ALGUNAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS DOCENTES FORTALEZAS • Organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para sus estudiantes

. • Adecua estrategias de enseñanza para el aprendizaje. • Mejora las estrategias de acuerdo a los resultados. • Gestiona proyectos de innovación pedagógica. • Se anticipa a los plazos estipulados para la entrega de notas, planificaciones y otros documentos. • Apoya a otros profesores en el cumplimiento oportuno de las tareas administrativas. • Hace un seguimiento constante y sistemático del rendimiento, asistencia y responsabilidad de cada alumno. • Utiliza recursos tecnológicos para informar de los resultados y comunicarse con profesores, estudiantes y apoderados. • Utiliza recursos tecnológicos para hacer análisis estadísticos que lleven a comparar, proyectar y evaluar los resultados, promoviendo el análisis crítico de la práctica pedagógica. • Se mantiene informado acerca de la situación de cada uno de los estudiantes o cuyo rendimiento es deficiente o ha descendido, de las posibles causas y acciones remediales que es necesario implementar. • DEBILIDADES • No reconoce su responsabilidad en los errores que comete, culpa solamente al sistema de ellos. • Pregunta reiteradamente por las fechas y plazos, aun cuando están en la planificación institucional que se le entregó al inicio del año. • Confunde las fechas, no confirma la información ni clarifica las dudas. • Informa verbalmente a sus superiores acerca de situaciones acaecidas con estudiantes o apoderados, sin dejar registro escrito. • No atiende, oportuna y personalmente, las dudas de los estudiantes relativas a notas, asistencia, anotaciones etc. • Manifiesta constantemente su cansancio y descontento con las tareas administrativas, deteriorando el clima de trabajo. • Es inconstante para ingresar o registrar la información. • No toma la iniciativa para utilizar la información y generar estrategias para ayudar a los estudiantes a superar sus dificultades. Espera que le digan qué hacer, cómo y cuándo. • Entrega datos vagos y confusos acerca del avance o retroceso de sus estudiantes. • Tiene una visión episódica del nivel académico de los estudiantes; se forma una opinión de ellos a partir de situaciones aisladas. • No atiende apoderados, considera que esa es tarea de otros profesionales. • Invierte mucho tiempo en presentar la información en gráficos y tablas, pero no hace un análisis que lleve a reflexionar acerca de los resultados o la práctica pedagógica. • Evita abordar el tema del mal rendimiento con estudiantes y apoderados. • No se preocupa por el rendimiento de los estudiantes. • Sube las notas en forma artificial para no tener problemas ni dar explicaciones. • Planifica sin tomar en cuenta la calendarización del establecimiento. • Declara que la planificación es un trámite burocrático. Cumple, pero no la usa. • Programa actividades sin considerar las generales del establecimiento: época de aniversario, día del alumno etc. • Repite año tras año la misma planificación. • Planifica actividades sin considerar la edad de los estudiantes, sus intereses, su entorno. • No programa actividades con psicopedagogía para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales. • No planifica en equipo con los profesores de su departamento. • No comparte sus planificaciones con otros profesores. • Planifica en forma aislada de las otros subsectores del nivel, desestimando la oportunidad de integrar diferentes disciplinas. • Planifica centrado en los contenidos más que en el desarrollo de competencias. • Planifica centrado en la enseñanza más que en los aprendizajes. ALUMNO FORTALEZA -Se cuenta con el equipo de autoridades, conformado por un director y dos subdirectores: administrativo y académico, quienes conocen la misión de la escuela, y con base en una visión se preocupan por la búsqueda de soluciones y la atención a diversos problemas que generan la baja calidad de la enseñanza y del aprendizaje de los alumnos de la institución. -Equipo rectoral cohesionado y apoyado por la comunidad universitaria. -Universidad que, por su edad y tamaño, posibilite la organización académica y gestión innovadoras -La mayoría de los docentes conocen los propósitos de la universidad, desarrollan el papel que les corresponde y adoptan una actitud favorable para el trabajo académico en general. ---->Debilidades:

la industria química. -Interrupciones constantes de las clases por atender diversas situaciones que los distraen de sus actividades de formación. O01 O02 O03 Aumento en la sociedad de la cultura emprendedora. -Existe desconocimiento parcial de los contenidos de los programas del Plan de Estudios por parte de los docentes. -La mayoría de los estudiantes tiene altas expectativas de sus docentes. Mayor necesidad de formación continuada de los egresados. -Los estudiantes muestran entusiasmo en sus prácticas y se interesan por la institución. Acreditación y certificación de Titulaciones. Existencia del Espacio Europeo de Educación Superior. etc. *Aprendizaje --->Fortalezas: -Los estudiantes conocen las finalidades educativas del nivel para el que se están formando lo que se refleja en su desempeño escolar. Aprovechamiento del mar. OPRTUNIDADES DEL DOCENTE OPORTUNIDADES Entorno dinámico y complejo que obliga al cambio continuo (enseñanza virtual. podemos concretar en la siguiente tabla algunas de las más importantes: . -Falta de criterios objetivos en la asignación de recursos. diversidad y climatología de la provincia. falta de comunicación y trabajo en equipo para buscar alternativas de solución a los problemas cotidianos de su trabajo en el aula. el turismo.). O10 O11 O12 En cuanto a las AMENAZAS a las que debe dar respuesta la UCA. O04 O05 O06 O07 O08 O09 Mejora en la visión de las empresas sobre la Universidad. vitivinícola y del transporte como elementos diferenciadores. -Estilo directivo vertical. Existencia de recursos internacionales para la investigación. lo que les impide establecer la vinculación entre dichos programas y las asignaturas que imparten. Cercanía geográfica y/o cultural con el Magreb y Latinoamérica. Situación. --->Debilidades: -Algunos estudiantes establecen poca comunicación y disposición para el trabajo con sus compañeros. Financiación basada en objetivos. caracterizado por la falta de comunicación con el resto de la comunidad normalista.-Falta de cultura estratégica o didáctica y de investigación docente. -Poco impulso al trabajo acádemico como espacio de análisis y reflexión sobre las prácticas educativas. -Algunos alumnos exigen a la institución sin dar el mismo esfuerzo. Liderazgo cultural en la provincia. Servicios y Recursos Humanos. afirmación de la economía del conocimiento.

Enfermedades Constancia . A06 A07 Debilidad del tejido industrial y estructura de mercado que dificulta la inserción laboral A08 Inadecuada estructura de transportes y comunicaciones.Computadora Interés – Internet AMENAZA Beca Computadora Trabajo Internet Capacidad .Improvistos Fortalezas: *Convivencia familiar.Trabajo Entusiasmo .Beca Entusiasmo . Incertidumbre en la reglamentación sobre contratación. Escaso reconocimiento del universitario por la sociedad.Trabajo Constancia . A03 A04 A05 Imposición de criterios políticos en la planificación y autonomía de la UCA. A01 A02 Homologación de las titulaciones. OPORTUNIDADES DEL ALUMNO Capacidad . organizaciones y ciclos formativos de educación superior. A09 Modelo de financiación inadecuado. estabilización y promoción del profesorado. Disminución de la población en edad académica y considerable emigración de estudiantes de la provincia a otras Universidades. Creciente competencia con otras Universidades.Nº AMENAZAS Incertidumbre en torno a las repercusiones de la aplicación del modelo del Espacio Europeo de Educación Superior. .

modelos. expositiva y tediosa.. En los trabajos realizados por Freudenthal. Esperando que el respectivo trabajo sea de mucha utilidad para el desempeño de vuestra labor como docentes del área de matemática. las estructuras mentales de los alumnos pueden ser comprendidas y que tal comprensión ayudará a conocer mejor los modos en que el pensamiento y el aprendizaje tienen lugar. . aplicar estrategias de solución para obtener las respuesta y justificarla con argumentos matemáticos válidos. que se puede convertir en fortaleza si tratas de comprender mejor a cada integrante de tu familia. los alumnos tienen resultados bajos en lo que respecta al aprendizaje del área de matemática. Debido a la complejidad de los procesos presentes en toda situación de enseñanza y aprendizaje.. la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje relevantes para tal materia. no se preocupan por su capacitación e innovación en sus formas de enseñar. *Poca o nula convivencia familiar. no aplican métodos.. La mayoría de los profesores en el nivel secundario enseñan la matemática de una forma rutinaria. juegos. profesores de toda clase. Esto se puede convertir en fortaleza si tratas de relacionarte mas con tu familia. que se puede convertir en oportunidad al mejorar la relacion con los padres *Alejamiento familiar por incomprensión. han mostrado un bajo nivel de desempeño en la resolución de problemas como tienen serias dificultades para traducir y expresar matemáticamente las condiciones propuestas en problemas.. desarrolladores de educación. y por ultimo toda esta tarea se realiza eficazmente mediante la formación de pequeños grupos de trabajo. Uno de los problemas que atraviesa actualmente el Perú .. Que se puede convertir en fortaleza si organizan mejor el tiempo para estar en familia. Oportunidades *Mejorar la relación con los papás *Empatía (ponerse en los zapatos del otro) Amenazas *Desintegración familiar. así mismo pone énfasis en los procesos del pensamiento . Los didactas son organizadores. Por tanto esta problemática ha llevado a dirigir la atención hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas en matemática. desde ese entonces llamo la atención y se puso en alerta la necesidad constante sobre la evolución del sistema educativo en matemáticas en todos los niveles. Así también informa la UNESCO a través del Programa Internacional de evaluación de estudiantes (PISA).. basada en la historia. En los últimos 30 años han sido escenarios de cambios muy profundos en la enseñanza de la matemática. Además sigue las siguientes etapas: Propuesta de la situación problema de la que surge el tema. por lo tanto.. (1991) y en sus palabras. aplicaciones.. Este estudio es una alternativa de solución al problema mencionado en los párrafos anteriores que es el método participativo de enseñanza por resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática.. es la crisis en la educación: enseñanza aprendizaje de las matemáticas.aprendizaje de la matemática ha resultado de gran importancia a principios del siglo 60. en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos. técnicas y estrategias de aprendizaje y aun siguen en el modelo tradicionalista. Por los esfuerzos que la comunidad internacional de expertos en didáctica sigue realizando por encontrar moldes adecuados está claro que vivimos aún actualmente una situación de experimentación y cambio. con sus proyectos de renovación de la enseñanza media y con sus famosas lecciones sobre matemática elemental desde el punto de vista superior. explicar qué es lo que produce el pensamiento productivo e identificar las capacidades que permiten resolver problemas significativos.*Buena comunicación con padres y hermanos *y otras afines Debilidades *Falta de comunicación. a comienzos de ese siglo había tenido lugar un movimiento de renovación en educación matemática gracias al interés inicialmente despertado por la prestigiosa figura del gran matemático alemán Félix Klein. a enseñanza. la Didáctica de cualquier materia significa. esto es la falta de éxito que tienen los estudiantes en el abordaje y resolución de problemas. es de gran importancia pues mediante el mismo los estudiantes experimentan las potencialidades y la utilidad de la Matemática en el mundo que les rodea. autores de libros de texto. un alto porcentaje tienen bajo nivel de aprendizaje en la asignatura de matemática. todo esto repercute en el aprendizaje de los alumnos por que se observa que. El centro de interés es.. incluso los estudiantes que organizan su propio aprendizaje individual o grupal.

En la segunda postura encontramos aquellos que piensan que es posible la existencia de la didáctica como ciencia y reducen la complejidad de los problemas seleccionando sólo un aspecto parcial al que atribuyen un peso especial dentro del conjunto. Se identificaron tres áreas de desarrollo profesional como esenciales para que los maestros aprendieran a guiar el aprendizaje de niños pequeños de conceptos matemáticos. lo que implicó incidir prioritariamente en el desarrollo de capacidades matemáticas . Las secuelas que fueron dejando estos procesos de la enseñanza por parte de los profesores. Otro aspecto a considerar es la calidad y no la cantidad en el desarrollo de la curricula en matemática. dando lugar a diferentes definiciones y visiones de la misma. que se inclina por potenciar la comprensión mediante una visión amplia de la matemática. A principios del siglo XX. como aplicación de lo que supuestamente se ha aprendido en clase. Gracia Cruz. la clasificación. Se sugieren listas de verificación que siguen el desarrollo de tres conceptos matemáticos fundamentales--la correspondencia uno-a-uno. en los alumnos cortan la raíz del autoestimulo y sustento para cultivar el razonamiento matemático. es más probable que ocurra el aprendizaje si los adultos o los compañeros con más aptitud sirven de intermediarios en las experiencias de aprendizaje de un niño. la complejidad de los problemas planteados en la didáctica de las matemáticas produce dos reacciones extremas. La primera es la capacidad de reconocer el entendimiento de conceptos matemáticos que los niños demuestran. entendiéndose que enseñar constituye una tarea sencilla que no requiere especial preocupación. Su enseñanza esta plagada de definiciones. no ha acabado la lucha entre el idealista. miedo. En la primera están los que afirman que la didáctica de la matemática no puede llegar a ser un campo con fundamentación científica y.(2001) Menciona que los profesores ven su tarea como la transmisión de un conocimiento acabado y abstracto tienden a adoptar un estilo expositivo. este artículo se enfoca en el papel del maestro en guiar el aprendizaje matemática de los niños preescolares mientras juegan con objetos de la vida común. incapacidad. en abstracto y de procedimientos algorítmicos . Ambas posturas se pueden observar tanto en los grupos de investigadores. Arellano Bados. los profesores ponen toda su preocupación en los contenidos de tal forma que avanzan aceleradamente para el termino total de la asignatura esto a exigencia del sistema educativo en el Perú. Desde una perspectiva socialconstructivista. se establece el fundamento para construir. la enseñanza de la matemática es esencialmente un arte. inseguridad por eso los alumnos se limitan por tradición de aprendizaje a tomar apuntes que después tratan de memorizar al estudiar para sus exámenes. definida esta por H. la segunda es la capacidad de usar lenguaje matemático para guiar el progreso desde el entendimiento comportamental al representacional de conceptos matemáticos. y la seriación--como herramientas docentes para examinar el aprendizaje de conceptos matemáticos de niños preescolares y planear experiencias de aprendizaje apropiadas dentro de las zonas de desarrollo próximo de los niños. establecida por la nueva Ley de Educación. La propuesta focalizada en el estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo se sustentó en principios extraídos y derivados de la misma Ley. Juan A. innovadores y profesores de matemáticas de los diferentes niveles educativos. Es por ello que el nivel de aprendizaje es cada vez mas bajo y los alumnos de hoy no saben nada como menciona Andradas. Resumen The National Council of Teachers of Mathematics (Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas) enfatiza que los niños pequeños necesitan oportunidades para jugar a fin de desarrollar y profundizar su entendimiento conceptual de la matemática. Berger (1926) como un transtorno parcial de la capacidad de manejar símbolos aritméticos y hacer cálculos matemáticos. modificar e integrar los conceptos matemáticos de los niños pequeños. la preocupación pedagógica – matemática empieza a entenderse ante el fracaso de los métodos tradicionales y también en textos de matemática que hasta hoy están en ese paradigma. La didáctica como actividad general ha tenido un amplio desarrollo en las cuatro últimas décadas de este siglo. por lo tanto. solo al final en contados casos aparece un problema contextualizado. que clama por el restablecimiento de las técnicas básicas en interés de la eficiencia y economía en el aprendizaje. tienden a sentir rechazo. y el práctico. resistencia. las matemáticas que transmiten los docentes son un conjunto de temas misteriosos. y la tercera es la capacidad de evaluar sistemáticamente el entendimiento de los niños de los conceptos matemáticos. Creando un ambiente que fomenta las habilidades matemáticas de los niños. desconectados de la realidad que no se entienden sin ninguna aplicación practica. y mediando las experiencias de los niños en este ambiente.Para Steiner 1985 en Garcia cruz. Carlos (1999)e hizo un diagnostico a la mayoría de alumnos de todos los niveles educativos. en consecuencia subyuga una visión despreocupada del propio proceso de enseñanza. y a todo esto se suma algo mas grave todavía que es el trauma psicológico de discalculía. Teresa Sistemas educativos: La Educación Matemática en el Perú Esta Educación Básica de calidad. Juan A. exigió la elaboración de una propuesta pedagógica con un enfoque de enseñanza y aprendizaje que se le denominó “Matemática para la vida”. Enfatizando tanto la perspectiva del desarrollo como la curricular. Sin embargo. temor.

.. trabajo.. Solución a Problemas De Una Comunidad Solución a Problemas de una Comunidad Campaña Un Minuto hace la Diferencia Propósito: Lograr puntualidad personal y en los alumnos a partir de la practicidad. Problemas En La Comunidad es la mejor para lograr esto según el punto de vista de los ciudadanos de la comunidad? * PREGUNTA : ¿Cuál de las siguientes opciones beneficiaria mas al. . Http://Www.. Problemas De La Comunidad los propios habitantes y mecanismos de participación comunitaria Problemas de tu comunidad y mecanismos de participación comunitaria.. ¿Que efectos tienen los problemas de mi comunidad? Falta de Empleo: La demanda por fuentes de empleo es.... Ejemplos De Problemas De Series De Fourier PROBLEMAS RESUELTOS DE SERIES DE FOURIER Ejemplo 1. 1996) a proponer la existencia de un desorden de adicción a Internet similar a los problemas que aparecen con otras conductas adictivas (juego. extorsiones y secuestros. por ese saber y la desaparición del mesianismo técnico o científico en o para la solución de los problemas sociales. Ejemplos De Problemas De Fisica VELOCIDADES La mayor parte de la gente se hace con facilidad un lío en los problemas relativos a velocidades medias.. Halle la representación en serie trigonométrica de Fourier para la siguiente señal f ( t ) = e t .. Hay que tener mucho cuidado al calcularlas. Ejemplos De Problemas Laborables Análisis de la demanda Para cuantificar la demanda se utilizaron las fuentes primarias... Revista Iberoamericana de Educación Matemática de la FISEM – Unión                   Solucion De Problemas En Mi Comunidad Solución de problemas en mi comunidad La Basura La Basura Marco Antonio Sánchez Marco Antonio Sánchez Título... especialmente en el Terminal de Nuevo.. Eventos Independientes. Parroqua. Inseguridad: atracos. Los Problemas De Una Comunidad reflejada en asaltos. ya que en donde vivo es.. MATURIN [pic] FORTALECER EL CONSEJO COMUNAL PARA LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS EN LA COMUNIDAD RURAL EL AGUACATAL PARROQUIA MIGUEL OTERO SILVA.. 3 Ejemplos De Problemas Cientificos SAPOSOA-TRUJILLO PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE SUS PROYECTOS DE VIDA Y VISUALIZACIÓN DE SU COMUNIDAD DE ORIGEN PROBLEMA ¿Qué estrategias económicas y socioculturales.. Intervenciones De La Psicología Social Comunitaria: El Caso Colombia.. sexo. la cual perjudica a la gente que vive en la zona.. Probabilidad Condicional y Teorema De Bayes Mutuamente excluyentes 1 si se tira un dado calcular la probabilidad de: A caen 3 puntos o menos o B caen 5 puntos o mas Como son Mutuamente excluyentes AnB=0... La finalidad de esta propuesta es superar la emergencia de la educación matemática en nuestro país. seleccionadas del diseño curricular básico vigente. Ejemplos De Problemas Mutuamente Excluyente.... y contribuir en la preparación de los peruanos para responder a los retos que el presente milenio plantea a la humanidad. Ensayos Ejemplos...Html ¿QUÉ ES LA ACCIÓN DE TUTELA? Es un mecanismo de protección de los derechos constitucionales fundamentales de los habitantes del territorio colombiano ....Buenastareas.. Problemas En Mi Comunidad En donde vivo existe 2 tipos de problemas en mi comunidad. Bastaría señalar la importancia que parece tener. etc.. El primero es el vandalismo. 0 t 1.La... mediante la aplicación de encuestas a los consumidores potenciales de la.Com/Ensayos/Ejemplos-De-Proyecto-De-Vida/537978.. Fortalecer El Consejo Comunal Para La Solucion De Los Problemas En La Comunidad Rural El Aguacatal..fundamentales como en la comprensión y uso de conocimientos matemáticos. “Problemas De Mi Comunidad Romero Rosales Naomi Paola 22/08/2012 Problemas de mi comunidad (1) Planteamiento ¿Cómo podemos evitar que las personas que recogen basura (los basureros.. Es el conjunto.. Problemas En Una Comunidad su vida útil. Problemas De La Comunidad Principales problemas sociales en mi comunidad ALCOHOLISMO: Se han visto muchos casos de hombres que tienen problemas de alcoholismo y los internan como 20 veces. arrebatones y hurtos menores son los problemas de inseguridad mas comunes del área.

  Programa De Sensibilización Con Actividades Recreativas Para Jovenes Con Problemas De Mala Conducta y Drogadiccion. A través... Ejemplos De Soluciones a Problemas Sociales Contemporaneos de las ciencias sociales y las humanidades? Existen varios ejemplos de problemas sociales a los que se les está dando soluciones... diagnóstico de la situación social de los jóvenes que presenta problemas de mala conducta y drogadicción residente de la comunidad del sector pueblo abajo. uno de ellos es la formación .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful