Teorías del pensamiento y el lenguaje

Unidad II
Teorías del pensamiento

Open-class: Semana 2
Mtro. Fco. Javier Noguez
Introducción:

En esta open-class, de la semana 2 abordaremos el concepto de pensamiento y

la manera en como ha sido definido y explicado por las diferentes perspectivas
teóricas.
Definición general de pensamiento
 Contenidos básicos del pensamiento:

El pensamiento, como estructura, procesa dos clases de contenidos básicos, a

saber: contenidos representacionales (o imágenes) y conceptos (significados).

Una silla es…

Imagen mental:
Conceptos:
Asociacionismo (Conductismo)
La era asociacionista:

Retomado de: https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-asociacionista

 El pensamiento para el enfoque asociacionista / conductista:

El pensamiento se entiende básicamente como

asociación o vinculo entre un estímulo y una respuesta.

El conductismo no estudia directamente al pensamiento,

ya que no es observable (caja negra). Así que lo explica
indirectamente mediante leyes de la conducta
observable.
Condicionamiento operante
 Cognitivismo
(Paradigma del Procesamiento de
la Información)
La era cognitivista estadounidense
Analogía Mente/Computadora
Psicogenética de Piaget
 Psicogenética de Piaget:

El pensamiento se entiende como

esquemas que son resultado de diversos
procesos mentales (atención, memoria,
percepción, etc.)

Las estructuras del pensamiento se van

desarrollando progresivamente,
mediante etapas definidas a lo largo de
la vida.

https://webdelmaestrocmf.com/portal/piaget-y-las-
cuatro-etapas-del-desarrollo-cognitivo/
Función simbólica
Esquemas, asimilación y acomodación:

http://celestemarolyn55.blogspot.com/2017/
Enfoque historico cultural de
Vigotsky
Pensamiento desde la perspectiva de Vigotsky:


El proceso de desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los procesos
socioculturales en general, ni de los procesos
educacionales en particular


No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo
psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-
cultural


Introduce conceptos como la Zona de Desarrollo
Próximo, Real y Potencial


También situaciones de: mediación e interiorización
y actividad
Funciones psicológicas :

Funciones Elementales: son aquellas con las que nacemos y

están determinadas genéticamente. Ej. La atención, la
memoria, la percepción.

Funciones Superiores: corresponden a los seres humanos,

adquiriéndose y desarrollándose a través de la interacción
social. Capacita para el procesamiento simbólico de alto nivel
de abstracción, por ej. atención voluntaria, memoria lógica y
pensamiento; que posibilita la reversibilidad superando el
condicionamiento de estímulos y respuestas.

Supone el uso de instrumentos psicológicos. (Por ejemplo: los

signos) La formación de las funciones superiores se da a
través de la actividad de interacción o cooperación social.
 Proceso de mediación:

Proceso de mediación instrumental: Se refiere a la mediación por

medio de los instrumentos psicológicos que son todos los objetos que
sirven para ordenar y reposicionar externamente la información. Por
Ej, la agenda, material didáctico, etc.

Proceso de mediación social: es la mediación instrumental entre

dos o más personas, que realizan una actividad conjunta o colectiva.
 Proceso de interiozación:

Los aspectos externos pasan a ejecutarse en el aspecto interno.

Quiere decir que la actividad externa mediada por la sociedad a
través de símbolos, dan la clave para que se dé el proceso de
interiorización.

Primero entre personas interpsicologica, y, después, en el interior

del propio niño intrapsicologica, en todo este proceso interviene la
interiozación.
 Zonas de desarrollo

Zona de Desarrollo Real o actual (ZDR): es el nivel donde la persona puede realizar acciones por
sí mismo, sin necesidad de otros, siguiendo su propio esquema mental. Son las funciones que se
han podido realizar por haber alcanzado su grado de maduración correspondiente.


Zona de Desarrollo Potencial (ZDPt.): es el proceso de maduración que conlleva al alumno a lograr
objetivo con la intervención del profesor, compañeros, padres, etc.


Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la
capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de Desarrollo Potencial
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración
con otro compañero más capaz.
 Actividad de puntos extra

Investiga ¿qué diferencias habría desde un punto de vista

pedagógico, entre un enfoque conductivista
y un enfoque cognitivista?
FIN