Al término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidad Primer grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
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Segundo grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

1. Se apropia del sistema de escritura.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

5. Infiere el significado del texto.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con que es leído por el mismo. imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical). Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto por él mismo. simple, leído por él mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en y sin imágenes. textos de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes. con o sin imágenes.

Deduce la causa de un hecho o acción de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución de estructura simple con y sin imágenes. Capacidad 1. imágenes. párrafos. varios elementos complejos en su estructura. tema) en textos con con varios elementos complejos en su estructura. características. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. animales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. elementos complejos en estructura y con vocabulario elementos complejos en su estructura. variado. objetos. con algunos elementos complejos en su texto con varios elementos complejos en su en textos con varios elementos complejos en su estructura estructura y con vocabulario variado. gráfico. Explica la intención de los recursos textuales. estructura y con diversidad temática. ideas importantes. animales. con varios elementos complejos y vocabulario variado. audio visual) el contenido del texto.Infiere el significado del texto 5. animales. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con variado. 4. hechos. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su Deduce el tema central. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). ideas principales. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. musical. datos. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Formula hipótesis sobre el contenido. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. Interpreta el texto seleccionando información relevante. objetos. Reconstruye la secuencia de un texto de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Reconstruye la secuencia de un texto con varios estructura simple y de un texto con algunos vocabulario variado. plástico. . Deduce las características de los personajes. objetos. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. estrofas. con vocabulario variado. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura 2. Construye organizadores gráficos y resúmenes Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y para reestructurar el contenido de un texto de algunos elementos complejos en su estructura. personas. párrafos e índice). Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos hechos en textos de estructura simple con o sin textos con algunos elementos complejos en su hechos. palabras y expresiones claves. lugares en diversos tipos de personas. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. refranes. variado. mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto estructura simple. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. vocabulario variado. versos. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Opina sobre las acciones de los personajes y los Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre aspectos variados (acciones.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. personajes y datos de un texto con algunos Establece semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones problema solución entre las ideas elementos complejos en su estructura. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito propósito lector. Representa a través de otros lenguajes (corporal. Deduce el tema central de un texto de estructura Deduce el tema central. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. hechos. Deduce las características de los personajes. índice e íconos). Deduce las características de los personajes. diálogos. estructura. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. títulos. acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. según el texto y su propósito lector. conclusiones. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario Parafrasea el contenido de textos de temática variada. Reorganiza información diversos tipos textos la en de IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona con ayuda el modo de lectura según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. mediante procesos de interpretación y reflexión. etc. lugares en diversos personas. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. título. razones. y con vocabulario variado. lector. tipos de textos de estructura simple. tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. del texto con varios elementos complejos en su estructura. estructura y con vocabulario variado.) a partir de información explícita. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. con varios elementos complejos en su estructura. Formula hipótesis sobre el contenido. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. lugares en diversos textos con varios elementos complejos en su estructura. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. simple con o sin imágenes. en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Textualiza Escribe. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. . Escribe de manera convencional.Producción de textos Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. el propósito. textos que producirá. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la Escribe textos diversos. tema y propósito de los producción de que producirá. Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.distante). de manera autónoma desde sus saberes previos. mediante procesos de planificación. situación comunicativa considerando el tema. evitando vacíos de información y digresiones. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. con coherencia y cohesión. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. aunque puede texto para mejorar su repetición. diversos tipos de texto Selecciona. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . tipo de textos y destinatario. aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. el destinatario. 3. usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. solo o por medio del adulto. “Escriben como hablan”. con ayuda del docente y desde sus saberes previos. propósito y destinatario. convenciones del Establece. ideas. sentimientos. escritor. evitando vacíos de información y digresiones. lenguaje escrito. de acuerdo a la situación comunicativa y a sus experiencias. considerando el tema. según su nivel de escritura. sistema de escritura. el destinatario. práctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Planifica la Menciona. en el nivel alfabético. conocimientos previos. en el nivel alfabético. Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. 4. Mantiene en el tema. aunque puede presentar empleando las repeticiones. Propone. Mantiene en el tema. textualización y revisión. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. Se apropia del Escribe textos diversos. con ayuda. con ayuda. diversos textos en situaciones comunicativas. presentar repeticiones. aunque pueden presentar algunas digresiones y Revisa si se mantiene en el tema. en situaciones comunicativas. tema y propósito de los textos Selecciona. con ayuda. producción de su Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema. Capacidad Primer grado Segundo grado 1. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 2. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. Explica el propósito y el destinatario del texto.

propósito y registro. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. a partir de sus conocimientos previos y en sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. saberes previos. IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona de manera autónoma. Explica la organización de sus ideas en el texto. con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. ideas. con coherencia y cohesión. contradicciones ni vacíos de información. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. contradicciones ni vacíos de información. propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce. Explica los diferentes propósitos de los textos que Explica los diferentes propósitos de los textos que produce. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. escritura. mediante procesos de planificación.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. comunicación. texto que produce. repeticiones. recursos Selecciona de manera autónoma el destinatario. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). ideas y párrafos. emplea vocabulario variado. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. tipo de texto. repeticiones. tipo de texto. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. textualización y revisión. tema. Revisa la adecuación de su texto al propósito. desde sus Selecciona de manera autónoma el destinatario. Textualiza experiencias. y para dar claridad y sentido al claridad y sentido al texto que produce. base a fuentes de información. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber. propósito de escritura. Competencia Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. empleando las convenciones del lenguaje escrito. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos. 4. produce. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. tema y textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de los textos que producirá. Explica la función de los conectores y referentes que emplea. Capacidad 2. Explica la organización de sus ideas en el texto. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. emplea vocabulario variado. con diversas temáticas. tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). la organización de sus ideas. sentimientos. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor . el destinatario tipo de texto. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

 Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día.  Expresa con material concreto. dibujos. considerando un referente hasta el décimo lugar.              Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual3. Construye usando material concreto o gráfico.  Expresa con material concreto. contar y medir. longitud. considerando un referente hasta el quinto lugar. menor que o igual que. ordenar. ninguno. menor que o igual que. medir (usando la cinta métrica). Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar. una colección ordenada de hasta 3 objetos según su propio criterio. grosor. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20. a partir de situaciones cotidianas. considerando un referente hasta el décimo lugar. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. dibujos o gráficos. comparar. la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio. formando clases y subclases. Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos. la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.  Utiliza los signos >. ordenar.  Construye usando material concreto o gráfico. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual2.  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar. más que. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Utiliza expresiones simbólicas. a partir de situaciones cotidianas. para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño. usando los cuantificadores: todos. Explica la relación mayor que.  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios. después. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. menos que. ninguno. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. contar y medir. ninguno.  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases.  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas.  Explora el uso de los números naturales hasta 10 para contar.  Expresa con material concreto. ordenar.  Explica la relación mayor que. lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido. durante. < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.  Expresa con objetos o dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. de largo a corto. ordenar. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. algunos.  Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes. mes. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada). después y usando los días de la semana. usando los cuantificadores: todos. Segundo grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. Expresa con material concreto. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. semana. durante.       . pocos.  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. algunos. a partir de situaciones cotidianas. ordenar y contar.  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100. de grueso a delgado.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. Primer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. medir. considerando un referente hasta el quinto lugar. comparar. dibujos o símbolos los números naturales hasta 20.  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos. para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. a partir de situaciones cotidianas.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño. valor numérico y otros.Dominio: Número y Operaciones 5 años Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. Expresa con material concreto.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. en situaciones cotidianas. dibujos o símbolos los números naturales hasta 100.

 Utiliza diversas estrategias de conteo. combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. Capacidades          Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100. 4.  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. y en forma escrita y verbal).2. gráfica ( recta numérica. mitad y triple) con números naturales hasta 100. doble.  Expresa cantidades de hasta tres cifras. Utiliza expresiones simbólicas.     Segundo grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar6. problemáticas.     5 años Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar4 y juntar5. 3 y 6). hasta 5 objetos.  Usa los signos >. medir y ordenar. agregar-quitar. < o = para expresar relaciones de números naturales hasta cuatro cifras. medir y ordenar. para contar. y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. Utiliza expresiones simbólicas.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. en forma concreta valor posicional.  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos. para contar.  Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. etc. con soporte de material concreto y gráfico.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. comparar e igualar8.4. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras. (regletas. Primer grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. agregar-quitar. doble y triple. gráfica (recta numérica.). horas). ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. con apoyo de material concreto.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. . Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. cuadros.4. doble.2. concreta.2. con cantidades hasta 100.2. unidades para resolver situaciones problemáticas. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. decenas y expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. el tablero de valor posicional. gráfica y simbólica. a partir de situaciones cotidianas. 5. Tercer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. comparación e igualación 1. esquemas.quitar. juntar-separar7.2. presentados en forma verbal y concreta. ¼ kg). Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. presentados en diferentes formatos (gráficos. juntar. comparación e igualación 1. Expresa con material concreto.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas. y fracciones equivalentes. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. comparación entre expresiones fraccionarias usuales. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los números Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. combinación 1.  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. Utiliza diversas estrategias de conteo. presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros. agregarquitar.  Expresa con material concreto. dominós. etc. mitad y triple) con números naturales hasta 100. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. base diez.2. agregar-quitar.) y simbólica.  Usa los signos >. y en forma escrita y verbal). el tablero de 10.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años. avanzarretroceder. comparación e igualación 1.  Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras. doble. combinación 1.4. etc. combinación 1. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1.  Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta 5 objetos. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan  Usa los signos >. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100. avanzar-retroceder. doble.2. agregar. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 20. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. con apoyo de material concreto o gráfico. 8. de tiempo (1/2 h. con apoyo de material concreto o gráfico.  Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar. mitad y triple. avanzar-retroceder. cálculo escrito.separar. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3. cálculo escrito.2. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. mitad y triple) con resultados hasta 100.2. en forma concreta. con apoyo de material concreto o gráfico.    Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para números hasta cuatro cifras en centenas. en forma  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2.  Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntarseparar. cotidianas. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20.) y simbólica. con cantidades hasta 20. un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con medir y ordenar cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de números  Experimenta y describe las nociones de fracciones como naturales de hasta cuatro cifras en situaciones parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones cuatro cifras. meses. combinación 1 y doble) con resultados hasta 20.

 Expresa cantidades de hasta seis cifras. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. esquemas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. fracciones decimales. cuadros. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras.  Utiliza los signos >. centímetros. gráficos. esquemas. Que implican el uso de material concreto.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.2 con fracciones usuales.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas. dominós. de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. quitar. décimo y  Usa los signos >. a. para resolver situaciones comparación entre cantidades que expresan números problemáticas. números de más de seis cifras en decena de millar. numérica. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. decimales y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas porcentajes. en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas. Sexto grado Construcción del significado y uso los números naturales en Construcción del significado y uso de expresiones situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos fraccionarias. < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de fraccionarias y números mixtos. metros. decenas y unidades. gráfica y simbólica. contextos. y p. decenas y unidades.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros.2.  . quitar.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para situaciones problemáticas aditivas de cambio y resolver problemas aditivos. situaciones problemáticas. < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones. etc. base diez. decimales y porcentuales en situaciones económico. para resolver situaciones problemáticas. como operaciones inversas. una cantidad en situaciones cotidianas. triple. gráficos.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de decimales y porcentajes.  Expresa fracciones. comparar. Cuarto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con números Construcción del significado y uso de las operaciones con naturales en situaciones problemáticas de agregar. mitad. número decimal y porcentaje (razón:  Aplica diversas estrategias para estimar números de parte . unidad de millar.). gramos) y de tiempo (horas. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. de doble. números hasta seis cifras en unidad de millar. la división y  Usa diversas estrategias de cálculo escrito.)  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.     Tercer grado Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar. etc. a partir de situaciones cotidianas. tiempo (horas. que implican el uso de material concreto. igualar o comparar dos cantidades1. gráficos.  Expresa cantidades de más de seis cifras.todo). Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. en la resolución de situaciones problemáticas. separar*. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. etc. de masa (kilogramos. mental y la multiplicación como operaciones inversas. minutos. repetir implican las acciones de agregar.).  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras. milímetros). en forma concreta. metros. compra venta  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracción de más de seis cifras para medir y ordenar en como reparto (cociente y número decimal) y situaciones de diversos contextos. y fracciones usuales de igual y diferente denominador. quitar. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes juntar. 4.todo). igualar y comparar. quitar.m. gráfico (dibujos. < o = para establecer relaciones de centésimo. quitar sucesivamente4. centímetros). en forma gráfica y simbólica. problemáticas. quitar. en forma concreta gráfica y simbólica. fracción como razón (parte.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. y científico problemáticas de medida.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 .)  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones  Expone acuerdos respecto a los procedimientos problemáticas 3. repetir una cantidad para aumentarla. para resolver situaciones exactas de longitud (kilómetros. separar iguales  Experimenta y describe las operaciones con números  Experimenta y describe las operaciones con naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones fracciones usuales en situaciones cotidianas que de agregar. fracciones en situaciones problemáticas de agregar.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. igualar o comparar dos cantidades3. etc. de masa (kilogramos. Utiliza expresiones simbólicas. gráfica y simbólica.m. una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. igualar. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. gramos y miligramos). social. decimal y porcentual en diversos situaciones problemáticas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.Quinto grado Construcción del significado y uso de los números naturales Construcción del significado y uso de las fracciones como en situaciones problemáticas de medir y ordenar en medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con contextos económico. minutos y segundos) y  Explica la pertinencia de usar una expresión temperatura (grados Celsius) en la resolución de fraccionaria. centenas.) combinación1. (regletas. 2 con  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas.  Experimenta y describe la relación entre fracción decimal. cuadros. centenas. quitar.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades. juntar. en la resolución de situaciones problemáticas. situaciones problemáticas. usados para resolver problemas aditivos de cambio y gráfico (dibujos. naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos. social y científico cantidades discretas y continuas  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracciones hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir como parte de un todo. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. repartir una cantidad en partes iguales2. recta cifras. de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro gráfico (dibujos. hasta seis cifras. cuadros. esquemas.  Usa los signos >. en forma  Expresa fracciones equivalentes. la multiplicación y la división. sus propiedades. parte de un conjunto o de y ordenar. para resolver  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. multiplicativos y de combinación combinación que implican el uso de material concreto.  Utiliza los signos >.

multiplicativos. propiedades de la multiplicación. quitar.  Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones  • Explica mediante ejemplos las propiedades problemáticas.  Expone procedimientos usados para resolver  Explica la relación entre la potenciación y la problemas aditivos y multiplicativos de diversos multiplicación de factores. de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras. combinar elementos de que implican las acciones de agregar. cuadros. Usa estrategias de representación concreta. juntar. • Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa. esquemas. gráficos. juntar. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. etc.  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar. para aditivas de fracciones decimales y números resolver problemas con números naturales hasta seis decimales. combinación. con decimales. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. gráficos. repetir o repartir una cantidad**. para resolver esquemas. con fracciones a partir de situaciones problemáticas. problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y combinación. • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones. comparar. etc. quitar. comparación 1. repartir una cantidad en partes iguales juntar. igualar. a partir de situaciones reales. gráficos.  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito. esquemas. 2 y situaciones situaciones multiplicativas de combinación-división multiplicativas de repetición de una medida. asociativa y distributiva. combinación e igualación 1. cuadros. igualar. comparar. Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio. a partir de situaciones problemáticas. juntar.). para resolver situaciones situaciones problemáticas aditivas de cambio. gráficos. igualar y comparar y situaciones multiplicativas de quitar. combinar elementos de dos conjuntos6. (producto cartesiano) y comparación.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. conmutativa. para resolver que impliquen la descomposición aditiva y situaciones problemáticas con operaciones multiplicativa. asociativa y distributiva.  • Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos. igualar. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.). de  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental representación concreta y gráfica. y acciones una cantidad. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos.2 con fracciones. usando números naturales hasta seis cifras. separar. en la resolución de situaciones problemáticas. en situaciones de diversos contextos comparar dos cantidades7.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones. igualar repetir o repartir una cantidad factores iguales  Experimenta y describe el significado y uso de las  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones operaciones con números decimales hasta el cotidianas que implican las acciones de igualar o centésimo. comparar. gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. cuadros. esquemas. quitar. separar. etc. contextos con fracciones y decimales. repetir o repartir o dividirla en grupos iguales8.Quinto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de fracciones en situaciones problemáticas de agregar. comparar. . separar. repetir o repartir combinación y división una cantidad**  Experimenta y describe. cifras. división y comparación y repetición de separar. el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5. cuadros.          Sexto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones números naturales en situaciones problemáticas aditivas de con fracciones decimales y números decimales en igualar y comparar y situaciones multiplicativas de situaciones problemáticas agregar. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números. etc.). combinadas. dos conjuntos.

de hasta 3 elementos. ritmo en la danza. con objetos o gráficos).  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. Argumenta el uso de los patrones. con objetos o gráficos). sonidos onomatopéyicos.  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la percusión. ritmo en la percusión. equivalencias y cambio en diversos contextos. ritmo en la percusión. Comunica situaciones que involucran regularidades. relaciones y funciones para resolver problemas.      Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. partiendo de cualquier número. a partir de diversos contextos. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20. en situaciones de diversos contextos. con objetos o gráficos). Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones.    5 años Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la percusión. de 5 en 5 y de 10 en 10. a partir de diversos contextos.  Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él. sonoridad musical. de 5 en 5 y de 10 en 10. relaciones y funciones para resolver problemas. Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1. ritmo en la danza. relaciones y funciones para resolver problemas. sonoridad musical. equivalencias y cambio en diversos contextos. en situaciones de diversos contextos. ritmo en la percusión. Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la danza.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran regularidades. con objetos o gráficos). sonidos onomatopéyicos9. técnicas y formales de los patrones. Dominio: Cambio y Relaciones Primer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. con objetos o gráficos).  Continúa y menciona secuencias con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales.  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. equivalencias y cambio en diversos contextos. con objetos o gráficos). con objetos o gráficos). ritmo en la percusión.   Segundo grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. partiendo de cualquier número. sonoridad musical10. ritmo en la percusión.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. con números naturales hasta 100. Utiliza expresiones simbólicas. . con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. Representa situaciones que involucran regularidades.

natural. si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10.). etc. el crecimiento de una planta.  Explora y menciona relaciones de parentesco.  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error. diagramas.     Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. de cálculo y estimación. de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural. utilidad. etc. Usa cuadros de doble entrada. Explora y describe relaciones de parentesco. espaciales. espaciales. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. con números hasta 10. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones.  • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. relaciones y funciones para resolver problemas.  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos. equivalencias y cambio en diversos contextos. 5 años Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. diagramas. Representa situaciones que involucran regularidades. etc. asistencia a la escuela. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.      Capacidades Matematiza situaciones que involucran regularidades.) Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo. Comunica situaciones que involucran regularidades.  • Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos.). cantidad de asistentes-días.  Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. etc. Utiliza expresiones simbólicas. realiza simulaciones.     Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos. con números hasta 20. diagrama de flechas y de árbol. relaciones y funciones para resolver problemas. asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta). tiempo-temperatura. espaciales.    . etc.  Expresa en forma concreta. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. Primer grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. natural. equivalencias y cambio en diversos contextos. gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20. relaciones y funciones para resolver problemas.  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. Argumenta el uso de los patrones. estatura. Usa diversas estrategias (ensayo y error. Segundo grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. técnicas y formales de los patrones. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. realiza simulaciones.  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10. utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural. espaciales. equivalencias y cambio en diversos contextos. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. etc.

relaciones y funciones para resolver problemas. gráficos de barras. técnicas y formales para expresar patrones. aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo. relaciones y funciones para resolver problemas.  Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. gráficos de barras. de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos). 1½ día =36 horas). Representa situaciones de regularidad. geométricas. con material concreto.  Amplia y propone secuencias con objetos. frisos.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición. tiempo (1día=24 horas. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color. forma. con material concreto. en forma gráfica y simbólica.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. etc. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones.  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición. gráficos y numéricos. ½ día =12 horas. relaciones y funciones para resolver problemas. o de la representación. tamaño) y de posición de sus elementos. cuadros de doble entrada. ½m=50 cm).      Capacidades Matematiza situaciones de regularidad.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.  Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa. o de la representación concreta. en forma gráfica y simbólica. etc. construcciones gráficas. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división. longitud. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos.)  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos.  Ordena datos en gráficos (tablas. equivalencia y cambio en diversos contextos. tiempo y entre valores monetarios.  Elabora estrategias heurísticas. equivalencia y cambio en diversos contextos.  Ordena datos en gráficos (tablas. Tercer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas. gráfica y simbólica.  Amplia y propone secuencias con objetos. usando íconos o dibujos.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. gráficos y numéricos. etc.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas. etc. Utiliza expresiones simbólicas. Argumenta el uso de los patrones. equivalencia y cambio en diversos contextos.  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. cuadros de doble entrada. Comunica las condiciones de regularidad. frazadas.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes. para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad. .  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. diagramas.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad.  Expresa patrones aditivos. longitud (1m=100 cm. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas. ¼kg=250g). diagramas.

en una relación de equivalencia. cuadros de doble entrada. en forma gráfica y simbólica. etc.  Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta. etc. frisos.Quinto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.  Explica el proceso para hallar el valor de una medida. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. giros y simetría).  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia. partir de situaciones de diversos contextos.  Elabora estrategias heurísticas.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. simetrías)  Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico. en forma gráfica y simbólica.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. tablas. o de la representación (esquemas.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). guardillas.) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. cuadros de doble entrada. en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.  Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas. etc. etc. para encontrar el valor de la variable. para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática. gráficos. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. con material concreto.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos.)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas. simetría y giros). es directamente proporcional. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría).) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales. y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas.  Usa estrategias inductivas y de representación. para el desarrollo del significado y uso de los patrones. pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad. y numéricas con patrones aditivos.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos. con material concreto. etc. letras. usando material concreto y de forma gráfica.  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado.  Describe el patrón aditivo (que crece y decrece).  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas.  Expresa patrones geométricos (traslación.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.  Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. . Sexto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones geométricos (traslación. Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica.). para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros. gráfica. para el desarrollo del significado de los patrones.  Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa. simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades. gráficos. íconos. a partir de situaciones de diversos contextos.