ALGUNAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS DOCENTES FORTALEZAS • Organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para sus estudiantes

. • Adecua estrategias de enseñanza para el aprendizaje. • Mejora las estrategias de acuerdo a los resultados. • Gestiona proyectos de innovación pedagógica. • Se anticipa a los plazos estipulados para la entrega de notas, planificaciones y otros documentos. • Apoya a otros profesores en el cumplimiento oportuno de las tareas administrativas. • Hace un seguimiento constante y sistemático del rendimiento, asistencia y responsabilidad de cada alumno. • Utiliza recursos tecnológicos para informar de los resultados y comunicarse con profesores, estudiantes y apoderados. • Utiliza recursos tecnológicos para hacer análisis estadísticos que lleven a comparar, proyectar y evaluar los resultados, promoviendo el análisis crítico de la práctica pedagógica. • Se mantiene informado acerca de la situación de cada uno de los estudiantes o cuyo rendimiento es deficiente o ha descendido, de las posibles causas y acciones remediales que es necesario implementar. • DEBILIDADES • No reconoce su responsabilidad en los errores que comete, culpa solamente al sistema de ellos. • Pregunta reiteradamente por las fechas y plazos, aun cuando están en la planificación institucional que se le entregó al inicio del año. • Confunde las fechas, no confirma la información ni clarifica las dudas. • Informa verbalmente a sus superiores acerca de situaciones acaecidas con estudiantes o apoderados, sin dejar registro escrito. • No atiende, oportuna y personalmente, las dudas de los estudiantes relativas a notas, asistencia, anotaciones etc. • Manifiesta constantemente su cansancio y descontento con las tareas administrativas, deteriorando el clima de trabajo. • Es inconstante para ingresar o registrar la información. • No toma la iniciativa para utilizar la información y generar estrategias para ayudar a los estudiantes a superar sus dificultades. Espera que le digan qué hacer, cómo y cuándo. • Entrega datos vagos y confusos acerca del avance o retroceso de sus estudiantes. • Tiene una visión episódica del nivel académico de los estudiantes; se forma una opinión de ellos a partir de situaciones aisladas. • No atiende apoderados, considera que esa es tarea de otros profesionales. • Invierte mucho tiempo en presentar la información en gráficos y tablas, pero no hace un análisis que lleve a reflexionar acerca de los resultados o la práctica pedagógica. • Evita abordar el tema del mal rendimiento con estudiantes y apoderados. • No se preocupa por el rendimiento de los estudiantes. • Sube las notas en forma artificial para no tener problemas ni dar explicaciones. • Planifica sin tomar en cuenta la calendarización del establecimiento. • Declara que la planificación es un trámite burocrático. Cumple, pero no la usa. • Programa actividades sin considerar las generales del establecimiento: época de aniversario, día del alumno etc. • Repite año tras año la misma planificación. • Planifica actividades sin considerar la edad de los estudiantes, sus intereses, su entorno. • No programa actividades con psicopedagogía para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales. • No planifica en equipo con los profesores de su departamento. • No comparte sus planificaciones con otros profesores. • Planifica en forma aislada de las otros subsectores del nivel, desestimando la oportunidad de integrar diferentes disciplinas. • Planifica centrado en los contenidos más que en el desarrollo de competencias. • Planifica centrado en la enseñanza más que en los aprendizajes. ALUMNO FORTALEZA -Se cuenta con el equipo de autoridades, conformado por un director y dos subdirectores: administrativo y académico, quienes conocen la misión de la escuela, y con base en una visión se preocupan por la búsqueda de soluciones y la atención a diversos problemas que generan la baja calidad de la enseñanza y del aprendizaje de los alumnos de la institución. -Equipo rectoral cohesionado y apoyado por la comunidad universitaria. -Universidad que, por su edad y tamaño, posibilite la organización académica y gestión innovadoras -La mayoría de los docentes conocen los propósitos de la universidad, desarrollan el papel que les corresponde y adoptan una actitud favorable para el trabajo académico en general. ---->Debilidades:

afirmación de la economía del conocimiento. podemos concretar en la siguiente tabla algunas de las más importantes: . -Los estudiantes muestran entusiasmo en sus prácticas y se interesan por la institución. -Existe desconocimiento parcial de los contenidos de los programas del Plan de Estudios por parte de los docentes. Financiación basada en objetivos. Existencia del Espacio Europeo de Educación Superior. el turismo. Aprovechamiento del mar. Acreditación y certificación de Titulaciones. diversidad y climatología de la provincia. -La mayoría de los estudiantes tiene altas expectativas de sus docentes. vitivinícola y del transporte como elementos diferenciadores.-Falta de cultura estratégica o didáctica y de investigación docente. O04 O05 O06 O07 O08 O09 Mejora en la visión de las empresas sobre la Universidad. falta de comunicación y trabajo en equipo para buscar alternativas de solución a los problemas cotidianos de su trabajo en el aula.). -Algunos alumnos exigen a la institución sin dar el mismo esfuerzo. O10 O11 O12 En cuanto a las AMENAZAS a las que debe dar respuesta la UCA. -Interrupciones constantes de las clases por atender diversas situaciones que los distraen de sus actividades de formación. *Aprendizaje --->Fortalezas: -Los estudiantes conocen las finalidades educativas del nivel para el que se están formando lo que se refleja en su desempeño escolar. Servicios y Recursos Humanos. -Falta de criterios objetivos en la asignación de recursos. Cercanía geográfica y/o cultural con el Magreb y Latinoamérica. Mayor necesidad de formación continuada de los egresados. Existencia de recursos internacionales para la investigación. -Poco impulso al trabajo acádemico como espacio de análisis y reflexión sobre las prácticas educativas. Liderazgo cultural en la provincia. -Estilo directivo vertical. lo que les impide establecer la vinculación entre dichos programas y las asignaturas que imparten. --->Debilidades: -Algunos estudiantes establecen poca comunicación y disposición para el trabajo con sus compañeros. OPRTUNIDADES DEL DOCENTE OPORTUNIDADES Entorno dinámico y complejo que obliga al cambio continuo (enseñanza virtual. la industria química. caracterizado por la falta de comunicación con el resto de la comunidad normalista. O01 O02 O03 Aumento en la sociedad de la cultura emprendedora. etc. Situación.

A03 A04 A05 Imposición de criterios políticos en la planificación y autonomía de la UCA. Disminución de la población en edad académica y considerable emigración de estudiantes de la provincia a otras Universidades.Trabajo Constancia .Trabajo Entusiasmo .Improvistos Fortalezas: *Convivencia familiar.Beca Entusiasmo . organizaciones y ciclos formativos de educación superior. A09 Modelo de financiación inadecuado.Computadora Interés – Internet AMENAZA Beca Computadora Trabajo Internet Capacidad .Enfermedades Constancia .Nº AMENAZAS Incertidumbre en torno a las repercusiones de la aplicación del modelo del Espacio Europeo de Educación Superior. A06 A07 Debilidad del tejido industrial y estructura de mercado que dificulta la inserción laboral A08 Inadecuada estructura de transportes y comunicaciones. . OPORTUNIDADES DEL ALUMNO Capacidad . A01 A02 Homologación de las titulaciones. estabilización y promoción del profesorado. Escaso reconocimiento del universitario por la sociedad. Creciente competencia con otras Universidades. Incertidumbre en la reglamentación sobre contratación.

Por los esfuerzos que la comunidad internacional de expertos en didáctica sigue realizando por encontrar moldes adecuados está claro que vivimos aún actualmente una situación de experimentación y cambio. basada en la historia. un alto porcentaje tienen bajo nivel de aprendizaje en la asignatura de matemática. aplicar estrategias de solución para obtener las respuesta y justificarla con argumentos matemáticos válidos. no se preocupan por su capacitación e innovación en sus formas de enseñar.. incluso los estudiantes que organizan su propio aprendizaje individual o grupal. técnicas y estrategias de aprendizaje y aun siguen en el modelo tradicionalista. explicar qué es lo que produce el pensamiento productivo e identificar las capacidades que permiten resolver problemas significativos. y por ultimo toda esta tarea se realiza eficazmente mediante la formación de pequeños grupos de trabajo. El centro de interés es. Por tanto esta problemática ha llevado a dirigir la atención hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas en matemática. los alumnos tienen resultados bajos en lo que respecta al aprendizaje del área de matemática. todo esto repercute en el aprendizaje de los alumnos por que se observa que. Que se puede convertir en fortaleza si organizan mejor el tiempo para estar en familia. Además sigue las siguientes etapas: Propuesta de la situación problema de la que surge el tema. Así también informa la UNESCO a través del Programa Internacional de evaluación de estudiantes (PISA). la Didáctica de cualquier materia significa. desde ese entonces llamo la atención y se puso en alerta la necesidad constante sobre la evolución del sistema educativo en matemáticas en todos los niveles.. esto es la falta de éxito que tienen los estudiantes en el abordaje y resolución de problemas. Este estudio es una alternativa de solución al problema mencionado en los párrafos anteriores que es el método participativo de enseñanza por resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática.*Buena comunicación con padres y hermanos *y otras afines Debilidades *Falta de comunicación. las estructuras mentales de los alumnos pueden ser comprendidas y que tal comprensión ayudará a conocer mejor los modos en que el pensamiento y el aprendizaje tienen lugar.. la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje relevantes para tal materia.. juegos.. no aplican métodos. que se puede convertir en fortaleza si tratas de comprender mejor a cada integrante de tu familia. Esperando que el respectivo trabajo sea de mucha utilidad para el desempeño de vuestra labor como docentes del área de matemática. profesores de toda clase. es la crisis en la educación: enseñanza aprendizaje de las matemáticas. . que se puede convertir en oportunidad al mejorar la relacion con los padres *Alejamiento familiar por incomprensión. *Poca o nula convivencia familiar. La mayoría de los profesores en el nivel secundario enseñan la matemática de una forma rutinaria. autores de libros de texto. En los últimos 30 años han sido escenarios de cambios muy profundos en la enseñanza de la matemática. aplicaciones. así mismo pone énfasis en los procesos del pensamiento . con sus proyectos de renovación de la enseñanza media y con sus famosas lecciones sobre matemática elemental desde el punto de vista superior. (1991) y en sus palabras. Esto se puede convertir en fortaleza si tratas de relacionarte mas con tu familia. a enseñanza. desarrolladores de educación. Oportunidades *Mejorar la relación con los papás *Empatía (ponerse en los zapatos del otro) Amenazas *Desintegración familiar. Debido a la complejidad de los procesos presentes en toda situación de enseñanza y aprendizaje. han mostrado un bajo nivel de desempeño en la resolución de problemas como tienen serias dificultades para traducir y expresar matemáticamente las condiciones propuestas en problemas. Los didactas son organizadores. En los trabajos realizados por Freudenthal. en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos.. por lo tanto.aprendizaje de la matemática ha resultado de gran importancia a principios del siglo 60.... a comienzos de ese siglo había tenido lugar un movimiento de renovación en educación matemática gracias al interés inicialmente despertado por la prestigiosa figura del gran matemático alemán Félix Klein. modelos. Uno de los problemas que atraviesa actualmente el Perú .. expositiva y tediosa. es de gran importancia pues mediante el mismo los estudiantes experimentan las potencialidades y la utilidad de la Matemática en el mundo que les rodea.

Teresa Sistemas educativos: La Educación Matemática en el Perú Esta Educación Básica de calidad. la preocupación pedagógica – matemática empieza a entenderse ante el fracaso de los métodos tradicionales y también en textos de matemática que hasta hoy están en ese paradigma. los profesores ponen toda su preocupación en los contenidos de tal forma que avanzan aceleradamente para el termino total de la asignatura esto a exigencia del sistema educativo en el Perú. se establece el fundamento para construir. la enseñanza de la matemática es esencialmente un arte. dando lugar a diferentes definiciones y visiones de la misma. es más probable que ocurra el aprendizaje si los adultos o los compañeros con más aptitud sirven de intermediarios en las experiencias de aprendizaje de un niño. la complejidad de los problemas planteados en la didáctica de las matemáticas produce dos reacciones extremas. La primera es la capacidad de reconocer el entendimiento de conceptos matemáticos que los niños demuestran. en los alumnos cortan la raíz del autoestimulo y sustento para cultivar el razonamiento matemático. Gracia Cruz. que se inclina por potenciar la comprensión mediante una visión amplia de la matemática. Juan A. definida esta por H. En la segunda postura encontramos aquellos que piensan que es posible la existencia de la didáctica como ciencia y reducen la complejidad de los problemas seleccionando sólo un aspecto parcial al que atribuyen un peso especial dentro del conjunto. Creando un ambiente que fomenta las habilidades matemáticas de los niños. en consecuencia subyuga una visión despreocupada del propio proceso de enseñanza. Su enseñanza esta plagada de definiciones. En la primera están los que afirman que la didáctica de la matemática no puede llegar a ser un campo con fundamentación científica y. y el práctico. no ha acabado la lucha entre el idealista. las matemáticas que transmiten los docentes son un conjunto de temas misteriosos. La didáctica como actividad general ha tenido un amplio desarrollo en las cuatro últimas décadas de este siglo.(2001) Menciona que los profesores ven su tarea como la transmisión de un conocimiento acabado y abstracto tienden a adoptar un estilo expositivo. Es por ello que el nivel de aprendizaje es cada vez mas bajo y los alumnos de hoy no saben nada como menciona Andradas. Se identificaron tres áreas de desarrollo profesional como esenciales para que los maestros aprendieran a guiar el aprendizaje de niños pequeños de conceptos matemáticos. la segunda es la capacidad de usar lenguaje matemático para guiar el progreso desde el entendimiento comportamental al representacional de conceptos matemáticos. Desde una perspectiva socialconstructivista. Resumen The National Council of Teachers of Mathematics (Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas) enfatiza que los niños pequeños necesitan oportunidades para jugar a fin de desarrollar y profundizar su entendimiento conceptual de la matemática. que clama por el restablecimiento de las técnicas básicas en interés de la eficiencia y economía en el aprendizaje. resistencia. Ambas posturas se pueden observar tanto en los grupos de investigadores. establecida por la nueva Ley de Educación. Enfatizando tanto la perspectiva del desarrollo como la curricular. como aplicación de lo que supuestamente se ha aprendido en clase. Sin embargo. Carlos (1999)e hizo un diagnostico a la mayoría de alumnos de todos los niveles educativos. La propuesta focalizada en el estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo se sustentó en principios extraídos y derivados de la misma Ley. la clasificación. Las secuelas que fueron dejando estos procesos de la enseñanza por parte de los profesores. incapacidad. exigió la elaboración de una propuesta pedagógica con un enfoque de enseñanza y aprendizaje que se le denominó “Matemática para la vida”. lo que implicó incidir prioritariamente en el desarrollo de capacidades matemáticas . innovadores y profesores de matemáticas de los diferentes niveles educativos. Juan A. solo al final en contados casos aparece un problema contextualizado. en abstracto y de procedimientos algorítmicos . entendiéndose que enseñar constituye una tarea sencilla que no requiere especial preocupación. modificar e integrar los conceptos matemáticos de los niños pequeños. por lo tanto. Berger (1926) como un transtorno parcial de la capacidad de manejar símbolos aritméticos y hacer cálculos matemáticos. Arellano Bados. A principios del siglo XX. tienden a sentir rechazo. y mediando las experiencias de los niños en este ambiente.Para Steiner 1985 en Garcia cruz. desconectados de la realidad que no se entienden sin ninguna aplicación practica. y a todo esto se suma algo mas grave todavía que es el trauma psicológico de discalculía. Se sugieren listas de verificación que siguen el desarrollo de tres conceptos matemáticos fundamentales--la correspondencia uno-a-uno. y la seriación--como herramientas docentes para examinar el aprendizaje de conceptos matemáticos de niños preescolares y planear experiencias de aprendizaje apropiadas dentro de las zonas de desarrollo próximo de los niños. inseguridad por eso los alumnos se limitan por tradición de aprendizaje a tomar apuntes que después tratan de memorizar al estudiar para sus exámenes. miedo. este artículo se enfoca en el papel del maestro en guiar el aprendizaje matemática de los niños preescolares mientras juegan con objetos de la vida común. temor. Otro aspecto a considerar es la calidad y no la cantidad en el desarrollo de la curricula en matemática. y la tercera es la capacidad de evaluar sistemáticamente el entendimiento de los niños de los conceptos matemáticos.

Revista Iberoamericana de Educación Matemática de la FISEM – Unión                   Solucion De Problemas En Mi Comunidad Solución de problemas en mi comunidad La Basura La Basura Marco Antonio Sánchez Marco Antonio Sánchez Título... 0 t 1. Problemas De La Comunidad Principales problemas sociales en mi comunidad ALCOHOLISMO: Se han visto muchos casos de hombres que tienen problemas de alcoholismo y los internan como 20 veces. 1996) a proponer la existencia de un desorden de adicción a Internet similar a los problemas que aparecen con otras conductas adictivas (juego.. Inseguridad: atracos... Ejemplos De Problemas De Fisica VELOCIDADES La mayor parte de la gente se hace con facilidad un lío en los problemas relativos a velocidades medias.. Ejemplos De Problemas Mutuamente Excluyente. Ejemplos De Problemas De Series De Fourier PROBLEMAS RESUELTOS DE SERIES DE FOURIER Ejemplo 1... arrebatones y hurtos menores son los problemas de inseguridad mas comunes del área... sexo. Probabilidad Condicional y Teorema De Bayes Mutuamente excluyentes 1 si se tira un dado calcular la probabilidad de: A caen 3 puntos o menos o B caen 5 puntos o mas Como son Mutuamente excluyentes AnB=0.. Halle la representación en serie trigonométrica de Fourier para la siguiente señal f ( t ) = e t ... Es el conjunto. Intervenciones De La Psicología Social Comunitaria: El Caso Colombia... seleccionadas del diseño curricular básico vigente.. Bastaría señalar la importancia que parece tener. trabajo..La... Parroqua. La finalidad de esta propuesta es superar la emergencia de la educación matemática en nuestro país.. “Problemas De Mi Comunidad Romero Rosales Naomi Paola 22/08/2012 Problemas de mi comunidad (1) Planteamiento ¿Cómo podemos evitar que las personas que recogen basura (los basureros. Ensayos Ejemplos. por ese saber y la desaparición del mesianismo técnico o científico en o para la solución de los problemas sociales.. Ejemplos De Problemas Laborables Análisis de la demanda Para cuantificar la demanda se utilizaron las fuentes primarias. . 3 Ejemplos De Problemas Cientificos SAPOSOA-TRUJILLO PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE SUS PROYECTOS DE VIDA Y VISUALIZACIÓN DE SU COMUNIDAD DE ORIGEN PROBLEMA ¿Qué estrategias económicas y socioculturales. Los Problemas De Una Comunidad reflejada en asaltos.. Problemas En Mi Comunidad En donde vivo existe 2 tipos de problemas en mi comunidad. mediante la aplicación de encuestas a los consumidores potenciales de la. Hay que tener mucho cuidado al calcularlas.. etc.. extorsiones y secuestros.. Problemas En Una Comunidad su vida útil.Com/Ensayos/Ejemplos-De-Proyecto-De-Vida/537978. la cual perjudica a la gente que vive en la zona.Html ¿QUÉ ES LA ACCIÓN DE TUTELA? Es un mecanismo de protección de los derechos constitucionales fundamentales de los habitantes del territorio colombiano .. Fortalecer El Consejo Comunal Para La Solucion De Los Problemas En La Comunidad Rural El Aguacatal.Buenastareas. Eventos Independientes.. Http://Www. El primero es el vandalismo..fundamentales como en la comprensión y uso de conocimientos matemáticos... y contribuir en la preparación de los peruanos para responder a los retos que el presente milenio plantea a la humanidad. especialmente en el Terminal de Nuevo.... Problemas En La Comunidad es la mejor para lograr esto según el punto de vista de los ciudadanos de la comunidad? * PREGUNTA : ¿Cuál de las siguientes opciones beneficiaria mas al. ya que en donde vivo es. Solución a Problemas De Una Comunidad Solución a Problemas de una Comunidad Campaña Un Minuto hace la Diferencia Propósito: Lograr puntualidad personal y en los alumnos a partir de la practicidad... Problemas De La Comunidad los propios habitantes y mecanismos de participación comunitaria Problemas de tu comunidad y mecanismos de participación comunitaria... MATURIN [pic] FORTALECER EL CONSEJO COMUNAL PARA LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS EN LA COMUNIDAD RURAL EL AGUACATAL PARROQUIA MIGUEL OTERO SILVA.. ¿Que efectos tienen los problemas de mi comunidad? Falta de Empleo: La demanda por fuentes de empleo es.

..  Programa De Sensibilización Con Actividades Recreativas Para Jovenes Con Problemas De Mala Conducta y Drogadiccion. diagnóstico de la situación social de los jóvenes que presenta problemas de mala conducta y drogadicción residente de la comunidad del sector pueblo abajo. uno de ellos es la formación ... Ejemplos De Soluciones a Problemas Sociales Contemporaneos de las ciencias sociales y las humanidades? Existen varios ejemplos de problemas sociales a los que se les está dando soluciones. A través.