Ceneval Guia Exani2 2009

Gua del Examen Nacional de Ingreso
a la Educacin Superior (EXANI-II)

D.R. 2009, Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)
Dcimo cuarta edicin

Presentacin
1. Informacin general del EXANI-II
Definicin del EXANI-II
A quin va dirigido
Quin lo disea
Composicin del examen
Habilidades y conocimientos que se evalan
Tpicos ms importantes del EXANI-II
Examen de seleccin
Examen de diagnstico
Duracin
2. Modalidades de preguntas y estrategias para resolverlas
Algoritmos y propiedades
Completamiento
Analogas y relaciones
Construccin o reconstruccin de textos
Clasificacin y manejo de datos
Comprensin de textos
Inferencias lgicas y silogsticas
Solucin de problemas
Operaciones
Reactivos de conocimiento
Contenido
5
7
7
7
7
8
8
10
10
13
49
51
52
54
56
59
62
64
68
70
71
73

3. Condiciones de aplicacin
e instrucciones para el sustentante
Recomendaciones para prepararse antes del examen
Preparativos para acudir al examen
Indicaciones generales
4. Resultados
Cmo se califica
5. Consejo Tcnico de los EXANI
77
77
77
78
81
81
83
GUA DEL EXANI-II
E
sta publicacin tiene un doble propsito: exponer qu es el
Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Superior
(EXANI-II) y ofrecer informacin til a quienes han de sustentar-
lo. Su lectura ayudar a tener xito al familiarizarse con la estruc-
tura, las instrucciones y el formato del examen. No pretende sus-
tituir la preparacin previa de quien termin estudios del nivel
medio superior.
La gua incluye la descripcin general del examen, ejemplos de
preguntas y su anlisis, sugerencias para responderlas y algunas
otras recomendaciones.
5
Presentacin
GUA DEL EXANI-II
Definicin del Examen Nacional de Ingreso
a la Educacin Superior (EXANI-II)
E
l Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Superior
(EXANI-II) es una prueba de razonamiento y conocimientos
bsicos, desarrollada para quienes pretenden cursar estudios del
nivel licenciatura.
A quin va dirigido
Es un examen de uso institucional, es decir, se aplica a aspirantes
a ingresar al nivel de educacin superior en instituciones que han
contratado los servicios del Ceneval. Este instrumento no se apli-
ca a solicitantes individuales.
Quin lo disea
Se elabora en el Ceneval con base en las normas, polticas y crite-
rios que establece el Consejo Tcnico del examen. El Consejo Tc-
nico est integrado por acadmicos e investigadores de reconoci-
do prestigio en los mbitos de la educacin y la evaluacin del
aprendizaje escolar.
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Informacin general
del EXANI-II
1

Composicin del examen
El EXANI-II consta de dos exmenes: el de seleccin de 110 reac-
tivos y el de diagnstico con 110 preguntas. La institucin que
solicita la aplicacin del EXANI-II determina el o los mdulos del
examen de diagnstico.
Es un examen de opcin mltiple. Las preguntas han sido cui-
dadosamente diseadas y probadas en el mbito nacional y cada
una posee cuatro opciones de respuesta. Es utilizado por ms de
150 instituciones educativas en toda la Repblica Mexicana.
Habilidades y conocimientos que se evalan
El examen de seleccin explora las habilidades y el acervo cultu-
ral alcanzado por los sustentantes.
En el campo acadmico, quien pretende iniciar estudios supe-
riores debe tener capacidad para buscar informacin, seleccionar-
la, ordenarla y utilizarla oportunamente; identificar el problema
esencial en una situacin dada; distinguir elementos intrnsecos y
contextuales de esa situacin; descubrir y ponderar rutas alternas
de solucin y tomar decisiones. Adems, debe poseer conocimien-
tos suficientes para proseguir sus estudios.
En el plano de las actitudes, 12 aos de vida escolar habrn
debido fomentar el tesn y la fortaleza, la imaginacin creativa, la
inquietud intelectual, la solidaridad y la disciplina.
El examen contiene preguntas que exploran la capacidad de
razonamiento a partir de mensajes verbales, numricos y grficos,
adems de las que miden conocimientos escolares.
Completan esta dotacin bsica de conocimientos el dominio
del propio idioma, como instrumento de comunicacin y como
condicin de liberacin y libertad; el manejo de otros idiomas y del
cmputo; el manejo de las matemticas hasta la comprensin y
C E N E V A L
8

aplicacin de conceptos como funcin y lmite; el manejo de ele-
mentos de probabilidad y la estimacin por rangos.
El proceso de razonamiento implica reconocer distintas situa-
ciones y alternativas: identificarlas o diferenciarlas, transferir lo
conocido a otras circunstancias, descubrir el todo y las partes,
comparar, seleccionar, juzgar, evaluar...
Para ello es menester observar cuidadosamente, discernir,
ver semejanzas y diferencias, establecer relaciones, reconocer
congruencias e incongruencias, ordenar y seguir secuencias o
procesos.
El razonamiento exige tambin reconocer qu est o puede
estar incluido en qu; identificar qu puede esperarse a partir de
ver regularidades o maneras permanentes de proceder o enlazar-
se los sucesos... Implica imaginar soluciones o suponer condicio-
nes; probar, explorar, comprobar. En este proceso de inteleccin
echamos mano de todo lo que somos y sabemos.
Las diversas versiones que se aplican este ao son equivalentes
entre s y comparables con las aplicadas en aos anteriores slo en
las reas de Espaol, Matemticas, Habilidad verbal y Razona-
miento lgico-matemtico. Todas las versiones del EXANI-II estn
elaboradas con apego a los lineamientos del Consejo Tcnico del
examen y son equivalentes en contenido y grado de dificultad; sin
embargo, cada cuadernillo contiene una mezcla distinta de reac-
tivos y opciones de respuesta, por lo que sera intil intentar apli-
car una clave de respuestas de otras versiones y ms an intentar
memorizar las preguntas o las respuestas.
En ninguna versin del examen todas las preguntas que la inte-
gran estn destinadas a la calificacin individual. Un porcentaje
del examen est constituido por preguntas a prueba. Diez pregun-
tas son nuevas (preguntas a prueba), y se incluyen para conocer su
grado de dificultad, nivel de comprensin y discernimiento, entre
otros elementos que servirn al integrar futuras versiones del exa-
men. Estas preguntas estn distribuidas en todas las reas del
GUA DEL EXANI-II
9

examen de tal forma que no pueden ser identificadas por el susten-
tante. No son tomadas en cuenta en el proceso de calificacin.
Tpicos ms importantes del EXANI-II
Examen de seleccin
La estructura de este examen est compuesta por las reas de
Razonamiento lgico-matemtico, Razonamiento verbal, Espaol,
Matemticas y Tecnologas de la informacin y comunicacin. Las
tablas muestran nicamente los reactivos que se consideran para
su calificacin.
C E N E V A L
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Ttulo rea
Explora las habilidades como con-
dicin bsica para la comprensin
y resolucin de casos, problemas o
situaciones; adems, se plantean
preguntas relacionadas con los
contenidos temticos de Espaol y
de Matemticas.
Razonamiento lgico-matemtico 20
Matemticas 20
Razonamiento verbal 20
Espaol 20
Tecnologas de la informacin
y comunicacin
20
Reactivos
rea Contenido temtico/Subtemas
Razonamiento
lgico-matemtico
Matemticas
Se miden los
conocimientos
generales
adquiridos en el
Algoritmos.
Propiedades.
Deduccin e identificacin.
Comparaciones.
Resolucin de problemas.
lgebra
Nociones bsicas. Aritmtica y lenguaje algebraico.
Productos notables y factorizacin.
Operaciones de monomios y polinomios (adicin, resta,
multiplicacin, divisin).

GUA DEL EXANI-II
11
nivel medio superior.
El aspirante resolver,
comprender y
analizar mediante
planteamientos
de problemas
los conocimientos
adquiridos.
Razonamiento
verbal
Espaol
Se miden los
conocimientos
Relaciones y funciones.
Lenguaje algebraico.
Trigonometra
Resolucin de tringulos rectngulos.
Ley de senos y cosenos.
Crculo trigonomtrico.
Identidades (fundamentales de suma y diferencia, de ngu-
lo doble y mitad).
Geometra analtica
Lugares geomtricos de ecuaciones lineales y cuadrticas
de la recta, circunferencia, parbola, eclipse e hiprbola (ele-
mentos, intersecciones, distancia, simetra, extensin, asn-
totas, representacin grfica) .
Localizacin de puntos en la recta numrica: segmento diri-
gido y coordenadas del punto que divide al segmento en
una razn dada.
Coordenadas cartesianas y polares en el plano: distancia
entre dos puntos, coordenadas de un punto que divide un
segmento de acuerdo a una razn dada.
Concavidad, mximo y mnimo .
Probabilidad y estadstica
Medidas de tendencia central: media, mediana, moda, cuar-
tiles, deciles, percentiles.
Representaciones grficas: histogramas, polgonos, ojivas,
barras, circular y de caja.
Enfoques de la probabilidad: subjetivo, frecuencial y clsico.
Diagramas de rbol.
Analogas y relaciones.
Comprensin de textos.
Construccin y completamiento.
Inferencias lgicas y silogsticas.
Sinnimos.
Antnimos.
Ortografa
Acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas, sobre-
esdrjulas y diacrtica.

C E N E V A L
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generales adquiridos
en el nivel medio
superior, y el
aspirante resolver,
comprender y
analizar los
diferentes
componentes
del rea.
Tecnologas
de informacin
y comunicacin
En esta rea el
aspirante emplear
sus habilidades
en el manejo de
las tecnologas.
Signos de puntuacin: punto, coma, punto y coma, comi-
llas y admiraciones e interrogaciones.
Diferenciar el uso de grafas v, b, c, z, s, ll, y (enunciativo)
Uso de maysculas.
Morfologa
Partes de la oracin: variables (sustantivo, artculo, verbo,
adjetivo y pronombre) e invariables (conjuncin, preposi-
cin, interjeccin, adverbios).
Anlisis morfolgico: sustantivo, artculo, verbo, adjetivo,
pronombre, conjuncin, preposicin, interjeccin, adverbio.
Sintaxis
Clases y estructura del sujeto y predicado.
Oraciones simples y compuestas.
Oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, distributi-
vas, adversativas, continuativas o ilativas.
Oraciones yuxtapuestas.
Oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Redaccin: vicios del lenguaje (pleonasmo, redundancia,
barbarismo, solecismo, anfibologa, quesmo y cacofona),
Ordenador (Pc)
Concepto.
Clasificacin de tipos de hardware.
Sistema operativo
Manejo de archivos y carpetas.
Manejo de interfaces grficas.
Utileras.
Virus.
Internet
Manejo de un navegador.
Bsqueda de informacin.
Manejo de recursos (cargas y descargas).
Ventajas y desventajas de uso.
HTML y editores.
Procesador de texto
Creacin y edicin de documentos.
Funciones bsicas.
Insercin de elementos (tablas e imgenes).

Examen de diagnstico
La composicin de este examen est determinada por mdulos afi-
nes a la licenciatura que pretende estudiar el aspirante; la estructu-
ra de estos mdulos es la siguiente.
Ciencias administrativas
Ciencias agropecuarias
Ciencias de la salud
Ciencias naturales y exactas
Ciencias sociales
Ingeniera y tecnologa
Humanidades
Psicologa, pedagoga y bases de la educacin
En cada uno de los mdulos el aspirante detectar slo aque-
llas temticas o asignaturas que estn relacionadas con el perfil de
ingreso a la licenciatura a la que pretende incorporarse.
Para que adquiera una visin clara del examen, la tabla siguien-
te describe lo que explora cada mdulo de conocimiento y las
reas que incluye. De manera particular, indica el porcentaje y el
nmero de reactivos, as como las reas del mdulo.
En seguida, se explica o delimita el contenido de las reas y los
temas que comprende, esto es, el objeto de evaluacin, a travs de
los temas especficos seleccionados (slo se muestran los reactivos
que se consideran para su calificacin).
GUA DEL EXANI-II
13
Ciencias administrativas rea
Explora los elementos bsicos que el
aspirante debe saber sobre las tem-
ticas asociadas a los campos de las
Ciencias administrativas. Est com-
puesta por cuatro reas y cada una
de ellas representa 20% del examen.
Administracin 20 20
Estadstica 20 20
Economa 20 20
Informtica 20 20
Ingls 20 20
% Reactivos

C E N E V A L
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Estadstica
Mide los conocimien-
tos bsicos y genera-
les de la Estadstica y
la Probabilidad basa-
dos en los programas
de estudio del nivel
bachillerato ms
representativos. El
aspirante compren-
der y aplicar los
diferentes procedi-
mientos en la obten-
cin de estadsticos
generales.
Administracin
El aspirante identifica-
r y comprender las
reas, procesos y enfo-
ques de esta disciplina.
Introduccin
Nocin y utilidad de la Estadstica y Probabilidad (definicin
y objetivos).
Poblacin y muestra (espacio muestral y modos
de muestreo).
Variables (definicin, usos y clasificacin: aleatoria, continua,
discreta).
Experimentos y eventos
Experimentos aleatorios (determinsticos, espacios muestra-
les y eventos).
Probabilidad de eventos simples y compuestos.
Distribuciones de probabilidad (experimento binomial, dis-
tribucin binomial y normal).
Distribuciones muestrales (Teorema del Lmite Central,
parmetros y estadsticos).
Medidas de tendencia central y de dispersin
Medidas de tendencia central (media, mediana, moda,
cuartiles, deciles, percentiles, regresin lineal).
Medidas de dispersin (dispersin, desviacin media,
rango, desviacin tpica, varianza).
Histogramas y polgonos de frecuencia
Representaciones grficas (histogramas, polgonos, ojivas,
barras, circular y de caja).
Distribuciones de frecuencias: acumuladas y relativas acu-
muladas (clases: intervalos, lmites, lmites reales, marca).
Probabilidad
Conceptos bsicos de probabilidad (experimento, espacio
muestral, punto muestral y evento).
Enfoques de la probabilidad (subjetivo, frecuencia, clsico).
Introduccin a la Administracin y Antecedentes histricos
Origen de la Administracin.
La Administracin como disciplina social.
Definicin de Administracin.
Enfoques tericos de la Administracin.
Enfoque sistmico de la empresa
Concepto y clasificacin del enfoque sistmico.
tica empresarial.

GUA DEL EXANI-II
15
Economa
r y comprender los
aspectos bsicos y
procesos de la
Economa.
El papel del administrador en organizaciones
pblicas y privadas.
reas funcionales
Mercadotecnia.
Finanzas.
Produccin y operaciones.
Capital humano.
Proceso administrativo
Concepto de proceso administrativo.
Etapas del proceso administrativo.
Competitividad
Crecimiento y desarrollo.
Fuentes de ventaja competitiva directa e indirecta.
El papel del emprendedor en el desarrollo econmico.
La relacin hombre-naturaleza y la Economa
El papel del trabajo en la relacin naturaleza-sociedad
(aparicin de la tecnologa).
La divisin social del trabajo y los inicios de la Economa
(especializacin, excedentes e intercambio).
Generalidades sobre la ciencia econmica
Definicin y objetivo de la Economa.
Micro y macroeconoma.
Primeras aportaciones al pensamiento econmico
El pensamiento econmico a lo largo de la historia.
Comercio entre pases.
Elementos de anlisis del sistema econmico
Sujetos de la actividad econmica.
El flujo circular en la economa y la divisin social
del trabajo.
Actividades econmicas: produccin.
Indicadores econmicos: Producto Interno Bruto, inflacin,
empleo, flujo de inversin.
Participacin del Estado en la economa. Sistemas de pla-
nificacin del desarrollo.
Proceso econmico
Curva de la oferta.
Curva de la demanda.

C E N E V A L
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Informtica
r y ejemplificar los
elementos bsicos de
la Informtica y apli-
car algunas de sus
herramientas.
Ingls
r componentes que
manifiesten su com-
prensin del ingls
como lengua adicio-
nal al espaol.
Demanda, oferta y determinacin de precios.
Tipos de mercado y competencia.
Generalidades de la Informtica
Definicin y alcances de la Informtica.
Definicin de Sistema.
Clasificaciones de los Sistemas.
Operaciones en el Sistema Binario, Octal y Hexadecimal.
Hardware y software.
Software de aplicacin
Procesador de texto.
Hoja de clculo.
Editores grficos.
Manejadores de bases de datos.
Herramientas de Internet
Correo electrnico.
Motores de bsqueda de informacin.
Transacciones electrnicas.
Medidas de seguridad.
Comprensin de lectura
Estructura y contenido del texto.
Bsqueda de informacin especfica.
Lectura superficial.
Inferencia del significado de palabras desconocidas, con
base en el contexto.
Tiempos y formas verbales
(affirmative-negative-interrogative)
Presente, pasado y futuro simple.
Presente y pasado continuo.
Presente y pasado perfecto.
Voz pasiva (presente y pasado).
Gramtica
Pronombres: personales, posesivos, complementarios y
demostrativos.
Auxiliares (affirmative - negative - interrogative): can, used
to, modales (must, should, would, could, might would, have
to and may).

GUA DEL EXANI-II
17
Conectores: adicin, comparacin/ contraste, secuencia,
causa/efecto.
Preposiciones de tiempo, lugar y modo.
Vocabulario
Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados
de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares
pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos-hora-
rios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herra-
mientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, depor-
tes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night,
week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones,
experiencias escolares (kindergarten, high school, college,
university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), ele-
mentos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest),
expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramatica-
les propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin,
poltica, investigacin, economa, etc.
Frases verbales: turn off, catch up, put away.
Falsos cognados.

C E N E V A L
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Ciencias agropecuarias rea
Explora los elementos bsicos que
el aspirante debe saber sobre las
temticas asociadas a los campos
de las Ciencias agropecuarias. Est
compuesta por cuatro reas, cada
una de las cuales representa 20%
del examen.
Biologa 20 20
Fsica 20 20
Qumica 20 20
Matemticas 20 20
Ingls 20 20
% Reactivos
Biologa
Mide los conceptos
ms representativos
del nivel medio supe-
rior enfocados a la
Biologa. El aspirante
deber identificar,
conocer y compren-
der los elementos
bsicos de la Biologa
y disciplinas afines.
Aspectos generales
El carcter cientfico y metodolgico.
Relacin biologa-tecnologa-sociedad en Mxico
y el mundo.
La clula: unidad de la vida
Introduccin: origen y teora celular, instrumentos
de la Biologa.
Caractersticas generales de la clula: fisiologa
y estructuras.
Semejanzas y diferencias entre clulas procariotas
y eucariotas.
Molculas presentes en las clulas: funcin de carbohidra-
tos, lpidos, protenas y cidos nucleicos.
Procesos fisiolgicos, transporte molecular a travs
de la membrana celular y su incidencia en aspectos
metablicos (fotosntesis, fermentacin y reproduccin).
Ecologa
Ecologa de poblacin, comunidad y ecosistema.
Interaccin de los seres vivos con su ambiente.
Estructura y procesos en el ecosistema.
El desarrollo humano y sus repercusiones sobre
el ambiente.
Gentica y herencia
Introduccin a la gentica y la herencia, conceptos e impor-
tancia de su estudio.
Herencia mendeliana y teora cromosmica.
Biotica.

GUA DEL EXANI-II
19
Fsica
Mide los conceptos
ms representativos
rior enfocados a la
Fsica. El aspirante
deber identificar,
comprender y aplicar
elementos bsicos de
la Fsica.
Qumica
Mide los conceptos
ms representativos
rior enfocados a la
Qumica. El aspirante
deber identificar y
comprender los ele-
mentos bsicos de
esta rea.
Herencia molecular: molculas de la herencia, estructura y
funcin del ADN y ARN.
Aplicaciones de la gentica, reproduccin y su relacin con
la herencia.
Biotecnologa, tcnicas de ADN recombinante y sus aplica-
ciones en la medicina, agricultura, industria, ecologa y gana-
dera. Uso y manejo de transgnicos y en el cultivo de tejidos.
Generalidades
Fenmenos fsicos: energa, aceleracin.
Magnitudes y variables fsicas.
Medicin.
Calor y temperatura
Diferencia entre calor y temperatura.
Escalas de temperatura y su medicin.
Formas de transmisin del calor: conduccin, conveccin,
radiacin.
Termodinmica
Variables termodinmicas: masa, volumen, densidad, pre-
sin y temperatura.
Leyes de la termodinmica: primera, segunda, tercera y cero.
Estructura atmica
Estructura atmica y propiedades de los elementos.
El tomo.
Partculas subatmicas: protn, electrn, neutrn, nmero
atmico, masa atmica y nmero de masa.
Modelo atmico actual: nmeros cunticos (n, l, m). Mode-
los de Bohr y Sommerfeld.
Orbitales atmicos y configuracin electrnica.
Ubicacin y clasificacin de los elementos.
Propiedades fsicas y qumicas: metales, no metales y semi-
metales.
Enlaces qumicos
Conceptos fundamentales: niveles de energa electrnica,
orbitales atmicos y configuraciones electrnicas.
Tipos de enlace: inico, covalente y qumico.
Enlaces intermoleculares: puente de hidrgeno, Van der

C E N E V A L
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Matemticas
Mide los conceptos
ms representativos
rior enfocados a las
Matemticas El aspi-
rante deber com-
prender y aplicar ele-
mentos bsicos de las
Matemticas.
Waals, Dipolo-Dipolo.
Estructuras de Lewis y regla del octeto: para iones y tomos
de elementos representativos.
Reacciones y ecuaciones qumicas
Reacciones y ecuaciones qumicas.
Tipos de reacciones qumicas, balanceo por tanteo y mto-
do algebraico: combinacin directa, descomposicin.
Reacciones de xido-reduccin y balanceo de ecuaciones.
Reacciones orgnicas: sustitucin, adicin, eliminacin, con-
densacin e hidrlisis, oxidacin y reduccin, polimerizacin
por adicin y condensacin.
Estequiometra: clculo mol-mol, mol-masa, masa-masa,
masa-volumen, volumen-volumen. Ley general de los
gases.
Agua
Propiedades fsicas del agua: punto de fusin y ebullicin,
densidad, tensin superficial, capacidad calorfica, constan-
te dielctrica, capilaridad.
Soluciones cidas, bsicas y escala de pH.
lgebra
Operaciones de monomios y polinomios (adicin, resta,
multiplicacin, divisin).
Cuadrados y cubos de un binomio.
Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto y de un
cubo perfecto.
Mtodo grfico.
Operaciones con fracciones algebraicas y radicales (teore-
mas del residuo y del factor).
Ecuaciones de primer y segundo grado, exponenciales y
logartmicas.
Sistemas de ecuaciones lineales, equivalentes, compatibles
e incompatibles.
Mtodos algebraicos para la resolucin de un sistema de
ecuaciones y desigualdades (despeje para ecuaciones
incompletas, factorizacin, mtodo grfico y frmula
general).

GUA DEL EXANI-II
21
Ingls
r componentes que
manifiesten la com-
prensin del ingls
como lengua adicio-
nal al espaol.
Conjuntos y sistemas de numeracin
Conjuntos: clasificacin, operaciones, representacin
grfica.
Sistemas de numeracin: origen, tipos y operaciones.
Propiedades de las operaciones binarias en los nmeros
(naturales, algoritmo de Euclides, enteros, racionales, irra-
cionales reales, imaginarios, complejos, absolutos, interva-
los, notacin cientfica, logaritmos).
Geometra:
conceptos bsicos de figuras, elementos y clasificacin
Rectas y puntos notables.
Segmentos.
Mediatriz y bisectriz.
Paralelismo y congruencia.
Figuras geomtricas: permetro, rea y volumen (tringulos,
polgonos, circunferencias, cuadrilteros especiales).
Gramtica
demostrativos.
to and may).
Conectores: adicin, comparacin/contraste, secuencia,
causa/efecto.

C E N E V A L
22
Vocabulario
pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos hora-
Falsos cognados.

GUA DEL EXANI-II
23
Ciencias de la salud rea
de las Ciencias de la salud. Est
compuesta por cuatro reas y cada
una de ellas representa 20% del
examen.
Biologa 20 20
Qumica 20 20
Estadstica 20 20
Psicologa 20 20
Ingls 20 20
% Reactivos
Biologa
Mide los conceptos
ms representativos
rior enfocados a la
deber identificar,
conocer y compren-
der los elementos
bsicos de esta rea.
Qumica
Mide los conceptos
ms representativos del
nivel medio superior
enfocados a la Qumi-
ca. El aspirante deber
identificar y compren-
der los elementos bsi-
cos de esta rea.
La Biologa
Carcter cientfico y metodolgico de la Biologa.
Relacin de la Biologa con la tecnologa y la sociedad.
La evolucin
Origen de la vida.
Evolucin orgnica.
Teoras de la evolucin.
Materia viva y procesos
Biologa molecular (molculas inorgnicas, orgnicas y ele-
mentos biogensicos).
Niveles de organizacin estructural del cuerpo humano.
La clula
Origen de la clula y teora celular.
Caractersticas generales de la clula y procesos
metablicos.
Procesos fisiolgicos, transporte molecular a travs
de la membrana.
Estructura atmica
El tomo: estructura y propiedades.
Ley peridica, clasificacin y propiedades de los elementos.
Tipos de reacciones qumicas.
Tipos de ecuaciones qumicas.
Velocidad de reaccin y teora de colisiones.

C E N E V A L
24
Estadstica
bachillerato ms
representativos. El
aspirante compren-
der y aplicar los
diferentes procedi-
cin de estadsticos
generales.
Psicologa
El aspirante compren-
der y manejar fun-
damentos bsicos de
la Psicologa, as como
aspectos generales de
los procesos y des-
arrollo psicolgicos.
Enlaces qumicos
Conceptos fundamentales: niveles de energa electrnica,
orbitales atmicos y configuraciones electrnicas.
Tipos de enlace: inico, covalente, qumico e intermolecular.
Comparacin de propiedades fsicas de las sustancias ini-
cas y covalentes: solubilidad, punto de ebullicin y punto de
fusin.
Introduccin
Conceptos bsicos y operaciones elementales en la teora
de conjuntos.
Estadstica y probabilidad (definicin y objetivos).
Variables (definicin, usos y clasificacin: aleatoria, continua,
discreta).
Poblacin y muestreo (definicin y tipos de muestreo).
Probabilidad
Conceptos bsicos de Probabilidad (experimento, espacio
muestral, punto muestral y evento).
Enfoques de la Probabilidad (subjetivo, frecuencial, clsico).
Fenmenos deterministas y fenmenos aleatorios.
Medidas y anlisis
Mtodos de recoleccin de datos.
Representaciones grficas (histogramas, polgonos, ojivas,
barras, circular y de caja).
Fundamentos
Objeto de estudio de la Psicologa.
Etapa pre-cientfica y cientfica de la Psicologa.
reas de la Psicologa.
Mtodos de estudio en la Psicologa: observacin, estudio
de caso, encuesta, investigacin correlacional e investigacin
experimental.
Bases biolgicas de la conducta
Anatoma y fisiologa del sistema nervioso central y perifrico.

GUA DEL EXANI-II
25
Ingls
r componentes que
manifiesten su com-
prensin del ingls
como lengua adicio-
nal al espaol.
Sistema endocrino: glndulas, hormonas e impacto en el
funcionamiento del sistema nervioso.
Procesos psicolgicos
Sensopercepcin.
Aprendizaje y memoria.
Motivacin y emocin.
Pensamiento, inteligencia y lenguaje.
Psicologa del desarrollo humano
Factores de influencia en el desarrollo humano: sociales,
psicolgicos, biolgicos y cognitivos.
Desarrollo biolgico, cognitivo, psicosocial y socio-afectivo.
Gramtica
demostrativos.
to and may).
causa/efecto.
Vocabulario

C E N E V A L
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Frases verbales turn off, catch up, put away.
Falsos cognados.

GUA DEL EXANI-II
27
Ciencias naturales y exactas rea
de las Ciencias naturales y exactas.
Est compuesta por cuatro reas,
cada una de las cuales representa
20% del examen.
Biologa 20 20
Fsica 20 20
Qumica 20 20
Matemticas 20 20
Ingls 20 20
% Reactivos
Biologa
Mide los conceptos
ms representativos
rior enfocados a la
deber identificar,
conocer y compren-
der los elementos
bsicos de la Biologa.
Fsica
Mide los conceptos
ms representativos
rior enfocados a la
Fsica. El aspirante
deber identificar,
elementos bsicos de
la Fsica.
La clula
Teora celular.
Caractersticas generales de la clula.
Fisiologa y estructura de la clula.
Procesos metablicos, nutricin, fotosntesis, cdigo
gentico.
Materia viva y procesos
Elementos biogensicos.
Metabolismo.
Niveles de organizacin estructural del cuerpo humano.
Ecologa
Interaccin de los seres vivos con su ambiente.
Comunicacin y desarrollo.
Recursos naturales.
Problemas ambientales.
Generalidades
Magnitudes y variables.
Medicin.
Fenmenos fsicos.
Mecnica
Movimiento rectilneo uniformemente acelerado.
Concepto de fuerza, tipos de fuerzas de friccin: esttica y
dinmica.
Trabajo, potencia y energa mecnica.
Presin hidrosttica, Principio de Arqumedes, Principio de
Pascal.

C E N E V A L
28
Qumica
Mide los conceptos
ms representativos
rior enfocados a la
deber identificar y
comprender los ele-
mentos bsicos de la
Qumica.
Matemticas
Mide los conceptos
ms representativos
Matemticas. El aspi-
rante deber com-
Matemticas.
Electricidad y magnetismo
Carga elctrica.
Corriente elctrica.
Fenmenos electromagnticos.
Estructura atmica
Ubicacin y clasificacin de los elementos.
metales.
Enlaces qumicos
Tipos de enlace: inico, covalente y qumico.
Comparacin entre las propiedades fsicas de las sustancias
inicas y covalentes: solubilidad, punto de ebullicin y
punto de fusin.
Estructuras de Lewis y regla del octeto: para tomos y iones
de elementos representativos.
Reacciones orgnicas: sustitucin, adicin, eliminacin, con-
densacin e hidrlisis, oxidacin y reduccin, polimerizacin
por adicin y condensacin.
Entalpa: reacciones exotrmicas y endotrmicas.
lgebra
Operaciones con monomios y polinomios (adicin, sustrac-
cin, multiplicacin, divisin).
Ecuaciones y desigualdades.
Trigonometra
Funciones trigonomtricas.
Ley de los senos y cosenos.
Geometra
Figuras geomtricas: tringulos, polgonos, circunferencias,
cuadrilteros especiales (permetro, rea y volumen).
Mediatriz y bisectriz.

GUA DEL EXANI-II
29
Ingls
r componentes que
manifiesten la com-
prensin del ingls
como lengua adicio-
nal al espaol.
Gramtica
demostrativos.
to and may).
causa/efecto.
Vocabulario
Falsos cognados.

C E N E V A L
30
Ciencias sociales rea
temticas asociadas a los campos de
las Ciencias sociales. Est compues-
ta por cuatro reas y cada una de
ellas representa 20% del examen.
% Reactivos
Estadstica
bachillerato ms
representativos. El
aspirante compren-
der y aplicar los
diferentes procedi-
cin de estadsticos
generales.
Introduccin
Nocin y utilidad de la Estadstica y la Probabilidad.
de conjuntos.
Poblacin y muestra (espacio muestral y modos
de muestreo).
Variables.
Probabilidad
Conceptos bsicos de Probabilidad.
Enfoques de la Probabilidad.
Teoremas de la Probabilidad.
Fenmenos deterministas y fenmenos aleatorios
Anlisis de funciones y rapidez de cambio.
Medidas y anlisis
Datos: redondeo, notacin sistematizada, cifras significati-
vas, clculos, organizacin y mtodos de recoleccin.
Medidas de tendencia central y de dispersin.
Representaciones grficas y distribuciones de frecuencias.
Inferencia estadstica y curva normal.
Experimentos y eventos
Experimentos aleatorios.
Reglas de Probabilidad.
Probabilidad de eventos simples y compuestos, Probabili-
dad axiomtica y Probabilidad condicional.
Distribuciones de probabilidades y distribuciones
muestrales.
Estadstica 20 20
Derecho 20 20
Historia 20 20
Sociologa 20 20
Ingls 20 20

GUA DEL EXANI-II
31
Derecho
El aspirante deber
der los conceptos
fundamentales de las
distintas dimensiones
y ramas del Derecho.
Historia
El aspirante deber
der aspectos genera-
les de la Historia Uni-
versal y aspectos
particulares de la His-
toria de Mxico.
Dimensin normativa del derecho
Acepciones de la palabra Derecho (natural, positivo, vigen-
te, objetivo y subjetivo).
El mundo normativo (ley natural, normas de conducta).
Clasificacin del Derecho.
Conceptos jurdicos fundamentales.
Dimensiones socio-histricas y filosficas del Derecho
Dimensin histrica del Derecho; sistemas jurdicos
contemporneos.
Dimensin sociolgica del Derecho.
Dimensin filosfica del Derecho.
Fuentes del Derecho.
Ramas
Derecho constitucional (garantas, formas de gobierno, divi-
sin de poderes, juicio de amparo y mecanismo de defensa).
Derecho civil y mercantil (derecho familiar, contratos, ttu-
los de crdito, sociedades mercantiles).
Derecho penal (principios penales fundamentales).
Derecho del trabajo y agrario (sujetos del derecho laboral,
derecho individual, relaciones colectivas, nocin jurdica y
tipos de propiedad).
Derecho administrativo (formas de organizacin
administrativa).
Dimensiones socio-polticas y econmicas del Estado
El Estado-nacin.
El Estado-regin.
Estructura y funciones del Estado mexicano.
Derechos humanos y globalizacin.
Introduccin al estudio de la Historia
Definicin, objeto e importancia del estudio de la Historia.
La Historia y su interrelacin con otras ciencias.
La Historia de Mxico en el contexto mundial.
Mxico Antiguo y Mxico Independiente
Mxico Prehispnico.
Estructura poltica de la Colonia.
Desarrollo del movimiento de Independencia: 1810-1821.
La restauracin de la Repblica.

C E N E V A L
32
Sociologa
El aspirante deber
der los conceptos
generales, el desarro-
llo, los enfoques y las
metodologas de la
Sociologa, as como
aspectos bsicos de la
organizacin social y
los movimientos
sociales.
Revolucin Mexicana y Mxico Contemporneo
El Movimiento Revolucionario: 1910-1920.
La reconstruccin econmica, poltica, agraria, laboral
y educativa.
La crisis del sistema poltico mexicano y la transicin
democrtica (1968-2000); del populismo al neoliberalismo
global.
Historia Mundial
Transicin a la sociedad capitalista. Capitalismo, socialismo
y otros movimientos sociales.
El imperialismo: capitalismo monoplico de Europa
y Amrica.
1 y 2 Guerras Mundiales, Revolucin Socialista,
Crisis del Mundo Bipolar y Globalizacin
Primera Guerra Mundial y Revolucin Rusa.
Crisis del capitalismo y Segunda Guerra Mundial
(1939-1945), La Guerra Fra.
Las consecuencias de la globalizacin, la cada del sistema
sovitico, la problemtica de Europa oriental, de los pases
rabes y de Amrica Latina.
Origen y desarrollo de la Sociologa
Surgimiento de la Sociologa: cambios econmicos, urbani-
zacin, primeras investigaciones sociales.
Principales enfoques y representantes de la Sociologa
Max Weber: concepcin, categoras de anlisis (cambio
social, mtodo comprensivo, tipos de accin social, tipo
ideal y neutralidad axiolgica).
El materialismo histrico: Calos Marx, concepcin y princi-
pales categoras de anlisis (cambio social, mtodo dialcti-
co, modos de produccin, clases sociales y lucha de clases).
Organizacin y control social
Formas de organizacin social: Estado, sociedad rural y
urbana, comunidad, divisin del trabajo, clase social, insti-
tucin, grupo social, familia.
Formas de control social (ideologa, represin, educacin,
religin, comunicacin masiva, cultura).

GUA DEL EXANI-II
33
Ingls
r componentes que
manifiesten su com-
prensin del ingls
como lengua adicio-
nal al espaol.
Problemtica social: relatividad de las reglas y conductas
hacia ellas, conflicto de valores, problemas especficos de la
sociedad mexicana contempornea (pobreza, desempleo,
grupos tnicos, desintegracin familiar).
Movimientos sociales
Cambio social y movimientos sociales contemporneos en
la era de la globalizacin: nuevos movimientos, ONG, gru-
pos tnicos y altermundistas.
Cambio social y movimientos interculturales en Mxico:
urbanos, obreros, populares y rurales.
Gramtica
demostrativos.
to and may).
causa/efecto.
Vocabulario

C E N E V A L
34
Falsos cognados.

GUA DEL EXANI-II
35
Humanidades rea
de las Humanidades. Est compues-
ta por cuatro reas y cada una de
ellas representa 20% del examen.
% Reactivos
Historia
El aspirante deber
der aspectos genera-
les de la Historia Uni-
versal y aspectos
particulares de la His-
toria de Mxico.
Introduccin al estudio de la Historia
Definicin, objeto e importancia del estudio de la Historia.
La Historia y su interrelacin con otras ciencias.
La Historia de Mxico en el contexto mundial.
Mxico Antiguo y Mxico Independiente
Mxico Prehispnico.
Estructura poltica de la Colonia.
Desarrollo del movimiento de Independencia: 1810-1821.
La restauracin de la Repblica.
Revolucin Mexicana y Mxico Contemporneo
El Movimiento Revolucionario: 1910-1920.
La reconstruccin econmica, poltica, agraria, laboral
y educativa.
La crisis del sistema poltico mexicano y la transicin demo-
crtica (1968-2000); del populismo al neoliberalismo global.
Historia Mundial
Transicin a la sociedad capitalista. Capitalismo, socialismo
y otros movimientos sociales.
El imperialismo: capitalismo monoplico de Europa y Amrica.
1 y 2 Guerras Mundiales, Revolucin Socialista,
Crisis del Mundo Bipolar y Globalizacin
Primera Guerra Mundial y Revolucin Rusa.
Crisis del capitalismo y Segunda Guerra Mundial (1939-
1945); la Guerra Fra.
Las consecuencias de la globalizacin, la cada del sistema
sovitico, la problemtica de Europa oriental, de los pases
rabes y de Amrica Latina.
Historia 20 20
Artes 20 20
Literatura 20 20
Filosofa 20 20
Ingls 20 20

C E N E V A L
36
Artes
El aspirante deber
identificar, compren-
der y analizar corrien-
tes artsticas de distin-
tas pocas y
civilizaciones.
Literatura
El aspirante deber
identificar y ejemplifi-
car diversas corrientes
literarias y sus princi-
pales representantes.
Introduccin al estudio de la historia del arte
Qu es arte; proceso creativo, productos artsticos y actitud
esttica del hombre.
El arte como producto histrico-social.
Disciplinas artsticas.
Arte en la prehistoria.
Arte en las antiguas civilizaciones
Arte en Mesopotamia.
Arte en Egipto.
Arte en el rea andina (Incas y Chibchas).
Arte en las culturas clsicas de la antigedad
Grecia clsica.
El helenismo.
Roma.
Arte paleocristiano.
Arte en la Edad Media
Arte bizantino.
Arte romnico.
Arte gtico.
Arte islmico.
Arte en la poca moderna y contempornea
Renacimiento.
Barroco.
Neoclasicismo y romanticismo.
Impresionismo.
Vanguardias.
Introduccin a la literatura y gneros literarios
Gnero pico: mito, fbula, leyenda, epopeya, cuento,
novela.
Gnero lrico: oda, elega, himno, madrigal, epigrama.
Gnero dramtico: tragedia, comedia, drama.
Figuras literarias.
Niveles de anlisis literario: estructura del cuento, la novela
y la obra de teatro.
Literatura prehispnica y clsica
Rasgos importantes de la poesa lrica nhuatl:
Netzhualcyotl y maya.

GUA DEL EXANI-II
37
Filosofa
El aspirante deber
identificar, compren-
der y analizar aspec-
tos bsicos, discipli-
nas, corrientes y
ramas de la Filosofa,
as como las explica-
ciones concernientes
a la relacin del hom-
bre con el mundo.
Relaciones entre las diversas manifestaciones del arte prehispnico.
Literatura griega pica (Homero) y tragedia (Sfocles, Eur-
pides y Esquilo).
Literatura latina pica (Virgilio) y comedia (Plauto y Terencio).
De la Edad Media al Siglo de Oro
Epopeya: Cantares de gesta, Cantar del Mio Cid, Cantar de
Roldn y el Cantar de los Nibelungos.
Dante como precursor del Renacimiento.
Teatro renacentista espaol e isabelino.
Miguel de Cervantes Saavedra.
Literatura barroca en la Nueva Espaa.
Del romanticismo a las vanguardias
Romanticismo espaol, alemn, francs y estadounidense.
Realismo alemn, ruso y estadounidense.
Del postmodernismo a la vanguardia. Reconstruccin de la
realidad y renovacin literaria en los ismos.
Tendencias europeas en Mxico.
Literatura contempornea
La poca actual en la literatura de Iberoamrica.
Nuevas tcnicas narrativas para crear un arte propio y dis-
tintivo en la novelstica iberoamericana.
Cuentos y novelas del boom a nuestros das. El teatro y el
ensayo contemporneos. El mundo actual como contexto
de la literatura y sus problemas.
El contexto histrico socioeconmico de la primera mitad
del siglo XX.
La filosofa y sus disciplinas
Origen de la filosofa y su contexto histrico.
Problemas del ser, el conocer, la sensibilidad y el deber ser.
Disciplinas filosficas en la religin, historia, derecho
y poltica.
La filosofa y su relacin con las ciencias formales, factuales
y las humanidades.
Corrientes epistemolgicas de la Filosofa
Positivismo y neopositivismo y la filosofa analtica.
Pragmatismo cientfico.
Falsacionismo.

C E N E V A L
38
Ingls
r componentes que
manifiesten la com-
prensin del ingls
como lengua adicio-
nal al espaol.
Ramas de la Filosofa y algunos
planteamientos en la historia
Lgica, tica, esttica, metafsica, ontologa, teodicea.
Teoras filosficas y el concepto de hombre.
Planteamientos filosficos sobre el hombre: Scrates, Pla-
tn, Aristteles, San Agustn, Santo Toms, Hobbes, Nietzs-
che, Marx, Marcuse, Edgar Morn, Leopoldo Zea y Sartre,
Mauricio Beuchot.
Relacin del hombre con el mundo
La tica, el acto moral y los modelos ticos.
Filosofa y sociedad; la masificacin, la homogenizacin y el
ambiente.
Ontologa y metafsica.
Filosofa mexicana
Filosofa mexicana: tica, educacin y ontologa en la cos-
movisin prehispnica.
Siglos XVI-XVII: filsofos peninsulares y criollos.
Siglo XVIII y primera mitad de XIX: filsofos jesuitas.
Segunda mitad siglo XIX y primera mitad siglo XX: positivis-
mo y escolstica.
Siglo XX: Historia de las ideas.
Gramtica
demostrativos.
Auxiliares (affirmative-negative-interrogative): can, used to,

GUA DEL EXANI-II
39
modales (must, should, would, could, might would, have to
and may).
causa/efecto.
Vocabulario
Falsos cognados.

C E N E V A L
40
Ingeniera y Tecnologa rea
de la Ingeniera y tecnologa. Est
compuesta por cuatro reas y cada
una de ellas representa 20% del
examen.
Fsica 20 20
Qumica 20 20
Matemticas 20 20
Clculo 20 20
Ingls 20 20
% Reactivos
Fsica
Mide los conceptos
ms representativos
rior enfocados a la
Fsica. El aspirante
deber identificar,
elementos bsicos de
la Fsica.
Generalidades
Fenmenos fsicos.
Magnitudes y variables fsicas.
Medicin.
Vectores.
Mecnica
Esttica y mquinas simples.
Movimiento rectilneo uniforme y uniformemente
acelerado.
Leyes de Newton y de la gravitacin universal.
Movimiento circular y armnico.
Trabajo y energa.
Hidrosttica e hidrodinmica.
Calor y termodinmica
Calor y temperatura.
Transmisin del calor.
Variables termodinmicas: masa, volumen, densidad, pre-
sin y temperatura.
Leyes de la termodinmica: primera, segunda, tercera y
cero.
Procesos termodinmicos: isotrmicos, isobricos, isocri-
cos, adiabticos y diatrmicos.
Electricidad
Carga elctrica y Ley de Coulomb.
Corriente elctrica y Ley de Ohm.
Ley de Faraday-Henry-lenz.
Ley de Ampere.

GUA DEL EXANI-II
41
Matemticas
Mide los conceptos
ms representativos
Matemticas. El aspi-
rante deber com-
Matemticas.
Potencia Elctrica y el Efecto Joule.
Circuitos elctricos.
ptica y acstica
ptica geomtrica y fsica.
Reflexin y refraccin de la luz.
Ley de Snell.
Ondas longitudinales y transversales.
Principio de Huygens.
Ondas sonoras.
Geometra bsica
Paralelismo, congruencia y semejanza.
ngulos positivos y negativos.
Figuras geomtricas: permetro, rea y volumen.
Conjuntos y sistemas de numeracin
Conjuntos: clasificacin, operaciones, representacin grfica.
Sistemas de numeracin.
Operaciones binarias.
lgebra
Monomios, polinomios y sus operaciones.
Operaciones con fracciones algebraicas y radicales.
Ecuaciones y desigualdades.
Relaciones y producto cartesiano.
Funciones y tipos de funciones.
Trigonometra
ngulos y funciones trigonomtricas.
Leyes y relaciones trigonomtricas.
Crculo trigonomtrico y graficacin de funciones
trigonomtricas.
Solucin de ecuaciones trigonomtricas de primer
y segundo grado.
Sistemas de coordenadas y lugares geomtricos
Coordenadas cartesianas y polares en el plano
y en el espacio.
Traslacin y rotacin de ejes.

C E N E V A L
42
Qumica
Mide los conceptos
ms representativos
rior enfocados a la
deber identificar y
comprender los ele-
mentos bsicos de
esta rea.
Pendiente de la recta y ngulo entre rectas.
Lugares geomtricos de ecuaciones lineales y cuadrticas.
Excentricidad.
Estructura atmica
El tomo y las partculas subatmicas.
Teoras y modelos atmicos: Dalton, Thompson, Rutherford.
Modelo atmico cuntico.
Grupos y periodos. Bloques s, p, d y f.
Ley peridica y propiedades peridicas de los elementos.
metales.
Enlaces qumicos
Electronegatividad y tipos de enlace.
Enlaces intermoleculares: puente de hidrgeno, Van der
Waals, Dipolo-Dipolo.
Comparacin entre las propiedades fsicas de las sustancias
inicas y covalentes.
Estructuras de Lewis y regla del octeto.
Tipos de reacciones qumicas, balanceo por tanteo y mto-
dos algebraicos.
Estequiometra.
Agua
El agua como componente de las disoluciones: soluto y
disolvente.
Tipos de disoluciones.
Factores que afectan la solubilidad.
Unidades qumicas de concentracin.
Soluciones cidas y bsicas, escala de pH.
Qumica del carbono
Caractersticas del tomo de carbono y sus compuestos.
Isomera e identidad molecular.
Hidrocarburos.
Grupos funcionales y nomenclatura: reglas bsicas de la
IUPAC.

GUA DEL EXANI-II
43
Clculo
El aspirante deber
el concepto de fun-
ciones, lmites, deriva-
das e integrales.
Ingls
r componentes que
manifiesten la com-
prensin del ingls
como lengua adicio-
nal al espaol.
Funciones
Funciones: notacin, clasificacin y propiedades.
Dominio, contradominio, tabulacin y graficacin.
Operaciones con funciones.
Lmites
Concepto y teoremas de lmites.
Lmites de las funciones: polinomiales, racionales, trigono-
mtricas, logartmicas, exponenciales.
Continuidad de funciones.
Variacin y cambio de funciones.
Derivadas
Concepto, definicin e interpretacin de la derivada.
Derivada de funciones algebraicas y no algebraicas.
Reglas y frmulas de derivacin.
Derivadas de funciones trigonomtricas, exponenciales y
logartmicas.
Derivacin implcita y de orden superior.
Aplicaciones de la derivada.
Integrales
Concepto, definicin e interpretacin de la integral.
La integral definida.
Integracin de funciones.
Reglas y frmulas de la integracin.
Integracin de funciones exponenciales, logartmicas y tri-
gonomtricas.
Aplicaciones de la integral.

C E N E V A L
44
Gramtica
demostrativos.
to and may).
causa/efecto.
Vocabulario
Falsos cognados.

Psicologa, pedagoga
y bases de la educacin
rea % Reactivos
GUA DEL EXANI-II
45
de la Psicologa, pedagoga y bases
de la educacin. Est compuesta
por cuatro reas y cada una de ellas
representa 20% del examen.
Estadstica 20 20
Psicologa 20 20
Sociologa 20 20
Bases de la educacin 20 20
Ingls 20 20
Estadstica
bachillerato ms
representativos.
El aspirante
comprender y apli-
car los diferentes
procedimientos en la
obtencin de estads-
ticos generales.
Psicologa
El aspirante compren-
der y manejar fun-
damentos bsicos de
las bases sociales y
biolgicas de la con-
Introduccin
Nocin y utilidad de la Estadstica y la Probabilidad (defini-
cin y objetivos).
Poblacin y muestra (espacio muestral y modos de
muestreo).
Variables: definicin, usos y clasificacin (aleatoria, continua,
discreta).
de conjuntos (conjunto, subconjunto, conjunto universal,
conjunto vaco, cardinalidad de la unin, de la interseccin
y del complemento).
Medidas y anlisis
Datos: redondeo, notacin sistematizada, cifras significati-
vas, clculos, organizacin y mtodos de recoleccin.
Medidas de dispersin (dispersin, desviacin media,
rango, desviacin tpica, varianza).
Bases sociales de la conducta
Factores fundamentales que interactan en la conducta
individual y grupal: interpersonales, sociales, culturales.
Diversidad social: tradiciones y costumbres, estrato social,
persuasin y propaganda, asociaciones y multitudes, la con-
ducta agresiva.

C E N E V A L
46
ducta, as como
aspectos generales de
la sexualidad y la psi-
cologa del desarrollo.
Sociologa
El aspirante deber
der los conceptos
generales, el desarro-
llo, los enfoques y las
metodologas de la
Sociologa, as como
los aspectos bsicos
de la organizacin
social y los movi-
mientos sociales.
Psicologa social: concepto, proceso de socializacin, cultu-
ra, roles, posicin y estructura de grupo, normas.
Bases biolgicas de la conducta
Sistema nervioso central y perifrico.
Especializacin hemisfrica: lbulos de la corteza cerebral,
funciones del hemisferio izquierdo y derecho, diferencias
sexuales en la especializacin hemisfrica.
Psicologa del desarrollo humano
Desarrollo cognitivo, psicosocial y socio-afectivo en el
desarrollo.
Factores de influencia y temporalidad en el desarrollo
(sociales, psicolgicos y biolgicos). Etapas y fases.
Cambios progresivos, regulatorios y regresivos en el
desarrollo.
Sexualidad
Dimensin psicosocial de la sexualidad: roles de gnero,
guin sexual, cultura.
Origen y desarrollo de la Sociologa
Surgimiento de la Sociologa: cambios econmicos, urbani-
zacin, primeras investigaciones sociales.
Principales enfoques y representantes de la Sociologa
Max Weber: concepcin, categoras de anlisis (cambio
social, mtodo comprensivo, tipos de accin social, tipo
ideal y neutralidad axiolgica).
El materialismo histrico: Carlos Marx, concepcin y princi-
pales categoras de anlisis (cambio social, mtodo dialcti-
co, modos de produccin, clases sociales y lucha de clases).
Organizacin y control social
Formas de organizacin social: Estado, sociedad rural y
urbana, comunidad, divisin del trabajo, clase social, insti-
tucin, grupo social, familia.
Formas de control social (ideologa, represin, educacin,
religin, comunicacin masiva, cultura).
Problemtica social: relatividad de las reglas y conductas
hacia ellas, conflicto de valores, problemas especficos de la
sociedad mexicana contempornea (pobreza, desempleo,
grupos tnicos, desintegracin familiar).

GUA DEL EXANI-II
47
Bases
de la educacin
El aspirante deber
identificar los antece-
dentes de la Educa-
cin y comprender
distintas teoras del
aprendizaje.
Ingls
r componentes que
manifiesten su com-
prensin del ingls
como lengua adicio-
nal al espaol.
Movimientos sociales
Cambio social y movimientos sociales contemporneos en
la era de la globalizacin: nuevos movimientos, ONG, gru-
pos tnicos y altermundistas.
Cambio social y movimientos interculturales en Mxico:
urbanos, obreros, populares y rurales.
Bases histricas de la Educacin
Historia de la Educacin en Mxico.
La era contempornea.
Teoras del aprendizaje
Memoria: procesos de adquisicin, codificacin, conserva-
cin, localizacin y evocacin. Tipos de memoria: a corto y
largo plazos.
La inteligencia y su relacin con el aprendizaje en la solu-
cin de problemas: procedimientos de medicin.
Gramtica
demostrativos.
to and may).
causa/efecto.

C E N E V A L
48
Vocabulario
experiencias escolares (kindergarten, high school, high
school, college, university), materiales (wood, plastic, iron,
leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean,
mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las
estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados
del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etc.
Falsos cognados.

Tanto el examen de seleccin como el de diagnstico estn
constituidos en su totalidad por reactivos con cuatro posibilidades
de respuesta, de las que slo una es correcta.
Se elaboran diversas versiones del EXANI-II de acuerdo con los
lineamientos del Consejo Tcnico del examen; todas son equiva-
lentes en contenido y grado de dificultad; sin embargo, cada cua-
dernillo contiene una mezcla distinta de reactivos y opciones de
respuesta, por lo que sera intil intentar aplicar una clave de res-
puestas de otras versiones y ms an intentar memorizar las pre-
guntas o las respuestas.
Esta gua analiza ejemplos de los tipos de preguntas para que
se familiarice antes de presentar el examen. Una lectura atenta y
detallada de la gua proporcionar la orientacin ms adecuada
para presentar la prueba en las mejores condiciones posibles,
dependiendo, por supuesto, de la preparacin de cada persona.
Duracin
El examen no es de velocidad. Tiene un tiempo lmite de cuatro
horas, suficiente para resolver sin premura todas las preguntas.
Los sustentantes pueden descansar brevemente durante la apli-
cacin del mismo, previa autorizacin del aplicador y tras la devo-
lucin del cuadernillo de preguntas y hoja de respuestas.
GUA DEL EXANI-II
49

GUA DEL EXANI-II
E
n todas las modalidades de reactivos, la informacin necesa-
ria est contenida en el enunciado o base de la pregunta, junto
con las instrucciones de lo que hay que hacer. La base o enuncia-
do puede ser muy breve; por ejemplo: elimine lo incongruente o
resuelva. En otros casos puede incluir un texto amplio, cuya lec-
tura cuidadosa es indispensable para responder una o varias pre-
guntas, o presenta los datos de un problema por resolver.
En algunos casos, cada opcin de respuesta es slo una pala-
bra, un nmero o un smbolo: son los casos de las preguntas de
vocabulario, las que completan frases, series numricas o de grfi-
cos, y las que ofrecen datos.
En otros casos se pide que el aspirante excluya del conjunto de
opciones aquella que rompa la lgica o congruencia general de las
presentadas o seleccione el orden correcto entre varios propuestos.
Ah deber identificar cul es la lgica que justifica el agrupamien-
to de cuatro de ellas o la razn por la que el orden debe ser uno u
otro, para poder encontrar la opcin de respuesta correcta.
A veces las opciones de respuesta tienen ms elementos: son fra-
ses, proposiciones o prrafos completos, expresiones algebraicas,
sugerencias alternas ante una situacin; en ocasiones, lo conteni-
do en las opciones de respuesta completa el enunciado.
Una parte importante del examen de razonamiento est expre-
sada en lengua espaola. Otra est diseada para explorar la habi-
lidad al manejar signos distintos del lenguaje espaol. En tanto
explora la habilidad para reconocer o establecer relaciones abstrac-
tas, est vinculada con las matemticas.
51
Modalidades de preguntas
y estrategias para resolverlas
2

Muchas de las preguntas slo requieren claridad y razonamien-
to. Otras piden que se conceptualice simblica, grfica o lgica-
mente una situacin espacial, secuencial, proporcional o numri-
ca, aunque traten temas familiares o cotidianos. Muchas exigen
para su resolucin imaginar o pensar con originalidad o llevar la
situacin de la pregunta a otro contexto para manejarla ms fcil-
mente. Ocasionalmente ser necesario hacer algunos clculos
numricos.
Para explorar todo el conjunto de aptitudes y conocimientos
descritos anteriormente, el EXANI-II plantea preguntas con diver-
sos formatos (cuestionamiento directo, completamiento, pareo de
columnas...). Los aspirantes estn ya familiarizados con ellos.
A continuacin se exponen ejemplos de reactivos y algunas
recomendaciones acerca de las estrategias para resolverlos. El exa-
men no se limita a estas formas de preguntas ni sigue este orden;
sin embargo, esta muestra resulta significativa. La mayora de los
ejemplos estn tomados de exmenes ya aplicados.
Algoritmos y propiedades
En estas preguntas generalmente se muestra una serie de elemen-
tos (letras, nmeros, signos, imgenes...) ordenados segn algn
principio oculto. En ellas lo que hay que hacer es identificar el
algoritmo o frmula que las construye. Una vez identificado el
algoritmo, es relativamente sencillo conocer el resultado y, por lo
tanto, seleccionar la opcin correcta.
C E N E V A L
52

Ejemplo 1
En la siguiente serie, uno de los grupos de letras rompe la regu-
laridad. Cul es?
A) EGIK
B) GJMO
C) TVXZ
D) JLNP
En este caso se trata de series de letras sucesivas en que se va
saltando una. La opcin correcta es (B), ya que es la nica que tras-
toca el orden o rompe la regularidad al saltar dos letras en cada
intervalo.
En general, las series con nmeros siguen el mismo principio
que las series con letras: buscar la regularidad. Normalmente se
presentan como preguntas de completamiento.
Ejemplo 2
Escoja el elemento que debe ir en quinto lugar.
A) C)
B) D)
Basta observar cmo el sector ennegrecido se va reduciendo de
1/2, a 1/3, 1/4... para ver que la opcin (B) es una vez ms la
correcta. Aqu, los dos ejemplos se responden correctamente con
GUA DEL EXANI-II
53

la (B). Esto es un hecho fortuito que nos sirve para ejemplificar que
puede suceder cualquier cosa en lo que se refiere a la colocacin de
la respuesta correcta. En cada versin del examen, y en cada pre-
gunta, la opcin correcta puede estar colocada en cualquiera de las
letras que las identifican. Hay que revisar cada una independien-
temente y no suponer que hay algn orden en la colocacin de las
respuestas.
Completamiento
Una habilidad semejante a la usada para resolver series se explo-
ra en las preguntas de completamiento, que ayudan a medir la
capacidad para identificar las relaciones que guardan diferentes
tipos de elementos. La lgica de la oracin es, sin duda, el aspec-
to crucial en las preguntas de completamiento de oraciones.
En este tipo de preguntas se muestra un texto en el que se han
omitido una o ms palabras. Lo que se pide es completarlo de tal
manera que forme un todo armnico, coherente y, sobre todo,
lgico. El completamiento de oraciones exige del aspirante algo
ms que la mera comprensin de lo que significan los trminos de
las opciones: una idea de su uso dentro del contexto de la oracin.
Cada oracin contiene la informacin y los indicadores grama-
ticales necesarios para que se pueda identificar la opcin correcta.
La instruccin puede ser la siguiente:
Cada una de las preguntas que se formulan a continuacin con-
tiene uno o ms espacios en blanco y una o ms lneas que indi-
can los lugares de las palabras que debe localizar entre las opcio-
nes. Elija la(s) palabra(s) que complete(n) mejor el enunciado.
En muchos casos las instrucciones se expresan de manera abre-
viada (Complete la siguiente afirmacin, por ejemplo) o sim-
plemente se dan por implcitas en la forma en que se presenta el
reactivo.
C E N E V A L
54

Ejemplo 1
Trabajar y perseverar son ____________ que permiten al hom-
bre conseguir lo que se propone.
A) potencialidades
B) actividades
C) capacidades
D) actitudes
Aunque pareciera que cualquier opcin es buena, aqu la clave
est en el significado preciso que las palabras contenidas en la base
y en las opciones van tomando segn el contexto. Si bien en diver-
sos contextos se pudiera decir que tanto el trabajo como la perse-
verancia son potencialidades o capacidades humanas, difcilmen-
te las opciones (A) y (C) pueden aplicarse en la frase, que est
construida con dos verbos. La opcin (B) parece referirse ms al
primero de los trminos trabajo que al segundo; mientras que
slo (D), en su abstraccin, hace pleno sentido. Aunque en otros
contextos trabajar o perseverar no parezcan necesariamente acti-
tudes, la frase equivale a afirmar que quien valora ntimamente
una actitud de trabajo y perseverancia es quien la va a ejercer y
sostener con xito.
Ejemplo 2
Cuando fue acusado de ser un __________ refut que l no era
__________.
A traidor - servil
B) espa - mentiroso
C) charlatn - falaz
D) libertino - conservador
GUA DEL EXANI-II
55

Todas las opciones suenan igualmente atractivas en primera ins-
tancia; sin embargo, los pares de palabras (A) traidor-servil y (B)
espa-mentiroso, producen frases inconexas, pues no hay relacin
entre los trminos.
En el par (D) libertino-conservador, s hay una relacin, pero
sta es de oposicin. Si alguien se defendiera de la acusacin de ser
libertino afirmando no ser conservador, no estara refutando la
acusacin; de hecho, estara aceptando ser libertino y aun exigien-
do respeto o reconocimiento por esa manera de ser y pensar.
Slo la opcin (C) charlatn-falaz, presenta un par de palabras
que guardan un significado coherente en el contexto de la oracin.
Algunas recomendaciones que ayudan a resolver este tipo de
preguntas son las siguientes:
Lea toda la oracin detenidamente y trate de captar la(s) idea(s)
que contiene. Incluso trate de expresarla(s) de otra forma.
Identifique las funciones gramaticales de las palabras en la redac-
cin, ya que esto le facilitar la eleccin de la opcin correcta.
Procure no elegir una opcin slo porque parece usual o rima
sonoramente.
Cuando haya elegido una opcin, integre las palabras a la ora-
cin y verifique que todos los trminos tengan coherencia lgi-
ca y gramatical.
Analogas y relaciones
Otras preguntas estn basadas ms directamente en el pensamien-
to analgico; exigen entender los conceptos y las relaciones entre
ellos e identificar las relaciones similares o paralelas. En matem-
ticas son semejantes a estas preguntas; por ejemplo, las de razones
y proporciones.
Las instrucciones pueden ser como las que se presentan en
seguida:
C E N E V A L
56

Seleccione el par de palabras que exprese mejor una relacin
similar a la expresada en la pareja escrita en la base:
Ejemplo 1
Clula - tejido
A) Roca - suelo
B) Patas - mesa
C) Perro - jaura
D) Madera - bosque
La opcin correcta es la (C) porque la relacin inicial puede expre-
sarse como una relacin individuo-conjunto, parte-todo o elemento-
sistema; es decir, un perro es un elemento del conjunto jaura o un
conjunto de perros constituye una jaura. Un conjunto de madera no
hace un bosque, como un conjunto de patas no hace una mesa.
Entre las relaciones comnmente exploradas se encuentran las
de sinonimia y antonimia: pares de palabras que tienen un signi-
ficado igual o similar, y pares de palabras que se oponen entre s;
y, entre ellas, las que presentan palabras que tienen relacin, segn
distintos contextos, con otras palabras. Por ejemplo:
Elija entre las opciones de respuesta la nica que, segn el contex-
to, se puede relacionar con las dos palabras de la base.
Ejemplo 2
Subordinacin ________________ asignatura
A) orden
B) materia
C) disciplina
D) obediencia
GUA DEL EXANI-II
57

En esta pregunta los trminos de la base no tienen una relacin
clara ni son sinnimos. De los propuestos como respuesta posible,
si bien orden (A) y obediencia (D) tienen una relacin directa con
el trmino subordinacin, no la tienen con el trmino asignatura;
por el contrario, el trmino materia (B) tiene relacin directa con
asignatura pero no con subordinacin. La respuesta correcta es la
palabra disciplina, identificada como (C), que en distintos contex-
tos tiene semejanza tanto con subordinacin como con asignatura.
Ms sencillas son las preguntas directas de antnimos y sinni-
mos que, si bien ayudan a medir la capacidad para reconocer rela-
ciones de semejanza y diferencia, examinan bsicamente la ampli-
tud del vocabulario indispensable en las lecciones y lecturas
prescritas en los programas de estudio.
Las preguntas pueden formularse de varias formas, pero con-
sisten bsicamente en identificar entre las cuatro palabras aquella
contraria (antnimo) o similar (sinnimo) a la inicial.
Ejemplo 3
El sinnimo de SUCINTO es:
A) concreto
B) abstracto
C) verdadero
D) breve
En este caso la respuesta correcta es la opcin (D) porque el tr-
mino breve es sinnimo de sucinto. Si se conoce el significado
de las palabras, una pregunta como sta es particularmente fcil.
C E N E V A L
58

Ejemplo 4
El antnimo de DECRECER es:
A) incrementar
B) fomentar
C) desarrollar
D) progresar
Aunque todas las palabras propuestas tienen en el fondo un sig-
nificado que puede implicar crecimiento, incrementar es la que lo
expresa de manera explcita; de tal suerte que la opcin correcta
es la (A).
Cuando se enfrente a este tipo de preguntas:
Asegrese de comprender el contenido de la instruccin: si se
pide lo contrario o lo semejante.
Trate de localizar la mejor de las cuatro opciones. En ocasiones
la opcin correcta no es cien por ciento contraria o semejante,
pero s la que rene en mayor medida ese criterio. Pocas pala-
bras tienen significados exactamente opuestos o iguales.
Lea con cuidado todas las opciones antes de decidir la mejor,
aun en el caso de que crea tener la seguridad de que sabe la res-
puesta.
Le ayudar emplear la palabra en una frase u oracin corta. Este
ejercicio puede darle la clave acerca de la respuesta que se pide,
aun cuando no sea posible definir con precisin la palabra.
Construccin o reconstruccin de textos
Una de las formas de medir la capacidad de razonamiento verbal
es presentar un texto de forma desordenada y solicitar su reorde-
namiento. He aqu un par de ejemplos:
GUA DEL EXANI-II
59

Ejemplo 1
A continuacin se presentan enunciados en desorden; seale cul
debe ser la secuencia correcta para formar un texto breve.
1. Entre los monjes que se retiraron al desierto
2. La educacin monstica naci en Oriente
3. Y que organizaron los primeros monasterios
4. A los que se daba una educacin ms moral que intelectual
5. En ellos recibieron a los novicios
A) 2, 1, 3, 5, 4
B) 1, 3, 2, 4, 5
C) 2, 1, 4, 3, 5
D) 2, 1, 4, 5, 3
En la presentacin de este tipo de cuestiones, las frases apare-
cen iniciadas todas con mayscula y se omiten los signos de pun-
tuacin que pudieran separar una de otra. Aunque a veces es obvio
cul es la frase inicial, conviene siempre leerlas segn las combina-
ciones que aparecen como opciones. De esa manera, es relativa-
mente fcil descubrir la opcin correcta.
En el caso, las opciones (A), (C) y (D) comienzan con la frase
puesta en segundo lugar: la educacin monstica naci en Orien-
te, y siguen con entre los monjes que se retiraron al desierto. Se
aprecia un orden lgico y suena bien. Sugerimos seguir esta pista.
En tercer lugar, (C) y (D) ponen a los que se daba una educa-
cin ms moral que intelectual lo que sigue sonando bien.
Los textos y que organizaron los primeros monasterios y en
ellos recibieron a los novicios aparecen alternados en las opcio-
nes (C) y (D). El orden propuesto en (D) dej de ser congruente y
sonar bien. (C) parece sostenerse.
C E N E V A L
60

Vale la pena explorar (A): La educacin monstica naci en
Oriente entre los monjes que se retiraron al desierto y que orga-
nizaron los primeros monasterios. En ellos recibieron a los novi-
cios, a los que se daba una educacin ms moral que intelectual.
Es obvio que suena mejor.
Explore ahora la otra opcin (B) y ya no habr duda: la opcin
correcta es la (A).
Ahora proponemos otro ejemplo, mucho ms breve:
Ejemplo 2
Seale la opcin que ordena las palabras siguientes en una frase
imperativa.
salud
1
casa
2
atencin
3
presta
4
de
5
la
6
la
7
a
8
A) 6, 2, 4, 3, 8, 7, 1, 5
B) 6, 1, 5, 7, 2, 4, 3, 8
C) 4, 1, 8, 6, 2, 7, 3, 5
D) 4, 3, 8, 6, 2, 5, 7, 1
Aunque a primera vista cualquier ordenamiento puede sonar
coherente, las frases propuestas en las opciones (A), (B) y (C)
pudieran dar pie al desarrollo de un texto descriptivo o narrati-
vo. El orden propuesto en la opcin (D), que tambin podra ser
parte de una narracin, puede leerse de manera obvia como una
frase de carcter imperativo: presta atencin a la casa de la
salud!. Recuerde que el imperativo no tiene que ser necesariamen-
te un modo autoritario. La frase hazme un favor, es gramatical-
mente imperativa.
GUA DEL EXANI-II
61

Clasificacin y manejo de datos
Otras habilidades necesarias para el trabajo escolar son las que nos
permiten seleccionar, ordenar y clasificar datos.
Como en los ejemplos anteriores, ser necesario aguzar la
observacin de semejanzas y diferencias, regularidades e irregula-
ridades, todos y partes, enlaces o relaciones obvias.
El ejemplo siguiente le ayudar a ejercitarse en estas habilidades:
Ejemplo 1
Observe las siguientes figuras e identifique el criterio con que han
sido clasificadas para formar los grupos {1, 3, 6}, {2, 4, 7, 8} y {5}.
A) Si tienen figuras inscritas o lneas secundarias
B) Si la figura principal es un crculo, un cuadrado o un tringulo
C) El tamao de la figura principal
D) Si las figuras inscritas son tringulos o crculos
La estrategia ante este tipo de situaciones exige, primero, iden-
tificar cada una de las hiptesis de clasificacin propuestas en las
opciones. Segundo, observar con detenimiento todo el conjunto de
imgenes o datos, considerando las particularidades. En tercer
lugar, encontrar cules rasgos aparecen en los dibujos agrupados
en cada subconjunto. Por ltimo, descartar las hiptesis que no
corresponden a la realidad y revisar si la opcin elegida no resul-
ta superada con cualquiera de las otras.
ste, por cierto, es un modo de proceder propio de los cientficos.
C E N E V A L
62
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.

En el ejemplo, es obvio que la opcin (B) no es satisfactoria
pues ya en el primer grupo {1, 3, 6} encontramos a las tres figuras;
tampoco la (D), ya que en el segundo grupo estn inscritos los dis-
tintos tipos de figuras. La opcin (C) se descarta puesto que todas
las figuras tienen dimensiones semejantes.
Todava, si hubiera una opcin que se refiriera a si tienen figu-
ras inscritas o no, nos resultara invlida pues no habra razn para
hacer de {5} un grupo aparte. No podemos desechar la opcin por
el hecho de que no todas las figuras tengan figuras inscritas, ese
podra ser el criterio de clasificacin. Sin embargo, al ver los sub-
conjuntos propuestos nos faltara una razn para separar {5} de {1,
3 y 6}. La hiptesis de explicacin debe sostenerse para todos los
casos que pretenda abarcar. La nica explicacin es que del con-
junto de ocho figuras se formaron tres subconjuntos consideran-
do dos criterios de clasificacin: la presencia o no de lneas secun-
darias y de figuras inscritas. La respuesta correcta es la opcin (A).
Un ejemplo ms sencillo en su presentacin y mucho ms fcil
sera el siguiente:
Ejemplo 2
Analice los dos conjuntos de nmeros siguientes y seleccione la
opcin que corresponda:
{248, 339, 224, 122, 133, 515, 428, 326, 700}
{426, 224, 437, 415, 235, 527, 279, 145, 347}
A) La tercera cifra de cada uno de los nmeros del segundo con-
junto es el producto de las dos anteriores
B) Los nmeros del segundo conjunto son primos, los del primero no
C) Los nmeros del primer conjunto son primos, los del segundo no
D) La tercera cifra de cada uno de los nmeros del primer conjun-
to es el producto de las dos anteriores
GUA DEL EXANI-II
63

Si observamos las cualidades de ambos conjuntos de nmeros,
podemos apreciar que en el primero la tercera cifra de cada nme-
ro es el producto de las dos cifras anteriores (8 = 2 x 4, por ejem-
plo), mientras que en el segundo conjunto la tercera cifra de cada
nmero es el resultado de la suma de las dos anteriores (6 = 4 + 2,
por ejemplo). La respuesta correcta es la sealada en la opcin (D).
Comprensin de textos
El examen tambin le pedir atencin y dedicacin a las pregun-
tas de comprensin de textos, y en los mdulos temticos hay pre-
guntas con esta presentacin.
La comprensin de lectura se relaciona con diversos procesos
del pensamiento, entre los que destacan: la comprensin, el anli-
sis y la sntesis, la interpretacin de opiniones, principios o dichos;
la generalizacin y la discriminacin verbal.
Los textos dentro de la parte comn pueden pertenecer a diver-
sos temas como la literatura, la ciencia, la sociologa o la economa.
Cada pregunta se basa en el texto que le precede y en ese texto se
contiene toda la informacin necesaria para contestar las preguntas.
Ejemplo 1
Lea el siguiente texto y responda las tres siguientes preguntas.
El principal instrumento con el que contamos para develar las
interioridades del sueo es la electroencefalografa. Toda acti-
vidad cerebral exige que las neuronas intercambien seales elc-
tricas. Al hacerlo se detectan en la superficie del cerebro tensio-
nes elctricas, que aparecen y desaparecen. El cerebro vibra.
Estas mnimas tensiones propias del cerebro activo pueden ser
captadas, amplificadas y registradas grficamente, por medio
C E N E V A L
64

de electrodos. A dicho registro se le llama electroencefalografa
(EEG). No descubre lo que el cerebro piensa o siente, sino si
trabaja o no y de qu manera, y en qu medida est despierto.
Cuanto mayor es la tensin desarrollada, tanto ms asciende o
desciende la aguja que lo registra, y cuanto ms rpido apare-
ce y desaparece aqulla, ms a menudo se impulsa sta hacia
arriba y abajo. Por tanto, la puntiaguda lnea del EEG consta-
ta dos fenmenos; en altura, la intensidad (amplitud) de las ten-
siones, y horizontalmente la rapidez (frecuencia) con que apa-
recen y desaparecen.
A mediados de los aos 30, cuando la electroencefalogra-
fa era an una novedad, Alfred Loomis, fisilogo en la Univer-
sidad de Princeton, describi el primer EEG de un durmiente,
que trajo consigo algunos descubrimientos: el cerebro no des-
cansa mientras dormimos, sino que permanece activo; la acti-
vidad durante el sueo no es igual que la de la vigilia, y no es
uniforme, sino que vara con frecuencia; el sueo puede clasifi-
carse por niveles o estadios a partir del EEG, niveles que depen-
den de la profundidad de aqul, es decir, de la mayor o menor
insensibilidad a los estmulos despertadores.
Zimmer, Dieter (1985).
El ttulo que expresa mejor las ideas del texto es:
A) El cerebro no descansa
B) La profundidad del sueo
C) Sueo y vigilia
D) La electroencefalografa
Aunque en cierto sentido la opcin (C) podra responder al
texto, la (D) es ms directa e inclusiva. Las otras dos opciones se
alejan de las tesis que se expresan en el escrito.
GUA DEL EXANI-II
65

La idea principal del pasaje puede ser expresada como describir:
A) la vida de Alfred Loomis durante su estancia en Princeton
B) las lneas del EEG
C) la forma como el EEG capta las vibraciones del cerebro
D) la forma como descansa el cerebro
Fuera de lo absurdo que sera elegir (A), es fcil advertir que
la respuesta correcta es (C).
A qu se le llama electroencefalografa?
A) Al registro del sueo y la vigilia
B) Al registro de las tensiones propias del cerebro
C) A captar los sentimientos y pensamientos con electrodos
D) A la clasificacin de los sueos
Tambin en este caso, en que la pregunta es directa acerca de qu
es la electroencefalografa, slo hay una respuesta correcta: la (B).
En este tipo de preguntas es recomendable, en general, leer pri-
mero el texto completo y posteriormente las preguntas.
Cuando el texto parece difcil, leer las preguntas que se despren-
den de l ayuda a identificar la respuesta. Es pertinente hacerlo con-
centrada y atentamente, sin distracciones; trate de identificar la
secuencia y la lgica que sigue el autor para expresar sus ideas y dis-
crimine y clasifique cada parte de la informacin proporcionada.
La forma de las preguntas puede variar ampliamente. Algunas
demandan que se establezcan las diferencias entre las ideas prin-
cipales y las secundarias, alguna puede exigir una conclusin, otras
piden que se identifique, contextualice, generalice o traduzca la
idea principal.
C E N E V A L
66

Hay que tener en cuenta que se requiere leer todo el texto para
abstraer la idea central, ya que en muchas ocasiones sta no se pre-
senta al principio.
Comprender la lectura y los mensajes orales es condicin
indispensable para el xito escolar. Una manera de mejorar la com-
prensin es leer ms all de la obligacin y leer temas que sean
poco familiares, tratar de identificar las ideas centrales y esforzar-
se por explicar las cosas con las propias palabras, discriminar entre
lo explcito y lo implcito y no aprender de memoria los textos.
Nada le ser ms til en la vida escolar y en la vida, sin ms,
que leer, leer mucho, leer de todo, hasta hacer de la lectura un
hbito y un gozo.
Comprubelo. Si ha ledo usted la gua hasta esta pgina y la ha
comprendido, es obvio que lleva ya una gran ventaja.
Otro tipo de reactivos de comprensin, mucho ms sencillos,
son aquellos en los que pedimos aplicar con propiedad un dicho o
refrn popular. Hacerlo implica adems de cierta capacidad de
anlisis y sntesis, otras habilidades de razonamiento y, por supues-
to, sabidura popular.
Ejemplo 2
Seleccione el refrn que se aplica a la situacin planteada.
Un da un hombre sali a cazar patos, y por primera vez mat
cinco patos. Regres a su casa y le dijo a su esposa: Soy un
gran cazador. Su esposa le contest:
A) El que a hierro mata, a hierro muere
B) Zapatero a tus zapatos
C) Tiene un piojo en la cabeza y se siente ganadero
D) No se puede chiflar y comer pinole
GUA DEL EXANI-II
67

La respuesta correcta es (C). Este refrn es semejante al de que
Porque mat un perro ya me dicen mataperros o al clsico Una
golondrina no hace verano No se vale generalizar a partir de un
caso particular!
Inferencias lgicas y silogsticas
Dentro de las preguntas de razonamiento, probablemente encon-
trar algunas en que ha de decidir cul de entre varias afirmacio-
nes propuestas como opciones es la que est implicada o se sigue
de la base; o aqullas en las que directamente se le pide comple-
tar un silogismo sencillo u otro ms complejo.
Ejemplo 1
El oro, la plata y el platino son metales.
El oro, la plata y el platino son electropositivos.
Luego, _______________________________.
A) todos los metales son electropositivos
B) los metales preciosos son electropositivos
C) algunos metales son electropositivos
D) algunos cuerpos electropositivos no son metales
Aunque varias opciones son verdaderas en s mismas, no son la
conclusin de un silogismo cuyas premisas son particulares. Slo
la propuesta (C) es la conclusin del razonamiento.
C E N E V A L
68

Ejemplo 2
_________________________________; Scrates es hombre;
luego, Scrates es mortal.
A) Todos los hombres son mortales
B) Hay hombres que son mortales
C) Los dioses son inmortales
D) Algunos hombres son mortales
Slo de la afirmacin universal Todos los hombres son mor-
tales se sigue que si Scrates es hombre, entonces es mortal. La
respuesta correcta es la (A). Las opciones (B) y (D) dicen lo mismo,
pero de la afirmacin particular algunos hombres son mortales
o hay hombres que son mortales no podramos concluir que un
hombre concreto lo fuera. (C) resulta del todo ajena.
Semejantes a stas son las preguntas en que se debe discernir de
cuatro afirmaciones cul es posible o imposible, cul es verosmil
y cul absurda; cul presenta una opinin o enuncia un hecho;
cundo se presenta una informacin factual (datos) o de otro tipo
(convenciones, frmulas, procedimientos).
GUA DEL EXANI-II
69

Solucin de problemas
Los problemas demandan del aspirante razonamiento abstracto,
lgica, nociones de aritmtica, lgebra, geometra, mecnica... Y,
por supuesto, como cualquier otra pregunta, saber leer y compren-
der la lectura.
Ejemplo 1
Un corredor olmpico recorre 100 metros planos en 10 segun-
dos. Un avin supersnico viaja a 1,440 kilmetros por hora.
Suponiendo velocidades constantes, cuntas veces es ms
rpido el avin que el corredor?
A) 10
B) 20
C) 30
D) 40
Para compararlas, habr que convertir las velocidades a unida-
des semejantes. La velocidad del corredor es 10 metros por segun-
do (distancia entre tiempo).
Se sabe que un kilmetro equivale a 1,000 metros y que una
hora tiene 3,600 segundos; el avin viaja a 400 metros por segun-
do (1,440 por 1,000 entre 3,600).
La respuesta correcta es la (D).
C E N E V A L
70

Ejemplo 2
Tres cuartas partes de un tanque de almacenamiento de gaso-
lina se vacan al llenar cinco camiones, con la misma cantidad
de gasolina. Qu porcentaje de la capacidad total de almace-
namiento del tanque recibi cada vehculo?
A)
B)
C)
D)
Por diversas rutas se puede llegar al resultado correcto: si distri-
buye el 75% en cinco partes iguales, o si plantea que v (la carga de
un vehculo) es igual a 1/5 de 3/4 de t (la capacidad total). Esto es:
La respuesta correcta es (D).
O, por ltimo, se toma cada opcin y se multiplica por cinco
para ver si se acerca a los tres cuartos.
En las dos primeras rutas pensamos matemticamente con menor
o mayor formalizacin; en la tercera lo hicimos por ensayo y error.
Operaciones
En muchas ocasiones el problema est ya formalizado o presen-
tado en la forma abstracta de la notacin matemtica. La solucin
slo implica realizar las operaciones necesarias.
GUA DEL EXANI-II
71
3
20
2
15
1
10
1
5
1 3t 3t
v = =
5 4 20

Ejemplo 1
(3 m2n + 4 mn2)3 =
A) 27 m3n - 18 m2n + 48 mn2 - 64 m4n6
B) 54 m6n3 + 36 m5n2 + 96 m2n5 + 128 m3n6
C) 18 m6n3 + 6 m5n4 + 32 m4n5 + 64 m3n6
D) 27 m6n3 + 108 m5n4 + 144 m4n5 + 64 m3n6
En una pregunta de este tipo, las respuestas si bien formali-
zadas pueden presentarse en formas menos simples.
La respuesta correcta, en este caso el polinomio expresado en
la opcin (D), pudo haber sido presentada en otro orden; por
ejemplo, de acuerdo con el grado de la literal (n) en lugar de la (m):
D) 64 m3n6 + 144 m4n5 + 108 m5n4 + 27 m6n3
o bien desarrollada en seis trminos:
D) 27 m6n3 + 124 m5n4 + 172 m4n5 - 16 m5n4 - 28 m4n5 + 64 m3n6
En estos casos, ser necesario ordenar y reducir trminos
semejantes.
Ejemplo 2
Determine el valor de x, para 4x2 + y = 100, y y + 9 = 9(x + 1)
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
En este caso la solucin del sistema de ecuaciones, por cualquier
mtodo, nos indica que x = 4. El otro valor de x (x = -25/4) no
aparece entre las alternativas de respuesta.
C E N E V A L
72

Ante preguntas de esta naturaleza es recomendable hacer el
clculo y resolverlas para identificar la opcin correcta entre las
propuestas.
Otra forma es examinar rpidamente las opciones; si dentro de
la lgica un par de opciones es ms probable, elimine las tres
opciones restantes y trabaje nicamente las ms probables.
Siempre es recomendable verificar los resultados sustituyendo
en el planteamiento original los valores encontrados.
Evidentemente estas estrategias requieren no slo slidos cono-
cimientos de los principios y procedimientos matemticos, sino
saber aplicarlos con precisin.
Reactivos de conocimiento
Dentro de la parte comn del examen, el EXANI-II contiene pre-
guntas que exigen conocimientos de espaol, matemticas, cien-
cias sociales y naturales, as como sobre el mundo actual.
Los mdulos temticos estn compuestos con preguntas que
exploran conocimientos y habilidades especficos de cada rea.
Revise los siguientes ejemplos de preguntas directas:
Ejemplo 1
Cul es el smbolo del mercurio?
A) Mg
B) Mn
C) He
D) Hg
GUA DEL EXANI-II
73

Ejemplo 2
Cul es el resultado de elevar 13.82 al cubo?
A) 117.47
B) 1,904.48
C) 2,639.51
D) 26,395.14
En estas preguntas directas sobre conocimientos no hay ms
que interrogarse sobre si sabemos o no la respuesta; si la sabemos,
debemos buscar con qu literal est identificada en las opciones.
As, identificamos el smbolo Hg con la letra (D) y el cubo de
13.82 con la (C).
En casos como estos, aunque no tengamos la plena certeza de
nuestro conocimiento, podemos aproximarnos a la respuesta si eli-
minamos lo patentemente errneo. Por ejemplo, si conocemos los
smbolos del helio, manganeso y magnesio, o si efectuamos una
operacin sencilla como elevar 13 o 14 al cubo, sin decimales, y
descubrimos que el resultado correcto tiene que estar entre 2,200
y 2,700.
Estas preguntas que exploran directamente el inventario de
conocimientos no tienen en s una mayor o una menor dificultad.
Simplemente conocemos o no la respuesta. Sin embargo, puede
presentarse alguna dificultad en la forma compleja en que estn
redactadas y en la cantidad de elementos informativos que se
manejan tanto en la base como en las opciones de respuesta.
C E N E V A L
74

Ejemplo 3
Dado que todo cuerpo conserva su estado de reposo o movi-
miento mientras no se le aplique una fuerza suficiente para
romper el equilibrio, la ley que establece que la aceleracin de
un cuerpo se incrementar en forma proporcional y directa al
incremento de la fuerza que se le aplique es conocida como:
A) Primera Ley de Kepler
B) Segunda Ley de Mendel
C) Segunda Ley de Newton
D) Ley de Coulomb
No importa que est redactada en varios renglones; usted reco-
noce o no que f = ma es la Segunda Ley de Newton.
En las secciones de conocimiento, no todas las preguntas se
hacen en forma directa. Algunas tienen la forma de completamien-
to, comentada ms arriba; otras exigen parear columnas, o, por
ejemplo, separar lo incongruente, haciendo uso de formas bsicas
de razonamiento por agrupamiento, clasificacin o relacin:
Ejemplo 4
Seale la opcin que no corresponde al conjunto.
A) Bravo
B) Colorado
C) Grijalva
D) Popocatpetl
Un conocimiento elemental de la geografa fsica de Mxico
(hidrografa y orografa) nos permite separar al volcn ms cono-
cido de tres ros muy mencionados. Si las opciones de respuesta
GUA DEL EXANI-II
75

hubieran sido: A) Cupatitzio, B) Conchos, C) Fuerte y D) Tacan
hubiera sido necesario un conocimiento ms fino para responder
con certeza.
Respecto de los reactivos de conocimientos:
Debe considerarse que es imposible adquirir en el ltimo
momento todos los conocimientos escolares.
Sin embargo, puede ser de gran ayuda repasar en libros, notas
y resmenes lo que se refiere a la definicin del campo de las
distintas ciencias, su evolucin y sus principales aportes o logros
tericos, de procedimientos o de informacin.
La observacin de mapas, tablas cronolgicas, formularios,
etctera, ser tambin til.
Durante la aplicacin del EXANI-II se puede autorizar el uso
de calculadora.
C E N E V A L
76

GUA DEL EXANI-II
Recomendaciones para prepararse antes del examen
U
n ejercicio de autoevaluacin es importante a fin de detectar
cules son las reas y aspectos en los que se deben reforzar las
actividades de estudio y repaso; este documento le proporcionar
elementos y herramientas para esa tarea.
Le sugerimos un repaso general, para lo cual es conveniente
planear las sesiones de estudio, considerando el nmero de sesio-
nes, su duracin, los temas por revisar, la recopilacin de materia-
les para el estudio; tambin la definicin de las tcnicas de estu-
dio eficaces para cada contenido y la elaboracin de resmenes y
cuadros sinpticos, lecturas, ejercicios, intercambios y discusiones
con compaeros, y asesoras con profesores.
Establezca un orden de los temas de estudio que vaya de lo sim-
ple a lo complejo los temas complejos suelen dificultarse cuando
los simples no han sido comprendidos cabalmente, asegurndo-
se de comprender el significado de lo que est estudiando, para ello
es til explicar lo estudiado con las palabras propias en forma oral
y escrita. No trate de memorizar algo que no entienda.
Preparativos para acudir al examen
Son recomendables las siguientes acciones al acudir a la sustenta-
cin del examen:
Localizar previamente el lugar del examen e identificar rutas y
tiempos, para llegar con anticipacin.
77
Condiciones de aplicacin e instrucciones
para el sustentante
3

Dormir bien la noche anterior al examen.
Llevar dos o tres lpices del nmero 2 o 2 1/2, una goma de
borrar y un sacapuntas de bolsillo.
Llevar una identificacin oficial.
Llevar el Pase de ingreso al examen, en l va impreso su folio
personal.
Indicaciones generales
Para presentar el examen se le entregarn el cuadernillo de pregun-
tas y por separado una hoja de respuestas; si en la institucin se
estableci la sustentacin del examen de diagnstico, recibir adi-
cionalmente el cuadernillo correspondiente.
El da de la aplicacin siga las recomendaciones siguientes:
Escuche con atencin las indicaciones de la persona que apli-
ca el examen, quien le proporcionar informacin importante
sobre el momento de inicio y terminacin del examen y otras
instrucciones pertinentes.
Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja
de respuestas. No dude en preguntar cualquier indicacin que
no le parezca clara.
Ponga cuidado al leer cada pregunta. Recuerde que cada una
tiene cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras
A), B), C), y D) y slo una de ellas es correcta.
Marque sus respuestas llenando por completo el espacio corres-
pondiente a la opcin seleccionada.
Marque slo una respuesta en cada pregunta. Si marca ms de
una, el programa de calificacin la considerar como equivoca-
da.
Si al revisar sus respuestas cambia de parecer, borre totalmente
la marca que considere incorrecta y llene completamente su
nueva seleccin.
C E N E V A L
78

Responda cada pregunta en el lugar correcto. Atienda a la
numeracin de cada pregunta y cada espacio de respuesta.
El EXANI-II tiene preguntas de diferente grado de dificultad.
Si alguna le parece fcil, respndala y contine con el examen.
Si alguna le parece difcil, no se detenga demasiado en ella.
Todas las preguntas del examen tienen el mismo valor.
No consuma mucho tiempo en el anlisis de las preguntas, aun-
que considere a algunas como especialmente retadoras para su
conocimiento o habilidad de razonamiento. Es conveniente
marcar tales preguntas en su cuadernillo y, al final del examen,
si tiene tiempo, regresar a ellas.
A algunas personas les resulta til dar una primera lectura al
examen y apuntar slo las respuestas de las que tienen comple-
ta seguridad. Esto permite ir acumulando puntos mientras se
conoce aquello que se va a enfrentar. En una segunda lectura
responden las preguntas que les son ms familiares; y slo al
final responden las ms difciles. Es importante contestar todas
las preguntas.
Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo. Recuerde
que el tiempo mximo para resolver el examen es de cuatro
horas.
Reljese y trate de estar tranquilo durante el examen.
GUA DEL EXANI-II
79

GUA DEL EXANI-II
Cmo se califica
P
uesto que las respuestas del examen son asentadas en una hoja
de formato ptico que es leda y calificada con medios electr-
nicos, se aplican los mismos criterios para toda la poblacin que
sustenta el examen. As, para que puedan ejecutarse los programas
de lectura y calificacin, es su responsabilidad asegurarse de que el
llenado y el cuidado de la hoja sean correctos. Una vez entregada
la hoja es salvaguardada por el personal del Ceneval e inicia su
proceso de lectura y calificacin por medios electrnicos.
El EXANI-II seleccin es una prueba elaborada con referencia
a la norma. El propsito de su diseo es que la mayora de los sus-
tentantes obtenga cerca del 50% de aciertos, es decir, distribuye a
los sustentantes en una curva con forma de campana, que agrupa
a la mayora alrededor de la media terica y sita en los extremos
a los que obtienen puntajes muy bajos o muy altos. Es un instru-
mento objetivo y estandarizado que se aplica en condiciones de
equidad para todos los aspirantes.
De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumu-
lan en el centro y se observa una disminucin gradual de sujetos al
acercarse a las puntuaciones muy altas o muy bajas.
A partir de esta representacin de las calificaciones obtenidas
por el total de los sustentantes, alcanzar el 50% de aciertos (50
reactivos) no significa tener cinco de calificacin o estar reproba-
do, sino obtener la calificacin esperada de acuerdo con el diseo
del examen.
81
Resultados
4

Es pertinente aclarar que, por su diseo, el EXANI-II no pro-
porciona resultados que puedan calificarse como aprobado o
reprobado, simplemente se informa el puntaje obtenido por
cada persona y la institucin educativa a la que se desea ingresar
es la que determina el puntaje mnimo para aceptar aspirantes.
Los resultados estn expresados en la escala denominada ndi-
ce Ceneval, que comienza en los 700 puntos como puntuacin
mnima y 1,300 como mxima.
El EXANI-II diagnstico es una prueba elaborada con referen-
cia a un criterio. Este criterio fue definido por un grupo de espe-
cialistas y expertos que conforman los Comits Tcnicos en cada
uno de los mdulos, son ellos quienes determinan los tres niveles
de desempeo de acuerdo a los contenidos, caractersticas del rea
y el perfil de ingreso a la educacin superior.
Los niveles de desempeo
1. Sobresaliente
2. Satisfactorio
3. Elemental
4. Sin dictamen
Los resultados y su consulta
El Ceneval entrega a las instituciones que contratan el servicio del
EXANI-II (aplicacin institucional o especial) la informacin resul-
tante de la hoja de registro y el reporte de calificaciones global y
por secciones, en orden alfabtico y descendente segn los resulta-
dos globales, as como el Informe Individual de cada sustentante.
C E N E V A L
82

GUA DEL EXANI-II
Dr. Omar Avendao Reyes
Doctor en Educacin,
asesor de Rectora, ex director del Bachillerato y
ex director del Instituto de Posgrado, Investigacin
y Educacin Continua de la Universidad Intercontinental
Dra. Pilar Baptista Lucio
Doctora en Sociologa,
directora del Centro Anhuac de Investigacin,
Servicios Educativos y Posgrado de la Facultad de Educacin,
Universidad Anhuac
Dr. Bonifacio Barba Casillas
Doctor en Educacin Superior,
Investigador Nacional Nivel II,
Sistema Nacional de Investigadores
Mtra. Mara Elena Barrera Bustillos
Maestra en Educacin Superior,
directora de la Facultad de Educacin
de la Universidad Autnoma de Yucatn
Dr. Arturo Bouzas Riao
Doctor en Psicologa Experimental,
ex director de la Facultad de Psicologa de la UNAM
83
Consejo Tcnico de los EXANI
5

Dr. Alfredo de la Torre Aranda
Doctor en Ciencias Pedaggicas,
director acadmico
de la Universidad Autnoma de Chihuahua
Lic. Jess Escalera Jimnez
Licenciado en Pedagoga,
director de Control Escolar
de la Escuela Bancaria y Comercial
Dr. Benito Guilln Niemeyer
Doctor en Pedagoga,
director de Asuntos Acadmicos
de la Universidad Panamericana
Lic. Elsa Hinojosa Klenn
Directora de Evaluacin Educativa,
Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico
y de Estudios Superiores de Monterrey
Ing. Calixto Mateos Gonzlez
Ingeniero Civil, ex director general del Bachillerato
de la Secretara de Educacin Pblica, ex director general
del Colegio de Bachilleres de Mxico
C E N E V A L
84

Dra. Ana Mara Mendoza Martnez
Doctor of Philosophy (Ph.D),
directora de Estudios de Posgrado e Investigacin
de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, SEP
Mtra. Maricruz Moreno Zagal
Secretaria de Extensin y Vinculacin
de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico,
maestra en Administracin Educativa y ex directora general
de Turismo del Estado de Mxico
Lic. Javier Olmedo Bada
Licenciado en Pedagoga, acadmico
de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
y de la Universidad Pedaggica Nacional
Ing. Roberto Pea Resndiz
Ingeniero Agrnomo,
director de Evaluacin de Programas y Estudios Especiales
de la Direccin General de Evaluacin de Polticas, SEP
Dr. Agustn Tristn Lpez
Doctor en Mecnica de Materiales, director general
del Instituto de Evaluacin e Ingeniera Avanzada, S.C.
GUA DEL EXANI-II
85

L
a Gua del Examen Nacional de
Ingreso a la Educacin Superior
es un documento cuyo contenido
est sujeto a revisiones peridicas.
Las posibles modificaciones atienden
los aportes y crticas que hacen los
miembros de las comunidades aca-
dmicas de instituciones de educa-
cin superior de nuestro pas, los
usuarios y, fundamentalmente, las
orientaciones del Consejo Tcnico
del examen.

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.
Direccin General Adjunta de los EXANI
Jos O. Medel Bello
Director General Adjunto
jose.medel@ceneval.edu.mx
Ricardo Huicochea Vzquez
EXANI-II
exani2@ceneval.edu.mx
Departamento de Informacin y Atencin al Usuario
Lada sin costo: 01.800.624.25.10
Tel: 01(55) 30.00.87.00
Av. Camino al Desierto de los Leones 19,
Col. San ngel, Deleg. lvaro Obregn,
C. P. 01000, Mxico, D.F.
Tel. 01(55) 53.22.92.00 exts. 4027 y 4031
informacion@ceneval.edu.mx

Ceneval, A.C.
Av. Camino al Desierto de los Leones 19,
Col. San ngel, Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F.
www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin
fines de lucro que qued formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en
la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus
rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin Gene-
ral. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continua-
cin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes que les corres-
ponden en la toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociacin Nacional de Universidades e Ins-
tituciones de Educacin Superior, A.C. (ANUIES); Federacin de Instituciones Mexicanas
Particulares de Educacin Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN);
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Aut-
noma del Estado de Mxico (UAEM); Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP);
Universidad Autnoma de Yucatn (UADY); Universidad Nacional Autnoma de Mxico
(UNAM); Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tec-
nolgica de Mxico (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados,
A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Fede-
racin de Colegios y Asociaciones de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.;
Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniera, A.C.; Academia
Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretara de Educacin Pblica.
Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de
Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL,
con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del
1 de julio de 1999.
Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.
Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacin de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
Miembro de la International Association for Educational Assessment.
Miembro de la European Association of Institutional Research.
Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

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