INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

“Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Libertad, Honestidad, Deseo de Superación, Solidaridad, Gratitud”.

LIMA - CERCADO
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala0

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

- D-IE-1156 “JSBL”-2010

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala1

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

Contenidos
 Presentación  Datos generales

I.

IDENTIDAD  Visión  Misión  valores DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA  Problemas  Necesidades  Recursos  Posibilidades OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (TEMPORALIZACIÓN ESTRATÉGICO MATERIA DE PLANEAMIENTO SEGÚN EL PERIODO

II.

III. IV. V.

DEFINICIÓN DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES PROPUESTA PEDAGÓGICA  Perfiles  Lineamientos curriculares  Sistemas devaluación  Otros componentes. PROPUESTA DE GESTIÓN  Modelo organizacional  Procedimientos  Clima institucional  Principios de gestión  Instrumentos de gestión  Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización  Directivos  Docentes  Padres de familia  Estudiantes  Otros componentes

VI.

VII. VIII. IX.

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI ANEXOS

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su importancia radica en su naturaleza formal y lógica. Queda a merced de las criticas constructivas o quizás merced a sugerencias para hacer de nuestra institución. que en varias jornadas de trabajo se han aplicado estrategias de participación efectiva. E. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Presentación El Proyecto Educativo Institucional es un documento de gestión en toda Institución Educativa. Para el año 2010 hemos alcanzado algunos logros y han aparecido nuevas dificultades. Por lo tanto. por estas consideraciones el Proyecto Educativo Institucional 2008 – 2013 del Centro Educativo N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” es el producto de un arduo trabajo de quienes conforman la Familia Barranquina. Zavala3 - 3 . un colegio cada día mas competitivo y lograr los grandes objetivos que en un sano y democrático consenso han sido aprobados. el actual Proyecto Educativo institucional presenta algunas mejoras. que reunidos en varias jornadas con discrepancias y convergencias llegamos a conclusiones que podrán avizorarse más adelante. La educación como proceso sociocultural busca el perfeccionamiento de la sociedad. por cuanto la norma lo exige. Lay / H. El Proyecto Educativo Institucional bajo la administración democrática actual. a su vez su construcción ha comprometido a toda la Comunidad Barranquina. es el producto de un análisis concienzudo de la problemática interna y externa de nuestra institución. para que todos participen y se comprometan.

sebastian.M.Nº : : 10 : WINSTON GUILLÉN GIRALDO : CÉSAR GARAY FARFÁN : PERSONAL DOCENTE SECUNDARIA : 13 PERSONAL AUXILIAR PERSONAL ADMINISTRATIVO : 01 : E. : Mañana (Primaria) y Tarde (Secundaria) : R. Zavala4 - 4 . Huarancayo Nº 168 : : colegio. Lay / H.barranca@hotmail.com : PRIMARIA y SECUNDARIA DE LA EBR. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Datos Generales DENOMINACIÓN UBICACIÓN TELÉFONO EMAIL NIVELES TURNOS RESOLUCIÓN DE CREACIÓN NUMERO DE SECCIONES PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTOR GENERAL SUB – DIRECTOR PRIMARIA PERSONAL DOCENTE PRIMARIA : IE N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera : Jr.

MISIÓN Somos una institución comprometida con el cambio que brinda un servicio de calidad con dedicación y responsabilidad docente para formar a niños y jóvenes en valores y capacidades que le permita desenvolverse con seguridad en cada una de las actividades programadas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. VALORES INSTITUCIONALES         Respeto Responsabilidad Tolerancia Libertad Honestidad Deseo de Superación Solidaridad Gratitud E. Guadalupe / C. Personal comprometido con el cambio  Puntualidad. Zavala5 - 5 .  Manejo de criterios de evaluación por capacidades. capaces de convivir en democracia y con un plan de vida definido.  Manejo estrategias de aprendizajes – capacidades. IDENTIDAD VISIÓN En el 2013 seremos reconocidos como una institución educativa que ofrece un servicio de calidad basada principalmente en valores y el desarrollo de capacidades a través de toda la comunidad educativa comprometido con el cambio logrando niños y jóvenes con pensamiento crítico reflexivo. Lay / H.  Entrega oportuna de documentos.

 Clases aburridas y en forma tradicional. ASPECTO FORTALEZAS  Se cuentan con profesores que asistieron a la capacitación de PRONAFCAP.  Los alumnos reconocen las limitaciones de los docentes.  Los programas curriculares no están diversificados de acuerdo a la demanda educativa. OPORTUNIDADES  Existencia de cursos de capacitación organizados por el MED y UGEL 03 y universidades. Lay / H.  Jornadas pedagógicas planificadas en el PAT.  Calidad de la enseñanza. DEBILIDADES  Se cuenta con diversos modelos de programación curricular. institucional y gestión).  Alumnos indisciplinados. y otras instituciones privadas e integrados a la Carrera Publica Magisterial. GESTIÓN PEDAGÓGICA ASPECTO FORTALEZAS  Algunos alumnos tienen espíritu de superación. hemos programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal. Guadalupe / C.  Falta de control y apoyo de padres de familia.  Auto capacitación.  Los profesores tienen algún instrumento para registrar sus notas.  Alumnos de bajo nivel académico se matriculan a la I.E. requisito indispensable para elaborar el PEI. Se ha aplicado la técnica del FODA y todos han aportado en la construcción del diagnóstico situacional. AMENAZAS  Deserción escolar por mala calidad.  Afecta negativamente la imagen institucional.E.  Falta de hábitos de estudio OPORTUNIDADES  Nuevas estrategias de aprendizaje.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2.  No existe programas con temas transversales o se desconocen su aplicaciòn ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores elaboran su programación curricular. AMENAZAS  Deficiencias en los aprendizajes.  Alumnos con problemas de responsabilidad.  Falta de respeto al docente.  Unificar criterios AMENAZAS  Deserción escolar.  Información que propicia motivación para el aprendizaje. DIAGNÓSTICO – MATRIZ: FODA Para analizar nuestra problemática en todas sus dimensiones (pedagógica. ALUMNOS DEBILIDADES  Falta de espíritu de superación. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógicas  Actualización y capacitación docente. DEBILIDADES DOCENTES  No existen jornadas técnico-Pedagógicos  No hay coordinación por áreas. (alumnos retirados de otra I. Zavala6 - 6 . vienen TÉCNICO PEDAGÓGICO E.

 Deterioro de la imagen institucional.  Controlan al alumnado en el ingreso conforme al reglamento. METODOLOGÍA ASPECTO FORTALEZAS  Se identifican con las actividades de la institución.  Cuentan con el apoyo de la Policía Nacional.  Baja aceptación de la comunidad AMENAZAS  Falta de apoyo en l toma de decisiones de la dirección. recursos y materiales.  Aplican las nuevas metodologías DEBILIDADES  No todos aplican el nuevo enfoque de la evaluación por capacidades. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógica  Círculos de calidad a nivel docente  Supervisión educativa.  Desaliento en el trabajo institucional.  Predisposición para mejorar sus estrategias de evaluación  Los profesores tienen instrumentos variados para registrar la evaluación. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ASPECTO DEBILIDADES  Mala aplicación o no de la metodología activa. AUXILIARES E.  Apoya a los docentes cuando éste lo requiera. FORTALEZAS  Se apoyan en una metodología tradicional. Zavala7 - 7 .  Aplicación irregular de Reglamento Interno.  No hay mobiliario adecuado. DEBILIDADES  No cuentan con materiales y equipos para realizar su trabajo. OPORTUNIDADES  Cursos de capacitación MED y UGEL. Lay / H. AMENAZAS  Deserción escolar  Clases aburridas  Falta de respeto a los docentes.  Deserción Escolar  Afecta la imagen institucional.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores han asistido a las capacitaciones Pedagógicas del MED y UGEL 03. no alcanzan los contenidos suficientes para pasar al siguiente grado.  Inconformidad de los padres de familia por la pésima calidad educativa.  Algunos valores no se aplican. AMENAZAS  La mayoría de alumno que egresan.  Los instrumentos de evaluación no se aplican en el aula.  Maximizan exámenes escritos para decidir la repitencia o promoción de los alumnos.  Los indicadores de evaluación no se especifica en la libreta OPORTUNIDADES  Reglamento interno.  Interrumpen las clases para hacer firmar el parte temático. Guadalupe / C.  Se desconoce su Plan de trabajo.

DIRECTIVO E.  Crear la asociación de ex alumnos para mejorar la institución.  Inadecuada  Marketing de la I.  Infraestructura antigua e inadecuada. a través de los docentes.  Que los alumnos no tienen buenos modales. Zavala8 - 8 .  Existencia de grupos de personal OPORTUNIDADES  Crear un clima de compañerismo AMENAZAS  Desmotivación para el trabajo individual y en equipo.  Falta de difusión del servicio educativo.  Los padres de familia estén inconformes con el servicio educativo. de y de  Conflicto y ruptura de relaciones personales.E. Guadalupe / C.  Alumnos sin identidad con la I. Lay / H.  Director autoritario  Falta de comunicación con el personal  Gestión inadecuada  No hay comunicación con los alumnos  No se identifica con la I.  No hay informe económico  No realiza monitoreo pedagógico  OPORTUNIDADES  Capacitación y actualización para desempeñar la gestión educativa.  Intereses personales. AMENAZAS  Deterioro del clima institucional CLIMA INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS  Cumple con la entrega oportuna de documentos de gestión a las instancias superiores  Uso de los recursos propios para mejorar la infraestructura (servicios higiénicos del personal). ASPECTO FORTALEZAS  Existe un compromiso para alcanzar identidad DEBILIDADES  Relaciones Humanas se resquebrajan  No se respeta las opiniones.  Gestionar donaciones a entidades privadas y públicas para la mejora de la infraestructura de la institución.  Falta de apoyo de los padres de familia y comunidad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS IMAGEN INSTITUCIONAL  Personal calificado  Prestación servicios educativos otros  Servicio Desayuno Escolar.  Convenios con instituciones para financiar becas de estudios para nuestros alumnos y personal docente.E.  Zona marginal (zona roja)  Falta de seguridad y vigilancia.  Envía información vía internet DEBILIDADES  Falta de liderazgo del personal jerárquico.E.

actividades y/o donaciones  AMENAZAS Gestión pedagógica deficiente que afecta la imagen de la institución.. Critican en forma negativa con facilidad. No apoyan la labor docente. Apoyan a sus hijos en sus faltas d conducta. Carencia de autoridad en los padres. Lay / H. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  FORTALEZAS Algunos se preocupan por la formación de sus hijos. Algunos asisten regularmente a las escuelas de padres. Ordenadores obsoletos No existe formatos para efectuar la gestión técnico pedagógica No hay ambiente ni personal para la biblioteca y laboratorio Contamos solo con materiales del Ministerio de educación  OPORTUNIDADES Contamos con el apoyo de la UGEL para solventar algunos materiales. Presencia de padres e familia conflictivos. Inadecuado mantenimiento las paredes y pisos de las aulas OPORTUNIDADES   Construcción moderna de la I.E.   PP. Adquisición de ordenadores por recursos propios. AMENAZAS  Infraestructura con Riesgo según el informe técnico de defensa Civil.    AMENAZAS Actitud de APAFA de desorganización. Zavala9 - 9 . INFRAESTRUCTURA   ASPECTO  FORTALEZAS Contamos materiales didácticos gestión. Algunos padres de familia no son ejemplos para sus hijos.E.       GESTIÓN ADMINISTRATIVA ASPECTO FORTALEZAS  Local destinado para el funcionamiento exclusivo de la institución educativa. Local que presta servicio educativo a la comunidad DEBILIDADES  Infraestructura con deficiencias en el servicio de alcantarillado. Asisten a la entrega de libretas     DEBILIDADES Problemas de baja autoestima.   MEDIOS Y MATERIALES    E. Padres sobre protectores. Existe material obsoleto y en la I. con y de     DEBILIDADES Falta material didáctico adecuado. No hay informe económico   OPORTUNIDADES Algún apoyo en el Arreglo de la infraestructura. Algunos padres de familia trabajan a nivel de comité de aula. Los padres no participan ni apoyan en los trabajos a la comunidad. Algunos comités de aula no trabajan. Aprovechar las donaciones de las empresas privadas. Existencia de algunas instituciones privadas que donan materiales. Falta deseos de superación.FF.

Zavala10 - 10 . DEBILIDADES  No se cumple con el cronograma de supervisión establecido en el Plan. Lay / H.  AMENAZAS Riesgo de enfermedades infecto contagiosas debido a la falta de limpieza e higiene.    DEBILIDADES No hay personal en secretaria (secundaria). de a las y  AMENAZAS Inestabilidad en el personal por deficiente servicio. Deserción escolar por malas prácticas pedagógicas. ASPECTO  FORTALEZAS Se cuenta con un Plan de Supervisión OPORTUNIDADES Existencia de cursos de capacitación sobre supervisión educativa. Carecen de ordenadores para trabajo tiempo real. Desacuerdos entre los trabajadores de servicio por la distribución de los ambientes.   OPORTUNIDADES Cursos capacitación cargo de instituciones públicas privadas. Actitud favorable de los profesores a ser supervisados para mejorar su estilo pedagógico.    AMENAZAS Deficiencias en el aspecto técnico pedagógico. E. Guadalupe / C.   DEBILIDADES No se cumple con el horario establecido.  OPORTUNIDADES Existencia de materiales en el almacén de la IE. Algunos materiales son obsoletos.  SUPERVISIÓN ASPECTO  PERSONAL LIMPÌEZA DE FORTALEZAS Se cuenta con materiales limpieza disponible para realizar su labor de limpieza y mantenimiento.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  PERSONAL ADMINISTRATIVO FORTALEZAS Contamos con equipos y materiales para efectuar el proceso de gestión administrativa.

Ficha de entrevista con los padres de familia. Se gestionará un evento de capacitación en el colegio en convenio con las instituciones. Se estimulará a los docentes que se capaciten el siguiente año con documentos de felicitación.Consecuencias de no seleccionar adecuadamente a las amistades y evitar las malas juntas. Zavala11 - 11 . Incorporación de la Test integral para problemática en los contenidos detectar problemas de transversales. Financiamiento de los padres de familia.Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. Lay / H.Practicar los valores básicos para una Deficiente práctica adecuada convivencia.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. . Personal docente no  capacitado por el MED Inadecuada programación curricular  Trabajo rutinario en las aulas Manejo de nuevas  estrategias metodológicas para el desarrollo de capacidades y actitudes  Mejorar los procesos de evaluación de los aprendizajes. . . Talleres.Personal docente capacitado en el manejo de habilidades sociales.Incorporación de la problemática en los contenidos transversales.  Se cuenta con algunos  docentes que se capacitan por su cuenta en las universidades. .Superar problemas de aprendizaje . .  Aplicación de la Nueva Estructura Curricular Básica. aprendizaje. Apoyo de Entidades especializadas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS.Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. . . de los valores RECURSOS POSIBILIDADES .Interés por el estudio y académico la investigación. Realizar charlas capacitación para personal auxiliar.Consecuencias del maltrato en el hogar. .Talleres. Guadalupe / C. Bajo rendimiento .  Predisposición por parte del personal  docente y auxiliares para la capacitación  E. . de el Violencia juvenil . Las capacitaciones deben darse en los meses de verano y continuar mensualmente durante el año escolar. NECESIDADES RECURSOS Y POSIBILIDADES GESTIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMA NECESIDADES Conocimiento de técnicas de estudio.

padres de familia  interesados en mejorar los sistemas de comunicación  en el colegio. Ejecutar un programa extra curricular en las horas libres Desarrollar programas de educación para la salud y la alimentación en coordinación con la nutricionista Incluir en la escuela de padres charlas referentes a los derechos del Niño y el Adolescente Precarias condiciones salud de alumnos.  de los   Desconocimiento de existencia de la Defensoría Escolar. MED u otras instituciones. carteles de ambientación. Se requiere que el  personal se encuentre oportunamente informado de las actividades del  colegio. Carencia de medios  de comunicación efectiva y oportuna con todo el personal.  Escuelas de padres  Valorar el servicio educativo y apoyar para su desarrollo en beneficio de los  alumnos. en la educación de participan activamente  Ejecutar la Escuela de sus hijos Padres. se cuenta con la cantidad necesaria de sillas. Establecer un manual de Organización y Funciones para el cumplimiento de las actividades oportunamente.  mesas. Zavala12 - 12 . EL Reglamento Interno debe ser actualizado  Deterioro mobiliario de Capacitación y monitoreo al personal Publicar en el boletín informativo del y hacer coordinaciones con otras instituciones. Considerar las actividades en el PAT  E. Se cuenta con  instituciones que realizan capacitación a los padres de familia. con el Algunos padres de familia  son profesionales. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES Algunos padres de  Falta de  Algunos padres de familia  Charlas para los familia no valoran la responsabilidad de se involucran en las padres de familia importancia del los padre de familia actividades del colegio y servicio educativo. Guadalupe / C. etc. UGEL. Pérdida de valores  humanos.. Capacitar al personal en técnicas de una gestión eficiente. Educar ejemplo.

Racionalizar el uso de los materiales. Zavala13 - 13 . AUMENTAR LARGO PLAZO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 GESTIÓN INSTITUCIONAL Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Gestionar con instituciones privadas la donación de materiales. Organizar a los profesores por equipos de trabajo. Hacer cumplir en forma específica funciones con el personal de mantenimiento para su limpieza. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Nº 1 2 3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Capacitar al personal administrativo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 3.2013 GESTIÓN PEDAGÓGICA Nº 1 2 3 4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Actualizar y capacitar al docente Supervisar periódicamente a los profesores y demás personal. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 E. Objetivos Estratégicos: Temporalizarían según el periodo estratégico 2008 . Guadalupe / C. Gestionar con instituciones privadas materiales para el mejoramiento de la IE. Realizar actividades económicas para adquirir materiales didácticos. Lay / H.

3. proyectos de innovación pedagógica de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes. Propiciar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector. 4. Coordinar y participar activamente en la Gestión y financiamiento de proyectos con instituciones locales en beneficio del personal docente. 5. Lay / H. propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos. implementando modernos sistemas de comunicación y coordinación entre sus integrantes y con la Dirección del plantel. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la optimización del aprendizaje del educando. 7. 2. Zavala14 - 14 . E. Programas y Proyectos Globales del PEI Políticas 1. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones locales que contribuyan al desarrollo educacional. Guadalupe / C. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. maltrato infantil. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de las comisiones de trabajo. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y fiscalización de la gestión. Definición de las Políticas. de participación y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación. a efectos de afrontar el tratamiento y solución del problema de la desnutrición. Proyectos 6. crecimiento desordenado de nuestra comunidad.

E. Zavala15 - 15 . Guadalupe / C. que les ayuden a mejorar su trabajo y desempeño laboral y que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos. en temáticas modernas de gestión institucional. Organizar y ejecutar programas de capacitaciones permanentes al personal en general. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Programas 8. pedagógica y administrativa.

intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. E. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. necesidades e intereses de nuestros alumnos a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. Zavala16 - 16 . Posee valor oficial. En este sentido. Guadalupe / C. Se adecua a las características y demandas socioeconómicas. de las particularidades. el currículo es:  ABIERTO.  FLEXIBLE. Lay / H. vinculados a las características. Nuestra Propuesta Pedagógica Características del Currículo  DIVERSIFICABLE. culturales y educativas de nuestra localidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. es decir. Para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad de nuestra localidad y su diversidad. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social. aprendizajes útiles.

3. Aplica el pensamiento lógico y creativo. 1. ejecuta y fundamenta normas de convivencia manteniendo la armonía y se siente parte de una comunidad local y nacional. 6. experiencias. solo para quedar  Son entusiastas y bien con los demás solidarios. opiniones. Guadalupe / C. e identificándose como parte de ella.  Falta de análisis y  Se organiza en abstracción en las grupos de trabajo y áreas de L.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Nuestra Propuesta Pedagógica MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES PRIMARIA FORTALEZAS PERFIL REAL DEBILIDADES EXIGENCIAS  Relacionarse en forma adecuada con sus compañeros y profesores. y sentimientos. Propone. de  Les falta tomar pastoral.  Participa con  Son dependientes y entusiasmo en las sobreprotegidos. 2. Organiza sus ideas para establecer diálogos.  Falta de hábitos de  Utilizan algunos lectura. Representa. Aplica el pensamiento lógico a través de estrategias personales que le permitan formular y resolver problemas 5.  Leer Comprensivamente.  Produce textos breves utilizando aspectos básicos de la lengua. 4.  Desarrollar el juicio critico y reflexivo  Aplicar los conocimientos informáticos en PERFIL DE PROCESO ESTANDAR MEJORAM. conciencia de que  Elaboran sus deben practicar los normas de valores para su comportamiento con beneficio personal y entusiasmo e de su entorno y no interés. Practica los valores de perseverancia. comunicar sus ideas y sentimientos utilizando 1. Se inicia en la aplicación de pequeños proyectos productivos. teniendo como base los pasos de la investigación científica.  Tomar conciencia de que la practica de valores les ayuda a ser mejores personas. evaluando la conveniencia de su cumplimiento. interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de su vida cotidiana. 5. Compara situaciones de conflicto y PERFIL IDEAL INNOVACION 1. aplicando el pensamiento lógico. honestidad y solidaridad que le permite el mejoramiento de su calidad humana e ir formando su conciencia democrática. Practica los valores de respeto. culturales.M. creatividad e  Falta de interés. comprensión  Comunican con lectora. 2. para lograr la armonía y el desarrollo de su comunidad local y nacional. Propone. Lay / H. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana 5. ideas. el análisis de situaciones. espontaneidad y interpretación y transparencias sus capacidad de ideas. Organiza sus ideas con una estructura coherente para comunicar.  Cumplir las normas . diversas actividades  Se les hace difícil propuestas: cumplir las normas.  Practicar hábitos de lectura. Aplica procesos del conocimiento científico que le permitirá desarrollar proyectos productivos y de investigación.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidad de interpretación. orden y limpieza para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana. 3. Aplica los pasos de la investigación científica para elaborar proyectos de investigación y productivos 4. necesidades síntesis.  Aplicar el análisis y abstracción.  Uso de diversas estrategias de resolución de problemas. Organiza sus ideas de manera coherente y precisa para comunicar sus ideas. E. necesidades incrementando su vocabulario y capacidad de escuchar. Practica los valores de la responsabilidad y tolerancia para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana 3. de investigación y  Mecanicismo en el productivos. con eficiencia 4. ejecuta y fundamenta normas de convivencia. experiencias. 2. Propone y ejecuta normas de convivencia en su vida diaria relacionándose en forma armónica con el medio en que vive. uso de estrategias poniendo en para la resolución practica su de problemas. Zavala17 - 17 .

No interiorizan la importancia de las reflexiones y oraciones demostrando desinterés y aburrimiento. otras áreas. E. 11. Utiliza software educativos de razonamiento lógico. estructura comandos para crear dibujos y figuras 9. 10. Participa con respeto e interés en las oraciones y actividades religiosas comprendiendo su importancia para la vida de un cristiano. No desarrollan habilidades y destrezas que favorezcan su desarrollo corporal Muchos niños participan de talleres artísticos por obligación y no porque les gustan. dibujo. un lenguaje claro y preciso. Pone en práctica los valores cristianos en diferentes aspectos de su vida cotidiana.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidades de análisis. factibilidad etc. Tienen entusiasmo. Guadalupe / C. 7.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03      términos de su  entorno en idioma extranjero. Maneja software de tipo sistema operativos. estudio de mercado. Ejecuta actividades guiadas de comercialización poniendo énfasis en el ahorro e inversión. pintura. Lay / H. Zavala18 - 18 . Participa en la práctica de manifestaciones artísticas como la danza.   No han desarrollado el juicio critico y reflexivo. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos elaborando presupuestos básicos. Todos los niños practican natación. Utiliza software lúdicos y educativos 9. 8. Perfeccionan sus destrezas en la practica de los deportes básicos. usando textos literarios y no literarios. Participa en forma creativa expresando sensibilidad e imaginación en la práctica de las diversas manifestaciones artísticas. 8. Planifica. No aplica los conocimientos informáticos en otras áreas. 10. 7.  Participar en con interés y respeto.  Son espontáneos Utiliza herramientas de comunicación e  informática. Practica con eficiencia y dedicación la manifestación artística para la cual muestra su talento e interés 11. costos. Producen diversos tipos de textos.  Produce textos aplicando estructuras gramaticales.  Aplicar estrategias que le permitan mejorar su desarrollo corporal. Demuestra habilidades deportivas con eficiencia en diferentes competencias dentro y fuera del colegio 10. 8. respeto e interés en las actividades religiosas. propone soluciones aplicando su juicio critico y reflexivo 7. teatro. signos de puntuación y conectores 6. Se inician en la práctica de actividades deportivas. 6. Participa con entusiasmo.  Participar en talleres para los que tienen talento e interés. Planifica. síntesis e interpretación. 11. aplicativos de oficina. Propone soluciones a situaciones de conflicto poniendo en práctica su juicio critico y reflexivo. Analiza situaciones de su vida cotidiana y de su entorno social y expresa su pensamiento critico reflexivo planteando soluciones en casos de conflicto. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos poniendo en práctica los lineamientos básicos de una pequeña empresa. educativos de manera eficaz y eficiente 9. necesidades usando un vocabulario adecuado.

Pone en práctica los valores de la responsabilidad. para una convivencia armónica y democrática. planifica y 3. Pone en práctica diferentes ejecuta proyectos de del método científico en teorías y métodos científicos investigación y productivos el desarrollo de para desarrollar proyectos de con eficiencia proyectos de investigación. Elaboran personalmente los proyectos 2. comprende y prioriza información de la historia de su patria para relacionarla con las situaciones cambiantes de la sociedad actual. Se organiza para 1. tolerancia y veracidad que le permita actuar laboriosidad para con coherencia en cualquier conducirse situación. religiosa. honestidad. Diseña. tolerancia. honestidad. Muestran interés por ponerse en contacto con instituciones culturales. 3. 1. Zavala19 - 19 . 2. No elaboran completamente sus proyectos. adecuadamente en todo las situaciones. 2. Realiza proyectos de investigación poniendo en practica el método científico. 3. Evalúa la historia. No muestran interés realizar trabajos de para conocer nuestra investigación sobre la realidad. . Para afianzar y comprometerse en la participación activa de nuestra realidad nacional y global. comparándola con otras realidades. 2. Practica valores como 2. fortaleciendo sus valores cívicos patrióticos. respeto.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES SECUNDARIA PERFIL REAL FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS 1. científica y tecnológica. PERFIL DE PROCESO STANDARDIZACIÓN 1. MEJORAMIENTO 1. Organiza su proyecto de vida teniendo en cuenta los valores fundamentales de la persona humana. organiza. política. Aplica de manera creativa y sistemática su conocimiento de la realidad social. investigación. E. Mostrar interés por su realidad nacional. superación. 3. cultura y patrimonio de su país con actitud responsable y crítica. para evaluar aquellas ideologías que favorecen calidad de vida y el respeto a la propia identidad. Demostrar interés y respeto en las actividades cívicopatrióticas. realidad histórica. deseo de respeto. Guadalupe / C.Falta de interés y respeto en las actividades cívico patrióticas. Aplica nociones básicas 3. la realidad del país. PERFIL IDEAL INNOVACIÓN 1. Selecciona. 3. libertad. Lay / H. social Son indiferentes ante y cultural.

Falta de análisis y abstracción en la resolución de problemas. lingüísticas de su lengua Se expresa con materna. crítico y reflexivo y el análisis de situaciones. Desarrolla destrezas 4. 5. debate y fundamenta sus puntos de vista. adquiera nuevos métodos y estrategias de conocimientos. que mediante un juicio obtenidos a través de diversos crítico. que le permita expresar ideas. Maneja un universo léxico amplio de su lengua materna. producción de textos. lengua extranjera . sentimientos. argumentar ideas. 5. de manera adecuada y reflexiva. Expone. Falta de hábitos de 5. Lee comprensivamente 5. Lay / H. Utiliza sus capacidades interacción con la sociedad. básicas para una mejor tiempo. que le facilite para aprender una integración positiva en el apropiadamente una mundo globalizado. resolución de problemas insertándolo a otras áreas. Dificultad para hablar lingüísticas para la Utiliza y respeta las normas en público. Lee. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana y escolar. intuir significados y evaluar proposiciones en diferentes contextos de la acción humana. los resultados estrategias. Analizar y resolver 4. Selecciona e interpreta información gráfica y expresiones simbólicas para resolver y demostrar procesos de resolución de problemas para extender su campo de acción 4. planifica texto complejos lectura y manejo de un texto. analizarla. en función de un corrección oral y escrita manejo apropiado de una en la lengua materna lengua extranjera. diferentes fuentes. Utiliza su lengua materna para comunicarse en forma clara y coherente ideas. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. Crea. y expresa mediante un utilizando eficientemente sus estrategias para Participa y se expresa lenguaje fluido la capacidades lingüísticas que le manejar adecuadamente en información recibida de permitan desarrollar destrezas adecuadamente su público. 4. analiza 5. 5. Tiene al mismo tiempo un conocimiento intermedio de una lengua extranjera E. Resuelve situaciones problemáticas haciendo uso de su razonamiento lógico.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. necesidades y puntos de vista. Aplica criterios de cohesión . 4. interpreta. Guadalupe / C. temas de actualidad. Aplica el pensamiento lógico. Evalúa y sustenta mediante un situaciones problemas básicas en la utilización razonamiento lógico aplicando diversas de información para matemático. Zavala20 - 20 . adecuación y coherencia en la redacción de sus textos.

6.Demuestra capacidades artísticas y deportivas con eficiencia en diferentes eventos dentro y fuera del colegio E. situaciones problemáticas del intuir significados y evaluar medio donde vive para el proposiciones en diferentes desarrollo pleno de su contextos de la acción humana personalidad (autonomía y relaciones interpersonales) 7. tomar de decisión para solucionar un problema. 6. Zavala21 - 21 . argumentar ideas. Crea y diseña estrategias deportivas para un físicas y recreativas técnicas que mejoran su aprendizaje óptimo en para favorecer el participación activa en las función de los intereses desarrollo físico de su diferentes disciplinas personales. su personalidad y relación con perceptivo-motor. Prioriza de entre las diferentes herramientas de gestión aquellas que favorecen el desarrollo de actividades productivas. Realizar y 7. para desarrollo personal y manifestar sus cualidades social artísticas y evalúa los resultados de su actuar. 8. empresariales y de marketing. Gestiona su proyecto de vida.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 6. los demás. cuerpo que le permita deportivas. Planifica actividades que le permitan desarrollar su pensamiento crítico en la resolución de problemas 6. 8. Delimitar las disciplinas 8. Investiga. 7. Los proyectos son investigación. mostrando manifestar su expresión competitividad que fortalecerá corporal. Investiga y organiza proyectos creativos. practicando un deporte Organiza “expo ferias” de que favorezca su diversos géneros. Demostrar interés en 6. 8. realizados sin una productivos y visión empresarial artesanales. Realiza proyectos de 7. Realiza actividades 8. que le permitan resolver analizarla. Son indiferentes ante situaciones problemáticas. diseña y ejecuta proyectos para generar recursos con mentalidad emprendedora para el bien común e económicos que le permitan el individual. desarrollar proyectos con visión empresarial. buscando el bien común. Lay / H. Hace uso de estrategias metodológicas para la solución de problemas. Desconocimiento de técnicas en las disciplinas deportivas. 7. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. teniendo como base desarrollo de otras actividades los valores cristianos. Guadalupe / C. 7. Planifica y gestiona actividades 6. orgánica.

la cooperación y la solidaridad con los demás. reforzando su formación religiosa. Falta de auto motivación para manifestar su identidad cristiana. E. manifestando el carisma barranquino. pintura. 9. Lay / H. Desarrolla su capacidad artística a través de distintas actividades como danza. Zavala22 - 22 . dibujo. para la vida. Favorecer el protagonismo de los educandos en las actividades cívicas y religiosas. teatro. Perfecciona la técnica de las artísticas con eficiencia en diferentes manifestaciones diferentes eventos dentro y artísticas: danza. para lograr un juicio crítico y reflexivo 10. Guadalupe / C. fuera del colegio. Testimonia en su vida diaria 10. y litúrgico doctrinales para para vivenciar mejor poder internalizar sus los valores compromiso de fe. cristianos. teatro según su talento e interés. Selecciona y analiza crecimiento diferentes fuentes religioso. doctrinales en distintas actividades de proyección dentro y fuera de la Institución.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9. Formar grupos de 10. pintura. Demuestra sus conocimientos la alegría de ser cristiano. 10. la cohesión social. 10. dibujo. para la paz. Demuestra capacidades 9.

dar luces. conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos. necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. de su propia historia. motivar. entre otros aspectos. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivación. Más aún. En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje. desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea verdaderamente útil: “Aprender a aprender”. La persona y su desarrollo holístico. etc. de su herencia. tanto el maestro que enseña como el estudiante que aprende portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. conocimientos. más son las posibilidades de asimilarlo. debilidades. recordarlo. cuestionar. Lay / H. Mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado. al enseñar. alegrías. que le permitan seleccionar las estrategias más adecuadas para que los estudiantes aprendan. Se enseña y se aprende en la interrelación maestro alumno . problematizar. lo que saben o no saben y además. el desarrollo articulado de capacidades. sin embargo. la ciudadanía y el nuevo entorno laboral. entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ella. Aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y con su entorno. en la vida personal. las acciones pedagógicas. Por ello. las experiencias y conocimientos previos del estudiante. así como en la evaluación de los aprendizajes. reforzar y evaluar los aprendizajes. lo que implica una atención integral de la persona. desde todas y cada una de las áreas curriculares. cuáles son sus modos de pensamiento. la sociedad del conocimiento. la escuela y otros ámbitos educativos. en la medida que interactúa con sus alumnos. movilizando un conjunto de potencialidades. que se generan consciente y subconscientemente en el aula.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 LINEAMIENTOS CURRICULARES Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustentan nuestra propuesta Curricular: La centralidad de la persona en sus diversos entornos. logros. de su entorno escolar. para que analicen sus estilos y ritmos personales. la democracia. actitudes. lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad. y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. transferirlo o aplicarlo.entorno. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. porque en el acto educativo mismo él está presente con sus capacidades. recogiendo los saberes de los demás. sociocultural. Docente como mediador educativo. la construcción de los aprendizajes previstos se suma a la de los imprevistos. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías. Los nuevos contextos de la sociedad actual. valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades. que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. el maestro también aprende. lo que supone tener en cuenta las características y necesidades fundamentales de los diferentes grupos etarios. El docente cumple la labor de sugerir. Estos desafíos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa. Zavala23 - 23 . Énfasis en los procesos pedagógicos. Metacognición y la autoevaluación. Significatividad y funcionalidad del aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas para autoevaluar lo que sienten. así como sus logros. Guadalupe / C. ciudadana y productiva. la globalización. solicitar aclaraciones. avances y dificultades para aprender. aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qué y cómo está aprendiendo. ellos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. frustraciones. abrir el camino. mayores serán las conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje anterior y el nuevo. Es importante reconocer que la persona es más que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgánico. emocional y cognitivo. valores. Mientras más sean los sentidos que se ponen en acción. ecológico ambiental y mediático. E. su desarrollo afectivo y su concepción del mundo.

y que se desarrolle en un clima de familiaridad. coevaluación y heteroevaluación. Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo. 2. Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. para que los aprendizajes y la evaluación se desarrollen de manera diferenciada. permite recoger información sobre logros. comprometiendo al propio alumno. mediante la autoevaluación. Guadalupe / C. mediante el desarrollo de capacidades. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES El enfoque curricular de la evaluación. en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación pedagógica. los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad. que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes. social. con la finalidad de reflexionar. Definición de evaluación del aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso. motriz y axiológica del alumno. durante y al final del mismo. Las inteligencias múltiples. a los docentes. En este sentido. Desde un enfoque cognitivo. emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo. puesto que su objeto son las capacidades. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. Lay / H. Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación. en sus distintos momentos: al inicio. en la perspectiva de la pedagogía para la diversidad. recoge y analiza información relevante. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales. El enfoque humanista del currículo requiere de una evaluación que respete las diferencias individuales. actitudes y la adquisición de conocimientos válidos para acceder con éxito al mundo laboral. a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía. sin presiones de ningún tipo. E. avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. Esto nos obliga a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje. Características de la evaluación Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual. de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas. está centrado en la formación integral de la persona. afectiva.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo. Zavala24 - 24 . 1. la evaluación servirá para determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. afectivo y sociocultural del currículo. respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. en la forma como aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción memorística del conocimiento. a través del cual se observa. donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores. exige que repensemos también la concepción de la evaluación del aprendizaje.

con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos. sus estilos de aprendizaje. En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que. ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. sus experiencias y saberes previos. por el contrario. Lay / H. atiende y actúa. Es lo que se conoce como función reguladora. También se conoce con el nombre de función pronóstico. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación. asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía. De allí que se privilegia la autoevaluación y la coevaluación. determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades. Estimula y recompensa el esfuerzo. sus intereses. sus actitudes y vivencias. la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos. los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones: La función pedagógica Es la razón de ser de la auténtica evaluación. piensa. Zavala25 - 25 . Se trata de constatar o certificar el logro de E. Función social Pretende esencialmente. Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende. podrían ser mejoradas.  El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. de acuerdo con los propósitos formulados.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes. Guadalupe / C.  La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. En otras palabras. sus hábitos de estudio. al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. Funciones de la evaluación En la práctica educativa.  La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un período determinado. a partir de las evidencias o información obtenida en la evaluación inicial. y.  La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos. Corresponde con la función de constatación de resultados. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. la evaluación nos permite determinar cuáles son las potencialidades de los alumnos y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias. conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente. También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora. 3. entre otra información relevante. Esta función permite principalmente:  La identificación de las capacidades de los alumnos.

35 de la ley General de Educación 28044). 4. Guadalupe / C. Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los egresados de educación secundaria. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. a partir de actividades no programadas. Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes. etc. Lay / H. en función de las intenciones de enseñanza. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento. Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. Zavala26 - 26 . Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades. En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas: ¿Qué evaluaré? Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje. Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo evaluaré? Recojo y selección de información. para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad. para la promoción o no a grados inmediato superiores. cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. curso o ciclo de formación. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué. y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y los faculte para acceder a una institución de nivel superior (art. considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. para qué.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 determinados aprendizajes al término de un período. E. para regular el proceso. Fases de la evaluación Planificación de la evaluación. conocimientos y actitudes.

Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación. literales o gráficas. Interpretación y valoración de la información. se realiza mediante técnicas formales. los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia. Guadalupe / C. también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos. sus ritmos de aprendizaje. etc. la regularidad demostrada. se debe realizar un análisis de los resultados E. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones. Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Esta es la base para una valoración justa de los resultados. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas. todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos. semiformales o no formales. Por otra parte. determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica de base vigesimal. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente. refuerzo o recuperación. Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. profundización.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes. porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. Será preferible. Comunicación de los resultados. docentes y de los padres de familia. la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes. Toma de decisiones. Lay / H. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación. Así. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos. . En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos. Para una adecuada toma de decisiones. por ejemplo. La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. Pero. Zavala27 - 27 .

la moda. pensamiento crítico.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 obtenidos. solución de problemas y toma de decisiones. Estas capacidades son un referente para evaluar la calidad del servicio educativo que se brinda. Guadalupe / C. la desviación estándar. Una de las intencionalidades del Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria es desarrollar las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento creativo. Zavala28 - 28 . entre otras medidas de tendencia central o de dispersión. Lay / H. aplicando la media. E.

DEFINICIÓN. semiformales y formales Procedimientos formales LOGROS DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Capacidades fundamentales Información para ubicar al estudiante Información para regular los procesos de Aprend. Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Zavala29 - 29 . Síntesis de los logros obtenidos por área curricular Actividades de apoyo REALIMENTACIÓN LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 9. Guadalupe / C. Las capacidades de área y las actitudes constituyen los criterios de evaluación en Educación Secundaria. E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 El siguiente esquema muestra el modelo de evaluación: PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN TERMINAL Al principio del proceso de aprendizaje A lo largo del proceso de aprendizaje Al final de cada período o año Procedimientos semiformales y formales Procedimientos no formales. y Enseñ. Lay / H.

. los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos. Si el alumno discrimina. Guadalupe / C. etc. generalmente. (más la capacidad específica)?.). infiere. Zavala30 - 30 . hace alusión a una operación mental (discrimina. Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica. subrayando. “algo” tiene que discriminar. etc. Lay / H. los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:   Una capacidad específica que. mientras que en el caso de las actitudes..INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En el caso de capacidades de área. Ejemplo:   E. Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica. LOS INDICADORES operativizan CAPACIDAD DE ÁREA se originan en Capacidad específica + Contenido + Producto Manifestaciones observables operativizan CRITERIOS ACTITUD 10. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una maqueta. los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian. Responde a la pregunta ¿qué es lo que.). ESTRUCTURA DE UN INDICADOR En el caso de las capacidades de área. un problema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando.

Guadalupe / C. Cap. Por ejemplo. Espec Contenido nacional haciendo un cuadro comparativo Producto En el caso de las actitudes. los indicadores son las manifestaciones observables de la actitud.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Área de Comunicación a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados. Ejemplo de indicadores para evaluar las actitudes relacionadas con el desempeño del estudiante en un área determinada:      Toma la iniciativa al trabajar en equipo Presenta sus tareas en forma oportuna Participa permanentemente Consulta frecuentemente Se esfuerza por conseguir el logro SUGERENCIAS PARA FORMULAR INDICADORES 1. Lay / H. Selecciona el criterio (capacidad de área o actitudes) que deseas evaluar. Espec. Contenido Producto Área de Ciencias Sociales c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia Cap. Zavala31 - 31 . Contenido Producto Área de Matemática b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias Cap. Espec. E. MANEJO DE INFORMACIÓN en Ciencias Sociales.

Discrimina 4. involucradas en la capacidad de área. E. Articula las capacidades específicas. etc. Recuerda: todas las capacidades específicas no son recomendables para formular indicadores. Discrimina 3. CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDOS Gobierno y estado. Funciones. imagina. intuye o imagina. Guadalupe / C. interioriza. La precisión se obtiene incorporando un producto o condición al aprendizaje esperado.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. Así obtienes los aprendizajes esperados que se consignará en la programación de dicha Unidad. ya constituyen indicadores. Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XV. Por ejemplo. Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. En todo caso. a los aprendizajes esperados formulados anteriormente les agregamos su respectivo producto: Cap. Movimientos sociales. Zavala32 - 32 . Caso contrario hay que otorgarles precisión. la precisión se obtendrá cuando indicamos cómo el estudiante demuestra que interioriza. con los contenidos que se ha previsto desarrollar en la unidad didáctica. Lay / H. intuye. Diferencias. Cuando los aprendizajes esperados son claros y precisos y nos dicen lo que hará el estudiante para demostrar lo que aprendió. Por ejemplo. Causas y consecuencias APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. Específica Discrimina Contenido Producto o condición las funciones del haciendo un cuadro Gobierno y del Estado comparativo peruanos las causas y consecuencias de los movimientos sociales en un organizador visual en la América prehispánica del siglo XV.

cuando el indicador es: Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. la tarea que realizará el estudiante para demostrar que ha aprendido. Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada en el que escribas las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. el sentido de organización. Para un indicador se puede formular más de un reactivo o pregunta. en un organizador visual. solicitar que los estudiantes argumenten su posición frente a los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XV. 9. la autonomía. Evaluar la capacidad de área mediante un solo indicador no es tan representativo. Si el indicador solicita que los estudiantes identifiquen. 8. si proviene de Juicio crítico. por ejemplo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. ejemplo: E. En el caso del criterio de respuesta actitudinal ante el área (en la libreta de información aparece sencillamente con el nombre de Actitudes). El indicador pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica. la responsabilidad. los indicadores estarán relacionados con la perseverancia en la tarea. a partir de un indicador: 6. Sería inadecuado. INDICADOR REACTIVO O PREGUNTA Discrimina las causas y consecuencias de las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. 7. Lay / H. el indicador pertenece a Juicio crítico. Debe haber coherencia entre el indicador y las preguntas que se plantean en el instrumento de evaluación. el indicador pertenece a Manejo de información. entre otras actitudes que se vinculan directamente con el desarrollo de las capacidades de área. Guadalupe / C. Ejemplo de formulación de pregunta. no se les puede pedir que expliquen algo. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un indicador. o sea. Zavala33 - 33 . Si ésta pertenece a Manejo de información.

E. Los indicadores también son las manifestaciones observables de tales actitudes: • • • • • • • • • • Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en el aula Acepta a sus compañeros tal como son Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal VALORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS La información recogida mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación son procesados e interpretados con la finalidad de otorgarles una valoración determinada. Guadalupe / C. Zavala34 - 34 . Estas actitudes son las que se toman como referencia para la evaluación del comportamiento. Toma la iniciativa en su equipo f. Cumple con sus tareas d. Aprovecha sus errores para mejorar el aprendizaje 10. Participa en forma permanente e. Realiza actividades adicionales a las otorgadas h.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIO Actitudes INDICADORES a. hay otras actitudes que se vinculan más con el cumplimiento de las normas o el respeto y aprecio a los demás. La valoración es asignar un código a los resultados de la evaluación. Se esfuerza por conseguir el logro b. Estos códigos pueden ser literales. numéricos o gráficos. Lo ideal es que estos códigos estén acompañados de descripciones sobre lo que es capaz de hacer o no el estudiante. Persiste a pesar de los errores g. Sin embargo. Consulta frecuentemente c. Lay / H.

Lay / H. valoran empleando la escala vigesimal. la autonomía. Zavala35 - 35 . la responsabilidad en las actividades. la información será de más ayuda a los estudiantes y padres de familia. el sentido de organización. pues les dará una idea de las virtudes o deficiencias en determinados aprendizajes. La siguiente tabla es un ejemplo del registro auxiliar del docente. I. y se evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje. la participación y consulta permanente entre otros aspectos. en el que se ha obtenido la calificación de período de cada criterio.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Recordemos que mientras más descriptiva sea la presentación de los resultados. la iniciativa.1 ¿Cómo se realiza la valoración de cada criterio? a) Valoración de período de cada criterio El calificativo de período de cada criterio se realiza mediante promedio simple. en Las Actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades de área también constituye un criterio de evaluación. la perseverancia en la tarea. el uso adecuado del tiempo libre. mediante el promedio simple: PRIMER PERIODO Alumno b) Juan María V CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4 a 12 13 13 13 12 13 13 13 12 13 13 13 13 14 14 14 l o 14 13 14 14 13 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 r a ción de período del área La valoración de período del área se calcula mediante promedio simple: E. Guadalupe / C. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE ÁREA Y ACTITUDES) Los criterios de evaluación se todos los casos. 1.

. Ejemplo: BIMESTRE/TRIME STRE 1 Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. final De del recupe1 2 3 4 área ración 13 12 13 14 13 ÁREA CIENCIA. de final recu del peárea raci ón II. BIMESTRE/TRIMESTRE Calif. DE PERÍODO DEL ÁREA 13 12 13 14 13 12 12 12 2 3 4 Eval Calif. Actitudes CALIF. Guadalupe / C. DE PERÍODO DEL ÁREA 1 liza la valoración final del área? El calificativo final de área se calcula promediando los calificativos de período del área. I TECNOLOG Ó N ÍA Y AMBIENTE D E L ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN E. TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. V A L O R A C CIENCIA. Zavala36 - 36 . Actitudes CALIF. Juan obtuvo los siguientes calificativos durante el primer período: Eval.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Ejemplo: En el área de Ciencia. Lay / H. Tecnología y Ambiente.

Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la vida. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de período del comportamiento. Guadalupe / C. Esto obliga a que la institución educativa implemente mecanismos de coordinación para asegurar que todos los docentes participen en el desarrollo de actitudes de los estudiantes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 DESARROLLO ACTITUDINAL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS RELACIONADO CON EL La persona se desarrolla en forma integral. hay otras actitudes relacionadas principalmente con el cumplimiento de las normas (el orden en el aula. por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos que se manifiestan en forma esporádica. Sin embargo. el respeto a las diferencias.) sobre las que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación de la conducta. sobre el comportamiento de los estudiantes. En forma literal se realiza empleando la siguiente escala: AD Comportamiento Muy bueno (El E. disposiciones y motivaciones que potencian el esfuerzo del estudiante. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los períodos. en el rubro de comportamiento. En este proceso. la limpieza. el respeto por la propiedad ajena. sean positivos o negativos. y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educación. también despliega un conjunto de afectos. etc. Este calificativo final se consigna en la Libreta de Información y en el Acta Consolidada de Evaluación. Los docentes reportan al tutor. Al mismo tiempo que la persona pone en juego sus capacidades. Por eso es que se ha incorporado el criterio de Actitudes. la permanencia en la institución educativa. el cuidado del patrimonio. mediante registros anecdóticos los casos más significativos. Zavala37 - 37 . por lo tanto el aprendizaje también se realiza así. los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificación del último período. Lay / H.

etc. dificultades. se determinará estos niveles de coordinación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 A B C estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos) En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes. en coordinación con el auxiliar de educación. por consenso. para reflexionar y dialogar sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. La valoración descriptiva es la evaluación cualitativa propiamente dicha. El tutor. interpreta las valoraciones y realiza una descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. Para tener más referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes. se puede recurrir a las siguientes estrategias: Conformar el Consejo de Aula. - - - En el ámbito de la institución educativa. Se describe cualidades. El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las actitudes desarrolladas. También puede hacerlo en forma individual. Lay / H. El tutor sistematiza la información. integrado por los docentes del aula y representantes de los estudiantes. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes. Guadalupe / C. Zavala38 - 38 . con el fin de que su apreciación sea más rigurosa. E. avances. El tutor de aula se reúne con los docentes de la sección para escuchar la opinión de todos ellos.

etc. la información de los resultados se refiere al grado de desarrollo de capacidades y actitudes. REGISTRO DE EVALUACIÓN El registro de evaluación es un documento en el que los docentes consignan los resultados de la evaluación en cada uno de los criterios. Al término del proceso de aprendizaje. 3. 2. Lay / H. Ejemplo de una valoración descriptiva: COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. con el fin de mejorarlo. a sus estilos de aprendizaje. Los resultados de la evaluación inicial son un referente importante para que los docentes adecuen los aprendizajes esperados y las estrategias en función de las posibilidades reales de los estudiantes. teniendo en cuenta los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes esperados previstos por la institución educativa. Guadalupe / C. Zavala39 - 39 . el tutor contemplará aquellos casos que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles de cada actitud. Durante el proceso de aprendizaje la información de los resultados de la evaluación permite precisar las virtudes y carencias detectadas en el mismo. Contribuye a que los educandos tomen conciencia del estado real en que se encuentran respecto a las capacidades y actitudes previstas en la programación curricular. y cuidando que haya correspondencia entre las valoraciones literales y la apreciación descriptiva. La sección destinada a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En la descripción del desarrollo actitudinal. DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. Al inicio del proceso de aprendizaje la información está referida a las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. sus actitudes. En la medida que los estudiantes y padres de familia conozcan cómo se está realizando el proceso de aprendizaje podrán asumir responsabilidades para contribuir a mejorar el logro de los propósitos. sus expectativas.

si se opta por trimestres sólo se realizarán tres informes oficiales. Tales informes coinciden con el número de períodos establecidos. Naturalmente. La institución educativa determina el número de informes que se realizará durante el año escolar. en cambio. LIBRETA DE INFORMACIÓN Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y padres sobre los resultados del aprendizaje. C2. En la columna calificativo final de área se consigna el promedio de todos los calificativos de período del área. durante todo el proceso de aprendizaje. de Área Calif. los docentes estamos obligados a informar a los estudiantes y padres de familia sobre la situación en que se encuentra el desarrollo de capacidades y actitudes. C3.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PERÍOD APELLI O1 DOS Y NOMB C C RES C1 2 3 N° DE ORDEN PERÍO DO 2 C C C 1 2 3 PERÍO DO 3 C C C 1 2 3 PERÍO DO 4 C C C 1 2 3 P P P P 1 2 3 4 01 02 03 04 Cada período tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios de evaluación (C1. Zavala40 - 40 CALIF. En este caso sólo se presenta tres columnas como ejemplo. Lay / H. de Área RESUM EN ANUAL . 2. FINAL DE ÁREA Calif. La sección correspondiente a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: BIMESTRE/T Califica Evaluac RIMESTRE tivo ión . En el resumen anual se registra los calificativos de período del área. Si se opta por bimestres se emitirán cuatro informes. de Área Calif. C4).de final Recupe del 1 2 3 4 ración Área ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁT Razonamiento y ICA demostración E. tanto de capacidades como de actitudes. Guadalupe / C. de Área Calif.

Guadalupe / C. DE PERÍODO DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora COMUNIC Producción de textos ACIÓN Actitudes CALIFIC. Lay / H.de gráficos y/o expresiones simbólicas Resolución de problemas Actitudes CALIFIC. sea en el caso de avances o dificultades. DE PERÍODO DE ÁREA Comprensión de textos IDIOMA Producción de textos EXTRANJ Actitudes ERO CALIFIC. DE PERÍODO DE ÁREA En los casilleros correspondientes a cada período (bimestre o trimestre) se coloca el calificativo de período de cada criterio. Esta información proviene del registro de evaluación. En el casillero correspondiente al calificativo de período de área se coloca el promedio de período del área. pero podría mejorar si asume las normas de convivencia E. Ejemplo: APRECIACIÓN DEL TUTOR PRIMERA APRECIACIÓN Demuestra buena disposición para trabajar en equipo. En el casillero correspondiente al calificativo final del área se coloca el promedio anual del área. Zavala41 - 41 . En el cuadro correspondiente a la apreciación del tutor se describe en forma breve y precisa los aspectos más destacados y notorios que el estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Interp.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 consensuadas en el aula. Zavala42 Consulta frecuentemente Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente Toma la iniciativa en su equipo Persiste a pesar de los errores Hace más de lo que se le pide Planifica la ejecución de sus tareas Asume los errores con naturalidad Lidera y organiza el equipo I. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson     OBSERVACIÓN: Como son diez indicadores. SEGUNDA APRECIACIÓN TERCERA APRECIACIÓN En realidad. para determinar la calificación del criterio. Guadalupe / C. a cada uno le damos un peso de dos puntos. pues le proporciona una idea clara sobre los resultados del aprendizaje. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS O EL RESPETO Y APRECIO A LOS DEMÁS (COMPORTAMIENTO) E. de esta manera. Lay / H. multiplicamos por dos el número de indicadores que haya demostrado poseer el estudiante. VALORAC IÓN                      10 14 20 06 - Se esfuerza por conseguir el logro 42 . esta información es más significativa para el estudiante y el padre de familia.

Lay / H. E. Zavala43 43 VALORACIÓN .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en clase Acepta a sus compañeros como Permanece en la son institución educativa Demuestra aseo personal                          - INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson A AD B C OBSERVACIÓN: En este caso. la valoración se obtiene de acuerdo con la tabla establecida para la evaluación del comportamiento. Guadalupe / C.

Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. propone actividades variadas y graduadas. En este contexto. - E. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas. justa. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si no se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. Atender a todos igual. los mapas y las redes conceptuales. Lay / H. a través del lenguaje. etc. Formar en los niños(as) y adolescentes con una cultura para el trabajo. el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. más ricas. como. orienta y conduce las tareas. más motivantes y saludables. destrezas. Zavala44 44 . incluyendo bajo este concepto. promueve la reflexión. por ejemplo. Los alumnos. habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos. otorgando capacidades laborales adecuadas. Formar en los estudiantes un amor por su país. activo e individual e interactivo con el medio social y natural. 2. sobre todo. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-alumno) se producen. Intercambiar conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. el desarrollo integral de aptitudes. NUESTROS PRINCIPIOS EDUCACIONALES      Rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 OTROS COMPONENTES 1. para aprender. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS     Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. Procurar el desarrollo humano. Guadalupe / C. ayuda a obtener conclusiones. en la que se respete la vida y la libertad.

necesitan. Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la realidad.  Necesidad de afecto. se relacionan con los demás. Guadalupe / C. niños y niñas necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS  Necesidad de entendimiento. Los alumnos. de acuerdo a su nivel de madurez. en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de video. cubrir todas sus múltiples dimensiones. sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. resolver problemas. de acuerdo a las características individuales de cada persona. es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. que los alumnos necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03  Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas.  Necesidad de libertad. Esta multiplicidad es más o menos variada. procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente. lo que implica que. Los alumnos sienten que necesitan libertad. Como parte del instrumental necesario para comprender el suceder real y actuar sobre él. utilizar recursos de su medio.  Necesidad de juego y recreación. necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen. negociar. expresar con libertad sus ideas y sentimientos. necesitan del juego y del movimiento. puedan actuar. tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación. además. Por ello. decidir. En este contexto. toman conciencia de lo real. asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. la construcción de sus conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana. Esta necesidad es mayor en el momento actual. Necesitan del afecto de sus E. Lay / H. En el juego y por el juego los alumnos conocen el mundo.  Necesidad de crear. 3. por su naturaleza eminentemente activa. Los alumnos requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa. producir nuevos conocimientos. pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. Zavala45 - 45 . Igualmente. respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. etc. para elaborar juicios propios.

la Educación Inicial hace suyo el fin fundamental de la educación. creando un clima donde los niños se sientan escuchados y respetados. según su entorno cultural. Zavala46 - 46 . el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan. la escuela puede contribuir educándolos para su propia seguridad y para una actuación solidaria y cooperadora. Guadalupe / C. NUESTROS FINES Y OBJETIVOS PARA CON NUESTRA COMUNIDAD Nuestra institución se orienta hacia el fin fundamental de la educación. de las cosas. sobre el origen del hombre. Necesidad de protección. que es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños:      Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural. y que la escuela también debe brindar. o sobre el creador del universo. Promover la práctica y vivencia de valores. tratándose de niños y niñas. En este sentido. de sus pares (sus compañeros) y. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural. de todas las personas con las cuales se relacionan. desde sus respectivos ámbitos y funciones. que ahora es mayor debido al incremento de la violencia. Lay / H. En ese sentido. PERFILES E. 6. Necesidad de trascendencia. a las primeras interrogantes que se plantean. así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven. Esta necesidad está vinculada. al crecimiento de las ciudades y a la poca valoración que los adultos tienen de los niños. en general.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03   padres. Todas las instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito. Es preciso mencionar que estos objetivos sean asumidos también por la familia y la comunidad en general. Como partes integrantes del sistema educativo nacional. Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal. considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos.

Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. la pobreza. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales. COMUNICATIVO. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. los estudiantes muestren las siguientes características: ÉTICO Y MORAL.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Al finalizar la educación primaria y/o secundaria se espera que respetando la diversidad humana. que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar. el dolor. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. creencias. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos. E. Busca soluciones. como ante la alegría. que es dialogante y capaz de escuchar a otros. el arte y la cultura. promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber. SENSIBLE Y SOLIDARIO. intereses y puntos de vista distintos. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. CREATIVO. Que se respeta a sí mismo y al otro. cuestionar. alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia. Guadalupe / C. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. que comprende mensajes e ideas diversas. Que es permanentemente innovador. capacidades. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. Zavala47 - 47 . CRÍTICO Y REFLEXIVO. la belleza. ideológicas y filosóficas. etnia. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. que anticipa su accionar. EMPÁTICO Y TOLERANTE. Lay / H. TRASCENDENTE. Que planifica la información. sexo. en un marco de libertad. Que asume como riqueza la diversidad humana. DEMOCRÁTICO. los descubrimientos y el avance de la humanidad. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. su tiempo y actividades. lengua). ORGANIZADO. orientándolas hacia el bien común e individual. ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

1. Que se asegura de entender los problemas. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. significativa y diversa. RESOLUTIVO. Guadalupe / C. Que enfrenta con energía y seguridad. adelantándose a los hechos. COOPERATIVO. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas. AUTÓNOMO. PERSONAL SOCIAL: Una metodología activa y dinámica. Zavala48 - 48 . Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PROACTIVO. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia.2. independiente y con iniciativa. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea. haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. decisiones sobre situaciones diversas. Lay / H. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. INVESTIGADOR E INFORMADO. FLEXIBLE. mediante vivencias para que logre tomar conciencia de la realidad nacional y sentirse partícipe de su entorno. o para resolver diversas situaciones. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. METODOLOGÍA DE LAS ÁREAS: 1. de manera organizada. LÓGICO MATEMÁTICA: Las actividades estarán graduadas y secuenciadas de acuerdo a niveles girarán entorno a los intereses del alumno y aplicaciones prácticas basándose en juegos. 1. siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. concursos. Que busca y maneja información actualizada. hace preguntas y se repregunta para resolverlos. trabajos grupales E. siendo diligente.

E. 1.4. 1. grupales y prácticas intensivas en las computadoras. Guadalupe / C. COMUNICACIÓN INTEGRAL: Exploración de sus propios aprendizajes previos para conocer sus experiencias.7 INGLÉS: Crear un clima afectivo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 y principalmente utilizando tecnología de información estimulando su creatividad. favorable haciendo que el alumno asimile. 1. practique y aprenda el nuevo idioma. investigación y habilidades matemáticas logrando su desarrollo personal y social.5 EDUCACIÓN FÍSICA: Motivando a conocer su esquema corporal y la importancia su salud física mediante actividades graduadas. Fomentando la práctica deportiva y la actividad física en su vida diaria. Juzgar para creer. teniendo en cuenta sus diferencias corporales.3. llegar a conclusiones. Lay / H. optimizando sus habilidades como: aprender a pensar. razonamiento verbal y creación literaria. Vivir para celebrar. 1. etc. emitir juicios. RELIGIÓN: Están basada en acciones catequistas: • • • • Ver para conocer.6 COMPUTACIÓN: Motivación dirigida a crear expectativas en el alumno recogiendo conocimientos y experiencias previas mediante trabajos individuales. intereses y necesidades. partiendo estrictamente de formas audiovisuales empleando lo que los rodea realizando acciones y actividades comunes que sean interés para los educandos. Actuar para amar. 1. Aplicando técnicas innovadoras como el plan lector. deducir. Zavala49 - 49 .

también recibirá por como motivación material adecuado que le permitirá un mejor análisis crítico de dicho proceso y finalmente se le guiará por medio del profesor especializado a la elaboración y ejecución de su microempresa habiendo considerado los factores de necesidad. 1. porque se aplica adecuándolo a las características y al nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos. dinámica y vivencial mediante visitas.8 ARTE: Metodología activa. de visitas a las empresas previa coordinación con las mismas o de visitas de las empresas al centro educativo para una explicación de su proceso productivo. por su carácter formativo y orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y además FLEXIBLE. y como factor importante el desarrollo de una planificación estratégica adecuado que le permitirá vivenciar la responsabilidad de lograr el éxito de su microempresa desde una forma lógica y planificada. En secundaria se trabajará con un sistema tutorial. lecturas y juegos. Zavala50 - 50 . oferta . porque abarca todos los dominios y niveles del aprendizaje. PERMANENTE. se dará énfasis a las asesorías por áreas y al trabajo con material de nivel preuniversitario elaborado por docentes del CEP.9 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Se le motiva a la investigación de la producción de las empresas más importantes y conocidas del país a través de medios de información. Además considera criterios actitudinales que hacen que el alumno reciba una educación integral. El sistema de evaluación comprende: a) Evaluación Inicial b) Evaluación de seguimiento c) Evaluación de confirmación o de comprobación E. EVALUACIÓN POR ÁREAS: El sistema de evaluación de nuestro colegio considera las características de cada nivel educativo: primaria y secundaria. Lay / H. siendo en todos los casos INTEGRAL.demanda y valor humano. Guadalupe / C. Brindándole espacio y materiales adecuados y la libertad necesaria para desarrollar habilidades artísticas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1.

Lay / H. Zavala51 - 51 . Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 EN EL NIVEL PRIMARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA E.

Modelo Organizacional Del análisis efectuado a nuestra problemática organizacional. optamos por definir nuestra propuesta de gestión de la siguiente manera.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CAPÍTULO VII NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN ¿Cómo nos organizamos Para cumplir los objetivos? Esta línea de acción o concreción está referida a las acciones que permiten organizar y conducir a la institución para propiciar y vivir lo planteado en este Proyecto Educativo Institucional. se requiere que la Institución Educativa “Sebastián Barranca”. Zavala52 - 52 . el Plan Anual de Trabajo y la Memoria de Gestión. mediante la técnica FODA.  Comisión de revisión y actualización del PEI.  Comisión de Proyecto Curricular de centro.  Comisión de Infraestructura. tales como:  Comisión de Plan Anual de Trabajo.  Comisión de reglamento interno.  Comisión de Supervisión Educativa. Lay / H. como son: el Reglamento Interno.  Comisión de Defensa civil. tenga una organización que garantice la coordinación entre sus integrantes así como las instancias internas organizadas de docentes en las diferentes comisiones de trabajo. Teniendo en cuenta el diagnóstico actualizado en reuniones de trabajo con el pleno. Guadalupe / C. E. Es necesario indicar que este Proyecto Educativo Institucional cuenta con instrumentos de apoyo a la gestión.  Comisión de Municipios escolares  Comisión de Escuela de padres  Comisión de tutoría y Prevención Integral  Asesorías por niveles: Primaria y secundaria.

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 Comisión Central de Actividades.  Comisión de elaboración de la Memoria Anual de Gestión.

Esto implica considerar tres aspectos fundamentales:      Los principios de gestión La organización de nuestra institución El clima institucional. Lineamientos de política Objetivos axiológicos

LOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN. Los principios planteados para nuestra institución son:  Liderazgo creativo y carismático: Estableciendo canales adecuados de comunicación, en forma horizontal y permanente con todo el personal.  Participación Activa y responsable: Todos los miembros de la IE N° 1156 José

Sebastián Barranca debe practicar un comportamiento activo asumiendo sus funciones con plena responsabilidad y libertad, demostrando identificación con su institución.  Espíritu de solidaridad: Los integrantes de nuestra institución deben ejercer un espíritu comunitario de ayuda mutua manifestando actitudes de apertura al dialogo, respeto y tolerancia a las ideas ajenas.

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LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
La gestión garantiza la identidad como la disposición a las necesidades educativas de los alumnos, además estructura y orden dentro de la institución, teniendo en cuenta la calidad del estilo de liderazgo. Sin embardo el liderazgo buscará no sólo articular los intereses de los integrantes de la institución, sino que también motivará la búsqueda de soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los miembros con la cultura organizacional. Los sistemas de comunicación que demanda un estilo de liderazgo como el que proponemos deberán, por tanto, mejorarse para facilitar procesos de decisión múltiple que permitan una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos y niveles. Asimismo, requerirá la implementación de estímulos a la iniciativa personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante en las interacciones personales. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA El colegio José Sebastián Barranca es una Comunidad Educativa donde su principal preocupación y acción pedagógica está en sus alumnos, y para tal fin propugna una EDUCACIÓN INTEGRAL donde la formación de la personalidad sea tan importante como sus habilidades intelectuales, para esto se considera a si misma como una institución responsable de que su método de aprendizaje se desarrolle en forma eficiente y que a su vez sea adecuada al contexto sociocultural de las familias que lo seleccionan para la educación de sus hijos e hijas. En sus veinte años de existencia, ha logrado consolidar a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, previniendo y tratando oportunamente las dificultades que restan oportunidades de éxito en su desarrollo personal y académica. Su pedagogía reconoce en cada alumno y alumna una capacidad de aprender, determinada no sólo por las condiciones inherentes a cada ser, sino que también y de forma importante- por aquellas y propias de su quehacer formativo, desarrollando metodologías personalizadas de enseñanza, apoyo psicopedagógico, para prevenir y tratar eventuales dificultades de aprendizaje y apoyo psicológico especializado, para ayudar a consolidar la personalidad, templar el carácter y prender a construir un proyecto de vida en el tránsito de

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la infancia a la adolescencia y preparando de esta manera al joven para tomar decisiones acorde a sus intereses y capacidades e insertándose exitosamente en el mundo adulto. El colegio José Sebastián Barranca promueve el aprendizaje innovador, que se anticipa a situaciones imprevistas o contingentes y estimula la creatividad del educando. Fomenta la Educación permanente, en términos de aprender constantemente a iniciativa personal, despertando el sentido crítico y asimilando las innovaciones cuando sea pertinente y conforme a las exigencias sociales. Por todo este sentido su pedagogía se caracteriza por una serie de atributos que reflejan una preocupación por el intento de asegurar el éxito académico del alumnado, reconociendo que una escuela donde todo se aprende: 1. Da sentido al trabajo escolar, orientando al logro de aprendizajes significativos. 2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos, asegurando una base común para todos. 3. Mantiene un cuerpo docente actualizado e interesado en el éxito de todos sus alumnos. 4. Favorece y estimula las relaciones con sus familias y el entorno. 5. Crea un ambiente cálido, basado en la acogida personal y en el respeto a la dignidad de cada cual. 6. Aplica la evaluación permanente para guiar su propio desempe ño y de sus alumnos. 7. La coordinación de equipos de trabajo, promoviendo mejoramientos en ambos. OBJETIVOS AXIOLÓGICOS. 1. Insertar al alumno a la comunidad a la que pertenece como parte activa de una nación democrática y libre cooperando así a forjar una sociedad de cambio. 2. Respetar las normas que regulen la relación del hombre con la sociedad y su las diferencias, medio ambiente utilizando sus recursos en forma tolerante para aceptar los aprendizajes

justa, veraz y libre en la toma de decisiones para expresar sus ideas, sentimientos. 3. Contribuir en el desarrollo de la persona en el logro de sus metas asumiendo un compromiso solidario permanente. 4. Ejercer su libertad con responsabilidad y respeto hacia los además demostrando actitudes solidarias en sus semejantes para una mejor convivencia familiar, escolar, nacional e internacional.
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Lay / H.Todos los integrantes de la institución están imbuidos de un espíritu de comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo. CLIMA INSTITUCIONAL En esta parte definiremos los procesos de comunicación y de las relaciones que se establecerán en la institución:  Participación basada en el respeto y la confianza como supuestos básicos de la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra institución. Espíritu comunitario. Practicar la justicia en sus acciones con sus familiares.. directamente vinculadas a la responsabilidad.  Trabajo en equipo. asumiendo sus funciones con responsabilidad en aras de una gestión institucional eficaz y comprometida. eficaz. Zavala56 - 56 .  Delegación de funciones. Están. respeto y tolerancia a las E. Liderazgo carismático. dinámico e integrador de esfuerzos en función de un objetivo institucional PRINCIPIOS DE GESTIÓN Los principios que planteamos para nuestra institución son: Participación responsable. tolerancia y la democracia. además. Guadalupe / C. además.Referida a la dinámica activa y organizada de todos los miembros de la comunidad educativa. concediéndoles la autoridad y libertad necesarias.. solidaridad. Ellos serán base del ejercicio de las libertades y de la realización personal. Permite agilizar la dinámica administrativa. compañeros y compatriotas para la construcción de una sociedad más democrática. Es portador.El personal directivo es responsable de liderar nuestra institución estableciendo canales de comunicación horizontal y permanente entre las diversas instancias del centro. como fuente de trabajo productivo..INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. referida a la desconcentración de tareas. permitiendo conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una labor. del carisma de nuestra madre fundadora y está llamado a promover la vivencia de valores de una cultura de paz.

E.Se aplican a lo aspectos del proceso educativo con instrumentos y procedimientos diferentes y según sea el caso. padres y alumnos dentro de un ambiente de fraternidad.Se consideran todos los elementos que interviene en el proceso educativo que influyen en sus resultados. flexible y funcional de las actividades educativas.. 8. Principio Diferencial. Principio de Continuidad. Lay / H. entre otras.E. 9.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ideas ajenas....Se integra a la planificación para constituir información fundamental en la toma de decisiones. Principio de Autoridad. Principio de Unidad. Guadalupe / C.La operación debe ser continua.Todos los agentes de la educación deben estar sujetos a las normas que nos rigen sin distinción. serán matriculados directamente por su padres. OTROS PRINCIPIOS DE GESTIÓN ESCOLAR 1. 10.Los responsables de los educandos..Hacerse en relación con los objetivos educacionales o institucionales. Principio Dinámico..Todos los agentes de la Institución Educativa. Principio de Finalidad.Se reflejan los logros y posibles diferencias del proceso educativo y se orientan el mejoramiento. Principio de Equidad. Ello supone una relación entre docentes. Principio Diagnostico. 4. 6. somos integrantes del proceso educativo 2.. 7.. alegría y paz. 5.Todos los alumnos de la I. sistemática. Principio Estratégico. deberán cumplir y hacer cumplir sus funciones con autoridad. rigiéndose estrictamente al reglamento interno.. Principio de Cumplimiento. Zavala57 - 57 .. 3.

Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo para el siguiente periodo escolar. 3. 4. El Proyecto Educativo Institucional. E.... Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente. Zavala58 - 58 . de otros instrumentos de planeación local y regional y de las normas legales vigentes. Guadalupe / C. en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa. Para la aprobación del PEI y RI. se deriva del Proyecto Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior.. dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno. Reglamento Interno. Plan Anual de Trabajo.Este instrumento de gestión. se solicita la opinión del Consejo Educativo Institucional.. 5. institucional. institucional y administrativo) de nuestra Institución Educativa y de los distintos actores. administrativa y de vinculación al entorno local. Informe de Gestión Anual. Integra la propuesta pedagógica.En este instrumento de gestión se registra los logros avances.Un instrumento de gestión de mediano plazo que orienta una gestión autónoma. criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Los principales instrumentos de gestión para nuestra institución son: 1. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional. participativa y transformadora. Se ha elaborado a través de un proceso de diversificación curricular. en el marco del Proyecto Educativo Institucional. Proyecto Curricular de Centro.Instrumento de gestión que se Elabora con la participación de los docentes teniendo como referencia El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. 2. de las características de los estudiantes y las necesidades especificas de aprendizaje. Articula y valora la participación de la comunidad educativa. Establece pautas. a partir de los resultados de un diagnóstico.Instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico. en actividades y tareas que se realizan en el año. Lay / H.

Guadalupe / C. Lay / H. B. Mejoramiento de las condiciones Institucionales: • • • • Gestionar fondos para premiar y estimular a nuestros alumnos.E. 4. Repotenciar las computadoras de la I. 5. Actualización profesional a los docentes: • Efectuar Convenios con universidades y/o ONG`S para capacitar al personal de la I. Zavala59 - 59 . 2. Mantener las áreas verdes y los espacios libres con plantas. 3. Implementar y modernizar la sala de profesores. Ejecución del Plan lector Proyecto para Implementar el Laboratorio de Computación y la Biblioteca Virtual en el Nivel Secundaria Fortalecer y mejorar la Feria de Ciencias. con los Padres de Familia Propiciar las reuniones sociales periódicas para mejorar el clima institucional.E Tópico de enfermería Modernización de la Biblioteca Departamento Psicopedagógico Promover el desayuno escolar. Promover la formación de la asociación de ex – alumnos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VII. E. Mejoramiento de las condiciones de vida • • • • • Departamento de O.l. Faena de mantenimiento de la E. Innovación Pedagógica • • • • • Circulo de Estudios por especialidad para hacer investigaciones. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI PROYECTOS DE INNOVACIÓN 1.E. en coordinación con el club de escolares. y gestionar donaciones a instituciones públicas. Construcción y equipamiento: • • • • Implementar el Auditorio. Fortalecimiento del Municipio Escolar y desarrollo de sus planes de trabajo.

en base a los criterios o indicadores. Establecer los criterios o indicadores que nos permitan medir la calidad de cada una de las partes del Proyecto. Lay / H. que contenga una serie de puntos a contestar. Para ello se elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta frecuencia el PEI.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VIII. Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar cada Ítem. Evaluación de la ejecución del proyecto. y para ello se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal. Zavala60 - 60 . En ambos casos será necesario. Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI. Se tendrá en cuenta lo siguiente: • * Evaluación del proyecto en sí. ► ► ► Se elaborará un cuestionario. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente. EVALUACIÓN DEL PEI E V A L U A C I Ó N Motivación Sensibilización Planificación Aprobación Difusión Ejecución Organización de equipos Grupos de trabajo Equipo director Comisiones de trabajo Comisión Responsable Monitoreo Evaluación E. Guadalupe / C.

Guadalupe / C. razón por la cual se presenta un modelo que tiene como objetivo principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos. AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen en la Institución. − Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre. Zavala61 - 61 . una vez aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de los procesos académicos y administrativos. actividades no realizadas con su respectiva explicación y actividades realizadas no planeadas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas encargadas de su ejecución. Finalidad del modelo Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la I. activadas realizadas. E. para ello se tienen planes tácticos de ejecución anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales. desarrolladas en forma cíclica en el tiempo. • Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente: En el mes de diciembre: − Actividades propuestas para realizar en el año siguiente.E. Objetivo principal Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I. Lay / H. Este modelo se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas que ofrece la Institución. A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por la Institución. teniendo como documento de trabajo La Memoria de Gestión Anual. • Cada uno de los responsables fija sus metas y las presenta a consideración de la Comisión responsable y posterior aprobación por la Dirección. − Indicadores de medición de las actividades más importantes.E. • Luego se hacen los compromisos en los diferentes niveles de la estructura organizacional y en la elaboración del presupuesto para el año siguiente. En el mes de marzo a noviembre: − Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades planeadas.

Lay / H. además de su uso interno. Zavala62 - 62 . Guadalupe / C. Los resultados de la evaluación de la gestión. Las donaciones de personas naturales o jurídicas. E. alumnos y padres de familia de la Institución Educativa. serán remitidos a la UGEL 03 para la formulación y desarrollo del Plan de Asesoría y Monitoreo de su ámbito. Aportes de la APAFA. con la participación del personal docente y administrativo. GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Los recursos económicos de la Institución Educativa son: a) b) c) Los recursos propios generados por la Institución Educativa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la gestión es conducida por la Dirección.

CASAS BAZO. Gina RODRÍGUEZ BRICEÑO. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL PERSONAL DIRECTIVO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 Winston Gillen Giraldo 02 Lic. LAY HUARAC. ANEXOS 9. Alfredo CARGO PERS. Elida M. Carlos Alberto CHÁVEZ LÓPEZ. Zavala63 - 63 . Lay / H. DE SERV ESPECIALIDAD CHIPA RODRÍGUEZ. Auxiliar Nombrado: Nº 1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IX. LORA SALAZAR. María Casas Bazo CARGO Director Coordinadora ESPECIALIDAD PERSONAL DOCENTE DE SECUNDARIA Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE ESPECIALIDAD MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CTA CIENCIAS SOCIALES ARTE ED.1. Luis Miguel 2. Guadalupe / C. Carlos R. APELLIDOS Y NOMBRES GUARNIZ ESCUDERO. Maruja Maximiliana PERS. Sonia GUADALUPE RODRÍGUEZ. ZAVALA CASIMIRO. FISICA RELIGIÓN ED. Humberto CHÁVEZ MENDOZA. Romina 3. PERS. INGLÉS 1. DE SERV OFICINISTA E. Martha 4. Carlos CARGO AUXILIAR DE ED. 5. PARA EL TRAB. María QUIROZ REVOREDO. TORRES RUÍZ. Carmen PAJUELO MORIN. 6. DE SERV. SECUNDARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 MARQUEZ RODRÍGUEZ. César 02 03 04 LÓPEZ CABEZAS.

Guadalupe / C. Zavala64 - 64 .NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperarían Retirados TOTAL 2008 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9.NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o Requieren Recuperación Retirados Retirados TOTAL E. Lay / H.2013) En los Niveles de Primaria y secundaria de menores 2008.2. ESTADÍSTICA POR AÑO (2008.

Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o Requieren Recuperación Retirados TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Retirados Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL E. Zavala65 - 65 . Lay / H.

Lay / H.R Repitentes 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL E. Aprobados Desaprobados R. Zavala66 - 66 . Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2008 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL 2008 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana 1o T 3o 4o 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Matriculad Retirados os Promovidos Requieren recuperació n Retirados Repiten Turno Mañana 1º Matriculados Rep.

Guadalupe / C. Aprobados Desaprobados R.R Repitentes 1º 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL E. Zavala67 - 67 . Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Mañana Matriculados Rep.

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