Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA
Psicología del Desarrollo I

TEMA
Trabajo Final

PARTICIPANTE MATRICULA
Esterlina Núñez Mejía 16-8893

FACILITADOR:
Teofilo Peralta

FECHA DE ENTREGA
3/08/2018
 Introducción

Esta unidad de la materia de psicología del Desarrollo aborda el tema del

Desarrollo Humano, Etapas del Ciclo Vital, para después fomenta un proyecto y

una autorrealización a base del conocimiento de nosotros mismos y una

maduración.

El desarrollo humano, son aquellos cambios de maduración tanto sexual, como

de identidad y pensamiento; que todo ser humano sufre mientras evoluciona, de

acuerdo a su tiempo.
 Desarrollo humano

El desarrollo humano, según el Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo (PNUD), es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo.

Trata de la promoción del desarrollo potencial de las personas, del aumento de

sus posibilidades, y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran. La

publicación más importante sobre desarrollo humano es el Informe Anual

Mundial sobre el Desarrollo Humano del PNUD.

El PNUD atiende a dos importantes indicadores: uno de desarrollo, el índice de

desarrollo humano, y otro de pobreza, el índice de pobreza multidimensional.

El Desarrollo Humano es un paradigma de desarrollo que va mucho más allá del

aumento o la disminución de los ingresos de un país. Comprende la creación de

un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y

llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades

e intereses. Las personas son la verdadera riqueza de las naciones. Por lo tanto,

el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda

vivir una vida que valore. El desarrollo es entonces mucho más que el

crecimiento económico, que constituye sólo un medio si bien muy importante

para que cada persona tenga más oportunidades.

Para que existan más oportunidades lo fundamental es desarrollar las

capacidades humanas: la diversidad de cosas que las personas pueden hacer o

ser en la vida. Las capacidades más esenciales para el desarrollo humano son

disfrutar de una vida larga y saludable, haber sido educado, acceder a los

recursos necesarios para lograr un nivel de vida digno y poder participar en la

vida de la comunidad. Sin estas capacidades, se limita considerablemente la

variedad de opciones disponibles y muchas oportunidades en la vida

permanecen inaccesibles.

Aunque este modo de concebir el desarrollo es con frecuencia olvidado en el

afán inmediato por acumular bienes y riquezas financieras, no se trata de algo

nuevo. Los filósofos, economistas y líderes políticos destacan desde hace tiempo

que el objetivo, la finalidad, del desarrollo es el bienestar humano. Como dijo

Aristóteles en la Grecia Antigua: “La riqueza no es, desde luego, el bien que

buscamos, pues no es más que un instrumento para conseguir algún otro fin”.

La búsqueda de ese otro fin es el punto de encuentro entre el desarrollo humano

y los derechos humanos. El objetivo es la libertad del ser humano. Una libertad

que es fundamental para desarrollar las capacidades y ejercer los derechos. Las

personas deben ser libres para hacer uso de sus alternativas y participar en la

toma de decisiones que afectan sus vidas. El desarrollo humano y los derechos

humanos se reafirman mutuamente y ayudan a garantizar el bienestar y la

dignidad de todas las personas, forjar el respeto propio y el respeto por los

demás.

Etapas del ciclo vital

Periodo prenatal

Comprende el proceso de desarrollo que tiene lugar entre la concepción y el

nacimiento, el tiempo en que el organismo humano crece de una célula a miles

de millones de células.

Periodo primera infancia.

La infancia que se extiende hasta este periodo, es una etapa de cambios

increíbles en el que se desarrollan la capacidad y la coordinación motora del

niño, así como sus capacidades sensoriales y lenguaje, aprenden a expresar

sentimientos y emociones básicas y desarrolla cierta independencia y sentido de

sí mismo.

Periodo de la niñez temprana o preescolar.

Durante los años preescolares los niños continúan su rápido crecimiento físico,

cognoscitivo y lingüístico, ahora pueden cuidarse mejor, empiezan a desarrollar

un auto concepto, así como la identidad.

Periodo de la niñez intermedia o escolar

Durante la niñez intermedia, los niños hacen avances notables en su habilidad

para la lectura y la aritmética; para comprender su mundo y para pensar de

manera lógica. El logro académico adquiere una importancia vital, lo mismo un

ajuste exitoso con los padres.

Periodo de la adolescencia

La adolescencia es el periodo de transición entre la niñez y la vida adulta durante

el cual acontece la maduración sexual, empieza el pensamiento de operaciones

formales y ocurre la preparación para ingresar al mundo de los adultos. Una tarea

psicosocial importante de esta etapa es la formación de una identidad positiva.

A medida que los adolescentes buscan una mayor independencia de padres,

también desean un mayor contacto y un sentido de pertinencia y compañía con

sus padres.

Periodo de la juventud

Durante los años de juventud o vida adulta temprana, deben resolverse retos

importantes como alcanzar la intimidad, elegir carrera y lograr éxito vocacional.

Los jóvenes enfrentan otras decisiones como el matrimonio, la lección de

pareja y la posibilidad de convertirse en padres. Muchas de las decisiones

tomadas establecen el escenario para la vida posterior.

Periodo de la madurez.

Durante este periodo, mucha gente empieza a sentir que el tiempo se le

escapa. En esta edad las personas llegan a su mayor y último crecimiento o

desarrollo corporal humano, en esta etapa ya son lo suficientemente maduros

para tomar alguna decisión, como el matrimonio, los hijos, negocios, etc.

Periodo de la adultez

Es un periodo que mucha gente alcanza una máxima responsabilidad personal

y social, así como el éxito profesional, sin embargo, es necesario ajustarse a los

cambios corporales y a las situaciones emocionales, sociales y laborales.

Periodo de la vejez o tercera edad

Es un momento de ajustes y particularmente a los cambios de las capacidades

físicas, las situaciones personales y sociales y las relaciones. Es necesario

prestar mayor atención al cuidado de su salud.

Desarrollo durante los primeros tres años

Tercer año

El inicio de la inteligencia como tal, vera materializado su camino con la entrada

de los tres años, y una aspecto por el cual esto se dará de manera positiva, es

el desarrollo social-afectivo, otro aspecto al cual ayudara el desarrollo social

afectivo y que los padres le enseñen a niño, seguridad y aprobación, hará que el
niño para cuando crezca se convierta en un hombre con

capacidades intelectuales importantes. Describiendo y dando algunos apoyos,

en materia de desarrollo psicomotriz, seguir estimulando las conexiones

neurales y evitar que estas se extingan, será otro punto importante dentro de

este ultimo capitulo.

El lenguaje es uno de los porqués de la humanidad y su evolución constante, la

comunicación no solo abarca el habla, y la escritura, sino también una gama

diversa y extensa de manifestaciones, desde la kinestesica hasta las

expresiones artísticas pinturas, teatro, etc., más sin embargo, en el lapso de este

capítulo solo abarcare la comunicación verbal, sus orígenes en el infante, desde

la producción de los primeros sonidos, hasta la articulación de las primeras

frases.

La conducta y los juegos son dos aspectos que generalmente van de la mano,

uno es condicionante del otro, al niño se le deben presentar iniciativas de

sociabilidad y compañerismo en los juegos, algunos aspectos de la conducta del

infante, se explicaran de manera sencilla y amigable, el orden, la rutina y demás

son aspectos que deben tenerse en cuenta, para que el desarrollo infantil sea

positivo e íntegro.

Desarrollo Socio-Afectivo

La conducta personal-social son las reacciones las cuales el infante tiene frente

a la cultura con la cual convive. (Amatruda, 2006)

Mejía, D. (2009) describe el desarrollo socio-afectivo como la evolución constate

del niño, la cual se traduce en la expresividad, como se comunica otras personas,

su nivel cognitivo, su madurez biológica y en cada una de sus acciones. Esto si

diagnostica en la ejecución regulada de dichas funciones, es decir, el infante

planea sus actividades y el nivel de atención que emplea en ellas, con todo lo

anterior, se manifiesta su identidad y aprendizaje.

Hoy en día muchos psicólogos infieren si el rostro humano es para el niño una

fuente de atracción por sí sola, independientemente de la satisfacción alimenticia

asociada a la presencia del otro, razón por la cual, el interactuar con el bebé

resulta imprescindible para el infante.

La figura humana tendrá para el niño, la respuesta a una necesidad muy primitiva

de contacto, lo cual queda confirmado claramente cuando un bebé no esconde

su descontento y hasta cierta tristeza cuando el rostro de su madre o alguien

familiar a él se aleja o desaparece. (Lezine, 1980).

Cada niño expresa de manera distinta su identidad, pero todas se determinan y

se miden por las manifestaciones corporales e intentos comunicativos. Cuando

el infante comienza con los juegos de rol, o juegos simbólicos está dejando ver

su desarrollo, además que, fortalece su dimensión cognitiva y comunicativa.

Mejía (2009) dice que la dimensión cognitiva empieza a traducirse a través de

su relación y acción con los objetos, y la mediación que ejercen las personas de

su contexto familiar.

De los 15 hasta los 30 meses de edad los niños desarrollan la capacidad de

diferenciarse de los demás, algo que en los niños de 10 meses por ejemplo no

sucede, los infantes de esta edad son capaces de percibir estados de ánimo que

no son los propios. Mientras que antes se echaba a llorar cuando otro bebe

lloraba, a los 18 meses en niño tiene la capacidad de actuar sobre el ánimo del

que llora y procura consolarle. (Lezine, 1980).

Sandler realizo un estudio en varias instituciones infantiles, en las cuales llego a

una conclusión, al infante de 13 a 15 meses de edad, se le puede orientar a los

infantes, en una sensibilidad para con los demás, sembrando una "semillita"

como lo maneja este autor, en pro de las cualidades sociales positivas:

generosidad, autocontrol y compasión, entendiendo esta ultima como la

capacidad de sentir y experimentar lo que el otro está sintiendo. (Citado en

Lezine, 1980)

Según Lezine (1980) "La adaptación del niño a un medio nuevo será

grandemente favorecida si la intervención del adulto es adecuada y se ve

constantemente animada por la preocupación de ayudar al niño a alcanzar, en

sus relaciones con los demás, unas formas cada vez más complejas y educadas

de conducta social". (160)

La actitud del adulto debe ser siempre inspirar seguridad y aprobación, ya que

los niños pequeños son muy sensibles al tono en que se les habla, incluso a la

forma en que se les mira. Hay que mantenerlos en un clima activo, atento,

hacerlos reír, señalar sus éxitos y no burlarse de sus fallos. (Lezine, I. (1980).

Un ambiente rico en estímulos, tanto motores, como afectivos, que activen sus

capacidades y exploten sus capacidades, tendrá como resultado un desarrollo

socio-afectivo, además que el infante crecerá emocionalmente seguro y feliz,

con lo cual se abrirá la senda, para que logre su autonomía e independencia en

un tiempo menor. Los niños al tener autonomía, individualidad, podrán integrarse

en mejo medida en su entorno social, adoptar su cultura a la cual pertenecen.

En este sentido, se asume que el niño o niña aprende y progresa cuando actúa,

comparte y disfruta de su entorno, de la compañía de su familia, docentes y

demás sujetos adultos. (Mejía, 2009)

Enfoques del desarrollo cognoscitivo

Desarrollo cognoscitivo

El estudio del desarrollo cognoscitivo se basa en seis enfoques diferentes.

Enfoque conductista, se ocupa de los mecanismos básicos del aprendizaje.

-Enfoque psicométrico, se relaciona con la medida de la inteligencia de manera

cuantitativa.

-Enfoque piagetiano, perspectiva de las etapas cualitativas del funcionamiento

cognoscitivo.

-Enfoque del procesamiento de la información, análisis de percepción y

organización de la información.

-Enfoque de las neurociencias cognoscitivas, se enfoca en la vinculación de los

procesos cerebrales con los cognoscitivos.

-Enfoque contextual social, se basa en las influencias ambientales.

A continuación, se detallará de manera más amplia los enfoques mencionados

anteriormente.

Enfoque conductista

Este enfoque hace referencia a los mecanismos básicos del aprendizaje, que

hace mención a que los niños desde que nacen tienen la facultad de ver, oir,

olor, entre otras cosas. Dentro de este enfoque se pueden mencionar dos

procesos de aprendizaje:
-Condicionamiento clásico: este tipo de condicionamiento hace referencia al

aprendizaje basado en una respuesta involuntaria hacia un estímulo que

producía esa respuesta. Como se menciona en el libro Desarrollo Humano

(Papalia, Wendkos, Duskin; Undecima Edición), una niña fue fotografeada por

su padre en diversos momentos y cada vez que se disparaba el flash la niña

parpadeaba, unos meses despues cuando la niña ve que el padre lleva la cámara

a los ojos la niña parpadea antes de que el flash apareciera.

Desarrollo físico y cognoscitivo en la infancia temprana

Comprende de los 3 a 6 años. Los niños inician a perder peso adquiriendo una

apariencia delgada y más atlética. Aumento de talla de 5-6 cm y de peso 2-3 kg

por año. Ligera ventaja del peso/talla de los niños sobre las niñas hasta los 7

años de edad. Sus proporciones corporales cada vez más parecidas a la de un

adulto. El crecimiento muscular y esquelético avanza. Mayor capacidad de los

sistemas respiratorios y circulatorios, aumentando su resistencia física.

La desnutrición

es una causa que subyace a más de la mitad de todas las muertes antes de los

cinco años. Bryce, Boschi-Pinto, Shibuya, Black y el WHO Child Health

Epidemiology Reference Group (como se citó en Papalia, 2012).

Dado que los niños desnutridos suelen vivir en circunstancias de privación

extrema, es difícil determinar los efectos específicos de la mala nutrición. Sin

embargo, tomadas en conjunto, esas privaciones pueden tener un efecto

adverso no sólo en el crecimiento y el bienestar físico sino también en el

desarrollo cognoscitivo y psicosocial. Alaimo, Olson y Frongillo (como se citó en

Papalia, 2012).

la obesidad

la tendencia a la obesidad puede ser hereditaria, los factores principales que la

convierten en una epidemia son ambientales (AAP, 2004). El aumento excesivo

de peso depende del consumo calórico y de la falta de ejercicio. AAP Committee

on Nutrition, 2003 (como se citó en Papalia, 2012).

Patrones y problemas del sueño.

Los patrones del sueño cambian durante los años del crecimiento y la niñez
temprana tiene sus ritmos definidos Papalia, (2012).

Disminución sueño diurno, largo período nocturno.

Los patrones de sueño cambian dependiendo la cultura.

Se manifiestan alteraciones como: sonambulismo, habla durante el sueño,

pesadillas y terrores nocturnos.

Activación accidental del sistema de control motor del cerebro.

Desordenes en el sistema respiratorio.

Episodios de enuresis Papalia, (2012).

Desarrollo psicosocial en la infancia

Las relaciones emocionales tempranas con las personas que rodean a los niños

son la base del desarrollo social, emocional e intelectual. La autoestima, la

seguridad, la autoconfianza, la capacidad de compartir y amar, e incluso las

habilidades intelectuales y sociales, tienen sus raíces en las experiencias vividas

durante la primera infancia en el seno familiar.

El desarrollo psicosocial es el proceso de cambio por etapas y de

transformaciones que se logran en la interacción que tienen los niños y niñas con

el ambiente físico y social que los rodean, en el cual se alcanzan niveles cada

vez más complejos de movimientos y acciones, de pensamiento, de lenguaje, de

emociones y sentimientos y de relaciones con los demás. Empieza en el vientre

materno y es integral, gradual, continuo y acumulativo. Es el proceso mediante

el cual el niño o niña va formando una visión del mundo, de la sociedad y de sí

mismo, al mismo tiempo que va adquiriendo herramientas intelectuales y

prácticas para adaptarse al medio que lo rodea y también construye su

personalidad sobre las bases del amor propio y de la confianza en sí mismo

El funcionamiento psicológico del niño o niña requiere estímulos para desarrollar

capacidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales; los niños necesitan de

un ambiente de estimulación para desarrollar sus capacidades físicas y

psicológica; aprenden a través de la acción y de la exploración del medio que los

rodea, en un intercambio activo.

El juego es una actividad muy importante para los pequeños. En la interacción

con el mundo que los rodea, el lenguaje tiene un papel fundamental; en esta

interacción con el mundo, aprenden a ser independientes.

Los seres humanos son ante todo seres sociales y simbólicos, en tanto la

configuración de su propia subjetividad se da necesariamente desde y en el

entramado de relaciones y significados que construye con los otros/as. Los

sujetos participan de manera permanente en diversidad de contextos espacio-

temporales que les permiten anudar su identidad, como el conjunto de

distinciones que solo se hace posible en la alteridad. Esa interacción esta

mediada por el lenguaje como el espacio donde se produce la construcción de

sentidos conectándolos con las prácticas y las formas en las que se establecen

relaciones con el mundo social y simbólico.

El acompañamiento psicosocial es un proceso interactivo entre el acompañante

y el niño, niña y adolescente (en tanto diálogo de saberes), orientado a la

búsqueda de recursos personales y sociales que favorezcan los procesos de

inclusión social desde una nueva mirada de si mismo.

 Conclusión

El Desarrollo del ser humano Son aquellos cambios y continuidad que atraviesa

a lo largo de su ciclo vital el ser humano, son las etapas que se debe vivir como

persona, desde la concepción se va desarrollando, hasta llegar a la muerte, es

un camino largo que pasa la persona.

El desarrollo es físico y mental, físico por el cuerpo ya que al nacer es un bebe,

después pasa a su niñez, adolescencia, edad adulta va cambiando su talla, peso

y su apariencia, mental porque va desarrollando funciones como son el pensar,

razonar sobre algún problema, puede tomar decisiones personales, laborales,

entre otras. Como persona al irse desarrollando va adquiriendo conocimientos,

recuerdos ya sean buenas o malos que se tienen presente, esto es en caso de

que la persona se desarrolle adecuadamente, en ocasiones las persona sufre de

algún desequilibrio que se ve afectado en su desarrollo, no puede llegar a ser

una persona que en lo físico obtenga un cuerpo adecuado y en lo mental no

desarrolla sus habilidades de razonar y reconoce los acontecimientos que pasa

como todos los seres humanos, a veces llegan a vivir en su niñez cuando ya se

una persona adulta.

En el desarrollo humano se ve asociado con los factores familiares, sociales,

religiosos y educativos, esto afecta a la persona en su desarrollo como las

desviaciones de conducta, día a día el ser humano atraviesa cambio en su

persona, el carácter es un cambio que se da a lo largo de lo vivido que los

factores sociales, educativos, familiares entre otros han ido ayudando a la

formación de esta todos los cambios, el desarrollo como persona es muy

importante a lo largo de la vida.