INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

“Respeto, Responsabilidad, Tolerancia, Libertad, Honestidad, Deseo de Superación, Solidaridad, Gratitud”.

LIMA - CERCADO
E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala0

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

- D-IE-1156 “JSBL”-2010

E. Guadalupe / C. Lay / H. Zavala1

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03

Contenidos
 Presentación  Datos generales

I.

IDENTIDAD  Visión  Misión  valores DIAGNÓSTICO – MATRIZ FODA  Problemas  Necesidades  Recursos  Posibilidades OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (TEMPORALIZACIÓN ESTRATÉGICO MATERIA DE PLANEAMIENTO SEGÚN EL PERIODO

II.

III. IV. V.

DEFINICIÓN DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES PROPUESTA PEDAGÓGICA  Perfiles  Lineamientos curriculares  Sistemas devaluación  Otros componentes. PROPUESTA DE GESTIÓN  Modelo organizacional  Procedimientos  Clima institucional  Principios de gestión  Instrumentos de gestión  Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización  Directivos  Docentes  Padres de familia  Estudiantes  Otros componentes

VI.

VII. VIII. IX.

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI ANEXOS

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Queda a merced de las criticas constructivas o quizás merced a sugerencias para hacer de nuestra institución. por estas consideraciones el Proyecto Educativo Institucional 2008 – 2013 del Centro Educativo N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” es el producto de un arduo trabajo de quienes conforman la Familia Barranquina. a su vez su construcción ha comprometido a toda la Comunidad Barranquina.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Presentación El Proyecto Educativo Institucional es un documento de gestión en toda Institución Educativa. que reunidos en varias jornadas con discrepancias y convergencias llegamos a conclusiones que podrán avizorarse más adelante. E. un colegio cada día mas competitivo y lograr los grandes objetivos que en un sano y democrático consenso han sido aprobados. Para el año 2010 hemos alcanzado algunos logros y han aparecido nuevas dificultades. que en varias jornadas de trabajo se han aplicado estrategias de participación efectiva. Por lo tanto. El Proyecto Educativo Institucional bajo la administración democrática actual. para que todos participen y se comprometan. Zavala3 - 3 . el actual Proyecto Educativo institucional presenta algunas mejoras. Guadalupe / C. Lay / H. su importancia radica en su naturaleza formal y lógica. La educación como proceso sociocultural busca el perfeccionamiento de la sociedad. por cuanto la norma lo exige. es el producto de un análisis concienzudo de la problemática interna y externa de nuestra institución.

Zavala4 - 4 . : Mañana (Primaria) y Tarde (Secundaria) : R.sebastian.Nº : : 10 : WINSTON GUILLÉN GIRALDO : CÉSAR GARAY FARFÁN : PERSONAL DOCENTE SECUNDARIA : 13 PERSONAL AUXILIAR PERSONAL ADMINISTRATIVO : 01 : E. Lay / H.M.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Datos Generales DENOMINACIÓN UBICACIÓN TELÉFONO EMAIL NIVELES TURNOS RESOLUCIÓN DE CREACIÓN NUMERO DE SECCIONES PRIMARIA SECUNDARIA DIRECTOR GENERAL SUB – DIRECTOR PRIMARIA PERSONAL DOCENTE PRIMARIA : IE N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera : Jr. Guadalupe / C.barranca@hotmail. Huarancayo Nº 168 : : colegio.com : PRIMARIA y SECUNDARIA DE LA EBR.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. IDENTIDAD VISIÓN En el 2013 seremos reconocidos como una institución educativa que ofrece un servicio de calidad basada principalmente en valores y el desarrollo de capacidades a través de toda la comunidad educativa comprometido con el cambio logrando niños y jóvenes con pensamiento crítico reflexivo. VALORES INSTITUCIONALES         Respeto Responsabilidad Tolerancia Libertad Honestidad Deseo de Superación Solidaridad Gratitud E. capaces de convivir en democracia y con un plan de vida definido. Zavala5 - 5 . Personal comprometido con el cambio  Puntualidad. Guadalupe / C.  Entrega oportuna de documentos.  Manejo de criterios de evaluación por capacidades. MISIÓN Somos una institución comprometida con el cambio que brinda un servicio de calidad con dedicación y responsabilidad docente para formar a niños y jóvenes en valores y capacidades que le permita desenvolverse con seguridad en cada una de las actividades programadas.  Manejo estrategias de aprendizajes – capacidades. Lay / H.

Se ha aplicado la técnica del FODA y todos han aportado en la construcción del diagnóstico situacional.  Alumnos de bajo nivel académico se matriculan a la I. requisito indispensable para elaborar el PEI.  Unificar criterios AMENAZAS  Deserción escolar.  Jornadas pedagógicas planificadas en el PAT.  Información que propicia motivación para el aprendizaje. ALUMNOS DEBILIDADES  Falta de espíritu de superación.  Alumnos indisciplinados. DEBILIDADES  Se cuenta con diversos modelos de programación curricular. vienen TÉCNICO PEDAGÓGICO E.  Falta de control y apoyo de padres de familia.E. (alumnos retirados de otra I.E.  Alumnos con problemas de responsabilidad.  Los profesores tienen algún instrumento para registrar sus notas.  Falta de respeto al docente.  Los alumnos reconocen las limitaciones de los docentes.  Clases aburridas y en forma tradicional. Lay / H. DEBILIDADES DOCENTES  No existen jornadas técnico-Pedagógicos  No hay coordinación por áreas. AMENAZAS  Deficiencias en los aprendizajes. Zavala6 - 6 . AMENAZAS  Deserción escolar por mala calidad. y otras instituciones privadas e integrados a la Carrera Publica Magisterial. OPORTUNIDADES  Existencia de cursos de capacitación organizados por el MED y UGEL 03 y universidades. institucional y gestión). DIAGNÓSTICO – MATRIZ: FODA Para analizar nuestra problemática en todas sus dimensiones (pedagógica.  Los programas curriculares no están diversificados de acuerdo a la demanda educativa.  No existe programas con temas transversales o se desconocen su aplicaciòn ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores elaboran su programación curricular.  Calidad de la enseñanza. GESTIÓN PEDAGÓGICA ASPECTO FORTALEZAS  Algunos alumnos tienen espíritu de superación. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógicas  Actualización y capacitación docente. ASPECTO FORTALEZAS  Se cuentan con profesores que asistieron a la capacitación de PRONAFCAP.  Afecta negativamente la imagen institucional. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. hemos programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal.  Falta de hábitos de estudio OPORTUNIDADES  Nuevas estrategias de aprendizaje.  Auto capacitación.

 No hay mobiliario adecuado.  Deterioro de la imagen institucional.  Interrumpen las clases para hacer firmar el parte temático. Zavala7 - 7 .  Predisposición para mejorar sus estrategias de evaluación  Los profesores tienen instrumentos variados para registrar la evaluación.  Maximizan exámenes escritos para decidir la repitencia o promoción de los alumnos.  Los indicadores de evaluación no se especifica en la libreta OPORTUNIDADES  Reglamento interno.  Algunos valores no se aplican.  Deserción Escolar  Afecta la imagen institucional. DEBILIDADES  No cuentan con materiales y equipos para realizar su trabajo. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ASPECTO DEBILIDADES  Mala aplicación o no de la metodología activa. AMENAZAS  La mayoría de alumno que egresan.  Apoya a los docentes cuando éste lo requiera. recursos y materiales. Lay / H. OPORTUNIDADES  Cursos de capacitación MED y UGEL. METODOLOGÍA ASPECTO FORTALEZAS  Se identifican con las actividades de la institución. Guadalupe / C.  Se desconoce su Plan de trabajo. AMENAZAS  Deserción escolar  Clases aburridas  Falta de respeto a los docentes. AUXILIARES E.  Cuentan con el apoyo de la Policía Nacional.  Aplican las nuevas metodologías DEBILIDADES  No todos aplican el nuevo enfoque de la evaluación por capacidades.  Inconformidad de los padres de familia por la pésima calidad educativa.  Los instrumentos de evaluación no se aplican en el aula.  Desaliento en el trabajo institucional.  Baja aceptación de la comunidad AMENAZAS  Falta de apoyo en l toma de decisiones de la dirección. FORTALEZAS  Se apoyan en una metodología tradicional.  Aplicación irregular de Reglamento Interno.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO FORTALEZAS  Los profesores han asistido a las capacitaciones Pedagógicas del MED y UGEL 03.  Controlan al alumnado en el ingreso conforme al reglamento. no alcanzan los contenidos suficientes para pasar al siguiente grado. OPORTUNIDADES  Jornadas pedagógica  Círculos de calidad a nivel docente  Supervisión educativa.

Guadalupe / C.  Convenios con instituciones para financiar becas de estudios para nuestros alumnos y personal docente.  Falta de apoyo de los padres de familia y comunidad.E.  Gestionar donaciones a entidades privadas y públicas para la mejora de la infraestructura de la institución.  Zona marginal (zona roja)  Falta de seguridad y vigilancia.  Director autoritario  Falta de comunicación con el personal  Gestión inadecuada  No hay comunicación con los alumnos  No se identifica con la I.  Envía información vía internet DEBILIDADES  Falta de liderazgo del personal jerárquico. de y de  Conflicto y ruptura de relaciones personales.  Los padres de familia estén inconformes con el servicio educativo.  Alumnos sin identidad con la I.E.  Existencia de grupos de personal OPORTUNIDADES  Crear un clima de compañerismo AMENAZAS  Desmotivación para el trabajo individual y en equipo.  Intereses personales.E. AMENAZAS  Deterioro del clima institucional CLIMA INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS  Cumple con la entrega oportuna de documentos de gestión a las instancias superiores  Uso de los recursos propios para mejorar la infraestructura (servicios higiénicos del personal).  Que los alumnos no tienen buenos modales. Zavala8 - 8 .  No hay informe económico  No realiza monitoreo pedagógico  OPORTUNIDADES  Capacitación y actualización para desempeñar la gestión educativa.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS IMAGEN INSTITUCIONAL  Personal calificado  Prestación servicios educativos otros  Servicio Desayuno Escolar. Lay / H.  Inadecuada  Marketing de la I.  Falta de difusión del servicio educativo.  Crear la asociación de ex alumnos para mejorar la institución. ASPECTO FORTALEZAS  Existe un compromiso para alcanzar identidad DEBILIDADES  Relaciones Humanas se resquebrajan  No se respeta las opiniones.  Infraestructura antigua e inadecuada. a través de los docentes. DIRECTIVO E.

Existencia de algunas instituciones privadas que donan materiales. Lay / H. Existe material obsoleto y en la I.E. Aprovechar las donaciones de las empresas privadas. Apoyan a sus hijos en sus faltas d conducta. Guadalupe / C. Algunos padres de familia no son ejemplos para sus hijos.   PP.   MEDIOS Y MATERIALES    E. Adquisición de ordenadores por recursos propios. actividades y/o donaciones  AMENAZAS Gestión pedagógica deficiente que afecta la imagen de la institución. Asisten a la entrega de libretas     DEBILIDADES Problemas de baja autoestima.    AMENAZAS Actitud de APAFA de desorganización.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  FORTALEZAS Algunos se preocupan por la formación de sus hijos. Padres sobre protectores. Inadecuado mantenimiento las paredes y pisos de las aulas OPORTUNIDADES   Construcción moderna de la I. Los padres no participan ni apoyan en los trabajos a la comunidad. Falta deseos de superación. Ordenadores obsoletos No existe formatos para efectuar la gestión técnico pedagógica No hay ambiente ni personal para la biblioteca y laboratorio Contamos solo con materiales del Ministerio de educación  OPORTUNIDADES Contamos con el apoyo de la UGEL para solventar algunos materiales. Critican en forma negativa con facilidad. Algunos comités de aula no trabajan. con y de     DEBILIDADES Falta material didáctico adecuado. AMENAZAS  Infraestructura con Riesgo según el informe técnico de defensa Civil. Algunos padres de familia trabajan a nivel de comité de aula. No hay informe económico   OPORTUNIDADES Algún apoyo en el Arreglo de la infraestructura.       GESTIÓN ADMINISTRATIVA ASPECTO FORTALEZAS  Local destinado para el funcionamiento exclusivo de la institución educativa.E.FF.. Presencia de padres e familia conflictivos. Local que presta servicio educativo a la comunidad DEBILIDADES  Infraestructura con deficiencias en el servicio de alcantarillado. No apoyan la labor docente. Carencia de autoridad en los padres. Zavala9 - 9 . INFRAESTRUCTURA   ASPECTO  FORTALEZAS Contamos materiales didácticos gestión. Algunos asisten regularmente a las escuelas de padres.

ASPECTO  FORTALEZAS Se cuenta con un Plan de Supervisión OPORTUNIDADES Existencia de cursos de capacitación sobre supervisión educativa.  OPORTUNIDADES Existencia de materiales en el almacén de la IE.  AMENAZAS Riesgo de enfermedades infecto contagiosas debido a la falta de limpieza e higiene. Algunos materiales son obsoletos.   DEBILIDADES No se cumple con el horario establecido.    AMENAZAS Deficiencias en el aspecto técnico pedagógico. de a las y  AMENAZAS Inestabilidad en el personal por deficiente servicio. Desacuerdos entre los trabajadores de servicio por la distribución de los ambientes.  SUPERVISIÓN ASPECTO  PERSONAL LIMPÌEZA DE FORTALEZAS Se cuenta con materiales limpieza disponible para realizar su labor de limpieza y mantenimiento. Lay / H. Actitud favorable de los profesores a ser supervisados para mejorar su estilo pedagógico. Zavala10 - 10 .    DEBILIDADES No hay personal en secretaria (secundaria).   OPORTUNIDADES Cursos capacitación cargo de instituciones públicas privadas.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ASPECTO  PERSONAL ADMINISTRATIVO FORTALEZAS Contamos con equipos y materiales para efectuar el proceso de gestión administrativa. Guadalupe / C. DEBILIDADES  No se cumple con el cronograma de supervisión establecido en el Plan. Carecen de ordenadores para trabajo tiempo real. Deserción escolar por malas prácticas pedagógicas. E.

.Consecuencias de no seleccionar adecuadamente a las amistades y evitar las malas juntas.Superar problemas de aprendizaje .Talleres. Realizar charlas capacitación para personal auxiliar.Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores.Personal docente capacitado en el manejo de habilidades sociales. . de los valores RECURSOS POSIBILIDADES . Apoyo de Entidades especializadas. . Se estimulará a los docentes que se capaciten el siguiente año con documentos de felicitación.Incorporación de la problemática en los contenidos transversales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS. Zavala11 - 11 .Practicar los valores básicos para una Deficiente práctica adecuada convivencia. . Se gestionará un evento de capacitación en el colegio en convenio con las instituciones. Talleres.  Se cuenta con algunos  docentes que se capacitan por su cuenta en las universidades. Incorporación de la Test integral para problemática en los contenidos detectar problemas de transversales. de el Violencia juvenil .Elaborar indicadores de seguimiento para el mejoramiento de las actitudes en base a ciertos valores.Interés por el estudio y académico la investigación.Consecuencias del maltrato en el hogar. . aprendizaje. . Las capacitaciones deben darse en los meses de verano y continuar mensualmente durante el año escolar. Financiamiento de los padres de familia.  Predisposición por parte del personal  docente y auxiliares para la capacitación  E. .Ficha de entrevista con los padres de familia. Bajo rendimiento .Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. Personal docente no  capacitado por el MED Inadecuada programación curricular  Trabajo rutinario en las aulas Manejo de nuevas  estrategias metodológicas para el desarrollo de capacidades y actitudes  Mejorar los procesos de evaluación de los aprendizajes. Guadalupe / C. NECESIDADES RECURSOS Y POSIBILIDADES GESTIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMA NECESIDADES Conocimiento de técnicas de estudio.Desarrollar contenidos a nivel de programación curricular. . Lay / H. .  Aplicación de la Nueva Estructura Curricular Básica.

EL Reglamento Interno debe ser actualizado  Deterioro mobiliario de Capacitación y monitoreo al personal Publicar en el boletín informativo del y hacer coordinaciones con otras instituciones. Carencia de medios  de comunicación efectiva y oportuna con todo el personal.  mesas. carteles de ambientación.  de los   Desconocimiento de existencia de la Defensoría Escolar. Se cuenta con  instituciones que realizan capacitación a los padres de familia.. Capacitar al personal en técnicas de una gestión eficiente. padres de familia  interesados en mejorar los sistemas de comunicación  en el colegio. Se requiere que el  personal se encuentre oportunamente informado de las actividades del  colegio. Lay / H. etc. MED u otras instituciones.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 GESTIÓN INSTITUCIONAL PROBLEMA NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES Algunos padres de  Falta de  Algunos padres de familia  Charlas para los familia no valoran la responsabilidad de se involucran en las padres de familia importancia del los padre de familia actividades del colegio y servicio educativo. Pérdida de valores  humanos. Guadalupe / C. en la educación de participan activamente  Ejecutar la Escuela de sus hijos Padres. Ejecutar un programa extra curricular en las horas libres Desarrollar programas de educación para la salud y la alimentación en coordinación con la nutricionista Incluir en la escuela de padres charlas referentes a los derechos del Niño y el Adolescente Precarias condiciones salud de alumnos. Zavala12 - 12 .  Escuelas de padres  Valorar el servicio educativo y apoyar para su desarrollo en beneficio de los  alumnos. Educar ejemplo. Establecer un manual de Organización y Funciones para el cumplimiento de las actividades oportunamente. UGEL. se cuenta con la cantidad necesaria de sillas. con el Algunos padres de familia  son profesionales. Considerar las actividades en el PAT  E.

Objetivos Estratégicos: Temporalizarían según el periodo estratégico 2008 . Organizar a los profesores por equipos de trabajo. Lay / H. Hacer cumplir en forma específica funciones con el personal de mantenimiento para su limpieza. Racionalizar el uso de los materiales. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Nº 1 2 3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Capacitar al personal administrativo. AUMENTAR LARGO PLAZO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 GESTIÓN INSTITUCIONAL Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Gestionar con instituciones privadas la donación de materiales. Zavala13 - 13 . Guadalupe / C. 2008 LARGO PLAZO 2009 2010 2011 2012 2013 E. Realizar actividades económicas para adquirir materiales didácticos. Gestionar con instituciones privadas materiales para el mejoramiento de la IE.2013 GESTIÓN PEDAGÓGICA Nº 1 2 3 4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Actualizar y capacitar al docente Supervisar periódicamente a los profesores y demás personal.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 3.

de participación y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. Guadalupe / C. propiciando procesos permanentes de medición de la calidad y acreditación del servicio en el marco de parámetros y estándares técnicamente establecidos. 3. 2. implementando modernos sistemas de comunicación y coordinación entre sus integrantes y con la Dirección del plantel. Propiciar e implementar a través de organismos e instancias pertinentes del sector. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organización y participación de los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y fiscalización de la gestión. 7. 5. Propiciar y ejecutar alianzas estratégicas con instituciones locales que contribuyan al desarrollo educacional. E. Coordinar y participar activamente en la Gestión y financiamiento de proyectos con instituciones locales en beneficio del personal docente. crecimiento desordenado de nuestra comunidad. 4. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de las comisiones de trabajo. maltrato infantil. Zavala14 - 14 . Lay / H. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidación de la Gestión de la Educación como factor fundamental para la calidad de los procesos pedagógicos y la optimización del aprendizaje del educando. Definición de las Políticas. proyectos de innovación pedagógica de los docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes. Proyectos 6. Programas y Proyectos Globales del PEI Políticas 1. a efectos de afrontar el tratamiento y solución del problema de la desnutrición.

E. pedagógica y administrativa. que les ayuden a mejorar su trabajo y desempeño laboral y que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de nuestros educandos. Guadalupe / C. Lay / H. Organizar y ejecutar programas de capacitaciones permanentes al personal en general.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Programas 8. Zavala15 - 15 . en temáticas modernas de gestión institucional.

Se adecua a las características y demandas socioeconómicas. Guadalupe / C. Nuestra Propuesta Pedagógica Características del Currículo  DIVERSIFICABLE. aprendizajes útiles. culturales y educativas de nuestra localidad. Zavala16 - 16 . intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos. de las particularidades. necesidades e intereses de nuestros alumnos a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. el currículo es:  ABIERTO.  FLEXIBLE. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social. Lay / H. Para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad de nuestra localidad y su diversidad. vinculados a las características. es decir. Posee valor oficial.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. E. En este sentido.

 Participa con  Son dependientes y entusiasmo en las sobreprotegidos. 2.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidad de interpretación.  Cumplir las normas . Organiza sus ideas con una estructura coherente para comunicar. teniendo como base los pasos de la investigación científica. creatividad e  Falta de interés. diversas actividades  Se les hace difícil propuestas: cumplir las normas. Compara situaciones de conflicto y PERFIL IDEAL INNOVACION 1. 3.  Desarrollar el juicio critico y reflexivo  Aplicar los conocimientos informáticos en PERFIL DE PROCESO ESTANDAR MEJORAM. ejecuta y fundamenta normas de convivencia manteniendo la armonía y se siente parte de una comunidad local y nacional. con eficiencia 4. necesidades síntesis. de  Les falta tomar pastoral. solo para quedar  Son entusiastas y bien con los demás solidarios. comprensión  Comunican con lectora.M. ideas. Representa. Practica los valores de perseverancia. aplicando el pensamiento lógico. Lay / H. Aplica el pensamiento lógico y creativo.  Practicar hábitos de lectura. uso de estrategias poniendo en para la resolución practica su de problemas.  Falta de hábitos de  Utilizan algunos lectura. E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Nuestra Propuesta Pedagógica MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES PRIMARIA FORTALEZAS PERFIL REAL DEBILIDADES EXIGENCIAS  Relacionarse en forma adecuada con sus compañeros y profesores. 1. interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de su vida cotidiana. 2. Aplica los pasos de la investigación científica para elaborar proyectos de investigación y productivos 4. experiencias. Se inicia en la aplicación de pequeños proyectos productivos. 5. 6. para lograr la armonía y el desarrollo de su comunidad local y nacional. e identificándose como parte de ella. evaluando la conveniencia de su cumplimiento. Propone y ejecuta normas de convivencia en su vida diaria relacionándose en forma armónica con el medio en que vive. conciencia de que  Elaboran sus deben practicar los normas de valores para su comportamiento con beneficio personal y entusiasmo e de su entorno y no interés. el análisis de situaciones. 2. orden y limpieza para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana. Aplica procesos del conocimiento científico que le permitirá desarrollar proyectos productivos y de investigación. 3. ejecuta y fundamenta normas de convivencia. Organiza sus ideas de manera coherente y precisa para comunicar sus ideas.  Produce textos breves utilizando aspectos básicos de la lengua. Guadalupe / C.  Tomar conciencia de que la practica de valores les ayuda a ser mejores personas. de investigación y  Mecanicismo en el productivos. opiniones. culturales. Practica los valores de respeto.  Uso de diversas estrategias de resolución de problemas. comunicar sus ideas y sentimientos utilizando 1. Propone. Practica los valores de la responsabilidad y tolerancia para lograr una convivencia armónica y mejorar su calidad humana 3. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana 5. 4. y sentimientos.  Leer Comprensivamente. Zavala17 - 17 . Organiza sus ideas para establecer diálogos. Aplica el pensamiento lógico a través de estrategias personales que le permitan formular y resolver problemas 5.  Falta de análisis y  Se organiza en abstracción en las grupos de trabajo y áreas de L. experiencias. honestidad y solidaridad que le permite el mejoramiento de su calidad humana e ir formando su conciencia democrática. Propone. espontaneidad y interpretación y transparencias sus capacidad de ideas.  Aplicar el análisis y abstracción. necesidades incrementando su vocabulario y capacidad de escuchar.

10. necesidades usando un vocabulario adecuado. un lenguaje claro y preciso. Producen diversos tipos de textos. 8. No aplica los conocimientos informáticos en otras áreas. 8. Tienen entusiasmo.  Emplea estrategias de lectura comprensiva para desarrollar la capacidades de análisis.  Son espontáneos Utiliza herramientas de comunicación e  informática.  Participar en talleres para los que tienen talento e interés. signos de puntuación y conectores 6. No interiorizan la importancia de las reflexiones y oraciones demostrando desinterés y aburrimiento. Participa en la práctica de manifestaciones artísticas como la danza. respeto e interés en las actividades religiosas. Planifica.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03      términos de su  entorno en idioma extranjero. síntesis e interpretación. educativos de manera eficaz y eficiente 9. Pone en práctica los valores cristianos en diferentes aspectos de su vida cotidiana. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos poniendo en práctica los lineamientos básicos de una pequeña empresa.  Produce textos aplicando estructuras gramaticales. Participa con respeto e interés en las oraciones y actividades religiosas comprendiendo su importancia para la vida de un cristiano. otras áreas. estructura comandos para crear dibujos y figuras 9. Utiliza software educativos de razonamiento lógico.   No han desarrollado el juicio critico y reflexivo. Participa en forma creativa expresando sensibilidad e imaginación en la práctica de las diversas manifestaciones artísticas. estudio de mercado. 7. Zavala18 - 18 . 10. Planifica. pintura. factibilidad etc. Utiliza software lúdicos y educativos 9. costos. Todos los niños practican natación. Demuestra habilidades deportivas con eficiencia en diferentes competencias dentro y fuera del colegio 10. organiza y ejecuta pequeños proyectos productivos elaborando presupuestos básicos. Perfeccionan sus destrezas en la practica de los deportes básicos. E.  Participar en con interés y respeto. No desarrollan habilidades y destrezas que favorezcan su desarrollo corporal Muchos niños participan de talleres artísticos por obligación y no porque les gustan.  Aplicar estrategias que le permitan mejorar su desarrollo corporal. Maneja software de tipo sistema operativos. Se inician en la práctica de actividades deportivas. 8. Propone soluciones a situaciones de conflicto poniendo en práctica su juicio critico y reflexivo. Guadalupe / C. teatro. aplicativos de oficina. Lay / H. dibujo. Analiza situaciones de su vida cotidiana y de su entorno social y expresa su pensamiento critico reflexivo planteando soluciones en casos de conflicto. 11. Practica con eficiencia y dedicación la manifestación artística para la cual muestra su talento e interés 11. propone soluciones aplicando su juicio critico y reflexivo 7. 6. Participa con entusiasmo. 11. 7. usando textos literarios y no literarios. Ejecuta actividades guiadas de comercialización poniendo énfasis en el ahorro e inversión.

E. comparándola con otras realidades. Aplica nociones básicas 3. Muestran interés por ponerse en contacto con instituciones culturales. Pone en práctica los valores de la responsabilidad. tolerancia. 2. organiza. planifica y 3. MEJORAMIENTO 1. religiosa. adecuadamente en todo las situaciones. 3. social Son indiferentes ante y cultural. 3. Mostrar interés por su realidad nacional. investigación. Zavala19 - 19 . fortaleciendo sus valores cívicos patrióticos. libertad. Practica valores como 2. Guadalupe / C. PERFIL DE PROCESO STANDARDIZACIÓN 1. Se organiza para 1. No elaboran completamente sus proyectos. deseo de respeto. Diseña. 3. . Aplica de manera creativa y sistemática su conocimiento de la realidad social.Falta de interés y respeto en las actividades cívico patrióticas. honestidad. la realidad del país. científica y tecnológica.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 MATRIZ DE ELABORACIÓN DE PERFILES SECUNDARIA PERFIL REAL FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS 1. comprende y prioriza información de la historia de su patria para relacionarla con las situaciones cambiantes de la sociedad actual. Para afianzar y comprometerse en la participación activa de nuestra realidad nacional y global. 1. Selecciona. respeto. cultura y patrimonio de su país con actitud responsable y crítica. superación. Organiza su proyecto de vida teniendo en cuenta los valores fundamentales de la persona humana. Evalúa la historia. Elaboran personalmente los proyectos 2. 3. 2. Demostrar interés y respeto en las actividades cívicopatrióticas. Pone en práctica diferentes ejecuta proyectos de del método científico en teorías y métodos científicos investigación y productivos el desarrollo de para desarrollar proyectos de con eficiencia proyectos de investigación. realidad histórica. tolerancia y veracidad que le permita actuar laboriosidad para con coherencia en cualquier conducirse situación. PERFIL IDEAL INNOVACIÓN 1. para una convivencia armónica y democrática. honestidad. para evaluar aquellas ideologías que favorecen calidad de vida y el respeto a la propia identidad. política. Realiza proyectos de investigación poniendo en practica el método científico. No muestran interés realizar trabajos de para conocer nuestra investigación sobre la realidad. Lay / H. 2.

lingüísticas de su lengua Se expresa con materna. Aplica el pensamiento lógico. que le facilite para aprender una integración positiva en el apropiadamente una mundo globalizado. analiza 5. resolución de problemas insertándolo a otras áreas. Desarrolla destrezas 4. Zavala20 - 20 . Falta de hábitos de 5. Guadalupe / C. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. 5. analizarla. argumentar ideas. diferentes fuentes. adecuación y coherencia en la redacción de sus textos. Analizar y resolver 4. Maneja un universo léxico amplio de su lengua materna. Utiliza sus capacidades interacción con la sociedad. Lee comprensivamente 5. Expone. Dificultad para hablar lingüísticas para la Utiliza y respeta las normas en público. 4. Lay / H. producción de textos. temas de actualidad. Evalúa y sustenta mediante un situaciones problemas básicas en la utilización razonamiento lógico aplicando diversas de información para matemático. 4. Aplica criterios de cohesión . debate y fundamenta sus puntos de vista. intuir significados y evaluar proposiciones en diferentes contextos de la acción humana. Falta de análisis y abstracción en la resolución de problemas. Resuelve situaciones problemáticas haciendo uso de su razonamiento lógico. en función de un corrección oral y escrita manejo apropiado de una en la lengua materna lengua extranjera. Utiliza su lengua materna para comunicarse en forma clara y coherente ideas. crítico y reflexivo y el análisis de situaciones. necesidades y puntos de vista. que mediante un juicio obtenidos a través de diversos crítico. que le permita expresar ideas. los resultados estrategias. de manera adecuada y reflexiva. interpreta. y expresa mediante un utilizando eficientemente sus estrategias para Participa y se expresa lenguaje fluido la capacidades lingüísticas que le manejar adecuadamente en información recibida de permitan desarrollar destrezas adecuadamente su público. para solucionar problemas que le plantea la vida cotidiana y escolar. Crea. básicas para una mejor tiempo. 5. Tiene al mismo tiempo un conocimiento intermedio de una lengua extranjera E. adquiera nuevos métodos y estrategias de conocimientos. Lee. lengua extranjera .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 4. Selecciona e interpreta información gráfica y expresiones simbólicas para resolver y demostrar procesos de resolución de problemas para extender su campo de acción 4. planifica texto complejos lectura y manejo de un texto. sentimientos. 5.

cuerpo que le permita deportivas. empresariales y de marketing. Realizar y 7. 7. realizados sin una productivos y visión empresarial artesanales. 8. Zavala21 - 21 . Planifica actividades que le permitan desarrollar su pensamiento crítico en la resolución de problemas 6. teniendo como base desarrollo de otras actividades los valores cristianos. 8. 7. Planifica y gestiona actividades 6.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 6. que le permitan resolver analizarla. Son indiferentes ante situaciones problemáticas. Los proyectos son investigación. 6. Investiga y organiza proyectos creativos. los demás. 7. Hace uso de estrategias metodológicas para la solución de problemas. para desarrollo personal y manifestar sus cualidades social artísticas y evalúa los resultados de su actuar. Lay / H. su personalidad y relación con perceptivo-motor. Gestiona su proyecto de vida. Investiga. Realiza actividades 8. argumentar ideas.Demuestra capacidades artísticas y deportivas con eficiencia en diferentes eventos dentro y fuera del colegio E. desarrollar proyectos con visión empresarial. Guadalupe / C. practicando un deporte Organiza “expo ferias” de que favorezca su diversos géneros. Delimitar las disciplinas 8. 8. Desconocimiento de técnicas en las disciplinas deportivas. Demostrar interés en 6. Crea y diseña estrategias deportivas para un físicas y recreativas técnicas que mejoran su aprendizaje óptimo en para favorecer el participación activa en las función de los intereses desarrollo físico de su diferentes disciplinas personales. Realiza proyectos de 7. 6. mostrando manifestar su expresión competitividad que fortalecerá corporal. diseña y ejecuta proyectos para generar recursos con mentalidad emprendedora para el bien común e económicos que le permitan el individual. Utiliza el pensamiento crítico para interpretar información. tomar de decisión para solucionar un problema. buscando el bien común. situaciones problemáticas del intuir significados y evaluar medio donde vive para el proposiciones en diferentes desarrollo pleno de su contextos de la acción humana personalidad (autonomía y relaciones interpersonales) 7. Prioriza de entre las diferentes herramientas de gestión aquellas que favorecen el desarrollo de actividades productivas. orgánica.

para la vida. Favorecer el protagonismo de los educandos en las actividades cívicas y religiosas. Formar grupos de 10. fuera del colegio. dibujo. Zavala22 - 22 . la cohesión social. para la paz. reforzando su formación religiosa. cristianos. Desarrolla su capacidad artística a través de distintas actividades como danza. teatro. pintura. dibujo. 10. E. manifestando el carisma barranquino. Testimonia en su vida diaria 10. Demuestra capacidades 9. Lay / H. Perfecciona la técnica de las artísticas con eficiencia en diferentes manifestaciones diferentes eventos dentro y artísticas: danza. Falta de auto motivación para manifestar su identidad cristiana. doctrinales en distintas actividades de proyección dentro y fuera de la Institución. pintura. teatro según su talento e interés. y litúrgico doctrinales para para vivenciar mejor poder internalizar sus los valores compromiso de fe. la cooperación y la solidaridad con los demás. 10. Demuestra sus conocimientos la alegría de ser cristiano. Selecciona y analiza crecimiento diferentes fuentes religioso. para lograr un juicio crítico y reflexivo 10.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9. 9. Guadalupe / C.

lo que saben o no saben y además. ecológico ambiental y mediático. E. Es importante reconocer que la persona es más que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgánico. abrir el camino. que le permitan seleccionar las estrategias más adecuadas para que los estudiantes aprendan. alegrías. la escuela y otros ámbitos educativos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 LINEAMIENTOS CURRICULARES Queremos destacar algunos aspectos esenciales que sustentan nuestra propuesta Curricular: La centralidad de la persona en sus diversos entornos. necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías. valores. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivación. Mientras más sean los sentidos que se ponen en acción. desde todas y cada una de las áreas curriculares. entre otros aspectos. debilidades. la ciudadanía y el nuevo entorno laboral. ciudadana y productiva. transferirlo o aplicarlo. solicitar aclaraciones. ellos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la información que le sea verdaderamente útil: “Aprender a aprender”. dar luces. las acciones pedagógicas. entendidos como toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ella. Lay / H. problematizar. Se enseña y se aprende en la interrelación maestro alumno . cuestionar. de su propia historia. avances y dificultades para aprender. el maestro también aprende. aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qué y cómo está aprendiendo. conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos. lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad. tanto el maestro que enseña como el estudiante que aprende portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. de su entorno escolar. Mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado. lo que supone tener en cuenta las características y necesidades fundamentales de los diferentes grupos etarios. la sociedad del conocimiento. La persona y su desarrollo holístico. motivar. lo que implica una atención integral de la persona. así como en la evaluación de los aprendizajes. más son las posibilidades de asimilarlo. actitudes. su desarrollo afectivo y su concepción del mundo. Docente como mediador educativo. Estos desafíos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa. sin embargo. así como sus logros. recogiendo los saberes de los demás. al enseñar. la democracia. Zavala23 - 23 . reforzar y evaluar los aprendizajes. etc. movilizando un conjunto de potencialidades.entorno. cuáles son sus modos de pensamiento. la construcción de los aprendizajes previstos se suma a la de los imprevistos. porque en el acto educativo mismo él está presente con sus capacidades. mayores serán las conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje anterior y el nuevo. logros. En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje. que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Énfasis en los procesos pedagógicos. Guadalupe / C. que se generan consciente y subconscientemente en el aula. las experiencias y conocimientos previos del estudiante. recordarlo. sociocultural. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. en la medida que interactúa con sus alumnos. Por ello. frustraciones. para que analicen sus estilos y ritmos personales. El docente cumple la labor de sugerir. y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. de su herencia. Metacognición y la autoevaluación. Aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y con su entorno. valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades. Los nuevos contextos de la sociedad actual. Significatividad y funcionalidad del aprendizaje. la globalización. Más aún. en la vida personal. el desarrollo articulado de capacidades. emocional y cognitivo. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas para autoevaluar lo que sienten. conocimientos.

coevaluación y heteroevaluación. Lay / H. directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes. sin presiones de ningún tipo. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES El enfoque curricular de la evaluación. afectivo y sociocultural del currículo. con la finalidad de reflexionar. Guadalupe / C. emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación. y que se desarrolle en un clima de familiaridad. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación pedagógica. la evaluación servirá para determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. Características de la evaluación Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual. donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores. en sus distintos momentos: al inicio. en la forma como aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción memorística del conocimiento. Zavala24 - 24 . comprometiendo al propio alumno. para que los aprendizajes y la evaluación se desarrollen de manera diferenciada. El enfoque humanista del currículo requiere de una evaluación que respete las diferencias individuales. puesto que su objeto son las capacidades. a los docentes. Definición de evaluación del aprendizaje La evaluación de los aprendizajes es un proceso. que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes. exige que repensemos también la concepción de la evaluación del aprendizaje. de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo. recoge y analiza información relevante. mediante la autoevaluación. mediante el desarrollo de capacidades. Esto nos obliga a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje. de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar decisiones oportunas. Las inteligencias múltiples. en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. como la observación casual o no planificada también es de gran utilidad. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales. avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. actitudes y la adquisición de conocimientos válidos para acceder con éxito al mundo laboral. los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. en la perspectiva de la pedagogía para la diversidad. Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo. a través del cual se observa. 1. la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo. 2. motriz y axiológica del alumno. Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas. En este sentido. a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía. E. está centrado en la formación integral de la persona. durante y al final del mismo. afectiva. Desde un enfoque cognitivo. social. permite recoger información sobre logros.

En otras palabras. Se trata de constatar o certificar el logro de E.  La estimación y valoración de los resultados alcanzados al término de un período determinado. para determinar las prácticas que resultaron más eficaces y aquellas que. sus experiencias y saberes previos. piensa. considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. Es lo que se conoce como función diagnóstica de la evaluación. asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social. y. sus actitudes y vivencias. la evaluación persigue simultáneamente varios propósitos. Corresponde con la función de constatación de resultados. Funciones de la evaluación En la práctica educativa. sus intereses. los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones: La función pedagógica Es la razón de ser de la auténtica evaluación. Es lo que se conoce como función reguladora. de acuerdo con los propósitos formulados. podrían ser mejoradas. conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificación correspondiente. También recibe el nombre de función estimuladora o motivadora. para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias. También se conoce con el nombre de función pronóstico. De allí que se privilegia la autoevaluación y la coevaluación. requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Zavala25 - 25 . entre otra información relevante.  La estimación del desenvolvimiento futuro de los alumnos. Lay / H. Función social Pretende esencialmente.  El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento. En función de estas diferencias se seleccionan y definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes. 3.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes. ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de optimizarlos. atiende y actúa. con la finalidad de adecuar la programación a las particularidades de los alumnos. sus estilos de aprendizaje. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su autonomía. Guadalupe / C. Estimula y recompensa el esfuerzo. al inicio de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. a partir de las evidencias o información obtenida en la evaluación inicial. Esta función permite principalmente:  La identificación de las capacidades de los alumnos.  La motivación a los alumnos para el logro de nuevos aprendizajes. determinar qué alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades. Favorece la autonomía de los alumnos y su autoconciencia respecto a cómo aprende. la evaluación nos permite determinar cuáles son las potencialidades de los alumnos y qué aprendizajes serían capaces de desarrollar. sus hábitos de estudio. por el contrario.

Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento. y que los habilitará para insertarse en el mercado laboral y los faculte para acceder a una institución de nivel superior (art. Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad. para regular el proceso.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 determinados aprendizajes al término de un período. E. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento. en función de las intenciones de enseñanza. a partir de actividades no programadas. Ejemplo de esta función es el diploma con mención en un área técnica que se expedirá a los egresados de educación secundaria. Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades. Lay / H. cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. 35 de la ley General de Educación 28044). En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas: ¿Qué evaluaré? Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje. Zavala26 - 26 . etc. 4. ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo evaluaré? Recojo y selección de información. Guadalupe / C. Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué. para qué. Fases de la evaluación Planificación de la evaluación. para la promoción o no a grados inmediato superiores. considerando además los propósitos que se persigue al evaluar. Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes. curso o ciclo de formación. Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. conocimientos y actitudes.

los registros consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de familia. la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los aprendizajes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes. la regularidad demostrada. por ejemplo. Interpretación y valoración de la información. se realiza mediante técnicas formales. Zavala27 - 27 . Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. sus ritmos de aprendizaje. todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos. En la interpretación de los resultados también se considera las reales posibilidades de los alumnos. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Comunicación de los resultados. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación. Los instrumentos empleados para la comunicación de los resultados son los registros auxiliares del docente. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación. también se puede emplear un estilo descriptivo del estado en que se encuentra el aprendizaje de los alumnos. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas. semiformales o no formales. profundización. Esta es la base para una valoración justa de los resultados. se debe realizar un análisis de los resultados E. los datos provenientes de una lista de cotejo antes que los derivados de una observación improvisada. Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos. Así. Toma de decisiones. Será preferible. docentes y de los padres de familia. determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. Guadalupe / C. refuerzo o recuperación. . Para una adecuada toma de decisiones. de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. Pero. porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las capacidades y actitudes. Por otra parte. Lay / H. literales o gráficas. El reporte de período y anual a través de actas o libretas de información se hará usando la escala numérica de base vigesimal. La información es más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e instrumentos y no del simple azar. Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código representativo que comunica lo que el alumno fue capaz de realizar. etc. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones.

Estas capacidades son un referente para evaluar la calidad del servicio educativo que se brinda. pensamiento crítico. aplicando la media. E. solución de problemas y toma de decisiones. la desviación estándar. Lay / H. Guadalupe / C. Zavala28 - 28 . entre otras medidas de tendencia central o de dispersión. Una de las intencionalidades del Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria es desarrollar las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento creativo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 obtenidos. la moda.

DEFINICIÓN. Las capacidades de área y las actitudes constituyen los criterios de evaluación en Educación Secundaria. Guadalupe / C. y Enseñ. E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 El siguiente esquema muestra el modelo de evaluación: PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN TERMINAL Al principio del proceso de aprendizaje A lo largo del proceso de aprendizaje Al final de cada período o año Procedimientos semiformales y formales Procedimientos no formales. Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Lay / H. semiformales y formales Procedimientos formales LOGROS DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Capacidades fundamentales Información para ubicar al estudiante Información para regular los procesos de Aprend. Síntesis de los logros obtenidos por área curricular Actividades de apoyo REALIMENTACIÓN LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 9. Zavala29 - 29 .

generalmente. los indicadores presentan generalmente los siguientes elementos:   Una capacidad específica que. “algo” tiene que discriminar. Ejemplo:   E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En el caso de capacidades de área.). Lay / H. LOS INDICADORES operativizan CAPACIDAD DE ÁREA se originan en Capacidad específica + Contenido + Producto Manifestaciones observables operativizan CRITERIOS ACTITUD 10. Guadalupe / C. El producto puede ser el resultado que se obtiene al desarrollar la capacidad específica (una maqueta... ESTRUCTURA DE UN INDICADOR En el caso de las capacidades de área. etc. Si el alumno discrimina. infiere. mientras que en el caso de las actitudes.). (más la capacidad específica)?. Un producto en el que se evidencia el desarrollo de la capacidad específica. etc. subrayando. hace alusión a una operación mental (discrimina. un problema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicando. los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian. Zavala30 - 30 . los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos. Responde a la pregunta ¿qué es lo que. Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica.

Zavala31 - 31 . Cap. Contenido Producto Área de Ciencias Sociales c) Discrimina las causas y las consecuencias de la independencia Cap. Espec Contenido nacional haciendo un cuadro comparativo Producto En el caso de las actitudes. Guadalupe / C. los indicadores son las manifestaciones observables de la actitud. Selecciona el criterio (capacidad de área o actitudes) que deseas evaluar. MANEJO DE INFORMACIÓN en Ciencias Sociales. E. Lay / H. Espec. Espec. Por ejemplo. Contenido Producto Área de Matemática b) Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias Cap.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Área de Comunicación a) Identifica las ideas principales y secundarias haciendo subrayados. Ejemplo de indicadores para evaluar las actitudes relacionadas con el desempeño del estudiante en un área determinada:      Toma la iniciativa al trabajar en equipo Presenta sus tareas en forma oportuna Participa permanentemente Consulta frecuentemente Se esfuerza por conseguir el logro SUGERENCIAS PARA FORMULAR INDICADORES 1.

Discrimina 3. En todo caso. Así obtienes los aprendizajes esperados que se consignará en la programación de dicha Unidad. Discrimina 4. Por ejemplo. Zavala32 - 32 . con los contenidos que se ha previsto desarrollar en la unidad didáctica. la precisión se obtendrá cuando indicamos cómo el estudiante demuestra que interioriza. intuye o imagina.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2. Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. Cuando los aprendizajes esperados son claros y precisos y nos dicen lo que hará el estudiante para demostrar lo que aprendió. Por ejemplo. interioriza. Articula las capacidades específicas. imagina. Movimientos sociales. Lay / H. ya constituyen indicadores. Cultura andina y América prehispánica desde el siglo XV. Específica Discrimina Contenido Producto o condición las funciones del haciendo un cuadro Gobierno y del Estado comparativo peruanos las causas y consecuencias de los movimientos sociales en un organizador visual en la América prehispánica del siglo XV. Causas y consecuencias APRENDIZAJE ESPERADO Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos. Funciones. Caso contrario hay que otorgarles precisión. La precisión se obtiene incorporando un producto o condición al aprendizaje esperado. Diferencias. Recuerda: todas las capacidades específicas no son recomendables para formular indicadores. CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDOS Gobierno y estado. E. intuye. Guadalupe / C. involucradas en la capacidad de área. etc. a los aprendizajes esperados formulados anteriormente les agregamos su respectivo producto: Cap.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5. Lay / H. Guadalupe / C. solicitar que los estudiantes argumenten su posición frente a los movimientos sociales de la América prehispánica del siglo XV. INDICADOR REACTIVO O PREGUNTA Discrimina las causas y consecuencias de las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. el indicador pertenece a Manejo de información. el sentido de organización. la tarea que realizará el estudiante para demostrar que ha aprendido. la autonomía. 7. El indicador pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica. Zavala33 - 33 . 8. la responsabilidad. si proviene de Juicio crítico. Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada en el que escribas las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. entre otras actitudes que se vinculan directamente con el desarrollo de las capacidades de área. a partir de un indicador: 6. Para un indicador se puede formular más de un reactivo o pregunta. Si ésta pertenece a Manejo de información. ejemplo: E. Ejemplo de formulación de pregunta. o sea. Debe haber coherencia entre el indicador y las preguntas que se plantean en el instrumento de evaluación. Si el indicador solicita que los estudiantes identifiquen. Evaluar la capacidad de área mediante un solo indicador no es tan representativo. no se les puede pedir que expliquen algo. el indicador pertenece a Juicio crítico. En el caso del criterio de respuesta actitudinal ante el área (en la libreta de información aparece sencillamente con el nombre de Actitudes). por ejemplo. cuando el indicador es: Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XV. los indicadores estarán relacionados con la perseverancia en la tarea. 9. en un organizador visual. Sería inadecuado. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un indicador.

La valoración es asignar un código a los resultados de la evaluación. Cumple con sus tareas d. Participa en forma permanente e. Toma la iniciativa en su equipo f.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIO Actitudes INDICADORES a. Guadalupe / C. Sin embargo. Los indicadores también son las manifestaciones observables de tales actitudes: • • • • • • • • • • Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en el aula Acepta a sus compañeros tal como son Permanece en la institución educativa Demuestra aseo personal VALORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS La información recogida mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación son procesados e interpretados con la finalidad de otorgarles una valoración determinada. E. Lay / H. Persiste a pesar de los errores g. Consulta frecuentemente c. Lo ideal es que estos códigos estén acompañados de descripciones sobre lo que es capaz de hacer o no el estudiante. Aprovecha sus errores para mejorar el aprendizaje 10. Realiza actividades adicionales a las otorgadas h. Se esfuerza por conseguir el logro b. Estas actitudes son las que se toman como referencia para la evaluación del comportamiento. Zavala34 - 34 . numéricos o gráficos. hay otras actitudes que se vinculan más con el cumplimiento de las normas o el respeto y aprecio a los demás. Estos códigos pueden ser literales.

1 ¿Cómo se realiza la valoración de cada criterio? a) Valoración de período de cada criterio El calificativo de período de cada criterio se realiza mediante promedio simple. 1. Lay / H. mediante el promedio simple: PRIMER PERIODO Alumno b) Juan María V CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4 a 12 13 13 13 12 13 13 13 12 13 13 13 13 14 14 14 l o 14 13 14 14 13 12 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 r a ción de período del área La valoración de período del área se calcula mediante promedio simple: E. pues les dará una idea de las virtudes o deficiencias en determinados aprendizajes. Guadalupe / C. La siguiente tabla es un ejemplo del registro auxiliar del docente. la perseverancia en la tarea. la información será de más ayuda a los estudiantes y padres de familia. y se evalúa mediante indicadores vinculados con el interés en el aprendizaje. VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CAPACIDADES DE ÁREA Y ACTITUDES) Los criterios de evaluación se todos los casos. Zavala35 - 35 . el sentido de organización. la autonomía. valoran empleando la escala vigesimal. en el que se ha obtenido la calificación de período de cada criterio. la iniciativa. I. el uso adecuado del tiempo libre.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Recordemos que mientras más descriptiva sea la presentación de los resultados. en Las Actitudes relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades de área también constituye un criterio de evaluación. la participación y consulta permanente entre otros aspectos. la responsabilidad en las actividades.

Guadalupe / C. . Juan obtuvo los siguientes calificativos durante el primer período: Eval. Zavala36 - 36 . final De del recupe1 2 3 4 área ración 13 12 13 14 13 ÁREA CIENCIA. BIMESTRE/TRIMESTRE Calif. Ejemplo: BIMESTRE/TRIME STRE 1 Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. Tecnología y Ambiente. DE PERÍODO DEL ÁREA 1 liza la valoración final del área? El calificativo final de área se calcula promediando los calificativos de período del área. TECNOLOGÍA Y AMBIENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión de información Indagación y experimentación Juicio crítico. Actitudes CALIF. Actitudes CALIF. I TECNOLOG Ó N ÍA Y AMBIENTE D E L ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Ejemplo: En el área de Ciencia. Lay / H. de final recu del peárea raci ón II. V A L O R A C CIENCIA. DE PERÍODO DEL ÁREA 13 12 13 14 13 12 12 12 2 3 4 Eval Calif.

Los docentes reportan al tutor. por lo tanto no pueden concebirse como comportamientos que se manifiestan en forma esporádica. el cuidado del patrimonio. en el rubro de comportamiento. Estos reportes también son tomados en cuenta en la valoración de período del comportamiento. Zavala37 - 37 . En forma literal se realiza empleando la siguiente escala: AD Comportamiento Muy bueno (El E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 DESARROLLO ACTITUDINAL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS RELACIONADO CON EL La persona se desarrolla en forma integral. Lay / H. La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y descriptiva durante todos los períodos. el respeto a las diferencias. Guadalupe / C. sean positivos o negativos. En este proceso. sobre el comportamiento de los estudiantes. por lo tanto el aprendizaje también se realiza así. mediante registros anecdóticos los casos más significativos. y está a cargo del tutor de aula con el apoyo del auxiliar de educación. Esto obliga a que la institución educativa implemente mecanismos de coordinación para asegurar que todos los docentes participen en el desarrollo de actitudes de los estudiantes. Este calificativo final se consigna en la Libreta de Información y en el Acta Consolidada de Evaluación. Sin embargo. Las actitudes son transversales y se manifiestan en los diferentes actos de la vida. hay otras actitudes relacionadas principalmente con el cumplimiento de las normas (el orden en el aula. los tutores se convierten en agentes que canalizan toda la información proporcionada por los docentes para emitir apreciaciones sobre las actitudes de los estudiantes. la permanencia en la institución educativa. la limpieza. también despliega un conjunto de afectos.) sobre las que se necesita realizar valoraciones para efectos de certificación de la conducta. etc. disposiciones y motivaciones que potencian el esfuerzo del estudiante. Al final del año escolar se obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia a la calificación del último período. Por eso es que se ha incorporado el criterio de Actitudes. el respeto por la propiedad ajena. Al mismo tiempo que la persona pone en juego sus capacidades.

a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes. en coordinación con el auxiliar de educación. Se describe cualidades. interpreta las valoraciones y realiza una descripción global del estado en que se encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. E. Guadalupe / C. - - - En el ámbito de la institución educativa. El tutor. etc. También puede hacerlo en forma individual. avances. El tutor de aula se reúne con los docentes de la sección para escuchar la opinión de todos ellos. La valoración descriptiva es la evaluación cualitativa propiamente dicha. Zavala38 - 38 . Para tener más referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes. integrado por los docentes del aula y representantes de los estudiantes. dificultades. con el fin de que su apreciación sea más rigurosa. se puede recurrir a las siguientes estrategias: Conformar el Consejo de Aula. El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las actitudes desarrolladas. se determinará estos niveles de coordinación. para reflexionar y dialogar sobre el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. por consenso. Lay / H. El tutor sistematiza la información.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 A B C estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos) En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Información del estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de actitudes de los estudiantes.

la información de los resultados se refiere al grado de desarrollo de capacidades y actitudes. Los resultados de la evaluación inicial son un referente importante para que los docentes adecuen los aprendizajes esperados y las estrategias en función de las posibilidades reales de los estudiantes. En la medida que los estudiantes y padres de familia conozcan cómo se está realizando el proceso de aprendizaje podrán asumir responsabilidades para contribuir a mejorar el logro de los propósitos. teniendo en cuenta los aprendizajes iniciales del estudiante y los aprendizajes esperados previstos por la institución educativa. Al término del proceso de aprendizaje. sus expectativas. La sección destinada a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: E. Durante el proceso de aprendizaje la información de los resultados de la evaluación permite precisar las virtudes y carencias detectadas en el mismo. con el fin de mejorarlo. 3. a sus estilos de aprendizaje.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 En la descripción del desarrollo actitudinal. Zavala39 - 39 . sus actitudes. Contribuye a que los educandos tomen conciencia del estado real en que se encuentran respecto a las capacidades y actitudes previstas en la programación curricular. DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. Ejemplo de una valoración descriptiva: COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN 1. Lay / H. REGISTRO DE EVALUACIÓN El registro de evaluación es un documento en el que los docentes consignan los resultados de la evaluación en cada uno de los criterios. Al inicio del proceso de aprendizaje la información está referida a las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. etc. el tutor contemplará aquellos casos que merezcan mayor atención (virtudes o deficiencias) sin especificar detalles de cada actitud. 2. y cuidando que haya correspondencia entre las valoraciones literales y la apreciación descriptiva. Guadalupe / C.

de final Recupe del 1 2 3 4 ración Área ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁT Razonamiento y ICA demostración E. de Área RESUM EN ANUAL . tanto de capacidades como de actitudes. Zavala40 - 40 CALIF. En el resumen anual se registra los calificativos de período del área. C3. C2. C4). En este caso sólo se presenta tres columnas como ejemplo. de Área Calif. La sección correspondiente a los criterios de evaluación presenta la siguiente estructura: BIMESTRE/T Califica Evaluac RIMESTRE tivo ión . si se opta por trimestres sólo se realizarán tres informes oficiales. Si se opta por bimestres se emitirán cuatro informes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PERÍOD APELLI O1 DOS Y NOMB C C RES C1 2 3 N° DE ORDEN PERÍO DO 2 C C C 1 2 3 PERÍO DO 3 C C C 1 2 3 PERÍO DO 4 C C C 1 2 3 P P P P 1 2 3 4 01 02 03 04 Cada período tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios de evaluación (C1. Lay / H. los docentes estamos obligados a informar a los estudiantes y padres de familia sobre la situación en que se encuentra el desarrollo de capacidades y actitudes. En la columna calificativo final de área se consigna el promedio de todos los calificativos de período del área. 2. en cambio. Naturalmente. durante todo el proceso de aprendizaje. La institución educativa determina el número de informes que se realizará durante el año escolar. de Área Calif. de Área Calif. Guadalupe / C. Tales informes coinciden con el número de períodos establecidos. FINAL DE ÁREA Calif. LIBRETA DE INFORMACIÓN Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y padres sobre los resultados del aprendizaje.

DE PERÍODO DE ÁREA Expresión y comprensión oral Comprensión lectora COMUNIC Producción de textos ACIÓN Actitudes CALIFIC.de gráficos y/o expresiones simbólicas Resolución de problemas Actitudes CALIFIC. DE PERÍODO DE ÁREA Comprensión de textos IDIOMA Producción de textos EXTRANJ Actitudes ERO CALIFIC. DE PERÍODO DE ÁREA En los casilleros correspondientes a cada período (bimestre o trimestre) se coloca el calificativo de período de cada criterio. Esta información proviene del registro de evaluación. Lay / H. En el cuadro correspondiente a la apreciación del tutor se describe en forma breve y precisa los aspectos más destacados y notorios que el estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes. pero podría mejorar si asume las normas de convivencia E. Ejemplo: APRECIACIÓN DEL TUTOR PRIMERA APRECIACIÓN Demuestra buena disposición para trabajar en equipo. En el casillero correspondiente al calificativo final del área se coloca el promedio anual del área. Guadalupe / C.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Interp. En el casillero correspondiente al calificativo de período de área se coloca el promedio de período del área. sea en el caso de avances o dificultades. Zavala41 - 41 .

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 consensuadas en el aula. VALORAC IÓN                      10 14 20 06 - Se esfuerza por conseguir el logro 42 . SEGUNDA APRECIACIÓN TERCERA APRECIACIÓN En realidad. Zavala42 Consulta frecuentemente Presenta sus tareas en forma oportuna Participa en forma permanente Toma la iniciativa en su equipo Persiste a pesar de los errores Hace más de lo que se le pide Planifica la ejecución de sus tareas Asume los errores con naturalidad Lidera y organiza el equipo I. pues le proporciona una idea clara sobre los resultados del aprendizaje. de esta manera. esta información es más significativa para el estudiante y el padre de familia. Lay / H. a cada uno le damos un peso de dos puntos. para determinar la calificación del criterio. Guadalupe / C. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CRITERIO ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson     OBSERVACIÓN: Como son diez indicadores. multiplicamos por dos el número de indicadores que haya demostrado poseer el estudiante. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS AL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS O EL RESPETO Y APRECIO A LOS DEMÁS (COMPORTAMIENTO) E.

E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus profesores Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden en clase Acepta a sus compañeros como Permanece en la son institución educativa Demuestra aseo personal                          - INDICADORES ESTUDIANTES Andrés Rigoberto Segundo Wilson A AD B C OBSERVACIÓN: En este caso. Lay / H. Guadalupe / C. Zavala43 43 VALORACIÓN . la valoración se obtiene de acuerdo con la tabla establecida para la evaluación del comportamiento.

2. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas. lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos. activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Lay / H. más ricas. Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. el desarrollo integral de aptitudes. Formar en los niños(as) y adolescentes con una cultura para el trabajo. en la que se respete la vida y la libertad. Formar en los estudiantes un amor por su país.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 OTROS COMPONENTES 1. ayuda a obtener conclusiones. sobre todo. Atender a todos igual. orienta y conduce las tareas. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-alumno) se producen. Los alumnos. otorgando capacidades laborales adecuadas. el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. para aprender. incluyendo bajo este concepto. habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. - E. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. Procurar el desarrollo humano. NUESTROS PRINCIPIOS EDUCACIONALES      Rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria. etc. promueve la reflexión. a través del lenguaje. Zavala44 44 . los mapas y las redes conceptuales. Intercambiar conceptos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. En este contexto. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS     Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. Guadalupe / C. como. más motivantes y saludables. por ejemplo. justa. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto. propone actividades variadas y graduadas. en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si no se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. destrezas.

puedan actuar. Por ello deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la realidad. Esta necesidad es mayor en el momento actual.  Necesidad de libertad. 3. Esta multiplicidad es más o menos variada. Igualmente. para elaborar juicios propios. expresar con libertad sus ideas y sentimientos.  Necesidad de afecto. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreación. Zavala45 - 45 . NECESIDADES DE LOS ALUMNOS  Necesidad de entendimiento. Necesitan del afecto de sus E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03  Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas. resolver problemas. niños y niñas necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales. además. utilizar recursos de su medio. En el juego y por el juego los alumnos conocen el mundo. de acuerdo a las características individuales de cada persona. necesitan. necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen. negociar. con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad. Como parte del instrumental necesario para comprender el suceder real y actuar sobre él. cubrir todas sus múltiples dimensiones. decidir. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. la construcción de sus conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana. respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. Lay / H.  Necesidad de crear. Los alumnos. tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre. en que los niños tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisión o en usuarios de los juegos de video. lo que implica que. Por ello. En este contexto. de acuerdo a su nivel de madurez. necesitan del juego y del movimiento. es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. Los alumnos sienten que necesitan libertad. etc. que los alumnos necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente. asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. producir nuevos conocimientos. por su naturaleza eminentemente activa. toman conciencia de lo real. Guadalupe / C. Los alumnos requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa. se relacionan con los demás.  Necesidad de juego y recreación.

así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en que viven. Zavala46 - 46 . Lay / H. de las cosas. de sus pares (sus compañeros) y. Esta necesidad está vinculada. Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad. Promover la práctica y vivencia de valores. la Educación Inicial hace suyo el fin fundamental de la educación. PERFILES E. 6. Es preciso mencionar que estos objetivos sean asumidos también por la familia y la comunidad en general. NUESTROS FINES Y OBJETIVOS PARA CON NUESTRA COMUNIDAD Nuestra institución se orienta hacia el fin fundamental de la educación. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural. creando un clima donde los niños se sientan escuchados y respetados. tratándose de niños y niñas. a las primeras interrogantes que se plantean. que ahora es mayor debido al incremento de la violencia. En este sentido. En ese sentido. Necesidad de trascendencia. el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan. sobre el origen del hombre. o sobre el creador del universo. y que la escuela también debe brindar. Guadalupe / C. Como partes integrantes del sistema educativo nacional. según su entorno cultural. que es el de contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática. en general. desde sus respectivos ámbitos y funciones. Necesidad de protección. considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histórico actual así como las necesidades de los educandos. al crecimiento de las ciudades y a la poca valoración que los adultos tienen de los niños.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03   padres. Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal. la escuela puede contribuir educándolos para su propia seguridad y para una actuación solidaria y cooperadora. de todas las personas con las cuales se relacionan. orienta sus acciones en función de los propósitos siguientes en relación con las niñas y los niños:      Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural. Todas las instituciones relacionadas a la educación deben colaborar en este propósito.

Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia. alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta. lengua). Guadalupe / C. creencias. Busca soluciones. que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar. capacidades. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. CREATIVO. ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad. que comprende mensajes e ideas diversas. la belleza. promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber. Lay / H. ORGANIZADO. E. cuestionar. Que planifica la información. el arte y la cultura. EMPÁTICO Y TOLERANTE. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. Zavala47 - 47 . su tiempo y actividades.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 Al finalizar la educación primaria y/o secundaria se espera que respetando la diversidad humana. CRÍTICO Y REFLEXIVO. la pobreza. sexo. el dolor. los estudiantes muestren las siguientes características: ÉTICO Y MORAL. TRASCENDENTE. los descubrimientos y el avance de la humanidad. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. en un marco de libertad. ideológicas y filosóficas. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales. Que es permanentemente innovador. como ante la alegría. Que se respeta a sí mismo y al otro. etnia. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. que anticipa su accionar. orientándolas hacia el bien común e individual. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar. SENSIBLE Y SOLIDARIO. intereses y puntos de vista distintos. COMUNICATIVO. Que asume como riqueza la diversidad humana.

decisiones sobre situaciones diversas. FLEXIBLE. INVESTIGADOR E INFORMADO. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. o para resolver diversas situaciones. PERSONAL SOCIAL: Una metodología activa y dinámica. Que enfrenta con energía y seguridad. mediante vivencias para que logre tomar conciencia de la realidad nacional y sentirse partícipe de su entorno.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 PROACTIVO. Que busca y maneja información actualizada.1. concursos. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. RESOLUTIVO. COOPERATIVO. Lay / H. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. adelantándose a los hechos. haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. de manera organizada. AUTÓNOMO. Guadalupe / C. LÓGICO MATEMÁTICA: Las actividades estarán graduadas y secuenciadas de acuerdo a niveles girarán entorno a los intereses del alumno y aplicaciones prácticas basándose en juegos. Zavala48 - 48 . siendo diligente. significativa y diversa. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea. que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. independiente y con iniciativa. siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio.2. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. trabajos grupales E. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia. 1. hace preguntas y se repregunta para resolverlos. METODOLOGÍA DE LAS ÁREAS: 1. Que se asegura de entender los problemas.

deducir. teniendo en cuenta sus diferencias corporales.7 INGLÉS: Crear un clima afectivo. Juzgar para creer.5 EDUCACIÓN FÍSICA: Motivando a conocer su esquema corporal y la importancia su salud física mediante actividades graduadas. E. Lay / H. Guadalupe / C. Aplicando técnicas innovadoras como el plan lector. Zavala49 - 49 . llegar a conclusiones. 1. investigación y habilidades matemáticas logrando su desarrollo personal y social.6 COMPUTACIÓN: Motivación dirigida a crear expectativas en el alumno recogiendo conocimientos y experiencias previas mediante trabajos individuales. COMUNICACIÓN INTEGRAL: Exploración de sus propios aprendizajes previos para conocer sus experiencias.3. RELIGIÓN: Están basada en acciones catequistas: • • • • Ver para conocer. 1. 1. Actuar para amar. favorable haciendo que el alumno asimile. razonamiento verbal y creación literaria.4. Fomentando la práctica deportiva y la actividad física en su vida diaria. grupales y prácticas intensivas en las computadoras. partiendo estrictamente de formas audiovisuales empleando lo que los rodea realizando acciones y actividades comunes que sean interés para los educandos.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 y principalmente utilizando tecnología de información estimulando su creatividad. etc. 1. 1. practique y aprenda el nuevo idioma. intereses y necesidades. emitir juicios. optimizando sus habilidades como: aprender a pensar. Vivir para celebrar.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 1. también recibirá por como motivación material adecuado que le permitirá un mejor análisis crítico de dicho proceso y finalmente se le guiará por medio del profesor especializado a la elaboración y ejecución de su microempresa habiendo considerado los factores de necesidad. por su carácter formativo y orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y además FLEXIBLE. y como factor importante el desarrollo de una planificación estratégica adecuado que le permitirá vivenciar la responsabilidad de lograr el éxito de su microempresa desde una forma lógica y planificada.demanda y valor humano. 1. Además considera criterios actitudinales que hacen que el alumno reciba una educación integral. Brindándole espacio y materiales adecuados y la libertad necesaria para desarrollar habilidades artísticas.9 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Se le motiva a la investigación de la producción de las empresas más importantes y conocidas del país a través de medios de información. Zavala50 - 50 . porque abarca todos los dominios y niveles del aprendizaje. se dará énfasis a las asesorías por áreas y al trabajo con material de nivel preuniversitario elaborado por docentes del CEP. En secundaria se trabajará con un sistema tutorial. Guadalupe / C. PERMANENTE. oferta .8 ARTE: Metodología activa. EVALUACIÓN POR ÁREAS: El sistema de evaluación de nuestro colegio considera las características de cada nivel educativo: primaria y secundaria. dinámica y vivencial mediante visitas. siendo en todos los casos INTEGRAL. lecturas y juegos. El sistema de evaluación comprende: a) Evaluación Inicial b) Evaluación de seguimiento c) Evaluación de confirmación o de comprobación E. de visitas a las empresas previa coordinación con las mismas o de visitas de las empresas al centro educativo para una explicación de su proceso productivo. Lay / H. porque se aplica adecuándolo a las características y al nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos.

Guadalupe / C. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 EN EL NIVEL PRIMARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA EN EL NIVEL SECUNDARIA E. Zavala51 - 51 .

tenga una organización que garantice la coordinación entre sus integrantes así como las instancias internas organizadas de docentes en las diferentes comisiones de trabajo. Teniendo en cuenta el diagnóstico actualizado en reuniones de trabajo con el pleno. mediante la técnica FODA. Lay / H.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CAPÍTULO VII NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN ¿Cómo nos organizamos Para cumplir los objetivos? Esta línea de acción o concreción está referida a las acciones que permiten organizar y conducir a la institución para propiciar y vivir lo planteado en este Proyecto Educativo Institucional.  Comisión de Infraestructura. el Plan Anual de Trabajo y la Memoria de Gestión. E.  Comisión de Supervisión Educativa. como son: el Reglamento Interno. optamos por definir nuestra propuesta de gestión de la siguiente manera. Guadalupe / C. Zavala52 - 52 .  Comisión de Defensa civil. Modelo Organizacional Del análisis efectuado a nuestra problemática organizacional.  Comisión de reglamento interno. Es necesario indicar que este Proyecto Educativo Institucional cuenta con instrumentos de apoyo a la gestión.  Comisión de Municipios escolares  Comisión de Escuela de padres  Comisión de tutoría y Prevención Integral  Asesorías por niveles: Primaria y secundaria.  Comisión de revisión y actualización del PEI.  Comisión de Proyecto Curricular de centro. se requiere que la Institución Educativa “Sebastián Barranca”. tales como:  Comisión de Plan Anual de Trabajo.

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 Comisión Central de Actividades.  Comisión de elaboración de la Memoria Anual de Gestión.

Esto implica considerar tres aspectos fundamentales:      Los principios de gestión La organización de nuestra institución El clima institucional. Lineamientos de política Objetivos axiológicos

LOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN. Los principios planteados para nuestra institución son:  Liderazgo creativo y carismático: Estableciendo canales adecuados de comunicación, en forma horizontal y permanente con todo el personal.  Participación Activa y responsable: Todos los miembros de la IE N° 1156 José

Sebastián Barranca debe practicar un comportamiento activo asumiendo sus funciones con plena responsabilidad y libertad, demostrando identificación con su institución.  Espíritu de solidaridad: Los integrantes de nuestra institución deben ejercer un espíritu comunitario de ayuda mutua manifestando actitudes de apertura al dialogo, respeto y tolerancia a las ideas ajenas.

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LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN.
La gestión garantiza la identidad como la disposición a las necesidades educativas de los alumnos, además estructura y orden dentro de la institución, teniendo en cuenta la calidad del estilo de liderazgo. Sin embardo el liderazgo buscará no sólo articular los intereses de los integrantes de la institución, sino que también motivará la búsqueda de soluciones creativas y consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los miembros con la cultura organizacional. Los sistemas de comunicación que demanda un estilo de liderazgo como el que proponemos deberán, por tanto, mejorarse para facilitar procesos de decisión múltiple que permitan una eficiente toma de decisiones en todos los ámbitos y niveles. Asimismo, requerirá la implementación de estímulos a la iniciativa personal a la vez de promover la toma de conciencia respecto a la importancia de emplear un trato conciliador, constructivo y edificante en las interacciones personales. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA El colegio José Sebastián Barranca es una Comunidad Educativa donde su principal preocupación y acción pedagógica está en sus alumnos, y para tal fin propugna una EDUCACIÓN INTEGRAL donde la formación de la personalidad sea tan importante como sus habilidades intelectuales, para esto se considera a si misma como una institución responsable de que su método de aprendizaje se desarrolle en forma eficiente y que a su vez sea adecuada al contexto sociocultural de las familias que lo seleccionan para la educación de sus hijos e hijas. En sus veinte años de existencia, ha logrado consolidar a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, previniendo y tratando oportunamente las dificultades que restan oportunidades de éxito en su desarrollo personal y académica. Su pedagogía reconoce en cada alumno y alumna una capacidad de aprender, determinada no sólo por las condiciones inherentes a cada ser, sino que también y de forma importante- por aquellas y propias de su quehacer formativo, desarrollando metodologías personalizadas de enseñanza, apoyo psicopedagógico, para prevenir y tratar eventuales dificultades de aprendizaje y apoyo psicológico especializado, para ayudar a consolidar la personalidad, templar el carácter y prender a construir un proyecto de vida en el tránsito de

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la infancia a la adolescencia y preparando de esta manera al joven para tomar decisiones acorde a sus intereses y capacidades e insertándose exitosamente en el mundo adulto. El colegio José Sebastián Barranca promueve el aprendizaje innovador, que se anticipa a situaciones imprevistas o contingentes y estimula la creatividad del educando. Fomenta la Educación permanente, en términos de aprender constantemente a iniciativa personal, despertando el sentido crítico y asimilando las innovaciones cuando sea pertinente y conforme a las exigencias sociales. Por todo este sentido su pedagogía se caracteriza por una serie de atributos que reflejan una preocupación por el intento de asegurar el éxito académico del alumnado, reconociendo que una escuela donde todo se aprende: 1. Da sentido al trabajo escolar, orientando al logro de aprendizajes significativos. 2. Considera y acoge las diferencias individuales de los alumnos, asegurando una base común para todos. 3. Mantiene un cuerpo docente actualizado e interesado en el éxito de todos sus alumnos. 4. Favorece y estimula las relaciones con sus familias y el entorno. 5. Crea un ambiente cálido, basado en la acogida personal y en el respeto a la dignidad de cada cual. 6. Aplica la evaluación permanente para guiar su propio desempe ño y de sus alumnos. 7. La coordinación de equipos de trabajo, promoviendo mejoramientos en ambos. OBJETIVOS AXIOLÓGICOS. 1. Insertar al alumno a la comunidad a la que pertenece como parte activa de una nación democrática y libre cooperando así a forjar una sociedad de cambio. 2. Respetar las normas que regulen la relación del hombre con la sociedad y su las diferencias, medio ambiente utilizando sus recursos en forma tolerante para aceptar los aprendizajes

justa, veraz y libre en la toma de decisiones para expresar sus ideas, sentimientos. 3. Contribuir en el desarrollo de la persona en el logro de sus metas asumiendo un compromiso solidario permanente. 4. Ejercer su libertad con responsabilidad y respeto hacia los además demostrando actitudes solidarias en sus semejantes para una mejor convivencia familiar, escolar, nacional e internacional.
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además. como fuente de trabajo productivo.Referida a la dinámica activa y organizada de todos los miembros de la comunidad educativa. respeto y tolerancia a las E. además.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 5.. Espíritu comunitario. referida a la desconcentración de tareas.  Delegación de funciones.. Es portador.. concediéndoles la autoridad y libertad necesarias. solidaridad. Liderazgo carismático.  Trabajo en equipo. tolerancia y la democracia. CLIMA INSTITUCIONAL En esta parte definiremos los procesos de comunicación y de las relaciones que se establecerán en la institución:  Participación basada en el respeto y la confianza como supuestos básicos de la participación y factores claves y decisivos en la dinámica de nuestra institución. eficaz. dinámico e integrador de esfuerzos en función de un objetivo institucional PRINCIPIOS DE GESTIÓN Los principios que planteamos para nuestra institución son: Participación responsable. Están. del carisma de nuestra madre fundadora y está llamado a promover la vivencia de valores de una cultura de paz.El personal directivo es responsable de liderar nuestra institución estableciendo canales de comunicación horizontal y permanente entre las diversas instancias del centro. compañeros y compatriotas para la construcción de una sociedad más democrática. Permite agilizar la dinámica administrativa. directamente vinculadas a la responsabilidad. permitiendo conferir a los colaboradores la responsabilidad de realizar una labor. Zavala56 - 56 . Ellos serán base del ejercicio de las libertades y de la realización personal. asumiendo sus funciones con responsabilidad en aras de una gestión institucional eficaz y comprometida. Practicar la justicia en sus acciones con sus familiares. Guadalupe / C.Todos los integrantes de la institución están imbuidos de un espíritu de comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo. Lay / H.

. 3. 7. Principio de Equidad.. Principio de Autoridad. Principio Dinámico. Principio de Continuidad. 4.. padres y alumnos dentro de un ambiente de fraternidad. 9. flexible y funcional de las actividades educativas. Guadalupe / C. alegría y paz.. sistemática. OTROS PRINCIPIOS DE GESTIÓN ESCOLAR 1. Lay / H.Hacerse en relación con los objetivos educacionales o institucionales. 10..Todos los agentes de la educación deben estar sujetos a las normas que nos rigen sin distinción. Principio de Unidad. 5.. serán matriculados directamente por su padres. entre otras.Se integra a la planificación para constituir información fundamental en la toma de decisiones.Todos los alumnos de la I. Principio de Finalidad. Principio de Cumplimiento.E. 8. E.. Zavala57 - 57 . somos integrantes del proceso educativo 2.Se consideran todos los elementos que interviene en el proceso educativo que influyen en sus resultados.Se reflejan los logros y posibles diferencias del proceso educativo y se orientan el mejoramiento.. deberán cumplir y hacer cumplir sus funciones con autoridad.La operación debe ser continua. Principio Diagnostico. Ello supone una relación entre docentes. Principio Estratégico.Se aplican a lo aspectos del proceso educativo con instrumentos y procedimientos diferentes y según sea el caso. Principio Diferencial.Los responsables de los educandos. rigiéndose estrictamente al reglamento interno.. 6.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 ideas ajenas.Todos los agentes de la Institución Educativa..

Instrumento de gestión que se Elabora con la participación de los docentes teniendo como referencia El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.En este instrumento de gestión se registra los logros avances. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. Informe de Gestión Anual. criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Para la aprobación del PEI y RI. Zavala58 - 58 . Plan Anual de Trabajo.. Se ha elaborado a través de un proceso de diversificación curricular. Proyecto Curricular de Centro. de otros instrumentos de planeación local y regional y de las normas legales vigentes. en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa. 5. Integra la propuesta pedagógica. en actividades y tareas que se realizan en el año. se deriva del Proyecto Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. administrativa y de vinculación al entorno local.Un instrumento de gestión de mediano plazo que orienta una gestión autónoma. institucional y administrativo) de nuestra Institución Educativa y de los distintos actores. Reglamento Interno. institucional.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Los principales instrumentos de gestión para nuestra institución son: 1.. E. 4. participativa y transformadora. se solicita la opinión del Consejo Educativo Institucional.Este instrumento de gestión. de las características de los estudiantes y las necesidades especificas de aprendizaje.. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional. dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno.Instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico. El Proyecto Educativo Institucional.. Guadalupe / C. así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo para el siguiente periodo escolar. en el marco del Proyecto Educativo Institucional. 3.. Lay / H. 2. a partir de los resultados de un diagnóstico. Articula y valora la participación de la comunidad educativa. Establece pautas. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente.

Lay / H.E. Mejoramiento de las condiciones Institucionales: • • • • Gestionar fondos para premiar y estimular a nuestros alumnos. y gestionar donaciones a instituciones públicas. 5. con los Padres de Familia Propiciar las reuniones sociales periódicas para mejorar el clima institucional. Promover la formación de la asociación de ex – alumnos. 4. 2. Faena de mantenimiento de la E.E Tópico de enfermería Modernización de la Biblioteca Departamento Psicopedagógico Promover el desayuno escolar. E.E. Mantener las áreas verdes y los espacios libres con plantas. Mejoramiento de las condiciones de vida • • • • • Departamento de O.l. Zavala59 - 59 . PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI PROYECTOS DE INNOVACIÓN 1. Ejecución del Plan lector Proyecto para Implementar el Laboratorio de Computación y la Biblioteca Virtual en el Nivel Secundaria Fortalecer y mejorar la Feria de Ciencias. Implementar y modernizar la sala de profesores.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VII. 3. Guadalupe / C. Repotenciar las computadoras de la I. B. Construcción y equipamiento: • • • • Implementar el Auditorio. Fortalecimiento del Municipio Escolar y desarrollo de sus planes de trabajo. Actualización profesional a los docentes: • Efectuar Convenios con universidades y/o ONG`S para capacitar al personal de la I. Innovación Pedagógica • • • • • Circulo de Estudios por especialidad para hacer investigaciones. en coordinación con el club de escolares.

Zavala60 - 60 . Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI. ► ► ► Se elaborará un cuestionario. Para ello se elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta frecuencia el PEI. Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar cada Ítem. Establecer los criterios o indicadores que nos permitan medir la calidad de cada una de las partes del Proyecto. En ambos casos será necesario.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 VIII. Evaluación de la ejecución del proyecto. Guadalupe / C. y para ello se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal. Lay / H. en base a los criterios o indicadores. Se tendrá en cuenta lo siguiente: • * Evaluación del proyecto en sí. que contenga una serie de puntos a contestar. EVALUACIÓN DEL PEI E V A L U A C I Ó N Motivación Sensibilización Planificación Aprobación Difusión Ejecución Organización de equipos Grupos de trabajo Equipo director Comisiones de trabajo Comisión Responsable Monitoreo Evaluación E. SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente.

− Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre. AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen en la Institución. para ello se tienen planes tácticos de ejecución anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales. actividades no realizadas con su respectiva explicación y actividades realizadas no planeadas. Guadalupe / C. activadas realizadas. una vez aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de los procesos académicos y administrativos. Finalidad del modelo Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la I. • Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente: En el mes de diciembre: − Actividades propuestas para realizar en el año siguiente.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas encargadas de su ejecución. En el mes de marzo a noviembre: − Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades planeadas. desarrolladas en forma cíclica en el tiempo.E. Objetivo principal Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I. E. • Luego se hacen los compromisos en los diferentes niveles de la estructura organizacional y en la elaboración del presupuesto para el año siguiente.E. A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por la Institución. Lay / H. − Indicadores de medición de las actividades más importantes. • Cada uno de los responsables fija sus metas y las presenta a consideración de la Comisión responsable y posterior aprobación por la Dirección. razón por la cual se presenta un modelo que tiene como objetivo principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos. teniendo como documento de trabajo La Memoria de Gestión Anual. Este modelo se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas que ofrece la Institución. Zavala61 - 61 .

Los resultados de la evaluación de la gestión. además de su uso interno. Guadalupe / C. GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Los recursos económicos de la Institución Educativa son: a) b) c) Los recursos propios generados por la Institución Educativa. alumnos y padres de familia de la Institución Educativa. serán remitidos a la UGEL 03 para la formulación y desarrollo del Plan de Asesoría y Monitoreo de su ámbito. Aportes de la APAFA. Lay / H. Las donaciones de personas naturales o jurídicas. Zavala62 - 62 . E. con la participación del personal docente y administrativo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la gestión es conducida por la Dirección.

Lay / H. 6. ZAVALA CASIMIRO. LAY HUARAC. Carmen PAJUELO MORIN. Carlos R. Humberto CHÁVEZ MENDOZA. DE SERV. FISICA RELIGIÓN ED.1. Gina RODRÍGUEZ BRICEÑO. Carlos CARGO AUXILIAR DE ED. Sonia GUADALUPE RODRÍGUEZ. Elida M. LORA SALAZAR. INGLÉS 1. César 02 03 04 LÓPEZ CABEZAS. DE SERV OFICINISTA E. María Casas Bazo CARGO Director Coordinadora ESPECIALIDAD PERSONAL DOCENTE DE SECUNDARIA Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE ESPECIALIDAD MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CTA CIENCIAS SOCIALES ARTE ED. PERS. Luis Miguel 2. Maruja Maximiliana PERS. ANEXOS 9. CUADRO DE ASIGNACIÓN PERSONAL PERSONAL DIRECTIVO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 Winston Gillen Giraldo 02 Lic. María QUIROZ REVOREDO. SECUNDARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 MARQUEZ RODRÍGUEZ. DE SERV ESPECIALIDAD CHIPA RODRÍGUEZ. Alfredo CARGO PERS. Guadalupe / C. Carlos Alberto CHÁVEZ LÓPEZ. Romina 3. Zavala63 - 63 . PARA EL TRAB. Martha 4. CASAS BAZO. Auxiliar Nombrado: Nº 1. TORRES RUÍZ. 5. APELLIDOS Y NOMBRES GUARNIZ ESCUDERO.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 IX.

Lay / H. ESTADÍSTICA POR AÑO (2008. Guadalupe / C.NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o Requieren Recuperación Retirados Retirados TOTAL E.NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperarían Retirados TOTAL 2008 .2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 9.2013) En los Niveles de Primaria y secundaria de menores 2008. Zavala64 - 64 .

Zavala65 - 65 .INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno Matriculados Promovidos Repiten Mañana 1o 2o 3o 4° 5o Requieren Recuperación Retirados TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Retirados Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL E. Lay / H. Guadalupe / C.

Lay / H.R Repitentes 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL E.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2008 NIVEL PRIMARIA Turno Requieren Matriculados Promovidos Repiten Mañana Recuperación 1o 2o 3o 4o 5o TOTAL 2008 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana 1o T 3o 4o 5o TOTAL 2009 NIVEL PRIMARIA Matriculad Retirados os Promovidos Requieren recuperació n Retirados Repiten Turno Mañana 1º Matriculados Rep. Guadalupe / C. Aprobados Desaprobados R. Zavala66 - 66 .

Guadalupe / C. Zavala67 - 67 . Lay / H. Aprobados Desaprobados R.INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1156 “JOSÉ SEBASTIÁN BARRANCA” UGEL 03 2009 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL 2010 NIVEL PRIMARIA Turno Mañana Matriculados Rep.R Repitentes 1º 2o 3o 4o 5o 6o TOTAL 2010 NIVEL SECUNDARIA Turno mañana Matriculados Retirados Promovidos Requieren recuperación Repiten 1o 2° 3o 4o 5o TOTAL E.