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Teoria Sociocultural Lev Vigotsky

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TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE LEV VYGOTSKY Clase Aprendizaje y Desarrollo 2010 .

Considera y reconoce los principios de la Teoría Soviética. No se puede disociar del momento político cultural. .Teoria de carácter instrumental, histórica y Cultural (Luria, 1979) .Instala la noción dinámica del ser humano. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Principios fundamentales 1.Creencia en el método genético o evolutivo: Los procesos psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su intervención en el curso del desarrollo. “ … es solamente en movimiento cuando un cuerpo muestra lo que es… ” La forma de un fenómeno refleja las transformaciones que éste ha sufrido así como los diferentes factores que han intervenido en su desarrollo. 2. La Tesis de que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales. 3. La tesis de que los procesos mentales pueden entenderse solamente mediante la comprensión de los instrumentos o signos que actúan como mediadores. CONCEPTOS CENTRALES •El ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia con otros tipos de seres vivos. (Intervención en el medio) •El individuo no se relaciona únicamente en forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante, la interacción con los demás individuos. …

… “somos porque los demás son. En cierto sentido, somos lo que los demás son”...

. La dimensión individual de la conciencia es derivada y secundaria”… (1979). •El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia de las habilidades interpsicológicas.Los orígenes sociales y la naturaleza social de la funciones psicológicas superiores . y mas tarde. primero es social. 1978). Paso del control del entorno al individuo (emergencia de la regulación voluntaria) .“… Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos” (Vygotsky. personal. Funciones psicológicas elementales y superiores . es decir.HABILIDADES MENTALES •Cada función mental superior. . en el interior del propio niño (intrapsicológica)” (Vygotsky. atención.Para entender al individuo. intrapsicológica. Para Vygotsky.“ En el desarrollo cultural del niño.… “La dimensión social de la conciencia es primigenia en tiempo y hecho.El desarrollo natural produce funciones con formas primarias. . 1978). las funciones psicológicas superiores se desarrollan en primer lugar en el curso de la relación del niño con uno u otros niños mas competentes o con adultos. es decir primero es interpsicológica y después es individual. y que posteriormente se internalizan… (Carretero 1983). 30).Es imposible explicar los procesos superiores a partir de los principios explicativos que rigen las f(x)s elementales. pág. •Interiorización es el paso entre las habilidades interpsicológicasy habilidades intrapsicológicas. .1. Distinción entre f(x)s elementales y superiores: .El uso de signos como mediadores de las f(x)s psicológicas superiores. ORIGEN SOCIAL DE LAS F(X)S SUPERIORES . primero debemos entender las relaciones sociales en las que éste se desenvuelve. . . a nivel individual. mientras que el desarrollo cultural transforma los procesos elementales en superiores. a nivel social. toda función aparece dos veces: primero. el pensamiento aparecen primero en forma primaria para luego cambiar a formas superiores. primero entre personas (interpsicológica) y después.Surgimiento de la realización consciente de los procesos psicológicos .Las funciones psicológicas como la memoria.

ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno. 1983 :18). 1978) DESARROLLO EVOLUTIVONivel Nivel Desarrollo real ZONA DESARROLLO PROXIMO Nivel Desarrollo potencial TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL Clase Aprendizaje y Desarrollo 2010 . el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño esta en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con sus semejantes”. Averígüese esto y enséñese consecuentemente" (Ausubel 1984).El proceso más importante es el aprendizaje. son fundamentales y sirven de anclaje a posteriores conceptos. el proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje… lo que crea la zona de desarrollo próximo es un rasgo esencial del aprendizaje. así como su organización. y el nivel de desarrollo potencial. es decir.Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. .Desarrollo-aprendizaje … “ el rasgo esencial de nuestra hipótesis es la noción de que los procesos evolutivos. determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero mas capaz” ( Vygotsky. debe entenderse por "estructura cognitiva".: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio. . un concepto o una proposición (AUSUBEL. al conjunto de conceptos. ( Vygotsky. enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Por el contrario.El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. un símbolo ya significativo. como una imagen. determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema. Su teoría se basa en el supuesto de que las personas piensan con conceptos. 1978) Zona de desarrollo proximo . .“ … no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo. Los primeros conceptos adquiridos deben estar claros. . no coinciden con los procesos de aprendizaje.

abstracción.Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado.Actitud favorable del alumno: Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales.Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa.Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento. . es decir. .Es activo. en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación. relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria (AUSUBEL. . Estas ideas o conceptos previos de superior nivel son llamados inclusores y sirven de anclaje para las nuevas ideas o conceptos . Modalidades del A. . estos nuevos conceptos pueden ser relacionados de una forma general con la estructura cognoscitiva ya existente. Significativo: .Aprendizaje supraordenado: los conceptos o ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva del sujeto son de menor nivel de generalidad. e inclusividad. generalidad. como que el material que aprende es potencialmente significativo para él.Es personal ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.El alumno debe manifestar *…+ una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva. ya sea de forma subordinada o supraordenada. . Condiciones para el aprendizaje significativo : Material Potencialmente Significatividad significativo Lógica •Coherencia de la estructura interna •Secuencia de procesos y uso de relaciones •Los contenidos son aprendidos desde la estructura cognitiva del sujeto que aprende. .La nueva información al ser relacionada con la anterior.El aprendizaje combinatorio: Los nuevos conceptos no pueden relacionarse. Significatividad Psicológica Cognitiva Disposición subjetiva para el aprendizaje Psicología Afectiva Motivación interna .Aprendizaje subordinado: es el que se produce cuando las nuevas ideas son relacionadas subordinadamente con ideas relevantes de mayor nivel de abstracción. Por el contrario. para que se de una construcción de conocimientos. pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.Produce una retención más duradera de la información. .Ventajas del A. Significativo: . con ideas relevantes específicas en la estructura cognoscitiva del sujeto. .1983: 48). es guardada en memoria a largo plazo. e inclusividad que los nuevos conceptos a aprender. Requisitos Indispensables: . Importancia de la Memoria a largo plazo. ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

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