Rodolfo Posada Alvarez, Ph.D.

1
Currculo y aprendizaje
en la formacin superior
fundamentados en
competencias
2
Ensear - Aprender
Galileo Galilei
Yo no puedo ensearle
nada al hombre, yo slo
puedo ayudarlo a descu-
brir la sabidura que tiene
en su interior.
Albert Einstein
El profesor debe
ensear lo que no
est en los libros.
1. Tendencias internacionales (Proyecto Tuning-Europa,
Tuning-Amrica Latina, Tuning-Colombia):
3
Por qu la formacin en competencias
Primer foco: Competencias genricas y especficas.
Segundo Foco: Enseanza, aprendizaje y evaluacin.
Tercer foco: Calidad y transparencia.
2. Tendencias nacionales:
Mayor coherencia en el sistema educativo.
Acreditacin y mejora de la calidad de la educacin.
Conocer
Convivir
Compartir
Ser
4
Competencias y calidad de la educacin
Pensar
Sentir
A


p


r


e


n


d


i


z


a


j


e
Procesos y logros
hacia la excelencia:
mximo desarrollo
del potencial
humano
Sentido actual del concepto competencia
Saber
hacer en
contexto
5
Saber conocer
Saber compartir
Saber sentir
Saber convivir
Saber ser
Saber pensar
Saber hacer
6
Saber hacer en dimensiones del contexto
D. Laboral D. Social
D. Educativa
D. Cultural
Accin
Objeto
Contexto
Conocimientos Habilidades
Tcni-Instrum.
Procedimient. Hbitos
Situaciones
Condiciones Destrezas
Circunstancias
Desempeo: sistemas de competencias
Competencias bsicas Competencias especficas
7
Estructura de una competencia
Accin Objeto Condicin
Comprender
y comparar
diferentes
modelos
conceptos y
significados
de investigacin
cualitativa
sobre la evolucin
humana
Identificar e
interpretar
Identificacin de competencias
Aquello que el estudiante hace es en realidad ms importante
para determinar lo aprendido que aquello que el maestro hace
(Thomas Shuell, 1986).
8
Los exmenes evalan con ms facilidad cun bien los
estudiantes recuerdan lo que les fue dicho o lo que han ledo,
no cmo pueden usar el tpico para equipar de informacin a
su comportamiento (John Biggs).
1. Competencia: Saber hacer en contexto. Capa-
cidad del estudiante, expresada en habilidades
y/o destrezas observables. Est en el estudiante.
4. Logro: lo que el estudiante obtiene durante y al
final de determinado proceso de aprendizaje.
3. Indicador de logro: seal, indicio, referente,
mediante el cual se identifica el logro.
2. Objetivo: resultado de aprendizaje esperado
(John Biggs): Intencin, general o especfica, que
orienta al profesor en su actividad didctica hacia
la meta de aprendizaje del estudiante. Mientras el
objetivo es de incumbencia del profesor, la
competencia lo es del estudiante. El objetivo
siempre estar en funcin de la competencia .
Relacin entre conceptos evaluativos
9
Socioafectivas
Competencias bsicas y transversales
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Intuitivas
Comunicativas
Investigativas
Intelectuales
T


r


a


n


s


v


e


r


s


a


l


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s
B s i c a s
N
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t
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c
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n

d
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s
c
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p
l
i
n
a
r

(
P
i
a
g
e
t
)
Multi
Inter
Trans
A C B
B
A
C
A
B
C
11
Competencia clave:
Trabajar en equipo interdisciplinariamente
Perfil de formacin
rea C
Materia 3
Unidad X Unidad Y
Logro 1
I. de logro 1
rea A
Materia 1
Unidad Z
Materia 2 Materia 4 Materia 5
rea B
rea D
Logro 3
I. de logro 2
Logro 2
rbol de competencias
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1. Disear competencias.
3. Establecer los logros esperados e
indicadores de logros.
4. Determinar estrategias y medios
didcticos.
5. Determinar estrategias evaluativas:
qu evidencias y cmo obtenerlas
sobre el desempeo de estudiantes.
Logros
esperados
Logros
obtenidos
2. Organizar los conocimientos.
13
Diseo didctico fundamentado en competencias
Gua de clase fundamentada en competencias
Facultad, Escuela, Dpto., etc.: rea:
Programa: Asignatura:
Perodo Acadmico: N de crditos:
Curso: N de estudiantes: Profesor:
Competen-
cias
(Habilidad
es y/o
destrezas)
Conoci-
mientos
Didctica Indica-
dores de
logros
Desem-
peo
Evaluacin
y califica-
cin
14
Trabajo individualizado
La clase organizada vertical y circularmente
Trabajo colaborativo
15
La clase organizada en equipos de trabajo
16
Equipo A Equipo B
Equipo E
Equipo C Equipo D
Comprender su filosofa, establecer reglas y roles.
Designar coordinadores por grupo y el tutor general.
Organizar el tiempo por bloques de horas.
Organizar planes de trabajo, general y por equipos.
Organizar los equipos (entre 5 y 7 miembros).
17
Trabajo en equipo
Usar metodologas participativas.
Diagnosticar
Conocer logros,
ideas, errores, di-
ficultades de estu-
diantes y profeso-
res.
Comprender
Interpretar, argu-
mentar y proponer
sobre la ense-
anza y el apren-
dizaje.
Retroalimentar y reaprender
Enriquecer y reorientar los
procesos escolares en dilogo
con todos los actores.
18
Para qu
evaluar?
Evaluacin cualitativa de competencias
Quin
evala?
Heteroevaluacin
(el profesor)
Autoevaluacin
(el estudiante)
Coevaluacin
(entre estudiantes)
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Evaluacin participativa (triangulacin)
Si as lo desea, sugiera algo importante para usted que no est cobijado en este formato:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
DEBILIDADES
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
FORTALEZAS
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
D I
A
S E
EVALUACIN GLOBAL
D I A S E
10. Usa medios didcticos apropiados al tema tratado.
D I A S E
9. Aplica los requerimientos del seminario investigativo alemn.
D I A S E
8. Investiga otras fuentes bibliogrf. diferentes a las dadas en clase.
D I A S E
7. Relaciona las ideas claves con contextos especficos.
D I A S E
6. Responde interrogantes coherentes con la temtica.
D I A S E
5. Plantea interrogantes relacionados con la temtica.
D I A S E
4. Aplica correctamente la teora en situaciones especficas.
D I A S E
3. Aporta ideas personales relacionadas con las ideas claves.
D I A S E
2. Analiza y sintetiza ideas claves (esquemas, cuadros, grficos, etc.).
D I A S E
1. Identifica las ideas claves contenidas en el material de estudio.
VALORACIN INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDAD: Seminario. Tema: Teora del Desarrollo a Escala Humana de Manfred Max-Neef.
FECHA: ______________. EVALUADOR (grupo, estudiante, profesor): __________________________________________
EVALUADO (Estudiante o grupo): __________________________________________________________________________
COMPETENCIA: Interpretar y argumentar la teora del Desarrollo a Escala Humana de Manfred Max-
Neef, en un seminario investigativo alemn, usando los medios didcticos apropiados.
PROCEDIMIENTO: Marcar con una X la letra correspondiente a cada indicador:
EXCELENTE (E) - SOBRESALIENTE (S) - ACEPTABLE (A) - INSUFICIENTE (I) - DEFICIENTE (D)
FORMATO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS
Es un mtodo muy bueno porque tiene en cuenta nuestra
opinin al momento de evaluarnos (80%). As aprendemos
a detectar nuestras propias fortalezas y debilidades (90%).
21
Evidencias expresadas por los estudiantes
Algunos compaeros nos son honestos cuando se evalan,
se colocan una nota que no les corresponde (30%).
Estamos acostumbrados a estudiar para sacar una nota, no
para aprender (75%). Al comienzo del curso slo nos
interesaba tener una buena nota (75%).
Hemos aprendido a autoevaluarnos, a ser honestos con
nosotros mismos (70%), a ser ms autnomos como
estudiantes y como personas (90%).
Algunos compaeros aprovechan la coevaluacin para
desquitarse de otros compaeros (25%).
Detectar fortalezas y debilidades por el propio estudiante
(autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
Realizar seguimiento a las compe-
tencias, actividades y logros espe-
rados.
Desarrollar actividades para superar
debilidades y afianzar fortalezas.
Establecer horario, frecuencia y modalidad (individual,
colectiva, presencial, virtual, etc.)
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Pedagoga de la tutora profesoral y del
aprendizaje autnomo del estudiante
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Profesor: Curso: N de estudiantes:
N de crditos: Perodo Acadmico:
Asignatura: Programa:
rea: Facultad, Escuela, Dpto., etc.:
Evaluacin
y califica-
cin
Indica-
dores de
logros
Activida-
des de
nivelacin
Debilida-
des
Fortalezas Compe-
tencias
(Habilida-
des y/o
destrezas)
Gua de tutora a estudiantes
Rodolfo Posada Alvarez, Ph.D.
Rodolfo Posada Alvarez, Ph.D.
Cel.: 3002979645
Cel.: 3002979645
E
E
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mail:
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rodoposada@dinanet.net.co
rodoposada@dinanet.net.co
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Gracias