CURRICULUM

Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados (Inlow, 1966). Suma de las experiencias que los alumnos realizan mientras trabajan bajo la supervisin de la escuela (Johnson, 1970).
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CURRICULUM

Tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica (Stenhouse, 1984).
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DEFINICIONES DE CURRICULUM PRESCRIPCIN OFICIAL Y ESCRITA DE LO QUE SE DEBE TRANSMITIR Y DE LO QUE SE DEBE HACER EN LA ESCUELA. LISTA DE CONTENIDOS A ENSEAR PLAN PROGRAMA.
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EL CARCTER PRESCRIPTIVO DEL CURRICULUM Todo curriculum propone una prescripcin selectiva de los contenidos de la enseanza. El carcter de la prescripcin acerca de la enseanza es variable. El curriculum no equivale al documento escrito. El sentido del curriculum no se agota en las prescripciones.

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QU NO ES Y QU ES EL CURRCULUM? No es slo un programa; No es slo una planificacin; Es una seleccin cultural; Es un modelo de aprendizaje Sofia Spanarelli y de enseanza.

OBJETIVACIONES Diseos curriculares Planes institucionales La planificacin que realiza el docente

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El curriculum como proceso

El curriculum prescripto y regulado El curriculum diseado El curriculum organizado en el contexto de la institucin El curriculum en accin El curriculum evaluado
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como realidad

Interjuego entre los procesos de control y apropiacin como el contenido especfico de la relacin prescripcin/realizacin
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DISEOS CURRICULARES
Dan lugar a la diversidad y tienen como propsito formar sujetos que la reconozcan y valoren, que se reconozcan en la diferencia y que se inscriban con lo diferente. Denuncian y rechazan todo tipo de desigualdad
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Perspectiva Intercultural
Como enfoque Como estrategia Como contenido

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Diseos curriculares prescriptivos

Porque pautan la enseanza de conocimientos social y cientficamente significativos, pertinentes a la compleja realidad socio-cultural

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Diseos curriculares paradigmticos

Porque centralizan una serie de conceptos que, al articularse, entretejen nuevos sentidos, enmarcando, direccionando y fundamentando la totalidad de la propuesta poltico-educativa

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Diseos curriculares relacionales

1. Procesos de revisin, diseo y desarrollo curricular son entendidos como procesos simultneos que se dan en un dilogo permanente con las prcticas docentes 2. Los conceptos seleccionados guardan vnculos de pertinencia y coherencia entre s 3. Se adopta una concepcin relacional del sujeto pedaggico
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DISEO CURRICULAR PRIMARIA

La recuperacin de la centralidad de la enseanza es el nico camino para garantizar el derecho de los nios a la educacin.

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CURRICULUM QUE CONSIDERA LOS PROBLEMAS SOCIALES

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CRITERIOS
Considerar la relevancia de los problemas sociales en los contextos de enseanza. Reflexionar sobre la historicidad de los temas-problemas y la forma de tratarlos. Pensar que prometer.
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Pensar en experiencias que aporten riqueza y multiplicidad de perspectivas sobre un tema difcil. Dar cabida a los sujetos reales y pensar sobre las dinmicas que se ponen en juego en el aula.
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MAPA CURRICULAR
Representacin organizada del estado de desarrollo curricular en un determinado mbito (distrital, institucional, ulico) Instrumento que permite interpretar datos, realizar diagnsticos, disear recorridos posibles.
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