GUA PARA EL USO NO SEXISTA DE LA LENGUA CASTELLANA Y DE IMGENES EN LA UPV/EHU (2008)

Autora: Marije Apodaka Ostaikoetxea

INDICE

1. NORMAS QUE REGULAN EL BUEN USO DE LA LENGUA Y LAS IMGENES 2. PREMISAS CONCEPTUALES PARA EL USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE Y LAS IMGENES 3. ARGUMENTOS PARA UTILIZAR CORRECTAMENTE EL LENGUAJE Y LAS IMGENES 4. ELEMENTOS DEL USO SEXISTA DEL LENGUAJE, PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS EJEMPLOS DE VOCES CORRIENTES EN LA UNIVERSIDAD EJEMPLOS PARA EVITAR EL FALSO MASCULINO GENRICO REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

GUA PARA EL USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE Y DE LAS IMGENES

La Direccin para la Igualdad de la UPV/EHU presenta la Gua para el uso no sexista de la lengua castellana y de imgenes en la Universidad del Pas Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU), por la que se quiere facilitar el anlisis, la reflexin y la utilizacin de trminos comunes en el mbito universitario sin carga sexista. A lo largo de estas pginas iremos desarrollando la idea de que la lengua castellana puede utilizarse de manera que promueva la equidad de mujeres y hombres tanto en el entorno docente, en el investigador o en el administrativo.

El lenguaje, adems de ser un medio importante por el que las personas se comunican y se relacionan, es un instrumento de transmisin de la concepcin de la realidad en la que se vive. La UPV/EHU, como institucin acadmica, refleja y transmite en la documentacin que produce la visin de esa realidad y de lo que quiere ser, tanto en la terminologa consensuada y consolidada, como en las expresiones ms informales utilizadas por sus representantes.

Esta labor exige un esfuerzo de imaginacin, de creacin, de cuestionamiento de tradiciones, de flexibilidad en las alternativas, de negociacin, de experimentacin y de aprendizaje de nuestros errores, todo con el fin de evitar y eliminar la desigualdad por razn de sexo en el mbito universitario.

1. NORMAS QUE REGULAN EL BUEN USO DE LA LENGUA Y LAS IMGENES

Ley

4/2005

de

la

Ttulo

III,

captulo

Educacin,

Seccin

2:

Enseanza

Comunidad Autonmica del Pas Vasco para la

Universitaria. Artculo 33. Disposiciones generales 2. Las universidades que integran el sistema universitario vasco, velarn porque en la docencia y en los trabajos de investigacin sobre las diferentes reas de conocimiento se integre la perspectiva de gnero, se haga un uso no sexista del lenguaje y se incorpore el saber de las mujeres y su contribucin social e histrica al desarrollo de la Humanidad.

Igualdad de Mujeres y Hombres

IV Plan para la igualdad de Mujeres y Hombres en la CAPV

En el mbito universitario es estratgico, lograr una presencia igualitaria de las mujeres, tanto en los mbitos administrativos y de poder, como en los mbitos de la docencia y de la investigacin, a fin de facilitar la creacin y difusin social del saber de las mujeres. () en lo que se refiere a la creacin de conocimiento, la universidad debe adquirir una funcin fundamental en el anlisis de las relaciones de gnero, identificando los factores que producen y reproducen las situaciones de desigualad y buscando

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las frmulas y los instrumentos para facilitar su eliminacin () Resolucin de la UNESCO 14.1 Insta a adoptar, en la redaccin de todos los documentos de

trabajo de la organizacin, una poltica encaminada a evitar, en la medida de los posible, el empleo de trminos que se refieren explcita o implcitamente a un solo sexo, salvo si se trata de medidas positivas a favor de las mujeres.

Resolucin

109

de

la

Invita a seguir elaborando directrices sobre el empleo de un vocabulario que se refiera explcitamente a la mujer y promover su utilizacin en los Estados miembros y velar por el respeto de estas directrices en todas las comunicaciones, publicaciones y

UNESCO, 1990-1995

documentos en la organizacin Orden de 22 de marzo e 1995, Ministerio de Se adecua la denominacin de los ttulos acadmicos oficiales a la condicin masculina y femenina de quienes la obtengan. Ha planteado la necesidad de diferenciar el uso del masculino o femenino en la designacin de profesiones y actividades. Estatutos de la UPV/EHU, art. 3 La UPV/EHU garantizar la igualdad de todos sus miembros, sin que pueda prevalecer discriminacin alguna por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin, lengua o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.

Educacin y Ciencia

Contrariamente a lo expuesto, en los Estatutos de la UPV/EHU, llama la atencin la prevalencia que se le da al masculino sobre el femenino. En el artculo sealado anteriormente se dice que:

Todas las denominaciones contenidas a lo largo de los presentes Estatutos referidas a rganos de gobierno, cargos, funciones y miembros de la Comunidad Universitaria, as como cualesquiera otras que se efectan en gnero masculino, se entendern hechas indistintamente en gnero femenino, segn el sexo del titular que los desempee
Fuente: Estatutos de la Universidad del Pas Vasco. Artculo 3

Mediante esta gua se propone, a diferencia del enunciado anterior, nombrar y hacer visible a mujeres y hombres siempre, o en su caso utilizar los genricos que realmente hagan mencin a mujeres y hombres.

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2. PREMISAS CONCEPTUALES PARA EL USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE Y LAS IMGENES

1 premisa: La lengua refleja la percepcin que la persona hablante tiene de la realidad.

La relacin lenguaje-realidad tiene una doble vertiente, a la vez que refleja la percepcin que la persona hablante tiene de la realidad, condiciona la visin de la misma. Mediante el proceso de socializacin la lengua adquiere un papel importante para ordenar e interpretar las cosas, las normas y las personas, organizando las estructuras mentales que ayudan a entender e interiorizar el contexto y sus representaciones.

En este sentido la realidad que se nombra y se transmite por el lenguaje manifiesta una organizacin social diferenciada, categorizada y jerarquiza por el sexo de nacimiento primero, y por el gnero social, despus. Este proceso de diferenciacin y jerarquizacin de los sexos es lo que se denomina sexismo. Al interiorizarlo sentimos, pensamos y actuamos tal y como se estructuran las relaciones entre las personas, mediante etiquetas, subordinaciones, exclusiones o invisibilizaciones.

En el mbito de la Educacin y Ciencia, la ya mencionada orden del Ministerio del Gobierno espaol de 1995 insta a manifestar en los ttulos conseguidos, tras periodo de la formacin acadmica, el sexo de la persona. Tambin propone la denominacin de los ttulos creando genricos o nombrando las formas femeninas correspondientes (fascculo 1, pg. 9478). El objetivo es claro, eliminar las desigualdades entre mujeres y hombres:

La importancia que tiene el lenguaje en la formacin de la identidad social de las personas y en sus actitudes, ha motivado la necesidad de plantear la diferenciacin del uso del masculino o femenino en la designacin de las mltiples profesiones y actividades para las que se vena empleando tradicionalmente el masculino. Asimismo, la preocupacin por evitar discriminaciones por razn de sexo y de representar adecuadamente a las mujeres, ha llevado a sectores significativos de la sociedad espaola y a las autoridades educativas a la idea de que, en coherencia con la poltica de propiciar un uso adecuado del lenguaje, se adopten las medidas necesarias a fin de que los ttulos acadmicos oficiales se adecuen en su expresin a la naturaleza masculina o femenina de quienes los obtengan. Por ello, y en su nimo de reunir los elementos de juicio necesario, el Ministerio de Educacin y Ciencia recab el pronunciamiento de la Real Academia Espaola sobre

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la procedencia en el orden gramatical de tal adecuacin en la expedicin de los ttulos acadmicos y, en su caso, qu denominacin habra de corresponder a cada uno en gnero femenino. La alta Institucin, en el dictamen emitido al efecto, se muestra favorable a la feminizacin de los ttulos, si bien llama la atencin sobre el distinto grado de uso de las voces femeninas, mostrndose partidaria de mantener inalterado el uso en aquellas denominaciones que por su terminacin valen tanto para el masculino como para el femenino
Fuente: Boletn Oficial Espaol (BOE). 28 marzo 1995, fascculo 1, pp. 9477

2 premisa: El sexismo en el lenguaje se caracteriza por ser androcntrico, por ser discriminatorio y por asociar el sexo biolgico con el sexo gramatical.

El androcentrismo es la perspectiva que toma como nica referencia a los hombres. Es la tendencia a considerar a las personas del sexo masculino como centro de la sociedad y eje referencial de la legislacin, estructuracin y organizacin social. Como consecuencia, invisibiliza, excluye o hace dependiente del varn a las mujeres en cualquier campo de estudio o investigacin.

Ejemplo:
Androcentrismo: Cuando se estudia el desarrollo histrico de la universalidad de los derechos humanos en pocos sitios se transmite la aportacin de Olimpia de Gouges (1748-1793) en Francia del siglo XVIII, a quien le cortaron la cabeza por exigir que los derechos que la Revolucin Francesa haba ganado para los hombres libres y ciudadanos fuesen aplicados tambin para las mujeres, que en ese momento no eran consideradas ciudadanas.

El sexismo es la actitud que lleva a comportarse restando valor, despreciando, humillando por cuestin de sexo. Dota de diferentes valores, capacidades, normas, papeles a mujeres y hombres, otorgando mayor valor a lo asociado con los hombres.

Se puede distinguir entre sexismo lingstico y sexismo social. El primero hace referencia a los mensajes que resultan discriminatorios debido a las palabras o estructuras elegidas. Cuando la discriminacin se debe a lo que se dice y no a cmo se dice, se incurre en sexismo social. Segn Antonia Medina Guerra (2002), el sexismo lingstico no radica en la lengua espaola como sistema, sino que se halla en algunos de los usos consolidados y aceptados como correctos por la comunidad hablante. Y, lvaro Garca Messeguer (2001) explica que el problema se clarifica cuando se descubre que los elementos que juegan en el sexismo son la parte hablante y la oyente y no la lengua como sistema. Si bien la parte hablante puede expresar sexismo, la parte
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oyente puede interpretar con sesgo sexista una expresin no sexista o, puede ocurrir que no detecte el sexismo de la parte hablante.

Ejemplo:
Sexismo lingstico: En la frase a la apertura del curso universitario acudieron los profesores acompaados de sus mujeres se entiende que el trmino profesores se refiere solo a los varones ya que sino debera haber empleado el vocablo cnyuge y no mujer, a no ser que se refiera tambin de aquellos casos de parejas homosexuales lsbicas. La alternativa a este sexismo lingstico sera: A la apertura del curso universitario acudi el profesorado acompaado de sus parejas. En este ltimo ejemplo con el trmino profesorado se deshace cualquier confusin entre el gnero masculino y femenino y se engloba a mujeres y hombres. Lo mismo ocurre con el trmino pareja ya que designa tanto a los varones como a las mujeres. Sexismo lingstico sin sexismo social: A la apertura del curso universitario acudieron muchos profesores y tambin muchas mujeres, describe una situacin no sexista, pero con una frase sexista, ya que debera haber sido: A la apertura del curso acudieron muchos profesores y profesoras. Sexismo social sin sexismo lingstico: En el Consejo de Gobierno de la Universidad del Pas Vasco el 27% son mujeres. Este dato slo manifiesta el sexismo social que pervive en la Universidad1, no es sexismo lingstico porque no oculta la realidad de las mujeres.

La asociacin del gnero gramatical con el sexo, conlleva a sexuar seres o aspectos inanimados, o a dar connotacin valorativa por ser masculino o femenino. Si bien los sustantivos poseen gnero gramatical, no todos aluden a aspectos de la realidad que estn relacionados con el sexo biolgico hembra o macho.

Ejemplo:
Gnero gramatical femenino sin carga sexual: Universidad, facultad, administracin, Gnero gramatical masculino sin carga sexual: Claustro, aula, despacho, comedor,

Los datos ofrecidos recientemente por la Directora de la Direccin para la Igualdad, Mertxe Larraaga (El Pas, 11-12-2001) manifiestan claramente el sexismo social de la Universidad puesto que existe una evidente descompensacin entre hombres y mujeres. Como ejemplo se destacan estas cifras: el 63% del personal administrativo y de servicios son mujeres, pero se concentran en las categoras inferiores; las mujeres slo suponen el 20% de las ctedras y el 31% de estudiantes de carrera tcnicas; sin embargo, en ciencias de la salud aumenta el porcentaje hasta el 82%. En el Consejo de Direccin slo el 27% est ocupado por mujeres. De 55 doctorados honoris causa desde el 1970, exclusivamente 2 se han concedido a mujeres.
1

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3 premisa: Gnero gramatical y gnero como categora analtica no es lo mismo

Llegado a este punto se debe sealar la diferencia entre el gnero gramatical, ya explicada, y la categora de gnero como anlisis de estudio construida por la Teora del Gnero. Esta teora, que surge de las aportaciones feministas a la cultura y poltica, propone el anlisis completo y generalizado de los aspectos sexistas que existen en nuestro complejo social y nuestras estructuras mentales.

Gayle Rubin (1975)2 utiliza, por primera vez, el trmino sistema sexo-gnero para definir el conjunto de rasgos que una determinada sociedad atribuye a sus hombres y mujeres en funcin del sexo-biolgico.

La clasificacin tradicional del sexo hembra y macho- designa las caractersticas asociadas a las clases sexuales, es una categora determinista y rgida, se nace, no cambia a travs del tiempo ni entre culturas. No obstante, la asignacin de dos sexos opuestos tambin es susceptible de considerarse social, como han puesto de manifiesto otras corrientes de pensamiento3. La diversidad de realidades del sexo en los seres humanos (hermafroditas y dems intersexos,...) podran entenderse mejor mediante una concepcin no polarizada de la realidad sexuada de nuestra especie: un continuum que recorriera el camino intermedio entre dos posibles (pero no omnipresentes) extremos, parece ms apropiado.

El gnero indica la diferencia, fundamentalmente, entre hombres y mujeres desde el punto de vista psicolgico y sociocultural. Hace referencia a una realidad psicosocial compleja que regula la sociedad en dos categoras complementarias y mutuamente excluyentes- masculino y femenino-. El gnero es variable en funcin de la diversidad de culturas, ya que designa las expectativas de comportamiento social para cada uno de los sexos en diferentes pocas y entornos. Y como es una categora construida socialmente, se aprende, y, por tanto, susceptible de cambios.

El anlisis de gnero permite examinar las funciones desempeadas por mujeres y hombres, teniendo en cuenta tres aspectos: los desequilibrios existentes entre estos gneros, la conviccin de que no todas las mujeres y no todos los hombres son iguales

En 1975 Gayle Rubin publica el artculo The Traffic in Women: Notes on the Political Economy of Sex (El trfico de mujeres: notas sobre la economa poltica del sexo), donde da cuenta de la opresin de las mujeres, explica el origen de esta opresin como una construccin socio cultural y para ello emplea la categora que ella misma defini como sistema sexo-gnero.

Ver: http://www.hartza.com/QUEER.html, seleccin de artculos, jornadas, opiniones, etc. sobre teora queer y transgenero
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entre s y la consideracin de nuevos grupos sociales que transgreden los gneros tradicionales.

Los estudios sobre el efecto de la mencionada asociacin y categorizacin en la lingstica se centran en identificar cmo se refleja en la comunicacin escrita o visual, sus consecuencias y las posibles soluciones que la misma lengua pueda aportar. En concreto, los efectos ms importantes se pueden agrupar en dos: el silencio sobre las mujeres (invisibilidad, ocultamiento, exclusin,) y la expresin de desprecio (subordinacin, humillacin, infantilizacin,)

4 premisa: Las imgenes se pueden utilizar de manera sexista

En muchas ocasiones, mediante la imagen, se encuentran situaciones que responden a una sociedad sexista, excluyente o violenta; y, como consecuencia, se desarrollan mensajes estereotipados por el gnero, discriminatorios con la diversidad, impulsores de comportamientos agresivos, etc. En las imgenes los aspectos que ms destacan en cuanto al sexismo suelen ser:

La transmisin de modelos claramente diferenciados a nivel sexual. El refuerzo de los estereotipos y roles de gnero, consolidando un sistema social dividido en modelos estereotipados de hombres y mujeres. Las mujeres como objeto de captacin o de uso. Representacin de las mujeres como menores. Victimizacin de las mujeres con mensajes y noticias negativas: malos tratos, muertes, Falta de protagonismo de las mujeres en las noticias de informacin general (excluyendo los casos de muertes por violencia contra ellas) Potenciacin del deseo por el cuerpo como objeto.

Un modo de ser FEMENINO

Posibles consecuencias en el futuro

Basado en la preocupacin obsesiva Sentirse insatisfecha con su cuerpo porque no se

por un modelo de cuerpo, de belleza, asemeja al canon establecido (rubia, alta, delgada y

de juventud. En un ambiente de lujo y ostentacin.

con los ojos azules como las nias de los anuncios). Menor autoestima si no se consiguen suficientes signos externos de riqueza para demostrar la vala personal. Inseguras y avergonzadas sin un ropero surtido de ropa a la moda.

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Bellas para poder sentirse admiradas Se sentirn culpables si su pareja les falla. y deseadas por los hombres.
Una madre incuestionablemente Si no se consigue acceder al rol de esposa y madre

buena, solcita y esclava de su beb, surgen sentimientos de frustracin y minusvala personal.

donde apenas aparece la figura del padre.

Negacin de su propio deseo, motor No existe un lugar adecuado para las mujeres en el

de un proyecto de vida autnoma. Un modo de ser MASCULINO

complejo mundo de las relaciones laborales. Posibles problemas en el futuro

Competitivo, violento, autoritario e Es muy frustrante y conflictivo cumplir las exigencias que insensible a los sentimientos propios y demanda este rol. De alguna manera es insostenible. Lo
ajenos. Jugar a ser hroe, a que crea un sentimiento de frustracin, de fracaso, con

controlar y a dominar. Tiene que posibles resultados de violencia. lograr el xito.

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3. ARGUMENTOS PARA UTILIZAR CORRECTAMENTE EL LENGUAJE E IMGENES

La propuesta de analizar y modificar los usos sexistas en la comunicacin, en muchas ocasiones, provocan comportamientos de rechazo o resistencias. Todas estas vienen respaldadas por mltiples explicaciones en contra. Se presenta un argumentario para responder y advertir de la necesidad de utilizar de otra forma el lenguaje y las imgenes.

Argumentos en contra Economa Utilizar propuestas discurso del todas alarga lenguaje: esas el

Argumentos a favor Siempre se introduce en el mensaje lo que queremos nombrar. No hay aspecto del que queramos hablar que no se encaje en aqul. Adems, existen alternativas para englobar en conceptos nicos a las diferentes realidades. Queremos hablar de las mujeres? Nombrmoslas!

Es

engorroso:

Estar

Haciendo un buen uso de las recomendaciones se garantiza que la comunicacin sea ms clara y eficaz. Existen mltiples formas en la comunicacin para construir variaciones adecuadas en cada mensaje.

continuamente introduciendo a mujeres y hombres, femenino,

masculino es un lo Se duplica el lenguaje: Se est doblando lo que se Duplicar es hacer una copia. Nombrar a hombres y mujeres no es copiar, es hablar de realidades diferentes. Mostrando la presencia de mujeres y hombres se refleja la realidad de la sociedad donde ms del 50% son mujeres. Por lo tanto, se trata de justicia social. Adems, se contribuye a hacer visible la presencia y aportaciones de mujeres y hombres en todos los mbitos Tradicin: Siempre se ha dicho as El lenguaje es un hecho cultural en constante evolucin, por lo tanto, modificable, reinventable y retocable a voluntad de las personas. Adems, nos permite arrinconar estereotipos e injusticias del pasado. Se ayuda a eliminar los prejuicios sociales existentes respecto a mujeres y hombres y la divisin sexual del trabajo. Crea rechazo: Empiezas a decir vascos y vascas y se ren Mediante la burla se pretende desprestigiar. Debemos tener

queremos entiende

decir, que

hombre

hace referencia a mujer

claro que mostrando la voluntad real de nombrar: Se ayuda a mejora la situacin de las mujeres en la sociedad. Cumple con los compromisos institucionales y legislativos en materia de igualdad. Se aplica el derecho de ser nombrada y existir.

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Aumenta

la

carga

de

El cambio se propone progresivo y es un cambio que apuesta por: Ofrecer oportunidades a todas las personas

trabajo: Ahora hay que cambiar hbitos, modificar documentos que ya se

independientemente de su sexo. Favorecer la adecuada construccin de la identidad de nias y nios con nuevos modelos y el desarrollo de todas las personas.

haban validado,

Supone

reinventar

Un da abogada, presidenta, concejala, decana, amo de casa, enfermero, sonaron mal. Hoy todos estos trminos y ms han sido homologadas por el uso y el cambio social.

habituarse: Suena mal

Necesidad

de

Hay frmulas para crear nuevas palabras. En caso de necesitar crear neologismos para mujer se puede feminizar la forma masculina (piloto-pilota), comunizar la forma masculina (la piloto) o androginizar la forma masculina (piloto para ambos sexos)

neologismos: Siempre no existe la palabra

adecuada

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4. ELEMENTOS DEL USO SEXISTA DEL LENGUAJE Y DE LAS IMGENES, PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS

En las siguientes tablas se desarrollan, sintticamente, los usos del lenguaje y de la imagen que provocan sexismo en la comunicacin, sus causas, consecuencias y ejemplos. Los referentes al lenguaje han sido clasificado en dos grandes grupos: los elementos y reglas morfosintcticas y los elementos lxicosemnticos. Los primeros deben permitir construir oraciones con sentido y carentes de ambigedad, para ello se elaboran relaciones gramaticales, concordancias, y estructuras sintcticas. Los segundos hacen referencia al conjunto de palabras, su significante y significado.

4.1. Elementos morfosintcticos

Tipologa

Asociacin del gnero gramatical y sexo Se trata de la asociacin del gnero gramatical femenino con las hembras y el masculino con los machos.

Explicacin

Ejemplo

Mesa, casa, aula, semana, cuchara son sustantivos de gnero gramatical femenino que, obviamente, no tienen caracterstica sexual alguna; sin embargo, muchas personas personificaran a una cuchara con

caractersticas de mujeres. Causa Consecuencias Sexismo. Dicotomizacin de las personas, animales, cosas, situaciones de de manera sexuada. Alternativas Considerar el gnero gramatical como una categora sintctica huyendo del aspecto sexual. Ejemplo El aula se est remodelando, en ella haba mucha humedad. En este caso ella, es un pronombre femenino que alude a aula. No hay ninguna seal sexual.

Tipologa

Falso masculino genrico Uso del gnero gramatical masculino especfico como genrico para hacer referencia tanto a hombres como a mujeres. Aunque se extienda a las mujeres, stas no aparecen dando protagonismo y poder simblico a lo masculino. El femenino slo hace referencia a las mujeres, normalmente de manera dependiente o subordinada.

Explicacin

Ejemplo

Los alumnos estn preparando los exmenes. Todos los alumnos han aprobado el examen aunque las chicas han sacado mejores notas.

Causa

Androcentrismo.

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Consecuencias

Invisibilizacin de las mujeres. Exclusin de las mujeres. Categorizacin en puestos y roles. Restriccin del valor de lo femenino: exclusivamente restringido a las mujeres. Por lo tanto: Sobrevaloracin de lo masculino. Infravaloracin de lo femenino.

Alternativas

Utilizar el femenino y el masculino en las ocasiones que aparecen mujeres y hombres. Pronombres sin marca de gnero: Alguien de aqu tendr que hacerlo. Omisin del sujeto: Quien hace, queremos promover Estrategias sintcticas utilizando el se: Se hace Uso de gerundios: Pensando se llega a Pasivas reflejas o perifrsticas: Se debatir Relativos: Quien haya aprobado acceder a la beca Uso de sustantivos de forma nica, que designan colectivos y que incluyen de igual manera a varones o mujeres: Las personas, el alumnado, el funcionariado, la muchedumbre, la gente, el

profesorado, la ciudadana, el equipo Uso de sustantivos genricos: vctima, criatura, persona, Uso de sustantivos que sin artculo permiten usarse para mujeres y hombres de igual manera: testigo, artista, colega, Ejemplo Los y las profesoras titulares. Cuando alguien llegue al despacho agradecera que me llamaseis. Se est negociando el nuevo convenio. Todos los puntos de la negociacin estn a punto de ser aprobados. Quienes hayan acudido al congreso recibirn un certificado. Todas las personas tenemos derechos a ser nombradas. Mi colega presentar su tesis la semana que viene.

Tipologa

Falta de concordancia de gnero gramatical Todos los sustantivos tienen gnero gramatical. Hay sustantivos con doble forma (femenina y masculina) o nica forma (nica terminacin). En muchas ocasiones se concuerda slo con el masculino o se da un salto gramatical.

Explicacin

Ejemplo

La clase poltica est desvalorizada, siendo insultados por la calle. Mis amigos Gorka y Ane estn cansados.

Causa Consecuencias

Androcentrismo. Preponderancia del varn en el discurso y segundo plano de las mujeres la

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comunicacin. Alternativa Ejemplo Concordar el ltimo sustantivo con el artculo o adjetivo. La clase poltica est desvalorizada, siendo insultada por la calle. Las y los usuarios del autobs menores de 20 aos tendrn que sacar tarjeta especial. Gorka y Ane estn cansadas. Ane y Gorka estn cansados. Se han cansado Gorka y Ane. Mi amiga Ane est cansada y, tambin, mi amigo Gorka.

Tipologa

Error al usar los sustantivos de doble forma Sustantivos que tienen doble terminacin en femenino y en masculino, se usa slo en masculino suelen referirse a actividades, profesiones y estados.

Explicacin

Ejemplo Causa Consecuencias Alternativa Ejemplo

Bedel, profesor, alumno, delegado, becado, Sexismo. Invisibilizacin de las actividades, cargos o estados que tienen las mujeres. Utilizar correcta la doble forma. Bedela-bedel. Profesora-profesor. Alumna-alumno. Delegada-delegado. Becada-becado.

Tipologa

Uso abusivo de barras (/), guiones (-) y arrobas (@) El uso de barras y arrobas ha estado muy de moda durante una poca, pero las mismas dificultan la lectura de los textos, crean confusin para concordar gramaticalmente, provoca rechazo estilstico.

Explicacin

Ejemplo

El/la chico-a que entra en la Universidad se convertir pronto en alumn@ especializado en las nuevas tecnologas porque ellas/os lo necesitan para relacionarse con el profesor@.

Causa Consecuencias

Sexismo. Dificultad de lectura y no consigue evitar la ambigedad o el falso uso del genrico masculino.

Alternativa

Evitar el uso de las barras y de las arrobas. Utilizar trminos que nombran y visibilizan a las mujeres, su presencia y sus aportaciones. Se trata de incorporar en la comunicacin explcitamente los cargos, profesiones, ocupaciones, ttulos y rangos que tengan las mujeres, evitando siempre, utilizar hombre como genrico

Ejemplo

Las y los jvenes que entran en la Universidad se convertirn pronto en

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alumnado especializado en las nuevas tecnologas porque lo necesitan para relacionarse con el profesorado.

4.2. Elementos lexicosemnticos

Tipologa

Uso de hombre como genrico y uso sistemtico del gnero gramatical masculino como universal

Explicacin

Se utiliza hombre como vocablo que incluye a hombres y mujeres de manera sistemtica. Sin embargo, aqul slo se puede utilizar para aquellos casos que sustituyndolo por varn corresponde adecuadamente a lo que se quiere decir.

Ejemplo Causa Consecuencias

Estudios sobre el desarrollo psicolgico del hombre. Androcentrismo. Infravaloracin de las mujeres. Sobrevaloracin de los hombres. Ambigedad.

Alternativa

Uso de genricos reales o colectivos. Uso de nombres abstractos. Desdoblamientos de los sustantivos. Alternar el masculino y femenino para no jerarquizar. Uso de pronombres. Perfrasis: el personal administrativo, el servicio universitario, las personas mayores, el pueblo vasco, Empleo de determinantes sin marca de gnero. Construcciones metonmicas: gerencia, direccin, decanato,

presidencia, licenciatura, tutoras, ingeniera, Ejemplo Estudios sobre el desarrollo psicolgico del ser humano. Podrn tomar parte las personas licenciadas durante este curso. Quien sepa la respuesta La poblacin del municipio deber votar en las escuelas. Desde el Rectorado se pretende impulsar el uso no sexista de la lengua. La direccin de la tesis decidir la metodologa adecuada.

Tipologa

Aparicin del hombre como nico sujeto de la accin Presentacin del hombre como nico sujeto de accin y de referencia y de la mujer como dependiente o subordinada. Las mujeres aparecen en relacin de dependencia o realizando acciones secundarias con respecto al hombre y, en algunos casos, se las considera como parte de sus posesiones.

Explicacin

Ejemplo

En la presentacin del curso acadmico el Seor Rector de la Universidad

iba acompaado de la Decana de la Facultad

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El profesorado iba acompaado por sus esposas y parejas. A las mujeres se les concedi el voto en la Segunda Repblica. Causa Consecuencias Sexismo. Subordinacin como objetivo pasivo o dependiente Desvalorizacin, mencionadas como inferiores Alternativa Alternancia del orden y la disposicin de las palabras en la frase Equidad entre mujeres y hombres. Resaltar y dar valor a la infinidad de realidades diferenciadas de las vidas de las mujeres, evitando siempre que la jerarqua, pasividad,

subordinacin o dependencia de las mujeres y su mundo simblico hacia los hombres o lo masculino. Ejemplo El Seor Rector de la Universidad y la Seora Decana de la Facultad presentaron conjuntamente el curso acadmico. El profesorado iba acompaado de sus cnyuges. Las mujeres consiguieron el voto en la Segunda Repblica.

Tipologa

Los duales aparentes Trminos que adquieren significados diferentes segn el sexo al que se refieren. Casi siempre resultan peyorativos para la mujer.

Explicacin

Ejemplo

Seorito/seorita Seor/seora de Hombre pblico/mujer pblica Individuo/ individua Seora de la limpieza

Causa Consecuencias

Sexismo. Desvalorizacin de las mujeres. Relacin de dependencia (seora de, seorita).

Alternativa

Evitar el dual aparente que menosprecia a las mujeres y no utilizar estos vocablos de manera despectiva. Romper estereotipos utilizando las formas menos esperadas.

Ejemplo

El servicio de limpieza comenzar su labor a las 18:00 horas El seor de la limpieza comenzar su labor a las 18:00 horas. El secretario enviar las actas de las reuniones.

Tipologa

Vacos lxicos Cuando no existen correspondientes en masculino o en femenino. Normalmente, las palabras que no tienen femenino tienen carga positiva y las que no tienen masculino tienen carga negativa.

Explicacin

Ejemplo

Caballerosidad, hombra, vbora, maruja,

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Causa Consecuencias

Sexismo. Desvalorizacin de las mujeres. Sobrevalorizacin de los hombres.

Alternativa

No usar estos trminos.

Tipologa

Nombre y apellido Se utiliza de manera diferente segn se trate de un hombre o una mujer. Cuando aparece el apellido slo, se da por entendido que es un hombre; para hacer ver que es una mujer aparece el nombre y apellido.

Explicacin

Ejemplo Causa Consecuencias

Presidente Zapatero y Maria Teresa Fernndez de la Vega Sexismo. Invisibilizacin de la mujer. Subordinacin de la mujer.

Alternativa

Dar un tratamiento simtrico a mujeres y hombres en todos los mbitos. Se recomienda utilizar el nombre y apellido, de hombres y mujeres, para no incurrir en la invisibilizacin de las mujeres. En los textos administrativos, muy dados, a incurrir en un tratamiento formal, tipo don, doa, se recomienda no usarlos, ya que la mayora de las veces slo aparece la forma masculina. En las referencias bibliogrficas se deben sealar los nombres de pila para conocer la autora real. Nombrar a las mujeres en los textos.

Ejemplo

Lled Cunill, Eulalia. (1992) El sexismo y el androcentrismo en la lengua: anlisis y propuestas de cambio. Barcelona: ICE, Universidad Autnoma. Garca Meseguer, lvaro. (1996) Es sexista la lengua espaola? Una investigacin sobre el gnero gramatical. Madrid: Ed. Paids Ibrica

Tipologa

Disimetras en el discurso Diferentes tratamientos para cada sexo. Normalmente se minimizan o descalifican las cuestiones de las mujeres.

Explicacin

Ejemplo

En esa novela aparecen cosas de mujeres El grupo de investigacin est formado por tres hombres y dos chicas El seor Agirre y la seorita Amezaga, del 2 curso, presentarn sus trabajos la prxima semana. Las seoritas del grupo pueden exponer sus aportaciones.

Causa Consecuencias

Sexismo Desvalorizacin de las mujeres. Subordinacin y dependencia de las mujeres. Invisibilizacin del estatus social o profesional de las mujeres.

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Alternativa

Dar el mismo trato a las mujeres y hombres, evitando siempre, presentar a las mujeres de forma dependiente, inferior o como propiedad del grupo masculino. Alternar el orden de precedencia entre el masculino y el femenino, incluso en las frases hechas.

Ejemplo

El grupo de investigacin est formado por tres hombres y dos mujeres. La seora Amezaga y el seor Agirre y, del 2 curso, presentarn sus trabajos la prxima semana Las seoras del grupo pueden exponer sus aportaciones.

Tipologa

Salto semntico Se emplea un masculino en sentido genrico o un genrico real y se enuncia sobre l una primera oracin cuyo sentido cuadra a los dos sexos, y ms adelante se especifica el femenino, por lo que se observa que slo se refera a los varones.

Explicacin

Ejemplo

Se incluirn los derechos de todas las personas: mujeres, ancianos, nios, inmigrantes, etc. Los alumnos podrn acudir con sus novias.

Causa Consecuencias Alternativa

Androcentrismo. Subordinacin y minimizacin de las mujeres. Recurrir a las estrategias semnticas que nos permiten crear desviaciones semnticas. Incluir a las mujeres y los hombres en las mismas categoras. Uso de genricos reales o colectivos. Uso de nombres abstractos. Desdoblamientos. Alternar el masculino y femenino para no jerarquizar. Uso de pronombres.

Ejemplo

Se incluirn los derechos de todas las personas: mujeres y hombres, jvenes y mayores, nios y nias, inmigrantes, etc. El alumnado podrn acudir con sus novios y novias. El pueblo vasco reclama una Universidad ms abierta.

Tipologa

Disimetra en la denominacin y en la aposicin La primera ocurre cuando las mujeres son nombradas por su condicin sexual y lo hombres por su condicin social. La segunda ocurre cuando el termino mujer viene seguido de la denominacin que indica su posicin en lo pblico.

Explicacin

Ejemplo

Se han presentado a la beca dos estudiantes y dos mujeres La mujer mdica tiene mayores posibilidades de xito laboral

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Causa Consecuencias

Sexismo. Invisibilizacin o minimizacin del estatus social o profesional de las mujeres.

Alternativa

Eliminar la condicin sexual o garantizar un tratamiento equilibrado respecto a los varones.

Ejemplo

Se han presentado a la beca cuatro estudiantes (dos mujeres y dos hombres). La mdica tiene mayores posibilidades de xito laboral.

Tipologa

Oficios, profesiones y cargos El lxico que hace referencia a los oficios, cargos y profesiones tiene todava una fuerte connotacin sexista, ya que se sigue haciendo referencia a la divisin sexual tradicional de muchos de ellos.

Explicacin

Ejemplo

Las enfermeras al salir de la Universidad se insertan en el mundo del empleo fcilmente. Los decanos de las facultades se reunirn el prximo viernes.

Causa Consecuencias Alternativa

Sexismo. Refuerzo de estereotipos de gnero. Visibilizar a las mujeres y hombres en todos los oficios, cargos y profesiones en los que estn. En el apndice se introduce un listado de voces comunes de la Universidad para su uso correcto.

Ejemplo

Las enfermeras y enfermeros al salir de la Universidad se insertan en el mundo del empleo fcilmente. Los decanos y las decanas de las facultades se reunirn el prximo viernes.

4.3. Elementos en las imgenes

Tipologa

Invisibilidad de las mujeres No aparecen en las imgenes que hacen referencia al ser humano, al grupo mixto, al intelecto, a los logros sociales,

Explicacin

Ejemplo

Causa

Androcentrismo.

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Consecuencias

Subordinacin de las mujeres como objetivo pasivo o dependiente. Desvalorizacin, mencionadas como inferiores.

Alternativas

Usar imgenes de mujeres y hombres con el mismo trato y equidad. Buscar fuentes de informacin entre las mujeres.

Ejemplo

Maria Slodowska , conocida como Marie Curie (1867-1934)

Tipologa

Asignacin de valores, roles y estereotipos de gnero Se atribuye a hombres y mujeres roles tipificado por gnero, limitando espacios, expectativas y posibilidades.

Explicacin

Ejemplo

Cuento infantil Ricitos de oro Uno de los Osos era muy grande, y usaba sombrero, porque era el padre. Otro, era mediano y usaba cofia, porque era la madre. El otro, era un Osito pequeo y usaba gorrito: un gorrito pequen. El Oso grande, grit muy fuerte: -Alguien ha probado mi leche! El Oso mediano, gru un poco menos fuerte: -Alguien ha probado mi leche! El Osito pequeo dijo llorando con voz suave: se han tomado toda mi leche! Causa Consecuencias Sexismo. El afianzamiento de valores de desconfianza, miedo, rivalidad, odio, rencor, envidia. La exaltacin del afn de dominio y poder como valores imprescindibles. En cierto modo se prepara a los nios para la guerra y a las nias para la seduccin de los guerreros. Alternativas Modificar los valores, roles, estereotipos tpicos del gnero, representando a las mujeres tomando decisiones, autnomas, y reflejar la presencia de la mujer en el deporte, la ciencia, poltica, Representar y nombrar valores, aptitudes y capacidades correspondientes a la persona y no a los asignados tipificadamente a su sexo. Garantizar que se responde a los principios de igualdad.

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Ejemplo

Imgenes del portal deportivo de la web de la UPV/EHU

Tipologa

Utilizacin del estereotipo de gnero Utilizacin de las caractersticas, cualidades o rasgos que definen a las mujeres y a los hombres de manera sesgada y estereotipada.

Explicacin

Ejemplo

Causa Consecuencias

Sexismo. Consolidacin de un sistema social dividido en modelos estereotipados de hombres o mujeres, figuras buenas o malas, exitosas y fracasadas, valientes o cobardes, guapas o feas, fuertes o dbiles... El enfrentamiento de las diferencias entre lo definido como masculino y femenino.

Alternativas

Mostrar la participacin de las mujeres en el mundo laboral, acadmico, profesional, asociativo, .. Fomentar la representacin de hombres y mujeres en mbitos negados hasta ahora por cuestin de sexo. Evitar una imagen humillante, subordinada, denigrante o frvola de la mujer

Ejemplo

Frida Kahlo (1907-1954)

Tipologa

Uso del cuerpo de la mujer Elemento decorativo, atractivo sin tener relacin entre el producto o servicio.

Explicacin

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Ejemplo

Causa Consecuencias

Sexismo. Subordinacin de las mujeres. Uso de las mujeres como producto. Se les trata como a menores de edad o como propiedad.

Alternativas

Utilizar exclusivamente el cuerpo de las personas en los casos que directamente expresen o informen sobre lo que se quiere transmitir.

Ejemplo

Atletas

Tipologa

Insulto a las mujeres Aparecen las labores que realizan las mujeres o ellas mismas parodiadas.

Explicacin Ejemplo

Causa Consecuencias

Sexismo. Menosprecio de la mujer. Desvalorizacin del mbito domstico. Baja autoestima de las mujeres que realizan esas labores.

Alternativas

Revalorizar el mbito domstico como espacio de encuentro, educacin, convivencia, y de desarrollo bsico para la vida.

Ejemplo

Imagen del Congreso SARE 2007: Masculinidades y vida cotidiana. Emakunde

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Tipologa

Subordinacin de las mujeres Aparecen las mujeres como objeto de los hombres.

Explicacin Ejemplo

Causa Consecuencias

Sexismo. Subordinacin de las mujeres. Violencia directa e indirecta.

Alternativas Ejemplo

Visibilizar a las mujeres con respeto, igualdad y justicia.

Equipo de investigacin del Departamento de Qumica-Analtica de la UPV/EHU.

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EJEMPLOS DE VOCES CORRIENTES EN LA UNIVERSIDAD4

Masculino5 Alumno Abogado Acadmico Acompaante Adjunto Administrador Administrativo Agente Agregado Alcalde Alerglogo/alergista Algebrista Almacenero/almacenista Analista Archivero Asalariado Asesor ATS Auditor Autor Auxiliar Ayudante Azafato Masculino Bachiller Becario Bibligrafo Bibliotecario Biofsico Bigrafo Bioqumico Botnico Boticario Masculino Cmara Camarero Camillero Candidato Cantante Cardilogo Cartero Catalogador Catedrtico Celador Censor Chef Chofer Cientfico

Femenino Alumna6 Abogada7 Acadmica Acompaante/acompaanta Adjunta Administradora8 Administrativa Agente Agregada Alcaldesa Alergloga/alergista Algebrista Almacenera/almacenista Analista Archivera Asalariada Asesora ATS Auditora Autora Auxiliar Ayudanta/ayudante Azafata Femenino Bachillera Becaria Bibligrafa Bibliotecaria Biofsica Bigrafa Bioqumica Botnica Boticaria Femenino Cmara Camarero Camillero Candidata Cantante Cardiloga Cartera Catalogadora Catedrtica Celadora Censora Chef Chofer/Choferesa Cientfica

4 Se ha utilizado como fuente de referencia: Lled Cunill, Eulalia. (2006) En femenino y en masculino. Las profesiones de la A a la Z. Madrid: Instituto de la Mujer. 5 Si se utiliza como genrico para incluir a mujeres y hombres, se considerara un uso incorrecto 6 Para referirnos al colectivo se recomienda alumnado, tras las tablas se ponen ejemplos de otras alternativas. 7 Se aade a la raz o a La titulacin se le puede denominar abogaca 8 La formacin regular terminada en dental (t o d) + -ora/-or (-tora/-tor; -dora/-dor). En este caso, la marca de masculino vuelve a ser -. El genrico ser administracin.

Cirujano Codirector Conductor Consejero Conserje Consultor Coordinador Creativo Cuidador

G
9

Masculino Decano Defensor Delegado Delineante Demgrafo Dentista Dependiente Deportista Diplomado Director Dirigente Distribuidor Doctor Documentalista Masculino Eclogo Economista Edil Editor Educador Ejecutivo Electricista Electrnico Empleado Empleador Empresario Enfermero Entrenador Escalador Escribiente Escritor Escultor Especialista Estadista Esteticista Etngrafo Examinador Masculino Facultativo Farmacutico Filsofo Fiscal Fsico Fontanero Forense Funcionario Futbolista Masculino

Cirujana Codirectora Conductora Consejera Conserje/conserja Consultora Coordinadora Creativa Cuidadora Femenino Decana Defensora Delegada Delineante Demgrafo Dentista Dependienta (oficio) Deportista Diplomada Directora Dirigente/dirigenta Distribuidora Doctora Documentalista Femenino Ecloga Economista Edila Editora Educadora Ejecutiva Electricista Electrnica Empleada Empleadora Empresaria Enfermera Entrenadora Escaladora Escribiente Escritora Escultora Especialista Estadista Esteticista Etngrafa Examinadora Femenino Facultativa Farmacutica Filsofa Fiscal/fiscala Fsica Fontanera Forense Funcionaria9 Futbolista Femenino

Genrico: Funcionariado
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K L

Genealogista Genetista Gerente Geriatra Gestor Gobernador Gobernante Graduado Gramtico Guarda Gua Guionista Masculino Habilitado Hermeneuta Hidrgrafo Higienista Hispanista Historiador Hojalatero Homepata Humorista Masculino Iluminador Ilustrador Impresor Industrial Informador Informtico Ingeniero Inspector Instalador Interino Internacionalista Intrprete Interventor Investigador Masculino Jardinero Jefe Joyero Juez Jugador Masculino Karateka Kiosquero Masculino Latinista Lector Legislador Letrado Librero Licenciado Limpiador Lingista Locutor Logopeda Masculino Maestro Magistrado

Genealogista Genetista Gerente/gerenta Geriatra Gestora Gobernadora Gobernanta/gobernante Graduada Gramtica Guarda Gua Guionista Femenino Habilitada Hermeneuta Hidrgrafa Higienista Hispanista Historiadora Hojalatera Homepata Humorista Femenino Iluminadora Ilustradora Impresora Industrial Informadora Informtica Ingeniera Inspectora Instaladora Interina Internacionalista Intrprete Interventora Investigadora Femenino Jardinera Jefe/Jefa Joyera Juez/jueza Jugadora Femenino Karateka Kiosquera Femenino Latinista Lectora Legisladora Letrada Librera Licenciada Limpiadora Lingista Locutora Logopeda Femenino Maestra Magistrado

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Manager Maquinista Marinero Masajista Matemtico Mecangrafo Mdico Mensajero Ministro Misionero Modelo Monitor Motorista Musegrafo Msico Masculino Nadador Naturalista Naturista Negociante Niero Notario Novelista Masculino Obispo Obrero Oculista Oficial Oficinista Operador Ordenanza Organizador Orientador Masculino Palegrafo Panadero Parlamentario Patrn Pedagogo Pediatra Penalista Pen Percusionista Periodista Perito (ingeniero tcnico) Pianista Piloto Pintor Poeta Poltico Portero Practicante Preparador Presentador Presidente Procurador Profesor Programador Promotor Proveedor

Manager Maquinista Marinera Masajista Matemtica Mecangrafa Mdica Mensajera Ministra Misionera Modelo Monitora Motorista Musegrafa Msica Femenino Nadadora Naturalista Naturista Negociante/negocianta Niera Notaria Novelista Femenino Obispa/obispo Obrera Oculista Oficiala Oficinista Operadora Ordenanza Organizadora Orientadora Femenino Palegrafa Panadera Parlamentaria Patrona Pedagoga Pediatra Penalista Peona/pen Percusionista Periodista Perita (ingeniera tcnica) Pianista Piloto/pilota Pintora Poeta/poetisa Poltica Portera Practicanta/practicante Preparadora Presentadora Presidenta Procuradora Profesora Programadora Promotora Proveedora

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Psiquiatra Publicista Puericultor

Psiquiatra Publicista Puericultora Femenino Qumica Quiromntica Femenino Realizadora Recaudadora Recepcionista Reclutadora Rectora Redactora Regente/regenta Regidora Registradora Relaciones pblicas Remera Repartidora Restauradora Rotulista Femenino Sacerdotisa Sanitaria Sastra/sastresa Saxofonista Secretaria Seleccionadora Semitista Senadora Soprano Subalterna Subdelegada Superiora Supervisora Femenino Taxidermista Taxista Tcnica Telefonista Terapeuta Tesorera Titulada Traductora Transcriptora Tutora Femenino Ujier Urbanista Femenino Vendimiadora Versista Veterinaria Viajante Vigilante Femenino Xilofonista Xilgrafa Femenino Zologa

Q R

U V

X Z

Masculino Qumico Quiromntico Masculino Realizador Recaudador Recepcionista Reclutador Rector Redactor Regente Regidor Registrador Relaciones pblicas Remero Repartidor Restaurador Rotulista Masculino Sacerdote Sanitario Sastre Saxofonista Secretario Seleccionador Semitista Senador Soprano Subalterno Subdelegado Superior Supervisor Masculino Taxidermista Taxista Tcnico Telefonista Terapeuta Tesorero Titulado Traductor Transcriptor Tutor Masculino Ujier Urbanista Masculino Vendimiador Versista Veterinario Viajante Vigilante Masculino Xilofonista Xilgrafo Masculino Zologo

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EJEMPLOS PARA EVITAR EL FALSO MASCULINO GENRICO

(el/ los) abajo firmante(s)

administrativo alguno(s)

(el/ los) alumno(s)

ambos

(el/ los) anterior(es) aquel(los)que

(el/ los) asistente(s)

(el/los) asociado(s)

(el/ los) autnomo(s)

ayudante tcnico(s)

quien(es) abajo firma(n) quien(es) firma(n) firmante(s) personal administrativo trabajo administrativo alguien bastantes cierta(s) persona(s) participante(s) en el curso estudiante estudiantado (la) clase alumnado una y otro uno y otra tanto (el) uno como (la) otra tanto (la) una como (el) otro ella y l l y ella tal(es) la (s) persona(s) que quien(es) quien(es)quiera que personal asistente personal auxiliar quien(es) asista(n) persona(s) que asiste(n) profesorado asociado el personal asociado las y los asociados los y las asociadas trabajador(es) y trabajadora(s) autnoma(s) personal por cuenta propia persona(s) que trabajan de forma autnoma el ayudante tcnico y la ayudante tcnica

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(el/ los) beneficiario(s) becario

quien(es) se benefician persona(s) beneficiaria(s) personas becaria(s) cada cual cada persona Candidatura(s) quien(es) opta(n) a quien(es) han presentado su candidatura alguien ciudadana quien(es) reside(n) en la sociedad de el pueblo colaboracin quien(es) colabora(n) competicin la(s) persona(s) que compite(n) el o la conferenciante la o el conferenciante quien(es) exponen la conferencia las y los congresistas los y las congresistas quienes estn en el congreso cuntas personas hayan acudido al congreso personal asalariado persona(s) empleada(s) la parte contratante quien(es) contrata(n) quien(es) compone(n) coordinacin personas coordinadoras quien(es) coordina(n) quien(es) realiza(n) coordinacin cuntas y cuntos cunta gente cuntas personas que los decanos y de decanas el decanato responsable(s) de la delegacin de las delegadas y los delegados del resto el resto la dems gente la gente persona(s) demandante(s) de ayuda quien(es) demanda(n) la parte demandante bastante suficiente gran cantidad persona(s) desfavorecida(s) colectivo desfavorecido diplomatura persona(s) con diplomatura quien(es) posean(n) una diplomatura direccin clase dirigente equipo directivo personal de direccin persona(s) con discapacidad persona(s) que sufren discapacidad
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cada uno (el/ los) candidato(s)

cierto (el/ los) ciudadano(s)

(el/ los) colaborador(es) (el/ los) competidor(es) (el/los) conferenciante(s) (el/ los) congresista(s)

(el/ los) contratado(s) (el/ los) contratante(s) (el/ los) componente(s) (el/ los) coordinador(es)

cuntos

(el/los) decano(s) (el) delegado(s) (de los) dems (los) dems

(el/ los) demandante(s)

demasiados

(el/ los) desfavorecido(s) (el/ los) diplomado(s)

(el/ los) director(es)

(el/ discapacitado(s)

los)

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(el/ los) distribuidor(es) (el/ los) doctor(es)

el el/ los cual(es) el que

empleada de hogar (el/ los) empadronado(s) (el/ los) empleado(s)

(el/ los) empresario(s)

(el/ los) encargado(s) enfermera (el/ especializado(s)

los)

(el/los) estudiante(s) (el/ los) experto(s) (el/ los) extranjero(s)

(el/ los) formador(es)

(el/ los) funcionario(s)

(el/ los) gerente(s)

(el/ los) gestor(es)

(el/los) graduado(s)

(el/ los) habitante(s)

(el/ los) hombre(s)

distribucin quien(es) distribuye(n) doctorado el doctor o la doctora la(s) persona(s) con doctorado quien(es) posean un doctorado cada el y la quien(es) la persona que quien quienquiera que servicio domstico personal de servicio domstico persona(s) empadronada(s) con empadronamiento en personal asalariado personal contratado plantilla recursos humanos el equipo humano el capital humano de la Universidad la clase empresarial la patronal empresariado la empresa personal encargado personal responsable personal de enfermera con especialidad en personas con especializacin en personal especializado en profesionales de la gestin personal experto alumnado participantes del curso especialista(s) personal especializado persona(s) extranjera(s) gente extranjera personal formador enseante(s) docentes equipo docente profesorado funcionariado personal funcionario gerencia personal de gerencia la/ las y el/ los gerente(s) responsable(s) de la gestin de persona(s) que gestiona(n) quien(es) realizan funciones de gestin las personas graduadas las y los graduados los y las graduadas quien(es) poseen la graduacin poblacin persona(s) que reside(n) en persona(s) empadronada(s) en persona(s) humanidad
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(el/ los) inmigrante(s) (el/ los) intermediador(es) (el/ los) interesado(s) (el/ los) investigadores (s)

(el/ los) invitado(s)

(el/ los) jefe(s)

(el/los) joven(es)

(el/ los) licenciado(s)

(el/ los) limpiador(es) los (artculo) los (pronombre) los cuales los que

(la) mayora de los (los) master(s) (los) mencionados (del) mismo (de los) mismos muchos

nacido nosotros

ninguno (el/ los) observador(es) (el/ los) ofertante(s) (el/ los) operario(s)

gnero humano especie humana ser(es) humano(s) mujer(es) y hombres hombre(s) y mujer(es) alguien cualquiera cualquier persona colectivo inmigrante inmigracin equipo intermediador intermediario(s) e interemediarias la parte interesada persona(s) interesada(s) las y los investigadores los y las investigadoras personal investigador quien(es) investigan pblico invitado las y los invitados jefatura jefa y jefe responsable(s) de rea/ departamento o seccin juventud gente joven personas jvenes licenciatura persona(s) con licenciatura quien(es) se han licenciado personal de limpieza servicio de limpieza cada cualquier l y ella quienes que quienes que quienesquiera que las personas que la mayor parte del colectivo los y las masters quien tiene un master tales su sus multitud de infinitud de infinidad de gran cantidad de una gran mayora de una gran parte de un buen nmero de natural de el personal de la universidad quienes trabajamos en la universidad la universidad nuestro equipo nadie observadores y observadoras quien(es) efecta(n) una oferta operarias y operarios
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(el/ los) organizador(es) otro otros

(el/ los) parado(s)

(el/ los) patrono(s) (el/ los) presidente(s) pocos (el/ los) ponente(s) (el/ los) promotor(es)

(el/ los) proveedor(es) (el/ los) receptor(es)

(el) rector (el/ los) reclamantes (el/los) redactor(es) (los) referidos (el/ los) representante(s) (el/ los) representante(s) legal(es) (el/ los) responsable(s)

el equipo organizador la organizacin la otra parte las dems personas el resto poblacin en desempleo desempleo quien(es) est(n) en desempleo demandante de empleo patronal quien(es) preside(n) presidencia una minora de las y los oradores quien(es) expone(n) las ponencias personal promotor quien(es) promueve(n) entidades promotoras quien(es) realizan las promociones promotora(s)-promotor(es) empresas proveedoras pblico que recibe quien(es) recibe(n) recepcin receptor y receptora el rector o la rectora quien(es) realice(n) una reclamacin reclamante(s) (sin artculo) redaccin personal de redaccin tales quien(es) representa(n) representacin quien(es) representa(n) legalmente a la entidad

(la) secretaria

(el/ los) solicitante(s)

slo (el/los) subalterno(s)

(el/ los) tcnico(s)

terceros (el/ los) tesorero(s) (el/ los) titulado(s) todos

quien(es) tienen la responsabilidad responsable(s) (sin artculo) secretara personal administrativo trabajo administrativo secretariado quien(es) soliciten quien(es) hayan presentado una solicitud la(s) persona(s) solicitante(s) en solitario sin compaa las y los subalternos los y las subalternas el personal subalterno la plantilla subalterna personal tcnico recursos tcnicos personal de perfil tcnico terceras partes personal de tesorera tesorera persona(s) con titulacin los titulados y tituladas todo el mundo la totalidad en ocasiones se puede incluso prescindir del
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(el/ los) trabajador(es)

(el/los) traductor(es) (el/ los) tutor(es)

varios

(el) vicedecano

(el/ los) universitario(s) uno

unos cuantos

(el/ los) usuario(s)

trmino personal plantilla recursos humanos colectivo trabajador equipo profesional capital humano equipo humano traduccin personal de traduccin tutora persona(s) encargada(s) de la tutora persona(s) responsable(s) de la tutora un conjunto de un grupo de gran variedad de una variedad de el o la vicedecana la o el vicedecano quien est en el vicedecanato colectivo universitario poblacin universitaria alguien cualquiera la persona una persona el ser humano bastantes suficientes alguien personal usuario quien(es) utiliza(n) los servicios de persona(s) usuaria(s)

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REFERENCIAS BIBLOGRFICAS

Bibliografa

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