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Modelo de PEI

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ES un PEI desarrollado en forma total para tomar como referencia en sus Instituciones Educativas
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

“Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Libertad, Honestidad, Deseo de Superación, Solidaridad, Gratitud”.

LIMA - CERCADO
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala0

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

- D-IE-1156 “JSBL”-2010

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala1

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1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

Contenidos
 Presentación  Datos generales

I.

IDENTIDAD  Visión  Misión  valores DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA  Problemas  Necesidades  Recursos  Posibilidades OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (TEMPORALIZACIÓN ESTRATÉGICO MATERIA DE PLANEAMIENTO SEGÚN EL PERIODO

II.

III. IV. V.

DEFINICIÓN DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES PROPUESTA PEDAGÓGICA  Perfiles  Lineamientos curriculares  Sistemas devaluación  Otros componentes. PROPUESTA DE GESTIÓN  Modelo organizacional  Procedimientos  Clima institucional  Principios de gestión  Instrumentos de gestión  Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización  Directivos  Docentes  Padres de familia  Estudiantes  Otros componentes

VI.

VII. VIII. IX.

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI ANEXOS

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala2

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2

para que todos participen y se comprometan. un colegio cada día mas competitivo y lograr los grandes objetivos que en un sano y democrático consenso han sido aprobados. por cuanto la norma lo exige. La educación como proceso sociocultural busca el perfeccionamiento de la sociedad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Presentación El Proyecto Educativo Institucional es un documento de gestión en toda Institución Educativa. Zavala3 - 3 . que reunidos en varias jornadas con discrepancias y convergencias llegamos a conclusiones que podrán avizorarse más adelante. El Proyecto Educativo Institucional bajo la administración democrática actual. Por lo tanto. E. a su vez su construcción ha comprometido a toda la Comunidad Barranquina. es el producto de un análisis concienzudo de la problemática interna y externa de nuestra institución. el actual Proyecto Educativo institucional presenta algunas mejoras. su importancia radica en su naturaleza formal y lógica. por estas consideraciones el Proyecto Educativo Institucional 2008 – 2013 del Centro Educativo N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” es el producto de un arduo trabajo de quienes conforman la Familia Barranquina. Lay / H. Guadalupe / C. que en varias jornadas de trabajo se han aplicado estrategias de participación efectiva. Para el año 2010 hemos alcanzado algunos logros y han aparecido nuevas dificultades. Queda a merced de las criticas constructivas o quizás merced a sugerencias para hacer de nuestra institución.

M.sebastian. Huarancayo Nº 168 : : colegio.barranca@hotmail.com : PRIMARIA y SECUNDARIA DE LA EBR.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Datos Generales DENOMINACIÓN UBICACIÓN TELÉFONO EMAIL NIVELES TURNOS RESOLUCIÓN DE CREACIÓN NUMERO DE SECCIONES PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTOR GENERAL SUB – DIRECTOR PRIMARIA PERSONAL DOCENTE PRIMARIA : IE N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera : Jr.Nº : : 10 : WINSTON GUILLÉN GIRALDO : CÉSAR GARAY FARFÁN : PERSONAL DOCENTE SECUNDARIA : 13 PERSONAL AUXILIAR PERSONAL ADMINISTRATIVO : 01 : E. Zavala4 - 4 . Lay / H. Guadalupe / C. : Mañana (Primaria) y Tarde (Secundaria) : R.

Lay / H. IDENTIDAD VISIÓN En el 2013 seremos reconocidos como una institución educativa que ofrece un servicio de calidad basada principalmente en valores y el desarrollo de capacidades a través de toda la comunidad educativa comprometido con el cambio logrando niños y jóvenes con pensamiento crítico reflexivo. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. Zavala5 - 5 .  Manejo de criterios de evaluación por capacidades.  Entrega oportuna de documentos. MISIÓN Somos una institución comprometida con el cambio que brinda un servicio de calidad con dedicación y responsabilidad docente para formar a niños y jóvenes en valores y capacidades que le permita desenvolverse con seguridad en cada una de las actividades programadas. Personal comprometido con el cambio  Puntualidad.  Manejo estrategias de aprendizajes – capacidades. VALORES INSTITUCIONALES         Respeto Responsabilidad Tolerancia Libertad Honestidad Deseo de Superación Solidaridad Gratitud E. capaces de convivir en democracia y con un plan de vida definido.

DEBILIDADES  Se cuenta con diversos modelos de programación curricular. Se ha aplicado la técnica del FODA y todos han aportado en la construcción del diagnóstico situacional.E. ASPECTO FORTALEZAS  Se cuentan con profesores que asistieron a la capacitación de PRONAFCAP.  Clases aburridas y en forma tradicional.  Alumnos de bajo nivel académico se matriculan a la I. Guadalupe / C. GESTIÓN PEDAGÓGICA ASPECTO FORTALEZAS  Algunos alumnos tienen espíritu de superación.  Afecta negativamente la imagen institucional. requisito indispensable para elaborar el PEI. OPORTUNIDADES  Existencia de cursos de capacitación organizados por el MED y UGEL 03 y universidades. y otras instituciones privadas e integrados a la Carrera Publica Magisterial.  Unificar criterios AMENAZAS  Deserción escolar. Zavala6 - 6 .  Jornadas pedagógicas planificadas en el PAT.  Falta de respeto al docente.  Falta de control y apoyo de padres de familia. DEBILIDADES DOCENTES  No existen jornadas técnico-Pedagógicos  No hay coordinación por áreas.  Auto capacitación. vienen TÉCNICO PEDAGÓGICO E.  Los alumnos reconocen las limitaciones de los docentes. (alumnos retirados de otra I. ALUMNOS DEBILIDADES  Falta de espíritu de superación. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. institucional y gestión). OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógicas  Actualización y capacitación docente.  No existe programas con temas transversales o se desconocen su aplicaciòn ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores elaboran su programación curricular.  Calidad de la enseñanza.  Alumnos con problemas de responsabilidad. AMENAZAS  Deficiencias en los aprendizajes. DIAGNÓSTICO – MATRIZ: FODA Para analizar nuestra problemática en todas sus dimensiones (pedagógica. hemos programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal.  Los profesores tienen algún instrumento para registrar sus notas. AMENAZAS  Deserción escolar por mala calidad.  Alumnos indisciplinados.  Falta de hábitos de estudio OPORTUNIDADES  Nuevas estrategias de aprendizaje.  Información que propicia motivación para el aprendizaje.E.  Los programas curriculares no están diversificados de acuerdo a la demanda educativa.

 Los instrumentos de evaluación no se aplican en el aula.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores han asistido a las capacitaciones Pedagógicas del MED y UGEL 03.  Los indicadores de evaluación no se especifica en la libreta OPORTUNIDADES  Reglamento interno.  Algunos valores no se aplican. OPORTUNIDADES  Cursos de capacitación MED y UGEL.  Interrumpen las clases para hacer firmar el parte temático. AMENAZAS  La mayoría de alumno que egresan. no alcanzan los contenidos suficientes para pasar al siguiente grado.  Apoya a los docentes cuando éste lo requiera. Zavala7 - 7 .  Controlan al alumnado en el ingreso conforme al reglamento. AUXILIARES E.  Predisposición para mejorar sus estrategias de evaluación  Los profesores tienen instrumentos variados para registrar la evaluación.  Desaliento en el trabajo institucional.  Baja aceptación de la comunidad AMENAZAS  Falta de apoyo en l toma de decisiones de la dirección.  Se desconoce su Plan de trabajo.  Aplican las nuevas metodologías DEBILIDADES  No todos aplican el nuevo enfoque de la evaluación por capacidades. AMENAZAS  Deserción escolar  Clases aburridas  Falta de respeto a los docentes.  No hay mobiliario adecuado.  Deterioro de la imagen institucional.  Deserción Escolar  Afecta la imagen institucional. Lay / H. DEBILIDADES  No cuentan con materiales y equipos para realizar su trabajo. Guadalupe / C. recursos y materiales.  Inconformidad de los padres de familia por la pésima calidad educativa. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ASPECTO DEBILIDADES  Mala aplicación o no de la metodología activa. METODOLOGÍA ASPECTO FORTALEZAS  Se identifican con las actividades de la institución.  Maximizan exámenes escritos para decidir la repitencia o promoción de los alumnos.  Cuentan con el apoyo de la Policía Nacional. FORTALEZAS  Se apoyan en una metodología tradicional. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógica  Círculos de calidad a nivel docente  Supervisión educativa.  Aplicación irregular de Reglamento Interno.

 Envía información vía internet DEBILIDADES  Falta de liderazgo del personal jerárquico.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS IMAGEN INSTITUCIONAL  Personal calificado  Prestación servicios educativos otros  Servicio Desayuno Escolar. Lay / H.  Crear la asociación de ex alumnos para mejorar la institución.  Falta de apoyo de los padres de familia y comunidad. DIRECTIVO E.  Los padres de familia estén inconformes con el servicio educativo.  Director autoritario  Falta de comunicación con el personal  Gestión inadecuada  No hay comunicación con los alumnos  No se identifica con la I. AMENAZAS  Deterioro del clima institucional CLIMA INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS  Cumple con la entrega oportuna de documentos de gestión a las instancias superiores  Uso de los recursos propios para mejorar la infraestructura (servicios higiénicos del personal).  Existencia de grupos de personal OPORTUNIDADES  Crear un clima de compañerismo AMENAZAS  Desmotivación para el trabajo individual y en equipo.E.E.  Intereses personales.  Alumnos sin identidad con la I.  Falta de difusión del servicio educativo. a través de los docentes. de y de  Conflicto y ruptura de relaciones personales.  Inadecuada  Marketing de la I. ASPECTO FORTALEZAS  Existe un compromiso para alcanzar identidad DEBILIDADES  Relaciones Humanas se resquebrajan  No se respeta las opiniones. Zavala8 - 8 .  Que los alumnos no tienen buenos modales.  Gestionar donaciones a entidades privadas y públicas para la mejora de la infraestructura de la institución.  No hay informe económico  No realiza monitoreo pedagógico  OPORTUNIDADES  Capacitación y actualización para desempeñar la gestión educativa.  Convenios con instituciones para financiar becas de estudios para nuestros alumnos y personal docente.  Infraestructura antigua e inadecuada.  Zona marginal (zona roja)  Falta de seguridad y vigilancia. Guadalupe / C.E.

Guadalupe / C. Adquisición de ordenadores por recursos propios. INFRAESTRUCTURA   ASPECTO  FORTALEZAS Contamos materiales didácticos gestión. actividades y/o donaciones  AMENAZAS Gestión pedagógica deficiente que afecta la imagen de la institución. Asisten a la entrega de libretas     DEBILIDADES Problemas de baja autoestima.E.. Zavala9 - 9 . Apoyan a sus hijos en sus faltas d conducta. Critican en forma negativa con facilidad. Padres sobre protectores. No apoyan la labor docente. con y de     DEBILIDADES Falta material didáctico adecuado.       GESTIÓN ADMINISTRATIVA ASPECTO FORTALEZAS  Local destinado para el funcionamiento exclusivo de la institución educativa. Ordenadores obsoletos No existe formatos para efectuar la gestión técnico pedagógica No hay ambiente ni personal para la biblioteca y laboratorio Contamos solo con materiales del Ministerio de educación  OPORTUNIDADES Contamos con el apoyo de la UGEL para solventar algunos materiales.   PP. Local que presta servicio educativo a la comunidad DEBILIDADES  Infraestructura con deficiencias en el servicio de alcantarillado. Carencia de autoridad en los padres. Algunos padres de familia trabajan a nivel de comité de aula. Algunos comités de aula no trabajan.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  FORTALEZAS Algunos se preocupan por la formación de sus hijos.FF. Falta deseos de superación.   MEDIOS Y MATERIALES    E. Aprovechar las donaciones de las empresas privadas. Algunos padres de familia no son ejemplos para sus hijos. Existe material obsoleto y en la I. Los padres no participan ni apoyan en los trabajos a la comunidad. Existencia de algunas instituciones privadas que donan materiales.    AMENAZAS Actitud de APAFA de desorganización. No hay informe económico   OPORTUNIDADES Algún apoyo en el Arreglo de la infraestructura. AMENAZAS  Infraestructura con Riesgo según el informe técnico de defensa Civil. Presencia de padres e familia conflictivos. Inadecuado mantenimiento las paredes y pisos de las aulas OPORTUNIDADES   Construcción moderna de la I. Algunos asisten regularmente a las escuelas de padres.E. Lay / H.

Deserción escolar por malas prácticas pedagógicas. Algunos materiales son obsoletos. Carecen de ordenadores para trabajo tiempo real. E. Lay / H.   DEBILIDADES No se cumple con el horario establecido.    DEBILIDADES No hay personal en secretaria (secundaria). de a las y  AMENAZAS Inestabilidad en el personal por deficiente servicio. Zavala10 - 10 . ASPECTO  FORTALEZAS Se cuenta con un Plan de Supervisión OPORTUNIDADES Existencia de cursos de capacitación sobre supervisión educativa. Desacuerdos entre los trabajadores de servicio por la distribución de los ambientes. DEBILIDADES  No se cumple con el cronograma de supervisión establecido en el Plan.  SUPERVISIÓN ASPECTO  PERSONAL LIMPÌEZA DE FORTALEZAS Se cuenta con materiales limpieza disponible para realizar su labor de limpieza y mantenimiento.   OPORTUNIDADES Cursos capacitación cargo de instituciones públicas privadas. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  PERSONAL ADMINISTRATIVO FORTALEZAS Contamos con equipos y materiales para efectuar el proceso de gestión administrativa.    AMENAZAS Deficiencias en el aspecto técnico pedagógico.  AMENAZAS Riesgo de enfermedades infecto contagiosas debido a la falta de limpieza e higiene. Actitud favorable de los profesores a ser supervisados para mejorar su estilo pedagógico.  OPORTUNIDADES Existencia de materiales en el almacén de la IE.

.Consecuencias de no seleccionar adecuadamente a las amistades y evitar las malas juntas.Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. aprendizaje. Personal docente no  capacitado por el MED Inadecuada programación curricular  Trabajo rutinario en las aulas Manejo de nuevas  estrategias metodológicas para el desarrollo de capacidades y actitudes  Mejorar los procesos de evaluación de los aprendizajes. Se gestionará un evento de capacitación en el colegio en convenio con las instituciones. Talleres. Las capacitaciones deben darse en los meses de verano y continuar mensualmente durante el año escolar.  Aplicación de la Nueva Estructura Curricular Básica. NECESIDADES RECURSOS Y POSIBILIDADES GESTIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMA NECESIDADES Conocimiento de técnicas de estudio. . . de los valores RECURSOS POSIBILIDADES . Financiamiento de los padres de familia. Incorporación de la Test integral para problemática en los contenidos detectar problemas de transversales. Lay / H. Se estimulará a los docentes que se capaciten el siguiente año con documentos de felicitación.Consecuencias del maltrato en el hogar.Incorporación de la problemática en los contenidos transversales.Personal docente capacitado en el manejo de habilidades sociales.Practicar los valores básicos para una Deficiente práctica adecuada convivencia. . de el Violencia juvenil .Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. Apoyo de Entidades especializadas.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. .  Se cuenta con algunos  docentes que se capacitan por su cuenta en las universidades.  Predisposición por parte del personal  docente y auxiliares para la capacitación  E. . Realizar charlas capacitación para personal auxiliar.Superar problemas de aprendizaje .Talleres. Guadalupe / C.Interés por el estudio y académico la investigación. . Bajo rendimiento . Zavala11 - 11 . .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS.Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular.Ficha de entrevista con los padres de familia. .

Carencia de medios  de comunicación efectiva y oportuna con todo el personal. Educar ejemplo. Considerar las actividades en el PAT  E.. Capacitar al personal en técnicas de una gestión eficiente. etc. UGEL. en la educación de participan activamente  Ejecutar la Escuela de sus hijos Padres. Se cuenta con  instituciones que realizan capacitación a los padres de familia.  de los   Desconocimiento de existencia de la Defensoría Escolar. Guadalupe / C. Lay / H. Establecer un manual de Organización y Funciones para el cumplimiento de las actividades oportunamente. se cuenta con la cantidad necesaria de sillas. EL Reglamento Interno debe ser actualizado  Deterioro mobiliario de Capacitación y monitoreo al personal Publicar en el boletín informativo del y hacer coordinaciones con otras instituciones. MED u otras instituciones. carteles de ambientación. Zavala12 - 12 .  mesas. Se requiere que el  personal se encuentre oportunamente informado de las actividades del  colegio. padres de familia  interesados en mejorar los sistemas de comunicación  en el colegio.  Escuelas de padres  Valorar el servicio educativo y apoyar para su desarrollo en beneficio de los  alumnos. Pérdida de valores  humanos. con el Algunos padres de familia  son profesionales. Ejecutar un programa extra curricular en las horas libres Desarrollar programas de educación para la salud y la alimentación en coordinación con la nutricionista Incluir en la escuela de padres charlas referentes a los derechos del Niño y el Adolescente Precarias condiciones salud de alumnos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES Algunos padres de  Falta de  Algunos padres de familia  Charlas para los familia no valoran la responsabilidad de se involucran en las padres de familia importancia del los padre de familia actividades del colegio y servicio educativo.

Lay / H. Gestionar con instituciones privadas materiales para el mejoramiento de la IE. Organizar a los profesores por equipos de trabajo. AUMENTAR LARGO PLAZO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 GESTIÓN INSTITUCIONAL Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Gestionar con instituciones privadas la donación de materiales. Hacer cumplir en forma específica funciones con el personal de mantenimiento para su limpieza.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 3. Guadalupe / C. Racionalizar el uso de los materiales. Objetivos Estratégicos: Temporalizarían según el periodo estratégico 2008 . 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Nº 1 2 3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Capacitar al personal administrativo.2013 GESTIÓN PEDAGÓGICA Nº 1 2 3 4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Actualizar y capacitar al docente Supervisar periódicamente a los profesores y demás personal. Zavala13 - 13 . 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 E. Realizar actividades económicas para adquirir materiales didácticos.

Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y fiscalización de la gestión. E. 2. de participación y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación. Definición de las Políticas. Programas y Proyectos Globales del PEI Políticas 1. Coordinar y participar activamente en la Gestión y financiamiento de proyectos con instituciones locales en beneficio del personal docente. 7. Guadalupe / C. Proyectos 6. Propiciar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector. crecimiento desordenado de nuestra comunidad. a efectos de afrontar el tratamiento y solución del problema de la desnutrición. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de las comisiones de trabajo. proyectos de innovación pedagógica de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes. maltrato infantil. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática. implementando modernos sistemas de comunicación y coordinación entre sus integrantes y con la Dirección del plantel. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones locales que contribuyan al desarrollo educacional. 3. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la optimización del aprendizaje del educando.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. Lay / H. 4. 5. Zavala14 - 14 . propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos.

Lay / H. E. Guadalupe / C. que les ayuden a mejorar su trabajo y desempeño laboral y que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos. en temáticas modernas de gestión institucional. Zavala15 - 15 . Organizar y ejecutar programas de capacitaciones permanentes al personal en general. pedagógica y administrativa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Programas 8.

necesidades e intereses de nuestros alumnos a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. En este sentido. de las particularidades. Nuestra Propuesta Pedagógica Características del Currículo  DIVERSIFICABLE. intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5.  FLEXIBLE. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. Zavala16 - 16 . el currículo es:  ABIERTO. Guadalupe / C. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. aprendizajes útiles. culturales y educativas de nuestra localidad. E. vinculados a las características. Se adecua a las características y demandas socioeconómicas. Lay / H. Posee valor oficial. Para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad de nuestra localidad y su diversidad. es decir.

Aplica el pensamiento lógico a través de estrategias personales que le permitan formular y resolver problemas 5. Practica los valores de respeto.  Desarrollar el juicio critico y reflexivo  Aplicar los conocimientos informáticos en PERFIL DE PROCESO ESTANDAR MEJORAM. necesidades síntesis.M.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidad de interpretación. Propone. creatividad e  Falta de interés. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana 5. ideas. para lograr la armonía y el desarrollo de su comunidad local y nacional.  Uso de diversas estrategias de resolución de problemas. Zavala17 - 17 . orden y limpieza para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana.  Participa con  Son dependientes y entusiasmo en las sobreprotegidos.  Practicar hábitos de lectura.  Tomar conciencia de que la practica de valores les ayuda a ser mejores personas. opiniones. solo para quedar  Son entusiastas y bien con los demás solidarios. teniendo como base los pasos de la investigación científica. 6.  Falta de análisis y  Se organiza en abstracción en las grupos de trabajo y áreas de L. Organiza sus ideas de manera coherente y precisa para comunicar sus ideas. Organiza sus ideas con una estructura coherente para comunicar. Compara situaciones de conflicto y PERFIL IDEAL INNOVACION 1. de investigación y  Mecanicismo en el productivos. e identificándose como parte de ella. 1.  Cumplir las normas .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Nuestra Propuesta Pedagógica MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES PRIMARIA FORTALEZAS PERFIL REAL DEBILIDADES EXIGENCIAS  Relacionarse en forma adecuada con sus compañeros y profesores. 4. 3. Aplica el pensamiento lógico y creativo. 2. 2. 2. honestidad y solidaridad que le permite el mejoramiento de su calidad humana e ir formando su conciencia democrática. Propone y ejecuta normas de convivencia en su vida diaria relacionándose en forma armónica con el medio en que vive. E. Propone. diversas actividades  Se les hace difícil propuestas: cumplir las normas. comprensión  Comunican con lectora. Lay / H.  Aplicar el análisis y abstracción.  Produce textos breves utilizando aspectos básicos de la lengua. espontaneidad y interpretación y transparencias sus capacidad de ideas. y sentimientos. necesidades incrementando su vocabulario y capacidad de escuchar. interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de su vida cotidiana. ejecuta y fundamenta normas de convivencia manteniendo la armonía y se siente parte de una comunidad local y nacional. experiencias. uso de estrategias poniendo en para la resolución practica su de problemas. Aplica los pasos de la investigación científica para elaborar proyectos de investigación y productivos 4. con eficiencia 4. Aplica procesos del conocimiento científico que le permitirá desarrollar proyectos productivos y de investigación. 3. Practica los valores de la responsabilidad y tolerancia para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana 3.  Falta de hábitos de  Utilizan algunos lectura. de  Les falta tomar pastoral. evaluando la conveniencia de su cumplimiento. comunicar sus ideas y sentimientos utilizando 1. el análisis de situaciones. culturales. Se inicia en la aplicación de pequeños proyectos productivos. ejecuta y fundamenta normas de convivencia. 5. Practica los valores de perseverancia. experiencias. conciencia de que  Elaboran sus deben practicar los normas de valores para su comportamiento con beneficio personal y entusiasmo e de su entorno y no interés. Organiza sus ideas para establecer diálogos. Guadalupe / C. aplicando el pensamiento lógico.  Leer Comprensivamente. Representa.

usando textos literarios y no literarios. 7.  Participar en con interés y respeto. No aplica los conocimientos informáticos en otras áreas. 8.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidades de análisis. respeto e interés en las actividades religiosas. Producen diversos tipos de textos. Pone en práctica los valores cristianos en diferentes aspectos de su vida cotidiana. costos. Planifica. No desarrollan habilidades y destrezas que favorezcan su desarrollo corporal Muchos niños participan de talleres artísticos por obligación y no porque les gustan. 6. 10.  Aplicar estrategias que le permitan mejorar su desarrollo corporal. Participa en forma creativa expresando sensibilidad e imaginación en la práctica de las diversas manifestaciones artísticas.   No han desarrollado el juicio critico y reflexivo. propone soluciones aplicando su juicio critico y reflexivo 7. Tienen entusiasmo. Participa en la práctica de manifestaciones artísticas como la danza. Lay / H. 10. Practica con eficiencia y dedicación la manifestación artística para la cual muestra su talento e interés 11. 11. Analiza situaciones de su vida cotidiana y de su entorno social y expresa su pensamiento critico reflexivo planteando soluciones en casos de conflicto. No interiorizan la importancia de las reflexiones y oraciones demostrando desinterés y aburrimiento. teatro. 7.  Participar en talleres para los que tienen talento e interés. Planifica.  Produce textos aplicando estructuras gramaticales. Guadalupe / C. educativos de manera eficaz y eficiente 9. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos elaborando presupuestos básicos. pintura. 8. Propone soluciones a situaciones de conflicto poniendo en práctica su juicio critico y reflexivo. Participa con entusiasmo. factibilidad etc. Maneja software de tipo sistema operativos. Participa con respeto e interés en las oraciones y actividades religiosas comprendiendo su importancia para la vida de un cristiano. estudio de mercado. signos de puntuación y conectores 6.  Son espontáneos Utiliza herramientas de comunicación e  informática. Ejecuta actividades guiadas de comercialización poniendo énfasis en el ahorro e inversión. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos poniendo en práctica los lineamientos básicos de una pequeña empresa. otras áreas. 8. 11. Se inician en la práctica de actividades deportivas. Demuestra habilidades deportivas con eficiencia en diferentes competencias dentro y fuera del colegio 10. E. Todos los niños practican natación. síntesis e interpretación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03      términos de su  entorno en idioma extranjero. Zavala18 - 18 . un lenguaje claro y preciso. necesidades usando un vocabulario adecuado. Perfeccionan sus destrezas en la practica de los deportes básicos. estructura comandos para crear dibujos y figuras 9. dibujo. Utiliza software lúdicos y educativos 9. Utiliza software educativos de razonamiento lógico. aplicativos de oficina.

religiosa. 3. superación. Aplica nociones básicas 3. 3. Para afianzar y comprometerse en la participación activa de nuestra realidad nacional y global. 2. social Son indiferentes ante y cultural. tolerancia. para evaluar aquellas ideologías que favorecen calidad de vida y el respeto a la propia identidad. comprende y prioriza información de la historia de su patria para relacionarla con las situaciones cambiantes de la sociedad actual. tolerancia y veracidad que le permita actuar laboriosidad para con coherencia en cualquier conducirse situación. 2. investigación. comparándola con otras realidades. PERFIL DE PROCESO STANDARDIZACIÓN 1. cultura y patrimonio de su país con actitud responsable y crítica. Muestran interés por ponerse en contacto con instituciones culturales. la realidad del país. Zavala19 - 19 . Evalúa la historia. 2. política. adecuadamente en todo las situaciones. libertad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES SECUNDARIA PERFIL REAL FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS 1. Se organiza para 1. 3. realidad histórica. Aplica de manera creativa y sistemática su conocimiento de la realidad social.Falta de interés y respeto en las actividades cívico patrióticas. Elaboran personalmente los proyectos 2. No elaboran completamente sus proyectos. Organiza su proyecto de vida teniendo en cuenta los valores fundamentales de la persona humana. Practica valores como 2. Guadalupe / C. científica y tecnológica. Lay / H. organiza. fortaleciendo sus valores cívicos patrióticos. respeto. MEJORAMIENTO 1. PERFIL IDEAL INNOVACIÓN 1. Demostrar interés y respeto en las actividades cívicopatrióticas. Selecciona. Pone en práctica los valores de la responsabilidad. 3. planifica y 3. No muestran interés realizar trabajos de para conocer nuestra investigación sobre la realidad. Pone en práctica diferentes ejecuta proyectos de del método científico en teorías y métodos científicos investigación y productivos el desarrollo de para desarrollar proyectos de con eficiencia proyectos de investigación. E. Mostrar interés por su realidad nacional. 1. . Diseña. deseo de respeto. honestidad. Realiza proyectos de investigación poniendo en practica el método científico. honestidad. para una convivencia armónica y democrática.

sentimientos. Falta de análisis y abstracción en la resolución de problemas. argumentar ideas. Dificultad para hablar lingüísticas para la Utiliza y respeta las normas en público. Lee. necesidades y puntos de vista.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. Resuelve situaciones problemáticas haciendo uso de su razonamiento lógico. Desarrolla destrezas 4. resolución de problemas insertándolo a otras áreas. Lee comprensivamente 5. 5. intuir significados y evaluar proposiciones en diferentes contextos de la acción humana. y expresa mediante un utilizando eficientemente sus estrategias para Participa y se expresa lenguaje fluido la capacidades lingüísticas que le manejar adecuadamente en información recibida de permitan desarrollar destrezas adecuadamente su público. analiza 5. Guadalupe / C. debate y fundamenta sus puntos de vista. Maneja un universo léxico amplio de su lengua materna. que le permita expresar ideas. que mediante un juicio obtenidos a través de diversos crítico. diferentes fuentes. Utiliza sus capacidades interacción con la sociedad. Analizar y resolver 4. 5. Selecciona e interpreta información gráfica y expresiones simbólicas para resolver y demostrar procesos de resolución de problemas para extender su campo de acción 4. crítico y reflexivo y el análisis de situaciones. producción de textos. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. adecuación y coherencia en la redacción de sus textos. Aplica el pensamiento lógico. de manera adecuada y reflexiva. Aplica criterios de cohesión . planifica texto complejos lectura y manejo de un texto. Expone. Crea. Falta de hábitos de 5. Lay / H. 5. básicas para una mejor tiempo. adquiera nuevos métodos y estrategias de conocimientos. interpreta. analizarla. que le facilite para aprender una integración positiva en el apropiadamente una mundo globalizado. 4. Zavala20 - 20 . lengua extranjera . en función de un corrección oral y escrita manejo apropiado de una en la lengua materna lengua extranjera. Utiliza su lengua materna para comunicarse en forma clara y coherente ideas. lingüísticas de su lengua Se expresa con materna. 4. los resultados estrategias. Evalúa y sustenta mediante un situaciones problemas básicas en la utilización razonamiento lógico aplicando diversas de información para matemático. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana y escolar. Tiene al mismo tiempo un conocimiento intermedio de una lengua extranjera E. temas de actualidad.

Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. 6. Demostrar interés en 6. 7. realizados sin una productivos y visión empresarial artesanales. Hace uso de estrategias metodológicas para la solución de problemas. Crea y diseña estrategias deportivas para un físicas y recreativas técnicas que mejoran su aprendizaje óptimo en para favorecer el participación activa en las función de los intereses desarrollo físico de su diferentes disciplinas personales. diseña y ejecuta proyectos para generar recursos con mentalidad emprendedora para el bien común e económicos que le permitan el individual. situaciones problemáticas del intuir significados y evaluar medio donde vive para el proposiciones en diferentes desarrollo pleno de su contextos de la acción humana personalidad (autonomía y relaciones interpersonales) 7. Gestiona su proyecto de vida. Realiza actividades 8. 8. para desarrollo personal y manifestar sus cualidades social artísticas y evalúa los resultados de su actuar. 8. Investiga y organiza proyectos creativos. 7. Realiza proyectos de 7. Prioriza de entre las diferentes herramientas de gestión aquellas que favorecen el desarrollo de actividades productivas. que le permitan resolver analizarla. 6. cuerpo que le permita deportivas. Lay / H.Demuestra capacidades artísticas y deportivas con eficiencia en diferentes eventos dentro y fuera del colegio E. teniendo como base desarrollo de otras actividades los valores cristianos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 6. Planifica y gestiona actividades 6. tomar de decisión para solucionar un problema. su personalidad y relación con perceptivo-motor. desarrollar proyectos con visión empresarial. argumentar ideas. Delimitar las disciplinas 8. Son indiferentes ante situaciones problemáticas. practicando un deporte Organiza “expo ferias” de que favorezca su diversos géneros. Planifica actividades que le permitan desarrollar su pensamiento crítico en la resolución de problemas 6. buscando el bien común. Realizar y 7. mostrando manifestar su expresión competitividad que fortalecerá corporal. 7. 8. los demás. empresariales y de marketing. Guadalupe / C. Los proyectos son investigación. orgánica. Zavala21 - 21 . Investiga. Desconocimiento de técnicas en las disciplinas deportivas.

Desarrolla su capacidad artística a través de distintas actividades como danza. cristianos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9. para la paz. Formar grupos de 10. pintura. Guadalupe / C. y litúrgico doctrinales para para vivenciar mejor poder internalizar sus los valores compromiso de fe. teatro según su talento e interés. E. 10. 10. teatro. manifestando el carisma barranquino. doctrinales en distintas actividades de proyección dentro y fuera de la Institución. Demuestra capacidades 9. Demuestra sus conocimientos la alegría de ser cristiano. Favorecer el protagonismo de los educandos en las actividades cívicas y religiosas. Perfecciona la técnica de las artísticas con eficiencia en diferentes manifestaciones diferentes eventos dentro y artísticas: danza. dibujo. fuera del colegio. Selecciona y analiza crecimiento diferentes fuentes religioso. la cooperación y la solidaridad con los demás. 9. Falta de auto motivación para manifestar su identidad cristiana. Testimonia en su vida diaria 10. para lograr un juicio crítico y reflexivo 10. la cohesión social. pintura. Zavala22 - 22 . reforzando su formación religiosa. para la vida. dibujo. Lay / H.

ellos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. recogiendo los saberes de los demás. Mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado. más son las posibilidades de asimilarlo. Lay / H. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías. necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. para que analicen sus estilos y ritmos personales. reforzar y evaluar los aprendizajes. las experiencias y conocimientos previos del estudiante. de su herencia. cuestionar. de su entorno escolar. frustraciones. Los nuevos contextos de la sociedad actual. en la medida que interactúa con sus alumnos. así como en la evaluación de los aprendizajes. avances y dificultades para aprender. Es importante reconocer que la persona es más que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgánico. Guadalupe / C. lo que supone tener en cuenta las características y necesidades fundamentales de los diferentes grupos etarios. valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades. abrir el camino. la democracia. dar luces. la construcción de los aprendizajes previstos se suma a la de los imprevistos. su desarrollo afectivo y su concepción del mundo. porque en el acto educativo mismo él está presente con sus capacidades. E. emocional y cognitivo. actitudes. sin embargo. Metacognición y la autoevaluación. tanto el maestro que enseña como el estudiante que aprende portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. Docente como mediador educativo. transferirlo o aplicarlo. en la vida personal. mayores serán las conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje anterior y el nuevo. debilidades. La persona y su desarrollo holístico.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 LINEAMIENTOS CURRICULARES Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustentan nuestra propuesta Curricular: La centralidad de la persona en sus diversos entornos. logros. la ciudadanía y el nuevo entorno laboral. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. la globalización. motivar. que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. lo que saben o no saben y además. Por ello. así como sus logros. entre otros aspectos. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas para autoevaluar lo que sienten. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivación. y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. la escuela y otros ámbitos educativos. cuáles son sus modos de pensamiento. Estos desafíos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa. al enseñar. conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos. Mientras más sean los sentidos que se ponen en acción. etc. En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje. conocimientos. Aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y con su entorno. desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea verdaderamente útil: “Aprender a aprender”. Significatividad y funcionalidad del aprendizaje. lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad. de su propia historia. sociocultural. el desarrollo articulado de capacidades. movilizando un conjunto de potencialidades. Zavala23 - 23 . ciudadana y productiva. El docente cumple la labor de sugerir. las acciones pedagógicas. recordarlo. entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ella. solicitar aclaraciones. ecológico ambiental y mediático. valores. alegrías.entorno. desde todas y cada una de las áreas curriculares. lo que implica una atención integral de la persona. que se generan consciente y subconscientemente en el aula. la sociedad del conocimiento. Se enseña y se aprende en la interrelación maestro alumno . problematizar. el maestro también aprende. aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qué y cómo está aprendiendo. que le permitan seleccionar las estrategias más adecuadas para que los estudiantes aprendan. Énfasis en los procesos pedagógicos. Más aún.

directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes. y que se desarrolle en un clima de familiaridad. los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. Zavala24 - 24 . SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES El enfoque curricular de la evaluación. en la perspectiva de la pedagogía para la diversidad. donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores. Definición de evaluación del aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso. permite recoger información sobre logros. Características de la evaluación Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual. social. que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes. Lay / H. respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. está centrado en la formación integral de la persona. con la finalidad de reflexionar. a través del cual se observa. recoge y analiza información relevante. avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. En este sentido. Guadalupe / C. mediante el desarrollo de capacidades. para que los aprendizajes y la evaluación se desarrollen de manera diferenciada. 1. afectiva. de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas. exige que repensemos también la concepción de la evaluación del aprendizaje. El enfoque humanista del currículo requiere de una evaluación que respete las diferencias individuales. a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía. durante y al final del mismo. actitudes y la adquisición de conocimientos válidos para acceder con éxito al mundo laboral. la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación pedagógica. mediante la autoevaluación. la evaluación servirá para determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. Las inteligencias múltiples. puesto que su objeto son las capacidades. motriz y axiológica del alumno. como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad. en la forma como aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción memorística del conocimiento. comprometiendo al propio alumno. Esto nos obliga a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje. en sus distintos momentos: al inicio. Desde un enfoque cognitivo. Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. 2. coevaluación y heteroevaluación. emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. afectivo y sociocultural del currículo. en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo. E. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales. sin presiones de ningún tipo. a los docentes. Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo.

Función social Pretende esencialmente. podrían ser mejoradas. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía. En otras palabras. la evaluación nos permite determinar cuáles son las potencialidades de los alumnos y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar.  La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. piensa. 3. la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos. En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes. requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. De allí que se privilegia la autoevaluación y la coevaluación. Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende. Guadalupe / C. Funciones de la evaluación En la práctica educativa. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente. para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que. asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social. Lay / H. sus experiencias y saberes previos. ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. de acuerdo con los propósitos formulados. al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. sus actitudes y vivencias. También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora. con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos. Es lo que se conoce como función reguladora. También se conoce con el nombre de función pronóstico. Zavala25 - 25 . sus intereses.  La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un período determinado.  El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes. Se trata de constatar o certificar el logro de E. a partir de las evidencias o información obtenida en la evaluación inicial. y. entre otra información relevante. Corresponde con la función de constatación de resultados. Esta función permite principalmente:  La identificación de las capacidades de los alumnos. atiende y actúa.  La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos. los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones: La función pedagógica Es la razón de ser de la auténtica evaluación. por el contrario. sus hábitos de estudio. Estimula y recompensa el esfuerzo. determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades. sus estilos de aprendizaje. Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación.

4. Lay / H. y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y los faculte para acceder a una institución de nivel superior (art. Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los egresados de educación secundaria. Zavala26 - 26 . Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento. cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. etc. E. en función de las intenciones de enseñanza. Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades. a partir de actividades no programadas. conocimientos y actitudes. curso o ciclo de formación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 determinados aprendizajes al término de un período. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. Fases de la evaluación Planificación de la evaluación. considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo evaluaré? Recojo y selección de información. 35 de la ley General de Educación 28044). para regular el proceso. Guadalupe / C. En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas: ¿Qué evaluaré? Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje. Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué. para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad. para la promoción o no a grados inmediato superiores. para qué.

. por ejemplo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes. literales o gráficas. semiformales o no formales. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación. Interpretación y valoración de la información. se realiza mediante técnicas formales. todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente. la regularidad demostrada. Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. Pero. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas. La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes. Así. refuerzo o recuperación. Comunicación de los resultados. Lay / H. Guadalupe / C. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos. Será preferible. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia. Por otra parte. también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos. El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica de base vigesimal. En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos. docentes y de los padres de familia. sus ritmos de aprendizaje. Toma de decisiones. porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. Zavala27 - 27 . Esta es la base para una valoración justa de los resultados. etc. profundización. de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. se debe realizar un análisis de los resultados E. Para una adecuada toma de decisiones. determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor.

Lay / H. la moda. Una de las intencionalidades del Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria es desarrollar las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento creativo. la desviación estándar. E. Estas capacidades son un referente para evaluar la calidad del servicio educativo que se brinda. aplicando la media. solución de problemas y toma de decisiones.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 obtenidos. pensamiento crítico. Zavala28 - 28 . Guadalupe / C. entre otras medidas de tendencia central o de dispersión.

Zavala29 - 29 . Síntesis de los logros obtenidos por área curricular Actividades de apoyo REALIMENTACIÓN LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 9. semiformales y formales Procedimientos formales LOGROS DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Capacidades fundamentales Información para ubicar al estudiante Información para regular los procesos de Aprend. Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 El siguiente esquema muestra el modelo de evaluación: PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN TERMINAL Al principio del proceso de aprendizaje A lo largo del proceso de aprendizaje Al final de cada período o año Procedimientos semiformales y formales Procedimientos no formales. Las capacidades de área y las actitudes constituyen los criterios de evaluación en Educación Secundaria. DEFINICIÓN. Guadalupe / C. y Enseñ. E.

ESTRUCTURA DE UN INDICADOR En el caso de las capacidades de área. etc. Si el alumno discrimina. etc. los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian. mientras que en el caso de las actitudes. subrayando. Lay / H. LOS INDICADORES operativizan CAPACIDAD DE ÁREA se originan en Capacidad específica + Contenido + Producto Manifestaciones observables operativizan CRITERIOS ACTITUD 10. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una maqueta.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En el caso de capacidades de área. infiere. (más la capacidad específica)?. “algo” tiene que discriminar. Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica. un problema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando. Ejemplo:   E. los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:   Una capacidad específica que.). Guadalupe / C. los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos. hace alusión a una operación mental (discrimina. Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica.. generalmente.). Responde a la pregunta ¿qué es lo que. Zavala30 - 30 ..

los indicadores son las manifestaciones observables de la actitud. E. Por ejemplo. Espec. Espec Contenido nacional haciendo un cuadro comparativo Producto En el caso de las actitudes. Zavala31 - 31 . Cap.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Área de Comunicación a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados. Guadalupe / C. Lay / H. Contenido Producto Área de Matemática b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias Cap. Selecciona el criterio (capacidad de área o actitudes) que deseas evaluar. Ejemplo de indicadores para evaluar las actitudes relacionadas con el desempeño del estudiante en un área determinada:      Toma la iniciativa al trabajar en equipo Presenta sus tareas en forma oportuna Participa permanentemente Consulta frecuentemente Se esfuerza por conseguir el logro SUGERENCIAS PARA FORMULAR INDICADORES 1. MANEJO DE INFORMACIÓN en Ciencias Sociales. Contenido Producto Área de Ciencias Sociales c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia Cap. Espec.

Caso contrario hay que otorgarles precisión. Funciones. Discrimina 3. intuye. Movimientos sociales. CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDOS Gobierno y estado. Causas y consecuencias APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. Guadalupe / C. la precisión se obtendrá cuando indicamos cómo el estudiante demuestra que interioriza. Articula las capacidades específicas. intuye o imagina. Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XV.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. Lay / H. Diferencias. involucradas en la capacidad de área. E. Por ejemplo. interioriza. Así obtienes los aprendizajes esperados que se consignará en la programación de dicha Unidad. En todo caso. Discrimina 4. Específica Discrimina Contenido Producto o condición las funciones del haciendo un cuadro Gobierno y del Estado comparativo peruanos las causas y consecuencias de los movimientos sociales en un organizador visual en la América prehispánica del siglo XV. imagina. La precisión se obtiene incorporando un producto o condición al aprendizaje esperado. Por ejemplo. etc. Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. con los contenidos que se ha previsto desarrollar en la unidad didáctica. Recuerda: todas las capacidades específicas no son recomendables para formular indicadores. a los aprendizajes esperados formulados anteriormente les agregamos su respectivo producto: Cap. Zavala32 - 32 . Cuando los aprendizajes esperados son claros y precisos y nos dicen lo que hará el estudiante para demostrar lo que aprendió. ya constituyen indicadores.

INDICADOR REACTIVO O PREGUNTA Discrimina las causas y consecuencias de las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Guadalupe / C. 9. Si el indicador solicita que los estudiantes identifiquen. por ejemplo. Zavala33 - 33 . la tarea que realizará el estudiante para demostrar que ha aprendido. si proviene de Juicio crítico. en un organizador visual. Debe haber coherencia entre el indicador y las preguntas que se plantean en el instrumento de evaluación. Lay / H. 8. Sería inadecuado. Para un indicador se puede formular más de un reactivo o pregunta. el indicador pertenece a Manejo de información. solicitar que los estudiantes argumenten su posición frente a los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XV. la autonomía. cuando el indicador es: Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. a partir de un indicador: 6. los indicadores estarán relacionados con la perseverancia en la tarea. el sentido de organización. Ejemplo de formulación de pregunta. no se les puede pedir que expliquen algo. Evaluar la capacidad de área mediante un solo indicador no es tan representativo. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un indicador. Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada en el que escribas las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. ejemplo: E. En el caso del criterio de respuesta actitudinal ante el área (en la libreta de información aparece sencillamente con el nombre de Actitudes). entre otras actitudes que se vinculan directamente con el desarrollo de las capacidades de área. 7. El indicador pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica. la responsabilidad. el indicador pertenece a Juicio crítico.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. Si ésta pertenece a Manejo de información. o sea.

Lo ideal es que estos códigos estén acompañados de descripciones sobre lo que es capaz de hacer o no el estudiante. Persiste a pesar de los errores g. Estos códigos pueden ser literales. Cumple con sus tareas d. La valoración es asignar un código a los resultados de la evaluación. hay otras actitudes que se vinculan más con el cumplimiento de las normas o el respeto y aprecio a los demás. numéricos o gráficos. Participa en forma permanente e. Aprovecha sus errores para mejorar el aprendizaje 10. Guadalupe / C. Zavala34 - 34 . Consulta frecuentemente c. Lay / H. E. Toma la iniciativa en su equipo f. Estas actitudes son las que se toman como referencia para la evaluación del comportamiento. Sin embargo. Los indicadores también son las manifestaciones observables de tales actitudes: • • • • • • • • • • Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en el aula Acepta a sus compañeros tal como son Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal VALORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS La información recogida mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación son procesados e interpretados con la finalidad de otorgarles una valoración determinada. Realiza actividades adicionales a las otorgadas h. Se esfuerza por conseguir el logro b.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIO Actitudes INDICADORES a.

mediante el promedio simple: PRIMER PERIODO Alumno b) Juan María V CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4 a 12 13 13 13 12 13 13 13 12 13 13 13 13 14 14 14 l o 14 13 14 14 13 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 r a ción de período del área La valoración de período del área se calcula mediante promedio simple: E. Guadalupe / C. y se evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje. la iniciativa. La siguiente tabla es un ejemplo del registro auxiliar del docente. la autonomía. la información será de más ayuda a los estudiantes y padres de familia. el sentido de organización.1 ¿Cómo se realiza la valoración de cada criterio? a) Valoración de período de cada criterio El calificativo de período de cada criterio se realiza mediante promedio simple.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Recordemos que mientras más descriptiva sea la presentación de los resultados. la responsabilidad en las actividades. I. Lay / H. la participación y consulta permanente entre otros aspectos. en Las Actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades de área también constituye un criterio de evaluación. 1. la perseverancia en la tarea. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE ÁREA Y ACTITUDES) Los criterios de evaluación se todos los casos. valoran empleando la escala vigesimal. en el que se ha obtenido la calificación de período de cada criterio. Zavala35 - 35 . pues les dará una idea de las virtudes o deficiencias en determinados aprendizajes. el uso adecuado del tiempo libre.

Juan obtuvo los siguientes calificativos durante el primer período: Eval. DE PERÍODO DEL ÁREA 13 12 13 14 13 12 12 12 2 3 4 Eval Calif. V A L O R A C CIENCIA. Zavala36 - 36 . BIMESTRE/TRIMESTRE Calif. . Actitudes CALIF. Tecnología y Ambiente. de final recu del peárea raci ón II. DE PERÍODO DEL ÁREA 1 liza la valoración final del área? El calificativo final de área se calcula promediando los calificativos de período del área.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Ejemplo: En el área de Ciencia. TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. final De del recupe1 2 3 4 área ración 13 12 13 14 13 ÁREA CIENCIA. Guadalupe / C. Lay / H. I TECNOLOG Ó N ÍA Y AMBIENTE D E L ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN E. Ejemplo: BIMESTRE/TRIME STRE 1 Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. Actitudes CALIF.

sean positivos o negativos.) sobre las que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación de la conducta. disposiciones y motivaciones que potencian el esfuerzo del estudiante. Este calificativo final se consigna en la Libreta de Información y en el Acta Consolidada de Evaluación. también despliega un conjunto de afectos. el respeto por la propiedad ajena. En forma literal se realiza empleando la siguiente escala: AD Comportamiento Muy bueno (El E. la permanencia en la institución educativa. Zavala37 - 37 . en el rubro de comportamiento. Los docentes reportan al tutor. la limpieza. sobre el comportamiento de los estudiantes. etc. En este proceso. Al mismo tiempo que la persona pone en juego sus capacidades. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de período del comportamiento. Lay / H. el cuidado del patrimonio. Por eso es que se ha incorporado el criterio de Actitudes. los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes. el respeto a las diferencias. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los períodos. por lo tanto el aprendizaje también se realiza así. Sin embargo. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificación del último período. por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos que se manifiestan en forma esporádica. Esto obliga a que la institución educativa implemente mecanismos de coordinación para asegurar que todos los docentes participen en el desarrollo de actitudes de los estudiantes. hay otras actitudes relacionadas principalmente con el cumplimiento de las normas (el orden en el aula. mediante registros anecdóticos los casos más significativos. Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la vida. y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 DESARROLLO ACTITUDINAL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS RELACIONADO CON EL La persona se desarrolla en forma integral. Guadalupe / C.

se determinará estos niveles de coordinación. Se describe cualidades. E. Guadalupe / C. Zavala38 - 38 . integrado por los docentes del aula y representantes de los estudiantes. etc. El tutor de aula se reúne con los docentes de la sección para escuchar la opinión de todos ellos. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes. dificultades. - - - En el ámbito de la institución educativa. El tutor sistematiza la información. para reflexionar y dialogar sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. por consenso. con el fin de que su apreciación sea más rigurosa. Para tener más referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes. interpreta las valoraciones y realiza una descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. La valoración descriptiva es la evaluación cualitativa propiamente dicha. El tutor. avances. se puede recurrir a las siguientes estrategias: Conformar el Consejo de Aula. Lay / H. El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las actitudes desarrolladas. También puede hacerlo en forma individual.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 A B C estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos) En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes. en coordinación con el auxiliar de educación.

3. 2. sus actitudes. En la medida que los estudiantes y padres de familia conozcan cómo se está realizando el proceso de aprendizaje podrán asumir responsabilidades para contribuir a mejorar el logro de los propósitos. la información de los resultados se refiere al grado de desarrollo de capacidades y actitudes. Lay / H. Guadalupe / C. teniendo en cuenta los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes esperados previstos por la institución educativa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En la descripción del desarrollo actitudinal. Contribuye a que los educandos tomen conciencia del estado real en que se encuentran respecto a las capacidades y actitudes previstas en la programación curricular. La sección destinada a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: E. DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. Zavala39 - 39 . Los resultados de la evaluación inicial son un referente importante para que los docentes adecuen los aprendizajes esperados y las estrategias en función de las posibilidades reales de los estudiantes. etc. y cuidando que haya correspondencia entre las valoraciones literales y la apreciación descriptiva. Al término del proceso de aprendizaje. Ejemplo de una valoración descriptiva: COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. sus expectativas. con el fin de mejorarlo. Durante el proceso de aprendizaje la información de los resultados de la evaluación permite precisar las virtudes y carencias detectadas en el mismo. REGISTRO DE EVALUACIÓN El registro de evaluación es un documento en el que los docentes consignan los resultados de la evaluación en cada uno de los criterios. el tutor contemplará aquellos casos que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles de cada actitud. a sus estilos de aprendizaje. Al inicio del proceso de aprendizaje la información está referida a las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes.

La sección correspondiente a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: BIMESTRE/T Califica Evaluac RIMESTRE tivo ión . de Área Calif. si se opta por trimestres sólo se realizarán tres informes oficiales. En la columna calificativo final de área se consigna el promedio de todos los calificativos de período del área. 2. Zavala40 - 40 CALIF. de Área Calif. Guadalupe / C. En el resumen anual se registra los calificativos de período del área. Naturalmente. C2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PERÍOD APELLI O1 DOS Y NOMB C C RES C1 2 3 N° DE ORDEN PERÍO DO 2 C C C 1 2 3 PERÍO DO 3 C C C 1 2 3 PERÍO DO 4 C C C 1 2 3 P P P P 1 2 3 4 01 02 03 04 Cada período tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios de evaluación (C1. tanto de capacidades como de actitudes. En este caso sólo se presenta tres columnas como ejemplo. C3. de Área Calif. durante todo el proceso de aprendizaje. Lay / H.de final Recupe del 1 2 3 4 ración Área ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁT Razonamiento y ICA demostración E. Tales informes coinciden con el número de períodos establecidos. FINAL DE ÁREA Calif. los docentes estamos obligados a informar a los estudiantes y padres de familia sobre la situación en que se encuentra el desarrollo de capacidades y actitudes. La institución educativa determina el número de informes que se realizará durante el año escolar. C4). de Área RESUM EN ANUAL . en cambio. Si se opta por bimestres se emitirán cuatro informes. LIBRETA DE INFORMACIÓN Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y padres sobre los resultados del aprendizaje.

En el casillero correspondiente al calificativo final del área se coloca el promedio anual del área. Ejemplo: APRECIACIÓN DEL TUTOR PRIMERA APRECIACIÓN Demuestra buena disposición para trabajar en equipo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Interp. DE PERÍODO DE ÁREA En los casilleros correspondientes a cada período (bimestre o trimestre) se coloca el calificativo de período de cada criterio. pero podría mejorar si asume las normas de convivencia E. En el cuadro correspondiente a la apreciación del tutor se describe en forma breve y precisa los aspectos más destacados y notorios que el estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes. DE PERÍODO DE ÁREA Comprensión de textos IDIOMA Producción de textos EXTRANJ Actitudes ERO CALIFIC. Lay / H. DE PERÍODO DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora COMUNIC Producción de textos ACIÓN Actitudes CALIFIC. Esta información proviene del registro de evaluación. En el casillero correspondiente al calificativo de período de área se coloca el promedio de período del área. sea en el caso de avances o dificultades. Zavala41 - 41 . Guadalupe / C.de gráficos y/o expresiones simbólicas Resolución de problemas Actitudes CALIFIC.

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson     OBSERVACIÓN: Como son diez indicadores. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS O EL RESPETO Y APRECIO A LOS DEMÁS (COMPORTAMIENTO) E. multiplicamos por dos el número de indicadores que haya demostrado poseer el estudiante. SEGUNDA APRECIACIÓN TERCERA APRECIACIÓN En realidad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 consensuadas en el aula. para determinar la calificación del criterio. Zavala42 Consulta frecuentemente Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente Toma la iniciativa en su equipo Persiste a pesar de los errores Hace más de lo que se le pide Planifica la ejecución de sus tareas Asume los errores con naturalidad Lidera y organiza el equipo I. pues le proporciona una idea clara sobre los resultados del aprendizaje. Guadalupe / C. a cada uno le damos un peso de dos puntos. Lay / H. esta información es más significativa para el estudiante y el padre de familia. VALORAC IÓN                      10 14 20 06 - Se esfuerza por conseguir el logro 42 . de esta manera.

la valoración se obtiene de acuerdo con la tabla establecida para la evaluación del comportamiento. Zavala43 43 VALORACIÓN . E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en clase Acepta a sus compañeros como Permanece en la son institución educativa Demuestra aseo personal                          - INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson A AD B C OBSERVACIÓN: En este caso. Lay / H. Guadalupe / C.

en la que se respete la vida y la libertad. etc. más motivantes y saludables. habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. Formar en los niños(as) y adolescentes con una cultura para el trabajo. por ejemplo. sobre todo. destrezas. el desarrollo integral de aptitudes. a través del lenguaje. Procurar el desarrollo humano. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos. NUESTROS PRINCIPIOS EDUCACIONALES      Rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria. activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Atender a todos igual. Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. Los alumnos. - E. justa. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS     Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. más ricas. promueve la reflexión. propone actividades variadas y graduadas. los mapas y las redes conceptuales. orienta y conduce las tareas. Intercambiar conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. En este contexto. ayuda a obtener conclusiones. Formar en los estudiantes un amor por su país. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si no se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. otorgando capacidades laborales adecuadas. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-alumno) se producen. Zavala44 44 . Guadalupe / C. Lay / H. incluyendo bajo este concepto. para aprender. en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. 2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 OTROS COMPONENTES 1. como.

Esta necesidad es mayor en el momento actual. además. En el juego y por el juego los alumnos conocen el mundo. Zavala45 - 45 . Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la realidad. niños y niñas necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales. en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de video. 3. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. resolver problemas. con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad. Guadalupe / C. tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre. negociar. puedan actuar. necesitan. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS  Necesidad de entendimiento. utilizar recursos de su medio. para elaborar juicios propios. por su naturaleza eminentemente activa. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación. se relacionan con los demás. decidir. Por ello. etc. Los alumnos requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa. se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. cubrir todas sus múltiples dimensiones. Necesitan del afecto de sus E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03  Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas. Igualmente. pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. la construcción de sus conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana. Como parte del instrumental necesario para comprender el suceder real y actuar sobre él. de acuerdo a las características individuales de cada persona.  Necesidad de juego y recreación. que los alumnos necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente. Los alumnos sienten que necesitan libertad. expresar con libertad sus ideas y sentimientos. necesitan del juego y del movimiento. toman conciencia de lo real. es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. lo que implica que. Esta multiplicidad es más o menos variada.  Necesidad de libertad.  Necesidad de crear.  Necesidad de afecto. asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. Los alumnos. producir nuevos conocimientos. necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen. En este contexto. de acuerdo a su nivel de madurez. respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. Lay / H.

Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural. Todas las instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito. el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan. considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos. la Educación Inicial hace suyo el fin fundamental de la educación. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad. al crecimiento de las ciudades y a la poca valoración que los adultos tienen de los niños. Necesidad de trascendencia. En este sentido.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03   padres. PERFILES E. Promover la práctica y vivencia de valores. que es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. a las primeras interrogantes que se plantean. en general. sobre el origen del hombre. 6. Zavala46 - 46 . de sus pares (sus compañeros) y. creando un clima donde los niños se sientan escuchados y respetados. de las cosas. así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven. la escuela puede contribuir educándolos para su propia seguridad y para una actuación solidaria y cooperadora. Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal. Esta necesidad está vinculada. NUESTROS FINES Y OBJETIVOS PARA CON NUESTRA COMUNIDAD Nuestra institución se orienta hacia el fin fundamental de la educación. tratándose de niños y niñas. Lay / H. orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños:      Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural. desde sus respectivos ámbitos y funciones. En ese sentido. de todas las personas con las cuales se relacionan. o sobre el creador del universo. Es preciso mencionar que estos objetivos sean asumidos también por la familia y la comunidad en general. Necesidad de protección. Guadalupe / C. Como partes integrantes del sistema educativo nacional. según su entorno cultural. y que la escuela también debe brindar. que ahora es mayor debido al incremento de la violencia.

DEMOCRÁTICO. Zavala47 - 47 . ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. lengua). los estudiantes muestren las siguientes características: ÉTICO Y MORAL. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta. los descubrimientos y el avance de la humanidad. capacidades. orientándolas hacia el bien común e individual. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. como ante la alegría. ORGANIZADO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. creencias. cuestionar. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. la pobreza. la belleza. que comprende mensajes e ideas diversas. EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar. promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber. en un marco de libertad. CRÍTICO Y REFLEXIVO. Guadalupe / C. TRASCENDENTE. COMUNICATIVO. su tiempo y actividades. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. ideológicas y filosóficas. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. que es dialogante y capaz de escuchar a otros. intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Que se respeta a sí mismo y al otro.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Al finalizar la educación primaria y/o secundaria se espera que respetando la diversidad humana. E. que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar. Que es permanentemente innovador. el dolor. sexo. Busca soluciones. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. Que planifica la información. el arte y la cultura. CREATIVO. Lay / H. etnia. que anticipa su accionar.

1. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. siendo diligente. independiente y con iniciativa. COOPERATIVO. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre.2. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio. Que busca y maneja información actualizada. Zavala48 - 48 . Guadalupe / C. de manera organizada. RESOLUTIVO. METODOLOGÍA DE LAS ÁREAS: 1. PERSONAL SOCIAL: Una metodología activa y dinámica. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia. adelantándose a los hechos. AUTÓNOMO.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PROACTIVO. o para resolver diversas situaciones. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. significativa y diversa. Lay / H.1. INVESTIGADOR E INFORMADO. FLEXIBLE. Que se asegura de entender los problemas. mediante vivencias para que logre tomar conciencia de la realidad nacional y sentirse partícipe de su entorno. siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. concursos. Que enfrenta con energía y seguridad. decisiones sobre situaciones diversas. hace preguntas y se repregunta para resolverlos. trabajos grupales E. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea. LÓGICO MATEMÁTICA: Las actividades estarán graduadas y secuenciadas de acuerdo a niveles girarán entorno a los intereses del alumno y aplicaciones prácticas basándose en juegos. haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.

optimizando sus habilidades como: aprender a pensar. 1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 y principalmente utilizando tecnología de información estimulando su creatividad. Juzgar para creer. Guadalupe / C. intereses y necesidades. favorable haciendo que el alumno asimile. grupales y prácticas intensivas en las computadoras. Zavala49 - 49 . llegar a conclusiones. emitir juicios. Aplicando técnicas innovadoras como el plan lector. investigación y habilidades matemáticas logrando su desarrollo personal y social. 1. practique y aprenda el nuevo idioma. deducir. COMUNICACIÓN INTEGRAL: Exploración de sus propios aprendizajes previos para conocer sus experiencias. Lay / H.6 COMPUTACIÓN: Motivación dirigida a crear expectativas en el alumno recogiendo conocimientos y experiencias previas mediante trabajos individuales. RELIGIÓN: Están basada en acciones catequistas: • • • • Ver para conocer.5 EDUCACIÓN FÍSICA: Motivando a conocer su esquema corporal y la importancia su salud física mediante actividades graduadas. Fomentando la práctica deportiva y la actividad física en su vida diaria.3. Actuar para amar. E.4. Vivir para celebrar. razonamiento verbal y creación literaria. teniendo en cuenta sus diferencias corporales. etc. 1. 1. 1.7 INGLÉS: Crear un clima afectivo. partiendo estrictamente de formas audiovisuales empleando lo que los rodea realizando acciones y actividades comunes que sean interés para los educandos.

lecturas y juegos.demanda y valor humano. Lay / H. siendo en todos los casos INTEGRAL. por su carácter formativo y orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y además FLEXIBLE. 1. de visitas a las empresas previa coordinación con las mismas o de visitas de las empresas al centro educativo para una explicación de su proceso productivo. El sistema de evaluación comprende: a) Evaluación Inicial b) Evaluación de seguimiento c) Evaluación de confirmación o de comprobación E. EVALUACIÓN POR ÁREAS: El sistema de evaluación de nuestro colegio considera las características de cada nivel educativo: primaria y secundaria. Guadalupe / C. oferta . Zavala50 - 50 .9 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Se le motiva a la investigación de la producción de las empresas más importantes y conocidas del país a través de medios de información. En secundaria se trabajará con un sistema tutorial. Además considera criterios actitudinales que hacen que el alumno reciba una educación integral. también recibirá por como motivación material adecuado que le permitirá un mejor análisis crítico de dicho proceso y finalmente se le guiará por medio del profesor especializado a la elaboración y ejecución de su microempresa habiendo considerado los factores de necesidad. Brindándole espacio y materiales adecuados y la libertad necesaria para desarrollar habilidades artísticas. y como factor importante el desarrollo de una planificación estratégica adecuado que le permitirá vivenciar la responsabilidad de lograr el éxito de su microempresa desde una forma lógica y planificada. PERMANENTE. porque se aplica adecuándolo a las características y al nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos. porque abarca todos los dominios y niveles del aprendizaje.8 ARTE: Metodología activa. dinámica y vivencial mediante visitas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. se dará énfasis a las asesorías por áreas y al trabajo con material de nivel preuniversitario elaborado por docentes del CEP.

Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 EN EL NIVEL PRIMARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA E. Lay / H. Zavala51 - 51 .

 Comisión de Proyecto Curricular de centro.  Comisión de Municipios escolares  Comisión de Escuela de padres  Comisión de tutoría y Prevención Integral  Asesorías por niveles: Primaria y secundaria. optamos por definir nuestra propuesta de gestión de la siguiente manera. Modelo Organizacional Del análisis efectuado a nuestra problemática organizacional. se requiere que la Institución Educativa “Sebastián Barranca”. E.  Comisión de reglamento interno.  Comisión de Defensa civil.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CAPÍTULO VII NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN ¿Cómo nos organizamos Para cumplir los objetivos? Esta línea de acción o concreción está referida a las acciones que permiten organizar y conducir a la institución para propiciar y vivir lo planteado en este Proyecto Educativo Institucional. Guadalupe / C. Teniendo en cuenta el diagnóstico actualizado en reuniones de trabajo con el pleno. tenga una organización que garantice la coordinación entre sus integrantes así como las instancias internas organizadas de docentes en las diferentes comisiones de trabajo. Es necesario indicar que este Proyecto Educativo Institucional cuenta con instrumentos de apoyo a la gestión.  Comisión de Infraestructura. tales como:  Comisión de Plan Anual de Trabajo. Lay / H. Zavala52 - 52 .  Comisión de Supervisión Educativa.  Comisión de revisión y actualización del PEI. mediante la técnica FODA. como son: el Reglamento Interno. el Plan Anual de Trabajo y la Memoria de Gestión.

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 Comisión Central de Actividades.  Comisión de elaboración de la Memoria Anual de Gestión.

Esto implica considerar tres aspectos fundamentales:      Los principios de gestión La organización de nuestra institución El clima institucional. Lineamientos de política Objetivos axiológicos

LOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN. Los principios planteados para nuestra institución son:  Liderazgo creativo y carismático: Estableciendo canales adecuados de comunicación, en forma horizontal y permanente con todo el personal.  Participación Activa y responsable: Todos los miembros de la IE N° 1156 José

Sebastián Barranca debe practicar un comportamiento activo asumiendo sus funciones con plena responsabilidad y libertad, demostrando identificación con su institución.  Espíritu de solidaridad: Los integrantes de nuestra institución deben ejercer un espíritu comunitario de ayuda mutua manifestando actitudes de apertura al dialogo, respeto y tolerancia a las ideas ajenas.

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LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
La gestión garantiza la identidad como la disposición a las necesidades educativas de los alumnos, además estructura y orden dentro de la institución, teniendo en cuenta la calidad del estilo de liderazgo. Sin embardo el liderazgo buscará no sólo articular los intereses de los integrantes de la institución, sino que también motivará la búsqueda de soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los miembros con la cultura organizacional. Los sistemas de comunicación que demanda un estilo de liderazgo como el que proponemos deberán, por tanto, mejorarse para facilitar procesos de decisión múltiple que permitan una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos y niveles. Asimismo, requerirá la implementación de estímulos a la iniciativa personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante en las interacciones personales. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA El colegio José Sebastián Barranca es una Comunidad Educativa donde su principal preocupación y acción pedagógica está en sus alumnos, y para tal fin propugna una EDUCACIÓN INTEGRAL donde la formación de la personalidad sea tan importante como sus habilidades intelectuales, para esto se considera a si misma como una institución responsable de que su método de aprendizaje se desarrolle en forma eficiente y que a su vez sea adecuada al contexto sociocultural de las familias que lo seleccionan para la educación de sus hijos e hijas. En sus veinte años de existencia, ha logrado consolidar a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, previniendo y tratando oportunamente las dificultades que restan oportunidades de éxito en su desarrollo personal y académica. Su pedagogía reconoce en cada alumno y alumna una capacidad de aprender, determinada no sólo por las condiciones inherentes a cada ser, sino que también y de forma importante- por aquellas y propias de su quehacer formativo, desarrollando metodologías personalizadas de enseñanza, apoyo psicopedagógico, para prevenir y tratar eventuales dificultades de aprendizaje y apoyo psicológico especializado, para ayudar a consolidar la personalidad, templar el carácter y prender a construir un proyecto de vida en el tránsito de

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la infancia a la adolescencia y preparando de esta manera al joven para tomar decisiones acorde a sus intereses y capacidades e insertándose exitosamente en el mundo adulto. El colegio José Sebastián Barranca promueve el aprendizaje innovador, que se anticipa a situaciones imprevistas o contingentes y estimula la creatividad del educando. Fomenta la Educación permanente, en términos de aprender constantemente a iniciativa personal, despertando el sentido crítico y asimilando las innovaciones cuando sea pertinente y conforme a las exigencias sociales. Por todo este sentido su pedagogía se caracteriza por una serie de atributos que reflejan una preocupación por el intento de asegurar el éxito académico del alumnado, reconociendo que una escuela donde todo se aprende: 1. Da sentido al trabajo escolar, orientando al logro de aprendizajes significativos. 2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos, asegurando una base común para todos. 3. Mantiene un cuerpo docente actualizado e interesado en el éxito de todos sus alumnos. 4. Favorece y estimula las relaciones con sus familias y el entorno. 5. Crea un ambiente cálido, basado en la acogida personal y en el respeto a la dignidad de cada cual. 6. Aplica la evaluación permanente para guiar su propio desempe ño y de sus alumnos. 7. La coordinación de equipos de trabajo, promoviendo mejoramientos en ambos. OBJETIVOS AXIOLÓGICOS. 1. Insertar al alumno a la comunidad a la que pertenece como parte activa de una nación democrática y libre cooperando así a forjar una sociedad de cambio. 2. Respetar las normas que regulen la relación del hombre con la sociedad y su las diferencias, medio ambiente utilizando sus recursos en forma tolerante para aceptar los aprendizajes

justa, veraz y libre en la toma de decisiones para expresar sus ideas, sentimientos. 3. Contribuir en el desarrollo de la persona en el logro de sus metas asumiendo un compromiso solidario permanente. 4. Ejercer su libertad con responsabilidad y respeto hacia los además demostrando actitudes solidarias en sus semejantes para una mejor convivencia familiar, escolar, nacional e internacional.
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tolerancia y la democracia. respeto y tolerancia a las E. Están. CLIMA INSTITUCIONAL En esta parte definiremos los procesos de comunicación y de las relaciones que se establecerán en la institución:  Participación basada en el respeto y la confianza como supuestos básicos de la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra institución.  Trabajo en equipo. Practicar la justicia en sus acciones con sus familiares. además.  Delegación de funciones. como fuente de trabajo productivo.. Guadalupe / C. compañeros y compatriotas para la construcción de una sociedad más democrática. Ellos serán base del ejercicio de las libertades y de la realización personal. solidaridad. referida a la desconcentración de tareas. eficaz. Es portador. Zavala56 - 56 . permitiendo conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una labor. además. del carisma de nuestra madre fundadora y está llamado a promover la vivencia de valores de una cultura de paz.Referida a la dinámica activa y organizada de todos los miembros de la comunidad educativa. directamente vinculadas a la responsabilidad. Espíritu comunitario. dinámico e integrador de esfuerzos en función de un objetivo institucional PRINCIPIOS DE GESTIÓN Los principios que planteamos para nuestra institución son: Participación responsable.El personal directivo es responsable de liderar nuestra institución estableciendo canales de comunicación horizontal y permanente entre las diversas instancias del centro. asumiendo sus funciones con responsabilidad en aras de una gestión institucional eficaz y comprometida... Liderazgo carismático. Permite agilizar la dinámica administrativa. Lay / H. concediéndoles la autoridad y libertad necesarias.Todos los integrantes de la institución están imbuidos de un espíritu de comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5.

Principio Dinámico.Se consideran todos los elementos que interviene en el proceso educativo que influyen en sus resultados. Principio de Cumplimiento.Hacerse en relación con los objetivos educacionales o institucionales. alegría y paz. rigiéndose estrictamente al reglamento interno.. 6. 5.Todos los agentes de la educación deben estar sujetos a las normas que nos rigen sin distinción.. OTROS PRINCIPIOS DE GESTIÓN ESCOLAR 1. somos integrantes del proceso educativo 2... Principio de Continuidad. 9.Todos los agentes de la Institución Educativa.. Principio de Autoridad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ideas ajenas. Principio de Equidad. sistemática. 10. Ello supone una relación entre docentes.Se integra a la planificación para constituir información fundamental en la toma de decisiones. Principio de Finalidad. 4. 3. Principio Diferencial. Zavala57 - 57 . deberán cumplir y hacer cumplir sus funciones con autoridad. serán matriculados directamente por su padres.. Principio Estratégico. padres y alumnos dentro de un ambiente de fraternidad.Todos los alumnos de la I. Principio de Unidad.Se reflejan los logros y posibles diferencias del proceso educativo y se orientan el mejoramiento. Principio Diagnostico. Lay / H.. Guadalupe / C...La operación debe ser continua. entre otras.E.Se aplican a lo aspectos del proceso educativo con instrumentos y procedimientos diferentes y según sea el caso. 8.. E. 7. flexible y funcional de las actividades educativas.Los responsables de los educandos.

criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Se ha elaborado a través de un proceso de diversificación curricular. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente. Reglamento Interno. Zavala58 - 58 . Proyecto Curricular de Centro. Para la aprobación del PEI y RI. administrativa y de vinculación al entorno local. 4.Este instrumento de gestión... institucional y administrativo) de nuestra Institución Educativa y de los distintos actores. Plan Anual de Trabajo. se solicita la opinión del Consejo Educativo Institucional.. a partir de los resultados de un diagnóstico. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. 3. E. Lay / H. 5. de las características de los estudiantes y las necesidades especificas de aprendizaje. participativa y transformadora.Instrumento de gestión que se Elabora con la participación de los docentes teniendo como referencia El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.. de otros instrumentos de planeación local y regional y de las normas legales vigentes. en actividades y tareas que se realizan en el año. institucional.En este instrumento de gestión se registra los logros avances. El Proyecto Educativo Institucional.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Los principales instrumentos de gestión para nuestra institución son: 1. Informe de Gestión Anual. en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa.. Integra la propuesta pedagógica. 2. en el marco del Proyecto Educativo Institucional. dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno. así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo para el siguiente periodo escolar. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional. Establece pautas.Un instrumento de gestión de mediano plazo que orienta una gestión autónoma. se deriva del Proyecto Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Articula y valora la participación de la comunidad educativa.Instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico. Guadalupe / C.

4. Innovación Pedagógica • • • • • Circulo de Estudios por especialidad para hacer investigaciones. B.E. Repotenciar las computadoras de la I.E.E Tópico de enfermería Modernización de la Biblioteca Departamento Psicopedagógico Promover el desayuno escolar. E. Mantener las áreas verdes y los espacios libres con plantas. Guadalupe / C. 3. en coordinación con el club de escolares. Zavala59 - 59 . Mejoramiento de las condiciones de vida • • • • • Departamento de O. Implementar y modernizar la sala de profesores. Actualización profesional a los docentes: • Efectuar Convenios con universidades y/o ONG`S para capacitar al personal de la I. con los Padres de Familia Propiciar las reuniones sociales periódicas para mejorar el clima institucional. Promover la formación de la asociación de ex – alumnos. y gestionar donaciones a instituciones públicas. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI PROYECTOS DE INNOVACIÓN 1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VII. Mejoramiento de las condiciones Institucionales: • • • • Gestionar fondos para premiar y estimular a nuestros alumnos.l. Lay / H. 5. 2. Ejecución del Plan lector Proyecto para Implementar el Laboratorio de Computación y la Biblioteca Virtual en el Nivel Secundaria Fortalecer y mejorar la Feria de Ciencias. Construcción y equipamiento: • • • • Implementar el Auditorio. Faena de mantenimiento de la E. Fortalecimiento del Municipio Escolar y desarrollo de sus planes de trabajo.

que contenga una serie de puntos a contestar. Lay / H. Zavala60 - 60 . y para ello se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal. Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar cada Ítem. En ambos casos será necesario. en base a los criterios o indicadores. Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI. Establecer los criterios o indicadores que nos permitan medir la calidad de cada una de las partes del Proyecto. Se tendrá en cuenta lo siguiente: • * Evaluación del proyecto en sí.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VIII. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente. ► ► ► Se elaborará un cuestionario. Guadalupe / C. EVALUACIÓN DEL PEI E V A L U A C I Ó N Motivación Sensibilización Planificación Aprobación Difusión Ejecución Organización de equipos Grupos de trabajo Equipo director Comisiones de trabajo Comisión Responsable Monitoreo Evaluación E. Evaluación de la ejecución del proyecto. Para ello se elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta frecuencia el PEI.

una vez aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de los procesos académicos y administrativos. Zavala61 - 61 .E. AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen en la Institución. Guadalupe / C. A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por la Institución. En el mes de marzo a noviembre: − Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades planeadas. activadas realizadas. • Cada uno de los responsables fija sus metas y las presenta a consideración de la Comisión responsable y posterior aprobación por la Dirección. Lay / H. desarrolladas en forma cíclica en el tiempo. teniendo como documento de trabajo La Memoria de Gestión Anual. para ello se tienen planes tácticos de ejecución anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales.E. razón por la cual se presenta un modelo que tiene como objetivo principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos. • Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente: En el mes de diciembre: − Actividades propuestas para realizar en el año siguiente. Objetivo principal Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I. • Luego se hacen los compromisos en los diferentes niveles de la estructura organizacional y en la elaboración del presupuesto para el año siguiente. E. − Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas encargadas de su ejecución. − Indicadores de medición de las actividades más importantes. Este modelo se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas que ofrece la Institución. Finalidad del modelo Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la I. actividades no realizadas con su respectiva explicación y actividades realizadas no planeadas.

E. Los resultados de la evaluación de la gestión. GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Los recursos económicos de la Institución Educativa son: a) b) c) Los recursos propios generados por la Institución Educativa. Aportes de la APAFA. Zavala62 - 62 . serán remitidos a la UGEL 03 para la formulación y desarrollo del Plan de Asesoría y Monitoreo de su ámbito. Lay / H. alumnos y padres de familia de la Institución Educativa. con la participación del personal docente y administrativo. Las donaciones de personas naturales o jurídicas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la gestión es conducida por la Dirección. Guadalupe / C. además de su uso interno.

María QUIROZ REVOREDO. PERS. Maruja Maximiliana PERS. 5. 6. Gina RODRÍGUEZ BRICEÑO.1. Luis Miguel 2. Lay / H. SECUNDARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 MARQUEZ RODRÍGUEZ. Martha 4. FISICA RELIGIÓN ED. PARA EL TRAB. ANEXOS 9. Auxiliar Nombrado: Nº 1. María Casas Bazo CARGO Director Coordinadora ESPECIALIDAD PERSONAL DOCENTE DE SECUNDARIA Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE ESPECIALIDAD MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CTA CIENCIAS SOCIALES ARTE ED. Carlos CARGO AUXILIAR DE ED. Carmen PAJUELO MORIN. LAY HUARAC. Guadalupe / C. TORRES RUÍZ. DE SERV. CASAS BAZO. Carlos Alberto CHÁVEZ LÓPEZ. César 02 03 04 LÓPEZ CABEZAS. DE SERV OFICINISTA E. INGLÉS 1. Romina 3. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL PERSONAL DIRECTIVO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 Winston Gillen Giraldo 02 Lic. Elida M. APELLIDOS Y NOMBRES GUARNIZ ESCUDERO. ZAVALA CASIMIRO. LORA SALAZAR. Alfredo CARGO PERS. Carlos R. Humberto CHÁVEZ MENDOZA. Zavala63 - 63 . DE SERV ESPECIALIDAD CHIPA RODRÍGUEZ.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IX. Sonia GUADALUPE RODRÍGUEZ.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9. Guadalupe / C. Zavala64 - 64 .2013) En los Niveles de Primaria y secundaria de menores 2008.2. ESTADÍSTICA POR AÑO (2008. Lay / H.NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperarían Retirados TOTAL 2008 .NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o Requieren Recuperación Retirados Retirados TOTAL E.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o Requieren Recuperación Retirados TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Retirados Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala65 - 65 .

Aprobados Desaprobados R. Lay / H. Guadalupe / C. Zavala66 - 66 .R Repitentes 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2008 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL 2008 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana 1o T 3o 4o 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Matriculad Retirados os Promovidos Requieren recuperació n Retirados Repiten Turno Mañana 1º Matriculados Rep.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Mañana Matriculados Rep. Lay / H.R Repitentes 1º 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL E. Zavala67 - 67 . Guadalupe / C. Aprobados Desaprobados R.

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