Libro Cepech Lenguaje 2013 PDF

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CAPTULO 1: CONCEPTOS BSICOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

1. El lenguaje
1.1 Definicin de lenguaje
2. Caract erst icas del lenguaje humano
3. El signo
3.1 Concept os fundament ales
3.2 Tipos de signos
4. El lenguaje como inst rument o de comunicacin
4.1 El proceso comunicat ivo
4.2 Element os de la sit uacin comunicat iva
4.3 La sit uacin comunicat iva y las funciones del lenguaje
4.4 Int encin comunicat iva: significados denot at ivo y connot at ivo
4.5 Normas ling st icas
4.6 La relacin ent re los int erlocut ores
4.7 Variables ling st icas
CAPTULO 2 : TIPOS DE DISCURSO DE TEXTOS
I Discurso: comunicacin oral y escrit a
1. El discurso: definicin
2. Discursos orales
3. La conversacin
3.1 Principios de la conversacin
3.2 Formas de comunicacin oral
4. El lenguaje no verbal y paraverbal en t ext os orales
5. El lenguaje no verbal y paraverbal en la comunicacin escrit a
6. Los act os de habla
6.1 Act os de habla direct os e indirect os
6.2 Act os de habla asert ivos, direct ivos, compromisorios, expresivos y declarat ivos
6.3 Niveles de los act os de habla
7. Modalidades discursivas
8. Los dect icos
II. El discurso exposit ivo
1. Definicin y caract erst icas del discurso exposit ivo
2. Formas bsicas del discurso exposit ivo
3. Organizacin del discurso exposit ivo
3.1 Est ruct ura
3.2 Modelos de organizacin
III. El discurso argument at ivo
1. Concept os bsicos
2. Component es de la argument acin
3. Argument acin en publicidad
4. Modos de razonamient o argument at ivo
5. Las falacias argument at ivas
5.1 Falacias formales
5.2 Falacias informales
IV. El discurso emit ido en sit uacin pblica de enunciacin
1. Definicin y concept os bsicos
2. Est ruct ura
3. Tipos de discurso de enunciacin pblica
V. Coherencia y cohesin en el discurso
1. Manejo de Conect ores
1.1 Tipos
1.2 Ot ros t ipos de palabras ut ilizadas en el t em Manejo de conect ores
2. Plan de redaccin
2.1 Consideraciones bsicas
2.2 Crit erios de resolucin
2.3 Recursos de referencialidad y progresin t emt ica
2.3.1 Recursos de referencialidad
2.3.2 Progresin t emt ica
2.4. Consideraciones finales
CAPTULO 3: LITERATURA
I. Definicin y caract erst icas generales
1. Tipos de mundo lit erarios
1.1. Mundo realist a o cot idiano
1.2. Mundo maravilloso o m t ico
1.3. Mundo fant st ico u on rico
1.4. Mundo ut pico
1.5. Mundo de la ciencia ficcin
1.6. Mundo del absurdo
2. Anlisis de t ext os lit erarios: t ema, mot ivo y t pico
2.1. Tema
2.2 Mot ivo
2.3 Tpico
II. Los gneros lit erarios
1. El gnero narrat ivo
1.1. El narrador
1.2. Los est ilos o modos narrat ivos
1.3 Los personajes
1.4 Manifest aciones del gnero narrat ivo
2. El gnero lrico
2.1 Rima
2.2 Figuras lit erarias o ret ricas
2.2.1 Figuras ret ricas font icas
2.2.2 Figuras ret ricas sint ct icas
2.2.3 Figuras ret ricas semnt icas
2.2.4 Figuras ret ricas de pensamient o
2.3 Manifest aciones hist ricas del gnero l rico
3. El gnero dramt ico
3.1 Conflict o y accin dramt ica
3.2 Personajes
3.3 Est ruct ura int erna de la obra dramt ica
3.4 Part es de una obra dramt ica
3.5 Manifest aciones hist ricas del gnero dramt ico
4. El ensayo
III. Hist oria de la lit erat ura
1. Lit erat ura ant igua (2000 a.de C. hast a siglo V d.de C.)
2. Lit erat ura medieval (siglos V-XV)
3. Lit erat ura renacent ist a (siglos XV-XVI)
4. Lit erat ura barroca (siglo XVII)
5. Lit erat ura neoclsica (siglo XVIII)
6. Lit erat ura romnt ica (primera mit ad del siglo XIX)
7. Lit erat ura realist a (segunda mit ad del siglo XIX)
8. Lit erat ura cont empornea (siglo XX)
8.1 Recursos de la lit erat ura cont empornea
CAPTULO 4: MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN
1. El peridico: la forma ms import ant e de la prensa escrit a
1.1 Caract er st icas generales y est ruct ura
1.2 Caract er st icas de los t ext os period st icos
1.3 Los gneros period st icos
1.3.1 El gnero informat ivo
1.3.2 El gnero de opinin
1.3.3 El gnero mixt o o int erpret at ivo
1.4 Manipulacin de la informacin en t ext os period st icos y lect ura cr t ica
2. La radio
2.1 El lenguaje radiofnico
2.2 Funciones de la radio y su programacin
3. El cine
3.1 Tipos de plano
3.2 Recursos est il st icos
4. La t elevisin
4.1 Mecanismos de seduccin y caract er st icas del discurso t elevisivo
4.2 Programas t elevisivos
5. Int ernet
6. La publicidad
6.1 Caract er st icas de los mensajes publicit arios
6.2 Element os de anlisis de t ext os publicit arios
6.2.1 Denot acin y connot acin
6.2.2 Element os de los mensajes publicit arios
CAPTULO 5: COMPRESIN DE TEXTOS
1. Comprensin de t ext os en la PSU de Lenguaje y Comunicacin
2. Lect ura y t ext os
2.1 Los prrafos y su anlisis
2.2 Inferencias
2.3 Inferencias y abducciones
3. Tipos de pregunt as
3.1 Pregunt as referidas al cont enido del t ext o y la sit uacin enunciat iva y de recepcin
3.2 Pregunt as de relacin y referidas a la funcin de los prrafos
3.3 Pregunt as referidas a est rat egias discursivas y regist ros de lenguaje present es en el
t ext o
3.4 Pregunt as referidas a la int encin del emisor
4. Lxico cont ext ual
Bibliografa sobre comprensin de t ext os
CAPTULO 1: CONCEPTOS BSICOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
El lenguaje. Concept o. Caract er st icas del lenguaje humano. El signo. El lenguaje como
inst rument o de comunicacin. La sit uacin comunicat iva.
Aprendizajes Esperados
Analizar el lenguaje como fenmeno individual y social.
Comprender el concept o de comunicacin y sus element os bsicos.
Analizar el proceso de la comunicacin.
Reconocer la incidencia de diversos fact ores en el proceso de comunicacin.
Caract erizar, en forma general, el lenguaje y las sit uaciones comunicat ivas.
1. El lenguaje
En t rminos generales, el lenguaje es un sist ema de comunicacin compuest o por signos
int erdependient es que permit en la t ransmisin de mensajes.
Como puedes dart e cuent a, est a definicin es bast ant e amplia. Al leerla, podr an surgirt e
dist int as pregunt as: es correct o hablar del lenguaje de los animales o de la nat uraleza?, el
lenguaje es propio y exclusivo de los humanos?
Resolver esas int errogant es es una t area bast ant e amplia y ha est imulado el debat e
int erdisciplinario de cient ficos durant e aos. No es t area de est e cap t ulo cont est arlas. S
debes t ener claro que las int eracciones comunicat ivas ent re seres humanos t ienen
caract er st icas que las diferencian de ot ras formas de int eraccin ent re animales. Est e s es el
t ema del present e cap t ulo.
El lenguaje humano es un sist ema complejo de signos. Est a complejidad se sust ent a en
capacidades biolgicas y psicolgicas de los seres humanos (y no de ot ras criat uras). Gracias a
est as capacidades y complejidad, el hombre ha podido, mediant e el lenguaje, configurar su
hist oria y t radiciones. En ot ras palabras, de lo primero que debes ser conscient e es que
solament e el lenguaje humano ha sido capaz, como sist ema, de generar y mant ener la cult ura
de sus usuarios.
En est e cap t ulo conocers una serie de concept os y caract er st icas que t e permit irn
ent ender mejor el lenguaje humano y que est n expl cit a o impl cit ament e present es en la
PSU.
2. Caract erst icas del lenguaje humano
Caract er st icas exclusivas del lenguaje humano:
a. Doble art iculacin: el lenguaje verbal est const it uido por signos ling st icos
art iculados, es decir, suscept ibles de ser descompuest os en unidades ms pequeas.
Est a art iculacin es doble y se realiza en dos niveles:
Nivel superior (primera art iculacin): los signos ling st icos (las palabras) pueden
descomponerse en unidades m nimas con significado (monemas). Ejemplo: la palabra
tazas puede dividirse en dos monemas: taza (monema 1), que significa vasija pequea ; y
-s (monema 2), que da el sent ido de plural.
Nivel inferior (segunda art iculacin): por su part e, los monemas pueden dividirse en
unidades ms pequeas, los fonemas. Est os carecen de significado pero sirven para
diferenciar los signos ling st icos. Los fonemas se refieren a los sonidos; cuando est os
sonidos se escriben reciben el nombre de grafemas. Ejemplo: la palabra t azas, que en la
primera art iculacin ya descompusimos en dos monemas, a su vez se divide en 5
fonemas: t/a/z/a/s. Si cambiases el fonema inicial t por r, el significado de la palabra
cambiar a: r/a/z/a/s.
b. Carct er vocal audit ivo: el ser humano para comunicarse emit e sonidos, los que el
recept or decodifica segn las normas del idioma. Sin embargo, las palabras pronunciadas
no persist en en el t iempo, por lo que surge la escrit ura.
c. Ret roaliment acin complet a: el hablant e posee la capacidad de o r o leer su propio
mensaje, por lo cual cuent a con la posibilidad de corregir aquellos enunciados que le
parezcan errneos o ineficaces.
d. Semant icidad: los element os que conforman el sist ema ling st ico ofrecen la
posibilidad de designar objet os o aspect os de la realidad que se encuent ran lejanos
respect o del lugar y del moment o de la comunicacin (abst raccin).
e. Arbit rariedad: la mayor part e de los signos ling st icos mant iene una relacin
arbit raria o inmot ivada con la realidad que represent an. Por ejemplo, ent re la secuencia de
sonidos que conforman la palabra mar (su significant e) y el concept o o significado que le
asociamos no exist e una relacin nat ural. Tal concept o bien podr a est ar represent ado
por cualquier ot ra secuencia de sonidos. De hecho, est a misma realidad es denominada
mer en francs o sea en ingls. La comunidad hispanoparlant e llama mar a la gran
masa de agua salada que cubre la mayor part e de la t ierra solo por una convencin
social.
f. Carct er convencional: como se desprende del punt o ant erior, la relacin ent re el
signo y la realidad que est e nombra es product o de un consenso social t cit o ent re los
hablant es. Es decir, t oda una comunidad de hablant es asume que los element os de la
realidad t ienen nombres espec ficos y ut iliza esos nombres. De est a forma, puede
comunicarse, exit osament e, con ot ros hablant es.
3. El signo
Est amos rodeados de signos. Si por un moment o nos det uvisemos a observar y analizar
nuest ro ent orno nos dar amos cuent a de que, lit eralment e, est amos rodeados por cosas que
significan. Para dar cuent a del significado de las cosas exist e una ciencia; la semiologa. La
funcin de la semiolog a es est udiar los signos y su funcin en la sociedad. Debido a que
est amos insert os en una cult ura, son signos una nube negra, un rbol en flor, el humo de una
indust ria, las zapat illas o pant alones que usamos, nuest ra forma de comer y, por supuest o, las
palabras.
El signo
es definido como un est mulo percept ible que un grupo de individuos relaciona
nat uralment e o por convencin con ciert a cosa, accin, suceso o idea. Por ejemplo, la
presencia de la figura de una calavera con huesos cruzados, en ciert os product os, se
conviert e en signo al ser ut ilizada para comunicar la idea de veneno.
Para complement ar la definicin de signo es necesario que conozcas cmo est n
compuest os. La definicin ms t radicional afirma que est e t iene dos part es: el designant e y el
designado. El designant e es un element o ut ilizado para nombrar lo que se desea comunicar y
el designado corresponde al concept o t ransmit ido. A est os component es, se agreg un
t ercero: el int rpret e. Un int rpret e es quien usa y ent iende el sist ema de signos, es decir,
quien puede comprender un signo.
Observa el siguient e esquema:

Como puedes imaginar, si es que est amos rodeados de signos probablement e exist a
ms de un t ipo de signos y dist int as formas en que a est os se les at ribuye un significado. Los
seres humanos hemos creado signos siguiendo dos formas bsicas: la icnica y la arbit raria.
Usamos signos de manera icnica cuando ent re designant e y designado hay una relacin
de semejanza, de ciert a cercan a. Est o es evident e al ver algunas seales con las que nos
encont ramos a diario:
Por ot ro lado, ya t e hab amos adelant ado la ot ra manera de crear signos: la arbit raria. Est a
corresponde a la gran mayor a de las palabras que usamos en nuest ra lengua. Result a
bast ant e evident e si t e pregunt ases: qu t iene que ver la palabra mochila con aquello que
uso en mi espalda para llevar cosas? La misma pregunt a podr a repet irse con una infinidad de
ejemplos. Exist en, sin embargo, palabras que mant ienen ciert a cercan a con lo que designan:
est as son las onomat opeyas (palabras que reproducen el sonido de lo que nombran). Por
ejemplo, la palabra croar imit a el sonido que hacen las ranas. Lo mismo ocurre con palabras
como t ic-t ac, miau, ronroneo y ot ras.
Para que ordenes mejor est as ideas, revisaremos a cont inuacin los dist int os t ipos de
signos que exist en.
3.2 Tipos de signos
De t odos est os t ipos de signos, nos cent raremos en los verbales.
Los signos verbales son los que est udiaremos y usaremos, casi exclusivament e, a lo largo
de est e libro y son los ms import ant es en la PSU. Por est a razn, deseamos ent regart e un
breve list ado con algunas ideas que siempre debes t ener en cuent a:
Los signos verbales pueden llamarse t ambin signos ling st icos.
Las part es de un signo verbal son significant e y significado (funcionan en los mismos
t rminos que el designant e y designado explicado ant eriorment e).
Los signos verbales operan en el lenguaje oral y el escrit o.
Todos los signos no humanos son signos no verbales.
No t odos los signos emit idos se ubican dent ro del mbit o de los signos verbales.
Los signos verbales t ienen rasgos denot at ivos y connot at ivos (que se vern ms
adelant e).
Los seres humanos sent imos la necesidad de comunicarnos, de hablar con ot ros, de
expresarle a ot ros lo que pensamos o sent imos. La herramient a idnea y privilegiada que
usamos con est e fin es el lenguaje verbal, las palabras.
La comunicacin ling st ica se define como un proceso de int ercambio int encional de
signos verbales (orales y escrit os) ent re dos o ms hablant es (int rpret es). Est e int ercambio
es concret o, es decir, es propio de la realidad y se denomina sit uacin comunicat iva. Est as
breves definiciones encierran una serie de concept os, acciones e implicancias que revisaremos
a cont inuacin.
La comunicacin es un proceso en el que part icipan personas con dist int os roles y realizan
dos acciones bsicas. Los part icipant es de una conversacin, por ejemplo, int ercambian los
roles de emisor y dest inat ario. El emisor es quien emit e un mensaje y el dest inat ario es quien lo
recibe. El mensaje es lo expresado por el emisor (en una conversacin es lo dicho). Tant o el
emisor como el dest inat ario realizan acciones para comunicarse: codificar y decodificar. La
codificacin es el proceso realizado por el emisor en que t ransforma un cont enido a una
expresin ling st ica (mensaje); por su part e, el recept or t ransforma ese mensaje en un
concept o, es decir, realiza el proceso de decodificacin.
En la sit uacin comunicat iva, adems del emisor, el dest inat ario y el mensaje, influyen los
siguient es element os:
Int encin comunicat iva: propsit o o finalidad que mot iva al recept or (disculparse, rogar,
cont ar, et c.).
Cdigo: sist ema de signos que permit e t ransmit ir un mensaje.
Canal: medio a t ravs del cual se t ransmit e el mensaje (Int ernet , t elfono, libro, et c.).
Cont ext o t emt ico: cont enido del mensaje.
Cont ext o sit uacional: t iempo y lugar en que ocurre la comunicacin.
Dat os proxmicos: dist ancia exist ent e ent re los int erlocut ores.
Dat os kinsicos: gest os, movimient os y post uras corporales de los int erlocut ores.
Dat os paraverbales o paraling st icos: volumen, t ono, rit mo, pausa y silencio.
Si t e pregunt aran para qu sirve el lenguaje?, podr as cont est ar: para comunicarse.
Est a respuest a es acert ada, pero necesit a ser complement ada, desglosada. La ut ilidad del
lenguaje, sus funciones, son ent endidas en la PSU de acuerdo a un esquema elaborado por el
lingist a Roman Jakobson. Para poder int erpret ar correct ament e su plant eamient o debes
t ener en cuent a que la lengua cumple dist int as funciones segn la int encin que t uvo el
emisor al producir un enunciado. Recurdalo, segn est e esquema, t odo enunciado t iene una
int encin, busca algo.
En los siguient es cuadros, t e present amos las dist int as funciones del lenguaje, segn
Roman Jakobson, cada una de las cuales est cent rada en un fact or de la comunicacin:

Los fact ores y las funciones del lenguaje son un conocimient o que suele aparecer en la
PSU. Te recomendamos est udiarlo con det encin.
Cuando emit imos un mensaje, nuest ra int encin puede ser clara y direct a o podemos solo
sugerirla. Tenemos a nuest ra disposicin, para hacerlo, t oda una gama de variant es en nuest ro
sist ema ling st ico. Adems de poder elegir las palabras que compondrn nuest ro mensaje,
podemos elegir con qu sent ido usarlas.
En much simas palabras o expresiones podemos dist inguir dos significados:
Significado denot at ivo o lit eral: corresponde a aquello que designan direct ament e
las palabras, su sent ido un voco. Por ejemplo, la palabra perro en su sent ido denot at ivo
designa a un animal.
Significado connot at ivo: en relacin a su sent ido denot at ivo, los hablant es at ribuyen
cargas subjet ivas y valoraciones a las palabras en cont ext os det erminados. Si usamos la
palabra perro para referirnos a Gary Medel, est a se carga con sent ido connot at ivo: se
usa est a palabra para decir que l marca fierament e en el medio campo y persigue t odas
las pelot as. En ot ro cont ext o, hay jvenes que se saludan dicindose Hola, perro, aqu la
palabra adquiere ot ro sent ido connot at ivo: refleja una relacin de cercan a y amist ad.
Para conocer el significado denot at ivo de palabras y expresiones debers recurrir a t us
conocimient os lxicos. Para det erminar el significado connot at ivo de palabras y expresiones
debes aplicar conocimient os lxicos y un anlisis de la int encin y el cont ext o en que se
produce un mensaje.
Por ejemplo, si observamos la diferencia que se produce ent re los signos ling st icos
amigo, amiguito y amigote, podemos est ablecer que se t rat a de distintas connotaciones y no
de significados denotativos diferent es. En efect o, el primer signo (amigo) t iene un valor emot ivo
neut ro; el segundo, una connot acin posit iva y el t ercero, peyorat iva. Debemos aclarar, sin
embargo, que la connot acin t ambin puede evidenciarse a t ravs de la entonacin. Por
ejemplo, el signo amigo puede t ener connot acin posit iva (amist ad verdadera) o negat iva
(iron a para indicar enemigo), de acuerdo con la ent onacin ut ilizada por el emisor.
En resumidas cuent as, el significado connot at ivo de las palabras es mucho ms dif cil de
det erminar que el denot at ivo. El significado connot at ivo puede depender de la int encin
comunicat iva, grupos de hablant es espec ficos, cont ext os de comunicacin, uso de afijos
(amigot e) y el uso irnico de palabras y expresiones (lit eralment e se dice algo queriendo
afirmar t odo lo cont rario).
Cuando hablamos o escribimos, nuest ros mensajes var an segn la sit uacin
comunicat iva que depende a su vez de nuest ra int encin, quin es el int erlocut or y el t ema del
mensaje. En espaol dist inguimos clarament e cuat ro normas ling st icas: cult a-formal, cult a-
informal, incult a-formal e incult a-informal. Est as normas puedes ent enderlas, en t rminos
simples, como cuat ro formas de hablar en espaol. Cada una de est as realizaciones responde
al nivel socio-cult ural de los hablant es (variant es cult a e incult a) y a la sit uacin comunicat iva
(formal e informal).
Lee la siguient e t abla, en ella encont rars las caract er st icas de las cuat ro normas
ling st icas.
Not a: en la PSU suele usarse el t rmino norma para referirse a las cuat ro variables que
acabas de est udiar. En menor medida se usa norma para referirse a las variables cult a e incult a
y regist ro para referirse a las variables formal e informal.
Cuando dos o ms personas se comunican ent re s , pueden est ablecer relaciones de dos
t ipos: simt ricas y asimt ricas.
Relacin simt rica: los hablant es t ienen una relacin horizont al, es decir, ambos son
pares, iguales. La conversacin es espont nea y, por lo t ant o, suelen ut ilizar la variable
informal de la norma cult a o incult a.
Relacin asimt rica: ent re los hablant es exist e una jerarqu a, es decir, uno es
aut oridad para ot ro. En est os casos, las conversaciones son menos espont neas y suele
emplearse la variable formal de la norma cult a o incult a.

Not a: cuando respondas pregunt as sobre la relacin ent re los hablant es no caigas en la
t rampa de los dist ract ores, segn el enunciado a analizar. Dent ro de est e marco concept ual,
las relaciones ent re los hablant es no pueden ser frat ernas, amorosas, madre-hijo, cordial, de
amigos, formales, informales, et c. Solo pueden ser simt ricas o asimt ricas.
Los sist emas ling st icos manifiest an variables relacionadas con part icularidades de los
hablant es y sus circunst ancias geogrficas, sociales y cult urales.
CAPTULO 2 : TIPOS DE DISCURSO DE TEXTOS
Discurso y t ipos de t ext o. Act uando con las palabras. El discurso exposit ivo. El discurso
argument at ivo. Est ruct ura global int erna del discurso.
Aprendizajes Esperados
Ident ificar los concept os t ericos que facilit an la act uacin lingu st ica de emisores y
recept ores en la comunicacin.
Diferenciar las est ruct uras ling st icas que organizan el discurso.
Comprender la diferencia ent re exposicin de hechos y manifest acin de opiniones.
Dist inguir la est ruct ura y funcionamient o de los discursos exposit ivo y argument at ivo.
Ident ificar los rasgos caract er st icos del discurso emit ido en sit uacin pblica de
enunciacin.
Un discurso es cualquier uso ling st ico cont ext ualizado. Est a breve definicin debes
ent enderla en su sent ido ms amplio: siempre que se hable o escriba, en una sit uacin
concret a, con un propsit o det erminado se est ant e un discurso. Un discurso es el product o
t ext ual (oral o escrit o) propio de la comunicacin ent re seres humanos. En est e sent ido, un
discurso es una act ividad social y comunicat iva, pues supone la int eraccin ent re personas.
Cuando debas analizar un discurso, siempre debers considerar, como m nimo: el t ext o (lo
dicho o escrit o) y la sit uacin en que se insert a (su cont ext o sociocult ural).
En la PSU est a palabra se usa muchas veces como sinnimo de t ext o, sea est e de
cualquier t ipo. De est a forma, son discursos conversaciones informales, t ext os lit erarios,
ensayos cient ficos, t ext os pronunciados por aut oridades pol t icas (como un President e), et c.
Recuerda: un discurso es t odo lo que dice un emisor a un recept or en una sit uacin espec fica.
2. Discursos orales
En est e apart ado conocers la forma en que se clasifican los discursos o t ext os orales. Se
pueden dist inguir dist int os t ipos como el monlogo o soliloquio y el dilogo.
a. Monlogo o soliloquio: corresponde al act o de hablar solo. Si bien ant eriorment e fue
definido el discurso como t odo lo que dice un emisor a un recept or, el mnologo o
soliloquio t ambin es un discurso. Est o porque se considera que en est os casos el emisor
y el recept or son la misma persona. Es decir, cuando uno habla solo, en realidad lo hace
para s mismo.
Es bueno que sepas que en pregunt as espec ficas de la PSU est os t rminos pueden
usarse como equivalent es o no. Cuando no son equivalent es, adquieren las siguient es
especificaciones:
b. El dilogo: cualquier t ipo de int ercambio comunicacional en el que part icipa un emisor
frent e a una o ms personas (recept ores) en dist int as sit uaciones. Est as sit uaciones
influyen en las caract er st icas de los dilogos, que pueden ser: exposit ivos,
argument at ivos, formales, informales y de ot ros t ipos que est udiars en est e cap t ulo.
Todo dilogo posee caract er st icas bsicas que no debes olvidar:
Las
palabras se complement an con gest os, post uras, miradas, ent onaciones, et c.
Los part icipant es deben respet ar los t urnos de int ervencin de cada uno.
Los hablant es son act ivos: escuchan e int ervienen.
3. La conversacin
Cuando t e pregunt as qu es un dilogo, segurament e viene a t u cabeza la palabra
conversacin. Efect ivament e, est as palabras funcionan como sinnimos.
Las conversaciones o dilogos se dividen en dos grupos fundament ales, segn su grado
de planificacin y det erminacin de los roles de cada part icipant e:
a. Conversacin espont nea o cot idiana: los part icipant es no definen a priori el t ema,
ni el uso de t urnos, ni el lugar, ni el moment o ni la duracin de la int eraccin. Adems, est e
t ipo de conversacin se da generalment e en sit uaciones informales. Dent ro de est e grupo
est n las conversaciones con t us padres, familiares o amigos.
b. Conversacin est ruct urada: est a conversacin se planifica con ant erioridad a su
ejecucin y es organizada por uno de los int erlocut ores. Por ejemplo, sin part icipas en un
debat e sobre la globalizacin es una conversacin est ruct urada.
c. Conversacin semiest ruct urada: no posee una paut a t ot alment e est rict a. Por
ejemplo, una ent revist a de t rabajo: exist e un objet ivo, una paut a, pero dependiendo de las
respuest as del ent revist ado se pueden generar pregunt as que no han sido preparadas
con ant elacin.
Una conversacin no se realiza anrquicament e: hay normas que regulan la int eraccin
ent re los part icipant es. Est as reciben el nombre de principios de cooperacin o principios de la
conversacin. Se rigen por:
Oport unidad: cada int erlocut or debe respet ar su t urno de int ervencin.
Brevedad: el uso de la palabra debe respet ar un t iempo razonable segn la cant idad de
informacin que debe ent regarse.
Calidad: debe ent regarse informacin verdadera y fidedigna.
Relevancia: nuest ras int ervenciones deben responder al t ema que se est t rat ando,
ser coherent es con est e.
Claridad: las int ervenciones debes ser precisas y ordenadas, con el fin de que los
int erlocut ores puedan comprenderlas.
As como exist en gneros lit erarios, exist en formas de conversacin que han adquirido
una organizacin clara y que las diferencia ent re s . Debes reconocer y dist inguir cinco t ipos de
formas de comunicacin oral, t ambin llamadas tcnicas de discusin oral.
Cuando nos comunicamos oralment e con alguien, le ent regamos informacin no solo por
medio de las palabras (lenguaje verbal), sino que usamos una serie de ot ros recursos para
aadir o complement ar el significado de lo que decimos. Debes ent ender que el t rmino
lenguaje no verbal se refiere a t odo aquello que t ransmit e significado en una sit uacin
comunicat iva y no es una palabra.
El lenguaje no verbal se divide en cuat ro rasgos, segn su nat uraleza:
a. Dat os kinsicos: corresponde a t odo aquello que decimos con nuest ro cuerpo.
Incluye nuest ros gest os: movimient os de ext remidades, manos, cejas, boca, post ura
corporal y nuest ra mirada.
b. Dat os proxmicos: corresponde al uso del espacio en la comunicacin. En la PSU
debe ent enderse como la cercan a o dist ancia ent re los int erlocut ores. Desde un grado de
int imidad (+ cercan a) con nuest ros parient es, hast a un grado nulo de cercan a (+
dist ancia), por ejemplo cuando escuchas un discurso de una aut oridad (est a se ubica en
un escenario sobre t u nivel, no puedes acercart e a ella, mucho menos t ocarla).
c. Lenguaje simblico-icnico: corresponde a las imgenes. Se habla de un lenguaje
simblico cuando la relacin ent re el significant e y el significado es indirect a, en cambio, se
habla de un lenguaje icnico cuando la relacin ent re la imagen y su significado es direct a.
d. Lenguaje paraverbal: en una conversacin siempre las palabras se dicen de una
manera part icular. Qu influye en est a manera? Influye la ent onacin, la pronunciacin,
el t ono y el volumen de la voz; t ambin si decimos algo ent re suspiros, un bost ezo o
sollozos, por ejemplo. Todos est os rasgos corresponden al lenguaje paraverbal.
Cuando escribes, el lenguaje no verbal corresponde a aquellas imgenes, conos o
s mbolos que decide ut ilizar el emisor para t ransmit ir un mensaje.
El lenguaje paraverbal en la comunicacin escrit a se present a, principalment e, a t ravs de
los signos de punt uacin. Est os influyen de manera import ant sima en la codificacin de un
t ext o escrit o. Por ejemplo: el volumen alt o de la voz (signos de exclamacin); la ent onacin
(signos de int errogacin); el rit mo (punt os suspensivos para indicar un rit mo ent recort ado).
Tambin son element os paraverbales las let ras en cursiva, negrit as, subrayado, cambio de
t amao de let ras, et c.
En un enunciado como Mar a, est s ah ?, qu t ipo de lenguaje se usa? Debieses
responder: se usa lenguaje verbal (palabras) y lenguaje paraverbal (coma y signos de
int errogacin).
Cuando hablamos, hacemos. Est e breve enunciado puede servir de ent rada para
comprender qu es un act o de habla. Nuest ro lenguaje nos posibilit a ejecut ar acciones al
comunicarnos, por ejemplo, pedimos o juramos (acciones) al hablar. Est as acciones que se
ejecut an con el lenguaje verbal reciben el nombre de act os de habla.
A cont inuacin, analizars los act os de habla desde dos crit erios de clasificacin.
Est a primera clasificacin t iene que ver con la forma en que se manifiest a la int encin del
emisor: expl cit a o impl cit ament e. Como t e dars cuent a en los ejemplos, el carct er direct o o
indirect o del act o de habla t iene que ver con aquello que el emisor busca que el recept or haga.
a. Act os de habla direct os: la int encin del emisor es expl cit a en su mensaje verbal. Se
manifiest a en enunciados como: Sint at e, Psame la t aza de t .
b. Act os de habla indirect os: la int encin del emisor es impl cit a en su mensaje. Para
ident ificar un act o de habla indirect o es muy import ant e t ener en cuent a el cont ext o de la
comunicacin. Por ejemplo, en una micro una seora de la t ercera edad puede decir a un
joven que viaja sent ado: Est oy t an cansada, me gust ar a mucho sent arme. Su int encin
es que el joven se pare y le d el asient o, pero en vez de decirlo direct ament e (Dame el
asient o), se expresa por medio de un rodeo, indirect ament e.
6.2 Act os de habla asert ivos, direct ivos, compromisorios, expresivos y declarat ivos
El segundo crit erio de clasificacin de los act os de habla t iene que ver con su sent ido en
una sit uacin comunicat iva.
Todo act o de habla es suscept ible de ser analizado en t res niveles para su complet a
comprensin. Est os niveles son:
a. Nivel locut ivo: corresponde al significado lit eral del mensaje. Por ejemplo: Tengo
mucha sed. Est e enunciado se analiza segn lo que dice, sin considerar la sit uacin
comunicat iva.
b. Nivel ilocut ivo: corresponde a la int encin del emisor en una sit uacin comunicat iva.
Por ejemplo, el enunciado Tengo mucha sed debe int erpret arse como Dame agua si el
hablant e est al lado de una persona que bebe de una bot ella. Su int encin es pedir agua.
c. Nivel perlocut ivo: corresponde al efect o que genera el enunciado en el recept or, su
respuest a verbal o no verbal. Ant e el enunciado Tengo mucha sed, el recept or puede
decir: Qu lst ima! o dar agua a quien t iene al lado. Esa respuest a o accin
corresponde al nivel perlocut ivo.
Al escribir o decir un det erminado mensaje siempre adopt amos una act it ud frent e a est e y
la realidad a la que nos referimos. Est a act it ud es evident e en la medida que para codificar un
mensaje cont amos con muchas posibilidades de t ransmit ir un mismo cont enido.
a. Modalizadores: cuando hablamos o cuando escribimos, realizamos ciert as elecciones:
usamos unas oraciones y no ot ras, incluimos algunas palabras que reflejan nuest ro
sent imient o, nuest ro pensamient o o nuest ro deseo, elegimos un t iempo verbal, organizamos lo
que decimos de det erminada manera. Es decir, adopt amos diversas modalidades en nuest ros
enunciados. Las palabras o expresiones que reflejan la act it ud del hablant e o emisor frent e a
su propio enunciado o frent e a la realidad se denominan modalizadores.
Veamos algunos ejemplos en los cuales hemos dest acado los modalizadores:
Afort unadament e, obt uve un buen punt aje en la prueba.
En est e enunciado, el emisor se alegra o sient e alivio por el result ado que logr en un
examen. Podemos inferir que para l era muy import ant e obt ener esa calificacin o que
simplement e no le agrada que su rendimient o sea deficient e. Todo est e cont enido es
expresado a t ravs del modalizador afort unadament e.
En ese preciso inst ant e, llegaron visit as.
Aqu , en cambio, el emisor quiere resalt ar el moment o en que llegan a visit arlo (puede
haber sido muy oport uno o, por el cont rario, una sit uacin t ot alment e incmoda) y por eso lo
consigna al inicio del enunciado. En el lenguaje oral, adems, el emisor dest aca est e hecho a
t ravs de una ent onacin ms enft ica.
b. Act it ud del emisor frent e a su propio enunciado: ot ra de las elecciones que el
hablant e debe hacer t iene relacin con la act it ud que adopt ar frent e a lo que t iene que decir.
Frecuent ement e, cuando nos comunicamos, ya sea de manera oral o escrit a, le damos a
nuest ro discurso ciert o t ono que sirve de orient acin al recept or para que pueda int erpret ar
adecuadament e las palabras del enunciado. Est e t ono se denomina modalizador del
enunciado. Por ejemplo, cuando alguien quiere manifest ar su percepcin sobre un hecho
ut iliza expresiones como por suert e. En cambio, si desea manifest ar algn grado de
incert idumbre, ut iliza expresiones como quizs, ent re ot ras.
En s nt esis, el hablant e le puede dar al enunciado alguno de los siguient es t onos:
Verdad realidad: Es ciert o que se lo ped .
Posibilidad: Es probable que llegue hoy.
Necesidad: Es necesario hacerlo as .
c. Modalidad: la modalidad es una cat egor a semnt ica que expresa la act it ud del
hablant e hacia el cont enido expresado. En sent ido amplio, la modalidad incluye no solo los
modos expresados morfolgicament e en la flexin (indicat ivo, subjunt ivo, imperat ivo), sino la
per frasis modal (poder + verbo; deber + verbo, et c.) y t ambin los diferent es t ipos de
oraciones (declarat ivas, int errogat ivas, exhort at ivas).
Modos verbales: el modo es una cat egor a gramat ical que expresa la act it ud del
hablant e hacia el cont enido proposicional. Las dist inciones de modo se expresan
normalment e mediant e la flexin del verbo.
Las lenguas pueden reconocer en el verbo diferent es modos. Ent re los cont enidos
modales que se regist ran con ms frecuencia en las lenguas est n: indicat ivo, imperat ivo y
subjunt ivo.
El modo indicat ivo present a la accin como un hecho real (yo cant o).
El modo subjunt ivo present a la accin como deseo o accin hipot t ica (que yo cant e).
El modo imperat ivo present a la accin como una orden (cant a t ).
Modalidad oracional:
- Declaraciones: Las declaraciones son un t ipo de act o de habla con el que se pret ende
informar al int erlocut or. Puede darse de t res formas:
Declarat ivas afirmat ivas: Expresan la realidad de un hecho. Ej.: Los nios sonrean
junto a sus padres.
Declarat ivas negat ivas: Expresan la versin negat iva de un hecho. Ej.: Nunca trabaja
en la oscuridad.
Declarat ivas de posibilidad: Expresan la posibilidad de un hecho. Ej.: Probablemente se
conviertan en cantantes.

- Pregunt as: Las pregunt as son un t ipo de act o de habla con el que se pret ende obt ener
ciert a informacin del int erlocut or. Las pregunt as se expresan, generalment e, por medio
de un t ipo especial de oraciones, llamadas int errogat ivas. Ejemplo: Cul es el ao de tu
nacimiento?
- rdenes: Las rdenes son un t ipo de act o de habla orient ado a conseguir que el
int erlocut or lleve a cabo alguna accin. Dado que las rdenes van siempre dirigidas al
int erlocut or, las oraciones imperat ivas suelen omit ir el sujet o. Ejemplo: Ret rese.
8. Los dect icos
Siempre que nos comunicamos lo hacemos en una sit uacin comunicat iva espec fica.
Exist en palabras que sirven para explicit ar la relacin ent re lo que decimos o escribimos y la
sit uacin en que lo hacemos. Est as palabras se llaman de ct icos y son de t res t ipos:
a. Dect icos de persona: se refieren a sujet os involucrados en la sit uacin comunicat iva.
Cumplen est a funcin pronombres personales y posesivos y los morfemas de persona del
verbo. Ellos no quieren dialogar.
b. Dect icos de espacio: se refieren a lugares a los que se alude en la sit uacin
comunicat iva, independient e de su cercan a o lejan a. Cumplen est a funcin
generalment e adverbios. All est mi casa.
c. Dect icos de t iempo: sit an lo dicho en relacin al moment o en que se enuncia. Ayer
est uve donde mi t a, Ahora t engo hambre o Maana ir al campo.
1. Definicin y caract erst icas del discurso exposit ivo
El discurso exposit ivo se define como aquel cuyo propsit o es ent regar informacin al
recept or. Un discurso exposit ivo informa al recept or sobre dat os que est e desconoce.
Del propsit o del discurso exposit ivo dependen sus principales caract er st icas, est as son:
a. Relacin emisor-recept or: si el propsit o de un discurso exposit ivo es ent regar
informacin al recept or, debe cumplirse una condicin bsica: que el emisor sepa ms del
t ema que el recept or. Solo de est a forma se cumplir la finalidad de est e t ipo de discurso.
Para cumplir su propsit o con xit o, el emisor siempre debe considerar las caract er st icas
y el grado de conocimient o del recept or para elaborar su discurso.
Los problemas de aerosinusitis son semejantes a los otolgicos en cuanto a que el
mecanismo que los produce en los senos nasales es semejante al que los produce en los
odos. Los orificios que comunican los senos maxilares y frontales con la nariz son
sumamente pequeos. Cuando el buceador se sumerge dentro del agua rpidamente se
producen presiones negativas en estas reas anatmicas.
Eileen McEntee, Comunicacin (fragmento).
Si t e fijas bien, el t ext o que acabas de leer probablement e est dirigido a recept ores que
conozcan el t ema, pues no se explican los t rminos t cnicos usados (palabras como
aerosinusitis u otolgicos); de no ser as es dif cil que se cumpla el propsit o del discurso
exposit ivo.
b. Tema: un discurso exposit ivo no t iene ningn l mit e ni condicionant e en relacin a su
t ema; es decir, puede abordar cualquiera. Por supuest o, cada emisor deber adecuar su
lenguaje de acuerdo al t ema que t rat ar.
c. Efect o en el recept or del discurso: al escuchar o leer un discurso exposit ivo, un
recept or increment ar su conocimient o del t ema expuest o. Como puedes dart e cuent a,
est e efect o puede deducirse del propsit o del discurso exposit ivo revisado al principio.
Un discurso exposit ivo se mat erializa de acuerdo a ciert as est ruct uras discursivas o t ipos
de t ext os ms o menos fijos y est ables. Est as est ruct uras discursivas son: definicin,
descripcin, narracin y coment ario.
a. Definicin: se explicit an los rasgos const it ut ivos bsicos de un referent e. En t rminos
ms sencillos, se cont est a la pregunt a qu es algo? Lee la siguient e t abla para que
conozcas los dist int os t ipos de definicin que exist en.
b. Descripcin: ent rega informacin complement aria a la definicin de un objet o. En
t rminos ms simples, se responde la pregunt a cmo es algo? Para describir, suelen
emplearse adjet ivos calificat ivos y verbos como ser, tiene o hay conjugados en present e
de indicat ivo.
Para clasificar los t ipos de descripcin se usan dos crit erios: el punt o de vist a del emisor y
el t ema de la descripcin.
Segn el punt o de vist a del emisor, una descripcin puede ser objet iva o subjet iva. En la
descripcin objet iva el emisor obv a su punt o de vist a (opinin) sobre el objet o: El aut o era
amarillo, de cinco puert as. En la descripcin subjet iva el emisor incluye su opinin sobre lo
descrit o, es decir, t ransparent a su subjet ividad: El aut o era precioso, un sol en la carret era.
Segn el t ema de la descripcin exist en cuat ro t ipos de descripciones:
Prosopografa: Se describe f sicament e a una persona o se enfat izan sus rasgos f sicos.
Et opeya: Se describe psicolgicament e a una persona o se enfat izan sus rasgos
psicolgicos.
Ret rat o: Se describe t ant o f sica como psicolgicament e a una persona. Puede ser
laudat oria cuando se idealiza y se dest acan los rasgos posit ivos o sat rica cuando se
exageran los rasgos negat ivos.
Ambient es
Pict rica: Tant o el sujet o que describe como el objet o y/o ambient e descrit o est n
est t icos. Se ut iliza cuando queremos describir, por ejemplo, un paisaje, un puent e o una
casa desde un lugar det erminado.
Topogrfica: El sujet o que describe est en movimient o y el objet o y/o ambient e
descrit o est n est t icos. Se ut iliza en crnicas o relat os de viaje.
Cinemat ogrfica: El sujet o que describe puede est ar est t ico o en movimient o, pero el
objet o descrit o siempre est en movimient o. Se ut iliza, por ejemplo, cuando se describe un
desfile milit ar, un baile o un juego deport ivo.
pocas
Cronogrfica: El sujet o puede describir una poca pasada o la propia. Se ut iliza, por
ejemplo, en libros de hist oria o en crnicas period st icas.
Objet os: El sujet o puede describir un objet o cualquiera. Se ut iliza, por ejemplo, en t ext os
cient ficos, como en la descripcin de muest ras mineralgicas y de rest os seos.
c. Narracin: sucesin de hechos, acont ecimient os o acciones suscept ibles de ser
ordenados en una secuencia cronolgica. Los element os bsicos de t oda narracin son:
accin, ambient e y personajes. Es muy import ant e que sepas que narraciones puedes
encont rar en casi t odo t ipo de t ext os: no limit es est e concept o al mbit o lit erario (gnero
narrat ivo). Las puedes encont rar en not icias, leyendas, cuent os, crnicas period st icas,
novelas, biograf as, diarios de viaje o de vida, et c.
En las narraciones suelen emplearse fechas, verbos en pret rit o indefinido y dist int as
formas de aludir al t iempo (ayer, ahora, recin, et c.).
d. Coment ario: corresponde a la emisin de juicios, valoraciones y coment arios sobre el
t ema del discurso. As como las ot ras est ruct uras discursivas de la exposicin,
coment arios puedes encont rar en dist int os t ipos de t ext os. Para ident ificar un coment ario
es import ant e que t e fijes en los modalizadores que dan cuent a de la opinin del emisor
ant e el t ema de su discurso. Ejemplo: Desafort unadament e, pas a mejor vida.
Esperamos que descanse en paz.
3.1 Est ruct ura
El discurso exposit ivo est const it uido por una int roduccin, un desarrollo y una
conclusin. Cada una de est as part es posee una funcin especial dent ro del t ext o.
a. Int roduccin
La int roduccin en los t ext os exposit ivos t iene como funcin principal capt ar la at encin
y anunciar al pblico lect or o audit or la informacin que va a recibir. En algunos casos la
int roduccin sirve para dar opiniones, coment arios y juicios sobre el t ema que se quiere
exponer (por ejemplo, en el discurso del coment ario).
b. Desarrollo
El desarrollo en los t ext os exposit ivos t iene como funcin principal la ent rega y explicacin
de los cont enidos que se relacionan con el t ema que se informa. En palabras sencillas, se
present an los subt emas que se desarrollan a part ir del t ema principal.
c. Conclusin
La conclusin en los t ext os exposit ivos t iene como funcin resumir el cont enido del t ext o
o dejar una reflexin al pblico lect or o audit or.
Los discursos exposit ivos, generalment e, se organizan de cinco maneras que
present aremos a cont inuacin. Muchas de est as se explican por su mismo nombre, en esos
casos present aremos un ejemplo e informacin de ayuda.
a. Problema-solucin:
Ejemplo:
La sarna no hace diferencias de sexo y afect a por igual a hombres y mujeres. Se cont agia
de piel a piel y ent re adolescent es o adult os. <-- Problema El t rat amient o es rpido y eficaz si
se cumple en forma muy est rict a. De acuerdo con la prescripcin mdica, debe aplicarse el
desinfect ant e a t odo el cuerpo desde la part e baja del ment n, mant enindolo durant e varios
d as sin que la persona se bae --> Solucin.
En est e t ipo de modelo, suelen usarse las palabras problema y solucin u ot ras que en
det erminados cont ext os funcionan como sus sinnimos: afeccin, misterio, enigma, entuerto,
tratamiento, resolucin, etc.
b. Causa-consecuencia: puede ent enderse t ambin como la enunciacin de
ant ecedent es y sus respect ivos efect os.
Ejemplo:
El vrt igo o mareo consist e en una falsa sensacin de movimient o o de giro, o la
impresin de que los objet os se mueven o giran. Los t rast ornos que pueden afect ar al o do
int erno y causar mareo son diversos. Una de las causas ms frecuent es de vrt igo son los
mareos present es en personas con un o do sensible a ciert os movimient os, como los vaivenes
y las det enciones bruscas. Los afect ados se muest ran sensibles a viajar en aut o o barco.
Qu me est pasando?, en Revist a Muy Interesante, N180.
c. Comparacin o cont rast e: se usa para explicar en t rminos sencillos una idea ms
compleja.
Ejemplo:
Con un sist ema similar al ut ilizado por las nias araa, dos jvenes de 20 y 17 aos,
ent raron a un condominio escalando hast a una pieza para realizar el robo.
d. Secuencia t emporal: la informacin se ent rega como si fuera un proceso, una
narracin. Debes ent ender que secuencias t emporales puede haber de dist int o t ipo y
bsicament e corresponden a organizaciones que responden la secuencia de pregunt as: qu
pas / hacer primero?-y despus?-y al final?
Calzones rot os
1 t aza de leche
3 huevos
1 pan chico de mant equilla
3 cdas. polvos de hornear
Ralladura de limn o vainilla l quida
Azcar flor
Aceit e
Preparacin:
En un bol colocar harina, azcar granulada, polvos de hornear, ext ract o de naranja o
ralladura de limn, vainilla, 3 huevos y revolver bien. La masa se uslerea en una t abla y debe
cort arse en t iras haciendo un cort e (orificio) en un ext remo para pasar la punt a hacia el ot ro
lado. Se fr en con cuidado a fuego alt o y luego a fuego medio para que no se quemen. Cuando
est n list os, los calzones rot os se espolvorean con azcar flor.
e. Enumeracin descript iva: corresponde a la ent rega de informacin sobre un t ema.
Segn los t ext os sigue la forma Las caract er st icas de A son: X, Y y Z. En ot ros t ext os,
est a misma frmula puede complejizarse y el lect or t iene la sensacin de que la
informacin se ent rega en bloques.
Ejemplo:
Los t elescopios ast ronmicos pueden ser, en esencia, de dos t ipos: los de lent e
(refract ores) y los de espejo (reflect ores). Los primeros est n dot ados de dos lent es de dist int o
t amao, la ms grande u objet ivo recibe la luz de los objet os luminosos. Por lo que se refiere a
los reflect ores, poseen una sola lent e, que es la que aument a la imagen, ya que el objet ivo es
cncavo.
Toda argument acin, sea oral o escrit a, se da en un cont ext o de dilogo en que se
enfrent an (expl cit a o impl cit ament e) dos punt os de vist a opuest os. Act ividades t an variadas
como explicar por qu nos gust a det erminada msica, convencer a t us padres para que t e
permit an ir a un lugar o dar una opinin sobre pel culas, libros o pol t ica t ienen en comn la
argument acin.
La argument acin es muy import ant e en nuest ro diario vivir y abarca una gran amplit ud de
t ext os. Recuerda que argument aciones puedes encont rar en t ext os orales (conversaciones,
discursos) y t ext os escrit os (cart as de amor, art culos, cr t icas) en un regist ro formal o informal.
En est e cap t ulo conocers las caract er st icas del discurso argument at ivo, las que t e
permit irn diferenciarlo de ot ros t ipos de t ext os.
Toda argument acin es un modo de razonamient o part icular sobre el mundo, es decir, una
opinin que busca legit imar creencias o comport amient os. Argument amos para lograr que ot ro
piense igual que nosot ros. A cont inuacin revisaremos las caract er st icas que permit en
ent ender clarament e el discurso argument at ivo:
a. Propsit o: el emisor de un t ext o argument at ivo busca convencer o persuadir al
recept or sobre una idea. Conviene det enerse en las palabras convencer y persuadir, ya
que est as no significan lo mismo en la PSU. Los enunciados: Fumar es malo para la salud,
ya que puede producir cncer y Fumar es malo, porque la gent e se ve mal hacindolo
son t ext os argument at ivos. Ambos buscan que el recept or no fume, pero difieren en las
razones que se ent regan. En el primer caso, diremos que el emisor busca convencer, ya
que ent rega razones lgicas para dejar de fumar (el riesgo de cncer). En el segundo caso,
diremos que el emisor busca persuadir, ya que apela a razones subjet ivas o emot ivas para
lograr su propsit o (fumar se ve mal).
b. Tema: el t ema que origina un t ext o argument at ivo debe ser polmico, es decir,
suscept ible de ser ent endido de maneras opuest as. Sin una polmica, o punt os de vist a
enfrent ados, no puede haber un discurso argument at ivo. Para que lo comprendas mejor y
en t rminos simples: El limn t iene vit amina C no es algo discut ible en la realidad, por lo
t ant o, no es necesario discut irlo. Pero si se afirmase, en un cont ext o informal: El limn es
la frut a ms rica de Chile, ya puede generarse una discusin, puest o que es de esperar
que no t odos crean lo mismo.
c. Part icipant es: como en t oda sit uacin comunicat iva, exist ir siempre un emisor y un
recept or. El emisor es quien elabora un discurso con el propsit o de convencer o persuadir
al recept or de algo. El recept or puede calificarse de dos formas:
Int erlocut or: es un recept or act ivo, que enfrent a su opinin con la del emisor. Est e rol
suele cumplirse en discusiones orales.
Audiencia: con est e nombre se designa a un recept or o un grupo de est os que no
responde o cont est a la opinin del emisor. Suele ser ms comn en t ext os
argument at ivos escrit os o en discursos orales.
d. Cont ext o: consist e en las circunst ancias en que se produce la argument acin: lugar,
moment o, grado de formalidad, et c. Como ya hemos dado a ent ender, discursos
argument at ivos pueden llevarse a cabo en cont ext os muy variados.
Para cerrar est e apart ado, debes t ener en cuent a que los discursos argument at ivos se
consideran dialgicos en el sent ido que enfrent an (expl cit a o impl cit ament e), a t ravs del
int ercambio ling st ico, dos punt os de vist a.
A cont inuacin revisaremos los component es de los t ext os argument at ivos. Primero
present aremos la definicin de cada uno y luego present aremos el anlisis de un breve t ext o
para ejemplificar cada component e.
a. Tesis: es el element o ms import ant e de t odo discurso argument at ivo. Consist e en la
proposicin del emisor frent e a un t ema polmico, es decir, su post ura y la opinin que
busca que acept e el recept or. La t esis art icula t odo el discurso argument at ivo, subordina a
los ot ros element os que est udiars a cont inuacin. En la mayor a de los t ext os
argument at ivos la t esis se present a en la int roduccin o las conclusiones. Para
ident ificarla, plant at e las pregunt as: de qu me quieren convencer en est e t ext o?, o
qu opina el emisor sobre el t ema? A veces puede est ar impl cit a.
b. Base: es una creencia compart ida, un dat o fct ico incont est able, pero que puede NO
ser acept ado por el int erlocut or.
Const it uye un apoyo verbal ent regado a favor de la proposicin, es decir, los fundament os.
Generalment e, en una primera inst ancia de desarrollo de la argument acin, lo que se
ent rega son dat os conocidos, compart idos, fciles de acept ar por los hablant es. Su
funcin es int roducir el t ema y ubicarnos en el cont ext o de la discusin.
c. Garant a: es la idea que sirve de v nculo ent re la t esis y la base, o sea, explica
(garant iza) por qu la base es pert inent e para validar la t esis. Dependiendo de los t ext os,
la garant a puede ser impl cit a o expl cit a. Suele ser impl cit a cuando, a consideracin del
recept or, es muy obvia como para evidenciarla.
d. Respaldos: dat os corroborant es que sost ienen las garant as. Provienen de t odos los
mbit os del conocimient o a los que sea pert inent e recurrir para fundament ar lo que
est amos diciendo (ciencias, valores, moralidad, religin, cult ura, et c.). En el discurso se
t raducen en ejemplos, cit as de aut oridades, comparaciones, refranes, parbolas,
est ad st icas, et c.
Ejemplificacin:
Est a t arde llover. Mira el cielo, est nublado. Adems, ayer por la noche varios
met eorlogos anunciaron chubascos en la zona.
La gran mayor a de los t ext os publicit arios corresponden a t ext os argument at ivos. Est o
se just ifica debido a su propsit o. Si t e pregunt aras: Cul es la int encin de un afiche
publicit ario? Probablement e la respuest a sea: persuadirme o convencerme de que compre un
product o, adquiera un servicio o realice una det erminada accin. Present amos el siguient e
anlisis de un ejercicio PSU:
Ejemplo de ejercicio PSU
Solo una de est as bot ellas le ayudar a cumplir su mayor deseo: Mant enerse mejor. El
nuevo Aceit e Superior, ahora enriquecido con Vit amina E, es 100% puro de maravilla y no t iene
colest erol. Adems, t iene mejor sabor.

1. La t esis del t ext o ant erior es
a) no cont iene colest erol.
b) le ayudar a mant enerse mejor.
c) es ms barat o.
d) t rae ms aceit e en su envase.
e) est en t odos los negocios.
Explicacin: La alt ernat iva a) es un argument o del t ext o. Las alt ernat ivas c),d) y e) son
abducciones, est o es, falsas deducciones del cont enido. La respuest a correct a es b), ya que
es una proposicin donde se indica aquello de lo que se quiere convencer al int erlocut or, est o
es, la t esis.
* En la gran mayor a de los t ext os publicit arios el propsit o es persuadir al recept or, ya
que generalment e buscan que adquiera un product o o servicio apelando a su subjet ividad
y emociones.
Para elaborar un buen argument o, podemos usar diferent es formas de razonamient o, es
decir, maneras de relacionar las part es de un discurso argument at ivo (t esis, bases, garant a y
respaldos) de manera que est e sea lgico, vlido y acept able para el recept or.
Las formas ms comunes de razonamient os argument at ivos son:
a. Razonamient o por analoga: consist e en validar una t esis a part ir de ot ra que ya ha
sido acept ada para un fenmeno u objet o similar. Puedes ent enderlo como razonamient o
por comparacin o similit ud.
Ejemplo:
b. Razonamient o por generalizacin: consist e en validar una t esis fundndose en
enunciados amplios y que se hacen cargo de grandes espect ros de la realidad. En las
generalizaciones, se supone la regularidad de un fenmeno (Todos los cuervos son
negros) o bien su desarrollo uniforme (Todos los pa ses lat inoamericanos son inest ables
econmicament e).
Est as generalizaciones, por el mero hecho de ser induct ivas, solo son probables. En ot ras
palabras, por medio de la generalizacin no podemos llegar a est ablecer una ley universal,
pero s una alt a posibilidad de cert eza dado que por lo general as se da un det erminado
fenmeno.
Ejemplo:
Un modo t pico de razonamient o por generalizacin opera en las encuest as, ya que
gracias a ellas se concluyen a menudo ideas como La mayor a de los chilenos cree en el
amor et erno.
c. Razonamient o por signos: consist e en validar un fenmeno no percept ible por medio
de fenmenos percept ibles. Puedes asociarlo a los s nt omas: cuando un doct or
diagnost ica un resfr o no ve el resfr o, sino que not a mucosidad o una inflamacin (signos)
que validan su diagnst ico.
Ejemplo:
d. Razonamient o por causa: se est ablece una lgica de causa y efect o ent re los
component es del discurso argument at ivo, es decir, se explica el porqu o el origen de un
fenmeno det erminado.
Ejemplo:
e. Razonamient o por aut oridad: es un argument o que se basa en la opinin que
ent rega un sujet o considerado un expert o (aut oridad) en el asunt o t rat ado en el discurso
argument at ivo.
Ejemplo:

Se ent iende por falacia un razonamient o hecho en forma incorrect a, que a pesar de ello
est dot ado de fuerza persuasiva y apariencia de ser un buen razonamient o. Se dist ingue
ent re falacias formales y falacias informales.
Son argument os incorrect os por razn de su forma o est ruct ura. Las falacias formales
ms comunes son:
a. Afirmacin del consecuent e: consist e en repet ir en la conclusin (t esis nueva) lo
afirmado en sus propios fundament os (bases). Por ejemplo:
- El caf est imula porque es un gran est imulant e.
b. La generalizacin precipit ada: falacia que se comet e cuando un escaso
fundament o se t oma como base suficient e para est ablecer una afirmacin general:
Todos los hombres son iguales!. Suele t ambin llamarse falacia por muest ra demasiado
reducida.
c. La falsa analoga: cuando se ext raen conclusiones de semejanzas irrelevant es ent re
dos fenmenos. Por ejemplo, afirmar que los loros hablan por el hecho de emit ir sonidos
dos fenmenos. Por ejemplo, afirmar que los loros hablan por el hecho de emit ir sonidos
semejant es a las palabras humanas.
d. Falacia de la falsa causa: falacia que se comet e cuando se considera que algo es la
causa de un det erminado efect o por la simple correlacin t emporal (ant es- despus). Por
ejemplo: El d a se levant a siempre despus de que la noche ha t erminado (la noche no
es causa del d a). Muchas superst iciones no t ienen ot ro fundament o que est a relacin
t emporal mal ent endida causalment e. Por ejemplo, los jugadores lanzan los dados de
det erminada manera solo por una superst icin causada por el refuerzo de un xit o
ocasional.
Son argument os incorrect os, no por su forma o est ruct ura, sino que por su cont enido.
Las principales son:
a. Apelacin a la fuerza: cuando la persuasin del argument o reside nicament e en la
fuerza que posee quien lo propone.
Ejemplos: Por la razn o la fuerza, La just icia es el derecho del ms fuert e.
b. Argument o dirigido cont ra la persona: es generalment e ofensivo. No se preocupa
de la verdad de los argument os, las razones o las t esis del adversario, sino que pone en
cuest in o crit ica a la persona que los propone.
Ejemplo: Ust ed no t iene aut oridad para decir algo as .
c. Falsa apelacin a la aut oridad: el razonamient o falaz no se apoya en razones sino,
nicament e, en alguna aut oridad ext erior al argument o que no es expert a en el t ema.
Ejemplo: Una persona famosa opina de algo que no es su oficio. Si vemos a un cant ant e
opinando de pol t ica, est a opinin ejerce una influencia persuasiva sobre las personas
ingenuas.
d. Apelacin a la ignorancia: consist e en creer que algo est demost rado porque no
hay argument os en cont ra.
Ejemplo: Es razonable pensar que hay ot ra vida despus de est a puest o que nadie ha
probado lo cont rario.
e. Apelacin al pueblo o la masa: cuando se int ent a obt ener acept acin de un punt o
de vist a apelando a un grupo grande de personas y ut ilizando un lenguaje emocional.
Ejemplo: Si ust edes me dan su vot o, luchar por hacer de est e pa s un lugar ms just o
para vivir.
f. El falso dilema: consist e en present ar dos alt ernat ivas como nicas salidas a un
problema, cuando en realidad exist en ot ras posibilidades.
Ejemplo: Si est udio t odo el d a me aburro, si no est udio repit o. (Se ignora la posibilidad de
est udiar un t iempo adecuado).
El discurso emit ido en sit uacin pblica de enunciacin se dist ingue de un discurso privado
por su carct er abiert o, es decir, por est ar dirigido a una colect ividad, un grupo amplio de
personas unidas por un int ers en comn. A cont inuacin revisaremos las part icularidades que
t e permit irn diferenciar clarament e est e t ipo de discurso de ot ros.
a. Propsit o: influir en un grupo de personas para que compart an un punt o de vist a o
una int erpret acin acerca de un t ema de int ers comn y, en consecuencia, reflexionen o
adopt en decisiones al respect o.
b. Emisor: est invest ido de aut oridad y represent at ividad para un grupo de personas.
Emisores t picos de est e t ipo de discursos son aut oridades pol t icas, sindicales, religiosas,
est udiant iles, deport ivas, et c. Tambin pueden ser personas import ant es, que
represent an a un grupo de personas, como deport ist as dest acados, art ist as, filsofos, et c.
c. Tema: debe ser de import ancia grupal o colect iva, es decir, de incumbencia para un
grupo numeroso de personas. Si piensas en el propsit o y el emisor de est os discursos,
puedes imaginar los t emas a abordar: medidas pol t icas, act it ud frent e a las drogas, la
import ancia de la fe, et c.
d. Cont ext o: puest o que est os discursos se dirigen a un conjunt o de personas,
habit ualment e dist inguimos una puest a en escena part icular en ellos. En consideracin a
que el emisor es una aut oridad, suele ubicarse en un escenario. Adems el emisor usa un
regist ro formal en adecuacin con la sit uacin en que se enmarca su discurso.
e. Recept or: es colect ivo. Un discurso emit ido en sit uacin pblica de enunciacin
siempre est ar dirigido a un gran grupo de personas.
2. Est ruct ura
Al igual que muchos ot ros t ext os, el discurso emit ido en sit uacin pblica de enunciacin
se divide en t res part es*:
a. Int roduccin o exordio: a t ravs de est a inst ancia el emisor cont ext ualiza su
int ervencin, es decir, seala el mot ivo por el cual se ha reunido la audiencia, el t ema y
propsit o de su mensaje y algn ot ro dat o relevant e de ser mencionado, pues cont ribuye
a la comprensin del mensaje por part e del recept or.
b. Exposicin del t ema propuest o: corresponde al cuerpo del discurso. En el desarrollo
del t ema, el emisor puede ut ilizar t odos los recursos discursivos que le parezcan
pert inent es para lograr los propsit os de su emisin. En est e sent ido, es import ant e cuidar
t ambin los aspect os no verbales de la comunicacin y complement ar su exposicin, si es
necesario, con diversas t ecnolog as y element os que favorezcan la adecuada recepcin
del mensaje.
c. Conclusin o perorat io: el emisor finaliza su int ervencin, ya sea sint et izando los
principales punt os expuest os, ya sea reforzando aquellos aspect os que le int eresa
dest acar. En el cierre se hace uso eficaz de los recursos persuasivos, pues el emisor
pret ende asegurar aqu la adhesin del recept or o una opinin favorable, en t orno a lo que
se expuso.
* Probablement e, al est udiar la est ruct ura de los dist int os t ipos de t ext os, sient as que
t odas son iguales. De t odas formas, es necesario que para responder exit osament e la
PSU manejes la t erminolog a part icular de cada t ipo de t ext o. En est e caso, por ejemplo,
las palabras exordio y perorat io se usan solo en los discursos emit idos en sit uacin pblica
de enunciacin. Recurdalas.

Para diferenciar cada t ipo de discurso, debes analizar la relevancia de t odos los element os
involucrados en est e. Es necesario fijart e en el emisor, su int encin, el recept or y el cont ext o en
que se enuncia el discurso. Segn las conclusiones de est e anlisis, los discursos se clasifican
en:
a. Discurso ceremonial o conmemorat ivo: es propio de sit uaciones en las que se
celebra o conmemora algn hecho import ant e o se realiza algn homenaje a un personaje
dest acado. Puede ser de t ipo familiar, o bien, puede t ener alcances nacionales e
int ernacionales. En est os casos, el discurso se emit e desde algn espacio pblico de
reconocido prest igio e import ancia (por ejemplo, la casa de gobierno, la sede de alguna
organizacin no gubernament al, et c.). Como puedes deducirlo, el fact or ms import ant e
para reconocer est os discursos son su propsit o y la sit uacin en que se enuncian.
Lee at ent ament e est e ejemplo, un fragment o del discurso emit ido en la Cmara de
Diput ados por el parlament ario Celso Morales con mot ivo de conmemorarse un mes del
fallecimient o de Sergio sapit o Livingst one.
Quiero rendir un homenaje al mejor arquero que ha pasado por nuest ro ft bol, y a una
persona con un carisma y cercan a con la gent e que permit ir que nunca podamos olvidar
a don Sergio Livingst one, El Sapit o, apodo que con cario le ent reg el pa s a est a
est rella del deport e nacional []
Despus de una vida dedicada al deport e, primero como arquero de grandes equipos y de
la seleccin nacional, y luego como comunicador, t ant o radial como t elevisivo, act ividad
desde la cual acompa a la familia chilena desde los inicios de la t elevisin en nuest ro
pa s, se convirt i en un int egrant e ms de nuest ros hogares durant e cada event o
deport ivo, y en uno de los personajes ms queridos y respet ados de nuest ro pa s, respet o
y prest igio que lo hizo merecedor del Premio Nacional de Periodismo Deport ivo en el ao
1987.
Fuent e: ht t p://www.camara.cl/prensa/not icias_det alle.aspx?prmid=56486
b. Discurso religioso: est e discurso es emit ido por personas que forman part e de
organizaciones eclesist icas o congregaciones religiosas. El emisor desarrolla, en
consecuencia, un t ema de acuerdo a la ideolog a y valores propios del grupo que
represent a. Para ident ificar est e discurso f jat e en quin es el emisor y el t ema que t rat a,
est os fact ores son fundament ales. Por ejemplo, un sacerdot e hablando de la Navidad o de
los valores crist ianos en el mundo moderno. A menudo, en est os discursos hay marcas
que ident ifican a los recept ores del discurso, ya que el emisor los nombra como feligreses,
hermanos u ot ros t rminos similares.
c. Discurso polt ico: se caract eriza por ser emit ido por una aut oridad pol t ica de un pa s
o regin y abordar un t ema cont ingent e y relacionado con est a rea. Adems, suelen
est ar dirigidos a t odo un pa s, debido a su import ancia y el alcance de la mat eria a
comunicar. Ejemplo de est e t ipo de discurso lo const it uye el mensaje presidencial que
cada 21 de mayo emit e el President e del pa s. Como puedes dart e cuent a, ese discurso lo
emit e una aut oridad pol t ica, se refiere a un t ema est at al y se dirige a t odo un pa s.
Te recomendamos, que no juzgues un discurso como pol t ico solo por que su emisor sea
el president e o algn minist ro (aut oridades pol t icas). Por ejemplo, si el Minist ro de
Defensa emit e un discurso en conmemoracin de los carabineros muert os en prot est as
del 11 de sept iembre, est ar amos ant e un discurso ceremonial y no ant e uno pol t ico.
d. Discurso comunit ario: est e t ipo de discurso se reconoce en reuniones a las que
d. Discurso comunit ario: est e t ipo de discurso se reconoce en reuniones a las que
asist en los miembros de un comit , agrupacin, asociacin u ot ra forma de colect ividad
organizada, con el propsit o de informar sobre un t ema de int ers para dicho grupo. Como
puedes deducirlo, en est e discurso los fact ores ms import ant es son los recept ores y el
cont ext o. Ambos dan la idea de una comunidad, de un grupo cerrado de personas. Por
ejemplo: Est e t ipo de discurso se reconoce en reuniones a las que asist en los miembros
de un comit , agrupacin, asociacin u ot ra forma de colect ividad organizada, con el
propsit o de informar sobre un t ema de int ers para dicho grupo.
DISCURSO DE LA CANDIDATA A PRESIDENTA DE LA NACIN ARGENTINA
VISITA AL CENTRO INTEGRADOR COMUNITARIO DE MORENO
(fragment o).
18 de septiembre de 2007
Quiero darles las gracias a todos ustedes por lo que trabajan, por lo que hacen, por
convocarse no para trabajar para cada uno de ustedes, sino para trabajar para el resto,
para la comunidad.
Quiero felicitar a (la ministra de Desarrollo Social) Alicia Kirchner y al intendente de
Moreno por la construccin de este espacio colectivo y social. Es fcil construir espacios
individuales, lo difcil siempre es el desafo, el construir espacios colectivos, espacios
donde podamos encontrarnos con nuestras necesidades, con nuestras ilusiones, con
nuestras esperanzas.
En realidad esta idea de los centros integradores comunitarios es una idea de esta mujer
(Alicia Kirchner), que ha hecho del trabajo social su vida. La conoc hace muchos aos, en
el ao `73, cuando Kirchner me llev a conocer a su hermana que estaba en Buenos
Aires. Ella estaba justo de paseo con su pequea hija Natalia y fue donde la conoc. Alicia
trabaj desde muy joven, desde los 18 aos, en trabajos sociales, ha sido una vocacin
muy fuerte en ella. A esa vocacin social le puso una extraordinaria capacitacin. Muchas
veces uno cree que lo social es fcil, que solo es dar, no, al contrario, cada vez se
requiere mayor grado de capacitacin.
Si t e fijas bien, el discurso es emit ido por un act or pol t ico, pero est dirigido a un grupo
muy espec fico de personas en el lugar en que est e grupo se rene. Ot ros ejemplos de est os
discursos se relacionan con sedes sociales y agrupaciones civiles.
Todo t ext o se est ruct ura en t orno a un t ema, est o lo hace coherent e. Est a caract er st ica
de los t ext os t iene que ver con que mant engan un hilo conduct or que les ent regue una idea
de unidad. A menudo se dist ingue la coherencia global de la local; la global se hace cargo de
t odo un t ext o y la local de part e de est e.
A t ravs de la cohesin t odo t ext o se busca la correct a int erpret acin mediant e el uso de
rasgos ling st icos que permit en relacionar los enunciados que componen un t ext o. Est as
relaciones se aseguran por medio del uso de conect ores, ent re ot ros recursos.
A cont inuacin revisaremos los concept os m nimos que debes conocer para resolver
eficazment e las secciones de Manejo de Conect ores y Plan de Redaccin de la PSU de
Lenguaje.
1.1 Tipos
Ant es de revisar los dist int os t ipos de conect ores que exist en, debes saber que cada t ipo
de ellos sirve para explicit ar relaciones ent re enunciados. Est a es la habilidad que debes
desarrollar para cont est ar el t em, debes ser capaz de responder: Cul es la mejor forma de
relacionar est os enunciados?, y por medio de qu palabra expreso dicha relacin?
Por est e mot ivo, aunque sea un modo rido de present ar el asunt o debes conocer cada
t ipo de conect or y la relacin que explicit a. Est o t e ayudar a cont est ar con seguridad el t em.
a. Conect ores copulat ivos: unen dos o ms element os para indicar un orden, es decir,
sirven para enumerar, sumar. Pueden funcionar como copulat ivos: y, e, ni, que.
Ejemplos:
- Part icipa en t eat ro y danza. (y = suma posit iva)
- Disfrut o del est ilo expresionist a e impresionist a. (e = suma posit iva)
- Ni lo uno ni lo ot ro. (ni = suma negat iva)
- Llueve que llueve. (que = aunque sucede rara vez, en est e cont ext o cumple una funcin
copulat iva)
*Al resolver el t em de Manejo de Conectores debes cuidar que el uso del conect or y sea
el ms adecuado al enunciado que t e proponen. Puede ocurrir que est e conect or se use
en ot ra funcin, pero que no sea el ms adecuado formalment e, como por ejemplo Yo he
est udiado y s ms que t que indica una consecuencia. Si bien se ent iende, su uso es
ms bien informal, por lo t ant o ser a necesario usar un nexo ms espec fico como por lo
tanto: Yo he est udiado, por lo t ant o, s ms que t .
b. Conect ores disyunt ivos: sealan una opcin ent re dos o ms posibilidades. Pueden
funcionar como disyunt ivos: o, u, o bien, ya sea.
Ejemplos de conect ores disyunt ivos:
- Es cuest in de vida o muert e.
- El nmero de su casa t ermina en seis u ocho.
- Solo compraremos bebidas, o bien, refrescos.
- Debe pagar; ya sea en efect ivo, ya sea con cheque.
c. Conect ores explicat ivos: una de las proposiciones o element os dent ro de un
enunciado va a aclarar lo dicho por el ot ro. Funcionan como conect ores explicat ivos: a
saber, o sea, es decir, est o es, vale decir.
Ejemplos de conect ores explicat ivos:
- Los gnomos, es decir, los duendes que frecuent an los bosques, est n present es en la
pint ura de Baselit z.
- La Sant sima Trinidad est formada por t res personas, a saber, Padre, Hijo y Esp rit u
Sant o.
- La fant as a, o sea, la act ividad de la ment e que produce imgenes, est ms
desarrollada en los nios.
- En est e t ext o hemos suprimido t odos los principios evident es que const it uyen el
fundament o de la ciencia, est o es, los axiomas.
d. Conect ores adversat ivos: unen proposiciones que expresan juicios incompat ibles,
opuest os, cont radict orios. Est a oposicin puede ser t ot al o parcial. Funcionan como
conect ores adversat ivos: pero, sino, mas, aunque, sin embargo, no obst ant e, por el
cont rario, ant es bien, sino que, et c.
Las relaciones adversat ivas pueden ser:
- Adversat iva excluyent e: Una de las proposiciones unidas por la conjuncin se excluye. Se
usan las conjunciones sino, sino que. En la oracin que precede al nexo hay una negacin
(No ir el lunes, sino el mart es). Tambin funcionan como conjunciones adversat ivas
excluyent es:
Los adverbios: solo, menos: Como de t odo, menos zapallo.
Los part icipios: salvo, except o: Fuimos t odos, except o la abuela.
- Adversat iva rest rict iva: Una de las proposiciones unidas por la conjuncin rest ringe,
cont radice u objet a lo dicho por la ot ra. Funcionan como conjunciones adversat ivas
rest rict ivas: pero, mas, et c. Ejemplo: Escuch con at encin, pero no ent end . En est e
ejemplo puedes ver cmo la segunda proposicin objet a lo mencionado por la primera.
e. Conect ores causales: int roducen la proposicin subordinada que expresa la causa o
razn de lo dicho en la oracin. Funcionan como conect ores causales: porque, pues, ya
que, puesto que, que, en vista de que, a causa de que.
Ejemplos:
- No t e preocupes, que t odo saldr bien.
- El edificio no es original, puest o que es una imit acin de un famoso rascacielos
neoyorquino.
- Saldremos el prximo fin de semana, porque nos hace falt a dist raccin.
- No part icipar en el proceso de seleccin, pues conoce sus limit aciones.
- Ya que no vienes, ir yo.
- Suspenderemos la expedicin en invierno, en vist a de que se corren muchos riesgos.

La preposicin por t ambin cumple est a funcin: Est cast igado por desobedient e. El
adverbio como t ambin puede cumplir est a funcin: Como nadie me avis, no fui a la
reunin.
f. Conect ores consecut ivos: int roducen la proposicin subordinada que expresa la
consecuencia de lo dicho en la oracin. Funcionan como conect ores consecut ivos: as
pues, luego, conque, por consiguiente, por lo que, por tanto, por lo tanto, por esto, as que,
de ah que, de modo que.
Ejemplos:
- He est udiado con dedicacin, as pues, espero aprobar.
- Pienso, luego, exist o.
- He conducido sin descanso durant e ocho horas, por lo t ant o, nos det endremos en el
prximo pueblo.
- La pist a no est disponible, as que no podremos descender.
- El espect culo hab a empezado, de modo que decidimos devolver las ent radas.
g. Conect ores condicionales: int roducen la proposicin subordinada que expresa la
condicin o requisit o que debe cumplirse para que se realice la idea expuest a en la
oracin. Funcionan como condicionales: si, a condicin de que, con tal de que, siempre
que, a menos que, a no ser que, en caso de que, siempre y cuando.
Ejemplos:
- Si vuelves ms t arde, lo encont rars.
- Te prest ar dinero, siempre que me lo devuelvas a fin de mes.
- Pasaremos inadvert idos, a menos que t e pongas la peluca roja.
- Te lo dir a condicin de que no se lo cuent es a mi madre.
- Tu pedido est ar primero en mi agenda, con t al de que sigas como client e.
h. Conect ores concesivos: int roducen la proposicin subordinada que expresa una
objecin o dificult ad para el cumplimient o de lo dicho en la oracin. Funcionan como
concesivos: aunque, si bien, por ms que, siquiera, aun cuando, a pesar de que, mal que.
Ejemplos:
- Por ms que grit , nadie escuch su llamada de auxilio.
- Te dar un consejo, aun cuando no lo hayas pedido.
- Haz el bien aunque nadie t e lo agradezca.
- Si bien es ciert o que la t elevisin no es el nico medio de comunicacin, t ambin es
ciert o que es el ms conocido.
- A pesar de gust arnos las visit as, preferimos que no vengan t an seguido.
i. Conect ores finales: int roducen las proposiciones subordinadas que expresan el
objet ivo o propsit o de lo expresado por el verbo en el enunciado. Funcionan como finales:
para que, con el fin de que, a fin de que, a que, con el objeto de que, con el propsito de
que.
Ejemplos:
- Vengo a que me digan el mot ivo de su muert e.
- Para que ent remos en confianza, les cont ar mi hist oria.
- Baj las persianas a fin de que ningn observador ocasional not ara su presencia en la
habit acin.
- Nos hemos reunido con el propsit o de que cada uno de ust edes pueda emit ir sus
opiniones sobre el t ema.
j. Conect ores t emporales: int roducen proposiciones que denot an una circunst ancia de
t iempo. Por lo t ant o, cumplen la misma funcin que un adverbio de t iempo. Funcionan
como t emporales: en tanto que, antes que, antes de que, despus de que, luego de que,
en cuanto, mientras tanto, a medida de que, hasta que, tan pronto como, no bien, apenas,
etc.
Ejemplos:
- Muri ant es de que pudiera arrepent irse.
- Cenaremos en cuant o regrese t u hermano.
- Saldrs a jugar despus de que limpies t u habit acin.
- Va perdiendo la ilusin a medida de que envejece.
*Tambin cumple est a funcin el adverbio cuando. Ejemplo: Te avisar cuando llegue.
k. Conect ores comparat ivos: unen proposiciones subordinadas que est ablecen una
comparacin ent re dos ideas. Funcionan como comparat ivas: as como, tal como, tal cual,
igual que, lo mismo que, peor que, ms que, menos que, mejor que, as...como,
tanto...como, as como...as tambin, etc.
Ejemplos:
- Me gust a el t , as como a ust ed le gust a el caf.
- Hicist e t odo t al como a m me gust a.
- Es t al cual me lo imagin.
- Te comport as igual que t u madre.
- La pest e es peor que la guerra.
* Tambin cumple est a funcin el adverbio como. Ejemplo: Le gust a el cine, como a su
hermano el ft bol.
* El nexo ms que cumple a veces valor adversat ivo. Ejemplo: La universidad no absorbe
ms que una m nima cant idad de est udiant es. Equivale, en est e caso, a sino a.
Adems de los conect ores que acabas de est udiar, debe t ener claro los usos de
preposiciones, adverbios, locuciones adverbiales y pronombres relat ivos. Con est e fin, est udia
las siguient es t ablas:
a. Preposiciones: conect ores que sirven para encabezar complement os.
b. Locuciones preposit ivas: corresponden a nexos que funcionan como preposiciones,
pero que est n formadas por dos o ms palabras, por ejemplo: en medio de, debido a, etc.
c. Adverbios: conect or que det ermina a un verbo, a un adjet ivo u ot ro adverbio.
d. Locuciones adverbiales: son expresiones const it uidas por dos o ms palabras que
funcionan como una sola y cumplen en la oracin la funcin de adverbio.
e. Pronombres relat ivos: los pronombres relat ivos pueden cumplir la funcin de
sust ant ivos, adjet ivos o adverbios. Est o est det erminado por el element o que los
ant ecede y que est os reproducen. Por ejemplo: El velero que Julio compr es nuevo >
que se refiere al velero.
Que
Puede referirse a un ant ecedent e masculino o femenino, t ant o en singular como en plural.
El amigo que t e t raicion...(ant ecedent e: masculino, singular)
Los libros que regalast e...(ant ecedent e: masculino, plural)
La nia que vist e ayer...(ant ecedent e: femenino, singular)
Las not icias que escuchamos... (ant ecedent e: femenino, plural)
Puede sust it uirse por el cual, la cual, los cuales, las cuales, segn el gnero y
nmero del ant ecedent e.
Frecuent ement e el relat ivo que va precedido por un art culo: el que, la que, lo que,
los que, las que.
Quien
Su plural es quienes. Puede reemplazarse por el que, la que, los que, las que.
Mis amigos, quienes siempre est n en juerga, no son bien mirados por mis padres.
Mis amigos, los que siempre est n en juerga, no son bien mirados por mis padres.
* Est e pronombre solo admit e ant ecedent e humano.

Cual
Precedido por art culo forma los grupos el cual, la cual, los cuales, las cuales.
Est a es la gent e con la cual puedo conversar.
Cuyo
Su femenino es cuya, sus plurales cuyos, cuyas. Es el nico relat ivo que no
concuerda en gnero y nmero con su ant ecedent e, sino con el sust ant ivo que lo sigue,
debido a que expresa posesin o pert enencia.
Est a es la mujer cuyo nombre es Mar a (En el enunciado, el nombre le pert enece a la
mujer).
2. Plan de redaccin
El t em Plan de redaccin consist e en ordenar 4, 5 o 6 enunciados que sint et izan un t ext o
real. Para ordenar los enunciados debes seguir un crit erio lgico de acuerdo al t ema de cada
t ext o que present a el t t ulo. Cont rariament e a lo que suele pensarse, est e crit erio lgico de
ordenamient o es fcil de explicit ar y eso es lo que aprenders en est e apart ado.
Los t ext os virt uales del Plan de redaccin corresponden casi en su t ot alidad a t ext os
exposit ivos. Como ya aprendist e, est os t ext os buscan, en consecuencia, t ransmit ir informacin
de la manera ms clara posible.
Lo primero que debes conocer para resolver est e t em es la est ruct ura de los t ext os
exposit ivos:
a. Int roduccin: se plant ea, define o delimit a el t ema a t rat ar. Est e puede ser
present ado de dist int as maneras, por ejemplo, a t ravs de una int errogant e, de un
concept o, de una idea amplia, et c.
b. Desarrollo: se argument a y explica el t ema en sus diversos aspect os, para lo cual se
recurre a una serie de t cnicas argument at ivas, t ales como clasificaciones,
comparaciones, descripciones, ejemplos, et c. El ordenamient o de los argument os o
informaciones ent regados se ajust a a una secuencia t emporal, o bien, a relaciones lgicas
de orden deduct ivo. Vale decir, aqu se puede insert ar un plan secuencial o un plan
deduct ivo (que est udiars ms adelant e con det encin).
c. Conclusin: ent rega una s nt esis del t ema t rat ado, da respuest a a la int errogant e
plant eada en la int roduccin, plant ea una solucin a una problemt ica o da una
recomendacin. Todo depender del t ema desarrollado.
A part ir de la est ruct ura bsica de t odo t ext o, el primer crit erio de ordenacin recibe el
nombre de plan est ruct ural. Puede resumirse as :
Ahora nos dedicaremos a analizar en forma prct ica el t em Plan de redaccin. Los
modelos ut ilizados para ordenar exit osament e los enunciados son t res:
a. Plan cronolgico o t emporal: est e plan consist e en ordenar los enunciados a part ir
de un crit erio secuencial, es decir, respet ando una linealidad t emporal (desde un ant es a
un despus). Generalment e, en est e t ipo de plan se t rat a de ejercicios referidos a
personajes y/o acont ecimient os. El orden de los enunciados depender de cundo
ocurran. De acuerdo con est o, ubicaremos en primer lugar lo ms remot o, despus lo
act ual y, por lt imo, lo que suceder a fut uro. Por ejemplo, si el t ema de nuest ro ejercicio
es un personaje, present amos su nacimient o y en lt imo lugar mencionaremos sus obras
pst umas, es decir, despus de la muert e.
Ejemplos:
Bert rand Russell
1. Recibi el Premio Nobel en 1950.
2. Naci en 1872.
3. Sus libros sobre la t eor a del conocimient o se han t raducido a varios idiomas.
4. Se le han rendido mlt iples homenajes pst umos.
5. Algunas de sus obras son: Int roduccin a la filosof a mat emt ica y Anlisis de la
mat eria.
6. Muri en 1970.
Alt ernat ivas
A) 2-5-3-1-4-6
B) 4-2-3-5-1-6
C) 4-6-2-3-5-1
D) 2-3-5-1-6-4
E) 2-5-1-3-6-4
Cmo resolverlo?: de acuerdo con el crit erio cronolgico, debemos comenzar con el
enunciado N 2, lo que permit e t rabajar con las alt ernat ivas A, D y E. Result a lgico que luego
aparezcan las oraciones relacionadas con su obra y post eriorment e el Premio Nobel,
consecuencia de esas obras, es decir, 3-5 y luego N 1. La muert e podr a ser el lt imo
enunciado, sin embargo, no es as , pues hay una oracin que se refiere a hechos ocurridos
despus de est a, por lo que el orden ms adecuado es, finalment e, 6 y 4. La alt ernat iva
correct a es D.
Emmanuel Kant
1. Se form dent ro de la t radicin del racionalismo de Leibniz.
2. Durant e el prximo ao se publicar una edicin ilust rada de la Cr t ica de la Razn Pura.
3. Sus principales obras son: Cr t ica de la Razn Pura, Cr t ica de la Razn Prct ica y
Cr t ica del Juicio.
4. Vivi en Konigsberg, ciudad de Prusia orient al, ent re 1724 y 1804.
5. Est as pret end an descubrir la nat uraleza y los l mit es de nuest ras facult ades para
aprender.
6. Su filosof a cr t ica fue una rplica cont ra el empirismo radicalment e escpt ico de Hume.
Alt ernat ivas
A) 1-4-3-2-5-6
B) 4-1-6-5-3-2
C) 4-1-6-3-5-2
D) 4-1-3-6-5-2
E) 4-1-5-6-2-3
Cmo resolverlo?: Debemos comenzar con el enunciado 4, pues indica un orden
cronolgico. Por lo t ant o, se descart a inmediat ament e la alt ernat iva A. Siguiendo el orden
lgico de los enunciados, cont inuamos con el 1 que alude a su formacin. Como consecuencia
de est a formacin surge su obra (enunciado 6), la que ser indicada en forma espec fica en el
3. Luego el enunciado 5 est encabezado por la palabra est as que se refiere a las obras
mencionadas en el 3. Finalment e, el enunciado 2 indica un t iempo prximo, fut uro. En
conclusin, la alt ernat iva correct a es C.
b. Plan causa-efect o: en est e plan el crit erio ordenador que predomina es el de
causalidad, es decir, primero se mencionan los mot ivos y luego los efect os o
consecuencias que se generan. Ejemplo:
La Segunda Guerra Mundial
Enunciados
1. At aque at mico de EE.UU. a Japn el 6 y 8 de agost o de 1945.
2. At aque japons a Pearl Harbor, en 1941.
3. Conformacin del eje Roma-Berl n-Tokio.
4. Invasin de Polonia, guerra relmpago, 1939.
5. Invasin de Normand a, d a D, 1944.
Alt ernat ivas
A) 1- 2- 3- 4- 5
B) 4- 2- 5- 1- 3
C) 3- 4- 2- 5- 1
D) 1- 5- 3- 2- 4
E) 2- 4- 5- 1- 3
Cmo resolverlo?: al aplicar el plan cronolgico como modelo de resolucin,
ordenaremos los enunciados a part ir de las fechas, es decir, obedeciendo a una secuencia
t emporal:
Aos: 1939 (Enunciado 4) 1941 (Enunciado 2) 1944 (Enunciado 5) 1945 (Enunciado
1).
Por lo t ant o, el primer orden en que podemos ordenar los enunciados es: 4-2-5-1.
El enunciado 3 no present a el aspect o t emporal present e en los dems enunciados, por lo
t ant o, puede encabezar o cerrar la redaccin. Aqu debes aplicar un crit erio lgico. Para que se
inicie una guerra es necesario, en primer lugar, que exist an los adversarios. Luego, la respuest a
correct a es C.
Una gran nevazn
1. Las aut oridades opt aron por t rasladarse a la regin afect ada.
2. Las copiosas nevazones t uvieron un gran impact o en el sur del pa s.
3. Cargament os con v veres y medicament os ser an despachados por v a area.
4. La comunicacin por v a t errest re con los poblados ms cercanos era imposible.
5. Las pequeas villas cordilleranas se encont raban aisladas.
Alt ernat ivas
A) 2-5-4-3-1
B) 2-4-5-3-1
C) 2-4-5-1-3
D) 5-2-4-3-1
E) 5-1-2-4-3
Cmo resolverlo?: El enunciado 2 debe iniciar la redaccin porque cont iene la causa de
t odos los acont ecimient os que se det allan despus. El efect o inmediat o es el aislamient o de
las villas (enunciado 5), efect o que se explica en el 4: es imposible la comunicacin por v a
t errest re. Como result ado de est a sit uacin se opt a por la comunicacin v a area (enunciado
3) y, por lt imo, el 1, pues una vez solucionado el t ema del t raslado v a area se podr
efect uar la visit a de las aut oridades. La alt ernat iva correct a es A.
c. Plan deduct ivo: es el plan ms frecuent e en est e t em y consist e en ordenar los
enunciados desde el que expresa la idea ms general o abst ract a hast a el que manifiest a
la idea ms part icular o concret a, considerando siempre como base la est ruct ura o
esquelet o que se configura en t odo t ext o.
El plan deduct ivo considera diez pasos. Est e es su orden:
1.
Idea ms amplia que el t t ulo (cont ext o).
2. Definicin o concept o (manifest ada a t ravs de las dist int as conjugaciones del verbo
ser).
3. Origen (cronolgico y luego geogrfico).
4. Causas.
5. Caract er st icas generales.
6. Clasificacin (subdivisin del t ema, t ipolog a, usos).
7. Comparaciones.
8. Ejemplos.
9. Efect os, consecuencias.
10. Solucin, recomendaciones respect o de esas consecuencias o aspect os espec ficos.
*En algunas ocasiones, t e enfrent ars a ejercicios donde el plan deduct ivo no se cumple
en forma idnt ica a los pasos sealados. Est e inconvenient e se produce muchas veces, con la
definicin y el origen. En est os casos, debers considerar la organizacin del rest o de los
enunciados como base, comenzando siempre desde lo ms amplio a lo ms espec fico.
Ejemplo:
La lit erat ura
1. Principales escrit ores de la lit erat ura universal.
2. Obras chilenas import ant es escrit as por ellos.
3. Concept o de lit erat ura.
4. Algunos escrit ores chilenos que se han dest acado fuera del pa s.
5. Origen de la lit erat ura.
Alt ernat ivas
A) 1-4-3-2-5
B) 5-3-1-4-2
C) 3-1-4-2-5
D) 3-5-1-4-2
E) 5-3-4-2-1
Explicacin: al aplicar el plan deduct ivo para la resolucin de est e ejercicio, deber amos
comenzar buscando una idea ms amplia que el t t ulo. Si el t t ulo es La lit erat ura la idea ms
amplia t endr a que ser Las art es, puest o que es en est e cont ext o en donde se origina el
t ema del t t ulo. Sin embargo, no exist e ningn enunciado que cumpla est a funcin por lo que
inmediat ament e debers seguir en busca de una definicin, la cual est aludida en el
enunciado 3. Luego nos cent ramos en la bsqueda de un origen: el enunciado 5. Siguiendo los
pasos est ablecidos por el plan deduct ivo, nos debemos cent rar en la bsqueda de las causas y
luego de las caract er st icas del t ema o t t ulo, pero como est as no se mencionan en el ejercicio
pasamos al siguient e paso: clasificacin. Est a se encuent ra en dos enunciados: 1 y 4,
ordenados as , ya que el crit erio que organiza est e plan es avanzar de lo general a lo
part icular. A cont inuacin, deber amos buscar un enunciado en el cual se est ablezcan
comparaciones, pero no exist e ninguna, por lo que consideramos el siguient e paso: ejemplos.
Segn el t t ulo del ejercicio, los ejemplos sern los aut ores o las obras de est os. En est e
ejercicio, los ejemplos se formulan en el enunciado 2, en el cual se mencionan obras de aut ores
chilenos. La alt ernat iva correct a es D.
Al observar el siguient e esquema del plan deduct ivo podrs comprender con mayor
claridad la secuencia que debes seguir en est e t ipo de ejercicios.
Como ya lo hemos sealado, ant es de escribir un t ext o es necesario un plan de redaccin
a t ravs del cual se puedan expresar las ideas y cont enidos que se quieran enunciar y los
propsit os comunicat ivos que se desean lograr. Sin embargo, el solo hecho de cont ar con est e
plan no asegura el xit o comunicat ivo, ya que al moment o de escribir surge el siguient e
problema: cmo hacer que los cont enidos e ideas que se quieran expresar se enlacen y
organicen, generando un t ext o coherent e y cohesionado?
El mismo problema se present a en el ejercicio de plan de redaccin. A pesar de que ya t e
hemos present ado t res t ipos de modelos de resolucin, es import ant e que conozcas cmo se
organiza y cohesiona int ernament e un ejercicio de plan de redaccin.
Al escribir un t ext o present amos un t ema y lo explicamos o profundizamos hast a que un
nuevo t ema (relacionado con el ant erior) se present a y se vuelve el objet o de nuest ras
explicaciones. Para llevar a cabo est e avance de un t ema a ot ro cont amos con dos recursos:
referencialidad y progresin t emt ica.
Son t odos los recursos que ut iliza el emisor para aludir a un mismo t ema, objet o o persona
a t ravs de formas o palabras dist int as. Se pueden dist inguir dos t ipos de referencialidad:
a. Pronominalizacin: es el uso de pronombres para indicar que nos est amos refiriendo
a un element o o t ema ya mencionado.
Ejemplo:
Los Mayas
1. La base de su aliment acin era el ma z.
2. Fue as como la vida econmica de est e pueblo se hizo compleja.
3. Los ant iguos mayas basaron su exist encia en la act ividad agr cola.
4. Exist a el comercio de los mayas con ot ros pueblos.
5. Est e se basaba en el int ercambio de product os agr colas, art esanales y minerales.
En el t t ulo se ha dest acado el t ema y se ha subrayado, en el enunciado 5, el pronombre
que se ut iliz para det erminar el subt ema mencionado en el enunciado 4. A part ir de est o
podrs deducir cul es la alt ernat iva correct a, ya que el enunciado 4 debe est ar ant es del 5:
Alt ernat ivas
A) 1- 2- 3- 4- 5
B) 4- 3- 2- 1- 5
C) 3- 4- 5- 1- 2
D) 3- 1- 4- 5- 2
E) 4- 5- 3- 1- 2
La alt ernat iva correct a es D.
b. Sust it ucin lxica: al referirnos varias veces a un element o a lo largo del t ext o,
debemos evit ar repet ir const ant ement e las mismas palabras. Para eso recurrimos a la
sust it ucin lxica. Ejemplo:
Abracadabra
1. Palabra muy ut ilizada en la Edad Media con fines mgicos.
2. Abracadabra proviene de la frase hebrea abreq ad habra, que significa env a t u rayo
hast a la muert e.
3. Muchas frases y palabras t ienen sent ido simblico.
4. Tambin est a palabra se ha relacionado con el dios Abraxas, uno de los nombres del
dios solar.
5. Sol a escribirse dent ro de un t ringulo invert ido o const it uyndolo ella misma,
suprimiendo una let ra cada vez: la primera de la l nea superior hast a t erminar por la A.

Alt ernat ivas
A) 1-2-3-5-4
B) 2-1-3-4-5
C) 3-1-2-5-4
D) 2-3-5-4-1
E) 3-2-1-4-5
La respuest a es la alt ernat iva E. Si t e fijas bien, los enunciados 2, 1 y 4, deben aparecer
junt os por la sust it ucin lxica que subrayamos. El enunciado 1 debe est ar precedido por ot ro
que explique cul es la palabra a la que se alude: con est o formas la secuencia 2 1 como fija.
A lo cual debe agregarse el enunciado 4. Ahora bien, est a secuencia debe est ar ant ecedida
por el enunciado 3: el ms general de t odos y que sirve para int roducir el t ema. Si t e fijas bien,
en est e caso se aplica un crit erio deduct ivo y est o se refuerza con la referencialidad.
2.3.2 Progresin temtica
Se ent iende por progresin t emt ica el recurso t ext ual que permit e el avance de la
informacin sobre el t ema t rat ado. Por eso es import ant e que t e fijes que el t ema del ejercicio
avance ordenadament e, de acuerdo a un crit erio lgico. Por ejemplo, si el t ema es rboles
frut ales, primero debo desarrollar las ideas generales acerca de est os y luego se puede
especificar en uno de ellos, por ejemplo, el ciruelo. Respect o de est e lt imo puedo decir
caract er st icas, t ipos,cuidados, et c. Es fundament al que t ermines un subt ema para
avanzar al ot ro.
Para resolver exit osament e el t em de Plan de Redaccin debes t ener en cuent a que
est os ejercicios, si bien se resuelven guindose por los planes lgicos (est ruct ural, cronolgico
y deduct ivo) no es simplement e aplicar una plant illa. Siempre debes leer comprensivament e
el t t ulo y los enunciados. En base a la informacin que t e present an, ordenar y seleccionar la
alt ernat iva correct a. En el t em de Plan de Redaccin se manifiest an ciert as regularidades en
el ordenamient o de los enunciados, que puedes ut ilizar. En el siguient e cuadro se present an
ideas que generalment e van ant es (columna de la izquerda) que (columna de la derecha).
(columna de la derecha).
CAPTULO 3: LITERATURA
Realidad y Lit erat ura. Tipos de mundo. Temas, mot ivos y t picos. Gneros lit erarios.
Figuras ret ricas. Hist oria de la Lit erat ura. Recursos de la lit erat ura cont empornea.
Aprendizajes esperados
Diferenciar un t ext o lit erario de ot ras manifest aciones escrit as.
Reconocer los component es bsicos y caract erizadores de las obras lit erarias.
Relacionar los t ext os con las sit uaciones y cont ext os hist ricos y sociocult urales de
produccin y recepcin.
Comprender las variedades de mundos configurados en las obras en relacin con los
cont ext os socio-cult urales.
Caract erizar los grandes gneros lit erarios y sus manifest aciones hist ricas.
Comprender e int erpret ar t ext os lit erarios.
I. Definicin y caract erst icas generales
La lit erat ura es el art e que emplea como medio de expresin una lengua o idioma
espec ficos; en t rminos ms sint t icos, puedes ent ender la lit erat ura como el art e de la
palabra. La lit erat ura es una de las expresiones art st icas con mayor t radicin en la hist oria del
ser humano y su import ancia cult ural es innegable; por est a razn, probablement e, es que
debes est udiarla con ciert o grado de profundidad para preparar adecuadament e t u rendicin
de la PSU. En est e cap t ulo t e daremos las herramient as necesarias para comprender t ext os
lit erarios en la forma que la PSU lo exige.
La primera de las caract er st icas de la lit erat ura que debes comprender es que t oda obra
lit eraria es fict icia. Se habla de ficcin para calificar los mundos creados en las obras
lit erarias: est os mundos no son reales, son independient es del mundo real en que nosot ros
vivimos y poseen, en consecuencia, sus propias reglas. En relacin con est a caract er st ica,
debes t ener present e que ficcin no es sinnimo de ment ira cuando hablamos de lit erat ura;
insist imos: las obras lit erarias present an mundos posibles o iguales, diferent es del real, pero no
por est o son mundos falsos. De lo dicho ant eriorment e se desprende que las obras lit erarias no
pueden juzgarse segn si son veraces o no (como s puede evaluarse una not icia, por
ejemplo), las obras lit erarias se juzgan segn su verosimilit ud.
Todo lect or, al leer una obra lit eraria, debe asumir que el mundo que encont rar en ella es
fict icio. Est a especie de cont rat o ent re el lect or y la obra recibe el nombre de pact o de
verosimilit ud; e implica que el lect or est ar dispuest o a acept ar como posibles, por ejemplo,
hist orias de amor ent re un vampiro y una joven o un mago adolescent e de ant eojos. Con t odo
est o t iene que ver la verosimilit ud, es decir, la capacidad de una obra de hacer posible, por
medio de la palabra, un mundo dist int o al real. En t ext os lit erarios de calidad siempre
considerars veros miles o cre bles dent ro de la lgica de la obra aquellos mundos a los que
accedes.
Teniendo claros ya los concept os bsicos que debers considerar, en los siguient es
apart ados conocers los t ipos de mundos lit erarios y una forma de clasificar los cont enidos
present es en las obras lit erarias (t ema, mot ivo y t pico).
Ya debes saber que en la lit erat ura se configuran mundos fict icios que t ienen leyes
aut nomas e independient es de las que rigen nuest ro mundo, el real. Es muy import ant e que
en la PSU, sepas diferenciar t ipos de mundos lit erarios. Est os mundos se clasifican segn sus
caract er st icas ms relevant es, est ablecidas segn un crit erio comparat ivo con el mundo real.
Est e mundo fict icio es homologable al mundo en que vivimos, es decir, respet a las leyes,
limit aciones y principios de la realidad. En t rminos prct icos, reconoces est e t ipo de mundo
cuando en la obra se respet a una causalidad lgica y una secuencia t emporal de acciones;
cuando not as que el narrador se esfuerza por represent ar fielment e la realidad
(descripciones de ambient es, vest idos, hbit os, formas de hablar, et c.). Como lect or, para
comprobar que lees una obra realist a, debes pregunt ar si el mundo creado en lo lit erario
concuerda con el mundo real que conoces y en el que vives. Represent at ivos aut ores de obras
realist as son Honor de Balzac (Las ilusiones perdidas), Guy de Maupassant (Bola de sebo) y
Albert o Blest Gana (Durante la Reconquista y El loco Estero).
Ejemplo de mundo realist a:
As
hablaba, en julio de 1805, Ana Pavlovna Scherer, dama de honor y parient a prxima de la
emperat riz Mar a Fedorovna, saliendo a recibir a un personaje muy grave, lleno de t t ulos:
el pr ncipe Basilio, primero en llegar a la velada. Ana Pavlovna t os a hac a ya algunos d as.
Una gripe, como dec a ella gripe, ent onces, era una palabra nueva y muy poco usada.
Len Tolst oi, La Guerra y la Paz (fragment o).
Const it uye un mundo t ot alment e aut nomo del mundo real. Es decir, t iene sus propias
leyes y principios que son vlidos nicament e en su cont ext o, para una obra en part icular. Para
reconocer est e t ipo de mundo, debes dart e cuent a de que suceden cosas imposibles para
nuest ra realidad, pero que en la obra lit eraria se perciben como normales. Por ejemplo, los
muert os hablan con los vivos, personajes que vuelan, los hombres int eract an con dioses,
animales se comport an como humanos, et c. Todas est as sit uaciones, sin embargo, no causan
una sorpresa al int erior de la obra, se configuran, en consecuencia, como t ot alment e
coherent es con el mundo narrado. Puedes encont rar un mundo maravilloso o m t ico en
cuent os de hadas (La bella durmiente), mit os (Teogona, de Hesodo), leyendas (El caleuche o
El trauco) y novelas como El Seor de los anillos, de Tolkien. Las obras que t e present an est e
t ipo de mundo pueden ayudart e a comprender mejor el pact o de verosimilit ud: sabes, por
ejemplo, que elfos y hadas no exist en, sin embargo, est a narracin es coherent e en la novela
El Hobbit.
Ejemplo de mundo maravilloso o m t ico:
El Trauco part i con ella a vivir a orilla de un r o. A la chica la convirt i en piedra y l ent r
a vivir debajo de ella. Y la nia, que nunca imagin que iba a ser as su vida, lloraba su
caut iverio y de dolor. Porque la dej muy pequea y dura.
Los domingos se convert an en pancoras de mar, pero t ambin era incmodo. Bajaban
hacia la playa y se dist ra an mordiendo a los marisqueros. Pero en uno de esos viajes el
Trauco se fue enamorando de una pancora verdadera. Con est o el Trauco le devolvi sus
alient os a la joven, y ella qued liberada, pudiendo as recuperar su forma humana y
regresar a su hogar.
Leyenda t radicional chilot a.
La caract er st ica fundament al del mundo fant st ico es que present a un quiebre de las
leyes que rigen el mundo realist a. Est e quiebre est det erminado por la inclusin de una lgica
dist int a y un golpe sorpresivo a las expect at ivas del lect or. En t rminos ms concret os, puedes
ent ender el mundo fant st ico como:
Lee la siguient e narracin y luego la correspondient e explicacin:
En el relat o ant erior, puedes ident ificar una lgica realist a (dos personas conversan) que
se quiebra con la lt ima palabra. Al desaparecer uno de los int erlocut ores, y dado el cont ext o
de la narracin, el lect or asume que est e era un fant asma. Est e lt imo hecho rompe la lgica
narrat iva realist a e int roduce el element o fant st ico. Incluso, es imaginable la sorpresa del
int erlocut or al ver desaparecer al ot ro (sorpresa paralela a la del lect or). Algunos aut ores y
obras represent at ivas de est e t ipo de mundo son E. A. Poe (El corazn delator), Jorge Luis
Borges (Funes el memorioso), Rudyard Kipling (El jardinero fiel), W. W. Jacobs ( La pata de
mono).
1.4. Mundo ut pico
Et imolgicament e ut op a significa el no lugar o el lugar que no exist e. En las obras
lit erarias, el mundo ut pico describe espacios o formas de sociedad perfect a, id lica. En est as
obras se represent a un mundo mucho mejor que el que habit amos; generalment e, est e
carct er de superior se percibe en t rminos de armon a social (ausencia de guerras o
diferencias sociales), individual (ausencia de valores negat ivos como el rencor o el odio) y con
la nat uraleza. La obra que represent a perfect ament e est e t ipo de mundo es Utopa, de Toms
Moro. En est e libro, el escrit or ingls describe un Est ado perfect o ubicado en una isla all
donde, segn Moro, habr a exist ido la At lnt ida.
Ejemplo:
Hace aproximadament e mil novecient os aos, reinaba en est a isla un soberano cuya
memoria, ent re t odos los reyes, adoramos en mayor grado; no lo hacemos de un modo
superst icioso sino considerndolo como un inst rument o divino, aunque era un hombre
mort al; se llamaba Salomn, y lo reput bamos como el legislador de nuest ra nacin. est e
rey t en a un gran corazn, un inext inguible amor al bien y una inclinacin fervorosa por
hacer felices a su reino y a su pueblo.
Francis Bacon, La nueva Atlntida (fragment o).
Est e t ipo de mundo imagina un fut uro probable de la humanidad. La configuracin de est e
fut uro est det erminada por suposiciones cient ficas o pseudocient ficas que pueden
resumirse en la siguient e pregunt a: cmo viviremos en el fut uro gracias a, o por culpa de, los
nuevos avances cient ficos y t ecnolgicos? Los t emas de la ciencia ficcin son fciles de
dist inguir: viajes int erest elares, int eraccin con seres vivos de ot ros planet as, int eligencia
art ificial, viajes en el t iempo, sociedades del fut uro, et c. Es un rasgo comn a las obras de
ciencia ficcin que el mundo creado busca explicarse en t rminos cient ficos o
pseudocient ficos, he ah su fundament o. Aut ores y obras represent at ivos de ciencia ficcin
son George Orwell (1984), Phillip Dick (Suean los androides con ovejas elct ricas?), Art hur
Clarke (Encuent ro en el alba), Ray Bradbury (El picnic de un milln de aos).
Ejemplo:
Mirad! Vienen a buscarnos!
Los recin llegados a Agios Hamezion no hab an salido an de su asombro. Todos
volvieron la vist a hacia donde Hamol acababa de sealar. En efect o, por encima de las
picudas mont aas, y a ext raordinaria velocidad, t res plat illos voladores se dirig an, al
parecer, hacia donde ellos est aban. En muy poco t iempo, se acercaron a la nave t errest re.
Su ruido era simplement e un ext rao silbido, que se apag a los pocos minut os de haber
t ocado t ierra. De cada uno de los plat illos se ape un solo t ripulant e. Hab a ms espacio,
pero por lo que vieron, est aba reservado para ellos.
Spencer Miller, La salvacin estaba en Agios (fragment o).
Su rasgo fundament al es la ausencia de una lgica o causalidad racional que dirija u
ordene los sucesos y acciones de los personajes. El lect or se encont rar ant e un mundo en el
que no puede explicar, racionalment e, la conduct a de los personajes, los acont ecimient os o el
desarrollo narrat ivo; en ot ras palabras, un mundo en que se percibe locura, enfermedad o,
principalment e, ausencia de sent ido.
Ejemplo:
BOMBERO. EL RESFRIADO: Mi cuado t en a, por el lado pat erno, un primo carnal uno de
cuyos t os mat ernos t en a un suegro cuyo abuelo pat erno se hab a casado en segundas
nupcias con un joven ind gena cuyo hermano hab a conocido, en uno de sus viajes, a una
muchacha de la que se enamor y con la cual t uvo un hijo que se cas con una
farmacut ica int rpida que no era ot ra que la sobrina de un cont ramaest re desconocido
de la marina brit nica y cuyo padre adopt ivo t en a una t a que hablaba de corrido el
espaol y que era, quizs, una de las niet as de un ingeniero, muert o joven, niet o a su vez
de un propiet ario de viedos de los que obt en an un vino mediocre, pero que t en a un
primo segundo, casero y ayudant e, cuyo hijo se hab a casado con una joven muy guapa,
divorciada, cuyo primer marido era hijo de un pat riot a sincero que hab a sabido educar en
el deseo de hacer fort una a una de sus hijas, que pudo casarse con un cazador que hab a
conocido a Rot hschild y cuyo hermano, despus de haber cambiado muchas veces de
oficio, se cas y t uvo una hija, cuyo bisabuelo, mezquino, llevaba unas gafas que le hab a
regalado un primo suyo, cuado de un port ugus, hijo nat ural de un molinero, no
demasiado pobre, cuyo hermano de leche t om por esposa a la hija de un ex mdico rural,
hermano de leche del hijo de un lechero, hijo nat ural a su vez de ot ro mdico rural casado
t res veces seguidas, cuya t ercera mujer...
SR. MARTIN: Conoc a esa t ercera mujer, si no me engao. Com a pollo en un avispero.
EL BOMBERO: No era la misma.
Ionesco, La cantante calva (fragment o).
Con el propsit o de facilit ar t u comprensin de obras lit erarias, debes comprender y
diferenciar clarament e t res concept os: t ema, mot ivo y t pico. Probablement e en un principio t e
parezcan bast ant e similares, por est o t e aconsejamos est udiar det enidament e cada uno de
ellos. El primer crit erio que debes ut ilizar para ent enderlos es su grado de abst raccin o
concrecin. A cont inuacin, los present amos desde el ms abst ract o (el t ema), hast a el ms
concret o (el t pico).
2.1. Tema
Es la idea ms amplia de un t ext o lit erario, es decir, aquel concept o abst ract o y general
que da cuent a de la propuest a t ot al de la obra. Puedes ent enderlo t ambin como la idea que
abarca (o abraza) t oda la obra. Por ejemplo, el t ema de La Ilada es la ira. Est o es claro pues
su prot agonist a, enceguecido por la ira, se niega a part icipar de una bat alla y est o t rae
nefast as consecuencias para su ejrcit o. La ira en est a obra mueve al prot agonist a y, en lt imo
t rmino, la ira provoca graves consecuencias.
Por su carct er amplio y general, el t ema de una obra suele enunciarse en una expresin
sint t ica (un art culo y un sust ant ivo). As , podr an ser t emas de t ext os lit erarios: el rencor, la
esperanza, la envidia, la caridad, la empat a, et c. Ahora bien, hay dos t emas de import ancia
capit al en la lit erat ura: el amor y el viaje. Por su jerarqu a, est os t emas se han subdividido y,
como vers en los siguient es punt os, pueden enunciarse en ms de una palabra (son una
excepcin).
a. El amor: dent ro de est e t ema se dist inguen dos l neas bsicas: el amor sensual y el
amor idealizado.
Los t ext os cuyo t ema es el amor sensual percibirs que se cent ran en la pasin,
at raccin y goce en la belleza corporal, la posesin y unin f sica de los amant es. Por ejemplo,
los siguient es versos del poema Elega: antes de acostarse de John Donne:
Quiero saber quin eres t : descbret e/ s nat ural como en el part o, / ms all de la pena
y la inocencia/ deja caer esa camisa blanca, / m rame, ven, qu mejor mant a/ para t u
desnudez, que yo, desnudo?.
En t ext os cuyo t ema es el amor idealizado, la relacin amorosa se concibe como una v a
que aproxima a la belleza (como ideal y no como carne), al bien y a Dios; por est a razn el ser
amado es considerado un objet o de devocin y cult o. Por ejemplo, en est e fragment o de El
Banquete de Plat n:
El que en los mist erios del amor se haya elevado hast a el punt o en que est amos,
despus de haber recorrido en orden convenient e t odos los grados de lo bello, percibir
como un relmpago una belleza maravillosa, aquello que era objet o de t odos sus t rabajos
ant eriores; belleza et erna, increada, e imperecible [...] que exist e et erna y absolut ament e
por s misma y en s misma....
b. El viaje: est e t ema debes asociarlo siempre a la idea de bsqueda, sea est a de un
t esoro o de la madurez espirit ual. Cinco son los t emas ms import ant es asociados al viaje:
el viaje a los infiernos, el viaje int erior, el viaje f sico, el viaje m t ico y el viaje social o moral.
2.2 Mot ivo
El mot ivo lit erario es una idea ms espec fica que el t ema y que engloba el desarrollo de la
obra. Por ser ms concret o que el t ema, el mot ivo se enuncia con un nivel ms complejo de
elaboracin; por ejemplo: un t ema de una obra puede ser el amor sensual y el mot ivo de la
misma obra el deseo que lleva a la locura. Es muy import ant e que al responder pregunt as de la
PSU t e fijes en cmo se enuncian est os concept os: recuerda que el t ema corresponde a un
sust ant ivo abst ract o y el mot ivo a un sust ant ivo que se especifica mucho ms. Por ejemplo, el
t ema de una obra puede ser el miedo y el mot ivo de la misma el miedo por los pecados
comet idos. Como puedes dart e cuent a en el ejemplo, el t ema es much simo ms general que
el mot ivo, ya que est e lt imo se explica o especifica por medio de expresiones que acompaan
al sust ant ivo miedo.
Los mot ivos lit erarios son muy variados, y dependen de cada obra. Te recomendamos e
insist imos en que prest es at encin a cmo se enuncian los siguient es ejemplos de mot ivos
lit erarios: el viaje de formacin del hroe, la bsqueda del padre, la prdida de un hijo, la
persecucin de un ideal imposible, el mejoramient o de la posicin social, el hombre engaado.
2.3 Tpico
La definicin et imolgica de t pico es lugar comn. Puedes ent enderlo, por lo t ant o, como
un clich o esquema fijo de pensamient o. En lit erat ura, el t pico es una idea fija y est able que
domina en las obras lit erarias de pocas espec ficas. Ot ra forma de ent ender el t pico lit erario
es como un mot ivo que se hizo un lugar comn a causa de su repet icin y que por est a razn
se configura como una especie de molde de las obras. Los t picos lit erarios son much simos,
a cont inuacin t e explicaremos los que aparecen con ms frecuencia en la PSU:
a. El mundo al revs: inversin de los papeles y valores de una sociedad. En palabras
simples, es un mundo en que el sacerdot e es el pecador y el pecador, sacerdot e. Por
ejemplo, en La verdad sobre Sancho Panza de Franz Kafka se inviert en los roles
t radicionales de el Quijot e y su ayudant e (Sancho):
Con el correr del t iempo, Sancho Panza, que, por ot ra part e, jams se vanaglori de ello,
consigui mediant e la composicin de una gran cant idad de cuent os de caballeros
andant es y de bandoleros, escrit os durant e los at ardeceres y las noches, separar a t al
punt o de s a su demonio, a quien luego llam Don Quijot e, que est e se lanz
incont eniblement e a las ms locas avent uras; sin embargo, y por falt a de un objet o
preest ablecido, que just ament e hubiera debido ser Sancho Panza, hombre libre, sigui de
manera impert urbable, t al vez en razn de un ciert o sent ido del compromiso, a Don
Quijot e en sus andanzas, y obt uvo con ello un grande y t il solaz hast a su muert e.
b. Las armas y las let ras: en la obra se valora el equilibrio ent re est as dos formas de
vida y conocimient o. Por ejemplo, en el siguient e fragment o se valoran las armas y las
let ras, pues dan cuent a de un ideal de hombre int egral:
Volvamos a la preeminencia de las armas cont ra las let ras, mat eria que hast a ahora est
por averiguar, segn son las razones que cada una de su part e alega; y ent re las que he
dicho, dicen las let ras, que sin ellas no se podr an sust ent ar las armas, porque la guerra
t iene t ambin sus leyes y est sujet a a ellas, y que las leyes caen debajo de lo que son
let ras y let rados.
Miguel de Cervant es, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (fragment o).
c. Locus amoenus: t raducible como el lugar ameno. Por medio de est e t pico se
idealiza un lugar, es est e un para so para el hombre donde abundan los element os
nat urales y se vive en armon a con la nat uraleza. Observa el siguient e ejemplo:
...Llanuras verdes. Ver subir y bajar el horizont e con el vient o que mueve las espigas, el
rizar de la t arde con una lluvia de t riples rizos. El color de la t ierra, el olor de la alfalfa y del
pan. Un pueblo que huele a miel derramada... Todas las madrugadas el pueblo t iembla con
el paso de las carret as. Llegan de t odas part es copet eadas de salit re, de mazorcas (...). Es
la misma hora en que se abren los hornos y huele a pan recin horneado (...). Sent irs que
all uno quisiera vivir para la et ernidad...
Juan Rulfo, Pedro Pramo (fragment o).
Coment ario: en el fragment o ant erior, se adviert e un equilibrio perfect o. El ser humano y la
nat uraleza compart en un espacio que result a propicio para la convivencia. Los aromas, el rit mo
de la vida, la act ividad, dan cuent a de una armon a ent re los diversos component es del
universo. La nat uraleza es benigna para las personas. Nada amenaza la t ranquilidad, que
pareciera un est ado permanent e.
d. La vida como sueo: se manifiest a en obras en que se percibe o define la vida como
una ilusin o engao. La vida no exist e en realidad, est o es clar simo en el siguient e
fragment o de La vida es sueo de Pedro Caldern de la Barca:
- La
vida como sueo
Yo sueo que est oy aqu
dest as prisiones cargado,
y so que en ot ro est ado
ms lisonjero me vi.
Qu es la vida? Un frenes .
Qu es la vida? Una ilusin,
una sombra, una ficcin,
y el mayor bien es pequeo:
que t oda la vida es sueo,
y los sueos, sueos son.
Pedro Caldern de la Barca, La vida es sueo (fragment o).
Coment ario: se plant ea la vida como ilusin. La vida no es lo que se cree, sino apenas una
ficcin, un sueo. La vida no exist e t al como la creemos. La vida es una realidad fingida, falsa,
es un sueo y los sueos, sueos son.
e. Carpe diem: t raducible como aprovecha el d a. Por medio de est e t pico se exhort a
a vivir int ensament e el present e, pues es breve, pront o llega la vejez y la vida se acaba.
Como ejemplos de est e t pico t e present aremos dos t ext os; en el primero, el llamado al
disfrut e del present e es direct o y, en el segundo, es en t rminos ms abst ract os. En est os
versos de Luis de Gngora se alude a la juvent ud de las mujeres que deben aprovechar
(en t rminos gozosos, de placer) ant es de que encanezcan sus cabellos:
- Carpe diem
...Por eso mozuelas locas,
ant es que la edad avara
el rubio cabello de oro
conviert a en lucient e plat a,
quered cuando sois queridas,
amad cuando sois amadas;
mirad, bobas, que det rs
se pint a la ocasin calva...
Luis de Gngora, La fugacidad de la vida y la necesidad de aprovechar el tiempo
(fragment o).
Coment ario: con la ocasin calva, el hablant e se refiere a la llegada de un t iempo en que la
falt a de belleza impida la posibilidad de que la mujer sea amada y pueda amar. Por eso formula
est e llamado urgent e para ent regarse ahora, en la et apa ms plena (el rubio cabello de oro)
al amor.
En los siguient es versos de Garcilaso de la Vega la idea se expresa de un modo
met africo:
Coged de vuest ra alegre primavera/ el dulce frut o, ant es que el t iempo airado/ cubra de
nieve la hermosa cumbre.
f. Ubi sunt ?: t raducible como Dnde est n?. A t ravs de est e t pico se apela a un
sent imient o de prdida y ausencia de cosas, valores o personas (siempre posit ivas) que
ya no est n. Est a ausencia hace de la poca present e un moment o peor que el pasado.
En los siguient es versos de Jorge Manrique de su obra Coplas por la muerte de su padre,
se present a una enumeracin de element os perdidos y el desasosiego del hablant e por
no saber dnde encont rarlos hoy:
- Ubi
sunt ?
Dnde est n?
...Las ddivas desmedidas,
los edificios reales
llenos de oro,
las vajillas t an frvidas,
los enriques y reales
del t esoro,
los jaeces, los caballos
de su gent e, y at av os
t an sobrados,
dnde iremos a buscallos?
qu fueron sino roc os
de los prados?...
Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre (fragment o)
Coment ario: se plant ea una int errogant e sobre el dest ino final de una serie de element os
como una forma de manifest ar un sent imient o de prdida, la cert eza de la ausencia, de la
desaparicin de personas y cosas que el t iempo o las circunst ancias se han llevado. El ubi
sunt ? es t ambin propio de una lit erat ura cercana al t rmino de la poca medieval e inicios de
un nuevo per odo.
g. Beat us ille: t raducible como Feliz aquel. Por medio de est e t pico se expresa una
suert e de admiracin del hablant e por quien lleva una vida ret irada (fuera de la ciudad) y
lejos de lo fr volo y mundano.
Por ejemplo:
Dichoso aquel que alejado de los negocios,/ como la ant igua raza de los hombres/ t rabaja
con los bueyes los campos pat ernos, / libre de t oda deuda
Horacio podas.
Ot ros t picos lit erarios son: El amor que t riunfa sobre la muert e, La nat uraleza y las
edades del hombre, El mundo como gran t eat ro, La edad de oro.
Como conclusin, podemos afirmar que t emas, mot ivos y t picos se combinan ent re s .
Jerrquicament e, desde lo ms general a lo ms espec fico, el orden es:
Tema: Es lo ms abst ract o, una idea o concept o general, como la vida, la muert e, la
t rascendencia, et c. Por lo t ant o, est impl cit o en la obra.
Mot ivo: Denot a una accin, un dinamismo que no t iene el t ema.
Tpico: No siempre est present e en un t ext o lit erario. Se muest ra con mayor fuerza en
det erminados moment os de la hist oria lit eraria. El t pico de la muert e, por ejemplo,
aparece con insist encia en obras de la Edad Media, porque hay una relacin ms direct a
con las preocupaciones de aquella poca.
La lit erat ura es un art e que, desde sus inicios, ha est ado en const ant e desarrollo y se ha
manifest ado de mlt iples formas. A pesar de lo ant erior, est e desarrollo de las formas lit erarias
no es anrquico, sino que puede est udiarse a part ir de t res gneros (formas) bsicos: narrat ivo,
l rico y dramt ico. Los gneros lit erarios pueden ent enderse como una manera de clasificar los
t ext os lit erarios segn el uso de recursos espec ficos empleados en una obra en part icular.
Est e apart ado t e ayudar para saber qu hace que una det erminada obra sea narrat iva, l rica
o dramt ica.
Por lt imo, es necesario que sepas que adems de los t res gneros que acabamos de
nombrar, est udiars un cuart o: el gnero ensay st ico.
Las obras narrat ivas se caract erizan esencialment e por est ar escrit as en prosa y
represent ar un mundo fict icio suscept ible de ser ent endido como una t rama (serie de
acont ecimient os). Lo narrat ivo t iene que ver con que en est e gnero se cuent an, a t ravs de
un narrador, las acciones que realizan personajes (seres fict icios que encarnan la t rama). Ot ro
aspect o relevant e t iene que ver con la ext ensin y complejidad de las obras narrat ivas, ya que
a menudo servir para dist inguirlas ent re cuent os y novelas.
En resumen, una obra narrat iva puede definirse como aquella escrit a en prosa que
present a por medio de un narrador un mundo fict icio en que ciert os personajes realizarn una
serie de acciones.

Debido a su carct er fict icio, las sit uaciones comunicat ivas present es en una obra
narrat iva son dos:
1.1. El narrador
El narrador es la voz por medio de la cual es posible acceder al mundo fict icio cont enido en
una narracin lit eraria. Siempre debes reconocerlo como dist int o del aut or de la obra: el aut or
es la persona real que la escribi, mient ras que el narrador es un ser fict icio que nos cuent a los
acont ecimient os en la obra.
Es posible dist inguir dist int os t ipos de narradores, y a cont inuacin t e present amos los
reconocidos por el DEMRE y con presencia en la PSU:
a. Narrador omniscient e o de conocimient o absolut o: t al como lo dice uno de sus
nombres, sabe absolut ament e t odo lo que ocurre en la obra: acciones pasadas, present es
y fut uras, caract er st icas de los personajes (f sicas, psicolgicas y morales) y t odo lo
relacionado con el universo fict icio que narra. Est e narrador se sit a fuera de la obra, y
desde all cuent a t oda la hist oria.
Ejemplo:
Sebast in se enderez lent ament e sobre la red del chinchorro. Pens en el viejo revlver
que le hab a regalado la seorit a Berenice y que est aba ah , en un bal sin cerradura, al
alcance de su mano.
Miguel Ot ero Silva, Casas muertas (fragment o).
Si t e fijas bien, el narrador sabe lo que piensan los personajes (Sebast in) y es capaz de
describir t odo lo que se considera necesario del mundo narrado.
b. Narrador personaje: el narrador que nos cuent a la obra es un personaje de la hist oria,
es decir, part icipa en ella int eract uando con ot ros personajes y realizando acciones. Segn
su grado de part icipacin, se dist inguen dos t ipos de narrador personaje: el narrador
prot agonist a y el narrador personaje secundario (o narrador personaje). El narrador
prot agonist a ser el que ocupe el rol principal de la narracin, el personaje principal que
cuent a su propia hist oria en la que l mismo es el eje. El narrador personaje es aquel que
act a en la hist oria como un colaborador o un personaje que no es el cent ral.
Ejemplo:
Mucho t iempo he est ado acost ndome t emprano. A veces, apenas hab a apagado la
buj a, cerrbanse mis ojos t an prest o, que ni t iempo t en a para decirme Ya me duermo.
Y media hora despus despert bame la idea de que ya era hora de ir a buscar el sueo,
quer a dejar el libro, que se me figuraba t ener an ent re las manos, y apagar de un soplo la
luz.
Marcel Proust , En busca del tiempo perdido (fragment o).
Como puedes apreciar en el fragment o, el cent ro de la narracin es un personaje que
coincide con la voz del narrador, es decir, son el mismo sujet o. Por est a razn, el narrador es
prot agonist a.
c. Narrador t est igo o de conocimient o relat ivo: es un narrador que cuent a la hist oria
desde fuera, como el narrador omniscient e, con la diferencia que no conoce t odo del
mundo narrado. Da la impresin de ser un sujet o que conoce los hechos porque los
presenci, pero que no part icipa direct ament e de la accin.
Ejemplo:
Lo vi desde que se zambull en el r o. Apechug el cuerpo y luego se dej ir corrient e
abajo, sin manot ear, como si caminara pisando en el fondo. Despus rebals la orilla y
puso sus t rapos a secar. Lo vi que t emblaba de fr o. Hac a aire y est aba nublado.
Juan Rulfo, El hombre (fragment o).
El narrador en est e caso no hace ot ra cosa que mirar el act uar de alguien que es
prot agonist a de la hist oria. No sabe lo que piensa el personaje o cules son sus sent imient os;
t odo lo que conoce lo regist ra como un simple observador.
El est ilo narrat ivo t iene que ver con la forma en que se present a la narracin. En la PSU se
reconocen t res est ilos narrat ivos dist int os, det erminados por el grado de predominancia del
discurso del narrador en relacin con el de los personajes. Para ident ificarlos debes
pregunt art e cul es la voz o cules son las voces present es en la obra que lees.
a. Est ilo direct o: consist e en la reproduccin t ext ual del dilogo de los personajes sin la
int ervencin del narrador en el relat o de lo dicho.
Ejemplo:
La afirmacin me t urb pero t ambin, debo reconocerlo, me halag.
S , seorit a, soy poet a, pero ust ed cmo lo sabe?
Br gida me habl de t i.
Br gida, la camarera!
Y qu fue lo que t e dijo? dije sin at reverme t odav a a t ut earla.
Pues que escrib as unas poes as muy bonit as.
Eso ella no puede saberlo. Nunca ha le do nada m o dije ruborizndome un poco pero
cada vez ms sat isfecho del giro que iba t omando la conversacin.
Robert o Bolao, Los detectives salvajes (fragment o).
Si relees el fragment o encont rars la voz del narrador facilit ando la ent rega del dilogo de
los personajes, como si los est uviera cit ando. Los dos punt os y el guin de dilogo son marcas
inequ vocas del est ilo direct o. Por ejemplo, en la primera int ervencin de la seorit a, el uso de
guin indica que se dar paso a sus palabras (Br gida me habl de t i).
b. Est ilo indirect o: predomina absolut ament e el discurso del narrador. En est rict o rigor,
nunca escuchamos la voz de los personajes, ya que el narrador da cuent a de sus
palabras usando la frmula X dijo que est aba bien. Es similar a cuando t le cuent as a un
amigo la conversacin que t uvist e al d a ant erior con t u madre: yo le dije que XXXX y ella
me cont est que YYYY.
Ejemplo:
La afirmacin me t urb pero t ambin, debo reconocerlo, me halag. Le dije que s , que era
poet a y le pregunt que cmo lo sab a. Me cont est que Br gida (la camarera!) se lo
hab a cont ado, a lo que int ent saber exact ament e qu le hab a dicho. Con mucha
nat uralidad, cont est que Br gida le hab a cont ado que escrib a poes as muy bonit as. Sin
at reverme t odav a a t ut earla le dije que ella nunca hab a le do nada m o, que no t en a
cmo saberlo, pero en mi int erior, la sat isfaccin del giro de la conversacin no se
condec a con el rubor de mi rost ro.
Adapt acin de Robert o Bolao, Los detectives salvajes (fragment o).
En el fragment o ant erior solo habla el narrador. Escuchas la voz de la muchacha? La
respuest a es no; solo escuchas al narrador y est e t e cuent a lo que conversaron. En est o est
el carct er indirect o de est e est ilo.
c. Est ilo indirect o libre: consist e en una mezcla de ambos est ilos. Es decir, es una
mezcla de la voz del narrador y la de los personajes. Habla el narrador y sin previo aviso (ni
uso de marcas t ext uales) su discurso es int ervenido por el de un personaje, por est a razn
es que se afirma que se mezclan el discurso del narrador con el de los personajes. Est o
puede generar ciert as dificult ades en la comprensin del t ext o, ya que a veces pareciera
que lo dicho fue enunciado por el narrador en vez de un personaje.
Ejemplo:
La
afirmacin me t urb pero t ambin, debo reconocerlo, me halag. S , soy poet a, pero
ust ed cmo lo sabe? Br gida le habl de m . Br gida, la camarera!
Y qu fue lo que le dijo? Sin at reverme t odav a a t ut earla. Pues que escrib as unas
poes as muy bonit as. Eso ella no puede saberlo. Nunca ha le do nada m o, mient ras el
rubor de mis mejillas daba paso a una sensacin de sat isfaccin por el giro que iba
t omando la conversacin.
Adapt acin de Robert o Bolao, Los detectives salvajes (fragment o).
En el t ext o ant erior encont ramos las palabras del personaje (pero usted cmo lo sabe?),
y t ambin las del narrador (La afirmacin me turb pero tambin, debo reconocerlo, me
halag.).
1.3 Los personajes
En una narracin lit eraria los personajes son quienes ejecut an las acciones o reciben los
efect os de est as. En la lit erat ura puedes encont rar una amplia gama de personajes, acerca de
los cuales siempre se ent rega informacin, o t como lect ora o lect or puedes ser capaz de
inferirla.
Para analizar los personajes de una obra narrat iva debes t ener en cuent a, en primer
t rmino: la forma en que se les designa (puede ser con un nombre, un apodo o sencillament e
por medio de un pronombre); el cont ext o referencial, ya que muchas veces la forma de ser o
act uar de un personaje est ar influida por el ambient e en que se ubica; y la caract erizacin
indirect a, es decir, int erpret ar cmo es un personaje por medio de lo que hace.
Por supuest o, los personajes t ambin son objet o de descripciones por part e del narrador y
est as pueden ser psicolgicas (referidas a su modo de ser), morales (segn su acept acin o no
de las normas de su poca) y f sicas (relacionadas con su apariencia).
*En el cap t ulo 2, en el punt o II. El discurso exposit ivo, 2. Formas bsicas del discurso
exposit ivo. B) Caract erizacin, aparecen los t ipos de descripcin de personajes que son
fundament ales para est os cont enidos.
Las obras narrat ivas pueden clasificarse, bsicament e, en novela y cuent o. Est as dos
formas son las ms t radicionales de est e gnero, pero hoy suele agregarse una t ercera
manifest acin, el microcuent o.
Por ser las manifest aciones ms import ant es, analizaremos la novela y el cuent o en un
cuadro comparat ivo y luego, brevement e, el microcuent o.
a. La novela y el cuent o: ant es de t odo, debes t ener muy en claro que las diferencias
ent re la novela y el cuent o est n det erminadas por su ext ensin: la novela es una
narracin ext ensa y el cuent o es una narracin breve. Debido a los dist int os format os de
los libros, no podemos decirt e exact ament e cunt as pginas t iene cada t ipo de narracin.
A pesar de que la ext ensin es uno de los aspect os fundament ales para clasificar una
obra narrat iva en cuent o o novela, los aspect os int ernos lo son ms, ya que est os
det erminan la ext ensin de la obra. Si una hist oria es sencilla, con pocos personajes,
pocas acciones y una t rama llana, la ext ensin debiera ser breve. Si por el cont rario, la
hist oria es int rincada, con muchos personajes, muchos sucesos que se ent relazan y un
mundo complejo, est a requerir ms espacio f sico (pginas) para desarrollarse.
b. El microcuent o: la ext ensin es brev sima, apenas unas cuant as l neas. Para que t e
hagas una idea de est a manifest acin del gnero narrat ivo, lee el siguient e microcuent o
de Alejandro Jodorowsky:
Karma
El arquero, haciendo un esfuerzo grandioso, t ens la cuerda del arco y lanz su lt ima
flecha. La vio alejarse en el horizont e. Esper inmvil, hast a que vino a clavarse en su
espalda.
Como pudist e apreciar, en un microcuent o apenas se esboza una hist oria. El lect or juega
un papel import ant simo, ya que en relacin con sus conocimient os debe complet ar los vac os
de la narracin.
c. Ot ros subgneros narrat ivos: a lo largo de la hist oria es posible ident ificar dist int os
t ipos de narraciones clarament e diferenciadas ent re s . Son subgneros narrat ivos formas
como el mit o, la leyenda, la fbula y como ya dijimos, la novela y el cuent o. Dent ro de est as
dos lt imas formas encont ramos t ambin diversos t ipos: el cuent o filosfico o moral (cuya
int encin es ent regar al lect or enseanzas t icas o filosficas); el cuent o fant st ico (que
present a un mundo regido por poderes ext raos, con sit uaciones incomprensibles, hast a
que el desenlace explica el mist erio).
Dent ro de la novela t ambin puedes encont rar diversos t ipos, como la novela picaresca,
que present a la vida, o part e de est a, de un p caro, personaje despojado que lucha por
sobrevivir en una sociedad precaria y envilecida. Suele ser jocosa y/o grot esca. Ejemplos: La
vida del Buscn, de F. Quevedo y El lazarillo de Tormes, annimo.
Ot ro t ipo es la novela de cost umbres, en la que se ret rat a sect ores populares de la
sociedad. Ms que desarrollar una accin narrat iva, se preocupa de present ar cost umbres,
modas, formas de habla, et c. Ejemplos: El loco Estero, de A. Blest Gana y Casa grande, de L.
Orrego Luco.
Finalment e, t ambin exist e la novela de avent uras, la cual se desarrolla en mundos
ext icos. Su prot agonist a es un personaje de caract er st icas heroicas que supera diversas
sit uaciones de riesgo. Ejemplos: Las aventuras de Simbad, de E. Salgari y De la Tierra a la
Luna, de Julio Verne.
2. El gnero lrico
Las obras lit erarias pert enecient es al gnero l rico (poemas) se caract erizan,
esencialment e, por privilegiar la expresin de sent imient os y un uso especial (dist int o) del
lenguaje, por sobre un afn de represent acin o creacin de un mundo fict icio part icular
(como ocurre en el gnero narrat ivo y dramt ico). Por est a preponderancia de la expresin de
un sent imient o, una peculiar forma de ver y/o ent ender el mundo, el gnero l rico se analiza,
t emt icament e, a part ir de cuat ro element os:
En su mayor a, las obras pert enecient es al gnero l rico est n escrit as en verso; cuando
una obra l rica est escrit a en prosa, recibe el nombre de prosa pot ica.
El verso es de suma import ancia ya que det ermina el rit mo de un poema. Adems, segn
ciert os t ipos de composiciones (sonet os, odas, romances), se delimit a la mt rica de cada verso
(su cant idad de s labas) y el nmero de est os. Recordemos que la l rica surge de la msica (los
poet as la cant aban mient ras t ocaban una lira, de ah su nombre), por lo que en su t radicin
ms hist rica y profunda su est ruct ura y caract er st icas se basan en el rit mo.
2.1 Rima
En el apart ado ant erior afirmamos que el verso det ermina el rit mo de un poema. Ot ro
element o de suma import ancia en est e sent ido es la rima, que se define como la coincidencia
t ot al o parcial de los sonidos finales de dos o ms versos.
No creas que t odos los poemas deben t ener rima. Donde ms frecuent ement e la
encont ramos es en los poemas clsicos. Sin embargo, en la act ualidad muchos poemas no
usan versos rimados. Tampoco la ext ensin de los versos es siempre similar ent re los poemas
o al int erior de est os: el nmero de versos var a segn dist int os t ipos de composiciones
pot icas (apart ado 2.3) o segn las consideraciones de cada poet a.
En los poemas, el lenguaje se enriquece mediant e dist int os recursos (ya conocist e la rima,
por ejemplo). El uso de figuras ret ricas es el recurso ms comn que emplean los poet as para
crear sus obras. Est as figuras consist en en creaciones de lenguaje que salen de un uso
merament e denot at ivo de significant es y significados.
Las figuras lit erarias se clasifican segn cuat ro crit erios: font icas, sint ct icas,
semnt icas y de pensamient o. A cont inuacin revisaremos algunas de uso comn.
2.2.1 Figuras retricas fonticas
En las figuras ret ricas font icas, se busca resalt ar la sonoridad de las palabras que
componen un poema. Las ms comunes son:
a. Alit eracin: repet icin de un sonido en uno o varios versos, es decir, corresponde a la
reit eracin de un sonido semejant e. Ejemplo: En el silencio solo se escuchaba / un
susurro de abejas que sonaba. En est os versos, por medio de las consonant es
dest acadas, se repit e un sonido que reproduce el zumbido de las abejas.
b. Onomat opeya: uso de una palabra que imit a el sonido de aquello que nombra. Por
ejemplo: el tic-tac del reloj.
c. Paronomasia: uso de parnimos, que son dos palabras muy parecidas ent re s y que
se diferencian por una o algunas vocales.
Ejemplo: acera y acero; Marte y mrtir.
2.2.2 Figuras retricas sintcticas
Est as figuras t ienen que ver con modificaciones de las relaciones que est ablecen ent re s
las palabras que componen una oracin. Las modificaciones que pueden est ablecerse
mediant e est as figuras son supresin de t rminos, repet icin de t rminos o alt eracin del
orden habit ual de est os. Las figuras ret ricas ms comunes que alt eran la sint axis son:
a. Elipsis: supresin de palabras que, siendo necesarias, no afect an el sent ido de un
enunciado.Ejemplo: Por una mirada, un mundo; / por una sonrisa, un cielo; / por un beso...
yo no s / qu te diera por un beso!.
En los dos primeros versos se suprime la expresin te dara (preferimos ut ilizar el verbo
dar, ya que es el empleado en el lt imo verso, el cual evidencia an ms la elipsis).
b. Asndet on: unin de element os sin usar un nexo coordinant e.
Ejemplo: Acude, corre, vuela, / traspasa la alta sierra, / ocupa el llano.
En est os versos se suprime, al final del segundo, el nexo y.
c. Anfora: repet icin de una o varias palabras al comienzo de un verso o de varios
versos consecut ivos.
Ejemplo: Porque no espero volverme otra vez / porque no espero / porque no espero
volver / deseando los dones de este hombre y la visin del otro / no lucho yo por alcanzar
tales cosas.
d. Enumeracin: reunin de varios t rminos de forma desordenada o cat ica.
Ejemplo: y vinieron las calles, los paraguas, el arroz y las azucenas.
Como ves, en est e verso se enumeran calles, paraguas, arroz y azucenas, element os que
aparent ement e no guardan una conexin cercana ent re s .
e. Hiprbat on: alt eracin del orden sint ct ico normal de la oracin:
- sujet o verbo predicado o
- art culo sust ant ivo adjet ivo o complement o.
Ejemplo: Aprended, flores, en m / lo que va de ayer a hoy, / que ayer maravilla fui, / y
sombra ma an no soy.
El orden t radicional y que se alt era es: Flores, aprended lo que va de ayer a hoy en m ,
que fui maravilla ayer y an no soy sombra m a.
2.2.3 Figuras retricas semnticas
Las figuras ret ricas semnt icas t ienen que ver con el significado de las palabras. Las de
ms frecuent e aparicin en la PSU son:
a. Ept et o: uso de un adjet ivo que es propio de la realidad a la que califica. Puede
ent enderse como el uso de un adjet ivo que no es necesario usar.
Ejemplo: Me gusta verlos pintarse / de sol y grana, volar / bajo el cielo azul, temblar, /
sbitamente y quebrarse.
El adjet ivo dest acado, puede considerarse t an innecesario como hablar de la sangre roja
o el sol amarillo.
b. Comparacin: est ablecimient o de una relacin ent re dos element os. La forma bsica
de present acin de est a figura es por medio de nexos comparat ivos (como, ms que, t al,
et c.).
Ejemplo: Los relojes de bolsillo, / como bandadas de moscas / iban y venan.
Se comparan los relojes con las bandadas de moscas por medio del nexo como.
c. Hiprbole: es el aument o o disminucin exagerados de las cualidades de un objet o.
Ejemplo: rase el espoln de una galera, / rase una pirmide de Egipto, / las doce
tribus de narices era.
Se exagera el t amao de la nariz de una persona.
d. Pleonasmo: palabra o frase que es innecesaria para la comprensin lit eral de un t ext o,
es una redundancia. Se usa bast ant e en el lenguaje coloquial para darle mayor fuerza y
emot ividad a la expresin.
Ejemplo: Yo lo he visto con estos ojos que se han de comer la tierra.
e. Ant t esis: reunin de palabras o frases cont rarias, de sent ido opuest o, que al est ar
junt as adquieren un nuevo significado, que es el que quiere darle el poet a.
Ejemplo: hallla encantada y convertida de princesa en labradora, de hermosa en fea,
de ngel en diablo.
f. Sinest esia: consist e en unir dos imgenes o sensaciones que se capt an por medio de
dist int os sent idos.
Ejemplo: El azul de sabor amargo.
El color azul se percibe por la vist a, pero se le agrega un at ribut o percibido por el gust o.
g. Met fora: es una comparacin sin un nexo comparat ivo. Puedes ent enderla t ambin
como designar un objet o mediant e ot ro que t iene con el primero una relacin de
semejanza.
Ejemplo: ...mi brazo alcanza apenas a rodear la delgada / lnea de luna nueva que tiene tu
cintura.
La l nea de luna nueva designa a una part e del cuerpo o de la vest iment a de alguien.
h. Personificacin: se t rat a de at ribuir caract er st icas humanas a seres u objet os que
no lo son.
Ejemplo: La flor no conoce los das de semana. / Ella est siempre vestida de
domingo.
i. Perfrasis: sust it ucin de un t rmino propio y nico por una serie de palabras, alude a la
realidad no con la palabra exact a, sino que la sust it uye por una frase.
Ejemplo: El astro rey es una per frasis del Sol.
2.2.4 Figuras retricas de pensamiento
Est as figuras modifican las ideas expresadas en uno o ms versos. Las ms comunes son
la imagen y la iron a:
a. Imagen: evocacin ment al de vivencias cuyo carct er es fundament alment e visual.
Ejemplo: Quin pasar mientras duermo / por mi jardn? / A mi alma / llegan en rayos de
luna / voces henchidas de lgrimas.
b. Irona: es la cont radiccin ent re el significado lit eral de las palabras y el sent ido que en
un det erminado cont ext o se le da a est as, en ot ras palabras, consist e en sugerir lo
cont rario de lo que se dice con las palabras.
Ejemplo: Muchos poetas lricos hay que no han visto en su vida una lira, ni siquiera
traducida del italiano, es decir, una peseta.
As como en la seccin dedicada al gnero narrat ivo est udiast e la novela, el cuent o. el
microcuent o, el mit o, la leyenda y la fbula, ahora est udiars las manifest aciones ms
import ant es en la hist oria del gnero l rico.
a. Oda: originaria de la ant igua Grecia y la cult ura lat ina, es una forma pot ica que ha
perdurado hast a la act ualidad. Consist e bsicament e en una alabanza a algo que se
considera digno de merecerla, ya sea un personaje o algn element o que forma part e de
la nat uraleza.
Ejemplo:
En el mar
t orment oso
de Chile
vive el rosado congrio,
gigant e anguila
de nevada carne.
Y en las ollas
chilenas,
en la cost a,
naci el caldillo
grvido y suculent o, provechoso.
Pablo Neruda, Oda al Caldillo de Congrio (fragment o).
b. Romance: poco t iene que ver est a forma l rica con el concept o de romance que hoy
en d a manejamos. Fue cult ivado, especialment e, en Espaa durant e el medioevo. Su
origen es popular y se t ransmit a oralment e. Sus t emas principales eran hist ricos,
cent rados en bat allas y hechos heroicos y legendarios.
Ejemplo:
Rey Don Sancho, rey don Sancho;
no digas que no t e aviso
que dent ro de Zamora
un alevoso ha salido;
llmase Bellido Dolfos;
hijo de Dolfos Bellido;
cuat ro t raiciones ha hecho
y con st a sern cinco.
Si gran t raidor fue el padre,
Mayor t raidor es el hijo.
Annimo, Romance de la muerte del Rey don Sancho (fragment o).
c. Sonet o: forma de componer t ext os l ricos est andarizada en cuant o a forma y t emt ica
generalment e amorosa. La forma exact a de un sonet o es la siguient e: Cat orce versos
endecas labos (de once s labas), dist ribuidos en dos cuart et os (est rofas de cuat ro
versos) y dos t ercet os (est rofas de t res versos). Observa en el siguient e ejemplo est a
dist ribucin:
Ejemplo:
d. Balada: se caract eriza por t ener un t ono sent iment al, que se funde con la queja, la
melancol a, el gozo y la t rist eza. Por est as caract er st icas se podr a est ablecer una
relacin ent re est a forma y el act ual concept o cot idiano de balada, con el cual se hace
referencia a una forma musical suave cuyo t ema es la queja amorosa.
Ejemplo:
l
pas con ot ra;
yo le vi pasar.
Siempre dulce el vient o
y el camino en paz.
Y est os ojos m seros
le vieron pasar!
l va amando a ot ra
por la t ierra en flor.
Ha abiert o el espino;
pasa una cancin.
Y el va amando a ot ra
por la t ierra en flor!
Gabriela Mist ral, Balada (fragment o).
e. Prosa pot ica: es un t ext o pot ico escrit o en prosa. Puedes reconocerlo por su
carct er excepcional (dist int o y lejano a la narrat iva y las obras dramt icas) y su especial y
part icular uso del lenguaje.
Ejemplo:
Cuando el mundo quede reducido a un solo bosque negro para nuest ros ojos
asombrados, a una playa para dos nios fieles, a una casa para nuest ra clara
simpat a, t e encont rar.
Que no haya aqu abajo ms que un anciano solo, sereno y hermoso, rodeado de un lujo
inaudit o, y est ar a t us rodillas.
Que yo haya realizado t odos t us recuerdos, que sea la que sabe sujet art e, t e ahogar.
Art hur Rimbaud, Iluminaciones
f. Caligrama: puedes ent enderlo como un dibujo hecho con palabras. Est a disposicin
visual del poema busca est imular fuert ement e al lect or.
El siguient e caligrama de Huidobro sugiere la forma de una est rella en el firmament o y con
la cual se homologa a Thesa:
A diferencia del gnero narrat ivo y del l rico, que se manifiest an por medio de un narrador
y un hablant e l rico respect ivament e, el gnero dramt ico se present a nicament e por medio
del dilogo direct o de los personajes. Est a es la caract er st ica que lo define. Cuando leemos
una obra dramt ica, adems de las int ervenciones de los personajes, encont ramos el lenguaje
acot acional. Est e corresponde a una serie de observaciones o descripciones sobre el
escenario, el vest uario, movimient os o gest os de los personajes, et c. Las acot aciones son
clarament e dist inguibles pues se escriben ent re parnt esis y, habit ualment e, en cursivas.
Ot ra diferencia fundament al con los ot ros gneros lit erarios es que una obra dramt ica
posee virt ualidad t eat ral, es decir, la posibilidad de ser represent ada. Tradicionalment e, se
afirma que t oda obra dramt ica se escribe para ser represent ada en un escenario. Sin
embargo, debes dist inguir clarament e la obra dramt ica, de la obra t eat ral (o represent acin
t eat ral). La obra dramt ica corresponde a la obra escrit a, es decir, al t ext o al que accedes
como lect or. La obra t eat ral, por su part e, es la puest a en escena de una obra dramt ica y
accedes a ella como un espect ador. La siguient e t abla resume est as diferencias:
Toda obra dramt ica present a un conflict o humano ent re dos fuerzas opuest as. Un
conflict o dramt ico puede enfrent ar a un personaje cont ra un element o ext erno (un rival, un
combat e, una sit uacin desgraciada), o cont ra un element o int erno (una angust ia, una
necesidad, un t rast orno del nimo). La t emt ica de est e conflict o es muy variada, por ejemplo:
la lucha de una mujer por independizarse, una conquist a amorosa, la venganza de un hijo por
la muert e de su padre, et c. Recuerda siempre que el conflict o dramt ico es fundament al en las
obras de est e gnero, ya que subordina los element os que las componen (accin, personajes y
est ruct ura).
Si afirmamos que el conflict o es una lucha ent re dos fuerzas, por supuest o que los polos
enfrent ados lucharn por resolver el conflict o a su favor, por ganar. Con est e fin los
personajes llevan a cabo dist int as acciones, int encionadas y coherent es, que les permit ir an
result ar vict oriosos. Est a serie de acciones, det erminadas por un conflict o, recibe el nombre de
accin dramt ica.
3.2 Personajes
En una obra dramt ica, los personajes se clasifican, bsicament e, segn la funcin que
cumplen en t orno al conflict o. A cont inuacin, conocers los principales t ipos de personajes del
gnero dramt ico:
a. Prot agonist a: es el personaje principal de la obra y represent a los valores de est a
(generalment e represent at ivos de su cont ext os social). Por est os mot ivos, habit ualment e
ser quien esperamos, como lect ores, que resuelva el conflict o a su favor.
b. Ant agonist a: es el segundo personaje ms import ant e de la obra, pues es quien se
opone direct ament e al prot agonist a para impedir que est e alcance su objet ivo.
Represent a los valores cont rarios al prot agonist a y, por lo general, se le at ribuyen las
caract er st icas que son consideradas negat ivas en la sociedad en que surge la obra.
c. Secundarios: personajes de menos import ancia cuya funcin es ayudar al
prot agonist a o al ant agonist a a conseguir sus objet ivos.
d. Personajes colect ivos: son grupos sociales (no individuos con caract er st icas
part iculares) como el pueblo, los soldados, las aldeanas, et c. Es un recurso comn en
las t ragedias griegas, aunque t ambin pueden encont rarse en obras cont emporneas.
a. Act o: cada una de las part es en que se divide la obra. En la poca clsica, las obras se
divid an en t res act os correlacionados con la est ruct ura dramt ica: present acin,
desarrollo y desenlace. En la poca moderna, el nmero de act os es arbit rario (se rige por
los crit erios del aut or). En una obra de t eat ro, los act os se marcan por el cierre del t eln.
b. Cuadro: unidad dramt ica delimit ada por el cambio de ambient e f sico (o
escenograf a) en que t ranscurre la obra.
c. Escena: unidad dramt ica delimit ada por la ent rada y salida de los personajes.
d. Discurso acot acional: indicaciones del aut or que refieren cmo debe ser
represent ado en un escenario, en el t eat ro t al o cual aspect o de la obra, ya sea la
vest iment a, la escenograf a necesaria, el est ado an mico de los personajes o el moment o
en que est os deben ent rar o salir de escena.
e. Apart e: palabras de un personaje dichas en voz alt a, dirigindose al pblico y
suponiendo que el rest o de los personajes no las escuchan o dirigindose solo al pblico.
Hist ricament e es posible dist inguir t res formas principales del gnero dramt ico. Est as
son:
a. Tragedia: probablement e, es la forma t eat ral ms import ant e en la hist oria. En sus
or genes griegos, fue la manifest acin dominant e y se const it uy, hast a hoy, como un
modelo de obra.
El t ema de las t ragedias siempre es elevado, es decir, se aleja de sit uaciones comunes y
corrient es. Por lo general, t iene que ver con un conflict o padecido por un personaje y que
pone en juego su vida. Los prot agonist as de la t ragedia son personas dignas de imit acin,
es decir, represent an los valores de su sociedad (la nobleza y el valor): nobles, hroes o
semidioses.
En una t ragedia, su prot agonist a provoca el enojo de los dioses o el dest ino debido a su
soberbia (hybris). Est e, en consecuencia, padece los rigores de un dest ino que no puede
evit ar, de ah que se hable de su dest ino t rgico. Los espect adores de una t ragedia
experiment aban t emor y compasin por est e personaje, lo que t en a un efect o rit ual y
purificador en sus vidas denominado cat arsis.
b. Comedia: forma t eat ral prot agonizada por personajes que encarnan un vicio (es por
est o que a veces se les cat aloga de inferiores). Est os personajes suelen ser
arquet picos, es decir, represent an un t ipo humano general: el avaro, el codicioso, el
misnt ropo, et c. En las comedias, se suceden una serie de sit uaciones divert idas,
graciosas o rid culas, cuyo objet ivo es provocar la risa en el espect ador. Est a risa no es
vana, sino que implica una reflexin sobre el conflict o expuest o en la obra y la forma en
que lo asumen los personajes. En el desenlace, la forma en que se resuelve el conflict o
t iende a beneficiar a t odas las part es involucradas y no a la imposicin de una fuerza por
sobre ot ra como en la t ragedia.
c. Drama o t ragicomedia: combina caract er st icas t ant o de la t ragedia como del drama,
por lo que es conocido t ambin como t ragicomedia. Sus prot agonist as son seres humanos
comunes, con defect os y virt udes; no encarnan vicios ni t ampoco lo mejor de la sociedad.
Los personajes son dueos de su dest ino (no est n somet idos a l, ni t ampoco deben
represent ar un vicio part icular).
4. El ensayo
Es a menudo considerado el cuart o gnero lit erario. Est o explica, en part e, que los t ext os
pert enecient es a est e gnero no responden a la caract er st ica bsica de ser fict icios. Hecha
est a aclaracin, probablement e t e pregunt es por qu es considerado un gnero lit erario. La
respuest a, ahorradas las polmicas, es simple: por la calidad de sus t ext os.
El propsit o de est e gnero es la exposicin de ideas, desde un punt o de vist a muy
personal, de su aut or. Combina, por t ant o, la exposicin con la argument acin para abordar un
t ema cualquiera (filosof a, religin, pol t ica, ciencia, asunt os personales, et c.). En resumidas
cuent as, un ensayo se ent iende como un act o de expresin y comprensin de uno mismo.
Las principales manifest aciones incluidas dent ro del gnero ensay st ico son: los dilogos
socrt icos, ep st olas o cart as, art culos period st icos, memorias, biograf as, discursos,
sermones, t est imonios hist ricos, t rat ados, refranes, aforismos, bit coras de viaje, diarios de
vida y aut obiograf as.
A modo de s nt esis, t e recomendamos leer el siguient e list ado con las caract er st icas
principales del ensayo:
a. Escrit o en prosa, sin int encin de exhaust ividad y sin est ruct ura prefijada.
b. Tendencia a la s nt esis, lo que significa que su ext ensin es relat ivament e breve en
relacin con el t ema que aborda.
c. Const ant e presencia del yo-aut or (expl cit a o impl cit a) por medio de una opinin o el
desarrollo de una idea personal.
d. Uso de dat os reales o informacin que se complement a con las subjet ividad de su
aut or.
e. Temt ica variada.
f. No exist e una normat iva que rest rinja lo que puede afirmarse en un ensayo. El aut or
elige el t ema y t odo lo que va a decir con respect o a l con t ot al libert ad.
g. El aut or t iene una int encin comunicat iva que puede ser reflexiva, didct ica o cr t ica.
Con el fin de facilit ar t u comprensin de los t ext os lit erarios present es en la PSU, a
cont inuacin present amos una s nt esis de la hist oria de la lit erat ura organizada segn sus
per odos o movimient os esenciales.
La lit erat ura ant igua t iene como cent ro de sus manifest aciones el mit o, que es un relat o
de origen oral, cuyo objet ivo es explicar el origen del mundo y del hombre y los mist erios del
universo. Est e t ipo de narracin, que det ermina las relaciones que los seres humanos
est ablezcan con sus dioses y las fuerzas nat urales, cuent a sucesos sobrenat urales
t ransmit idos de generacin en generacin. En los mit os part icipan como personajes dioses,
semidioses, hroes y seres humanos. Es muy import ant e que comprendas que los hombres de
la ant igedad pose an un pensamient o m t ico, puedes ent enderlo t ambin como mgico, muy
dist ant e del pensamient o racional que rige desde la poca moderna.
Los mit os fundament ales de la lit erat ura ant igua (t ambin llamada clsica) son los
creados por la cult ura griega. Las manifest aciones lit erarias fundament ales de la lit erat ura
ant igua son la pica, la l rica y el drama. Especial import ancia alcanza la pica, en que se
narran event os milit ares de un pueblo y cuyo prot agonist a es un hroe que encarna sus
valores e ideales. Dent ro de la t radicin pica dest acan La Iliada y La Odisea de Homero;
t ext os represent at ivos de la l rica son los poemas de Safo. Por lt imo, en el drama, dest aca las
t ragedias de Esquilo, Sfocles y Eur pides.
En Occident e, la sociedad medieval est disgregada en reinos de pequeos seores, el
poder cent ral est en manos de la Iglesia Cat lica es, por t ant o, un poder religioso. La
ment alidad de la poca t ambin est dominada por un sent ido religioso y las obras lit erarias no
escapan de est a realidad. Si la lit erat ura ant igua era m t ica, la lit erat ura medieval es
t eocnt rica (gira en t orno a Dios). Las manifest aciones lit erarias, en consecuencia, t endrn
bsicament e una funcin didct ica: ensearn sobre lo divino en t rminos crist ianos. Las
principales manifest aciones lit erarias de est e periodo son:
a. Teat ro: de carct er religioso, su t emt ica se cent ra en t emas b blicos. Las formas que
adopt a son: el Aut o Sacrament al (represent acin que int ent a explicar el mist erio de la
eucarist a); los Milagros (represent aciones de milagros prot agonizados por la Virgen); y los
Mist erios (represent aciones de la Biblia en su t ot alidad o part e de ella).
b. Lrica: de carct er oral y annimo, se manifiest a en t res formas: Mest er de Juglar a
(relat o de hechos heroicos declamado en lugares pblicos por los juglares); Mest er de
Clerec a (desarrollado en forma escrit a, generalment e por un sacerdot e, para promover la
fe ent re sus feligreses); y la l rica t rovadoresca (t ext os cuyo t ema cent ral es el amor).
c. pica: prot agonizada por un hroe crist iano, virt uoso y just o que se enfrent a al mal:
ejrcit os paganos. Dos de las obras fundament ales de est e gnero son El cantar de Mo
Cid y El cantar de Roldn, ambas annimas.
El t rmino Renacimient o alude al deseo de rest ablecer los cnones art st icos de la
t radicin lit eraria griega y lat ina; principalment e el ideal de belleza apol neo (armon a, sencillez,
equilibrio ent re las part es de una obra, imit acin de modelos elevados). La ment alidad
dominant e en est a poca es ant ropocnt rica, es decir, cent rada en el ser humano y sus
pot encialidades, las que alcanzar a por medio de la razn. El propsit o de la lit erat ura ser
ent ret ener y ensear, basado en los principios expuest os por Horacio: dulce et ut ile (lo dulce
y lo t il).
El hombre renacent ist a, bajo los ideales del Humanismo, aspira a ser int egral, o sea,
poseedor de un profundo dominio de lo f sico y espirit ual. El t pico de las armas y las let ras es
represent at ivo de est e ideal.
Las manifest aciones lit erarias ms dest acadas del Renacimient o son:
a. Lrica: su principal t ema es el amoroso. La mujer es un veh culo que conduce a la
perfeccin, es decir, a la comunicacin armnica con el Universo y luego con Dios. Adems,
est e se desarrolla es sus variant es plat nica y sensual. La obra de Pet rarca es la ms
represent at iva del periodo.
b. Cuent o: la obra fundament al para ent ender est e gnero es El Decamern de
Bocaccio. En est a obra se relat an episodios, t rat ados irnicament e, que muest ran los
vicios del hombre. Ejemplarment e, est a obra condensa la idea de lo dulce y lo t il.
c. Novela: dest acaron varios t ipos de novelas que enunciaremos a cont inuacin:
Novela de avent uras de caballera (Amadis de Gaula): represent a los ideales de
caballeros crist ianos.
Novela past oril (Arcadia): muest ra el espacio nat ural como posibilidad de equilibrio
ent re el hombre y la nat uraleza.
Novela picaresca (El lazarillo de Tormes): t iene como prot agonist a a un pillo, el cual
sobrevive en el mundo comet iendo pequeos engaos. Est e t ipo de novela ret rat a una
sociedad degradada.
La lit erat ura de est e periodo surge como una respuest a y cuest ionamient o de los ideales
est t icos del Renacimient o. Los art ist as exploran, desarrollan su ingenio y lo ponen al servicio
de la creacin de est ilos singulares y originales. El Barroco puede ent enderse, en relacin con
lo ant erior, como un per odo de bsqueda en que los art ist as, mot ivados por una especie de
angust ia exist encial, complican y enredan las formas lit erarias ordenadas y armnicas de la
poca ant erior: complejizacin de las formas art st icas y predominio del ingenio sobre la
armon a de la nat uraleza. Un aspect o t picament e barroco es la acumulacin de formas, la
creacin de un t odo que opera en la desarmon a, lo que se conoce como lo dionis aco (ideal
opuest o al apol neo).
Las principales manifest aciones lit erarias del periodo son:
a. Lrica: en t rminos generales, el desarrollo de est e gnero est uvo marcado por una
renovacin radical del repert orio de met foras y recursos ret ricos. En un mbit o ms
espec fico, se desarrollaron dos corrient es fundament ales: concept ismo y el cult eranismo.
El primero incide en el plano del pensamient o, mient ras que el segundo en el plano de la
expresin. Sus aut ores ms represent at ivos son Francisco de Quevedo (concept ismo) y
Luis de Gngora (cult eranismo).
b. Drama: aborda una gran variedad de t emas y ant icipa el t eat ro moderno. Las dos
corrient es dominant es fueron la religiosa y la popular. La religiosa, impulsada por la
Cont rarreforma, busc que los espect adores reflexionaran cr t icament e sobre el
cat olicismo. La vert ient e popular buscaba que los espect adores se ident ificaran con los
personajes (ext ra dos de las clases ms bajas). A nivel de cont enido el t eat ro popular
mezcl lo cmico con lo t rgico. Los aut ores dest acados de la poca son Lope de Vega,
Tirso de Molina y Pedro Caldern de la Barca. El escrit or barroco por excelencia es William
Shakespeare.
c. Novela: est e gnero est marcado por la publicacin de la obra ms import ant e en
lengua espaola: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervant es.
Est a obra fue int encionadament e una st ira de las novelas de caballer a del
Renacimient o.

La ment alidad de la poca se basa en un mt odo de conocimient o racional, emp rico y
concret o de la realidad. Por est e mot ivo fundament al, la filosof a y la ilust racin de ideas en las
obras lit erarias son import ant simas. Las principales manifest aciones lit erarias de la poca son:
a. Drama: posee un marcado afn de verosimilit ud, una t endencia racionalist a y una
finalidad pedaggica. La obra paradigmt ica es El s de las nias, de Leandro Fernndez
de Morat n.
b. Fbula: se caract eriza por su cont enido de marcado propsit o didct ico. Est e gnero
est est rechament e ligado a la ment alidad de la poca, que concibe la obra de art e como
un veh culo de finalidad concret a; en est e caso, la modificacin de conduct as de los seres
humanos.
c. Poesa: coexist en dos marcadas t endencias en el gnero lrico: la poes a
buclica o past oril y la poes a filosfica-sent iment al. La primera idealiza la nat uraleza
como el lugar del ser humano. La segunda, por su part e, se cent ra en la divulgacin o
cuest ionamient o de las ideas imperant es en la poca.
El Romant icismo surge como movimient o dent ro de un fuert e proceso de modernizacin
de la vida social, es una respuest a o rebelin a un est ilo de vida que, cent rado en lo mat erial,
no valora el art e ni al art ist a. Est a corrient e se caract eriza por ent regarse a la imaginacin y la
subjet ividad, su libert ad de pensamient o y expresin y la idealizacin de la nat uraleza. El
art ist a romnt ico se rebela a la divisin ent re sujet o y objet o. Desea, en consecuencia, fundirse
con el Todo, unirse y t ransformarse al infinit o: ser infinit o. Adems, desconf a de la ciencia y su
progreso y es una persona cansada de la civilizacin.
El propsit o principal de la lit erat ura romnt ica es que las obras lit erarias expresen con
t ot al libert ad el yo (subjet ividad, vida, ideas, sent imient os, et c.) de cada art ist a. Est e fin se
lograba por medio de una adhesin t ot al a la libert ad, el idealismo y la unin profunda del
art ist a con la nat uraleza.
Dent ro de las obras y aut ores ms represent at ivos del Romant icismo, vale la pena
mencionar: Werther, de Goet he; La cancin del corsario, de Lord Byron; Ivanhoe, de Walt er
Scot t ; Los Miserables, de V ct or Hugo; y Rimas, de Gust avo Adolfo Bcquer.
El Realismo se aleja del Romant icismo, pues en vez de aspirar a ser una expresin t ot al de
un yo subjet ivo, prefiere ut ilizar el art e como un medio de fiel y objet ivo reflejo del mundo. Con
est e afn, los aut ores realist as buscan ret rat ar la vida cot idiana y cost umbres de la sociedad
sin idealizaciones ni concesiones al buen gust o; por est a razn no es de ext raar que en
muchas obras se represent e lo feo, chocant e o enfermizo de la vida.
La novela es el gnero que predomina sin discusin en est a t endencia art st ica. Sus
caract er st icas principales pueden resumirse de la siguient e forma:
a. El narrador se sit a frent e a lo narrado de un modo impersonal, objet ivo. La objet ividad
se consigue por medio de descripciones minuciosas, fidelidad hist rica y eliminacin de
marcas de subjet ividad.
b. Sus personajes son fcilment e reconocibles como ext ra dos de la sociedad,
especialment e de las clases ms bajas.
c. Su propsit o es influir en la sociedad: reforzar valores, corregir la moral, crit icar a las
clases dominant es y ayudar a la comprensin de la poca en que se vive.
d. La accin narrat iva se present a de un modo secuencial.
e. Auge de la novela hist rica.
f. El recept or ideal de est as obras compart e, ident ifica y comprende el mundo que la obra
ret rat a.
g. Aut ores dest acados y sus obras: Charles Dickens, en Inglat erra (Almacn de
antigedades); Gust ave Flaubert , en Francia (Madame Bovary); Dost oievski, en Rusia
(Crimen y Castigo).
Por lt imo, vale la pena dest acar el desarrollo de una t endencia dent ro del Realismo: el
Nat uralismo. Est a corrient e compart e los principios bsicos del movimient o realist a, pero exalt a
el det erminismo social: la exist encia de cada individuo est definida por su ent orno social. El
aut or esencial de est a t endencia es Emile Zol con su obra Nan; en Chile puedes encont rar
un buen ejemplo en los cuent os de Baldomero Lillo reunidos en el volumen Subterra.
En t rminos art st icos, el siglo XX est marcado por un afn de innovacin y bsqueda de
nuevas expresiones art st icas. En t rminos cult urales, la lit erat ura de est e siglo fue influida
fuert ement e por las guerras mundiales, los auges y ca das de reg menes pol t icos t ot alit arios
y la cult ura de masas. En t rminos de movimient os lit erarios, es imposible dar cuent a de t odos
ellos. Est a imposibilidad t iene que ver con la mult iplicidad de formas, est ilos y t emas a los que
recurrieron los art ist as para explicar, comprender o simplement e mirar la sociedad y a s
mismos. De t odas formas, enumeraremos las caract er st icas bsicas de la lit erat ura de est e
siglo:
a. Las Vanguardias const it uyen la fuent e primordial de las t cnicas y experiment aciones
que det erminan al art e del siglo XX. Nacidos en el per odo de ent reguerras, el dada smo y
cubismo son las principales vanguardias.
b. El mundo represent ado no es objet ivo ni pret ende serlo. Est e afn de la lit erat ura
realist a se asume como imposible en la poca cont empornea. Ant e est a sit uacin cada
aut or se preocupa de plasmar mlt iples visiones del mundo y de conciencias de sujet os.
c. Se ot orga una import ancia fundament al a la realidad on rica y el subconscient e. Ambos
concept os son pat ent es en el surrealismo y el nacimient o y desarrollo del psicoanlisis.
d. Los personajes se escapan de las t ipolog as t radicionales y pueden act uar de un modo
irracional o incomprensible para el lect or. Por ejemplo, los prot agonist as de El extranjero de
Albert Camus, Nadja de Andr Bret n o La metamorfosis de Franz Kafka.
e. Se ut ilizan una serie de recursos est il st icos que rompen y t ransgreden la linealidad y el
posible orden lgico de las obras.
f. Las obras lit erarias son consideradas abiert as por cuant o no ent regan al lect or un
mensaje o int erpret acin un vocos. En ot ras palabras, la obra puede t ener t ant os
significados como lect ores.
g. Algunos aut ores represent at ivos son Franz Kafka, James Joyce, William Faulkner,
Marcel Proust , Jorge Luis Borges, Mar a Luisa Bombal, Alejo Carpent ier, Gabriel Garc a
Mrquez, Julio Cort zar, Vicent e Huidobro, Csar Vallejo, Pablo Neruda, Nicanor Parra.

Gran part e de los recursos est il st icos de la poca cont empornea est n influidos por el
cine. Para est udiar y comprender mejor la relevancia de est as t cnicas, t e recomendamos
vincularlas con las caract er st icas de la lit erat ura cont empornea y las obras lit erarias o
cinemat ogrficas que conozcas.
a. Flash back: es una forma de romper la linealidad del relat o. Consist e en una vuelt a,
repent ina y de breve duracin, al pasado de un personaje o hechos ant eriores al present e
narrat ivo. Ejemplo:
Vine a Comala porque me dijeron que ac viv a mi padre, un t al Pedro Pramo. Mi madre
me lo dijo []. Todava ant es me haba dicho:
No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuest ro. Lo que est uvo obligado a darme y
nunca me dio El olvido en que nos t uvo, mi hijo, cbraselo caro.
As lo har, madre.
Pero no pens cumplir mi promesa. Hast a que ahora pront o comenc a llenarme de sueo,
a darle vuelo a las ilusiones. (Juan Rulfo, Pedro Pramo).
El fragment o dest acado, corresponde a una evocacin del pasado que hace el
prot agonist a, l regresa a las palabras de su madre, a part e del dilogo que con ella
sost uvo ant es del present e narrat ivo.
b. Raccont o: t cnica que puedes ent ender como un flash back mucho ms largo. El
raccont o consist e en una vuelt a al pasado narrat ivo much simo ms ext ensa, a menudo
abarca gran part e de una obra. Un ejemplo de uso excepcional del raccont o lo encuent ras
en la novela El tnel, de Ernest o Sbat o. En est a novela su prot agonist a, desde la prisin,
nos cuent a la causa de su act ual presidio; est e relat o del pasado ocupa la gran mayor a
de la novela.
c. Mont aje: en el cine, el mont aje es el encadenamient o de imgenes fot ogrficas que
generan la sensacin de movimient o. Trasladada est a t cnica a la lit erat ura, puedes
ent enderla como la sucesin de dist int os fragment os correspondient es a personajes,
espacios o t iempos dist int os. Una forma simple de ent ender el mont aje es por medio de un
esquema; imagina los cuadros como pginas de una narracin cuyo cont enido sea:
En resumen, puedes ent ender el mont aje como si t omaras dos narraciones
independient es, dividieras cada una en fragment os y luego procedieras a mezclarlos. As , el
lect or se encont rar sucesivament e frent e a dist int as hist orias o personajes. Un muy buen
ejemplo de mont aje lo encuent ras en la novela Junt acadveres de Juan Carlos Onet t i. En ella
se cuent an paralelament e al menos dos hist orias: la de Juntacadveres y la de Jorge Malabia.
d. Monlogo int erior: represent acin de los pensamient os de un personaje por medio de
un discurso elaborado y coherent e. Corresponde a una inst ancia de int rospeccin y
aut oanlisis del personaje en un afn por comprender su ent orno, a s mismo o cuest ionar
su exist encia. Ejemplo:
Por qu el diminut ivo es seal de cario? Es acaso que el amor achica la cosa amada?
Enamorado yo! Yo enamorado! Quin hab a de decirlo! Pero t endr razn V ct or?
Ser un enamorado ab init io? Tal vez mi amor ha precedido a su objet o. Es ms, es est e
amor el que lo ha suscit ado, el que lo ha ext ra do de la niebla de la creacin.
Miguel de Unamuno, Niebla (fragment o).
e.
Corrient e de la conciencia: represent acin de la conciencia y pensamient os de los
personajes sin un orden ni coherencia: est o es lo que lo diferencia del monlogo int erior. El
objet ivo de est e recurso es develar lo ms nt imo del personaje, represent ar su discurso
int erior, en ot ras palabras, es la plasmacin, en palabras, de los pensamient os del
personaje t al cual van apareciendo en su cabeza. Para comprenderlo a cabalidad, t e
recomendamos leer el siguient e t ext o y compararlo con el ejemplo de monlogo int erior:
t uiiiiiiit uooooor algn t ren silbando por ah la fuerza que t ienen esas locomot oras como
gigant es enormes con el agua agit ndose por t odos lados y salindose por mil sit ios como
el final de la vieja y dulce cancin de amor los pobres hombres que t ienen que est ar t oda
la noche alejados de sus mujeres y familias esos hornos de las locomot oras hoy fue d a
sofocant e suert e que quem la mit ad de esos Hombre Libre y Pht o Bit s viejos deja las
cosas as por ah se est poniendo muy descuidado y met l rest o en el bao har que los
cort e maana en lugar de t enerlos ah hast a el ao que viene para sacar unos peniques
por ellos y t enerlo a l pregunt ando dnde est el diario de enero lt imo [].
James Joyce, Ulises (fragment o).
f. Int ert ext ualidad: incorporacin de referencias direct as a un t ext o dist int o del que se
lee. El propsit o de est e recurso es renovar creat ivament e, cuest ionar o act ualizar el t ext o
al que se alude. La int ert ext ualidad se manifiest a, bsicament e, de las siguient es formas:
Epgrafe: cit a t ext ual de ot ro t ext o incluida al inicio de una obra. Por ejemplo, la novela
Rimbaud el hijo de Pierre Michon, incluye el siguient e ep grafe: Nos separa una poca
ent era y, ahora, t oda una comarca de nieve. Mallarm.
Referencias dent ro del t ext o: alusiones a ot ros t ext os en una obra. Est e recurso
permit e al lect or enriquecer su int erpret acin de un t ext o. Por ejemplo, el inicio del poema
Ars pot ique de Rodrigo Lira: Que el verso sea como una ganza / Para ent rar a robar
de noche / Al diccionario a la luz / De una lint erna / sorda como / Tapia. En est e fragment o
hay una referencia a Art e pot ica de Vicent e Huidobro, en cuyos primeros versos se
afirma que el verso debe ser una llave que abre mil puert as.
Referencias a la cult ura popular o let rada: alusiones a element os de la cult ura
popular como canciones, t elenovelas, series de t elevisin, cost umbres, et c.; y de la cult ura
let rada como cine art e, msica doct a, art es escnicas, et c. Por ejemplo, est e fragment o
del poema 1970 de Jos ngel Cuevas: Asambles, generales, Congresos, Conferencias
Nacionales / Su propia cueca en plena Alameda / t iqui t iqui t i, / y la Muchedumbre yellow
submarine/ yellow submarine y / No nos movern / No nos movern / (ni con un golpe de
est ado / no nos movern). En est e fragment o se alude a un baile, a una cancin de The
Beat les y una consigna grit ada en manifest aciones pblicas como prot est as y marchas.
Referencias a obras del mismo aut or: es la cont inuacin o alusin que un aut or hace,
dent ro de su obra, de ot ro t ext o de su aut or a. Por ejemplo, la novela Cien aos de
soledad de Gabriel Garc a Mrquez t ranscurre en Macondo, espacio al que se hace
referencia en obras post eriores de Garc a Mrquez como La hojarasca y La mala hora.
CAPTULO 4: MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN
Medios Masivos de Comunicacin.
El peridico. Caract er st icas del t ext o period st ico. Los gneros period st icos. Opinin
pblica y medios de comunicacin.
Ident ificar la variedad de propsit os de los medios de comunicacin en la sociedad.
Comprender, analizar e int erpret ar cr t icament e las imgenes de mundo que se
manifiest an a t ravs de los medios de comunicacin.
Int erpret ar cr t icament e los mensajes que t ransmit en los medios de comunicacin.
Det erminar la int encin comunicat iva del emisor a part ir de los mecanismos ut ilizados por
est os medios.
Los medios masivos de comunicacin son formas inst it ucionalizadas o inst rument os
t cnico-art st icos que sirven para producir y t ransmit ir mensajes dirigidos a una gran cant idad
de pblico por grandes ext ensiones de espacio y t iempo. Ent re ellos podemos mencionar: la
prensa escrit a, la radio, la t elevisin, el cine e Int ernet . Es muy import ant e que sepas
dist inguirlos de los medios de comunicacin personales como el t elfono, el correo elect rnico
y t radicional y el fax. La diferencia fundament al es que los lt imos t ienen un carct er privado y
se dirigen bsicament e a un recept or o a un grupo reducido de int erlocut ores.
En est e cap t ulo est udiaremos los principales medios de comunicacin de masas,
conocers sus funciones y caract er st icas y, segn su relevancia en la PSU, profundizars t u
conocimient o sobre aspect os punt uales. El cap t ulo finalizar con un anlisis de los mensajes
publicit arios que, dada su relevancia en la act ualidad, es necesario comprender y aprender a
int erpret ar.
La prensa escrit a surgi como una posibilidad t cnica y una necesidad del ser humano.
Los avances t ecnolgicos relacionados con la imprent a y la urgencia del hombre de saber lo
que acont ece en sus comunidades det erminaron los or genes de la prensa. De hecho, la
palabra prensa significa, en una de sus acepciones, mquina dest inada al uso de la imprent a y
en ot ra periodismo; es evident e que la palabra misma ya alude a est e doble mbit o.
Dent ro de la prensa escrit a est n las revist as y los peridicos (o diarios). Cent raremos
nuest ro anlisis solo en los peridicos, dada su import ancia, y porque la mayor a de los
concept os aplicados a est os pueden usarse t ambin para caract erizar a las revist as. Por ot ro
lado, conforme avance el cap t ulo, podrs conocer medios de prensa no escrit a como la radio y
la t elevisin.
El peridico ha sido, hist ricament e, el medio ms import ant e para el nacimient o y
desarrollo del periodismo. Por est e mot ivo, ent endiendo el peridico como un recept culo del
periodismo, su orient acin fundament al es recibir (o crear) y emit ir a un espect ro amplio de la
sociedad, informacin sobre la realidad social, pol t ica y econmica del mundo act ual. La
principal funcin del peridico como medio de comunicacin es informar. A part ir de ella, se
desprende una segunda funcin que es comn a t odos los medios de comunicacin masiva:
crear opinin en el pblico sobre t emas espec ficos. Ot ras funciones de los peridicos son
educar y ent ret ener a sus recept ores.
Ot ro fact or que debes considerar sobre los peridicos en part icular y la prensa escrit a en
general es su valor comercial, es decir, los peridicos son product os de mercado. Est o
det ermina que cada peridico se orient a a un pblico espec fico y est ligado a inst it uciones
pol t icas, religiosas y educat ivas de una det erminada localidad.
Los t ext os que componen un peridico se agrupan en secciones t emt icas fijas (por
ejemplo: nacional, int ernacional, local, sociedad, econom a, cult ura, deport es, espect culos,
et c.). Opcionalment e, dent ro de est as secciones fijas se suelen crear secciones t emt icas
t emporales referent es a algn event o de suma relevancia (por ejemplo: Elecciones
presidenciales). Est e orden facilit a la lect ura de los dest inat arios y, segn cada publicacin,
jerarquiza los cont enidos que se ent regan.
A nivel mucho ms espec fico, t odas las pginas de un peridico siguen det erminados
pat rones de diseo, est e proceso recibe el nombre de diagramacin. La diagramacin es muy
relevant e ya que permit e a los lect ores habit uarse a la lect ura de las pginas de un t abloide
part icular. Los element os de diagramacin son de dist int o t ipo. En el list ado que sigue
conocers los principales:
a. Cabecera: indica el nombre del peridico.
b. Pie del peridico: indica la fecha y el lugar de edicin.
c. Fot ografas: apoyan visualment e el t ext o escrit o.
d. Infografa: forma de comunicacin en que predominan las imgenes sobre el t ext o. La
infograf a de prensa es un aport e informat ivo que se realiza con element os icnicos y
t ipogrficos, y acompaa o complement a al t ext o informat ivo.
e. Columnas: format o en el que se present a el t ext o. Son divisiones vert icales que
permit en dist ribuirlo. Su nmero var a ent re dos y cinco por pgina.
f. Publicidad: t ext os y/o imgenes cuya funcin es convencer a los lect ores de comprar
un product o o pensar de ciert o modo. Suelen insert arse ent re los diferent es art culos de la
pgina u ocupar pginas complet as. No es creada por los product ores del diario, sino por
los auspiciadores: ellos pagan para promocionar su product o ent re los lect ores del
peridico.
Puest o que t odo t ext o period st ico ent rega informacin, es necesario cumplir con ciert as
caract er st icas formales que les permit en conseguir est e fin y ser cre bles para sus lect ores.
Est as son:
a. Pragmat ismo: t odo t ext o period st ico desea t ransmit ir informacin de la forma ms
prct ica posible para asegurar, de est e modo, que sus dest inat arios comprendan
correct ament e el mensaje t ransmit ido. En ot ras palabras, est os t ext os no buscan ser
obras de art e, no t ienen un fin est t ico, sino simplement e responder a la demanda de
informacin de la sociedad en un moment o espec fico.
b. Veracidad: t odo t ext o period st ico debe, en principio, t ransmit ir informacin real. Con el
fin de que est a informacin sea int erpret ada como verdadera, en los t ext os period st icos
se emplea:
lxico neut ro,
regist ro cult o-formal,
dist int os grados de asert ividad segn el carct er de la informacin y la cert eza del
periodist a sobre est a,
cit as direct as e indirect as, y
frases breves de est ilo impersonal.
En s nt esis, puede decirse que el ideal de lenguaje period st ico es ser las t res c: claro,
correct o y conciso. Lee at ent ament e la siguient e t abla, en ella encont rars ms rasgos
espec ficos que sirven para caract erizar el lenguaje period st ico:
A t ravs del t iempo, los diferent es t ext os que componen un peridico se han reunido en
t res grandes grupos segn su propsit o. Est os son: el informat ivo, el de opinin y el mixt o o
int erpret at ivo.
En los siguient es punt os est udiars cada uno de est os gneros. El cont enido est
enfocado en exponer las caract er st icas fundament ales de los t ext os de cada gnero.
1.3.1 El gnero informativo
Tal y como lo dice su nombre, la funcin que asumen los t ext os que componen est e
gnero es informar. Por est a razn, no se incluyen coment arios subjet ivos; ya que deben
ent regar la informacin de la forma ms objet iva posible. Todos los t ext os que int egran est e
gnero son, en rigor, exposit ivos. Los t ext os informat ivos de peridicos son:
a. Not icia: es el t ext o informat ivo por excelencia. Su organizacin es narrat ivo-exposit iva
y busca responder, brevement e, sobre un acont ecimient o dest acado, las siguient es
pregunt as: qu, quin, dnde, cmo, cundo y por qu. Las not icias siempre se refieren a
sucesos ocurridos en la jornada en que se publica el peridico o que ocurrieron en la
ant erior. Tiene una est ruct ura casi invariable que debes conocer. Observa la siguient e
imagen y memoriza las part es de la not icia:
Ejemplo:
b. Ent revist a: es el t ext o correspondient e al dilogo t ranscrit o ent re un periodist a y un
personaje de relevancia. Sigue una secuencia de pregunt a y respuest a.
c. Resea: exposicin breve respect o de un t ema, libro, pel cula o alguna ot ra
manifest acin cult ural, sin realizar un juicio valorat ivo sobre el asunt o reseado.
d. Report aje: t ext o que es el result ado de una invest igacin acuciosa acerca de un t ema
o hecho de int ers pblico. Puede surgir product o de la indagacin sobre una not icia ya
publicada y generar, a su vez, nuevas not icias al respect o. Sus afirmaciones deben
depender de la invest igacin, por lo t ant o, no incluyen la visin subjet iva del aut or, sino
que mant ienen el relat o objet ivo de los hechos. Los report ajes suelen ser ms largos que
las not icias y no deben, necesariament e, referirse a sucesos recin acont ecidos.
El propsit o fundament al de los t ext os que int egran est e gnero es formar la opinin de
los recept ores. Corresponden a t ext os argument at ivos. Gracias a una lect ura at ent a de los
t ext os de opinin de una publicacin, es fcilment e ident ificable la l nea ideolgica de est a. Los
t ext os de opinin de la prensa escrit a son:
a. Art culo o columna de opinin: t ext o en que un colaborador habit ual u ocasional del
peridico expone su punt o de vist a sobre un t ema de su int ers o en el que demuest ra
ciert a expert icia. Est os t ext os pueden t rat ar sobre cualquier t ema, ya que dependen del
aut or, la cont ingencia y la l nea edit orial de t abloide. Va firmado por el emisor.
b. Crt ica: expone, educa y orient a a los lect ores en relacin con variados aspect os de la
vida en sociedad: art e, ciencia, pol t ica, et c. Su aut or es una persona de prest igio y
credibilidad.
c. Edit orial: t ext o ubicado, generalment e, al inicio del peridico. Se caract eriza por
expresar la post ura del medio de comunicacin sobre un t ema. Su funcin es orient ar la
int erpret acin que hagan los lect ores sobre un hecho dest acado por el peridico por sobre
ot ros acont ecimient os. Sus aut ores son el direct or o el grupo edit orial, quienes, sin
embargo, suelen no firmar el t ext o.
d. Cart a al direct or: t ext o en que los lect ores del peridico opinan sobre un t ema de su
eleccin. Las cart as al direct or han sido, a lo largo de la hist oria del periodismo, el primer
medio que ha permit ido desarrollar una comunicacin direct a ent re el emisor y el recept or.
1.3.3 El gnero mixto o interpretativo
En est e gnero se combina la t ransmisin de informacin con la emisin de opiniones. La
crnica es el t ext o ms represent at ivo de est e gnero. En una crnica, el periodist a relat a los
acont ecimient os ocurridos en un event o part icular, t ransmit iendo un conocimient o direct o de la
not icia y su apreciacin personal sobre la misma. Una caract er st ica espec fica es que adopt a
la forma de un relat o cronolgico. Especialment e comunes son las crnicas de event os
deport ivos, t ragedias nat urales o guerras. La crnica es un t ext o de t ipo exposit ivo-
argument at ivo, puest o que agrega una int erpret acin a la simple exposicin de hechos.
Para nadie es un secret o que los medios de comunicacin forman la opinin de sus
audiencias. Todos los t ext os period st icos det erminan, por ejemplo, los t emas de int ers
ciudadano y la opinin que las personas t enemos de ellos. Si bien es ciert o que una funcin de
los peridicos es informar veraz y objet ivament e, est o no siempre es as , ya que en ocasiones,
la informacin puede ser manipulada, debido a la influencia que ejercen ciert os grupos con
poder en la sociedad. Las formas bsicas de manipulacin de la informacin son:
a. Ment ira: consist e en el falseamient o int encionado de la informacin. Est o ocurre
cuando se invent an not icias, hechos, declaraciones, et c.
b. Omisin: consist e en rest ringir, int encionadament e, la informacin que se ent rega con
el fin de influir en la opinin de los recept ores.
c. Sobreinformacin: consist e en ent regar a los recept ores una cant idad apabullant e de
informacin no jerarquizada, lo que provocanecesariament e su desorient acin.
d. Descont ext ualizacin: consist e en ent regar informacin sin explicar sus causas o
definir el cont ext o en que est a se produce.
Ant e est e panorama, es imprescindible que los lect ores sean capaces de asumir cr t ica y
act ivament e la informacin que reciben de los peridicos y cualquier medio masivo de
comunicacin. Leer cr t icament e va mucho ms all de comprender el cont enido lit eral de los
t ext os period st icos e incluye habilidades como:
analizar la fiabilidad de la informacin;
ident ificar qu import ancia da el peridico a la informacin que ent rega;
invest igar sobre el cont ext o en que ocurren los hechos;
diferenciar hechos de opiniones y
analizar los hechos desde dist int as perspect ivas.
2. La radio
La radio es un medio masivo de comunicacin caract erizado, esencialment e, por t ransmit ir
mensajes por medio de un canal audit ivo. La radio funciona por y gracias a la palabra hablada,
la voz de quienes t rabajan y cooperan en ella. Adems, ot ras de sus caract er st icas son su
inmediat ez, la het erogeneidad de su audiencia, su accesibilidad y la credibilidad de sus
mensajes. En comparacin con ot ros medios de comunicacin de masas, como la prensa
escrit a y la t elevisin, la radio requiere menor cost o econmico y es t cnicament e sencilla.
La radio, pese a los avances t ecnolgicos aplicados en ot ros medios, sigue siendo el
medio ms rpido para t ransmit ir acont ecimient os not iciosos de lt ima hora. Tambin ha
mant enido sus capacidad (virt ual) de llegar a t odos los pblicos debido a la sencillez de sus
mensajes, a que escucharla es compat ible con un sinnmero de act ividades, es grat uit a y no
requiere conocimient os espec ficos (como leer) para recibir sus mensajes.
Todas las caract er st icas de est e medio de comunicacin, det erminan t res limit aciones
propias de los mensajes radiofnicos:
a. Los mensajes son secuenciales: por su carct er sonoro, los mensajes son emit idos
en una secuencia (cadena fnica) que los recept ores no pueden modificar. Est a es una
diferencia import ant e con la prensa escrit a; en palabras sencillas: se puede leer un
peridico en cualquier orden, pero no escuchar un programa radial desde el final al
principio.
b. Los mensajes son fugaces: los cont enidos que ent rega la radio no permanecen en el
t iempo, se pierden despus de ser emit idos (a menos que un programa sea grabado). Est o
t ambin marca una clara dist ancia con la prensa escrit a; en est a lt ima los cont enidos
est n siempre, en papel, a nuest ra disposicin para leerlos y releerlos.
c. Los mensajes son unidireccionales: el enlace comunicat ivo es unidireccional: de
emisor a recept or; est o quiere decir que, por lo general, la audiencia no int erviene en la
produccin de los mensajes e informacin proporcionados. Son, por supuest o, una
excepcin aquellos programas fundados en una int eraccin con los radioescuchas.
Las caract er st icas que acabas de leer debes ent enderlas como aplicadas a las radios
t radicionales, es decir, ant es de la creacin de las radios online. Gracias a est e recurso, las t res
limit aciones que acabas de leer han podido ser superadas, ya que los programas est n
grabados en la red. Est o permit e escuchar un programa en cualquier orden, se rompe la
fugacidad de los mensajes y se crean nuevas formas de int eraccin con la audiencia.
En la radio se crean mensajes siempre t eniendo en cuent a que est os sern escuchados
por un conjunt o de personas vast o y het erogneo; por lo t ant o, lo dicho siempre debe ser claro
y direct o. A lo ant erior se agrega mucho de la propia cosecha de cada comunicador radial. Por
ejemplo, si escuchas relat os de part idos de ft bol t e dars cuent a de que cada locut or t iene
un est ilo propio que busca mant ener la at encin de los oyent es y recrear la emocin de un
part ido. De est a manera, el lenguaje de la radio est lleno de una riqueza expresiva y gran
poder de sugest in que buscan suscit ar una amplia gama de emociones en los oyent es. Los
recursos bsicos que enriquecen el lenguaje radial son:
a. Voz: es la columna vert ebral del lenguaje radiofnico. En los programas radiales, la voz
cobra una significacin muy part icular ya que cada radioemisor, segn su capacidad
expresiva, t ransmit e sensaciones dist int as a sus escuchas.
b. Msica: es el segundo recurso en import ancia. La msica puede ser ut ilizada de fondo
en programas, como cort inas o int roducciones a secciones part iculares. Con el paso del
t iempo la msica se ha t ornado imprescindible, ya que la radio es una gran forma de
difundir la obra de cant ant es y grupos musicales.
c. Efect os sonoros: son sonidos nat urales o art ificiales que complement an los mensajes
emit idos. Por ejemplo, en la t ransmisin de not icias en vivo podrs escuchar el sonido
ambient e del lugar de la not icia; o segn cada programa hay sonidos caract er st icos para
referirse, por ejemplo, a personajes o sit uaciones.
d. Silencio: es un recurso empleado para expresar, narrar y describir. Su sent ido
depender del cont enido t ransmit ido. En programas de conversacin, por ejemplo, el
silencio puede t ransmit ir a los radioescuchas una sit uacin incmoda vivida en el set de
grabacin.
Aun cuando no sea un recurso radial propiament e t al, la publicidad en los programas
siempre est present e y afect a, para bien o para mal, el desarrollo de est os. El nombre que
recibe la publicidad radial es cua. Est a se caract eriza por ser breve, repet ible y sin necesidad
de relacin con la programacin en que se insert a. Las cuas pueden ser t ransmit idas en
direct o por los comunicadores radiales, pero lo ms comn es que est n grabadas.
La radio cumple, en igual grado de import ancia, dos funciones bsicas: informar y
ent ret ener. Ot ras funciones secundarias de est e medio son formar opinin y educar.
Dent ro de la amplia gama de programas radiales es posible reconocer t res t ipos:
3. El cine
El cine es un medio masivo de comunicacin cuyo propsit o fundament al es ent ret ener a
sus recept ores. En menor medida y segn las caract er st icas de cada film, sus propsit os
pueden ser t ambin los de los ot ros medios de comunicacin de masas (informar, crear opinin
y educar).
El lenguaje del cine es audiovisual, es decir, mezcla la imagen con el sonido. El cambio
radical que signific la creacin del cinemat grafo fue la posibilidad de crear imgenes en
movimient o por medio de la sucesin rapid sima de fot ogramas. Desde sus inicios hast a la
act ualidad, el cine est det erminado por el mont aje. Est e consist e en el cort e y unin de los
dist int os fragment os regist rados por su direct or; gracias al mont aje se obt iene una pel cula
que puede percibirse como armada y no una mera sucesin de imgenes sin cont inuidad
narrat iva.
La cont inuidad en un filme es la int errelacin espacial y t emporal ent re los dist int os planos
que se suceden. Como puedes imaginar o saber, en la realizacin de una pel cula pueden
filmarse escenas en dist int as ciudades que, sin embargo, gracias al mont aje y la cont inuidad
son percibidas por los recept ores como un mismo espacio. Los element os que permit en lograr
est a ilusin, la cont inuidad, son la luz, el decorado, el vest uario, el maquillaje, el sonido y los
movimient os de la cmara.
En est e apart ado conocers los element os const it ut ivos del lenguaje cinemat ogrfico y
sus principales recursos.
3.1 Tipos de plano
El plano es la unidad bsica del lenguaje audiovisual y se define en relacin con dos
El plano es la unidad bsica del lenguaje audiovisual y se define en relacin con dos
perspect ivas: la espacial (escena que vemos en el marco del visor de la cmara o en pant alla) y
la t emporal (regist ro desde el inicio de la filmacin hast a su t rmino). En el cine son ut ilizados
dist int os t ipos de planos, por lo que t e invit amos a conocer los principales observando el
siguient e cuadro:
1: Plano general: domina el espacio sobre los personajes. Su funcin es sit uar
espacialment e la escena.
2: Plano t res cuart os o americano: present a la figura humana desde las rodillas hacia
arriba.
3: Plano medio: present a la figura humana desde las caderas hacia arriba.
4: Primer plano: abarca el rost ro, ot ra part e de la figura humana (por ejemplo, una mano)
o un objet o.
5: Plano det alle: abarca una part e muy espec fica del cuerpo humano, un objet o
pequeo o part e de est e.
Los recursos est il st icos bsicos y t radicionales de las producciones cinemat ogrficas son:
a. Flash-back: ret roceso a un punt o ant erior en la hist oria. En el cine no se diferencia el
flash-back del raccont o como en la lit erat ura.
b. Flash-forward: avance en el t iempo en relacin al present e narrat ivo.
c. Fundido a negro: a una escena cualquiera sigue ot ra complet ament e en negro. Se
ut iliza para indicar un cierre o un cambio (de ndole narrat iva, t emporal, de sent ido) en la
hist oria.
4. La t elevisin
La t elevisin es un medio de comunicacin de masas que, al igual que el cine, combina el
lenguaje visual (imagen en movimient o) con el audit ivo (verbal y no verbal). Sus propsit os, en
orden de import ancia, son: informar, ent ret ener, formar opinin y educar a los t elespect adores.
Los cont enidos de la t elevisin est n dirigidos a t odo pblico (desde bebs a ancianos) y
ant es de la llegada y boom de Int ernet su predominio sobre los ot ros medios masivos de
comunicacin era indiscut ido.
A grandes rasgos, la t elevisin se concibe en la PSU como un medio ant e el cual es
necesario ser especialment e cr t ico y at ent o a t odos los recursos que ut iliza para seducirnos y
mant ener a sus recept ores amarrados a su programacin. Est a act it ud cr t ica fundament a su
necesidad en el carct er comercial de la t elevisin: est a se financia por medio de la publicidad
(que busca vender product os) y t odos los t elespect adores; en consecuencia, somos
pot enciales consumidores; ant e est a realidad, es imprescindible para los canales de t elevisin
que observemos sus programas y as recibamos la publicidad que los sust ent a.
La t elevisin busca capt ar la at encin de sus recept ores seducindolos y fascinndolos.
Con est e fin, ut iliza los siguient es mecanismos:
a. Seleccin de cont enidos: los cont enidos de la mayor a de los programas apelan a los
rincones profundos de nuest ro psiquismo. Se explot an cont enidos ligados a la vida
(vit alismo, belleza, juvent ud) y a la muert e (pornograf a, riesgo, dolor, violencia, muert e).
Por medio de est a seleccin es posible suscit ar dist int as emociones en los recept ores y
mant enerlos fieles a una programacin.
b. Uso de element os formales: los cont enidos t elevisivos se ponen en escena con un
gran aparat aje formal que t iende a hacer an ms fuert es las sensaciones de los
t elespect adores. Est os element os t ienen que ver con la msica, el maquillaje, el vest uario,
los sonidos, gest os, movimient os y recursos cinemat ogrficos (planos, movimient os de
cmara). As , una not icia t rist e puede ser ms t rist e con la cancin adecuada, por ejemplo.
c. Creacin de modelos y cont ext os est ereot ipados: la t elevisin nos present a
personajes at ract ivos con el fin de que nos sint amos ident ificados con ellos y personajes
negat ivos para causar nuest ro rechazo. A cada personaje se asocian valores,
caract er st icas y dest inos que favorecen est a polaridad. Por ejemplo, el est ereot ipo del
joven prot agonist a de una t eleserie la mayor a de las veces es solt ero, at ract ivo y
adinerado.
Est as t res caract er st icas de cont enido logran exit osament e resalt ar la
espect acularidad de los cont enidos t elevisivos (lo fundament al es el show); t ransmit ir una
ideolog a t radicional y conservadora; banalizar los cont enidos; sit uar lo emocional por sobre lo
racional e incit ar al consumo.
Aunque no lo parezca y como ya lo afirmamos, la funcin principal de la t elevisin es
informar (por sobre ent ret ener). Est o t iene que ver con la preferencia del pblico por
informarse en est e medio y porque la mayor a de los canales de t elevisin abiert a consideran
los not iciarios como su columna vert ebral, en el sent ido de que ot organ a la cadena prest igio y
credibilidad.
Los programas t elevisivos informat ivos ms comunes son: flash informat ivo, not iciario,
edicin especial, programas de report ajes de act ualidad, pronst ico met eorolgico,
document ales. Cumplen t ambin est a funcin, aunque en menor medida porque predomina su
carct er argument at ivo, los programas de opinin y/o debat e.
La programacin de un canal se complet a, por supuest o, con diversos programas de
ent ret enimient o, como realit y shows, mat inales, programas de farndula y educat ivos, como
Frut os del pa s.
5. Int ernet
Int ernet es un servicio de publicacin y recuperacin de informacin mult imedia, es decir,
permit e int egrar t ext o, imgenes, sonidos y videos en forma de pginas elect rnicas
conect adas ent re s . Su t ecnolog a est basada en el concept o de hipert ext o, en el cual
algunas de las imgenes, palabras o frases seleccionadas en el t ext o est n enlazadas con
ot ros document os. A est os lazos se los denomina v nculos o links. A causa de est as
caract er st icas y como puedes saberlo o int uirlo, Int ernet es un medio de comunicacin de
masas que int egra a t odos los medios que hemos revisado, los vincula y aprovecha al mximo
los lenguajes de cada uno.
Uno de los cambios paradigmt icos de Int ernet en relacin con los medios t radicionales de
comunicacin es que la informacin pueden crearla y difundirla los propios recept ores o
usuarios, es decir, la t ransmisin de est a dej de est ar a cargo de inst it uciones
comunicacionales y la posibilidad de informar se ampli a los usuarios. A su vez, medios de
comunicacin como peridicos y t elevisin usan la web como una manera de int eraccin
direct a y masiva con sus lect ores y t elespect adores.
Act ualment e, los usuarios de Int ernet cuent an con una serie de herramient as que
t ransit an desde un uso individual a uno masivo y abarcan desde el t radicional correo
elect rnico hast a las redes sociales de mayor popularidad en Chile como Facebook y Twit t er.
6. La publicidad
La publicidad es una forma de comunicacin persuasiva, en t ant o persigue mant ener,
crear o modificar las act it udes, opiniones, hbit os y preferencias del recept or respect o a un
bien, servicio, product o promocionado o idea. Se t rat a de una forma de comunicacin que
emplea signos de variada ndole (ling st icos, visuales, sonoros), de manera independient e o
int egrada. Los avisos publicit arios llegan a sus recept ores, principalment e, a t ravs de los
medios masivos de comunicacin.
A menudo los t rminos publicidad o mensaje publicit ario int egran dos concept os que es
fundament al que diferencies: publicidad y propaganda. En t rminos comerciales, la publicidad
es aquella act ividad que t iene por objet o est ablecer relaciones de orden econmico ent re
individuos o ent idades que ofrecen mercanc as o servicios que deben comprarse. La
propaganda, en t ant o, posee un cont enido ideolgico: su objet ivo es conseguir la adhesin del
recept or a una det erminada ideolog a; por ejemplo, la propaganda pol t ica o campaas de
colaboracin con inst it uciones.
*Por razones met odolgicas, en los siguient es apart ados se ut ilizar el t rmino publicidad
para referirnos t ant o a publicidad como propaganda. En el caso de que sea imprescindible
diferenciarlos, se t e indicar clarament e.
El emisor del discurso publicit ario no es necesariament e un sujet o, sino que la mayor a de
las veces es una empresa, corporacin, sociedad o grupo. El fin de est os mensajes, como ya lo
dijimos, es vender su product o, promover en la sociedad det erminada act it ud o convencer
sobre una idea. Puest o que el fin es convencer, el discurso predominant e en est os mensajes
es el argument at ivo.
En la est ruct ura argument at iva de los mensajes publicit arios se dist inguen cuat ro
moment os bsicos:
En el siguient e mensaje publicit ario: Tienes sed? Por qu complicarse por t an poco!
TOMA EXTREME! No hay ot ra igual!, es sencillo ident ificar los cuat ro moment os:
Problema: Tienes sed?
Discusin: Por qu complicarse por t an poco!
Solucin: TOMA EXTREME!
Crt ica: No hay ot ra igual!
Aunque el t ext o no t enga una argument acin elaborada, como podr as encont rarla en
ensayos, su est ruct ura es argument at iva: busca convencer a los recept ores de comprar una
bebida (porque es la mejor de t odas).
Vinculadas est rechament e a la est ruct ura argument at iva de los t ext os publicit arios, est n
las funciones del lenguaje que coexist en en los diversos mensajes publicit arios. Para
desarrollar exit osament e la PSU debes saber reconocer su presencia en los mensajes y,
adems, saber cul de ellas es la predominant e.
a. Funcin apelat iva: puest o que la funcin de t odo aviso publicit ario es convencer, est a
funcin siempre est ar present e. En el aviso reproducido a cont inuacin, la funcin
apelat iva se refuerza con el uso de verbos en imperat ivo: convirtete, llvalos y djate. El
uso de est a modalidad hace expl cit a la funcin apelat iva.
b. Funcin referencial: est a funcin est present e en mensajes en que se describen las
caract er st icas del product o o idea y se habla en det alle de est os. Generalment e aparece
en avisos de product os t cnicos o t ecnolgicos, sobre los cuales se det allan las
caract er st icas y cualidades. En est e caso, el lenguaje se cent ra en el objet o o referent e
acerca del cual se habla.
c. Funcin pot ica: los mensajes publicit arios deben ser at ract ivos para sus recept ores.
Por est a razn, muchas veces se enriquecen mediant e juegos de palabras y el uso de
figuras lit erarias. El uso de est os recursos permit e at raer la at encin de los recept ores y
condensar, de un modo at ract ivo, la informacin fundament al del mensaje. En el aviso
reproducido a cont inuacin, por ejemplo, la reit eracin de la palabra mil refuerza la
cant idad de vuelos de la aerol nea.
Considerando que la comunicacin publicit aria t iene como propsit o que el recept or se
convenza de hacer algo, ya sea comprar un product o, opinar de una det erminada manera o
asist ir a un ciert o lugar, es posible reconocer en est os casos el predominio de la funcin
apelat iva.
Los mensajes publicit arios son signos complejos. No nos referimos con est o a que sean
dif ciles de comprender (al ver un aviso publicit ario, idealment e, siempre sabes qu se vende),
sino a que est os mensajes condensan gran cant idad de informacin. A cont inuacin,
conocers concept os y element os que debes considerar al analizar mensajes publicit arios.
6.2.1 Denotacin y connotacin
Como ya lo est udiast e en el cap t ulo 1, la denot acin corresponde al sent ido lit eral de un
mensaje; y la connot acin a una serie de ot ros valores que van ms all de ese sent ido
primario. Para que ent iendas cmo aplicar est os concept os, analizaremos un eslogan:
Help, el perfume de la gent e de mundo.
En su sent ido lit eral, el t ext o quiere decir que la gent e de mundo usa el perfume Help; est e
es el valor denot at ivo del mensaje. Puest o que el t ext o es un eslgan, sabemos que el
propsit o es convencernos de comprar un perfume. Tambin podemos afirmar que la funcin
del lenguaje predominant e es la referencial, ya que el enunciado describe un product o. En est e
nivel del anlisis debes pregunt art e: por qu debiera yo comprar ese perfume? La respuest a,
dent ro de la lgica del eslogan, es: porque as ser una persona de mundo. Hecho est o, t e
acercas al valor connot at ivo del mensaje.
6.2.2 Elementos de los mensajes publicitarios
Los principales fact ores que debes t ener en cuent a al analizar un mensaje publicit ario son:
a. Mecanismos suasorios: recursos empleados en la comunicacin para convencer de
algo a un recept or. Est os mecanismos pueden ser de dos t ipos:
Persuasivos: buscan convencer al recept or de que realice una accin. Por ejemplo:
Para un golpe de energ a, t oma Red bull.
Disuasivos: buscan convencer al recept or de que no haga algo o de que evit e una
conduct a. Est e mecanismo es mucho ms comn en la propaganda. Ejemplo: No a la
droga.
Por lt imo, los mensajes publicit arios t ienen un component e subliminal que sirve para
apoyar su propsit o. Lo subliminal es una forma de lenguaje simblico, producido con el
espec fico fin de reforzar, modificar o crear act it udes en el recept or. El mensaje subliminal es
un mensaje ocult o que no es percibido de forma conscient e, pues est dirigido al inconscient e
y, en est e sent ido, puede ser un mecanismo de manipulacin y de agresin al ser humano.
b. Recursos no verbales y paraverbales: dependiendo del soport e del mensaje
publicit ario debes considerar est os fact ores en t u anlisis. Cuando el mensaje es un afiche
en que aparecen personas, debes ident ificar cmo los gest os y post uras de los sujet os
refuerzan el mensaje. Cuando el mensaje publicit ario se t ransmit e radialment e, por
ejemplo, debes considerar la ent onacin de la voz, el rit mo, volumen, et c.
c. Msica: es muy comn, en jingles t elevisivos o radiales el uso de canciones que hacen
pegajoso un det erminado comercial. El uso de msica en mensajes publicit arios ha
demost rado ser un recurso muy efect ivo para que det erminados product os sean
recordados por los recept ores.
d. Figuras ret ricas: como ya dijimos en est e mismo cap t ulo, es comn en los
mensajes publicit arios la presencia de la funcin pot ica del lenguaje. Est o est
est rechament e ligado con el uso de figuras ret ricas en ellos. Para ident ificarlas
exit osament e t e recomendamos repasar las que conocist e en el cap t ulo 3 y aplicar t us
conocimient os en mensajes espec ficos; por ejemplo:
En el eslogan Djat e seducir por Fina Seleccin, es posible ident ificar una
personificacin. Est a consist ir a en at ribuir a un product o la capacidad de seducir a los
recept ores del mensaje.
CAPTULO 5: COMPRESIN DE TEXTOS
Comprensin de t ext os. Compet encias necesarias para la lect ura. Los prrafos y su
anlisis. Inferencias. Tipos de pregunt as.
Comprender la et apas del proceso de lect ura y anlisis t ext ual.
Reconocer los element os const it ut ivos bsicos del discurso escrit o.
Ident ificar dist int os t ipos de pregunt as de comprensin lect ora de acuerdo con la
habilidad que miden.
Desarrollar est rat egias de lect ura que facilit en la comprensin de t ext os.
Comprender la met odolog a del t em de Lxico Cont ext ual.
Las pregunt as relacionadas con comprensin de t ext os son t odas aquellas que suponen
la lect ura previa de un segment o de informacin, ya sea un enunciado breve o un t ext o de
varios prrafos de ext ensin. Las respuest as a est as pregunt as t ienen como prerrequisit o
indispensable la cabal comprensin de lo expuest o, lo cual deber ser demost rado eligiendo
una alt ernat iva.
La seccin Comprensin de t ext os const a de un t ot al de 35 pregunt as, a las que se
suman 15 de lxico cont ext ual, encabezadas siempre por un t ext o gu a a part ir del cual se
pide la aplicacin de diversas habilidades relacionadas con su comprensin. La const it ucin
aproximada de est a seccin es la siguient e:
- 5 a 10 t ext os breves (alrededor de cien palabras), sobre los cuales se formulan desde
una hast a cinco pregunt as.
- 3 t ext os ext ensos, a part ir de los cuales se proponen ejercicios de lxico cont ext ual y
pregunt as de comprensin lect ora.
Los t emas de est os t ext os son de diversa ndole: t ext os period st icos, t ext os referidos a
los medios y t eor a de la comunicacin o publicidad, obras y coment arios de obras o
t endencias lit erarias y ensayos acerca de t emas variados.
Las pregunt as de est a seccin son de variada dificult ad y van desde el reconocimient o de
informacin lit eral hast a el anlisis y el est ablecimient o de relaciones inferenciales a part ir de lo
enunciado.
Como t sabes, en una sit uacin de comunicacin se present an un emisor, un recept or, un
mensaje que exprese lo que se quiere comunicar y adems ot ros element os que son
det erminant es en el proceso, como el cdigo ut ilizado, el canal y el cont ext o sit uacional.
Cuando leemos, t ambin se produce una sit uacin de comunicaccin en la que nosot ros,
como lect ores, nos ubicamos en el rol de recept ores. En el caso de los t ext os escrit os, no
est arn present es ni el emisor ni el cont ext o en que est e cre su mensaje para aclararnos su
sent ido. Solament e podremos cont ar con el mensaje (t ext o) y nuest ras habilidades para
int erpret arlo.
El lect or debe at ribuir un significado, un sent ido al t ext o que lee. Sin embargo, es
import ant e aclarar que una obra no t endr el mismo significado para t odos, puest o que est e se
det ermina en gran medida por el cont ext o y por el t ipo de lect or. Si alguna vez has le do un
cuent o o una novela junt o con ot ras personas, sabrs que no t odos llegan a las mismas
conclusiones sobre lo que en est os t ext os se narraba. Ciert as acciones, act it udes o valores de
los personajes generarn diversas int erpret aciones para variados lect ores. Lo mismo ocurrir
en el caso de los t ext os argument at ivos: el lect or podr est ar de acuerdo o no con lo que all
se propuso. Est os t ext os obligan a sus lect ores a ubicarse en un det erminado punt o de vist a
que puede ser favorable o cont rario al argument o.
Es por est o que la comprensin lect ora es, en realidad, un proceso alt ament e complejo,
puest o que no solo implica relacionar palabras, sino que adems exige al lect or hacer
inferencias (conclusiones vlidas sobre la base del t ext o). Si bien puede haber mlt iples
int erpret aciones de lo dicho en un t ext o, est e mismo nos dar los element os necesarios para
llegar a est as inferencias.
Los prrafos son unidades del t ext o que vienen indicados por el uso del punt o apart e.
Pueden t ener la ext ensin de una sola frase u oracin, aunque generalment e la exceden.
Cont ienen habit ualment e una idea principal que se caract eriza por ser muy global y que
normalment e se encuent ra expl cit a (aunque no siempre), mediant e palabras claves o bien por
una frase principal. Adems, podremos encont rar dent ro de un prrafo ciert a informacin
complement aria, compuest a por ideas secundarias.
Un prrafo cont iene una idea principal (que puede est ar al principio, al medio o al final), y
puede poseer una o varias ideas secundarias que aport an informacin sobre la idea principal.
Lee el siguient e ejemplo:
El
ordenamient o del pensamient o de acuerdo con un objet ivo bien definido favorece
la expresin, inclusive ayuda a mejorar el est ilo. De dos hombres cuyos medios fueron
idnt icos, si uno t iene un objet ivo preciso al cual subordinar t odas sus act ividades
ps quicas, f sicas y morales, de seguro lograr una mejor calidad en la expresin que aquel
cuya act ividad carec a de un objet ivo claro. As es como numerosos experiment os han
demost rado la calidad expresiva de los redact ores y comunicadores con objet ivos
definidos y claros.
En el ejemplo, la idea principal est expresada por un enunciado escrit o al principio y que
hemos dest acado con negrit a. Todo lo dems es una explicacin y desarrollo lgico de esa
idea. Sin embargo, el prrafo t ambin podr a haberse ordenado de manera que est a quedara
al final. Por ello, es import ant e que sepas que no siempre la primera oracin ser la idea
principal, de manera que debes leer el prrafo complet o.
Ahora bien, t al como observast e en el esquema ant erior, una forma de ident ificar el t ema
es pregunt ndot e De qu habla el texto? La respuest a ser el t ema, que es siempre general,
y que habit ualment e se expresa como un concept o. Por ejemplo, en el t ext o recin le do, si nos
pregunt amos De qu habla este texto?, la respuest a ser la expresin verbal = t ema.
Para reconocer la idea principal podemos emplear el mismo mt odo, pero ahora
pregunt ndonos Qu se dice sobre la expresin verbal? La respuest a es: la expresin se ve
favorecida cuando la persona t iene un objet ivo claro y preciso en t odas sus act ividades.
Veamos ot ro ejemplo:
La
Ingenier a gent ica es una de las grandes revoluciones cient ficas del siglo XX. Es una
ciencia que ha t rascendido los muros de los laborat orios de invest igacin e impact ado en
la sociedad t ecnificada, no solo en est e aspect o, sino t ambin en el t ico. Mas su
t rascendencia fut ura no puede predecirse, pues apenas ha comenzado a conocerse la
sust ancia clave de su est udio: el cido desoxirribonucleico, est ruct ura de ADN o DNA.
Tema: De qu habla este texto?: De la ingenier a gent ica.
Idea principal: Qu se dice de la ingeniera gentica? Es una de las grandes
revoluciones cient ficas del siglo XX.
Las ideas secundarias expresan lo siguient e:
Qu mbit os ha t rascendido la ingenier a gent ica?
Dnde ha impact ado?
Cul es su t rascendencia fut ura?
Qu est udia?
2.2 Inferencias
Cuando leemos un t ext o, leemos lo que dice y t ambin lo que implica o presupone. Est o,
porque la comunicacin humana a t ravs del lenguaje, en especial el cdigo escrit o, se
const ruye t ant o a part ir de la informacin present e en el t ext o (expl cit a) como de aquella que
puede reconst ruirse a part ir del cont ext o (impl cit a). Te imaginas cmo ser a un t ext o en que
t odo fuera explicit ado? Adems, es est o posible?, sabes de algn t ext o en que t odo,
absolut ament e t odo, est expuest o y no requiera el manejo de algn concept o subent endido
(presupuest o) en alguna de las palabras?
La inferencia es el procedimient o lgico por el cual podemos derivar o desprender una
idea a part ir de la informacin que aparece expresada en el t ext o. Es decir, consist e en deducir
informacin impl cit a en el t ext o ulit izando la informacin expl cit a.
La inferencia es, adems, un asunt o de econom a. La necesidad de ser econmicos y
precisos obliga a omit ir lo que puede darse por subent endido en el t ext o. A mayor elaboracin,
un escrit o requerir ent onces un mayor procesamient o de la informacin impl cit a.
Con frecuencia confundimos los presupuest os o implicancias (que la informacin del t ext o
nos permit e inferir) con opiniones, creencias, prejuicios o hipt esis explicat ivas respect o del
t ext o en cuest in. Confundimos la informacin impl cit a cont enida en el t ext o con
presunciones que provienen de nuest ra experiencia y conocimient o part icular de la realidad, lo
que da lugar a un t ipo de razonamient o que hoy se conoce como abduccin, es decir,
conclusiones alt ament e probables en algunas ocasiones, pero no comprobables segn el
cont enido del t ext o. Por ello, debemos t ener present e que las inferencias aut orizadas por el
t ext o son muy dist int as a las opiniones o creencias personales respect o de l.
Las inst rucciones de la prueba adviert en clarament e que no debes basart e en
conocimient os previos, sino solo en el t ext o mismo.
Observa el siguient e ejemplo:
Comprender un t ext o supone llevar a cabo una serie de procesos ment ales que van
desde la simple ubicacin de informacin expl cit a en el t ext o, hast a la realizacin de
inferencias de alt a complejidad. Para cada uno de est os procesos corresponde un t ipo de
pregunt a. La PSU clasifica las pregunt as en grupos segn la funcin y la habilidad por la cual
desea int errogar. A cont inuacin t e present amos los t ipos de pregunt as, ordenadas de menor
a mayor complejidad.
3.1 Pregunt as referidas al cont enido del t ext o y la sit uacin enunciat iva y de recepcin
Apunt an a medir y evaluar la capacidad de comprender y ret ener la informacin ent regada
y cont enida en el t ext o.
Las podemos clasificar en los siguient es t ipos:
a. Pregunt as de comprensin lit eral o informacin explcit a: son pregunt as que
exigen ent regar respuest as t ext uales o expresas (informacin lit eral). Las expresiones
se afirma, se dice, se expresa, se enuncia son equivalent es y son
encabezamient os comunes de las pregunt as de est e t ipo. No debe responderse con
inferencias o suposiciones, sino solo con lo que se afirma expresament e en el t ext o.
Encabezados frecuent es para est e t ipo de pregunt a:
En el t ext o o prrafo x se afirma (dice, expresa, sost iene) que...
Segn lo expresado en el t ext o o prrafo x...
De acuerdo con el t ext o o prrafo x...
Cul(es) de las siguient es es (son) verdadera(s)?
b. Pregunt as de anlisis: est e t ipo de pregunt as exige dist inguir ent re la idea principal y
las secundarias cont enidas en el t ext o para asignarles una funcin y ordenar la
informacin (anlisis). El anlisis en comprensin de lect ura consist e en la descomposicin
del t odo (t ext o) en sus part es, sea en int roduccin, desarrollo y conclusin, o en las ideas
plant eadas en cada una ellas.
La habilidad de anlisis implica poder esquemat izar un t ext o, lo que favorece un
reordenamient o de las ideas y la verificacin de las relaciones est ablecidas.
Encabezados frecuent es para est e t ipo de pregunt as:
En el prrafo x el aut or menciona (cit a a, nombra a) y con el propsit o de (con el
objet o de)...
Una idea secundaria del t ext o es...
Segn el prrafo x ordene las siguient es afirmaciones...
c. Pregunt as de inferencia t ext ual o de informacin implcit a: pregunt as que exigen
inferir ideas mediant e el anlisis de la informacin del t ext o, para deducir ot ra informacin
no expl cit a en l. Est o requiere de t odos los procesos ant eriores: anlisis, s nt esis y
relacin en forma det allada.
La inferencia es una de las habilidades ms complejas del proceso de lect ura y consist e
en procesar (analizar, sint et izar y relacionar) la informacin, con el objet ivo de deducir
consecuencias o conclusiones no expresadas t ext ualment e.
De lo dicho por el aut or en el t ext o o prrafo, se puede inferir (deducir, desprender,
colegir) que...
Los problemas referidos a aseveraciones verdaderas o falsas t ambin admit en con ciert a
frecuencia la posibilidad de afirmaciones que result an de inferencias hechas a part ir del
t ext o. As , el t ipo de pregunt a Cul de las siguient es afirmaciones es verdadera? puede
referirse t ant o a enunciados expl cit os en el t ext o como a inferencias derivadas de l.
De acuerdo con el t ext o...
Es import ant e aclarar que el encabezado de las pregunt as de inferencia no siempre
cont iene las palabras deducir, desprender o inferir. En esos casos el cont ext o y las alt ernat ivas
t e permit irn saber si lo que se pide es informacin expl cit a o impl cit a.
d. Pregunt as de snt esis o de globalizacin de la informacin: est e t ipo de
pregunt as exige sint et izar, es decir, resumir en un enunciado la informacin de t odo el
t ext o o de un prrafo. Solo se puede sint et izar despus de haber det erminado la idea
principal y las ideas secundarias del t ext o o del prrafo.
Est as pregunt as requieren la ordenacin, anlisis y comprensin de lo ms import ant e del
t ext o, sin considerar lo secundario. La habilidad de la s nt esis es un proceso opuest o y, a
la vez, complement ario al anlisis, ya que el t ext o, desmembrado en el anlisis, se
reint egra o reconst it uye en sus aspect os esenciales en la s nt esis.
Para confeccionar una s nt esis debes dist inguir, primero, la informacin relevant e de la
accesoria de un t ext o, es decir, debes analizarlo, con el objet ivo de det erminar la idea
fundament al de cada prrafo, descart ando t odo lo prescindible: det alles, ejemplos,
comparaciones, frases int ercaladas, especificaciones anexas y cualquier element o secundario.
Una vez hecho est o, se puede elaborar ot ro t ext o que solo cont enga la informacin esencial.
La idea cent ral del t ext o es...
La idea principal del prrafo x es...
El prrafo x se podr a sint et izar de la siguient e manera...
El enunciado que mejor expresa lo expuest o en el prrafo x es...
Cul es el t t ulo ms apropiado para el t ext o le do?
Ot ras pregunt as relat ivas a la s nt esis:
Al reconocer la idea cent ral del t ext o podemos cont est ar las pregunt as que se refieren al:
rea del conocimient o al que pert enece el t ext o.
t ipo de publicacin en el que puede aparecer el t ext o.
Est as pregunt as t e piden relacionar los dat os e informaciones ent regados en los
diferent es prrafos para as est ablecer la relacin int erna ent re ellos y la funcin de est os en
relacin con el t ext o complet o. Las pregunt as de relacin buscan est ablecer nexos
significat ivos ent re las ideas, ent re los prrafos, ent re los dist int os concept os plant eados en un
t ext o, et c. Est e t ipo de pregunt a requiere la aplicacin de las dist int as habilidades ya
mencionadas, ya que para est ablecer el t ipo de relacin que hay ent re dos prrafos, primero
debemos dist inguir las ideas principales de las secundarias y la funcin que cumplen al int erior
del prrafo o el t ext o.
Por ot ro lado, las relaciones que se pueden est ablecer en un t ext o son diversas.
Est ruct uralment e podr amos dividirlas en dos grandes grupos: las que se est ablecen dent ro de
un prrafo y las que se est ablecen ent re los prrafos de un t ext o.
Algunas relaciones posibles de verificar en un t ext o son: finalidad, causa-efect o,
ejemplificacin, diferencia, oposicin, comparacin.
Encabezados de est e t ipo de pregunt a:
Qu relacin se puede est ablecer ent re los prrafos x e y o ent re la idea x e y?
Cul es la secuencia correct a de los hechos narrados?
Qu funcin cumple el primer prrafo del t ext o le do?
3.3 Pregunt as referidas a est rat egias discursivas y regist ros de lenguaje present es en el t ext o
Est e t ipo de pregunt as considera la fusin de conocimient os previos que t t ienes y el
anlisis de la est ruct ura del t ext o. Las pregunt as est arn dirigidas a det erminar los recursos
ut ilizados en l (descripcin, explicacin, asociacin, ejemplificacin, argument acin), el t ipo de
discurso (exposit ivo, descript ivo, argument at ivo, narrat ivo), el regist ro de habla (formal, informal,
coloquial) y el t ipo de norma (cult a, incult a) predominant e en l.
En el t ext o ant erior el discurso predominant e es...
El regist ro de habla ut ilizado en el t ext o es...
Para exponer el t ema el aut or ut iliza como recursos...
Qu funcin del lenguaje predomina en el t ext o ant erior?
A qu mundo fict icio corresponde el t ext o le do?
Cul es el mot ivo lit erario present e en el t ext o?
Est e t ipo de pregunt a exige una comprensin cabal de la informacin cont enida en el
t ext o, t ant o expl cit a como impl cit a, puest o que a part ir de lo expresado por el emisor,
debemos descubrir cul es la int encin, qu es lo que pret ende al escribir el t ext o. Hay
ocasiones en que l mismo lo explicit a y ot ras veces debemos inferirla a part ir de pist as,
palabras o expresiones que nos permit an det erminarlo.
La principal int encin del emisor es...
El emisor ut iliza comillas para...
El emisor ut iliza la frase... con el fin de...
Para resolver correct ament e est e t em no solo es necesario dominar el significado de las
palabras, sino que debes det erminar el sent ido apropiado de ellas en el cont ext o. Revisa el
siguient e esquema:
El mt odo de resolucin es el siguient e:
Bibliografa sobre comprensin de t ext os
Alliende, Felipe y Condemar n, Mabel. La lect ura: t eor a, evaluacin y desarrollo. Chile:
Andrs Bello, 1982.
Cairney, T.H. Enseanza de la comprensin lect ora. Madrid, Ed. Morat a S.A., 1992.
Colomer , T. Y camps. Ensear a leer, ensear a comprender. Barcelona, Celest e, 1993.
Condemar n, Mabel. Evaluacin de la comprensin lect ora. En: lect ura y vida. Ao2. N 2.
Junio 1981.
Ferreiro , E. - Gme Z, M. Nuevas perspect ivas sobre los procesos de lect ura y escrit ura.
Mxico: Siglo xxi , 1988.
Ferreiro , E. Pasado y present e de los verbos leer y escribir. Argent ina: Fondo de Cult ura
Econmica, 2001.
Goodman, Kennet h. Proceso lect or. En: Ferreiro, Emilia y palacio , Margarit a. Nuevas
perspect ivas de los procesos de lect ura y escrit ura. Mxico. S. Xxi. 1982.
Jolibert , Josset t e y Grupo de docent es de Ecoven. Formar nios lect ores de t ext os. 7
Edicin. Sant iago de Chile, Dolmen, 1997.
Jolibert , J. - Glot on , R. El poder de leer: t cnicas, procedimient os y orient aciones para la
enseanza y aprendizaje de la lect ura. Barcelona: Gedisa, 1999.
St one W., Mart ha (compiladora). La enseanza para la comprensin. Buenos Aires:
Paids, 2003.
ndice
CAP TULO 1: CONCEPTOS BSICOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
1. El lenguaje
2. Caract er st icas del lenguaje humano
3. El signo
3.2 Tipos de signos
CAP TULO 2 : TIPOS DE DISCURSO DE TEXTOS
2. Discursos orales
3. La conversacin
6.2 Act os de habla asert ivos, direct ivos, compromisorios, expresivos y
declarat ivos
8. Los de ct icos
1. Definicin y caract er st icas del discurso exposit ivo
3.1 Est ruct ura
2. Est ruct ura
1.1 Tipos
2. Plan de redaccin
2.3.2 Progresin t emt ica
CAP TULO 3: LITERATURA
I. Definicin y caract er st icas generales
1.4. Mundo ut pico
2.1. Tema
2.2 Mot ivo
2.3 Tpico
1.1. El narrador
1.3 Los personajes
2. El gnero l rico
2.1 Rima
2.2.1 Figuras ret ricas font icas
2.2.2 Figuras ret ricas sint ct icas
2.2.3 Figuras ret ricas semnt icas
2.2.4 Figuras ret ricas de pensamient o
3.2 Personajes
4. El ensayo
CAP TULO 4: MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN
1.3.1 El gnero informat ivo
1.3.3 El gnero mixt o o int erpret at ivo
2. La radio
3. El cine
3.1 Tipos de plano
4. La t elevisin
5. Int ernet
6. La publicidad
6.2.1 Denot acin y connot acin
6.2.2 Element os de los mensajes publicit arios
CAP TULO 5: COMPRESIN DE TEXTOS
2.2 Inferencias
3.1 Pregunt as referidas al cont enido del t ext o y la sit uacin enunciat iva y de
recepcin
3.3 Pregunt as referidas a est rat egias discursivas y regist ros de lenguaje
present es en el t ext o
Bibliograf a sobre comprensin de t ext os

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