Al término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidad Primer grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
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Segundo grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

1. Se apropia del sistema de escritura.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

5. Infiere el significado del texto.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con que es leído por el mismo. imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical). Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto por él mismo. simple, leído por él mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en y sin imágenes. textos de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes. con o sin imágenes.

versos. musical. mediante procesos de interpretación y reflexión. del texto con varios elementos complejos en su estructura. . lugares en diversos personas. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. título. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. índice e íconos). objetos. con varios elementos complejos en su estructura. elementos complejos en estructura y con vocabulario elementos complejos en su estructura. animales. párrafos. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. con vocabulario variado. hechos. Interpreta el texto seleccionando información relevante. estructura. párrafos e índice). Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito propósito lector. varios elementos complejos en su estructura. animales. Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos hechos en textos de estructura simple con o sin textos con algunos elementos complejos en su hechos.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. ideas principales. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura 2. plástico. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario Parafrasea el contenido de textos de temática variada. Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. simple con o sin imágenes. etc. animales. mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto estructura simple. estructura y con diversidad temática. gráfico. personajes y datos de un texto con algunos Establece semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones problema solución entre las ideas elementos complejos en su estructura. acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. refranes. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Deduce las características de los personajes. estrofas. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. diálogos. en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. según el texto y su propósito lector. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con variado. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. variado. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. tema) en textos con con varios elementos complejos en su estructura. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. y con vocabulario variado. Capacidad 1. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). lector. objetos. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.) a partir de información explícita. con algunos elementos complejos en su texto con varios elementos complejos en su en textos con varios elementos complejos en su estructura estructura y con vocabulario variado. variado.Infiere el significado del texto 5. ideas importantes. Deduce las características de los personajes. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Reconstruye la secuencia de un texto con varios estructura simple y de un texto con algunos vocabulario variado. audio visual) el contenido del texto. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Opina sobre las acciones de los personajes y los Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre aspectos variados (acciones. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Reorganiza información diversos tipos textos la en de IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona con ayuda el modo de lectura según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. estructura y con vocabulario variado. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución de estructura simple con y sin imágenes. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su Deduce el tema central. Representa a través de otros lenguajes (corporal. imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura Deduce el tema central. con varios elementos complejos y vocabulario variado. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. hechos. palabras y expresiones claves. títulos. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. personas. Formula hipótesis sobre el contenido. tipos de textos de estructura simple. conclusiones. vocabulario variado. datos. Explica la intención de los recursos textuales. tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Construye organizadores gráficos y resúmenes Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y para reestructurar el contenido de un texto de algunos elementos complejos en su estructura. 4. objetos. características. razones. Formula hipótesis sobre el contenido. lugares en diversos textos con varios elementos complejos en su estructura. Deduce las características de los personajes. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. lugares en diversos tipos de personas.

solo o por medio del adulto. usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. 3. con ayuda. “Escriben como hablan”. escritor. Textualiza Escribe. con ayuda.Producción de textos Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. de acuerdo a la situación comunicativa y a sus experiencias. Escribe de manera convencional. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. sentimientos. Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. tema y propósito de los producción de que producirá. en el nivel alfabético. práctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. el destinatario. mediante procesos de planificación. convenciones del Establece. Explica el propósito y el destinatario del texto. el destinatario. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. Mantiene en el tema. . de manera autónoma desde sus saberes previos. aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. con ayuda del docente y desde sus saberes previos. Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. en el nivel alfabético. presentar repeticiones. aunque puede texto para mejorar su repetición. diversos tipos de texto Selecciona. conocimientos previos. en situaciones comunicativas. considerando el tema. textos que producirá. aunque pueden presentar algunas digresiones y Revisa si se mantiene en el tema. Planifica la Menciona. aunque puede presentar empleando las repeticiones. con coherencia y cohesión.distante). Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. sistema de escritura. textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la Escribe textos diversos. diversos textos en situaciones comunicativas. producción de su Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema. propósito y destinatario. Mantiene en el tema. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. el propósito. proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito. evitando vacíos de información y digresiones. situación comunicativa considerando el tema. textualización y revisión. tipo de textos y destinatario. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. según su nivel de escritura. con ayuda. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. ideas. evitando vacíos de información y digresiones. Se apropia del Escribe textos diversos. lenguaje escrito. 2. 4. Propone. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. Capacidad Primer grado Segundo grado 1. tema y propósito de los textos Selecciona.

la organización de sus ideas. tema. repeticiones. sentimientos. escritura. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. tipo de texto. emplea vocabulario variado. el destinatario tipo de texto. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. contradicciones ni vacíos de información. saberes previos. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Textualiza experiencias. a partir de sus conocimientos previos y en sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. ideas y párrafos. Explica la organización de sus ideas en el texto. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce. Explica la función de los conectores y referentes que emplea. desde sus Selecciona de manera autónoma el destinatario. mediante procesos de planificación. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. propósito y registro. Explica los diferentes propósitos de los textos que Explica los diferentes propósitos de los textos que produce. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor . Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. con coherencia y cohesión. comunicación. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. base a fuentes de información. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). texto que produce. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. y para dar claridad y sentido al claridad y sentido al texto que produce. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. tema y textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de los textos que producirá. empleando las convenciones del lenguaje escrito. IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona de manera autónoma. con su propósito comunicativo. recursos Selecciona de manera autónoma el destinatario. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). tipo de texto. Capacidad 2. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. ideas. propósito de escritura. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. 4. Competencia Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. contradicciones ni vacíos de información. Revisa la adecuación de su texto al propósito.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. tema. textualización y revisión. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. produce. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos. repeticiones. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. con diversas temáticas. Explica la organización de sus ideas en el texto. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. emplea vocabulario variado. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber.

medir.  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas.  Explica la relación mayor que. Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos. medir (usando la cinta métrica). de largo a corto. ninguno.       . menor que o igual que.  Explora el uso de los números naturales hasta 10 para contar. la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Primer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. considerando un referente hasta el décimo lugar. en situaciones cotidianas. formando clases y subclases. durante.  Expresa con material concreto. contar y medir.              Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual3. más que. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. menos que.  Construye usando material concreto o gráfico. la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. una colección ordenada de hasta 3 objetos según su propio criterio.  Utiliza los signos >. algunos. ordenar. usando los cuantificadores: todos.  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases.  Expresa con material concreto. dibujos o símbolos los números naturales hasta 100. dibujos o gráficos. dibujos o símbolos los números naturales hasta 20. para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido. Expresa con material concreto. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. a partir de situaciones cotidianas.  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual2. Expresa con material concreto.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas.  Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes. contar y medir. ordenar. considerando un referente hasta el décimo lugar. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas.  Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día. usando los cuantificadores: todos. ninguno. semana. ninguno. después. una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio. comparar. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. a partir de situaciones cotidianas.  Expresa con objetos o dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. a partir de situaciones cotidianas. ordenar. a partir de situaciones cotidianas. longitud. Construye usando material concreto o gráfico. algunos. comparar. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño. de grueso a delgado. durante. después y usando los días de la semana.Dominio: Número y Operaciones 5 años Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. mes. Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar. considerando un referente hasta el quinto lugar. lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición.  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100. pocos. menor que o igual que. para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. Utiliza expresiones simbólicas. grosor. considerando un referente hasta el vigésimo lugar.  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios.  Expresa con material concreto. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada).  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. ordenar. valor numérico y otros.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. dibujos. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño. Segundo grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. ordenar y contar. considerando un referente hasta el quinto lugar. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. Explica la relación mayor que. < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.

mitad y triple) con números naturales hasta 100. juntar. unidades para resolver situaciones problemáticas.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. comparar e igualar8. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. con apoyo de material concreto o gráfico. etc.    Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. en forma concreta.2. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1.  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. presentados en forma verbal y concreta. avanzar-retroceder. Utiliza diversas estrategias de conteo.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. esquemas. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.separar. gráfica y simbólica. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. de tiempo (1/2 h.  Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. avanzar-retroceder. con apoyo de material concreto o gráfico. cuadros. Utiliza expresiones simbólicas. doble.2. combinación 1. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.  Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras.2. medir y ordenar. meses.2. a partir de situaciones cotidianas. < o = para expresar relaciones de números naturales hasta cuatro cifras.4.) y simbólica. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100. etc. dominós. y en forma escrita y verbal). decenas y expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg. comparación e igualación 1. gráfica ( recta numérica. Utiliza expresiones simbólicas. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3.4. ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los números Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de naturales en situaciones problemáticas referidas a contar.  Expresa cantidades de hasta tres cifras. combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. doble. y en forma escrita y verbal). para contar. combinación 1. concreta. comparación entre expresiones fraccionarias usuales. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3 y 6). < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras. mitad y triple) con números naturales hasta 100. agregar. combinación 1 y doble) con resultados hasta 20. 5.2. ¼ kg). 4.  Usa los signos >. . avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 20.  Usa los signos >. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.  Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntarseparar. y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para números hasta cuatro cifras en centenas. medir y ordenar. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. comparación e igualación 1. Primer grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar.  Expresa con material concreto.  Utiliza diversas estrategias de conteo. el tablero de valor posicional. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan  Usa los signos >. Capacidades          Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. y fracciones equivalentes. para contar.2. hasta 5 objetos. agregarquitar.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años. doble y triple. base diez.4.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. 8. agregar-quitar. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20. etc.).2. comparación e igualación 1.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones cuatro cifras. mitad y triple) con resultados hasta 100. con cantidades hasta 20. en forma  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2. un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con medir y ordenar cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de números  Experimenta y describe las nociones de fracciones como naturales de hasta cuatro cifras en situaciones parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas.2. combinación 1. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. agregar-quitar. (regletas. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3.  Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta 5 objetos. cálculo escrito. con soporte de material concreto y gráfico. Expresa con material concreto.  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras.     Segundo grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar6. gráfica (recta numérica.  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos. mitad y triple.     5 años Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar4 y juntar5. con apoyo de material concreto o gráfico. cálculo escrito. el tablero de 10. en forma concreta valor posicional.2. cotidianas. avanzarretroceder. con cantidades hasta 100. medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas. horas). doble. Tercer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. presentados en diferentes formatos (gráficos. agregar-quitar. doble. presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros.) y simbólica.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. con apoyo de material concreto. juntar-separar7.  Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar.quitar. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. problemáticas.

 Utiliza los signos >. gramos) y de tiempo (horas. naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos. etc. problemáticas. gráfica y simbólica. como operaciones inversas.  Experimenta y describe la relación entre fracción decimal. metros. y p.). quitar sucesivamente4. separar*. cuádruple con números naturales de hasta tres cifras.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades. < o = para establecer relaciones de centésimo.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. tiempo (horas. para resolver situaciones problemáticas. situaciones problemáticas. gráfica y simbólica. la multiplicación y la división. esquemas. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. igualar y comparar.)  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones  Expone acuerdos respecto a los procedimientos problemáticas 3. centenas. cuadros. quitar. centímetros.  . social y científico cantidades discretas y continuas  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracciones hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir como parte de un todo. de masa (kilogramos. Cuarto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con números Construcción del significado y uso de las operaciones con naturales en situaciones problemáticas de agregar.todo). decenas y unidades.). repartir una cantidad en partes iguales2. situaciones problemáticas. en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas. recta cifras. minutos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Utiliza expresiones simbólicas. multiplicativos y de combinación combinación que implican el uso de material concreto. dominós. a partir de situaciones cotidianas. números hasta seis cifras en unidad de millar. gráficos. números de más de seis cifras en decena de millar. cuadros.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  Expresa cantidades de más de seis cifras. gráficos. igualar o comparar dos cantidades1. quitar. igualar o comparar dos cantidades3. y fracciones usuales de igual y diferente denominador. gráfico (dibujos. número decimal y porcentaje (razón:  Aplica diversas estrategias para estimar números de parte . Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones. que implican el uso de material concreto. de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 . decimales y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas porcentajes. numérica. parte de un conjunto o de y ordenar. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes juntar. decimales y porcentuales en situaciones económico. mitad. una cantidad en situaciones cotidianas. a. una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales.     Tercer grado Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar.  Usa los signos >. en forma concreta gráfica y simbólica. quitar. décimo y  Usa los signos >.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. contextos. en forma gráfica y simbólica.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para situaciones problemáticas aditivas de cambio y resolver problemas aditivos. esquemas. centenas.2. igualar. mental y la multiplicación como operaciones inversas. etc. metros. (regletas.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. cuadros. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar.) combinación1. gramos y miligramos). para resolver situaciones exactas de longitud (kilómetros. y científico problemáticas de medida. de masa (kilogramos.Quinto grado Construcción del significado y uso de los números naturales Construcción del significado y uso de las fracciones como en situaciones problemáticas de medir y ordenar en medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con contextos económico. en forma concreta. quitar. base diez.)  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental. < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de fraccionarias y números mixtos. fracción como razón (parte. hasta seis cifras. de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro gráfico (dibujos. milímetros). comparar. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Utiliza los signos >. minutos y segundos) y  Explica la pertinencia de usar una expresión temperatura (grados Celsius) en la resolución de fraccionaria. fracciones decimales. etc. etc. social.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Que implican el uso de material concreto.m.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. en la resolución de situaciones problemáticas. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. repetir implican las acciones de agregar. Sexto grado Construcción del significado y uso los números naturales en Construcción del significado y uso de expresiones situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos fraccionarias.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas. centímetros). unidad de millar. 2 con  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas. separar iguales  Experimenta y describe las operaciones con números  Experimenta y describe las operaciones con naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones fracciones usuales en situaciones cotidianas que de agregar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.2 con fracciones usuales.m. usados para resolver problemas aditivos de cambio y gráfico (dibujos. para resolver  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de decimales y porcentajes.  Expresa cantidades de hasta seis cifras. para resolver situaciones comparación entre cantidades que expresan números problemáticas. juntar.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros. de doble. esquemas. decimal y porcentual en diversos situaciones problemáticas. gráficos. fracciones en situaciones problemáticas de agregar. compra venta  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracción de más de seis cifras para medir y ordenar en como reparto (cociente y número decimal) y situaciones de diversos contextos. decenas y unidades.  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras. quitar.todo).  Expresa fracciones. en forma  Expresa fracciones equivalentes. en la resolución de situaciones problemáticas. triple. 4. sus propiedades. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. quitar. repetir una cantidad para aumentarla. la división y  Usa diversas estrategias de cálculo escrito.

dos conjuntos. cifras. comparación 1. cuadros. con decimales. combinar elementos de dos conjuntos6. quitar.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. cuadros. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales. combinación e igualación 1. de  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental representación concreta y gráfica. separar. igualar repetir o repartir una cantidad factores iguales  Experimenta y describe el significado y uso de las  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones operaciones con números decimales hasta el cotidianas que implican las acciones de igualar o centésimo. etc. asociativa y distributiva. repetir o repartir o dividirla en grupos iguales8. gráficos. cuadros.          Sexto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones números naturales en situaciones problemáticas aditivas de con fracciones decimales y números decimales en igualar y comparar y situaciones multiplicativas de situaciones problemáticas agregar. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números. combinación. a partir de situaciones problemáticas. quitar. división y comparación y repetición de separar. juntar. juntar. repetir o repartir combinación y división una cantidad**  Experimenta y describe. comparar. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. comparar. Usa estrategias de representación concreta. • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones. conmutativa. etc. gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones.). Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras. separar. para resolver esquemas. Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio. gráficos. con fracciones a partir de situaciones problemáticas.  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito. igualar. quitar. para resolver que impliquen la descomposición aditiva y situaciones problemáticas con operaciones multiplicativa. usando números naturales hasta seis cifras. juntar.  • Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos. problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y combinación.  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar. esquemas. repartir una cantidad en partes iguales juntar. de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras. .). comparar. propiedades de la multiplicación. contextos con fracciones y decimales. asociativa y distributiva. el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5. cuadros.2 con fracciones. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. y acciones una cantidad. etc. combinar elementos de que implican las acciones de agregar. para resolver situaciones situaciones problemáticas aditivas de cambio.  Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones  • Explica mediante ejemplos las propiedades problemáticas. combinadas. esquemas. (producto cartesiano) y comparación.  Expone procedimientos usados para resolver  Explica la relación entre la potenciación y la problemas aditivos y multiplicativos de diversos multiplicación de factores. gráficos. multiplicativos. igualar y comparar y situaciones multiplicativas de quitar.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. igualar. a partir de situaciones reales. igualar.). comparar.Quinto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de fracciones en situaciones problemáticas de agregar. en la resolución de situaciones problemáticas. gráficos. esquemas. etc. para aditivas de fracciones decimales y números resolver problemas con números naturales hasta seis decimales. separar. en situaciones de diversos contextos comparar dos cantidades7. 2 y situaciones situaciones multiplicativas de combinación-división multiplicativas de repetición de una medida. • Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa. repetir o repartir una cantidad**.

con números naturales hasta 100. de hasta 3 elementos.  Continúa y menciona secuencias con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales.  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). partiendo de cualquier número.  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20. sonoridad musical10. ritmo en la percusión.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. con objetos o gráficos). a partir de diversos contextos.    5 años Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades. ritmo en la percusión. en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la percusión. a partir de diversos contextos. sonoridad musical. de 5 en 5 y de 10 en 10. con objetos o gráficos). Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. de 5 en 5 y de 10 en 10. en situaciones de diversos contextos. . sonidos onomatopéyicos. relaciones y funciones para resolver problemas. en situaciones de diversos contextos. relaciones y funciones para resolver problemas. Dominio: Cambio y Relaciones Primer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. equivalencias y cambio en diversos contextos. ritmo en la percusión. sonidos onomatopéyicos9. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. ritmo en la danza. equivalencias y cambio en diversos contextos. ritmo en la danza. ritmo en la percusión. con objetos o gráficos). partiendo de cualquier número. técnicas y formales de los patrones. sonoridad musical. Utiliza expresiones simbólicas.   Segundo grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. con objetos o gráficos).  Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él. relaciones y funciones para resolver problemas. Argumenta el uso de los patrones. Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. Representa situaciones que involucran regularidades. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión.  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2.      Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la danza. equivalencias y cambio en diversos contextos. con objetos o gráficos).  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. Comunica situaciones que involucran regularidades. ritmo en la percusión.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran regularidades.

diagramas.  • Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos. espaciales. si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. con números hasta 10.  Explora y menciona relaciones de parentesco. utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural.  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos. gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. etc. utilidad. Argumenta el uso de los patrones.  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. técnicas y formales de los patrones. de cálculo y estimación.     Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos. cantidad de asistentes-días. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10.  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error. realiza simulaciones. asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta).). Usa cuadros de doble entrada. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10.). Primer grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene.  • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. 5 años Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. relaciones y funciones para resolver problemas. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones.  Expresa en forma concreta. diagramas. Utiliza expresiones simbólicas. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.      Capacidades Matematiza situaciones que involucran regularidades. tiempo-temperatura.  Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. etc. con números hasta 20. diagrama de flechas y de árbol. estatura. Explora y describe relaciones de parentesco. Comunica situaciones que involucran regularidades. espaciales.    . natural. natural. relaciones y funciones para resolver problemas. asistencia a la escuela. espaciales. de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural. Representa situaciones que involucran regularidades.) Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. equivalencias y cambio en diversos contextos.     Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. realiza simulaciones. etc. etc. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. relaciones y funciones para resolver problemas. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. equivalencias y cambio en diversos contextos. etc. equivalencias y cambio en diversos contextos.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. espaciales. el crecimiento de una planta.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos. Usa diversas estrategias (ensayo y error. para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. Segundo grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. etc.

 Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. etc.  Expresa patrones aditivos. Comunica las condiciones de regularidad.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.  Elabora estrategias heurísticas.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos. cuadros de doble entrada. Argumenta el uso de los patrones. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color.  Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad. .  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones.  Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa.      Capacidades Matematiza situaciones de regularidad. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas. o de la representación concreta. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos. diagramas.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes. tiempo y entre valores monetarios. Utiliza expresiones simbólicas. 1½ día =36 horas). equivalencia y cambio en diversos contextos. etc.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. longitud.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias. etc.  Amplia y propone secuencias con objetos. técnicas y formales para expresar patrones. etc. geométricas.)  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos. gráfica y simbólica. equivalencia y cambio en diversos contextos. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división. Representa situaciones de regularidad.  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición. ½m=50 cm). diagramas. con material concreto. gráficos y numéricos.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos. ¼kg=250g). ½ día =12 horas. tamaño) y de posición de sus elementos.  Amplia y propone secuencias con objetos.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. cuadros de doble entrada. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. tiempo (1día=24 horas. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. frisos. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. relaciones y funciones para resolver problemas. de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos). o de la representación. gráficos de barras. frazadas. gráficos de barras. para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.  Ordena datos en gráficos (tablas.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud. forma. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. Tercer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas. gráficos y numéricos. relaciones y funciones para resolver problemas.  Ordena datos en gráficos (tablas.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. relaciones y funciones para resolver problemas. equivalencia y cambio en diversos contextos. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. con material concreto.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo.  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo. usando íconos o dibujos. construcciones gráficas. en forma gráfica y simbólica. longitud (1m=100 cm. en forma gráfica y simbólica.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.

 Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes.) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales. frisos. gráficos.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos. etc. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. letras. gráficos. a partir de situaciones de diversos contextos.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales.  Usa estrategias inductivas y de representación. en una relación de equivalencia. giros y simetría).  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita. con material concreto.  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.).)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables). en forma gráfica y simbólica.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos. para el desarrollo del significado de los patrones.  Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa. con material concreto.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. partir de situaciones de diversos contextos. y numéricas con patrones aditivos. guardillas. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. simetría y giros). Sexto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones geométricos (traslación.  Expresa patrones geométricos (traslación.Quinto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.  Elabora estrategias heurísticas. Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa. etc. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría).  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. cuadros de doble entrada.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación. etc.  Explica el proceso para hallar el valor de una medida.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad. es directamente proporcional. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado. para encontrar el valor de la variable.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). cuadros de doble entrada. gráfica. etc. etc. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros. para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática.  Describe el patrón aditivo (que crece y decrece). simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta. íconos. para el desarrollo del significado y uso de los patrones.  Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas.  Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra. tablas. usando material concreto y de forma gráfica. en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes. . simetrías)  Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra. en forma gráfica y simbólica. y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas.  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas. o de la representación (esquemas.

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