Al término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidad Primer grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
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Segundo grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

1. Se apropia del sistema de escritura.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

5. Infiere el significado del texto.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con que es leído por el mismo. imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical). Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto por él mismo. simple, leído por él mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en y sin imágenes. textos de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes. con o sin imágenes.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Formula hipótesis sobre el contenido. 4. tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. lugares en diversos personas. animales. animales. Reorganiza información diversos tipos textos la en de IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona con ayuda el modo de lectura según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. con varios elementos complejos y vocabulario variado. Opina sobre las acciones de los personajes y los Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre aspectos variados (acciones. objetos. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución de estructura simple con y sin imágenes. plástico. estructura. . en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. lugares en diversos textos con varios elementos complejos en su estructura. del texto con varios elementos complejos en su estructura. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. refranes. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito propósito lector. lector. hechos. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. Deduce el tema central de un texto de estructura Deduce el tema central. con varios elementos complejos en su estructura. variado. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. palabras y expresiones claves. párrafos. objetos. según el texto y su propósito lector. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. estructura y con vocabulario variado. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. variado. Reconstruye la secuencia de un texto de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Reconstruye la secuencia de un texto con varios estructura simple y de un texto con algunos vocabulario variado. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. tema) en textos con con varios elementos complejos en su estructura. con algunos elementos complejos en su texto con varios elementos complejos en su en textos con varios elementos complejos en su estructura estructura y con vocabulario variado. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su Deduce el tema central.) a partir de información explícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. imágenes. animales. elementos complejos en estructura y con vocabulario elementos complejos en su estructura. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). diálogos. objetos. estrofas. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario Parafrasea el contenido de textos de temática variada. Construye organizadores gráficos y resúmenes Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y para reestructurar el contenido de un texto de algunos elementos complejos en su estructura. estructura y con diversidad temática. Deduce las características de los personajes. razones. versos. audio visual) el contenido del texto. etc. vocabulario variado. Deduce las características de los personajes. Capacidad 1. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. títulos.Infiere el significado del texto 5. lugares en diversos tipos de personas. conclusiones. índice e íconos). personas. características. Formula hipótesis sobre el contenido. Deduce las características de los personajes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Explica la intención de los recursos textuales. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. título. párrafos e índice). musical. personajes y datos de un texto con algunos Establece semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones problema solución entre las ideas elementos complejos en su estructura. mediante procesos de interpretación y reflexión. con vocabulario variado. simple con o sin imágenes. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos hechos en textos de estructura simple con o sin textos con algunos elementos complejos en su hechos. datos. Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Representa a través de otros lenguajes (corporal. ideas principales. varios elementos complejos en su estructura. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura 2. y con vocabulario variado. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. hechos. mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto estructura simple. ideas importantes. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. tipos de textos de estructura simple. gráfico.

con ayuda. “Escriben como hablan”. mediante procesos de planificación. aunque puede presentar empleando las repeticiones. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. con ayuda. Capacidad Primer grado Segundo grado 1. práctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la Escribe textos diversos. Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. 4. sentimientos. diversos textos en situaciones comunicativas. ideas. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . con coherencia y cohesión. propósito y destinatario. . usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. el destinatario. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito. Textualiza Escribe.distante). situación comunicativa considerando el tema. de acuerdo a la situación comunicativa y a sus experiencias. el destinatario. Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. en el nivel alfabético. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Mantiene en el tema. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. textos que producirá. Mantiene en el tema. tipo de textos y destinatario. solo o por medio del adulto. Planifica la Menciona. Se apropia del Escribe textos diversos. evitando vacíos de información y digresiones. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. 3. Propone. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. de manera autónoma desde sus saberes previos. presentar repeticiones. con ayuda del docente y desde sus saberes previos. aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. tema y propósito de los textos Selecciona. conocimientos previos. Escribe de manera convencional. escritor. según su nivel de escritura. considerando el tema. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. sistema de escritura. 2. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. el propósito. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. aunque pueden presentar algunas digresiones y Revisa si se mantiene en el tema. diversos tipos de texto Selecciona. en situaciones comunicativas. tema y propósito de los producción de que producirá. en el nivel alfabético. Explica el propósito y el destinatario del texto. producción de su Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema. aunque puede texto para mejorar su repetición.Producción de textos Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. textualización y revisión. convenciones del Establece. con ayuda. lenguaje escrito. evitando vacíos de información y digresiones.

Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. tipo de texto. el destinatario tipo de texto. Revisa la adecuación de su texto al propósito. ideas y párrafos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. con coherencia y cohesión. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Explica la organización de sus ideas en el texto. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce. la organización de sus ideas. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Competencia Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. tipo de texto. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). ideas. comunicación. emplea vocabulario variado. tema y textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de los textos que producirá. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. con diversas temáticas. propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. base a fuentes de información. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. desde sus Selecciona de manera autónoma el destinatario. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. y para dar claridad y sentido al claridad y sentido al texto que produce. 4. tema. textualización y revisión. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos. Explica la organización de sus ideas en el texto. a partir de sus conocimientos previos y en sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Explica la función de los conectores y referentes que emplea. produce. así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). propósito y registro. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. repeticiones. recursos Selecciona de manera autónoma el destinatario. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor . Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones. tema. mediante procesos de planificación. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. repeticiones. con su propósito comunicativo. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. contradicciones ni vacíos de información. Capacidad 2. texto que produce. IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona de manera autónoma. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Textualiza experiencias. propósito de escritura. saberes previos. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. empleando las convenciones del lenguaje escrito. escritura. Explica los diferentes propósitos de los textos que Explica los diferentes propósitos de los textos que produce. emplea vocabulario variado. sentimientos. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. contradicciones ni vacíos de información.

Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño. Primer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Segundo grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. formando clases y subclases. contar y medir. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Explica la relación mayor que.  Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas.  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios. para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. comparar. a partir de situaciones cotidianas. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. dibujos. a partir de situaciones cotidianas. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido. medir. usando los cuantificadores: todos. ordenar. longitud. Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar. Expresa con material concreto. Explica la relación mayor que. valor numérico y otros. a partir de situaciones cotidianas. durante.  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos. algunos.  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar.  Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes. dibujos o símbolos los números naturales hasta 20. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas.  Expresa con objetos o dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. contar y medir. gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual2. dibujos o gráficos.  Construye usando material concreto o gráfico.  Expresa con material concreto. la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.  Expresa con material concreto. ordenar. una colección ordenada de hasta 3 objetos según su propio criterio.  Utiliza los signos >. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. semana. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20. ordenar y contar. ordenar. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. dibujos o símbolos los números naturales hasta 100. después y usando los días de la semana. pocos. considerando un referente hasta el décimo lugar. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes.              Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual3. Utiliza expresiones simbólicas. una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio. Expresa con material concreto. menos que. ninguno. considerando un referente hasta el quinto lugar. de grueso a delgado. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Dominio: Número y Operaciones 5 años Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. usando los cuantificadores: todos. a partir de situaciones cotidianas. algunos.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. ninguno. mes.  Expresa con material concreto. después. Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos. lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. ordenar. durante.  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases.  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas.  Explora el uso de los números naturales hasta 10 para contar. Construye usando material concreto o gráfico. considerando un referente hasta el décimo lugar. la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. menor que o igual que. grosor.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada). comparar. considerando un referente hasta el quinto lugar.       . más que. de largo a corto. para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. ninguno. menor que o igual que. medir (usando la cinta métrica).  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 5. doble. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. con apoyo de material concreto o gráfico. combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3.quitar. Utiliza diversas estrategias de conteo. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. y fracciones equivalentes.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones cuatro cifras.  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. avanzarretroceder. etc.) y simbólica. juntar-separar7. con cantidades hasta 100. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan  Usa los signos >. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100. agregar-quitar.  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos.4. agregar-quitar.2. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. en forma  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2. doble. . gráfica ( recta numérica. mitad y triple) con números naturales hasta 100. de tiempo (1/2 h. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3. con soporte de material concreto y gráfico. con apoyo de material concreto.     Segundo grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar6. horas). gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1. cálculo escrito. doble. en forma concreta. cálculo escrito.  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras.2.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. avanzar-retroceder. para contar. etc.2.2. mitad y triple. unidades para resolver situaciones problemáticas. 8. y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20.  Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta 5 objetos. 4. con apoyo de material concreto o gráfico. concreta.4. Utiliza expresiones simbólicas. doble. doble y triple. presentados en forma verbal y concreta. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 20. con cantidades hasta 20.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para números hasta cuatro cifras en centenas. presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros.4. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. etc.    Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar.2. gráfica (recta numérica. esquemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar. < o = para expresar relaciones de números naturales hasta cuatro cifras. y en forma escrita y verbal). comparar e igualar8. comparación e igualación 1. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los números Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. en forma concreta valor posicional.2. medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas. (regletas. gráfica y simbólica. Primer grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. Expresa con material concreto. 3 y 6).separar.  Usa los signos >. cotidianas.2. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras. dominós. juntar. medir y ordenar.     5 años Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar4 y juntar5. agregar-quitar.  Expresa con material concreto.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años. ¼ kg). ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. mitad y triple) con números naturales hasta 100. Capacidades          Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntarseparar. comparación e igualación 1. combinación 1.). base diez. comparación e igualación 1. agregar. con apoyo de material concreto o gráfico. combinación 1.2. un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con medir y ordenar cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de números  Experimenta y describe las nociones de fracciones como naturales de hasta cuatro cifras en situaciones parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas. combinación 1 y doble) con resultados hasta 20. para contar.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Utiliza expresiones simbólicas. medir y ordenar. Tercer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. problemáticas. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. combinación 1.) y simbólica. el tablero de valor posicional. presentados en diferentes formatos (gráficos. cuadros.  Utiliza diversas estrategias de conteo. hasta 5 objetos. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. avanzar-retroceder. a partir de situaciones cotidianas. comparación entre expresiones fraccionarias usuales. agregarquitar. y en forma escrita y verbal). mitad y triple) con resultados hasta 100.  Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras. meses. decenas y expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg.  Expresa cantidades de hasta tres cifras.  Usa los signos >.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. el tablero de 10. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.2.

Que implican el uso de material concreto. compra venta  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracción de más de seis cifras para medir y ordenar en como reparto (cociente y número decimal) y situaciones de diversos contextos. juntar. metros.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Sexto grado Construcción del significado y uso los números naturales en Construcción del significado y uso de expresiones situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos fraccionarias. en forma concreta. numérica. cuadros. tiempo (horas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.     Tercer grado Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. cuadros. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. decenas y unidades. en la resolución de situaciones problemáticas. decimal y porcentual en diversos situaciones problemáticas. esquemas. como operaciones inversas. multiplicativos y de combinación combinación que implican el uso de material concreto. contextos.  Utiliza los signos >. fracciones decimales. una cantidad en situaciones cotidianas. decimales y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas porcentajes. esquemas. igualar. < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de fraccionarias y números mixtos.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de decimales y porcentajes. la división y  Usa diversas estrategias de cálculo escrito. gráficos. igualar y comparar.  Expresa fracciones. recta cifras. parte de un conjunto o de y ordenar.  Expresa cantidades de hasta seis cifras. quitar.m. gramos) y de tiempo (horas.). quitar. naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos. repartir una cantidad en partes iguales2. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. décimo y  Usa los signos >. en forma  Expresa fracciones equivalentes. situaciones problemáticas.)  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental. quitar. de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro gráfico (dibujos. y p. etc. decenas y unidades. fracciones en situaciones problemáticas de agregar. igualar o comparar dos cantidades3.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. problemáticas. gráfico (dibujos. quitar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. a partir de situaciones cotidianas. a.2 con fracciones usuales.) combinación1.  . gráficos. de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1. en forma concreta gráfica y simbólica. gráficos. quitar sucesivamente4. usados para resolver problemas aditivos de cambio y gráfico (dibujos. y fracciones usuales de igual y diferente denominador. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. para resolver  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. triple. gráfica y simbólica. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. 2 con  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas. social y científico cantidades discretas y continuas  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracciones hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir como parte de un todo. separar*. mental y la multiplicación como operaciones inversas. para resolver situaciones exactas de longitud (kilómetros. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. minutos. < o = para establecer relaciones de centésimo.  Utiliza los signos >. que implican el uso de material concreto.Quinto grado Construcción del significado y uso de los números naturales Construcción del significado y uso de las fracciones como en situaciones problemáticas de medir y ordenar en medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con contextos económico. en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas.todo). de masa (kilogramos. mitad. Utiliza expresiones simbólicas.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para situaciones problemáticas aditivas de cambio y resolver problemas aditivos. para resolver situaciones problemáticas.). social. números de más de seis cifras en decena de millar.  Usa los signos >. de masa (kilogramos. quitar.m. la multiplicación y la división. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes juntar.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 . metros. números hasta seis cifras en unidad de millar. Cuarto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con números Construcción del significado y uso de las operaciones con naturales en situaciones problemáticas de agregar. una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. etc.  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras. cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. situaciones problemáticas. para resolver situaciones comparación entre cantidades que expresan números problemáticas.  Experimenta y describe la relación entre fracción decimal. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.todo). separar iguales  Experimenta y describe las operaciones con números  Experimenta y describe las operaciones con naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones fracciones usuales en situaciones cotidianas que de agregar.)  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones  Expone acuerdos respecto a los procedimientos problemáticas 3. (regletas.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros. etc. base diez. de doble.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. milímetros).2. gráfica y simbólica.  Expresa cantidades de más de seis cifras. etc. esquemas. centímetros). < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. sus propiedades. comparar. fracción como razón (parte. repetir implican las acciones de agregar. centenas. dominós. centímetros. repetir una cantidad para aumentarla. y científico problemáticas de medida. unidad de millar. hasta seis cifras. en la resolución de situaciones problemáticas. cuadros. < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones. minutos y segundos) y  Explica la pertinencia de usar una expresión temperatura (grados Celsius) en la resolución de fraccionaria. centenas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. 4. número decimal y porcentaje (razón:  Aplica diversas estrategias para estimar números de parte . decimales y porcentuales en situaciones económico. en forma gráfica y simbólica. igualar o comparar dos cantidades1.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas. quitar. gramos y miligramos).

 Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones  • Explica mediante ejemplos las propiedades problemáticas. cuadros. asociativa y distributiva. comparar. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales.). • Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa. combinar elementos de dos conjuntos6. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números. etc. para resolver situaciones situaciones problemáticas aditivas de cambio. el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5. comparar. a partir de situaciones problemáticas.2 con fracciones. juntar. juntar. y acciones una cantidad. conmutativa. (producto cartesiano) y comparación. en situaciones de diversos contextos comparar dos cantidades7. quitar.  Expone procedimientos usados para resolver  Explica la relación entre la potenciación y la problemas aditivos y multiplicativos de diversos multiplicación de factores. esquemas. gráficos.). etc. propiedades de la multiplicación. combinación e igualación 1.). de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras. para resolver que impliquen la descomposición aditiva y situaciones problemáticas con operaciones multiplicativa. igualar. cuadros. repetir o repartir o dividirla en grupos iguales8. en la resolución de situaciones problemáticas. cuadros. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. usando números naturales hasta seis cifras. combinadas. Usa estrategias de representación concreta. para aditivas de fracciones decimales y números resolver problemas con números naturales hasta seis decimales.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. asociativa y distributiva. con fracciones a partir de situaciones problemáticas. etc. gráficos. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos.  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar. separar.  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito. igualar. problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y combinación.  • Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos. dos conjuntos. • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones. multiplicativos. gráficos. comparar. igualar repetir o repartir una cantidad factores iguales  Experimenta y describe el significado y uso de las  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones operaciones con números decimales hasta el cotidianas que implican las acciones de igualar o centésimo. gráficos. comparación 1. quitar. cuadros.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones. igualar y comparar y situaciones multiplicativas de quitar. a partir de situaciones reales. cifras. combinar elementos de que implican las acciones de agregar. juntar. separar. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras. . gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones. esquemas. etc. igualar. con decimales.Quinto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de fracciones en situaciones problemáticas de agregar. combinación. repetir o repartir una cantidad**. repetir o repartir combinación y división una cantidad**  Experimenta y describe. contextos con fracciones y decimales. Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio. esquemas. comparar. repartir una cantidad en partes iguales juntar. separar. 2 y situaciones situaciones multiplicativas de combinación-división multiplicativas de repetición de una medida. de  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental representación concreta y gráfica. división y comparación y repetición de separar. para resolver esquemas. quitar.          Sexto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones números naturales en situaciones problemáticas aditivas de con fracciones decimales y números decimales en igualar y comparar y situaciones multiplicativas de situaciones problemáticas agregar.

con números naturales hasta 100. Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran regularidades. Utiliza expresiones simbólicas. ritmo en la percusión. equivalencias y cambio en diversos contextos.  Continúa y menciona secuencias con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales.  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. en situaciones de diversos contextos. ritmo en la percusión. Dominio: Cambio y Relaciones Primer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. sonidos onomatopéyicos9. relaciones y funciones para resolver problemas.  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). ritmo en la danza. con objetos o gráficos). partiendo de cualquier número. ritmo en la percusión. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. Argumenta el uso de los patrones. ritmo en la danza. ritmo en la percusión. de 5 en 5 y de 10 en 10. de 5 en 5 y de 10 en 10. Representa situaciones que involucran regularidades. ritmo en la percusión.      Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales.   Segundo grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. con objetos o gráficos). equivalencias y cambio en diversos contextos. a partir de diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. ritmo en la percusión. Comunica situaciones que involucran regularidades. en diversos contextos (movimientos corporales. en situaciones de diversos contextos. con objetos o gráficos). sonidos onomatopéyicos. . sonoridad musical.  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. a partir de diversos contextos. con objetos o gráficos). sonoridad musical. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20. sonoridad musical10. Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales.  Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2.  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). relaciones y funciones para resolver problemas. técnicas y formales de los patrones. ritmo en la percusión. relaciones y funciones para resolver problemas. con objetos o gráficos). de hasta 3 elementos. equivalencias y cambio en diversos contextos.    5 años Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades. ritmo en la danza. partiendo de cualquier número.

Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. con números hasta 10.     Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos. utilidad. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. diagramas. espaciales. espaciales. etc. equivalencias y cambio en diversos contextos. realiza simulaciones.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones. etc. gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20.  • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. el crecimiento de una planta. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. tiempo-temperatura. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. estatura. equivalencias y cambio en diversos contextos. para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10. diagramas. asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta). de cálculo y estimación. con números hasta 20.) Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo.). espaciales. Usa cuadros de doble entrada.      Capacidades Matematiza situaciones que involucran regularidades. de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural. equivalencias y cambio en diversos contextos.  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error. Representa situaciones que involucran regularidades.  Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. Segundo grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. asistencia a la escuela. si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. etc. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. técnicas y formales de los patrones. etc. 5 años Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. Comunica situaciones que involucran regularidades. relaciones y funciones para resolver problemas. Argumenta el uso de los patrones. cantidad de asistentes-días. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.). para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20. Primer grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. Utiliza expresiones simbólicas. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10.  Explora y menciona relaciones de parentesco.  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura.  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene.     Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural. diagrama de flechas y de árbol. Usa diversas estrategias (ensayo y error. natural. relaciones y funciones para resolver problemas. natural.  • Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. realiza simulaciones. etc.    .  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos.  Expresa en forma concreta. Explora y describe relaciones de parentesco. espaciales. relaciones y funciones para resolver problemas. etc.

Comunica las condiciones de regularidad. gráfica y simbólica. relaciones y funciones para resolver problemas.  Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa.)  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos.  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas. con material concreto. gráficos de barras. en forma gráfica y simbólica. etc. cuadros de doble entrada. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. 1½ día =36 horas). tiempo y entre valores monetarios.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. Argumenta el uso de los patrones. diagramas. gráficos de barras. . equivalencia y cambio en diversos contextos. gráficos y numéricos. tiempo (1día=24 horas. tamaño) y de posición de sus elementos. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. relaciones y funciones para resolver problemas. o de la representación concreta. con material concreto. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división. longitud. o de la representación. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. diagramas. relaciones y funciones para resolver problemas.  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. construcciones gráficas. etc.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. longitud (1m=100 cm. ½m=50 cm). aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes. equivalencia y cambio en diversos contextos. técnicas y formales para expresar patrones. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas.      Capacidades Matematiza situaciones de regularidad.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias.  Expresa patrones aditivos. equivalencia y cambio en diversos contextos. para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad. frisos.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.  Amplia y propone secuencias con objetos.  Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad. Utiliza expresiones simbólicas. frazadas. etc.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. etc. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas. gráficos y numéricos.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g. Tercer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas.  Amplia y propone secuencias con objetos. geométricas. ¼kg=250g). usando íconos o dibujos. Representa situaciones de regularidad. ½ día =12 horas. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos. cuadros de doble entrada. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color. forma.  Elabora estrategias heurísticas. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición.  Ordena datos en gráficos (tablas. de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.  Ordena datos en gráficos (tablas.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. en forma gráfica y simbólica.

 Explica el proceso para hallar el valor de una medida.  Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra. para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática. o de la representación (esquemas. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado.  Usa estrategias inductivas y de representación. guardillas.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).  Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. es directamente proporcional. etc.  Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes. a partir de situaciones de diversos contextos. cuadros de doble entrada. con material concreto. para el desarrollo del significado y uso de los patrones. y numéricas con patrones aditivos.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa. gráfica. letras.  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita. etc. en forma gráfica y simbólica. gráficos.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra. tablas. para el desarrollo del significado de los patrones.  Describe el patrón aditivo (que crece y decrece). Sexto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones geométricos (traslación.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia. etc. para encontrar el valor de la variable.  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales. usando material concreto y de forma gráfica.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).Quinto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades. . frisos.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas.  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas. gráficos.  Expresa patrones geométricos (traslación. etc. simetrías)  Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. giros y simetría). con material concreto. en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes. simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades. íconos. cuadros de doble entrada. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.  Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros. pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.  Elabora estrategias heurísticas. partir de situaciones de diversos contextos.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales. simetría y giros).) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría). en forma gráfica y simbólica.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas. etc. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación.). en una relación de equivalencia.

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