INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

“Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Libertad, Honestidad, Deseo de Superación, Solidaridad, Gratitud”.

LIMA - CERCADO
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala0

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

- D-IE-1156 “JSBL”-2010

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala1

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

Contenidos
 Presentación  Datos generales

I.

IDENTIDAD  Visión  Misión  valores DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA  Problemas  Necesidades  Recursos  Posibilidades OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (TEMPORALIZACIÓN ESTRATÉGICO MATERIA DE PLANEAMIENTO SEGÚN EL PERIODO

II.

III. IV. V.

DEFINICIÓN DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES PROPUESTA PEDAGÓGICA  Perfiles  Lineamientos curriculares  Sistemas devaluación  Otros componentes. PROPUESTA DE GESTIÓN  Modelo organizacional  Procedimientos  Clima institucional  Principios de gestión  Instrumentos de gestión  Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización  Directivos  Docentes  Padres de familia  Estudiantes  Otros componentes

VI.

VII. VIII. IX.

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI ANEXOS

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala2

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La educación como proceso sociocultural busca el perfeccionamiento de la sociedad. por cuanto la norma lo exige. es el producto de un análisis concienzudo de la problemática interna y externa de nuestra institución. Zavala3 - 3 . un colegio cada día mas competitivo y lograr los grandes objetivos que en un sano y democrático consenso han sido aprobados. que reunidos en varias jornadas con discrepancias y convergencias llegamos a conclusiones que podrán avizorarse más adelante. para que todos participen y se comprometan. su importancia radica en su naturaleza formal y lógica. que en varias jornadas de trabajo se han aplicado estrategias de participación efectiva. el actual Proyecto Educativo institucional presenta algunas mejoras. Guadalupe / C. E. Lay / H. Queda a merced de las criticas constructivas o quizás merced a sugerencias para hacer de nuestra institución. Para el año 2010 hemos alcanzado algunos logros y han aparecido nuevas dificultades. por estas consideraciones el Proyecto Educativo Institucional 2008 – 2013 del Centro Educativo N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” es el producto de un arduo trabajo de quienes conforman la Familia Barranquina. a su vez su construcción ha comprometido a toda la Comunidad Barranquina. Por lo tanto. El Proyecto Educativo Institucional bajo la administración democrática actual.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Presentación El Proyecto Educativo Institucional es un documento de gestión en toda Institución Educativa.

com : PRIMARIA y SECUNDARIA DE LA EBR.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Datos Generales DENOMINACIÓN UBICACIÓN TELÉFONO EMAIL NIVELES TURNOS RESOLUCIÓN DE CREACIÓN NUMERO DE SECCIONES PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTOR GENERAL SUB – DIRECTOR PRIMARIA PERSONAL DOCENTE PRIMARIA : IE N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera : Jr.sebastian. Huarancayo Nº 168 : : colegio. : Mañana (Primaria) y Tarde (Secundaria) : R. Lay / H.barranca@hotmail. Zavala4 - 4 .M. Guadalupe / C.Nº : : 10 : WINSTON GUILLÉN GIRALDO : CÉSAR GARAY FARFÁN : PERSONAL DOCENTE SECUNDARIA : 13 PERSONAL AUXILIAR PERSONAL ADMINISTRATIVO : 01 : E.

Personal comprometido con el cambio  Puntualidad. IDENTIDAD VISIÓN En el 2013 seremos reconocidos como una institución educativa que ofrece un servicio de calidad basada principalmente en valores y el desarrollo de capacidades a través de toda la comunidad educativa comprometido con el cambio logrando niños y jóvenes con pensamiento crítico reflexivo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. Guadalupe / C. Zavala5 - 5 .  Manejo de criterios de evaluación por capacidades. MISIÓN Somos una institución comprometida con el cambio que brinda un servicio de calidad con dedicación y responsabilidad docente para formar a niños y jóvenes en valores y capacidades que le permita desenvolverse con seguridad en cada una de las actividades programadas.  Manejo estrategias de aprendizajes – capacidades. VALORES INSTITUCIONALES         Respeto Responsabilidad Tolerancia Libertad Honestidad Deseo de Superación Solidaridad Gratitud E. Lay / H.  Entrega oportuna de documentos. capaces de convivir en democracia y con un plan de vida definido.

 Afecta negativamente la imagen institucional. DEBILIDADES DOCENTES  No existen jornadas técnico-Pedagógicos  No hay coordinación por áreas. AMENAZAS  Deficiencias en los aprendizajes. DEBILIDADES  Se cuenta con diversos modelos de programación curricular.  Clases aburridas y en forma tradicional.  No existe programas con temas transversales o se desconocen su aplicaciòn ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores elaboran su programación curricular.  Falta de control y apoyo de padres de familia.  Alumnos indisciplinados.  Los programas curriculares no están diversificados de acuerdo a la demanda educativa. GESTIÓN PEDAGÓGICA ASPECTO FORTALEZAS  Algunos alumnos tienen espíritu de superación.  Auto capacitación.  Los alumnos reconocen las limitaciones de los docentes.  Falta de hábitos de estudio OPORTUNIDADES  Nuevas estrategias de aprendizaje. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógicas  Actualización y capacitación docente. ALUMNOS DEBILIDADES  Falta de espíritu de superación. AMENAZAS  Deserción escolar por mala calidad. Se ha aplicado la técnica del FODA y todos han aportado en la construcción del diagnóstico situacional. requisito indispensable para elaborar el PEI.  Alumnos de bajo nivel académico se matriculan a la I.E.E. Guadalupe / C.  Unificar criterios AMENAZAS  Deserción escolar. Lay / H.  Información que propicia motivación para el aprendizaje. DIAGNÓSTICO – MATRIZ: FODA Para analizar nuestra problemática en todas sus dimensiones (pedagógica. OPORTUNIDADES  Existencia de cursos de capacitación organizados por el MED y UGEL 03 y universidades. (alumnos retirados de otra I.  Los profesores tienen algún instrumento para registrar sus notas.  Falta de respeto al docente. y otras instituciones privadas e integrados a la Carrera Publica Magisterial. ASPECTO FORTALEZAS  Se cuentan con profesores que asistieron a la capacitación de PRONAFCAP. vienen TÉCNICO PEDAGÓGICO E.  Calidad de la enseñanza.  Alumnos con problemas de responsabilidad. hemos programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal. Zavala6 - 6 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. institucional y gestión).  Jornadas pedagógicas planificadas en el PAT.

 Aplican las nuevas metodologías DEBILIDADES  No todos aplican el nuevo enfoque de la evaluación por capacidades. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ASPECTO DEBILIDADES  Mala aplicación o no de la metodología activa.  Aplicación irregular de Reglamento Interno.  Apoya a los docentes cuando éste lo requiera.  Controlan al alumnado en el ingreso conforme al reglamento. METODOLOGÍA ASPECTO FORTALEZAS  Se identifican con las actividades de la institución. OPORTUNIDADES  Cursos de capacitación MED y UGEL.  Baja aceptación de la comunidad AMENAZAS  Falta de apoyo en l toma de decisiones de la dirección. Lay / H. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógica  Círculos de calidad a nivel docente  Supervisión educativa.  Deserción Escolar  Afecta la imagen institucional. Guadalupe / C.  Cuentan con el apoyo de la Policía Nacional. AMENAZAS  La mayoría de alumno que egresan. AMENAZAS  Deserción escolar  Clases aburridas  Falta de respeto a los docentes. FORTALEZAS  Se apoyan en una metodología tradicional.  Los indicadores de evaluación no se especifica en la libreta OPORTUNIDADES  Reglamento interno.  Predisposición para mejorar sus estrategias de evaluación  Los profesores tienen instrumentos variados para registrar la evaluación.  Deterioro de la imagen institucional. no alcanzan los contenidos suficientes para pasar al siguiente grado.  Desaliento en el trabajo institucional.  Inconformidad de los padres de familia por la pésima calidad educativa. recursos y materiales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores han asistido a las capacitaciones Pedagógicas del MED y UGEL 03.  Algunos valores no se aplican.  Se desconoce su Plan de trabajo. Zavala7 - 7 .  Interrumpen las clases para hacer firmar el parte temático.  No hay mobiliario adecuado. DEBILIDADES  No cuentan con materiales y equipos para realizar su trabajo.  Maximizan exámenes escritos para decidir la repitencia o promoción de los alumnos. AUXILIARES E.  Los instrumentos de evaluación no se aplican en el aula.

 Falta de apoyo de los padres de familia y comunidad. AMENAZAS  Deterioro del clima institucional CLIMA INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS  Cumple con la entrega oportuna de documentos de gestión a las instancias superiores  Uso de los recursos propios para mejorar la infraestructura (servicios higiénicos del personal).INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS IMAGEN INSTITUCIONAL  Personal calificado  Prestación servicios educativos otros  Servicio Desayuno Escolar. Guadalupe / C. ASPECTO FORTALEZAS  Existe un compromiso para alcanzar identidad DEBILIDADES  Relaciones Humanas se resquebrajan  No se respeta las opiniones.E.  Que los alumnos no tienen buenos modales.  Inadecuada  Marketing de la I.E. Lay / H. de y de  Conflicto y ruptura de relaciones personales.  Crear la asociación de ex alumnos para mejorar la institución.  Director autoritario  Falta de comunicación con el personal  Gestión inadecuada  No hay comunicación con los alumnos  No se identifica con la I.  Intereses personales.E.  Infraestructura antigua e inadecuada.  Falta de difusión del servicio educativo.  Los padres de familia estén inconformes con el servicio educativo.  Alumnos sin identidad con la I.  Existencia de grupos de personal OPORTUNIDADES  Crear un clima de compañerismo AMENAZAS  Desmotivación para el trabajo individual y en equipo. Zavala8 - 8 .  Zona marginal (zona roja)  Falta de seguridad y vigilancia.  No hay informe económico  No realiza monitoreo pedagógico  OPORTUNIDADES  Capacitación y actualización para desempeñar la gestión educativa.  Gestionar donaciones a entidades privadas y públicas para la mejora de la infraestructura de la institución. a través de los docentes.  Envía información vía internet DEBILIDADES  Falta de liderazgo del personal jerárquico. DIRECTIVO E.  Convenios con instituciones para financiar becas de estudios para nuestros alumnos y personal docente.

Existe material obsoleto y en la I. No hay informe económico   OPORTUNIDADES Algún apoyo en el Arreglo de la infraestructura. Guadalupe / C. AMENAZAS  Infraestructura con Riesgo según el informe técnico de defensa Civil.   PP.FF.    AMENAZAS Actitud de APAFA de desorganización. Inadecuado mantenimiento las paredes y pisos de las aulas OPORTUNIDADES   Construcción moderna de la I. Adquisición de ordenadores por recursos propios. Presencia de padres e familia conflictivos. Aprovechar las donaciones de las empresas privadas. Critican en forma negativa con facilidad.E. Algunos comités de aula no trabajan. Zavala9 - 9 . Padres sobre protectores. Asisten a la entrega de libretas     DEBILIDADES Problemas de baja autoestima.. Algunos asisten regularmente a las escuelas de padres. con y de     DEBILIDADES Falta material didáctico adecuado. actividades y/o donaciones  AMENAZAS Gestión pedagógica deficiente que afecta la imagen de la institución. Los padres no participan ni apoyan en los trabajos a la comunidad. Algunos padres de familia trabajan a nivel de comité de aula. Algunos padres de familia no son ejemplos para sus hijos. Existencia de algunas instituciones privadas que donan materiales.E. Carencia de autoridad en los padres.   MEDIOS Y MATERIALES    E. Local que presta servicio educativo a la comunidad DEBILIDADES  Infraestructura con deficiencias en el servicio de alcantarillado. Apoyan a sus hijos en sus faltas d conducta. INFRAESTRUCTURA   ASPECTO  FORTALEZAS Contamos materiales didácticos gestión. Falta deseos de superación. Lay / H. Ordenadores obsoletos No existe formatos para efectuar la gestión técnico pedagógica No hay ambiente ni personal para la biblioteca y laboratorio Contamos solo con materiales del Ministerio de educación  OPORTUNIDADES Contamos con el apoyo de la UGEL para solventar algunos materiales.       GESTIÓN ADMINISTRATIVA ASPECTO FORTALEZAS  Local destinado para el funcionamiento exclusivo de la institución educativa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  FORTALEZAS Algunos se preocupan por la formación de sus hijos. No apoyan la labor docente.

E. Desacuerdos entre los trabajadores de servicio por la distribución de los ambientes. ASPECTO  FORTALEZAS Se cuenta con un Plan de Supervisión OPORTUNIDADES Existencia de cursos de capacitación sobre supervisión educativa. Zavala10 - 10 . Carecen de ordenadores para trabajo tiempo real. Lay / H.  SUPERVISIÓN ASPECTO  PERSONAL LIMPÌEZA DE FORTALEZAS Se cuenta con materiales limpieza disponible para realizar su labor de limpieza y mantenimiento.    AMENAZAS Deficiencias en el aspecto técnico pedagógico. Guadalupe / C.   DEBILIDADES No se cumple con el horario establecido. Algunos materiales son obsoletos.    DEBILIDADES No hay personal en secretaria (secundaria).INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  PERSONAL ADMINISTRATIVO FORTALEZAS Contamos con equipos y materiales para efectuar el proceso de gestión administrativa.  AMENAZAS Riesgo de enfermedades infecto contagiosas debido a la falta de limpieza e higiene.  OPORTUNIDADES Existencia de materiales en el almacén de la IE. Actitud favorable de los profesores a ser supervisados para mejorar su estilo pedagógico. DEBILIDADES  No se cumple con el cronograma de supervisión establecido en el Plan. de a las y  AMENAZAS Inestabilidad en el personal por deficiente servicio.   OPORTUNIDADES Cursos capacitación cargo de instituciones públicas privadas. Deserción escolar por malas prácticas pedagógicas.

. Financiamiento de los padres de familia. .Practicar los valores básicos para una Deficiente práctica adecuada convivencia. Se gestionará un evento de capacitación en el colegio en convenio con las instituciones. Apoyo de Entidades especializadas.  Se cuenta con algunos  docentes que se capacitan por su cuenta en las universidades. Talleres. Se estimulará a los docentes que se capaciten el siguiente año con documentos de felicitación. Realizar charlas capacitación para personal auxiliar.Talleres. .Ficha de entrevista con los padres de familia.Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular.Consecuencias de no seleccionar adecuadamente a las amistades y evitar las malas juntas.Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular.  Aplicación de la Nueva Estructura Curricular Básica. . de los valores RECURSOS POSIBILIDADES . Guadalupe / C. .Incorporación de la problemática en los contenidos transversales. Bajo rendimiento . Lay / H.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS.Interés por el estudio y académico la investigación. de el Violencia juvenil . aprendizaje.Personal docente capacitado en el manejo de habilidades sociales. Zavala11 - 11 . . Personal docente no  capacitado por el MED Inadecuada programación curricular  Trabajo rutinario en las aulas Manejo de nuevas  estrategias metodológicas para el desarrollo de capacidades y actitudes  Mejorar los procesos de evaluación de los aprendizajes. .Superar problemas de aprendizaje . .Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. NECESIDADES RECURSOS Y POSIBILIDADES GESTIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMA NECESIDADES Conocimiento de técnicas de estudio.  Predisposición por parte del personal  docente y auxiliares para la capacitación  E. Incorporación de la Test integral para problemática en los contenidos detectar problemas de transversales. . Las capacitaciones deben darse en los meses de verano y continuar mensualmente durante el año escolar.Consecuencias del maltrato en el hogar.

Se requiere que el  personal se encuentre oportunamente informado de las actividades del  colegio. Guadalupe / C. Pérdida de valores  humanos.  Escuelas de padres  Valorar el servicio educativo y apoyar para su desarrollo en beneficio de los  alumnos.. EL Reglamento Interno debe ser actualizado  Deterioro mobiliario de Capacitación y monitoreo al personal Publicar en el boletín informativo del y hacer coordinaciones con otras instituciones. se cuenta con la cantidad necesaria de sillas. Carencia de medios  de comunicación efectiva y oportuna con todo el personal. carteles de ambientación. Lay / H. con el Algunos padres de familia  son profesionales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES Algunos padres de  Falta de  Algunos padres de familia  Charlas para los familia no valoran la responsabilidad de se involucran en las padres de familia importancia del los padre de familia actividades del colegio y servicio educativo. UGEL. Establecer un manual de Organización y Funciones para el cumplimiento de las actividades oportunamente. etc. Zavala12 - 12 . MED u otras instituciones. Ejecutar un programa extra curricular en las horas libres Desarrollar programas de educación para la salud y la alimentación en coordinación con la nutricionista Incluir en la escuela de padres charlas referentes a los derechos del Niño y el Adolescente Precarias condiciones salud de alumnos. en la educación de participan activamente  Ejecutar la Escuela de sus hijos Padres.  mesas.  de los   Desconocimiento de existencia de la Defensoría Escolar. Capacitar al personal en técnicas de una gestión eficiente. Educar ejemplo. padres de familia  interesados en mejorar los sistemas de comunicación  en el colegio. Se cuenta con  instituciones que realizan capacitación a los padres de familia. Considerar las actividades en el PAT  E.

2013 GESTIÓN PEDAGÓGICA Nº 1 2 3 4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Actualizar y capacitar al docente Supervisar periódicamente a los profesores y demás personal. Hacer cumplir en forma específica funciones con el personal de mantenimiento para su limpieza. Guadalupe / C. Racionalizar el uso de los materiales. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Nº 1 2 3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Capacitar al personal administrativo. Lay / H. Zavala13 - 13 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 3. Organizar a los profesores por equipos de trabajo. AUMENTAR LARGO PLAZO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 GESTIÓN INSTITUCIONAL Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Gestionar con instituciones privadas la donación de materiales. Gestionar con instituciones privadas materiales para el mejoramiento de la IE. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 E. Realizar actividades económicas para adquirir materiales didácticos. Objetivos Estratégicos: Temporalizarían según el periodo estratégico 2008 .

a efectos de afrontar el tratamiento y solución del problema de la desnutrición. Lay / H. Programas y Proyectos Globales del PEI Políticas 1. Guadalupe / C. maltrato infantil.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. Definición de las Políticas. 4. propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos. Zavala14 - 14 . Proyectos 6. 5. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de las comisiones de trabajo. 3. E. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y fiscalización de la gestión. 2. Coordinar y participar activamente en la Gestión y financiamiento de proyectos con instituciones locales en beneficio del personal docente. Propiciar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector. crecimiento desordenado de nuestra comunidad. 7. de participación y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones locales que contribuyan al desarrollo educacional. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la optimización del aprendizaje del educando. proyectos de innovación pedagógica de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes. implementando modernos sistemas de comunicación y coordinación entre sus integrantes y con la Dirección del plantel.

en temáticas modernas de gestión institucional. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala15 - 15 . que les ayuden a mejorar su trabajo y desempeño laboral y que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos. E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Programas 8. Organizar y ejecutar programas de capacitaciones permanentes al personal en general. pedagógica y administrativa.

Zavala16 - 16 .  FLEXIBLE. Se adecua a las características y demandas socioeconómicas. aprendizajes útiles. culturales y educativas de nuestra localidad. Para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad de nuestra localidad y su diversidad. Lay / H. Posee valor oficial. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social. En este sentido. el currículo es:  ABIERTO.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. necesidades e intereses de nuestros alumnos a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Nuestra Propuesta Pedagógica Características del Currículo  DIVERSIFICABLE. intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. E. vinculados a las características. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. Guadalupe / C. es decir. de las particularidades.

Representa.  Participa con  Son dependientes y entusiasmo en las sobreprotegidos. Practica los valores de respeto. ideas. Compara situaciones de conflicto y PERFIL IDEAL INNOVACION 1.  Falta de hábitos de  Utilizan algunos lectura. de  Les falta tomar pastoral. experiencias.  Desarrollar el juicio critico y reflexivo  Aplicar los conocimientos informáticos en PERFIL DE PROCESO ESTANDAR MEJORAM. experiencias. Se inicia en la aplicación de pequeños proyectos productivos. teniendo como base los pasos de la investigación científica.  Practicar hábitos de lectura.  Leer Comprensivamente.  Produce textos breves utilizando aspectos básicos de la lengua. necesidades incrementando su vocabulario y capacidad de escuchar. 1. aplicando el pensamiento lógico. solo para quedar  Son entusiastas y bien con los demás solidarios. Aplica procesos del conocimiento científico que le permitirá desarrollar proyectos productivos y de investigación.  Uso de diversas estrategias de resolución de problemas. e identificándose como parte de ella. y sentimientos. 2. 2. 2. Aplica los pasos de la investigación científica para elaborar proyectos de investigación y productivos 4. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana 5. de investigación y  Mecanicismo en el productivos. Propone y ejecuta normas de convivencia en su vida diaria relacionándose en forma armónica con el medio en que vive.  Tomar conciencia de que la practica de valores les ayuda a ser mejores personas. comprensión  Comunican con lectora. comunicar sus ideas y sentimientos utilizando 1. Aplica el pensamiento lógico y creativo. evaluando la conveniencia de su cumplimiento. 5.  Cumplir las normas .  Falta de análisis y  Se organiza en abstracción en las grupos de trabajo y áreas de L. interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de su vida cotidiana. Organiza sus ideas para establecer diálogos. para lograr la armonía y el desarrollo de su comunidad local y nacional. ejecuta y fundamenta normas de convivencia manteniendo la armonía y se siente parte de una comunidad local y nacional. honestidad y solidaridad que le permite el mejoramiento de su calidad humana e ir formando su conciencia democrática. culturales. necesidades síntesis. 4. creatividad e  Falta de interés. espontaneidad y interpretación y transparencias sus capacidad de ideas.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidad de interpretación.  Aplicar el análisis y abstracción. el análisis de situaciones.M. Guadalupe / C. opiniones. 3. E. uso de estrategias poniendo en para la resolución practica su de problemas. Lay / H. Propone. diversas actividades  Se les hace difícil propuestas: cumplir las normas. Propone. Zavala17 - 17 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Nuestra Propuesta Pedagógica MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES PRIMARIA FORTALEZAS PERFIL REAL DEBILIDADES EXIGENCIAS  Relacionarse en forma adecuada con sus compañeros y profesores. orden y limpieza para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana. Aplica el pensamiento lógico a través de estrategias personales que le permitan formular y resolver problemas 5. Organiza sus ideas con una estructura coherente para comunicar. ejecuta y fundamenta normas de convivencia. Practica los valores de la responsabilidad y tolerancia para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana 3. 6. Practica los valores de perseverancia. Organiza sus ideas de manera coherente y precisa para comunicar sus ideas. 3. conciencia de que  Elaboran sus deben practicar los normas de valores para su comportamiento con beneficio personal y entusiasmo e de su entorno y no interés. con eficiencia 4.

Perfeccionan sus destrezas en la practica de los deportes básicos. E. Participa con respeto e interés en las oraciones y actividades religiosas comprendiendo su importancia para la vida de un cristiano. Ejecuta actividades guiadas de comercialización poniendo énfasis en el ahorro e inversión. pintura. Utiliza software lúdicos y educativos 9.   No han desarrollado el juicio critico y reflexivo. Maneja software de tipo sistema operativos. Lay / H. estudio de mercado. Participa en la práctica de manifestaciones artísticas como la danza. 11. otras áreas. No interiorizan la importancia de las reflexiones y oraciones demostrando desinterés y aburrimiento.  Participar en talleres para los que tienen talento e interés. aplicativos de oficina. propone soluciones aplicando su juicio critico y reflexivo 7. 7. estructura comandos para crear dibujos y figuras 9. factibilidad etc. 8. Pone en práctica los valores cristianos en diferentes aspectos de su vida cotidiana. signos de puntuación y conectores 6.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03      términos de su  entorno en idioma extranjero. costos. Analiza situaciones de su vida cotidiana y de su entorno social y expresa su pensamiento critico reflexivo planteando soluciones en casos de conflicto.  Produce textos aplicando estructuras gramaticales. Zavala18 - 18 . Practica con eficiencia y dedicación la manifestación artística para la cual muestra su talento e interés 11.  Aplicar estrategias que le permitan mejorar su desarrollo corporal. 10. Guadalupe / C.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidades de análisis. un lenguaje claro y preciso. Participa en forma creativa expresando sensibilidad e imaginación en la práctica de las diversas manifestaciones artísticas. usando textos literarios y no literarios. Propone soluciones a situaciones de conflicto poniendo en práctica su juicio critico y reflexivo. Planifica. 7. Planifica. educativos de manera eficaz y eficiente 9. necesidades usando un vocabulario adecuado. 8. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos poniendo en práctica los lineamientos básicos de una pequeña empresa. respeto e interés en las actividades religiosas. Todos los niños practican natación. síntesis e interpretación. 10. Participa con entusiasmo. 8. dibujo. 6. Producen diversos tipos de textos.  Participar en con interés y respeto. Utiliza software educativos de razonamiento lógico. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos elaborando presupuestos básicos. No aplica los conocimientos informáticos en otras áreas. Se inician en la práctica de actividades deportivas. Tienen entusiasmo. 11. teatro.  Son espontáneos Utiliza herramientas de comunicación e  informática. No desarrollan habilidades y destrezas que favorezcan su desarrollo corporal Muchos niños participan de talleres artísticos por obligación y no porque les gustan. Demuestra habilidades deportivas con eficiencia en diferentes competencias dentro y fuera del colegio 10.

2. honestidad. Pone en práctica diferentes ejecuta proyectos de del método científico en teorías y métodos científicos investigación y productivos el desarrollo de para desarrollar proyectos de con eficiencia proyectos de investigación. Demostrar interés y respeto en las actividades cívicopatrióticas. adecuadamente en todo las situaciones. social Son indiferentes ante y cultural. Practica valores como 2. Guadalupe / C. Para afianzar y comprometerse en la participación activa de nuestra realidad nacional y global. fortaleciendo sus valores cívicos patrióticos. política. organiza. investigación. 1. tolerancia y veracidad que le permita actuar laboriosidad para con coherencia en cualquier conducirse situación. para una convivencia armónica y democrática. 2. honestidad. E. Organiza su proyecto de vida teniendo en cuenta los valores fundamentales de la persona humana. libertad. Pone en práctica los valores de la responsabilidad. la realidad del país. Aplica de manera creativa y sistemática su conocimiento de la realidad social.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES SECUNDARIA PERFIL REAL FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS 1. comparándola con otras realidades. científica y tecnológica. respeto. para evaluar aquellas ideologías que favorecen calidad de vida y el respeto a la propia identidad. superación. Zavala19 - 19 . planifica y 3. 3. Selecciona. 3. No muestran interés realizar trabajos de para conocer nuestra investigación sobre la realidad. 3. PERFIL DE PROCESO STANDARDIZACIÓN 1. Aplica nociones básicas 3. 2. No elaboran completamente sus proyectos. Diseña.Falta de interés y respeto en las actividades cívico patrióticas. Elaboran personalmente los proyectos 2. . deseo de respeto. Realiza proyectos de investigación poniendo en practica el método científico. 3. cultura y patrimonio de su país con actitud responsable y crítica. Se organiza para 1. Muestran interés por ponerse en contacto con instituciones culturales. PERFIL IDEAL INNOVACIÓN 1. religiosa. tolerancia. realidad histórica. Lay / H. Evalúa la historia. Mostrar interés por su realidad nacional. MEJORAMIENTO 1. comprende y prioriza información de la historia de su patria para relacionarla con las situaciones cambiantes de la sociedad actual.

Guadalupe / C. debate y fundamenta sus puntos de vista. que le permita expresar ideas. Lay / H. Utiliza sus capacidades interacción con la sociedad. interpreta. Analizar y resolver 4. que le facilite para aprender una integración positiva en el apropiadamente una mundo globalizado. Evalúa y sustenta mediante un situaciones problemas básicas en la utilización razonamiento lógico aplicando diversas de información para matemático. 5. argumentar ideas. intuir significados y evaluar proposiciones en diferentes contextos de la acción humana. Aplica criterios de cohesión . en función de un corrección oral y escrita manejo apropiado de una en la lengua materna lengua extranjera. Desarrolla destrezas 4. adquiera nuevos métodos y estrategias de conocimientos. Aplica el pensamiento lógico. Dificultad para hablar lingüísticas para la Utiliza y respeta las normas en público. 5. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana y escolar. analiza 5. Expone. Crea. 4. planifica texto complejos lectura y manejo de un texto. básicas para una mejor tiempo. temas de actualidad. resolución de problemas insertándolo a otras áreas. Lee comprensivamente 5. de manera adecuada y reflexiva. necesidades y puntos de vista. Utiliza su lengua materna para comunicarse en forma clara y coherente ideas. Falta de análisis y abstracción en la resolución de problemas. Selecciona e interpreta información gráfica y expresiones simbólicas para resolver y demostrar procesos de resolución de problemas para extender su campo de acción 4. analizarla. lengua extranjera . Tiene al mismo tiempo un conocimiento intermedio de una lengua extranjera E. que mediante un juicio obtenidos a través de diversos crítico. Maneja un universo léxico amplio de su lengua materna.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. sentimientos. Resuelve situaciones problemáticas haciendo uso de su razonamiento lógico. lingüísticas de su lengua Se expresa con materna. y expresa mediante un utilizando eficientemente sus estrategias para Participa y se expresa lenguaje fluido la capacidades lingüísticas que le manejar adecuadamente en información recibida de permitan desarrollar destrezas adecuadamente su público. Zavala20 - 20 . diferentes fuentes. producción de textos. crítico y reflexivo y el análisis de situaciones. 5. Falta de hábitos de 5. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. 4. Lee. adecuación y coherencia en la redacción de sus textos. los resultados estrategias.

Gestiona su proyecto de vida. Planifica y gestiona actividades 6. Prioriza de entre las diferentes herramientas de gestión aquellas que favorecen el desarrollo de actividades productivas. que le permitan resolver analizarla. 8. practicando un deporte Organiza “expo ferias” de que favorezca su diversos géneros. argumentar ideas. su personalidad y relación con perceptivo-motor. Realiza proyectos de 7. mostrando manifestar su expresión competitividad que fortalecerá corporal. Investiga. los demás. Planifica actividades que le permitan desarrollar su pensamiento crítico en la resolución de problemas 6. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. Demostrar interés en 6. situaciones problemáticas del intuir significados y evaluar medio donde vive para el proposiciones en diferentes desarrollo pleno de su contextos de la acción humana personalidad (autonomía y relaciones interpersonales) 7. orgánica. diseña y ejecuta proyectos para generar recursos con mentalidad emprendedora para el bien común e económicos que le permitan el individual. realizados sin una productivos y visión empresarial artesanales. Realizar y 7. 6. 7.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 6. Investiga y organiza proyectos creativos. empresariales y de marketing. tomar de decisión para solucionar un problema. desarrollar proyectos con visión empresarial. Hace uso de estrategias metodológicas para la solución de problemas. Zavala21 - 21 . Realiza actividades 8. Delimitar las disciplinas 8. 8. Guadalupe / C. Crea y diseña estrategias deportivas para un físicas y recreativas técnicas que mejoran su aprendizaje óptimo en para favorecer el participación activa en las función de los intereses desarrollo físico de su diferentes disciplinas personales. 7. teniendo como base desarrollo de otras actividades los valores cristianos.Demuestra capacidades artísticas y deportivas con eficiencia en diferentes eventos dentro y fuera del colegio E. Son indiferentes ante situaciones problemáticas. 7. para desarrollo personal y manifestar sus cualidades social artísticas y evalúa los resultados de su actuar. buscando el bien común. Lay / H. 8. cuerpo que le permita deportivas. 6. Desconocimiento de técnicas en las disciplinas deportivas. Los proyectos son investigación.

fuera del colegio. 9. Formar grupos de 10. Selecciona y analiza crecimiento diferentes fuentes religioso. Perfecciona la técnica de las artísticas con eficiencia en diferentes manifestaciones diferentes eventos dentro y artísticas: danza. pintura. E. 10. teatro. dibujo. manifestando el carisma barranquino. pintura. teatro según su talento e interés. para lograr un juicio crítico y reflexivo 10. Testimonia en su vida diaria 10. Favorecer el protagonismo de los educandos en las actividades cívicas y religiosas. doctrinales en distintas actividades de proyección dentro y fuera de la Institución. Zavala22 - 22 . Guadalupe / C. 10. la cooperación y la solidaridad con los demás. y litúrgico doctrinales para para vivenciar mejor poder internalizar sus los valores compromiso de fe. Lay / H. para la vida. Desarrolla su capacidad artística a través de distintas actividades como danza. Demuestra capacidades 9. Falta de auto motivación para manifestar su identidad cristiana. para la paz. la cohesión social.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9. dibujo. reforzando su formación religiosa. cristianos. Demuestra sus conocimientos la alegría de ser cristiano.

que le permitan seleccionar las estrategias más adecuadas para que los estudiantes aprendan. motivar. en la medida que interactúa con sus alumnos. lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad. la sociedad del conocimiento. desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea verdaderamente útil: “Aprender a aprender”. cuestionar. aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qué y cómo está aprendiendo. movilizando un conjunto de potencialidades. etc. Se enseña y se aprende en la interrelación maestro alumno . que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivación. reforzar y evaluar los aprendizajes. solicitar aclaraciones. las acciones pedagógicas. Significatividad y funcionalidad del aprendizaje. problematizar. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas para autoevaluar lo que sienten. porque en el acto educativo mismo él está presente con sus capacidades. la construcción de los aprendizajes previstos se suma a la de los imprevistos. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías. ellos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. para que analicen sus estilos y ritmos personales. y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. recordarlo. conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos. abrir el camino. Docente como mediador educativo. así como en la evaluación de los aprendizajes. lo que implica una atención integral de la persona. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. avances y dificultades para aprender. valores. La persona y su desarrollo holístico. frustraciones. Guadalupe / C. de su entorno escolar. Mientras más sean los sentidos que se ponen en acción. tanto el maestro que enseña como el estudiante que aprende portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. Es importante reconocer que la persona es más que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgánico. al enseñar. alegrías. de su propia historia. Más aún. de su herencia. mayores serán las conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje anterior y el nuevo. valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades. logros. lo que saben o no saben y además. El docente cumple la labor de sugerir. necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. desde todas y cada una de las áreas curriculares. así como sus logros. en la vida personal. Aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y con su entorno. recogiendo los saberes de los demás. debilidades. lo que supone tener en cuenta las características y necesidades fundamentales de los diferentes grupos etarios. Metacognición y la autoevaluación. ciudadana y productiva. Énfasis en los procesos pedagógicos.entorno. que se generan consciente y subconscientemente en el aula. sin embargo. En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje. Por ello. Los nuevos contextos de la sociedad actual. Zavala23 - 23 . el desarrollo articulado de capacidades. Estos desafíos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa. la ciudadanía y el nuevo entorno laboral. transferirlo o aplicarlo. las experiencias y conocimientos previos del estudiante. Mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado. dar luces. conocimientos. cuáles son sus modos de pensamiento. su desarrollo afectivo y su concepción del mundo. la democracia. sociocultural. emocional y cognitivo. entre otros aspectos. la escuela y otros ámbitos educativos. el maestro también aprende. la globalización. entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ella. ecológico ambiental y mediático.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 LINEAMIENTOS CURRICULARES Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustentan nuestra propuesta Curricular: La centralidad de la persona en sus diversos entornos. actitudes. E. Lay / H. más son las posibilidades de asimilarlo.

con la finalidad de reflexionar. motriz y axiológica del alumno. mediante el desarrollo de capacidades. para que los aprendizajes y la evaluación se desarrollen de manera diferenciada. está centrado en la formación integral de la persona. Guadalupe / C. Definición de evaluación del aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso. E. a los docentes. afectivo y sociocultural del currículo. Lay / H. permite recoger información sobre logros. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales. respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. mediante la autoevaluación. Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo. 1. los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. actitudes y la adquisición de conocimientos válidos para acceder con éxito al mundo laboral. en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. Características de la evaluación Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual. durante y al final del mismo. Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación. como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación pedagógica. En este sentido. y que se desarrolle en un clima de familiaridad. Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores. a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía. en la forma como aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción memorística del conocimiento. que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes. de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo. 2. la evaluación servirá para determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. puesto que su objeto son las capacidades. exige que repensemos también la concepción de la evaluación del aprendizaje. social. de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas. El enfoque humanista del currículo requiere de una evaluación que respete las diferencias individuales. en la perspectiva de la pedagogía para la diversidad. coevaluación y heteroevaluación. sin presiones de ningún tipo. recoge y analiza información relevante. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES El enfoque curricular de la evaluación. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. afectiva. Las inteligencias múltiples. a través del cual se observa. emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. Esto nos obliga a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje. Desde un enfoque cognitivo. en sus distintos momentos: al inicio. la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo. comprometiendo al propio alumno. Zavala24 - 24 .

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes. También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora. Es lo que se conoce como función reguladora. con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos. sus intereses.  La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un período determinado. Funciones de la evaluación En la práctica educativa. En otras palabras. de acuerdo con los propósitos formulados. asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social.  El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. También se conoce con el nombre de función pronóstico. Zavala25 - 25 . conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente. En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes. Lay / H. atiende y actúa. Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación. Se trata de constatar o certificar el logro de E. sus experiencias y saberes previos. Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende. Estimula y recompensa el esfuerzo. podrían ser mejoradas.  La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos. requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos. De allí que se privilegia la autoevaluación y la coevaluación. 3. y. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. sus estilos de aprendizaje. ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que. Esta función permite principalmente:  La identificación de las capacidades de los alumnos. entre otra información relevante. al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía. la evaluación nos permite determinar cuáles son las potencialidades de los alumnos y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria.  La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. Corresponde con la función de constatación de resultados. determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades. los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones: La función pedagógica Es la razón de ser de la auténtica evaluación. para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias. por el contrario. Función social Pretende esencialmente. Guadalupe / C. sus hábitos de estudio. sus actitudes y vivencias. piensa. a partir de las evidencias o información obtenida en la evaluación inicial.

Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué. Zavala26 - 26 . E. Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades. para regular el proceso. y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y los faculte para acceder a una institución de nivel superior (art. Fases de la evaluación Planificación de la evaluación. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 determinados aprendizajes al término de un período. 35 de la ley General de Educación 28044). Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo evaluaré? Recojo y selección de información. curso o ciclo de formación. Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad. etc. Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes. para qué. Guadalupe / C. Lay / H. Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los egresados de educación secundaria. considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. 4. en función de las intenciones de enseñanza. cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas: ¿Qué evaluaré? Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje. para la promoción o no a grados inmediato superiores. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. conocimientos y actitudes. a partir de actividades no programadas.

Hay diferentes escalas de valoración: numéricas. sus ritmos de aprendizaje. la regularidad demostrada. determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos. Lay / H. Interpretación y valoración de la información. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación. los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia. de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente. también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos. literales o gráficas. Comunicación de los resultados. por ejemplo. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Pero. Esta es la base para una valoración justa de los resultados. La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. Así. Para una adecuada toma de decisiones. En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación. porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes. Por otra parte. etc. . se realiza mediante técnicas formales. semiformales o no formales. Zavala27 - 27 . se debe realizar un análisis de los resultados E. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. Toma de decisiones. profundización. Guadalupe / C. El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica de base vigesimal. Será preferible. Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. refuerzo o recuperación. la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes. docentes y de los padres de familia. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones.

aplicando la media. la desviación estándar.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 obtenidos. Zavala28 - 28 . pensamiento crítico. solución de problemas y toma de decisiones. Estas capacidades son un referente para evaluar la calidad del servicio educativo que se brinda. Una de las intencionalidades del Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria es desarrollar las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento creativo. Lay / H. entre otras medidas de tendencia central o de dispersión. Guadalupe / C. la moda. E.

Las capacidades de área y las actitudes constituyen los criterios de evaluación en Educación Secundaria. Lay / H. semiformales y formales Procedimientos formales LOGROS DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Capacidades fundamentales Información para ubicar al estudiante Información para regular los procesos de Aprend. Zavala29 - 29 . DEFINICIÓN. Guadalupe / C. Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. y Enseñ. Síntesis de los logros obtenidos por área curricular Actividades de apoyo REALIMENTACIÓN LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 9.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 El siguiente esquema muestra el modelo de evaluación: PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN TERMINAL Al principio del proceso de aprendizaje A lo largo del proceso de aprendizaje Al final de cada período o año Procedimientos semiformales y formales Procedimientos no formales. E.

infiere. subrayando. mientras que en el caso de las actitudes..). (más la capacidad específica)?.). Responde a la pregunta ¿qué es lo que.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En el caso de capacidades de área. Zavala30 - 30 .. Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR En el caso de las capacidades de área. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una maqueta. los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian. hace alusión a una operación mental (discrimina. LOS INDICADORES operativizan CAPACIDAD DE ÁREA se originan en Capacidad específica + Contenido + Producto Manifestaciones observables operativizan CRITERIOS ACTITUD 10. Ejemplo:   E. los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos. etc. los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:   Una capacidad específica que. Si el alumno discrimina. “algo” tiene que discriminar. etc. Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica. Guadalupe / C. un problema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando. generalmente. Lay / H.

MANEJO DE INFORMACIÓN en Ciencias Sociales. los indicadores son las manifestaciones observables de la actitud. Espec Contenido nacional haciendo un cuadro comparativo Producto En el caso de las actitudes. Por ejemplo. Espec. E. Lay / H. Espec. Guadalupe / C. Contenido Producto Área de Matemática b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias Cap. Contenido Producto Área de Ciencias Sociales c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia Cap.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Área de Comunicación a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados. Zavala31 - 31 . Ejemplo de indicadores para evaluar las actitudes relacionadas con el desempeño del estudiante en un área determinada:      Toma la iniciativa al trabajar en equipo Presenta sus tareas en forma oportuna Participa permanentemente Consulta frecuentemente Se esfuerza por conseguir el logro SUGERENCIAS PARA FORMULAR INDICADORES 1. Cap. Selecciona el criterio (capacidad de área o actitudes) que deseas evaluar.

la precisión se obtendrá cuando indicamos cómo el estudiante demuestra que interioriza. con los contenidos que se ha previsto desarrollar en la unidad didáctica. En todo caso. interioriza. E. Por ejemplo. Cuando los aprendizajes esperados son claros y precisos y nos dicen lo que hará el estudiante para demostrar lo que aprendió. Por ejemplo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. Articula las capacidades específicas. Funciones. Lay / H. involucradas en la capacidad de área. Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XV. Guadalupe / C. Caso contrario hay que otorgarles precisión. etc. Recuerda: todas las capacidades específicas no son recomendables para formular indicadores. Zavala32 - 32 . Discrimina 4. Movimientos sociales. Específica Discrimina Contenido Producto o condición las funciones del haciendo un cuadro Gobierno y del Estado comparativo peruanos las causas y consecuencias de los movimientos sociales en un organizador visual en la América prehispánica del siglo XV. a los aprendizajes esperados formulados anteriormente les agregamos su respectivo producto: Cap. intuye o imagina. Así obtienes los aprendizajes esperados que se consignará en la programación de dicha Unidad. intuye. Causas y consecuencias APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDOS Gobierno y estado. Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. imagina. Diferencias. La precisión se obtiene incorporando un producto o condición al aprendizaje esperado. ya constituyen indicadores. Discrimina 3.

ejemplo: E. en un organizador visual. si proviene de Juicio crítico. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un indicador. 9. a partir de un indicador: 6. Debe haber coherencia entre el indicador y las preguntas que se plantean en el instrumento de evaluación. la tarea que realizará el estudiante para demostrar que ha aprendido.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. Si ésta pertenece a Manejo de información. Guadalupe / C. Si el indicador solicita que los estudiantes identifiquen. Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada en el que escribas las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. entre otras actitudes que se vinculan directamente con el desarrollo de las capacidades de área. el sentido de organización. 7. la responsabilidad. Para un indicador se puede formular más de un reactivo o pregunta. INDICADOR REACTIVO O PREGUNTA Discrimina las causas y consecuencias de las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. El indicador pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica. el indicador pertenece a Juicio crítico. cuando el indicador es: Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. o sea. Sería inadecuado. el indicador pertenece a Manejo de información. Evaluar la capacidad de área mediante un solo indicador no es tan representativo. 8. Ejemplo de formulación de pregunta. Zavala33 - 33 . los indicadores estarán relacionados con la perseverancia en la tarea. no se les puede pedir que expliquen algo. solicitar que los estudiantes argumenten su posición frente a los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XV. por ejemplo. En el caso del criterio de respuesta actitudinal ante el área (en la libreta de información aparece sencillamente con el nombre de Actitudes). Lay / H. la autonomía.

Se esfuerza por conseguir el logro b. Participa en forma permanente e. E. Estas actitudes son las que se toman como referencia para la evaluación del comportamiento. La valoración es asignar un código a los resultados de la evaluación. Sin embargo. numéricos o gráficos. Consulta frecuentemente c. Lay / H. Lo ideal es que estos códigos estén acompañados de descripciones sobre lo que es capaz de hacer o no el estudiante. Zavala34 - 34 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIO Actitudes INDICADORES a. Estos códigos pueden ser literales. Los indicadores también son las manifestaciones observables de tales actitudes: • • • • • • • • • • Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en el aula Acepta a sus compañeros tal como son Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal VALORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS La información recogida mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación son procesados e interpretados con la finalidad de otorgarles una valoración determinada. hay otras actitudes que se vinculan más con el cumplimiento de las normas o el respeto y aprecio a los demás. Toma la iniciativa en su equipo f. Persiste a pesar de los errores g. Realiza actividades adicionales a las otorgadas h. Guadalupe / C. Cumple con sus tareas d. Aprovecha sus errores para mejorar el aprendizaje 10.

la información será de más ayuda a los estudiantes y padres de familia. la participación y consulta permanente entre otros aspectos. pues les dará una idea de las virtudes o deficiencias en determinados aprendizajes. 1. valoran empleando la escala vigesimal. la autonomía. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE ÁREA Y ACTITUDES) Los criterios de evaluación se todos los casos. en Las Actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades de área también constituye un criterio de evaluación. mediante el promedio simple: PRIMER PERIODO Alumno b) Juan María V CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4 a 12 13 13 13 12 13 13 13 12 13 13 13 13 14 14 14 l o 14 13 14 14 13 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 r a ción de período del área La valoración de período del área se calcula mediante promedio simple: E. en el que se ha obtenido la calificación de período de cada criterio.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Recordemos que mientras más descriptiva sea la presentación de los resultados. la perseverancia en la tarea. el sentido de organización. I. la responsabilidad en las actividades.1 ¿Cómo se realiza la valoración de cada criterio? a) Valoración de período de cada criterio El calificativo de período de cada criterio se realiza mediante promedio simple. Guadalupe / C. la iniciativa. La siguiente tabla es un ejemplo del registro auxiliar del docente. Zavala35 - 35 . Lay / H. y se evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje. el uso adecuado del tiempo libre.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Ejemplo: En el área de Ciencia. TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. BIMESTRE/TRIMESTRE Calif. Tecnología y Ambiente. Ejemplo: BIMESTRE/TRIME STRE 1 Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. de final recu del peárea raci ón II. Actitudes CALIF. V A L O R A C CIENCIA. Zavala36 - 36 . Actitudes CALIF. . I TECNOLOG Ó N ÍA Y AMBIENTE D E L ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN E. Juan obtuvo los siguientes calificativos durante el primer período: Eval. Guadalupe / C. final De del recupe1 2 3 4 área ración 13 12 13 14 13 ÁREA CIENCIA. DE PERÍODO DEL ÁREA 1 liza la valoración final del área? El calificativo final de área se calcula promediando los calificativos de período del área. DE PERÍODO DEL ÁREA 13 12 13 14 13 12 12 12 2 3 4 Eval Calif. Lay / H.

la limpieza. el respeto por la propiedad ajena. etc. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificación del último período. y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educación. los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes. sean positivos o negativos. Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la vida. Por eso es que se ha incorporado el criterio de Actitudes. Este calificativo final se consigna en la Libreta de Información y en el Acta Consolidada de Evaluación.) sobre las que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación de la conducta. por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos que se manifiestan en forma esporádica. Sin embargo. por lo tanto el aprendizaje también se realiza así. también despliega un conjunto de afectos. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los períodos. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de período del comportamiento. Esto obliga a que la institución educativa implemente mecanismos de coordinación para asegurar que todos los docentes participen en el desarrollo de actitudes de los estudiantes. el respeto a las diferencias. el cuidado del patrimonio. Zavala37 - 37 . En forma literal se realiza empleando la siguiente escala: AD Comportamiento Muy bueno (El E. la permanencia en la institución educativa. disposiciones y motivaciones que potencian el esfuerzo del estudiante. Guadalupe / C. en el rubro de comportamiento. Los docentes reportan al tutor. hay otras actitudes relacionadas principalmente con el cumplimiento de las normas (el orden en el aula.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 DESARROLLO ACTITUDINAL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS RELACIONADO CON EL La persona se desarrolla en forma integral. Al mismo tiempo que la persona pone en juego sus capacidades. En este proceso. Lay / H. sobre el comportamiento de los estudiantes. mediante registros anecdóticos los casos más significativos.

El tutor de aula se reúne con los docentes de la sección para escuchar la opinión de todos ellos. Lay / H. Guadalupe / C. en coordinación con el auxiliar de educación. El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las actitudes desarrolladas. para reflexionar y dialogar sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 A B C estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos) En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes. El tutor. El tutor sistematiza la información. dificultades. se puede recurrir a las siguientes estrategias: Conformar el Consejo de Aula. Se describe cualidades. avances. etc. También puede hacerlo en forma individual. interpreta las valoraciones y realiza una descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. E. con el fin de que su apreciación sea más rigurosa. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes. - - - En el ámbito de la institución educativa. La valoración descriptiva es la evaluación cualitativa propiamente dicha. integrado por los docentes del aula y representantes de los estudiantes. Para tener más referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes. se determinará estos niveles de coordinación. por consenso. Zavala38 - 38 .

2. Al inicio del proceso de aprendizaje la información está referida a las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. REGISTRO DE EVALUACIÓN El registro de evaluación es un documento en el que los docentes consignan los resultados de la evaluación en cada uno de los criterios. Contribuye a que los educandos tomen conciencia del estado real en que se encuentran respecto a las capacidades y actitudes previstas en la programación curricular. el tutor contemplará aquellos casos que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles de cada actitud. Ejemplo de una valoración descriptiva: COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. etc. Zavala39 - 39 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En la descripción del desarrollo actitudinal. 3. teniendo en cuenta los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes esperados previstos por la institución educativa. Los resultados de la evaluación inicial son un referente importante para que los docentes adecuen los aprendizajes esperados y las estrategias en función de las posibilidades reales de los estudiantes. sus actitudes. DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. con el fin de mejorarlo. sus expectativas. La sección destinada a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: E. Guadalupe / C. Durante el proceso de aprendizaje la información de los resultados de la evaluación permite precisar las virtudes y carencias detectadas en el mismo. Lay / H. a sus estilos de aprendizaje. Al término del proceso de aprendizaje. la información de los resultados se refiere al grado de desarrollo de capacidades y actitudes. En la medida que los estudiantes y padres de familia conozcan cómo se está realizando el proceso de aprendizaje podrán asumir responsabilidades para contribuir a mejorar el logro de los propósitos. y cuidando que haya correspondencia entre las valoraciones literales y la apreciación descriptiva.

tanto de capacidades como de actitudes. de Área RESUM EN ANUAL . de Área Calif. En la columna calificativo final de área se consigna el promedio de todos los calificativos de período del área. durante todo el proceso de aprendizaje. FINAL DE ÁREA Calif.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PERÍOD APELLI O1 DOS Y NOMB C C RES C1 2 3 N° DE ORDEN PERÍO DO 2 C C C 1 2 3 PERÍO DO 3 C C C 1 2 3 PERÍO DO 4 C C C 1 2 3 P P P P 1 2 3 4 01 02 03 04 Cada período tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios de evaluación (C1. En este caso sólo se presenta tres columnas como ejemplo. si se opta por trimestres sólo se realizarán tres informes oficiales. La institución educativa determina el número de informes que se realizará durante el año escolar. Zavala40 - 40 CALIF. La sección correspondiente a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: BIMESTRE/T Califica Evaluac RIMESTRE tivo ión . Lay / H. LIBRETA DE INFORMACIÓN Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y padres sobre los resultados del aprendizaje. Guadalupe / C. en cambio. Si se opta por bimestres se emitirán cuatro informes. de Área Calif. C3. Naturalmente.de final Recupe del 1 2 3 4 ración Área ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁT Razonamiento y ICA demostración E. 2. Tales informes coinciden con el número de períodos establecidos. En el resumen anual se registra los calificativos de período del área. de Área Calif. los docentes estamos obligados a informar a los estudiantes y padres de familia sobre la situación en que se encuentra el desarrollo de capacidades y actitudes. C2. C4).

de gráficos y/o expresiones simbólicas Resolución de problemas Actitudes CALIFIC. sea en el caso de avances o dificultades. DE PERÍODO DE ÁREA Comprensión de textos IDIOMA Producción de textos EXTRANJ Actitudes ERO CALIFIC. Ejemplo: APRECIACIÓN DEL TUTOR PRIMERA APRECIACIÓN Demuestra buena disposición para trabajar en equipo. Guadalupe / C. Lay / H. En el casillero correspondiente al calificativo de período de área se coloca el promedio de período del área. pero podría mejorar si asume las normas de convivencia E. DE PERÍODO DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora COMUNIC Producción de textos ACIÓN Actitudes CALIFIC.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Interp. DE PERÍODO DE ÁREA En los casilleros correspondientes a cada período (bimestre o trimestre) se coloca el calificativo de período de cada criterio. Zavala41 - 41 . Esta información proviene del registro de evaluación. En el cuadro correspondiente a la apreciación del tutor se describe en forma breve y precisa los aspectos más destacados y notorios que el estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes. En el casillero correspondiente al calificativo final del área se coloca el promedio anual del área.

pues le proporciona una idea clara sobre los resultados del aprendizaje. Guadalupe / C. VALORAC IÓN                      10 14 20 06 - Se esfuerza por conseguir el logro 42 . Zavala42 Consulta frecuentemente Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente Toma la iniciativa en su equipo Persiste a pesar de los errores Hace más de lo que se le pide Planifica la ejecución de sus tareas Asume los errores con naturalidad Lidera y organiza el equipo I. multiplicamos por dos el número de indicadores que haya demostrado poseer el estudiante.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 consensuadas en el aula. SEGUNDA APRECIACIÓN TERCERA APRECIACIÓN En realidad. a cada uno le damos un peso de dos puntos. Lay / H. de esta manera. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS O EL RESPETO Y APRECIO A LOS DEMÁS (COMPORTAMIENTO) E. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson     OBSERVACIÓN: Como son diez indicadores. para determinar la calificación del criterio. esta información es más significativa para el estudiante y el padre de familia.

Lay / H. E. Guadalupe / C. la valoración se obtiene de acuerdo con la tabla establecida para la evaluación del comportamiento. Zavala43 43 VALORACIÓN .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en clase Acepta a sus compañeros como Permanece en la son institución educativa Demuestra aseo personal                          - INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson A AD B C OBSERVACIÓN: En este caso.

otorgando capacidades laborales adecuadas. habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. ayuda a obtener conclusiones. Los alumnos. 2. Intercambiar conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. propone actividades variadas y graduadas. incluyendo bajo este concepto. Procurar el desarrollo humano. el desarrollo integral de aptitudes. a través del lenguaje. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si no se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-alumno) se producen. Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. Guadalupe / C. Atender a todos igual. en la que se respete la vida y la libertad. por ejemplo. en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. para aprender. los mapas y las redes conceptuales. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS     Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas. Lay / H. orienta y conduce las tareas. NUESTROS PRINCIPIOS EDUCACIONALES      Rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria. Formar en los niños(as) y adolescentes con una cultura para el trabajo. En este contexto. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. más motivantes y saludables. destrezas. Formar en los estudiantes un amor por su país. justa. sobre todo. como. activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Zavala44 44 . el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. más ricas. etc. - E. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 OTROS COMPONENTES 1. promueve la reflexión.

se relacionan con los demás. toman conciencia de lo real. niños y niñas necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales. 3. necesitan. Necesitan del afecto de sus E. Guadalupe / C.  Necesidad de afecto. de acuerdo a su nivel de madurez. pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de video.  Necesidad de libertad. procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente. resolver problemas. es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. En el juego y por el juego los alumnos conocen el mundo. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan.  Necesidad de juego y recreación. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS  Necesidad de entendimiento. decidir. con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad. para elaborar juicios propios. producir nuevos conocimientos. sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. Los alumnos requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa. Igualmente. utilizar recursos de su medio. Como parte del instrumental necesario para comprender el suceder real y actuar sobre él. En este contexto. Los alumnos. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación. se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. lo que implica que. Esta multiplicidad es más o menos variada. de acuerdo a las características individuales de cada persona.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03  Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas. respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. Lay / H. Los alumnos sienten que necesitan libertad. necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen.  Necesidad de crear. Por ello. negociar. además. etc. expresar con libertad sus ideas y sentimientos. necesitan del juego y del movimiento. Zavala45 - 45 . que los alumnos necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. la construcción de sus conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana. puedan actuar. Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la realidad. tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre. por su naturaleza eminentemente activa. Esta necesidad es mayor en el momento actual. asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. cubrir todas sus múltiples dimensiones.

PERFILES E. la escuela puede contribuir educándolos para su propia seguridad y para una actuación solidaria y cooperadora. Esta necesidad está vinculada. Promover la práctica y vivencia de valores. Todas las instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad. En este sentido. Lay / H. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural. En ese sentido. Necesidad de protección. Es preciso mencionar que estos objetivos sean asumidos también por la familia y la comunidad en general. creando un clima donde los niños se sientan escuchados y respetados. al crecimiento de las ciudades y a la poca valoración que los adultos tienen de los niños. orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños:      Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural. así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven. de todas las personas con las cuales se relacionan. Guadalupe / C. Como partes integrantes del sistema educativo nacional. desde sus respectivos ámbitos y funciones. Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal. y que la escuela también debe brindar. que es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03   padres. que ahora es mayor debido al incremento de la violencia. de las cosas. el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan. según su entorno cultural. Zavala46 - 46 . sobre el origen del hombre. a las primeras interrogantes que se plantean. 6. NUESTROS FINES Y OBJETIVOS PARA CON NUESTRA COMUNIDAD Nuestra institución se orienta hacia el fin fundamental de la educación. en general. de sus pares (sus compañeros) y. tratándose de niños y niñas. Necesidad de trascendencia. la Educación Inicial hace suyo el fin fundamental de la educación. o sobre el creador del universo.

que es dialogante y capaz de escuchar a otros. CREATIVO. ideológicas y filosóficas. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar. Que es permanentemente innovador. Zavala47 - 47 . SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. Busca soluciones. la belleza. Que asume como riqueza la diversidad humana. lengua). COMUNICATIVO. capacidades. Que se respeta a sí mismo y al otro. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. intereses y puntos de vista distintos. alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta. Guadalupe / C. que comprende mensajes e ideas diversas. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. etnia. que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. su tiempo y actividades. creencias. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Al finalizar la educación primaria y/o secundaria se espera que respetando la diversidad humana. cuestionar. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales. promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber. Lay / H. EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. que anticipa su accionar. los descubrimientos y el avance de la humanidad. E. Que planifica la información. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia. ORGANIZADO. en un marco de libertad. los estudiantes muestren las siguientes características: ÉTICO Y MORAL. ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. TRASCENDENTE. el arte y la cultura. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. sexo. orientándolas hacia el bien común e individual. la pobreza. CRÍTICO Y REFLEXIVO. como ante la alegría. el dolor. DEMOCRÁTICO.

PERSONAL SOCIAL: Una metodología activa y dinámica. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. RESOLUTIVO. que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. de manera organizada. o para resolver diversas situaciones. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo.1. siendo diligente. Que busca y maneja información actualizada. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. FLEXIBLE. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea. AUTÓNOMO. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. 1. INVESTIGADOR E INFORMADO. Guadalupe / C. mediante vivencias para que logre tomar conciencia de la realidad nacional y sentirse partícipe de su entorno. concursos. haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. Que enfrenta con energía y seguridad. hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. Que se asegura de entender los problemas. trabajos grupales E. METODOLOGÍA DE LAS ÁREAS: 1. Lay / H. significativa y diversa. LÓGICO MATEMÁTICA: Las actividades estarán graduadas y secuenciadas de acuerdo a niveles girarán entorno a los intereses del alumno y aplicaciones prácticas basándose en juegos. COOPERATIVO. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia. adelantándose a los hechos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PROACTIVO. independiente y con iniciativa.2. Zavala48 - 48 . conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas. siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. decisiones sobre situaciones diversas.

5 EDUCACIÓN FÍSICA: Motivando a conocer su esquema corporal y la importancia su salud física mediante actividades graduadas. 1. grupales y prácticas intensivas en las computadoras. 1. Guadalupe / C.3. deducir. favorable haciendo que el alumno asimile. Actuar para amar.7 INGLÉS: Crear un clima afectivo. emitir juicios.4. RELIGIÓN: Están basada en acciones catequistas: • • • • Ver para conocer. practique y aprenda el nuevo idioma. teniendo en cuenta sus diferencias corporales. Vivir para celebrar. partiendo estrictamente de formas audiovisuales empleando lo que los rodea realizando acciones y actividades comunes que sean interés para los educandos. intereses y necesidades. Fomentando la práctica deportiva y la actividad física en su vida diaria. llegar a conclusiones. E. Aplicando técnicas innovadoras como el plan lector. etc. Lay / H. razonamiento verbal y creación literaria. 1. COMUNICACIÓN INTEGRAL: Exploración de sus propios aprendizajes previos para conocer sus experiencias.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 y principalmente utilizando tecnología de información estimulando su creatividad. 1.6 COMPUTACIÓN: Motivación dirigida a crear expectativas en el alumno recogiendo conocimientos y experiencias previas mediante trabajos individuales. investigación y habilidades matemáticas logrando su desarrollo personal y social. optimizando sus habilidades como: aprender a pensar. Juzgar para creer. 1. Zavala49 - 49 .

EVALUACIÓN POR ÁREAS: El sistema de evaluación de nuestro colegio considera las características de cada nivel educativo: primaria y secundaria. porque se aplica adecuándolo a las características y al nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos. de visitas a las empresas previa coordinación con las mismas o de visitas de las empresas al centro educativo para una explicación de su proceso productivo. Guadalupe / C. Brindándole espacio y materiales adecuados y la libertad necesaria para desarrollar habilidades artísticas. también recibirá por como motivación material adecuado que le permitirá un mejor análisis crítico de dicho proceso y finalmente se le guiará por medio del profesor especializado a la elaboración y ejecución de su microempresa habiendo considerado los factores de necesidad. 1. y como factor importante el desarrollo de una planificación estratégica adecuado que le permitirá vivenciar la responsabilidad de lograr el éxito de su microempresa desde una forma lógica y planificada.demanda y valor humano.8 ARTE: Metodología activa. En secundaria se trabajará con un sistema tutorial. Además considera criterios actitudinales que hacen que el alumno reciba una educación integral. El sistema de evaluación comprende: a) Evaluación Inicial b) Evaluación de seguimiento c) Evaluación de confirmación o de comprobación E. siendo en todos los casos INTEGRAL. por su carácter formativo y orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y además FLEXIBLE. oferta . Zavala50 - 50 . se dará énfasis a las asesorías por áreas y al trabajo con material de nivel preuniversitario elaborado por docentes del CEP. PERMANENTE. Lay / H. lecturas y juegos. dinámica y vivencial mediante visitas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. porque abarca todos los dominios y niveles del aprendizaje.9 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Se le motiva a la investigación de la producción de las empresas más importantes y conocidas del país a través de medios de información.

Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 EN EL NIVEL PRIMARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA E. Guadalupe / C. Zavala51 - 51 .

se requiere que la Institución Educativa “Sebastián Barranca”.  Comisión de Proyecto Curricular de centro. Teniendo en cuenta el diagnóstico actualizado en reuniones de trabajo con el pleno. Guadalupe / C. Modelo Organizacional Del análisis efectuado a nuestra problemática organizacional.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CAPÍTULO VII NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN ¿Cómo nos organizamos Para cumplir los objetivos? Esta línea de acción o concreción está referida a las acciones que permiten organizar y conducir a la institución para propiciar y vivir lo planteado en este Proyecto Educativo Institucional.  Comisión de revisión y actualización del PEI.  Comisión de Infraestructura. Zavala52 - 52 . optamos por definir nuestra propuesta de gestión de la siguiente manera. tales como:  Comisión de Plan Anual de Trabajo. Es necesario indicar que este Proyecto Educativo Institucional cuenta con instrumentos de apoyo a la gestión.  Comisión de reglamento interno. Lay / H.  Comisión de Supervisión Educativa. E. el Plan Anual de Trabajo y la Memoria de Gestión. como son: el Reglamento Interno.  Comisión de Municipios escolares  Comisión de Escuela de padres  Comisión de tutoría y Prevención Integral  Asesorías por niveles: Primaria y secundaria.  Comisión de Defensa civil. tenga una organización que garantice la coordinación entre sus integrantes así como las instancias internas organizadas de docentes en las diferentes comisiones de trabajo. mediante la técnica FODA.

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 Comisión Central de Actividades.  Comisión de elaboración de la Memoria Anual de Gestión.

Esto implica considerar tres aspectos fundamentales:      Los principios de gestión La organización de nuestra institución El clima institucional. Lineamientos de política Objetivos axiológicos

LOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN. Los principios planteados para nuestra institución son:  Liderazgo creativo y carismático: Estableciendo canales adecuados de comunicación, en forma horizontal y permanente con todo el personal.  Participación Activa y responsable: Todos los miembros de la IE N° 1156 José

Sebastián Barranca debe practicar un comportamiento activo asumiendo sus funciones con plena responsabilidad y libertad, demostrando identificación con su institución.  Espíritu de solidaridad: Los integrantes de nuestra institución deben ejercer un espíritu comunitario de ayuda mutua manifestando actitudes de apertura al dialogo, respeto y tolerancia a las ideas ajenas.

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LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
La gestión garantiza la identidad como la disposición a las necesidades educativas de los alumnos, además estructura y orden dentro de la institución, teniendo en cuenta la calidad del estilo de liderazgo. Sin embardo el liderazgo buscará no sólo articular los intereses de los integrantes de la institución, sino que también motivará la búsqueda de soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los miembros con la cultura organizacional. Los sistemas de comunicación que demanda un estilo de liderazgo como el que proponemos deberán, por tanto, mejorarse para facilitar procesos de decisión múltiple que permitan una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos y niveles. Asimismo, requerirá la implementación de estímulos a la iniciativa personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante en las interacciones personales. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA El colegio José Sebastián Barranca es una Comunidad Educativa donde su principal preocupación y acción pedagógica está en sus alumnos, y para tal fin propugna una EDUCACIÓN INTEGRAL donde la formación de la personalidad sea tan importante como sus habilidades intelectuales, para esto se considera a si misma como una institución responsable de que su método de aprendizaje se desarrolle en forma eficiente y que a su vez sea adecuada al contexto sociocultural de las familias que lo seleccionan para la educación de sus hijos e hijas. En sus veinte años de existencia, ha logrado consolidar a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, previniendo y tratando oportunamente las dificultades que restan oportunidades de éxito en su desarrollo personal y académica. Su pedagogía reconoce en cada alumno y alumna una capacidad de aprender, determinada no sólo por las condiciones inherentes a cada ser, sino que también y de forma importante- por aquellas y propias de su quehacer formativo, desarrollando metodologías personalizadas de enseñanza, apoyo psicopedagógico, para prevenir y tratar eventuales dificultades de aprendizaje y apoyo psicológico especializado, para ayudar a consolidar la personalidad, templar el carácter y prender a construir un proyecto de vida en el tránsito de

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la infancia a la adolescencia y preparando de esta manera al joven para tomar decisiones acorde a sus intereses y capacidades e insertándose exitosamente en el mundo adulto. El colegio José Sebastián Barranca promueve el aprendizaje innovador, que se anticipa a situaciones imprevistas o contingentes y estimula la creatividad del educando. Fomenta la Educación permanente, en términos de aprender constantemente a iniciativa personal, despertando el sentido crítico y asimilando las innovaciones cuando sea pertinente y conforme a las exigencias sociales. Por todo este sentido su pedagogía se caracteriza por una serie de atributos que reflejan una preocupación por el intento de asegurar el éxito académico del alumnado, reconociendo que una escuela donde todo se aprende: 1. Da sentido al trabajo escolar, orientando al logro de aprendizajes significativos. 2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos, asegurando una base común para todos. 3. Mantiene un cuerpo docente actualizado e interesado en el éxito de todos sus alumnos. 4. Favorece y estimula las relaciones con sus familias y el entorno. 5. Crea un ambiente cálido, basado en la acogida personal y en el respeto a la dignidad de cada cual. 6. Aplica la evaluación permanente para guiar su propio desempe ño y de sus alumnos. 7. La coordinación de equipos de trabajo, promoviendo mejoramientos en ambos. OBJETIVOS AXIOLÓGICOS. 1. Insertar al alumno a la comunidad a la que pertenece como parte activa de una nación democrática y libre cooperando así a forjar una sociedad de cambio. 2. Respetar las normas que regulen la relación del hombre con la sociedad y su las diferencias, medio ambiente utilizando sus recursos en forma tolerante para aceptar los aprendizajes

justa, veraz y libre en la toma de decisiones para expresar sus ideas, sentimientos. 3. Contribuir en el desarrollo de la persona en el logro de sus metas asumiendo un compromiso solidario permanente. 4. Ejercer su libertad con responsabilidad y respeto hacia los además demostrando actitudes solidarias en sus semejantes para una mejor convivencia familiar, escolar, nacional e internacional.
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referida a la desconcentración de tareas. Practicar la justicia en sus acciones con sus familiares.. Guadalupe / C.El personal directivo es responsable de liderar nuestra institución estableciendo canales de comunicación horizontal y permanente entre las diversas instancias del centro. del carisma de nuestra madre fundadora y está llamado a promover la vivencia de valores de una cultura de paz. compañeros y compatriotas para la construcción de una sociedad más democrática. tolerancia y la democracia. Zavala56 - 56 . permitiendo conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una labor.. Espíritu comunitario. respeto y tolerancia a las E. además. Liderazgo carismático. dinámico e integrador de esfuerzos en función de un objetivo institucional PRINCIPIOS DE GESTIÓN Los principios que planteamos para nuestra institución son: Participación responsable. Es portador. Lay / H.Todos los integrantes de la institución están imbuidos de un espíritu de comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo. Están. asumiendo sus funciones con responsabilidad en aras de una gestión institucional eficaz y comprometida. concediéndoles la autoridad y libertad necesarias. Permite agilizar la dinámica administrativa. Ellos serán base del ejercicio de las libertades y de la realización personal.  Delegación de funciones.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. además. CLIMA INSTITUCIONAL En esta parte definiremos los procesos de comunicación y de las relaciones que se establecerán en la institución:  Participación basada en el respeto y la confianza como supuestos básicos de la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra institución. como fuente de trabajo productivo. eficaz. solidaridad.  Trabajo en equipo. directamente vinculadas a la responsabilidad..Referida a la dinámica activa y organizada de todos los miembros de la comunidad educativa.

6. Principio Dinámico... flexible y funcional de las actividades educativas. sistemática. 4. deberán cumplir y hacer cumplir sus funciones con autoridad.Los responsables de los educandos. padres y alumnos dentro de un ambiente de fraternidad. Principio de Autoridad. Guadalupe / C. 3.Todos los agentes de la Institución Educativa. E.La operación debe ser continua. Principio Diagnostico.Todos los agentes de la educación deben estar sujetos a las normas que nos rigen sin distinción. Zavala57 - 57 . 8. somos integrantes del proceso educativo 2. rigiéndose estrictamente al reglamento interno.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ideas ajenas. entre otras.E. Principio de Unidad. Principio de Cumplimiento. 10. serán matriculados directamente por su padres. 5.Hacerse en relación con los objetivos educacionales o institucionales.. alegría y paz.Se aplican a lo aspectos del proceso educativo con instrumentos y procedimientos diferentes y según sea el caso.Todos los alumnos de la I. Principio Estratégico. OTROS PRINCIPIOS DE GESTIÓN ESCOLAR 1. Ello supone una relación entre docentes.Se consideran todos los elementos que interviene en el proceso educativo que influyen en sus resultados... Principio de Finalidad. Principio Diferencial.. Principio de Equidad. Principio de Continuidad.. 7. 9.Se integra a la planificación para constituir información fundamental en la toma de decisiones. Lay / H.Se reflejan los logros y posibles diferencias del proceso educativo y se orientan el mejoramiento....

Instrumento de gestión que se Elabora con la participación de los docentes teniendo como referencia El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Integra la propuesta pedagógica.. a partir de los resultados de un diagnóstico. institucional y administrativo) de nuestra Institución Educativa y de los distintos actores. dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno. participativa y transformadora.Instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico. Establece pautas. 5.. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.. El Proyecto Educativo Institucional. Articula y valora la participación de la comunidad educativa. de las características de los estudiantes y las necesidades especificas de aprendizaje. Guadalupe / C. Lay / H. de otros instrumentos de planeación local y regional y de las normas legales vigentes. Zavala58 - 58 .Un instrumento de gestión de mediano plazo que orienta una gestión autónoma. se solicita la opinión del Consejo Educativo Institucional. institucional. Proyecto Curricular de Centro. 4.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Los principales instrumentos de gestión para nuestra institución son: 1. se deriva del Proyecto Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Reglamento Interno. 2. 3. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente. en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa. Informe de Gestión Anual. Para la aprobación del PEI y RI. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional..Este instrumento de gestión. así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo para el siguiente periodo escolar.En este instrumento de gestión se registra los logros avances. administrativa y de vinculación al entorno local. en el marco del Proyecto Educativo Institucional.. criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Se ha elaborado a través de un proceso de diversificación curricular. Plan Anual de Trabajo. en actividades y tareas que se realizan en el año. E.

Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VII. 3. Construcción y equipamiento: • • • • Implementar el Auditorio. Zavala59 - 59 . Repotenciar las computadoras de la I.E. E. Promover la formación de la asociación de ex – alumnos. y gestionar donaciones a instituciones públicas. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI PROYECTOS DE INNOVACIÓN 1. 5. B. Fortalecimiento del Municipio Escolar y desarrollo de sus planes de trabajo. Mantener las áreas verdes y los espacios libres con plantas. Innovación Pedagógica • • • • • Circulo de Estudios por especialidad para hacer investigaciones. Actualización profesional a los docentes: • Efectuar Convenios con universidades y/o ONG`S para capacitar al personal de la I.E Tópico de enfermería Modernización de la Biblioteca Departamento Psicopedagógico Promover el desayuno escolar. Mejoramiento de las condiciones Institucionales: • • • • Gestionar fondos para premiar y estimular a nuestros alumnos. Lay / H. con los Padres de Familia Propiciar las reuniones sociales periódicas para mejorar el clima institucional. 2. 4. Mejoramiento de las condiciones de vida • • • • • Departamento de O. Faena de mantenimiento de la E.l. en coordinación con el club de escolares. Ejecución del Plan lector Proyecto para Implementar el Laboratorio de Computación y la Biblioteca Virtual en el Nivel Secundaria Fortalecer y mejorar la Feria de Ciencias. Implementar y modernizar la sala de profesores.E.

Zavala60 - 60 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VIII. que contenga una serie de puntos a contestar. Guadalupe / C. Lay / H. Se tendrá en cuenta lo siguiente: • * Evaluación del proyecto en sí. En ambos casos será necesario. Evaluación de la ejecución del proyecto. Establecer los criterios o indicadores que nos permitan medir la calidad de cada una de las partes del Proyecto. Para ello se elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta frecuencia el PEI. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente. ► ► ► Se elaborará un cuestionario. Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI. y para ello se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal. EVALUACIÓN DEL PEI E V A L U A C I Ó N Motivación Sensibilización Planificación Aprobación Difusión Ejecución Organización de equipos Grupos de trabajo Equipo director Comisiones de trabajo Comisión Responsable Monitoreo Evaluación E. en base a los criterios o indicadores. Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar cada Ítem.

desarrolladas en forma cíclica en el tiempo. − Indicadores de medición de las actividades más importantes. E. activadas realizadas. • Cada uno de los responsables fija sus metas y las presenta a consideración de la Comisión responsable y posterior aprobación por la Dirección. • Luego se hacen los compromisos en los diferentes niveles de la estructura organizacional y en la elaboración del presupuesto para el año siguiente. A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por la Institución.E. Guadalupe / C.E. • Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente: En el mes de diciembre: − Actividades propuestas para realizar en el año siguiente. teniendo como documento de trabajo La Memoria de Gestión Anual. Objetivo principal Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I. − Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre. Este modelo se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas que ofrece la Institución. AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen en la Institución. Lay / H. para ello se tienen planes tácticos de ejecución anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales. razón por la cual se presenta un modelo que tiene como objetivo principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas encargadas de su ejecución. una vez aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de los procesos académicos y administrativos. En el mes de marzo a noviembre: − Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades planeadas. Finalidad del modelo Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la I. actividades no realizadas con su respectiva explicación y actividades realizadas no planeadas. Zavala61 - 61 .

Los resultados de la evaluación de la gestión.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la gestión es conducida por la Dirección. Las donaciones de personas naturales o jurídicas. Aportes de la APAFA. Guadalupe / C. GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Los recursos económicos de la Institución Educativa son: a) b) c) Los recursos propios generados por la Institución Educativa. alumnos y padres de familia de la Institución Educativa. serán remitidos a la UGEL 03 para la formulación y desarrollo del Plan de Asesoría y Monitoreo de su ámbito. Lay / H. además de su uso interno. E. Zavala62 - 62 . con la participación del personal docente y administrativo.

TORRES RUÍZ. María Casas Bazo CARGO Director Coordinadora ESPECIALIDAD PERSONAL DOCENTE DE SECUNDARIA Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE ESPECIALIDAD MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CTA CIENCIAS SOCIALES ARTE ED. Sonia GUADALUPE RODRÍGUEZ. DE SERV. Carlos R. PERS. María QUIROZ REVOREDO.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IX. INGLÉS 1. Lay / H. 6. SECUNDARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 MARQUEZ RODRÍGUEZ. Carmen PAJUELO MORIN. Auxiliar Nombrado: Nº 1. Luis Miguel 2. 5. PARA EL TRAB. FISICA RELIGIÓN ED. Humberto CHÁVEZ MENDOZA. ANEXOS 9. DE SERV OFICINISTA E. Carlos Alberto CHÁVEZ LÓPEZ. CASAS BAZO. DE SERV ESPECIALIDAD CHIPA RODRÍGUEZ. ZAVALA CASIMIRO. LORA SALAZAR. Maruja Maximiliana PERS. César 02 03 04 LÓPEZ CABEZAS. Zavala63 - 63 . CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL PERSONAL DIRECTIVO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 Winston Gillen Giraldo 02 Lic. LAY HUARAC. Martha 4. Alfredo CARGO PERS.1. Gina RODRÍGUEZ BRICEÑO. Guadalupe / C. Elida M. Romina 3. APELLIDOS Y NOMBRES GUARNIZ ESCUDERO. Carlos CARGO AUXILIAR DE ED.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9.NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperarían Retirados TOTAL 2008 . ESTADÍSTICA POR AÑO (2008.2.NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o Requieren Recuperación Retirados Retirados TOTAL E.2013) En los Niveles de Primaria y secundaria de menores 2008. Zavala64 - 64 . Lay / H. Guadalupe / C.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o Requieren Recuperación Retirados TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Retirados Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL E. Zavala65 - 65 . Lay / H. Guadalupe / C.

Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2008 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL 2008 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana 1o T 3o 4o 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Matriculad Retirados os Promovidos Requieren recuperació n Retirados Repiten Turno Mañana 1º Matriculados Rep. Aprobados Desaprobados R.R Repitentes 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL E. Zavala66 - 66 . Guadalupe / C.

Lay / H. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Mañana Matriculados Rep. Zavala67 - 67 .R Repitentes 1º 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL E. Aprobados Desaprobados R.

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