Lenguaje matemtico

http://www.xtec.cat/~ragusti/llenguat/matemat/cmatemat.htm Durante la etapa de la Educacin Infantil el lenguaje matemtico tiene que estar cercano a la realidad de los nios y de las nias, aplicndolo a situaciones de su vida cotidiana. Dentro y fuera de la clase viven y experimentan situaciones que les ayudarn a entender conceptos matemticos. Con el material diverso que tenemos en la aula (muebles, juguetes,...) pueden relacionar los objetos entre ellos a partir de sus caractersticas. Segn la propiedad que escojamos los nios y nias comparan los objetos y los clasifican: El ms grande, el mediano, el ms pequeo. El ms largo, el ms corto. El ms grueso, el ms delgado. El que pesa ms, el que pesa menos. El ms blando, el ms duro.

Observan las formas que tienen los objetos cercanos y reconocen algunas figuras geomtricas (crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo). Aprenden tambin a orientarse en el espacio y a situar personas u objetos: En frente de... /detrs de... Arriba de... /bajo de... Dentro de... /fuera de... Junto a... / cerca de... /lejos de...

Empiezan a orientarse en el tiempo, relacionando siempre el paso del tiempo con sus propios acontecimientos cotidianos: Antes, despus. Ayer, hoy, maana. La maana, la tarde, el anochecer.

 Observan y empiezan a reconocer algunas horas en el reloj. Los das de la semana, relacionando cada da con las cosas que hagamos slo aquel da. El calendario y los meses del ao, aprendiendo a reconocer el mes en que estamos. Las estaciones del ao. Hacen series de elementos siguiendo el criterio de orden: primero, segundo, tercero,... Aprenden a contar cantidades pequeas de elementos para saber cuntos hay y resuelven mentalmente situaciones sencillas que implican aadir o sacar, llegando al final del ciclo a poder hacer clculos hasta el nmero 9. Durante la etapa de Educacin Infantil pueden aprender a recitar los nmeros de carrerilla hasta el 30 o hasta el 40, pero les sera muy difcil poder entender y resolver problemas con estas cantidades. Cuando llegan a una conclusin podemos pedirles que nos expliquen cmo lo han hecho para saberlo (qu estrategias han utilizado). Como en las dems reas, en matemticas los nios y nias pueden permitirse de equivocarse y aprender a partir de sus errores.