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Indicadores de logro-Rutas del aprendizaje.docx

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Al término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidad Primer grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
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Segundo grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

1. Se apropia del sistema de escritura.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

5. Infiere el significado del texto.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con que es leído por el mismo. imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical). Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto por él mismo. simple, leído por él mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en y sin imágenes. textos de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes. con o sin imágenes.

estructura y con diversidad temática. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. versos. imágenes. Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Deduce el tema central de un texto de estructura Deduce el tema central. hechos. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. simple con o sin imágenes. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Deduce las características de los personajes. objetos. lector. diálogos. Reorganiza información diversos tipos textos la en de IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona con ayuda el modo de lectura según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su Deduce el tema central. según el texto y su propósito lector. variado. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. estructura y con vocabulario variado. y con vocabulario variado. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). tema) en textos con con varios elementos complejos en su estructura. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. gráfico. Deduce las características de los personajes. refranes. Deduce las características de los personajes. ideas importantes. datos. tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. título. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario Parafrasea el contenido de textos de temática variada. varios elementos complejos en su estructura. Interpreta el texto seleccionando información relevante. objetos. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. índice e íconos). Opina sobre las acciones de los personajes y los Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre aspectos variados (acciones. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución de estructura simple con y sin imágenes. animales. mediante procesos de interpretación y reflexión. palabras y expresiones claves. Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos hechos en textos de estructura simple con o sin textos con algunos elementos complejos en su hechos. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. vocabulario variado. variado. lugares en diversos textos con varios elementos complejos en su estructura. hechos. acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. objetos. estructura. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector. con varios elementos complejos y vocabulario variado. con vocabulario variado. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito propósito lector. con algunos elementos complejos en su texto con varios elementos complejos en su en textos con varios elementos complejos en su estructura estructura y con vocabulario variado. conclusiones. Construye organizadores gráficos y resúmenes Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y para reestructurar el contenido de un texto de algunos elementos complejos en su estructura. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.Infiere el significado del texto 5. personas. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. animales.) a partir de información explícita. animales. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. audio visual) el contenido del texto. párrafos e índice). lugares en diversos tipos de personas. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. párrafos. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura 2. personajes y datos de un texto con algunos Establece semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones problema solución entre las ideas elementos complejos en su estructura. plástico. elementos complejos en estructura y con vocabulario elementos complejos en su estructura. del texto con varios elementos complejos en su estructura. Formula hipótesis sobre el contenido. ideas principales. musical. Capacidad 1. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. características. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. Explica la intención de los recursos textuales. lugares en diversos personas. . etc. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con variado. títulos. Reconstruye la secuencia de un texto de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Reconstruye la secuencia de un texto con varios estructura simple y de un texto con algunos vocabulario variado. con varios elementos complejos en su estructura. razones. Formula hipótesis sobre el contenido. tipos de textos de estructura simple. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). 4. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. Representa a través de otros lenguajes (corporal. estrofas. mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto estructura simple. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas.

en el nivel alfabético. evitando vacíos de información y digresiones. proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito. Planifica la Menciona. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. aunque pueden presentar algunas digresiones y Revisa si se mantiene en el tema. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . mediante procesos de planificación. solo o por medio del adulto. situación comunicativa considerando el tema. el destinatario. aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. en situaciones comunicativas. con coherencia y cohesión. ideas. . “Escriben como hablan”. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. de manera autónoma desde sus saberes previos. sistema de escritura. con ayuda del docente y desde sus saberes previos.distante). Propone. aunque puede texto para mejorar su repetición. sentimientos. evitando vacíos de información y digresiones. escritor. Capacidad Primer grado Segundo grado 1. Explica el propósito y el destinatario del texto. tipo de textos y destinatario. tema y propósito de los textos Selecciona. considerando el tema. conocimientos previos. en el nivel alfabético. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. Textualiza Escribe. textualización y revisión. con ayuda. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Escribe de manera convencional. textos que producirá. práctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. 2. el destinatario. Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. lenguaje escrito. 3.Producción de textos Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. propósito y destinatario. textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la Escribe textos diversos. diversos tipos de texto Selecciona. con ayuda. de acuerdo a la situación comunicativa y a sus experiencias. según su nivel de escritura. Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. convenciones del Establece. Se apropia del Escribe textos diversos. Mantiene en el tema. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. tema y propósito de los producción de que producirá. 4. producción de su Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. presentar repeticiones. diversos textos en situaciones comunicativas. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. aunque puede presentar empleando las repeticiones. Mantiene en el tema. el propósito. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. con ayuda.

Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. 4. Explica la función de los conectores y referentes que emplea. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. sentimientos. ideas y párrafos. tema y textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de los textos que producirá. con su propósito comunicativo. Textualiza experiencias. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. base a fuentes de información. propósito y registro. Explica la organización de sus ideas en el texto. la organización de sus ideas. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. y para dar claridad y sentido al claridad y sentido al texto que produce. Competencia Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). emplea vocabulario variado. Explica los diferentes propósitos de los textos que Explica los diferentes propósitos de los textos que produce. propósito de escritura. desde sus Selecciona de manera autónoma el destinatario. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. emplea vocabulario variado. Capacidad 2. con coherencia y cohesión. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. comunicación. contradicciones ni vacíos de información. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. texto que produce. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona de manera autónoma. recursos Selecciona de manera autónoma el destinatario. escritura. tipo de texto. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber. a partir de sus conocimientos previos y en sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Explica la organización de sus ideas en el texto. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. mediante procesos de planificación.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. empleando las convenciones del lenguaje escrito. tema. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor . contradicciones ni vacíos de información. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). produce. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. saberes previos. repeticiones. con diversas temáticas. textualización y revisión. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. tipo de texto. tema. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. el destinatario tipo de texto. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. repeticiones. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. ideas. propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.

Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar. mes.       .  Utiliza los signos >. a partir de situaciones cotidianas. considerando un referente hasta el décimo lugar. una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. ninguno. dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada). Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. menor que o igual que. una colección ordenada de hasta 3 objetos según su propio criterio. considerando un referente hasta el décimo lugar.  Expresa con material concreto. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes. menos que.  Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día. formando clases y subclases. ninguno. Utiliza expresiones simbólicas. medir (usando la cinta métrica). Explica la relación mayor que. Segundo grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar.Dominio: Número y Operaciones 5 años Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. en situaciones cotidianas. dibujos. comparar.  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño. después y usando los días de la semana. longitud. usando los cuantificadores: todos. algunos. Primer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20.  Construye usando material concreto o gráfico. la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. de grueso a delgado. dibujos o símbolos los números naturales hasta 100.  Explora el uso de los números naturales hasta 10 para contar. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. ordenar. < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. a partir de situaciones cotidianas. durante. valor numérico y otros.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. ordenar y contar. contar y medir. pocos. Expresa con material concreto.  Expresa con objetos o dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. semana. contar y medir. Expresa con material concreto.  Expresa con material concreto.  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. más que. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios.  Expresa con material concreto. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño. ninguno. gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas. algunos.  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar.  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual2. grosor. a partir de situaciones cotidianas. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases. medir. considerando un referente hasta el quinto lugar. considerando un referente hasta el quinto lugar. ordenar.  Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes. dibujos o gráficos.              Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual3. a partir de situaciones cotidianas. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.  Explica la relación mayor que.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas.  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. ordenar. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. comparar. lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. durante. después. usando los cuantificadores: todos. de largo a corto. para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. menor que o igual que. ordenar. dibujos o símbolos los números naturales hasta 20.  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Construye usando material concreto o gráfico. Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos.

¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. con apoyo de material concreto.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. de tiempo (1/2 h.    Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar. presentados en forma verbal y concreta. etc. mitad y triple) con números naturales hasta 100. con cantidades hasta 100. y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. horas). . combinación 1.2.2. juntar.  Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. medir y ordenar. comparación entre expresiones fraccionarias usuales. cuadros. doble. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.4.) y simbólica. avanzarretroceder. y en forma escrita y verbal). con apoyo de material concreto o gráfico.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para números hasta cuatro cifras en centenas. a partir de situaciones cotidianas.  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras.2.  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos. doble y triple.     5 años Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar4 y juntar5. en forma concreta valor posicional. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan  Usa los signos >. y fracciones equivalentes. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. el tablero de valor posicional. 5. comparar e igualar8.4. Expresa con material concreto. problemáticas.2. Primer grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar. agregar-quitar.). esquemas. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1.2. concreta. (regletas. Utiliza expresiones simbólicas.  Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras.2.  Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar. avanzar-retroceder. avanzar-retroceder. Capacidades          Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. doble. en forma concreta.  Usa los signos >. gráfica y simbólica. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. gráfica (recta numérica. Tercer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. gráfica ( recta numérica.2. base diez. medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.  Expresa cantidades de hasta tres cifras.     Segundo grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar6. etc.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones cuatro cifras.  Usa los signos >. hasta 5 objetos. 8. presentados en diferentes formatos (gráficos. mitad y triple) con resultados hasta 100.  Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntarseparar.  Utiliza diversas estrategias de conteo. con apoyo de material concreto o gráfico. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los números Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. cálculo escrito. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Utiliza expresiones simbólicas.quitar. Utiliza diversas estrategias de conteo. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3. etc. comparación e igualación 1. mitad y triple) con números naturales hasta 100. medir y ordenar. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. cálculo escrito. doble. y en forma escrita y verbal). combinación 1. con apoyo de material concreto o gráfico. meses.2. mitad y triple.2. comparación e igualación 1. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1.separar. para contar. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años. 3 y 6). agregar. ¼ kg). con cantidades hasta 20. doble. comparación e igualación 1. combinación 1 y doble) con resultados hasta 20. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Expresa con material concreto. dominós. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 20. para contar. agregar-quitar. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta 5 objetos. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100. en forma  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2. decenas y expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. juntar-separar7.  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. cotidianas.4. con soporte de material concreto y gráfico. un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con medir y ordenar cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de números  Experimenta y describe las nociones de fracciones como naturales de hasta cuatro cifras en situaciones parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas. agregar-quitar. < o = para expresar relaciones de números naturales hasta cuatro cifras.) y simbólica. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20. agregarquitar. presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros. combinación 1. combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20.  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100. unidades para resolver situaciones problemáticas. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 4. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras. el tablero de 10.

compra venta  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracción de más de seis cifras para medir y ordenar en como reparto (cociente y número decimal) y situaciones de diversos contextos. problemáticas. 4.     Tercer grado Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar. contextos.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas. números de más de seis cifras en decena de millar.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para situaciones problemáticas aditivas de cambio y resolver problemas aditivos. como operaciones inversas. a partir de situaciones cotidianas. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar. quitar. numérica. a. gráficos. cuadros.). quitar. gráficos. cuadros. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. unidad de millar. en forma  Expresa fracciones equivalentes.m.  Explica la relación entre la adición y la sustracción.2. Cuarto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con números Construcción del significado y uso de las operaciones con naturales en situaciones problemáticas de agregar. y fracciones usuales de igual y diferente denominador. gráfico (dibujos. de masa (kilogramos. social y científico cantidades discretas y continuas  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracciones hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir como parte de un todo. etc. esquemas. parte de un conjunto o de y ordenar.  Expresa cantidades de hasta seis cifras. y científico problemáticas de medida. una cantidad en situaciones cotidianas. igualar o comparar dos cantidades1. quitar sucesivamente4.)  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental. Sexto grado Construcción del significado y uso los números naturales en Construcción del significado y uso de expresiones situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos fraccionarias. para resolver situaciones problemáticas.todo). centímetros). decenas y unidades.  . naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. gráficos. número decimal y porcentaje (razón:  Aplica diversas estrategias para estimar números de parte .  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades. de doble. igualar y comparar. decimal y porcentual en diversos situaciones problemáticas. una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. Utiliza expresiones simbólicas. comparar. tiempo (horas. centenas.  Utiliza los signos >.Quinto grado Construcción del significado y uso de los números naturales Construcción del significado y uso de las fracciones como en situaciones problemáticas de medir y ordenar en medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con contextos económico. cuadros. etc. metros. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros. esquemas. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes juntar. sus propiedades. en forma concreta. y p. igualar o comparar dos cantidades3. en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas. juntar. minutos y segundos) y  Explica la pertinencia de usar una expresión temperatura (grados Celsius) en la resolución de fraccionaria. la división y  Usa diversas estrategias de cálculo escrito. en la resolución de situaciones problemáticas. quitar. de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro gráfico (dibujos. repetir una cantidad para aumentarla. etc. hasta seis cifras.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. gráfica y simbólica. minutos.  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras. separar*.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.) combinación1.  Experimenta y describe la relación entre fracción decimal. repetir implican las acciones de agregar. decenas y unidades.). (regletas. decimales y porcentuales en situaciones económico. separar iguales  Experimenta y describe las operaciones con números  Experimenta y describe las operaciones con naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones fracciones usuales en situaciones cotidianas que de agregar. esquemas.)  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones  Expone acuerdos respecto a los procedimientos problemáticas 3. igualar. en forma gráfica y simbólica. situaciones problemáticas. recta cifras. de masa (kilogramos. mental y la multiplicación como operaciones inversas.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 . para resolver situaciones exactas de longitud (kilómetros.  Expresa fracciones.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. la multiplicación y la división.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de decimales y porcentajes.todo).  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. quitar. < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones. centímetros. triple. centenas. situaciones problemáticas. < o = para establecer relaciones de centésimo.  Utiliza los signos >. multiplicativos y de combinación combinación que implican el uso de material concreto. quitar. repartir una cantidad en partes iguales2. < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de fraccionarias y números mixtos.m. usados para resolver problemas aditivos de cambio y gráfico (dibujos. metros. quitar. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. decimales y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas porcentajes. gráfica y simbólica.2 con fracciones usuales.  Expresa cantidades de más de seis cifras. en forma concreta gráfica y simbólica. milímetros). para resolver  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. décimo y  Usa los signos >. en la resolución de situaciones problemáticas. que implican el uso de material concreto. base diez. para resolver situaciones comparación entre cantidades que expresan números problemáticas. dominós. mitad. 2 con  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas.  Usa los signos >. gramos) y de tiempo (horas. etc. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. fracciones decimales. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. social. fracción como razón (parte. números hasta seis cifras en unidad de millar. de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1. gramos y miligramos).  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Que implican el uso de material concreto. fracciones en situaciones problemáticas de agregar.

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras. dos conjuntos. asociativa y distributiva. con decimales. cifras. para aditivas de fracciones decimales y números resolver problemas con números naturales hasta seis decimales. igualar.  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar. combinar elementos de que implican las acciones de agregar. separar. combinadas. repetir o repartir o dividirla en grupos iguales8. • Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa. gráficos. Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio.  Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones  • Explica mediante ejemplos las propiedades problemáticas. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. etc. con fracciones a partir de situaciones problemáticas. combinación e igualación 1. en situaciones de diversos contextos comparar dos cantidades7. para resolver que impliquen la descomposición aditiva y situaciones problemáticas con operaciones multiplicativa. gráficos. contextos con fracciones y decimales.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones. repetir o repartir una cantidad**. combinación. (producto cartesiano) y comparación. de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras. juntar. etc. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. para resolver situaciones situaciones problemáticas aditivas de cambio. problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y combinación. a partir de situaciones reales. combinar elementos de dos conjuntos6. conmutativa. asociativa y distributiva.  • Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos.).). Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales. cuadros. quitar. el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números.          Sexto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones números naturales en situaciones problemáticas aditivas de con fracciones decimales y números decimales en igualar y comparar y situaciones multiplicativas de situaciones problemáticas agregar.). igualar. gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones. quitar.Quinto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de fracciones en situaciones problemáticas de agregar. juntar. repetir o repartir combinación y división una cantidad**  Experimenta y describe. etc. comparar. de  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental representación concreta y gráfica. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. esquemas.  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito. a partir de situaciones problemáticas. quitar. comparación 1. 2 y situaciones situaciones multiplicativas de combinación-división multiplicativas de repetición de una medida. cuadros.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. en la resolución de situaciones problemáticas. propiedades de la multiplicación.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. usando números naturales hasta seis cifras. para resolver esquemas. cuadros. juntar. comparar. separar. repartir una cantidad en partes iguales juntar. esquemas. y acciones una cantidad.  Expone procedimientos usados para resolver  Explica la relación entre la potenciación y la problemas aditivos y multiplicativos de diversos multiplicación de factores. . división y comparación y repetición de separar.2 con fracciones. igualar. esquemas. multiplicativos. gráficos. comparar. separar. • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones. etc. igualar y comparar y situaciones multiplicativas de quitar. comparar. cuadros. gráficos. igualar repetir o repartir una cantidad factores iguales  Experimenta y describe el significado y uso de las  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones operaciones con números decimales hasta el cotidianas que implican las acciones de igualar o centésimo. Usa estrategias de representación concreta.

sonidos onomatopéyicos9. sonoridad musical. partiendo de cualquier número. Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. de 5 en 5 y de 10 en 10. Representa situaciones que involucran regularidades. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20.  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. equivalencias y cambio en diversos contextos. sonoridad musical10. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. . ritmo en la danza.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. Dominio: Cambio y Relaciones Primer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran regularidades.    5 años Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.  Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él. ritmo en la percusión. relaciones y funciones para resolver problemas. de 5 en 5 y de 10 en 10. sonidos onomatopéyicos. equivalencias y cambio en diversos contextos. Argumenta el uso de los patrones.  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la percusión. con objetos o gráficos). partiendo de cualquier número. Utiliza expresiones simbólicas. Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. a partir de diversos contextos. con objetos o gráficos). Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1. con objetos o gráficos). con objetos o gráficos).  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. en situaciones de diversos contextos.  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). ritmo en la danza. relaciones y funciones para resolver problemas. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. ritmo en la percusión. ritmo en la danza. con números naturales hasta 100. en situaciones de diversos contextos. ritmo en la percusión.      Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. relaciones y funciones para resolver problemas. equivalencias y cambio en diversos contextos.  Continúa y menciona secuencias con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. a partir de diversos contextos. ritmo en la percusión. de hasta 3 elementos. sonoridad musical. Comunica situaciones que involucran regularidades. ritmo en la percusión. con objetos o gráficos). en diversos contextos (movimientos corporales.   Segundo grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. técnicas y formales de los patrones.

natural.  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error. con números hasta 10.  Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. Utiliza expresiones simbólicas. espaciales.    . etc. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10.  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos. diagrama de flechas y de árbol. 5 años Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. realiza simulaciones. Segundo grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. diagramas. el crecimiento de una planta. tiempo-temperatura. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos.  • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene. relaciones y funciones para resolver problemas. espaciales. etc. equivalencias y cambio en diversos contextos. etc. técnicas y formales de los patrones.     Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. relaciones y funciones para resolver problemas. espaciales. Explora y describe relaciones de parentesco.  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura.      Capacidades Matematiza situaciones que involucran regularidades.). espaciales. para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20. para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.) Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo. utilidad.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. relaciones y funciones para resolver problemas. etc. estatura. realiza simulaciones. Argumenta el uso de los patrones. Usa diversas estrategias (ensayo y error. con números hasta 20. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones. equivalencias y cambio en diversos contextos. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. Primer grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.  • Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos. gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. natural.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. de cálculo y estimación. Usa cuadros de doble entrada.). asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta).  Explora y menciona relaciones de parentesco. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones.  Expresa en forma concreta. asistencia a la escuela. utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural. equivalencias y cambio en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran regularidades. etc.     Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos. Representa situaciones que involucran regularidades. de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. cantidad de asistentes-días. etc. diagramas.

) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes. etc. gráficos y numéricos. gráficos de barras. 1½ día =36 horas).  Ordena datos en gráficos (tablas. forma. en forma gráfica y simbólica. Comunica las condiciones de regularidad. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos. con material concreto.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. equivalencia y cambio en diversos contextos.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g. longitud (1m=100 cm. ¼kg=250g).  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones.  Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. relaciones y funciones para resolver problemas. equivalencia y cambio en diversos contextos. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división. frazadas. Utiliza expresiones simbólicas. en forma gráfica y simbólica. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición. gráficos de barras. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos. ½ día =12 horas. o de la representación. construcciones gráficas. cuadros de doble entrada. tamaño) y de posición de sus elementos.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. . etc. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. frisos.      Capacidades Matematiza situaciones de regularidad. tiempo (1día=24 horas.  Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos.  Expresa patrones aditivos. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. relaciones y funciones para resolver problemas. Representa situaciones de regularidad. para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud. Tercer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas. cuadros de doble entrada.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. o de la representación concreta.  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición. aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. relaciones y funciones para resolver problemas. ½m=50 cm). Argumenta el uso de los patrones. tiempo y entre valores monetarios.  Ordena datos en gráficos (tablas. diagramas. de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos). usando íconos o dibujos.)  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. longitud.  Amplia y propone secuencias con objetos.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas. gráfica y simbólica. técnicas y formales para expresar patrones. etc. etc.  Elabora estrategias heurísticas. equivalencia y cambio en diversos contextos. gráficos y numéricos. con material concreto. diagramas. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color.  Amplia y propone secuencias con objetos. geométricas.

y numéricas con patrones aditivos. frisos. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado. a partir de situaciones de diversos contextos.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. es directamente proporcional. Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa.). partir de situaciones de diversos contextos. para encontrar el valor de la variable.  Explica el proceso para hallar el valor de una medida. etc.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables). para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales. etc.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia. simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades. . simetría y giros). Sexto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones geométricos (traslación.  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas. para el desarrollo del significado y uso de los patrones.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). en una relación de equivalencia. con material concreto. íconos.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra.)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas.  Expresa patrones geométricos (traslación. para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática.  Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas. gráficos. simetrías)  Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos. tablas. gráficos. letras.  Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa. con material concreto. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud. y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas.  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita. etc.Quinto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades. cuadros de doble entrada. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría).  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.  Elabora estrategias heurísticas. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. giros y simetría).) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud. etc. en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.  Usa estrategias inductivas y de representación.  Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra. para el desarrollo del significado de los patrones.  Describe el patrón aditivo (que crece y decrece). guardillas.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación. en forma gráfica y simbólica.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. etc. en forma gráfica y simbólica.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. gráfica.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos.  Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes. usando material concreto y de forma gráfica. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. cuadros de doble entrada. o de la representación (esquemas.

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