ESCUELA ACADEMIC0PROFESIONAL

DE

CONDUCTISMO
1. Generalidades El Conductismo como concepto, surge del trabajo del Psiclogo John Broadus Watson (1868/1958), quien propone que el conductismo o psicologa objetivamente, es una ciencia natural abocada al campo de las diversas adaptaciones humanas. Desde el punto de vista del fundador del anlisis experimental del comportamiento, B. F. Skinner (1974/1977, p. 13), conductismo viene a ser la filosofa de la ciencia de la conducta, ocupada de esclarecer problemas tales como: Es posible tal ciencia? Puede explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? Qu mtodos puede emplear? Cun vlidas pueden ser sus leyes comparadas con las de otras ciencias "duras"? Generar tecnologa? y, Cul ser su papel en los asuntos humanos? En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicolgico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurologa, la lgica, la sociologa o el procesamiento de informacin). 2. Historia del Conductismo Los estudios darwinianos sobre la evolucin de las especies y los de la fisiologa experimental de fines del siglo XIX, auspiciaron, junto con la filosofa materialista, la aparicin de formas de pensamiento ms avanzado con respecto a las ciencias humanas. Comenzando el siglo XX, Watson proclam la conducta observable como el objeto de estudio de la psicologa, ms especficamente las conexiones entre los estmulos y respuestas que dan lugar al comportamiento. Sus acercamientos estaban influenciados principalmente por el trabajo del fisilogo ruso Ivn Pvlov. Con el tiempo, surgieron dos grandes tipos de variantes conductuales que complejizaron el enfoque: una radical y una metodolgica o mediacional. La primera de ellas (desarrollada por B. F. Skinner) se centr en las relaciones funcionales que establecen los organismos con su ambiente en relacin con la ley del efecto, es decir, en la manera como las consecuencias de lo que hacemos regula la emisin de la conducta futura (conducta operante). La segunda (desarrollada por Hull y Tolman entre otros), sobre la base de los reflejos condicionados introdujo un factor (o variable) interviniente que poda ser neurofisiolgica o mental, segn el caso. A mediados de los aos cincuenta, las deserciones y reacomodaciones de influyentes conductistas como G. A. Miller, J. Bruner y C. Pribram, y, entre otras cosas, la apertura de Ch. Osgood a la psicolingstica, produjeron una grave escisin que culmin en el desgaje de la llamada psicologa cognitiva, lo que se agudiz con la crtica del lingsta Noam Chomsky al libro Conducta Verbal de Skinner (una rplica de K. MacCorquodale a Chomsky desvirta dicha crtica).

Paralelamente, han emergido gran cantidad de variantes tericas conductuales que hasta el presente siguen en vigencia abordando el comportamiento complejo, el lenguaje y la personalidad de diversas maneras, cindose a coordenadas cientficas. Resumiendo, sobre la base de los estudios de Ivan Pavlov (reflejos condicionados) y Thorndike (ley del efecto), John B. Watson es el fundador del conductismo, continuando en la siguiente generacin B.F. Skinner (conductismo operante), J. R. Kantor (interconductismo), Clark Hull y Edward C. Tolman (conductismo mediacional), actualmente se destacan E. Ribes y Josep Roca i Balasch (conductismo de campo), A. W. Staats (conductismo psicolgico), S. C. Hayes (teora de marco relacional), H. Rachlin (conductismo teleolgico) y J. Staddon (conductismo terico) dentro del conductismo radical; H. J. Eysenck y J. Wolpe (enfoques E-R) dentro del conductismo metodolgico; as como A. Ellis, Aaron Beck (enfoque cognitivo conductual), Arnold A. Lazarus (enfoque multimodal) y A. Bandura (enfoque sociocognitivo) dentro del conductismo E-O-R. 3. Crticas Las crticas de que suele ser objeto la psicologa conductista en su conjunto pueden categorizarse en cinco grupos: I. Ignora la existencia del inconciente, los sentimientos y estados de la mente. No le asigna un papel a la personalidad, al Yo ni al "s mismo". No da lugar a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad. II. No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuicin, la informacin ni el proceso creativo. Ve al sujeto como un receptor pasivo. III. Es mecanicista: concibe lo psicolgico como un conjunto de respuestas ante estmulos. Descuida la dotacin innata y el papel del sistema nervioso, lo que es un modo reduccionista de mirar al ser humano que no repara en su complejidad. IV. Est desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales, asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales (descargas elctricas, vomitivos, etc). V. Es operacionalista: identifica los fenmenos con las esencias. Es una ideologa importada, al servicio del poder, que mantiene la psicologa como ciencia natural, no preocupada por los fenmenos sociales. 4. Principales figuras Primera generacin

Segunda generacin

Tercera generacin

Ivan Petrovich Pavlov Edward Thorndike John B. Watson

Burrhus F. Skinner Jacob R. Kantor Clark L. Hull Edward C. Tolman Edwin Guthrie George H. Mead

Arthur W. Staats Emilio Ribes Ramon Bayes Steven C. Hayes Rubn Ardila Albert Bandura

Alan J. Kazdin Joseph Wolpe

5. Ivan Petrovich Pvlov: Sus estudios Las observaciones bsicas de Pvlov eran simples. Si se ponen alimentos o ciertos cidos diluidos en la boca de un perro hambriento, ste empieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glndulas. Este es el reflejo de salivacin, pero eso no es todo. Pvlov observ que el animal tambin salivaba cuando la comida todava no haba llegado a la boca: la comida simplemente vista u olida provocaba la misma respuesta. Adems, el perro salivaba igualmente ante la mera presencia de la persona que por lo general le acercaba la comida. Esto llev a Pvlov a desarrollar un mtodo experimental para estudiar la adquisicin de nuevas conexiones de estmulo-respuesta. Indudablemente, las que haba observado en sus perros no podan ser innatas o connaturales de esta clase de animal. El primer paso, cuando se realiza este experimento, es familiarizar al perro con la situacin experimental que va a vivir, hasta que no de muestras de alteracin, sobre todo cuando se le coloca el arns y se le deja slo en una sala aislada. Se practica una pequea abertura o fisura en la quijada del perro, junto al conducto de una de las glndulas salivares. Luego, se le coloca un tubito (cnula) de cristal para que salga por l la saliva en el momento en que se activa la glndula salivar. La saliva va a parar a un recipiente de cristal. 5.1 Estmulo y salivacin La magnitud de las respuestas a los diferentes estmulos puede medirse por el volumen total o el nmero de gotas segregadas en una determinada unidad de tiempo. Desde la habitacin contigua, y a travs de un cristal, el experimentador puede observar la conducta del perro, aplicando los estmulos y valorando las respuestas. Antes de empezar el experimento, Pvlov midi las reacciones de salivacin a la comida en el hocico, que fue considerable, mientras que saliv muy poco sometido al estmulo del sonido. A continuacin, inici las pruebas de condicionamiento. Toca la campana (estmulo neutral), e inmediatamente despus present comida al animal (estmulo incondicionado), con un intervalo muy breve. Repiti este par de estmulos muchas veces durante varias semanas, siempre cuando el perro estaba hambriento. Despus, transcurridos varios das, toc solamente la campana y la respuesta salival apareci al orse el sonido, a pesar de que no se present la comida. La respuesta haba quedado condicionada a un estmulo que no haba podido producirla previamente.La salivacin del perro ante la comida es una respuesta incondicionada; la salivacin tras or la campana es una respuesta condicionada. El estmulo neutro que supone inicialmente la campana se convierte finalmente en un estmulo condicionado. Este estmulo condicionado (sonido), es como una seal que avisa que el estmulo incondicionado (comida), est a punto de aparecer. Finalmente, existe el refuerzo, que es el fortalecimiento de la asociacin entre un estmulo incondicionado con el condicionado. El reforzamiento es un acontecimiento que incrementa la probabilidad de que ocurra determinada respuesta.La definicin de condicionamiento clsico o respondiente es la formacin (o reforzamiento) de una asociacin entre un estmulo neutro y un reflejo. Los principios del condicionamiento respondiente se utilizan, entre otros, para la adquisicin de hbitos como el control de esfnteres.Los estmulos pueden clasificarse en sensoriales, propioceptivos y verbales.Este tipo de condicionamiento depende siempre de la

provocacin de la respuesta. La comida provoca salivacin; una fuerte luz provoca contraccin pupilar. Por ello se le da en nombre de condicionamiento respondiente. Cuando se presenta repetidamente un estmulo condicionado pero sin asociarle el estmulo incondicionado, deja de provocar la respuesta. En el caso del perro de Pvlov, dejara de salivar ante la campana si, repetidamente, no va acompaada de alimento. Cuando el estmulo condicionado ya no provoca la respuesta, se dice que el reflejo condicionado se ha extinguido. La reaparicin de una respuesta condicionada extinguida previamente, tras un periodo de descanso, se conoce como recuperacin espontnea. Si el perro de Pvlov vuelve a la situacin experimental, tras algn tiempo de ausencia, la campana podra provocar nuevamente la respuesta de salivacin.La generalizacin del estmulo supone una tendencia a producir la respuesta condicionada ante estmulos similares al condicionamiento. El perro responder a sonidos ms o menos similares al de la campana.Asimismo se aprende a discriminar, esto es, se aprende a responder a un estmulo y a inhibir esa respuesta a un segundo estmulo parecido. 5.2. Primer Sistema de Seales As denomina Pvlov a la relacin por la cual el sistema nervioso central, en especial el cerebro asocia, por ejemplo, una campanada con el posible alimento: la campanada (u otro estmulo sustitutivo) resulta una seal. Entiende Pvlov que la mayora de los animales se rige por un "pensamiento" basado en este sistema de sustituciones reflejas, un primer sistema de seales. 5.3. Segundo Sistema de Seales Pero, a diferencia de los behavioristas o conductistas clsicos, Pvlov tiene ms agudeza en cuanto a las "conductas" humanas, lejos est de considerarlas un sistema de reflejos condicionados, no al menos del esquemtico modelo "estimulo/respuesta". En el Homo sapiens, certeramente, Pvlov considera que se produce un salto cualitativo respecto al primer sistema de seales, en el humano la cuestin ya no se restringe a reflejos condicionados a estmulos sustitutivos, la complejidad del cerebro humano facilita un segundo sistema de seales que es el lenguaje verbal o simblico, en ste las sustituciones a partir de los estmulos parecen ser infinitas y sin embargo altamente ordenadas (lgicas), por qu entiende Pvlov tal capacidad del segundo sistema de seales?, en gran medida porque considera que en el ser humano existe una capacidad de autocondicionamiento que, aunque parezca contradictorio, le es liberador: el ser humano puede reaccionar ante estmulos que l mismo va generando... y que puede transmitir (ver informacin). La psicologa (preeminentemente experimental) de Pvlov y sus epgonos se denomina: reflexologa (conviene no confundir esta reflexologa con la forma de terapia reflexogenoterapia vulgarmente llamada "reflexologa"). Pvlov ha influido dentro de su pas, durante el siglo XX, de un modo determinante sobre otros importantes investigadores del psiquismo: Lria, Lentiev, Vygotski, etc 6. John Broadus Watson: Sus aportes Watson (Greenville, 9 de enero de 1878 - Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue un psiclogo estadounidense fundador del Conductismo.1

Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicolgica Conductista , que inaugur en 1913 con la publicacin de su artculo La Psicologa tal como la ve el Conductista". Es clebre la frase, que el mismo admiti como exageracin, en la que sostiene que tomando una docena de nios cualesquiera, y aplicando tcnicas de modificacin de conducta, podra conseguir cualquier tipo de persona que deseara: Dadme una docena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -mdico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados Es conocido tambin por su controvertido experimento con el Pequeo Albert realizado junto a Rosalie Rayner su asistente personal.

6.1Datos Biogrficos John Broadus Watson naci en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de enero de 1878 y muri en Nueva York el 25 de septiembre de 1958. Se gradu en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertacin Animal education: an experimental study on the psychical development of the white rat, correlated with the growth of its nervous system, es el primer documento moderno cientfico acerca del comportamiento de la rata blanca. En el documento, Watson describe la relacin entre la mielinizacin cerebral y la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biolgico. Watson permaneci en la Universidad Johns Hopkins varios aos realizando investigaciones acerca de la relacin entre inputs sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves. En octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su ctedra en la Universidad Johns Hopkins debido a los rumores que corran acerca de la relacin que mantena con su asistente Rosalie Rayner (la cual sera su colaboradora en el famoso experimento acerca del condicionamiento del miedo con el pequeo Albert), pasando a trabajar posteriormente como psiclogo para la empresa Thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado por sus colegas de la poca). 6.2. Fundador del Conductismo No obstante, Watson desarroll el Conductismo, que hoy en da constituye una de las principales corrientes psicolgicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad. En 1913 Watson publica el que, a menudo, ha sido considerado su trabajo ms importante, el artculo: La psicologa desde el punto de vista conductista y que dar

punto de partida al Conductismo. En l Watson describe las lneas generales de la que ser su nueva filosofa. El conductismo pone el nfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicologa, y las relaciones entre estmulo y respuesta, ms que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca neg la existencia del mundo privado o ntimo). En su opinin, el anlisis de la conducta y las relaciones era el nico mtodo objetivo para conseguir la penetracin en las acciones humanas y extrapolar el mtodo propio de las Ciencias Naturales (el mtodo cientfico) a la Psicologa. 6.3El pequeo Albert Watson pas a la historia de la Psicologa por los experimentos realizados junto a Rosalie Rayner para demostrar sus teoras acerca del condicionamiento de la reaccin de miedo en un nio de once meses de edad y que ha pasado a la historia con la denominacin de Pequeo Albert. En l Watson pretenda demostrar cmo los principios del condicionamiento clsico, recientemente descubierto por Ivn Pvlov, podan aplicarse en la reaccin de miedo de un nio ante una rata blanca. Albert fue escogido como sujeto de experimentacin por su gran estabilidad emocional. Mediante el experimento, Watson pretenda demostrar cmo poda condicionar la reaccin de miedo de Albert hacia una rata blanca, que inicialmente no provocaba en el nio ninguna reaccin aversiva, cmo podra generalizar esta conducta a otros estmulos similares y, por ltimo, cmo eliminar esta conducta. Segn describen Watson y Rayner (1920), los objetivos que perseguan con su experimento eran dar respuesta a las siguientes preguntas:

Puede condicionarse a un nio para que tema a un animal que aparece simultneamente con un ruido fuerte? Se transferir tal miedo a otros animales u objetos inanimados? Cunto persistir tal miedo?

El procedimiento seguido fue el siguiente: Se seleccion a un nio sano de nueve meses, Albert, para el experimento. Se le examin para determinar si exista en l un miedo previo a los objetos que se le iban a presentar (animales con pelo), examen que fue negativo. S se identific un miedo a los sonidos fuertes (como golpear una lamina metlica con un martillo fuertemente). El experimento dio comienzo cuando Albert tena 11 meses y tres das. Consista en presentar al nio un objeto de color blanco al tiempo que un ruido fuerte (que se lograba golpeando una barra metlica detrs de la cabeza del nio). Despus de varios ensayos, el nio solloz ante la presencia de una rata y posteriormente generaliz su respuesta a otros estmulos: un perro, lana, un abrigo de piel, etc.

El experimento no pudo llegar a trmino, no alcanzndose la fase de descondicionamiento, debido a que Albert fue sacado de la unidad hospitalaria en que se encontraba antes de su conclusin. 6.4.Implicaciones ticas El experimento con el pequeo Albert abri el debate sobre la tica a la hora de experimentar con seres humanos, contribuyendo al establecimiento de lmites para este tipo de experimentos. Recientemente, despus de siete aos de investigacin, Hall Beck encontr del pequeo Albert, descubriendo que su nombre real era Douglas Merritte y que falleci a la corta edad de seis aos al haber desarrollado hidrocefalia, posiblemente a causa de una infeccin de meningitis. NEO CONDUCTISMO Nos remontaremos ahora a las dcadas de 1930, 1940 y hasta 1950. El conductismo es representado por personajes como los norteamericanos Edwin Ray Guthrie (1886-1959), Clark Leonard Hull (1884-1952), Edward Chase Tolman (1886-1959) y Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), entre otros, a quienes se les ha atribuido la estructuracin de una nueva corriente denominada neoconductismo. Aunque evidenciaron diferencias en sus trabajos, existe un elemento unificador en sus obras: su objeto de investigacin lo constituye, principalmente, el aprendizaje. Otra diferencia entre estos autores y los conductistas puros, radica en el hecho de que stos eran atomistas, pues su atencin se remita fundamentalmente a los elementos de cada situacin, esforzndose por identificar estmulos especficos y respuestas aislables; mientras que los neoconductistas hablan de situaciones de estmulo, lo que implica una complejidad estimulativa y una respuesta ms amplia o, alternativamente, respuestas coordinadas. Una conclusin vlida es la de establecer que Skinner ha presentado su teora apreciando a la educacin como un proceso cuya base puede ser la eficiencia, pues ante los exitosos resultados del condicionamiento operante en animales, manifest su confianza de que pueda tener el mismo xito aplicado en nios y jvenes. Didcticamente Skinner supone que, mediante el condicionamiento operante, una respuesta es ms probable. Se opone al empleo de trminos como iniciativa, fuerza de voluntad, imagen, etc., pues su psicologa es un tipo de ciencia que slo admite la conducta manifiesta. Establece que el objeto de la psicologa consiste en predecir y controlar la conducta de los organismos. En el condicionamiento operante, el docente es un ingeniero de la conducta de los alumnos. Para el efecto, debe organizar los objetivos didcticos de tal manera que, apoyados en una gran cantidad de pequeos pasos debidamente espaciados y cronometrados, y que se refuerzan recprocamente, incrementen la posibilidad de una respuesta o resultado esperado. 1. Los aportes de Skinner

Burrhus Frederic Skinner (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990) fue un psiclogo, filsofo social y autor norteamericano. Condujo un trabajo pionero en psicologa experimental y defendi el conductismo, que considera el comportamiento como una funcin de las historias ambientales de refuerzo. Escribi trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de tcnicas psicolgicas de modificacin del comportamiento, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniera social. Skinner naci en la rural Susquehanna, Pensilvania. Form parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la intencin de convertirse en escritor. Despus de la graduacin, pas un ao en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficcin, pero pronto se desilusion de sus habilidades literarias. Concluy que tena pocas experiencias y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. Durante este periodo, al cual Skinner ms tarde llam "el ao oscuro", ley An Outline of Philosophy, de Bertrand Russell, en el cual Russell discuta la filosofa conductista de los psiclogos, especialmente de John B. Watson. Skinner se empez a interesar por los comportamientos y acciones de las personas cuando vio que no tena talento como escritor. Decidi abandonar la literatura y pasar a ser estudiante de psicologa en la Universidad de Harvard (que en ese momento no era una institucin a la vanguardia de la psicologa). Skinner se gradu y doctor en psicologa en Harvard en 1931 y lleg a formar parte de esta institucin como investigador en 1936, para luego pasar a desarrollar su actividad docente en la Universidad de Minnesota y despus en la Universidad de Indiana, antes de volver a Harvard como profesor en 1948, donde ejercera el resto de su vida. En 1948, escribe el libro "Walden Dos". Skinner fue objeto de muchos galardones a lo largo de su vida. En 1968, recibi la Medalla Nacional de Ciencia por el presidente Lyndon B. Johnson. Tres aos despus, fue premiado con la Medalla de Oro de la Fundacin Psicolgica Americana, y en 1972, fue concedido el premio de Humanista del ao de American Humanist Association. Justo ocho aos antes de su muerte, recibi la primera mencin por una vida contribuyendo a la psicologa por la American Psychological Association. Para Skinner era importante describir lo que se ve y en buscar las relaciones funcionales entre un fenmeno observado y los fenmenos antecedentes y consecuentes. Una contribucin importante de Skinner es el condicionamiento operante, ha sido desarrollado a lo largo de toda su obra. La importancia alcanzada por este tipo de condicionamiento en la educacin, en la terapia, en la doma de animales, etc. es enorme. No cabe duda que el xito que tuvo fue su acercamiento a los problemas prcticos y socialmente vitales.

1.1Supersticin en palomas

Uno de los experimentos ms famosos de Skinner fue cuando examin la formacin de la supersticin en uno de sus animales de experimentacin favoritos, la paloma. Skinner puso a unas palomas hambrientas en una caja unidas a un mecanismo automtico que suministraba comida a la paloma, a intervalos regulares independientemente de lo que la paloma hiciera. La actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del suministro de comida, sera la actividad que la paloma continuara haciendo. Un pjaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido contrario de las agujas del reloj, unas dos o tres vueltas por reforzamiento, otro ergua su cabeza hacia una esquina de la jaula. Otras dos desarrollaron un movimiento pendular del cuerpo y la cabeza. El experimento parece mostrar una pequea supersticin. El pjaro se comportaba como si hubiera una relacin causal entre el comportamiento suyo y la administracin de comida, aunque esa relacin era inexistente. Hay muchas analogas en el comportamiento humano. El ritual de cambiar la suerte de uno a las cartas es habitual. Unas pocas conexiones accidentales al azar entre un ritual y consecuencias favorables son suficientes para establecer un mantenido comportamiento a pesar del hecho de que no haya reforzamiento causal. Estos comportamientos no tienen efecto real sobre la suerte de un sujeto, justo como en el caso donde la paloma era alimentada independientemente de su conducta. Sin embargo, las conclusiones de estos experimentos han sido criticadas. Se aporta que las palomas desarrollan todos los mismos comportamientos supersticiosos, y no comportamientos distintos, como haba predicho Skinner. Por se y otros datos se supone que lo que hizo en realidad Skinner fue un entrenamiento de condicionamiento clsico 2.Los aportes de Tolman Edward Chace Tolman (1886 - 1959) fue un psiclogo estadounidense notable por sus estudios sobre la cognicin en el contexto de la psicologa del comportamiento. Naci en West Newton, Massachusetts. Fue hermano del fsico del Caltech, Richard Chace Tolman. Edward, estudi en el Instituto Tecnolgico de Massachusetts gradundose en 1911 en electroqumica y recibi su PhD de la Universidad de Harvard en 1915. La mayor parte de su carrera la pas en la Universidad de California, sede de Berkeley, entre 1918 y 1954, donde ense psicologa. En 1957 recibi el premio de la American Psychological Association por contribuciones cientficas distinguidas. En 1959 recibi un LLD honorario por la Universidad de California. 2.1. Obra A Tolman se le conoce ms por sus estudios en ratas en laberintos, acerca de lo cual public muchos artculos sobre experimentos, de los cuales su trabajo con Ritchie y Kalish en 1946 fue quiz el ms influyente. Sus mayores contribuciones tericas en su libro de 1932, Purposive Behavior in Animals and Men ("Conducta propositiva en animales y en humanos") y en una serie de monografas en la Psychological Review, "The determinants of behavior at a choice point" o "Los determinantes de la conducta en el punto de decisin" (1938) y "Cognitive maps in rats and men" o "Mapas cognitivos en

ratas y hombres" (1948), y "Principles of performance" o "Principios de desempeo" (1955). Aunque Tolman fue firmemente conductista en su metodologa, no fue un conductista radical como B.F Skinner. Como el ttulo de su libro de 1932 indica, quera usar mtodos para obtener una comprensin de los procesos mentales de humanos y otros animales. En sus estudios del aprendizaje de ratas, Tolman busc demostrar que animales podan aprender hechos acerca del mundo que podran usar de manera flexible subsecuentemente, en vez de simplemente aprender respuestas automticas iniciadas por estmulos ambientales. En el lenguaje de su tiempo, Tolman fue un terico E-E (estmulo-estmulo). Se apoy en la psicologa Gestalt para argumentar que los animales podan aprender las conexiones entre estmulos sin requerir ningn evento explcito que fuera biolgicamente relevante para que el aprendizaje ocurriese. La teora rival, la mucho ms mecanstica teora E-R (estmulo-respuesta), que vea la conducta como dirigida por refuerzos, fue defendida por Clark Hull. Una monografa clave, escrita por Tolman, Ritchie y Kalish en 1946, demostr que ratas que haban explorado un laberinto conteniendo comida mientras ella no estaban hambrientas, fueron capaces de recorrerlo correctamente en el primer intento cuando ahora s estaban hambrientas. Sin embargo, Hull y sus seguidores fueron capaces de encontrar explicaciones alternativas a las de Tolman, con lo que el debate entre proponentes de la teora E-E y los de la teora E-R comenzaron a ser ms enredado y estril. El artculo iconoclasta de Skinner, Are theories of learning necessary? ("Son necesarias la teoras del aprendizaje?") persuadi a muchos psiclogos interesados en el aprendizaje animal que era ms productivo enfocarse en la conducta misma en vez de usarla para hacer hiptesis acerca de estados mentales. Luego de eso, en los decenios de 1950 y 1960, la influencia de Tolman rpidamente decay. Sin embargo, sus logros fueron considerables. En su artculo de 1948, introdujo el concepto de mapa cognitivo, el cual ha encontrado extensas aplicaciones en casi todos los campos de la psicologa. Cuando en el ltimo cuarto del siglo veinte, los investigadores en psicologa animal retomaron el estudio de la cognicin animal, inspirados en el xito de la psicologa cognitiva humana, muchos de ellos se volvieron a las ideas y tcnicas de Tolman. De los tres grandes figuras de psicologa animal de mediados del siglo veinte Tolman, Hull y Skinner puede decirse razonablemente que el legado de Tolman es actualmente el ms vivo, por lo menos en trminos de mayor produccin de investigacin acadmica.

3. Clark L. Hull

Clark Leonard Hull (1884 - 1952) fue un influyente psiclogo estadounidense quien se propuso comprender el aprendizaje y la motivacin a travs de leyes cientficas del comportamiento.

Nacido en Akron, Nueva York, Hull obtuvo su grado de bachiller y su maestra de la Universidad de Mchigan, y en 1918 su doctorado PhD de la Universidad de WisconsinMadison, donde asimismo ense desde 1916 hasta 1929. Su investigacin doctoral sobre "Los aspectos de la evolucin de los conceptos" fue publicado en la revista profesional Psychological monographs.

Hull condujo investigacin demostrando que sus teoras podan predecir y controlar comportamiento. Sus trabajos ms significativos fueron Mathematico-Deductive Theory of Rote Learning (1940), y Principles of Behavior (1943), los cuales establecieron su anlisis del aprendizaje y condicionamiento animal como la teora dominante del comportamiento de su tiempo. Es famoso adems por sus debates con Edward C. Tolman y por su teora de la pulsin.

El modelo de Hull est apoyado en trminos evolutivos: Los organismos sufren privacin, la privacin crea necesidades, las necesidades activan pulsiones; el comportamiento es dirigido a metas y alcanzar metas tiene valor de sobrevivencia.

La frmula de Hull para determinar la motivacin es sEr = sHr * D * K, es decir, el potencial de reaccin es igual a la fuerza del hbito (medido por nmero de refuerzos) por la pulsin (medido en tiempo de privacin) por el valor de incentivo del estmulo.

En psicologa experimental, desarroll sistemticamente sus teoras de modo hipottico deductivo a partir de observaciones y creacin de hiptesis, obtenindose con ello definiciones precisas y axiomas elaborados. Crea que la conducta era una serie de interacciones entre un individuo y su ambiente, analizndola desde la perspectiva de adaptacin biolgica, la cual sera una optimizacin de condiciones de vida a travs de la reduccin de necesidades.

Se le acredita a Hull el haber comenzado el estudio moderno de la hipnosis. Su obra Hypnosis and Suggestibility (1933) fue un estudio riguroso del fenmeno usando anlisis estadstico y experimental. Los estudios de Hull enfticamente demostraron de una vez por siempre que la hipnosis no tiene ninguna relacin con el sueo. El resultado fue poner coto a las extravagantes afirmaciones de los hipnotistas, especialmente en relacin a mejoras extraordinarios de la cognicin o bien de los sentidos bajo hipnosis. Los experimentos de Hull mostraron la realidad de algunos fenmenos tales como anestesia hipntica y amnesia post-hipntica. La hipnosis poda inducir aumentos en ciertas habilidades fsicas y cambiar los umbrales para la estimulacin sensorial. Hull es famoso por su tpica induccin hipntica en la cual poda mirar directamente a los ojos hasta que el sujeto quedaba inducido.

Hull recibi la medalla Warren en 1945 de la Society of Experimental Psychology. En 1929 se mud a Yale donde se qued hasta su muerte. Muri el 10 de mayo de 1952, en New Haven, Connecticut. 3. TERCERA GENERACIN DE CONDUCTISTAS 1. Rubn Ardila Ruben Ardila, es un psiclogo colombiano. Recibi la Licenciatura en Psicologa en la Universidad Nacional de Colombia y posteriormente el Doctorado en Psicologa Experimental en Nebraska University, Lincoln, Estados Unidos. Ardila ha transitado por diferentes reas de investigacin siempre dentro de la Psicologa. Ha tenido una destacada actividad en el mbito de la instituciones psicolgicas y las relaciones internacionales, siendo probablemente el psiclogo de mayor trayectoria y prestigio que ha tenido Latinoamrica.

1.1Investigacin Ardila ha desarrollado investigacin en Psicologa Comparada, Psicologa Experimental, Psicobiologa, Psicologa Social, Psicologa de la Paz, Psicologa del Aprendizaje, Psicologa de la Ciencia, Historia de la Psicologa, Formacin en Psicologa, Psicologa Organizada y Psicologa Internacional. Ardila ha escrito 29 libros y ms de 250 artculos en revistas cientficas de Psicologa. Walden Tres es la primera novela cientfica en Psicologa escrita por Ardila y representa la versin latinoamericana de la obra Walden Two de B. F. Skinner. La Sntesis Experimental de Comportamiento es un paradigma integrador en Psicologa el cual ha sido creado por Ardila y ha permitido el trabajo en esta lnea de diferentes equipos de investigacin en todo el mundo. En el plano acadmico se ha desempeado como profesor e investigador en la Universidad Nacional de Colombia, Universidad de Los Andes (Colombia) y Universidad Santo Toms (Colombia). Tambin ha sido profesor visitante en Alemania, Argentina, Ecuador, Espaa, Estados Unidos, Puerto Rico y Per. 1.2. Premios Dentro de las distinciones Ardila ha recibido el Premio Interamericano de Psicologa por la Sociedad Interamericana de Psicologa (1983), el grado de Doctor Honoris Causa por la Universidad Ricardo Palma, Per (2003), el Premio Nacional al Mrito Cientfico Vida y Obra por la Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia (2004) y el Premio Distinguidas Contribuciones al Avance Internacional de la Psicologa (Award for Distinguished Contributions to the Internacional Advancement of Psychology) otorgado por la American Psychological Association (2007), siendo el nico latinoamericano hasta hoy que lo ha recibido.

La Fundacin para el Avance de la Psicologa en Colombia, en conjunto con la Sociedad Interamericana de Psicologa - SIP y la Unin Internacional de Ciencia Psicolgica IUPsyS entregan el Premio Rubn Ardila a psiclogos y psiclogos por vida y obra dedicada a la Psicologa. 2. Los aportes deAlbert Bandura Albert Bandura (n. en Mundare, Canad, 4 de diciembre de 1925) es un psiclogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-cognitiva, profesor de la Universidad Stanford,1 reconocido por su trabajo sobre la teora del aprendizaje social y su evolucin al Sociocognitivismo, as como por haber postulado la categora de autoeficacia. A lo largo de una carrera de casi seis dcadas, Bandura ha sido responsable de grandes contribuciones en campos muy diferentes de la psicologa, incluyendo la teora socialcognitiva, terapia y psicologa de la personalidad. Tambin ha tenido una influencia decisiva en la transicin entre el conductismo y la psicologa cognitiva. Es conocido como el creador de la teora de aprendizaje social y la teora de la autoeficacia, siendo responsable del experimento del mueco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los nios. Ha recibido el ttulo de Doctor Honoris Causa en universidades de distintos pases por sus contribuciones a la psicologa, algunos de estos ttulos fueron otorgados por las universidades de Roma, Indiana, Leiden, Berln y Salamanca2 Bandura fue adems presidente de la American Psychological Association en el ao 1974. En 1980 es nombrado presidente de la Western Psychological Association (WPA, Asociacin de Psicologa del Oeste) y adems en el ao 1999 recibi el ttulo de presidente honorario de la Asociacin Psicolgica Canadiense.3 Una encuesta en 2002 situ a Bandura en el cuarto puesto de los psiclogos ms citados de todos los tiempos, despus de B. F. Skinner, Sigmund Freud y Jean Piaget, y el ms citado vivo. Bandura es reconocido como el ms grande psiclogo actual y uno de los ms influyentes de todos los tiempos. Blibliografia Kanfer, F. y Phillips, J. (1980). Principios de aprendizaje en la terapia del comportamiento. Mxico: Trillas. Kantor, J.R. (1991). La evolucin cientfica de la psicologa. Mxico: Trillas. Martin, G. y Pear, J. (1999). Modificacin de conducta: Qu es y cmo aplicarla. Madrid: Prentice-Hall. Pantoja, L. (1986). La autorregulacin cientfica de la conducta: Teora y tcnicas aplicadas a la terapia y educacin. Bilbao: Universidad de Deusto. Perez-Alvarez, M. (1996). La psicoterapia desde el punto de vista conductista. Madrid: Biblioteca Nueva. Skinner, B.F. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Fontanella. Staats, Arthur (1997). Conducta y personalidad. Conductismo psicolgico. Espaa, Campos, L. (1973) Diccionario de psicologa del aprendizaje. Mxico: Editorial Ciencia de la Conducta.

Kantor, J. (1991). La evolucin cientfica de la psicologa. Mxico: Trillas. Skinner, B. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Fontanella. Watson, J. (1878). El conductismo. Buenos Aires: Paids. Ardila, R. (1971) Pioneros De La Psicologa. Buenos Aires: Paidos Arnau, J. Y Carpintero, H. (1989). Historia, teora y mtodo. Madrid: Alhambra. Blanco (Ed) (1997) Historia De La Psicologa Espaola. Madrid: Biblioteca Nueva. Brennan, (1998) Historia De La Psicologa. Principales Corrientes En El Pensamiento Psicolgico. Madrid: Prentice Hall Brennan, (2000) Psicologa. Historia y Sistemas. Lecturas. Madrid: Pearson educacin. Boring, (1985) Historia De La Psicologa Experimental. Mxico: Trillas. Carpintero, H. (1996). Historia de las ideas psicolgicas. Madrid: Pirmide. Caparros,A.(1993) Historia de la Psicologa,Barcelona,Ceac. Fernndez, Jos (2008). Manual de Psicologa General I: Atencin y Percepcin. Espaa: Editorial Sanz y Torres, S. L. Feldman, Robert S.(2005). Psicologa Con Aplicaciones De Habla Hispana. Mxico: McGraw-Hill interamericana Gondra, J.M (1998). Historia de la Psicologa. Introduccin al pensamiento moderno. Volumen II: Escuelas, teoras y sistemas contemporneos. Madrid: Sntesis. Hothersall, D. (2007). Historia De La Psicologa. Madrid: MacGraw-Hill Enlaces externos http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm