INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

“Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Libertad, Honestidad, Deseo de Superación, Solidaridad, Gratitud”.

LIMA - CERCADO
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala0

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

- D-IE-1156 “JSBL”-2010

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala1

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1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

Contenidos
 Presentación  Datos generales

I.

IDENTIDAD  Visión  Misión  valores DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA  Problemas  Necesidades  Recursos  Posibilidades OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (TEMPORALIZACIÓN ESTRATÉGICO MATERIA DE PLANEAMIENTO SEGÚN EL PERIODO

II.

III. IV. V.

DEFINICIÓN DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES PROPUESTA PEDAGÓGICA  Perfiles  Lineamientos curriculares  Sistemas devaluación  Otros componentes. PROPUESTA DE GESTIÓN  Modelo organizacional  Procedimientos  Clima institucional  Principios de gestión  Instrumentos de gestión  Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización  Directivos  Docentes  Padres de familia  Estudiantes  Otros componentes

VI.

VII. VIII. IX.

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI ANEXOS

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala2

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2

un colegio cada día mas competitivo y lograr los grandes objetivos que en un sano y democrático consenso han sido aprobados. El Proyecto Educativo Institucional bajo la administración democrática actual. por cuanto la norma lo exige.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Presentación El Proyecto Educativo Institucional es un documento de gestión en toda Institución Educativa. La educación como proceso sociocultural busca el perfeccionamiento de la sociedad. E. que en varias jornadas de trabajo se han aplicado estrategias de participación efectiva. Por lo tanto. por estas consideraciones el Proyecto Educativo Institucional 2008 – 2013 del Centro Educativo N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” es el producto de un arduo trabajo de quienes conforman la Familia Barranquina. que reunidos en varias jornadas con discrepancias y convergencias llegamos a conclusiones que podrán avizorarse más adelante. es el producto de un análisis concienzudo de la problemática interna y externa de nuestra institución. Guadalupe / C. para que todos participen y se comprometan. Para el año 2010 hemos alcanzado algunos logros y han aparecido nuevas dificultades. el actual Proyecto Educativo institucional presenta algunas mejoras. Queda a merced de las criticas constructivas o quizás merced a sugerencias para hacer de nuestra institución. Zavala3 - 3 . a su vez su construcción ha comprometido a toda la Comunidad Barranquina. Lay / H. su importancia radica en su naturaleza formal y lógica.

: Mañana (Primaria) y Tarde (Secundaria) : R.barranca@hotmail.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Datos Generales DENOMINACIÓN UBICACIÓN TELÉFONO EMAIL NIVELES TURNOS RESOLUCIÓN DE CREACIÓN NUMERO DE SECCIONES PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTOR GENERAL SUB – DIRECTOR PRIMARIA PERSONAL DOCENTE PRIMARIA : IE N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera : Jr. Zavala4 - 4 . Lay / H.sebastian.Nº : : 10 : WINSTON GUILLÉN GIRALDO : CÉSAR GARAY FARFÁN : PERSONAL DOCENTE SECUNDARIA : 13 PERSONAL AUXILIAR PERSONAL ADMINISTRATIVO : 01 : E.M. Huarancayo Nº 168 : : colegio.com : PRIMARIA y SECUNDARIA DE LA EBR. Guadalupe / C.

Personal comprometido con el cambio  Puntualidad.  Manejo estrategias de aprendizajes – capacidades. IDENTIDAD VISIÓN En el 2013 seremos reconocidos como una institución educativa que ofrece un servicio de calidad basada principalmente en valores y el desarrollo de capacidades a través de toda la comunidad educativa comprometido con el cambio logrando niños y jóvenes con pensamiento crítico reflexivo. Guadalupe / C. VALORES INSTITUCIONALES         Respeto Responsabilidad Tolerancia Libertad Honestidad Deseo de Superación Solidaridad Gratitud E.  Manejo de criterios de evaluación por capacidades. Lay / H. Zavala5 - 5 . MISIÓN Somos una institución comprometida con el cambio que brinda un servicio de calidad con dedicación y responsabilidad docente para formar a niños y jóvenes en valores y capacidades que le permita desenvolverse con seguridad en cada una de las actividades programadas.  Entrega oportuna de documentos. capaces de convivir en democracia y con un plan de vida definido.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1.

requisito indispensable para elaborar el PEI. Zavala6 - 6 . (alumnos retirados de otra I.  No existe programas con temas transversales o se desconocen su aplicaciòn ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores elaboran su programación curricular.  Alumnos de bajo nivel académico se matriculan a la I.  Alumnos indisciplinados. vienen TÉCNICO PEDAGÓGICO E. ASPECTO FORTALEZAS  Se cuentan con profesores que asistieron a la capacitación de PRONAFCAP. ALUMNOS DEBILIDADES  Falta de espíritu de superación. hemos programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal.  Auto capacitación. Se ha aplicado la técnica del FODA y todos han aportado en la construcción del diagnóstico situacional.  Falta de respeto al docente. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógicas  Actualización y capacitación docente.  Los profesores tienen algún instrumento para registrar sus notas.  Falta de control y apoyo de padres de familia. institucional y gestión).  Unificar criterios AMENAZAS  Deserción escolar.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. AMENAZAS  Deserción escolar por mala calidad.E.  Jornadas pedagógicas planificadas en el PAT. DEBILIDADES  Se cuenta con diversos modelos de programación curricular.  Clases aburridas y en forma tradicional.  Afecta negativamente la imagen institucional.  Calidad de la enseñanza. OPORTUNIDADES  Existencia de cursos de capacitación organizados por el MED y UGEL 03 y universidades. DEBILIDADES DOCENTES  No existen jornadas técnico-Pedagógicos  No hay coordinación por áreas.  Falta de hábitos de estudio OPORTUNIDADES  Nuevas estrategias de aprendizaje. AMENAZAS  Deficiencias en los aprendizajes.  Los programas curriculares no están diversificados de acuerdo a la demanda educativa. Guadalupe / C. y otras instituciones privadas e integrados a la Carrera Publica Magisterial.  Información que propicia motivación para el aprendizaje. Lay / H. DIAGNÓSTICO – MATRIZ: FODA Para analizar nuestra problemática en todas sus dimensiones (pedagógica.  Los alumnos reconocen las limitaciones de los docentes.  Alumnos con problemas de responsabilidad. GESTIÓN PEDAGÓGICA ASPECTO FORTALEZAS  Algunos alumnos tienen espíritu de superación.E.

 Deterioro de la imagen institucional. AMENAZAS  Deserción escolar  Clases aburridas  Falta de respeto a los docentes.  Inconformidad de los padres de familia por la pésima calidad educativa.  Algunos valores no se aplican. AUXILIARES E. Guadalupe / C. DEBILIDADES  No cuentan con materiales y equipos para realizar su trabajo.  Los instrumentos de evaluación no se aplican en el aula.  Aplicación irregular de Reglamento Interno. FORTALEZAS  Se apoyan en una metodología tradicional.  Deserción Escolar  Afecta la imagen institucional. recursos y materiales. AMENAZAS  La mayoría de alumno que egresan. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ASPECTO DEBILIDADES  Mala aplicación o no de la metodología activa.  Controlan al alumnado en el ingreso conforme al reglamento. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógica  Círculos de calidad a nivel docente  Supervisión educativa. METODOLOGÍA ASPECTO FORTALEZAS  Se identifican con las actividades de la institución.  Apoya a los docentes cuando éste lo requiera.  Interrumpen las clases para hacer firmar el parte temático.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores han asistido a las capacitaciones Pedagógicas del MED y UGEL 03. Lay / H.  Los indicadores de evaluación no se especifica en la libreta OPORTUNIDADES  Reglamento interno.  Baja aceptación de la comunidad AMENAZAS  Falta de apoyo en l toma de decisiones de la dirección. no alcanzan los contenidos suficientes para pasar al siguiente grado.  No hay mobiliario adecuado. OPORTUNIDADES  Cursos de capacitación MED y UGEL.  Se desconoce su Plan de trabajo.  Predisposición para mejorar sus estrategias de evaluación  Los profesores tienen instrumentos variados para registrar la evaluación.  Cuentan con el apoyo de la Policía Nacional. Zavala7 - 7 .  Desaliento en el trabajo institucional.  Maximizan exámenes escritos para decidir la repitencia o promoción de los alumnos.  Aplican las nuevas metodologías DEBILIDADES  No todos aplican el nuevo enfoque de la evaluación por capacidades.

 Infraestructura antigua e inadecuada.  Inadecuada  Marketing de la I.  Zona marginal (zona roja)  Falta de seguridad y vigilancia.  Crear la asociación de ex alumnos para mejorar la institución.E. Zavala8 - 8 .  Alumnos sin identidad con la I.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS IMAGEN INSTITUCIONAL  Personal calificado  Prestación servicios educativos otros  Servicio Desayuno Escolar. de y de  Conflicto y ruptura de relaciones personales. Lay / H.E.  Falta de apoyo de los padres de familia y comunidad.  Intereses personales. DIRECTIVO E.E. a través de los docentes.  No hay informe económico  No realiza monitoreo pedagógico  OPORTUNIDADES  Capacitación y actualización para desempeñar la gestión educativa.  Convenios con instituciones para financiar becas de estudios para nuestros alumnos y personal docente.  Existencia de grupos de personal OPORTUNIDADES  Crear un clima de compañerismo AMENAZAS  Desmotivación para el trabajo individual y en equipo.  Que los alumnos no tienen buenos modales. AMENAZAS  Deterioro del clima institucional CLIMA INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS  Cumple con la entrega oportuna de documentos de gestión a las instancias superiores  Uso de los recursos propios para mejorar la infraestructura (servicios higiénicos del personal).  Falta de difusión del servicio educativo.  Gestionar donaciones a entidades privadas y públicas para la mejora de la infraestructura de la institución. ASPECTO FORTALEZAS  Existe un compromiso para alcanzar identidad DEBILIDADES  Relaciones Humanas se resquebrajan  No se respeta las opiniones. Guadalupe / C.  Envía información vía internet DEBILIDADES  Falta de liderazgo del personal jerárquico.  Director autoritario  Falta de comunicación con el personal  Gestión inadecuada  No hay comunicación con los alumnos  No se identifica con la I.  Los padres de familia estén inconformes con el servicio educativo.

No apoyan la labor docente.       GESTIÓN ADMINISTRATIVA ASPECTO FORTALEZAS  Local destinado para el funcionamiento exclusivo de la institución educativa. Apoyan a sus hijos en sus faltas d conducta. Lay / H.E.E. Algunos padres de familia no son ejemplos para sus hijos. Critican en forma negativa con facilidad. AMENAZAS  Infraestructura con Riesgo según el informe técnico de defensa Civil. Padres sobre protectores. Los padres no participan ni apoyan en los trabajos a la comunidad. Guadalupe / C. No hay informe económico   OPORTUNIDADES Algún apoyo en el Arreglo de la infraestructura. Algunos padres de familia trabajan a nivel de comité de aula. Local que presta servicio educativo a la comunidad DEBILIDADES  Infraestructura con deficiencias en el servicio de alcantarillado. INFRAESTRUCTURA   ASPECTO  FORTALEZAS Contamos materiales didácticos gestión.FF. Falta deseos de superación. Algunos asisten regularmente a las escuelas de padres. Ordenadores obsoletos No existe formatos para efectuar la gestión técnico pedagógica No hay ambiente ni personal para la biblioteca y laboratorio Contamos solo con materiales del Ministerio de educación  OPORTUNIDADES Contamos con el apoyo de la UGEL para solventar algunos materiales. Presencia de padres e familia conflictivos. Existencia de algunas instituciones privadas que donan materiales. Carencia de autoridad en los padres.    AMENAZAS Actitud de APAFA de desorganización.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  FORTALEZAS Algunos se preocupan por la formación de sus hijos. Aprovechar las donaciones de las empresas privadas. Algunos comités de aula no trabajan. Zavala9 - 9 . actividades y/o donaciones  AMENAZAS Gestión pedagógica deficiente que afecta la imagen de la institución. Inadecuado mantenimiento las paredes y pisos de las aulas OPORTUNIDADES   Construcción moderna de la I.   PP. Adquisición de ordenadores por recursos propios. con y de     DEBILIDADES Falta material didáctico adecuado.   MEDIOS Y MATERIALES    E.. Asisten a la entrega de libretas     DEBILIDADES Problemas de baja autoestima. Existe material obsoleto y en la I.

ASPECTO  FORTALEZAS Se cuenta con un Plan de Supervisión OPORTUNIDADES Existencia de cursos de capacitación sobre supervisión educativa. Zavala10 - 10 .  AMENAZAS Riesgo de enfermedades infecto contagiosas debido a la falta de limpieza e higiene.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  PERSONAL ADMINISTRATIVO FORTALEZAS Contamos con equipos y materiales para efectuar el proceso de gestión administrativa.  SUPERVISIÓN ASPECTO  PERSONAL LIMPÌEZA DE FORTALEZAS Se cuenta con materiales limpieza disponible para realizar su labor de limpieza y mantenimiento. E. Lay / H.   DEBILIDADES No se cumple con el horario establecido.    DEBILIDADES No hay personal en secretaria (secundaria).   OPORTUNIDADES Cursos capacitación cargo de instituciones públicas privadas. DEBILIDADES  No se cumple con el cronograma de supervisión establecido en el Plan. Actitud favorable de los profesores a ser supervisados para mejorar su estilo pedagógico. Carecen de ordenadores para trabajo tiempo real. Desacuerdos entre los trabajadores de servicio por la distribución de los ambientes. de a las y  AMENAZAS Inestabilidad en el personal por deficiente servicio. Guadalupe / C. Algunos materiales son obsoletos.  OPORTUNIDADES Existencia de materiales en el almacén de la IE.    AMENAZAS Deficiencias en el aspecto técnico pedagógico. Deserción escolar por malas prácticas pedagógicas.

Personal docente no  capacitado por el MED Inadecuada programación curricular  Trabajo rutinario en las aulas Manejo de nuevas  estrategias metodológicas para el desarrollo de capacidades y actitudes  Mejorar los procesos de evaluación de los aprendizajes. . Incorporación de la Test integral para problemática en los contenidos detectar problemas de transversales. Se gestionará un evento de capacitación en el colegio en convenio con las instituciones.Interés por el estudio y académico la investigación. . aprendizaje.  Predisposición por parte del personal  docente y auxiliares para la capacitación  E.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores.  Se cuenta con algunos  docentes que se capacitan por su cuenta en las universidades.Practicar los valores básicos para una Deficiente práctica adecuada convivencia.Consecuencias del maltrato en el hogar. de los valores RECURSOS POSIBILIDADES . .Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. Guadalupe / C. .Consecuencias de no seleccionar adecuadamente a las amistades y evitar las malas juntas. Se estimulará a los docentes que se capaciten el siguiente año con documentos de felicitación. Talleres.Personal docente capacitado en el manejo de habilidades sociales.  Aplicación de la Nueva Estructura Curricular Básica.Superar problemas de aprendizaje . .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS. Financiamiento de los padres de familia. Bajo rendimiento .Incorporación de la problemática en los contenidos transversales. Zavala11 - 11 . .Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. Realizar charlas capacitación para personal auxiliar. .Ficha de entrevista con los padres de familia. NECESIDADES RECURSOS Y POSIBILIDADES GESTIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMA NECESIDADES Conocimiento de técnicas de estudio. Las capacitaciones deben darse en los meses de verano y continuar mensualmente durante el año escolar.Talleres. Lay / H. . Apoyo de Entidades especializadas. de el Violencia juvenil . .

padres de familia  interesados en mejorar los sistemas de comunicación  en el colegio. Se cuenta con  instituciones que realizan capacitación a los padres de familia.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES Algunos padres de  Falta de  Algunos padres de familia  Charlas para los familia no valoran la responsabilidad de se involucran en las padres de familia importancia del los padre de familia actividades del colegio y servicio educativo. Zavala12 - 12 . Educar ejemplo. carteles de ambientación. con el Algunos padres de familia  son profesionales. Lay / H. Carencia de medios  de comunicación efectiva y oportuna con todo el personal. Guadalupe / C. se cuenta con la cantidad necesaria de sillas.. MED u otras instituciones. Ejecutar un programa extra curricular en las horas libres Desarrollar programas de educación para la salud y la alimentación en coordinación con la nutricionista Incluir en la escuela de padres charlas referentes a los derechos del Niño y el Adolescente Precarias condiciones salud de alumnos.  mesas. Capacitar al personal en técnicas de una gestión eficiente.  Escuelas de padres  Valorar el servicio educativo y apoyar para su desarrollo en beneficio de los  alumnos. en la educación de participan activamente  Ejecutar la Escuela de sus hijos Padres.  de los   Desconocimiento de existencia de la Defensoría Escolar. etc. EL Reglamento Interno debe ser actualizado  Deterioro mobiliario de Capacitación y monitoreo al personal Publicar en el boletín informativo del y hacer coordinaciones con otras instituciones. UGEL. Considerar las actividades en el PAT  E. Pérdida de valores  humanos. Establecer un manual de Organización y Funciones para el cumplimiento de las actividades oportunamente. Se requiere que el  personal se encuentre oportunamente informado de las actividades del  colegio.

Racionalizar el uso de los materiales. Hacer cumplir en forma específica funciones con el personal de mantenimiento para su limpieza. Realizar actividades económicas para adquirir materiales didácticos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 3.2013 GESTIÓN PEDAGÓGICA Nº 1 2 3 4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Actualizar y capacitar al docente Supervisar periódicamente a los profesores y demás personal. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Nº 1 2 3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Capacitar al personal administrativo. Organizar a los profesores por equipos de trabajo. Guadalupe / C. Zavala13 - 13 . AUMENTAR LARGO PLAZO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 GESTIÓN INSTITUCIONAL Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Gestionar con instituciones privadas la donación de materiales. Gestionar con instituciones privadas materiales para el mejoramiento de la IE. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 E. Objetivos Estratégicos: Temporalizarían según el periodo estratégico 2008 . Lay / H.

Coordinar y participar activamente en la Gestión y financiamiento de proyectos con instituciones locales en beneficio del personal docente. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones locales que contribuyan al desarrollo educacional. Guadalupe / C. 3. implementando modernos sistemas de comunicación y coordinación entre sus integrantes y con la Dirección del plantel. Programas y Proyectos Globales del PEI Políticas 1. de participación y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación. proyectos de innovación pedagógica de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes. maltrato infantil. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de las comisiones de trabajo. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y fiscalización de la gestión. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática. 4. E. 2. a efectos de afrontar el tratamiento y solución del problema de la desnutrición. propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la optimización del aprendizaje del educando. 5. Lay / H. 7. Zavala14 - 14 . Proyectos 6. Propiciar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector. crecimiento desordenado de nuestra comunidad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. Definición de las Políticas.

Organizar y ejecutar programas de capacitaciones permanentes al personal en general. en temáticas modernas de gestión institucional. E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Programas 8. que les ayuden a mejorar su trabajo y desempeño laboral y que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos. pedagógica y administrativa. Lay / H. Zavala15 - 15 . Guadalupe / C.

es decir. el currículo es:  ABIERTO. Guadalupe / C. necesidades e intereses de nuestros alumnos a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. vinculados a las características. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. de las particularidades. aprendizajes útiles. E. En este sentido. Lay / H. Posee valor oficial. intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social. Nuestra Propuesta Pedagógica Características del Currículo  DIVERSIFICABLE. Se adecua a las características y demandas socioeconómicas. culturales y educativas de nuestra localidad.  FLEXIBLE. Para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad de nuestra localidad y su diversidad. Zavala16 - 16 .

4. Lay / H. Representa. de  Les falta tomar pastoral.  Leer Comprensivamente. 2. diversas actividades  Se les hace difícil propuestas: cumplir las normas. ejecuta y fundamenta normas de convivencia manteniendo la armonía y se siente parte de una comunidad local y nacional. Organiza sus ideas de manera coherente y precisa para comunicar sus ideas. 6. 2.  Aplicar el análisis y abstracción. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana 5. opiniones. el análisis de situaciones. creatividad e  Falta de interés.  Practicar hábitos de lectura. necesidades incrementando su vocabulario y capacidad de escuchar. e identificándose como parte de ella. Aplica el pensamiento lógico y creativo. honestidad y solidaridad que le permite el mejoramiento de su calidad humana e ir formando su conciencia democrática. orden y limpieza para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana. comunicar sus ideas y sentimientos utilizando 1. Propone y ejecuta normas de convivencia en su vida diaria relacionándose en forma armónica con el medio en que vive. Practica los valores de perseverancia. teniendo como base los pasos de la investigación científica. Guadalupe / C. Organiza sus ideas para establecer diálogos. interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de su vida cotidiana. 3. ideas. Practica los valores de la responsabilidad y tolerancia para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana 3. ejecuta y fundamenta normas de convivencia.  Falta de hábitos de  Utilizan algunos lectura.M.  Participa con  Son dependientes y entusiasmo en las sobreprotegidos.  Uso de diversas estrategias de resolución de problemas. Propone. experiencias. comprensión  Comunican con lectora. solo para quedar  Son entusiastas y bien con los demás solidarios.  Desarrollar el juicio critico y reflexivo  Aplicar los conocimientos informáticos en PERFIL DE PROCESO ESTANDAR MEJORAM. Aplica el pensamiento lógico a través de estrategias personales que le permitan formular y resolver problemas 5. conciencia de que  Elaboran sus deben practicar los normas de valores para su comportamiento con beneficio personal y entusiasmo e de su entorno y no interés. con eficiencia 4. 3. experiencias. Organiza sus ideas con una estructura coherente para comunicar. Practica los valores de respeto. Aplica los pasos de la investigación científica para elaborar proyectos de investigación y productivos 4.  Cumplir las normas . 2. necesidades síntesis. de investigación y  Mecanicismo en el productivos. Zavala17 - 17 .  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidad de interpretación. aplicando el pensamiento lógico.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Nuestra Propuesta Pedagógica MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES PRIMARIA FORTALEZAS PERFIL REAL DEBILIDADES EXIGENCIAS  Relacionarse en forma adecuada con sus compañeros y profesores. para lograr la armonía y el desarrollo de su comunidad local y nacional.  Falta de análisis y  Se organiza en abstracción en las grupos de trabajo y áreas de L. Se inicia en la aplicación de pequeños proyectos productivos. Propone. culturales. 1. y sentimientos. 5. E.  Tomar conciencia de que la practica de valores les ayuda a ser mejores personas. espontaneidad y interpretación y transparencias sus capacidad de ideas. uso de estrategias poniendo en para la resolución practica su de problemas. evaluando la conveniencia de su cumplimiento. Compara situaciones de conflicto y PERFIL IDEAL INNOVACION 1.  Produce textos breves utilizando aspectos básicos de la lengua. Aplica procesos del conocimiento científico que le permitirá desarrollar proyectos productivos y de investigación.

Lay / H. estructura comandos para crear dibujos y figuras 9. No interiorizan la importancia de las reflexiones y oraciones demostrando desinterés y aburrimiento. Se inician en la práctica de actividades deportivas. Participa en forma creativa expresando sensibilidad e imaginación en la práctica de las diversas manifestaciones artísticas. otras áreas. Analiza situaciones de su vida cotidiana y de su entorno social y expresa su pensamiento critico reflexivo planteando soluciones en casos de conflicto. teatro.  Son espontáneos Utiliza herramientas de comunicación e  informática. estudio de mercado. Utiliza software lúdicos y educativos 9. 7.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03      términos de su  entorno en idioma extranjero. 11. Practica con eficiencia y dedicación la manifestación artística para la cual muestra su talento e interés 11. un lenguaje claro y preciso. Maneja software de tipo sistema operativos. Propone soluciones a situaciones de conflicto poniendo en práctica su juicio critico y reflexivo. 7. 11. Planifica. pintura.   No han desarrollado el juicio critico y reflexivo. 6. Todos los niños practican natación. Perfeccionan sus destrezas en la practica de los deportes básicos.  Participar en talleres para los que tienen talento e interés. dibujo. Planifica.  Produce textos aplicando estructuras gramaticales. 8. Ejecuta actividades guiadas de comercialización poniendo énfasis en el ahorro e inversión.  Participar en con interés y respeto. Guadalupe / C. Pone en práctica los valores cristianos en diferentes aspectos de su vida cotidiana. usando textos literarios y no literarios. 10. factibilidad etc. 10. Zavala18 - 18 . Utiliza software educativos de razonamiento lógico.  Aplicar estrategias que le permitan mejorar su desarrollo corporal. costos. E. propone soluciones aplicando su juicio critico y reflexivo 7. Tienen entusiasmo. 8. Producen diversos tipos de textos. educativos de manera eficaz y eficiente 9. respeto e interés en las actividades religiosas. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos elaborando presupuestos básicos.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidades de análisis. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos poniendo en práctica los lineamientos básicos de una pequeña empresa. Participa con respeto e interés en las oraciones y actividades religiosas comprendiendo su importancia para la vida de un cristiano. síntesis e interpretación. Participa en la práctica de manifestaciones artísticas como la danza. aplicativos de oficina. Participa con entusiasmo. No aplica los conocimientos informáticos en otras áreas. No desarrollan habilidades y destrezas que favorezcan su desarrollo corporal Muchos niños participan de talleres artísticos por obligación y no porque les gustan. signos de puntuación y conectores 6. Demuestra habilidades deportivas con eficiencia en diferentes competencias dentro y fuera del colegio 10. 8. necesidades usando un vocabulario adecuado.

organiza. 3. para una convivencia armónica y democrática. adecuadamente en todo las situaciones. planifica y 3. Zavala19 - 19 . científica y tecnológica. Organiza su proyecto de vida teniendo en cuenta los valores fundamentales de la persona humana. deseo de respeto. religiosa. Aplica de manera creativa y sistemática su conocimiento de la realidad social. No muestran interés realizar trabajos de para conocer nuestra investigación sobre la realidad. social Son indiferentes ante y cultural. Para afianzar y comprometerse en la participación activa de nuestra realidad nacional y global. Elaboran personalmente los proyectos 2. Pone en práctica los valores de la responsabilidad. Practica valores como 2. E. libertad. PERFIL IDEAL INNOVACIÓN 1. superación. comparándola con otras realidades. No elaboran completamente sus proyectos. MEJORAMIENTO 1. la realidad del país. Se organiza para 1. PERFIL DE PROCESO STANDARDIZACIÓN 1. honestidad. 2. 1. cultura y patrimonio de su país con actitud responsable y crítica. Pone en práctica diferentes ejecuta proyectos de del método científico en teorías y métodos científicos investigación y productivos el desarrollo de para desarrollar proyectos de con eficiencia proyectos de investigación. realidad histórica. Lay / H. para evaluar aquellas ideologías que favorecen calidad de vida y el respeto a la propia identidad. Selecciona. 3. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES SECUNDARIA PERFIL REAL FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS 1. 2. Aplica nociones básicas 3.Falta de interés y respeto en las actividades cívico patrióticas. tolerancia. comprende y prioriza información de la historia de su patria para relacionarla con las situaciones cambiantes de la sociedad actual. . política. tolerancia y veracidad que le permita actuar laboriosidad para con coherencia en cualquier conducirse situación. respeto. 2. Mostrar interés por su realidad nacional. Muestran interés por ponerse en contacto con instituciones culturales. investigación. Demostrar interés y respeto en las actividades cívicopatrióticas. Evalúa la historia. 3. Diseña. fortaleciendo sus valores cívicos patrióticos. Realiza proyectos de investigación poniendo en practica el método científico. honestidad. 3.

Falta de análisis y abstracción en la resolución de problemas. analiza 5. necesidades y puntos de vista. de manera adecuada y reflexiva. Resuelve situaciones problemáticas haciendo uso de su razonamiento lógico. adecuación y coherencia en la redacción de sus textos. 5. Lay / H. Utiliza su lengua materna para comunicarse en forma clara y coherente ideas. Lee. resolución de problemas insertándolo a otras áreas. Selecciona e interpreta información gráfica y expresiones simbólicas para resolver y demostrar procesos de resolución de problemas para extender su campo de acción 4. analizarla. Utiliza sus capacidades interacción con la sociedad. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. Guadalupe / C. diferentes fuentes. Maneja un universo léxico amplio de su lengua materna. que mediante un juicio obtenidos a través de diversos crítico. lengua extranjera . adquiera nuevos métodos y estrategias de conocimientos. Aplica criterios de cohesión . 4. Lee comprensivamente 5. Expone. producción de textos. Falta de hábitos de 5. intuir significados y evaluar proposiciones en diferentes contextos de la acción humana. planifica texto complejos lectura y manejo de un texto. debate y fundamenta sus puntos de vista. Aplica el pensamiento lógico. crítico y reflexivo y el análisis de situaciones. básicas para una mejor tiempo. temas de actualidad. en función de un corrección oral y escrita manejo apropiado de una en la lengua materna lengua extranjera. argumentar ideas. 5. Desarrolla destrezas 4. Analizar y resolver 4. que le facilite para aprender una integración positiva en el apropiadamente una mundo globalizado. y expresa mediante un utilizando eficientemente sus estrategias para Participa y se expresa lenguaje fluido la capacidades lingüísticas que le manejar adecuadamente en información recibida de permitan desarrollar destrezas adecuadamente su público.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. lingüísticas de su lengua Se expresa con materna. Tiene al mismo tiempo un conocimiento intermedio de una lengua extranjera E. que le permita expresar ideas. 4. Evalúa y sustenta mediante un situaciones problemas básicas en la utilización razonamiento lógico aplicando diversas de información para matemático. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana y escolar. 5. interpreta. sentimientos. Zavala20 - 20 . Dificultad para hablar lingüísticas para la Utiliza y respeta las normas en público. los resultados estrategias. Crea.

Delimitar las disciplinas 8. situaciones problemáticas del intuir significados y evaluar medio donde vive para el proposiciones en diferentes desarrollo pleno de su contextos de la acción humana personalidad (autonomía y relaciones interpersonales) 7. mostrando manifestar su expresión competitividad que fortalecerá corporal. argumentar ideas. Demostrar interés en 6. para desarrollo personal y manifestar sus cualidades social artísticas y evalúa los resultados de su actuar. Lay / H. realizados sin una productivos y visión empresarial artesanales. los demás. 6. Realiza actividades 8. 7. Son indiferentes ante situaciones problemáticas. que le permitan resolver analizarla. empresariales y de marketing. Desconocimiento de técnicas en las disciplinas deportivas. 8. Los proyectos son investigación. 8. Planifica y gestiona actividades 6. Investiga. Planifica actividades que le permitan desarrollar su pensamiento crítico en la resolución de problemas 6. Gestiona su proyecto de vida. Prioriza de entre las diferentes herramientas de gestión aquellas que favorecen el desarrollo de actividades productivas. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. buscando el bien común. 7. Investiga y organiza proyectos creativos. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 6. Realizar y 7. Realiza proyectos de 7. Hace uso de estrategias metodológicas para la solución de problemas. teniendo como base desarrollo de otras actividades los valores cristianos. practicando un deporte Organiza “expo ferias” de que favorezca su diversos géneros. Crea y diseña estrategias deportivas para un físicas y recreativas técnicas que mejoran su aprendizaje óptimo en para favorecer el participación activa en las función de los intereses desarrollo físico de su diferentes disciplinas personales. Zavala21 - 21 . orgánica. 7. tomar de decisión para solucionar un problema.Demuestra capacidades artísticas y deportivas con eficiencia en diferentes eventos dentro y fuera del colegio E. diseña y ejecuta proyectos para generar recursos con mentalidad emprendedora para el bien común e económicos que le permitan el individual. 6. 8. cuerpo que le permita deportivas. desarrollar proyectos con visión empresarial. su personalidad y relación con perceptivo-motor.

Falta de auto motivación para manifestar su identidad cristiana. 10. reforzando su formación religiosa. y litúrgico doctrinales para para vivenciar mejor poder internalizar sus los valores compromiso de fe. Lay / H. teatro según su talento e interés. Guadalupe / C. pintura. para lograr un juicio crítico y reflexivo 10.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9. Desarrolla su capacidad artística a través de distintas actividades como danza. Formar grupos de 10. pintura. Favorecer el protagonismo de los educandos en las actividades cívicas y religiosas. E. Perfecciona la técnica de las artísticas con eficiencia en diferentes manifestaciones diferentes eventos dentro y artísticas: danza. 9. cristianos. para la vida. Zavala22 - 22 . Selecciona y analiza crecimiento diferentes fuentes religioso. para la paz. la cohesión social. 10. la cooperación y la solidaridad con los demás. doctrinales en distintas actividades de proyección dentro y fuera de la Institución. Demuestra capacidades 9. Demuestra sus conocimientos la alegría de ser cristiano. teatro. Testimonia en su vida diaria 10. dibujo. manifestando el carisma barranquino. fuera del colegio. dibujo.

ellos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. Los nuevos contextos de la sociedad actual. la globalización. aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qué y cómo está aprendiendo. problematizar. que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. las acciones pedagógicas. En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje. al enseñar. Guadalupe / C. solicitar aclaraciones. en la medida que interactúa con sus alumnos. que le permitan seleccionar las estrategias más adecuadas para que los estudiantes aprendan. actitudes. lo que saben o no saben y además. motivar. reforzar y evaluar los aprendizajes. Es importante reconocer que la persona es más que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgánico.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 LINEAMIENTOS CURRICULARES Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustentan nuestra propuesta Curricular: La centralidad de la persona en sus diversos entornos. de su propia historia. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. La persona y su desarrollo holístico. así como en la evaluación de los aprendizajes. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías. tanto el maestro que enseña como el estudiante que aprende portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. Por ello. Estos desafíos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa. su desarrollo afectivo y su concepción del mundo. avances y dificultades para aprender. conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos. Énfasis en los procesos pedagógicos.entorno. mayores serán las conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje anterior y el nuevo. emocional y cognitivo. así como sus logros. ciudadana y productiva. movilizando un conjunto de potencialidades. El docente cumple la labor de sugerir. el desarrollo articulado de capacidades. Aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y con su entorno. Se enseña y se aprende en la interrelación maestro alumno . cuáles son sus modos de pensamiento. entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ella. valores. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas para autoevaluar lo que sienten. etc. entre otros aspectos. desde todas y cada una de las áreas curriculares. cuestionar. recordarlo. transferirlo o aplicarlo. lo que supone tener en cuenta las características y necesidades fundamentales de los diferentes grupos etarios. el maestro también aprende. E. Más aún. la construcción de los aprendizajes previstos se suma a la de los imprevistos. Mientras más sean los sentidos que se ponen en acción. Zavala23 - 23 . frustraciones. desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea verdaderamente útil: “Aprender a aprender”. necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. ecológico ambiental y mediático. la sociedad del conocimiento. conocimientos. alegrías. de su herencia. Metacognición y la autoevaluación. abrir el camino. sociocultural. las experiencias y conocimientos previos del estudiante. dar luces. Lay / H. valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades. logros. debilidades. recogiendo los saberes de los demás. Significatividad y funcionalidad del aprendizaje. sin embargo. la democracia. lo que implica una atención integral de la persona. la escuela y otros ámbitos educativos. en la vida personal. y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Docente como mediador educativo. la ciudadanía y el nuevo entorno laboral. de su entorno escolar. que se generan consciente y subconscientemente en el aula. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivación. para que analicen sus estilos y ritmos personales. más son las posibilidades de asimilarlo. lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad. porque en el acto educativo mismo él está presente con sus capacidades. Mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado.

permite recoger información sobre logros. de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes. exige que repensemos también la concepción de la evaluación del aprendizaje. en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. 1. en sus distintos momentos: al inicio. Esto nos obliga a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje. que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes. sin presiones de ningún tipo. a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía. 2. Guadalupe / C. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. mediante el desarrollo de capacidades. Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales. E. social. con la finalidad de reflexionar. comprometiendo al propio alumno. la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo. respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. a través del cual se observa. Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación. de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas. actitudes y la adquisición de conocimientos válidos para acceder con éxito al mundo laboral. a los docentes. mediante la autoevaluación. Zavala24 - 24 . en la perspectiva de la pedagogía para la diversidad. motriz y axiológica del alumno. En este sentido. donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores. Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. durante y al final del mismo. El enfoque humanista del currículo requiere de una evaluación que respete las diferencias individuales. Desde un enfoque cognitivo. recoge y analiza información relevante. la evaluación servirá para determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. y que se desarrolle en un clima de familiaridad. emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. para que los aprendizajes y la evaluación se desarrollen de manera diferenciada. en la forma como aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción memorística del conocimiento. puesto que su objeto son las capacidades. avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. Definición de evaluación del aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso. como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad. afectivo y sociocultural del currículo. Lay / H. los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación pedagógica.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo. Características de la evaluación Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual. afectiva. coevaluación y heteroevaluación. Las inteligencias múltiples. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES El enfoque curricular de la evaluación. está centrado en la formación integral de la persona.

En otras palabras. sus experiencias y saberes previos. De allí que se privilegia la autoevaluación y la coevaluación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes. 3. por el contrario. de acuerdo con los propósitos formulados. requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes. Guadalupe / C. También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora.  El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que. para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias. los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones: La función pedagógica Es la razón de ser de la auténtica evaluación. Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende. sus estilos de aprendizaje.  La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. Zavala25 - 25 . sus intereses. determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades. Es lo que se conoce como función reguladora. Función social Pretende esencialmente. entre otra información relevante. la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos.  La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un período determinado. podrían ser mejoradas. piensa. Corresponde con la función de constatación de resultados. al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. Se trata de constatar o certificar el logro de E. Funciones de la evaluación En la práctica educativa. ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente. asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social. Lay / H. atiende y actúa. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. También se conoce con el nombre de función pronóstico. la evaluación nos permite determinar cuáles son las potencialidades de los alumnos y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos. a partir de las evidencias o información obtenida en la evaluación inicial. y. sus hábitos de estudio. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía. Estimula y recompensa el esfuerzo. sus actitudes y vivencias. Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación. Esta función permite principalmente:  La identificación de las capacidades de los alumnos. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria.  La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos.

E. Fases de la evaluación Planificación de la evaluación. Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. Guadalupe / C. para la promoción o no a grados inmediato superiores. 35 de la ley General de Educación 28044). en función de las intenciones de enseñanza. Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los egresados de educación secundaria. Lay / H. para regular el proceso. a partir de actividades no programadas. Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades. curso o ciclo de formación. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento. y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y los faculte para acceder a una institución de nivel superior (art. etc. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué. En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas: ¿Qué evaluaré? Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje. para qué. cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 determinados aprendizajes al término de un período. 4. conocimientos y actitudes. Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo evaluaré? Recojo y selección de información. considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes. Zavala26 - 26 .

De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos. la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes. docentes y de los padres de familia. Toma de decisiones. profundización. Para una adecuada toma de decisiones. de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. . En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos. Lay / H. se debe realizar un análisis de los resultados E. Zavala27 - 27 . Comunicación de los resultados. El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica de base vigesimal. Así. Guadalupe / C. literales o gráficas. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos. La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia. todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos. porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. por ejemplo. Esta es la base para una valoración justa de los resultados. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación. Será preferible. Pero. se realiza mediante técnicas formales. etc. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. la regularidad demostrada. sus ritmos de aprendizaje. los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. refuerzo o recuperación. determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. semiformales o no formales. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas. Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes. Por otra parte. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente. Interpretación y valoración de la información.

solución de problemas y toma de decisiones. la desviación estándar. Lay / H. pensamiento crítico. aplicando la media. entre otras medidas de tendencia central o de dispersión. E. Estas capacidades son un referente para evaluar la calidad del servicio educativo que se brinda. Una de las intencionalidades del Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria es desarrollar las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento creativo. Guadalupe / C. la moda.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 obtenidos. Zavala28 - 28 .

Guadalupe / C. y Enseñ. Zavala29 - 29 . E. Lay / H. semiformales y formales Procedimientos formales LOGROS DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Capacidades fundamentales Información para ubicar al estudiante Información para regular los procesos de Aprend. DEFINICIÓN.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 El siguiente esquema muestra el modelo de evaluación: PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN TERMINAL Al principio del proceso de aprendizaje A lo largo del proceso de aprendizaje Al final de cada período o año Procedimientos semiformales y formales Procedimientos no formales. Síntesis de los logros obtenidos por área curricular Actividades de apoyo REALIMENTACIÓN LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 9. Las capacidades de área y las actitudes constituyen los criterios de evaluación en Educación Secundaria. Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.

Si el alumno discrimina. generalmente. los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:   Una capacidad específica que. subrayando. Responde a la pregunta ¿qué es lo que. etc. Zavala30 - 30 . (más la capacidad específica)?.). Ejemplo:   E.. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR En el caso de las capacidades de área. Guadalupe / C. Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica.).INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En el caso de capacidades de área. etc. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una maqueta. hace alusión a una operación mental (discrimina. infiere. un problema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando. “algo” tiene que discriminar. Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica. mientras que en el caso de las actitudes. los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian. LOS INDICADORES operativizan CAPACIDAD DE ÁREA se originan en Capacidad específica + Contenido + Producto Manifestaciones observables operativizan CRITERIOS ACTITUD 10. Lay / H.. los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos.

Contenido Producto Área de Matemática b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias Cap. Guadalupe / C. los indicadores son las manifestaciones observables de la actitud. Contenido Producto Área de Ciencias Sociales c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia Cap. Ejemplo de indicadores para evaluar las actitudes relacionadas con el desempeño del estudiante en un área determinada:      Toma la iniciativa al trabajar en equipo Presenta sus tareas en forma oportuna Participa permanentemente Consulta frecuentemente Se esfuerza por conseguir el logro SUGERENCIAS PARA FORMULAR INDICADORES 1. E. Lay / H. Espec Contenido nacional haciendo un cuadro comparativo Producto En el caso de las actitudes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Área de Comunicación a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados. MANEJO DE INFORMACIÓN en Ciencias Sociales. Espec. Cap. Por ejemplo. Zavala31 - 31 . Selecciona el criterio (capacidad de área o actitudes) que deseas evaluar. Espec.

Diferencias. Movimientos sociales. Articula las capacidades específicas. Discrimina 3. Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XV. a los aprendizajes esperados formulados anteriormente les agregamos su respectivo producto: Cap. Recuerda: todas las capacidades específicas no son recomendables para formular indicadores. Guadalupe / C. intuye. Por ejemplo. la precisión se obtendrá cuando indicamos cómo el estudiante demuestra que interioriza. Caso contrario hay que otorgarles precisión. Funciones. Causas y consecuencias APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. con los contenidos que se ha previsto desarrollar en la unidad didáctica. involucradas en la capacidad de área. ya constituyen indicadores. Específica Discrimina Contenido Producto o condición las funciones del haciendo un cuadro Gobierno y del Estado comparativo peruanos las causas y consecuencias de los movimientos sociales en un organizador visual en la América prehispánica del siglo XV. imagina.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. Discrimina 4. etc. E. Por ejemplo. CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDOS Gobierno y estado. intuye o imagina. Zavala32 - 32 . Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Cuando los aprendizajes esperados son claros y precisos y nos dicen lo que hará el estudiante para demostrar lo que aprendió. Así obtienes los aprendizajes esperados que se consignará en la programación de dicha Unidad. Lay / H. En todo caso. interioriza. La precisión se obtiene incorporando un producto o condición al aprendizaje esperado.

9. la responsabilidad. Ejemplo de formulación de pregunta. el indicador pertenece a Juicio crítico. En el caso del criterio de respuesta actitudinal ante el área (en la libreta de información aparece sencillamente con el nombre de Actitudes). la tarea que realizará el estudiante para demostrar que ha aprendido. Si el indicador solicita que los estudiantes identifiquen. ejemplo: E. por ejemplo. INDICADOR REACTIVO O PREGUNTA Discrimina las causas y consecuencias de las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. 8. el indicador pertenece a Manejo de información. Sería inadecuado. los indicadores estarán relacionados con la perseverancia en la tarea. El indicador pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica. el sentido de organización. en un organizador visual. Zavala33 - 33 . Si ésta pertenece a Manejo de información.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. a partir de un indicador: 6. o sea. Guadalupe / C. Evaluar la capacidad de área mediante un solo indicador no es tan representativo. Para un indicador se puede formular más de un reactivo o pregunta. 7. entre otras actitudes que se vinculan directamente con el desarrollo de las capacidades de área. cuando el indicador es: Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. no se les puede pedir que expliquen algo. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un indicador. Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada en el que escribas las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Lay / H. Debe haber coherencia entre el indicador y las preguntas que se plantean en el instrumento de evaluación. solicitar que los estudiantes argumenten su posición frente a los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XV. la autonomía. si proviene de Juicio crítico.

Estos códigos pueden ser literales. Toma la iniciativa en su equipo f. Guadalupe / C. Participa en forma permanente e. Lo ideal es que estos códigos estén acompañados de descripciones sobre lo que es capaz de hacer o no el estudiante. Realiza actividades adicionales a las otorgadas h. Lay / H. E. Estas actitudes son las que se toman como referencia para la evaluación del comportamiento. Sin embargo. Se esfuerza por conseguir el logro b. La valoración es asignar un código a los resultados de la evaluación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIO Actitudes INDICADORES a. Aprovecha sus errores para mejorar el aprendizaje 10. Persiste a pesar de los errores g. Cumple con sus tareas d. hay otras actitudes que se vinculan más con el cumplimiento de las normas o el respeto y aprecio a los demás. Los indicadores también son las manifestaciones observables de tales actitudes: • • • • • • • • • • Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en el aula Acepta a sus compañeros tal como son Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal VALORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS La información recogida mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación son procesados e interpretados con la finalidad de otorgarles una valoración determinada. Consulta frecuentemente c. numéricos o gráficos. Zavala34 - 34 .

Lay / H. en el que se ha obtenido la calificación de período de cada criterio. I. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE ÁREA Y ACTITUDES) Los criterios de evaluación se todos los casos. mediante el promedio simple: PRIMER PERIODO Alumno b) Juan María V CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4 a 12 13 13 13 12 13 13 13 12 13 13 13 13 14 14 14 l o 14 13 14 14 13 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 r a ción de período del área La valoración de período del área se calcula mediante promedio simple: E. la responsabilidad en las actividades. Zavala35 - 35 . y se evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje. 1. en Las Actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades de área también constituye un criterio de evaluación. valoran empleando la escala vigesimal.1 ¿Cómo se realiza la valoración de cada criterio? a) Valoración de período de cada criterio El calificativo de período de cada criterio se realiza mediante promedio simple. Guadalupe / C. el sentido de organización. la iniciativa. la perseverancia en la tarea. La siguiente tabla es un ejemplo del registro auxiliar del docente. el uso adecuado del tiempo libre. la participación y consulta permanente entre otros aspectos. la autonomía.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Recordemos que mientras más descriptiva sea la presentación de los resultados. la información será de más ayuda a los estudiantes y padres de familia. pues les dará una idea de las virtudes o deficiencias en determinados aprendizajes.

. Actitudes CALIF.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Ejemplo: En el área de Ciencia. Guadalupe / C. Ejemplo: BIMESTRE/TRIME STRE 1 Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. Juan obtuvo los siguientes calificativos durante el primer período: Eval. Zavala36 - 36 . BIMESTRE/TRIMESTRE Calif. DE PERÍODO DEL ÁREA 13 12 13 14 13 12 12 12 2 3 4 Eval Calif. Actitudes CALIF. V A L O R A C CIENCIA. de final recu del peárea raci ón II. Lay / H. I TECNOLOG Ó N ÍA Y AMBIENTE D E L ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN E. final De del recupe1 2 3 4 área ración 13 12 13 14 13 ÁREA CIENCIA. Tecnología y Ambiente. TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. DE PERÍODO DEL ÁREA 1 liza la valoración final del área? El calificativo final de área se calcula promediando los calificativos de período del área.

Zavala37 - 37 . Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la vida. etc. Esto obliga a que la institución educativa implemente mecanismos de coordinación para asegurar que todos los docentes participen en el desarrollo de actitudes de los estudiantes. Al mismo tiempo que la persona pone en juego sus capacidades. Los docentes reportan al tutor. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los períodos. en el rubro de comportamiento. sobre el comportamiento de los estudiantes. En forma literal se realiza empleando la siguiente escala: AD Comportamiento Muy bueno (El E. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificación del último período. la permanencia en la institución educativa.) sobre las que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación de la conducta. sean positivos o negativos. mediante registros anecdóticos los casos más significativos. los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 DESARROLLO ACTITUDINAL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS RELACIONADO CON EL La persona se desarrolla en forma integral. el respeto a las diferencias. disposiciones y motivaciones que potencian el esfuerzo del estudiante. por lo tanto el aprendizaje también se realiza así. el respeto por la propiedad ajena. Guadalupe / C. el cuidado del patrimonio. Este calificativo final se consigna en la Libreta de Información y en el Acta Consolidada de Evaluación. Sin embargo. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de período del comportamiento. también despliega un conjunto de afectos. Por eso es que se ha incorporado el criterio de Actitudes. la limpieza. hay otras actitudes relacionadas principalmente con el cumplimiento de las normas (el orden en el aula. Lay / H. En este proceso. y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educación. por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos que se manifiestan en forma esporádica.

por consenso. El tutor. dificultades. se determinará estos niveles de coordinación. se puede recurrir a las siguientes estrategias: Conformar el Consejo de Aula. También puede hacerlo en forma individual.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 A B C estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos) En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes. El tutor sistematiza la información. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes. interpreta las valoraciones y realiza una descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. Lay / H. Zavala38 - 38 . - - - En el ámbito de la institución educativa. Se describe cualidades. Para tener más referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes. La valoración descriptiva es la evaluación cualitativa propiamente dicha. El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las actitudes desarrolladas. integrado por los docentes del aula y representantes de los estudiantes. E. en coordinación con el auxiliar de educación. etc. El tutor de aula se reúne con los docentes de la sección para escuchar la opinión de todos ellos. avances. Guadalupe / C. para reflexionar y dialogar sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. con el fin de que su apreciación sea más rigurosa.

3. 2. sus expectativas. Zavala39 - 39 . sus actitudes. La sección destinada a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En la descripción del desarrollo actitudinal. Contribuye a que los educandos tomen conciencia del estado real en que se encuentran respecto a las capacidades y actitudes previstas en la programación curricular. Al término del proceso de aprendizaje. etc. Al inicio del proceso de aprendizaje la información está referida a las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. En la medida que los estudiantes y padres de familia conozcan cómo se está realizando el proceso de aprendizaje podrán asumir responsabilidades para contribuir a mejorar el logro de los propósitos. REGISTRO DE EVALUACIÓN El registro de evaluación es un documento en el que los docentes consignan los resultados de la evaluación en cada uno de los criterios. Guadalupe / C. con el fin de mejorarlo. el tutor contemplará aquellos casos que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles de cada actitud. DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. y cuidando que haya correspondencia entre las valoraciones literales y la apreciación descriptiva. la información de los resultados se refiere al grado de desarrollo de capacidades y actitudes. a sus estilos de aprendizaje. Los resultados de la evaluación inicial son un referente importante para que los docentes adecuen los aprendizajes esperados y las estrategias en función de las posibilidades reales de los estudiantes. Lay / H. teniendo en cuenta los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes esperados previstos por la institución educativa. Durante el proceso de aprendizaje la información de los resultados de la evaluación permite precisar las virtudes y carencias detectadas en el mismo. Ejemplo de una valoración descriptiva: COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1.

si se opta por trimestres sólo se realizarán tres informes oficiales.de final Recupe del 1 2 3 4 ración Área ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁT Razonamiento y ICA demostración E. Lay / H. En este caso sólo se presenta tres columnas como ejemplo. tanto de capacidades como de actitudes. Guadalupe / C. de Área Calif. Zavala40 - 40 CALIF. LIBRETA DE INFORMACIÓN Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y padres sobre los resultados del aprendizaje. de Área Calif. C2. La sección correspondiente a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: BIMESTRE/T Califica Evaluac RIMESTRE tivo ión . los docentes estamos obligados a informar a los estudiantes y padres de familia sobre la situación en que se encuentra el desarrollo de capacidades y actitudes. Si se opta por bimestres se emitirán cuatro informes. durante todo el proceso de aprendizaje. Naturalmente. C3. En la columna calificativo final de área se consigna el promedio de todos los calificativos de período del área. C4). En el resumen anual se registra los calificativos de período del área. de Área Calif. La institución educativa determina el número de informes que se realizará durante el año escolar. de Área RESUM EN ANUAL . FINAL DE ÁREA Calif. en cambio. 2. Tales informes coinciden con el número de períodos establecidos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PERÍOD APELLI O1 DOS Y NOMB C C RES C1 2 3 N° DE ORDEN PERÍO DO 2 C C C 1 2 3 PERÍO DO 3 C C C 1 2 3 PERÍO DO 4 C C C 1 2 3 P P P P 1 2 3 4 01 02 03 04 Cada período tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios de evaluación (C1.

Ejemplo: APRECIACIÓN DEL TUTOR PRIMERA APRECIACIÓN Demuestra buena disposición para trabajar en equipo. En el casillero correspondiente al calificativo final del área se coloca el promedio anual del área. DE PERÍODO DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora COMUNIC Producción de textos ACIÓN Actitudes CALIFIC. DE PERÍODO DE ÁREA Comprensión de textos IDIOMA Producción de textos EXTRANJ Actitudes ERO CALIFIC. Lay / H. Zavala41 - 41 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Interp. Guadalupe / C. sea en el caso de avances o dificultades. En el casillero correspondiente al calificativo de período de área se coloca el promedio de período del área. Esta información proviene del registro de evaluación. En el cuadro correspondiente a la apreciación del tutor se describe en forma breve y precisa los aspectos más destacados y notorios que el estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes. DE PERÍODO DE ÁREA En los casilleros correspondientes a cada período (bimestre o trimestre) se coloca el calificativo de período de cada criterio.de gráficos y/o expresiones simbólicas Resolución de problemas Actitudes CALIFIC. pero podría mejorar si asume las normas de convivencia E.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 consensuadas en el aula. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson     OBSERVACIÓN: Como son diez indicadores. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS O EL RESPETO Y APRECIO A LOS DEMÁS (COMPORTAMIENTO) E. a cada uno le damos un peso de dos puntos. Guadalupe / C. para determinar la calificación del criterio. Lay / H. esta información es más significativa para el estudiante y el padre de familia. VALORAC IÓN                      10 14 20 06 - Se esfuerza por conseguir el logro 42 . pues le proporciona una idea clara sobre los resultados del aprendizaje. de esta manera. Zavala42 Consulta frecuentemente Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente Toma la iniciativa en su equipo Persiste a pesar de los errores Hace más de lo que se le pide Planifica la ejecución de sus tareas Asume los errores con naturalidad Lidera y organiza el equipo I. SEGUNDA APRECIACIÓN TERCERA APRECIACIÓN En realidad. multiplicamos por dos el número de indicadores que haya demostrado poseer el estudiante.

E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en clase Acepta a sus compañeros como Permanece en la son institución educativa Demuestra aseo personal                          - INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson A AD B C OBSERVACIÓN: En este caso. la valoración se obtiene de acuerdo con la tabla establecida para la evaluación del comportamiento. Lay / H. Guadalupe / C. Zavala43 43 VALORACIÓN .

Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si no se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. a través del lenguaje. Zavala44 44 . más ricas. Intercambiar conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos. como. orienta y conduce las tareas. Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. Lay / H. Guadalupe / C. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-alumno) se producen. sobre todo. Procurar el desarrollo humano. etc. habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. destrezas. ayuda a obtener conclusiones. propone actividades variadas y graduadas. Los alumnos. Formar en los niños(as) y adolescentes con una cultura para el trabajo. En este contexto. incluyendo bajo este concepto. el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. justa. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS     Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. Formar en los estudiantes un amor por su país. por ejemplo. los mapas y las redes conceptuales. 2. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas. activo e individual e interactivo con el medio social y natural.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 OTROS COMPONENTES 1. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. promueve la reflexión. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. más motivantes y saludables. - E. NUESTROS PRINCIPIOS EDUCACIONALES      Rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria. en la que se respete la vida y la libertad. para aprender. otorgando capacidades laborales adecuadas. el desarrollo integral de aptitudes. Atender a todos igual.

sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la realidad. puedan actuar. la construcción de sus conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana. en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de video. Necesitan del afecto de sus E. Lay / H. asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad.  Necesidad de afecto. es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. toman conciencia de lo real. tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre. Igualmente. negociar. de acuerdo a las características individuales de cada persona.  Necesidad de crear. se relacionan con los demás. se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente. Esta necesidad es mayor en el momento actual. para elaborar juicios propios. producir nuevos conocimientos. de acuerdo a su nivel de madurez. Los alumnos requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa. En el juego y por el juego los alumnos conocen el mundo. lo que implica que. respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. necesitan del juego y del movimiento.  Necesidad de juego y recreación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03  Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas. por su naturaleza eminentemente activa. Los alumnos. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS  Necesidad de entendimiento. Los alumnos sienten que necesitan libertad.  Necesidad de libertad. necesitan. cubrir todas sus múltiples dimensiones. Como parte del instrumental necesario para comprender el suceder real y actuar sobre él. decidir. necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen. además. Zavala45 - 45 . Esta multiplicidad es más o menos variada. con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad. etc. pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. 3. expresar con libertad sus ideas y sentimientos. Guadalupe / C. niños y niñas necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales. Por ello. resolver problemas. que los alumnos necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. utilizar recursos de su medio. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación. En este contexto. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan.

En ese sentido. En este sentido. creando un clima donde los niños se sientan escuchados y respetados. sobre el origen del hombre. 6. así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven. según su entorno cultural. de todas las personas con las cuales se relacionan. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural. y que la escuela también debe brindar. Promover la práctica y vivencia de valores. tratándose de niños y niñas. desde sus respectivos ámbitos y funciones. el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan. considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos. Guadalupe / C. al crecimiento de las ciudades y a la poca valoración que los adultos tienen de los niños. la escuela puede contribuir educándolos para su propia seguridad y para una actuación solidaria y cooperadora.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03   padres. Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal. NUESTROS FINES Y OBJETIVOS PARA CON NUESTRA COMUNIDAD Nuestra institución se orienta hacia el fin fundamental de la educación. orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños:      Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural. de sus pares (sus compañeros) y. que es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. Esta necesidad está vinculada. Zavala46 - 46 . o sobre el creador del universo. Lay / H. Necesidad de protección. que ahora es mayor debido al incremento de la violencia. PERFILES E. de las cosas. Es preciso mencionar que estos objetivos sean asumidos también por la familia y la comunidad en general. a las primeras interrogantes que se plantean. Necesidad de trascendencia. Todas las instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad. Como partes integrantes del sistema educativo nacional. en general. la Educación Inicial hace suyo el fin fundamental de la educación.

que anticipa su accionar. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. COMUNICATIVO. Que se respeta a sí mismo y al otro. los descubrimientos y el avance de la humanidad. EMPÁTICO Y TOLERANTE. en un marco de libertad. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. CRÍTICO Y REFLEXIVO. creencias. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Lay / H. como ante la alegría. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. capacidades. que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar. alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia. Busca soluciones. ORGANIZADO. el arte y la cultura. lengua). que comprende mensajes e ideas diversas. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. Zavala47 - 47 . ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. intereses y puntos de vista distintos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Al finalizar la educación primaria y/o secundaria se espera que respetando la diversidad humana. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. E. TRASCENDENTE. promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber. la pobreza. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. Que es permanentemente innovador. orientándolas hacia el bien común e individual. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. los estudiantes muestren las siguientes características: ÉTICO Y MORAL. sexo. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos. Guadalupe / C. etnia. DEMOCRÁTICO. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales. Que asume como riqueza la diversidad humana. la belleza. el dolor. que es dialogante y capaz de escuchar a otros. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. cuestionar. Que planifica la información. su tiempo y actividades. SENSIBLE Y SOLIDARIO. ideológicas y filosóficas. CREATIVO. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar.

Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. o para resolver diversas situaciones. concursos. Que enfrenta con energía y seguridad. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Zavala48 - 48 . COOPERATIVO. FLEXIBLE. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia. siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. LÓGICO MATEMÁTICA: Las actividades estarán graduadas y secuenciadas de acuerdo a niveles girarán entorno a los intereses del alumno y aplicaciones prácticas basándose en juegos. siendo diligente. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas. trabajos grupales E. Que busca y maneja información actualizada.1. adelantándose a los hechos. Que se asegura de entender los problemas. RESOLUTIVO. mediante vivencias para que logre tomar conciencia de la realidad nacional y sentirse partícipe de su entorno. Guadalupe / C. significativa y diversa. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. PERSONAL SOCIAL: Una metodología activa y dinámica. haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. INVESTIGADOR E INFORMADO. METODOLOGÍA DE LAS ÁREAS: 1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PROACTIVO. decisiones sobre situaciones diversas. 1. Lay / H. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio. AUTÓNOMO. independiente y con iniciativa. hace preguntas y se repregunta para resolverlos.2. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. de manera organizada. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea.

E. deducir. Actuar para amar. practique y aprenda el nuevo idioma. optimizando sus habilidades como: aprender a pensar.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 y principalmente utilizando tecnología de información estimulando su creatividad. Lay / H. Fomentando la práctica deportiva y la actividad física en su vida diaria. etc.5 EDUCACIÓN FÍSICA: Motivando a conocer su esquema corporal y la importancia su salud física mediante actividades graduadas. favorable haciendo que el alumno asimile. llegar a conclusiones. Zavala49 - 49 .3. 1. investigación y habilidades matemáticas logrando su desarrollo personal y social.6 COMPUTACIÓN: Motivación dirigida a crear expectativas en el alumno recogiendo conocimientos y experiencias previas mediante trabajos individuales. 1.7 INGLÉS: Crear un clima afectivo. 1. Vivir para celebrar. intereses y necesidades. emitir juicios. partiendo estrictamente de formas audiovisuales empleando lo que los rodea realizando acciones y actividades comunes que sean interés para los educandos. Guadalupe / C. Aplicando técnicas innovadoras como el plan lector. razonamiento verbal y creación literaria. grupales y prácticas intensivas en las computadoras. Juzgar para creer.4. COMUNICACIÓN INTEGRAL: Exploración de sus propios aprendizajes previos para conocer sus experiencias. teniendo en cuenta sus diferencias corporales. RELIGIÓN: Están basada en acciones catequistas: • • • • Ver para conocer. 1. 1.

1. por su carácter formativo y orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y además FLEXIBLE. y como factor importante el desarrollo de una planificación estratégica adecuado que le permitirá vivenciar la responsabilidad de lograr el éxito de su microempresa desde una forma lógica y planificada.8 ARTE: Metodología activa. Lay / H. lecturas y juegos. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. de visitas a las empresas previa coordinación con las mismas o de visitas de las empresas al centro educativo para una explicación de su proceso productivo. Brindándole espacio y materiales adecuados y la libertad necesaria para desarrollar habilidades artísticas. siendo en todos los casos INTEGRAL. también recibirá por como motivación material adecuado que le permitirá un mejor análisis crítico de dicho proceso y finalmente se le guiará por medio del profesor especializado a la elaboración y ejecución de su microempresa habiendo considerado los factores de necesidad. El sistema de evaluación comprende: a) Evaluación Inicial b) Evaluación de seguimiento c) Evaluación de confirmación o de comprobación E.9 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Se le motiva a la investigación de la producción de las empresas más importantes y conocidas del país a través de medios de información. PERMANENTE. Además considera criterios actitudinales que hacen que el alumno reciba una educación integral. porque se aplica adecuándolo a las características y al nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos. se dará énfasis a las asesorías por áreas y al trabajo con material de nivel preuniversitario elaborado por docentes del CEP. oferta . porque abarca todos los dominios y niveles del aprendizaje. dinámica y vivencial mediante visitas.demanda y valor humano. Zavala50 - 50 . En secundaria se trabajará con un sistema tutorial. EVALUACIÓN POR ÁREAS: El sistema de evaluación de nuestro colegio considera las características de cada nivel educativo: primaria y secundaria.

Zavala51 - 51 . Lay / H. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 EN EL NIVEL PRIMARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA E.

Teniendo en cuenta el diagnóstico actualizado en reuniones de trabajo con el pleno. Lay / H. Modelo Organizacional Del análisis efectuado a nuestra problemática organizacional. el Plan Anual de Trabajo y la Memoria de Gestión.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CAPÍTULO VII NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN ¿Cómo nos organizamos Para cumplir los objetivos? Esta línea de acción o concreción está referida a las acciones que permiten organizar y conducir a la institución para propiciar y vivir lo planteado en este Proyecto Educativo Institucional. E. Guadalupe / C. se requiere que la Institución Educativa “Sebastián Barranca”. tales como:  Comisión de Plan Anual de Trabajo. como son: el Reglamento Interno.  Comisión de Supervisión Educativa.  Comisión de reglamento interno.  Comisión de Defensa civil.  Comisión de Municipios escolares  Comisión de Escuela de padres  Comisión de tutoría y Prevención Integral  Asesorías por niveles: Primaria y secundaria.  Comisión de revisión y actualización del PEI. optamos por definir nuestra propuesta de gestión de la siguiente manera.  Comisión de Infraestructura. Zavala52 - 52 . mediante la técnica FODA. Es necesario indicar que este Proyecto Educativo Institucional cuenta con instrumentos de apoyo a la gestión. tenga una organización que garantice la coordinación entre sus integrantes así como las instancias internas organizadas de docentes en las diferentes comisiones de trabajo.  Comisión de Proyecto Curricular de centro.

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 Comisión Central de Actividades.  Comisión de elaboración de la Memoria Anual de Gestión.

Esto implica considerar tres aspectos fundamentales:      Los principios de gestión La organización de nuestra institución El clima institucional. Lineamientos de política Objetivos axiológicos

LOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN. Los principios planteados para nuestra institución son:  Liderazgo creativo y carismático: Estableciendo canales adecuados de comunicación, en forma horizontal y permanente con todo el personal.  Participación Activa y responsable: Todos los miembros de la IE N° 1156 José

Sebastián Barranca debe practicar un comportamiento activo asumiendo sus funciones con plena responsabilidad y libertad, demostrando identificación con su institución.  Espíritu de solidaridad: Los integrantes de nuestra institución deben ejercer un espíritu comunitario de ayuda mutua manifestando actitudes de apertura al dialogo, respeto y tolerancia a las ideas ajenas.

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LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
La gestión garantiza la identidad como la disposición a las necesidades educativas de los alumnos, además estructura y orden dentro de la institución, teniendo en cuenta la calidad del estilo de liderazgo. Sin embardo el liderazgo buscará no sólo articular los intereses de los integrantes de la institución, sino que también motivará la búsqueda de soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los miembros con la cultura organizacional. Los sistemas de comunicación que demanda un estilo de liderazgo como el que proponemos deberán, por tanto, mejorarse para facilitar procesos de decisión múltiple que permitan una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos y niveles. Asimismo, requerirá la implementación de estímulos a la iniciativa personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante en las interacciones personales. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA El colegio José Sebastián Barranca es una Comunidad Educativa donde su principal preocupación y acción pedagógica está en sus alumnos, y para tal fin propugna una EDUCACIÓN INTEGRAL donde la formación de la personalidad sea tan importante como sus habilidades intelectuales, para esto se considera a si misma como una institución responsable de que su método de aprendizaje se desarrolle en forma eficiente y que a su vez sea adecuada al contexto sociocultural de las familias que lo seleccionan para la educación de sus hijos e hijas. En sus veinte años de existencia, ha logrado consolidar a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, previniendo y tratando oportunamente las dificultades que restan oportunidades de éxito en su desarrollo personal y académica. Su pedagogía reconoce en cada alumno y alumna una capacidad de aprender, determinada no sólo por las condiciones inherentes a cada ser, sino que también y de forma importante- por aquellas y propias de su quehacer formativo, desarrollando metodologías personalizadas de enseñanza, apoyo psicopedagógico, para prevenir y tratar eventuales dificultades de aprendizaje y apoyo psicológico especializado, para ayudar a consolidar la personalidad, templar el carácter y prender a construir un proyecto de vida en el tránsito de

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la infancia a la adolescencia y preparando de esta manera al joven para tomar decisiones acorde a sus intereses y capacidades e insertándose exitosamente en el mundo adulto. El colegio José Sebastián Barranca promueve el aprendizaje innovador, que se anticipa a situaciones imprevistas o contingentes y estimula la creatividad del educando. Fomenta la Educación permanente, en términos de aprender constantemente a iniciativa personal, despertando el sentido crítico y asimilando las innovaciones cuando sea pertinente y conforme a las exigencias sociales. Por todo este sentido su pedagogía se caracteriza por una serie de atributos que reflejan una preocupación por el intento de asegurar el éxito académico del alumnado, reconociendo que una escuela donde todo se aprende: 1. Da sentido al trabajo escolar, orientando al logro de aprendizajes significativos. 2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos, asegurando una base común para todos. 3. Mantiene un cuerpo docente actualizado e interesado en el éxito de todos sus alumnos. 4. Favorece y estimula las relaciones con sus familias y el entorno. 5. Crea un ambiente cálido, basado en la acogida personal y en el respeto a la dignidad de cada cual. 6. Aplica la evaluación permanente para guiar su propio desempe ño y de sus alumnos. 7. La coordinación de equipos de trabajo, promoviendo mejoramientos en ambos. OBJETIVOS AXIOLÓGICOS. 1. Insertar al alumno a la comunidad a la que pertenece como parte activa de una nación democrática y libre cooperando así a forjar una sociedad de cambio. 2. Respetar las normas que regulen la relación del hombre con la sociedad y su las diferencias, medio ambiente utilizando sus recursos en forma tolerante para aceptar los aprendizajes

justa, veraz y libre en la toma de decisiones para expresar sus ideas, sentimientos. 3. Contribuir en el desarrollo de la persona en el logro de sus metas asumiendo un compromiso solidario permanente. 4. Ejercer su libertad con responsabilidad y respeto hacia los además demostrando actitudes solidarias en sus semejantes para una mejor convivencia familiar, escolar, nacional e internacional.
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Todos los integrantes de la institución están imbuidos de un espíritu de comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo. además. referida a la desconcentración de tareas. respeto y tolerancia a las E.  Delegación de funciones. Liderazgo carismático.  Trabajo en equipo. Están. como fuente de trabajo productivo.. permitiendo conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una labor. tolerancia y la democracia. compañeros y compatriotas para la construcción de una sociedad más democrática. Guadalupe / C. dinámico e integrador de esfuerzos en función de un objetivo institucional PRINCIPIOS DE GESTIÓN Los principios que planteamos para nuestra institución son: Participación responsable.Referida a la dinámica activa y organizada de todos los miembros de la comunidad educativa. Ellos serán base del ejercicio de las libertades y de la realización personal. Permite agilizar la dinámica administrativa.. del carisma de nuestra madre fundadora y está llamado a promover la vivencia de valores de una cultura de paz. Lay / H.El personal directivo es responsable de liderar nuestra institución estableciendo canales de comunicación horizontal y permanente entre las diversas instancias del centro. Practicar la justicia en sus acciones con sus familiares. solidaridad. directamente vinculadas a la responsabilidad. concediéndoles la autoridad y libertad necesarias.. Es portador. además. Zavala56 - 56 . eficaz. CLIMA INSTITUCIONAL En esta parte definiremos los procesos de comunicación y de las relaciones que se establecerán en la institución:  Participación basada en el respeto y la confianza como supuestos básicos de la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra institución. asumiendo sus funciones con responsabilidad en aras de una gestión institucional eficaz y comprometida. Espíritu comunitario.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5.

.La operación debe ser continua. Guadalupe / C.Todos los agentes de la educación deben estar sujetos a las normas que nos rigen sin distinción.Todos los alumnos de la I.. Principio de Cumplimiento. 5. Principio de Autoridad. Zavala57 - 57 . flexible y funcional de las actividades educativas. padres y alumnos dentro de un ambiente de fraternidad. 10. alegría y paz. entre otras. serán matriculados directamente por su padres.Se integra a la planificación para constituir información fundamental en la toma de decisiones.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ideas ajenas. 7.. Principio Estratégico. Principio de Unidad.. Principio Diferencial. Principio de Continuidad. 9.E. rigiéndose estrictamente al reglamento interno.Los responsables de los educandos. Principio de Finalidad..Todos los agentes de la Institución Educativa.. Ello supone una relación entre docentes.Se aplican a lo aspectos del proceso educativo con instrumentos y procedimientos diferentes y según sea el caso.. Lay / H. Principio Diagnostico.Se consideran todos los elementos que interviene en el proceso educativo que influyen en sus resultados. 4... 3. Principio Dinámico. somos integrantes del proceso educativo 2. Principio de Equidad. OTROS PRINCIPIOS DE GESTIÓN ESCOLAR 1. 8. deberán cumplir y hacer cumplir sus funciones con autoridad. sistemática. 6.Se reflejan los logros y posibles diferencias del proceso educativo y se orientan el mejoramiento. E.Hacerse en relación con los objetivos educacionales o institucionales..

E. de otros instrumentos de planeación local y regional y de las normas legales vigentes. institucional y administrativo) de nuestra Institución Educativa y de los distintos actores. administrativa y de vinculación al entorno local. en el marco del Proyecto Educativo Institucional. criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.Un instrumento de gestión de mediano plazo que orienta una gestión autónoma. 4. 3.. Para la aprobación del PEI y RI. Lay / H. Informe de Gestión Anual. participativa y transformadora. Plan Anual de Trabajo. El Proyecto Educativo Institucional. se solicita la opinión del Consejo Educativo Institucional. dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno. institucional. 5.. a partir de los resultados de un diagnóstico.Instrumento de gestión que se Elabora con la participación de los docentes teniendo como referencia El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.. Articula y valora la participación de la comunidad educativa. en actividades y tareas que se realizan en el año. de las características de los estudiantes y las necesidades especificas de aprendizaje.En este instrumento de gestión se registra los logros avances.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Los principales instrumentos de gestión para nuestra institución son: 1...Este instrumento de gestión. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente. Guadalupe / C. así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo para el siguiente periodo escolar. Proyecto Curricular de Centro. Establece pautas. en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa. se deriva del Proyecto Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. 2. Se ha elaborado a través de un proceso de diversificación curricular. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.Instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico. Zavala58 - 58 . Reglamento Interno. Integra la propuesta pedagógica. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional.

Lay / H.l. Mantener las áreas verdes y los espacios libres con plantas.E. Ejecución del Plan lector Proyecto para Implementar el Laboratorio de Computación y la Biblioteca Virtual en el Nivel Secundaria Fortalecer y mejorar la Feria de Ciencias. Innovación Pedagógica • • • • • Circulo de Estudios por especialidad para hacer investigaciones.E. en coordinación con el club de escolares. 2. Faena de mantenimiento de la E. Construcción y equipamiento: • • • • Implementar el Auditorio. 3. Zavala59 - 59 . Mejoramiento de las condiciones Institucionales: • • • • Gestionar fondos para premiar y estimular a nuestros alumnos. Mejoramiento de las condiciones de vida • • • • • Departamento de O. y gestionar donaciones a instituciones públicas. E. Promover la formación de la asociación de ex – alumnos. Actualización profesional a los docentes: • Efectuar Convenios con universidades y/o ONG`S para capacitar al personal de la I. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VII. Fortalecimiento del Municipio Escolar y desarrollo de sus planes de trabajo. Implementar y modernizar la sala de profesores. Repotenciar las computadoras de la I. 5.E Tópico de enfermería Modernización de la Biblioteca Departamento Psicopedagógico Promover el desayuno escolar. con los Padres de Familia Propiciar las reuniones sociales periódicas para mejorar el clima institucional. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI PROYECTOS DE INNOVACIÓN 1. 4. B.

Lay / H. y para ello se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VIII. Se tendrá en cuenta lo siguiente: • * Evaluación del proyecto en sí. En ambos casos será necesario. Guadalupe / C. Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar cada Ítem. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente. Evaluación de la ejecución del proyecto. Zavala60 - 60 . Para ello se elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta frecuencia el PEI. en base a los criterios o indicadores. Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI. EVALUACIÓN DEL PEI E V A L U A C I Ó N Motivación Sensibilización Planificación Aprobación Difusión Ejecución Organización de equipos Grupos de trabajo Equipo director Comisiones de trabajo Comisión Responsable Monitoreo Evaluación E. que contenga una serie de puntos a contestar. Establecer los criterios o indicadores que nos permitan medir la calidad de cada una de las partes del Proyecto. ► ► ► Se elaborará un cuestionario.

teniendo como documento de trabajo La Memoria de Gestión Anual. Lay / H. AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen en la Institución. para ello se tienen planes tácticos de ejecución anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales. una vez aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de los procesos académicos y administrativos. • Cada uno de los responsables fija sus metas y las presenta a consideración de la Comisión responsable y posterior aprobación por la Dirección. A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por la Institución. actividades no realizadas con su respectiva explicación y actividades realizadas no planeadas. Zavala61 - 61 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas encargadas de su ejecución.E. Objetivo principal Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I. − Indicadores de medición de las actividades más importantes. En el mes de marzo a noviembre: − Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades planeadas. • Luego se hacen los compromisos en los diferentes niveles de la estructura organizacional y en la elaboración del presupuesto para el año siguiente. Este modelo se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas que ofrece la Institución. − Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre. • Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente: En el mes de diciembre: − Actividades propuestas para realizar en el año siguiente. E. desarrolladas en forma cíclica en el tiempo. activadas realizadas. Guadalupe / C.E. razón por la cual se presenta un modelo que tiene como objetivo principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos. Finalidad del modelo Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la I.

serán remitidos a la UGEL 03 para la formulación y desarrollo del Plan de Asesoría y Monitoreo de su ámbito. E. alumnos y padres de familia de la Institución Educativa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la gestión es conducida por la Dirección. además de su uso interno. Los resultados de la evaluación de la gestión. Lay / H. GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Los recursos económicos de la Institución Educativa son: a) b) c) Los recursos propios generados por la Institución Educativa. Zavala62 - 62 . Guadalupe / C. Aportes de la APAFA. Las donaciones de personas naturales o jurídicas. con la participación del personal docente y administrativo.

Carlos R. ZAVALA CASIMIRO. Carlos CARGO AUXILIAR DE ED. PERS. Elida M. APELLIDOS Y NOMBRES GUARNIZ ESCUDERO. TORRES RUÍZ. Gina RODRÍGUEZ BRICEÑO. María Casas Bazo CARGO Director Coordinadora ESPECIALIDAD PERSONAL DOCENTE DE SECUNDARIA Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE ESPECIALIDAD MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CTA CIENCIAS SOCIALES ARTE ED. DE SERV OFICINISTA E. Humberto CHÁVEZ MENDOZA. PARA EL TRAB. INGLÉS 1. ANEXOS 9. Guadalupe / C. Luis Miguel 2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IX. DE SERV ESPECIALIDAD CHIPA RODRÍGUEZ. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL PERSONAL DIRECTIVO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 Winston Gillen Giraldo 02 Lic. Lay / H.1. FISICA RELIGIÓN ED. Carlos Alberto CHÁVEZ LÓPEZ. Zavala63 - 63 . César 02 03 04 LÓPEZ CABEZAS. DE SERV. 5. Alfredo CARGO PERS. Maruja Maximiliana PERS. Martha 4. LORA SALAZAR. LAY HUARAC. 6. Carmen PAJUELO MORIN. María QUIROZ REVOREDO. CASAS BAZO. Sonia GUADALUPE RODRÍGUEZ. SECUNDARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 MARQUEZ RODRÍGUEZ. Romina 3. Auxiliar Nombrado: Nº 1.

NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o Requieren Recuperación Retirados Retirados TOTAL E.NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperarían Retirados TOTAL 2008 .2. Zavala64 - 64 . ESTADÍSTICA POR AÑO (2008.2013) En los Niveles de Primaria y secundaria de menores 2008.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9. Guadalupe / C. Lay / H.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o Requieren Recuperación Retirados TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Retirados Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL E. Lay / H. Guadalupe / C. Zavala65 - 65 .

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2008 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL 2008 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana 1o T 3o 4o 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Matriculad Retirados os Promovidos Requieren recuperació n Retirados Repiten Turno Mañana 1º Matriculados Rep. Lay / H. Zavala66 - 66 . Aprobados Desaprobados R. Guadalupe / C.R Repitentes 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL E.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Mañana Matriculados Rep. Zavala67 - 67 . Aprobados Desaprobados R. Guadalupe / C. Lay / H.R Repitentes 1º 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL E.