Lenguaje

enguaje y
L
municacin
Co
Estu dia n t e
exto para el
T
o
Bsic
dez
a Fernn
Edda Mendoza - Ana Mar
EDICIN ESPECIAL PARA EL

MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
AO 2010
Tercer ao Bsico
Texto para el Estudiante
AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muoz
Profesora de Castellano
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Ana Mara Fernndez
Profesora de Educacin Bsica
GRUPO EDITORIAL NORMA

Textos Escolares
Direccin Editorial
Vernica Jimnez Dotte
Edicin
Lorena Freire Rivera
Correccin de Estilo
Alejandro Cisternas Ulloa
Rodrigo Olivares de la Barrera
Diagramacin
Graciela Ellicker Iglesias
Ilustraciones
Macarena Ortega Oyanedel
Fotografas
Archivo editorial
Alejandra Bianchi Herrera
Diseo de Portada
Graciela Ellicker Iglesias
Autoras
Edda Leonor Mendoza Muoz
Profesora de Castellano
Ana Mara Fernndez
Profesora de Educacin Bsica
Lenguaje y Comunicacin Tercer Ao Bsico. Texto para el Estudiante.
La materialidad y fabricacin de este texto est certificada por el IDIEM Universidad de Chile.
Se termin de imprimir esta primera edicin de 251.722 ejemplares, en el mes de noviembre del ao 2009.
Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile.
Telfono: 731 7500 Fax: 632 2079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN: 978-956-300-217-1
Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin.
Impreso en RR Donnelley.
Autorizada su circulacin por Resolucin No 452 del 18 de noviembre de 2009 de la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado.
La edicin y circulacin de mapas, cartas geogrficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los lmites y
fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2o, letra g) del DFL No83 de 1979 del
Ministerio de Relaciones Exteriores.
Mi barrio multicolor
IDAD
UN
10
Entrada de
unidad
Qu s?
Conversemos
Para leer mejor
Leer y conocer
Yo habito la Tierra
IDAD
UN
lor
Mi barrio multico
11
34
ra
Yo habito la Tier
35
Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 10 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 34

Imaginemos una historia (sustantivos) . . 12
Mi barrio y mis vecinos . . . . . . . . . . . . . 13
Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . . 14
Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 14
Justina, de Jorge Daz (cuento) . . . . . . 15
Qu hacen? (verbos) . . . . . . . . . . . . . . . 36
Cmo cuido la tierra? . . . . . . . . . . . . . . 37
Yo quiero rer, de Antonio Garca
Teijeiro (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
rboles, de Rbinson Saavedra
(poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Mariposa, de Federico Garca Lorca
(poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Verificando el significado . . . . . . . . . . . . 42
Yo quiero rer (el hablante lrico) . . . . . . . 42
rboles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Sinnimos y antnimos . . . . . . . . . . . . 44
Mariposa (familias de palabras) . . . . . . . . 45
Estrofas, versos y rimas . . . . . . . . . . . . . 46
Prstamo literario. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Qu nos dice
el texto?
Me acerco a la comprensin . . . . . . . . . 18
Adjetivos calificativos . . . . . . . . . . . . . . 20
Juguemos con las palabras. . . . . . . . . . . 21
Sustantivos propios . . . . . . . . . . . . . . . 21
Escribo mi texto
El cuento (momentos de la historia) . . . . . 22

La historia contina! (plan para escribir
un cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
El prrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Concordancia gramatical . . . . . . . . . . . 24
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Pregn, de Rafael Alberti (poema) . . . 49
Cunto estoy
aprendiendo?
Textos y ms
textos
Buscando
lenguajes
Aplico la tcnica
Caleidoscopio
Qu aprend?
En el barrio de Justina (el plano) . . . . . . . 26

Dibujo un plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Conozco las seales de mi barrio
(seales de trnsito). . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Uso del diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Construyendo el mejor diario mural! . . 31
Evaluacin final: Mi calle,
de Miguel Moreno (poema) . . . . . . . . . . . . 32
Me informo (la noticia - uso de la

coma en enumeraciones) . . . . . . . . . . . . . 50
Interpretando mapas . . . . . . . . . . . . . . . 53
El resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Campeonato de chistes! . . . . . . . . . . . . 55
Evaluacin final: Los pinginos
reciben el alta (noticia) . . . . . . . . . . . . . . 56
ndice
Mis hermanos los animales

IDAD
UN
Conversemos
Para leer mejor
Leer y conocer
Qu nos dice
el texto?
Escribo mi texto
Cunto estoy
aprendiendo?
Textos y ms
textos
Buscando
lenguajes
Aplico la tcnica
Caleidoscopio
Qu aprend?
IDAD
UN
s
nimale
Mis hermanos los a
58
Entrada de
unidad
Qu s?
Chile
4
59
82
Chile
83
Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 58 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 82

Las palabras que sirven para describir
(adjetivos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Qu opinas t? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Los verbos en el diccionario . . . . . . . . . 62
La hormiga y el grano de trigo,
de L. da Vinci (fbula) . . . . . . . . . . . . . . . 63
Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Sustantivos comunes . . . . . . . . . . . . . . 67
Reconozco los pronombres . . . . . . . . . . 67
Cundo ocurri la accin? . . . . . . . . . . 68
Me preparo para escribir una fbula . . . 69
Secuencia narrativa . . . . . . . . . . . . . . . 70
La personificacin . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Planificacin de una fbula . . . . . . . . . . 71
Escribiendo una fbula! . . . . . . . . . . . . 71
Acentuacin de palabras . . . . . . . . . . . 72
Concordancia entre verbo y sujeto . . . . 72
La junta de ratones, de J. de la
Fontaine (fbula). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Sigo instrucciones para hacer un
origami. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Uso de la b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Escribo un instructivo . . . . . . . . . . . . . . . 76
Grfico perruno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Representemos animales . . . . . . . . . . . . 78
Una divertida fiesta de disfraces animales. 79
Evaluacin final: Cmo hacer un
portalpices? (texto instructivo) . . . . . . . 80
Lenguaje y Comunicacin 3o Bsico
Versos por diversin (sujeto y predicado) . . 84

Yo soy payador! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
La laguna del Inca, recopilada por
Floridor Prez (leyenda) . . . . . . . . . . . . . 87
Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Los signos que sirven para comunicar
(signos de exclamacin e interrogacin) . . 90
Adjetivos demostrativos . . . . . . . . . . . . 91
Sustantivos propios . . . . . . . . . . . . . . . 91
Nos preparamos para escribir
(caractersticas de la leyenda) . . . . . . . . . . 92
Uso de la z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Los adverbios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Punto aparte y final . . . . . . . . . . . . . . . 94
Ahora, a escribir! . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
El gorro de lana (cancin popular) . . . . 97
La carta personal y formal . . . . . . . . . . . 98
Escribo cartas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Smbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
La investigacin en Internet . . . . . . . . . 102
Una historieta puramente chilena! . . 103
Evaluacin final: Tentn-vil y
Coicoi-vil (leyenda) . . . . . . . . . . . . . . 104
Viajando por la fantasa

IDAD
UN
106
Creando mundos
IDAD
UN
a
antas
Viajando por la f
107
128
Creando mundos
129
Entrada de
unidad
Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . 106 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . 128
Qu s?
Conversemos
Para leer mejor
Declamar poemas . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Un argumento maravilloso . . . . . . . . . . 109
Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . 110
Anticipando significados . . . . . . . . . . . 110
Los prefijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Eloy un da fue msica, de Merc
Canela Garayoa (cuento). . . . . . . . . . . . 111
Me acerco a la comprensin . . . . . . . . 113
Uso de la h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Yo soy el protagonista . . . . . . . . . . . . . 114
Familias de instrumentos . . . . . . . . . . . 115
El cuento fantstico . . . . . . . . . . . . . . . 116
El lugar fantstico . . . . . . . . . . . . . . . . 116
El tiempo en que sucede la accin . . . . 117
Nmero de los verbos . . . . . . . . . . . . 117
La persona gramatical de los verbos . . 117
Formas no personales del verbo . . . . . 118
Escribe tu propia historia fantstica . . 118
Evaluacin en proceso . . . . . . . . . . . . . 119
Leer y conocer
Qu nos dice
el texto?
Escribo mi texto
Cunto estoy
aprendiendo?
Textos y ms
textos
Buscando
lenguajes
Aplico la tcnica
Caleidoscopio
Qu aprend?
Antologa
Juegos teatrales (sinnimos) . . . . . . . . . 130

Mi programa favorito . . . . . . . . . . . . . . 131
Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . 132
Anticipando significados . . . . . . . . . . . 132
Los msicos de Bremen, de los
hermanos Grimm (cuento) . . . . . . . . . . 133
Me acerco a la comprensin . . . . . . . . 136
Uso de la g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
La obra dramtica . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Estructura de una obra dramtica . . . . 140
Elementos para la representacin teatral . 140
Prstamos literarios . . . . . . . . . . . . . . . 141
Representemos una obra . . . . . . . . . . . 142
Controversia de los colores (obra

dramtica adaptada) . . . . . . . . . . . . . . . 143
Texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 El afiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Para leer mejor un texto expositivo . . . 122 Crea tu afiche! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Escribo un texto expositivo . . . . . . . . . 122
La pintura y los mundos imaginarios . . 123 Lenguaje corporal . . . . . . . . . . . . . . . . 147
La declamacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 La exposicin oral . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Feria fantstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Estatuas humanas . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Evaluacin final: Un robot diseado
Evaluacin final: el afiche . . . . . . . . . . 150
para el hogar (texto expositivo) . . . . . . 126
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
ndice
IDAD
UN
Entrada de unidad
Mediante las imgenes de estas pginas te
proponemos trabajar tu capacidad de observar,
imaginar, conversar y escuchar.
Observa y comenta: en este recuadro
encontrars preguntas para opinar, conversar
y escuchar a tus compaeros y compaeras.
s.
compaera
compaeros y
grupos de cinco
imagen.
1. Renanse en
nten la siguiente
Observen y come
y nias
a) Cuntos nios
n?
cen en la image
apare
uno?
Qu hace cada
estn?
b) En qu lugar
Lo que s
se llaman
nombrar. Estas
darles sentido.
que sirven para
relacionadas para
1. Hay palabras
y todas estn
tienen partes,
2. Los relatos
12
Anticipo contenidos
Observa y comenta
10
Lenguaje y Comunicaci
n 3o Bsico
Unidad 1: Mi barrio multicolor
Te invitamos a conversar
sobre mundos maravillos
os. Para ello te presentam
argumento de Alicia en
el pas de las maravillas
os el
, de Lewis Carroll, novela
un universo poblado de
que nos muestra
personajes y situacione
s maravillosas.
Alicia, sentada sobre la
hierba, ve pasar a un conejo
blanco que mira su reloj
repitiendo varias veces:
Llego
tarde, llego tarde. Lo persigue
hasta caer dentro de una
cueva de conejos. A travs
de ella, Alicia llega a
un
mundo extraordinario. En
un cuarto sin salida, se estira
y
se encoge. Participa en una
carrera con animales, discute
con el gato Cheshire, que
aparece
croquet con personajes sacados y desaparece, jugar al
de
la molestan sin cesar. Afortunad un juego de cartas que
amente, en el momento
ms peligroso se despierta
y vuelve a la realidad.
3o Bsico
Conversemos
Esta seccin motiva tu participacin
en dilogos, conversaciones,
debates, respetando la opinin de
tus compaeros y compaeras.
d) Piensen en una situacin
maravillosa en la que les

gustara participar
y cuntensela al grupo.
Para profundizar
El argumento es el resumen
del contenido de una obra.
En la Red
En la siguiente pgina podrs
leer Alicia para nios,
especialmente para nios
obra escrita por Lewis Carroll
y nias.
www.guiascostarica.com/alic
ia/a3/cap01.htm
Unidad 5: Viajando por
la fantasa
Anticipando contenidos
es? Elige una

tipo de texto crees que
la pgina siguiente. Qu
ra de banco.
1. Observa el texto de
con tu compaero o compae
opcin. Discute tu respuesta
cuento
noticia
instructivo
poema
s preguntas.
en tu cuaderno las siguiente
2. Responde por escrito
texto?
a) Cul es el ttulo del
, de qu tratar el texto?
b) De acuerdo con las imgenes
fue escrito?
c) Para qu crees que
Anticipando significados
a un signicado segn
destacad
os. Escoge para cada palabra
Lee los siguientes enunciad
a correcta con una X.
lo ledo. Marca la alternativ
casa de la abuela Justina.
a) Alojaremos en la
alojar
Hospedar o aposentar.
en cavidad adecuada.
de otra, y especialmente
Colocar una cosa dentro
criminal contra sus padres.
e y poner una querella
b) Justina pens rebelars
rebelar
obediencia debida.
haciendo que falte a la
Sublevar, levantar a alguien
Oponer resistencia.
rstica y fresca.
en una vieja casa de adobe,
c) La abuela Justina viva
rstica
al campo.
Perteneciente o relativo
Tosca, grosera.
Ten presente
Para leer mejor

En esta seccin aprenders
a usar herramientas que
te ayudarn a mejorar tu
comprensin de los textos.
os de las palabras
Para verificar los significad o. Revisa la pgina
debes consultar en el diccionari ella encontrars
en
30 de la presente unidad;
bsqueda exitosa.
herramientas para una
14
n 3o Bsico
Lenguaje y Comunicaci
Habilidades: este recuadro te

permite monitorear tu propio
aprendizaje, ya que informa del
desempeo central de la seccin.
Ten presente: espacio

destinado a resaltar una
informacin, contenido
o aprendizaje que ya
has adquirido.
11
Conversemos
Un argumento maravilloso
Conversa y responde con

tus compaeros y compae
ras.
a) Qu opinan del argumen
to de esta novela?
b) Qu situacin es normal
y cul est fuera de la
realidad?
c) Cmo son los personaje
s que se describen en el
resumen de la obra?
Alicia
Conejo
Gato Cheshire
Para leer mejor
Expresar mis ideas y escuchar

las de los dems.
Reconocer palabras que
sirven para nombrar.
Compartir mis experienc
ias y escuchar las de los
dems.
Reconocer el significad
o de una palabra por su
contexto.
Leer y comprender un
cuento.
Reconocer adjetivos calificativ
os.
Inferir el significado de
palabras segn su contexto.
Reconocer sustantivos
propios.
Identificar las partes de
un cuento.
Escribir la continuacin
de un cuento.
Reconocer prrafos en
textos narrativos.
Aplicar correctamente
la concordancia entre palabras.
Leer y comprender planos
de mi entorno.
Reconocer el propsito
de las seales de trnsito.
Buscar palabras en el diccionar
io.
Construir un diario mural
en equipo.
Responde las siguiente

s preguntas de forma oral.
Describe el lugar que muestra
la ilustracin.
Qu hacen las personas
que aparecen en la imagen?
Imagina que te encuentr
as all. Qu sientes?
En qu se parece este
barrio al lugar donde t
vives?
En qu se diferencia?
Lo que s: seccin destinada a

verificar tus aprendizajes previos.
historia
iva, inventen una
, en forma colect
izar su texto.
los nios; luego
ma para organ
nombres para
siguiente esque
2. Propongan
n. Apliquen el
basada en la image
Finalmente...
s
Nunca imaginamo
que despus...
Todo comenz
cuando...
ntarn
grupo que prese
Ten presente
integrantes del
a) Escojan a tres
est
al curso.
Cuando un grupo ia, es
historia
la historia frente
para elegir la
relatando su histor har
el curso votar
al.
b) Luego, todo
importante escuc
a y ms origin
mejor estructurad
con respeto.
icacin
Lenguaje y Comun
r a...
Qu s?
Las actividades propuestas te
ayudarn a recordar lo que
aprendiste en aos anteriores.
Qu s?
una historia
Imaginemos
En esta unidad aprende
En la Red: en este recuadro

encontrars referencias a
diversas pginas web.
Para profundizar: recuadro
destinado a entregar
contenidos clave para que
alcances los aprendizajes
propuestos de la unidad.
109
Leo un argumento
an
as que nombr
Reconozco palabr
En esta unidad aprender a...: este

recuadro te muestra los aprendizajes que
alcanzars en cada unidad.
Mi barrio multicolor
En este recuadro encontrars preguntas

para anticipar el contenido del texto.
Recuadro destinado a entregarte
definiciones de palabras.
Biografa del
Unidad 5: Viajando
por la fantasa
autor
111
Merc Canela
112
Garayoa. Eloy
un da fue msica
.
Barcelona: La
Galera, 2000.
pera : obra teatra

l cuyo texto se
canta,
con acompaami
ento de orquesta. total o parcialmente,
Varar: quedarse
detenido en un
imprevistas.
lugar por circun
stancias
Conservator io:
establecimiento,
ocial por
se dan enseanzas
de msica, declam lo comn, en el que
acin u otras artes.
Lenguaje y Comun
icacin 3o Bsico
Escribo un cuento
Escribo mi texto
El cuento
1. Observa el esquem
a. Te ayudar a ordena
r la informacin.
2. Luego, comple
ta lo que falta a partir
de la lectura del cuento
.
el que
sucede en un lugar
Escribo mi texto
En esta seccin aprenders elementos
del lenguaje que te servirn para mejorar
tu produccin de textos literarios.
acin 3 Bsico
abuela en su casa
en el campo.
Para profundizar
Los cuentos son relatos
ficticios, creados para
momentos en los
entretener al lector.
cuales se desarrolla
Tienen tres
la historia.
En el principio o
presentacin se
exponen los person
sucede la accin.
ajes, el lugar y tiempo
Tambin se expone
n los sucesos que
En el desarrollo
darn origen al con donde
se expone el con
icto.
icto principal, llegand
alto. Tambin se present
o la accin
an las posibles solucio
nes para el o los cona su punto ms
Por ltimo, la situaci
ictos.
n se resuelve, lo que
equivale al nal o
desenlace del cuento
.
3. Responde en tu
cuaderno:
a) Cul es el con
icto o problema tratado
en el cuento Justin
b) Cul es el desenla
a?
ce de la historia?
Lenguaje y Comunic
acin 3o Bsico
dibujo un plano
Cunto estoy aprendiendo?

Aqu podrs comprobar cunto has
aprendido hasta el momento.
el curso?
1 Expreso mis ideas ante
de mis
y atentamente las opiniones
2 Escucho con respeto
ras?
compaeros o compae
y final)?
de un cuento (inicio, desarrollo
3 Identifico las partes
texto?
o de las palabras en un
4 Deduzco el significad
que leo?
5 Comprendo los cuentos
que sirven para describir?
6 Reconozco las palabras
que sirven para nombrar?
7 Identifico las palabras
y en
as en los nombres propios
8 Utilizo las letras mayscul ?
el comienzo de las oraciones
grficos?
9 Uso los organizadores
10 Reconozco los prrafos?
la concordancia entre palabras?
11 Aplico correctamente
que debes
para que te ayude en lo
s con tu profesor o profesora las siguientes preguntas.
o
2. Ahora revisa tus respuesta
en sus respuestas discutiend
Por qu?
repasar. En grupo, profundic
me agrada dar mi opinin?
algn tema en el curso,
a) Cuando hablamos de
lees un cuento: las palabras,
Qu es lo ms difcil cuando
s?
b) Te gusta leer cuentos?
cmo son los personaje
detalles, saber
entender la historia, recordar
fundamentales?
cuento, qu partes son
c) Si deseas escribir un
tres palabras que
sirvan para nombrar y
y busca tres palabras que
3. Vuelve a leer el cuento
en los recuadros.
sirvan para describir. Escrbelas
describir
Palabras que sirven para
nombrar
Palabras que sirven para
presenta personajes
el acontecimien
to principal es
22
volver a revisar.
aprendido y qu debes
je.
ayudar a saber qu has
que identica tu aprendiza
1. La siguiente pauta te
y marca con una X el casillero
Lee las preguntas, piensa
Rara
A
Siempre veces
vez
Pauta de autoevaluacin
acontece en un tiempo
Justina visita a su
ndo?
El msico de
la trompa intent
de mil formas;
devolver al nio
toc todas las
y muchas otras
tonadas que conoc
que aprendi,
a
Entonces fue deteni
pero Eloy no
se present.
hasta que el mucha do en la alcalda. All deba
permanecer
cho apareciera.
Eloy se divirti
Aunque parezc
, aprendi de
msica en 15 das, a increble,
director en 20
aos. Segn le
ms que un
dijo el
deba esperar a
que alguien compr seor Sol Blanca, slo
ara la
la S Negra. Efecti
vamente, as pas, partitura y entonara
imaginaba. Una
pero no como
cantante enton
su nota la noche l lo
estreno en el teatro
de
para quedar atrapa de la pera y de all sali dispar un
do en los sueo
ado,
aplauda emoci
s de una mucha
onada.
cha que
Pero all no acab
su aventura; al
la chica comen
salir a la calle,
z
corazn, es decir, a tararear el aria y zas!, direct
o al
distrado la escuch a los sueos de un mucha
cho que
silbando la tonad . El chico se encamin a la
estacin
a
conduca un tren y ah!, a los sueos del maqu
inista que
que en ese instan
te sala.
Eloy pens entonc
es que el resto
as, del tumbo
de su vida la pasar
en tumbo. Pero
a
despus, otro tren
la suerte quiso
que, das
que manejaba
la estacin del
el maquinista se
pueblo
varara en
pasajeros no dejaba y, como la reparacin se demor
aba y los
n trabajar tranqu
quejas y reclam
ilo al mecn
os, llamaron a
la banda para que ico con sus
El msico de
los distrajera.
la
Entonces, de sbito trompa, sin saber cmo,
se sorprendi.
de la trompa sali , cuando lleg a la Si Negra, por
la gran boca
disparado Eloy.
Una vez que
estuvo en el piso,
prometi nunca
todos exclam
ms desatender
una advertencia, aron ah!, y
de la banda les
y a los msicos
prometi estudi
ar en el conse
grande ser el mejor.
rvatorio para
de
Ttulo del relato
Textos y ms text
os
En el barrio de
Justina
1. Observa con
tu compaero
o comp
plano del barrio
donde vive Justin aera de banco el
en forma oral
a. Luego, conte
las siguientes
sten
preguntas.
Los naranjos
25
Textos y ms textos
En esta seccin leers textos no literarios
que ampliarn tus conocimientos sobre ti
mismo y el mundo.
El peral
El manzano
Los cerezos
C u n t o e s t o y a p re n d i e
que consiste en un
musical de viento,
Trompa : instrumento do.
tubo de latn enrosca
tiempo determinado.
musical que marca un
Corchea: nota o gura
por una sola voz.
musical para ser cantada correspondiente
Aria: composicin
una composicin musical
Partitura: texto de
la ejecutan.
instrumentos que
a cada uno de los
Comprendo y
Comprendo un cuento
preguntas.
dan las siguientes
era de banco y respon
tu compaero o compa
1. Comenta con
Por qu?
a) Les gust el texto?
de texto era?
b) Saban qu tipo
presentara?
historia
s?
c) Imaginaron qu
de algunas palabra
saber el signicado
d) Fue de utilidad
a en tu cuaderno.
2. Ahora, contest
de Justina.
donde viva la abuela
nto?
a) Describe el lugar
certicado de nacimie
quera quemar su
b) Por qu Justina
en el relato?
su abuela?
ao se menciona
cert a Justina fue
c) Qu poca del
que lo que ms descon
cuento se arma
d) Por qu en el
de Justina?
le ocurri al pap
e) Qu
con su abuela.
des que realiz Justina
tiva correcta.
Enumera tres activida
f)
la alterna
a con una cuerda
tes preguntas y encierr
3. Lee las siguien
Justina?
san el padre de
3. Con qu se
abuela Justina?
1. Cmo era la
A. Con cario.
A. Frgil y dulce.
B. Con reposo.
.
y fresca.
B. Rstica
C. Con hierbas
.
C. Vieja y perezosa.
D. Con el tiempo
siniestra.
que
D. Supersticiosa y
Justina no quera
se 4. Por qu
n que tena una
pensaba que llamar
sus amigas supiera
2. Por qu la nia
?
campesina?
un castigo eterno
abuela
Justina es
el nombre Tina.
era una criminal.
A. Porque
A. Porque prefera
una bruja.
supersticiosa.
B. Porque pareca
B. Porque signicaba
a igual que ella.
se llamaba igual.
C. Porque se llamab
C. Porque su abuela
vergenza.
e le desagradaba.
D. Porque le daba
D. Porque su nombr
Lenguaje y Comunic
la banda de los
en que lleg al pueblo tras otro fueron
Todo empez el da
jeado, uno
un autobs pintarra
es,
Alegres Sifasol. De
trombones, clarinet
s, con trompetas,
bajando los msico
inmensa, tan grande
bombo y una trompa
manejar.
oboes, un enorme
le que alguien la pudiese
que pareca imposib
noche, pero eso no
un concierto aquella
te
La banda iba a dar
un extrao acciden
ese mismo instante
de todos, no
ocurri porque en
del pueblo, el ms curioso
sucedi. Eloy, un chico msico de la trompa, quien le indic
del
atendi la advertencia ento. Al hacerlo, Eloy fue arrastrado
que no tocara su instrum dentro de aquella boca negra y
ble
por una fuerza irresisti que resonaba en cientos de notas que
o
absorbido por un remolin dentro, hasta un lugar muy especial
muy
haba ni arriba ni
lo fue llevando dentro,
en un lugar donde no
Lo
donde pocos han estado,
blanco, muy blanco.
otro lado. Todo era
el
abajo, ni un lado ni
que atravesaban todo
cinco lneas negras
os sus pies. Una
nico que haba eran
ente colgaban atrapad se detuvo, se
y de donde precisam
todo
espacio
a all inmvil; cuando
extraa fuerza lo manten las dos piernas muy juntas y los brazos
con
nte colgados, haba
dio cuenta de que estaba
A su lado, igualme
las
cuerpo.
apretados contra el
blanca cabellera. Eran
y un seor gordito de
notas de una aria muy
tres preciosas nias
y el seor Sol Blanca,
de una partitura. La
corcheas Fa, La y Do
, Eloy estaba dentro
famosa. Indudablemente sin duda, el poder de convertir en msica
tena,
boca negra.
excepcional trompa
ra dentro de su gran
a todo aquel que husmea
Qu nos dice el texto?

En esta seccin trabajars y comprenders
los textos ledos, aplicando estrategias
de lectura. Reconocers contenidos de
ortografa y gramtica que te ayudarn a
mejorar tu lectura, escritura y expresin oral.
texto?
prensin
Me acerco a la com
18
Lee el siguiente texto.
?
podr salir de la trompa
1. Crees que Eloy
?
crees que podr hacerlo
2. De qu manera
Biografa del autor: este espacio te

entrega informacin fundamental del
autor de las obras literarias trabajadas en
tu texto.
Qu nos dice el
Leer y conocer
Leo un cuento
Leer y conocer
Aqu leers textos literarios que te llevarn a
conocer mundos y personajes imaginarios.
Los guindos
El ciruelo
a) Han visto
un texto simila
r al de la image
b) Qu ven en
n? Dnde lo
l?
pueden encon
trar?
c) Para qu sirve?
d) Observen la
rosa de los viento
s. Qu es? Cul
es su utilidad?
26
Lenguaje y Comun
icacin 3o Bsico
Conozco mi texto
de trnsito
Reconozco seales
Buscando lenguajes
les de
Conozco las sea
mi barrio
tu
de por escrito en
te imagen y respon
1. Observa la siguien
os deben detenerse?
a) Por qu los vehcul
b) Para qu sirve
cuaderno.
Buscando lenguajes
En esta seccin conocers otros tipos
de lenguajes que permiten a las
personas comunicarse.
esta seal de trnsito
tes seales de trnsito
2. Observa las siguien
n.
y escribe qu ordena
Uso del dic

cionario
Como sabes,
los diccionario
de las palab
s son libros
ras.
muy tiles que
nos permiten
Lee la siguiente
conocer el signi
informacin.
ficado
seales
3. Investiga otras
y dibjalas en tu
cuaderno. Explica
para qu sirven.
En la Red
de las seales
entretenida la funcin
conocer en forma
Pgina donde podrs
rt/juegos.html
cl/p4_recursos/site/po
http://edutransito.ucv.
de trnsito.
Unidad 1: Mi barrio
Caleidoscopi
multicolor
29
Aplico la tcnica
En estas pginas aprenders
tcnicas de estudio que podrs
aplicar a todos los subsectores.
Trabajemos juntos
Toms Prez
ontar
Hola, &les &quiero &c
&que vivo &con mi
mam, mi &hermano
mi
Benjamn y &con
&perrita Violeta. Me
y
&gusta &leer &cuentos
&jugar &a &la &pelota.
Pruebas y trabajos
Campaa
Mantengamos nuestro
patio limpio.
Tareas
Las inscripciones estn
abiertas para integrar
de
los siguientes grupos
trabajo:
in.
- Carteles de promoc
.
- Brigadas de limpieza
para
- Carta al Director
la instalacin de ms
basureros.
Cuando busc
as el significad
sus distintos
o de una palab
significados
ra para enten
y elegir el ms
der mejor un
Ahora comp
adecuado al
texto debes
leta la siguiente
contexto de
considerar
la lectura.
pauta para
Se busca por
facilitar la bsq
la
ueda de palab
Si la palabra
letra que comi
ras en el diccio
tiene gnero
enza la palab
nario.
(masculino o
ra.
Si la palabra
femenino), siemp
tiene variacin
re aparece en
de nmero
gnero
(singular, plura
l), aparece en
.
Lenguaje y
.
Comunicaci o
Una escuela libre
Caleidoscopio
Aqu disfrutars de entretenidas y variadas
actividades que te ayudarn a desarrollar
habilidades de forma ldica.
de basura
Alumnos de 8 Bsico
a.
se suman a la campa
Muchos cursos ya se
han comprometido
con la campaa de
limpieza de nuestra
e
escuela. Profesores
El 8 E limpia
inspectores tambin el patio durante
los recreos.
colaborarn.
Chistes y juegos
Sol?
Qu le dijo la Luna al
Tan grande y no te dejan
salir de noche.
Cambio un collar
antipulgas para gatos
por un chaleco para
perros (talla XL).
Contactarse con
Marina Rivera 3 C
multicolor
31
Qu aprend?
1. Lee el siguiente poema.
Qu aprend?
Finalmente, en esta seccin verificars,
a travs de distintas actividades y
tareas, cunto aprendiste en la unidad.
5. Qu palabra sirve para nombrar?
Mi calle viene,
mi calle va:
mi calle, cundo
descansar?
Pasa en invierno
muy heladita
bajo la lluvia
que la visita.
Viene en verano
llena de sol,
fatigada y roja
por el calor.
Va en primavera
bella de flores,
pintando el da
con sus colores.
Corre en otoo
iluminada
por un incendio
de hojas doradas.
Mi calle viene,
mi calle va:
mi calle nunca
descansar.
2. Lee las preguntas y marca con una
2. Qu adjetivo calica a la calle

en la
tercera estrofa?
A. corre
B. doradas
C. incendio
D. iluminada
32
A. enojada
B. alterada
C. cansada
D. acalorada
o
acin 3 Bsico
Lenguaje Comunic
8. Segn el texto, la calle:

A. es antigua.
B. es muy grande.
C. est solitaria.
D. siempre est activa.
3. Te gust el poema? Justica tu

respuesta.
4. Por qu crees que el hablante

dice que su calle nunca descansar?
Qu crees que
quiere expresar? Explica con tus palabras.
4. Cul de estas palabras aparece

primero en el diccionario?
A. calle
B. viene
C. verano
D. descansada

s de los hombres
Aviv las mirada
as en sus labios,
y prendi sonris
en sus dedos
raron hilos de luz
y las mujeres enheb
s.
palabras dorada
y los nios decan
nublados das,
Haban pasado los
a laborar el trigo.
y el sol se puso
fera
sonoro. Y en la atms
Y el bosque era
abeja de ritmo.
palpitaba la luz como
A. Alegra
B. Tristeza
C. Dolor
D. Preocupacin
A. otoo
B. invierno
C. primavera
D. verano
3. Qu palabra reemplazara mejor

al
trmino fatigada?
a la aldea
Mi amigo el sol baj
entre todos,
a repartir su alegra
en todas las casas
baj a la aldea y
rostros.
entr y alegr los
cielo
or mir el azul del
Un joven labrad
su pecho.
y lo sinti caer entre
vino sin tardanza
El sol, mi amigo,
al labriego.
y principi a ayudar
6. Qu siente el hablante por la

calle?
7. En qu poca del ao la calle

pinta el
da con sus colores?
X la alternativa correcta.
A. El sol.
B. El otoo.
C. Una calle.
D. El verano.
campos
El sol se fue a los
ban y uno a uno
y los rboles rebrilla
alegra recndita.
se rumoraban su
aves.
Y eran de oro las
A. pasa
B. invierno
C. heladita
D. pintando
Miguel Moreno Monroy. Mi calle.

En: Tesoro de la
infancia 1. Santiago de Chile: Editorial
Universitaria, 2005.
1. Qu se describe en el poema?
cada.
Lee las tres
definiciones
de la
rstico, ca
del diccionario palabra
.
1. Pertenecie
nte o relativo
al campo.
2. Tosco (gros
ero).
3. Hombre
de campo.
n 3 Bsico
Unidad 1: Mi barrio
152
544
545
rulo. (De rular)
sa u otra cosa m. Bola grue- Hond.,
rstico -ca
rueda fcilmente redonda que Andar Mx., Per y P. Rico.
de
des. 3. m. pl.
de forma de . 2. m. Piedra rumbo. parranda.
Zool.
de estos animales, Suborden rupestre.
sujeta por un cono truncado, derada m. Direccin consio trazada
adj. Pertenecie
que comprende los
que gira con eje horizontal, del
nte
camellos, toros, o relativo a las
movimien
horizonte, y en el plano
ciervos, carneros,
rotacin y traslacin tos de mente
rupestre. 2. adj. rocas. Planta
cualquiera deprincipalcabras, etc.
en los prendidas
rumiar. tr.
Rudo y primimolinos de aceite
las comtivo. 3.
en la rosa nutica.
gunda vez, Masticar por se- mente adj. Se dice especialyeso. En algunos y en los de 2. m.
volvindolo
de las pinturas
boca, el alimento
sustituye el rulo alfarjes se alguien Camino y senda que
a la jos
y dibuprehistricos
con volandese propone
vo en el depsitoque ya esturas. 3. m. Rodillo
existentes en
seguir
para allanar en lo que intenta o procura.
que a este algunas rocas
efecto tienen
el suelo. 4. m.
3. m. Herld.
algunos anima- ruptor. m. y cavernas.
Rizo
Losange
les. 2. tr. coloq.
llo. 5. m. Pequeo del cabe- agujero
Dispositivo
elecredondo en el con un
Considerar tromagntico o
despacio y
hueco y perforado cilindro 4. m.
mecnico
pensar
Mar. Agujero centro.
al que se
exin y madurez con re- cierra y abre sucesivam que
arrolla el cabello
que se
hace
coloq. Rezongar, algo. 3. tr. un circuito elctrico. ente
rulo. m. Chile. para rizarlo. de la o se produce en el casco
nave. 5. m.
Tierra de labor
2. m.
refunfuar.
Dispositivo que,
rumor. m.
sin riego.
zo de tabla que Mar. Pedaal
Voz
entre el pblico. que corre produce la chispa funcionar,
rumano, na.
costado o en se echa en el
en la buja
confuso de voces.2. m. Ruido de un motor de explosin
Rumana. 2. adj. Natural de nave cuando la cubierta de la
3. m. Ruido ruptura.
.
se ve que aquella
vago, sordo y
te o relativo aadj. Pertenecien- parte
f. Accin y
no
este
efecto
de romper o
runa. f. Cada continuado.
ropa. 3. m. Lenguapas de Eu- estopa. es capaz de recibir
romperse. 2.
6. m. Nic. remiendo.
racteres que uno de los ca- Rompimiento
f.
rumba. f. Ant. rumana.
de
Francachela, rumbo. m. coloq. Pompa,
escritura los empleaban en la entre las personas. relaciones
parranda. 2.
ostentacin y
antiguos escan- rural.
aparato costoso.
dinavos.
baile popular. f. Cuba. Cierto 2. m.
adj. Pertenecie
coloq.
3. f. Cuba. Mnte o
runrn. (Voz
sica que lo acompaa
relativo a la vida
desinters). 3. rango (-garbo,
onomat.). m. a
del campo y
.
m. Col. pjaro
Zumbido, ruido
rumbear. (De
sus
mosca.
o sonido tosco, labores. 2. adj. Inculto,
continuado
Am. Orientarse rumbo). intr. rumiante
apegado a cosas
y
Ruido confusobronco. 2. m. reas.
rumbo. 2. intr. , tomar el 2. adj. . adj. Que rumia.
lugaZool. Se dice
m. coloq. Voz de voces. 3. ruso,
narse, dirigirse Am. Encami- mamfero
de los
el pblico. 4. que corre entre Rusia. sa. adj. Natural de
3. intr. Nic. hacia un lugar. tihendidoss artiodctilos pa,
Per. Juguete m. Arg., Chile y relativo2. adj. Perteneciente o
(-remiendos). Hacer rumbos de vegetales,que se alimentan
y produce unque se hace girar 3. m. a este pas de Europa.
rumbear. intr.
tes incisivos carecen de dienCuba. Bailar
en la mandbula
Chile. Ave de zumbido. 5. m. bn Lengua rusa. 4. m. Gala rumba. 2.
plumaje negro,
de pao grueso.
intr. Cuba, Guat., superior, y tienen el
con las remeras
estmago
compuesto de
cuatro cavidaa orilla de los blancas. Vive rstico, ca. adj. Pertenecie
ta de insectos.ros y se alimen- te o relativo al campo. 2. ntosco (grosero).
adj.
bre del campo. 3. m. Hom-
La abuela Justin
a viva
en una vieja
casa de
adobe, rsti
ca y fresca.
30
y alumna del
e de cada alumno
proyecto que depend
todos. Este es un
La invitacin es para
ar.
curso para funcion
Trabajo en equipo
o diez nios y nias.
en grupos de ocho
El curso se divide
mural por 15 das.
ocurran dentro
a cargo del diario
interesantes que
Cada grupo estar
aciones de temas
r noticias o inform
Se deben publica
de pruebas y tareas.
de la escuela.
ado el calendario
en la
mantener actualiz
que deba escribir
El grupo debe
ero o compaera
rarn con el compa
Supervisarn y colabo
seccin Cmo soy.
publicados.
y avisos que sern
Supervisarn los chistes
ejemplos.
al siguiente grupo.
secciones con algunos
Debern traspasarlo
sta de estructura y
n la siguiente propue
Para comenzar, observe
Cmo &soy
rulo
Las palabras
en el diccionario
estn ordenada
Lee la siguiente
s segn el abec
oracin del
edario.
cuento Just
ina y la de
nicin de la
palabra desta
l!
mejor diario mura
Construyendo el
Las palabras
gua
aparecen en
la
parte superior
de cada pgin
a
del diccionar
io
y correspon
den
a la primera
y
a la ltima de
las palabras
de
dichas pgin
as.
Sirven para
encontrar con
mayor rapid
ez
palabra busc la
ada.
Antologa
En esta seccin final del texto encontrars
diversos y entretenidos textos para leer.
33
Caleid
oscopio
Bienvenidos
Bienvenida
IDAD
UN
olor
Mi barrio multic
Observa y comenta
Responde las siguientes preguntas de forma oral.
10
Describe el lugar que muestra la ilustracin.

Qu hacen las personas que aparecen en la imagen?
Imagina que te encuentras all. Qu sientes?
En qu se parece este barrio al lugar donde t vives?
En qu se diferencia?
En esta unidad aprender a...
Expresar mis ideas y escuchar las de los dems.

Reconocer palabras que sirven para nombrar.
Compartir mis experiencias y escuchar las de los dems.
Reconocer el significado de una palabra por su contexto.
Leer y comprender un cuento.
Reconocer adjetivos calificativos.
Inferir el significado de palabras segn su contexto.
Reconocer sustantivos propios.
Identificar las partes de un cuento.
Escribir la continuacin de un cuento.
Reconocer prrafos en textos narrativos.
Aplicar correctamente la concordancia entre palabras.
Leer y comprender planos de mi entorno.
Reconocer el propsito de las seales de trnsito.
Buscar palabras en el diccionario.
Construir un diario mural en equipo.
11
Reconozco palabras que nombran
Qu s?
Imaginemos una historia
1. Renanse en grupos de cinco compaeros y compaeras.
Observen y comenten la siguiente imagen.
a) Cuntos nios y nias
aparecen en la imagen?
Qu hace cada uno?
b) En qu lugar estn?
2. Propongan nombres para los nios; luego, en forma colectiva, inventen una historia
basada en la imagen. Apliquen el siguiente esquema para organizar su texto.
Todo comenz
cuando...
Nunca imaginamos
que despus...
a) Escojan a tres integrantes del grupo que presentarn

la historia frente al curso.
b) Luego, todo el curso votar para elegir la historia
mejor estructurada y ms original.
Finalmente...
Ten presente
Cuando un grupo est
relatando su historia, es
importante escuchar
con respeto.
Lo que s
1. Hay palabras que sirven para nombrar. Estas se llaman
2. Los relatos tienen partes, y todas estn relacionadas para darles sentido.
12
Expreso mi opinin
Conversemos
Mi barrio y mis vecinos
En el barrio, poblacin, villa o localidad en que
habitamos no vivimos solos. Junto a nuestra casa o
edificio viven otras familias, otros nios y otras nias.
1. Dibuja y pinta tu casa y las de tus vecinos.
Casa o departamento vecino
Mis vecinos se llaman
Mi casa o edicio
Casa o departamento vecino
Mis vecinos se llaman
2. Cuntale al curso cmo son tus vecinos y qu es lo que ms te gusta y lo que menos te
gusta de ellos.
3. Comenta con tus compaeros y compaeras cules son las actitudes que ayudan a tener
una buena relacin con nuestros vecinos.
13
Anticipo contenidos
Para leer mejor

1. Observa el texto de la pgina siguiente. Qu tipo de texto crees que es? Elige una
opcin. Discute tu respuesta con tu compaero o compaera de banco.
poema
instructivo
noticia
cuento
2. Responde por escrito en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Cul es el ttulo del texto?
b) De acuerdo con las imgenes, de qu tratar el texto?
c) Para qu crees que fue escrito?
Lee los siguientes enunciados. Escoge para cada palabra destacada un signicado segn
lo ledo. Marca la alternativa correcta con una X.
a) Alojaremos en la casa de la abuela Justina.
alojar
Hospedar o aposentar.
Colocar una cosa dentro de otra, y especialmente en cavidad adecuada.
b) Justina pens rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres.
rebelar
Sublevar, levantar a alguien haciendo que falte a la obediencia debida.
Oponer resistencia.
c) La abuela Justina viva en una vieja casa de adobe, rstica y fresca.
rstica
Perteneciente o relativo al campo.
Tosca, grosera.
Ten presente
Para verificar los significados de las palabras
debes consultar en el diccionario. Revisa la pgina
30 de la presente unidad; en ella encontrars
herramientas para una bsqueda exitosa.
14
Leer y conocer
Leo un cuento
Lee en silencio el siguiente texto.
Justina
(adaptacin)
Llamarse Justina es un castigo eterno, pensaba Justina. Claro
que exista la posibilidad de que la llamaran Tina, pero eso le
gustaba todava menos.
Hubo momentos en los que Justina pens rebelarse y poner
una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado
de nacimiento. La abuela de la cual hered el nombre viva
en el campo, en un pueblo de la cordillera de Temuco. A
veces se referan a ella como una campesina supersticiosa,
lo que para Justina significaba ser una bruja.
Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo
nombre eran demasiadas tragedias para una nia. Lo
importante era que sus amigas jams se enteraran de la
existencia de la abuela campesina.
Lleg el verano y con l las vacaciones, la playa, los
paseos. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. La
mam anunci durante el almuerzo:
Este ao iremos a veranear al campo.
A qu hotel vamos a ir?
A ningn hotel. Alojaremos en la casa de la abuela Justina.
La noticia horroriz a Justina. No poda imaginar nada ms
atroz que pasar el verano con la abuela.
Despus de Ao Nuevo, cargaron el auto y emprendieron
el viaje. Los ltimos 30 kilmetros del camino eran de
tierra. Llegaron cansados, traqueteados y empolvados.
La abuela Justina viva en una vieja casa de adobe, rstica y
fresca, con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto
colmado de flores, arbustos y rboles frutales. La abuela estaba
sentada en un silln de mimbre. A su alrededor haba seis gatos
perezosos y un perro de lanas dormido.
A Justina no le gust nada lo que vea a su alrededor. Lo
que ms la desconcert fue su abuela. Esperaba encontrar a
una campesina supersticiosa y siniestra, pero no a una anciana
menuda, frgil y extremadamente dulce.
Traquetear: mover o agitar algo de una parte a otra.
15
En los das siguientes, Justina fue descubriendo otras cosas de

su abuela, adems de la dulzura. Cocinaba como los ngeles, por
ejemplo. Siempre tena postres caseros deliciosos, y para la hora del
t horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azcar flor.
Despus de la siesta, la abuela Justina y su nieta salieron de
la casa. La anciana caminaba despacio, con pasitos cortos, pero
firmes. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de
helechos. Anduvieron mucho.
Ests cansada?
No, abuela.
As llegaron a un claro del bosque, una especie de pared rocosa
muy alta, de la que caa una cascada impresionante.
En verano, cuando yo era nia como t, me escapaba y me
baaba debajo de la cascada. As fue como descubr un tnel
detrs de ella. Atraviesa la pared rocosa y sale al valle. Quieres
que lo crucemos?
1. Aceptar Justina atravesar el tnel con su abuela?
2. Qu encontrar al otro lado de la cascada?
3. Cmo se siente Justina?
Nos vamos a mojar?
Y eso te importa mucho?
No, nada.
Vamos, entonces.
La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada.
Detrs de ella se abra el tnel y al final, la dbil luz
que sealaba la salida al valle. Cuando llegaron all, se
sentaron en una roca. Justina estaba deslumbrada por
la belleza secreta del lugar.
Vamos, ya nos hemos secado dijo la abuela.
Para volver daremos un rodeo. Es un sendero de
cabras salvajes.
El rodeo era por un sitio escarpado. Llegaron a la
casa al anochecer.
Hojaldre: masa de harina con manteca que, al cocerse en el
horno, forma muchas hojas delgadas superpuestas.
Deslumbrar: dejar a alguien admirado.
Escarpado: que no tiene subida ni bajada transitable o la
tiene muy spera y peligrosa.
16
Dnde se haban metido? Las anduve buscando toda

la tarde. Tu pap se cay y tiene la pierna muy mal; est muy
hinchada y amoratada. Le resulta imposible caminar.
Le preparar un emplasto de hierbas. Mientras tanto que se
quede quieto dijo la abuela y tom de la mano a su nieta y la
llev al fondo del huerto.
Las plantas nos quieren, las plantas curan. Recoge esas
dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro,
cabello de ngel, granadilla, ortiga. Luego haremos una especie
de humita con las hierbas machacadas y la pondremos a cocer.
Se orea un poco y cuando an est tibiecita se la pondremos a tu
pap en la pierna durante tres das dijo la abuela.
1. Sanar el padre de Justina con el remedio de la abuela?
2. Cmo ha sido hasta el momento la relacin de
Justina con su abuela?
En realidad, no fue necesario esperar tanto. Al segundo da, la
hinchazn haba desaparecido y el pap caminaba normalmente.
Y cmo lo hiciste, abuela?
Yo no lo hice, lo hicieron las plantas.
Durante el resto del verano Justina aprendi el nombre de
cada planta y de cada flor curativa. Al terminar las vacaciones, la
nia estaba muy orgullosa de llamarse Justina, como su abuela.
Al despedirme de ella dijo Justina a su mam me
dio una ramita de canelo. Me dijo que la pusiera en la pared,
junto a mi cama, y que al mirarla me acordara de ella.
Han pasado los aos y todava la ramita de canelo est
sobre la cama de Justina, protegindola y avivando el recuerdo
de un maravilloso verano en el que descubri la magia sanadora
de las personas buenas.
Biografa del autor
Jorge Daz. Justina. En: Contar con los dedos. Santiago de Chile:
Editorial Zig-Zag, 2004.
Orear: refrescar algo al viento.
Jorge Daz, arquitecto, pintor

y dramaturgo chileno. Naci
el 20 de febrero de 1930. Es
internacionalmente conocido
por sus obras de teatro.
Escribi 90 obras teatrales
para adultos y cerca de 40
obras para nios. Falleci el
13 de marzo de 2007.
17
Comprendo un cuento

Me acerco a la comprensin
1. Comenta con tu compaero o compaera de banco y respondan las siguientes preguntas.
a) Les gust el texto? Por qu?
b) Saban qu tipo de texto era?
c) Imaginaron qu historia presentara?
d) Fue de utilidad saber el signicado de algunas palabras?
2. Ahora, contesta en tu cuaderno.
a) Describe el lugar donde viva la abuela de Justina.
b) Por qu Justina quera quemar su certicado de nacimiento?
c) Qu poca del ao se menciona en el relato?
d) Por qu en el cuento se arma que lo que ms desconcert a Justina fue su abuela?
e) Qu le ocurri al pap de Justina?
f) Enumera tres actividades que realiz Justina con su abuela.
3. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda la alternativa correcta.
1. Cmo era la abuela Justina?
A. Frgil y dulce.
B. Rstica y fresca.
C. Vieja y perezosa.
D. Supersticiosa y siniestra.
2. Por qu la nia pensaba que llamarse
Justina es un castigo eterno?
A. Porque prefera el nombre Tina.
B. Porque signicaba supersticiosa.
C. Porque su abuela se llamaba igual.
D. Porque su nombre le desagradaba.
18
3. Con qu se san el padre de Justina?

A. Con cario.
B. Con reposo.
C. Con hierbas.
D. Con el tiempo.
4. Por qu Justina no quera que
sus amigas supieran que tena una
abuela campesina?
A. Porque era una criminal.
B. Porque pareca una bruja.
C. Porque se llamaba igual que ella.
D. Porque le daba vergenza.
5. Una enseanza que deja esta historia es:
7. Qu descubri la abuela cuando nia?
A. no juzgar a las personas sin cario.

B. no juzgar a las personas por su actitud.
C. no juzgar a las personas sin conocerlas.
D. no juzgar a las personas por su apariencia.
6. Cuando la abuela responde: Yo no
lo hice, lo hicieron las plantas, ella
demuestra ser:
A. Un valle con cabras salvajes.

B. Un claro en el bosque cercano.
C. Un tnel debajo de una cascada.
D. Un sendero cubierto de helechos.
8. Qu le regal la abuela a Justina?
A. sincera.
B. amable.
C. humilde.
D. generosa.
A. Una hermosa cama.

B. Una ramita de canelo.
C. Una receta de cocina.
D. Una foto de recuerdo.
4. Responde por escrito las siguientes preguntas.

a) Cmo imaginaba Justina a su abuela?
La imaginaba
b) Cmo la recuerda despus de volver a la ciudad?

La recuerda
Ten presente
Revisa y compara tus respuestas: discute
con tus compaeros y compaeras los
aciertos y los errores.
19
5. Cmo imaginas el barrio en que viva Justina? Observa las imgenes y marca una
opcin. Explica a tus compaeros y compaeras por qu la elegiste.
6. Qu hizo cambiar de parecer a Justina respecto de su abuela? Disctelo con tu curso.
Adjetivos calificativos
1. Vuelve a leer el texto y completa los enunciados con las palabras que faltan.
a) La abuela Justina viva en una
casa de adobe.
b) A su alrededor haba seis gatos
y un perro de lanas dormido.
c) La anciana caminaba despacio, con pasitos
, pero
.
2. Anota las palabras que describan lo que se pregunta en cada columna.
Cmo era la casa?
Cmo eran los gatos?
Cmo eran los pasitos?
Para profundizar
Cada vez que deseamos decir cmo es alguien o algo, utilizamos palabras que nos
sirven para calificarlo: se llaman adjetivos calificativos.
20
Juguemos con las palabras

Lee los enunciados. Escoge para cada palabra destacada aquella que la reemplace.
1. Llegaron cansados, traqueteados
y empolvados.
A. sucios
B. agitados
C. aburridos
D. fatigados
2. El rodeo era por un sitio escarpado.
A. nuevo
B. elevado
C. peligroso
D. curvilneo
3. Justina estaba deslumbrada por la

belleza secreta del lugar.
A. impresionada
B. extraada
C. asustada
D. agotada
4. Avivando el recuerdo de un
maravilloso verano.
A. recordado
B. raro
C. lindo
D. fantstico
Sustantivos propios
Anota los nombres propios de los personajes que aparecen en la lectura. Tambin
registra nombres de tus compaeros y compaeras o amigos y amigas.
Para profundizar
Al escribir los nombres, qu tienen en comn?
Todas estas palabras sirven para nombrar porque son sustantivos propios. Por eso,
todas se escriben con mayscula al comienzo. Busca en el texto otras palabras que
tambin se escriban con mayscula y explica aqu el porqu.
21
Escribo un cuento
Escribo mi texto
El cuento
1. Observa el esquema. Te ayudar a ordenar la informacin.
2. Luego, completa lo que falta a partir de la lectura del cuento.
Ttulo del relato
el que
sucede en un lugar
acontece en un tiempo
presenta personajes
el acontecimiento principal es
Justina visita a su abuela en su casa en el campo.
Para profundizar
Los cuentos son relatos ficticios, creados para entretener al lector. Tienen tres
momentos en los cuales se desarrolla la historia.
En el principio o presentacin se exponen los personajes, el lugar y tiempo donde
sucede la accin. Tambin se exponen los sucesos que darn origen al conicto.
En el desarrollo se expone el conicto principal, llegando la accin a su punto ms
alto. Tambin se presentan las posibles soluciones para el o los conictos.
Por ltimo, la situacin se resuelve, lo que equivale al nal o desenlace del cuento.
3. Responde en tu cuaderno:
a) Cul es el conicto o problema tratado en el cuento Justina?
b) Cul es el desenlace de la historia?
22
La historia contina!
1. Observa atentamente la imagen.
Imaginaste que la abuela Justina visitara alguna vez a su nieta?

Pues, as ser y T contars la historia!
2. Primero, planica tu escrito.
Cul ser el conflicto o problema tratado?
Ejemplo: La abuela se pierde en el barrio de Justina, porque
no lo conoce.
Qu personajes intervendrn?
a)
b)
Qu caractersticas tendrn?
a)
b)
Cul ser el desenlace de la historia?
Ten presente
Utiliza adjetivos
calificativos
para hacer las
descripciones.
3. Luego corrige tu texto, para que no presente errores de redaccin y ortografa.

23
Antes de escribir, ten presente lo siguiente.
El prrafo
Los textos se organizan en prrafos o trozos de informacin. Estos se inician con un
espacio llamado sangra y con letra mayscula. Dentro de un prrafo hay oraciones breves
separadas por punto seguido. Los prrafos terminan con un punto aparte.
Todas las oraciones escritas en un prrafo se refieren a un mismo tema.
Observa dos prrafos de Justina.
Sangra
Mayscula
Punto seguido
Punto aparte
Llamarse Justina es un castigo eterno, pensaba Justina. Claro

que exista la posibilidad de que la llamaran Tina, pero eso le
gustaba todava menos.
Hubo momentos en los que Justina pens rebelarse y poner
una querella criminal contra sus padres o quemar su certicado de
nacimiento. La abuela de la cual hered el nombre viva en el campo,
en un pueblo de la cordillera de Temuco. A veces se referan a ella
como una campesina supersticiosa, lo que para Justina signicaba
ser una bruja.
Concordancia gramatical
1. Selecciona una de las palabras de cada globo y forma una oracin con sentido. Antala
en tu cuaderno.
El
simptico
Los
simpticos
Las
simptica
padres
de
Justina
recibimos
encantada
recibi
encantados
recibieron
encantadas
2. Ahora escribe tu cuento, y recuerda que, para que

tus escritos se entiendan, debes procurar que haya
concordancia gramatical entre los elementos de las
oraciones. Es decir, el artculo, el adjetivo, el verbo y el
sustantivo deben coincidir:
en gnero, masculino o femenino, y
en nmero, singular o plural.
24
a la
abuela.
Ten presente
Una vez terminado el
cuento, revsalo, corrgelo
y vuelve a escribirlo para
mejorarlo.
C u n t o e s t o y a p re n d i e n d o ?
1. La siguiente pauta te ayudar a saber qu has aprendido y qu debes volver a revisar.
Lee las preguntas, piensa y marca con una X el casillero que identica tu aprendizaje.
A
Siempre veces
Rara
vez
1 Expreso mis ideas ante el curso?

2 Escucho con respeto y atentamente las opiniones de mis
compaeros o compaeras?
3 Identifico las partes de un cuento (inicio, desarrollo y final)?
4 Deduzco el significado de las palabras en un texto?
5 Comprendo los cuentos que leo?
6 Reconozco las palabras que sirven para describir?
7 Identifico las palabras que sirven para nombrar?
8 Utilizo las letras maysculas en los nombres propios y en
el comienzo de las oraciones?
9 Uso los organizadores grficos?
10 Reconozco los prrafos?
11 Aplico correctamente la concordancia entre palabras?
2. Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes
repasar. En grupo, profundicen sus respuestas discutiendo las siguientes preguntas.
a) Cuando hablamos de algn tema en el curso, me agrada dar mi opinin? Por qu?
b) Te gusta leer cuentos? Qu es lo ms difcil cuando lees un cuento: las palabras,
entender la historia, recordar detalles, saber cmo son los personajes?
c) Si deseas escribir un cuento, qu partes son fundamentales?
3. Vuelve a leer el cuento y busca tres palabras que sirvan para nombrar y tres palabras que
sirvan para describir. Escrbelas en los recuadros.
Palabras que sirven para nombrar
Palabras que sirven para describir
25
Comprendo y dibujo un plano
Textos y ms textos
En el barrio de Justina
1. Observa con tu compaero o compaera de banco el
plano del barrio donde vive Justina. Luego, contesten
en forma oral las siguientes preguntas.
Los naranjos
Los cerezos
El manzano
El peral
Los guindos
El ciruelo
a) Han visto un texto similar al de la imagen? Dnde lo pueden encontrar?
b) Qu ven en l?
c) Para qu sirve?
d) Observen la rosa de los vientos. Qu es? Cul es su utilidad?
26
2. Contesten en forma oral las preguntas mirando el plano de la pgina anterior.

a) La casa de Justina es de color azul. En qu calle vive Justina?
b) Entre qu calles est la plaza?
c) Para qu se sealan los puntos cardinales en los mapas?
d) Para qu les puede servir a ustedes un plano?
e) Investiguen qu utilidad prestan los planos. Luego disctanlo con el curso.
3. Imaginen que se encuentran en la casa de Justina y deben llegar a la plaza. Marquen el
trayecto en el mapa siguiendo las instrucciones.
a) Camina hacia el oeste (O) por El ciruelo y dobla hacia el norte (N) por Los cerezos.
Bien! Ya llegaste a la plaza.
b) Ahora, cada uno debe explicar cmo llegar a la iglesia, al cuartel de bomberos y al
hospital, saliendo desde la escuela. Describan el trayecto en su cuaderno.
Para profundizar
Al dibujar planos y mapas se
utilizan puntos de referencia
universales llamados puntos
cardinales. Estos son: Norte,
Sur, Este y Oeste.
En nuestro pas, el sol sale por
el Este. Si miramos hacia el
Este con los brazos abiertos,
nuestra mano izquierda
sealar el Norte; la derecha,
el Sur, y a nuestra espalda se
encontrar el Oeste.
E
N
En la Red
Pgina donde podrs revisar planos de barrios de todo Chile.
http://planos.amarillas.cl/planos/home.do
27
Dibujo un plano
1. Junto con un compaero o compaera
dibuja el plano del barrio de la escuela.
Lean las siguientes indicaciones.
a) Dibujen los puntos cardinales en un
costado del mapa.
b) En el centro est ubicada la escuela.
c) Nombren y escriban las calles que
rodean a la escuela.
d) Identiquen, al menos, cinco lugares
vecinos a la escuela; por ejemplo, un
almacn, farmacia, plaza, etctera.
e) Indiquen los semforos y dos seales
de trnsito, si las hay.
Observen el modelo.
Materiales:
Hoja de bloc
Lpiz de mina
Goma de borrar
Regla
2. Imaginen que deben dar instrucciones escritas para llegar desde sus respectivas casas a la escuela.
Escriban las instrucciones en sus cuadernos.
Sigan los siguientes pasos.
Nombren las calles principales del recorrido. Utilicen maysculas para escribir sus
nombres.
Incluyan como referencias puntos cardinales y los lugares vecinos a la escuela que
identicaron en el mapa.
Las instrucciones deben se claras y breves. Utilicen verbos en innitivo, como: caminar,
doblar, seguir, parar y palabras para indicar la secuencia o secesin de las acciones,
como por ejemplo: luego, a continuacin, nalmente, etctera.
3. Revsenlas considerando la siguiente pauta.
Las instrucciones son claras, cualquier persona las entiende y
puede llegar a la escuela basndose en ellas.
Uso maysculas en nombres propios y al inicio de una oracin.
Utilizo coma en enumeraciones.
Estn escritas con letra clara.
28
No
Conozco las seales de mi barrio

1. Observa la siguiente imagen y responde por escrito en tu cuaderno.
a) Por qu los vehculos deben detenerse?
Reconozco seales de trnsito
Buscando lenguajes
b) Para qu sirve esta seal de trnsito?
2. Observa las siguientes seales de trnsito y escribe qu ordenan.
3. Investiga otras seales y dibjalas en tu cuaderno. Explica para qu sirven.
En la Red
Pgina donde podrs conocer en forma entretenida la funcin de las seales de trnsito.
http://edutransito.ucv.cl/p4_recursos/site/port/juegos.html
29
Uso del diccionario

Como sabes, los diccionarios son libros muy tiles que nos permiten conocer el significado
de las palabras.
Lee la siguiente informacin.
Las palabras gua
aparecen en la
parte superior
de cada pgina
del diccionario
y corresponden
a la primera y
a la ltima de
las palabras de
dichas pginas.
Sirven para
encontrar con
mayor rapidez la
palabra buscada.
rulo
rulo. (De rular) m. Bola gruesa u otra cosa redonda que
rueda fcilmente. 2. m. Piedra
de forma de cono truncado,
sujeta por un eje horizontal,
que gira con movimientos de
rotacin y traslacin en los
molinos de aceite y en los de
yeso. En algunos alfarjes se
sustituye el rulo con volanderas. 3. m. Rodillo para allanar
el suelo. 4. m. Rizo del cabello. 5. m. Pequeo cilindro
hueco y perforado al que se
arrolla el cabello para rizarlo.
rulo. m. Chile. Tierra de labor
sin riego.
rumano, na. adj. Natural de
Rumana. 2. adj. Perteneciente o relativo a este pas de Europa. 3. m. Lengua rumana.
rumba. f. Ant. Francachela,
parranda. 2. f. Cuba. Cierto
baile popular. 3. f. Cuba. Msica que lo acompaa.
rumbear. (De rumbo). intr.
Am. Orientarse, tomar el
rumbo. 2. intr. Am. Encaminarse, dirigirse hacia un lugar.
3. intr. Nic. Hacer rumbos
(-remiendos).
rumbear. intr. Cuba. Bailar
la rumba. 2. intr. Cuba, Guat.,
544
Hond., Mx., Per y P. Rico.
Andar de parranda.
rumbo. m. Direccin considerada o trazada en el plano
del horizonte, y principalmente cualquiera de las comprendidas en la rosa nutica.
2. m. Camino y senda que
alguien se propone seguir
en lo que intenta o procura.
3. m. Herld. Losange con un
agujero redondo en el centro.
4. m. Mar. Agujero que se
hace o se produce en el casco
de la nave. 5. m. Mar. Pedazo de tabla que se echa en el
costado o en la cubierta de la
nave cuando se ve que aquella
parte no es capaz de recibir
estopa. 6. m. Nic. remiendo.
rumbo. m. coloq. Pompa,
ostentacin y aparato costoso.
2. m. coloq. rango (-garbo,
desinters). 3. m. Col. pjaro
mosca.
rumiante. adj. Que rumia.
2. adj. Zool. Se dice de los
mamferos artiodctilos patihendidos, que se alimentan
de vegetales, carecen de dientes incisivos en la mandbula
superior, y tienen el estmago
compuesto de cuatro cavida-
545
des. 3. m. pl. Zool. Suborden
de estos animales, que comprende los camellos, toros,
ciervos, carneros, cabras, etc.
rumiar. tr. Masticar por segunda vez, volvindolo a la
boca, el alimento que ya estuvo en el depsito que a este
efecto tienen algunos animales. 2. tr. coloq. Considerar
despacio y pensar con reexin y madurez algo. 3. tr.
coloq. Rezongar, refunfuar.
rumor. m. Voz que corre
entre el pblico. 2. m. Ruido
confuso de voces. 3. m. Ruido
vago, sordo y continuado.
runa. f. Cada uno de los caracteres que empleaban en la
escritura los antiguos escandinavos.
runrn. (Voz onomat.). m.
Zumbido, ruido o sonido
continuado y bronco. 2. m.
Ruido confuso de voces. 3.
m. coloq. Voz que corre entre
el pblico. 4. m. Arg., Chile y
Per. Juguete que se hace girar
y produce un zumbido. 5. m.
Chile. Ave de plumaje negro,
con las remeras blancas. Vive
a orilla de los ros y se alimenta de insectos.
rstico -ca
rupestre. adj. Perteneciente
o relativo a las rocas. Planta
rupestre. 2. adj. Rudo y primitivo. 3. adj. Se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistricos existentes en
algunas rocas y cavernas.
ruptor. m. Dispositivo electromagntico o mecnico que
cierra y abre sucesivamente
un circuito elctrico. 2. m.
Dispositivo que, al funcionar,
produce la chispa en la buja
de un motor de explosin.
ruptura. f. Accin y efecto
de romper o romperse. 2. f.
Rompimiento de relaciones
entre las personas.
rural. adj. Perteneciente o
relativo a la vida del campo y
a sus labores. 2. adj. Inculto,
tosco, apegado a cosas lugareas.
ruso, sa. adj. Natural de
Rusia. 2. adj. Perteneciente o
relativo a este pas de Europa.
3. m. Lengua rusa. 4. m. Gabn de pao grueso.
rstico, ca. adj. Perteneciente o relativo al campo. 2. adj.
tosco (grosero). 3. m. Hombre del campo.
Las palabras en el diccionario estn ordenadas segn el abecedario.

Lee la siguiente oracin del cuento Justina y la denicin de la palabra destacada.
La abuela Justina viva

en una vieja casa de
adobe, rstica y fresca.
Lee las tres definiciones de la palabra

rstico, ca del diccionario.
1. Perteneciente o relativo al campo.
2. Tosco (grosero).
3. Hombre de campo.
Cuando buscas el significado de una palabra para entender mejor un texto debes considerar
sus distintos significados y elegir el ms adecuado al contexto de la lectura.
Ahora completa la siguiente pauta para facilitar la bsqueda de palabras en el diccionario.
letra que comienza la palabra.
Se busca por la
.
Si la palabra tiene gnero (masculino o femenino), siempre aparece en gnero
.
Si la palabra tiene variacin de nmero (singular, plural), aparece en
30
Caleidoscopio
Construyendo el mejor diario mural!
La invitacin es para todos. Este es un proyecto que depende de cada alumno y alumna del
curso para funcionar.
Trabajo en equipo
El curso se divide en grupos de ocho o diez nios y nias.
Cada grupo estar a cargo del diario mural por 15 das.
Se deben publicar noticias o informaciones de temas interesantes que ocurran dentro
de la escuela.
El grupo debe mantener actualizado el calendario de pruebas y tareas.
Supervisarn y colaborarn con el compaero o compaera que deba escribir en la
seccin Cmo soy.
Supervisarn los chistes y avisos que sern publicados.
Debern traspasarlo al siguiente grupo.
Para comenzar, observen la siguiente propuesta de estructura y secciones con algunos ejemplos.
Cmo &soy
Toms Prez
Hola, &les &quiero &contar
&que vivo &con mi
mam, mi &hermano
Benjamn y &con mi
&perrita Violeta. Me
&gusta &leer &cuentos y
&jugar &a &la &pelota.
Pruebas y trabajos
Noticias
Trabajemos juntos
Campaa
Mantengamos nuestro
patio limpio.
Tareas
Las inscripciones estn
abiertas para integrar
los siguientes grupos de
trabajo:
- Carteles de promocin.
- Brigadas de limpieza.
- Carta al Director para
la instalacin de ms
basureros.
Una escuela libre de basura

Alumnos de 8 Bsico
se suman a la campaa.
Muchos cursos ya se
han comprometido
con la campaa de
limpieza de nuestra
escuela. Profesores e
inspectores tambin El 8 E limpia
el patio durante
colaborarn.
los recreos.
Avisos
Chistes y juegos
20 de abril, prueba de Lenguaje y Comunicacin. Qu le dijo la Luna al Sol?

Tan grande y no te dejan
27 de abril, prueba de Educacin Matemtica.
salir de noche.
Cambio un collar
antipulgas para gatos
por un chaleco para
perros (talla XL).
Contactarse con
Marina Rivera 3 C
31
Qu aprend?
1. Lee el siguiente poema.
Mi calle
(adaptacin)
Mi calle viene,
mi calle va:
mi calle, cundo
descansar?
Pasa en invierno
muy heladita
bajo la lluvia
que la visita.
Viene en verano
llena de sol,
fatigada y roja
por el calor.
Va en primavera
bella de flores,
pintando el da
con sus colores.
Corre en otoo
iluminada
por un incendio
de hojas doradas.
Mi calle viene,
mi calle va:
mi calle nunca
descansar.
Miguel Moreno Monroy. Mi calle. En: Tesoro de la

infancia 1. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 2005.
2. Lee las preguntas y marca con una X la alternativa correcta.

1. Qu se describe en el poema?
A. El sol.
B. El otoo.
C. Una calle.
D. El verano.
2. Qu adjetivo calica a la calle en la
tercera estrofa?
A. corre
B. doradas
C. incendio
D. iluminada
32
3. Qu palabra reemplazara mejor al

trmino fatigada?
A. enojada
B. alterada
C. cansada
D. acalorada
4. Cul de estas palabras aparece
primero en el diccionario?
A. calle
B. viene
C. verano
D. descansada
5. Qu palabra sirve para nombrar?

A. pasa
B. invierno
C. heladita
D. pintando
6. Qu siente el hablante por la calle?
A. Alegra
B. Tristeza
C. Dolor
D. Preocupacin
7. En qu poca del ao la calle pinta el

da con sus colores?
A. otoo
B. invierno
C. primavera
D. verano
8. Segn el texto, la calle:
A. es antigua.
B. es muy grande.
C. est solitaria.
D. siempre est activa.
3. Te gust el poema? Justica tu respuesta.
4. Por qu crees que el hablante dice que su calle nunca descansar? Qu crees que
quiere expresar? Explica con tus palabras.
33
IDAD
UN
ierra
Yo habito la T
Observa y comenta
Qu ves en esta imagen? Describe lo que observas.
De qu nacionalidad son los nios y las nias del tren?
Qu elementos reconoces en el mundo? A qu pases o
territorios pertenecen?
34
Expresar mi opinin con claridad.

Reconocer palabras que sealan acciones.
Escuchar y respetar las opiniones de los dems.
Utilizar estrategias de lectura.
Leer y comprender poemas.
Escribir correctamente con cito, cita, ito, ita en
diminutivos segn corresponda.
Reconocer sinnimos y antnimos.
Conocer familias de palabras.
Identificar elementos de un texto potico.
Escribir versos.
Realizar un prstamo literario.
Leer y comprender una noticia.
Reconocer comas en enumeraciones.
Identificar el propsito de los mapas.
Resumir un texto.
Expresarme en forma oral contando chistes.
Unidad 2: Yo habito la Tierra
35
Reconozco acciones
Qu s?
Qu hacen?
1. Renete con un compaero o compaera y observen la imagen.
2. Comenten con el curso las respuestas a las siguientes preguntas.

a) Qu lugar presenta la ilustracin?
b) Qu hace el hombre?
c) Qu hacen los animales?
d) Qu aportan los animales para la vida del ser humano?
e) Piensa una pregunta para formularla a tu compaero o compaera de banco respecto
de la ilustracin.
3. Escriban oraciones en el cuaderno en las que incluyan las acciones que estn realizando
los animales y las personas de la ilustracin. Comparen sus respuestas con las del resto
del curso.
Lo que s
1. Participar en conversaciones, compartiendo mi opinin y escuchando las de los dems.
2. Reconocer palabras que sirven para nombrar acciones dentro de una oracin. Estas
palabras reciben el nombre de
.
36
Expreso y escucho opiniones
Conversemos
Cmo cuido la Tierra?
1. En grupos de cuatro observen y comenten las siguientes imgenes.
2. Contesten oralmente junto al curso las siguientes preguntas.

a) Qu lugares observan en estas imgenes? Descrbanlos.
b) En qu se parecen? En qu se diferencian?
c) A qu se deber la situacin de la segunda imagen?
d) Cmo podran ustedes mejorar esa situacin?
e) Qu acciones del ser humano contaminan la Tierra?
f) Qu acciones ayudan a no contaminar?
Ten presente
Para conversar mejor
Permitan que todos den su opinin.
Escuchen con respeto la opinin de todos
sus compaeros y compaeras.
Respeten y valoren las opiniones distintas.
No se desven del tema de conversacin.
37
Anticipo contenidos
Para leer mejor

1. Lee las siguientes preguntas y respndelas en forma oral.
a) Observa las siguientes tres pginas. Qu tipo de textos leers?
b) Qu cosas te hacen rer?
c) La naturaleza, ser fuente de inspiracin para los poetas?
d) Qu sabes de las mariposas?
2. Selecciona las caractersticas que pueden pertenecer a los textos que vas a leer. Pinta los
recuadros que representen tus respuestas.
Son textos que expresan sentimientos.
Narran hechos verdaderos.
Generalmente, estn escritos en versos.
Poseen una voz llamada hablante lrico.
Tienen un lenguaje simple y objetivo.
Para profundizar
Los poemas son textos literarios en los que se expresa una voz llamada hablante lrico.
Observa el siguiente esquema:
El poema
es un
texto literario escrito

generalmente en verso
su voz se llama
hablante lrico
Observa las palabras destacadas en los poemas que vas a leer. Antalas en tu cuaderno
y busca su signicado en el diccionario. Elabora una cha de vocabulario para cada una
siguiendo el modelo.
Contexto de
Escribe la oracin o verso en que aparece la palabra.
la palabra
Palabra
Escribe solo la palabra.
Escoge del diccionario el significado ms apropiado segn el
Signicado
contexto en que aparece la palabra.
Oracin
Inventa una oracin y escrbela.
Dibujo
Haz una imagen alusiva a la palabra o a la oracin creada por ti.
38
Leer y conocer
Leo poemas
Cierra los ojos y escucha la lectura que har tu profesor o profesora.
Yo quiero rer
Yo quiero rer.
No quiero llorar.
Yo quiero sentir
el verde del mar.
El verde del mar
y el azul del cielo.
Yo quiero, yo quiero
tal vez navegar.
S, s, navegar
arriba, en el cielo.
Tratar de volar
de espaldas al suelo.
Un pjaro, un pez,
yo quisiera ser
y poder cruzar
las nubes y el mar.
Antonio Garca Teijeiro.
Yo quiero rer.
En: http://agteijeiro.blogspot.
com/2007/06/yo-quiero-rer.html
1. Comenta junto a tu profesor o profesora las

siguientes preguntas.
a) Te gust el poema? Qu sentiste al escucharlo?
b) Crees que el hablante del poema se siente parte
del lugar donde habita?
c) Te gustara hacer lo que se dice en el poema?
2. Representa con un dibujo en una hoja de bloc la estrofa
que ms te gust. S t el protagonista del dibujo!
Biografa del autor

Antonio Garca Teijeiro
naci en Vigo, Galicia,
Espaa, en 1952. Poeta,
narrador, editor, profesor,
crtico y especialista en
literatura infantil y juvenil.
Entre sus obras destacan
Versos de agua y Volando
por las palabras.
39
Ahora lee en silencio el siguiente poema.
rboles
Hay el rbol del bosque
rumoroso y sencillo
con un cielo de pjaros
y una tierra de siglos.
Hay el rbol del huerto
bondadoso y fraterno
entregando sus frutos
a quien quiera cogerlos.
Hay el rbol de flor,
mariposa en suspenso
belleza repartida
hacia todos los vientos.
Hay el rbol del agua
y hay el rbol del sol.
El rbol de tus manos
y el de tu corazn.
Hay el rbol familia
y hay el rbol ciudad.
El rbol de la Patria
y el de la Humanidad.
Biografa del autor

Rbinson Saavedra Gmez,
escritor chileno nacido en
Temuco en 1907. Obtuvo
el premio Municipal de
Poesa en Santiago por su
libro de poemas para nios
Cancionero en 1938. El ao
1941 public Pjaro y flor.
40
Rbinson Saavedra. rboles.

En: El rbol que canta, Antologa
de poesa para nios. Santiago de
Chile: Editorial Universitaria, 1998.
Comenta con tu compaero o compaera de banco

las siguientes preguntas.
a) Qu se describe en el poema?
b) Qu tipo de rboles se dice que hay? Por qu se
dice eso?
c) Cmo ser el rbol familia?
Lee junto con tu compaero o compaera el siguiente poema de Federico Garca Lorca.
Mariposa
Mariposa del aire,
qu hermosa eres,
mariposa del aire
dorada y verde.
Mariposa del aire,
qudate ah, ah, ah!...
No te quieres parar,
pararte no quieres.
Mariposa del aire
dorada y verde.
Luz de candil,
mariposa del aire,
qudate ah, ah, ah!...
Qudate ah!
Mariposa, ests ah?
Federico Garca Lorca.
Mariposa. En: Obras Completas.
Espaa: Editorial Aguilar.
Biografa del autor
1. Responde las preguntas por escrito en tu cuaderno.

a) Qu opinas del hecho de que un insecto como la
mariposa inspirara a un poeta?
b) A quin se dirige el hablante lrico en el poema?
2. Elige un animal o elemento de la naturaleza y
escribe un poema donde el hablante lrico se dirija
al ser que escogiste.
Federico Garca Lorca,

Lorca
clebre escritor espaol
nacido en 1898. Es uno de los
poetas de mayor influencia
en la literatura del siglo XX.
Entre sus poemas para nios
y nias destacan El lagarto
est llorando y Cancin
tonta. Falleci trgicamente
el ao 1936.
41
Comprendo poemas

Verificando el significado
Recuerdas que antes de leer buscaste el significado de algunas palabras? Entre todos,
comprenlos con las definiciones del recuadro.
Rumoroso: tranquilo.
Fraterno: hermanable.
Cogerlos: tomarlos, recolectarlos.
Candil: utensilio para alumbrar, dotado de un recipiente de aceite
y una varilla con gancho para colgarlo.
Yo quiero rer
En el poema Yo quiero rer, el hablante nos transmite una emocin por el mar: Yo
quiero sentir / el verde del mar.
1. Lee nuevamente el poema y contesta por escrito.
a) Qu sentimientos se expresan en el poema?
b) Qu dice el hablante acerca del mar?
c) Y a ti, qu cosas te hacen rer? Qu te hace llorar?
d) Segn lo ledo, qu quiere el hablante?
2. Cmo se podr navegar en el cielo? Dibuja en tu cuaderno cmo te lo imaginas.
Para profundizar
La voz del poema es el hablante lrico. El hablante es la forma que usa el poeta para
expresarse en el poema.
42
3. Lee la estrofa del poema Yo quiero rer del recuadro A. Luego lee la estrofa del
recuadro B. Cul es la diferencia? Disctelo con tu compaero o compaera de banco.
Un pjaro, un pez,
yo quisiera ser
y poder cruzar
las nubes y el mar.
Un pajarito, un pececito,
pajar
yo quisiera ser
y poder cruzar
las nubecitas y el marcito.
Para profundizar
Las terminaciones cito, cita, ito e ita son sufijos diminutivos. Estos indican pequeez
y algunas veces cario. Las palabras terminadas en cito y cita se escriben con c.
rboles
Lee nuevamente el poema rboles y contesta las preguntas en tu cuaderno.
a) Qu sentimientos expresa el hablante hacia los rboles?
b) De los rboles que se describen, cul es el generoso?
c) Qu signica tierra de siglos?
d) Por qu crees que el hablante menciona el rbol de la Humanidad? A qu se referir?
e) Investiga los benecios que entregan los rboles al medio ambiente. Puedes buscar
informacin en una enciclopedia o en Internet. Comparte tu respuesta con el curso.
f) Observa lo que dice el rbol de la imagen. Escribe una respuesta a su pregunta.
Por qu, si soy

tan necesario, me
cortan y me queman
indiscriminadamente?
En la Red
Pginas donde encontrars temas
relacionados con el cuidado del
medio ambiente.
http://www.peques.com.mx/
los_ninos_y_el_cuidado_del_
medio_ambiente.htm
http://www.greenpeace.org/chile/
43
Sinnimos y antnimos
1. Relee la segunda estrofa del poema rboles. Reemplaza las palabras ausentes por
otras que tengan el mismo signicado.
Hay el rbol del huerto
y fraterno
sus frutos
a quien quiera
2. Ahora, en la siguiente estrofa del poema, reemplaza la palabra ausente por otra que
tenga el signicado contrario.
Hay el rbol de flor,
mariposa en suspenso
repartida
hacia todos los vientos.
3. Compara tus respuestas con las de tu compaero o compaera. En cul ejercicio cambia
el sentido de la estrofa? Por qu?
Para profundizar
Los sinnimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y que al
reemplazarlas no cambian el sentido de la oracin.
Los antnimos son palabras que tienen un significado contrario.
4. Une con una lnea la palabra con su sinnimo y con su antnimo.

Sinnimo
Antnimo
simple
sencillo
fealdad
generoso
bondadoso
complicado
hermosura
44
Palabras del poema
belleza
egosta
Mariposa
1. Lee el siguiente verso del poema Mariposa. Observa la palabra destacada.
Mariposa del aire,
qu hermosa eres
Puedes formar otras palabras a partir de la palabra hermosa? Escrbelas en las lneas.
2. Observa qu pasa con otra palabra tomada de los poemas ledos.

Tierra
terrestre extraterrestre terreno terrario territorio
3. Ahora, observa las siguientes palabras. Cules son de la misma familia? Une con una
cuerda aquellas que derivan de rbol.
arboleda
arbolillo
arbusto
FOTO DE ARBOL
flor
Florencia
4. Busca otras palabras en los poemas y forma familia de palabras. Escrbelas en tu cuaderno.
5. Busca en el diccionario el signicado de las siguientes palabras y comprueba si son de la
misma familia.
marino / maremoto / marejada / marea / Marte
45
Reconozco verso y rima
Escribo mi texto
Estrofas, versos y rimas
Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos. Las estrofas estn separadas
por un espacio en blanco. Los versos son cada una de las lneas de la estrofa.
1. Observa la primera estrofa del poema Yo quiero rer.
Yo quiero rer.
No quiero llorar.
Yo quiero sentir
el verde del mar.
Estrofa: 1
Nmero de versos: 4
2. Lee en voz alta la estrofa del poema y observa que en algunas palabras hay un sonido
destacado que se repite; esa es la rima.
a) Qu palabras riman? Antalas.
rer
sentir
b) Realiza el mismo ejercicio con otra estrofa del poema.

Un pjaro, un pez,
yo quisiera ser
y poder cruzar
las nubes y el mar.
1er verso
2o verso
3er verso
4o verso
3. Ahora, jntense en grupo y lean los tres poemas presentados en Leer y conocer.
Trnense para leer y escuchen atentamente la lectura que hace su compaero o
compaera. Tengan presente lo siguiente:
a) Lean dando entonacin a cada verso. Esto resaltar la musicalidad de las rimas.
b) Realicen las pausas en los puntos y comas y resalten los signos de exclamacin.
c) No solo utilicen la voz, tambin el cuerpo y los gestos para realzar los sentimientos
que les provoca el poema.
46
Se dice que hay rima entre dos versos cuando los sonidos son iguales a partir de la ltima
vocal acentuada.
4. Ahora, crea versos en tu cuaderno con las siguientes palabras que riman. Sigue el ejemplo.
cuncuna
Mira la cuncuna,
arruga
hermosa, y sin arruga.
golondrina - vecina
nube - sube
ores - dolores
hormiga - amiga
gato - zapato
camello - bello
perro - cerro
boca - foca
5. Junto a todo tu curso, realicen una lectura de los versos que crearon. Tambin pueden
escribirlos en una hoja y publicarlos en el diario mural de la sala de clases.
47
Prstamo literario
Un prstamo literario consiste en crear un nuevo poema a partir de uno ya escrito.
Observa cmo se hace.
Mariposa del aire,
qu hermosa eres,
mariposa del aire
dorada y verde.
Hormiga de tierra,
qu especial eres
hormiga de tierra
platinada y tenue.
1. Junto con tu compaero o compaera, escribe un nuevo poema realizando un prstamo

literario de la siguiente estrofa del poema En dnde tejemos la ronda? de Gabriela
Mistral.
En dnde tejemos la ronda?
La haremos a orillas del mar?
El mar danzar con mil olas
haciendo una trenza de azahar.
Gabriela Mistral. En dnde tejemos la ronda?. En: Antologa de Poesa y
Prosa de Gabriela Mistral. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Econmica, 1998.
2. Ahora lee las siguientes estrofas del poema de Juana de Ibarbourou y realiza un prstamo
literario. Compralo despus con el que escribi tu compaero o compaera.
Las canciones
de Natacha
Se enoj la luna,
se enoj el lucero,
porque esta niita
ri con el sueo.
Durmete, Natacha,
para que el lucero
te haga una almohadita
de albahaca y romero.
Juana de Ibarbourou. Las Canciones
de Natacha. En: Coleccin Cuento
Contigo. Santiago de Chile: Centro de
Estudios Pblicos (CEP), 2004.
48
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Pregn
Vendo nubes de colores:

las redondas, coloradas,
para endulzar los calores!
El amarillo lucero,
cogido a la verde rama
del celeste duraznero!
Vendo los cirros morados

y rosas, las alboradas,
los crepsculos dorados!
Vendo la nieve, la llama

y el canto del pregonero!
Rafael Alberti. Pregn. En: Antologa Potica.

Madrid: Editorial Espasa Calpe, 2003.
1. Segn el texto, para qu sirven las

nubes coloradas?
A. Para suavizar el tiempo.
B. Para endulzar los calores.
C. Para redondear a otras nubes.
D. Para adornar crepsculos dorados.
2. Qu palabra puede reemplazar a
endulzar en el tercer verso?
A. disolver
B. eliminar
C. dulcicar
D. enriquecer
3. Segn el texto, de qu color es el lucero?

A. azul
B. blanco
C. dorado
D. amarillo
4. Segn el poema, qu hace el
hablante lrico?
A. Vende y canta sus productos.
B. Ofrece y endulza calores.
C. Hace y pinta alboradas.
D. Coge y colorea luceros.
2. En el poema, qu palabras nombran acciones? Antalas en tu cuaderno.

3. Completa.
a) El poema tiene
b) En total, el poema tiene
estrofas.
versos.
4. Anota en tu cuaderno las palabras que riman en el poema.

5. Escoge una palabra del poema. Busca otras cuatro de su misma familia.
49
Leo y escribo una noticia
Textos y ms textos
Me informo
1. Comenta y discute las siguientes preguntas, junto con dos de tus compaeros o
compaeras. Luego, compartan sus reexiones con el resto del curso.
a) Han ledo noticias?
b) Dnde se publican las noticias?
c) Cul es el principal propsito de las noticias?
d) Quines son los profesionales que se dedican a investigar y a escribir las noticias?
2. Lee la siguiente noticia. Atiende al esquema de sus partes.
Titular
Bajada
Lead
Cuerpo
Se celebra Da de la Tierra
En un da soleado en el parque, los nios pudieron divertirse con
varias actividades que motivaban a respetar la naturaleza.
Con la presencia de unas 10.000
personas se celebr el Da de la Tierra
el pasado domingo en el parque
Las Flores. Este gran evento sirvi,
segn los organizadores, para crear
conciencia sobre la importancia de
cuidar el medio ambiente.
En un da soleado en el parque,
los nios pudieron divertirse con
varias actividades que motivaban
a respetar la naturaleza. Jugaron
con materiales biodegradables,
pintaron y crearon papel reciclable.
Otra de las actividades consisti
en recolectar telfonos celulares
en desuso para reciclar.
Uno de los lugares ms visitados
fue el Centro de Cuidado de los
Animales. Chicos y grandes pudieron
Fotografa
Nios y adultos celebran el Da de la Tierra.
Pie de
fotografa
tener contacto con dos animales

llevados al lugar, un pequeo
zorro y un pud, los que fueron
acariciados y admirados por cientos
de nios. Nuestra misin es crear
conciencia sobre estos animalitos
en peligro de extincin, dijo el
encargado del lugar.
Noticia adaptada de http://www.ahoranews.com/news.php?nid=76
3. Investiga con tu profesor o profesora de Ciencias Naturales qu son los materiales

biodegradables y qu signica reciclar.
50
4. Relee la noticia y observa las partes marcadas en el texto. Luego, con tu compaero o
compaera de banco, expliquen al curso para qu sirven:
a) el titular,
b) la bajada,
c) lead,
d) el cuerpo de la noticia,
e) la fotografa,
f) el pie de fotografa.
Para profundizar
Las noticias son textos informativos que deben responder a las siguientes preguntas.
Completa el esquema.
Qu se dice?
Celebracin del Da de la Tierra.
De quines se habla?
Cundo suceden
los hechos?
Dnde ocurren
los hechos?
En el parque Las Flores.
5. Marca la respuesta correcta.

1. Cul es el propsito de esta noticia?
A. Contar sobre el cuidado del zorro
y del pud.
B. Informar sobre la celebracin del
Da de la Tierra.
C. Recordar las actividades realizadas
el n de semana.
D. Advertir que la Tierra debe ser cuidada.
2. Cul fue la actividad favorita de los

nios y adultos?
A. Jugar con materiales biodegradables.
B. Crear papel reciclado.
C. Recolectar telfonos celulares.
D. Estar en contacto con los animales.
51
6. Compara los siguientes textos. Cul crees que corresponde al lenguaje propio de una
noticia? Marca el que consideres adecuado.
El Instituto de Investigaciones
realizar una capacitacin en
Malleco. Se trata del curso
de formacin en produccin
de flores.
Para olvidarme de ti
voy a cultivar la tierra;
en ella espero encontrar
remedio para mi pena.
La Jardinera. Violeta Parra
El lenguaje de las noticias es objetivo, es decir, informa cmo suceden los hechos, sin
emitir opiniones personales respecto de lo que se informa.
7. Escribe en tu cuaderno una noticia acerca de un hecho ocurrido en la comunidad escolar.
Considera su estructura y las preguntas a las que debe responder el texto.
Para profundizar
En una enumeracin se usa coma para separar los elementos mencionados; antes del
ltimo elemento, se coloca y u o. Observa el ejemplo:
Vendo la nieve, la llama y el canto del pregonero!
8. Intercambia tu texto con un compaero o compaera. Revisa su trabajo aplicando la

siguiente pauta.
S
No
Puede
hacerlo mejor
Respeta el texto la estructura de la noticia?

Entender el lector lo que se informa?
Se responde a la pregunta de quines se habla?
Se responde a la pregunta cundo suceden los hechos?
Se responde a la pregunta dnde ocurren los hechos?
Hay imgenes relacionadas con la informacin?
Tiene errores ortogrficos el texto?
9. Una vez revisado tu trabajo, reescrbelo con buena letra en una hoja, y publcalo en el
diario mural. Puedes acompaarlo con imgenes.
52
Interpretando mapas
1. Observa el siguiente mapa de recursos naturales de dos regiones de Chile.
Interpreto un mapa
Buscando lenguajes
*Acuerdo de 1998.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

a) Qu lugares representa este mapa?
b) Describe lo que ves.
c) Qu representan los smbolos que aparecen en l?
3. Observa el recuadro de simbologa y pinta los smbolos del mapa de acuerdo con los
colores correspondientes.
4. Busca un mapa de recursos naturales de tu regin y dibjalo en una hoja de bloc.
Ante el curso, describe lo que observas en l. Al describir, considera lo siguiente:
a) Qu lugares destacan en mi regin?
b) Con qu recursos cuenta mi regin?
5. Busca o crea la simbologa que represente los recursos naturales existentes en ella.
53
El resumen
Un resumen es una forma breve y clara para explicar de qu trata el contenido de un
texto. A continuacin, te presentamos un modo de hacerlo.
Lee completamente
el texto.
Subraya en cada prrafo

la idea ms importante
con un lpiz rojo.
Busca en el diccionario
aquellas palabras que
no entiendas.
Escribe la denicin
en tu cuaderno.
Vuelve a leer el texto

y subraya de color azul
las ideas secundarias.
Finalmente, escribe
con tus palabras de
qu trata el texto.
Lee la siguiente informacin y observa cmo se realiza paso a paso un resumen.

1. Leo el texto entero.
2. Subrayo con rojo las ideas importantes.
3. Busco palabras difciles.
Urbe: ciudad, especialmente la
muy poblada.
Follajes: conjunto de hojas de
los rboles y de otras plantas.
4. Subrayo con azul las ideas secundarias.
5. Resumo.
Junto con la CONAF, siete

mil escolares celebrarn el Da
Mundial del rbol plantando
especies que entregarn sombra,
lindos follajes y oxgeno.
54
Miles de nios
plantan rboles
Ms de siete mil escolares celebrarn hoy
junto con la CONAF el Da Mundial del rbol
plantando rboles. Las especies elegidas son
algarrobos, pimientos y tamarugos, que crecern
en los suelos urbanos de casi todas las regiones
del pas. La Regin Metropolitana ser la nica
que dejar el festejo para julio.
Los rboles con que se forestar entregarn
sombra, atractivos follajes y el tan ansiado
oxgeno que necesitan las urbes de nuestro
pas. Estos no requieren de mucho riego, no
tienen frutos que ensucien las calles y ocupan
poco espacio, tan escaso en la mayora de
nuestras ciudades.
El Mercurio, 28 de junio de 2007.
http://diario.elmercurio.com
Caleidoscopio
Campeonato de chistes!
Los invitamos a realizar el ms divertido campeonato de chistes. Dividan al curso en
equipos de cuatro o cinco alumnos y alumnas.
Trabajos por repartir
Comit organizador.
Un presentador.
Jurado que establecer los tres primeros lugares sobre la base de las risas del pblico.
Labores
El comit organizador crear carteles que inviten a los grupos a inscribirse. Tambin
escribir el programa de las presentaciones.
Cada grupo deber presentar a lo menos dos chistes.
Voluntarios ordenarn la sala de clases como escenario.
Entre todos elaborarn diplomas y recolectarn premios para los triunfadores y
reconocimientos especiales para las actuaciones ms destacadas.
Lean los siguientes chistes como motivacin.
El doctor le dijo:
Le voy a poner anestesia.
Y yo que le quera poner Pedro!
Qu le dijo un deo al otro?
Mi cuerpo pide salsa.
Qu le dijo el pato viudo al pato cojo?

A los dos nos falta la pata.
1er acto: Un chancho despegando.
2do acto: Un chancho volando.
3er acto: Un chancho aterrizando.
Cmo se llama la obra?
Aeropuerco
Haba una vez una seora que

estaba embarazada y fue al hospital.
Qu le dijo un semforo a otro?

No me mires, que me estoy cambiando.
En la Red
En estas pginas podrn encontrar chistes.
http://www.elhuevodechocolate.com/
http://www.pequenet.com/
55
Qu aprend?
1. Lee con atencin el siguiente texto.
Los pinginos reciben el alta

Rehabilitados, los plumferos son liberados en costa de Ciudad del Cabo
Voluntarios internacionales y locales han liberado a 90
pinginos africanos despus de rehabilitarlos durante un mes,
tras haber sido cubiertos de petrleo en una playa de Ciudad
del Cabo, Sudfrica, el mes de abril pasado. La Fundacin
del Sur de frica para la Conservacin de Pjaros costeros
(SANCCOB) recibi ms de 400 pinginos africanos cubiertos
de petrleo de playas e islas junto a la costa de Ciudad del
Cabo en las ltimas seis semanas. El petrleo provena de
barcos que navegaban junto a la costa. Los animales fueron
rescatados y reintegrados a su hbitat natural.
La triste imagen de un pingino

cubierto de petrleo.
http://noticias.ya.com/fotos/200509/2005.htm
2. Marca la opcin correcta.

1. Qu tipo de texto es el ledo?
A. Poema
B. Cuento
C. Noticia
D. Entrevista
2. De quines se habla?
A. De los voluntarios.
B. De los pinginos.
C. De los africanos.
D. Del petrleo.
3. Cundo ocurrieron los hechos?
A. En julio.
B. En abril.
C. En mayo.
D. En marzo.
56
4. Dnde ocurrieron los hechos?

A. En Amrica.
B. En SANCCOB.
C. En Ciudad del Cabo.
D. En Fundacin del Sur.
5. En la siguiente oracin, qu palabra
designa una accin?
El petrleo provena de barcos.
A. petrleo
B. barcos
C. provena
D. de
3. Responde por escrito.

a) Qu les pasaba a los pinginos?
b) Qu valor humano se destaca en la noticia?
c) Por qu crees que las personas ayudan a los animales?
4. Lee la siguiente oracin de la noticia y reemplaza las palabras destacadas por sinnimos,
es decir, palabras que signiquen lo mismo.
a) Los animales fueron rescatados y reintegrados a su hbitat natural.
b) Los animales fueron rescatados y
a su
natural.
5. Busca dos palabras que se usan en la noticia para referirse a los pinginos.
Pinginos
6. Escribe en tu cuaderno un poema cuyo tema central sean los pinginos. Debe tener una
estrofa de cuatro versos y presentar, al menos, una rima. Revisa el poema con la pauta
indicada al nal.
El poema
No
Trata de pinginos?
Tiene una estrofa?
Tiene cuatro versos?
Riman algunos versos?
Tiene errores ortogrficos?
La letra es clara?
57
IDAD
UN
ales
s anim
Mis hermanos lo
Observa y comenta
Describe lo que ves en la imagen.
Qu animales observas?
Qu haras si t fueras el nio o la nia que estn en los rboles?
Te gustan los animales? Por qu?
58
Reconocer palabras que sirven para describir.

Escuchar y respetar las opiniones de los dems.
Utilizar estrategias de lectura.
Reconocer el significado de nuevas palabras.
Leer y comprender una fbula.
Reconocer los sustantivos comunes.
Identificar los pronombres personales.
Reconocer el tiempo verbal.
Distinguir las partes fundamentales de una fbula.
Identificar la personificacin.
Escribir una fbula.
Reconocer el uso correcto del acento para mejorar mis escritos.
Aplicar correctamente la concordancia entre el verbo y el sujeto.
Leer y escribir un texto de instrucciones.
Usar correctamente la letra b para mejorar mi comprensin y
produccin escrita.
Leer y comprender grficos.
Actuar jugando.
Participar en la organizacin de una fiesta escolar.
Unidad 3: Mis hermanos los animales
59
Reconozco adjetivos
Qu s?
Palabras que sirven para describir
Renanse en parejas, lean y desarrollen las siguientes actividades.
1. Gabriel y sus amigos han pegado este cartel en todo su barrio.
Se busca gato extraviado

Se &perdi mi &gato. Se &llama Floro, &es &de &color &blanco &con negro y &tiene
&los &ojos &amarillos. Adems, &es muy &carioso y &le &gusta &dormir mucho.
Si &alguien &lo &encuentra, &por &favor &llamar &al &fono 645297. Estoy muy
&triste, &porque &lo &quiero mucho.
Gabriel
2. Segn el cartel, respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
a) Para qu publica Gabriel este cartel?
b) Cmo se llama el gato?
c) Cmo se siente Gabriel por la prdida de su gato?
d) Qu caractersticas del gato se destacan?
e) Cules caractersticas les ayudarn a las personas a identificar al gato de Gabriel?
3. Cul de los siguientes gatos es el gato de Gabriel? Cmo lo saben?
4. Observen las fotos A y B. Describan a cada uno de los gatos. Qu diferencia a uno del otro?
Lo que s
Las palabras que nos dicen cmo son las personas, los animales o las cosas se llaman
.
60
Qu opinas t?
1. Renanse en grupos de cinco compaeros y compaeras. Lean el dilogo.
De qu conversan las nias? En qu no estn de acuerdo?
No me gusta que
utilicen animales en
los circos. Ellos sufren
mucho, porque han
sido retirados de su
ambiente natural y
son sometidos a duros
trabajos diarios.
Expreso mi opinin
Conversemos
No, los animales

que estn en los
circos son alimentados
y cuidados muy
bien; adems, estn
protegidos de
los cazadores.
2. Contesten oralmente las siguientes preguntas.

a) Cul es la opinin de cada uno de ustedes respecto de este tema? Expliquen su
punto de vista con ejemplos, datos, experiencias u otra informacin.
b) Qu podran hacer los adultos para asegurar mayor proteccin a los animales en los
circos y en los zoolgicos?
c) Qu podran hacer ustedes para ayudar a que las personas cuiden a los animales?
d) Elaboren un resumen de los conversado y comntenlo con el curso. Para esto, sigan
los siguientes pasos:
Tomen nota de las ideas principales que expone cada uno de los integrantes.
Luego de conversar todos los puntos de vistas, lleguen a una conclusin grupal.
Dividan el resumen en tres partes, introduccin, cuenten brevemente sobre el tema
tratado; desarrollo, expongan las ideas principales que discutieron; y conclusin,
den a conocer las conclusiones tomadas por el grupo.
Utilicen palabras que les sirvan para ordenar y unir sus ideas. Observen las palabras
destacadas en el dilogo, qu expresan?
Finalmente, revisen y corrijan para que su texto no presente errores de redaccin ni
ortografa.
Para profundizar
Las palabras que sirven para ordenar y unir ideas se llaman conectores. Existen muchas
clases, una de ellas son los conectores causales, los que expresan relaciones de causa
o consecuencia: porque, pues, por esta razn, por lo tanto. Tambin estn los
conectores aditivos, que expresan una suma de ideas: adems, tambin, incluso,
ms an, asimismo.
61
Anticipo contenidos
Para leer mejor

1. El texto que leers en las prximas pginas se titula La hormiga y el grano de trigo.
De qu crees que tratar?
2. Has ledo fbulas? Cul crees que es su propsito? Marca la alternativa correcta con una X.
Dejar una enseanza.
Informar al pblico.
Describir objetos o hechos.
3. Crees que los seres humanos podamos aprender del comportamiento de los animales?
De acuerdo con el contexto, descubre el signicado de las palabras destacadas.
a) Los campesinos cosechaban el grano y lo almacenaban en sus graneros.
almacenar
Acumular, guardar para despus.
Proteger de los ladrones.
Trabajar en los campos.
b) La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sent un ratito a descansar.
agotada
Complicada.
Alegre.
Cansada.
Los verbos en el diccionario

Como ya sabes, las palabras que indican acciones o estados de personas, animales o cosas
se llaman verbos. El infinitivo de un verbo es el que designa su nombre.
Si quieres saber el significado del verbo almacenaban, bscalo en un diccionario en su
forma de infinitivo, es decir, como almacenar.
almacenar 1. tr. Guardar productos en un almacn.

2. tr. Reunir o acumular muchas cosas.
Segn lo explicado, escribe en tu cuaderno el innitivo de los siguientes verbos del texto:
cosechaban, emprendi, consumieron.
62
Leer y conocer
Leo una fbula
Lee con atencin la siguiente fbula.
La hormiga y el grano de trigo

(adaptacin)
Haba comenzado el verano. Los campesinos cosechaban el

grano y lo almacenaban en sus graneros. En una de tantas idas
y vueltas, un granito de trigo se cay y all qued, perdido en
medio del campo. Entonces pens:
Cuando llegue la lluvia, me ocultar debajo de la tierra.
Tengo mucha suerte, mi futuro es muy prometedor
En eso estaba cuando, de pronto, un sacudn lo sac
bruscamente de sus reflexiones. Una hormiga lo haba
visto y, con ojos brillantes de felicidad, se lo haba echado
al hombro. Decidida a aumentar las provisiones del
hormiguero, emprendi, tranquila, la marcha.
Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que
suceda, protest:
Qu haces? Adnde me llevas? Por qu no me
dejas en paz?
La hormiga respondi que eso era imposible.
En el hormiguero vivimos muchas, muchsimas
hormigas. Somos tantas que cada una tiene que llevar
todo el alimento que encuentre. O piensas que me
resulta muy fcil transportarte? Pesas bastante, me
duele la espalda. Pero tengo que hacerlo.
Mira, hormiguita, yo no nac para que me
comieran. Soy una semilla y estoy llena de vida. Mi
destino es descansar bajo la tierra, crecer y convertirme
en una planta.
1. Por qu el grano de trigo se consideraba un grano
con suerte?
2. Para qu quera ocultarse debajo de la tierra el
grano de trigo?
Provisiones: conjunto de cosas, especialmente alimento, que
se guardan o reservan para un n.
Emprendi: inici, comenz.
63
La hormiga, agotada por el esfuerzo, se sent un ratito a

descansar. Fue entonces que el grano de trigo le propuso un trato.
Si en lugar de llevarme al hormiguero me dejas aqu, en mi
campo, te prometo que dentro de un ao te dar no uno ni diez,
sino cien granos de trigo, todos iguales a m.
Como la hormiga lo miraba con desconfianza, insisti:
Creme, hormiguita. Puedes confiar en mi palabra.
Pero cmo hars ese milagro? pregunt la hormiga,
todava sin poder creerlo.
No es un milagro respondi la semilla, es el misterio
de la vida. Si haces un pozo en la tierra hmeda, me dejas all y
vuelves a cubrirme cuidadosamente, todo habr comenzado.
La hormiga decidi aceptar. Hizo un hueco con sus patitas,
dej all la semilla y luego volvi a acomodar encima, con
mucho cuidado, la tierra que haba sacado. Se despidi hasta
el ao siguiente, sigui caminando y, a poco andar, encontr
una hoja de trbol y la llev hasta el hormiguero.
Termin el verano, pas el otoo y lleg el fro invierno.
Las hormigas consumieron sus provisiones, que alcanzaron
justo, justo, hasta que empez la primavera. Cuando se
cumpli el ao, la hormiguita volvi al lugar donde haba
plantado la semilla.
El grano de trigo haba cumplido su promesa: all haba,
no uno ni diez, sino cien granos iguales.
En el invierno siguiente, todo el hormiguero pudo disfrutar
de abundantes y sabrosas provisiones.
Biografa del autor

Leonardo da Vinci (14521519) naci en Italia. Fue
arquitecto, escultor, pintor,
inventor y msico. Es
considerado uno de los ms
grandes pintores de todos los
tiempos y, quiz, la persona
con ms variados talentos de
la historia.
64
Los que como la hormiga

saben guardar a tiempo
siempre tendrn asegurado
su propio invierno.
Leonardo da Vinci. La hormiga y el grano de trigo.
En: Fbulas de Leonardo da Vinci. Madrid: Susaeta, 1976.
Trato: acuerdo o convenio entre dos o ms personas.

Prometer: obligarse a realizar o cumplir algo.
Desconanza: no conar, tener poca seguridad o esperanza.
Confirmo mis ideas

De acuerdo con lo ledo, comenta con tu compaero o compaera de banco y respondan
las siguientes preguntas.
a) Les gust la historia? Por qu?
b) Conforme a las preguntas realizadas antes y mientras lean la fbula, resultaron
correctas sus suposiciones?
c) Saber el signicado de las palabras les facilit la comprensin del texto? Por qu?
Comprendo una fbula
1. Ahora contesta en tu cuaderno.
a) Dnde encontr la hormiga el grano de trigo?
b) Segn el relato, cul era el mayor propsito de cada personaje? Completa el esquema.
Propsitos de los personajes
El grano de trigo
La hormiga
c) Cul es el trato que le propone el grano de trigo a la hormiga?

Qu responde la hormiguita? Lo ayuda? Cmo?
d) Qu encontr la hormiga cuando se cumpli el ao?
e) Explica qu quiso decir el grano de trigo con la expresin el misterio de la vida.
1. El grano de trigo qued perdido en el
campo porque:
A. fue abandonado por los campesinos.
B. era un grano rebelde.
C. se cay por casualidad.
D. se enoj con la hormiga.
2. Los campesinos almacenaban el trigo

en un lugar llamado:
A. potrero.
B. granero.
C. bodega.
D. hormiguero.
65
3. Por qu la hormiga mir al grano de

trigo con ojos brillantes de felicidad?
A. Porque era un grano pequeo y
pesara poco.
B. Porque podra llevar alimento para
el invierno a su hormiguero.
C. Porque haba cumplido la meta de
reunir cien granos.
D. Porque hara un buen trato.
4. La hormiga despus de dejar al grano
de trigo se encontr con:
A. una or.
B. otro grano de trigo.
C. una hoja de trbol.
D. una hoja de un rbol.
5. Al cumplir su promesa, el grano de trigo

demostr ser:
A. trabajador.
B. bueno.
C. amable.
D. conable.
6. Qu signica la palabra abundantes
en la oracin En el invierno siguiente,
todo el hormiguero pudo disfrutar de
abundantes y sabrosas provisiones?
A. Muy especiales.
B. Sabrosas.
C. Numerosas.
D. Entretenidas.
3. Responde por escrito las siguientes preguntas.

a) Crees que fue buena la decisin de la hormiga? Por qu?
b) Explica con tus palabras la moraleja de esta fbula.

Los que como la hormiga
saben guardar a tiempo
siempre tendrn asegurado
su propio invierno.
66
Sustantivos comunes
Realiza las siguientes actividades que te ayudarn a leer, a comprender y a escribir de
mejor manera un texto.
1. Lee esta oracin de la fbula y observa las palabras destacadas.
Los campesinos cosechaban el grano.
Sustantivo comn
Sustantivo comn
Las palabras destacadas son sustantivos comunes.

Al nombrar campesino se menciona una categora de personas que trabajan en el
campo, sin individualizar a ninguna en particular.
2. Busca cinco oraciones de la fbula La hormiga y el grano de trigo y escrbelas en tu
cuaderno. Subraya el sustantivo comn que encuentres en cada una de ellas.
Reconozco los pronombres

1. Lee las siguientes oraciones de la fbula La hormiga y el grano de trigo.
Los campesinos cosechaban el grano.
Ellos cosechaban el grano.
La hormiguita respondi que eso era imposible.
Ella respondi que era imposible.
Para profundizar
Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre en una oracin.
Son: yo, t, l, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas.
2. Copia las oraciones en tu cuaderno y reemplaza las palabras destacadas por uno de los
pronombres del recuadro.
Yo
Ella
Nosotros
Nosotras
Vosotros
Vosotras
Ellos
Ellas
a) Un granito se cay y all qued, perdido en medio del campo.

b) Las hormigas consumieron sus provisiones.
67
Cundo ocurri la accin?

Los tiempos verbales indican si la accin se est realizando en el momento (presente), si ya
se efectu (pasado) o si est por suceder (futuro).
1. Lee la siguiente fbula y observa las palabras destacadas.
La servidumbre del perro

Se encontr un lobo con un corpulento perro sujeto por un collar, y le pregunt:
Quin te ha encadenado y quin te ha alimentado de esa forma?
Mi amo, el cazador respondi el perro.
Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino! Prefiero morir de hambre
a tener que cargar tan pesado collar. Y el lobo se arranc por los cerros.
Vale ms el duro trabajo en libertad, que el placer en esclavitud.
Esopo. 100 fbulas fabulosas. Recopilacin. Santiago de Chile: Editorial Arrayn, 2002.
2. Marca la alternativa correcta con una X.

a) Para qu sirven las palabras destacadas?
Para nombrar.
Para describir.
Para indicar acciones.
b) Segn las palabras destacadas, los hechos:
ocurrieron en el pasado.
suceden en este momento.
acontecern en el futuro.
3. Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y cambia el tiempo verbal a tiempo
presente y futuro. Guate por el esquema.
a) Mi amo, el cazador respondi el perro.
b) El lobo arranc por los cerros.
Tiempo verbal
Presente (hoy)
Futuro (maana)
comprende
ama
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Pasado (ayer)
comprendi
am
comprender
amar
Escribo una fbula
Escribo mi texto
Me preparo para escribir una fbula
1. Lee el siguiente organizador grco sobre la fbula.
Las fbulas
son
narraciones breves
que se caracterizan por
incluir personajes que son animales u
objetos con caractersticas humanas.
dejar una enseanza o moraleja.
2. Vuelve a leer la fbula La hormiga y el grano de trigo y encierra con una cuerda la
respuesta correcta.
a) Los personajes principales del relato son:
un insecto y
una semilla.
la hormiga y los
campesinos.
el grano de trigo y
los campesinos.
b) Al nalizar la fbula, el narrador nos entrega:

un comentario.
una noticia.
una moraleja.
Para profundizar
La fbula es una narracin cuyos personajes suelen ser animales u otros elementos
de la naturaleza, los que actan como seres humanos: hablan, piensan y sienten. Las
fbulas transmiten una enseanza. Esta enseanza recibe el nombre de moraleja y,
generalmente, aparece al final de la historia.
3. Segn la denicin de fbula, completa la siguiente armacin en tu cuaderno.

La hormiga y el grano de trigo es una fbula porque...
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Secuencia narrativa
Las fbulas estn formadas por acciones o hechos que se relacionan entre s. De esta
manera se va organizando un conjunto de acciones llamadas secuencias o etapas. Observa el
siguiente esquema grfico.
La situacin inicial
Desarrollo
La solucin
Se presenta a los personajes,

el lugar y el tiempo de la
historia. Tambin se presenta
la situacin inicial que dar
origen al conflicto.
El conflicto inicial llega

a su punto ms alto. Se
presentan las posibles
soluciones para resolver
el problema.
El conflicto se resuelve.
1. Identica las etapas principales de la fbula La hormiga y el grano de trigo. Escrbelas

en tu cuaderno.
2. Comparte tus respuestas con el resto del curso y revisa, compara y corrige los posibles errores.
La personificacin
En las fbulas, los animales realizan acciones propias de las personas: hablan, discuten,
cumplen promesas, engaan, etctera.
Lee el siguiente ejemplo tomado de la lectura y luego responde oralmente las preguntas.
Cuando el grano de trigo se dio cuenta de lo que suceda, protest:
Qu haces? Adnde me llevas? Por qu no me dejas en paz?
La hormiga respondi que eso era imposible.
a) Por qu protest el grano de trigo?
b) Qu respondi la hormiga?
c) Los granos de trigo y las hormigas hablan en la realidad?
Para profundizar
La personificacin es la atribucin de caractersticas o comportamientos humanos
a animales, elementos de la naturaleza u objetos inanimados que son usados como
personajes en diferentes textos literarios.
70
Planificacin de una fbula

1. Renete con dos o tres compaeros o compaeras y escriban una fbula basada en los
siguientes personajes.
2. Selecciona uno de estos aspectos o valores humanos, que debers considerar para la moraleja.
El perdn
La solidaridad
La amistad
El arrepentimiento
Escribiendo una fbula!

Escriban la fbula siguiendo los ocho pasos de la elaboracin:
Elijan el tema y los personajes.
2
3
Busquen el conflicto o problema de la historia.
4
5
Desarrollen el conflicto hasta llegar al punto ms alto.

Presenten posibles soluciones para resolverlo.
Consideren la solucin y la enseanza que quieren

transmitir en la moraleja.
6
7
Identifiquen el lugar y el tiempo de la accin.
Elaboren un borrador de la historia.
Revisen la redaccin y la ortografa.
Escriban la historia definitiva y, si quieren, publquenla

en el diario mural del curso.
71
Para examinar sus producciones, consideren dos importantes aspectos: la acentuacin y la

concordancia gramatical.
Acentuacin de palabras
Revisen la acentuacin del texto de acuerdo con la siguiente informacin.
agudas
graves
pen - s
Se acentan en
la ltima slaba.
Llevan tilde
cuando terminan
en n, s o vocal.
f - cil
Se acentan en
la penltima
slaba. Llevan tilde
cuando terminan
en consonante,
menos en n o s.
esdrjulas
sobresdrjulas
r - bi - tro
re- cur - da - me - lo
Se acentan en
Se acentan en la
la antepenltima
slaba anterior a
slaba. Todas llevan la antepenltima
acento grfico o
slaba. Todas
tilde.
llevan acento
grfico o tilde.
Para profundizar
Todas las palabras tienen acento, es decir, una mayor intensidad de la voz en una slaba
determinada. Segn su acento, las palabras se clasifican en agudas, graves, esdrjulas
y sobresdrjulas.
Concordancia entre verbo y sujeto

Lean las siguientes oraciones y observen las palabras destacadas.
Las hormigas miraban el grano con desconfianza.
Sujeto
Verbo
El grano cumpli su promesa.

Sujeto
Verbo
Completen las oraciones. El sujeto y el verbo deben concordar.

comieron sus provisiones.
a) Las hormigas
comi sus provisiones.
b) El grano de trigo
rod por el campo.

rodaron por el campo.
Para profundizar
Las acciones o los verbos concuerdan directamente con la persona o personas que las realizan.
72
Lee la siguiente fbula y responde las preguntas en tu cuaderno.
La junta de ratones
(adaptacin)
En la cocina de una casa habitaban unos ratones. El dueo de casa tena un gato, tan buen
cazador que siempre estaba muy alerta. Los pobres ratones no podan asomarse por los agujeros,
ni siquiera de noche.
No pudiendo vivir as por ms tiempo, se reunieron un da
con el fin de encontrar una solucin a su problema.
Amarremos un cascabel al cuello del gato dijo un joven
ratoncito y por su sonido sabremos siempre dnde est.
Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos
los ratones, pero un ratn viejo dijo con inteligencia:
Muy bien, pero quin le pone el cascabel al gato?
Nadie contest.
Moraleja: En muchas reuniones, para opinar
hay muchos, pero para cumplir ninguno.
Jean de la Fontaine. La junta de ratones.
Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag, 1994.
a) Por qu el texto ledo es una fbula?

b) Quines son los personajes principales de la fbula?
c) Cul es el problema que se presenta? Cmo se resuelve?
d) Lee la siguiente oracin y subraya las palabras que sirven para nombrar.
En la cocina de una casa habitaban unos ratones.
e) Copia las oraciones y reemplaza las palabras destacadas por el pronombre correspondiente.
Los pobres ratones no podan asomarse por los agujeros, ni siquiera de noche.
Amarremos un cascabel al cuello del gato dijo un joven ratoncito.
f) Segn la palabra destacada, en qu tiempo sucede la accin?
Nadie contest.
Pasado
Presente
Futuro
g) Explica con tus propias palabras la moraleja de esta fbula.

73
Sigo instrucciones
Textos y ms textos
Sigo instrucciones para hacer un origami
Sabes lo que es un origami?
Origami significa doblar papel. Y lo definimos diciendo que es el arte de hacer
objetos mediante el uso de hojas de papel. Su origen proviene de China.
Fuente: http://www.sectormatematica.cl
1. Te invitamos a seguir, paso a paso, las siguientes instrucciones para hacer una bonita
ballena de papel.
Dobla por la mitad el papel,

formando un tringulo.
Luego, dobla una de las

puntas hacia adentro.
Dobla las puntas hacia

arriba, para simular las
aletas de la ballena.
En la Red
Si quieres aprender ms sobre los origamis, visita:
http://www.sectormatematica.cl/origami.htm
74
Dobla hacia arriba el

extremo que est en
punta.
Dobla las dos puntas

superiores hacia abajo.
Dobla la punta superior

hacia afuera.
Para finalizar, con un color o

marcador, hazle ojos y boca.
2. Contesten en forma oral las preguntas.

a) Para qu sirven los textos instructivos?
b) A quin o a quines se dirige la informacin?
c) En cuntos pasos se forma la ballena?
d) En qu paso el papel es un cuadrado?
e) En qu paso se forman las aletas de la ballena?
f) Qu es lo ms importante para ti en este texto: la imagen o las palabras? Por qu?
g) Qu otros textos de instrucciones conoces?
Para profundizar
El instructivo es un texto que da la informacin necesaria para lograr algo. Se dirige
directamente al receptor, y su lenguaje es claro y preciso.
Uso de la b
Como te habrs dado cuenta, las instrucciones en este tipo de textos son muy importantes.
Un error en las explicaciones puede hacer fracasar el resultado.
1. Lee y une la palabra correcta con la imagen.
Tuvo
Tubo
2. Comenta con tu compaero o compaera la siguiente pregunta:
Creen que la ortografa es importante para entender bien una instruccin? Por qu?
3. Lee las siguientes palabras y explica el uso de la b. Sigue el ejemplo:
dobla
sombreada
Se usa b en la
combinacin bl.
75
Escribo un instructivo
Carmen ha escrito un instructivo, pero se han borrado algunos materiales y ciertas
instrucciones. Mirando las imgenes, te desafiamos a completar los datos.
Un mvil de animales
Materiales
Cartulinas de colores
Instrucciones
1.
3.
76
2.
4.
Grfico perruno
Ana hizo una encuesta entre los terceros bsicos de su escuela y pregunt: cuntos
perros mascota hay en cada curso?
1. Observa el siguiente grco con las imgenes que muestran el resultado.
Comprendo un grfico
Buscando lenguajes
Representa cinco perritos

Cuntos perros mascota hay en cada curso?
3o A
3o B
3o C
a) Qu informa este texto?

b) Cuntos perros mascota hay en el tercero A?
c) Cuntos alumnos y alumnas del tercero C preeren un perro como mascota?
d) Segn el grco, cul es el curso al que ms le gustan los perros? Y al que menos le gustan?
2. Realiza la misma encuesta en tu escuela, y con la ayuda del profesor o profesora de
Matemtica, dibuja el grco con la informacin. Inventa otras preguntas y elabora otros
grcos. Publcalos en el diario mural y comenta con tus compaeros y compaeras el
resultado de tus preguntas.
Para profundizar
En algunos medios de comunicacin, como diarios y revistas, aparecen grficos que
incluyen nmeros y palabras, con el fin de entregar datos en forma visual, que sirven
para complementar una informacin.
77
Representemos animales
Los invitamos a realizar un juego de actuacin. Esta tcnica les servir para practicar
diversos aspectos que les ayudarn a expresarse mejor, a imaginar situaciones, a improvisar y
desarrollar la expresin corporal.
Sigan los pasos.
Jntense en grupos de ocho compaeros y compaeras y observen los siguientes animales.
Describan en forma oral las caractersticas de cada uno de

los animales, es decir, su apariencia fsica, sus movimientos,
cmo comen, cmo duermen, qu sonidos emiten, etctera.
Cada uno escoja un animal y represntelo ante el curso. El
pblico deber sugerir situaciones; por ejemplo: la gallina
comiendo maz; el gato durmiendo; el elefante tomando agua.
Luego, todos al mismo tiempo, caractericen a su animal
y creen situaciones; por ejemplo, el perro persiguiendo al
gato; el ratn asustando al elefante.
Renanse nuevamente en grupo e improvisen una escena
donde los animales tengan caractersticas humanas. Por
ejemplo, un congreso de animales para elegir Presidente de
la Repblica Animal. Establezcan la situacin que desean
representar e improvisen los dilogos.
Ahora, patas a la obra o, mejor dicho, garritas y colas a la obra!
78
Caleidoscopio
Una divertida fiesta de disfraces animales
Para tener una entretenida fiesta de disfraces, todos debern participar en su organizacin.
Cada uno elegir el animal que ms le guste y buscar un buen disfraz. Adems, deber
buscar un chiste o una historia divertida para contar en la fiesta.
Te invitamos a seguir los siguientes pasos y a completar la informacin en tu cuaderno.
Tener claro para qu

hacemos la fiesta.
Elaborar una lista de invitados.
Conseguir un buen lugar.
Informar a todos el da y la hora.
Cul es el propsito?
Quines irn?
Todos!
Dnde se desarrollar?
Cundo se realizar?
Reunir recursos o hacer una lista de

donaciones para ver qu se servir.
Buscar msica, planear
actividades y juegos.
Divertirnos, conocernos y
unirnos como curso.
Actividades
Qu se servir?
Da:
Hora:
De comer:
Para beber:
Msica donde se nombren animales.

Bailes y actividades como: pngale la
cola al burro.
79
Qu aprend?
1. Lee el siguiente texto.
Cmo hacer un portalpices?

Para que tus lpices no estn desordenados sobre tu escritorio, te
invitamos a confeccionar un lindo portalpices con diseo animal.
Materiales
Un tubo de cartn del rollo de papel higinico.
Pegamento lquido.
Un trozo de cartn de aproximadamente
10 por 10 centmetros (para la base del portalpices).
Tijeras, regla, lpiz mina.
Tmperas de colores y pinceles.
Figuras de un animal para decorar.
Modo de hacerlo
1. Corta un cuadrado de cartn segn las medidas dadas.
2. Recrtalo con las tijeras para darle la forma redonda.
3. Pinta la base por ambos lados del color que prefieras.
4. Pinta el tubo con el pincel, usando un color distinto al de la base.
5. Cuando ya est seco, pinta por dentro el tubo de cartn del mismo color que lo
has pintado por fuera.
6. Decora el portalpices con la imagen de tu animal preferido.
2. Responde las siguientes preguntas sobre el texto. Marca con una cruz la respuesta correcta.
1. Qu tipo de texto es?
A. Un cuento.
B. Una receta.
C. Una noticia.
D. Un instructivo.
2. El texto fue escrito para:
A. informar sobre los portalpices.
B. explicar la manera de hacer un
portalpices.
C. ayudar a los nios y nias a ser ms
ordenados.
D. motivar el trabajo artstico de los
nios y nias.
80
3. Cul de los siguientes materiales no

es solicitado?
A. Un tubo de cartn.
B. Una goma de borrar.
C. Tmpera.
D. Figuras decorativas.
4. Segn las indicaciones, cundo se
pinta el tubo por dentro?
A. Despus de hacer la base.
B. Cuando se pega la gura.
C. Luego de pintar el tubo por fuera y
que la pintura haya secado.
D. Al nal de todo el procedimiento.
5. Cul es el paso o los pasos que indican

cmo hacer la base del portalpices?
7. Qu palabra caracteriza al
portalpices en la siguiente oracin?
A. 1
B. 2
C. 3
D. 1, 2 y 3
Te invitamos a confeccionar un
lindo portalpices.
6. Qu signica la palabra redondea en

la oracin Redondea los bordes con
mucho cuidado?
A. Poner redondos los bordes.
B. Cortar despacio.
C. Dibujar una lnea en la orilla.
D. Cortar las puntas.
A. invitamos
B. confeccionar
C. lindo
D. un
8. Segn su acento, lpiz es una palabra:
A. aguda.
B. grave.
C. esdrjula.
D. sobresdrjula.
3. Completa las siguientes acciones con el pronombre personal correcto.

a)
dibuj un sapo en mi portalpices.
b)
escribimos nuestros nombres en la base de los portalpices.
c)
hizo cinco portalpices para regalar.
d)
pintaron el portalpices de color verde.
e)
pintaste la base de color azul.
4. Imagina que todos los alumnos y las alumnas del curso van a regalar un portalpices a un
amigo o amiga. El profesor o la profesora te ha pedido explicar cmo hacer una tarjeta
de saludo para acompaar el regalo. Anota seis instrucciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
81
IDAD
UN
Chile
Observa y comenta
82

A qu pas pertenece el mapa?
Qu elementos reconoces en l?
Indica en qu parte del mapa est tu regin.
Te gusta Chile? Por qu?
Reconocer el sujeto y el predicado.

Escuchar y respetar la opinin de mis compaeras y compaeros.
Crear cuartetas.
Inferir el significado de palabras segn su contexto.
Leer y comprender una leyenda.
Usar correctamente los signos de exclamacin e interrogacin.
Reconocer los adjetivos demostrativos.
Identificar los sustantivos propios.
Reconocer una leyenda y sus caractersticas bsicas.
Identificar el uso de la z para mejorar mis escritos.
Reconocer los adverbios de tiempo, lugar y cantidad.
Utilizar el punto aparte y final.
Escribir una leyenda en forma colectiva.
Leer y escribir cartas.
Identificar y valorar los smbolos patrios.
Usar Internet con fines de investigacin.
Transformar un dicho popular en un cmic.
Unidad 4: Chile
83
Reconozco sujeto y predicado
Qu s?
Versos por diversin
Las cuartetas son textos breves recitados por los payadores, generalmente improvisados. El
payador inventa la cuarteta en el momento; una vez que termina de decirla, otro payador le
responde con una nueva, continuando el dilogo.
1. Observa a los payadores y lee sus cuartetas.
Cuando uno tiene un amor

y este no es correspondido
qu camino es el mejor
para llegar al olvido.
Olvdate del olvido

y sigue el camino sincero:
amor no correspondido
no es un amor verdadero.
2. Lee la siguiente cuarteta:
Chile es muy largo y bonito,

Chile est en mi corazn,
por eso quiero contarle
a mi patria una cancin.
Observa el primer verso de la cuarteta. De quin habla? Qu se dice de l?

Chile es muy largo y bonito.
Sujeto
Predicado
Lo que s
La oracin es un grupo de palabras con sentido completo. Compuesto por el
y el
.
Las oraciones se inician con maysculas y terminan con un punto.
84
Yo soy payador!
1. Las cuartetas se escriben en estrofas de cuatro versos. Generalmente, riman el primero
con el tercero y el segundo con el cuarto. Observa el siguiente esquema.
En la ciudad de Tej
un tejo de oro perd,
nadie con el tejo dio
y yo con el tejo di.
Escribo y canto payas
Conversemos
rima
rima
2. Escribe a continuacin una cuarteta. Puedes transfromar alguna de las siguientes.
Un diablo se cay al agua

y otro diablo lo sac
y otro diablo le deca:
cmo diablo se cay?
3. Revsala y corrige tu escritura si presenta errores.

Luego, recita tu cuarteta frente al curso. Escuchen y elijan las cuartetas que ms les gustaron.
Ten presente
Las tradiciones de un pas son parte de su identidad. Son costumbres que se
heredan de los antepasados y que se transmiten por considerarse valiosas.
Unidad 4: Chile
85
Anticipo contenidos
Para leer mejor

Mira las pginas que siguen. Observa el texto y las ilustraciones.
a) Lee el ttulo y el primer prrafo. Qu otro ttulo le pondras a la leyenda?
b) Completa en tu cuaderno el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto.
Ttulo de la leyenda
Propsito de las leyendas
Lee con atencin las siguientes oraciones. Intenta explicar los signicados de las palabras
destacadas; luego, busca sus deniciones en el diccionario.
a) Antes de que los espaoles llegaran a estas tierras, los Inca haban extendido sus
dominios hasta las riberas del ro Maule.
dominios
Creo que signica:
En el diccionario dice:
b) Esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas.
cumbres
Creo que signica:
rituales
Creo que signica:
c) Consista en descender por la ladera del escarpado cerro, adornada con su traje y
joyas, seguida por su numeroso squito.
descender
Creo que signica:
escarpado
Creo que signica:
86
Leo una leyenda
Leer y conocer
Lee la siguiente leyenda que cuenta el porqu una hermosa laguna le debe su
color a una romntica historia de amor.
La laguna del Inca

(adaptacin)
Antes de que los espaoles llegaran a estas tierras, los

Inca haban extendido sus dominios hasta las riberas del ro
Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres
andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales y
ceremonias religiosas.
Las blancas y poderosas montaas de la cordillera de
los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por
esa razn construyeron en ellas ciudadelas y templos, los
que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol,
creador del universo. No es de extraar, entonces, que los
integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonios
en aquellas alturas.
Segn cuenta la leyenda, el prncipe inca Illi Yupanqui
estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-ll,
la mujer ms hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio
incaico. Los prncipes, que se profesaban un intenso y puro
amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda
una cumbre ubicada a orillas de una clara y bella laguna. De
esta manera, el matrimonio se realiz segn las estrictas normas
incas y en medio de un majestuoso paisaje natural.
Cuando la ceremonia nupcial concluy, Kora-ll deba cumplir
con el ltimo rito, que consista en descender por la ladera del
escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus esplndidas
joyas y seguida por su numeroso squito.
1. Qu crees que pasar a continuacin en la historia?
2. Dnde celebraba sus matrimonios la nobleza Inca?
Riberas: margen u orilla del mar o ro.

Escarpado: cerro o montaa con una gran pendiente, spera
y peligrosa.
Unidad 4: Chile
87
Biografa del autor

Floridor Prez (1937 ).
Poeta chileno perteneciente
a la llamada generacin
literaria de 1960. Adems
de su actividad como poeta,
ha desarrollado un amplio
trabajo recopilando cuentos
populares y difundiendo
tradiciones chilenas. Entre
sus libros se pueden
mencionar: Los cuentos de
Pedro Urdemales (1972),
Mitos y leyendas de Chile
(1992), entre otros.
88
As lo hizo, tratando de mantener el equilibrio a pesar del

difcil descenso. Pero este camino era estrecho, cubierto de
piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. El
fuerte y fro viento cordillerano tambin la empuj hacia el
abismo. Fue as como la princesa, mientras cumpla con esta
tradicin, cay fatalmente al vaco.
Illi Yupanqui, al escuchar los desgarradores gritos de su
mujer y del squito que la acompaaba, se ech a correr, pero
cuando lleg al lado de la princesa, esta ya estaba muerta.
De nada sirvi su agilidad y su fuerza; de nada sirvieron
sus lgrimas, sus splicas y los tiernos abrazos con los
que estrech a su esposa. Angustiado y lleno de tristeza,
el prncipe decidi que Kora-ll mereca un sepulcro
nico, por lo que hizo que el cuerpo de la princesa
fuera delicadamente depositado en las heladas
profundidades de la laguna.
Cuando Kora-ll lleg a las profundidades
envuelta en blancos linos, el agua mgicamente
tom un color esmeralda, el mismo de los ojos
de la princesa. Todos quienes acompaaban
al prncipe presenciaron con asombro ese
milagro. Se dice que desde aquel da la
laguna del Inca est encantada.
Hay quienes aseguran que en ciertas
noches de plenilunio el alma de Illi
Yupanqui vaga, solitaria y triste, por la
quieta superficie de la laguna esperando
a su amada, iluminada por el color
esmeralda de los ojos intensos y eternos
de Kora-ll.
Floridor Prez. La laguna del Inca. En:
Mitos y leyendas de Chile. Santiago de Chile:
Zig-Zag, 1998.
Plenilunio: luna llena.
Confirmo mis ideas

Comenta lo ledo con tu compaero o compaera de banco y responde las preguntas.
a) Te gust la leyenda? Por qu?
b) Dnde se desarrolla la historia? Describe el lugar.
c) Qu situacin en la historia puede considerarse maravillosa o sobrenatural? Descrbela.
Comprendo una leyenda
1. Lee las siguientes preguntas y respndelas en tu cuaderno.
a) Por qu las ceremonias de los Inca se realizaban en las alturas?
b) Qu caracterizaba especialmente a Kora-ll?
c) Qu aspectos del espacio fsico se destacan en el relato?
d) Por qu la princesa deba descender por la ladera escarpada?
1. Dnde se realiz la ceremonia nupcial?
A. En la ribera del ro Maule.
B. En una escarpada ladera.
C. En el sur de Chile.
D. En una cumbre a orillas de una laguna.
2. Segn la leyenda, el Sol era considerado:
A. el padre de los Inca.
B. el seor de las alturas.
C. un dios poderoso.
D. el jefe mayor de los Inca.
3. Qu signica la palabra squito en la
oracin seguida por su squito?
A. Grupo de personas que siguen a otra.
B. Admiradores de una persona.
C. Gran nmero de esclavos.
D. Personal de servicio.
4. La laguna transform su color en verde

esmeralda por:
A. el amor de los prncipes.
B. el vestido de Kora-ll.
C. los ojos de la princesa.
D. las joyas de la novia.
5. Qu signica la expresin el agua
mgicamente tom un color esmeralda?
A. El agua sin una causa real adquiri
un color distinto.
B. El agua cambi su color rpidamente.
C. El agua poco a poco vari de aspecto.
D. El agua sufri un cambio brusco.
6. Segn el nal de la leyenda, el prncipe:
A. olvid su amor por la princesa.
B. no regres ms a la cumbre.
C. se culpa por lo sucedido.
D. espera a la princesa.
Unidad 4: Chile
89

a) Qu parte de la leyenda te gust menos? Por qu?
b) Propn otro nal a la leyenda. Cuida la claridad de tus ideas y la ortografa.
4. Completen el siguiente organizador grco con la informacin de la leyenda.
La laguna del Inca
Tiempo y lugar de la historia
De qu trata la leyenda?
Protagonistas
Los signos que sirven para comunicar

1. Lee estas oraciones en voz alta. Fjate en la entonacin de tu voz.
Dnde se realiz la ceremonia nupcial?
Qu lstima lo que le ocurri a la princesa!
2. Completa el dilogo de la escena con los signos correspondientes.
Por qu la laguna
tiene este color
Ay, es muy triste

esa historia.
Para profundizar
Se usan signos de exclamacin para expresar emocin, sorpresa, disgusto, admiracin
o para dar rdenes. Ejemplos: Qu susto me diste! Es fantstico!
Se emplean signos de interrogacin para indicar que la oracin es una pregunta.
Ejemplo: Cmo est usted?
90
Adjetivos demostrativos
1. Lee el siguiente prrafo extrado de la leyenda y observa las palabras destacadas.
Antes de que los espaoles llegaran a estas tierras, los Inca haban
extendidos sus dominios hasta las riberas del ro Maule, y como se
consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario
ideal para realizar sus rituales y ceremonias religiosas.
2. Responde por escrito en tu cuaderno a qu se reeren las palabras destacadas.
Para profundizar
Las palabras que nos indican el grado de proximidad del sustantivo del cual se est
hablando se llaman adjetivos demostrativos. Los adjetivos concuerdan en nmero y
gnero con el sustantivo.
3. Lee el siguiente prrafo y subraya los adjetivos demostrativos.
Pero este camino era estrecho, cubierto de piedras resbalosas y
bordeado por profundos precipicios. El fuerte y fro viento cordillerano
tambin la empuj hacia el abismo. Fue as como la princesa, mientras
cumpla con esta tradicin, cay fatalmente al vaco.
Sustantivos propios
Realiza las siguientes actividades.
a) Anota los nombres de los personajes que aparecen en la leyenda La Laguna del Inca.
b) En qu lugar de Chile se encuentra la Laguna del Inca?
Para profundizar
Los nombres que escribiste son sustantivos propios. Los sustantivos propios son los
nombres especficos de las personas, animales, ciudades, pases, etctera. Distinguen a
un individuo de los dems de su especie.
Unidad 4: Chile
91
Escribo una leyenda
Escribo mi texto
Nos preparamos para escribir
Cuando tengas que escribir un texto, no solo debes tener claro de qu vas a escribir, sino
tambin para qu vas a escribir y quin o quines lo leern. El texto debe comunicar en forma clara
las ideas; para ello es importante su organizacin, el uso adecuado de las palabras y la ortografa.
Realiza las siguientes actividades, ya que te ayudarn a escribir de mejor manera una
leyenda.
Observa el organizador grco con la denicin de leyenda. Explcalo con tus palabras.
Leyendas
Narraciones
Orales
con elementos
Reales
Maravillosos
Para profundizar
Las leyendas son narraciones con elementos maravillosos, propias de un lugar o regin.
En un comienzo fueron transmitidas en forma oral y de generacin en generacin.
Uso de la z
Lee el siguiente prrafo de la leyenda y responde.
Angustiado y lleno de tristeza, el prncipe decidi que Kora-ll mereca
un sepulcro nico, por lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera
delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna.
a) Por qu la palabra tristeza se escribe con z?
b) Por qu la palabra hizo se escribe con z?
Busca en estos carteles la respuesta.
En las terminaciones azo y aza de las palabras
que indican aumentativo o idea de golpe o ruido.
Por ejemplo: golazo, martillazo.
Los sustantivos terminados en eza que designan

nombres de cualidades, emociones o sentimientos.
Por ejemplo: extraeza, rareza.
92
Proviene del verbo hacer,

tercera persona singular.
Los adverbios
1. Lee el siguiente texto y responde.
Muchos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma que navega
cerca de las costas de Chilo. Brujos poderosos son parte de su tripulacin.
El Caleuche navega en las noches, jams navega con luz de da. Mientras
navega se transforma en un simple madero flotante.
Oreste Plath. Geografa del mito y la leyenda chilenos. Santiago de Chile:
Editorial Grijalbo, 1994.
2. Responde las preguntas.

a) Cuntos cuentan que el Caleuche es un buque fantasma?
Respuesta: Muchos cuentan.
b) Dnde navega el Caleuche?
Adverbio de cantidad
muchos
Adverbio de lugar
cerca
Respuesta:
c) El Caleuche navega en el da?
Respuesta:
d) Cundo el Caleuche se transforma en un madero?
Adverbio de tiempo
jams
mientras
Respuesta:
Para profundizar
El adverbio es la palabra que modifica a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
El adverbio de cantidad indica cuntos participan de una accin o situacin:
Muchos cuentan que el Caleuche
es un buque fantasma.
Para identificar el adverbio pregunta:

cuntos cuentan? Muchos cuentan.
El adverbio de tiempo precisa el momento en que acontece la accin o una situacin:

Ella lleg despus de las tres.

cundo lleg? Lleg despus de las tres.
El adverbio de lugar permite precisar dnde sucede una accin o una situacin:
El gato est debajo del armario.

dnde est el gato? Est debajo del armario.
Unidad 4: Chile
93
Punto aparte y final

1. Lee la siguiente leyenda de Tierra del Fuego.
El origen del calafate

(leyenda Selknam)
Cuando los Selknam habitaban Tierra del Fuego se agrupaban en diversas tribus. Dos
de ellas se encontraban en gran conflicto debido a que los jefes de ambas comunidades se
odiaban a muerte. Uno de ellos tena un joven hijo, que gustaba recorrer los campos. En una
ocasin se encontr con una bella nia de ojos negros intensos y se enamor de ella.
Lamentablemente, era la hija del enemigo de su padre. La nica manera que tenan de
verse era a escondidas, pero el brujo de la tribu de la nia los descubri. Vio, sin embargo,
que no podra separarlos y conden a la nia, transformndola en una planta que conserv
toda la belleza de sus ojos negros, pero con espinas para que el joven enamorado no
pudiera tocarla. Pero el amor del joven era tan fuerte que nunca se separ de esta planta
y muri a su lado.
Punto aparte
Por eso cada persona que logre comer el fruto de este arbusto estar destinada a regresar
a la Patagonia, pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate; nos
atrae a l y no permite que nos alejemos por mucho tiempo.
Punto final
Fuente: http://www.chilebosque.cl/poem/origencalafate.html
Para profundizar
El punto indica una pausa en el texto, ya sea porque se ha terminado una idea o
porque se ha completado el texto.
Punto aparte
Separa los prrafos.
Punto final
Indica el final de un texto.
2. Lee en voz alta la leyenda. Haz las pausas respetando la puntuacin.
Ten presente
Recuerda que la palabra que va despus de un
punto debe comenzar con letra mayscula.
94
Ahora, a escribir!
1. Los invitamos a escribir una leyenda. Para ello, observen el siguiente esquema que les
servir para organizar su creacin.
Se presentan los personajes.
Situacin
inicial
Estructura
de la leyenda
Se describe el lugar donde ocurre la accin.

Se establece el tiempo en que transcurre la accin.
Se introduce el elemento maravilloso.
Desarrollo
de la accin
Aqu se produce el conflicto de la accin, esto es,

un hecho que altera el curso de los sucesos.
Desenlace
Resolucin del conflicto.
2. Aplica el esquema a la leyenda La laguna del Inca.
Situacin
inicial
Estructura
de la leyenda
Desarrollo
de la accin
Desenlace
Unidad 4: Chile
95
3. Renete con dos o tres compaeros o compaeras e investiguen entre sus familiares,
profesores o amigos acerca de historias y leyendas tradicionales que ellos conozcan.
Pdanles que se las relaten.
Pueden tomar apuntes o grabar las historias.
4. Escriban la historia con sus palabras. Utilicen el esquema para organizar la estructura del
relato. Incorporen otros elementos que imaginaron mientras escuchaban la leyenda.
Por ejemplo, el color de pelo del o la protagonista.
5. Imaginen y dibujen las escenas ms importantes.
Por ejemplo:
El volcn estall y el fuego y la lava corrieron
dando un terrorfico espectculo.
Otros aspectos que deben considerar.

Recuerden que el trabajo debe ser en
equipo. Esto significa que dentro del
grupo cada uno debe cumplir una
funcin determinada. Todos deben
colaborar y cumplir.
Consideren tambin realizar lo

que ms les cuesta hacer. Tmenlo
como un desafo para mejorar.
6. Revisen el texto entre ustedes antes de presentarlo al profesor o profesora o publicarlo.

Intercambien los trabajos y apliquen la siguiente pauta de evaluacin.
S
La historia es clara.
El relato es entretenido.
Las escenas dibujadas representan la historia.
Hay errores ortogrficos.
Se usan correctamente los signos de puntuacin.
96
No
Debemos
mejorar
1. Lee un fragmento de la siguiente cancin del famoso folclorista chileno Jorge Yez.
Contesta las preguntas en tu cuaderno.
El gorro de lana
Un gorro de lana
te mand a tejer
para el duro invierno
que vino a caer.
T me lo tejiste
con falsa pasin:
se desti, se desti
con la lluvia que cay;
se desti, se desti,
igual que tu cario!
Siete ovejas blancas

te di pa esquilar,
y despus la lana
te mand a lavar.
T te descuidaste
en forma fatal:
se la llev, se la llev
la corriente del canal;
se la llev, se la llev,
igual que tu cario!
Fuente: http://www.nuestro.cl/biblioteca/textos/chilecantos6.htm
a) Segn lo ledo, qu se mand a tejer?

b) Escribe la parte de la cancin en la que se dice que el gorro fue tejido con poco amor.
c) Segn la cancin, por qu se desti el gorro?
d) Qu se quiere expresar con la afirmacin se desti, igual que tu cario!?
e) Segn la cancin, qu pas con la lana?
f) Escribe en forma correcta la frase te di pa esquilar.
g) Qu se quiere expresar al usar signos de exclamacin en la frase igual que tu cario!?
h) Escribe los sustantivos comunes de la primera estrofa de la cancin.
i) Reconoce y escribe el adverbio de tiempo en el siguiente fragmento de la cancin:
Siete ovejas blancas
te di pa esquilar,
y despus la lana
te mand a lavar.
2. Completa las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos.
a)
gorro de lana.
b)
ovejas blancas.
Unidad 4: Chile
97
Leo y escribo cartas
Textos y ms textos
La carta personal y formal
1. Lee las siguientes cartas y responde las preguntas.
Cobquecura, 8 &de &agosto &de 2009

Hola, Benjamn!
Cmo &ests? Ac &est &lloviendo mucho. Siempre &recuerdo &todo &lo &que
&jugamos &el verano &pasado &cuando nos &conocimos.
Cmo &est Santiago? Tu &perro &se mejor del &resfriado? Cuntame &cmo
&te &ha &ido &en &tu nueva &escuela.
Estamos &pensando &organizar &junto &a mi &curso &un &paseo &de &fin &de &ao
&a Santiago &para &conocer &el Palacio de &la Moneda. Yo &soy &la &encargada
&de &escribirle &al &director &de mi &escuela &para &solicitarle &permiso.
Escrbeme &pronto!
Marina
a) A quin est dirigida la carta?
b) Qu situacin recuerda Marina en su carta?
c) Dnde vive Benjamn?
Cobquecura, 15 de agosto de 2009
Estimado Director:
Debido al viaje que nuestro curso est organizando para conocer el Palacio de la
Moneda, solicitamos su autorizacin para realizar distintas actividades dentro de
la escuela para reunir los fondos necesarios.
Se despide de usted,
Marina Gonzlez,
Presidenta de curso
d) A quin est dirigida la carta?
e) Cul es el propsito de la carta?
98
2. Lee y observa las cartas. Responde las siguientes preguntas.

a) Quin escribe ambas cartas?
b) Por qu el trato de Marina hacia Benjamn y hacia el Director es distinto?
c) El lenguaje que utiliza Marina en la carta al Director es formal. Por qu crees que
debe ser as?
d) Cmo es el lenguaje en la carta dirigida a Benjamn?
Para profundizar
Las cartas son textos que permiten fundamentalmente interactuar con un destinatario
ausente para informar, expresar sentimientos, comunicar algo, etctera. El lenguaje que se
debe emplear est determinado por el grado de familiaridad entre el emisor y destinatario,
pudiendo ser familiar o formal.
3. Lee la respuesta de Benjamn a Marina y observa las partes de una carta.
Saludo para el destinatario de
la carta (a quien va dirigida).
Fecha: momento en el
que se escribe la carta.
Santiago, 15 &de &septiembre &de 2009

Hola, Marina!:
Qu &alegra me &dio &recibir &tu &carta! Yo &tambin &recuerdo &el verano &pasado.
Qu &bien &lo &pasamos! Mi &perro Patas ya &se mejor y mi &abuelita &le &teji
&un &chaleco &para &que no &se vuelva &a &resfriar. En mi &escuela nueva ya &tengo
muchos &amigos. Ojal &puedas venir &a Santiago &para &que nos &juntemos.
Chao, nos vemos &pronto.
au!
Gu
Benjamn
Despedida.
Firma: nombre de la persona

que escribe la carta.
4. Para enviar las cartas por correo, primero hay que poner los datos en el sobre. Observa:
Remitente: Marina Gonzlez
Los &almendros 478
Cobquecura,
Regin del Biobo
Seor Luis Prez

Director &de &la Escuela B-55
Avenidas Las manzanas 433
Cobquecura, Regin del Biobo
Unidad 4: Chile
99
5. Otra forma para comunicarte es usar el correo electrnico. Observa su formato.

El e-mail solo demora segundos en llegar a su destinatario.
Escribe aqu
la direccin
del correo del
destinatario.
Posicinate
aqu con
el mouse
para enviar
el correo.
Escribe aqu el
asunto o tema
de tu correo.
Escribe aqu
el cuerpo de
tu e-mail.
Escribo cartas
1. Una carta para mi compaero o compaera
Escriban los nombres de todos los integrantes del curso en papeles y depostenlos en una
bolsa. Cada uno sacar un papelito y le escribir una carta al compaero o compaera
que le toc. Pnganlas en sobres, dibjenles una estampilla y depostenlas en el buzn
del curso (puede ser una caja cerrada con una ranura). Elijan un cartero, quien ser el
encargado de repartir las cartas el da que ustedes dispongan para ello.
2. Una carta para el maana
Escribe una carta dirigida a ti mismo, en la que expreses lo que esperas del futuro; por
ejemplo, qu deseos tienes para tu familia, qu esperas ser cuando grande, qu deseas
para el planeta. Ponla en una caja y entirrala en algn lugar de tu casa o en una plaza.
Espera 15 aos y desentirrala (el tiempo pasa volando).
3. Revisen sus textos para que no presenten errores en su escritura.
4. Aplica la siguiente pauta para revisar tu carta. Recuerda que tu carta ser leda por otra persona.
La carta
Tiene fecha.
Tiene el nombre de la persona a la cual est dirigida.
El mensaje es claro, se entiende.
La letra es clara.
Tiene firma o nombre de la persona que escribe la carta.
No presenta errores de ortografa.
Utiliza un lenguaje apropiado a la situacin y al destinatario.
100
No
Smbolos
1. Renete con dos compaeros o compaeras y observen las siguientes imgenes.
Piensen y respondan por escrito en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuacin.
Interpreto smbolos
Buscando lenguajes
a) Qu signicado tienen para los chilenos estas imgenes?

b) En qu situaciones deben estar presentes? Describan alguna de ellas.
c) Conversen con el profesor o profesora de Historia, Geografa y Ciencias Sociales y
pregntenle lo siguiente: en qu momento de nuestra historia la bandera actual es
reconocida como la bandera nacional?
d) Investiguen qu signicados tienen en la bandera los colores azul, blanco y rojo.
Para profundizar
Los smbolos representan algo, y su significado ha sido acordado y aceptado por una
comunidad. Por ejemplo, la bandera chilena, en toda ceremonia oficial, ya sea nacional
o internacional, representa a nuestro pas y a su gente.
2. Investiga sobre los siguientes smbolos internacionales. Dibjalos en tu cuaderno y

describe lo que signican. Compara con tus compaeros y compaeras tus indagaciones.
Revisa los errores y ampla tus respuestas.
Unidad 4: Chile
101
La investigacin en Internet
En Chile, de norte a sur, existe una serie de personajes tpicos. Por ejemplo, el chinchinero
que recorre las calles llevando msica y entretencin a los nios y nias del pas.
Investiga sobre personajes tpicos de tu regin en Internet. Por ejemplo: el heladero, el
ropavejero, el organillero, el manicero y otros.
Cmo investigar a travs de Internet?

Sigue los siguientes pasos:
1. Localiza un buscador. El buscador es un
programa que localiza informacin en
la web segn la palabra o frase clave
que t escribas.
Algunos de los buscadores ms
comunes son: Google, Terra, AltaVista.
2. Escribe la palabra o frase clave.
Los buscadores presentan una lnea
en blanco para ingresar la palabra o
las palabras que mejor describan el
tema que deseas buscar.
3. Aparecern muchas pginas con la informacin que buscas. Lee y selecciona con
mucho cuidado la que necesitas.
4. Escribe o imprime la informacin. Explica al curso el procedimiento y los resultados de

tu investigacin.
102
Caleidoscopio
Una historieta puramente chilena!
1. Busquen dichos populares y luego dibujen una historieta utilizando los dichos en su
dilogo. Observen el ejemplo.
No puedo
arar mi campo!
Mi caballo Luis Miguel
se me arranc detrs de
una yegua!
Compadre, aqu le traigo al

Sonrisa de perlas de regalo.
A caballo regalado no
se le miran los dientes!
2. Les presentamos algunos dichos para que se inspiren:
A falta de pan, buenas son las tortas.
A otro perro con ese hueso.
Agua que no has de beber, djala correr.
Ten presente
El que guarda, siempre tiene.
Ten cuidado con la ortografa y
redaccin de tus escritos.
Unidad 4: Chile
103
Qu aprend?
1. Lee con atencin la siguiente leyenda de Chilo.
Tentn-vil y Coicoi-vil
(leyenda de Chilo)
Hace muchsimos aos, la Isla Grande de Chilo y

todo el enjambre de islas que la rodean formaban un solo
cuerpo con el continente americano.
Sin embargo, un da apareci repentinamente la diosa
de las Aguas llamada Coicoi-vil con la intencin de
destruir todo lo que hubiera sobre la tierra.
Obedeciendo a sus mandatos, las aguas comenzaron
a elevarse, inundando valles y cerros, y sepultando a sus
horrorizados habitantes en las profundidades del mar.
Cuando todo pareca perdido, hizo su aparicin la diosa
de la Tierra, cuyo nombre es Tentn-vil. Esta comenz a
luchar contra su enemiga, a la vez que elevaba las tierras
inundadas y protega a sus habitantes, ayudndolos a subir a
las partes ms altas, transformndolos en pjaros o dotndolos
del poder de volar.
La batalla dur mucho. Finalmente, Tentn-vil venci parcialmente a Coicoivil, pues a pesar de que esta ltima se retir, las aguas nunca regresaron a sus lmites originales.
Como consecuencia de toda esta lucha, los valles, cerros y cordilleras que antes formaban
la zona, quedaron transformados en un archipilago de inigualable belleza, que es lo que hoy
conocemos con el nombre de archipilago de Chilo.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/tentenviluycoicoivilu.asp
2. Responde las preguntas marcando la alternativa correcta.

1. El propsito del texto es:
A. describir la Isla Grande de Chilo.
B. explicar cmo es Coicoi-vil.
C. narrar cmo se form el
archipilago de Chilo.
D. informar la noticia de una inundacin.
104
2. Sobre qu elemento de la naturaleza

tiene poder Coicoi-vil?
A. tierra
B. fuego
C. agua
D. viento
3. Segn el texto, Tentn-vil:

A. quera destruir todo sobre la tierra.
B. amaba y protega a los habitantes
de Chilo.
C. era la hermana de Coicoi-vil.
D. fue vencida por la diosa del Agua.
4. En la oracin como consecuencia de
toda esta lucha, qu palabra es un
adjetivo demostrativo?
A. como
B. consecuencia
C. esta
D. lucha
5. En el primer prrafo de la leyenda,

qu palabra es un sustantivo propio?
A. isla
B. Chilo
C. cuerpo
D. formaban
6. En la oracin La batalla dur mucho,
la palabra mucho es un:
A. sustantivo comn.
B. verbo.
C. adverbio.
D. sustantivo propio.
3. Explica con tus palabras por qu Tentn-vil y Coicoi-vil es una leyenda.
4. Inventa una leyenda que explique el origen del pueblo o ciudad en la cual vives.
Cuida la claridad y ortografa de tu escrito.
5. Completa las instrucciones para buscar informacin en Internet sobre la explicacin

cientca del origen de la Isla Grande de Chilo. Sigue el ejemplo de la instruccin 3:
1.
2.
3. Leer y seleccionar la mejor informacin.
Unidad 4: Chile
105
IDAD
UN
tasa
a fan
Viajando por l
Observa y comenta
Te gustara realizar lo que hacen el nio y la nia de la ilustracin?
Hay situaciones fantsticas en la imagen? Cules?
106
Reconocer las caractersticas de un poema.

Leer el argumento de una novela.
Utilizar los prefijos in y des.
Usar estrategias de lectura.
Leer y comprender un cuento.
Escribir palabras con la letra h.
Narrar en forma oral un cuento.
Reconocer familias de instrumentos.
Identificar las caractersticas de un cuento fantstico.
Utilizar correctamente los verbos.
Escribir una historia fantstica.
Leer y escribir un texto expositivo.
Interpretar una pintura.
Declamar poemas.
Montar una feria fantstica.
Unidad 5: Viajando por la fantasa
107
Recito poemas
Qu s?
Declamar poemas
1. Con tu compaero o compaera de banco lean el poema alternndose una estrofa cada
uno. Presten atencin cmo suena la rima entre dos versos.
El Reino del Revs

(fragmento)
Me dijeron que en el Reino del Revs

nada el pjaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes
porque estudian mucho ingls.
cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebs
y que un ao dura un mes.
una araa y un ciempis
van montados al palacio del marqus
en caballos de ajedrez.
Vamos a ver cmo es
el Reino del Revs.
Mara Elena Walsh
http://www.literatura.org/MEWalsh/MEW_canciones2.html
2. Conversen en torno a las siguientes preguntas:

a) Les gust el poema? Por qu?
b) Han visto alguna vez un lugar parecido al que se describe en el texto?
c) Creen que exista un lugar donde los peces vuelen y los gatos digan yes?
d) Qu versos riman en la segunda estrofa?
3. Busquen ms poemas y organicen junto a su profesor o profesora una lectura de ellos. Cada
uno recitar el que elija. Para declamar bien consulten Aplico la tcnica de esta unidad.
Lo que s
Los poemas pueden estar formados por
constituidas por
108
. Y estas estn
, los que son cada lnea de la estrofa.
Un argumento maravilloso
Te invitamos a conversar sobre mundos maravillosos. Para ello te presentamos el
argumento de Alicia en el pas de las maravillas, de Lewis Carroll, novela que nos muestra
un universo poblado de personajes y situaciones maravillosas.
Leo un argumento
Conversemos
Alicia, sentada sobre la hierba, ve pasar a un conejo

blanco que mira su reloj repitiendo varias veces: Llego
tarde, llego tarde. Lo persigue hasta caer dentro de una
cueva de conejos. A travs de ella, Alicia llega a un
mundo extraordinario. En un cuarto sin salida, se estira y
se encoge. Participa en una carrera con animales, discute
con el gato Cheshire, que aparece y desaparece, jugar al
croquet con personajes sacados de un juego de cartas que
la molestan sin cesar. Afortunadamente, en el momento
ms peligroso se despierta y vuelve a la realidad.
Conversa y responde con tus compaeros y compaeras.
a) Qu opinan del argumento de esta novela?
b) Qu situacin es normal y cul est fuera de la realidad?
c) Cmo son los personajes que se describen en el resumen de la obra?
Alicia
Conejo
Gato Cheshire
d) Piensen en una situacin maravillosa en la que les gustara participar y cuntensela al grupo.
Para profundizar
El argumento es el resumen del contenido de una obra.
En la Red
En la siguiente pgina podrs leer Alicia para nios, obra escrita por Lewis Carroll
especialmente para nios y nias.
www.guiascostarica.com/alicia/a3/cap01.htm
109
Anticipo contenidos
Para leer mejor

1. Lee el ttulo y el primer prrafo del texto central de la unidad. De qu crees que tratar el cuento.
2. Segn la silueta del texto, qu es lo que leers? Marca la alternativa correcta.

Una noticia.
Un poema.
Un cuento.
3. Comenta junto a tus compaeros y compaeras.
a) Les gusta la msica? Qu tipo de msica escuchan?
b) Han asistido alguna vez a un recital o a un concierto? Cuenten su experiencia.
Lee la oracin y sustituye la palabra destacada por una que tenga un signicado igual o
parecido. Marca la alternativa que consideres correcta.
a) Una extraa fuerza lo mantena all inmvil.
esttico
cansado
complicado
mvil
b) A todos prometi nunca ms desatender una advertencia.

demorar
desor
desordenar
desteir
Los prefijos
La raz de una palabra es su parte principal o inalterable y la que aporta el signicado, y
el prejo es la parte que se pone delante de ella. Observa el ejemplo:
In servible: inservible
Prefijo
Raz
des envolver: desenvolver

Prefijo
Raz
Al anteponer los prejos in y des a una palabra primitiva o raz, esta modica su
signicado, formando el antnimo de esa palabra. Por ejemplo, feliz infeliz; contento
descontento.
110
Leer y conocer
Leo un cuento
Lee el siguiente texto.
Eloy un da fue msica

(adaptacin)
Todo empez el da en que lleg al pueblo la banda de los

Alegres Sifasol. De un autobs pintarrajeado, uno tras otro fueron
bajando los msicos, con trompetas, trombones, clarinetes,
oboes, un enorme bombo y una trompa inmensa, tan grande
que pareca imposible que alguien la pudiese manejar.
La banda iba a dar un concierto aquella noche, pero eso no
ocurri porque en ese mismo instante un extrao accidente
sucedi. Eloy, un chico del pueblo, el ms curioso de todos, no
atendi la advertencia del msico de la trompa, quien le indic
que no tocara su instrumento. Al hacerlo, Eloy fue arrastrado
por una fuerza irresistible dentro de aquella boca negra y
absorbido por un remolino que resonaba en cientos de notas que
lo fue llevando dentro, muy dentro, hasta un lugar muy especial
donde pocos han estado, en un lugar donde no haba ni arriba ni
abajo, ni un lado ni otro lado. Todo era blanco, muy blanco. Lo
nico que haba eran cinco lneas negras que atravesaban todo el
espacio y de donde precisamente colgaban atrapados sus pies. Una
extraa fuerza lo mantena all inmvil; cuando todo se detuvo, se
dio cuenta de que estaba con las dos piernas muy juntas y los brazos
apretados contra el cuerpo. A su lado, igualmente colgados, haba
tres preciosas nias y un seor gordito de blanca cabellera. Eran las
corcheas Fa, La y Do y el seor Sol Blanca, notas de una aria muy
famosa. Indudablemente, Eloy estaba dentro de una partitura. La
excepcional trompa tena, sin duda, el poder de convertir en msica
a todo aquel que husmeara dentro de su gran boca negra.
1. Crees que Eloy podr salir de la trompa?
2. De qu manera crees que podr hacerlo?
Trompa: instrumento musical de viento, que consiste en un

tubo de latn enroscado.
Corchea: nota o gura musical que marca un tiempo determinado.
Aria: composicin musical para ser cantada por una sola voz.
Partitura: texto de una composicin musical correspondiente
a cada uno de los instrumentos que la ejecutan.
111
Biografa del autor

Merc Canela Garayoa,
naci en 1956 en Sant Guim,
Catalua, Espaa. Aunque
escribe en cataln, muchos de
sus libros para nios se han
traducido al espaol, italiano,
francs y alemn. Algunas
de sus obras son Los siete
enigmas del iris y Utinghami,
el rey de la niebla.
112
El msico de la trompa intent devolver al nio

de mil formas; toc todas las tonadas que conoca
y muchas otras que aprendi, pero Eloy no se present.
Entonces fue detenido en la alcalda. All deba permanecer
hasta que el muchacho apareciera. Aunque parezca increble,
Eloy se divirti, aprendi de msica en 15 das, ms que un
director en 20 aos. Segn le dijo el seor Sol Blanca, slo
deba esperar a que alguien comprara la partitura y entonara
la S Negra. Efectivamente, as pas, pero no como l lo
imaginaba. Una cantante enton su nota la noche de un
estreno en el teatro de la pera y de all sali disparado,
para quedar atrapado en los sueos de una muchacha que
aplauda emocionada.
Pero all no acab su aventura; al salir a la calle,
la chica comenz a tararear el aria y zas!, directo al
corazn, es decir, a los sueos de un muchacho que
distrado la escuch. El chico se encamin a la estacin
silbando la tonada y ah!, a los sueos del maquinista que
conduca un tren que en ese instante sala.
Eloy pens entonces que el resto de su vida la pasara
as, del tumbo en tumbo. Pero la suerte quiso que, das
despus, otro tren que manejaba el maquinista se varara en
la estacin del pueblo y, como la reparacin se demoraba y los
pasajeros no dejaban trabajar tranquilo al mecnico con sus
quejas y reclamos, llamaron a la banda para que los distrajera.
El msico de la trompa, sin saber cmo, se sorprendi.
Entonces, de sbito, cuando lleg a la Si Negra, por la gran boca
de la trompa sali disparado Eloy.
Una vez que estuvo en el piso, todos exclamaron ah!, y
prometi nunca ms desatender una advertencia, y a los msicos
de la banda les prometi estudiar en el conservatorio para de
grande ser el mejor.
Merc Canela Garayoa. Eloy un da fue msica.
Barcelona: La Galera, 2000.
pera: obra teatral cuyo texto se canta, total o parcialmente,

con acompaamiento de orquesta.
Varar: quedarse detenido en un lugar por circunstancias
imprevistas.
Conservatorio: establecimiento, ocial por lo comn, en el que
se dan enseanzas de msica, declamacin u otras artes.
1. Responde en forma oral las siguientes preguntas.
a) Te gust el texto que leste? Por qu?
b) Cuenta brevemente con tus palabras de qu trata la historia de Eloy.
c) Por qu la banda se llamaba Sifasol?
Comprendo un cuento
2. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta.

1. Segn el cuento, Eloy era un nio:
A. travieso.
B. curioso.
C. descuidado.
D. risueo.
2. Qu poder tena la trompa musical?
A. Tragaba a los nios de los pueblos.
B. Converta a las personas en msica.
C. Transformaba a todos en
instrumentos de viento.
D. Transmita conocimientos de pera.
3. Eloy se convirti en:
A. una partitura.
B. una nota musical.
C. un instrumento.
D. un cantante de pera.
4. Quin le dijo a Eloy cmo podra salir?
A. Una corchea llamada Fa.
B. La Si Negra.
C. El seor Sol Blanca.
D. La partitura.
5. Qu aprendi el nio de su aventura?

A. A jugar con trompas musicales.
B. Mucho sobre msica.
C. Reconocer partituras.
D. Participar de una banda musical.
6. Qu suceso de la narracin marca el
inicio de la aventura fantstica?
A. La llegada de los msicos al pueblo.
B. El inicio del concierto.
C. La desaparicin del muchacho por
la trompa.
D. La conversacin con el seor Sol Blanca.
7. Qu signica la expresin de tumbo
en tumbo?
A. Ir de un lugar a otro sin parar.
B. Ir y venir a un mismo lugar.
C. Ir y no volver jams.
D. Ir de visita a una trompa.
8. Reemplaza con un antnimo la palabra
desatender en la oracin prometi
nunca ms desatender una advertencia.
A. atender
B. olvidar
C. desobedecer
D. provocar
113

a) Qu piensas del hecho de que Eloy se convirtiera en una nota musical?
b) Crees que este tipo de suceso se pueda dar en la realidad?
c) Qu signica la expresin ah en el fragmento del cuento: Una vez estuvo en el piso,
todos exclamaron ah!.
Uso de la h
La h es una letra que no se pronuncia en nuestra lengua, es una letra muda. Observa
algunas de las situaciones en que se usa.
En las formas conjugadas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar, habitar. Por
ejemplo: hay, haga, hallemos, hablar, habiten.
Las palabras que empiezan con ia, ie, ue, ui. Por ejemplo: hiato, hiena, hueso, huir.
Yo soy el protagonista
Inspirndote en los sucesos del cuento, elige un instrumento que te gustara que te tragara e
improvisa oralmente una historia donde seas t el o la protagonista de ese viaje fantstico.
piano de cola
trompeta
guitarra
tuba
campanas
trombn
a) Cuando ests relatando tu historia, utiliza la entonacin y gesticulacin adecuadas a la

situacin que ests relatando.
b) Luego de tu improvisacin, escribe tu historia, pero ahora de manera planicada. No
olvides la secuencia narrativa: situacin inicial, desarrollo y desenlace.
c) Escribe respentando ortografa y redaccin. Utiliza correctamente la letra h.
d) Finalmente, revisa y corrige para que tu texto no presente errores de redaccin ni
ortografa.
114
Familias de instrumentos
1. En el cuento de Eloy aparecen una serie de instrumentos. Lee lo siguiente, pero antes
responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Observa las imgenes, de qu tratar el texto?
b) Qu instrumentos reconoces?
Instrumentos de cuerda
En ellos, el sonido se produce
por la vibracin de una o varias
cuerdas, ya sea frotndolas,
pulsndolas o golpendolas.
Cuerda frotada
Cuerda pulsada
Cuerda percutida
(golpeada)
Cmo se producir el sonido en los instrumentos de viento?
Instrumentos de viento
En ellos, el sonido se produce
a travs del aire que vibra dentro
de un tubo.
De metal
De madera
De fuelle
Instrumentos de percusin
Se clasifican en afinados y no afinados. Los
afinados pueden producir varias notas y tocar
distintas melodas. Precisan de baquetas para ser
tocados. Los no anados no pueden tocar melodas,
son instrumentos de acompaamiento.
Anados
No anados
2. Responde por escrito en tu cuaderno.

a) Qu es una familia de instrumentos?
b) Cuntas familias de instrumentos se exponen en el texto?
c) Cmo se produce el sonido en la familia de instrumentos de cuerda?
d) Los instrumentos de percusin se clasican en anados y no anados,
en qu se diferencian?
e) Has tocado alguna vez un instrumento? Cul?
115
Escribo un cuento
Escribo mi texto
El cuento fantstico
Las narraciones fantsticas, por lo general, parten de un hecho de la vida diaria, el que se va
modificando por alguna situacin que se escapa a la realidad. Estos hechos sorprendentes son
los que caracterizan a este tipo de narraciones.
Los cuentos, al igual que todos los textos narrativos, poseen una estructura. Recurdala
observando el esquema.
Situacin inicial
Desarrollo de la accin o nudo.
Desenlace
Identica en el cuento Eloy un da fue msica los prrafos donde se presentan estos
tres momentos.
El lugar fantstico
En una narracin la accin la llevan los personajes. Eloy es el personaje principal. Su
aventura se desarrolla en el pueblo donde l habita y tambin en lugares fantsticos, una vez
que es tragado por la trompa.
Observa los espacios donde Eloy vive su aventura y ordnalos segn aparecen en la
historia. Descrbelos. Para ello, vuelve a leer la historia.
1.
2.
3.
4.
116
El tiempo en que sucede la accin

La accin acontece en un tiempo determinado; puede ser en el presente, en el pasado o
en el futuro. Marca la alternativa correcta para la historia de Eloy.
La historia est pasando.
La historia ya sucedi.
La historia an no ocurre.
En todas las narraciones, los verbos te indican el tiempo de la accin. Lee lo siguiente.
El msico de la trompa intent devolver al nio de mil formas; toc todas las
tonadas que conoca y muchas otras que aprendi, pero Eloy no se present.
Los verbos destacados nos indican que la accin ya sucedi.
Nmero de los verbos

Los verbos indican la accin que realiza el sujeto. Pueden estar en plural o en singular.
Lee los siguientes ejemplos:
El msico toc todas las tonadas.
El verbo est en singular. La accin la

realiza una sola persona.
Los msicos tocaron todas las tonadas.
El verbo est en plural. La accin la

efectan varias personas.
La persona gramatical de los verbos

Observa los siguientes ejemplos y sigue las instrucciones.
Una cantante enton su nota la noche de un estreno.
Escribe la oracin imaginando que t entonaste su nota musical.
Ahora, como si hablaras con un amigo preguntndole si l enton la nota.
Ahora, contando que tus compaeros lo hicieron.
Te invitamos a escribir en tu cuaderno un pequeo relato donde Eloy sufra otra aventura
fantstica. Para ello, establece:
El lugar y tiempo que te gustara ocurrieran los acontecimientos.
Los personajes que intervendrn en tu historia y el conicto en el que se vern envueltos.
El desenlace.
Al momento de escribir, cuida que los verbos estn de acuerdo al tiempo en que transcurre
la accin. Tambin cuida la concordancia gramatical entre el sujeto y el verbo. No olvides
corregir tu texto.
117
Formas no personales del verbo

Las formas verbales que acabas de ver son verbos en forma personal, o sea, indican
el sujeto que realiza la accin, cuntos la realizan y el tiempo en que se realiza. Estn
conjugados. Los verbos tambin pueden encontrarse en forma no personal, lo que significa
que no indican la persona o sujeto que realiza la accin, ni cuntos la realizan, ni el tiempo
en que se realiza. Una de estas formas verbales se llama infinitivo.
Lee el siguiente ejemplo:
Qu es lo que no debi hacer Eloy?
No tocar la trompa.
El verbo no est conjugado; por

lo tanto, no expresa persona, ni
nmero, ni tiempo.
Ten presente
Para buscar un verbo en
el diccionario lo debes
hacer en infinitivo.
Escribe tu propia historia fantstica

Ahora te invitamos a escribir una historia fantstica, teniendo presente todo lo que has
aprendido hasta el momento sobre los cuentos. Planifica tomando en cuenta los siguientes
puntos.
Estructura narrativa: inicio, nudo y desenlace.

Tiempo en que transcurrir tu historia.
Situaciones fantsticas.
Personajes.
Luego de escribir, completa la tabla con un S o con un No.

Planifiqu mi cuento antes de escribir.
Respet los tres momentos bsicos de la accin.
Eleg los personajes.
Utilic bien los verbos para narrar mi historia.
Correg la ortografa.
Me gust mi historia.
118
1. Reexiona sobre lo que aprendiste y completa el siguiente esquema.
Aprend las caractersticas de
un relato fantstico?
No
Por qu?
Descubr el significado de
palabras por su contexto?
No
Por qu?
Le un cuento fantstico y
comprend sus caractersticas?
No
Por qu?
Escrib una historia fantstica

donde yo fui el protagonista?
No
Por qu?
S
Ests aprendiendo bien!
Revisa tus aprendizajes.
2. Lee y completa.
a) Las palabras que sirven para indicar accin se llaman
nmero indica cuntas
conjugados pueden estar en
persona gramatical.
y su
realizan la accin. Los verbos
,
o
119
Leo y escribo un texto expositivo
Textos y ms textos
Texto expositivo
1. Lee el siguiente texto en silencio.
Caballos fabulosos
(adaptacin)
Desde tiempos remotos, el ser humano dom al caballo y lo volvi su gran amigo
y compaero. As lo demuestran la literatura y la historia, ya que en ellas aparecen
personajes importantes acompaados por sus famosos y eles caballos.
Tambin ha imaginado caballos con caractersticas fantsticas; el unicornio
sobresale entre ellos. Es elegante y brioso, rpido como el viento. Su piel es del
color de la luna. Tiene barba encrespada y corta. Sus ojos son grandes y de suave
mirada. Lleva un cuerno recto en la mitad de la frente, que lo convierte en el
jefe de todos los animales y le da poderes mgicos. Basta con que el unicornio
lo hunda en el agua para volverla fresca, limpia y clara. As, los dems animales
pueden beberla sin peligro. Muchos desean cazar al unicornio, pues con sus
cuernos triturados hacen ltros mgicos.
Su peor enemigo es el len. Tal enemistad obedece a que este es una criatura
del sol y el unicornio se considera como hijo de la luna.
El centauro es otro caballo fantstico. Su origen seguramente se debe a la
aparicin de los primeros jinetes. Es un ser mitad hombre y mitad caballo.
El ser humano siempre ha convivido con los caballos y ha fantaseado con
ellos, considerndolos animales nobles y llenos de valenta.
Richard Blythe. Bestias fabulosas. Bogot: Editorial Voluntad, 1979.
Ilustracin de
un unicornio
Caballo
120
Unicornio
Centauro
2. Responde por escrito las siguientes preguntas sobre el texto que acabas de leer.
a) Por qu se llama Caballos fabulosos?
b) Cul es el tema que expone el texto?
c) Segn el texto, cmo es la relacin que el hombre ha mantenido con el caballo a
travs de la historia?
d) Cules son las caractersticas del unicornio?
e) Qu es un centauro?
f) Qu piensas t de los caballos?
g) Te sirvi el texto para conocer ms sobre los caballos fantsticos?
Caballos fabulosos es un texto expositivo. El propsito de este tipo de texto es explicar,
informar y difundir un tema. No es un texto literario, como el cuento o la novela. El lenguaje
que usa es claro y adecuado al tema que trata para que el lector pueda entender claramente
lo que se est exponiendo.
La estructura de un texto expositivo es la siguiente:
Estructura del texto expositivo
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Se presenta el
tema o asunto y los
objetivos del texto.
Desarrolla el tema
que se expondr.
Se realiza una
conclusin o un
resumen del tema.
3. Encuentra las partes de la estructura del texto expositivo en Caballos fabulosos.

Resume cada una de sus partes y completa el esquema.
Estructura de Caballos fabulosos
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Se expone sobre los

unicornios y los centauros.
121
Para leer mejor un texto expositivo

Como ya sabes, el propsito de un texto expositivo es que el lector se informe o ample
sus conocimientos respecto de un tema determinado. Sigue los pasos que se sealan a
continuacin. Ellos te ayudarn a comprender y extraer la informacin que se expone.
Lee el texto entero la primera vez.

Establece el tema de que trata.
Lee con detenimiento cada prrafo del texto.
Resume cada prrafo y extrae las ideas principales. Recuerda la seccinAplico la
tcnica de la Unidad 2.
Separa las ideas principales de las secundarias.
Elabora un resumen con las ideas principales. As podrs registrar de manera sinttica
la informacin del texto.
Escribo un texto expositivo

Ahora te invitamos a escribir un texto expositivo. Sigue los pasos.
Escoge un tema sobre el que te gustara escribir.

Investiga sobre l en Internet, enciclopedias o libros especializados.
Realiza resmenes con la informacin que obtengas.
Haz una introduccin en la que expongas de qu tratar tu texto. Desarrolla el tema
tomando como base la informacin que recolectaste. Finaliza con la conclusin de tu tema.
Observa la estructura del texto:
Ttulo
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Corrige para que tu texto no presente errores de redaccin ni ortografa.

122
La pintura y los mundos imaginarios

La pintura tambin es un lenguaje, pero visual. Mediante l, los artistas representan lo que
quieren transmitir, ya sea sus sentimientos o la forma en que ven el mundo.
1. Observa la pintura.
Interpreto una obra plstica
Buscando lenguajes
Basada en Relativity, de M. C. Escher.
2. Responde las siguientes preguntas y comntalas con tu curso.

a) Qu observas en el cuadro?
b) Has visto una casa as en la realidad?
c) A qu lugar conducen las escaleras?
d) Te gustara subir por ellas?
Ten presente
e) Quin habitar esa casa?
Maurits Cornelis Escher (1898-1972),
f) Toma el libro y gralo observando la imagen.
artista holands que destaca
Qu sucede con las escaleras?
por creaciones que representan
g) Qu te comunica esta obra?
mundos imaginarios.
123
La declamacin
La declamacin es el arte de hablar con calor y vehemencia y de recitar la prosa o el
verso con la entonacin, los ademanes y el gesto convenientes. La poesa en la antigedad
era difundida oralmente, ya sea por su creador o por artistas que iban de pueblo en pueblo
contando historias, llevando noticias y recitando poemas. En la actualidad, la poesa se
difunde principalmente a travs de libros impresos y digitales, pero, sin duda, escuchar la
declamacin o recitacin de un poema es una experiencia maravillosa tanto para el que la
recita como para el que la escucha.
Ahora te presentamos algunos puntos que debes tener presentes al recitar un poema.
Al memorizar el poema debes entender y sentir lo que entrega. Esto te servir para
poder transmitirlo con tu voz y tambin con tus gestos.
La rima del poema, si es que la tiene, es la que te dar la musicalidad y el ritmo para
su interpretacin. Respeta y resalta los signos que indican exclamacin o duda. La
puntuacin es la que te seala las pausas que debes realizar.
Tu cuerpo debe acompaar a tu voz en la interpretacin: mueve tus manos para
expresar, camina por el escenario o el lugar donde ests declamando.
Utiliza un tono de voz adecuado al recinto para que todo el pblico te escuche.
En la Red
En estos sitios de Internet podrs encontrar poemas para declamar.
http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm
http://www.7calderosmagicos.com.ar/Druida/Poesias/poesias.htm
124
Caleidoscopio
Feria fantstica
Los invitamos a organizar una feria en el patio de la escuela. El objetivo ser poner a la
venta juguetes maravillosos. Sigan los pasos que se sealan a continuacin.
1. Escriban una carta al Director pidiendo autorizacin para realizar esta actividad.
2. Organicen puestos de venta. Para esto divdanse en grupos y decidan qu productos
fantsticos pueden poner a la venta. Observen las siguientes alternativas:
Juguetes fantsticos: recolecten juguetes en desuso y arrglenlos, convirtindolos en
algn ser mgico, como hadas, brujas, unicornios, dragones, etctera, o fabrquenlos
con cartn, pegamento, papel lustre, materiales de desecho, etctera.
Objetos de otro mundo; por ejemplo, un plato marciano, que puede ser un plato de
cartn pintado de verde, o un celular para comunicarse con los habitantes de la luna
que tenga forma de luna nueva.
3. Fabriquen carteles para los productos. Estos deben llevar la siguiente informacin: el
nombre del producto, el precio y una cualidad o la utilidad que presta.
Observa:
Aproveche la oferta.
Lleve dos dragones y pague uno!
Por solo $100.
Monstruos espantacucos.
Por solo $30
125
Qu aprend?
Un robot diseado para el hogar

(adaptacin)
La industria tecnolgica japonesa ha venido alcanzando

sorprendentes avances en la construccin de robots humanoides,
es decir, robots capaces de imitar acciones humanas. Uno de
ellos, llamado Wakamaru, desarrollado desde el ao 2000, est
especialmente diseado para realizar algunas tareas domsticas.
Wakamaru mide casi un metro de alto. Posee ruedas y alcanza la
velocidad de un kilmetro por hora. En el centro de su pecho dispone
de un micrfono que hace las veces de boca para comunicarse.
Su peso total es de 30 kilos. La energa la obtiene de pesadas
Wakamaru dispone de
bateras que le permiten una autonoma de dos horas.
dos brazos articulados.
Posee dos cmaras en su cabeza, adems del programa
computacional que lo controla, con lo cual es capaz de identicar a diez personas.
Tiene la capacidad de reconocer casi 10.000 palabras, y puede sostener conversaciones
bsicas. Incluso, segn el fabricante, detecta el estado de nimo de su dueo, dndole
apoyo cuando se encuentra triste.
Wakamaru puede resultar un excelente compaero de juegos para los nios y para
desempearse como secretario y vigilante, adems de recibir rdenes para conectarse a
Internet y buscar determinadas informaciones.
Como vemos, la industria de la robtica avanza a pasos agigantados, construyendo
da a da mecanismos muy complejos que poco a poco van haciendo posible el sueo de
la fabricacin de robots capaces de realizar actividades propias de los seres humanos.
Fuente: http://www.neoteo.com/wakamaru.neo
2. Lee las siguientes preguntas y encierra en una cuerda la alternativa correcta.

1. Qu tipo de texto es el que leste?
A. Un cuento.
B. Un poema.
C. Un texto expositivo.
D. Una noticia.
126
2. Cul es el propsito del texto?

A. Informar.
B. Narrar una historia.
C. Expresar sentimientos.
D. Dar instrucciones.
3. Qu tareas realiza el robot Wakamaru?

A. cientcas
B. domsticas
C. artsticas
D. ecolgicas
4. Para qu le sirve el micrfono al robot?

A. Para pensar.
B. Para comunicarse.
C. Para reconocer personas.
D. Para identicar el estado de nimo
de las personas.
3. Explica con tus palabras qu es un robot humanoide.
4. Describe cmo es fsicamente el robot.
5. Qu opinas de que estn construyendo robots que acten como seres humanos?
6. Observa los siguientes verbos tomados del texto e identica su nmero, persona y el
tiempo en que estn conjugados. Sigue el ejemplo.
Persona
Dispone
Nmero
Tiempo
singular
presente
Obtiene
Permiten
127
IDAD
UN
undos
Creando m
Observa y comenta
128

Por qu el nio y la nia estn vestidos as? Qu estn haciendo?
Te gustara actuar en una obra de teatro?
Qu personaje te gustara interpretar?
Reconocer sinnimos.
Leer dilogos de un programa infantil.
Interpretar expresiones.
Leer y comprender una obra dramtica.
Escribir palabras con la letra g.
Identificar la estructura y los elementos de una obra dramtica.
Escribir un cuento a partir de una obra dramtica.
Leer y crear afiches.
Expresarme a travs del lenguaje corporal.
Planificar una exposicin oral.
Montar una galera de estatuas humanas.
Unidad 6: Creando mundos
129
Reconozco sinnimos
Qu s?
Juegos teatrales
Los invitamos a realizar un entretenido juego teatral. Debe participar todo el curso.
Representen la escena de un circo, donde el pblico participar de un entretenido juego con
el payaso estrella de la funcin.
Sigan los siguientes pasos:
Materiales
Confeccionen fichas de cartulina
de 30 X 20 cm. Anoten un adjetivo
en cada una de ellas, con letra
imprenta y de gran tamao.
Personajes
Seor Corales, el que anunciar
a la estrella de la funcin.
Un payaso o una payasa.
Pblico.
Desarrollo de la actividad
Dispongan las sillas de la sala en crculo, simulando el escenario del circo.
El payaso saldr a escena con las fichas. Elegir a alguien del pblico y le
mostrar una ficha. La nia o el nio elegido tendr que decir un sinnimo
de la palabra escrita. Si es correcta la respuesta, tendr que pasar al escenario
a efectuar algn acto artstico, como cantar o imitar un animal. Si es errnea,
tendr que realizar alguna penitencia sugerida por el pblico.
El profesor o profesora junto con el pblico dictaminarn si la respuesta es
correcta o errnea.
Lo que s
Las palabras que tienen el mismo significado, o muy
.
parecido, se llaman
130
Ten presente
Es indispensable el buen
humor y la disposicin
para aprender jugando.
Mi programa favorito
El Chavo del Ocho es una serie que nos muestra la vida en una vecindad y las aventuras
del diario vivir de sus habitantes. Lee el siguiente dilogo.
El Chavo tiene insomnio
Leo un dilogo y opino
Conversemos
Don Ramn: Oiga, doa Florinda!, algo le pasa al Chavo del Ocho.
Doa Florinda: Algo de qu?
Don Ramn: Pues, no s, pero parece papel higinico mojado, mire
Doa Florinda: Siempre ha parecido lo mismo.
Don Ramn: No, no; pero ahora est peor, mire, mire, nada ms.
Doa Florinda: A ver a ver Chavo?... Chavo, Chavo!
Chavo: Ay!... ay!
Doa Florinda: Se puede saber qu es lo que te pasa?
Chavo: S, estaba soando que yo era un ttere
Don Ramn: Ya lo ve, est delirando!
Chavo: luego me asustaba mucho porque el titiritero tena cara de chimpanc rabioso.
Doa Florinda: No no est delirando, est diciendo la pura verdad.
Chavo: Y luego me asustaba ms, porque llegaba la momia viviente.
Doa Florinda: Cul momia?
Chavo: Una que se pareca mucho a usted.
Doa Florinda: Qu cosa?
Chavo: S, porque tambin tena as su cara, como de vela derretida
http://www.chavodel8.com/dialogos/insomnio-chavo.php
1. Ahora respondan en grupo las siguientes preguntas.

a) Les gust el dilogo? Por qu?
b) Qu estn haciendo don Ramn, doa Florinda y el Chavo?
c) Qu representa un dilogo escrito?
d) De qu conversan los personajes?
e) Qu le sucedi al Chavo del Ocho?
f) Cul es su serie de televisin favorita? Por qu?
g) Es bueno ver mucha televisin? Qu otras actividades realizan?
Para profundizar
El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas en la vida real, o de
personajes. Puede ser oral o escrito.
131
Anticipo contenidos
Para leer mejor

a) Hojea el texto que leers a continuacin. Qu tipo de texto es?
b) Quines son sus personajes? Son fcilmente identicables? Por qu?
c) Qu preguntas te surgen al hojear el texto?
2. Lee el siguiente dilogo en silencio, prestando atencin a las palabras destacadas, y
responde las preguntas.
Gallo: Quiquiriqu, quiquiriqu! (Todos se despiertan.)
Gata: (Entusiasmada y dando brincos.) Yo voy! (Malla haciendo demostraciones
con su voz.) Miau, miau. (Los tres continan su camino.)
a) Qu representan las palabras destacadas?
b) Junto a tu compaero o compaera de banco lean el dilogo en voz alta.
Para profundizar
Las palabras destacadas se llaman onomatopeyas. Son palabras que representan un
sonido. Por ejemplo, quiquiriqu imita el canto del gallo y plas plas representa el
sonido de un aplauso.
Lee las siguientes oraciones tomadas de la obra que vas a leer a continuacin y marca la
alternativa que creas correcta.
a) Gallo: (A la gata.) No seas tan burra.
Esta expresin quiere decir que la gata es:
inteligente.
tonta.
distrada.
b) Perro: (Ve una luz, ladra y cae en brazos de la gata.) Qu es eso que brilla?
Gata: (Brava. Lo deja caer al piso.) No actes como una gallina!
Esta expresin quiere decir que el perro es:
valiente.
gracioso.
cobarde.
Hay expresiones o palabras que utilizamos para expresar una idea y no decirla
directamente. Por ejemplo, en vez de decir Eres hermosa! decimos Eres un pimpollo!
132
Leo una obra dramtico
Leer y conocer
Lee en silencio el siguiente texto.
Los msicos de Bremen

(adaptacin)
Escena 1: en un establo.
Personajes: burro, perro, gata, gallo, ladrn, dueo.
Burro: Este alimento que me da mi dueo est muy aejo. Y
a mi edad necesito comida muy fresca.
Dueo: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos.
El burro cae patiabierto al piso.) Este burro est cada vez
ms intil. Lo llevar al matadero. Maana estar bien
muerto. (Sale de escena.)
Burro: No pienso quedarme aqu echado para que me mate.
Qu hago? Me escondo debajo de la hierba? No. No me
tapara. Tal vez all, detrs de esos nios. (Seala al
pblico.) Y si me delatan? (Pensativo se sienta.) Ya s! Me
voy para Bremen a convertirme en msico. (Echndose
flores.) Para eso tengo gran voz. (Coge su atado y se va. Sale y
se encuentra con un perro callejero, con un parche en el ojo.)
Burro: Qu te pasa, camarada?
Perro: Ay!, pobre de m! Mi amo quiso matarme porque,
como llevaba ocho das sin comer, asalt su despensa. Me
sac a escopetazos.
Burro: (Con nfulas de grandeza.) Voy a Bremen. Ser msico.
Ven y armemos un do. (Credo, sigue su camino.)
Perro: (Siguindolo.) Qu buena idea! Yo podra ser tenor. (Se
van juntos, caminando por entre el pblico, dan una vuelta y
regresan al escenario. All est la gata, echada y deprimida.)
Perro: (A la gata.) Por qu tienes cara de entierro?
Gata: Mi ama quiso ahogarme porque, como perd casi
todos mis dientes, los ratones se me escapan. (Muy triste.)
Afortunadamente logr huir.
Perro: Nosotros vamos a ser msicos. Vamos rumbo a la
ciudad de Bremen.
Gata: (Entusiasmada y dando brincos.) Yo voy! (Malla
haciendo demostraciones con su voz.) Miau, miau. (Los
tres continan su camino.)
Bremen: ciudad de Alemania.
133
Burro: Refugimonos aqu. (Poca luz en el escenario. Todos se

echan a dormir. El gallo entra en escena. Muy triste, con un
pauelo en sus manos.)
Gallo: Quiquiriqu, quiquiriqu! (Todos se despiertan.)
Perro: (Entre sueos.) Cllate! No es hora de andar cantando.
Son como las dos de la maana.
Gallo: (Lloroso.) Es mi ltimo canto. Anuncio mi muerte. Mi
duea tiene invitados maana y quiere verme flotar en su
cazuela. (Perro, burro y gata, horrorizados y sorprendidos,
rodean al gallo y le hablan en secreto.)
Gallo: (Feliz.) Claro que s! Todo es mejor que ser masticado!
(Los cuatro se van, alejndose de all.)
Perro: (Ve una luz, ladra y cae en brazos de la gata.) Qu es
eso que brilla?
Gata: (Brava. Lo deja caer al piso.) No actes como una gallina!
Gallo: (A la gata.) Y t que tienes contra mi mujer?
Gata: (Nerviosa, al gallo.) Ehh bueno quise decir: no seas
cobarde. (Al burro.) No ves que es una casa iluminada?
Gallo: (A la gata.) No seas tan burra.
Burro: Te parece algo malo?
Gallo: (Avergonzado.) Ay, perdn, burrito. Quise decir que
est equivocada que ese brillo no es de una ampolleta.
Burro: Tal vez nos podamos refugiar all, sin que los
dueos se den cuenta.
Perro: (Cobarde.) Yo no voy. Qu tal que nos saquen
a escopetazos?
Burro, gata y gallo: Nosotros s Vamos!
Gata: (Astuta.) Adems tal vez haya comida (Se van.)
Perro: (Al sentirse solo sale corriendo para alcanzarlos.)
Yo voy, yo voy. No me abandonen, por favor!
Burro: (Se asoma por la ventana de la casa y les cuenta
a los otros en secreto.) Uy!, hay una mesa repleta de
alimentos (Gata, perro y gallo se miran entre s.)
Burro: Y hay tres hombres repartindose un saco de
monedas de oro. Creo que son ladrones dividindose
el botn. Celebrarn con buena cena.
Perro: (Hambriento.) A nosotros nos vendra muy bien
un bocado.
Gallo: S, pero esos tipos son peligrosos, no nos
arriesguemos a entrar.
Astuta: aguda, hbil para engaar o evitar el engao.
134
Gata: (Astuta.) Tal vez podamos lograr que salgan ellos. Cada
uno por separado no es capaz de echarlos, pero juntos
lo lograremos.
Perro: Consultmoslo con un ser supremo.
Burro, gata, perro y gallo: (Al pblico.) Ser que entramos?
Pblico: S, s.
Burro, gata, perro y gallo: Est bien (En crculo, hacen planes.
Arman una pirmide. Cantan srdida y destempladamente.
Observan por la ventana y al ver huir a los pillos, se desparraman
rindose... Entran a la casa y comen felices.)
Gallo: Estoy repleto, voy al bao. (Los dems se echan a descansar.)
Perro: (Dejndose caer monedas encima.) Ya no tendremos
que trabajar.
Gata: Me mandar a peinar y perfumar mi piel.
Burro: Y yo me comprar montones y montones de pasto fresco.
Perro: Y apuesto que el gallo comprar a la gallina de los
huevos de oro. (Perro, burro y gata se ren a carcajadas hasta
quedarse dormidos.)
Ladrn: (Relacionndose con el pblico.) Parece que ya no
hay nadie. Entrar a rescatar el botn y me quedar con
todo. (Se asoma por la ventana.)
Gata: (Se da cuenta y avisa al perro y al burro. Malla con fuerza
y le salta a la cara rasgundolo. El ladrn corre y se tropieza
con el perro que aprovecha y le muerde una pierna.)
Gallo: (Desde el bao, canta.) Quiquiriqu, quiquiriqu. (El
ladrn sale corriendo hacia otro lado y el burro le pega
una patada que lo manda lejos.)
Gallo: Quiquiriqu, quiquiriqu.
Ladrn: (Corre hasta llegar cerca del pblico.) Esa
casa es un infierno: una bruja me ech su aliento
y me ara. Sal corriendo y un enano me cogi
la pierna; en el patio, un gigante me peg. Y un
polica repeta: Tremelo aqu, tremelo aqu. (Se
va corriendo. Perro, burro y gata bailan y cantan.
Gallo entra en escena y se une a la celebracin.)
Perro, burro, gata y gallo: (Al pblico, todos juntos
y muy alegres.) De ahora en adelante, esta casa
ser nuestra. Siempre seremos amigos y como los
msicos de Bremen nos recordar el mundo.
Hermanos Grimm. Los msicos de Bremen.
Buenos Aires: Porra S.A., 1992.
Srdida: impura, indecente o escandalosa.
135
Comprendo un cuento

1. Comenten en forma oral las siguientes preguntas.
a) Les gust el texto?
b) Qu piensan del comportamiento de los animales?
c) Ellos se dejan vencer por los problemas?
d) Qu les parece el comportamiento de los dueos de los animales?
e) Elige un animal con el cual te sientas identicado. Explica el porqu de tu eleccin.
2. Lee las siguientes preguntas y encierra con una cuerda las alternativas correctas.
1. Para qu se dirigan a la ciudad de
Bremen los animales?
A. Para conocer la ciudad.
B. Para ser msicos.
C. Para conocer amigos.
D. Para bailar.
2. Por qu el amo del perro quiso matarlo?
A. Porque era desobediente.
B. Porque asalt su despensa.
C. Porque perdi sus dientes y ya no
poda cazar ratones.
D. Porque ya no poda alimentarlo.
3. Cuando el burro dice: No pienso
quedarme aqu echado para que me
mate, l demuestra ser:
A. luchador.
B. resignado.
C. optimista.
D. generoso.
136
4. Qu signica la palabra aejo en la

oracin Este alimento que me da mi
dueo est muy aejo?
A. salado.
B. sabroso.
C. duro.
D. rancio.
5. Segn el relato, qu le habrn dicho
los dems animales en secreto al gallo?
A. Lo amenazaron con su amo.
B. Lo asustaron con la casa iluminada.
C. Le preguntaron por su familia.
D. Lo invitaron a unrseles en el viaje.
6. Qu enseanza deja esta historia?
A. Ante las situaciones difciles es
mejor rendirse.
B. Hay que dar amor solo si nos conviene.
C. Siempre es posible encontrar una
salida a los problemas.
D. Los animales son intiles.
3. En qu orden fueron reunindose los animales? Escoge la serie apropiada.

gallo
perro
burro
gallo
burro
gata
perro
perro
gata
gallo
gata
gata
perro
burro
gallo
burro
4. Descubre a cada personaje por su caracterstica. Relacinalo con la ilustracin correspondiente.

Es peleador y bueno para cantar.
Es astuta y pretenciosa.
No es muy valiente.
Es luchador y poco modesto.
5. Elige al dueo de uno de los animales y escrbele un mensaje dicindole qu piensas de

su comportamiento y qu haras en su lugar.
6. Escribe otro nal para la obra.
137
Uso de la g
1. Lee en voz al alta los siguientes dilogos de los Msicos de Bremen.
Burro: No pienso quedarme aqu echado para que me mate. Qu hago? Me escondo
debajo de la tierra?
Burro: Refugimonos aqu. (Poca luz en el escenario. Todos se echan a dormir. El gallo
entra en escena. Muy triste, con un pauelo en las manos.)
Gallo: S, pero esos tipos son peligrosos, no nos arriesguemos a entrar.
a) Al leer las palabras refugimonos y gallo, encuentras alguna diferencia en el sonido
de la g?
b) Pasa lo mismo con arriesguemos y hago?
c) Vuelve a leer en voz alta refugimonos. La g suena como g o como otra letra?
Para profundizar
La g tiene sonido parecido a la j ante e o i, como en gente y girar. Pero cuando la g
va seguida de u, ante e o i se lee tal como suena ante a, o y u. Por ejemplo guerra
y guitarra. En el caso de que la u se deba pronunciar hay que ponerle unos puntitos
encima llamados diresis, como en pingino y cigea.
3. Completa el siguiente crucigrama.

Horizontales
a. Lugar donde se venden juguetes.
b. Flor que persigue al sol.
Verticales
a.
b.
c.
a.
a. Instrumento musical con cuerdas.

b. Sinnimo de multitud.
c. Diminutivo de agua.
b.
4. Busca en otros textos palabras con estas combinaciones de letras y lelas en voz alta,
apreciando cmo suenan.
138
La obra dramtica
Las obras dramticas son textos literarios creados para ser representados ante un pblico.
Tambin se pueden adaptar como obras dramticas otros textos, como cuentos o novelas;
por ejemplo, Los msicos de Bremen es una obra que fue escrita tomando como base un
relato de los hermanos Grimm. Los personajes se comunican a travs de dilogos.
Adapto una obra dramtica
Escribo mi texto
1. Observa las partes del texto dramtico:
Los msicos de Bremen

Actos
Personajes
Ttulo de
la obra
Acto 1: en un establo.
Burro: Este alimento que me da mi dueo est muy
aejo. Y a mi edad necesito comida muy fresca.
Dueo: (Entra al establo y pone sobre el burro unos bultos.
El burro cae patiabierto al piso.) Este burro est cada
vez ms intil. Lo llevar al matadero. Maana estar
bien muerto. (Sale de escena.)
Dilogo
Acotaciones

a) Qu crees t que es un acto?
b) Quines interpretan a los personajes?
c) Para qu sirven los dilogos? Quines los ejecutan?
d) Cmo sabes datos sobre el espacio donde transcurre la accin o los movimientos de
los personajes?
3. Lee otro fragmento de Los msicos de Bremen y marca en l los personajes, los
dilogos y las acotaciones.
Burro: (Con nfulas de grandeza.) Voy a Bremen. Ser msico. Ven y armemos un do.
(Credo, sigue su camino.)
Perro: (Siguindolo.) Qu buena idea! Yo podra ser tenor. (Se van juntos, caminando por entre
el pblico, dan una vuelta y regresan al escenario. All est la gata, echada y deprimida.)
Para profundizar
En los dilogos se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje y el
dilogo que debe ejecutar.
139
Estructura de una obra dramtica

La estructura de la accin se establece por lo general de la siguiente manera.
Accin obra dramtica
Exposicin: es el
comienzo de la obra, y
en ella se establecen los
datos ms importantes.
Nudo: es el momento en
que la trama o accin se
complica, dando el punto
de mayor tensin al relato.
Desenlace: aqu se
resuelve el conflicto de
la obra.
Los actos
Los actos separan los momentos principales de la obra.
Los personajes
Cada personaje tiene un papel dentro de la historia.
Los dilogos
Los dilogos son conversaciones entre dos o ms personajes. A travs de los dilogos se
va desarrollando la trama de la obra.
Las acotaciones
Las acotaciones aportan informacin tanto para el lector como para la representacin
de la obra. Son fundamentales para ir indicando cmo se realiza la accin. Las acotaciones
pueden ser de dos tipos:
Las que entregan datos tiles para ambientar el lugar y la poca donde se realiza la
accin: los tipos de paisaje, los decorados, el mobiliario y la iluminacin, etctera.
Las que sealan los movimientos, gestos y las acciones que realizan los personajes.
Elementos para la representacin teatral

Una obra dramtica es creada para ser representada sobre un escenario ante un pblico.
Intervienen en ella las siguientes personas.
Actores y actrices: encarnan a los personajes. Utilizan
sus voces y cuerpos para representar sus papeles.
Iluminadores: encargados de
la iluminacin del escenario.
Vestuaristas: encargados
del vestuario de los actores.
Escengrafos: crean e instalan las

escenografas de la obra.
Director: dirige el trabajo de todos, en especial

el de los actores, dirigindolos en escena.
140
Prstamos literarios
Te invitamos a convertir el texto de Los msicos de Bremen en un cuento. Como t ya
sabes, los cuentos tienen una estructura y un propsito distintos a una obra dramtica.
Obra dramtica
Cuento
Dilogo
Composicin lineal o continua (prosa).
Escrita para ser representada.
Escrita para ser leda.
En tu historia puedes incorporar nuevas acciones y personajes, pero sin perder el sentido
del texto original.
Te proponemos el siguiente comienzo:
Un burro trabajaba en una granja cargando sacos de trigo; cuando se hizo viejo y cansado,
su amo decidi llevarlo al matadero, pero el asno descubri los planes y escap pensando ir a la
ciudad de Bremen para hacerse msico de una banda.
Al terminar tu historia, aplica la siguiente pauta de evaluacin:

El cuento
No
Est escrito en prosa.

Mantiene el tema de la historia original.
La historia es clara y entretenida.
Estn presentes los personajes del texto original.
Respeta el uso de maysculas.
No presenta errores de ortografa acentual y literal.
141
Representemos una obra

Los invitamos a poner en escena Los msicos de Bremen. Para ello, les proponemos el
siguiente plan de trabajo.
Seprense en grupos de acuerdo a las tareas que hay que realizar.
1. Libretistas: seleccionan los dilogos de la obra para el libreto. Agregan las
acotaciones necesarias para la ptima interpretacin de los roles.
2. Director: se encarga que todos los grupos funcionen de buena manera.
3. Actores y actrices: memorizan los parlamentos y actan.
4. Escengrafos: renen los materiales necesarios para la escenografa.
5. Vestuaristas: se preocupan de que el vestuario para cada personaje sea el adecuado.
6. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes.
7. Iluminadores: tienen a cargo la iluminacin del escenario. Esta depende del
ambiente de la escena que se represente.
8. Publicistas: difunden la obra publicando aches y mandando invitaciones por
escrito y por Internet.
Trabajen con la siguiente tabla para organizar el trabajo grupal.
GRUPO N:
TAREA:
Actividad 1
S
Organizamos el grupo.
Distribuimos las tareas.
Actividad 2 Comenzamos el trabajo.

Actividad 3 Realizamos el primer ensayo.
los aches.
Actividad 4 Terminamos...
las invitaciones.
la escenografa.
Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo.

Actividad 6
Distribuimos las invitaciones.

Promocionamos la obra.
Actividad 7 Realizamos el ensayo general.

Actividad 8 Realizamos la presentacin nal.
142
NO
Controversia de los colores

(adaptacin)
(Los colores azul, rojo y verde entran al escenario, ambientado como un gran jardn,
con mucho orgullo y miran a los dems colores con desprecio. En el medio est
parado el Juez. Todos los colores empiezan a decir su propio color.)
El Juez: Basta! A ver, de qu se trata esta controversia?
Azul: Seor Juez, soy el color azul, el favorito de la gente.
Rojo: Seor Juez, soy el color rojo, el signo del amor y la pasin.
Verde: Seor Juez, soy el verde, color de la esperanza, de la felicidad.
El Juez: Pero cul es la razn de la disputa?
Azul: Por mi gran belleza, soy superior a los dems colores.
Rojo: Seor Juez, los nios estn especialmente atrados por mi color; por ello los
seres humanos me escogen a m, diciendo que soy el mejor color del mundo.
Verde: Soy el color de la vida. Por ello soy el color favorito de toda la gente.
El Juez: (Bajndose de la banca.) Basta! (Agarrando su cabeza.) Esta discusin
es ridcula! Cada uno de ustedes es una manifestacin de la naturaleza. Todos
son necesarios para crear el mundo de la belleza que nos rodea. La variedad
es lo que crea la belleza. Entonces, todos ustedes son importantes.
(Los colores se renen y cantan y bailan.)
http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro/controversia_entre_los_colores.htm
2. Contesta las preguntas en tu cuaderno.

a) Cul es el ttulo de la obra?
b) Quines son los personajes de la obra?
c) Dnde transcurre la obra? Cmo lo sabes?
d) Qu problema se presenta? Cmo se resuelve?
e) Cul es la actitud de los personajes en el desenlace? Cmo lo sabes?
f) Para qu sern las acotaciones en la obra?
g) Qu palabra puede reemplazar a controversia en la siguiente oracin? De qu se
trata esta controversia?. Busca en el diccionario y responde.
143
Leo y escribo afiches
Textos y ms textos
El afiche
1. Observa y lee el siguiente texto.
2. Junto con tu compaero o compaera de banco responde en forma oral las siguientes preguntas.
a) Han visto textos similares a este? Dnde?
b) Cul es la intencin del ache?
c) Qu es lo que predomina en l, la imagen o las palabras?
d) Qu les transmite la imagen?
e) Qu informacin escrita entrega?
f) Al ver el ache desde lejos, saben de qu se trata? Por qu?
g) Qu signican el da y la hora que se sealan en l?
Para profundizar
El afiche es un cartel que combina principalmente imgenes y palabras, siendo las
imgenes las que predominan. Su propsito es generalmente promocionar algo, una
campaa, un producto, una obra de teatro, una pelcula o cualquier informacin que se
quiera difundir a gran cantidad de gente de manera clara y directa.
144
3. Observa los siguientes aches y escribe cul es su propsito.
145
Crea tu afiche!
Ahora te invitamos a crear un afiche. Sigue estos pasos.
1. Piensa qu es lo que quieres transmitir o promocionar en tu ache.
2. Dibuja la imagen principal que usars o busca recortes que te puedan servir.
Recuerda que la imagen debe ser lo sucientemente clara para que por s
sola transmita el mensaje.
3. Usa letras grandes y llamativas para escribir solo la informacin necesaria.
4. En el siguiente recuadro realiza un boceto o modelo del ache que crears.
5. Guindote por el modelo que hiciste, crea tu ache en una cartulina.

6. Realiza junto a tu curso una exposicin con todos los aches.
Aplica la siguiente pauta para revisar el afiche que has elaborado. Recuerda que el afiche
ser ledo por otras personas.
Afiche
Se entiende el propsito.
Tiene imgenes que ayudan a transmitir el mensaje.
La letra es clara y se entiende.
Incluye un mensaje claro.
No presenta errores de ortografa.
146
No
Lenguaje corporal
El lenguaje no verbal nos permite comunicarnos con gestos, posturas y movimientos
corporales. Muchas veces este tipo de lenguaje acompaa al lenguaje oral, apoyando lo
que se dice o tal vez transmitiendo lo contrario; por ejemplo, decir: estoy feliz! con cara de
tristeza; en este caso es ms fcil creer al gesto que a la palabra.
Hablo con mi cuerpo
Buscando lenguajes
1. Observa las siguientes imgenes y escribe lo que dice con su cuerpo y sus gestos cada nio.
2. Has visto alguna vez a un mimo? Los mimos son actores que relatan una historia sin
usar palabras. Utilizan sus gestos y movimientos corporales; por lo general, se mueven
lento. Este arte silencioso se llama pantomima.
3. Ahora te invitamos a caracterizarte junto a tus compaeros y compaeras como un

mimo. Lo principal es que te pintes la cara de blanco y ojal uses ropa oscura. Te puedes
fabricar sombreros, ores de papel, bastones, etctera. Usa tu cuerpo y gestos de la cara
para expresar situaciones cotidianas.
4. En el patio del colegio salgan a actuar y aborden a los dems compaeros y compaeras
de otros niveles; por ejemplo, reglenles una or o conversen gestualmente con ellos.
Observen sus reacciones.
147
La exposicin oral
La exposicin oral es una presentacin ante un pblico sobre un tema. Para que la
exposicin sea clara y cumpla con su propsito es necesario seguir algunos pasos.
1. Cmo preparar la exposicin:
Rene informacin sobre el tema que expondrs en distintas fuentes, como libros,
Internet u otros.
Elige la cantidad de informacin segn la importancia que tiene para tu tema y el
tiempo que tendrs para presentarlo.
Estructura tu exposicin en tres partes: presentacin, desarrollo y conclusin del tema.
Esto te ayudar a ordenar la entrega de la informacin. Prepara chas de contenidos
y utilzalas como ayuda memoria mientras expones.
Escribe papelgrafos con letra grande con los principales contenidos de tu exposicin.
Si cuentas con otros recursos (medios audiovisuales, proyector, etctera), prepralos
con anticipacin a tu presentacin.
Repasa varias veces el texto para que tengas seguridad en lo que vas a exponer.
2. Al momento de exponer:
Respira profundo; te tranquilizar.
Haz ejercicios de vocalizacin, como pronunciar varias veces las vocales separadas
A E I O U y luego de forma prolongada aaaaaaaaaaa eeeeeeeeee iiiiiiiiii
ooooooooooo uuuuuuuuuu. Esto te ayudar a lograr un buen tono de voz.
Prate derecho y mirando hacia el pblico.
Saluda al auditorio e infrmales
de qu tratar tu exposicin.
No olvides utilizar los recursos
que preparaste (indicar el
papelgrafo, usar los medios
audiovisuales, etctera).
Da la oportunidad para que
el pblico realice preguntas
o comentarios.
Al nalizar, agradece la atencin
y mustrate feliz de haber salido
exitoso en tu trabajo.
148
Caleidoscopio
Estatuas humanas
Paseando por tu ciudad, te has encontrado con una estatua que te saluda al dejarle una
moneda? Pues bien, estas son las estatuas humanas. Son artistas que caracterizan un personaje
y pasan horas en una sola posicin hasta que alguien les deja una moneda y realizan un
movimiento. Esta es otra manifestacin de la mmica. Realizar este ejercicio artstico requiere de
gran concentracin y resistencia fsica. Su mirada siempre est fija en un punto, esperando el
reconocimiento del pblico callejero, el que se agradece con un suave movimiento.
Uno, dos, tres momia soy!

Observen las fotos para inspirarse y elijan un personaje.
Armen un disfraz con los materiales que tengan en casa y maqullense.
Monten una galera de estatuas humanas. Pueden ubicarse en el patio de su escuela u
organizar una salida con sus profesores o profesoras a una plaza cercana.
Con el dinero que renan pueden organizar una exquisita convivencia para reponer fuerzas.
149
Qu aprend?
1. Lee y observa el siguiente texto.
Los alumnos y alumnas del 3 C invitan al montaje de la

maravillosa obra de los hermanos Grimm
os msicos de Bremen
L
Da de la funcin: 15 de diciembre. - Hora: 10 a.m. - Lugar: patio de la escuela.

Entrada: liberada. - Elenco: 3 C
2. Marca la opcin correcta.

1. Qu tipo de texto es el ledo?
A. Un poema.
B. Una boleta.
C. Un ache.
D. Una carta.
2. Cul es la intencin del texto?
A. Narrar
B. Informar
C. Emocionar
D. Instruir
150
3. Qu signica que la entrada de la

obra sea liberada?
A. Que es pagada.
B. Que es gratis.
C. Que solo pueden entrar nios y nias.
D. Que es voluntaria.
4. Qu expresin puede reemplazar a la
palabra maravillosa en el texto?
A. extraordinaria
B. ordinaria
C. fome
D. extensa
5. A quines designa la palabra elenco

en el texto?
A. Al pblico.
B. A los actores.
C. A los profesores.
D. A los maquilladores.
6. Quines invitan?
A. La escuela.
B. Los hermanos Grimm.
C. Los alumnos y alumnas.
D. Los actores.
3. Por qu la imagen resalta ms que las palabras en el texto?
4. El texto entrega la informacin necesaria para asistir a la funcin? Cul es esta

informacin? Escrbela.
5. Realiza una investigacin sobre los hermanos Grimm. Toma los siguientes puntos como
referencia para tu trabajo:
Fecha de nacimiento y muerte.
Lugar donde nacieron y la poca en que vivieron.
Sus obras ms destacadas.
Resume la informacin y escrbela. Luego exponla ante el curso.
En la Red
Sitios donde puedes investigar sobre los hermanos Grimm.
http://www.biograasyvidas.com/biograa/g/grimm.htm
http://www.autistico.com/autistico/autistico.nsf/docs/Biograa_de_los_hnos._Grimm
151
Sol
Mi amigo el sol baj a la aldea
a repartir su alegra entre todos,
baj a la aldea y en todas las casas
entr y alegr los rostros.
Aviv las miradas de los hombres
y prendi sonrisas en sus labios,
y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos
y los nios decan palabras doradas.
El sol se fue a los campos
y los rboles rebrillaban y uno a uno
se rumoraban su alegra recndita.
Y eran de oro las aves.
Un joven labrador mir el azul del cielo
y lo sinti caer entre su pecho.
El sol, mi amigo, vino sin tardanza
y principi a ayudar al labriego.
Haban pasado los nublados das,
y el sol se puso a laborar el trigo.
Y el bosque era sonoro. Y en la atmsfera
palpitaba la luz como abeja de ritmo.
152
Lenguaje Comunicacin 3o Bsico
El sol se fue sin esperar adioses

y todos saban que volvera a ayudarlos,
a repartir su calor y su alegra
y a poner mano fuerte en el trabajo.
Todos saban que comeran el pan bueno
del sol, y beberan el sol en el jugo
de las frutas rojas, y reiran el sol generoso,
y que el sol ardera en sus venas.
Y pensaron: el sol es nuestro, nuestro sol,
nuestro padre, nuestro compaero
que viene a nosotros como un simple obrero.
Y se durmieron con un sol en sus sueos.
Si yo cantara a mi pas un da,
mi amigo el sol vendra a ayudarme
con el viento dorado de los das inmensos
y el antiguo rumor de los rboles.
Pero ahora el sol est muy lejos,
lejos de mi silencio y de mi mano,
el sol est en la aldea y alegra las espigas
y trabaja hombro a hombro con los hombres del campo.
Aurelio Arturo. Sol.
En: Morada al Sur y otros poemas. Bogot: Editorial Norma, 1992.
Aurelio Arturo (1906-1974)
De origen campesino, oriundo de Nario, este poeta colombiano tuvo

una temprana aficin por la lectura. Tras la muerte de su madre,
cuando l tena 18 aos, emigr a Bogot, donde se titul como Doctor
en Derecho por el Externado de Colombia. Public sus primeros poemas
en la revista Universidad, pero se dedic fundamentalmente al ejercicio
profesional, llegando a asumir cargos pblicos como Secretario General
del Ministerio del Trabajo y funcionario del Ministerio de Defensa. Su
nico libro es Morada al Sur, por el que obtuvo el Premio Nacional de
Poesa Guillermo Valencia.
Antologa
153
Tro
Por el medio de la calle
iban un sordo, un ciego y un cojo,
con un poquito de trago
y gritando como locos.
El ciego muy bien pescado
del brazo bueno del cojo,
y el cojo trastabilln
tamboreando en el sordo.
Desde el pas de los ciegos

mandaron un negro tordo,
y encontraron que el cieguito
era tambin sordo y cojo.
Pareca un organillo
encaramado en el cojo,
con gargareos de ciego
y cornetazos de sordo.
Desde el pas de los cojos

mandaron un verde loro,
y encontraron que el cojito
era tambin ciego y sordo.
Como un caballo de circo

andaba de lado un poco,
con antiparras de ciego,
con entrepatas de cojo.
Desde el pas de los sordos

mandaron un viejo zorro,
pues los sordos desconfan
de los ciegos y los cojos.
Pero al final se picaron

ponindose todos sordos,
ponindose todos ciegos,
ponindose todos cojos.
154
Haba que ver los palos

que se daban con enojo:
el cojo corra al ciego
y el ciego retaba al sordo.
Efran Barquero. Tro.

En: Antologa. Santiago de Chile:
Lom Ediciones, 2000.
Efran Barquero (1931- )
Nace en Piedra Blanca, zona rural de Curic, Chile. Realiza una carrera
diplomtica como agregado cultural en Colombia durante el gobierno
de Salvador Allende; posteriormente se va al exilio, en donde contina
desarrollando gran parte de su creacin literaria. Su obra est marcada
por amplios sentidos, que tocan temticas como el campo, el hogar,
las maravillas del universo, plasmando reflejos que otorgan un sentido
social, como es la temtica de los nios y los desposedos.
Antologa
155
La liebre y la tortuga
(adaptacin)
Haba una vez una liebre que era muy engreda. Siempre se rea de los dems
animales porque ella era la ms rpida corriendo. Hasta que un da, la tortuga,
cansada de sus burlas, le dijo: Sin duda eres muy veloz. Pero te apuesto un
plato de lechugas a que no me ganas en una carrera.
A la liebre le dio tanta risa que acab revolcndose en el piso:
Ja, ja! le deca con los ojos aguados de tanto carcajearse, t, una
carrera? Ja!, y conmigo? Si apenas puedes dar un paso. Mejor dame ya ese
plato de lechugas.
Esperemos a la carrera le dijo muy tranquila la tortuga. La cit para
dentro de una semana en el camino de la selva y se march.
A la semana, todos los animales se reunieron a lado y lado del camino. La
tortuga y la liebre se acomodaron en la lnea de partida. Se dio la largada y zas!,
la liebre sali como una flecha. Solo unos segundos despus, la tortuga empez
a caminar. Nadie daba un peso por ella.
Cuando se acercaba a la meta, la liebre volte a mirar. No haba ni rastro de la
tortuga. Esa tonta va a tardar horas, pens y se recost a echarse un sueito.
Al despertar, ya haba anochecido. Y en la meta haba un gran alboroto.
Todos los animales cargaban en hombros a la tortuga. Y entonces, la liebre lo
comprendi todo. La tortuga, despacito, la haba pasado mientras dorma. Haba
cruzado primero la meta. Y ahora, por ser tan orgullosa, la liebre tendra que
pagarle un suculento plato de lechugas.
Esopo. La liebre y la tortuga.
En: Buenas noches. Bogot: Editorial Norma, 2004.
Esopo
Naci en la Antigua Grecia, en el siglo VI antes

de Cristo, y sus Fbulas, recopiladas dos siglos
despus, han recorrido el mundo desde entonces.
156
La magia en el cine
(adaptacin)
Desde sus inicios, el cine ha incluido dentro de sus producciones elementos mgicos. Es el
caso de las famosas pelculas del pequeo mago Harry Potter. A continuacin, una entrevista
realizada a Emma Watson, una de las protagonistas de esta entretenida historia.
Cuntanos acerca de las pruebas para las pelculas de Harry Potter. Me imagino que estaras
asustada y nerviosa, no? Qu es lo que el director te pidi que hicieras? Te sorprendi
que te dieran el papel?
Estaba muy nerviosa. Tena tantas ganas de conseguir el papel! No, siempre estaba el director;
la mayora de mis audiciones estaban grabadas. Algunas eran escenas de Harry Potter, otras
era yo hablando de m misma. Estaba tan emocionada cuando consegu el papel que no saba
qu hacer!
Cmo ha afectado tu vida diaria el xito en tu carrera como actriz?
No mucho, la verdad. Sigo teniendo los mismos amigos y haciendo las mismas cosas.
Cuando eras pequea, soabas con
ser actriz?
Cuando tena tres aos, mi abuela me
grab en un video en el que le deca que
quera ser una princesa, un hada y una
actriz... Al menos he conseguido uno de
los tres deseos!
Ves a tu familia a menudo?
No tanto como me gustara, pero vuelvo
a casa todas las noches, paso con ellos los
nes de semana y cosas as.
Qu es lo que ms te gusta de tu trabajo
en las pelculas de Harry Potter?
Actuar, si te digo la verdad. Me encanta
actuar. Me encanta el papel que interpreto.
Las oportunidades que me proporciona,
la gente con la que trabajo, los diferentes
lugares que visito. Es increble.
Has ledo todos los libros? Cules son
tus favoritos?
Me encantan los libros de Harry Potter.
Estaba leyendo el tercer libro (El Prisionero
de Azkaban) incluso antes de hacer las
pruebas para las pelculas.
http://harrypotter.warnerbros.es/web/dailyprophet/article.jsp?id=QandA_Emma_Watson
Antologa
157
Leyendas de piratas
El tesoro de Guayacn
En 1578 el corsario sir Francis Drake descubri la
baha de Guayacn, conocida popularmente como
baha de la Herradura por la forma geogrca
que toma.
Este lugar fue el refugio y punto de reunin de
muchos piratas, entre los que destacan Thomas
Cavendish, Jorge Anson, Bartolom Sharp, Eduardo
Davis y John Hawkins, todos ellos, incluyendo a
Drake, expertos en asaltar y emboscar galeones
espaoles que transportaban los tesoros y riquezas
que eran llevados desde Amrica a Europa. Los hechos
que se sucedieron en la baha de Guayacn fueron tan
extraordinarios que llegaron a transformarse en leyenda,
siendo los relatos de tesoros los ms conocidos.
Segn cuentan, uno de esos barcos piratas, que cruzaban el Estrecho de
Magallanes o daban la vuelta por el Cabo de Hornos, dejaron enterrado un
increble tesoro.
Numerosas han sido las excavaciones realizadas para tratar de encontrar
las riquezas sepultadas en algn lugar de la baha de Guayacn. Sin embargo
los resultados han sido infructuosos.
La tradicin cuenta que los corsarios del siglo XVII enterraron grandes
tesoros. El objetivo de los buscadores ha sido encontrar el tesoro y descubrir
una mina de oro que fue trabajada por los propios piratas.
El tesoro del Santiaguillo

En el puerto de Los Vilos fonde un da el barco espaol Santiaguillo. En
l venan tesoros fabulosos procedentes de Per. Una de sus lanchas, cargada
de valiosas riquezas, encall. El mar y el tiempo se encargaron de sepultar el
tesoro en la playa.
Relatan algunos pescadores, que extraen sus productos en la zona, que han
visto una embarcacin llena de tripulantes, asegurando que son las almas
158
de los marineros del Santiaguillo que no han sido sepultados y que piden
descanso. El descanso, segn la leyenda, llegar para esas almas cuando
alguien descubra el tesoro.
El tesoro de sir Francis Drake

La cueva del ms famoso de los piratas que lleg a Chile se encuentra en
el sector costero de Laguna Verde, en la V Regin. Ah, entre quebradas y
roqueros, esconda sus tesoros. Los pescadores dicen que no se puede entrar.
Una de las entradas a la cueva se abra en Valparaso, en la calle Esmeralda.
Cuentan que ese lugar estaba habitado por un chivato monstruoso de singular
fuerza que sala en las noches a atrapar a cuanto incauto pasaba por la zona.
Los llevaba a la cueva y se encargaba de volverlos locos. Adems, hay versiones
que agregan que el chivato tena encantada a una muchacha y quien osara
desencantarla deba correr ciertos riesgos.
http://www.oas.org/children/mitos/Chile/Piratas.html
Antologa
159
Bibliografa especializada
Alcntara, Jos. Cmo educar la
autoestima. Madrid: Ediciones CEAC, 1996.
Alliende, Felipe y Condemarn, Mabel. La
lectura: teora, evaluacin y desarrollo. Santiago
de Chile: Editorial Andrs Bello, 2006.
Arancibia, Violeta y otros. Manual de
psicologa educacional. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2005.
Araya, Luca. Cmo ensear a escribir?
Santiago de Chile: Ediciones Universidad
Catlica Ral Silva Henrquez, 2004.
Ausubel, David y otros. Psicologa
educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
Ciudad de Mxico: Editorial Trillas, 1991.
Beas, Josefina y otros. Ensear a pensar
para aprender mejor. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2008.
Bermeosolo, Jaime. Psicologa del
lenguaje. Apuntes para educadores y
estudiantes. Santiago de Chile: Ediciones
Universidad Catlica de Chile, 2007.
Beuchat Reichardt, Cecilia. Poesa, mucha
poesa en la educacin bsica. Santiago de
Chile: Editorial Andrs Bello, 2006.
Condemarn, Mabel y Medina,
Alejandra. Evaluacin de los aprendizajes.
Un medio para mejorar las competencias
lingsticas y comunicativas. Ministerio de
Educacin. Programa de mejoramiento de
la calidad de las escuelas bsicas de los
sectores pobres (P-900).
Condemarn, Mabel y otros. Taller de
lenguaje. Santiago de Chile: Editorial
Santillana, 2004.
Daz y Genovese. Manual de teatro escolar.
Santiago de Chile: Editorial Salesiana, 1996.
160
Dez Lpez, Elosa. La inteligencia escolar.

Aplicaciones al aula. Una nueva teora para
una nueva sociedad. Santiago de Chile:
Arrayn Editores, 2006.
Estvez Nnninger, Etty. Ensear a
aprender. Estrategias cognitivas. Ciudad de
Mxico: Editorial Paids, 2002.
Gutirrez, Ral. El juego de grupo como
elemento educativo. Madrid: Editorial CCS, 1997.
Martiniano, Romn. Aprender a aprender
en la sociedad del conocimiento. Santiago
de Chile: Editorial Arrayn, 2004.
Peronard, Marienne y otros. Comprensin
de textos escritos: de la teora a la sala de
clases. Santiago de Chile: Editorial Andrs
Bello, 2005.
Puentes de Oyenard, Silvia. La poesa y el
mundo infantil. Santiago de Chile: Olmu
Ediciones, 2004.
Vilosky, Linda. Poder y magia del cuento
infantil. Santiago de Chile: Editorial
Universitaria, 1995.
Pginas web
Ajuste Curricular. Informacin del rea de
Currculum y Evaluacin sobre la propuesta
de ajuste curricular. Junio 2009.
http://www.mineduc.cl
Mapas de Progreso. Informacin del rea de
Currculum y Evaluacin sobre los mapas de
progreso, su origen y aplicacin.
http://www.mineduc.cl
Recursos pedaggicos recomendados por el
Ministerio de Educacin.
http://www.bibliotecas-cra.cl/recursos/
recu_recupeda.html
Libros y archivos electrnicos.
http://www.dibam.cl
Material de apoyo a la docencia.
http://www.cpeip.cl
ISBN 978-956-300-217-1
EDICIN ESPECIAL PARA EL

MINISTERIO DE EDUCACIN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
AO 2010

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Lenguaje y Comunicacin Tercer Ao Bsico. Texto para el Estudiante.

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El cuento (momentos de la historia) . . . . . 22

En el barrio de Justina (el plano) . . . . . . . 26

Me informo (la noticia - uso de la

Mis hermanos los animales

Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 58 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 82

Lenguaje y Comunicacin 3o Bsico

Versos por diversin (sujeto y predicado) . . 84

Viajando por la fantasa

Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . 106 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . 128

Declamar poemas . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Juegos teatrales (sinnimos) . . . . . . . . . 130

La obra dramtica . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Controversia de los colores (obra

Unidad 1: Mi barrio multicolor

d) Piensen en una situacin

maravillosa en la que les

del contenido de una obra.

Unidad 5: Viajando por

es? Elige una

Para leer mejor

Habilidades: este recuadro te

Ten presente: espacio

Conversa y responde con

Para leer mejor

Expresar mis ideas y escuchar

Responde las siguiente

Lo que s: seccin destinada a

En esta unidad aprende

En la Red: en este recuadro

En esta unidad aprender a...: este

En este recuadro encontrars preguntas

pera : obra teatra

Cunto estoy aprendiendo?

Unidad 1: Mi barrio multicolor

Ttulo del relato

Qu nos dice el texto?

Lee el siguiente texto.

Biografa del autor: este espacio te

esta seal de trnsito

tes seales de trnsito

2. Observa las siguien

Uso del dic

Una escuela libre

1. Lee el siguiente poema.

5. Qu palabra sirve para nombrar?

2. Lee las preguntas y marca con una

2. Qu adjetivo calica a la calle

Lenguaje y Comunicacin 3o Bsico

8. Segn el texto, la calle:

3. Te gust el poema? Justica tu

4. Por qu crees que el hablante

4. Cul de estas palabras aparece

Lenguaje y Comunicacin 3o Bsico

3. Qu palabra reemplazara mejor

6. Qu siente el hablante por la

7. En qu poca del ao la calle

Miguel Moreno Monroy. Mi calle.

Describe el lugar que muestra la ilustracin.