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Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

turales • Ciencia

ncia • Ciencia

Ciencias

Naturales

1. Guiones didácticos

Guiones, fichas y experimentos

Segundo ciclo Tercer ciclo ¿Será vertebrado o invertebrado? ¿Cómo nacen los animales? ¿Qué tan limpia
Segundo ciclo
Tercer ciclo
¿Será vertebrado o invertebrado?
¿Cómo nacen los animales?
¿Qué tan limpia está el agua que bebemos?
¿Por qué nos movemos?
¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo?
¿Cómo se mueven los animales?
¿Macho o hembra?
¿Por qué es importante el ciclo del agua?
¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones?
¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo?

2. Fichas de trabajo

sistemas y aparatos de nuestro cuerpo? 2. Fichas de trabajo Fichas Propósito ¿Sabías que ? Juguemos
Fichas Propósito ¿Sabías que ? Juguemos con las letras (sopa de letras) ¿Qué aprendí? Viajando
Fichas
Propósito
¿Sabías que
?
Juguemos con las letras (sopa de letras)
¿Qué aprendí?
Viajando hacia el interior del cuerpo humano
Ordenemos las ideas (esquema conceptual)
Investigar y escribir información relacionada con datos curiosos
Identificar y escribir palabras clave de un tema de interés
Escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema
Identificar aparatos y sistemas del cuerpo humano
Organizar y escribir información principal de un tema
¿Cómo organizar un texto informativo?
Escritura y organización de ideas principales en mapas conceptuales
Cuando experimentamos, ¿qué pasa?
Registrar sucesos y resultados de un experimento
Diccionario científico
Identificación y escritura de palabras clave de un tema
Mi entrevista
Escribir preguntas para indagar información sobre un tema
Difundiendo lo investigado
Organizar y difundir información por medio de folletos

3. Experimentos

Experimento Propósito ¿Cómo se forma el viento? La fuerza eléctrica Identificar y registrar cómo se
Experimento
Propósito
¿Cómo se forma el viento?
La
fuerza eléctrica
Identificar y registrar cómo se forman las corrientes de aire
Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica
El
color es magia
Nuestra voz viaja
¿Cómo respira y se alimenta un vegetal?
Identificar la descomposición y mezcla de los colores
Investigar e identificar cómo se produce el sonido
Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas

Multigrado

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Ciencias Naturales Segundo ciclo ¿Será vertebrado o invertebrado? 1. En equipo reflexionen y discutan: ¿por
Ciencias
Naturales
Segundo ciclo
¿Será vertebrado o invertebrado?
1. En equipo reflexionen y discutan: ¿por qué los animales se mueven?, ¿por qué pueden correr?,
¿qué animales conocen que tengan huesos?, ¿qué animales no tienen huesos?, ¿cómo se llaman
los animales que tienen huesos?, ¿y los que no tienen huesos?
2. En un cuadro como el siguiente escribe una lista de animales vertebrados (tienen huesos) y otra de in-
vertebrados (no tienen huesos); apóyate en el libro de texto de cuarto grado y en los de la biblioteca.
Animales vertebrados
Animales invertebrados
Tema:Animales
vertebrados
e invertebrados
3.
Observa las siguientes ilustraciones: ¿podrías identificar a quién pertenece este esqueleto?
¿Saben cómo son los animales
vertebrados e invertebrados?,
¿qué diferencias hay entre
unos y otros?
Realizando las siguientes
actividades conocerás más de
ellos
4.
Comenta en equipo cómo es el esqueleto de algunos animales. Investiguen acerca de ellos en
su libro de ciencias naturales de cuarto grado.
5.En equipos dibujen a cinco animales vertebrados (animal y esqueleto) y cinco invertebrados
en cuadros de 10 x 10 cm. Jueguen memorama e inviten a otros compañeros (puedes guiarte
con el siguiente ejemplo).
Murciélago
Araña
Vertebrado
Vertebrado
Invertebrado
Invertebrado
6.Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuen-
tren; sientan su piel y sus huesos (tengan cuidado al tocar a los animales).
7.En clase comenten lo que observaron:
Conocer y reflexionar sobre las características y diferencias de los animales vertebrados e invertebrados
Descripción y memorama.
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Ciencias Naturales Tercer ciclo ¿Cómo se mueven los animales? 1.En equipo observen los siguientes animales
Ciencias
Naturales
Tercer ciclo
¿Cómo se mueven los animales?
1.En equipo observen los siguientes animales y comenten ¿por qué algunos animales requieren
huesos y otros no?, ¿qué función tienen los huesos?, ¿cómo se desplazan estos animales?,
¿cómo son los huesos para facilitar ese movimiento?
2.De acuerdo con la reflexión del equipo, individualmente busca información en el libro de
texto de ciencias naturales de cuarto grado, pp. 58-63, acerca de los animales vertebrados e
invertebrados. Realiza un mapa conceptual con la información más importante, por ejemplo:
Tema: Animales
vertebrados
e invertebrados
¿Cómo se mueven
los animales?
Vertebrados
(huesos)
Invertebrados
(no tienen huesos)
Ejemplos:
Ejemplos:
Delfín, pájaros
Arañas, moscos, calamar, pulpo
El esqueleto es una parte de
sostén que tienen algunos ani-
males, pero otros no lo tienen;
¿sabes para qué sirve el es-
queleto? y ¿cómo se desplazan
las serpientes, arañas, cangre-
jos o delfines? Para conocer
más, realiza las actividades
siguientes:
Función de los huesos
Cómo se mueven
• (Recuerda que cada quien tiene una forma diferente de organizar la información en un mapa
conceptual.)
3.Comparte con un compañero tu mapa, para que te brinde sugerencias; si se requieren modi-
ficaciones, anéxalas y después colócalo en un espacio del salón.
4.Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuen-
tren; sientan su piel y sus huesos (tengan cuidado al tocar a los animales).
5.En clase comenten lo que observaron.
Favorecer el registro de información en mapas conceptuales, así como la observación y registro de información.
Mapa conceptual.
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ncia
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¿Cómo nacen los animales?

1.En equipos contesten las preguntas siguientes ¿han visto nacer a un animal? y ¿cómo es el nacimiento? Anoten lo más importante; si surgen dudas, podrán preguntar a su maestro.

importante; si surgen dudas, podrán preguntar a su maestro. 2.Realicen un recorrido a la comunidad para

2.Realicen un recorrido a la comunidad para observar las características de los animales y reali- zar una entrevista a personas, apoyándose en el guión que se te sugiere.

a personas, apoyándose en el guión que se te sugiere. • Registra tus preguntas y respuestas

Registra tus preguntas y respuestas en tu cuaderno (puedes agregar otras cuestiones que te interesen)

cuaderno (puedes agregar otras cuestiones que te interesen) 3. Para elaborar un pequeño libro sobre el

3. Para elaborar un pequeño libro sobre el nacimien- to de los animales, reúnete con un compañero, platiquen lo que encontraron en el recorrido y busquen en otras fuentes (libros, enciclopedias y revistas), qué otros animales nacen de la madre (vivíparos) y cuáles de un huevo (ovíparos); pue- den apoyarse en el libro de texto gratuito de cuar- to grado. Haz una lista de esos animales.

gratuito de cuar- to grado. Haz una lista de esos animales. E NTREVISTA 1. ¿Qué animales

ENTREVISTA

1. ¿Qué animales se forman dentro de la madre? y ¿cuánto tiempo están en el vien- tre de la madre?

2. ¿Cuáles nacen de un huevo? y ¿cuánto tiempo tardan en desarrollarse dentro del huevo?

3. ¿Cuál es el número de crías?

4. ¿Cómo se alimentan antes de nacer?

5. ¿Cómo se alimentan después de nacer?

4.Ponte de acuerdo con tu compañero para escoger un animal ovíparo o vivíparo. En una hoja tamaño carta, doblada a la mitad, dibuja el contorno del animal que escogiste, recorta y en cada una de ellas trabaja lo siguiente: ¿cómo se reproduce?, ¿cómo son?, ¿cuánto tarda en ges- tarse su cría?, ¿cuál es el número de crías?, ¿qué comen antes y después de nacer? y ¿cómo es el lugar donde viven? Ilustra tu trabajo; puedes apoyarte en el siguiente ejemplo:

¿Cuánto tardo en desarrollarme adentro del huevo?
¿Cuánto tardo
en desarrollarme
adentro del huevo?
¿Cuánto tardo en desarrollarme adentro del huevo? ¿Cómo es el lugar donde vivo? Nota: si tu

¿Cómo es el lugar donde vivo?

adentro del huevo? ¿Cómo es el lugar donde vivo? Nota: si tu descripción es más extensa,
adentro del huevo? ¿Cómo es el lugar donde vivo? Nota: si tu descripción es más extensa,

Nota: si tu descripción es más extensa, podrás utilizar varias hojas.

5.Al terminar el trabajo, reúne tus hojas para armar un pequeño libro (ponle título, fecha y au- tor) y comparte con el grupo la información.

fecha y au- tor) y comparte con el grupo la información. Observar e identificar características de

Observar e identificar características de animales ovíparos y vivíparos. Descripción y entrevista.

Ciencias Naturales Segundo ciclo Tema: Animales ovíparos y vivíparos ¿Conoces a los animales de tu
Ciencias
Naturales
Segundo ciclo
Tema: Animales
ovíparos y vivíparos
¿Conoces a los animales de tu
comunidad?, ¿sabes cómo se
reproducen?, ¿qué comen?
Para saber de ellos, investiga
y registra las actividades que
se sugieren a continuación:
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Ciencias Naturales Tercer ciclo ¿Macho o hembra? 1.En equipo platiquen lo siguiente: ¿cómo distinguir a
Ciencias
Naturales
Tercer ciclo
¿Macho o hembra?
1.En equipo platiquen lo siguiente: ¿cómo distinguir a un gallo de una gallina, a un gato de una
gata?, ¿en qué caso es más fácil?, ¿por qué?; ¿conocen a otros animales que puedan diferenciar?,
¿cuáles? Registren en su cuaderno sus comentarios.
2.Elaboren un guión para realizar una entrevista a personas de su comunidad; algunas preguntas
pueden ser: ¿cuáles son las diferencias entre hembras y machos?, ¿cómo es el comporta-
miento entre la hembra y el macho en la edad adulta?, ¿cambia su comportamiento?, ¿a qué
edad pueden reproducirse?, cuando un animal tiene poco tiempo de haber nacido ¿se puede
distinguir la hembra del macho?, ¿por qué? (puedes agregar más preguntas). Anoten en su
cuaderno las preguntas, respuestas y observaciones.
Tema: Dimorfismo
sexual
En animales recién nacidos es difícil
3.En clase formen parejas y compartan la información que recopilaron; también indaguen cómo
se llama la diferencia entre hembra y macho. Busquen en los libros de texto de cuarto grado,
en revistas y en los libros del rincón.
saber si son hembras o machos, por
ejemplo: ¿podrías distinguir a qué sexo
pertenecen las crías de una gata que
acaba de dar a luz?, las crías al crecer
van cambiando y es más fácil diferenciar
unas de otras. Las siguientes actividades
permiten conocer más de las caracte-
rísticas de las hembras y machos.
4.Seleccionen una pareja de animales de su comunidad y otra diferente. Pónganse de acuerdo
para saber quién va a describir las características de la hembra y quién las del macho. En car-
tulinas dobladas a la mitad escriban su información y dibujen al animal, por ejemplo:
Soy:
Soy:
Mis diferencias con la hembra son:
Mis diferencias con el macho son:
Mi comportamiento es:
Mi comportamiento es:
5 Cuando terminen, compartan con otros compañeros su material para anexar más información
o
realizar correcciones; después recopilen todos los trabajos para elaborar un álbum. Pongan
la
portada, la contraportada y los nombres de los autores del álbum, el cual pasará a formar
parte de la biblioteca.
Conocer, observar y describir los cambios y diferencias que se presentan en las hembras y machos en la edad adulta.
Descripción y álbum.
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ncia
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Ciencias Naturales Segundo ciclo ¿Qué tan limpia está el agua que bebemos? 1. Por equipos
Ciencias
Naturales
Segundo ciclo
¿Qué tan limpia está el agua que bebemos?
1. Por equipos reflexionen respecto a las siguientes preguntas:
¿Qué saben acerca del agua potable?, ¿por qué se llama así?, ¿está lista para tomarse el agua
que llega a sus casas o hay que purificarla?, ¿qué entiendes por purificación del agua?, ¿qué
formas emplean en tu casa para purificar el agua que bebes?
2. Observa las imágenes siguientes:
Tema: Formas
de purificación del agua
Filtración
Ebullición
Cloración
3. De acuerdo con tu observación, escribe en tu cuaderno ¿por qué crees que se llama así cada forma? :
Ebullición:
Filtración:
En el agua se disuelven mu-
chas sustancias, algunas de
las cuáles causan daño y la
contaminan, mientras otras la
vuelven potable.Alguna vez te
has puesto a pensar ¿cómo se
purifica el agua de tu casa?, ¿y
la de tus vecinos? y ¿la de tu
escuela?
Cloración:
4. En parejas, investiguen con su maestro y en sus libros (3o, pp. 22-25, y 50-53; 4o, pp.140-143) cuáles
son las ventajas y desventajas de emplear cada uno de estas formas de purificar el agua:
Formas de purificar el agua
En qué consiste, ventajas
y desventajas de su uso
5.
Comenta con tus compañeros de ciclo cuál de estas formas emplearían en casa para purificar el
agua que beben. Expongan sus conclusiones al grupo, argumentando el porqué su decisión.
Observación, comparación y descripción de fotografías; búsqueda y discriminación de información.
Descripción.
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Ciencias Naturales Tercer ciclo ¿Por qué es importante el ciclo del agua? 1. Observa el
Ciencias
Naturales
Tercer ciclo
¿Por qué es importante el ciclo del agua?
1. Observa el siguiente esquema, el cual representa el ciclo del agua.
Describe en tu cuaderno lo que sucede en este esquema y comenta en equipo lo siguiente: ¿por
qué se llama ciclo del agua?, ¿por qué es importante para la vida?, y ¿por qué lo consideras así?
2. Para conocer más acerca del ciclo del agua,
organícense en equipos de ciclo y elaboren
su diccionario científico con las siguien-
tes etapas del ciclo del agua: evaporación,
condensación, precipitación, solidificación,
fusión y filtración. Elabórenlo en tarjetas o
en su cuaderno.
Apóyense en los libros de ciencias naturales
de tercer y sexto grado y utilicen un for-
mato como el siguiente:
Tema: Ciclo del agua
Condensación
Precipitación
Solidificación
Filtración
Evaporación
Fenómeno
de fusión
Probablemente ya has es-
cuchado algo acerca del ciclo
del agua: ¿en qué consiste? y
¿qué importancia tiene para la
vida? Estas y otras reflexiones
se trabajarán en el presente
tema.
E
Evaporación:
¿Qué significa?
Ilústralo:
¿En qué consiste esta fase dentro del ciclo del agua?
3.Apoyándose en sus fichas, expliquen y escriban las etapas del ciclo del agua y comenten ¿por
qué se considera el ciclo del agua un proceso natural de recuperación y purificación del agua?
Con ayuda de su maestro lleguen a conclusiones.
Representación gráfica de fenómenos y procesos naturales.
Elaboración del diccionario científico.
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¿Por qué nos movemos?

1.Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo sin que éste toque el suelo; sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al terminar de jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto a las preguntas siguientes:

¿Qué hace que podamos estar de pie y en movimiento?, ¿por qué creen que una araña o una lombriz no necesita tener huesos fuertes y largos y el ser humano sÍ?, ¿para qué le sirven los huesos y músculos al ser humano?

¿para qué le sirven los huesos y músculos al ser humano? 2. Elaboren el modelo de

2. Elaboren el modelo de brazo que propone su libro de cuarto grado p. 29, para que observen cómo funciona nuestro aparato locomotor.

para que observen cómo funciona nuestro aparato locomotor. 3.Hasta ahora han visto la importancia de contar
para que observen cómo funciona nuestro aparato locomotor. 3.Hasta ahora han visto la importancia de contar
para que observen cómo funciona nuestro aparato locomotor. 3.Hasta ahora han visto la importancia de contar
para que observen cómo funciona nuestro aparato locomotor. 3.Hasta ahora han visto la importancia de contar

3.Hasta ahora han visto la importancia de contar con huesos y músculos para el ser humano, pero ¿cómo funcionan?, ¿todos los huesos son iguales?, ¿todos los músculos son similares?, ¿qué une a dos huesos y junto con los músculos permite el movimiento? Investiguen más acerca del sistema locomotor en sus libros de tercer grado, pp.122-123, y cuarto grado 28-29. Elaboren una nota enciclopédica y tomen en cuenta el siguiente organizador:

enciclopédica y tomen en cuenta el siguiente organizador: Tema: Sistema Locomotor Definición Músculos y
Tema: Sistema Locomotor Definición Músculos y articulaciones Huesos Subtemas Conclusión: Bibliografía
Tema: Sistema Locomotor
Definición
Músculos y articulaciones
Huesos
Subtemas
Conclusión:
Bibliografía consultada:

4.Presenten su modelo de brazo al grupo y expliquen la importancia que tiene el sistema loco- motor para el ser humano. Utilicen la información obtenida.

motor para el ser humano. Utilicen la información obtenida. Experimentación, elaboración de artefactos o modelos e

Experimentación, elaboración de artefactos o modelos e investigación. Elaboración de una nota enciclopédica.

Ciencias Naturales Segundo ciclo Tema: El sistema locomotor ¿Todos los animales tienen huesos y músculos?,
Ciencias
Naturales
Segundo ciclo
Tema: El sistema
locomotor
¿Todos los animales tienen
huesos y músculos?, ¿por qué
los humanos tenemos huesos
y
músculos y otros seres no?,
¿qué función tienen para la
vida del ser humano? Estas
y
otras preguntas podremos
contestar con las actividades que
se presentan a continuación.
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ncia
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Ciencias Naturales Tercer ciclo ¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones? 1. Con tus
Ciencias
Naturales
Tercer ciclo
¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones?
1.
Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo con
la intención de que nunca toque el suelo, sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar.Al
terminar de jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto a las preguntas siguientes:
¿Qué sucedería si te tropiezas y caes fuertemente sobre tus rodillas, o si al tratar de tocar el
globo te das un fuerte tirón? ¿Qué saben acerca de los esguinces y luxaciones? ¿Qué saben
acerca de los primeros auxilios en estos casos?
Tema: El sistema
locomotor
2. Escriban en una hoja los riesgos que puede tener su sistema locomotor si no lo cuidan, así
como los primeros auxilios que darían en caso de un accidente:
Cuidados que debes
tener para mantener tu
sistema locomotor en
buenas condiciones
Riesgos que puedes
tener en caso de
descuido
¿Qué hacer en
caso de que suceda
un esguince o una
luxación?
Al hacer ejercicios
Al caminar
Al jugar
En años anteriores has estu-
diado el sistema locomotor,
por lo cual sabes que está
formado por 206 huesos,
articulaciones y músculos.
Con las actividades que se
proponen a continuación
podrás estar mayor informado
para actuar en caso de
luxaciones y esguinces.
Otros:
3.
Para estar mejor informados y poder actuar de manera rápida y eficiente en caso de un esguince o
luxación, es conveniente que revisen el libro de ciencias naturales de cuarto grado y realicen con los
compañeros de ciclo una entrevista al doctor de la comunidad; para ello, apóyense en el cuadro anterior,
que les servirá como guión de entrevista. Pueden incorporar las preguntas que consideren necesarias.
4.
Para presentar al grupo lo investigado, representen una escenificación sobre un accidente y
los primeros auxilios que se deben dar en caso de luxación o esguince. Comenten de manera
general la importancia de cuidar a su sistema locomotor y precisar algunas medidas de atención
en caso de luxación o esguince.
Descripción de un experimento, planteamiento de hipótesis y entrevista.
Guión de entrevista y escenificación.
Multigrado
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ncia
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Ciencias Naturales Segundo ciclo ¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo? 1.¿Te
Ciencias
Naturales
Segundo ciclo
¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo?
1.¿Te has preguntado cómo funciona tu cuerpo? Por parejas coloquen de manera alternada un
tubo sobre el corazón de su pareja y escuchen atentamente a través de él: ¿qué oyen? Ahora
presionen con dos dedos su garganta: ¿qué sienten?, ¿a qué se deberá esto? (guíense con las
fotografías siguientes): ¿Está la sangre en todo el cuerpo?, ¿para qué sirve?
Tema: Sistema
circulatorio
• Comenten brevemente entre sus compañeros de ciclo sus observaciones.
2. Organizados por ciclo, pidan a un compañero que se acueste sobre pliegos
de papel bond y dibujen su silueta; después, entre todos representen cómo
se imaginan que llegan el oxígeno y los nutrientes a todo el cuerpo.
3. Investiga en pequeños equipos cuál es el sistema que reparte los alimentos y el oxígeno por todo el
cuerpo.Apóyense en sus libros de ciencias naturales de tercer grado pp.152,154 y 156, y de cuarto
grado p. 28. Corroboren si su dibujo se parece a lo investigado y corrijan lo que crean necesario
para que quede completo.
Si viajaras hacia el interior
de tu cuerpo, descubrirías
un mundo fantástico; si lo
pensáramos como una má-
quina, difícilmente podríamos
encontrar una más perfecta
y maravillosa, pues, además
de todas las funciones que
cumple, crece y se desarrolla
de manera organizada.
• Escriban en su cuaderno un cuadro como el siguiente y complétenlo:
¿Qué sabía del tema?
¿Qué aprendí?
4. Expongan en grupo lo encontrado.
Identificación de órganos que integran un sistema y elaboración de un esquema.
Uso de un organizador gráfico: ¿qué sabía? y ¿qué aprendí?
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ncia
• Ciencia
turales • Ciencia
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Ciencias Naturales Tercer ciclo ¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo? 1.
Ciencias
Naturales
Tercer ciclo
¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo?
1. Comenta con tus compañeros de ciclo qué aparatos y sistemas del cuerpo humano conocen.
2. Por parejas observen las siguientes ilustraciones y escriban en su cuaderno una ficha descrip-
tiva, por ejemplo: “¿De quién se trata?” (apóyense en las preguntas). Lean su descripción a
otras parejas para que adivinen de qué sistema o aparato se trata:
¿De quién se trata?
¿De quién se trata?
¿De quién se trata?
Tema: Interacción
entre sistemas y aparatos
del cuerpo humano
Nombre del
Nombre del
Nombre del
sistema:
aparato:
sistema:
¿Para qué sirve?
¿Qué órganos
lo integran?
¿Para qué sirve?
¿Qué órganos
lo integran?
¿Para qué sirve?
¿Qué órganos
lo integran?
3. A partir de sus descripciones, respondan en su cuaderno el cuadro siguiente:
Aparato y
sistema
¿Qué relación crees
que tienen estos dos?
¿En qué son
semejantes?
¿Qué diferencias
le encuentras?
¿Qué pasaría si un órgano del
aparato digestivo dejara de funcio-
nar?, ¿cómo afectaría al resto de los
sistemas o aparatos? Descríbelo
En ciclos anteriores has estu-
diado tu cuerpo.Ahora sabes
que tienes diversos aparatos y
sistemas, formados por doce-
nas de órganos que permiten
al cuerpo humano funcionar
coordinadamente. Pero ¿cómo
sucede esto?
4. Investiguen en sus libros de quinto y sexto grado cómo sucede la interacción entre los distintos
aparatos y sistemas del cuerpo humano. Escriban como resumen lo encontrado:
Sistemas de comunicación del cuerpo humano
Los sistemas de comunicación del cuerpo humano son:
Se
llaman así porque:
Es
importante su cuidado porque:
Mi
opinión al respecto es:
5. Lean al grupo su resumen y comenten lo encontrado.
Observación, descripción, comparación y planteamiento de hipótesis.
Escritura de un resumen a partir de un cuadro comparativo.
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ncia
• Ciencia
turales • Ciencia
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia
Ciencias Naturales ¿Sabías que ? ¿Sabías que es un espacio donde puedes escribir información desconocida
Ciencias
Naturales
¿Sabías que ?
¿Sabías que
es un espacio donde puedes escribir información desconocida o un dato curioso
de un tema interesante que quieres que otros conozcan; por ejemplo:
¿Sabías que
dentro de la nube, las
• Escribe en tu cuaderno un ¿sabías que
?
de acuerdo con el tema de ciencias naturales que
estés trabajando o investigando, utiliza el siguiente formato:
¿S a b í a s
q u
e
.
.
. ?
gotas de agua se mueven? Por eso las
nubes cambian de forma. Algunas nubes
pueden estar a una altura en la que
haga mucho frío. Cuando las gotas lle-
gan a las partes más frías, se empiezan
a formar pedacitos de hielo; si éstos se
hacen grandes, caen en la tierra como
granizo.
• No olvides agregar un dibujo
Investigación y escritura de información relacionada con datos curiosos para realizar cápsulas informativas.
Multigrado
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ncia
• Ciencia
turales • Ciencia
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

Juguemos con las letras

¿Cómo jugar con la sopa de letras?

Es una manera divertida de conocer palabras importantes de un texto; por ejemplo: si hablamos del tema de ciencias naturales “¿Cómo se formó la tierra?”, algunas palabras podrán ser: tierra, corteza, continentes, gravedad, atmósfera, oxígeno, manto, vida. Las palabras se escriben de manera horizontal, vertical o inclinadas como en el ejemplo siguiente:

vertical o inclinadas como en el ejemplo siguiente: • Escribe en tu cuaderno ocho palabras importantes
vertical o inclinadas como en el ejemplo siguiente: • Escribe en tu cuaderno ocho palabras importantes

Escribe en tu cuaderno ocho palabras importantes del tema de ciencias naturales que estás trabajando.

Haz también en una hoja un formato como el siguiente. Anota el título del tema que estás trabajando y en los cuadros las ocho palabras de manera vertical, horizontal o inclinadas. Completa tu sopa de letras:

horizontal o inclinadas. Completa tu sopa de letras: • Cuando hayas terminado de acomodar tus palabras,

Cuando hayas terminado de acomodar tus palabras, inter- cambia con otro compañero tu juego. Al concluir, pega la hoja en tu cuaderno.

tu juego. Al concluir, pega la hoja en tu cuaderno. • Con las palabras que trabajaste

Con las palabras que trabajaste en la sopa de letras realiza una cápsula informativa y colócala en el periódico mural.

una cápsula informativa y colócala en el periódico mural. Identificar y escribir palabras clave de un
una cápsula informativa y colócala en el periódico mural. Identificar y escribir palabras clave de un

Identificar y escribir palabras clave de un tema para jugar sopa de letras.

Ciencias Naturales Multigrado 56 ncia • Ciencia turales • Ciencia Ciencias Naturales • Ciencias Naturales
Ciencias
Naturales
Multigrado
56
ncia
• Ciencia
turales • Ciencia
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

turales • Ciencia

ncia • Ciencia

Ciencias

Naturales

¿Qué aprendí?

Escribir ¿qué aprendí? después de realizar una investigación o cuando tenemos ideas de los temas que se están trabajando permite expresar las cosas nuevas que aprendimos.

trabajando permite expresar las cosas nuevas que aprendimos. • Las siguientes actividades se realizan en dos

Las siguientes actividades se realizan en dos momentos: antes de estudiar o investigar un tema y después de haber buscado información.

investigar un tema y después de haber buscado información. • Copia en tu cuaderno las preguntas

Copia en tu cuaderno las preguntas y después contéstalas.

1. ¿Qué sabes del tema de ciencias naturales que vas a estudiar? Escríbelo en el
1. ¿Qué sabes del tema de ciencias naturales que vas a estudiar? Escríbelo en el espacio siguiente:
Lo que ya sabía
(Tema)
en el espacio siguiente: Lo que ya sabía (Tema) 2. ¿Qué nueva información aprendiste? Lo que

2. ¿Qué nueva información aprendiste?

ya sabía (Tema) 2. ¿Qué nueva información aprendiste? Lo que aprendí • Al concluir comparte el
Lo que aprendí
Lo que aprendí

Al concluir comparte el trabajo con tus compañeros.

• Al concluir comparte el trabajo con tus compañeros. Identificar y escribir lo que se sabía

Identificar y escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema.

Multigrado

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Viajando hacia el interior del cuerpo humano

1.Imagina que pudieras hacer un viaje hacia el interior de tu cuerpo para estudiar cómo fun- ciona el aparato o sistema que estás revisando en tu grupo.¿Qué verías?, ¿qué encontrarías?

revisando en tu grupo.¿Qué verías?, ¿qué encontrarías? 2.En tu cuaderno copia el siguiente recuadro y anota

2.En tu cuaderno copia el siguiente recuadro y anota el nombre del aparato o sistema que están trabajando en tu grupo, dibuja en el esquema cómo crees que funciona dicho aparato o sistema; ¿qué órganos lo integran y dónde se ubican? Describe brevemente lo que sabes acerca de éste:

se ubican? Describe brevemente lo que sabes acerca de éste: Aparato o sistema 3.Por parejas investiguen
Aparato o sistema
Aparato o sistema

3.Por parejas investiguen en sus libros de ciencias naturales lo referente a este sistema o apara- to e incorporen a su dibujo lo que le haga falta para que quede lo más completo (por ejemplo:

dónde se ubican los órganos que lo componen, cuál es su función ).

ubican los órganos que lo componen, cuál es su función ). 4.Comenten en grupo lo que

4.Comenten en grupo lo que aprendieron del sistema o aparato estudiado.

en grupo lo que aprendieron del sistema o aparato estudiado. Identificación de los órganos –y su

Identificación de los órganos –y su función– que integran un aparato o sistema del cuerpo humano.

Ciencias Naturales Multigrado 58 ncia • Ciencia turales • Ciencia Ciencias Naturales • Ciencias Naturales
Ciencias
Naturales
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• Ciencia
turales • Ciencia
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia
Ciencias Naturales Ordenemos las ideas ¿Por qué ordenar las ideas?, para organizar la información principal
Ciencias
Naturales
Ordenemos las ideas
¿Por qué ordenar las ideas?, para organizar la información principal de un tema o problema que es-
tés investigando; por ejemplo de algún animal en peligro de extinción o características de plantas.
En equipo elijan un animal o vegetal del tema de ciencias naturales que están trabajando y piensen
en tres cosas que dirían de él; escríbanlo en una hoja utilizando el siguiente organizador:
¿Qué es?
¿Dónde vive?
Nombre:
¿Cómo es?
• Comenten en equipo qué otras cosas pueden anexar a su organizador y denlo a conocer al
grupo.
• Cuando terminen, pueden colocar su organizador en el periódico mural o en un espacio del
salón.
Ordenar y escribir información principal de un tema en esquemas.
Multigrado
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ncia
• Ciencia
turales • Ciencia
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

¿Cómo organizar un texto informativo?

1. Si investigaras temas como el universo, los seres vivos, la energía

¿de qué hablarías?, ¿qué

apartados o subtemas trabajarías? Investiga en tus libros de ciencias naturales y en libros de la biblioteca todo lo relacionado con el tema seleccionado y escribe en una hoja el siguiente

organizador gráfico para elaborar un texto informativo:

organizador gráfico para elaborar un texto informativo: Tema: Idea principal o general Subtemas Conclusión:
Tema: Idea principal o general Subtemas Conclusión: Bibliografía consultada:
Tema:
Idea principal o general
Subtemas
Conclusión:
Bibliografía consultada:

2. Con la información contenida en este organizador gráfico redacta tu texto informativo, el cual puedes incorporar en tu carpeta de trabajos, en tu cuaderno o en el periódico mural, o armar un pequeño libro.

o en el periódico mural, o armar un pequeño libro. Escritura de un texto informativo con

Escritura de un texto informativo con el apoyo en un organizador gráfico.

Ciencias Naturales Para escribir un texto infor- mativo es necesario tener una idea general de
Ciencias
Naturales
Para escribir un texto infor-
mativo es necesario tener una
idea general de los aparta-
dos que se van a considerar;
para ello, resulta útil emplear
organizadores gráficos que
permiten ordenar nuestras
ideas y la información que se
pretende incluir en el texto.
Multigrado
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turales • Ciencia
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

Cuando experimentamos ¿qué pasa?

En parejas o en equipo realicen un experimento de sus libros de texto o de la biblioteca y registren en una hoja la información solicitada.

y registren en una hoja la información solicitada. Título del experimento Materiales: ¿Qué crees que va
Título del experimento Materiales: ¿Qué crees que va a suceder? Pasos desarrollados para realizar el
Título del experimento
Materiales:
¿Qué crees que va a suceder?
Pasos desarrollados para realizar el experimento (ilústralo)
Dibuja lo que más te gustó de tu experimento
¿Qué te sorprendió?
¿Te resultó lo que habías pensado?, ¿por qué?

Comparte tus resultados con tus compañeros y coloca tu trabajo en un espacio del salón.

compañeros y coloca tu trabajo en un espacio del salón. Registro de sucesos y resultados de

Registro de sucesos y resultados de un experimento para realizar un reporte.

Ciencias Naturales Tema: Reporte de experimentos El reporte de experimento permite que registren lo que
Ciencias
Naturales
Tema: Reporte
de experimentos
El reporte de experimento
permite que registren lo que
va sucediendo en el experi-
mento, lo que les parece más
interesante y explicar si los
resultados son los esperados.
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turales • Ciencia
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

Diccionario científico

Puedes elaborar un diccionario científico para explicar palabras de difícil significado, en algunos casos con el apoyo de alguna ilustración, como el ejemplo que está a la derecha.

Después de haber investigado algún tema de ciencias naturales explica con tus palabras el sig- nificado de los términos que desconozcas y escribe en hojas blancas la palabra, lo que significa e ilústrala. Puedes apoyarte de diccionarios y enciclopedias.

ilústrala. Puedes apoyarte de diccionarios y enciclopedias. • Cuando concluyas, recorta cada recuadro por la parte

Cuando concluyas, recorta cada recuadro por la parte punteada y reúne tu trabajo con el de otros compañeros para armar un diccionario ilustrado e incorpórenlo a la biblioteca del salón. Ordenen alfabéticamente sus tarjetas:

del salón. Ordenen alfabéticamente sus tarjetas: Identificación de palabras clave de un tema para elaborar
del salón. Ordenen alfabéticamente sus tarjetas: Identificación de palabras clave de un tema para elaborar

Identificación de palabras clave de un tema para elaborar un diccionario científico.

Ciencias Naturales Bacterias: Lasbacterias son tan pequeñas que no se al- canzan a ver a
Ciencias
Naturales
Bacterias:
Lasbacterias son
tan pequeñas
que no se al-
canzan a ver a
simple vista, sino
sólo por medio de un mi-
croscopio. Abundan en todas
partes: en el suelo, el agua, el
aire, la piel, el aparato digesti-
vo de los animales, etcétera.
Algunas provocan enfer-
medades, otras aumentan la
fertilidad del suelo y otras
más se utilizan en algunos
procesos industriales.
Multigrado
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Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

Mi entrevista

En equipo organícense para realizar una entrevista a una persona de la comunidad de acuerdo con el tema de ciencias naturales que están trabajando, por ejemplo: puedes plantear las pre- guntas ¿qué?, ¿ por qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde? y ¿ para qué?

por qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde? y ¿ para qué? • Antes de realizar la entrevista, comenten

Antes de realizar la entrevista, comenten las preguntas con otros equipos y revisen si es claro lo que se indaga e incluyan los cambios que les sugieran.

Al entrevistar, anoten lo más relevante de las respuestas de su entrevistado. Utilicen un es- quema como el siguiente:

de su entrevistado. Utilicen un es- quema como el siguiente: Entrevistado: Preguntas y respuestas: Despedida (o
Entrevistado: Preguntas y respuestas: Despedida (o agradecimiento al entrevistado):
Entrevistado:
Preguntas y respuestas:
Despedida (o agradecimiento al entrevistado):

Después de la entrevista expongan al grupo la información obtenida e inclúyanla en el periódi- co mural.

Escribir preguntas para indagar información sobre un tema de interés a través de la entrevista.

Ciencias Naturales Tema: La entrevista ¿Alguna vez has entrevistado a tu abuelito, a un panadero,
Ciencias
Naturales
Tema: La entrevista
¿Alguna vez has entrevistado a
tu abuelito, a un panadero, al
señor de la tiendita, al doctor
de la comunidad? Entrevistar-
los es una manera de conocer
sus ideas, su información o
su opinión que tienen acerca
de un tema o asunto amplia-
mente conocido por ellos.
Multigrado
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Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

Difundiendo lo investigado

1. Si estuvieras trabajando en este momento “el aparato digestivo y sus cuidados”,“la importancia de una alimentación balanceada” y “la salud”, entre otros temas, sería muy útil que otras perso- nas conocieran la información de una manera sencilla e interesante. Para esto te sugerimos que por equipo elaboren un folleto.Tomen en cuenta las recomendaciones siguientes:

Decide la información qué incluirás. Para esto investiga tanto en tus libros de ciencias naturales como en otros materiales la mayor información relacionada con el tema.

Copia en tu cuaderno el esquema siguiente y llena lo que se te pide.

Consigue media cartulina para pasar en limpio tu folleto.

Nombre del tema: Idea principal: Imagen que Dibujo complemente alusivo al esta idea tema Editorial:
Nombre del tema:
Idea principal:
Imagen que
Dibujo
complemente
alusivo al
esta idea
tema
Editorial:
Acciones a realizar:
Idea secundaria sobre el tema:
Autores:

Presenten su esquema al maestro(a) y compañeros para que les sugieran cómo mejorarlo.

2. Elaboren su folleto en media cartulina. Recuerda que debe llevar portada, la fecha en que se elaboró y la bibliografía utilizada. Puedes guiarte con el ejemplo anterior o darle el estilo que desees, sin olvidar que la información que difundas debe ser lo más clara y completa posible.

Organizar y difundir información por medio de folletos.

Ciencias Naturales Tema: Folletos ¿Sabías que el folleto es un medio de difusión escrita? Generalmente
Ciencias
Naturales
Tema: Folletos
¿Sabías que el folleto es un
medio de difusión escrita?
Generalmente se presenta en
forma de tríptico (hoja doblada
en tres partes) o en varias
hojas como cuadernillo. Propor-
ciona una información más am-
plia que el cartel; en ocasiones
incluye imágenes (para comple-
mentar el texto) y colores muy
llamativos para captar la aten-
ción del que lo lee.
Multigrado
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turales • Ciencia
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

¿Cómo se forma el viento?

Organízate con tus compañeras y compañeros en equipo y consigue el material siguiente:

y compañeros en equipo y consigue el material siguiente: Materiales: Una caja mediana de cartón. Dos
Materiales: Una caja mediana de cartón. Dos velas. Cerillos. Pegamento. Dos tubos de cartón pequeños.
Materiales:
Una caja mediana de cartón.
Dos velas.
Cerillos.
Pegamento.
Dos tubos de cartón pequeños.
Manos a la obra 1. Sobre la tapa de la caja mediana, recorta dos agujeros
Manos a la obra
1. Sobre la tapa de la caja mediana, recorta
dos agujeros y coloca dentro de ellos los
dos tubos de cartón en forma de chime-
nea (como se ve en la ilustración).
2. Mete en la caja, debajo de uno de los
orificios, una vela corta encendida.
3.Arriba del otro orificio (chimenea) coloca
una vela con pabilo largo acabado de apagar.
4. Dibuja lo que observaste.

Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas y contesta: ¿adónde va el humo de la vela encendida?, ¿a dónde va el humo de la vela apagada?

vela encendida?, ¿a dónde va el humo de la vela apagada? • Anota lo que hayas

Anota lo que hayas observado y comenta con tus compañeros.

Anota lo que hayas observado y comenta con tus compañeros. Identificar y registrar cómo se forman

Identificar y registrar cómo se forman las corrientes de aire.

Ciencias Naturales Tema: Experimentos Para realizar el experimento es im- portante que hagas preguntas sobre
Ciencias
Naturales
Tema: Experimentos
Para realizar el experimento es im-
portante que hagas preguntas sobre
el tema, por ejemplo: ¿cómo se forma el
viento?, ¿en qué dirección sopla? y
¿qué son y cómo se forman las co-
rrientes de aire? Registra en tu cua-
derno tus preguntas y dibuja lo que
te imaginas que va a pasar y aquello
que te resulte más interesante del
experimento.
Para saber más
En la naturaleza siempre hay corrientes de
aire: ¿cómo estará el aire que está sobre los
polos?, ¿y el que se halla sobre el ecuador?
El aire caliente que está sobre el ecuador
sube, por lo cual el aire frío de los polos se
dirige hacia el ecuador. El aire del ecuador se
va a ocupar el lugar que dejó el de los po-
los, donde se enfría y vuelve a bajar. Por esta
razón, siempre se forman corrientes de aire a
las que llamamos vientos. Como la Tierra gira,
estas corrientes de aire se curvan y circulan
alrededor del planeta.
Ciencias Naturales, quinto grado, pp. 55-66,
1985.
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ncia
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turales • Ciencia
Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia
Ciencias Naturales La fuerza eléctrica • Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y
Ciencias
Naturales
La fuerza eléctrica
Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material:
Tema: Experimentos
Materiales:
Una franela.
Dos globos.
Un peine.
Una hoja de papel cortado en pequeños
cuadritos.
Manos a la obra
1. Acerca el peine a los papelitos después de
frotarlo con tu pelo; anota ¿por qué crees
que se levantan los papelitos de la mesa?
2.Acerca dos globos después de frotarlos
con un trapo; ¿qué ocurre?
3. Acerca el trapo a un globo después de frotar-
lo con él; ¿qué pasa cuando lo acercas?
Investiguemos
¿Por qué se producen chispas al frotar
prendas de lana o se levanta el cabello
después de cepillarlo mucho?, ¿qué
ocurre entre dos globos después de
frotarlos con un trapo? y ¿qué pasa cuan-
do acercas el trapo a un globo después
de frotarlo con él? Estas son algunas pre-
guntas que te puedes hacer para realizar
el siguiente experimento.
La fuerza eléctrica como la magnética puede ser de atrac-
ción o de repulsión, según el tipo de electricidad que tengan
los objetos. Por eso al frotar el peine, aparece una fuerza
que también actúa a distancia: es la fuerza eléctrica, la cual
puede producir luz y calor.
Dos cuerpos con carga positiva o con carga negativa se
repelen, pero si tienen cargas distintas se atraen.
Recuerda: registra en tu cuaderno las preguntas y dibuja y/o escribe lo que imaginas que va a pasar y
aquello que aprendiste luego de realizar el experimento
Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica.
Multigrado
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Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

¿Es magia el color?

Recuerda registrar o dibujar en tu cuaderno las preguntas que te hiciste y lo que aprendiste.

Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material:

Materiales: 30 cm de cartulina blanca. Colores de madera. 50 cm de cordón.
Materiales:
30 cm de cartulina blanca.
Colores de madera.
50 cm de cordón.
Manos a la obra 1. Recorta un disco de papel de cartoncillo blanco de 15
Manos a la obra
1. Recorta un disco de papel de cartoncillo
blanco de 15 cm de diámetro.
2. Pinta sobre él sectores con los colores
del arco iris, como muestra el esquema.
3. Haz dos perforaciones en los lugares que
se indican y pasa por ellos un cordón que
te permitirá girar el disco rápidamente.

Registra lo siguiente: ¿qué pasa cuando el disco empie- za a girar?, ¿puedes distinguir los colores?, ¿de qué color se ve el disco cuando gira rápidamente?

el disco empie- za a girar?, ¿puedes distinguir los colores?, ¿de qué color se ve el

Sabías que

antiguamente

la gente creía que los colo- res provenían del agua y del espejo. Ahora sabemos que cuando la luz blanca pasa a través del agua o de ciertos vidrios formando un ángulo, se descompone en los colores del arco iris, los cuales son luz. La luz blanca está compuesta por todos los colores y el negro es la ausencia de color.

Comenta en equipo ¿por qué en la naturaleza hay gran variedad de colores, por ejemplo: la vegetación, las mariposas, los pájaros, los insectos y las frutas?

hay gran variedad de colores, por ejemplo: la vegetación, las mariposas, los pájaros, los insectos y

Investiguen ¿qué animales conocen que cambien de color?, ¿qué colores pueden observar en el fuego?, ¿qué colores vieron hoy en el camino a la escuela?, ¿dónde los vieron?, ¿qué pasa con el color cuando no hay luz?

¿qué colores vieron hoy en el camino a la escuela?, ¿dónde los vieron?, ¿qué pasa con

Identificar la descomposición y mezcla de los colores.

 
Ciencias Naturales Tema: Experimentos Investiguemos ¿por qué el arco iris se puede ves- tir de
Ciencias
Naturales
Tema: Experimentos
Investiguemos
¿por qué el arco iris se puede ves-
tir de muchos colores?, ¿por qué
en la naturaleza hay tanta variedad
de colores?, ¿de dónde provienen
los colores? Estas preguntas nos las
hacemos constantemente. Realiza
el siguiente experimento para co-
nocer la magia de los colores.
Para saber más
La luz que viene del sol la llamamos
luz blanca, aunque no le veamos
ningún color.
Cuando juntamos todos los colores
volvemos a ver el blanco, porque
éste es la suma de todos los colores.
Como no siempre podemos distin-
guir los tonos exactos que necesita-
mos, puede ser que tu disco no se
vea totalmente blanco al girar .
Ciencias Naturales, quinto grado, p. 124-125, 1985.
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Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

Nuestra voz viaja

Recuerda: Registra en tu cuaderno las preguntas, dibuja y/o escribe lo que te imaginas que va a pasar y aquello que aprendiste luego de realizar el experimento

Organízate en pareja y consigue el siguiente material:

• Organízate en pareja y consigue el siguiente material: Materiales: Cuatro metros de hilo grueso Dos
• Organízate en pareja y consigue el siguiente material: Materiales: Cuatro metros de hilo grueso Dos
Materiales: Cuatro metros de hilo grueso Dos vasos desechables Un lápiz Manos a la obra
Materiales:
Cuatro metros de hilo grueso
Dos vasos desechables
Un lápiz
Manos a la obra
1. Con la punta del lápiz haz un pequeño agu-
jero en el fondo de cada vaso
2. Pasa un extremo del cordón por cada agujero
3. Sujeta cada uno de los extremos con un
nudo grueso
4. Organízate en pareja para hablar.Toma tu vaso
y sepárate de tu pareja unos cuantos metros.
5. Cuida de que el hilo esté tenso y no se rompa.
¡Ahora ya puedes hablar por teléfono!

Anota o dibuja lo que observaste en tu cuaderno: ¿cómo puedes escuchar mejor a tus compañeros, con el teléfono o sin él?, ¿por qué piensas que es así?, ¿qué pasa con la voz?

¿por qué piensas que es así?, ¿qué pasa con la voz? Investigar e identificar cómo se
¿por qué piensas que es así?, ¿qué pasa con la voz? Investigar e identificar cómo se
¿por qué piensas que es así?, ¿qué pasa con la voz? Investigar e identificar cómo se
¿por qué piensas que es así?, ¿qué pasa con la voz? Investigar e identificar cómo se

Investigar e identificar cómo se produce el sonido.

Para saber más Consulta el libro de texto gratuito de Ciencias Na- turales de cuarto
Para saber más
Consulta el libro de texto
gratuito de Ciencias Na-
turales de cuarto grado.
Ciencias Naturales, cuarto
grado, p. 17, 2003.
Ciencias Naturales Tema: Experimentos Investiguemos ¿Cómo llega el sonido a nuestros oídos?; si te quedas
Ciencias
Naturales
Tema: Experimentos
Investiguemos
¿Cómo llega el sonido a nuestros
oídos?; si te quedas quieto y callado,
¿escuchas algún sonido? Anota en tu
cuaderno los sonidos que percibas
dentro y fuera del salón, por ejem-
plo: el aire que se desliza entre los
árboles, la lluvia que golpea una ven-
tana, el tictac de un reloj, el canto
de los pájaros, etcétera.
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Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencia

¿Cómo respira y se alimenta un vegetal?

Organízate en equipo y consigue el siguiente material:

• Organízate en equipo y consigue el siguiente material: Materiales: Dos vasos con agua. Colorante vegetal
Materiales: Dos vasos con agua. Colorante vegetal o anilina azul y rojo. Dos o tres
Materiales:
Dos vasos con agua.
Colorante vegetal o anilina azul
y rojo.
Dos o tres flores blancas (clavel,
gladiola u hortensia).
Un cuchillo.
Manos a la obra 1 1. Mezcla el agua y un colorante en un vaso.
Manos a la obra 1
1. Mezcla el agua y un colorante en un vaso.
2. Coloca la flor dentro de la mezcla.
3. Regresa tres horas después a ver lo que pasó
con ella (registra tus observaciones).
Manos a la obra 2
1. Divide con cuidado el tallo de una flor en
dos mitades (como se muestra en la ilus-
tración).
2. Coloca cada parte en un vaso que tenga agua
con colorante de distinto color.

Registra o dibuja en tu cuaderno las observaciones y todo lo que aprendiste y comenta con tus com- pañeros las diferencias que encontraron en los dos experimentos realizados.

que encontraron en los dos experimentos realizados. Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las

Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas.

Ciencias Naturales Tema: Experimentos Las plantas, como todos los seres vivos, necesitan agua y aire
Ciencias
Naturales
Tema: Experimentos
Las plantas, como todos los
seres vivos, necesitan agua
y aire para vivir; ¿por dónde
respiran las plantas?, ¿cómo se
alimentan? Para saber de ellas
lleva a cabo este experimento.
Multigrado
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