SIMULACRO DE PRUEBA DE POTENCIALIDAD DE PEDAGGICA- PPP

Este simulacro obedece a la necesidad de mejorar la informacin sobre la prueba de los aspirantes a los distintos programas, para que tengan una aproximacin a la estructura y caractersticas del examen. Para el efecto se utilizan preguntas tomadas de diferentes aplicaciones que hemos realizado Por supuesto, los resultados que se obtengan en este simulacro no comprometen a la UP en la admisin a sus programas! ni est"n asociados con los futuros desempe#os en las pruebas reales, pero si lo familiarizan con ellas. DE QU CONSTA? El examen, que es una r$plica aproximada de la mitad de la estructura de Prueba de Potencialidad Pedaggica %PPP& aplicada por la UP a sus aspirantes, consta de cincuenta preguntas de tipo ' y '' di(ididas a su (ez en tres tipos de potenciales, a saber) Potencial cognosciti(o %**& Potencial psicosocial %+,& Potencial comunicati(o %*-& TIEMPO .a PPP est" dise#ada para ser resuelta en un tiempo m"ximo de + horas y *, minutos, as que es aconsejable que a medida que desarrolle le presente gua contabilice el tiempo que gaste en ello que preferiblemente no debe exceder de una hora. /e esta manera sabr" si su desempe#o est" acorde con el tiempo requerido para la solucin de la prueba y en caso de no ser as tendr" la oportunidad de auto0regularse y mejorar su proceso. Y LAS RESPUESTAS? .a respuesta correcta y la justificacin de la misma se encontrar"n al final de prueba. Esto lo hacemos para que usted pueda contrastar con la respuesta que haba elegido como la m"s acertada y comprenda por qu$ esa es la correcta y no otra. TENGA EN CUENTA QUE: E. 122E34 1 E35E E617E 4 5'E E 24354 1.8U 4, E3 U E9E:2'2'4 8:15U'54 P:4PUE354 P4: .1 UP 24 E. ;' /E 4;:E2E: 1 .43 13P':1 5E3 U 71<4: '=E. /E ' ;4:712'> 12E:21 /E .1 P:UE?1 /E P45E 2'1.'/1/ PE/18>8'21 %PPP&.

PREGUNTAS TIPO I: *. @.o que la oruga interpreta como el fin del mundo es lo que su due#o denomina mariposaA. En la anterior frase, :ichard ?ach resalta la importancia de la 1. ?. 2. /. E. transformacin predestinacin taxonoma temporalidad actualizacin

+. Un maestro al re(isar los ex"menes que realiz a un grupo de j(enes en das anteriores, se da cuenta que es la tercera (ez que los resultados son similares) el BCD de ellos no pas la prueba. ;rente a esta situacin, la mejor decisin que debe tomar el maestro es 1. decir a los estudiantes que estudien m"s porque con $l nadie pasa f"cil ?. reflexionar y buscar cambiar su forma de ense#ar, pues, quiz", sus estudiantes no le comprenden 2. no (ol(er a realizar ex"menes para no asustar a los estudiantes /. realizar ex"menes orales para obser(ar si as aprueban E. cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan responder E. .a maestra obser(a sistem"ticamente que 9uanita, de , a#os, no juega con sus compa#eros en la hora del recreo. 1nte tal situacin, lo primero que la maestra debe hacer es 1. tratar de in(olucrarla en un juego con otros ni#os y obser(ar su reaccin ?. dejarla sola porque es parte de su personalidad, y adem"s se encuentra en una etapa egoc$ntrica 2. hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento /. remitirla a un especialista porque es raro (er a un ni#o solitario a esa edad E. pasar m"s tiempo con la ni#a para conocerla mejor -. .a mejor estrategia a utilizar por un profesor, para incenti(ar a los estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, es 1. ?. 2. /. E. informar a la familia y pedir permiso a la rectora para adquirir nue(os textos proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes dar la oportunidad a cada ni#o de escribir un texto corto leer primero y hacer preguntas a los ni#os distrados hacer una lectura de inter$s y preguntar a los ni#os sobre su contenido

,. Un maestro debe desarrollar habilidades comunicati(as que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o "rea del conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con EXCEPCIN de 1. mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad ?. relacionarse con los dem"s profesionales y la comunidad educati(a 2. desen(ol(erse en contextos (ariados segFn los diferentes roles que desempe#e /. asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social E. e(itar las deficiencias que presenten sus estudiantes G. Un estudiante de grado once, consumi licor dentro del colegio, (iolando 7anual de 2on(i(encia y algunos compa#eros comentan que (arias (eces han (isto en estado de embriaguez. El director de curso, al enterarse de situacin, y teniendo en cuenta que esta infraccin sistem"tica supone expulsin, decide el lo la la

1. obtener del estudiante afectado una declaracin donde se comprometa a no (ol(erlo a hacer, so pena de ser delatado ante el coordinador ?. sostener un di"logo junto con el psiclogo del colegio e in(estigar qu$ anda mal en la (ida pri(ada del estudiante, que lo impulsa a actuar as 2. discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un e(entual castigo /. concienciarse de la difcil situacin del estudiante, quien recurre al alcohol para superar sus problemas personales E. emprender una campa#a a fa(or del cumplimiento del 7anual de 2on(i(encia H. .os estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del "rbol en el ecosistema. 5eniendo en cuenta que su profesor quiere e(aluar el inter$s y la creati(idad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es 1. ?. 2. /. E. hacer una representacin teatral alusi(a a un da en el bosque una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa una muestra de todas las semillas de los "rboles de la regin leer una poesa referida a la reforestacin un cat"logo de "rboles con las especies nati(as en (a de extincin

B. .os estudiantes est"n en silencio, organizados en fila para la izada de bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tu(o un accidente. 3u compa#ero de fila reacciona solidariamente cuando 1. ?. 2. /. E. lo deja ingresar a la fila y le ofrece el apoyo que necesita le dice que se haga atr"s y no interrumpa la ceremonia le busca una silla donde se pueda sentar lo acompa#a al saln para que se quede all lo saluda y le pide que le comente lo que le sucedi

I. 2uando una persona habla con alguien, hay una gran di(ersidad de interferencias, algunos son sonidos de naturaleza fsica como el (iento y el trueno, otros son producidos por la misma persona, aunque no se escuchen en el exterior. 2u"les de estos Fltimos se deben acallar para poderse concentrar en la con(ersacin y dar respuestas coherentes al interlocutor 1. ?. 2. /. E. el pito de los carros y la mFsica la tele(isin y la radio la con(ersacin de la gente y el llanto de un beb$ sus pensamientos y emociones el tel$fono y el timbre de la puerta

*C. .a identidad profesional del educador est" ligada a las experiencias pedaggicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesin y se identifica con sus alumnos si 1. es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de acti(idades ?. se preocupa solamente por ense#ar la materia y busca las causas que impiden un mejor rendimiento 2. sustenta con metodologas cientficas para demostrar que tiene dominio de su "rea /. habla durante toda la clase para mantener la atencin de los estudiantes E. capta la atencin e inter$s de sus estudiantes, facilita el di"logo y tiene un dominio de su materia **. .a sociedad es a la cultura como 1. ?. 2. /. E. la escuela a la (iolencia el ejercicio a la aplicacin la educacin a la formacin la familia a la emocin el aula a la e(aluacin

*+. 3i la creati(idad puede definirse de di(ersas maneras, como) proceso, producto, personalidad, enfoque, etc., la creati(idad NO est" presente en 1. ?. 2. /. E. indi(iduos intuiti(os y crticos sujetos repetidores de esquemas una categora de produccin diferente una estrategia de aprendizaje una estructura intelectual abierta

*E. 9uan es un ni#o pobre. Un da le pregunto a su profesor) @JProfe, si yo quiero, puedo ser astronautaK El profesor le dijo) o, tF slo aprende a leer y a escribir y con eso te bastar" para sobre(i(ir. .a actuacin del profesor fue 1. ?. 2. /. E. realista porque 9uan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro justa porque 9uan aprender" que la (ida para $l es m"s difcil preocupada porque la inquietud de 9uan era bastante improbable conformista porque aunque la (ida sea difcil, no debe matar los sue#os irresponsable porque debi tomar en serio los sue#os de 9uan

*-, 1nte la situacin anterior un profesor moti(ador, que cree en las capacidades del ni#o debi responderle 1. es muy lindo so#ar pero debes ser cuidadoso para que la realidad no te destroce el corazn ?. cuando tF te propones algo pueden lograrlo, te (oy a traer ejemplos de personas que han triunfado a pesar de grandes dificultades 2. excelente, empieza por estudiar qu$ es la tierra y la fuerza de la gra(edad a la cual se enfrentan los astronautas /. bueno, y tu sabes qui$nes fueron los primeros en llegar a la luna y el nombre de la operacinK E. es cierto que a (eces te obser(o distrado, pero no pensaba que tu imaginacin (olara tan lejos *,. El treinta por ciento %ECD& de los estudiantes de un curso de segundo de primaria, est" conformado por ni#os abandonados por sus padres. Para lograr un mejor proceso del grupo, lo mejor que el profesor debe hacer es 1. consultar los estudios realizados sobre el tema en el 'nstituto 2olombiano de ?ienestar ;amiliar ?. realizar din"micas de interaccin entre los estudiantes 2. organizar acti(idades y salidas de campo para que disfruten de la naturaleza /. plantear, con todos los docentes, las estrategias y acti(idades de ense#anza E. generar procesos de comunicacin y trabajo acad$mico con los estudiantes

*G. Un profesor que desea ser un buen in(estigador, debe tener cualidades como 1. ?. 2. /. E. ser disciplinado, estricto y buen lector ser analtico, obser(ador y sistem"tico buscar lo raro, ser organizado y expresi(o trabajar en grupo, planificar y ser sensible ser (eloz, generoso y buen orador

*H. El @coordinador de disciplinaA de un colegio se hace cargo esencialmente de asuntos de con(i(encia. 3i un estudiante con problemas de autoestima acude a $l para que lo oriente, $l debe 1. ?. 2. /. E. dejarlo salir del colegio para que despeje su mente encargarse del caso y remitirlo a quien lo pueda ayudar llamar a sus padres para que se responsabilicen del estudiante de(ol(erlo al saln para que hable con su director de grupo llamar a sus amigos para que lo entretengan sanamente

*B. El progreso se define como la accin de ir hacia adelante, en (a de perfeccin y a(ance. 1 tra($s de las siguientes situaciones la escuela participa en esta idea, con EXCEPCIN de 1. siendo un factor de cambio ?. aplicando los conocimientos a la (ida real 2. desarrollando modelos para explicar la realidad existente en un determinado contexto /. encerr"ndose en s misma para proteger su identidad E. interrelacionando (alores con procesos cientficos y tecnolgicos en la $poca contempor"nea *I. 3i un estudiante quiere conocer mejor a un compa#ero de clase, usted como maestro le debe recomendar que 1. ?. 2. /. E. le pida prestados los cuadernos de tareas le ayude a hacer tareas cuando est$ desmoti(ado se comprometa a disculparlo ante los profesores propicie interacciones constantes en diferentes situaciones propicie in(itaciones a paseos entre familia

+C. En el caso anterior, los compa#eros del estudiante podran brindarle apoyo 1. ?. 2. /. E. no acept"ndolo en algunos grupos responsabiliz"ndolo de grupos para jugar en equipo haciendo lo que el maestro les ordena con(enci$ndolo de realizar acti(idades con ellos estar pendientes de $l y obser(arlo

+*. /ebido a la difcil situacin econmica, los profesores del plantel organizan una huelga, pues hace dos meses no les pagan el sueldo. En esta situacin un profesor debe 1. ?. 2. /. E. participar en la huelga, exigiendo sus derechos laborales cumplir sus labores al mismo tiempo que exigir sus derechos conformar un mo(imiento social re(olucionario renunciar a su trabajo y buscar otras posibilidades obligar a los estudiantes a apoyar la protesta

++. En cu"l de las siguientes acciones est" mejor representado el concepto de creati(idad 1. en la consulta del diccionario de la .engua 2astellana ?. en el uso del uniforme deporti(o del colegio, para el campeonato intercolegial 2. en la reorganizacin de los espacios de trabajo en un laboratorio /. en la realizacin de un taller, utilizando el equipamiento que est" fuera de uso E. en los dibujos realizados por los estudiantes con base en un modelo +E. 3i al llegar a una institucin educati(a, (emos que los estudiantes est"n haciendo uso del derecho al (oto! podemos concluir que 1. el colegio tiene definido el Proyecto Educati(o 'nstitucional %PE'& y es orientado por $ste ?. el sistema de e(aluacin de los estudiantes es participati(o 2. el comit$ de con(i(encia est" organizado y funciona normalmente /. el gobierno escolar se constituye en forma democr"tica de acuerdo con las normas establecidas E. el 3er(icio de ?ienestar Estudiantil est" bien organizado y trabaja con el estudiantado +-. Un educador, ante una situacin de conflicto importante entre (arias personas, debe actuar 1. ?. 2. /. E. a fa(or de la minora, sin imponer argumentos imparcialmente, estableciendo acuerdos en comFn sigilosamente, esperando una autoridad competente des(iando, de forma indirecta, el tema de conflicto ignorando el moti(o del conflicto para dispersarlo

+,. 3i estamos de acuerdo en que a tra($s la educacin todos los indi(iduos deben lograr sus aprendizajes b"sicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades! por lo tanto, un m$todo pedaggico debe 1. ?. 2. /. E. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el ni#o ser lFdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero ser liberal, para que el ni#o aprenda a clasificar su propia obser(acin construirse en forma @experimentalA con base en las capacidades del ni#o estimular la interaccin del estudiante con otros miembros del grupo

+G. Para algunos autores el proceso de construccin del conocimiento es, fundamentalmente, integral e indi(idual. 3egFn lo anterior se puede deducir que 1. ?. 2. /. E. los esquemas educati(os deben orientarse exclusi(amente al indi(iduo los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias los estudiantes se formar"n en un perfil autnomo y autodidacta los m$todos de interaccin se (uel(en ineficaces y obsoletos los indi(iduos se dedicar"n Fnicamente a trabajar la informacin

+H. El acceso a la Educacin 3uperior en el pas es muy limitada. .as siguientes acciones pueden ayudar as solucionar esta problem"tica con EXCEPCIN de 1. ?. 2. /. E. aumentar los cupos en las instituciones existentes propiciar la creacin de nue(as instituciones apoyar la descentralizacin de la educacin reestructurar los planteles educati(os en el pas mejorar el plan de desarrollo educati(o

+B. Un docente que por accidente ha perdido las pruebas de sus estudiantes debe 1. ?. 2. /. E. informar al director de grupo para repetir la prueba preguntar las notas a sus estudiantes confiando en ellos realizar otra prueba sin comentar nada de lo sucedido doblar la nota de una de las pruebas anteriores informar a los estudiantes para buscar una solucin entre todos

+I. Lilliam es un ni#o de B a#os de EM de primaria, cuando la maestra le dice que (an a ir al 9ardn ?ot"nico, se pone a gritar de la emocin causando desorden en todo el saln, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada. .a maestra tom una decisin errada porque Lilliam 1. ?. 2. /. E. es mal ejemplo para los dem"s estaba feliz de ir a la salida expresa su alegra de esta forma deba estar callado en el saln es un gran lder en su saln

EC. En una buena cantidad de situaciones comunicati(as lo que desean, esperan y se proponen los alumnos es bien diferente de lo que desean, esperan y se proponen los docentes, directi(os y padres de familia. ;rente a esta situacin un directi(o debe 1. ?. 2. /. E. solicitarle al orientador que instruya a los padres de familia pedirle a los estudiantes que comprendan a los padres realizar reformas curriculares de su "rea buscar moti(ar a los alumnos reconociendo sus puntos de (ista conciliar la posicin de los estudiantes, padres y directi(os del colegio

E*. Estando el profesor en uso de la palabra, un estudiante empieza a hablar distrayendo a otros! el comportamiento m"s apropiado del profesor ser" 1. ?. 2. /. E. hablar m"s duro para exigir silencio hacerle una broma para que los dem"s se burlen de $l guardar silencio y mirarlo ignorarlo y seguir hablando mandarlo a salir del saln

E+. 2uando el representante de una 9unta de 1ccin 2omunal ayuda a tomar conciencia sobre la importancia de su propio desarrollo y mantiene el inter$s del grupo para trabajar con $l, se puede afirmar que est" realizando procesos de 1. ?. 2. /. E. educacin aprendizaje exploracin moti(acin politizacin

EE. El 8obierno Escolar tiene un representante por cada instancia de la comunidad educati(a. Nuien preside y con(oca a las reuniones del 2onsejo /irecti(o, es 1. ?. 2. /. E. el maestro titular del "rea de sociales el alumno m"s sobresaliente de grado **O el rector del plantel educati(o el p"rroco de una iglesia cercana el representante de los estudiantes

E-. .os problemas pedaggicos y los problemas psicosociales a los cuales se enfrentan los estudiantes, son de constante inter$s para el docente. .o anterior hace pensar que las siguientes afirmaciones del docente son ("lidas, con EXCEPCION de 1. ?. 2. /. E. sentir afecto hacia su profesin y poseer un gran compromiso social conocer el perfil psicosocial de sus estudiantes tomar en cuenta las particularidades de sus estudiantes y su entorno contar con patrocinio econmico para sus in(estigaciones haber construido una metodologa para la solucin de problemas

E,. 3i un compa#ero est" en desacuerdo con usted en un debate acad$mico, su actitud correcta es 1. ?. 2. /. E. lle(ar la discusin a lo personal escuchar la posicin del compa#ero y luego opinar defender sus ideas as est$ equi(ocado dar cr$dito a la posicin de su compa#ero ignorar su posicin y refutar con argumentos ("lidos

EG. Un profesor ad(ierte que sus estudiantes e(itan participar en clase por temor a ser rechazados. El profesor propone plantear las preguntas por escrito de manera annima para elegir algunas y comentarlas en grupo, con lo cual busca fomentar principalmente 1. ?. 2. /. E. el anonimato el respeto la comunicacin la confianza el liderazgo

EH. Un educador que emplea diapositi(as, carteleras o filminas para orientar en clase, est" buscando fundamentalmente) 1. ?. 2. /. E. abrir un espacio para descansar demostrar que toda tecnologa educa limitar su habilidad recursi(a concienciar sobre la necesidad de la tecnologa dinamizar la ense#anza y el aprendizaje

EB. 3i una persona 4 se siente capaz de hablar en pFblico debe 1. ?. 2. /. E. recurrir a un interlocutor escribir lo que quiere expresar elaborar diagramas o carteleras dialogar con una persona a la (ez ejercitar su auto confianza

EI. Existe una tendencia cultural bastante generalizada a ocultar sentimientos. Esta tendencia puede generar) 1. ?. 2. /. E. dificultades en la comunicacin y las relaciones interpersonales manejo adecuado de las emociones autonoma frente a las presiones externas e internas libertad de expresin problemas de disciplina

-C. Un profesor de grado sexto realiza el primer da de clase una acti(idad entre estudiantes que no se conocen. /urante tres minutos entre todos juegan a adi(inar la biografa %intereses, hobies, habilidades, situacin familiar, lugar de nacimiento, etc.& de uno de los estudiantes, quien despu$s comenta hasta qu$ punto fueron acertadas las adi(inaciones. .uego la atencin se centra en otro estudiante siguiendo el mismo juego hasta completar la rotacin. 2u"l de las siguientes afirmaciones NO sera apropiada para la situacin 1. ?. 2. /. E. ayuda a los estudiantes a entrar en confianza permite al profesor reconocer diferencias indi(iduales refleja poca seriedad del colegio ante los procesos de aprendizaje facilita al grupo conocerse sienta bases para establecer buenas relaciones interpersonales

PREGUNTAS TIPO II: :ecuerde que las 4P2'4 E3 de respuesta se determinan en la siguiente tabla) 3i la afirmacin y la razn son =E:/1/E:13 y la razn es una explicacin 24::E251 de la afirmacin, se marca 3i la afirmacin y la razn son =E:/1/E:13 pero la razn 4 es una 24::E251 explicacin de la afirmacin, se marca 3i la afirmacin es =E:/1/E:1, pero la razn es una proposicin ;1.31, se marca 3i la afirmacin es ;1.31, pero la razn es una proposicin =E:/1/E:1 se marca 3i tanto la afirmacin como la razn son proposiciones ;1.313, se marca A B C D E

-*. Es necesario que en una escuela donde se generan problemas al momento de trabajar en grupo, se in(estiguen estos incon(enientes con el fin de remediarlos y pre(enirlos P4:NUE En la escuela se debe promo(er la tolerancia, el compa#erismo y la cooperacin -+. En 2olombia la educacin 4 formal es competente para otorgar ttulos P4:NUE Est" regulada por el 7inisterio de Educacin nacional a tra($s de las 3ecretaras de educacin -E. El Proyecto Educati(o 'nstitucional %PE'& se establece con la 2onstitucin acional de *II* P4:NUE 2on la .ey 8eneral de Educacin, se promue(e la calidad de las instituciones educati(as --. El trabajo artstico permite reconocer a su autor por sus rasgos y expresiones P4:NUE Una obra de arte expresa la sensibilidad y creati(idad del artista -,. 2uando una persona afirma con orgullo que su mayor patrimonio es pensar y actuar por s mismo, disfrutar de los resultados de su iniciati(a y esfuerzo, enfrentarse a la (ida y poder decir) @Psto lo he logrado por m mismoA! demuestra que es una persona con un proyecto de (ida definido P4:NUE Una persona puede explotar la originalidad y riquezas propias, para generar en ella una experiencia de crecimiento intelectual a partir de la comunicacin y del conocimiento

3i la afirmacin y la razn son =E:/1/E:13 y la razn es una explicacin 24::E251 de la afirmacin, se marca 3i la afirmacin y la razn son =E:/1/E:13 pero la razn 4 es una 24::E251 explicacin de la afirmacin, se marca 3i la afirmacin es =E:/1/E:1, pero la razn es una proposicin ;1.31, se marca 3i la afirmacin es ;1.31, pero la razn es una proposicin =E:/1/E:1 se marca 3i tanto la afirmacin como la razn son proposiciones ;1.313, se marca

A B C D E

-G, Partiendo de situaciones particulares, los estudiantes tienen la capacidad de generalizar, lo cual fa(orece el aprendizaje de conceptos P4:NUE El aprendizaje memorstico de conceptos garantiza la aplicacin de las leyes cientficas a determinados e(entos -H. 5oda persona tiene derecho a la educacin P4:NUE En la familia, el ni#o comienza a tener acceso al conocimiento, los (alores y la cultura -B. .as relaciones humanas entre profesores y estudiantes no tienen tanta importancia P4:NUE .a escuela debe formar ciudadanos de bien -I. Un maestro debe tener como estrategia metodolgica repetir a sus estudiantes los conceptos, sin profundizar o cuestionar los mismos P4:NUE .a creati(idad es la habilidad para memorizar los conceptos en el aula de clase. ,C. :ealizar clases amenas, creati(as e interesantes, es muestra de placer, amor e identidad con la profesin de educador P4:NUE 3er un buen docente implica una satisfaccin interna para compartir con otros

TABLA DE RESPUESTAS
No Pgta CLAVE POTENCIAL USTI!ICACION

2ognosciti(o

Psicosocial

Psicosocial

2omunicati(o

2omunicati(o

Psicosocial

H.

2ognosciti(o

El autor resalta la importancia de la transformacin, para que la oruga llegue a ser mariposa. Es decir, no se puede hablar de un final sino de un cambio de estado, a partir de ciertas necesidades de e(olucin El hecho de que el BCD pierda por tercera (ez el examen, es un claro ndice de una falencia en la forma de ense#ar y aprender, de modo que el profesor debe reflexionar sobre su propia pr"ctica con el fin de facilitar el aprendizaje .o primero es tratar de solucionar el problema con la ni#a antes que buscar otras instancias, obser(ando los resultados podr" planificar un prximo paso Una lectura interesante puede moti(ar a los ni#os a leer y acti(ar su deseo y disposicin de participar en los diferentes e(entos relacionados con la lectura. El desarrollo de las habilidades comunicati(as de un docente en su "rea, es necesario para que pueda relacionarse adecuadamente con el mundo acad$mico y las personas que conforman la comunidad educati(a en distintos contextos, luego tiene relacin directa con las cuatro primeras respuestas y la que m"s se le aleja es la E ya que para ello requiere m"s las habilidades pedaggicas que las disciplinares. Qay casos en los que el maestro requiere la ayuda de otros profesionales para hallar solucin a los problemas de sus estudiantes, en este caso lo m"s adecuado es que tanto el maestro como el psiclogo de la institucin in(estiguen sobre las situaciones que impulsan al estudiante a actuar de esa manera para as conjuntamente con el estudiante, encuentren solucin a dicha problem"tica El tallar una rosa en un trozo de madera no permite (er la importancia del "rbol en el ecosistema es decir no llena las dos condiciones.

B.

Psicosocial

I.

2omunicati(o

*C.

Psicosocial

Un gesto solidario que un estudiante podra tener con un compa#ero en muletas sera el dejarlo ingresar a la fila para que haga parte de la ceremonia, pero adem"s el ofrecerle todo el apoyo que necesite. En la comunicacin hay que saber dejar a un lado los pensamientos y emociones que no correspondan a la situacin comunicati(a del momento. Un profesor que ame su profesin y se sienta identificado con los otros, no manifiesta complejos de importancia personal, demostrando que sabe m"s que los otros o monopoliza la palabra, ni se limita sencillamente al "mbito acad$mico! en cambio, promue(e un di"logo que considere las posiciones de los otros y da espacio a discusiones que busquen soluciones dial$cticas a los problemas, porque es conciente de que no se puede tener siempre una Fnica (erdad infranqueable. 3i la cultura es comprendida como el producto de la sociedad, as mismo la formacin surge como producto de la educacin. .os sujetos rgidos y repetidores de informacin generalmente no cuentan con la creati(idad suficiente para ingeniar y generar nue(as propuestas. .a actuacin del profesor fue conformista, en la medida que si bien las oportunidades de estudiar y ser astronauta, son reducidas para alguien que no tiene dinero, no es imposible. 1s pues, un profesor debe ser optimista en tales situaciones, con el fin de moti(ar al ni#o a estudiar Porque el educador ayuda a construir los sue#os, esperanzas y proyectos de (ida de los ni#os En este caso lo m"s aconsejable sera que el maestro generara procesos de comunicacin y trabajo acad$mico con los estudiantes ya que de esta manera propiciara un ambiente en el que ellos se sientan tranquilos y moti(ados. En consecuencia, el a(ance en los procesos de aprendizaje de los mismos se notar".

**. *+.

C B

Psicosocial 2ognosciti(o

*E

Psicosocial

**,.

? E

Psicosocial Psicosocial

*G.

2ognosciti(o

*H.

Psicosocial

*B.

Psicosocial

Un buen in(estigador se caracteriza por ser analtico para llegar a (er m"s all" de lo que est" a simple (ista, obser(ador porque necesita estar atento a cualquier cambio o fenmeno que se relacione con su objeto de estudio y sistem"tico pues es necesario que toda la informacin que infiera y construya a partir del proceso in(estigati(o se estructure y formalice sistem"ticamente. El coordinador de disciplina debe ser coherente con las necesidades de sus estudiantes, y cuidarse de no empeorar la situacin por falta de sentido comFn, de modo que en tal caso $l debe encargarse de la situacin, si tiene la competencia necesaria para hacerlo, si no, remitir al estudiante a quien lo pueda ayudar. .a escuela, encerr"ndose en s misma para proteger su identidad, no crea oportunidades para perfeccionarse u a(anzar, as pues no se in(olucra en la idea del Progreso. Propiciar interacciones en diferentes situaciones le permite al estudiante percibir y comprender las diferentes formas de pensar, actuar y sentir del compa#ero y decidir si le con(iene o no establecer la relacin .a mejor manera de integrarse con alguien es crear un ambiente positi(o y propiciar la realizacin de diferentes acti(idades en grupo. En esta situacin un profesor, si bien debe exigir el cumplimiento de sus derechos laborales, no puede dejar de cumplir sus deberes laborales, puesto que es necesario el equilibrio entre derechos y deberes. 1unque en todas las anteriores acciones se relacionado el concepto de creati(idad, realizacin de un taller, utilizando equipamento que est" fuera de uso, es alternati(a en la que m"s se e(idencia creati(idad. (e la el la la

*I.

2omunicati(o

+C.

Psicosocial

+*.

Psicosocial

++.

A.

2ognosciti(o

+E.

D.

Psicosocial

El hecho de que los estudiantes de una institucin educati(a participen democr"ticamente en la toma de decisiones de la misma por medio del (oto, e(idencia que el gobierno escolar se constituye de acuerdo con las normas establecidas. Una de las caractersticas del maestro es mediar y aportar en la solucin de conflictos. 3in embargo, es necesario clarificar que esta inter(encin debe ser justificada, argumentada y sobretodo imparcial. 3i la intencin del maestro es reconocer las habilidades del alumno, lo m"s aconsejable sera que en un principio desarrollara acti(idades que e(idencien los conocimientos pre(ios del estudiante. /e esta manera, el maestro sabr" sobre que base conceptual trabajar y as mismo elaborar" un plan de aula que explore las potencialidades y habilidades de los estudiantes. .os estudiantes que cuentan con un perfil autnomo y autodidacta son aquellos que construyen su conocimiento a partir de un proceso integral e indi(idual. 5odas las acciones pueden ser pertinentes. .a que tiene menor relacin es la reestructuracin de las instituciones ya que no se explica en que sentido se hara. En una situacin como $sta, el docente debe contar con la opinin de los estudiantes, ser sincero y buscar una solucin en comFn. Lilliam simplemente estaba expresando su alegra de esta manera y es injusto que se le niegue la posibilidad de ir a algo que a $l le encanta hacer. Por otro lado, si Lilliam estaba causando demasiado desorden, lo m"s prudente sera que se le llamara la atencin m"s no que se le negara inmediatamente la salida.

+-.

Psicosocial

+,.

Psicosocial

+G.

Psicosocial

+H.

2ognosciti(o

+B.

Psicosocial

+I.

Psicosocial

EC.

Psicosocial

E*.

2omunicati(o

E+, EE. E-.

/ C D

2omunicati(o 2ognosciti(o Psicosocial

E,.

2omunicati(o

Esta opcin implica el dialogar con los estudiantes, padres y directi(os para as escuchar y conocer opiniones y puntos de (ista de las partes implicadas. .o anterior permite tanto llegar a soluciones m"s equitati(as y con(enientes como a la adopcin de una actitud m"s tolerante. 1dem"s, de esta manera se e(idenciar" la capacidad conciliadora del maestro al momento de mediar en situaciones de este tipo. .a estrategia m"s apropiada del profesor, para atraer la atencin del estudiante, ser" guardar silencio y mirarlo, puesto que este gesto no (erbal indica que no se puede desarrollar la clase mientras dos personas est$n hablando al mismo tiempo, sin escucharse. .as otras opciones seran contraproducentes en la construccin de una atmsfera adecuada, de comunicacin, en una clase. Qace referencia directamente a las interacciones dentro del grupo que nos impulsan a actuar manteni$ndonos moti(ados. El rector del plantel educati(o es quien tiene la autoridad para presidir y con(ocar a las reuniones. .os problemas pedaggicos y los problemas psicosociales a los cuales se enfrentan los estudiantes, son determinantes para el ejercicio docente. 3i bien la in(estigacin lo es tambi$n, $sta comienza con la construccin de hiptesis que se dan a partir de la misma pr"ctica docente y la reflexin! por lo tanto, contar con patrocinio econmico para las mismas no sera una caracterstica fundamental del educador. Para lle(ar a cabo una interaccin en ptimos t$rminos, es necesaria una actitud de escucha que reconozca el sentido de la con(ersacin y por lo tanto la finalidad del debate. 3i no se empieza por escuchar al otro, no hay un referente, bien sea para llegar a un acuerdo o bien para defender la propia posicin.

EG.

2omunicati(o

EH.

2omunicati(o

.a comunicacin es el primer problema que el profesor quiere combatir, al encontrar que los estudiantes no participan, a partir de esta acti(idad los estudiantes se (er"n impulsados a comentar tales preguntas y por lo tanto, a entablar un di"logo, con mayor confianza y seguridad El educador emplea diapositi(as, carteleras o filminas est" buscando fundamentalmente adoptar estrategias con el fin de dinamizar la ense#anza y el aprendizaje. .as otras opciones no concuerdan con el objeti(o principal de la utilizacin de estas ayudas (isuales o no corresponden con la actitud y los objeti(os que debe tener un pedagogo. Qablar en pFblico, como otras acciones relacionadas con desempe#o y manejo grupal requieren cierto grado de autonoma, actitud que tiene su base en la autoestima y la seguridad, una persona con tales problemas debe buscar estrategias con las cuales ejercitar la confianza hacia s mismo. .a falta de sinceridad y espontaneidad en la expresin de lo que se piensa, cree y siente interfiere la comunicacin real y eficaz entre (arios sujetos Esta acti(idad e(idencia la preocupacin del maestro por iniciar una buena relacin con sus estudiantes ya que de esta manera el maestro logra crear un ambiente de confianza, puede identificar las diferencias entre sus estudiantes y establece las bases principales para lograr buenas relaciones personales entre los mismos. Es as como la respuesta correcta es pues al contrario de reflejar poca seriedad, esta acti(idad demuestra el compromiso real de la institucin con la creacin de ambientes propicios para el excelente desarrollo de los procesos de aprendizaje.

EB.

2omunicati(o

EI

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-C.

2omunicati(o

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Psicosocial

-+

D.

2ognosciti(o

-E

D.

2ognosciti(o

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A.

2omunicati(o

.a afirmacin es (erdadera, ya que es necesario in(estigar la problem"tica para darle solucin y la razn tambi$n es (erdadera debido a que la escuela con su misin de formadora debe promo(er la tolerancia, el compa#erismo y la cooperacin. 1dem"s esta razn explica la afirmacin. El Fnico tipo de educacin que otorga ttulos es la educacin formal, luego la afirmacin es falsa. Por otro lado, la razn es (erdadera ya que es al 7inisterio de Educacin a quien le compete fijar polticas y establecer normas que las 3ecretaras de Educacin departamentales y municipales ayudan a ejecutar. .a afirmacin es falsa porque el Proyecto Educati(o 'nstitucional fue establecido por la ley 8eneral de Educacin, m"s no por la 2onstitucin acional de *II*. 7ientras que la razn es (erdadera. 5anto la afirmacin como la razn son (erdaderas. 1dem"s, la razn explica la afirmacin en cuanto @una obra de arteA deja (er por s misma el sentimiento del artista en el momento de producirla, por lo tanto la cla(e es 1unque la afirmacin y la razn son (erdaderas, la segunda no es una explicacin coherente de la primera. Un principio b"sico del aprendizaje es poder generalizar y construir esquemas abstractos a partir de situaciones concretas que sean aplicables en diferentes contextos. Esto significa que la afirmacin es (erdadera. Por otro lado, el aprendizaje memorstico es un m$todo que no garantiza la aplicacin de leyes cientficas pues ella requiere procesos m"s elaborados de interpretacin y an"lisis. Es decir que la razn es falsa. .as dos afirmaciones son (erdaderas pero la razn no explica la afirmacin.

-, -G

B C.

Psicosocial 2ognosciti(o

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Psicosocial

-B

D.

2omunicati(o

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2ognosciti(o

,C

psicosocial

.a afirmacin es falsa ya que una buena relacin entre maestro y alumno permite el buen desempe#o de ambos, propiciando as el desarrollo de un adecuado proceso educati(o. Por otro lado, la razn es (erdadera ya que uno de los fines de las instituciones educati(as es incenti(ar la formacin de personas que sepan (i(ir en la sociedad y aporten a su desarrollo. 1mbos enunciados son falsos! no profundizar o cuestionar los conceptos implica un aprendizaje incompleto de los mismos, ya que es una apropiacin pasi(a que no promue(e el pensamiento crtico de los estudiantes y por lo tanto, la construccin del conocimiento. Por otra parte, la creati(idad tiene que (er con un ejercicio de creacin m"s no de asimilacin memorstica de conceptos. 3entir placer con ense#ar y amar la profesin, se refleja en la pr"ctica puesto que la clase tiende a ser amena, creati(a e interesante! y esto Fltimo se explica en la medida que ser un buen docente implica una satisfaccin interna para compartir con otros.