PRUEBA DE COMPORTAMIENTO MATEMTICO PCM

Autor Ricardo Olea, Hernn Ahumada, Luz Elena Lbano (1983?) Objetivo Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemtica, considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar smbolos numricos, operar y utilizar el clculo dentro de la estrategia que implica la resolucin de problemas Destinatario Nios entre y !" aos

Estructura #onsta de $% tems organizados en tres series& serie ', nociones previas( )erie *& #onocimiento de la simbolizacin matemtica( )erie #& +isposicin para el clculo reas evaluadas Instrumental/Clculo
Nociones Previas

Simbolizacin Matemtica

Disposicin Clculo

#onservacin& equivalencia y correspondencia #onservacin de cantidades discontinuas )eriacin ,revisin #lasificacin -nclusin de clases +ictado de n.meros /ectura de n.meros -dentificacin de n.meros #oncepto de valor )erie -nvertida #onocimiento de signos #onocimiento de figuras y cuerpos geomtricos 0eparticin y resta 0esolucin de problemas con elementos concretos y asociados a cifras 0esolucin de problemas 1con o sin apoyo grfico2 0esolucin de problemas con dificultad en el enunciado 0esolucin de problemas abstractos

Criterio de alidaci!n Estandarizado con normas en percentiles Ad"inistraci!n -ndividual ,rueba manipulativa, verbal, de lpiz y papel 3iempo estimado& no se indica, puede ser ms de una sesin
!" fic4as de color rojo de !,$ cms(, !" fic4as de color verde de igual dimetro, " vasos cilndricos transparentes de $ cms( dimetro y % cms( de alto, ! vaso cilndrico transparente de cms( de algo y 5 cms( de dimetro, %! porotos, !6 barritas de seccin cuadrada, con una diferencia de ! cm( una de la otra, cilindro 4ueco de cartn o lata de !$ cms( de largo por % o $ cms( de dimetro, 5 bolas de color, ensartadas en un alambre, en el siguiente orden& rojo, amarillo y verde, 7 lminas y " tarjetas de la prueba, autitos de plstico de color rojo, " autitos de plstico de color verde, lpiz, papel, cuerpos de madera& cilindro, cubo, pirmide, cono y esfera, !8 caramelos, pantalla, !$ palos de fsforo( Fuente& OLE ! "IC "DO# $%M D ! $E"N&N# L'( NO! L%) ELEN 1!975:2; ,rueba de #omportamiento <atemtico; )antiago& #,E-,E, 1%= ed(, "66!2, 9 ,gs( incluye lminas(

Materiales

El +r( 0icardo >lea, neuropsiquiatra infantil, es uno de los fundadores de la psicopedagoga en #4ile( El ,rof( ?ernn '4umada y la ,rof( /uz Elena /bano son investigadores y docentes de la @niversidad <etropolitana de #iencias de la Educacin( /os tres elaboraron la ,rueba de #omportamiento <atemtico conformando una propuesta de evaluacin psicopedaggica para el diagnstico de dificultades en el pensamiento matemtico( Fun*amentacin terica& /as bases tericas de la prueba son los trabajos de Aean ,iaget, B( <ialaret y '( 0( /uria y /( )( 3svetCova( El aprendizaje de las 4abilidades matemticas se fundamenta en nociones que el nio desarrolla antes del aprendizaje del n.mero y la operatoria( /a eDperiencia concreta y el desarrollo del lenguaje permiten la construccin de conceptos con mayor nivel de abstraccin( Es as como el concepto de n.mero implica la sntesis de la relacin de clase y la relacin asimtrica, en otras palabras, que se constituye un grupo de cosas iguales donde a su vez cada elemento es .nico y diferente del anterior( >tras nociones que el nio debe poseer son la conservacin, correspondencia, equivalencia, nociones espacioEn.mero, geomtricas( @na vez que el nio comienza su escolaridad se deben traducir estas estructuras a smbolos( El trabajo de B( <ialaret muestra los pasos a seguir para este pasaje& la accin real con recuperacin, la accin acompaada del lenguaje, conducta del relato, accin con objetos simples, traduccin grfica y finalmente traduccin simblica( @na vez lograda la representacin simblica, el nio debe desarrollar las 4abilidades para la resolucin de problemas matemticos que requieren operaciones( ,ara esta .ltima fase se utiliz los trabajos de /uria y 3svetCova que describen los procesos necesarios para la resolucin de problemas& la comprensin del problema, la retencin de los datos, la orientacin de los datos del enunciado, el manejo de datos en operaciones determinadas y en una secuencia adecuada, crtica del resultado y autocorreccin( Estos procesos se observan en problemas de complejidad creciente( En resumen, la prueba sostiene que la resolucin de problemas a nivel escolar, en sus aspectos mental y escrito, depende de las adquisiciones mecnicas y operacionales de clculo, codificadas en smbolos y signos especiales del lenguaje matemtico y de la adquisicin de estructuras operatorias de sustentoF 1>lea et al, !975:&!8E! 2( Evaluacin& a2 Marco terico& /a prueba tiene un slido marco terico, articulando el enfoque piagetano y el neuropsicolgico de /uria( Establece una clara progresin en el desarrollo del pensamiento matemtico en el nio( b2 *ministracin& 0equiere un eDaminador entrenado, que interactu cmodamente con el nio dentro del marco de la prueba( c2 Interpretacin& )encilla, el manual otorga orientacin para cada tem que ayuda a otorgar el puntaje obtenido 6, " o %( d2 +ali*acin& 'plicacin eDperimental a "%6 nios en igual proporcin en cuanto a seDo, edad cronolgica, niveles socioculturales y con rendimiento escolar satisfactorio( ,ara la muestra de estandarizacin se consideraron "6 nios entre y !" aos, pertenecientes a niveles socioeconmicos alto, medio y bajo, de escuelas p.blicas y privadas de la 0egin <etropolitana( e2 Presentacin& ,ublicado por el #,E-,, con lminas incluidas( /a editora ,etro4u ofrece una batera con los materiales concretos necesarios( EDcelente presentacin( /a ,#< es una eDcelente sntesis de las pruebas piagetanas y las pruebas neuropsicolgicas orientadas al pensamiento matemtico( Es clara y se encuentra bienestructurada( Es la .nica prueba del rea matemtica que se diseo y posee normas c4ilenas( 0equiere familiaridad por parte del eDaminador y tener todos los materiales concretos para realizarla(