3.

La entrada en el significado

En este captulo - que Bruner divide en siete secciones- el autor nos introduce en las etapas infantiles
y nos lleva a conocer la manera en que inicia nuestro proceso de comunicacin y nuestra capacidad para
narrar y para darnos explicaciones de lo que est pasando.
Recordemos que los seres umanos! al interactuar entre s! crean un sentido de lo cannico y lo
ordinario que se constituye en teln de fondo so"re el que se puede interpretar y narrar el significado de lo
inusual! de aquello que se desva de los estados #normales$ en la condicin umana% de esta manera utili&a
este captulo para examinar algunos de los caminos que conducen a los ni'os peque'os - #(venes seres
umanos$ los llama Bruner - a lograr su poder de narrar.
En la segunda parte )la primera es la introduccin* el autor se concentra en definir la #"iologa del
significado$. +ace mencin de que un significado no depende solamente de un signo y de su referente sino
tam"i,n de su int,rprete. -s pues un lengua(e! que no es otra cosa que signos interpretados! requiere
procesos de adquisicin que llevan tiempo. Escri"e so"re tres grandes conclusiones so"re la adquisicin del
lengua(e.
/.0ara adquirir el lengua(e el ni'o requiere muca ayuda e interaccin con los adultos que lo cuidan. El
lengua(e se adquiere utili&ndolo y no como simple espectador.
1.-lgunas funciones o intenciones comunicativas estn ya esta"lecidas en el ni'o desde antes de que
pueda utili&ar un lengua(e formal con el que las pueda expresar ling2sticamente.
3.La adquisicin del lengua(e es muy sensi"le al contexto. El ni'o es ms capa& de captar las pala"ras
y los aspectos de la gramtica cuando comprende el contexto en el que se usan.

Llama la atencin la manera como Bruner ace ,nfasis en las caractersticas que los ni'o poseen
antes de poder adquirir un lengua(e! lo que ,l llama. protoling2isticas% es decir! caractersticas innatas que nos
permiten desarrollar un sistema de comunicacin.
En la tercera seccin se menciona la manera como esas caractersticas innatas nos facilitan la
adquisicin del lengua(e. 3in em"argo estas formas no evolucionan en un lengua(e estructurado sino que son
reempla&adas por ,ste. Lo que determina el orden en el que el ni'o va adquiriendo el lengua(e depende de sus
necesidades de comunicacin! es el impulso de construir narraciones.
4icas narraciones de"en tener cuatro componentes gramaticales fundamentales.
/.5n medio que enfatice la accin umana! que marque los o"(etivos.
1.5n orden secuencial.
3.5na sensi"ilidad para lo que es correcto y lo que no.
6.5n narrador.
7s adelante! Bruner menciona que las narraciones que se salen del orden esta"lecido por los
cnones sociales son las ms interesantes! son aquellas que logran despertar la imaginacin y el poder de
desencadenar narraciones en ni'os muy peque'os. Los ni'os son capaces de encontrar explicaciones a cosas
que se salen de lo normal y crean relatos so"re ello! sin em"argo no son capaces de explicar las cosas que
siguen el patrn esta"lecido.
En la quinta parte del captulo! el centro es la utili&acin que los ni'os acen de sus narraciones.
+a"la de la manera en que los ni'os aprenden aciendo% narran eventos en los que el ni'o es protagonista!
aprenden que lo que uno ace se ve influido en la manera en que uno cuenta lo que ace. 4e manera que
para narrar de manera convincente una versin de los ecos no se requiere slo del lengua(e! sino de
dominar las reglas sociales. 7ientras adquiere estas a"ilidades! el ni'o aprende tam"i,n a utili&ar algunos de
los instrumentos menos atractivos del mercado retrico. el enga'o! la adulacin! y dems argucias. 0ero
aprende tam"i,n mucas de las formas 8tiles de interpretacin y! gracias a ello! desarrolla una empata ms
penetrante. 9 as entra en la cultura umana.
En la pen8ltima parte! Bruner ace una rese'a de un li"ro llamado #:arraciones desde la cuna$ en el
que se ace una descripcin de gra"aciones a una ni'a entre los /; meses y los 3 a'os de edad. En dicas
gra"aciones se comenta la manera como ella gradualmente fue enriqueciendo sus narraciones por medio de lo
que aprenda de los adultos que la rodea"an. 3e o"serva que los soliloquios son mar ricos en recursos que las
comunicaciones con los mayores! y parece centrar su inter,s en las ra&ones por las que la gente ace las
cosas. Es una parte muy interesante por la manera en que Bruner anali&a cada paso que la ni'a - Emily- va
dando en el desarrollo de sus a"ilidades.
El captulo finali&a con un resumen de lo que se a venido mencionando y nos de(a la conclusin de
que los ni'os estn naturalmente predispuestos a ser narradores y nosotros los equipamos con modelos y
procedimientos para que perfecciones esas a"ilidades.