ALGUNAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS DOCENTES FORTALEZAS • Organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para sus estudiantes

. • Adecua estrategias de enseñanza para el aprendizaje. • Mejora las estrategias de acuerdo a los resultados. • Gestiona proyectos de innovación pedagógica. • Se anticipa a los plazos estipulados para la entrega de notas, planificaciones y otros documentos. • Apoya a otros profesores en el cumplimiento oportuno de las tareas administrativas. • Hace un seguimiento constante y sistemático del rendimiento, asistencia y responsabilidad de cada alumno. • Utiliza recursos tecnológicos para informar de los resultados y comunicarse con profesores, estudiantes y apoderados. • Utiliza recursos tecnológicos para hacer análisis estadísticos que lleven a comparar, proyectar y evaluar los resultados, promoviendo el análisis crítico de la práctica pedagógica. • Se mantiene informado acerca de la situación de cada uno de los estudiantes o cuyo rendimiento es deficiente o ha descendido, de las posibles causas y acciones remediales que es necesario implementar. • DEBILIDADES • No reconoce su responsabilidad en los errores que comete, culpa solamente al sistema de ellos. • Pregunta reiteradamente por las fechas y plazos, aun cuando están en la planificación institucional que se le entregó al inicio del año. • Confunde las fechas, no confirma la información ni clarifica las dudas. • Informa verbalmente a sus superiores acerca de situaciones acaecidas con estudiantes o apoderados, sin dejar registro escrito. • No atiende, oportuna y personalmente, las dudas de los estudiantes relativas a notas, asistencia, anotaciones etc. • Manifiesta constantemente su cansancio y descontento con las tareas administrativas, deteriorando el clima de trabajo. • Es inconstante para ingresar o registrar la información. • No toma la iniciativa para utilizar la información y generar estrategias para ayudar a los estudiantes a superar sus dificultades. Espera que le digan qué hacer, cómo y cuándo. • Entrega datos vagos y confusos acerca del avance o retroceso de sus estudiantes. • Tiene una visión episódica del nivel académico de los estudiantes; se forma una opinión de ellos a partir de situaciones aisladas. • No atiende apoderados, considera que esa es tarea de otros profesionales. • Invierte mucho tiempo en presentar la información en gráficos y tablas, pero no hace un análisis que lleve a reflexionar acerca de los resultados o la práctica pedagógica. • Evita abordar el tema del mal rendimiento con estudiantes y apoderados. • No se preocupa por el rendimiento de los estudiantes. • Sube las notas en forma artificial para no tener problemas ni dar explicaciones. • Planifica sin tomar en cuenta la calendarización del establecimiento. • Declara que la planificación es un trámite burocrático. Cumple, pero no la usa. • Programa actividades sin considerar las generales del establecimiento: época de aniversario, día del alumno etc. • Repite año tras año la misma planificación. • Planifica actividades sin considerar la edad de los estudiantes, sus intereses, su entorno. • No programa actividades con psicopedagogía para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales. • No planifica en equipo con los profesores de su departamento. • No comparte sus planificaciones con otros profesores. • Planifica en forma aislada de las otros subsectores del nivel, desestimando la oportunidad de integrar diferentes disciplinas. • Planifica centrado en los contenidos más que en el desarrollo de competencias. • Planifica centrado en la enseñanza más que en los aprendizajes. ALUMNO FORTALEZA -Se cuenta con el equipo de autoridades, conformado por un director y dos subdirectores: administrativo y académico, quienes conocen la misión de la escuela, y con base en una visión se preocupan por la búsqueda de soluciones y la atención a diversos problemas que generan la baja calidad de la enseñanza y del aprendizaje de los alumnos de la institución. -Equipo rectoral cohesionado y apoyado por la comunidad universitaria. -Universidad que, por su edad y tamaño, posibilite la organización académica y gestión innovadoras -La mayoría de los docentes conocen los propósitos de la universidad, desarrollan el papel que les corresponde y adoptan una actitud favorable para el trabajo académico en general. ---->Debilidades:

-Falta de cultura estratégica o didáctica y de investigación docente. -Estilo directivo vertical. vitivinícola y del transporte como elementos diferenciadores. Cercanía geográfica y/o cultural con el Magreb y Latinoamérica. lo que les impide establecer la vinculación entre dichos programas y las asignaturas que imparten. -Falta de criterios objetivos en la asignación de recursos. -Poco impulso al trabajo acádemico como espacio de análisis y reflexión sobre las prácticas educativas. falta de comunicación y trabajo en equipo para buscar alternativas de solución a los problemas cotidianos de su trabajo en el aula. Liderazgo cultural en la provincia. OPRTUNIDADES DEL DOCENTE OPORTUNIDADES Entorno dinámico y complejo que obliga al cambio continuo (enseñanza virtual. diversidad y climatología de la provincia. O10 O11 O12 En cuanto a las AMENAZAS a las que debe dar respuesta la UCA. podemos concretar en la siguiente tabla algunas de las más importantes: .). -Algunos alumnos exigen a la institución sin dar el mismo esfuerzo. *Aprendizaje --->Fortalezas: -Los estudiantes conocen las finalidades educativas del nivel para el que se están formando lo que se refleja en su desempeño escolar. Aprovechamiento del mar. -La mayoría de los estudiantes tiene altas expectativas de sus docentes. -Existe desconocimiento parcial de los contenidos de los programas del Plan de Estudios por parte de los docentes. la industria química. --->Debilidades: -Algunos estudiantes establecen poca comunicación y disposición para el trabajo con sus compañeros. -Interrupciones constantes de las clases por atender diversas situaciones que los distraen de sus actividades de formación. O01 O02 O03 Aumento en la sociedad de la cultura emprendedora. O04 O05 O06 O07 O08 O09 Mejora en la visión de las empresas sobre la Universidad. Servicios y Recursos Humanos. Situación. Existencia de recursos internacionales para la investigación. Mayor necesidad de formación continuada de los egresados. etc. afirmación de la economía del conocimiento. -Los estudiantes muestran entusiasmo en sus prácticas y se interesan por la institución. Financiación basada en objetivos. el turismo. Existencia del Espacio Europeo de Educación Superior. caracterizado por la falta de comunicación con el resto de la comunidad normalista. Acreditación y certificación de Titulaciones.

Beca Entusiasmo . . organizaciones y ciclos formativos de educación superior. Disminución de la población en edad académica y considerable emigración de estudiantes de la provincia a otras Universidades. A06 A07 Debilidad del tejido industrial y estructura de mercado que dificulta la inserción laboral A08 Inadecuada estructura de transportes y comunicaciones. estabilización y promoción del profesorado.Trabajo Constancia . Escaso reconocimiento del universitario por la sociedad.Improvistos Fortalezas: *Convivencia familiar.Nº AMENAZAS Incertidumbre en torno a las repercusiones de la aplicación del modelo del Espacio Europeo de Educación Superior. A03 A04 A05 Imposición de criterios políticos en la planificación y autonomía de la UCA.Trabajo Entusiasmo .Enfermedades Constancia . Incertidumbre en la reglamentación sobre contratación. A09 Modelo de financiación inadecuado. Creciente competencia con otras Universidades. A01 A02 Homologación de las titulaciones.Computadora Interés – Internet AMENAZA Beca Computadora Trabajo Internet Capacidad . OPORTUNIDADES DEL ALUMNO Capacidad .

Oportunidades *Mejorar la relación con los papás *Empatía (ponerse en los zapatos del otro) Amenazas *Desintegración familiar. El centro de interés es.aprendizaje de la matemática ha resultado de gran importancia a principios del siglo 60. desarrolladores de educación. desde ese entonces llamo la atención y se puso en alerta la necesidad constante sobre la evolución del sistema educativo en matemáticas en todos los niveles.. explicar qué es lo que produce el pensamiento productivo e identificar las capacidades que permiten resolver problemas significativos. la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje relevantes para tal materia. expositiva y tediosa. profesores de toda clase. Que se puede convertir en fortaleza si organizan mejor el tiempo para estar en familia.. Además sigue las siguientes etapas: Propuesta de la situación problema de la que surge el tema. Esto se puede convertir en fortaleza si tratas de relacionarte mas con tu familia. Debido a la complejidad de los procesos presentes en toda situación de enseñanza y aprendizaje. aplicar estrategias de solución para obtener las respuesta y justificarla con argumentos matemáticos válidos. Los didactas son organizadores. la Didáctica de cualquier materia significa. en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos. Por los esfuerzos que la comunidad internacional de expertos en didáctica sigue realizando por encontrar moldes adecuados está claro que vivimos aún actualmente una situación de experimentación y cambio. Esperando que el respectivo trabajo sea de mucha utilidad para el desempeño de vuestra labor como docentes del área de matemática. Así también informa la UNESCO a través del Programa Internacional de evaluación de estudiantes (PISA).*Buena comunicación con padres y hermanos *y otras afines Debilidades *Falta de comunicación. (1991) y en sus palabras.. que se puede convertir en oportunidad al mejorar la relacion con los padres *Alejamiento familiar por incomprensión. los alumnos tienen resultados bajos en lo que respecta al aprendizaje del área de matemática.. incluso los estudiantes que organizan su propio aprendizaje individual o grupal. basada en la historia. que se puede convertir en fortaleza si tratas de comprender mejor a cada integrante de tu familia. Este estudio es una alternativa de solución al problema mencionado en los párrafos anteriores que es el método participativo de enseñanza por resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática.. Uno de los problemas que atraviesa actualmente el Perú . todo esto repercute en el aprendizaje de los alumnos por que se observa que. un alto porcentaje tienen bajo nivel de aprendizaje en la asignatura de matemática. Por tanto esta problemática ha llevado a dirigir la atención hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas en matemática. *Poca o nula convivencia familiar. no aplican métodos. En los últimos 30 años han sido escenarios de cambios muy profundos en la enseñanza de la matemática. a enseñanza. En los trabajos realizados por Freudenthal. . con sus proyectos de renovación de la enseñanza media y con sus famosas lecciones sobre matemática elemental desde el punto de vista superior. han mostrado un bajo nivel de desempeño en la resolución de problemas como tienen serias dificultades para traducir y expresar matemáticamente las condiciones propuestas en problemas. así mismo pone énfasis en los procesos del pensamiento . autores de libros de texto. es la crisis en la educación: enseñanza aprendizaje de las matemáticas.... La mayoría de los profesores en el nivel secundario enseñan la matemática de una forma rutinaria. a comienzos de ese siglo había tenido lugar un movimiento de renovación en educación matemática gracias al interés inicialmente despertado por la prestigiosa figura del gran matemático alemán Félix Klein. juegos. no se preocupan por su capacitación e innovación en sus formas de enseñar.. modelos. aplicaciones.. esto es la falta de éxito que tienen los estudiantes en el abordaje y resolución de problemas. por lo tanto. las estructuras mentales de los alumnos pueden ser comprendidas y que tal comprensión ayudará a conocer mejor los modos en que el pensamiento y el aprendizaje tienen lugar. técnicas y estrategias de aprendizaje y aun siguen en el modelo tradicionalista. y por ultimo toda esta tarea se realiza eficazmente mediante la formación de pequeños grupos de trabajo. es de gran importancia pues mediante el mismo los estudiantes experimentan las potencialidades y la utilidad de la Matemática en el mundo que les rodea.

innovadores y profesores de matemáticas de los diferentes niveles educativos. Las secuelas que fueron dejando estos procesos de la enseñanza por parte de los profesores. Otro aspecto a considerar es la calidad y no la cantidad en el desarrollo de la curricula en matemática. Resumen The National Council of Teachers of Mathematics (Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas) enfatiza que los niños pequeños necesitan oportunidades para jugar a fin de desarrollar y profundizar su entendimiento conceptual de la matemática. es más probable que ocurra el aprendizaje si los adultos o los compañeros con más aptitud sirven de intermediarios en las experiencias de aprendizaje de un niño. temor. Se identificaron tres áreas de desarrollo profesional como esenciales para que los maestros aprendieran a guiar el aprendizaje de niños pequeños de conceptos matemáticos. En la segunda postura encontramos aquellos que piensan que es posible la existencia de la didáctica como ciencia y reducen la complejidad de los problemas seleccionando sólo un aspecto parcial al que atribuyen un peso especial dentro del conjunto. Es por ello que el nivel de aprendizaje es cada vez mas bajo y los alumnos de hoy no saben nada como menciona Andradas. y la seriación--como herramientas docentes para examinar el aprendizaje de conceptos matemáticos de niños preescolares y planear experiencias de aprendizaje apropiadas dentro de las zonas de desarrollo próximo de los niños. desconectados de la realidad que no se entienden sin ninguna aplicación practica. este artículo se enfoca en el papel del maestro en guiar el aprendizaje matemática de los niños preescolares mientras juegan con objetos de la vida común. en abstracto y de procedimientos algorítmicos . Desde una perspectiva socialconstructivista.(2001) Menciona que los profesores ven su tarea como la transmisión de un conocimiento acabado y abstracto tienden a adoptar un estilo expositivo. la complejidad de los problemas planteados en la didáctica de las matemáticas produce dos reacciones extremas. Enfatizando tanto la perspectiva del desarrollo como la curricular. A principios del siglo XX. en consecuencia subyuga una visión despreocupada del propio proceso de enseñanza. lo que implicó incidir prioritariamente en el desarrollo de capacidades matemáticas . Juan A. Sin embargo. Carlos (1999)e hizo un diagnostico a la mayoría de alumnos de todos los niveles educativos. La didáctica como actividad general ha tenido un amplio desarrollo en las cuatro últimas décadas de este siglo. La primera es la capacidad de reconocer el entendimiento de conceptos matemáticos que los niños demuestran. no ha acabado la lucha entre el idealista. En la primera están los que afirman que la didáctica de la matemática no puede llegar a ser un campo con fundamentación científica y. Juan A. incapacidad. los profesores ponen toda su preocupación en los contenidos de tal forma que avanzan aceleradamente para el termino total de la asignatura esto a exigencia del sistema educativo en el Perú. solo al final en contados casos aparece un problema contextualizado. resistencia. en los alumnos cortan la raíz del autoestimulo y sustento para cultivar el razonamiento matemático. la clasificación. entendiéndose que enseñar constituye una tarea sencilla que no requiere especial preocupación. que clama por el restablecimiento de las técnicas básicas en interés de la eficiencia y economía en el aprendizaje. y el práctico. Arellano Bados. modificar e integrar los conceptos matemáticos de los niños pequeños. Creando un ambiente que fomenta las habilidades matemáticas de los niños. la segunda es la capacidad de usar lenguaje matemático para guiar el progreso desde el entendimiento comportamental al representacional de conceptos matemáticos. que se inclina por potenciar la comprensión mediante una visión amplia de la matemática.Para Steiner 1985 en Garcia cruz. Su enseñanza esta plagada de definiciones. la enseñanza de la matemática es esencialmente un arte. dando lugar a diferentes definiciones y visiones de la misma. y a todo esto se suma algo mas grave todavía que es el trauma psicológico de discalculía. Ambas posturas se pueden observar tanto en los grupos de investigadores. Teresa Sistemas educativos: La Educación Matemática en el Perú Esta Educación Básica de calidad. Gracia Cruz. y la tercera es la capacidad de evaluar sistemáticamente el entendimiento de los niños de los conceptos matemáticos. Berger (1926) como un transtorno parcial de la capacidad de manejar símbolos aritméticos y hacer cálculos matemáticos. tienden a sentir rechazo. Se sugieren listas de verificación que siguen el desarrollo de tres conceptos matemáticos fundamentales--la correspondencia uno-a-uno. y mediando las experiencias de los niños en este ambiente. la preocupación pedagógica – matemática empieza a entenderse ante el fracaso de los métodos tradicionales y también en textos de matemática que hasta hoy están en ese paradigma. La propuesta focalizada en el estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo se sustentó en principios extraídos y derivados de la misma Ley. definida esta por H. por lo tanto. miedo. las matemáticas que transmiten los docentes son un conjunto de temas misteriosos. establecida por la nueva Ley de Educación. como aplicación de lo que supuestamente se ha aprendido en clase. se establece el fundamento para construir. inseguridad por eso los alumnos se limitan por tradición de aprendizaje a tomar apuntes que después tratan de memorizar al estudiar para sus exámenes. exigió la elaboración de una propuesta pedagógica con un enfoque de enseñanza y aprendizaje que se le denominó “Matemática para la vida”.

Html ¿QUÉ ES LA ACCIÓN DE TUTELA? Es un mecanismo de protección de los derechos constitucionales fundamentales de los habitantes del territorio colombiano ...... Los Problemas De Una Comunidad reflejada en asaltos. arrebatones y hurtos menores son los problemas de inseguridad mas comunes del área. Bastaría señalar la importancia que parece tener. extorsiones y secuestros. Intervenciones De La Psicología Social Comunitaria: El Caso Colombia. Probabilidad Condicional y Teorema De Bayes Mutuamente excluyentes 1 si se tira un dado calcular la probabilidad de: A caen 3 puntos o menos o B caen 5 puntos o mas Como son Mutuamente excluyentes AnB=0.. trabajo. 1996) a proponer la existencia de un desorden de adicción a Internet similar a los problemas que aparecen con otras conductas adictivas (juego.. 0 t 1... La finalidad de esta propuesta es superar la emergencia de la educación matemática en nuestro país. Problemas En Mi Comunidad En donde vivo existe 2 tipos de problemas en mi comunidad. por ese saber y la desaparición del mesianismo técnico o científico en o para la solución de los problemas sociales. sexo. Problemas De La Comunidad los propios habitantes y mecanismos de participación comunitaria Problemas de tu comunidad y mecanismos de participación comunitaria.La... MATURIN [pic] FORTALECER EL CONSEJO COMUNAL PARA LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS EN LA COMUNIDAD RURAL EL AGUACATAL PARROQUIA MIGUEL OTERO SILVA.. Ejemplos De Problemas De Fisica VELOCIDADES La mayor parte de la gente se hace con facilidad un lío en los problemas relativos a velocidades medias.. “Problemas De Mi Comunidad Romero Rosales Naomi Paola 22/08/2012 Problemas de mi comunidad (1) Planteamiento ¿Cómo podemos evitar que las personas que recogen basura (los basureros. .. Es el conjunto. Ensayos Ejemplos.. Inseguridad: atracos. Hay que tener mucho cuidado al calcularlas. Revista Iberoamericana de Educación Matemática de la FISEM – Unión                   Solucion De Problemas En Mi Comunidad Solución de problemas en mi comunidad La Basura La Basura Marco Antonio Sánchez Marco Antonio Sánchez Título.. Fortalecer El Consejo Comunal Para La Solucion De Los Problemas En La Comunidad Rural El Aguacatal. Halle la representación en serie trigonométrica de Fourier para la siguiente señal f ( t ) = e t . Ejemplos De Problemas Laborables Análisis de la demanda Para cuantificar la demanda se utilizaron las fuentes primarias..fundamentales como en la comprensión y uso de conocimientos matemáticos. Problemas En Una Comunidad su vida útil.. Problemas De La Comunidad Principales problemas sociales en mi comunidad ALCOHOLISMO: Se han visto muchos casos de hombres que tienen problemas de alcoholismo y los internan como 20 veces.... mediante la aplicación de encuestas a los consumidores potenciales de la. la cual perjudica a la gente que vive en la zona. Solución a Problemas De Una Comunidad Solución a Problemas de una Comunidad Campaña Un Minuto hace la Diferencia Propósito: Lograr puntualidad personal y en los alumnos a partir de la practicidad.. Problemas En La Comunidad es la mejor para lograr esto según el punto de vista de los ciudadanos de la comunidad? * PREGUNTA : ¿Cuál de las siguientes opciones beneficiaria mas al.... Http://Www. El primero es el vandalismo.... Ejemplos De Problemas De Series De Fourier PROBLEMAS RESUELTOS DE SERIES DE FOURIER Ejemplo 1. Ejemplos De Problemas Mutuamente Excluyente. ya que en donde vivo es...... especialmente en el Terminal de Nuevo.. etc.. seleccionadas del diseño curricular básico vigente. ¿Que efectos tienen los problemas de mi comunidad? Falta de Empleo: La demanda por fuentes de empleo es... y contribuir en la preparación de los peruanos para responder a los retos que el presente milenio plantea a la humanidad. Parroqua.Buenastareas.Com/Ensayos/Ejemplos-De-Proyecto-De-Vida/537978. Eventos Independientes. 3 Ejemplos De Problemas Cientificos SAPOSOA-TRUJILLO PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE SUS PROYECTOS DE VIDA Y VISUALIZACIÓN DE SU COMUNIDAD DE ORIGEN PROBLEMA ¿Qué estrategias económicas y socioculturales..

.  Programa De Sensibilización Con Actividades Recreativas Para Jovenes Con Problemas De Mala Conducta y Drogadiccion. A través. uno de ellos es la formación . diagnóstico de la situación social de los jóvenes que presenta problemas de mala conducta y drogadicción residente de la comunidad del sector pueblo abajo. Ejemplos De Soluciones a Problemas Sociales Contemporaneos de las ciencias sociales y las humanidades? Existen varios ejemplos de problemas sociales a los que se les está dando soluciones....