Karla Zamora Moreno Maestra en Educacin 201 Sistemas y Tecnologas de Informacin Aplicados a Instituciones Educativas

Introduccin a la tecnologa educativa

En esta oportunidad abordaremos el anlisis de algunos de los problemas y retos educativos ms destacables con relacin al nuevo contexto social, econmico y cultural representado por la sociedad de la informacin, para cada persona la tecnologa en la educacin tiene diferentes usos y concepciones , encontramos ideas donde se define que la tecnologa de la educacin es la tercera revolucin industrial" que est produciendo una importante y profunda transformacin de las estructuras y procesos de produccin econmica, de las formas y patrones de vida y cultura de los ciudadanos, as como de las relaciones sociales. Por otra parte la globalizacin o mundializacin, es decir, la superacin de los lmites espaciales de las fronteras locales o nacionales para actuar a nivel planetario, es un proceso iniciado en siglos anteriores , que cobra relevancia y abarca cada vez mas mbitos. Uno de los efectos ms notables de las tecnologas digitales es que permiten y facilitan una mayor comunicacin entre las personas independientemente de su situacin geogrfica o temporal. Las nuevas tecnologas de la comunicacin rompen barreras espacio-temporales facilitando la interaccin entre personas mediante formas orales (la telefona), escrita (el correo electrnico) o audiovisual (la videoconferencia). Es importante reconocer tambin que las nuevas tecnologas mejoran la eficacia y calidad de los servicios. La creacin de bases de datos accesibles desde cualquier punto geogrfico y en cualquier momento junto con la gestin informatizada de enormes volmenes de informacin permiten incrementar notablemente la rapidez y eficacia de aquellas tareas y servicios que tradicionalmente eran realizadas de una forma rutinaria y mecnica por personas.

Aunque las sociedades de la informacin cuidan que la informacin llegue a todos y con finalidades de enseanza , la verdad de la situacin es que se estn aumentando las desigualdades culturales y econmicas entre unos pases y otros. El desarrollo tecnolgico y cientfico afecta a todos los miembros de la sociedad pero no de la misma forma.

Debemos recordar que la formacin militar norteamericana en los aos cuarenta fue uno de los principales objetivos por los que la tecnologa inicio en este campo, en los aos cincuenta y sesenta: La fascinacin por los audiovisuales y la influencia conductista permiti su incremento , en la dcada de los setenta: la TE como un enfoque tcnico-racional para el diseo y evaluacin de la enseanza cobro auge y en los ochenta y los noventa: la crisis de la perspectiva tecncrata de la TE creando varias corrientes y formas de ver la tecnologa de la educacin.

En socializacin cultural y aprendizaje con medios y tecnologas en contextos educativos podemos decir que los medios y materiales son objetos fsicos que almacenan mediante determinadas formas y cdigos de representacin el conocimiento escolar y permiten el desarrollo del trabajo acadmico en el contexto del aula. El concepto de medio de enseanza o material didctico es cualquier recurso tecnolgico que articula en un determinado sistema de smbolos ciertos mensajes con propsitos instructivos , por mencionar algunos de estos :Medios impresos, medios audivisuales, medios auditivos, medios digitales. El conjunto de tareas y secuencias a desarrollar en el proceso de diseo de los medios didcticos son las siguientes: Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar. Seleccionar y organizar los contenidos. Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de enseanza en el que se inscribe el material Identificar las caractersticas de los destinatarios. Determinar y analizar los atributos tecnolgicos propios del material. Planificar los recursos humanos y tcnicos necesarios. Medios y diversidad: los materiales para las necesidades educativas especiales. El diseo de medios es responsabilidad de expertos tcnicos,la produccin de medios es parte de las tareas del diseo del curriculum, estos materiales presentan una estructura cerrada y poco flexible, estn concebidos para un modelo estndar de alumno y contexto

cultural, existe una sobreconfianza en los medios como la estra-tegia ms eficaz para la innovacin el uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de l su aplicacin mecnica y fiel en el aula. Tambin es importante tomar en cuenta la disponibilidad de material curricular de apoyo a los profesores, la elaboracin de materiales diversificados territorialmente, la utilizacin e integracin curricular de los materiales del entorno , la creacin de estrategias para que los materiales elaborados personalmente por los profesores sean difundidos , tambin potenciar que el intercambio, distribucin y elaboracin de medios se realice comarcalmente, reorganizar y reformular los espacios y ambientes de aprendizaje de los centros escolares, desarrollar el currculum en el aula a travs de una proceso multimedia disponer de materiales flexibles y poco estructurados, formacin y asesoramiento a los profesores en el diseo, seleccin y uso de medios. El diseo, uso y evaluacin de medios de enseanza , dentro de los instrumentos y enfoques de evaluacin de medios y materiales de enseanza tenemos los siguientes: Escalas y listas de indicadores, anlisis de los contenidos ideolgicos implcitos, anlisis de la lecturabilidad de textos, anlisis de los procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje con materiales didcticos, anlisis de ciertas variables o componentes especficos del medio. Materiales curriculares de apoyo a la planificacin, desarrollo y evaluacin de la enseanza, por lo general dirigidos al profesorado. Se pueden incluir aqu, entonces, guas didcticas, ejemplificaciones de unidades didcticas y de experiencias pedaggicas, diseos curriculares propuestos por la poltica de desarrollo ,bibliografa y revistas pedaggicas, etc.

Dentro de los materiales curriculares para alumnos Se trata de materiales elaborados con la finalidad de que el alumnado desarrolle los aprendizajes propios de un determinado nivel educativo y sus correspondientes reas de contenido o materias. Para facilitar la generalizacin del uso de este tipo de tecnologas en las escuelas, es necesario el concurso, al menos, de tres condiciones bsicas : a) Disponibilidad de variados tipos de materiales digitales para los distintos niveles educativos y de las materias curriculares b) Fcil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y desde cualquier lugar tanto para el profesorado como para el alumnado. c) Cualificacin tcnica y pedaggica del profesorado para que est en condiciones de planificar, poner en prctica y evaluar experiencias de aprendizaje con materiales digitales

Debemos tener en cuenta estos diez puntos en el uso de las tecnologas educativas es lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnolgico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qu es lo que van a aprender los alumnos y en qu medida la tecnologa sirve para mejorar la calidad del proceso de enseanza que se desarrolla en el aula, un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mgicos sobre el aprendizaje ni generan automticamente innovacin educativa. Es el mtodo o estrategia didctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un mtodo de enseanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepcin. Con un mtodo de enseanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda haciendo cosas con la tecnologa. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear informacin en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir msica, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo.Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje acadmico de las distintas materias curriculares (matemticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisicin y desarrollo de competencias especficas en la tecnologa digital e informacin. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la bsqueda, consulta y elaboracin de informacin como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como de interaccin social. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente. Cuando se planifica una leccin, unidad didctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explcito no slo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino tambin el tipo de competencia o habilidad tecnolgica/informacional que se promueve en el alumnado. Cuando llevemos al alumnado al aula de informtica debe evitarse la improvisacin. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo. Por ultimo usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una accin ajena o paralela al proceso de enseanza habitual. Es decir, las actividades de utilizacin de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se estn enseando. La educacin con uso de las tecnologas se apoya en corrientes de aprendizaje , por mencionar algunas analizaremos el siguiente cuadro.

TEORAS DEL APRENDIZAJE Y MTODOS DE ENSEANZA CON ORDENADORES Teora del aprendizaje Mtodos de enseanza Caractersticas

CONDUCTISMO

PROCESAMIENTO INFORMACIN

Enseanza Asistida por Ordenador (EAO), multimedia educativo en CD-ROM, cursos empaquetados on line Sistemas tutoriales inteligentes, Hipermedia adaptativos Proyecto videojuegos Webquest, aprendizaje

CONSTRUCTIVISMO

Material de enseanza estructurado. Aprendizaje por recepcin. Se aprende como actividad individual Metfora del alumno con el cerebro como ordenador computadora. Aplicaciones de los principios de la Inteligencia Artificial. El ordenador adapta la Material organizado en torno formacin al sujetoactividades LOGO, a problemas y simulacin, Aprendizaje por Circulos descubrimiento. Relevancia del trabajo colaborativo

La Educacin a Distancia ha tenido una evolucin paralela a los avances tecnolgicos, que diversos autores sealan en tres fases que se caracterizan por el medio utilizado como canal, son: la etapa de imprenta; la aplicacin de recursos multimedia audiovisuales; y la fase de aplicacin de TICs, para terminar debemos reiterar la importancia del uso de la tecnologa como herramienta que favorece el proceso de aprendizaje de los alumnos , apoyando tambin el trabajo de los docentes y permitindoles estar a la vanguardia de la informacin ya que en nuestros das esta fluye a pasos agigantados.