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Contenido
Fundabit Hoy
Gua WWW
Noticias
Nueva Pedagoga
El programa: Experiencias locales de
apropiacin tecnolgica
Desde la Red
Objetos de aprendizaje: Una adaptacin pedaggica al desarrollo
de contenidos para entornos virtuales de aprendizaje
Experiencias TIC
Promocin de la Educacin virtual con apoyo de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Tema Central
Escuelas Interconectadas una estructura en comunicaciones
TecniGua
Cmo instalar tarjetas inalmbricas?
Rol Social
Responsabilidad humana ante
la Sociedad Informatizada
Especial
La Fotografa Digital
Obtener una imagen a partir del cdigo binario
Zona TIC
Calendario de eventos
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En el mes de septiembre
Inaugurados 22 CBIT durante inicio
del ao escolar
En el marco del comienzo del periodo escolar 2007-2008, el
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), a travs
de la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit),
inaugur 22 Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica
(CBIT) en todo el territorio nacional.
Con estos CBIT ya suman ms de 1500 nuevos centros educativos
de este tipo instalados en todo el pas. Cada uno est dotado
de 20 computadoras, un servidor, un televisor, un DVD y una
impresora. Estn orientados a la formacin continua y permanente
de docentes, estudiantes y comunidad en general mediante el uso
de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Con los CBIT se atiende una poblacin de ms de cuatro millones
800 mil, personas entre estudiantes, docentes y comunidad en
general. Disponen de los siguientes horarios: de lunes a viernes de
7:00am a 5:00pm prestan atencin a estudiantes y docentes en la
incorporacin de las TIC en proyectos pedaggicos. De 5:00pm a
9:00pm atienden a la comunidad cercana a la escuela.
Para el MPPE, la meta es que todos los planteles del Sistema
Educativo Bolivariano, adopten y se adapten al uso educativo de
las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje de manera
progresiva, en tal sentido, Fundabit contina la instalacin de
dichos centros educativos, accin que se ver reforzada con la
puesta en marcha de seis Mvil CBIT, los cuales llegarn a zonas
de difcil acceso a lo largo y ancho del territorio nacional.
Inauguracin CBIT Julio Bustamante
El despacho educativo cuenta con ms de 30 mil planteles pblicos a
nivel nacional, ms de 2500 centros informticos entre Simoncitos,
Super@ulas, Centros de Gestin Parroquial y Centros Bolivarianos
de Informtica y Telemtica (CBIT), a lo cual debemos sumar la
informacin registrada en las 24 zonas educativas. Obviamente la
dimensin del trabajo administrativo que implica manejar toda la
informacin generada en los planteles es realmente descomunal.
En este sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
(MPPE) a travs de la Fundacin Bolivariana de Informtica y
Telemtica (Fundabit) y en alianza con la Compaa Annima
Nacional de Telfonos (CANTV), trabaja arduamente para llevar
adelante el proyecto Escuelas interconectadas, con el cual
se aspira dotar el rea administrativa de los planteles con tres
computadoras y un CBIT que estarn interconectados.
El proyecto va mucho ms all de entregar y desarrollar en las
escuelas actividades con recursos didcticos a travs de un equipo
informtico, es un llamado de participacin a los docentes,
directores, educadores para que participen en la reingeniera de
Sistema del Gestin Educativa Nacional (Sigedun) sobre la base
de la Lnea Estratgica de Estadstica e Indicadores.
De esta manera los docentes tendrn la oportunidad de cargar la
data con la informacin referente al plantel donde laboran, y as
colaborar de forma directa con el envo de documentos en formato
digital va inalmbrica o Web, en tiempo real, hacia la Base de
Datos centralizada en Sigedun ubicada en el edifcio sede del
ministerio.
El proceso es largo ya que luego de la instalacin de la red
inalmbrica o satelital para el plantel viene la fase de formacin
de los docentes para que utilicen los recursos y colaboren con el
impulso de Sigedun. El llamado es para la comunidad educativa
para que todos trabajemos en pro del desarrollo del pas, en funcin
de los lineamientos del Gobierno Electrnico.
Lic. Gabriela Rui
Coordinadora de Infobit
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Entre el 4 y 5 de octubre
Ministros de Educacin y
representantes de 20 pases
debatieron sobre procesos de
implementacin en educacin
El Ministerio de Educacin de Guatemala y
las empresas fabricantes de computadores y
microprocesadores Microsoft e Intel, organizaron
el evento denominado Educacin y Tecnologa:
una oportunidad para Latinoamrica, el cual
fue llevado a cabo entre el 4 y el 5 de octubre en
la ciudad colonial de Antigua, a 45 kilmetros al
oeste de la capital guatemalteca.
En dicha actividad participaron 37 personas
entre ministros de Educacin, directores de
Tecnologa y otros funcionarios de Costa Rica,
Colombia, Repblica Dominicana, Per, El
Salvador, Puerto Rico y Venezuela, as como
de Panam, Ecuador, Honduras, Nicaragua,
Jamaica, Trinidad y Tobago, Hait, Barbados,
Guyana, Surinam, Belice, Bahamas y el
anftrin, Guatemala.
Por su parte, Melanie de Saravia, gerente de
Microsoft Guatemala, indic a travs de un
comunicado que el evento sirvi como una
plataforma dinmica donde intercambiaron
experiencias y discutieron asuntos relacionados
a la educacin.
Con respecto a Venezuela, el encuentro
permiti determinar que nuestro pas est
alineado con las iniciativas actuales en el mbito
internacional, pues no existen equivalentes en
cuanto al desarrollo educativo de las TIC en
Amrica Latina.
De igual modo, se examin cmo las TIC se
pueden aprovechar para mejorar la economa
y la competitividad en la regin.
Con apoyo de Fundabit y Cenamec
MPPE emprende Plan de
Alfabetizacin Tecnolgica
para docentes
Con la meta de alfabetizar unos 4 mil 800
docentes en el mbito nacional, el MPPE con
el apoyo de Fundabit, y el Centro Nacional
para el Mejoramiento de la Enseanza de
la Ciencia, Cenamec, llevan a cabo un Plan
de Alfabetizacin para docentes del Sistema
Educativo Bolivariano.
En tal sentido, este plan se encuentra
estructurado en tres fases que abarcan la
Iniciacin al uso del computador y sus diferentes
programas; Internet para educadores, as como
Herramientas para la produccin de soluciones
educativas bajo plataforma libre. En cuanto al
objetivo de la primera fase realizada durante
los meses de junio y julio, consisti en describir
el uso de las aplicaciones ofmticas bsicas
para el diseo de actividades de enseanza y
aprendizaje.
Entretanto, la segunda fase que abarca los
meses de octubre y noviembre, pretende
analizar la importancia del uso de Internet
para la prctica pedaggica, y comprende su
defnicin, caractersticas, uso y servicios, as
como el navegador Mozilla, Portal Educativo
Nacional y el Portal Renadit.
Por otra parte, la tercera fase que va de
noviembre a diciembre de 2007, tiene como
objetivo implementar las diversas herramientas
para la produccin de soluciones educativas
bajo plataforma libre.
En Guanare, estado Portuguesa
Comunidades participaron en taller
sobre Formulacin de Proyectos
Sociales y Metodologa para su
Presentacin
Fundabit, a travs de la Ofcina de Participacin
Comunitaria (OPC), dict el pasado 27 de
septiembre un taller sobre Formulacin de
Proyectos Sociales y Metodologa para su
Presentacin, en Guanare, estado Portuguesa,
el cual estuvo dirigido a personas interesadas
en la formulacin y ejecucin de proyectos que
buscan materializar las iniciativas de desarrollo
que surgen en su propia comunidad.
Este taller permiti a los participantes realizar
un pequeo ejercicio sobre cmo elaborar un
proyecto social, a partir de la identifcacin
de un problema que los afecta, utilizando
una metodologa sencilla basada en el rbol
de Problemas y rbol de Objetivos, donde
aprendieron los elementos bsicos de todo
proyecto, entre ellos: la delimitacin del problema
o situacin negativa que debe ser superada,
los objetivos (generales y especfcos), las
metas, acciones, impacto y presupuesto para la
obtencin de recursos.
De igual modo, a los participantes del taller se
les entreg un modelo o fcha de proyecto que
proporciona el Ministerio del Poder Popular
para la Participacin y Proteccin Social a
los Consejos Comunales, con el objetivo de
que puedan presentar su proyecto y obtener
fnanciamiento por parte de las gobernaciones,
alcaldas, bancos comunales, entre otros
organismos que brindan fnanciamiento.

En edifcio sede del MPPE
Fundabit invita a docentes a retirar
material de apoyo informativo
en TIC
Con la fnalidad de mejorar la dotacin de
material informativo y didctico de los CBIT,
as como de las Zonas Educativas, el MPPE
mediante Fundabit, invita a los estudiantes,
docentes y comunidad en general a retirar
kits para la difusin y uso educativo de las
tecnologas.
En tal sentido, las personas interesadas
pueden solicitar la coleccin de la revista
Infobit, trpticos, afches, bolgrafos y diversos
Cds educativos que pueden ser retirados en
la Gerencia de Relaciones Institucionales de
Fundabit, ubicada en el piso 13 del edifcio sede
del MPPE.
El material suministrado esta dirigido a
propiciar la incorporacin de las TIC en las
prcticas pedaggicas dentro del contexto de la
Educacin Bolivariana. Cabe destacar que las
personas interesadas en obtener informacin
deben comunicarse previamente a los telfonos
(0212) 506.88.15 y 506.85.08 o enviar un correo
electrnico a infofundabit@me.gob.ve.
Lic. Juan Carlos Prez
infofundabit@me.gob.ve
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Gua
Consejo Editorial
Produccin y Diseo
Prof. Adn Chvez
Ministro del Poder Popular
para la Educacin
Francy Gonzlez
Presidenta de la Fundacin
Bolivariana de Informtica y
Telemtica (Fundabit)
Gabriela Rui
Coordinacin Editorial
Gabriela Rui, Juan Carlos Prez
Redaccin y Edicin
Luis Salazar, Maria Isabel Neman,
Adriana Cely, ngel Pez,
Daniela Artigas, Hazel Mogolln,
ngela Ortiz, Ral Rodrguez,
Juan Carlos Ramos, Vilma Cantillo,
Beatriz Aponte, Carlos lvarez
Colaboracin
Vernica Sierra
Diseo y Diagramacin
La versin digital de esta publicacin
est disponible en:
www.me.gob.ve
www.portaleducativo.edu.ve
http://fundabit.me.gob.ve
Depsito Legal
N pp 200302CS1545
ISSN: 1690-6098,
30.000 ejemplares
Caracas, noviembre de 2007
Fundabit / Direccin:
Parroquia Altagracia,
Esq. de Salas,
Edifcio Sede del
Ministerio del Poder Popular
para la Educacin, pisos 3 y 13.
Telf.: (0212) 506.89.49 / 506.89.50
Fax: (0212) 506.89.87
Para la publicacin de
artculos y comentarios,
comunquese al 0212-506.85.08
o escriba a infofundabit@me.gob.ve
Crditos
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Lectura de buenos contenidos
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las ltimas tendencias de la aplicacin de la
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revista electrnica, la cual maneja ms de 50
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Es un sitio en la Web editado por Centre
dEstudis Vall de Seg de Valencia. Contiene
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Virtual, buscador de software educativo y programas de shareware, un rea de proyectos para la
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Aspectos socio-culturales de las TIC
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Es una Comunidad Digital de Conocimiento
que trabaja sobre la base de las dimensiones
sociales y culturales de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin (TIC). El
Observatorio para la Cibersociedad (OCS) es
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autogestionado, en constante construccin y
crecimiento.
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la CiberSociedad, una seccin de contenidos
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donde no tenemos un tema especfco para
buscar en la red de redes pero queremos
aprovechar el tiempo con informaciones tiles.
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MPPE ratifc intencin de apoyar
proyectos del Convenio Andrs Bello
El Secretario Ejecutivo del Convenio Andrs
Bello (CAB), Huerta Montalvo, quien presidi
junto a Hctor Navarro, ministro del Poder
Popular para la Ciencia y la Tecnologa, la III
Reunin Internacional en apropiacin de la
Ciencia y la Tecnologa que reuni a expertos
de Amrica y Espaa; realiz una visita al
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
donde se reiteraron algunas programaciones y
discutieron otras que se pueden iniciar en reas
importantes como la intersectorialidad.
Tenemos que en Venezuela se est trabajando
en esa direccin de vincular, primero educacin
como un proceso que no es slo la bsica, la
media o la superior, sino que todo se entiende
como un conjunto; y segundo que todo se
relaciona con temas como salud, por ejemplo,
no se puede hacer buena educacin si no hay
buena salud y esto tiene que darse en un buen
ambiente, entonces es intersectorial, explic
Huerta Montalvo.
Es importante resaltar dos logros en la
gestin del ministro Adn Chvez, en cuanto
a su participacin en el CAB, uno de ellos la
postulacin y nombramiento del Director del
Instituto Nacional de Investigacin del CAB
en La Paz (Bolivia), Dr. Castor David Mora,
primer venezolano que ocupa ese cargo en 40
aos siendo miembros del CAB. As como la
participacin del Proyecto Gran Nacional Alba
Alfabetizacin a travs del Portafolio CAB de
alfabetizacin.
Huerta Montalvo tambin reconoci el avance
de nuestro pas en materia de educacin inicial,
parece que resulta mucho ms vlido para los
nios educarlos desde los primeros aos de
vida, ni siquiera en el preescolar sino desde
antes, para que su desarrollo cerebral sea ms
adecuado.
Fuente: MPPE
Comunicaciones la actividad econmica
no petrolera de mayor crecimiento
en Venezuela
Al cierre del II trimestre del ao 2007, la
economa venezolana muestra un crecimiento
del Producto Interno Bruto (PIB) en 8,9%
respecto a igual perodo del ao 2006 segn
cifras preliminares del Banco Central de
Venezuela (BCV), donde el desempeo del
sector privado no petrolero incide en 76% al PIB
total; destacando entre otras, la variacin de la
actividad Comunicaciones (28,0%) signifcando
su aporte al PIB Consolidado 4,4%.
Se incorporaron 1.572.413 nuevas lneas
mviles, alcanzando un total de 21.176.843
suscriptores (34% de incremento en relacin al
segundo trimestre de 2006), resultando que por
cada 100 habitantes se dispone de 77 lneas
mviles aproximadamente.
En este perodo, se enviaron 7.860 millones de
mensajes de texto desde telfonos mviles (en
promedio 4.1 mensajes diarios por suscriptor),
distribuidos en intrared (59%) y hacia otras redes
(41%). Esta ltima agrupacin experiment una
variacin del 37,1% en comparacin con el
mismo perodo del ao 2006, mientras que dentro
de la misma red la variacin fue de 22,4%.
Los centros de acceso a las telecomunicaciones,
muestran un ajuste de la cifras a 3.050 centros
al cierre del II trimestre con la incorporacin
de los Centros Bolivarianos de Informtica y
Telemtica (CBIT) y los Ncleos de Desarrollo
Endgeno en Telecomunicaciones (NUDETEL),
refejndose un crecimiento del 30,9% al
comparar con la cifra del mismo perodo del
ao 2006. Estos resultados son producto
de la conjugacin del creciente inters de
las personas en la utilidad de Internet como
herramienta por excelencia para la obtencin
de informacin, generacin e intercambio
de conocimiento, y los esfuerzos del estado
por desarrollar programas de instalacin y
operacin de centros pblicos de acceso a
estos servicios.
Fuente: ciberespacio.com
Los proyectos de aprendizaje
y su conexin con la comunidad
Como, puede notarse, en el documento
Proyecto (PEIC) (Marzo2005). El Proyecto
Educativo Integral Comunitaria, es la expresin
de la poltica educativa, y contiene las
acciones y la corresponsabilidad de todos los
involucrados en el proceso educativo.
As mismo, el proyecto remite a principios
Pedaggicos y Sociales, sin embargo no
es solo la explicacin del deber ser de la
institucin escolar, sino el querer hacer de sus
integrantes.
En este sentido el Proyecto de Aprendizaje
como metodologa didctica y de investigacin
propicia la organizacin de temticas en
torno al estudio de situaciones, intereses y
problemticas generadas en la escuela y a la
vez que promueven la integracin de conceptos,
procedimientos y actitudes, favoreciendo en
los estudiantes la construccin de aprendizajes
vinculados con experiencias signifcativas
derivadas de las actividades de investigacin.
Este proyecto cobra sentido en la medida
que se considere al estudiante como
centro del proceso de aprendizaje, son
ellos los que aprenden, desarrollan sus
capacidades, transferen el conocimiento a
las variadas situaciones que les toca vivir y
a las problemticas planteadas, aportando
alternativas de solucin, para si mismo como
individuo y para su comunidad, quien le
retribuye informacin para seguir el desarrollo
individual y colectivo.
De esta forma el Proyecto de Aprendizaje
optimiza el desarrollo personal y social del
estudiante bajo un enfoque holstico, es decir
tomando en cuenta la institucin y la vida, y
convertirse en el ciudadano que requiere el
pas.
Fuente: CENAMEC
El Secretario Ejecutivo del CAB, Francisco Huerta
Montalvo, fue recibido por la Viceministra de Desarrollo
Educativo, Gisela Toro.

Nueva Pedagoga
Tecnologas de la Comuni-
cacin y la Informacin a lo
venezolano.
Mara Isabel Neuman. Directora del Centro de
Investigacin de la Comunicacin y la Infor-
macin (CICI), Universidad del Zulia. Correo
electrnico: mneumang@gmail.com.
Las Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin (TIC) tienen
un rol preponderante en la forma como nuestra sociedad lidia con
la modernizacin. Es muy importante observar si el uso de las TIC
realmente contribuye al bienestar de los usuarios o si es necesario
realizar ajustes para que la revolucin tecnolgica cumpla la
promesa de mejorar nuestra calidad de vida.
En el Centro de Investigacin de la Comunicacin y la Informacin
(CICI) de la Universidad del Zulia se desarrolla el programa
Experiencias locales de apropiacin tecnolgica mediante el
cual se estudia cmo las TIC son utilizadas en diferentes mbitos
venezolanos para determinar si existe una verdadera apropiacin
tecnolgica.
Actualmente, a travs de 4 proyectos, se analizan los cibermedios
y los ciberperiodistas, el gobierno electrnico, la usabilidad de los
sitios web y la construccin de la Sociedad de la Informacin en
Venezuela. En cada proyecto trabajan varios investigadores y ellos
nos relatan brevemente los hallazgos de cada uno.
La Sociedad de la Infor-
macin: Mito tecnolgico?
Adriana Cely. Investigadora responsable del
proyecto La Sociedad de la Informacin en
Venezuela . Correo electrnico: adrianacely@
yahoo.es
Histricamente la idea de sociedad regida por la informacin, tiene
su origen en el proyecto de modernidad occidental. La nocin
misma de Sociedad de la Informacin (SI) se gesta poco a poco
a partir del fn de la segunda guerra mundial. Posteriormente, la
crisis econmica de la dcada de los 70 permite que surja una
nueva sociedad, confgurada por la creacin de mercados globales
y de productos de alto consumo (rpido) y apoyado por las nuevas
mquinas de informacin, o por el hecho del salto tecnolgico
convergente y cuya genealoga se asienta en el agotamiento y
consecuente modifcacin de las estrategias de crecimiento. De
esta manera, la SI se fundamenta en la exacerbacin de los valores
de progreso y prosperidad que este proyecto debera perseguir
como objetivos.
De igual forma la SI confgura la concepcin que podamos tener
de la tecnologa que constituye, segn la dinmica econmica, la
fuerza fundamental para la consecucin de xito de los pases.
Sin embargo esa idea de tecnologa que se sintetiza en el ltimo
modelo de celular o de computadora personal, o en los servicios
que las empresas de telecomunicaciones ofrecen, parece estar
al alcance de los pases en va de desarrollo simplemente para el
consumo, pero difcilmente constituyen una herramienta real para
el alcance de objetivos locales necesarios.
Por el contrario, el discurso que se genera como base de las
potencialidades tecnolgicas de los productos, crean mitos sobre
su uso y apropiacin. Es decir, que la manera como la SI construye
el discurso de la tecnologa puede confgurar una idea o ideas en
torno a lo que podemos desarrollar con stas. Por ello desde el
CICI consideramos fundamental atender el anlisis del discurso
que subyace en la sociedad de consumo y que hoy limita la visin
y constituyen mitos en torno a cmo est puede ser abordada por
los ciudadanos comunes.
Gobierno Electrnico:
en Venezuela? ngel Paz. Inves-
tigador Responsable del Proyecto Gobierno
Electrnico y Participacin Ciudadana. Correo
electrnico: vicepresidencia@invecom.org.
En la aspiracin de los gobiernos de relacionarse cada vez de una
mejor manera con sus ciudadanos, ha surgido en el mundo un
estilo gerencial inspirado en el modelo 7x24x365. El modelo implica
que funcionarios y lderes polticos encargados de darle la cara al
ciudadano, estn disponibles las 24 horas del da, los siete das de
la semana, durante los trescientos sesenta y cinco das del ao.
El programa
Experiencias locales de
apropiacin tecnolgica
En la Universidad del Zulia un grupo de investigadores desarrollan cuatro proyectos a partir
de los cuales se estudia el impacto de las tecnologas en diferentes entornos sociales para los
venezolanos. En esta edicin los profesionales encargados de dichos proyectos nos hablan
sobre el programa Experiencias locales de apropiacin Tecnolgica.
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Ambicioso no?
Este modelo o estilo de gestin pblica se conoce mundialmente
como Gobierno Electrnico (Gob-e). Lograr la implementacin del
Gob-e, pasa por la aplicacin intensiva de las TIC con una visin
social, en cada una de las instancias y procesos que demandan
respuestas rpidas y efectivas para los ciudadanos. Lograr esto en
pases con altos niveles de acceso a las TIC pareciera no ser tan
complicado, aunque constantemente se registran experiencias que
no dan resultados. Esto indica la complejidad de la implementacin
del Gob-e.
En Amrica Latina, con unas caractersticas de acceso y
comportamiento de uso de las TIC muy particulares, este modelo
adquiere signifcados y retos totalmente diferentes.
En Venezuela se ha asumido al Gob-e como una poltica de Estado,
propiciando experiencias ciudadanas de uso de las TIC. Un ejemplo
de ello, y que forma parte de nuestra agenda de investigacin en
el CICI, son los Centros de Gestin Parroquial (CGP), espacios
dotados de TIC orientados a la gestin pblica. Esto signifca que
todo ciudadano venezolano progresivamente podr, por ejemplo,
tener acceso a informacin detallada difcil de obtener en medios
masivos sobre el proceso de conformacin de un consejo
comunal, contactar directamente a alcaldes o lderes comunitarios
regionales para demandarles su atencin, generar contenidos sobre
su propia comunidad en sitios web dedicados exclusivamente para
la cogestin.
La Web 2.0, un espacio
donde usted es el dueo.
Daniela Artigas. Investigadora del proyecto
Apropiacin social de herramientas digitales
en el ejercicio del periodismo de la socie-
dad del conocimiento. Correo electrnico:
danielaart@gmail.com
Web 2.0, y usted se preguntar, ser que hay otra Web que no
conoca?, probablemente, pero no se asuste porque este termino
se refere a una tendencia que desde el ao 2005 invade Internet.
La Web 2.0 se trata de herramientas y/o aplicaciones que estn
concebidas sobre viejos usos, pero que ahora poseen una interfaz
grfca dinmica y manejable por los usuarios. Usualmente las
aplicaciones 2.0 pueden ser manejadas libremente por los usuarios
y estn disponibles de forma gratuita en la red.
Cmo reconocer una herramienta Web 2.0?
No slo los blogs son parte de este fenmeno; a continuacin
se explican algunas de las caractersticas con las que se puede
identifcar una aplicacin 2.0:
Presentan RSS o sistema de sindicacin, lo cual permite suscribirse
a cualquier sitio Web o blog que presente este sistema, para recibir
las actualizaciones del sitio suscrito cada vez que se produzcan.
Estn en beta perpetuo; es decir, su formato y aplicaciones dentro
de la herramienta se actualizan constantemente y por s sola, en
resumen, Ud no necesitar descargar la versin actualizada de la
herramienta porque sta lo har sola.
Suple las aplicaciones del computador tal como se han conocido
hasta ahora para pasarlas a la Web, lo cual podra denominarse
Omnipresencia digital. Esto se refere a que su informacin al ser
posteada o guardada en cualquiera de estos sitios, estar disponible
en la Web sin importar si Ud se conecta desde su computador
personal, el computador de su ofcina u otro.
Presentan opciones de etiquetado. Permiten al usuario etiquetar
su contenido, es decir, colocar palabras clave a aquello que
escribieron, guardaron o encontraron en la Web.
Estn diseadas bajo parmetros usables y estticamente
llamativos. Esta condicin es bsica en la Web 2.0 puesto que las
herramientas deben ser amigables para quien las usa, que por lo
general no es un experto o tcnico en esto.
En conclusin la Web 2.0 se presenta como una tendencia en la que
la participacin activa e interactiva del ciudadano es la protagonista
de la historia. El computador social, el contenido generado por el
usuario, el software como servicio, el podcasting, los blogs, y la
lecto-escritura en la Web no son ms que la Web 2.0, un espacio
que el usuario tiene para hacer y deshacer lo que desee, cosa que
en la Web 1.0 no poda.
Son usables nuestros si-
tios web? Hazel Mogolln. Investigadora
responsable del proyecto La usabilidad de los
sitios web en Venezuela. Correo electrnico:
hmogollon@gmail.com
Los principales obstculos que hoy encuentran los usuarios
de Internet se referen a insufciencias del sistema (velocidad e
interrupciones), pero tambin a difcultades lgicas en la bsqueda
de informaciones y a defciencias de diseo (de comunicacin) en
los sitios web, ya que se les difculta entender el sistema y sobre
todo interactuar con l. Situaciones como stas hacen que la
experiencia de interaccin en la red se vuelva frustrante.
Actualmente, en los estudios que abordan los espacios
comunicativos del ciberespacio priva la idea de que stos deben
confgurarse de tal manera que sean fciles de ser comprendidos,
aprendidos, usados por las personas. Es lo que se conoce bajo el
concepto de Usabilidad.
Esta condicin reconocida por autores de habla hispana como
facilidad de uso, y conceptualizada dentro del contexto de lo que
en ingls se denomina con el trmino usability (Usabilidad), es
la herramienta responsable de que el contenido de un sitio web
cumpla de forma correcta las expectativas con las que ha sido
creado, siempre desde el punto de vista del usuario fnal, de los
visitantes de las pginas, ya que son stos los que, al fn y al cabo,
van a hacer que un sitio web sea o no exitoso.
En el Programa Experiencias locales de apropiacin tecnolgica
que desarrollamos en el CICI hemos construido instrumentos para
medir la usabilidad de sitios web venezolanos, tanto pblicos como
de medios de comunicacin. La usabilidad es muy importante al
momento de desarrollar estos sitios pues de ella depender que los
usuarios obtengan el mayor provecho.
7

La educacin constituye un proceso que se desarrolla de manera

permanente a lo largo de nuestras vidas y es uno de los atributos
ms distinguidos con lo que cuenta una persona. Su esencia guarda
aprendizajes ticos y valores ciudadanos. Por ser de carcter
dinmico, con el transcurrir del tiempo, ha cambiado, modelado
e incluso adoptado nuevas prcticas para mejorar el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Tal vez como producto de ese dinamismo, hoy en da se nos hace
muy comn escuchar temas referentes a software educativos,
educacin en lnea y comunidades o entornos virtuales de
aprendizaje, planteados como alternativas ante los cambios que
significan las innovaciones en el mbito de la educacin.
De manera ms detallada, es lgico pensar que tales
transformaciones generan impactos en aspectos como la
planificacin y el diseo instruccional, ya que stas deben ser
adaptadas a los requerimientos tecnolgicos, sin dejar a un lado
el tratado especial que se le debe y merece a nivel pedaggico,
para as ofrecer a todos los participantes del proceso educativo un
ambiente propicio para el aprendizaje.
En la prctica de adaptar pedaggicamente el desarrollo de
contenidos para entornos virtuales de aprendizaje, existen
diferentes tendencias, entre ellas, se encuentra una que incluso
ha sido discutida en eventos, como el virtual educa 2007, y es
la que incorpora un esquema por objetos de aprendizaje
(OA) en el diseo instruccional, siendo esta estrategia, la que
profundizaremos a continuacin, en cuanto a su definicin,
caractersticas y ventajas.
El desafo frente a los cambios
Miguel Rodrguez Artacho, en su artculo Proceso de diseo
instruccional, seala que el trabajo de diseo para estos
escenarios educativos, es el resultado de una labor que aborda
dos mbitos, uno cognitivo donde se modela el conocimiento o
dominio de una materia, y uno estructural, donde se describe
el contexto.
El espacio de lo cognitivo consiste en tomar un tema y estructurarlo
con un sentido lgico para facilitar su estudio y comprensin, pero
cada elemento de la totalidad que conforma esta distribucin, se
trata y maneja de forma independiente en el diseo.
En el artculo de Saavedra, Arteaga y Rodrguez Modelo
instruccional para el diseo de objetos de aprendizaje, sealan
que hablar de objetos de aprendizaje, es referirse a objetos
de contenidos, objetos reutilizables de informacin y objetos
reutilizables de aprendizaje.
Los objetos de aprendizaje (OA) se definen como un conjunto
de recursos digitales autocontenibles con un propsito educativo
y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin.
Para Wiley, citado por Pilar Lacasa, Los objetos de aprendizaje
son los elementos de un nuevo tipo de instruccin basada en el
computador y fundamentada en el paradigma computacional de
orientacin al objeto. Esta es la idea fundamental que se esconde
tras los objetos de aprendizaje: los diseadores instruccionales
pueden construir pequeos componentes de instruccin (en relacin
con el tamao de un curso entero) que pueden ser reutilizados
varias veces en contextos de estudio diferentes
Conociendo la definicin de los OA quiz nos preguntemos por
qu se dice que son reutilizables? La respuesta sera que a
pesar de haber sido utilizados en desarrollos de diseos para un
sistema de educacin a distancia, una de sus ventajas radica en
que tambin pueden ser empleados para cualquier otro tipo de
instruccin o formacin, como clases presnciales, talleres bajo
modalidad mixta (blended learning) y material para el estudio
autotutoriado. Lo cual otorga la ventaja de flexibilidad en el
uso del recurso.
Elementos de un OA
Los objetos de aprendizaje no son tan solo una forma de transmitir
informacin. Tambin contemplan estrategias instructivas que
incorporan todas las formas de interaccin requeridas para
conseguir el logro de los objetivos establecidos en su diseo.
Debera contemplar en su forma bsica los siguientes elementos:
Objetivos de aprendizaje
Introduccin
Contenidos
Actividad de refuerzo (evaluacin formativa)
Cierre o conclusiones.
Objetos de
aprendizaje
Una adaptacin pedaggica al
desarrollo de contenidos para
entornos virtuales de aprendizaje.
Desde la Red
9 9
Cmo se dispone un OA en la estructura de la
actividad formativa?
Aunque los objetos de aprendizaje son unidades mnimas de
conocimiento que se disean de forma independiente al resto de
los contenidos de una actividad formativa, siempre tendrn una
relacin que les permita agruparse a un nivel superior, sin que ello
signifique la realizacin de referencias entre ellos. Esta forma de
congregacin es la que dar como resultado, la estructura de un
curso en su totalidad.
Caractersticas de un OA
Si bien sabemos ahora, lo que es un objeto de aprendizaje,
entonces veamos cules son sus particularidades. En primer lugar
debe ser autocontenido y estar constituido por una estructura
interna que va desde una presentacin de objetivos, una desarrollo
de contenidos especficos, un espacio para conclusiones y una
evaluacin adecuada segn la meta que se persigue.
Tambin se caracteriza por ser breve, ya que se estiman tiempos
prudentes para el estudio de sus contenidos y se estipula un
promedio de ms o menos 15 minutos de atencin al momento de
hacer la revisin del material.
Cuando se disea un objeto de aprendizaje, se asume que este
es independiente, pues en el adelanto de sus contenidos, no se
hace referencia a ningn otro que forme parte de esa estructura
general a la cual pertenece, precisando tan slo, su contexto
interno.
Como otro aspecto de adaptabilidad a las innovaciones actuales, se
presenta la particularidad de ser nter-operable o estandarizado
para que pueda ser incorporado en cualquier plataforma de
gestin del conocimiento (LMS), con base en los estndares para
la integracin de contenidos de aprendizaje, entre ellos SCORM
(Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Compatibles)
y AICC (Aviation Industry CBT Committee).
Tambin es importante desatacar que debe ser unitario e
indivisible, de forma que no se pueda subdividir en unidades
ms pequeas que conserven un significado propio. Igualmente
le corresponde ser capaz de soportar cambios tecnolgicos
para que no tenga la necesidad de ser rediseado.
Sumando ventajas
Un objeto de aprendizaje en los entornos virtuales permite cambios
tecnolgicos para la recombinacin con otros materiales.
Formacin basada en competencias, ya que en la planificacin
de una actividad formativa dirigida, tanto a conocimientos como a
habilidades, el objeto de aprendizaje se identifica con una aptitud
a la que corresponde un objetivo de aprendizaje concreto. Entre
otra de sus ventajas est la valorizacin del contenido, que
se da por la reutilizacin de los mismos, optimizando los costos en
la produccin de otros recursos.
Las continuas innovaciones en los aspectos tecnolgicos que
se relacionan al mbito educativo, incorporan cambios de
paradigmas instruccionales. Pero las decisiones de los formadores
al momento de disear una actividad educativa bajo nuevos
entornos de aprendizaje, deben estar orientadas para que los
criterios pedaggicos no se vean limitados ante los recursos
tecnolgicos y sean estos los que faciliten la prctica educativa.
Recordemos que la garanta del aprendizaje no es en esencia el
recurso que se utiliza, sino el papel que cumplen los personajes
implicados en la accin formativa (profesores, tutores, mentores,
organizadores y otros), as como la organizacin de los elementos
materiales y de la informacin.
Lic. ngela Ortiz
angela@ortiz.com.ve
Bibliografa citada
Arteaga, Rodrguez y Saavedra, Modelo instruccional para el diseo de objetos de
aprendizaje. Brasil 2007. http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/164-ABS.
pdf
Pilar Lacasa, Raquel Vlez y Soraya Snchez., Objetos de aprwendizaje y
signifcado. Espaa. http://spdece.uah.es/papers/Lacasa_Final.pdf
Rodrguez Artacho, Miguel, Proceso de diseo instruccional. http://sensei.lsi.uned.
es/~miguel/tesis/node18.html
Bibliografa consultada
Objetos de Aprendizaje - Caractersticas Bsicas de los Learning Objects. http://www.
aulaglobal.net.ve/observatorio/articles.php?lng=es&pg=173
Mdulo 1 Mdulo 2
Objeto de aprendizaje N 1 Objeto de aprendizaje N 1
Objeto de aprendizaje N 2 Objeto de aprendizaje N 2
Objeto de aprendizaje N 3 Objeto de aprendizaje N 3
Actividad Formativa
Autocontenido
Breve
Interoperable Independiente
Unitario
Caractersticas
Formacin en competencias
Ventajas
Recombinacin
Formacin en competencias
10 10
Gracias a las bondades que nos ofrecen actualmente las
tecnologas, especficamente Internet y ms recientemente Internet
2, se apunta siempre hacia la interactividad. Es por ello, que
otro de los objetivos de la AVED es continuar fortaleciendo esas
iniciativas y dicha Asociacin ofrece la voluntad humana, los
espacios electrnicos e informticos para que esto se cumpla.
Nuestros orgenes se presentan a partir de estudios doctorales,
de grupos de profesores universitarios en el rea de tecnologa
instruccional y educacin a distancia, que comenzaron a estudiar
la idea e importancia de adoptar dicha metodologa, dijo Garca,
quien aadi que para la AVED fue muy grato apreciar que
existen muchas asociaciones en el resto del mundo, y en el caso
latinoamericano se ubican especialmente en Brasil, Argentina y
Mxico.
Articulacin de esfuerzos
La AVED cuenta con el apoyo de varias universidades y
organizaciones afiliadas. La Universidad Central de Venezuela
(UCV) fue la primera asociada. Asimismo, se encuentran la
Universidad Nacional Abierta (UNA), Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado (UCLA), Universidad Simn Bolvar (USB),
Universidad del Zulia (LUZ), Universidad Nacional Experimental
Rmulo Gallegos (UNERG), Universidad Rafael Belloso Chacn
(URBE) y el Consorcio Red de Educacin a Distancia (CREAD).
Durante los dos primeros aos de creada, la AVED se consolid
como organizacin y recientemente ha llevado a cabo un plan
de divulgacin que se ha visto fortalecido con un portal Web
estable, as como un boletn informativo y adems fue realizado
un encuentro de educacin instruccional a distancia, auspiciado
por la UCV y otro por la UNA.
Al inicio de nuestra gestin frente a la AVED, tuvimos una reunin
con integrantes de la Red Nacional de Actualizacin Docente
Asociacin Venezolana de Educacin a Distancia
Promocin de la educacin
virtual con apoyo
de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
Como una iniciativa de varios docentes pertenecientes a siete
universidades nacionales, y en bsqueda de congregar a todos
aquellos profesionales e interesados en la Educacin a Distancia
y relacionarse con las organizaciones educativas dedicadas a
esta modalidad, fue creada en 2004 la Asociacin Venezolana
de Educacin a Distancia (AVED), organizacin sin fines de lucro
para generar intercambios y profundizar el estudio sobre dicha
modalidad.
Entre los objetivos que persigue la AVED estn la promocin, inter-
cambio, difusin, investigacin, produccin, prestacin de servicios
profesionales, innovacin, fomento, desarrollo y asesoramiento en
el rea de cursos, materiales instruccionales para la Educacin a
Distancia, promocin y desarrollo de actividades de formacin y
capacitacin, as como tambin el asesoramiento para la imple-
mentacin de polticas, divulgacin y desarrollo del potencial hu-
mano en el cultivo de iniciativas productivas, diseo de cursos y
talleres de cualquier naturaleza, tanto para la educacin formal y
no formal, as como todo lo relacionado con las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) aplicadas a la educacin.
Nuestra misin es que la Educacin a Distancia sea de calidad,
que tenga unos estndares establecidos en las instituciones que
cuentan con un programa instruccional de Educacin a Distancia
y de las que no lo tengan, as como fortalecer y apoyar esas
iniciativas para que se constituyan en dicha modalidad de estudio,
explic la presidenta de la AVED, Doctora Irama Garca.
En tal sentido, para ser miembro de esta Asociacin se requiere
ser mayor de edad, laborar y/o tener formacin en Educacin a
Distancia y las nuevas TIC como profesional de cualquier rea del
conocimiento. De igual modo, se ha considerado la membresa
institucional, para dar cabida a todas aquellas instituciones de
Educacin Superior que tienen proyectos o funcionan con la
modalidad a distancia.
Experiencias TIC
11 11
mediante la Informtica y la Telemtica (Renadit), perteneciente a
la Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit),
en la que nos plantearon la necesidad de apoyar su gestin en la
formacin de docentes, en cuanto a produccin de materiales y
conduccin de los cursos, por lo que estamos a la espera de que
esos deseos se concreten en un plan especfico.
La AVED no realiza divulgacin de cursos ni proyectos y siempre
recomienda a los interesados en integrarse a esta asociacin,
conectarse a su portal Web. De igual modo, generalmente se
acostumbra proponer criterios para que busquen en organismos
de prestigio, con un respaldo institucional.
En cuanto al acceso a la Red de redes, Garca afirma que
Venezuela est posicionada en un buen lugar, pues en Europa
slo un 30% de la poblacin posee acceso a Internet, mientras que
Estados Unidos y Canad son los pases lderes en conectividad
mundial, sin embargo, existe una gran parte de nuestra poblacin
sin acceso al ciberespacio. Es por ello que trabajamos en esta
rea y la expresin de ese trabajo es Internet 2, que ha sido un
apoyo bien importante del gobierno nacional a las 9 instituciones
de educacin superior conectadas a dicha red.
No obstante, en la UCV an no se dispone de la conexin a banda
ancha que se aspira y hay que resaltar que con la modalidad a
distancia se debe garantizar una ptima conectividad a una alta
velocidad, y dicha tecnologa se emplea en la medida de las
posibilidades existentes, pero todava falta bastante camino por
recorrer.
Existen instituciones que an manifiestan resistencia frente al
avance vertiginoso de las TIC y continan ancladas en la Educacin
a Distancia impresa, lo que resulta comprensible en vista de las
grandes inversiones realizadas en materiales impresos, tal es el
caso de la UNA, donde sus autoridades sostienen que no son una
universidad virtual. En tal sentido, surgi un gran debate porque
ya existe una nocin de lo que significa el uso de las tecnologas, y
el concepto que maneja la AVED es que todas las tecnologas son
positivas y eso se dirige cada vez ms a los estudiantes que se les
dificulta ir a un aula de clases.
En la actualidad la AVED trabaja en una sede institucional dentro
de la UCV, donde se aprob el sistema de Educacin a Distancia,
y simultneamente opera en la sede ubicada en el edificio del
Rectorado donde funciona adems Internet 2 que garantiza una
mejor conectividad.
Educacin a distancia sin distancia
Los das 27 y 28 de marzo del prximo ao, en Barquisimeto,
estado Lara, la AVED llevar a cabo la Conferencia Internacional
AVED 2008, hacia una educacin a distancia sin distancia. Y
es que la visin de esta asociacin radica en que la Educacin
a Distancia venezolana sea una referencia internacional y se
constituya en un canal que articule tales iniciativas para lograr
ese objetivo.
Nuestro plan es concretar la realizacin de esta conferencia
para seguir abriendo espacios de discusin, pues la Educacin
a Distancia necesita repensarse, as como articularse con otras
experiencias, y el gran reto es posicionarnos en el mbito nacional
e internacional como una organizacin de referencia para la
educacin a distancia, y con eso aspiramos culminar nuestra
gestin en marzo de 2008.
Asimismo, Garca explica que los conferencistas invitados sern
la profesora Arelis Saavedra, secretaria de la UNA, con una
dilatada experiencia en atencin al estudiante. Tambin estar
presente el Dr. Lorenzo Garca Aretio, referencia mundial en
Educacin a Distancia y decano de la Escuela de Educacin de
la Universidad Nacional de Educacin a Distancia en Espaa, as
como el Dr. Manuel Moreno Castaeda, rector de la Universidad
de Guadalajara, Mxico.
La conferencia se desarrollar asumiendo una modalidad
combinada de actividades presenciales y a distancia. Las primeras
tendrn lugar en los espacios del Hotel Barquisimeto Hilton y las
segundas, mediante videoconferencias soportadas en Internet 2
y la Web de la conferencia. Esto ltimo, obedece al propsito de
darle al evento el carcter de escenario que muestre el potencial
de las herramientas en uso de la Educacin a Distancia.
La opcin de Internet 2 permitir conexin con las universidades
nacionales: UDO, UCLA, UC, ULA y UCV, mientras que en el plano
internacional, con aquellas que manifiesten su deseo de participar
en esta conferencia. En definitiva, se trata de un evento abierto
al cual fueron invitados todos los profesionales y acadmicos
vinculados al rea de la Tecnologa Instruccional y la Educacin
a Distancia para que enriquezcan esta opcin de intercambio con
sus reflexiones y propuestas.
Es por ello, que la temtica central de la Conferencia
Internacional AVED 2008 traducir la desaparicin de fronteras
y la consolidacin de modos virtuales que reflejan en educacin
los avances anlogos que ocurren en el desarrollo indetenible de
la Red de redes.
Lic. Juan Carlos Prez M.
infofundabit@me.gob.ve
12
Tema Central
Los Ministerios del Poder Popular para la Educacin y las Telecomunicaciones y
la Informtica, en trabajo en conjunto con la CANTV, adelantan un proyecto
de gran envergadura que busca interconectar el rea administrativa y
acadmica, de las unidades educativas pblicas que se encuentran
activas en la nacin.
Desde el 2007 el lema del 3er Motor Moral y Luces, ha sido
consolidar la educacin en todos los espacios, en todos los
momentos y en todos los lugares, y que mejor manera de
hacer realidad esta meta que utilizando las mltiples
posibilidades de las telecomunicaciones para romper
con las barreras de tiempo y espacio en pro de una
educacin de vanguardia alineada con el mundo
de hoy.
A nivel global podemos mencionar que si
bien a finales del siglo XX aumentaron las
oportunidades de acceso a la informacin
y al conocimiento a travs de diferentes
propuestas que permitan a millones de
personas utilizar las tecnologas, todava
la mayor parte de la poblacin an no
cuenta con la posibilidad de usarlas para
su desarrollo personal o colectivo.
En Venezuela podemos encontrar cyber-
cafes, centros de comunicacin, Infocentros,
bibliotecas, entre otras alternativas que
permiten al usuario tener acceso a Internet. Para
la conexin en el hogar diferentes compaas
de telecomunicaciones ofrecen el servicio a la
red de redes con tarifas que se adaptan y varan
dependiendo de las necesidades y posibilidades de los
clientes. Sin embargo, queda mucho camino por recorrer.
Ante esta situacin, la formacin profesional, la formacin
acadmica, la educacin y la actualizacin para adaptarse a los
13
nuevos cambios, se convierten en reas vitales para la revolucin
educativa, social, cultural, econmica y poltica que enfrenta
nuestra sociedad en este siglo que apenas comienza, de hecho,
la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela as lo
establece en sus artculos 108 y 110.
Es por eso que el Gobierno Bolivariano, reconociendo la
importancia del desarrollo tecnolgico en los planteles, pone en
marcha el proyecto Escuelas Interconectadas, donde el
Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la
Informtica (MPPTI), a travs de la Compaa Annima Nacional
Telfonos de Venezuela (CANTV) y en coordinacin con la
Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit),
organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para la
Educacin (MPPE), buscan dotar de equipos de computacin y
servicio de Internet a los planteles educativos que se encuentran
distribuidos en todo el territorio nacional.
Este proyecto permitir crear la sinergia necesaria entre CANTV
y Fundabit, con la finalidad de que las escuelas venezolanas
cuenten con la dotacin e interconexin requerida tanto en
su espacio administrativo como en el espacio docente, para
que ambos puedan realizar actividades relacionadas con los
diversos programas, proyectos y servicios que se desarrollan en
los procesos cotidianos de la gestin escolar en conexin directa
con el MPPE.
Se pretende que los departamentos directivos de las escuelas
dispongan de una red de conexin en conjunto con la Zona
Educativa regional y el Despacho Educativo.
Entre las lneas estratgicas se encuentra la posibilidad de
establecer la infraestructura e infoestructura necesaria para
potenciar los procesos de comunicacin y acceso a la informacin
apoyados en el uso sistemtico de las tecnologas. La compaa
telefnica aportar la conexin a Internet y tres computadoras
para el uso administrativo de los planteles a interconectar,
donde tambin esperan incorporar a los Centros Bolivarianos de
Informtica y Telemtica (CBIT).
Organizacin de la Informacin
La finalidad es contar con un espacio que sirva de apoyo al
docente en su prctica diaria, pero esta vez con una ambicin
mucho ms grande, no slo para que conozca y utilice diversos
recursos didcticos, sino que tambin colabore activamente en la
carga de datos para el Sistema de Gestin Educativa Nacional
(SIGEDUM), el cual es un sistema que lleva el MPPE y esta
dirigido a llevar un registro actualizado y en lnea de la ubicacin
geogrfica de los planteles educativos, matrcula estudiantil, entre
muchos otros aspectos.
En otras palabras busca dotar tecnolgicamente a cada escuela
para que cuenten con los elementos necesarios para el desarrollo
de actividades relacionadas con los programas, proyectos y
servicios regulares del MPPE, tanto en los aspectos de gestin
administrativa como los de gestin pedaggica.
Hasta los momentos los coordinadores zonales de Informtica han
trabajado de la mano con los directores de los planteles en orden
de estudiar la factibilidad de conexin. Primero el coordinador
junto al tcnico designado estudia el espacio para luego trasmitir
la informacin al equipo de CANTV a fin de establecer el tipo
de tecnologa a utilizar en ese plantel, la misma puede ser:
Qu se entiende por Escuelas Interconectadas?
Proyecto de alcance nacional orientado a la dotacin de equipos (infoestructura) sistemas y conexin a Internet con la fnalidad de lograr la
interconeccin de todos los planteles educativos de dependencia ofcial, con el objetivo de conformar una gran red de planteles interconectados
telemticamente, para el impulso vanguardista del sistema educativo venezolano, el desarrollo de una infocultura propia y el apoyo informtico a
las actividades administrativas y acadmicas regulares.
Este proyecto permitir crear impacto en el aspecto:
Aspecto Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
Social
Impulsar el avance tecnolgico en los ambientes
administrativos y acadmicos de los planteles na-
cionales para promover nuevos escenarios de par-
ticipacin protagnica.
Desarrollar una infocultura propia en los
espacios educativos y comunitarios, en pro
de una educacin de calidad e inclusin.
Soberana tecnolgica y desarrollo
de un estado docente en estos
espacios tecnolgicos.
Poltico
Fortalecimiento de la gestin estratgica del
gobierno a travs de la gestin educativa.
Coadyuda la lnea estratgica de planif-
cacin y organizacin del estado.
Contribuye en la consolidacin del
Sistema Educativo Bolivariano.
Jurdico
Cumplimiento del marco jurdico de sobre el uso de
medios electrnicos para en el Estado.
Confabilidad automatizada de documentos
ofciales.
Emisin de Documentos como
ttulos y certifcados especiales con
confabilidad jurdica.
14 14
inalmbrica ABA, sistema inalmbrico EVDO o sistema satelital,
depende de la ubicacin geogrfica, facilidades de acceso y/o
recursos econmicos.
Luego se acondiciona la infraestructura de los espacios
seleccionados adecundolos a los requerimientos de
infoestructura necesarios para llevar a cabo la interconexin
dentro de los planteles seleccionados. En un segundo
paso se dota de todo lo necesario (equipos, mobiliario y
herramientas informticas), para el funcionamiento de las
reas administrativas y acadmica, segn la plataforma de
interconexin seleccionada para el plantel.
Posteriormente se instala y se pone en funcionamiento todos
los equipos respectivamente configurados y los sistemas
de comunicacin. Al certificar el funcionamiento de la
infoestructura instalada se comienza la etapa de la ejecucin
donde distinguimos el acompaamiento tcnico pedaggico
para el inicio operativo y funcional de forma efectiva del
proyecto. Como es de suponer requerimos de un soporte
tcnico constante para garantizar el buen funcionamiento y
continuidad del servicio y sus beneficios.
Gracias a la asignacin de equipos de computacin por
Cantv a las instituciones, se lograr dicho enlace en el que se
obtendr informacin digitalizada sobre todo los contenidos
de las escuelas en infraestructura, matrcula escolar, planes
y proyectos, lo cual facilitar el acceso a los organismos
interesados en conocer el desarrollo y la evolucin de los
procesos educativos.
Los directivos tendrn acceso a herramientas para una gestin
ms efectiva de la informacin, trmites y gestiones agilizados
mediante sistemas de comunicacin bidireccional.
Estos flujos electrnicos de informacin darn paso a nuevas
formas de divulgar el conocimiento, realizar investigaciones,
democratizacin del acceso al conocimiento, insercin en
la llamada sociedad del conocimiento y modernizacin del
estado. La educacin continua de la mano del aprovechamiento
de las TIC suponemos deber ofrecer mayores oportunidades
para el desarrollo y formacin acadmica de la comunidad
estudiantil.
Los modos de operacin
Estos centros interconectados operarn en todo el territorio
nacional, atendiendo a todos los subsistema del Sistema
Educativo Bolivariano, en especial aquellos centros de
educacin que incorporan tanto a la comunidad organizada
as como tambin a la poblacin flotante, desertores de la
educacin, padres y/o representantes, empresas pblicas
y privadas, profesionales, entre otros centros que brindan
servicios a las comunidades aledaas a los CBIT.
El proyecto tiene entre sus objetivos fortalecer la Red
Tecnolgica del Poder Popular en el pas, en beneficio de
toda la poblacin, brindando medios tecnolgicos de punta
que contribuirn a la formacin integral del individuo, el
fortalecimiento de la participacin ciudadana y el desarrollo
de actividades productivas, cientficas y humansticas.
Como se dijo en lneas anteriores, con Escuelas Interconecta-
das, Fundabit servir de apoyo tecnolgico del MPPE en el
desarrollo del proyecto para fortalecer de esta forma la Red
Tecnolgica del Poder Popular, as como contribuir al mejora-
miento de la calidad de la educacin y el conocimiento de la
poblacin venezolana, a travs de la implementacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Actualmente se han instalado ms de 2500 centros entre
Simoncitos, CBIT, Centros de Gestin Parroquial (CGP) y
Super@ulas, con el propsito de insertar las tecnologas en
la comunidad. El registro de usuarios atendidos se ubica en
4 millones 800 mil personas aproximadamente, de las cuales
3 millones 100 mil son estudiantes, un milln 400 mil son
miembros de la comunidad y 240 mil son docentes.
Desde febrero de 2001 Fundabit ha sido el ente encargado de
la instalacin de los CBIT, actividad que se ha visto reforzada
gracias al desarrollo de proyectos comunitarios donde
hemos contado con el apoyo de distintas organizaciones
gubernamentales como el Fides, alcaldas y gobernaciones
para la construccin y dotacin de los centros.
Es importante destacar que los CBIT son espacios educativos
y comunitarios que operan principalmente en las escuelas, los
mismos se presentan entonces como el lugar predilecto de las
comunidades al momento de contar con espacios que faciliten el
desarrollo de acciones que ellas emprenden para el logro de su
Escuela Interconectada en el Liceo Bolivariano Julio Bustamante
15 15
Lic. Gabriela Rui
grui@me.gob.ve
bienestar. Fundabit ha trabajado en la dotacin de los espacios
y en el desarrollo de recursos multimedia que son utilizados en
las distintas actividades pedaggicas de los CBIT.
En los centros no slo se desarrollan acciones educativas sino
que tambin se constituyen ncleos para el desarrollo endge-
no actualmente impulsado por el gobierno nacional. Por ello, es
impostergable la necesidad de que estos espacios educativos
cuenten con la infraestructura tecnolgica adecuada para que
los ciudadanos y ciudadanas ejerzan una participacin poltica
y ciudadana en consonancia a los derechos que garantiza la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
El interconectar las escuelas ms que un deber es una necesi-
dad que esta en consonancia directa con el tercer Motor de
la Revolucin Bolivariana (Moral y Luces), por tanto la formu-
lacin del proyecto Escuelas Interconectadas dentro de la
nueva CANTV atiende a las directrices estratgicas del MPPE,
en lo relacionado con la incorporacin de las TIC en el proceso
educativo para lograr la democratizacin del acceso a Internet
y a la informacin en sectores estudiantiles antes desasistidos.
Desde el 2003 CANTV ha estado cooperando con la educacin
venezolana mediante el proyecto educativo Super@ulas,
orientado a disminuir la brecha digital (la distancia entre
quienes operan y usan las tecnologas y quienes no), en escuelas
nacionales ubicadas en zonas rurales.
El proyecto culmin en el 2007 con la puesta en marcha de la
Super@ula nmero 100, beneficiando a ms de 100 mil nios
en edad escolar, brindando conectividad a poblaciones que no
disponen de los servicios de Internet.
Tenemos entonces que sobre la base del xito conseguido
con Super@ulas y la nueva gestin de responsabilidad social
empresarial que maneja CANTV, podemos asegurar que
Escuelas Interconectadas se presenta como un proyecto
viable de gran impacto social que beneficiar a la poblacin
estudiantil y comunidad en general en procura de reflejar el
compromiso y responsabilidad del gobierno nacional ante los
venezolanos y venezolanas.
Escuela Interconectada en la U.E. Lya Imber de Coronil. Sede la Disip.
1 1
Tecni-gua
Si tu computadora cuenta con
una tarjeta de red inalmbrica
(Dispositivo PCI, ver Grfco N 1) y
no sabes cmo hacerla funcionar en
Linux, a continuacin te explicamos
como hacerlo:
Primero debemos determinar cul
es el problema para conocer los
pasos a seguir. Comienza por
prender tu tarjeta inalmbrica,
abre un Browser (Mozilla, Firefox
o Konqueror, por ejemplo) e intenta
entrar a una pgina en Internet. Si
puedes ingresar, eso signifca que
la tarjeta est funcionando. Aunque
suene sumamente obvio, es el
primer paso y debemos comprobar
el buen funcionamiento de la mquina. Antes de hacer que
funcione la tarjeta, tienes que ver si est o no funcionando.
Suponiendo que no funciona lo antes mencionado, tienes
que verifcar si la distribucin detect e instal correctamente
el mdulo de la tarjeta de red. Para esto vamos a ocupar un
programa llamado iwconfg. Abre una consola y escribe:
[usuario@hostname]$ iwconfg
Si la distribucin detect e instal la tarjeta de red, la salida
de este comando se debera parecer a lo que se observa en
el siguiente grfco:
Si te aparece este mensaje signifca que ya tienes instalada
la tarjeta y slo resta confgurar la red.
En el caso de que todo diga no wireless extensions,
debes entonces instalar el mdulo de tu tarjeta de red. Si la
salida aparece esta informacin:
bash: iwconfg: command not found
Signifca que no tienes instalado el programa iwconfg.
Este programa pertenece a un grupo de programas llamado
wireless tools for linux. Lo puedes instalar mediante el
manejador de paquetes (recomendamos buscar wireless
tools) de la distribucin en Ubuntu Feisty Fawn 7.04, el cual
lo trae por defecto.
VERIFICACIN DE TARJETA INALMBRICA
Para poder ver la descripcin de la tarjeta, coloca en un
terminal: lspci (muestra todos los dispositivos PCI), este
te mostrar una descripcin ms especfca de todos los
dispositivos PCI que estn en tu equipo.
Luego de obtener el nombre especfco de la tarjeta
inalmbrica que queremos confgurar, slo debemos
conseguir los controladores de ella.
Cabe destacar, que para instalar cualquier tarjeta de red
inalmbrica con controladores de Software Propietario
(Windows), debemos tener instalado un programa llamado
ndiswrapper, el cual podemos verifcar, instalar y ejecutar
por medio de un terminal (probado en Ubuntu Feisty Fawn
7.04).
Primero se verifca que se tenga el ndiswrapper instalado:
Abrimos un terminal (como root) y colocamos el siguiente
comando:
ndiswrapper -v
Cmo instalar
tarjetas inalmbricas?
Grfco N 1
17 17
As nos mostrar la versin instalada, y nos cercioraremos
si esta aplicacin est instalada.
En caso de no tenerlo instalado, tenemos dos opciones para
instalarlo:
PRIMERA OPCIN: POR PAQUETES
Si tenemos los siguientes paquetes:
ndisgtk_0.6-0ubuntu3_all.deb
ndiswrapper-common_1.38-1ubuntu1_all.deb
ndiswrapper-utils-1.9_1.38-1ubuntu1_i386.deb
Lo instalamos de la siguiente manera:
En un terminal (como root), nos colocamos en la carpeta
donde se encuentran los paquetes y colocamos el siguiente
comando:
dpkg -i *.deb
dpkg: desempaquetador de archivos
-i: instalar los paquetes desempaquetados
*.deb: todos los archivos que tengan extensin .deb
SEGUNDA OPCIN: POR INTERNET
Debemos bajar los archivos con el comando apt-get. Abrimos
un terminal (como root) y colocamos el siguiente comando:
apt-get update
Este comando se encarga de actualizar los repositorios
(lista de servidores para descargar paquetes .deb) que
instala Ubuntu por defecto.
Luego de actualizar colocamos:
apt-get install ndisgtk
Este es el instalador de controladores de Ubuntu para
tomar los de Windows y transformarlos a ejecutables de
Linux.
Luego de colocar este comando se bajarn los archivos
e instalarn en la mquina los archivos necesarios para
ejecutar este comando:
ndisgtk_0.6-0ubuntu3_all.deb
ndiswrapper-common_1.38-1ubuntu1_all.deb
ndiswrapper-utils-1.9_1.38-1ubuntu1_i386.deb
Luego de tener instalado el ndiswrapper y tener los
controladores de la tarjeta procedemos a la instalacin.
INSTALACIN DE LOS CONTROLADORES
DE PROPIETARIO A LINUX
Abrimos un terminal como root (para poder instalar los
controladores) y colocamos el siguiente comando:
El comando anterior supone que su archivo .INF se llama
nombre_del_controlador.inf el que se copi directamente
sobre su escritorio junto con los otros 3 archivos que
generalmente traen la carpeta.
Los 2 .sys el .cat y el inf (estos archivos deben estar en la
carpeta para poder instalarlos).
Cambie esos valores si fuese necesario.
Para comprobar si est funcionando correctamente, escriba
(en un terminal):
ndiswrapper -l
Si est funcionando correctamente, debera ver:
Controladores ndis instalados: {nombre del controlador}
controlador presente, hardware presente.
Para que funcione ndiswrapper, necesita cargar un mdulo.
Para hacerlo, escriba:
depmod -a
modprobe ndiswrapper
Para garantizar que el mdulo se cargar siempre que
arranque su equipo, escriba:
ndiswrapper -m
Una vez realizado este procedimiento debemos ejecutar
iwconfg (este comando lo debemos ejecutar en un
terminal) y all constataremos si se confgur correctamente
el dispositivo inalmbrico.
Listo, ahora ve al sistema, luego a administracin y despus
a red, entonces ya aparecer la opcin para conectarte a
una red inalmbrica.
ndiswrapper -i /ruta del archivo/nombre_del_controlador.inf
Juan Carlos Ramos y Carlos lvarez
infofundabit@me.gob.ve
1
Rol Social
1
E
l individuo, en su carcter biopsicosocial que lo distingue
de las otras especies, busca mejorar su calidad de vida
mediante herramientas y tecnologas que facilitan
sus actividades. Parte de esa calidad de vida proviene de
su capacidad de comunicarse y transmitir informacin, pero
podemos preguntarnos dicha bsqueda ha dado como
resultado un aumento significativo de la calidad de vida en las
personas, o por el contrario ha tenido un alto costo?
Este planteamiento resulta interesante ya que nos encontramos
en un punto de nuestra historia donde la evolucin humana
ha sido progresiva. Hemos potenciado los mecanismos de
comunicacin para poder transmitir, con sentido de aplicabilidad
y pertinencia, la informacin de todas las innovaciones. De all,
nace la importancia de analizar si el hombre en su afn de
crecimiento, realmente ha potenciado su vida en sus distintos
aspectos biolgico, psicolgico y social.
El hombre est en constante evolucin, esto queda evidenciado
a travs de los diferentes cambios donde se ha visto inmersa
la humanidad, los mismos van desde los jeroglficos hasta el
papel, la imprenta y televisin, entre otros inventos importantes.
Hemos presenciado cmo las personas rechazan, modifican y
adaptan distintas herramientas para integrarlas a su entorno.
Esta situacin ha permitido obtener un alto desarrollo en reas
como la ciencia y la medicina, tambin ha generado nuevas
formas de comunicacin que han establecido cercana en la
distancia (telfonos, Internet, y en sus inicios el correo postal),
creando informacin y conocimiento.
Sin embargo, no podemos olvidar que el costo de la llamada
modernidad han sido guerras, contaminacin, e inclusive un
exceso de informacin que en muchas ocasiones sobrepasa la
capacidad de asimilacin de los individuos Ser que todos
estos avances no los hemos podido integrar armnicamente
en todo el espectro de la persona? Ser posible vincular lo
psicolgico y espiritual del hombre con su aspecto racional y
tecnolgico?
19 19
Ciertamente, el hombre ha evolucionado para asimilar, integrar,
acomodar y compartir la informacin, sin suprimir su tica y
respeto por el otro y la naturaleza, pero esto no ha sido cabal,
por el contrario tiene mltiples aristas.
Tal como lo afirma Gloria Gonzlez, las nuevas tecnologas
de la informacin no son para nada fenmenos totalmente
desconocido en la historia de la humanidad. El individuo
sobrevive por la informacin descodificada y transmitida, ya
que le hace establecer redes y grupos donde se comunican sus
aportes. Los problemas ms bien son inherentes a los individuos
quienes en todas las pocas han establecido diferencias,
rivalidades, guerras, supremaca de clases y deterioro al medio
ambiente.
El optimismo de esta poca es, precisamente, gracias a los
avances de la tecnologa de la informacin, ya que somos
conscientes de algunos cambios en el mundo, y a su vez
partcipes de cmo cambiar para bien. Un ejemplo de
responsabilidad humana ante la sociedad de la informacin se
evidencia en el uso de Internet y el computador como fuente
de informacin; por supuesto que los usuarios deben tener en
cuenta que no toda informacin es pertinente, til o confiable,
por ello resulta importante aplicar el proceso de discriminacin
de la informacin, y de esta manera desarrollar la capacidad
para crear conexiones entre informaciones vlidas.
Como dijimos en lneas anteriores, los tiempos cambian, las
circunstancias y las condiciones varan, las sociedades y las
culturas van adoptando distintos hbitos, pero la naturaleza
humana permanece. Los trabajadores, los profesionales, los
tcnicos independientemente de sus funciones, tienen que estar
atentos a cambios que puedan, de una forma u otra, mejorar
la calidad, la eficiencia, y efectividad de sus trabajos, con el
mayor respeto hacia los usuarios y sus compaeros, y con una
memoria histrica para evitar cometer los mismos errores que
antes.
Como ciudadanos y como pas, nos enfrentamos al reto de
construir una sociedad de informacin multicultural que, tomando
como pilar la educacin, la participacin y el respeto individual
y colectivo, aumente las oportunidades de justicia y desarrollo
para todos, donde los flujos electrnicos de informacin sean
coadyuvantes indispensables de este proceso.
Finalmente, a mayor informacin con sentido de crecimiento
armnico y cuido ecolgico mayor ser la diferencia entre
actuar con responsabilidad y conocimiento de causa, que con
ignorancia. A modo de ejemplo, podemos decir que antes se
perciba ciertos recursos no renovables, como el agua, infinitos,
y hoy gracias al manejo de la informacin e inmediatez de
la misma, se est concientizando en la escuela, instituciones
y hogares lo finito de los recursos no renovables, (este punto
de la conservacin del agua ha sido un tema tratado a escala
mundial, ya que la mayora de las comunidades carecen de
ella y hay una alta incidencia en todos los estratos sociales de
derrochar este lquido vital).
Vemos entonces como un ejemplo, que quizs a simple vista
est nicamente vinculado al tema ecolgico, el manejo de la
informacin lo lleva a otro plano: lo globaliza y lo mediatiza,
gracias al flujo de informacin que generan los distintos medios
de comunicacin. Las tecnologas parecieran estar en todo
momento y espacio, lo importante es aprender a utilizarlas
desde una perspectiva humana y social para la mejora de las
comunidades, de las organizaciones, de los pases.
Lic. Beatriz Elena Aponte Mijares
Licenciada en Educacin
infofundabit@me.gob.ve
Referencias
Gonzlez Gloria (2007). La responsabilidad humana en la sociedad. Caracas:
UNIMET
Gonzlez Gloria (2007). El paradigma de la tecnologa de la informacin. Caracas:
UNIMET
20 20
Durante la Guerra Fra, en los primeros vuelos de naves rusas y
estadounidenses a la luna, la transmisin de imgenes se haca
utilizando la tecnologa de fotografa digital. No obstante, la
autntica aparicin de la Fotografa Digital en el sentido moderno,
ocurri ya iniciada la dcada de los noventa. Su aceptacin por
parte de un amplio grupo de fotgrafos profesionales resulta tan
vertiginosa que, sin duda alguna antes de finalizar el siglo XXI, esta
ser la nica tecnologa utilizada en la prctica de aplicaciones
fotogrficas.
Existe una amplia variedad de cmaras digitales y dentro de las
profesionales, la tendencia de casi todos los fabricantes consiste
en reutilizar los componentes clsicos de una cmara de gran
formato, de forma que simplemente se sustituye el chasis destinado
a contener la pelcula, por otro chasis computarizado que debe
conectarse a un ordenador, permitiendo as que las imgenes
se almacenen directamente en formato digital sobre un fichero
procesable.
En cambio las cmaras digitales para aficionados, e incluso al-
gunas de tipo profesional dentro de la gama media, pueden ser
utilizadas de forma independiente del computador. En este tipo
de equipos, las fotografas tambin se almacenan directamente en
formato digital, pero dentro de una tarjeta de memoria de variada
capacidad de almacenamiento ubicada en la propia cmara. La tec-
nologa utilizada por las cmaras digitales, sea cual sea su tipo, se
basa en la sustitucin de la pelcula por un chip sensible a la luz.
Ventajas e inconvenientes
Si se compara la situacin de la fotografa digital con la
fotografa convencional, podemos encontrar, tanto ventajas, como
inconvenientes. En todo caso, hay que tomar en cuenta que esta
comparacin se realiza entre una tecnologa reciente y otra con
muchos aos de experiencia. Cabe esperar, que en poco tiempo,
aumenten las ventajas aportadas por la fotografa digital y
disminuyan sus inconvenientes.
Especial
Entre las principales ventajas aportadas en la actualidad por la
fotografa digital, se pueden citar las siguientes:
El formato digital se basa en el almacenamiento de la imagen
mediante dgitos (nmeros) que se mantendrn inmutables a lo
largo del tiempo, con lo que la calidad de la imagen no disminuir
nunca. Las pelculas o rollos convencionales tienen una vida mucho
ms corta y, tarde o temprano, perdern calidad. Por otra parte,
la reproduccin de una imagen almacenada en un soporte digital
puede ser repetida tantas veces como se desee, producindose
siempre un duplicado de la misma calidad que la imagen original.
De igual modo, sobre la imagen digital se pueden aplicar muchos
procesos de retoques que facilitan la labor de produccin de
copias con mejor calidad que los propios originales. En algunos
casos, adems de la perfeccin de la calidad, se consiguen efectos
de diversos tipos, tales como enfoque/desenfoque, aplicacin de
filtros, modificacin de la gama de colores, de contrastes, brillos,
entre otros.
Pero la fotografa digital sufre de constantes cambios e innovaciones,
pues se trata de una tecnologa relativamente novedosa, por lo que
se puede prever que los equipos que se compren en la actualidad
quedarn rpidamente obsoletos. An as, las ventajas aportadas
por las cmaras digitales, siempre que se utilicen suficientemente,
permitirn su rpida amortizacin.
Tecnologa digital y CCD
Una imagen digital se caracteriza por poder ser representada
mediante una serie de dgitos binarios (ceros y unos). Es decir,
cualquiera de las imgenes que vemos en este documento estn
almacenadas en un fichero formado por una extensa coleccin del
siguiente tipo: 001011010011110101000100101000011...
Simplificando el esquema de trabajo, podramos decir que cada
fotografa puede ser descompuesta en una serie de cuadrculas
minsculas y elementales y, cada una de ellas estar representada
Obtener una imagen
a partir del cdigo
binario
Fotografa digital
La
21 21
por determinado nmero de dgitos binarios que representan,
tanto su intensidad lumnica, como su color.
En terminologa de la fotografa digital, a cada una de las
cuadrculas elementales se les denomina pxel y, obviamente, se
obtendr mayor calidad cuantos ms pxeles se puedan distinguir,
pues as se alcanzar una mayor resolucin. Pxel es un trmino que
deriva de la contraccin de picture y element, imagen y elemento
en ingls. Los pxeles son las unidades mnimas que forman una
imagen digital.
En tal sentido, la imagen digital se compone de una matriz de
pxeles que puede observarse en el monitor, almacenarse en la
memoria del computador, interpretarse como minsculos puntos de
tinta sobre una superficie de papel o enviarse por Internet.
Al hablar de los soportes clsicos, la reproduccin de una
fotografa se basa en la percepcin de infinidad de partculas que
reproducen intensidades de luz o describen intensidades tonales.
Los pxeles de la fotografa digital son similares a los granos de
cloruro de plata de la fotografa tradicional o los puntos de tinta
de la imagen impresa.
El chip encargado de capturar la imagen es el elemento ms
importante dentro de cualquier cmara digital. Su estructura es
reticular y cada uno de sus puntos es un elemento fotosensible que
recibir ms o menos luz. Cuantos ms valores sea capaz de recibir
este chip denominado CCD, mejor ser la calidad obtenida con la
cmara. No obstante, debe tenerse siempre en cuenta cul es el
objeto de la imagen capturada, ya que de poco servir obtener
imgenes de mucha precisin si su destino es ser reproducida en
un medio incapaz de distinguir tanta informacin.
Una de las principales ventajas ofrecidas por la fotografa digital
consiste en las enormes posibilidades que ofrece a la hora de
facilitar su manipulacin. Casi la totalidad de las fotografas
producidas por cualquier estudio profesional deben ser retocadas
antes de ser reproducidas en cualquier medio. Si se dispone de
una imagen digital, un computador y el programa apropiado,
estos retoques pueden ser realizados ms rpidamente y con una
calidad considerablemente superior a la que se puede obtener por
otros medios.
Para poder realizar manipulaciones computarizadas sobre una
imagen digital, hay que disponer de un fichero donde se encuentre
la correspondiente informacin digital. Para llegar a conseguir este
fichero de forma directa, resulta necesario disponer de una cmara
digital. La nica alternativa consiste en contar con un escner que
permita convertir desde el soporte original (negativo, diapositiva,
papel, entre otros.) hasta el formato digital requerido.
En cualquier caso, la fotografa digital resulta muy verstil y casi
podramos asegurar que hoy en da resulta imprescindible, bien
sea desde el origen del trabajo utilizando una cmara digital, o
bien en la finalizacin del proceso fotogrfico, mediante el uso de
scaners y software de diseo.
En primer lugar, la resolucin
viene determinada por el
nmero de celdas del CCD y
cuantas ms celdas existan,
mayor resolucin habr. En
cambio, la nitidez depende de
la profundidad de cada celda, o
lo que es lo mismo, cuantos ms
dgitos binarios estn asociados
a cada celda mayor ser la nitidez.
Cabe destacar, que en la fotografa digital no
siempre se debe perseguir la mayor resolucin
y nitidez posibles, sino unos valores apropiados
para el fin perseguido.
Si bien es cierto que toda fotografa digital finalmente se convierte
en un fichero formado por los dgitos binarios captados por el CCD
de la cmara o por el escner, no podemos decir que exista un nico
mtodo para ordenar estos dgitos. De alguna manera pueden
almacenarse por filas, por columnas, por bloques, entre otros.
Asimismo, para reducir la enorme cantidad de espacio requerido,
tambin pueden emplearse diferentes algoritmos de compresin,
cuya labor consiste en reducir el nmero de dgitos almacenados
intentando que cuando se desee reproducir la imagen se puedan
deducir los valores no almacenados.
En definitiva, existen diversos formatos que pueden ser utilizados
para el almacenamiento de imgenes digitales, entre estos se
encuentran: PCX, TIFF, JPEG, GIF, entre otros. Pero al hablar de
formatos tenemos que aceptar que ninguno de ellos es el mejor por
excelencia. Dependiendo de cual sea nuestro objetivo habr que
optar por uno u otro.
Enmarcada en el contexto histrico de la fotografa, la importancia
de la tecnologa digital supera a lo que en su da supuso el paso
del blanco y negro al color. Se trata, pues, de una renovacin
total de las tcnicas y soportes de captura y, por lo tanto habra
que catalogar su relevancia a la altura de lo que fueron los
daguerrotipos, los procesos hmedos o las placas de sales de
plata a lo largo de la evolucin tcnica de la fotografa.
Lic. Juan Carlos Prez M.
infofundabit@me.gob.ve
Referencias
Fotografa digital (1996). Disponible en: www.
interlink.es/peraso/senib/senib1.htm [Consulta:
2007, 30 de agosto].
Imagen Digital. Disponible en: www.mixmail.
com/curso/informatica/imagendigital/capitulo2.htm
[Consulta: 2007, 31 de agosto].
Un poco de historia (parte II). (2005). Disponible
en: www.quesabesde.com/camdig/articulos.
asp?articulo =113. [Consulta: 2007, 31 de agosto].
22
ESTADO GURICO
22
La capital del estado Gurico es San Juan de
los Morros, la misma comenz a poblarse a
partir del siglo XVI. El estado toma su nombre
del Ro Gurico desde el ao 1901. Se design
con ese nombre a partir del 28 de abril de 1856;
en honor al Ro Gurico; corriente de agua que
se forma cerca de la localidad de Beln, en el
actual estado Carabobo. Gurico limita al norte
con los estados Miranda, Aragua y Carabobo;
al este con el estado Anzotegui; al oeste
con los estados Cojedes y Barinas; y al sur
con los estados Bolvar y Apure. La extensin
territorial abarca 64.986 Km
2
, es decir,
19.17% del territorio nacional. La poblacin
del Estado Gurico es de 750.000 habitantes
aproximadamente.
Las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) en este hermoso estado
han sido impulsadas, en buena parte, por el
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
a travs de los Centros Bolivarianos de
Informtica y Telemtica (CBIT), en trabajo
conjunto con la Zona Educativa de Gurico.
Actualmente hay 43 CBIT en Gurico,
distribuidos de la siguiente manera: los
municipios Zaraza, Las Mercedes, El Socorro
cuentan con un CBIT cada uno; los municipios
Infante, Mellado, Ribas, San Jos de Guaribe,
Chaguaramas, San Jernimo de Guayabal
y Ortiz cuentan con dos CBIT; Miranda tiene
doce; Monagas tres; Roscio siete y Camagun
posee cuatro.
Hemos sido partcipes de diferentes experien-
cias de incorporacin de las tecnologas en el
mbito educativo, pues su uso propicia en los
docentes, estudiantes y comunidad en general,
una actitud positiva hacia la investigacin y
aportan recursos didcticos para el apoyo y
diseo de actividades pedaggicas. En otras
palabras, podemos ver cmo la aplicacin
de las tecnologas, conlleva a la ejecucin de
proyectos acordes con la realidad poltica y
social del Estado, para el benefcio regional de
nuestra poblacin. Aplicar las TIC nos permite
realizar actividades de aula con softwares
educativos.
Ing. Nasly Duerto
Promotor de Informtica Educativa
CBIT Jos Flix Ribas.
San Juan de los Morros
En el estado Gurico, los CBIT estn en
sintona con otros proyectos e instituciones
educativas, tales como: la Universidad Nacional
Experimental Rmulo Gallegos, Misin Ciencia,
Misin Vuelvan Caras, Misin Sucre y Misin
Ribas. Trabajo en conjunto que pretende
aunar esfuerzos en pro de la inclusin social
mediante el uso de las tecnologas, y de esta
manera, abrir espacios para la participacin a
las comunidades organizadas en la ejecucin
de proyectos que contemplen la incorporacin
de las TIC en instituciones educativas del
estado Gurico.
Cabe destacar, que la Coordinacin Zonal de
Informtica Educativa da especial atencin a
optimizar el funcionamiento de los CBIT, es
por ello, que los promotores de informtica
educativa, desarrollaron las siguientes aplica-
ciones: Sistema de Informacin Automatizado
para la Planifcacin, Registro y Control
Estadstico en los CBIT, a travs del cual
se podr realizar el registro diario de los
usuarios que visitan los CBIT, adems permite
visualizar la estadstica de personas atendidas;
y el Sistema para el Registro, Planifcacin
y Evaluacin que permite registrar y emitir
reportes mensuales a distancia.
Nuestros esfuerzos van dirigidos a la efcacia
de las funciones llevadas a cabo por el
personal CBIT que trabaja en el estado, donde
nos sentimos como una gran familia.
Ing. Jos Medina
CBIT Gurico
Coordinador Zonal de Informtica
Educativa Gurico
Este gran equipo tecnolgico que da a da
se esfuerza para ampliar los avances tcnico-
informticos mediante las TIC, y gracias a
la labor de la Coordinacin Cbit-Gurico y
la Divisin de Informtica y Sistemas de la
Zona Educativa Gurico, se trabaja con el
compromiso de alcanzar un mismo logro y
proyecto social.
Es nuestro fn, desarrollar al mximo este
proyecto, impulsando la revolucin tecnolgica
e informtica en el estado Gurico que est
integrado por 15 municipios, donde se le ha
dado respuesta y participacin al colectivo,
comunidades organizadas y consejos
comunales, entre otros, fomentando la
solidaridad e integracin. Nuestra misin es
impulsar el desarrollo endgeno informtico
mediante la suma de esfuerzos y la sinergia
necesaria para seguir promoviendo el avance
del proyecto educativo que contemple la
incorporacin de las TIC mediante los CBIT. La
meta es construir una sociedad de equidad y
justicia social.
Ing. Suterlath Olivares
Jefe Divisin de Informatica y Sistemas
Zona Educativa Gurico
23
Si desea colaborar con informacin o con algn artculo educativo, envelo a la direccin: infofundabit@me.gob.ve
I Congreso de las TIC: Desarrollo e Innovacin
Del 10 al 12 de Marzo de 2008, Caracas, Venezuela
Objetivo: propiciar espacios comunicacionales donde exista
el intercambio de informacin con base a las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) disponibles en
el mercado, su aplicabilidad en los distintos procesos del
sector universitario, la divulgacin de proyectos relacionados
con las TIC, que permitan compartir y aprovechar el
conocimiento entre la academia, la empresa privada y entes
gubernamentales. El evento se ha estructurado en tres (3)
grandes reas temticas:
1.- Las TIC y su aplicabilidad en ambientes universitarios
2.- Automatizacin de los Procesos Universitarios
3.- Desarrollo tecnolgico y su normalizacin en el sector
universitario
Dirigido a: Universidades y Empresas en el rea de la TIC
relacionadas con el sector universitario.
Informacin: www.ucv.ve/congresotic
Contacto: serviciosdtic@ucv.ve
Congreso Nacional de Tecnologas de Informacin y
Comunicaciones: Sistemas de Informacin Modernos
Del 15 al 17 de Mayo de 2008 Hotel el Prado Barranquilla
- Colombia
Objetivo: generar espacios para la integracin de
conocimientos e ideas que conlleven a la sinergia de saberes
congruentes con los desafos planteados actualmente, para
ello en el congreso se desarrollar como tema central:
Sistemas de informacin modernos.
Dirigido a: estudiantes y profesionales de ingeniera de
Sistemas, Ingeniera Electrnica y carreras afnes
Informacin: www.evencoccc.com/conaltic2008/index.
phpPBX
Contacto: conredes@rvencoccc.com
Tercer Encuentro Internacional BTM 2008
Del 27 al 28 de Junio de 2008, en Punta del Este, Uruguay
Objetivo: explorar diferentes prototipos y estrategias de
la llamada Tecnologa Educativa. Durante el encuentro
se investigar intervenciones y revisiones sobre el capital
social-intelectual, as como el valor de la creacin de
conocimiento sobre la temtica. Permitir a sus participantes
conocer las innovaciones educativas aplicables a los nuevos
estilos de aprendizaje, compartir marcos, mtodos, tcnicas
y experiencias para el alcance, gestin y evaluacin del
uso de Tecnologa Educativa, a fn de contribuir en el
establecimiento de la agenda global sobre este campo.
Dirigido a: acadmicos e investigadores en el uso de las
TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje, as como
participantes e interesados en este tpico.
Informacin: www.utemvirtual.cl/encuentrobtm/
Contacto: encuentrobtm@gmail.com
Congreso Iberoamericano de Alfabetizacin y
Educacin Bsica para Personas Adultas
Del 9 al 12 de Junio de 2008, en la Habana- Cuba
Objetivo: debatir sobre los avances y resultados alcanzados
en la aplicacin de polticas, programas, mtodos y
estrategias de alfabetizacin y postalfabetizacin, as como
analizar nuevas propuestas y proyecciones en este sentido.
Ello posibilitar apoyar el desarrollo y cumplimiento del Plan
Iberoamericano de Alfabetizacin y Educacin Bsica de
Jvenes y Adultos, as como de los objetivos 3 y 4 de Dakar
y del Plan de Accin del Decenio de las Naciones.
Informacin: www.oei.es/CongresoAlfabetizacion/index.
html
Contacto: roxana@iplac.rimed.cu
III Encuentro de Tecnologas y Gestin del
Conocimiento 2008
Del 17 al 20 de Octubre de 2008, ciudad de Santa Clara,
Cuba
Objetivos: facilitar la implementacin de nuevos enfoques a
partir de la integracin de resultados y socializar experiencias
que contribuyan a una gerencia efectiva en el contexto
competitivo actual y compartir experiencias exitosas sobre
la explotacin de las tecnologas y el conocimiento.
Podrn participar como expositores todas las entidades
productoras y/o comercializadoras de tecnologas,
productos y servicios en aras de lograr una mayor efciencia
y competitividad empresarial. Adems resulta este marco
propicio para que los centros de generacin de conocimientos
y de interfase muestren sus competencias y contribuyan con
sus ofertas a satisfacer las demandas actuales y futuras.
Informacin: http://eventos.villaclara.cu/feriacitma
Contacto: director@ciget.vcl.cu
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