ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

DURANTE LOS TRES PRIMEROS AOS

Tomado de: Papalia, Wendkos Old, Duskin. (2004)Desarrollo Humano. novena edicin Captulo 5. Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros aos

EDITH MELGAR

ENFOQUES
CLSICOS NUEVOS ENFOQUES
EDITH MELGAR

PROCESAMIENTO DE LA C ONDUCTISTA INFORMACIN Se interesa en la mecnica bsica Anlisis de los procesos del aprendizaje involucrados en la percepcin y manejo de la informacin PSICOMTRICO Busca medir la cantidad de inteligencia que posee una persona NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA Vincula los procesos cerebrales con los cognoscitivos.

SOCIAL-CONTEXTUAL PIAGETANO Se concentra en las influencias Describe etapas cualitativas en el ambientales, en particular los funcionamiento cognoscitivo padres y otros cuidadores
2

ENFOQUE CONDUCTISTA

Su inters principal radica en los mecanismos de aprendizaje

Consideran dos procesos de aprendizaje

EDITH MELGAR

Condicionamiento clsico

Condicionamiento operante

Asociacin de un estmulo que por lo regular no provoca una respuesta con otro estmulo que s la provoca

Basado en el reforzamiento o castigo 3

ENFOQUE PSICOMTRICO PRUEBAS DEL DESARROLLO Y DE

LA INTELIGENCIA
Conducta inteligente La conducta est orientada a la meta y es adaptativa.
EDITH MELGAR

Binet y Simon desarrollaron pruebas psicomtricas.

Pruebas de CI Pruebas psicomtricas que buscan medir la inteligencia que posee una persona comparando su desempeo con normas estandarizadas.
4

PRUEBAS DE BEBS Y NIOS PEQUEOS

EDITH MELGAR

Escalas Bayley de Desarrollo Infantil prueba estandarizada del desarrollo mental, motor y conductual de los bebs.

Observacin en el hogar para la medicin del ambiente (OHMA):

Lista de cotejo para medir la influencia del ambiente familiar en el crecimiento cognoscitivo de los nios.

EDITH MELGAR

INTERVENCIN TEMPRANA La pobreza puede frenar el crecimiento cognoscitivo de los nios proceso sistemtico mediante el cual se proporciona servicios para ayudar a las familias a satisfacer las necesidades de desarrollo de los nios pequeos.

Mecanismos de preparacin del desarrollo

Aspectos del ambiente familiar que parecen necesarios para el desarrollo cognoscitivo y psicosocial normal.

Posicin socioeconmica, prcticas de crianza y CI

6

MECANISMOS DE PREPARACIN DE DESARROLLO

EDITH MELGAR

Incentivos para explorar el ambiente

Instrucciones en habilidades cognoscitivas y sociales bsicas: rotular, secuenciar, clasificar y comparar

Celebracin de logros

Orientacin para la prctica y expansin de habilidades

Proteccin contra el castigo inapropiado, las bromas o desaprobacin por errores

Estimulacin del lenguaje y otras formas de comunicacin simblica.

ENFOQUE

PIAGETIANO: LA ETAPA SENSORIOMOTORA (0 2 AOS)

Primera etapa del desarrollo cognoscitivo durante esta etapa los bebs aprenden a travs de los sentidos y la actividad motora Pasan de los reflejos y conductas aleatorias a ser nios orientados hacia metas.

EDITH MELGAR

Esquemas: son patrones organizados de conducta Reacciones circulares: procesos por los cuales un beb aprende a reproducir ocurrencias deseadas que originalmente fueron descubiertas por azar.
8

CONCEPTOS PIAGETIANO

CONCEPTOS PIAGETIANOS

EDITH MELGAR

Habilidades de representacin

Imitacin diferida

Permanencia del objeto

capacidad de almacenar imgenes mentales o smbolos de objetos y experiencias.

Imitan acciones que ya no ven frente a ellos.

Darse cuenta que un objeto sigue existiendo cuando estn fuera de la vista.
9

CONCEPTOS PIAGETIANOS
Tendencia de los bebs de 8 a 12 meses a buscar un objeto oculto en el lugar donde anteriormente se puso y no donde se hice recientemente.
ERROR A NO B

Ser incapaz de considerar otros puntos de vista que no sea el propio

Capacidad de considerar objetivamente relaciones entre objetos o personas.

ALOCNTRICO

EDITH MELGAR

EGOCNTRICO

Utilizacin de partes del cuerpo que el beb no puede ver ( boca)

IMITACIN INVISIBLE

Imitacin realizada con partes del cuerpo que uno puede ver
IMITACIN VISIBLE

10

SEIS SUB-ETAPAS DE LA ETAPA SENSORIO-MOTORA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Sub-etapa edades descripcin

Uso de reflejos
Reacciones circulares primarias Reacciones circulares secundarias Coordinacin de esquemas secundarios Reacciones circulares terciarias

0-1mes
1-4 meses 4-8 meses 8-12 meses

Ejercitan sus reflejos innatos y tienen cierto control sobre ellos

Repite conductas placenteras, que al principio ocurren por azar Muestran mayor inters por el ambiente La conducta es ms deliberada y propositiva ( intencional)

EDITH MELGAR

12-18 meses Muestran curiosidad y experimentan. Exploran activamente su mundo Pueden hacer una representacin mental de los objetos. Pensamiento simblico, usan smbolos, gestos y palabras.
11

Combinaciones 18-24 meses mentales ( florece la habilidad de representaciones)

DESARROLLOS CLAVES DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA

Concepto habilidad
Permanencia de objeto Conocimiento espacial Causalidad

Punto de vista Piaget

Se desarrolla entre la 3 y 4 etapa 4. Etapa cometen el error A no B Est vinculado a la autolocomocin, y la coordinacin de la informacin visual y motora Se desarrolla entre los 4-6 aos y el ao Descubrimiento de los efectos de sus acciones y despus de los efectos de fuerzas externas Depende del uso de smbolos (18-24 meses) Depende del pensamiento de representacin (18-24 meses) Imitacin invisible a los 9 meses; Imitacin diferida a los 18-24 meses

Otros estudios o hallazgos (algunos ejemplos)

2, etapa; parecen demostrar conocimiento del objeto Relacin de los juicios espaciales con la disminucin del egocentrismo. Evidencia sugiere una coincidencia de eventos causales tempranos
EDITH MELGAR

Nmero

Bebs incluso de 5 meses pueden reconocer y manipular mentalmente nmeros pequeos Bebs de hasta 3 meses parecen reconocer categoras perceptuales y a los 7 meses categoras por funcin Estudios han encontrado imitacin invisible de expresiones faciales en recin nacidos; imitacin diferida en bebs de 6 meses. 12

Categorizacin

Imitacin

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN:

PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES

EDITH MELGAR

Analizan las partes separadas de una tarea compleja, para averiguar a que habilidades son necesarias y a que edad se desarrollan.

Miden y hacen inferencia de aquello a lo que los bebs prestan atencin y el tiempo en que lo hacen.
13

CONCEPTOS DEL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN (PI)

Habituacin

Deshabituacin

Preferencia visual

EDITH MELGAR

Tipo simple de aprendizaje en el cual la familiaridad con un estmulo reduce una respuesta, la hace ms lenta o la suprime

Incremento en la respuesta despus de la presentacin de un nuevo estmulo

Tendencia visual de los bebs a pasar ms tiempo observando una imagen que otra.

Bebs menores de dos das prefieren lneas curvas a rectas.

14

CONCEPTOS DEL ENFOQUE PI

EDITH MELGAR

Memoria de reconocimiento visual

Transferencia entre modalidades

Habilidad para distinguir un estmulo visual familiar de uno no familiar cuando se muestran simultneamente

Los recin nacidos parecen recordar los sonidos que escucharon en el tero.

Habilidad para usar la informacin obtenida por un sentido para guiar a otro

Entre los 5 y 7 meses los bebs pueden vincular la sensacin de sus piernas pateando con una imagen visual de dicho movimiento.

15

ENFOQUE DEL PI COMO

PREDICTOR DE LA INTELIGENCIA

El tiempo de reaccin visual y la anticipacin pueden medirse mediante el paradigma de expectativa visual.

EDITH MELGAR

El tiempo de reaccin y la anticipacin parece mejorar a los 8 o 9 meses.

Existen evidencias de que las habilidades que usan los bebs para procesar informacin sensorial estn relacionadas con habilidades cognoscitivas

16

VIOLACIN DE LAS EXPECTATIVAS Y

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Mtodo de investigacin en el cual la deshabituacin a un estmulo que est en conflicto con la experiencia se toma como evidencia de que el beb encuentra sorprendente el nuevo estmulo.

17

EDITH MELGAR

VIOLACIN DE LAS EXPECTATIVAS Y

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Permanencia del objeto Se encontraron evidencias de permanencia del objeto en bebs de hasta tres meses y medio Nmero Plantea la posibilidad de que los conceptos numricos son innatos, que cuando los padres ensean los nmeros a sus bebs pueden estar ensendoles slo los nombres causalidad Este principio permite a la gente predecir y controlar su mundo. Experimentos de habituacindeshabituacin en bebs de seis meses y medio de edad parecen ver una diferencia entre las causas inmediatas de los eventos y eventos que ocurren sin causa evidente.
EDITH MELGAR

18

ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA

Las estructuras cognitivas del cerebro

EDITH MELGAR

Memoria explcita

Memoria implcita

Memoria de trabajo

Memoria intencional y consciente, por lo general de hechos, nombres y eventos

Recuerdo inconsciente, por lo general de hbitos y habilidades; llamada en ocasiones memoria procedimental.

Almacenamiento a corto plazo de la informacin que se procesa activamente 19

MEMORIA IMPLCITA
Parece desarrollarse antes y madurar ms rpido
EDITH MELGAR

En los primeros meses de vida estn presentes dos tipos de memoria implcita Una forma temprana de memoria procedimental, parece estar centrada en el cuerpo estriado.

Un precursor de la memoria explcita similar a los reflejos, depende principalmente del hipotlamo
Una estructura con forma de caballito de mar, localizada en la parte central del cerebro, el lbulo medial temporal.

20

Entre los 6 y 12 meses hace uso de las estructuras corticales que son el sitio principal del conocimiento general (memoria semntica), as como de estructuras asociadas con el hipotlamo (memoria episdica)

La corteza pre-frontal controla muchos aspectos de la cognicin

EDITH MELGAR

La corteza pre-frontal y los circuitos asociados desarrollan la capacidad de la memoria del trabajo

En la memoria de trabajo se preparan las representaciones mentales o de donde se recupera la informacin.

21

ENFOQUE SOCIAL-CONTEXTUAL
APRENDER DE LAS INTERACCIONES CON
LOS CUIDADORES

El contexto cultural
Afecta las interacciones sociales tempranas que pueden promover la competencia cognoscitiva

Participacin guiada
Participacin de un adulto en la actividad de un nio de manera tal que ayude a estructurar la actividad y a aproximar la comprensin que tiene el nio de ella a la del adulto

EDITH MELGAR

Influye en la forma en que los cuidadores contribuyen al desarrollo cognoscitivo

Ocurre en el juego compartido y en las actividades cotidianas de las cuales aprenden las habilidades, conocimientos y valores de la cultura.

22

BIBLIOGRAFA

Papalia y otros (2004) Desarrollo Humano. novena edicin. McGraw-Hill. Mxico pp.163-188
EDITH MELGAR

23