PRINCIPALES PROBLEMAS QUE EL MAGISTERIO HA ENFRENTADO A LO LARGO DEL TIEMPO.

Los maestros sabemos que el problema de la calidad del profesorado es menos llamativo cuando los sistemas educativos estn en expansin cuantitativa y la preocupacin ms acuciante es la de nutrir las necesidades bsicas de la escolarizacin. Pero cuando esto no es as los maestros nos convertimos en figuras pblicas. Es decir, estamos ante la vista de la sociedad. A medida que los sistemas escolares se expanden y la escolaridad obligatoria se democratiza, los profesores deben enfrentarse a una creciente diversidad de situaciones y de alumnos, trabajando en instituciones homogeneizadoras. Otro de los conceptos que se tienen de la escuela es: una institucin social que cumple mltiples papeles en la socializacin de los ciudadanos. La escolarizacin es una forma de socializacin global, proyecto que se expresa de forma evidente en los contenidos del currculum y a travs de los efectos secundarios de las prcticas educativas. La escuela no slo ensea contenidos culturales de tipo intelectual, sino tambin de valores, formas de comportamiento, de sentir, de percibir el mundo, etc.

CUATRO CONSECUENCIAS DE CARA AL PROFESORADO 1. El profesor debe tener flexibilidad en la capacidad de tomar decisiones en cada situacin en particular, proporcionndole una formacin bsica que d autonoma en la capacidad de juicio y decisin. 2. Al profesor se le exige formacin intelectual para dominar a ciertos niveles conocimientos ms complejos, con la peculiaridad de que stos cada vez ms rpidamente. 3. Se genera adems una cierta especulacin sobre un tipo de profesor ideal cada vez ms completo y ms complejo. La sociedad le pide mucho ms de lo que est dispuesta a darle a l. Por ejemplo, muchas veces la calidad de enseanza depende de la dedicacin extraprofesional de los profesores, y ello pasa a considerarse como una situacin normal. 4. Finalmente se ve modelado un espectro de competencias profesionales cada vez menos delimitadas o borrosas. Las funciones del profesor se configuran, progresivamente en el mbito de la pedagoga que Bernstein (1983) ha llamado invisible, adems de la visible.

Otro aspecto es, quien define primeramente las funciones del profesor es el sistema educativa, de acuerdo con las que ste debe desempear, a su vez, en el

sistema social. Sin duda esto se ve diariamente en cada jornada puesto que el currculum est institucionalizado. El profesor es un servidor pblico dentro de un sistema escolar que le da un currculum definido, unas coordenadas temporales de trabajo, un papel y unas condiciones para realizarlo de las que resulta difcil salirse en la mayora de los casos. El currculum no lo determina ni el profesor ni siquiera la burocracia administrativa, sino el material didctico, y ms concretamente el dominio de los libros de texto. Diseadores exteriores del currculum, confeccionadores del material pedaggico bsico libros de texto-, personal especializado que quieren intervenir en prevenir y remediar dificultades, asesorar a los alumnos, etc. El papel institucional que de forma dominante se da al profesor y al especialista en educacin es el de tcnico que trabaja con eficacia dentro de unas condiciones o realidades dadas, pero en mucha menor medida alguien que cuestiona la direccin del sistema y sus fines.

La prctica docente est fuertemente institucionalizada, es dependiente de una sociedad, de unos intereses, de una organizacin escolar, de una burocracia que la controla, afectada por regulaciones de diverso orden, implcitas y explcitas, asentadas en una larga tradicin histrica. La prctica escolar est compuesta de acciones multidimensionales que cobran significado en relacin a mltiples contextos, anidados o incluidos unos en otros. Doyle y Huberman sealan las siguientes caractersticas en la prctica de enseanza. En primer lugar la pluridimensionalidad, referida a que las tareas que de acometer el profesor, ste realiza tareas de enseanza de evaluacin, tareas administrativas, etc. Simultnea, pues en un mismo tiempo se producen acontecimientos diversos, se requieren procesos de atencin selectiva a procesos y demandas que se dan a la vez. La impredictibilidad, siendo muy diversos a los factores que lo condicionan. La inmediatez, con que se producen los acontecimientos. Carcter histrico. Una fuerte implicacin personal, lo que hace depender la prctica administrativa de implicaciones personales poco controlables generalmente por la formacin del profesorado. Marco de conducta, pues a travs de ella se concretan las condiciones de escolaridad del currculum de la organizacin social que es cada centro educativo