Bullying es una palabra inglesa que significa intimidacin.

Desgraciadamente, esta palabra est de moda debido a los inumerables casos de persecucin y de agresiones que se estn detectando en las escuelas y colegios, y que estn llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.

El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes contra otro u otros. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. La vctima sufre callada en la mayora de los casos. El maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

Qu es el acoso escolar o bullying?

El hostigamiento y el maltrato verbal o fsico entre escolares es bullying. Es un acoso sistemtico, que se produce reiteradamente en el tiempo, por parte de uno o varios acosadores a una o varias vctimas. La definicin de Dan Olweus que dice que "un estudiante se convierte en vctima de acoso escolar cuando est expuesto, de forma reiterada y a lo largo del tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes, es la ms aceptada.

Los expertos sealan que el bullying implica tres componentes clave:

1. Un desequilibrio de poder entre el acosador y la vctima. Este desequilibrio puede ser real o slo percibido por la vctima. 2. La agresin se lleva a cabo por un acosador o un grupo que intentan daar a la vctima de un modo intencionado. 3. Existe un comportamiento agresivo hacia una misma vctima, que se produce de forma reiterada.

Tipos de acoso escolar Con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultnea:

Fsico: consiste en la agresin directa a base de patadas, empujones, golpes con objetos. Tambin puede ser indirecto cuando se producen daos materiales en los objetos personales de la vctima o robos.

Verbal: es el ms habitual. Slo deja huella en la vctima. Las palabras tienen mucho poder y minan la autoestima de la vctima mediante humillaciones, insultos, motes, menosprecios en pblico, propagacin de rumores falsos, mensajes telefnicos ofensivos o llamadas, lenguaje sexual indecente

Psicolgico: se realiza mediante amenazas para provocar miedo, para lograr algn objeto o dinero, o simplemente para obligar a la vctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer

Social: consiste en la exclusin y en el aislamiento progresivo de la vctima. En la prctica, los acosadores impiden a la vctima participar, bien ignorando su presencia y no contando con l/ ella en las actividades normales entre amigos o compaeros de clase.

Bullying en los colegios En Espaa, se estima que un 1,6 por ciento de los nios y jvenes estudiantes sufren por este fenmeno de manera constante y que un 5,7 por ciento lo vive espordicamente. Los datos varan en funcin de la fuente de la que procedan y del enfoque a la hora de estudiar el fenmeno.

Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) eleva el porcentaje de vctimas de violencia fsica o psicolgica habitual a un 3 por ciento de los alumnos. Y afirma que un 16 por ciento de los nios y jvenes encuestados reconoce que ha participado en exclusiones de compaeros o en agresiones psicolgicas.

El Defensor del Pueblo seala que el 5 por ciento de los alumnos reconoce que algn compaero le pega, mientras el Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (IDEA) indica que un 49 por ciento de los estudiantes dice ser insultado o criticado en el colegio, y que un 13,4 por ciento confiesa haber pegado a sus compaeros.

Casos y tragedias de bullying

Libre, libre. Mis ojos seguirn aunque paren mis pies. Estas fueron algunas de las ltimas palabras que dej escritas Jokin Zeberio, de 14 aos, antes de suicidarse, tirndose al vaco con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de Hondarribia, Espaa, en septiembre de 2004. Jokin vena sufriendo el acoso de sus colegas desde haca aos. Las continuas amenazas, humillaciones, insultos, golpes, palizas, le hicieron sufrir y lo llevaron a la muerte. El hecho hizo sonar la alarma social, poltica y educativa, y ha generado mltiples debates. Pero, lamentablemente, no frenaron el fenmeno. Los casos de bullying afloran y cada da nos percatamos de que no son recientes ni raros. El estudio del acoso escolar, entendido como una forma de agresin entre iguales dentro del contexto escolar, ha estado vinculado desde su inicio al anlisis de la variable gnero. Sin embargo, buena parte de la investigacin se ha limitado a analizar la medida en que cada sexo se encuentra involucrado en las dinmicas de acoso, sin analizar los factores que, vinculados a la socializacin de gnero, influyen sobre las diferencias entre chicos y chicas. En este sentido, diversos tericos contemporneos (Bussey y Bandura, 2004; Eagly y Wood, 1999) han expresado la necesidad de que la investigacin centre su atencin en la variable gnero a la hora de analizar las diferencias en la agresin, entendiendo que el anlisis del sexo no hace sino enfatizar la contribucin de la biologa en la explicacin de los factores que contribuyen a la agresin. El trmino gnero se refiere a los componentes psicolgicos y culturales derivados de las definiciones sociales sobre lo que es ser un hombre o una mujer (Garca-Mina, 2000), y en su anlisis se identifican elementos tales como conductas, roles y caractersticas que son adquiridas a travs de la interaccin en diversos contextos sociales (Deaux, 1985). Son numerosos los estudios que han investigado la influencia del gnero sobre el

comportamiento agresivo (Lightdale y Prentice, 1994; Richardson y Hammock, 2007; Wolfe, Crooks, Chiodo y Jaffe, 2009), pero no ha ocurrido lo mismo con el acoso escolar. La investigacin que ha analizado esta relacin es todava limitada y, buena parte de ella, se ha realizado fuera del contexto espaol. El acoso escolar representa un importante marco en el que estudiar la forma en que las caractersticas, creencias y conflictos producto de la socializacin de gnero contribuyen a la prevalencia del acoso y la victimizacin escolar, as como en la explicacin de la tendencia hacia la agresin entre nuestros jvenes. Si tenemos en cuenta que la conducta agresiva adulta puede comenzar a construirse en el contexto de las relaciones adolescentes, es importante realizar un esfuerzo investigador con el que incrementar el conocimiento de este tipo de conflicto y, sobre todo, el papel que juega el gnero en el acoso escolar. El objetivo, por tanto, es el de analizar las diferencias por sexo en en el acoso y la tendencia hacia la agresin. Diferencias que, de producirse, podran relacionarse con las normas de gnero presentes en el contexto cultural y social concreto. De acuerdo con ello y considerando que el proceso de aprendizaje de estos rasgos difiere de un individuo a otro, las diferencias por sexo en la agresin no se analizan nicamente como el resultado de un diferente 14 proceso de socializacin para chicas y chicos, sino en relacin a una diferente construccin del autoconcepto de gnero y, como parte de ste, el grado de interiorizacin de los estereotipos de

gnero, las creencias sexistas y el posible conflicto derivado de la asimilacin de distintos roles de gnero construidos socialmente. La presente Tesis Doctoral est compuesta de siete captulos. En el primer captulo se presentan los referentes tericos de los que se ha partido para realizar la investigacin y una revisin de los estudios ms relevantes acerca de los constructos de gnero y su influencia sobre la conducta agresiva. En el segundo captulo se especifican los objetivos e hiptesis que han guiado la investigacin. El captulo tercero describe las caractersticas de la muestra, los instrumentos utilizados y el procedimiento seguido en la obtencin de los datos. En el captulo cuarto se presentan los resultados de la investigacin. En primer lugar, se describen los resultados relativos al anlisis estructural de los instrumentos de medida. Posteriormente, se exponen los resultados relativos a la prevalencia del acoso escolar entre los participantes, as como la tendencia hacia la agresin y las puntuaciones en hostilidad e ira. Por ltimo, se explican los resultados del anlisis diferencial sobre la interaccin entre las variables de estudio. El captulo quinto se dedica a la discusin de los resultados obtenidos y en el captulo sexto se exponen las conclusiones y orientaciones para la prctica, que se derivan de la investigacin. En el ltimo captulo, el sptimo, se encuentran las referencias bibliogrficas. Me gustara expresar aqu, mi gratitud y cario a todos los que, de un modo u otro, han ayudado a que este trabajo pudiera verse terminado.