FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Instancia estatal con

estructura organizacional
funcional.
22 Centros de Maestros
ubicados estratgicamente
dentro del Estado.
Cumplimiento de metas
planteadas.
Incremento de metas de
profesionalizacin
Falta de personal calificado en el
Departamento Acadmico.
Dficit de personal en algunos centros
focalizados, euipamiento e
infraestructura propia.
Identidad !ur"dica de acuerdo a los
nue#os lineamientos, reglamento
$ manual de organizacin.
%uministro de tecnolog"as de
informacin $ comunicacin.
&rofesionalizacin de
maestros en el Diplomado $
procesos de la 'eforma en
Educacin ()sica * 'E( +
'IE(,
E-iste la participacin
directa del ni#el educati#o
correspondiente
*&rimaria, en las acti#idades
de capacitacin a tra#s de
sus A.&.
Fortalecer la generalizacin $
consolidacin de la 'IE(
/os docentes de &rimaria no toman
completa la generalizacin de todos
los grados de &rimaria por la mo#ilidad
de los grupos ue atienden a0o tras
a0o.
Des#inculacin por parte del ni#el
primaria en cuanto al pilota!e de
reforma en los grados subsecuentes.
Carencia del euipo tecnolgico
para el fortalecimiento de la
'eforma de Educacin ()sica.
1o llegan de manera oportuna los
libros para la 'IE(
Actualizacin del soft2are de la
'IE(.
3ue no se contin4e con la
consolidacin de la reforma en
primaria a tra#s de propuestas
de formacin.
Ele#ada participacin de las
instituciones de educacin
superior, en la con#ocatoria
para la integracin del
Cat)logo 1acional.
Construccin de Cat)logo
Estatal con 22 Instituciones
de 1i#el %uperior.
1ula participacin de las Escuelas
1ormales, 5ni#ersidad &edaggica
1acional $ CAM en la con#ocatoria
para la integracin del Cat)logo
Estatal.
3ue algunas instituciones
p4blicas de!en de participar en los
dise0os de los cursos, porue no
se toman en cuenta sus
propuestas para impartirse, por no
e-istir un mecanismo diferente a
la facturacin como comprobante
de pago.
Integracin del %istema del
registro de acreditacin de
formacin Continua de los
maestros en ser#icio
Consolidar mecanismos de
registro de profesores.
Falta de captura de los docentes por
mala integracin de sus datos.
/entitud en la plataforma nacional ue
recepciona los datos de los docentes
formados.
3ue el n4mero de figuras
educati#as atendidas no coincida
con los registros en las plataformas.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
&rofesionalizacin de las
figuras educati#as en el
uso de las .ecnolog"as
para la Informacin $ la
comunicacin
E-isten el euipo $ las
capacitaciones sobre las .IC%
en las escuelas, super#isiones $
sectores escolares
5na gran parte de Directi#os $ docentes no
tienen dominio de las 6erramientas digitales
para 6acer el uso adecuado de estos recursos
tecnolgicos $ de la informacin ue se genera
en el aula.
/as salas de cmputo de los centros de
maestros no cuentan con suficientes espacios $
euipos para la capacitacin.
/os euipos de las salas de cmputo no
reciben la actualizacin adecuada para su
ptimo funcionamiento.
5so inadecuado de los euipos.
Falta de mantenimiento a los
euipos por carencia de las
piezas de consumo.
Falta de actualizacin de los
euipos.
7rganizacin e
infraestructura para el
proceso de
&rofesionalizacin de la
formacin continua
%e cuenta con espacios, apo$o
de las autoridades educati#as
para la profesionalizacin de los
docentes de educacin b)sica.
1o e-isten suficientes espacios para recibir la
capacitacin de los docentes.
/os directi#os presentan debilidad en las
competencias de traba!o colaborati#o, dise0o
de estrategias did)cticas con los nue#os
enfoues de la 'IE(.
E-isten centros de maestros ue
no cuentan con espacios propios
para el desarrollo de las
acti#idades del centro.
3ue el acompa0amiento a los
docentes por parte de los
directi#os no sea el adecuado.
Capacitacin del
&rograma de Ingls en
instancias E-tran!eras
Alcanzar 899: de docentes
diagnosticados en ingls
Falta de especializacin en el mane!o del
idioma ingls en docentes de secundaria $
telesecundaria.
Falta de e#aluacin sistem)tica de los
conocimientos del idioma ingls en los
docentes ue imparten la asignatura.
1o todos los docentes ue
imparten la asignatura se
diagnostican por el temor de ser
e#aluados en sus saberes.
/os docentes pueden caer en
apat"a absoluta a causa de no
d)rseles una segunda
oportunidad para e#aluarse.
Cobertura de metas en la
inscripcin en los
E-)menes 1acionales
para Maestros en
%er#icio $ el Curso
()sico
Ele#ar la calidad de desempe0o
del docente deri#ado de la
autoe#aluacin con E1AM%
7ferta de integrar la formacin
continua para todos los ni#eles $
modalidades de la educacin
b)sica
1ula participacin de un porcenta!e significati#o
de figuras educati#as en estos procesos de
autoe#aluacin.
1o se presentan a sustentar su e-amen todos
los docentes inscritos.
(a!o ni#el de aprobacin con referencia al
n4mero de docentes inscritos en los E1AM%.
7ferta por disciplinas para el
desarrollo de competencias
*ingls,
&rdida de inters por los
E1AM% por parte de las figuras
educati#as.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
E-isten acciones $
condiciones para el
funcionamiento de la
contralor"a social
Incremento de metas de
profesionalizacin para el
cumplimiento del &rograma del
%EFC%&M%.
Incremento permanente de 'ecursos
.ransferidos.
Falta de difusin a las acti#idades de
Contralor"a %ocial.
Funcionamiento de los comits
de contralor"a social para usos
diferentes a su acti#idad.
Desarrollo del
%EFC%&ME(%
%e cuenta con un Conse!o
Estatal del %EFC para atender
los asuntos de formacin
docente.
A pesar de la difusin de la con#ocatoria
para participar en el Cat)logo 1acional se
uedaron fuera algunas Instituciones de
Educacin %uperior.
Falta de un sistema de e#aluacin al impacto
de las propuestas acadmicas en las aulas,
por parte de la D%AM.
Falta de consolidacin del %istema en cuanto
a la estructura organizacional con los nue#os
lineamientos.
Funcionamiento incierto.
%e brinda
profesionalizacin a las
figuras educati#as en
relacin a las
necesidades estatales $
nacionales.
%e cuenta con un euipo
acadmico profesionalizado
#inculado a las necesidades
de nuestra realidad actual.
Insuficientes cuadros tcnicos para la
formacin de docentes, como consecuencia
de la mo#ilidad de Centros de traba!o.
Cambios de Centros de
.raba!o $ rele#o de comisiones
de A.&.
Capacitacin sobre la
pre#encin de la
#iolencia a las mu!eres
*&'E;I7/EM,
/a e-istencia en el estado de
instituciones gubernamentales
$ no gubernamentales
establecidas !ur"dicamente en
apo$o a la atencin de
mu!eres ue sufren alg4n tipo
de #iolencia.
Deficiente sensibilizacin $ capacitacin a
figuras educati#as sobre la pre#encin de la
#iolencia 6acia las mu!eres, el bull$ing $ el
programa <por una escuela sin #iolencia=
Alto "ndice de #iolencia en el estado.
Incremento a las acciones de
#iolencia en contra de las
mu!eres $ en los centros
escolares.
&rdida de credibilidad a las
instituciones especializadas
para tal fin.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
%e est) proporcionando la
capacitacin para ni#elar
acadmicamente a uienes
por e-amen obtienen plaza
de docentes.
&articipacin entusiasta de
los docentes de nue#o
ingreso al sistema educati#o
'esistencia a la capacitacin sabatina
de los docentes participantes.
Falta de apo$o de los cuerpos tcnicos
de algunos ni#eles $ modalidades
educati#os.
El departamento acadmico no lle#a un
registro ordenado de las figuras ue se
6an capacitado en los procesos de
formacin continua.
Aument el gasto de los recursos
pre#iamente organizados.
/a omisin de docentes ue sean
beneficiados con plaza $ no se
cubra este reuisito.
%e oferta &rofesionalizacin
de los docentes en relacin
al Desarrollo del
&ensamiento /gico
Matem)tico $ Aplicacin de
la Ciencia en la ;ida diaria.
espa0ol, ciencias, .IC,
ingls, 6istoria, formacin
c"#ica $ tica $ >estin,
%uper#isin $ Asesor"a
*>%A, a tra#s de cursos,
talleres, diplomados. etc. +
gestin escolar
E-iste un cat)logo estatal de
formacin con cursos,
talleres, diplomados, etc.
&ara la formacin continua
de los docentes.
%e cuenta con bancos de
reacti#os $ e-)menes en
l"nea para la consulta de
resultados en E1/ACE.
Deficiente asesor"a sobre las
6erramientas did)cticas $
metodolgicas.
En el proceso de generalizacin de la
'eforma de Educacin &rimaria se
obser#a ue los docentes no dominan el
nue#o enfoue del traba!o basado en
competencias.
Escasa asesor"a tutorial por parte de
directi#os escolares a los docentes de
sus )reas de influencia.
/os docentes no aplican en el desarrollo
de sus c)tedras, los conocimientos
aduiridos en cada taller, curso o
diplomado ue toman.
/os materiales did)cticos ue se les
proporcionan a las escuelas no se
utilizan en el desarrollo de sus clases.
5tilizacin de metodolog"a
tradicional en el proceso
ense0anza?aprendiza!e.
&articipacin del docente en los
procesos de formacin solo por la
aduisicin de punta!es para
ele#ar su ni#el econmico $
promocin.
%e le da prioridad al traba!o
administrati#o de los A.& ue al
de formacin profesional.