INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

“Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Libertad, Honestidad, Deseo de Superación, Solidaridad, Gratitud”.

LIMA - CERCADO
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala0

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

- D-IE-1156 “JSBL”-2010

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala1

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

Contenidos
 Presentación  Datos generales

I.

IDENTIDAD  Visión  Misión  valores DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA  Problemas  Necesidades  Recursos  Posibilidades OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (TEMPORALIZACIÓN ESTRATÉGICO MATERIA DE PLANEAMIENTO SEGÚN EL PERIODO

II.

III. IV. V.

DEFINICIÓN DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES PROPUESTA PEDAGÓGICA  Perfiles  Lineamientos curriculares  Sistemas devaluación  Otros componentes. PROPUESTA DE GESTIÓN  Modelo organizacional  Procedimientos  Clima institucional  Principios de gestión  Instrumentos de gestión  Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización  Directivos  Docentes  Padres de familia  Estudiantes  Otros componentes

VI.

VII. VIII. IX.

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI ANEXOS

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala2

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Guadalupe / C. El Proyecto Educativo Institucional bajo la administración democrática actual. E. el actual Proyecto Educativo institucional presenta algunas mejoras. por estas consideraciones el Proyecto Educativo Institucional 2008 – 2013 del Centro Educativo N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” es el producto de un arduo trabajo de quienes conforman la Familia Barranquina. Para el año 2010 hemos alcanzado algunos logros y han aparecido nuevas dificultades. por cuanto la norma lo exige.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Presentación El Proyecto Educativo Institucional es un documento de gestión en toda Institución Educativa. para que todos participen y se comprometan. que reunidos en varias jornadas con discrepancias y convergencias llegamos a conclusiones que podrán avizorarse más adelante. a su vez su construcción ha comprometido a toda la Comunidad Barranquina. Zavala3 - 3 . Por lo tanto. Queda a merced de las criticas constructivas o quizás merced a sugerencias para hacer de nuestra institución. un colegio cada día mas competitivo y lograr los grandes objetivos que en un sano y democrático consenso han sido aprobados. su importancia radica en su naturaleza formal y lógica. que en varias jornadas de trabajo se han aplicado estrategias de participación efectiva. es el producto de un análisis concienzudo de la problemática interna y externa de nuestra institución. Lay / H. La educación como proceso sociocultural busca el perfeccionamiento de la sociedad.

Nº : : 10 : WINSTON GUILLÉN GIRALDO : CÉSAR GARAY FARFÁN : PERSONAL DOCENTE SECUNDARIA : 13 PERSONAL AUXILIAR PERSONAL ADMINISTRATIVO : 01 : E. Zavala4 - 4 .M.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Datos Generales DENOMINACIÓN UBICACIÓN TELÉFONO EMAIL NIVELES TURNOS RESOLUCIÓN DE CREACIÓN NUMERO DE SECCIONES PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTOR GENERAL SUB – DIRECTOR PRIMARIA PERSONAL DOCENTE PRIMARIA : IE N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera : Jr. Huarancayo Nº 168 : : colegio.sebastian.com : PRIMARIA y SECUNDARIA DE LA EBR. Lay / H.barranca@hotmail. : Mañana (Primaria) y Tarde (Secundaria) : R. Guadalupe / C.

VALORES INSTITUCIONALES         Respeto Responsabilidad Tolerancia Libertad Honestidad Deseo de Superación Solidaridad Gratitud E.  Entrega oportuna de documentos. MISIÓN Somos una institución comprometida con el cambio que brinda un servicio de calidad con dedicación y responsabilidad docente para formar a niños y jóvenes en valores y capacidades que le permita desenvolverse con seguridad en cada una de las actividades programadas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. capaces de convivir en democracia y con un plan de vida definido.  Manejo de criterios de evaluación por capacidades. Lay / H. Personal comprometido con el cambio  Puntualidad. Guadalupe / C.  Manejo estrategias de aprendizajes – capacidades. IDENTIDAD VISIÓN En el 2013 seremos reconocidos como una institución educativa que ofrece un servicio de calidad basada principalmente en valores y el desarrollo de capacidades a través de toda la comunidad educativa comprometido con el cambio logrando niños y jóvenes con pensamiento crítico reflexivo. Zavala5 - 5 .

Guadalupe / C. AMENAZAS  Deserción escolar por mala calidad. (alumnos retirados de otra I.  Información que propicia motivación para el aprendizaje.E.  Falta de respeto al docente.  Jornadas pedagógicas planificadas en el PAT. OPORTUNIDADES  Existencia de cursos de capacitación organizados por el MED y UGEL 03 y universidades.  Los programas curriculares no están diversificados de acuerdo a la demanda educativa.  Afecta negativamente la imagen institucional. DEBILIDADES DOCENTES  No existen jornadas técnico-Pedagógicos  No hay coordinación por áreas. ALUMNOS DEBILIDADES  Falta de espíritu de superación.  Falta de hábitos de estudio OPORTUNIDADES  Nuevas estrategias de aprendizaje.  Auto capacitación.  Los profesores tienen algún instrumento para registrar sus notas. Zavala6 - 6 . Lay / H. Se ha aplicado la técnica del FODA y todos han aportado en la construcción del diagnóstico situacional. ASPECTO FORTALEZAS  Se cuentan con profesores que asistieron a la capacitación de PRONAFCAP.  No existe programas con temas transversales o se desconocen su aplicaciòn ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores elaboran su programación curricular. vienen TÉCNICO PEDAGÓGICO E. DIAGNÓSTICO – MATRIZ: FODA Para analizar nuestra problemática en todas sus dimensiones (pedagógica.  Calidad de la enseñanza.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2.  Unificar criterios AMENAZAS  Deserción escolar.  Clases aburridas y en forma tradicional. y otras instituciones privadas e integrados a la Carrera Publica Magisterial.  Alumnos con problemas de responsabilidad. AMENAZAS  Deficiencias en los aprendizajes.  Alumnos indisciplinados. DEBILIDADES  Se cuenta con diversos modelos de programación curricular.  Los alumnos reconocen las limitaciones de los docentes.  Alumnos de bajo nivel académico se matriculan a la I. requisito indispensable para elaborar el PEI. institucional y gestión). OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógicas  Actualización y capacitación docente. GESTIÓN PEDAGÓGICA ASPECTO FORTALEZAS  Algunos alumnos tienen espíritu de superación. hemos programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal.E.  Falta de control y apoyo de padres de familia.

DEBILIDADES  No cuentan con materiales y equipos para realizar su trabajo. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ASPECTO DEBILIDADES  Mala aplicación o no de la metodología activa.  Controlan al alumnado en el ingreso conforme al reglamento.  Apoya a los docentes cuando éste lo requiera.  No hay mobiliario adecuado.  Predisposición para mejorar sus estrategias de evaluación  Los profesores tienen instrumentos variados para registrar la evaluación.  Desaliento en el trabajo institucional.  Inconformidad de los padres de familia por la pésima calidad educativa.  Los indicadores de evaluación no se especifica en la libreta OPORTUNIDADES  Reglamento interno.  Algunos valores no se aplican. recursos y materiales. Guadalupe / C.  Interrumpen las clases para hacer firmar el parte temático. AMENAZAS  Deserción escolar  Clases aburridas  Falta de respeto a los docentes.  Maximizan exámenes escritos para decidir la repitencia o promoción de los alumnos. OPORTUNIDADES  Cursos de capacitación MED y UGEL. AUXILIARES E.  Se desconoce su Plan de trabajo. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógica  Círculos de calidad a nivel docente  Supervisión educativa.  Aplicación irregular de Reglamento Interno. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores han asistido a las capacitaciones Pedagógicas del MED y UGEL 03. no alcanzan los contenidos suficientes para pasar al siguiente grado.  Cuentan con el apoyo de la Policía Nacional.  Deserción Escolar  Afecta la imagen institucional.  Los instrumentos de evaluación no se aplican en el aula. Zavala7 - 7 . AMENAZAS  La mayoría de alumno que egresan.  Baja aceptación de la comunidad AMENAZAS  Falta de apoyo en l toma de decisiones de la dirección. METODOLOGÍA ASPECTO FORTALEZAS  Se identifican con las actividades de la institución.  Deterioro de la imagen institucional.  Aplican las nuevas metodologías DEBILIDADES  No todos aplican el nuevo enfoque de la evaluación por capacidades. FORTALEZAS  Se apoyan en una metodología tradicional.

 Inadecuada  Marketing de la I.E.  Falta de apoyo de los padres de familia y comunidad.  Que los alumnos no tienen buenos modales.  Director autoritario  Falta de comunicación con el personal  Gestión inadecuada  No hay comunicación con los alumnos  No se identifica con la I. Zavala8 - 8 .  No hay informe económico  No realiza monitoreo pedagógico  OPORTUNIDADES  Capacitación y actualización para desempeñar la gestión educativa.  Crear la asociación de ex alumnos para mejorar la institución.  Falta de difusión del servicio educativo. de y de  Conflicto y ruptura de relaciones personales.  Infraestructura antigua e inadecuada.  Alumnos sin identidad con la I.  Los padres de familia estén inconformes con el servicio educativo.  Zona marginal (zona roja)  Falta de seguridad y vigilancia. Guadalupe / C.  Convenios con instituciones para financiar becas de estudios para nuestros alumnos y personal docente.  Envía información vía internet DEBILIDADES  Falta de liderazgo del personal jerárquico.E. Lay / H.E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS IMAGEN INSTITUCIONAL  Personal calificado  Prestación servicios educativos otros  Servicio Desayuno Escolar. DIRECTIVO E. AMENAZAS  Deterioro del clima institucional CLIMA INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS  Cumple con la entrega oportuna de documentos de gestión a las instancias superiores  Uso de los recursos propios para mejorar la infraestructura (servicios higiénicos del personal).  Intereses personales.  Gestionar donaciones a entidades privadas y públicas para la mejora de la infraestructura de la institución. ASPECTO FORTALEZAS  Existe un compromiso para alcanzar identidad DEBILIDADES  Relaciones Humanas se resquebrajan  No se respeta las opiniones. a través de los docentes.  Existencia de grupos de personal OPORTUNIDADES  Crear un clima de compañerismo AMENAZAS  Desmotivación para el trabajo individual y en equipo.

  MEDIOS Y MATERIALES    E. INFRAESTRUCTURA   ASPECTO  FORTALEZAS Contamos materiales didácticos gestión. Algunos padres de familia no son ejemplos para sus hijos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  FORTALEZAS Algunos se preocupan por la formación de sus hijos. Algunos comités de aula no trabajan.. Critican en forma negativa con facilidad. Ordenadores obsoletos No existe formatos para efectuar la gestión técnico pedagógica No hay ambiente ni personal para la biblioteca y laboratorio Contamos solo con materiales del Ministerio de educación  OPORTUNIDADES Contamos con el apoyo de la UGEL para solventar algunos materiales. Algunos asisten regularmente a las escuelas de padres. Inadecuado mantenimiento las paredes y pisos de las aulas OPORTUNIDADES   Construcción moderna de la I. Existe material obsoleto y en la I. Los padres no participan ni apoyan en los trabajos a la comunidad.   PP. Aprovechar las donaciones de las empresas privadas. Lay / H. Presencia de padres e familia conflictivos. Zavala9 - 9 . Guadalupe / C.       GESTIÓN ADMINISTRATIVA ASPECTO FORTALEZAS  Local destinado para el funcionamiento exclusivo de la institución educativa. No apoyan la labor docente. No hay informe económico   OPORTUNIDADES Algún apoyo en el Arreglo de la infraestructura.    AMENAZAS Actitud de APAFA de desorganización. Adquisición de ordenadores por recursos propios. Algunos padres de familia trabajan a nivel de comité de aula. Apoyan a sus hijos en sus faltas d conducta. Falta deseos de superación.E.E.FF. Existencia de algunas instituciones privadas que donan materiales. actividades y/o donaciones  AMENAZAS Gestión pedagógica deficiente que afecta la imagen de la institución. Padres sobre protectores. Local que presta servicio educativo a la comunidad DEBILIDADES  Infraestructura con deficiencias en el servicio de alcantarillado. Carencia de autoridad en los padres. con y de     DEBILIDADES Falta material didáctico adecuado. AMENAZAS  Infraestructura con Riesgo según el informe técnico de defensa Civil. Asisten a la entrega de libretas     DEBILIDADES Problemas de baja autoestima.

DEBILIDADES  No se cumple con el cronograma de supervisión establecido en el Plan.   OPORTUNIDADES Cursos capacitación cargo de instituciones públicas privadas. Deserción escolar por malas prácticas pedagógicas. Algunos materiales son obsoletos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  PERSONAL ADMINISTRATIVO FORTALEZAS Contamos con equipos y materiales para efectuar el proceso de gestión administrativa.   DEBILIDADES No se cumple con el horario establecido.    AMENAZAS Deficiencias en el aspecto técnico pedagógico. ASPECTO  FORTALEZAS Se cuenta con un Plan de Supervisión OPORTUNIDADES Existencia de cursos de capacitación sobre supervisión educativa. Lay / H.    DEBILIDADES No hay personal en secretaria (secundaria). Carecen de ordenadores para trabajo tiempo real. de a las y  AMENAZAS Inestabilidad en el personal por deficiente servicio.  OPORTUNIDADES Existencia de materiales en el almacén de la IE. E. Actitud favorable de los profesores a ser supervisados para mejorar su estilo pedagógico.  SUPERVISIÓN ASPECTO  PERSONAL LIMPÌEZA DE FORTALEZAS Se cuenta con materiales limpieza disponible para realizar su labor de limpieza y mantenimiento. Guadalupe / C. Zavala10 - 10 . Desacuerdos entre los trabajadores de servicio por la distribución de los ambientes.  AMENAZAS Riesgo de enfermedades infecto contagiosas debido a la falta de limpieza e higiene.

Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular.Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular.  Predisposición por parte del personal  docente y auxiliares para la capacitación  E.Superar problemas de aprendizaje . . Apoyo de Entidades especializadas.Consecuencias del maltrato en el hogar. . Se estimulará a los docentes que se capaciten el siguiente año con documentos de felicitación. Incorporación de la Test integral para problemática en los contenidos detectar problemas de transversales. . Se gestionará un evento de capacitación en el colegio en convenio con las instituciones. . . . Personal docente no  capacitado por el MED Inadecuada programación curricular  Trabajo rutinario en las aulas Manejo de nuevas  estrategias metodológicas para el desarrollo de capacidades y actitudes  Mejorar los procesos de evaluación de los aprendizajes.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores. Talleres.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS. Zavala11 - 11 . Lay / H. Las capacitaciones deben darse en los meses de verano y continuar mensualmente durante el año escolar. NECESIDADES RECURSOS Y POSIBILIDADES GESTIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMA NECESIDADES Conocimiento de técnicas de estudio.Interés por el estudio y académico la investigación.Practicar los valores básicos para una Deficiente práctica adecuada convivencia.  Aplicación de la Nueva Estructura Curricular Básica. Financiamiento de los padres de familia.  Se cuenta con algunos  docentes que se capacitan por su cuenta en las universidades.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores.Ficha de entrevista con los padres de familia. Realizar charlas capacitación para personal auxiliar. . Guadalupe / C. Bajo rendimiento .Consecuencias de no seleccionar adecuadamente a las amistades y evitar las malas juntas. de los valores RECURSOS POSIBILIDADES . de el Violencia juvenil . . aprendizaje. .Incorporación de la problemática en los contenidos transversales.Personal docente capacitado en el manejo de habilidades sociales.Talleres.

Pérdida de valores  humanos. Lay / H.  de los   Desconocimiento de existencia de la Defensoría Escolar. Zavala12 - 12 . Se cuenta con  instituciones que realizan capacitación a los padres de familia. EL Reglamento Interno debe ser actualizado  Deterioro mobiliario de Capacitación y monitoreo al personal Publicar en el boletín informativo del y hacer coordinaciones con otras instituciones.  mesas. con el Algunos padres de familia  son profesionales. MED u otras instituciones. Ejecutar un programa extra curricular en las horas libres Desarrollar programas de educación para la salud y la alimentación en coordinación con la nutricionista Incluir en la escuela de padres charlas referentes a los derechos del Niño y el Adolescente Precarias condiciones salud de alumnos. Carencia de medios  de comunicación efectiva y oportuna con todo el personal. Capacitar al personal en técnicas de una gestión eficiente.. se cuenta con la cantidad necesaria de sillas. en la educación de participan activamente  Ejecutar la Escuela de sus hijos Padres. etc. Se requiere que el  personal se encuentre oportunamente informado de las actividades del  colegio. UGEL. Guadalupe / C. Considerar las actividades en el PAT  E. Establecer un manual de Organización y Funciones para el cumplimiento de las actividades oportunamente. carteles de ambientación. padres de familia  interesados en mejorar los sistemas de comunicación  en el colegio. Educar ejemplo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES Algunos padres de  Falta de  Algunos padres de familia  Charlas para los familia no valoran la responsabilidad de se involucran en las padres de familia importancia del los padre de familia actividades del colegio y servicio educativo.  Escuelas de padres  Valorar el servicio educativo y apoyar para su desarrollo en beneficio de los  alumnos.

Objetivos Estratégicos: Temporalizarían según el periodo estratégico 2008 . Racionalizar el uso de los materiales. Hacer cumplir en forma específica funciones con el personal de mantenimiento para su limpieza. Lay / H. Gestionar con instituciones privadas materiales para el mejoramiento de la IE. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 E. Realizar actividades económicas para adquirir materiales didácticos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 3. Organizar a los profesores por equipos de trabajo. Zavala13 - 13 . AUMENTAR LARGO PLAZO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 GESTIÓN INSTITUCIONAL Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Gestionar con instituciones privadas la donación de materiales.2013 GESTIÓN PEDAGÓGICA Nº 1 2 3 4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Actualizar y capacitar al docente Supervisar periódicamente a los profesores y demás personal. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Nº 1 2 3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Capacitar al personal administrativo. Guadalupe / C.

Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de las comisiones de trabajo. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la optimización del aprendizaje del educando. Programas y Proyectos Globales del PEI Políticas 1. Coordinar y participar activamente en la Gestión y financiamiento de proyectos con instituciones locales en beneficio del personal docente. crecimiento desordenado de nuestra comunidad. 3. 4. Guadalupe / C. 5. Definición de las Políticas. maltrato infantil. 2. de participación y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación. a efectos de afrontar el tratamiento y solución del problema de la desnutrición. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática. E. propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones locales que contribuyan al desarrollo educacional. Zavala14 - 14 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. Proyectos 6. proyectos de innovación pedagógica de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes. implementando modernos sistemas de comunicación y coordinación entre sus integrantes y con la Dirección del plantel. 7. Propiciar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y fiscalización de la gestión. Lay / H.

Organizar y ejecutar programas de capacitaciones permanentes al personal en general. pedagógica y administrativa. Guadalupe / C. E. que les ayuden a mejorar su trabajo y desempeño laboral y que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Programas 8. Zavala15 - 15 . en temáticas modernas de gestión institucional.

es decir. necesidades e intereses de nuestros alumnos a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. En este sentido. aprendizajes útiles.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. Lay / H. Se adecua a las características y demandas socioeconómicas. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos.  FLEXIBLE. el currículo es:  ABIERTO. de las particularidades. intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. Para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad de nuestra localidad y su diversidad. E. Zavala16 - 16 . Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social. culturales y educativas de nuestra localidad. Nuestra Propuesta Pedagógica Características del Currículo  DIVERSIFICABLE. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. Guadalupe / C. Posee valor oficial. vinculados a las características.

experiencias. aplicando el pensamiento lógico. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana 5. interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de su vida cotidiana. 2. 3. Practica los valores de la responsabilidad y tolerancia para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana 3.  Tomar conciencia de que la practica de valores les ayuda a ser mejores personas.  Aplicar el análisis y abstracción. de investigación y  Mecanicismo en el productivos. honestidad y solidaridad que le permite el mejoramiento de su calidad humana e ir formando su conciencia democrática. Zavala17 - 17 . 2. culturales. experiencias. diversas actividades  Se les hace difícil propuestas: cumplir las normas. Compara situaciones de conflicto y PERFIL IDEAL INNOVACION 1. solo para quedar  Son entusiastas y bien con los demás solidarios. ejecuta y fundamenta normas de convivencia manteniendo la armonía y se siente parte de una comunidad local y nacional.  Desarrollar el juicio critico y reflexivo  Aplicar los conocimientos informáticos en PERFIL DE PROCESO ESTANDAR MEJORAM. 2.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidad de interpretación. de  Les falta tomar pastoral. teniendo como base los pasos de la investigación científica. Lay / H. creatividad e  Falta de interés. uso de estrategias poniendo en para la resolución practica su de problemas. 5.  Produce textos breves utilizando aspectos básicos de la lengua. Aplica procesos del conocimiento científico que le permitirá desarrollar proyectos productivos y de investigación. ideas. 3. Se inicia en la aplicación de pequeños proyectos productivos. espontaneidad y interpretación y transparencias sus capacidad de ideas. necesidades síntesis. Propone y ejecuta normas de convivencia en su vida diaria relacionándose en forma armónica con el medio en que vive.  Uso de diversas estrategias de resolución de problemas. Organiza sus ideas de manera coherente y precisa para comunicar sus ideas. Practica los valores de perseverancia. Aplica el pensamiento lógico a través de estrategias personales que le permitan formular y resolver problemas 5.  Falta de análisis y  Se organiza en abstracción en las grupos de trabajo y áreas de L. para lograr la armonía y el desarrollo de su comunidad local y nacional. el análisis de situaciones. comprensión  Comunican con lectora.M. E.  Cumplir las normas . 4. necesidades incrementando su vocabulario y capacidad de escuchar. con eficiencia 4. Organiza sus ideas con una estructura coherente para comunicar. conciencia de que  Elaboran sus deben practicar los normas de valores para su comportamiento con beneficio personal y entusiasmo e de su entorno y no interés.  Falta de hábitos de  Utilizan algunos lectura. Aplica el pensamiento lógico y creativo.  Participa con  Son dependientes y entusiasmo en las sobreprotegidos. y sentimientos.  Leer Comprensivamente. comunicar sus ideas y sentimientos utilizando 1. Practica los valores de respeto. opiniones. Organiza sus ideas para establecer diálogos. Aplica los pasos de la investigación científica para elaborar proyectos de investigación y productivos 4. evaluando la conveniencia de su cumplimiento. Guadalupe / C. orden y limpieza para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana. Propone.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Nuestra Propuesta Pedagógica MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES PRIMARIA FORTALEZAS PERFIL REAL DEBILIDADES EXIGENCIAS  Relacionarse en forma adecuada con sus compañeros y profesores. Propone. ejecuta y fundamenta normas de convivencia. e identificándose como parte de ella. 6.  Practicar hábitos de lectura. 1. Representa.

necesidades usando un vocabulario adecuado. Participa en la práctica de manifestaciones artísticas como la danza. signos de puntuación y conectores 6. Analiza situaciones de su vida cotidiana y de su entorno social y expresa su pensamiento critico reflexivo planteando soluciones en casos de conflicto. pintura. costos. respeto e interés en las actividades religiosas. Lay / H. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos poniendo en práctica los lineamientos básicos de una pequeña empresa. 11.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidades de análisis. Todos los niños practican natación. Pone en práctica los valores cristianos en diferentes aspectos de su vida cotidiana. factibilidad etc.  Aplicar estrategias que le permitan mejorar su desarrollo corporal. Zavala18 - 18 . 11. Perfeccionan sus destrezas en la practica de los deportes básicos. 10.  Participar en con interés y respeto. educativos de manera eficaz y eficiente 9. 10. 6. Propone soluciones a situaciones de conflicto poniendo en práctica su juicio critico y reflexivo.  Produce textos aplicando estructuras gramaticales. Practica con eficiencia y dedicación la manifestación artística para la cual muestra su talento e interés 11. síntesis e interpretación. Demuestra habilidades deportivas con eficiencia en diferentes competencias dentro y fuera del colegio 10.  Son espontáneos Utiliza herramientas de comunicación e  informática.  Participar en talleres para los que tienen talento e interés. 8. Maneja software de tipo sistema operativos. Guadalupe / C. E. 8. otras áreas. 8.   No han desarrollado el juicio critico y reflexivo. Tienen entusiasmo. 7. teatro. aplicativos de oficina. estructura comandos para crear dibujos y figuras 9. Producen diversos tipos de textos. estudio de mercado. Ejecuta actividades guiadas de comercialización poniendo énfasis en el ahorro e inversión. No desarrollan habilidades y destrezas que favorezcan su desarrollo corporal Muchos niños participan de talleres artísticos por obligación y no porque les gustan. No aplica los conocimientos informáticos en otras áreas. usando textos literarios y no literarios. Utiliza software educativos de razonamiento lógico. 7. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos elaborando presupuestos básicos. Utiliza software lúdicos y educativos 9. Participa con respeto e interés en las oraciones y actividades religiosas comprendiendo su importancia para la vida de un cristiano.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03      términos de su  entorno en idioma extranjero. Participa en forma creativa expresando sensibilidad e imaginación en la práctica de las diversas manifestaciones artísticas. Se inician en la práctica de actividades deportivas. propone soluciones aplicando su juicio critico y reflexivo 7. Planifica. un lenguaje claro y preciso. No interiorizan la importancia de las reflexiones y oraciones demostrando desinterés y aburrimiento. dibujo. Planifica. Participa con entusiasmo.

tolerancia y veracidad que le permita actuar laboriosidad para con coherencia en cualquier conducirse situación. Guadalupe / C. fortaleciendo sus valores cívicos patrióticos. Practica valores como 2. 3. Pone en práctica diferentes ejecuta proyectos de del método científico en teorías y métodos científicos investigación y productivos el desarrollo de para desarrollar proyectos de con eficiencia proyectos de investigación. 2. para una convivencia armónica y democrática. realidad histórica. Zavala19 - 19 . Realiza proyectos de investigación poniendo en practica el método científico. deseo de respeto. . Organiza su proyecto de vida teniendo en cuenta los valores fundamentales de la persona humana. 2. No elaboran completamente sus proyectos. Pone en práctica los valores de la responsabilidad.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES SECUNDARIA PERFIL REAL FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS 1. política. honestidad. planifica y 3. comprende y prioriza información de la historia de su patria para relacionarla con las situaciones cambiantes de la sociedad actual. PERFIL IDEAL INNOVACIÓN 1. PERFIL DE PROCESO STANDARDIZACIÓN 1. 3. Para afianzar y comprometerse en la participación activa de nuestra realidad nacional y global. la realidad del país. Demostrar interés y respeto en las actividades cívicopatrióticas. libertad.Falta de interés y respeto en las actividades cívico patrióticas. Diseña. E. Elaboran personalmente los proyectos 2. 3. MEJORAMIENTO 1. honestidad. religiosa. Evalúa la historia. organiza. 1. No muestran interés realizar trabajos de para conocer nuestra investigación sobre la realidad. Lay / H. 2. comparándola con otras realidades. para evaluar aquellas ideologías que favorecen calidad de vida y el respeto a la propia identidad. respeto. investigación. Aplica nociones básicas 3. científica y tecnológica. Aplica de manera creativa y sistemática su conocimiento de la realidad social. Se organiza para 1. tolerancia. adecuadamente en todo las situaciones. Muestran interés por ponerse en contacto con instituciones culturales. Mostrar interés por su realidad nacional. superación. Selecciona. cultura y patrimonio de su país con actitud responsable y crítica. social Son indiferentes ante y cultural. 3.

5. Aplica el pensamiento lógico. resolución de problemas insertándolo a otras áreas. Guadalupe / C. 4. Crea. Lay / H. intuir significados y evaluar proposiciones en diferentes contextos de la acción humana. analiza 5. Falta de análisis y abstracción en la resolución de problemas. sentimientos. diferentes fuentes. Maneja un universo léxico amplio de su lengua materna.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. analizarla. interpreta. necesidades y puntos de vista. Desarrolla destrezas 4. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana y escolar. Utiliza sus capacidades interacción con la sociedad. 5. de manera adecuada y reflexiva. que le facilite para aprender una integración positiva en el apropiadamente una mundo globalizado. que le permita expresar ideas. crítico y reflexivo y el análisis de situaciones. Dificultad para hablar lingüísticas para la Utiliza y respeta las normas en público. Expone. Aplica criterios de cohesión . Zavala20 - 20 . Lee comprensivamente 5. Utiliza su lengua materna para comunicarse en forma clara y coherente ideas. lengua extranjera . Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. adecuación y coherencia en la redacción de sus textos. producción de textos. Falta de hábitos de 5. adquiera nuevos métodos y estrategias de conocimientos. Resuelve situaciones problemáticas haciendo uso de su razonamiento lógico. Selecciona e interpreta información gráfica y expresiones simbólicas para resolver y demostrar procesos de resolución de problemas para extender su campo de acción 4. temas de actualidad. en función de un corrección oral y escrita manejo apropiado de una en la lengua materna lengua extranjera. 4. argumentar ideas. que mediante un juicio obtenidos a través de diversos crítico. y expresa mediante un utilizando eficientemente sus estrategias para Participa y se expresa lenguaje fluido la capacidades lingüísticas que le manejar adecuadamente en información recibida de permitan desarrollar destrezas adecuadamente su público. básicas para una mejor tiempo. Lee. los resultados estrategias. Evalúa y sustenta mediante un situaciones problemas básicas en la utilización razonamiento lógico aplicando diversas de información para matemático. lingüísticas de su lengua Se expresa con materna. planifica texto complejos lectura y manejo de un texto. 5. Analizar y resolver 4. debate y fundamenta sus puntos de vista. Tiene al mismo tiempo un conocimiento intermedio de una lengua extranjera E.

7. orgánica. Guadalupe / C. 7. 6. que le permitan resolver analizarla.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 6. realizados sin una productivos y visión empresarial artesanales. teniendo como base desarrollo de otras actividades los valores cristianos. Realizar y 7. Planifica actividades que le permitan desarrollar su pensamiento crítico en la resolución de problemas 6. Desconocimiento de técnicas en las disciplinas deportivas. Los proyectos son investigación. Investiga y organiza proyectos creativos. Delimitar las disciplinas 8. Planifica y gestiona actividades 6.Demuestra capacidades artísticas y deportivas con eficiencia en diferentes eventos dentro y fuera del colegio E. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. 7. 6. Demostrar interés en 6. Realiza proyectos de 7. situaciones problemáticas del intuir significados y evaluar medio donde vive para el proposiciones en diferentes desarrollo pleno de su contextos de la acción humana personalidad (autonomía y relaciones interpersonales) 7. Prioriza de entre las diferentes herramientas de gestión aquellas que favorecen el desarrollo de actividades productivas. Gestiona su proyecto de vida. Crea y diseña estrategias deportivas para un físicas y recreativas técnicas que mejoran su aprendizaje óptimo en para favorecer el participación activa en las función de los intereses desarrollo físico de su diferentes disciplinas personales. para desarrollo personal y manifestar sus cualidades social artísticas y evalúa los resultados de su actuar. desarrollar proyectos con visión empresarial. cuerpo que le permita deportivas. Son indiferentes ante situaciones problemáticas. Realiza actividades 8. Investiga. tomar de decisión para solucionar un problema. 8. buscando el bien común. los demás. mostrando manifestar su expresión competitividad que fortalecerá corporal. empresariales y de marketing. 8. Hace uso de estrategias metodológicas para la solución de problemas. diseña y ejecuta proyectos para generar recursos con mentalidad emprendedora para el bien común e económicos que le permitan el individual. 8. Lay / H. su personalidad y relación con perceptivo-motor. argumentar ideas. Zavala21 - 21 . practicando un deporte Organiza “expo ferias” de que favorezca su diversos géneros.

fuera del colegio. dibujo. 9. Formar grupos de 10. 10. Falta de auto motivación para manifestar su identidad cristiana. la cooperación y la solidaridad con los demás. 10. cristianos. dibujo. reforzando su formación religiosa. Guadalupe / C. Demuestra sus conocimientos la alegría de ser cristiano. Favorecer el protagonismo de los educandos en las actividades cívicas y religiosas. Lay / H. teatro según su talento e interés. para la paz. Perfecciona la técnica de las artísticas con eficiencia en diferentes manifestaciones diferentes eventos dentro y artísticas: danza. teatro. manifestando el carisma barranquino. Selecciona y analiza crecimiento diferentes fuentes religioso. pintura. Zavala22 - 22 . Desarrolla su capacidad artística a través de distintas actividades como danza. E. Testimonia en su vida diaria 10. para la vida. la cohesión social. y litúrgico doctrinales para para vivenciar mejor poder internalizar sus los valores compromiso de fe. doctrinales en distintas actividades de proyección dentro y fuera de la Institución. para lograr un juicio crítico y reflexivo 10. pintura.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9. Demuestra capacidades 9.

La persona y su desarrollo holístico. la ciudadanía y el nuevo entorno laboral. las experiencias y conocimientos previos del estudiante. al enseñar. la escuela y otros ámbitos educativos. problematizar. alegrías. Mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado. transferirlo o aplicarlo. E. en la vida personal. la democracia. solicitar aclaraciones. Los nuevos contextos de la sociedad actual. valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades. que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Metacognición y la autoevaluación. Se enseña y se aprende en la interrelación maestro alumno . que le permitan seleccionar las estrategias más adecuadas para que los estudiantes aprendan. recordarlo. así como sus logros. lo que saben o no saben y además. en la medida que interactúa con sus alumnos. movilizando un conjunto de potencialidades. Aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y con su entorno. desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea verdaderamente útil: “Aprender a aprender”. Significatividad y funcionalidad del aprendizaje. de su herencia. entre otros aspectos. de su entorno escolar. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas para autoevaluar lo que sienten. Guadalupe / C. conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos. Por ello. de su propia historia. frustraciones. actitudes. avances y dificultades para aprender. ellos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. más son las posibilidades de asimilarlo. que se generan consciente y subconscientemente en el aula. recogiendo los saberes de los demás. el desarrollo articulado de capacidades. Énfasis en los procesos pedagógicos.entorno.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 LINEAMIENTOS CURRICULARES Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustentan nuestra propuesta Curricular: La centralidad de la persona en sus diversos entornos. ciudadana y productiva. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías. etc. debilidades. Estos desafíos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa. logros. tanto el maestro que enseña como el estudiante que aprende portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. sin embargo. lo que supone tener en cuenta las características y necesidades fundamentales de los diferentes grupos etarios. Zavala23 - 23 . entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ella. abrir el camino. Docente como mediador educativo. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivación. y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje. la construcción de los aprendizajes previstos se suma a la de los imprevistos. su desarrollo afectivo y su concepción del mundo. mayores serán las conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje anterior y el nuevo. aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qué y cómo está aprendiendo. Mientras más sean los sentidos que se ponen en acción. dar luces. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. ecológico ambiental y mediático. para que analicen sus estilos y ritmos personales. Lay / H. conocimientos. así como en la evaluación de los aprendizajes. El docente cumple la labor de sugerir. sociocultural. la globalización. Más aún. el maestro también aprende. la sociedad del conocimiento. porque en el acto educativo mismo él está presente con sus capacidades. reforzar y evaluar los aprendizajes. valores. lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad. cuáles son sus modos de pensamiento. cuestionar. emocional y cognitivo. motivar. Es importante reconocer que la persona es más que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgánico. desde todas y cada una de las áreas curriculares. lo que implica una atención integral de la persona. las acciones pedagógicas.

Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación. Características de la evaluación Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual. coevaluación y heteroevaluación. para que los aprendizajes y la evaluación se desarrollen de manera diferenciada. motriz y axiológica del alumno. afectiva. comprometiendo al propio alumno. en la forma como aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción memorística del conocimiento. 2. en sus distintos momentos: al inicio. en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. En este sentido. de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas. recoge y analiza información relevante. Definición de evaluación del aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso. sin presiones de ningún tipo. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. Lay / H. que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes. Desde un enfoque cognitivo. mediante la autoevaluación. como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad. Zavala24 - 24 . los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. afectivo y sociocultural del currículo. E. con la finalidad de reflexionar. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales. durante y al final del mismo. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES El enfoque curricular de la evaluación. donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores. la evaluación servirá para determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. exige que repensemos también la concepción de la evaluación del aprendizaje. avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. actitudes y la adquisición de conocimientos válidos para acceder con éxito al mundo laboral. a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía. Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo. Las inteligencias múltiples. 1. puesto que su objeto son las capacidades. la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo. respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. a los docentes. permite recoger información sobre logros. y que se desarrolle en un clima de familiaridad. Esto nos obliga a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje. social. mediante el desarrollo de capacidades. a través del cual se observa. Guadalupe / C. está centrado en la formación integral de la persona. en la perspectiva de la pedagogía para la diversidad. Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación pedagógica. El enfoque humanista del currículo requiere de una evaluación que respete las diferencias individuales. de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes.

Lay / H. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora. sus actitudes y vivencias. Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación. podrían ser mejoradas.  La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. Estimula y recompensa el esfuerzo. Zavala25 - 25 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes. la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos. Es lo que se conoce como función reguladora.  La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos. asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social. conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente. piensa. Funciones de la evaluación En la práctica educativa. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que.  El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. Corresponde con la función de constatación de resultados. la evaluación nos permite determinar cuáles son las potencialidades de los alumnos y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. sus hábitos de estudio. Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende. Función social Pretende esencialmente. sus estilos de aprendizaje. atiende y actúa. sus experiencias y saberes previos. requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos. determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. 3. para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias. ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. sus intereses. entre otra información relevante. por el contrario. En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes. los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones: La función pedagógica Es la razón de ser de la auténtica evaluación. de acuerdo con los propósitos formulados. a partir de las evidencias o información obtenida en la evaluación inicial. Esta función permite principalmente:  La identificación de las capacidades de los alumnos. En otras palabras. al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. Se trata de constatar o certificar el logro de E.  La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un período determinado. También se conoce con el nombre de función pronóstico. y. De allí que se privilegia la autoevaluación y la coevaluación. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía. Guadalupe / C.

Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes. y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y los faculte para acceder a una institución de nivel superior (art. Fases de la evaluación Planificación de la evaluación. ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo evaluaré? Recojo y selección de información. Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. Zavala26 - 26 . para qué. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 determinados aprendizajes al término de un período. Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. a partir de actividades no programadas. 35 de la ley General de Educación 28044). conocimientos y actitudes. Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los egresados de educación secundaria. Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades. Guadalupe / C. En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas: ¿Qué evaluaré? Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje. 4. Lay / H. E. para regular el proceso. etc. cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad. curso o ciclo de formación. para la promoción o no a grados inmediato superiores. en función de las intenciones de enseñanza. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué.

Comunicación de los resultados. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación. Por otra parte. todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. se realiza mediante técnicas formales. se debe realizar un análisis de los resultados E. por ejemplo. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación. Esta es la base para una valoración justa de los resultados. la regularidad demostrada. los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia. Pero. los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. semiformales o no formales. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente. La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. Así. Toma de decisiones. profundización. En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos. sus ritmos de aprendizaje. docentes y de los padres de familia. de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes. literales o gráficas. Para una adecuada toma de decisiones. Guadalupe / C. determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. Será preferible. El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica de base vigesimal. también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos. Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. Interpretación y valoración de la información. la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos. Zavala27 - 27 . Hay diferentes escalas de valoración: numéricas. etc. refuerzo o recuperación. Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones. Lay / H. .

E. aplicando la media. pensamiento crítico. Estas capacidades son un referente para evaluar la calidad del servicio educativo que se brinda. la desviación estándar.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 obtenidos. Lay / H. la moda. Zavala28 - 28 . Una de las intencionalidades del Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria es desarrollar las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento creativo. entre otras medidas de tendencia central o de dispersión. solución de problemas y toma de decisiones. Guadalupe / C.

Las capacidades de área y las actitudes constituyen los criterios de evaluación en Educación Secundaria. Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. DEFINICIÓN.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 El siguiente esquema muestra el modelo de evaluación: PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN TERMINAL Al principio del proceso de aprendizaje A lo largo del proceso de aprendizaje Al final de cada período o año Procedimientos semiformales y formales Procedimientos no formales. E. y Enseñ. Síntesis de los logros obtenidos por área curricular Actividades de apoyo REALIMENTACIÓN LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 9. semiformales y formales Procedimientos formales LOGROS DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Capacidades fundamentales Información para ubicar al estudiante Información para regular los procesos de Aprend. Lay / H. Zavala29 - 29 . Guadalupe / C.

los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos. subrayando. Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica. un problema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando. Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una maqueta. Ejemplo:   E. LOS INDICADORES operativizan CAPACIDAD DE ÁREA se originan en Capacidad específica + Contenido + Producto Manifestaciones observables operativizan CRITERIOS ACTITUD 10.). etc. “algo” tiene que discriminar. los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:   Una capacidad específica que. etc. (más la capacidad específica)?.. Responde a la pregunta ¿qué es lo que. mientras que en el caso de las actitudes. infiere. hace alusión a una operación mental (discrimina.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En el caso de capacidades de área. generalmente. Zavala30 - 30 .). Lay / H. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR En el caso de las capacidades de área. los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian. Guadalupe / C. Si el alumno discrimina..

los indicadores son las manifestaciones observables de la actitud. Ejemplo de indicadores para evaluar las actitudes relacionadas con el desempeño del estudiante en un área determinada:      Toma la iniciativa al trabajar en equipo Presenta sus tareas en forma oportuna Participa permanentemente Consulta frecuentemente Se esfuerza por conseguir el logro SUGERENCIAS PARA FORMULAR INDICADORES 1. Contenido Producto Área de Ciencias Sociales c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia Cap. Espec. Cap.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Área de Comunicación a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados. Zavala31 - 31 . Contenido Producto Área de Matemática b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias Cap. MANEJO DE INFORMACIÓN en Ciencias Sociales. Lay / H. Por ejemplo. E. Selecciona el criterio (capacidad de área o actitudes) que deseas evaluar. Guadalupe / C. Espec Contenido nacional haciendo un cuadro comparativo Producto En el caso de las actitudes. Espec.

involucradas en la capacidad de área. Diferencias. intuye. Así obtienes los aprendizajes esperados que se consignará en la programación de dicha Unidad. Zavala32 - 32 . interioriza. Por ejemplo. La precisión se obtiene incorporando un producto o condición al aprendizaje esperado. Causas y consecuencias APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDOS Gobierno y estado. Cuando los aprendizajes esperados son claros y precisos y nos dicen lo que hará el estudiante para demostrar lo que aprendió. Recuerda: todas las capacidades específicas no son recomendables para formular indicadores. Discrimina 4. Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Caso contrario hay que otorgarles precisión. Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XV. Discrimina 3. a los aprendizajes esperados formulados anteriormente les agregamos su respectivo producto: Cap.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. Por ejemplo. Guadalupe / C. Articula las capacidades específicas. E. imagina. En todo caso. intuye o imagina. Movimientos sociales. ya constituyen indicadores. Funciones. Específica Discrimina Contenido Producto o condición las funciones del haciendo un cuadro Gobierno y del Estado comparativo peruanos las causas y consecuencias de los movimientos sociales en un organizador visual en la América prehispánica del siglo XV. etc. con los contenidos que se ha previsto desarrollar en la unidad didáctica. Lay / H. la precisión se obtendrá cuando indicamos cómo el estudiante demuestra que interioriza.

los indicadores estarán relacionados con la perseverancia en la tarea. el sentido de organización. INDICADOR REACTIVO O PREGUNTA Discrimina las causas y consecuencias de las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Lay / H. Debe haber coherencia entre el indicador y las preguntas que se plantean en el instrumento de evaluación. 7. por ejemplo. si proviene de Juicio crítico. Ejemplo de formulación de pregunta. 9. la responsabilidad. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un indicador. Zavala33 - 33 . entre otras actitudes que se vinculan directamente con el desarrollo de las capacidades de área. Para un indicador se puede formular más de un reactivo o pregunta. el indicador pertenece a Manejo de información. Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada en el que escribas las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Evaluar la capacidad de área mediante un solo indicador no es tan representativo. el indicador pertenece a Juicio crítico. no se les puede pedir que expliquen algo. El indicador pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica. ejemplo: E. la tarea que realizará el estudiante para demostrar que ha aprendido. 8. En el caso del criterio de respuesta actitudinal ante el área (en la libreta de información aparece sencillamente con el nombre de Actitudes). a partir de un indicador: 6. solicitar que los estudiantes argumenten su posición frente a los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XV. en un organizador visual. la autonomía. o sea. Guadalupe / C. Sería inadecuado. Si el indicador solicita que los estudiantes identifiquen.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. cuando el indicador es: Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Si ésta pertenece a Manejo de información.

Lay / H. Cumple con sus tareas d. Sin embargo. Persiste a pesar de los errores g. Realiza actividades adicionales a las otorgadas h. E. Se esfuerza por conseguir el logro b. Estos códigos pueden ser literales. hay otras actitudes que se vinculan más con el cumplimiento de las normas o el respeto y aprecio a los demás. numéricos o gráficos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIO Actitudes INDICADORES a. Toma la iniciativa en su equipo f. Los indicadores también son las manifestaciones observables de tales actitudes: • • • • • • • • • • Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en el aula Acepta a sus compañeros tal como son Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal VALORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS La información recogida mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación son procesados e interpretados con la finalidad de otorgarles una valoración determinada. Lo ideal es que estos códigos estén acompañados de descripciones sobre lo que es capaz de hacer o no el estudiante. Estas actitudes son las que se toman como referencia para la evaluación del comportamiento. Participa en forma permanente e. Aprovecha sus errores para mejorar el aprendizaje 10. La valoración es asignar un código a los resultados de la evaluación. Consulta frecuentemente c. Guadalupe / C. Zavala34 - 34 .

Lay / H. y se evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje. en Las Actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades de área también constituye un criterio de evaluación. en el que se ha obtenido la calificación de período de cada criterio. la información será de más ayuda a los estudiantes y padres de familia. mediante el promedio simple: PRIMER PERIODO Alumno b) Juan María V CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4 a 12 13 13 13 12 13 13 13 12 13 13 13 13 14 14 14 l o 14 13 14 14 13 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 r a ción de período del área La valoración de período del área se calcula mediante promedio simple: E. la participación y consulta permanente entre otros aspectos. La siguiente tabla es un ejemplo del registro auxiliar del docente.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Recordemos que mientras más descriptiva sea la presentación de los resultados. valoran empleando la escala vigesimal. la autonomía. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE ÁREA Y ACTITUDES) Los criterios de evaluación se todos los casos. la perseverancia en la tarea. Zavala35 - 35 . el uso adecuado del tiempo libre. la responsabilidad en las actividades. el sentido de organización. pues les dará una idea de las virtudes o deficiencias en determinados aprendizajes.1 ¿Cómo se realiza la valoración de cada criterio? a) Valoración de período de cada criterio El calificativo de período de cada criterio se realiza mediante promedio simple. la iniciativa. I. 1. Guadalupe / C.

BIMESTRE/TRIMESTRE Calif. Tecnología y Ambiente. . TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. Lay / H. DE PERÍODO DEL ÁREA 13 12 13 14 13 12 12 12 2 3 4 Eval Calif.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Ejemplo: En el área de Ciencia. I TECNOLOG Ó N ÍA Y AMBIENTE D E L ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN E. Zavala36 - 36 . Ejemplo: BIMESTRE/TRIME STRE 1 Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. final De del recupe1 2 3 4 área ración 13 12 13 14 13 ÁREA CIENCIA. de final recu del peárea raci ón II. V A L O R A C CIENCIA. Actitudes CALIF. DE PERÍODO DEL ÁREA 1 liza la valoración final del área? El calificativo final de área se calcula promediando los calificativos de período del área. Guadalupe / C. Actitudes CALIF. Juan obtuvo los siguientes calificativos durante el primer período: Eval.

disposiciones y motivaciones que potencian el esfuerzo del estudiante. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los períodos. en el rubro de comportamiento. Sin embargo. por lo tanto el aprendizaje también se realiza así. Esto obliga a que la institución educativa implemente mecanismos de coordinación para asegurar que todos los docentes participen en el desarrollo de actitudes de los estudiantes. Guadalupe / C. la permanencia en la institución educativa. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificación del último período. y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educación. mediante registros anecdóticos los casos más significativos. el cuidado del patrimonio. Al mismo tiempo que la persona pone en juego sus capacidades. Por eso es que se ha incorporado el criterio de Actitudes. Este calificativo final se consigna en la Libreta de Información y en el Acta Consolidada de Evaluación. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de período del comportamiento. etc. por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos que se manifiestan en forma esporádica. sobre el comportamiento de los estudiantes. hay otras actitudes relacionadas principalmente con el cumplimiento de las normas (el orden en el aula. Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la vida. también despliega un conjunto de afectos. Lay / H. Zavala37 - 37 .) sobre las que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación de la conducta. En forma literal se realiza empleando la siguiente escala: AD Comportamiento Muy bueno (El E. En este proceso.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 DESARROLLO ACTITUDINAL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS RELACIONADO CON EL La persona se desarrolla en forma integral. Los docentes reportan al tutor. el respeto a las diferencias. el respeto por la propiedad ajena. la limpieza. los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes. sean positivos o negativos.

interpreta las valoraciones y realiza una descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. etc. se determinará estos niveles de coordinación. avances. integrado por los docentes del aula y representantes de los estudiantes. Para tener más referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes. Guadalupe / C. El tutor sistematiza la información. por consenso. También puede hacerlo en forma individual. El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las actitudes desarrolladas. se puede recurrir a las siguientes estrategias: Conformar el Consejo de Aula. El tutor. en coordinación con el auxiliar de educación. Lay / H. - - - En el ámbito de la institución educativa. La valoración descriptiva es la evaluación cualitativa propiamente dicha. con el fin de que su apreciación sea más rigurosa. Se describe cualidades. El tutor de aula se reúne con los docentes de la sección para escuchar la opinión de todos ellos. dificultades. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 A B C estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos) En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes. E. para reflexionar y dialogar sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. Zavala38 - 38 .

DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. Al término del proceso de aprendizaje. Contribuye a que los educandos tomen conciencia del estado real en que se encuentran respecto a las capacidades y actitudes previstas en la programación curricular. la información de los resultados se refiere al grado de desarrollo de capacidades y actitudes. Guadalupe / C. el tutor contemplará aquellos casos que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles de cada actitud. Lay / H. sus expectativas. sus actitudes. Durante el proceso de aprendizaje la información de los resultados de la evaluación permite precisar las virtudes y carencias detectadas en el mismo. y cuidando que haya correspondencia entre las valoraciones literales y la apreciación descriptiva. con el fin de mejorarlo. teniendo en cuenta los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes esperados previstos por la institución educativa. etc. a sus estilos de aprendizaje. 2. Al inicio del proceso de aprendizaje la información está referida a las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. Ejemplo de una valoración descriptiva: COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. REGISTRO DE EVALUACIÓN El registro de evaluación es un documento en el que los docentes consignan los resultados de la evaluación en cada uno de los criterios. 3. La sección destinada a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: E. Los resultados de la evaluación inicial son un referente importante para que los docentes adecuen los aprendizajes esperados y las estrategias en función de las posibilidades reales de los estudiantes. Zavala39 - 39 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En la descripción del desarrollo actitudinal. En la medida que los estudiantes y padres de familia conozcan cómo se está realizando el proceso de aprendizaje podrán asumir responsabilidades para contribuir a mejorar el logro de los propósitos.

Si se opta por bimestres se emitirán cuatro informes. Lay / H. si se opta por trimestres sólo se realizarán tres informes oficiales. En la columna calificativo final de área se consigna el promedio de todos los calificativos de período del área. de Área RESUM EN ANUAL . de Área Calif. En este caso sólo se presenta tres columnas como ejemplo. En el resumen anual se registra los calificativos de período del área. La sección correspondiente a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: BIMESTRE/T Califica Evaluac RIMESTRE tivo ión .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PERÍOD APELLI O1 DOS Y NOMB C C RES C1 2 3 N° DE ORDEN PERÍO DO 2 C C C 1 2 3 PERÍO DO 3 C C C 1 2 3 PERÍO DO 4 C C C 1 2 3 P P P P 1 2 3 4 01 02 03 04 Cada período tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios de evaluación (C1. La institución educativa determina el número de informes que se realizará durante el año escolar. FINAL DE ÁREA Calif. C2. LIBRETA DE INFORMACIÓN Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y padres sobre los resultados del aprendizaje. Naturalmente. Zavala40 - 40 CALIF. C3. de Área Calif. de Área Calif. 2. tanto de capacidades como de actitudes. Guadalupe / C. C4).de final Recupe del 1 2 3 4 ración Área ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁT Razonamiento y ICA demostración E. Tales informes coinciden con el número de períodos establecidos. durante todo el proceso de aprendizaje. en cambio. los docentes estamos obligados a informar a los estudiantes y padres de familia sobre la situación en que se encuentra el desarrollo de capacidades y actitudes.

Lay / H. pero podría mejorar si asume las normas de convivencia E. Esta información proviene del registro de evaluación. En el casillero correspondiente al calificativo final del área se coloca el promedio anual del área. En el casillero correspondiente al calificativo de período de área se coloca el promedio de período del área. DE PERÍODO DE ÁREA En los casilleros correspondientes a cada período (bimestre o trimestre) se coloca el calificativo de período de cada criterio. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Interp. sea en el caso de avances o dificultades. En el cuadro correspondiente a la apreciación del tutor se describe en forma breve y precisa los aspectos más destacados y notorios que el estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes. DE PERÍODO DE ÁREA Comprensión de textos IDIOMA Producción de textos EXTRANJ Actitudes ERO CALIFIC. DE PERÍODO DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora COMUNIC Producción de textos ACIÓN Actitudes CALIFIC. Zavala41 - 41 . Ejemplo: APRECIACIÓN DEL TUTOR PRIMERA APRECIACIÓN Demuestra buena disposición para trabajar en equipo.de gráficos y/o expresiones simbólicas Resolución de problemas Actitudes CALIFIC.

multiplicamos por dos el número de indicadores que haya demostrado poseer el estudiante. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS O EL RESPETO Y APRECIO A LOS DEMÁS (COMPORTAMIENTO) E. pues le proporciona una idea clara sobre los resultados del aprendizaje. de esta manera. a cada uno le damos un peso de dos puntos. SEGUNDA APRECIACIÓN TERCERA APRECIACIÓN En realidad. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 consensuadas en el aula. para determinar la calificación del criterio. esta información es más significativa para el estudiante y el padre de familia. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson     OBSERVACIÓN: Como son diez indicadores. Lay / H. VALORAC IÓN                      10 14 20 06 - Se esfuerza por conseguir el logro 42 . Zavala42 Consulta frecuentemente Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente Toma la iniciativa en su equipo Persiste a pesar de los errores Hace más de lo que se le pide Planifica la ejecución de sus tareas Asume los errores con naturalidad Lidera y organiza el equipo I.

E. Lay / H. la valoración se obtiene de acuerdo con la tabla establecida para la evaluación del comportamiento.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en clase Acepta a sus compañeros como Permanece en la son institución educativa Demuestra aseo personal                          - INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson A AD B C OBSERVACIÓN: En este caso. Guadalupe / C. Zavala43 43 VALORACIÓN .

Intercambiar conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Formar en los estudiantes un amor por su país. otorgando capacidades laborales adecuadas. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. promueve la reflexión. el desarrollo integral de aptitudes. en la que se respete la vida y la libertad. Lay / H. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. a través del lenguaje. orienta y conduce las tareas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 OTROS COMPONENTES 1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS     Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. Atender a todos igual. en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-alumno) se producen. para aprender. los mapas y las redes conceptuales. activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Guadalupe / C. Formar en los niños(as) y adolescentes con una cultura para el trabajo. sobre todo. lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si no se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. destrezas. NUESTROS PRINCIPIOS EDUCACIONALES      Rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria. justa. 2. - E. propone actividades variadas y graduadas. habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. Procurar el desarrollo humano. ayuda a obtener conclusiones. etc. como. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas. En este contexto. más ricas. Zavala44 44 . el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. Los alumnos. más motivantes y saludables. Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. por ejemplo. incluyendo bajo este concepto.

sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente. necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS  Necesidad de entendimiento. expresar con libertad sus ideas y sentimientos. 3. además. se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. producir nuevos conocimientos. necesitan. para elaborar juicios propios. que los alumnos necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03  Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas. Los alumnos. necesitan del juego y del movimiento. Esta necesidad es mayor en el momento actual. se relacionan con los demás. asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre. Los alumnos sienten que necesitan libertad. de acuerdo a las características individuales de cada persona. En este contexto. pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. de acuerdo a su nivel de madurez. Guadalupe / C. con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad. la construcción de sus conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana. Igualmente.  Necesidad de juego y recreación. Zavala45 - 45 . negociar. es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. Necesitan del afecto de sus E. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. utilizar recursos de su medio. Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la realidad. respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. Como parte del instrumental necesario para comprender el suceder real y actuar sobre él. Los alumnos requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa. por su naturaleza eminentemente activa. toman conciencia de lo real. en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de video. etc. decidir. niños y niñas necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales. Por ello.  Necesidad de libertad.  Necesidad de crear. lo que implica que. cubrir todas sus múltiples dimensiones. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación. Lay / H. En el juego y por el juego los alumnos conocen el mundo. Esta multiplicidad es más o menos variada.  Necesidad de afecto. resolver problemas. puedan actuar.

de todas las personas con las cuales se relacionan. o sobre el creador del universo. a las primeras interrogantes que se plantean. sobre el origen del hombre. En ese sentido. que ahora es mayor debido al incremento de la violencia. 6. Como partes integrantes del sistema educativo nacional. que es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos. y que la escuela también debe brindar. Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal. desde sus respectivos ámbitos y funciones. En este sentido. de las cosas. Es preciso mencionar que estos objetivos sean asumidos también por la familia y la comunidad en general. el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan. Necesidad de trascendencia. según su entorno cultural. Necesidad de protección. orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños:      Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural. PERFILES E. NUESTROS FINES Y OBJETIVOS PARA CON NUESTRA COMUNIDAD Nuestra institución se orienta hacia el fin fundamental de la educación. Todas las instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito. creando un clima donde los niños se sientan escuchados y respetados. de sus pares (sus compañeros) y. al crecimiento de las ciudades y a la poca valoración que los adultos tienen de los niños. así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven. la escuela puede contribuir educándolos para su propia seguridad y para una actuación solidaria y cooperadora. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03   padres. la Educación Inicial hace suyo el fin fundamental de la educación. tratándose de niños y niñas. en general. Zavala46 - 46 . Esta necesidad está vinculada. Promover la práctica y vivencia de valores. Guadalupe / C.

capacidades. que comprende mensajes e ideas diversas. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. Que se respeta a sí mismo y al otro. los estudiantes muestren las siguientes características: ÉTICO Y MORAL. Que planifica la información. lengua). E. ORGANIZADO. la pobreza. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. SENSIBLE Y SOLIDARIO. TRASCENDENTE. Que es permanentemente innovador. CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. cuestionar. ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. creencias. CREATIVO. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos. en un marco de libertad. que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar. COMUNICATIVO. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. los descubrimientos y el avance de la humanidad. Lay / H. el arte y la cultura. Que asume como riqueza la diversidad humana. orientándolas hacia el bien común e individual. que anticipa su accionar. alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta. DEMOCRÁTICO. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. su tiempo y actividades. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. Busca soluciones. ideológicas y filosóficas. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales. etnia. Guadalupe / C. Zavala47 - 47 . promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber. intereses y puntos de vista distintos. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Al finalizar la educación primaria y/o secundaria se espera que respetando la diversidad humana. el dolor. como ante la alegría. que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia. EMPÁTICO Y TOLERANTE. sexo. la belleza. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social.

haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. INVESTIGADOR E INFORMADO. mediante vivencias para que logre tomar conciencia de la realidad nacional y sentirse partícipe de su entorno. LÓGICO MATEMÁTICA: Las actividades estarán graduadas y secuenciadas de acuerdo a niveles girarán entorno a los intereses del alumno y aplicaciones prácticas basándose en juegos. independiente y con iniciativa. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. o para resolver diversas situaciones. siendo diligente. Guadalupe / C. Que se asegura de entender los problemas. METODOLOGÍA DE LAS ÁREAS: 1. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Que busca y maneja información actualizada. 1. que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. Zavala48 - 48 . Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. Lay / H. RESOLUTIVO. PERSONAL SOCIAL: Una metodología activa y dinámica. adelantándose a los hechos. significativa y diversa. de manera organizada. hace preguntas y se repregunta para resolverlos. siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella.1. Que enfrenta con energía y seguridad. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas.2. FLEXIBLE. concursos. decisiones sobre situaciones diversas. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. COOPERATIVO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio. AUTÓNOMO. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PROACTIVO. trabajos grupales E. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 y principalmente utilizando tecnología de información estimulando su creatividad. Juzgar para creer. Fomentando la práctica deportiva y la actividad física en su vida diaria. partiendo estrictamente de formas audiovisuales empleando lo que los rodea realizando acciones y actividades comunes que sean interés para los educandos. RELIGIÓN: Están basada en acciones catequistas: • • • • Ver para conocer. emitir juicios. practique y aprenda el nuevo idioma. Aplicando técnicas innovadoras como el plan lector. COMUNICACIÓN INTEGRAL: Exploración de sus propios aprendizajes previos para conocer sus experiencias. teniendo en cuenta sus diferencias corporales.7 INGLÉS: Crear un clima afectivo. 1. deducir. razonamiento verbal y creación literaria. E.6 COMPUTACIÓN: Motivación dirigida a crear expectativas en el alumno recogiendo conocimientos y experiencias previas mediante trabajos individuales. favorable haciendo que el alumno asimile.3. Actuar para amar. Vivir para celebrar. intereses y necesidades. 1.5 EDUCACIÓN FÍSICA: Motivando a conocer su esquema corporal y la importancia su salud física mediante actividades graduadas. investigación y habilidades matemáticas logrando su desarrollo personal y social. grupales y prácticas intensivas en las computadoras.4. Guadalupe / C. optimizando sus habilidades como: aprender a pensar. llegar a conclusiones. Zavala49 - 49 . etc. 1. 1. Lay / H. 1.

Brindándole espacio y materiales adecuados y la libertad necesaria para desarrollar habilidades artísticas. oferta . siendo en todos los casos INTEGRAL. 1. Zavala50 - 50 . porque abarca todos los dominios y niveles del aprendizaje. por su carácter formativo y orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y además FLEXIBLE. lecturas y juegos. se dará énfasis a las asesorías por áreas y al trabajo con material de nivel preuniversitario elaborado por docentes del CEP. Además considera criterios actitudinales que hacen que el alumno reciba una educación integral.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. En secundaria se trabajará con un sistema tutorial. El sistema de evaluación comprende: a) Evaluación Inicial b) Evaluación de seguimiento c) Evaluación de confirmación o de comprobación E. y como factor importante el desarrollo de una planificación estratégica adecuado que le permitirá vivenciar la responsabilidad de lograr el éxito de su microempresa desde una forma lógica y planificada. también recibirá por como motivación material adecuado que le permitirá un mejor análisis crítico de dicho proceso y finalmente se le guiará por medio del profesor especializado a la elaboración y ejecución de su microempresa habiendo considerado los factores de necesidad. PERMANENTE. de visitas a las empresas previa coordinación con las mismas o de visitas de las empresas al centro educativo para una explicación de su proceso productivo. EVALUACIÓN POR ÁREAS: El sistema de evaluación de nuestro colegio considera las características de cada nivel educativo: primaria y secundaria. dinámica y vivencial mediante visitas.9 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Se le motiva a la investigación de la producción de las empresas más importantes y conocidas del país a través de medios de información. Lay / H. porque se aplica adecuándolo a las características y al nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos. Guadalupe / C.8 ARTE: Metodología activa.demanda y valor humano.

Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 EN EL NIVEL PRIMARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA E. Zavala51 - 51 . Guadalupe / C.

mediante la técnica FODA. Es necesario indicar que este Proyecto Educativo Institucional cuenta con instrumentos de apoyo a la gestión. el Plan Anual de Trabajo y la Memoria de Gestión. tales como:  Comisión de Plan Anual de Trabajo.  Comisión de Supervisión Educativa.  Comisión de reglamento interno.  Comisión de Municipios escolares  Comisión de Escuela de padres  Comisión de tutoría y Prevención Integral  Asesorías por niveles: Primaria y secundaria.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CAPÍTULO VII NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN ¿Cómo nos organizamos Para cumplir los objetivos? Esta línea de acción o concreción está referida a las acciones que permiten organizar y conducir a la institución para propiciar y vivir lo planteado en este Proyecto Educativo Institucional.  Comisión de Proyecto Curricular de centro. optamos por definir nuestra propuesta de gestión de la siguiente manera.  Comisión de Defensa civil. Guadalupe / C. Lay / H. como son: el Reglamento Interno. se requiere que la Institución Educativa “Sebastián Barranca”.  Comisión de revisión y actualización del PEI. tenga una organización que garantice la coordinación entre sus integrantes así como las instancias internas organizadas de docentes en las diferentes comisiones de trabajo. E. Modelo Organizacional Del análisis efectuado a nuestra problemática organizacional. Teniendo en cuenta el diagnóstico actualizado en reuniones de trabajo con el pleno.  Comisión de Infraestructura. Zavala52 - 52 .

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 Comisión Central de Actividades.  Comisión de elaboración de la Memoria Anual de Gestión.

Esto implica considerar tres aspectos fundamentales:      Los principios de gestión La organización de nuestra institución El clima institucional. Lineamientos de política Objetivos axiológicos

LOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN. Los principios planteados para nuestra institución son:  Liderazgo creativo y carismático: Estableciendo canales adecuados de comunicación, en forma horizontal y permanente con todo el personal.  Participación Activa y responsable: Todos los miembros de la IE N° 1156 José

Sebastián Barranca debe practicar un comportamiento activo asumiendo sus funciones con plena responsabilidad y libertad, demostrando identificación con su institución.  Espíritu de solidaridad: Los integrantes de nuestra institución deben ejercer un espíritu comunitario de ayuda mutua manifestando actitudes de apertura al dialogo, respeto y tolerancia a las ideas ajenas.

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LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
La gestión garantiza la identidad como la disposición a las necesidades educativas de los alumnos, además estructura y orden dentro de la institución, teniendo en cuenta la calidad del estilo de liderazgo. Sin embardo el liderazgo buscará no sólo articular los intereses de los integrantes de la institución, sino que también motivará la búsqueda de soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los miembros con la cultura organizacional. Los sistemas de comunicación que demanda un estilo de liderazgo como el que proponemos deberán, por tanto, mejorarse para facilitar procesos de decisión múltiple que permitan una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos y niveles. Asimismo, requerirá la implementación de estímulos a la iniciativa personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante en las interacciones personales. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA El colegio José Sebastián Barranca es una Comunidad Educativa donde su principal preocupación y acción pedagógica está en sus alumnos, y para tal fin propugna una EDUCACIÓN INTEGRAL donde la formación de la personalidad sea tan importante como sus habilidades intelectuales, para esto se considera a si misma como una institución responsable de que su método de aprendizaje se desarrolle en forma eficiente y que a su vez sea adecuada al contexto sociocultural de las familias que lo seleccionan para la educación de sus hijos e hijas. En sus veinte años de existencia, ha logrado consolidar a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, previniendo y tratando oportunamente las dificultades que restan oportunidades de éxito en su desarrollo personal y académica. Su pedagogía reconoce en cada alumno y alumna una capacidad de aprender, determinada no sólo por las condiciones inherentes a cada ser, sino que también y de forma importante- por aquellas y propias de su quehacer formativo, desarrollando metodologías personalizadas de enseñanza, apoyo psicopedagógico, para prevenir y tratar eventuales dificultades de aprendizaje y apoyo psicológico especializado, para ayudar a consolidar la personalidad, templar el carácter y prender a construir un proyecto de vida en el tránsito de

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la infancia a la adolescencia y preparando de esta manera al joven para tomar decisiones acorde a sus intereses y capacidades e insertándose exitosamente en el mundo adulto. El colegio José Sebastián Barranca promueve el aprendizaje innovador, que se anticipa a situaciones imprevistas o contingentes y estimula la creatividad del educando. Fomenta la Educación permanente, en términos de aprender constantemente a iniciativa personal, despertando el sentido crítico y asimilando las innovaciones cuando sea pertinente y conforme a las exigencias sociales. Por todo este sentido su pedagogía se caracteriza por una serie de atributos que reflejan una preocupación por el intento de asegurar el éxito académico del alumnado, reconociendo que una escuela donde todo se aprende: 1. Da sentido al trabajo escolar, orientando al logro de aprendizajes significativos. 2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos, asegurando una base común para todos. 3. Mantiene un cuerpo docente actualizado e interesado en el éxito de todos sus alumnos. 4. Favorece y estimula las relaciones con sus familias y el entorno. 5. Crea un ambiente cálido, basado en la acogida personal y en el respeto a la dignidad de cada cual. 6. Aplica la evaluación permanente para guiar su propio desempe ño y de sus alumnos. 7. La coordinación de equipos de trabajo, promoviendo mejoramientos en ambos. OBJETIVOS AXIOLÓGICOS. 1. Insertar al alumno a la comunidad a la que pertenece como parte activa de una nación democrática y libre cooperando así a forjar una sociedad de cambio. 2. Respetar las normas que regulen la relación del hombre con la sociedad y su las diferencias, medio ambiente utilizando sus recursos en forma tolerante para aceptar los aprendizajes

justa, veraz y libre en la toma de decisiones para expresar sus ideas, sentimientos. 3. Contribuir en el desarrollo de la persona en el logro de sus metas asumiendo un compromiso solidario permanente. 4. Ejercer su libertad con responsabilidad y respeto hacia los además demostrando actitudes solidarias en sus semejantes para una mejor convivencia familiar, escolar, nacional e internacional.
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Todos los integrantes de la institución están imbuidos de un espíritu de comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo. Lay / H. solidaridad.. directamente vinculadas a la responsabilidad. asumiendo sus funciones con responsabilidad en aras de una gestión institucional eficaz y comprometida. eficaz. dinámico e integrador de esfuerzos en función de un objetivo institucional PRINCIPIOS DE GESTIÓN Los principios que planteamos para nuestra institución son: Participación responsable. permitiendo conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una labor. además. Zavala56 - 56 . Ellos serán base del ejercicio de las libertades y de la realización personal. Es portador. Permite agilizar la dinámica administrativa.Referida a la dinámica activa y organizada de todos los miembros de la comunidad educativa. Espíritu comunitario..  Delegación de funciones.. concediéndoles la autoridad y libertad necesarias. además. del carisma de nuestra madre fundadora y está llamado a promover la vivencia de valores de una cultura de paz.El personal directivo es responsable de liderar nuestra institución estableciendo canales de comunicación horizontal y permanente entre las diversas instancias del centro. Están.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. compañeros y compatriotas para la construcción de una sociedad más democrática.  Trabajo en equipo. Guadalupe / C. referida a la desconcentración de tareas. Liderazgo carismático. tolerancia y la democracia. CLIMA INSTITUCIONAL En esta parte definiremos los procesos de comunicación y de las relaciones que se establecerán en la institución:  Participación basada en el respeto y la confianza como supuestos básicos de la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra institución. Practicar la justicia en sus acciones con sus familiares. como fuente de trabajo productivo. respeto y tolerancia a las E.

..Se reflejan los logros y posibles diferencias del proceso educativo y se orientan el mejoramiento.Se aplican a lo aspectos del proceso educativo con instrumentos y procedimientos diferentes y según sea el caso. Principio de Equidad. entre otras. Principio Dinámico. Principio de Continuidad. rigiéndose estrictamente al reglamento interno. Principio Estratégico. 3.Hacerse en relación con los objetivos educacionales o institucionales.. Guadalupe / C. Principio Diagnostico. 4.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ideas ajenas.La operación debe ser continua. E. Zavala57 - 57 . 7..E.. 8.Todos los agentes de la educación deben estar sujetos a las normas que nos rigen sin distinción.. sistemática.. OTROS PRINCIPIOS DE GESTIÓN ESCOLAR 1. Principio de Unidad. Principio de Finalidad.Se integra a la planificación para constituir información fundamental en la toma de decisiones. 10. 9.. somos integrantes del proceso educativo 2. Principio de Cumplimiento. Ello supone una relación entre docentes.Se consideran todos los elementos que interviene en el proceso educativo que influyen en sus resultados.. Principio Diferencial. alegría y paz. flexible y funcional de las actividades educativas. serán matriculados directamente por su padres. deberán cumplir y hacer cumplir sus funciones con autoridad. padres y alumnos dentro de un ambiente de fraternidad.Los responsables de los educandos.Todos los agentes de la Institución Educativa. 6.Todos los alumnos de la I. Lay / H. Principio de Autoridad.. 5.

Se ha elaborado a través de un proceso de diversificación curricular. Proyecto Curricular de Centro.Instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico. Zavala58 - 58 . a partir de los resultados de un diagnóstico. 4.En este instrumento de gestión se registra los logros avances. se deriva del Proyecto Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior.Un instrumento de gestión de mediano plazo que orienta una gestión autónoma. en el marco del Proyecto Educativo Institucional. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente.Este instrumento de gestión. Integra la propuesta pedagógica. Articula y valora la participación de la comunidad educativa. Lay / H. Informe de Gestión Anual.. se solicita la opinión del Consejo Educativo Institucional. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional. 2.. así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo para el siguiente periodo escolar.. institucional y administrativo) de nuestra Institución Educativa y de los distintos actores..Instrumento de gestión que se Elabora con la participación de los docentes teniendo como referencia El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Plan Anual de Trabajo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Los principales instrumentos de gestión para nuestra institución son: 1. participativa y transformadora. de otros instrumentos de planeación local y regional y de las normas legales vigentes.. de las características de los estudiantes y las necesidades especificas de aprendizaje. en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa. criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Para la aprobación del PEI y RI. institucional. en actividades y tareas que se realizan en el año. 3. 5. administrativa y de vinculación al entorno local. Establece pautas. El Proyecto Educativo Institucional. dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. Guadalupe / C. E. Reglamento Interno.

Mejoramiento de las condiciones de vida • • • • • Departamento de O. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI PROYECTOS DE INNOVACIÓN 1. Ejecución del Plan lector Proyecto para Implementar el Laboratorio de Computación y la Biblioteca Virtual en el Nivel Secundaria Fortalecer y mejorar la Feria de Ciencias. Repotenciar las computadoras de la I. Mejoramiento de las condiciones Institucionales: • • • • Gestionar fondos para premiar y estimular a nuestros alumnos. E. Zavala59 - 59 . Promover la formación de la asociación de ex – alumnos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VII. Fortalecimiento del Municipio Escolar y desarrollo de sus planes de trabajo. Lay / H. Faena de mantenimiento de la E.l.E Tópico de enfermería Modernización de la Biblioteca Departamento Psicopedagógico Promover el desayuno escolar.E. Actualización profesional a los docentes: • Efectuar Convenios con universidades y/o ONG`S para capacitar al personal de la I. Guadalupe / C. Innovación Pedagógica • • • • • Circulo de Estudios por especialidad para hacer investigaciones. y gestionar donaciones a instituciones públicas. en coordinación con el club de escolares. con los Padres de Familia Propiciar las reuniones sociales periódicas para mejorar el clima institucional. 4. 2. Mantener las áreas verdes y los espacios libres con plantas. Construcción y equipamiento: • • • • Implementar el Auditorio. B. 5.E. 3. Implementar y modernizar la sala de profesores.

en base a los criterios o indicadores. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente. Establecer los criterios o indicadores que nos permitan medir la calidad de cada una de las partes del Proyecto. y para ello se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal. Guadalupe / C. Lay / H. En ambos casos será necesario. Zavala60 - 60 . Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar cada Ítem. Para ello se elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta frecuencia el PEI. Se tendrá en cuenta lo siguiente: • * Evaluación del proyecto en sí. ► ► ► Se elaborará un cuestionario. EVALUACIÓN DEL PEI E V A L U A C I Ó N Motivación Sensibilización Planificación Aprobación Difusión Ejecución Organización de equipos Grupos de trabajo Equipo director Comisiones de trabajo Comisión Responsable Monitoreo Evaluación E. Evaluación de la ejecución del proyecto. que contenga una serie de puntos a contestar. Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VIII.

AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen en la Institución. • Cada uno de los responsables fija sus metas y las presenta a consideración de la Comisión responsable y posterior aprobación por la Dirección. para ello se tienen planes tácticos de ejecución anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales. activadas realizadas. • Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente: En el mes de diciembre: − Actividades propuestas para realizar en el año siguiente. Objetivo principal Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I. Lay / H. desarrolladas en forma cíclica en el tiempo. actividades no realizadas con su respectiva explicación y actividades realizadas no planeadas. Este modelo se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas que ofrece la Institución. teniendo como documento de trabajo La Memoria de Gestión Anual. una vez aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de los procesos académicos y administrativos.E. Zavala61 - 61 . E. Finalidad del modelo Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la I. − Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre.E. Guadalupe / C. razón por la cual se presenta un modelo que tiene como objetivo principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos. En el mes de marzo a noviembre: − Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades planeadas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas encargadas de su ejecución. • Luego se hacen los compromisos en los diferentes niveles de la estructura organizacional y en la elaboración del presupuesto para el año siguiente. − Indicadores de medición de las actividades más importantes. A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por la Institución.

Lay / H. Aportes de la APAFA. E. serán remitidos a la UGEL 03 para la formulación y desarrollo del Plan de Asesoría y Monitoreo de su ámbito. Zavala62 - 62 . con la participación del personal docente y administrativo. GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Los recursos económicos de la Institución Educativa son: a) b) c) Los recursos propios generados por la Institución Educativa. Guadalupe / C. Los resultados de la evaluación de la gestión. además de su uso interno.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la gestión es conducida por la Dirección. Las donaciones de personas naturales o jurídicas. alumnos y padres de familia de la Institución Educativa.

Humberto CHÁVEZ MENDOZA. DE SERV ESPECIALIDAD CHIPA RODRÍGUEZ. Romina 3. ZAVALA CASIMIRO. CASAS BAZO. APELLIDOS Y NOMBRES GUARNIZ ESCUDERO. Martha 4. Carlos CARGO AUXILIAR DE ED. Carlos Alberto CHÁVEZ LÓPEZ. PERS. INGLÉS 1. LAY HUARAC. César 02 03 04 LÓPEZ CABEZAS. DE SERV. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL PERSONAL DIRECTIVO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 Winston Gillen Giraldo 02 Lic. Guadalupe / C. DE SERV OFICINISTA E. Alfredo CARGO PERS. Carlos R. María QUIROZ REVOREDO. LORA SALAZAR. Luis Miguel 2. SECUNDARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 MARQUEZ RODRÍGUEZ. Sonia GUADALUPE RODRÍGUEZ. Carmen PAJUELO MORIN. María Casas Bazo CARGO Director Coordinadora ESPECIALIDAD PERSONAL DOCENTE DE SECUNDARIA Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE ESPECIALIDAD MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CTA CIENCIAS SOCIALES ARTE ED. Auxiliar Nombrado: Nº 1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IX. Gina RODRÍGUEZ BRICEÑO. ANEXOS 9. Elida M. 5. TORRES RUÍZ. PARA EL TRAB. 6.1. FISICA RELIGIÓN ED. Lay / H. Zavala63 - 63 . Maruja Maximiliana PERS.

NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o Requieren Recuperación Retirados Retirados TOTAL E.2013) En los Niveles de Primaria y secundaria de menores 2008. Guadalupe / C. ESTADÍSTICA POR AÑO (2008. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9.NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperarían Retirados TOTAL 2008 . Zavala64 - 64 .2.

Guadalupe / C. Lay / H. Zavala65 - 65 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o Requieren Recuperación Retirados TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Retirados Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL E.

Zavala66 - 66 .R Repitentes 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2008 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL 2008 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana 1o T 3o 4o 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Matriculad Retirados os Promovidos Requieren recuperació n Retirados Repiten Turno Mañana 1º Matriculados Rep. Guadalupe / C. Aprobados Desaprobados R. Lay / H.

Lay / H.R Repitentes 1º 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL E. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Mañana Matriculados Rep. Aprobados Desaprobados R. Zavala67 - 67 .

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