Época Tyleriana (1930 – 1945)

El término evaluación educacional fue acuñado por Ralph Tyler (1902-1985),

considerado el padre de la evaluación

Educativa. Antes de él, la evaluación era asistemática. Después de él, sistemática

y profesional. Tyler fue el primero en plantear un modelo evaluativo sistemático que
propone evaluar en función de la relación existente entre los resultados y los
objetivos de aprendizaje establecidos previamente en el currículum, lo cual se
consigue a través el desarrollo de las actividades. Para el desarrollo de pruebas que
respondieran estrictamente a los objetivos planteados, se tomaría en cuenta toda la
tecnología de test que antecedieron este periodo.

Con Tyler, la evaluación y la medición se diferencian como dos conceptos distintos,

pasando la evaluación a un primer plano y quedando la medición en segundo
término. La evaluación no se limita a la aplicación de un instrumento de medida
dado que necesita un juicio de valor de la información recogida.

El currículum viene delimitado por cuatro preguntas:

• ¿Qué objetivos se desean conseguir?

• ¿Con qué actividades se pueden alcanzar?

• ¿Cómo pueden organizarse eficazmente estas experiencias?

• ¿Cómo se puede comprobar si se alcanzan los objetivos?

La buena evaluación, precisa de las siguientes condiciones:

• Propuesta clara de objetivos.

• Determinación de las situaciones en las que se deben manifestar las conductas

esperadas.

• Elección de instrumentos apropiados de evaluación.

• Interpretación de los resultados de las pruebas.

• Determinación de la fiabilidad y objetividad de las medidas.

La relevancia del trabajo de Tyler incluía comparaciones internas entre los

resultados y los objetivos por lo que no recurrió a la pedagogía experimental, donde
se comparaba a los grupos de control con los experimentales. Este método se
opone a los llamados métodos indirectos que determinan la calidad de la
enseñanza: cantidad de libros en la escuela, gestión de la institución educativa, etc.

El Modelo Pedagógico de Tyler

Contempla 7 pasos significativos.

1.- Identificar los objetivos del programa Educacional.

Formular los objetivos en función de las demandas de la sociedad y características

de los estudiantes.

2.- Clasificar los objetivos. En una de las 10 siguientes categorías:

• Desarrollo de un efectivo método de pensamiento.

• Cultivo de hábitos de trabajo y conductas de estudio.

• Adquisición de un amplio rango de intereses significativos.

• Inculcar actitudes sociales

• Desarrollo de capacidades para apreciar artes y experiencias estéticas.

• Desarrollo de una sensibilidad social.

• Desarrollo de un mejor ajuste personal social.

• Adquisición de información.

• Desarrollo de la salud física.

• Desarrollo de una filosofía consistente de la vida.

3.- Definir cada objetivo en términos de conducta.

4.- Identificar situaciones en las que los objetivos son logrados.

Se debe dar al estudiante la oportunidad de mostrar su rendimiento en relación a un

objetivo específico en una situación natural.

5.- Diseñar y seleccionar formas para probar métodos de evaluación.

Requerimientos técnicos básicos de confiabilidad, validez y objetividad.

6.- Desarrollar y mejorar las técnicas de apreciación del logro.

Se deben desarrollar y elaborar procedimientos y técnicas evaluativos que

determinen los objetivos afectivos y cognoscitivos de alto nivel.

7.- Interpretar los resultados obtenidos en función de los objetivos.

Características

 Evaluar los programas a partir de los objetivos

 Énfasis en objetivos conductuales
 Evaluación centrada en los resultados
 Tecnologizacion de la evaluación y educación

Enfoque
Objetivos planificados v/s objetivos logrados (linealidad)