INSTITUTO LA SALLE Equipo Interdisciplinario /

Evaluacin Diferenciada y Necesidades Educativas Especiales

Evaluacin diferenciada: Recurso curricular que implica diversificar los instrumentos y los procesos evaluativos para atender a la diversidad, elevar autoestima y evitar el fracaso escolar. Acciones llevadas a cabo en el mbito de la evaluacin para satisfacer necesidades educativas especiales. Necesidades Educativas Especiales (NEE): Problema(s de aprendi!a"e, que presenta el alumno a lo lar#o de su escolaridad, situacin que demanda atencin ms espec$fica y mayores recursos educativos de los necesarios, para lo#rar los mismos aprendi!a"es que sus compa%eros de edad y nivel. En el decreto &'(, se distin#uen las )EE de carcter permanente y las )EE de carcter transitorio. NEE de carcter transit ri *rastornos Espec$ficos del Aprendi!a"e. *rastornos Espec$ficos del +en#ua"e. *rastorno ,-ficit Atencional con y sin .iperactividad o *rastorno .ipercin-tico. ,iscapacidad Intelectual en el ran#o l$mite, con limitaciones si#nificativas en la conducta adaptativa. NEE de carcter per!anente ,iscapacidad auditiva. ,iscapacidad visual. ,isfasia severa. *rastorno autista. /ultid-ficit. (sordoce#uera

0ustentados en los diferentes decret s de evaluacin emanados del /I)E,12 3&& para Ense%an!a 4sica, &&5 para I6 y II6 a%os de Ense%an!a /edia y el 78 para III6 y I96 de Ense%an!a /edia y se#:n el "e#la!ent Intern del Instituto +a 0alle, los procedimientos evaluativos su#eridos para aplicar evaluacin diferenciada sern los si#uientes; Necesidades$ D#% S%D%A

&r cedi!ient s evaluativ s su#erid s 9erificar comprensin de instrucciones (por e"emplo pre#untar; <qu- tienes que =acer>, <qu- se te pide o pre#unta aqu$>, etc. , solicitar la lectura de la pre#unta, ayudar a leer la pre#unta, aportar claves adicionales para la comprensin (mediacin . Proporcionar tiempo adicional en las evaluaciones, puede ser tambi-n, reali!ar una prueba en dos etapas. Parciali!ar la prueba. En evaluaciones escritas' f cali(ar ) destacar las instrucciones a se#uir? enu!erar' unir' c !pletar, etc. +as instrucciones deben ser claras y breves. Interro#ar oralmente. Evaluacin mi@ta.

&r *le!as de aprendi(a+e%

,rea Lectura: E@plicar verbalmente lo que se pre#unta en forma escrita. 1tili!ar en las pre#untas clusulas lin#A$sticas breves, precisas y repetitivas. Reali!ar pre#untas claras para que el ni%o y ni%a las desarrolle. Retomar una prueba escrita en forma oral. ,ar un e"emplo previo. +eer en vo! alta la prueba antes que los estudiantes comiencen a reali!arla. ,rea Escritura: Evaluaciones orales. )o ba"ar punta"e por errores orto#rficos o de calidad de la letra en caso de alumnos con dia#nstico de dis#raf$a o disorto#raf$a. A e@cepcin del dictado como evaluacin. ,rea -alcul : ,ar instrucciones con e"emplos. 9alorar el desarrollo del problema a partir del resultado e@acto. 1tili!ar $tems variados. ,ar la oportunidad de superar nota a trav-s de #u$as de e"ercicios ane@os. ,ar mayor tiempo. Retroalimentar en la correccin de la prueba.

T%E%L Espas! fe!ia Dislalias

Evaluacin escrita *raba"os complementarios *raba"os manuales /ayor tiempo (por inse#uridad y ba"a autoestima, requieren mayor tiempo para pensar y redactar respuestas . )e@o afectivo Evitar la lectura oral y disertaciones frente al #rupo curso. Reali!arlo solo frente al profesor como primer paso, para lue#o intentar frente a sus pares paulatinamente y dependiendo de la situacin particular del alumno.

+a Blorida, mayo 5(&&.