P. 1
fichas de trabajo ciencias naturales

fichas de trabajo ciencias naturales

4.74

|Views: 93.980|Likes:

More info:

Published by: victor manuel navarro on Mar 07, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/30/2014

pdf

text

original

1.

Guiones didácticos
Segundo ciclo

Guiones, fichas y experimentos
Tercer ciclo

¿Será vertebrado o invertebrado? ¿Cómo nacen los animales? ¿Qué tan limpia está el agua que bebemos? ¿Por qué nos movemos? ¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo?

¿Cómo se mueven los animales? ¿Macho o hembra? ¿Por qué es importante el ciclo del agua? ¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones? ¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo?

2. Fichas de trabajo
Fichas
¿Sabías que ...? Juguemos con las letras (sopa de letras) ¿Qué aprendí? Viajando hacia el interior del cuerpo humano Ordenemos las ideas (esquema conceptual) ¿Cómo organizar un texto informativo? Cuando experimentamos, ¿qué pasa? Diccionario científico Mi entrevista Difundiendo lo investigado

Propósito

Investigar y escribir información relacionada con datos curiosos Identificar y escribir palabras clave de un tema de interés Escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema Identificar aparatos y sistemas del cuerpo humano Organizar y escribir información principal de un tema Escritura y organización de ideas principales en mapas conceptuales Registrar sucesos y resultados de un experimento Identificación y escritura de palabras clave de un tema Escribir preguntas para indagar información sobre un tema Organizar y difundir información por medio de folletos

3. Experimentos
Experimento
¿Cómo se forma el viento? La fuerza eléctrica El color es magia Nuestra voz viaja ¿Cómo respira y se alimenta un vegetal?

Propósito
Identificar y registrar cómo se forman las corrientes de aire Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica Identificar la descomposición y mezcla de los colores Investigar e identificar cómo se produce el sonido Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

44

¿Será vertebrado o invertebrado?
1. En equipo reflexionen y discutan: ¿por qué los animales se mueven?, ¿por qué pueden correr?, ¿qué animales conocen que tengan huesos?, ¿qué animales no tienen huesos?, ¿cómo se llaman los animales que tienen huesos?, ¿y los que no tienen huesos? 2. En un cuadro como el siguiente escribe una lista de animales vertebrados (tienen huesos) y otra de invertebrados (no tienen huesos); apóyate en el libro de texto de cuarto grado y en los de la biblioteca.
Animales vertebrados Animales invertebrados

Tema: Animales vertebrados e invertebrados

3. Observa las siguientes ilustraciones: ¿podrías identificar a quién pertenece este esqueleto?

¿Saben cómo son los animales vertebrados e invertebrados?, ¿qué diferencias hay entre unos y otros? Realizando las siguientes actividades conocerás más de ellos

4. Comenta en equipo cómo es el esqueleto de algunos animales. Investiguen acerca de ellos en su libro de ciencias naturales de cuarto grado. 5. En equipos dibujen a cinco animales vertebrados (animal y esqueleto) y cinco invertebrados en cuadros de 10 x 10 cm. Jueguen memorama e inviten a otros compañeros (puedes guiarte con el siguiente ejemplo).
Murciélago Araña

Vertebrado

Vertebrado

Invertebrado

Invertebrado

6. Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuentren; sientan su piel y sus huesos (tengan cuidado al tocar a los animales). 7. En clase comenten lo que observaron: Conocer y reflexionar sobre las características y diferencias de los animales vertebrados e invertebrados Descripción y memorama.

Sabías que... recientemente, en noviembre de 1999, se descubrieron fósiles de dos peces con 540 millones de años de antigüedad; es decir, son los fósiles de vertebrados más antiguos que se conocen.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien Se atu ci gu r a nd ale s o c s
icl o

45

¿Cómo se mueven los animales?
1. En equipo observen los siguientes animales y comenten ¿por qué algunos animales requieren huesos y otros no?, ¿qué función tienen los huesos?, ¿cómo se desplazan estos animales?, ¿cómo son los huesos para facilitar ese movimiento?

2. De acuerdo con la reflexión del equipo, individualmente busca información en el libro de texto de ciencias naturales de cuarto grado, pp. 58-63, acerca de los animales vertebrados e invertebrados. Realiza un mapa conceptual con la información más importante, por ejemplo:
¿Cómo se mueven los animales? Vertebrados (huesos) Ejemplos: Delfín, pájaros... Función de los huesos Ejemplos: Arañas, moscos, calamar, pulpo... Cómo se mueven Invertebrados (no tienen huesos)

Tema: Animales vertebrados e invertebrados

El esqueleto es una parte de sostén que tienen algunos animales, pero otros no lo tienen; ¿sabes para qué sirve el esqueleto? y ¿cómo se desplazan las serpientes, arañas, cangrejos o delfines? Para conocer más, realiza las actividades siguientes:

• (Recuerda que cada quien tiene una forma diferente de organizar la información en un mapa
conceptual.) 3. Comparte con un compañero tu mapa, para que te brinde sugerencias; si se requieren modificaciones, anéxalas y después colócalo en un espacio del salón. 4. Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuentren; sientan su piel y sus huesos (tengan cuidado al tocar a los animales). 5. En clase comenten lo que observaron.

¿Sabías que... el cuello de la jirafa tiene siete huesos al igual que el tuyo? Estos huesos, llamados vértebras cervicales, unen la cabeza con el tronco. Casi todos los animales mamíferos tienen siete vértebras cervicales.

Favorecer el registro de información en mapas conceptuales, así como la observación y registro de información. Mapa conceptual.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien a Te tu cia rc ra s er le cic s
lo

46

¿Cómo nacen los animales?
1. En equipos contesten las preguntas siguientes ¿han visto nacer a un animal? y ¿cómo es el nacimiento? Anoten lo más importante; si surgen dudas, podrán preguntar a su maestro. 2. Realicen un recorrido a la comunidad para observar las características de los animales y realizar una entrevista a personas, apoyándose en el guión que se te sugiere.

• Registra tus preguntas y respuestas en tu cuaderno
(puedes agregar otras cuestiones que te interesen) 3. Para elaborar un pequeño libro sobre el nacimiento de los animales, reúnete con un compañero, platiquen lo que encontraron en el recorrido y busquen en otras fuentes (libros, enciclopedias y revistas), qué otros animales nacen de la madre (vivíparos) y cuáles de un huevo (ovíparos); pueden apoyarse en el libro de texto gratuito de cuarto grado. Haz una lista de esos animales.

ENTREVISTA 1. ¿Qué animales se forman dentro de la madre? y ¿cuánto tiempo están en el vientre de la madre? 2. ¿Cuáles nacen de un huevo? y ¿cuánto tiempo tardan en desarrollarse dentro del huevo? 3. ¿Cuál es el número de crías? 4. ¿Cómo se alimentan antes de nacer? 5. ¿Cómo se alimentan después de nacer?

Tema: Animales ovíparos y vivíparos

¿Conoces a los animales de tu comunidad?, ¿sabes cómo se reproducen?, ¿qué comen?... Para saber de ellos, investiga y registra las actividades que se sugieren a continuación:

4. Ponte de acuerdo con tu compañero para escoger un animal ovíparo o vivíparo. En una hoja tamaño carta, doblada a la mitad, dibuja el contorno del animal que escogiste, recorta y en cada una de ellas trabaja lo siguiente: ¿cómo se reproduce?, ¿cómo son?, ¿cuánto tarda en gestarse su cría?, ¿cuál es el número de crías?, ¿qué comen antes y después de nacer? y ¿cómo es el lugar donde viven? Ilustra tu trabajo; puedes apoyarte en el siguiente ejemplo:
Nota: si tu descripción es más extensa, podrás utilizar varias hojas.

El material que realizaste puede formar parte de la biblioteca.

¿Cuánto tardo en desarrollarme adentro del huevo?

¿Cómo es el lugar donde vivo?

5. Al terminar el trabajo, reúne tus hojas para armar un pequeño libro (ponle título, fecha y autor) y comparte con el grupo la información. Observar e identificar características de animales ovíparos y vivíparos. Descripción y entrevista.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien Se atu ci gu r a nd ale s o c s
icl o

47

¿Macho o hembra?
1. En equipo platiquen lo siguiente: ¿cómo distinguir a un gallo de una gallina, a un gato de una gata?, ¿en qué caso es más fácil?, ¿por qué?; ¿conocen a otros animales que puedan diferenciar?, ¿cuáles? Registren en su cuaderno sus comentarios. 2. Elaboren un guión para realizar una entrevista a personas de su comunidad; algunas preguntas pueden ser: ¿cuáles son las diferencias entre hembras y machos?, ¿cómo es el comportamiento entre la hembra y el macho en la edad adulta?, ¿cambia su comportamiento?, ¿a qué edad pueden reproducirse?, cuando un animal tiene poco tiempo de haber nacido ¿se puede distinguir la hembra del macho?, ¿por qué? (puedes agregar más preguntas). Anoten en su cuaderno las preguntas, respuestas y observaciones. 3. En clase formen parejas y compartan la información que recopilaron; también indaguen cómo se llama la diferencia entre hembra y macho. Busquen en los libros de texto de cuarto grado, en revistas y en los libros del rincón. 4. Seleccionen una pareja de animales de su comunidad y otra diferente. Pónganse de acuerdo para saber quién va a describir las características de la hembra y quién las del macho. En cartulinas dobladas a la mitad escriban su información y dibujen al animal, por ejemplo:
Soy: Soy:

Tema: Dimorfismo sexual

En animales recién nacidos es difícil saber si son hembras o machos, por ejemplo: ¿podrías distinguir a qué sexo pertenecen las crías de una gata que acaba de dar a luz?, las crías al crecer van cambiando y es más fácil diferenciar unas de otras. Las siguientes actividades permiten conocer más de las características de las hembras y machos.

Mis diferencias con la hembra son:

Mis diferencias con el macho son:

Mi comportamiento es:

Mi comportamiento es:

5 Cuando terminen, compartan con otros compañeros su material para anexar más información o realizar correcciones; después recopilen todos los trabajos para elaborar un álbum. Pongan la portada, la contraportada y los nombres de los autores del álbum, el cual pasará a formar parte de la biblioteca.

Sabías que... un pingüino macho toma una piedrita con su pico y va a buscar a una hembra para tener pareja. Al encontrar a otro pingüino, deja caer la piedrita a sus pies. Si recibe un picotazo, se da cuenta de su error, pues se ha encontrado con otro macho. El pingüino sigue caminando hasta dejarla caer a los pies de otro. Si éste recoge la piedrita, es que se trata de una hembra, con la cual formará pareja. Macho y hembra se aparean y dan vida a sus crías.

Conocer, observar y describir los cambios y diferencias que se presentan en las hembras y machos en la edad adulta. Descripción y álbum.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien a Te tu cia rc ra s er le cic s
lo

48

¿Qué tan limpia está el agua que bebemos?
1. Por equipos reflexionen respecto a las siguientes preguntas: ¿Qué saben acerca del agua potable?, ¿por qué se llama así?, ¿está lista para tomarse el agua que llega a sus casas o hay que purificarla?, ¿qué entiendes por purificación del agua?, ¿qué formas emplean en tu casa para purificar el agua que bebes? 2. Observa las imágenes siguientes: Filtración

Tema: Formas de purificación del agua

Ebullición

Cloración

3. De acuerdo con tu observación, escribe en tu cuaderno ¿por qué crees que se llama así cada forma? : Ebullición: Filtración: Cloración: 4. En parejas, investiguen con su maestro y en sus libros (3o, pp. 22-25, y 50-53; 4o, pp.140-143) cuáles son las ventajas y desventajas de emplear cada uno de estas formas de purificar el agua: Formas de purificar el agua En qué consiste, ventajas y desventajas de su uso

En el agua se disuelven muchas sustancias, algunas de las cuáles causan daño y la contaminan, mientras otras la vuelven potable. Alguna vez te has puesto a pensar ¿cómo se purifica el agua de tu casa?, ¿y la de tus vecinos? y ¿la de tu escuela?

5. Comenta con tus compañeros de ciclo cuál de estas formas emplearían en casa para purificar el agua que beben. Expongan sus conclusiones al grupo, argumentando el porqué su decisión. Observación, comparación y descripción de fotografías; búsqueda y discriminación de información. Descripción.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien Se atu ci gu r a nd ale s o c s
icl o

49

¿Por qué es importante el ciclo del agua?
1. Observa el siguiente esquema, el cual representa el ciclo del agua. Describe en tu cuaderno lo que sucede en este esquema y comenta en equipo lo siguiente: ¿por qué se llama ciclo del agua?, ¿por qué es importante para la vida?, y ¿por qué lo consideras así? 2. Para conocer más acerca del ciclo del agua, organícense en equipos de ciclo y elaboren su diccionario científico con las siguientes etapas del ciclo del agua: evaporación, condensación, precipitación, solidificación, fusión y filtración. Elabórenlo en tarjetas o en su cuaderno. Apóyense en los libros de ciencias naturales de tercer y sexto grado y utilicen un formato como el siguiente:

Tema: Ciclo del agua
Condensación Precipitación Solidificación Filtración Fenómeno de fusión Evaporación

Probablemente ya has escuchado algo acerca del ciclo del agua: ¿en qué consiste? y ¿qué importancia tiene para la vida? Estas y otras reflexiones se trabajarán en el presente tema.

E Evaporación: ¿Qué significa? ¿En qué consiste esta fase dentro del ciclo del agua? Ilústralo:

Recuerda que para beber el agua que llega a tu casa es necesario utilizar técnicas sencillas de purificación, como la ebullición o la cloración.

3. Apoyándose en sus fichas, expliquen y escriban las etapas del ciclo del agua y comenten ¿por qué se considera el ciclo del agua un proceso natural de recuperación y purificación del agua? Con ayuda de su maestro lleguen a conclusiones. Representación gráfica de fenómenos y procesos naturales. Elaboración del diccionario científico.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien a Te tu cia rc ra s er le cic s
lo

50

¿Por qué nos movemos?
1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo sin que éste toque el suelo; sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al terminar de jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto a las preguntas siguientes: ¿Qué hace que podamos estar de pie y en movimiento?, ¿por qué creen que una araña o una lombriz no necesita tener huesos fuertes y largos y el ser humano sÍ?, ¿para qué le sirven los huesos y músculos al ser humano? 2. Elaboren el modelo de brazo que propone su libro de cuarto grado p. 29, para que observen cómo funciona nuestro aparato locomotor.

Tema: El sistema locomotor

3. Hasta ahora han visto la importancia de contar con huesos y músculos para el ser humano, pero ¿cómo funcionan?, ¿todos los huesos son iguales?, ¿todos los músculos son similares?, ¿qué une a dos huesos y junto con los músculos permite el movimiento? Investiguen más acerca del sistema locomotor en sus libros de tercer grado, pp.122-123, y cuarto grado 28-29. Elaboren una nota enciclopédica y tomen en cuenta el siguiente organizador:
Tema: Sistema Locomotor Definición Músculos y articulaciones Huesos

¿Todos los animales tienen huesos y músculos?, ¿por qué los humanos tenemos huesos y músculos y otros seres no?, ¿qué función tienen para la vida del ser humano? Estas y otras preguntas podremos contestar con las actividades que se presentan a continuación.

Subtemas

Conclusión: Bibliografía consultada:

4. Presenten su modelo de brazo al grupo y expliquen la importancia que tiene el sistema locomotor para el ser humano. Utilicen la información obtenida. Experimentación, elaboración de artefactos o modelos e investigación. Elaboración de una nota enciclopédica.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien Se atu ci gu r a nd ale s o c s
icl o

51

¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones?
1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo con la intención de que nunca toque el suelo, sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al terminar de jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto a las preguntas siguientes: ¿Qué sucedería si te tropiezas y caes fuertemente sobre tus rodillas, o si al tratar de tocar el globo te das un fuerte tirón? ¿Qué saben acerca de los esguinces y luxaciones? ¿Qué saben acerca de los primeros auxilios en estos casos? 2. Escriban en una hoja los riesgos que puede tener su sistema locomotor si no lo cuidan, así como los primeros auxilios que darían en caso de un accidente:
Cuidados que debes tener para mantener tu sistema locomotor en buenas condiciones Al hacer ejercicios Al caminar Al jugar Otros: Riesgos que puedes tener en caso de descuido ¿Qué hacer en caso de que suceda un esguince o una luxación?

Tema: El sistema locomotor

En años anteriores has estudiado el sistema locomotor, por lo cual sabes que está formado por 206 huesos, articulaciones y músculos. Con las actividades que se proponen a continuación podrás estar mayor informado para actuar en caso de luxaciones y esguinces.

3. Para estar mejor informados y poder actuar de manera rápida y eficiente en caso de un esguince o luxación, es conveniente que revisen el libro de ciencias naturales de cuarto grado y realicen con los compañeros de ciclo una entrevista al doctor de la comunidad; para ello, apóyense en el cuadro anterior, que les servirá como guión de entrevista. Pueden incorporar las preguntas que consideren necesarias. 4. Para presentar al grupo lo investigado, representen una escenificación sobre un accidente y los primeros auxilios que se deben dar en caso de luxación o esguince. Comenten de manera general la importancia de cuidar a su sistema locomotor y precisar algunas medidas de atención en caso de luxación o esguince. Descripción de un experimento, planteamiento de hipótesis y entrevista. Guión de entrevista y escenificación.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien a Te tu cia rc ra s er le cic s
lo

52

¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo?
1. ¿Te has preguntado cómo funciona tu cuerpo? Por parejas coloquen de manera alternada un tubo sobre el corazón de su pareja y escuchen atentamente a través de él: ¿qué oyen? Ahora presionen con dos dedos su garganta: ¿qué sienten?, ¿a qué se deberá esto? (guíense con las fotografías siguientes): ¿Está la sangre en todo el cuerpo?, ¿para qué sirve?

Tema: Sistema circulatorio

• Comenten brevemente entre sus compañeros de ciclo sus observaciones.
2. Organizados por ciclo, pidan a un compañero que se acueste sobre pliegos de papel bond y dibujen su silueta; después, entre todos representen cómo se imaginan que llegan el oxígeno y los nutrientes a todo el cuerpo. 3. Investiga en pequeños equipos cuál es el sistema que reparte los alimentos y el oxígeno por todo el cuerpo.Apóyense en sus libros de ciencias naturales de tercer grado pp.152,154 y 156, y de cuarto grado p. 28. Corroboren si su dibujo se parece a lo investigado y corrijan lo que crean necesario para que quede completo.

Si viajaras hacia el interior de tu cuerpo, descubrirías un mundo fantástico; si lo pensáramos como una máquina, difícilmente podríamos encontrar una más perfecta y maravillosa, pues, además de todas las funciones que cumple, crece y se desarrolla de manera organizada.

• Escriban en su cuaderno un cuadro como el siguiente y complétenlo:
¿Qué sabía del tema? ¿Qué aprendí?

4. Expongan en grupo lo encontrado. Identificación de órganos que integran un sistema y elaboración de un esquema. Uso de un organizador gráfico: ¿qué sabía? y ¿qué aprendí?

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien Se atu ci gu r a nd ale s o c s
icl o

53

¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo?
1. Comenta con tus compañeros de ciclo qué aparatos y sistemas del cuerpo humano conocen. 2. Por parejas observen las siguientes ilustraciones y escriban en su cuaderno una ficha descriptiva, por ejemplo: “¿De quién se trata?” (apóyense en las preguntas). Lean su descripción a otras parejas para que adivinen de qué sistema o aparato se trata:
¿De quién se trata? Nombre del sistema: ¿Para qué sirve? ¿Qué órganos lo integran? ¿De quién se trata? Nombre del aparato: ¿Para qué sirve? ¿Qué órganos lo integran? ¿De quién se trata? Nombre del sistema: ¿Para qué sirve? ¿Qué órganos lo integran?

Tema: Interacción entre sistemas y aparatos del cuerpo humano

3. A partir de sus descripciones, respondan en su cuaderno el cuadro siguiente:
Aparato y ¿Qué relación crees ¿En qué son ¿Qué diferencias ¿Qué pasaría si un órgano del sistema que tienen estos dos? semejantes? le encuentras? aparato digestivo dejara de funcionar?, ¿cómo afectaría al resto de los sistemas o aparatos? Descríbelo

En ciclos anteriores has estudiado tu cuerpo. Ahora sabes que tienes diversos aparatos y sistemas, formados por docenas de órganos que permiten al cuerpo humano funcionar coordinadamente. Pero ¿cómo sucede esto?...

4. Investiguen en sus libros de quinto y sexto grado cómo sucede la interacción entre los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano. Escriban como resumen lo encontrado:
Sistemas de comunicación del cuerpo humano Los sistemas de comunicación del cuerpo humano son: Se llaman así porque: Es importante su cuidado porque: Mi opinión al respecto es:

5. Lean al grupo su resumen y comenten lo encontrado. Observación, descripción, comparación y planteamiento de hipótesis. Escritura de un resumen a partir de un cuadro comparativo.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien a Te tu cia rc ra s er le cic s
lo

54

¿Sabías que...?
¿Sabías que... es un espacio donde puedes escribir información desconocida o un dato curioso de un tema interesante que quieres que otros conozcan; por ejemplo:

• Escribe en tu cuaderno un ¿sabías que...? de acuerdo con el tema de ciencias naturales que
estés trabajando o investigando, utiliza el siguiente formato:

¿S a b í a s

q u e ...?

¿Sabías que... dentro de la nube, las gotas de agua se mueven? Por eso las nubes cambian de forma. Algunas nubes pueden estar a una altura en la que haga mucho frío. Cuando las gotas llegan a las partes más frías, se empiezan a formar pedacitos de hielo; si éstos se hacen grandes, caen en la tierra como granizo.

• No olvides agregar un dibujo

Investigación y escritura de información relacionada con datos curiosos para realizar cápsulas informativas.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

55

Juguemos con las letras
¿Cómo jugar con la sopa de letras?
Es una manera divertida de conocer palabras importantes de un texto; por ejemplo: si hablamos del tema de ciencias naturales “¿Cómo se formó la tierra?”, algunas palabras podrán ser: tierra, corteza, continentes, gravedad, atmósfera, oxígeno, manto, vida. Las palabras se escriben de manera horizontal, vertical o inclinadas como en el ejemplo siguiente:

• Escribe en tu cuaderno ocho palabras importantes del tema de ciencias naturales que estás
trabajando.

• Haz también en una hoja un formato como el siguiente.

Anota el título del tema que estás trabajando y en los cuadros las ocho palabras de manera vertical, horizontal o inclinadas. Completa tu sopa de letras: Cuando hayas terminado de acomodar tus palabras, intercambia con otro compañero tu juego. Al concluir, pega la hoja en tu cuaderno.

• Con las palabras que trabajaste
en la sopa de letras realiza una cápsula informativa y colócala en el periódico mural.

Identificar y escribir palabras clave de un tema para jugar sopa de letras.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

56

¿Qué aprendí?
• Escribir ¿qué aprendí? después de realizar una investigación o cuando tenemos ideas de los
temas que se están trabajando permite expresar las cosas nuevas que aprendimos.

• Las siguientes actividades se realizan en dos momentos: antes de estudiar o investigar un tema
y después de haber buscado información.

• Copia en tu cuaderno

las preguntas y después contéstalas.

1. ¿Qué sabes del tema de ciencias naturales que vas a estudiar? Escríbelo en el espacio siguiente:
Lo que ya sabía (Tema)

2. ¿Qué nueva información aprendiste?
Lo que aprendí

• Al concluir comparte el trabajo con tus compañeros.
Identificar y escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

57

Viajando hacia el interior del cuerpo humano
1. Imagina que pudieras hacer un viaje hacia el interior de tu cuerpo para estudiar cómo funciona el aparato o sistema que estás revisando en tu grupo.¿Qué verías?, ¿qué encontrarías? 2. En tu cuaderno copia el siguiente recuadro y anota el nombre del aparato o sistema que están trabajando en tu grupo, dibuja en el esquema cómo crees que funciona dicho aparato o sistema; ¿qué órganos lo integran y dónde se ubican? Describe brevemente lo que sabes acerca de éste:

Aparato o sistema

3. Por parejas investiguen en sus libros de ciencias naturales lo referente a este sistema o aparato e incorporen a su dibujo lo que le haga falta para que quede lo más completo (por ejemplo: dónde se ubican los órganos que lo componen, cuál es su función...). 4. Comenten en grupo lo que aprendieron del sistema o aparato estudiado. Identificación de los órganos –y su función– que integran un aparato o sistema del cuerpo humano.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

58

Ordenemos las ideas
¿Por qué ordenar las ideas?, para organizar la información principal de un tema o problema que estés investigando; por ejemplo de algún animal en peligro de extinción o características de plantas.

• En equipo elijan un animal o vegetal del tema de ciencias naturales que están trabajando y piensen
en tres cosas que dirían de él; escríbanlo en una hoja utilizando el siguiente organizador:
¿Qué es?

¿Dónde vive? Nombre:

¿Cómo es?

• Comenten en equipo qué otras cosas pueden anexar a su organizador y denlo a conocer al
grupo.

• Cuando terminen, pueden colocar su organizador en el periódico mural o en un espacio del
salón. Ordenar y escribir información principal de un tema en esquemas.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

59

¿Cómo organizar un texto informativo?
1. Si investigaras temas como el universo, los seres vivos, la energía... ¿de qué hablarías?, ¿qué apartados o subtemas trabajarías? Investiga en tus libros de ciencias naturales y en libros de la biblioteca todo lo relacionado con el tema seleccionado y escribe en una hoja el siguiente organizador gráfico para elaborar un texto informativo:
Tema:

Idea principal o general

Subtemas

Para escribir un texto informativo es necesario tener una idea general de los apartados que se van a considerar; para ello, resulta útil emplear organizadores gráficos que permiten ordenar nuestras ideas y la información que se pretende incluir en el texto.

Conclusión:

Bibliografía consultada:

2. Con la información contenida en este organizador gráfico redacta tu texto informativo, el cual puedes incorporar en tu carpeta de trabajos, en tu cuaderno o en el periódico mural, o armar un pequeño libro. Escritura de un texto informativo con el apoyo en un organizador gráfico.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

60

Cuando experimentamos ¿qué pasa?
• En parejas o en equipo realicen un experimento de sus libros de texto o de la biblioteca y
registren en una hoja la información solicitada.

Título del experimento Materiales: ¿Qué crees que va a suceder?

Tema: Reporte de experimentos

Pasos desarrollados para realizar el experimento (ilústralo)

El reporte de experimento permite que registren lo que va sucediendo en el experimento, lo que les parece más interesante y explicar si los resultados son los esperados.

Dibuja lo que más te gustó de tu experimento ¿Qué te sorprendió?

¿Te resultó lo que habías pensado?, ¿por qué?

• Comparte tus resultados con tus compañeros y coloca tu trabajo en un espacio del salón.
Registro de sucesos y resultados de un experimento para realizar un reporte.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

61

Diccionario científico
Puedes elaborar un diccionario científico para explicar palabras de difícil significado, en algunos casos con el apoyo de alguna ilustración, como el ejemplo que está a la derecha. Bacterias:

• Después de haber investigado algún tema de ciencias naturales explica con tus palabras el significado de los términos que desconozcas y escribe en hojas blancas la palabra, lo que significa e ilústrala. Puedes apoyarte de diccionarios y enciclopedias.

• Cuando concluyas, recorta cada recuadro por la parte punteada y reúne tu trabajo con el de
otros compañeros para armar un diccionario ilustrado e incorpórenlo a la biblioteca del salón. Ordenen alfabéticamente sus tarjetas:

Las bacterias son tan pequeñas que no se alcanzan a ver a simple vista, sino sólo por medio de un microscopio. Abundan en todas partes: en el suelo, el agua, el aire, la piel, el aparato digestivo de los animales, etcétera. Algunas provocan enfermedades, otras aumentan la fertilidad del suelo y otras más se utilizan en algunos procesos industriales.

Identificación de palabras clave de un tema para elaborar un diccionario científico.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

62

Mi entrevista
• En equipo organícense para realizar una entrevista a una persona de la comunidad de acuerdo
con el tema de ciencias naturales que están trabajando, por ejemplo: puedes plantear las preguntas ¿qué?, ¿ por qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde? y ¿ para qué?

• Antes de realizar la entrevista, comenten las preguntas con otros equipos y revisen si es claro
lo que se indaga e incluyan los cambios que les sugieran.

Tema: La entrevista

• Al entrevistar, anoten lo más relevante de las respuestas de su entrevistado. Utilicen un esquema como el siguiente:
Entrevistado:

Preguntas y respuestas:

¿Alguna vez has entrevistado a tu abuelito, a un panadero, al señor de la tiendita, al doctor de la comunidad? Entrevistarlos es una manera de conocer sus ideas, su información o su opinión que tienen acerca de un tema o asunto ampliamente conocido por ellos.

Despedida (o agradecimiento al entrevistado):

• Después de la entrevista expongan al grupo la información obtenida e inclúyanla en el periódico mural. Escribir preguntas para indagar información sobre un tema de interés a través de la entrevista.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

63

Difundiendo lo investigado
1. Si estuvieras trabajando en este momento “el aparato digestivo y sus cuidados”,“la importancia de una alimentación balanceada” y “la salud”, entre otros temas, sería muy útil que otras personas conocieran la información de una manera sencilla e interesante. Para esto te sugerimos que por equipo elaboren un folleto. Tomen en cuenta las recomendaciones siguientes:

Tema: Folletos

• Decide la

información qué incluirás. Para esto investiga tanto en tus libros de ciencias naturales como en otros materiales la mayor información relacionada con el tema.

• Copia en tu cuaderno el esquema siguiente y llena lo que se te pide. • Consigue media cartulina para pasar en limpio tu folleto.

Nombre del tema: Dibujo alusivo al tema Editorial:

Idea principal: Imagen que complemente esta idea

¿Sabías que el folleto es un medio de difusión escrita? Generalmente se presenta en forma de tríptico (hoja doblada en tres partes) o en varias hojas como cuadernillo. Proporciona una información más amplia que el cartel; en ocasiones incluye imágenes (para complementar el texto) y colores muy llamativos para captar la atención del que lo lee.

Acciones a realizar: Idea secundaria sobre el tema:

Autores:

• Presenten su esquema al maestro(a) y compañeros para que les sugieran cómo mejorarlo.
2. Elaboren su folleto en media cartulina. Recuerda que debe llevar portada, la fecha en que se elaboró y la bibliografía utilizada. Puedes guiarte con el ejemplo anterior o darle el estilo que desees, sin olvidar que la información que difundas debe ser lo más clara y completa posible. Organizar y difundir información por medio de folletos.

Hagan llegar el folleto a los habitantes de su comunidad. Diariamente pueden dárselo a un compañero del grupo para que lo muestre y comente con su familia, o en junta con padres mostrarlo y comentar lo que encontraron, y al término incorporarlo a la biblioteca del aula.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

64

¿Cómo se forma el viento?
• Organízate con tus compañeras y compañeros en equipo y consigue el material siguiente:
Tema: Experimentos

Materiales: Una caja mediana de cartón. Dos velas. Cerillos. Pegamento. Dos tubos de cartón pequeños.

Manos a la obra 1. Sobre la tapa de la caja mediana, recorta dos agujeros y coloca dentro de ellos los dos tubos de cartón en forma de chimenea (como se ve en la ilustración). 2. Mete en la caja, debajo de uno de los orificios, una vela corta encendida. 3. Arriba del otro orificio (chimenea) coloca una vela con pabilo largo acabado de apagar. 4. Dibuja lo que observaste.

Para realizar el experimento es importante que hagas preguntas sobre el tema, por ejemplo: ¿cómo se forma el viento?, ¿en qué dirección sopla? y ¿qué son y cómo se forman las corrientes de aire? Registra en tu cuaderno tus preguntas y dibuja lo que te imaginas que va a pasar y aquello que te resulte más interesante del experimento.

Para saber más En la naturaleza siempre hay corrientes de aire: ¿cómo estará el aire que está sobre los polos?, ¿y el que se halla sobre el ecuador?

• Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas y contesta: ¿adónde va el humo de la vela encendida?,
¿a dónde va el humo de la vela apagada?

• Anota lo que hayas observado y comenta con tus compañeros.
Sabías que... dentro de la caja, la llama de la vela calienta el aire que está arriba de ella. Al calentarse, el aire sube y sale. Como ahora hay poco aire dentro de la caja, el de afuera baja y se mete en la caja por el otro agujero. Por eso vemos bajar el humo de la vela apagada. Lo que se forma es una corriente de aire.

El aire caliente que está sobre el ecuador sube, por lo cual el aire frío de los polos se dirige hacia el ecuador. El aire del ecuador se va a ocupar el lugar que dejó el de los polos, donde se enfría y vuelve a bajar. Por esta razón, siempre se forman corrientes de aire a las que llamamos vientos. Como la Tierra gira, estas corrientes de aire se curvan y circulan alrededor del planeta.
Ciencias Naturales, quinto grado, pp. 55-66, 1985.

Identificar y registrar cómo se forman las corrientes de aire.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

65

La fuerza eléctrica
• Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material:
Tema: Experimentos
Materiales:

Una franela. Dos globos. Un peine. Una hoja de papel cortado en pequeños cuadritos.
Manos a la obra

1. Acerca el peine a los papelitos después de frotarlo con tu pelo; anota ¿por qué crees que se levantan los papelitos de la mesa? 2. Acerca dos globos después de frotarlos con un trapo; ¿qué ocurre? 3. Acerca el trapo a un globo después de frotarlo con él; ¿qué pasa cuando lo acercas? La fuerza eléctrica como la magnética puede ser de atracción o de repulsión, según el tipo de electricidad que tengan los objetos. Por eso al frotar el peine, aparece una fuerza que también actúa a distancia: es la fuerza eléctrica, la cual puede producir luz y calor. Dos cuerpos con carga positiva o con carga negativa se repelen, pero si tienen cargas distintas se atraen.

Investiguemos ¿Por qué se producen chispas al frotar prendas de lana o se levanta el cabello después de cepillarlo mucho?, ¿qué ocurre entre dos globos después de frotarlos con un trapo? y ¿qué pasa cuando acercas el trapo a un globo después de frotarlo con él? Estas son algunas preguntas que te puedes hacer para realizar el siguiente experimento.

• Recuerda: registra en tu cuaderno las preguntas y dibuja y/o escribe lo que imaginas que va a pasar y
aquello que aprendiste luego de realizar el experimento

Sabías que... todos los cuerpos están compuestos de dos tipos de partículas, unas llamadas positivas y otras negativas. Decimos que un cuerpo no está cargado o que es neutro cuando tiene el mismo número de partículas positivas que negativas. Cuando frotamos un cuerpo, podemos quitarle o ponerle partículas negativas que son muy ligeras y se mueven fácilmente. Al quedarle más partículas positivas o más negativas, el cuerpo queda cargado positiva o negativamente.

Ciencias Naturales, quinto grado, pp. 90-91, 1985.

Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

66

¿Es magia el color?
• Recuerda registrar o dibujar en tu cuaderno las preguntas que te hiciste y lo que aprendiste. • Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material:

Tema: Experimentos

Materiales: 30 cm de cartulina blanca. Colores de madera. 50 cm de cordón.

Manos a la obra 1. Recorta un disco de papel de cartoncillo blanco de 15 cm de diámetro. 2. Pinta sobre él sectores con los colores del arco iris, como muestra el esquema. 3. Haz dos perforaciones en los lugares que se indican y pasa por ellos un cordón que te permitirá girar el disco rápidamente.

Investiguemos ¿por qué el arco iris se puede vestir de muchos colores?, ¿por qué en la naturaleza hay tanta variedad de colores?, ¿de dónde provienen los colores? Estas preguntas nos las hacemos constantemente. Realiza el siguiente experimento para conocer la magia de los colores.

• Registra lo siguiente: ¿qué pasa cuando el disco empieza a girar?, ¿puedes distinguir los colores?, ¿de qué color se ve el disco cuando gira rápidamente? • Comenta en equipo ¿por qué en la naturaleza hay gran variedad de colores, por ejemplo: la vegetación, las mariposas, los pájaros, los insectos y las frutas? • Investiguen ¿qué animales conocen que cambien de color?, ¿qué colores pueden observar en el fuego?, ¿qué colores vieron hoy en el camino a la escuela?, ¿dónde los vieron?, ¿qué pasa con el color cuando no hay luz? Identificar la descomposición y mezcla de los colores.

Sabías que... antiguamente la gente creía que los colores provenían del agua y del espejo. Ahora sabemos que cuando la luz blanca pasa a través del agua o de ciertos vidrios formando un ángulo, se descompone en los colores del arco iris, los cuales son luz. La luz blanca está compuesta por todos los colores y el negro es la ausencia de color.

Para saber más La luz que viene del sol la llamamos luz blanca, aunque no le veamos ningún color. Cuando juntamos todos los colores volvemos a ver el blanco, porque éste es la suma de todos los colores. Como no siempre podemos distinguir los tonos exactos que necesitamos, puede ser que tu disco no se vea totalmente blanco al girar .
Ciencias Naturales, quinto grado, p. 124-125, 1985.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

67

Nuestra voz viaja
• Recuerda: Registra en tu cuaderno las preguntas, dibuja y/o escribe lo que te imaginas que va
a pasar y aquello que aprendiste luego de realizar el experimento

• Organízate en pareja y consigue el siguiente material:
Materiales:

Cuatro metros de hilo grueso Dos vasos desechables Un lápiz

Tema: Experimentos

Manos a la obra 1. Con la punta del lápiz haz un pequeño agujero en el fondo de cada vaso 2. Pasa un extremo del cordón por cada agujero 3. Sujeta cada uno de los extremos con un nudo grueso 4. Organízate en pareja para hablar. Toma tu vaso y sepárate de tu pareja unos cuantos metros. 5. Cuida de que el hilo esté tenso y no se rompa. ¡Ahora ya puedes hablar por teléfono!

Investiguemos ¿Cómo llega el sonido a nuestros oídos?; si te quedas quieto y callado, ¿escuchas algún sonido? Anota en tu cuaderno los sonidos que percibas dentro y fuera del salón, por ejemplo: el aire que se desliza entre los árboles, la lluvia que golpea una ventana, el tictac de un reloj, el canto de los pájaros, etcétera.

Anota o dibuja lo que observaste en tu cuaderno: ¿cómo puedes escuchar mejor a tus compañeros, con el teléfono o sin él?, ¿por qué piensas que es así?, ¿qué pasa con la voz?

Para saber más Consulta el libro de texto gratuito de Ciencias Naturales de cuarto grado.
Ciencias Naturales, cuarto grado, p. 17, 2003.

Sabías que... el movimiento que se requiere para que se produzca un sonido se llama vibración. Cuando se jala la cuerda de una guitarra o se tensa una liga con el dedo, comienza a vibrar y se mueve de adelante hacia atrás o de arriba hacia abajo. Esta vibración es la responsable del sonido que escuchas.

Investigar e identificar cómo se produce el sonido.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

68

¿Cómo respira y se alimenta un vegetal?
• Organízate en equipo y consigue el siguiente material:
Materiales:

Dos vasos con agua. Colorante vegetal o anilina azul y rojo. Dos o tres flores blancas (clavel, gladiola u hortensia). Un cuchillo.

Tema: Experimentos

Manos a la obra 1 1. Mezcla el agua y un colorante en un vaso. 2. Coloca la flor dentro de la mezcla. 3. Regresa tres horas después a ver lo que pasó con ella (registra tus observaciones).

Manos a la obra 2 1. Divide con cuidado el tallo de una flor en dos mitades (como se muestra en la ilustración). 2. Coloca cada parte en un vaso que tenga agua con colorante de distinto color.

Las plantas, como todos los seres vivos, necesitan agua y aire para vivir; ¿por dónde respiran las plantas?, ¿cómo se alimentan? Para saber de ellas lleva a cabo este experimento.

Sabías que... las plantas toman el agua a través de las raíces y la llevan por el tallo hasta las hojas y las flores. Las hojas son parte muy importante de las plantas, pues por ahí respiran y obtienen parte de lo que necesitan para producir sus alimentos.

Ciencias Naturales, tercer grado, p. 74, 2003.

• Registra o dibuja en tu cuaderno las observaciones y todo lo que aprendiste y comenta con tus compañeros las diferencias que encontraron en los dos experimentos realizados.

Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas.

Multigrado

ncias • Ciencias turales • Ciencias Ciencias Naturales • Ciencias Naturales • Ciencias
C N ien at c ur ias ale s

69

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->