Al término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidad Primer grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
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Segundo grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

1. Se apropia del sistema de escritura.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

5. Infiere el significado del texto.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con que es leído por el mismo. imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical). Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto por él mismo. simple, leído por él mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en y sin imágenes. textos de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes. con o sin imágenes.

Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. elementos complejos en estructura y con vocabulario elementos complejos en su estructura. objetos. según el texto y su propósito lector. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). características. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito propósito lector. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. del texto con varios elementos complejos en su estructura. vocabulario variado. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. con vocabulario variado. acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución de estructura simple con y sin imágenes. estructura y con vocabulario variado. Reconstruye la secuencia de un texto de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Reconstruye la secuencia de un texto con varios estructura simple y de un texto con algunos vocabulario variado. párrafos. plástico. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura 2. con algunos elementos complejos en su texto con varios elementos complejos en su en textos con varios elementos complejos en su estructura estructura y con vocabulario variado. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario Parafrasea el contenido de textos de temática variada. estructura. tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Capacidad 1. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. índice e íconos). Deduce las características de los personajes. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. personas. etc. lugares en diversos personas. tipos de textos de estructura simple. lugares en diversos textos con varios elementos complejos en su estructura. títulos.) a partir de información explícita. datos. audio visual) el contenido del texto. y con vocabulario variado. en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Representa a través de otros lenguajes (corporal. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. Deduce las características de los personajes. párrafos e índice). refranes. estrofas. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. . simple con o sin imágenes. conclusiones. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. hechos. con varios elementos complejos en su estructura.Infiere el significado del texto 5. objetos. Deduce las características de los personajes. ideas principales. objetos. lugares en diversos tipos de personas.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su Deduce el tema central. personajes y datos de un texto con algunos Establece semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones problema solución entre las ideas elementos complejos en su estructura. con varios elementos complejos y vocabulario variado. Reorganiza información diversos tipos textos la en de IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona con ayuda el modo de lectura según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. lector. razones. animales. musical. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. ideas importantes. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con variado. Explica la intención de los recursos textuales. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Formula hipótesis sobre el contenido. tema) en textos con con varios elementos complejos en su estructura. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto estructura simple. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. variado. variado. Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. palabras y expresiones claves. Formula hipótesis sobre el contenido. animales. Deduce el tema central de un texto de estructura Deduce el tema central. Interpreta el texto seleccionando información relevante. estructura y con diversidad temática. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector. animales. 4. Opina sobre las acciones de los personajes y los Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre aspectos variados (acciones. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos hechos en textos de estructura simple con o sin textos con algunos elementos complejos en su hechos. mediante procesos de interpretación y reflexión. versos. imágenes. gráfico. título. Construye organizadores gráficos y resúmenes Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y para reestructurar el contenido de un texto de algunos elementos complejos en su estructura. diálogos. varios elementos complejos en su estructura. hechos. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3.

Explica el propósito y el destinatario del texto. con ayuda del docente y desde sus saberes previos. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. aunque pueden presentar algunas digresiones y Revisa si se mantiene en el tema. Planifica la Menciona. escritor. propósito y destinatario. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . sentimientos. aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. aunque puede presentar empleando las repeticiones. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. mediante procesos de planificación. considerando el tema. Mantiene en el tema. Textualiza Escribe. el destinatario. Capacidad Primer grado Segundo grado 1. evitando vacíos de información y digresiones. según su nivel de escritura. el destinatario. textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la Escribe textos diversos. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. práctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. 2. Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. textos que producirá.distante). sistema de escritura. diversos textos en situaciones comunicativas. 3. de manera autónoma desde sus saberes previos. situación comunicativa considerando el tema. en el nivel alfabético. “Escriben como hablan”. 4. en situaciones comunicativas. evitando vacíos de información y digresiones. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. . solo o por medio del adulto. tema y propósito de los textos Selecciona. Escribe de manera convencional. tema y propósito de los producción de que producirá.Producción de textos Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. con ayuda. Se apropia del Escribe textos diversos. usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. con ayuda. ideas. en el nivel alfabético. presentar repeticiones. Propone. aunque puede texto para mejorar su repetición. de acuerdo a la situación comunicativa y a sus experiencias. producción de su Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema. lenguaje escrito. diversos tipos de texto Selecciona. Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. el propósito. Mantiene en el tema. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. con coherencia y cohesión. proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito. con ayuda. tipo de textos y destinatario. convenciones del Establece. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. textualización y revisión. conocimientos previos.

así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). la organización de sus ideas. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Capacidad 2. tema. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. con coherencia y cohesión. el destinatario tipo de texto. Explica la función de los conectores y referentes que emplea. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. propósito y registro. y para dar claridad y sentido al claridad y sentido al texto que produce. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce. produce. 4. ideas. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Explica la organización de sus ideas en el texto. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Explica los diferentes propósitos de los textos que Explica los diferentes propósitos de los textos que produce. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber. ideas y párrafos. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona de manera autónoma. emplea vocabulario variado. con su propósito comunicativo. Competencia Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor .Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. con diversas temáticas. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. repeticiones. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. escritura. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. emplea vocabulario variado. tema. mediante procesos de planificación. sentimientos. recursos Selecciona de manera autónoma el destinatario. contradicciones ni vacíos de información. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. tipo de texto. saberes previos. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones. propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. comunicación. Explica la organización de sus ideas en el texto. empleando las convenciones del lenguaje escrito. tipo de texto. a partir de sus conocimientos previos y en sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. tema y textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de los textos que producirá. contradicciones ni vacíos de información. Textualiza experiencias. repeticiones. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. propósito de escritura. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. texto que produce. base a fuentes de información. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. desde sus Selecciona de manera autónoma el destinatario. textualización y revisión.

pocos.  Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día. Construye usando material concreto o gráfico. Expresa con material concreto.  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases. la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Utiliza expresiones simbólicas. considerando un referente hasta el quinto lugar.  Expresa con material concreto. contar y medir.  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar. considerando un referente hasta el décimo lugar. más que. durante. después y usando los días de la semana.  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. ordenar y contar. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño. de largo a corto.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño. valor numérico y otros. ordenar. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. dibujos o símbolos los números naturales hasta 20. considerando un referente hasta el décimo lugar. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. dibujos o símbolos los números naturales hasta 100.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. usando los cuantificadores: todos.  Explora el uso de los números naturales hasta 10 para contar. menor que o igual que. dibujos.              Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual3. Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos. dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada). técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. ninguno. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio. menor que o igual que. comparar. mes. longitud. Segundo grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.  Explica la relación mayor que. en situaciones cotidianas.  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos. formando clases y subclases.  Utiliza los signos >. lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. ordenar. usando los cuantificadores: todos.       . durante.  Expresa con material concreto.  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual2. Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar. a partir de situaciones cotidianas. menos que. Explica la relación mayor que. algunos. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. después.  Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes. semana.Dominio: Número y Operaciones 5 años Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. ninguno. a partir de situaciones cotidianas. a partir de situaciones cotidianas. gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas. medir (usando la cinta métrica).  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Expresa con material concreto. Expresa con material concreto. ordenar. Primer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. una colección ordenada de hasta 3 objetos según su propio criterio. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. de grueso a delgado. ordenar. medir. comparar. dibujos o gráficos. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. grosor. contar y medir.  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios. ninguno. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20.  Expresa con objetos o dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. considerando un referente hasta el quinto lugar. a partir de situaciones cotidianas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes.  Construye usando material concreto o gráfico. algunos.  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.

 Expresa cantidades de hasta cuatro cifras. combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. con cantidades hasta 20. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. comparar e igualar8. agregar-quitar. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. 5. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Usa los signos >. presentados en diferentes formatos (gráficos. mitad y triple) con resultados hasta 100. comparación e igualación 1. presentados en forma verbal y concreta.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones cuatro cifras. mitad y triple) con números naturales hasta 100. dominós. base diez. < o = para expresar relaciones de números naturales hasta cuatro cifras. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 20.) y simbólica. comparación e igualación 1.  Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos. y en forma escrita y verbal). a partir de situaciones cotidianas. doble. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. unidades para resolver situaciones problemáticas. con apoyo de material concreto. presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3. cotidianas. 8.separar. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. combinación 1. con soporte de material concreto y gráfico. Tercer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. el tablero de 10. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.  Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar. doble. combinación 1. Primer grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar.  Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta 5 objetos. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras. etc.). y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. problemáticas.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para números hasta cuatro cifras en centenas. agregar-quitar. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar.2.  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos. con apoyo de material concreto o gráfico.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. concreta.    Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar.  Usa los signos >. juntar-separar7. de tiempo (1/2 h. un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con medir y ordenar cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de números  Experimenta y describe las nociones de fracciones como naturales de hasta cuatro cifras en situaciones parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas. medir y ordenar. horas).     Segundo grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar6. agregar. combinación 1 y doble) con resultados hasta 20.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. para contar. medir y ordenar. con cantidades hasta 100.2. cuadros. ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas. combinación 1. en forma  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2. . Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los números Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. etc.2. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas. Utiliza expresiones simbólicas.  Expresa con material concreto. comparación entre expresiones fraccionarias usuales. avanzarretroceder. mitad y triple.) y simbólica. y en forma escrita y verbal). avanzar-retroceder.2. meses. hasta 5 objetos.  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100. ¼ kg).2. gráfica (recta numérica. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan  Usa los signos >. etc. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20. Utiliza expresiones simbólicas.4.2.2. Utiliza diversas estrategias de conteo. gráfica y simbólica. con apoyo de material concreto o gráfico. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. doble. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. (regletas. juntar.  Expresa cantidades de hasta tres cifras.  Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntarseparar. cálculo escrito. doble y triple.     5 años Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar4 y juntar5. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3.2. doble. Expresa con material concreto. decenas y expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg. cálculo escrito. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100. mitad y triple) con números naturales hasta 100. para contar. el tablero de valor posicional. en forma concreta.  Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras. con apoyo de material concreto o gráfico.4. y fracciones equivalentes.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años.4. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3 y 6). agregar-quitar. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1. 4.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. comparación e igualación 1. en forma concreta valor posicional.quitar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. gráfica ( recta numérica. Capacidades          Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. esquemas. avanzar-retroceder.  Utiliza diversas estrategias de conteo.2. agregarquitar.

gramos) y de tiempo (horas. igualar y comparar. quitar.     Tercer grado Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar. repetir una cantidad para aumentarla. la división y  Usa diversas estrategias de cálculo escrito. a. social. Que implican el uso de material concreto. Utiliza expresiones simbólicas. triple.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. y científico problemáticas de medida. hasta seis cifras. en forma gráfica y simbólica. decimal y porcentual en diversos situaciones problemáticas. < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de fraccionarias y números mixtos. cuadros.  Usa los signos >.m. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. una cantidad en situaciones cotidianas.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas. cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. < o = para establecer relaciones de centésimo. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. decimales y porcentuales en situaciones económico. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras. separar*.2.  Experimenta y describe la relación entre fracción decimal.) combinación1. quitar.todo). quitar sucesivamente4. fracciones decimales. decimales y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas porcentajes. para resolver situaciones exactas de longitud (kilómetros. igualar.)  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental. decenas y unidades. metros.todo). contextos.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. y fracciones usuales de igual y diferente denominador. para resolver situaciones comparación entre cantidades que expresan números problemáticas.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 . multiplicativos y de combinación combinación que implican el uso de material concreto. quitar. cuadros. Cuarto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con números Construcción del significado y uso de las operaciones con naturales en situaciones problemáticas de agregar. centímetros. una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. cuadros. mental y la multiplicación como operaciones inversas. repetir implican las acciones de agregar. comparar.  Utiliza los signos >. de masa (kilogramos. igualar o comparar dos cantidades3.  . gráficos. tiempo (horas.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de decimales y porcentajes. gráficos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. etc. en la resolución de situaciones problemáticas.2 con fracciones usuales.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. separar iguales  Experimenta y describe las operaciones con números  Experimenta y describe las operaciones con naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones fracciones usuales en situaciones cotidianas que de agregar. gramos y miligramos). para resolver situaciones problemáticas. de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. (regletas. problemáticas. quitar. recta cifras.  Expresa cantidades de más de seis cifras.  Utiliza los signos >. gráfica y simbólica. números hasta seis cifras en unidad de millar.  Expresa cantidades de hasta seis cifras. a partir de situaciones cotidianas.)  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones  Expone acuerdos respecto a los procedimientos problemáticas 3. numérica. esquemas. fracciones en situaciones problemáticas de agregar.). social y científico cantidades discretas y continuas  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracciones hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir como parte de un todo. en la resolución de situaciones problemáticas. en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas. de doble. gráfico (dibujos.m. naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos.). 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. en forma concreta gráfica y simbólica. usados para resolver problemas aditivos de cambio y gráfico (dibujos. base diez. decenas y unidades. metros.  Expresa fracciones. centenas. juntar. número decimal y porcentaje (razón:  Aplica diversas estrategias para estimar números de parte . para resolver  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. etc. la multiplicación y la división. como operaciones inversas. etc.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. centenas. esquemas. gráficos. gráfica y simbólica. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. repartir una cantidad en partes iguales2. esquemas. unidad de millar. y p. 2 con  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas. < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones. etc. fracción como razón (parte. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes juntar. quitar. milímetros). técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.Quinto grado Construcción del significado y uso de los números naturales Construcción del significado y uso de las fracciones como en situaciones problemáticas de medir y ordenar en medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con contextos económico.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para situaciones problemáticas aditivas de cambio y resolver problemas aditivos. números de más de seis cifras en decena de millar. situaciones problemáticas.  Explica la relación entre la adición y la sustracción.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros. sus propiedades. de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro gráfico (dibujos. igualar o comparar dos cantidades1.  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras. dominós. décimo y  Usa los signos >. de masa (kilogramos. situaciones problemáticas. mitad. minutos. quitar. minutos y segundos) y  Explica la pertinencia de usar una expresión temperatura (grados Celsius) en la resolución de fraccionaria. parte de un conjunto o de y ordenar. que implican el uso de material concreto. Sexto grado Construcción del significado y uso los números naturales en Construcción del significado y uso de expresiones situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos fraccionarias. en forma concreta. compra venta  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracción de más de seis cifras para medir y ordenar en como reparto (cociente y número decimal) y situaciones de diversos contextos. centímetros). en forma  Expresa fracciones equivalentes.

comparar. con fracciones a partir de situaciones problemáticas. igualar. contextos con fracciones y decimales. repetir o repartir una cantidad**.2 con fracciones. de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras.).  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar. cifras. usando números naturales hasta seis cifras. etc.  Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones  • Explica mediante ejemplos las propiedades problemáticas. propiedades de la multiplicación. en situaciones de diversos contextos comparar dos cantidades7. etc. 2 y situaciones situaciones multiplicativas de combinación-división multiplicativas de repetición de una medida. gráficos. quitar. cuadros.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones. esquemas. y acciones una cantidad. gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones. Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio. a partir de situaciones reales. juntar. separar. comparar. repetir o repartir combinación y división una cantidad**  Experimenta y describe. separar. cuadros. de  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental representación concreta y gráfica. dos conjuntos.  Expone procedimientos usados para resolver  Explica la relación entre la potenciación y la problemas aditivos y multiplicativos de diversos multiplicación de factores. a partir de situaciones problemáticas. gráficos. para resolver situaciones situaciones problemáticas aditivas de cambio. multiplicativos. con decimales. comparar.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. combinación.  • Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. gráficos. igualar repetir o repartir una cantidad factores iguales  Experimenta y describe el significado y uso de las  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones operaciones con números decimales hasta el cotidianas que implican las acciones de igualar o centésimo. combinadas. repartir una cantidad en partes iguales juntar. combinación e igualación 1. cuadros. para aditivas de fracciones decimales y números resolver problemas con números naturales hasta seis decimales. • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones. juntar. combinar elementos de dos conjuntos6. asociativa y distributiva. para resolver esquemas. repetir o repartir o dividirla en grupos iguales8. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales.). el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5. conmutativa. igualar. para resolver que impliquen la descomposición aditiva y situaciones problemáticas con operaciones multiplicativa. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. cuadros. etc.  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito. quitar. separar. comparar. juntar. esquemas. en la resolución de situaciones problemáticas.          Sexto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones números naturales en situaciones problemáticas aditivas de con fracciones decimales y números decimales en igualar y comparar y situaciones multiplicativas de situaciones problemáticas agregar. problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y combinación.). quitar. (producto cartesiano) y comparación. etc. igualar. división y comparación y repetición de separar. combinar elementos de que implican las acciones de agregar. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. comparación 1. . Usa estrategias de representación concreta. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números. gráficos.Quinto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de fracciones en situaciones problemáticas de agregar. esquemas. • Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa. igualar y comparar y situaciones multiplicativas de quitar. asociativa y distributiva.

sonoridad musical10. equivalencias y cambio en diversos contextos. Dominio: Cambio y Relaciones Primer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. con objetos o gráficos).    5 años Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.  Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él. a partir de diversos contextos. Utiliza expresiones simbólicas.  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales.  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. Argumenta el uso de los patrones. ritmo en la percusión.      Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la danza. ritmo en la percusión. en situaciones de diversos contextos. ritmo en la percusión. relaciones y funciones para resolver problemas. ritmo en la percusión.  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. ritmo en la danza. sonidos onomatopéyicos. técnicas y formales de los patrones. de hasta 3 elementos. con objetos o gráficos). relaciones y funciones para resolver problemas. en situaciones de diversos contextos. sonidos onomatopéyicos9. equivalencias y cambio en diversos contextos. con objetos o gráficos). con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. de 5 en 5 y de 10 en 10. partiendo de cualquier número. sonoridad musical. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20. partiendo de cualquier número. Representa situaciones que involucran regularidades. con objetos o gráficos). a partir de diversos contextos. Comunica situaciones que involucran regularidades. . Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1. con números naturales hasta 100. sonoridad musical. equivalencias y cambio en diversos contextos. de 5 en 5 y de 10 en 10. ritmo en la percusión.   Segundo grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. ritmo en la percusión.  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. relaciones y funciones para resolver problemas. Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales.  Continúa y menciona secuencias con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran regularidades. con objetos o gráficos). en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). ritmo en la danza.

utilidad. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10. equivalencias y cambio en diversos contextos.      Capacidades Matematiza situaciones que involucran regularidades.) Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. diagramas. asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta). espaciales. Representa situaciones que involucran regularidades.  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos. de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural.  • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. asistencia a la escuela. espaciales. equivalencias y cambio en diversos contextos. etc.). Usa cuadros de doble entrada. relaciones y funciones para resolver problemas. con números hasta 20. con números hasta 10. para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20.     Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos.). Primer grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.  • Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos.    . utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10. etc.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. cantidad de asistentes-días.  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene. relaciones y funciones para resolver problemas.  Explora y menciona relaciones de parentesco. natural. gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. de cálculo y estimación. para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. técnicas y formales de los patrones. Explora y describe relaciones de parentesco. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones. Usa diversas estrategias (ensayo y error. Comunica situaciones que involucran regularidades.     Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. Segundo grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.  Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. relaciones y funciones para resolver problemas. natural.  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. diagrama de flechas y de árbol.  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error. tiempo-temperatura. etc. el crecimiento de una planta. etc. realiza simulaciones. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones.  Expresa en forma concreta. realiza simulaciones. espaciales. si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. 5 años Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. equivalencias y cambio en diversos contextos. diagramas. espaciales. etc. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. estatura. etc. Utiliza expresiones simbólicas. Argumenta el uso de los patrones. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.

cuadros de doble entrada.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes. tiempo y entre valores monetarios. equivalencia y cambio en diversos contextos. Tercer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas. Utiliza expresiones simbólicas. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones.  Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa.      Capacidades Matematiza situaciones de regularidad. ¼kg=250g).  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad.  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo. gráficos y numéricos. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica.  Ordena datos en gráficos (tablas. 1½ día =36 horas). . Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. equivalencia y cambio en diversos contextos.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. ½ día =12 horas. equivalencia y cambio en diversos contextos. en forma gráfica y simbólica. aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo. para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos.  Amplia y propone secuencias con objetos.)  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos. ½m=50 cm). Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.  Amplia y propone secuencias con objetos. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos. Argumenta el uso de los patrones.  Elabora estrategias heurísticas. Representa situaciones de regularidad. frazadas. forma.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. relaciones y funciones para resolver problemas. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división. diagramas. etc. relaciones y funciones para resolver problemas. gráficos de barras.  Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. con material concreto. frisos. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos. longitud. diagramas. con material concreto. técnicas y formales para expresar patrones.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. gráficos de barras. tamaño) y de posición de sus elementos. geométricas. etc. gráfica y simbólica.  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición. tiempo (1día=24 horas.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. relaciones y funciones para resolver problemas. construcciones gráficas. o de la representación. en forma gráfica y simbólica. etc. de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos). cuadros de doble entrada. o de la representación concreta.  Expresa patrones aditivos.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición. Comunica las condiciones de regularidad. gráficos y numéricos. etc.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. longitud (1m=100 cm.  Ordena datos en gráficos (tablas.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. usando íconos o dibujos.

para el desarrollo del significado y uso de los patrones.)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica.  Elabora estrategias heurísticas. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado. y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría).) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud. partir de situaciones de diversos contextos. en una relación de equivalencia.  Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa.  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita. con material concreto. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. .  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.  Expresa patrones geométricos (traslación. simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades. simetrías)  Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables). es directamente proporcional. cuadros de doble entrada.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta. gráficos. simetría y giros). frisos. giros y simetría). tablas.  Describe el patrón aditivo (que crece y decrece).  Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra.  Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas. en forma gráfica y simbólica. etc.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. letras.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. Sexto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones geométricos (traslación. etc. etc. o de la representación (esquemas.  Explica el proceso para hallar el valor de una medida.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra. gráfica. Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa.  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado. para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). etc.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros.). multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. guardillas. cuadros de doble entrada.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos.Quinto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades. en forma gráfica y simbólica. etc. y numéricas con patrones aditivos. para encontrar el valor de la variable.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación.  Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes. con material concreto. para el desarrollo del significado de los patrones.  Usa estrategias inductivas y de representación. a partir de situaciones de diversos contextos.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia. íconos. en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes. gráficos. usando material concreto y de forma gráfica.

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