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Algunas Fortalezas y Debilidades de Los Docentes

Algunas Fortalezas y Debilidades de Los Docentes

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ALGUNAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS DOCENTES FORTALEZAS • Organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para sus estudiantes

. • Adecua estrategias de enseñanza para el aprendizaje. • Mejora las estrategias de acuerdo a los resultados. • Gestiona proyectos de innovación pedagógica. • Se anticipa a los plazos estipulados para la entrega de notas, planificaciones y otros documentos. • Apoya a otros profesores en el cumplimiento oportuno de las tareas administrativas. • Hace un seguimiento constante y sistemático del rendimiento, asistencia y responsabilidad de cada alumno. • Utiliza recursos tecnológicos para informar de los resultados y comunicarse con profesores, estudiantes y apoderados. • Utiliza recursos tecnológicos para hacer análisis estadísticos que lleven a comparar, proyectar y evaluar los resultados, promoviendo el análisis crítico de la práctica pedagógica. • Se mantiene informado acerca de la situación de cada uno de los estudiantes o cuyo rendimiento es deficiente o ha descendido, de las posibles causas y acciones remediales que es necesario implementar. • DEBILIDADES • No reconoce su responsabilidad en los errores que comete, culpa solamente al sistema de ellos. • Pregunta reiteradamente por las fechas y plazos, aun cuando están en la planificación institucional que se le entregó al inicio del año. • Confunde las fechas, no confirma la información ni clarifica las dudas. • Informa verbalmente a sus superiores acerca de situaciones acaecidas con estudiantes o apoderados, sin dejar registro escrito. • No atiende, oportuna y personalmente, las dudas de los estudiantes relativas a notas, asistencia, anotaciones etc. • Manifiesta constantemente su cansancio y descontento con las tareas administrativas, deteriorando el clima de trabajo. • Es inconstante para ingresar o registrar la información. • No toma la iniciativa para utilizar la información y generar estrategias para ayudar a los estudiantes a superar sus dificultades. Espera que le digan qué hacer, cómo y cuándo. • Entrega datos vagos y confusos acerca del avance o retroceso de sus estudiantes. • Tiene una visión episódica del nivel académico de los estudiantes; se forma una opinión de ellos a partir de situaciones aisladas. • No atiende apoderados, considera que esa es tarea de otros profesionales. • Invierte mucho tiempo en presentar la información en gráficos y tablas, pero no hace un análisis que lleve a reflexionar acerca de los resultados o la práctica pedagógica. • Evita abordar el tema del mal rendimiento con estudiantes y apoderados. • No se preocupa por el rendimiento de los estudiantes. • Sube las notas en forma artificial para no tener problemas ni dar explicaciones. • Planifica sin tomar en cuenta la calendarización del establecimiento. • Declara que la planificación es un trámite burocrático. Cumple, pero no la usa. • Programa actividades sin considerar las generales del establecimiento: época de aniversario, día del alumno etc. • Repite año tras año la misma planificación. • Planifica actividades sin considerar la edad de los estudiantes, sus intereses, su entorno. • No programa actividades con psicopedagogía para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales. • No planifica en equipo con los profesores de su departamento. • No comparte sus planificaciones con otros profesores. • Planifica en forma aislada de las otros subsectores del nivel, desestimando la oportunidad de integrar diferentes disciplinas. • Planifica centrado en los contenidos más que en el desarrollo de competencias. • Planifica centrado en la enseñanza más que en los aprendizajes. ALUMNO FORTALEZA -Se cuenta con el equipo de autoridades, conformado por un director y dos subdirectores: administrativo y académico, quienes conocen la misión de la escuela, y con base en una visión se preocupan por la búsqueda de soluciones y la atención a diversos problemas que generan la baja calidad de la enseñanza y del aprendizaje de los alumnos de la institución. -Equipo rectoral cohesionado y apoyado por la comunidad universitaria. -Universidad que, por su edad y tamaño, posibilite la organización académica y gestión innovadoras -La mayoría de los docentes conocen los propósitos de la universidad, desarrollan el papel que les corresponde y adoptan una actitud favorable para el trabajo académico en general. ---->Debilidades:

la industria química. -Algunos alumnos exigen a la institución sin dar el mismo esfuerzo. falta de comunicación y trabajo en equipo para buscar alternativas de solución a los problemas cotidianos de su trabajo en el aula. O10 O11 O12 En cuanto a las AMENAZAS a las que debe dar respuesta la UCA. lo que les impide establecer la vinculación entre dichos programas y las asignaturas que imparten. vitivinícola y del transporte como elementos diferenciadores. -Falta de criterios objetivos en la asignación de recursos. podemos concretar en la siguiente tabla algunas de las más importantes: . Financiación basada en objetivos.). Cercanía geográfica y/o cultural con el Magreb y Latinoamérica. etc. -Estilo directivo vertical. Existencia del Espacio Europeo de Educación Superior. *Aprendizaje --->Fortalezas: -Los estudiantes conocen las finalidades educativas del nivel para el que se están formando lo que se refleja en su desempeño escolar. Situación. afirmación de la economía del conocimiento. Mayor necesidad de formación continuada de los egresados. el turismo. --->Debilidades: -Algunos estudiantes establecen poca comunicación y disposición para el trabajo con sus compañeros. OPRTUNIDADES DEL DOCENTE OPORTUNIDADES Entorno dinámico y complejo que obliga al cambio continuo (enseñanza virtual. caracterizado por la falta de comunicación con el resto de la comunidad normalista. Servicios y Recursos Humanos. O01 O02 O03 Aumento en la sociedad de la cultura emprendedora. O04 O05 O06 O07 O08 O09 Mejora en la visión de las empresas sobre la Universidad. Aprovechamiento del mar. -Existe desconocimiento parcial de los contenidos de los programas del Plan de Estudios por parte de los docentes. -Poco impulso al trabajo acádemico como espacio de análisis y reflexión sobre las prácticas educativas.-Falta de cultura estratégica o didáctica y de investigación docente. -Los estudiantes muestran entusiasmo en sus prácticas y se interesan por la institución. -La mayoría de los estudiantes tiene altas expectativas de sus docentes. -Interrupciones constantes de las clases por atender diversas situaciones que los distraen de sus actividades de formación. Liderazgo cultural en la provincia. Existencia de recursos internacionales para la investigación. diversidad y climatología de la provincia. Acreditación y certificación de Titulaciones.

organizaciones y ciclos formativos de educación superior.Computadora Interés – Internet AMENAZA Beca Computadora Trabajo Internet Capacidad . A06 A07 Debilidad del tejido industrial y estructura de mercado que dificulta la inserción laboral A08 Inadecuada estructura de transportes y comunicaciones. OPORTUNIDADES DEL ALUMNO Capacidad .Improvistos Fortalezas: *Convivencia familiar.Nº AMENAZAS Incertidumbre en torno a las repercusiones de la aplicación del modelo del Espacio Europeo de Educación Superior. . Escaso reconocimiento del universitario por la sociedad.Enfermedades Constancia . Creciente competencia con otras Universidades. Incertidumbre en la reglamentación sobre contratación. estabilización y promoción del profesorado. A09 Modelo de financiación inadecuado. Disminución de la población en edad académica y considerable emigración de estudiantes de la provincia a otras Universidades.Beca Entusiasmo .Trabajo Entusiasmo .Trabajo Constancia . A01 A02 Homologación de las titulaciones. A03 A04 A05 Imposición de criterios políticos en la planificación y autonomía de la UCA.

Este estudio es una alternativa de solución al problema mencionado en los párrafos anteriores que es el método participativo de enseñanza por resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática. a comienzos de ese siglo había tenido lugar un movimiento de renovación en educación matemática gracias al interés inicialmente despertado por la prestigiosa figura del gran matemático alemán Félix Klein. aplicaciones. . basada en la historia. así mismo pone énfasis en los procesos del pensamiento . Esperando que el respectivo trabajo sea de mucha utilidad para el desempeño de vuestra labor como docentes del área de matemática.. la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje relevantes para tal materia.. Debido a la complejidad de los procesos presentes en toda situación de enseñanza y aprendizaje.. desde ese entonces llamo la atención y se puso en alerta la necesidad constante sobre la evolución del sistema educativo en matemáticas en todos los niveles. la Didáctica de cualquier materia significa. Uno de los problemas que atraviesa actualmente el Perú . Oportunidades *Mejorar la relación con los papás *Empatía (ponerse en los zapatos del otro) Amenazas *Desintegración familiar. En los trabajos realizados por Freudenthal. es la crisis en la educación: enseñanza aprendizaje de las matemáticas.*Buena comunicación con padres y hermanos *y otras afines Debilidades *Falta de comunicación.. juegos. Que se puede convertir en fortaleza si organizan mejor el tiempo para estar en familia. desarrolladores de educación.. expositiva y tediosa. incluso los estudiantes que organizan su propio aprendizaje individual o grupal. El centro de interés es. los alumnos tienen resultados bajos en lo que respecta al aprendizaje del área de matemática. a enseñanza. un alto porcentaje tienen bajo nivel de aprendizaje en la asignatura de matemática.aprendizaje de la matemática ha resultado de gran importancia a principios del siglo 60. han mostrado un bajo nivel de desempeño en la resolución de problemas como tienen serias dificultades para traducir y expresar matemáticamente las condiciones propuestas en problemas. y por ultimo toda esta tarea se realiza eficazmente mediante la formación de pequeños grupos de trabajo. las estructuras mentales de los alumnos pueden ser comprendidas y que tal comprensión ayudará a conocer mejor los modos en que el pensamiento y el aprendizaje tienen lugar. no se preocupan por su capacitación e innovación en sus formas de enseñar. Así también informa la UNESCO a través del Programa Internacional de evaluación de estudiantes (PISA). no aplican métodos. aplicar estrategias de solución para obtener las respuesta y justificarla con argumentos matemáticos válidos. (1991) y en sus palabras. Además sigue las siguientes etapas: Propuesta de la situación problema de la que surge el tema. es de gran importancia pues mediante el mismo los estudiantes experimentan las potencialidades y la utilidad de la Matemática en el mundo que les rodea. Esto se puede convertir en fortaleza si tratas de relacionarte mas con tu familia. autores de libros de texto. que se puede convertir en oportunidad al mejorar la relacion con los padres *Alejamiento familiar por incomprensión.. en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos. explicar qué es lo que produce el pensamiento productivo e identificar las capacidades que permiten resolver problemas significativos. todo esto repercute en el aprendizaje de los alumnos por que se observa que.. con sus proyectos de renovación de la enseñanza media y con sus famosas lecciones sobre matemática elemental desde el punto de vista superior. Los didactas son organizadores.. por lo tanto. técnicas y estrategias de aprendizaje y aun siguen en el modelo tradicionalista. La mayoría de los profesores en el nivel secundario enseñan la matemática de una forma rutinaria. esto es la falta de éxito que tienen los estudiantes en el abordaje y resolución de problemas. En los últimos 30 años han sido escenarios de cambios muy profundos en la enseñanza de la matemática. que se puede convertir en fortaleza si tratas de comprender mejor a cada integrante de tu familia. profesores de toda clase. *Poca o nula convivencia familiar.. modelos. Por tanto esta problemática ha llevado a dirigir la atención hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas en matemática. Por los esfuerzos que la comunidad internacional de expertos en didáctica sigue realizando por encontrar moldes adecuados está claro que vivimos aún actualmente una situación de experimentación y cambio..

Para Steiner 1985 en Garcia cruz. no ha acabado la lucha entre el idealista. y la tercera es la capacidad de evaluar sistemáticamente el entendimiento de los niños de los conceptos matemáticos. desconectados de la realidad que no se entienden sin ninguna aplicación practica. en abstracto y de procedimientos algorítmicos . como aplicación de lo que supuestamente se ha aprendido en clase. las matemáticas que transmiten los docentes son un conjunto de temas misteriosos. Arellano Bados. En la segunda postura encontramos aquellos que piensan que es posible la existencia de la didáctica como ciencia y reducen la complejidad de los problemas seleccionando sólo un aspecto parcial al que atribuyen un peso especial dentro del conjunto. Su enseñanza esta plagada de definiciones. tienden a sentir rechazo. que clama por el restablecimiento de las técnicas básicas en interés de la eficiencia y economía en el aprendizaje. definida esta por H. Carlos (1999)e hizo un diagnostico a la mayoría de alumnos de todos los niveles educativos. entendiéndose que enseñar constituye una tarea sencilla que no requiere especial preocupación. la enseñanza de la matemática es esencialmente un arte. los profesores ponen toda su preocupación en los contenidos de tal forma que avanzan aceleradamente para el termino total de la asignatura esto a exigencia del sistema educativo en el Perú. este artículo se enfoca en el papel del maestro en guiar el aprendizaje matemática de los niños preescolares mientras juegan con objetos de la vida común. la segunda es la capacidad de usar lenguaje matemático para guiar el progreso desde el entendimiento comportamental al representacional de conceptos matemáticos. Juan A. la complejidad de los problemas planteados en la didáctica de las matemáticas produce dos reacciones extremas. establecida por la nueva Ley de Educación. Berger (1926) como un transtorno parcial de la capacidad de manejar símbolos aritméticos y hacer cálculos matemáticos. La primera es la capacidad de reconocer el entendimiento de conceptos matemáticos que los niños demuestran. es más probable que ocurra el aprendizaje si los adultos o los compañeros con más aptitud sirven de intermediarios en las experiencias de aprendizaje de un niño. se establece el fundamento para construir. miedo. lo que implicó incidir prioritariamente en el desarrollo de capacidades matemáticas . modificar e integrar los conceptos matemáticos de los niños pequeños. Se identificaron tres áreas de desarrollo profesional como esenciales para que los maestros aprendieran a guiar el aprendizaje de niños pequeños de conceptos matemáticos. innovadores y profesores de matemáticas de los diferentes niveles educativos. dando lugar a diferentes definiciones y visiones de la misma. la preocupación pedagógica – matemática empieza a entenderse ante el fracaso de los métodos tradicionales y también en textos de matemática que hasta hoy están en ese paradigma. Ambas posturas se pueden observar tanto en los grupos de investigadores. Resumen The National Council of Teachers of Mathematics (Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas) enfatiza que los niños pequeños necesitan oportunidades para jugar a fin de desarrollar y profundizar su entendimiento conceptual de la matemática. y mediando las experiencias de los niños en este ambiente. la clasificación. y el práctico. y la seriación--como herramientas docentes para examinar el aprendizaje de conceptos matemáticos de niños preescolares y planear experiencias de aprendizaje apropiadas dentro de las zonas de desarrollo próximo de los niños. Gracia Cruz. resistencia. Enfatizando tanto la perspectiva del desarrollo como la curricular. que se inclina por potenciar la comprensión mediante una visión amplia de la matemática. Juan A. temor. en los alumnos cortan la raíz del autoestimulo y sustento para cultivar el razonamiento matemático. por lo tanto. y a todo esto se suma algo mas grave todavía que es el trauma psicológico de discalculía. La propuesta focalizada en el estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo se sustentó en principios extraídos y derivados de la misma Ley. La didáctica como actividad general ha tenido un amplio desarrollo en las cuatro últimas décadas de este siglo. Es por ello que el nivel de aprendizaje es cada vez mas bajo y los alumnos de hoy no saben nada como menciona Andradas. exigió la elaboración de una propuesta pedagógica con un enfoque de enseñanza y aprendizaje que se le denominó “Matemática para la vida”. solo al final en contados casos aparece un problema contextualizado. En la primera están los que afirman que la didáctica de la matemática no puede llegar a ser un campo con fundamentación científica y. en consecuencia subyuga una visión despreocupada del propio proceso de enseñanza. Creando un ambiente que fomenta las habilidades matemáticas de los niños. Teresa Sistemas educativos: La Educación Matemática en el Perú Esta Educación Básica de calidad. Las secuelas que fueron dejando estos procesos de la enseñanza por parte de los profesores. incapacidad. Sin embargo. Otro aspecto a considerar es la calidad y no la cantidad en el desarrollo de la curricula en matemática.(2001) Menciona que los profesores ven su tarea como la transmisión de un conocimiento acabado y abstracto tienden a adoptar un estilo expositivo. A principios del siglo XX. Se sugieren listas de verificación que siguen el desarrollo de tres conceptos matemáticos fundamentales--la correspondencia uno-a-uno. Desde una perspectiva socialconstructivista. inseguridad por eso los alumnos se limitan por tradición de aprendizaje a tomar apuntes que después tratan de memorizar al estudiar para sus exámenes.

Problemas De La Comunidad los propios habitantes y mecanismos de participación comunitaria Problemas de tu comunidad y mecanismos de participación comunitaria... La finalidad de esta propuesta es superar la emergencia de la educación matemática en nuestro país... Bastaría señalar la importancia que parece tener..Buenastareas... la cual perjudica a la gente que vive en la zona. mediante la aplicación de encuestas a los consumidores potenciales de la..La. arrebatones y hurtos menores son los problemas de inseguridad mas comunes del área. Ejemplos De Problemas Mutuamente Excluyente. Revista Iberoamericana de Educación Matemática de la FISEM – Unión                   Solucion De Problemas En Mi Comunidad Solución de problemas en mi comunidad La Basura La Basura Marco Antonio Sánchez Marco Antonio Sánchez Título.. Eventos Independientes. Ensayos Ejemplos.Com/Ensayos/Ejemplos-De-Proyecto-De-Vida/537978. Intervenciones De La Psicología Social Comunitaria: El Caso Colombia.. Parroqua. trabajo. y contribuir en la preparación de los peruanos para responder a los retos que el presente milenio plantea a la humanidad. Fortalecer El Consejo Comunal Para La Solucion De Los Problemas En La Comunidad Rural El Aguacatal.. El primero es el vandalismo...... Inseguridad: atracos.fundamentales como en la comprensión y uso de conocimientos matemáticos. ... Halle la representación en serie trigonométrica de Fourier para la siguiente señal f ( t ) = e t ... “Problemas De Mi Comunidad Romero Rosales Naomi Paola 22/08/2012 Problemas de mi comunidad (1) Planteamiento ¿Cómo podemos evitar que las personas que recogen basura (los basureros. MATURIN [pic] FORTALECER EL CONSEJO COMUNAL PARA LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS EN LA COMUNIDAD RURAL EL AGUACATAL PARROQUIA MIGUEL OTERO SILVA.. Solución a Problemas De Una Comunidad Solución a Problemas de una Comunidad Campaña Un Minuto hace la Diferencia Propósito: Lograr puntualidad personal y en los alumnos a partir de la practicidad. Los Problemas De Una Comunidad reflejada en asaltos. Http://Www.. ¿Que efectos tienen los problemas de mi comunidad? Falta de Empleo: La demanda por fuentes de empleo es. ya que en donde vivo es.. Problemas De La Comunidad Principales problemas sociales en mi comunidad ALCOHOLISMO: Se han visto muchos casos de hombres que tienen problemas de alcoholismo y los internan como 20 veces..... 3 Ejemplos De Problemas Cientificos SAPOSOA-TRUJILLO PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE SUS PROYECTOS DE VIDA Y VISUALIZACIÓN DE SU COMUNIDAD DE ORIGEN PROBLEMA ¿Qué estrategias económicas y socioculturales... Problemas En Una Comunidad su vida útil. sexo.. seleccionadas del diseño curricular básico vigente. extorsiones y secuestros... Probabilidad Condicional y Teorema De Bayes Mutuamente excluyentes 1 si se tira un dado calcular la probabilidad de: A caen 3 puntos o menos o B caen 5 puntos o mas Como son Mutuamente excluyentes AnB=0. Problemas En La Comunidad es la mejor para lograr esto según el punto de vista de los ciudadanos de la comunidad? * PREGUNTA : ¿Cuál de las siguientes opciones beneficiaria mas al.Html ¿QUÉ ES LA ACCIÓN DE TUTELA? Es un mecanismo de protección de los derechos constitucionales fundamentales de los habitantes del territorio colombiano . Hay que tener mucho cuidado al calcularlas.. por ese saber y la desaparición del mesianismo técnico o científico en o para la solución de los problemas sociales... etc. Es el conjunto. Ejemplos De Problemas De Series De Fourier PROBLEMAS RESUELTOS DE SERIES DE FOURIER Ejemplo 1. 0 t 1. Problemas En Mi Comunidad En donde vivo existe 2 tipos de problemas en mi comunidad. especialmente en el Terminal de Nuevo... Ejemplos De Problemas De Fisica VELOCIDADES La mayor parte de la gente se hace con facilidad un lío en los problemas relativos a velocidades medias.. 1996) a proponer la existencia de un desorden de adicción a Internet similar a los problemas que aparecen con otras conductas adictivas (juego. Ejemplos De Problemas Laborables Análisis de la demanda Para cuantificar la demanda se utilizaron las fuentes primarias.

. A través. Ejemplos De Soluciones a Problemas Sociales Contemporaneos de las ciencias sociales y las humanidades? Existen varios ejemplos de problemas sociales a los que se les está dando soluciones.. uno de ellos es la formación .  Programa De Sensibilización Con Actividades Recreativas Para Jovenes Con Problemas De Mala Conducta y Drogadiccion. diagnóstico de la situación social de los jóvenes que presenta problemas de mala conducta y drogadicción residente de la comunidad del sector pueblo abajo...

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