Ojos que s ven: Casos para reflexionar sobre la convivencia en la escuela

Cecilia Fierro, Patricia Carbajal y Regina MartnezParente Editorial SM Coleccin Somos Maestras Mxico, Noviembre 2010

Introduccin
Apoyo para iniciar o fortalecer un taller de docentes reflexivos en torno a temas de convivencia y su incidencia en el aprendizaje. La convivencia en la escuela se ha venido deteriorando: normas que nadie cumple pero todos recitan, mandamientos tcitos que dejan fuera a algunos. En la cotidianidad de la escuela, no en su metodologa ni en su currculo, se construye la diferencia entre una escuela

Educacin para la convivencia

Las comunidades de aprendizaje nacen cuando emerge un vnculo, un compromiso en el aprendizaje de otro. Comunidad educativa: Contexto organizativo capaz de ofrecer una experiencia acogedora en la que cada individuo es conocido, reconocido y tratado como tal y participa directamente en la actividad escolar. Dos elementos: Convivencia inclusiva y Convivencia Democrtica

Anlisis de casos
Sujetos: Reconocimiento y atencin a los alumnos Comunidad aula: Organizacin del trabajo, acuerdos y compromiso colectivo Comunidad escuela: Organizacin institucional para la participacin

Temtica del libro

CAPTULO I Construir una convivencia de calidad: prcticas de inclusin, cuidado y aprecio

Uno no puede hacer milagros Los afectos de nuestros afectos en el aprendizaje Ojos que s ven Prcticas afectivas que favorecen la inclusin El azote de todos De quin es el problema de los alumnos problema

CAPTULO II Construir acuerdos de convivencia

Es por el bien de la escuela Normas para la escuela y tambin para la vida Razones que cuentan. Cuentan las razones? Formas de ejercer la disciplina en el aula Por ms que yo establezco las reglas, no las acatan La consistencia en el manejo de normas y la cultura de la legalidad.

CAPTULO III Construir aprendizajes de calidad Prcticas pedaggicas y convivencia escolar

En qu se nos va la vida? Secuencias de reflexin acadmica Conversar sobre la vida? Secuencias de reflexin valoral

Esquema terico para anlisis

CONVIVENCIA
Situaciones que preocupan a los docentes: * Los nios no aprenden por ms que repito * Pongo las reglas y no me obedecen

* Estrategias de Contencin

* Acciones inmediatas para detener acciones de riesgo

* Creencias basadas en prejuicios * Tradiciones sociales y escolares no cuestionadas * Prcticas docentes que refuerzan la exclusin

* RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES * ELEMENTOS PARA COMPRENDER MEJOR LOS PROBLEMAS

* Estrategias de formacin * Estrategias de transformacin

* Acciones de mediacin y manejo de conflictos * Normas de grupo * Estrategias de trabajo con la diversidad * Reconocer prcticas que reproducen patrones de exclusin * Desarrollar clima de inclusin * Construir comunidad

NO ES UN CONJUNTO DE CASOS, ES UN MTODO PARA EL ANLISIS

Caso 1: Uno no puede hacer milagros Los efectos de nuestros afectos en el aprendizaje
Maestra: Gregorio, prate junto a mi escritorio! Dos aos en cuarto grado, y todava no sabes nada? As como eres bueno para jugar estampitas y pelear, as deberas ser para todo

ESTRATEGIAS DE CONTENCIN

La dificultad para asumir distintos ritmos de aprendizaje, aunado a la carencia de recursos pedaggicos, puede generar frustracin en los maestros
RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES

Cul es el tono afectivo que prevalece en mi saln? Quines y cuntos de mis alumnos son objeto de trato especial? Quines me son indiferentes? Quines generan sentimientos de rechazo, desprecio, burla o descalificacin?

Qu experiencias significativas con mis maestros marcaron mi experiencia como alumno? Qu rasgos de la forma en que me dirijo a mis alumnos parecen repetir situaciones vividas?
ESTRATEGIAS DE FORMACIN

ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIN Slo podemos modificar aquello que est en nuestras manos: nuestra

propia actitud

Caso 2: Ojos que s ven Prcticas afectivas que favorecen la inclusin en el aula
Maestra: Ana tiene problemas con la mayora de sus compaeros. Recin me doy cuenta que en casa la golpean. El da de su cumpleaos entre todos nos pusimos de acuerdo, compramos pastelitos y le armamos la fiesta.

Muchos maestros han aprendido a no ver, por no poder ofrecer un apoyo o por haberlo ofrecido y haberse acarreado problemas

ESTRATEGIAS DE CONTENCIN

RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES

Escribe de memoria la lista de tus alumnos Cotjala con la real quin falt? Mapa de invisibilidad

Cmo suceden estos casos si los analizamos paso a paso, en cmara lenta? Identificar alguna experiencia exitosa en identificar alguna necesidad de ser incluido de algn alumno
ESTRATEGIAS DE FORMACIN

ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIN El maestro convoca al grupo a pensar en ellos como una colectividad que puede hacerse corresponsable del bienestar del otro

Caso 3: El azote de todos De quin es el problema de los alumnos problema

Maestra: Ricardo es un alumno agresivo e indisciplinado, cuando no est en el saln puedo mantener ms tranquilo al grupo, le suplico Directora que lo expulse de forma definitiva, los padres de familia de los otros alumnos apoyan esta peticin. Algunos maestros suponen que el problema es del alumno, por tanto las estrategias de accin no consideran como mbito de intervencin la prctica docente
RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES

ESTRATEGIAS DE CONTENCIN Qu alumnos pueden estar en situaciones de riesgo? Qu acciones he puesto en marcha? De lo que he hecho qu ha funcionado y qu falta por intentar?

Analizar casos de agresin entre pares y discutir las estrategias que se implantan de forma personal y colectiva. Qu mecanismos institucionales se activan?
ESTRATEGIAS DE FORMACIN

ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIN

Ante una situacin de violencia, todos los actores involucrados deben movilizarse, generar espacios que brinden la oportunidad de reinsertar a alumnos en situacin de riesgo social

Caso 4: Es por el bien de la escuela Normas para la escuela y tambin para la vida

Uniformes Festivales Peinados que no se permiten

El prestigio de la escuela es ms importante que la individualidad de los alumnos, el sentido de las normas es procurar el bien de la escuela
RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES

ESTRATEGIAS DE CONTENCIN Analizar el siguiente planteamiento: Ninguna norma de la escuela puede ser ms importante que el bienestar de los alumnos. Que todos queden incluidos

Revisar el reglamento de aula y escolar. Existen normas que estn generando situaciones de exclusin?

ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIN

ESTRATEGIAS DE FORMACIN

Dar un nuevo sentido a las normas y tradiciones escolares. Si es necesario optar por una norma, es por aquella que refiere a un principio tico

Caso 5: Razones que cuentan cuentan las razones? Formas de ejercer la disciplina en el aula
Cmo

asegurar un ambiente de orden en el grupo que permita mantener la disciplina mediante un trato justo y respetuoso?

Muchos maestros se desgastan cada da intentando que sus alumnos permanezcan atentos y obedientes a sus mandatos. Los medios para lograrlo son la disciplina y la imposicin
RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES

ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIN
ESTRATEGIAS DE CONTENCIN

Cules son los vehculos de disciplina en mi aula?

Cmo acto cuando un alumno transgrede la norma?

ESTRATEGIAS DE FORMACIN

Una cosa es desarrollar la sensibilidad moral sobre la propia prctica y otra es poder llevar a cabo los cambios, es importante apoyarse como colectivo docente

Caso 6: Por ms que yo establezco las reglas, no las acatan La consistencia en el manejo de normas y la cultura de la legalidad

Destacamos la importancia de que los alumnos experimenten que las normas escolares pueden y deben ser justas, que dichas normas permiten enfrentar de mejor manera los conflictos y disminuir la violencia

ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIN
ESTRATEGIAS DE CONTENCIN

Si en la sociedad impera la ilegalidad Es posible que la escuela haga la diferencia?

RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES

Los maestros no podemos estar exentos de las normas que exigimos a los alumnos.

En qu espacios s se respetan las normas y en cules no? Jugar al rbitro

ESTRATEGIAS DE FORMACIN

Al participar en la elaboracin y el seguimiento de normas, se construye en los alumnos el sentido de responsabilidad y corresponsabilida d

Caso 7: En qu se nos va la vida? Secuencias de reflexin acadmica

Diversos estudios muestran que los alumnos mejoran su comportamiento cuando los docentes logran interesarlos en la reflexin sobre algn contenido acadmico

Si el grupo de suyo es inquieto no puedo proponer actividades que propicien el debate pues sera un desorden
RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES

ESTRATEGIAS DE CONTENCIN

Cuntos alumnos se muestran realmente interesados en las actividades didcticas?

Para ponernos en movimiento es importante reconocer los propios vacos y las carencias en los procesos pedaggicos
ESTRATEGIAS DE FORMACIN

ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIN

Descentrar la misin que ha asumido el docente de controlar tanto al grupo como su aprendizaje. El trabajo cooperativo en el aula es una herramienta para el desarrollo de los alumnos

Caso 8: Conversar sobre la vida Secuencias de reflexin valoral

Dedicar tiempo a reflexionar con los alumnos sobre situaciones de la vida, la escuela y el entorno. Esto representa una oportunidad privilegiada para construir significados morales

Si el objetivo es que el alumno sea mejor persona y ciudadano, reconocemos la importancia de su formacin como sujetos ticos
RAZONES DETRS DE LAS ACCIONES

ESTRATEGIAS DE CONTENCIN

En mi saln existen momentos de reflexin a partir de inquietudes que expresan los alumnos?

Para hablar con los alumnos es indispensable aprender a escucharlos

ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIN

Dilogo de vida en la escuela

ESTRATEGIAS DE FORMACIN