Naturalesgdm

Ciencias Naturales
Gua Didctica Multigrado
Ciencias Naturales
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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Josena Vzquez Mota Secretaria de Educacin Pblica Jos Fernando Gonzlez Snchez Subsecretario de Educacin Bsica Juan Martn Martnez Becerra Director General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Ernesto Adolfo Ponce Rodrguez Coordinador General de Innovacin Miguel ngel Ochoa Snchez Coordinador Nacional del Programa Escuelas de Calidad Lic. Lilia Dalila Lpez Salmorn Coordinadora Nacional de Programas Educativos para Grupos en Situacin de Vulnerabilidad Mara Teresa Caldern Lpez Coordinadora de Vinculacin Acadmica Coordinacin general Cenobio Popoca Ochoa Revisin Mara Estela Cabello Rosas Cenobio Popoca Ochoa Colaboradores Ral Calixto Flores Vernica Daniela Hernndez Guzmn
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Cuidado editorial Jorge Humberto Miranda Vzquez Diseo editorial y formacin Ana Luca Castro Ros Parmnides del ngel Gmez Correccin de estilo Pedro Hernndez Zaldvar Pruebas nas Rafael Isaac Cervantes Aguilar
La Gua Didctica. Ciencias Naturales fue elaborada en el marco del Programa Escuelas de Calidad por el Proyecto Mejoramiento del Logro Educativo en Escuelas Primarias Multigrado , adscrito a la Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa, en la Subsecretara de Educacin Bsica, de la Secretara de Educacin Pblica. Primera edicin 2008 DR. Secretara de Educacin Pblica, 2008 Argentina 28, Colonia Centro Histrico, C. P. 06029; Mxico, D. F. Impreso en Mxico Distribucin gratuita. Prohibida su venta
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Presentacin Secuencias didcticas: 1. El cuerpo humano Cmo est formado Los sentidos y el sistema nervioso Quines sostienen y mueven a nuestro cuerpo? Nuestro aparato digestivo, cmo funciona? El aparato respiratorio, aprendamos a cuidarlo 2. El ambiente El medio que nos rodea Cules son los diferentes ecosistemas? Dnde se encuentran los diferentes ecosistemas en nuestro pas y en el mundo? Aprendamos a cuidar el ambiente 3. Los seres vivos Diversidad de seres vivos Los organismos pluricelulares y unicelulares Los primeros seres vivos Cules son las relaciones de alimentacin entre los seres vivos? El agua, componente esencial de los seres vivos 20 21 26 36 42 48 55 56 62 68 74 83 84 92 98 102 106 15
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4. Las plantas Caractersticas de las plantas Reproduccin de las plantas Alimentacin de las plantas 5. Los animales Caractersticas de los animales Alimentacin de los animales Reproduccin de los animales 6. Materia y energa De qu estn hechos los materiales? La transformacin de la materia Qu es la energa? La electricidad y el magnetismo La energa alternativa 115 116 124 128 133 134 140 146 157 158 162 166 174 182
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Presentacin
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Presentacin
El trabajo docente en aulas multigrado implica atender simultneamente a nios de diversos grados, lo que demanda al profesor organizar y planicar el trabajo de tal manera que pueda articular y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas y grados, evite la fragmentacin de la enseanza y atienda adecuadamente a todos los nios. Para organizar las clases los maestros de escuelas multigrado requieren emplear los mismos materiales elaborados para las escuelas unigrado de organizacin completa: libros de texto gratuito, libros para el maestro y cheros de actividades didcticas. En el caso del maestro unitario, tendra la tarea de conocer y utilizar poco ms de 40 libros del alumno y alrededor de 15 textos con recomendaciones y sugerencias didcticas (libros del maestro, cheros). Ante esta dicultad los docentes requieren un material de apoyo para organizar las actividades con el grupo multigrado, aprovechando los libros de texto y diversos materiales de trabajo. Por ello y con el propsito de apoyar la planeacin y organizacin del trabajo docente en este contexto, se han elaborado las Guas Didcticas Multigrado, organizadas en cuatro volmenes: 1) Espaol, 2) Matemticas, 3) Ciencias Naturales, y 4) Formacin Cvica y tica, Historia y Geografa. En su elaboracin se ha partido de los elementos de planeacin sugeridos en la Propuesta Educativa Multigrado 2005, por lo que fortalece el trabajo iniciado con sta. Y se han incorporado algunos elementos de la Reforma Integral de Educacin Bsica. Conforme avance el desarrollo de esta ltima se realizarn las adecuaciones necesarias a las Guas Didcticas.
Caractersticas de las secuencias didcticas

Cada secuencia desarrolla el tema o proyecto especco en tres sesiones, considerando los siguientes elementos:
1. Tema comn con actividades diferenciadas

La estrategia de planeacin que se propone consiste en trabajar con un tema comn para todo el grupo, asignando actividades diferenciadas por ciclo y/o grado, y aprovechando el lenguaje (expresin oral, lectura y escritura) como eje transversal en cada una de las asignaturas. Dicha propuesta es el resultado de haber observado y retomado experiencias de distintos maestros respecto a cmo organizan y planean sus clases.
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Presentacin
Esta propuesta pretende disminuir los tiempos de espera, permitir una mayor atencin a los alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboracin, la ayuda mutua y la tutora los nios ms grandes apoyan a los menores, estimular la puesta en comn de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades especcas por ciclo y/o grado. Cuando se trabaja con un tema comn se sugieren los siguientes momentos: a) Actividad inicial para todo el grupo (un juego, uso de materiales diversos, dilogo entre el docente y los alumnos) que promueva el intercambio de saberes de stos; b) Actividades especcas para cada ciclo y/o grado (lectura de sus libros de texto, resolucin de ejercicios, trabajo en equipo, etc.); c) Actividad de cierre. En algunos casos ser con todo el grupo y en otros por ciclo. Lo importante es poner en comn los conocimientos o aprendizajes obtenidos.
2. Uso del lenguaje oral y escrito en el proceso de enseanza y aprendizaje de cualquier asignatura
El lenguaje oral y escrito est presente durante todo el proceso escolar de educacin primaria: los alumnos requieren conversar sobre los temas, necesitan leer textos para buscar informacin y, en ocasiones, deben elaborar escritos con la informacin obtenida. Por ello es de suma importancia que la escuela contribuya al desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos, no slo en la asignatura de espaol sino al trabajar en el conjunto de las asignaturas. Una de estas acciones es la utilizacin sistemtica y explcita de las habilidades comunicativas en el desarrollo de los contenidos de las otras asignaturas, es decir, en la planeacin de clases de Ciencias Naturales, Historia o Geografa es importante que quede claro cules sern las actividades de expresin oral, escritura o lectura que se trabajarn mientras se aborda, por ejemplo, la salud, los ecosistemas, la Independencia de Mxico, o el tema en estudio por el grupo.
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3. Aprendizaje cooperativo y agrupamientos exibles

Una situacin que no ha sido sucientemente aprovechada en las escuelas multigrado y que por lo mismo requiere fomentarse es el trabajo cooperativo, la ayuda mutua y las tareas compartidas entre los alumnos, quienes aprenden unos de otros y conocen lo que se trabaja en distintos grados. As, los nios pequeos van adquiriendo espontneamente conocimientos de los alumnos mayores, quienes a su vez adquieren seguridad en s mismos y reafirman sus conocimientos al apoyar a sus compaeros. De ah que es recomendable promover la realizacin de actividades que impliquen la interaccin de alumnos de distintos grados1, por ejemplo, la elaboracin de una monografa de la comunidad, la publicacin del peridico escolar; la lectura compartida entre alumnos; investigaciones y entrevistas colectivas de temas del programa escolar o propuestos por los nios, entre otras posibilidades. Adems: Actividades para todo el grupo. Actividades por ciclos escolares. Actividades para un grado. Actividades para equipos integrados por alumnos de diferentes grados. Estas actividades permiten un trabajo exible con el grupo de acuerdo con los avances y ritmos de aprendizaje de los alumnos, lo que es un principio bsico del trabajo en multigrado. En cuanto al orden de las secuencias, el maestro podr valorar cul es el ms pertinente segn las condiciones, aprendizajes e intereses de los alumnos. Finalmente, con el propsito de enriquecer las presentes Guas Didcticas, se pone a disposicin de los interesados el correo del proyecto: multigrado@sep.gob.mx, para recibir sus comentarios y sugerencias.
1 Con frecuencia los profesores trabajan por las de alumnos de un mismo grado; en muy pocos casos forman equipos con alumnos de diferentes grados.
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El cuerpo humano
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El cuerpo humano
Cmo est formado?
Primera sesin
Propsito
Qu pretendemos alcanzar? Propsito general:
Que los nios comprendan que existen distintos niveles de organizacin del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas, y conozcan algunas medidas para su cuidado y prevengan enfermedades.
Qu debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo /Segundo ciclo

Que los nios comprendan que el cuerpo humano est formado por diferentes estructuras, por lo que es necesario su cuidado para conservarlo sano.
Lenguaje como eje transversal

Comunicacin oral: Exposicin de informacin que poseen sobre el tema. Comunicacin escrita: Redaccin de hiptesis, registro de observaciones en experimentos y organizacin de los datos ms importantes en textos informativos.
Todos sabemos algo sobre el tema

Actividad inicial
Proyecte el video relacionado con
el cuerpo humano y/o promueva la exploracin de libros de la Biblioteca del Aula. Fomente el dilogo de los nios sobre los conocimientos que poseen sobre su propio cuerpo, respecto a los nombres de rganos, aparatos y sistemas. Pida que observen a un compaero de cada ciclo, midan y pesen, cuenten los latidos del corazn en un minuto. Despus de realizar estas observaciones, indique a los nios que toquen con sus
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Tercer ciclo
Que los nios obtengan una visin integral del cuerpo humano, identicando las relaciones existentes entre clula, tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
Materiales
Video relacionado con el cuerpo humano
as como libros de la Biblioteca del Aula.
Libro Integrado de 1 y 2 grados. Pliegos de papel bond, lpices, colores y

cinta adhesiva. grados.
Libros de Ciencias Naturales de 3 a 6
manos distintas partes de su cuerpo. Pregunte: conocen bien su cuerpo? dnde se encuentra el corazn? dnde los pulmones? etc. Organice a los nios en pares formados por un nio mayor con uno pequeo. Pida que con un lpiz tracen la silueta de un compaero en un pliego de papel bond pegado en la pared o sobre el piso y anoten los nombres de las partes del cuerpo que puedan identicar. Ayude a reconocer las partes en las que est formado nuestro cuerpo que pueden apreciarse exteriormente: cabeza, cuello, hombros, tronco, cintura, brazos, manos, muslos, piernas, pies, cabello, cara, etc.
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Trabajamos en el ciclo
Primer ciclo 1
Distribuir a los alumnos una hoja
blanca, solicitar que la observen detenidamente; cmo es su supercie, su color.
2
Registrar en su cuaderno los cuidados
para mantener nuestro cuerpo con salud, al consultar el Libro Integrado, p. 46; adems buscar informacin en libros de la Biblioteca de Aula.
Dibujar las partes del cuerpo que
identicaron con su compaero en el esquema trazado. partes del cuerpo y con el material recortable de p. 3.
Armar un rompecabezas con las
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que muestren las siluetas dibujadas con los nombres de las
partes y rganos identicados.
Los nios de 2 grado pueden informar sobre los cuidados generales que requerimos para
mantener a nuestro cuerpo sano.
Y los nios del tercer ciclo pueden informar sobre las partes internas del cuerpo, algunos
rganos y la importancia de las clulas.
Actividades complementarias
Promueva charlas con los padres de familia sobre la importancia de una adecuada
alimentacin, la higiene, el descanso, el ejercicio y vivir alejados de una fuente de contaminacin para conservar una buena salud en los nios. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas:
Cmo afecta la contaminacin ambiental la salud de las personas? Cmo podemos mantener sano a nuestro cuerpo
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Segundo ciclo
Dibujar los rganos que recuerden que
hay en el interior de nuestro cuerpo sobre la silueta que trazaron en papel bond; entre ellos pueden incluir corazn, cerebro, estmago, pulmones, intestinos.
Tercer ciclo
Pedir que revisen el libro de quinto
grado, p. 59, para incorporar en el interior de las siluetas los dibujos de algunas clulas del cuerpo humano y ampliar la informacin sobre el funcionamiento de los rganos. conceptual utilizando los siguientes trminos: cuerpo humano, aparatos, sistemas, rganos, tejidos y clulas.
Orientar para que elaboren un mapa
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El cuerpo humano
Los sentidos y el sistema nervioso
Segunda sesin
Propsito
Qu debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo / Segundo ciclo

Que los nios conozcan que gracias a la estructura y funcin de los rganos de los sentidos podemos identicar las caractersticas de diversos objetos y materiales.
Que los nios identiquen que mediante los rganos de los sentidos Lenguaje como eje transversal podemos conocer las caractersticas de diversos materiales y objetos que nos rodean. Actividades del lenguaje oral y escrito
Comunicacin oral: Exposicin de resultados en experimentos, formulacin de hiptesis y argumentacin de ideas. Comunicacin escrita: Sntesis de informacin, redaccin de informacin relevante en organizadores grficos. Redaccin de resmenes.

Actividad inicial
Forme parejas de nios para que participen

en la actividad en la que es necesario que sean respetuosos y cuidadosos de la seguridad de sus compaeros. Pida que se vende los ojos un nio de cada pareja y solicite que su compaero lo conduzca fuera del saln y lo lleve a la entrada de la escuela, proporcionndole instrucciones para su desplazamiento y lo regrese a su lugar, luego pida que intercambien los papeles y repitan el recorrido. Cuando todos se encuentren reunidos en el saln, pregunte: en qu papel se sintieron ms seguros? cul es la importancia del sentido de la vista?
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Tercer ciclo
Que los nios conozcan que debido a la estructura y funciones del sistema nervioso podemos identificar y clasificar por sus propiedades a los objetos y materiales que nos rodean.
Materiales
Paliacates, pauelos o mascadas. Una caja de zapatos con objetos diferentes para ser tocados. Una caja de zapatos con objetos diferentes para ser olidos. Papa, zanahoria, manzana, jcama en trocitos, 8 botellas semejantes, agua y una regla de plstico. Tarjetas para integrar un juego de memorama. Pliegos de papel bond y colores Libro de texto de Ciencias Naturales 4, 5 y 6 grados.
Pida a los nios del grupo que expresen la importancia del sentido de la vista y de su cuidado. Escuche y comente las respuestas. Anote en el pizarrn la informacin ms importante
que ellos expresen.
Organice un circuito de experimentos, con cuatro estaciones, para valorar el funcionamien-
to de los rganos de los sentidos. Organice equipos integrados por nios de los diferentes grados. Nombre a un alumno mayor como el responsable de vigilar que cada grupo de nios realice las tareas sealadas en cada experimento, conserve los materiales en orden y reciba a otro grupo de nios, hasta que todos hayan pasado por las cuatro estaciones (Anexo Estaciones para el estudio de los sentidos). Anote los comentarios de los alumnos sobre su experiencia en la realizacin de los diferentes experimentos. Mencione la importancia del cuidado de los rganos de los sentidos que nos permiten percibir colores, formas, sabores, sonidos, sensaciones, etc.
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Primer ciclo
Escribir el nombre de nuestros cinco sentidos (tacto, vista, odo, gusto y olfato).
Preguntar: qu caractersticas de los
materiales que nos rodean nos permiten identicar los rganos de los sentidos? Resolver los ejercicios en su Libro Integrado, 1er grado, pp. 14 a17. Escribir los nombres de los rganos que integran los cinco sentidos junto con su ilustracin en dos tarjetas iguales para integrar un juego de memorama: Odo: Oreja, tmpano, conducto auditivo externo, huesecillos). Vista: Pupila, iris, nervio ptico, cristalino, retina. Gusto: Lengua, papilas gustativas, cavidad nasal. Olfato: Nariz, cavidad nasal. Tacto: Piel. Jugar memorama colocando los diferentes pares de tarjetas con dibujos y letreros hacia abajo. Elaborar conclusiones respecto de las funciones de cada rgano de los sentidos para identicar caractersticas de los materiales que nos rodean.
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Segundo ciclo
Formar cinco equipos y cada uno de ellos
realizar un esquema diferente a partir del contenido de la lectura. Para ello utilizarn los pliegos de papel bond y los colores, y elaborarn: Equipo 1: el esquema de la piel. Equipo 2: el sentido del gusto. Equipo 3: el sentido del olfato. Equipo 4: el sentido del odo. Equipo 5: el sentido de la vista. Consultar ejemplo 1 en el Anexo. Revisar que cada resumen sea sencillo y breve y resalte los contenidos que se encuentran en la lectura del libro. Consultar y realizar las actividades del libro de Ciencias Naturales 4 grado, pp. 38 a 41. Organizar los dos experimentos para apreciar el funcionamiento del sentido del odo y olfato, sugeridos en las pginas 40 y 41 para realizarlo con sus compaeros de los otros ciclos. Anotar las siguientes preguntas en el pizarrn para que sean contestadas al final de la actividad: De qu estn hechos los materiales que nos rodean? Cmo nos ayudan nuestros rganos de los sentidos a identicar las caractersticas de los materiales?
Tercer ciclo
Pedir que revisen el libro de quinto
grado, p. 59, para incorporar en el interior de las siluetas los dibujos de algunas clulas del cuerpo humano y ampliar la informacin sobre el funcionamiento de los rganos. Hacer lectura individual sobre el funcionamiento del sistema nervioso (pueden consultar su libro de Ciencias Naturales de 5 grado, pp. 82-87) y tratar de responder a las siguientes preguntas: Cul es la importancia del sistema nervioso? Cules son los principales rganos del sistema nervioso? Cules son las acciones que debemos seguir para cuidar el sistema nervioso? Integrar posteriormente equipos de 3 compaeros para preparar una exposicin a manera de un programa de radio sobre el funcionamiento del sistema nervioso, su importancia para los rganos de los sentidos y sus principales cuidados. Sugerir la elaboracin de un esquema para mostrar a sus compaeros, el mecanismo por medio del cual el sistema nervioso controla el funcionamiento de todos nuestros rganos y sentidos y nos ofrece la posibilidad de conocer las caractersticas de los materiales que nos rodean.
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Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios del primer ciclo que comenten su experiencia en el juego de memorama con los nombres de rganos de los sentidos, los del segundo ciclo que presenten los esquemas de los cinco sentidos con la explicacin de cmo funcionan y los nios del tercer ciclo la relacin que existe entre el sistema nervioso con el control de todos nuestros rganos. Pida que mencionen la serie de cuidados que requieren los rganos de los sentidos y el sistema nervioso. Haga nfasis en que hay nios que presentan problemas en algunos de sus sentidos, como la vista (ceguera o disminucin visual) o del odo (sordera), de manera que requieren otras formas de comunicacin como el caso del sistema de escritura Braille para los nios con ceguera, y el uso del Lenguaje de Seas Mexicano, para los nios con sordera. En caso de que haya en el grupo nios con sordera o ceguera, deben aprenderse estos lenguajes, o tratar que sus paps, familiares y en la comunidad, muchos los dominen, para comunicarse con ellos.
Solicite que redacten una historia relacionada con los rganos de los sentidos de algunos animales, por ejemplo el sentido del gusto del oso hormiguero, el sentido del odo de los murcilagos, el sentido del olfato de las mariposas, el sentido de la vista del guila, o el sentido del tacto del delfn. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas:
Cmo podemos mantener sanos a los distintos rganos de los sentidos? Cules son las relaciones entre los rganos de los sentidos y el sistema nervioso? Cmo podemos conocer las caractersticas de los materiales que nos rodean? Qu tendramos que hacer para identicar las diferencias entre dos objetos que son
muy semejantes?
Cuando los rganos de los sentidos o el sistema nervioso no funcionan bien, cmo alteran nuestro conocimiento de los materiales?
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Anexo
Los sentidos y el sistema nervioso
Ejemplo 1
Estructura
Funcin
Cuidados
Signos del Lenguaje de Seas Mexicano
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Sistema de escritura Braille
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Anexo
Estaciones para el estudio de los sentidos
(1) Ojos en las manos

Materiales: Paliacate, caja, diversos objetos. Pasos:
Vendar los ojos de un compaero. Acercarle la caja con objetos diversos. Pedirle que lo identique slo con el tacto de sus manos. Anotar el tiempo en que tarda
en identicar el objeto. Anotar los resultados, responder a preguntas cmo: qu objeto identic ms rpidamente? cul le cost ms trabajo?
Nombre Mara Dado Dedal Anillo Capullo seco
(3) Botellas musicales

Materiales: Paliacate, ocho botellas semejantes numeradas del 1 al 8 y una regla de plstico. Pasos: Dejar vaca la primera botella, verter agua en las otras hasta alturas diferentes, determinadas de manera que golpeadas suavemente con una regla se obtengan las notas musicales. Dejar que toque cada botella con la regla identicando el sonido que producen. Cubrir los ojos y que otro nio repite la actividad sin seguir un orden y anotando el nmero de la botella que logra identicar por su sonido.
Nombre Mara
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(2) Cmo distinguimos los sabores?

Materiales: Paliacate, trocitos de papa, zanahoria, jcama y manzana. Pasos:
Vendar los ojos de un compaero y pedirle que apriete su nariz de manera que no
pueda oler mientras se le da a probar algn trozo de la verdura o fruta. tific con la nariz tapada o destapada:
Papa Tapada Destapada
Registrar los resultados, anotando el nombre del nio (a) e indicando si lo idenNombre Mara Zanahoria Tapada Destapada Tapada Jcama Destapada Manzana Tapada Destapada
(4) Por sus olores los conoceris

Materiales: Paliacate, caja, diversos objetos. Pasos: Vendar los ojos de un compaero. Acercarle un objeto para que lo identique por medio del olfato. Repetir la actividad con cada uno de los objetos de la caja. Anotar los resultados, responder a preguntas cmo: qu objeto identic ms rpidamente? cul le cost ms trabajo?
Nombre Mara Canela Manzanilla Limn Naranjo
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El cuerpo humano
Quines sostienen y mueven a nuestro cuerpo?
Tercera sesin
Propsito
Que los nios identiquen la estructura y funcionamiento del sistema locomotor, as como la importancia de mantenerlo en buenas condiciones.
Qu debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo

Que los nios identiquen a los msculos y los huesos como sostn del cuerpo humano e identiquen algunas medidas para cuidarlos.

Comunicacin oral: Expresin de ideas, argumentacin para toma de acuerdos y presentacin de resultados. Comunicacin escrita: Redaccin de textos que resuman la informacin ms relevante.

Actividad inicial
Pregunte: Por qu podemos movernos?
cmo es posible que podamos caminar? qu partes de nuestro cuerpo requerimos para sostenernos y desplazarnos? qu saben del sistema locomotor, del seo y el muscular? los nios.
Escriba en el pizarrn las respuestas de Forme equipos en los que incluyan alumnos
de 2 grado, en caso de que en su grupo no se encuentren estos alumnos, obtenga anticipadamente libros integrados de este grado. Solicite que abran las pginas 47 y 49, lean al inicio la informacin que contiene y posteriormente vean a contraluz estas pginas, lo que permite percibir el
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Segundo ciclo / Tercer ciclo

Que los nios conozcan la estructura, funcin y cuidados del sistema locomotor.
Materiales
Patas de pollo crudas. Cajas de cartn grueso (que sirvan para hacer una frula). Paliacates (para amarrar frulas e inmovilizar un brazo o pie en el simulacro de
primeros auxilios.
Libros de texto de Ciencias Naturales 3 a 6, e Integrado de 1 y 2 grados.
sistema seo y muscular de nuestro cuerpo.
Explique que la combinacin de huesos, msculos y articulaciones nos posibilita mover

nuestro cuerpo.
Comente que el cuerpo humano tiene muchas similitudes con otros animales, como los
animales vertebrados que tambin tienen huesos.
Forme equipos a los que les entregar una pata de pollo para que identiquen los huesos, Pida que dibujen los tendones y los huesos de la pata del pollo. Explqueles que en las uniones de nuestros huesos existen tendones (a manera de ligas)
muy parecidas a las del pollo, y que nos permiten movernos con exibilidad.
los msculos y las articulaciones. Pida que localicen unas tiras de materia elstica y fuerte que se llaman tendones, que al jalarlos permiten contraer y extender los dedos del pollo.
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Primer ciclo
Dibujar en su cuaderno el sistema
seo que se encuentra en el Libro Integrado de 2 grado, en la pgina 48, y el sistema muscular, que est en la pgina 50. Buscar ms informacin en los libros de la Biblioteca de Aula y/o Escolar. incluyan informacin sobre el sistema seo y muscular; por ejemplo: Para mover nuestro cuerpo necesitamos de huesos, msculos y articulaciones.
Segundo ciclo 3
Realizar la lectura individual en su libro
de Ciencias Naturales de tercer grado de las pginas 122-123, y responder la tabla 1 que se encuentra en el Anexo.: propsito es percibir el movimiento de las articulaciones de nuestro brazo.
Escribir pequeos textos en los que
Realizar el experimento de la p. 123, cuyo Identificar ejemplos de animales que
no cuentan con esqueleto interno (invertebrados).
Puesta en comn
Solicite que se organicen tres equipos con los nios de todos los ciclos para representar los primeros auxilios en caso de un esguince, de una fractura, de una dislocacin o de una luxacin. En plenaria solicite a los nios que muestren los trabajos realizados.
En caso que en la comunidad exista un centro de salud, se puede invitar a una enfermera o mdico para que platique sobre los cuidados del sistema locomotor, la prctica de los primeros auxilios en esos casos y la prevencin de accidentes. Con la ayuda de ese profesional, explique las primeras medidas que deben realizarse cuando ocurre: Esguince o fractura de espalda o cuello. Esguince o fractura de pierna o brazo Esguince o fractura de mano o pie. Fractura abierta o cerrada Luxaciones o dislocaciones.
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Tercer ciclo 4
Leer y realizar las actividades sealadas en
el libro de Ciencias Naturales de 4 grado, pp. 28 a 31, en donde se presentan los huesos del brazo para recortar y armar. preguntas:
Solicitar que investiguen sobre el nom-
bre de los principales huesos de nuestro cuerpo, como: crneo, esternn, fmur, etc., adems de la funcin que cumplen, pueden explorar en el acervo libros que contengan esa informacin. Tambin pueden explorar Enciclomedia. cientcas, con frases de Sabas que?, para presentarla a sus compaeros de los otros ciclos. del cuerpo y forma la estructura de la pierna superior o muslo, y que el hueso ms corto es el estribo que se encuentra en el odo y mide entre 2.5 y 3 milmetros?
Pedir que respondan a las siguientes Qu es una fractura? Qu es un esguince? Elaborar una lista de los principales cui-
Organizar su informacin en cpsulas
Sabas que el fmur es el hueso ms largo
dados en cada uno de los casos, consultar el ejemplo 1 en el Anexo.
Reexionen sobre la importancia de realizar los primeros auxilios en esos casos, como inmovilizar la parte fracturada o con esguince, improvisando una frula o entablillado. Solicite que compartan esta informacin con sus familiares.
Asistan a un campo deportivo para practicar un deporte y evaluar despus el estado de los msculos que se ejercitaron ms. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, pueden elegir una o varias de las siguientes preguntas: Como son las actividades deportivas que desarrollan las personas con problemas motores en los juegos paraolmpicos? Qu les sucede a los msculos y huesos de las personas de una edad avanzada? Cul es la importancia de que los nios y mujeres embarazadas coman alimentos ricos e n calcio? Qu alimentos contienen grandes cantidades de calcio?
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Anexo
Quines sostienen y mueven a nuestro cuerpo?
El sistema locomotor
Est formado por Sirve para
Ejemplo 1
Accidentes del sistema locomotor Fractura Esguince Cuidados Qu hacer en caso de...
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El cuerpo humano
Nuestro aparato digestivo, cmo funciona?
Cuarta sesin
Propsito
Que los nios identifiquen los rganos y funcionamiento del aparato digestivo adems de su relacin con el aparato urinario y sistema circulatorio, para conocer y aplicar las medidas de prevencin de enfermedades.

Que los nios reconozcan la estructura y funcionamiento del aparato digestivo.

Comunicacin oral: Comprensin y seguimiento de instrucciones para realizar experimentos, expresar ideas y comentarios propios. Comunicacin escrita: Redaccin de observaciones y resultados de actividades de experimentacin.

Actividad inicial
Nota: Al inicio del da solicitarles que en medio vaso de vinagre depositen el cascarn de huevo, para que puedan advertir cmo funcionan los jugos gstricos sobre la comida que consumimos.
Pregunte: qu saben sobre nuestro aparato digestivo? cmo funciona? qu enfermedades se pueden originar en
nuestro estmago?
cmo se curan? Tome nota en el pizarrn sobre las principales

ideas que expresen los alumnos.
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Segundo ciclo
Que los nios identifiquen la estructura, funcin y cuidados del aparato urinario y digestivo.
Tercer ciclo
Que los nios conozcan la interaccin de los aparatos digestivo y urinario, y sistema circulatorio en la alimentacin.
Materiales
Cascarn de huevo y medio vaso de vinagre Libros de Ciencias Naturales de 1 a 6 grado y Para el tercer ciclo: pliegos de cartulina,
hacer un esquema del aparato urinario que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales 4 grado, p. 108.
textos de la Biblioteca de Aula y Escolar con temas sobre el cuerpo humano. acuarelas, crayolas o colores de madera, para
Pida que escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: Cul es el camino que
siguen nuestros alimentos para ser digeridos?, cmo se realiza este proceso? Lea en voz alta la informacin sobre el aparato digestivo que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 98 y 99 (Plan 1993), o en la Biblioteca de Aula y/o Escolar, y solicite que a partir de estos datos respondan los cuestionamientos. proceso de digestin.
Muestre videos, juegos interactivos o esquemas de Enciclomedia, para conocer el
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Primer ciclo
Pedir que revisen libros de la Biblioteca Escribir oraciones o frases con
de Aula, en los que se aborde el tema del aparato digestivo. informacin sobre el aparato digestivo, por ejemplo: Nuestro aparato digestivo cuenta con boca, esfago, estmago, intestinos, pncreas e hgado. Escribir los nombres de los rganos del aparato digestivo en su diccionario cientco e ilstrelos.
Segundo ciclo
Formar parejas con nios de 3 y 4
para realizar el experimento de escuchar el movimiento de sus intestinos, que se encuentra descrito en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, p. 101; posteriormente lean las pp. 102 y 103 para identicar las principales enfermedades del aparato digestivo y recomendaciones para prevenirlas y/o curarlas; se sugiere que organicen la informacin en un esquema . (Consultar esquema 1, Anexo) lean la historieta que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 104 y 105 donde se expone un caso con motivos que provocan enfermedades intestinales; organizar una obra de teatro con esta historia.
Formar equipos de 4 integrantes y
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que presenten los resultados de sus indagaciones en libros de consulta y de las actividades experimentales. Pregunte: cmo se llama el sistema que hace posible que los nutrientes de los alimentos lleguen a todas las clulas del cuerpo? Pida que hagan la dramatizacin de la historieta de los alumnos del 2 ciclo que expone algunas causas que provocan enfermedades intestinales.
Investigar los problemas alimenticios y de salud derivados de la ingestin de los alimentos chatarra. Realizar una sencilla actividad experimental, colocando por varios das un hueso de pollo dentro de un frasco cerrado que contenga refresco de cola, y otro hueso de pollo en otro frasco con agua tambin cerrado. Comparar las condiciones de cada hueso. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas:
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Tercer ciclo
Investigar en sus libros de texto y en Biblioteca de Aula el proceso en que los alimentos que Dibujar una silueta con los rganos del aparato digestivo y explicar el proceso. Identificar las recomendaciones para evitar enfermedades en ese aparato de
nuestro cuerpo. comemos son aprovechados por el aparato digestivo y distribuidos en todo el organismo por el sistema circulatorio, y algunos de los desechos son expulsados por el aparato urinario.
Pedir a los nios que elaboren su registro del experimento del cascarn de huevo con el
vinagre, para explicar el parecido que tiene el vinagre con los jugos gstricos que producen la bilis (que viene del hgado) y el jugo del pncreas.
PlantenEal grupo las siguientes preguntas: Cmo puede evitarse este problema? Qu es necesario hacer en la comunidad y en la escuela para evitar la exposicin al aire libre de los excrementos humanos y de los animales? Solicite la exposicin del tercer ciclo sobre el aparato urinario respecto a su funcionamiento y forma de cuidarlo para prevenir enfermedades.
Por qu da hambre? Qu es la gastritis? qu la provoca? Cmo podemos mantener sano al aparato urinario? Qu remedios se utilizan en la comunidad para curar problemas de diarreas o vmitos?
Ciencias Naturales
45
Anexo
Nuestro aparato digestivo, cmo funciona?
Esquema 1
Enfermedades Formas de prevenirlas Mtodos para curarlas
46
Ciencias Naturales
47
El cuerpo humano
El aparato respiratorio, aprendamos a cuidarlo
Quinta sesin
Propsito
Que los nios identiquen el funcionamiento de los rganos que constituyen el aparato respiratorio del ser humano. Y conozcan y practiquen las medidas de prevencin de enfermedades.

Que los nios comprueben la importancia del oxgeno del aire para la respiracin de los seres humanos

Comunicacin oral: Exposicin de argumentos para llegar a acuerdos. Descripcin de observaciones y planteamiento de preguntas. Comunicacin escrita: Redaccin de ideas importantes en el procesamiento de informacin.

Actividad inicial
Lea al grupo informacin sobre la importancia de la respiracin para todos los seres vivos (puede apoyarse en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 54 y 55). Pida que un alumno escriba en el pizarrn los datos ms importantes de esta leccin, al responder a los cuestionamientos: Qu animales respiran utilizando sus pulmones? Qu animales usan branquias para respirar? Qu utilizan los insectos para respirar? Cmo respira una lombriz? A travs de qu parte respiran las hojas de los rboles? Dirija, con cuidado, un experimento colectivo. Pida a los nios que tapen su nariz y cierren la boca, mientras usted cuenta en voz alta para
48
Segundo ciclo
Que los nios identiquen la forma de respiracin de los seres humanos y las principales medidas para la conservacin de su salud.
Tercer ciclo
Que los nios describan los principales rganos que intervienen en la respiracin de los seres humanos y las formas de prevenir enfermedades y/o curarlas.
Materiales
Por equipos de diferentes grados: ligas de
hule, tijeras, globos del nmero 7 o 9, una botella de refresco de litro y medio de plstico transparente con el fondo cortado, y una bolsa de plstico grande.
Libro de 3er grado de Ciencias Naturales. Textos informativos de las Bibliotecas de

Aula y Escolar.
registrar la cantidad de segundos que pueden dejar de respirar. Registre estos datos en un cuadro lo puede marcar en el pizarrn, (consulte el cuadro 1 del Anexo). Reexionen sobre la importancia de respirar. Comente que podemos vivir sin comer varias semanas, sin dejar de tomar agua algunos das, pero sin dejar de respiran slo unos cuantos minutos. Explique el caso de las ballenas que guardan grandes cantidades de aire en sus pulmones. Muestre las ilustraciones en las que se representa el volumen de aire que almacenan las personas en diferentes edades y por el tamao de sus pulmones; adems promueva el intercambio de informacin general sobre el funcionamiento del aparato respiratorio (puede apoyarse del libro Ciencias Naturales, 3er grado en las pp. 57 y 58). Forme equipos y solicite que al interior uno de ellos lea, en el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, p. 59, las instrucciones para realizar el experimento sobre El funcionamiento del aparato respiratorio. Pida que elaboren el reporte de experimento correspondiente. Revise que todos hayan completado el reporte del experimento e indique a los nios que lo integren en su lbum de experimentos.
Ciencias Naturales
49
Primer ciclo
Hacer una ilustracin del aparato
respiratorio y escribir los nombres de sus principales rganos: nariz, trquea, pulmones y diafragma.
Puesta en comn
Pida que muestren y expliquen sus dibujos. Solicite que los alumnos de 3 a 6 expongan sus lminas con los principales rganos del
Analice con los nios las respuestas a la
pregunta: cul es la relacin del aparato respiratorio con el sistema circulatorio? qu le sucede a una persona, que vive con quienes fuman dentro de su casa? qu les sucede a las personas no tienen la proteccin adecuada y que trabajan con materiales que contaminan el aire? (por ejemplo en las ladrilleras).
Analice con los nios la siguiente situacin: Analice con los nios la siguiente situacin:
50

Dibujar en una lmina un esquema del
aparato respiratorio y anotar los nombres de sus principales rganos. Leer el libro de Ciencias Naturales del tercer grado, pp. 60 y 61, e identicar las principales enfermedades del aparato respiratorio. Elaborar un esquema con los datos ms importantes, (esquema 1, Anexo).
aparato respiratorio, adems de su esquema en el que mencionen las principales enfermedades de ese aparato y sealen las formas de prevenirlas o curarlas.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de
las siguientes preguntas: Cunto tiempo pueden retener la respiracin las personas que bucean en el mar? Qu efectos tiene en la salud del ser humano respirar aire contaminado? El hbito de fumar qu daos puede provocar en la salud? Cules son las similitudes y diferencias entre el aparato respiratorio del ser humano y el aparato respiratorio de una jirafa? aire, agua o suelos.
Elabore una lista de acciones a impulsar en la comunidad para evitar la contaminacin del
Ciencias Naturales
51
Anexo
El aparato respiratorio, aprendamos a cuidarlo
Cuadro 1
Segundos que dejaron de respirar Menos de 20 20-25 26-30 31-35 36-40 41-45 Nmero de nios
Esquema 1

Enfermedades del aparato respiratorio Formas de prevenirlas y/o curarlas
52
Ciencias Naturales
53
54
El ambiente
Ciencias Naturales
55
El ambiente
El medio que nos rodea
Primera sesin
Propsito
Que los nios expliquen las caractersticas de los ecosistemas y valoren su importancia para los seres vivos.

Que los nios describan las caractersticas de la regin natural o ecosistema en que se ubica su comunidad.

Comunicacin oral: Narracin de sucesos y vivencias, descripcin de observaciones y narraciones de historias. Comunicacin escrita: Lectura de diversos tipos de textos y redaccin de otros derivados de la lectura previa. Representacin de imgenes, dibujos y lbumes

Actividad inicial
Invite a los nios a realizar un paseo por los alrededores de la escuela para que identiquen la relacin que hay entre los componentes fsicos de la Tierra: el suelo, el agua y el aire, y cmo stos determinan el clima. Informe a los nios que se denominan factores abiticos a las caractersticas fsicas, qumicas o geogrcas de los ecosistemas, y que inuyen en las formas de vida que pueden desarrollarse; por ejemplo, la cantidad de agua, la temperatura o el relieve del suelo; y los factores biticos son las plantas y animales. Pida que los nios registren cules son las condiciones atmosfricas de su regin y cmo stas conforman el conjunto de organismos y sus relaciones entre s, determinando su ecosistema. Consultar cuadro 1 en el Anexo.
56
Segundo ciclo
Que los nios identiquen y expliquen las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos de nuestro pas
Tercer ciclo
Que los nios conozcan las principales caractersticas de los ecosistemas del mundo y aqullos que han sido alterados.
Materiales
Para todos los ciclos: Para el segundo y tercer ciclos:
Video relacionado con los ecosistemas
que existen en el planeta, o libros (de texto, de Biblioteca de Aula o Escolar) que contengan esa informacin.
Libros de Ciencias Naturales, programas de

Enciclomedia y Atlas Universal.
Revise los registros de los nios e identiquen a qu tipo de ecosistema pertenece su localidad (bosque, selva, desierto o semidesierto). Para evitar confusiones es recomendable explicar que a los ecosistemas terrestres tambin se les conoce como regiones naturales, y que stas son zonas geogrcas que renen caractersticas similares en cuanto a diversos factores, como el clima y la vegetacin.
Ciencias Naturales
57
Primer ciclo
Elaboren los dibujos de plantas o animales que existen en la regin natural de su comunidad, adems de escribir sus nombres. Pueden preparar una conferencia infantil sobre algn tipo de planta o animal que les haya interesado
Puesta en comn
Pida que muestren su lbum de plantas y animales, adems de compartir la informacin destacada con sus compaeros mediante una conferencia infantil.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir uno o varios de los siguientes preguntas: En que se diferencia una selva de un bosque? Cules son las especies endmicas de animales que viven en las selvas de Mxico?
58
Segundo ciclo
Busquen informacin en sus libros o en la Biblioteca de Aula sobre los ecosistemas terrestres y acuticos. Solicite que elaboren un lbum con informacin sobre animales que le interesen y organicen su presentacin segn la regin natural o ecosistema al que pertenecen, pueden utilizar la cha 1 del anexo. Pueden preparar una conferencia infantil sobre algn tipo de planta o animal que les haya interesado.
Tercer ciclo
Observen un video o programa de Enciclopedia con la variedad de regiones naturales o ecosistemas. Sugiera que en tarjetas hagan dibujos de animales y plantas que se encuentran en determinado ecosistema; pida que anoten en la parte inferior de las tarjetas, los siguientes datos solicitados en el cuadro 1 del anexo. Comparen las caractersticas de su comunidad con las de un ecosistema, explicando diferencias y similitudes que pudiera haber entre ambos. Pueden preparar una conferencia infantil sobre algn tipo de planta o animal que les haya interesado.
Apoye a los alumnos para que organicen la informacin que hayan obtenido sobre la regin natural a la que pertenece su comunidad. Pida que cada equipo realice la exposicin de su trabajo, adems de asegurarse que todos hayan escrito el signicado de las nuevas palabras en su diccionario cientco.
Cules son las especies endmicas de plantas que viven en los desiertos de nuestro pas? Cules son las especies en vas de extincin que viven en alguna regin natural de
nuestro pas? En qu son diferentes las especies acuticas que viven en la supercie del mar, de aquellas que viven en el fondo? Qu riesgos para el planeta tiene la reduccin de la biodiversidad? Qu es la educacin ambiental?
Ciencias Naturales
59
Anexo
El medio que nos rodea
Cuadro 1
Temperatura Cantidad de lluvia que cae en el ao Tipo de suelo Tipo de vegetacin Tipo de animales
Ficha 1
Se llama Vive Nace de Cuando nace es Los cambios que tiene al crecer Se alimenta de
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Ciencias Naturales
61
El ambiente
Cules son los diferentes ecosistemas?
Segunda sesin
Propsito
Que los nios identiquen los distintos ecosistemas y valoren la importancia del cuidado de la naturaleza.

Que los nios identifiquen diferentes tipos de animales y plantas que pertenecen a los ecosistemas.

Comunicacin oral: Descripcin de objetos y lugares destacando rasgos importantes, formulacin de preguntas sobre un tema especco a travs mediante una entrevista. Comunicacin escrita: Redaccin de descripciones y narraciones, elaboracin de notas de clase, lectura, juegos de palabras.

Actividad inicial
Pida a los nios que han salido de su comunidad o han viajado a otros lugares, que platiquen a sus compaeros cmo son las plantas, animales, la temperatura, s es que llueve frecuentemente o no, cmo es el tipo de suelo, etc. Escriba en el pizarrn los datos ms relevantes que los nios mencionen en relacin con los factores biticos y abiticos de los ecosistemas que conocieron. En caso de que cuente con Enciclomedia o con algn video referente a los diferentes tipos de ecosistemas, presntelo a los nios para ilustrarles el tema y que comenten sobre la informacin contenida en l.
62
Segundo ciclo
Que los nios identiquen y aprecien el valor de los diferentes tipos de ecosistemas.
Tercer ciclo
Que los nios identiquen y aprecien la biodiversidad de nuestro planeta.
Materiales
Pliegos de papel bond o cartulinas, tijeras,
colores, acuarelas o crayolas y pegamento.
Pliegos de papel bond o cartulinas, tijeras,

colores, acuarelas o crayolas y pegamento.
Libros de texto de Ciencias Naturales, In-
tegrado o de Exploracin del mundo Natural y Social.
Libros de texto de Ciencias Naturales, Integrado o de Exploracin del mundo Natural y Social.
Ciencias Naturales
63
Primer ciclo
Escriban nombres de animales y plantas; adems de ilustrarlas a partir de la siguientes clasicaciones: Animales: Vuelan Nadan Caminan Rastrean Tipos de plantas: Terrestres Acuticas
Puesta en comn
Pida la exposicin del trabajo de cada equipo ante el grupo.
64

Con la informacin de sus libros de Ciencias Naturales completen los datos que se le solicitan en el cuadro 1 que se encuentra en el Anexo. Forme 7 equipos de trabajo con alumnos de todos los grados para que ilustren las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos. Solicite que identiquen el signicado de nuevas palabras para que las escriban e ilustren en su diccionario cientco.
Ciencias Naturales
65
Anexo
Cules son los diferentes ecosistemas?
Cuadro 1
Ecosistema terrestre Selva Bosque Desierto Pastizal Ecosistema acutico Mares Ros Lagos Plantas tpicas Animales tpicos Tipo de clima Plantas tpicas Animales tpicos
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Ciencias Naturales
67
El ambiente
Dnde se encuentran los diferentes ecosistemas en nuestro pas y en el mundo?
Tercera sesin
Propsito
Qu los nios identiquen los distintos ecosistemas de nuestro pas y del mundo, y valoren la importancia del cuidado de la naturaleza.

Reconozcan cmo es el ecosistema de su localidad.

Comunicacin oral: Descripcin de objetos y lugares destacando rasgos importantes, formulacin de preguntas sobre un tema especco por medio de entrevista. Comunicacin escrita: Redaccin de descripciones y narraciones, elaboracin de notas de clase, lectura, juegos de palabras.

Actividad inicial
Pida que los nios comenten los datos ms importantes que trabajaron en la sesin anterior. Mencione a los alumnos que identicarn los estados de nuestro pas en un mapa. Lea la siguiente informacin y pida que los alumnos identiquen en sus mapas los estados a los que se reeren las siguientes notas informativas:
68

Identiquen los principales ecosistemas del pas.
Materiales
Para segundo ciclo: un mapa de la Repblica mexicana con divisin poltica y nombres. Para el tercer ciclo: un planisferio; libros de texto de Ciencias Naturales, Integrado o de
Exploracin del mundo Natural y Social.
Sabas que las selvas son los ecosistemas de notable riqueza? En nuestro pas existen selvas hmedas y secas. La selva hmeda se encuentra en la pennsula de Yucatn, la zona costera del Golfo de Mxico y una parte de la sierra de Chiapas. La selva seca se localiza en la llanura costera del Pacco, algunas partes de la Sierra Madre del Sur y la Depresin del Balsas. En caso de que los nios hayan llevado fotografas de los lugares a los que han salido de paseo, utilcelas para ubicarlas dentro del mapa de nuestro pas.
Ciencias Naturales
69
Primer ciclo Segundo ciclo
Identifiquen en el mapa de la Repblica mexicana el estado donde se encuentra su comunidad. Anoten el nombre de su entidad y de las que le rodean. Identifiquen si su comunidad se encuentra cerca de la costa, de una montaa, desierto, bosque, etc. Localicen y representen en un mapa los diferentes tipos de ecosistemas que hay en nuestro pas. Solicite que en equipo respondan a las siguientes preguntas: Qu organismos pueden vivir en cada clima? Por qu son diferentes los climas de una regin a otra? Cules son los factores que determinan la existencia de distintos climas?
Puesta en comn
Presenten sus producciones ante el grupo, adems de compartir la informacin ms importante que hayan identicado individualmente.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de la siguientes preguntas: Cules son los factores biticos que determinan la existencia de distintas regiones naturales? Cmo puede la actividad humana alterar los ecosistemas? Cules son las especies de plantas y animales que se encuen tran en peligro de extincin en nuestro pas?
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Tercer ciclo
Localicen y representen en un planisferio los diferentes tipos de ecosistemas que existen en el mundo. Completen la informacin que se les solicita en la tabla 1 que se encuentra en el Anexo, luego de consultar en sus libros de texto o en la Biblioteca de Aula y/o Escolar: Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: Cules son los principales factores abiticos de los ecosistemas? Cmo interere la actividad humana con la extincin de las especies? Qu es el cambio climtico global? Busquen informacin en sus libros de Ciencias Naturales identicando las caractersticas de un ecosistema transformado.
Cmo podemos contribuir a la conservacin de las especies en peligro de extincin? Qu signica el trmino sustentable?
Ciencias Naturales
71
Anexo
Dnde se encuentran los diferentes ecosistemas en nuestro pas y en el mundo?
Tabla 1
Animal Ecosistema al que pertenece Plantas que hay en su entorno
Camello Oso polar Nopal Tiburn Borrego cimarrn Guacamaya Ocelote Mariposa monarca
72
Ciencias Naturales
73
El ambiente
Aprendamos a cuidar el ambiente
Cuarta sesin
Propsito
Que los nios identifiquen los diferentes tipos de contaminacin y propongan diversas acciones para contrarrestarlas, con la finalidad de conservar los ecosistemas.

Que los nios identifiquen diferentes tipos de contaminacin.

Comunicacin oral: Comentarios en grupo recuperando la informacin de temas abordados previamente en Ciencias Naturales. Comunicacin escrita: Lectura de letreros y avisos comunes de la localidad, redaccin de letreros y avisos e identicacin de distintos tipos de textos utilizados en la escuela y en la calle.

Actividad inicial
Pregunte a los nios si han identicado formas en que se ensucia el agua, el aire y la tierra en su comunidad. Organice con los alumnos un paseo alrededor de la escuela con el propsito de registrar sus observaciones sobre la importancia de estos elementos para la conformacin de los ecosistemas. Advierta junto con ellos las formas en que se contaminan como resultado de la actividad humana. Pida a los nios que expongan sus puntos de vista durante el recorrido.
74

Que los nios conozcan diferentes tipos de contaminacin y propongan diversas acciones para contrarrestarla. Que los nios propongan acciones para contrarrestar la contaminacin y cuidar el planeta.
Materiales
Libro integrado de segundo grado. Libros de Ciencias Naturales de 3 a 6 grados.
Ciencias Naturales
75
Primer ciclo 1 2
Escriban o representen grcamente la informacin ms relevante que obtuvieron en el recorrido:
Se contamina el suelo con la basura. El aire se ensucia con el humo. Realicen las actividades que les sugieren
sus libros de texto (Libro Integrado de 2 grado, Plan 1993 pp. 92-97) sobre los tipos de contaminacin que existen.
Puesta en comn
Realicen una presentacin en plenaria con la informacin ms importante que haya encontrado cada equipo. Proponga una discusin con el punto: Cmo podemos cuidar las condiciones del lugar donde vivimos?
Cmo podemos cuidar las condiciones

de nuestro planeta? Puede proponerles aplicar la regla de las las tres erres (reducir, reusar y reciclar). Pueden apoyarse con la informacin del libro de Ciencias Naturales de 3er grado. (Plan 1993) pp. 33 a 43. Elijan uno de los problemas de contaminacin, y entre todos redacten un plan
76
Segundo ciclo / Tercer ciclo 3 4 5 6

Lean y obtengan la informacin ms destacada en su libro de texto de Ciencias Naturales, acerca de los tipos de contaminacin que existen. Organicen la informacin tomando en cuenta la tabla 1 que se encuentra en el Anexo.
de accin para difundirlo en la comunidad. Se pueden hacer encuestas o entrevistas, organizar campaas para la seleccin y reciclaje de la basura, instalacin de recipientes para basura con clasicacin en orgnica e inorgnica, o elaborar carteles preventivos, entre otras actividades. La estructura de este plan puede considerar los siguientes aspectos:
Problema de contaminacin. Objetivos, metas. Propuesta de solucin. Acciones. Tiempo. Recursos.
Ciencias Naturales
77
Realice un recorrido por la escuela para reunir algunos desechos. Clasifquenlos por su procedencia: Materia natural Material industrial Por su origen: Animal Vegetal Mineral Proponga clasicar la basura en orgnica, la derivada de materia natural, e inorgnica, la de materiales industriales. Investiguen en sus libros de texto o de Biblioteca de Aula sobre los mtodos para procesar la basura. Organizar una visita a un rea natural protegida o a un parque ecolgico cercano a la comunidad.
78
Traten de conseguir imgenes de los efectos de la contaminacin en distintos estados del pas. Buscar artculos en revistas o peridico sobre algn problema ambiental que haya afectado o est afectando a la comunidad. Investigar en una enciclopedia o en Internet algunas enfermedades causadas por la contaminacin, en especial en nios. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, pueden elegir una o varias de las siguientes preguntas:
Cul es el trabajo de un eclogo? Qu actividades realiza un ingeniero ambiental? Cul es la importancia del trabajo de un bilogo marino? Qu actividades realiza la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales en Mxico? Qu actividades realiza Green Peace en distintos lugares del planeta? Cmo podemos contribuir a cuidar nuestro planeta?
Ciencias Naturales
79
Anexo
Aprendamos a cuidar al ambiente
Tabla 1
Problemas de contaminacin
Fuente de contaminacin
Consecuancias
Acciones para contrarrestarla
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Ciencias Naturales
81
82
Los seres vivos
Ciencias Naturales
83
Los seres vivos

Diversidad de seres vivos
Primera sesin
Propsito
Que los nios identiquen, clasiquen y describan por sus principales caractersticas, a los organismos vivos.

Que los nios distingan a los seres vivos de los no vivos, lo expresen y representen con el dibujo o la escritura.

Comunicacin oral: Fluidez en dilogos y conversaciones, descripcin y narracin de situaciones, exposicin de temas. Comunicacin escrita: Comprensin de lectura de oraciones y textos breves, observacin de imgenes y su descripcin por escrito.

Actividad inicial
Organice una visita a un parque, campo o bosque cercano a la escuela. Solicite que lleven sus cuadernos para registrar observaciones (por escrito o con dibujos). Forme tres equipos con nios de los tres ciclos, de tal forma que los ms grandes puedan orientar y ayudar a los pequeos. A cada equipo proporcione una cinta para medir, 4 lpices con punta, 12 metros de cuerda. Comente que van a realizar un muestreo. Para ello cada equipo: Selecciona un espacio cuadrado del campo que tenga vegetacin: pasto, arbustos o rboles.
84
Segundo ciclo
Que los nios describan las principales caractersticas de las plantas y los animales.
Tercer ciclo
Que los nios observen y comparen las principales caractersticas de organismos unicelulares con las de los organismos pluricelulares.
Materiales
Actividad inicial, por equipo: Cinta para medir, 4 lpices con punta, 12 metros de cuerda, papel cuadriculado, bolgrafo, cuaderno Primer ciclo: Libro Integrado de 1. Segundo ciclo: Libro de Ciencias Naturales 4 grado. Tercer ciclo: Libros de Ciencias Naturales de 5 y 6 grados.
Mide un rea de 3 x 3 metros. En cada esquina del rea entierra un lpiz. Use la cuerda para unir los lpices. Se hace un dibujo del rea anotando cantidad, tamao y caractersticas notables de plantas,
animales, rocas, basura, etctera.
Pida que elaboren un reporte de las observaciones anotando las caractersticas generales del
lugar visitado, describiendo y dibujando los resultados obtenidos. Pueden apoyarse en los esquemas 1 y 2 del Anexo.
Ciencias Naturales
85
Primer ciclo
Revisen la p. 114 del Libro Integrado de
primero, y realicen los dibujos que se les indica. Pida que copien y completen la siguiente tabla en su cuaderno. Escriban SI o NO, de acuerdo con la caracterstica que presenta, o no presenta lo vivo, y lo no vivo. Y proporcione algunos ejemplos, (cuadro 1, Anexo). Un nio escribe en el pizarrn los ejemplos de lo vivo y lo no vivo. Al finalizar pida que se renan y comparen sus observaciones y ejemplos.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que
comenten sobre las observaciones y registros realizados en la visita, los resultados obtenidos, las tablas elaboradas y ejemplos proporcionados. Los nios del primer ciclo pueden dar ejemplos de lo no vivo y lo vivo, los nios
Comente sobre las caractersticas de los
principales seres vivos que existen en la comunidad. Distinga aquellos que nos proporcionan benecios y aquellos que pueden ser perjudiciales e incluso peligrosos. Comente sobre algunas medidas de seguridad para evitar mordeduras o picaduras de algunos animales.
86
Segundo ciclo
Revisen las imgenes de las plantas y
animales que se encuentran en las pp. 45-69 del libro de Ciencias Naturales de 4 grado. Pida que anoten los nombres de las plantas y animales que llegan a identicar. Escriban SI o NO, de acuerdo con las caractersticas que presentan o no presentan las plantas o los animales, y ofrezca algunos ejemplos, consulte el cuadro 2, que se encuentra en el Anexo. Comente los resultados obtenidos y pida que respondan a las siguientes preguntas: Qu es un ser vivo? Qu es una planta? Qu es un animal? Al finalizar pida que se renan y comparen sus observaciones y ejemplos.
Tercer ciclo
Lean informacin referente a elementos
biticos y abiticos en los ecosistemas. Describan en qu consisten esos elementos, proporcione algunos ejemplos y posteriormente comenten los resultados obtenidos, consulte el cuadro 3 que se encuentra en el Anexo.
del segundo ciclo sobre plantas y animales y los nios del tercer ciclo sobre organismos unicelulares y pluricelulares. Pida que entre todos elaboren un mapa conceptual de los temas estudiados, para ello dibuje las elipses y anote los nombres de los conceptos ms generales.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de
las siguientes propuestas: Plantas que proporcionan benecios econmicos. Plantas que pueden ser utilizadas para la elaboracin de medicinas. Insectos que pueden ser comestibles. Animales ponzoosos y/o venenosos. Escribir adivinanzas referentes a las plantas y animales propios de la regin donde viven.
Ciencias Naturales
87
Anexo
Los seres vivos
Esquema para 1 y 2 ciclos:

Lugar visitado: Cmo es: Seres vivos: Animales Plantas Lo no vivo:
Lo nuevo que aprend: Qu me gustara investigar:
Esquema para 3 ciclo:

Lugar visitado: Cmo es: Seres vivos (elementos biticos)
Animales Plantas
Lo no vivo (elementos abiticos)

Agua Suelo Aire
Impacto del ser humano
Favorable
Desfavorable
Lo nuevo que aprend: Que me gustara investigar:
88
Cuadro 1. Ejemplo
Caracterstica Nace Crece Se desarrolla Se reproduce Muere Tres ejemplos 1. 2. 3. 1. 2. 3. Lo vivo Lo no vivo
Cuadro 2. Ejemplo
Caracterstica Se reproducen Se alimentan Cinco ejemplos 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. Lo vivo Lo no vivo
Ciencias Naturales
89
Anexo
Los seres vivos
Cuadro 3. Ejemplo
Elementos de los ecosistemas Biticos Caracterstica Ejemplos 1. 2. 3. Abiticos 1. 2. 3.
90
Ciencias Naturales
91
Los seres vivos

Los organismos pluricelulares y unicelulares
Segunda sesin
Propsito
Que los nios construyan la nocin de clula como la unidad bsica de todos los seres vivos, a partir de la existencia de instrumentos que sirven para observar el mundo microscpico.

Que los nios identiquen la existencia de instrumentos para estudiar a organismos que no se perciben a simple vista.

Comunicacin oral: Descripcin de observaciones, anlisis, comparacin y resumen de ideas. Comunicacin escrita: Elaboracin de dibujos, descripcin de observaciones y resultados de actividades experimentales.

Actividad inicial
Observen con la lupa varios objetos e identiquen la diferencia que existe cuando se miran a simple vista. Si consigui el microscopio apoye a los alumnos para que observen diversos objetos a travs de l. Invite a realizar un recorrido virtual en Enciclomedia al mundo microscpico. O bien que observen las pp. 76 y 77 del libro de Ciencias Naturales de quinto grado sobre el microscopio.
92
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Que los nios identifiquen la existencia de organismos unicelulares y de organismos pluricelulares.
Materiales
Microscopio y lupas. Diversos objetos para ser observados: moneda, un lpiz, una regla, hojas de rbol, un
insecto muerto. Primero y segundo ciclos: un vaso de vidrio con agua. Tercer ciclo: un trozo de cartn grueso de 103 cm, un plstico delgado de 103 cm, un lpiz con punta, cinta adhesiva, un recipiente con agua, libro de 5 grado de Ciencias Naturales.
Comente que hace algunos siglos se empiezan a utilizar los primeros microscopios, descubriendo la existencia de seres que eran visibles a simple vista. Tambin se descubri la existencia de las clulas, que son la unidad bsica componente de todos los seres vivos.
Ciencias Naturales
93
Primer ciclo
Comente que en las actividades van
a utilizar vasos de vidrio y que deben cuidado para evitar cualquier accidente. Cada equipo tendr un vaso de vidrio con agua, sin derramarlo. Las observaciones se harn a travs de este vaso con y sin la lupa. Anote en el pizarrn la tabla 1, (Anexo),para que los nios la copien y realicen los dibujos de sus observaciones.
Puesta en comn
Solicite que expliquen lo que observaron
a travs de la lupa, el microscopio y los experimentos que realizaron.
Comente que existen algunos escritores
que han realizado historias imaginarias donde reducen el tamao de las personas. Uno de ellos es el libro de Triptofanito escrito por Julio Frenk, en el que describe el viaje imaginario al interior del cuerpo humano. Solicite que los nios dibujen o escriban una breve historia, en la que ellos son reducidos a un tamao microscpico y se encuentran dentro de un hormiguero. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas o actividades:
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Segundo ciclo
Que los nios apoyen a sus
compaeros de primer ciclo para identicar cmo se observan los objetos a travs de una lupa. Buscan en biblioteca de aula informacin sobre microscopios, la leen; dibujan en su cuaderno un microscopio y escriben para qu sirve y cmo funciona.
Tercer ciclo
Lean las pp. 52 y 53 del libro de quinto
grado de Ciencias Naturales y expliquen qu son los organismos unicelulares. Lean la p. 76 del libro de 5 grado de Ciencias Naturales donde estn las instrucciones para la construccin de un microscopio. Realicen las actividades que se indican: Hacer un oricio en el cartn introduciendo el lpiz. Colocar el plstico transparente sobre el oricio y adherirlo con la cinta adhesiva. Introducir el lpiz en el vaso con agua a modo de gotero, y dejar caer una gota sobre el plstico encima del oricio. Realizar observaciones colocando el cartn sobre diversos objetos. Dibujen sus observaciones y completen la tabla 2 que se encuentra en el Anexo.
Elaboren una conclusin sobre los objetos y seres que se podran ver a travs de
microscopios muy potentes
Elaborar con plastilina el modelo de un organismo unicelular. Buscar informacin sobre las medidas preventivas ante las enfermedades que puede
producir la Amoeba.
Cules son las clulas ms grandes que existen? Cules son las clulas que todos los das pierde nuestro cuerpo? Qu es la levadura? Cules son los organismos microscpicos?
Ciencias Naturales
95
Anexo
Los organismos pluricelulares y unicelulares
Tabla 1
Objeto Una piedra Una moneda Un lpiz Una regla Una hoja de rbol Un insecto Un dedo Observaciones a travs del vaso sin lupa Observaciones a travs del vaso con lupa
Tabla 2
Caractersticas Nmero de clulas Tiempo que viven Tamao Forma de observarlos Organismos unicelulares Organismos pluricelulares
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Ciencias Naturales
97
Los seres vivos

Los primeros seres vivos
Tercera sesin
Propsito
Que los nios comprendan que los seres vivos que habitan el planeta en la actualidad, han tenido una serie de cambios con el paso del tiempo.

Que los nios identiquen la existencia de evidencias de organismos que vivieron hace miles de aos en el planeta.

Comunicacin oral: Comprensin y seguimiento de instrucciones, comparacin y organizacin de ideas y descripcin de observaciones. Comunicacin escrita: Elaboracin de dibujos, moldes y figuras.

Actividad inicial
Pregunte a los alumnos: Los seres vivos de ahora son iguales a los que existieron hace miles o millones de aos? Comente que en algunos museos se exhiben fsiles, que son restos o evidencias de los seres vivos que existieron hace miles de aos. Pida que observen las imgenes de la p. 37 del libro de Ciencias Naturales, 6 grado, si cuenta con Enciclomedia observen los cambios evolutivos de varios seres vivos. Comente que tambin los seres humanos actuales no somos iguales a los que existieron hace miles de aos, y prueba de ello son los fsiles que han
98
Segundo ciclo
Que los nios identiquen que a los actuales seres vivos los anteceden organismos que vivieron hace miles de aos.
Tercer ciclo
Que los nios identiquen que los seres humanos son resultado de una serie de cambios evolutivos durante siglos.
Materiales
Para los tres ciclos y en equipo: Un trozo de plastilina, un pedazo de rama o corteza de rbol o una concha o hueso animal, medio vaso con yeso, agua, aceite vegetal, una cuchara, una brocha pequea o pincel. Libro de sexto grado de ciencias naturales.
sido encontrados. Proyecte un video que se reera a los fsiles; oriente en la exploracin de la Biblioteca Escolar referente a este tema. Si existe un lugar cercano a la comunidad donde se puedan observar fsiles, acudan y tomen nota de los hallazgos
Ciencias Naturales
99
Primer ciclo / Segundo ciclo
Organice a los nios en equipos, de tal
forma que se encuentren en uno mismo nios de ambos ciclos. Lean la p. 38 del libro de Ciencias Naturales de sexto grado, donde se indica cmo elaborar un fsil: Con una brocha distribuye aceite vegetal sobre una cara de la plastilina. Coloca el objeto del que vas a hacer un fsil sobre la plastilina y haz presin, hasta que se hunda un poco ms de la mitad. Ahora extrae el objeto con mucho cuidado para que quede el molde. Agrega agua, poco a poco, al vaso con yeso. Con la cuchara mueve constantemente la mezcla para evitar que se endurezca. Cuando la mezcla est espesa, estar lista para usarse.
Vaca el yeso en el molde y,
posteriormente, sin moverlo, espera a que se seque. Una vez seco, retira tu fsil del molde y mustralo a tus compaeros. Anote en el pizarrn las siguientes preguntas, para que las contesten cuando concluyan la actividad: (Apoye a los alumnos, principalmente del primer ciclo). Qu pasara si, para hacer los fsiles utilizaran objetos blandos como hojas o ores? Cunto dura el proceso de formacin de fsiles en el planeta? Cules son los fsiles de las plantas? Cules son los fsiles ms comunes de los animales?
Puesta en comn
Explique que los seres vivos han tenido un largo proceso de evolucin, y las caractersticas que poseen en la actualidad les han permitido adaptarse a las condiciones del planeta. Cuando ya estn concluidos los fsiles, exhiba los trabajos realizado en un espacio del aula, que puede ser el Rincn de ciencias, o Museo escolar. Para realizar la exhibicin, pida a los nios del tercer ciclo que elaboren una lnea de tiempo que comprenda las eras geolgicas, para que ubiquen los fsiles elaborados en una era determinada.
Elaborar una lnea logentica (origen y evolucin) de una especie vegetal o animal que
a los nios les interese conocer. Investigar las caractersticas de algunas plantas y animales que se han extinguido. Investigar sobre las particularidades de la isla Galpagos, respecto a la variedad de especies de aves que la habitan. Realizar un resumen de los viajes de Charles Darwin que lo llevaron a postular la teora de la evolucin de las especies. Realizar una visita a un museo de historia natural o de historia, cercano a la comunidad.
100
Tercer ciclo
Solicite a los nios que observen las
imgenes de las pginas 60 a 67 del libro de 6 grado de Ciencias Naturales. Pregunte: cmo eran los primeros seres humanos? Escuche y comente las respuestas. Pida que busquen en el libro de sexto grado de Ciencias Naturales la imagen de un ser humano primitivo y lo dibujen, y luego un ser humano actual. Solicite que comparen ambos dibujos. Comente que se han encontrado fsiles humanos, con lo cual se sabe cmo ha evolucionado a travs del tiempo nuestra especie. Pregunte: cmo podemos elaborar un fsil que represente un resto humano con el material solicitado? Pregunte: cmo podemos elaborar un resto arqueolgico con el material solicitado? Escuche y comente las respuestas y d las siguientes indicaciones:
Utilicen la plastilina para realizar el
molde del fsil. Se necesita amasar y dejar una marca sobre la plastilina. Moldearn un crneo semejante a las calaveritas de azcar del Da de Muertos. Cada equipo la realizar de distinto tamao (simulando los crneos del Autralopithecus afarensis, Homo habilis u Homo erectus. Para ello observen la p. 62 del libro de sexto grado de Ciencias Naturales. Anote en el pizarrn las siguientes preguntas, para que las contesten cuando concluyan la actividad: Cul es el resto fsil ms antiguo que se ha encontrado relacionado con la especie humana? En qu parte del mundo se han encontrado los restos fsiles humanos ms antiguos? Cul es la edad de la aparicin de la actual especie humana?
Comente que a lo largo de las distintas clases van a identicar nuevas palabras para elaborar su propio diccionario cientco. Puede ser en un cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas especialmente para que los nios escriban. Este diccionario es individual, y los nios pueden incluir un dibujo, por ejemplo:
Invitar a un bilogo o arquelogo, de un Instituto o Universidad cercana a la
comunidad, para que d una pltica relacionada sobre la evolucin de las plantas, animales o ser humano. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Por qu se extinguieron algunas especies de plantas y animales? Cmo se adaptan los seres vivos a las condiciones del medio ambiente? En qu consiste el trabajo de los paleontlogos?
Ciencias Naturales
101
Los seres vivos

Cules son las relaciones de alimentacin entre los seres vivos?
Cuarta sesin
Propsito
Que los nios valoren la dependencia que existe entre los seres vivos para poder alimentarse.

Que los nios identifiquen la fuente de alimentacin de los animales y las plantas, y se inicien en la identificacin de cadenas alimentarias.

Comunicacin oral: Comprensin y seguimiento de instrucciones, expresin de dudas, comparacin de ideas y descripcin de observaciones. Comunicacin escrita: Elaboracin de dibujos y diagramas, identicacin de relaciones y descripcin de observaciones.

Actividad inicial
Organice un recorrido con los nios por las inmediaciones de la escuela, con la indicacin de observar y registrar las formas de relacin de animales y plantas en la naturaleza, identicando quin se come a quin, por ejemplo: la vaca a la pastura, el hombre a la vaca, etc., adems de recuperar la informacin que ellos ya poseen en su relacin con su entorno. Registre en el pizarrn los hallazgos y/o conocimientos que tienen sobre las cadenas alimenticias.
102
Segundo ciclo
Que los nios establezcan relaciones entre los distintos elementos de una cadena alimentaria: productores, consumidores y descomponedores.
Tercer ciclo
Que los nios reconozcan las consecuencias de la falta de algunos elementos en una cadena alimentaria.
Materiales
Libros de Ciencias Naturales, Bibliotecas de Aula y/o Escolares.
Realice una lectura en voz alta en relacin con este tema, puede encontrarlo en el libro de Ciencias Naturales de 3er grado (Plan 1993) o de 5, Reforma de Educacin Primaria. Realice una lectura guiada de la leccin 18, Quin se come a quin?, detngase en algunos apartados para reexionar con los alumnos lo que signica cadena alimentaria. Pida que los alumnos se apoyen de las ilustraciones que hay en las lecciones.
Ciencias Naturales
103
Primer ciclo
Organice con los nios el juego en el patio, que se llama Quin se come quin?. Forme cuatro equipos con alumnos de los dos ciclos: productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores. Explique las reglas del juego: Los productores se encuentran en un lugar (por ejemplo en un extremo del patio), no se pueden mover. Cada nio elige un nombre, por ejemplo pasto, maz, hierbas, trigo, entre otros ms. Los consumidores primarios, que se encuentran lejos de los productores, tienen que llegar hasta ellos para alimentarse. Cada nio elige un nombre, por ejemplo conejo, venado, borrego, alce, entre otros ms. Los consumidores secundarios, que se encuentran en otro extremo del patio, tienen que atrapar a los consumidores primarios para alimentarse. Cada nio elige un nombre: guila, puma, lobo, jaguar, entre otros ms.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que den ejemplos de organismos que conforman una cadena alimentaria.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes cuestiones: Si no hubiera consumidores secundarios qu pasara? Si no hubiera consumidores primarios qu pasara? Si no hubiera productores qu pasara?
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Segundo ciclo
consumidores primarios, si son atrapados por los consumidores secundarios, ocupan el lugar de los productores. Los consumidores primarios se encuentran en un lugar seguro cuando estn a un lado de los productores. Si los consumidores primarios no son atrapados, regresan a su lugar de origen. Termina el juego cuando haya mayor nmero de consumidores secundarios. En el saln de clase pida que escriban en su cuaderno ejemplos de organismos que en una cadena alimentaria son productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores. Solicite que con estos nombres de organismos, dibujen una cadena alimentaria, uniendo los dibujos mediante una echa, siguiendo la direccin de quin se come a quin?
Tercer ciclo
Pida a los nios que participen con sus compaeros de los ciclos anteriores en el juego Quin se come a quin?, realizando las siguientes acciones: Observando el inicio y el trmino de la cadena. Identicando ejemplos de organismos que pueden formar las cadenas, en un ecosistema terrestre y en uno acutico. Elaborando en su cuaderno una cadena alimentaria, representada en el juego, sealando con flechas quin se come a quin. Anotando ejemplos de organismos productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores. Terminado el juego, solicite a los nios que presenten las cadenas alimentarias elaboradas.
Los nios que representan a los
Si no hubiera descomponedores qu pasara? Cul es el sitio del ser humano en una cadena alimentaria? Cul es el sitio de las bacterias en una cadena alimentaria?
Ciencias Naturales
105
Los seres vivos

Cuarta sesin
Propsito
El agua, componente esencial de los seres vivos

Que los nios identiquen la relacin entre el agua y la vida.

Que los nios identiquen las principales propiedades del agua y valoren su importancia para la vida de plantas, animales y seres humanos.

Comunicacin oral: Descripcin de observaciones. Expresin de opiniones. Formulacin de preguntas. Comunicacin escrita: Elaboracin de ilustraciones. Reconocimiento y uso de oraciones. Bsqueda de informacin en fuentes adecuadas.

Actividad inicial
Realice un recorrido a un lugar cercano de la escuela, donde haya agua, cuidando que los nios no se acerquen mucho a la orilla (Hgase acompaar por padres de familia). Pida que dibujen lo que ms le guste, pero tambin lo que les desagrade. Pida que copien en sus cuadernos la tabla 1, (Anexo), que utilizarn como gua de observacin. Pida que compartan sus registros y comenten sus experiencias en el recorrido. Pida a los nios que digan todo lo que signica para ellos la palabra agua y escriba en el pizarrn cada una de las respuestas, ahora cuestione: qu es el agua? para qu utilizamos el agua? en dnde encontramos agua? los alimentos tienen agua? por qu el agua puede escasear? cul es la relacin del agua con la vida? Escuche con atencin las respuestas de sus alumnos.
106
Segundo ciclo
Que los nios comprendan la relacin entre el agua y los seres vivos.
Tercer ciclo
Que los nios valoren la relacin entre el agua y los seres vivos.
Materiales
Primer ciclo: una taza, un recipiente de plstico de un litro con tapa, un recipiente de
plstico de 4 litros con tapa, agua, anilina roja u oto colorante para alimentos, y una cuchara. Libro Integrado de segundo grado. Segundo y tercer ciclos: tijeras, plantas de diferentes tipos, peridico o papel absorbente. Para el segundo ciclo: libro de 3er grado de Ciencias Naturales. Para el tercer ciclo: libro de 5 grado de Ciencias Naturales.
Lea el siguiente fragmento que apareci en un diario local de Oaxaca el da 30 de agosto de 2008, es el comentario de una mujer que vive cerca de un arroyo. El agua negra la estn regando en nuestro arroyo, el olor es fuerte y genera mosquitos; ya hubo casos de dengue y la autoridad no hace nada: expresa con voz fuerte y seria Cristina Ramrez, vecina del municipio de San Jacinto Amilpas. El Ro Chiquito como le llaman hasta hace unos aos en la temporada de lluvia arrastraba en su corriente agua limpia y cristalina; en ella la gente se baaba y se abasteca para las necesidades de la casa. Hoy, ya no es as. Cristina sale de su hogar al paso del reportero y con voz gruesa llama su atencin y tras breve explicacin, ella responde a las inquietudes que se van generando en torno a este lugar que se ve agobiado por las aguas negras de fraccionamientos que se construyeron recientemente en inmediaciones del municipio de Santa Mara Atzompa. No se aguanta, mire usted cmo est y por la tarde es un hervidero de mosquitos; vaya usted ms arriba y ver qu tal huele, el olor es insoportable y quienes estamos cerca simplemente ya estamos cansados. Despus de escuchar la lectura invite al grupo a plantear preguntas o dar a conocer sus experiencias respecto al uso del agua. E invite a participar en las actividades diseadas para cada ciclo.
Ciencias Naturales
107
Primer ciclo
color? tiene sabor? Escuche y comente las respuestas de los nios. Organice a los nios en equipos para que realicen la actividad experimental. Anote las indicaciones en el pizarrn: Viertan agua a la mitad de la taza y de los recipientes. Pongan dos cucharadas de anilina en el agua de la taza, y mezclen varias veces. Vacen una proporcin del agua de la taza al recipiente de un litro. Tapen este recipiente y agtenlo para que se mezcle el agua. Vacen una proporcin de esta agua al ltimo recipiente. Cirrenlo y agtenlo tambin. Observan y registren las coloraciones que toma el agua en los tres recipientes. Pregunte: Dnde encontramos agua? Poseen agua en sus cuerpos los seres vivos? Por qu son diferentes las coloraciones del agua en los tres recipientes? El agua est presente en el cuerpo de los seres vivos? Por qu es importante el agua para los seres vivos? Revisen las pginas 96-99 del Libro Integrado de segundo grado. Con la informacin leda elaboren una cpsula cientca relacionada con el agua.

Pregunte: en qu estados fsicos
podemos encontrar el agua en la naturaleza? cules son las caractersticas fsicas del agua? por qu se dice que el agua es el disolvente universal? Escuche y comente las respuestas. Organice a los nios en equipos y pida que muestren el material solicitado (diferentes tipos de plantas, plantas carnosas cmo la sbila, el maguey, los cactus, etctera). Promueva que los nios observen la relacin de los seres vivos con el agua, pregunte si creen que las plantas tienen agua en el interior e invite a investigarlo.
Pregunte: El agua tiene olor?, tiene
Pregunte: De las plantas con que
trabajaron cules tienen mayor cantidad de agua? qu pasara si las plantas carecieran de agua? qu pasara si los animales carecieran de agua? qu pasara si los seres vivos careciramos de agua? Escuche y comente las respuestas y pida que escriban las respuestas a estas preguntas: cul es la relacin entre el agua y los seres vivos? por qu no es posible la vida sin el agua? Pida que cada equipo d sus respuestas y obtengan una conclusin general. Pida que lean las pginas 16-25 del libro de tercer grado de Ciencias Naturales y libros de la biblioteca que aborden el tema del agua. Con la informacin leda elaboren una cpsula cientca relacionada con el agua.
108
Indique que ahora usarn el material solicitado para la actividad. Tomen las plantas que traen de casa, y con mucho cuidado hagan dos cortes, uno
transversal y otro longitudinal en una hoja de cada planta. Con la supervisin del profesor o profesora explique la importancia de maltratar lo menos posible a las plantas. Posteriormente coloque los cortes en hojas de peridico o papel absorbente. Solicite ejercer un poco de presin sobre los cortes. Observen lo que ocurre cuando se realiza un corte en las plantas, explique que los seres humanos, las plantas y los animales tenemos agua en todo el organismo. Y aunque a simple vista no se vea en los humanos, est presente en la sangre que circula por el cuerpo y en diferentes rganos. El agua procura a las plantas y mantiene el tallo y las hojas, y las frutas y verduras presentan agua en su interior. Gracias al agua los seres vivos realizamos nuestras funciones vitales. Pida que dejen las plantas en un lugar del saln.
Pida a cada equipo que proporcione varios ejemplos en los que hayan observado que los
seres vivos estn compuestos por agua. Pueden comentar sobre el roco de las maanas, la presencia del sudor despus de realizar ejercicio, el vaho cuando hace fro, o el jugo de las frutas que bebemos, como el de naranja o toronja, o la leche que bebemos, etc. Escriba las siguiente preguntas, para que las copien y respondan por escrito: Existe agua en las clulas de los organismos? Existe agua en los tejidos de los organismos? Por qu no es posible la vida sin el agua? Pida que cada equipo d sus respuestas y obtengan una conclusin general.
Ciencias Naturales
109
Puesta en comn
Pida a los alumnos que reexionen sobre el agua como uno de los recursos naturales ms valiosos de nuestro planeta y que muchas actividades que realizamos los seres vivos requieren de este lquido. Pregunte qu pasara si el agua nos faltara? Motive a los nios a escribir en el pizarrn la importancia del agua para los seres vivos.
Realicen la visita a una planta tratadora de aguas residuales Consultar con el grupo los temas que mencionen el agua en Enciclomedia Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Qu proporcin de agua potable existe en el planeta Tierra? Qu proporcin de agua tiene el cuerpo humano? Cules son los componentes qumicos del agua? Qu zonas del pas sufren escasez de agua? Cmo se han adaptado varias especies de plantas y animales a sobrevivir en lugares con escasez de agua? Cmo se construye una letrina seca? Visitar pginas en Internet como: http://www.imta.gob.mx y http://www.agua.org.mx Elaborar un cuento sobre el da en que se termin en el planeta la ltima gota de agua bebible por el ser humano.
110
Ciencias Naturales
111
Anexo
El agua, componente esencial de los seres vivos
Tabla 1
Lugar que se visita y poca del ao en que se visita: Cmo est el agua (limpia, sucia): Para qu se utiliza?: Animales Plantas Actividades que se desarrollan Condiciones de conservacin Problemas de contaminacin
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Ciencias Naturales
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114
Las plantas
Ciencias Naturales
115
Las plantas
Caractersticas de las plantas
Primera sesin
Propsito

Que los nios conozcan y describan las principales caractersticas de las plantas existentes en su entorno.
Que los nios conozcan las principales caractersticas de las plantas, comLenguaje como eje transversal prendan el valor que tienen dentro de los ecosistemas y aprecien su imporComunicacin oral: Exposicin de tancia para los seres humanos. argumentos, dilogo entre pares,
elaboracin de preguntas, descripcin de observaciones y capacidad para expresar ideas y comentarios propios. Comunicacin escrita: Elaboracin de dibujos, descripcin escrita de observaciones, llenar tablas, y hacer lectura de comprensin.fuentes adecuadas.
116
Segundo ciclo
Que los nios conozcan y describan las principales caractersticas, partes, funciones y usos de las plantas.
Tercer ciclo
Que los nios diferencien y aprecien las principales caractersticas de las plantas como parte de la diversidad biolgica del pas.
Materiales
Libro Integrado de 1 y 2 grados; libros de Ciencias Naturales de 3 a 6 grados. Peridico, objetos pesados para presionar y disecar hojas de plantas que se hayan
colectado en el paseo, hojas blancas de papel bond.
4 frascos transparentes, semillas, algodn, tela gruesa o un puado de tierra, dos plantas
en maceta, pedazo de papel y pasadores para el cabello.
Libros de la Biblioteca de Aula. Enciclomedia.
Ciencias Naturales
117
Las plantas
Actividad inicial
Organice un recorrido por los alrededores de la escuela. Sugiera a los nios apoyarse en un guin de observacin para las plantas que encuentren. Solicite que si conocen los nombres de las plantas que hay a su paso, adems de su utilidad, lo expresen. Al regreso pida que organicen su informacin. Solicite la exposicin oral en plenaria de sus impresiones sobre el paseo y sus descubrimientos. Sugiera que coloquen las hojas que colectaron entre papel peridico, y sobre ellas objetos pesados con el propsito de disecarlas. Indique que es necesario esperar dos semanas para que cuando estn casi secas, puedan integrar su lbum de hojas junto con las chas tcnicas con la informacin que redactaron sobre su nombre, caractersticas y su utilidad. Si cuenta con Enciclomedia haga un recorrido virtual por algunas regiones biogeogrcas del pas y del mundo. Oriente a los nios para que centren su atencin sobre la diversidad de plantas existentes en el planeta, o sugiera la consulta de libros de la Biblioteca de Aula que contenga informacin sobre plantas o regiones naturales.
118
Pregunte: Estas plantas se parecen a las que existen en su localidad? En qu son diferentes? Detnganse frente a ellas y pida que las observen cuidadosamente y las relacionen con el lugar donde se encuentran: la forma de sus tallos, hojas, ores (en caso que tengan) y races; comprenlas entre s. Sugiera la recoleccin de algunas hojas para disecarlas y formar un lbum con distintos ejemplos de stas. Pida que redacten los datos ms importantes sobre su visita. Consulte la tabla 1, en el Anexo. Al regreso pida que organicen su informacin. Solicite la exposicin oral en plenaria de sus impresiones sobre el paseo y sus descubrimientos. Sugiera que coloquen las hojas que colectaron entre papel peridico, y sobre ellas objetos pesados con el propsito de disecarlas. Indique que es necesario esperar dos semanas para que cuando estn casi secas, puedan integrar su lbum de hojas junto con las chas tcnicas con la informacin que redactaron sobre su nombre, caractersticas y su utilidad. Si cuenta con Enciclomedia haga un recorrido virtual por algunas regiones biogeogrcas del pas y del mundo. Oriente a los nios para que centren su atencin sobre la diversidad de plantas existentes en el planeta, o sugiera la consulta de libros de la Biblioteca de Aula que contenga informacin sobre plantas o regiones naturales. Pregunte: Estas plantas se parecen a las que existen en su localidad? En qu son diferentes?
Ciencias Naturales
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Primer ciclo
Escribir el nombre de las plantas ms
importantes que identicaron en su paseo y dibujarlas. Usar el alfabeto mvil para formar los nombres de las plantas.
Puesta en comn
En plenaria pida que presenten sus trabajos. Solicite reexionen sobre las causas que existen en la naturaleza (tipo de suelo, clima, etc.) para determinar las caractersticas de las plantas.
Con la ayuda de algunas personas de la comunidad elaboren un catlogo de las principales plantas de la regin. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Cules son los rboles ms altos que existen? Cules son los rboles con el tronco ms ancho que existen? Por qu son importantes las plantas para combatir la contaminacin atmosfrica? Cules son los cambios que han tenido las plantas del desierto, que les han permitido sobrevivir en ese medio? Dnde viven las plantas acuticas del mar?
120
Segundo ciclo
Sugerir que investiguen en los libros de
la Biblioteca de Aula sobre diferentes tipos de plantas, su partes y funciones; adems del signicado de nuevas palabras como: raz, tallo, tubrculos, para que posteriormente redacten la informacin con sus propias palabras para elaborar su diccionario cientco. Obtener informacin sobre las partes de la planta (raz, tallo, hojas, ores y frutos), sus funciones y su utilidad, en su libro de Ciencias Naturales 3er grado en las pp. 62 a 65.
Tercer ciclo
Investigar tipos y caractersticas de
plantas de diferentes ecosistemas: selva seca y hmeda, el bosque, el desierto, el pastizal. Pueden consultar el libro de texto de Ciencias Naturales, 4 grado pp. 44 a 46. consultando Enciclomedia.
Pueden enriquecer su informacin Elab0rar carteles a manera de

cpsulas informativas Sabas que? con datos sobresalientes en relacin con diferentes tipos de plantas como: orqudeas, lquenes, musgos, plantas carnvoras, etc.
Solicite a los nios del segundo ciclo que lean los signicados de las nuevas palabras
que escribieron en su diccionario cientco y a los de tercer ciclo que compartan a sus compaeros los datos que obtuvieron al consultar los libros de la Biblioteca de Aula (cpsulas informativas).
Oriente a los nios para que preparen un experimento sobre la germinacin de semillas de frjol, maz o lenteja en cuatro frascos de cristal transparente sobre algodn, tela gruesa, esponja o un poco de tierra humedecida. Preparen lo siguiente: Frasco con algodn humedecido y semillas cubierto (sin luz). Frasco con algodn seco y semillas (sin luz). Frasco con algodn humedecido, semillas y luz. Frasco con algodn seco, semillas y luz. Otro experimento consiste en solicitar dos plantas; a una de ellas deben cubrrsele algunas hojas con un trozo de papel sostenido con un pasador, con el propsito de no dejarle pasar luz, y a la otra s. Sugiera que anoten sus hiptesis sobre lo que suceder con las semillas en relacin con las condiciones que requieren las plantas para poder vivir, y lo que pasar con las dos plantas (una con algunas de sus hojas cubiertas de la luz y la otra no). Pida que registren sus observaciones a lo largo de las dos semanas. Peridicamente revise los registros de los alumnos.
Ciencias Naturales
121
Anexo
Tabla 1
Nombre del lugar: Ubicacin Qu cosas nuevas descubriste? Qu consideras interesante para investigar?
Cmo es?
Nombre de la planta: ________________ Forma de su raz: ________________ Cuenta con ores? ________________ Cmo son? _________________
Lugar donde fue encontrada:_______________________ Forma de sus hojas:______________________________ Cuenta con frutos?______________________________ Cmo son?____________________________________
Para qu sirve? qu uso le dan en la comunidad?: ________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
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Las plantas
Reproduccin de las plantas
Segunda sesin
Propsito
Que los nios reconozcan que las plantas se reproducen de diferentes maneras y el beneficio que reportan para el equilibrio de los diferentes ecosistemas

Reconocer formas que usan en la comunidad para cultivar sus plantas.

Comunicacin oral: Compartir experiencias sobre el cultivo de diferentes especies y sobre la forma de reproduccin de stas. Comunicacin escrita: Redaccin de hiptesis, registro de sus observaciones en los experimentos y redaccin clara de conclusiones.

Actividad inicial
Pida a los nios que ayudan a sus paps en la siembra, que compartan su experiencia sobre los materiales, productos y/o condiciones que requieren para el cultivo, lo que usa su familia para reproducirlas (semillas, injertos, etc.). Pregunte si saben cmo es que las plantas se reproducen.
124
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Clasicacin de las plantas por su forma de reproduccin (fanergamas y criptgamas) e identicar los rganos que intervienen.
Materiales
Lupa o vaso de cristal transparente con agua. Diferentes ores naturales. Frutas con semillas que se den en la regin.
Forme equipos que integren a alumnos de todos los grados para que identiquen las partes reproductivas de una or (utilizando la lupa u observando a travs de un vaso con agua, lo que permite ver las cosas con mayor tamao): estambre (rgano masculino en el que se produce el polen) y ovario (rgano femenino en el que se producen los vulos), que al unirse forman las semillas y los tipos de semillas. Adems que investiguen la constitucin de las semillas y su clasicacin en monocotiledneas, dicotiledneas. Pueden consultar el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 66 a 69.
Ciencias Naturales
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Primer ciclo
Escribir nombres de flores y plantas
que conozcan. Recuperar las hojas que pusieron a disecar y organizar su lbum, redactando sus datos ms importantes: Nombre. Caractersticas. Sirve para
Puesta en comn
En plenaria presenten sus trabajos y expongan la informacin ms relevante que obtuvieron al investigar datos en los libros de texto de Ciencias Naturales.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Cules son los animales que favorecen el proceso de polinizacin de las ores? Cmo se lleva a cabo el proceso de reproduccin de las plantas acuticas? Qu es la fecundacin?
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Segundo ciclo
Investigar en sus libros de texto la forma de reproduccin de las plantas fanergamas y criptgamas, y hacer una nota de enciclopedia en la que adems de la explicacin den varios ejemplos de estas plantas. Dibujar una or para identicar sus rganos internos que les permiten formar sus frutos y reproducirse; escribir sus nombres.
Tercer ciclo
Elaborar tarjetas para integrar a su
diccionario cientco el signicado de las palabras: estambre, pistilo, ovario, vulos, y monocotiledneas, dicotiledneas (para nombrar los dos tipos de semillas por el nmero de secciones con las que cuenta), esporas, helechos, musgo, etc.
Ciencias Naturales
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Las plantas
Alimentacin de las plantas
Tercera sesin
Propsito
Que los nios conozcan y comprendan el fenmeno de la fotosntesis como el proceso por medio del cual las plantas producen sus alimentos; adems de reconocer su importancia para los seres humanos y para el equilibrio ecolgico.

Los elementos indispensables para que las plantas puedan vivir.

Comunicacin oral: Descripcin de observaciones y exposicin de opiniones como resultado de la participacin en la elaboracin de experimentos. Comunicacin escrita: Redaccin de hiptesis, descripcin de fenmenos de la naturaleza, observaciones y resultados de actividades experimentales

Actividad inicial
Coloque una bolsa de plstico transparente encima de la planta con luz, y llvela adonde le den los rayos del Sol desde el inicio de la maana. Pida el reporte de observacin del experimento con los germinadores y las dos plantas, una a la que se le cubrieron algunas de sus hojas. Sugiera que observen los cuatro frascos y pida que reeran lo que sucedi con cada uno de ellos: Frasco con algodn humedecido y semillas cubierto (sin luz). Frasco con algodn seco y semillas (sin luz). Frasco con algodn humedecido, semillas y luz. Frasco con algodn seco, semillas y luz.
128
Segundo ciclo
Tercer ciclo
El proceso de la fotosntesis como forma en que las plantas producen sus alimentos, adems del oxgeno.
Materiales
Los frascos en los que se pusieron las semillas a germinar. Las dos plantas con maceta. Bolsa de plstico transparente y grande para cubrir las hojas de una planta. Hojas verdes de alguna planta (de ser posible de espinaca), un vaso de vidrio, una tira de
papel ltro, un frasco gotero con acetona, un clip, una hoja de papel y un palo de madera. Hojas de plantas verdes, 2 tazas o frascos transparentes, uno con agua muy caliente y otro vaco, 2 cucharadas de alcohol, gotas de yodo, media cucharada de almidn.
Pida que respondan a las siguientes preguntas: en cul s hay una planta? qu condiciones tiene para crecer? qu necesitan las plantas para vivir? Dirija la observacin ahora a las dos plantas en maceta, que le sucedi a la planta que tiene cubiertas algunas de sus hojas? por qu creen que sucedi eso? qu tiene que ver la presencia del Sol en las plantas? qu se aprecian en la bolsa de plstico transparente luego de exponer a la otra planta a los rayos del Sol? Escriba las respuestas de los alumnos en el pizarrn.
Ciencias Naturales
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Primer ciclo
Leer y realizar las actividades que se
encuentran en las pp. 96 a 100, y 114 a 117 del Libro Integrado, primer grado, en las que les lleva a reconocer las funciones de las plantas de su entorno. Revisar y hacer las actividades que se sugieren en las pp. 102 y 103 del Libro Integrado segundo grado, con el registro del experimento con los germinadores y las funciones de plantas

Leeer en voz alta la informacin sobre
la fotosntesis, que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales 3er grado, pp. 78 y 79, en caso de que cuente con Enciclomedia, muestre algn video que ejemplique el proceso por medio del cual las plantas para producir sus alimentos y oxgeno, requieren de agua, dixido de carbono y la luz del sol. Muestre a los alumnos un esquema en el pizarrn sobre cmo las plantas producen sus alimentos. Identificar la sustancia llamada clorofila, necesaria para que las plantas capten los rayos del Sol, organizando a los alumnos en equipos para que realicen el siguiente experimento: Segundo ciclo Representar en un esquema el proceso de la fotosntesis, adems de investigar en libros de la Biblioteca de Aula, para encontrar mayor informacin. Registrar en su diccionario cientco las nuevas palabras que conocieron en esa sesin: fotosntesis, oxgeno, dixido de carbono, etc.
Puesta en comn
En plenaria presenten el resultado de sus investigaciones. Los nios de 3er ciclo muestren a sus compaeros el resultado de su experimento, adems de explicarles la manera como comprobaron que las plantas contienen almidones y azcares. Integren una carpeta con los reportes de experimentos como parte de las evidencias de su trabajo en Ciencias Naturales.
Indagar con algunas de las personas de la comunidad, sobre los cuidados que deben seguirse con las plantas para la obtencin de mejores cosechas. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas:
130
a. Corten en trozos muy pequeos las hojas verdes de una planta y depostelas en el vaso de vidrio. b. Trituren con un palo de madera los trozos de las hojas verdes que se encuentran en el vaso, hasta formar una sustancia pastosa. c. Agreguen dos gotas de acetona, mezclando con el palo. d. Agreguen otras dos gotas de acetona y agiten, para ello tape con una hoja de papel el vaso. e. Sujete el clip en un extremo de la tira del papel ltro (pueden realizar una perforacin). f. Introduzcan la tira de papel al vaso, tocando la mezcla de la sustancia de espinacas con la acetona, pero sin tocar el fondo ni las paredes del vaso. g. Dejen en esta posicin la tira de papel, hasta que se humedezca y empiecen a observarse algunos colores. Pedir que limpien el espacio que utilizaron para realizar su experimento. Solicitar que registren por escrito todas sus observaciones y sugiera elaborar un reporte de experimentos. Aclarar que las gotas que se aprecian en la bolsa de plstico son una manifestacin de que la planta respira y transpira el agua que tiene en sus hojas. Tercer ciclo Profundizar la informacin sobre este tema (pueden revisar el libro de texto de Ciencias Naturales 5 grado, pp. 64 a 66. Comprobar la presencia de almidn en las plantas como parte de los alimentos que ellas producen, a partir de un experimento que se encuentra sugerido en la p. 66 del libro de Ciencias Naturales 5 grado.
Incluyan las nuevas palabras en su diccionario cientco.
Cul es el papel de la energa luminosa en la elaboracin de los alimentos de las plantas? Cul es el papel de la clorola en la elaboracin de los alimentos de las plantas? Cmo ocurre la fotosntesis en las plantas acuticas? Qu pasara si en las plantas dejara de presentarse el proceso de la fotosntesis? 131
Ciencias Naturales
132
Los animales
Ciencias Naturales
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Los animales
Caractersticas de los animales
Primera sesin
Propsito
Que los nios clasiquen a los animales de acuerdo con sus principales caractersticas, y valoren su importancia para los ecosistemas y para el ser humano.

Que los nios escriban algunas de las principales caractersticas de los animales existentes en su entorno.

Comunicacin oral: Comprensin de indicaciones, establecimiento de acuerdos, discusin en equipos para tomar acuerdos y definicin de caractersticas. Comunicacin escrita: Elaboracin de dibujos, llenar tablas y redaccin clara de ideas.

Actividad inicial
El maestro organiza un recorrido a una granja, establo, parque, acuario o zoolgico cercano a la comunidad. Prever con quienes trabajan en el lugar que se visitar, el itinerario de actividades, as como el tiempo del recorrido. Antes de la vista, motive a los alumnos para que elijan un animal del lugar e investiguen algunas de sus caractersticas ms relevantes, por ejemplo aos que llegan a vivir, nmero de cras, tipo de alimentacin, nombre cientco, etc.
134
Segundo ciclo
Que los nios comparen algunas de las principales caractersticas de los animales vertebrados, con algunas de los invertebrados.
Tercer ciclo
Que los nios describan algunas de las principales caractersticas de los animales acuticos y terrestres.
Materiales
Primer ciclo: Libro Integrado de primer grado. Segundo ciclo: Libro de cuarto grado de Ciencias Naturales. Tercer ciclo: Libro de Ciencias Naturales de quinto grado, y diccionario.
Sugiera a los nios apoyarse de un guin de observacin y un registro de caractersticas de los animales que les sean interesantes. Detnganse frente a los animales y pida que los observen cuidadosamente. Solicite que dibujen o registren las caractersticas relevantes, consulte la tabla 1 del Anexo. De regreso organice a los nios en equipos y pida que revisen la informacin sobre los animales que hayan observado en la visita. Cada equipo muestra y explica los dibujos realizados. Comparen los animales dibujados por cada equipo e identiquen algunas caractersticas.
Ciencias Naturales
135
Primer ciclo
Observar los animales que dibujaron
y preguntar: son parecidos? en qu son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas. Ayudar a los nios a identicar las principales caractersticas de los animales. Pedir que den ejemplos de animales domesticados. Comentar un benecio que aportan al ser humano (compaa, comida, proteccin, transporte o vestido). Elaborar una lista de las principales caractersticas de los animales, identicando a los domsticos, con la informacin de la p. 101 del Libro Integrado de primer grado.
Puesta en comn
En plenaria proponga que cada nio realice un cuadro sinptico de los grupos de animales que les son familiares, escribiendo algunos ejemplos que sus compaeros proporcionaron. Pida que uno de los nios dibuje el smbolo de la
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Por qu en el continente australiano podemos encontrar animales que no existen en ningn otro lugar del planeta? Cul es el animal del planeta que puede vivir ms aos?
136
Segundo ciclo
Observar los animales que dibujaron. Preguntar: son parecidos? en qu
son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas. Ayudar a los nios a identicar las principales caractersticas de los animales. Buscar informacin sobre animales vertebrados e invertebrados. Elaborar dos listas, una con las principales caractersticas de los animales vertebrados, y otra con las de los animales invertebrados. Leer y resuelvan los ejercicios de las lecciones 12 y 13 del libro de cuarto grado de Ciencias Naturales, pp. 58-65.
Tercer ciclo
Observar los animales que dibujaron. Preguntar: en qu se parecen?,
en qu son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas. Explicar que existen distintos grupos de animales, como los insectos, peces, anbios, reptiles, aves y mamferos. Pedir que incorporen estas palabras a su diccionario cientfico y que busquen su significado. Escuchar varias definiciones y comentar algunas de las caractersticas de los animales de estos grupos. Indicar a los nios que van a completar la siguiente tabla, con cinco ejemplos de cada grupo: Insectos. Peces. Anbios Reptiles. Elaborar una lista con las principales caractersticas de cada grupo.
llave: y anoten los grupos de animales con sus ejemplos. Comente que existen varias asociaciones y grupos que se han organizado para proteger a los animales silvestres de la caza indiscriminada y para que no se invada el lugar donde viven. Pregunten si conocen alguna de estas organizaciones.
Cul es el animal ms veloz del planeta? Cuntas variedades de ballenas existen? Cules son las variedades de delfines que existen? Cules insectos comestibles conocen?
Ciencias Naturales
137
Anexo
Caractersticas de los animales
Tabla 1
Nombre del lugar: Ubicacin Cmo es? Qu consideras interesante para investigar? Qu cosas nuevas aprendiste?
Nombre del animal: Tamao: Cmo se alimenta?: En dnde viven?: Qu benecios aporta al lugar donde vive?: Qu benecios aporta a los seres humanos?:
Cmo se reproduce?: Qu tipo de reproduccin tiene?: Cuntas cras tiene?: Cmo son?:
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Ciencias Naturales
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Los animales
Alimentacin de los animales
Segunda sesin
Propsito
Que los nios comprendan que existen distintos tipos de alimentacin en los animales

Que los nios identiquen la existencia de instrumentos para estudiar a organismos que no se perciben a simple vista.

Comunicacin oral: Lectura en voz alta, bsqueda de informacin y comunicacin de ideas. Comunicacin escrita: Redaccin de enunciados breves y de cpsulas informativas.

Actividad inicial
Pregunte a los alumnos: para qu se alimentan los seres vivos? qu pasara si no se alimentan? cmo se alimentan los insectos? Invite a los alumnos a comentar sus respuestas y escribir nuevas preguntas sobre lo que les gustara conocer sobre la alimentacin de los seres vivos. Escuche las nuevas preguntas.
140
Segundo ciclo
Que los nios conozcan los distintos tipos de alimentacin de los animales (herbvoros, carnvoros, omnvoros y descomponedores).
Tercer ciclo
Que los nios proporcionen ejemplos de animales herbvoros, carnvoros, omnvoros y descomponedores, de diferentes regiones naturales.
Materiales
Biblioteca Escolar, libros referentes a plantas y animales. Libro Integrado de 2 grado, y los libros de Ciencias Naturales de 3er y 5 grados.
Ciencias Naturales
141
Primer ciclo
Pedir que revisen y resuelvan la
actividad del Libro Integrado de segundo grado, dibujando las plantas y animales de su localidad (p.106). Solicitar que mencionen tres ejemplos de plantas y animales que proporcionan algn beneficio al ser humano. Pedir que realicen la lectura Semejanzas y diferencias entre las plantas y los animales, del Libro Integrado de segundo grado (p. 107). Solicitar que completen la tabla 1 que se encuentra en el Anexo. Comentar que las plantas y los animales se alimentan, y preguntar: cmo se alimentan las plantas?, cmo se alimentan los animales? Invitar a que realicen dibujos sobre alimentacin de plantas y animales. Orientar a los nios para que identifiquen diferencias entre la alimentacin de plantas y animales, y la relacin entre ambos grupos.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios de los diferentes ciclos que expongan sus dibujos, tablas y cpsulas cientcas. Pregunte: qu plantas y animales ya conocan? cules no? por qu a las plantas se les conoce como
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Cul es la importancia de la luz solar para la alimentacin de las plantas?
142
Segundo ciclo
Mencionar que los seres humanos
somos animales omnvoros porque tenemos una alimentacin variada. Pero que hay otros animales que slo se alimentan de plantas o carne. Escuchar algunos ejemplos de animales con distintos tipos de alimentacin. Mencionar que tambin hay animales como buitres, zopilotes, hienas y otros organismos como las bacterias que se alimentan de materia orgnica en descomposicin, por lo que se les considera como descomponedores o desintegradores. Pedir que completen la tabla 2 que se encuentra en el Anexo. Orientar a los nios para que puedan diferenciar los distintos tipos de alimentacin existentes en los animales.
Tercer ciclo
Solicitar que en parejas revisen
libros de Ciencias Naturales y de Geografa, de diversos grados, para identificar plantas y animales de diferentes regiones naturales, e indaguen de qu se alimentan. Partir de la informacin encontrada y solicitar que cada nio escriba dos cpsulas cientficas Sabas qu?. La primera referente a la alimentacin de un animal terrestre, y la segunda referente a la alimentacin de un animal acutico. En cada caso indicando la regin natural donde viven. Por ejemplo, con la informacin de Geografa, 6 grado, pgina 57, Regiones marinas, puede escribirse algo as: Sabas que? La ballena azul que vive en los ocanos se alimenta de unos pequeos crustceos llamados krill. Orientar a los nios para que identiquen los distintos tipos de alimentacin existentes en los animales.
organismos productores? por qu unos animales se llaman herbvoros? por qu otros son carnvoros? qu organismos son los descomponedores? nosotros cmo nos llamamos por nuestro tipo de alimentacin? qu otros animales omnvoros conocieron? qu pasara en el planeta si dejaran de existir las plantas?
Por qu los frutos de las plantas son ricos en nutrientes? Cmo se alimentan los animales parsitos? Por qu los chimpancs tienen una alimentacin semejante a la del ser humano?
Ciencias Naturales
143
Anexo
Alimentacin de los animales
Tabla 1
Organismo Plantas Animles
En qu se parecen?
En qu son diferentes?
Tabla 2
Animales Herbvoros Carnvoros Omnvoros
Ejemplos del medio terrestre
Ejemplos del medio acutico
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Ciencias Naturales
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Los animales
Reproduccin de los animales
Tercera sesin
Propsito
Que los nios comprendan el proceso de reproduccin de los animales ovparos y vivparos, as como del ser humano.

Que los nios identiquen cmo se reproducen los animales ovparos y vivparos.

Comunicacin oral: Capacidad para identicar caractersticas y organizar informacin, observacin y descripcin de imgenes. Comunicacin escrita: Comprensin y seguimiento de instrucciones y llenado de tablas.
146
Segundo ciclo
Que los nios enuncien las caractersticas generales de la reproduccin de los animales ovparos y vivparos.
Tercer ciclo
Que los nios identiquen y caractericen los rganos de los aparatos reproductores del ser humano.
Materiales
Actividad inicial: Un huevo crudo, racimo de huevecillos de una gallina y un plato. Primer ciclo: Libro Integrado de primer grado. Una lupa por equipo. Segundo ciclo: Libro de 4 grado de Ciencias Naturales. Una lupa por equipo. Tercer ciclo: Por equipos una cartulina y colores. Libro de quinto grado de Ciencias Naturales. Una lupa por equipo.
Ciencias Naturales
147
Los animales
Actividad inicial
Con anticipacin invite a un veterinario o a una persona que hable sobre el nacimiento de los animales. Presente al invitado y pdale que comente sobre la forma de reproduccin de los animales, los cuidados de la hembra, el nmero de cras y atenciones que deben tener. Pida a los alumnos que planteen las preguntas que hayan elaborado. Agradezca la asistencia del invitado. En caso de no contar con la participacin de esta persona, puede acudir a Enciclomedia para bajar y proyectar algunos videos que tienen sobre este tema. Comente que gracias a la reproduccin existe vida en nuestro planeta. Pregunte: Qu sucedera si se dejarn de reproducir los seres vivos?
148
Escuche y comente las respuestas. Comente que van a estudiar las formas de reproduccin sexual de algunos animales, pero tambin a otros animales que se reproducen asexuadamente. Ponga sobre un plato el contenido completo de un huevo y en otro plato los huevecillos. Con la lupa pida a los alumnos que observen el contenido de ambos platos y dibujen en sus cuadernos lo que percibieron. Puede explicar que el huevo contiene la yema de color amarillo anaranjado, que est rodeada por la clara, que es transparente; en la yema hay una manchita blanca; se encuentran una especie de hilos en espiral del mismo color que la manchita, y que recorren la parte central de la clara. Los huevecillos son pequeas yemas que han sido extradas de la huevera de una gallina muerta. Si tiene una partcula blanca la yema del huevo maduro signica que ha sido fecundado por el gallo. Los huevos se forman en el ovario de la gallina y constan de un ncleo rodeado de alimento suciente para su desarrollo, que es la yema amarilla. La clara sirve de proteccin del huevo. Los hilos sirven para unir la yema a la cscara y sujetar el pollito en formacin.
Ciencias Naturales
149
Primer ciclo
Comentar que existen organismos
que nacen de un huevo, por lo que se les llama ovparos. Y otros nacen directamente del animal hembra, por lo que se les llama vivparos. Preguntar: qu animales hembras ponen huevos? qu animales hembras no ponen huevos? Escuchar y comentar las respuestas. Resolver en forma individual: el ejercicio 1 que se ancuentra en el Anexo. Preguntar: estos animales, en qu son parecidos? en qu son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas. Organizar a los nios en equipos y pida que elaboren un sencillo esquema que tenga por ttulo: La reproduccin de los animales. Este mapa puede contener dibujos de los nios.
Puesta en comn
Pida a los nios que presenten los resultados obtenidos en la actividad. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Cmo se reproduce la estrella de mar? Cmo se reproduce el caballito de mar?
Pida que realicen una entrevista a sus padres u otro familiar que los haya conocido cuando eran pequeos. Proponga que realicen cuando menos cinco preguntas como las siguientes: Cuando yo nac: 1. Cul fue mi tamao?
150
Segundo ciclo
Comentar que para que ocurra la
reproduccin se deben unir las clulas sexuales de la hembra y del macho, y que a este proceso se le conoce como fecundacin .
Tercer ciclo
Comentar que existen varias similitudes entre forma de reproduccin de algunos animales con la forma de reproduccin del ser humano. Pedir que busquen informacin que se relacione con la reproduccin del ser humano y elaboren varias preguntas para que sean contestadas entre todos. Escuchar y comentar las preguntas y respuestas. Indicar que van a realizar el esquema de los aparatos reproductores humanos. Organizar a los nios en equipos y pedir que dibujen dos esquemas en la cartulina: el aparato reproductor femenino y el aparato reproductor masculino. Permitir que los nios expliquen los dibujos realizados. Generar preguntas sobre la funcin de cada uno de los rganos, escucharlas y comentarlas.
Organizar a los nios en equipos y

solicite que proporcionen tres ejemplos de animales ovparos y tres de animales vivparos, utilizando las tablas 1 y 2 que se encuentran en el Anexo.
Sugerir que revisen las pginas 54-57 del

libro de 4 grado de Ciencias Naturales.
Qu fue primero, el huevo o la gallina? Qu es la inseminacin artificial? Qu es la clonacin? Cul es el tiempo de gestacin de varios animales como el elefante, la ballena y el conejo?
2. Cuntos kilos pes? 3. Dnde nac? 4. De qu color era mi piel? 5. Tuve cabello?
Ciencias Naturales
151
Anexo
Ejercicio 1
Animal Delfn Tiburn Cocodrilo Gaviln Tejn Puma Rana Perro Mosca Atn Ovparo o Vivparo?
Tabla 1
Nombre del animal ovparo: Tiempo aproximado que los huevos son empollados Nmero de polluelos (promedio) Tiempo aproximado en que los polluelos se valen por s mismos
152
Tabla 2
Nombre del anima vivparo: Tiempo aproximado en que la cra se desarrolla dentro de la madre Nmero de cras (promedio) Tiempo aproximado que amamantan a sus cras
Ciencias Naturales
153
Primer ciclo / Segundo ciclo
Organice con los nios el juego en el patio, que se llama Quin se come quin?. Forme cuatro equipos con alumnos de los dos ciclos: productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores. Explique las reglas del juego: Los productores se encuentran en un lugar (por ejemplo en un extremo del patio), no se pueden mover. Cada nio elige un nombre, por ejemplo pasto, maz, hierbas, trigo, entre otros ms. Los consumidores primarios, que se encuentran lejos de los productores, tienen que llegar hasta ellos para alimentarse. Cada nio elige un nombre, por ejemplo conejo, venado, borrego, alce, entre otros ms. Los consumidores secundarios, que se encuentran en otro extremo del patio, tienen que atrapar a los consumidores primarios para alimentarse. Cada nio elige un nombre: guila, puma, lobo, jaguar, entre otros ms.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios que den ejemplos de organismos que conforman una cadena alimentaria.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes cuestiones: Si no hubiera consumidores secundarios qu pasara? Si no hubiera consumidores primarios qu pasara? Si no hubiera productores qu pasara?
154
Tercer ciclo
sumidores primarios, si son atrapados por los consumidores secundarios, ocupan el lugar de los productores. Los consumidores primarios se encuentran en un lugar seguro cuando estn a un lado de los productores. Si los consumidores primarios no son atrapados, regresan a su lugar de origen. Termina el juego cuando haya mayor nmero de consumidores secundarios. En el saln de clase pida que escriban en su cuaderno ejemplos de organismos que en una cadena alimentaria son productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores. Solicite que con estos nombres de organismos, dibujen una cadena alimentaria, uniendo los dibujos mediante una echa, siguiendo la direccin de quin se come a quin?
Los nios que representan a los con-
Pida a los nios que participen con sus compaeros de los ciclos anteriores en el juego Quin se come a quin?, realizando las siguientes acciones: Observando el inicio y el trmino de la cadena. Identicando ejemplos de organismos que pueden formar las cadenas, en un ecosistema terrestre y en uno acutico. Elaborando en su cuaderno una cadena alimentaria, representada en el juego, sealando con flechas quin se come a quin. Anotando ejemplos de organismos productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores. Terminado el juego, solicite a los nios que presenten las cadenas alimentarias elaboradas.
Si no hubiera descomponedores qu pasara? Cul es el sitio del ser humano en una cadena alimentaria? Cul es el sitio de las bacterias en una cadena alimentaria?
Ciencias Naturales
155
156
Materia y energa
Ciencias Naturales
157
Materia y energa
De qu estn hechos los materiales?
Primera sesin
Propsito
Que los nios clasiquen los materiales de uso comn por su origen, propiedades y aplicaciones.

Que los nios distingan los materiales de acuerdo con su origen: vegetal o animal.

Comunicacin oral: Iniciar el uso del lenguaje cientco. Nombrar algunas propiedades de los materiales. Comunicacin escrita: Sntesis y anlisis de informacin y redaccin de explicaciones de lo observado.

Actividad inicial
Prepare la siguiente actividad experimental: Previamente tenga varias jeringas esterilizadas y desechables. Tres de ellas sern llenadas con tierra, otras tres con agua y otras tres estarn vacas. Tome una jeringa vaca y presione el mbolo. Pregunte si creen que la jeringa esta vaca. Escuche y comente las respuestas. Pida a un nio que presione el mbolo hacia una hoja de papel. Comente que sta se mueve por el aire que se encontraba en la jeringa aparentemente vaca. Entonces el aire ocupa un espacio, aunque no lo veamos porque es un gas transparente. Despus con la jeringa con agua, pida al
158
Segundo ciclo
Que los nios identiquen las principales caractersticas de los materiales: transparencia, dureza, color y resistencia.
Tercer ciclo
Que los nios comprendan que algunas sustancias y materiales han sido producidas por el ser humano.
Materiales
9 jeringas esterilizadas y desechables (sin aguja), agua y tierra na. Libro Integrado y de Ciencias Naturales de 4 y 6 grados.
mismo nio que presione el mbolo dirigiendo el chorro de agua hacia una maceta o un vaso. Pregunte: el agua es materia? Escuche y comente las respuestas. Repita el procedimiento, pero ahora con tierra. El mismo nio presiona el mbolo hacia una maceta o un vaso. Pregunte: la tierra es materia? Escuche y comente las respuestas. Permita que otros nios manipulen las otras jeringas y repitan el procedimiento. Pregunte: el aire, el agua y la tierra son materia? en qu son parecidas y en qu son diferentes? en qu caso fue ms fcil desplazar el mbolo? en qu caso fue ms difcil desplazar el mbolo? Comente que los principales estados de la materia son el lquido, como el agua, el gaseoso, como el aire, y el slido, como las partculas de tierra. Escriba las respuestas en el pizarrn y, comente que van a estudiar las propiedades de la materia. Pida que esciban las caractersticas de los estados fsicos: Slido Lquido Gaseoso
Ciencias Naturales
159
Primer ciclo
Revisar y resolver el Libro Integrado de
primer grado, p. 106, identificando los productos de origen vegetal y animal. Trazar tres crculos en su cuaderno, dibujando algunos de los objetos que se encuentren en la escuela. En un crculo los objetos de origen vegetal, en otro crculo los objetos de origen animal y en un tercer crculo los que tengan otro origen. Escribir varios enunciados explicando el uso y el origen de estos objetos.
Puesta en comn
Pida que los nios conversen sobre los estados fsicos de la materia o el origen de algunos objetos o seres: vegetal, animal, otro.
Los nios del primer ciclo pueden revisar los estados del agua en la p. 92 del Libro Integrado de primer grado. Busquen informacin del procedimiento de reciclado del vidrio y de otros materiales como el Pet. Observar la preparacin de distintos alimentos en casa percibiendo el cambio del estado lquido del agua al estado gaseoso.
160
Segundo ciclo
Realizar una lectura comentada por
equipos del libro de Ciencias Naturales de 4 grado, pp. 8-9. Hacer en equipos la actividad propuesta en la p. 10 de este mismo libro. Formar seis equipos para que cada uno elabore una lista diferente de objetos que tengan una misma caracterstica observada en la escuela. Proponer que elijan una de estas: transparentes, opacos, con color, rugosos, lisos, duros o blandos. Solicitar que den a conocer sus listas y que enuncien las principales propiedades caractersticas de los materiales.
Tercer ciclo
Preguntar: en qu se parecen?,
en qu son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas. Realizar una lectura individual de las pp. 192-195 del libro de Ciencias Naturales de sexto grado. Elaborar una lista de objetos observados en la escuela elaborados con alguna sustancia que no puede encontrarse directamente en la naturaleza. Cuando tengan las listas pida que los agrupen de acuerdo con su origen, propiedades y aplicaciones. Solicitar que den a conocer los criterios que siguieron para clasificar estos objetos.
Clasificar distintos objetos de su casa de acuerdo con las propiedades que posean. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o
varias de las siguientes preguntas: Cmo se elaboran los tabiques que se usan para hacer las casas? Cmo se elabora la fibra ptica que se utiliza en las comunicaciones? Cul es el significado para algunas culturas de Mxico de la transformacin del barro en distintos utensilios cotidianos? Por qu el sonido no puede considerarse como materia?
Ciencias Naturales
161
Materia y energa
La transformacin de la materia
Segunda sesin
Propsito
Que los nios comprendan que la materia se transforma de forma natural y por accin humana.

Que los nios identiquen que de la naturaleza se obtiene la materia para la elaboracin de diversos objetos.

Comunicacin oral: Exposicin de resultados en experimentos, formulacin de hiptesis y argumentacin de ideas. Comunicacin escrita: Sntesis de informacin, redaccin de informacin relevante en organizadores grcos y redaccin de resmenes.

Actividad inicial
Realice algunas preguntas relacionadas con el tema de la sesin, por ejemplo: Con qu se elabora el papel? Cul es la materia prima del vidrio? Qu materiales se pueden elaborar con el petrleo?
162
Segundo ciclo
Que los nios identiquen algunos de los procesos de transformacin de la materia.
Tercer ciclo
Que los nios identiquen que el avance cientco y tecnolgico contribuye a la invencin nuevas sustancias y materias.
Materiales
Primer ciclo: Libro Integrado de primer grado. De forma individual, dos botes de metal del
mismo tamao, un clavo, martillo, pinzas y cuerda.
Segundo ciclo: Libro Integrado de Ciencias Naturales de cuarto grado. En equipo: un globo, tijeras,
una cuchara, un recipiente, un pincel o brocha delgada, pintura blanca de agua, pinturas de colores, agua, harina, unas gotas de vinagre, desechos de tu casa como corcho, tapones, papel aluminio. Tercer ciclo: Libro Integrado de Ciencias Naturales de sexto grado. En equipo: una cartulina, un lpiz, una regla, bolitas de papel de colores, lpices de colores y dos dados.
Ciencias Naturales
163
Primer ciclo
Pedir que revisen y resuelvan la
actividad del Libro Integrado de segundo grado, dibujando las plantas y animales de su localidad (p.106). Revisar las imgenes de las pp. 82-84 del Libro Integrado de primer grado. Elaborar, con la ayuda de los nios del tercer ciclo, unos zancos con los botes de metal y cuerdas que se les solicit: Primero hacer dos perforaciones opuestas en la base de cada bote. Pasar por estos orificios las cuerdas y amarrar, cuidando que la longitud de stas sea igual a la estatura de cada nio. Jugar y recorrer el patio de la escuela con los zancos para cada nio y preguntar: de dnde proviene el metal de los botes? de dnde proviene el material de las cuerdas? Escuchar y comentar las respuestas.
Puesta en comn
En plenaria solicite a los nios del tercer ciclo que lean las palabras y deniciones que incorporaron a su diccionario cientco.
Revisar el libro de Geografa de sexto grado,
pp. 71-74 Los nios del primer ciclo hacen una lista de los principales recursos naturales de la comunidad donde viven. Los nios del segundo ciclo localizarn en un mapa de Mxico, los estados que poseen determinados recursos naturales. Los nios del tercer ciclo localizarn en un mapa de Amrica, los pases que poseen determinados recursos naturales.
164
Segundo ciclo
Realizar una lectura comentada por
equipos de las pp. 116 a 119 del libro de Ciencias Naturales de cuarto grado. Pedir que saquen el material solicitado y sigan el proceso indicado en las pp. 118 y 119 de este libro, para elaborar una mscara de papel. Redactar al concluir varios enunciados de forma ordenada sobre el proceso de elaboracin del papel, que se explica en el libro de texto. Dar respuesta a las siguientes preguntas: Cmo se transforma la madera de los rboles en papel? Por qu debemos cuidar el papel? Cules seran algunas acciones que podramos realizar para hace un uso adecuado del papel?
Tercer ciclo
Organizar a los nios en equipos, pida
que saquen el material solicitado y sigan las instrucciones para la elaboracin del juego Las serpientes y escaleras de la ciencia y tecnologa. Leer las indicaciones de las pp. 210-211 del libro de Ciencias Naturales de sexto grado. Consultar las pp. 154-209 el libro de Ciencias Naturales de sexto grado, para seleccionar las imgenes que utilizarn en la elaboracin del juego. Jugar y ampliar la informacin de los inventos que contiene el juego, con el diccionario cientco.
Solicite a los nios de los tres ciclos que den a conocer los resultados de las actividades realizadas y compartan sus juguetes (zancos y mscaras) y juego (Serpientes y escaleras) con sus compaeros.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias
de las siguientes preguntas: Cules son las materias primas que Mxico exporta a otros pases? Por qu son importantes los laboratorios cientcos? Qu inventos cientcos han sido patentados por mexicanos? De dnde proviene la materia primara para elaborar distintos objetos de uso cotidiano, como las llaves, las monedas, las llantas de bicicleta o el monitor de la televisin? Cul es el efecto al ambiente del uso de materiales elaborados con unicel? Cmo se puede evitar la generacin del exceso de basura?
Ciencias Naturales
165
Materia y energa
Qu es la energa?
Tercera sesin
Propsito
Qu los nios desarrollen la nocin de energa como la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo.

Que los nios identiquen las fuentes naturales y las fuentes articiales de energa.

Comunicacin oral: Iniciacin en la exposicin de temas, discusin y expresin de opiniones, exposicin ante el equipo sobre temas acordados y descripcin de objetos. Comunicacin escrita: Lectura en voz alta, preparacin de un discurso y redaccin clara de ideas.

Actividad inicial
Muestre la guitarra y pregunte a los nios si conocen este instrumento, tquelo o pida a un alumno que lo haga, solicitando que observen lo que sucede. Anote la tabla 1 (Anexo) en el pizarrn y pida que la completen con sus observaciones. En un segundo momento, pida a un nio que toque la primera cuerda, y cuando deje de vibrar se repite el procedimiento con las seis cuerdas. Pregunte qu sucede? por qu suenan diferente? las cuerdas al vibrar realizan un trabajo? las recuerdas en reposo poseen energa?
166
Segundo ciclo
Que los nios expliquen que los cuerpos en reposo o en movimiento poseen un tipo de energa.
Tercer ciclo
Que los nios clasiquen algunos de los principales tipos de energa.
Materiales
Actividad inicial: Una guitarra. Para el primer ciclo: Libro Integrado de 2 grado. Para el segundo ciclo: Libro de 4 grado de Ciencias Naturales. Para el tercer ciclo: Libro de 5 grado de Ciencias Naturales. Una lupa por equipo.
Comente que todos los cuerpos poseen un tipo energa que est en reposo y se maniesta cuando realizan un trabajo. Invite al grupo a realizar la lectura de La energa de Hctor Navarrete, en la Biblioteca de Aula. Con esta lectura, solicite que seleccionen nuevos trminos para enriquecer su diccionario cientco.
Ciencias Naturales
167
Primer ciclo
Organizar a los nios en equipos para que realicen una lectura comentada de las pp. 144145 del Libro Integrado de segundo grado. Elegir cada equipo una fuente natural y una fuente articial de energa para elaborar una cpsula cientca. Consultar ejemplo 1, del Sol, en el Anexo.
Presentar las cpsulas elaboradas formando

dos grupos: fuentes naturales de energa y fuentes articiales de energa.
168
Segundo ciclo
Organizar a los nios en equipos para que realicen la actividad de la p. 117 del libro de Ciencias Naturales de cuarto grado , a fin de que identifiquen la energa cintica y la potencial, anotando, como se indica, sus observaciones en el cuaderno. Anotar las siguientes preguntas para que sean contestadas al nal de la actividad: Qu tipo de energa tiene la canica cuando est en reposo? Qu tipo de energa tiene la canica cuando est en movimiento? Cuando se frena el movimiento de la canica, qu tipo de energa tiene?
Tercer ciclo
Realizar una lectura comentada de las
pp. 124-125 del libro de Ciencias Naturales de quinto grado. Organizar a los nios en cuatro equipos para que con esta informacin elaboren un mapa conceptual de un tipo de energa (luminosa, qumica, calorca, elctrica) con varios ejemplos. Invitar a que cada equipo presente su mapa conceptual. Anotar las siguientes preguntas en el pizarrn y pedir que las copien y las contesten: Qu es la energa? Qu es una fuente de energa? Cules son algunas de las principales fuentes de energa? La energa luminosa en qu tipo de energa se puede transformar? La energa qumica en qu tipo de energa se puede transformar? La energa calorca en qu tipo de energa se puede transformar? La energa elctrica en qu tipo de energa se puede transformar?
Ciencias Naturales
169
Puesta en comn
Pida al grupo que haga una presentacin de los trabajos realizados en cada uno de los ciclos. Solicite la elaboracin de un dibujo por equipos, formados con los nios de los tres ciclos, referida a los distintos tipos de energa que conocen.
Dibujen distintas mquinas o aparatos
que funcionen con energa elctrica. que funcionen con energa qumica.
Dibujen distintas mquinas o aparatos Realizar una visita a una central

hidroelctrica, o de otro tipo en donde se genere electricidad.
170
Lleve a todos los nios al patio, para que observen que la materia y la energa estn ntimamente relacionadas. Identiquen de forma individual a un ser vivo para que sealen el tipo de energa que utiliza para realizar sus actividades.
Elaborar una lista de acciones que pueden ser realizar para hacer un mejor uso de la
energa elctrica.
Ubicar los centros de acopio de las pilas. Realizar una campaa informativa para sensibilizar a la comunidad de no tirar en la basura las pilas.
Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Cmo producen electricidad las pilas? Cmo pueden aprovechar la energa luminosa las plantas para elaborar su alimento? Cmo nuestro cuerpo aprovecha la energa contenida en los alimentos? Cmo funcionan las presas hidroelctricas generadoras de electricidad?
Ciencias Naturales
171
Anexo
Qu es la energa?
Tabla 1
Guitarra Antes Tipo de energa que posee? Al tocar Tipo de energa aplicada? tipo de energa producida? Despus: Tipo de energa que posee?
Tabla 1
Sol
Cuerpo celeste que enva a la Tierra, luz y calor.
172
Ciencias Naturales
173
Materia y energa
La electricidad y el magnetismo
Cuarta sesin
Propsito
Que los nios comprendan, desarrollen la nocin de electricidad y magnetismo, y conozcan algunas de sus principales aplicaciones, reconociendo su utilidad y su impacto en el desarrollo social, econmico y tecnolgico.

Que los nios identiquen los aparatos elaborados por el ser humano que utilizan electricidad.

Comunicacin oral: Elaboracin de preguntas, comparacin de ideas, clasificacin y descripcin de eventos en forma oral. Comunicacin escrita: Elaboracin de cuadros comparativos y seguimiento de instrucciones. Elaboracin de ilustraciones.
174
Segundo ciclo
Que los nios desarrollen la nocin de la electricidad e identifiquen sus distintos usos.
Tercer ciclo
Que los nios reconozcan qu es el magnetismo.
Materiales
Actividad inicial: dos imanes rectilneos, limadura de erro y una mica transparente. Actividad nal: un vaso, agua, clips y un imn Primer ciclo: regla de madera, regla de plstico, trozos de papel. Libros Integrados de 1 y 2. Segundo ciclo: 3 globos, una regla de plstico, trozos de papel. Tercer ciclo: 1 metro de cable de cobre delgado con aislante plstico, cinta aislante, 2 pilas Libro de 5 grado de Ciencias Naturales.
nuevas para radio, 1 clavo o tornillo de 5 a 10 centmetros de largo, tijeras, clips o grapas.
Ciencias Naturales
175
Materia y energa
La electricidad y el magnetismo
Actividad inicial
Pregunte a sus alumnos y alumnas: qu pasara si no existiera la electricidad? cmo utilizas la electricidad en la escuela? cmo utilizas la electricidad en tu casa? te has preguntado de dnde viene la energa elctrica? conoces los imanes? sabes por qu se atraen los imanes? Escuche con atencin las respuestas de sus alumnos y comente que la energa elctrica tambin es conocida con el nombre de electricidad y es la forma de energa que ms se utiliza, por ejemplo, con la electricidad se iluminan nuestras casas, parques, edicios, se conservan los alimentos y se trabaja mucho en la industria. La electricidad se origina a partir de las partculas cargadas que constituyen los objetos. Solicite que observen el interior del aula y condzcalos a registrar en su cuaderno un diagrama de la conexin elctrica que hay en la escuela, o bien pueden observar y hacer el de su hogar, y pida que respondan estas preguntas: cul es la fuente? cmo estn conectados los conductores? cul es tu receptor? Explique a los nios que la corriente elctrica se desplaza por un circuito elctrico y consta de tres partes: la fuente que se encarga de proporcionar la energa para el movimiento, por ejemplo, una pila o batera; el conductor, que es por donde viaja o fluye la electricidad, por ejemplo, los cables o alambres, y por ltimo el receptor, que es el aparato que recibe y aprovecha la corriente elctrica, por ejemplo, una lmpara o un foco. Despus de esta explicacin puede reforzarse en las actividades complementarias, que elaboren una maqueta con las partes de un circuito elctrico.
176
Solicite a los alumnos que consulten en los diccionarios de la Biblioteca del Aula las siguientes palabras y las integren en su diccionario cientco con la siguiente informacin: Palabra Ilustracin Oracin En la mesa coloque dos libros gruesos un poco separados entre s y sobre stos una mica de plstico transparente. Pida a los nios que observen lo que sucede, cuando: Esparce limadura de erro en la mica. Por debajo de sta desplace un imn. Pregunte qu sucede? Ruede el imn sobre la mica, pida que observen lo que sucede. Cmo se distribuye la limadura de erro sobre la supercie del imn? Retire la limadura de fierro y coloque los dos imanes sobre la mica, intente unirlos por sus extremos. De distintas formas. Pida que registren sus observaciones. Pregunte, qu sucede? Comente que el magnetismo y la electricidad permiten el funcionamiento de muchos aparatos.
Ciencias Naturales
177
Primer ciclo
Organizar a los nios en equipos y pida
que saquen el material solicitado. Narre la siguiente historia: El griego Tales de Mileto en el ao 600 a. C., descubri por casualidad que al frotar un trozo de mbar, sta atraa a otras partculas; en ese momento Tales no pudo explicar qu fuerza era la que atraa a los objetos. Con el paso de los aos otras personas se interesaron por conocer estas fuerzas hasta tomar el nombre de electricidad, que proviene del trmino griego elektron, cuyo signicado es mbar. Poner los pequeos trozos de papel sobre la mesa y frotar la regla de plstico en la cabeza. Pida que observen lo que sucede. Repetir la actividad anterior, ahora utilizando una regla de madera; preguntar: se adhieren los trozos de papel? Comentar que existen diversos aparatos construidos por el ser humano y que funcionan con base en la electricidad. Pedir a los alumnos que recuerden los nombres de algunos aparatos que hayan visto y que utilizan electricidad. Escuchar y comentar los nombres mencionados por los alumnos. Organizar a los nios en equipos e indicar que lean la pgina 169 del Libro Integrado de 1er grado, y las pginas 144-147 del Libro Integrado de 2 grado. Trazar en sus cuadernos los dibujos de distintos aparatos que funcionen con electricidad. Guiar a los nios a que comparen los dibujos realizados por equipos.
Segundo ciclo
que saquen el material solicitado. Inar un globo y cerrarlo bien con un nudo para no dejar salir el aire; despus pedir frotar el globo en la cabeza de uno de los nios; colocar el globo cerca de los papelitos y cerca del pelo de otros compaeros. Sugerir registrar lo que sucedi en esta accin. Pedir que vuelvan a frotar el globo en la cabeza de un compaero, con mucho cuidado se debe vaciar un chorro no de agua muy cerca del globo sin mojarlo. Invitar a registrar las observaciones. Solicitar que inen un globo ms y que Enlo plenaria pida presenten sus de los amarren conque otro y con el hilo trabajos. reexionen sobre las nudos. Solicite Tratar de tomarlos del centro causas quepara existen en la naturaleza (tipo del hilo juntarlos. Escribir qu desucedi suelo, clima, etc.) para determinar las en esta actividad. caractersticas de las plantas. Invitar a comparar las distintas observaciones que obtuvieron. Recordar a los nios que la electricidad es originada por las cargas elctricas, en reposo o Con la de algunas personas de la se enayuda movimiento. Si estn en reposo comunidad un fuerzas catlogo de las ejercenelaboren entre ellas electrosttiprincipales plantas la regin. cas, pero si lasde cargas elctricas estn en movimiento se ejercenun fuerzas magPara que los nios desarrollen proyecto nticas. de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Comentar que en los globos unidos actuaron elctricas positivas Cules son las los cargas rboles ms altos que y negativas. existen? Comentar que la electricidad es ms Cules son los rboles con el tronco una forma de energa, que tiene ancho que existen? la particularidad de que es fcil de Por qu son las plantas para transferir yimportantes que es aprovechada para combatir la contaminacin atmosfrica? hacer funcionar distintos aparatos. Cules son los cambios que hanutilizado tenido las Pedir que guarden el material plantas del desierto, que les han permitido y describan las actividades realizadas, sobrevivir en ese medio?el nombre anotando por equipos de 10 viven aparatos que funcionen con Dnde las plantas acuticas del mar? electricidad.
Organizar a los nios en equipos y pedir
178
Tercer ciclo
Preguntar a los nios qu es la electricidad y el magnetismo? Pedir que elaboren dos listas de aparatos, una que funcionen con electricidad y otra de
aparatos que funcionen con imanes.
Organizar a los nios en equipos e invitar que lean las pginas 134-141 de libro de 5
grado de Ciencias Naturales. Comentar la lectura y revisar con la informacin obtenida las listas de aparatos que elaboraron. Sacar el material solicitado para realizar el electroimn de la pgina 141 del libro de 5 grado de Ciencias Naturales. Indicar que lean y realicen las actividades sugeridas: 1. Deja un cabo de alambre de 20 centmetros y enrolla el cable alrededor del clavo de manera que cada vuelta quede pegada a la otra. Si es necesario enrolla varias capas hasta que te queden 20 centmetros en el otro extremo. Usa cinta adhesiva para que no se deshaga el enrollado de alambre. 2. Con ayuda de tu maestra o maestro, usa las tijeras para quitar el aislante de los extremos del cable y conecta uno de ellos a un extremo de una pila. 3. Acerca la cabeza del clavo a un montn de clips y toca el otro extremo de la pila con el cabo de cable que est suelto. Qu pasa? cmo lo explicas? qu sucede si uno de los extremos del cable se desconecta de la pila? 4. Repite el experimento pero ahora pon una pila junto a otra, como se muestra en la gura. nelas con la cinta adhesiva y prueba la fuerza de tu electroimn. En qu caso es ms poderoso? qu pasara si utilizaras tres pilas? Terminar la demostracin del electroimn y pedir que acerquen diversos objetos de metal y de plstico, observando lo que sucede. Explicar, cada equipo, el funcionamiento del electroimn y elaborar una lista de aparatos que entre sus componentes se encuentre un electroimn.
Ciencias Naturales
179
Puesta en comn
Explique al grupo que van realizar una actividad demostrativa. Pida que coloquen en una mesa un vaso con agua y los clips. Pida que por fuera del vaso pasen un imn, con cuidado deben tratar de sacar los clips sin tocar el agua. Pida que registren las observaciones. Invite a que comenten las distintas observaciones que realizaron. Recuerde a los nios del ltimo ciclo que ellos ya revisaron en la primera parte de la sesin algunas cosas referentes al magnetismo, y pdales explicar a los compaeros de otros ciclos cmo actan las cargas elctricas positivas y negativas y recuerde con ellos que todos los imanes tienen un cuerpo magntico; pida que lo relacionen con lo que sucedi en las actividades. Solicite que de manera individual elaboren en su cuaderno dos mapas conceptuales, uno sobre el magnetismo y el otro sobre electricidad, comente que debe ser una creacin propia, sencilla y de fcil comprensin para otros compaeros cuando intercambien sus cuadernos y compartan informacin.
Organizar a los nios para investigar qu es un watt. Entrevistar a un adulto de su comunidad sobre cmo hacer un uso
racional de la energa. Localizar en un mapa de Mxico la ubicacin las plantas geotrmicas de electricidad. Buscar en Internet o en Enciclomedia informacin sobre el tema de la electricidad. Investigar dnde se localizan las minas de los que se obtienen los imanes. Investigar cmo funciona una brjula y tratar de construir una en casa. Investigar cmo funcionan y que velocidades alcanzan los trenes bala que existen en diversos pases del mundo. Elaborar una maqueta con las partes de un circuito elctrico. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Cules son los materiales buenos conductores de electricidad? El cuerpo humano puede conducir electricidad? Cmo se producen los rayos? Cmo funcionan los pararrayos? Qu es la magnetita? Cules son las principales aplicaciones tecnolgicas de los electroimanes?
180
Ciencias Naturales
181
Materia y energa
La energa alternativa
Quinta sesin
Propsito
Que los nios clasiquen por su origen distintos tipos de energa.

Que los nios conozcan las fuentes naturales y articiales de luz y calor.

Comunicacin oral: Comprensin y seguimiento de instrucciones para realizar diversas actividades. Comunicacin escrita: Estrategias para realizar reportes. Elaboracin de guiones de entrevista. Planteamiento de preguntas. Seleccin de informacin de un texto. Expresar y ordenar el pensamiento por escrito. Bsqueda, consulta y eleccin de informacin.

Actividad inicial
Pregunte: qu cosas nos dan calor y luz? cmo se refleja la luz? por qu se enciende un foco? qu hace que se muevan algunos transportes como los aviones, los barcos y los trenes? Rescate con los alumnos las respuestas y trate de relacionarlas con lo que revisaron en la sesin anterior.
182
Segundo ciclo
Que los nios identiquen las fuentes naturales y articiales de la luz.
Tercer ciclo
Que los nios valoren la importancia del empleo de la energa alternativa.
Materiales
Primer ciclo: una vela, cerillos, lmpara y un da soleado. Libro Integrado de primer grado. Segundo ciclo: vaso liso y transparente, agua, un dibujo de una echa, una palabra escrita
en una tarjeta, un lpiz largo, una canica. Libros del Rincn que aborden temas referentes al sonido y la luz. Libro de 4 de Ciencias Naturales. Tercer ciclo: un globo, un rehilete, una lancha o barco de juguete, una cinta adhesiva, una tina con agua. Libro de 5 grado de Ciencias Naturales.
Ciencias Naturales
183
Primer ciclo
Pedir a sus alumnos que identiquen las
fuentes naturales y articiales de luz, por ejemplo; foco, vela, Sol, linterna. Comentar que van a realizar una actividad experimental para identicar algunas fuentes de luz y calor. Organizar a los nios y pida que saquen el material solicitado. Dar las siguientes indicaciones y orientar para evitar accidentes: Prender la vela y colocar las manos muy cerca de ella, alejarse un poco y poner las manos lejos de la vela. Registrar lo que sienten los nios al acercarse y alejarse de la vela. Frotar las manos unos segundos, despus colocarlas en la cara. Registrar lo que observan y sienten los nios. Salir a un lugar soleado y permanecer un momento bajo el Sol, despus pedir que toquen su cabeza y registren lo que sienten. Invitar a los nios a comentar las observaciones de cada una de las actividades que realizan; despus guiar al grupo a reexionar sobre el origen de la luz y el calor de cada accin. Tener en cuenta que hay fuentes articiales y naturales de energa. Pedir que completen la tabla 1 que se encuentra en el Anexo. Solicitar que revisen las pginas 44-47 del Libro Integrado de primer grado.
184
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Motivar a los alumnos a reexionar sobre las principales fuentes de energa que en
la actualidad se utilizan para las actividades cotidianas; buscar en Libros del Rincn informacin adecuada con el tema, y completar la tabla 2 que se encuentra en el Anexo. Pedir que revisen las pginas 120-133 del libro de 5 grado de Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
185
Puesta en comn
Comente los riesgos que existen para el planeta por el abuso de un solo tipo de energa. Comente sobre la importancia de utilizar las fuentes alternativas de energa que no contaminan el medio ambiente. Pida que den a conocer al grupo los resultados de las actividades realizadas.
Investigar cmo funciona un molino de
viento.
Registrar cmo hacer un uso adecuado de

la energa.
Investigar en Enciclomedia o Internet
las causas y los efectos del cambio climtico global. Realizar una mesa de debate con el tema Usos de la energa nuclear. Para que los nios desarrollen un proyecto de investigacin, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: Cuntos kilmetros de distancia equivalen a un ao luz? Cul es la distancia en aos de la galaxia Andrmeda? Qu fenmeno fsico sucede cuando observamos nuestra imagen en una cuchara?
186
Invite a los alumnos a realizar un mapa conceptual utilizando como primeras palabras energa alternativa; pida a un alumno para que lo haga en el pizarrn con los conceptos que el resto de sus compaeros vayan sugiriendo; una vez que est listo revise y pida que lo copien en su cuaderno. Puede apoyarse de la estructura 1, (Anexo), aumentando o suprimiendo casillas.
Por qu el cielo tiene un color azul? Qu son las celdas solares? En qu lugares de nuestro pas se utiliza como fuente de energa el viento? Recuerde que los alumnos pueden utilizar estas preguntas u otras de inters personal,
para buscar respuesta a sus inquietudes, y lo pueden realizar consultando los libros de la Biblioteca del Aula.
Ciencias Naturales
187
Anexo
La energa alternativa
Tabla 1
Ejemplo Luz Vela Lmpara Foco Sol Estrellas
Tabla 2
Origen Fuente de energa Nuclear Hidroelctrica Elica Geotrmica Solar
188
Estructura 1
Energa alternativa
Tipos
Fuentes
Se usa en
Ciencias Naturales
189
190
Gua Didctica Multigrado Ciencias Naturales

Se imprimi por encargo de la Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Comisin Nacinal de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de (nombre del taller) con domicilio en (domicilio) el mes de diciembre de 2008. El tiraje fue de (nmero de ejemplares) ejemplares.
Ciencias Naturales
191

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dados en cada uno de los casos, consultar el ejemplo 1 en el Anexo.

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