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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR E INVESTIGACIN CIENTFICA DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES

(SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO)

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

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BACHILLERATO GENERAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES CAMPO DE CONOCIMIENTO CRDITOS COMPONENTE DE FORMACIN UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA

CLAVE SEMESTRE ASIGNACIN DE TIEMPO

I 48

HISTRICO SOCIAL 06 BSICA

HISTORIA
(EDUCACIN BSICA)

INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA DE MXICO I

HISTORIA DE MXICO II

TICA Y VALORES

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DGBPPEPR14RE-014 FUNDAMENTACIN La materia de Introduccin a las Ciencias Sociales pertenece al campo de conocimiento histrico social, el cual permite al estudiante comprender desde una perspectiva sistemtica y rigurosa, los fenmenos econmicos polticos y sociales; cuya dimensin se entiende a partir de su ubicacin en el contexto histrico y cultural, este campo aporta elementos terico-metodolgicos que guan al bachiller en el proceso de construccin del conocimiento y favorecen la interpretacin de dichos fenmenos desde una visin integral y humanstica. Para el logro de esta intencionalidad educativa, el campo cuenta con los siguientes ejes conceptuales y metodolgicos: el histrico, que permite interpretar y comprender conceptos y categoras de anlisis de las diferentes ciencias y teoras sociales en su dimensin espaciotemporal y en su proceso de construccin, el epistemolgico articula las disciplinas para su explicacin, el axiolgico que interrelaciona los valores ticos como base de las acciones del ser social y con el conocimiento de su realidad. El metodolgico vincula los aspectos procedimentales, actitudinales y cognitivos para explicar fenmenos sociales con elementos cientfico-tcnicos. La importancia de la materia radica en que brinda elementos terico prcticos con un enfoque interdisciplinario, que permiten al estudiante interpretar e incidir en problemas particulares de su entorno social, tales como: crisis econmicas, prdida de identidad, procesos antidemocrticos, desorganizacin social, injusticia, violencia, adicciones, discriminacin racial y relaciones de poder entre otros; asimismo le permiten valorarse a s mismo y fomentan el sentido de identidad, solidaridad y compromiso social, para apoyar al desarrollo armnico de su comunidad. Los contenidos temticos del programa se organizan en tres unidades secuenciales con diferentes grados de profundidad; en la primera se analiza el proceso de construccin del conocimiento en las Ciencias Sociales, en la segunda se explican, interpretan y diferencian los enfoques del marxismo, el funcionalismo y la teora comprensiva. En la tercera unidad se hacen interpretaciones a travs de la interdisciplina, de fenmenos particulares de la sociedad; con ello se busca que el alumno aplique los conocimientos y habilidades adquiridas a travs de la investigacin y la experiencia. Para el desarrollo de la estrategia didctica se propone el intercambio de experiencias grupales y el uso de estrategias de aprendizaje como la comparacin y diferenciacin de teoras y mtodos; de manejo de trminos, conceptos, principios y categoras para que el estudiante desarrolle habilidades cognitivas, actitudinales y procedimentales; con la finalidad de fomentar en los alumnos actitudes investigativas, propositivas, reflexivas, analticas, crticas y sistemticas considerndolos como sujetos capaces de crear y recrear su vida y medio social. La asignatura de Introduccin a las Ciencias Sociales pertenece al Componente de Formacin Bsica, se imparte en el primer semestre guarda relacin paralela con tica y Valores I y proporcionan conjuntamente los elementos de apoyo para asignaturas posteriores como son: de tica y Valores II, Historia de Mxico I y II, Filosofa, Estructura Socioeconmica de Mxico, Historia Universal Contempornea y Metodologa de la Investigacin.
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DGBPPEPR14RE-014 Las lneas de orientacin curricular se establecen con la finalidad de desarrollar transversalmente, en el plan de estudios, las capacidades bsicas que fortalecern las estructuras de pensamiento socio-afectivas y de accin del estudiante; no son contenidos sino habilidades que debern desarrollarse paralelamente a los contenidos de cada unidad temtica. Las lneas de orientacin curricular en este programa permiten: Desarrollar en los estudiantes habilidades del pensamiento como identificacin, comparacin, clasificacin y anlisis de problemas y fenmenos sociales; as como diferenciar conceptos y categoras de anlisis propuestos por la teora comprensiva el marxismo y el funcionalismo. Tambin posibilita que clasifiquen informacin relevante con base al objeto de estudio, mtodos y conceptos bsicos de cada ciencia social como herramienta terica metodolgica para el anlisis de la realidad social, a fin de que pueda construir el conocimiento de manera creativa e interdisciplinaria. Utilizar un proceso metodolgico que logre el aprendizaje significativo de las ciencias sociales, sus mtodos y propuestas para facilitar el anlisis riguroso y sistemtico de la realidad social. Promover valores a fin de generar conductas y acciones que favorezcan a los individuos y a su comunidad, a travs de la promocin de actitudes positivas tanto por parte del docente como del grupo para que convivan en un clima de responsabilidad, solidaridad, tolerancia y justicia, que propicie el fortalecimiento de su identidad como individuo activo en la Sociedad. Fomentar la educacin ambiental en los alumnos que se traduzcan en actitudes favorables en bien de su comunidad y entorno social y natural adems que contribuyan a la construccin de su conciencia individual y social. Apreciar el valor de la democracia y los derechos humanos para dignificar a la persona como ser nico, irrepetible y constructor de una vida social en un ambiente de libertad y justicia que contribuya al desarrollo armnico de las capacidades humanas. Promover la calidad buscando la mejora continua mediante la evaluacin formativa de las estrategias de aprendizaje que conformen criterios de actitud que le puedan transferir a los mbitos personal, acadmico y social. Favorecer la Comunicacin acadmica y social mediante la aplicacin de estrategias que motiven la participacin activa de los alumnos, desarrollando las capacidades de: expresin oral, escrita y de comprensin lectora, para que logren la integracin y construccin coherente del significado global de los artculos, ideas o conocimientos proporcionados por las diferentes disciplinas y teoras sociales; para posibilitar una mejor interaccin en su vida individual, laboral y social. ndice de contenido. Unidad I: La construccin del conocimiento en las Ciencias Sociales. Unidad II: Interpretaciones cientficas de la realidad social. Unidad III: El Enfoque Interdisciplinario para el anlisis de la realidad social Contempornea.

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INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Contenido temtico las

la

el

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

INTERPRETACIONES CIENTFICAS DEL MUNDO SOCIAL

ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO PARA EL ANLISIS DE LA REALIDAD SOCIAL CONTEMPORNEA

a travs de identificar el

mediante el proceso de CIENTIFICIDAD

reconociendo la

a travs de

a travs de la

a travs de conocer la

para el

CONTEXTO HISTRICO EN EL CUAL SURGE:

PARTICULARIDAD DE LAS CIENCIAS SOCIALES

TEORAS SOCIALES

INTERDISCIPLINARIEDAD EN LAS CIENCIAS SOCIALES sus

TEORA CRTICA DE HABERMAS

ESTUDIO DE LA POLTICA NEOLIBERAL

sus ubicado en la ANTECEDENTES

tomando en cuenta la

el cual se entiende a travs de la

a travs de analizar el CAPITALISMO AVANZADO

a travs de identificar al su OBJETO DE ESTUDIO sus PRINCIPIOS TERICOS y MTODOS y la el MARXISMO INTERPRETAR FENMENOS SOCIALES como el

CIENCIA CONTRASTACIN

a travs de

ANTECEDENTES DE LA ESCUELA DE FRANCFORT Y SUS APORTACIONES A LA INTERDISCIPLINA

REVOLUCIN INDUSTRIAL CON SUS CAMBIOS en la REVOLUCIN FRANCESA su su entre

APLICAR LOS CONCEPTOS Y CATEGORAS DE ANLISIS

y entender el con los estudios de HORKEIMER

a travs de sus

CONCEPTO CLASIFICACIN ECONMICOS

CIENCIAS

FUNCIONALISMO

entendida como la

de MARCUSE

PROBLEMA DE LA INTERACCIN SOCIAL el

ANTECEDENTES

su CONCEPTUALIZACIN

ILUSTRACIN POLTICOS SOCIALES NATURALES SOCIALES TEORA COMPRENSIVA las cuales analizan la

COLABORACIN ENTRE DISCIPLINAS SOCIALES EN EL TRABAJO INTELECTUAL

y de ADORNO como

INTERS DE CONOCIMIENTO Y CIENCIA y la EMANCIPACIN

y COSTOS SOCIALES

SOCIEDAD CIENTFICAMENTE

PARADIGMA EN LA EXPLICACIN DE PROBLEMAS SOCIALES. y sus SUS ELEMENTOS METODOLGICOS

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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA El estudiante: Plantear problemas sociales contemporneos, a partir de la aplicacin de conceptos y enfoques terico-metodolgicos de las ciencias sociales, mostrando actitudes de respeto, compromiso, tolerancia y solidaridad.

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DGBPPEPR14RE-014 UNIDAD I La Construccin del Conocimiento en las ASIGNACIN DE TIEMPO 12 horas Ciencias Sociales. OBJETIVO DE UNIDAD

El estudiante: Sustentar el proceso de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales, a partir de la revisin de los factores y acontecimientos que propiciaron su aparicin y su comparacin con las ciencias naturales, mostrando actitudes de tolerancia, respeto y solidaridad. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS El estudiante: ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica Exposiciones del profesor y de los estudiantes. Trabajo cooperativo. Estudio independiente. Anlisis de casos y solucin de problemas. Debate y discusin dirigida. Estrategias de Enseanza - Revisar y relacionar los conocimientos previos aplicando la evaluacin diagnstica.

1.1 Contexto histrico en que surgen las Ciencias Sociales. 1.1.1. Antecedentes. Influencias ideolgicas de la Ilustracin. Influencias polticas de la Revolucin Francesa.

Estrategias de Aprendizaje - Contestar la evaluacin de manera reflexiva 1.1 Describir las y participar en la retroalimentacin de los condiciones histricas conocimientos previos. que propiciaron el - Entregar materiales y apoyos didcticos, - Recibir, revisar y fotocopiar los apoyos surgimiento de las previamente seleccionados y preparados. didcticos. Ciencias Sociales, - Presentar los contenidos temticos del - Atender a la descripcin de contenidos mediante la programa a travs del mapa conceptual, temticos. identificacin de diapositivas, otros. - Tomar notas y preguntar dudas. problemas econmicos, - Problematizar con preguntas de la vida - Participar activamente respondiendo a la polticos y sociales cotidiana que pueda utilizar para introducir al problemtica. derivados de la primera tema, mediante la tcnica de lluvia de ideas. - Participar en equipos de trabajo para Revolucin Industrial. discusin, anlisis o investigacin.

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DGBPPEPR14RE-014 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Introducir al tema retomando las ideas de los alumnos que sean aplicables para ubicar el contexto histrico en que surgen las Ciencias Sociales. - Organizar equipos de trabajo y repartir los temas a los alumnos para su exposicin; el orden que se sugiere es el siguiente: antecedentes y contexto histrico en que surgen las Ciencias Sociales, clasificacin y contrastacin tanto de las Ciencias Naturales como Sociales. Por ultimo clarificar sus objetos de estudio, mtodos y principios tericos. - Solicitar la lectura extraclase que contenga la temtica referida a la construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales, y pedir que utilicen tcnicas de comprensin lectora que le sirvan como base para elaborar fichas de trabajo, mapas conceptuales, sntesis, representaciones graficas, analogas, etc., en las cuales sinteticen las ideas del tema que les corresponda exponer. Estrategias de Aprendizaje - Escuchar la introduccin del tema y anotar en su cuaderno tres consecuencias de la Revolucin Industrial, reconocindolas como parte del contexto histrico del surgimiento de las Ciencias Sociales. - Participar en la organizacin de equipos y desarrollar los temas planteados para su exposicin ante el grupo.

1.1.2. Papel de la Revolucin Industrial del siglo XIX en el surgimiento de las Ciencias Sociales. Tecnificacin. Caractersticas del capitalismo. Cambios econmicos, polticos y sociales.

- Realizar la lectura extraclase que le ayude a explicar como adquieren las ciencias sociales su rango cientfico y utilizar la siguiente tcnica de comprensin: prediccin a travs de ttulos y subttulos; subrayar; resaltar ideas principales en un resumen, sntesis, ficha de trabajo, representaciones graficas, analogas, etc., y utilizarlo como material didctico durante las exposiciones frente al grupo.

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DGBPPEPR14RE-014 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Promover la socializacin de exposiciones con orden sistemtico de temas destacando la parte conceptual. Durante la exposicin corregir errores, retroalimentar el tema y contestar dudas. Centrar las ideas en el proceso de construccin cientfica de las ciencias sociales. - Propiciar el debate durante las sesiones considerando todas las opiniones de los alumnos. El tema a debatir es el proceso de construccin del conocimiento de las ciencias sociales. 1.2. La cientificidad de las Ciencias Sociales. 1.2.1. Concepto de Ciencia. 1.2.2. Contrastacin entre Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Objeto Mtodo 1.2 Explicar la forma en que se construye el conocimiento en las Ciencias Sociales, a travs de la contrastacin entre el objeto de estudio y mtodo de las Ciencias Naturales y las Sociales. - Pedir que consulten el concepto de Ciencia y que identifiquen cinco diferencias entre ciencias sociales y ciencias naturales. - Solicitar que elaboren un cuadro comparativo, tomando como referencia los temas investigados. - Promover la socializacin del cuadro comparativo. - Explicar que las ciencias naturales y sociales son diferentes, aunque ambas tienen rango de ciencia, su objeto de estudio no es igual. Estrategias de Aprendizaje - Realizar consulta documental acerca del proceso de construccin de las ciencias sociales.

- Participar en equipos de trabajo para la discusin, exposicin y anlisis de los temas. - Sustentar posiciones de manera crtica y reflexiva, respecto del proceso de construc_ cin de las ciencias sociales. - Consultar el concepto de ciencia y cinco diferencias entre las ciencias sociales y ciencias naturales. - Elaborar un cuadro comparativo de los temas investigados. - Participar en la socializacin del cuadro comparativo y complementar el mismo con las ideas de los compaeros de clase. - Tomar nota a manera de conclusin, elaborando una breve sntesis del tema.

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DGBPPEPR14RE-014 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS 1.3 Explicar los rasgos distintivos de las diferentes Ciencias Sociales, destacando su objeto de estudio, principios tericos y mtodos. ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Indicar que realicen lectura extraclase rescatando el objeto de estudio, principios tericos y mtodos de la sociologa, economa, derecho, poltica, psicologa social, historia y antropologa. - Solicitar que jerarquicen los conceptos de su lectura de mayor a menor rango de importancia. - Solicitar que definan los conceptos referidos a cada ciencia social. - Indicar que unan con palabras enlace ya sean preposiciones o artculos con los cuales conecten los significados y den coherencia a un mapa conceptual. - Seleccionar el mapa ms completo y solicitar al alumno que lo elabor lo socialice ante el grupo. - Proponer un problema social de inters para los alumnos en el cual ejerciten la observacin, anlisis e interpretacin distinguiendo el objeto, mtodo y ciencia social referida. - Solicitar la elaboracin de un collage, considerando los problemas que atiende cada ciencia social. Estrategias de Aprendizaje - Realizar la lectura extraclase y subrayar la idea principal referida al objeto de estudio, principios tericos y mtodos de cada una de las ciencias sociales. - Enlistar los conceptos de la lectura jerarquizndolos en orden de importancia. - Definir los conceptos de cada ciencia social. - Unir con palabras enlace los conceptos de las ciencias sociales y elaborar un mapa conceptual. - Complementar las ideas de sus mapas conceptuales. - Comentar y argumentar los problemas de su entorno social planteados mediante su observacin directa, anlisis e interpretacin. - Argumentar en el grupo sobre las diferentes ciencias sociales, para valorar el alcance de cada una de stas. - Ilustrar y explicar mediante el collage los problemas referentes a las diferentes ciencias sociales.

1.3. Las Ciencias Sociales: Sociologa, Economa, Derecho, Poltica y Psicologa Social, Historia y Antropologa 1.3.1. Objeto de estudio, principios tericos, mtodos.

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DGBPPEPR14RE-014 ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin Diagnstica Consiste en valorar los distintos aspectos sobre los que van a incidir los procesos de enseanza y aprendizaje, bien sea al inicio del programa o una unidad didctica. Esta modalidad de evaluacin tiene un carcter descriptivo-cualitativo y de ajuste al contexto real, que permite al profesor y alumnos identificar el conocimiento previo del estudiante ya sea formal e informal. (experiencias, ideas preconcebidas, nociones, aprendizajes de contenidos antecedentes, etc.) Es importante evaluar los conceptos de ciencia, sociedad y mtodo; Procesos histricos como: la Ilustracin y la Revolucin Francesa referidos a movimientos polticos; y las ideas previas desde el punto de vista de identificacin de fenmenos sociales y naturales. Se recomienda que el profesor organice problematizaciones tomando en cuenta aspectos de la vida cotidiana de los alumnos y temas de inters, tambin se propone la realizacin de la tcnica de lluvia de ideas y la aplicacin de cuestionarios donde se consideren los conceptos los procesos histricos y las ideas previas. El objetivo es: valorar la situacin real en cuanto al nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes manejan. Evaluacin Formativa Tiene como funcin principal orientar al alumno durante su aprendizaje, y al profesor en su estrategia de enseanza. Esta se recomienda principalmente que sea cualitativa (basada en criterios) y que se fomente la autoevaluacin y coevaluacin (entre iguales). La participacin del alumno favorece y potencia su autorregulacin y motivacin al hacerse responsable de la construccin de su conocimiento. En esta etapa de evaluacin el profesor tiene la oportunidad de modificar su estrategia didctica, si advierte que con sta los alumnos no estn aprendiendo. Se recomienda que al final de cada actividad se recuperen los: Contenidos declarativos: dar explicaciones de los fenmenos sociales referidos a los conceptos bsicos del objeto de estudio, mtodo y principios tericos de las ciencias sociales mediante la elaboracin de cuadros comparativos, ensayos, mapas conceptuales, resmenes, analogas, ejercicios, fichas, reportes de investigacin, y destrezas de los alumnos para desarrollar las actividades y procedimientos indicados. Contenidos procedmentales: sern evaluados verificando la habilidad de los alumnos para plantear sus puntos de vista de manera objetiva y clara; a travs de una lista de verificacin de cmo se realizan los ejercicios propuestos por el docente. Contenidos actitudinales: se evaluarn las actitudes como la calidad de la participacin, inters, responsabilidad, cooperacin, respeto, tolerancia, disposicin y socializacin del estudiante; observando sistemticamente por medio de la auto y coevaluacin.

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DGBPPEPR14RE-014 Evaluacin sumativa: Es de tipo retroactiva , ya que proporciona resultados al final del proceso, da lugar a tomar decisiones de calificacin y/o promocin. Se valorara si los estudiantes lograron o no los objetivos, tanto de la unidad como de la asignatura. Se relaciona con los objetivos: general y de unidades, los cuales deben guardar congruencia entre s y se realizar al trmino de la unidad con el fin de conocer los resultados finales del proceso enseanza-aprendizaje para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes, el grado de cumplimiento de los objetivos as como para otorgar una calificacin o acreditacin a los participantes. Se propone propiciar condiciones de evaluacin, en donde cada alumno genere sus propias evidencias de aprendizaje tales como: Productos, desempeos, exmenes o pruebas; Su ponderacin se determinar de manera colegiada y los contenidos a evaluar son los siguientes: Proceso de construccin cientfica de las Ciencias Sociales. Podrn utilizar ensayos, pruebas objetivas, etc. Ejemplos de portafolio de evidencias: Productos: mapas conceptuales, o ensayos breves, o reseas crticas. Desempeo: exposicin de manera oral, o participacin en equipos, o en mesas de debate. Examen: prueba objetiva.

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DGBPPEPR14RE-014 MATERIALES Y RECURSOS Peridicos del da y revistas especializadas donde pueda consultar problemas actuales en el mbito local, nacional o internacional. Programas radiofnicos o televisivos en los que pueda identificar problemas particulares de su comunidad. Videoprogramas documentales o comerciales en los que pueda encontrar elementos susceptibles de ser relacionados con la materia de Introduccin a las Ciencias Sociales. Seleccin de textos para ejercicios de lectura comentada y para lectura extraclase. Pelculas que ayuden a la comprensin de los contenidos temticos de la unidad. Revistas de divulgacin cientfica, como apoyo para conocer los avances de la ciencia. Guas de lectura, discusin, consulta. Guas de observacin con escalas valorativas. Lista de cotejo.

* Se recomienda que en la medida de lo posible los alumnos participen en la preparacin del material a fin de involucrarlos en el proceso de aprendizaje.

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DGBPPEPR14RE-014 BIBLIOGRAFA Bsica: 1. Amezcua Cardiel, Hctor. Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico, Nueva Imagen, 2003. 2. Schettino, Macario. Introduccin a las Ciencias Sociales y Econmicas. Mxico, Prentice Hall, 2001. Complementaria: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Anda Gutirrez, Cuauhtmoc. Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico, LIMUSA. 1999. Andrade Snchez, Eduardo. Introduccin a la Ciencia Poltica. 2. Ed , Mxico, Harla, 1990. Belmeni Allier, Laila y Serdn Contreras, Hctor. Sociologa I y I1. Mxico, McGraw Hill, 1996. Bourdieu Pierre, et al. El oficio del socilogo. 24. Reimpresin, Mxico, Siglo XXI Ed., 2003. Cobos Gonzlez, Rubn, et al. Introduccin a las Ciencias Sociales I (partes 1y 2). Mxico, Porra, 2003. Duverger, Maurice. Mtodos de las Ciencias Sociales. Barcelona, Ariel, 1988. Gallo, Miguel Angel. Introduccin a las Ciencias Sociales I y II. Mxico, Textos Universitarios, Ed. Quinto Sol, 1999. Gutirrez Pantoja, Gabriel. Metodologa de las ciencias sociales. Mxico, Harla, 1989, Hall, Catherine. Sweet Home, en Philippe Aris y Georges Duby, Historia de la vida privada, La revolucin francesa y el asentamiento de la sociedad burguesa. Vol. 7, Buenos Aires, Taurus, 1991. 10. Magaa Silva, Carlos, et al. Introduccin a las Ciencias Sociales I (parte II). 42. Edicin, Mxico, Porra, 2003. 11. Maquiavelo, Nicols. El principe. 2. Reimpresin, Madrid, Alianza Editorial, 20011983. 12. Mardones, J.M. y Ursa, N. Filosofa de las Ciencias Sociales. Fontamara, 1989. 13. Marshall, Alfred et al. An introduction to Economic Reasoning (Introduccin al razonamiento econmico). Washington, 1959. 14. Marum Espinoza, Elia. Economa para Principiantes. Mxico, CECSA. 1989. 15. Mas Araujo, Manuel, La poltica, 28. Edicin, Mxico, Porra, 2002. 16. Puga, Cristina et al. Hacia la sociologa. 3. Edicin, Mxico, Alambra, 1999. 17. Reale, Miguel. Introduccin al estudio del derecho. Madrid, Pirmide, 1989. 18. Reza Becerril, Fernando. Ciencia, metodologa e investigacin. Mxico, Alambra mexicana, 1997. 19. Savater, Fernando. Poltica para amador. Barcelona, Ariel, 199

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DGBPPEPR14RE-014 UNIDAD II Interpretaciones Cientficas de la Realidad ASIGNACIN DE TIEMPO 16 horas Social. OBJETIVO DE UNIDAD

El estudiante: Explicar los principales conceptos y categoras de anlisis de las teoras marxista, funcionalista y comprensiva, mediante su contrastacin y su aplicacin en la interpretacin de problemas sociales actuales con una actitud crtica y propositiva en un marco de respeto y tolerancia. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS El estudiante: ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica: Exposiciones del profesor y de los estudiantes. Trabajo cooperativo. Estudio independiente. Anlisis de casos y solucin de problemas. Debate y discusin dirigida. Investigacin documental y de campo. Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Plantear un problema y explicar que puede - Escuchar el planteamiento del problema y ser interpretado de diferente manera. participar en su anlisis. - Introducir al tema mediante lluvia de ideas retomando las respuestas de los alumnos referidos a la problematizacin y que sean aplicables para explicar que existen diferentes formas de interpretar la realidad. - Solicitar que investiguen la teora Marxista. - Organizar grupos de trabajo y solicitar que socialicen los siguientes contenidos: El contexto histrico en que surge el marxismo, sus tres fuentes tericas, conceptos y categoras de anlisis.
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2.1. El Marxismo como perspectiva terica para el anlisis social. 2.1.1. Carlos Marx y su aportacin a las Ciencias Sociales. Las tres fuentes tericas del marxismo. Contexto histrico. Concepcin de la realidad social. Totalidad.

2.1 Describir los planteamientos de Carlos Marx acerca de la concepcin de la realidad social, a partir de la revisin de sus principales conceptos y categoras de anlisis.

- Aportar ideas y establecer conclusiones que determinen que un mismo problema social puede ser explicado de diferente manera. - Investigar la teora marxista y elaborar fichas de trabajo, describiendo los principales conceptos del marxismo. - Discutir en grupos y analizar la teora del marxismo.

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DGBPPEPR14RE-014 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Solicitar que elaboren analogas con los conceptos de clases sociales, mercanca y valor. - Organizar equipos de trabajo y repartir los siguientes: La televisin en el siglo XXI, la familia en la Sociedad Industrial, la Educacin y los cambios estructurales y Mercado de trabajo para los jvenes. - Pedir que socialicen los problemas sociales. Estrategias de Aprendizaje - Elaborar analogas, anotarlas en su libreta y socializar las ideas ante el grupo. - Formar equipos de trabajo y con apoyo de esquemas, mapas conceptuales, sntesis o resumen, desarrollar los temas a exponer. - Relacionar por lo menos dos conceptos o categoras de anlisis del marxismo - Explicar de manera objetiva cada uno de los problemas sociales identificados. - Participar y socializar los problemas sociales ante el grupo. - Redactar conclusiones.

Categoras de anlisis: -Relacin sujeto-objeto de estudio. -Clases sociales y lucha de clases. -Dialctica materialista. 2.1.2. Problemas sociales desde la perspectiva del Marxismo La televisin en el siglo XXI. La familia en la sociedad industrial. La educacin y los cambios estructurales. Mercado de trabajo para jvenes.

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DGBPPEPR14RE-014 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza 2.2 El funcionalismo como perspectiva terica para el anlisis social. 2.2.1 Durkheim y su aportacin a las Ciencias Sociales. Contexto histrico. Concepcin de la realidad social. Categoras de anlisis. Hecho social. Funcin y autorregulacin. La divisin del trabajo Reglas del mtodo sociolgico. 2.2.2 Problemas sociales desde la perspectiva del funcionalismo. Derechos y obligaciones de los jvenes. 2.2 Describir la forma como Emilio Durkheim interpreta la realidad social, mediante la revisin de sus principales conceptos y categoras de anlisis. - Solicitar lectura extraclase del funcionalismo considerando lo siguiente: Leer y subrayar el contexto histrico del funcionalismo, la idea de realidad social, el hecho social, funcin social, la divisin del trabajo, las reglas del mtodo sociolgico, el concepto de autorregulacin, el problema del suicidio y la marginacin social. - Pedir que formen parejas y describan a manera de sntesis los principales conceptos del funcionalismo y los problemas planteados. - Pedir que anoten en su cuaderno dos reglas del mtodo sociolgico de Emilio Durkheim y las relaciones con el suicidio. Estrategias de Aprendizaje - Realizar la lectura extraclase y subrayar los principales elementos tericos metodolgicos del funcionamiento.

- Describir y sintetizar los principales conceptos del funcionalismo, as como los problemas sociales. - Anotar las reglas del mtodo sociolgico y explicar de manera objetiva el problema del suicidio.

- Indicar a una pareja que socialice el trabajo. - Reflexionar sobre el problema planteado y argumentar en grupo sobre su punto de vista respecto al problema del suicidio.

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DGBPPEPR14RE-014 CONTENIDO Marginacin social. El suicidio Identidad y tolerancia. OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje

2.3 La teora comprensiva como perspectiva terica para el anlisis social. 2.3.1 Max Weber y su aportacin a las Ciencias Sociales. Contexto histrico. Concepcin de la realidad social. Categoras de anlisis. La accin social. Tipos ideales. 2.3.2 Problemas sociales desde la perspectiva de la teora comprensiva. Tergiversacin de valores en los jvenes. El fenmeno de la aculturacin. Fanatismo religioso.

2.3 Describir la propuesta terica empleada por Max Weber para explicar la realidad social, a travs sus principales conceptos y categoras de anlisis.

- Llevar a cabo una lectura dirigida de teora comprensiva, auxilindose de un alumno - Solicitar que identifiquen y subrayen los principales conceptos de la teora comprensiva tales como: Accin social con arreglo a fines Accin social con arreglo a valores. Accin social afectiva. Accin social tradicional. Tipo ideal. - Solicitar un ejemplo cotidiano de cada tipo de Accin Social. - Pedir que elaboren un breve ensayo destacando el tipo ideal como modelo de anlisis. - Elegir un ensayo para socializar. - Pedir que expliquen el fanatismo religioso tomando como base metodolgica al tipo ideal.

- Leer en silencio junto con la persona que dirige la lectura y participar activamente sobre la temtica. - Subrayar los conceptos solicitados y elaborar un cuadro comparativo con los cuatro tipos de accin social.

- Redactar y comentar ante el grupo los ejemplos de accin social. - Elaborar y discutir en equipo el ensayo tomando como base al tipo ideal. - Socializar el ensayo y participar activamente - Retroalimentar el tema. - Explicar de manera objetiva el fanatismo religioso utilizando la comparacin de un tipo ideal.

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DGBPPEPR14RE-014 ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin Diagnstica Se recomienda que el profesor realice una lluvia de ideas o aplique un cuestionario acerca del concepto de sociedad y de ideas previas referidas a la explicacin de los problemas sociales. Las evidencias del conocimiento previo se registraran mediante instrumentos tales como: listas de cotejo, guas de observacin y cuestionarios de autoevaluacin y/o coevaluacin. Evaluacin Formativa Esta evaluacin se versar sobre los tres tipos de contenidos: Contenidos declarativos: evaluar conceptos y categoras de anlisis de las teoras materialista, funcionalista y comprensiva mediante la elaboracin de cuadros comparativos, ensayos, mapas conceptuales, resmenes, analogas, ejercicios, fichas y reportes de investigacin, etc. Contenidos procedmentales: se evaluarn las destrezas para desarrollar los procedimientos instruidos para la realizacin de las actividades y las habilidades de interpretacin y explicacin terica de los problemas sociales, mediante una lista que verifique el cumplimiento adecuado de los criterios establecidos. Contenidos actitudinales: ser evaluada su participacin, inters, responsabilidad, cooperacin, respeto, tolerancia, disposicin y socializacin del estudiante resgistrando sistemticamente por medio de una escala valorativa. Evaluacin Sumativa Se realizar al trmino de la unidad con el fin de conocer los resultados finales del proceso enseanza-aprendizaje para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes, el grado de cumplimiento de los objetivos as como para otorgar una calificacin o acreditacin a los participantes. Se integrar un portafolio de evidencias cuyos criterios de evaluacin se determinarn de manera colegiada as como el tipo de evidencia. Ejemplos de: - Productos: Redaccin de ensayos breves. - Desempeo: Participacin en debates o exposicin oral. - Examen: Pruebas objetivas.

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DGBPPEPR14RE-014 MATERIALES Y RECURSOS Peridicos del da y revistas especializadas donde pueda consultar problemas actuales en el mbito local, nacional o internacional. Programas radiofnicos o televisivos en los que pueda identificar problemas particulares de su comunidad. Videoprogramas documentales o comerciales en los que pueda encontrar elementos susceptibles de ser relacionados con la materia de Introduccin a las Ciencias Sociales. Seleccin de textos para ejercicios de lectura comentada y para lectura extraclase. Pelculas que ayuden a la comprensin de los contenidos temticos de la unidad. Guas de lectura, discusin, consulta. Guas de observacin con escalas valorativas. Lista de cotejo.

* Se recomienda que en la medida de lo posible los alumnos participen en la preparacin del material a fin de involucrarlos en el proceso de aprendizaje.

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DGBPPEPR14RE-014 BIBLIOGRAFA Bsica: 1. De la Torre, Francisco y Bedolla, Ma. Teresa. Introduccin a las Ciencias Sociales. Un nuevo enfoque. Mxico, Mc Graw Hill, 2004. Complementaria: Amezcua Cardiel, Hctor. Introduccin a las Ciencias Sociales. 4. Edicin, Mxico, Nueva Imagen, 2003. Berlin, Isaiah. Karl Marx. Mxico, Alianza Editorial, 1973. Belmeni Allier, Laila y Serdn Contreras, Hctor. Sociologa I y I1. Mxico, McGraw Hill, 1996. Bourdieu Pierre, et al. El oficio del socilogo. Mxico, Siglo XXI Ed., 1979. Cdigo Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales y otros ordenamientos electorales. Mxico, Instituto Federal Electoral, 1997. 5. Gomezjara, Francisco y Prez R., Nicols. El diseo de la investigacin social. Mxico, Fontamara, 1986. 6. Gomezjara, Francisco. Sociologa. 35. Edicin, Mxico, Porra, 2003. 7. Gutirrez Pantoja, Gabriel. Metodologa de las ciencias sociales. Mxico, Harla, 1989. 8. Gutirrez Pantoja, Gabriel. Metodologa de las ciencias sociales I. Mxico, HARLA, 1984. 9. Harris, C.C. Familia y sociedad industrial. Barcelona, Pennsula, 1986. 10. Karl R. Popper. Una patente para producir televisin. En La televisin es mala maestra. Mxico, F.C.E., 1998. 11. Mannheim, Kart, Diagnstico de nuestro tiempo. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1978. 12. Muoz Patraca, Victor Manuel. La televisin: los retos de fin de siglo. Mxico, En fuentes humansticas, 1999. 13. Ocriz, Fernando. El Marxismo. Madrid, Ed. Palabra, 1978. 14. U.N.A.M. Facultad de ciencias polticas y sociales. Revista de las Ciencias Sociales. Nm. 3, Mxico, U.N.A.M., 1983. 15. Runciman, W.G. Ensayos : sociologa y poltica. Mxico, Fondo de Cultura econmica, 1975. 16. Schutz, Alfred. Estudios sobre teora social. Buenos Aires, Amorrortu editores, 1974 17. Touraine y Habermas. Ensayos de teora social. Compilado por Galvn Daz Francisco , Universidad Autnoma de Puebla y UAM-ATZ, Mxico, 1996. 18. Weber, Max. El poltico y el cientfico. 5. Reimpresin, Madrid, Alianza, 2003. 19. Zeitlin, Irving. Ideologa y teora sociolgica. Buenos Aires, Amorrortu editores, 1976. 1. 2. 3. 4.

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DGBPPEPR14RE-014 UNIDAD III El Enfoque Interdisciplinario para el anlisis ASIGNACIN DE TIEMPO 20 de la Realidad Social Contempornea. OBJETIVO DE UNIDAD

El estudiante: Formular planteamientos a la realidad social contempornea con base en la aplicacin del enfoque interdisciplinario y su metodologa que permitan establecer un diagnstico objetivo, mostrando actitudes crticas y propositivas. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS El estudiante: ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica Exposiciones del profesor y de los estudiantes. Trabajo cooperativo. Estudio independiente. Anlisis de casos y solucin de problemas. Debate y discusin dirigida. Investigacin documental y de campo. Taller. Solucin de problema. Estrategias de Enseanza - Recuperar los conocimientos previos. - Elaborar algn tipo de organizador previo para presentar los contenidos temticos de la unidad. - Problematizar con preguntas de la vida cotidiana que expresen la idea de cooperacin. Estrategias de Aprendizaje - Participar en los ejercicios introductorios planteados por el profesor(a). - Participar en equipos de trabajo para discusin, anlisis o investigacin sobre la interdisciplinariedad. - Participar en exposiciones, considerando los temas que a continuacin se mencionan: Interdisciplina, Teora Crtica y Poltica econmica en Mxico.

3.1. Interdisciplinariedad en las Ciencias Sociales. 3.1.1. Concepto de Interdisciplina 3.1.2. La Interdisciplina como paradigma en la explicacin de problemas.

3.1 Describir los elementos del enfoque interdisciplinario, a travs de la revisin de sus principios metodolgicos, as como su utilidad en la explicacin de los problemas sociales.

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DGBPPEPR14RE-014 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Utilizar la tcnica de lluvia de ideas para introducir al tema; retomando las respuestas de los alumnos que sean aplicables para explicar el enfoque interdisciplinario Estrategias de Aprendizaje - Elaborar materiales didcticos para presentar los temas

3.1.3. Elementos metodolgicos de la Interdisciplina. La idea de colaboracin entre disciplinas sociales. Especializacin entre Ciencias. Utilizacin sistemtica de todas las disciplinas de investigacin de la ciencia social.

3.2 Teora Crtica de Jurguen Habermas. 3.2.1. Antecedentes. La escuela de Francfort y sus aportaciones a la Interdisciplina. Horkheimer. Marcuse. Adorno.

3.2 Describir la problemtica social del capitalismo avanzado, mediante el anlisis interdisciplinario de los problemas de interaccin social que se generan en este.

- Entregar materiales y apoyos didcticos. - Organizar equipos de trabajo y repartir los temas para exposicin de Interdisciplinariedad, Teora Critica y la poltica econmica del Estado. - Indicar a los alumnos que para la presentacin de la exposicin, deben rescatar la idea del capitalismo como totalidad y a la interdisciplina como elemento metodolgico; los materiales didcticos que puede utilizar para la exposicin pueden ser: mapas conceptuales, esquemas, representacin grfica, etc.

- Participar en los debates que se organicen durante las sesiones de trabajo concretando ideas acerca de la metodologa que se debe utilizar como proceso de anlisis para la explicacin de problemas. - Realizar la lectura de peridicos recientes, rescatando en fichas de trabajo la siguiente idea: costos sociales de la crisis econmica.

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DGBPPEPR14RE-014 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Propiciar el debate durante las sesiones tomando en cuenta todas las opiniones de los alumnos. - Aclarar dudas, corregir errores, moderar debates y coordinar discusiones en cada una de las exposiciones - Elegir al azar un material didctico elaborado por los alumnos para socializar opiniones y con ayuda del grupo complementar las siguientes ideas: interdisciplina como proceso de anlisis de los problemas derivados de la globalizacin. - Incentivar a los estudiantes durante el proceso de enseanza. Estrategias de Aprendizaje - Participar en la socializacin de ideas estableciendo puntos de vista y comparando posturas. - Elaborar resumen o sntesis contestando la siguiente pregunta: por qu el Estado asigna pocos recursos para solucionar el problema del desempleo? - Contestar la interrogante y opinar acerca de la poltica econmica utilizada por el Estado. - Resolver el problema propuesto por el profesor utilizando los planteamientos metodolgicos de la Interdisciplina. - Participar en la socializacin de las posibles soluciones.

3.2.2. Habermas y su anlisis del Capitalismo Avanzado. Problema de la interaccin social. Inters de conocimiento y ciencia. Emancipacin.

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DGBPPEPR14RE-014 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza 3.3. El Enfoque Interdisciplinario en el estudio de la Poltica Neoliberal. 3.3.1. Antecedentes del Neoliberalismo. Caractersticas sobresalientes 3.3.2. Conceptualizacin. 3.3.3. Costos sociales de la Poltica Neoliberal aplicada por el Estado. Desempleo Pobreza. 3.3 Explicar los problemas sociales del desempleo y pobreza, a partir de la revisin de los recursos que el Estado asigna actualmente a estos rubros, as como la aplicacin de los elementos metodolgicos del enfoque interdisciplinario. Estrategias de Aprendizaje

- Plantear un ejemplo real que tome en cuenta - Desarrollar un planteamiento para la el problema del desempleo referido a los problemtica expuesta por el profesor. costos sociales de la poltica econmica que utiliza el Estado; identificando las causas, efectos y proponiendo soluciones; el ejercicio debe contener los siguientes elementos: -Elaborar una sntesis en la cual interrelacione la idea de desempleo con las - Solicitar una sntesis que considere la idea acciones que el estado realiza para resolver el de desempleo con las acciones que el estado problema: realiza para resolver el problema. Identificar la causa y el efecto. Proponer la posible solucin. Adems de indicar a los alumnos que para desarrollar este ejercicio es necesario utilizar los planteamientos metodolgicos de la Interdisciplina. - Organizar y retroalimentar una exposicin sobre las posibles soluciones a la idea del desempleo. - Exponer ante el grupo los resultados del ejercicio solicitado por el profesor.

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DGBPPEPR14RE-014 ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin Diagnstica Se evaluarn los conceptos del campo de estudio y mtodos de las Ciencias Sociales realizando un pequeo foro en el que se abordarn, a manera de recapitulacin y sondeo de conocimientos, los problemas sociales y la naturaleza de los mismos, y acerca del concepto de la interdisciplina. Evaluacin Formativa Contenidos declarativos: se tomarn en cuenta los elementos de anlisis del enfoque interdisciplinario, las reglas, principios y conceptos para el planteamiento de problemas y elaboracin de mapas conceptuales, resmenes, analogas, ejercicios, fichas y reportes de investigacin, tareas de solucin de problemas, etc. Contenidos procedimentales: se evaluarn las habilidades y destrezas en la verificacin del desarrollo adecuado del proceso de planteamiento de problemas, utilizando un sistema de registro del avance y desempeo en el taller, muestras de trabajos, autoinformes. Contenidos actitudinales: se evaluar la participacin, curiosidad e inters por investigar, responsabilidad, cooperacin, respeto, tolerancia, disposicin y socializacin; al observar sistemticamente mediante registros. Evaluacin Sumativa Las evidencias y sus criterios de evaluacin se determinarn de manera colegiada y los contenidos a evaluar son el Enfoque Interdisciplinario para el anlisis de la Realidad Social, Teora Crtica, elementos metodolgicos de la Interdisciplina. Ejemplo de: - Productos: Ensayos o mapas conceptuales. - Desempeo: Participacin en discusiones, debates, exposiciones. - Examen: Prueba objetiva.

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DGBPPEPR14RE-014 MATERIALES Y RECURSOS - Peridicos del da donde pueda consultar problemas actuales en el mbito local, nacional o internacional. - Programas radiofnicos o televisivos en los que pueda identificar problemas particulares de su comunidad. - Vdeo programas documentales o comerciales que se relacionen con los problemas seleccionados. - Pelculas que ayuden a la comprensin de los contenidos temticos de la unidad. * Se recomienda que en la medida de lo posible los alumnos participen en la preparacin del material a fin de involucrarlos en el proceso de aprendizaje.

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DGBPPEPR14RE-014 BIBLIOGRAFA Bsica: 1. Chinchilla, Perla (comp.). Historia e interdisciplinariedad. Mxico, Universidad Iberoamericana (antologas universitarias), 1994. 2. Pia Osorio, Juan Manuel. Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico, Publicaciones Cultural, 2003. Complementaria: 1. Amezcua Cardiel, Hctor. Introduccin a las Ciencias Sociales. 4. Edicin, Mxico, Nueva Imagen, 2003. 2. Barpo, Enciclopedia de Mxico Tomos I y II, Espaa, Ed. Credimar, 2001. 3. Belmeni Allier, Laila y Serdn Contreras, Hctor. Sociologa I y II. Mxico, McGraw Hill, 1996. 4. Boltvinik, Julio. Satisfaccin desigual de las necesidades esenciales en Mxico. En Cordera, Rolando y Tello, Carlos ( Coords. ). 5. Bonfil Batalla, Guillermo, et al. Culturas Populares y poltica cultural. Mxico, Consejo Nacional para la cultura y las artes, 1995. 6. Giddens Anthony, Jonathan T. y otros. La teora social, hoy. Mxico, Alianza, 1990. 7. Guilln Romo, Hctor. Orgenes De crisis en Mxico. Mxico, Era, 1992. 8. La desigualdad en Mxico. Mxico, S. XXI, 1989. 9. Marcuse, Herbert. Razn y Revolucin. Madrid, Alianza Editorial, 1986. 10. Maza Zavala, D.F. La economa internacional y los problemas del desarrollo. Mxico, Nuestro Tiempo, 1984. 11. Patrick Baert. La teora social en el siglo XX. Madrid, Alianza Editorial, 2001. 12. Schettino Yaez, Macario. Mxico, problemas sociales, polticos y econmicos. Mxico, Prentice Hall, 2002. 13. Schutz, Alfred. Estudios sobre teora social. Buenos Aires, Amorrortu editores, 1974. 14. Weintrub, Sydney. Libre comercio entre Mxico y E.U.A.?, Mxico, EDAMEX, 1987.

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RICARDO OZIEL FLORES SALINAS

Director General del Bachillerato

LEONARDO GMEZ NAVAS CHAPA

Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico No. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C. P. 03100, Mxico D. F.

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