Cmo le explico a mis hijos que su hermano tiene TDAH

Ada Frola Angulo

Esbozo: cada familia en donde existe el TDAH es nica, incomparable e irrepetible; cada una posee recursos familiares diferentes, personalidades diversas, historias, valores, creencias, normas, expectativas, relaciones que nunca son iguales a otras familias; sin embargo, siempre estn presentes aquellos recursos que aportan para la estabilidad y el crecimiento personal. El primer paso incluye que cada integrante de la familia (padres, hijos, abuelos, tos, etc.) tenga la informacin necesaria y suficiente sobre el TDAH. Por un lado, evitar las creencias, parciales y distorsionadas, que sobre el trastorno se tiene; por otro lado, asumir el compromiso que como familiar se adquiere de apoyar adecuadamente al integrante que lo necesita. Por lo tanto, es importante contar con la informacin necesaria y suficiente sobre el trastorno para comprender qu le sucede a la persona, cmo le afecta, qu ayuda puede recibir, qu tiene que hacer cada integrante de la familia y qu se espera que suceda. Al poseer la informacin necesaria y suficiente sobre el TDAH, tanto la familia como quien lo padece, puede valorar de forma diferente las situaciones cotidianas que experimentan da con da: a) No existe nada bueno ni malo en cada familia; simple y sencillamente se trata de un trastorno, como muchos, que suele existir en diferentes sistemas, bajo diversas condiciones y en variadas situaciones. El TDAH, como trastorno, tiene como caracterstica el inadecuado desarrollo del autocontrol de la atencin voluntaria, la impulsividad y la hiperactividad en quien lo padece. Siempre hay que recordar que todo depende de las caractersticas propias de cada persona. Es factible el aprendizaje a travs del adecuado apoyo que reciba el afectado; por cierto, existe un mejor pronostico entre ms temprana edad se tenga; sin embargo, durante la adolescencia y la etapa adulta, tambin es viable recibir el apoyo necesario y suficiente.

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Al mismo tiempo y no menos importante, hay que observar y tener presente tanto los recursos personales como familiares que existen en cualquier sistema, por ejemplo: la madre que suele escuchar y platicar, la excelente memoria que puede existir, el buen manejo de la atencin involuntaria, las habilidades para la pintura, el baile, la msica o los deportes, la creatividad en cualquiera de los integrantes, la simpata y ocurrencia, etc.

Las familias en donde existe TDAH son frecuentemente rechazadas, se evita invitarlas a reuniones y fiestas, y suelen ser poco apoyadas por la escuela y la sociedad Por lo tanto, ser la propia familia quien, a travs de un color de cristal diferente, transmita a los dems la necesidad de ser vistos con respeto y dignidad, evitando la agresin, la lastima, el rechazo y procurar el trato adecuado que se merece como cualquier otra familia. Lo anterior facilita que los padres eviten sentir la sobrecarga y la culpa con relacin a la educacin de los hijos y que stos manejen el sentimiento de vergenza, pena y lstima que tan frecuentemente se vive en esas familias.

Como forma de proteger a los hijos y a s mismos, se suelen aislar de los grupos sociales, sintiendo gran enojo, frustracin, culpa, dolor, lo cual facilita que la relacin familiar fluct ee n t r e e l a mo r ye l o d i o . Si bien, tales sentimientos se hallan presentes en cualquier familia, stos se acentan en los sistemas donde existe TDAH, al verse, a s mismos y como familia, diferentes, carentes de oportunidad, sin habilidades y con pobres fortalezas. Sin embargo, siempre tenga presente que existen recursos familiares y que todo depende del color del cristal con que se mire; puede considerar su situacin como desafortunada, o bien, como condiciones y retos que existen en toda familia y momento y ante los cuales se puede aprender y lograr madurez.

Para lograr lo anterior, es conveniente que los integrantes de la familia compartan sus experiencias, fortalezas y carencias con grupos de familias que viven situaciones similares al contar con miembros con TDAH, debido a que, al escuchar a otras personas, es posible identificarse, pertenecer, resignificar y abordar el trastorno familiar de manera diferente y ms funcional. Dentro de cada familia, dependiendo el nmero de integrantes, la edad, el gnero y las situaciones especficas, suele ser frecuente que los hijos desconozcan qu le sucede al integrante con TDAH; por lo tanto, perciben las relaciones padres-hijos como injustas, carentes de amor y con preferencias para quien tiene el trastorno. Al igual, suelen sentir vergenza de su propia familia y niegan la existencia de que exista un problema. De igual manera que a cada integrante de la familia se le informa sobre las vacaciones o cambios de casa y, en ocasiones, se solicita la opinin a cada uno para la toma de diversos tipos de decisiones, es conveniente trasmitirles a los hijos en qu consiste el trastorno y qu se espera que haga cada uno de ellos para apoyar. Lo anterior con el fin de que todos los miembros de la familia comprendan el trastorno con el mismo color de cristal y, en este sentido, se fortalezcan ante la presin social y escolar, e inviten a los dems a verlo de la misma manera. Considerar la comunicacin como el recurso ms importante que existe en las familias, sobre todo cuando de TDAH se trata, tiene su razn de ser con base en los siguientes aspectos: a) Es a travs de la comunicacin que se ensea y se aprende. Por lo tanto, los hbitos, actitudes, creencias, valores, normas, estrategias, etc., necesitan de una comunicacin adecuada para tener xito en su enseanza y aprendizaje. b) Es a travs de la comunicacin familiar que los padres conocen, comprenden y saben qu les sucede a los hijos; a la vez, los hijos entienden la situacin y las condiciones en que los padres se encuentran. c) Es el lenguaje como medio de comunicacin el que orienta a las personas y permite seleccionar aquella informacin relevante para la actividad a realizar (atencin). Esto es, por medio del lenguaje se facilita la atencin voluntaria, a travs de su primer eslabn, la orientacin. Por ejemplo, decir: Es hora de hacer la tarea!; o trae tu mochila a la mesa! d) Por lo tanto, tambin a travs del lenguaje del padre, los hijos se orientan y seleccionan aquello que hay que observar de s mismos y los dems. Por ejemplo: T hermano es caso perdido nunca va a aprender y t sigues el mismo camino!

e) Al mismo tiempo, es importante interpretar y dar significado a las situaciones y condiciones cotidianas. Por ejemplo: Si no te invitaron a la fiesta es porque no les importas, ni modo! f) La comunicacin de los padres, a travs del lenguaje, es el camino que ensea el lenguaje interno a los hijos, esto es, el dilogo interno, lo que se dicen a s mismos. Por ejemplo: Soy como mi hermano, un caso perdido! Por lo tanto, la comunicacin adecuada es el recurso ms necesario y elemental para establecer cualquier tipo de aprendizaje, enseanza, habilidad, y para establecer cualquier tipo de norma familiar y estrategia que se quiera utilizar, sin importar la edad de los hijos, el nmero de miembros de la familia, las condiciones especficas de pareja o las relaciones particulares que se establecen en cada sistema.

Resulta frecuente que, en las familias donde existe el TDAH, se suelen filtrar, eliminar o polarizar todas aquellas conductas adecuadas que realiza la persona con el trastorno, de tal manera que se suele ver a cada instante slo las acciones o actitudes inadecuadas o negativas que realizan. Lo anterior no resultara un problema si no fuera porque los hijos se ven a s mismos y se valoran a partir de cmo los ven los padres, esto es, si usted slo observa en sus hijos los errores, fracasos, inhabilidades, fallas, etc., ellos aprendern a percibirse de la misma forma y percibir a los dems de igual manera; por lo tanto, a tener un concepto de s mismo carente de fortalezas, habilidades, recursos y con pobre autoestima y percibirn al resto de los integrantes con la misma regla.

Lo anterior, de ninguna manera quiere decir que slo hay que sealar los triunfos y elogiarlos a cada instante y momento. Por el contrario, se afirma la n e c e s i d a dd eq u es eu t i l i c ea d e c u a d a me n t ee l r e c u r s of a mi l i a rd e c mo t e v e ol oc o mu n i c oyc momev e smev e o .P o r l ot a n t o , r e s u l t ai mp o r t a n t ev e r a los hijos con aquellos recursos, habilidades, actitudes que se encuentran presente en ellos, de igual manera que observar aquellas conductas o hbitos que tienen que modificarse para lograr una mejor adaptacin. Recuerde que cada familia tiene siempre sus propios recursos (que indudablemente existen) y que, de una u otra forma, han beneficiado a cada uno de sus integrantes; cada uno de esos recursos nicos, incomparables e irrepetibles se pueden utilizar en forma consciente para beneficio del integrante o integrantes con TDAH.

PATRICIA MERAZ ROS

PROYECTO ACADMICO

PATRICIA MERAZ ROS NOEM DAZ GAYTN ALEJANDRA MERAZ ROS GUSTAVO ALONSO VZQUEZ DOMNGUEZ

REVISIN TCNICA

Derechos reservados 2006 DIVISIN DE EDUCACIN CONTINUA FACULTAD DE PSICOLOGA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO Av. Universidad 3004 Mxico, D.F. Q u e d ar i g u r o s a me n t ep r o h i b i d a , s i na u t o r i z a c i ne s c r i t ad el o st i t u l a r e sd e l C o p y r i g h t , b a j o las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico. ISBN Elaborado en Mxico