Contenido

Introduccin ....................................................................................................................................... 2 Contextualizacin de fines del XIX e inicio del XX ...................................................................... 3 la ley de instruccin primaria obligatoria y la respuesta social y popular ................................ 3 La FECH y la universidad popular Victorino Lastarria ................................................................ 4 Alfabetizacin y Auto-educacin......................................................................................................... 5 Conclusin ......................................................................................................................................... 7

Introduccin
La educacin de adulto es un tema que ha sido tratado a lo largo de la historia de nuestro pas por distintas esferas de la sociedad, en este trabajo nos abocaremos a la vinculacin de los movimientos y su funcin auto-educadora, teniendo fines especficos y siendo funcional a sus objetivos. Este trabajo investigativo tiene tres enfoques principales el primero, es que ya entrado el siglo XX con la masiva incorporacin de los sectores populares al sistema educacional se generaron grandes problemas para el estado, por una parte deba hacerse cargo de los nios que no estaban recibiendo educacin, es as como en 1920 se dicta la ley de instruccin primaria obligatoria bajo el gobierno de Arturo Alessandri, a esto el movimiento social de la poca responde con una contra propuesta educativa nacida desde el seno de las organizaciones populares. La segunda parte se analiza la influencia que alcanz la iglesia principalmente la catlica- bajo el lineamiento socio-poltico que entrego la encclica Rerum Novarum en el ao 1891 donde habla de dar bienestar tanto espiritual como material a los ms desposedos. Estas ideas las logra por medio de la influencia que tuvo con algunos dirigentes sociales y sindicales como don Clotario Blest y tambin por la creacin de distintas organizaciones como la casa del pueblo entre otras. Finalmente veremos como la educacin de adulto es una herramienta necesaria para los movimientos sociales en su bsqueda de consolidacin, identidad, profundizacin y divulgacin de sus proyectos emancipatorios, y por otro lado tenemos al estado que intenta por medio de la educacin de adulto formar gente servicial a su modelo principalmente por medio de las mallas curriculares tal como lo plantea el profesor Claudio Navarrete con asignaturas como consumo y calidad de vida pero no podemos entender este proceso de educacin institucionalizada como algo mecnico donde solo se entregan los conocimientos que el Estado quiere impartir, sino que como algo dialctico donde el educador tiene un rol importante que cumplir haciendo del aula un foco de resistencia a la educacin neoliberal que hoy se imparte y pudiendo convertirse en un puente entre los movimientos sociales y la educacin formal.

Contextualizacin de fines del XIX e inicio del XX

Para tratar comprender la vinculacin de los movimientos sociales con la educacin de adulto debemos saber por un lado las polticas que vena implementando la institucionalidad chilena en esos momentos, y por otro el desarrollo organizacional de las clases populares. A fines del siglo XIX cuando est en pleno auge la llamada la cuestin social1 y que se reflejaba da a da en las pauprrimas condiciones en las que vivan las clases populares, principalmente los nios, quienes pululaban da y noche por las calles de las grandes ciudades, ocupando su tiempo en mendigar, robar o a veces simplemente jugar. Esto llevo a las autoridades de la poca a tomar una de las medidas que dar un giro a la historia educacional chilena, la aprobacin en el ao 1920 de la Ley de Instruccin primaria obligatoria. En otro ambito se viene dando un importante ascenso en la organizacin del proletariado chileno con las sociedades de resistencia que va a ser la primitiva forma de organizacin gremial en Chile, vale decir, de los primeros sindicatos chilenos2 luego aparecen las mancomunales obreras mezcla de gremialismo criollo y sindicalismo al estilo de los sindicatos de Francia. Dicha organizacin no tena ideologa ni principios claros3 es con estas organizaciones que ya se comienza a dar una importancia a la divulgacin de ideas y a la educacin de los trabajadores por medio de la creacin de peridicos45 a lo largo de Chile. Pero es en 1909 cuando el movimiento obrero tuvo un salto cuantitativo y cualitativo en nivel organizacional como clase, con la creacin de la Gran Federacin Obrera de Chile, sta en un comienzo agrupaba a los trabajadores de los ferrocarriles y es en su segunda convencin en Valparaso que decide abrirse para agrupar en su seno a gran parte de la clase obrera de Chile. Es en su cuarta convencin cuando el ala ms revolucionaria toma control de la sindical y deciden llamarse solo Federacin Obrera de Chile (FOCH)

la ley de instruccin primaria obligatoria y la respuesta social y popular

En 1920 con la implementacin de la Ley de instruccin primaria obligatoria se abre un debate a nivel nacional acerca del rol que cumple la educacin en
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La historiografa ha denominado cuestin social a un perodo que se ubica generalmente entre 1880 y 1930 cuando comenzaron a expresarse de forma orgnica, masiva y programtica las tensiones y conflictos del sistema econmico, laboral y social vigente entre los sectores populares y las elites 2 Valenzuela, Humberto. Historia del movimiento obrero chileno. P 22 3 Idem P 23 4 Mancomunal Tocopilla El Proletario, Antofagasta El martimo, Chaaral El obrero, Taltal La voz del obrero. Entre varios ms 5 La prensa obrera dice Recabarren - tiene por misin sagrada, contribuir a la ilustracin y difundir la cultura en las costumbres de los pueblos. Un peridico que llegue a las manos de un hijo del trabajo, debe ser un libro en el cual encuentre la savia vivificante para fortalecer el espritu, cuando abatido por las luchas de la vida, se siente adormecer.

palabras de la FOCH para la perpetuacin del injusto rgimen social en el que vivimos, y lo hace en forma sistemtica, encadenndole el espritu hacia la vida en el pasado6. En la prensa obrera de la poca se aprecia todo el debate que sucint esta polmica ley. Segn la FOCH, la AGP7 y la FECH esta ley no resolvi los problemas de fondo que eran la insuficiencia de escuelas, no resolvera el analfabetismo, las juntas comunales que estaban a cargo del proyecto no eran gente capacitadas para resolver nada y por ltimo las municipalidades que eran quienes deban administrar las escuelas no seran capaces porque destinaran los recursos a la educacin a resolver otros problemas del municipio. Es as como la FOCH decide empezar su propio proyecto educativo que se materializ en las escuelas federales racionalistas que fueron escuelas que nacen al alero de la FOCH bajo su conduccin tanto curricular como administrativa, se crea una malla curricular que contemplaba lecturas de la prensa social y proletaria, representaciones teatrales, de orfeones obreros, se entrelazaba la auto-educacin con la diversin, la auto-formacin con la recreacin"8 con esto se lograba reunir a la familia, se creaba un sentido de pertenencia y sobre todo hacia de la escuela un punto de encuentro social creado por el pueblo para el pueblo. La literatura, el baile, la poesa y el teatro eran parte central del currculum de estas escuelas. En 1921 se crean las juntas de instruccin en los organismos departamentales y provinciales de la federacin obrera, la que estara a cargo de abrir escuelas para la instruccin primaria de los descendientes i hermanos de los federados, as como de establecer cuantos otros medios sean tiles al progreso moral, material e intelectual de los federados i de los obreros en general, i al perfeccionamiento en el ejercicio de los oficios9. Respecto de los medios propona: escuelas, talleres de enseanza profesional, bibliotecas y teatros, salas de audiciones musicales o de conferencias, gimnasios o cualquier otro medio educacional destinados a hombres mujeres y nios10. Estas escuelas tenan doble funcionamiento, diurno y nocturno, respecto a este ltimo era para que a ellas asistieran los obreros que durante el da tenan que laburar.

La FECH y la universidad popular Victorino Lastarria

Los estudiantes por medio de la FECH dan respuesta a esta coyuntura con la creacin de la Universidad Popular Lastarria. El nombre no es cosa del azar, es para reivindicar la labor de este personaje que fue un destacado dirigente estudiantil y poltico que estuvo siempre en la trinchera defendiendo a los ms
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La Federacin Obrera de Chile, Santiago, 17 abril de 1922. Agrupacin Gremial de Profesores, existi entre 1922 y 1932 8 Diatriba, revista de pedagoga militante N2 P 23 9 Proyecto de estatutos de la Gran Federacin Obrera de Chile. Ttulo Primero. De la Organizacin, objeto i duracin de la Sociedad, La Gran Federacin Obrera de Chile, Santiago, 20 de octubre de 1910
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Programas y estatutos de la FOCH, El despertar de los Trabajadores, Iquique, 13 de abril 1922, pp. 1-2.

desposedos. El fin de esta institucin era la instruccin de los obreros y trabajadores manuales para promover y permitir el avance de las clases obreras. Esto signific un gran salto para la universidad de Chile no como institucionalidad sino que para su comunidad universitaria que por primera vez sale de sus cuatro paredes para acercarse a las capas populares de la sociedad con el fin de aportar en su formacin.

Alfabetizacin y Auto-educacin
La educacin de adultos histricamente, la podramos ver como una herramienta necesaria para el progreso deseado por los Estados y tambin extremadamente necesaria en los movimientos sociales como la forma de emancipacin y liberacin de las clases dominantes. Muchas veces se termina creyendo que esta educacin debe ir destinada solo a la alfabetizacin de las clases desposedas, logrando con esto conseguir mano de obra calificada o simplemente alcanzar el nivel de desarrollo al que todos los pases del tercer mundo aspiran. Pero tambin esta tiene otra funcionalidad que ha sido utilizada por las clases populares, la cual consiste en formar ciudadanos crticos y activos en temas polticos, capaces de cuestionar su propia realidad y comenzar a travs de su auto-educacin a satisfacer las necesidades que no son consideradas por la clases dominantes. Con lo que respecta la alfabetizacin, podramos decir que tomo un papel fundamental en lo que respecta la educacin de adultos durante el siglo XX y especialmente en la segunda mitad de este. La educacin y especialmente la alfabetizacin se transformo en una herramienta esencial para el desarrollo econmico del pas y junto con esto tambin permita la incorporacin de las masas marginales a la sociedad en todos sus sentidos. Fue el Partido Democracia Cristiana quien plasma estas transformaciones estructurales (sociales y culturales) en sus planes y programas de gobierno. Para el ao 1964 el estado asume las campaas de alfabetizacin como algo urgente en el desarrollo integro del pas, nace con esto la Jefatura de Planes Extraordinario de Educacin de Adultos (permite planes de alfabetizacin) y en 65 comenz la Campaa Nacional de Alfabetizacin y Recuperacin Educacional. Podramos decir entonces, que con la llegada del a DC al poder se fortalecen las instituciones educacionales con un aumento considerables de esta (sin menospreciar las medidas tomadas aos atrs). Estas proyecciones desarrollistas tenan como objetivo a la creacin de mano de obra calificada necesaria para poder lograr un aumento en la productividad del pas, esto se lograra tras alternativas entregadas por el gobierno para mejorar las capacidades educacionales, por lo que la alfabetizacin permitira una mayor incorporacin en la vida laboral, permitiendo a su vez que el pas entrara en la competencia por el desarrollo. Adems con una mayor poblacin alfabetizada la comunidad poltica del territorio aumentara, ya que ms personas tendran la herramienta para poder participar y cumplir sus deberes cvicos (sufragio).

Pero tambin la alfabetizacin permitira que el pueblo pueda alcanzar la emancipacin tras la apertura de mundo brindada por la lectura y nuevas herramientas de aprendizaje, lo que permitira a su vez que las distintas personas del mundo popular tomen posturas crticas y realice una transformacin de la realidad vivida. Para lograr esto es necesario adems de planes de la alfabetizacin, el empoderamiento de la educacin por parte de los pobladores, que estos sean capaces a travs de la auto-educacin satisfacer y superar sus necesidades diarias. En lo que respecta la educacin de adultos, esta nos permite cubrir las carencias del sistema educacional imperante, pero sobre todo, nos entrega la posibilidad de volver a construir un trabajo basado en la comunidad incluyendo en el proceso educativo como participes activos a adultos, jvenes y nios. Podramos decir entonces, que la auto-educacin por ende se convierte en un elemento vital para los movimientos sociales, tal como nos plantea el historiador Gabriel Salazar: destacar que todas estas expresiones de auto -educacin es un aparte muy importante en la permanencia y vida de los movimientos sociales, ya que cuando el sistema educacional impuesto por las autoridades domina sobre la auto-educacin, se comienza a perder la identidad popular o la identidad de todo movimiento 11 La auto-educacin tambin la podramos entender como un proceso por el cual los pobladores intentan establecer su propia identidad, a travs de sus patrones culturales y sus propios puntos de vista de su realidad. Sin embargo este proceso perdi su impulso logra hasta la dcada de 1970 con el golpe de estado de Augusto Pinochet, tras la puesta en marcha del proyecto de despolitizar la sociedad impulsado por Jaime Guzmn, por lo que recin en el siglo XXI las organizaciones reviven con ideas de auto-educacin en distintos mbitos de la sociedad. Podramos decir entonces, que si la auto-educacin comienza a empoderase nuevamente de la sociedad, los movimientos sociales comenzaran a tomar vida, como lo podemos apreciar hoy en da.

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Salazar, Gabriel. La Educacin Popular y los Movimientos Sociales en Chile consultado en http://colectivopaulofreire.wordpress.com/sobre-la-educacion-popular/

Conclusin
Siempre se ha entendido la educacin de adulto como una forma de satisfacer las necesidades de los Estados para crear mano obra calificada, en su momento fue la alfabetizacin hoy da se ve como la capacitacin laboral para una mejor insercin en el mundo del trabajo. Pero no podemos remitirnos a este hecho solamente, ya que como vimos los movimientos sociales en su proceso de maduracin siempre han tenido presente la educacin como algo central para conseguir sus fines.

Esto es algo que lamentablemente en la actualidad est muy atrasado, si bien tenemos tipos de educacin popular a lo largo de nuestro pas en su forma de Preuniversitarios Populares estos nacen como alternativa a las empresas que se dedican a formar para rendir la PSU. Creemos que es de vital importancia recuperar la capacidad de generar propuestas educativas desde los movimientos sociales, pero a su vez comprendemos que estas nacen con la maduracin de los procesos y en estos momentos estamos viviendo recin el surgimiento de estos. En este sentido consideramos un avance cualitativo la protesta12 contra el SIMCE, ya que significa un avance en la conciencia del movimiento estudiantil que pasa de la reivindicacin economicista a una poltica, lo que hace que de la crtica al sistema de financiamiento se pase al cuestionamiento del sistema educativo de lleno con sus mltiples pruebas estandarizadas. Vemos la necesidad de rescatar la educacin de adulto bajo el alero de organizaciones populares mas que como la simple obtencin de un cartn que certifica cierta escolarizacin Creemos que una de las deficiencias que encontramos es que los movimientos sociales tienen poca proyeccin educativa y esto se debe en parte a la dictadura que acab con todo germen de organizacin poltica-social y que se viene

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Se realizaron marchas en Santiago y estudiantes un colegio de Valdivia decidieron no rendirlo simplemente

Bibliografa -Valenzuela, Humberto Historia del Movimiento Obrero chileno editorial Quimant -Reyes Jedlicki, Leonora profesorado y trabajadores: movimiento educacional, crisis educativa y reforma de 1928 -Diatriba, revista de Pedagoga Militante edicin N2 Gonzales Lpez, Juan. Organizaciones de Auto -Educacin Popular como Actor Educativo. Prez Navarro, Camila. Silva Salinas, Camila. Educacin y proyectos desarrollistas: Discursos y prcticas de alfabetizacin popular en chile, 1960,1970 Salazar, Gabriel. La educacin popular y los movimientos sociales en Chile Salazar, Gabrel. Bicentenario en Chile: Balance histrico, tareas pendientes y auto-educacin ciudadana http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100708080736.pdf http://colectivopaulofreire.wordpress.com http://metiendoruido.com/2013/01/nosotros-los-antidesarrollistas/