Diseo curricular e

innovacin educativa
M Antonia Casanova
Mxico, junio 2009
Para qu?
Para qu educar?
Para qu ensear?
Para qu aprender?
Finalidad que se pretende con la actuacin
emprendida
Secuencia de objetivos
Grandes objetivos de la educacin y del
sistema educativo (finalidades o metas
educativas)
Objetivos generales de los diferentes
niveles educativos (capacidades que debe
desarrollar el alumnado y competencias
que debe adquirir)
Secuencia de objetivos
Objetivos generales de las reas
curriculares (consecuciones en cada rea,
que contribuyen a alcanzar las
competencias previstas)
Objetivos especficos de las unidades
didcticas (logros concretos y evaluables)
Importante:
Condicionan la seleccin y concrecin
de los dems elementos curriculares
Las competencias bsicas
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
Concepto de competencia
Las competencias estn ancladas en comportamientos
observables en el ejercicio de un oficio o de un empleo y se
traducen en comportamientos que contribuyen al xito profesional
(Levy-Levoyer, 2003)
La competencia es una construccin, es el resultado de una
combinacin pertinente de varios recursos(Le Boterf, 2001)
La competencia est conformada por el conjunto de
conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que
permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad
satisfactorio en los distintos mbitos en que desarrolla su vida
Clases de competencias
Competencias bsicas: fundamentales para vivir en
sociedad e incorporarse al trabajo.
Competencias generales: se encuentran entre varios
mbitos cientficos prximos, comunes a varias
materias (gestin de recursos y de la informacin, resolucin de problemas,
planificacin).
Competencias especficas: propias de una materia,
nivel educativo, profesinAlto grado de
especializacin.
Tobn, S. (2005): La formacin en competencias. Buenos
Aires, ECOE.
reas y competencias bsicas
Primaria
Conocimiento del Medio
natural, social y cultural
Educacin
para la
ciudadana
Matem
ticas
Lengua
castellana
y
literatura
Lengua
extranjera
Educacin
Fsica
B y G
F y Q
Infor
mtica
Educacin
tico-cvica
Latn
2 Lengua
extranjera
Lengua
extranjera
Educacin
para la
ciudadana
Educacin
plstica y
visual
Msica
Educacin
Fsica
Matem
ticas
Lengua
castellana
Y
literatura
Educacin
artstica
Ciencias de
la naturaleza
Tecno
logas
Ciencias
sociales,
G e H
ESO
Comunicacin
lingstica
Matemtica
Conoc. e
interaccin
m. fsico
Tratamiento
inf. y comp.
Digital
Social y
ciudadana
Cultural y
artstica
Aprender a
aprender
Autonoma e
iniciativa
personal
Cmo se adquieren las competencias bsicas
En el aula
Metodologa
Contenidos de las reas
y materias del currculo
En la forma de relacionarse los
miembros de la Comunidad educativa
En el centro
Actividades complementarias
y extraescolares
Recursos educativos
Tutora
Normas de funcionamiento
Exigencias de las competencias para su
evaluacin
Planteamiento conjunto de las reas que
contribuyen a la adquisicin de una competencia.
Evaluacin continua y de carcter formativo.
Metodologa formativa.
Triangulacin de los datos obtenidos.
Regulacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje, que permita conseguir las
competencias bsicas al alumnado
Posibles estrategias para la evaluacin de
competencias
1. Establecer qu objetivos de cada rea o materia
contribuyen a la adquisicin de las competencias
bsicas establecidas
2. Formular los objetivos - criterios de evaluacin
como competencias
3. Elaborar instrumentos para evaluar las
competencias comunes al conjunto de reas, para
que sean evaluadas por todo el profesorado y
triangulados sus datos
Los contenidos educativos
Hechos y Conceptos: saber
Procedimientos: saber hacer
Actitudes: saber ser
Los contenidos educativos
Adecuados para alcanzar los objetivos
Si se amplan los objetivos, se elegirn nuevos
contenidos
Si se reducen los objetivos, se ajustarn los
contenidos
Seleccionados y provisionales
Interesantes y motivadores para la
diversidad del alumnado
Informe Delors
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a vivir juntos
Edgar Morin
Qu es conocer: el error y la ilusin
Conocimiento pertinente
Condicin humana
Identidad terrenal
Afrontar las incertidumbres
Comprender
tica del gnero humano
Comisin Europea: Lisboa, 2000
Comunicacin en lengua materna
Comunicacin en lenguas extranjeras
Dominio de las TIC
Competencias matemticas, cientficas y
tecnolgicas
Espritu de empresa
Competencias interpersonales y cvicas
Aprender a aprender
Cultura general
Metodologa
Mtodo: Procedimiento que se sigue para hallar
la verdad y ensearla
Metodologa: Conjunto de medios puestos en
prctica racionalmente para la obtencin de un
resultado determinado
Coherencia metodolgica
Estrategias metodolgicas
Estrategia: Conjunto de reglas que aseguran una
decisin ptima en cada momento
Estrategias metodolgicas: Conjunto de acciones
didcticas implementadas para lograr que los alumnos
avancen en el desarrollo de las suyas propias y en la
adquisicin de las competencias previstas, en funcin
de las caractersticas personales valoradas
previamente
Metodologa didctica
Por la lnea de razonamiento:
Induccin: de lo particular a lo general
Deduccin: de lo general a lo particular
Anlisis: del todo a las partes
Sntesis: de las partes al todo, de lo simple a lo
complejo
Por el modelo personal
pretendido:
Individualizacin
Socializacin
Personalizacin
Por el tratamiento disciplinar
seleccionado:
Globalizacin
Interdisciplinariedad
Disciplinariedad
Integracin
Actividades
Por su finalidad:
De motivacin
De nivelacin
De aprendizaje
De refuerzo
De ampliacin
De evaluacin
Actividades.2
Por su contenido:
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Por su metodologa:
Globalizadas
Interdisciplinares
Disciplinares
Actividades.3
Por su frecuencia:
Puntuales
Cclicas
Por el agrupamiento:
Gran grupo
Grupo medio
Pequeo grupo
Individuales
Por su ubicacin
De centro
De aula
Externas
Recursos y materiales didcticos
Material impreso (murales, lminas, libros de texto,
de lectura complementaria, prensa...)
Material audiovisual (grabaciones audio y vdeo,
imagen fija diapositivas, transparencias-, imagen
mvil vdeo, tv, cine)
Material informtico: CD, DVD, Internet...
La metodologa para
la atencin a la diversidad
Conjunto de mtodos y procedimientos para llegar a los
propsitos: caminos para alcanzar el fin
Opcional para la escuela, en funcin de sus propsitos y
modelo de evaluacin
La metodologa como contenido de aprendizaje:
Se aprende lo que se hace, no lo que se escucha
Aprender a aprender, no aprender a aprobar
Adecuacin metodolgica a estilos y ritmos de
aprendizaje, capacidades y talentos
La evaluacin, como
elemento de mejora
educativa
mbitos de la evaluacin
Administracin educativa
Centros docentes
Aprendizajes del alumnado
La evaluacin, atiende a la
diversidad?
Tiene en cuenta las posibilidades de cada
alumno?
Tiene en cuenta el contexto de la escuela?
Sirve para mejorar el aprendizaje de cada
alumno?
Sirve para conocer al alumno?
???????
Resulta til para mejorar la enseanza
que realiza el profesorado?
Apoya el desarrollo y el ajuste de los
proyectos escolares?
En definitiva: Con la evaluacin,
mejoramos la calidad del sistema
educativo?
La reflexin obligada:
Para qu queremos aplicar la
evaluacin en nuestros sistemas
educativos obligatorios?
Para...
Condicionar los procesos de aprendizaje
Comprobar los resultados obtenidos
Clasificar a los alumnos y alumnas segn sus
capacidades y aprendizajes
Suspender a los que no se ajustan al sistema
establecido
Destacar a los que mejor... memorizan?
Marginar de la sociedad a los diferentes
NO. La evaluacin educativa
sirve para...
Conocer al alumnado
Detectar sus fortalezas en el proceso de
aprendizaje
Detectar las dificultades que debe
superar
Ajustar la forma de ensear al modo de
aprender
Valorar los progresos en funcin de las
posibilidades
Para...
Estimular al alumnado valorando sus logros
Mantener el perfeccionamiento del profesorado
en ejercicio
Adaptar el sistema a las capacidades del
alumnado
Conseguir que todosse desarrollen y se
incorporen dignamente a la sociedad
En sntesis,
Atender a la diversidad del alumnado
Incorporar la equidad al sistema
Mejorar la calidad del sistema educativo
Calidad + Equidad = Calidad para todos
Hay que cambiar el modelo tradicional
de evaluacin
Para responder a la concepcin
constructivista del aprendizaje
Para conseguir los objetivos ms importantes
de la educacin
Para valorar realmente la totalidad de
aprendizajes conseguidos
Para dar coherencia a los diferentes
elementos curriculares
La evaluacin es
Un proceso de obtencin sistemtica de
datos que ofrece informacin continua
acerca del modo en que se produce la
enseanza y el aprendizaje, permite
valorar lo conseguido y, en
consecuencia, tomar medidas para
ajustar y mejorar la calidad educativa del
sistema
El modelo de evaluacin
debe...
Ofrecer informacin continuada del
progreso del alumnado
Ofrecer informacin descriptiva
Ampliar las tcnicas e instrumentos para
evaluar
Facilitar la consecucin de los propsitos
educativos
Atender a la diversidad
Los objetivos de la evaluacin sern
Conocer la situacin de partida
Disear el proceso de desarrollo
Ajustar ese proceso:
Detectando fortalezas
Detectando reas de mejora
Valorar lo conseguido
Tomar medidas de mejora
Contamos con distintos tipos
de evaluacin
Por su finalidad
Formativa - Sumativa
Por su normotipo
Nomottica (normativacriterial)-Idiogrfica
Por sus agentes
Autoevaluacin-Coevaluacin-
Heteroevaluacin
Por su temporalizacin
Inicial Continua - Final
Y con diferentes medios para
realizarla
Tcnicas de recogida de datos
Observacin
Entrevista
Sociometra
Encuesta
Trabajos del alumnado
Aplicacin de pruebas
Observacin
Planificada
Sistemtica
Con definicin de objetivos
Registro de datos por escrito
Triangulacin de la informacin obtenida
Tcnicas de anlisis de datos
Triangulacin Anlisis de contenido
Instrumentos para el registro de datos
Anecdotario
Cuestionario de aprendizaje
Sociograma
Lista de control
Escala de valoracin
Diario
El portafolios, como sntesis de la trayectoria
educativa
El informe de evaluacin
Ofrecer informacin clara, concreta y amplia
de los avances y dificultades del alumnado
Ser descriptivo
Valorar todo tipo de aprendizajes:
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
Para que se
necesita la
evaluacin en el
sistema si no es
para mejorar su
calidad?
Cmo mejorar la
calidad del sistema si
no es mediante un
modelo de evaluacin
que lo permita?
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