Al término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidad Primer grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
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Segundo grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

1. Se apropia del sistema de escritura.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

5. Infiere el significado del texto.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con que es leído por el mismo. imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical). Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto por él mismo. simple, leído por él mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en y sin imágenes. textos de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes. con o sin imágenes.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. Deduce las características de los personajes. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. imágenes. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución de estructura simple con y sin imágenes. varios elementos complejos en su estructura. objetos. según el texto y su propósito lector. Opina sobre las acciones de los personajes y los Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre aspectos variados (acciones. palabras y expresiones claves. Explica la intención de los recursos textuales. hechos. elementos complejos en estructura y con vocabulario elementos complejos en su estructura. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). índice e íconos). Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector. Construye organizadores gráficos y resúmenes Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y para reestructurar el contenido de un texto de algunos elementos complejos en su estructura. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. gráfico. Interpreta el texto seleccionando información relevante. mediante procesos de interpretación y reflexión. variado. Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos hechos en textos de estructura simple con o sin textos con algunos elementos complejos en su hechos. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito propósito lector. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). Deduce las características de los personajes. y con vocabulario variado. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. audio visual) el contenido del texto. razones. simple con o sin imágenes. personas. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto estructura simple. estrofas. objetos. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. ideas principales. estructura y con vocabulario variado. Reorganiza información diversos tipos textos la en de IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona con ayuda el modo de lectura según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. lector. refranes. animales. objetos. título. Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. plástico. Representa a través de otros lenguajes (corporal. personajes y datos de un texto con algunos Establece semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones problema solución entre las ideas elementos complejos en su estructura. párrafos e índice). tema) en textos con con varios elementos complejos en su estructura. lugares en diversos textos con varios elementos complejos en su estructura. animales. en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. hechos. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. variado. tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. etc.) a partir de información explícita. con varios elementos complejos y vocabulario variado. párrafos. características. con varios elementos complejos en su estructura. ideas importantes. con algunos elementos complejos en su texto con varios elementos complejos en su en textos con varios elementos complejos en su estructura estructura y con vocabulario variado. vocabulario variado. Reconstruye la secuencia de un texto de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Reconstruye la secuencia de un texto con varios estructura simple y de un texto con algunos vocabulario variado. Formula hipótesis sobre el contenido. Formula hipótesis sobre el contenido. estructura y con diversidad temática. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. lugares en diversos personas. estructura. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. diálogos. versos. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario Parafrasea el contenido de textos de temática variada. Deduce las características de los personajes. animales. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura 2. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su Deduce el tema central. datos. 4. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. tipos de textos de estructura simple. Capacidad 1. conclusiones. . lugares en diversos tipos de personas. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. con vocabulario variado. musical. títulos.Infiere el significado del texto 5. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con variado. Deduce el tema central de un texto de estructura Deduce el tema central. del texto con varios elementos complejos en su estructura.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje.

aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. considerando el tema. propósito y destinatario. Textualiza Escribe. ideas. Planifica la Menciona. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. mediante procesos de planificación. situación comunicativa considerando el tema. escritor. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. diversos tipos de texto Selecciona. Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. el destinatario. aunque pueden presentar algunas digresiones y Revisa si se mantiene en el tema. el destinatario. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. en el nivel alfabético. textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la Escribe textos diversos. en el nivel alfabético. convenciones del Establece. textos que producirá. sistema de escritura. diversos textos en situaciones comunicativas. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. lenguaje escrito. de acuerdo a la situación comunicativa y a sus experiencias. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. producción de su Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema. evitando vacíos de información y digresiones. Capacidad Primer grado Segundo grado 1. “Escriben como hablan”. con coherencia y cohesión. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. tipo de textos y destinatario. 2.distante). presentar repeticiones. tema y propósito de los textos Selecciona. usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. Explica el propósito y el destinatario del texto. con ayuda del docente y desde sus saberes previos. según su nivel de escritura. práctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. aunque puede presentar empleando las repeticiones. Escribe de manera convencional. .Producción de textos Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. con ayuda. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. Propone. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 3. Mantiene en el tema. solo o por medio del adulto. 4. conocimientos previos. Mantiene en el tema. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito. con ayuda. sentimientos. evitando vacíos de información y digresiones. el propósito. aunque puede texto para mejorar su repetición. en situaciones comunicativas. textualización y revisión. con ayuda. de manera autónoma desde sus saberes previos. Se apropia del Escribe textos diversos. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. tema y propósito de los producción de que producirá.

Textualiza experiencias. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. textualización y revisión. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica la función de los conectores y referentes que emplea. Competencia Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. ideas. repeticiones. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. Explica los diferentes propósitos de los textos que Explica los diferentes propósitos de los textos que produce. recursos Selecciona de manera autónoma el destinatario. repeticiones. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. propósito y registro. contradicciones ni vacíos de información. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. la organización de sus ideas. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. texto que produce. con su propósito comunicativo. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. a partir de sus conocimientos previos y en sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. comunicación. IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona de manera autónoma. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. y para dar claridad y sentido al claridad y sentido al texto que produce. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor .Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. propósito de escritura. desde sus Selecciona de manera autónoma el destinatario. escritura. contradicciones ni vacíos de información. produce. mediante procesos de planificación. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Revisa la adecuación de su texto al propósito. propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. con coherencia y cohesión. saberes previos. 4. tipo de texto. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. emplea vocabulario variado. Explica la organización de sus ideas en el texto. tema y textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de los textos que producirá. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber. ideas y párrafos. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Explica la organización de sus ideas en el texto. base a fuentes de información. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. con diversas temáticas. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones. emplea vocabulario variado. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos. empleando las convenciones del lenguaje escrito. tema. Capacidad 2. el destinatario tipo de texto. sentimientos. tipo de texto. tema. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

mes. medir. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. menor que o igual que. de grueso a delgado. ordenar y contar. considerando un referente hasta el vigésimo lugar.  Utiliza los signos >. en situaciones cotidianas. después y usando los días de la semana.  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar. contar y medir. después.  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100. formando clases y subclases. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. dibujos o gráficos. Construye usando material concreto o gráfico. ordenar. Explica la relación mayor que. comparar.  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. durante. ninguno. algunos. grosor. longitud. más que. durante.  Expresa con objetos o dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño. considerando un referente hasta el quinto lugar. Segundo grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar.  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases.  Explora el uso de los números naturales hasta 10 para contar. Expresa con material concreto. usando los cuantificadores: todos.  Explica la relación mayor que. una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio. Expresa con material concreto. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.              Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual3.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. contar y medir. comparar. ninguno. ninguno. dibujos o símbolos los números naturales hasta 20.  Expresa con material concreto. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. a partir de situaciones cotidianas.  Expresa con material concreto. a partir de situaciones cotidianas. Primer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios. lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. ordenar.Dominio: Número y Operaciones 5 años Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. Utiliza expresiones simbólicas. a partir de situaciones cotidianas.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. considerando un referente hasta el quinto lugar. < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20. menos que. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido. ordenar. pocos. usando los cuantificadores: todos.  Construye usando material concreto o gráfico.  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual2. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes.  Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Expresa con material concreto. ordenar. dibujos o símbolos los números naturales hasta 100. dibujos. medir (usando la cinta métrica). Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas. a partir de situaciones cotidianas. una colección ordenada de hasta 3 objetos según su propio criterio. Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos. valor numérico y otros. dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada). menor que o igual que. para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. de largo a corto. algunos. considerando un referente hasta el décimo lugar. Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. semana. considerando un referente hasta el décimo lugar.  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño.       .  Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día. la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

a partir de situaciones cotidianas. esquemas. ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100. unidades para resolver situaciones problemáticas. etc. combinación 1. juntar-separar7. agregar-quitar. presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros. con apoyo de material concreto. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. comparación e igualación 1.     Segundo grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar6. gráfica (recta numérica. cuadros.4. (regletas. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras. doble. concreta. comparación e igualación 1. con cantidades hasta 100. Utiliza expresiones simbólicas.  Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntarseparar. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los números Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. avanzar-retroceder. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3.  Utiliza diversas estrategias de conteo. 8. medir y ordenar. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. con soporte de material concreto y gráfico. etc. con apoyo de material concreto o gráfico. cotidianas.  Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta 5 objetos. mitad y triple) con resultados hasta 100. el tablero de valor posicional. un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con medir y ordenar cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de números  Experimenta y describe las nociones de fracciones como naturales de hasta cuatro cifras en situaciones parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas. decenas y expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg.) y simbólica. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3. medir y ordenar. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20.) y simbólica. meses. y en forma escrita y verbal).  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos. . con apoyo de material concreto o gráfico.2. en forma concreta. Primer grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. agregar. combinación 1 y doble) con resultados hasta 20. dominós. para contar.  Expresa cantidades de hasta tres cifras. presentados en diferentes formatos (gráficos.    Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar. comparar e igualar8. cálculo escrito. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. ¼ kg).  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras.2.2. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan  Usa los signos >. de tiempo (1/2 h. comparación e igualación 1. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para números hasta cuatro cifras en centenas. Tercer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. combinación 1. etc.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. doble. el tablero de 10.  Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras. doble y triple.4. con apoyo de material concreto o gráfico.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. base diez. hasta 5 objetos.     5 años Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar4 y juntar5.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones cuatro cifras. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. Expresa con material concreto. presentados en forma verbal y concreta. Utiliza diversas estrategias de conteo. avanzar-retroceder. agregar-quitar. avanzarretroceder. problemáticas. y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. mitad y triple. cálculo escrito. gráfica y simbólica.  Expresa con material concreto. y en forma escrita y verbal).2.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 20. gráfica ( recta numérica. doble.  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. mitad y triple) con números naturales hasta 100.4. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. para contar. doble. horas).quitar. Capacidades          Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Usa los signos >. 3 y 6). técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. con cantidades hasta 20.2.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. < o = para expresar relaciones de números naturales hasta cuatro cifras.2.2.2.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años.  Usa los signos >. agregarquitar. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. comparación entre expresiones fraccionarias usuales. juntar. medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas. 5. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. agregar-quitar.separar. combinación 1. y fracciones equivalentes. en forma concreta valor posicional. 4. en forma  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2.2.).  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100.  Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. mitad y triple) con números naturales hasta 100. Utiliza expresiones simbólicas.

repetir implican las acciones de agregar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. sus propiedades. juntar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. numérica. situaciones problemáticas. una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. en forma  Expresa fracciones equivalentes.  . cuadros.).  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. Cuarto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con números Construcción del significado y uso de las operaciones con naturales en situaciones problemáticas de agregar. gramos) y de tiempo (horas. números hasta seis cifras en unidad de millar. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. decimal y porcentual en diversos situaciones problemáticas. quitar sucesivamente4.  Expresa fracciones. la división y  Usa diversas estrategias de cálculo escrito. quitar. para resolver situaciones exactas de longitud (kilómetros. etc. repetir una cantidad para aumentarla. comparar. igualar y comparar. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. (regletas. decenas y unidades.todo).) combinación1. esquemas. hasta seis cifras. metros. de masa (kilogramos.     Tercer grado Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar. Que implican el uso de material concreto. recta cifras.2 con fracciones usuales. en forma concreta gráfica y simbólica.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades. 4.2. esquemas. minutos.). fracciones en situaciones problemáticas de agregar. social y científico cantidades discretas y continuas  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracciones hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir como parte de un todo. y fracciones usuales de igual y diferente denominador. < o = para establecer relaciones de centésimo. cuadros. en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas. a.  Experimenta y describe la relación entre fracción decimal. minutos y segundos) y  Explica la pertinencia de usar una expresión temperatura (grados Celsius) en la resolución de fraccionaria. mental y la multiplicación como operaciones inversas. número decimal y porcentaje (razón:  Aplica diversas estrategias para estimar números de parte .)  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes juntar. unidad de millar. fracción como razón (parte. 2 con  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. decimales y porcentuales en situaciones económico. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. centímetros).  Usa los signos >. multiplicativos y de combinación combinación que implican el uso de material concreto. una cantidad en situaciones cotidianas. la multiplicación y la división. igualar o comparar dos cantidades3. centenas. problemáticas. dominós. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. decenas y unidades. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.m.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. social.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para situaciones problemáticas aditivas de cambio y resolver problemas aditivos. < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de fraccionarias y números mixtos. y p. esquemas. milímetros). contextos. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. quitar. situaciones problemáticas. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras. quitar.  Expresa cantidades de hasta seis cifras.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas. decimales y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas porcentajes. gráficos. base diez. tiempo (horas. décimo y  Usa los signos >. para resolver situaciones problemáticas. de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1. etc.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 . números de más de seis cifras en decena de millar. centímetros. gramos y miligramos). quitar. quitar.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros. y científico problemáticas de medida. en la resolución de situaciones problemáticas. gráfica y simbólica. mitad.  Utiliza los signos >. cuadros. gráfico (dibujos. para resolver situaciones comparación entre cantidades que expresan números problemáticas. de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro gráfico (dibujos. que implican el uso de material concreto. separar*. etc. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar. metros.Quinto grado Construcción del significado y uso de los números naturales Construcción del significado y uso de las fracciones como en situaciones problemáticas de medir y ordenar en medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con contextos económico. centenas.m. en la resolución de situaciones problemáticas.  Expresa cantidades de más de seis cifras. de masa (kilogramos. de doble.todo). Sexto grado Construcción del significado y uso los números naturales en Construcción del significado y uso de expresiones situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos fraccionarias. repartir una cantidad en partes iguales2. usados para resolver problemas aditivos de cambio y gráfico (dibujos. gráficos. naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos. etc.  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.  Utiliza los signos >.)  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones  Expone acuerdos respecto a los procedimientos problemáticas 3. compra venta  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracción de más de seis cifras para medir y ordenar en como reparto (cociente y número decimal) y situaciones de diversos contextos. igualar o comparar dos cantidades1. en forma concreta. gráfica y simbólica. separar iguales  Experimenta y describe las operaciones con números  Experimenta y describe las operaciones con naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones fracciones usuales en situaciones cotidianas que de agregar. triple. como operaciones inversas. en forma gráfica y simbólica.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. a partir de situaciones cotidianas. gráficos. Utiliza expresiones simbólicas. quitar. para resolver  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de decimales y porcentajes. igualar. < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. fracciones decimales. parte de un conjunto o de y ordenar.

cuadros. quitar. repetir o repartir una cantidad**.  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar. comparar. esquemas. cuadros. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras. multiplicativos.  Expone procedimientos usados para resolver  Explica la relación entre la potenciación y la problemas aditivos y multiplicativos de diversos multiplicación de factores. juntar. separar.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. combinadas. esquemas. para aditivas de fracciones decimales y números resolver problemas con números naturales hasta seis decimales. igualar. dos conjuntos. gráficos. gráficos. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. igualar y comparar y situaciones multiplicativas de quitar. igualar. y acciones una cantidad. comparar.  Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones  • Explica mediante ejemplos las propiedades problemáticas. igualar. en situaciones de diversos contextos comparar dos cantidades7. cifras. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. separar. en la resolución de situaciones problemáticas. asociativa y distributiva.  • Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. juntar. combinación. separar. quitar. de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras. cuadros. etc. etc. quitar. • Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa. comparar. a partir de situaciones problemáticas. para resolver que impliquen la descomposición aditiva y situaciones problemáticas con operaciones multiplicativa. gráficos. división y comparación y repetición de separar.2 con fracciones. el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5. combinar elementos de dos conjuntos6. propiedades de la multiplicación. comparar. con fracciones a partir de situaciones problemáticas. repetir o repartir combinación y división una cantidad**  Experimenta y describe. asociativa y distributiva. igualar repetir o repartir una cantidad factores iguales  Experimenta y describe el significado y uso de las  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones operaciones con números decimales hasta el cotidianas que implican las acciones de igualar o centésimo. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números. problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y combinación.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones. conmutativa.). (producto cartesiano) y comparación. gráficos. a partir de situaciones reales.). juntar. usando números naturales hasta seis cifras. para resolver esquemas. repetir o repartir o dividirla en grupos iguales8. 2 y situaciones situaciones multiplicativas de combinación-división multiplicativas de repetición de una medida. de  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental representación concreta y gráfica. gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones. combinar elementos de que implican las acciones de agregar. Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio. combinación e igualación 1.). . etc. con decimales. repartir una cantidad en partes iguales juntar. Usa estrategias de representación concreta.  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito. • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones. esquemas.Quinto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de fracciones en situaciones problemáticas de agregar. para resolver situaciones situaciones problemáticas aditivas de cambio. cuadros. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos.          Sexto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones números naturales en situaciones problemáticas aditivas de con fracciones decimales y números decimales en igualar y comparar y situaciones multiplicativas de situaciones problemáticas agregar. contextos con fracciones y decimales. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales. etc. comparación 1.

con números naturales hasta 100. Utiliza expresiones simbólicas. relaciones y funciones para resolver problemas. Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales.  Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él. Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. en situaciones de diversos contextos. ritmo en la danza. equivalencias y cambio en diversos contextos. partiendo de cualquier número. ritmo en la percusión. Dominio: Cambio y Relaciones Primer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades.  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. técnicas y formales de los patrones. . relaciones y funciones para resolver problemas. relaciones y funciones para resolver problemas. con objetos o gráficos).Capacidades  Matematiza situaciones que involucran regularidades. partiendo de cualquier número.  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. con objetos o gráficos). a partir de diversos contextos.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. sonoridad musical.    5 años Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades. ritmo en la danza. ritmo en la percusión. de hasta 3 elementos. con objetos o gráficos). a partir de diversos contextos. con objetos o gráficos).   Segundo grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. ritmo en la percusión. con objetos o gráficos). equivalencias y cambio en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. ritmo en la percusión. Comunica situaciones que involucran regularidades. Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1.  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. Argumenta el uso de los patrones. con objetos o gráficos).  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. equivalencias y cambio en diversos contextos. ritmo en la percusión.      Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. ritmo en la danza. en diversos contextos (movimientos corporales. Representa situaciones que involucran regularidades. con objetos o gráficos). de 5 en 5 y de 10 en 10. sonoridad musical10. sonoridad musical. sonidos onomatopéyicos9. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20. ritmo en la percusión. sonidos onomatopéyicos.  Continúa y menciona secuencias con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la percusión. de 5 en 5 y de 10 en 10. en situaciones de diversos contextos.

    Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos.). técnicas y formales de los patrones.).  • Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos.  Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. etc.  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. diagramas. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. de cálculo y estimación. para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. equivalencias y cambio en diversos contextos. Argumenta el uso de los patrones. Representa situaciones que involucran regularidades. Segundo grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene.  • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. realiza simulaciones. de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural. relaciones y funciones para resolver problemas.    .     Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. etc. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. Explora y describe relaciones de parentesco. tiempo-temperatura.      Capacidades Matematiza situaciones que involucran regularidades. Usa diversas estrategias (ensayo y error. Utiliza expresiones simbólicas. utilidad. realiza simulaciones. el crecimiento de una planta. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10. Primer grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. 5 años Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos.  Expresa en forma concreta. diagrama de flechas y de árbol. etc. con números hasta 10. Comunica situaciones que involucran regularidades. relaciones y funciones para resolver problemas. etc.  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error. espaciales.  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos. para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. natural.  Explora y menciona relaciones de parentesco. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. espaciales. cantidad de asistentes-días. asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta). estatura. espaciales. Usa cuadros de doble entrada.) Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. equivalencias y cambio en diversos contextos. gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. relaciones y funciones para resolver problemas. diagramas. etc. etc. equivalencias y cambio en diversos contextos. asistencia a la escuela. espaciales. natural. utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural. con números hasta 20.

para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud. diagramas. Utiliza expresiones simbólicas. Comunica las condiciones de regularidad.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. gráficos y numéricos. frisos. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos. etc. Representa situaciones de regularidad.  Amplia y propone secuencias con objetos.  Expresa patrones aditivos. longitud (1m=100 cm. para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad. cuadros de doble entrada. etc. etc. geométricas.  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición.  Elabora estrategias heurísticas. gráficos y numéricos. 1½ día =36 horas). Argumenta el uso de los patrones. relaciones y funciones para resolver problemas. gráficos de barras.  Amplia y propone secuencias con objetos. tiempo y entre valores monetarios. gráficos de barras.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. equivalencia y cambio en diversos contextos.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. construcciones gráficas.  Ordena datos en gráficos (tablas. ½m=50 cm).  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias. .  Ordena datos en gráficos (tablas. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. relaciones y funciones para resolver problemas.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. relaciones y funciones para resolver problemas. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos.      Capacidades Matematiza situaciones de regularidad. técnicas y formales para expresar patrones. longitud. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica.  Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. con material concreto. de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos). diagramas. frazadas. tamaño) y de posición de sus elementos.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas. o de la representación. aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo. ½ día =12 horas. etc. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos.  Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa. en forma gráfica y simbólica. usando íconos o dibujos.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. Tercer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas. forma. equivalencia y cambio en diversos contextos. tiempo (1día=24 horas. gráfica y simbólica.)  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos. equivalencia y cambio en diversos contextos. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. o de la representación concreta. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. con material concreto.  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. en forma gráfica y simbólica. cuadros de doble entrada. ¼kg=250g).

.  Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra. gráficos. íconos.  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos. a partir de situaciones de diversos contextos. pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.  Describe el patrón aditivo (que crece y decrece). usando material concreto y de forma gráfica. simetría y giros).) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud. en una relación de equivalencia. letras. cuadros de doble entrada. partir de situaciones de diversos contextos.).  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado.  Usa estrategias inductivas y de representación. Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos. giros y simetría).Quinto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros. frisos. gráficos. para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática. para el desarrollo del significado y uso de los patrones. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. Sexto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones geométricos (traslación. simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades.  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado.  Expresa patrones geométricos (traslación.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación.  Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas. con material concreto. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. etc. para encontrar el valor de la variable. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas.  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales. en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.  Explica el proceso para hallar el valor de una medida. simetrías)  Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). guardillas.  Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes. es directamente proporcional.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita. tablas. en forma gráfica y simbólica.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. etc. etc. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra. en forma gráfica y simbólica. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta. cuadros de doble entrada. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría). etc.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos. para el desarrollo del significado de los patrones. y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas.  Elabora estrategias heurísticas. con material concreto. y numéricas con patrones aditivos. gráfica.  Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia. etc. o de la representación (esquemas.

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