INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

“Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Libertad, Honestidad, Deseo de Superación, Solidaridad, Gratitud”.

LIMA - CERCADO
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala0

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

- D-IE-1156 “JSBL”-2010

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

Contenidos
 Presentación  Datos generales

I.

IDENTIDAD  Visión  Misión  valores DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA  Problemas  Necesidades  Recursos  Posibilidades OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (TEMPORALIZACIÓN ESTRATÉGICO MATERIA DE PLANEAMIENTO SEGÚN EL PERIODO

II.

III. IV. V.

DEFINICIÓN DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES PROPUESTA PEDAGÓGICA  Perfiles  Lineamientos curriculares  Sistemas devaluación  Otros componentes. PROPUESTA DE GESTIÓN  Modelo organizacional  Procedimientos  Clima institucional  Principios de gestión  Instrumentos de gestión  Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización  Directivos  Docentes  Padres de familia  Estudiantes  Otros componentes

VI.

VII. VIII. IX.

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI ANEXOS

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E. un colegio cada día mas competitivo y lograr los grandes objetivos que en un sano y democrático consenso han sido aprobados. es el producto de un análisis concienzudo de la problemática interna y externa de nuestra institución. a su vez su construcción ha comprometido a toda la Comunidad Barranquina. Lay / H. El Proyecto Educativo Institucional bajo la administración democrática actual. por cuanto la norma lo exige.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Presentación El Proyecto Educativo Institucional es un documento de gestión en toda Institución Educativa. Zavala3 - 3 . para que todos participen y se comprometan. el actual Proyecto Educativo institucional presenta algunas mejoras. Guadalupe / C. que en varias jornadas de trabajo se han aplicado estrategias de participación efectiva. Queda a merced de las criticas constructivas o quizás merced a sugerencias para hacer de nuestra institución. su importancia radica en su naturaleza formal y lógica. que reunidos en varias jornadas con discrepancias y convergencias llegamos a conclusiones que podrán avizorarse más adelante. Por lo tanto. por estas consideraciones el Proyecto Educativo Institucional 2008 – 2013 del Centro Educativo N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” es el producto de un arduo trabajo de quienes conforman la Familia Barranquina. La educación como proceso sociocultural busca el perfeccionamiento de la sociedad. Para el año 2010 hemos alcanzado algunos logros y han aparecido nuevas dificultades.

barranca@hotmail. Guadalupe / C.Nº : : 10 : WINSTON GUILLÉN GIRALDO : CÉSAR GARAY FARFÁN : PERSONAL DOCENTE SECUNDARIA : 13 PERSONAL AUXILIAR PERSONAL ADMINISTRATIVO : 01 : E. : Mañana (Primaria) y Tarde (Secundaria) : R.com : PRIMARIA y SECUNDARIA DE LA EBR.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Datos Generales DENOMINACIÓN UBICACIÓN TELÉFONO EMAIL NIVELES TURNOS RESOLUCIÓN DE CREACIÓN NUMERO DE SECCIONES PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTOR GENERAL SUB – DIRECTOR PRIMARIA PERSONAL DOCENTE PRIMARIA : IE N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera : Jr. Zavala4 - 4 .sebastian.M. Huarancayo Nº 168 : : colegio. Lay / H.

VALORES INSTITUCIONALES         Respeto Responsabilidad Tolerancia Libertad Honestidad Deseo de Superación Solidaridad Gratitud E. IDENTIDAD VISIÓN En el 2013 seremos reconocidos como una institución educativa que ofrece un servicio de calidad basada principalmente en valores y el desarrollo de capacidades a través de toda la comunidad educativa comprometido con el cambio logrando niños y jóvenes con pensamiento crítico reflexivo. Personal comprometido con el cambio  Puntualidad.  Entrega oportuna de documentos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1.  Manejo estrategias de aprendizajes – capacidades. Zavala5 - 5 . Lay / H. MISIÓN Somos una institución comprometida con el cambio que brinda un servicio de calidad con dedicación y responsabilidad docente para formar a niños y jóvenes en valores y capacidades que le permita desenvolverse con seguridad en cada una de las actividades programadas. capaces de convivir en democracia y con un plan de vida definido. Guadalupe / C.  Manejo de criterios de evaluación por capacidades.

AMENAZAS  Deserción escolar por mala calidad. institucional y gestión). OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógicas  Actualización y capacitación docente. hemos programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal.  Clases aburridas y en forma tradicional.  Los programas curriculares no están diversificados de acuerdo a la demanda educativa.  Alumnos con problemas de responsabilidad. (alumnos retirados de otra I. OPORTUNIDADES  Existencia de cursos de capacitación organizados por el MED y UGEL 03 y universidades. ALUMNOS DEBILIDADES  Falta de espíritu de superación. Lay / H. DIAGNÓSTICO – MATRIZ: FODA Para analizar nuestra problemática en todas sus dimensiones (pedagógica.  Alumnos de bajo nivel académico se matriculan a la I.  No existe programas con temas transversales o se desconocen su aplicaciòn ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores elaboran su programación curricular.  Afecta negativamente la imagen institucional.  Los alumnos reconocen las limitaciones de los docentes.  Jornadas pedagógicas planificadas en el PAT. DEBILIDADES DOCENTES  No existen jornadas técnico-Pedagógicos  No hay coordinación por áreas. vienen TÉCNICO PEDAGÓGICO E.E.  Información que propicia motivación para el aprendizaje.  Falta de respeto al docente.  Falta de hábitos de estudio OPORTUNIDADES  Nuevas estrategias de aprendizaje. DEBILIDADES  Se cuenta con diversos modelos de programación curricular. AMENAZAS  Deficiencias en los aprendizajes.  Calidad de la enseñanza.  Unificar criterios AMENAZAS  Deserción escolar. Zavala6 - 6 . Guadalupe / C. GESTIÓN PEDAGÓGICA ASPECTO FORTALEZAS  Algunos alumnos tienen espíritu de superación.  Auto capacitación. y otras instituciones privadas e integrados a la Carrera Publica Magisterial.E. ASPECTO FORTALEZAS  Se cuentan con profesores que asistieron a la capacitación de PRONAFCAP.  Los profesores tienen algún instrumento para registrar sus notas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. requisito indispensable para elaborar el PEI.  Falta de control y apoyo de padres de familia.  Alumnos indisciplinados. Se ha aplicado la técnica del FODA y todos han aportado en la construcción del diagnóstico situacional.

Guadalupe / C.  Deterioro de la imagen institucional.  Predisposición para mejorar sus estrategias de evaluación  Los profesores tienen instrumentos variados para registrar la evaluación. DEBILIDADES  No cuentan con materiales y equipos para realizar su trabajo. FORTALEZAS  Se apoyan en una metodología tradicional. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógica  Círculos de calidad a nivel docente  Supervisión educativa. OPORTUNIDADES  Cursos de capacitación MED y UGEL.  Desaliento en el trabajo institucional.  Aplicación irregular de Reglamento Interno.  Deserción Escolar  Afecta la imagen institucional.  Los indicadores de evaluación no se especifica en la libreta OPORTUNIDADES  Reglamento interno.  Se desconoce su Plan de trabajo. METODOLOGÍA ASPECTO FORTALEZAS  Se identifican con las actividades de la institución.  Algunos valores no se aplican.  Inconformidad de los padres de familia por la pésima calidad educativa. AUXILIARES E.  Controlan al alumnado en el ingreso conforme al reglamento.  Interrumpen las clases para hacer firmar el parte temático.  Aplican las nuevas metodologías DEBILIDADES  No todos aplican el nuevo enfoque de la evaluación por capacidades. Zavala7 - 7 . Lay / H.  Maximizan exámenes escritos para decidir la repitencia o promoción de los alumnos. recursos y materiales.  No hay mobiliario adecuado.  Apoya a los docentes cuando éste lo requiera. AMENAZAS  Deserción escolar  Clases aburridas  Falta de respeto a los docentes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores han asistido a las capacitaciones Pedagógicas del MED y UGEL 03. no alcanzan los contenidos suficientes para pasar al siguiente grado.  Cuentan con el apoyo de la Policía Nacional.  Baja aceptación de la comunidad AMENAZAS  Falta de apoyo en l toma de decisiones de la dirección. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ASPECTO DEBILIDADES  Mala aplicación o no de la metodología activa. AMENAZAS  La mayoría de alumno que egresan.  Los instrumentos de evaluación no se aplican en el aula.

 Intereses personales.E.  Alumnos sin identidad con la I. de y de  Conflicto y ruptura de relaciones personales. a través de los docentes.  Falta de difusión del servicio educativo.  No hay informe económico  No realiza monitoreo pedagógico  OPORTUNIDADES  Capacitación y actualización para desempeñar la gestión educativa.  Los padres de familia estén inconformes con el servicio educativo. AMENAZAS  Deterioro del clima institucional CLIMA INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS  Cumple con la entrega oportuna de documentos de gestión a las instancias superiores  Uso de los recursos propios para mejorar la infraestructura (servicios higiénicos del personal).  Que los alumnos no tienen buenos modales. Zavala8 - 8 .  Falta de apoyo de los padres de familia y comunidad.  Envía información vía internet DEBILIDADES  Falta de liderazgo del personal jerárquico. ASPECTO FORTALEZAS  Existe un compromiso para alcanzar identidad DEBILIDADES  Relaciones Humanas se resquebrajan  No se respeta las opiniones.  Infraestructura antigua e inadecuada.  Existencia de grupos de personal OPORTUNIDADES  Crear un clima de compañerismo AMENAZAS  Desmotivación para el trabajo individual y en equipo. Lay / H.E.  Zona marginal (zona roja)  Falta de seguridad y vigilancia.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS IMAGEN INSTITUCIONAL  Personal calificado  Prestación servicios educativos otros  Servicio Desayuno Escolar. Guadalupe / C.E.  Director autoritario  Falta de comunicación con el personal  Gestión inadecuada  No hay comunicación con los alumnos  No se identifica con la I.  Gestionar donaciones a entidades privadas y públicas para la mejora de la infraestructura de la institución.  Convenios con instituciones para financiar becas de estudios para nuestros alumnos y personal docente. DIRECTIVO E.  Inadecuada  Marketing de la I.  Crear la asociación de ex alumnos para mejorar la institución.

con y de     DEBILIDADES Falta material didáctico adecuado. Guadalupe / C. Zavala9 - 9 . Algunos padres de familia no son ejemplos para sus hijos. Algunos comités de aula no trabajan. Algunos padres de familia trabajan a nivel de comité de aula. No hay informe económico   OPORTUNIDADES Algún apoyo en el Arreglo de la infraestructura. Inadecuado mantenimiento las paredes y pisos de las aulas OPORTUNIDADES   Construcción moderna de la I.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  FORTALEZAS Algunos se preocupan por la formación de sus hijos. Ordenadores obsoletos No existe formatos para efectuar la gestión técnico pedagógica No hay ambiente ni personal para la biblioteca y laboratorio Contamos solo con materiales del Ministerio de educación  OPORTUNIDADES Contamos con el apoyo de la UGEL para solventar algunos materiales. Los padres no participan ni apoyan en los trabajos a la comunidad.. No apoyan la labor docente.E.E. AMENAZAS  Infraestructura con Riesgo según el informe técnico de defensa Civil. Apoyan a sus hijos en sus faltas d conducta. Critican en forma negativa con facilidad.    AMENAZAS Actitud de APAFA de desorganización. Carencia de autoridad en los padres. Aprovechar las donaciones de las empresas privadas.   MEDIOS Y MATERIALES    E.       GESTIÓN ADMINISTRATIVA ASPECTO FORTALEZAS  Local destinado para el funcionamiento exclusivo de la institución educativa. Lay / H. Padres sobre protectores.   PP.FF. Asisten a la entrega de libretas     DEBILIDADES Problemas de baja autoestima. Adquisición de ordenadores por recursos propios. Existe material obsoleto y en la I. INFRAESTRUCTURA   ASPECTO  FORTALEZAS Contamos materiales didácticos gestión. Algunos asisten regularmente a las escuelas de padres. Presencia de padres e familia conflictivos. actividades y/o donaciones  AMENAZAS Gestión pedagógica deficiente que afecta la imagen de la institución. Local que presta servicio educativo a la comunidad DEBILIDADES  Infraestructura con deficiencias en el servicio de alcantarillado. Falta deseos de superación. Existencia de algunas instituciones privadas que donan materiales.

E. Desacuerdos entre los trabajadores de servicio por la distribución de los ambientes.   OPORTUNIDADES Cursos capacitación cargo de instituciones públicas privadas. Actitud favorable de los profesores a ser supervisados para mejorar su estilo pedagógico. DEBILIDADES  No se cumple con el cronograma de supervisión establecido en el Plan.    DEBILIDADES No hay personal en secretaria (secundaria).  AMENAZAS Riesgo de enfermedades infecto contagiosas debido a la falta de limpieza e higiene. Deserción escolar por malas prácticas pedagógicas.  OPORTUNIDADES Existencia de materiales en el almacén de la IE.  SUPERVISIÓN ASPECTO  PERSONAL LIMPÌEZA DE FORTALEZAS Se cuenta con materiales limpieza disponible para realizar su labor de limpieza y mantenimiento. Guadalupe / C. ASPECTO  FORTALEZAS Se cuenta con un Plan de Supervisión OPORTUNIDADES Existencia de cursos de capacitación sobre supervisión educativa.    AMENAZAS Deficiencias en el aspecto técnico pedagógico.   DEBILIDADES No se cumple con el horario establecido. de a las y  AMENAZAS Inestabilidad en el personal por deficiente servicio. Carecen de ordenadores para trabajo tiempo real. Zavala10 - 10 . Lay / H. Algunos materiales son obsoletos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  PERSONAL ADMINISTRATIVO FORTALEZAS Contamos con equipos y materiales para efectuar el proceso de gestión administrativa.

Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular.Superar problemas de aprendizaje . de el Violencia juvenil . Se gestionará un evento de capacitación en el colegio en convenio con las instituciones. Financiamiento de los padres de familia.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS.Consecuencias de no seleccionar adecuadamente a las amistades y evitar las malas juntas. NECESIDADES RECURSOS Y POSIBILIDADES GESTIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMA NECESIDADES Conocimiento de técnicas de estudio. Zavala11 - 11 .Consecuencias del maltrato en el hogar. . Guadalupe / C.  Predisposición por parte del personal  docente y auxiliares para la capacitación  E.Incorporación de la problemática en los contenidos transversales. Bajo rendimiento . Incorporación de la Test integral para problemática en los contenidos detectar problemas de transversales. . .Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. . aprendizaje. .Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. . Realizar charlas capacitación para personal auxiliar. de los valores RECURSOS POSIBILIDADES . Talleres.Interés por el estudio y académico la investigación. Personal docente no  capacitado por el MED Inadecuada programación curricular  Trabajo rutinario en las aulas Manejo de nuevas  estrategias metodológicas para el desarrollo de capacidades y actitudes  Mejorar los procesos de evaluación de los aprendizajes.Ficha de entrevista con los padres de familia. Se estimulará a los docentes que se capaciten el siguiente año con documentos de felicitación. Apoyo de Entidades especializadas.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. Lay / H. .Talleres. Las capacitaciones deben darse en los meses de verano y continuar mensualmente durante el año escolar.Personal docente capacitado en el manejo de habilidades sociales.Practicar los valores básicos para una Deficiente práctica adecuada convivencia. . .  Se cuenta con algunos  docentes que se capacitan por su cuenta en las universidades.  Aplicación de la Nueva Estructura Curricular Básica.

EL Reglamento Interno debe ser actualizado  Deterioro mobiliario de Capacitación y monitoreo al personal Publicar en el boletín informativo del y hacer coordinaciones con otras instituciones. padres de familia  interesados en mejorar los sistemas de comunicación  en el colegio.  Escuelas de padres  Valorar el servicio educativo y apoyar para su desarrollo en beneficio de los  alumnos. UGEL. se cuenta con la cantidad necesaria de sillas.  de los   Desconocimiento de existencia de la Defensoría Escolar.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES Algunos padres de  Falta de  Algunos padres de familia  Charlas para los familia no valoran la responsabilidad de se involucran en las padres de familia importancia del los padre de familia actividades del colegio y servicio educativo. carteles de ambientación. Ejecutar un programa extra curricular en las horas libres Desarrollar programas de educación para la salud y la alimentación en coordinación con la nutricionista Incluir en la escuela de padres charlas referentes a los derechos del Niño y el Adolescente Precarias condiciones salud de alumnos. Zavala12 - 12 . Pérdida de valores  humanos.  mesas. con el Algunos padres de familia  son profesionales. en la educación de participan activamente  Ejecutar la Escuela de sus hijos Padres. Guadalupe / C. Lay / H. Se requiere que el  personal se encuentre oportunamente informado de las actividades del  colegio. Considerar las actividades en el PAT  E. etc. Se cuenta con  instituciones que realizan capacitación a los padres de familia. Educar ejemplo.. MED u otras instituciones. Capacitar al personal en técnicas de una gestión eficiente. Carencia de medios  de comunicación efectiva y oportuna con todo el personal. Establecer un manual de Organización y Funciones para el cumplimiento de las actividades oportunamente.

Realizar actividades económicas para adquirir materiales didácticos. Lay / H. Hacer cumplir en forma específica funciones con el personal de mantenimiento para su limpieza. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Nº 1 2 3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Capacitar al personal administrativo. Zavala13 - 13 . AUMENTAR LARGO PLAZO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 GESTIÓN INSTITUCIONAL Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Gestionar con instituciones privadas la donación de materiales. Guadalupe / C.2013 GESTIÓN PEDAGÓGICA Nº 1 2 3 4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Actualizar y capacitar al docente Supervisar periódicamente a los profesores y demás personal. Racionalizar el uso de los materiales. Organizar a los profesores por equipos de trabajo. Objetivos Estratégicos: Temporalizarían según el periodo estratégico 2008 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 3. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 E. Gestionar con instituciones privadas materiales para el mejoramiento de la IE.

3. 5. Propiciar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector. 4. a efectos de afrontar el tratamiento y solución del problema de la desnutrición. Definición de las Políticas. Programas y Proyectos Globales del PEI Políticas 1. 2. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y fiscalización de la gestión. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones locales que contribuyan al desarrollo educacional.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. Guadalupe / C. implementando modernos sistemas de comunicación y coordinación entre sus integrantes y con la Dirección del plantel. maltrato infantil. de participación y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de las comisiones de trabajo. 7. Coordinar y participar activamente en la Gestión y financiamiento de proyectos con instituciones locales en beneficio del personal docente. proyectos de innovación pedagógica de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes. Lay / H. crecimiento desordenado de nuestra comunidad. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la optimización del aprendizaje del educando. Zavala14 - 14 . E. Proyectos 6. propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos.

pedagógica y administrativa. Zavala15 - 15 . Lay / H. E. Organizar y ejecutar programas de capacitaciones permanentes al personal en general. Guadalupe / C. en temáticas modernas de gestión institucional. que les ayuden a mejorar su trabajo y desempeño laboral y que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Programas 8.

Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. aprendizajes útiles. E. Posee valor oficial. Nuestra Propuesta Pedagógica Características del Currículo  DIVERSIFICABLE.  FLEXIBLE. Se adecua a las características y demandas socioeconómicas. Lay / H. culturales y educativas de nuestra localidad. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. En este sentido. intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. Guadalupe / C. de las particularidades. Zavala16 - 16 . el currículo es:  ABIERTO. Para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad de nuestra localidad y su diversidad. necesidades e intereses de nuestros alumnos a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. vinculados a las características. es decir.

3. culturales. Guadalupe / C. espontaneidad y interpretación y transparencias sus capacidad de ideas. Lay / H.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidad de interpretación. evaluando la conveniencia de su cumplimiento. experiencias.  Tomar conciencia de que la practica de valores les ayuda a ser mejores personas. de  Les falta tomar pastoral. 2. el análisis de situaciones. Propone. E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Nuestra Propuesta Pedagógica MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES PRIMARIA FORTALEZAS PERFIL REAL DEBILIDADES EXIGENCIAS  Relacionarse en forma adecuada con sus compañeros y profesores. conciencia de que  Elaboran sus deben practicar los normas de valores para su comportamiento con beneficio personal y entusiasmo e de su entorno y no interés. necesidades incrementando su vocabulario y capacidad de escuchar. Propone y ejecuta normas de convivencia en su vida diaria relacionándose en forma armónica con el medio en que vive. Practica los valores de la responsabilidad y tolerancia para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana 3. creatividad e  Falta de interés. 5.  Leer Comprensivamente. 6. con eficiencia 4. opiniones. ideas. Organiza sus ideas con una estructura coherente para comunicar. honestidad y solidaridad que le permite el mejoramiento de su calidad humana e ir formando su conciencia democrática. Practica los valores de respeto. Aplica el pensamiento lógico y creativo.  Aplicar el análisis y abstracción.  Cumplir las normas . Organiza sus ideas para establecer diálogos. de investigación y  Mecanicismo en el productivos. necesidades síntesis. Aplica procesos del conocimiento científico que le permitirá desarrollar proyectos productivos y de investigación. teniendo como base los pasos de la investigación científica. uso de estrategias poniendo en para la resolución practica su de problemas. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana 5. 1. 2. Compara situaciones de conflicto y PERFIL IDEAL INNOVACION 1. Propone. comunicar sus ideas y sentimientos utilizando 1. para lograr la armonía y el desarrollo de su comunidad local y nacional. comprensión  Comunican con lectora. Representa. 3. y sentimientos. Se inicia en la aplicación de pequeños proyectos productivos. Practica los valores de perseverancia. Aplica los pasos de la investigación científica para elaborar proyectos de investigación y productivos 4. e identificándose como parte de ella.  Desarrollar el juicio critico y reflexivo  Aplicar los conocimientos informáticos en PERFIL DE PROCESO ESTANDAR MEJORAM.  Produce textos breves utilizando aspectos básicos de la lengua. Aplica el pensamiento lógico a través de estrategias personales que le permitan formular y resolver problemas 5. orden y limpieza para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana.M. Organiza sus ideas de manera coherente y precisa para comunicar sus ideas. ejecuta y fundamenta normas de convivencia manteniendo la armonía y se siente parte de una comunidad local y nacional.  Falta de hábitos de  Utilizan algunos lectura. 4. diversas actividades  Se les hace difícil propuestas: cumplir las normas.  Uso de diversas estrategias de resolución de problemas. solo para quedar  Son entusiastas y bien con los demás solidarios. Zavala17 - 17 .  Participa con  Son dependientes y entusiasmo en las sobreprotegidos. ejecuta y fundamenta normas de convivencia. interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de su vida cotidiana.  Practicar hábitos de lectura. 2.  Falta de análisis y  Se organiza en abstracción en las grupos de trabajo y áreas de L. aplicando el pensamiento lógico. experiencias.

Tienen entusiasmo. Perfeccionan sus destrezas en la practica de los deportes básicos. Se inician en la práctica de actividades deportivas. No desarrollan habilidades y destrezas que favorezcan su desarrollo corporal Muchos niños participan de talleres artísticos por obligación y no porque les gustan. usando textos literarios y no literarios. Utiliza software lúdicos y educativos 9. 8. Analiza situaciones de su vida cotidiana y de su entorno social y expresa su pensamiento critico reflexivo planteando soluciones en casos de conflicto. Maneja software de tipo sistema operativos. Participa en forma creativa expresando sensibilidad e imaginación en la práctica de las diversas manifestaciones artísticas. 8. propone soluciones aplicando su juicio critico y reflexivo 7. 7. Zavala18 - 18 . 11. dibujo. Ejecuta actividades guiadas de comercialización poniendo énfasis en el ahorro e inversión. Todos los niños practican natación. 6.  Participar en talleres para los que tienen talento e interés. 10. estructura comandos para crear dibujos y figuras 9. 8. E.  Produce textos aplicando estructuras gramaticales. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos poniendo en práctica los lineamientos básicos de una pequeña empresa. aplicativos de oficina. Participa con entusiasmo. respeto e interés en las actividades religiosas. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos elaborando presupuestos básicos. Pone en práctica los valores cristianos en diferentes aspectos de su vida cotidiana. pintura. Participa con respeto e interés en las oraciones y actividades religiosas comprendiendo su importancia para la vida de un cristiano. educativos de manera eficaz y eficiente 9. Planifica. Producen diversos tipos de textos. Lay / H.  Son espontáneos Utiliza herramientas de comunicación e  informática. costos. otras áreas. Participa en la práctica de manifestaciones artísticas como la danza. Propone soluciones a situaciones de conflicto poniendo en práctica su juicio critico y reflexivo. 11. signos de puntuación y conectores 6. Guadalupe / C. No interiorizan la importancia de las reflexiones y oraciones demostrando desinterés y aburrimiento. Utiliza software educativos de razonamiento lógico. No aplica los conocimientos informáticos en otras áreas.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidades de análisis.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03      términos de su  entorno en idioma extranjero. necesidades usando un vocabulario adecuado. 10. Planifica. teatro. síntesis e interpretación. Practica con eficiencia y dedicación la manifestación artística para la cual muestra su talento e interés 11.  Participar en con interés y respeto. un lenguaje claro y preciso. 7. Demuestra habilidades deportivas con eficiencia en diferentes competencias dentro y fuera del colegio 10. estudio de mercado.  Aplicar estrategias que le permitan mejorar su desarrollo corporal. factibilidad etc.   No han desarrollado el juicio critico y reflexivo.

Diseña. 3. para una convivencia armónica y democrática. 1. honestidad. . Organiza su proyecto de vida teniendo en cuenta los valores fundamentales de la persona humana. investigación. comparándola con otras realidades. científica y tecnológica. 2. E. planifica y 3. 3.Falta de interés y respeto en las actividades cívico patrióticas. 2. deseo de respeto. Practica valores como 2. política. para evaluar aquellas ideologías que favorecen calidad de vida y el respeto a la propia identidad. cultura y patrimonio de su país con actitud responsable y crítica. Aplica de manera creativa y sistemática su conocimiento de la realidad social. 3. 2. fortaleciendo sus valores cívicos patrióticos. adecuadamente en todo las situaciones. organiza. Se organiza para 1. realidad histórica. la realidad del país. Muestran interés por ponerse en contacto con instituciones culturales. Pone en práctica los valores de la responsabilidad. Mostrar interés por su realidad nacional. Realiza proyectos de investigación poniendo en practica el método científico. Selecciona. Pone en práctica diferentes ejecuta proyectos de del método científico en teorías y métodos científicos investigación y productivos el desarrollo de para desarrollar proyectos de con eficiencia proyectos de investigación. Lay / H. tolerancia. Elaboran personalmente los proyectos 2. tolerancia y veracidad que le permita actuar laboriosidad para con coherencia en cualquier conducirse situación. social Son indiferentes ante y cultural. PERFIL DE PROCESO STANDARDIZACIÓN 1. No muestran interés realizar trabajos de para conocer nuestra investigación sobre la realidad. respeto. 3. Demostrar interés y respeto en las actividades cívicopatrióticas. Para afianzar y comprometerse en la participación activa de nuestra realidad nacional y global. comprende y prioriza información de la historia de su patria para relacionarla con las situaciones cambiantes de la sociedad actual. superación. Evalúa la historia. Guadalupe / C. Aplica nociones básicas 3. PERFIL IDEAL INNOVACIÓN 1. Zavala19 - 19 . libertad. MEJORAMIENTO 1. honestidad. religiosa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES SECUNDARIA PERFIL REAL FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS 1. No elaboran completamente sus proyectos.

Lay / H. los resultados estrategias. sentimientos. Guadalupe / C. Aplica el pensamiento lógico. Maneja un universo léxico amplio de su lengua materna. planifica texto complejos lectura y manejo de un texto. adquiera nuevos métodos y estrategias de conocimientos. Evalúa y sustenta mediante un situaciones problemas básicas en la utilización razonamiento lógico aplicando diversas de información para matemático. Utiliza su lengua materna para comunicarse en forma clara y coherente ideas. Dificultad para hablar lingüísticas para la Utiliza y respeta las normas en público. crítico y reflexivo y el análisis de situaciones. debate y fundamenta sus puntos de vista. argumentar ideas. 5. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. que mediante un juicio obtenidos a través de diversos crítico. 4. 4. de manera adecuada y reflexiva. Lee. lingüísticas de su lengua Se expresa con materna. intuir significados y evaluar proposiciones en diferentes contextos de la acción humana. 5. Selecciona e interpreta información gráfica y expresiones simbólicas para resolver y demostrar procesos de resolución de problemas para extender su campo de acción 4. Expone. Tiene al mismo tiempo un conocimiento intermedio de una lengua extranjera E. básicas para una mejor tiempo. Aplica criterios de cohesión . producción de textos. Zavala20 - 20 . que le permita expresar ideas. 5. Falta de análisis y abstracción en la resolución de problemas. Falta de hábitos de 5. lengua extranjera . temas de actualidad. que le facilite para aprender una integración positiva en el apropiadamente una mundo globalizado. necesidades y puntos de vista. Analizar y resolver 4. en función de un corrección oral y escrita manejo apropiado de una en la lengua materna lengua extranjera. y expresa mediante un utilizando eficientemente sus estrategias para Participa y se expresa lenguaje fluido la capacidades lingüísticas que le manejar adecuadamente en información recibida de permitan desarrollar destrezas adecuadamente su público. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana y escolar. Desarrolla destrezas 4. interpreta.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. Utiliza sus capacidades interacción con la sociedad. analiza 5. diferentes fuentes. Resuelve situaciones problemáticas haciendo uso de su razonamiento lógico. Crea. resolución de problemas insertándolo a otras áreas. Lee comprensivamente 5. analizarla. adecuación y coherencia en la redacción de sus textos.

Crea y diseña estrategias deportivas para un físicas y recreativas técnicas que mejoran su aprendizaje óptimo en para favorecer el participación activa en las función de los intereses desarrollo físico de su diferentes disciplinas personales. 7. su personalidad y relación con perceptivo-motor. tomar de decisión para solucionar un problema. desarrollar proyectos con visión empresarial. Son indiferentes ante situaciones problemáticas. Zavala21 - 21 . para desarrollo personal y manifestar sus cualidades social artísticas y evalúa los resultados de su actuar. Guadalupe / C. diseña y ejecuta proyectos para generar recursos con mentalidad emprendedora para el bien común e económicos que le permitan el individual. realizados sin una productivos y visión empresarial artesanales. argumentar ideas. situaciones problemáticas del intuir significados y evaluar medio donde vive para el proposiciones en diferentes desarrollo pleno de su contextos de la acción humana personalidad (autonomía y relaciones interpersonales) 7. 8. Prioriza de entre las diferentes herramientas de gestión aquellas que favorecen el desarrollo de actividades productivas. Planifica actividades que le permitan desarrollar su pensamiento crítico en la resolución de problemas 6.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 6. Demostrar interés en 6. Realiza actividades 8. 7. Lay / H. practicando un deporte Organiza “expo ferias” de que favorezca su diversos géneros. Los proyectos son investigación. Delimitar las disciplinas 8. 7. Gestiona su proyecto de vida. Realiza proyectos de 7. teniendo como base desarrollo de otras actividades los valores cristianos. cuerpo que le permita deportivas. Investiga. 8. Desconocimiento de técnicas en las disciplinas deportivas. 8. 6. empresariales y de marketing. los demás. buscando el bien común. Realizar y 7. Investiga y organiza proyectos creativos. que le permitan resolver analizarla. mostrando manifestar su expresión competitividad que fortalecerá corporal. 6. Hace uso de estrategias metodológicas para la solución de problemas. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información.Demuestra capacidades artísticas y deportivas con eficiencia en diferentes eventos dentro y fuera del colegio E. orgánica. Planifica y gestiona actividades 6.

doctrinales en distintas actividades de proyección dentro y fuera de la Institución. Testimonia en su vida diaria 10.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9. reforzando su formación religiosa. 10. y litúrgico doctrinales para para vivenciar mejor poder internalizar sus los valores compromiso de fe. pintura. para la vida. para lograr un juicio crítico y reflexivo 10. manifestando el carisma barranquino. teatro. 10. E. la cooperación y la solidaridad con los demás. Favorecer el protagonismo de los educandos en las actividades cívicas y religiosas. Desarrolla su capacidad artística a través de distintas actividades como danza. Guadalupe / C. para la paz. cristianos. Formar grupos de 10. 9. dibujo. Falta de auto motivación para manifestar su identidad cristiana. Zavala22 - 22 . dibujo. Demuestra sus conocimientos la alegría de ser cristiano. Lay / H. fuera del colegio. Demuestra capacidades 9. la cohesión social. Perfecciona la técnica de las artísticas con eficiencia en diferentes manifestaciones diferentes eventos dentro y artísticas: danza. Selecciona y analiza crecimiento diferentes fuentes religioso. pintura. teatro según su talento e interés.

dar luces. que se generan consciente y subconscientemente en el aula. Lay / H. Guadalupe / C. movilizando un conjunto de potencialidades.entorno. al enseñar. Los nuevos contextos de la sociedad actual. frustraciones. la globalización. transferirlo o aplicarlo. sin embargo. Mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado. motivar. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas para autoevaluar lo que sienten. la ciudadanía y el nuevo entorno laboral. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. Zavala23 - 23 . la construcción de los aprendizajes previstos se suma a la de los imprevistos. Aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y con su entorno. emocional y cognitivo. Significatividad y funcionalidad del aprendizaje. de su entorno escolar. la sociedad del conocimiento. problematizar. actitudes. valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades. desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea verdaderamente útil: “Aprender a aprender”. En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje. Docente como mediador educativo. su desarrollo afectivo y su concepción del mundo. entre otros aspectos. ecológico ambiental y mediático. más son las posibilidades de asimilarlo. así como sus logros. ellos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. sociocultural. valores. reforzar y evaluar los aprendizajes. recordarlo. etc. Énfasis en los procesos pedagógicos. mayores serán las conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje anterior y el nuevo. Más aún. lo que supone tener en cuenta las características y necesidades fundamentales de los diferentes grupos etarios. de su herencia. recogiendo los saberes de los demás. lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad. de su propia historia. Es importante reconocer que la persona es más que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgánico. las experiencias y conocimientos previos del estudiante. Por ello. en la medida que interactúa con sus alumnos. el maestro también aprende. Metacognición y la autoevaluación. debilidades. desde todas y cada una de las áreas curriculares. Mientras más sean los sentidos que se ponen en acción. porque en el acto educativo mismo él está presente con sus capacidades.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 LINEAMIENTOS CURRICULARES Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustentan nuestra propuesta Curricular: La centralidad de la persona en sus diversos entornos. ciudadana y productiva. cuáles son sus modos de pensamiento. las acciones pedagógicas. lo que saben o no saben y además. solicitar aclaraciones. que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Estos desafíos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa. cuestionar. conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos. logros. tanto el maestro que enseña como el estudiante que aprende portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías. abrir el camino. El docente cumple la labor de sugerir. que le permitan seleccionar las estrategias más adecuadas para que los estudiantes aprendan. La persona y su desarrollo holístico. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivación. alegrías. la escuela y otros ámbitos educativos. para que analicen sus estilos y ritmos personales. entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ella. y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qué y cómo está aprendiendo. en la vida personal. la democracia. lo que implica una atención integral de la persona. así como en la evaluación de los aprendizajes. Se enseña y se aprende en la interrelación maestro alumno . E. necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. avances y dificultades para aprender. conocimientos. el desarrollo articulado de capacidades.

está centrado en la formación integral de la persona. exige que repensemos también la concepción de la evaluación del aprendizaje. coevaluación y heteroevaluación. motriz y axiológica del alumno. en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. El enfoque humanista del currículo requiere de una evaluación que respete las diferencias individuales. para que los aprendizajes y la evaluación se desarrollen de manera diferenciada. E. permite recoger información sobre logros. comprometiendo al propio alumno. 1. y que se desarrolle en un clima de familiaridad. Características de la evaluación Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual. afectiva. puesto que su objeto son las capacidades. emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. mediante la autoevaluación. con la finalidad de reflexionar. recoge y analiza información relevante. a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía. a los docentes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo. Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. Zavala24 - 24 . sin presiones de ningún tipo. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. mediante el desarrollo de capacidades. en la perspectiva de la pedagogía para la diversidad. de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes. Esto nos obliga a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje. a través del cual se observa. Lay / H. Guadalupe / C. afectivo y sociocultural del currículo. social. actitudes y la adquisición de conocimientos válidos para acceder con éxito al mundo laboral. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación pedagógica. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES El enfoque curricular de la evaluación. la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo. la evaluación servirá para determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Las inteligencias múltiples. En este sentido. que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales. donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores. Definición de evaluación del aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso. Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación. 2. Desde un enfoque cognitivo. como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad. de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas. avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. en la forma como aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción memorística del conocimiento. durante y al final del mismo. en sus distintos momentos: al inicio. los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo.

podrían ser mejoradas. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades. Estimula y recompensa el esfuerzo. Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende. De allí que se privilegia la autoevaluación y la coevaluación. ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. Corresponde con la función de constatación de resultados. Zavala25 - 25 . En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes. sus hábitos de estudio. de acuerdo con los propósitos formulados. al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. piensa. Funciones de la evaluación En la práctica educativa. para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias.  La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un período determinado. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía. a partir de las evidencias o información obtenida en la evaluación inicial. entre otra información relevante. sus intereses. sus actitudes y vivencias. la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes. sus experiencias y saberes previos. con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos. requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Función social Pretende esencialmente. 3. También se conoce con el nombre de función pronóstico. por el contrario. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente.  La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos. Lay / H. asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social. Se trata de constatar o certificar el logro de E.  La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. En otras palabras. Es lo que se conoce como función reguladora. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que. atiende y actúa. los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones: La función pedagógica Es la razón de ser de la auténtica evaluación. Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación. la evaluación nos permite determinar cuáles son las potencialidades de los alumnos y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. y. sus estilos de aprendizaje. Guadalupe / C. También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora.  El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. Esta función permite principalmente:  La identificación de las capacidades de los alumnos.

Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades. etc. 4. Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. Lay / H. Guadalupe / C. para regular el proceso. E. curso o ciclo de formación. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento. Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los egresados de educación secundaria. conocimientos y actitudes. para la promoción o no a grados inmediato superiores. a partir de actividades no programadas. para qué. para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 determinados aprendizajes al término de un período. en función de las intenciones de enseñanza. y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y los faculte para acceder a una institución de nivel superior (art. considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. Zavala26 - 26 . ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo evaluaré? Recojo y selección de información. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué. Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. Fases de la evaluación Planificación de la evaluación. En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas: ¿Qué evaluaré? Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje. 35 de la ley General de Educación 28044).

Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación. Por otra parte. todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos. literales o gráficas. Para una adecuada toma de decisiones. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente. Pero. la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes. los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. docentes y de los padres de familia. semiformales o no formales. Será preferible. Lay / H. profundización. la regularidad demostrada. Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Esta es la base para una valoración justa de los resultados. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas. Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos. los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia. determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. Guadalupe / C. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos. Zavala27 - 27 . Toma de decisiones. refuerzo o recuperación. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación. El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica de base vigesimal. de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. sus ritmos de aprendizaje. La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. . Así. etc. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones. Comunicación de los resultados. por ejemplo. En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos. se realiza mediante técnicas formales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes. Interpretación y valoración de la información. se debe realizar un análisis de los resultados E. porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes.

Estas capacidades son un referente para evaluar la calidad del servicio educativo que se brinda. E. solución de problemas y toma de decisiones. aplicando la media. Lay / H. la desviación estándar. Zavala28 - 28 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 obtenidos. la moda. Guadalupe / C. entre otras medidas de tendencia central o de dispersión. Una de las intencionalidades del Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria es desarrollar las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento creativo. pensamiento crítico.

y Enseñ. Lay / H. E. Zavala29 - 29 . semiformales y formales Procedimientos formales LOGROS DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Capacidades fundamentales Información para ubicar al estudiante Información para regular los procesos de Aprend. Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Las capacidades de área y las actitudes constituyen los criterios de evaluación en Educación Secundaria. Guadalupe / C. DEFINICIÓN.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 El siguiente esquema muestra el modelo de evaluación: PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN TERMINAL Al principio del proceso de aprendizaje A lo largo del proceso de aprendizaje Al final de cada período o año Procedimientos semiformales y formales Procedimientos no formales. Síntesis de los logros obtenidos por área curricular Actividades de apoyo REALIMENTACIÓN LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 9.

).). Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica. (más la capacidad específica)?. Zavala30 - 30 . hace alusión a una operación mental (discrimina. un problema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando. Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica. LOS INDICADORES operativizan CAPACIDAD DE ÁREA se originan en Capacidad específica + Contenido + Producto Manifestaciones observables operativizan CRITERIOS ACTITUD 10. los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:   Una capacidad específica que. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR En el caso de las capacidades de área. etc. “algo” tiene que discriminar.. Ejemplo:   E. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una maqueta. Guadalupe / C.. Lay / H. generalmente. etc. los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian. infiere. subrayando. los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos. mientras que en el caso de las actitudes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En el caso de capacidades de área. Responde a la pregunta ¿qué es lo que. Si el alumno discrimina.

Ejemplo de indicadores para evaluar las actitudes relacionadas con el desempeño del estudiante en un área determinada:      Toma la iniciativa al trabajar en equipo Presenta sus tareas en forma oportuna Participa permanentemente Consulta frecuentemente Se esfuerza por conseguir el logro SUGERENCIAS PARA FORMULAR INDICADORES 1. Selecciona el criterio (capacidad de área o actitudes) que deseas evaluar. E. Lay / H. Espec Contenido nacional haciendo un cuadro comparativo Producto En el caso de las actitudes. Zavala31 - 31 . Contenido Producto Área de Ciencias Sociales c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia Cap. Espec. Por ejemplo. MANEJO DE INFORMACIÓN en Ciencias Sociales. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Área de Comunicación a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados. Cap. los indicadores son las manifestaciones observables de la actitud. Espec. Contenido Producto Área de Matemática b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias Cap.

En todo caso. involucradas en la capacidad de área. la precisión se obtendrá cuando indicamos cómo el estudiante demuestra que interioriza. Discrimina 4. Zavala32 - 32 . CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDOS Gobierno y estado. Así obtienes los aprendizajes esperados que se consignará en la programación de dicha Unidad. Discrimina 3. La precisión se obtiene incorporando un producto o condición al aprendizaje esperado. Lay / H. intuye. Guadalupe / C. Cuando los aprendizajes esperados son claros y precisos y nos dicen lo que hará el estudiante para demostrar lo que aprendió. Específica Discrimina Contenido Producto o condición las funciones del haciendo un cuadro Gobierno y del Estado comparativo peruanos las causas y consecuencias de los movimientos sociales en un organizador visual en la América prehispánica del siglo XV. Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XV. a los aprendizajes esperados formulados anteriormente les agregamos su respectivo producto: Cap. Diferencias. E. imagina. Articula las capacidades específicas. Causas y consecuencias APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. Funciones. con los contenidos que se ha previsto desarrollar en la unidad didáctica. etc. Caso contrario hay que otorgarles precisión. Por ejemplo. Por ejemplo. ya constituyen indicadores. intuye o imagina.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. Recuerda: todas las capacidades específicas no son recomendables para formular indicadores. interioriza. Movimientos sociales.

Ejemplo de formulación de pregunta. 8. la autonomía. si proviene de Juicio crítico. el sentido de organización. la tarea que realizará el estudiante para demostrar que ha aprendido. o sea. 7. a partir de un indicador: 6. los indicadores estarán relacionados con la perseverancia en la tarea. cuando el indicador es: Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Zavala33 - 33 . Si el indicador solicita que los estudiantes identifiquen. la responsabilidad. por ejemplo. INDICADOR REACTIVO O PREGUNTA Discrimina las causas y consecuencias de las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. el indicador pertenece a Juicio crítico. ejemplo: E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. el indicador pertenece a Manejo de información. Debe haber coherencia entre el indicador y las preguntas que se plantean en el instrumento de evaluación. entre otras actitudes que se vinculan directamente con el desarrollo de las capacidades de área. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un indicador. Lay / H. Sería inadecuado. Evaluar la capacidad de área mediante un solo indicador no es tan representativo. Si ésta pertenece a Manejo de información. 9. Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada en el que escribas las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. En el caso del criterio de respuesta actitudinal ante el área (en la libreta de información aparece sencillamente con el nombre de Actitudes). solicitar que los estudiantes argumenten su posición frente a los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XV. Para un indicador se puede formular más de un reactivo o pregunta. El indicador pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica. no se les puede pedir que expliquen algo. Guadalupe / C. en un organizador visual.

Se esfuerza por conseguir el logro b. Realiza actividades adicionales a las otorgadas h. La valoración es asignar un código a los resultados de la evaluación. Lay / H. Cumple con sus tareas d. Lo ideal es que estos códigos estén acompañados de descripciones sobre lo que es capaz de hacer o no el estudiante. E. Toma la iniciativa en su equipo f. numéricos o gráficos. Guadalupe / C. Estos códigos pueden ser literales. hay otras actitudes que se vinculan más con el cumplimiento de las normas o el respeto y aprecio a los demás. Zavala34 - 34 . Participa en forma permanente e. Los indicadores también son las manifestaciones observables de tales actitudes: • • • • • • • • • • Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en el aula Acepta a sus compañeros tal como son Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal VALORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS La información recogida mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación son procesados e interpretados con la finalidad de otorgarles una valoración determinada. Persiste a pesar de los errores g. Aprovecha sus errores para mejorar el aprendizaje 10. Estas actitudes son las que se toman como referencia para la evaluación del comportamiento. Consulta frecuentemente c.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIO Actitudes INDICADORES a. Sin embargo.

1 ¿Cómo se realiza la valoración de cada criterio? a) Valoración de período de cada criterio El calificativo de período de cada criterio se realiza mediante promedio simple. la participación y consulta permanente entre otros aspectos. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE ÁREA Y ACTITUDES) Los criterios de evaluación se todos los casos. La siguiente tabla es un ejemplo del registro auxiliar del docente. en el que se ha obtenido la calificación de período de cada criterio. la autonomía. Lay / H. el uso adecuado del tiempo libre. la información será de más ayuda a los estudiantes y padres de familia. pues les dará una idea de las virtudes o deficiencias en determinados aprendizajes. la perseverancia en la tarea. la responsabilidad en las actividades. Guadalupe / C. Zavala35 - 35 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Recordemos que mientras más descriptiva sea la presentación de los resultados. la iniciativa. 1. mediante el promedio simple: PRIMER PERIODO Alumno b) Juan María V CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4 a 12 13 13 13 12 13 13 13 12 13 13 13 13 14 14 14 l o 14 13 14 14 13 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 r a ción de período del área La valoración de período del área se calcula mediante promedio simple: E. el sentido de organización. y se evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje. en Las Actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades de área también constituye un criterio de evaluación. I. valoran empleando la escala vigesimal.

I TECNOLOG Ó N ÍA Y AMBIENTE D E L ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN E. DE PERÍODO DEL ÁREA 13 12 13 14 13 12 12 12 2 3 4 Eval Calif. Lay / H. de final recu del peárea raci ón II. DE PERÍODO DEL ÁREA 1 liza la valoración final del área? El calificativo final de área se calcula promediando los calificativos de período del área. Actitudes CALIF. BIMESTRE/TRIMESTRE Calif. . Tecnología y Ambiente. V A L O R A C CIENCIA.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Ejemplo: En el área de Ciencia. final De del recupe1 2 3 4 área ración 13 12 13 14 13 ÁREA CIENCIA. Actitudes CALIF. Zavala36 - 36 . TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. Ejemplo: BIMESTRE/TRIME STRE 1 Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. Juan obtuvo los siguientes calificativos durante el primer período: Eval. Guadalupe / C.

por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos que se manifiestan en forma esporádica. Esto obliga a que la institución educativa implemente mecanismos de coordinación para asegurar que todos los docentes participen en el desarrollo de actitudes de los estudiantes. hay otras actitudes relacionadas principalmente con el cumplimiento de las normas (el orden en el aula. y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educación. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los períodos. la limpieza. Sin embargo. el respeto por la propiedad ajena.) sobre las que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación de la conducta. por lo tanto el aprendizaje también se realiza así. Este calificativo final se consigna en la Libreta de Información y en el Acta Consolidada de Evaluación. etc. sobre el comportamiento de los estudiantes. Al mismo tiempo que la persona pone en juego sus capacidades. en el rubro de comportamiento. Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la vida. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de período del comportamiento. la permanencia en la institución educativa. disposiciones y motivaciones que potencian el esfuerzo del estudiante. el cuidado del patrimonio. también despliega un conjunto de afectos. sean positivos o negativos. Por eso es que se ha incorporado el criterio de Actitudes. los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes. En forma literal se realiza empleando la siguiente escala: AD Comportamiento Muy bueno (El E. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificación del último período. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 DESARROLLO ACTITUDINAL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS RELACIONADO CON EL La persona se desarrolla en forma integral. Zavala37 - 37 . Los docentes reportan al tutor. Lay / H. mediante registros anecdóticos los casos más significativos. el respeto a las diferencias. En este proceso.

El tutor de aula se reúne con los docentes de la sección para escuchar la opinión de todos ellos. E. en coordinación con el auxiliar de educación. avances. Lay / H. El tutor. - - - En el ámbito de la institución educativa. Zavala38 - 38 . Guadalupe / C. El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las actitudes desarrolladas. dificultades. También puede hacerlo en forma individual. integrado por los docentes del aula y representantes de los estudiantes. se determinará estos niveles de coordinación. etc. interpreta las valoraciones y realiza una descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes. por consenso. para reflexionar y dialogar sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. Se describe cualidades. La valoración descriptiva es la evaluación cualitativa propiamente dicha. El tutor sistematiza la información. se puede recurrir a las siguientes estrategias: Conformar el Consejo de Aula.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 A B C estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos) En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes. Para tener más referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes. con el fin de que su apreciación sea más rigurosa.

sus expectativas. Lay / H. Zavala39 - 39 . y cuidando que haya correspondencia entre las valoraciones literales y la apreciación descriptiva. Guadalupe / C. teniendo en cuenta los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes esperados previstos por la institución educativa. la información de los resultados se refiere al grado de desarrollo de capacidades y actitudes. En la medida que los estudiantes y padres de familia conozcan cómo se está realizando el proceso de aprendizaje podrán asumir responsabilidades para contribuir a mejorar el logro de los propósitos. Al término del proceso de aprendizaje. DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. con el fin de mejorarlo. 2. a sus estilos de aprendizaje. Al inicio del proceso de aprendizaje la información está referida a las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. Los resultados de la evaluación inicial son un referente importante para que los docentes adecuen los aprendizajes esperados y las estrategias en función de las posibilidades reales de los estudiantes. el tutor contemplará aquellos casos que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles de cada actitud. REGISTRO DE EVALUACIÓN El registro de evaluación es un documento en el que los docentes consignan los resultados de la evaluación en cada uno de los criterios. 3.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En la descripción del desarrollo actitudinal. Ejemplo de una valoración descriptiva: COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. sus actitudes. La sección destinada a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: E. Contribuye a que los educandos tomen conciencia del estado real en que se encuentran respecto a las capacidades y actitudes previstas en la programación curricular. etc. Durante el proceso de aprendizaje la información de los resultados de la evaluación permite precisar las virtudes y carencias detectadas en el mismo.

FINAL DE ÁREA Calif. LIBRETA DE INFORMACIÓN Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y padres sobre los resultados del aprendizaje.de final Recupe del 1 2 3 4 ración Área ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁT Razonamiento y ICA demostración E. los docentes estamos obligados a informar a los estudiantes y padres de familia sobre la situación en que se encuentra el desarrollo de capacidades y actitudes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PERÍOD APELLI O1 DOS Y NOMB C C RES C1 2 3 N° DE ORDEN PERÍO DO 2 C C C 1 2 3 PERÍO DO 3 C C C 1 2 3 PERÍO DO 4 C C C 1 2 3 P P P P 1 2 3 4 01 02 03 04 Cada período tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios de evaluación (C1. Zavala40 - 40 CALIF. Tales informes coinciden con el número de períodos establecidos. de Área Calif. En la columna calificativo final de área se consigna el promedio de todos los calificativos de período del área. 2. durante todo el proceso de aprendizaje. C3. La institución educativa determina el número de informes que se realizará durante el año escolar. C4). en cambio. tanto de capacidades como de actitudes. C2. Guadalupe / C. En este caso sólo se presenta tres columnas como ejemplo. de Área Calif. de Área Calif. de Área RESUM EN ANUAL . Lay / H. La sección correspondiente a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: BIMESTRE/T Califica Evaluac RIMESTRE tivo ión . Si se opta por bimestres se emitirán cuatro informes. si se opta por trimestres sólo se realizarán tres informes oficiales. En el resumen anual se registra los calificativos de período del área. Naturalmente.

En el casillero correspondiente al calificativo final del área se coloca el promedio anual del área.de gráficos y/o expresiones simbólicas Resolución de problemas Actitudes CALIFIC. sea en el caso de avances o dificultades. pero podría mejorar si asume las normas de convivencia E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Interp. Lay / H. Zavala41 - 41 . DE PERÍODO DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora COMUNIC Producción de textos ACIÓN Actitudes CALIFIC. DE PERÍODO DE ÁREA Comprensión de textos IDIOMA Producción de textos EXTRANJ Actitudes ERO CALIFIC. Ejemplo: APRECIACIÓN DEL TUTOR PRIMERA APRECIACIÓN Demuestra buena disposición para trabajar en equipo. DE PERÍODO DE ÁREA En los casilleros correspondientes a cada período (bimestre o trimestre) se coloca el calificativo de período de cada criterio. En el casillero correspondiente al calificativo de período de área se coloca el promedio de período del área. En el cuadro correspondiente a la apreciación del tutor se describe en forma breve y precisa los aspectos más destacados y notorios que el estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes. Esta información proviene del registro de evaluación. Guadalupe / C.

esta información es más significativa para el estudiante y el padre de familia. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 consensuadas en el aula. multiplicamos por dos el número de indicadores que haya demostrado poseer el estudiante. para determinar la calificación del criterio. SEGUNDA APRECIACIÓN TERCERA APRECIACIÓN En realidad. VALORAC IÓN                      10 14 20 06 - Se esfuerza por conseguir el logro 42 . de esta manera. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson     OBSERVACIÓN: Como son diez indicadores. a cada uno le damos un peso de dos puntos. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS O EL RESPETO Y APRECIO A LOS DEMÁS (COMPORTAMIENTO) E. pues le proporciona una idea clara sobre los resultados del aprendizaje. Zavala42 Consulta frecuentemente Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente Toma la iniciativa en su equipo Persiste a pesar de los errores Hace más de lo que se le pide Planifica la ejecución de sus tareas Asume los errores con naturalidad Lidera y organiza el equipo I. Guadalupe / C.

la valoración se obtiene de acuerdo con la tabla establecida para la evaluación del comportamiento. Lay / H. Guadalupe / C. Zavala43 43 VALORACIÓN .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en clase Acepta a sus compañeros como Permanece en la son institución educativa Demuestra aseo personal                          - INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson A AD B C OBSERVACIÓN: En este caso. E.

Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. Lay / H. orienta y conduce las tareas. otorgando capacidades laborales adecuadas. NUESTROS PRINCIPIOS EDUCACIONALES      Rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria. habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. para aprender. por ejemplo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 OTROS COMPONENTES 1. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas. el desarrollo integral de aptitudes. Formar en los estudiantes un amor por su país. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si no se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. ayuda a obtener conclusiones. justa. Formar en los niños(as) y adolescentes con una cultura para el trabajo. sobre todo. incluyendo bajo este concepto. Intercambiar conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-alumno) se producen. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos. como. Zavala44 44 . destrezas. etc. propone actividades variadas y graduadas. a través del lenguaje. Procurar el desarrollo humano. Atender a todos igual. promueve la reflexión. más ricas. Los alumnos. 2. - E. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS     Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. Guadalupe / C. activo e individual e interactivo con el medio social y natural. más motivantes y saludables. En este contexto. los mapas y las redes conceptuales. en la que se respete la vida y la libertad.

tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre. Zavala45 - 45 . se relacionan con los demás. producir nuevos conocimientos. la construcción de sus conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana. procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente. sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador.  Necesidad de crear. etc. se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. para elaborar juicios propios. necesitan del juego y del movimiento. 3. Los alumnos requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa. que los alumnos necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente.  Necesidad de libertad. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. niños y niñas necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales. pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. Esta necesidad es mayor en el momento actual. en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de video. Los alumnos. respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. Por ello. es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. por su naturaleza eminentemente activa.  Necesidad de juego y recreación. expresar con libertad sus ideas y sentimientos. de acuerdo a su nivel de madurez. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación. utilizar recursos de su medio. Los alumnos sienten que necesitan libertad. Guadalupe / C. cubrir todas sus múltiples dimensiones. de acuerdo a las características individuales de cada persona. puedan actuar. decidir. asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. En el juego y por el juego los alumnos conocen el mundo. Igualmente. resolver problemas.  Necesidad de afecto. Lay / H. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS  Necesidad de entendimiento. toman conciencia de lo real. además. lo que implica que. Como parte del instrumental necesario para comprender el suceder real y actuar sobre él. con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03  Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas. necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen. Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la realidad. Necesitan del afecto de sus E. En este contexto. necesitan. negociar. Esta multiplicidad es más o menos variada.

a las primeras interrogantes que se plantean. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural. Necesidad de trascendencia. desde sus respectivos ámbitos y funciones. según su entorno cultural. Promover la práctica y vivencia de valores. Lay / H. que ahora es mayor debido al incremento de la violencia. sobre el origen del hombre. de las cosas. considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos. Guadalupe / C. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad. al crecimiento de las ciudades y a la poca valoración que los adultos tienen de los niños. y que la escuela también debe brindar. Zavala46 - 46 . Esta necesidad está vinculada. Todas las instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito. En ese sentido. la Educación Inicial hace suyo el fin fundamental de la educación. o sobre el creador del universo. en general. Como partes integrantes del sistema educativo nacional. Es preciso mencionar que estos objetivos sean asumidos también por la familia y la comunidad en general. el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan. NUESTROS FINES Y OBJETIVOS PARA CON NUESTRA COMUNIDAD Nuestra institución se orienta hacia el fin fundamental de la educación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03   padres. PERFILES E. creando un clima donde los niños se sientan escuchados y respetados. que es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. Necesidad de protección. 6. la escuela puede contribuir educándolos para su propia seguridad y para una actuación solidaria y cooperadora. de sus pares (sus compañeros) y. En este sentido. orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños:      Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural. así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven. tratándose de niños y niñas. Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal. de todas las personas con las cuales se relacionan.

Lay / H. CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que es permanentemente innovador. ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. Que se respeta a sí mismo y al otro. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. Que planifica la información. el dolor. que comprende mensajes e ideas diversas. orientándolas hacia el bien común e individual. los descubrimientos y el avance de la humanidad. que anticipa su accionar. el arte y la cultura. en un marco de libertad. capacidades. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. los estudiantes muestren las siguientes características: ÉTICO Y MORAL. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar. creencias. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales. la belleza. que es dialogante y capaz de escuchar a otros. DEMOCRÁTICO. Que asume como riqueza la diversidad humana. como ante la alegría. COMUNICATIVO. etnia. alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta. su tiempo y actividades. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia. E. Guadalupe / C. EMPÁTICO Y TOLERANTE. Zavala47 - 47 . intereses y puntos de vista distintos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Al finalizar la educación primaria y/o secundaria se espera que respetando la diversidad humana. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos. TRASCENDENTE. CREATIVO. ideológicas y filosóficas. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar. SENSIBLE Y SOLIDARIO. promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber. sexo. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. cuestionar. ORGANIZADO. Busca soluciones. la pobreza. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. lengua).

de manera organizada.2. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. trabajos grupales E. siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. RESOLUTIVO. 1. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea. PERSONAL SOCIAL: Una metodología activa y dinámica. COOPERATIVO. Zavala48 - 48 . Que enfrenta con energía y seguridad. o para resolver diversas situaciones. haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. independiente y con iniciativa. mediante vivencias para que logre tomar conciencia de la realidad nacional y sentirse partícipe de su entorno. FLEXIBLE. Que se asegura de entender los problemas. siendo diligente. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino.1. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Guadalupe / C. INVESTIGADOR E INFORMADO. adelantándose a los hechos. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio. decisiones sobre situaciones diversas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PROACTIVO. concursos. Que busca y maneja información actualizada. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas. LÓGICO MATEMÁTICA: Las actividades estarán graduadas y secuenciadas de acuerdo a niveles girarán entorno a los intereses del alumno y aplicaciones prácticas basándose en juegos. significativa y diversa. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. hace preguntas y se repregunta para resolverlos. METODOLOGÍA DE LAS ÁREAS: 1. Lay / H. que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia.

4.7 INGLÉS: Crear un clima afectivo. 1. razonamiento verbal y creación literaria. emitir juicios. intereses y necesidades.5 EDUCACIÓN FÍSICA: Motivando a conocer su esquema corporal y la importancia su salud física mediante actividades graduadas.3. grupales y prácticas intensivas en las computadoras. RELIGIÓN: Están basada en acciones catequistas: • • • • Ver para conocer. teniendo en cuenta sus diferencias corporales. 1. Aplicando técnicas innovadoras como el plan lector. 1. etc. partiendo estrictamente de formas audiovisuales empleando lo que los rodea realizando acciones y actividades comunes que sean interés para los educandos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 y principalmente utilizando tecnología de información estimulando su creatividad. practique y aprenda el nuevo idioma. Juzgar para creer. investigación y habilidades matemáticas logrando su desarrollo personal y social. COMUNICACIÓN INTEGRAL: Exploración de sus propios aprendizajes previos para conocer sus experiencias. Guadalupe / C. favorable haciendo que el alumno asimile. Zavala49 - 49 . Vivir para celebrar. E. Actuar para amar. deducir.6 COMPUTACIÓN: Motivación dirigida a crear expectativas en el alumno recogiendo conocimientos y experiencias previas mediante trabajos individuales. 1. 1. Fomentando la práctica deportiva y la actividad física en su vida diaria. llegar a conclusiones. optimizando sus habilidades como: aprender a pensar. Lay / H.

1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. siendo en todos los casos INTEGRAL. El sistema de evaluación comprende: a) Evaluación Inicial b) Evaluación de seguimiento c) Evaluación de confirmación o de comprobación E.demanda y valor humano. se dará énfasis a las asesorías por áreas y al trabajo con material de nivel preuniversitario elaborado por docentes del CEP. oferta . porque se aplica adecuándolo a las características y al nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos. Lay / H. En secundaria se trabajará con un sistema tutorial. lecturas y juegos. dinámica y vivencial mediante visitas. porque abarca todos los dominios y niveles del aprendizaje. y como factor importante el desarrollo de una planificación estratégica adecuado que le permitirá vivenciar la responsabilidad de lograr el éxito de su microempresa desde una forma lógica y planificada. por su carácter formativo y orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y además FLEXIBLE. Brindándole espacio y materiales adecuados y la libertad necesaria para desarrollar habilidades artísticas.8 ARTE: Metodología activa. PERMANENTE. EVALUACIÓN POR ÁREAS: El sistema de evaluación de nuestro colegio considera las características de cada nivel educativo: primaria y secundaria. de visitas a las empresas previa coordinación con las mismas o de visitas de las empresas al centro educativo para una explicación de su proceso productivo. Zavala50 - 50 . Guadalupe / C. también recibirá por como motivación material adecuado que le permitirá un mejor análisis crítico de dicho proceso y finalmente se le guiará por medio del profesor especializado a la elaboración y ejecución de su microempresa habiendo considerado los factores de necesidad. Además considera criterios actitudinales que hacen que el alumno reciba una educación integral.9 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Se le motiva a la investigación de la producción de las empresas más importantes y conocidas del país a través de medios de información.

Lay / H. Guadalupe / C. Zavala51 - 51 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 EN EL NIVEL PRIMARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA E.

E.  Comisión de revisión y actualización del PEI.  Comisión de Defensa civil. Es necesario indicar que este Proyecto Educativo Institucional cuenta con instrumentos de apoyo a la gestión. tenga una organización que garantice la coordinación entre sus integrantes así como las instancias internas organizadas de docentes en las diferentes comisiones de trabajo.  Comisión de Proyecto Curricular de centro.  Comisión de reglamento interno. optamos por definir nuestra propuesta de gestión de la siguiente manera. se requiere que la Institución Educativa “Sebastián Barranca”.  Comisión de Supervisión Educativa. Teniendo en cuenta el diagnóstico actualizado en reuniones de trabajo con el pleno.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CAPÍTULO VII NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN ¿Cómo nos organizamos Para cumplir los objetivos? Esta línea de acción o concreción está referida a las acciones que permiten organizar y conducir a la institución para propiciar y vivir lo planteado en este Proyecto Educativo Institucional. Guadalupe / C. el Plan Anual de Trabajo y la Memoria de Gestión. Modelo Organizacional Del análisis efectuado a nuestra problemática organizacional. mediante la técnica FODA. como son: el Reglamento Interno. tales como:  Comisión de Plan Anual de Trabajo. Lay / H.  Comisión de Municipios escolares  Comisión de Escuela de padres  Comisión de tutoría y Prevención Integral  Asesorías por niveles: Primaria y secundaria.  Comisión de Infraestructura. Zavala52 - 52 .

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 Comisión Central de Actividades.  Comisión de elaboración de la Memoria Anual de Gestión.

Esto implica considerar tres aspectos fundamentales:      Los principios de gestión La organización de nuestra institución El clima institucional. Lineamientos de política Objetivos axiológicos

LOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN. Los principios planteados para nuestra institución son:  Liderazgo creativo y carismático: Estableciendo canales adecuados de comunicación, en forma horizontal y permanente con todo el personal.  Participación Activa y responsable: Todos los miembros de la IE N° 1156 José

Sebastián Barranca debe practicar un comportamiento activo asumiendo sus funciones con plena responsabilidad y libertad, demostrando identificación con su institución.  Espíritu de solidaridad: Los integrantes de nuestra institución deben ejercer un espíritu comunitario de ayuda mutua manifestando actitudes de apertura al dialogo, respeto y tolerancia a las ideas ajenas.

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LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
La gestión garantiza la identidad como la disposición a las necesidades educativas de los alumnos, además estructura y orden dentro de la institución, teniendo en cuenta la calidad del estilo de liderazgo. Sin embardo el liderazgo buscará no sólo articular los intereses de los integrantes de la institución, sino que también motivará la búsqueda de soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los miembros con la cultura organizacional. Los sistemas de comunicación que demanda un estilo de liderazgo como el que proponemos deberán, por tanto, mejorarse para facilitar procesos de decisión múltiple que permitan una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos y niveles. Asimismo, requerirá la implementación de estímulos a la iniciativa personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante en las interacciones personales. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA El colegio José Sebastián Barranca es una Comunidad Educativa donde su principal preocupación y acción pedagógica está en sus alumnos, y para tal fin propugna una EDUCACIÓN INTEGRAL donde la formación de la personalidad sea tan importante como sus habilidades intelectuales, para esto se considera a si misma como una institución responsable de que su método de aprendizaje se desarrolle en forma eficiente y que a su vez sea adecuada al contexto sociocultural de las familias que lo seleccionan para la educación de sus hijos e hijas. En sus veinte años de existencia, ha logrado consolidar a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, previniendo y tratando oportunamente las dificultades que restan oportunidades de éxito en su desarrollo personal y académica. Su pedagogía reconoce en cada alumno y alumna una capacidad de aprender, determinada no sólo por las condiciones inherentes a cada ser, sino que también y de forma importante- por aquellas y propias de su quehacer formativo, desarrollando metodologías personalizadas de enseñanza, apoyo psicopedagógico, para prevenir y tratar eventuales dificultades de aprendizaje y apoyo psicológico especializado, para ayudar a consolidar la personalidad, templar el carácter y prender a construir un proyecto de vida en el tránsito de

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la infancia a la adolescencia y preparando de esta manera al joven para tomar decisiones acorde a sus intereses y capacidades e insertándose exitosamente en el mundo adulto. El colegio José Sebastián Barranca promueve el aprendizaje innovador, que se anticipa a situaciones imprevistas o contingentes y estimula la creatividad del educando. Fomenta la Educación permanente, en términos de aprender constantemente a iniciativa personal, despertando el sentido crítico y asimilando las innovaciones cuando sea pertinente y conforme a las exigencias sociales. Por todo este sentido su pedagogía se caracteriza por una serie de atributos que reflejan una preocupación por el intento de asegurar el éxito académico del alumnado, reconociendo que una escuela donde todo se aprende: 1. Da sentido al trabajo escolar, orientando al logro de aprendizajes significativos. 2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos, asegurando una base común para todos. 3. Mantiene un cuerpo docente actualizado e interesado en el éxito de todos sus alumnos. 4. Favorece y estimula las relaciones con sus familias y el entorno. 5. Crea un ambiente cálido, basado en la acogida personal y en el respeto a la dignidad de cada cual. 6. Aplica la evaluación permanente para guiar su propio desempe ño y de sus alumnos. 7. La coordinación de equipos de trabajo, promoviendo mejoramientos en ambos. OBJETIVOS AXIOLÓGICOS. 1. Insertar al alumno a la comunidad a la que pertenece como parte activa de una nación democrática y libre cooperando así a forjar una sociedad de cambio. 2. Respetar las normas que regulen la relación del hombre con la sociedad y su las diferencias, medio ambiente utilizando sus recursos en forma tolerante para aceptar los aprendizajes

justa, veraz y libre en la toma de decisiones para expresar sus ideas, sentimientos. 3. Contribuir en el desarrollo de la persona en el logro de sus metas asumiendo un compromiso solidario permanente. 4. Ejercer su libertad con responsabilidad y respeto hacia los además demostrando actitudes solidarias en sus semejantes para una mejor convivencia familiar, escolar, nacional e internacional.
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referida a la desconcentración de tareas. solidaridad. Lay / H. compañeros y compatriotas para la construcción de una sociedad más democrática. respeto y tolerancia a las E. Espíritu comunitario. Practicar la justicia en sus acciones con sus familiares. permitiendo conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una labor. CLIMA INSTITUCIONAL En esta parte definiremos los procesos de comunicación y de las relaciones que se establecerán en la institución:  Participación basada en el respeto y la confianza como supuestos básicos de la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra institución..  Delegación de funciones. Guadalupe / C. asumiendo sus funciones con responsabilidad en aras de una gestión institucional eficaz y comprometida.  Trabajo en equipo. Están.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5.. Permite agilizar la dinámica administrativa. directamente vinculadas a la responsabilidad. Liderazgo carismático. además. como fuente de trabajo productivo. del carisma de nuestra madre fundadora y está llamado a promover la vivencia de valores de una cultura de paz.El personal directivo es responsable de liderar nuestra institución estableciendo canales de comunicación horizontal y permanente entre las diversas instancias del centro. Zavala56 - 56 . Es portador. dinámico e integrador de esfuerzos en función de un objetivo institucional PRINCIPIOS DE GESTIÓN Los principios que planteamos para nuestra institución son: Participación responsable. tolerancia y la democracia. además.Referida a la dinámica activa y organizada de todos los miembros de la comunidad educativa. eficaz. concediéndoles la autoridad y libertad necesarias.. Ellos serán base del ejercicio de las libertades y de la realización personal.Todos los integrantes de la institución están imbuidos de un espíritu de comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo.

Principio de Unidad.. Ello supone una relación entre docentes. 9.. somos integrantes del proceso educativo 2.Los responsables de los educandos. 3. 7.Todos los agentes de la educación deben estar sujetos a las normas que nos rigen sin distinción.Todos los agentes de la Institución Educativa. deberán cumplir y hacer cumplir sus funciones con autoridad. Guadalupe / C.La operación debe ser continua.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ideas ajenas. OTROS PRINCIPIOS DE GESTIÓN ESCOLAR 1.Se reflejan los logros y posibles diferencias del proceso educativo y se orientan el mejoramiento. padres y alumnos dentro de un ambiente de fraternidad. entre otras. Principio de Cumplimiento. Principio Diferencial. Principio Estratégico.. E. Principio de Autoridad. Principio de Finalidad. alegría y paz. rigiéndose estrictamente al reglamento interno. Zavala57 - 57 .. 10... 4. Principio de Equidad.Se aplican a lo aspectos del proceso educativo con instrumentos y procedimientos diferentes y según sea el caso.. serán matriculados directamente por su padres.Se integra a la planificación para constituir información fundamental en la toma de decisiones. sistemática.. 6. Principio Diagnostico. Principio de Continuidad.Hacerse en relación con los objetivos educacionales o institucionales. Principio Dinámico. 8. 5. Lay / H.Se consideran todos los elementos que interviene en el proceso educativo que influyen en sus resultados..Todos los alumnos de la I.E.. flexible y funcional de las actividades educativas.

. Articula y valora la participación de la comunidad educativa.Este instrumento de gestión. E. se solicita la opinión del Consejo Educativo Institucional. Informe de Gestión Anual. administrativa y de vinculación al entorno local. Plan Anual de Trabajo. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional. se deriva del Proyecto Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Se ha elaborado a través de un proceso de diversificación curricular.Instrumento de gestión que se Elabora con la participación de los docentes teniendo como referencia El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Zavala58 - 58 . Guadalupe / C.. institucional. El Proyecto Educativo Institucional. 3. Lay / H. de otros instrumentos de planeación local y regional y de las normas legales vigentes. Establece pautas. Para la aprobación del PEI y RI. participativa y transformadora. en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa.. dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno. 4. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.. en actividades y tareas que se realizan en el año.En este instrumento de gestión se registra los logros avances. 2. así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo para el siguiente periodo escolar. en el marco del Proyecto Educativo Institucional.. de las características de los estudiantes y las necesidades especificas de aprendizaje.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Los principales instrumentos de gestión para nuestra institución son: 1. a partir de los resultados de un diagnóstico. Proyecto Curricular de Centro.Un instrumento de gestión de mediano plazo que orienta una gestión autónoma. 5. institucional y administrativo) de nuestra Institución Educativa y de los distintos actores.Instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico. criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente. Integra la propuesta pedagógica. Reglamento Interno.

con los Padres de Familia Propiciar las reuniones sociales periódicas para mejorar el clima institucional. 2. en coordinación con el club de escolares. Repotenciar las computadoras de la I. Fortalecimiento del Municipio Escolar y desarrollo de sus planes de trabajo. Construcción y equipamiento: • • • • Implementar el Auditorio.E Tópico de enfermería Modernización de la Biblioteca Departamento Psicopedagógico Promover el desayuno escolar. y gestionar donaciones a instituciones públicas. Ejecución del Plan lector Proyecto para Implementar el Laboratorio de Computación y la Biblioteca Virtual en el Nivel Secundaria Fortalecer y mejorar la Feria de Ciencias. Mantener las áreas verdes y los espacios libres con plantas. Guadalupe / C. 4.E. Mejoramiento de las condiciones Institucionales: • • • • Gestionar fondos para premiar y estimular a nuestros alumnos. E. Lay / H. Promover la formación de la asociación de ex – alumnos. Mejoramiento de las condiciones de vida • • • • • Departamento de O. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI PROYECTOS DE INNOVACIÓN 1. Implementar y modernizar la sala de profesores. Actualización profesional a los docentes: • Efectuar Convenios con universidades y/o ONG`S para capacitar al personal de la I. Zavala59 - 59 . B. 5.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VII. Faena de mantenimiento de la E.l.E. 3. Innovación Pedagógica • • • • • Circulo de Estudios por especialidad para hacer investigaciones.

EVALUACIÓN DEL PEI E V A L U A C I Ó N Motivación Sensibilización Planificación Aprobación Difusión Ejecución Organización de equipos Grupos de trabajo Equipo director Comisiones de trabajo Comisión Responsable Monitoreo Evaluación E. Establecer los criterios o indicadores que nos permitan medir la calidad de cada una de las partes del Proyecto. Para ello se elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta frecuencia el PEI. Evaluación de la ejecución del proyecto.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VIII. ► ► ► Se elaborará un cuestionario. en base a los criterios o indicadores. Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI. Se tendrá en cuenta lo siguiente: • * Evaluación del proyecto en sí. Lay / H. y para ello se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal. Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar cada Ítem. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente. que contenga una serie de puntos a contestar. En ambos casos será necesario. Guadalupe / C. Zavala60 - 60 .

actividades no realizadas con su respectiva explicación y actividades realizadas no planeadas. una vez aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de los procesos académicos y administrativos.E.E. • Cada uno de los responsables fija sus metas y las presenta a consideración de la Comisión responsable y posterior aprobación por la Dirección. razón por la cual se presenta un modelo que tiene como objetivo principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos. • Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente: En el mes de diciembre: − Actividades propuestas para realizar en el año siguiente. E. Finalidad del modelo Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la I. A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por la Institución. Lay / H. Guadalupe / C. − Indicadores de medición de las actividades más importantes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas encargadas de su ejecución. Zavala61 - 61 . Este modelo se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas que ofrece la Institución. • Luego se hacen los compromisos en los diferentes niveles de la estructura organizacional y en la elaboración del presupuesto para el año siguiente. − Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre. AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen en la Institución. teniendo como documento de trabajo La Memoria de Gestión Anual. activadas realizadas. desarrolladas en forma cíclica en el tiempo. En el mes de marzo a noviembre: − Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades planeadas. Objetivo principal Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I. para ello se tienen planes tácticos de ejecución anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales.

Las donaciones de personas naturales o jurídicas. Los resultados de la evaluación de la gestión.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la gestión es conducida por la Dirección. serán remitidos a la UGEL 03 para la formulación y desarrollo del Plan de Asesoría y Monitoreo de su ámbito. con la participación del personal docente y administrativo. Lay / H. Aportes de la APAFA. GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Los recursos económicos de la Institución Educativa son: a) b) c) Los recursos propios generados por la Institución Educativa. alumnos y padres de familia de la Institución Educativa. además de su uso interno. Zavala62 - 62 . E. Guadalupe / C.

César 02 03 04 LÓPEZ CABEZAS. Lay / H. Alfredo CARGO PERS. Carlos R. PARA EL TRAB. ANEXOS 9. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL PERSONAL DIRECTIVO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 Winston Gillen Giraldo 02 Lic. Elida M. María QUIROZ REVOREDO. Carlos Alberto CHÁVEZ LÓPEZ. Gina RODRÍGUEZ BRICEÑO.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IX. ZAVALA CASIMIRO. 6. DE SERV OFICINISTA E. DE SERV ESPECIALIDAD CHIPA RODRÍGUEZ. Guadalupe / C. LAY HUARAC. LORA SALAZAR. APELLIDOS Y NOMBRES GUARNIZ ESCUDERO. SECUNDARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 MARQUEZ RODRÍGUEZ. Carmen PAJUELO MORIN. Luis Miguel 2. CASAS BAZO. Romina 3. DE SERV. 5. Auxiliar Nombrado: Nº 1. FISICA RELIGIÓN ED. INGLÉS 1.1. María Casas Bazo CARGO Director Coordinadora ESPECIALIDAD PERSONAL DOCENTE DE SECUNDARIA Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE ESPECIALIDAD MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CTA CIENCIAS SOCIALES ARTE ED. Zavala63 - 63 . Maruja Maximiliana PERS. Sonia GUADALUPE RODRÍGUEZ. PERS. Martha 4. Carlos CARGO AUXILIAR DE ED. Humberto CHÁVEZ MENDOZA. TORRES RUÍZ.

Lay / H. Zavala64 - 64 .2.NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperarían Retirados TOTAL 2008 . Guadalupe / C. ESTADÍSTICA POR AÑO (2008.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9.NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o Requieren Recuperación Retirados Retirados TOTAL E.2013) En los Niveles de Primaria y secundaria de menores 2008.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o Requieren Recuperación Retirados TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Retirados Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL E. Zavala65 - 65 . Guadalupe / C. Lay / H.

Aprobados Desaprobados R.R Repitentes 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL E. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2008 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL 2008 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana 1o T 3o 4o 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Matriculad Retirados os Promovidos Requieren recuperació n Retirados Repiten Turno Mañana 1º Matriculados Rep. Lay / H. Zavala66 - 66 .

Aprobados Desaprobados R.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Mañana Matriculados Rep. Zavala67 - 67 . Lay / H. Guadalupe / C.R Repitentes 1º 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL E.

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