Al término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidad Primer grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
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Segundo grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

1. Se apropia del sistema de escritura.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

5. Infiere el significado del texto.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con que es leído por el mismo. imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical). Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto por él mismo. simple, leído por él mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en y sin imágenes. textos de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes. con o sin imágenes.

párrafos e índice). lugares en diversos personas. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su Deduce el tema central. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura 2. lugares en diversos textos con varios elementos complejos en su estructura. del texto con varios elementos complejos en su estructura. animales. en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. variado. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. datos. razones. objetos. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario Parafrasea el contenido de textos de temática variada. mediante procesos de interpretación y reflexión. animales. Deduce las características de los personajes. ideas importantes. párrafos. audio visual) el contenido del texto. versos. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Deduce el tema central de un texto de estructura Deduce el tema central. ideas principales. Formula hipótesis sobre el contenido. Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. hechos. objetos. elementos complejos en estructura y con vocabulario elementos complejos en su estructura. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. imágenes. lector. animales. acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. . Construye organizadores gráficos y resúmenes Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y para reestructurar el contenido de un texto de algunos elementos complejos en su estructura. tema) en textos con con varios elementos complejos en su estructura. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes.Infiere el significado del texto 5. 4. título. títulos. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. tipos de textos de estructura simple. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Representa a través de otros lenguajes (corporal. musical. tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. personajes y datos de un texto con algunos Establece semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones problema solución entre las ideas elementos complejos en su estructura. gráfico. Opina sobre las acciones de los personajes y los Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre aspectos variados (acciones. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. vocabulario variado. Deduce las características de los personajes. Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos hechos en textos de estructura simple con o sin textos con algunos elementos complejos en su hechos. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. estructura. y con vocabulario variado. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución de estructura simple con y sin imágenes. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Reconstruye la secuencia de un texto con varios estructura simple y de un texto con algunos vocabulario variado. Reorganiza información diversos tipos textos la en de IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona con ayuda el modo de lectura según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. estructura y con vocabulario variado. variado. estructura y con diversidad temática. mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto estructura simple. personas. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Explica la intención de los recursos textuales. varios elementos complejos en su estructura. plástico. objetos. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito propósito lector.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Capacidad 1. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. con algunos elementos complejos en su texto con varios elementos complejos en su en textos con varios elementos complejos en su estructura estructura y con vocabulario variado. diálogos. estrofas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. refranes. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. índice e íconos). con varios elementos complejos en su estructura. etc. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). Formula hipótesis sobre el contenido.) a partir de información explícita. con varios elementos complejos y vocabulario variado. simple con o sin imágenes. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. palabras y expresiones claves. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). lugares en diversos tipos de personas. características. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. hechos. conclusiones. con vocabulario variado. según el texto y su propósito lector. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. Deduce las características de los personajes.

presentar repeticiones. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. . “Escriben como hablan”. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. en el nivel alfabético. aunque pueden presentar algunas digresiones y Revisa si se mantiene en el tema. Capacidad Primer grado Segundo grado 1. con ayuda. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. tema y propósito de los textos Selecciona. proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito. Explica el propósito y el destinatario del texto. con ayuda. de acuerdo a la situación comunicativa y a sus experiencias. situación comunicativa considerando el tema. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. en el nivel alfabético. ideas. de manera autónoma desde sus saberes previos. propósito y destinatario. el destinatario. práctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. sistema de escritura. mediante procesos de planificación.Producción de textos Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. aunque puede texto para mejorar su repetición. tema y propósito de los producción de que producirá. evitando vacíos de información y digresiones. escritor. con coherencia y cohesión. textualización y revisión. 2. considerando el tema. 3. textos que producirá. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. lenguaje escrito. conocimientos previos. Planifica la Menciona. solo o por medio del adulto. según su nivel de escritura.distante). Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. con ayuda del docente y desde sus saberes previos. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. el destinatario. tipo de textos y destinatario. convenciones del Establece. el propósito. Propone. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. 4. sentimientos. aunque puede presentar empleando las repeticiones. textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la Escribe textos diversos. evitando vacíos de información y digresiones. diversos tipos de texto Selecciona. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. con ayuda. en situaciones comunicativas. diversos textos en situaciones comunicativas. Escribe de manera convencional. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. producción de su Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema. Se apropia del Escribe textos diversos. Textualiza Escribe. Mantiene en el tema. Mantiene en el tema. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. sentimientos. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. con diversas temáticas. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. la organización de sus ideas. 4. Explica los diferentes propósitos de los textos que Explica los diferentes propósitos de los textos que produce. emplea vocabulario variado. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos. IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona de manera autónoma. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Competencia Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. tema y textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de los textos que producirá. ideas y párrafos. Explica la organización de sus ideas en el texto. Explica la función de los conectores y referentes que emplea. y para dar claridad y sentido al claridad y sentido al texto que produce. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). Textualiza experiencias. saberes previos. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. Capacidad 2. con su propósito comunicativo. a partir de sus conocimientos previos y en sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber. emplea vocabulario variado. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. recursos Selecciona de manera autónoma el destinatario. textualización y revisión. Explica la organización de sus ideas en el texto. tema. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. propósito y registro. propósito de escritura. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. tipo de texto. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). texto que produce. desde sus Selecciona de manera autónoma el destinatario. contradicciones ni vacíos de información. comunicación. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. produce. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor . Revisa la adecuación de su texto al propósito. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. empleando las convenciones del lenguaje escrito. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. el destinatario tipo de texto. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. contradicciones ni vacíos de información. tipo de texto. base a fuentes de información. con coherencia y cohesión. tema. mediante procesos de planificación. ideas. repeticiones. escritura. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. repeticiones.

< o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Utiliza expresiones simbólicas. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos. contar y medir. más que. Explica la relación mayor que.  Utiliza los signos >.  Expresa con material concreto. ordenar. durante.  Explora el uso de los números naturales hasta 10 para contar. a partir de situaciones cotidianas. gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas. Expresa con material concreto. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido.  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar. lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. después.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20.  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. de largo a corto. una colección ordenada de hasta 3 objetos según su propio criterio.  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases. valor numérico y otros. Construye usando material concreto o gráfico.  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios. en situaciones cotidianas. considerando un referente hasta el vigésimo lugar.  Expresa con material concreto. una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. menos que. usando los cuantificadores: todos. grosor. semana. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. ordenar.  Expresa con objetos o dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. longitud. la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.  Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día. menor que o igual que. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. a partir de situaciones cotidianas. ninguno. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño. algunos.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. ordenar y contar. Primer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. Segundo grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes. ninguno.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. medir. a partir de situaciones cotidianas.  Construye usando material concreto o gráfico.       . a partir de situaciones cotidianas. para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. formando clases y subclases. pocos. de grueso a delgado. menor que o igual que. medir (usando la cinta métrica).Dominio: Número y Operaciones 5 años Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. dibujos o símbolos los números naturales hasta 20.              Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual3. ninguno.  Explica la relación mayor que. comparar. considerando un referente hasta el quinto lugar. después y usando los días de la semana. la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.  Expresa con material concreto. Expresa con material concreto. usando los cuantificadores: todos. contar y medir. considerando un referente hasta el quinto lugar. considerando un referente hasta el décimo lugar. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas.  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. durante.  Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes. ordenar. dibujos o gráficos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. algunos. considerando un referente hasta el décimo lugar. dibujos o símbolos los números naturales hasta 100.  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos. Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar. dibujos. dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada).  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual2. mes. comparar. ordenar. considerando un referente hasta el vigésimo lugar.

 Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras. Utiliza expresiones simbólicas.  Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta 5 objetos.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. comparación entre expresiones fraccionarias usuales. comparación e igualación 1. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.separar. combinación 1 y doble) con resultados hasta 20. cuadros.2. a partir de situaciones cotidianas.4.  Usa los signos >.2. hasta 5 objetos. horas). avanzarretroceder. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Utiliza expresiones simbólicas. comparación e igualación 1. unidades para resolver situaciones problemáticas. doble. combinación 1. y fracciones equivalentes. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.quitar. 8. en forma concreta valor posicional.2.  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 20.) y simbólica. juntar-separar7. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los números Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. meses. esquemas. agregar-quitar.     5 años Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar4 y juntar5. 5. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100.  Expresa con material concreto. ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. avanzar-retroceder. gráfica (recta numérica. con apoyo de material concreto. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. y en forma escrita y verbal). base diez.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. ¼ kg).     Segundo grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar6. con apoyo de material concreto o gráfico. juntar.4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. con soporte de material concreto y gráfico. gráfica ( recta numérica. . gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1. agregar-quitar. en forma  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2. problemáticas. combinación 1. para contar.    Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar. con apoyo de material concreto o gráfico. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras. agregar-quitar. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.2. en forma concreta. concreta. Expresa con material concreto. dominós. Primer grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar. doble. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar.  Utiliza diversas estrategias de conteo. doble.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones cuatro cifras.  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con medir y ordenar cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de números  Experimenta y describe las nociones de fracciones como naturales de hasta cuatro cifras en situaciones parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas. etc. decenas y expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg. 4. Capacidades          Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. mitad y triple) con resultados hasta 100. Utiliza diversas estrategias de conteo. agregar. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3.  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100. comparar e igualar8. combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. doble y triple. mitad y triple) con números naturales hasta 100. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. cotidianas. el tablero de valor posicional. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan  Usa los signos >. avanzar-retroceder. el tablero de 10. etc. con cantidades hasta 100. presentados en forma verbal y concreta. medir y ordenar. mitad y triple. de tiempo (1/2 h. (regletas. con cantidades hasta 20.4. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. gráfica y simbólica. Tercer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. < o = para expresar relaciones de números naturales hasta cuatro cifras. y en forma escrita y verbal). 3 y 6). cálculo escrito. etc.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años. presentados en diferentes formatos (gráficos.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para números hasta cuatro cifras en centenas.  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos.  Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntarseparar. medir y ordenar.) y simbólica.  Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. doble. para contar. combinación 1.  Expresa cantidades de hasta tres cifras.2.2. agregarquitar.2. medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas.  Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar. comparación e igualación 1. cálculo escrito.). Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. mitad y triple) con números naturales hasta 100. con apoyo de material concreto o gráfico.2. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.2.  Usa los signos >.

(regletas. una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. la división y  Usa diversas estrategias de cálculo escrito.2 con fracciones usuales.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas. número decimal y porcentaje (razón:  Aplica diversas estrategias para estimar números de parte . Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.)  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones  Expone acuerdos respecto a los procedimientos problemáticas 3. igualar o comparar dos cantidades3. Cuarto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con números Construcción del significado y uso de las operaciones con naturales en situaciones problemáticas de agregar. etc. numérica.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. que implican el uso de material concreto. a. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Utiliza expresiones simbólicas. para resolver situaciones problemáticas. centenas. gráfica y simbólica.) combinación1.  Usa los signos >. fracciones en situaciones problemáticas de agregar. en forma  Expresa fracciones equivalentes. minutos. juntar. milímetros). y científico problemáticas de medida.).  Utiliza los signos >.todo). comparar. quitar. unidad de millar. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes juntar. centímetros). tiempo (horas. quitar. decenas y unidades. en forma concreta gráfica y simbólica. repartir una cantidad en partes iguales2. separar iguales  Experimenta y describe las operaciones con números  Experimenta y describe las operaciones con naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones fracciones usuales en situaciones cotidianas que de agregar. quitar. decimales y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas porcentajes. gráfico (dibujos.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para situaciones problemáticas aditivas de cambio y resolver problemas aditivos. parte de un conjunto o de y ordenar. decenas y unidades. en la resolución de situaciones problemáticas. de doble. a partir de situaciones cotidianas. fracción como razón (parte. y p. decimales y porcentuales en situaciones económico. naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos. social. gráficos. centenas.  Experimenta y describe la relación entre fracción decimal. quitar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. triple.). etc. dominós. números hasta seis cifras en unidad de millar.)  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental.m. < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de fraccionarias y números mixtos. esquemas. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de decimales y porcentajes. igualar y comparar. < o = para establecer relaciones de centésimo. compra venta  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracción de más de seis cifras para medir y ordenar en como reparto (cociente y número decimal) y situaciones de diversos contextos. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras. separar*. repetir una cantidad para aumentarla. para resolver situaciones comparación entre cantidades que expresan números problemáticas.todo). < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones. Que implican el uso de material concreto. contextos. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar. social y científico cantidades discretas y continuas  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracciones hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir como parte de un todo. cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. de masa (kilogramos. gráfica y simbólica.  Expresa fracciones. repetir implican las acciones de agregar. mental y la multiplicación como operaciones inversas. situaciones problemáticas. minutos y segundos) y  Explica la pertinencia de usar una expresión temperatura (grados Celsius) en la resolución de fraccionaria.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. de masa (kilogramos. fracciones decimales. situaciones problemáticas.m. igualar o comparar dos cantidades1. en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas. base diez. decimal y porcentual en diversos situaciones problemáticas. hasta seis cifras.  Explica la relación entre la adición y la sustracción.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades. gráficos. usados para resolver problemas aditivos de cambio y gráfico (dibujos.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. como operaciones inversas.  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.  Utiliza los signos >. gramos y miligramos).  Expresa cantidades de más de seis cifras.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros. metros.2. en forma concreta.Quinto grado Construcción del significado y uso de los números naturales Construcción del significado y uso de las fracciones como en situaciones problemáticas de medir y ordenar en medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con contextos económico.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 . centímetros. etc. metros. 2 con  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas. esquemas. problemáticas. gráficos.     Tercer grado Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar. esquemas. quitar sucesivamente4.  Expresa cantidades de hasta seis cifras. para resolver  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. recta cifras. multiplicativos y de combinación combinación que implican el uso de material concreto. de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1. de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro gráfico (dibujos. y fracciones usuales de igual y diferente denominador.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. quitar. mitad. igualar. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. cuadros. 4. en la resolución de situaciones problemáticas. sus propiedades. Sexto grado Construcción del significado y uso los números naturales en Construcción del significado y uso de expresiones situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos fraccionarias. décimo y  Usa los signos >. para resolver situaciones exactas de longitud (kilómetros. la multiplicación y la división.  . cuadros. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. en forma gráfica y simbólica. una cantidad en situaciones cotidianas. gramos) y de tiempo (horas. etc. números de más de seis cifras en decena de millar. quitar. cuadros.

comparar. para resolver que impliquen la descomposición aditiva y situaciones problemáticas con operaciones multiplicativa. cuadros. separar. juntar. quitar.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. comparar.  • Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos. en situaciones de diversos contextos comparar dos cantidades7. . • Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa. para aditivas de fracciones decimales y números resolver problemas con números naturales hasta seis decimales. con decimales. combinar elementos de dos conjuntos6.  Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones  • Explica mediante ejemplos las propiedades problemáticas.          Sexto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones números naturales en situaciones problemáticas aditivas de con fracciones decimales y números decimales en igualar y comparar y situaciones multiplicativas de situaciones problemáticas agregar.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. combinadas.  Expone procedimientos usados para resolver  Explica la relación entre la potenciación y la problemas aditivos y multiplicativos de diversos multiplicación de factores.  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito. gráficos. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. multiplicativos. dos conjuntos. combinar elementos de que implican las acciones de agregar. repetir o repartir combinación y división una cantidad**  Experimenta y describe. cuadros. para resolver situaciones situaciones problemáticas aditivas de cambio. cuadros. combinación e igualación 1. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales. y acciones una cantidad. asociativa y distributiva.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones. repetir o repartir una cantidad**. separar. repetir o repartir o dividirla en grupos iguales8. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números. usando números naturales hasta seis cifras. juntar. problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y combinación.). quitar. etc.). igualar. quitar. juntar. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras. esquemas. comparar. (producto cartesiano) y comparación. con fracciones a partir de situaciones problemáticas. gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones. repartir una cantidad en partes iguales juntar.). igualar y comparar y situaciones multiplicativas de quitar. comparar. igualar. conmutativa. de  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental representación concreta y gráfica. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. igualar. comparación 1.2 con fracciones. etc. a partir de situaciones problemáticas. • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones. esquemas. gráficos. separar. en la resolución de situaciones problemáticas. contextos con fracciones y decimales. Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio. igualar repetir o repartir una cantidad factores iguales  Experimenta y describe el significado y uso de las  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones operaciones con números decimales hasta el cotidianas que implican las acciones de igualar o centésimo. etc. etc. gráficos. a partir de situaciones reales.  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar. gráficos. asociativa y distributiva. división y comparación y repetición de separar. Usa estrategias de representación concreta. de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. cuadros.Quinto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de fracciones en situaciones problemáticas de agregar. propiedades de la multiplicación. 2 y situaciones situaciones multiplicativas de combinación-división multiplicativas de repetición de una medida. para resolver esquemas. el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5. combinación. cifras. esquemas.

ritmo en la percusión. a partir de diversos contextos. Representa situaciones que involucran regularidades. equivalencias y cambio en diversos contextos. Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. sonoridad musical. . sonidos onomatopéyicos9.  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20. Dominio: Cambio y Relaciones Primer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. sonidos onomatopéyicos.  Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él. en diversos contextos (movimientos corporales. con números naturales hasta 100. ritmo en la danza. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. técnicas y formales de los patrones. Utiliza expresiones simbólicas.   Segundo grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. ritmo en la danza. con objetos o gráficos).  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). sonoridad musical. Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. de 5 en 5 y de 10 en 10. relaciones y funciones para resolver problemas. con objetos o gráficos).  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. partiendo de cualquier número. de hasta 3 elementos.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. ritmo en la percusión. ritmo en la percusión. relaciones y funciones para resolver problemas. ritmo en la percusión.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran regularidades. Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1. relaciones y funciones para resolver problemas. a partir de diversos contextos.    5 años Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.  Continúa y menciona secuencias con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. equivalencias y cambio en diversos contextos. con objetos o gráficos). sonoridad musical10. en situaciones de diversos contextos.  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. de 5 en 5 y de 10 en 10. en situaciones de diversos contextos.      Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. ritmo en la percusión. ritmo en la percusión. Argumenta el uso de los patrones. equivalencias y cambio en diversos contextos. con objetos o gráficos). con objetos o gráficos). Comunica situaciones que involucran regularidades. partiendo de cualquier número. ritmo en la danza.

espaciales. Utiliza expresiones simbólicas. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10. equivalencias y cambio en diversos contextos.).  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error. con números hasta 10. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10. estatura. Explora y describe relaciones de parentesco.  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos.     Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos.    . 5 años Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. diagrama de flechas y de árbol. realiza simulaciones. etc. utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural.  • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. utilidad. gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos.  Expresa en forma concreta. natural.  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. espaciales. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.  • Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos. Segundo grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. tiempo-temperatura.     Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. relaciones y funciones para resolver problemas. Usa diversas estrategias (ensayo y error.  Explora y menciona relaciones de parentesco. realiza simulaciones. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. espaciales.) Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo. Usa cuadros de doble entrada. técnicas y formales de los patrones. etc. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. con números hasta 20. diagramas. relaciones y funciones para resolver problemas. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. Representa situaciones que involucran regularidades. espaciales. de cálculo y estimación. relaciones y funciones para resolver problemas. etc. etc.      Capacidades Matematiza situaciones que involucran regularidades.). asistencia a la escuela. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones. Primer grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural. si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene. cantidad de asistentes-días. equivalencias y cambio en diversos contextos. Argumenta el uso de los patrones. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta). para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20. etc.  Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. el crecimiento de una planta. equivalencias y cambio en diversos contextos.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. diagramas. etc. Comunica situaciones que involucran regularidades. natural.

multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias. tiempo (1día=24 horas. gráfica y simbólica. ½m=50 cm). Cuarto grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición. construcciones gráficas. equivalencia y cambio en diversos contextos. relaciones y funciones para resolver problemas.  Amplia y propone secuencias con objetos. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud. etc.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo. gráficos y numéricos. 1½ día =36 horas). forma.  Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad. tiempo y entre valores monetarios.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.  Amplia y propone secuencias con objetos. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. . diagramas. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división. técnicas y formales para expresar patrones.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. con material concreto. etc. Utiliza expresiones simbólicas. Argumenta el uso de los patrones. o de la representación.  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo. gráficos y numéricos. cuadros de doble entrada. longitud (1m=100 cm. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes. etc. en forma gráfica y simbólica. cuadros de doble entrada.  Expresa patrones aditivos. longitud.  Elabora estrategias heurísticas. o de la representación concreta. ¼kg=250g).  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. gráficos de barras. equivalencia y cambio en diversos contextos. Representa situaciones de regularidad. con material concreto. frisos. de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición. gráficos de barras. relaciones y funciones para resolver problemas. etc. en forma gráfica y simbólica. Comunica las condiciones de regularidad.)  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos. diagramas. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos. ½ día =12 horas. usando íconos o dibujos. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color. frazadas.      Capacidades Matematiza situaciones de regularidad.  Ordena datos en gráficos (tablas.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones.  Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa. Tercer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.  Ordena datos en gráficos (tablas. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. geométricas. relaciones y funciones para resolver problemas. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. tamaño) y de posición de sus elementos.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. equivalencia y cambio en diversos contextos.

Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos. guardillas. simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades. es directamente proporcional.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas. gráficos. simetrías)  Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales. cuadros de doble entrada. en forma gráfica y simbólica. para el desarrollo del significado y uso de los patrones. para encontrar el valor de la variable.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación. etc.  Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas. cuadros de doble entrada. letras.  Usa estrategias inductivas y de representación.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta.  Explica el proceso para hallar el valor de una medida.)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas. para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática. en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas.  Elabora estrategias heurísticas.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita. con material concreto. para el desarrollo del significado de los patrones. etc.) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).  Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas. frisos. en una relación de equivalencia. con material concreto.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). gráficos.Quinto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos.  Describe el patrón aditivo (que crece y decrece). tablas. etc. o de la representación (esquemas. .). etc.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría).  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado. giros y simetría).  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.  Expresa patrones geométricos (traslación.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. Sexto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones geométricos (traslación.  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. usando material concreto y de forma gráfica. pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.  Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra. a partir de situaciones de diversos contextos. en forma gráfica y simbólica. simetría y giros).  Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa. y numéricas con patrones aditivos. íconos. gráfica. etc. partir de situaciones de diversos contextos.

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