2 Nivel Transicin

Educacin Parvularia
Mdulo 4

crear cuentos

Jugando a

LENGUAJE y COMUNICACIN

Gua Didctica

Asesora a la Escuela para la Implementacin Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM Nivel de Educacin Bsica Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Autoras: Universidad Alberto Hurtado Blanca Hermosilla M. Moira Lee O. Colaboradora: Mercedes Herrera L. Asesora Pedaggica: Viviana Galdames F. Revisin y Correccin de Estilo Josefina Muoz V. Coordinacin Editorial Claudio Muoz P. Ilustraciones y Diseo: Miguel Angel Marfn Antonia Gmez Impresin: xxxxx. Marzo 2006 Registro de Propiedad Intelectual N xxxxxx Telfono: 3904754 Fax 3810009

Gua de la Educadora
Mdulo 4 Segundo Semestre
Segundo Nivel Transicin EDUCACIN PARVULARIA
Duracin aproximada: siete das

Jugando a crear cuentos

Autores Blanca Hermosilla M.

Moira Lee O.

Jugando a crear cuentos

Descripcin Este mdulo tiene por ttulo Jugando a crear cuentos y est centrado en la produccin de textos a travs del tema de la amistad, que constituye un eje transversal en el contexto de la socializacin. Los amigos y la relacin que se establece entre ellos en estas primeras etapas, son experiencias de inters para los nios y nias, que pueden intencionarse para desarrollar aprendizajes en el mbito del lenguaje y la comunicacin El objetivo es brindar oportunidades para el desarrollo de las competencias lingsticas de escuchar, hablar, leer y escribir, las cuales deben estar al servicio de la comunicacin consigo mismo y con los dems. Tambin se pone nfasis en el desarrollo de las habilidades de expresin oral, integrando la expresin de sentimientos, la convivencia, la escritura, el incremento de vocabulario y el desarrollo de la conciencia fonolgica. Para un adecuado desarrollo de las actividades propuestas para este mdulo, es importante que la educadora genere un clima clido y acogedor que favorezca el dilogo, el trabajo colaborativo, escuchar y hablar, en un ambiente de respeto y confianza que estimule una sana convivencia. A travs de este mdulo se propone el desarrollo de experiencias de aprendizaje, entendidas como un conjunto de oportunidades en las cuales nias y nios son protagonistas de sus aprendizajes, es decir, aprenden haciendo, reflexionando, hablando, leyendo, interactuando, creando y dando sentido a lo que hacen, a travs de un contexto afectivo y ldico, en un espacio educativo armnico que ofrezca oportunidades para explorar y hacer. Estas experiencias pueden ser permanentes y/o variables. Este mdulo contiene: aprendizajes esperados seleccionados del mbito de la Comunicacin; ncleo lenguaje verbal y del mbito Formacin personal y social, ncleo convivencia con sus respectivos indicadores; organizador grfico de las experiencias de aprendizaje y desarrollo de cada una de ellas. El tiempo estimado para cada da en la implementacin de las diversas actividades propuestas que contienen las experiencias de aprendizaje permanente y variable, es de 1:00 a 1:30 horas aproximadamente. Lo importante es mantener la estructura de cada experiencia de aprendizaje, considerando los tres momentos esenciales de inicio, desarrollo y cierre, como tambin contemplar la respuesta de los nios y nias en trminos de motivacin y atencin.

El mdulo se complementa con un Cuadernillo de trabajo que permitir desarrollar las experiencias de aprendizaje para cada da. Estas constituyen solo sugerencias y pueden ser modificadas o enriquecidas, de acuerdo a la experiencia, creatividad y singularidad de quienes integran el contexto local. Se incluyen actividades para ser realizadas en familia, con la intencin de posibilitar su integracin y vincular el proceso de los nios con sus padres o adultos significativos, favoreciendo as un apoyo permanente a los nios y nias y una mayor y mejor comunicacin entre s. En esta oportunidad es fundamental su participacin, dado que el mdulo est centrado en la produccin de cuentos y requiere de su colaboracin en los registros de sus producciones. Los Aprendizajes Esperados especificados de las bases curriculares y sus correspondientes Indicadores seleccionados para un perodo aproximado de una semana de duracin del mdulo, entregan los principales insumos para disear los procedimientos e instancias de evaluacin. Estos indicadores pueden ser utilizados parcialmente o en su totalidad, para elaborar escalas de apreciacin o frecuencia y/o listas de cotejo para registrar los avances que obtienen nios y nias en cada aprendizaje esperado. Los indicadores sugeridos pueden ser modificados, ampliados o adaptados a los instrumentos que se elaboren. En el Anexo N 1 se encuentra un ejemplo de matriz evaluativa.

APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES

Aprendizajes Esperados Bases Curriculares 1. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo. Aprendizajes Esperados Especficos Disfrutan la audicin de cuentos y poemas ledos por adultos y comprenden sus contenidos. Indicadores 1.1. Escucha con agrado y comprende los cuentos ledos por la educadora y otros adultos, imaginando personajes y lugares desconocidos. 1.2. Expresa con sus propias palabras lo escuchado en la lectura de cuentos y poemas. 1.3. Escucha y contesta preguntas relacionadas con los contenidos de cuentos y poemas escuchados. 2.1. Respeta turnos y escucha atentamente a los dems en dilogos y conversaciones. 2.2. Expresa sus opiniones, experiencias e ideas en diferentes situaciones comunicativas. 2.3. Formula hiptesis sobre el contenido de los cuentos y poemas antes de la lectura, a partir de las ilustraciones y el ttulo. 3.1. Produce e ilustra en secuencia su propio cuento dictado a un adulto. 3.2. Participa en juegos de adivinanzas e inventa palabras a partir de otras. 3.3. Dramatiza cuentos creando dilogos.

2. Comunicarse con distintos propsitos y con distintos interlocutores, usando argumentos, respetando turnos y escuchando atentamente.

Se comunican con la educadora, compaeros y familiares en dilogos y conversaciones, formulando hiptesis previas a la lectura, respetando turnos y escuchando atentamente.

3. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva.

Producen oralmente sus propios cuentos y participan en juegos lingsticos

Aprendizajes Esperados Bases Curriculares 4. Comprender que las palabras, grafismos, nmeros, notas musicales, iconos y otros smbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas. 5. Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fnicos.

Aprendizajes Esperados Especficos Comprenden el significado de nuevas palabras que aparecen en la lectura compartida.

Indicadores 4.1. Aporta ideas sobre el significado de palabras nuevas. 4.2. Dibuja el significado de palabras nuevas.

Identifican letras, slabas y palabras en textos significativos y comprenden que estos signos pueden representar pensamientos, experiencias e ideas de las personas.

5.1. Asocia fonemas y grafemas presentados en los textos ledos. 5.2. Reconoce a primera vista palabras significativas. 5.3. Identifica y copia palabras de cuentos, poemas y otros textos significativos. 5.4. Escribe o juega a escribir para representar sus ideas. 6.1. Reconoce y caracteriza a sus amigos y amigas. 6.2. Produce un cuento para sus amigos o personas significativas, como expresin de amistad.

6. Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos, con su compaa, sus conocimientos, sus afectos y sus expresiones.

Entrega afecto y expresiones cariosas a personas significativas.

ESQUEMA DEL MDULO

Da 1
Participan en dilogos relacionados con el tema con diversos interlocutores. Expresan ideas, responden preguntas, formulan hiptesis, etc. Lectura de un cuento Momentos de la lectura: Interrogan el texto. Disfrutan de la lectura. Realizan actividades de comprensin y de desarrollo de destrezas. Juegan y escuchan rimas. Bitcora de aprendizaje: Oral.

Lectura compartida Formulan predicciones sobre el contenido del texto. Leen junto a la educadora. Realizan una actividad para comprender lo ms significativo del texto. Relectura de un cuento Recuerdan el cuento: Expresin oral. Realizan actividades de comprensin con secuencia de hechos. Produccin de textos escritos Inician la produccin de sus cuentos. Juegan a escribir e ilustran. Juegan a escribir una invitacin a sus padres y amigos de otros cursos para asistir a la exposicin del Taller de cuentos. Bitcora de aprendizaje: Oral.

Da 2

Da 3
Lectura compartida Leen junto a la educadora. Realizan una actividad para comprender el contenido del poema. Elaboran diccionario con el significado de palabras nuevas. Lectura de un cuento Retoman el cuento con la secuencia del cuento a travs de la mmica. Realizan actividades de comprensin del cuento (problematizacin). Produccin de texto Elaboran 2 momento del cuento e ilustran. Grafomotricidad. Bitcora de aprendizaje: Oral.

Da 4
Lectura compartida Leen junto a la educadora. Participan en actividad de comprensin de texto. Asocian fonema y grafema m. Produccin de texto Finalizan su produccin de cuento. Participan en juegos lingsticos y rimas. Bitcora de aprendizaje: Oral.

Da 5
Lectura compartida Leen junto a la educadora. Realizan lectura coral. Identifican slaba ma en palabras del texto. Proponen palabras que contienen slaba ma. Lectura y produccin de cuentos Escriben carteles para la presentacin. Arman el cuento. Juegan a las adivinanzas. Bitcora de aprendizaje: Registro grfico grupal.

Da 6
Lectura compartida Leen junto a la educadora. Juegan a leer solos el poema. Lectura y produccin de cuentos Organizan la presentacin de sus producciones. Juegan a leer sus creaciones frente a los invitados. Bitcora de aprendizaje: Registro grfico individual.

DA

Este da se desarrollan experiencias de aprendizaje variable, cuyo propsito central es que, a partir de la lectura de un cuento sobre la amistad, nias y nios: Disfruten la audicin de cuentos y poemas ledos por adultos y comprendan sus contenidos. Se comuniquen con la educadora, compaeros y familiares en dilogos y conversaciones, formulando hiptesis previas a la lectura, respetando turnos y escuchando atentamente. Entreguen afecto y expresiones amistosas a personas significativas. Recursos didcticos: El cuento de la Ficha 1, Los amigos, escrito en un papelgrafo con letra grande y con cada una de las lminas incluidas en el Manual de la educadora. Cuadernillo de trabajo. Experiencia de Aprendizaje Variable Para desarrollar esta experiencia de aprendizaje variable se proponen las siguientes actividades: Tiempo aproximado: 60 minutos INICIO 1. Jugando a la ronda Con el fin de motivar al curso con el tema de la amistad, invtelos a cantar y jugar a la Ronda de los amigos. Sintelos en crculo e invtelos a escuchar y cantar la cancin. Una vez que todos escucharon la cancin, invtelos a hacer una ronda para cantar, jugar y realizar las acciones que la cancin va diciendo. Para finalizar, dgales que van a jugar a los abrazos y pdales que cada uno abrace a un compaero(a) del lado.

Ronda de los amigos

Carmen Lavanchy

A la ronda de los amigos te invitamos a jugar. Ven, canta conmigo y muchos amigos podrs encontrar. Mi amiga es la cuncuna, me cuenta que quiere volar. Ven, canta conmigo y la cuncuna tu amiga ser. Mi amigo es el cartero y noticias me viene a dejar. Ven, canta conmigo y el cartero tu amigo ser. Mi amigo es el remolino, con sus colores me invita a girar. Ven, canta conmigo y el remolino tu amigo ser. Mi amigo es el ratn que con su cola me quiere asustar. Ven, canta conmigo y el ratn tu amigo ser. Mi amigo es el payaso que con su risa me viene a alegrar. Ven, canta conmigo y el payaso tu amigo ser. Mi amiga es la nube, me envuelve y me lleva a viajar. Ven, canta conmigo y la nube tu amiga ser.

2. Adivinemos de qu se trata el cuento Invite al curso a observar las imgenes, antes de escuchar el cuento. Recurdeles que es importante escuchar atentamente y sin interrumpir. Realice una interrogacin del texto y pdales que se fijen en aspectos tales como ttulo (lalo), ilustraciones, palabras claves, etc. Trate de que se anticipen al texto y formulen hiptesis sobre el contenido del cuento que se leer. Lea el ttulo y haga preguntas como las siguientes: - De qu creen que tratar el cuento? - Quines son los personajes? - Por qu siempre estn juntos los personajes? - Qu hacen los personajes? - Qu creen ustedes que le dicen a la Ardilla? Agregue otras preguntas que usted considere adecuadas. Luego, lea el ttulo, escrbalo en la pizarra y lalo nuevamente con ellos.

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FICHA

Los Amigos

Un perro y una oveja se hicieron grandes amigos, cuando

estaban de vacaciones en un lejano rincn del mundo. Durante unos pocos das, disfrutaron de las comidas tpicas de esa regin e hicieron numerosas excursiones por los alrededores de Zafir, una ciudad del pas de la fantasa.

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 Ya de vuelta en sus respectivos pases, ambos amigos se escriban diariamente contndose sus respectivas aventuras y cambiando elogios y frases muy bonitas. Pas el tiempo y la amistad entre el Perro y la Oveja aumentaba, en vez de debilitarse. Ardillita, amiga del Perro, senta unos celos tremendos de la nueva amiga de ste.

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 No aguanto ms tanta carta entre ambos. Qu barbaridad! Si se escriben a diario! -pensaba Ardillita, furiosa. Conforme el plan establecido, Ardillita se las ingeni para que las cartas de su amigo el Perro no llegasen a la Oveja. Se imaginaba que, con ello, creera la Oveja que el Perro ya nada quera de ella.

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 Se equivocaba por completo, pues la oveja, al no recibir ya las cartas de su amigo, decidi comprobar lo que ocurra y, en veinticuatro horas, se present en casa del Perro. Ambos se dieron cuenta de lo sucedido y Ardillita, muy avergonzada, tuvo que pedirles perdn.

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La autntica amistad es indestructible, amigos.

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DESARROLLO 3. Escuchemos el cuento Inicie la lectura cuando todos estn en actitud atenta e interesada; recurdeles que es importante escuchar atentamente y sin interrumpir. Lea el cuento mostrando las lminas que van acompaando el relato. Interrumpa la lectura en un momento que usted considere culminante, para que nias y nios realicen predicciones acerca del desenlace. Invtelos a imaginar qu les ocurrir a los personajes; registre en un papelgrafo las distintas respuestas para compararlas posteriormente con la verdadera historia. Lea con voz clara, modulando bien y sin perder la naturalidad. Utilice la comunicacin corporal, gestual e inflexiones de voz cuando corresponda. Ayude a nias y nios a que escuchen y observen, cambiando el tono de voz y haciendo preguntas.

4. Verificacin de las hiptesis Pida que recuerden lo que haban anticipado como contenido del cuento, antes de la lectura. Pregunte: Se trataba de lo que dijeron? S? Por qu s? No? Por qu no? Al final ocurri lo que dijeron? S? No? Por qu?

Esta actividad es relevante, ya que permite que tomen conciencia (metacognicin) sobre la importancia de observar atentamente las lminas y la estructura del texto, leer el ttulo e imaginarse lo que va a ocurrir, para formular sus hiptesis y verificarlas posteriormente. Desarrollar esta habilidad influye fuertemente en la calidad de la comprensin de la lectura que alcanzarn nios y nias. 5. Preguntas de tres tipos Continuando con lo que habitualmente realiza al finalizar un cuento, formule preguntas sobre lo ledo, preocupndose de que sean de tres tipos:

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 Ejemplos de tres tipos de preguntas:

Preguntas de carcter literal, cuya respuesta se encuentra explcita en el texto, como: Qu personajes haba en el cuento? Dnde se conocieron? Qu hicieron cuando regresaron? Qu le pasaba a la Ardilla? Qu hizo? Por qu? Qu hizo la Oveja? Qu ocurri al final?

Preguntas de carcter inferencial, cuya respuesta se encuentra implcita en el texto, como: Cmo eran los personajes? Porqu se hicieron amigos el Perro y la Oveja? Qu pens la Oveja al no recibir carta del Perro?

Preguntas de carcter personal, cuya respuesta se encuentra en el lector, como : Qu fue lo que ms te gust? Por qu? Qu habras hecho t en el lugar de la Ardilla? Quines son tus amigos?

CIERRE 6. Conociendo mi Cuadernillo Presnteles el Cuadernillo de trabajo y cunteles que, al igual que la vez anterior, continuarn utilizando este material para diversas actividades entretenidas. Invtelos a escribir o copiar su nombre, su curso y nombre de la escuela.

7. Jugando con las palabras y nuestro cuerpo Invite al curso a jugar a escuchar rimas y a moverse; luego, pida que se coloquen en semicrculo, usted al frente de ellos. Repita en voz alta las rimas haciendo nfasis en la accin y estimule a nias y nios a ejecutar la accin.

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Para el dolor de cabeza mi madre me ha dado una pastilla, pero a m se me quita andando de rodillas. Me gustan los melones! Me gustan los jamones! Y, para hacer la digestin, ando y ando de talones. Mi gatito Chirimoyo corre y salta por las sillas, y yo, para pillarlo, corro y salto en cuclillas. He visto un cangrejo loco de atar, porque en vez de andar adelante andaba siempre hacia atrs. Me da mucha risa cuando me hacen cosquillas y, para ponerme serio, ando de puntillas!

Bitcora de Aprendizaje Comente con el curso las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Qu es lo que ms les gust? Les gust el cuento? Quin se acuerda de algunas de las rimas? Registre las respuestas en un papelgrafo.
EN FAMILIA

Diga a cada nio y nia que lleve la Ficha 2 del Cuadernillo para que escuchen y comenten el cuento El cumpleaos de doa Hormiga con su familia. Si hay nios que no tienen la oportunidad de que les lean el cuento en la casa, busque el mejor momento para lerselos usted durante la jornada, por ejemplo, mientras llegan o antes de la salida.

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FICHA

El cumpleaos de doa Hormiga

Se acerca el cumpleaos de doa Hormiga. Ella es muy estimada por sus vecinas, en particular por doa Araa, quien se estruja los sesos pensando en el regalo que deber hacerle. - No se me ocurre nada, doa Osa - comenta doa Araa con su vecina ms simptica. Doa Hormiga es tan trabajadora, que ya tiene de todo. Qu difcil es escoger un regalo para ella! - Tiene razn, buena amiga. No s, deje que el tiempo pase y quiz se le ocurra algo - sugiere sta como ltimo recurso. El da antes del cumpleaos de doa Hormiga, su buena y preocupada doa Araa la ve pasar delante de su casa, arrastrando una pesada manzana. En ese momento, tiene una brillante idea. - Ya s! Puedo comprarle una bolsa en que quepan esas manzanas y otras ms grandes an - piensa doa Araa. El regalo conmueve a doa Hormiga, quien besando a su amiga, exclama: - Gracias, gracias, doa Araa! No hay nada como la amistad!

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DA

Este da se inicia la lectura compartida, experiencia de aprendizaje permanente que tiene como propsito que los nios y nias: Disfruten la lectura y comprendan los contenidos de cuentos y poemas para ampliar su vocabulario, imaginacin y conocimiento del mundo. Se comuniquen con la educadora, compaeros y familiares en dilogos y conversaciones, formulando hiptesis, respetando turnos y escuchando atentamente.

Con las experiencias de aprendizaje variable se pretende que nios y nias: Produzcan su propio cuento en forma oral y personal, el que ser escrito por un adulto. Ejerciten la secuencia temporal. Compartan sus sentimientos sobre la amistad.

Las actividades descritas son la base para que puedan iniciar la primera parte de la produccin de cuentos (Portada e inicio). Recursos didcticos:

Ficha 3, poema Dame la mano de Gabriela Mistral, escrito en un papelgrafo grande.

Experiencia de Aprendizaje Permanente Tiempo aproximado: 15 minutos 1. Lectura compartida: Comprensin lectora Escriba el texto completo o parte de l sobre un papelgrafo de gran tamao, para que todo el grupo pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra o en la pared. Realice la lectura compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:

Organcelos de manera que todos puedan ver el texto expuesto. En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda fila en sillas. Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven. D la palabra a todos y refurcelos con cario cada vez que lo hacen. Estimlelos a escuchar a sus compaeros y compaeras y a levantar la mano cuando quieran hablar. Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos aprox.). Cunteles que es un poema escrito por una mujer chilena que fue poeta y recibi el premio Nobel de literatura.

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FICHA

Dame la mano
Gabriela Mistral

Dame la mano y danzaremos; dame la mano y me amars. Como una sola flor seremos, como una flor y nada ms. El mismo verso cantaremos, al mismo paso bailars. Como una espiga ondularemos, como una espiga y nada ms. Te llamas Rosa y yo Esperanza; pero tu nombre olvidars, porque seremos una danza en la colina y nada ms.

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Lea con fluidez y entonacin natural el texto, siguiendo las palabras con un puntero, regla o dedo, a medida que las lee y mientras la observan. Invtelos a leer en coro y estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a sumarse a la actividad de lectura. (3 minutos aprox.). Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las predicciones que hicieron antes de la lectura: Esta lectura se trataba de lo que dijeron? Por qu? (3 minutos aprox.).

Experiencia de Aprendizaje Variable A continuacin se presentan las siguientes actividades para desarrollar la Experiencia de Aprendizaje Variable: Tiempo aproximado: 70 minutos INICIO 2. El cuento en secuencias Cunteles que ahora van a recordar el cuento Los amigos. Solicite a un ayudante que vaya mostrando las lminas del cuento una a una. Formule preguntas para que los nios vayan narrando el cuento a partir de las imgenes. Luego, invtelos a ordenar la secuencia del cuento que aparece en el Cuadernillo (Fichas 4 y 5). Lales las instrucciones del Cuadernillo:

1. Pinta cada escena del cuento. 2. Recorta por la lnea punteada cada una de las escenas del cuento (cuatro). 3. Ordena el cuento segn corresponda. 4. Pega cada una de las escenas en la hoja del Cuadernillo marcada con la imagen del perro. 5. Pide a un adulto (educadora, madre colaboradora) que escriba tu relato del cuento en el Cuadernillo.

Solicite a un adulto que le colabore en el registro del relato de los nios y que luego se lo lea en voz alta, individualmente.

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FICHA

Pinta cada escena del cuento. Recorta por la lnea punteada cada una de las escenas del cuento. Ordena el cuento segn corresponda. Pega cada una de las escenas en la hoja del Cuadernillo marcada con la imagen del perro. Pide a un adulto (educadora, madre colaboradora) que escriba tu relato del cuento en el Cuadernillo.

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FICHA

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DESARROLLO 3. Aprendiendo a crear cuentos Cunteles que durante la semana van a aprender a escribir un cuento sobre los amigos, el que pueden regalar a fin de ao. Reparta por mesa distintos cuentos para que los observen, manipulen y jueguen a leer. Cuando terminen de explorar y leer los cuentos, pueden intercambiar con las otras mesas. Converse con el curso sobre las caractersticas de los cuentos que observaron. Realice preguntas tales como:

Cmo es un cuento? Qu es lo primero que se lee en el cuento? Cmo est escrito? Tiene frases cortas o frases largas? Tiene personajes? Cmo empieza el cuento? Cmo termina? Qu ocurre entre el principio y el final?

Organcelos por mesa; dgales que van a comenzar a crear un cuento sobre los amigos y que piensen en un ttulo para ponerle a su cuento. Antes de que inicien el trabajo, realice preguntas tales como: Qu significa ser amigo de alguien? Por qu los amigos se quieren? Se acuerdan de los amigos del cuento, Oveja y Perro? Qu le pasaba a la Ardilla con su amigo? Qu significa estar celoso? A quin le ha pasado algo parecido? Pida que dibujen la portada del cuento y escriban o copien su nombre como autores del cuento. Registre el nombre del cuento que cada nio y nia invent en la hoja del Cuadernillo (Ficha 6, Este cuento se llama). Una vez que nias y nios hayan elaborado la portada y tengan escrito el nombre del cuento, propngales que dibujen la primera escena, que imaginen personajes, dnde viven, qu hacen, cmo se llaman. Incentvelos tambin a usar colores y a pensar en los amigos. Si es necesario, aydelos a dibujar la primera escena, donde presentan a los personajes principales del cuento. Dgales que se llevarn esta escena del cuento a la casa, para que les escriban lo que ellos dibujaron.

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FICHA

Este cuento se llama

Mi nombre es:

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CIERRE 4. Escribiendo una invitacin Termine esta actividad con la Ficha 7, completando la invitacin para el taller del Cuenta Cuentos de finalizacin de este mdulo. Pdales que escriban o copien su nombre, la fecha, a quin va dirigida la invitacin: pap, mam, abuelita, hermanos, etc. Luego, se dibujan con su familia y pintan. Invite a nias y nios a jugar al juego Cara a Cara.

5. Jugando al Cara a Cara Ubique a los nios en parejas formando un crculo, cada uno dando la cara a su pareja. Un nio o usted al centro del crculo, ordena: Espalda con espalda! Cada uno dar la espalda a su pareja. Cara a Cara! Las parejas volvern a su posicin anterior.

Las rdenes se repetirn y sern obedecidas varias veces, hasta que quien est al centro diga: Cambiar parejas! Todos se mueven para cambiar de parejas; el jugador que resulta sin pareja, pasa al centro del crculo y el juego se repite bajo sus rdenes. Finalice el juego cuando vea que ya no le prestan atencin. Bitcora de Aprendizaje Comente con los nios las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Qu es lo que ms les gust? Quin se acuerda del nombre de su cuento? Cmo comienza el cuento ?

EN FAMILIA

Pida que lleven a su casa la hoja con las ilustraciones del inicio del cuento, para que algn adulto escriba lo que los nios dicen. Recurdeles la importancia de traerlo al da siguiente para continuar con el cuento.

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FICHA

Invitacin
Los invito a participar en el taller de Cuenta Cuentos El da

Para: De:

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DA

Este da la experiencia de aprendizaje permanente tiene como propsito que nios y nias continen ejercitando su comunicacin oral y, especficamente, que: Disfruten de la lectura y comprendan los contenidos de cuentos y de un poema para ampliar su vocabulario, imaginacin y conocimiento del mundo. Se comuniquen con la educadora, compaeros y familiares en dilogos y conversaciones, haciendo hiptesis, respetando turnos y escuchando atentamente.

La experiencia de aprendizaje variable pretende facilitar a nias y nios la continuacin de la produccin de su propio cuento en forma oral (iniciado el da anterior). Se intenciona que: Produzcan su propio cuento en forma oral y personal, para ser escrito por adultos. Comprendan el significado de nuevas palabras que aparecen en la lectura compartida.

Recursos Didcticos Para Lectura Compartida: Poema Dame la mano de Gabriela Mistral, escrito con letra script en un papelgrafo grande. Imgenes de palabras: espiga, colina, danzar, ondular (adjuntas en este mdulo). Papelgrafo en blanco o pizarra y plumones. Fichas 8 y 9, Palabras Nuevas, del Cuadernillo de trabajo. Cartulina, cartn y otros materiales necesarios para encuadernar. Elementos que sirvan para disfraces de oveja, perro, ardilla.

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FICHA

Palabras nuevas

Copia de a una las palabras nuevas sobre la lnea. Dibuja y pinta su significado en cada recuadro.

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Para Experiencia de Aprendizaje Variable: Imgenes o ilustraciones de la primera parte de los cuentos y textos iniciados por los nios el da anterior. Ficha 10, Haba una vez, lpices, plumones y diversos materiales grficos para continuar la creacin del cuento. Disfraces, mscaras o implementos (colas, orejas), para representar personajes creados por los nios y nias; Ficha 11, Entonces

Experiencia de Aprendizaje Permanente Tiempo aproximado: 30 minutos 1. Lectura Compartida: Conociendo palabras nuevas Coloque en un lugar bien visible para el curso, el texto de la lectura compartida Dame la mano, escrito en papelgrafo grande y con letra script. Organcelos sentados en semicrculo y en forma de anfiteatro, en el suelo, en sillas y mesas, de manera que todos puedan ver el texto completo y de cerca. Realice la lectura siguiendo estos pasos:

Frente al papelgrafo, pregnteles si se acuerdan del ttulo del poema y de qu se trataba. Deles tiempo para responder; cuide que lo hagan por turnos y que se escuchen. Confirme el ttulo y la idea principal. Lea el poema lentamente, con voz agradable, para que nios y nias disfruten de la lectura, siguindola con el dedo, puntero o regla.

Para aumentar su vocabulario, pregnteles qu palabras no conocen. Escrbalas en el papelgrafo en blanco o pizarra. Si no dan respuestas, pregnteles por el significado de la palabra danzar / danzaremos. Si es necesario, haga que la asocien con la imagen que est en este Manual, con una experiencia que ellos hayan vivido en alguna oportunidad y con lo que dice el primer verso. Espere que imaginen e hipoteticen y escriba lo que ellos dicen en el papelgrafo en blanco o pizarra. Cuide que hablen por turnos y que se escuchen. Luego, haga lo mismo con las palabras espiga, ondular / ondularemos y colina. Si usted sabe que no conocen el significado de otras palabras que aparecen en el poema, agrguelas al ejercicio. Complemente las definiciones, si es posible, con un diccionario; si no cuenta con l, use las definiciones que aparecen en este Manual. Lalas una a una con el curso y escrbalas en el papelgrafo, a continuacin de las definiciones dadas por nios y nias. Lea las palabras nuevas en conjunto con el curso en voz alta y haciendo coro.

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 Pdales que vayan a sus mesas y dibujen el significado de esas palabras en las Fichas 8 y 9 de su Cuadernillo, para hacer un nuevo diccionario o ampliar alguno que hayan hecho anteriormente. Una vez hechas las ilustraciones de las palabras desconocidas, arme con ellas el nuevo diccionario o insrtelas en alguno que hayan confeccionado. Como usted sabe, puede haber diccionarios temticos (de animales, objetos del hogar, objetos para jugar, etc.), diccionarios alfabticos u otros.

Fichas 8 y 9, Palabras nuevas, del Cuadernillo de trabajo. Las instrucciones son: Copia de a una las palabras nuevas sobre la lnea y Dibuja y pinta su significado en cada recuadro.

danzar

espiga

Bailar, moverse aceleradamente, mover los pies y el cuerpo al comps de una msica.

Conjunto de flores o frutos reunidos alrededor de un eje comn.

colina

ondular

Cerro ms pequeo que una montaa.

Moverse formando ondas, formar ondas.

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Experiencia de Aprendizaje Variable Para esta experiencia de aprendizaje variable se plantean las siguientes actividades. Tiempo aproximado: 40 minutos

INICIO 2. Jugando a la mmica con el cuento Organice a los nios y nias en sus mesas de trabajo. Pregunte cmo se llamaba y de qu se trataba el cuento que leyeron el primer da. Cuide que respondan por turno y que se escuchen. Pida que ubiquen en su Cuadernillo la Ficha 4 donde aparece el cuento ordenado en secuencia y que, en grupo, recuerden y comenten quines son sus personajes, dnde estn, lo que les ocurri al Perro y a la Oveja con la amiga Ardillita y cmo lo hicieron para comunicarse nuevamente entre ellos. Invite a jugar a la mmica y pdales que elijan un personaje del cuento para imitar (ardilla, perro, oveja). Si es posible, tenga algunos implementos que les ayuden a representarlos (orejas, mscaras, colas, etc.). Pida que imaginen cmo es el animal elegido: grande o chico, alegre o serio, si corre, camina o salta, a qu le gusta jugar, etc. Para ayudar a nias y nios a comprender que el desarrollo de un cuento siempre plantea un problema que va a ser resuelto al final, dgales que se pongan de acuerdo y realicen con mmica algunas acciones que representen un problema del cuento, frente al curso. Dependiendo de la experiencia que ellos tengan, puede ayudarlos con algunas pistas, tales como: la Ardillita jugando con su amigo Perro, Perro leyendo cartas y a la Ardillita envidiosa, la Oveja cuando no reciba cartas del Perro, lo que hizo la Oveja al no recibir cartas del Perro. Pregunte al grupo qu problema tienen la Oveja y el Perro, de manera que descubran que estn frente a un problema que deben resolver. Cuide que pidan la palabra para hablar y lo hagan por turno. Pida que recuerden la solucin que se le ocurri a la Oveja para saber qu le pasaba al Perro. Permita que varios nios y nias respondan por turno. Invtelos a aplaudir a quienes hicieron la mmica y relea el cuento Los amigos.

DESARROLLO 3. Continuemos creando un cuento Con un juego corto o una cancin, invite a que continen con la elaboracin de su propio cuento.

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 Pida que cada uno busque la portada y el dibujo de su cuento que hizo el da anterior, con el texto que les escribieron en su casa. Si algn nio o nia no trajo la tarea, escriba usted el relato antes de iniciar esta segunda parte. Pida que recuerden quines son sus personajes, cmo se llaman, qu hacen y dnde estn; sugiera que inventen la segunda parte de su cuento con sus amigos de mesa. Permita que conversen libremente entre ellos. Verifique que todos tengan sus dibujos con el correspondiente texto escrito; en caso contrario, escriba junto a ellos lo que le dicten. Si es necesario, apyelos para que imaginen a sus personajes enfrentando un problema. Hgales preguntas tales como:

Qu le pasa a tus personajes? Qu problema tienen? Cmo se sienten? Tienen miedo? Tienen pena? Tienen vergenza?...

Facilite la Ficha 11, Entonces del Cuadernillo de trabajo y materiales para que dibujen a sus personajes enfrentando un problema. Aydelos con preguntas para que piensen si faltan personajes o imgenes que representen lo que imaginan. Una vez que vayan terminando sus ilustraciones, indique que guarden la Ficha en sus mochilas para que las terminen en la casa, si es necesario, y un adulto les escriba el relato de la segunda parte del cuento.

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FICHA

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Haba una vez,

Dibuja a los personajes de tu cuento y lo que les sucede. Imagina dnde estn y qu problema tienen. Pide a un adulto (padres o hermanos) que te escriba lo que dibujaste.

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FICHA

11

Entonces...

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CIERRE 4. Invite al curso a jugar a la ronda La Mariposa Todos tomados de la mano; un integrante del curso o usted se ubica en el centro del crculo para hacer de mariposa. El crculo gira en una misma direccin, cantando el coro:

Una mariposa que anda por aqu , de da y de noche no deja dormir. Son los nios que vienen de estudiar de la capillita de la Virgen del Pilar.

Al terminar la ltima palabra del coro, la ronda se suelta y salen huyendo, mientras que la mariposa trata de atrapar a alguno de los que huyen. Si lo atrapa, es reemplazado; de lo contrario, contina siendo mariposa. As contina el juego tanto como lo deseen nias y nios. Bitcora de Aprendizaje Qu fue lo que ms me cost hacer? Qu me falta hacer para terminar el cuento?

Pida a cada nio y nia que responda estas preguntas y escriba sus respuestas en un papelgrafo. Recoja lo que plantearon, destacando que cuando se aprende, muchas veces aparecen dificultades y obstculos y que entre todos se pueden buscar soluciones. Tambin, que para aprender hay que ejercitar y esforzarse ms.

EN FAMILIA

Cada nio y nia lleva su Ficha 11 con la segunda ilustracin del cuento que hizo en la escuela, para que un adulto escriba los dilogos, segn los guiones que representa el dibujo. Recurdeles traer al da siguiente la Ficha a la escuela. Explqueles que si tienen problemas para hacer la tarea en la casa, la podrn hacer en la escuela, con su ayuda.

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DA

Este da, la experiencia de aprendizaje permanente tiene como propsito que los nios y nias:

Interpreten el significado de palabras en cuentos y un poema, asociando fonemas (sonidos) con sus respectivos grafemas (palabras escritas).

Especficamente, se pretende dar oportunidades para el desarrollo de la conciencia fonolgica del sonido del grafema m. En la experiencia de aprendizaje variable se pretende continuar con la produccin de texto, jugar a escribir una carta y ejercitar la conciencia fonolgica. Por esta razn, se intenciona que: Produzcan su propio cuento en forma oral y personal, para ser escrito por adultos. Identifiquen letras, slabas y palabras en textos significativos y comprendan que estos signos pueden representar pensamientos, experiencias e ideas de las personas.

Recursos didcticos Poema Dame la mano, escrito en un papelgrafo y con ilustracin, segn metodologa sugerida. Cuadernillo de trabajo, Ficha 12, Finalmente.

Experiencia de Aprendizaje Permanente Tiempo aproximado: 15 minutos 1. Lectura compartida: Desarrollo de la conciencia fonolgica Con el poema Dame la mano escrito en papelgrafo y utilizado el da anterior, realice la lectura compartida durante 15 minutos, siguiendo estos pasos: Organice a los nios y nias de manera que todos puedan ver el texto del relato. Sintelos como en anfiteatro, en semicrculo y en tres niveles: en el suelo, en sillas y en las mesas, para que no se tapen. Muestre el texto y pregunte si alguno recuerda el ttulo o una idea del poema Dame la mano. Lea con los nios el texto lentamente, siguiendo la lectura con el dedo o una regla. Diga que jugarn a encontrar las palabras que tienen la letra m.

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 Vuelva a leer el texto lentamente y pida que digan ALTO en las palabras que tengan la letra m. Enfatice el sonido y subraye la letra (grafema) con un color o encirrela en un crculo. Pida a uno o ms nios, por turno, que muestren con su dedo las letras m. Termine repitiendo y contando todas las palabras que tienen el sonido de la letra m. Invite al grupo a decir otras palabras que empiecen con el mismo sonido. Permita que varios nios y nias den ejemplos.

Experiencia de Aprendizaje Variable A continuacin se presentan las siguientes actividades para desarrollar la experiencia de aprendizaje variable. Tiempo aproximado: 55 minutos

INICIO 2. Juego Superhombre y supermujer Invtelos a jugar y explqueles el juego, imitando los movimientos, si es necesario. Instrucciones del juego: Vamos a jugar al superhombre y a la supermujer. Escuchen, miren y luego haremos el juego juntos. Cada nio o nia se pone de pie, intenta levantar una enorme casa imaginaria. Para hacerlo, tienes que doblar un poco las rodillas, inclina el cuerpo hacia delante y sostener la casa por debajo. Arriba, arriba, con fuerza pesa mucho Estira bien los brazos; ahora, suelta la casa, dobla un poco las rodillas, baja los brazos, inclnate hacia delante y balancea los brazos lentamente.

Este ejercicio se repite varias veces. La ltima vez. Vuelve a coger la casa por debajo y levntala arriba, bien arriba, estirando los brazos y haciendo mucha fuerza. Una vez ah, sultala y djate caer al suelo con suavidad. Ya no tienes fuerzas Descansa

Una vez que nias y nios realizaron este ejercicio, invtelos a finalizar el cuento.

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DESARROLLO 3. Finalizando nuestro cuento Invtelos a sentarse en crculo con su hoja del cuento trada de la casa. Si algn nio o nia no trajo su tarea, escrbasela para que pueda compartir y continuar la produccin. Pdales que, todos juntos, muestren al grupo las ilustraciones de la segunda parte de sus cuentos. Luego, invite a un voluntario (a) a contar de qu se trata su cuento y lo que dibuj. Apoye su relato leyendo los dilogos registrados por la familia. D oportunidad para realizar lo mismo con otros nios y nias. Haga nfasis y recuerde a los nios que estn en la etapa de desarrollo del cuento y ahora pensarn cmo lo finalizarn. Felictelos para que se sientan reforzados positivamente y terminen su produccin. Propngales que vayan a sus mesas a concluir su cuento; motvelos a usar todo el espacio y variedad de colores para ilustrar el final (Ficha 12, Finalmente...).

CIERRE 4. Jugando con las palabras y nuestro cuerpo Recuerde con el curso las rimas que jugaron el da anterior e invtelos a realizar nuevas acciones con las siguientes rimas.

Muy tempranito sal de mi cama, pero, luego, en la escuela, slo bostezaba, bostezaba. Debajo de mi mesa ha cado una patata, y para cogerla me he puesto a andar a gatas. Caramelos de fresa, Caramelos de limn, pum, pum, pum! as late mi corazn.

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EN FAMILIA

Cada nio y nia lleva la ilustracin de la finalizacin de su cuento, para que un adulto registre sus dilogos (Ficha 12, Finalmente...) y le lea esta parte del cuento. Recurdeles que es necesario traer las Fichas del cuento, para armar su libro al da siguiente. Explique que si alguien tiene problemas para hacer la tarea en la casa, podr hacerla en la escuela, con su ayuda. Entrgueles la Ficha 13, Los amigos se encuentran, que contiene ejercicios de grafomotricidad (movimiento ondulado). Motive y lea las instrucciones.

Bitcora de Aprendizaje Comente con los nios las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Les gust hacer un cuento? Por qu? Quin se acuerda cmo se escribe un cuento?

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FICHA

12

Finalmente...

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FICHA

13

Los amigos se encuentran

Repasa con el dedo la lnea punteada siguiendo la flecha. Repasa la lnea punteada con un lpiz de color y forma la colina. Pinta a los amigos Perro y Oveja.

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DA

Este da, la experiencia de aprendizaje permanente de Lectura compartida tiene como propsito que:

Interpreten el significado de palabras en cuentos y poemas, asociando fonemas (sonidos) con sus respectivos grafemas (palabras escritas).

Se incentivar a nios y nias para jugar a leer y fomentar el desarrollo de la discriminacin auditiva a travs de la bsqueda de palabras que comienzan con la slaba ma. La experiencia de aprendizaje variable propone actividades en las cuales tendrn la oportunidad de: Comprender el significado de nuevas palabras que aparecen en la lectura compartida. Entregar afecto y expresiones amistosas a personas significativas.

Confirme con tiempo quines y cuntos paps y/o familiares vendrn al taller, para organizar el espacio adecuadamente o buscar otro lugar ms apropiado para que todos estn cmodos. Si hay nios que no tendrn presencia de su familia, propngales que inviten a alguien de la misma escuela (educadora de otro curso, profesora, inspector, directora). Recursos Didcticos

Texto de la lectura compartida escrita en papelgrafo. Cartulinas de colores, lanas o sisal de colores variados. Tarjetas cortadas o cuadrados de papel lustre. Caja forrada con papel de regalo.

Experiencia de Aprendizaje Permanente Tiempo aproximado: 15 minutos 1. Lectura compartida: Juguemos a leer Presente a los nios el papelgrafo con las estrofas del poema Dame la mano y desarrolle los pasos correspondientes a la lectura compartida: Organice al grupo de manera que todo el curso pueda ver el texto expuesto. Lea el texto lentamente con los nios, siguiendo la lectura con el dedo o una regla.

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 Dgales que jugarn a buscar en el poema palabras que empiecen o contengan la slaba ma. Deles un ejemplo (mam, Mara, mariposa). Vuelva a leer el texto lentamente y pdales que digan ALTO en las palabras que comiencen o contengan la slaba ma. Enfatice el sonido y subraye la slaba con un color o encirrela en un crculo. Cuente las palabras que marcaron con la slaba ma. Invtelos a decir otras palabras que empiecen con esta slaba. Invite al curso a leer junto a usted en voz alta, pero sin gritar. Sea ldica en la lectura; invite a una fila o a un grupo de nios(as) para que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos, hasta terminar el texto.

Vuelva a leer el texto, todos juntos en coro; luego, nias y nios juegan a leer solos. INICIO 2. Jugando a las adivinanzas

Incentive a los nios y nias a escuchar con atencin, para adivinar lo que dice el texto. Puede leerlas varias veces y dramatizarlas con algunos gestos que los orienten en sus respuestas. Una vez que adivinan, se les muestra la ilustracin con la respuesta escrita.

Dos nias a la par que no se pueden mirar.

LOS OJOS

Todo el mundo lo tiene, porque a todos le dan uno en cuanto al mundo viene.
EL NOMBRE

Solo una vez al ao t celebras ese da y conmemoras la fecha en que llegaste a la vida.
El CUMPLEAOS

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DESARROLLO 3. Armando nuestro cuento

Invite a los nios y nias a sentarse en crculo. Pida que cada uno muestre al grupo las ilustraciones del final de su cuento. Lea algunos de los registros finales de los cuentos realizados. Explqueles que lo van a armar para el regalo de fin de ao. Coloque en cada mesa distintos materiales para pegar, encuadernar o armar su cuento ilustrado. Decida usted la modalidad que sea ms conveniente. Es importante destacar el cario con que ha sido confeccionado y, por lo tanto, cautelar que se mantenga el orden y secuencia del cuento, como tambin que resulte esttico y bonito. Ponga cartulina de colores del tamao de la hoja del Cuadernillo, para que cada nio y nia elija el color, la decore y la utilice como contratapa. Coloque lanas o sisal de colores, para que elijan el material que utilizarn para armar, pegar o encuadernar su cuento. Pueden usar diferentes tcnicas, tales como trenzar, hacer rosas, cadenetas, etc. CIERRE 4. Preparndonos para recibir a los invitados

Recurdeles que al da siguiente van a recibir a sus familias y amigos. Invtelos a preparar carteles de bienvenida para esperar a las visitas. Reparta materiales por mesa, para que puedan elaborar carteles en grupo. Pregnteles qu quieren escribirles a las visitas. Escriba en la pizarra las frases de bienvenida luego asigne a cada mesa una frase para que la escriban y la decoren A medida que vayan finalizando su trabajo, invtelos a pegar en la sala las frases de bienvenida. Bitcora de Aprendizaje Comente con nias y nios las siguientes preguntas: Qu aprend en este mdulo? Qu es lo que ms me gust? Invtelos a completar la Ficha 14, Qu aprend?
EN FAMILIA

Cada nio y nia lleva la Ficha 15 con el cuento Dos amiguitas, para que sea ledo por sus padres o algn adulto. Lea las instrucciones de la tarea y pregunte para verificar que todos escucharon y comprendieron.

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FICHA

14

Qu aprend?

Dibuja qu aprendiste en este mdulo y lo que ms te gust. Pide a algn adulto (educadora) que te escriba en tu Cuadernillo lo que aprendiste en este perodo.

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FICHA

15

Dos amiguitas

Dos avestruces haban entablado una profunda amistad y se queran mucho. Estaban juntas a todas horas y no podan pasarse la una sin la otra. Sin embargo, haba un problema entre ellas. -Hoy tenemos que jugar a lo que yo quiera!- gritaba una, enojada. -De eso nada, amiga! Yo tengo ms ingenio que t para jugar, y por eso quiero ver qu tal nos sale este juego que te voy a explicarresponda la otra, rebelde. Estas disputas eran diarias, pues ambas queran mandar e imponer sus ideas. Al terminar la jornada, las dos volvan a sus casas muy enfadadas. No haban conseguido jugar a nada y, adems, cenaban de mal talante.

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Al da siguiente, nada ms encontrarse, se reconciliaban, pero solo para volver a empezar con sus discusiones, apenas un rato despus.

Por fin, una de ellas tuvo una idea, poco despus de la consabida e intil reconciliacin. -Mira, hoy no vamos a jugar ni a lo que quiera yo, ni a lo que quieras t. Es mejor que nos pongamos a hablar seriamente, a ver si llegamos a un acuerdo. Por vez primera no hubo enfrentamiento. Ambas hicieron examen de conciencia y comprendieron que la nica forma de arreglar la situacin era jugar un da segn quera la primera y, al da siguiente, segn el gusto de la segunda. De esta manera no habra preferencias. Al da siguiente pusieron en prctica esta idea y nunca ms volvieron a pelearse por asuntos de juegos. La amistad, para mantenerse, necesita con frecuencia de un dilogo sincero y abierto. Estn de acuerdo, amiguitos?

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DA

1. Lectura compartida: Preparando la lectura para nuestras familias Recuerde al curso que en el da de hoy vienen sus familias a escucharlos y a conocer sus cuentos. Dgales que van a leer juntos por ultima vez este texto, para lo puedan hacer despus con sus familias. Organice al grupo de manera que todos puedan ver el texto expuesto. Lea el texto lentamente con el curso, siguiendo la lectura con el dedo o una regla. Invite a que lean junto a usted en voz alta, pero sin gritar. Sea ldica en la lectura; invite a una fila o a un grupo de nios(as) para que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos, hasta terminar el texto. Vuelva a leer el texto, todos juntos en coro; luego, nias y nios juegan a leer solos.

INICIO 2. Organizando el taller de Cuenta cuentos Recuerde que tienen que preparar la sala para recibir a sus familias y contar los cuentos. Pida que ordenen las sillas y las mesas en crculos. Coloque al centro una mesa decorada por los nios y nias con todos los cuentos producidos. Converse con el curso para organizar el taller: presentacin, bienvenida a los padres, quin comienza, cmo terminan, cmo van a jugar a leer su cuento. Si es un grupo numeroso, forme pequeos grupos para que todos puedan participar. Proponga al grupo que algunas visitas (madres, docentes, inspectora, directora) participen con los nios leyendo sus producciones. Elija a quienes van a recibir a las visitas en la puerta de la sala.

DESARROLLO 3. Jugando a leer frente a nuestros invitados

Una vez que los invitados estn en el interior de aula, pida al nio o nia encargado de dar la bienvenida que lo haga. Aydelo, si es necesario. Luego invite a otro nio a contar el programa.

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 Invite al curso a reunirse y acomodarse en la posicin que utilizan en la lectura compartida, para leer frente a los invitados. Forme pequeos grupos para que inicien la lectura compartida frente a los invitados. Aplauda a cada grupo cada vez que finalice la lectura compartida. Una vez que todo el curso haya ledo en voz alta, invite a los padres y dems personas a mirar los cuentos que construyeron. Pida a cada familia que se siente con su hijo o hija a observar el cuento que elaboraron. En el caso de aquellos nios cuyas familias no asistieron, solictele a alguna visita que lo haga. Finalice con un gran aplauso por las producciones del curso.

CIERRE Despida a los nios y sus familias. Asegrese de que cada familia lleve el cuento producido por su hijo o hija.

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ANEXO 1
EJEMPLO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN MDULO 4

1. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Disfrutan la audicin de cuentos y poemas ledos por adultos y comprenden sus contenidos.

INDICADORES nios / nias

1. Escucha con agrado y comprende los cuentos ledos por la educadora y

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2. Pregunta el significado de palabras nuevas y las utiliza en sus conversaciones.

3. Expresa con sus propias palabras lo escuchado en la lectura de cuentos y poemas.

2. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Se comunican con la educadora, compaeros y familiares en dilogos y conversaciones, formulando hiptesis previas a una lectura, respetando turnos y escuchando atentamente.

INDICADORES nios / nias

1. Formula hiptesis sobre el contenido de los cuentos y poemas, antes de su lectura.

2. Respeta turnos y escucha atentamente a los dems en dilogos y conversaciones.

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3. Expresa sus opiniones, experiencias e ideas en diferentes situaciones comunicativas.

3. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Producen oralmente sus propios cuentos y participan en juegos lingsticos.

INDICADORES nios / nias

1. Produce e ilustra en secuencia su propio cuento dictado a un adulto.

2. Participa en juegos de adivinanzas e inventa palabras a partir de otras.

3. Dramatiza cuentos creando dilogos.

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Nota: En estos ejemplos de instrumentos de evaluacin se han consolidado algunos aprendizajes esperados que aparecen en la matriz, a fin de facilitar su observacin y registro. Son ejemplos para que cada educadora elabore sus propios instrumentos de registro de observaciones, de acuerdo a las intencionalidades que defina en su prctica pedaggica. Recuerde que es importante registrar las observaciones y analizarlas peridicamente, para elaborar las prximas planificaciones.

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