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CMO SE ESTABLECE EL PROPSITO DE

LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE [1]


El currculo de Saskatchewan (Canad), plantea por una parte, objetivos bsicos
relativamente amplios y por la otra, objetivos de aprendizaje ms especicos, !ue
tienen por objeto "uiar el proceso de ense#anza incluyendo la evaluaci$n del pro"reso
!ue en este campo, realice el estudiante% En "ran medida, la intenci$n o prop$sito de
los objetivos del pro"rama, se puede determinar a partir del len"uaje usado, y a su
vez, el len"uaje utilizado orece una percepci$n de las estrate"ias de ense#anza y de
las t&cnicas de evaluaci$n apropiadas% 'os elementos claves en el len"uaje curricular
son los verbos !ue se emplean para transmitir el si"niicado de los objetivos bsicos y
de aprendizaje%
(na orma )til de e*aminar el si"niicado o prop$sito de los objetivos curriculares es
reerencindolos con una ta*onoma de objetivos de aprendizaje% +un!ue se reconoce
!ue e*isten otras ta*onomas valiosas, dentro de &ste documento se hace reerencia a
la ,a*onoma de -loom (-oom.s ,a*onomy /012) ya !ue por lo "eneral los educadores
la reconocen y comprenden% 3ealizando un e*amen de los verbos principales, los
maestros pueden aumentar su percepci$n de cul es la intenci$n de los objetivos y los
niveles o dominios4 cognitivo (conocimiento, comprensi$n, pensamiento)5 afctivo
(sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas) y !"ico#oto$ (destrezas sicas) a
los !ue se reieren los objetivos%
(na vez comprendido el si"niicado de los objetivos de aprendizaje planteados en el
currculo, los maestros deben desarrollar objetivos especicos para el curso, la unidad
y la lecci$n% Es importante !ue estos objetivos se e*presen con claridad, por!ue van a
constituir la base para la selecci$n o el dise#o de los materiales y los m&todos de
ense#anza% ,ambi&n permiten establecer cules son las t&cnicas de evaluaci$n ms
apropiadas !ue se pueden usar para determinar hasta !ue "rado se han cumplimiento
los objetivos de aprendizaje%
RELACIONES ENTRE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE%
ESTRATE&IAS DE INSTR'CCION% ( TECNICAS DE EVAL'ACION
(n e*amen de los verbos !ue se presentan dentro del dominio cognitivo del
conocimiento (ej4 recordar, listar, reconocer) puede su"erir !ue la instrucci$n
relacionada con esos objetivos de aprendizaje podra enocarse a proporcionar la
inormaci$n a los estudiantes mediante el empleo de te*tos, notas, conerencias, o
cual!uier otro tipo de ense#anza directa% Es necesario utilizar estrate"ias directas de
aprendizaje, !ue apoyen a los estudiantes en la ad!uisici$n de conocimiento bsico
!ue les permita realizar ms adelante, tareas de aprendizaje ms complejas% Sin
embar"o, en el currculo de Saskatchewan se espera !ue los estudiantes aprendan,
principalmente, mediante la e*ploraci$n "uiada% 'as actividades recomendadas para la
mayora de los objetivos de aprendizaje enatizan estrate"ias derivadas de la
e*periencia, interactivas, independientes o de instrucci$n indirecta%
3especto a la evaluaci$n, los maestros deben usar una diversidad de t&cnicas para
evaluar el dominio co"nitivo% Sin embar"o, los verbos utilizados para transmitir la
intenci$n de los objetivos de aprendizaje proporcionan inormaci$n )til para seleccionar
t&cnicas de evaluaci$n especiicas% 6or ejemplo4
El verbo 7identiicar7 en un objetivo de aprendizaje !ue describa lo !ue el
estudiante debera ser capaz de hacer, podra su"erir !ue el maestro
considerara el uso de t&cnicas de evaluaci$n objetivas !ue comprendan
selecci$n m)ltiple, parear, o elementos de verdadero y also, para obtener
inormaci$n sobre el pro"reso del aprendizaje del estudiante%
El empleo de verbos tales como 7aplicar7, 7manipular7 y 7operar7, enumerados
en el nivel de +plicaci$n del dominio co"nitivo, podra su"erir !ue el maestro
considere tareas de valoraci$n de desempe#o, como la t&cnica de evaluaci$n
ms apropiada%
+l"unos verbos citados en los niveles de Comprensi$n, +nlisis, Sntesis, y
Evaluaci$n, como por ejemplo4(7interpretar., .deender., .e*plicar.,
cate"orizar., .ormular., .proponer., .juz"ar., .contratar.), podran su"erir !ue4
ampliar respuestas abiertas, hacer tareas escritas, o realizar presentaciones,
son t&cnicas apropiadas para obtener inormaci$n%
El dominio afctivo se centra en la voluntad del estudiante en poner atenci$n, en
participar, en valorar cosas, y en desarrollar un sistema personal de valores !ue sea
consistente% 'os +prendizajes -sicos o Esenciales Comunes, tales como el +prendizaje
8ndependiente y los 9alores y :estrezas 6ersonales y Sociales, son componentes
importantes del currculo de Saskatchewan !ue no solamente e*presan los objetivos
co"nitivos, sino lo !ue es ms importante, los objetivos aectivos de aprendizaje%
:ebido a la naturaleza de &ste dominio, puede percibirse su evaluaci$n como
problemtica o dicil% 6ero es importante !ue la evaluaci$n incluya el dominio aectivo%
(na de las ormas ms eectivas de recopilar inormaci$n sobre el pro"reso del
estudiante en &ste dominio es mediante la observaci$n% 'a clave para una evaluaci$n
e*itosa del dominio aectivo es tener una comprensi$n clara sobre los objetivos de
aprendizaje e identiicar indicadores especicos del pro"reso de &ste% (na vez !ue
estos elementos se hayan establecido, los estudiantes se pueden evaluar por medio de
listados de veriicaci$n, o escalas de caliicaci$n !ue incorporen los indicadores de
pro"reso, o mediante re"istros anecd$ticos% 6or ejemplo, si un objetivo aectivo de
aprendizaje establece !ue47el estudiante debe demostrar preocupaci$n por la
protecci$n del medio ambiente7, los indicadores especicos del pro"reso del alumno
podran incluir4
; Eectuar lecturas adicionales o investi"ar el tema
; 9er pro"ramas de televisi$n y discutir asuntos ambientales
; (nirse a clubes relacionados con el objetivo
; <ostrar preocupaci$n por el ambiente con sus acciones diarias%
'as t&cnicas de auto evaluaci$n tales como las escalas de actitud o las tareas escritas,
se pueden utilizar junto con otras actividades tales como entrevistas con el maestro,
para obtener inormaci$n sobre las actitudes y los intereses del estudiante%
'os objetivos de aprendizaje dentro del dominio !"ico#oto$ tienen !ue ver con la
coordinaci$n "ruesa y ina de los movimientos corporales y tambi&n con la
comunicaci$n verbal y no verbal% 'istados de veriicaci$n de observaciones, escalas de
caliicaci$n y re"istros anecd$ticos, son ormas eectivas de recopilar inormaci$n sobre
el pro"reso de los estudiantes y su desarrollo psicomotor%
VERBOS OBSERVABLES PARA
OBJETIVOS DE INSTR'CCIN DEL DOMINIO CO&NITIVO =>?
@dependiendo de las acepciones (distintos si"niicados se")n el conte*to) con el !ue se
use, al"unos verbos se pueden aplicar a ms de un nivel%
Conoci#into)
3ecordar inormaci$n
Co#!$n"i*n)
8nterpretar inormaci$n
poni&ndola en sus
propias palabras
A!+icaci*n)
(sar el conocimiento o la
"eneralizaci$n en una
nueva situaci$n
Ar"anizar
:einir
:uplicar
3otular
Enumerar
6arear
<emorizar
Bombrar
Ardenar
3econocer
3elacionar
3ecordar
3epetir
3eproducir
Clasiicar
:escribir
:iscutir
E*plicar
E*presar
8dentiicar
8ndicar
(bicar
3econocer
3eportar
3eCenunciar
3evisar
Seleccionar
Ardenar
:ecir
,raducir
+plicar
Esco"er
:emostrar
:ramatizar
Emplear
8lustrar
8nterpretar
Aperar
6reparar
6racticar
6ro"ramar
Esbozar
Solucionar
(tilizar
An,+i"i")
:ividir el conocimiento
en partes y mostrar
relaciones entre ellas
S-nt"i")
Duntar o unir, partes o
ra"mentos de
conocimiento para
ormar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas%
Eva+.aci*n)
Eacer juicios en base a
criterios dados
+nalizar
9alorar
Calcular
Cate"orizar
Comparar
Contrastar
Criticar
:ia"ramar
:ierenciar
:iscriminar
:istin"uir
E*aminar
E*perimentar
8nventariar
Cuestionar
E*aminar
Ar"anizar
Ensamblar
3ecopilar
Componer
Construir
Crear
:ise#ar
Formular
+dministrar
Ar"anizar
6lanear
6reparar
6roponer
,razar
Sintetizar
redactar
9alorar
+r"umentar
Evaluar
+tacar
Ele"ir
Comparar
:eender
Estimar
Evaluar
Duz"ar
6redecir
Caliicar
Ator"ar puntaje
Seleccionar
+poyar
9alorar
VERBOS OBSERVABLES PARA
OBJETIVOS DE INSTR'CCION DEL DOMINIO A/ECTIVO =G?
+clama
+cuerda, Conviene
+r"umenta
+sume
8ntenta
Evita
3eta
Colabora
:eiende
Esta en desacuerdo
:isputa
6articipa en
+yuda
Esta atento a
Se (ne a
Arece
6articipa en
Elo"ia
3esiste
Comparte
Se orece como voluntario
CR0DITOS)
=/? :eterminin" the 8ntent o 'earnin" Abjectives, Saskatchewan (Canad),
=>? Abservable 9erbs or Co"nitive :omain 8nstructional Abjectives, (niversidad del
Estado de Heor"ia, Estados (nidos,
=G? Abservable 9erbs or +ective :omain 8nstructional Abjectives, (niversidad del
Estado de Heor"ia, Estados (nidos,
Fecha de publicacin en EDUTEKA: Septiembre 21 de 2002
Fecha de ltima actualizacin: Septiembre 21 de 2002.
V$ A1#,"
I 'a Formulaci$n de Abjetivos de +prendizaje
I 6autas de <a"er para el :ise#o de Abjetivos de +prendizaje
I ,a*onoma de -loom de Eabilidades de 6ensamiento
I :einiciones de 9erbos de Comportamiento
I +l"unos 9erbos para Establecer Abjetivos de +prendizaje