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EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO MATEMTICO ECM

Autor Arthur Benton y Alexander R. Luria


Mariana Chadwick y Mnica Fuentes (adaptacin a Chile 1986?) forma oral y escrita, el clculo oral y escrito, contar series numricas y elementos grficos, y para el razonamiento matemtico

Objetivo Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en

Destinatario Nios entre 1 y 6 bsico Estructura Consta de 8 subtests: nmero mayor, escritura de nmeros al dictado, copia de
nmeros, clculo mental, resolucin de operaciones, contar por unidad y por grupo, completar secuencia, resolucin de problemas
Nociones

reas evaluadas Instrumental/Clculo

Nmero mayor Contar por unidad y por grupo Completar secuencia Componentes Escritura de nmeros al dictado simblicos Copia de nmeros Operatoria Clculo mental Resolucin de operaciones Resolucin de problemas No estandarizado. Criterio de

Validacin Administracin Individual o colectivo


Prueba de lpiz y papel Tiempo estimado 30 a 45 minutos.

Materiales Lpiz, papel, protocolos y manual


Fuente: CHADWICK, MARIANA; FUENTES, MNICA (1986?); Evaluacin del Conocimiento Matemtico Benton-Luria; Santiago: Universidad Educares; 1998

El campo de la neurologa se dedica a estudiar las relaciones entre el cerebro y los comportamientos mentales. En ese mbito se destacan los investigadores Aleksander Romanovich Luria y Arthur L. Benton quienes disearon exmenes que exploran las funciones mentales. Uno de las reas cubiertas por sus bateras diagnsticas es la destreza aritmtica. Las docentes de la Pontificia Universidad Catlica de Chile, Mariana Chadwick y Mnica Fuentes realizaron una adaptacin de stos subtest para conformar un batera de Evaluacin del Conocimiento Matemtico para nios de 1 a 6 bsico. Fundamentacin terica: Se espera que el nio logre resolver ciertas actividades que requieren la instruccin escolar. Sin embargo espera observar la habilidad aritmtica del nio y el proceso para resolver los problemas. Evaluacin: Marco terico: La copia no posee fundamentacin terica para el diseo de la prueba. Administracin: Sencilla, el nio debe resolver los ejercicios presentados en el protocolo. Interpretacin: Cualitativa. Validacin: No posee una aplicacin piloto ni estandarizacin. Presentacin: No se encuentra publicado sino que circula en forma de fotocopia o texto de apoyo al estudiante. Prueba til para una exploracin global de las habilidades matemticas de un nio.