EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA

En algunos casos, el alumno/a disllico presenta trastornos en la percepcin auditiva, aunque no tiene dficit en su audicin. Esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar as unos de otros, dando como resultado una articulacin defectuosa. El objetivo es: desarrollar la percepcin y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras. ! Ejercidos de discriminacin auditiva de sonidos ". Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos. #. $ocali%ar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produ%can dentro o fuera del aula de .$. &. 'uego de las parejas de animales( )aremos tantas parejas como ni*os/as estn participando en el juego. +ada una de las parejas reali%ara el sonido de un animal ,pollito, vaca, caballo, oveja,,,!. +olocaremos a los ni*os/as por -oda la clase con los ojos tapados. .e clara la indicacin de empe%ar a imitar al animal que a cada uno le )aya tocado. +ada ni*o/a debe intentar locali%ar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano. /. $os ni*os/as, con los ojos tapados, debern reconocer el sonido u onomatopeya que realice el reeducador ,cerrar la puerta, mover la silla, imitacin de una ambulancia,..!. 0. 1rabajar con cintas de cassette orientadas a la discriminacin auditiva de sonidos. $os ni*os/as deben reconocer los sonidos presentados. 2 $oto sonoro de sonidos familiares. 2 $oto de situaciones sonoras. 2 $oto de )istorias sonoras, 3. 'uego de identificacin de sonidos reali%ados con instrumentos musicales( para empe%ar, los ni*os/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiari%arle con sus sonidos. 4espus, el ni*o/a, con los ojos tapados, deber identificar el sonido que escuc)e en ese momento. 5remos complicando el juego progresivamente, introduciendo ms instrumentos musicales. 6osteriormente, )acemos sonar dos de ellos a la ve%. El ni*o/a los deber reconocer despus de escuc)ar durante "0 #7 segundos. 89 'uegos de discriminacin de cualidades sonoras( intensidad, duracin, tono y timbre: 2 :acer sonar un pandero fuerte y dbil. $os ni*os/as, con los ojos tapados, deben dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben levantar los bra%os cuando se sea dbil 2 rrojar un lpi% al suelo e inmediatamente despus )acer sonar fuertemente el pandero. El ni*o/a, con los ojos tapados, debe decir con qu intensidad escuc) el primer .sonido y con qu intensidad son el segundo. 2 .e elegirn .sonidos de distinto timbre ,por ejemplo, silbato y tambor!, +on los ojos cerrados, el ni*o/a debe adivinar cul de los dos sonidos )a escuc)ado. 2 +on una flauta, emitir sonidos graves y agudos. $os alumnos/as deben levantar las manos cuando el sonido sea grave y bajar las manos cuando el sonido que escuc)e sea agudo. 2 +on una flauta, un pilo, un silbato... se reali%arn sonidos de duracin larga y corta. $os alumnos/as deben identificar cundo un sonido )a sido largo y cundo )a sido corto, con los ojos cerrados. ;! Ejercidos de discriminacin auditiva de fonemas ". 4ecir al ni*o/a dos silabas que no constituyan una palabra y con .sonidos muy distintos ,pe9rre!. 6reviamente, el reeducador se )abr tapado los labios para que su reconocimiento sea tan slo mediante la percepcin auditiva. El alumno/a debe repetir las slabas pronunciadas. #. 'uego del veo9veo con cosas que )aya dentro de la clase. &. .e le ense*arn al ni*o lminas con imgenes representativas del fonema o sinfn que se est trabajando. El alumno/a, junto con el reeducador debe pronunciar las palabras e<istentes en la lmina. El ni*o/a deber se*alar el dibujo cuya pronunciacin incluya el fonema o sinfn indicado, 6ara trabajar este tipo de ejercicios se puede utili%ar el libro 5mgenes para el entrenamiento fontico.

+! 4iscriminacin auditiva de palabras Es conveniente, en un primer momento, reali%ar este entrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debe discriminar entre dos palabras fonticamente muy parecidas, 6ara ello podemos utili%ar el protocolo 6. .= ,6rueba de articulacin de fonemas de ntonio >alles rndiga!. El ni*o/a deber se*alar la palabra indicada por el reeducador dentro de la siguiente lista de palabras/dibujos: rana9rama coral9corral fresa9presa beso9peso besa9pesa pino9vino tose9cose pi*n9pic)n jola9bola boca9foca mo%o9po%o bala9pala goma9coma ca%a9ta%a cocer9toser fuente9puente

.eguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. 6ara ello, el alumno/a deber de repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la boca del reeducador. codo9como casa9gasa ta%a9ma%a coro9corro para9parra coro9codo brisa9prisa gol9bol pata9mata duc)e9buc)e muela9cuela pasa9masa frente9prende bote9pote panal9canal

Este tipo de ejercicio se ir complicando de forma que las palabras que se les proponga sean ms largas o poco conocidas para los ni*os/as.