Cuaderno de

práctica
Edición del maestro
B
Published by Macmillan/McGraw-Hill, of McGraw-Hill Education, a division of The McGraw-Hill Companies, Inc.,
Two Penn Plaza, New York, New York 10121.
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Contenido
Semana 1
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S2
Cuento para el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S3
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S5
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S6
Cuento para el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S7
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S9
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S10
Semana 2
Cuento para el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S11
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S13
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S14
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S15
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S16
Cuento para el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S17
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S19
Semana 3
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S20
Cuento para el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S21
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S23
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S24
Cuento para el hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S25
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S27
Fonética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S28
Un buen comienzo
S1
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Contenido
Unidad 1 • Así somos
Mascotas
La pata Bonita
Fonética: b y n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Ortografía: Sílabas abiertas con b y n . . . . . . . 43
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Gramática: Oraciones interrogativas y
exclamativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Ortografía: Mayúsculas en nombres
de personas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Ortografía: Palabras con b y n . . . . . . . . . . . . . 47
Comprensión: Principio, desarrollo y final . . . . 48
Comprensión: Principio, desarrollo y final . . . . 49
Gramática: Oraciones interrogativas y
exclamativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Elemento del texto: Lista . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
¡A jugar!
Fútbol
Fonética: v y ñ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Ortografía: Palabras con v y ñ. . . . . . . . . . . . . . 54
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Gramática: Escribir oraciones . . . . . . . . . . . . . . 56
Ortografía: Palabras con v y b. . . . . . . . . . . . . . 57
Ortografía: Palabras con v y ñ. . . . . . . . . . . . . . 58
Comprensión: Propósito del autor. . . . . . . . . . . 59
Comprensión: Propósito del autor. . . . . . . . . . . 60
Gramática: Escribir oraciones . . . . . . . . . . . . . . 61
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Elemento literario: Rima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
¡Yo soy así!
Mimi y Pipo
Fonética: m y p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Ortografía: Palabras con m y p . . . . . . . . . . . . . 10
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Gramática: Oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Ortografía: Palabras con m y p . . . . . . . . . . . . . 13
Ortografía: Sílabas abiertas con m y p . . . . . . . 14
Comprensión: Personajes y ambiente . . . . . . . 15
Comprensión: Personajes y ambiente . . . . . . . 16
Gramática: Oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Elemento del texto: Fotografías. . . . . . . . . . . . . 19
En sus marcas... listos... ¡Ya!
De paseo
Fonética: t y d . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Ortografía: Palabras con t y d . . . . . . . . . . . . . . 21
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Gramática: Orden de las palabras y punto
final en la oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Ortografía: Sílabas abiertas con t y d . . . . . . . . 24
Ortografía: Palabras con t y d . . . . . . . . . . . . . . 25
Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . . 26
Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . . 27
Gramática: Orden de las palabras y punto final 28
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Elemento del texto: Rótulos . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Estás creciendo
Cómo has crecido
Fonética: l y s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Ortografía: Palabras con l y s . . . . . . . . . . . . . . 32
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Gramática: Oraciones enunciativas . . . . . . . . . 34
Ortografía: Sílabas abiertas con l y s . . . . . . . . 35
Ortografía: Sílabas con l y s. . . . . . . . . . . . . . . . 36
Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . . 37
Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . . 38
Gramática: Oraciones enunciativas . . . . . . . . . 39
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Destreza de estudio: Partes del libro. . . . . . . . . 41
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Contenido
Unidad 2 • Familias y vecinos
Diversión en el vecindario
Beti y la banda
Fonética: j y ge, gi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Ortografía: Palabras con j y ge, gi . . . . . . . . . . 98
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . 99
Gramática: Sustantivos comunes y propios . . 100
Ortografía: Palabras con j y ge, gi . . . . . . . . . . 101
Ortografía: Palabras con j y ge, gi . . . . . . . . . . 102
Comprensión: Tabla del argumento . . . . . . . . 103
Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . 104
Gramática: Sustantivos propios. . . . . . . . . . . . 105
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Elemento del texto: Instrucciones . . . . . . . . . . 107
En familia
Arriba y abajo por los callejones
Fonética: x, ll y w. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Ortografía: Palabras con x, ll y w. . . . . . . . . . . 109
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . 110
Gramática: El artículo determinado e
indeterminado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Ortografía: Sílabas abiertas con x y
sonido /ks/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Ortografía: Palabras con x, ll y w. . . . . . . . . . . 113
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . 114
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . 115
Gramática: Concordancia entre el artículo
y el sustantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Elemento del texto: Fotografías. . . . . . . . . . . . 118
Familias de animales
Familias diferentes
Fonética: f y ch. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Ortografía: Palabras con f y ch. . . . . . . . . . . . . 65
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Gramática: El sustantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Ortografía: Sílabas abiertas con f y ch . . . . . . . 68
Ortografía: Palabras con f y ch. . . . . . . . . . . . . 69
Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . . 70
Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . . 71
Gramática: Puntuación de las oraciones
enunciativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Elemento literario: Patrones rítmicos . . . . . . . . 74
Ayudar en casa
Un nido para dos
Fonética: r y rr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Ortografía: Palabras con r y rr . . . . . . . . . . . . . . 76
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Gramática: Sustantivos singulares y plurales. . 78
Ortografía: Palabras con r y rr . . . . . . . . . . . . . . 79
Ortografía: Palabras con r y rr . . . . . . . . . . . . . . 80
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . . 81
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . . 82
Gramática: Sustantivos plurales . . . . . . . . . . . . 83
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Elemento del texto: Diagramas . . . . . . . . . . . . . 85
Vecindarios
En el mapa
Fonética: ga, go, gu, gue, gui. . . . . . . . . . . . . . . 86
Ortografía: Palabras con ga, go, gu, gue, gui . . 87
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Gramática: Sustantivos masculinos
y femeninos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Ortografía: Sílabas gue, gui . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Ortografía: Palabras con ga, go, gu, gue, gui . . 91
Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . . 92
Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . . 93
Gramática: Sustantivos masculinos . . . . . . . . . 94
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Destreza de estudio: Usar el diccionario . . . . . 96
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Contenido
Unidad 3 • ¡A divertirse!
Diversión en familia
¿Por qué lloras, Lucas?
Fonética: c, k y q. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Ortografía: Palabras con c, k y qu . . . . . . . . . . 153
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . 154
Gramática: El verbo en futuro . . . . . . . . . . . . . 155
Ortografía: Palabras con qu. . . . . . . . . . . . . . . 156
Ortografía: Palabras con c, k y qu . . . . . . . . . . 157
Comprensión: Hacer predicciones . . . . . . . . . 158
Comprensión: Hacer predicciones . . . . . . . . . 159
Gramática: El verbo en futuro y acentuación . 160
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Elemento del texto: Tabla. . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Niños alrededor del mundo
Bailar y bailar
Fonética: z y ce, ci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Ortografía: Palabras con z y ce, ci . . . . . . . . . 164
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . 165
Gramática: Concordancia entre el sustantivo
y el verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Ortografía: Palabras con ce, ci . . . . . . . . . . . . 167
Ortografía: Palabras con z, ce y ci. . . . . . . . . . 168
Comprensión: Sacar conclusiones . . . . . . . . . 169
Comprensión: Sacar conclusiones . . . . . . . . . 170
Gramática: Acentuación de los verbos
en pasado y futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Elemento del texto: Lista numérica . . . . . . . . . 173
Buenos momentos
La vaquita de Martín
Fonética: pl y pr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Ortografía: Palabras con pl y pr. . . . . . . . . . . . 120
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . 121
Gramática: El verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Ortografía: Palabras con pl y pr. . . . . . . . . . . . 123
Ortografía: Palabras con pl y pr. . . . . . . . . . . . 124
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . 125
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . 126
Gramática: El verbo en infinitivo . . . . . . . . . . . 127
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Elemento del texto: Cartel . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Ideas creativas
Rosa Robot
Fonética: y. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Ortografía: Palabras con y. . . . . . . . . . . . . . . . 131
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . 132
Gramática: El verbo en presente. . . . . . . . . . . 133
Ortografía: Plural de palabras
terminadas en y. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Ortografía: Palabras con y. . . . . . . . . . . . . . . . 135
Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 136
Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 137
Gramática: El verbo en presente y uso de la
coma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Elemento del texto: Elección de las palabras 140
Cómo hacer arte
¡Máscaras! ¡Máscaras! ¡Máscaras!
Fonética: r y h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Ortografía: Palabras con r y h . . . . . . . . . . . . . 142
Palabras de uso frecuente. . . . . . . . . . . . . . . . 143
Gramática: El verbo en pasado
y acentuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Ortografía: Palabras con r y h . . . . . . . . . . . . . 145
Ortografía: Palabras con r y h . . . . . . . . . . . . . 146
Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . 147
Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . 148
Gramática: El verbo en pasado . . . . . . . . . . . . 149
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Destreza de estudio: Usar periódicos
y revistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
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Contenido
Unidad 4 • ¡En equipo!
Juntos es mejor
La Gran Montaña
Fonética: fl y fr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Ortografía: Palabras con fl y fr . . . . . . . . . . . . . 211
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 212
Comprensión: Problema y solución . . . . . . . . 213
Comprensión: Problema y solución . . . . . . . . 214
Gramática: El adverbio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Ortografía: Palabras con fl y fr . . . . . . . . . . . . . 216
Ortografía: Palabras con fl y fr . . . . . . . . . . . . . 217
Estrategia de vocabulario: Terminación verbal
-ando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Gramática: El adverbio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Elemento del texto: Diagrama . . . . . . . . . . . . . 221
Equipos de animales
El gallo de bodas
Fonética: Sílabas inversas con l y s . . . . . . . . 222
Ortografía: Sílabas inversas con l y s . . . . . . . 223
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 224
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . 225
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . 226
Gramática: Preposiciones y conjunciones . . . 227
Ortografía: Dividir sílabas inversas . . . . . . . . . 228
Ortografía: Sílabas inversas con l y s . . . . . . . 229
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto 230
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Gramática: Uso de preposiciones y
conjunciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Elemento del texto: Tabla. . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Compañeros
Uno y siete
Fonética: Sílabas inversas con n y r . . . . . . . . 174
Ortografía: Sílabas inversas con n y r . . . . . . . 175
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 176
Comprensión: Hacer predicciones . . . . . . . . . 177
Comprensión: Hacer predicciones . . . . . . . . . 178
Gramática: Los verbos ser y estar. . . . . . . . . . 179
Ortografía: Sílabas inversas con n y r . . . . . . . 180
Ortografía: Sílabas inversas con n y r . . . . . . . 181
Estrategia de vocabulario: Palabras
de varios significados. . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Fluidez: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Gramática: El verbo: ser y estar . . . . . . . . . . . 184
Elemento del texto: Leyenda . . . . . . . . . . . . . . 185
Familias unidas
Tito y Ron (el vientito y el ventarrón)
Fonética: bl y br. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Ortografía: Palabras con bl y br. . . . . . . . . . . . 187
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 188
Comprensión: Personaje y ambiente . . . . . . . 189
Comprensión: Personaje y ambiente . . . . . . . 190
Gramática: El verbo ir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Ortografía: Palabras con bl y br. . . . . . . . . . . . 192
Ortografía: Palabras con bl y br. . . . . . . . . . . . 193
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto 194
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Gramática: El verbo: ir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Elemento literario: Rima. . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Ayudar a la comunidad
César Chávez
Fonética: cl y cr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Ortografía: Palabras con cl y cr . . . . . . . . . . . . 199
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 200
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . 201
Comprensión: Volver a contar . . . . . . . . . . . . . 202
Gramática: El verbo hacer . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Ortografía: Palabras con cl y cr . . . . . . . . . . . . 204
Ortografía: Palabras con cl y cr . . . . . . . . . . . . 205
Estrategia de vocabulario: Usar el diccionario 206
Fluidez: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Gramática: El verbo hacer . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Destreza de estudio: Usar el diccionario . . . . 209
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Contenido
En el cielo
Yo, astronauta
Fonética: Sílabas cerradas con l y n . . . . . . . . 270
Ortografía: Sílabas cerradas con l y n. . . . . . . 271
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 272
Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . 273
Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . 274
Gramática: Sinónimos y antónimos. . . . . . . . . 275
Ortografía: Sílabas cerradas con l y n. . . . . . . 276
Ortografía: Sílabas cerradas con l y n. . . . . . . 277
Estrategia de vocabulario: Familia de
palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Gramática: Sinónimos y antónimos. . . . . . . . . 280
Elemento literario: Juego de palabras. . . . . . . 281
El mundo de los animales
Perro y Gato
Fonética: Palabras con mp, mb, güi . . . . . . . . 282
Ortografía: Palabras con mp, mb, güi . . . . . . . 283
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 284
Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 285
Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 286
Gramática: Las interjecciones . . . . . . . . . . . . . 287
Ortografía: Palabras con mp, mb, güe, güi . . . 288
Ortografía: Palabras con mp, mb, güe, güi . . . 289
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto 290
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Gramática: Las interjecciones . . . . . . . . . . . . . 292
Elemento del texto: Lista . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Reciclar
¡Reciclemos!
Fonética: Los diptongos ia, io, ua . . . . . . . . . . 234
Ortografía: Palabras con diptongos ia, io, ua 235
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 236
Comprensión: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . 237
Comprensión: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . 238
Gramática: El adjetivo calificativo . . . . . . . . . . 239
Ortografía: Palabras con diptongos ia, io, ua 240
Ortografía: Palabras con diptongos ia, io, ua 241
Estrategia de vocabulario: Usar el diccionario 242
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Gramática: El adjetivo calificativo . . . . . . . . . . 244
Elemento del texto: Plano . . . . . . . . . . . . . . . . 245
¿Qué hacen los científicos?
Éste es Ben Franklin
Fonética: diptongos y hiatos . . . . . . . . . . . . . . 246
Ortografía: Palabras con diptongos ue, ui, ie . 247
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 248
Comprensión: Hacer inferencias. . . . . . . . . . . 249
Comprensión: Hacer inferencias. . . . . . . . . . . 250
Gramática: Concordancia entre sustantivo y
adjetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Ortografía: Palabras con diptongos ue, ui, ie . 252
Ortografía: Palabras con hiato. . . . . . . . . . . . . 253
Estrategia de vocabulario: Terminaciones
verbales -ar, -ando, -iendo . . . . . . . . . . . . . . 254
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Gramática: Concordancia entre sustantivo y
adjetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Elemento del texto: Letra resaltada. . . . . . . . . 257
¿Qué es el tiempo?
¿Qué tiempo hace?
Fonética: dr, tr y tl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Ortografía: Palabras con dr, tr, tl . . . . . . . . . . . 259
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 260
Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 261
Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 262
Gramática: Los adjetivos numerales. . . . . . . . 263
Ortografía: Familia de palabras. . . . . . . . . . . . 264
Ortografía: Palabras con dr, tr y tl . . . . . . . . . . 265
Estrategia de vocabulario: Sinónimos. . . . . . . 266
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Gramática: Los adjetivos numerales. . . . . . . . 268
Destreza de estudio: Usar el diccionario . . . . 269
Unidad 5 • Naturaleza
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Contenido
A descubrir
La hormiguita Ita
Fonética: Sílabas cerradas con c, y abiertas
con x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
Ortografía: Sílabas cerradas con c, y abiertas
con x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 332
Comprensión: Hacer predicciones . . . . . . . . . 333
Comprensión: Hacer predicciones . . . . . . . . . 334
Gramática: Los pronombres yo y mí, tú y ti. . . 335
Ortografía: Palabras con cc y x . . . . . . . . . . . . 336
Ortografía: Palabras con cc y x . . . . . . . . . . . . 337
Estrategia de vocabulario: Las partes de las
palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
Gramática: Acentuación en los pronombres
tú y mí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Elemento del texto: Encabezamientos . . . . . . 341
Un día especial
Liza en el parque de las palomas
Fonética: Sílabas cerradas con b, bs, ns . . . . 342
Ortografía: Sílabas cerradas con b, bs, ns . . . 343
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 344
Comprensión: Personajes, ambiente y
argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
Comprensión: Personajes, ambiente y
argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
Gramática: La combinación de oraciones . . . 347
Ortografía: Familia de palabras. . . . . . . . . . . . 348
Ortografía: Sílabas cerradas con b, ns . . . . . . 349
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto 350
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
Gramática: La combinación de oraciones
y puntuación en cartas . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Elemento literario: Repetición y rima. . . . . . . . 353
Unidad 6 • Aventuras
Vamos de paseo
Olivia
Fonética: Sílabas cerradas con s y r . . . . . . . . 294
Ortografía: Sílabas cerradas con s y r . . . . . . 295
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 296
Comprensión: Fantasía y realidad. . . . . . . . . . 297
Comprensión: Fantasía y realidad. . . . . . . . . . 298
Gramática: El sujeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Ortografía: Sílabas cerradas con s y r . . . . . . 300
Ortografía: Sílabas cerradas con s y r . . . . . . 301
Estrategia de vocabulario: Usar el diccionario 302
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Gramática: El sujeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Elemento del texto: Leyenda . . . . . . . . . . . . . . 305
¡Puedes hacerlo!
El loro parlanchín
Fonética: gr y gl. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Ortografía: Palabras con gr y gl . . . . . . . . . . . . 307
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 308
Comprensión: Hacer inferencias. . . . . . . . . . . 309
Comprensión: Hacer inferencias. . . . . . . . . . . 310
Gramática: El predicado. . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Ortografía: Familia de palabras con gr, gl . . . . 312
Ortografía: Palabras con gr y gl . . . . . . . . . . . . 313
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto 314
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Gramática: El sujeto y el predicado. . . . . . . . . 316
Elemento del texto: Formato de pregunta
y respuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
¡A trabajar!
¡Un trabajo genial!
Fonética: Sílabas cerradas con p, d y z . . . . . 318
Ortografía: Sílabas cerradas con p, d y z . . . . 319
Palabras de uso frecuente/Vocabulario . . . . . 320
Comprensión: Clasificar y categorizar . . . . . . 321
Comprensión: Clasificar y categorizar . . . . . . 322
Gramática: El pronombre personal . . . . . . . . . 323
Ortografía: Plural de palabras terminadas
en z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Ortografía: Sílabas cerradas con p, d y z . . . . 325
Estrategia de vocabulario: Usar el diccionario 326
Fluidez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Gramática: El pronombre personal . . . . . . . . . 328
Destreza de estudio: Medios de comunicación
e Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
8
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Abi
Escribe una a o b para completar las palabras.
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una a o b debajo del dibujo cuyo
nombre comience con el sonido a o b.
bi ebé
a a b
a b b
A b
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C2 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 1
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 1 C3
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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C4 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 1
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
M mo Mem
o
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una c, d o e debajo del dibujo
cuyo nombre comience con el sonido c, d o e.
Escribe una c, d o e para completar las palabras.
edo
asa
c d e
e d
d
c
c
e
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 1 C5
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una f, g o h debajo del dibujo
cuyo nombre comience con la letra f, g o h.
Traza la palabra foca. Practica escribir la palabra foca.
Traza la palabra gato. Practica escribir la palabra gato.
Traza la palabra hilo. Practica escribir la palabra hilo.
f
f
h g
h g
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C6 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 1
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Nombre
Cuento para el hogar
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 1 C7
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Nombre
Cuento para el hogar
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C8 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 1
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Escribe una i, j, k o l para completar las palabras. Léelas en voz alta.
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una i, j, k o l debajo del dibujo
cuyo nombre comience con el sonido i, j, k o l.
ala ba
iwi ugo
j i k l
j i
k j
k j i l
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 1 C9
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una m, n, ñ u o debajo del dibujo
cuyo nombre contenga el sonido m, n, ñ u o.
Traza la palabra mano. Practica escribir la palabra mano.
Traza la palabra ola. Practica escribir la palabra ola.
Traza la palabra nube. Practica escribir la palabra nube.
ñ m o n
o n m ñ
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C10 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 1
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 2 C11
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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C12 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 2
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una p o q debajo del dibujo cuyo
nombre contenga el sonido p o q.
Traza la palabra pato. Practica escribir la palabra pato.
Traza la palabra que. Practica escribir la palabra que.
q p
q
p
q p
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 2 C13
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una r o s debajo del dibujo cuyo
nombre comience con el sonido r o s.
Escribe una r para completar las palabras. Lee las palabras en voz alta.
ana abo
Escribe una s para completar las palabras. Lee las palabras en voz alta.
oga ofá
r r
s s
s r s
r r s
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C14 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 2
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una t o u debajo del dibujo cuyo
nombre comience con el sonido t o u.
ña
etera
Escribe una t o u para completar las palabras.
t t t
u t u
u
t
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 2 C15
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una v, w o x debajo del dibujo
cuyo nombre contenga el sonido v, w o x.
Traza la palabra taxi. Practica escribir la palabra taxi.
aca
Escribe una v, w o x para completar la palabra.
v
v t w
w x v
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C16 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 2
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 2 C17
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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C18 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 2
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Escribe el nombre de cada dibujo. Escribe una y o z debajo del dibujo
cuyo nombre comience con el sonido y o z.
ema eso
umo apato
Agrega una y o z para completar las palabras.
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una y debajo del dibujo cuyo nombre
comience con el sonido y. Escribe una z debajo del dibujo cuyo nombre
comience con el sonido z.
y y
z z
z y z
y z y
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 2 C19
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una a debajo del dibujo cuyo
nombre comience con la vocal a.
Traza la palabra araña. Practica escribir la palabra araña.
Escribe una a para completar la palabra. Lee la palabra.
niñ a
a a
a a
a
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C20 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 3
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 3 C21
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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C22 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 3
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una e debajo del dibujo cuyo
nombre comience con la vocal e.

Escribe una e para completar las palabras. Lee las palabras.
b ne n
do d sa m
e
e e
e e
e
e e
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 3 C23
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una i debajo del dibujo cuyo
nombre comience con la vocal i.
Escribe una i para completar las palabras. Lee las palabras.
tax b ci
glú
i i
i i
i i
i
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C24 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 3
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 3 C25
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Cuento para el hogar
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C26 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 3
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una o debajo del dibujo cuyo
nombre comience con la vocal o.
Traza la palabra oso. Practica escribir la palabra oso.
Traza la palabra ojo. Practica escribir la palabra ojo.
o o
o o
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Grado 1/Un buen comienzo • Semana 3 C27
Fonética
Nivel inicial A nivel Nivel avanzado
Di el nombre de cada dibujo. Escribe una u debajo del dibujo cuyo
nombre comience con la vocal u.
Escribe una u para completar las palabras.
va
na
no
l
u
u
u
u u
u
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C28 Grado 1/Un buen comienzo • Semana 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Fonética: m y p
Lee las palabras. Encierra en un círculo el dibujo
que corresponda a cada palabra.
1. mapa
2. puma
3. papá
4. mima
5. Escribe las palabras que comienzan con m.
6. Escribe las palabras que comienzan con p.
mapa
puma
mima
papá
Lee las palabras. Encierra en un círculo el dibujo
que corresponda a cada palabra.
1. mapa
2. papá
3. mima
4. Mimi
5. pomo
Escribe una oración usando una de las palabras de
arriba.
Las respuestas pueden variar.
Lee las palabras. Encierra en un círculo la palabra
que corresponda a cada dibujo. Escríbela.
1. mapa Memo

2. papa Pami

3. mapa mamá

4. puma papá

Escribe una oración usando una de las palabras de
arriba.
Memo
Pami
mapa
papá
Repuesta posible: Pupi está con Pami.
Memo
mapa


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Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1 9
Nivel inicial A nivel
Avanzado
mapa ama pomo papa mopa puma
Encierra en un círculo las palabras que comienzan
con m.
1. mapa 2. ama 3. pomo 4. mopa
Encierra en un círculo las palabras que comienzan
con p.
5. mapa 6. pomo 7. papa 8. puma
Haz un dibujo de una de las palabras.
Mira las palabras del recuadro. Escribe las
palabras que tengan m.
1. 2. 3. 4.
Mira las palabras del recuadro. Escribe las
palabras que tengan p.
5. 6. 7. 8.
Escribe otras palabras que tengan m o p.
9. 10.
mapa ama pomo papa puma mopa
mapa ama pomo
mapa pomo papa
mamá papá
mopa
puma
1. 2.
Agrega una m o p a las palabras del recuadro.
Usa las palabras para escribir dos oraciones.
Haz un dibujo para cada oración.
ma a po o apa mo a uma a a
Tengo un mapa. Veo un puma.
Respuestas posibles:
p m p p m p
Ortografía: Palabras con m y p
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10 Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Traza una línea para unir la oración con el dibujo.
1. Pipo salta.
2. Pipo sube.
3. Popi baja.
4. Mimi salta.
salta sube baja
Usa una de las palabras del recuadro para
completar cada oración.
salta sube baja
2. Pipo .
3. Popi .
1. Pupi .
4. Mimi .
salta
baja
sube
salta
1. Pipo .
2. Pipo .
3. Popi .
4. Meme .
Escribe una oración usando una de las palabras del
recuadro.
Completa cada oración con una de las palabras
del recuadro.
salta sube baja
sube
baja
Las respuestas pueden variar.
salta
salta
Palabras de uso frecuente
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Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1 11
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Una oración es un grupo de palabras que expresa
una idea completa.
Ejemplo: Me gusta la papa.
Encierra en un círculo las oraciones completas.
1. Ella ama a Papá.
2. el puma
3. El pomo es de Pipo.
4. El mapa es de Papá.
5. Meme
Gramática: Oraciones
Haz un ¸ al lado de las oraciones.
1. Mimi ama a Papá.
2. Meme
3. mi mamá y mi papá
4. Mi papá me mima.
5. Voy con mi papá.
Una oración es un grupo de palabras que expresa
una idea completa.
Ejemplo: Amo a Papá.
¸
¸
¸
Una oración es un grupo de palabras que expresa
una idea completa.
Ejemplo: Veo el mapa.
Encierra en un círculo las oraciones.
Vuelve a escribirlas en la línea.
1. Pipo está con Mimi.
2. Pupi tiene
3. Memo está con Pupi.
4. Pipo un mapa
5. Yo veo un puma.
Pipo está con Mimi.
Memo está con Pupi.
Yo veo un puma.
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12 Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Los días de la semana son: lunes, martes, miércoles,
jueves, viernes, sábado y domingo.
Los días de la semana se escriben con minúscula.
Lee las siguientes oraciones. Encierra en un círculo
los días de la semana.
1. El miércoles voy con mi mamá a jugar.
2. Juego con mi papá el martes.
Escribe las los días de la semana en orden.
lunes martes miércoles
jueves viernes sábado
domingo
Ortografía: Palabras con m y p
Los días de la semana son: lunes, martes, miércoles,
jueves, viernes, sábado y domingo.
Los días de la semana se escriben con minúscula.
Lee las palabras. Encierra en un círculo las letras
m y p.
Escribe los días de la semana en orden.
y
o
a
m
a
m
a
rte
s
m

rc
o
le
s m
a
p
a
papá puedo
p
o
m
o
lunes martes miércoles
jueves viernes sábado
domingo
Lee la lista de palabras. Encierra en un círculo las
palabras martes y miércoles.
martes mamá puma
papá mapa Memo
pomo ama miércoles
Escribe dos oraciones, una con la palabra martes
y otra con la palabra miércoles.
1.
2.
Los días de la semana son: lunes, martes, miércoles,
jueves, viernes, sábado y domingo.
Los días de la semana se escriben con minúscula.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
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Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1 13
Nivel inicial A nivel
Avanzado
mapa ama pomo papa mopa puma
1. ma 2. a 3. mo
4. po 5. pa 6. pu
Traza una línea desde la palabra hasta su dibujo.
Haz un dibujo para las palabras que no tengan uno.
mopa
mapa
pomo
puma
Completa cada palabra con la sílaba que falta.
pa
mo
ma
pa
pa
ma
Ortografía: Sílabas abiertas con m y p
Completa cada palabra con la sílaba que falta.
1. ma 2. ma
3. po 4. pa
Colorea de azul los dibujos que comienzan con m.
Colorea de verde los dibujos que comienzan con p.
mapa mamá pomo papa papá
pa
mo pa

en azul
en verde
en verde
en verde
en azul
Completa las palabras con la sílaba que falta.
1. a 2. po 3. po
4. ma 5. pa 6. pu
Haz un dibujo para mapa y puma.

mapa ama pomo papa puma mopa
ma
pa pa
mo
ma
pa
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14 Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees Mimi y Pipo, completa la tabla de
personajes y ambiente.
¿Cómo te ayuda la tabla de personajes y ambiente
a entender mejor Mimi y Pipo?
Ambiente
¿Qué hacen los
personajes ahí?
una parada de
autobús
el patio al frente de
un castillo
dentro del castillo
dentro del castillo
Mimi baja del
autobús. Pipo salta.
Juegan y se
abrazan.
Mimi sube y baja.
Pipo salta.
Mimi salta. Pipo
salta.
Comprensión: Personajes y ambiente
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Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1 15
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira el dibujo. Lee el cuento.
Yo veo a Mimi.
Mimi sube.
Mimi baja.
Mimi salta en el mapa.
Me gusta el mapa de Mimi.
1. Mimi sube.
2. Mimi tiene un mapa.
3. Pipo baja.
4. Pipo salta en el mapa.
5. Yo veo a Mimi.
Escribe V si la oración es verdadera.
Escribe F si la oración es falsa.
V
F
F
V
V
Comprensión: Personajes y ambiente
Mira el dibujo. Lee el cuento.
Yo veo a Mimi.
Mimi sube.
Mimi baja.
Mimi salta en el mapa.
Me gusta el mapa de Mimi.
1. Mimi .
2. Mimi salta .
3. Yo veo .
Completa las oraciones del cuento.
sube/baja
en el mapa
a Mimi
Mira el dibujo. Lee el cuento.
Yo veo a Mimi.
Mimi sube.
Mimi baja.
Mimi salta en el mapa.
Me gusta el mapa de Mimi.
1. ¿Quién sube?
2. ¿Quién tiene un mapa?
3. ¿Quién salta en el mapa?
4. ¿A quién ves?
Escribe las respuestas a las preguntas.
Mimi salta en el mapa.
Mimi sube.
Mimi tiene un mapa.
Yo veo a Mimi.
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16 Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe cada oración correctamente.
1. pipo sube.
2. meme salta.
3. me gusta el pomo.
4. yo veo un puma en el mapa.
5. veo a Mimi y a Meme.
Todas las oraciones comienzan con una letra
mayúscula.
Pipo sube.
Meme salta.
Me gusta el pomo.
Yo veo un puma en el mapa.
Veo a Mimi y a Meme.
Todas las oraciones comienzan con una letra
mayúscula.
1. pipo sube con el mapa. Pipo sube.
2. meme salta. Mimi salta.
3. Me gusta la papa. me gusta el pomo.
4. Yo veo a Papá. yo veo un puma.
Encierra en un círculo las oraciones que
comienzan con letra mayúscula.
Escribe cada oración correctamente.
1. veo el mapa.
2. meme salta y sube.
3. me gusta el pomo.
4. yo veo un puma en el mapa.
Agrega palabras para completar la oración.
5. Me gusta
Todas las oraciones comienzan con una letra
mayúscula.
Veo el mapa.
Meme salta y sube.
Me gusta el pomo.
Yo veo un puma en el mapa.
Las respuestas pueden variar.
Gramática: Oraciones
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Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1 17
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el siguiente cuento. Presta atención a la
entonación de las oraciones.
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué hace Mumi?
2. ¿Con quién están Pami y Pipo?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Yo veo a Mumi. Mumi salta. Mumi salta y salta.
10 ¿Por qué salta Mumi?
14 —¡Me gusta! —dijo ella.
18 Mimi sube y baja. Mimi está con Pepe. Pepe sube y baja.
30 —¡Yo veo a Mumi! —dijo Mimi.
36 Mumi está con Pami y Pipo.
42 ¿Quién está con Momo? Meme está con Momo. 50
Mumi salta.
Pami y Pipo están con Mumi.
Lee el siguiente cuento.
Presta atención a la entonación de las oraciones.
Yo veo a Mumi.
4 Mumi salta.
6 Mumi salta y salta.
10 ¿Por qué salta Mumi?
14 —¡Me gusta! —dijo ella.
18 Mimi sube y baja.
22 Ella está con Pepe.
26 Él sube y baja. 30
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué hace Mumi?
2. ¿Con quién está Mimi?
Mumi salta.
Mimi está con Pepe.
Lee el siguiente cuento. Presta atención a la
entonación de las oraciones.
Yo veo a Mumi. Mumi salta. Mumi salta y salta.
10 ¿Por qué salta Mumi?
14 —¡Me gusta! —dijo ella.
18 Mimi sube y baja. Ella está con Pepe. Él sube y baja.
30 —¡Yo veo a Mumi! —dijo Mimi.
36 Mumi está con Pami y Pipo.
42 ¿Quién está con Momo? Meme está con Momo.
50 ¿Quién está con Pami? Mumi está con Pami. Pipo
59 está con Pami. ¡Aquí está Mumi! ¡Aquí está Pipo!
68 ¡Aquí está Pepe! ¡Aquí está Momo! 74
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué hace Mumi?
2. ¿Quiénes son los personajes?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Mumi salta. Mumi sube y baja.
Mumi, Pami, Mimi, Pipo, Pepe y Momo.
Fluidez
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18 Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira la imagen. Lee las oraciones que explican la
imagen. Contesta las preguntas.
1. ¿Quién salta?
2. ¿Quiénes están con Mimi?
Las fotografías son imágenes que muestran
personas, animales y cosas de la vida real.
Mimi salta. Mimi está con Mumi y Meme.
Mimi salta.
Mumi y Meme
Mira la imagen. Lee la oración que explica la
imagen.
Mimi mima a Pupi.
Escribe una oración sobre las cosas reales que
ves en la imagen.
Las fotografías son imágenes que muestran
personas, animales y cosas de la vida real.
Las respuestas pueden variar.
Mira la imagen. Lee la explicación.
Escribe si la oración es sobre cosas reales de la
ilustración. Escribe X si la oración no es sobre cosas
reales de la ilustración.
1. Meme tiene el puma.
2. Él tiene un mapa.
3. Mimi salta.
Las fotografías son imágenes que muestran
personas, animales y cosas de la vida real.
X

X
Elemento del texto: Fotografías
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Mimi y Pipo • Libro 1.1/Unidad 1 19
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Nombra cada dibujo. Encierra en un círculo los
dibujos que tengan t o d en su nombre. Escribe
t o d debajo de cada uno.
t
t
d
Fonética: t y d
Di el nombre de cada dibujo. Encierra en un
círculo los objetos que comiencen con t o d.

Nombra cada dibujo.
Agrega una t o d a las palabras.
1. igre
2. edo
3. aza
t
d
t
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20 De paseo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
duda tapete dame todo dama tema
Lee las palabras del recuadro. Luego completa
con t o d las palabras que aparecen más abajo.
1. ame 2. apete
3. odo 4. uda
5. ama 6. ema
Escribe una frase con una de las palabras de
ortografía.
d t
t d
Las respuestas pueden variar.
d t
Ortografía: Palabras con t y d
duda tapete dame todo dama tema
Lee las palabras de la caja. Luego completa con t
o d las palabras que aparecen más abajo.
1. ame 2. apete
3. odo 4. uda
5. ama 6. ema
d t
t d
t d
Escribe las palabras completas.
1. d a
2. t e
3. d e
4. t o
5. d a
6. t a
duda tapete dame todo dame tema
duda
todo
dame
tapete
dama
tema
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De paseo • Libro 1.1/Unidad 1 21
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Completa las oraciones usando las palabras del
recuadro.
1. Pipo está de un tapete.
2. Ella está por .
3. Yo voy de .
4. Meme da .
5. Tami baja .
salir vueltas encima paseo también
encima
salir
paseo
vueltas
también
Palabras de uso frecuente
salir
vueltas
encima
paseo
también
Une con una flecha las palabras que completan
las oraciones.
1. ¿Está Memo de un
tapete?
2. Ella está por .
3. Yo voy de .
4. Meme da .
5. Tami baja .
Completa las oraciones usando las palabras del
recuadro.
salir vueltas encima paseo también
1. ¿Está la tapa del tapete?
2. Ella está por .
3. Yo voy de .
Escribe tus propias oraciones para vueltas y
también.
encima
salir
paseo
Las respuestas pueden variar.
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22 De paseo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Si las palabras están en el orden correcto,
encierra la oración en un círculo. Si las palabras
no están en el orden correcto, escribe la oración
correctamente.
1. La dama me da el dado.
2. un da paseo Mamá.
3. Mi papá da un paseo, también.
4. toma dado Pipo el.
Las palabras de una oración deben estar en orden
para que la oración tenga sentido.
Orden correcto: El dado está en el tapete.
Orden incorrecto: tapete En el dado el está.
Mamá da un paseo.
Pipo toma el dado.
Gramática: Orden de las palabras
Encierra en un círculo las oraciones con las
palabras en el orden correcto.
1. La dama me da el dado.
2. un da paseo Mamá.
3. Mi papá da un paseo, también.
4. Meme pide un tapete.
5. toma dado Pipo el.
Las palabras de una oración deben estar en orden
para que la oración tenga sentido.
Orden correcto: El dado está en el tapete.
Orden incorrecto: tapete En el dado el está.
1. La dama me el dado da.
2. un da paseo Mamá.
3. Mi da papá un paseo también.
4. pata tiene una el pato.
5. toma dado Pipo el.
Las palabras de una oración deben estar en orden
para que la oración tenga sentido.
Orden correcto: El dado está en el tapete.
Orden incorrecto: tapete en El dado el está.
Escribe las oraciones en el orden correcto.
La dama me da el dado.
Mamá da un paseo.
Mi papá da un paseo también.
El pato tiene una pata.
Pipo toma el dado.
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De paseo • Libro 1.1/Unidad 1 23
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Divide las palabras de ortografía en sílabas.
1. duda
2. tapete
3. dame
4. todo
5. dama
6. tema
Escribe cuántas sílabas tiene cada palabra.
1. duda 2. tapete
3. dame 4. todo
2 3
2 2
du-da
ta-pe-te
da-me
to-do
da-ma
te-ma
Ortografía: Sílabas abiertas con t y d
Divide las palabras de ortografía en sílabas.
Escribe una rayita entre las sílabas.
1. duda
2. tapete
3. dame
4. todo
5. dama
6. tema
Contesta la pregunta.
7. ¿Cuántas sílabas tiene tapete?
du-da
3
ta-pe-te
da-me
to-do
da-ma
te-ma
Escribe la sílaba que falta.
1. du
2. tape
3. de
4. to
1. 2.



3. 4.
Escribe las palabras.
Escribe el número de sílabas que tiene.
da
te
do
do
duda, 2
dedo, 2
tapete, 3
todo, 2
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24 De paseo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Una palabra en cada línea está bien escrita.
Busca la palabra correcta y escribe una X
al lado de la palabra.
1. adud duda udda
2. dame ddame adme
3. etepta tapete peteta
4. ttema tema etma
5. odot doto todo
6. dama ddoma ttoma
Escribe la letra inicial correcta.
uda apete ema
odo ame ama
t
t d
X
X
X
X
X
d
X
t
d
duda tapete dame todo tema dama
Escribe una C al lado de la palabra que está escrita
correctamente.
1. adud duda udda
2. dame ddame danne
3. etepta tapete peteta
4. odot doto todo
5. mado dama oadm
6. tema tame aemt
C
C
C
C
C
C
3. A. etepta
B. tapete
C. peteta
4. A. tapp
B. doto
C. todo
2. A. dame
B. meda
C. dema
1. A. adud
B. duda
C. udda
¿Puedes poner las letras correctas?
du me do
Rellena el círculo al lado de la palabra que
esté bien escrita.
5. A. dammo
B. ddoma
C. dama
6. A. ttema
B. tema
C. attem
ma
ma pete
da da to
te da ta
Ortografía: Palabras con t y d
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De paseo • Libro 1.1/Unidad 1 25
Nivel inicial A nivel Avanzado
Primero
Después
Al final
Mientras lees De paseo, completa el diagrama del
orden de los sucesos.
¿Cómo te ayuda el diagrama del orden de los sucesos
a volver a contar De paseo?
El niño sube y baja.
El niño salta.
El niño da vueltas.
Comprensión: Orden de los sucesos
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26 De paseo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira los dibujos.
Escribe 1, 2 y 3 en cada dibujo para mostrar el
orden de los sucesos.
2
3
1
Escribe 1, 2 y 3 en cada columna de dibujos para
mostrar el orden de los sucesos.
2 2
1
3 1
3
Escribe un cuento sobre los gatos Pupi y Toti.
Cuenta lo que pasa primero, después y al final.
1. Primero
2. Después
3. Al final
Posibles respuestas:
Pupi y Toti juegan.
Pupi y Toti toman agua.
Pupi y Toti duermen.
Comprensión: Orden de los sucesos
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De paseo • Libro 1.1/Unidad 1 27
Nivel inicial A nivel
Avanzado
El orden de las palabras da sentido completo a la
oración. Las oraciones terminan con un punto.
Mira las preguntas. Ordena las palabras y acuérdate
de terminar la oración con un punto final.
1. Mamá mi mima me.
2. De paseo salir yo pido.
3. Salta en el tapete Pepe.
4. Dado dame un.
Mi mamá me mima.
Yo pido salir de paseo.
Pepe salta en el tapete.
Dame un dado.
El orden de las palabras da sentido completo a la
oración. Las oraciones terminan con un punto.
Escribe una C si la oración tiene punto final. Vuelve a
escribir la oración si le falta el punto final.
1. Mamá me mima.
2. Yo pido salir de paseo
3. Pepe salta en el tapete
4. Dame un dado
5. El dado está con el mapa.
C
Yo pido salir de paseo.
Pepe salta en el tapete.
Dame un dado.
C
Lee las palabras. Ordena las palabras y escribe la
oración correctamente.
1. mamá mi mima me.
2. pido salir de yo paseo.
3. tapete Pepe en el salta.
4. dado dame un.
5. dado el está con el mapa.
El orden de las palabras da sentido completo a la
oración. Las oraciones terminan con un punto.
Mi mamá me mima.
Yo pido salir de paseo.
Pepe salta en el tapete.
Dame un dado.
El dado está con el mapa.
Gramática: Orden de las palabras y punto final en la oración
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28 De paseo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Yo veo un dado.
4 El dado está encima de un mapa.
11 El dado da vueltas en el mapa.
18 Yo tengo una duda. ¿Está el tapete con el
27 mapa y el dado?
31 —El tapete está aquí —dijo Mamá. 37
Lee el siguiente cuento. Presta atención a la
entonación de las oraciones.
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Comprobar la comprensión
1. ¿Dónde está el dado?
2. ¿Qué hace el dado?
3. ¿Quién dijo “El tapete está aquí”?
Está encima de un mapa.
El dado da vueltas en el mapa.
Mamá
Comprobar la comprensión
1. ¿Dónde está el dado?
2. ¿Quién dijo: “El tapete está aquí”?
Lee el siguiente cuento. Presta atención a la
entonación de las oraciones.
Yo veo un dado.
4 El dado está encima de un mapa.
11 El dado da vueltas en el mapa.
18 Yo tengo una duda. ¿Está el tapete con el mapa y el dado?
31 —El tapete está aquí —dijo Mamá. 37
El dado está encima de un mapa.
—El tapete está aquí —dijo Mamá.
Yo veo un dado.
4 El dado está encima de un mapa.
11 El dado da vueltas en el mapa.
18 Yo tengo una duda.
22 ¿Está el tapete con el mapa y el dado?
31 —El tapete está aquí —dijo Mamá.
37 —El mapa está aquí —dijo Papá.
43 El dado está encima del mapa. 49
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué está encima de un mapa?
2. ¿Quién dijo: “El tapete está aquí” y “El mapa está aquí”?
Lee el siguiente cuento. Presta atención a la
entonación de la oraciones.
El dado está encima de un mapa.
Mamá y Papá
Fluidez
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De paseo • Libro 1.1/Unidad 1 29
Nivel inicial A nivel
Avanzado
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Memo
Mira los dibujos. Lee los rótulos.
tapa
dedo
montaña
Usa los rótulos para completar las oraciones.
1. La lata tiene una.
2. El mapa tiene una
3. La muestra su
4. ¿Qué tiene Memo?
Los rótulos nos dan información sobre los dibujos.
tomate
tapa
montaña
dedo
tomate
Usa los rótulos para completar las oraciones.
1. La lata tiene una
2. El mapa tiene una
3. La muestra su
Los rótulos nos dan información sobre los dibujos.
ŧ
ŧ
Mira los dibujos. Lee los rótulos.
tapa
dedo
montaña
ŧ
.
.
.
tapa
montaña
dedo.
Mira los dibujos. Lee los rótulos.
tapa
dedo
montaña
Usa los rótulos para completar las oraciones.
1. La lata tiene una .
2. El mapa tiene una .
3. La muestra su pulgar.
Los rótulos nos dan información sobre los dibujos.
tapa
montaña
dedo
Elemento del texto: Rótulos
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30 De paseo • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las parabras del recuadro. Mira los dibujos.
Escribe una palabra para cada dibujo.
mesa lata Lola sopa
1.
2.
3.
4.
Lola
mesa
sopa
lata
Fonética: l y s
1. sopd
2. ldfd
3. Lold
4. mesd
Lee las palabras del recuadro. Une con una línea
la palabra con el dibujo que corresponda.
mesd ldfd Lold sopd
Lee las palabras en el recuadro. Luego completa
la oración con la palabra que corresponde a cada
dibujo.
1. La está aquí.
2. Estoy con .
3. Aquí está la .
4. Lilo toma .
mesa lata Lola sopa
lata
Lola
mesa
sopa
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Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1 31
Nivel inicial A nivel
Avanzado
sala liso mole suma pálido maleta
Completa las oraciones con las letras que le faltan
a cada palabra de ortografía.
1. La tele está en la s l .
2. El piso es l s .
3. Pepe está p l d .
4. Mi m l t está aquí.
5. Me gusta el m l .
6. Ella s m .
a a
i o
á i o
a e a
u a
o e
Ortografía: Palabras con l y s
sdld liso pdlido mole sumd mdlefd
Encierra en un círculo las palabras de ortografía
que encuentres en la sopa de letras.
s a l a e l
i f s u m a
p á l i d o
a m o l e w
b z l i s o
m a l e t a
sala liso mole suma pálido maleta
Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
1. La tele está en la .
2. El piso es .
3. Pepe está .
4. Mi está aquí.
5. Me gusta el .
6. Ella .
sala
liso
pálido
maleta
mole
suma
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32 Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Completa cada oración usando una de las palabras
en el recuadro. Encierra en un círculo el dibujo que
corresponde a cada oración.
correr ser montar
1. Yo puedo la mula.
2. Me gusta con Papá.
3. Me gusta mimoso.
correr
ser
montar
correr ser monfdr
Lee las oraciones. Encierra en un círculo el dibujo
que corresponda.
1. Yo puedo monfdr ld muld.
2. Me gusfd correr.
3. Me gusfd ser mimoso.
correr montar ser
1. Yo puedo la mula.
2. Me gusta con Papá.
3. Me gusta mimado.
Completa cada oración usando una de las palabras
del recuadro.
montar
correr
ser
Palabras de uso frecuente
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Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1 33
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las oraciones enunciativas nos dicen algo.
Ejemplo: Yo tengo un mapa.
Subraya las oraciones enunciativas. Tacha las
palabras que no forman oraciones completas.
1. La mesa es lisa.
2. Yo también.
3. El oso sale solo.
4. La masa.
5. Mamá me da la maleta.
o tamb ambié m
a mas asa mma
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
1. El es liso.
2. El sdle solo.
3. Él corre .
pdfo fdmbien piso
Lds oraciones enunciativas nos dicen dlgo.
Ejemplo: Yo fengo un mdpd.
piso
pato
también
Las oraciones enunciativas nos dicen algo.
Ejemplo: Yo tengo un mapa.
©
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Subraya las oraciones enunciativas. Vuelve a
escribir las palabras que no forman oraciones
completas.
1. La mesa es lisa.
2. correr también
3. El pato no sale solo.
4. La masa
5. Mamá me da la maleta.
correr también
La masa
Gramatica: Oraciones enunciativas
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34 Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. li + so
2. sd + ld
3. md + le + fd
4. mo + le
5. pd + li + do
6. su + md
liso
suma
maleta
pálido
mole
sala
Suma las sílabas de la palabra para formar la
palabra completa. Escríbela en la línea.
liso
pálido
mole
suma
maleta
sala
1. li + so
2. sa + la
3. mo + le
4. ma + le + ta
5. su + ma
6. pá + li + do
Suma las sílabas de la palabra para formar la
palabra completa. Escríbela en la línea.
Escribe una oración con una de las palabras.
uso maleta sala después mole suma sabías
Usa las pistas para completar las palabras.
Escríbelas en las líneas.
1. Rima con “piso”.
2. Rima con “meta”.
3. Rima con “mula”.
4. Rima con “ole”.
5. Rima con “luna”.
6. Rima con “Tobías”.
7. Rima con “mis pies”.
liso
maleta
suma
mole
suma
sabías
después
Ortografía: Sílabas abiertas con l y s
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Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1 35
Nivel inicial A nivel
Avanzado
sala liso pálido maleta mole suma
Ordena las sílabas y escribe las palabras.
1. so-li
2. ma-su
3. la-sa
4. le-mo
5. do-li-pá
6. le-ta-ma
liso
maleta
sala
pálido
mole
suma
Escribe las palabras de la caja. Coloca una rayita
entre las sílabas.
1. liso
2. mdlefd
3. sdld
4. pdlido
5. mole
6. sumd
sdld liso mole sumd pdlido mdlefd
li-so
ma-le-ta
sa-la
pá-li-do
mo-le
su-ma
1. so-li
2. le-ta-ma
3. la-sa
Ordena las sílabas y escribe las palabras en la línea al
lado. Escribe oraciones con cuatro de las palabras.
4. do-li-pá
5. ma-su
6. le-mo
Las respuestas pueden variar.
liso
maleta
sala
pálido
suma
mole
Ortografía: Sílabas abiertas con l y s
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36 Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees Cómo has crecido, completa el
diagrama del orden de los sucesos.
¿Cómo te ayuda el diagrama del orden de los sucesos
a volver a contar Cómo has crecido?
Primero
Luego
Al final
Después
Eras un bebé.
Aprendiste a hablar, sentarte, caminar,
comer en la mesa y cantar.
Aprendiste a correr y a montar en bicicleta.
Te convertiste en una persona grande.
Comprensión: Orden de los sucesos
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Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1 37
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira los dibujos del cuento. Lee las oraciones.
1. 2. 3. 4.
Voy de paseo con Pupi.
Aquí está Pupi.
Veo a Pupi.
Pupi salta.
Escribe las oraciones en el orden correcto.
1.
2.
3.
4.
Luego, Pupi salta.
Primero, veo a Pupi.
Después Pupi está aquí.
Al final, voy de paseo con Pupi.
Lee las oraciones en orden.
Traza una línea entre cada oración y el dibujo que
corresponda.
1. Pupi bdjd.
2. Tomd, Pupi.
3. Voy de pdseo con Pupi.
Escribe una oración sobre cada dibujo. Asegúrate
de que las oraciones sigan el orden de los sucesos.
1.
2.
3.
Se ofrecen respuestas posibles.
Al final, ¡el perro juega también!
Primero, los niños se ponen los
zapatos.
Luego, el niño patea la pelota.
Comprensión: Orden de los sucesos
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38 Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las oraciones enunciativas empiezan con letra
mayúscula y terminan con un punto.
Lee cada oración. Escribe M si empieza con
mayúscula. Escribe P si tiene un punto final.
1. Yo veo el puma en la loma.
el puma en la loma
2. a Lisa también
Me gusta la suma.
3. Mi mula da vueltas.
no puedo montar mi
4. la lima
Yo tengo una lima.
MP
MP
MP
MP
Lds ordciones enunciativas empiezdn con lefrd
mayúscula y fermindn con un punto.
Encierra en un círculo las oraciones que
comienzan con letra mayúscula y terminan
con un punto.
1. Yo veo el pumd en ld lomd.
el pumd esfd en ld lomd
2. A Lisd le gusfd correr fdmbien.
me gusfd ld sumd
3. sdli sdle sold
Ld muld dd vuelfds.
4. es ld limd de Lold
Yo fengo und limd.
Las oraciones enunciativas empiezan con letra
mayúscula y terminan con un punto.
1. el puma en la loma
2. a Lisa también
3. no puedo montar
4. la lima
Escribe las siguientes oraciones correctamente.
Agrega más palabras si es necesario.
Se ofrecen respuestas posibles.
Yo veo el puma en la loma.
A Lisa también le gusta salir.
Yo tengo una lima.
No puedo montar la mula.
Gramática: Oraciones enunciativas
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Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1 39
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
Lulú está en la sala. Ella está sola.
8 Lulú tiene una maleta. La tapa de la maleta es lisa.
19 Lulú sube la maleta a la mesa.
26 La mesa está sin tapete. La mesa también es lisa. 36
Comprobar la comprensión
1. ¿Lulú está sola?
2. ¿Qué tiene Lulú?
3. ¿Cómo es la tapa de la maleta?
4. ¿La mesa tiene tapete?
5. ¿Cómo es la mesa?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Lulú tiene una maleta.
La mesa también es lisa.
La mesa no tiene tapete.
La tapa de la maleta es lisa.
Sí, ella está sola.
Comprobar la comprensión
1. ¿Lulú esfd sold?
2. ¿Que fiene Lulú ?
3. ¿Cómo es ld fdpd de ld mdlefd?
4. ¿Ld mesd fiene fdpefe?
5. ¿Cómo es ld mesd?
Presta mucha atención a la entonación de las
oraciones mientras lees.
Lulú está en la sala. Ella está sola.
8 Lulú tiene una maleta. La tapa de la maleta es lisa.
19 Lulú sube la maleta a la mesa.
26 La mesa está sin tapete. La mesa también es lisa. 36
Sí, ella está sola.
La mesa también es lisa.
La mesa no tiene tapete.
La tapa de la maleta es lisa.
Lulú tiene una maleta.
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
Lulú está en la sala. Ella está sola.
8 Lulú tiene una maleta. La tapa de la maleta
19 Lulú sube la maleta a la mesa.
26 La mesa está sin tapete. La mesa también es lisa.
36 Lulú mete una paleta en su maleta. La paleta es
46 lisa como la tapa de la maleta y
54 la de la mesa. 58
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué cosas son lisas?
2. ¿Qué mete Lulú a su maleta?
3. ¿Qué cosas hace Lulú?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
la tapa de la maleta, la mesa y la paleta
una paleta
Sube la maleta a la mesa.
Mete una paleta en su maleta.
es lisa.
Fluidez
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40 Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel Avanzado
Lee los rótulos de la cubierta del libro. Contesta
las preguntas.
1. ¿Quién escribió el libro?
2. ¿Quién hizo los dibujos?
3. ¿Cuál es el título del libro?
4. ¿Qué ilustración tiene la cubierta?
El nombre de un libro es el título.
La persona que escribe el cuento es el autor.
La persona que hace las ilustraciones es el ilustrador.
Título
Dibujo
Ilustrador
Autor
Matías Loch
La bici
Un cerdo ve una llanta ponchada.
Rosa Vegas
Lee los rótulos de la cubierta del libro. Responde
a las preguntas.
1. ¿Quien es el dufor del libro?
2. ¿Quien es el ilusfrddor del libro?
3. ¿Cudl es el fifulo del libro?
El nombre de un libro es el título.
Ld persond que escribe el cuenfo es el autor.
Ld persond que hdce lds ilusfrdciones es el ilustrador.
Tifulo
Ilusfrddor
Aufor
Dibujo
La bici
Matías Loch
Rosa Vegas
Usa el contenido para contestar las preguntas.
Contenido
El gato Popi 3
Sale con Sali 10
A la loma 21
Popi y el pato 29
Sali mima a Popi 35
1. ¿Cuántos capítulos tiene este libro?
2. ¿En qué página comienza “Sale con Sali”?
3. ¿Qué cuento comienza en la página 3?
4. ¿En qué página está el capítulo “A la loma”?
5. ¿Está el capítulo del pato cerca del principio o del final
del libro?
Cerca del final
El gato Popi
21
10
5
Destreza de estudio: Las partes de un libro
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Cómo has crecido • Libro 1.1/Unidad 1 41
Nivel inicial A nivel
Avanzado
nube banana mano bota
Usa las palabras del recuadro para nombrar cada
dibujo. Escribe la palabra.
1.
2.
3.
4.
Escribe una oración usando una de las palabras
del recuadro.
nube
bota
mano
Las respuestas pueden variar.
banana
nube banana mano bota
Traza una línea entre la palabra y su dibujo.
1. banana
2. nube
3. bota
4. mano
Nombra cada dibujo. Escribe la palabra al lado de
cada dibujo.
Escribe dos oraciones usando dos de las palabras
de arriba.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
nube
bota
mano
banana
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Fonética: b y n
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42 La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Suma las partes de la palabra para formar la
palabra completa. Escríbela en la línea.
1. Be + to =
2. ti + na =
3. To + ni =
4. ba + te =
5. tu + ba =
6. to + no =
Beto
tina
Toni
bate
tuba
tono
Beto Toni tina bate tuba tono
Suma las partes de la palabra para formar la
palabra completa. Escríbela en la línea.
1. Be + to =
2. ti + na =
3. To + ni =
4. ba + te =
5. tu + ba =
6. to + no =
Escribe una oración con una de las palabras.
tina
Toni
bate
Beto
tuba
tono
Las respuestas pueden variar.
Usa las pistas para completar las palabras.
Escríbelas en las líneas.
1. Rima con “meto”.
2. Rima con “mina”.
3. Rima con “poni”.
4. Rima con “ate”.
5. Rima con “Cuba”.
6. Rima con “mono”.
Escribe una nueva pista para una de las palabras.
Escribe la palabra.
7. Rima con “ ”
Beto Toni tina bate tuba tono
Beto
Toni
bate
tina
tuba
tono
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Sílabas abiertas con b y n
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La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1 43
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
1. Yo puedo correr muy .
2. La bola está de la lata.
3. Yo veo a Pipo solo.
4. Tita de paseo con Pepe.
5. Nino y su papá a salir.
van va dentro muy bien
dentro
muy
va
bien
van
Encierra en un círculo la palabra de uso frecuente en
cada oración
1. Yo puedo correr muy bien.
2. La bola está dentro de la lata.
3. Yo veo a Pipo muy solo.
4. Tita va de paseo con Pepe.
5. Nino y su papá van a salir.
van va dentro muy bien
y bien.
dentro
muy
va
van a
van va dentro muy bien
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
1. Yo puedo correr muy .
2. La bola está de la lata.
3. Yo veo a Pipo solo.
4. Tita de paseo con Pepe.
5. Nino y su papá a correr también.
bien
dentro
muy
va
van
Palabras de uso frecuente
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44 La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las oraciones interrogativas son las que hacen una
pregunta.
Ejemplo: ¿Quién tiene la pelota?
Las oraciones exclamativas son las que expresan
emociones muy intensas.
Ejemplo: ¡Estoy muy feliz!
Escribe I al lado de cada oración interrogativa.
Escribe E al lado de cada oración exclamativa.
1. ¿Qué tiene el bebé?
2. ¡Yo no soy un bebé!
3. ¿Cómo es la mesa?
4. ¡No me gusta la sopa!
5. ¿Lalo tiene el bate de Toni?
I
E
I
I
E
Encierra en un círculo los signos de interrogación.
Subraya los signos de exclamación.
1. ¿Qué tiene el bebé?
2. ¡Yo no soy un bebé!
3. ¡No me gusta la sopa!
4. ¿Cómo es la mesa?
5. ¡Qué bonito oso!
Las oraciones interrogativas son las que hacen
una pregunta.
Ejemplo: ¿Quién tiene la pelota?
Las oraciones exclamativas son las que expresan
emociones muy intensas.
Ejemplo: ¡Estoy muy feliz!
é ¿Q
a ¿C
Las oraciones interrogativas son las que hacen
una pregunta.
Ejemplo: ¿Quién tiene la pelota?
Las oraciones exclamativas son las que
expresan emociones muy intensas.
Ejemplo: ¡Estoy muy feliz!
Agrega signos de interrogación y signos de
admiración donde correspondan.
1. Qué tiene el bebé
2. Yo no soy un bebé
3. Quién va a tomar la sopa
4. Cómo es la mesa
5. No me gusta la sopa
6. Tengo el bate de Toni
?
!
?
!
!
¿
¡
¿
¡
¡
¿
?
Gramática: Oraciones interrogativas y exclamativas
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La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1 45
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Los nombres de personas siempre se escriben
con mayúscula.
Ejemplo: Beto, Toni
1. Ana tiene una pelota.
2. Me gusta salir de paseo con lola.
3. Tomás va a correr mañana.
4. ¡Muy bien, susana!
5. La pelota es de tomi.
Encierra en un círculo los nombres de las personas.
Escribe ¸ si está bien escrito. Escríbelo correctamente
si no está bien escrito.
¸
Lola
¸
Susana
Tomi
Ana
lola.
Tomás
susana!
tomi.
Lee las oraciones. Encierra en un círculo los nombres
de personas.
1. Lulú tiene una pelota.
2. Me gusta salir de paseo con Lila.
3. Ana va a correr mañana.
4. ¡Muy bien, Toni!
5. La pelota es de Lalo.
Los nombres de personas siempre se escriben
con mayúscula.
Ejemplo: Beto, Toni
Lulú

Toni!
Lalo.
Encierra en un círculo los nombres de personas.
Escribe las oraciones correctamente.
1. ana tiene una pelota.
2. Me gusta salir de paseo con lila.
3. Susana va a correr mañana.
4. ¡Muy bien, toni!
Los nombres de personas siempre se escriben
con mayúscula.
Ejemplo: Beto, Toni
Ana tiene una pelota.
Me gusta salir de paseo con Lila.
Susana va a correr mañana.
¡Muy bien, Toni!
Ortografía: Mayúsculas en nombres de personas
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46 La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
3. teba tabe bate
4. noti Toni toin
5. Beto tebo tobe
6. nita tina inta
7. batu buta tuba
8. tono onto oont
Escribe las palabras de ortografía que corresponden
a cada dibujo.
Encierra en un círculo la palabra de ortografía que
está escrita correctamente. Escríbela en la línea.
1. 2.
tina
bate
tina
Toni
Beto
bate
tuba
tono
tina Beto tuba tono Toni bate
Traza una línea entre cada dibujo y la palabra
que corresponda.
tina Beto Toni bate
Lee las oraciones. Subraya las palabras de
ortografía.
1. Me gusta el tono de la tuba.
2. Es la tina de Toni.
3. Es el bate de Beto.
1. Tami está en la t .
2. No puedo correr con el b .
3. Estoy con B .
4. T tiene un poni.
5. Toni toma la t .
6. Me gusta el t de la tuba.
Tacha la palabra mal escrita.
7. bate vate
8. tuva tuba
Escribe las letras que faltan para completar las
palabras de ortografía.
Beto Toni tina bate tuba tono
ina
ate
eto
oni
uba
ono
X
X
Ortografía: Palabras con b y n
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La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1 47
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees el cuento La pata Bonita, completa
el diagrama de principio, desarrollo y final.
¿Cómo te ayuda el diagrama de principio,
desarrollo y final a entender mejor el cuento La
pata Bonita?
Principio
Desarrollo
Final
Toni y Ana suben la loma.
El sapo de Toni salta sobre el bate,
se sube a la pelota y salta dentro
de la tina. La pata de Ana no hace
nada.
La pata de Ana salta dentro de
la tina.
Comprensión: Trama
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48 La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el cuento.
De paseo
Mamá, Papá y Beto van a salir de paseo.
Yo voy también.
A Beto le gusta correr mucho. A mí también.
A Beto le gusta dar vueltas. A mí también.
Veo a Toni.
—Dame la pelota —dijo Toni.
—No veo la pelota —dijo Papá.
Lee las oraciones. Escribe P para las oraciones del
principio, D para las del desarrollo y F para el final.
1. Mamá, Papá y Beto van a salir de paseo.
2. A Beto le gusta dar vueltas.
3. Veo a Toni.
4. —No veo la pelota —dijo Papá.
P
D
D
F
Escribe una oración del principio. Escribe una
oración de desarrollo. Escribe una oración del
final.
Principio
Desarrollo
Final
Lee el cuento.
De paseo
Mamá, Papá y Beto van a salir de paseo.
Yo voy también.
A Beto le gusta correr mucho. A mí también.
A Beto le gusta dar vueltas. A mí también.
Veo a Toni.
—Dame la pelota —dijo Toni.
—No veo la pelota —dijo Papá.
Mamá, Papá, y Beto van de paseo.
A Beto le gusta dar vueltas.
—No veo la pelota —dijo Papá.
Lee el cuento. Encierra las respuestas en un
círculo.
Mamá y Papá
Mi mamá me ama.
Mi papá me ama.
Mi mamá me mima.
Mi papá me mima.
Yo amo a mi papá.
Yo amo a mi mamá.
1. ¿Qué pasa al principio?
Yo amo a mi mamá.
Mi mamá me ama.
2. ¿Qué pasa después?
Mi mamá me ama.
Mi mamá me mima.
3. ¿Qué pasa al final?
Yo amo a mi mamá.
Mi papá me ama.
Y
Comprensión: Trama
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La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1 49
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las oraciones interrogativas llevan un signo de
interrogación al principio y al final.
Las oraciones exclamativas llevan un signo de
exclamación al principio y al final.
1. Qué veo en la mesa?
2. ¡El bote es muy alto
3. ¿Quién tiene el bate?
4. ¡Toni está dentro de la tina!
Vuelve a escribir la oración si le faltan los signos
de exclamación o interrogación. Escribe C si la
oración está escrita correctamente.
¿Qué veo en la mesa?
¡El bote es muy alto!
C
C
Escribe las oraciones correctamente.
1. quien va a salir de paseo
2. tito va a montar el poni!
3. quien bebe té
4. estoy muy bien!
Las oraciones interrogativas llevan un signo de
interrogación al principio y al final.
Las oraciones exclamativas llevan un signo de
exclamación al principio y al final.
¿Quién va a salir de paseo?
¡Tito va a montar el poni!
¿Quién bebe té?
¡Estoy muy bien!
Las oraciones interrogativas llevan un signo de
interrogación al principio y al final.
Las oraciones exclamativas llevan un signo de
exclamación al principio y al final.
Encierra en un círculo los signos de exclamación
y los signos de interrogación.
1. ¿Qué veo en la mesa?
2. ¡El bote es muy alto!
3. ¿Quién tiene el bonete?
4. ¡Toni está dentro de la tina!
5. ¿Quién va a salir de paseo?
¿Q a
¿Q
¡T
e
a
o
o ¿Q
¡E
Gramática: Oraciones interrogativas y exclamativas
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50 La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la entonación de las preguntas
y exclamaciones mientras lees.
Yo puedo salir de paseo.
5 ¿Va a salir Mimi de paseo?
11 ¡Yo voy de paseo, también!
16 ¿Puedo saltar y correr después?
21 ¡Beto quiere saltar y correr también!
27 El nene está dentro de la tina.
34 ¿Va el niño de paseo? 39
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién va a salir de paseo?
2. ¿Dónde está el nene?
Mimi
dentro de la tina
Presta atención a la entonación de las preguntas y
exclamaciones mientras lees.
Comprobar la comprensión
1. ¿Va a salir Mimi de paseo?
2. ¿Quién va a saltar y correr?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Yo puedo salir de paseo.
5 ¿Va a salir Mimi de paseo?
11 ¡Yo voy de paseo, también!
16 ¿Puedo saltar y correr después?
21 ¡Beto quiere saltar y correr también!
27 Los nenes están dentro de la tina.
34 ¿Van los niños de paseo? 39
Sí, Mimi va a salir de paseo.
Beto
Presta atención a la entonación de las preguntas y
exclamaciones mientras lees.
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién va de paseo?
2. ¿Por qué no van los niños de paseo?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Yo puedo salir de paseo.
5 ¿Va a salir Mimi de paseo?
11 ¡Yo voy de paseo, también!
16 ¿Puedo saltar y correr después?
21 ¡Beto quiere saltar y correr también!
27 Los niños están dentro de la tina.
34 ¿Van los niños de paseo? No, no van
42 de paseo. Mamá está aquí y ella va de
51 paseo también. 53
Mimi, Beto y Mamá
porque están dentro de la tina
Fluidez
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La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1 51
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Los animales:
1.
2.
3.
4.
Mira la lista. Une con una línea el número con el
animal para ponerlos en orden.
1.
2.
3.
4.
Una lista es una serie de objetos escritos en orden.
1.
3.
2.
4.
Una lista es una serie de cosas escritas en orden.
Mira la lista de dibujos que aparece arriba. Luego
traza una línea entre el número y el dibujo para
ordenarlos.
1.
2.
3.
4.
Los niños pueden:
Los animales:
1.
2.
3.
4.
Un animal:
salta
sube
va de paseo
sale
Mira la lista de lo que hacen los animales. Haz una
línea para unir el animal con lo que hace.
1. va de paseo
2. sale
3. salta
4. sube
Una lista es una serie de cosas escritas en orden.
Elemento del texto: Lista
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52 La pata Bonita • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Traza una línea para unir la palabra con su dibujo.
1. venado
2. niño
3. ave
4. baño
1. venado 2. niño
3. nave 4. baño
Haz un dibujo debajo de cada palabra. Vuelve a
escribir las palabras.
venado
nave baño
niño
Escribe v o ñ para completar las palabras.
Escribe las palabras completas en las líneas.
1. ni o
2. na e
3. ba o
4. a e
Usa una de las palabras para escribir una oración
sobre el dibujo.
v
ñ
v
niño
nave ave
baño ñ
Las respuestas pueden variar.
Fonética: v y ñ
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Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1 53
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. ela
2. ma ana
3. iña
4. ni a
5. mo o
6. di a
niña mañana viña vela moño diva
Completa las palabras de ortografía.
Haz un dibujo para una de las palabras.
v
ñ
v
ñ
ñ
v
Usa las claves para escribir las palabras de
ortografía en la línea.
1. comienza como vale y rima con tela
2. comienza como nido y rima con piña
3. comienza como velo y rima con niña
4. comienza como mano y rima con Ana
5. comienza como mapa y rima con Toño
6. comienza como dama y rima con chiva
niña mañana viña vela moño diva
vela
niña
viña
mañana
moño
diva
1. rima con tela
2. rima con piña
3. rima con niña
4. rima con manzana
5. rima con Toño
6. rima con chiva
Usa las claves para escribir las palabras de
ortografía en la línea.
niña mañana viña vela moño diva
vela
niña
viña
mañana
diva
moño
Ortografía: Palabras con v y ñ
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54 Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. A Pepe le gusta ayudar a Lila.
2. Sali va a usar su moño.
3. Beto mete una moneda ahora.
4. Minino se queda en el tapete.
Lee cada oración. Encierra en un círculo las
palabras de uso frecuente.
queda ayudar usar ahora
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
queda ayudar usar ahora
1. A Pepe le gusta a Lila.
2. Sali va a su moño.
3. Beto pone una moneda .
4. Minino se en el tapete.
ayudar
usar
ahora
queda
Escribe el número de la palabra que corresponda
a la oración.
1. A Pepe le gusta a Lila.
2. Sali va a su moño.
3. Beto va de paseo .
4. Minino se en la sala.
1. queda 2. ayudar 3. usar 4. ahora
3
1
4
2
Palabras de uso frecuente
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Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1 55
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe C si la oración expresa una idea completa.
1. Me gusta ayudar.
2. la viña de Tami
3. Yo tengo el mapa.
4. dentro de la tina
Una oración es un grupo de palabras que expresa
una idea completa. Una oración comienza con letra
mayúscula y termina con un punto.
C
C
1. Me gusta ayudar a Nino.
2. La viña de Tami
3. La niña
4. Toni está dentro de la tina.
5. salir de paseo
Escribe C si la oración expresa una idea
completa. Termina la frase si no expresa una idea
completa.
Una oración es un grupo de palabras que expresa
una idea completa. Una oración comienza con letra
mayúscula y termina con un punto.
C
Las respuestas pueden variar.
C
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Escribe cada oración correctamente. Comienza
con letra mayúscula. Agrega un punto al final.
1. me gusta ayudar a mis vecinos
2. el moño de tami
3. él tiene el mapa
4. él quiere
Una oración es un grupo de palabras que expresa
una idea completa. Una oración comienza con letra
mayúscula y termina con un punto.
Me gusta ayudar a mis vecinos.
Las respuestas pueden variar.
Él tiene el mapa.
Las respuestas pueden variar.
Gramática: Escribir oraciones
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56 Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Dibuja un círculo alrededor de las palabras que
comienzan con b. Subraya las palabras que
tienen v.
1. bate
2. vote
3. diva
4. banana
5. vela
6. bebida
7. bote
8. viña
Algunas palabras se escriben con b y otras con v.
La b y la v tienen la misma pronunciación.
Compara: vote bote
1. pa o
2. esta a
3. ale
4. anana
5. ela
6. ebida
Algunas palabras se escriben con b y otras con v.
La b y la v tienen la misma pronunciación.
Compara: vote bote
Escribe una oración usando una de las palabras.
Completa las palabras con b o v.
v b
b v
v b
Las respuestas pueden variar.
Completa las palabras con b o v. Vuelve a escribir
las palabras.
1. pa o
2. esta a

3. ale
4. anana
Algunas palabras que se escriben con b y otras
con v. La b y la v tienen la misma pronunciación.
Compara: vote bote
Escribe una oración usando una de las palabras
de la lista.
pavo
vale
banana
estaba
v
b
v
b
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con v y b
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Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1 57
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. Melisa mira la ela.
2. Voy de paseo ma ana.
3. Veo una vi a.
4. Las ni nas van a saltar.
5. Ella se pone el mo o bonito.
6. Ella es una di a.
vela moño viña diva mañana niña
Completa las palabras con v o ñ. Usa las palabras
de la caja.
v
ñ
ñ
ñ
ñ
v
Lee las oraciones. Mira la palabra de ortografía
que está subrayada. Encierra en un círculo la
palabra si está bien escrita. Tacha la palabra si no
está bien escrita.
1. Melisa mira la vela.
2. A Vito le gusta correr por la mañaña.
3. Voy de paseo a la viña de Nina.
4. La ñina es Lila.
5. Se poñe el moñño bonito.
6. Ella es una diva.
vela moño viña diva mañana niña
mañañ añaña ña
ñin na na ñin n
moñññ ñño oñ ñ
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Melisa mira la .
2. Mati corre por la .
3. Voy de paseo .
4. La va a saltar.
5. Ella se pone el bonito.
6. Ella es una .
Escribe una oración con una palabra con v o ñ.
vela moño viña diva mañana niña
vela
mañana
viña
niña
moño
diva
Ortografía: Palabras con v y ñ
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58 Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel Avanzado
¿Cómo te ayuda el diagrama del propósito del
autor a comprender Fútbol?
Mientras lees Fútbol, completa el diagrama del
propósito del autor.
Propósito del autor
Pista Pista
Los jugadores
corren y patean la
pelota.
Sólo el portero
puede usar
las manos; los
jugadores pueden
usar otras partes
de sus cuerpos.
Enseñar fútbol.
Comprensión: Propósito del autor
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Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1 59
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Algunos autores escriben para contar un cuento.
Otros autores escriben para contar sobre
personas o cosas reales.
Mira los dibujos. Encierra en un círculo cuál es el
propósito del autor.
contar un cuento
contar cosas reales
contar un cuento
contar cosas reales
contar un cuento
contar cosas reales
contar un cuento
contar cosas reales
t l
l
Lee las oraciones. Rellena el círculo al lado del
propósito del autor.
1. A la niña le gusta correr. A mí también.
cuenta un cuento
cuenta sobre personas o cosas reales
2. La vela va al baño. La vela salta encima del piso liso.
cuenta un cuento
cuenta sobre personas o cosas reales
3. Papá sale de paseo con Sali. A Sali le gusta salir de
paseo.
cuenta un cuento
cuenta sobre personas o cosas reales
4. Mi dedo tiene una uña.
cuenta un cuento
cuenta sobre personas o cosas reales
Algunos autores escriben para contar un cuento. Otros
autores escriben para contar sobre personas o cosas
reales.
Mira el dibujo. Escribe dos oraciones para contar
las cosas reales que ves.
Haz un dibujo de cosas no reales.
Escribe una oración para contar un
cuento.
Algunos autores escriben para contar un cuento.
Otros autores escriben para contar sobre
personas o cosas reales.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Comprensión: Propósito del autor
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60 Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo los errores que encuentres.
1. mañana Beto va a montar la mula.
2. ¡Lila tiene un nudo en la lana
3. tami va a correr mañana.
4. ¿el niño baña al pato
Cada oración comienza con letra mayúscula.
Cada oración termina con un punto.
nci
ma
a
ta
el o
Escribe C si la oración está escrita correctamente.
Si la oración no está bien escrita, escribe la letra
que describe lo que harías para corregirla.
A Usar mayúscula al principio.
B Agregar un punto al final.
C Correcto
1. mañana Beto va a montar la mula.
2. Lila tiene un nudo de lana.
3. Tami va a correr con su animalito
4. Vito baña al pato
5. A Pipo le gusta saltar.
6. tito está en la sala.
Cada oración comienza con letra mayúscula.
Cada oración termina con un punto.
A
C
B
B
C
A
1. mañana beto va a montar la mula
2. lila tiene un nudo de lana
3. tami va a correr con su animalito
4. el niño baña al pato
5. a pipo le gusta saltar.
6. tito está en la sala
Cada oración comienza con letra mayúscula.
Cada oración termina con un punto.
Escribe las oraciones correctamente en las líneas.
Mañana Beto va a montar la mula.
Lila tiene un nudo de lana.
Tami va a correr con su animalito.
El niño baña al pato.
A Pipo le gusta saltar.
Tito está en la sala.
Gramática: Escribir oraciones
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Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1 61
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
Soy Toña. Me gusta ayudar a mi mamá y
9 a mi papá.
12 Yo puedo ayudar con el bebé.
18 También puedo salir de paseo con Pipo.
25 Voy a la mesa con el tapete.
32 Mamá pone el tapete. 36
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué le gusta a Toña?
2. ¿Con quién sale de paseo?
Le gusta ayudar a su mamá y papá.
Sale de paseo con Pipo.
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
Soy Toña. Me gusta ayudar a mi mamá
8 y a mi papá.
12 Yo puedo ayudar a bañar al bebé.
19 También puedo salir de paseo con Pipo.
2ó Después voy a lavar el vaso de la mesa.
35 Mamá pone el tapete en la mesa. ¬2
Comprobar la comprensión
1. ¿En qué puede ayudar Toña?
2. ¿Qué pone la mamá en la mesa?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
puede ayudar a bañar al bebé y salir de paseo
con Pipo
Mamá pone el tapete en la mesa.
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
Soy Toña. Me gusta ayudar a
6 mi mamá y a mi papá.
12 Yo puedo ayudar a bañar al bebé.
19 También puedo salir de paseo con Pipo.
26 Voy a tomar el vaso de la mesa. Lo lavo.
36 Mamá pone el tapete en la mesa.
43 No voy a correr en la sala. A Mamá no le
54 gusta. A Papá no le gusta. Voy a salir de
64 paseo con Pipo. ¡Pipo tiene mucho pelo! 71
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo ayuda Toña a su mamá y papá?
2. ¿Quién será Pipo?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Baña al bebé, sale de paseo con Pipo y lava el
vaso.
un perro
Fluidez
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62 Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee cada poema en voz alta. Encierra en un
círculo las dos palabras que riman en cada
poema.
1. La niña mira la tela
y mira también la vela.
2. Yo voy a la viña
y también va la niña.
3. Ahora miro una nube
que sube, baja y sube.
Las palabras que riman tienen diferentes
sonidos al principio y el mismo sonido al final.
Ejemplo: papa, mapa, tapa
t
vela.
viña
niña.
nube
y sube.
Las palabras que riman tienen diferentes sonidos al
principio y el mismo sonido al final.
1. La niña mira la tela
que está bajo la vela.
3. La niña sale mañana
con Malena y con Ana.
2. Yo veo la viña
y también a la niña.
4. Ahora veo una nube
que baja y que sube.
Lee cada poema. Escribe las palabras que riman
en la línea.
viña, niña tela, vela
nube, sube Malena, mañana, Ana
Lee la palabra en voz alta. Escribe al lado una
palabra que rime.
1. tapa
2. pato
3. lana
4. masa
Escribe una oración usando dos de las palabras.
Las palabras que riman tienen diferentes sonidos
al principio y el mismo sonido al final.
Se ofrecen respuestas posibles.
Las respuestas pueden variar.
mapa
casa
rana
gato
Elemento literario: Rima
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Fútbol • Libro 1.1/Unidad 1 63
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras del recuadro. Encierra en un
círculo el dibujo que corresponda a cada palabra.
1. foto
2. chivo
3. fecha
4. chile
chivo chile fecha foto
chivo fecha chile flor
Lee las palabras del recuadro. Luego usa f o
ch para completar las palabras. Encierra en un
círculo el dibujo que corresponda.
1. echa
2. ile
3. oto
4. ivo
ch
f
ch
f
foto
fecha
chile
chivo
Encierra en un círculo los dibujos cuyos nombres
comiencen con f o ch. Traza una línea que conecte
las palabras con los dibujos correspondientes.
1.

2.
3.
4.
Fonética: f y ch
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64 Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
fachada felino ficha chuleta fecha fama
Lee las palabras del recuadro.
Haz una lista de las palabras que comiencen con f.
Haz una lista de las palabras del recuadro que
contengan ch.
fachada, felino, ficha, fecha, fama
fachada, ficha, chuleta, fecha
fachada felino ficha chuleta fecha fama
Escribe las palabras que encerraste en círculos.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
Lee las palabras del recuadro. Encierra en un
círculo las palabras de ortografía.
fecha
soga
rana fama
foto
chuleta
fachada
chile
ficha
felino
felino fecha
ficha fachada
chuleta
fama
Encierra en círculos las palabras de ortografía.
felino ficha chuleta fama chivo
Escribe cuatro oraciones con las palabras de
ortografía.
felino boca chile
chivo chuleta rana
ficha casa fama
1.
2.
3.
4.
Ortografía: Palabras con f y ch
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Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2 65
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las oraciones. Encierra en un círculo las
palabras de la caja.
1. La mamá mira a Fefa.
2. Fifo y Fufu son grandes.
3. Fifo y Fufu están sentados.
4. Van a jugar con su mamá.
mira grandes sentados jugar
mira
n
a jugar c
1. La mamá a su bebé.

2. Fefa y Fifi no son .

3. Fina y Nino están .

4. Van a con su mamá.
Escribe la palabra que completa cada oración.
mira grandes sentados jugar
mira
grandes
sentados
jugar
3
2
1
4
Escribe el número de la palabra que corresponde
con la oración.
1. La mamá a Fefa.
2. La mamá tiene patas .
3. Los bebés y la mamá están .
4. Van a con su mamá.
1. sentados 2. grandes 3. mira 4. jugar
Palabras de uso frecuente
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66 Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
El sustantivo es una palabra que nombra
personas, animales, lugares o cosas.
persona animal lugar cosa
Encierra en un círculo el sustantivo de cada
oración.
1. Chela corre mucho.
2. Va a jugar con la pelota.
3. La mamá salta.
4. Veo a una niña.
5. Va a jugar en la loma.
6. El chivo da vueltas.
el niño el chivo la loma el bate
Dibuja una línea entre el dibujo y el sustantivo que
corresponda.
persona
animal



lugar
cosa
El sustantivo es una palabra que nombra personas,
animales, lugares o cosas.
persona
cosa
lugar
persona
El sustantivo es una palabra que nombra personas,
lugares o cosas.
persona lugar cosa
Encierra en un círculo el sustantivo de cada oración.
Escribe en la línea si es una persona, lugar o cosa.
1. Mira el niño.
2. Va a jugar con la pelota.
3. Estoy en la viña.
4. La mamá salta.
Gramática: El sustantivo
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Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2 67
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe una rayita (-) entre las sílabas para dividir
la palabra. Escribe la palabra en la línea.
Cuando una palabra con ch se divide en sílabas,
ch nunca se separa.
1. felino
2. ficha
3. fecha
4. fama
5. fachada
fe-li-no
fi-cha
fe-cha
fa-ma
fa-cha-da
Escribe ch para completar las sílabas.
1. te- o
2. i-le
3. i-vo
4. mu- a- a
Cuando una palabra con ch se divide en sílabas, ch
nunca se separa.
ch
ch
ch
ch ch
Cuando una palabra con ch se divide en sílabas,
ch nunca se separa.
chi-vo
bu-che
cha-pa
le-chu-za
mu-cho
Chi-na
chu-le-ta
chu-pe-te
1. chivo
2. buche
3. chapa
4. lechuza
Divide las siguientes palabras en sílabas.
5. mucho
6. China
7. chuleta
8. chupete
Ortografía: Sílabas abiertas con f y ch
©

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68 Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira cada juego de palabras. Una palabra de cada
juego está deletreada correctamente. Usa un lápiz
para rellenar el círculo enfrente de esa palabra.
Ejemplo
A. chuleta
B. lucheta
C. techula
1. A. chutela 2. A. ficha
B. latucha B. chafi
C. chuleta C. fichi
3. A. famo 4. A. lefino
B. famma B. felino
C. fama C. nolefi
5. A. fecha 6. A. dachafa
B. chefa B. fachada
C. fache C. chafada
Lee estas oraciones. Subraya las palabras con f o ch.
Escribe esas palabras.
1. El niño tiene la chuleta.
2. ¿Qué ficha tiene?
3. Ella tiene fama.
4. El sapo ve el felino.
5. La fachada es bonita.
6. El animalito no sabe la fecha.
chuleta
felino
ficha
fama
fecha
fachada
chuleta
ficha
felino
fama
Lee las siguientes oraciones. Escribe las palabras
subrayadas correctamente en las líneas.
1. El niño tiene la chulata.
2. Es la fisha del dominó.
3. Ella tiene mucha famma.
4. El sapo ve al felinu.
Ortografía: Palabras con f y ch
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Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2 69
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees Familias diferentes, completa la red
de idea principal y detalles.
¿Cómo te ayuda la red de idea principal y detalles
a volver a contar Familias diferentes?
Detalle Detalle
Detalle Detalle
Idea principal
Los búfalos
tienen familias
grandes.
El papá mono
cuida a su
bebé.
Los animales
también tienen
familias como
nosotros.
Las mamás
leonas se ayudan
a cuidar a los
bebés.
Las hijas de las
orcas se quedan
con sus mamás
toda la vida.
Comprensión: Idea principal y detalles
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70 Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
La idea principal habla de lo que trata un cuento.
Mira el dibujo. Encierra en un círculo todas las
oraciones que describen el dibujo.
1. Los niños van en la mula.
2. Tito sube.
3. Los niños van a jugar.
4. El felino está aquí.
Escribe una oración que diga la idea principal del
dibujo.
Las respuestas pueden variar.
Tito sube.
Los niños van a jugar.
Mira el dibujo. Lee cada oración. Escribe las
oraciones que hablen sobre el dibujo.
1. Los niños van sentados.
2. Tito sube.
3. Los niños van a jugar.
4. El felino está aquí.
La idea principal habla de lo que se trata un cuento.
Los niños van a jugar.
Tito sube.
no
no

no
La idea principal habla de lo que se trata un cuento.
Lee el cuento.
A Pati le gusta jugar. A Pami le gusta jugar también. Pati
salta y Pami corre. Pati tiene una lata. Pami la toma con
su pata. ¡Pati es una animalita! ¡Pami es una animalita
también!
Lee cada oración. ¿Se trata la oración de la idea
principal? Escribe sí o no.
1. Pati salta y Pami corre.
2. Pati tiene una lata.
3. A Pati y Pami les gusta jugar.
4. Pami toma la lata con su pata.
Comprensión: Idea principal y detalles
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Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2 71
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Cada oración comienza con una letra mayúscula.
Cada oración termina con un punto final.
1. veo un felino
2. Fifi mira a Chela en la sala.
3. fefa y Chucho van sentados
4. La mamá sabe mucho.
Escribe CORRECTO si la oración comienza
con letra mayúscula y termina con un punto.
Vuelve a escribir las oraciones si están escrita
incorrectamente.
Veo un felino.
CORRECTO
Fefa y Chucho van sentados.
CORRECTO
Cada oración comienza con una letra mayúscula.
Cada oración termina con un punto final.
Lee cada oración. Escribe la oración correctamente.
1. veo un felino
2. pepe no sube
3. un felino no salta
4. La mamá sabe mucho
Veo un felino.
Pepe no sube.
Un felino no salta.
La mamá sabe mucho.
Veo un mapa.
El felino no sube.
Un chivo no salta mucho.
La mamá no sabe.
Las oraciones comienzan con letra mayúscula.
Las oraciones terminan con un punto final.
Escribe la oración correctamente. Subraya los
sustantivos.
1. veo un mapa
2. el felino no sube
3. un chivo no salta mucho
4. la mamá sabe mucho.
Gramática: Puntuación de las oraciones enunciativas
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72 Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mientras lees, presta atención a la entonación de
las oraciones del cuento.
Tengo un animalito muy mimoso.
5 Es un felino. El felino toma leche.
12 Al felino le gusta mucho la leche.
19 El felino sale de noche.
24 El felino se sube al techo.
30 ¡Qué bonito es este animalito! 35
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué le gusta al felino?
2. ¿Cómo es el felino?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Al felino le gusta la leche.
El felino es mimoso y bonito.
Mientras lees, presta atención a la entonación de
las oraciones del cuento.
Tengo un animalito mimoso.
4 El animalito toma leche.
8 Al animalito le gusta la leche.
14 El animalito se sube al techo.
20 Yo le tomo una foto.
25 ¡Qué bonito es el animalito! 30
1. ¿Qué le gusta al animalito?
2. ¿Adónde se sube el animalito?
la leche
al techo
Comprobar la comprensión
Sí, porque dice que el felino es bonito.
El animalito del cuento es un felino.
Mientras lees, presta atención a la entonación de
las oraciones del cuento.
Tengo un animalito.
3 Es un felino muy mimoso.
8 El felino toma leche.
12 Al felino le gusta mucho la leche.
19 El felino sale de noche.
24 El felino se sube al techo.
30 Yo le tomo una foto.
35 ¡Qué bonito es este animalito! 40
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué tipo de animalito aparece en el cuento?
2. ¿Le gusta el felino a la persona del cuento? ¿Por qué?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
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Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2 73
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el poema.
Mi felino Chucho,
no hace daño.
Le gusta mucho
jugar en el baño.
Yo veo un sapo.
Está en un leño.
Él me dijo: —Soy Papo
Pepito Peño.
1. ¿Qué palabra rima con Chucho?
2. ¿Qué palabra rima con daño?
3. ¿Qué palabra rima con sapo?
4. ¿Qué palabra rima con leño?
Los patrones rítmicos son sonidos y palabras que se
repiten para darle ritmo a un poema.
mucho
Peño
Papo
baño
Los patrones rítmicos son sonidos y palabras
que se repiten para darle ritmo a un poema.
1. Escribe las palabras que riman en la primera parte.
2. Escribe las palabras que riman en la segunda parte.
Lee el poema.
Al felino Chucho,
le gusta mucho,
jugar con Pipo, Pepe
y Pucho.
Le gusta la lata
que tiene patata.
Yo lo saludo
y me da una pata.
Chucho, mucho, Pucho
lata, patata, pata
Dalila/mochila, bate/tomate.
Lee el poema.
El muchacho sube la loma
con Nacho y con Dalila.
Él tiene mucho peso
en su mochila.
Al muchacho le gusta jugar
con la pelota y el bate.
Papá le toma una foto
y Mamá le da un tomate.
1. Encierra en un círculo la palabra que rime con Dalila.
2. Subraya la palabra que rime con bate.
Escribe las palabras que rimen.
Los patrones rítmicos son sonidos y palabras que
son repetidos para darle ritmo a un poema.
Elemento del texto: Patrones rítmicos
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74 Familias diferentes • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. co e
2. ata
3. pe o
4. ana
5. zo o
Lee cada palabra. Completa la palabra.
perro corre rata rana zorro
rr
r
rr
r
rr
Lee las palabras y únelas con una raya a su
dibujo.
1. perro
2. rata
3. Rafa
4. rana
Usa las palabras del recuadro para nombrar cada
dibujo.
1.
2.
3.
4.
5.
red perro ratón corre rana
red
corre
rana
perro
ratón
Fonética: r y rr
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Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2 75
Nivel inicial A nivel
Avanzado
perro rama tierra burro terreno Rita
Escribe r o rr para completar la palabra de
ortografía.
1. pe o 2. bu o
3. ita 4. te eno
5. tie a 6. ama
rr rr
rr
R rr
r
Lee las palabras. Subraya las palabras con r. Haz un
círculo alrededor de las palabras con rr.
1. perro
2. tierra
3. rama
4. terreno
5. Rita
6. burro
perro burro rama terreno tierra Rita
Completa cada palabra de ortografía con la letra
r o rr. Escribe la palabra de nuevo en la línea y
luego escribe una oración usando la palabra.
1. pe o
2. bu o
3. ita
4. te eno
5. ama
6. Tie a
perro
Rita
burro
terreno
Las respuestas
pueden variar.
Las respuestas
pueden variar.
Las respuestas
pueden variar.
Las respuestas
pueden variar.
rr
R
r
rr
rama
tierra
Las respuestas
pueden variar.
Las respuestas
pueden variar.
rr
rr
Ortografía: Palabras con r y rr
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76 Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
desorden empezó recoger
1. ¡Mira el !
2. Él a correr.
3. Voy a el desorden.
desorden
empezó
recoger
1. ¡Qué desorden!
2. ¿Quién empezó a ayudar?
3. Voy a recoger la pelota.
desorden empezó recoger
Lee las oraciones. Encierra en un círculo la palabra
de uso frecuente en cada oración.
empezó
d
recoger
Traza una línea que una cada oración con la
palabra correspondiente.
1. ¡Mira el !
2. ____ a llover.
3. Vamos a el desorden.
empezó
recoger
desorden
Palabras de uso frecuente
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Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2 77
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Los sustantivos se clasifican por su número en
singular o plural.
Ejemplo: el gato (singular) los gatos (plural)
Encierra en un círculo el sustantivo plural de cada
oración.
1. Me gusta jugar con los niños.
2. Yo veo las ranas.
3. Pipa mira los perros.
4. Tito tiene dados.
5. Yo voy a recoger las papas.
Los sustantivos se clasifican por su número en
singular o plural.
Ejemplo: el gato (singular) los gatos (plural)
Encierra en un círculo el sustantivo plural.
1. el niño los niños
2. las ranas la rana
3. el perro los perros
4. el dedo los dedos
5. las papas la papa
Los sustantivos se clasifican por su número en
singular o plural.
Ejemplo: el gato los gatos
Mira los sustantivos subrayados. Escríbelos en su
forma plural en las líneas.
1. Me gusta jugar con los niño.
2. Yo veo las rana.
3. Pipa mira a los perro.
4. Tito tiene los dado.
5. Yo voy a recoger las papa.
niños
ranas
perros
dados
papas
Gramática: Sustantivos singulares y plurales
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78 Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe las letras que faltan en las siguientes líneas.
Repite las palabras.
La r al comienzo de la palabra siempre tiene un sonido
fuerte. Si el sonido fuerte está presente en medio de la
palabra y entre vocales, se usa rr.
Ejemplo: rosa, morro
1. ana
2. pe o
3. ter eno
rana perro terreno
Escribe una oración con una de las palabras.
r
rr
rr
Las respuestas pueden variar.
La r al comienzo de la palabra siempre tiene un sonido
fuerte. Si el sonido fuerte está presente en medio de la
palabra y entre vocales, se usa rr.
Escribe las letras que faltan en las siguientes
líneas. Escribe cada palabra.
1. La ana salta mucho.
2. Amo a mi pe o.
3. Estoy en un te eno grande.
rana terreno perro
rana
rr
r
perro
rr terreno
1. La es bonita.
2. ¡El es muy rápido!
3. Me gusta .
4. La es muy grande.
La r al comienzo de la palabra siempre tiene un
sonido fuerte. Si el sonido fuerte está presente en
medio de la palabra y entre vocales, se usa rr.
Ejemplo: rosa, morro
rama perro correr rana
Escribe las palabras que faltan en las líneas. Repite
las palabras en voz alta.
rama
perro
correr
rana
Ortografía: Palabras con r y rr
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Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2 79
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe una X al lado de las palabras que estén
escritas correctamente.
r rr
Usa las letras del recuadro para completar las
palabras.
1. perrro 2. Rita
perro Ritta
3. ropa 4. tore
rropa torre
1. uta 2. te eno
5. tiera 6. rrama
tierra rama
rr r
X
X
X
X
X
X
Escribe una palabra para completar cada oración.
1. Mi salta mucho.
2. va de paseo.
3. El core lento.
4. El es grande.
5. La es dura.
6. Me gusta jugar con .
perro Rita burro terreno tierra rama
perro
Rita
burro
terreno
rama
tierra
Escribe las palabras correctamente en las líneas.
Escribe una r o rr para completar las palabras. Vuelve
a escribirlas.
1. peero
2. Ritta
3. rropa
4. tereno
1. to e
2. ama
perro/ pero
Rita
ropa
terreno
torre
rama
rr
r
Ortografía: Palabras con r y rr
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80 Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees Un nido para dos, completa el
diagrama de volver a contar.
¿Cómo te ayuda el diagrama de volver a contar a
recordar Un nido para dos?
Un nido para dos
1. 2.
3. 4.
5. 6.
Pata Rosana
decide poner su
nido en el mismo
lugar que Pata Rita.
Pata Rita mete
ramas y plumas
en su nido.
Pata Rosana
pone sus huevos.
Pata Rita los
quita y pone los
suyos.
Las patas
descubren que
ambas han usado
el mismo nido.
Deciden
compartir el nido.
Comprensión: Volver a contar
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Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2 81
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Cuando vuelves a contar un cuento, repites las
partes más importantes.
Lee el cuento. Escribe una oración nueva para
volver a contar el cuento.
Soy Lola. Tengo un perro muy grande.
Me gusta mi perro.
Lalo tiene un pato muy bonito. Le gusta su pato.
A Beto le gusta la lechuza y la jirafa.
Pepe tiene una rana que salta mucho. ¡Cómo le gusta!
Respuestas posibles: A Lola, Lalo,
Beto y Pepe les gustan los animales.
Cuando vuelves a contar un cuento, repites las
partes más importantes.
1.
Lola tiene un pato.
Lalo tiene un perro.
El pato de Lola mira al perro de Lalo.
El perro no lo mira.
El perro de Lalo reposa con el pato de Lola.
2.
Lee cada cuento. Escribe una oración nueva para
volver a contar el cuento. Haz un dibujo.
La rana está aquí.
La rosa también.
A la rana le gusta la rosa.
A la rosa le gusta la rana.
Respuesta posible: La rana y la rosa están aquí.
Respuestas posibles: Lola tiene un pato.
Lalo tiene un perro.
Cuando vuelves a contar un cuento, repites las
partes más importantes.
1.
Lola tiene un pato.
Lalo tiene un perro.
El pato de Lola mira al perro de Lalo.
El perro no lo mira.
El perro de Lalo reposa con el pato de Lola.
Me gusta el perro.
2.
Lee cada cuento. Escribe una oración nueva para
volver a contar el cuento. Haz un dibujo.
La rana está aquí.
La rosa también.
A la rana le gusta la rosa.
A la rosa le gusta la rana.
La rosa y la rana son grandes.
Respuesta posible: La rana y la rosa están aquí.
Respuestas posibles: Lola tiene un pato.
Lalo tiene un perro
Comprensión: Volver a contar
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82 Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras. Escribe los plurales de las
palabras.
1. el burro 2. la rima
3. la rosa 4. el lápiz
5. la torre 6. la rama
La mayoría de los plurales se forma agregando s o es
a los nombres.
Para las palabras que terminan con z, cambia la z por
c al formar el plural (lápiz, lápices).
los burros las rimas
las rosas los lápices
las ramas las torres
La mayoría de los plurales se forma agregando s
o es a los nombres.
Para las palabras que terminan con z, se cambia
la z por c al formar el plural (lápiz, lápices).
Encierra en un círculo los sustantivos que deben
estar en plural.
1. Van en los burro.
2. Me gustan las rima.
3. Los felinos van a jugar.
4. ¿Dónde están los lápiz?
5. Veo las torre.
Encierra en un círculo los sustantivos que deben estar
en plural. Escríbelos correctamente en las líneas.
1. Van en los burro.
2. Me gustan las rima.
3. Los pato van a jugar.
4. ¿Dónde están los lápiz?
5. Yo veo las torre.
La mayoría de los plurales se forma agregando s
o es a los nombres.
Para las palabras que terminan con z, cambia la z
por c al formar el plural (lápiz, lápices).
burros
lápices
patos
rimas
torres
Gramática: Sustantivos plurales
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Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2 83
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
Tito y Rita van a salir a jugar.
7 El perro va a salir a jugar también.
14 El perro salta y da vueltas.
20 Tito y Rita corren y saltan.
26 Ahora están sentados.
31 Tito mira a Rita: —Me gusta saltar.
38 Rita mira a Tito: —Me gusta correr. 45
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién sale?
2. ¿Van a jugar?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Tito y Rita.
Sí, van a salir a jugar.
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
Tito y Rita van a salir de paseo.
8 El perro va a salir con ellos.
15 El perro salta y da vueltas.
21 Tito y Rita van a jugar también.
27 Ahora están sentados. ¿Por qué? 32
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién va a salir?
2. ¿Van a jugar?
3. ¿Qué hace el perro?
4. ¿Qué hacen Tito y Rita ahora?
El perro, Tito y Rita van a salir.
Sí, todos van a jugar.
Salta y da vueltas.
Están sentados.
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
Tito y Rita van a salir a jugar.
8 El perro va a salir también.
14 El perro salta y da vueltas.
20 Tito y Rita corren y saltan.
26 Ahora están sentados. ¿Por qué?
31 El perro toma agua. Tito y Rita también.
39 Rita salta y Tito da vueltas. 45
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién sale a jugar?
2. ¿Quién salta?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Tito, Rita y el perro.
Rita, Tito y el perro saltan.
Fluidez
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84 Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Un diagrama es un dibujo con rótulos que explican
las partes.
perro
nido
rana
rama
Escribe una palabra del diagrama para completar
cada oración.
1. La nada.
2. El está en la .
3. Un está aquí.
rana
nido
perro
rama
nido
rana
zorro
1. ¿Qué rótulo aparece al lado del zorro?
2. ¿Qué rótulo aparece al lado del nido?
3. ¿Qué rótulo aparece al lado de la rana?
Un diagrama es un dibujo con rótulos que explican
las partes.
zorro
nido
rana
Un diagrama es un dibujo con rótulos que
explican las partes.
perro
nido
rana
rama
Escribe una palabra del diagrama para completar
cada oración.
1. La nada.
2. El está en la .
3. Un está aquí.
4. El es bonito.
lago
rana
nido
lago
rama
perro
Elemento del texto: Diagramas
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Un nido para dos • Libro 2.1/Unidad 2 85
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. ato 2. ana
3. ille 4. oma
5. ala 6. orra
7. si e 8. á ila
9. ota 10. usano
gato gala águila gorra gota
sigue goma Guille gusano gana
Lee las palabras del recuadro. Escribe las letras
que faltan para completar las palabras.
g
Gu
g
gu
g
g
g
g
gu
g
1. gato
2. águila
3. gorra
4. Guille
5. gota
gato Guille gorra gota águila
Lee las palabras de la caja. Haz una línea entre
cada palabra y el dibujo que corresponda.
Lee las palabras del recuadro. Escríbelas en las
líneas.
gato gala guitarra gorra gota
sigue goma guiso gusano gana
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
goma
gato
gala
gana
gorra
guiso
sigue
guitarra
gota
gusano
Fonética: ga, go, gu, gue, gui
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86 En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
guiso guitarra goma gusano galopa reguero
Completa las palabras con ga, go, gu, gui o gue.
1. sano 2. re ro
3. tarra 4. ma
5. so 6. lopa
g
u
is
o gom
a
luna
llave
ja
b
ó
n
guitarra
g
u
s
a
n
o
p
a
p
a
g
a
lo
p
a
reguero
Encierra en un círculo las palabras que
comienzan con g.
gu
gui go
gui ga
gue
1. El poni alopa.
2. Me gusta el uiso de mi madre.
3. Borro con la oma.
4. Al petirrojo le gusta el usano.
5. Tengo un re uero en la sala.
6. Me gusta el sonido de la uitarra.
guiso goma guitarra gusano galopa reguero
Lee la oración. Completa las palabras de la caja.
g
g
g
g
g
g
guiso guitarra goma gusano galopa reguero
Lee las palabras. Encierra en un círculo las
palabras con g.
Escribe las palabras que encerraste en un círculo.
1.
4.
2.
5.
3.
6.
g
u
is
o gom
a
luna
llave
ja
b
ó
n
guitarra
g
u
s
a
n
o
p
a
p
a
g
a
lo
p
a
reguero
gusano guitarra reguero
goma guiso galopa
Ortografía: Palabras con ga, go, gu, gue, gui
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En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2 87
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. Va a en un nido.
2. Es un bonito.
3. Veo gotas .
4. Tiene patitos.
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
afuera vivir lugar muchos
lugar
afuera
muchos
vivir
Encierra en un círculo las palabras de uso
frecuente en cada oración.
afuera vivir lugar muchos
1. Va a vivir en un nido.
2. Es un lugar.
3. Veo gotas afuera.
4. Tiene muchos patitos.
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
1. El petirrojo va a en un nido.
2. No tiene un tomate. Tiene tomates.
3. Veo una nube. Veo gotas .
4. Es la sala. La sala es un .
afuera vivir lugar muchos
vivir
muchos
afuera
lugar
Palabras de uso frecuente
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88 En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.
La palabra el va delante de muchos sustantivos
masculinos.
La palabra la va delante de muchos sustantivos
femeninos.
Encierra en un círculo los sustantivos masculinos.
Subraya los sustantivos femeninos.
1. El gato mira a la gata.
2. La torre está aquí.
3. La dama está en la sala.
4. El niño toma la guitarra.
¿Cómo sabes si un sustantivo es masculino o
femenino?
g
Dice el o la antes de la palabra.
Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.
La palabra el va delante de muchos sustantivos
masculinos.
La palabra la va delante de muchos sustantivos
femeninos.
1. el gato
2. la pelota
3. la dama
4. el niño
5. el perro
Escribe el al lado de los sustantivos masculinos.
Escribe la al lado de los sustantivos femeninos.
el
la
la
el
el
Lee las palabras del recuadro. Escribe los sustantivos
masculinos debajo de el. Escribe los sustantivos
femeninos debajo de la.
el gato la dama el toro la sala
el niño la guitarra el dado la gota
el la
Los sustantivos pueden ser masculinos o
femeninos.
La palabra el va delante de muchos sustantivos
masculinos.
La palabra la va delante de muchos sustantivos
femeninos.
gato
toro
niño
dado
gota
dama
sala
guitarra
Gramatica: Sustantivos masculinos y femeninos
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En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2 89
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe las sílaba gue o gui para completar las
palabras.
Para lograr los sonidos /gue/ y /gui/, debes agregar la
u entre la g y la vocal. Las sílabas gue y gui nunca se
separan al dividir una palabra.
guepardo guiño guisado llegue
1. pardo
2. lle
3. ño
4. sado
gue
gue
gui
gui
1. El pardo está en la loma.
2. ¡Qué re ro!
3. ¿Te gusta el so de pollo?
4. Rita tiene la tarra.
Agrega las sílabas que faltan en las palabras de
las siguientes oraciones.
Para lograr los sonidos /gue/ y /gui/, debes
agregar la u entre la g y la vocal. Las sílabas gue
y gui nunca se separan al dividir una palabra.
guiso reguero guitarra guepardo
gue
gui
gui
gue
Completa las siguientes palabras con gue o gui.
Escribe una línea entre cada sílaba para dividir la
palabra.
Para lograr los sonidos /gue/ y /gui/, debes
agregar la u entre la g y la vocal. Las sílabas gue
y gui nunca se separan al dividir una palabra.
1. so
2. re ro
3. tarra
4. pardo
gue
gui
gue
gui
ar
s
rd
e
Ortografía: Sílabas gue, gui
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90 En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. goam maog goma
2. guiso sigou iguso
3. angosu gusano nagosu
4. alpoga galpao galopa
5. guerore reguero roguero
6. guitarra taragui guarrita
Encierra en un círculo las palabras que están
bien escritas.
Escribe las letras que faltan para completar
las palabras.
1. lopa 2. ma
3. sano 4. so
5. re ro 6. tarra
guiso goma gusano galopa guitarra reguero
go
gui
ga
gu
gue gui
Escribe las palabras del recuadro en las líneas.
Escribe una oración para cada una de ellas.
guiso goma gusano galopa reguero guitarra
1.
2.
3.
4.
5.
6.
goma
galopa
guiso
gusano
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
reguero
guitarra Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con ga, go, gu, gue, gui
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En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2 91
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees En el mapa, completa el diagrama de
idea principal y detalles.
¿Cómo te ayuda el diagrama de idea principal y
detalles a comprender mejor En el mapa?
Idea principal
Detalle Detalle Detalle
Van a un
parque.
Van a una
escuela.
Van a la
oficina de
correos.
Los niños van a varios
lugares.
Comprensión: Idea principal y detalles
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92 En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el cuento. Escribe una oración que diga la
idea principal.
Un gusano vive en el lago. Al gusano le gusta subir y
bajar. El gusano quiere una guitarra. Él va de paseo. Él
ve una guitarra rota.
Escribe una oración que diga la idea principal.
Haz un dibujo que muestre al gusano en el lago.
La idea principal es de lo que trata el cuento.
Los detalles cuentan más sobre la idea principal.
Respuesta posible: El gusano quiere tener una
guitarra.
Lee el cuento.
La rana vive en el lodo.
La rana sale. Ve un gusano.
El gusano vive en el lodo también.
Escribe una oración que exprese la idea principal.
Haz un dibujo de la rana y el gusano.
La idea principal es de lo que trata el cuento.
Los detalles cuentan más sobre la idea principal.
Respuesta posible: La rana y el gusano viven en
el lodo.
Mira el dibujo.
Escribe la idea principal del dibujo.
Escribe tres detalles del dibujo.
La idea principal es de lo que trata el cuento.
Los detalles cuentan más sobre la idea principal.
1.
2.
3.
4.
Respuesta posible: Los niños juegan afuera.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Comprensión: Idea principal y detalles
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En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2 93
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Algunos sustantivos masculinos no terminan con o.
Lee los sustantivos masculinos del recuadro.
Escribe los que terminan con o bajo la
columna “Con o”.
Escribe los que no terminan con o a la derecha.
hombre perro mesero pato
árbol mapa globo águila
Con o Sin o
perro
pato
mesero
globo
hombre
árbol
mapa
águila
Algunos sustantivos masculinos no terminan con o.
1. pomo
2. hombre
3. mapa
4. águila
5. pato
6. árbol
Escribe el artículo el antes de cada sustantivo para
mostrar que es un sustantivo masculino.
Encierra en un círculo los sustantivos masculinos
que no terminen con o.
el
el
el
el
el
el
Escribe dos oraciones con algunos de los
sustantivos masculinos que no terminan con o.
1.
2.
Algunos sustantivos masculinos no terminan con o.
hombre perro mesero pata
árbol mapa globo águila
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Gramática: Sustantivos masculinos
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94 En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a las preguntas del cuento
mientras lees.
El gusano vive en el lodo.
6 —No puedo vivir fuera del lodo —le dijo
14 a su amigo Belino.
18 —¿Te gusta este terreno,
22 con mucho lodo? —le preguntó Belino.
28 —Sí, me gusta mucho, Belino —dijo el
35 gusano.
36 —A mí me gusta mucho también —dijo
48 Belino. 44
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién vive en el lodo?
2. ¿Cómo se llama el amigo?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
el gusano
Se llama Belino.
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
El gusano vive afuera.
4 Vive en el lodo con su amigo Belino.
11 Al gusano le gusta el terreno.
17 Está afuera. 19
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién vive afuera?
2. ¿Con quién vive el gusano?
El gusano vive afuera.
El gusano vive con su amigo Belino.
Presta atención a las preguntas del cuento
mientras lees.
El gusano vive afuera.
4 Vive en un lugar con su amigo Belino.
12 ¿En dónde vive el gusano?
17 El gusano vive afuera en el lodo.
24 Belino vive en el lodo también.
30 Al gusano le gusta el terreno.
36 El gusano se la pasa en el lodo.
44 ¿Le gusta vivir afuera? Sí. 49
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién vive afuera?
2. ¿A quién le gusta el terreno?
3. ¿Quién se la pasa en el lodo?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
al gusano
el gusano y Belino
el gusano
Fluidez
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En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2 95
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Diccionario:
muchos gran cantidad de algo
goma una rueda
Un diccionario tiene el significado de las palabras.
Rellena el círculo.
1. muchos: cien cero
2. goma: un pájaro las ruedas del auto
Elige una de las palabras para completar cada
oración.
1. Mi bici tiene dos .
2. Veo perritos en el parque.
muchos
gomas
Escribe una palabra del diccionario para
completar cada oración.
1. El bebé va a .
2. ¿Cuántos gatitos tiene la gata?
La gata tiene gatitos.
3. La maestra está en su .
4. ¿Cuál es tu lugar favorito?
Mi favorito es la sala.
Un diccionario tiene el significado de las palabras.
Diccionario:
andar caminar escritorio mesa del maestro
lugar sitio muchos gran cantidad de algo
andar
muchos
escritorio
lugar
Lee las frases abajo. Escribe la palabra del
diccionario que corresponda al lado.
1. ¡No correr!
2. Tiene varios amigos.
3. Tiene los papeles aquí.
4. Está en la sala.
Escribe una oración usando una de las palabras del
diccionario.
Diccionario:
andar caminar escritorio mesa del maestro
lugar sitio muchos gran cantidad de algo
Un diccionario da el significado de las palabras.
andar
muchos
escritorio
lugar
Las respuestas pueden variar.
Destreza de estudio: Usar el diccionario
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96 En el mapa • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. 2. 3.
gira gema jota aguja rojo abeja
ira ota abe a
4. 5. 6.
José jota tejado jugar lija Regina
osé te ado Re ina
Encierra en un círculo la palabra que describa
cada dibujo. Escribe las letras que faltan.
j
j
J
g
j g
Añade la sílaba que falta en cada palabra.
Usa las palabras del recuadro como ayuda.
1. ru do
2. ta
3. ma
4. la
5. re
reja jala gema jota rugido
jo
gi
ja
ge
ja
Encierra en un círculo la palabra que describa
cada dibujo. Escribe la palabra.
1.
2.
3.
4.
José
rojo
jota
aguja
tejado
abeja
gema
jota
J
Escribe una oración con una de las palabras.
José
jota
abeja
gema
Las respuestas pueden variar.
Fonética: j y ge, gi
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Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2 97
Nivel inicial A nivel
Avanzado
jade jinete gemelo gime dibujo jugo
Traza una línea desde cada palabra hasta el
dibujo que corresponda. Di cada palabra en
voz alta.
1. gime
2. jade
3. jinete
4. gemelo
5. jugo
6. dibujo
jade jinete gemelo gime dibujo jugo
Lee las palabras del recuadro.
Escribe las letras que faltan para completar
las palabras.
1. me 2. melo
3. de 4. nete
5. go 6. dibu
gi ge
ja ji
ju jo
Escribe las palabras del recuadro en las líneas.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
jade jinete gemelo gime dibujo jugo
Escribe una oración con una de ellas.
dibujo
jinete gemelo
gime
jade
Las respuestas pueden variar.
jugo
Ortografía: Palabras con j y ge, gi
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98 Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. Ellos jugar afuera.
2. ¿Me a salir?
3. José y Gema van .
4. ¡Vamos al !
5. El pájaro en la mañana.
6. Los perros un desorden.
7. Mi mamá va a una sopa.
8. Los niños están muy .
quieren hacer hacen espectáculo
invitan juntos canta contentos
Escribe una palabra del recuadro para completar
las oraciones.
quieren
invitan
juntos
espectáculo
canta
hacen
hacer
contentos
quieren hacer hacen espectáculo
invitan juntos canta contentos
1. Ellos quieren jugar afuera.
2. ¿Me invitan a la fiesta?
3. José y Gema van juntos.
4. ¡Vamos al espectáculo!
5. El pájaro canta en la mañana.
6. Los perros hacen un desorden.
7. Mi mamá va a hacer una sopa.
8. Los niños están muy contentos.
Encierra en un círculo las palabras de uso frecuente.
quieren
contentos.
hacer
hacen
canta
espectáculo!
juntos.
invitan
1. quieren
2. hacer
3. hacen
4. espectáculo
5. invitan
6. juntos
7. canta
8. contentos
quieren hacer hacen espectáculo
invitan juntos canta contentos
Escribe oraciones con las palabras del recuadro.
Las respuestas pueden variar.
Palabras de uso frecuente
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Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2 99
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo el sustantivo propio de
cada grupo. Subraya el sustantivo común.
Escribe cada sustantivo propio.
1. Vero joya jugar
2. sapo Miami saltar
3. vivir papa Tita
4. comer Lalo chuleta
5. China pato mira
Los sustantivos se clasifican en propios y comunes.
Un sustantivo común es el que nombra una persona,
animal, lugar o cosa. Se escribe con minúscula.
Ejemplos: niño, gato, parque, casa.
Un sustantivo propio es el nombre único de
personas, animales, lugares o cosas. Se escribe con
mayúscula.
Ejemplos: Tito, Dani, Miami.
Vero
Miami
Tita
Lalo
China
Vero
Miami
Lalo
China
Los sustantivos se clasifican en propios y comunes.
Un sustantivo común es el que nombra una persona,
animal, lugar o cosa. Se escribe con minúscula.
Ejemplos: niño, gato, parque, casa.
Un sustantivo propio es el nombre único de
personas, animales, lugares o cosas. Se escribe con
mayúscula
Lee el cuento. Subraya los sustantivos propios.
Encierra en un círculo los sustantivos comunes.
Tita vive en Miami. Le gusta jugar con sus amigas.
Tiene un gato y un perro. A su gato le gusta la leche.
A su perro le gusta jugar con una pelota. A Tita le
gusta salir de paseo por el lago Tinaja. j
pelota.
leche. gato
s amigas.
gato perro.
perro
lago T
Subraya los sustantivos comunes de cada
oración. Escribe el sustantivo propio.
1. Vero va a jugar con la joya.
2. Los niños van a Miami con su mamá.
3. Tita vive con su papá.
4. Lalo tiene mucha fama.
5. Veo un espectáculo de China en la tele.
Los sustantivos se clasifican en propios y comunes.
Un sustantivo común es el que nombra una persona,
animal, lugar o cosa. Se escribre con minúscula.
Ejemplos: niño, gato, parque, casa.
Un sustantivo propio es el nombre único de personas,
animales, lugares o cosas. Se escribe con mayúscula.
Ejemplos: Tito, Dani, Miami.
Vero
Miami
Tita
Lalo
China
Gramática: Sustantivos comunes y propios
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100 Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Cuando la g va acompañada de las vocales e e i su
sonido es igual al de la j.
Lee las palabras del recuadro. Completa las
oraciones con las palabras de ortografía.
1. El es un tipo de gema.
2. Es un fabuloso.
3. Soy .
4. Vito mucho.
5. Tomo un .
6. Me gusta tu .
jade jinete gemelo gime jugo dibujo
jade
jinete
gemelo
gime
dibujo
jugo
Lee las palabras del recuadro. Escribe las sílabas
que faltan para completar las palabras.
1. El de es un tipo de gema.
2. Es un nete fabuloso.
3. Soy melo.
4. Vito me mucho.
5. Tomo un go.
6. Me gusta tu dibu .
Cuando la g va acompañada de las vocales e e i su
sonido es igual al de la j.
jade jinete gemelo gime jugo dibujo
ja
ji
ge
gi
jo
ju
1. gemelo jemelo
3. jade gade
5. gime jime
2. ginete jinete
4. gujo jugo
6. dibugo dibujo
Lee las palabras del recuadro. Encierra en un
círculo la palabra correcta.
Cuando la g va acompañada de las vocales e e i su
sonido es igual al de la j.
jade jinete gemelo gime jugo dibujo
Escribe una oración con una de las palabras.
gemelo jinete
jade jugo
d gime
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con j y ge, gi
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Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2 101
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Completa las siguientes oraciones con las palabras
que faltan. Haz un dibujito al lado de cada palabra.
1. El sube al poni.
2. Mi tiene ocho años.
3. El es muy bonito.
4. El oso afuera.
5. Voy a hacer un .
6. Tomo el de uva.
jade jinete gemelo gime jugo dibujo
jinete
jade
dibujo
gemelo
gime
jugo
Completa las siguientes palabras con las letras
que faltan.
1. ime
2. inete
3. emelo
4. ade
5.
ugo
6. dibu
o
jade jinete gemelo gime jugo dibujo
g
j
g
j
j
j
Completa las oraciones. Usa las palabras de
ortografía.
1. El bebé .
2. poni.
3. muy bien.
4. tipo de gema.
5. Me gusta .
6. Hago un .
jade jinete gemelo gime jugo dibujo
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con j y ge, gi
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102 Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Principio
Desarrollo
Final
¿Cómo te ayuda la tabla del argumento para
volver a contar Beti y la banda?
Mientras lees Beti y la banda, completa la tabla
del argumento.
Tía Gema y los niños pasean por el parque. Ven una
banda para niños. Los niños quieren tocar.
Cada niño hace su instrumento. Beti quiere cantar.
Los niños van juntos al parque a tocar y cantar.
En el parque, Manolo y los niños invitan al
espectáculo y todos tocan juntos.
Comprensión: Tabla del argumento
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Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2 103
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe las oraciones en el orden correcto.
1.
2.
3.
4.
Mira los dibujos del cuento. Lee las oraciones
del cuento.
Mi gato juega con la bola.
Mi gato baja la escalera.
La bola cae por la escalera.
Yo juego con mi gato afuera.
1. 2. 3. 4.
Mi gato juega con la bola.
La bola cae por la escalera.
Mi gato baja la escalera.
Yo juego con mi gato afuera.
1. Primero
2. Después
3. Al final
Mira los dibujos y escribe una oración para lo que
pasa primero, después y al final.
Mi perro no se siente bien.
Lo llevo al veterinario.
Ahora se siente mejor.
Respuestas posibles:
Mira los dibujos del cuento. Lee las oraciones
del cuento.
1. 2. 3. 4.
Escribe el número del orden correcto de los
sucesos en las líneas.
Mi gato juega con la bola.
Mi gato baja la escalera.
La bola cae por la escalera.
Yo juego con mi gato afuera.
1
4
2
3
Comprensión: Orden de los sucesos
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104 Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Todos los sustantivos propios se escriben con
mayúscula.
Encierra en un círculo todas las letras que deben
estar en mayúsculas.
1. pepe y pipo están sentados.
2. ¿Va a jugar rita?
3. me gusta vivir en miami.
4. ¿canta tita con la banda?
5. La banda los gatos hace un espectáculo.
6. mi perro tato sale ahora.
pe y p
r ri
m
a ti
a lo ga
m
¿ca
m ta
1. pepe y pipo están sentados
2. Va a jugar rita?
3. me gusta vivir en bali
4. canta tita con la banda?
5. La banda los gatos hace un espectáculo
6. mi perro tato sale ahora con nino
Escribe las oraciones correctamente.
Todos los sustantivos propios se escriben con
mayúscula.
Pepe y Pipo están sentados.
¿Va a jugar Rita?
Me gusta vivir en Bali.
¿Canta Tita con la banda?
La banda Los Gatos hace un espectáculo.
Mi perro Tato sale ahora con Nino.
Todos los sustantivos propios se escriben con
mayúscula.
Encierra en un círculo todas las palabras que
deben comenzar con letras mayúsculas.
1. pepe y pipo están sentados.
2. ¿Va a jugar rita?
3. me gusta vivir en miami.
4. ¿canta tita con la banda?
5. La banda los gatos hace un espectáculo.
6. mi perro tato sale ahora.
Gramática: Sustantivos propios
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Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2 105 105 Unit Review • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención al diálogo mientras lees.
Dani y sus amigos van a un espectáculo.
8 —¿Me invitan? —dijo Gema.
12 —¡Sí, vamos todos juntos! —dijo Dani.
18 —¿Quién canta? —dijo Gema.
22 —Regina —dijo Dani. 25
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién va al espectáculo?
2. ¿Quién canta?
Dani, sus amigos y Gema
Regina
Presta atención al diálogo mientras lees.
Dani y sus amigos van a un espectáculo.
8 —¿Me invitan? —dijo Gema.
12 —¡Sí, vamos todos juntos! —dijo Dani.
18 —¿Quién canta? —dijo Gema.
22 —Regina —dijo Dani.
25 —Muy bien. Me gusta como canta —dijo Gema. 33
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién va al espectáculo?
2. ¿Quién canta?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Dani, sus amigos y Gema
Regina
Presta atención al diálogo mientras lees.
Dani y sus amigos van a un espectáculo.
8 —¿Me invitan? —dijo Gema.
12 —¡Sí, vamos todos juntos! —dijo Dani.
18 —¿Quién canta? —dijo Gema.
22 —Regina —dijo Dani.
25 —Muy bien. Me gusta como canta —dijo Gema.
33 —¿ A qué hora es el espectáculo? —preguntó Dani.
41 — A las ocho de la noche —dijo Gema.
49 —¡Fabuloso! —dijo Dani. 52
Comprobar la comprensión
1. ¿Por qué a Dani y a Gema les gusta ir al espectáculo?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Respuestas posibles:
Les gusta como canta Regina.
Les gusta salir de paseo.
Fluidez
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106 Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las instrucciones son los pasos que sigues
para hacer algo.
Lee las instrucciones.
Cómo hacer una impresión
1. Recorta. 2. Remoja. 3. Presiona.
Escribe 1, 2 y 3 para mostrar los pasos.
3 1 2
Las instrucciones son los pasos que sigues para
hacer algo.
Cómo hacer un cartón divertido
1. Consigue un cartón de huevos.
2. Recorta la parte de arriba.
3. Dale una apariencia divertida.
4. Agrégale cosas divertidas.
1. ¿Qué vas a hacer?
2. ¿Qué vas a usar?
3. ¿Qué vas a hacer con la parte de arriba?
4. ¿Qué vas a hacer al final?
un cartón divertido
un cartón de huevos
recortarla
agregarle cosas divertidas
Escribe unas instrucciones. Puedes usar las
palabras del recuadro.
jalea rebanada untar
Cómo hacer un bocadillo de jalea
1. Consigue dos rebanadas de pan.
2. Unta la jalea en una rebanada.
3. Coloca la otra rebanada encima.
4. Servirlo en un plato.
Elemento del texto: Instrucciones
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Beti y la banda • Libro 2.1/Unidad 2 107
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras de la caja. Mira los dibujos.
Dibuja una línea entre cada palabra y el dibujo
que corresponda.
1. lluvia
2. xilófono
3. wafle
4. llama
5. México
wafle xilófono lluvia México llama
1. uvia
2. ilófono
3. Mé ico
4. ama
5. afle
Usa las palabras del recuadro para escribir las letras
que faltan.
wafle xilófono lluvia México llama
x
x
ll
w
ll
1.
2.
3.
4.
5.
Escribe las palabras del recuadro y encierra las letras
x, ll y w en un círculo.
wafle xilófono lluvia México llama
xilófono
wafle
llama
México
lluvia
Fonética: x, ll y w
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108 Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
gallina llave xilófono Ximena billete sello
Lee las palabras del recuadro. Subraya las letras
x y ll.
1. gallina
2. xilófono
3. Ximena
4. llave
5. sello
6. billete
xi
X
lla
ello
ille
alli
gallina llave billete sello xilófono Ximena
1. mena
2. ve
3. lófono
4. ga na
5. bi te
6. se
Lee las palabras del recuadro. Escribe la sílaba
que falta en las líneas.
Ximena
lla
xi
Xi
lli
lle
llo
gallina llave sello billete xilófono Ximena
1. 2.
3. 4.
5. 6.
Lee las palabras del recuadro. Escribe las
palabras que correspondan a los dibujos. Haz un
dibujo para la palabra que no tenga ninguno.
Ximena gallina
llave xilófono
billete sello
Ortografía: Palabras con x, ll y w
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Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2 109
Nivel inicial A nivel
Avanzado
otros veinte usted
Encuentra las palabras de la caja.
1. otros tarro ola
2. vara veinte viña
3. usa dura usted
4. veinte veta nube
5. toma oso otros
6. vela usted uva
Lee cada oración. Escribe una palabra del recuadro
para completar la oración.
otros veinte usted
1. Van a jugar dos minutos.
2. ¿De dónde es ?
3. Tenía palitos de madera.
4. ¿Me da tres mapas, por favor?
5. Tengo años.
6. ¿Quién es ?
usted
veinte
otros
usted
veinte
otros
Subraya las palabras del recuadro en el texto.
Hace muchos años yo vi un espectáculo muy
animado. Veinte niños, muy contentos, cantaron
con otros veinte niños de otro lugar. El tema era: “A
usted, mi vecino, lo voy a ayudar.”
Escribe una oración con cada palabra del recuadro.
otros veinte usted
Las respuestas pueden variar.
Palabras de uso frecuente
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110 Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Los artículos se clasifican en determinados (el, la, los,
las) e indeterminados (un, una, unos, unas). Siempre
van delante del nombre.
Lee las siguientes oraciones. Encierra todos los
artículos en un círculo.
1. El gato se llama Rafa.
2. Las niñas de la escuela van a la playa.
3. Unos niños hacen un espectáculo.
4. La mamá de Sandra va de paseo.
5. Un sapo salta.
6. Los gemelos están contentos.
Completa las oraciones con el artículo que
corresponda.
1. gato se llama Rafa.
2. niñas de la escuela van a la playa.
3. mamá de Sandra va de paseo.
4. sapo salta.
5. Manolo tiene ficha.
6. Veo piñas grandes.
Los artículos se clasifican en determinados (el, la, los,
las) e indeterminados (un, una, unos, unas). Siempre
van delante del nombre.
El
unas
una
Un
La
Las
Lee las siguientes oraciones. Escribe los artículos
que falten en las líneas.
1. Veo gato. gato sube al techo.
perro lo mira. perro lo sigue y
gato se aleja mucho. niña ayuda al gato.
niña se lo lleva a su casa.
Los artículos se clasifican en determinados
(el, la, los, las) e indeterminados (un, una, unos,
unas). Siempre van delante del nombre.
un El
Un El
el Una
La
Gramática: El artículo determinado e indeterminado
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Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2 111
Nivel inicial A nivel
Avanzado
taxi Maximina examen saxofón
La letra x tiene tres diferentes sonidos: /s/ como en
xilófono, /j/ como en México y /ks/ como en taxi.
Lee las palabras del recuadro.
Suma las sílabas de las palabras y escribe la
palabra completa en la línea.
1. ta + xi
2. Ma + xi + mi + na
3. e + xa + men
4. sa + xo + fón
taxi
examen
saxofón
Maximina
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taxi examen saxofón Maximina
La letra x tiene tres diferentes sonidos: /s/ como en
xilófono, /j/ como en Ximena y /ks/ como en taxi.
Lee las palabras del recuadro.
Completa las palabras con la sílaba que falta.
1. ta
2. e men
3. sa fón
4. Ma mina
Escribe una oración con una de las palabras
xi
xa
xo
xi
La letra x tiene tres diferentes sonidos: /s/ como
xilófono, /j/ como en Ximena y /ks/ como en taxi.
Lee las palabras del recuadro. Agrega la palabra
que falta para completar cada oración
1. Tomás maneja un amarillo.
2. Mi amiga Lisa toca el .
3. La gallina de Dina se llama .
4. ¿Qué es un ?
Escribe dos oraciones con las palabras Maximina
y taxi.
taxi saxofón Maximina examen
taxi
saxofón
Maximina
examen
Fonética/Ortografía: Sílabas abiertas con x y sonido/ks/
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112 Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Subraya las palabras que tienen xi.
Encierra en un círculo las que tienen lla o llo.
Encierra en un triángulo las que tienen lli o lle.
Escribe las palabras.
1. xilófono
2. gallina
3. Ximena
4. llave
5. billete
6. sello
gallina
xilófono
gallina
Ximena
llave
.
billete
sello
. billete
xi lla lli
1. lófono
2. ga na
3. ve
4. mena
Elige unas letras del recuadro para formar una
palabra de ortografía. Escribe la palabra.
Encierra en un círculo las palabras que sean
correctas. Escribe la palabra.
1. 2.
xi
lli gallina
lla llave
Xi Ximena
xilófono
seyo sello selllo billete biette biyete
sello billete
1. ga ina
2. ave
3. ilófono
4. imena
5. bi ete
6. se o
Escribe las letras que faltan para completar las
palabras de ortografía.
Escribe una oración con dos de las palabras de
ortografía.
ll
ll
x
X
Las respuestas pueden variar.
ll
ll
Ortografía: Palabras con x, ll y w
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Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2 113
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees Arriba y abajo por los callejones,
completa el diagrama de volver a contar.
¿Cómo te ayuda el diagrama de volver a contar a
comprender mejor el cuento Arriba y abajo por los
callejones?
Arriba y abajo por los callejones
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
Pasa una rata con
veinte ratones.
Otros tienen orejas.
Unos tienen colas.
Unos tienen ojos.
Otros tienen narices. Unos tienen patas.
Otros tienen bigotes. Unos patinan con un
pie.
Comprensión: Volver a contar
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114 Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Cuando vuelves a contar un cuento, repites las partes
más importantes.
Lee el cuento.
Benoni va de paseo.
Benoni está sentado.
Benoni se queda sentado.
Benoni ve una rana.
Benoni ve un pato.
Benoni se va.
Haz tres dibujos para volver a contar el cuento.
Las respuestas pueden variar
Cuando vuelves a contar un cuento, repites las
partes más importantes.
Lee el cuento. Escribe unas oraciones para volver
a contarlo.
Me gustan mucho los animales. Me gustan las
llamas, las lechuzas y los gatos. Tengo un gato,
llamado Bigote. Tengo muchos amigos que tienen
gatos. Juntos vamos a salir de paseo a Washington.
Las respuestas pueden variar.
Lee el cuento. Vuelve a contar el cuento.
Escribe las partes importantes.
Pepe deseaba una mascota.
El perro de Pili tuvo tres perritos.
Pepe los va a ver.
—Un perrito será para ti. —dijo Pili.
—Me gusta el perrito bonito —dijo Pepe—.
¡Ése es para mí!
Cuando vuelves a contar un cuento, repites las
partes más importantes.
Posibles respuestas:
Pepe quería una mascota.
Pepe fue a ver los perritos de Pili.
Pepe escogió el perrito bonito.
Comprensión: Volver a contar
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Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2 115
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Tacha el artículo que no está escrito correctamente.
Escríbelo en la línea.
1. Rosa es un niña muy lista.
2. Me gusta salir con lo amigos.
3. Las dama va de paseo.
4. ¿Quieren jugar la niñas?
5. Vi uno patos en el lago.
Los artículos siempre van delante del sustantivo.
El artículo debe concordar con el sustantivo en número
y en género.
los
una
La
las
unos
X
X
X
X
X
Encierra en círculos los artículos de las siguientes
oraciones. Dibuja una flecha hasta el lugar donde
debe estar el artículo.
1. El gato está encima de tapete un.
2. Rosa es niña una muy lista.
3. Me gusta salir con amigos los.
4. dama La va de paseo.
5. ¿Quieren las jugar niñas?
6. Vi patos unos en el lago.
Los artículos siempre van delante del sustantivo.
El artículo debe concordar con el sustantivo en
número y en género.
1. El gato está encima de tapete un.
2. Rosa es niña una lista.
3. Me gusta salir con amigos los.
4. ¿Quieren jugar niñas las?
5. Vi patos unos en el lago.
Los artículos siempre van delante del sustantivo. El
artículo debe concordar con el sustantivo en número
y género.
Escribe las oraciones correctamente. Encierra en
un círculo los artículos.
El gato está encima de un tapete.
Rosa es una niña lista.
Me gusta salir con los amigos.
¿Quieren jugar las niñas?
Vi unos patos en el lago.
Gramática: El artículo
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116 Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la puntuación de las oraciones
mientras lees.
¿Cómo se llama usted?
4 Me llamo Maximina.
7 ¿Cuántos años tiene usted?
11 Yo tengo veinte años. 15
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo se llama la persona?
2. ¿Cuántos años tiene Maximina?
Se llama Maximina.
Tiene veinte años.
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo se llama la persona?
2. ¿Comó se llama la otra persona?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Presta atención a la puntuación de las oraciones
mientras lees.
¿Cómo se llama usted?
4 Me llamo Maximina.
7 ¡Usted se llama como yo!
12 ¿Cuántos años tiene usted, Maximina?
17 Yo tengo veinte años. 21
Se llama Maximina.
Se llama Maximina también.
Presta atención a la puntuación de las oraciones
mientras lees.
—¿Cómo se llama usted?
4 —Me llamo Maximina.
7 —¡Usted se llama como yo!
12 —¿Cuántos años tiene usted, Maximina?
17 —Yo tengo veinte años.
21 —¡Yo tengo veinte años también!
26 —¡No puede ser!
29 —Sí, así es. Y yo tengo un amigo que tiene
39 veinte años como usted y yo. ¡Se llama
47 Maximino!
48 —¡No puede ser! 51
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Comprobar la comprensión
1. ¿Cuántas personas se llaman Maximina?
2. ¿Cuántas personas tienen veinte años?
Dos personas.
Tres personas.
Fluidez
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Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2 117
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee la oración que habla sobre la fotografía.
1. ¿Quién es?
2. ¿Qué tiene?
Las fotografías muestran personas, animales y cosas
de la vida real.
¡Mira! Es Lina con su gato.
Tiene un gato.
Es Lina.
Mira la fotografía. Lee la oración que habla sobre la
fotografía.
Las fotografías muestran personas, animales y cosas
de la vida real.
Escribe algo sobre la fotografía.
¡Mira! Es Lina con su gato.
Las respuestas pueden variar.
Mira la fotografía.
Las fotografías muestran personas, animales y
cosas de la vida real.
Escribe lo que pasa en esta fotografía. Agrega algo a
la fotografía que podría pasar en la vida real.
Posibles respuestas: La niña tiene un gato.
A la niña le gusta mucho su gato.
Ella lo mima mucho.
Elemento del texto: Fotografías
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118 Arriba y abajo • Libro 2.1/Unidad 2
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Fonética: pl y pr
Lee las palabras. Traza una línea entre cada
palabra y el dibujo que corresponda.
1. prisa
2. pluma
3. playa
4. plato
5. prima
6. plátano
Las letras pl representan el primer sonido de
la palabra pluma. Las letras pr representan el
primer sonido de la palabra prima.
Lee las palabras. Encierra en un círculo la palabra
que nombre el dibujo. Escribe la palabra en la línea.
1. 2.
presa prisa pluma posada
3. 4.
playa puma pronto plato
5. 6.
prima plaza prosa plátano
playa
prisa pluma
plato
plátano prima
Lee las palabras. Escribe la palabra que
corresponda.
playa pluma plato prisa plátano prima
1. 2.
3. 4.
5. 6.
playa
prisa pluma
plato
plátano prima
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La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3 119
Nivel inicial A nivel
Avanzado
pradera plato prima plomero pluma repleto
Lee las palabras. Encierra en un círculo las
palabras que tengan pl. Subraya las palabras que
tengan pr. Tacha las palabras que no tengan
pr o pl.
1. pluma puma pradera
2. posada comprar primo
3. paseo plato pomo
4. piña plomero repleto
5. pasa pradera paleta
6. papa pelicano prima
X
X
X
X
X
X
pluma
plato
plomero
X
X
X
Lee cada fila de palabras. Tacha con una X las
palabras que no tengan pl o pr.
1. pluma puma pradera
2. posada pato primo
3. placa plato pomo
4. piña plomero repleto
5. pasa primo plátano
6. papa pleno prisa
Tacha las palabras que no están escritas
correctamente. Usa la palabra correcta en una
oración.
7. placsa plasa plaza
X
X
X
X
X
X
X
X X
Lee cada fila de palabras. Tacha con una X las
palabras que no tengan pl o pr.
Tacha las palabras que no están escritas
correctamente. Usa la palabra correcta en una
oración.
7. placsa plasa plaza
1. pluma puma pradera
2. posada pato primo
3. placa plato pomo
4. piña plomero repleto
5. pasa primo plátano
6. papa pleno prisa
X
X
X
X
X
X
X X
X
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con pl y pr
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120 La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Traza una línea entre las palabras de la caja y el
dibujo que corresponda.
día bajando cuida
Escribe las palabras de la caja para completar las
oraciones.
1. Un iré a Hawai.
2. Lalo está .
3. Mi mamá me mucho.
día bajando cuida
día
bajando
cuida
Escribe las palabras del recuadro para completar
las oraciones.
día bajando cuida
1. Un Rafi irá a la pradera.
2. Rafi muy bien a Pepe.
3. Rafi está rápido.
día
cuida
bajando
Escribe las palabras del recuadro para completar
el párrafo.
día bajando cuida
Un Rafi va a la pradera.
Su perro Pepe también va. Rafi
muy bien a Pepe. Rafi ama a Pepe. Pepe ama a Rafi.
Ve que está la colina. Llega la noche.
Se van Rafi y Pepe.
día
cuida
bajando
Palabras de uso frecuente
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La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3 121
Nivel inicial A nivel
Avanzado
El verbo es una palabra que expresa una acción.
Encuentra el verbo de cada grupo.
Rellena el círculo.
1. playa 2. lavar
bajar prima
plato Ximena
3. mamá 4. plátano
beber papa
bebé salir
5. niña 6. saltar
correr goma
día peces
7. ir 8. ahora
China poner
llave otros
Gramática: El verbo
El verbo es una palabra que expresa una acción.
Escribe el verbo en cada oración para completar
la oración.
1. Me gusta mi poni.
2. Tengo que mi ropa.
3. Voy a de paseo.
4. Me gusta helado con mi mamá.
5. Tengo que mucha leche.
beber comer lavar montar salir
montar
lavar
salir
comer
beber
El verbo es una palabra que expresa una acción.
Ejemplos: Javi va a jugar. Gema va a cantar.
WFSCPT
lavar
bajar lavaba
bajando lavó
bebe
salía
beber salió
bebé salir
2
Encuentra el verbo en infinitivo. Escríbelo al lado de la
palabra que corresponda.
3. 4.
1.
bajar
lavar
beber
salir
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122 La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las siguientes palabras.
Encierra en un círculo las consonantes.
Subraya las vocales. Escribe la palabra.
1. p l a t o
2. p r i m a
3. p l o m e r o
4. p r o c u r a
5. p l a t a
plato
prima
plomero
procura
plata
Ortografía: Palabras con pl y pr
Lee las siguientes palabras. Haz una lista de las
vocales y las consonantes de cada palabra.
Vocales Consonantes
1. plato
2. prima
3. plomero
3. procura
a, o p, l, t
i, a p, r, m
o, e p, l, m, r
o, u, a p, r, c, r
Lee las siguientes palabras. Escribe las
consonantes de las palabras en la columna de
consonantes. Escribe las vocales en la columna
de vocales.
Consonantes Vocales
1. plato
2. prima
3. plomero
4. procura
5. plata
p l t
a o
p r m i a
p l m r o e o
p r c r o u a
p l t a a
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La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3 123
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
está bien escrita.
1. prrima prima plima
2. plato palto prato
3. pladera pardera pradera
4. pluma pruma purma
5. polmero plomero promero
6. repelto repreto repleto
7. pl
8. pr
9. pl
Escribe las letras que faltan para formar tres
palabras diferentes de ortografía.
a o
m
t
i a
u m a
Ortografía: Palabras con pl y pr
Lee el cuento. Subraya las palabras que tengan
pr o pl.
Mi papá es plomero. Va bajando por la pradera.
A mi prima le gusta jugar. Su papá la lleva de paseo a
la playa.
Yo ayudo a mi mamá a lavar los platos después de
comer.
Escribe las palabras que subrayaste.
1. 2.
3. 4.
5.
platos prima pradera plomero pluma repleto
plomero pradera
platos prima
playa
1. pladera
2. palto
3. promero
4. plima
5. pruma
6. repreto
Escribe las palabras correctamente en las líneas.
Escribe las letras que faltan para formar dos
palabras diferentes de ortografía.
pl
8. pr
pradera
plato
plomero
prima
a t o
i m a
pluma
repleto
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124 La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees La vaquita de Martín, completa el
diagrama de volver a contar.
La vaquita de Martín
1. 2.
3. 4.
5. 6.
¿Cómo te ayuda el diagrama de volver a contar a
recordar La vaquita de Martín?
Martín tiene una
vaca que se llama
Bonita.
La vaquita de
Martín va a la
pradera.
Martín alimenta a
su vaca.
Van bajando por el
cerro.
Martín sueña con
su vaca.
Martín se queda
dormido.
Comprensión: Volver a contar
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La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3 125
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee cada cuento. Escribe una oración que repite lo
más importante.
Sale la luna.
La mamá cuida a su bebé.
Lo protege mucho. La mamá ama a su bebé.
Empezó el día.
1.
Se ven contentos.
Invitan a veinte personas.
Todos van a recoger el desorden.
Van a hacer algo divertido.
2.
Cuando vuelves a contar un cuento, repites las
partes más importantes.
Van a hacer algo divertido.
La mamá cuida a su bebé
Comprensión: Volver a contar
Lee cada cuento. Escribe una oración que cuente
sólo las partes más importantes.
¡Vamos a la playa!
Voy con mi papá y mi mamá.
Vamos a jugar, saltar y comer.
Mi mamá hace los guisos que me gustan.
Mi mamá me mima mucho.
1.
El gato es un felino.
El guepardo es otro felino.
Los felinos son animales.
Los perros también son animales, pero no son
felinos.
Los gusanos y las ranas tampoco son felinos.
2.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Cuando vuelves a contar un cuento, repites las
partes más importantes.
Lee el cuento. Escribe dos o tres oraciones que
digan las partes importantes del cuento.
La mamá ave vive con su bebé en un nido. La mamá se
llama Ava. El bebé se llama Dido. Sale la luna y llega la
noche. Ava cuida mucho a Dido. Lo protege con sus alas.
A Dido le gusta mucho el plumaje de su mamá. Dido está
bien protegido. Dido sueña con su mamá. Ava sueña con
Dido.
Ava y Dido sueñan juntos.
La mamá cuida a su bebé en el nido.
Posibles respuestas:
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126 La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Los verbos se usan para mostrar una acción.
Lee los verbos del recuadro. En el siguiente párrafo
tacha las palabras que no están correctas. Escribe el
párrafo correctamente.
saltar correr salir
Estimada Nina:
A mi mamá y a mí nos gusta salida de paseo. Hoy
vimos una rana salto . También vimos un perro
carrera muy rápido.
Tu mejor amiga,
Pamela
X
X
X
1. Voy a corer.
2. Marta tiene que salto.
3. ¿Puede Toni saliré de paseo?
4. ¡Quiero veremos un espectáculo!
Los verbos se usan para mostrar una acción.
saltar correr salir ver
Lee los verbos del recuadro. En las siguientes
oraciones tacha los verbos que deben ir en
infinitivo. Escribe las oraciones correctamente.
Voy a correr.
Marta tiene que saltar.
¿Puede Toni salir de paseo?
¡Quiero ver un espectáculo!
X
X
X
X
Los verbos se usan para mostrar una acción.
Lee los verbos del recuadro. En el siguiente párrafo
tacha las palabras que no están correctas. Escribe el
párrafo correctamente.
saltar correr salir jugar
Estimada Nina:
A mi mamá y a mí nos gusta salgo de paseo. Hoy
vimos una rana salto. También vimos un perro
carrera muy rápido. A mi mamá le gusta jugada con
el perro.
Tu mejor amiga,
Pamela
X
X
X
X
Gramática: El verbo en infinitivo
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La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3 127
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
—¿Te gusta salir a jugar, Remi?
6 —¡Sí, me gusta jugar!
10 —¿Te gusta correr y saltar?
15 —¡Sí, y a mi prima también!
21 —¿Te gusta salir a jugar con tu prima?
29 —Me gusta salir con mi prima y un amigo.
38 —¿Cómo se llama tu prima?
43 —Mi prima se llama Pralina. 48
Comprobar la comprensión
1. ¿A quién le gusta salir?
2. ¿Con quién sale?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
A Remi le gusta salir.
Sale con su prima y un amigo.
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
—¿Te gusta salir a jugar, Remi?
6 —¡Sí, me gusta jugar!
10 —¿Te gusta correr y saltar?
15 —¡Sí, y a mi prima también!
20 —¿Te gusta salir a jugar con tu prima?
28 —Me gusta salir con mi prima y un amigo. 37
Comprobar la comprensión
1. ¿A quién le gusta jugar?
2. ¿Qué le gusta hacer?
3. ¿A quién más le gusta correr y saltar?
A Remi le gusta jugar.
Le gusta jugar, correr y saltar.
También le gusta a la prima de Remi.
Presta atención a la entonación de las
oraciones mientras lees.
—¿Te gusta salir a jugar, Remi?
6 —¡Sí, me gusta jugar!
10 —¿Te gusta correr y saltar?
15 —¡Sí, y a mi prima también!
21 —¿Te gusta salir a jugar con tu prima?
29 —Me gusta salir con mi prima y un amigo.
38 —¿Cómo se llama tu prima?
43 —Mi prima se llama Pralina.
48 —¿Y cómo se llama tu amigo?
54 —Mi amigo se llama Leo.
59 —¿Puedo salir con Pralina, con Leo y contigo?
67 —¡Sí, cómo no! 70
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué le gusta hacer a Remi?
2. ¿Cómo se llama el amigo de Remi?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
A Remi le gusta salir, jugar, correr y saltar.
Su amigo se llama Leo.
Fluidez
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128 La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Traza una línea entre cada oración y el dibujo que
corresponde.
1. ¡ALTO! ¡No sigas!
2. Se puede comer aquí.
3. Se puede jugar aquí.
4. Se puede cruzar la calle aquí.
Un cartel usa palabras o dibujos para decir qué se
puede y qué no se puede hacer.
Un cartel usa palabras o dibujos para decir qué se
puede y qué no se puede hacer.
Encierra en un círculo la palabra que completa cada
oración.
1. Si veo esto , . paro sigo
2. Si veo esto , . paro sigo
3. Si veo esto , puedo . lavar jugar
4. Si veo esto
,
puedo . correr comer
Colorea el semáforo con rojo,
amarillo y verde.
Pon un al lado del color
que te indique seguir.
Pon una X al lado del color que
te indique que tienes que parar.
rojo
verde
amarillo
X

1.

2.
3.
4.
5.
Un cartel usa palabras o dibujos para decirte qué se
puede y qué no se puede hacer.
Mira los carteles. Dibuja un cartel que signifique lo opuesto.
SALIDA
CERRADO
Elemento del texto: Cartel
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La vaquita de Martín • Libro 3.1/Unidad 3 129
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa las palabras del recuadro para completar
cada oración.
yate yema voy yeso yoyo
1. Van de paseo en un .
2. ¿Quieres jugar con el ?
3. La es amarilla.
4. Yo llevo un .
5. a jugar al parque.
yoyo
yema
yeso
yate
Voy
Fonética: y
Traza una línea entre cada oración y el dibujo que
le corresponda.
1. Van de paseo en un yate.
2. ¿A quién le gusta jugar con el yoyo?
3. Me gusta la yema.
4. Yo llevo un yeso.
5. Voy de paseo en bici.
yate yema voy yeso yoyo
yoy
Traza una línea que une cada oración con la palabra
correspondiente. Escribe la palabra en la línea.
yate
yema
yeso
yoyo
1. Van de paseo en un .
2. ¿Quieres jugar con el ?
3. La es grande.
4. Yo llevo un .
5. al parque con mis amigos. voy
yate
yema
yoyo
yeso
Voy
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130 Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras de cada grupo. Marca con una X
las palabras que estén bien escritas.
1. yatte 2. yema
llate yemma
yate llema
3. rallos 4. yamo
rayos moya
srrayo mayo
5. rey 6. yel
yer lei
rei ley
X
X
X
X
X
X
Ortografía: Palabras con y
Lee las palabras. Escribe la palabra del recuadro
que falta en cada oración.
1. Me gusta salir de paseo en .
2. Me gusta la rosa del .
3. Veo afuera.
4. El rey pone una .
5. Voy de paseo en un .
6. La es amarilla.
ley rey rayos yate yema mayo
mayo
rayos
ley
rey
yate
yema
Escribe las palabras correctamente en las líneas.
1. mallo
2. lei
3. raios
4. rei
5. llate
6. iema
mayo
ley
rayos
rey
yema
yate
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Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3 131
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
cuando mar sonrisa aire
1. Estoy en el .
2. Me gusta salir al .
3. Me sale una cuando veo el mar.
4. Pipo salta ve a Mimo.
aire
sonrisa
cuando
mar
Palabras de uso frecuente
cuando mar sonrisa aire
Haz una línea que una cada oración con la palabra
que falta.
1. Vamos al para jugar en la arena.
2. Me gusta salir afuera al .
3. Veo a mi amigo y me sale una .
4. Pipo salta ve a Mimo.
cuando
mar
sonrisa
aire
Lee el cuento. Subraya las palabras del recuadro.
Escribe las palabras del recuadro.
Cuando estoy en el mar tengo una sonrisa. Me gusta
el aire del mar. Me gusta salir de paseo en un yate. Me
gusta jugar en el mar. Me gusta correr. Me gusta salir
de paseo con mi mamá y mi papá.
Escribe una oración con cada palabra del recuadro.
1.
2.
3.
4.
cuando, mar, sonrisa, aire
Las respuestas pueden variar.
cuando mar sonrisa aire
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132 Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Cuando el verbo está en presente la acción pasa
ahora.
Ejemplos: Dino sube. Dina salta.
Encierra en un círculo los verbos en presente.
Escríbelos en las líneas de abajo.
1. Mi amiga salta muy bien.
2. El gato bajó de la silla.
3. Lola me invita a jugar.
4. Yo estaba con mi papá en la sala.
5. Una niñera cuida al bebé.
salta invita cuida
Gramática: El verbo en presente
Cuando el verbo está en presente la acción pasa
ahora.
Ejemplos: Dino sube. Dina salta.
Encuentra los verbos en presente. Escríbelos en
las líneas de abajo.
1. Mi amiga salta muy bien.
2. Fefa está en la silla.
3. Lola me invita a jugar.
4. Yo estoy con mi papá en la sala.
5. La niña da vueltas.
salta
invita
da
está
estoy
Identifica los verbos en infinitivo. Escríbelos en
presente.
1. Mi amiga saltar muy bien.
2. El gato bajar de la silla.
3. Lola me invitar a jugar.
4. Yo estar en la sala.
5. Una niñera cuidar al bebé.
6. Leo tener veinte años.
Cuando el verbo está en presente la acción pasa
ahora.
estoy
invita
baja
salta
cuida
tiene
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Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3 133
Nivel inicial A nivel
Avanzado
ley rey virrey caney batey
1. ley
2. rey
3. virrey
4. caney
5. batey
Forma el plural de cada palabra. Pronuncia cada
palabra.
La y tiene sonido de vocal en palabras que terminan
con dicha letra. Por ejemplo: rey, ley. Cambia su sonido
a consonante cuando esas palabras van en plural.
Por ejemplo: reyes, leyes
leyes
reyes
caneyes
virreyes
bateyes
Ortografía: Plural de palabras terminadas en y
Agrega es a las palabras para formar el plural al lado
de cada palabra. Lee la nueva palabra en voz alta.
1. ley ley
2. rey rey
3. buey buey
4. virrey virrey
ley rey buey virrey
La y tiene sonido de vocal en palabras que terminan
con dicha letra. Por ejemplo: rey, ley. Cambia su sonido
a consonante cuando esas palabras van en plural.
Por ejemplo: reyes, leyes
es
es
es
es
Forma el plural de cada palabra.
1. rey
2. caney
3. batey
4. ley
5. virrey
Usa dos de las palabras de arriba en oraciones.
leyes
reyes
caneyes
virreyes
bateyes
Las respuestas pueden variar.
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134 Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Busca las palabras de ortografía dentro de
la sopa de letras. Encierra en un círculo cada
palabra que encuentres.
u b o h s l e y e
y i f b h m a l o
m a y ú s c u l a
y a t e e s a t m
u b z q r a y o s
f s a d g y e m a
y e m a y o r b l
m a l e t a s v u
i x j m r e y p y
y o y o t w e d z
1. 2.
3. 4.
5. 6.
Escribe las palabras de ortografía de la sopa de
letras.
ley
mayo
rayos
rey
yate
yema
El orden de las
respuestas de
1 a 6 puede
variar.
ley
yate
rayos
yema mayo
rey
Busca las palabras de ortografía dentro de la sopa
de letras. Encierra en un círculo cada palabra que
encuentres.
ley
mayo
rayos
rey
yate
yema
Escribe las palabras de ortografía de la sopa de
letras.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
b o h s l e y e
i f y e m a l o
a r ú s c u l a
y a t e s a t m
b z q r a y o s
s a d g y e f o
e m a y o r b l
a l c a w o v m
x j m r e y p a
mayo rey
ley
yate
rayos yema
Busca las palabras de ortografía dentro de la sopa
de letras y enciérralas en círculos. Escribe dos
oraciones con las palabras.
ley rey rayos mayo yate yema
u b o h s l e y e
y e s o h m a l o
m a y ú s c u l a
y a t e e s a t m
u b z q r a y o s
f s a d g y e s o
y e m a y o r e y
m a l e t a s v u
i x j m r e y p y
y o y o t w e d z
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con y
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Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3 135
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees Rosa Robot, completa la tabla de
comparar y contrastar.
¿Cómo te ayuda la tabla de comparar y contrastar
a comprender mejor lo que pasa en Rosa Robot?
Cómo es Rosa Robot Cómo es Yeyo
1 1
2 2
3 3
Rosa inventa
cosas.
Rosa es una
robot.
A Rosa le
gusta buscar
cosas viejas.
Yeyo no
inventa
cosas.
Yeyo es un
robot.
A Yeyo le
gusta ayudar
a Rosa.
Comprensión: Comparar y contrastar
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136 Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el cuento. Usa la información para comparar
y contrastar.
Toni y Tito son amigos. Toni nada todas las mañanas.
A Toni le gusta jugar a la pelota pero a Tito le gusta
ayudar a su mamá. Toni y Tito van juntos a la escuela.
Rellena el círculo que tiene la respuesta correcta.
1. Tito nada todas las mañanas.
Toni nada todas las mañanas.
2. Toni ayuda a su mamá.
Tito ayuda a su mamá.
Lee el cuento. Usa la información para comparar
y contrastar.
Toni y Tito son amigos. Toni nada todas las mañanas.
Tito va de paseo con su perro Yoyi. A Toni le gusta
jugar a la pelota pero a Tito le gusta ayudar a su
mamá. Toni corre a la loma pero Tito está sentado
afuera. Toni y Tito van juntos a la escuela.
Rellena el círculo que tiene la respuesta correcta.
1. Tito nada todas las mañanas.
Toni nada todas las mañanas.
2. Toni ayuda a su mamá.
Tito ayuda a su mamá.
3. Tito va a la escuela.
Toni va a la escuela.
Lee el cuento. Usa la información para comparar y
contrastar.
Toni y Tito son amigos. Toni nada todas las mañanas.
Tito va de paseo con su perro Yoyi. A Toni le gusta
jugar a la pelota pero a Tito le gusta ayudar a su
mamá. Toni corre a la loma pero Tito está sentado
afuera. Toni y Tito van juntos a la escuela.
Escribe las cosas que Toni y Tito hacen que son
semejantes.
Escribe las cosas que Toni y Tito hacen que son
diferentes.
Son amigos y van juntos a la escuela.
Toni nada, Tito va de paseo, a Tito le gusta
ayudar a su mamá, Toni corre a la loma,
Tito está sentado afuera.
Comprensión: Comparar y contrastar
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Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3 137
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe la letra C si la oración es correcta. Si una
oración no es correcta, encierra el verbo en un
círculo y escribe la palabra correcta a la derecha.
Agrega las comas que hagan falta.
1. Reni mira el libro,
la mochila y la goma.
2. La mamá recoger los platos
la comida y los tapetes.
3. Mi amiga correr brinca y
sale ahora.
4. El niño cuidar a la vaca
las gallinas y los perros.
5. Me gustar la playa la
arena y el mar.
La coma es una herramienta que se usa, por ejemplo,
para enumerar acciones en una oración.
Ejemplo: Lina salta, corre, brinca y baila.
C
recoge
corre
cuida
gusta
,
^
,
^
,
^
,
^
Vuelve a escribir las oraciones correctamente,
agregando las comas que hagan falta.
1. Reni mira el lápiz la mochila y la goma.
2. La mamá mete los platos la comida y el tapete.
3. La niña da vueltas salta y sale ahora.
4. Me gusta la mula el lobo y el puma.
La coma es una herramienta que se usa, por ejemplo,
para enumerar acciones en una oración.
Ejemplo: Lina salta, corre, brinca y baila.
Reni mira el lápiz, la mochila y la goma.
La mamá mete los platos, la comida y el tapete.
La niña da vueltas, salta y sale ahora.
Me gusta la mula, el lobo y el puma.
Escribe las oraciones correctamente en las líneas.
1. Reni mirar el libro la mochila y la goma.
2. La mamá recoge los platos la comida y los tapetes.
3. Mi amiga correr brinca y sale ahora.
4. El niño cuidar a la vaca las gallinas y los perros.
5. Me gustar la playa la arena y el mar.
La mamá recoge los platos, la comida y los
tapetes.
Reni mira el libro, la mochila y la goma.
El niño cuida a las vacas, las gallinas y
los perros.
Mi amiga corre, brinca y sale ahora.
Me gusta la playa, la arena y el mar.
Gramática: Verbos en presente y uso de la coma
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138 Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
A Tita le gusta mucho el mar.
7 ¡Le sale una sonrisa cuando
12 Beto y Beti la invitan a la playa!
20 Le gusta el aire de la playa
27 también. El mar es su lugar favorito.
34 ¡Qué grande y bello es el mar! 41
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién invita a Tita al mar?
2. ¿Por qué le sale una sonrisa?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Beto y Beti la invitan
al mar.
porque le gusta ir a la playa
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
A Tita le gusta mucho el mar.
7 ¡Le sale una sonrisa cuando Beto
13 la invita a la playa!
18 Le gusta el aire de la playa
25 también. El mar es un bonito lugar.
32 ¡Qué grande es el mar! 37
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién invita a Tita al mar?
2. ¿Por qué le sale una sonrisa?
3. ¿Qué es lo que le gusta de la playa?
Beto la invita al mar.
porque le gusta la playa
Le gusta el aire de la playa.
Presta atención a la entonación de las oraciones
mientras lees.
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué es Mar Bello?
2. ¿Qué querrá decir la palabra “imagina”? ¿Qué es lo que
no se imagina Tita?
A Tita le gusta mucho el mar.
7 Ella vive en Mar Bello.
12 ¡Le sale una sonrisa cuando
17 Beto y Beti la invitan a la playa!
25 Le gusta el aire de la playa
32 también. El mar es su lugar favorito.
39 ¡Qué grande es el mar!
44 Tita va a vivir al lado del mar toda su
54 vida. No se imagina su vida sin el mar. 63
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Mar Bello es donde vive Tita.
“Imagina” quiere decir pensar en algo.
Tita no se imagina su vida sin el mar.
Fluidez
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Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3 139
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Los escritores usan palabras
interesantes y coloridas.
Las nubes grandes y ligeras
flotan en el aire.
1. rápido ligero rojo
2. grande pequeña mojada
3. rosa amarillo caluroso
4. dos grande frío
5. chicas muchas grandes
6. ricas feas buenas
Encierra en un círculo dos palabras que un
escritor podría usar para describir cada dibujo.
rojo . rápido
pequeña
amarillo
grande
muchas chicas
frío
. ricas
El sol es
y .
El muñeco de nieve es
y .
La galleta es
y .
grande caliente bonito dulce alto
Elige dos palabras de la caja para describir los
dibujos.
Los escritores usan palabras
interesantes y coloridas.
Las nubes grandes y ligeras
flotan en el aire.
Las respuestas pueden variar.
verde
mojada
habla
rápido
Elige una palabra para hacer estas oraciones más
interesantes.
1. Lalo corre muy .
2. Lavé mi ropa y sigue .
3. El sapo salta al lago.
4. Mi muñeca Yeni llora, canta y .
Escribe una oración usando dos de las palabras de
arriba.
Las respuestas pueden variar.
Elemento del texto: Elección de las palabras
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140 Rosa Robot • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo la palabra que comienza
con h o contiene r suave. Escribe la palabra en la
línea. Di la palabra.
La r suave se encuentra dentro de las palabras.
Siempre va entre dos vocales. La h siempre es muda.
1. hoja rana mano
2. pato cara peso
3. hilo ola rola
4. ola hola hora
!
hoja
cara
hilo
hora
hoja
cara
hilo
hora
Fonética: r y h
Lee las palabras. Dibuja una línea entre
cada palabra del recuadro y el dibujo que
corresponda.
1. hoja
2. cara
3. hilo
4. hora
La r suave se encuentra dentro de las palabras.
Siempre va entre dos vocales. La h siempre es
muda.
hoja cara hilo hora
La r suave se encuentra dentro de las palabras.
Siempre va entre dos vocales. La h siempre es muda.
1.
4.
3
Escribe la palabra que comienza con h o contiene r
suave. Di la palabra en voz alta.
5. 6.
hoja cara hilo
hora hormiga
arena
©

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¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3 141
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras de ortografía del recuadro.
Luego escribe las letras que faltan para completar
las palabras.
1. mi
3. pa
5. mo
2. cha
4. ra
6. lo
hora hacha mira paro humo loro
ra
ro
ha
ho
hu
ro
Ortografía: Palabras con r y h
hora hacha mira paro humo loro
Lee las palabras. Haz una lista de las
palabras que tengan h. Haz otra lista de
las palabras que tengan r.
Palabras con h Palabras con r
paro
hacha
mira hora
loro humo
hora mira hacha paro humo loro
Mira las palabras de ortografía del recuadro. En la
parte de abajo, escribe las letras que faltan para
completar las palabras.
1. pa
2. lo
3. cha
4. ra
5. mo
6. mi
ro
ra
ha
ho
hu
ro
Las respuestas pueden variar.
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142 ¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. ¿Me regalas un de pan?
2. ¿Quién está sentado en la silla de ?
3. Está en buena .
4. Cambia mucho de los años.
5. Me gusta vivir con mucha .
6. Mi mamá me lava la .
7. Vamos a jugar muy .
Escribe las palabras para completar las oraciones.
gente pedazo cara forma pronto a través atrás
pedazo
atrás
forma
gente
a través
cara
pronto
Lee el cuento. Subraya las palabras de la caja que
estén en el cuento.
gente pedazo cara forma
pronto a través atrás
Escribe las palabras que subrayaste.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
Hay mucha gente en la playa. Me gusta sentir el aire en
mi cara. Mi mamá me da un pedazo de plátano. —¡Mira
la forma de ese bote! —le digo a mamá. Ella no puede ver
el bote a través del faro. El auto quedó atrás en la playa.
¡Cómo me gusta ir a la playa!
atrás
a través
forma
pedazo
cara
gente
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. .
Escribe una oración con cada una de las palabras
del recuadro.
gente pedazo cara forma pronto a través atrás
Palabras de uso frecuente
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¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3 143
Nivel inicial A nivel
Avanzado
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El verbo en pasado expresa que la acción ya
pasó. Los verbos en pasado se acentúan, por
lo general, en la última sílaba cuando están en
singular.
Ejemplos: caminó, saltó, jugué
Haz una marca de verificación o palomita al lado
de las oraciones que hablen sobre el pasado.
Encierra en un círculo los verbos en pasado.
1. Sami formó una figura con sus manos.
Sami forma una figura con sus manos.
2. Lo mira Pepe.
Lo miró Pepe.
3. Sami le muestra a Pepe la forma de un aro.
Sami le mostró a Pepe la forma de un aro.
4. A Pepe le gustó más.
A Pepe le gusta más.

Escribe una P al lado de las oraciones que estén
en pasado.
1. Alana jugó con la pelota.
2. Pepe mira la luna.
3. Marisa saltó la valla.
4. Alina patinó sola.
El verbo en pasado expresa que la acción ya pasó.
Los verbos en pasado se acentúan, por lo general, en
la última sílaba cuando están en singular.
Ejemplos: caminó, saltó, jugué
P
P
P
Lee las oraciones. Identifica el verbo de cada
oración. Escríbelo en tiempo pasado en la línea.
1. Sami forma una figura con sus manos.
2. El gato mira a Pepe.
3. Sami le muestra a Pepe la forma de un perro.
4. A Pepe le gusta más el chocolate.
El verbo en pasado expresa que la acción ya
pasó. Los verbos en pasado se acentúan, por
lo general, en la última sílaba cuando están en
singular.
Ejemplos: caminó, saltó, jugué
formó
miró
mostró
gustó
Gramatica: El verbo en pasado y acentuación
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144 ¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Completa las palabras con la letra que falta.
1. ora
2. mi a
3. umo
4. pa o
5. acha
6. lo o
Cuando la letra r va dentro de las palabras, es un
sonido suave.
La h es muda pero es importante incluirla para no
cambiar el significado de ciertas palabras: hola/ola,
hala/ala.
h
r
h
r
h
r
Cuando la letra r va dentro de las palabras y
entre vocales es un sonido suave.
La h es muda pero es importante incluirla para no
cambiar el significado de ciertas palabras:
hola/ola, hala/ala.
Encierra en un círculo las letras r y h en las
palabras de abajo. Escríbelas de nuevo en las
líneas. Dilas en voz alta.
1. hora
3. hacha
5. humo
7. paro
2. oscuro
4. hormiga
6. loro
8. mira
h
h
h
r
r
r
r
r
Escribe una h o r para completar las siguientes
palabras.
1. oscu o
3. oja
5. pa o
7. umo
2. ca a
4. ormiga
6. mi a
8. ora
r r
h h
r r
h h
Ortografía: Palabras con r y h
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¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3 145
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira cada juego de palabras. Una palabra en cada
juego está escrita correctamente. Usa un lápiz para
rellenar el círculo en frente de esa palabra.
1. A. hara 2. A. mirrada
B. horra B. mirahda
C. hora C. mirada
3. A. haca 4. A. parada
B. hacha B. parrada
C. acha C. paarada
5. A. umo 6. A. loro
B. humo B. lorro
C. hummo C. looro
Mira las palabras de la caja. Escribe la palabra
correctamente.
1. ora 2. mirrada
3. acha 4. parrada
5. lorro 6. umo
hora hacha mirada parada
humo loro
hora mirada
hacha
parada
loro
humo
Usa las palabras del recuadro para completar
el cuento.
Mamá le echa una a la .
Ella va a salir de paseo. Yo voy con ella. Al rato, Mamá
hace una para ver un .
Mi papá va a usar una para cortar la leña
que está en la parte de atrás de la casa. Está oscuro ahora
pero veo el de la fogata.
hora hacha mirada
parada humo loro
mirada hora
parada
humo
hacha
loro
Ortografía: Palabras con r y h
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146 ¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel Avanzado
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Comprensión: Idea principal y detalles
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¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3 147
Nivel inicial A nivel
Avanzado
La idea principal es la idea más importante del cuento.
Los detalles son pedacitos de información en un cuento.
Lee este cuento. Contesta las preguntas.
Ayer cumplí cinco años. Tuve una fiesta. Vinieron Mimí,
Pepe, Lalo, Rita y todos mis amigos. Mi mamá me hizo
un pastel. Rompimos una piñata. Me dieron muchos
regalos. Nos divertimos mucho.
1. ¿Cuál es la idea principal del cuento?
2. ¿Cuáles son los detalles?
Tuve una fiesta porque era mi cumpleaños.
Las respuestas pueden variar.
La idea principal es la idea más importante del cuento.
Los detalles son pedacitos de información en un cuento.
Lee este cuento.
Empezó el día.
Papá salió con Memo y conmigo.
Nos sentamos afuera.
Bajó Memo de la colina.
¡Qué hermoso día!
Escribe la letra I si la oración dice la idea principal.
Escribe la letra D si la oración dice un detalle.
1. Papá salió con Memo y conmigo.
2. Bajó Memo de la colina.
3. Empezó el día.
4. ¡Qué hermoso día!
D
D
D
I
1.
Escribe tres detalles del dibujo.
2.
3.
4.
.
Mira el dibujo.
Escribe la idea principal del dibujo.
Las respuestas pueden variar
Las respuestas pueden variar
Comprensión: Idea principal y detalles
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148 ¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el cuento. Encierra en un círculo las letras que
deban ir en mayúsculas. Subraya los seis verbos
que están en presente. Escribe los seis verbos en
pasado en las líneas de abajo.
Papá sale a caminar con vito. camina con
Vito a la calle marbella. los saluda la señora
fátima. La saluda Papá con la mano. Vito mira
atrás.
—¡Vi mi sombra! —dice.
1. 2.
3. 4.
5 6.
salió caminó
saludó saludó
miró dijo
Lee el verbo en las oraciones. Escribe una C si
están bien escritos.
1. Se cayó un libro de la pila.
2. Beto pateo la pelota.
3. Ofelia bateo la pelota.
4. Cerdito pintó un dibujo.
Escribe los verbos correctamente.
1.
2.
C
C
pateó
bateó
Lee el cuento. Escribe en las líneas los números
correspondientes a los verbos en pasado que
faltan.
Papá a caminar con Vito. Él con Vito a
la Calle Mirabella. La señora Fátima los y
a Papá con la mano.
—¡Buenos días! — Vito.
1. vio
2. dijo
3. saludó
4. salió
5. caminó
4
5
2
1
3
Gramatica: El verbo en pasado
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¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3 149
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la entonación de las preguntas
mientras lees.
¿Qué produce una sombra?
4 En pleno día se hace la sombra.
11 La sombra es una forma oscura.
17 Toda la gente tiene una sombra.
23 La sombra no se ve si no es
31 de día.
33 Un topo sale de su guarida
38 por el día. El topo ve su
45 sombra si es de día. 50
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién tiene una sombra?
2. ¿Quién sale en el día y ve su sombra?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
la gente/un topo
un topo
Presta atención a la entonación de las preguntas
mientras lees.
Mi amigo José estaba sentado en la silla.
8 Yo le pregunté: —¿Quieres jugar a la pelota?
16 —No puedo —dijo José. Tengo que hacer mis
24 tareas.
25 —¿Tienes muchas tareas?
28 —No, Lito, pero no puedo jugar ahora.
35 —¿Y podemos jugar mañana?
39 —Sí, mañana podemos jugar. Manolo puede
45 jugar también.
47 —Voy a dejar mi pelota aquí para jugar mañana. 56
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién quiere jugar a la pelota?
2. ¿Por qué no pueden jugar Lito y José a la pelota?
Lito.
porque José tiene que hacer las tareas
Presta atención a la entonación de las preguntas
mientras lees.
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién ve su sombra y cuándo la ve?
2. ¿Quién es el otro topo?
¿Qué produce una sombra?
4 En pleno día se produce la sombra.
11 La sombra es una forma oscura.
17 Toda la gente tiene una sombra.
23 La sombra no se ve si no es
31 de día.
33 Un topo sale de su guarida
38 por el día. El topo ve su
45 sombra si es de día. El topo
52 no ve su sombra si es
58 de noche. Al topo le gusta jugar
64 con su sombra. ¡Él piensa que
71 su sombra es otro topo! 76
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Un topo; la ve por el día.
es su sombra.
Fluidez
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150 ¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
El título de una revista se encuentra en la cubierta.
Los artículos se encuentran dentro de la revista.
Usa la cubierta de la revista y la cubierta del periódico
en el recuadro para contestar las preguntas.
1. ¿Cuál es el título de la revista?
2. ¿Qué hay en la cubierta?
3. ¿Cuál es el título del artículo?
4. ¿De qué crees que trata el artículo?
Los planetas
planetas, estrellas y el Sol
Por qué brilla el planeta
De como el Sol ilumina un planeta.
(Acepte otras respuestas razonables.)
Usa la información en la caja para contestar las
preguntas.
1. ¿Qué es un título?
2. ¿Qué es un artículo?
El título de una revista se encuentra en la cubierta.
Los artículos se encuentran dentro de la revista.
Un título es el nombre de un libro o periódico.
Lo que está dentro de la revista.
Haz una cubierta de revista. Ilústrala.
¿Qué podrías incluir en tu revista?
Las respuestas pueden variar.
Destreza de estudio: Usar periódicos y revistas
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¡Máscaras! • Libro 3.1/Unidad 3 151
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga c.
1. coro pomo
2. dedo carro
3. capota liso
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga k.
4. poco Kiko
5. kimono viña
6. karate mamá
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga q.
7. poco quieto
8. kimono Quito
9. quetzal mamá
Escribe una oración con una de las palabras que
encerraste en un círculo.
coro
carro
capota
karate
Kiko
kimono
quieto
Quito
quetzal
Las respuestas pueden variar.
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga c.
1. coro pomo tomate
2. dedo carro sala
3. perrito liso capota
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga k.
4. poco Kiko tapa
5. kimono viña bebé
6. papa mamá karate
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga q.
7. poco Kiko quieto
8. kimono Quito bebé
9. quetzal mamá karate
coro
carro
capota
karate
Kiko
o
quieto
Quito
quetzal
Quito corro coche quetzal kiwi queso
1. Como con galletas.
2. Mi papá y mi mamá van en .
3. El tiene plumas coloridas.
4. El es una fruta pequeña.
5. La ciudad se llama .
6. No por la calle.
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
queso
coche
quetzal
kiwi
Quito
corro
Fonética: c, k y q
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152 ¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
quesadilla cómico Kiko calle máquina cubo
Subraya las palabras de ortografía en cada fila.
1. quesadilla pomo
2. dedo máquina
3. cómico liso
4. poco Kiko
5. cubo viña
6. calle mamá
quesadilla cómico Kiko calle máquina cubo
Subraya las palabras de ortografía en cada fila.
Escribe la palabra.
1. quesadilla pomo
2. dedo máquina
3. cómico liso
4. poco Kiko
5. cubo viña
6. calle mamá
q
quesadilla
máquina
cómico
Kiko
cubo
calle
quesadilla cómico Kiko calle máquina cubo
Usa una de las palabras para contestar
las preguntas.
1. ¿Qué palabra significa una comida?
2. ¿Qué palabra significa chistoso?
3. ¿Qué palabra es un nombre?
4. ¿Qué palabra significa un camino?
5. ¿Qué palabra significa un equipo?
6. ¿Qué palabra es un objeto cuadrado?
quesadilla
cómico
Kiko
calle
máquina
cubo
Ortografía: Palabras con c, k y qu
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¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3 153
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa las palabras del recuadro para completar
las oraciones.
todos tan color quieres este
1. ¿ caminar?
2. vamos.
3. niño es mi amigo.
4. Lleva una camisa de amarillo.
5. ¡Es cariñoso como yo!
Todos
color
Este
Quieres
tan
1. ¿Quieres ir de paseo?
2. Vamos todos juntos a la casa de Kiko.
3. Voy a jugar con este niño.
4. Mi color favorito es el rojo.
5. ¡Mi perro es tan amable!
todos tan color quieres este
Subraya las palabras de la caja que estén en
cada oración.
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
todos tan color quieres este
1. ¿ caminar conmigo?
2. vamos juntos.
3. niño es mi amigo.
4. Mi favorito es el amarillo.
5. ¡Mi perrito es cariñoso como yo!
Todos
color
Este
Quieres
tan
Palabras de uso frecuente
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154 ¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
El verbo en futuro describe una acción que no ha
pasado todavía, pero que pasará.
Ejemplo: caminará, saltaré
Encierra en un círculo el verbo en futuro de cada
oración.
1. La niña saltará.
2. La mamá se sentará en su silla.
3. Lina recogerá el juguete.
4. El perro correrá.
5. El papá jugará con los niños.
Lee cada oración. Escribe una F si el verbo
subrayado está en futuro.
1. La niña saltará después.
2. El bebé se bajará de la silla.
3. Lina mira el juguete.
4. El perro correrá luego.
5. Ramón come una uva.
El verbo en futuro describe una acción que no ha
pasado todavía, pero que pasará.
Ejemplo: caminará, saltaré
F
F
F
El verbo en futuro describe una acción que
no ha pasado todavía, pero que pasará.
Ejemplo: caminará, saltaré
Lee cada oración. Escribe los verbos
subrayados en futuro.
1. La niña salta.
2. La mamá se baja de la silla.
3. Lina recoge el juguete.
4. El perro corre.
5. El papá habla con los niños.
saltará
bajará
recogerá
correrá
hablará
Gramática: El verbo en futuro
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¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3 155
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Quito máquina quetzal quieto quesadilla
Lee cada oración. Tacha la palabra con q que no
esté escrita correctamente. Vuelve a escribirla.
1. ¿Te gusta comer quesadilla?
2. El qetzal es un pájaro colorido.
3. Me quedo qieto en la clase.
4. Quito es una ciudad.
5. La máqina es muy grande.
La letra q siempre va seguida de la letra u.
Ejemplo: quieto
quetzal
quieto
máquina
qet tza tza qet t
qieto qieto e
máqqin qin máqq
Quito máquina quetzal quieto quesadilla
Completa cada oración con la palabra con q que
esté escrita correctamente.
1. ¿Te gusta comer ?
quesadilla qesadilla
2. El es un pájaro colorido.
quetzal qetzal
3. Me quedo en la clase.
qieto quieto
4. Voy a con mi familia.
qito Quito
5. La está en la oficina.
máquina máqina
La letra q siempre va seguida de la letra u.
Ejemplo: quieto
quesadilla
quetzal
quieto
Quito
máquina
Quito máquina quetzal quieto quesadilla
Completa cada oración con una palabra con q.
1. ¿Te gusta comer ?
2. El es un pájaro colorido.
3. Me quedo en la clase.
4. es una ciudad.
5. La es muy grande.
La letra q siempre va seguida de la letra u.
Ejemplo: quieto
quesadilla
quetzal
quieto
Quito
máquina
Ortografía: Palabras con qu
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156 ¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo la palabra de ortografía de
cada fila. Escribe la palabra en la línea.
1. cinta quesadilla mirada
2. cómico cínico centro
3. cero cereal Kiko
4. calle cine soga
5. cima máquina kiwi
6. conozco cinco cubo
quesadilla cómico Kiko calle máquina cubo
quesadilla
cómico
calle
máquina
quesadilla
cómico
Kiko
calle
máquina
cubo
Subraya la palabra de ortografía en cada fila.
1. cinta quesadilla mirada
2. cómico cero cine
3. cera cita Kiko
4. calle cine soga
5. cima cubo kiwi
6. sube canta máquina
quesadilla cómico Kiko calle máquina cubo
quesadilla
cómico
calle
cubo
Completa cada oración con una palabra de
ortografía. Encierra en un círculo la palabra de
ortografía y escríbela en la línea.
1. Me como una .
cinta quesadilla mirada
2. Él es un niño muy .
cómico concentrado centro
3. es un niño amable.
cero cereal Kiko
4. Yo vivo en la de arriba.
calle cine soga
5. Mi papá usa una en su trabajo.
conozco máquina chica
6. Dame el de hielo.
conozco cinco cubo
quesadilla
quesadilla
calle
cómico
Kiko
calle
máquina
máquina
cubo
cubo
Ortografía: Palabras con c, k y qu
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¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3 157
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees ¿Por qué lloras, Lucas?, completa la
tabla de hacer predicciones.
¿Cómo te ayuda la tabla de hacer predicciones
a comprender lo que pasa en ¿Por qué lloras,
Lucas?
Lo que predigo Lo que sucede
Kiko logrará que
Lucas deje de llorar.
Kiko logra que Lucas
sonría y deje de
llorar.
Papá logrará que
Lucas deje de llorar
con las burbujas.
A Lucas no le gustan
las burbujas; sigue
llorando.
La familia quiere que
Lucas deje de llorar.
La familia hace cosas
para que Lucas deje
de llorar.
Comprensión: Hacer predicciones
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158 ¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las oraciones. Encierra en un círculo las
palabras que cuenten lo que pasará después.
1. Kara quiere salir. Su amiga Kika quiere salir con ella.
Kara y Kika .
se quedará en casa saldrán
2. A Kiko le gusta jugar con su perro. A su perro le gusta
jugar con Kiko. Kiko y su perro .
jugarán dormirán
3. Tami está llena. Ya no quiere comida. Tami
comerá no comerá
4. Susana va al cine. Susana ve una película aburrida.
Susana .
se dormirá cantará


s
jugarán
Lee cada cuento. Escribe lo que podría pasar
después.
Kiko es un chico muy cómico. Él le hace un chiste a su
amiga.
Kara se levanta tarde. Ella no llega a tiempo a la
parada de autobús.
El perrito de Roberto quiere salir afuera. Roberto se da
cuenta.
Respuesta posible:
La amigo se reirá.
Kara no podrá tomar el autobús.
Respuesta posible:
Roberto saldrá con su perrito.
Respuesta posible:
Lee las oraciones. Subraya la predicción.
1. Kara quiere salir. Su amiga Kika quiere salir con ella.
Kara y Kika saldrán juntas.
2. A Kiko le gusta jugar con su perro. A su perro le gusta
jugar con Kiko. Kiko y su perro jugarán.
3. Tami está llena. Ya no quiere comida. Tami no comerá.
4. Susana va al cine. Susana ve una película aburrida.
Susana se dormirá.
Haz una predicción sobre lo que va a pasar en la
clase mañana.
Las respuestas pueden variar.
Comprensión: Hacer predicciones
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¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3 159
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira los verbos de cada fila. Tacha los verbos que no
están escritos correctamente.
1. jugarán júgaran
2. háblaran hablarán
3. estudiaran estudiarán
4. súbiran subirán
5. saltarán sáltaran
Escribe el verbo en futuro.
6. comer
7. bajar
Muchos verbos en futuro llevan un acento en la
última sílaba.
Ejemplo: caminarán, hablarán
úga aran aran úga a
áblara ar ábla
studdiará diará tudd
súbi ira iran bi i
áltaara ara áltaa
comerán
bajarán
Lee cada oración. Tacha los verbos en futuro que no
están escritos correctamente. Escríbelos en la línea.
1. Los niños júgaran afuera.
2. Kara hablará por teléfono.
3. Kiko y Roberto estudiarán juntos.
4. La niña súbira al autobús.
5. El perrito sáltara una y otra vez.
6. Mamá y Papá caminarán a casa.
Muchos verbos en futuro llevan un acento en la
última sílaba.
Ejemplo: caminarán, hablarán
úga ara ara ga a
úb bira bir úb b
álttara tar sáltt
jugarán
subirá
saltará
Mira los verbos de cada fila. Tacha los verbos que no
están escritos correctamente.
1. jugarán júgaran
2. háblaran hablarán
3. estúdiarán estudiarán
4. súbiran subirán
5. saltarán sáltaran
Muchos verbos en futuro llevan un acento en la
última sílaba.
Ejemplo: caminarán, hablarán
júgaara aran ga a
háblaar aran laa
stúdiar iará úd d
úbiran ra úbii
áltaara ara áltaa
Gramática: El verbo en futuro y acentuación
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160 ¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a las preguntas mientras lees.
Sara y su mamá están de paseo.
7 Sara le pregunta a su mamá:
13 —¿Dónde viven los ratoncitos?
17 —Los ratoncitos viven en el campo.
23 —¿Y qué hacen los ratoncitos en el campo?
31 —pregunta Sara.
33 —Los ratoncitos reúnen las semillas y
39 comidita de los otros animales y las esconden
47 en sus casitas. 50
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué hacen Sara y su mamá?
2. ¿De qué hablan Sara y su mamá?
Están de paseo.
de los ratoncitos
Presta atención a los signos de interrogación
mientras lees.
Sara y su mamá están de paseo.
7 Sara le pregunta a su mamá:
13 —¿Dónde viven los ratoncitos?
17 —Los ratoncitos viven en el campo.
23 —¿Y qué hacen los ratoncitos en el campo?
31 —pregunta Sara.
33 —Los ratoncitos reúnen las semillas y
39 comidita de los otros animales y las esconden
47 en sus casitas.
50 —¿A los ratoncitos no les gusta comer queso?
58 —Sí —responde Mamá—, pero les gusta
64 comer otras cosas también. 68
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué hacen Sara y su mamá?
2. ¿Qué hacen los ratoncitos?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Sara y su mamá están de paseo.
Los ratoncitos reúnen las semillas y comidita de
otros animales y las esconden en sus casitas.
Presta atención al diálogo mientras lees.
Sara y su mamá están de paseo.
7 Sara le pregunta a su mamá:
13 —¿Dónde viven los ratoncitos?
17 —Los ratoncitos viven en el campo.
23 —¿Y qué hacen los ratoncitos en el campo?
31 —pregunta Sara.
33 —Los ratoncitos reúnen las semillas y
39 comidita de los otros animales y las esconden
47 en sus casitas.
50 —¿A los ratoncitos no les gusta comer queso?
58 —Sí —responde Mamá—, pero les gusta
64 comer otras cosas también. A los ratoncitos
71 les gusta jugar juntos. Los pequeños viven con
79 su mamá y su papá. 84
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué hacen Sara y su mamá?
2. ¿Qué hacen los ratoncitos?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Sara y su mamá están de paseo.
Los ratoncitos reúnen las semillas y comidita de
otros animales y las esconden en sus casitas.
Fluidez
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¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3 161
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa la tabla para determinar si las oraciones son
correctas. Escribe una C al lado de las correctas.
1. Nuni tiene una casita de muñecas.
2. Toni tiene seis carros.
3. Nuni tiene seis muñecas.
4. Toni tiene ocho pelotas.
Juguetes de Toni Juguetes de Nuni
8 pelotas 6 muñecas
5 carros 2 ositos de peluche
1 caja de colores 1 casita de muñecas
C
C
C
Animales de Mimo Animales de Mimi
3 gatos 1 gato
5 ratones 2 ratones
1 perro 2 perros
9 peces 10 peces
Usa la tabla para completar las oraciones.
1. Mimo tiene peces.
2. Mimi tiene ratones.
3. Mimo tiene perro.
4. Mimi tiene peces.
9
2
1
10
Animales de Mimo Animales de Mimi
3 gatos 1 gato
5 ratones 2 ratones
1 perro 2 perros
9 peces 10 peces
Usa la tabla para completar las oraciones.
1. Mimo tiene peces.
2. Mimi tiene ratones.
3. Mimo tiene perro.
4. Mimi tiene peces.
5. Mimo tiene gatos.
9
2
1
10
3
Elemento del texto: Tabla
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162 ¿Por qué lloras, Lucas? • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras. Dibuja una línea entre cada
palabra y el dibujo que corresponda.
1. zorro
2. cena
3. cepillo
4. zanahoria
zanahoria cepillo cena zorro zanahoria cepillo cena zorro
Lee las palabras del recuadro. Usa las palabras
para completar las oraciones de abajo.
1. pillo
3. nahoria
4. rro
5. na
za
ce
zo
ce
Lee las palabras del recuadro. Usa las palabras
para completar las oraciones.
1. Voy a usar un .
2. Me como una .
3. El tiene una cola peluda.
4. ¡La está muy rica!
Escribe una nueva oración con una de las palabras
del recuadro.
zanahoria cepillo cena zorro
cepillo
zanahoria
cena
zorro
Las respuestas pueden variar.
Fonética: z y ce, ci
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Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3 163
Nivel inicial A nivel
Avanzado
cine recibe zapato receso azulejo zona
Lee las palabras de ortografía en el recuadro.
Subraya la palabra de ortografía en cada oración.
1. Ale recibe un bonito carro de juguete.
2. Mi mamá me compró zapatos hoy.
3. Ella vive en otra zona del vecindario.
4. Vamos al cine a ver una película de animalitos.
5. Me gusta el receso.
6. El azulejo se pone en el muro.
Lee las palabras de ortografía en el recuadro.
Escribe las letras que faltan para completar las
palabras.
1. re be 2. ne
3. na 4. pato
5. re so 6. a lejo
cine recibe zapato receso azulejo zona
ci ci
zo za
ce zu
Escribe las letras que faltan en las siguientes
palabras. Escribe una oración para cada palabra.
1. pato
2. ne
3. re be
4. na
5. re so
6. a lejo
cine recibe zapato zona receso azulejo
za
ci
ci
zu
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar. zo
ce
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con z y ce, ci
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164 Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el cuento. Busca las palabras del recuadro en
el cuento. Subráyalas.
Mi prima tuvo su fiesta de cumpleaños en mayo. Tuvo
una fiesta grande. Todo el mundo se puso a bailar. Mi
papá se puso un traje. Hubo mucho ruido. Mi mamá me
preguntó si quería tener una fiesta como la de mi prima,
algún día. Le dije que sí.
traje ruido fiesta bailar preguntó
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Ayer mi papá se puso un .
2. Lalo me si quería salir.
3. Lola y Lala me invitan a una .
4. No me gusta cuando hay mucho .
5. ¿Te gusta ?
traje ruido fiesta bailar preguntó
traje
preguntó
fiesta
ruido
bailar
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
traje ruido fiesta bailar preguntó
1. Ayer mi papá se puso un .
2. Lalo me si quería salir.
3. Lola y Lala me invitan a una .
4. No me gusta cuando hay mucho .
5. ¿Te gusta ?
Escribe dos oraciones con las palabras del recuadro.
traje
preguntó
fiesta
ruido
bailar
Las respuestas pueden variar.
Palabras de uso frecuente
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Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3 165
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las siguientes oraciones. Escribe los
sustantivos. Encierra en un círculo los verbos.
1. Los amigos van a salir.
2. La abuela bajó de la carretera.
3. Nina, Pepe y yo esperamos a la
abuela.
4. Mi papá va a casa de Lila.
5. Mi amigo vino a la fiesta.
El sustantivo y el verbo deben concordar en número.
(plural o singular)
Ejemplo: El traje es de color rojo.
Los trajes son de color rojo.
amigos
amigo
papá
Nina, Pepe y yo
abuela
van
bajó
esperamos
va
vino
Lee las siguientes oraciones. Encierra en un
círculo el verbo en negrita que concuerde con el
sustantivo.
1. Los amigos va van a salir.
2. La abuela bajaron bajó de la loma.
3. Todos esperamos espera a la abuela.
4. ¿No vendrá vendrán el abuelo?
5. Él no podemos puede venir.
6. Nosotros encontramos encuentra
nuestros patines.
El sustantivo y el verbo deben concordar en
número. (plural o singular)
Ejemplo: El traje es de color rojo.
Los trajes son de color rojo.
1. Los amigos (presente de ir) a salir.
2. La abuela (futuro de bajar).
3. Todos (presente de esperar) a la abuela.
4. ¿No (futuro de venir) el abuelo?
5. No (pasado de poder) venir el abuelo.
6. Nosotros (pasado de encontrar) nuestros patines.
Lee las siguientes oraciones. Sigue las
instrucciones entre paréntesis. Escribe los
verbos conjugados en las líneas.
van
bajará
esperamos
vendrá
pudo
encontramos
Gramática: Concordancia entre el sustantivo y el verbo
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166 Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
recibe veces receso cine
Lee las preguntas. Usa las palabras de la caja
para completar las respuestas.
1. ¿Quién recibe el regalo? Mi prima lo .
2. ¿Leemos las palabras de ortografía?
Sí, las leemos muchas .
3. ¿En qué lugar viste esa película? En el .
4. ¿Cúando puedo verte? A la hora del .
Cuando la c va seguida de e o i, tiene el sonido /s/.
recibe
veces
cine
receso
Lee las oraciones. Usa las palabras del recuadro
para completarlas.
1. Leo las palabras de ortografía muchas .
2. Mi prima los regalos.
3. Yo juego a la hora del ?
4. Vi en en una pecera.
5. Me gusta ir al .
recibe cine veces receso pececito
Cuando la c va seguida de e o i tiene el sonido /s/.
veces
recibe
receso
cine
pececito
1. La es de color blanco o morado.
2. La corre muy rápido.
3. ¿En dónde está mi otro ?
4. Vimos un en la pecera.
Escribe la palabra que falta en la línea.
Escribe dos oraciones usando dos de las
palabras del recuadro.
cepillo cebolla pececito cebra
Cuando la c va seguida de e o i, tiene el sonido /s/.
cebolla
cebra
Las respuestas pueden
variar.
cepillo
pececito
Ortografía: Palabras con ce, ci
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Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3 167
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Busca la palabra de ortografía.
Escríbela en la línea.
1. cama cine coco
2. recibe vive canta
3. copa tomate zapato
4. zona mona coma
5. rima receso rolo
6. ala ave azulejo
cine
zapato
zona
recibe
azulejo
receso
Tacha la palabra de ortografía que no está
escrita correctamente.
Escribe la palabra correcta.
1. zine cine sine
2. recibe resibe rezibe
3. capato sapato zapato
4. zona sona cona
5. azulejo asulejo axulejo
6. receso resezo rezeso
cine
recibe
zapato
zona
azulejo
receso
X X
X
X X
X X
X X
X X
X
1. Tara irá a ver una película en el (cama/cine/correo).
2. Toña (recibe/rasca/raza) un paquete.
3. Tengo un (zapato/pato/gato) amarillo y otro café
.
4. Me gusta vivir en esta (lona/mona/zona) .
5. El (ceja/azulejo/reja) va en el muro.
6. Me gusta mucho el (rolo/receso/rama) .
Completa las oraciones con la palabra de
ortografía que corresponda.
cine
recibe
zapato
zona
azulejo
a/cine/
(recibe/
(zapato/
a/zona)
/azulejo/
/receso/
receso
Ortografía: Palabras con z y ce, ci
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168 Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel Avanzado
Mientras lees Bailar y bailar, completa el diagrama
de sacar conclusiones.
¿Cómo te ayuda el diagrama de sacar conclusiones
a comprender lo que pasa en Bailar y bailar?
Pista del cuento Pista del cuento
Conclusiones
Ella, la más bella,
le pregunta a él si
quiere bailar.
Él aprende a
bailar en lugar de
ir a jugar béisbol.
Él le dice a ella que le encantó bailar.
Ya no fue a jugar béisbol.
Comprensión: Sacar conclusiones
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Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3 169
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las historias y rellena el círculo de la
conclusión correcta.
1. Eli ve a un anciano que quiere cruzar la calle. Eli le da
una mano. Ayuda al anciano a cruzar la calle. Le pide
que tenga cuidado.
A Eli le gusta ayudar.
A Eli le gusta jugar.
2. Roni se pone unos zapatos muy raros. Roni se pone una
gorra amarilla. Él se pone una nariz roja en la punta de
su nariz.
Roni va a ir a la escuela.
Roni va a hacer un espectáculo de payasos.
Puedes usar lo que lees y lo que ya sabes para
ayudarte a sacar conclusiones.
Puedes usar lo que lees y lo que ya sabes para
ayudarte a sacar conclusiones.
Lee los acertijos. Saca una conclusión a partir de
las pistas del cuento. Encierra la respuesta en un
círculo.
1. Tengo 4 patas y una cola.
Me gusta jugar con una pelota.
Me gusta caminar y correr.
No me subo muy arriba.
2. Vivo en el mar.
No tengo aletas.
Nado muy rápido.
No camino muy rápido.
Me meto en una cosa dura que me protege.
Lee los acertijos. Saca una conclusión de las
pistas del cuento. Encierra la respuesta en un
círculo.
1. Tengo 4 patas y una cola.
Me gusta jugar con una pelota.
Me gusta caminar y correr.
No me subo muy arriba.
2. Vivo en el mar.
No tengo aletas.
Nado muy rápido.
No camino muy rápido.
Me meto en una cosa dura que me protege.
3. Crea tu propio acertijo.
Las respuestas pueden variar.
Comprensión: Sacar conclusiones
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170 Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe una P si el verbo está en pasado. Escribe
una F si el verbo está en futuro.
1. La niña saltó la barra.
2. Rulo irá al espectáculo mañana.
3. Ceci correrá una carrera.
4. Tino dibujó un burro.
Los verbos se acentúan en pasado y futuro cuando
están en singular.
P
F
P
F
Los verbos se acentúan en pasado y futuro
cuando van en singular.
Encierra en un círculo los verbos que no estén
acentuados. Escríbelos correctamente.
1. Mi mamá habló con mi papá.
2. Yo bailare con Sara y Sami en la fiesta.
3. Remi me pregunto si quería salir.
4. Mañana iré de paseo con mi perro.
5. Esta noche cenare afuera.
preguntó
cenaré
bailaré
1. Mi mamá (pasado de hablar) con mi papá.
2. Yo (futuro de bailar) con Sara y Sami en la fiesta.
3. Remi me (pasado de pregunta) si quería salir.
4. Mañana (futuro de ir) de paseo con mi perro.
5. Esta noche (futuro de cenar) afuera.
Sigue las instrucciones que aparecen entre paréntesis.
Escribe el verbo correcto en las líneas.
habló
bailaré
preguntó
iré
cenaré
Gramática: Acentuación de los verbos en pasado y futuro
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Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3 171
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención al diálogo mientras lees.
—Hola, Lalo, ¿adónde vas?
4 —A un baile en la escuela, Leti.
11 —¿Hay un espectáculo en la escuela?
17 —Sí, la escuela está de fiesta.
23 Yo voy a bailar en la fiesta.
30 —¡Qué bueno! —dijo Leti—. Yo también
36 quiero ir.
38 —¿Por qué no vienes conmigo, Leti?
44 —¡Sí, voy a ponerme los zapatos nuevos para
52 ir a la fiesta! 56
Comprobar la comprensión
1. ¿Adónde va Lalo?
2. ¿Qué pasará en la escuela?
Va a una fiesta en la escuela.
Va a haber un espectáculo.
Presta atención al diálogo mientras lees.
—¡Hola, Abuelo! —dijo Tani—.
4 ¿Bailarás en la fiesta?
8 —¡Cómo no! —le dijo el abuelo—.
14 Me vestiré de traje. Ayer me compré uno.
22 —¡Qué bueno! —dijo Tani—.
26 —Pero yo no tengo una camisa bonita, Abuelo.
34 —¡No hay problema! Yo te daré una
41 —le dijo el abuelo. 45
Comprobar la comprensión
1. ¿Adónde van el abuelo y Tani?
2. ¿Qué harán en la fiesta?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Van a una fiesta.
Bailarán en la fiesta.
Presta atención al diálogo mientras lees.
—¿Bailarás en la fiesta? —le preguntó.
6 —¡Cómo no! —le dijo el abuelo a Tani—. Me
15 vestiré de traje. Ayer me compré uno.
22 —¡Qué bueno! —le dijo Tani.
27 —Pero no tengo ninguna camisa bonita.
33 —¡No hay problema! Yo te daré una—respondió
41 el abuelo.
43 —¡Qué bien! —dijo Tani—. ¡Ahora podré
49 ir a la fiesta. Ya no me preocuparé
57 por la camisa! ¡Muchas gracias,
62 Abuelo!
63 —De nada —dijo el abuelo. 68
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué problema tiene Tani?
2. ¿Qué hará el abuelo para Tani?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
No tienen una camisa bonita para la fiesta.
Le comparará una camisa.
Fluidez
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172 Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Ordena la lista de abajo para hacer un sándwich.
Cómo preparar un sándwich:
4. Añade una rodaja de jamón.
1. Pon dos rodajas de pan.
3. Añade una rodaja de queso.
2. Úntale mantequilla al pan.
Una lista numérica es una serie de cosas
escritas en orden de 1, 2, 3, 4.
1. Pon dos rodajas de pan.
4. Añade una rodaja de jamón.
3. Añade una rodaja de queso.
2. Úntale mantequilla al pan.
Una lista numérica es una serie de cosas escritas
en orden de 1, 2, 3, 4
Haz dos listas. Usa las palabras del recuadro como
ayuda.
Para salir de paseo
1.
2.
3.
Para la escuela
1.
2.
3.
pluma blusa tiza
traje goma gorra
blusa
gorra
traje
goma
tiza
pluma
Haz una lista de tus actividades favoritas. Puedes
agregar otras actividades que te gustan. Numera
tu lista.
1. recoger frutas
2. jugar con mi gato
3. andar en bicicleta
4. jugar damas chinas
5. leer
Mis actividades favoritas:
Respuestas posibles:
1. andar en bicicleta
2. leer un libro
3. jugar con mis amigos
4. ir al parque
Elemento del texto: Lista numérica
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Bailar y bailar • Libro 3.1/Unidad 3 173
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Completa las palabras. Haz un dibujo de una de
las palabras.
1. de
2. den
3. tena
4. co
Dibuja una de las palabras.
antena arde orden arco
an
or
ar
ar
Usa las palabras del recuadro para completar
cada oración.
1. La fogata .
2. El niño muy rápido.
3. El pelo de Mimi es .
4. La come mucho.
5. Me gusta el .
6. Hago una olla de .
ardilla anda arcilla arte ondulado arde
ardilla
arte
arcilla
arde
anda
ondulado
Usa las palabras del recuadro para completar
cada oración.
1. La fogata .
2. El niño muy rápido.
3. Ana tiene pelo .
4. La se come una bellota.
5. Me gusta mucho el .
6. Hago una olla de .
ardilla anda arcilla arte ondulado arde
arde
anda
ondulado
ardilla
arte
arcilla
Fonética: Sílabas inversas con n y r
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174 Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
ardilla entero ordena unta once invitado
Lee las palabras de la caja. Completa las palabras.
1. Veo el carro tero.
2. La dilla sube la loma.
3. Mamá dena la sala.
4. Tito ta la mantequilla.
5. Tengo ce ositos de peluche.
6. Fui vitado a la casa de Lito.
en
ar
or
un
on
in
Lee las palabras del recuadro. Escribe las palabras que
comiencen con vocal + r.
1. 2.
Escribe las palabras que comiencen con vocal + n.
3. 4.
5. 6.
ardilla entero ordena unta once invitado
ardilla ordena
entero unta
once invitado
ardilla entero ordena unta once invitado
Lee las palabras del recuadro. Completa las
oraciones con las palabras que correspondan.
1. ¿Qué le pasa a la ?
2. El niño muy rápido.
3. Ana tiene un día para jugar.
4. La se come una bellota.
5. Tengo ositos de peluche.
6. Vino un a casa.
ardilla
ordena
entero
ardilla
once
invitado
Ortografía: Sílabas inversas con n y r
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Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4 175
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
Encierra en un círculo las palabras de la caja.
1. ardilla casa padre
2. unta vivía liso
3. siete toma rosa
4. sonido suave siempre
5. mismo madre mimado
Haz un dibujo de una de las palabras.
padre vivía siete siempre mismo
vivía
siempre
siete
mismo
1. La ardilla en la pradera.
2. A la niña le gusta jugar con su .
3. El vaquero ordeña vacas.
4. El niño dijo lo que su papá.
5. La soga se enreda.
padre vivía siete siempre mismo
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
vivía
padre
siete
mismo
siempre
1. La ardilla en la pradera.
2. A la niña le gusta jugar con su .
3. El vaquero ordeña vacas.
4. El niño dijo lo que su papá.
5. La soga se enreda.
Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
padre vivía siete siempre mismo
vivía
padre
siete
mismo
siempre
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176 Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial Avanzado A nivel
Comprensión: Hacer predicciones
Mientras lees Uno y siete, completa la tabla de
hacer predicciones.
¿Cómo te ayuda la tabla de hacer predicciones a
comprender lo que pasa en Uno y siete?
Lo que predigo Lo que sucede
Un niño vive en siete
países diferentes.
Un niño imagina
que vive en siete
países diferentes.
El segundo niño
vive en Holanda.
El segundo niño
vive en París.
Todos los niños son
diferentes.
Todos los niños
hablan la misma
lengua.
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Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4 177
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Lee las oraciones. Escribe una predicción.
1. La cometa de Timi está rota. Su papá lo
ayuda. Su papá
.
2. El perro de Kiko jugaba en el lodo. El perro
está en el baño. Kiko lo
.
3. Sami quiere usar sus patines. Va a
salir con su papá. Sami y su papá
.
4. Sami quiere un cachorro. Sami y su mamá
van a ver los cachorros. Sami y su mamá
.
reparará la cometa
bañará
van a patinar
comprarán un cachorro
Respuestas posibles:
Lee las oraciones. Marca con X lo que pasará
después.
Una mañana una nube tapó un pedacito de sol. Unos
minutos pasaron y otra nube tapó otro pedacito de sol.
Muchas nubes taparon el sol entero y eran grises.
1. Va a estar caluroso.
2. Va a hacer frío.
3. Va a llover.
x
Lee las oraciones. Rellena el círculo de la
oración que corresponda.
1. Carlos tiene patines.
Carlos va a patinar. Carlos va a leer.
2. Susi va a la biblioteca.
Susi va a buscar un libro. Susi comprará un vestido.
3. Roberto tiene lápices de colores.
Roberto ayudará a su mamá. Roberto va a dibujar.
4. Mari pela una manzana.
Mari rallará la manzana. Dará la manzana al gato.
4. Pepe tiene un paraguas.
El sol brilla. Lloverá.
Comprensión: Hacer predicciones
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178 Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Los verbos no sólo expresan una acción sino
también un estado. Ejemplo: Me gusta ser una
niña. Yo quiero estar con mi mamá.
Encierra en un círculo el verbo que corresponda a
la oración.
1. Yo (soy, estoy) con mis amigas.
2. Ana (es , está) una chica muy bonita.
3. Las ardillas (son , están) en la pradera.
4. (Somos , Estamos) en la sala con Pablo.
5. ¿(Eres , Estás) enojado con tu gemelo?
6. Ella (está, es) en la playa.
7. ¿(Están, Son) ustedes los jinetes?
Los verbos no sólo expresan una acción sino también
un estado.
Ejemplo: Me gusta ser ordenada.
Yo quiero estar con mi mamá.
Encierra en un círculo los verbos ser y estar en las
oraciones
1. Yo voy a ser médico.
2. Ana va a estar en casa de Lisa.
3. Mamá va a estar muy ocupada.
4. Mi amigo va a ser atleta.
ser
estar
estar
ser
Los verbos no sólo expresan una acción sino
también un estado. Ejemplo: Me gusta ser una
niña. Yo quiero estar con mi mamá.
Encierra en un círculo el verbo que corresponda a
la oración.
1. La luna (es, está) en el cielo.
2. Yo (soy, estoy) muy ordenado.
3. Los libros (son , están) en la silla.
4. (Somos , Estamos) jugando en el parque.
5. Este (es , estás) mi juguete.
Escribe una oración con ser y una oración con estar.
Las respuestas pueden variar
Gramática: Los verbos ser y estar
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Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4 179
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Encierra en un círculo la palabra que completa
cada oración. Escribe la palabra.
1. Me comí un plátano .
anterior entero
2. La hormiga tiene dos .
ardillas antenas
3. Amo el .
ancho arte
4. Tengo que hacer una llamada .
urgente unta
5. ¿Te gusta saltar de la cama?
ordena encima
antenas
arte
urgente
encima
entero
u
Encierra en un círculo las palabras que
comiencen con vocal + n o vocal + r.
1. perro once oso
2. entero mira polo
3. gato plato ordena
4. ardilla gato ala
5. unta hormiga ola
6. imagina invitado imita
ardilla entero ordena unta once invitado
entero
invitado
once
ordena
ardilla
unta
Escribe la palabra que completa cada oración.
1. Me comí un plátano .
(anterior entero encierro)
2. La hormiga tiene dos .
(anillos ardillas antenas)
3. Amo el .
(ancho arte ave)
4. Tengo que hacer una llamada .
(urgente último unta)
5. ¿Te gusta saltar de la cama?
(enreda espera encima)
antenas
arte
urgente
encima
entero
Ortografía: Sílabas inversas con n y r
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180 Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Separa en sílabas cada palabra del recuadro. Escribe
una rayita entre las sílabas.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
ardilla entero ordena unta once invitado
Para dividir palabras con sílabas inversas, la primera
vocal va con la primera consonante y la consonante
que sigue va con la próxima vocal.
Ejemplo: ar-di-lla, en-te-ro.
en-te-ro
or-de-na un-ta
on-ce in-vi-ta-do
ar-di-lla
Une las sílabas con la parte de la palabra que la
completa.
1. or
2. ar
3. un
4. en
5. in
1. vitado
2. dena
3. dilla
4. tero
5. ta
Para dividir palabras con sílabas inversas, la primera
vocal va con la primera consonante y la consonante
que sigue va con la próxima vocal.
Ejemplo: ar-di-lla, en-te-ro.
ardilla entero ordena unta arde
Dibuja una línea para unir cada oración con
las sílabas que faltan.
1. Tengo un mensaje ur-
2. Comí el plátano en- .
3. Fui al árbol y vi a una ar-.
4. Lola toma la mantequilla y un-
en el pan.
Escribe una oración con una de las palabras.
5.
Para dividir palabras con sílabas inversas, la
primera vocal va con la primera consonante y la
consonante que sigue va con la próxima vocal.
Ejemplo: ar-di-lla, en-te-ro.
-di-lla
-ta
-te-ro
-gen-te
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Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Sílabas inversas con n y r
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Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4 181
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
ordenar 1. poner en orden: Ordena tus cajones.
2. mandar: Mi papá le ordenó al perro salir
de la casa.
mango 1. fruta tropical: El mango es jugoso.
2. pomo de la puerta: Abre la puerta por el
mango.
Rellena el círculo.
1. ordenar
correr rápido poner la casa en orden
2. ordenar
mandar a la niña a hacer algo llorar mucho
3. mango
una fruta bailar bien
4. mango
se va abre la puerta
El diccionario es un libro que da los significados
de las palabras. Algunas palabras tienen más de un
significado.
Lee las definiciones
ordenar 1. poner en orden: Ordena tus cajones.
2. mandar: Mi papá le ordenó al perro salir
de la casa.
mango 1. fruta tropical: El mango es jugoso.
2. pomo de la puerta: Abre la puerta con el
mango.
Escoge la definición correcta para la palabra.
Rellena el círculo.
1. ordenar correr rápido poner la casa en orden
2. ordenar mandar a la niña a hacer algo llorar
mucho
3. mango una fruta bailar bien
4. mango se va abre la puerta
El diccionario es un libro que da los significados de
las palabras. Algunas palabras tienen más de un solo
significado.
Lee las definiciones
Elige el significado de la palabra subrayada en
cada oración. Escribe el número del significado
en la línea.
1. Mari y Maru limpian y ordenan la casa.
2. ¡El mango está delicioso!
3. Me gusta ordenar los libros.
4. El mango de la puerta está roto.
El diccionario es un libro que tiene los significados
de las palabras. Algunas palabras tienen más de un
solo significado.
Lee las definiciones.
ordenar 1. poner en orden: Ordena tus cajones.
2. mandar: Mi papá le ordenó al perro salir
de la casa.
mango 1. fruta tropical: El mango es jugoso.
2. pomo de la puerta: Abre la puerta con el
mango.
1
1
1
2
Estrategia de vocabulario: Palabras de varios significados
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182 Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Presta atención a la entonación del pasaje
mientras lees.
Enzo y Arturo son dos niños.
6 Yo me llamo Enzo y vivo en la
14 Calle Siete. Tenía un amigo llamado
20 Arturo. Yo tenía siete años y Arturo tenía
28 cinco. Siempre era lo mismo: ¡a jugar
35 y jugar! Un día el padre de Arturo le
44 dijo que se tenía que ir a vivir a otro
54 lado. Arturo se tuvo que ir con su padre.
63 Arturo ya no vive en la Calle Siete pero
72 me visita. 74
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué hacen Enzo y Arturo juntos?
2. ¿Por qué ya no vive Arturo en la Calle Siete?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras correctas
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Arturo se tuvo que ir con su padre.
jugar y jugar.
Presta atención a la entonación de las preguntas
del pasaje mientras lees.
¿Qué está haciendo mamá?
4 Ordena la sala.
8 ¿Qué tiene mamá en la mano?
14 Ella tiene una escoba.
18 Yo veo una ardilla en la calle.
25 También veo los niños en la calle.
32 ¿Puedo jugar con los niños?
37 Mi mamá dice que sí. 42
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué está haciendo mamá?
2. ¿Quiénes juegan en la calle?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras correctas
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Está ordenando la sala.
Los niños.
Presta atención a la entonación de las preguntas
del pasaje mientras lees.
Enzo y Arturo son dos niños.
6 Yo me llamo Enzo y vivo en la
14 Calle Siete. Tenía un amigo llamado
20 Arturo. Yo tenía siete años y Arturo tenía
28 cinco. Siempre era lo mismo: ¡a jugar
35 y jugar! Un día el padre de Arturo le
44 dijo que se tenía que ir a vivir a otro
54 lado. Arturo se tuvo que ir con su padre.
63 Arturo ya no vive en la Calle Siete pero
72 me visita. Cuando Arturo no está, lo añoro.
80 Lo bueno es que tengo un amigo nuevo. Se
89 llama Lorenzo. Cuando viene Arturo,
94 Lorenzo y yo jugamos con él. 100
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién es Lorenzo en el cuento de Enzo y Arturo?
2. ¿Qué significa “añorar”?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Significa extrañar o echar de menos a alguien.
Lorenzo es el amigo nuevo de Enzo después
de que Arturo se mudó.
Fluidez
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Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4 183
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Recuerda que el verbo ser se usa cuando la
acción es permanente. El verbo estar se usa
cuando las acción es temporal.
Encierra en un círculo el verbo correcto para cada
oración. Escribe el verbo en la línea.
1. (Soy / Estoy) con mi amiga Ana.
2. ¿Quieres (ser / estar) profesora en el futuro?
3. Mi gato (está / es) en casa todo el día.
4. Enzo (está / es) un niño de siete años.
5. (Estamos / Somos) un grupo muy unido.
Estoy
ser
está
es
Somos
Escribe el verbo ser o estar como corresponda en
cada oración.
1. Yo un atleta.
2. ¿Quién en la playa?
4. Ella sentada en la silla.
3. Mi gata bonita.
soy
está
es
está
Recuerda que el verbo ser se usa cuando la
acción es permanente. El verbo estar se usa
cuando las acción es temporal.
Lee las siguientes oraciones. Encierra en un círculo el
verbo correcto de cada oración. Escribe el verbo en la
línea.
1. (Soy / Estoy) con mi amiga Ana.
2. ¿Quieres (ser / estar) profesora en el futuro?
3. Mi gato (está / es) todo el día en casa.
4. Enzo (está / es) un niño de siete años.
5. (Estamos / Somos) amigos muy unidos .
Usa las palabras que escribiste arriba para completar
las oraciones.
Ana y yo amigas hace mucho. Siempre
con Ana. Ana en mi casa
ahora. ¡Qué lindo tener amigas!
Estoy
ser
está
es
Somos
somos
estoy está
es
Gramática: Los verbos ser y estar
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184 Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Elemento del texto: Leyenda
Encierra en un círculo la leyenda que corresponde
al dibujo.
1. un gusano
un gato
2. una bicicleta
un bosque
3. una fogata
una casa
4. la loma
un lago
Las leyendas explican lo que significa una foto o dibujo.
u
e
una fogata
Las leyendas les cuentan a los lectores más
sobre una foto o un dibujo.
Encierra en un círculo la leyenda que hable sobre
el dibujo.
1. una víbora
un venadito
3. mi bicicleta
el bosque
5. el campamento
la casa de la profesora
2. el lago
la ardilla
4. la montaña
la fogata
6. El pez de papá
El perro de Sami
el campamento
e
g
El pez de papá
Las leyendas les cuentan a los lectores más
sobre una foto o un dibujo.
Agrega leyendas que describan cada dibujo.
1.
2.
3.
4.
Una niña se mece arriba.
El payaso da risa.
El elefante camina.
¡Éste es el gran final!
Se ofrecen respuestas posibles.
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Uno y siete • Libro 1.4/Unidad 4 185
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
cabra roble broma amable culebra bloque
Lee las palabras del recuadro. Encierra en un
círculo la palabra que nombre cada dibujo.
Escribe la palabra.
1. culebra cuñada
2. canta cabra
3. blanco bloque
4. broma brisa
5. amable habla
6. cable roble
culebra
cabra
bloque
broma
amable
roble
Completa las palabras con bl o br.
1. ama e
2. azo
3. ca a
4. do a
5. oma
cabra dobla broma amable brazo
bl
br
br
bl
br
Escribe la palabra que corresponde a la oración.
1. La tiene una lengua larga.
2. La se está comiendo las flores.
3. Recoge el que se cayó de la
carreta.
4. El niño le hizo una a su
amigo.
5. Marisol es una niña muy .
6. Veo la rama de un .
cabra roble broma amable culebra bloque
culebra
roble
amable
broma
bloque
cabra
Fonética: bl y br
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186 Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Lee cada fila de palabras. Tacha con una X las
que no son palabras de ortografía.
1. sobre invisible pozo
2. prima blusa bravo
3. bravo hablador hada
4. broche silla invisible
5. hablador ropa broche
6. sobre invisible pluma
7. plato bravo broche
8. invisible tabla sobre
hablador bravo invisible broche blusa sobre
x
x
x
x
x
x
x
x
hablador bravo invisible broche blusa sobre
Lee cada fila de palabras. Tacha con una X las
palabras que no tienen bl o br.
1. invisible cara pozo
2. puma bravo broche
3. tarro hablador hada
4. bravo silla fogata
5. sobre nudo soga
6. boda blusa puso
X X
X
X X
X X
X X
X X
Escribe la palabra que completa cada oración.
1. A Raúl le gusta hablar de muchas cosas. Raúl es un
.
2. El aire es pero siempre lo siento.
3. Cuando terminó el espectáculo la gente dijo:
“¡ !”
4. Mi abuela me regaló este .
5. Me gusta la roja.
6. Vamos a hablar mi perro.
hablador bravo invisible broche blusa sobre
invisible
broche
Bravo
hablador
blusa
sobre
Ortografía: Palabras con bl y br
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Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4 187
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
volar vuela madre fuerte siente tremendo veloz
Usa las palabras del recuadro para completar
las oraciones.
1. Mi padre es el marido de mi .
2. Soy un niño sano y .
3. Se bien ser amado.
4. El pájaro alto.
5. Mi hermanito siempre tiene un problema; es
.
6. ¿Quieres como un pájaro?
7. Puedo correr muy rápido; soy .
fuerte
siente
vuela
tremendo
volar
madre
veloz
Encuentra las palabras de la caja.
Encierra las palabras en un círculo.
1. fuerte farola famoso
2. vaso viña volar
3. moto madre mona
4. tremendo trata truco
5. vive veloz vela
6. siente sapo sumo
7. vaya vano vuela
volar vuela madre fuerte siente tremendo veloz
fuerte
madre
tremendo
veloz
siente
Escribe oraciones con las palabras del recuadro.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
volar vuela madre fuerte siente tremendo veloz
Las respuestas pueden variar.
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
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188 Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial Avanzado A nivel
Comprensión: Personaje y ambiente
¿Cómo te ayuda la tabla de personajes y ambiente
a volver a contar Tito y Ron?
Mientras lees Tito y Ron, completa la tabla de
personajes y ambiente.
¿Qué hacen
Ambiente los personajes ahí?
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
en la playa
en el mar
en el parque
en el campo de fútbol
Ron hace una
ronda.
Ron juega al
barco.
Tito sopla y eleva
la cometa.
Tito y Ron
juegan y ayudan.
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Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4 189
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
caballo
niña
lápiz
mono
bicicleta
libro
mesa
niño
ambiente
personajes
Piensa en cómo es un ambiente de escuela. Encierra en
un círculo las personas y cosas que podrías encontrar
dentro de una escuela.
El ambiente es donde tiene lugar un cuento.
Los personajes son las personas o animales de un
cuento.
Encierra en un círculo las personas y cosas que
podrías encontrar en el ambiente de la caja.
caballo
niña
lápiz
lobo
árbol
libro
El ambiente es donde tiene lugar un cuento.
Los personajes son las personas o animales de un
cuento.
ambiente
personajes
Haz un dibujo de un ambiente. Escribe una
oración para describirlo.
Escribe una oración que hable sobre dos
personajes que se podrían encontrar en este
ambiente.
Escribe una oración que hable sobre lo que
puedan hacer los personajes en este ambiente.
Se ofrecen
respuestas posibles
En el parque hay mesas y un patio de recreo.
Un niño y una niña están en el parque.
El niño juega en el cajón de arena.
La niña se desliza en el tobogán.
Comprensión: Personaje y ambiente
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190 Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Completa las oraciones. Usa la tabla de arriba como
ayuda.
1. Yo a recoger latas.
2. Mela y Leti a recoger botellas.
3. Nosotros a recoger el desorden.
4. Leti a llevar papeles al carro.
5. Tú a ayudar.
ir
Yo voy
Tú vas
Él / ella / usted va
Nosotros vamos
Ellos / ellas / ustedes van
El verbo ir es un verbo irregular. Esto significa que
se conjuga de otra forma que los verbos regulares.
Mira la siguiente tabla:
voy
van
vamos
va
vas
Une con las líneas el verbo con el
pronombre que corresponda.
1. Yo
2. Tú
3. Él
4. Nosotros
5. Ellas / ellos / ustedes
va
vas
voy
van
vamos
El verbo ir es un verbo irregular. Esto significa que se
conjuga de otra forma que los verbos regulares. Mira la
siguiente tabla:
ir
Yo voy
Tú vas
Él / ella / usted va
Nosotros vamos
Ellos / ellas / ustedes van
ir
Yo voy
Tú vas
Él / ella / usted va
Nosotros vamos
Ellos / ellas / ustedes van
Completa las siguientes oraciones.
1. Yo a recoger latas.
2. Mela y Leti a recoger botellas.
3. Nosotros a recoger el desorden.
4. Leti a llevar papeles al carro.
5. Tú a ayudar.
El verbo ir es un verbo irregular. Esto significa que
se conjuga de otra forma que los verbos regulares.
Mira la siguiente tabla:
voy
van
vamos
va
vas
El verbo ir
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Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4 191
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Escribe las letras que faltan en las siguientes
palabras. Escribe una p si el sonido está al principio.
Escribe una m si está en el medio. Escribe una f si
está al final.
1. oche 2. so e
3. invisi e 4. ha ador
5. avo 6. usa
hablador broche invisible bravo blusa sobre
Los sonidos bl y br se encuentran al principio, en
medio y al final de las palabras.
Ejemplo: principio: bravo /medio: hablador /final:
invisible.
br br
bl bl
br
bl
p f
f m
p p
Escribe las letras que faltan en las palabras.
1. avo
2. invisi e
3. oche
4. ha ador
5. usa
6. so e
Los sonidos bl y br se encuentran al principio, en
medio y al final de las palabras.
Ejemplo: principio: bravo /medio: hablador /final:
pueblo.
hablador broche invisible bravo blusa sobre
br
bl
br
bl
bl
br
1. avo
2. oche
3. ha ador
4. invisi e
5. usa
6. so e
hablador broche invisible bravo blusa sobre
Los sonidos bl y br se encuentran al principio, en
medio y al final de las palabras.
Ejemplo: principio: bravo /medio: hablador /final:
pueblo.
Escribe las letras que faltan en las siguientes
palabras.
Escribe una oración con una palabra que comience
con el sonido /bl/. Escribe una que tenga el sonido en
la última sílaba.
br
br
bl
bl
bl
br
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con bl y br
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192 Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
i n v i s i b l e
o k c q v h y w b
h a b l a d o r r
v h r i o b k z i
b g a b h v q r s
r w v r b l u s a
o h o e f z g o t
c x b v t y k b i
h p u e b l o r w
e i x p r h q e b
Escribe las palabras de ortografía.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
invisible hablador bravo broche blusa sobre
Busca las palabras de ortografía dentro de la sopa de letras.
Encierra en un círculo cada palabra que encuentres.
invisible hablador
bravo broche
blusa sobre
El orden de las respuestas puede variar.
i n v i s i b l e
o k c q v h y w b
h a b l a d o r r
v h r i o b k z i
b g a b h v q r s
r w v r b l u s a
o h o e f z g o t
c x b v t y k b i
h p u e b l o r w
e i x p r h q e b
invisible hablador bravo broche blusa sobre
Busca las palabras de la caja dentro de la sopa
de letras. Enciérralas en un círculo.
Busca las palabras de ortografía en la sopa de letras.
Encierra en un círculo cada palabra que encuentres.
w i x p r h q k b
h a b l a d o r j
o k r q v m y w r
b h a i s b k z i
r g v b o v q r s
o w o r b l u s a
c h c e r z g v t
h x b v e y k a i
e p u e b f o o w
i n v i s i b l e
Escribe las palabras de ortografía.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
invisible hablador
bravo
broche
El orden de las respuestas puede variar.
blusa
sobre
Ortografía: Palabras con bl y br
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Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4 193
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto
Usa las pistas de contexto para descubrir el
significado de la palabra subrayada. Rellena el
círculo al lado de la respuesta correcta.
1. Mamá tiene un broche muy lindo.
prendedor
olla
2. Mi amigo Tim es muy hablador.
Es un atleta.
que habla mucho
3. El auto de carrera es muy veloz.
va muy rápido
lindo
4. Ella tiene una amiga invisible.
que no se ve
Es muy tímida.
Las pistas de contexto son palabras de una oración
que te ayudan a descubrir el significado de una
palabra nueva.
Usa las pistas de contexto para descubrir el
significado de la palabra subrayada. Rellena el
círculo al lado de la respuesta correcta.
1. El chico con el bate es famoso. Toda la gente lo conoce.
bien conocido
fuerte
2. A mi madre le gustan las flores. La rosa es su favorita.
un color rojo
preferida
3. Gozo del tiempo. Es muy soleado.
me gusta
no me gusta
4. Tengo una novela. Es muy probable que la lea.
es muy posible
es ridículo
Las pistas de contexto son palabras de una oración
que te ayudan a descubrir el significado de una
palabra nueva.
Traza una línea que una las oraciones con el
significado que le corresponde.
1. El chico con el bate es famoso.
Toda la gente lo conoce.
2. A mi madre le gustan las flores.
La rosa es su favorita.
3. Gozo del tiempo.
Es muy soleado.
4. Tengo una novela.
Es muy probable que la lea.
Escribe una pista para una palabra.
Las pistas de contexto son palabras de una
oración que te ayudan a descubrir el significado
de una palabra nueva.
le gusta mucho
preferida
muy possible
una persona bien
conocida
Las respuestas pueden variar.
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194 Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Presta atención al diálogo mientras lees.
—Necesito su ayuda —le dijo Mela a Tani—.
8 Vivo en la casa al lado de la suya
17 y acabo de salir sin mi llave. ¡Ahora
25 no puedo hacer nada!
29 —Yo la puedo ayudar.
33 No hay problema —dijo
37 Tani—. Yo tengo una llave.
42 —¿Cómo es posible?
45 ¿Tiene usted una llave?
49 —le preguntó Mela.
52 —Yo vivía en su casa hace mucho.
59 ¡Sigo con una llave! —le dijo Tani a Mela.
68 —¡Qué bien! —le dijo Mela. 73
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué le pide Mela a Tani?
2. ¿Por qué tiene una llave Tani?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Mela le pide ayuda a Tani.
porque vivía en la casa
Presta atención al diálogo mientras lees.
—Yo tengo un gatito que es muy veloz
8 —le dijo Susi a Li.
13 —Yo también tengo un perrito que corre muy
21 rápido —respondió Li.
24 —¿Puedo ver a tu perrito? —preguntó Susi.
31 —¡Claro que sí! —dijo Li—. A lo mejor se hace
41 amigo de tu gatito.
45 —¡Y pueden correr juntos! —dijo Susi.
51 Susi llamó a su gato y Li a su perro.
61 Los dos animalitos llegaron juntos donde
67 estaban Susi y Li. 71
Comprobar la comprensión
1. ¿Quién tiene un perrito?
2. ¿Quién tiene un gatito?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Susi
Li
Presta atención al diálogo mientras lees.
—Necesito su ayuda —le dijo Mela a Tani—.
8 Vivo en la casa al lado de la suya
17 y acabo de salir sin mi llave. ¡Ahora
25 no puedo hacer nada!
29 —Yo la puedo ayudar. No hay problema
36 —dijo Tani—. Yo tengo una llave —¿Cómo
43 es posible? ¿Tiene usted una llave?
49 le preguntó Mela. —Yo vivía en su
56 casa hace mucho. ¡Sigo con una
62 llave! —le dijo Tani a Mela. —¡Qué
69 bien! —le dijo Mela—. ¡No sé qué
76 haría sin su ayuda! Le debo una.
83 —Usted no me debe nada —le dijo
90 Tani a Mela—.
93 Somos vecinas y ahora somos amigas
99 también. ¡Puedes tutearme!
102 —¡Sí lo haré! —le dijo Mela a Tani. 110
Comprobar la comprensión
1. ¿Por qué Mela “le debe una” a Tani?
2. ¿Por qué le dice Tani a Mela que la puede “tutear”?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores =
Puntaje de
palabras
correctas
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
porque Tani la ayudó a entrar a su casa
porque ahora son amigas y se pueden hablar de tú
Fluidez
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Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4 195
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Encierra en un círculo las conjugaciones del verbo
ir que no sean correctas. Escribe la conjugación
correcta al lado de la oración.
1. Tani van a ayudar a Mela con la llave.
2. Lola y Lalo ir a la fiesta de Tita.
3. Yo vas a salir de paseo con mi mamá.
4. Mi gemelo y yo voy a jugar a la pelota.
5. ¿Te vamos de aquí?
6. Yo va a bailar con mi amiga Leti.
va
van
voy
vamos
vas
voy
van
o ir a
o vas a
voy a
vamos
va
Escribe una C si el verbo está correcto.
Escribe una I si el verbo está incorrecto.
1. Beto y José van de paseo.
2. Lola ir con Lalo a subir la loma.
3. Yo voy a montar en bicicleta.
4. Ellos va al cine el sábado.
5. Yo vamos con siete amigos a la viña.
C
C
I
I
I
Escribe las conjugaciones correctas del verbo ir
al lado de las oraciones.
1. Tani van a ayudar a Mela con la llave.
2. Lola y Lalo ir a la fiesta de Tita.
3. Yo vas a salir de paseo con mi mamá.
4. Mi amigo y yo voy a jugar a la pelota.
5. ¿Te vamos de aquí?
6. Yo va a bailar con mi amiga Leti.
va
van
voy
vamos
vas
voy
Gramática: El verbo ir
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196 Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Las palabras de un poema suelen rimar.
Las palabras en rima comienzan con sonidos
diferentes pero terminan con el mismo sonido.
Ejemplo: madre padre
Lee el poema. Escribe las palabras que riman en
la línea.
1. Pamela mete la pata.
Da mucha lata.
3. Mira como rebota.
Esa pelota.
2. No juega con la pelota.
Esta totalmente rota.
pata, lata
rebota, pelota
pelota, rota
Une con una línea las palabras que riman.
1. pata
2. casa
3. cama
4. ruso
5. pelota
rebota
uso
lata
masa
rama
Las palabras de un poema suelen rimar.
Las palabras en rima comienzan con sonidos
diferentes pero terminan con el mismo sonido.
Ejemplo: madre padre
En algunos poemas, la segunda línea de un verso
rima con la cuarta.
Termina el poema. Escribe la palabra del recuadro
que rime con la palabra al final de la segunda línea.
¡Acá viene Pepe Semilla!
Camina por las calles,
Y cuando llega a la pradera,
Crecen árboles en los .
Trabaja con un compañero/a para escribir un
poema. La segunda y la cuarta línea deben rimar.
pollos rosas valles llanos
valles
Las respuestas pueden variar.
Elemento literario: Rima
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Tito y Ron • Libro 1.4/Unidad 4 197
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Lee las palabras del recuadro. Escribe la sílaba
que falta para completar cada palabra.
1. 2.

an a bici eta
3. 4.

te
a

ayola
5. 6.

se
eto ima
tecla bicicleta ancla crayola secreto clima
cl cl
cl cr
cr cl
tecla bicicleta ancla crayola secreto clima
Elige cl o cr para completar las palabras.
1. an a
2. bici eta
3. te a
4. ayola
5. se eto
6. ima
cl
cl
cl
cr
cr
cl
Escribe las letras que faltan para completar las
palabras.
1. an a
2. bici eta
3. te a
4. ayola
5. se eto
6. ima
cl
cl
cl
cr
cr
cl
Fonética: cl y cr
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198 César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Usa las pistas para escribir las palabras de
ortografía en las líneas.
1. Cuando vas de viaje por mar, puedes ir en un
.
2. Al lado de la yema está la .
3. Uso un para que se quede fijo el marco
de madera.
4. Mi favorita es la de matemática.
5. ¿Te gusta el café con o sin ?
6. Si el es frío debes ponerte un abrigo.
crema clara clase clavo clima crucero
crucero
crema
clase
clavo
clara
clima
crema clara clase clavo clima crucero
Completa las oraciones con las palabras de
la caja.
1. Veo un en la pata de la mesa.
2. Me gusta comer la pero no la yema.
3. Toda la escucha a María.
4. La panetela tiene mucha .
5. El es caluroso.
6. Veo un en el mar.
clavo
clara
clase
crema
clima
crucero
Escribe la palabra que corresponda en la línea.
1. Al lado de la yema está la
(clima/clara).
2. Uso un (clavo/crucero) para que
se quede fija la tabla de madera.
3. Mi (clase/criada) favorita es la
de matemática.
4. ¿Te gusta el café con o sin
(crudo/crema)?
5. ¿Te gusta que el
(clima/clavo) sea caluroso?
6. Este verano voy en un
(cráneo/crucero).
crema clara clase clavo clima crucero
crema
clase
clavo
clara
clima
crucero
Ortografía: Palabras con cl y cr
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César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4 199
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
cambiar mejor moverse/mudarse
comprar maduro difícil
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones (pista: en la primera oración, usa dos de
las palabras de vocabulario).
1. Mi amigo va a
a otro pueblo.
2. Voy a un regalo para mi madre.
3. Es muy usar los palillos chinos.
4. El kiwi no está .
5. Me voy a la camisa sucia.
mejor
moverse/mudarse
comprar
difícil
maduro
cambiar
Completa las oraciones con las palabras de la caja.
1. Tengo que mi bate de madera.
2. Yo quise un osito de peluche.
3. ¿Dónde está el kiwi ?
4. Es muy subir la montaña.
5. Mi vecino va a de casa.
6. Mi amigo se llama Lalo.
cambiar mejor moverse/mudarse
comprar maduro difícil
cambiar
comprar
maduro
difícil
mudarse/
moverse
mejor
cambiar mejor mudarse
maduro difícil comprar
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Mi amigo va a
a otro pueblo.
2. Voy a un regalo para mi madre.
3. Es muy usar los palillos chinos.
4. El kiwi no está .
5. Me voy a la camisa sucia.
(mayor/mejor)
(mudarse/comprarse)
(cantar/comprar)
(difícil/maduro)
(difícil/maduro)
(mejor/cambiar)
mejor
mudarse
comprar
difícil
maduro
cambiar
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
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200 César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Volver a contar
Mientras lees César Chávez, completa el diagrama
de volver a contar.
¿Cómo te ayuda el diagrama de volver a contar a
visualizar César Chávez?
César Chávez
César Chávez fue
un gran hombre.
Ayudó a
mucha gente.
Los recolectores
tenían una vida
difícil.
A los granjeros
no les pagaban
mucho.
Tenían que
mudarse.
Los recolectores
ya no recogieron
uvas.
Los granjeros
hicieron cambios.
Los recolectores
marcharon junto
con César Chávez.
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César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4 201
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Cuando vuelves a contar un cuento, dices las partes
más importantes solamente.
Mira los dibujos. Vuelve a contar el cuento.
Escribe una palabra que describa el dibujo.
Primero:
Segundo:
Tercero:
Las respuestas pueden variar.
Cuando vuelves a contar un cuento, dices las partes
más importantes solamente.
Yo voy a comprar crema para café.
Me topo con mi mejor amiga Renata.
Me pide que vaya con ella al cine.
Le digo que no puedo pero al rato la llamo.
Me dice que está bien y se va.
La llamo en la noche.
Dibuja tres dibujos para volver a contar el cuento.
Lee el cuento. Vuelve a contar el cuento.
Escribe las partes importantes.
Rosa le habla a Renata por teléfono.
Rosa le pregunta a Renata si quiere salir.
Renata le dice que no puede. Tiene mucha tarea.
Rosa se pone a pensar: “Tengo mucha tarea también.”
Rosa decide no salir.
Rosa hace su tarea.
Respuestas posibles:
Rosa le pregunta a Renata si quiere salir.
Renata no puede salir porque tiene mucha tarea.
Rosa decide no salir y hace su tarea.
Comprensión: Volver a contar
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202 César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Gramática: El verbo hacer
Une con una línea la parte A con la parte B.
1. Yo puedo hacer
2. El mago puede hacer
3. El carpintero puede hacer
• los deberes
• ir a la montaña
• magia
• música
• mesas
• manejar una locomotora
PARTE A PARTE B
El verbo hacer tiene varios significados, entre los más
comunes son los de producir, causar, o realizar algo. El
verbo hacer se conjuga así:
Yo hago Nosotros hacemos
Tú haces Ellos / ellas / ustedes hacen
Él / ella / usted hace
Fíjate en las conjugaciones del verbo hacer para
completar las siguientes oraciones.
1. El gallo mucho ruido en la mañana.
2. Tú el mejor guiso de pollo adobado.
3. Yo el aseo cuando me lo pide mi madre.
4. Nosotros el mejor guiso de pollo
adobado.
5. Toño y Gabi una buena música.
El verbo hacer tiene varios significados, entre los más
comunes son los de producir, causar, o realizar algo.
El verbo hacer se conjuga así:
Yo hago Nosotros hacemos
Tú haces Ellos / ellas / ustedes hacen
Él / ella / usted hace
hace
haces
hago
hacemos
hacen
Fíjate en las conjugaciones del verbo hacer para
completar las siguientes oraciones.
1. El gallo mucho ruido en la mañana.
2. Tú el mejor guiso de pollo adobado.
3. Yo el aseo cuando me lo pide mi madre.
4. Chucho y yo siempre lo mismo.
5. Toño y Gabi buena música.
6. mucho que no voy al cine.
El verbo hacer tiene varios significados, entre los
más comunes son los de producir, causar o realizar
algo. El verbo hacer se conjuga así:
Yo hago Nosotros hacemos
Tú haces Ellos / ellas / ustedes hacen
Él / ella / usted hace
hace
haces
hago
hacemos
hacen
Hace
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César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4 203
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Juntas, las letras cr tienen un sonido fuerte. Juntas,
las letras cl tienen un sonido más suave. Es necesario
distinguir entre las palabras que llevan cl o cr.
Lee las oraciones de abajo. Usa las palabras del
recuadro para completar las oraciones. Di las
palabras en voz alta.
1. El muro tiene un .
2. Gabi bebe su café con .
3. Me gusta la de lectura.
4. Se dice que la es más sana que la
yema.
5. No me gusta el seco de ese lugar.
6. Iré en un por el mar Caribe.
crema clara clase clavo clima crucero
clavo
crema
clase
clara
crucero
clima
Elige cl o cr para completar las palabras.
1. ema 2. ase
3. ucero 4. ara
5. avo 6. ima
Juntas, las letras cr tienen un sonido fuerte. Juntas,
las letras cl tienen un sonido más suave. Es necesario
distinguir entre las palabras que llevan cl o cr.
crema clara clase clavo clima crucero
cl
cl
cl
cr
cr
cl
Juntas, las letras cr tienen un sonido fuerte.
Juntas, las letras cl tienen un sonido más suave.
Es necesario distinguir entre las palabras que
llevan cl o cr.
Encierra en un círculo la palabra correcta.
1. crema clema
2. crara clara
3. clase crase
4. crima clima
5. clavo cravo
6. clucero crucero
Escribe una oración con una de las palabras.
Las respuestas pueden variar.
crema
clase
clavo
c
Ortografía: Palabras con cl y cr
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204 César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Lee las palabras. Sólo una de ellas está bien
escrita. Escribe la palabra correcta en la línea.
1. clara crara
2. cravo clavo
3. cruzero crucero
4. clase crase
Encierra en un círculo la palabra que esté escrita
correctamente.
crima clima clema
crema clema cerma
clara
clavo
crucero
clase
Lee las palabras. Sólo una de ellas está bien
escrita. Escribe la palabra correcta en la línea.
1. clema crema
2. clara crara
3. cravo clavo
4. crucero cruzero
5. clase crase
6. crima clima
clara
crema
crucero
clavo
clase
clima
Escribe las palabras correctamente en las líneas.
1. crara 4. clema
2. cravo 5. crima
3. classe 6. clucero
Escribe una oración donde uses dos de las
palabras de ortografía.
crema
clase
clavo
clara
clima
crucero
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con cl y cr
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César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4 205
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Rellena el círculo del significado de cada palabra
que está en negrita.
1. Soni se va a mudar a otro pueblo.
se va de la casa
se pone otra camisa
2. Dani es muy maduro.
se va a comer
parece tener más años
3. La culebra mudó su piel por una piel nueva.
se cambió de piel
se va a vivir en un lugar lejano
4. El tomate no está maduro.
tiene muchos años
está listo para comer
Lee las definiciones.
mudarse 1. Cambiar de casa para vivir en otra:
Leti se muda a la casa de arriba. 2. Cambiar una
piel por otra: La culebra mudó su piel.
maduro 1. Dicho de una persona mayor: Javi solo
tiene ocho años pero es muy maduro. 2. Listo
para comer: Este plátano está maduro.
Lee las oraciones. Completa con la palabra con el
significado correcto.
1. Soni se va a a otro pueblo.
2. Me gusta los juguetes de mi caja.
3. La culebra va a su piel por una nueva.
4. Voy a mi libro por uno mejor.
mudarse 1. Cambiar de casa para vivir en otra: Soni
se muda a la casa de arriba. 2. Cambiar una piel por
otra: La culebra mudó su piel.
cambiar 1. Cambiar de un lugar a otro. Voy a
cambiar los platos de la mesa. 2. Tener una idea
diferente.
Lee las definiciones.
mudar
cambiar
mudar
cambiar
1. Dani es muy maduro.
2. Soni se va a mudar a otro
pueblo.
3. El tomate no está maduro.
4. La culebra mudó su piel por
una piel nueva.
Elige el significado de la palabra en negrita
que se usa en la oración. Escribe el número del
significado en la línea.
mudarse 1. Cambiar de casa para vivir en otra:
Leti se muda a la casa de arriba. 2. Cambiar una
piel por otra: La culebra mudó su piel.
maduro 1. Dicho de una persona mayor: Javi solo
tiene ocho años pero es muy maduro. 2. Listo
para comer: Este plátano está maduro.
Lee las definiciones más abajo.
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1
2
2
Estrategia de vocabulario: Usar el diccionario
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206 César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Presta atención a las pausas de puntuación
mientras lees.
Ave y Oso están sentados juntos.
6 Es de noche y aparece la Luna.
13 —La Luna parece plana —dijo Ave—.
19 Pero sé que tiene forma de una bola.
27 —Yo puedo volar a la Luna —dijo Oso.
35 —¡No es así! ¡No es posible! —dijo Ave.
43 —Puedo hacer una nave en qué volar.
50 Así sí puedo volar —dijo Oso.
56 —¡Ja, ja, ja! Toma mucho tiempo ir
63 a la Luna. Yo puedo volar rápido pero
71 tú no —dijo Ave—. No es posible
78 volar a la Luna. Está muy lejos. 85
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo va a volar Oso a la Luna?
2. ¿Va a volar Ave a la Luna?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
en una nave espacial
no, porque está muy lejos
Presta atención a las pausas de puntuación
mientras lees.
Clarita, Lisa y Lucas ven una banda en la plaza.
10 Los músicos tienen maracas y clarinetes.
16 Muchos otros niños también miran la banda.
23 —¡Tengo una idea! ¡Podemos tener una banda!
30 —dice Lucas.
32 —¡Sí, sí! —dice Clarita.
36 —Sí, sí! —dice Lisa.
40 Los niños van a mirar la caja de reciclado para hacer
51 maracas.
52 Lucas recoge un tubo para hacer un clarinete.
60 Pronto Clarita, Lisa y Lucas tocarán en una banda. 69
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué ven los niños?
2. ¿Qué van a hacer los niños?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Una banda.
Van a hacer maracas y clarinetes.
Presta atención a las pausas de puntuación
mientras lees.
Ave y Oso están sentados juntos.
6 Es de noche y aparece la Luna.
13 —La Luna parece plana —dijo Ave—.
19 Pero sé que tiene forma de una bola.
27 —Yo puedo volar a la Luna —dijo Oso.
35 —¡No es así! ¡No es posible! —dijo Ave.
43 —Puedo hacer una nave en qué volar.
50 Así sí puedo volar —dijo Oso.
56 —¡Ja, ja, ja! Toma mucho tiempo ir
63 a la Luna. Yo puedo volar rápido y
71 tú no —dijo Ave—.
75 No es posible volar a la Luna.
82 Está muy lejos de aquí, amigo.
88 —Yo creo que sí es posible —dijo Oso—.
96 Un día lo voy a hacer. Iré en una nave. 106
Comprobar la comprensión
1. ¿Por qué le da risa a Ave?
2. ¿Por qué Oso cree que sí logrará ir a la Luna?
porque Oso le dice que va a volar a la Luna
porque irá en una nave (acepte otras respuestas
razonables)
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Fluidez
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César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4 207
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Lee el cuento. Encierra en un círculo las cuatro
conjugaciones del verbo hacer que no sean
correctas. Escribe los verbos correctamente.
Un día, Gabi hacen una comida. Invita a Rita
y a Tito. Rita y Tito hago un aperitivo para la
comida. Yo también voy a la comida. Yo hacemos
una bebida de chocolate. Todos haces una comida
muy sabrosa.
1.
2.
3.
4.
hace
hacen
hago
hacemos
Yo hago
Tú haces
Él hace
Nosotros hacemos
Ellas / Ellos / Ustedes hacen
Completa las oraciones con la conjugación
correcta.
1. Él un dibujo colorido.
2. ¿Qué los patos en el lago?
3. Yo un jugo de naranja.
4. Nosotros una torre de arena.
hace
hacen
hago
hacemos
Lee el cuento. Vuelve a escribir las oraciones con
la conjugación correcta del verbo hacer.
Un día, Gabi hacer una comida. Invita a Rita y a Tito.
Rita y Tito hago un aperitivo para la comida. Yo también
voy a la comida. Yo haces un batido de chocolate. Gabi,
Rita, Tito y yo hacen una comida muy sabrosa.
1. Un día Gabi .
2. Rita y Tito .
3. Yo .
4. Gabi, Rita, Tito y yo
.
hace una comida
hacemos una comida muy sabrosa
hago un batido de chocolate
hacen un aperitivo para la comida
Gramática: El verbo hacer
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208 César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial
Avanzado
A nivel
Un diccionario da el significado de las palabras.
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
1. Es muy caro el oro.
2. Mi perro es mi amigo.
3. Me voy a de ropa.
4. Voy a el brazo.
cambiar dejar una cosa por otra: Cambié mi
coche viejo por uno nuevo.
mejor preferible: Esta camisa es mejor que la
otra.
comprar obtener algo con dinero: Voy a
comprar un regalo para mi mamá.
mover cambiar de posición: ¡No te muevas!
comprar
mejor
cambiar
mover
cambiar dejar una cosa por otra
mejor preferible
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
1. Es tener un gato que un lobo.
2. Robi va a su carrito por la pelota de José.
Un diccionario da el significado de las palabras.
mejor
cambiar
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Es muy caro oro.
2. Mi perro es mi amigo.
3. Me voy a de ropa.
4. Voy a el brazo.
Lee el significado de las palabras.
cambiar dejar una cosa por otra
mejor preferible
comprar obtener algo con dinero
mover cambiar de posición
Escribe una oración con una de las palabras.
comprar
cambiar
mover
mejor
Las respuestas pueden variar.
Destreza de estudio: Usar el diccionario
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César Chávez • Libro 1.4/Unidad 4 209
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras. Traza una línea desde la oración
hasta el dibujo que describe la palabra con fl o fr.
1. El hilo del papalote
está flojo.
2. A Frida le gusta ayudar.
3. Tiene muchos flecos.
4. Fredo va a Florida con
su familia.
flojo Frida flecos Florida
Lee las palabras. Encierra en un círculo una de
las palabras para completar la oración.
1. El hilo del papalote está .
flojo fleco
2. A le gusta ayudar.
frota Frida
3. Tiene muchos .
florida flecos
4. Fredo va a con su familia.
fruta Florida

flojo Frida flecos Florida

flojo
Lee las palabras. Completa cada oración con una
de las palabras del recuadro.
1. El hilo del papalote está .
2. A le gusta ayudar.
3. La bufanda tiene muchos .
4. Fredo va a con
su familia.
5. Puse mi plato en el .
flecos flojo fregadero Florida Frida
flojo
fregadero
Frida
flecos
Florida
Fonética: fl y fr
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210 La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
frota flota franela flecha fresa fruta
Completa las palabras de ortografía con fl.
1. ota 2. echa
Completa las palabras de ortografía con fr.
3. ota 4. anela
5. esa 6. uta
fr
fl
fr
fl
fr
fr
frota flota fresa fruta franela flecha
Lee las palabras de la caja. Subraya las palabras
de ortografía en cada fila.
1. Frida frota mopa
2. pomo franela felino
3. flecha pelo fino
4. farola flota sala
5. ruta baya fruta
6. fresa papalote faro
frota flota franela flecha fresa fruta
Completa cada oración con una de las palabras
de ortografía.
1. La niña .
2. Es una .
3. Me gusta la .
4. Dame la rosada.
5. El helado es de .
6. Fredo sus manos.
flota
flecha
fruta
fresa
frota
franela
Ortografía: Palabras con fl y fr
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La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4 211
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
Traza una línea entre la palabra y el dibujo
que corresponda.
1. nieve
2. arriba
3. ríen
4. montaña
5. frío
frío montaña nieve ríen arriba
Lee cada oración sobre las palabras subrayadas.
Escribe V si la oración dice algo verdadero.
Escribe F si la oración dice algo falso.
1. Subo si voy arriba.
2. El verano es frío.
3. La nieve es caliente.
4. La montaña es un lugar bajo.
5. Ellos se ríen si algo es cómico.
frío montaña nieve ríen arriba
F
V
F
F
V
Encierra en un círculo una de las palabras para
completar la oración.
1. Ellos se mucho.
ríen montaña
2. No veo en Hawai.
ríen nieve
3. Uso un abrigo porque tengo .
arriba frío
4. Voy a jugar.
arriba montaña
5. Fede sube la .
frío montaña


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212 La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Problema y solución
Mientras lees La Gran Montaña, completa el
diagrama de problema y solución.
Problema
Pasos para la solución
Solución
¿Cómo te ayuda el diagrama de problema y
solución a comprender mejor La Gran Montaña?
Elefante, Camello, Yak y Canguro quieren
subir a la cumbre de la Gran Montaña, pero es
la más alta del mundo y para subir tan alto hay
que prepararse muy bien.
Los amigos comenzaron a prepararse para
llegar a la cumbre: saltaron, leyeron, corrieron,
bailaron, practicaron nudos, levantaron pesas.
Con la ayuda de los amigos y el trabajo en
equipo llegar a la cumbre de la Gran Montaña.
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La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4 213
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el cuento.
Memo no puede hacer volar su papalote. La brisa no
sopla. El papalote no sube. Memo lleva su papalote a la
casa de Mico. Ni Meme ni Mico pueden hacer volar el
papalote. Mico dijo: —¡A la loma!
Memo y Mico van a la loma. ¡Ahora el papalote de
Memo puede volar!
Contesta las preguntas. Encierra en un círculo la
respuesta correcta.
1. ¿Qué problema tiene Memo?
Mico no puede volar.
Su papalote no puede volar.
2. ¿Dónde encuentran la solución?
en la loma
en la nieve
Lee el cuento.
Rafa tiene una nave pequeña. La nave pequeña flota,
pero no navega. Rafa no sabe qué debe hacer. El papá le
pone una vela de tela a la pequeña nave. Ahora la nave
pequeña navega bien.
Lee las oraciones sobre el problema y la solución.
Escribe V si la oración es verdadera. Escribe F si
la oración es falsa.
1. La nave no navega al principio.
2. El papá le pone una montaña.
3. La nave navega con una vela de tela.
V
V
F
Lee el cuento acerca de Benoni y Jacobo.
Completa la tabla de problema y solución.
Benoni y Jacobo son amigos. Hoy van a comer juntos
en el prado. ¿Cómo van a cruzar el lago? Primero van en
bicicleta encima de un leño. Pero se caen al lago. Luego
nadan. Pero se hunden en el lago. Al final tienen una
idea. Benoni se cuelga de una soga larga. Jacobo hace lo
mismo. Ahora los amigos pueden comer en el prado.
Problema Paso 1 Paso 2 Paso 3
¿Cómo
cruzarán
Benoni y
Jacobo?
Van en
bicicleta
encima de
un leño.
Luego
nadan.
Se
cuelgan
de sogas
largas.
Comprensión: Problema y solución
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214 La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
El adverbio es una parte de la oración que no cambia
y que modifica al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.
Ejemplo: La fresa está bien madura.
Encierra en un círculo el adverbio de cada
oración.
1. El cerdito es muy bonito.
2. La semilla crece adentro del fruto.
3. Mi perrito se siente mucho mejor.
4. La fresa está bien madura.
5. Un árbol crecerá aquí.
6. El burrito es tan pequeño.
7. El caballo es más veloz que la gatita.
tan adentro más muy aquí mucho
Encierra en un círculo el adverbio que modifica la
palabra subrayada.
1. Al pájaro le gusta volar mucho .
2. Mi perro duerme adentro .
3. La franela es muy grande.
4. El gatito de Fredo es más amable que el gatito de Clara.
5. El árbol cayó aquí .
6. El cachorro es menos fuerte que su papá.
mucho adentro muy más aquí menos
El adverbio es una parte de la oración que no cambia
y que modifica al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.
Ejemplo: La fresa está bien madura.
mucho
adentro
muy
menos
más
aquí
El adverbio es una parte de la oración que no cambia
y que modifica al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.
Ejemplo: La fresa está bien madura.
tan adentro más muy mucho
Completa cada oración con uno de los adverbios
del recuadro.
1. El burrito es pequeño.
2. Mi perrito se siente mejor.
3. El caballo es veloz que la gatita.
4. ¡La cerdita es bonita!
5. Está frío afuera que .
más adentro
tan, muy
mucho
más
muy, tan
Gramática: El adverbio
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La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4 215
Nivel inicial A nivel
Avanzado
frota flota flecha franela fresa fruta frío flor
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga fl.
1. frota flecha franela
2. flor fresa frota
3. frío flota frota
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga fr.
4. franela flecha flota
5. flor fruta flecha
6. flota fresa flecha
7. flor flecha frío
8. flota frota flecha
flecha
flor
flota
franela
fruta
fresa
frota
flecha
flor
flota
franela
fruta
fresa
frío
frota
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga fl.
1. frota flecha franela
2. flor fresa frota
3. frío flota frota
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
tenga fr.
4. flota flecha franela
5. flor fruta flecha
6. flota fresa flecha
7. flor flecha frío
frota flota flecha franela fresa fruta frío flor
flecha
flor
flota
fruta
fresa
Ordena las palabras del recuadro de acuerdo a
las letras fl o fr.
fr fl





Escribe una oración con una de las palabras de
ortografía.
frota flota flecha franela fresa fruta frío flor
frota
franela
fresa
fruta
frío
flota
flecha
flor
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con fl y fr
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216 La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Sólo una palabra de cada fila está bien escrita.
Escribe la palabra correcta en la línea.
1. frato frota flato
2. flota fror flato
3. flecha flicha frecha
4. flanela frenala franela
5. fresa frisa safri
6. tufra fruta furta
frota flota fresa fruta franela flecha
frota
flota
flecha
franela
fresa
fruta
Lee cada oración. Subraya las palabras de
ortografía.
1. Fredo se frota las manos.
2. Ella tiene una franela grande.
3. Un pececito flota en el lago.
4. Me gusta la fruta.
5. Tengo helado de fresa.
6. La flecha nos dirige a la calle.
frota flota fresa fruta franela flecha
Completa las palabras de ortografía.
1. fre
2. fra
3. fru
4. flo
5.
ta
6.
cha
Escribe una oración con una de las palabras de
ortografía.
frota flota fresa fruta franela flecha
Las respuestas pueden variar.
sa
nela
ta
ta
fro
fle
Ortografía: Palabras con fl y fr
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La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4 217
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las palabras tienen partes. La parte -ando aparece al
final de algunos verbos.
Subraya las palabras con -ando. Escríbelas en
la línea.
1. Estoy cantando sola.
2. Frida está bailando con Pepe.
3. Fredo está saltando con su perrito.
4. El pececito está flotando en el lago.
5. Clara está caminando por la montaña.
cantando
bailando
saltando
flotando
caminando
Encierra en un círculo las palabras con -ando.
1. Estoy cantando sola.
2. Frida está bailando con Pepe.
3. Fredo está saltando con su perrito.
4. El pececito está flotando en el lago.
5. Clara está caminando por la montaña.
Las palabras tienen partes. La parte -ando aparece al
final de algunos verbos.
cantando
bailando
saltando
flotando
caminando
Mira el ejemplo. Une las partes de la palabra.
Escribe la palabra.
1. jug + ando
2. cant + ando
3. flot + ando
4. bail + ando
5. frot + ando
6. salt + ando
Las palabras tienen partes. La parte -ando aparece al
final de algunos verbos.
cantando
flotando
bailando
frotando
saltando
jugando
Estrategia de vocabulario: Terminación verbal –ando
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218 La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la puntuación mientras lees.
Un día, Gisela y Fátima van a la montaña.
9 Hace mucho frío, pero quieren ir.
15 —Hay mucha nieve en la montaña y
22 hace mucho frío —le dice Gisela a
29 Fátima—. ¿Aún quieres ir?
33 —¡Sí! Yo sé que va a ser un poco difícil,
43 pero será fantástico, ¿no crees? —contesta
49 Fátima.
50 —Está bien —dice Gisela—. ¡Vamos a la
57 montaña, a la nieve y al frío!
64 Gisela y Fátima subieron la montaña. Desde
71 allí podían ver una vista bella. 77
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué van a hacer Gisela y Fátima?
2. ¿Por qué piensa Gisela que Fátima no querrá ir?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Van a la montaña.
porque hay mucha nieve en la montaña y
hace frío
Presta atención a la puntuación mientras lees.
A Marisa le gusta jugar en la nieve.
8 En el invierno, Marisa y sus padres van a la montaña.
19 Ella baja la montaña montada en un tobogán.
27 Su papá la espera abajo. Marisa y sus padres juegan
37 con bolas de nieve.
41 Marisa se ríe mucho y dice: —¡Esto es muy divertido!
51 Marisa no tiene frío porque corre y juega con la nieve.
62 Ella tiene abrigo, guantes, gorro y botas.
69 Ella está abrigada. 72
Comprobar la comprensión
1. ¿Adónde van Marisa y sus padres?
2. ¿Qué hace Marisa en la montaña?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Van a la montaña.
Baja la montaña montada en una tobogán.
Juega con bolas de nieve. Se ríe.
Presta atención a la puntuación mientras lees.
Un día, Gisela y Fátima decidieron ir a la montaña.
10 Hacía mucho frío, pero aún querían ir.
17 —Parece que hay mucha nieve en la montaña y
26 hace mucho frío —le dijo Gisela a Fátima—. ¿Aún
35 quieres ir?
37 —¡Claro que sí! Yo sé que va a ser un poco difícil, pero será
51 fantástico, ¿no crees? —contestó Fátima.
56 —Está bien —responde Gisela—. ¡Vamos a la montaña,
64 a la nieve y al frío! Subiré a tu lado.
74 Gisela y Fátima se ríen mucho.
80 Al final, están arriba en la montaña.
87 —¡La montaña se ve bellísima! ¡Hace mucho frío, pero
96 vale la pena! —dice Fátima. 101
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo convence Fátima a Gisela de subir la montaña?
2. ¿Por qué vale la pena subir a la montaña?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Le dice que será fantástico.
porque la montaña se ve bellísima
Fluidez
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La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4 219
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Subraya el adverbio de cada oración. Escribe A si
el adverbio está antes de la palabra que modifica.
Escribe D si está después de la palabra que modifica.
1. Al pájaro le gusta volar mucho.
2. La franela es muy grande.
3. El gatito de Fredo es más amable
que el gatito de Clara.
4. El cachorro es menos fuerte que su papá.
5. Rita corre despacio.
D
A
A
A
D
Mira el adverbio subrayado. Escribe A si el adverbio
está antes de la palabra que modifica. Escribe D si
está después de la palabra que modifica.
1. Al pájaro le gusta volar mucho.
2. La franela es muy grande.
3. El gatito de Fredo es más amable
que el gatito de Clara.
4. El cachorro es menos fuerte que su papá.
5. Rita corre despacio.
D
A
A
A
D
Todas las palabras terminadas en —mente son
adverbios. Ejemplo: lentamente
Estas oraciones no están escritas correctamente.
Escribe el adverbio después del verbo para corregir
cada oración.
Ella lo bien hizo.
El cachorro mucho juega.
Fredo rápidamente corre.
La franela es grande muy.
Ella lo hizo bien.
El cachorro juega mucho.
Fredo corre rápidamente.
La franela es muy grande.
Gramática: Posición del adverbio
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220 La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee los nombres de animales del recuadro.
Escríbelos en forma organizada en la tabla.
hormiga gato ballena abeja pulpo mariposa tiburón pez
Animales marinos Animales terrestres
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
Una tabla muestra información en forma organizada.
ballena
pulpo
tiburón
pez
hormiga
gato
abeja
mariposa
Escribe los nombres de los útiles que necesitas en
la escuela para cada actividad que aparece en la
tabla.
1. para escribir lo que aprendo
2. para escribir en el cuaderno
3. para leer
4. para colorear mis dibujos
Una tabla muestra información en forma organizada.
cuaderno
lápiz
libro
crayones
Lee las oraciones sobre los juguetes de Ximena y
Andrés. Luego completa la tabla de los juguetes
de cada uno
Ximena tiene tres muñecas y dos pelotas.
Andrés tiene tres pelotas y dos muñecos.
Andrés tiene seis cubos y un yoyo.
Ximena tiene un yoyo y ocho cubos.
Ximena y Andrés tienen dos papalotes cada uno.
Juguetes de Ximena
muñecas
pelotas
yoyo
cubos
papalotes
Juguetes de Andrés
muñecos
pelotas
yoyo
cubos
papalotes
Responde la pregunta.
¿Quién tiene más cubos?
tres
dos
un
ocho
dos
dos
tres
un
seis
dos
Ximena
Elemento del texto: Tabla
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La Gran Montaña • Libro 1.4/Unidad 4 221
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras. Usa las palabras del recuadro
para completar las oraciones.
1. ¿Quieres comprar de comida?
2. Se usa la para barrer.
3. Mi madre me en el carro.
4. Mi abuelo sube por la .
5. Ella el piso de su casa.
espera algo escoba aspira escalera
algo
escoba
espera
escalera
aspira
Aldo algo estira aspiro asta
Lee las palabras del recuadro. Busca esas
palabras en las oraciones. Subráyalas. Escríbelas
en la línea.
1. El toro tiene un asta rota.
2. Tengo algo para ti.
3. Mamá estira el tapete de la mesa.
4. Aldo es un niño muy aplicado.
5. Yo aspiro el piso de la sala.
asta
algo
estira
Aldo
aspiro
1. ¿Quieres comprar algo de comida?
2. Se usa la escoba para barrer.
3. Mi madre me espera en el coche.
4. Mi abuelo sube por la escalera.
5. Ella aspira el piso con la aspiradora.
Lee las palabras. Subraya la palabra del recuadro
que aparece en cada oración.
espera algo escoba aspira escalera
Escribe una oración con la palabra espejo.
p
p
Las respuestas pueden variar.
Fonética: Sílabas inversas con l y s
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222 El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe las palabras que encerraste en círculos.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
único
amigo
asno
esperan
ubica
últim
a
abre
isla
a
lto
ancla
oscuro
unta
hola
Encierra en un círculo las palabras que
comienzan con vocal + l o vocal + s.
esperan alto última oscuro asno isla
asno
última
oscuro
alto
esperan
isla
El orden de 1 a 6 puede variar.
Encierra en un círculo las palabras que
comienzan con vocal + l o vocal + s.
Escribe las palabras que encerraste en círculos.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
a
lto
frito

ú
ltim
a

e
s
p
e
ra
n
is
la

a
s
n
o
oscuro palo
esperan alto última oscuro asno isla
alto
última
esperan
oscuro
isla asno
único
amigo
asno
esperan
ubica
últim
a
abre
isla
a
lto
ancla
oscuro
unta
hola
Encierra en un círculo las palabras que
comienzan con vocal + l o vocal + s. Escribe una
oración para cada palabra que encerraste en un
círculo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con sílabas inversas con l y s
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El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4 223
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe una palabra del recuadro para completar
cada oración.
1. El pájaro va a un gusano.
2. un niño muy bueno.
3. Elisa es una amiga.
4. Luis el teléfono cuando sonó.
5. El ave vuela en el .
5. Mi mamá no me salir de la casa.
contestó vio cielo comerse érase gran
comerse
Érase
gran
contestó
cielo
vio
Subraya la palabra de uso frecuente de cada
oración.
1. El pájaro va a comerse un gusano.
2. Érase un niño muy bueno.
3. Elisa es una gran amiga.
4. Luis contestó el teléfono cuando sonó.
5. El ave vuela en el cielo.
6. Mi mamá no me vio salir de la casa.
contestó vio cielo comerse érase gran
contestó vio cielo comerse érase gran
Completa las oraciones con las palabras del
recuadro.
1. una vez una princesa que era muy
orgullosa.
2. El granjero enojado.
3. Kati tiene un osito de peluche.
4. Pepe un títere en la silla.
5. El es brillante cuando no hay nubes.
6. El bebé quiere el tomate de Tito.
Érase
contestó
gran
vio
cielo
comerse
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
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224 El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Volver a contar
Mientras lees El gallo de bodas, completa el diagrama
de volver a contar.
¿Cómo te ayuda el diagrama de volver a contar a
recordar El gallo de bodas?
El gallo de bodas
1. 2.
3. 4.
5. 6.
Un gallito va a la
boda de su tío.
El gallo se ensucia
el pico.
Nadie quiere
ayudar al gallo.
El sol ayuda al
gallo.
Ahora todos
ayudan al gallo.
El gallo llega a la
boda de su tío.
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El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4 225
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Cuando vuelves a contar un cuento, dices las partes
más importantes solamente.
Lee el cuento. Vuelve a contar el cuento.
Subraya las partes importantes.
Érase un chico llamado Toño.
Toda su vida le gustó la nieve.
Un día cayó mucha nieve.
Toño llamó por teléfono a su amiga Toña.
Le preguntó a Toña si iba a salir.
Toña le contestó que sí.
Toño empezó a jugar en la nieve y Toña también.
Dibuja las partes más importantes del cuento.
g
Lee el cuento. Vuelve a leerlo. Subraya las
oraciones que vuelvan a contar el cuento.
Érase un chico llamado Toño.
Toda su vida le gustó la nieve.
Un día cayó mucha nieve.
Toño llamó por teléfono a su amiga Toña.
Le preguntó a Toña si iba a salir.
Toña le contestó que sí.
Toño empezó a jugar en la nieve y Toña también.
Haz un dibujo para volver a contar el cuento.
Cuando vuelves a contar un cuento, dices las partes
más importantes solamente.
Subraya las partes más importantes del cuento.
Había una vez un niño muy alto, que vivía en una casita
muy alta, en la punta de una loma muy alta. El niño se
llamaba Aldo y tenía un asno que era muy pequeño y
peludo, con orejas muy largas. Aldo y su burrito iban por
un caminito a buscar agua fría del pozo que estaba cerca
de la casa. Un día vieron una niña muy chiquita, con
un tarro muy pequeño, que no podía sacar agua fría del
pozo. Entonces Aldo ayudó a la niña porque él era muy
alto. La niña se sentó muy contenta en el burrito y los
tres subieron trotando la loma con el agua fría. Y desde
entonces el niño muy alto, la niña pequeña y el burrito
chiquito se ayudan para sacar el agua fría del pozo.
Escribe las partes más importantes del cuento.
Cuando vuelves a contar un cuento, dices las
partes más importantes solamente.
Aldo era un niño muy alto y tenía un asno.
Aldo, la niña y el asno se ayudan para
sacar agua del pozo.
Aldo y el asno vieron a una niña muy chiquita.
Respuestas posibles:
Comprensión: Volver a contar
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226 El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo las preposiciones de las
siguientes oraciones.
1. ¿Se van en coche?
2. Paso por mi chaqueta.
3. ¿Quieres comprar algo para tu papá?
Encierra en un círculo las conjunciones de las
siguientes oraciones.
4. Tengo un perro pero mi amigo no.
5. ¿Van a ir al cine o a la casa?
Las preposiciones relacionan las palabras de una
oración.
Ejemplo: Yo vengo con varios amigos.
Las conjunciones enlazan palabras u oraciones.
Ejemplo: No me gusta saltar ni correr.
Preposiciones: a, ante, en, entre, con, contra, de,
desde, hacia, hasta, para, por, sin, sobre, tras, bajo
Conjunciones: y, o, u, ni, pero, si, sin embargo, no
obstante
Las preposiciones relacionan las palabras de una
oración.
Ejemplo: Yo vengo con varios amigos.
Las conjunciones enlazan palabras u oraciones.
Ejemplo: No me gusta saltar ni correr.
Encierra en un círculo las preposiciones en las
siguientes oraciones.
1. El gato va en el auto.
2. Yo cocino con mi papá.
Encierra en un círculo las conjunciones en las
siguientes oraciones.
3. Tengo una planta pero no tiene flores.
4. Yo puedo saltar, correr y montar en bicicleta.
Preposiciones: a, ante, en, entre, con, contra, de,
desde, hacia, hasta, para, por, sin, sobre, tras, bajo
Conjunciones: y, o, u, ni, pero, si, sin embargo, no
obstante
en
o con
pero
r y
Subraya las preposiciones y conjunciones.
Si es una preposición escribe una P.
Si es una conjunción escribe una C.
1. ¿Se van en coche?
2. Tengo un perro pero mi amigo no.
3. Paso por mi chaqueta.
4. ¿Van a ir al cine o a la casa?
5. ¿Quieres comprar algo para tu papá?
6. Lola cocinará la cena con Nora.
Las preposiciones relacionan las palabras de
una oración.
Ejemplo: Yo vengo con varios amigos.
Las conjunciones enlazan palabras u oraciones.
Ejemplo: No me gusta saltar ni correr.
Preposiciones: a, ante, en, entre, con, contra,
de, desde, hacia, hasta, para, por, sin, sobre,
tras, bajo
Conjunciones: y, o, u, ni, pero, si, sin embargo,
no obstante, cuando
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Gramática: Preposiciones y conjunciones
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El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4 227
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Divide las palabras en sílabas.
1. alce
2. alba
3. elfo
4. esquí
5. isla
6. este
Para dividir palabras con sílabas inversas, la
primera vocal va con la primera consonante. La
consonante que sigue va con la próxima vocal.
Ejemplo: al-to
al to
al ba
el fo
es quí
is la
es te
-
-
-
-
-
-
Une con una línea las palabras con sus sílabas.
Para dividir palabras con sílabas inversas, la
primera vocal va con la primera consonante. La
consonante que sigue va con la próxima vocal.
Ejemplo: al-to
1. alce es-te
2. alba al-ce
3. isla is-la
4. este al-ba
Divide las siguientes palabras en sílabas. Escribe
una oración para cada palabra.
1. alce
2. alba
3. elfo
4. esquí
al ce
al ba
el fo
es quí
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
-
-
-
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Ortografía: Dividir sílabas inversas con l y s
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228 El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira cada grupo de palabras.
Usa un lápiz para rellenar el círculo de la palabra que
está escrita correctamente.
1. ultima 2. oscuro
última ozcuro
lúltima soscuro
3. azno 4. arto
asnno alto
asno halto
5. isla 6. espedan
hisla hesperan
izla esperan
Encierra en un círculo la palabra que está dividida
en sílabas correctamente.
1. e-spe-ran es-pe-ran e-sper-an
2. al-to a-lt-o alt-o
3. últ-im-a ú-lt-ima úl-ti-ma
4. o-sc-ur-o os-cu-ro osc-u-ro
5. is-la i-sla isl-a
6. asn-o a-sno as-no
es-pe-ran
al-to
os-cu-ro
is-la
Escribe las palabras correctamente.
1. hesperan
2. halto
3. ultima
4. ozcuro
5. izla
6. azno
Escribe una oración usando dos de las palabras.
esperan
Las respuestas pueden variar.
alto
última
oscuro
isla
asno
Ortografía: Palabras con sílabas inversas con l y s
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El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4 229
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. Ya se secó el lago y por eso Lara va a la laguna.
2. Esta noche se escucha el sonido de un búho.
3. La fruta cayó al piso cuando Lina la tiró.
4. La pelota rebota contra el muro y llega al otro lado.
Ahora conecta la palabra con su significado.
1. laguna donde se camina
2. escucha lago
3. piso salta
4. rebota oye
Usa las pistas de contexto subrayadas para descubrir
el significado de la palabra en negrita.
Las pistas de contexto son palabras de una oración
que te ayudan a descubrir el significado de una
palabra nueva.
Las pistas de contexto son palabras de una oración
que te ayudan a descubrir el significado de una
palabra nueva.
Usa las pistas de contexto subrayadas para
descubrir el significado de la palabra en negrita.
1. Rita es muy veloz y ganó la carrera.
2. La ardilla sube y sube la gran montaña.
3. Yo olí la mermelada que mamá cocinó.
Ahora conecta la palabra con su significado.
1. olí terreno muy alto
2. veloz sentir el aroma con la nariz
3. montaña que corre muy rápido
Rellena el círculo al lado de la palabra correcta.
Usa las pistas de contexto subrayadas para
descubrir la palabra que falta.
1. Ya se secó la en donde nadaba Lara.
ola laguna sala
2. Esta noche se escucha el sonido de un .
Beto búho boda
3. La fruta cayó al piso cuando Lina la .
besó tiró trató
4. La pelota contra el muro y llega al otro lado.
rebota sale baila
Las pistas de contexto son palabras de una oración
que te ayudan a descubrir el significado de una
palabra nueva.
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto
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230 El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la entonación mientras
lees.
Érase un niño que siempre se
6 fijaba en lo que pasaba en el
13 lugar en que vivía. El niño
19 se llamaba Tito.
22 La nieve era lo que más le gustaba a
31 Tito. Un día cayó una gran
37 nevada y cubrió todo.
41 Tito era muy amable. Vio que
47 la gente necesitaba ayuda
51 para palear la nieve. Él
56 empezó a ayudar a la gente
62 de su calle a remover la nieve y
70 todos le dieron las gracias. 75
Comprobar la comprensión
1. Describe cómo Tito ayudó a la gente.
2. ¿Qué hizo la gente cuando recibió la ayuda de Tito?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Tito ayudó a palear y remover la nieve.
Todos le dieron las gracias.
Presta atención a la entonación mientras lees.
Tito estaba aburrido. El papá de Tito le preguntó:
9 —¿Quieres hacer un bote?
13 Tito dijo: —¿Cómo voy a hacer un bote?
21 —Vamos a usar los palitos de helado —contestó el papá.
31 —Yo no sé hacer un bote, papá. Necesito tu ayuda.
41 —¡Claro, Tito! Vamos a ser un equipo.
48 —¿Puedo llevar el bote al lago?
54 —Sí, Tito. Vamos a llevar el bote al lago.
63 Tito ya no está aburrido. 68
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué le pasaba a Tito?
2. ¿Por qué Tito ya no está aburrido?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Estaba aburrido.
Él hizo un bote con su papá.
Presta atención a la entonación mientras lees.
Tito era un niño que siempre se
7 fijaba en lo que pasaba en el
14 lugar en que vivía.
18 Un día llegó una gran nevada y
25 cubrió todo. Tito era muy astuto.
31 Vio que la gente necesitaba ayuda
37 para palear la nieve y abrir el paso. Él empezó
47 a ayudar a la gente de su calle a palear la nieve.
59 La gente le dio las gracias y le ofrecieron galletas con
70 chocolate. Ahora Tito está muy contento
76 porque ayudó a sus vecinos.
81 Ellos saben que pueden llamarlo en el futuro. 89
Comprobar la comprensión
1. ¿Por qué la gente necesitaba la ayuda de Tito?
2. Describe cómo era amable Tito.
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
porque todo estaba cubierto por la nieve
Ayudó a la gente que lo necesitaba.
Fluidez
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El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4 231
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Marca ✓ la oración que tenga la preposición o
conjunción correcta. Encierra la preposición o
conjunción correcta en un círculo.
1. Kara, Gabi y Chucho van juntos al cine.
Kara, Gabi pero Chucho van juntos al cine.
2. Yo puedo ir con me invitan.
Yo puedo ir si me invitan.
3. Este regalo es para ti.
Este regalo es y ti.
4. Sara está si Dani ahora.
Sara está con Dani ahora.
5. Tami va a salir sola.
Tami va y salir sola.
6. Estoy cuando mi casa.
Estoy en mi casa.
El uso correcto de las preposiciones y conjunciones
es muy importante para que la oración tenga sentido.






1. Rosa tiene una lupa y Lisa también.
2. Yo estoy y mi mamá.
3. Mamá va pero visitar a su amiga.
4. Este rubí es para ti.
5. Roni tiene una mochila si una maleta.
El uso correcto de las preposiciones y conjunciones
es muy importante para que la oración tenga sentido.
con a y
Marca ✓ si la oración tiene la preposición o
conjunción correcta o X si no es la correcta.
Escribe la preposición o conjunción correcta.
X
X
X


con
a
y
Encierra la preposición o conjunción de cada oración
en un círculo. Escribe la oración correctamente en la
línea.
1. Kara, Gabi con Chucho van juntos al cine.
2. Yo puedo ir con me invitan.

3. Este regalo es y ti.
4. Sara está si Dani ahora.
5. Tami va y salir sola.

6. Estoy cuando mi casa.
Kara, Gabi y Chucho van juntos al cine.
Yo puedo ir si me invitan.
Este regalo es para ti.
Sara está con Dani ahora.
Tami va a salir sola.
Estoy en mi casa.
Gramática: Uso de preposiciones y conjunciones
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232 El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Los poemas suelen repetir palabras u oraciones más
de una vez.
Lee el poema. Escribe la palabra final para
completar el poema.
El pelícano y el pececito
El pececito nada.
El pelícano vuela bajito.
El pececito nada.
El pelícano tiene apetito.
El pececito nada.
El pelícano abre el pico.
El pececito .
1. ¿Qué palabras se repiten?
2. ¿Qué oración se repite?
El pececito nada.
nada
pececito, pelícano, nada, el
Lee el cuento y subraya las repeticiones.
Los animalitos y la bellota
Una mañana, una ardilla hizo un agujero debajo del
árbol para poner una bellota para tener en el invierno.
Después un ratoncito puso una bellota en el agujero para
tener en el invierno.
Después una marmota puso una bellota en el agujero
para tener en el invierno.
Después una ratita puso una bellota en el agujero para
tener en el invierno.
A la noche un pajarraco encontró el agujero con todas las
bellotas y… ¡se las comió!
Los poemas suelen repetir palabras u oraciones
más de una vez.
Lee el poema.
Pelícano comilón
El pelícano vuela arriba.
El pelícano baja al mar.
¡Pelícano tiene apetito!
¡Pelícano tiene apetito!
Sus alas son anchas.
¿Huye el pececito?
¡Pelícano tiene apetito!
¡Pelícano tiene apetito!
¡Mira! ¡Qué chapoteo!
El pececito huye.
¡Pelícano tiene apetito!
¡Pelícano tiene apetito!
¿Qué oración se repite?
¿Qué significa “tiene apetito”?
¡Pelícano tiene apetito!
Significa que Pelícano tiene hambre.
Elemento Literario: Repetición
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El gallo de bodas • Libro 1.4/Unidad 4 233
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras. Traza una línea entre cada
diptongo y la palabra que lo tiene.
vio
1. ia Juanito
agua
2. io negocio
lluvia
3. ua pianola
Juanito negocio agua lluvia vio pianola
playa
1. agua
negocio
2. nevada
yegua
3. yeso
llanta
4. lluvia
espacio
5. especie
Lee las palabras. Elige una de las dos palabras al
lado de los dibujos. Escríbela.
agua
negocio
yegua
lluvia
espacio
cuatro lluvia espacio agua negocio yegua
Lee las palabras. Escribe la palabra del recuadro
que corresponda al dibujo.
1.
2.
3.
4.
5.
agua
negocio
yegua
lluvia
espacio
Fonética: Los diptongos: ia, io, ua
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234 Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dobla el papel por la línea de puntos. Usa los
espacios para escribir cada palabra que oigas.
Cuando termines la prueba, usa la lista a la
derecha para corregir cualquier error.
1. biblioteca
2. piano
3. Juana
4. dio
5. viaje
6. sitio
biblioteca
piano
Juana
dio
viaje
sitio
Vuelve a escribir las palabras enteras.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
biblioteca dio Juana piano viaje sitio
Completa las palabras de ortografía.
1. bi 2. d
3. p 4. v
5. sit 6. J
blioteca
iano
io
io
iaje
uana
biblioteca
piano
sitio
vidrio
viaje
Juana
Completa las oraciones con las palabras de
ortografía.
1. Juana toca el .
2. Me voy de a México.
3. Paco me dio un libro que sacó de la .
biblioteca dio Juana piano viaje sitio
Escribe las palabras de ortografía.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
piano
biblioteca
viaje
biblioteca
piano
sitio
dio
viaje
Juana
Ortografía: Palabras con diptongos ia, io, ua
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Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5 235
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
Encierra en un círculo la palabra que completa la
oración.
1. Vivimos en una casa en la .
Tierra pueda
2. Pipo está .
reciclar limpio
3. Fito mirar por la ventana.
puede papel
4. Espero que romper la piñata.
pueda papel
5. Ana puede el vaso de plástico.
limpio reciclar
6. Hacemos cometas de .
Tierra papel
pueda puede Tierra limpio reciclar papel
Tierra
p
e
pueda
pueda puede Tierra limpio reciclar papel
Escribe las letras que le faltan a las palabras para
completar las oraciones.
1. El planeta en que vivimos se llama Tie .
2. Lavé el piso y ahora quedó bien limp .
3. Escribo en una hoja de pa .
4. Espero que Juana pue ir a la
fiesta esta noche.
5. El pollo no pue volar.
6. Se puede re metal, vidrio y papel.
rra
io
pel
da
de
ciclar
pueda puede Tierra limpio reciclar papel
Escribe las palabras del recuadro para completar
las oraciones.
1. El planeta en que vivimos se llama .
2. Lavé el piso y ahora quedó bien .
3. Escribo en una hoja de .
4. Espero que Juana ir a la
fiesta esta noche.
5. El pollo no volar.
6. Se puede casi todo lo metálico, vidrio y
papel.
Tierra
limpio
papel
pueda
puede
reciclar
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236 Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Causa y efecto
Mientras lees Reciclemos, completa el diagrama
de causa y efecto.
¿Cómo te ayuda el diagrama de causa y efecto a
comprender mejor Reciclemos?
Efecto Causa
La Tierra está
contenta.
Se necesita más
petróleo.
Se cortan los
árboles.
La Tierra sufre.
Reciclamos.
No se reciclan las
botellas de plástico.
No se recicla el
papel.
La gente no
recicla.
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Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5 237
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Relaciona la causa con el efecto.
1. El perro se mojó.
2. La niña se lastimó.
3. María va de paseo.
4. La llanta se desinfla.
5. Comenzó la carrera.
6. Veo la lluvia.
La causa es por qué pasa algo.
El efecto es lo que pasa.
causa efecto
La causa describe
por qué algo pasa.
El efecto describe
lo que pasa.
causa efecto
Traza una línea entre la causa a la izquierda y el
efecto a la derecha.
Causa
1.
2.
3.
4.
5.
Efecto
La causa es por qué pasa algo.
El efecto es lo que pasa.
causa efecto
Relaciona la causa con el efecto.
1. El perro se mojó. Tiene un yeso.
2. La niña se lastimó. Se sacude.
3. María va de paseo. Tuve que caminar.
4. La llanta se desinfla. Lleva una mochila.
5. Comenzó la carrera. Llevaré paraguas.
6. Veo la lluvia. Tito corre.
Comprensión: Causa y efecto
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238 Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo el adjetivo de cada oración.
Subraya el sustantivo al que describe.
El adjetivo es una palabra que describe al sustantivo.
Ejemplo: Ésa es una gran pintura.
adjetivo sustantivo
1. El velero flota en el mar enorme.
2. Una niña pequeña está en el velero.
3. Una brisa cálida le sopla el pelo.
4. La vela alta se mueve en el aire.
5. La gente en la playa arenosa saluda a la niña.
Encierra en un círculo el adjetivo que describe al
sustantivo subrayado.
Un adjetivo es una palabra que describe a un
sustantivo.
Ejemplo: La niña es alta.
Alta describe a la niña. Alta es un adjetivo.
1. El velero flota en el mar enorme.
2. Una niña pequeña está en el velero.
3. Una brisa cálida le sopla el pelo.
4. La vela alta se mueve en el aire.
5. La gente en la playa arenosa saluda a la niña.
Completa la oración con un adjetivo.
1. El velero flota en el mar .
2. Una niña está en el velero.
3. Una brisa le sopla el pelo.
4. La vela se mueve en el aire.
5. La gente en la playa saluda a la niña.
6. Tú eres un pintor .
El adjetivo es una palabra que describe al sustantivo.
Ejemplo: Ésa es una gran pintura.
adjetivo sustantivo
Las respuestas pueden variar.
Gramática: El adjetivo calificativo
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Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5 239
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe las palabras debajo del diptongo que tengan.
io ia ua



limpio feria suave biblioteca piano
Juana dio sitio agua lluvia
yegua Diana lengua noria tibio
agua lluvia dio
Juana piano biblioteca
suave feria limpio
yegua Diana sitio
lengua noria tibio
Escribe las palabras debajo del diptongo que tengan.
io ia ua



biblioteca piano Juana dio sitio
agua lluvia yegua Diana
Juana Diana dio
agua lluvia biblioteca
yegua piano sitio
Escribe las palabras debajo del diptongo que tengan.
io ia ua



vidrio feria suave biblioteca piano
Juana dio sitio agua lluvia yegua Diana
lengua noria tibio serio limpian cuadro
Juana Diana dio
agua lluvia biblioteca
yegua piano sitio
suave feria vidrio
lengua noria tibio
cuadro limpian serio
Ortografía: Palabras con diptongos ia, io, ua
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240 Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encuentra las palabras de ortografía en la sopa de letras.
Encierra cada palabra en un círculo.
d i o v q p c j z y
k i m d x y l s p e
f v j u r e b k i h
j s v m f f r n a t
x l s m p i a i n a
u i i z q u f o o j
f q t j c o a r x u
n c i v i a j e i a
y x o g b z q a s n
b i b l i o t e c a
Escribe las palabras.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
sitio viaje
biblioteca Juana
piano dio
El orden de 1 – 6 puede variar.
piano viaje biblioteca dio sitio Juana
Mira cada juego de palabras. Rellena el círculo al
lado de la palabra que está escrita correctamente.
1. A. paino
B. piano
2. A. bibloiteca
B. biblioteca
3. A. Jauna
B. Juana
4. A. dio
B. doi
5. A. soito
B. sitio
6. A. viaje
B. vijae
Encuentra las palabras de ortografía en la sopa de letras.
Encierra cada palabra en un círculo.
d i o v q p c j z y
k i m d x y l s p e
f v p v r f r k i h
j s v m p e b i a t
x l s m f i a n n a
u i i z q u f o o j
f q t j c o a r x u
n c i v i a j e i a
y x o g b z q a s n
b i b l i o t e c a
Escribe dos oraciones con algunas de las
palabras.
1.
2.
piano viaje biblioteca dio sitio Juana
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con diptongos ia, io, ua
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Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5 241
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa una palabra del recuadro para completar cada
oración. Puedes usar una palabra más de una vez.
1. Juana estaba en la cola, en
de Sara y Dani.
2. Mi amigo es un para las
matemáticas.
3. Me da cuando mi mamá no me
deja salir.
4. Josefina vive en una casa retirada en
de la nada.
medio la mitad entre dos puntos: Me paré en medio de
la fila.
rabia enojo grande: Cometer un error me da rabia.
genio persona dotada: Mi abuelo es un genio.
medio
genio
rabia
medio
medio el centro: Me senté en medio del parque.
rabia enojo grande: Me da rabia cuando mi hermano
juega con mis cosas sin mi permiso.
genio persona muy inteligente: El científico es un
genio.
Lee las entradas de diccionario arriba. Encierra
en un círculo la palabra correcta entre ( ) para
completar las oraciones de abajo.
1. A Dani le dio
(medio, rabia) porque se le cayó el agua.
2. El cachorro del
(genio, medio) se llama Tito.
3. Mi amigo Cristian es un
(rabia, genio) para el arte.
, rabia
medio)
genio)
medio la mitad entre dos puntos: Me paré en
medio de la fila.
rabia enojo grande: Cometer un error me da
rabia.
genio persona dotada: Mi abuelo es un genio.
Usa una palabra para completar cada oración.
1. Un es una persona muy inteligente.
2. Tania está llorando porque tiene mucha .
3. Josefina vive muy lejos en del llano.
genio
rabia
medio
Estrategia de vocabulario: Usar el diccionario
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242 Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a las palabras del cuento que se
repiten mientras lees.
Mina era de la Tierra pero tenía una
8 amiga que vivía en Urano y
14 se llamaba Uma.
17 “¿Qué será esto del reciclaje?”, se
23 preguntó Mina. Así que llamó a Uma
30 por teléfono.
32 —¿Qué es el reciclaje? —le preguntó.
38 —Es cuando se reutiliza
42 algo —le contestó Uma.
46 —¿Algo como papel? —le preguntó Mina
52 a Uma.
54 —¡Sí, algo así! —le contestó Uma. 60
Comprobar la comprensión
1. ¿Por qué llama Mina a Uma por teléfono?
2. ¿Cómo le ayuda Uma a Mina?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Le contesta su pregunta.
porque le quiere preguntar sobre
el reciclaje.
Presta atención a las palabras del cuento que se
repiten mientras lees.
Mina es de la Tierra.
5 Tiene una amiga que vive
10 en Urano. Se llama
14 Uma. Uma es muy amable.
19 Mina es amable también.
23 Uma es alta. Mina es bajita.
29 Ellas quieren jugar. 32
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo se llama la niña de Urano?
2. ¿Qué quieren hacer Uma y Mina?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Uma
Ellas quieren jugar.
Presta atención a las palabras del cuento que se
repiten mientras lees.
Mina era de la Tierra pero tenía una
8 amiga que vivía en Urano que
14 se llamaba Uma. Un día Mina
20 leyó un diario que hablaba de algo
27 llamado “reciclaje”.
29 “¿Qué será esto del ‘reciclaje’?”, se
35 preguntó Mina. Así que llamó a Uma
42 por teléfono.
44 —¿Qué es el reciclaje? —le preguntó
50 Mina a Uma.
53 —Es cuando se reutiliza
57 algo —le contestó Uma.
61 —¿Algo como papel? —le preguntó Mina
67 a Uma.
69 —¡Sí, algo así! —le contestó Uma a Mina. 77
Comprobar la comprensión
1. ¿Por qué llama Mina a Uma por teléfono?
2. ¿Cómo le ayuda Uma a Mina?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
porque le quiere preguntar sobre el reciclaje.
Le contesta su pregunta.
Fluidez
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Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5 243
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las oraciones. Encierra los adjetivos en
un círculo.
1. Veo un caballo grande.
2. Mi perro tiene una cola larga.
3. Vito usa una carpeta roja.
4. Mariana está cerca de un lago pequeño.
Vuelve a escribir la oración. Agrega un adjetivo
para decir más sobre los sustantivos subrayados.
1. La niña dibujó una flor.
Las respuestas pueden variar
Mira las palabras subrayadas. Escribe A si la
palabra es adjetivo. Escribe N si la palabra no es
adjetivo.
1. Veo una flor amarilla.
2. ¡Qué bonito perro!
3. Popi se sacude.
4. Papá me muestra el río.
5. El bebé tiene el cabello marrón.
A
A
N
N
A
Lee las oraciones. Encierra en un círculo los
adjetivos. Vuelve a escribir las oraciones
correctamente en los espacios.
1. Un veo caballo grande.
2. ¡Bonito perro qué!
3. ¿Quieres una usar pluma roja?
Escribe la oración correctamente. Agrega un
adjetivo para decir más sobre los sustantivos
subrayados.
1. la niña que dibuja la flor se llama Juanita.
Veo un caballo grande.
¡Qué bonito perro!
¿Quieres usar una pluma roja?
La niña bonita que dibuja la flor amarilla se
llama Juanita.
Gramática: El adjetivo calificativo
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244 Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Elemento del texto: Plano
Un plano es un dibujo que muestra dónde se
encuentran las cosas dentro de un cuarto.
Usa el plano para completar cada oración.
1. ¿Cuántos botes de reciclaje ves?
1 2 3 4
2. ¿Qué bote se usa para ?
vidrio latas periódicos
3. ¿Qué bote se usa para ?
plástico vidrio periódicos
4. ¿Dónde puedes pedir ayuda?
plástico escritorio papel de periódico
puerta Cuarto de reciclaje
escritorio
periódicos
plástico latas
vidrio
Un plano es un dibujo que muestra dónde se encuentran
las cosas dentro de un cuarto.
puerta Cuarto de reciclaje
escritorio
periódicos
plástico
latas
vidrio
Usa el plano para
completar cada
oración.
1. El bote de latas está al lado del de pl .
2. Si no sabes en qué bote poner una cosa, pregunta en
el es de ayuda.
3. Mete las en el bote de vi .
4. Estos van en el bote de pe .
5. El bote más chico es el de la .
ástico
critorio
drio
riódicos
tas
Usa el plano para completar cada oración.
1. El bote de latas está al lado del de .
2. Si no sabes en qué bote poner una cosa, pide ayuda en
el .
3. Pon las en el bote de .
4. Estos van en el bote de .
5. El bote más chico es el de .
Un plano es un dibujo que muestra dónde se
encuentran las cosas dentro de un cuarto.
puerta Cuarto de reciclaje
escritorio
periódicos
plástico latas
vidrio
plástico
escritorio
vidrio
periódicos
latas
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Reciclemos • Libro 1.5/Unidad 5 245
Nivel inicial A nivel
Avanzado
huevo Luisa diente chimenea tía veo lee
Lee las palabras del recuadro. Suma las sílabas y
escribe la palabra en la línea.
1. hue + vo
2. Lui + sa
3. dien + te
4. chi + me + nea
5. tí + a
6. ve + o
7. le + e
Escribe una oración con una de las palabras.
Las respuestas pueden variar.
diente
chimenea
huevo
Luisa
tía
veo
lee
huevo Luisa diente chimenea tía veo lee
Lee las palabras del recuadro. Suma las sílabas y
escribe la palabra en la línea.
1. hue + vo
2. Lui + sa
3. dien + te
4. chi + me + nea
5. tí + a
6. ve + o
7. le + e
diente
chimenea
huevo
Luisa
tía
veo
lee
huevo Luisa diente chimenea tía veo lee
Lee las palabras del recuadro. Separa las palabras
en sílabas con una rayita (-) sobre la línea.
1. huevo
2. Luisa
3. diente
4. chimenea
5. tía
6. veo
7. lee
Escribe una oración con una de las palabras.
hue-vo
Lui-sa
dien-te
chi-me-ne-a
tí-a
ve-o
le-e
Las respuestas pueden variar.
Fonética: Diptongos y hiatos
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246 Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo las palabras de ortografía de
cada fila.
1. respeusta respueta respuesta
2. heirba hierna hierba
3. bouno bueno beuno
4. mielle muelle meulle
5. cialo ceilo cielo
6. cuidado ciudado candado
Escribe las palabras de ortografía.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
respuesta hierba bueno muelle cielo cuidado
bueno
muelle
hierba respuesta
El orden de 1 a 6 puede variar.
cuidado cielo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dobla el papel por la línea de puntos. Usa los
espacios para escribir cada palabra que oigas.
Cuando termines la prueba, usa la lista a la derecha
para corregir cualquier error.
1. respuesta
2. hierba
3. bueno
4. muelle
5. cielo
6. cuidado
respuesta
hierba
bueno
muelle
cielo
cuidado
Encierra en un círculo las palabras de ortografía
de cada fila.
1. respeusta respueta respuesta
2. heirba hierna hierba
3. bouno bueno beuno
4. mielle muelle meulle
5. cialo ceilo cielo
6. cuidado ciudado candado
Escribe dos oraciones con las palabras de
ortografía.
respuesta hierba bueno muelle cielo cuidado
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con diptongos: ue, ui, ie
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Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5 247
Nivel inicial A nivel
Avanzado
observar idea detrás curioso respuesta
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Tengo una buena .
2. Es bueno ser .

3. Mi perro está de la casa.

4. Mi mamá tiene la .
5. Me gusta el cielo.
curioso
detrás
respuesta
observar
idea
Completa el cuento con las palabras de la caja.
Tengo una . ¿Por qué no jugamos a la pelota?
A Tomás no le gusta el juego. A él le gusta
jugar. Lila corre de la pelota. Yo
estoy por saber quién agarrará la pelota.
¿Sabes la ?
observar detrás idea curioso respuesta
Lila
idea
curioso
detrás
observar
respuesta
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Tengo una buena para hacer un
dibujo.
2. Es bueno ser ; así se aprende.
3. Yo puse la almohada de mi cabeza.

4. Ella me preguntó algo pero no supe la .
5. Me gusta el cielo de noche.
Escribe una oración donde uses la palabra observar y
curioso.
observar idea detrás curioso respuesta
detrás
curioso
idea
respuesta
observar
Respuesta posible: Me gusta observar porque
soy curioso.
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
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248 Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Hacer inferencias
¿Cómo te ayuda la tabla de inferencias a
comprender mejor Éste es Ben Franklin?
Mientras lees Éste es Ben Franklin, completa la
tabla de inferencias.
Lo que leí Lo que sé
Inferencia
Ben quería saber
más sobre la
electricidad.
Ben sabía que
la electricidad
produce chispas.
Ben Franklin
descubrió la
electricidad.
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Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5 249
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el cuento. Elige una respuesta para completar
cada oración.
Juanita le pone un yeso al gato. Luego mira al perro de
un caballero. El perrito tiene un diente inflamado.
—Debe cepillar su perro —le dice al caballero.
Ella se asegura de que cada animal en la clínica se sane.
1. Juanita .
está en un laboratorio
es veterinaria
va a salir
2. ¿Por qué Juanita le pone un yeso al gato?
El gato puede bailar.
El gato está curioso.
El gato se ha roto un hueso.
3. Juanita le pide al caballero que cepille los dientes de su
perro para que .
el perro esté sano
Juana pueda comer
el perro pueda correr rápido
Lee el cuento. Elige una respuesta para cada
pregunta.
Juanita le pone un yeso al gato. Luego examina al
perro de un señor. El perro tiene un diente inflamado.
—Debe cepillar los dientes de su perro —le dice Juanita al
señor.
Ella se asegura de que cada animal en la clínica se
sane.
1. ¿Dónde está Juanita?
en su casa
en una montaña
en una clínica
2. ¿Cuál es la profesión de Juanita?
trabajadora de construcción
veterinaria
florista
3. ¿Cuál podría ser el título de este cuento?
El gato curioso
El día de Juanita
El pato enfermo
Lee el cuento. Elige una respuesta para completar
cada oración.
Juanita le pone un yeso al gato. Luego mira al perro
de un caballero. Tiene un diente inflamado.
—Debe cepillar los dientes de su perro —le dice al
caballero.
Ella se asegura de que cada animal en la clínica se
sane. —¡Ay, no! —dice Juanita—. No he comido.
1. Juanita .
está en un laboratorio
es veterinaria
va a salir
2. ¿Por qué Juanita le pone un yeso al gato?
El gato puede bailar.
El gato está curioso.
El gato se ha roto un hueso.
3. Juanito le pide al caballero que cepille los dientes de su
perro para que .
el perro esté sano
Juana pueda comer
el perro pueda correr rápido
4. Juanita no ha comido debido a que .
no ha tenido apetito
se le olvidó
no tenía que hacer nada
Comprensión: Hacer inferencias
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250 Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Traza una línea que conecte cada sustantivo con
el adjetivo correspondiente.
1. la rosa curiosos
2. el cuchillo rocosa
3. las señoras filoso
4. la montaña roja
5. los gatos amables
El sustantivo y el adjetivo deben concordar en género
y número.
Ejemplo: El niño es alto. / Los niños son altos.
La niña es alta. / Las niñas son altas.
Encierra en un círculo el adjetivo que concuerda
con cada palabra.
1. el carro
blanco blanca
2. la niña
activo activa
3. el brazo
largo larga
4. los perros
cariñosas cariñosos
El sustantivo y el adjetivo deben concordar en
género y número.
Ejemplo: El niño es alto. / Los niños son altos.
La niña es alta. / Las niñas son altas.
o
activa
largo
c
Traza una línea para conectar cada sustantivo
con su adjetivo correspondiente.
1. la rosa curiosos
2. el cuchillo rocosa
3. las señoras filoso
4. la montaña roja
5. el helado amables
6. los gatos sabroso
7. los libros interesantes
El sustantivo y el adjetivo deben concordar en
género y número.
Ejemplo: El niño es alto. / Los niños son altos.
La niña es alta. / Las niñas son altas.
Gramática: Concordancia entre sustantivo y adjetivo
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Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5 251
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Clasifica las palabras del recuadro de acuerdo al
diptongo.
respuesta hierba bueno muelle cielo cuidado
ui ue ie
Escribe y clasifica otras palabras con diptongo.
cuidado
Las respuestas pueden variar.
respuesta
bueno
muelle
hierba
cielo
Une las palabras que tengan ui, ue o ie.
1. buitre tiempo
2. muelle cuidado
3. hierba respuesta
Escribe ui, ue o ie si la palabra tiene estas letras.
1. nieto
2. fui
3. bueno
ue
ui
ie
Clasifica las palabras de acuerdo al diptongo.
m
u
e
lle
h
i
e
l
o
buitre
Luis
lie
b
re
b
u
e
n
o
r
u
e
d
a
cuidado
r
e
s
p
u
e
s
t
a
m
ie
d
o
tiempo
cielo
hierba
fui
ruido
ui ue ie
c
u
e
llo
p
u
e
b
l
o
suiso
cuidado
Luis
buitre
fui
ruido
suiso
muelle
respuesta
bueno
rueda
cuello
pueblo
hierba
cielo
hielo
liebre
tiempo
miedo
Ortografía: Palabras con diptongos: ue, ui, ie
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252 Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las palabras del recuadro. En las oraciones
encuentra la palabra mal escrita. Escríbela
correctamente.
1. Mi tio se llama Tito.
2. A mí me gusta mucho el tiatro.
3. Mi gato maulla todas las noches.
4. La luna sale de noche y el sol sale de día.
5. Me mareu en los pisos altos.
6. Yo escribo la respuesta en la línia.
El hiato el lo contrario del diptongo. Se forma cuando
dos vocales están seguidas en un palabra y se
pronuncian en sílabas separadas. Hay hiato en dos
vocales fuertes seguidas
(Ej. ea teatro) y en una vocal fuerte más una débil con
tilde (Ej. oí oído).
mareo tío maúlla teatro día línea
tío
teatro
maúlla
día
mareo
línea
El hiato es lo contrario del diptongo. Se forma cuando
dos vocales están seguidas en una palabra y se
pronuncian en sílabas separadas. Hay hiato en dos
vocales fuertes seguidas (Ej. ea teatro) y en una vocal
fuerte más una débil con tilde (Ej. oí oído).
1. Viajar en barco me da .
2. El hermano de mi mamá es mi .
3. Fui al a ver títeres.
4. Mi gato cuando quiere comer.
5. Yo le dije un secreto en el .
mareo tío maúlla teatro oído
Lee las palabras del recuadro. Completa las
oraciones con las palabras que faltan.
mareo
tío
teatro
maúlla
oído
Lee las palabras del recuadro. En las oraciones
encuentra la palabra mal escrita. Escríbela
correctamente.
1. El correu llega a mi casa por la tarde.
2. El tio de María se llama Tomás.
3. Tenemos un tiatro en la escuela.
4. Un día seré bombero.
5. Yo creu que voy a tu casa.
6. El gato maulla en la mañana.
7. Trazo una línia en el piso con tiza.
Escribe una oración con dos de las palabras.
El hiato es lo contrario del diptongo. Se forma cuando
dos vocales están seguidas en una palabra y se
pronuncian en sílabas separadas. Hay hiato en dos
vocales fuertes seguidas (Ej. ea teatro) y en una vocal
fuerte meas débil con tilde (Ej. oí oído).
correo tío maúlla teatro día línea creo
correo
Las respuestas pueden variar.
tío
teatro
día
creo
maúlla
línea
Ortografía: Palabras con hiato
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Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5 253
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Estrategia de vocabulario: Terminaciones verbales
Los verbos tienen partes. Partes como -ando
aparecen en verbos.
Une las partes de las palabras. Escribe la palabra
completa en la línea.
1. viaj + ando
2. jug + ando
3. naveg + ando
4. cepill + ando
viajando
cepillando
navegando
jugando
Los verbos tienen partes. Partes como -ar aparecen en
verbos en infinitivo.
Escribe -ar para completar la palabra.
1. jug
2. viaj
3. naveg
4. cepill
ar
ar
ar
ar
Escribe la terminación que corresponde a cada
verbo.
1. jugar
2. comer
3. navegar
4. correr
5. vivir
Los verbos tienen partes. Partes como -ando y
-iendo. Cuando el verbo en infinitivo termina
en -ar, usa -ando. Cuando termina en en -er o -ir,
usa -iendo.
jugando
comiendo
navegando
corriendo
viviendo
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254 Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la entonación de los signos de
exclamación mientras lees.
—¡Mira el capullo! —le dije a Ana.
7 —¿Eso será uno? —me preguntó Ana.
13 —No —le dije—. Un capullo es de
20 color café.
22 Se cayó una hoja encima de Ana.
29 —¡Mira Zuli! —dijo Ana—. ¿Será éste
35 un capullo?
37 —No —le dije—. Un capullo no es plano.
45 Ana le preguntó a una señora que si tenía
54 un capullo por allí.
58 —¡Claro que sí! —le dijo.
63 —¡Aquí está! —dijo Ana.
67 —Ése no es —le dije—. Un capullo es duro y
77 pequeño. 78
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué tipo de cosa quieren ver Ana y Zuli?
2. ¿Es el capullo plano y de color café?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Quieren observar un capullo.
No es plano, pero es de color café.
Mientras lees, presta atención a la entonación de
los signos de exclamación.
—¡Mira la rosa! —le dije a Ana—.
7 ¡Espero que haya otras como ésa!
13 —¡Qué bonita rosa! —me dijo Ana—.
19 La roja es mi favorita.
24 —¡La mía también! —le dije a Ana—.
31 Pero la rosa amarilla también es
37 muy bonita. 39
Comprobar la comprensión
1. ¿De qué hablan las niñas?
2. ¿Cuál es la rosa favorita de Ana?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Las niñas hablan de unas rosas.
La rosa favorita de Ana es la roja.
Presta atención a la entonación de los signos de
exclamación mientras lees.
—¡Mira esa rosa amarilla! —le dije a Ana.
8 —¡Espero que haya otras como ésa!
14 —¿Te gustan las rosas? —me preguntó Ana.
21 —Sí —le dije—. Me gustan mucho las rosas.
29 Es una flor muy bonita. Mi rosa favorita.
37 es de color rojo, pero también me gusta.
45 la rosa de color amarillo y de color rosado.
54 —Yo vi una rosa de color blanco —me dijo Ana.
64 —¿De color blanco? ¡Nunca he visto una
71 de esa color! Seguro es una rosa única —dije.
80 —No, Zuli —me dijo Ana—. La rosa blanca
88 es común. Yo tengo rosas blancas en mi jardín.
97 Mi mamá las cuida mucho. Yo la ayudo.
105 —¡Maravilloso! —dije—. ¡Vamos a ver esas rosas!
112 —Te daré una para tu jardín —me dijo Ana.
121 —¡Gracias, amiga! ¡Me encanta la idea! —dije. 128
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué le gustan a Ana y a Zuli?
2. ¿Por qué Zuli le da las gracias a su amiga Ana?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
A ellas les gustan las rosas.
Le va a regalar una rosa blanca.
Fluidez
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Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5 255
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Busca los adjetivos que concuerden. Escribe una
C al lado de las oraciones correctas.
Escribe una X para las oraciones que tengan
adjetivos que no concuerden.
1. Luisito se puso una camisa rayadas.
2. Bere tiene el pelo rubia.
3. Chato tiene el cabello oscuro.
4. Chato es un chico alto.
5. Bere es una niña bajitas.
X
X
C
X
C
Mira los sustantivos y adjetivos subrayados. Escribe
una C si los adjetivos y sustantivos concuerdan.
Escribe una X si los adjetivos y sustantivos no
concuerdan.
1. Me puse una camisa rayado.
2. Bere tiene el pelo rubios.
3. El helado es el postre favorito de Pepe.
4. Sandra lleva una sombrilla amarilla.
5. Chato es un gato peludo.
6. Los ositos dormilón duermen todo el día.
X
X
C
C
X
C
Busca los adjetivos que concuerden. Escribe una
C al lado de las oraciones correctas.
Escribe una X para las oraciones que tengan
adjetivos que no concuerden.
1. Juanito se puso una camisa rayadas.
2. Bere tiene el pelo rubia.
3. Chato tiene cabello oscuro.
4. Chato es un chico alto.
5. Bere es una niña bajitas.
6. El osito grandes duerme todo el día.
X
X
C
C
X
X
Gramática: Concordancia entre sustantivo y adjetivo
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256 Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el cuento. Contesta las preguntas.
Un buitre volaba en el aire. Todo el día se puso a observar
lo que pasaba abajo. Pasaba mucho tiempo en el aire. Vio
un conejo en la hierba. El buitre bajó a observar al conejo.
1. ¿Qué es un buitre?
2. ¿Qué será observar?
3. ¿Qué pasa en la hierba?
Las letras resaltadas señalan palabras importantes.
un ave
mirar con atención
Hay un conejo.
Las letras resaltadas señalan las palabras
importantes.
Ejemplo: Un cachorro es el bebé de un oso.
Lee el cuento. Escribe las palabras en letras
resaltadas. Estas palabras señalen las partes
importantes.
Un buitre volaba en el aire. Todo el día se puso a ver lo
que pasaba abajo. Esperaba su próxima comida. Vio un
conejo en la hierba. El buitre bajó a ver el conejo.
1.
3.
2.
4.
buitre
hierba conejo
ver
Lee el cuento. Escribe la respuesta a cada
pregunta.
El buitre volaba muy arriba en el aire. Todo el día se puso
a observar lo que pasaba allá abajo. Esperaba su próxima
comida. Pasaba mucho tiempo en el aire. Vio un conejo en
la hierba. El buitre bajó a observar al conejo.
1. ¿Qué es un buitre?
2. ¿Qué será observar?
3. ¿Qué pasa en la hierba?
4. ¿Qué hace el buitre?
Las letras resaltadas señalan palabras importantes.
Un ave.
Mirar con atención.
Hay un conejo.
Observa al conejo.
Elemento literario: Letras resaltadas
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Éste es Ben Franklin • Libro 1.5/Unidad 5 257
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe la palabra para completar la oración.
1. Se usa el para hacer la comida.
2. un dibujo de una rosa.
3. El agua se por el fregadero.
4. ¡Mimo es un gran !
traza atleta trigo drena
trigo
Traza
atleta
drena
Escribe las letras dr, tr o tl para completar cada
palabra. Lee la palabra en voz alta.
1. ma e 2. epa
3. a eta 4. ucha
trucha madre atleta trepa
tr tl
tr dr
Escribe la palabra para completar la oración.
1. Se usa el para hacer la comida.
2. un dibujo de una rosa.
3. ¡Mimo es un gran !
4. El agua se por el fregadero.
5. A su le gusta montar
en bicicleta.
madre traza atleta trigo drena
trigo
Traza
atleta
drena
madre
Fonética: dr, tr y tl
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258 ¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
trueno atleta atlas triste cuadro letra
Mira el recuadro. Encierra en un círculo las
palabras del recuadro.
1. mamá comida triste
2. rosa peluche trueno
3. trozo atlas taza
4. atleta Mimi puma
5. cuadro rama palo
6. cama risa letra
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dobla el papel en la línea punteada. Usa los espacios
para escribir cada palabra que oigas. Cuando
termines la prueba, usa la lista a la derecha para
corregir cualquier error.
1. trueno
2. atleta
3. atlas
4. triste
5. letra
6. cuadro
trueno
atleta
atlas
triste
letra
cuadro
trueno atleta atlas triste cuadro letra
Encierra las palabras con dr, tr y tl en un círculo.
mano castillo lluvia trueno ropa
universo taza atlas teme manzana
papel Tierra mesa atleta deporte
papel piña payaso triste cielo
puma cuadro rojo rama cama
letra risa niño mesa silla
Ortografía: Palabras con dr, tr y tl
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¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5 259
Nivel inicial A nivel
Avanzado
cálido sonido mantenerse
estupendo intenso predecir
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Anoche escuché un so
muy ruidoso.
2. Mi mamá me dio un abrazo muy cá .
3. ¿Puedes pre el futuro?
4. ¡Esto me parece estu !
5. Esa rosa es de un rojo muy int y
huele bien también.
6. El pajarito luchaba por ma
en
el aire.
nido
decir
pendo
enso
ntenerse
lido
Traza una línea a la palabra que complete cada
oración.
1. Esa rosa es de un color muy
.
2. ¿Puedes el tiempo?
3. Los helicópteros pueden
en el aire.
4. ¡Eso me parece !
5. Mamá me dio un abrazo.
6. El instrumento hace un
fuerte.
sonido
cálido
predecir
estupendo
intenso
mantenerse
Usa las palabras para completar las oraciones.
1. Anoche escuché el fuerte que
hizo el camión de bomberos.
2. Mi mamá me dio un abrazo muy
y a mis primos también.
3. El meteorólogo puede el tiempo.
4. ¡Esto me parece !
5. Esas rosas son de un rojo muy y
alegran la sala.
6. Para hacer hielo el agua tiene que
congelada.
cálido sonido mantenerse
estupendo intenso predecir
sonido
cálido
predecir
estupendo
intenso
mantenerse
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
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260 ¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Comparar y contrastar
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¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5 261
Nivel inicial A nivel
Avanzado
A Jaco y a Lara les gusta el agua.
Cuando hace calor, van al lago.
Cuando hace frío, Jaco corre con
una cometa.
Lara cava hoyos.
Jaco reposa y Lara come un
bocadillo.
Luego, Jaco y Lara van a su casa.
Compara a Jaco y Lara.
Contrasta a Jaco y Lara.
Cuando comparas dos cosas, ves en qué se parecen.
Cuando contrastas dos cosas, ves en qué se
diferencian.
Les gusta el agua, van al lago, van a su casa.
Jaco corre con una cometa o reposa.
Lara cava hoyos o come un bocadillo.
Encierra en un círculo las oraciones que
comparen dos cosas. Subraya las oraciones que
contrastan dos cosas.
1. Jacobo tiene un gato. Juana tiene un perro.
2. El gato de Jacobo se llama Fifo. El perro de Juana se
llama Fufo.
3. Fifo es rayado. Fufo es blanco.
4. A Fifo le gusta jugar. A Fufo también.
5. Fifo y Fufo no van afuera cuando llueve.
Une a Jacobo y a Juana con sus mascotas.
Cuando comparas dos cosas, ves en qué se
parecen. Cuando contrastas dos cosas, ves en qué
se diferencian.
Fifo y Fufo no van afuera cuando llueve.
A Fifo le gusta jugar. A Fufo también.
Cuando comparas dos cosas, dices en qué se parecen.
Cuando contrastas dos cosas, dices en qué se
diferencian.
A Jacobo y a Lara les gusta el agua.
Cuando hace calor, van al lago.
Cuando hace frío, Jacobo corre con una cometa.
Lara cava hoyos.
Cuando llueve, Jacobo reposa
y Lara come un bocadillo.
Cuando el clima es horrible,
Jacobo y Lara van a su casa.
Escribe sobre cómo se parecen y se diferencian
Jacobo y Lara.
Las respuestas pueden variar.
Comprensión: Comparar y contrastar
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262 ¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Gramática: Los adjetivos numerales
Los adjetivos cardinales describen la cantidad exacta.
Ejemplo: uno, tres, veinte.
Los adjetivos ordinales describen el orden.
Ejemplo: primero, segundo, tercero.
Lee cada fila de palabras. Encierra en un círculo
los dos adjetivos cardinales.
1. tres mesa cero milla
2. uno nada grande cuatro
3. cinco dos pluma crece
Encierra en un círculo los dos adjetivos ordinales.
4. uso segundo primero dedo
5. primero semilla noveno bonito
6. tercero cuido nuevo quinto
tres cero
uno
cinco dos
cuatro
primero
tercero
segundo primero
noveno
q
Encuentra el adjetivo cardinal u ordinal de cada oración.
Escríbelo en la línea. (Pista: una de las oraciones tiene
dos adjetivos numerales).
1. Fui el primer niño en salir de la escuela.
2. Terminé la carrera en quinto lugar.
3. Tengo un amigo que tiene tres gatos.
4. El perro dio cinco vueltas y luego se paró.
Los adjetivos cardinales describen la cantidad exacta.
Ejemplo: uno, tres, veinte.
Los adjetivos ordinales describen el orden.
Ejemplo: primero, segundo, tercero.
primer
quinto
un, tres
cinco
Los adjetivos cardinales describen la cantidad exacta.
Ejemplo: uno, tres, veinte.
Los adjetivos ordinales describen el orden.
Ejemplo: primero, segundo, tercero.
Encuentra el adjetivo cardinal u ordinal de cada oración.
Escríbelo en la línea. (Pista: una de las oraciones tiene
dos adjetivos numerales).
1. Fui el primer niño en salir de la escuela.
2. Se dice que el número trece puede ser bueno o malo.
3. Terminé la carrera en quinto lugar.
4. Tengo un amigo que tiene tres gatos.
5. El perro dio cinco vueltas y luego se paró.
primer
trece
quinto
un, tres
cinco
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¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5 263
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las palabras de una familia de palabras están
relacionadas.
Ejemplo: triste / tristeza
Encierra en un círculo las palabras que no
pertenecen a las siguientes familias de palabras.
1. atleta atlético muro
2. carta trompetero trompetista
3. drena drenado coche
4. triste freno tristeza
Haz un dibujo para cada familia de palabras.
1. 2. 3. 4.
Lee las primeras dos palabras. Escribe las letras que
falten para completar la última palabra de cada familia
de palabras.
1. atleta, atlético,
a etismo
2. trompeta, trompetero,
ompetista
3. drena, drenado,
enaje
4. triste, tristón,
isteza
Las palabras de una familia de palabras están
relacionadas.
Ejemplo: triste / tristeza
tl
tr
dr
tr
Encierra en un círculo las palabras que no
pertenecen a las siguientes familias de palabras.
1. atleta atlético atlas
2. trompeta trompetero traza
3. drama drenado drenaje
4. triste trama tristeza
Escribe una oración con una de las palabras de
arriba.
Las palabras de una familia de palabras están
relacionadas.
Ejemplo: triste / tristeza
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Familia de palabras
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264 ¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las oraciones. Encuentra las palabras de
ortografía que no estén bien escritas. Escribe las
palabras correctamente en las líneas.
1. Mi amigo Gari es un aletta. at
2. Anoche escuché un treuno. tr
3. Un alats es un tipo de mapa. at
4. ¿Por qué esa cara tirste? tr
5. Me gusta el caudro. cu
6. La lerta M es muy bonita. le
leta
ueno
las
iste
adro
tra
Mira cada juego de palabras. Rellena el círculo al lado
de la palabra que está escrita correctamente.
Ejemplo
A. trueno
B. treuno
1. A. alatet
B. atleta
2. A. atlas
B. atlsa
3. A. tirse
B. triste
4. A. trueno
B. treuno
5. A. cuadro
B. cuardo
6. A. lerta
B. letra
Lee las oraciones. Encuentra las palabras de
ortografía que no estén bien escritas. Escribe las
palabras correctamente en las líneas.
1. Mi amigo Gari es un alteta muy dotado.
2. Anoche escuché un treuno ruidoso.
3. Un altas es un tipo de mapa.
4. ¿Por qué esa cara tirste?
5. Me gusta el caudro.
6. La lerta M es muy bonita.
atleta
trueno
atlas
triste
cuadro
letra
Ortografía: Palabras con dr, tr y tl
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¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5 265
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las palabras que tienen el mismo o casi el mismo
significado son sinónimos. Puedes usar un
diccionario o un tesauro para encontrar sinónimos.
Ejemplo: trueno ruido producido en las nubes: Escucho
un trueno afuera.
Sinónimos: ruido, retumbo, sonido
Encierra en un círculo los dos sinónimos que
podrían completar la oración.
1. Voy a usar un
para que sepa dónde estamos.
atlas atleta mapa
2. Parece que Lola está .
feliz triste apenada
3. Chato es fuerte y .
atlético deportista flojo
atlas
triste
atlético deportista
mapa
apenada
Lee cada oración. Encierra en un círculo la
palabra que significa lo mismo que la palabra
subrayada.
1. Oímos el sonido del instrumento.
escuchamos tocamos
2. Lola creó un disfraz.
rompió hizo
3. El jugador de fútbol es ligero.
rápido lento
Las palabras que tienen el mismo o casi el mismo
significado son sinónimos. Puedes usar un
diccionario o un tesauro para encontrar sinónimos.
Ejemplo: trueno ruido producido en las nubes:
Escucho un trueno afuera.
Sinónimos: ruido, retumbo, sonido
escuchamos
hizo
Encierra en un círculo los dos sinónimos de que
podrían terminar la oración.
1. Voy a usar un para saber dónde estoy.
atlas atleta mapa
2. Parece que Lola está .
feliz triste apenada
3. Chato es fuerte y .
atlético en buena forma flojo
4. Lilia un rompecabezas.
armó cocinó hizo
Las palabras que tienen el mismo o casi el
mismo significado son sinónimos. Puedes usar
un diccionario o un tesauro para encontrar
sinónimos.
Ejemplo: trueno ruido producido en las nubes:
Escucho un trueno afuera.
Sinónimos: ruido, retumbo, sonido
atlas
triste
atlético en buena forma
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Estrategia de vocabulario: Sinónimos
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266 ¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a las pausas de puntuación
mientras lees.
Un día, Juanito y Juanita van al mar.
8 —No me puedo mantener cómoda en
14 este clima —le dice Juanita a Juanito—.
21 ¡Casi me derrito!
24 —Yo voy a predecir algo —le dice Juanito
32 a Juanita—. ¡Muy pronto lloverá!
37 —¡No puede ser! —dice Juanita—. ¡Estás
43 equivocado! ¡No lloverá!
46 Ahí es cuando empieza la lluvia y se escucha un
56 trueno.
57 —¡Qué trueno tan intenso! —dice Juanito.
63 —¡Ya no me derrito pero estoy mojada! —dice
71 Juanita. 72
Comprobar la comprensión
1. ¿Adónde van Juanito y Juanita?
2. ¿Por qué está mojada Juanita?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Van al mar.
Juanita está mojada porque empieza a llover.
Presta atención a las pausas de puntuación
mientras lees.
Un día cálido, José y Juana van al mar.
9 El clima está caluroso y húmedo.
15 José predice que pronto va a llover.
22 Juana lo duda. Dice que no puede suceder.
30 La lluvia comienza. Se escucha un sonido
37 tremendo.
38 —¡Te lo dije! —le dice José a Juana.
46 —¡Estoy toda mojada! —dice Juana. 51
Comprobar la comprensión
1. ¿Adónde van José y Juana?
2. ¿Por qué está mojada Juana?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Van al mar.
Juana está mojada porque la lluvia comienza.
Presta atención a las pausas de la puntuación
mientras lees.
Un día cálido, Juanito y Juanita van al mar.
9 El clima se pone muy caluroso y húmedo.
18 —No me puedo mantener cómoda en
24 este clima —le dice Juanita a Juanito—.
31 ¡Casi me derrito!
34 —Yo voy a predecir algo —le dice Juanito
42 a Juanita—. ¡Muy pronto lloverá!
47 —¡No puede ser! —dice Juanita—. ¡Estás
53 equivocado! ¡No lloverá!
56 Ahí es cuando empieza la lluvia. Luego se
64 escucha un sonido tremendo.
68 —¡Qué trueno tan intenso! —dice Juanito—.
75 ¡Ya no está cálido el día y todo está
83 mojado!
84 —¡Ya no me derrito pero estoy mojada!
91 —dice Juanita. 93
Comprobar la comprensión
1. ¿Adónde van Juanito y Juanita?
2. ¿Por qué está mojada Juanita?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Van al mar.
Juanita está mojada porque empieza a llover.
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¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5 267
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo los adjetivos cardinales y
ordinales.
1. Mañana será mi primer día en la escuela.
2. Tani es la tercera de cinco en su familia.
3. Rolo tiene dos perros bien educados.
4. Olga tiene tres gatos.
5. Sara terminó la carrera en cuarto lugar.
Haz un dibujo de una de las oraciones.
primer
tercera
dos
e tres g
cuarto
cinco
Lee las oraciones. Escribe una C encima de los
adjetivos cardinales. Escribe una O encima de los
adjetivos ordinales.
1. Mañana será mi primer día en la escuela.
2. Tani es la tercera niña de cinco en su familia.
3. Rolo tiene dos perros bien educados.
Escribe los adjetivos numerales y cardinales de
las oraciones.
O
O
C
primer
tercera
C
cinco
dos
Encierra en un círculo los adjetivos cardinales y
ordinales. Escríbelos correctamente al lado de las
oraciones.
1. Mañana será mi primero día en la escuela.
2. Tani es la tercero de quinto en su familia.
3. Rolo tiene dos perros bien educados.
4. Olga tiene tercer gatos.
5. Mi hermana terminó la carrera en cuatro lugar.
primero
tercero
e dos
quinto
tercer
cuatro
primer
tercera
dos
tres
cuarto
cinco
Gramática: Los adjetivos numerales
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268 ¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe una palabra de arriba para completar cada
oración.
1. Un adivino puede el futuro.
2. ¡Qué que Lolita va a salir a
jugar conmigo!
3. Mi mamá dice que es difícil
una mascota.
4. ¡Ese paseo en la montaña rusa fue !
Un diccionario da el significado de las palabras.
Ejemplo: mantener conservar
estupendo(a) increíble
intenso(a) fuerte
predecir revelar algo que pasará
predecir
estupendo
mantener
intenso
Escribe la palabra que significa lo mismo que la
palabra subrayada.
1. Nadie puede revelar si va a llover.
2. ¡Qué idea increíble!
Encierra en un círculo la palabra que significa lo
mismo que la palabra subrayada.
3. La comida se puede mantener fresca.
conservar predecir
4. Una luz fuerte lastima mis ojos.
estupendo intensa
Un diccionario da el significado de las palabras.
Ejemplo: mantener conservar
estupendo(a) increíble
intenso(a) fuerte
predecir revelar algo que pasará
intensa
conservar
predecir
estupenda
Escribe una palabra del ejemplo para completar cada
oración.
1. Un adivino puede el futuro.
2. ¡Qué que Lolita va a salir jugar
conmigo!
3. Mi mamá dice que es difícil una
mascota.
4. ¡Esa vuelta en la montaña rusa fue !
Escribe una oración usando una de las palabras.
1.
Un diccionario da el significado de las palabras.
Ejemplo: mantener conservar
estupendo(a) increíble
intenso(a) fuerte
predecir revelar algo que pasará
predecir
estupendo
mantener
intensa
Las respuestas pueden variar.
Destreza de estudio: Usar el diccionario
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¿Qué tiempo hace? • Libro 1.5/Unidad 5 269
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. Hoy hace mucho .
2. El derecho de mi bicicleta está roto.
3. El pasa muy alto en el cielo.
4. Siempre me baño con .
5. El no deja que lo atrape el gato.
6. Yo con la gente de mi coro.
Lee las palabras. Usa las palabras del recuadro para
completar las oraciones.
pedal sol jabón ratón canto avión
sol
pedal
ratón
canto
avión
jabón
Lee las palabras del recuadro. Luego, lee descripción.
Escribe la palabra que corresponda.
1. Es un animalito.
2. Es lo que brilla durante el día.
3. Es la parte de un árbol.
Escribe la letra que falta en la línea.
4. la zo 5. paste 6. fa so
ratón lanzo sol tronco pastel falso
ratón
sol
tronco
n l l
1. Hoy hace mucho .
2. El derecho de mi bicicleta está roto.
3. El pasa muy alto en el cielo.
4. Siempre me baño con .
5. El no deja que lo atrape el gato.
6. Yo con la gente de mi coro.
7. El se mueve con el sol.
8. Hay un detrás de mi casa.
Lee las palabras. Usa las palabras del recuadro para
completar las oraciones.
pedal sol jabón ratón canto árbol avión girasol
sol
pedal
ratón
canto
girasol
avión
árbol
jabón
Fonética: Sílabas cerradas con l y n
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270 Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo las palabras de ortografía.
trazo príncipe espacial
laberinto lodo mundo
labio falso pradera
gigante anda nadar
cita cinta puma
lobo cama ganso
príncipe gigante mundo falso ganso cinta
Dobla el papel en la línea punteada. Usa los
espacios para escribir cada palabra que oigas.
Cuando termines la prueba, usa la lista para corregir
cualquier error.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1. príncipe
2. gigante
3. mundo
4. falso
5. ganso
6. cinta
ganso
cinta
mundo
falso
príncipe
gigante
Encierra en un círculo las palabras de ortografía.
mundo príncipe espacial mesa
laberinto lodo mundo tubo
labio falso pradera carro
gigante anda nada lado
cita cinta puma muro
lobo cama ganso mano
príncipe gigante mundo falso ganso cinta
Ortografía: Palabras con sílabas cerradas con l y n
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Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5 271
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
Usa las palabras de la caja para completar las
oraciones.
universo estrella sol enorme Luna
1. No sé como haya llegado a existir el .
2. Vemos la de noche.
3. En el día vemos el .
4. ¡Qué es el Sol!
5. La brilla de noche.
Luna
enorme
estrella
universo
Sol
universo estrella enorme Sol Luna
Usa las palabras para completar las oraciones.
1. No sé cómo haya llegado a existir el .
2. La gira alrededor de la Tierra.
3. ¡Qué es el Sol!
4. La brilla de noche.
5. El es una estrella cercana.
Luna
enorme
estrella
Sol
universo
universo estrella enorme Luna
Usa las palabras para completar las oraciones.
1. No sé cómo haya llegado a existir el .
2. La gira alrededor de la Tierra.
3. ¡Qué es el Sol!
4. La brilla de noche.
Escribe una oración con la palabra Sol.
Luna
enorme
estrella
universo
Las respuestas pueden variar.
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272 Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Orden de los sucesos
Mientras lees Yo, astronauta, completa el
diagrama de orden de los sucesos.
¿Cómo te ayuda el diagrama de orden de los
sucesos a visualizar lo que pasa en Yo, astronauta?
Primero
Después
Luego
Al final
La niña quiere ser astronauta.
Va al espacio.
Dice lo que hace allí.
Comparte una vista con sus amigos.
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Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5 273
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira los dibujos. Escribe lo que pasa en cada
dibujo.
Eg^bZgd .
Luego .
Al final #
El orden de los sucesos dice lo que pasa primero,
después y al final de un cuento.
encuentro un plato hondo
combino los ingredientes
como el postre
Las respuestas pueden variar.
Mira los dibujos.
Lee las oraciones. Escribe 1, 2, 3 o 4 al lado de
cada oración para decir el orden del cuento.
¡Qué grande montón!
¡Ahora a saltar!
Comienza el otoño.
Mela y Tomi rastrillan.
El orden de los sucesos dice lo que pasa primero,
después y al final de un cuento.
3
4
1
2
Mira los dibujos. Escribe lo que pasa en cada
dibujo.
1. Primero
Luego
Al final
2. Primero
Luego
Al final
Las respuestas pueden variar.
hacemos un títere.
practicamos.
nos presentamos.
consigo un recipiente.
traigo ingredientes.
me como mi postre.
Comprensión: Orden de los sucesos
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274 Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo los sinónimos de las
siguientes palabras.
1. falso (correcto/incorrecto)
2. bonito (bello/feo)
3. viejo (antiguo/nuevo)
4. niña (chica/chico)
Encierra en un círculo los antónimos de las siguientes
palabras.
5. gigante (pequeño/grande)
6. arriba (antes/abajo)
7. contento (feliz/triste)
8. frío (caliente/amarillo)
Los sinónimos son palabras que quieren decir lo
mismo. Los antónimos son palabras que significan lo
opuesto.
Ejemplos: Un sinónimo de bueno es amable.
Un antónimo de bueno es malo.
Encierra en un círculo el sinónimo de cada
palabra.
1. Un sinónimo de niño es (largo/chico).
2. Un sinónimo de bonito es (bello/feo).
3. Un sinónimo de viejo es (antiguo/nuevo).
Encierra en un círculo el antónimo de cada palabra.
4. Un antónimo de gigante es (pequeño/grande).
5. Un antónimo de largo es (amarillo/corto).
6. Un antónimo de claro es (delgado/oscuro).
Los sinónimos son palabras que quieren decir lo
mismo. Los antónimos son palabras que significan lo
opuesto.
Ejemplos: Un sinónimo de bueno es amable.
Un antónimo de bueno es malo.
/chico)
(bello/
(antiguo/
(pequeño/
/corto)
/oscuro)
Encierra en un círculo los sinónimos.
1. falso (correcto/incorrecto)
2. bonito (bello/feo)
3. viejo (antiguo/nuevo)
4. niña (chica/niño)
Encierra en un círculo los antónimos.
1. gigante (pequeño/grande)
2. gordo (barrigón/flaco)
3. claro (limpio/oscuro)
4. bajo (rojo/alto)
Los sinónimos son palabras que quieren decir
lo mismo. Los antónimos son palabras que
significan lo opuesto.
Ejemplos: Un sinónimo de bueno es amable.
Un antónimo de bueno es malo.
Gramática: Sinónimos y antónimos
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Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5 275
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe la palabra del recuadro que rime con la
palabra escrita.
mesa
abundante
tinta
profundo
descalzo
princesa gigante mundo falso cinta
gigante
cinta
mundo
princesa
falso
Escribe la palabra del recuadro que rime con la
palabra escrita.
1. gigante p
2. mundo a
3. ganso m
4. falso d
descalzo picante ganso abundo
icante
bundo
anso
escalzo
Escribe una palabra que rime con cada palabra de
ortografía. Usa el recuadro como ayuda.
1. gigante
2. ganso
3. príncipe
4. mundo
5. cinta
6. falso
danzo picante tinta calzo partícipe abundo
picante
danzo
partícipe
abundo
tinta
calzo
Ortografía: Sílabas cerradas con l y n
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276 Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo la palabra de ortografía.
Escribe la palabra en la línea.
1. presa prenda príncipe
2. mundo mudo muda
3. galleta gigante grande
4. foca falso finca
5. rana ganso silla
6. mesa boli cinta
príncipe gigante mundo falso ganso cinta
príncipe
mundo
gigante
falso
ganso
cinta
Rellena el círculo al lado de la palabra que está escrita
correctamente.
1. A. gigantte
B. gigante
2. A. mundo
B. mubdo
3. A. farso
B. falso
4. A. príncipe
B. príncippe
5. A. ganzo
B. ganso
6. A. cinta
B. sinta
Escribe una oración con las palabras del
recuadro.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
pastel gigante mundo ganzo lanzo cinta
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con sílabas cerradas con l y n
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Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5 277
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira las palabras. Encierra en un círculo la
palabra raíz.
1. mira mirada mirador
2. gigantísimo gigante gigantesco
3. mundial mundo mundialmente
4. verdadero verdadera verdad
Muchas palabras se forman de otras palabras.
Ejemplo: La palabra mundial se forma de la palabra
mundo.
Encierra en un círculo la palabra en la que se
basa la otra palabra.
Ejemplo: mundial mundo mundialmente
1. principal principalmente
2. baila bailarín
3. gigantesco gigante
4. verdadero verdad
5. mirada mira
Haz un dibujo de una de las palabras de arriba.
Muchas palabras se forman de otras palabras.
Ejemplo: La palabra mundial se forma de la palabra
mundo.
mundo
principal
Encierra en un círculo las letras que se repiten en
cada fila.
1. príncipe principal principado
2. gigante giganta gigantesco
3. mundo mundial mundialmente
4. falso falsedad falsificación
Haz un dibujo para cada familia de palabras.
1. 2. 3. 4.
Muchas palabras se forman de otras palabras.
Ejemplo: La palabra mundial se forma de la palabra
mundo.
Estrategia de vocabulario: Familia de palabras
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278 Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mientras lees, presta atención al contenido.
¿Qué es el universo?
4 El universo es tan enorme que nadie
11 sabe su tamaño preciso. El universo
17 es tan enorme que sólo hay uno.
24 Se supone que es infinito.
29 Nuestro planeta se llama Tierra.
34 La estrella que ilumina la Tierra
40 se llama el Sol. No habría vida en
48 la Tierra si no fuera por el Sol. El
57 Sol brilla y le da energía a la Tierra.
66 La Tierra tiene un satélite natural que
73 se llama la Luna. No hay vida en la
82 Luna. La Luna se puede ver de noche. 90
Comprobar la comprensión
1. ¿De qué tamaño es el universo?
2. ¿Qué hace el Sol?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Nadie sabe.
El Sol brilla e ilumina la Tierra, dándole energía y
vida.
Mientras lees, presta atención al contenido.
¿Qué es el universo?
4 El universo es enorme.
8 Se supone que no tiene fin.
14 Nuestro planeta se llama Tierra.
19 La estrella que ilumina la Tierra
25 se llama Sol. La Tierra y el Sol
33 están dentro del universo. 37
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo es el universo?
2. ¿Dónde están el Sol y la Tierra?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Es enorme.
Están dentro del universo.
Mientras lees, presta atención al contenido.
¿Qué es el universo?
4 El universo es tan enorme que nadie
11 sabe su tamaño preciso. El universo
17 es tan enorme que solo hay uno.
24 Se supone que es infinito.
29 Nuestro planeta se llama Tierra.
34 La estrella que ilumina la Tierra
40 se llama el Sol. No habría vida en
48 la Tierra si no fuera por el Sol. El
57 Sol brilla y le da energía a la Tierra.
66 La Tierra tiene un satélite natural que
73 se llama la Luna. No hay vida en la
82 Luna. La Luna se puede ver de noche.
90 La Luna, la Tierra, y el Sol están dentro
99 del universo. 101
Comprobar la comprensión
1. ¿De qué tamaño es el universo?
2. ¿Qué hace el Sol?
3. ¿En qué momento se ve la Luna?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Nadie sabe.
El Sol brilla y le da energía a la Tierra.
de noche
Fluidez
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Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5 279
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe la lista usando comas y la palabra y.
1. amarillo
azul
negro
2. cuadernos
libros
lápices
3. mesa
silla
cama
4. nuevo
bello
bonito
amarillo, azul y negro
cuadernos, libros y lápices
nuevo, bello y bonito
mesa, silla y cama
Escribe la lista usando comas y la palabra y.
1. amarillo
azul
negro
2. cuadernos
libros
lápices
3. mesa
silla
cama
amarillo, azul y negro
cuadernos, libros y lápices
mesa, silla y cama
Escribe la lista usando comas y la palabra y.
1. amarillo
azul
negro
2. cuadernos
libros
lápices
3. mesa
silla
cama
4. nuevo
bello
bonito
5. perro
gato
pato
amarillo, azul y negro
cuadernos, libros y lápices
nuevo, bello y bonito
mesa, silla y cama
perro, gato y pato
Gramática: La coma y la conjunción y para enumerar
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280 Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el poema. Escribe las palabras de sonidos de
cada verso en las líneas.
GUAU-GUAU
Guau-guau, dice el perro.
Miau, miau, dice la gatita.
Oinc, oinc, dice el cerdito.
Iiii, iiii, dice la ratoncita.
Ju, ju, dice el búho.
Pío, pío, dice el pollito.
Croac, croac, dice la rana.
Rra, rra, dice el osito.
Ojalá te haya gustado.
este poema alocado;
Si quieres oírlo otra vez,
haz el sonido de un pez.
Los poetas suelen usar palabras de forma divertida.
Los sonidos de las palabras los pueden ayudar a expresar
su significado.
guau, miau, oinc, iiii
ju, pío, croac, rra
GUAU-GUAU
Guau-guau dice el perro.
Oinc, oinc dice el cerdito.
Pío, pío dice el pollito.
Rra, rra, dice el osito.
Miau, miau dice el gato.
Cuac, cuac dice el pato.
Lee el poema. Encierra en un círculo las palabras
que describan los sonidos.
Los poetas suelen usar palabras de forma divertida.
Los sonidos de las palabras los pueden ayudar a
expresar su significado.
Lee el poema. Encuentra las palabras divertidas
en cada verso. Escribe las palabras en las líneas.
GUAU-GUAU
Guau-guau, dice el perro.
Miau, miau, dice la gatita.
Oinc, oinc, dice el cochino.
Iiii, iiii dice la ratita.
,
Ju, ju, dice el búho.
Pío, pío, dice el pollito.
Croac, croac, dice la rana.
Rra, rra, dice el osito.
Espero que te haya gustado
el poema que he cantado.
Si quieres oírlo otra vez,
haz el sonido de un pez.
Los poetas suelen usar palabras de forma divertida. Los
sonidos de las palabras los pueden ayudar a expresar
su significado.
Guau-guau, miau, oinc, iiii
ju, pío, croac, rra
Elemento literario: Juego de palabras
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Yo, astronauta • Libro 1.5/Unidad 5 281
Nivel inicial A nivel
Avanzado
campesino combo rumba tambor pingüino
Lee las palabras. Usa las palabras para completar las
oraciones.
1. El recoge tomates.
2. Yo toco en un .
3. En el Polo Sur vive el .
4. Mi tía baila .
5. Me gusta el sonido del .
campesino
combo
pingüino
rumba
tambor
Lee cada palabra. Escribe las letras que faltan en
cada palabra.
1. ru a
2. ma o
3. co o
4. ca ana
5. pin no
rumba mambo combo campana pingüino
mb
güi
mp
mb
mb
hombre pingüino miembro
compra combo temprano siembra
Lee las palabras. Usa las palabras para completar las
oraciones.
1. El niño saca la semilla de la bolsa y la .
2. El sol sale por la mañana.
3. Yo toco en el de la escuela.
4. Mi madre me un regalo.
5. Me gusta ser de este grupo.
6. Mi papá es un gran .
7. El vive en el Polo Sur.
siembra
temprano
combo
compra
miembro
hombre
pingüino
Fonética: Palabras con mp, mb y güi
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282 Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Dobla el papel en la línea de puntos. Usa los espacios
para escribir cada palabra que escuchas. Usa la lista
para corregir cualquier error.
1. bambú
2. cigüeña
3. simpáticos
4. cumple
5. zumbido
6. campo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
bambú
cigüeña
simpáticos
cumple
zumbido
campo
bambú cigüeña simpáticos
cumple zumbido campo
Escribe las letras que faltan para completar las
siguientes palabras.
1. ci eña 2. ba ú
3. si áticos 4. cu le
5. zu ido 6. ca o
gü mb
mp mp
mp mb
bambú temblaban simpáticos
cumple zumbido campo
Escribe las letras que faltan para completar las
siguientes palabras.
1. c a 2. b ú
3. s s 4. c e
5. z o 6. c o
Escribe una oración con dos de las palabras
de ortografía.
igüeñ amb
umpl impático
amp umbid
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Palabras con mp, mb y güe
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Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5 283
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa las palabras para completar las oraciones.
fueron frente nueve compraron asustar
1. Mis papás me una bicicleta
nueva.
2. ¡La pelota casi me pegó en la !
3. Esa película me va a .
4. Todos al baile juntos.
5. ¿Tienes años?
compraron
frente
asustar
fueron
nueve
Encierra en un círculo una palabra para completar
cada oración.
1. Mis papás me una bicicleta nueva.
sentaron compraron miraron
2. ¡La pelota casi me pegó en la !
frente bebé triste
3. Esa película me va a .
casar lavar asustar
4. Todos al baile juntos.
hicieron fueron levantaron
5. Tengo libros nuevos.
diente ratón nueve
fueron frente nueve compraron asustar
compraron
frente
fueron
Usa las palabras para completar las oraciones.
fueron frente nueve compraron asustar
1. Mis papás me una bicicleta
nueva.
2. ¡La pelota casi me pegó en la !
3. Esa película me va a .
4. Todos al baile juntos.
5. ¿Tienes años?
Escribe una oración con una de las palabras de arriba.
compraron
frente
asustar
fueron
nueve
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
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284 Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Comparar y contrastar
¿Cómo te ayuda la tabla comparar y contrastar a
comprender mejor Perro y Gato?
Mientras lees Perro y Gato, completa la tabla de
comparar y contrastar.
Comparar y contrastar
Cómo es Perro Cómo es Gato
Perro le gruñe
a Gato.
Gato quiere
asustar a Perro.
Perro moja a Gato.
Gato le esconde la
comida a Perro.
Perro tiene miedo
en la oscuridad.
Gato tiene miedo
en la oscuridad.
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Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5 285
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Compara a Perro y Gato.
1.
Contrasta a Perro y Gato.
1.
Perro y Gato son regalos para los gemelos.
Perro es para el niño
Gato es para la niña.
Perro y Gato son animales.
Se tratan de asustar uno al otro.
Perro y Gato se molestan.
Sus ojos brillan en la oscuridad.
Están asustados.
Cuando comparas, dices en qué se parecen las cosas.
Cuando contrastas, dices en qué se diferencian.
Son regalos y animales y se tratan de asustar.
Perro es para el niño. Gato es para la niña.
Perro y Gato son regalos para los gemelos.
Perro es para el niño.
Gato es para la niña.
Perro gruñe y Gato maúlla.
Lee cada oración. Encierra en un círculo el dibujo del
que habla la oración.
1. Soy para la niña.
2. Yo gruño.
3. Soy un animal.
4. Soy para el niño.
Cuando comparas, dices en qué se parecen
las cosas. Cuando contrastas, dices en qué se
diferencian.
Compara a Perro y Gato.
1.
2.
Contrasta a Perro y Gato.
1.
2.
Perro y Gato son regalos para los gemelos.
Perro es para el niño
Gato es para la niña.
Perro y Gato son animales.
Se tratan de asustar uno al otro.
Perro y Gato se molestan.
Sus ojos brillan en la oscuridad.
Están asustados.
Cuando comparas, dices en qué se parecen las cosas.
Cuando contrastas, dices en qué se diferencian.
Son regalos, son animales.
Perro es para el niño.
Sus ojos brillan, están asustados.
Gato es para la niña.
Comprensión: Comparar y contrastar
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286 Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las interjecciones son palabras que expresan una
emoción o estado de ánimo.
Se escribe entre signos de exclamación.
Ejemplo: ¡Ah!
Encierra las interjecciones en un círculo.
1. ¡Oh! ¿Cómo estás? Estoy triste.
2. Somos amigos. ¡Ay de mí! ¿Dónde está Lara?
3. No sé. ¡Vamos al cine! ¡Huy!
4. ¡Vaya! ¿Cómo te llamas? ¡Mamá!
5. ¡Vamos! ¡Caramba! ¡Estoy enojada!
Encierra en un círculo las interjecciones.
1. ¡Oh! Estoy triste.
2. Somos amigos. ¡Ay de mí!
3. No sé. ¡Huy!
4. ¡Vaya! No me gusta.
5. Estoy aburrida. ¡Caramba!
6. ¡Rayos! Yo puedo.
Las interjecciones son palabras que expresan una
emoción o estado de ánimo.
Se escriben entre signos de exclamación.
Ejemplo: ¡Ah!
Encierra las interjecciones en un círculo.
1. ¡Oh! ¿Cómo estás? Estoy triste.
2. Somos amigos. ¡Ay de mí! ¿Dónde está Lara?
3. No sé. ¡Vamos al cine! ¡Huy!
4. ¡Vaya! ¿Cómo te llamas? ¡Mamá!
5. ¡Vamos! ¡Caramba! ¡Estoy enojada!
6. Estoy feliz. ¡Rayos y truenos! ¿Bueno?
Las interjecciones son palabras que expresan
una emoción o estado de ánimo.
Se usan con signos de exclamación.
Ejemplo: ¡Ah!
Gramática: Las interjecciones
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Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5 287
Nivel inicial A nivel
Avanzado
• Antes de p y b siempre va m.
Ejemplo: combinar tiene mb; convivir no
comprar tiene mp; comer no
• Para que suene la u en las sílabas güe y güi, se
le ponen dos puntitos o diéresis a la ü.
Encierra en un círculo las palabras que estén
escritas correctamente.
1. banbú bambú cara
2. cigueña sigüena cigüena
3. simpáticos simbaticos simpáticos
4. cumple cunple cumpel
5. sumbido zumbido zunbido
6. cámpo canpo campo
7. pimgüino pingüino penguino
Rellena el círculo al lado de la palabra correcta.
1. A. penguino 2. A. ciguña
B. pinguino B. cigueña
C. pingüino C. cigüeña
3. A. simbáticos 4. A. cumple
B. simpáticos B. cumble
C. sinpáticos C. cunple
5. A. comprindo 6. A. campio
B. conprendo B. cambio
C. comprendo C. canbio
• Antes de p y b siempre va m.
Ejemplo: combinar tiene mb; convivir no
comprar tiene mp; comer no
• Para que suene la u en las sílabas güe y güi, se
le ponen dos puntitos o diéresis a la ü.
• Antes de p y b siempre va m.
Ejemplo: combinar tiene mb; convivir no
comprar tiene mp; comer no
• Para que suene la u en las sílabas güe y güi, se
le ponen dos puntitos o diéresis a la ü.
Escribe las palabras en las líneas.
1. comprendo
2. cigüeña
3. simpáticos
4. cambio
5. zumbido
6. pingüino
Escribe una oración con una de las palabras.
comprendo
cigüeña
simpáticos
cambio
zumbido
Las respuestas pueden variar.
pingüino
Ortografía: Palabras con mp, mb y güe, güi
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288 Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe correctamente las palabras en las líneas.
1. bampú
2. siguena
3. simbaticos
4. cumpre
5. sunbido
6. canpo
7. aguita
Encierra en un círculo la palabra correcta.
Escríbela en la línea.
8. canvio camvio cambio
9. comprendo conpremdo coprendo
cambio
comprendo
bambú
cigüeña
simpáticos
cumple
zumbido
campo
agüita
Lee las palabras. Escríbelas en las líneas.
1. bambú
2. cigüeña
3. simpáticos
4. cumple
5. zumbido
6. campo
7. agüita
bambú
cigüeña
simpáticos
cumple
zumbido
campo
agüita
Escribe correctamente las palabras en las líneas.
1. conpremdo
2. sigueña
3. cumpre
4. sinbaticos
5. sunbido
6. canpo
7. aguita
Ordena las letras para formar la palabra correcta.
1. El elefante tiene una T O M R P A
2. El reloj marca el T M I E O P
campo
trompa
comprendo
cigüeña
cumple
simpáticos
zumbido
tiempo
agüita
Ortografía: Palabras con mp, mb y güe, güi
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Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5 289
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las pistas de contexto son palabras de la oración
que te ayudan a descubrir el significado de una palabra
nueva. Se puede encontrar las pistas de contexto dentro
de la misma oración o en oraciones cercanas.
Usa las pistas de contexto para descubrir el
significado de la palabra subrayada. Rellena el
círculo correcto.
1. El hombre muestra la fruta. Coloca la sandía en el
estante.
tira
presenta o enseña
2. A Enrique le gusta salir. Le encanta ir a comprar fruta
con su mamá.
le gusta mucho
no le gusta para nada
Las pistas de contexto son palabras de la oración
que te ayudan a descubrir el significado de una
palabra nueva. Se puede encontrar las pistas de
contexto dentro de la misma oración o en oraciones
cercanas.
Usa las pistas de contexto para descubrir el
significado de las palabras subrayadas. Escribe
la letra del significado que corresponda.
a. se distrae
b. le gusta mucho
1. Juanito se entretiene
con su juguete nuevo.
2. A Juanito le encanta jugar
con su camión.
c
c
Usa las pistas de contexto para descubrir el
significado de la palabra que falta. Rellena el
círculo correcto.
1. El hombre la fruta. Coloca la sandía en el
estante.
tira
presenta o enseña
2. A Enrique le gusta salir. Le ir a comprar fruta con
su mamá.
gusta mucho
no le gusta para nada
3. La mamá de Enrique con él en el campo. A la
mamá le gusta estar sentada y leyendo.
corre rápido
reposa
Las pistas de contexto son palabras de la
oración que te ayudan a descubrir el significado
de una palabra nueva. Se puede encontrar las
pistas de contexto dentro de la misma oración o
en oraciones cercanas.
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto
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290 Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a las pausas de puntuación
mientras lees.
Al perro bebé le dicen cachorro. El gato
8 bebé le dicen gatito.
12 El año pasado la mamá de Gari
19 le compró un gatito.
23 El año pasado la mamá de Gari
30 le había comprado a su gemela
36 Sandra un perrito.
49 El gatito se llevaba bien
44 con el perrito. El perrito jugaba
50 con el gatito. El gatito jugaba con
57 el perrito. Gari no llevaba a su
64 gato de paseo pero Sandra sí
70 llevaba a su perro de paseo.
76 ¡Qué bien se llevaban! 80
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo se llama el perro bebé?
2. ¿Qué hacían el gatito y el perrito?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
El perro bebé se llama cachorro.
Se llevaban bien y jugaban.
Presta atención a las pausas de puntuación
mientras lees.
El año pasado la mamá de Gari le compró
9 un gatito. La mamá le compró
15 a su hija Sandra un cachorro de perro.
23 El gatito siempre se llevó bien con el cachorro.
32 El perrito jugaba con el gatito. Gari llevaba
40 a su gato de paseo. Sandra llevaba a su
49 perro de paseo. ¡Qué bonita pareja eran
56 el gato de Gari y el perro de Sandra! ¡Qué
66 bien se llevaban! 69
Comprobar la comprensión
1. ¿Cuándo compró la mamá al gato y al perro?
2. ¿Qué hacían Gari y Sandra con el gato y el perro?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
el año pasado
Los llevaban de paseo.
Presta atención a las pausas de puntuación
mientras lees.
Al perro bebé le dicen cachorro. El gato
8 bebé lo llaman gatito.
12 El año pasado la mamá de Gari
19 le compró un gatito.
23 El año pasado la mamá de Gari
30 le había comprado a su gemela
36 Sandra un cachorro muy bonito.
41 El gatito siempre se llevó bien
47 con el perrito. El perrito jugaba
53 con el gato. El gatito jugaba con
60 el perro. Gari no llevaba a su
67 gato de paseo pero Sandra sí
73 llevaba a su perro de paseo.
79 ¡Qué bien se llevaban! 83
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo se llama el perro bebé?
2. ¿Qué hacía Sandra con su perro?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
El perro bebé se llama cachorro.
Sandra llevaba a su perro de paseo.
Fluidez
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Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5 291
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Las siguientes palabras son interjecciones.
Escríbelas correctamente usando los signos
de exclamación.
1. caramba 2. oh
3. vaya 4. ah
5. rayos 6. huy
¡Caramba!
¡Oh!
¡Ah!
¡Rayos!
¡Huy!
¡Vaya!
Las siguientes palabras son interjecciones.
Escríbelas correctamente con signos de
exclamación.
1. Caramba
2. Oh
3. Rayos y truenos
¡Caramba!
¡Oh!
¡Rayos y truenos!
Las siguientes palabras son ejemplos de
interjecciones. Escríbelas correctamente usando
los signos de exclamación en las líneas.
1. huy 2. oh
3. vaya 4. ah
5. caray 6. zape
7. rayos y truenos
8. hola
9. caramba
¡Huy! ¡Oh!
¡Ah!
¡Caray! ¡Zape!
¡Rayos y truenos!
¡Hola!
¡Caramba!
¡Vaya!
Gramática: Las interjecciones
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292 Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5
Nivel inicial A nivel
Avanzado
oso pájaro espacio cachorro Tierra
Animal Lugar
o e
c T
p
Escribe dos oraciones con las palabras.
Escribe las palabras del recuadro en la lista correcta.
Vivo en la Tierra.
so
El oso y el pájaro son mis animales favoritos.
spacio
ierra achorro
ájaro
Escribe una lista de tus animales favoritos.
1.
2.
3.
4.
Haz un dibujo de ellos.
1. 2.
3. 4.
Las respuestas pueden variar.
oso pájaro espacio cachorro Tierra
Animal Lugar
Escribe tres oraciones con las palabras del recuadro.
Escribe las palabras del recuadro en la
lista que corresponde.
Vivo en la Tierra.
oso
Mi hermana tiene un cachorro de perro.
El oso y el pájaro fueron al cine.
espacio
Tierra pájaro
cachorro
Elemento del texto: Lista
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Perro y Gato • Libro 1.5/Unidad 5 293
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Dibuja una línea entre la palabra y el dibujo.
1. vestido
2. astas
3. tenedor
4. flor
Usa las palabras del recuadro para nombrar cada
dibujo.
1.
2.
3.
4.
flor vestido astas tenedor
tenedor
astas
flor
vestido
Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
1. Yo como con cuchara y .
2. Yo tengo un de encaje blanco.
3. Elena usa su porque hace calor.
4. Mi abuela compró un de porcelana.
5. El cielo está lleno de grises.
6. Julio usa unos negros.
adorno vestido nubes tenedor zapatos ventilador
tenedor
vestido
ventilador
nubes
zapatos
adorno
Fonética: Sílabas cerradas con s y r
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294 Olivia • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Ejemplo:
A. astas
B. acte
1. A. dormir
B. dolmil
2. A. cantaste
B. canta ste
3. A. quelemos
B. queremos
4. A. folmas
B. formas
5. A. bozteso
B. bostezo
6. A. cesta
B. cexta
Rellena el círculo al lado de la palabra correcta.
1. dormir
dolmil
dorrmir
2. caltaste
cartaste
cantaste
3. queremos
querremos
quelemos
4. folmas
formas
forrmas
5. bostezo
bosstezo
botezo
6. sesta
cexta
cesta
Mira cada juego de palabras. Una palabra de cada
juego está escrita correctamente. Usa un lápiz para
rellenar el círculo al lado de esa palabra.
Encierra en un círculo las palabras incorrectas. Vuelve
a escribir el diálogo con las palabras correctas.
1. —¿Canataste en la escuela? —preguntó Papá.
—Sí, pero sólo la canción de “La sesta”—dijo Teo.
—De todas folmas, es algo bueno. Todos
querremos que cantes —dijo Papá.
—Gracias. Hoy voy a doimr feliz
—dijo Teo con un bosteso.
2.
—¿Cantaste en la escuela? —preguntó Papá.
—Sí, pero sólo la canción de “La cesta”—dijo
Teo.
—De todas formas, es algo bueno. Todos
queremos que cantes —dijo Papá.
—Gracias. Hoy voy a dormir feliz —dijo Teo
s folmas,
doimr
querremos
¿Canataste
bosteso
con un bostezo.
sesta”
Ortografía: Palabras con sílabas cerradas con s y r
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Olivia • Libro 1.6/Unidad 6 295
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
Encierra en un círculo la palabra que completa la
oración.
1. Es (convencer, importante) estudiar mucho.
2. Mi mamá no se deja (convencer, directo) de dejarme ir a
la fiesta.
3. Por la mañana, voy (importante, directo) a la escuela.
4. Hice (bastante, importante) comida para la fiesta.
5. ¡Qué (buena, bastante) idea!
buena importante bastante convencer directo
importante)
(convencer,
directo)
(bastante
(buena,
buena importante bastante convencer directo
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Es muy saber leer y escribir bien.
2. Mi hermana hizo
comida.
3. Quiero a Margarita de ir al concierto.
4. Homero fue a la escuela.
5. La señora Torres es una persona.
importante
bastante
convencer
directo
buena
buena importante bastante convencer directo
Completa el crucigrama. Usa las palabras del recuadro.
Horizontal Vertical
1. relevante, de importancia 1. ir derecho, sin desviarse
2. lo opuesto de mala 2. dar razones para que
alguien haga algo
3. mucho, suficiente

1
2
1
2
3
t e n a t r o p m i
c
b
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e
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d
v
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296 Olivia • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Fantasía y realidad
Mientras lees Olivia, completa la tabla de fantasía y
realidad.
¿Cómo te ayuda la tabla de fantasía y realidad a
comprender mejor Olivia?
Lo que sucede ¿Por qué no sucedería
en la vida real?
1 1
2 2
3 3
4 4
Olivia, una cerdita,
canta, baila y
juega.
Olivia se mira en
el espejo; ella usa
lápiz de labios y
joyas.
Olivia duerme la
siesta en una
cama y va a un
museo.
La madre de Olivia
la castiga.
Los cerditos no
cantan ni bailan.
Los cerditos no se
miran al espejo ni
usan lápiz de labios
ni joyas.
Los cerditos
no duermen la
siesta ni van a los
museos.
Las madres
cerditas no
castigan a sus
cerditos.
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Olivia • Libro 1.6/Unidad 6 297
Nivel inicial A nivel
Avanzado
La realidad es algo que podría pasar.
La fantasía es algo que no podría pasar.
Encierra en un círculo las oraciones que
describen realidad. Subraya las oraciones que
son fantasía.
1. Un cerdo se pone un vestido.
2. Un cerdo pinta.
3. Un cerdo duerme.
4. Un cerdo va al colegio.
5. Un cerdo tiene un gato como mascota.
6. Un cerdo se sienta en el lodo.
7. Un cerdo lee un libro.
8. Un cerdo tiene una madre.
Un cerdo duerme.
p
p
g
g
La realidad es algo que podría pasar.
La fantasía es algo que no podría pasar.
realidad fantasía
Colorea los dibujos que muestran la realidad.
1.
3.

5.

2.
4.

6.

colorear colorear
colorear colorear
colorear colorear
Encierra en un círculo sí o no para contestar cada
pregunta.
1. ¿Podría un perro ponerse un vestido? sí no
2. ¿Puede un cerdo construir una casa? sí no
3. ¿Puede un gato atrapar un ratón? sí no
4. ¿Puede una rana ser un rey? sí no
5. ¿Puede un pato nadar en un lago? sí no
6. ¿Puede una ovejita asistir a la escuela? sí no
Escribe tu propia pregunta sobre la fantasía.
7.
Escribe tu propia pregunta sobre la realidad.
8.


no
no
Las respuestas pueden variar.
Las respuestas pueden variar.
Comprensión: Fantasía y realidad
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298 Olivia • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Contesta la pregunta para encontrar el sujeto de
cada oración. Escribe el sujeto.
1. Las moscas tienen alas.
¿Qué tiene alas?
2. La arañita hizo una telaraña grande.
¿Quién hizo una telaraña grande?
3. El señor Sosa cuida a las abejas.
¿Quién cuida a las abejas?
4. Las abejas zumban alrededor de la colmena.
¿Qué zumba alrededor de la colmena?
El sujeto es de quien se habla en la oración, puede
ser una persona, animal o cosa.
El sujeto y el verbo concuerdan en número (singular
o plural).
Ejemplo: La hormiga camina sobre la hoja.
¿Qué camina sobre la hoja?
La hormiga. La hormiga es el sujeto.
Las moscas
La arañita
El señor Sosa
Las abejas
Encierra en un círculo el sujeto de cada oración.
1. Cada día, Lila monta su bici.
2. El gato duerme por la mañana.
3. El avión vuela por el aire.
4. Mario habla por teléfono.
El sujeto es de quien se habla en la oración, puede
ser una persona, animal o cosa.
El sujeto y el verbo concuerdan en número (singular
o plural).
Ejemplo: La hormiga camina sobre la hoja.
¿Qué camina sobre la hoja?
La hormiga. La hormiga es el sujeto.
Lila
gato
avión
Mario
Subraya el sujeto en las oraciones.
1. Elena llegó a la fiesta.
2. Todos recibieron a Elena con un saludo.
3. Tío Felipe trajo pasteles y jugo de naranja.
4. La vecina contó algo gracioso.
5. Los hijos de Felipe jugaban a las escondidas.
6. María del Carmen puso la piñata en el jardín.
El sujeto es de quien se habla en la oración, puede
ser una persona, animal o cosa.
El sujeto y el verbo concuerdan en número (singular o
plural)
Ejemplo: La hormiga camina sobre la hoja.
¿Qué camina sobre la hoja?
La hormiga. La hormiga es el sujeto.
Gramática: El sujeto
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Olivia • Libro 1.6/Unidad 6 299
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee las siguientes oraciones. Subraya las palabras
que tienen sílabas terminadas en s y r.
1. ¿Te gusta dormir por la noche?
2. ¡Cantaste muy bien en el teatro!
3. Queremos ir al cine mañana temprano.
4. ¿Formas una fila antes de salir al patio de recreo?
5. Yo muestro una cesta encima de la mesa.
6. Yo bostezo cuando es de noche.
7. Las serpientes pueden ser venenosas.
g
¡
Lee cada palabra. Encierra en un círculo la sílaba
que termina en s o r
1. dormir
2. formas
3. queremos
4. bostezo
5. cesta
6. cantaste
7. Serpiente
8. muestro
Lee las oraciones. Cambia la palabra subrayada en la
oración por una del recuadro. Escribe la nueva oración.
1. Vamos a cantar cada noche.
2. ¿Bailaste ayer en la fiesta?
3. Tenemos un perrito.
4. ¿Haces una fila antes de entrar a clases?
5. Me tapo le boca cuando duermo.
6. Yo le enseño mi tarea a Jorge.
7. María vio una culebra venenosa.
queremos cantaste bostezo
dormir formas muestro serpiente
Vamos a dormir cada noche.
Queremos un perrito.
¿Formas una fila antes de entrar a clases?
ca a
¿Cantaste ayer en la fiesta?
Me tapo le boca cuando bostezo.
Yo le muestro mi tarea a Jorge.
María vio una serpiente venenosa.
a
Ortografía: Sílabas cerradas con s y r
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300 Olivia • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Cambia el orden de las letras para formar una
palabra de ortografía. Escribe la palabra en la línea.
Escribe una oración con una de las palabras de
ortografía.
1. masfor
2. tastecan
3. mirdor
4. mosquere
5. escta
6. oztebos
dormir cantaste queremos formas bostezo cesta
formas
cantaste
queremos
dormir
cesta
bostezo
Las respuestas pueden variar.
dormir cantaste queremos formas bostezo cesta
1. folmas
2. cantaste
3. dormir
4. queremo
5. boztezo
6. cezta
Mira cada palabra de ortografía que aparece en
el recuadro. Escribe C si la palabra está escrita
correctamente. Escribe I si la palabra está escrita
incorrectamente.
Escribe correctamente las palabras que no estén
bien escritas.
7. 8.
9. 10.
I
C
C
I
formas
queremos
I
I
bostezo
cesta
Lee las palabras de ortografía del recuadro.
Encuéntralas en la sopa de letras.
Elige dos palabras del recuadro. Escribe una
oración con cada una.
dormir cantaste queremos formas bostezo cesta
b v c f o r m a s
o l a f i r b o s
s y n c e s t a u
t l t d o r b i r
e a a d o r m i r
z o s e o m e t o
o k t p e d j u f
q u e r e m o s s
c
a
n
t
a
s
t
e
Me gusta dormir en mi cama.
Tú cantaste en la clase de música.
Respuestas posibles:
c e s t a
Ortografía: Palabras con sílabas cerradas con s y r
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Olivia • Libro 1.6/Unidad 6 301
Nivel inicial A nivel
Avanzado
convencer lograr que alguien haga algo:
No me va a convencer de que vaya a la fiesta.
directo derecho o en línea recta:
Vamos directo a mi casa.
importante que tiene valor para alguien:
Mi familia es muy importante para mí.
bastante suficiente:
Tengo bastante comida en mi plato.
Usa las palabras de arriba para completar las
oraciones.
1. Katia me quiere de que compre
otro perro.
2. Homero tiene trabajo que hacer.
3. Hoy vamos a hablar sobre algo muy
en la escuela.
4. El tren va a la estación.
convencer
importante
directo
bastante
Encierra en un círculo la palabra entre ( ) que
mejor completa la oración.
1. Hay (importante, bastante) pastel.
2. Es (directo, importante) limpiar la mesa
después de comer.
3. El bombero apunta la manguera
(directo , bastante) al fuego.
4. No pude (convencer , directo) a
Mamá de que no estaba.
convencer lograr que alguien haga algo:
No me va a convencer de que vaya a la fiesta.
directo derecho o en línea recta:
Vamos directo a mi casa.
importante que tiene valor para alguien:
Mi familia es muy importante para mí.
bastante suficiente:
Tengo bastante comida en mi plato.
bastante)
(convencer
convencer lograr que alguien haga algo:
No me va a convencer de que vaya a la fiesta.
directo derecho o en línea recta:
Vamos directo a mi casa.
importante que tiene valor para alguien:
Mi familia es muy importante para mí.
bastante suficiente:
Tengo bastante comida en mi plato.
Usa las palabras de arriba para completar las
oraciones.
1. Ana me quiere de ir a clases de arte.
2. Papá dice que el arte es muy .
3. Mi hermana sabe de arte.
4. El lunes iré a la clase de arte.
convencer
importante
bastante
directo
Estrategia de vocabulario: Uso del diccionario
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302 Olivia • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a las pausas que haces al
llegar a un signo de puntuación mientras lees.
La clase de Miguel estaba en la galería de arte.
10 —Manténganse juntos, niños —dijo la señora
16 Fuentes—.
17 Los niños se detuvieron en un cuarto. Había
25 muchas pinturas para ver.
29 —Mira esta pintura, Alfredo —dijo Miguel.
35 Miguel miró la pintura. Había gente remando
42 botes en un lago.
46 —Ojalá que pudiera estar en ese bote —dijo
54 Miguel. ¡De repente se encontró dentro
60 del bote!
62 Miguel puso los remos en el agua y empezó
71 a remar. Justo en ese momento Miguel escuchó
79 a Alfredo decir:
82 —Es hora de irnos, Miguel. Vamos.
88 —Espera hasta que te diga lo que me acaba
97 de pasar —dijo Miguel. 101
Comprobar la comprensión
1. ¿Adónde fueron Miguel y su clase?
2. ¿Qué le pasó a Miguel en la galería de arte?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Fueron a la galería de arte.
Se metió dentro de una pintura.
Presta atención a las pausas que haces al llegar a
un signo de puntuación mientras lees.
Osito miró al cielo.
4 —Quiero ir a la luna —dijo.
10 —¡Qué bobo eres! —dijo el pajarito—.
17 Los osos no pueden volar.
21 —Pero leí un libro donde decía que
28 una vaca saltó sobre la luna —dijo Osito—.
36 Si ella pudo, yo puedo también.
42 —Suerte —le dijo el pajarito. Luego se fue. 50
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué quiere hacer Osito?
2. ¿Por qué cree Osito que puede hacerlo?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Leyó un libro donde decía que una vaca había
saltado sobre la luna.
Osito quiere ir a la luna.
Presta atención a las pausas que haces al
llegar a un signo de puntuación mientras lees.
Dani y su papá fueron a acampar. Tuvieron mucho
9 cuidado al poner su tienda de campaña. No querían
18 dormir encima de rocas, palos y troncos. Ahora ellos
27 estaban cocinando salchichas sobre la fogata.
33 —¡Qué rica está la salchicha, Papá! —dijo Dani.
41 —La mía se quemó —dijo su papá—. No tuve cuidado
51 y la cociné por demasiado tiempo. No sabe bien así.
61 Después de la cena, se sentaron alrededor de la fogota.
71 Era una bella noche, sin nubes. Se veía la luna llena.
82 La luna estaba grande y redonda. Lo iluminaba todo.
91 —¿Hagamos merengues, Papá? —dijo Dani—. Ojalá
97 que te queden un poco quemados porque me encantan
106 los merengues quemados. ¡Son muy ricos! 112
Comprobar la comprensión
1. ¿Cómo era la noche?
2. ¿Por qué Dani quería que su papá hiciera merengues?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Era una bella noche, sin nubes, con luna llena.
A Dani le gustan los merengues quemados y eso
fue lo que su papá hizo con la salchicha.
Fluidez
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Olivia • Libro 1.6/Unidad 6 303
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el cuento. Escribe la letra o letras para decir
cómo corregir cada oración.
(A) Agregar un sujeto o verbo
(B) Comenzar con una letra mayúscula
(C) Agregar signo(s) de puntuación
(D) No cambiar
(1) hormiga y Pájaro Blanco no se llevaban bien. (2) Un
día, Hormiga cayó al agua. (3) entonces Pájaro Blanco
tiró una hoja al agua (4) A la hoja. (5) El viento empujó
la hoja a la arena. (6) Hormiga se salvó. (7) Qué pasó
con y Pájaro Blanco? (8) Hecho buenos amigos.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8.
B D B, C
A D D
C, A A
Lee cada oración. Escribe una C si la oración
tiene un sujeto. Escribe una I si la oración no tiene
sujeto.
1. El pajarito se posa en el árbol.
2. El pajarito ve el insecto.
3. ve el pajarito.
4. con el insecto.
5. El pajarito se despide del insecto.
I
C
C
C
I
Lee el cuento. Escribe las letras, palabras o
signos de puntuación que faltan en los espacios
de abajo.
(1) hormiga y Pájaro Blanco no se llevaban bien. (2) Un
día, Hormiga cayó al agua. (3) entonces Pájaro Blanco
tiró una hoja al agua (4) A la hoja. (5) El viento empujó
la hoja a la arena. (6) Se salvó Hormiga. (7) Qué pasó
con Hormiga y Pájaro Blanco (8) buenos amigos.
1. 2. 3.
4. 5.
6. 7.
8.
H E , .
Hormiga nadó
Se hicieron
¿ , ?
Gramática: El sujeto
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304 Olivia • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Elemento del texto: Leyenda
Lee las leyendas. Escribe el número de la leyenda
correcta debajo de cada ilustración.
1. Abuelo muestra su gato.
2. Lina muestra su tambor.
3. Pipo muestra sus dibujos.
3
1
2
Las leyendas te dicen hechos sobre una foto
o un dibujo.
Lee las leyendas. Contesta las preguntas.
2 de junio
Josefina lee un libro.
22 de diciembre
Ana busca su juguete
favorito.
1. ¿Quién está en la foto?
2. ¿Qué hace?
3. ¿Cuál es la fecha?
1. ¿Quién está en la foto?
2. ¿Qué hace?
3. ¿Cuál es la fecha?
Josefina
Lee un libro.
2 de junio
Ana
Busca un juguete.
22 de diciembre
Escribe una leyenda que vaya con cada dibujo.
Puedes usar palabras del recuadro como ayuda.
1.
2.
3.
4.
playa almuerzo castillos floto
Respuestas posibles.
Papá maneja hacia la playa.
Tenemos un almuerzo en el campo.
Hacemos castillos de arena.
Floto en el agua.
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Olivia • Libro 1.6/Unidad 6 305
Nivel inicial A nivel
Avanzado
globo grupo regla glosario grillo grueso
Lee las palabras del recuadro. Usa las palabras
para completar las oraciones.
1. El payaso me dio un rojo en la fiesta.
2. El se encuentra al final del libro.
3. Voy a usar una para medir esta
tabla.
4. El es verde.
5. ¿Tienes un musical favorito?
6. Este abrigo es y bueno
para el invierno.
grueso
grupo
grillo
regla
glosario
globo
Lee las palabras. Traza una línea entre la palabra y el
dibujo que corresponda.
1. grillo
2. grupo
3. globo
4. grama
globo grupo regla glosa grillo grueso
Lee las palabras del recuadro. Encuentra las
palabras y enciérralas en un círculo.
Elige tres palabras del recuadro. Escribe una
oración con cada una.
1.
2.
3.
g c c g l o b o g
r a a f i r b o r
i m n w k l h y u
l x t r e g l a e
l g a d o r m i s
o g l o s a m a o
s k t p e d j u f
g r u p o m o s s
g l o b o
g l o s a
r e g l a
g r u p o
Las respuestas pueden variar.
Fonética: gr y gl
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306 El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
gracioso glaciar lágrima glosario gruta alegre
Encierra en un círculo las palabras de ortografía.
Escribe las palabras que encerraste en círculos.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
gira
recoger
gesto
glaciar
ganar
gastar
gema
lágrima
glosario
gracioso
gruta
alegre
gracioso
glaciar
glosario
lágrima
El orden del 1 al 6 puede variar.
alegre
gruta
gracioso glaciar lágrima glosario gruta alegre
Lee las palabras del recuadro. Completa las
palabras con gr o gl.
1. acioso
2. osario
3. lá ima
4. aciar
5. uta
6. ale e
Haz un dibujo de una de las palabras.
gr
gl
gr
gl
gr
gr
gra gre gri gro gru
gla gle gli glo glu
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Dobla el papel
hacia atrás por la
línea de puntos.
Escribe cada
palabra en la
línea mientras la
lees en voz alta.
Cuando termines,
desdobla el
papel. Usa la
lista a la derecha
para corregir los
errores.
1. gracioso
2. glaciar
3. lágrima
4. glosario
5. gruta
6. alegre
7. iglú
8. griego
Ortografía: Palabras con gr y gl
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El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6 307
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Voy a por teléfono con mi amiga
Brenda.
2. Manuel lo que buscaba.
3. ¿Qué regalo quieres para tu
cumpleaños?
4. No puedo escuchar música
estudio.
5. Lara sus zapatos pero no los
encontró.
mientras hablar especial encontró buscó
encontró
especial
mientras
buscó
hablar
Encierra en un círculo la palabra que completa
la oración.
1. Tomás su juguete.
buscó hablar
2. A Pablo le gusta por teléfono.
hablar correr
3. Víctor entona una canción .
encontró especial
4. Mamá a Pedro.
encontró mientras
5. Los niños hablan esperan
al autobús.
encontró mientras
buscó
hablar
especial
encontró
mientras hablar especial encontró buscó
Diego comenzó a . Luego fue a una
gaveta y adentro. Después de mucho
buscar, él una caja pequeña. Me la dio.
yo abría la caja, Diego me dijo que
estaba orgulloso de ser mi mejor amigo. Su regalo fue muy
para mí. ¡Era un libro!
Usa las palabras del recuadro para completar
el cuento.
encontró
hablar
especial
Mientras
buscó
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
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308 El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Hacer inferencias
Mientras lees El loro Parlanchín, completa la tabla
de inferencias.
¿Cómo te ayudó la tabla de inferencias a
comprender mejor El loro Parlanchín?
Lo que leí Lo que sé
Inferencia
Al loro le dicen
parlanchín.
Parlanchín significa
que puede hablar.
El loro del cuento
puede hablar.
Respuestas posibles:
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El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6 309
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira el dibujo. Subraya la oración más acertada.
Puedes usar lo que lees y lo que sabes para entender
mejor a un cuento.
1.
2.
3.
4.
5.
A Mateo le gusta jugar a la pelota.
A Mateo le gusta andar en bicicleta.
Puedo jugar con la pelota.
Puedo cantar y bailar.
Me gusta jugar al ajedrez.
Me gusta leer un buen libro.
¡Qué divertido es nadar!
¡Me encanta el bosque!
No me gusta ayudar.
Puedo ayudar a mi mamá.
Puedes usar lo que lees y lo que sabes para entender
mejor a un cuento.
Lee las oraciones. Encierra en un círculo la
oración que explica lo que las personas hacen.
1. Vamos a la escuela.
Vamos a jugar.
2. Estoy cocinando.
Estoy de camino al trabajo.
3. Vamos a la playa.
Vamos a patinar.
4. Vamos a dormir.
Vamos de paseo.
5. Vamos a la escuela.
Vamos a acampar.
Vamos a la escuela.
Estoy de camino al trabajo.
Vamos a la playa.
Vamos de paseo.
Vamos a acampar.
Lee el cuento. Elige la respuesta que completa cada
oración.
Tina y Tomás jugaban en el parque. Tomás le pasó
la pelota a Tina. Tina detuvo la pelota. Luego ella la
pateó hacia la portería. Su equipo la aplaudió. Después
del juego, todos los niños merendaron. Tomás y Tina se
fueron a dormir temprano.
1. Tina y Tomás jugaban .
un partido de fútbol baloncesto en el lago
2. Cuando Tina anotó un gol, su equipo estaba .
aburrido triste feliz
3. Después del partido, los niños tenían .
hambre frío enojo
4. Tina se fue a dormir temprano porque .
comió demasiado estaba se alegró
cansada mucho
Comprensión: Hacer inferencias
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310 El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. El sol se pone.
2. El cielo oscurece.
3. Nosotros vemos muchas estrellas.
4. La luna brilla.
5. Una nube pasa enfrente de la luna.
6. La luna y las estrellas brillan en el cielo.
Una oración tiene partes. El predicado es una
parte de una oración. El predicado es lo que
explica algo del sujeto.
Ejemplo: La luna se ve en el cielo de noche.
La luna está llena.
Lee las oraciones. Encierra en un círculo el
predicado de cada una.
Lee las palabras. Escribe Sí, si la oración tiene
un predicado. Escribe No, si la oración no tiene
predicado.
1. La grama es verde en verano.
2. El iglú
3. La lágrima
4. Vi una foto de un glaciar en la revista.
Una oración tiene partes. El predicado es una parte
de una oración. El predicado es lo que explica algo
del sujeto.
Ejemplo: La luna se ve en el cielo de noche.
La luna está llena.

No
No

1. El gallo me despierta cada mañana con su canto.
2. Abuela prepara un desayuno delicioso.
3. Yo salgo al huerto para ayudar un poco.
4. Mamá usa una pala para remover la tierra.
5. Nosotros cultivamos coles y lechugas.
6. El sol brilla en lo alto del cielo azul.
Una oración tiene partes. El predicado es una
parte de una oración. El predicado es lo que
explica algo del sujeto.
Ejemplo: Alina siembra coles en el huerto.
Las plantas necesitan agua y luz.
Lee las oraciones. Encierra en un círculo el
predicado de cada una.
Gramática: El predicado
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El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6 311
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo la palabra en cada fila que
no forma parte de la misma familia.
En una familia de palabras, todas las palabras están
relacionadas.
Ejemplo: gracia / gracias / gracioso
Haz un dibujo para una de las familias de palabras.
1. grasa grasoso gracioso
2. glaciar temor temeroso
3. gruñido lágrima gruñón
4. helado heladera glosario
5. alegre granero grano
6. grito iglú griterío
Encierra en un círculo la palabra en cada fila que
no es parte de la misma familia.
En una familia de palabras, todas las palabras
están relacionadas.
Ejemplo: gracia / gracias / gracioso
1. grasa grasoso gracioso
2. glaciar temor temeroso
3. gruñido lágrima gruñón
4. helado heladera glosario
5. alegre granero grano
6. grito iglú griterío
Agrega una palabra de la misma familia de palabras.
En una familia de palabras, todas las palabras están
relacionadas.
1. lagrimal lagrimear
2. glaciación glacial
3. gracia gracias
4. glosa glosar
5. alegría alegrar
Escribe una oración con una de las palabras que
agregaste.
Voy a buscar una palabra en el glosario.
Las respuestas pueden variar.
Se ofrece respuesta posible.
lágrima
glaciar
gracioso
glosario
alegre
Ortografía: Familia de palabras
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312 El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo cada palabra de ortografía
que encuentres en la sopa de letras. Luego escribe
las palabras.
g l o s a r i o g
r j s g o c x m l
u i l á g r i m a
t i g z d y v a s
a q l a f j s o e
g r a c i o s o a
r f c o n u c i r
i m i g r i e g o
t o a l e g r e j
o s r j m i r ú f
1. 2.
3. 4.
5. 6.
glosario
glaciar
lágrima
gracioso
iglú
griego
Ejemplo:
A. grande
B. gurnde
1. A. lácruna
B. lágrima
2. A. glasial
B. glaciar
3. A. glosario
B. gosario
4. A. gracioso
B. grasioso
5. A. alegre
B. aregle
6. A. gurta
B. gruta
Lee cada palabra. Rellena el círculo al lado de la
palabra correcta.
Completa las palabras con gr o gl.
acioso osario
aciar lá ima
ale e uta
Encierra en un círculo la palabra correcta en cada
par de palabras.
1. lárgima lágrima
2. glosario grosario
3. graciar glaciar
4. gracioso glazioso
5. aleger alegre
6. gruta gluta
gr
gl gr
gl
gr gr
Ortografía: Palabras con gr y gl
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El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6 313
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto
Las pistas de contexto son palabras que te ayudan a
descubrir el significado de palabras nuevas.
Usa las pistas de contexto subrayadas para
descubrir el significado de la palabra en negrita.
Encierra el significado correcto en un círculo.
1. El niño usa un casco en su cabeza
para montar su bicicleta.
a) algo que protege tu cabeza
b) algo que protege tus pies
2. Los niños se divierten con los
payasos.
a) disfrutan
b) se enojan
3. Desde un cohete puedo ver
las estrellas y los planetas en
el espacio.
a) donde viajan los astronautas
b) donde viajan los médicos
algo que protege tu cabeza
disfrutan
donde viajan los astronautas
Las pistas de contexto son palabras que te ayudan a
descubrir el significado de palabras nuevas.
Rellena el círculo al lado del significado correcto
para la palabra en negrita. Usa las pistas de
contexto subrayadas.
1. Las niñas se ríen y se divierten.
disfrutan limpian
2. Participan en un espectáculo sobre
las estrellas y los planetas en el espacio.
la playa donde viajan los astronautas
3. El gran casco cubre la cabeza de Jorge.
botas algo que protege la cabeza
4. María baila sobre el escenario.
tarima cartel
5. —Es difícil sentir el suelo debajo de mis pies con estas
botas espaciales —dijo Jorge.
agua fría piso
Las pistas de contexto son palabras que te ayudan a
descubrir el significado de palabras nuevas.
a. algo que protege la cabeza de una persona
b. lugar donde se representa o muestra algo
c. donde apoyamos los pies, donde pisamos
d. pasarla bien, disfrutar
e. lugar al que viajan los astronautas
1. Mi tío me llevó a un museo de los astronautas y
el espacio.
2. Yo me puse en la cabeza un casco de
astronauta y subí a una nave.
3. El pesado casco cayó al suelo cuando me lo quité de la
cabeza.
4. Los astronautas se divierten cuando flotan dentro de la
nave espacial.
5. El espacio es como un hermoso escenario lleno de
estrellas.
Escribe la letra con el significado correcto para
cada palabra subrayada. Usa las pistas de
contexto.
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314 El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mientras lees, presta atención a las pausas que
haces al llegar a un signo de puntuación.
Una mañana, Laura intentaba atar los cordones
7 de sus zapatos pero no lo podía hacer.
15 —Algún día lo podrás hacer —le dijo
22 su mamá—. Mejor ponte los
27 zapatos de correa.
30 Entonces se fue a la tienda.
36 Luego llegó Maura, la hermana de Laura.
43 —Imagínate que los cordones son culebras.
49 Ata las culebras, así —dijo Maura.
55 Las culebras de Laura se enredaron.
61 —Ponte las sandalias —le dijo Maura—.
67 Ésas no tienen cordones.
71 Pero Laura se sentó y lo intentó de nuevo. 80
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué trata de hacer Laura?
2. ¿Qué debe imaginarse Laura?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Trata de atar los cordones de sus zapatos.
Que los cordones son culebras.
Mientras lees, presta atención a las pausas que
haces al llegar a un signo de puntuación.
Carla trató de ponerse los zapatos,
6 pero le quedaban muy chiquitos.
11 —¡Esto es terrible —dijo ella—.
16 Me aprietan los pies.
20 —Sí, te quedan muy chiquitos
25 —le dijo su madre—.
29 Tendremos que comprarte zapatos nuevos.
34 —Vi unos que tenían tiras, no cordones.
41 ¿Puedo comprar ésos?
44 —Veremos —le dijo su madre. 49
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué pasa con los zapatos de Carla?
2. ¿Qué tipo de zapatos quiere Carla?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Le quedan muy chiquitos.
Quiere zapatos con tiras.
Presta atención a la puntuación mientras lees.
La gente ha usado zapatos por muchos años.
8 Hoy muchos zapatos se usan como decoración. Hace
16 tiempo, los zapatos también se usaban como protección.
24 En los lugares fríos, lucían como bolsas de pelo. En los
35 lugares cálidos, los primeros zapatos fueron sandalias.
42 Estaban hechos de hojas, hierba y piel.
49 Han existido muchos, muchísimos tipos de zapatos.
56 Algunos son muy graciosos. Hace 700 años, alguna
64 gente usaba zapatos bien largos. La punta de ese tipo de
75 zapato iba encadenada a la rodilla. Esto evitaba que la
85 persona tropezara con algún objeto del camino.
92 ¡Qué incómodo debió ser usar unos zapatos así! 100
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué tipo de zapatos usaba la gente en lugares fríos?
2. Hace 700 años la gente usó zapatos graciosos. ¿Cómo
eran?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Usaba zapatos que parecían bolsas de pelo.
Eran largos. La punta iba encadenada a
la rodilla.
Fluidez
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El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6 315
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe:
• S si a la oración le falta un sujeto
• P si a la oración le falta un predicado
1. El regalo.
2. Los dos.
3. Juegan en la grama.
4. Llegó hasta la casa de Grisela.
Una oración tiene un sujeto y un predicado.
P
S
S
P
Una oración tiene un sujeto y un predicado.
Marca con una X las oraciones que no tienen un
sujeto o un predicado.
1. El regalo.
2. Los dos juegan.
3. Juegan en la grama.
4. Vamos a la casa de Grisela.
X
X
Escribe:
• S si a la oración le falta un sujeto
• P si a la oración le falta un predicado
1. Jacobo le dio un lindo
regalo a su papá.
2. El regalo.
3. Jacobo y su papá.
4. Fueron a Marte en una nave espacial.
5. Ellos no regresarán hasta el verano.
Una oración tiene un sujeto y un predicado.
P
P
S
Gramática: El sujeto y el predicado
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316 El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Pregunta: ¿Qué haces? Respuesta: ¡Estoy flotando!
Usamos el formato pregunta/respuesta para mostrar
quién habla.
Escribe una respuesta basada en la imagen.
Pregunta: ¿Está lloviendo?
Respuesta:
Pregunta: ¿Qué encontraste?
Respuesta:
Sí, está lloviendo.
¡Encontré un cofre!
Traza una línea de la oración a la imagen para
mostrar quién está hablando.
Pregunta: Respuesta:
¿Está lloviendo? Sí, está lloviendo.
Pregunta: Respuesta:
¿Qué encontraste? ¡Encontré un cofre!
Pregunta: ¿Qué haces? Respuesta: ¡Estoy flotando!
Usamos el formato de pregunta y respuesta para
mostrar quién habla.
Mira los dibujos. Escribe una pregunta y una
respuesta sobre el dibujo.
Traza una línea desde la pregunta y la respuesta
hasta la persona que habla.
1. Pregunta:
2: Respuesta:
3. Pregunta:
4: Respuesta:
Las respuestas
pueden variar. Se
ofrecen posibles
respuestas.
¿Cómo puedo bajar la loma?
Baja despacio, Ricardo.
¿Cómo se llama tu perrito?
Se llama Tati.
Elemento del texto: Formato de pregunta y respuesta
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El loro parlanchín • Libro 1.6/Unidad 6 317
Nivel inicial A nivel
Avanzado
lombriz helicóptero verdad feroz edad
Lee las palabras del recuadro. Escribe las
palabras para completar las oraciones.
1. El hace mucho ruido.
2. El oso es un animal muy .
3. Cuando mientes no dices la .
4. La vive bajo la tierra.
5. Pablo tiene cinco años de
.
helicóptero
feroz
verdad
lombriz
edad
red feroz helicóptero veloz
Lee las palabras del recuadro. Escribe la palabra
que describa cada ilustración.
1. 2.
3. 4.
helicóptero feroz
veloz red
Encierra en un círculo las palabras que contengan
sílabas cerradas con p.
Subraya las palabras que contengan
sílabas cerradas con d y con z.
1. Estela tiene 6 años de edad. Es una niña muy alegre
y optimista. Ella siempre piensa que todo será bueno
y divertido. Una vez, su mamá le compró unas gafas
en la óptica. Ahora capta todo lo que está ante su vista.
Puede ver cosas tan pequeñas como un grano de
arroz o tan grandes como un helicóptero. La verdad es
que Estela está feliz.
Nombra el dibujo. Escribe una oración con esa
palabra.
pez
Respuesta posible: Yo vi un pez en una pecera.
Fonética: Sílabas cerradas con p, d y z
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318 Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. Madrid Madriz Madrit
2. ciudda ciudade ciudad
3. feliz felid felliz
4. obción opción opsión
5. aroz arroz arroc
6. bos vuz voz
Usa las pistas para escribir una palabra de
ortografía en la línea.
5. comienza con c + suena como verdad
.
6. comienza con o + suena como emoción
.
Encierra en un círculo la palabra de cada fila que
esté bien escrita.
opción
ciudad
Dobla la hoja de papel en la línea punteada. Escribe
cada palabra que oigas. Cuando termines la prueba,
usa la lista a la derecha para corregir las palabras.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1. opción
2. Madrid
3. ciudad
4. feliz
5. arroz
6. voz
Subraya en cada verso la palabra que rima
con una de las palabras del recuadro. Escribe
la palabra del recuadro que rima.
1. En el jardín, yo vi una lombriz.
2. Ella vivía en una vid.
3. Soñaba con una gran amistad.
4. Se escondía en un rincón.
5. El perro es muy feroz.
6. Esa película fue atroz.
opción ciudad Madrid feliz arroz voz
feliz
Madrid
ciudad
opción
voz
arroz
Ortografía: Palabras con sílabas cerradas con p, d y z
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Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6 319
Nivel inicial A nivel
Avanzado
interesantes solamente común herramientas opción
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. Juan es un nombre muy .
2. Esos libros me parecen muy .
3. Yesenia y yo hemos hablado
una vez.
4. Mi papá guarda el martillo en su caja de
.
5. Tienes la de estudiar o de jugar.
común
interesantes
solamente
herramientas
opción
Encierra en un círculo el significado de cada
palabra.
1. interesantes
que llaman la atención que son aburridas
2. solamente
lo único muchos
3. común
especial ordinario
4. herramientas
se usan para reparar se usan para romper
5. opción
lo que se elige lo que se come
que llaman la atención
ordinario
se usan para reparar
lo que se elige
lo único
1.
2.
3.
4.
5.
Escribe una oración para cada dibujo.
Usa las palabras del recuadro.
común interesantes solamente herramientas opción
Se ofrecen respuestas posibles.
El payaso solamente quiere jugar.
Era un día común.
Tengo sueños muy interesantes.
Uso herramientas para hacer algo.
Tengo la opción de jugar o de estudiar.
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
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320 Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Clasificar y categorizar
¿Cómo te ayuda la tabla de clasificar y
categorizar a entender mejor. Un trabajo genial?
Mientras lees Un trabajo genial, completa la tabla
de clasificar y categorizar.
Clasificar y categorizar
Trabajos de oficina Trabajos físicos
fabricante
de sabores
criador de ovejas
dentista de zoológico
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Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6 321
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Tacha la palabra que no corresponda a cada grupo.
1. semilla casa hoja planta
2. viento lluvia sol gato
3. árbol puerta hierba rosa
4. dormir saltar correr caminar
5. hablar cantar gritar volar
6. escuela casa camino tienda
7. perro bicicleta gato pájaro
8. malo simpático cariñoso bueno
cas sa sa cas s
gato to ga at
pue erta ert pue e
dorrm rmi orr
vol lar lar vol l
am min min am m
biciccleta clet bicicc
maalo alo maa
Cuando clasificas y categorizas, pones cosas en
grupos.
Mira las ilustraciones. Encierra en un círculo los
dibujos que son del mismo grupo.
1.
2.
3.
4.
Escribe en qué se parecen las cosas que están en
el recuadro. Luego escribe en qué se diferencian.
tienda escuela casa
Se parecen en que:
Se diferencian en que:
Se ofrecen respuestas posibles.
Son lugares a los que va la gente.
Son para diferentes cosas. La escuela es un
lugar para aprender. La casa es en donde vive la
gente. La tienda es donde la gente compra cosas.
Comprensión: Clasificar y categorizar
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322 Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Gramática: El pronombre personal
Encierra en un círculo el pronombre que
reemplaza la parte subrayada de la oración.
1. Mamá y Papá trabajan.
a) Ellos b) Ellas
2. El señor Valle repara carros.
a) Él b) Ella
3. Ana vende sombreros.
a) Él b) Ella
4. Lucía y Leticia pasean a los perros.
a) Él b) Ellas
El pronombre personal es una palabra que
reemplaza al nombre o sustantivo.
El pronombre él o ella reemplaza una persona o cosa
en el sujeto de una oración.
Ejemplo: Pedro es un cocinero. Él es un buen
cocinero.
El pronombre ellos o ellas reemplaza más de una
persona o cosa en el sujeto. Debes usar ellos para un
grupo de géneros mixtos.
Ejemplo: Las chicas cantan. Ellas cantan muy bien.
Encierra en un círculo el pronombre que
reemplaza la parte subrayada de la oración.
1. Mamá y Papá trabajan. Ellos trabajan duro.
2. El señor Valle repara coches. Él repara coches viejos.
3. Ana vende sombreros. Ella vende bolsas también.
4. Lucía y Leticia pasean a los perros. Ellas pasean a todo
tipo de perros.
5. Roberto y Ricardo pintan. Ellos pintan cuadros
preciosos.
El pronombre personal es una palabra que
reemplaza al nombre o sustantivo.
El pronombre él o ella reemplaza una persona o cosa
en el sujeto de una oración.
Ejemplo: Pedro es un cocinero. Él es un buen
cocinero.
El pronombre ellos o ellas reemplaza más de una
persona o cosa en el sujeto. Debes usar ellos para un
grupo de géneros mixtos.
Ejemplo: Las chicas cantan. Ellas cantan muy bien.
Escribe el pronombre que reemplaza la parte
subrayada de la oración.
1. Mamá y Papá trabajan. trabajan
duro.
2. El Sr. Pérez arregla carros. arregla
carros viejos.
3. Ana vende sombreros. también
vende bolsas.
4. Las niñas salen de paseo. salen
por la tarde.
Un pronombre personal es una palabra que
reemplaza al nombre o sustantivo.
Usa los pronombres él y ella para reemplazar a
una persona en el sujeto de la oración.
Pepe es cocinero. Él es un buen cocinero.
El pronombre ellos o ellas reemplaza más de
una persona o cosa en el sujeto.
Las chicas cantan. Ellas cantan muy bien.
Ellos
Ellas
Ella
Él
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Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6 323
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Para formar el plural de palabras que terminan con z,
debes cambiar la z por c. Luego debes agregar es.
Ejemplo: lápiz / lápices
Escribe la forma plural de las siguientes palabras.
1. juez
2. nuez
3. capaz 4. feroz
5. atroz 6. lombriz
7. actriz 8. feliz
9. cicatriz 10. aprendiz
jueces nueces
capaces feroces
atroces lombrices
actrices felices
cicatrices aprendices
1. feliz feli
2. nuez nue
3. feroz fero
4. lombriz lombri
5. actriz actri
Para formar el plural de palabras que terminan con z,
debes cambiar la z por c. Luego debes agregar es.
Ejemplo: lápiz / lápices
Lee cada palabra. Completa su forma plural.
ces
ces
ces
ces
ces
Para las palabras que terminan con z, se cambia la z
por c al formar el plural.
Ejemplo: lápiz / lápices
Vuelve a escribir las oraciones con las palabras
subrayadas en plural. Haz los cambios necesarios
para que tenga sentido la nueva oración.
1. Vamos a ver el pez en el acuario.
2. La lombriz se mueve muy lentamente.
3. El perro se ve muy feliz.
4. Me gusta la voz de mi amiga.
5. ¿Has visto la faz de la luna?
Las lombrices se mueven muy lentamente.
Los perros se ven muy felices.
Me gustan las voces de mis amigas.
¿Has visto las faces de la luna?
Vamos a ver los peces en el acuario.
Ortografía: Plural de palabras terminadas en z
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324 Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Rellena el círculo al lado de la palabra que esté
bien escrita.
1. felith 2. Madriz
felis Madrid
feliz Madred
3. ciudad 4. apción
ciuda opsción
cuidad opción
5. voz 6. arros
voc arroz
boz arross
Ejemplo:
° A. opciun
° B. opción
1. ° A. felis
° B. feliz
2. ° A. Madrid
° B. Medrid
3. ° A. ciudad
° B. ciuda
4. ° A. opsión
° B. opción
5. ° A. arroz
° B. aroz
6. ° A. voc
° B. voz
opción ciudad Madrid feliz arroz voz
Rellena el círculo al lado de la palabra que está
escrita correctamente. Usa las palabras de la caja
para verificar tus respuestas.
Traza una cruz sobre la palabra que no está
escrita correctamente. Escribe el párrafo con la
palabra correcta.
Tengo la orción de ir a Madrid con mi mamá. Madril es una
cuidad muy bonita de España. Es su capital. Allí se habla
español. Estoy muy felis. El avión en que viajamos es muy
veloc. Vamos a cenar arros en el avión.
Escribe una oración donde uses las palabras
ciudad y Madrid.
Madrid es una ciudad de España.
Se ofrece posible respuesta.
Allí se habla español. Estoy muy feliz.
Madrid es una ciudad muy bonita de España.
Tengo la opción de ir a Madrid con mi mamá.
orción ció orcc Ma adril adr Ma a
uid dad da cuidd
ellis. lis fel l
velooc oc veloo arr ros ros arr r
El avión en que viajamos es muy veloz. Vamos a
cenar arroz en el avión.
Ortografía: Palabras con sílabas cerradas con p, d y z
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Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6 325
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa una palabra del recuadro para completar
cada oración.
1. Yo he ido a Florida una vez.
2. Un electricista siempre lleva muchas .
3. La salsa es un tipo de música .
4. Hay libros en la biblioteca.
interesantes que llaman la atención: Esas películas
se me hacen muy interesantes.
solamente únicamente: Yo he ido a esa tienda
solamente una vez.
común usual, normal: Ese estilo de ropa es común.
herramientas objetos que se utilizan para trabajar:
Los plomeros usan herramientas para reparar cosas.
Algunas palabras tienen más de un significado.
solamente
herramientas
común
interesantes
Dibuja una línea entre la palabra y la imagen que
muestra lo que significa.
1. estrella 2. pomo
Un diccionario es un libro con el significado de
las palabras. Algunas palabras tienen más de un
significado.
estrella 1. Una estrella es algo que brilla en el cielo
de noche: Mira la estrella cerca de la Luna. 2. Una
estrella también es un famoso actor o actriz: La
estrella hizo una película.
pomo 1. Un pomo es el mango de una puerta:
Da vueltas al pomo y abre la puerta. 2. Un pomo
también es una botella: El pomo está sobre la mesa.
mayor 1. grande: Diez es mayor que uno. 2. que
tiene más edad, adulto: Es una persona mayor. 3.
capitán, jefe: El mayor ordenó que formáramos fila.
modelo 1. algo que se debe imitar, ejemplo: Usa esta
oración como modelo. 2. ropa a la moda: Me gusta
ese modelo de vestido.
Elige el significado de la palabra subrayada
que se usa en la oración. Escribe el número del
significado en la línea.
1. Mi padre es mayor en el ejército .
2. Su comportamiento es un modelo para todos.
3. Mi hermana es mayor que yo.
4. ¡Qué bonito modelo te compraste!
Algunas palabras tienen más de un significado.
3
1
2
2
Estrategia de vocabulario: Uso del diccionario
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326 Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mientras lees, presta atención a las pausas que
haces al llegar a un signo de puntuación.
Algunos pilotos pilotan aviones de turismo.
6 Los aviones de turismo vuelan muy
12 cerca del suelo, para que la gente que está
21 en los aviones pueda ver todos los sitios
29 de interés.
31 Algunos pilotos pilotan helicópteros. Un
36 helicóptero es diferente a un avión.
42 Los pilotos de los helicópteros pueden
48 hacerlos volar hacia adelante y hacia atrás.
55 También pueden hacer que el helicóptero
61 gire en un círculo mientras se mantiene en el
70 mismo lugar. Hay lugares en donde sólo
77 los helicópteros pueden volar. Son lugares
83 donde los aviones no pueden ir. 89
Comprobar la comprensión
1. ¿Por qué vuelan los aviones de turismo cerca del suelo?
2. ¿En qué dirección se pueden mover los helicópteros?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
para que la gente vea los sitios de interés
hacia adelante y hacia atrás
Mientras lees, presta atención a las pausas que
haces al llegar a un signo de puntuación.
Los aviones pequeños vuelan bajito.
5 La gente puede ver la tierra desde los aviones
14 pequeños.
15 Pueden ver las vistas desde arriba.
21 Los aviones grandes vuelan alto.
26 La gente puede viajar rápidamente en
32 aviones grandes.
34 Ellos vuelan a través de las nubes.
41 Los helicópteros vuelan hacia adelante y
47 hacia atrás.
49 La gente puede volar en círculos en los
57 helicópteros. 58
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué puede ver la gente desde los aviones?
2. ¿Qué pueden hacer los helicópteros?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Pueden ver las vistas.
Pueden volar hacia adelante y hacia atrás.
Mientras lees, presta atención a las pausas de
puntuación.
Algunos pilotos pilotan aviones de turismo.
6 Los aviones de turismo vuelan muy
12 cerca del suelo, para que la gente que está
21 en los aviones pueda ver todos los sitios
29 de interés. A veces son monumentos o
36 formaciones naturales.
38 Algunos pilotos pilotan helicópteros. Un
43 helicóptero es diferente a un avión.
49 Los pilotos de los helicópteros pueden hacerlos
56 volar hacia delante y hacia atrás. También
63 pueden hacer que el helicóptero gire en un
71 círculo y que se quede en el aire.
79 Hay lugares en donde sólo los helicópteros
86 pueden volar. Son lugares donde los
92 aviones normales no pueden ir. 97
Comprobar la comprensión
1. ¿Por qué vuelan los aviones de turismo cerca del suelo?
2. ¿En cuáles sentidos pilotan los pilotos de los
helicópteros?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
para que la gente que está en los aviones
pueda ver todos los sitios de interés
hacia adelante y hacia atrás
Fluidez
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Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6 327
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe los nombres de los amigos y la palabra
yo en el orden correcto para completar la oración. o
1. vamos a la fiesta.
(yo, Elena, Mady)
2. bailamos mucho.
(yo, Rafael)
3. comemos un pastel.
(yo, Jorge, Pami)
4. regresamos a casa.
(yo, mi hermano)
La persona que habla debe colocarse al final si
menciona a otros.
Ejemplo: Elena, Carlos y yo hablamos.
Elena, Mady y yo
Rafael y yo
Jorge, Pami y yo
Mi hermano y yo
Lee cada oración. Tacha la oración con una X si
las personas no aparecen en el orden correcto.
1. Elena, Mady y yo corremos.
2. Yo y Rafael nos despedimos.
3. Jorge, Pami y yo nos sentamos.
4. Yo y mi hermano tenemos gatos.
La persona que habla debe colocarse al final si
menciona a otros.
Ejemplo: Elena, Carlos y yo bailamos.
Corrige el cuento. Tacha las palabras subrayadas.
Escribe un pronombre para reemplazar ese nombre.
Érase una familia muy divertida. Yo y Elena eramos
hermanas. Elena sabía pararse de cabeza. Su hermano
Carlos era chistoso. Yo y Carlos eramos los bromistas de
la familia. Papá cocinaba platillos nuevos. Papá conocía
recetas increíbles. Mamá inventaba cuentos. Mamá
cambiaba el final de los cuentos. Los abuelos cantaban
canciones graciosas. A los abuelos les encantaban las fiestas.
o y EElena Elen Yo y EE
Elena y yo
Él
Yo y CCarl Carlo Yo y CC
Él
Ella
ellos
Mamá má Ma am
os abbue buelo abb
Paapá apá Paap
Carlos y yo
Ella
Car rlos rlos Car r
Eleena ena Elee
Gramática: El pronombre personal
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328 Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
¡Puedes aprender sobre cualquier cosa en
Internet! Escribe lo que quieres encontrar en el
recuadro. Haz click en “IR”.
Aparecerá una lista de sitios en Internet.
Escribe las palabras clave que teclearías en la
casilla de búsqueda para investigar lo siguiente:
1. Quieres saber más sobre la Luna.
2. Quieres saber más sobre la ciudad de Nueva York.
3. Quieres saber más sobre tu animal favorito.
Luna
Nueva York
Las respuestas pueden variar.
¡Puedes aprender sobre cualquier cosa en Internet!
Escribe lo que quieres encontrar en la caja. Haz click
en “IR”.
Aparecerá una lista de sitios en Internet.
Subraya la palabra que escribirías en la caja para
buscar más información sobre cada tema.
1. Quieres saber más sobre un trabajo con animales.
animales veterinario pájaros
2. Quieres saber más sobre el espacio.
espacio Tierra granja
3. Quieres saber más sobre la autora Julia Álvarez.
osos Luna Julia Álvarez
p
Lee cada oración. Luego escribe las palabras
clave que teclearías en la casilla de búsqueda.
1. Quieres averiguar acerca de un trabajo con
animales que no sea apicultor o colmenero.
2. Quieres saber más acerca de un planeta.
3. Quieres averiguar acerca de un tipo de máquina.
4. Quieres averiguar sobre la persona que escribió tu
libro favorito.
Se ofrecen respuestas posibles.
nombre del planeta del que quiero saber
“trabajos con animales”
nombre de la máquina que me interesa
pero debe ser el nombre del autor o la autora.
Las respuestas pueden variar,
Destreza de estudio: Medios de comunicación e Internet
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Un trabajo genial • Libro 1.6/Unidad 6 329
Nivel inicial A nivel
Avanzado
ficción insecto redacción perfecto calefacción
Usa las palabras para completar las oraciones.
1. La abeja es un tipo de .
2. Hay que prender la en el invierno.
3. Quiero ver la película nueva de ciencia
.
4. Esa escritora de libros tiene muy buena
.
5. Este trabajo es casi .
insecto
calefacción
ficción
redacción
perfecto
texto ficción acción Alexis
Lee cada oración. Usa las palabras de la caja
como ayuda para completar las palabras
siguientes.
1. Es Ale is.
2. Alexis lee libros de fi ión.
3. El te to de los libros de ficción no es aburrido.
4. El texto tiene mucha a ión.
x
cc
x
cc
Lee la descripción. Escribe la palabra del
recuadro que corresponde a cada descripción.
1. contiene dos o más cosas
2. clase, algo para aprender
3. que no es realidad, imaginado
4. acción de leer
5. uno de los 5 sentidos, al tocar
6. un acuerdo entre personas
mixto tacto lectura
ficción pacto lección
mixto
lección
ficción
lectura
tacto
pacto
Fonética: Sílabas cerradas con c, x y abiertas con x
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330 La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
examen sección acción texto lección sexto
Lee las palabras. Divide en sílabas con una rayita
(-) las palabras con x.
1.
2.
3
Divide en sílabas con una rayita (-) las palabras con c.
4.
5.
6.
El orden del 1 al 6 puede variar.
e-xa-men
tex-to
sec-ción
ac-ción
sex-to
lec-ción
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dobla la hoja de papel por la línea de puntos. Escribe
cada palabra que oigas. Cuando termines la prueba,
usa la lista a la derecha para corregir las palabras.
1. examen
2. sección
3. acción
4. texto
5. lección
6. sexto
Lee el párrafo siguiente. Tacha las palabras
que estén escritas incorrectamente. Escríbelas
correctamente al final.
Hoy tuve un ecsamen de lectura. Era un testo muy
fácil. La primera parte la terminé enseguida. Pero la
segunda seción era un poco más difícil. Tenía que escribir
correctamente una palabra que rimara con la palabra
actión. Pensé y pensé, hasta que escribí la palabra lessión.
Sabré el resultado el secto día del mes.
1. 4.
2. 5.
3. 6.
examen sección acción texto lección sexto
sto tes tessto s amen ecsa ecsa amen am
eción seció ci
actión ión actti lessión ión ess si
examen
texto
sección
acción
lección
sexto
sec cto cto ec c
Ortografía: Sílabas cerradas con c, x y abiertas con x
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La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6 331
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
Completa las oraciones del cuento con las
palabras de la caja.
A Alexa le gusta regar las flores de su .
Su flor es la .
Alexa no le tiene a los insectos. Pero
si Alexa ve las de un insecto, se aleja
un poco.
jardín favorita miedo margarita antenas
jardín
favorita margarita
miedo
antenas
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. La es una flor de pétalos blancos.
2. La pasta es mi comida .
3. Pepe le tiene a las arañas.
4. Las abejas tienen dos en la cabeza.
5. Mi mamá cultiva rosas en el .
jardín favorita miedo margarita antenas
margarita
favorita
miedo
antenas
jardín
Usa las palabras del recuadro para completar el
poema. Usa la rima como pista.
Había una vez un .
Allí vivía una abejita.
Ella se posaba sin .
en su flor .
La abeja era pequeñita.
Tenía un par de .
Libaba una .
Y volvía a su colmena.
jardín favorita miedo margarita antenas
jardín
miedo
favorita
antenas
margarita
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332 La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Hacer predicciones
Mientras lees La hormiguita Ita, completa la tabla
de predicciones.
¿Cómo te ayudó la tabla de predicciones a
comprender lo que pasa en La hormiguita Ita?
Lo que predigo Lo que sucede
Trata de Ita, una
hormiguita muy
pequeña.
Algo malo le pasa
porque sale de la
línea.
Ayuda a la margarita.
Trata de Ita.
No le pasa nada
malo.
Todas las hormigas
ayudan a la
margarita.
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La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6 333
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee cada pasaje. Completa la oración para decir
lo que podría pasar.
1. Despega la nave. Vuela hacia la luna.
La nave
.
2. El carro está sucio. A mamá le gusta
limpio. Mamá
.
3. Hace viento hoy. Tenemos cometas.
Nosotros
.
4. Papá trae a casa una bolsa llena de
comida. Él cocina la comida. Nosotros
.
En una predicción dices lo que piensas que pasará.
llegará a la luna.
va a lavar el carro.
volaremos las cometas.
comeremos la comida.
Mira la ilustración. Lee la oración que describe lo que
podría pasar después.
El perro correrá detrás de la pelota.
Mira cada ilustración. Subraya la oración que
describe lo que podría pasar después.
1.
El niño comerá.
El niño montará su bici.
El niño nadará.
3.
La nave irá al espacio.
La nave irá a otro país.
La nave no irá a
ninguna parte.
2.
Ella sembrará las flores.
Ella recogerá las flores.
Ella regará las flores.
4.
El perro cortará el árbol.
El gato subirá al árbol.
El perro y el gato irán al
lago.
Observa los dibujos. Haz una predicción sobre lo que
pasará después. Haz un dibujo y escribe una oración.
1.
2.
3.
4.
Las respuestas pueden variar.
Comprensión: Hacer predicciones
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334 La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Escribe yo o tú en el sujeto.
1. montas en bicicleta.
2. Mi hermana y paseamos.
3. baño a mi perrito.
Escribe mí o ti en el predicado.
4. Nora te ayuda a .
5. Luego me ayudará a .
6. Pronto, Papá me enseñará a a volar una
cometa.
Yo, tú, mí y ti son pronombres.
Usa yo y tú en el sujeto de una oración.
Usa mí y ti en el predicado de una oración.
Ejemplos: Yo tengo un libro sobre las aves.
Mamá me dio el libro a mí.

yo
Yo
ti


Encierra yo, mí, tú o ti en un círculo para
completar cada oración
1. camino.
Yo Mí
2. caminas también.
Tú Ti
3. Yo te lanzo la pelota a .
ti tú
4. Luego, tú me lanzas la
pelota a .
yo mí
Yo, tú, mí y ti son pronombres.
Usa yo y tú en el sujeto de una oración.
Usa mí y ti en el predicado de una oración.
Ejemplos: Yo tengo un libro sobre las aves.
Mamá me dio el libro a mí.

Escribe yo o tú en el sujeto.
1. eres la amiga de mi hermano.
2. Mi hermano y leemos muchos libros.
3. prefiero los libros sobre animales.
Escribe mí o ti en el predicado.
4. Tengo un lindo regalo para .
5. Es algo que también me gusta a .
6. ¿A te gustan los libros?
Yo, tú, mí y ti son pronombres.
Usa yo y tú en el sujeto de una oración.
Usa mí y ti en el predicado de una oración.
Ejemplos: Yo tengo un libro sobre las aves.
Mamá me dio el libro a mí.

yo
Yo
ti

ti
Gramática: Los pronombres yo y mí, tú y ti
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La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6 335
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Aunque tienen un sonido parecido, es importante
distinguir entre las palabras que llevan cc y las que
llevan x.
Completa las siguientes palabras con las letras cc
o la x.
1. e
amen 2. e ceder
3. se ión 4. e agerar
5. a ión 6. e tensión
7. te to 8. reda ión
cc
cc
cc
x
x
x x
x
1. eccamen
2. texto
3. sexión
4. acción
5. lection
6. sexto
examen sección acción texto lección sexto
Aunque tienen un sonido parecido, es importante
distinguir entre las palabras que llevan cc y las que
llevan x.
Lee cada palabra. Escribe C si la palabra está
escrita correctamente. Escribe I si la palabra está
escrita incorrectamente y escríbela correctamente.
I
C
I
C
I
C
examen
lección
sección
Traza una línea hasta la palabra que rima.
recto
1. texto mixto
sexto
seccionar
2. sección acción
tractor
Usa dos de las palabras que riman en una oración.
3.
Completa cada palabra con cc o x.
4. rea ión 5. e amen 6. tra ión
Aunque tienen un sonido parecido, es importante
distinguir entre las palabras que llevan cc y las que
llevan x.
Leo un texto de sexto grado.
Se ofrece respuesta posible.
cc x cc
Ortografía: Palabras con cc y x
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336 La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Mira cada juego de palabras.
Una palabra de cada juego está escrita
correctamente. Rellena el círculo correspondiente
a esa palabra.
1. etxto 2. examen
tetxo emaxen
texto exmaen
3. seción 4. axión
secsión ación
sección acción
5. secto 6. lexión
sexto lecion
setco lección
Escribe una oración con una de las palabras de
ortografia.
Las respuestas pueden variar.
Escribe todas las palabras de ortografía en las
líneas de abajo.
7. 8.
9. 10.
11. 12.
Mira las palabras. Encierra en un círculo la que
está escrita correctamente.
1. esamen examen 2. acción axión
3. sexión sección 4. texto teccto
5. lexión lección 6. sexto secto
examen sección
texto acción
examen
lección sexto
sección
lección sexto
Mira cada juego de palabras.
Una palabra de cada juego está escrita
correctamente. Rellena el círculo correspondiente
a esa palabra.
1. ezpresión 2. extraño
espresión ecstraño
expresión esstraño
3. secsión 4. arción
sersión acsión
sección acción
5. conección 6. excelente
coneción eccelente
conexión exelente
7. instruxión 8. testo
instrución texto
instrucción tecto
Ortografía: Palabras con cc y x
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La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6 337
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Muchas de las palabras que llevan cc llevan la
terminación -ión.
Ejemplo: succ + ión = succión
Muchas palabras que llevan x también llevan la
terminación -ión.
Ejemplo: reflex + ión = reflexión
Escribe las letras que faltan en las siguientes
palabras.
1. lecc 6. fracc
2. acc 7. conex
3. refacc 8. anex
4. tracc 9. complex
5. transacc 10. inflex
ión
ión
ión
ión
ión
ión
ión
ión
ión
ión
Lee cada par de palabras. Tacha la palabra que
no termine como acción o conexión.
Las palabras tienen partes, como -ión.
Muchas palabras que llevan cc terminan en -ión.
Muchas palabras que llevan x también terminan en -ión.
Ejemplo: acción / conexión
1. actuar acción
3. opción óptico
5. reacción pon
7. frito fricción
2. lección ligero
4. sección segundo
6. fracción algodón
8. reflexión canto
ligeero ligero e actuar actuar u
segu undo segundo u óptico óptico ti
algo odón algodón od pon pon o
fritoo o fritoo can nto nto can n
Une las dos partes para formar una palabra
completa. Escribe una oración con esa palabra.
1. acc + ión
2. cone + xión
3. ane + xión
4. fra + cción
acción
conexión
anexión
fracción
Las oraciones pueden variar.
Estrategia de vocabulario: Las partes de las palabras
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338 La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la puntuación mientras lees.
Hoy es domingo. En la televisión predicen
7 el clima. Nos dicen que va a hacer calor
18 el día de hoy y de mañana.
23 Ahora sabes cómo será el clima el domingo.
31 ¡Será un gran día para nadar!
37 Hoy es lunes. Hace calor pero no hace sol.
46 Hay nubes grises por todas partes.
52 Podría llover.
54 Hoy es martes. Es un día húmedo y lluvioso.
63 La gente va a tener que usar sus paraguas
72 para no mojarse. 74
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué puedes hacer un día caluroso de sol?
2. ¿Qué usarías para un día lluvioso?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Puedes nadar.
un paraguas
Mientras lees, presta atención a las pausas que haces
al llegar a un signo de puntuación.
—Encontré una pluma en el patio —dijo
7 Alexa—. Es de un color amarillo brillante.
14 ¿Qué tipo de pajarito tiene plumas así?
21 —No sé, pero tengo una idea —dijo Carlos—.
29 ¿Por qué no construimos una casita para
36 pajaritos? Tengo madera, clavos y pintura.
42 Puede que el pajarito regrese a vivir en la
51 casita. Así aprenderemos más sobre el
57 pajarito. 58
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué encontró Alexa en su patio?
2. ¿Por qué quería Carlos construir una casita para
pajaritos?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Ella encontró una pluma de color amarillo
brillante.
Él quería construir una para que el pajarito
regresara a vivir allí. Así, él y Alexa podrían
aprender más sobre el pajarito.
Presta atención a la puntuación mientras lees.
—Leí que los azulejos dan buena suerte —dijo
8 Teo—. ¿Has visto esa ave por aquí, Mamá?
16 —No, pero tal vez vea uno en el patio o el jardín.
28 ¿Qué más leíste de los azulejos, Teo? Tal vez se
38 pueda hacer algo para atraer uno hasta aquí.
46 —Leí que les gusta el agua de una fuente.
55 —Podemos hacer una fuente —dijo Mamá.
61 —También les gusta hacer su nido en una casa
70 de madera muy chica con forma de caja.
79 La casita debe tener una puerta pequeña que se abre.
88 —¿Y qué come ese tipo de ave? —dijo Mamá.
97 —Grillos, escarabajos y otros insectos —dijo
103 Teo.
104 —Creo que eso será fácil de hallar en el patio
114 —dijo Mamá con una amplia sonrisa. 120
Comprobar la comprensión
1. ¿Por qué crees que Lalo y su mamá querían ver azulejos?
2. ¿Qué comen los azulejos?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Comen grillos, escarabajos y otros insectos.
Lalo leyó que daban buena suerte.
Fluidez
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La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6 339
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Se usa el acento en tú y en mí.
Se usa yo y tú en el sujeto de una oración.
Se usa mí y ti en el predicado de una oración.
Corrige las siguientes oraciones de la obra.
Encierra los pronombres tú y mí en un círculo si
no están utilizados correctamente.
1. OSITO: Mamá atrapa peces para yo.
A veces tu comes moras, también.
Ti pones más alto y fuerte.
2. OSÍN: Mí quiero aprender a pescar, Mamá.
Osito y mí crecemos.
3. MAMÁ: Mí les voy a enseñar a pescar, hijos.
Osito y ti verán y aprenderán.
X
X
X
Los pronombres tú y mí llevan acento.
Lee cada oración. Escribe C si las palabras tú y
mí están escritas correctamente. Si las palabras
no están escritas correctamente, escríbelas en el
espacio.
1. Tú ves una arañita.
2. A mi me gusta tejer.
3. ¿Tu tienes un gato?
4. Ella me dio el grillo a mí.
C


C
Los pronombres tú y mí se acentúan.
Los pronombres yo y tú van en el sujeto.
Los pronombres mí y ti van en el predicado.
Corrige las siguientes oraciones de la obra.
Encierra los pronombres tú y mí en un círculo si
no están escritos correctamente. Tacha yo y ti con
una X si no están usados correctamente.
1. Lalo: Quiero esa bicicleta para yo.
¿Me la puedes comprar tu, Papá?
2. Papá Ti puedes comprarla con tus ahorros, Lalo.
3. Lalo: Mí quiero aprender a montar, Papá.
No es fácil para mi.
3. Papá: Yo te enseñaré y tú aprenderás rápido.
Pero ahora voy a reparar tu pequeña bicicleta.
X
X
Gramática: Acentuación en los pronombres tú y mí
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340 La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el artículo sobre las arañas.
Las arañas
Una araña es un animal pequeño. Una araña puede ser
negra, roja, marrón o hasta amarilla.
El cuerpo de una araña
El cuerpo de la araña se divide en dos partes. También
tiene 8 patas. Un insecto tiene solamente 6 patas.
El hogar de una araña
Una araña vive en una telaraña. Teje una telaraña
pegajosa. Cuando un insecto choca con su telaraña,
se atasca. Luego la araña se lo come.
Contesta las preguntas sobre el artículo.
1. Encierra en un círculo los dos encabezamientos que
dicen qué información tienen las secciones.
2. Escribe un dato de cada sección.
Un encabezamiento dice qué información está en
una sección de un artículo o cuento.
p
g
El cuerpo de la araña se divide en dos partes.
Una araña vive en una telaraña.
Un encabezamiento dice qué información aparece en
una sección.
Lee el artículo. Luego contesta las preguntas.
Las arañas
Las arañas son animales pequeños. Las
arañas viven en todas partes del mundo.
El cuerpo de las arañas
El cuerpo de una araña tiene 2 partes. El cuerpo de un
insecto tiene 3 partes. Las arañas tienen 8 patas. Un
insecto tiene sólo 6. Las arañas son diferentes a
los insectos.
Donde viven las arañas
Las arañas se mantienen en su telaraña después de
crearla. La telaraña pegajosa ayuda a atrapar la
comida de las arañas.
1. ¿De qué trata el artículo?
2. Escribe los encabezamientos de las 2 secciones del
artículo.
El cuerpo de las arañas/Donde viven las arañas
Las arañas
Escribe acerca de tu insecto favorito. Usa los
encabezamientos como una guía.
Nombre del insecto:
¿Cómo luce este insecto?
¿Dónde vive este insecto?
¿Qué come este insecto?
Un encabezamiento dice qué información está en
una sección de un artículo o cuento.
Las respuestas pueden variar.
Elemento del texto: Encabezamientos
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La hormiguita Ita • Libro 1.6/Unidad 6 341
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa las palabras del recuadro para completar las
oraciones.
1. El constructor un edificio.
2. Es
que no sabe que hacer.
3. No
, me iré.
4. La toalla de papel
muy bien
el agua.
5. El era de metal.
obvio objeto obstante construye absorbe
construye
obvio
obstante
absorbe
objeto
Mira las palabras de la caja. Escriba las letras que
faltan.
1. Papá i tala una cocina.
2. Mi tío co truye un parque.
3. Es o vio que no hay papel.
4. La lana a orbe el agua.
Escribe dos de las palabras de la caja.
1.
2.
obvio instala absorbe construye
ns
ns
bs
b
Las respuestas pueden variar.
Completa el siguiente cuento con las palabras del
recuadro.
Érase un castor muy . Quería
un puente para cruzar el río. Era un
río rápido. No , el castor
buscó troncos de árboles para hacer un puente.
Pero el río lo deshizo enseguida. El castor
que había otra orilla. Entonces
quiso construir un túnel para atravesar el río por
debajo del agua. Su era cruzar el río.
objetivo obstante construir observó obvio
obstinado
construir
obstante
observó
objetivo
Fonética: Sílabas cerradas con b, bs, ns
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342 Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
observar objetivo constelación
constitución instante objeto
Mira las palabras del recuadro. Completa las
palabras de ortografía.
1. o
ervar 2. co telación
3. co titución 4. o jeto
5. i tante 6. o jetivo
Elige una de las palabras de ortografía. Escribe
una oración con ella.
bs
ns
ns
b
Las respuestas pueden variar.
ns b
Subraya las palabras con bs y ns
1. De noche puedo ver una constelación.
2. Me gusta observar el nido de los pájaros.
3. La constitución es un documento muy importante.
4. La roca es un objeto muy duro.
Escribe las palabras constelación y objeto.
1.
2.
observar objetivo constelación
constitución instante objeto
objeto
constelación
1. observar
2. constelación
3. constitución
4. objeto
5. objetivo
6. instante
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dobla la hoja
de papel por
la línea de
puntos. Lee en
voz alta cada
palabra y trata
de escribirla
en la línea en
blanco. Cuando
termines,
desdobla el
papel. Usa
la lista a
la derecha
para corregir
los errores
ortográficos.
Elige dos palabras de ortografía que describan
el dibujo. Escribe una oración usando esas dos
palabras.
Me gusta observar una constelación.
Las respuestas pueden variar.
Se ofrece respuesta posible.
Ortografía: Palabras con b, bs, ns
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Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6 343
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa las palabras del recuadro para completar
las oraciones.
1. Las de los pájaros son de muchos
colores.
2. El
es blanco y ligero.
3. Flora y yo llevamos cinco años de .
4. Vamos al esta tarde.
parque amistad plumas algodón
plumas
algodón
amistad
parque
Completa las dos oraciones con dos palabras de
la caja. Une con una línea las dos palabras con
los dibujos correspondientes.
1. Mi almohada está rellena de .
2. amistad
3. parque
4. Me gusta el de azúcar.
parque amistad plumas algodón
plumas
algodón
Elige una palabra del recuadro y escríbela debajo
de cada dibujo. Luego escribe tres oraciones
usando esas palabras.
1.
2.
3.
Completa la rima con una palabra del recuadro.
Mamá me hizo un camisón con una tela
de .
parque amistad plumas algodón
plumas parque amistad
algodón
Las respuestas pueden variar.
Palabras de uso frecuente/Vocabulario
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344 Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel Avanzado
Comprensión: Personajes, ambiente y argumento
Mientras lees Liza en el parque de las palomas,
completa la tabla de personajes, ambiente y
argumento.
¿Cómo te ayuda la tabla de personajes, ambiente
y argumento a volver a contar Liza en el parque de
las palomas?
Personajes
Ambiente
Principio
Desarrollo
Final
el nido, en el aire camino al parque, el alero y
el Parque de las Palomas
mamá paloma, papá palomo, Liza, Abú, gato,
niños y otras palomas
La paloma y el palomo hacen un nido. La
paloma pone dos huevos pequeños, nacen
los pichones y los cuidan.
Liza crece y decide buscar aventuras. Se
dirige al Parque de las Palomas y nos cuenta
lo que le sucede en el camino.
Liza llegó al parque y ya está en su propia
casa.
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Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6 345
Nivel inicial A nivel
Avanzado
1. ¿En dónde viven
María y Guillermo?
Lee el cuento. Contesta las preguntas.
¿Quién será?
María vive en una casa pequeña. Guillermo también vive
en una casa pequeña. María y Guillermo juegan. Son
amigos. Les gusta andar en bicicleta. Les gusta vestirse
bien. Les gusta jugar a la pelota.
¿Quién vivirá en la casa roja? Podría ser un niño. Podría
ser una niña. María y Guillermo esperan. Se sientan
y miran. ¡Salen corriendo tres niños! Ahora María y
Guillermo tienen muchos amigos. ¡Se pueden divertir
mucho!
2. ¿Qué les gusta hacer
a María y Guillermo?
3. ¿Quién vive en la
casa roja?.
4. ¿Qué hacen María y
Guillermo con los
nuevos amigos?
en una casa pequeña
andar en bicicleta, vestirse
tres niños
Se divierten.
bien y jugar a la pelota
Lee el cuento. Identifica el personaje principal y el
ambiente.
Pedrito, el elefante, vivía en el bosque. Todos los días,
Pedrito iba al lago. Pedrito tomaba agua. Un día, el león
quiso asustar a Pedrito. Mientras Pedrito tomaba agua, el
león saltó desde detrás de un árbol. Pedrito no se asustó.
Tomó al león con su larga trompa y lo tiró en el medio del
lago.
1. ¿Quiénes son los personajes del cuento?
2. ¿Dónde viven el elefante y el león?
3. ¿Qué paso un día?
el elefante y el león
en el bosque
El león quiso asustar a Pedrito, pero no se
asustó. Pedrito tomó al león con su larga
trompa y lo tiró al lago.
3.
Dibuja una historieta sobre dos personajes que
tienen una aventura. Muestra el ambiente. Dale a la
historieta un principio, un desarrollo y un final.
1. 2.
Usa los globos para mostrar lo que dicen los
personajes.
Acepte respuestas razonables.
Comprensión: Personajes y ambiente
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346 Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo las partes
que sean iguales. Usa y para
unir las oraciones. Escribe la
oración nueva.
1. Mamá clava. Mamá sierra.
Mamá .
2. María arrastra la madera. Eduardo arrastra la madera.
arrastran la madera
3. María lija. María pinta.
María .
4. Eduardo consigue una mopa. Eduardo consigue una escoba.
Eduardo consigue .
5. Abuelita ayuda. Abuelito ayuda.
ayudan.
Usa y para unir dos oraciones con partes iguales.
María construye una fortaleza. Eduardo construye una
fortaleza. María y Eduardo construyen una fortaleza.
clava y sierra
María y Eduardo
lija y pinta
una mopa y una escoba
Abuelita y Abuelito
Dos oraciones pueden unirse usando la conjunción y.
Ejemplo: Ron salta y Malena corre.
Une dos oraciones de cada grupo.
1. Mamá cocina un guiso.
Papá toma un té.
2. Tomi tiene una pelota.
Paco tiene un trencito.
3. Las palomas vuelan.
El gato salta.
Mamá cocina un guiso y Papá toma un té.
Tomi tiene una pelota y Paco tiene un trencito.
Las palomas vuelan y el gato salta.
Subraya las partes que sean iguales.
Usa y para unir las oraciones. Escribe
la oración nueva.
1. Estela corre. Eduardo corre.
2. Alina observa un cuadro. Alina saca conclusiones.

3. David friega los platos. David limpia la casa.
4. Amanda ordena el salón. Ali ordena el salón.
Usa y para unir dos oraciones con partes iguales.
Sandra hace la tarea. Pedro hace la tarea.
Sandra y Pedro hacen la tarea.
Estela y Eduardo corren.
Alina observa un cuadro y saca conclusiones.
David friega los platos y limpia la casa.
Amanda y Ali ordenan el salón.
Gramática: La combinación de oraciones
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Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6 347
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Encierra en un círculo las letras b, bs o ns en las
siguientes familias de palabras.
1. observar observador observación
2. constelación constelar constelado
3. constitución constituir constituyente
4. objeto objectar objetivo
Haz un dibujo para dos de las familias de palabras.
1. 2.
Una familia de palabras es un grupo de palabras
que están relacionadas.
Ejemplo: observar / observador / observatorio
Encierra en un círculo las palabras de cada fila
que pertenezcan a la misma familia.
1. instrucción antena instruir
2. objeto observar observatorio
3. construir contrucción objeto
4. surco pasear paseo
5. caminar unta caminata
Una familia de palabras es un grupo de palabras
que están relacionadas.
Ejemplo: observar / observador / observatorio
instrucción
construir contrucción
observar
pasear
caminar
observar constelación constitución objeto
Elige una palabra del recuadro para completar cada
familia de palabras.
1. observación observador
2. objetar objetivo
3. constelado constelar
4. constituir constituyente
Escribe una oración donde uses dos palabras de las
familias que se muestran arriba.
observar
objeto
constelación
constitución
Las respuestas pueden variar.
Ortografía: Familia de palabras
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348 Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Completa las oraciones con una palabra del
recuadro.
1. De noche se puede ver una .
2. Tengo como ganar la carrera.
3. En un se fue.
4. Voy a estudiar la .
5. Me gusta el cielo de noche.
6. Una roca es un muy duro.
observar constelación constitución
instante objetivo objeto
objetivo
constelación
instante
constitución
observar
objeto
Encierra en un círculo la palabra de ortografía
con b, bs y ns de cada fila. Escribe la palabra de
ortografía en la línea.
1. nasal objetivo santo
2. ausente oscilar observar
3. constitución isla irse
4. aseo objeto ascender
5. instante isleño istmo
6. apto próxima constelación
objetivo
observar
constitución
objeto
instante
constelación
Rellena el círculo al lado de la palabra que esté
bien escrita.
1. oservar 2. contelación
osbervar constelación
observar coutelación
3. constitución 4. ocjeto
comtitución ojeto
contitución objeto
5. objetivo 6. insstante
ojetivo instante
objetibo innstante
Tacha las palabras que no estén bien escritas
en el siguiente mensaje electrónico. Escríbelas
correctamente en las líneas.
Hola, Manuel, ¿cómo estás? Quería preguntarte
si entendiste el obetivo de la tarea. Si necesitas
más información sobre una comtelación, puedes
buscar esa palabra en la internet.
omtelació omtelació el
objetivo constelación
etiv be be etiv e
Ortografía: Palabras con sílabas cerradas con b, ns
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Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6 349
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Usa las pistas de contexto subrayadas para
descubrir el significado de la palabra en negrita.
Conecta la palabra con su significado.
Escribe la letra correcta en la línea.
a. dio vueltas b. regresó
c. acarició d. aseguran
e. un puente que se puede levantar y bajar
1. La Familia Real volvió a casa después de un viaje
al campo.
2. El rey, la reina, y el príncipe cruzaron el puente
levadizo hacia el castillo.
3. La reina besó al príncipe y le pasó la mano
suavemente por la cabeza.
4. El agua del río se arremolinó en el foso.
5. El foso y el puente levadizo protegen el castillo de
los forasteros.
b
e
a
d
c
Lee cada oración. Usa las pistas de contexto para
averiguar el significado de la palabra subrayada.
Escribe en la línea el significado correcto.
momento breve, enseguida impedir el paso de algo
lo que se quiere lograr hacer algo, edificar
1. El objetivo de mi proyecto es hacer un castillo de
cartón.
2. La maestra hizo una pregunta y yo le respondí al
instante.
3. El puente del castillo se sube para obstruir la
entrada del enemigo.
4. Me gusta construir castillos de cartón, pero también me
gustan los castillos de verdad.
momento breve, enseguida.
lo que se quiere lograr.
impedir el paso de algo
hacer algo, edificar
momento breve, enseguida impedir el paso de algo
lo que se quiere lograr hacer algo, edificar
1. El objetivo de mi proyecto es hacer un castillo de
cartón.
2. La maestra me preguntó si me gustaban los castillos y
yo le dije que sí al instante.
3. El puente levadizo del castillo trata de obstruir la
entrada del enemigo.
4. Me gusta construir castillos de cartón, pero también me
gustan los castillos de verdad.
Lee cada oración. Usa las pistas de contexto del
recuadro para averiguar el significado de la palabra
subrayada. Escribe en la línea el significado correcto.
momento breve, enseguida.
lo que se quiere lograr.
impedir el paso de algo
hacer algo, edificar
Estrategia de vocabulario: Pistas de contexto
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350 Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Presta atención a la puntuación del cuento
mientras lees.
Las fresas son plantas que son fáciles de cultivar.
9 Primero, encuentra un lugar que reciba
15 por lo menos seis horas de sol.
22 Luego, cava unos hoyos para las plantas
29 pequeñas. Cava los hoyos a unas doce pulgadas
37 de distancia entre ellos. No deben estar muy
45 juntos.
46 Después, siembra las plantas dentro de los hoyos.
54 Presiona la tierra alrededor de cada planta.
61 Asegúrate de que la tierra cubra las raíces
69 Riega las plantas.
72 Finalmente recoge las fresas cuando maduren.
78 A los animales les gustan las fresas. Mientras
86 crecen tus plantas, tendrás que estar pendiente
93 de los animales. Aves, tortugas e insectos
100 comen las fresas. 103
Comprobar la comprensión
1. ¿Es fácil o difícil de cultivar fresas?
2. ¿Qué necesitan las fresas para crecer?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Es fácil de cultivar fresas.
Las fresas necesitan sol y agua para crecer.
Presta atención a las preguntas mientras lees.
Mi papá observaba las palomas del palomar.
7 —¿Sabes, Inés, que hay una clase de palomas que
16 se llaman palomas mensajeras?
20 —No, Papá —le respondí. ¿Por qué se llaman
28 así?
29 Se llaman así porque están entrenadas para llevar
37 mensajes a otros lugares.
41 —¿Qué pasa cuando dejan el mensaje? —pregunté.
48 —La paloma regresa al palomar.
53 Yo estaba muy curiosa y pregunté: —¿Se
60 siguen mandando mensajes con las palomas?
66 —No, Inés —dijo Papá—. Eso era antes de que se usara el
78 teléfono y los otros medios de comunicación. 85
Comprobar la comprensión
1. ¿De qué hablan Inés y su papá?
2. ¿Por qué se llaman palomas mensajeras?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
de las palomas mensajeras
porque están entrenadas para llevar mensajes
Presta atención a los patrones o partes del
cuento que se repiten mientras lees.
—¿Me ayudas a plantar el jardín? —preguntó Abuelo.
8 —Sí —dijo Dani—. ¿Vamos a plantar flores?
15 —No, vamos a plantar vegetales —contestó Abuelo.
22 —¿Frijoles y tomates? —preguntó Dani.
27 —Sí —dijo Abuelo—, y mucho más. En la
35 primera fila, vamos a plantar calabazas y coles.
43 —¿Y qué vamos a plantar en la segunda fila?
52 —Vamos a plantar lechugas y zanahorias.
58 —¿Y en la tercera fila? —preguntó Dani.
65 —Vamos a plantar calabazas y berenjenas.
71 —¿Y en qué fila vamos a plantar frijoles y
80 tomates? —preguntó Dani a su abuelo.
86 —¡En la cuarta fila! —dijo Abuelo con alegría.
94 —No puedo esperar a ver esos vegetales en el huerto
104 del jardín. Me encantan los vegetales —dijo Dani. 112
Comprobar la comprensión
1. ¿Qué vegetales van a plantar en la cuarta fila?
2. ¿Por qué Dani está animado por plantar el jardín?
Palabras leídas -
Cantidad de
errores
=
Puntaje de
palabras
Primera lectura - =
Segunda lectura - =
Frijoles y tomates.
Le encantan los vegetales.
Fluidez
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Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6 351
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Corrige la carta. Convierte las oraciones subrayadas
en una usando y.
26 diciembre de 2007
Estimado Raymundo
¿Cómo estás? Espero que te encuentres bien. Ojalá
que hayas disfrutado tus vacaciones.
Yo fui a la playa. Mi mamá fue a la playa.
Mi papá nos ayudó a construir un castillo de arena. Mi
hermano nos ayudó a construir un castillo de arena.
¡Qué divertido fue! Cuéntame de tus vacaciones. ¡Espero
verte muy pronto!
Tu amiga
Carla
Escribe dos puntos después del saludo de una carta.
Escribe una coma después de la despedida de una
carta.
:
,
Mi mamá y yo fuimos a la playa.
Mi papá y mi hermano nos ayudaron a construir
un castillo de arena.
Corrige la carta. Convierte las oraciones subrayadas
en una usando y.
4 de septiembre de 2009
Estimada Guadalupe
¿Cómo te va? Me gustaría saber que estás bien. Por
acá todo está bien. Mi hermano fue al río. Yo fui al río.
Mamá nos observaba. Papá nos observaba.
La pasamos muy bien. Escríbeme pronto y cuéntame algo
interesante.
Tu amiga
Carla
Escribe dos puntos después del saludo de una carta.
Escribe una coma después de la despedida de una
carta.
Mi hermano y yo fuimos al río.
Mamá y Papá nos observaban.
:
,
Corrige la carta. Convierte las oraciones subrayadas
en una usando y.
4 de septiembre de 2009
Estimada Guadalupe
¿Cómo te va? Me gustaría saber que estás bien. Por
acá todo está bien. Mi hermano fue al río. Yo fui al río.
Mamá nos observaba. Papá nos observaba.
La pasamos muy bien. ¿Has nadado en un río alguna vez?
Es una experiencia diferente a nadar en el mar. Pero nunca
lo hagas sin la supervisión de tus papás o algún adulto.
Escríbeme pronto y cuéntame
algo interesante.
Tu amiga
Carla
Escribe dos puntos después del saludo de una carta.
Escribe una coma después de la despedida de una
carta.
:
,
Mi hermano y yo fuimos al río.
Mamá y Papá nos observaban.
Gramática: Combinación de oraciones y puntuación de cartas
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352 Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6
Nivel inicial A nivel
Avanzado
Lee el poema. Contesta las preguntas.
El sapito ronco
Un sapito ronco,
Se sentó en un tronco.
No quiso saltar.
No quiso brincar.
Siguió en el tronco,
y se puso a cantar.
Hasta que más ronco
volvió a quedar.
1. Encierra en un círculo las palabras que riman con la
palabra “ronco”.
2. Subraya las otras palabras que riman.
3. Encierra en un cuadro las palabras que se repiten.
Los poemas suelen repetir palabras u oraciones más
de una vez.
ronco
quiso
quiso
ronco
q
tronco
tronco
Subraya las partes repetidas que encuentres en el
poema.
El Pirata Pata de palo
busca un tesoro en el mar
pero el baúl del tesoro,
no aparece en el mar.
El pirata Pata de palo
busca un tesoro en la isla
pero el baúl del tesoro
no aparece en la isla.
El pirata Pata de palo
quiere encontrar
el baúl del tesoro
en la isla o en el mar.
Los poemas suelen repetir palabras u oraciones más
de una vez.
A. Termina el poema. Repite la misma oración con
una palabra que rime. Fíjate en el dibujo.
Ana y Luis vieron tres animalitos.
Ana y Luis vieron un gatito.
Ana y Luis vieron un conejito.
B. Trabaja con un compañero para escribir un
nuevo poema. Intenta hacerlo con rima.
Los poemas suelen repetir palabras u oraciones más
de una vez.
Las respuestas pueden variar.
Ana y Luis vieron un perrito.
Elemento del texto: Repetición y rima
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Liza en el parque de las palomas • Libro 1.6/Unidad 6 353

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