Progreso 6to Grado

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3. Especificaciones de Lgico Matemtica Sexto Grado de Primaria

El presente documento contiene las competencias consideradas en la Evaluacin Nacional 2001, la
descripcin de las capacidades seleccionadas para aproximarnos al rendimiento de los estudiantes
en dichas competencias, junto con los indicadores y las caractersticas de los temes.

Para evaluar cada capacidad se ha considerado pertinente definir no menos de tres indicadores de tal
manera que cada uno de ellos permita la formulacin de temes con niveles de complejidad graduales
cuyas respuestas recojan evidencias del logro o no logro de la capacidad.

A continuacin se presentan las caractersticas generales de los temes, luego, agrupados segn los
aspectos a los que corresponden, se presentan las competencias seguidas de las capacidades y sus
respectivos indicadores.

3.1 Caractersticas generales de los temes

Todos los temes tienen enunciados breves y sencillos, que presentan a los estudiantes situaciones
matemticas, predominantemente en un contexto realista, cercano a su experiencia.

A continuacin se describen los diversos tipos de temes que se emplearn en las pruebas:

1. tem de opcin mltiple

Est constituido por un enunciado incompleto o una pregunta y por cuatro alternativas de respuesta,
entre las cuales slo una completa correctamente el enunciado o responde a la pregunta (a esta
alternativa en adelante se denominar clave y a las alternativas restantes se les denominar
distractores).

Ejemplo 1:

Efecta la siguiente operacin:

Marca tu respuesta:
A) 68 (clave)
B) 72 (no discrimina el minuendo del sustraendo y resta siempre la cifra menor de la
mayor)
C) 78 (olvida el canje efectuado)
D) 126 (no sigue la consigna, efecta la adicin)
9 2
7 9

66
Como se aprecia en el ejemplo, los distractores se originan a partir de los errores ms frecuentes que
los estudiantes suelen cometer cuando resuelven tareas similares a las presentadas en los temes.
Cuando las alternativas estn representadas por datos numricos, en lo posible, debern estar
ubicadas en forma vertical y ordenadas de menor a mayor o viceversa.

2. tem de apareamiento

Es un tem en el cual el estudiante tiene que vincular o relacionar utilizando flechas, lneas smbolos
los contenidos de una columna con los de otra que se presenta a su lado.

Ejemplo 2:

Une con una lnea cada dibujo pintado de color rojo con el nombre de la figura geomtrica a la que
se parece:

3. tem de respuesta abierta corta

Este tem se caracteriza por el establecimiento de una proposicin incompleta o una pregunta en la
que, a partir de la informacin proporcionada, se espera el completamiento o respuesta
correspondiente. En este caso se habla de respuesta corta debido a que la respuesta debe estar
expresada por un nmero, un trmino, el trazo de uno o ms segmentos, una frase especfica,
smbolo, dato, etc.

segmento de recta
tringulo
ngulo
radio

67
Ejemplo 3:
.

4. tem de respuesta abierta extendida
Demanda que los estudiantes escriban la respuesta y/o los procedimientos seguidos para
arribar a dicha respuesta.

Ejemplo 4:

Miguel realiz una encuesta a sus compaeros de aula. Pregunt: Qu animal te gustara tener en
tu casa? Los resultados fueron los siguientes: 5 de sus compaeros respondieron que les gustara
tener un gato; 12 quisieran un perro; 8 quisieran un canario; y 3 quisieran un pez.
Representa mediante un diagrama de barras los resultados de la encuesta.

En la carpintera hay cuadrados, tringulos y crculos

Qu fraccin del total de objetos son crculos?

Qu fraccin del total de objetos tienen lados rectos?

Qu fraccin del total de objetos son redondos?

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3.2 Organizacin del espacio. Iniciacin a la geometra

Competencia 1: Disea y transforma figuras en el plano cartesiano con precisin y creatividad.

Competencia 2: Resuelve, evala y formula problemas matemticos relacionados con figuras
y cuerpos geomtricos. Explica los procedimientos.

La primera competencia busca que los estudiantes desarrollen las nociones espaciales que les
permitan comprender y producir informacin referida a la ubicacin, posiciones relativas y
transformaciones de las figuras geomtricas en el plano cartesiano.

Por su parte, la segunda competencia promueve que el estudiante conozca y utilice los conceptos y
las propiedades de las figuras y cuerpos geomtricos, en la observacin y comprensin de su medio
ambiente, que sea capaz de describir las formas de los objetos de su entorno, de manera exacta y
diferenciada. Se trata pues, de promover la visualizacin, la intuicin, la bsqueda de patrones y la
elaboracin de conjeturas, para describir o crear modelos geomtricos a partir de objetos reales.

Para aproximarnos al rendimiento de los estudiantes en estas competencias se han seleccionado seis
capacidades en total que se detallan a continuacin.

3.2.1 capacidad 1: Identifica y representa pares ordenados en el plano cartesiano y construye
figuras poligonales a partir de los puntos dados.

1. Descripcin general

La capacidad 1 es entendida como la habilidad del estudiante para representar y leer pares
ordenados correspondientes a puntos en el sistema de coordenadas cartesianas y a partir de ello
construir figuras poligonales en el plano.

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2. Indicadores de evaluacin

temes Preg
Indicadores de Evaluacin
Tipo N N
1. Dada la representacin de tres o cuatro objetos en una tabla de
doble entrada, identifica y escribe los pares ordenados que
corresponden a la ubicacin de cada uno de los objetos
presentados.
RC 1 3
2. Dados cuatro puntos en el plano cartesiano, forma y da el
nombre de una figura poligonal a partir de la unin de dichos
puntos mediante segmentos consecutivos, e identifica y escribe
las coordenadas que corresponden a cada uno de los vrtices
de la figura formada.
RC 1 5
3. Dados tres pares ordenados, representa en el plano cartesiano
el punto que corresponde a cada uno de ellos y reconoce la
figura que se forma al unir dichos puntos mediante segmentos
consecutivos.
RC 1 4
4. Dada la ubicacin de tres puntos combinando direcciones a
partir del origen de un sistema de ejes cartesianos, representa
tales puntos y escribe sus respectivas coordenadas.
RC 1 6

3. Caractersticas de los temes

- Los temes son de respuesta corta.
- Los enunciados estn conformados por dos partes: una textual y otra grfica. En la parte
textual se indica la tarea que debe realizar el estudiante incluyendo algunos datos. En la parte
grfica (I cuadrante del sistema de coordenadas cartesianas de 8x8 unidades cuadradas
aproximadamente), se presentan datos complementarios y constituye el espacio donde el
estudiante construye la parte correspondiente de su respuesta.

4. Caractersticas de las respuestas

Las respuestas que se esperan de los estudiantes, de acuerdo al tem respectivo son:

- La representacin simblica de los elementos de cada par ordenado dado, y la palabra
escrita del nombre de la figura trazada: un rombo, cuadriltero o paralelogramo.
- La representacin de tres puntos en el plano a partir de los pares ordenados dados, la unin
de dichos puntos mediante segmentos consecutivos; y la palabra escrita del nombre de la
figura trazada: tringulo.

70
- La representacin grfica de cada punto indicando la letra o smbolo correspondiente que lo
nombra, y las coordenadas respectivas.
- La representacin simblica de los elementos del par ordenado que indica la posicin de
cada uno de los objetos presentados.
tem 1:

Fjate en la siguiente tabla:

Escribe el par ordenado que indica la posicin de cada uno de los siguientes animalitos:
! se encuentra en ( ; )
"se encuentra en ( ; )
#se encuentra en ( ; )
1 2 3 4 5

D

C

B

A
" !
#
$

71
tem 2:

Fjate en los puntos V, I, D y A en el plano cartesiano:

Escribe las coordenadas de los puntos:
V ( ; )
I ( ; )
D ( ; )
A ( ; )

Traza los segmentos que unan los puntos: V con I, I con D, D con A y A con V. Qu figura
geomtrica se ha formado?

Respuesta : ......................................................

72
tem 3:

Marca en el plano cartesiano los puntos:

Traza los segmentos que unan los puntos R con P; P con T; y T con R. Cul es el nombre de
la figura geomtrica que se ha formado?

Respuesta: .

73
tem 4:

En el plano cartesiano, a partir del punto de coordenadas (0 ; 0) ubica la posicin de R, Q y P
segn corresponda a cada una de las siguientes indicaciones:

R : Uno hacia arriba

Q : Cinco a la derecha y dos hacia arriba

P : Seis a la derecha y cinco hacia arriba

Ahora, escribe las coordenadas de los puntos correspondientes a:

P : ( ; )

Q: ( ; )

R: ( ; )

No olvides que
( 0 ; 0 ) son las
coordenadas
del punto de
partida.

74
3.2.2 Capacidad 2: Realiza transformaciones (traslacin, ampliacin y reduccin) de figuras
poligonales en el plano cartesiano, identificando la ubicacin de las
coordenadas de sus vrtices.


La capacidad 2 hace referencia a la habilidad del estudiante para realizar traslaciones,
reducciones y ampliaciones de figuras poligonales en el plano cartesiano reconociendo y/o
sealando la ubicacin de las coordenadas de los vrtices de la figura transformada.


temes
Tipo N
1. Dada una figura poligonal de no ms de 6 lados en el plano
cartesiano, identifica entre cuatro alternativas la traslacin (horizontal
y/o vertical) efectuada.
OM 1
2. Dado en el plano cartesiano, un polgono de tres o cuatro lados, y a
lo ms dos vrtices de la imagen de su traslacin horizontal o
vertical, completa la imagen de dicha traslacin.
RC 1
3. Dado en el plano cartesiano, un polgono de tres o cuatro lados, y un
vrtice de la imagen de su traslacin horizontal o vertical, completa
dicha traslacin ampliando o reduciendo dos o tres veces la longitud
de cada lado del polgono dado.
RC

1
4. Dadas en el plano dos figuras poligonales con no ms de seis lados,
donde la segunda resulta de la traslacin vertical u horizontal de la
primera, marca en la figura poligonal trasladada la posicin de un
punto dado en el primer polgono e identifica entre cuatro alternativas
las coordenadas de dicho punto.
RC
Y
OM
1


- Los temes son de respuesta corta y de opcin mltiple.
- Los enunciados estn conformados por dos partes: una parte textual donde se indica la tarea
que debe hacer el estudiante y otra parte grfica a partir de cuya interpretacin el estudiante
construye o elige su respuesta.
- Las dimensiones del sistema de coordenadas varan de acuerdo a la opcin (traslacin
vertical u horizontal). Los polgonos de referencia en las transformaciones son de un rea no
menor de 4 nI mayor de 20 unidades cuadradas.

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- Los distractores deben hacer referencia a los errores ms frecuentes que suele cometer el
estudiante al realizar transformaciones de figuras poligonales en el plano: en el primer caso
donde se espera que el estudiante identifique nicamente la traslacin de la figura poligonal,
presentar como alternativas incorrectas: una ampliacin y/o una reduccin y/o una rotacin.
- En el segundo y tercer casos, se espera que el estudiante efectu la transformacin
solicitada.
- En el cuarto caso se espera que el estudiante seale en la figura poligonal trasladada la
nueva posicin del punto que se da como referencia y luego identifique entre cuatro
alternativas las coordenadas de dicho punto.

tem 1:

Cul de las cuatro figuras sombreadas se obtiene de realizar nicamente una traslacin de
la figura 1?

A) Figura S.
B) Figura R.
C) Figura Q.
D) Figura P

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tem 2:

El punto P resulta de trasladar el punto P de la figura 1 y el punto M resulta de trasladar el
punto M. Marca el punto Q y dibuja el tringulo que resulta de trasladar la figura 1.

tem 3:

Si trasladas la figura 1 y luego reduces a la mitad cada uno de sus lados, obtendrs el
cuadriltero M T ON. Completa dicho cuadriltero a partir de su vrtice M, dado en el plano.

77
tem 4

1. Ubica y marca el punto R si se sabe que la figura 2 resulta de trasladar la figura 1.

Las coordenadas del punto R en el polgono trasladado son:

A) R ( 5 ; 7 )

B) R ( 5 ; 6 )

C) R ( 7 ; 5 )

D) R ( 6 ; 5 )

78
3.2.3 Capacidad 3: Identifica y traza ejes de simetra de figuras.


La capacidad 3 hace referencia a la habilidad del estudiante para identificar y trazar ejes de
simetra en figuras poligonales y no poligonales.


temes
Tipo N
1. Dadas cuatro figuras con una recta secante, identifica aquella
donde la recta trazada representa un eje de simetra de la figura.
OM 1
2. Identifica correctamente entre cuatro alternativas la representacin
grfica que presenta dos figuras poligonales simtricas con
respecto a un eje.
OM 1
3. Dada en una cuadrcula una figura poligonal con dos o ms ejes de
simetra, traza correctamente por lo menos dos de ellos.
RC 1
4. Dada en una cuadricula una de las mitades originadas por el trazo
del eje de simetra de una figura que tenga como mximo 20 lados,
completa el otro lado de la figura de tal manera que la lnea trazada
sea un eje de simetra de la figura.
RC 1
5. Dadas dos figuras simtricas a una o ms rectas en un plano, traza
el eje de simetra que est entre ambas.
RC 1


- Los temes son de opcin mltiple y de respuesta corta.
- En los dos primeros casos, el enunciado del tem es un texto en el cual se indica la tarea que
debe hacer el estudiante y las cuatro alternativas de respuesta estn expresadas por grficos
donde slo uno es correcto.
- En el caso de los temes de respuesta corta (RC) el enunciado est conformado por un texto
que indica la tarea que el estudiante debe realizar sobre el grfico que se le presenta.


- En el primer caso, slo una de las alternativas presenta la respuesta correcta, las opciones
incorrectas presentan figuras donde la recta trazada representa slo la diagonal, una
tangente, o simplemente una recta paralela a uno de sus lados.

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- En el segundo caso, las opciones incorrectas consideran el error de confundir el concepto
evaluado con el concepto de rotacin de una figura con respecto a un punto.
En el caso de los temes de RC, el estudiante deber construir su respuesta en los espacios
indicados.

- En el tercer caso debe trazar dos o ms ejes de simetra de la figura mostrada.
- En el cuarto caso debe completar la figura de tal manera que la recta sealada se convierta
en un eje de simetra.
- En el quinto caso, el estudiante debe trazar el eje de simetra que se puede determinar entre
ambas figuras.

tem 1:

En cul de las alternativas la recta g es un eje de simetra de la figura?

g
g
A) B)
g
D)
g
C)

80
tem 2:

En cul de las alternativas las figuras sombreadas son simtricas con relacin a la recta r?.
Marca tu respuesta.

tem 3:

Dibuja los ejes de simetra en la figura sombreada.

r
r
A) B)
r
r
C)
D)

81
tem 4:

Completa la figura considerando que la recta d representa su eje de simetra.

tem 5:

Las figuras que observas son simtricas con respecto a un eje de simetra que se ha borrado.
Traza dicho eje de simetra.

d

82
3.2.4 Capacidad 4: Identifica en objetos de la realidad formas de figuras geomtricas tales como:
segmentos de recta, ngulos, rectas paralelas y rectas perpendiculares.


La capacidad 4 hace referencia a la habilidad del estudiante para reconocer en su entorno formas
semejantes a las figuras geomtricas tales como: segmento de recta, rectas paralelas,
perpendiculares, ngulos y sus clases.


temes Preg
Tipo N N
1. Dados tres dibujos de objetos reales, en los que se resaltan con
lneas rojas formas semejantes a un segmento de recta, un
ngulo, un punto o un tringulo; y dados cuatro recuadros en los
que se presenta el nombre de cuatro figuras geomtricas
respectivamente, hace corresponder a cada dibujo el nombre de
la figura geomtrica a la que se asemeja.
RC 1 3
2. Dada la representacin de un plano local con no menos de cuatro
ni ms de siete calles que se nombran, reconoce las que son
paralelas, perpendiculares u oblicuas, entre s.
RC 2 6
3. Dados tres dibujos de objetos reales, en los que se resaltan con
lneas rojas clases de ngulos; y dados cuatro recuadros en los
que se presenta el nombre de cuatro clases de ngulos,
respectivamente, hace corresponder a cada dibujo el nombre del
ngulo al que se asemeja.
RC 1 3
4. Dada una situacin donde se pide recortar una o ms de las
esquinas rectas de una regin poligonal (mediante un trazo
recto), dibuja la figura resultante e identifica el nmero de ngulos
y lados que tiene la nueva figura.
RC 1 3


- Los temes son de respuesta corta y apareamiento.
- En todos los casos los temes estn formados por una parte textual y otra grfica; en el texto
se indica la tarea que debe realizar el estudiante.
- En los temes del primer y tercer indicador se presentan tres ilustraciones donde se resaltan
en lnea roja la forma de la figura geomtrica que debe identificar el estudiante por su
respectivo nombre. Dichos nombres se presentan en una columna paralela a las
ilustraciones.

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- En los temes del segundo indicador se presenta el plano de una localidad, donde las calles
que se muestran son nominadas con nombres propios a partir de las cuales se formulan tres
afirmaciones que se deben completar usando los trminos paralelas, perpendiculares u
oblicuas o se formulan tres preguntas con los trminos arriba sealados para que el
estudiante responda empleando los datos que se dan en el plano.
- En el ltimo tem, la parte textual del enunciado contiene la descripcin de una situacin
referida a una regin poligonal que tiene ngulos rectos, ante la cual se pide al estudiante que
elimine uno o ms de estos ngulos.


- En el primer y tercer caso el estudiante debe relacionar una ilustracin de la columna
izquierda con el respectivo nombre de la figura geomtrica a la que se asemeja, dado en uno
de los recuadros de derecha.
- En el segundo caso, el estudiante debe elegir la proposicin verdadera o completar las
proposiciones dadas con relacin al plano de una ciudad, con los trminos: paralelas,
perpendiculares u oblicuas (estos trminos deben indicarse en el enunciado).
- En el cuarto tem de RC se espera que el estudiante trace la figura de acuerdo a las
condiciones descritas en el enunciado, e identifique en dicha figura el nmero total de sus
ngulos y sus lados.

tem 1:
Une con una lnea cada dibujo pintado de color rojo con el nombre de la figura geomtrica a la que se
parece.

punto
tringulo
segmento de
recta
recta

84
tem 2:
Fjate en el plano:

Ahora, completa cada una de las expresiones siguientes con uno de estos trminos, segn
corresponda:

a) Las avenidas Grau y Bolognesi son ...
b) La avenida Sol y la avenida Bolognesi son ....
c) La calle Lima y la avenida Per son ....

tem 3:
Fjate en las figuras que las lneas rojas forman diferentes ngulos. Une cada figura con el nombre del
ngulo que le corresponde:

oblicuas perpendiculares paralelas
ngulo agudo
ngulo recto
ngulo obtuso
ngulo llano

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tem 4:
Si recortas la figura sombreada siguiendo las lneas punteadas, eliminaras todos sus ngulos rectos.
Cmo quedara la nueva figura?

a) Cuntos ngulos tiene la nueva figura?
..................................

b) Cuntos lados tiene la nueva figura?
................................
Dibuja la nueva figura en este espacio.

86
3.2.5 Capacidad 5: Reconoce y clasifica polgonos a partir de los siguientes criterios: nmero de
lados, ngulos, regularidades de sus lados y de sus ngulos.


La capacidad 5 es entendida como la habilidad del estudiante para reconocer y clasificar figuras
poligonales empleando diversos criterios: nmero de lados, ngulos, regularidades de sus lados y
de sus ngulos.


temes Preg
Tipo N N
1. Dadas, en dos columnas, tres figuras y los nombres de cuatro
polgonos, identifica cada figura con su respectivo nombre y
reconoce entre cuatro alternativas la clase de polgono segn el
nmero de lados.
RC
Y
OM
1 4
2. Dado un dibujo formado por 7 a 10 polgonos de tres a seis
lados, identifica el nmero de polgonos de cada tipo empleado
en el dibujo.
OM 1 4
3. Dadas las caractersticas que definen a un cuadriltero en
particular, identifica entre cuatro alternativas la figura que tiene
dichas caractersticas.
OM 1 1
4. Dada una situacin en la que se generan tringulos, identifica
entre cuatro alternativas el tipo de tringulo solicitado
atendiendo a la medida de sus ngulos o a la medida de sus
lados.
OM 2 2
5.* Construye e identifica figuras poligonales de tres o cuatro lados. RC 2 4
! La pregunta para este indicador se halla asociado en el tem formulado para el indicador 3 de la
capacidad 1, competencia 1.


- Los temes son de apareamiento, respuesta abierta corta y de opcin mltiple. En el primer
caso, las figuras de los cuadrilteros se presentan en la columna izquierda y los nombres de
los mismos en orden diferente en la columna de la derecha. El enunciado de la segunda parte
del tem puede ser una pregunta directa o una frase incompleta para que el estudiante elija la
respuesta entre cuatro alternativas.
- En el segundo caso el enunciado del tem puede ser una pregunta directa o una frase
incompleta. La figura que acompaa debe estar formada por cuatro diferentes tipos de

87
polgonos con las caractersticas descritas en el indicador. La figura va acompaada con los
nombres de los polgonos empleados con un recuadro vaco a la izquierda para que el
estudiante escriba su respuesta.
- En el tercer y cuarto casos el enunciado es un texto con una pregunta directa o una frase
incompleta, las alternativas son figuras o nombres de polgonos de cuatro lados.

4 Caractersticas de las respuestas

- En el primer tem el estudiante debe unir con una lnea una figura de la izquierda con su
respectivo nombre de la columna de la derecha, una segunda respuesta esperada es que
identifique entre cuatro alternativas la clase comn de los polgonos mostrados. Las
alternativas en este tem son nombres de polgonos de acuerdo al nmero de lados.
- En el segundo tem se espera que el estudiante identifique el nmero total de polgonos de un
tipo empleado en el dibujo.
- En el tercer tem se espera que el estudiante identifique entre cuatro alternativas la figura de
un cuadriltero de acuerdo a una descripcin de sus caractersticas diferencindolo de otros
cuadrilteros.
- En los temes correspondientes al cuarto indicador, el estudiante debe identificar la clase de
tringulo solicitado entre cuatro alternativas que tambin son tringulos.
tem 1:

Une con una lnea cada figura con su respectivo nombre.

Estas figuras, por el nmero de lados que tienen, se llaman:

A) pentgonos.
B) hexgonos.
C) octgonos.
D) cuadrilteros.
rombo
rectngulo
trapecio
cuadrado

88
tem 2:

Matilde dise esta figura usando slo figuras poligonales.
Escribe en los recuadros el nmero de polgonos de cada tipo
que emple para hacer esta figura.

tem 3:

Marca la letra correspondiente al cuadriltero que cumple al mismo tiempo estas dos
caractersticas:
Tiene cuatro ngulos rectos, y
dos de los lados miden ms que los otros dos.

A) B)

C) D)

rombo (s)
trapecio (s)
cuadrado (s)
rectngulo (s)
tringulo (s)

89
tem 4:

Marca la letra que corresponde al grfico cuya parte sombreada representa un tringulo rectngulo:

90
3.2.6 Capacidad 6: Diferencia poliedros y cuerpos redondos en representaciones grficas o en
formas de objetos de la realidad e identifica en ellos elementos.


La capacidad 6 es entendida como la habilidad del estudiante para reconocer en formas de
objetos de la realidad slidos geomtricos poliedros y cuerpos redondos, e identificar sus
elementos tales como: base, vrtice, arista, cara y radio.


temes Preg
Tipo N N
1. Identifica un cuerpo redondo a partir de su semejanza con
formas de objetos reales representados grficamente. Identifica
adems una caracterstica de algunos de estos slidos.
OM 1 2
2. Dada la representacin grfica de un poliedro u objeto de forma
piramidal, identifica entre cuatro alternativas el nombre del
slido al cual se asemeja el objeto representado. Identifica
adems una de sus caractersticas.
OM 1 2
3 Dada la representacin grfica de un poliedro u objeto cuya
forma se asemeja a un prisma, identifica entre cuatro
alternativas el nombre de la figura a la cual se asemeja el objeto
representado. Identifica adems una de sus caractersticas.
OM 1 2
4 Dada la representacin grfica de 3 4 conjuntos de 6 a 15
cubos cada uno, identifica el conjunto que tiene el mayor, menor
o igual nmero de cubos. Identifica adems una caracterstica
del cubo.
OM 1 2
5 Dados cuatro dibujos de objetos reales cuyas formas se
asemejan a cuerpos geomtricos, y cinco recuadros en los que
se presenta el nombre de cinco cuerpos geomtricos
respectivamente, hace corresponder a cada dibujo el nombre
del slido geomtrico al que se asemeja.
RC 1 4


Los temes correspondientes a los cuatro primeros indicadores son de opcin mltiple, el tem
correspondiente al quinto indicador es de apareamiento.
En todos los casos las figuras representadas deben proceder de contextos cotidianos con los que
se relaciona un estudiante de sexto grado.

91
- En el primer tem, las figuras representan a objetos reales algunos de los cuales se asemejan
a cuerpos redondos. La segunda pregunta debe hacer referencia a una caracterstica de
algunos de los slidos presentados inicialmente.
- En el segundo y tercer tem, dada la representacin grfica de un objeto o poliedro, se
formulan dos preguntas: la primera debe preguntar por el nombre el poliedro representado y
la segunda, por una caracterstica del slido mencionado en la pregunta anterior.
- En el cuarto tem, el grfico de la primera pregunta debe mostrar claramente en nmero total
de cubos que se presentan. En el segundo grfico el cubo representado debe mostrar todas
las aristas y vrtices (proyeccin semitransparente).
- En el quinto tem, las figuras representadas deben mostrar tanto cuerpos redondos como
poliedros

4. Caractersticas de las Respuestas

- En los temes de opcin mltiple, al costado de cada alternativa de respuesta, se presenta su
respectiva justificacin.
- Para responder el tem de apareamiento el estudiante debe hacer corresponder una
ilustracin de la columna de la izquierda con el respectivo nombre del slido geomtrico al
que se asemeja, dado en los recuadros de la derecha.
tem 1:

1. Seala cul de los siguientes objetos representados se parece al slido geomtrico
denominado cilindro.

A) B)

C) D)

2. En la figura la lnea de color rojo representa el elemento conocido como:

A) circunferencia. (no comprende el enunciado)
B) dimetro. (confunde dimetro con radio)
C) radio. (clave)
D) cuerda. (desconoce el concepto de radio y cuerda)
O
%

92
tem 2:

1. Fjate en el siguiente dibujo:

A qu slido geomtrico se asemejan las construcciones anteriores?

A) Pirmide. (clave)
B) Prisma. (desconoce las caractersticas de un prisma)
C) Cubo. (desconoce las caractersticas de un cubo)
D) Cilindro. (confunde cuerpos redondos con poliedros)

Cuntas caras tiene el siguiente slido geomtrico?

A) 5 (clave)
B) 1 (confunde la base con las caras)
C) 4 (cuenta el nmero de aristas visibles que convergen)
D) 7 (cuenta el nmero de segmentos visibles en la Fig.)

93
tem 3:

Seala, el slido geomtrico al cual se parece la figura que se muestra:

A) prisma. (clave)
B) pirmide.
C) cubo.
D) rectngulo.

Qu forma tiene la base de la caja representada?
A) Cuadrangular. (clave)
B) Triangular.
C) Octogonal.
D) Hexagonal.

tem 4:
En cul de las figuras hay menor nmero de cubos?

A) IV (clave)
B) I (no comprende la consigna elige la figura con la mayor cantidad de cubos visibles)
C) II (se limita a contar el nmero de cubos visibles)
D) III (no comprende la consigna, elige la figura con la mayor cantidad de cubos)

Cuntos vrtices tiene un cubo?

I II II
IV
A) 8 (clave)
B) 4 (cuenta el nmero de vrtices de una cara)
C) 6 (confunde los vrtices con las caras)
D) 12 (confunde los vrtices con las aristas)

94
tem 5:

Une con una lnea el objeto representado con el nombre del slido al cual se parece.
cilindro
cono
cubo
esfera
prisma

95
3.3 Nmeros y numeracin

Competencia 3: Procesa, sistematiza y comunica la informacin derivada de situaciones concretas
utilizando nmeros naturales, expresiones fraccionarias y decimales.

Esta competencia busca consolidar en los estudiantes, las nociones de los nmeros naturales,
fraccionarios y decimales, para el adecuado manejo de su significado, sus distintas formas de
representacin (simblica, grfica, etc.), las relaciones de orden y de equivalencia entre ellos, as
como su aplicacin para cantidades de dinero expresadas en soles y cntimos.

De esta competencia se han seleccionado cuatro capacidades que se detallan a continuacin:

3.3.1 Capacidad 7: Reconoce y establece relaciones entre el sistema monetario peruano y el
sistema de numeracin decimal.


La capacidad 7 es entendida como la habilidad del estudiante para establecer y reconocer
relaciones de equivalencias en el sistema monetario peruano y, entre ste y su representacin en
el sistema de numeracin decimal.


temes Preg
Tipo N N
1. Dada una situacin empleando monedas de: 10, 20 y 50
cntimos, y monedas de 1 y 2 nuevos soles representadas
grficamente, escribe el nmero que completa correctamente la
relacin presentada.
RC 1 3
2. Dada una cantidad de nuevos soles y cntimos, presentada
grficamente, identifica la expresin decimal que corresponde a
dicha cantidad.
RC 1 3
3. Dada una situacin, empleando la representacin grfica de
monedas de 1, 2 y 5 nuevos soles as como monedas de 10, 20
y 50 cntimos, escribe en la notacin decimal la cantidad de
dinero que corresponde a cada una de las opciones mostradas.
RC 1 3

96

- Los temes son de respuesta abierta corta y de apareamiento.
- En el primer tem, el enunciado es una frase incompleta que el estudiante debe completar con
un nmero que satisfaga la relacin presentada entre dos monedas de diferente
denominacin: nuevos soles y cntimos.
- En el segundo tem las cantidades representadas deben tener tres denominaciones
diferentes:
# El primero slo cntimos.
# El segundo slo nuevos soles.
# El tercero nuevos soles y cntimos.
En la columna de la derecha se presentan cuatro expresiones decimales, tres de las
cuales corresponden a las cantidades mostradas.

- En el tercer caso, el enunciado del tem puede ser una instruccin, pregunta directa o una
frase incompleta.
Las cantidades representadas deben tener las siguientes caractersticas:
# En el primer caso la cantidad de monedas representada debe poder ser expresada
slo con cifras decimales.
# En el segundo caso la cantidad de monedas representadas debe poder ser
expresada con una cifra entera y otra decimal.
# En el tercer caso la cantidad de monedas representada debe poder ser expresada
con dos cifras enteras y una cifra decimal.
La representacin grfica de cada una de estas combinaciones se ubica a la izquierda, y a
la derecha de cada una se seala el espacio para que el estudiante escriba su respuesta.


- En el primer caso el estudiante debe escribir en el espacio sealado el nmero de monedas
que completa correctamente la relacin presenta.
- En el segundo caso, debe unir con una lnea una cantidad representada grficamente con la
respectiva expresin decimal que representa dicha cantidad.
- En el tercer caso se espera que el estudiante escriba en cifras, la expresin decimal que
representa la cantidad total de dinero mostrada en cada figura.

97

Escribe el nmero que debe ir en el espacio para que la relacin sea correcta:

tem 1:

se puede cambiar con............ monedas de

98
tem 2:
Une con una lnea la suma de dinero de cada recuadro con el nmero decimal que la representa:

S/. 70,00
S/. 0,70
S/. 5,20
S/. 6,10

99
tem3:

Escribe el nmero decimal que representa la suma total de dinero en cada caso:

S/. .............
S/. .............
S/. .............

100
3.3.2 Capacidad 8: Interpreta fracciones representadas grfica y simblicamente.


La capacidad 8 es entendida como la habilidad del estudiante para reconocer e interpretar, en
diferentes contextos, representaciones grficas de fracciones, tanto como partes de la unidad,
como partes de un conjunto.


temes Preg
Tipo N N
1. Dado un conjunto de ms de seis y menos de 13 objetos o
seres con tres sub conjuntos disjuntos, escribe la fraccin que
representa el nmero de elementos de los sub conjuntos
solicitados.
RC 1 3
2. Dadas tres figuras, cada una con regiones sombreadas,
identifica la fraccin que representa en cada caso su parte
sombreada.
RC 1 3
3. Dadas tres figuras, cada una con regiones sombreadas, escribe
simblicamente la fraccin que representa en cada caso la parte
sombreada de la figura.
RC 1 3
4. Dados tres casos, en los que se presenta grficamente slo la
parte sombreada de una figura y simblicamente la fraccin
correspondiente, completa la figura a partir de dichos datos.
RC 1 3
5. Dadas tres situaciones de desplazamiento recto de un punto A a
otro B, donde se presenta grficamente el recorrido dividido en
partes iguales en cada caso, identifica en el grfico la posicin
expresada por una fraccin dada.
RC 1 3
6. Dada en una situacin un conjunto de objetos representados
grficamente y una fraccin que representa una parte de dichos
objetos, identifica el nmero de objetos que representa dicha
fraccin en el conjunto mostrado.
OM 1 1

101

- Los temes son de respuesta abierta de apareamiento y opcin mltiple.
- En el primer caso, el enunciado tiene una parte grfica y otra textual. En la parte grfica se
presenta los elementos de cada sub-conjunto, que deben ser lo suficientemente claros para
ser diferenciados por el estudiante. En el texto se indica el conjunto de objetos o seres a
considerar en la ilustracin. Luego se presentan tres frases incompletas o preguntas directas
sobre la fraccin que corresponde a dos de los subconjuntos y una pregunta sobre la fraccin
que representa la unin de dos sub conjuntos.
- En el segundo caso, las figuras poligonales renen las siguientes caractersticas:
Una figura dividida en cuatro partes iguales, con tres partes sombreadas.
Una figura dividida en ocho partes iguales, cuatro de las cuales se encuentran
sombreadas.
La tercera figura es un polgono irregular dividido en siete partes iguales con algunas
regiones sombreadas.
La fraccin que representa la parte sombreada de cada figura se expresa en palabras; estas
cuatro expresiones se ubican en la columna de la derecha.
- En el tercer caso, las figuras poligonales presentan las siguientes caractersticas:

En un caso se presenta una figura dividida en ocho partes iguales de las cuales estn
sombreadas entre dos y cuatro partes.
En un segundo caso, una figura dividida en dos partes iguales, una de las cuales est
sombreada.
En el tercer caso se presentan dos figuras poligonales congruentes divididas en 5, 6
7 partes iguales cada una, de las cuales se ha sombreado 9 u 11 respectivamente.
Al costado de cada figura se ubica el espacio donde el estudiante debe escribir su respuesta.
- En el cuarto caso, la parte de la figura representada y sombreada debe ser un polgono
conocido (cuadrilteros y tringulos), el denominador de la fraccin que expresa la parte
sombreada debe ser un nmero menor o igual que 5.
- En el quinto caso se emplea un mismo grfico en las situaciones de desplazamiento
presentadas.
En el primer caso se divide el recorrido en 3, 4 partes iguales.
En el segundo caso se divide el recorrido en 10 partes iguales.
En el tercer caso se divide el recorrido en 6 u 8 partes iguales.
En el primer y tercer casos los recorridos son expresados por fracciones
equivalentes.
- En el sexto caso, el nmero de objetos representados debe ser mayor de 12 y menor de 20.
El denominador de la fraccin que se menciona en el enunciado debe ser un divisor del
nmero que expresa la cantidad de objetos.

102

- En el primer caso el estudiante debe construir su respuesta a partir de la relacin parte - total
y expresar dicha relacin por medio de una fraccin.
- En el segundo caso, cada figura tiene una nica fraccin que le corresponde donde el
estudiante debe descubrir y aparear, la cuarta fraccin surge de invertir el numerador y
denominador de la fraccin que expresa el rea sombreada de la tercera figura.
- En el tercer caso, se espera que el estudiante escriba empleando nmeros la fraccin que
representa la parte sombreada de las figuras presentadas.
- En el cuarto caso, se espera que el estudiante complete una figura a partir de los datos
proporcionados.
- En el quinto tem, la respuesta esperada es una marca o seal que indique en el grfico la
posicin que expresa la fraccin dada en la situacin descrita.
- En sexto tem, el estudiante debe buscar entre cuatro alternativas el nmero de objetos que
expresa la fraccin dada. Las alternativas presentan las siguientes caractersticas:
Una es la clave o respuesta.
Las tres alternativas siguientes expresan dificultades en la compresin de la
situacin planteada y en el concepto evaluado.

103
tem 1:
Fjate en los siguientes tiles escolares:

Responde escribiendo una fraccin:

Qu parte del total de objetos se utilizan para escribir?
.............................................................................................................................
Qu parte del total de objetos sirven para leer?
...........................................................................................................................
Qu parte del total de objetos no se utilizan para leer?
...............................................................................................................................

tem 2:

Une con una lnea cada figura con el nombre de la fraccin que representa su parte sombreada:

tres sptimos
siete tercios
tres cuartos
cuatro octavos

104
tem 3:

Observa atentamente las siguientes figuras y escribe en el crculo la fraccin que representa la
parte sombreada de cada figura.

tem 4:

Construye una figura de manera que esta parte sombreada represente
3
1
del total:

4
2
del total:

6
1
del total

105
tem 5:

En las figuras los monitos suben a su rbol para alcanzar una fruta. Si cada rbol ha sido dividido en
partes iguales. Seala con un aspa:

Dnde se encuentra este monito si sube
10
7
de la altura del rbol.
Dnde se encuentra este monito, si sube
4
1
de la altura del rbol:

106

tem 6:

Dnde se encuentra este monito, si sube
8
2
de la altura del rbol.

Patricia y Sofa confeccionaron estos pantalones. Si Patricia confeccion
5
3
del total,
cuntos pantalones confeccion Patricia?

A) 12 (clave)
B) 8 (no comprende la consigna, calcula la cantidad de pantalones que confecciona Sofa)
C) 15 (multiplica el numerador y denominador de la fraccin dada)
D) 20 (se limita a contar el nmero total de objetos representados)

107
3.3.3 Capacidad 9: Compara fracciones y utiliza las relaciones es mayor que, es menor que o
es igual a.


La capacidad 9 es entendida como la habilidad del estudiante para establecer y reconocer
relaciones de equivalencia, as como de relaciones de orden empleando las expresiones es
mayor que, es menor que , es igual a y sus respectivos smbolos.

temes Preg
Tipo N N
1. Dados cuatro pares de fracciones, escribe entre ellas el signo >,
< o = que las relaciona correctamente.
RC 1 3
2. Dadas en una situacin real tres fracciones de igual denominador,
identifica la mayor y la menor.
RC 1 2
3. Dadas en una situacin real dos fracciones heterogneas de igual
numerador y una tercera equivalente a una de las dos
mencionadas, identifica la mayor o la menor y el par de
fracciones equivalentes.
RC 1 2


- Todos los temes son de respuesta abierta corta.
- Los pares de fracciones que se presentan en el primer tem tienen las siguientes
caractersticas:
Fracciones inversas.
Fracciones heterogneas de igual numerador.
Fracciones homogneas propias o impropias
Fracciones equivalentes.

- En el segundo y tercer casos, a partir de la situacin descrita se formulan dos preguntas o
frases incompletas que el estudiante debe responder o completar con una palabra. En el
segundo caso, la suma de las tres fracciones propuestas debe ser un nmero entero; y en el
tercer caso las fracciones propuestas son usualmente empleadas en situaciones cotidianas.

108

- En el primer caso, aplicando las propiedades correspondientes sobre comparacin de
fracciones, el estudiante identifica cul es mayor, menor o igual y escribe entre cada par de
fracciones el signo correspondiente.
- En el segundo caso, compara las tres fracciones homogneas y discrimina la mayor de la
menor y responde a la pregunta o escribe la palabra que completa la expresin.
- En el tercer caso, compara e identifica la mayor o menor y el par de fracciones equivalentes,
y responda correctamente las preguntas formuladas a partir del contexto descrito en el
enunciado.

tem 1:

tem 2:

Compara cada par de fraciones y escribe en el recuadro el signo >; < = segn corresponda:

5
9

9
5

12
5

6
5

6
3

2
1

8
3

8
7

En un huerto de rboles frutales:
7
1
son manzanos,
7
4
son duraznos y
7
2
naranjos

a) Cul es el rbol frutal ms abundante en el huerto?

b) Cul es el rbol frutal menos abundante en el huerto?

109
tem3:

3.3.4 Capacidad 10: Establece y aplica relaciones de orden y equivalencias entre las expresiones
decimales y fraccionarias ms usuales.


La capacidad 10 es entendida como la habilidad del estudiante para reconocer relaciones de
igualdad entre una fraccin y la respectiva expresin decimal que la representa, as como de
realizar comparaciones empleando las expresiones es mayor que, es menor que y sus
respectivos smbolos.

temes Preg
Tipo N N
1. Dados cuatro pares de nmeros formados por una expresin
decimal y otra fraccionaria, escribe entre ellas el signo >, < o =
que las relaciona correctamente.
RC 1 4
2. Identifica entre cuatro alternativas la igualdad entre una fraccin
y su correspondiente expresin decimal.
OM 1 1
3. Dada en palabras una expresin decimal, identifica entre cuatro
alternativas la fraccin y nmero decimal que la representan.
OM 1 2
4. Dados cuatro nmeros: un natural, una fraccin y dos
expresiones decimales, completa un esquema de orden
presentado escribiendo los nmeros de mayor a menor o
viceversa.
RC 1 1

La mam de Sandra prepar gelatinas de tres sabores, y los distribuy en diferentes vasitos:
Sabor a naranja en
2
1
de los vasitos; sabor a limn en
4
1
de los vasitos y sabor a pia en
8
2
de los vasitos.

Completa las siguientes expresiones:

a) El mayor nmero de vasitos contiene gelatina con sabor a:
............................................................................

b) Qu sabores de gelatina tienen el mismo nmero de vasitos?

..................................................y...................................

110
- Los temes son de opcin mltiple y de respuesta abierta corta.
- En el primer caso, las fracciones y los decimales estn dispuestos en pares en dos columnas,
entre las cuales se ubica un reacuadro donde es estudiante debe escribir su respuesta. Las
expresiones decimales tienen un dgito en la parte entera y uno o dos dgitos en la parte
decimal.
- En el segundo caso, la fraccin tiene como denominador una potencia de base 10 y el
numerador es un nmero menor que 10. Esta fraccin se presenta en las cuatro alternativas
en una igualdad cuyo segundo miembro es una expresin decimal con las siguientes
caractersticas:
El primer decimal expresa la relacin correcta de igualdad entre la fraccin
presentada y dicha expresin decimal.
El segundo decimal tiene en la parte entera al numerador de la fraccin y en la
parte decimal al denominador de la misma fraccin.
El tercer decimal es de un orden inmediato inferior a la expresin decimal
correcta.
El cuarto decimal tiene cero unidades en la parte entera y en la parte decimal se
escriben las cifras que forman la fraccin tomadas en sentido horario a partir del
numerador.
- En el tercer caso, el nmero decimal expresado en palabras es del orden de las centsimas
con un solo dgito diferente de cero. Las alternativas de respuesta presentan las siguiente
caractersticas:
En la columna de las fracciones:
La primera fraccin expresa la relacin correcta.
La segunda, es una fraccin que representa a una expresin decimal en un orden
menor a la correcta.
La tercera, es una fraccin que representa a una expresin decimal en un orden
mayor a la correcta.
La cuarta, es una fraccin inversa a la fraccin correcta.
En la columna de los decimales:
El primer decimal expresa la relacin correcta.
El segundo, es de un orden mayor al correcto.
El tercer decimal tiene en las unidades a una cifra diferente de cero y, una
centsima en los decimales.
En cuarto decimal tiene en las unidades una cifra diferente de cero y, en los
decimales una dcima con ceros hasta la milsima.
- En el cuarto caso, la fraccin y los decimales son menores que uno, y el nmero natural es
menor que 10. En las instrucciones se inside en el orden en que deben ser presentados estos
nmeros.

111
- En el primer caso, estudiante debe escribir en cada recuadro el signo que relaciona
correctamente la fraccin y el decimal.
- En el segundo y tercer casos, el estudiante identifica su respuesta entre cuatro alternativas.
En ambos casos las alternativas incorrectas hacen referencia a los errores ms frecuentes
que suelen cometer los estudiantes cuando identifican la relacin de equivalencia entre
fracciones y expresiones decimales, as como tambin dificultades al identificar el valor
relativo de los nmeros de acuerdo al tablero de posiciones.
- En el cuarto caso, el estudiante identifica la relacin de orden entre los nmeros dados y los
escribe en los recuadros correspondientes.

tem 1:

Escribe el signo >, < o = segn corresponda:

2
1
0,2

0,4
4
1

10
1
1,10

4
1
0,25

tem 2:

Marca la igualdad correcta:

A)
10
1
= 0,10
B)
10
1
= 1,10
C)
10
1
= 0,01
D)
10
1
= 0,101

112
tem 3:

Marca en cada columna la fraccin y el nmero decimal que expresan correctamente siete
centsimas

A)
100
7
A) 0,07
B)
1000
7
B) 0,70
C)
10
7
C) 7,01
D)
7
100
D) 7,100

tem 4:

La fraccin es: El nmero decimal es:
Escribe en los recuadros los siguientes nmeros ordenndolos de mayor a menor:
4
1
; 1; 0,40; 0,9

113
3.4 Resolucin de problemas y conocimiento de las operaciones con nmeros naturales,
decimales y fracciones

Competencia 4: Resuelve evala y formla problemas matemticos relacionados con situaciones
cotidianas, para cuya solucin se requiere de las operaciones con nmeros naturales, fracciones y
decimales.

El manejo de las operaciones aritmticas debe estar enfocado hacia el desarrollo de las habilidades
que le permitan al estudiante: discriminar la conveniencia o no de su uso en una situacin que se le
presenta; elegir el algoritmo adecuado, tanto para el clculo exacto como para la estimacin, ya sea
por medio del clculo mental, a mano alzada o usando calculadora; resolver las operaciones de
manera ptima con economa de tiempo y esfuerzo; e interpretar dichos resultados de manera que
cobren significado y sean tiles para tomar una decisin acerca de ellos. En este sentido, la
competencia 4 busca desarrollar, en los estudiantes, las habilidades para resolver problemas de su
realidad empleando operaciones aritmticas elementales (adicin, sustraccin, multiplicacin o
divisin) con nmeros naturales, fracciones homogneas o decimales.

Para evaluar el rendimiento de los estudiantes en esta competencia se han seleccionado siete
capacidades que a continuacin se detallan:

3.4.1 Capacidad 11: Realiza operaciones de sustraccin de nmeros naturales hasta de seis cifras.

La capacidad 11 es entendida como la habilidad del estudiante para llevar a cabo operaciones
de sustraccin con nmeros naturales de hasta seis cifras.


temes
Tipo N
1. Dados el minuendo y sustraendo ordenados verticalmente de
acuerdo al tablero de posiciones, realiza correctamente la
sustraccin efectuando canjes.
OM 1
2. Realiza correctamente sustracciones sucesivas con necesidad de
canje, cuyos trminos se disponen horizontalmente.
OM 1
3. Dados el sustraendo y el minuendo en ese orden, realiza
correctamente una sustraccin con necesidad de canje.
OM 1

114

- En el primer caso, los trminos de la sustraccin estn ordenados verticalmente cumpliendo
la correspondencia entre las cifras de cada orden. El minuendo que abarca hasta la centena
de millar tiene dos rdenes consecutivos completados con ceros los que generan la
necesidad de canje. El sustraendo es un nmero de cinco cifras.
- En el segundo caso, los trminos de la sustraccin se disponen en forma horizontal. El
minuendo y los sustraendos son nmeros que tienen cinco y cuatro cifras respectivamente.
- En el tercer caso, los trminos de la sustraccin se disponen de tal forma que no se hace
explicita la relacin entre el minuendo y el sustraendo. Los datos tienen entre cuatro y cinco
cifras.

4. Caractersticas de la respuesta

tem 1:

tem 2:

Efecta la siguiente operacin:

317 29
_ 028 940

Marca tu respuesta:

A) 910 711 (clave)
B) 929 311 (cuando el minuendo es cero, considera en la diferencia la cifra que le
corresponde en el sustraendo)
C) 921 711 (no concediera el canje efectuado)
D) 969 345 (no sigue la consigna, halla la suma en lugar de la diferencia)
Halla el resultado de: 73 648 - 9 427 - 9 221 =
Marca tu respuesta:
A) 55 000 (clave)
B) 65 000 (no considera el canje efectuado)
C) 64 221 (slo efecta una sustraccin, resta el segundo trmino del primero)
D) 73 442 ( primero halla la diferencia entre el segundo y tercer trmino, y luego
resta dicha diferencia del minuendo)

115
tem 3:

3.4.2 Capacidad 12: Realiza operaciones de adicin y sustraccin con expresiones decimales
hasta el orden de las milsimas.

1. Descripcin general:

La capacidad 12 es entendida como la habilidad del estudiante para efectuar operaciones de
adicin y/o sustraccin con expresiones decimales y/o nmeros naturales.


temes Preg
Indicadores de Evaluacin Tipo N N
1. Dados tres nmeros decimales y un nmero natural
presentados en forma horizontal, halla su suma agrupando en
unidades de orden superior.
OM 1 1
2. Realiza correctamente una sustraccin con necesidad de canje
cuyos trminos son expresiones decimales dispuestos
horizontalmente.
OM 1 2
3. Realiza correctamente una operacin combinada de adicin y
sustraccin de expresiones decimales.
OM 1 1


- En el primer caso, los trminos de la adicin estn ordenados en forma horizontal uno a
continuacin de otro seguido del operador. Los sumandos tienen entre uno y cuatro cifras. En
el proceso de encontrar la suma el estudiante debe agrupar en unidades de orden superior.
Resta 69 427 de 93 440
Marca tu respuesta:
A) 24 013 (clave)
B) 24 027 (cuando el minuendo es cero, considera en la diferencia la cifra que le
corresponde en el sustraendo)
C) 34 423 (no considera los canjes efectuados)
D) 36 027 (opera los datos en el orden presentado, no discrimina el minuendo
del sustraendo y resta siempre la cifra mayor de la menor)

116
El resultado de 9,03 + 18,256 + 0,7 + 13 es:

Marca tu respuesta:

A) 40,986 (clave)
B) 19,179 (ordena los sumandos hacia la derecha sin considerar la posicin de la coma
decimal)
C) 128,556 (ordena los sumandos hacia la izquierda sin considerar la posicin de
la coma decimal)
D) 27,986 (agrupa slo las expresiones decimales y halla su suma)
2. Halla el resultado de : 39,98 - 23,296 =
Marca tu respuesta:
A) 16,684 (clave)
B) 16,716 (no discrimina el minuendo del sustraendo y resta siempre la cifra
menor de la mayor)
C) 16,794 (no considera los canjes efectuados)
D) 16,694 (no considera el canje efectuado en la segunda columna de los
decimales)
- En el segundo caso, los trminos de la sustraccin se disponen en forma horizontal
separados por el operador. Los trminos de la sustraccin tienen entre cuatro y cinco cifras.
En el proceso de encontrar la diferencia el estudiante debe efectuar canjes.
- En el tercer caso, los trminos de la operacin combinada se disponen en forma horizontal
separados por los operadores. Los trminos tienen entre cuatro y cinco cifras. Al efectuar la
adicin existe la necesidad de agrupar en unidades de orden superior, as mismo, en la
sustraccin existe la necesidad de efectuar canjes.

4. Caractersticas de la respuesta:

- La justificacin de los distractores se presenta al costado de cada alternativa en los temes
ejemplificados.

tem 1:

tem 2:

117
1. Halla el resultado de: 63,079 - 21,362 + 45, 601

Marca tu respuesta:

A) 87,318 (clave)
B) 87,918 (al efectuar la sustraccin resta siempre la cifra menor de la mayor)
C) 86,318 (al efectuar la adicin no considera la unidad que lleva)
D) 41,717 (no sigue la consigna, efecta solo la sustraccin)
tem 3:

3.4.3 capacidad 13: Resuelve problemas relacionados a situaciones cotidianas para cuya solucin
se requiere de la aplicacin de operaciones combinadas de adicin y
sustraccin de nmeros naturales menores que mil.


La capacidad 13 es entendida como la habilidad del estudiante para resolver problemas sencillos
de la vida cotidiana que se le presentan en situaciones de juego, de compraventa y de la realidad
local, cuya solucin demanda la aplicacin de las operaciones de adicin y sustraccin de
nmeros naturales hasta de cuatro cifras.

2. Indicadores de evaluacin:

temes
Tipo N
1 Resuelve un problema del tipo se tiene una cantidad inicial A, se
gana una cantidad B y se pierde una cantidad C. Encuentra el
nmero final, con nmeros naturales hasta de tres cifras.
OM 2
2 Resuelve un problema del tipo compra un objeto que cuesta A
nuevos soles, luego compra otro objeto por B nuevos soles, paga
con una cantidad mayor que (A + B). Encuentra el vuelto. Con
nmeros naturales menores que mil.
OM 1
3 Resuelve un problema del tipo "se tienen dos cantidades, una
cantidad A y otra cantidad B (donde A B = C), halla la suma o la
diferencia de A y C. Con nmeros naturales menores que mil.
OM 1

118
3 Caractersticas de los temes
1

- Se emplea enunciados que presentan situaciones contextualizadas.
- Los enunciados presentan el nmero necesario y suficiente de datos.
- La pregunta se presenta siempre separada de los datos del problema, al final del enunciado
y entre signos de interrogacin.

2

Los distractores corresponden a errores tpicos de los estudiantes cuando resuelven problemas
similares, por ejemplo:
dificultades en el reconocimiento de la naturaleza del problema, (no reconocer las
relaciones entre los datos, no identificar la pregunta, etc.).
deficiencias en el manejo de los conceptos matemticos necesarios para resolver el
problema.
desconocimiento de estrategias operativas generales (errores en la aplicacin del
algoritmo correspondiente).
dificultades en la interpretacin de la respuesta solicitada.

tem 1:

tem 2:

1
Las siguientes, son caractersticas de los temes que comprenden desde la capacidad 14 hasta la 19.

2
Estas caractersticas, anlogamente a lo que ocurre con las de los temes, tambin son comunes a los temes comprendidos
desde la capacidad 14 a la 19.
Luis tena 54 bolitas. Gan 28 bolitas en el primer turno del juego y en el segundo turno perdi 14
bolitas. Cuntas bolitas tiene ahora?

A) 68 (clave)
B) 78 (error en la sustraccin)
C) 82 (no considera la segunda condicin del problema)
D) 96 (dificultades en la comprensin, suma todos los datos)
Don Rubn compr un pantaln por 38 nuevos soles y una camisa por 25 nuevos soles. Si pag
con un billete de 100 nuevos soles, cunto debi recibir de vuelto?
A) 37 nuevos soles. (clave)
B) 47 nuevos soles. (error en la sustraccin, no considera el canje)
C) 57 nuevos soles. (errores operativos, se equivoca en la adicin y sustraccin)
D) 63 nuevos soles. (dificultades en la compresin, calcula lo que gasta)

119
tem 3:

3.4.4 Capacidad 14: Resuelve problemas de la vida cotidiana para cuya solucin se requiere el
uso de operaciones combinadas del campo aditivo y la multiplicacin de
nmeros naturales menores que mil.


La capacidad 14 es entendida como la habilidad del estudiante para resolver problemas sencillos
de la vida cotidiana que se presentan en situaciones de la realidad local, cuya solucin demanda
la aplicacin combinada de las operaciones de adicin y multiplicacin o sustraccin y
multiplicacin de nmeros naturales hasta de tres cifras.

temes
Tipo N
1. Resuelve un problema del tipo se tiene una cantidad A, se gana una
cantidad B por una actividad realizada en una unidad de tiempo.
Halla cunto se tiene en total si se realiza la actividad n veces en la
unidad de tiempo, con nmeros naturales hasta de tres cifras.
OM 1
2. Resuelve un problema del tipo se compran n objetos a A nuevos
soles cada uno. Si se pagan a cuenta B y C nuevos soles, halla lo
que falta para completar el pago", con nmeros naturales hasta de
tres cifras.
OM 1
3. Resuelve un problema del tipo se compran n objetos cuyo precio
unitario es A soles y m objetos cuyo precio unitario es B soles. Halla
el costo total, con nmeros naturales hasta de tres cifras.
OM 1
4. Resuelve un problema del tipo: Recibe n veces en un perodo fijo de
tiempo una cantidad de masa o de volumen de un
producto A y m veces la cantidad de masa o de volumen de un
producto B. Halla la cantidad total de masa o de volumen que recibe
con nmeros naturales de tres cifras.
OM 1
El domingo en la boletera de un circo se vendieron 167 boletos de nios ms que de adultos. Si
se vendieron 348 boletos de adultos, cuntos boletos en total se vendieron ese da?

A) 863 boletos (clave)
B) 515 boletos (no comprende el problema, se limita a sumar los datos)
C) 181 boletos (no comprende el problema, halla la diferencia de los nmeros dados)
D) 682 boletos (resuelve correctamente la primera etapa del problema, al resolver la segunda
etapa agrega al dato hallado la diferencia: 515 + 167)

120
Doa Beatriz fue al mercado y compr 22 kilogramos de arroz a 2 nuevos soles el kilogramo y 25
kilogramos de papas a 2 nuevos soles el kilogramo. Cunto pag por todo Doa Beatriz?

A) 184 nuevos soles. (dificultades en la compresin, opera (22+25) x(2+2))
B) 94 nuevos soles. (clave)
C) 51 nuevos soles. (dificultades en la compresin, suman todos los datos)
D) 4 nuevos soles. (dificultades en la compresin, calcula lo que gasta comprando
slo un kilogramo de cada producto)

tem 1:

tem 2:

tem 3:

Un vendedor de peridicos gana 25 nuevos soles diarios. Si l tiene ahorrados 28 nuevos
soles y esta semana ha trabajado 6 das, cunto dinero tiene en total?

A) 318 nuevos soles. (dificultades en la compresin, opera ( 25 + 28 ) x 6 )
B) 178 nuevos soles. (clave)
C) 150 nuevos soles. (dificultades en la compresin, slo calcula lo que gana)
D) 59 nuevos soles. (dificultades en la compresin, suman todos los datos)
Alejandra necesita 4 metros de tela para hacer una cortina, y 12 metros de la misma tela para
hacer un juego de sbanas. Qu cantidad de tela utilizar para hacer una cortina y 8 juegos de
sbanas?

A) 100 metros. (clave)
B) 96 metros. (error en la compresin, slo considera lo necesario para las sbanas)
C) 90 metros. (error en la multiplicacin, opera 12 x 8 ! 86 + 4 = 90)
D) 16 metros. (error en la compresin, slo calcula lo necesario para un juego)

121
tem 4:

Un albergue de nios recibe 4 veces al mes lo siguiente:
ocho kilogramos de papaya y
cinco cajones de naranjas de 12 kilogramos cada uno.
Cuntos kilogramos de fruta recibe en total al mes?

A) 272 kilogramos (clave)
B) 242 kilogramos. (error en la multiplicacin, al operar 68 x 4 olvida lo que lleva)
C) 92 kilogramos. (dificultades en la comprensin, opera 4x8 + 5x12)
D) 68 kilogramos. (dificultades en la comprensin, no consideran la primera
condicin del problema recibe 4 veces al mes).

122
3.4.5 Capacidad 15: Resuelve problemas de la vida cotidiana para cuya solucin se requiere el
uso de operaciones combinadas de adicin y divisin de nmeros naturales
menores que mil.


La capacidad 15 es entendida como la habilidad del estudiante para resolver problemas de la vida
cotidiana que se le presentan en situaciones de juego, de compraventa y de la realidad local,
cuya solucin demanda la aplicacin de las operaciones de adicin y divisin o sustraccin y
divisin de nmeros naturales menores que mil.


temes
Tipo No
1 Resuelve un problema del tipo se tienen dos cantidades de soles u
objetos: A y B; la suma de ambas cantidades es dividida en partes
iguales entre un nmero n de personas u objetos. Halla lo que
corresponde a cada persona u objeto, con nmeros naturales
menores que mil.
OM 1
2 Resuelve un problema del tipo se juntan tres cantidades A, B y C de
la misma naturaleza o magnitud; calcula el cociente de la suma entre
el nmero de sumandos, con nmeros naturales menores que mil.
OM 1
3. Resuelve un problema del tipo n personas que tienen o reciben cierta
cantidad de objetos o soles. A es la cantidad que se reparte en partes
iguales entre m de las n personas. Calcula lo que reciben (n m)
personas si les dan una cantidad B ms que (A : m), con nmeros
naturales menores que mil.
OM 1
4. Resuelve un problema del tipo: Dada una cantidad A de seres u
objetos y otra cantidad B que se resta a la primera. Calcula el cociente
entre la diferencia de (A-B) y de un nmero n, con nmeros naturales
menores que mil.
OM 2
5. Resuelve un problema del tipo: Se tiene una cantidad de A objetos que
se reparte o distribuye en n partes iguales. Halla la diferencia entre
una de las partes y una cantidad B, con nmeros naturales hasta de
cuatro cifras.
OM 1

123
tem 1:

tem 2:

tem 3:

En un taller se confeccionan 212 polos cada da, pero hoy debern confeccionar 18 polos ms.
Si son 5 los obreros que deben confeccionar los polos, cuntos polos deber confeccionar en
promedio cada uno?

A) 46 (clave)
B) 44 (error en la adicin, opera 212+18=220 luego divide la suma entre 5)
C) 14 (dificultades en la compresin, opera 212/18)
D) 6 (dificultades en la comprensin, opera 212/ (18+5) )
En el viaje de promocin del Centro Educativo 30155 participaron 36 estudiantes del 6 A, 42
estudiantes del 6 B y 27 estudiantes del 6 C. Si para trasladar a todo el grupo se alquilaron
de tres microbuses y en cada microbs viaja igual nmero de estudiantes. Cuntos
estudiantes subieron al segundo bus?

A) 35 estudiantes. (clave)
B) 27 estudiantes. (evidencia dificultades en la compresin del problema, retira los
estudiantes que exceden de 27 de las seccione A y B para obtener el mismo nmero
de estudiantes en cada bus)
C) 23 estudiantes. (evidencia dificultades en la compresin y ejecucin de la
estrategia, opera: (42 + 27)/3.)
D) 105 estudiantes. (no comprende la pregunta, halla la suma de los datos)

Doa Justina tiene 5 hijos y es duea de muchas ovejas. Primero distribuye 132 de sus ovejas
entre los 4 hijos mayores en partes iguales, luego, al menor de sus hijos le da 18 ovejas ms que
a su hermano mayor. Cuntas ovejas recibe el hijo menor?

A) 51 (clave)
B) 30 (error de interpretacin, suma las cantidades y luego divide entre el total, opera
132 + 17 = 150 luego 150 : 5 = 30)
C) 33 (error de interpretacin llega slo a la primera parte del problema)
D) 41 (error en la adicin, olvida lo que lleva al momento de agregar 18 al cociente)

124
tem 4:

tem 5:

En una granja de gallinas se han recogido 1 960 huevos, los que han sido distribuidos en
partes iguales en 8 cajones. Si en el traslado se rompieron 27 huevos de un cajn, cuntos
huevos sanos tiene ese cajn?

A) 118 huevos (error en sustraccin, opera 245 27 = 118)
B) 218 huevos (clave)
C) 228 huevos (error al restar, opera 245 27 = 228)
D) 245 huevos (error en la interpretacin, no considera la segunda parte del
problema.)
Un agricultor cosech 772 mazorcas de maz, de las que separ 97 por estar malogradas.
Para vender todas las que quedaban hizo paquetes de 25 mazorcas cada uno. Cuntos
paquetes hizo para vender?

A) 27 paquetes (clave)
B) 23 paquetes (error al restar en la divisin)
C) 25 paquetes (error de interpretacin)
D) 31 paquetes (error al restar, no considera el canje)

125
3.4.6 Capacidad 16: Resuelve problemas referidos a situaciones cotidianas para cuya solucin se
requiere de operaciones combinadas de adicin y sustraccin con
expresiones decimales hasta el orden de las centsimas.


cotidiana que se le presentan en situaciones de juego, situaciones laborales, de compra venta y
de la realidad local, cuya solucin demanda la aplicacin combinada de las operaciones de
adicin y sustraccin con expresiones decimales hasta el orden de las centsimas.


temes
Tipo N
1. Resuelve un problema del tipo dadas dos cantidades A y B, y una
tercera cantidad que es la suma de A, B y C, encuentra el valor de
C con expresiones decimales hasta el orden de las centsimas.
OM 2
2. Resuelve un problema del tipo con la cantidad A, que se ahorra en
la compra de un artculo, ms una cantidad B, se compra otro
artculo. Halla el precio de este segundo artculo, con expresiones
decimales hasta el orden de las dcimas.
OM 1
3. Resuelve un problema del tipo: se obtiene una cantidad A de
objetos, puntos o nuevos soles; y una cantidad B ms que la primera
obtenindose una cantidad C; luego, a la suma de (A + C) objetos,
puntos o nuevos soles se quita una cantidad D. Calcula lo que
finalmente se tiene, con expresiones decimales hasta el orden de
las dcimas.
OM 1
4. Resuelve un problema del tipo: Calcula la cantidad total de dinero
que se invirti en la compra de tres objetos, si se sabe que el primero
cost A nuevos soles, el segundo B nuevos soles y el tercero cost
la mitad de la suma total, con expresiones decimales hasta el orden
de las dcimas.
OM 1

126

tem 1:

Roberto trabaj sbado, domingo y lunes ganando lo siguiente:

sbado : 13,40 nuevos soles, y
domingo : 15,30 nuevos soles.

Si en total recibi 59,10 nuevos soles, cunto gan el lunes?

A) 30,40 nuevos soles. (clave)
B) 31,60 nuevos soles. (error en la sustraccin, resta del sustraendo el minuendo cuando la
cifra de ste ltimo es menor que el primero).
C) 31,40 nuevos soles. (al efectuar la sustraccin olvida el canje).
D) 28,70 nuevos soles. (evidencia dificultades en la compresin del problema. En el proceso
de solucin slo llega a la primera fase).

tem 2:

Mara fue al mercado y pag por la compra de una pia, una sanda y un meln cierta
cantidad de dinero. Si la pia le cost S/. 2,40, la sanda S/. 1,60 y el meln le cost la mitad
del total, cunto pag Mara por todo?

A) S/. 8,00 (clave).
B) S/. 6,00 (asume que el costo del meln es la mitad de lo que costaron los dos
primeros productos)
C) S/. 4,00 (calcula la suma de los datos explcitos en el enunciado)
D) S/. 2,00 (calcula la mitad del costo de los dos primeros productos)

127
tem 3:

tem 4:

En una tienda de ropa se observa la siguiente oferta:

Juan compr el pantaln de la oferta y agreg S/. 10 al descuento obtenido para comprar
una camisa. Cunto cost la camisa?

A) 21,60 nuevos soles. (clave).
B) 10,00 nuevos soles. (error en la interpretacin, no considera que a los S/. 10 se
agrega lo obtenido en el descuento).
C) 11,60 nuevos soles. (error en la interpretacin, slo calcula la diferencia entre el
costo anterior y costo actual del pantaln).
D) 47,40 nuevos soles. (error en la interpretacin, calcula la suma de los datos que se
presentan en el enunciado).

Para confeccionar uniformes de todos los estudiantes de quinto y sexto grados se necesita la
siguiente cantidad de tela:
quinto grado: 25,40 metros
sexto grado: 7,20 metros ms que quinto grado.

Si ya tienen comprado 19,5 metros de tela, cuntos metros de tela harn falta para
confeccionar todos los uniformes?

A) 38,50 metros. (clave)
B) 32,60 metros. (error en la interpretacin, slo calcula lo que se necesita para sexto
grado)
C) 51,60 metros. (error en la interpretacin, adiciona todos los datos).
D) 39,50 metros. (error en la sustraccin, no considera el canje).

128
3.4.7 Capacidad 17: Resuelve problemas para cuya solucin se requiere la aplicacin de la adicin
y sustraccin de fracciones homogneas.


La capacidad 17 es entendida como la habilidad para que el estudiante resuelva problemas de la
vida cotidiana que se le presentan en situaciones de juego, situaciones laborales y de la realidad
local, cuya solucin implica la aplicacin de la adicin de fracciones homogneas.


temes
Tipo N
1 Dado en el primer miembro de una igualdad dos sumandos
(fracciones sin denominador), y en el segundo miembro la suma
correspondiente, encuentra el par de nmeros que representan los
denominadores de los sumandos para que la igualdad as definida
sea correcta.
OM 1
2 Resuelve un problema en el que se requiere hallar lo que falta para
completar la unidad a partir de una fraccin propia dada.
OM 1
3 Resuelve un problema del tipo recorre una distancia A, una B y otra
C. Calcula la distancia total recorrida, con fracciones homogneas.
OM 1
4 Resuelve una situacin problemtica del tipo se divide un objeto en
n partes iguales, de ellas se toman las partes A y B. Calcula la
diferencia entre el total y (A + B), empleando fracciones
homogneas.
OM 1
5 Resuelve una situacin problemtica del tipo: se tiene una recta
numrica donde se representan uno o dos desplazamientos.
Encuentra la suma de las fracciones que representan el
desplazamiento total.
OM 1
6 *Resuelve un problema del tipo se tiene una cantidad inicial A, luego
se agrega una cantidad B y otra C. Calcula la diferencia entre el total
y la suma de A, B y C.
RA 1
* Esta pregunta se halla asociada al tem formulado para la competencia 3, capacidad 4, tem 2.

129

tem 1:

Cules son los nmeros que deben ir en los recuadros para que la siguiente suma de fracciones
homogneas sea correcta?

Marca la respuesta:

A) 6 y 6 (Clave)
B) 3 y 3 (identifica fracciones homogneas, asume que su suma se obtiene sumando
numeradores con numeradores y denominadores con denominadores)
C) 2 y 4 (no utiliza fracciones homogneas, asume que el denominador de la fraccin suma se
obtiene tambin sumando los denominadores de los sumandos)
D) 3 y 2 (no reconoce fracciones homogneas, asume que el denominador de la fraccin
suma se obtiene multiplicando los denominadores de los sumandos)

tem 2:

Miguel tena una naranja, la divide y se come los
8
3
de ella. Qu parte de la naranja no se
comi?

A)
8
5
(clave).
B)
8
3
(error en la comprensin del enunciado. Seala la parte que comi).
C)
7
2
(error en la sustraccin, ordena mal la sustraccin y resta 1 al numerador y 1 al
denominador).
D)
0
5
(error en la sustraccin, resta numerador menos numerador y denominador menos
denominador).

1
+
2
=
6
3

130
tem 3:

1. Fernanda va del estadio a su casa del siguiente modo:
9
4
de la distancia total la hace
montado en su bicicleta,
9
2
la hace caminando, luego, sube otra vez a la bicicleta y avanza
9
2
ms. Qu parte de la distancia total ha recorrido ya?

A)
9
8
(clave)
B)
1
8
(error en la adicin de fracciones).
C)
9
6
(error en la interpretacin, slo considera lo que recorri en bicicleta)
D)
27
8
(error en la adicin de fracciones, suma numeradores con numeradores y
denominadores con denominadores)

tem 4:

Alfonso divide una hoja de papel en sptimos. De esa hoja, pinta de azul
7
2
, luego pinta
7
4
ms de
rojo. Qu porcin de la hoja ha quedado sin pintar?

A)
7
1
(clave).

B)
7
6
(error en la interpretacin, calcula lo que pinto).

C)
14
6
(registra errores, en la interpretacin y en la adicin (suma numeradores con
numeradores y denominadores con denominadores).

D)
11
9
(registra errores, en la interpretacin y en la adicin, suma en aspa extremos con
medios).

131
tem 5:

En la figura, las lneas punteadas te indican cunto avanz Tino, el pequeo saltamontes, en los
saltos que dio.

Cunto avanz en cada salto?

A)
4
2
y
4
3
(clave).

B)
4
2
y
4
5
(error en la interpretacin del grfico, toma como referencia los puntos de
llegada en cada salto).

C)
2
2
y
2
3
(error en la adicin, descompone la suma
4
5
en dos sumandos asumiendo
que al sumar numeradores con numeradores y denominadores con
denominadores se obtiene otra vez
4
5
)

D)
4
0
y
4
5
(error en la interpretacin del grfico, toma como referencia los puntos de
partida en cada salto)

2
1
4
0

4
5

0

132
Proporcionalidad

Competencia 5:Resuelve, evala y crea problemas matemticos para cuya solucin se requiere de la
proporcionalidad.

Esta competencia busca que los estudiantes desarrollen las habilidades que les permitan resolver
problemas en los que se deba aplicar el concepto de proporcionalidad numrica, que incluye
nociones tales como la razn entre dos cantidades, el porcentaje y procedimientos como la regla de
tres.

Se han seleccionado dos capacidades cuya evaluacin permitir aproximarnos al rendimiento de los
estudiantes en esta competencia.

3.4.8 Capacidad 18: Resuelve problemas cuya solucin requiera de la aplicacin del concepto de
proporcionalidad directa, con nmeros naturales menores que mil y
expresiones decimales hasta el orden de las centsimas.


cotidiana que se le presentan en situaciones de juego, situaciones laborales y de la realidad local,
cuya solucin requiere de la aplicacin del concepto de proporcionalidad y de sus propiedades
fundamentales.


temes
Tipo N
1. Se tiene un objeto cuyo costo es A nuevos soles. Halla el costo de n
objetos iguales al anterior. El costo buscado se expresa mediante un
nmero natural menor que cien.
OM 1
2. Resuelve un problema del tipo: Si por n unidades de un artculo pagan A
soles, determina, el precio de m unidades del mismo artculo. El precio
buscado se expresa mediante un nmero menor que cien.
OM 1
3. Resuelve un problema del tipo: Se tiene una cantidad A de objetos de
una clase; si una cantidad B de estos objetos generan o producen una
cantidad C de objetos de otro tipo, determina, el nmero de objetos que
se producen a partir de los A objetos iniciales con nmeros naturales
menores que mil.
OM 1
4. Halla la razn de proporcionalidad entre dos cantidades. OM 2

133
3. Caractersticas las respuestas

tem 1:
Gloria coloca 8 fotografas en cada 2 pginas de su lbum. Cuntas fotografas podr colocar en
total si su lbum tiene 26 pginas?

A) 104 fotografas (clave).
B) 100 fotografas (error en la interpretacin, slo considera 25 de las pginas).
C) 160 fotografas (error en la operacin, busca la razn de proporcionalidad y opera: 1 es a 4, 2
es a 8, 3 es a 12, 4 es a 16, entonces 40 es a 160).
D) 208 fotografas (error en la operacin: busca la relacin doble y toma el inmediato superior).

tem 2:
Tita y Rosario hicieron sus compras en la misma tienda. Tita compr 1 kilogramo y medio de pollo y
pag 7,50 nuevos soles. Cunto pag Rosario si compr 6 kilogramos de pollo?
A) 30 nuevos soles. (clave)
B) 56 nuevos soles. (busca la relacin doble tomando en cuenta slo la parte entera, y
toma el inmediato superior)
C) 45 nuevos soles. (multiplica directamente 7,5 x6)
D) 15 nuevos soles. (error en la interpretacin, busca la relacin doble slo una vez) .

tem 3:
Un ganadero tiene 12 vacas. Si 8 de sus vacas producen en total cada da 84 litros de leche,
cuntos litros de leche aproximadamente producen todas sus vacas?

A) 126 litros. (clave)
B) 56 litros. (error en el planteamiento de la regla de tres, opera ( 8 x 84 ) /12)
C) 92 litros. (no comprende el problema, opera 84 + 8)
D) 104 litros. (no conoce el concepto de evaluado, suma todos los datos)

134
tem 4:

Para preparar un dulce de manzanas, Roberto utiliza 1 kilogramo de azcar y 3 kilogramos de
manzana. Cul es la razn de proporcionalidad entre la cantidad de azcar y la cantidad de
manzanas que utiliza para preparar el dulce?

A) 1 a 3 (clave).
B) 3 a 1 (halla la razn entre la cantidad de manzanas y la cantidad de azcar).
C) 1 a 4 (expresa la razn de proporcionalidad entre la cantidad de azcar y la masa total de
los ingredientes).
D) 2 a 1 (expresa la razn de proporcionalidad entre la diferencia de las masas y la masa del
azcar)

135
3.4.9 Capacidad 19: Resuelve problemas cuya solucin requiere el uso del concepto de porcentaje
y sus propiedades, con nmeros naturales menores que mil.


La capacidad 19 es entendida como la habilidad del estudiante para resolver problemas de la
vida cotidiana que se le presentan en situaciones de juego laborales, de compraventa y de la
realidad local, cuya solucin requiere la aplicacin de las nociones de porcentaje y sus
propiedades.


Para evaluar la capacidad 19 se ha considerado pertinente definir 5 indicadores de tal manera
que cada uno de ellos permite graduar el nivel de dificultad de los temes.

temes
Tipo N
1. Resuelve un problema del tipo: Dadas dos cantidades, una cantidad total
A y una cantidad B (donde B es parte de A), identifica el porcentaje
aproximado que representa B de A, con nmeros naturales de tres
cifras.
OM 1
2. Resuelve un problema del tipo: Dadas dos cantidades, A y B, con B
menor que A, calcula qu porcentaje de A es B, con nmeros naturales
menores que mil.
OM 1
3. Resuelve un problema del tipo: Dado un porcentaje menor que 100% y la
cantidad que le corresponde, halla la cantidad total, con nmeros
OM 2
4. Dada una cantidad total de n objetos y un porcentaje menor que cien de
esta cantidad, halla la cantidad que corresponde a este porcentaje.
OM 1
5. Resuelve un problema del tipo: Compara dos cantidades de dinero: una
cantidad expresada directamente, y otra, dependiente de un porcentaje
de descuento que debe hallar; elige la menor cantidad, con nmeros
OM 1
6. *Resuelve un problema del tipo Dadas cuatro cantidades presentadas en
una tabla, halla qu porcentaje de la suma total representa una de ellas.
RC 1

* Esta pregunta se halla asociada al tem formulado para la competencia 7, capacidad 25 tem 2.

136

tem 1:

En una escuela hay 400 estudiantes matriculados. De estos estudiantes, 170 asisten a los talleres
de msica.
De acuerdo a la informacin, cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?

A) Menos del 50% de estudiantes asiste a los talleres de msica. (clave)
B) El 25% de estudiantes asisten a los talleres de msica. (no reconoce que el 25% corresponde
a la cuarta parte del total)
C) Ms del 60% de estudiantes asisten a los talleres de msica. (no reconoce que el 60%
equivale a ms de la mitad)
D) Slo el 10% de estudiantes asisten a los talleres de msica. (no reconoce que el 10%
corresponde a un dcimo del total)

tem 2:

En los parques de mi ciudad se han plantado en total 450 rboles. De ellos, 225 son rboles de
molle. Qu porcentaje de los rboles que se plantaron son de molle?

A) 50% (clave)
B) 2% (error en la interpretacin, halla la razn del total de rboles entre el nmero
de rboles de molle)
C) 48% (error de clculo)
D) 225% (error, confunde cantidad con porcentaje)

tem 3:

En una reunin de padres de familia de la escuela, el 30% de las personas que asistieron son
mujeres. Si hubo 45 mujeres, cuntas personas asistieron en total a esa reunin?

A) 150 (clave)
B) 135 (error en el concepto evaluado, opera (45 x 30)/100 cancela todos los ceros en el
numerador y denominador y luego multiplica)
C) 115 (error en el concepto evaluado, opera 45 30 y luego agrega 100 a la diferencia)
D) 105 (error en la interpretacin, calcula el nmero de varones)

137
tem 4:

En una escuela se han matriculado en total 600 estudiantes, de ellos el 15% se ha matriculado en
sexto grado. Cuntos estudiantes se han matriculado en sexto grado?

A) 90 estudiantes (clave)
B) 400 estudiantes (error en el planteamiento de la estrategia, opera (600x10)/15
C) 510 estudiantes (error en la interpretacin, calcula el 15% y resta del total)
D) 585 estudiantes (desconoce el concepto de porcentaje, opera 600 15)

tem 5:

Federico compara los precios en las tiendas porque quiere comprar un reloj.

Si al final compra el reloj de menor precio, cunto pag?

A) S/. 48,00 (clave)
B) S/. 12,00 (error en la interpretacin, slo halla el 20% de 60)
C) S/. 40,00 (opera 60 20, confunde porcentaje con precio)
D) S/. 50,00 (error en la interpretacin, no considera o calcula mal el descuento)

138
3.5 Medicin

Competencia 6: Resuelve, evala y crea problemas relacionados con las unidades de medida ms
usuales de longitud, superficie, volumen, masa y tiempo.

Esta competencia busca desarrollar en los estudiantes, las habilidades para elaborar y resolver
problemas relacionados con la medicin, comparacin y estimacin de cantidades, tanto las
pertenecientes a las magnitudes fundamentales (longitud, masa y tiempo) como algunas de las
magnitudes derivadas ms usuales (rea y volumen). Para su logro, se requiere que los estudiantes,
desarrollen la nocin de cada una de las magnitudes; conozcan y relacionen sus unidades, mltiplos
y submltiplos; y sean capaces de operar con ellas y con sus equivalencias.

Para aproximarnos al rendimiento de los estudiantes, en esta competencia, se han elaborado temes
de opcin mltiple, los cuales pertenecen a cinco capacidades seleccionadas que a continuacin se
detallan:

3.5.1 Capacidad 20: Realiza estimaciones del tamao de objetos o seres tomando como
referencia unidades de longitud convencionales.


La capacidad 20 es entendida como la habilidad del estudiante para realizar estimaciones del tamao
de objetos o seres tomando como referencia unidades de longitud convencionales tales como el
kilmetro, metro, el decmetro, centmetro y el milmetro.

2. Indicadores de evaluacin de la capacidad

temes
Tipo N
1. Dado un objeto o ser, estima su longitud en centmetros. OM 1
2. Dada la representacin grfica de dos objetos o seres y dada la longitud de
uno de ellos, estima la longitud del otro, en relacin con el primero.
OM 2
3. Dado un dibujo en el que se presentan tres o cuatro objetos o seres, identifica
entre cuatro alternativas el intervalo que expresa la longitud aproximada de
dichos objetos.
OM 1
4. Dada una medida expresada en kilmetros, metros o centmetros identifica la
longitud que corresponde aproximadamente dicha medida.
OM 1

139
3

- Todos los temes presentan situaciones contextualizadas.
- Presentan en su mayora apoyo grfico.
- En algunos casos, presenta ms datos de los suficientes.
- Slo se emplean unidades del Sistema Internacional de Unidades.

4. Caractersticas de la respuesta
4

- Los distractores corresponden a errores tpicos de los estudiantes cuando resuelven tareas
similares, por ejemplo:

Dificultades en la comprensin del enunciado del problema.
Errores operativos en la aplicacin de los algoritmos elegidos.
Desconocimiento de las relaciones de equivalencia entre las unidades de una
misma magnitud.
Errores en la interpretacin de la respuesta.

tem 1:

tem 2:

3
Las caractersticas de estos temes corresponden tambin a los temes de las capacidades 21 a 24.

4
Anlogamente, estas caractersticas de las respuestas, tambin corresponden a los temes de las capacidades 21 a 24.
Cul es la longitud aproximada del largo de un billete de 10 nuevos soles?

A) 6 centmetros.
B) 14 centmetros.
C) 25 centmetros.
D) 30 centmetros.
Fjate atentamente en la siguiente figura:

Cuntos centmetros mide
aproximadamente la gallina?
A) 45 centmetros.
B) 90 centmetros.
C) 30 centmetros.
D) 10 centmetros.

140
tem 3:
Fjate en los objetos representados:

Cul es el intervalo donde se halla la altura aproximada que tienen en la realidad todos los
objetos que aparecen en la figura?

A) Entre 30 decmetros a 250 decmetros.
B) Entre 30 metros a 250 metros.
C) Entre 30 centmetros a 250 decmetros.
D) Entre 30 centmetros a 2,20 metros.

tem 4:

30 centmetros, puede ser aproximadamente:

A) el largo de un flder.
B) la distancia entre dos postes de alumbrado elctrico.
C) la altura de la puerta del aula.
D) el ancho de un borrador.

141
3.5.2 Capacidad 21: Resuelve problemas utilizando medidas de capacidad de modo que para su
solucin sea necesaria la transformacin de unas unidades en otras, con o
sin decimales.


Esta capacidad busca desarrollar en los estudiantes, las habilidades para resolver problemas
empleando medidas de capacidad, tales como litro, mililitro, decmetro cbico o metro cbico, que
lo faculten para cuya solucin sea necesaria la transformacin de unas unidades en otras. Dichos
problemas se presentan en situaciones laborales, situaciones de juego, de compraventa y de la
realidad local.


temes
Tipo N
1. Resuelve un problema del tipo se tiene una cantidad A de litros de
una sustancia. Halla el nmero de mililitros que falta para completar 1
litro, con nmeros naturales y fracciones.
OM 1
2. Resuelve un problema del tipo se tienen dos recipientes, el primero
con A litros de una sustancia y el segundo con B litros de otra
sustancia. Identifica el nmero de veces que contienen (A + B) a una
tercera cantidad C medida en mililitros o litros (con nmeros
naturales).
OM 1
3. Resuelve un problema del tipo se tiene una sustancia en tres
recipientes: 1 de A litros de capacidad y 2 de B mililitros de capacidad,
calcula en litros la cantidad total de dicha sustancia (con nmeros
naturales).
OM 1
4. Resuelve un problema del tipo se tiene en un recipiente A decmetros
cbicos de una sustancia a la cual se disminuye B litros, calcula
cuntos litros quedan en el recipiente (con nmeros naturales).
OM 1

142

tem 1:

tem 2:
Doa Rosa utiliz
4
1
de litro de agua y
2
1
litro de leche para preparar el desayuno de sus
hijos, y lo sirvi en tazas de 150 mililitros. Si al final no sobr nada, cuntas tazas sirvi doa
Rosa?

A) 5 (clave)
B) 6 (no comprende el problema, o desconoce las relaciones de equivalencia entre los
litros y milmetros, y halla su respuesta slo sumando denominadores).
C) 4 (desconocimiento de las relaciones de equivalencia entre litros y mililitros, o
dificultades en la adicin de fracciones, al sumar los denominadores asume que +
es igual a 600 mililitros y luego divide esta cantidad entre 150).
D) 1 (dificultades en la compresin del problema)

* La solucin del ejemplo implica adems una adicin.

tem 3:

Don Pedro ha preparado jugo de fruta en un balde y cuatro botellas. Si el balde contiene 12 litros
y cada botella de litro, cuntos litros de jugo prepar don Pedro en total?

B) 16 litros. (error en la interpretacin, asume que cada botella contiene 1 litro)
C) 14 litros. (inadecuada interpretacin de la fraccin, o tal vez, que es igual a 500
mililitros)
D) 12,25 litros. (error en la interpretacin, slo considera el balde y una botella)

Gabriel encuentra pinturas en latas de 300 mililitros, cuntas de esas latas debe comprar como
mnimo, si necesita tener un litro de pintura?

A) 4 latas (clave)
B) 5 latas (desconoce la relacin de equivalencia entre litros y mililitros)
C) 3 latas (dem)
D) 1 lata (dem)

143
tem 4:

Una familia que no cuenta con servicio de agua, almacena diariamente en un cilindro 50
decmetros cbicos de agua, de los cuales 20 litros se utilizan para cocinar. Cuntos litros de
agua le quedan diariamente para otras actividades del hogar?

B) 4 980 litros. (desconoce las relaciones de equivalencia, asume que 1 decmetro cbico es
igual a 1 000 litros)
C) 480 litros. (desconoce las relaciones de equivalencia, asume que 1 decmetro cbico es
igual a 100 litros)
D) 20 litros. (dificultades en la compresin de la pregunta)

3.5.3 Capacidad 22: Resuelve problemas utilizando medidas de masa de modo que para su
solucin sea necesaria la transformacin de unas unidades en otras, con o
sin decimales.


La capacidad 22 es entendida como la habilidad del estudiante para resolver problemas
empleando medidas de masa para cuya solucin sea necesaria o no la transformacin de unas
unidades en otras. Dichos problemas se presentan en situaciones laborales, situaciones de juego,
de compraventa y de la realidad local.

144

temes
Tipo N
1. Resuelve un problema del tipo "se emplean A gramos de una
sustancia; B gramos y C kilogramos de una segunda sustancia en la
preparacin de un producto. Calcula en gramos o kilogramos la
cantidad total de la segunda sustancia.
OM 1
2. Resuelve un problema del tipo se colocan en un platillo de la balanza,
dos pesas de
b
a
y
d
c
kilogramos, calcula en gramos la cantidad de
masa de un producto que equivale a la suma de dichas pesas (siendo
b
a
y
d
c
fracciones usuales)
OM 1
3. Resuelve un problema del tipo se tienen A kilogramos y B gramos de
un producto, calcula el nmero de unidades de A y B que equivalen a
C kilogramos
OM 1
4. Resuelve un problema del tipo se tienen 3 5 productos cuyas
cantidades estn expresadas en 3 unidades diferentes de masa
(tonelada, kilogramo y gramo), reconoce los dos productos cuya masa
es la cantidad mayor o menor.
OM 1
5. Resuelve un problema del tipo se ha comprado (3 a 5) artculos cuya
masa est dada en kilogramos o gramos. Calcula en kilogramos la
cantidad total de masa, usando decimales, fracciones y nmeros
naturales.
OM 1


tem 1:

Para pintar el saln se ha empleado inicialmente 1 kilogramo de pintura azul y 500 gramos de
pintura blanca, pero luego fue necesario emplear 200 gramos ms de pintura azul.
Qu cantidad de pintura azul se ha empleado en total?

A) 1 200 gramos. (clave)
B) 1 700 gramos. (error en la interpretacin, suma todos los datos)
C) 700 gramos. (error en la interpretacin, slo suma las cantidades expresadas en
gramos).
D) 300 gramos. (desconoce la equivalencia entre gramos y kilogramos, asume que 1
kilogramo es igual a 100 gramos)

145
tem 2:

En el mercado, Matas escoge una pia para comprarla. El vendedor coloca la pia en uno de los
platillos de su balanza y en el otro coloca dos pesas: una de
2
1
kg y otra de
10
1
kg, quedando as
ambos platillos equilibrados. Cuntos gramos tiene la pia que escogi Matas?

A) 600 gramos. (clave)
B) 510 gramos. (dificultades en la interpretacin de la fraccin, asume que 1/10 kg es igual a
10 gramos)
C) 500 gramos. (error en la interpretacin, slo considera la pesa de kg)
D) 60 gramos. (desconoce la equivalencia entre gramos y kilogramos, asume que kg es
igual a 100 g, opera 50 + 10)

tem 3:

En la panadera, la mam de Lul encuentra manjar blanco en recipientes de kilogramo y 250
gramos:

Si compra 1 kilogramo y cuarto de manjar blanco, cul de las siguientes opciones corresponde
con la compra de la mam de Lul?

A) 2 recipientes grandes y 1 recipiente chico. (clave)
B) 1 recipiente grande y 1 recipiente chico. (error en la interpretacin, halla su respuesta
a partir de la figura)
C) 1 recipiente grande y 2 recipientes chicos. (confunde la respuesta)
D) 2 recipientes grandes y 2 recipientes chicos. (no reconoce que 250 gramos es igual a de
kilogramo)

146
tem 4:

Una Cooperativa Agraria ha vendido los siguientes productos:
2 toneladas de papa.
1 300 kilogramos de cebolla.
1 800 gramos de pimiento.
25 kilogramos de zanahoria.
Cules de estos productos vendi en menor cantidad?

A) Pimiento y zanahoria. (clave)
B) Papa y cebolla. (elige los productos ms vendidos)
C) Papa y pimiento. (desconoce las equivalencias entre las unidades de masa)
D) Cebolla y zanahoria. (elige los productos expresados en las mismas unidades)

tem 5:

Pepito coloc en su carretilla:
Una palta de 300 gramos.
Una sanda de 3,2 kilogramos.
Un paquete de arroz de
2
1
kilogramo.
Cuntos kilogramos en total lleva en su carretilla?

A) 4 kilogramos. (clave)
B) 3,70 kilogramos. (dificultades en la interpretacin, adiciona slo las cantidades expresadas en
las mismas unidades -kilogramos-)
C) 3.32 kilogramos. (adiciona slo las cantidades expresadas en decimales).
D) 6,70 kilogramos. (asume que 1 kg = 100 gr ; 1/2 kg = 50 gr )

147
3.5.4 Capacidad 23: Resuelve problemas cuya solucin requiere la aplicacin del concepto de
permetro de polgonos regulares y no regulares de modo que sea necesaria
o no la transformacin de unas unidades en otras, con o sin decimales.


La capacidad 23 es entendida como la habilidad del estudiante para resolver problemas de
permetros empleando medidas oficiales de longitud para cuya solucin sea necesaria o no la
transformacin de unas unidades en otras. Dichos problemas se presentan en situaciones
laborales, situaciones de juego y de la realidad local.


temes
Tipo N
1. Resuelve un problema del tipo dadas las medidas de todos los lados de
un polgono de 3 4 lados, halla su permetro en metros o centmetros
sin necesidad de conversiones y con nmeros naturales.
OM 1
2. Resuelve un problema del tipo: Dada una figura rectangular y sus
medidas, A metros de largo y B centmetros de ancho, calcula su
permetro en metros. Empleando decimales hasta el orden de las
dcimas.
OM 1
3. Resuelve un problema del tipo dada la representacin grfica del
desplazamiento de un mvil en la que se indica entre cuatro a seis
medidas de longitud en metros y kilmetros, encuentra el recorrido total
en metros, empleando nmeros naturales de hasta 4 cifras).
OM 1
4. Resuelve un problema del tipo: Dado en milmetros la longitud del lado
de una figura regular, calcula su permetro, sin hacer conversiones y
con nmeros naturales de hasta 3 cifras.
OM 1

148
tem 1:

Cul es el permetro del trapecio que se muestra a continuacin?

A) 62 metros. (clave)
B) 79 metros. (no conoce el concepto de permetro, suma todos los datos)
C) 52 metros. (en la adicin slo considera una vez la longitud de los lados no paralelos)
D) 47 metros. (no sigue la consigna, halla el permetro de uno de los tringulos)

tem 2:

La puerta del mnibus tiene forma rectangular y sus medidas se indican en la figura.

Cul es su permetro?

A) 5,18 metros. (clave)
B) 2,59 metros. (slo suma los datos explcitos, opera 1,85 + 0,74)
C) 18,50 metros. (asume que 10centmetros es igual a 1 metro)
D) 151,7 metros. (adiciona sin considerar que las medidas estn expresada en unidades
diferentes)
10 m 10 m
27 m
15 m
17 m

149
tem 3:

La figura siguiente representa el recorrido de un grupo de atletas durante una competencia
deportiva. Qu distancia recorrieron?

Marca tu respuesta:

A) 8 345 metros. (clave)
B) 5 345 metros. (slo adiciona las cantidades expresadas en metros)
C) 5 645 metros.(asume que 1km es igual a 100 metros)
D) 7 345 metros. (error en la adicin, slo considera 1 millar de los 2 que lleva)

tem 4:

Cada uno de los lados del tringulo y del cuadrado mide 5 centmetros. Cul es el permetro de la
figura formada por ambas?

A) 25 centmetros. (clave)
B) 35 centmetros. (calcula el permetro de cada figura en forma asilada y luego halla la
suma de stas)
C) 30 centmetros. (suma todos los segmentos)
D) 40 centmetros. (halla el rea del cuadrado y la suma al permetro del tringulo)

150
3.5.5 Capacidad 24: Resuelve problemas, utilizando medidas de tiempo de modo que para su
solucin sea necesaria la transformacin de unas unidades en otras con
nmeros naturales.

1. Descripcin general.

La capacidad 24 es entendida como la habilidad del estudiante para aplicar el concepto de
medida de tiempo en la resolucin de problemas que se presentan en situaciones reales,
utilizando equivalencias de las diferentes unidades de medida de tiempo (aos, meses, semanas,
horas y minutos).


temes
Tipo N
1. Resuelve un problema del tipo: "Dado en meses el tiempo de duracin
de dos eventos, encuentra mediante una adicin el periodo total de
duracin de ambos eventos expresada en aos y meses".
OM 1
2. Resuelve un problema del tipo: "Dada la fecha en que se realiza una
actividad, encuentra la fecha la que se vuelve a realizar la misma
actividad, despus de un perodo expresado en semanas.
OM 1
3. Resuelve un problema del tipo: "Dado el tiempo de duracin de una
actividad en minutos, encuentra en horas y minutos, el tiempo en que se
realiza la misma actividad n veces".
OM 1
4. Resuelve un problema del tipo: "Se da el tiempo inicial y el tiempo final
de un mismo evento desarrollado por cuatro seres u objetos, compara la
duracin de dichos eventos y responde una pregunta al respecto
utilizando minutos"
OM 1
5. Resuelve un problema del tipo: "Dada una situacin que involucra tres a
cuatro medidas de tiempo en minutos y segundos, encuentra la
expresin que relaciona correctamente los tiempos dados.
OM 1

151

tem 1:

Para construir una casa tardaron 8 meses en el primer piso y en el segundo se tardaron 2 meses
ms que en el primero. En cunto tiempo se construy toda la casa?

A) 1 ao y 6 meses. (clave)
B) 1 ao y 8 meses. (dificultades en las relaciones de equivalencia entre meses y aos)
C) 10 meses. (dificultades en la compresin del problema, halla la suma de todos
los datos del enunciado)
D) 6 meses. (dificultades en la compresin del problema, halla la diferencia entre
los datos).

tem 2:

En nuestro biohuerto Pachamama sembramos rabanitos el primer lunes del mes de mayo, y los
abonamos despus de 2 semanas exactamente. Si la siembra se efectu el lunes 5 de mayo, en
qu fecha y despus de cuntos das abonamos el biohuerto?

A) El 19 de mayo, despus de 14 das. (clave)
B) El 20 de mayo, despus de 15 das. (desconoce que la semana tiene 7 das)
C) El 15 de mayo, despus de 10 das. (considera que la semana tiene slo 5 das)
D) El 15 de mayo, despus de 14 das. (error en la interpretacin, asume que el da de la
plantacin es el primero de mayo)

tem 3:

Cada partido de la final de ftbol del campeonato interescolar dura 90 minutos. Cuntas horas duran
en total 4 partidos de la misma final?

A) 6 horas. (clave)
B) 360 horas. (error en la interpretacin, no efecta la transformacin de minutos a horas)
C) 36 horas. (desconoce la equivalencia entre minutos y horas, asume que1h es igual a 10m)
D) 4 horas. (error en la interpretacin, o tal vez desconocimiento de las relaciones de
equivalencia entre minutos y horas, asume que 1h es igual a 90m)

152
tem 4:

El horario de salida y llegada de los buses de los diferentes tipos de servicio de una empresa de
transportes de Lima a Chiclayo es el que se indica en la siguiente tabla:

Servicio de buses A B C D
Sale de Lima 6:30 p.m. 7:30 p.m. 7:00 p.m. 9:00 p.m.
Llega a Chiclayo 5:00 a.m. 5:00 a.m. 5:30 a.m. 8:30 a.m.

Si quieres viajar de Lima a Chiclayo empleando la menor cantidad de tiempo, qu servicio
tomaras?

A) El Servicio B. (clave)
B) El Servicio D. (error al realizar las transformaciones/ de interpretacin)
C) El Servicio C. (error al realizar las transformaciones/ de interpretacin)
D) El Servicio A. (error al realizar las transformaciones/ de interpretacin)

tem 5:

Miguel controla el tiempo que tarda en armar un pequeo rompecabezas:

- Primer intento 45 segundo.
- Segundo intento 75 segundos.
- Tercer intento 1 minuto.
- Cuarto intento 1 minuto 20 segundos.

En cul de los intentos tard ms tiempo en armar el rompecabezas?

A) En el cuarto.
B) En el tercero.
C) En el segundo.
D) En el primero.

153
3.6 Organizacin de datos. Iniciacin a la estadstica

Competencia 7: Elabora e interpreta tablas y grficos que corresponden a fenmenos naturales,
econmicos y sociales de su medio local y nacional, y emite opinin sobre ellos. Resuelve, evala y
formula problemas de la vida cotidiana relacionados con el registro, organizacin e interpretacin de
datos estadsticos.

Para aproximarnos al desempeo de los estudiantes en esta competencia, se han seleccionado
cuatro capacidades, cuyo logro permita afirmar si los estudiantes son capaces de interpretar
comunicar o producir informacin estadstica relacionada a situaciones reales mediante tablas y
diagramas de barras o diagramas circulares; y de emitir opiniones razonables sobre la ocurrencia de
un suceso, utilizando la nocin de probabilidad.

3.6.1 Capacidad 25: Interpreta informacin expresada en tablas y grficos estadsticos.


La capacidad 25 es entendida como la habilidad del estudiante para leer los datos que se
presentan en una tabla o en un grfico estadstico (diagrama de barras, diagrama circular),
establecer relaciones y extraer conclusiones relacionadas con la informacin representada.


temes Preg
Tipo N N
1. Dado un grfico de barras que representa informacin
relacionada con una situacin relista, interpreta dicha
informacin y responde preguntas.
OM 1 1
2. Dada una tabla en la que se presenta informacin relacionada
con las experiencias de los estudiantes y situaciones reales,
interpreta dicha informacin y responde por lo menos tres
preguntas relacionadas con los datos presentados.
RC 2 5
3. Dado un diagrama circular que representa informacin
relacionada con la realidad, interpreta dicha informacin y
responde una pregunta relacionada con los datos presentados.
OM 1 1

154

- En los enunciados de los temes se utilizan textos congruentes con cada uno de los
indicadores.
- Los temes correspondientes al indicador 1 y 3 son de opcin mltiple y los correspondientes al
segundo indicador son de respuesta abierta corta.


tem 1:

Jessica prepar este grfico para representar la cantidad de frutas que cosech su pap.
Cosecha de frutas

papayas mangos sandas limones

Observa el grfico que hizo Jessica y marca la afirmacin que es verdadera:

A) Hay ms kilogramos de sandas que de papayas. (clave)
B) Hay menos kilogramos de mangos que de limones. (error en la interpretacin)
C) Hay ms kilogramos de sandas que de mangos. (error en la interpretacin)
D) Hay menos kilogramos de papayas que de limones. (error en la interpretacin)
frutas
Kilogramos
5 000
4 000
3 000
2 000
1 000

155
tem 2:

La siguiente tabla se ha construido a partir de las respuestas de un grupo de estudiantes a la
pregunta sobre cul es su deporte preferido.

Deporte
Nmero de
estudiantes
Ftbol 76
Vley 44
Bsquetbol 50
Atletismo 30

a) Cuntos estudiantes respondieron en total a la pregunta sobre su deporte preferido?

......................................................................................................

b) Cul es el deporte que prefiere la mayora de los estudiantes que respondieron la pregunta?

............................................................................................................

c) Qu porcentaje de los estudiantes prefieren el bsquetbol?

.................................................................................................

156
tem 3:

En el siguiente diagrama circular se presentan las ganancias porcentuales obtenidas por un pas
durante un ao.

Considerando esta informacin responde:
Cul es la ganancia porcentual aproximada en la minera?

A) Ms del 45% (clave)
B) Igual al 70% (error en la interpretacin/ desconocimiento del concepto de porcentaje/
dificultades en la aproximacin)
C) Igual al 43% (error en la interpretacin)
D) Menos del 28% (error en la interpretacin/ desconocimiento del concepto de porcentaje)

Agricultura
15%
Comercio
28%
Minera
?

157
3.6.2 Capacidad 26: Organiza datos en tablas y los representa en diagramas de barras.


La capacidad 26 es entendida como la habilidad del estudiante para organizar datos de
situaciones reales en tablas, y representarlos grficamente en diagramas de barras.


temes Preg
Tipo N N
1. Dada una tabla de datos de una situacin especfica, completa
un grfico de barras que representa tal informacin.
RC 1 1
2. Construye una tabla organizando la informacin dada
textualmente sobre una situacin.
RC 1 2
3. Dada una situacin presentada mediante un texto, representa
dicha informacin en un diagrama de barras.
RC 1 3
4. Dada una situacin presentada mediante un texto, organiza
datos en una tabla de acuerdo a tres o ms criterios.
RC 1 2


- Los cuatro temes son de respuesta abierta.
- El enunciado del primer tem tiene una parte textual y una parte grfica. En el texto se incluye
una tabla de datos, y la parte grfica est constituida por un diagrama de barras incompleto.
- En el segundo y tercer temes se presentan adems de los enunciados, los trazos para
elaborar la tabla y el diagrama respectivamente.
- En el enunciado del cuarto tem se incluye una tabla de doble clasificacin en la que se
presenta algunos de los datos del enunciado.


- En el primer tem, la respuesta esperada es un diagrama de barras completo.
- En el segundo tem se espera como respuesta una tabla de doble entrada en la que se
presentan de un modo organizado los datos de la situacin expuesta.
- En el tercer tem se espera como respuesta un diagrama de barras que representa la
informacin dada en el enunciado.
- En el cuarto tem se espera que el estudiante complete la tabla colocando los encabezados y
datos correspondientes.

158
tem 1:

Esta tabla muestra los deportes que practican los nios y las nias de sexto grado de una
escuela:
Deporte Nmero de nias Nmero de nios
Natacin 4 6
Ftbol 8 4
Vley 6 10

Utiliza los datos de la tabla para completar el siguiente grfico:

159
tem 2:
En una librera la semana pasada se vendieron 40 cuadernos el da lunes; 35 el martes; 42 el
mircoles; 30 el jueves; 38 el viernes y 45 el sbado.
Representa estos datos en la siguiente tabla.

Da

tem 3:

En un mercado de frutas se venden: 140 cajas de mangos; 95 cajas de fresas; 130 cajas de naranjas
y 70 cajas de pias. Representa estos datos mediante un diagrama de barras.

tem 4:

Luis, Quique y Julio estudian en el sexto grado A de un colegio. Manolo, Lalo y Felipe estudian en el
sexto grado B del mismo colegio. En un juego de Lanzamiento de Dardos cada uno recibe 3
dardos: Luis acierta 2 tiros, Lalo 2, Quique 1, Felipe 3 y el resto no acierta ningn tiro.

Completa la siguiente tabla con los datos mencionados:

6to. grado A
N de aciertos Nombres
Luis 2

30
60
90
120
150
0
C
a
n
t
i
d
a
d

d
e

c
a
j
a
s

Fruta

160
3.6.3 Capacidad 27: Halla e interpreta la media aritmtica de un conjunto de datos.


La capacidad 27 es entendida como la habilidad del estudiante para calcular e interpretar la
media aritmtica de un conjunto de datos.


temes
Tipo N
1. Determina la media aritmtica de un conjunto de datos. OM 2
2. Resuelve problemas cuya solucin requiere de la interpretacin de la
media aritmtica de un conjunto de datos.
OM 2


- Los temes son de opcin mltiple.
- Los enunciados del primer y segundo temes son textuales e incluyen una tabla en la que se
presentan los datos a utilizar.
- El tercer y cuarto temes, son ntegramente textuales.

Los distractores de los temes presentan errores tpicos de los estudiantes cuando resuelven
tareas similares.

tem 1:

En esta tabla se indica la cantidad de peridicos que se ha vendido en un kiosco durante una
semana.

Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Peridicos
vendidos
20 60 60 85 75 90 100

Cul es el promedio del nmero de peridicos vendidos durante esa semana?

A) 70 (clave)
B) 20 (desconoce el concepto evaluado, elige el menor de los datos)
C) 60 (desconoce el concepto evaluado, confunde con la moda)
D) 100 (desconoce el concepto evaluado, elige el mayor de los datos)

161
tem 2:

3.6.4 Capacidad 28: Resuelve problemas sencillos cuya solucin requiere la aplicacin de
conceptos bsicos de probabilidad.

1. Descripcin general.

La capacidad 28 es entendida como la habilidad del estudiante para resolver problemas cuya
solucin implica determinar la probabilidad de ocurrencia de un evento dadas ciertas condiciones.


temes Preg
Tipo N N
1. Dada la representacin grfica de las posibilidades de
ocurrencia de un suceso, identifica las condiciones en que la
ocurrencia tiene mayor o menor probabilidad de darse.
OM 1 1
2. Halla la probabilidad de la ocurrencia de un suceso cuyo
nmero de resultados posibles es mayor o igual que 2 pero
menor igual que diez y el nmero de resultados favorables es
uno.
OM 1 1
3. Halla la probabilidad de la ocurrencia de un suceso, luego de
encontrar que el nmero de resultados posibles es entre cuatro
y seis.
OM 1 1
4. Dados dos tipos de casos A y B, siendo el total de casos
posibles n(A)+n(B) <10, determina cul de los dos tipos de
casos tiene mayor probabilidad de ocurrir, y explica su
respuesta.
RC 1 2

lvaro ha obtenido las notas de 14, 15 y 16 en los tres primeros exmenes de ingls. Si quiere
que su promedio sea de 16 Cul de las siguientes notas debe obtener en el cuarto y ltimo
examen?

A) 19. (clave)
B) 17. (calcula inadecuadamente el promedio)
C) 16. (asume que la nota debe ser igual a promedio total)
D) 15. (halla la media aritmtica de los datos presentados)

162

- Los tres primeros temes son de opcin mltiple y el ltimo tem correspondiente a indicador 4
es de respuesta abierta.
- La mayora de los temes presenta apoyo grfico.


tem 1:

lvaro tira un dardo sobre cada una de estas figuras. En cul de las figuras tiene lvaro mayor
probabilidad de hacer caer el dardo sobre la parte sombreada?

A) B)

C) D)

tem 2:

Dora revuelve ocho bolitas numeradas del 1 al 8 en una bolsa. Cul es la probabilidad de que al
sacar, sin mirar, una bolita de la bolsa salga la que tiene el nmero 4?

A) 1 sobre 8 resultados posibles. (clave)
B) 1 sobre 6 resultados posibles. (error en el concepto de probabilidad)
C) 1 sobre 4 resultados posibles. (error en el concepto de probabilidad)
D) 1 sobre 2 resultados posibles. (error en el concepto de probabilidad)

! " # $ % & ' (
(clave)

163
tem 3:

Recuerda que un dado tiene sus caras numeradas del 1 al 6. Cul es la probabilidad de que al
lanzar un dado, el nmero 3 quede en la cara superior?

A) 1 de 6 resultados posibles. (clave)
B) 1 de 2 resultados posibles. (error en el concepto)
C) 1 de 3 resultados posibles. (error en el concepto)
D) 1 de 5 resultados posibles. (error en el concepto)

tem 4:

En una caja hay cuatro bolitas negras y seis bolitas blancas. Sonia saca, sin mirar, dos bolitas de
la caja.

a) Qu es menos probable: sacar dos bolitas negras o sacar dos bolitas blancas?

.................................................................................................................................................

b) Por qu? Explica tu respuesta.

................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

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3. Especificaciones de Lgico Matemtica Sexto Grado de Primaria

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