Al término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Capacidad Primer grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Lee convencionalmente textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).
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Segundo grado Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

1. Se apropia del sistema de escritura.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

5. Infiere el significado del texto.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera). Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con que es leído por el mismo. imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical). Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto por él mismo. simple, leído por él mismo. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en y sin imágenes. textos de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, estructura simple, con imágenes. con o sin imágenes.

Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Formula hipótesis sobre el contenido. hechos. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). Deduce las características de los personajes. variado. lector. objetos. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con variado. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Formula hipótesis sobre el contenido. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. características. gráfico. animales. ideas importantes. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos hechos en textos de estructura simple con o sin textos con algunos elementos complejos en su hechos. personajes y datos de un texto con algunos Establece semejanzas y diferencias entre las Establece relaciones problema solución entre las ideas elementos complejos en su estructura. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito propósito lector. tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. 4. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario Parafrasea el contenido de textos de temática variada. del texto con varios elementos complejos en su estructura. Interpreta el texto seleccionando información relevante. hechos. objetos. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. plástico. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector. musical. Deduce las características de los personajes. tema) en textos con con varios elementos complejos en su estructura. . Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia (Mapa de Progreso de Comunicación: lectura). Explica la intención de los recursos textuales. Reorganiza información diversos tipos textos la en de IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona con ayuda el modo de lectura según su Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. Capacidad 1. variado.) a partir de información explícita. datos. Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos. con varios elementos complejos en su estructura. mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto estructura simple. en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. elementos complejos en estructura y con vocabulario elementos complejos en su estructura. según el texto y su propósito lector.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. con vocabulario variado. Construye organizadores gráficos y resúmenes Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y para reestructurar el contenido de un texto de algunos elementos complejos en su estructura. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. etc. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.Infiere el significado del texto 5. estructura y con vocabulario variado. con varios elementos complejos y vocabulario variado. y con vocabulario variado. lugares en diversos textos con varios elementos complejos en su estructura. con algunos elementos complejos en su texto con varios elementos complejos en su en textos con varios elementos complejos en su estructura estructura y con vocabulario variado. simple con o sin imágenes. estructura y con diversidad temática. tipos de textos de estructura simple. ideas principales. razones. mediante procesos de interpretación y reflexión. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. palabras y expresiones claves. imágenes. títulos. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado. diálogos. título. animales. párrafos. lugares en diversos personas. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Comprensión de textos Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su Deduce el tema central. personas. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura 2. estrofas. estructura. acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas. Opina sobre las acciones de los personajes y los Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre aspectos variados (acciones. Representa a través de otros lenguajes (corporal. índice e íconos). Deduce las características de los personajes. refranes. Deduce la causa de un hecho o acción de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un texto Deduce la causa de un hecho o idea de un Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución de estructura simple con y sin imágenes. lugares en diversos tipos de personas. animales. a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. audio visual) el contenido del texto. varios elementos complejos en su estructura. versos. Deduce el tema central de un texto de estructura Deduce el tema central. Reconstruye la secuencia de un texto de Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con Reconstruye la secuencia de un texto con varios estructura simple y de un texto con algunos vocabulario variado. objetos. conclusiones. párrafos e índice).

el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . considerando el tema. según su nivel de escritura. solo o por medio del adulto. mediante procesos de planificación. Textualiza Escribe. convenciones del Establece. en el nivel alfabético. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. con ayuda del docente y desde sus saberes previos. Escribe de manera convencional. Propone. tema y propósito de los producción de que producirá. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. . con ayuda. Explica el propósito y el destinatario del texto. Planifica la Menciona. Relaciona ideas por medio de algunos conectores. aunque pueden presentar algunas digresiones y Revisa si se mantiene en el tema. “Escriben como hablan”. Capacidad Primer grado Segundo grado 1. 3. aunque puede presentar empleando las repeticiones. textos que producirá. con ayuda. Se apropia del Escribe textos diversos. 4. ideas. diversos textos en situaciones comunicativas. de manera autónoma desde sus saberes previos. Mantiene en el tema. el destinatario. producción de su Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema. 2. el propósito. el destinatario. aunque puede texto para mejorar su repetición. usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. proceso de Revisa la adecuación de su texto al propósito. tema y propósito de los textos Selecciona. de acuerdo a la situación comunicativa y a sus experiencias. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.Producción de textos Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. escritor. lenguaje escrito. diversos tipos de texto Selecciona. en situaciones comunicativas. en el nivel alfabético. situación comunicativa considerando el tema. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Reflexiona el Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. práctica como Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. sentimientos. Mantiene en el tema. sistema de escritura. aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. con coherencia y cohesión. evitando vacíos de información y digresiones. tipo de textos y destinatario. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito.distante). textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la Escribe textos diversos. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. evitando vacíos de información y digresiones. Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. propósito y destinatario. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. presentar repeticiones. conocimientos previos. con ayuda. textualización y revisión.

produce. tipo de texto. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. repeticiones. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. tipo de texto. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. con coherencia y cohesión. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones. a partir de sus conocimientos previos y en sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. contradicciones ni vacíos de información. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor . empleando las convenciones del lenguaje escrito. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Explica la función de los conectores y referentes que emplea. tema. 4. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Explica la organización de sus ideas en el texto. tema. comunicación. sentimientos. mediante procesos de planificación. con su propósito comunicativo. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. emplea vocabulario variado. la organización de sus ideas. Textualiza experiencias. textualización y revisión. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. Capacidad 2. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones. tema y textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de los textos que producirá. propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. emplea vocabulario variado. el destinatario tipo de texto. ideas. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). y para dar claridad y sentido al claridad y sentido al texto que produce. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce. con diversas temáticas. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. contradicciones ni vacíos de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. base a fuentes de información. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. repeticiones. desde sus Selecciona de manera autónoma el destinatario. IV CICLO V CICLO Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Selecciona de manera autónoma. recursos Selecciona de manera autónoma el destinatario. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. propósito de escritura. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos. saberes previos. ideas y párrafos. escritura. propósito y registro. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. Explica la organización de sus ideas en el texto. texto que produce. Competencia Al término del V ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Explica los diferentes propósitos de los textos que Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.Al término del IV ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje.

medir. < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. comparar. comparar. de largo a corto.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. dibujos. algunos. algunos. contar y medir. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. pocos.  Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases.Dominio: Número y Operaciones 5 años Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar.  Explora el uso de los números naturales hasta 10 para contar. en situaciones cotidianas. menor que o igual que.  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. semana. considerando un referente hasta el quinto lugar. considerando un referente hasta el décimo lugar. Segundo grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. a partir de situaciones cotidianas.              Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual3. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Construye usando material concreto o gráfico. Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar. contar y medir.  Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes.  Utiliza los signos >.  Explica la relación mayor que.  Expresa con material concreto. para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. dibujos o símbolos los números naturales hasta 20. ordenar. después y usando los días de la semana. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rápido. menos que. a partir de situaciones cotidianas.  Expresa con material concreto. ordenar. la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. considerando un referente hasta el décimo lugar.  Construye usando material concreto o gráfico. más que. medir (usando la cinta métrica).  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual2. lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. durante. gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas. valor numérico y otros. una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio. Expresa con material concreto. ninguno.  Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición.  Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar.  Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios.       . Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. formando clases y subclases. durante.  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. ordenar y contar.  Expresa con material concreto. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas. Explica la relación mayor que.  Expresa con objetos o dibujos una colección de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño. mes. Primer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar. a partir de situaciones cotidianas. Expresa con material concreto. usando los cuantificadores: todos. considerando un referente hasta el vigésimo lugar. considerando un referente hasta el quinto lugar. usando los cuantificadores: todos. menor que o igual que. longitud.  Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas. dibujos o gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada). ninguno.  Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100. dibujos o gráficos. después. ordenar. una colección ordenada de hasta 3 objetos según su propio criterio. Explica los criterios de clasificación de una o más colecciones de objetos. grosor. ordenar. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.  Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas. ninguno.  Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño. leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.  Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos. para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. de grueso a delgado. dibujos o símbolos los números naturales hasta 100. a partir de situaciones cotidianas.

gráfica ( recta numérica.2. mitad y triple) con números naturales hasta 100.  Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos. etc.  Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100. combinación 1. combinación 1. a partir de situaciones cotidianas. en forma concreta. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta tres cifras. gráfica y simbólica. doble. decenas y expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg. doble.    Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar. mitad y triple) con resultados hasta 100. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan  Usa los signos >. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. agregar.separar. cuadros. el tablero de valor posicional.).4.quitar. con apoyo de material concreto o gráfico. base diez. horas).2. y combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20.2.     5 años Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar4 y juntar5. < o = para expresar relaciones de números naturales hasta cuatro cifras. para contar. unidades para resolver situaciones problemáticas. Capacidades          Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Expresa con material concreto.  Usa los signos >. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.4.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. y en forma escrita y verbal). con apoyo de material concreto o gráfico. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.     Segundo grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar6. etc. comparar e igualar8. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. juntar. 3 y 6). avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 20.  Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de  Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para números hasta cuatro cifras en centenas.  Usa los signos >. y fracciones equivalentes. dominós. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100. comparación e igualación 1. .  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. Utiliza expresiones simbólicas. cotidianas.2. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3. problemáticas.  Utiliza diversas estrategias de conteo. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3. concreta.2.  Expresa con material concreto. 4. comparación e igualación 1. gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1. presentados en diferentes formatos (gráficos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.  Expresa cantidades de hasta cuatro cifras. con cantidades hasta 100. cálculo escrito.2. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los números Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de naturales en situaciones problemáticas referidas a contar.  Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano que implican las acciones de agregarquitar y juntar hasta 5 objetos.  Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar. comparación entre expresiones fraccionarias usuales.2. agregar-quitar. combinación 1. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. avanzarretroceder. medir y ordenar. medir y ordenar  Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas. con cantidades hasta 20. agregar-quitar. ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas.2. doble y triple.  Usa estrategias para estimar cantidades de hasta  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones cuatro cifras. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20. de tiempo (1/2 h. comparación e igualación 1. combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. juntar-separar7. Utiliza expresiones simbólicas.4.  Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar. cálculo escrito. gráfica (recta numérica. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1.  Usa estrategias de conteo (conteo de uno en uno y agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de agregar-quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos.2. meses.) y simbólica. el tablero de 10.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Utiliza diversas estrategias de conteo.  Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntarseparar. para contar. con apoyo de material concreto o gráfico. mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1. mitad y triple) con números naturales hasta 100. con soporte de material concreto y gráfico. con apoyo de material concreto. combinación 1 y doble) con resultados hasta 20. esquemas. 8. ¼ kg). 5. avanzar-retroceder. doble. etc. presentados en forma verbal y concreta. agregarquitar. un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con medir y ordenar cantidades continuas y discretas  Experimenta y describe las nociones de números  Experimenta y describe las nociones de fracciones como naturales de hasta cuatro cifras en situaciones parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas. (regletas. Primer grado Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años.) y simbólica. avanzar-retroceder. en forma  Expresa fracciones usuales (con denominadores 2. en forma concreta valor posicional. hasta 5 objetos. doble.  Expresa cantidades de hasta tres cifras. medir y ordenar. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. agregar-quitar. y en forma escrita y verbal). Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Tercer grado Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar. presentados en diferentes formatos (gráficos y cuadros. mitad y triple.  Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

 Expresa fracciones.2 con fracciones usuales. gramos y miligramos). Capacidades  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. decenas y unidades. igualar o comparar dos cantidades3. repetir una cantidad para aumentarla. números hasta seis cifras en unidad de millar. para resolver situaciones exactas de longitud (kilómetros.  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros. decimales y porcentuales en situaciones económico. decimal y porcentual en diversos situaciones problemáticas. problemáticas. para resolver situaciones comparación entre cantidades que expresan números problemáticas. metros. unidad de millar. para resolver  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. juntar. de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación1. gráfico (dibujos. usados para resolver problemas aditivos de cambio y gráfico (dibujos. de masa (kilogramos. que implican el uso de material concreto. igualar o comparar dos cantidades1.) combinación1.  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras. a partir de situaciones cotidianas. en forma concreta.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. quitar.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 . 2 con  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas. de doble. social y científico cantidades discretas y continuas  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracciones hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir como parte de un todo.2. como operaciones inversas.  Explica la relación entre la adición y la sustracción. fracciones en situaciones problemáticas de agregar. centenas. recta cifras. centímetros. gráfica y simbólica. gráficos. naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos. situaciones problemáticas. quitar. en la resolución de situaciones problemáticas. cuadros. igualar. hasta seis cifras. en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas. y p. décimo y  Usa los signos >. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes juntar. base diez. contextos.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de decimales y porcentajes. quitar. separar iguales  Experimenta y describe las operaciones con números  Experimenta y describe las operaciones con naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones fracciones usuales en situaciones cotidianas que de agregar. decimales y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas porcentajes. fracción como razón (parte. técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. minutos y segundos) y  Explica la pertinencia de usar una expresión temperatura (grados Celsius) en la resolución de fraccionaria. esquemas. etc. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. quitar. gráficos. (regletas.     Tercer grado Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar. y científico problemáticas de medida.  Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolución de situaciones problemáticas.). situaciones problemáticas. gráfica y simbólica.)  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental. quitar.  Explica la relación entre la adición y la sustracción.  Expresa cantidades de más de seis cifras. parte de un conjunto o de y ordenar. números de más de seis cifras en decena de millar.  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para situaciones problemáticas aditivas de cambio y resolver problemas aditivos. etc. Sexto grado Construcción del significado y uso los números naturales en Construcción del significado y uso de expresiones situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos fraccionarias. fracciones decimales.  Utiliza los signos >. numérica. 4. etc.  Expresa cantidades de hasta seis cifras. centímetros). < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones. comparar.m.  Utiliza los signos >. < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras.  . compra venta  Explora y describe las nociones de números naturales  Experimenta y describe las nociones de fracción de más de seis cifras para medir y ordenar en como reparto (cociente y número decimal) y situaciones de diversos contextos.). Cuarto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con números Construcción del significado y uso de las operaciones con naturales en situaciones problemáticas de agregar. minutos. milímetros). esquemas. para resolver situaciones problemáticas. triple. multiplicativos y de combinación combinación que implican el uso de material concreto. en forma concreta gráfica y simbólica. en la resolución de situaciones problemáticas.  Usa los signos >. sus propiedades. social. repetir implican las acciones de agregar. una cantidad en situaciones cotidianas. y fracciones usuales de igual y diferente denominador. mitad. cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. cuadros.  Experimenta y describe la relación entre fracción decimal.todo). centenas. una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales. quitar sucesivamente4. la división y  Usa diversas estrategias de cálculo escrito. separar*. < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de fraccionarias y números mixtos. < o = para establecer relaciones de centésimo. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. a.m. tiempo (horas. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. en forma gráfica y simbólica.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades. Que implican el uso de material concreto. gráficos. etc. de masa (kilogramos. repartir una cantidad en partes iguales2. repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales  Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar. de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro gráfico (dibujos. igualar y comparar.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. cuadros. Utiliza expresiones simbólicas. mental y la multiplicación como operaciones inversas.Quinto grado Construcción del significado y uso de los números naturales Construcción del significado y uso de las fracciones como en situaciones problemáticas de medir y ordenar en medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con contextos económico. esquemas. número decimal y porcentaje (razón:  Aplica diversas estrategias para estimar números de parte . gramos) y de tiempo (horas. metros. en forma  Expresa fracciones equivalentes. la multiplicación y la división. decenas y unidades.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.)  Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones  Expone acuerdos respecto a los procedimientos problemáticas 3. quitar. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas.  • Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.todo). dominós.

contextos con fracciones y decimales. Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio.Quinto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de fracciones en situaciones problemáticas de agregar. cuadros. el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5.  Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones  • Explica mediante ejemplos las propiedades problemáticas. comparar. combinadas. igualar. combinación. combinación e igualación 1. división y comparación y repetición de separar. separar. igualar y comparar y situaciones multiplicativas de quitar. cuadros. etc. juntar. quitar. quitar. igualar. Usa estrategias de representación concreta. en la resolución de situaciones problemáticas. 2 y situaciones situaciones multiplicativas de combinación-división multiplicativas de repetición de una medida. propiedades de la multiplicación. de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras. esquemas.          Sexto grado Construcción del significado y uso de las operaciones con Construcción del significado y uso de las operaciones números naturales en situaciones problemáticas aditivas de con fracciones decimales y números decimales en igualar y comparar y situaciones multiplicativas de situaciones problemáticas agregar. etc. problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y combinación. asociativa y distributiva. combinar elementos de dos conjuntos6. comparar.). gráficos. para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales.).  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. igualar repetir o repartir una cantidad factores iguales  Experimenta y describe el significado y uso de las  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones operaciones con números decimales hasta el cotidianas que implican las acciones de igualar o centésimo.  • Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos. juntar. comparar.  Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. comparar. repetir o repartir una cantidad**. a partir de situaciones problemáticas. cuadros. juntar. de  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental representación concreta y gráfica. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos.). con decimales. • Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa. cuadros. gráficos. comparación 1. conmutativa. . gráficos. esquemas. a partir de situaciones reales. • Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones. Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos. separar. combinar elementos de que implican las acciones de agregar. y acciones una cantidad. dos conjuntos. separar. gráficos. usando números naturales hasta seis cifras. repetir o repartir combinación y división una cantidad**  Experimenta y describe. multiplicativos. cifras. etc. etc. en situaciones de diversos contextos comparar dos cantidades7. con fracciones a partir de situaciones problemáticas. gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones. repetir o repartir o dividirla en grupos iguales8.2 con fracciones. para aditivas de fracciones decimales y números resolver problemas con números naturales hasta seis decimales. igualar. para resolver situaciones situaciones problemáticas aditivas de cambio. (producto cartesiano) y comparación. repartir una cantidad en partes iguales juntar.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito.  Expone procedimientos usados para resolver  Explica la relación entre la potenciación y la problemas aditivos y multiplicativos de diversos multiplicación de factores. Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números.  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar. para resolver esquemas. asociativa y distributiva. esquemas. quitar. para resolver que impliquen la descomposición aditiva y situaciones problemáticas con operaciones multiplicativa.

en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la percusión. equivalencias y cambio en diversos contextos. con objetos o gráficos). sonoridad musical. ritmo en la danza.  Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la danza. ritmo en la percusión. técnicas y formales de los patrones. Construye secuencias con patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. Utiliza expresiones simbólicas. ritmo en la percusión. equivalencias y cambio en diversos contextos. a partir de diversos contextos. Representa situaciones que involucran regularidades.  Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2. Continúa y explica patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. sonidos onomatopéyicos9. Argumenta el uso de los patrones. con objetos o gráficos).  Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. con objetos o gráficos). ritmo en la percusión. sonoridad musical.  Construye secuencias con patrones de repetición dado o propuesto por él. sonidos onomatopéyicos. con objetos o gráficos).   Segundo grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. con objetos o gráficos). de 5 en 5 y de 10 en 10. partiendo de cualquier número. en situaciones de diversos contextos. en situaciones de diversos contextos. ritmo en la danza. con números naturales hasta 100. de 5 en 5 y de 10 en 10. con objetos o gráficos).      Explora y describe patrones de repetición de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. ritmo en la percusión. equivalencias y cambio en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones.    5 años Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades. relaciones y funciones para resolver problemas. Propone secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1. . ritmo en la percusión.  Continúa y menciona secuencias con patrón de repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. a partir de diversos contextos. con objetos o gráficos). con objetos o gráficos).  Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales. relaciones y funciones para resolver problemas. ritmo en la percusión. Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con números naturales hasta 20. de hasta 3 elementos. relaciones y funciones para resolver problemas. Comunica situaciones que involucran regularidades. Dominio: Cambio y Relaciones Primer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades. partiendo de cualquier número. ritmo en la percusión.Capacidades  Matematiza situaciones que involucran regularidades. sonoridad musical10.  Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2.

Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. equivalencias y cambio en diversos contextos.  • Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos.      Capacidades Matematiza situaciones que involucran regularidades. • Explica por qué son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10. diagrama de flechas y de árbol. utilidad.  Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. equivalencias y cambio en diversos contextos. para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.  Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos.  Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error. espaciales. natural. Usa cuadros de doble entrada.) Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo. diagramas.). relaciones y funciones para resolver problemas. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos. Utiliza expresiones simbólicas. con números hasta 20. de cálculo y estimación. 5 años Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. el crecimiento de una planta. etc. etc. relaciones y funciones para resolver problemas. Representa situaciones que involucran regularidades. Comunica situaciones que involucran regularidades. etc.     Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos. realiza simulaciones. etc.  Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe una relación existente entre objetos de dos colecciones.  Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene. Primer grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. cantidad de asistentes-días.  Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos.    . etc. natural. si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. técnicas y formales de los patrones.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 10. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. etc. gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. con números hasta 10. asistencia a la escuela. espaciales. Usa diversas estrategias (ensayo y error.). equivalencias y cambio en diversos contextos. relaciones y funciones para resolver problemas.  • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. Explora y describe relaciones de parentesco. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones.  Expresa en forma concreta.     Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura. numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. tiempo-temperatura. Segundo grado Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. espaciales. utilidad y espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural. Argumenta el uso de los patrones. asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta). de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural. Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas.  Explora y menciona relaciones de parentesco. espaciales. diagramas. estatura. para señalar relaciones entre conjunto de objetos • Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos. realiza simulaciones.

diagramas. de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes. 1½ día =36 horas). gráficos y numéricos. gráficos de barras.      Capacidades Matematiza situaciones de regularidad.  Ordena datos en gráficos (tablas. relaciones y funciones para resolver problemas. ½m=50 cm). etc. aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo. diagramas. etc. con material concreto. gráfica y simbólica. tiempo (1día=24 horas.  Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa. equivalencia y cambio en diversos contextos.  Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad. equivalencia y cambio en diversos contextos.  D escribe con sus propias palabras el patrón de repetición. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica.  Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y los procedimientos que usó para encontrarlo. .  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g. o de la representación. Utiliza expresiones simbólicas. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. en forma gráfica y simbólica. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. geométricas. Representa situaciones de regularidad. etc.  Amplia y propone secuencias con objetos.  Elabora estrategias heurísticas. equivalencia y cambio en diversos contextos.  Ordena datos en gráficos (tablas. ¼kg=250g).  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones. cuadros de doble entrada.  Elabora estrategias de representación concreta y gráfica para encontrar un término desconocido de una igualdad.  Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones. cuadros de doble entrada.  Amplia y propone secuencias con objetos. gráficos de barras.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas simples en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas. frazadas. tiempo y entre valores monetarios.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas. usando íconos o dibujos. para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad. Argumenta el uso de los patrones. en forma gráfica y simbólica. Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. longitud. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones. relaciones y funciones para resolver problemas. ½ día =12 horas. tamaño) y de posición de sus elementos. técnicas y formales para expresar patrones.  Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color. Cuarto grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición. relaciones y funciones para resolver problemas.  Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes. frisos. aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos.  Expresa patrones aditivos. forma. gráficos y numéricos. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas. etc. multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos. con material concreto. o de la representación concreta. Comunica las condiciones de regularidad. Tercer grado Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad  Experimenta y describe patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas. construcciones gráficas. Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división. longitud (1m=100 cm.)  Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos.

Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. tablas. y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas. para encontrar el valor de la variable. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría).  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas.  Expresa patrones geométricos (traslación.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales. de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado. para el desarrollo del significado de los patrones.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). simetrías)  Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico. en una relación de equivalencia.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). para el desarrollo del significado y uso de los patrones.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.  Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra. con material concreto. con material concreto. Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa. . gráficos.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos. gráfica. en forma gráfica y simbólica. íconos. gráficos.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).  Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas. etc. etc. frisos.  Usa estrategias inductivas y de representación.) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud.). para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática. o de la representación (esquemas. etc. es directamente proporcional.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación. en forma gráfica y simbólica. Sexto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones geométricos (traslación. cuadros de doble entrada. multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad.  Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia. para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros.  Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa. cuadros de doble entrada. simetría y giros).  Explica el proceso para hallar el valor de una medida.  Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes.  Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita.Quinto grado Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones.  Describe el patrón aditivo (que crece y decrece). Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra. guardillas.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos. simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades. usando material concreto y de forma gráfica.  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado. en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes. giros y simetría).  Elabora estrategias heurísticas. pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad. a partir de situaciones de diversos contextos.)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas. etc. y numéricas con patrones aditivos. letras. Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud. etc. partir de situaciones de diversos contextos.