EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA ESCRITURA

1. ENFOQUE FRENTE A MTODO.

2. PRESUPUESTOS TERICOS
a. Constructivismo.
b. El aprendizaje significativo.
c. El aprendizaje en colaboracin..
3. PRINCIPIOS MS DESTACADOS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA:
a. El concepto de error constructivo.
b. Escrilectura..
c. Funcin del profesor.
EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA ESCRITURA
Utilizamos el trmino enfoque para referirnos a la propuesta constructivista porque de
este modo la distinguimos de los mtodos (sintticos, analticos, globales, mixtos),
identificables por la utilizacin de un texto o cartilla determinado.
El aprendizaje de la lengua escrita de modo constructivista, significativo y compartido
se centra en los procesos de aprendizaje y se inscribe en el marco terico del
constructivismo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje en colaboracin.
PRESUPUESTOS TERICOS

1. Constructivismo. Segn la teora constructivista aprender es un proceso que

equivale a elaborar una representacin, a construir un modelo propio de aquello que
se presenta como objetivo de aprendizaje. Se asume que la estructura cognitiva
humana est configurada por una red de esquemas de conocimiento. Estos esquemas
se definen como las representaciones que una persona posee, en un momento dado
de su vida, sobre algn objeto de conocimiento (Fons) Los aspectos ms
destacados de esta teora son:
a. La concepcin del nio como sujeto activo capaz de formular hiptesis,
comparar, excluir, categorizar, reorganizar, etc.
b. El rechazo de una concepcin lineal del aprendizaje donde los conocimientos
se van sumando de forma acumulativa y progresiva.
2. El aprendizaje significativo. (Ausubel) Implica la capacidad de atribuir significado
propio y personal a un objeto de conocimiento, integrndolo en nuestra red de
esquemas de conocimiento de modo que lo relacionemos con nuestros
conocimientos previos. Para que este aprendizaje significativo se realice, es
necesario que cumpla determinadas condiciones:
c. Significacin lgica del contenido. El contenido debe poseer significado en
s mismo.
d. Significacin psicolgica. El aprendiz debe poseer conocimientos previos
relevantes que le permitan establecer relaciones significativas con el objeto
de conocimiento.
3. El aprendizaje en colaboracin. Si bien la apropiacin del conocimiento debe ser
individual, sta ser ms rica si se produce en interaccin con sus compaeros, ya
que la discusin entre iguales crea una situacin de construccin del conocimiento,
ampliando, por medio de la negociacin de significados el conocimientos
compartido y adquiriendo conocimientos nuevos.

PRINCIPIOS MS DESTACADOS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA:

1. El concepto de error constructivo. Las respuestas errneas, aunque

inicialmente se aparten de las soluciones correctas, permiten alcanzarlas
progresivamente. Si tratamos de evitar los errores evitamos que el nio
piense (Dez). El conocimiento no se transmite sino que es el nio quien lo
va construyendo a travs del proceso de elaboracin de hiptesis y
respuestas. Concebir el error como mecanismo de aprendizaje impone los
siguientes criterios de correccin:
a. Centrar la atencin en el valor comunicativo del texto producido, por
encima de los aspectos formales de correccin ortogrfica,
gramatical, etc.
b. Resaltar los aspectos positivos para favorecer la seguridad personal
del aprendiz. Valorar ms los aciertos que los errores.
c. Centrar la atencin del nio sobre la correccin en determinados y
diferentes aspectos cada vez, para evitar llenar el trabajo de
correcciones sobre las que el nio no ha reflexionado.
d. Considerar los conocimientos previos y la zona de desarrollo
prximo de cada nio individualmente, y no del nivel medio.
e. Ofrecer pistas y no soluciones
f. Corregir tanto el profesor como los alumnos, tanto en pequeos
grupos como en gran grupo
2. Escrilectura. El trmino, debido a Le Bohec, refleja la idea de que, dentro de
la estrecha relacin que guardan los procesos de lectura y escritura entre s,
este enfoque da prioridad a la expresin del pensamiento del nio frente al
desciframiento de lo escrito por otros, ya que al escribir reflexiona sobre el
lenguaje escrito desde sus propias producciones.
3. Funcin del profesor. El nio vive inserto en una sociedad alfabetizada y
cuando comienza su escolarizacin posee un bagaje de conocimientos sobre
la escritura. El papel que corresponde al profesor no es el de transmitir
informacin y conocimientos sino el de ayudarle en el proceso de
experimentacin y reflexin que supone una adquisicin constructiva del
conocimiento del lenguaje escrito. En palabras de Vigotsky, crear zonas de
desarrollo prximo. A partir de un conocimiento afinado de los
conocimientos previos del nio (desarrollo real) ofrecerle las condiciones
apropiadas para que progrese hacia la zona de desarrollo ptimo. Para ello,
la tarea primordial del profesor ser:
a. Conocer el punto de partida de cada nio.
b. Intervenir para facilitar los aprendizajes
formulando retos asequibles
Orientando la bsqueda de soluciones.
c. Hacer de modelo como escritor y lector experto
Bibliografa consultada:
Dez Vegas, C (2004) El enfoque constructivista de la escritura En La escritura
colaborativa en educacin infantil. Estrategias para el trabajo en el aula. Barcelona,
Horsori.
Fons, M. (2004) Marco terico En Leer y escribir para vivir. Alfabetizacin inicial y
uso real de la lengua escrita en la escuela. Barcelona, Grao.
Fons, M. (2004) Propuestas de actividades en el aula En Leer y escribir para vivir.
Alfabetizacin inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela.