ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SOCIAL Y EMOCIONAL

PRE-ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

Indicador de evaluación por nivel educativo ajustado a currículo de Chile
Meta 1 Estándar de
aprendizaje
Pre-kinder, Kinder, 40, 50y 60 básico 70y 80 básico 10 y 20 medio 30y 40 medio
10, 20 y 30 básico
IA. la. Reconocery etiquetar IA. 2a. Describir una serie de IA. 3a. Analizar los factores IA. 4a. Analizar cómo los IA. 5a. Evaluar cómo expresar
y las situaciones que crean estrés o motivan el las propias emociones en
Desarrollar conciencia de sí mismo y habilidades de con precisión las emociones e
identificar como se relacionan
emociones
que las provocan. desempeño exitoso.
y las emociones
pensamientos
afectan la toma de decisiones y diferentes situaciones
autocontrol para lograr éxito en la escuela y en la vida. con el comportamiento.
responsable.
comportamiento afectan a los demás.

Identificary
manejarlas IA. Ib. Demostrar control del IA. 2b. Describiry demostrar IA. 3b. Aplicar estrategias IA. 4b. Generar formas para IA. Sb. Evaluar de que
emociones y el comportamiento impulsivo. maneras socialmente para gestionar el estrés y desarrollar una actitud más manera, expresar una actitud
aceptable para expresar las motivar el desempeño positiva. más positiva, influye en los
comportamiento emociones. exitoso. demás.
propio.

Identificar y manejar las emociones y el comportamiento propio. Conociendo a Control del estrés Actitud positiva
"MATEA"

Reconocercualidades personales y apoyos externos.

IB. la. Identificarlos gustos, IB. Za. Describir las IB. 3a. Analizar cualidades IB. 4a. Establecer IB. Sa. Hacer un plan para
disgustos, necesidades, habilidades personales e personales y como estas prioridades en desarrollar una fortaleza,
deseos, fortalezas y desafíos intereses que se quieren cualidades influyen en la construcción de fortalezas e satisfacer una necesidad o
Demostrar habilidades relacionadas con el logro de metas propios. desarrollar. toma de decisiones y éxitos. identificar áreas de mejora,
FODA.
hacerle frente a un desafío.
personales y académicas. Reconocer
cualidades IB. Ib. Identificar
fortalezas IB. •2b. Explicar cómo los IB. 3b. Analizar cómo el uso IB. 4b. Analizar aquellos IB. Sb. Evaluar cómo el
personalesy en la familia, compañeros, miembros de la familia, de apoyos del colegio y de la adultos que representan desarrollo de intereses,
apoyos externos. escuela y comunidad. compañeros, docentes, personal comunidad pueden contribuir modelos positivos además de teniendo roles útiles, puede
del colegioy miembrosde la al éxito en la vida y en la diversos sistemasde apoyo, ayudar al éxito en la escuela y
comunidad pueden apoyar el escuela. que contribuyen al éxito en la en la vida.
éxito escolar escuela y en la vida.
comportamiento responsable.

¿Por qué es importante esta meta? Fortalezas

personales
Fortalezas
y oportunidades Sigue tus pasiones

Estas habilidades y actitudes proporcionan una base sólida para lograr el éxito en
la vida y en el colegio. La primera de ellas implica conocer las propias emociones, 1C. la. Describirpor qué la
gestionarlas y expresarlas de manera constructiva, lo que permite manejar el escuela es importante para
ayudar a los estudiantes a
estrés, controlar impulsos y motivarse a superar obstáculos en el logro de metas. alcanzar objetivos
personales.
1C. 2a. Describir los pasos
para establecer metas y
trabajar en función de ellas.
1C. 3a. Establecer un objetivo 1C. 4a. Identificar estrategias 1C. 5a. Establecer una meta
a corto plazo y diseñar un para alcanzar metas, con pasos de acción, marcos
plan para lograrlo. haciendouso de diversos de tiempo y criterio; para
recursos superando evaluar el resultado.
obstáculos.

Un set de habilidades relacionadas a estas implican: precisión en la evaluación de Demostrar

habilidades
las capacidades e intereses personales, construcción de fortalezas y uso efectivo relacionadas con
1C. lb. Identificar metas para 1C. 2b. Supervisar el progreso 1C. 3b. Analizar por qué se ha 1C. 4b. Aplicar estrategias 1C. Sb. Supervisar el progreso
el éxito académico y el buen en la consecuciónde un alcanzado o no una meta para superar obstáculos y cuando se intenta lograr una
de la familia, la escuela y los recursos que ofrece la comunidad. Por último, es el logro de metas comportamiento en el aula. objetivo personal a corto personal. lograr metas. meta y evaluar resultados
fundamental que los estudiantes sean capaces de establecer y supervisar el personalesy plazo. según diversos criterios.
académicas.
progreso hacia el logro de metas académicas y personales.
Logro de metas Perseveranciay resiliencia Capacidad de
para el éxito para el logro de metas planificación
personal

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Convivencia Escolar
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PRE-ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
Meta 2 Estándar de Indicador de evaluación por nivel educativo ajustado a currículo de Chile
aprendizaje Pre-kinder,Kinder, 3 0y 40 medio
4 0, 50 y 60 básico 70 y 80 básico 10 y 2 0 medio
10.2 0 y 30 básico

2A. la. Reconocerque otros 2A. 2a. Identificar señales 2A. 3a. Inferir sentimientos 2A. 4a. Analizar semejanzas y 2A. 5a. Demostrar cómo
pueden experimentar verbales, físicas y situacionales perspectivasde los demás e diferenciasentre perspectivas expresarse frente a aquellos
situaciones diferentes a las que indican cómo otros se una variedad de situaciones. personales y de los demás. que tienen opiniones
Usar la conciencia del otro y las habilidades interpersonales propias. pueden sentir. diferentes.
para establecer y mantener relaciones positivas. Reconocer los 2A. lb. Utilizar habilidades 2A.2b. Describir sentimientos 2A. 3b. Analizar cómo e 2A. 4b. Utilizar habilidadesde 2A. Sb. Demostrardistintas
maneras de expresar empatía
sentimientos y para escuchar e identificar y puntos de vista expresados comportamiento persona conversaciónpara comprender
perspectivas de los sentimientosde los demás. por otros. puede afectar a otros. los sentimientosy perspectivas por los demás,
demás. de otros.
Reconocer los sentimientos y perspectivas de los demás.
Escucha Empatía y asertividad Comprensión del Otro
activa n
Reconocer similitudes y diferencias individuales y de grupo. 2B. la. Describir maneras en 2B. 2a. Identificar diferencias 2B. 3a. Explicar cómo 2B. 4a. Analizar los orígenes y 2B. Sa. Evaluar estrategias
que las personas son y contribucionesde diversas diferencias individuales, los efectos negativos de los para ser respetuosocon los
similares y diferentes. grupos sociales y culturales. sociales y culturales, pueden prejuicios y estereotipos. demás y oponerse a los
Utilizar la comunicación y habilidades sociales para aumentar la vulnerabilidad ante
el acoso escolar e identificar
estereotipos y el prejuicio.
interactuar eficazmente con los demás. maneras de abordarlo.
Reconocer
similitudes
Demostrar la capacidad para prevenir, gestionar y resolver y diferencias 2B. 2b. Describircualidades 2B. 2b. Demostrar cómo 2B. 3b. Analizar los efectos 28. 4b. Demostrar respeto a 2B. 5b. Evaluar cómo la
conflictos interpersonales de manera constructiva. individuales positivas en los demás. trabajar eficazmente con
personas diferentes a uno.
de tomar acciones contra el
acoso escolar basadas en las
personas de diferentes
grupos sociales y culturales.
defensa de los derechos de los
demás contribuye al bien
y de grupo. diferencias individuales y común.
grupales.

Respeto por otros Prevención del bullying Aprecio de diversidad

2C. la. Identificar formas de 2C. 2a. Describir métodos 2C. 3a. Analizar maneras de 2C. 4a. Evaluar los efectos de 2C. Sa. Evaluar la aplicación de la
trabajar y jugar con otros para hacer y mantener establecer relaciones contra solicitar y proveer de apoyo a comunicacióny las habilidades
apropiadamente. amigos. el acoso escolar basado en otros. sociales en las interacciones
diferencias individuales y diarias con compañeros,
Utilizar la grupales. profesores y familias.
comunicación
¿Por qué es importante esta meta? y habilidades
sociales para
2C. Ib. Demostrar un
comportamiento apropiado en
2C. 2b. Analizar maneras de
trabajar en grupo de manera
2C. 3b. Demostrar
cooperación y trabajo en
2C.4b. Evaluar la contribución
de uno mismo en un grupo
2C. Sb. Planificar, implementar
y evaluar la participación en
interactuar sociedad y en la sala de clases. efectiva. equipo para promover la como miembro y/o líder. un proyecto de grupo.
Construir y mantener relaciones positivas con los demás son habilidades eficazmente eficacia de grupo
fundamentales para el éxito en la escuela y en la vida. con los demás. Cooperación y trabajo
Haciendo redes Liderazgo de grupos
en equipo
Éstas requieren la capacidad de reconocer los pensamientos, sentimientos y D 2D. la. Identificar los 2D. 2a. Describir las causas y 2D. 3a. Evaluar estrategias 2D. 4a. Analizar cómo 2D. Sa. Evaluar los efectos de utiEzar
problemas y conflictos que consecuencias de los para prevenir y resolver
puntos de vista de otros, incluyendo aquellos que son diferentes de los comúnmente se experimentan conflictos. problemas interpersonales.
escuchary hablar con claridad
en la resolución de conflictos.
las habilidades sociales
alcanzar resoluaones que
propios, además de establecer relaciones positivas entre pares, familiares y Demostrar
con los compañeros. permitan beneficiarse a ambas
compañeros de trabajo, utilizando habilidades de cooperación, comunicación la capacidad para 2D. lb. Identificar enfoques 2D. 2b. Aplicar enfoques 2D. 3b. Definir la presión de 2D. 4b. Analizar cómo las 2D. Sb. Evaluar las habilidades
asertiva, y resolución de conflictos de manera constructiva. prevenir, gestionar para resolver conflictos de constructivos en la resolución grupo no saludabley evaluar habilidadesde resolución de de resoluciónde conflictos
y resolver conflictos manera constructiva. de conflictos. estrategias para oponerse a conflictos contribuyen al actuales y planificar cómo
interpersonales ella. trabajo dentro de un grupo. mejorarlas.
de manera
constructiva.
Atrás sin golpes Resistencia a la
presión de grupo Resolución de conflictos
tltlt
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Convivencia Escolar
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Meta 3 Estándar de Indicador de evaluación por nivel educativo ajustado a currículo de Chile
Aprendizaje
Pre-kinder, Kinder, 4 0, 50 y 60 básico
1 0, 2 0 y 30 básico 70 y 80 básico 10 y 20 medio 30y 40 medio

3A. la. Explicarpor qué los 3A. 2a. Demostrar la 3A. 3a. Evaluar cómo la 3A. Demostrar 3A. Sa. Aplicar el razonamiento
Demostrar habilidades de toma de decisiones y actos deliberados
perjudicana los demás son
que capacidad de respetar los
derechos propios y ajenos.
honestidad, el respeto, la
justicia y la compasión nos
responsabilidad en la toma de ético para evaluar las prácticas
comportamientos responsables en las relaciones incorrectos. permiten considerar las
decisiones éticas. sociales.

personales, la escuela y los contextos comunitarios. necesidades de los demás a la

hora de tomar decisiones.
Considerar
factores éticos, 3A. lb. Identificar las normas 3A. 2b. Demostrar 3A.3b. Analizar las razones de 3A.4b. Evaluar cómo las normas 3A. Sb. Examinar cómo las
sociales y las consideraciones conocimientode cómo las por qué existen las normas en y las expectativasde nuestras
sociales y de de seguridadque guían el normas sociales afectan la toma
normas de diferentes
seguridad para la escuela y en la sociedad. autoridades influyen en sociedades y culturas influyen en
comportamiento. de decisiones decisiones
Considerar factores éticos, sociales y de seguridad tomar decisiones. comportamiento. personales.
Y acciones las decisiones
comportamientos de sus
para tomar decisiones.
D res y derechos Honestidad, respeto,
Aplicar habilidades de toma de decisiones para enfrentar justicia y compasión Razonamiento ético
responsablemente situaciones académicas y sociales.
3B. la. Identificarel tipo de 3B. 2a. Identificary aplicar de 3B. 3a. Analizar como las 3B. 4a. Evaluar las 3B. Sa. Analizar cómo la toma
decisiones que los estudiantes manera sistemática los pasos habilidades de toma de capacidades personales para
Contribuir al bienestar y sana convivencia del colegio y la comunidad. toman en el colegio. en la toma de decisiones.
de decisionesen el presente
decisiones mejoran los reunir información, generar afecta las opciones
hábitos de estudio y el alternativas y anticipar las universitarias y profesionales.
desempeño académico. consecuencias de las
decisiones.
Aplicar habilidades
de toma de 38. lb. Tomar decisiones 3B. 2b. Generar soluciones 3B. 3b. Evaluar estrategias 3B. 4b. Aplicar habilidades de 3B. Sb. Evaluar como la toma
decisiones para responsables mientras se alternativas y evaluar sus para resistir presiones en la toma de decisiones para
interactúa con los compañeros. consecuencias en situaciones de decisiones responsable
enfrentar participación de actividades establecer relaciones afecta las relaciones
académicas y sociales. de riesgo o poco éticas.
responsablemente interpersonalesresponsables. interpersonales y de grupo.
situaciones
académicas y
sociales.
Consecuencias Estrategias para
de mis actos resistir la Toma de decisiones
¿Por qué es importante esta meta? presión de grupo responsables
3C. la. Identificary realizar 3C. 2a. Identificary realizar 3C. 3a. Evaluar 3C.4a. Planear,implementary
Acciones como promoción de la propia salud, evitar comportamientos de riesgo, funciones que contribuyan al funciones que contribuyan al participación personal en los evaluar participación
3C. Sa. Trabajar
cooperativamente con otros
bienestary sana convivencia bienestar y sana convivencia
tratar de forma honesta y justa a los demás, y contribuir al bien del prójimo, del en la sala de clases. de la comunidad escolar.
esfuerzos por satisfacer una
necesidad de la escuela.
personal en actividades y para planificar, implementary
organizaciones que mejoran evaluar un proyecto que
curso, la escuela, la familia, la comunidad y el medio ambiente, son esenciales para la la convivencia escolar. satisfaga una necesidad de la
ciudadanía en una sociedad democrática. escuela.
Contribuir al
bienestar y sana 3C. Ib. Identificary realizar 3C. 2b. Identificary realizar 3C. 3b. Evaluar la 3C.4b. Planear, implementary 3C.
funciones que contribuyan a funciones que contribuyan a Trabajar
participación personal en los evaluar la participación cooperativamentecon otros
El logro de estos resultados requiere de la capacidad de tomar decisiones y resolver convivencia del la familia. la comunidad local. esfuerzos por satisfacer una personal en un esfuerzo de para planificar,implementar y
problemas generando soluciones alternativas, anticipando las consecuencias, y colegio y la necesidad identificada en la grupo por contribuir a la evaluar un proyecto que
comunidad. comunidad local. comunidad local. contribuyaa la comunidad
evaluando y aprendiendo de cada decisión personal. escolar.

Hábitos de vida Liderazgo participativo Participacióny

saludable formación ciudadana

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Convivencia Escolar