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Estructura Socioeconómica de México

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Introducción

La asignatura de Estructura Socioeconómica de México te permitirá identificar herramientas teóricas de las Ciencias Sociales y aplicarlas a situaciones o problemas concretos de manera integral, ya que conocerás los conceptos y teorías básicas para comprender la estructura económica y social de México. Identificarás las características, resultados y el impacto social de los modelos económicos implementados en México entre los años 1970-1982. También, analizarás la inserción de México en el modelo neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población. Por último, podrás identificar las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y las repercusiones en tu nivel de vida.

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Simbología La siguiente iconografía te permitirá identificar los momentos en que está dividido tu proceso de aprendizaje dentro del material didáctico.

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• Comprender los cambios económicos, políticos, sociales y culturales generados en México a partir de los años setenta hasta nuestros días, a través del estudio retrospectivo de los modelos económicos aplicados por el Estado para describir las tendencias socio económicas nacionales e internacionales que permitan discutir alternativas de solución a los problemas sociales y económicos de su realidad.

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El alumno al término del curso de Estructura Socioeconómica de México: • Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México. • Identifica los modelos económicos de México del Período 1970-1982. • Explica la introducción de México en el modelo neoliberal. • Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana.

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Aspectos teóricos -Estructura -Cambio social -Desarrollo -Subdesarrollo -CEPAL Estructura Socioeconómica de México Modelos económicos de México del período 19701982 -Modelos económicos precedentes a 1970 -Movimiento estudiantil del 68 -Modelo de Desarrollo Compartido -Modelo de Alianza para la Producción -Modelo neoliberal Inserción de México en el modelo neoliberal -Globalización -Costos sociales de la crisis -Reformas Constitucionales -Tercerización de la economía -Economía informal -Normas de Competencia Laboral Los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana 7 .

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a través del estudio retrospectivo de los modelos económicos aplicados por el Estado para describir las tendencias socio económicas nacionales e internacionales que permitan discutir alternativas de solución a los problemas sociales y económicos de su realidad. Conceptos básicos: crecimiento.3. sociales y culturales generados en México a partir de los años setenta hasta nuestros días. Semana 1 Bloque I: Aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México.2. del Estructural–funcionalismo con el Evidencia de aprendizaje Elabora un cuadro comparativo sobre la superestructura y estructura económica. desarrollo y subdesarrollo con base a las características de cada etapa. Tipos de cambio social 2. Elabora un cuadro comparativo con las diferencias y semejanzas entre crecimiento y desarrollo.1. Calendario de Estudio Día Lunes Temas 1. Desarrolla definiciones de crecimiento. Elementos que conforman la estructura social según el Materialismo Histórico Martes 1. políticos. Escribe en tu libreta 5 enunciados relevantes que puedan mostrar qué es la CEPAL. Propuesta de las concepciones teóricas 1. Unidad de competencia: Describe los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México. y las ubica en su contexto de vida.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Objetivo General: Comprender los cambios económicos. 9 . desarrollo y subdesarrollo Miércoles 3. Estructura y cambio social 1. Comisión (CEPAL) Económica para América Latina Realiza una comparación Marxismo .

Modelo de sustitución de importaciones 4. los resultados y el impacto social de los Modelos Económicos implementados en México entre los años 1970-1982.3. Objetivos. Modelo de desarrollo estabilizador Viernes Examen semana 1 Revisa la opción de proyecto modular 1 Realiza el examen de la semana 1. Evidencia de aprendizaje Crea un cuadro sinóptico del “Modelo de desarrollo compartido y alianza para la producción”. Calendario de Estudio Día Jueves Temas 4.2.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 1 Bloque II: Los modelos económicos de México del período 1970-1982. características y aspectos más sobresalientes de los modelos económicos precedentes a 1970 4.1. Diseña un ensayo fotográfico (tipo crónica) de la economía mexicana antes de 1970. 10 . Unidad de competencia: Identifica las características. Efectos de la crisis 4.

Propuesta de las concepciones teóricas 1.2. Estructura y cambio social 1.1. Elementos que conforman la estructura social según el Materialismo Histórico Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 11 .1.

política. social y cultural de México.Al finalizar la sesión 1. a través del análisis de las categorías básicas que permiten comprender la estructura económica. así como las diversas posturas e interpretaciones teóricas del desarrollo. serás capaz de: • Argumentar los aspectos teórico–metodológicos de la estructura socioeconómica. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 12 .

¿Qué es una ciencia? 2. ¿Qué entiendes por Economía? Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 13 . ¿Qué estudian las Ciencias Sociales? 3. responde las siguientes preguntas. ¿Cuál es el objeto de estudio de las Ciencias Sociales? 4. 1.Recordando la importancia de las Ciencias Sociales Instrucciones: con base a tus conocimientos actuales.

El edificio está compuesto por estructuras que se definen como la distribución y orden de sus partes. ¿Qué es para ti una “estructura”? Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 14 . Hay edificios de 8 pisos o torres de hasta 30 o más. En esta sesión aprenderás qué es la estructura socio–económica de México. Por ejemplo. El término “estructura” también puede tener un significado económico. Algunos se usan como oficinas. ¿Has tenido la oportunidad de estar en la parte más alta de un edificio o en alguno de sus pisos intermedios? Un edificio puede tener una o más plantas. hoteles. el “Mezzanine” de un hotel es la estructura en donde se recibe a los huéspedes.Lee detenidamente y reflexiona. etc.

Así como un edificio tiene una estructura base para sostenerse. lo mismo sucede con las instituciones y los países. Estructura y cambio social El análisis de la Estructura Socioeconómica de México es muy complejo. 1. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 15 . pues requieren de una organización para funcionar y cumplir sus objetivos. para comprender sus características particulares es preciso conocer las concepciones teóricas que existen para estudiar la realidad desde un enfoque académico. por tal motivo en esta sesión recordarás los principios más importantes del Estructural-Funcionalismo y del Marxismo.

Te has preguntado… ¿qué es estructura y cuándo utilizas esta palabra al hablar? Según la Real Academia Española (RAE): “Estructura” es la distribución y orden de las partes importantes de un edificio. aprenderás lo que significa estructura y los tipos de cambio social enfocados en la sociedad y economía de México. Una de las tareas de esta semana es que puedas obtener una definición de estructura enfocado al tema de la socio-economía mexicana. También en esta semana. “cambiar” es “dejar una cosa o situación para tomar otra”. analiza la siguiente pregunta… ¿Qué entiendes por cambio social? Según la RAE. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 16 . Ahora.

1. se desprenden diversas interpretaciones. Cuando se habla de teoría social. siendo de las más importantes las que abordaremos a continuación: el Estructural – Funcionalismo y el Marxismo. escuelas o enfoques. Existen varias teorías sociales de las que a su vez. Propuesta de las concepciones teóricas Como te acordarás. se hace referencia a un sistema de ideas que estudia a la sociedad desde ciertos puntos de vista. la teoría es un conjunto sistematizado de supuestos que tratan sobre un tema determinado que son sometidos a su comprobación empírica y están orientados a establecer la autenticidad de un conocimiento. Tema determinado Comprobación empírica Conjunto de supuestos Teoría Semana 1 / Sesión 1 / Lunes Orientados a establecer la autenticidad de un conocimiento 17 .1.

que retornó los trabajos del filósofo positivista Auguste Comte (1798 – 1857). Cada uno de sus componentes desempeña tareas que contribuyen a la estabilidad y al orden social. para destacar la importancia de las estructuras como un instrumento para el análisis de la realidad social. Auguste Comte Émile Durkheim Herbert Spencer Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 18 . del empirista Émile Durkheim (1858 – 1917) y del funcionalista Herbert Spencer (1820 . Esta teoría visualiza a la sociedad como un sistema constituido por subsistemas o estructuras sociales que trabajan o funcionan en interdependencia.• Estructural–Funcionalismo El Estructural–Funcionalismo es una corriente teórica surgida en Estados Unidos a mediados del siglo XX.1955).

es decir. se pueden identificar sus instituciones sociales. como son: Familia  La familia  La economía  El sistema político  El sistema educativo  La religión Cada una de ellas se relaciona con otras y cumple ciertas funciones que contribuyen a la conservación de la sociedad. Dichas instituciones sociales actúan y reaccionan entre sí. adaptándose o preparándose para los cambios o procesos que se producen en otros fragmentos de la sociedad. desfavorable para la estabilidad y supervivencia del sistema.Al imaginar a la sociedad en conjunto. Cuando no ocurre el cambio en forma paulatina resulta disfuncional. Religión Instituciones sociales Sistema político Sistema educativo Economía Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 19 .

o es adquirido (por su interacción social). el cual se da por adscripción (momento de nacer). El estatus es la posición que ocupa una persona en un grupo social. Parsons se inclinaba por estudiar a la sociedad desde el punto de vista de la integración a las normas. De esta manera. El estado normal de la sociedad es el equilibrio y la integración. le dio mucha importancia a la “teoría de los roles”. La conformidad es normal y funcional. a esto se le llama consenso social o de valores. en el que la mayoría de sus miembros están de acuerdo con los valores elementales. la desviación. la sociedad tiende a ser un sistema organizado.Según Talcott Parsons (1902–1979). Talcott Parsons Esta consiste en lo siguiente: el rol es la función que se les asigna a los individuos por el estatus que tienen en la sociedad. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 20 . estable e integrado. el individuo inadaptado es aquel que no desempeña sus roles en la forma apropiada según las perspectivas sociales. anormal y disfuncional. mientras que la reducción de su unión es temporal y periférica.

a su vez. esto es. determinan el modo de vida social. inspirado en la dialéctica del filósofo alemán Friedrich Hegel. cuyo principio medular es que la historia de las sociedades se caracteriza por la lucha de clases. Modos de producción 21 Semana 1 / Sesión 1 / Lunes . en la crítica de la religión. social. Los modos de producción que han existido en el tiempo. la mujer a cargo de las labores domésticas y la socialización de los hijos y el hombre del ámbito laboral. económica y política fundada en la obra de Karl Marx (1818 – 1883).Parsons afirmaba que la familia se mantenía unida y en armonía siempre y cuando los hombres y mujeres se comprometieran a cumplir las funciones asignadas o roles. religioso y político. han generado problemas sociales a través de la historia. quien fue un economista y teórico del socialismo que. • Marxismo El Marxismo es una doctrina y teoría social. Según Marx. político e intelectual de las sociedades. en el socialismo de Saint–Simon y en el pensamiento económico de Adam Smith elaboró la teoría del Materialismo Histórico. las contradicciones que han existido entre los modos de producción y las relaciones de producción. el materialismo de Ludwing Feuerbach.

cuando el proletariado sintiera la necesidad de unirse y entendiera que la lucha debía superar los límites puramente económicos. pero la remuneración que recibe por su mano de obra no corresponde al valor de su trabajo. que asumiera su conciencia de clase. que un día. las relaciones sociales de producción se centralizaban a tal grado. el trabajador ya no se encuentra sujeto a un amo como en el pasado. Marx dedujo en su “teoría del valor–trabajo”. es decir. Karl Marx Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 22 .En el Capitalismo actual. que sería la entrada para el advenimiento de una sociedad compatible en el Socialismo Científico. ahora el burgués contrata al proletariado a cambio de un salario. se le paga menos de lo que verdaderamente produce. que las ganancias de los capitalistas se basaban en la plusvalía o explotación de sus trabajadores y debido a que los burgueses explotaban cada vez más a los obreros. explotaría la revolución social.

Explicado de otra forma el ser humano conoce. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 23 .2. es la acción dialéctica o praxis. es necesario conocer para transformar y esta evolución debe hacerse buscando el beneficio social. Éste es el momento en que surge la contradicción de las ideas con los hechos. es decir. Pero dicho proceso no sólo es el resultado de un deseo.1. además. en el Marxismo. la cual debe hacerse nuevamente teoría para regresar a la práctica. en los individuos que quieren transformarlos porque les afectan. la dialéctica es la esencia de la relación social del capitalismo. pero este conocimiento es el entendimiento de un hecho contradictorio. el concepto de estructura económica de la sociedad. es decir. En el Marxismo. las contradicciones y los cambios se encuentran en los hechos sociales y. De esta manera. el conocimiento por el conocimiento mismo no tiene ninguna utilidad. pues se busca que los hechos transformen las ideas y viceversa. la teoría puesta en práctica. Elementos que conforman la estructura social según el Materialismo Histórico Marx fue el primero que utilizó en el campo de la ciencia y en especial en la economía.

La praxis por sí misma no transforma de inmediato esa realidad. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 24 . Marx advierte que en toda sociedad es posible distinguir dos partes: la base económica o estructura económica y la superestructura. y esto hace necesario que veamos el resultado de esa acción. y para que. va a incidir sobre ella. A continuación verás de qué se trata cada una de ellas. Éste es el principio elemental de la dialéctica del conocimiento y el conocimiento dialéctico. sustentados en ella. se retome de nuevo la praxis. en ese momento se está pasando de la teoría a la praxis. lo que nos lleva nuevamente a la teoría.La afirmación de ese hecho para el sujeto conocedor es la teoría. La persona que conoce la realidad contradictoria debe actuar del lado de la negación que persiga fines sociales para transformarla.

corrientes ideológicas. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 25 . es decir. correos. la forma en que las sociedades se organizan para producir bienes materiales para el consumo. pero la organización de estos elementos en diferentes estructuras y la determinación del papel que cada una juega en la sociedad. En toda sociedad hay industrias. El modo de producción está constituido básicamente por las fuerzas productivas. La estructura económica también llamada base económica es la plataforma sobre la cual se fincan las relaciones culturales y jurídico – ideológicas. ejército. etcétera. establecer las leyes de su desarrollo y por lo tanto la posibilidad de guiarlo conscientemente.• Estructura o base económica La base económica es el modo de producción. leyes. escuelas. campos cultivados. y las relaciones de producción. policía. o sea. los grupos relacionados con el trabajo y los medios de producción como las máquinas. formadas por los trabajadores que intervienen en el proceso productivo. nos permite pasar de la descripción al conocimiento de una realidad social. y por los propietarios de los medios de producción (tierra. fábricas o empresas).

filosofía y religión). donde el trabajador no se encontrara separado de los medios de producción y donde la propiedad de estos fuese colectiva. así como del propósito de crear un orden más justo. aunque la base económica determina la estructura social y la superestructura de cada periodo histórico. cultura. de darse esta revolución. Marx afirmaba que la única forma de terminar con esta situación sería eliminar las bases de reproducción del sistema económico hegemónico a través de una revolución que lograra transformar a la sociedad. ciencia. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 26 . es decir. entre la clase social gobernante y las clases oprimidas. La superestructura regula el tipo de relaciones que existen en la sociedad.• Superestructura En la superestructura figuran las instituciones político–jurídicas e ideológicas de la sociedad (arte. De este modo. dependería de la existencia de una conciencia en los trabajadores acerca de la condición que guardaban en el capitalismo. la historia de la sociedad es la historia de las luchas entre los explotadores y los explotados (lucha de clases).

maquinaria. Base económica: Modo de producción (hombres. tradiciones.Estado) e ideológica (ideas.). etc. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 27 . etc.A manera de resumen.). recuerda que las partes de la sociedad según Marx son: Superestructura: Jurídico – política (leyes.

Estado Religión Ciencia Producción Hombre Trabajo Máquinas Tradiciones Leyes Ideologías Superestructura Estructura Económica Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 28 . según correspondan a las categorías de análisis.Instrucciones: escribe en el recuadro las palabras.

Actividad 1 Instrucciones: elabora un cuadro comparativo incluyendo ejemplos de cada una de las categorías de análisis siguientes:  Estructura económica  Superestructura  Infraestructura Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 29 .

Actividad 2 Instrucciones: realiza una comparación del Estructural–funcionalismo con el Marxismo según lo que aprendiste en la semana. considerando las diferencias y similitudes entre ambas. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 30 .

3.1. Tipos de cambio social Semana 1 / Sesión 2 / Martes 31 .

Al finalizar la sesión 2. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 32 . serás capaz de: • Identificar los tipos de cambio social mediante sus características particulares.

o sea. los grupos relacionados con el trabajo y los medios de producción como las máquinas. es decir. Es el modo de producción. Está constituido básicamente por las fuerzas productivas. Ejemplo de institución social. el cual se da por adscripción (momento de nacer) o es adquirido (por su interacción social. ( ) Teoría social B C D Se hace referencia a un sistema de ideas que estudia a la sociedad desde ciertos puntos de vista. A Es la posición que ocupa una persona en un grupo social. ( ( ) Estatus ) Familia ( ) Modo de producción ( ) Base económica E Semana 1 / Sesión 2 / Martes 33 .Instrucciones: relaciona ambas columnas. la forma en que las sociedades se organizan para producir bienes materiales para el consumo.

hay cambios en el mundo y en la economía. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 34 . de actuar y de lucir. Ya en otras materias habías estudiado que era el cambio social: ahora estudiarás los tipos de cambio social.Lee detenidamente lo siguiente y reflexiona la pregunta. ¿Alguna vez has escuchado que alguien se hace un cambio de look? Bueno. así como la gente puede cambiar su forma de vestir.

Cambio social Estructural Semana 1 / Sesión 2 / Martes Coyuntural 35 .1. planeado o abrupto.3. las ciencias sociales teorizaron sobre el cambio social. como consecuencia de la modificación del mundo. permanente o temporal. de sus valores. en una o varias direcciones. etc. el descubrir las causas de los cambios sociales y predecirlos con un grado aceptable de certidumbre ha sido siempre una cuestión cuyas motivaciones rebasan con mucho las puras inquietudes intelectuales. benéfico o perjudicial. se pueden distinguir dos tipos principales: los estructurales y los coyunturales. Tipos de cambio social Desde sus orígenes. normas y símbolos. Se define cambio social al proceso de transformación constante que opera en las estructuras sociales. Al resaltar que la sociedad evoluciona continuamente. puede ser progresivo o regresivo. Dentro de los cambios sociales. Para un sector de la población. se reconoce que es un fenómeno colectivo que afecta la forma de vida de los individuos.

pero en otras bastante claros y evidentes. Por ello. Por tanto. Un cambio estructural es sustancial. la naturaleza. el hombre. El universo. que modifica la distribución de la sociedad y la forma como ésta se ha venido desempeñando. ya que para consumarse requieren la participación de la mayoría de la población. También considera que los cambios se deben a fuerzas intrínsecas. los cambios estructurales son sucesos excepcionales en la historia de las sociedades. sufren cambios en muchas ocasiones imperceptibles. la explicación de los cambios sociales deben buscarse en el interior de las sociedades. la sociedad. están cambiando. etcétera.• Cambio estructural Este tipo de cambio ha sido analizado principalmente por la teoría marxista. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 36 . Marx parte de la consideración de que la totalidad existente está en permanente cambio. acontecimientos que suceden ocasionalmente. especialmente los cambios que se producen en su estructura económica.

en uno de los elementos que conforman la base económica. habilidades y capacidades productivas del hombre. Esto. mientras las fuerzas productivas se desarrollan de manera constante. la tecnología y todos los elementos materiales e intelectuales que intervienen en la producción. la maquinaria. como es permanente el incremento de las destrezas. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 37 . por lo que se desarrolla entre ellas una contradicción que va siendo cada vez más aguda. La mejora de instrumentos de trabajo y de los procesos de producción es permanente. permanecen inalterables. y están formadas por los hombres y los instrumentos de trabajo.Para el marxismo. las relaciones de producción. solamente puede superarse con la modificación de las relaciones de producción para ajustarlas a la nueva realidad. Sin embargo. Este elemento dinámico lo denomina fuerzas productivas. hasta que las relaciones de producción se convierten en una camisa de fuerza que impide el desarrollo de las fuerzas productivas. se producen cambios de manera permanente.

toda la superestructura irá cambiando para ajustarse y estar en concordancia con esta nueva base. Para el marxismo el papel fundamental en el cambio estructural lo desempeña la lucha de clases. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 38 . Al producirse el cambio en la estructura económica de la sociedad. pero ésta debe estar sustentada en el nivel de contradicción a que ha llegado la economía. Esta contradicción en la base económica hace viable el cambio de la estructura económica para que fuerzas productivas y relaciones de producción se pongan en armonía. El cambio solamente puede hacerse realidad cuando la contradicción en la base es simbolizada por la clase social interesada en establecer una nueva forma de producción. el cambio estructural solamente se producirá cuando las fuerzas productivas hayan alcanzado un desarrollo tal que hace imposible continuar manteniendo las relaciones de producción existentes.Para Marx.

En las coyunturas pueden lograrse cambios de todo tipo. Las fuerzas políticas que buscan el cambio social deben ser capaces de distinguir las coyunturas. entonces se pierde una oportunidad que tal vez no se llegue a dar en muchos años.• Cambio coyuntural El término coyuntura fue introducido en las ciencias sociales y de manera especial en la política. El cambio social coyuntural es el que se produce cuando las fuerzas sociales y políticas que han empujado hacia el cambio son capaces de aprovechar la oportunidad que se presenta. Si no se aprovecha la coyuntura que se presentó. convirtiéndose rápidamente en un concepto de uso corriente entre los analistas y comentaristas políticos. La calidad del análisis influye en la eficacia de las acciones. analizarlas y decidir las acciones procedentes. Nada se puede determinar a priori. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 39 . Un análisis incorrecto repercutirá en el actuar.

Estados Unidos de América. Empezaba a cimentarse la llamada teoría de del desarrollo. tomando en cuenta el nivel de desarrollo económico. La teoría del desarrollo económico acuñó tres conceptos básicos. existían dos tipos de países: desarrollados y subdesarrollados. Entre los primeros estarían la mayor parte de los países de Europa. social y cultural. desarrollo y subdesarrollo. Canadá y Japón. 2. En los periodos de crisis afloran todas las tensiones y conflictos acumulados. que mantienen entre sí una estrecha relación. se empezó a hablar de que. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 40 . éstos son crecimiento. se da una breve explicación de ellos. desarrollo y subdesarrollo En la década de 1950. pudiendo parecer que las relaciones existentes no pueden continuar funcionando tal y como lo han hecho. A continuación. Todos los demás países de economía capitalista eran subdesarrollados. de crisis. Conceptos básicos: crecimiento.Tanto el cambio estructural como el cambio coyuntural se producen en periodos de inestabilidad.

• Crecimiento o crecimiento económico Por crecimiento económico se entiende un incremento de la actividad productiva de un país y. por tanto. el cual puede definirse como el valor total de los bienes y servicios que se producen en un país en un año.  Aumenta la inversión de instalaciones.  Se introducen mejoras técnicas que incrementan la productividad. El indicador que generalmente se usa para medir el crecimiento económico es el Producto Interno Bruto (PIB).  Aumenta la cantidad de población ocupada. de la cantidad de bienes y servicios que pone en el mercado. El PIB es uno de los indicadores macroeconómicos más importantes y su cálculo se efectúa año con año en la mayoría de países del mundo. capital y tecnología). cuando:  Aumenta la cantidad de tierra cultivable. maquinaria o equipo. Una economía crece cuando se incrementan algunos de los llamados factores de la producción (tierra. es decir. 41 Semana 1 / Sesión 2 / Martes . trabajo.

lo que significa que. Un caso figurado nos servirá de ejemplo: Groenlandia 1980 PIB = 1000 millones de dólares 1981 PIB = 1150 millones de dólares 1981 Inflación = 3% 1º. en 1981. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 42 . Calcular el porcentaje o tasa de crecimiento: 1115 / 1000 = 1. la economía de Groenlandia casi no creció. se compara el PIB del año en estudio con el del año anterior.Para saber si hubo crecimiento económico de un año a otro. se debe anular la inflación que se produjo en el año de estudio y que está reflejada en ese dato.1%. Lo mismo se hace si se quiere saber el crecimiento de un periodo.1% El crecimiento económico fue de 1. Disminuir la inflación al valor de la producción de 1981: 1150 x 0. Como el PIB se formula en pesos.97 = 1115 2º.

el crecimiento se entendió como sinónimo de desarrollo. el crecimiento de la economía no produce por sí mismo cambios en la distribución del ingreso entre los grupos o clases que conforman un país. Hubo periodos de crecimiento económico en los cuales la población no mejoró su situación. Incluso en los primeros años de la teoría del desarrollo. Éste es un ingrediente indispensable del desarrollo.Otra forma de medir el crecimiento económico consiste en utilizar el ingreso per cápita o ingreso por habitante. 43 Semana 1 / Sesión 2 / Martes . Ello obedece a que son grupos reducidos los que se apropian de la mayor parte de los beneficios que trae aparejado el crecimiento económico. de manera imprescindible. debe aparecer en sus proyectos de gobierno. el crecimiento económico es básico. ingreso para sectores que no están ocupados y ganancias para las empresas. Una situación de esa naturaleza se vivió durante el porfiriato en México. Para los políticos el crecimiento económico es un aspecto que. Éste se obtiene dividiendo el PIB entre el número de habitantes. Contra lo que pudiera pensarse. Para la teoría del desarrollo. Saben que significa puestos de trabajo. Se considera incluso que no puede hablarse de desarrollo económico si no existe crecimiento económico.

el economista inglés Dudley Seer (1920 – 1983) cuestionó la equiparación del crecimiento con el desarrollo. algo cualitativamente distinto del crecimiento. por tanto. el proceso que acerca los países subdesarrollados a los países desarrollados. es decir. Desde entonces en la teoría del desarrollo. el simple crecimiento económico no conduce necesariamente al desarrollo. Sin embargo. su rasgo primordial es la mejoría de los niveles de vida de toda la población. ya desde los principios de la década de 1960. que si bien el crecimiento puede preceder o acompañar al desarrollo. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 44 . El desarrollo económico es. señalando que este último concepto debe tener connotación social.• Desarrollo Se considera que entre los términos crecimiento y desarrollo existe una estrecha vinculación. se entiende por desarrollo económico el proceso que conduce al “desarrollo”.

Para guiar el proceso de desarrollo. esta teoría considera fundamental el conocer las características que presentan los países desarrollados. las cuales son: Económicas Estructura económica homogénea y diversificada Alta inversión productiva Crecimiento autoimpulsado Desarrollo permanente de nuevas tecnologías Sociales Buenas condiciones sanitarias y de salud Baja mortalidad infantil y alta esperanza de vida al nacer Formación de científicos y técnicos de alto nivel y elevada escolaridad de la población Mejor distribución de ingreso y menor porcentaje de la población en situación de pobreza Ingreso per cápita alto y elevado consumo de la población Bajo crecimiento de la población Políticas Regímenes políticos estables Regímenes de partidos Mecanismos democráticos confiables Un estado de derecho efectivo Bajos niveles de corrupción Semana 1 / Sesión 2 / Martes 45 .

De desarrollo económico pasó a denominarse desarrollo sustentable y después desarrollo con equidad. casi el desarrollo. Algunos ponen el énfasis en la salud. Tomando esta acepción. emprender una modernización capitalista de las añejas estructuras económico–sociales. los países subdesarrollados están a una distancia variable de los países desarrollados. por lo cual se recomendó que éste debería acelerarse. Lo que destaca en todas ellas es la visión de que es posible transitar del subdesarrollo al desarrollo. Esta teoría solamente ha incorporado las preocupaciones y conceptos de los nuevos tiempos. pues.En la teoría del desarrollo se ha publicado cantidad de propuestas. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 46 . consideradas como los principales obstáculos del desarrollo. aplicando las políticas económicas adecuadas. La receta: extender las relaciones capitalistas. otros más en la educación. en el crecimiento de la población. etc. • Subdesarrollo Desde el punto de vista semántico. algunos en el ahorro. la mayor parte de los análisis teóricos o empíricos se centraron en el estudio de las estructuras tradicionales. “subdesarrollo” significa debajo del desarrollo. otros en los niveles de inversión. El camino era. impulsar su penetración donde no lo habían hecho o solamente habían logrado penetrar de manera parcial. el subdesarrollo es resultante de que en las sociedades persistan elementos arcaicos atrasados. Debido a ello. en la situación de la mujer. Para la teoría del desarrollo. Se supuso que los problemas de las economías subdesarrolladas se debían a una insuficiencia de desarrollo capitalista.

Estas políticas requieren no solamente el conocimiento de las características de los países que sirven de modelo. persistencia del analfabetismo.Una manera sintética de expresar la teoría del desarrollo sería ésta: • Desarrollarse significa avanzar por la ruta del progreso para llegar a ser. de la deserción escolar y de la “fuga de cerebros”. algún día. campesinas y populares. sino también el conocimiento de las características que presentan los países subdesarrollados. De ellas. Políticas Regímenes democráticos inestables Sistemas electorales poco confiables Corrupción de representantes y funcionarios públicos Control gubernamental de las organizaciones obreras. • El proceso de desarrollo se puede acelerar si se adoptan las políticas adecuadas. como los países desarrollados (modelo). Semana 1 / Sesión 2 / Martes 47 . las más importantes son: Económicas Persistencia del latifundio Deformación de los aparatos productivos Especialización Desarrollo industrial escaso Desigual distribución del ingreso Poco desarrollo del mercado interno Endeudamiento externo Sociales Alto crecimiento demográfico Alto porcentaje de desocupación Crecimiento del trabajo informal Pobreza e inseguridad social Poca observancia de los derechos humanos Deficientes condiciones sanitarias y de salud Bajos niveles culturales.

con servicios de baja calidad e inaccesibles a una gran parte de la población. una industria potente y tecnológicamente avanzada. Mundo desarrollado Los países desarrollados tienen una alto ingresos per cápita. la corrupción y la desigualdad social son corrientes en estos Estados. que normalmente no alcanza los 2. ¿A qué tipo de mundo pertenece nuestro país? Semana 1 / Sesión 2 / Martes 48 . En la actualidad. ni parecidos recursos financieros.000 dólares anuales. ni modos de vida equiparables. además. un elevado índice de analfabetismo. recursos naturales destinados fundamentalmente a la exportación. culturales. educativos. dos realidades contrastan bruscamente: la de los países desarrollados y la de los países subdesarrollados o en desarrollo. un reducido nivel de vida. ni similares estructuras productivas. un crecimiento demográfico muy elevado.Diferencias entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado No todos los Países y Estados tienen el mismo grado de organización social. depende de la inversión exterior y está basado en la mano de obra barata y en el alto consumo energético. Mundo subdesarrollado Los países subdesarrollados tienen un ingreso per cápita habitante. El 80 % de la población mundial vive en este segundo grupo. un desarrollo industrial escaso o incipiente. deficientes infraestructuras. pero que. que se refleja en el desarrollo de las infraestructuras y en la cantidad y calidad de servicios sanitarios. con frecuencia. y un bajo nivel de consumo. unos elevados ingresos medios por persona por encima de los 10. es decir. una buena parte de la población mantiene un elevado nivel de consumo. un alto nivel de vida. una fuerte dependencia del exterior en tecnología. comercio y créditos. etcétera. Además.000 dólares anuales. la inestabilidad política.

 Comenten sus trabajos y corrijan o mejorénlos si es necesario.  Reúnete con un compañero. pídele que lea tus definiciones y lee las de él.Actividad 3 Instrucciones: diseña una definición propia de crecimiento y otra de desarrollo y da un ejemplo de cada una. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 49 .

Actividad 4 Instrucciones: compara los conceptos de crecimiento y desarrollo. utiliza el esquema que se te muestra. Crecimiento Desarrollo Rasgos diferenciales Rasgos comunes Rasgos diferenciales Semana 1 / Sesión 2 / Martes 50 .

Comisión Económica para América Latina (CEPAL) Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 51 .3.

Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 52 . • Describir qué es el capitalismo periférico mediante el estudio de la CEPAL. serás capaz de: • Identificar el objetivo de la Comisión Económica para América Latina (CEPAL) a través de su desarrollo.Al finalizar la sesión 3.

Instrucciones: responde brevemente las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son los dos principales tipos de cambios sociales? 3. ¿Qué es un cambio social? 2. ¿Cuáles son las diferencias entre desarrollo y subdesarrollo? Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 53 .

economía. Así como él. Es quien administra el Estado. etc. como la CEPAL. el secretario y posee un Consejo Económico que le ayuda a dictaminar las maneras adecuadas de administrar las finanzas. transporte. Tiene unidades dependientes de ella.Lee atentamente y reflexiona. ¿Sabes qué significan estás siglas? ¿Cuál es su objetivo? Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 54 . La República Mexicana tiene un presidente como encargado del poder ejecutivo de la nación. La ONU también tiene a su encargado. hay a su alrededor muchos secretarios que se encargan de diversas áreas: agricultura. educación.

por recomendación de la Subcomisión Temporal para la Reconstrucción Económica de Áreas Devastadas. en el acoplamiento de la posguerra.En el Explora anterior. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 55 . 3. ya que el gobierno de Estados Unidos de América no pensaba que fuera prioritaria su creación en esos momentos. en esta sesión comprenderás de forma precisa el objetivo de CEPAL y por qué es importante conocerlo. La CEPAL nació. La sede de la CEPAL se estableció en Santiago de Chile. El surgimiento de la CEPAL está antecedido por la creación de la Comisión Económica para Europa (CEPE) y de la Comisión Económica para Asia y el Lejano Oriente (CEALO). pues. Se dice que nació por iniciativa de los gobiernos latinoamericanos. Sin embargo. que trataba de coordinar esfuerzos para superar las pérdidas de la guerra. las cuales fueron creadas en 1947. El objetivo de su constitución fue ayudar al desarrollo económico y social de América Latina. Comisión Económica para América Latina (CEPAL) La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) fue la creada en 1948 como organismo dependiente del Consejo Económico y Social de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). quizás respondiste que alguna vez escuchaste en las noticias que existe dicho consejo o definitivamente no tenías conocimiento.

surgió una corriente de pensamiento económico que sometió a rigurosos análisis del desarrollo y elaboró una teoría propia. quien al poco tiempo fue reemplazado en el cargo por el argentino Raúl Prebisch. fue nombrado el mexicano Gustavo Martínez Cabañas de 1948 a 1950. En el año 2008 la mexicana Alicia Bárcena tomó el cargo La contrariedad estadounidense por el establecimiento de la CEPAL se convirtió en abierta oposición. En este organismo. cuando en 1949 empezó a expresar una posición teórica y política propia e independiente. las que dieron origen a esta teoría. • Dependencia En la CEPAL. se creó y concretó una nueva teoría que intentó explicar el atraso de los países latinoamericanos. se estima que todos ellos estaban integrados alrededor de Raúl Prebisch quien se consideraba el autor de las ideas principales. como secretario ejecutivo. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 56 . Aunque importantes economistas y sociólogos acudieron a la CEPAL.Al frente de la CEPAL. durante la década de 1950. El método que se utilizó fue el estructuralista. original y alternativa.

Estas dependencias explican la continuación de la dependencia en general y. por tanto. • Dependencia por la adopción–imposición de formas de vida y patrones de consumo provenientes del desarrollo. de las economías latinoamericanas con las economías de los países desarrollados. del subdesarrollo. • Dependencia porque las economías latinoamericanas fueron integradas en función de las economías europeas. rezago o falta de modernidad. para la CEPAL es posible reformar el sistema económico mundial en que están implantados ambos tipos de países y lograr que se supere el subdesarrollo. Para la CEPAL.La teoría de la CEPAL refuta el concepto de subdesarrollo como atraso. Sin embargo. La CEPAL entiende la dependencia como la forma de integración de las economías coloniales con las economías europeas y después. • Dependencia tecnológica porque las metrópolis y luego los países desarrollados controlaron el avance técnico. del cual derivan dos polos: uno desarrollado y otro subdesarrollado. el subdesarrollo es el resultado del proceso mundial de expansión capitalista. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 57 . La reforma puede partir de acuerdo con la CEPAL de una serie de políticas implementadas por los países subdesarrollados que reduzcan la grieta que los separa de los países desarrollados.

también conocido como “El Manifiesto”. En este documento y posteriormente en los que producirá la CEPAL. Europa y Japón. se concibe a América Latina como un área periférica de un mundo cuyo centro fue ocupado primero por Inglaterra y Europa. y hoy lo ocupan Estados Unidos de América. Esta dualidad de la economía mundial se originó con la Revolución Industrial. Este simple hecho ilustra el por qué no pueden ser idénticas las sociedades del capitalismo desarrollado y las sociedades de la periferia. los cuales impusieron una división internacional del trabajo a las regiones periféricas a Europa. dirigida por Prebisch.• Capitalismo periférico Los conceptos centro–periferia y capitalismo periférico fueron utilizados por Prebisch en su libro “El desarrollo económico de América Latina y algunos de sus principales problemas” (1949). que dio lugar al surgimiento de algunos países industrializados. que fue determinante para la llegada de Prebisch a la Secretaria Ejecutiva de la CEPAL. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 58 .

Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 59 . En un principio se exportaron los mismos productos que durante la época colonial. Eran los más provechosos. introdujeron métodos y técnicas productivas modernas. Asimismo la mejor explotación de nuestros recursos y mercados requirió la modernización de la estructura económica. establecieron bancos. etcétera. A esta primera etapa de integración la CEPAL la llamó modelo primario exportador o de desarrollo hacia afuera. El capital externo se invirtió en los sectores económicos que ya constituían la especialidad de cada uno de nuestros países. Empresas de capital extranjero construyeron y controlaron líneas férreas y navieras. por el otro de países importadores de alimentos y exportadores de productos industriales. Las inversiones extranjeras al penetrar en esos sectores. apoderándose de las principales ramas económicas de nuestros países. América latina era parte de la periferia. En este periodo la economía mundial estuvo compuesta por países productores y exportadores de alimentos y materias primas e importadores de productos industriales por un lado. empresas eléctricas. ya que tenían mercado seguro en Europa y contaban con la experiencia de trabajo local.Los países de la periferia se integraron al sistema capitalista mundial como productores de materias primas y productos agrícolas.

empleo. El volumen de la producción de nuestros productos de exportación (azúcar. café. henequén. por el comportamiento de las economías de los países industrializados de Europa. el crecimiento de la economía. plata. inversión y. Durante este periodo. caucho. esto es. por tanto. el sector exportador fue clave y motor de la economía. fue posible observar en algunas regiones de nuestros países un desarrollo productivo moderno e importante.En la etapa de crecimiento hacia afuera. Del comportamiento de las exportaciones dependían las principales variables económicas: ingreso. etcétera) estaba condicionado por la demanda externa. cueros. el cual contrastaba con áreas económicamente deprimidas. cacao. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 60 . petróleo. carne. algodón.

Entre ellas. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 61 . la de 1890 y la gran crisis denominada la Gran Depresión de 1929–1933.La economía de nuestros países se hizo dependiente de las economías avanzadas de Europa y de la estadounidense. las nuestras solamente crecían por el impacto de la expansión de aquéllas. Lo que distinguió a unas economías de las otras fue que mientras las economías metropolitanas tenían un crecimiento independiente y autoimpulsado. la crisis de 1872. por el que pasaron economías latinoamericanas. a las crisis que sacudían a la economía capitalista mundial. fue altamente sensible a las fluctuaciones de la demanda externa y. durante la cual el modelo empezó a dar muestras claras de agotamiento en algunos países. El modelo de crecimiento hacia afuera. por tanto. al depender de su sector exportador.

la voluntad y las posibilidades de hacerlo impulsaron medidas tendientes a disminuir los efectos negativos de ese modelo. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 62 .Los gobiernos latinoamericanos fueron conscientes de la vulnerabilidad externa de sus economías durante esa época. en la unión adecuada. a sustentar un nuevo modelo de crecimiento. en gran número de países de América Latina. los que tuvieron las condiciones. lo que contribuyó. El modelo de crecimiento hacia afuera es todavía el modelo que rige en la actualidad. Asia y África.

las desigualdades entre el centro y la periferia se reproducen a través del comercio internacional. Esto es. Para la CEPAL. Centro y periferia se determinan. es que en las relaciones comerciales entre los países subdesarrollados y los desarrollados.• Relaciones centro – periferia El postulado básico de la teoría de la CEPAL es el siguiente: la economía mundial capitalista debe considerarse como un todo indivisible. desfavorable para los países subdesarrollados. El centro logró implantar técnicas modernas antes que la periferia. pero conformado por dos polos. mantienen estructuras productivas sustancialmente diferentes. es de origen. a lo largo del siglo XX. una tendencia de deterioro de los términos de intercambio. los precios de los productos industriales han observado una tendencia a la alza. Una de las principales tesis de esta teoría que pudieron sustentar con datos empíricos e históricos. o sea. La diferencia entre países desarrollados y subdesarrollados. el centro y la periferia. entre los dos polos. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 63 . mientras los precios de productos primarios presentan una tendencia general a la baja. interconectan y complementan. Ambos polos. se observa. debido a que responden a las distintas funciones que cada uno cumple dentro de la economía mundial (producción de alimentos y materias primas por un lado y productos industriales por el otro).

Esta forma desigual de intercambio comercial provoca que las ventajas de los avances tecnológicos. La recomendación política que deriva de la CEPAL de lo anterior es tratar de defender los precios de los productos primarios y las materias primas mediante la acción pactada. de los incrementos de producción y de productividad del sector exportador de la periferia sean trasladados al centro. El comercio internacional no sólo perpetúa la asimetría centro-periferia. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 64 . sino que la profundiza.

CEPAL en México La sede subregional de la CEPAL en México elabora documentos en los que se analizan los principales problemas de desarrollo de mediano y largo plazo que enfrentan los países de la Región Norte de América Latina y el Caribe y ésta en su conjunto. esta sede subregional y las oficinas de CEPAL. También se presta un servicio de venta de publicaciones con el fin de difundir material de interés general cuyos temas abarcan principalmente desarrollo económico y social. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 65 . elaborado en parte por la sede de CEPAL en Santiago (Chile). medio ambiente y derechos humanos. así como por la sede de las Naciones Unidas en Nueva York. Las área temáticas de los problemas que se analizan son las siguientes: • Comercio e Integración • Desarrollo Agrícola y Rural • Desarrollo Económico • Desarrollo Social • Evaluación de Desastres • Energía y Recursos Naturales • Especiales • Industria y Competitividad ¿Cuáles son los beneficios de contar con una Sede CEPAL en México? Da tu opinión al respecto.

Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 66 .Actividad 5 Instrucciones: escribe en tu libreta 5 enunciados relevantes que puedan mostrar qué es la CEPAL.

Actividad 6 Instrucciones: investiga sobre las acciones que ha realizado la CEPAL en los últimos 10 años. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 67 . Señala las fuentes consultadas.

Objetivos. Efectos de la crisis 4.1.2. características y aspectos más sobresalientes de los modelos económicos precedentes a 1970 4.3. Modelo de desarrollo estabilizador Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 68 . Modelo de sustitución de importaciones 4.4.

serás capaz de: • Identifica los objetivos. • Analiza los puntos de crisis del desarrollo estabilizador (1946-1971). características y aspectos más sobresalientes de los modelos económicos precedentes a 1970: Sustitución de Importaciones y Desarrollo Estabilizador.Al finalizar la sesión 1. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 69 .

debido a que responden a las distintas funciones que cada uno cumple dentro de la economía mundial (producción de alimentos y materias primas por un lado y productos industriales por el otro). interconectan y complementan. Centro y periferia se determinan. Ambos polos. mantienen estructuras productivas sustancialmente diferentes. el centro y la periferia.Instrucciones: lee de nuevo el postulado básico de la teoría de la CEPAL y explica con tus propias palabras qué representa. El postulado básico de la teoría de la CEPAL es el siguiente: la economía mundial capitalista debe considerarse como un todo indivisible. pero conformado por dos polos. Interpretación con tus propias palabras Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 70 .

¿Conoces algo más de ese modelo? ¿Quién lo creo? Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 71 . se han establecido políticas económicas y planes de desarrollo para que el país salga adelante en estos rubros.Lee el siguiente texto y reflexiona. supere las crisis y las desigualdades económicas. que consistía en una propuesta económica con apertura democrática. El “Modelo de desarrollo compartido” es uno de los que se aplicaron en los años setenta en México. Durante el gobierno de los diferentes presidentes que ha tenido México.

Esto siguió así hasta principios del siglo XX. ya que los suministros para la guerra en esta etapa eran proveídos por las potencias extranjeras. En el Congreso Constituyente de 1916–1917. tomó conciencia de la necesidad de establecer. Durante la Revolución Mexicana (1910–1916). la fracción constitucionalista. características y aspectos más sobresalientes de los modelos económicos precedentes a 1970 Desde la época de la dominación española en el territorio de México. Objetivos. A partir de la crisis económica de 1929 surgió una oportunidad para generar nuevas políticas económicas.4. Una de las primeras iniciativas que se expresaron en torno a la necesidad de establecer industrias en el país obedeció a motivaciones políticas y militares. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves Venustiano Carranza 72 . los principales productos de exportación eran del sector agropecuario o de la minería. sobre todo en lo referente al papel del Estado en torno a los recursos naturales. en el país una industria militar. se expresaron algunas propuestas económicas. encabezada por Carranza.

en la libertad de empresa. esta crisis fue tan severa que muchos economistas y políticos pensaban que era el colapso final del sistema capitalista. En la mayoría de los países industrializados. se dislocó el comercio internacional y se agudizaron los problemas económicos y sociales. Los economistas recuerdan con mucha frecuencia la crisis económica de 1929 porque puso fin a una estrategia de desarrollo económico y dio origen a otra nueva. el capitalismo tuvo su fundamento en el liberalismo económico. la cual duró hasta 1933. en la libertad de comercio internacional y en la no intervención del Estado en la economía. la situación fue completamente diferente. obligó a generar una nueva estrategia para el desarrollo de la economía. se incrementó el desempleo. de manera progresiva. Durante el siglo XIX. se convirtió en promotor del desarrollo económico. como también se conoce este periodo de crisis. El Crac del 29. 73 Semana 1 / Sesión 4 / Jueves . A partir de la crisis del 29.En 1929 se produjo la crisis más profunda del sistema capitalista mundial. El Estado. los empresarios suspendieron las inversiones económicas.

Este rompimiento del vínculo entre centro y periferia provocó que empezaran a surgir en el país pequeñas industrias que elaboraban productos que antes se importaban: además se crearon leyes que facultaron al gobierno a regular la economía. es decir. el gobierno estableció algunas tarifas arancelarias. esto provocó la crisis que también vivió este país. en 1932 fueron 97 millones de dólares. se suspendió también buena parte de las compras que se hacían en el exterior.4. Efectos de la crisis La paralización de la producción en los países industrializados provocó que se dejaran de comprar materias primas de los países subdesarrollados. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 74 . Con el propósito de racionalizar las compras externas. sólo se vendió al exterior 34% del valor de 1929. Por la escasez de recursos provenientes del extranjero. el sector exportador fue el más afectado.1. entre ellos México. En 1929. Aunque la crisis afectó a toda la economía. México exportó mercancías por 284 millones de dólares. La disminución de ingresos por exportaciones provocó que se redujeran las compras de productos extranjeros.

se establecieron las bases del futuro desarrollo industrial de la economía mexicana y del modelo de sustitución de importaciones del que hablaremos a continuación. en 1959 fue 23%. se pretendía impulsar la formación de obreros e ingenieros calificados que trabajarían en las nuevas empresas del Estado. Con estas medidas. En apoyo de esta nueva realidad. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 75 . del total de las importaciones. mientras en 1929. En una década empezaron a manifestarse los cambios. 32% correspondió a bienes de consumo. conjuntándose con políticas de rescate de los recursos naturales. primordialmente. se creó la Comisión Federal de Electricidad. Por ejemplo. se nacionalizaron las empresas ferrocarrileras. Se expropió la industria petrolera. Lázaro Cárdenas La propuesta educativa pretendió difundir la tecnología en todos los ámbitos de la vida social pero. el gobierno del general Lázaro Cárdenas impulsó un vasto proyecto educativo y creó el Instituto Politécnico Nacional.Esta nueva situación se concretó en México durante el gobierno cardenista. la Nacional Financiera y otras instituciones con las que surgieron las empresas del sector público.

y dejaron de producir mercancías que exportaban a nuestros países.2. Modelo de sustitución de importaciones La Segunda Guerra Mundial permitió el establecimiento del modelo de sustitución de importaciones en algunos países latinoamericanos. La cercanía geográfica fue definitiva para que México se convirtiera en el país latinoamericano que más estrechó sus lazos económicos y comerciales con Estados Unidos de América durante la guerra. demandaron cantidad de materias primas. Debido a los efectos de la Segunda Guerra Mundial. la demanda de los bienes mexicanos se elevó y trajo consigo una elevada tasa de empleo. Las economías más grandes de América Latina tuvieron recursos de sus exportaciones y un mercado interno de cierta consideración. petróleo y minerales. Las economías de las potencias se enfocaron a la producción para la guerra. porque los países europeos padecían los horrores de la Segunda Guerra Mundial. La exportación y la importación de mercancías europeas casi se suspendieron y se acentuaron las relaciones económicas con Estados Unidos de América. El año de 1940 es señalado como el punto de partida de un período de la economía mexicana que se conoce como "modelo de sustitución de importaciones". Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 76 . Algunas empresas incrementaron los turnos de trabajo para satisfacer las demandas internas que no podían ser satisfechas. Nuevamente los vínculos centro – periferia se vieron afectados. La Segunda Guerra Mundial modificó la vida política y económica de todo el mundo.4. Asimismo.

Con el propósito de impulsar la industrialización del país se acentuó el intervencionismo del Estado en la economía. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 77 .6%.En México. En esos 30 años. la economía mexicana creció y durante ese lapso se distinguieron claramente dos etapas: Crecimiento con estabilidad o etapa de desarrollo estabilizador (1959 – 1970) Crecimiento con inflación (1939 – 1958) En la primera de esas etapas hubo un crecimiento del PIB a una tasa media anual de 6. el modelo de industrialización con base en sustitución de importaciones se impulsó durante el periodo comprendido entre 1939 y 1970. así como las políticas proteccionistas. El problema central que debieron resolver las autoridades del país fue formular las políticas económicas que estimularan y profundizaran el proceso industrial que había surgido.5% pero también aumentaron los precios de las mercancías a una tasa anual de 10. La política económica del gobierno se expresó en planes y programas que promoverían el desarrollo económico.

que es la participación de los empresarios y el Estado en la producción de mercancías. transportes (ferrocarriles). además de construir la infraestructura económica. De esta manera.Con este propósito se creó una estrategia de economía mixta. Los préstamos generalmente eran a largo plazo y con bajos intereses. como la producción de energéticos (electricidad. Los empresarios. comunicaciones y banca de desarrollo (Nacional Financiera). se ocupó de la producción de bienes y servicios del sector estratégico de la economía. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 78 . petróleo). Nacional Financiera (NAFINSA) se convirtió en el principal banco de fomento industrial. pues otorgaba importantes préstamos a los empresarios en situaciones muy favorables.608 millones de pesos. En 1941 otorgó créditos por 230 millones de pesos y en 1949 los créditos ascendieron a 1. Con esto puedes observar el apoyo creciente del gobierno federal al desarrollo económico del país. por su parte. asumió la responsabilidad de producir ciertos bienes de capital. producían preferentemente los bienes de consumo. El Estado.

Lo que repercute en el salario real de los trabajadores: la cantidad de productos que pueden comprar con el dinero que reciben por la venta de su capacidad de trabajo. se expidió la Ley de Industrias de Transformación y en 1945. 1946 y 1951. La política económica del Estado favoreció la inversión industrial. Al respecto. En la mayoría de los casos el aumento de los precios es mayor que el aumento de los salarios. es decir. la Ley de Industrias Nuevas y Necesarias. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 79 . En 1939 las empresas industriales realizaron una inversión de 171 millones de pesos en maquinaria y equipo. 1944. es decir. y en 1951 perdió cerca de 50% de su poder adquisitivo.El gasto público se orientó a satisfacer las necesidades relacionadas con la infraestructura industrial. en 10 años la inversión creció en más de 7 veces. en 1945 de 550 millones de pesos y para 1950 el monto ascendió a 1236 millones de pesos. herramientas y equipo industrial porque exentaban del pago de impuesto por importación. Por otra parte. La política fiscal. también favoreció el desarrollo industrial y la sustitución de importaciones. los años de mayor índice inflacionario fueron 1943. Estas leyes facilitaban la compra de máquinas. lo relativo al pago de impuestos. El salario real de los trabajadores llegó a su nivel más bajo en 1945. en 1941.

que compensó imprimiendo más billetes. Este excedente financiero se debe a los recursos económicos que se destinaron al fomento industrial y a la construcción de la infraestructura económica. Cuando la cantidad de dinero en poder del público es mayor que la solicitada para la circulación de las mercancías.Por otra parte. Posteriormente.994 millones de pesos. se produce la inflación. En efecto. es decir. pero ejerció un presupuesto de egresos de 48. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 80 . de 1940 a 1954 el gobierno obtuvo ingresos de 43. En 1939 aumentó en 12% en relación con el año anterior.605 millones de pesos. la inflación es un fenómeno económico que está relacionado con la masa circulante de dinero. aumentó a un ritmo anual de 30% en promedio. tuvo un déficit de 4. el gobierno aumentó los recursos monetarios en poder del público. del año 1940 a 1945. Desde el inicio de la Segunda Guerra Mundial.599 millones de pesos.

es decir.85 pesos para cambiarlos por un dólar. con la nueva devaluación. En la balanza de pagos. el saldo es un déficit. Cuando los ingresos económicos son mayores que los egresos. el monto de los pagos al exterior es mayor que los ingresos que entran al país.65. por un lado. las mexicanas son más baratas. se requirieron 8. cuando el egreso es mayor que los ingresos. Algunos economistas piensan que la devaluación de una moneda es un recurso técnico que tiene el propósito de beneficiar las ventas en el extranjero y así. que se realizan en un año. por otra parte. un renglón muy importante es la balanza comercial. podemos decir que es un fenómeno económico que está relacionado con la convertibilidad de una moneda en otra.80 pesos más. pero en 1949 después de la devaluación. El desequilibrio financiero se manifiesta cuando hay un déficit en la balanza de pagos. 3. En 1947 se necesitaban 4.En cuanto a la devaluación. y a la inversa.50 pesos. el precio por dólar aumentó a 12. las mercancías que se compran en el extranjero son más caras y. restablecer el equilibrio financiero con el sistema económico internacional. el saldo es un superávit. El déficit en la balanza de pagos generalmente surge porque en las diferentes transacciones internacionales. La devaluación tiene un doble significado. En 1955. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 81 .

Una economía nacional es sana cuando se logra un equilibrio entre las compras y las ventas. por otro lado. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 82 . Nuestro país tuvo un saldo positivo en la balanza comercial durante muchos años.La balanza comercial es una cuenta nacional en la que se registran las compras y las ventas de bienes y servicios con otros países. el saldo empezó a ser negativo. Sin embargo. cuando concluyó la guerra. es decir. lo que debilitaba la balanza de pagos. Durante todo el período de la Segunda Guerra Mundial. la cantidad de las mercancías vendidas al extranjero fue mayor que la cantidad de las mercancías comparadas en el exterior. enviaban la mayor parte de sus utilidades al exterior. ya que si bien favorecieron la elaboración de productos industriales con nuevas tecnologías. En el periodo que abarca el desarrollo industrial por sustitución de importaciones. las inversiones extranjeras desempeñaron un papel difícil de evaluar. el saldo fue positivo. a partir de 1946.

El desarrollo estabilizador prolongó el propósito de impulsar el desarrollo industrial de México. por esto también se le llama economía de libre empresa. Modelo de desarrollo estabilizador El desarrollo estabilizador es una etapa del modelo de desarrollo económico de sustitución de importaciones que abarca de 1959 a 1970. con precios de mercancías y paridad cambiaria del peso mexicano estables. Pretendió superar los problemas derivados de los fenómenos de inflación– devaluación y constituir un periodo de crecimiento estable y sostenido. el Estado amplió su intervención en la economía.4. La estrategia consistió en poner atención especial por parte del Estado a las variables económicas. en esta etapa para lograr un desarrollo económico estable y sostenido. y que comprende los gobiernos de los presidentes Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz. Gustavo Díaz Ordaz Semana 1 / Sesión 4 / Jueves Adolfo López Mateos 83 . La economía capitalista se caracteriza por la libertad de acción de los empresarios. sin embargo.3.

se creó una política económica proteccionista. si algún ciudadano mexicano solicitaba la importación de un automóvil. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 84 . estableció un sistema de economía mixta e incrementó su intervencionismo económico.El Estado. Proteccionismo económico Con el propósito de favorecer el desarrollo de la industria mexicana. Por ejemplo. el permiso era negado porque en México se producía esa mercancía. Para comprar. era necesario solicitar un permiso de importación y sólo se otorgaba cuando las mercancías no se producían en el país o cuando la producción era insuficiente para satisfacer las necesidades de los consumidores. por medio de las políticas económicas. El principal instrumento fue el establecimiento de un sistema arancelario: se suprimió la libertad para comprar y vender mercancías en el extranjero. reguló los factores del proceso económico para evitar la inflación y la devaluación del peso mexicano. Puso en práctica una política de proteccionismo económico.

declaró que con la compra de las empresas eléctricas. acelerar el desarrollo industrial y apoyar a las empresas privadas. materias primas. “la nación será la única propietaria de una fuente vital para su desarrollo…”. Surgieron con el propósito de apoyar la satisfacción de necesidades de carácter social. es un sistema económico en el que participan empresas privadas y empresas del Estado. Durante este período se fortaleció el sistema de economía mixta con el propósito de apoyar el desarrollo industrial de México. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 85 . Las empresas públicas estuvieron orientadas a la producción de servicios públicos como transporte. se produjo como una opción para enfrentar los problemas de restructuración de la industria por parte de los empresarios. comunicaciones. salud y seguridad social. energéticos. Las empresas paraestatales o descentralizadas son establecidas con recursos públicos y administradas por el gobierno. El presidente de la República. Adolfo López Mateos. nunca tuvieron el propósito de sustituir a las empresas privadas en la producción de bienes y servicios. también conocidas como empresas paraestatales o descentralizadas. La nacionalización de la industria eléctrica en 1960. Las empresas públicas. por ejemplo. en su tercer informe de gobierno.Economía mixta o intervencionismo económico El modelo de economía mixta. como ya lo has visto.

Con la nueva devaluación. Evento ( ) Se produjo la crisis más profunda del sistema capitalista mundial y en la mayoría de los países industrializados. Pretendió superar los problemas derivados de los fenómenos de inflación – devaluación. Se impulsó el modelo de industrialización con base en sustitución de importaciones . Nacional Financiera (NAFINSA) se convirtió en el principal banco de fomento industrial. el precio por dólar aumentó a 12. El desarrollo estabilizador prolongó el propósito de impulsar el desarrollo industrial de México.50 pesos.Instrucciones: relaciona los periodos con base a los modelos económicos y los eventos más relevantes. los empresarios suspendieron las inversiones económicas. herramientas y equipo industrial porque exentaban del pago de impuesto por importación. Periodo A) 1959-1970 ( ( ) ) B) 1955 C) 1941 y 1945 ( ) D) 1941 ( ( ) ) E) 1939-1970 F) 1929-1933 Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 86 . pues otorgaba importantes préstamos a los empresarios en situaciones muy favorables. Se expidieron las leyes que facilitaban la compra de máquinas.

Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 87 .Actividad 7 Instrucciones: crea un cuadro sinóptico del “Modelo de desarrollo compartido y alianza para la producción”.

Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 88 .Actividad 8 Instrucciones: diseña un ensayo fotográfico (tipo crónica) de la economía mexicana antes de 1970.

Proyecto modular Opción 1 89 .

Limpieza. realizar los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando. No copiar literalmente información. b) Investigación. interpretarla y opinar respecto a ella.Debe contener en esencia los siguientes puntos: a) Presentación. o en su defecto. Manejo de herramientas didácticas. 90 . Información relevante y empleo de fuentes seguras de información. d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios. c) Tratamiento de la información. redacción y ortografía.

. S.F. 28 de Enero de 2010 Fecha de entrega 91 . Maestra: Nora Montes Martínez Nombre del maestro (a) México D. grupo y módulo en que se encuentra.Ejemplo de portada para cada una de las actividades: Universidad CNCI de México.C Plantel Ajusco Nombre de la escuela Logo de la Universidad Nombre del tema en el que se va a trabajar Nombre de la asignatura (materia) El proceso de la comunicación Taller de lectura y redacción II Leticia Gómez Rodríguez Grupo: 205 Módulo 3 Nombre del alumno.

• Agregar portada a la actividad para su correspondiente identificación.Proyecto modular 1 Reporte Requisitos para la entrega: • Realizarlo en hojas blancas tamaño carta. • La actividad se anexará en un fólder para su entrega. si es en computadora se tomará la letra Arial 12. 92 . • La actividad se puede realizar a mano o en computado. La tinta deberá ser azul en ambos casos.

entre otras. sociales. 2) Diseña una ilustración detallada donde se visualice la distinción y contextualización de crecimiento. de los modelos económicos: sustitución de importaciones y desarrollo estabilizador.Actividad Instrucciones: entrega un reporte que contenga las siguientes partes: 1) Realiza un esquema con las características económicas. desarrollo y subdesarrollo. 93 . políticas.

para la decisión de un asunto importante. impugna con argumentos o razones lo que otros dicen. Sazón. se presenta en una nación. Semana 1 94 . circunferencia. Valor comparativo de una moneda con otra. oportunidad para algo. Fluctuaciones. Periferia. Espacio que rodea un núcleo cualquiera. Paridad. Término o contorno de una figura curvilínea. Método de razonamiento desarrollado a partir de principios. Refuta.Coyuntura. Crecer y disminuir alternativamente. Combinación de factores y circunstancias que. Dialéctica. Contorno de un círculo. rebate. Contradice. Articulación o trabazón movible de un hueso con otro.

95 .

2. Causas y consecuencias estudiantil del 68 del movimiento Evidencia de aprendizaje Escribe en su libreta un reporte en el cual distinga las causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68. Política económica 6. 96 . Martes 6. Modelo de Alianza para la producción 7.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 2 Bloque II: Los modelos económicos de México del período 1970-1982 Unidad de competencia: Identifica las características. Modelo de Desarrollo Compartido 6. Política económica 7. Política social Miércoles 7. Discute con sus compañeros el tema de la “Petrolización de la Economía” y escribe en su libreta las acciones que hubiera tomado siendo él presidente de 1976 a 1982.1.3.2. Política social 7. los resultados y el impacto social de los Modelos Económicos implementados en México entre los años 1970-1982. Calendario de Estudio Día Lunes Temas 5. Diseña un mapa conceptual con los elementos que integran el Modelo de Desarrollo Compartido. Diseña un álbum fotográfico de los acontecimientos sobresalientes del movimiento estudiantil del 68. Auge petrolero más Escribe en la libreta el por qué crees que el Modelo de Desarrollo Compartido fracasó en la década de los setenta en México. Diseña un mapa conceptual ilustrado del Modelo Alianza para la Producción.1.

Crisis agroalimentaria 7. Realiza el examen de medio término Jueves Viernes Examen semana 2 Revisa la opción de proyecto modular 2 97 .5. Inversiones extranjeras 7. Endeudamiento externo 7.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 2 Día Temas 7.4.7. Contracción del gasto social Evidencia de aprendizaje Diseña una línea del tiempo en la libreta en la que se muestre el Modelo Económico en México de 1976 a 1982 mediante sus diversas manifestaciones.6. y sus efectos en la vida cotidiana. Escribe un reporte usando su criterio y el de especialistas para contextualizar la relación de México con el exterior y la influencia ejercida por los organismos económicos internacionales. integrando causas y efectos de la crisis económica a principios de la década de los ochenta.

Causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68 Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 98 .5.

Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 99 . serás capaz de: • Distinguir las causas del movimiento estudiantil del 68 y las consecuencias del manejo que dio el Estado.Al finalizar la sesión 5.

Producto Interno Bruto crecimiento cambio coyuntural cambio social cambio estructural Se define ___________________ al proceso de transformación constante que opera en las estructuras sociales. Por ___________________ se entiende un incremento de la actividad productiva de un país y por tanto. El indicador que generalmente se ______________________________. que modifica la distribución de la sociedad y la forma como ésta se ha venido desempeñando. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes usa para medir el crecimiento económico es 100 . Un _________________ es sustancial. de la cantidad de bienes y servicios que pone en el mercado.Instrucciones: contesta las siguientes preguntas con base en el conocimiento adquirido en la sesión pasada. es decir. El ___________________ es el que se produce cuando las fuerzas sociales y políticas que han empujado hacia el cambio son capaces de aprovechar la oportunidad que se presenta.

Sin embargo. hubo varias protestas contra los gastos exigidos (cerca de US$ 50 millones) por la organización del evento. Los estudiantes reclamaban el abandono de las obras de la ciudad universitaria. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 101 . hubo otra manifestación en la Plaza de la Plaza de Las Tres Culturas. México presentaba problemas internos. ocurrió un tiroteo frente al Hotel María Isabel (donde el Comité Olímpico Internacional estaba instalado).Lee atentamente y reflexiona “Olimpiadas de México 1968” La realización de los Juegos Olímpicos en 1968 en la ciudad de México marcó el estreno de América Latina como sede de la competición. en la cual la policía intervino y más de 80 estudiantes fueron muertos. La capital de México estaba situada a 2. lo que podría provocar resultados falsos para las pruebas y poner en riesgo la salud de los atletas. Una semana antes de iniciar la competición. en Tlatelolco.240 metros encima del nivel del mar. En 1963 la elección de la ciudad causó polémica. Ciudad de México. Como no estaba cerca de ser un país rico. Como si no fuera suficiente.

En las pruebas de velocidad y salto se registraron marcas consideradas imposibles. que marcó 8 metros 90 centímetros en el salto a distancia.Pasadas las confusiones y los temores preliminares. La muerte de los estudiantes creó un ambiente de tensión. Como el norteamericano Bob Beamon. Jim Hines alcanzó 9. Enriqueta Basílio Sotelo. por esta razón centenas de policías fuertemente armados participaron en la ceremonia. También. entró al Estadio Universitario cargando la antorcha olímpica. los Juegos Olímpicos comenzaron con éxito. una marca que parecía inalcanzable para un ser humano.90 segundos en los 100 metros. fue la primera mujer en toda la historia olímpica en llevar la antorcha. Al final de la ceremonia. Los Juegos Olímpicos de México fueron abiertos el 12 de octubre de 1968 con 21 tiros de cañón.org/Educacionfisicaydeportiva/olimpiadas/historia/mexico1968. el pueblo invadió el campo para saludar los atletas.asp ¿Sabes más información acerca del Movimiento del 68? Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 102 . medallista mexicana en los 80 metros con barreras y 400 metros. Fuente: http://www. 55 centímetros más que el récord anterior.educar. Enriqueta.

Causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68 En 1968 como ya lo viste se celebraron Olimpiadas en nuestro país. Fue reprimido el 2 de octubre de 1968 por el gobierno mexicano en la matanza en la Plaza de las Tres Culturas de Tlatelolco. Gustavo Díaz Ordaz Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 103 . Ciudad de México.5. participaron profesores. obreros y profesionistas. intelectuales. amas de casa. a la par surgió el movimiento estudiantil de 1968 que fue un movimiento social en el que además de estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y del Instituto Politécnico Nacional (IPN). El presidente en esa época era Gustavo Díaz Ordaz. quien ocupó el poder en el sexenio de 1964 a 1970.

y que representaba a la oligarquía. la lucha del estudiantado tenía una trayectoria que se remonta a 1929. Sin embargo. Ese era el paisaje de 1968. como el artículo 145 bis del Código Penal. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 104 . el de reunión y de petición. sobre todo las que limitaban el derecho de manifestarse.Caracterizado por su dureza. que se levantaban contra un poder público que no los representaba y que los reprimía cuando protestaban en la calle. profesionales y estudiantes de nivel superior. representado en un gobierno autoritario y despótico en el que la fuerza de la razón quedó sustituida por la fuerza sin razón. que señalaba como delincuente a todo ciudadano que ejerciera sus derechos porque estaba inconforme ante la autoridad. Seguían vigentes leyes anticuadas con respecto a los tiempos y a la dinámica social. el Estado demostraba su estancamiento. En las décadas de 1950 y 1960 el Estado era ajeno al avance y madurez de la sociedad representada por la clase media.

instalaciones. no había empleos para los egresados de las instituciones públicas. para completar esta situación. aulas. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 105 .• Causas directas de los movimientos estudiantiles de los años 1950 a 1960 Entre las causas de esos movimientos se encuentran un sistema antidemocrático y autoritario que conservaba un presupuesto insuficiente para la educación. a pesar de que la educación era fundamental para el desarrollo del país. El gobierno se había negado a resolver estos problemas. pues las decisiones se tomaban sin considerar las necesidades de las instituciones y. una matrícula limitada. planes de estudios anticuados e inadecuados a las circunstancias de la época. porque el salario y prestaciones que percibía el magisterio eran insuficientes. planteles escasos y en mal estado. política educativa autoritaria.

cercanas a la Ciudadela. la segunda. con varios estudiantes heridos y detenidos.• Sucesos más importantes del movimiento estudiantil de 1968 El 22 de julio de 1968 se produjo un incidente entre estudiantes de la vocacional número 2 del IPN y de la preparatoria privada Isaac Ochoterena. Ambas marchas fueron atacadas por la fuerza pública. del Salto del Agua al Hemiciclo a Juárez. Maestros. La Federación Nacional de Estudiantes Técnicos convocó a una marcha de protesta para el 26 de julio. alumnos y empleados fueron agredidos por la policía. la fuerza pública ocupó las vocacionales 2 y 5. porque supuestamente agitadores comunistas estaban infiltrados en estos pensamientos. La primera marcha iba de la Ciudadela a Santo Tomás. que coincidió con la que celebraba un aniversario más de la Revolución cubana. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 106 . Derivado de esto. La noche del 26 de julio la policía ocupó las oficinas del Partido Comunista Mexicano. La UNAM y el IPN suspendieron sus labores y varios planteles de la Escuela Nacional Preparatoria fueron ocupados por los alumnos.

Puebla.A finales de julio se organizaron comités de lucha y se presentaron documentos con peticiones. la Escuela Normal Superior y la Universidad de Chapingo se declararon en huelga. tanquetas. Puerta principal del edificio del plantel número 1 de la Escuela Nacional Preparatoria. el retorno de los planteles ocupados por la fuerza pública. la anulación del delito de disolución social. El 30 de julio. etc. encabezó una manifestación de protesta por las agresiones a esta institución. Morelia y otras ciudades hubo movimientos solidarios. Monterrey. el rector de la UNAM. la desaparición del cuerpo de granaderos. el IPN. En Guadalajara. La UNAM. la suspensión de los jefes policíacos Luis Cueto Ramírez y Raúl Mendiolea Cerecero. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 107 . Javier Barros Sierra. jeeps y transportes de tropa rondaban las calles de la capital. El 1 de agosto. Se disparó un tiro de bazuca contra la puerta principal del edificio del plantel número 1 de la Escuela Nacional Preparatoria. la Escuela Nacional de Maestros. Jalapa. en los que se exigía detener la represión.

000 manifestantes ocuparon el Zócalo. Entre el 14 y el 27 de agosto se intentó en vano entablar negociaciones con el gobierno. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 108 . En la madrugada del día 28.000 personas. El 27 de agosto ocuparon el Zócalo más de 300. amenazaba al movimiento. Luego se adhirió el Consejo Nacional de Huelga. sin dar soluciones a las demandas. Dijo que el movimiento era una amenaza y que el “gobierno actuaría con energía y se tomarían medidas no deseadas”. dio a conocer un pliego petitorio. pues en el asta mayor había sido colocada una bandera rojinegra. pues los reos eran delincuentes y rebeldes pagados por la Unión Soviética. Bandera rojinegra El 1 de septiembre. 200. Díaz Ordaz habló del problema en su informe. En síntesis.El 4 de agosto el Comité Estudiantil Nacional de Huelga y la Coalición de Maestros de Enseñanza Media y Superior. El 13 de agosto. Afirmó que se trataba de desacreditar al país. que se planeaba un atentado contra los juegos Olímpicos y que había una conjura comunista contra los intereses del país. soldados lanzaron tanques contra los manifestantes y se realizó un acto de desagravio a la bandera. Negó que hubiera presos políticos.

La vocacional 7. El Consejo Nacional de Huelga contestó que su lucha era contra la política gubernamental. El día 18 el gobierno ocupó militarmente los espacios universitarios y fueron detenidos muchos estudiantes y maestros. Ese mismo día el ejército ocupó las unidades Santo Tomás y Zacatenco del Instituto Politécnico Nacional. la arbitrariedad y la ineficacia del sistema de gobierno. pero el mensaje fue continuar la lucha. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 109 .Las clases política y empresarial apoyaron esta posición. fue destruida y despojada de su local. fueron atacadas varias vocacionales del IPN. las imposiciones políticas. ubicada en la Plaza de las Tres Culturas. Después. el 23 del mismo mes. grande. silenciosa. pues el movimiento atentaba contra los intereses del país. El Congreso de la Unión apoyó al gobierno. El 13 de septiembre se realizó una imponente manifestación. y exigió que las fuerzas armadas abandonaran las calles de la capital.

carros de asalto y otros elementos de combate al mando de José Hernández Toledo. disparaba contra el ejército confundiendo a la multitud.El ejército abandonó Ciudad Universitaria el 30 de septiembre. luces de bengala alumbraron el cielo y soldados con ametralladoras dispararon contra los líderes del movimiento y las personas reunidas. Apenas iniciado el mitin. Reunió un contingente provisto con tanques. hombres. estudiantes e incluso niños se reunieron en la plaza. El Batallón Olimpia. Los militares agredieron a la gente con armas y tanques. La policía detuvo a los miembros del Consejo Nacional de Huelga. mujeres. El gobierno había decidido concluir con el conflicto. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 110 . formado por francotiradores. pero en la asamblea se decidió no regresar a clases mientras no se diera una solución positiva al pliego petitorio y se convocó a un mitin para el 2 de octubre en la Plaza de las Tres Culturas y exigir el retito del ejército de los planteles politécnicos. El 2 de octubre.

porque malos mexicanos habían inducido al conflicto con la participación de agitadores profesionales. cientos de heridos y más de 2. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 111 . El Senado de la República justificó al gobierno.000 detenidos.Esta agresión culminó con más de 400 muertos. diciendo que había actuado con “razón” y “conforme a la ley”.

¿Cuál es tu opinión sobre los movimientos sociales? ¿Consideras que los movimientos sociales son necesarios para lograr un cambio en tu país? Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 112 . a quienes les legamos el valor de la lucha por un futuro mejor. Por eso hoy se recuerdan aquellos momentos memorables del movimiento social.Las reacciones frente a los movimientos estudiantiles varían desde la aceptación plena de las peticiones estudiantiles. quizás porque necesitamos reanalizar este fenómeno para reelaborarlo. quizás para entenderlo mejor. conforme a las propuestas de los estudiantes y por desgracia también existen reacciones violentas contra la ley estudiantil. quizás para que la masacre nunca más vuelva a repetirse. quizás para vivir en paz y morir cuando sea necesario y perpetuarnos en lo nuevo. injustificable ante toda razón. quizás para reclamar justicia. llegando a ser masacrados en manifestaciones públicas de carácter pacífico. que incluso han obligado a las autoridades a crear ministerios y secretarías o se ha reformado el sistema de participación del estado en la industria o la economía. en las generaciones que nos sucederán. que desembocaron en un hecho sangriento.

Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 113 .Actividad 9 Instrucciones: escribe en tu libreta un reporte en el cual distingas las causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68.

Actividad 10 Instrucciones: diseña un álbum fotográfico de los acontecimientos más sobresalientes del movimiento estudiantil del 68. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 114 .

Política social Semana 2 / Sesión 6 / Martes 115 . Modelo de Desarrollo Compartido 6.6. Política económica 6.2.1.

Semana 2 / Sesión 6 / Martes 116 .Al finalizar la sesión 6. serás capaz de: • Analizar las causas del fracaso del Modelo de Desarrollo Compartido mediante su política económica y su política social.

Instrucciones: coloca dentro del siguiente esquema los hechos más relevantes que se presentaron en el movimiento estudiantil de 1968. Movimiento de 1968 Semana 2 / Sesión 6 / Martes 117 .

“Copa Mundial de la FIFA México 1970” La novena Copa Mundial de la FIFA también fue un importante espectáculo televisivo. algunos partidos se celebraron a las 12 del mediodía. Por primera vez se permitieron sustituciones y se adoptó el uso de las tarjetas rojas y amarillas. A lo largo de todo el torneo. Gerson. en el que estaban Clodoaldo. 118 Semana 2 / Sesión 6 / Martes . Rivelino. y para amoldarse a los requerimientos de las compañías de televisión. Jairzinho. Tostao. la violencia que había desfigurado las dos competiciones anteriores brilló por su ausencia. y Brasil se apoderó con autoridad del trofeo Jules Rimet con un equipo divino. Pelé regresó a pesar de haber hecho votos de no volver a jugar en otro Mundial.Lee con atención y reflexiona. Pelé y Carlos Alberto. igualando el récord del Mundial de 1950. La Copa Mundial de la FIFA de 1970 transcurrió sin un solo expulsado.

fifa.com/worldcup/archive/edition=32/overview. Jairzinho se convirtió en el único jugador que ha marcado en todos los encuentros de un Mundial.html ¿Conoces algún otro acontecimiento que haya sucedido a la par de este torneo? ¿Qué sucedía en la política de los setenta? Copa FIFA 1970 Semana 2 / Sesión 6 / Martes 119 .En la final disputada en el estadio Azteca de la ciudad de México. Brasil deslumbró y bailó a ritmo de samba una memorable victoria por 4-1 contra Italia. Italia había vencido a Alemania Occidental por 4-3 en una bravísima semifinal. Fuente: http://es. el único partido en la historia de la Copa Mundial en el que se han marcado cinco goles en la prórroga.

Se le denominó así porque el gobierno creó organismos y fideicomisos destinados a socorrer a la población más necesitada. La inflación y el desempleo habían favorecido el levantamiento de conflictos sociales. México se encontraba en medio de una crisis. hubo cambios en la economía del país. la balanza comercial presentaba déficit y el campo se hallaba en ruina.6. Semana 2 / Sesión 6 / Martes Luis Echeverría Álvarez 120 . que buscaba corregir las deficiencias del Modelo de Desarrollo Estabilizador. Por tal motivo. aunque sin eliminarlo totalmente. La inversión pública y privada habían disminuido. A principios de la década de los años setenta. Modelo de Desarrollo Compartido Así como se celebró el torneo de futbol. Se dio una mayor intromisión del Estado en el aparato productivo. El Modelo de Desarrollo Compartido estuvo vigente desde 1970 a 1976. el presidente Luis Echeverría Álvarez puso en marcha el Programa de Desarrollo Compartido.

se alcanzara una mayor justicia social. se aplicó una reforma tributaria y se redujo el gasto público del Estado. La balanza de pagos suministra información detallada sobre todas los negocios entre residentes y no residentes. Semana 2 / Sesión 6 / Martes 121 . normalmente un año. mediante la reducción del gasto público.El apoyo estatal al sector industrial se acrecentó. que consistía en un documento contable en el que se registran las operaciones comerciales. Se trataba pues. con la intención de reducir las importaciones. se estimuló la producción de bienes de capital y se intentó solucionar el déficit de la balanza de pagos. En el primer año de la gestión de Echeverría. de servicios y de movimientos de capitales llevadas a cabo por los residentes en un país con el resto del mundo durante un período determinado. que.

Mayor soberanía y aprovechamiento de los recursos naturales Reparto de la riqueza de forma equitativa entre la población Semana 2 / Sesión 6 / Martes 122 .6. Política económica Los principios elementales de la política económica de los años setenta fueron: Ampliación del gasto social Aumento del empleo Mejor distribución del ingreso Reducción de la dependencia del exterior Fortalecimiento del sistema de economía mixta Mayor participación del Estado en los procesos de producción y distribución de bienes y servicios.1.

y al despilfarro de recursos que se destinaron a programas de desarrollo que fueron un desastre. se empeoraron las diferencias entre el campo y la ciudad.Fue el periodo en que surgieron dependencias como:  Instituto Mexicano de Comercio Exterior (IMCE)  Instituto Mexicano del Café (INMECAFE)  Tabacos Mexicanos (TABAMEX)  Banco Nacional de Crédito Rural (BANRURAL)  Secretaría de la Reforma Agraria No obstante. debido al retraso productivo llamado en esa época atonía. el gasto público creció enormemente en comparación con los ingresos. la economía creció de forma irregular. Asimismo. Su política populista hizo que disminuyera la inversión privada. Contrario a lo que había planeado Echeverría. Al mismo tiempo. pese a que se duplicó la producción de acero y petróleo. mientras que la producción agrícola se seguía desplomando. Semana 2 / Sesión 6 / Martes 123 . las soluciones que se aplicaron estaban basadas en medidas financieras de corto plazo.

sin embargo esto demanda cada vez más la aplicación de una reforma educativa de acuerdo a las características del país.. 6. la oposición que mantuvo con el sector empresarial. alrededor del 4% del valor del PIB el sistema educativo no avanza al ritmo que se quisiera.La Enseñanza Técnica y Superior 124 Semana 2 / Sesión 6 / Martes .La Planeación Educativa 2. financiera. asociado a la fuga de capitales. provocaron una inflación de 100%. con la aprobación del Presidente de la República. la dependencia comercial.. y el aumento en la deuda externa cerca del 360%. que se sintetiza en los puntos siguientes: 1. no fueron destinados a resolver los problemas estructurales de la economía.. Política social A pesar de que el presupuesto al sector educativo es uno de los mas altos que asigna la federación en la década de los setenta. el desequilibrio económico. En 1970 al inicio de la administración.000 millones de dólares.El empleo de los recursos obtenidos a través del Fondo Monetario Internacional (FMI). Secretario de Educación Pública observa los problemas prioritarios y plantea la necesidad de la reforma.La Educación Primaria y Normal 3. debido a diferentes factores y al crecimiento de la población escolar. el desigual reparto del ingreso. Víctor Bravo Ahuja. quedando en poco más de 19. tecnológica y cultural. la concentración y la centralización de la riqueza. déficit de la balanza de pagos y devaluación del peso.2. Asimismo.

y se enfoca a: 1... se crearon las siguientes instituciones: Instituto y la Procuraduría del Consumidor Universidad Autónoma Metropolitana Infonavit Colegio de Bachilleres Semana 2 / Sesión 6 / Martes 125 .Elevar la calidad de la enseñanza en las áreas rurales.La Reforma Educativa se pone en marcha a principios de 1973..Incorporar a la vida nacional a los indígenas. 3. 2.La enseñanza agropecuaria se reestructura en todos sus niveles. Dentro del ámbito social.

Era Secretario de Gobernación cuando se produjo el movimiento estudiantil popular de 1968. Fidel Castro Semana 2 / Sesión 6 / Martes Augusto Pinochet 126 . se concedió asilo a miles de chilenos y una vez que se obtuvo el salvoconducto para los refugiados en la embajada mexicana se rompieron las relaciones con el gobierno golpista de Augusto Pinochet. Intentó ganarse a los intelectuales y puso en práctica una política de acercamiento a las universidades. el cual fue víctima de una feroz represión que culminó en la matanza de gente inerme el 2 de octubre de ese año. y se expresó una amplísima simpatía por el gobierno constitucional chileno del doctor Salvador Allende. El 10 de junio de 1971 se produjo otra matanza de estudiantes en la capital. Negó que fuera responsable del crimen. hasta entonces. Cuando se produjo el cuartelazo que derrocó a Allende. prometió aclararlo pero nunca lo hizo. meramente formales.Se estrecharon las relaciones con Cuba.

Instrucciones: con base a la información que revisaste en esta sesión. Política social Reparto de la riqueza de forma equitativa entre la población. Creación del Instituto y la Procuraduría del Consumidor. Reforma educativa de acuerdo a las características del país. Aumento del empleo. Mayor participación del Estado en los procesos de producción y distribución de bienes y servicios. relaciona con una línea los acontecimientos con la política que corresponde de acuerdo al Modelo de Desarrollo Compartido. Elevar la calidad de la enseñanza en las áreas rurales. Política económica Semana 2 / Sesión 6 / Martes 127 . Mayor soberanía y aprovechamiento de los recursos naturales.

Actividad 11 Instrucciones: escribe en tu libreta el por qué crees que el Modelo de Desarrollo Compartido fracasó en la década de los setenta en México. Mínimo una cuartilla. Semana 2 / Sesión 6 / Martes 128 .

Semana 2 / Sesión 6 / Martes 129 .Actividad 12 Instrucciones: diseña un mapa conceptual con los elementos que integran el Modelo de Desarrollo Compartido.

2.7. Auge petrolero Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 130 . Modelo de alianza para la producción 7. Política social 7.1.3. Política económica 7.

serás capaz de: • Explicar el modelo de alianza para la producción a través de su política económica y su política social. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 131 .Al finalizar la sesión 7.

Escribe las principales características del Modelo de Desarrollo Compartido que puso en marcha Luis Echeverría Álvarez. ¿Cuáles eran los objetivos de la reforma educativa implementada? 3. Menciona cinco de los principios de la política económica. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 132 .Instrucciones: responde las siguientes preguntas. 2. 1.

sucedieron hechos tan trascendentes como la concertación y aplicación de la reforma política inicial para democratizar al país. Has escuchado por ahí la frase de un ex-presidente de México que decía: “¡Defenderé al peso como un perro!” … ¿Sabes cuál era su nombre? Piensa por unos segundos… Su nombre era José López Portillo y Pacheco. En su gestión. la primera visita del Papa Juan Pablo II y. Pero… ¿cuál fue la política económica y social de este presidente? Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 133 . fue un abogado y político mexicano elegido como presidente de México entre 1976 y 1982. el más impresionante crecimiento de la economía nacional en su historia y una de sus más dramáticas caídas en el contexto de la crisis mundial de los precios del petróleo. en apenas un par de años.Lee cuidadosamente y reflexiona.

hecho que ocasionó una mayor demanda de mercancías que el país no producía. • Los centros urbanos resultaron influidos por un efecto de imitación del consumo llamado efecto de postración. Entre los problemas más graves que presentaba el país. al menos hasta antes de que fueran descubiertos nuevos depósitos de petróleo. adquirida por el gobierno anterior. • Rigidez de las importaciones en función del crecimiento económico del país. La administración de José López Portillo tuvo que enfrentar una situación económica muy difícil. • Introducción de la inversión extranjera directa en los campos de actividad más dinámicos y rentables del sector productivo. y que incrementó las importaciones. se mencionan los siguientes: • Endeudamiento fuera de las posibilidades de pago.7. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 134 . Modelo de Alianza para la Producción El Modelo de Alianza para la producción abarcó desde 1976 a 1981.

2% y la deuda externa.El déficit de las finanzas públicas alcanzó el 9. con la intención de aminorar la crisis. los dos siguientes. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 135 . Como se necesitaban recursos. en los dos últimos ésta crecería de forma acelerada. Gracias a un préstamo emergente del Fondo Monetario Internacional (FMI). el cual tendría que ser más rápido para superar los índices de crecimiento de la inflación. el gobierno pudo esquivar las dificultades iniciales y.1% del PIB.948 millones de dólares. al 30 de junio de 1977 era de 20. López Portillo anunció que los dos primeros años de su gobierno se o dedicaría a superar la crisis. programa que incluyó una serie de reformas administrativas. la inflación era del 27. fiscales y de inversión pública y privada. se pensó que las exportaciones de petróleo servirían para enfrentar los problemas económicos y financiar el desarrollo. puso en marcha el Modelo de Crecimiento Acelerado. trataría de reforzar la economía y.

Por lo anterior. satisfacer las necesidades de consumo y la demanda de empleos. Para fomentar el ahorro. autorizó a la Banca que recibiera depósitos en dólares. Nacional y Democrática para la Producción”. el Presidente prometió a los inversionistas que les serían otorgados estímulos fiscales y que se estimularía la reinversión de las empresas. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 136 . mejor conocida como Alianza para la Producción. Asimismo. López Portillo hizo un llamado a los empresarios para que se sumaran al esfuerzo unido para reactivar la economía. Esto se haría a través de un acuerdo que llevó por nombre “Alianza Popular. el gobierno emitió los petrobonos con tasas de interés atractivas. sujetas al precio del petróleo que entonces estaba en aumento. En aquella ocasión.

para hacerlo más eficiente.1. Política económica Las acciones económicas fueron: • Satisfacer la demanda alimentaria. ropa. dejando en segundo término los de consumo duradero (electrodomésticos). etcétera). destinando una parte del gasto público al aparato productivo. calzado. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 137 . • Reorientar la producción industrial hacia bienes de consumo básico (alimentos procesados. • Fomentar la creación de empleos. • Ampliar la cobertura de los servicios sociales.7. inyectando capital al sector agropecuario. • Modernizar el aparato gubernamental.

crear 2. reparar las finanzas públicas. Bajo este panorama. que integró los programas que se habían diseñado anteriormente. bajar la tasa de crecimiento de la población de 2. el cual se echó a andar en la primera mitad de 1980. José López Portillo creía que por vez primera en la historia. la cual crecía al ritmo del 5. La tranquilidad económica atrajo el interés de la Banca Internacional. dada su enorme riqueza petrolífera.5 % anual. El éxito inicial de la Alianza para la Producción fue tal. Los puntos más destacados de la política económica fueron la búsqueda de un desarrollo elevado. terminar con los desequilibrios de la balanza comercial y de pagos. que ofreció créditos al gobierno. impulsar las zonas costeras y fronterizas. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 138 . sostenido y eficiente. Por ello.Esta política económica fue planeada a partir de un presupuesto sujeto a los precios del petróleo y la obtención de préstamos externos. canalizando recursos en pro del desarrollo y modernización de la industria.9 al 1% para el año 2000. es decir. fortalecer la producción otorgando incentivos a la iniciativa privada. la expansión económica acelerada. el Estado intentó sacar provecho de esta situación y decidió iniciar la tercera fase de su programa. México disfrutaría de la autodeterminación financiera. que se logró un crecimiento en el PIB del 8% anual. gracias a que los ingresos obtenidos del petróleo estaban asegurados como consecuencia del descubrimiento de nuevos yacimientos y de la elevación en los precios internacionales.5 millones de empleos entre 1980 y 1982. abatir la inflación. en 1979 anunció el “Plan Global de Desarrollo”. distribuir el ingreso. pensando que México tenía capacidad de pago.

2. desarrollo de zonas marginadas y producción de alimentos para satisfacer las necesidades básicas de la sociedad. salud. vivienda. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 139 . Política social A finales de los setenta se generaron nuevos programas e instituciones con el propósito de mitigar los problemas sociales derivados de la desigualdad en la distribución del ingreso nacional y reactivar la economía para superar la crisis económica de esos años. seguridad social. especialmente en los campos de la educación. La política social de los gobiernos de Luis Echeverría Álvarez (1970 – 1976) y de José López Portillo (1976 – 1982) tuvieron el propósito de garantizar un mínimo de bienestar a toda la población.7.

La producción petrolera cambió todo el sistema productivo mexicano. sino que sólo logran esconderse bajo la ilusión de la abundancia petrolera. la tasa del PIB es superior al 8%. la economía mexicana vuelve a crecer. se debió a la industria petrolera. la inflación en el período 1977–1979 desciende al 19% en promedio. en el presupuesto de ingresos y egresos del gobierno federal. Entre 1978 y 1981 se crece aceleradamente. La industria del petróleo fortaleció la industria petroquímica y la automotriz. en la balanza de pagos.3% de los ingresos tributarios. La expansión económica.7. en 1977. el 6.3. en la balanza comercial.4% y en los últimos tres años del sexenio 25% en promedio. Gracias al petróleo. en parte. lo que no se traduce en la solución de los desequilibrios financieros y monetarios. Auge petrolero En estos años se descubrieron importantes recursos petroleros y México se convirtió en la sexta potencia petrolera mundial. 140 Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles . ocupó un lugar importante en el PIB. En 1970 aportó 4. lo que le permitió tomar decisiones en materia de política económica diferentes a las que habían formado parte del acuerdo de estabilización con el FMI.

porque: • • • • • Se necesitaban más recursos para reactivar la economía sin contar con el petróleo. Para pagar intereses y capital de la deuda externa era necesario sacrificar recursos que el país requería para seguir invirtiendo. El sector agropecuario seguía deteriorándose. La industria seguía necesitando recursos pero no conseguía divisas. Adicionalmente a estos puntos: ¿Consideras que existieron otras causas para que el modelo no funcionará en su totalidad? Justifica tu respuesta Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 141 . México ya no era cliente confiable para la banca privada interna. Por la deuda externa.Balance final Modelo de la Alianza para la Producción Los desequilibrios estructurales continuaron al concluir el sexenio de López Portillo pero eran más críticos.

Actividad 13 Instrucciones: discute con tus compañeros el tema de la Petrolización de la Economía y escribe en tu libreta las acciones que hubieras tomado siendo tú el presidente de 1976 a 1982 Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 142 .

Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 143 .Actividad 14 Instrucciones: diseña un mapa conceptual ilustrado del Modelo Alianza para la Producción.

Contracción del gasto social Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 144 . Crisis agroalimentaria 7.7.7.6. Inversiones extranjeras 7.4. Endeudamiento externo 7.5.

serás capaz de: • Analizar la trayectoria e impacto del Modelo Económico de 1976 a 1982 mediante sus diversas manifestaciones.Al finalizar la sesión 8. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 145 .

destinando una parte del gasto público al aparato productivo.Instrucciones: identifica los acontecimientos relacionados con la Política Económica y Social del Modelo de la Alianza para la Producción y colócalos en la columna que corresponde. Garantizar un mínimo de bienestar a toda la población.5 millones de empleos entre 1980 y 1982. 4. 6. 2. inyectando capital al sector agropecuario. Satisfacer la demanda alimentaria. Ampliar la cobertura de los servicios sociales. Fomentar la creación de empleos. Crear 2. 5. 3. Política Económica Política Social 1. Reactivar la economía para superar la crisis económica. 146 Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles .

entendiéndose deuda como “obligaciones que tiene que pagar”. Lupita tiene muchas deudas por pagar. quien es gerente en una prestigiada empresa de la localidad. hay países que le piden prestado dinero a naciones más poderosas. Debido a la situación económica por la que atraviesan muchas empresas en México. cuando encuentre un trabajo. Ella tiene un amigo muy querido por su familia llamado Héctor. ya que llegaron unas nuevas máquinas de Japón que realizan el trabajo de 4 personas en menor tiempo. Así como Lupita le pidió prestado a Héctor. ¿Cómo se le llama a la deuda que adquiere el país que tiene la obligación de pagar? Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 147 . Le va muy bien. sus jefes se dieron a la tarea de recortar la mano de obra en la fábrica lo más que se pudiera.Lee con atención y reflexiona A Lupita la despidieron de su trabajo el día 15 del mes pasado. se lo pagará. Lupita le ha pedido prestado el dinero que ocupa para pagar la mensualidad de su casa y le prometió que. La más importante de todas… la mensualidad de su casa.

El secretario de Hacienda y Crédito Público de aquella época. Antonio Ortiz Mena. cuando se diseñó el Modelo de Desarrollo Estabilizador. Endeudamiento externo La deuda externa es la suma de las deudas que tiene un país hacia entidades extranjeras. Consideró que los déficits fiscales serían compatibles con la capacidad de endeudamiento de la economía nacional. Se componen de deuda pública (la contraída por el estado) y deuda privada (la contraída por particulares). La propuesta estaba orientada a impedir que el gasto público fuera superior a sus ingresos y. se planteó una política fiscal orientada a mantener un equilibrio entre los gastos y los ingresos del sector público. de esta manera.4. impedir que surgiera la inflación. expuso que el gobierno pondría en práctica una política tributaria orientada a mantener un adecuado nivel de ingresos para financiar el gasto público.7. En México en 1958. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles Antonio Ortiz Mena 148 .

al gasto deuda pública. para no usar recursos económicos inflacionarios. de otros ingresos establecidos ingresos de las empresas públicas o paraestatales. es un recurso monetario que genera inflación. El modelo de desarrollo estabilizador. Estado provienen del cobro de impuestos. se inclinó por la contratación de deuda pública para buscar el equilibrio presupuestal. el déficit fiscal sería cubierto con la contratación de empréstitos.En esta etapa se consideró tolerable el hecho de que el gasto público fuera superior a los ingresos y. Los egresos corresponden al las secretarias y otros organismos del Estado para el cumplimiento de sus e inversiones de las empresas públicas y al pago de intereses y servicio de la Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 149 . De esta manera se impediría el uso de recursos económicos inflacionarios. que en ese caso. Los ingresos del legalmente y de los gasto que ejercen funciones. Cuando el dinero que circula en un país no está respaldado por la producción de mercancías.

también es deficitario y para lograr el equilibrio se admitieron las inversiones extranjeras directas y se contrataron los préstamos a largo y corto plazo. es decir. En la balanza de pagos se observó el mismo fenómeno. El problema no era sencillo porque las compras al extranjero fueron mayores que las ventas y el saldo. la exportación de bienes y servicios fue menor que la importación. resultó deficitario. En consecuencia el saldo.5. fue necesario mantener un equilibrio en la balanza de pagos. había que controlar los factores económicos que estaban relacionados con la devaluación. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 150 . Inversiones extranjeras Para lograr un desarrollo estable y sostenido era necesario lograr la estabilidad de los precios de las mercancías y la estabilidad cambiaria del peso mexicano.7. en consecuencia. Para mantener la paridad del peso en relación con el dólar.

Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 151 . En este periodo se consideró que esas inversiones ayudarían a acelerar el desarrollo industrial y harían llegar tecnología que modernizara la planta productiva. Las indirectas son los préstamos que otorgan los organismos financieros internacionales. por el contrario. incrementar la disponibilidad de divisas del país mediante el fomento de la exportación de mercancías. se propuso. entre otras cuestiones. Uno de los renglones que se discutió fue el de la inversión extranjera.Las inversiones extranjeras directas son los recursos económicos que destinan los empresarios extranjeros para establecer sus empresas en México. su función consistiría en complementar el esfuerzo de los inversionistas mexicanos. Se insistió en que esta medida no tenía el propósito de desplazar al capital nacional. cuando se formuló el programa económico para impulsar el desarrollo estabilizador. En 1958.

A corto plazo. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 152 . en la práctica. las inversiones extranjeras permiten resolver algunos problemas del desarrollo industrial. representan un factor que fomenta la dependencia. impide el desarrollo autónomo de la economía y la descapitalizan.8 millones de dólares. se registró un total de nuevas inversiones por 100. mantener la estabilidad de precios y generar un desarrollo sostenido. En 1958. El modelo de desarrollo estabilizador logró cumplir con los objetivos básicos de promover la sustitución de importaciones. además de que aportan recursos económicos y tecnología. generan un mayor dinamismo de la economía.2 millones de dólares que. mantener la estabilidad cambiaria del peso mexicano. ya que envían al exterior buena parte de sus utilidades. sin embargo. a largo plazo. se redujeron a 62.

los trabajadores de la educación y los ferrocarrileros manifestaron su inquietud por la desaparición de sus libertades políticas. también se extendió a la vida política de los ciudadanos. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 153 . Para lograr este crecimiento el Estado generó diversas tácticas para fomentar la inversión privada y reducir que se compraran mercancías en el extranjero. El desarrollo estabilizador cumplió con sus objetivos y la nueva situación económica nacional y mundial reclamó un nuevo modelo de desarrollo. El control no sólo se había establecido sobre los factores que regulan los procesos económicos.50 por dólar (es decir un dólar valía 12.9% anual como promedio y el peso mantuvo paridad cambiaria de $12. En 1968 y 1971 los estudiantes hicieron eco de la sociedad que reclamaba el respeto de sus libertades democráticas.1% anual en promedio con una estabilidad de precios de 2. El modelo de sustitución de importaciones logró en parte la industrialización del país pero no generó un sistema económico independiente. En 1958 cuando empezó el modelo de desarrollo estabilizador. ni consiguió incorporar a la gran mayoría de mexicanos al sistema de producción y consumo de mercancías.Durante este periodo. sindicales y por lo frágil de sus percepciones salariales. El sector más dinámico de la economía fue la industria manufacturera y se logró reducir la compra de productos industriales al extranjero. la economía mexicana creció al 7.50 pesos mexicanos).

para que este papel tenga cumplimento. el gobierno elaboró una serie de Planes de Desarrollo Agropecuario y Forestal. de la obtención de mayores volúmenes de productos agropecuarios de exportación. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 154 .6. lo ubica como posibilitador de aumentos en la producción de alimentos. En el caso del agro (campo). Para llegar a estos objetivos. La delimitación de lo que debería suceder al interior del sector. Crisis agroalimentaria La alianza para la Producción tiene objetivos determinados por cada uno de los diferentes sectores de la economía. El Plan mencionado contempla: El papel que le toca jugar al sector agropecuario en la economía global del país. la idea gubernamental de la Alianza para la Producción. generación de fuentes de empleo en un número más grande.7. mayor producción de materias primas industriales.

obtener la descampesinización y proletarización definitiva de una gran parte de los productores directos existentes. ya sea “pura” (donde se admiten abiertamente las relaciones salariales) o en su forma “mixta” (donde formalmente el capital privado o público no emplea trabajadores ejidales y jornaleros agrícolas. respecto al papel que debe jugar el sector en la Alianza para la Producción. implicaría máxima generalización de las empresas capitalistas. sino que se asocia con ellos). dueño o poseedor formal de tierra. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 155 . minimizar la situación social conforme a la cual un trabajador directo en el campo es. a la vez. el establecimiento del capitalismo en el medio rural que estaba implícito en los planteamientos gubernamentales. cualquiera que fuera su forma.De esta manera.

como de la inestabilidad general de la economía. Sin embargo. anunciada por López Portillo ante un Congreso que no lo podía creer.7. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 156 . y para poner a salvo los capitales tanto de la inflación. El presidente intentó sostener hasta el último momento a los empresarios como sujetos fundamentales de la economía con el fin de mantener la alianza con el bloque en el poder. Ante la inmensa fuga de capitales y las difíciles condiciones económicas en que se encontraba el país como consecuencia de la salida de divisas. Además.7. la crisis financiera se agravó en la medida en que las divisas comenzaron a escasear y el gobierno de López Portillo no impuso el control de cambios. el gobierno tuvo que tomar una determinación sorpresiva el 1 de septiembre: la nacionalización bancaria. Contracción del gasto social De febrero a agosto de 1982 salieron del país millones de dólares destinados al pago de la deuda externa privada.ya no tuvieron respuesta positiva. medidas de último momento como la reducción del gasto y el establecimiento de privilegios y estímulos fiscales -claramente favorecedores de los intereses de los empresarios.

la nacionalización de la banca fue motivo de un amplio debate al interior del Congreso. Desde el punto de vista legislativo. por parte del PRI.Con la nacionalización de la banca el gobierno esperaba frenar de manera radical la fuga de capitales. lo que estaba en juego para el Estado era la acumulación de capital como base material para sustentar el sistema.entre los empresarios y el Estado. No sólo porque a todos los diputados de la LII Legislatura. parecía no estar muy de acuerdo. y responder políticamente al aislamiento con el que el capital financiero le había sujetado. tomó por sorpresa el decreto del Ejecutivo. y en el cual. Más que un triunfo caprichoso sobre los empresarios. los debates al interior de la Cámara -cuya nueva sede legislativa en San Lázaro había sido inaugurada en junio anterior. PPS. PST. Miguel de la Madrid Hurtado Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 157 . y PSUM (partido en que se había convertido el PCM ). De cualquier manera. el Presidente recientemente electo. Miguel de la Madrid. recién iniciados. sino porque unificó el apoyo hacia el Presidente.no eran sino un reflejo del debate que se desarrollaba afuera -como había ocurrido seis años atrás. Políticamente buscaba convertir el arrinconamiento en que se encontraba el Estado en una situación fortalecida. y contra al PAN y al PDM.

es un recurso monetario que genera: Logró cumplir con los objetivos básicos de promover la sustitución de importaciones. mantener la estabilidad de precios y generar un desarrollo sostenido: ( ) Egresos B C ( ) Ingresos ( ) Inversiones extranjeras ( ) Modelo de desarrollo estabilizador ( ) Inflación D E Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 158 . mantener la estabilidad cambiaria del peso mexicano. A Provienen del cobro de impuestos.Instrucciones: relaciona ambas columnas. de otros ingresos establecidos legalmente y de los ingresos de las empresas públicas o paraestatales: Corresponden al gasto que ejercen las secretarías y otros organismos: Son los recursos económicos que destinan los empresarios extranjeros para establecer sus empresas en México: Cuando el dinero que circula en un país no está respaldado por la producción de mercancías.

Actividad 15 Instrucciones: diseña una línea del tiempo en tu libreta en la que se muestre el Modelo Económico en México de 1976 a 1982 mediante sus diversas manifestaciones. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 159 .

Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 160 . integrando causas y efectos de la crisis económica a principios de la década de los ochenta. Revisa al menos dos fuentes y señálalas en tu escrito. y sus efectos en la vida cotidiana.Actividad 16 Instrucciones: escribe un reporte usando tu criterio y el de especialistas para contextualizar la relación de México con el exterior y la influencia ejercida por los organismos económicos internacionales.

Proyecto modular Opción 2 161 .

Manejo de herramientas didácticas. c) Tratamiento de la información. 162 . o en su defecto. realizar los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando. d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios. redacción y ortografía. Información relevante y empleo de fuentes seguras de información. b) Investigación. Limpieza. No copiar literalmente información.Debe contener en esencia los siguientes puntos: a) Presentación. interpretarla y opinar respecto a ella.

.Universidad CNCI de México. Plantel Ajusco Ejemplo de portada para cada una de las actividades: Nombre de la escuela Logo de la Universidad Nombre del tema en el que se va a trabajar Nombre de la asignatura (materia) El proceso de la comunicación Taller de lectura y redacción II Leticia Gómez Rodríguez Grupo: 205 Módulo 3 Nombre del alumno. grupo y módulo en que se encuentra. Maestra: Nora Montes Martínez Nombre del maestro (a) México D.C. 28 de Enero de 2010 Fecha de entrega 163 . S.F.

• La actividad se anexará en un fólder para su entrega. 164 . • Agregar portada a la actividad para su correspondiente identificación. • La actividad se puede realizar a mano o en computadora.Proyecto modular 4 Cuadro comparativo Requisitos para la entrega: • Realizarlo en hojas blancas de tamaño carta. si es en computadora se tomará la letra Arial 12. La tinta deberá ser azul en ambos casos.

Los elementos a comparar serán los siguientes:  Política Económica  Política Social  Petróleo  Endeudamiento externo  Inversiones extranjeras  El agro  Gasto social Consulta dos o más fuentes para obtener tu cuadro. no olvides señalarlas. 165 .Actividad Instrucciones: crea un cuadro comparativo del Modelo de Desarrollo Compartido y la Alianza para la Producción.

Inflación. Es aquel flujo que configura el componente negativo del resultado económicopatrimonial. como consecuencia de la variación de activos o el surgimiento de obligaciones que implican un decremento en los fondos propios. Rebajar el valor de una moneda o de otra cosa. Préstamo que toma el Estado o una corporación o empresa. la transmita a otra persona o la invierta del modo que se le señala. parte que falta para levantar las cargas del Estado. Fideicomisos. Elevación notable del nivel de precios con efectos desfavorables para la economía de un país. especialmente cuando está representado por títulos negociables o al portador. Déficit. Devaluación. en caso y tiempo determinados. vigor. Falta de energía.Atonía. En la Administración Pública. reunidas todas las cantidades destinadas a cubrirlas. fuerza. Disposición por la cual el testador deja su hacienda o parte de ella encomendada a la buena fe de alguien para que. depreciarla. Empréstitos. Semana 2 166 . producido a lo largo del ejercicio por las operaciones conocidas de naturaleza presupuestaria o no presupuestaria. Gasto público.

Semana 2 167 . Oligarquía. Vehículo semejante al tanque. Hacer que pasen a manos de nacionales de un país bienes o títulos de la deuda del Estado o de empresas particulares que se hallaban en poder de extranjeros. Tanquetas. pero dotado de mayor velocidad y mejor movilidad.Nacionalización. Forma de gobierno en la cual el poder supremo es ejercido por un reducido grupo de personas que pertenecen a una misma clase social.

168 .

Martes 9. Costos sociales de la crisis 9. Calendario de Estudio Día Lunes Temas 8.1. Globalización económica 8. Modelo Neoliberal 8.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 3 Bloque III: La introducción de México en el modelo neoliberal Unidad de competencia: Analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población. Expone en un reporte sus reflexiones sobre los costos sociales de desempleo. Realiza el examen de la semana 3. Construye un cuadro comparativo donde enuncie y ejemplifique los beneficios y perjuicios del Modelo Neoliberal y la Globalización. Diseña un cuadro comparativo sobre las repercusiones sociales de las crisis en los sexenios de Miguel de la Madrid y Carlos Salinas de Gortari.1. pérdida del Poder Adquisitivo. Niveles de bienestar social Viernes Examen semana 3 Revisa la opción de proyecto modular 3 169 . Bloques económicos Evidencia de aprendizaje Distingue en un mapa con diferentes colores los países que conforman los bloques económicos y acompaña su mapa con una breve reseña de las características fundamentales de cada uno de los bloques.2. inflación y desarrollo sustentable.

1. Jueves Viernes Examen semana 3 Revisa la opción de proyecto modular 3 170 . Reformas constitucionales 10. Reforma política 10. Explica la relación existente entre el proyecto neoliberal y la política de derechos humanos y medio ambiente.3.2. Diseña una exposición con las reformas constitucionales y las presenta a sus compañeros en la siguiente sesión. Movimientos sociales Evidencia de aprendizaje Escribe las 3 reformas constitucionales que más le hayan llamado la atención y por qué. Política de medio ambiente 11. Investiga por qué las pilas son desechos peligrosos para la salud humana y argumenta su relación con el neoliberalismo que vive México. Reforma educativa 11.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 3 Calendario de Estudio Día Miércoles Temas 10. destacando el deterioro de la calidad de vida de la población. Neoliberalismo y Derechos humanos 11. Desigualdad social 11.2. Reforma económica 10.3. el surgimiento de movimientos sociales y organizaciones independientes. Realiza el examen de la semana 3.1.

1. Bloques económicos Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 171 . Globalización económica 8.8. Modelo Neoliberal 8.2.

mediante la revisión y la comparación de las políticas de ajuste económico. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 172 . serás capaz de: • Definir el modelo neoliberal y la formación de los bloques económicos.Al finalizar la sesión 9. destacando las nuevas relaciones entre el gobierno y los empresarios.

Instrucciones: de acuerdo a los presidentes de México que se presentan a continuación. menciona el modelo económico de implementaron durante sexenio y sus características principales. Modelo económico Características principales Luis Echeverría Álvarez Modelo económico Características principales José López Portillo 173 Semana 3 / Sesión 9 / Lunes .

de los Estados Unidos y de todo el mundo.Observa atentamente la imagen y después reflexiona las preguntas. conocida como la Estatua de la Libertad (Statue of Liberty. la libertad y emancipación con respecto a la opresión. en inglés). ya que se convirtió en un símbolo y representa. ¿Crees que en México se de la libertad como en Estados Unidos? ¿Por qué? Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 174 . “La libertad iluminando el mundo”. en un plano más general. es uno de los monumentos más famosos de Nueva York.

ya que los ciudadanos conservan una parte de autonomía que el Estado debe respetar. equivalente a la que ya existía en Inglaterra. Modelo Neoliberal En México también existe la libertad y coexiste el Neoliberalismo. ésta no es absoluta. definido como una doctrina económica y política que afirma que a partir del desarrollo de la libertad individual. aplicado a cuestiones políticas y de partido. la sociedad prospera. que resume las ideas de un sistema político democrático. se usó por vez primera en España a inicios del siglo XIX en las sesiones de las Cortes de Cádiz para distinguir a los individuos que luchaban por el restablecimiento de una monarquía constitucional en el reino. se denominó liberalismo político a la serie de principios teóricos desarrollados a partir de John Locke y del enciclopedismo francés. Con el paso de los años.8. que es una forma moderna del liberalismo. igualdad ante la ley. y gobierno republicano en el que. John Locke Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 175 . sin negar la autoridad del Estado. El término liberal. donde existe libertad de expresión.

Esta escuela (liberalismo) fue aceptada con entusiasmo por los partidarios de la libre empresa. Por lo tanto el Estado no debía entrometerse en las relaciones económicas que se realizan entre los individuos. durante el siglo XIX. la propiedad y la mano oculta de la competencia entre competidores en el mercado. el liberalismo económico se opuso a las restricciones sobre el mercado y apoyó la libertad de las empresas privadas. Pero dicha situación generó disgusto entre la clase obrera. como Adam Smith (1723 – 1790) y David Ricardo (1772 – 1823). quienes afirmaban que la mezcla del interés personal. llevaría a los productores a alcanzar el bienestar de la sociedad. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 176 . clases o naciones. pues sus integrantes consideraban que estas ideas protegían los intereses de los grupos económicos más poderosos y favorecían una política de apatía y explotación hacia las clases trabajadoras. Adam Smith David Ricardo Así.

Al término del conflicto. terminara con la pobreza. el inicio de la Segunda Guerra Mundial. el liberalismo se fortaleció con el paso de los años. Crisis de 1929  Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 177 . como la creación de instituciones financieras multilaterales y acuerdos comerciales. surgieron algunas voces críticas que peleaban por la intervención del Estado en la economía. finalmente.Debido a ello. aunque también el aumento de los regímenes totalitarios en Europa y. los Aliados implementaron ciertas medidas económicas de cooperación mutua. para resolver la crisis que se vino después de la guerra. su demanda no prosperó. el desempleo y limitara la aparición de monopolios. A pesar de ello. hasta que el 24 de octubre de 1929 la caída de la Bolsa de Valores de Wall Street ocasionó la mayor crisis económica del mundo. para que apoyara a los más necesitados. El hundimiento de la producción y la crisis monetaria de los años treinta favorecieron la intervención del Estado en la economía y la búsqueda del bienestar social.

6%. la doble función del dólar como moneda en Estados Unidos y de liquidez internacional. la producción se elevó a 3. Estos ajustes generaron especulación e incertidumbre en el comercio mundial. fue visto como la clave del bienestar. los tipos de cambio fijos se vieron amenazados por la inflación que padecían varios países. derivadas de los intercambios comerciales no necesariamente coincidían con los objetivos de la política monetaria estadounidense. provocó numerosas disfunciones. y el sistema de economía de mercado controlado por un Estado encargado de regular y redistribuir en el interior de su propio país y cooperar fuera de sus fronteras. lo que llevó a sus gobiernos a devaluar y revaluar continuamente sus monedas. en menos de treinta años. Además. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 178 . Así. La crisis de 1929 quedó atrás. por lo menos en los países más desarrollados. No obstante.Entre 1945 y 1973 la producción mundial progresó enormemente. pues las necesidades de esa divisa.

El neoliberalismo implantó el criterio de que sólo el mercado podía asignar eficazmente los recursos. A diferencia del liberalismo clásico. por lo tanto. Se inició entonces un periodo de turbulencias económicas. a la instauración de medidas proteccionistas. el neoliberal se opone a la aplicación de cualquier política de intervención estatal que regule el comercio internacional. y demanda la privatización de las empresas públicas como único camino para lograr el desarrollo económico. presidente de Estados Unidos. implementaron el neoliberalismo en sus respectivos países.La crisis del petróleo de 1973 coincidió con el abandono del tipo de cambio fijo provocado por la confianza de los operadores internacionales respecto del dólar. motivo por el cual Ronald Reagan. El desequilibrio empeoró. característico por la disminución del crecimiento en Occidente y por el surgimiento de países que podían competir con Europa y Estados Unidos. al considerar que la intervención del Estado en la economía no había funcionado como se esperaba. primer ministro del Reino Unido. y Margaret Tatcher. pues la deuda externa estadounidense. la legislación de cada país debía ajustarse a las necesidades del mercado. así como fijar a los actores sociales los niveles de ingresos que les correspondían. 179 Semana 3 / Sesión 9 / Lunes . provocada por el déficit estructural de su balanza de pagos constituía una fuente de inestabilidad para el sistema financiero mundial.

aunque todos forman parte de una misma realidad. Quizá por ello. Globalización económica Te puede parecer que la globalización es un proceso bastante antiguo. en muchos casos. pero en realidad es un neologismo que apareció en el diccionario hasta hace unos 25 años. aunque políticamente fue el más eficaz en los últimos años. Al presente.8. se ha convertido en un vocablo mal empleado y hasta incomprendido. su uso se ha generalizado tanto que se le ha utilizado para describir varios fenómenos sociales.1. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 180 .

como único sistema económico y social. financieros y presupuestarias. Así. y las revoluciones monetarios. relacionando éste con la implantación hegemónica de un sistema que ha penetrado la vida de la sociedad. los enfrentamientos en el intercambio comercial. las dificultades políticas. hasta llegar a temas como el escaso crecimiento económico. el desarrollo de las grandes compañías trasnacionales. Por lo anterior se concluye que la globalización se ha entendido a partir de diferentes enfoques y suele reconocerse su clara asociación con términos económicos. el desarrollo de la cultura posmoderna. el desempleo. se describen una gran variedad de expresiones que tienen que ver con la locución del comercio mundial.Así. la globalización se ha visto correspondida con el proceso de expansión del mercado. las guerras. la desintegración del sistema socialista. la conformación de los principales bloques comerciales mediante la eliminación de las fronteras nacionales para el libre tránsito de mercancías. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 181 . el capitalismo. por globalización o por sus efectos. la desviación del mercado financiero. la excesiva competencia en el mercado internacional.

La recuperación europea ayudó a la crear organismos económicos regionales para superar la crisis surgida a raíz de la Guerra Fría. varias naciones enfrentaron duras dificultades.8. Holanda y Luxemburgo implementaron una serie de medidas para regular sus relaciones comerciales. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 182 . quien aplicó el European Recovery Program o Plan Marshall en 1947. Bajo este acuerdo. Una de las primeras en instituirse fue la Unión Aduanera de Benelux.2 Bloques económicos Al término de la Segunda Guerra Mundial. por lo que solicitaron ayuda económica a Estados Unidos. del comercio internacional y calmar el avance del comunismo. con el propósito de contribuir a la recuperación europea. Bélgica.

a través de cual se estableció un mercado común unificando sus políticas económicas. servicios y capitales entre ellos.En 1952 se estableció la Comunidad Europea del Carbón y del Acero (CECA). Italia y los Países Bajos fue administrada por una sola compañía. República Federal de Alemania (RFA). Francia. invalidó los monopolios que limitaban la producción y auxilió a las empresas que necesitaban apoyo financiero. las naciones que formaban la CECA. el 25 de marzo de 1957. eliminaron los derechos arancelarios y propiciaron la libre circulación de personas. Al poco tiempo. mediante la cual toda la mercantilización del carbón y el acero de Bélgica. Constitución de la CECA Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 183 . La CECA facilitó la apertura del mercado europeo. que gozó la excepción del pago de aranceles. Luxemburgo. crearon la Comunidad Económica Europea (CEE).

la Asociación redujo el 30% las tarifas y aumentó 15% el comercio entre los países miembros. Austria. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 184 . que fue sucesivamente renovado hasta 1994. incluyendo la Comunidad Económica Europea. la CEE y la EFTA compitieron por el control del comercio europeo. Gran Bretaña. Pese a ello. sirvió de marco para las negociaciones comerciales multilaterales posteriores sobre la reducción de barreras arancelarias. por lo que dispuso la regulación del comercio internacional a través del Acuerdo General sobre Tarifas y Comercio (GATT) establecido en Ginebra en 1947.Debido al temor de que la integración de la CEE afectara su comercio exterior. mientras que la segunda pidió que cada miembro fijara sus propias tarifas para la mercancía importada de otros países. Estados Unidos en 1960. reconoció la importancia de las organizaciones regionales europeas. Dinamarca. en noviembre de 1959. el cual entró en vigor el 1 de enero de 1948 para suscitar la expansión del mercado internacional con base en la disminución de tarifas aduaneras y de otras barreras que dificultaban los intercambios comerciales. Noruega. la primera dispuso la fijación de tarifas aduaneras similares para los productos de las naciones extrañas a su agrupación. Este acuerdo. Suecia y Suiza establecieron la Asociación Europea de Libre Comercio (EFTA) que diseñó un programa para la eliminación de las barreras comerciales y la promoción de una mayor cooperación económica en Europa occidental. En menos de un año. Portugal.

que asesora y evalúa las políticas económicas de los Estados miembros. Una de ellas es la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). Tiene como objetivo permitir el desarrollo del comercio de bienes y servicios entre los distintos países. Pero. que se creó a raíz de los Acuerdos de Marrakech (1994) es sustitución del GATT. que supuso la reactivación de una nueva ronda de negociaciones comerciales conocida como Ronda del Milenio. se comprometieron a abrir sus fronteras a los productos extranjeros y. en principio. 144 en el año 2002. Con la finalidad de agilizar el proceso de liberación del comercio internacional. como la de Singapur (1996). la más importante es la Organización Mundial del Comercio. Sus países miembros. Seattle (1999) o la de Doha (2001). Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 185 . no subvencionar sus propias exportaciones.Existen varias instituciones internacionales que facilitan ayuda a aquellos países que se les dificulta la integración a la economía mundial. sin duda. periódicamente se organizan conferencias en el ámbito mundial en las que participan todos los países miembros.

causando descontento entre los pobladores. para satisfacer sus necesidades de poder y riqueza. pero los importamos a un precio más caro por ser otros quienes realizaron la terminación de los productos e incluso tienen la marca de elaboración en otra nación. Durante los últimos años. pero desgraciadamente no contamos con el sustento económico. no únicamente por ser paisanos. sino por ser unos de los países de mayor poder mundial. el país ha buscado ingresar a los grandes mercados y esto se logró con el tratado de libre comercio. tanto como los alimentos. En México influye mucho los ideales de la frontera Estadounidense. Este país dominante se aprovecha de nuestra desventaja para obtener recursos a muy bajo costo. Y con ello aumentando desequilibrios laborales y la incapacidad del gobierno por crear trabajos. ¿Cuál es tu opinión de los efectos de la globalización en México? Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 186 . etcétera. contamos con la materia prima para realizar productos y poder venderlos a nivel mundial. para aquí elaborar su mercancía y después exportarla para beneficio de su nación.La globalización y el Impacto en México El país de México es uno de los muchos afectados por la globalización.. Muchas veces los productos que consumimos y compramos están hechos en el país. El tratado de libre comercio no fue muy benéfico para nosotros. ni con la tecnología para que esos productos sean de alta calidad como lo pide el tratado entre naciones. Por ello las empresas trasnacionales se incorporan en el país. la mano de obra.

No olvides señalar el color al que pertenece cada bloque.Actividad 17 Instrucciones: distingue con diferentes colores los países que conforman los bloques económicos y acompaña tu mapa con una breve reseña de las características fundamentales de cada uno de los bloques. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 187 .

Actividad 18 Instrucciones: construye un cuadro comparativo donde enuncies y ejemplifiques los beneficios y perjuicios del Modelo Neoliberal y la Globalización. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 188 .

1. Niveles de bienestar social Semana 3 / Sesión 10 / Martes 189 . Costos sociales de la crisis 9.9.

Al finalizar la sesión 10. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 190 . serás capaz de: • Explicar las variables económicas y la crisis social a partir del análisis de las causas del deterioro en la calidad de vida de la población.

¿Qué problemas ocasionó la caída de la Bolsa de Valores de Wall Street el 24 de octubre de 1929? 3.Instrucciones: responde las siguientes preguntas 1. ¿Qué es el neoliberalismo? 2. ¿Qué comunidades se crearon al término de la Segunda Guerra Mundial para apoyar económicamente a varias naciones que enfrentaron duras dificultades? Semana 3 / Sesión 10 / Martes 191 . ¿Cómo defines el concepto de globalización? 4.

Los objetivos de esta medida eran: Facilitar la comprensión de grandes cantidades de dinero. la inflación hizo crecer enormemente el precio de las mercancías. necesitándose emitir billetes de denominaciones cada vez más altas. ¿Quién fue Presidente de México cuando se realizó este cambio? ¿Crees que haya mejorado la situación económica con la llegada de los nuevos pesos? Semana 3 / Sesión 10 / Martes 192 . Lograr un empleo más eficiente de los sistemas de cómputo y registro contable. el 1 de enero de 1993 se introdujo el nuevo peso. el cual le quitaba 3 ceros al anterior.000 pesos anteriores a enero de 1993 equivalen a 1 nuevo peso (N$). Facilitar las transacciones.Lee atentamente y reflexiona. de tal manera que 1. Por tal motivo. “El nuevo peso” Debido a la inestabilidad económica del país en la década de 1980.

Semana 3 / Sesión 10 / Martes 193 . Así se fueron viviendo las repercusiones sociales de las crisis recurrentes en este periodo.9. Dichas crisis fueron las ocurridas en los sexenios de: • Miguel de la Madrid Hurtado • Carlos Salinas de Gortari Miguel de la Madrid Hurtado Carlos Salinas de Gortari Analizarás dichas repercusiones desde el enfoque de estos dos presidentes. Costos sociales de la crisis El presidente en la época de cambio de viejos pesos a nuevos pesos era Carlos Salinas de Gortari.

cuando Miguel de la Madrid Hurtado asumió la Presidencia de la República. anunció la puesta en marcha del Programa Inmediato de Reordenación Económica (PIRE). Semana 3 / Sesión 10 / Martes 194 . debido al alza de las tasas de interés de la deuda externa y a la caída de los precios internacionales del petróleo.  Combate a la inflación.  Aumento de ingresos fiscales.  Reformas constitucionales para reafirmar el papel del Estado dentro del sistema de economía mixta. reconoció que la situación del país era muy difícil.  Restructuración de la administración pública. que vislumbraba las siguientes medidas:  Disminución del gasto público.  Continuidad a la mayoría de los programas de inversión productiva.• Miguel de la Madrid Hurtado En 1982.  Defensa del empleo. Para afrontar la crisis económica.  Recuperación del ritmo de crecimiento.  Protección y estímulos a los programas que proveyeran de productos básicos al sector popular.

modificar la política agraria y garantizar la estabilidad. y se recuperaría la capacidad de crecimiento. Describía los lineamientos de gasto público vinculados con la economía internacional. por lo que en junio de 1986 se puso en marcha el Programa de Aliento al Crecimiento. 3. fueron la casi total liberalización de precios y la aplicación de un estricto tope salarial. se acabaría con la inflación y la inestabilidad cambiaría. Desgraciadamente esto no ocurrió. Estaba organizado en tres partes: 1. 2. entre 1983 y 1984. capacitación y productividad. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 195 . resultado de los foros de consulta popular implementados durante su campaña electoral. De la Madrid dio a conocer el Plan Nacional de Desarrollo (PND). enfocado a implementar un cambio estructural para reestructurar y modernizar el aparato productivo y distributivo nacional. Reorientación económica contra la inflación y la inestabilidad cambiaria. El PND aseguraba que después de un ajuste en la economía. En mayo de 1983. se superaría la crisis. productos e impuestos.El PIRE fue la respuesta del Estado para intentar recuperar el ritmo de crecimiento mediante el aumento en los precios de los servicios. Otras medidas que complementaron el PIRE. Daba formas de participación social para ejecución y evaluación del plan para promover la economía de las exportaciones. programa que contenía una serie de propuestas ciudadanas. aumentaría el empleo. ésta crecería entre 5 y 6% en el periodo comprendido de 1985 a 1988. Se pensó que con su aplicación se fortaleciera la independencia de México.

a pesar de que el gobierno les ofreció créditos y mayores estímulos fiscales. • Renegociar la deuda externa. • Proseguir con el saneamiento de las finanzas públicas. registrando las bases para la recuperación económica. porque se había llamado a la buena disposición de los agentes externos y a la confianza de la iniciativa privada. Con la puesta en marcha del PAC se aseguró que se terminaría con la crisis. acelerando el cambio estructural. • Abrir espacios a las inversiones públicas indispensables. los primeros no suministraron los recursos solicitados. • Lograr mayores ingresos en las exportaciones.El PAC tenía el propósito de: • Defender la producción y el empleo. 196 Semana 3 / Sesión 10 / Martes . • Proteger los salarios. • Controlar la inflación generada por la crisis petrolera. pero en realidad esto no sucedió. y los segundos no hicieron grandes inversiones. • Alentar la inversión privada.

en octubre de ese año. • Aumento del 26. • Control del tipo de cambio del peso frente al dólar. de la CNC y del Consejo Coordinador Empresarial (CCE).El 15 de diciembre de 1987. ante la amenaza de huelga general que había decretado el sindicalismo oficialista. se firmó el Pacto de Solidaridad Económica (PSE) entre el presidente de la República y representantes del Congreso del Trabajo. Entre las medidas que se implementaron en aquella ocasión destacan: • Incremento del 3% a los salarios mínimos. conocida como lunes negro. la crisis llegó a su nivel más alto y. con el propósito de controlar y abatir la inflación.6% a los productos no básicos. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 197 . tras la gran caída de la Bolsa de Valores. • Se prohibió el incremento de precios en bienes y servicios controlados por la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial (SECOFI). El Presidente de la República exhortó a los tres sectores productivos a duplicar los esfuerzos y soportar el sacrificio que implicaba sacar al país de la crisis.

aplicado durante el sexenio de Miguel de la Madrid. anunció la aplicación del Pacto para la Estabilidad de el Crecimiento Económico (PECE). Por tal motivo. Entre las metas más importantes que se observaban en dicho programa destacaban: • Incremento del 8% al salario mínimo. era la continuación del PSE. • Apoyo al campo mediante la entrega de créditos. • Estabilidad de precios. durante su discurso de toma de protesta. • Fomento al crecimiento económico. esto provocó una disminución en las actividades productivas. hecho que se reflejaba en la fuerte caída del nivel de vida de los mexicanos. Carlos Salinas de Gortari enfrentó la recesión de la economía nacional. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 198 . • Aumento en las tarifas de algunos servicios públicos así como de bienes. en diciembre de 1988.• Carlos Salinas de Gortari Al inicio de su gobierno. el cual tendría una duración de cuatro años (1989 – 1992). En cierta forma.

La crisis económica no se había logrado derribar. 199 Semana 3 / Sesión 10 / Martes . tal como ocurrió con los hidrocarburos (gasolina y diesel) y la electricidad. El nuevo PECE contemplaba: La simplificación administrativa del aparato gubernamental. generando mayor molestia social. por lo que varias organizaciones y centrales obreras. los inconformes protestaron la medida. que llevó las mismas siglas del programa anterior.Pero. Cuando el presidente de la República anunció que el Pacto tendría ocho meses más de vigencia. la Competitividad y el Empleo. La modernización del aparato productivo. entre ellas la Confederación Obrera Revolucionaria. la clase trabajadora fue la que llevó la carga más pesada. así que el gobierno y los sectores productivos volvieron a negociar con el fin de evitar mayores revueltas sociales. rechazó el PECE y se negó a firmarlo. La estabilidad de precios y recuperación del poder adquisitivo de los trabajadores. Elevar la productividad y la calidad de la industria nacional para facilitar su competitividad de cara a la entrada en vigor del Tratado Trilateral de Libre Comercio suscrito por nuestro país con Canadá y Estados Unidos. En 1992 se firmó el Pacto para la Estabilidad. al igual que en los programas anteriores. pues el programa sólo había servido para controlar a la población y liberar paulatinamente los precios de varios productos y servicios.

obrero y patronal para ratificarlo y que siguiera operando. afectando especialmente a las clases populares. la Estabilidad y el Crecimiento (PABEC). Semana 3 / Sesión 10 / Martes 200 . ya que sufrió la caída más brutal de sus indicadores económicos. como consecuencia de los llamados errores de diciembre de 1994.De nuevo. 9. Esta década fue trágica y dejó una enorme deuda social. los objetivos planteados en el PECE no se cumplieron. aunque sin resultados satisfactorios hasta que. Niveles de bienestar social Hemos visto que la década de los años ochenta fue muy difícil para nuestro país. el presidente volvió a reunirse con los representantes del sector campesino. cuyas acciones tampoco pudieron evitar que México se encaminara a uno de los peores desastres económicos. a mediados de ese año fue sustituido por el Pacto para el Bienestar. la crisis aumentó considerablemente. al punto de que en enero de 1994. en 1995.1.

7%. La participación del trabajo en el ingreso nacional. No resulta extraño que esto haya ocurrido. por su negativa a otorgar el registro a diversas agrupaciones sindicales independientes que exigían la solución a sus demandas. despidos masivos y el debilitamiento de los contratos colectivos. subió a 64% en el mismo periodo. el cierre de diversos centros de trabajo. fomentar la ruptura del movimiento obrero y aniquilar varias organizaciones sindicales. disminuyó 29% en 1988. que en 1982 era del 41. Desempleo Con el deseo de lograr la introducción del país en la nueva dinámica internacional que se vivía. pues en estos años. la política laboral del gobierno se caracterizó por el despido de miles de obreros. el gobierno eliminó la política del Estado Benefactor que se había aplicado desde la época de Lázaro Cárdenas. que era del 48%. por restringir el derecho de huelga. provocando la quiebra de centenas de empresas. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 201 . mientras que la aportación del capital privado.

5 millones de campesinos sin tierra y 1.Además. tan sólo en 1988 había 3. cuyas tierras o parcelas no alcanzaban a producir lo suficiente para mantener a sus familias. aumentando la desigualdad y la pobreza de las zonas urbanas. Es fácil entender que esto sucediera así. tan sólo el poder adquisitivo de los salarios pagados a los trabajadores agrícolas se redujo 51% entre 1982 y 1991. en esta época se incrementó la migración del campo a la ciudad. aunque en la mayoría de los casos se subemplearon en trabajos cuyas retribuciones eran muy bajas. comuneros y minifundistas pobres. por lo que tenían que laborar en otras actividades para complementar sus ingresos y lograr sobrevivir. ante el deseo de los campesinos de encontrar un mejor nivel de vida. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 202 . El empobrecimiento de la población rural fue evidente. Se puede constatar también en el hecho de que el ingreso total de la población rural equivalía a 46% del correspondiente a la población urbana.5 millones de ejidatarios. La agricultura ejidal ya era incosteable por los altos costos de producción y los bajos precios de garantía de los productos agrícolas.

A los despidos se añadieron 1. millones de mexicanos se quedaron sin trabajo y poco más de 15 millones de personas.El salario de un trabajador en 1988 fue el más bajo de los seis sexenios anteriores y uno de los de menor poder adquisitivo en el mundo. una de ellas. Lo mismo ocurrió durante el sexenio de Salinas de Gortari. fue la del comercio informal. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 203 . quizá la más recurrente. como consecuencia de la política económica que se aplicó. Durante el primer año de gobierno de Ernesto Zedillo también hubo desempleo. cerca de 50% de la población económicamente activa en aquella época.2 millones de jóvenes que ese año demandaron trabajo sin obtenerlo. que proliferó en forma desmedida en las principales ciudades del país. el secuestro y el narcotráfico. pero también aumentó marcadamente la migración hacia Estados Unidos. el contrabando. lo que obligó a muchos mexicanos a buscar opciones laborales para poder subsistir. ya que continuaron los despidos masivos y los salarios se mantuvieron congelados. se encontraban subempleados. Como vemos.

la devaluación del peso y la caída de los salarios. se tuvo que aplicar una política de contención salarial. haciendo más difícil la crisis que se vivía. se tuvo que hacer frente a dos drásticas caídas en los precios internacionales del petróleo.700. que contempló el aumento de los precios y tarifas del sector público. así como la reducción y eliminación de subsidios. La inflación llegó a su nivel máximo. el 4 de diciembre. Además. el Banco de México las incrementó dos puntos y medio más. luego del desplome de la Bolsa de valores.718 pesos a 2. se eliminaron dependencias federales y hubo un recorte a la planta de personal de gobierno. fueron cerradas y vendidas cientos de empresas públicas. las tasas de interés bancario se elevaron a 115. Inflación Durante la administración de Miguel de la Madrid Hurtado se redujo notablemente el gasto público. Pero no fue todo. motivo por el cual. se eliminó la mayoría de los subsidios. elevación de precios y tarifas públicas. el 18 de noviembre de 1987 el Banco de México se retiró del mercado cambiario y la cotización del dólar subió de 1. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 204 . dos días después. el desempleo. medidas poco efectivas que no pudieron evitar el estancamiento del PIB. Lo mismo ocurrió con el Pacto de Solidaridad Económica.75% y.

En materia de justicia social esta situación recalcó la marginación de aquellos grupos y regiones que no poseían las herramientas para ser incorporados a la economía globalizada. La política económica neoliberal debía beneficiar a los que menos tenían. Carlos Salinas de Gortari y Ernesto Zedillo Semana 3 / Sesión 10 / Martes 205 .Los desajustes económicos. la pobreza y la desigualdad entre los sectores de la población y las diferentes regiones del país. que agrandaron la marginación. una ideología. Consciente de ello. sustentaba el modelo económico. pero también a las clases más altas. que según el discurso oficial. el presidente manifestó que el objetivo fundamental de su política social era la búsqueda del bienestar popular. continuaron durante el periodo de gobierno de Carlos Salinas de Gortari. La búsqueda del bienestar popular llevó a la adopción en 1991 del liberalismo social.

cerca de 40% de los mexicanos presentaba algún índice de desnutrición. entre 30 y 40%. gas y teléfono) y de los productos de las empresas paraestatales (combustibles y fertilizantes). disminuyó el presupuesto destinado a la salud y a la vivienda. casi veintitrés millones de mexicanos no tenían acceso a vivienda. De la misma manera en esos años. situación que se complicó a partir de 1984. los salarios mínimos perdieron alrededor de 30% de su poder adquisitivo y los salarios contractuales. Por último. También se presentaron severas deficiencias en los servicios de salud e instalaciones escolares. cerca de cinco millones de personas no tenían empleo permanente. Salinas de Gortari disminuyó el presupuesto social en los rubros de educación. la población experimentó una severa disminución en el consumo de alimentos. estrechamente ligada a la pérdida del 50% del poder adquisitivo de los salarios. mientras que unos 17 millones padecían de pobreza extrema. Por otra parte. al aumento de las tarifas de los servicios públicos (electricidad. el primer año del gobierno del presidente Zedillo. Poder adquisitivo Entre 1982 y 1988. salud y vivienda. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 206 . En las zonas rurales. Cerca del 50% de la población nacional se encontraba sumida en la pobreza. al finalizar el sexenio de Miguel de la Madrid. sólo 75% de las personas que se habían establecido en zonas urbanas contaba con servicio de agua entubada. cuando se elevaron los precios de los productos de la canasta básica entre un 30 y 50%. aumentó el capital para pagar los intereses de la deuda externa. poco menos de 53% de la población vivía en condiciones de sanidad adecuada. y problemáticas en las vialidades. Según cifras oficiales.

Si bien esta definición subraya la necesidad de equilibrar los intereses de las generaciones actuales y futuras. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 207 . Por ejemplo ¿implica que el bienestar (utilidad) no debe caer por debajo de cierto mínimo para cualquier generación subsiguiente? ¿Implica que cada generación debe disfrutar de un nivel constante de bienestar? ¿O que para cada generación futura el bienestar debe no ser descendente? En todo caso. tomando en cuenta la equidad intergeneracional. al menos como la que se tiene en la actualidad. algo que nos debería quedar muy claro es abordar este asunto de forma ética. Desarrollo sustentable Desarrollo sustentable o sostenibilidad no es otra cosa que el “progreso que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”. esto según la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo de Brundtland en 1987. no define el concepto de necesidades ni sus implicaciones. enfatizando la obligación moral de las actuales generaciones de asegurar que las generaciones futuras disfruten de la calidad de vida.

El 1 de enero de 1993 se introdujo el nuevo peso.000 pesos anteriores a Enero de 1993 equivalen a 50 nuevos pesos (N$). ¿Consideras que este ajuste te ha beneficiado para facilitar el uso y 208 comprensión de cantidades de dinero? Semana 3 / Sesión 10 / Martes .  Billetes emitidos por el Banco de México debido a la inflación de la década de 1980  Los primeros billetes emitidos en la nueva unidad monetaria.  Facilitar las transacciones. Comenzaron a circular a partir del 1 de enero de 1993.  Lograr un empleo más eficiente de los sistemas de cómputo y registro contable. de tal manera que 50. Los objetivos de esta medida eran:  Facilitar la comprensión de grandes cantidades de dinero. fueron billetes de transición  En 2006 el diseño de los billetes se cambió. debido a las siguientes razones:  Para facilitar a los invidentes la identificación del valor del billete. el cual le quitaba 3 ceros al anterior.  Para dificultar la falsificación de los billetes.

Actividad 19 Instrucciones: diseña en tu libreta un cuadro comparativo sobre las repercusiones sociales de las crisis en los sexenios de Miguel de la Madrid y Carlos Salinas de Gortari. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 209 .

Actividad 20 Instrucciones: expón en un reporte tus reflexiones sobre los costos sociales de: • Desempleo • Pérdida del Poder Adquisitivo • Inflación • Desarrollo sustentable Semana 3 / Sesión 10 / Martes 210 .

10. Reformas constitucionales 10.1. Reforma económica

10.2. Reforma política
10.3. Reforma educativa

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Al finalizar la sesión 11, serás capaz de: • Interpretar las reformas constitucionales y descubrir su impacto en la vida social.

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Instrucciones: describe los principales costos sociales de la crisis ocurridos en los sexenios de:

Miguel de la Madrid Hurtado

Carlos Salinas de Gortari

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Lee con atención y reflexiona. En el campamento de verano, los maestros pusieron sus reglas bien claras el primer día en que se dio inicio. Algunas de las reglas eran las siguientes:

 No masticar chicle.  No decir malas palabras.  Ayudar a poner todo en su lugar.  No traer reloj. En su primer campamento, vieron que una de las muchas reglas no se cumplía y decidieron revisar el reglamento. Hicieron cambios y en el siguiente campamento lo mostraron a sus alumnos… ¿Funcionarán las nuevas reglas del campamento?
Así como en el campamento hubo cambio de reglas, en nuestro país hay cambios que se dan en los reglamentos para que la sociedad viva mejor. ¿Cómo se llama la ley Suprema de nuestro país? ¿Conoces cómo se les llama a esos cambios?
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10. Reformas constitucionales
Asunto de esencial importancia para la vida económica, social y política de un país moderno es efectuar las modificaciones y adecuaciones a las leyes que lo rigen. Esto da claridad y seguridad a las personas, empresas, grupos e instituciones que se relacionan en su interior. En México, el marco general normativo está establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Para cumplir con los requerimientos que exigían el Tratado del Libre y la globalización, hubo la necesidad de efectuar reformas en el sistema mexicano; éstas reformas, estuvieron directamente relacionadas con el abandono del modelo de desarrollo anterior y con la adopción de modelo neoliberal en el país. Dichas reformas se inician en el gobierno de Miguel de la Madrid (1983) y continúan hasta nuestros días. Algunas de ellas requirieron la modificación de los articulados constitucionales. En esta sesión abordaremos las reformas de tres tipos: económicas, políticas y educativas.

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10.1. Reforma económica
Las reformas económicas, también llamadas reformas estructurales, abarcan tres grandes apartados: apertura comercial, privatización y desregulación. • Apertura comercial La apertura comercial consiste en que los productos nacionales compitan en el mercado interno y externo con los productos foráneos en igualdad de circunstancias. Para ello, deberán eliminarse los subsidios y disminuir o eliminar las barreras arancelarias y las no arancelarias: malas carreteras, insuficientes servicios portuarios y aeroportuarios. Para sustentar la apertura comercial y alentarla, se establecieron las siguientes medidas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Igualar los precios domésticos de los bienes y servicios del sector público a los precios internacionales (gasolina, luz, gas, diesel, etc.) Establecer instancias judiciales encargadas de resolver los problemas del comercio exterior. Disminuir aranceles y eliminar permisos de importación. Reorganizar los servicios aeroportuarios. Mejorar y ampliar la red carretera. Reglamentar la Ley de Fomento y Protección a la Propiedad Intelectual.
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preferían usar otros vocablos como desincorporación de empresas del sector público o redimensionamiento del sector estatal. ya que precisaba la modificación de leyes y reglamentos. La banca retorna completamente a manos de particulares. a quienes correspondió vender las empresas estatales. 2ª Etapa de 1988 a 1994.• Privatización Privatizar significa vender las empresas públicas a empresarios privados. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 217 . Compañía Minera Cananea y varios ingenios azucareros. y surgieron las Sociedades Nacionales de Crédito (SNC). Ejemplo de éstas son fábricas de bicicletas y medias que el gobierno había comprado para preservar los puestos de trabajo. Se vendieron las empresas no catalogadas como estratégicas ni prioritarias. Más compleja. Compañía Mexicana de Aviación. La privatización en México empezó en 1983 y se dio en tres etapas: 1ª Etapa de 1983 a 1988. La banca se privatizó parcialmente (34%). Para el Banco Mundial la privatización es la transferencia de activos productivos del Estado a inversionistas privados. Se trató de empresas de mayor tamaño e importancia económica y política: Teléfonos de México. trataron de no usar el término privatizar. Las autoridades mexicanas. que no tenían un peso económico significativo o que no había razón para que el Estado fuera propietario de ellas. requirió conjuntar fuerzas políticas.

ajonjolí y cebada. arroz. se incluye la privatización de la tierra. la desaparición o privatización de las empresas estatales que apoyaban al campo mexicano:  Fertilizantes Mexicanos (Fertimex)  Banco Nacional de Crédito Rural (Banrural)  Productora Nacional de Semillas (Pronase)  Compañía Nacional de Subsistencias Populares (Conasupo)  Instituto Mexicano del Café (Inmecafé)  Tabacos de México (Tabamex)  Distribuidora Conasupo (Diconsa) Además. A esta reforma le siguió. sorgo. para que éstos se convirtieran en auténticos propietarios y pudieran venderlas o comprarlas. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 218 . debían titularse como propiedades privadas a sus respectivos poseedores o a los miembros de las comunidades. El artículo 27 constitucional. casi la mitad del territorio nacional. Desaparecieron los precios de garantía para maíz. cártamo. trigo.También dentro de la 2ª etapa. se eliminó todo apoyo o subsidio al campo. reformado en 1992. frijol. estableció que las tierras ejidales y comunales.

las autoridades han optado por una privatización lenta. Por la oposición a que se privaticen estos renglones. Un sector importante de la población y diversas fuerzas políticas se oponen a ella. aún conservan un carácter nacionalista. pero que se va dando de hecho. Para efectuar estas privatizaciones es necesario. CFE) así como la salud. entonces. Uno de los principales valladares contra las privatizaciones que se plantean en esta etapa lo constituyen los textos de algunos artículos de la Constitución Federal de la República. complicado.3ª Etapa de 1994 en adelante. como se hizo en 1995 para vender Ferrocarriles Nacionales y la Petroquímica básica de PEMEX. Prevalece la convicción de que las más importantes empresas públicas son producto del rescate de la economía de manos extranjeras. y constituyen la parte irrenunciable del patrimonio nacional. que pese a la gran cantidad de reformas que ha sufrido. Se pretende privatizar el sector energético (PEMEX. discreta. modificar la Constitución. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 219 . la educación y los servicios básicos. La privatización de las principales empresas públicas de México (PEMEX y CFE) es un tema difícil.

• Desregulación Por desregulación se entiende el retiro del Estado de toda intervención. desde la década de 1980. se habla de “simplificación administrativa” y de flexibilidad laboral. por desregulación se entiende la eliminación de trámites. la plena libertad de contratación laboral acompañada del derecho de despido. Desregular implica suprimir cualquier tipo de salario mínimo. requisitos y permisos para el establecimiento y operación de las empresas. En un sentido restringido. En México. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 220 . Se ha avanzado de manera importante en el establecimiento de una normatividad clara y sencilla. regulación o reglamentación que impida que las fuerzas del mercado actúen con plena libertad. Se piensa que una economía con el mínimo de regulaciones es más atractiva para los inversionistas.

el candidato del PRI a la presidencia no tuvo competidor. A raíz de la amarga experiencia de 1968. observante del respeto al voto. El principal factor interno fue la lucha permanente que durante décadas sostuvieron miles de mexicanos empeñados en establecer un régimen democrático. Reforma política Las reformas políticas que se llevaron a cabo en el país. en los últimos 25 años del siglo XX. en tanto el PPS y el PARM se unen al PRI. Pero también estaba la descomposición del mismo sistema político. En 1976. Muestras de esa descomposición eran: • La presencia de grupos guerrilleros urbanos.2.10. que se había negado a abrirse a la democracia. son resultado de la confluencia de factores internos y externos. el PAN no tuvo candidato. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 221 . • El disgusto de las fuerzas políticas que participaban en las elecciones. algunas personas decidieron enfrentar al sistema político por la vía armada.

ya que el gobierno controlaba todo el proceso electoral. la que pudiera llamarse primera reforma política del México moderno. El gobierno no rectificó e invistió a su candidato como presidente de la República. con lo cual aseguraba que los resultados le fueran favorables. en 1977.Preocupada por estos fenómenos sociales. la clase gobernante elaboró. el control que le otorgaba la ley al gobierno sobre los procesos electorales le permitió manipular la elección y dar el triunfo a su candidato. Lo que es conveniente destacar de esta composición fue que el PRI quedó imposibilitado por tres años para reformar la constitución por sí solo. Debido a esto. Sin embargo. la cual fue muy limitada. Las elecciones presidenciales de 1988 parecieron favorecer a una coalición de partidos y organizaciones llamada Frente Democrático Nacional (FDN) que postuló al ingeniero Cuauhtémoc Cárdenas. por momentos llegó a pensarse que se rompería la paz social. Se produjeron manifestaciones multitudinarias. Cuauhtémoc Cárdenas 222 Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles . pero reconoció algunos triunfos del FDN en las cámaras. el FDN planteó la necesidad de limpiar esa elección y llamó a la movilización. ya que para ello se requiere del voto de las tres cuartas partes de los diputados.

Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 223 . • Se facultó al Instituto Federal Electoral para la declaración de validez de las elecciones y expedir las constancias de diputados y senadores. que continuaba siendo partido mayoritario en ambas cámaras. Los puntos principales de ésta fueron: • En la organización de las elecciones debe participar el Estado. adecuados. así como para establecer topes a los gastos de campañas electorales. se llevó a cabo otra reforma. los partidos y los ciudadanos.. El 1993. la cual comprendió un conjunto de modificaciones. las más importantes fueron: • Elección de jefe de gobierno para el D.Para que la ciudadanía retomara en las elecciones y considerara lo sucedido en 1988 como un incidente provocado por la falta de instituciones y mecanismos electorales. el PRI.F. • Elección de los integrantes de la Asamblea de Representantes del D.F. Gracias a los acercamientos y negociaciones que entablaron el PRI y el PAN se aprobó la reforma de 1990. por tanto. reforma que implicaba modificar artículos constitucionales y que. también desde el año 1997. a partir de 1997. requería aprobación de la Cámara de Diputados por una mayoría calificada. • Se aumentaron de dos a cuatro los senadores por cada entidad federativa. promovió una nueva reforma electoral. con carácter legislativo. • Creación del Instituto Federal Electoral (IFE).

en un acto de campaña el 23 de marzo de 1994. El primer factor externo de la modernización y democratización del sistema político mexicano se produjo en los primeros años de la década de 1990. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 224 . encargado de resolver las controversias e impugnaciones presentadas en los proceso electorales federales. Fueron asesinados el candidato presidencial de ese partido. nuevos acontecimientos obligaron al gobierno a flexibilizar su posición política con respeto a los demás partidos y fuerzas políticas: • La aparición del Ejército Zapatista de Liberación Nacional el 1 de enero de 1994. Luis Donaldo Colosio. y el Cardenal Juan Jesús Posadas Ocampo. • La continua descomposición del PRI. • Se creó el Tribunal Federal Electoral. de una cláusula democrática. se suprimió la obligación de ser hijo de padres mexicanos para ser presidente de la República. el secretario general del PRI. En 1994.• Se reformó el artículo 82. José Francisco Ruiz Massieu. y consistió en la exigencia de Estados Unidos de América de que la firma del Tratado del Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) debía acompañarse de un compromiso paralelo en materia de democratización.

la contienda parecía carecer de equidad. Como se presentía. no cumplió con las expectativas de los partidos. la Ley Electoral de 1996 acertó en: • Dar plena autonomía y ciudadanizar el Instituto Electoral (IFE). el cual estaría encargado de resolver las controversias que surgieran en los procesos electorales. esta vez sería amplia. el cual además disponía discrecionalmente de los recursos del erario público para sus campañas. Estos recursos eran altamente favorables al PRI. y que provocó el rompimiento. el PRI ganó la mayoría de las diputaciones y senadurías en disputa en las elecciones intersexenales de 1997. • Crear el Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación.Todo ello obligó al nuevo candidato del PRI a la presidencia a alzar la bandera de otra reforma electoral. A pesar de lo anterior. sin embargo. definitiva. y lo que parecía una reforma consensuada terminó siendo una reforma aprobada únicamente por el PRI. Dada la práctica de los dirigentes del partido oficial de comprar votos. • Establecer la afiliación individual a los partidos políticos. Esta reforma electoral fue promulgada en 1996. que tenía mayoría en ambas cámaras. El punto más controvertido. fue el monto de los recursos públicos que el Estado asignaría a los partidos para sus campañas electorales de 1997. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 225 . que deslegitimara a los que no confiaban en las vías electorales y que acabara por fin con los conflictos pos-electorales.

Ganó Vicente Fox Quezada. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles Vicente Fox Quezada 226 .La Cámara de Diputados estuvo integrada por 300 diputados de mayoría relativa y 200 de representación proporcional. al que se le sumó el Partido Verde Ecologista Mexicano (PVEM) y conformaron la Alianza para el Cambio. En el año 2000. Después de más de 70 años se logró que un candidato postulado por la oposición ocupara la silla presidencial. con el magro ingreso de millones de mexicanos que viven en situación de pobreza extrema. al fin la sociedad mexicana pudo desplazar al PRI de la presidencia de la República. tres de mayoría relativa y uno por representación proporcional (Reforma de 1993). candidato del Partido Acción Nacional (PAN). por tanto. para el pueblo de México. mucho menos. La Cámara de Senadores estuvo integrada por cuatro senadores por cada Estado. Las dietas que se asignaron a los diputados y senadores no fueron congruentes con el interés de servicio que fundamenta toda actividad o representación política y. Desafortunadamente la reforma política convirtió al sistema político en una esfera onerosa para el erario público y.

confiando en que la educación seguirá siendo una de las principales palancas para alcanzar el desarrollo e insertarnos de manera exitosa en la globalización. en el que se estableció una nueva relación entre el Estado y la Iglesia. Todas esas reformas pretendieron poner a México en consonancia con los nuevos tiempos. . Empezaron con la reforma del ordenamiento constitucional referente a la educación: el artículo 3º. así como de obreros y campesinos. Y de otros ordenamientos legales. Este decreto forma parte del paquete de reformas que acompañó la aprobación del artículo 130.10. Reforma educativa En la década de 1990 y congruente con los procesos de modernización. se produjo una serie de reformas en el terreno educativo. que prohibía la injerencia del clero y de las corporaciones religiosas en la educación primaria. secundaria y normal. Lo más importante de este decreto es esto: .Reconoce personalidad jurídica a las iglesias. Todas ellas modificaron sustancialmente el ramo educativo de cara al siglo XXI.Deroga la fracción IV del artículo 3º. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 227 .3. • Reformas del artículo 3º constitucional 1º Reforma: se produjo con el decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 28 de enero de 1992.

2º Reforma: un nuevo decreto reformista se publicó en el Diario Oficial de la Federación el 12 de noviembre de 2002. Lo más importante de él es: - Establecer que la educación es un derecho.

- Extender la enseñanza obligatoria hasta la secundaria. Como corolario, se reforma el artículo 31, estableciendo la obligación de los mexicanos de hacer que sus hijos o pupilos concurran a las escuelas públicas o privadas para obtener la educación primaria y secundaria.
- Se promulga la Ley General de Educación.

3º Reforma: un nuevo decreto reformista se publicó en el Diario Oficial de la Federación el 12 de noviembre de 2002. Lo más importante de él es:
-Integra la educación preescolar, primaria y secundaria en un bloque al que denomina Educación Básica y establece como obligatorios 10 años.

- Se modifica el artículo 31 ampliando las obligaciones de los padres o tutores en cuanto a la educación de los menores.

Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles

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Instrucciones: con base a la información que revisaste en esta sesión, relaciona con una línea los acontecimientos presentados y a qué reforma constitucional corresponden.

Reforma económica

Se creó el Tribunal Federal Electoral

Reconoce personalidad jurídica a las iglesias
Extender la enseñanza obligatoria hasta la secundaria

Reforma política

Se aumentaron de dos a cuatro los senadores por cada entidad federativa. Establecer que la educación es un derecho. Creación del Instituto Federal Electoral

Reforma educativa
Apertura comercial, privatización y desregulación.

Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles

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Actividad 21 Instrucciones: escribe en tu cuaderno las 3 reformas constitucionales que más te hayan llamado la atención y por qué.

Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles

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Actividad 22 Instrucciones: diseña una exposición con las reformas constitucionales y preséntalas a tus compañeros en la siguiente sesión.

Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles

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11. Neoliberalismo y derechos humanos 11.1. Política de medio ambiente 11.2. Desigualdad social 11.3. Movimientos sociales

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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Al finalizar la sesión 12, serás capaz de: • Argumentar la relación existente entre el proyecto neoliberal y la política de derechos humanos y medio ambiente, destacando el deterioro de la calidad de vida de la población, el surgimiento de movimientos sociales y organizaciones independientes.

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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Instrucciones: contesta las siguientes preguntas con base en el conocimiento adquirido en la sesión pasada. Las __________________________________también llamadas reformas estructurales, abarcan tres grandes apartados: apertura comercial, privatización y desregulación. La __________________________ consiste en que los productos nacionales compitan en el mercado interno y externo con los productos foráneos en igualdad de circunstancias. _____________________________ significa vender las empresas públicas a empresarios privados. Para el Banco Mundial la privatización es la transferencia de activos productivos del Estado a inversionistas privados. Por ___________________________ se entiende el retiro del Estado de toda intervención, regulación o reglamentación que impida que las fuerzas del mercado actúen con plena libertad.

El _____________________________ es el encargado de resolver las controversias e impugnaciones presentadas en los proceso electorales federales.

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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Lee con atención y reflexiona:
“Contaminación del aire” Las investigaciones científicas de la Escuela de Salud Pública de Harvard, del Centro Nacional de Salud Ambiental y del Instituto de Salud, Ambiente y Trabajo de la Universidad Autónoma Metropolitana (2000), han logrado reunir evidencias de los efectos causados por la exposición a altas concentraciones de contaminantes. Estos estudios han confirmado que la exposición aguda al ozono y PM10, se refleja en cambios de la mucosa nasal con signos de inflamación local aguda, incremento en infecciones de vías respiratorias, aumento en los casos de enfermedades cardiacas, de la frecuencia de cánceres pulmonares, irritación de ojos, así como crisis asmáticas con mayor susceptibilidad a infecciones y, por tanto, incremento del ausentismo escolar en niños durante y después de los periodos con altas concentraciones de ozono. En las últimas décadas se ha avanzado significativamente en reunir evidencias de los efectos dañinos de la contaminación por exposiciones agudas, sin embargo, la falta de preocupación general sobre los beneficios que se pueden tener en la salud con el cumplimiento de las normas ambientales, así como la amplia desinformación de la población, acerca de la necesidad de alcanzar normas más estrictas para combatir la contaminación del aire, son dos factores que indudablemente representan los principales retos para alcanzar normas adecuadas e impulsar acciones que se reflejan en el incremento de un mayor número de días dentro de las normas de calidad del aire.

¿A qué piensas que se debe que la gente no se preocupe por la contaminación ambiental?

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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11. Neoliberalismo y derechos humanos
Dos condiciones que resaltaron fuertemente en el panorama del neoliberalismo son, por una parte los derechos humanos y, por otra, el problema del medio ambiente. Aparentemente sin relación directa, en el fondo tienen la misma causa. En una sociedad de muchísimos pobres y muy pocos ricos, la desigualdad resalta de inmediato. Pese a que desde 1789 se tiene la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, es hasta 1948 cuando la Asamblea General de Naciones Unidas proclamó solemnemente la Declaración Universal de los Derechos Humanos, lo cual, ha producido cambios políticos, sociales, ideológicos y culturales que han incidido de manera profunda e incuestionable en el saber de los derechos humanos, en relación con su protección y garantía por el derecho interno e internacional, y en relación con la realidad de su vigencia y de su respeto efectivo en el mundo. Actualmente “los derechos humanos forman parte de la ética social de nuestro tiempo. La lucha por su respeto y promoción, que en diferentes frentes han llevado los Estados y la sociedad civil, contribuyen, por una parte, a darles legitimidad y presencia en los ámbitos nacionales e internacionales y, por otra parte, han hecho evidente la necesidad de favorecer su difusión y su promoción con objeto a coadyuvar a la consolidación del Estado de Derecho.
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Derechos humanos

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define los derechos del hombre como “aquellas condiciones de vida sin las cuales, en cualquier fase histórica dada de una sociedad, los hombres no pueden dar de sí lo mejor que hay en ellos como miembros activos de la comunidad, porque se ven privados de los medios para realizarse plenamente como seres humanos”.
El catedrático en Derecho de la Universidad de Sevilla y autor de diversos libros relacionados con el tema, Antonio Pérez Luño dice: “Los derechos humanos son un conjunto de facultades e instituciones que en cada momento histórico concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humana, las cuales deben de ser reconocidas positivamente por los lineamientos jurídicos nacionales e internacionales”. La Comisión Nacional de Derechos Humanos los define como: “los derechos inherentes a la naturaleza humana, sin los cuales no se puede vivir como ser humano”. En su aspecto positivo, son los que reconoce la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los que recogen en los pactos, los convenios y los tratados internacionales suscritos y ratificados por México.
Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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El concepto de los derechos humanos se modifica y va modificándose con el cambio de las condiciones históricas: de las necesidades, de los intereses, de las clases en el poder, de los medios disponibles para su realización, etc. Los derechos humanos nunca habían resurgido como en esta época, la lucha por los mismos ha sido causa de persecuciones, de amenazas e inclusive asesinatos de los defensores. El capitalismo ha captado el concepto de derechos humanos y lo ha institucionalizado a través de organizaciones públicas o paraestatales a través de consejos o comisiones. Por ello ha nacido, de manera recíproca la Organización Internacional de los Derechos Humanos, no gubernamental de carácter global y que genera un movimiento de la sociedad civil que actualmente está defendiendo los derechos humanos nuevos, aquellos que han surgido como consecuencia de los cambios y de las situaciones actuales, producto de un modelo económico productor de pobres.

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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Han surgido grupos de la sociedad civil defensores de los derechos humanos. quien se atrevió a castigar los crímenes de Pinochet. el dictador chileno. Sean los organismos o tribunales internacionales quienes lo hagan. y también se han tenido que crear organismos internacionales para que intervengan en el país donde se lesionaron los derechos y el gobierno no quiere castigar a los culpables. Baltasar Garzón Semana 3 / Sesión 12 / Jueves Augusto Pinochet 239 . de ahí la popularidad de personajes como el juez español Baltasar Garzón.

Los intereses capitalistas se han encargado de dar a conocer que van a encargarse de ellas para que no las destrocemos. Es nuestra única nave y estamos acabando con ella. a través de agotar los recursos naturales y contaminar el agua. el suelo.11. Hay que procurar una educación ambiental que nos permita generar una conciencia sobre la importancia del medio ambiente y del cuidado de nuestro planeta. en Brasil. el aire. o el de la última reserva de agua dulce en las fronteras de tres países en América del Sur. hay muchas regiones desprotegidas. Hay siete esferas sobre las cuales se deben buscar beneficios ambientales en el ámbito mundial: Diversidad biológica Cambio climático Aguas internacionales Desastres naturales Agotamiento de la capa de ozono Semana 3 / Sesión 12 / Jueves Degradación de bosques Medio ambiente global 240 . los hemos agotado. ricas en recursos naturales que poco a poco. Es el caso de Amazonas.1. Política de medio ambiente Aunque ya somos muchos y hemos generado un grave problema ecológico al planeta.

15% es papel.Sólo para que tengas una idea de las dificultades que se tienen al enfrentar la contaminación ambiental. entre barrenderos.000 km de vías. De la basura generada en la Zona Metropolitana del Valle de México 40% es orgánica. trapo y chácharas. servicios especiales y áreas públicas participan con 51. 8% es vidrio. 840 toneladas de basura. loza. Los comercios.87%. lámina. choferes y ayudantes que limpian con 1727 vehículos y 193 tractocamiones los 17. el 3% de la basura son pañales desechables y el resto es plástico. 4% es cartón. aluminio. Los domiciliarios representan la principal fuente de generación de basura.13% del volumen total. Además de la basura que se recoge en la ciudad. cuero. es necesaria la recolección de 500 toneladas de basura que se acumulan en basureros clandestinos. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 241 .000 trabajadores. ya que contribuyen con 48. equivalentes al peso total de la torre Latinoamericana. madera. a continuación se te dan unos ejemplos: La Ciudad de México genera en 2 días 22. Para recolectar esa cantidad de basura se requiere de 20.

1% del ingreso. Otras cifras: 10% de la población más rica tiene 43% de ingreso. Pero como esto no es así. 20% de la población más pobre apenas si acumula 3. la economía de este país es muy buena: en el 2003 obtuvimos un PIB de seis mil 230 dólares per cápita. mientras que 10% de la población más pobre tiene apenas uno por ciento.11. pero siempre y cuando todos tuviéramos una distribución igual de ingreso. Eso es desigualdad… Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 242 . O sea que el ingreso de los primeros es 19 veces mayor al de la población desprotegida.1% del ingreso. Desigualdad social La desigualdad social depende de la manera en que hagas la cuenta. Si sumas todo lo que ganamos los mexicanos. un informe reciente del Banco Mundial indica que 20% de la población más rica del país tiene 59.2.

Dos horas más tarde toda la colonia tiene el tufillo del platillo cocido. es preciso decirte que los 5 estados con más atraso son ricos en recursos naturales: Chiapas. y le dice a su niño que corra la voz. Acomoda su cubeta sobre la madera con ajos y chiles secos. y su zona conurbada. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 243 . Los pescadores le obsequian esa mínima parte de su pesca.F. Como dato extra. Las grandes ciudades son cada vez más grandes porque se “tragan” a las zonas colindantes y se convierten en conurbaciones como Guadalajara y Monterrey. Oaxaca. cuando van llegando lo pescadores y llena dos cubetas de lo que queda de la pesca. Luego. Unas tortillas y el platillo se come cuatro veces al día. hoy hubo mojarra. a veces jaiba. ella sube allá. Michoacán y Veracruz. Guerrero. Plátanos y cocos están al alcance de la mano.Hay grandes contrastes en nuestro país. o lo que sea. jaiba. En las partes altas de Acapulco viven muchas personas en condiciones de marginación. a veces mojarra o bien otro tipo de pescado. o bien si siguen fusionándose se vuelven una megalópolis como lo es el D. instalado sobre una madera y un tripié está un puestecito. Ahí donde llega el camión. Todos los días la señora que vende baja a las 4 de la mañana a la playa. a las partes altas donde tiene su puesto.

telegrafistas y estudiantes. como las que apoyan acciones sobre la pobreza. a diferencia de algunas organizaciones no gubernamentales que. A partir de la década de los años sesenta se reproducen los movimientos de maestros. médicos. a pesar de ello. organizaciones gremiales. y de ejidos. formadas voluntariamente sin fines de lucro. campesinos. Se hacen alianzas y se constituyen frentes de colonias. sociales y políticas que llevan al país a enfrentar una severa crisis y a la necesidad de establecer nuevas bases de desarrollo social. grupos culturales y asociaciones civiles. como respuesta a las necesidades y demandas populares.3 Movimientos sociales Algunas organizaciones de la sociedad civil han preferido el camino de la independencia. la razón se centra en la coincidencia de una confusa gama de causas económicas.11. de sindicatos. sino la búsqueda de formas diferentes de organización y lucha. cajas populares. A la década de los sesenta en México se le conoce como el periodo de “la insurgencia popular” porque ahí es cuando se construyen sindicatos y organizaciones sociales urbano populares con otra visión de lucha reivindicativa. Lo que define a las luchas de esta etapa no es la constitución de nuevas organizaciones. También crecen las cooperativas. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 244 . tienen subsidio gubernamental.

como el levantamiento zapatista del EZLN. entre las que destaca el Centro Nacional de Comunicación Social (Cencos). y la Convención Nacional Democrática encabezada por Andrés Manuel López Obrador. Instituto Mexicano de Desarrollo Comunitario (Imdec). entre otras. particularmente en el sur del país. Aparece un importante número de organizaciones de corte religioso.La Iglesia continúa siendo la fuente inspiradora de organizaciones de la sociedad civil sin fines de lucro. El Comité ¡Eureka! también ha participado al lado de movimientos sociales importantes en los últimos años en México. entre los más frecuentes. Desarrollo Económico y Social de los Mexicanos Indígenas (Desmi). La dirigente de la organización. represión. hostigamiento sexual. fue un factor que impulsó la fundación de grupos independientes como el Comité Pro Defensa de Presos. injusticia. Desaparecidos y Exiliados Políticos de México. y la consecuente violación a los derechos humanos de los miembros de esos grupos durante su detención. “Eureka” (1977). las manifestaciones populares de la APPO en Oaxaca. fue electa al Senado de la República en 2006. movimientos sociales rurales por conflictos agrarios e indígenas. Perseguidos. la aparición de grupos guerrilleros. Instituto Mexicano de Estudios Sociales (Imes). Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 245 . Surgen también las primeras organizaciones promotoras de los derechos humanos en México. que fueron propuestas por la Iglesia católica para atender problemas migratorios. Rosario Ibarra de Piedra. Instituto de Fomento de la Casa Mexicana (Procalli) y Desarrollo Popular Solidario (Deposac). Asimismo.

y la atención a las demandas de servicios públicos. Liberación del Pueblo.En la década de los ochenta. Estos años fueron testigos del surgimiento de nuevos actores y del nacimiento de organizaciones novedosas. persecución. así como el respeto al sufragio electoral. detenciones arbitrarias. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 246 . o el Centro de Apoyo a las Mujeres Violadas (CAMVAC). que comenzaron a disolverse y aparecieron nuevas organizaciones con perfiles políticos y sociales que plantearon proyectos y demandas más específicas de respeto a las garantías individuales que hasta ese momento habían sido intocables. tales como: la tortura. La carencia de recursos económicos mantenía desmovilizados a grupos independientes del Estado. que tuvo una importante expresión en el proceso electoral de 1988. entre las que destacan grupos ambientalistas. como María. o los que desde un enfoque de género trabajan a favor de las mujeres. desalojos violentos. la crisis heredada de la década anterior impactó en los sectores populares y provocó cambios en las organizaciones del país. como la fundación de Ecodesarrollo Xochicalli (FEXAC) y los grupos feministas. secuestros.

“Violaciones.Lee el siguiente artículo.com. ¿A qué le atribuyes la necesidad de personas de migrar a otro país para mejorar su situación económica? Justifica tu respuesta Fuente: http://www. por la falta de una política migratoria de atención integral y "a la permanencia de disposiciones y programas que promueven abusos.html Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 247 . por falta de política migratoria” Organizaciones de migrantes y derechos humanos de México.eluniversal. discriminan a las personas migrantes y ubican su presencia como una amenaza para la comunidad receptora y de tránsito. el Centro Feminista Mujer. Organizaciones como el Comité de Familiares de Migrantes Fallecidos y Desaparecidos de El Salvador. Información y Acción y el Centro de Derechos Sociales de la Persona Migrantes advirtieron que otra situación preocupante. y violencia hacia los migrantes". la Red para las Migraciones de El Salvador. es el uso de términos que denigran la dignidad humana.mx/notas/704542. Centro y Sudamérica advirtieron que las violaciones a derechos humanos contra migrantes en México aumentan y son una práctica constante en crecimiento.

Actividad 23 Instrucciones: investiga por qué las pilas son desechos peligrosos para la salud humana y argumenta su relación con el neoliberalismo que vive México. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 248 .

destacando el deterioro de la calidad de vida de la población. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 249 . Entrégalo a tu maestro como reporte en un mínimo de 2 cuartillas. el surgimiento de movimientos sociales y organizaciones independientes.Actividad 24 Instrucciones: explica la relación existente entre el proyecto neoliberal y la política de derechos humanos y medio ambiente.

Proyecto modular Opción 3 250 .

No copiar literalmente información. Manejo de herramientas didácticas. c) Tratamiento de la información. Información relevante y empleo de fuentes seguras de información. d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios. 251 . Limpieza. redacción y ortografía.Debe contener en esencia los siguientes puntos: a) Presentación. realizar los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando. b) Investigación. interpretarla y opinar respecto a ella. o en su defecto.

C. grupo y módulo en que se encuentra.. 28 de Enero de 2010 Fecha de entrega 252 .F. S. Plantel Ajusco Nombre de la escuela Logo de la Universidad Nombre del tema en el que se va a trabajar Nombre de la asignatura (materia) El proceso de la comunicación Taller de lectura y redacción II Leticia Gómez Rodríguez Grupo: 205 Módulo 3 Nombre del alumno. Maestra: Nora Montes Martínez Nombre del maestro (a) México D.Ejemplo de portada para cada una de las actividades: Universidad CNCI de México.

Proyecto modular 3 Informe Requisitos para la entrega: • Realizarlo en hojas blancas de tamaño carta. 253 . • La actividad se anexará en un fólder para su entrega. • Agregar portada a la actividad para su correspondiente identificación. si es en computadora se tomará la letra Arial 12. • La actividad se puede realizar a mano o en computado. La tinta deberá ser azul en ambos casos.

política. Solicítales que hagan propuestas para resolver los problemas. Todas las opiniones se tomarán en cuenta.¿Cuáles son los principales problemas de la comunidad en cuanto a situación social. ambiental y cultural? 2. 4. 254 . Todo el proceso se documentó en un informe para facilitar el seguimiento. Se determinan acciones concretas para llevar a cabo las ideas relacionadas. Se eligen por mayoría las mejores ideas. 5. 3. económica.Actividad Instrucciones: elabora un informe en el que convoques a un grupo de vecinos de tu comunidad y pídeles que expongan lo siguiente: 1.

Prestación pública asistencial de carácter económico y de duración determinada. Gravámenes que deben soportar las mercancías cuando. específicos. Vocablo. compuestos o mixtos. Derechos arancelarios. Conjunto de varios núcleos urbanos inicialmente independientes y contiguos por sus márgenes. que al crecer acaban formando una unidad funcional. acepción o giro nuevo en una lengua. atraviesan la frontera. Subsidios. 2. Los derechos arancelarios se implantan para proteger a los productos nacionales de la competencia exterior y se clasifican en dos tipos: 1.Conurbaciones. Semana 3 255 . siendo objeto de comercio entre dos países. Neologismo. ad valorem.

256 .

3 . políticos. Diseña un cuadro sinóptico presentando los factores que fomentan la Economía Informal. Doméstica 13. para describir las tendencias socio económicas nacionales e internacionales. Organiza una colección con ilustraciones y fichas técnicas de las actividades terciarias en tu localidad y/o región. sociales y culturales generados en México a partir de los años setentas hasta nuestros días. Economía informal 13. a través del estudio retrospectivo de los modelos económicos aplicados por el Estado. Sector terciario 12.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Objetivo General: Comprende los cambios económicos. que le permita discutir alternativas de solución a los problemas sociales y económicos de su realidad.Subterránea 257 . Martes 13.2. Antecedentes del comercio ambulante 13.1. Terciarización de la Economía 12. Ambulantaje Evidencia de aprendizaje Elabora una “Guía de Métodos de trabajo y Prestaciones” del sector servicios. Unidad de competencia: Identifica las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y las toma en cuenta en el contexto de definición y realización de su proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la comunidad.2. la región y el país.3. Perfil de trabajo 12.1. Semana 4 Bloque IV: Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana.1.1. Escribe un artículo para una revista o periódico sobre los efectos controversiales de la Economía Informal. Calendario de Estudio Día Lunes Temas 12. Prestaciones Sociales 13.

Viernes Examen semana 4 Revisa la opción de proyecto modular 4 Realiza el examen final 258 .Guía de estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 4 Calendario de Estudio Día Miércoles Temas 14. Desarrollo y normalización Evidencia de aprendizaje Construye en parejas Competencias Laborales. Escribe en tu libreta un escrito valorativo sobre una experiencia de Comercio Justo. un instrumento para evaluar las Redacta un diagnóstico de las Competencias Laborales y desarrolla propuestas de mejora. Normas de Competencia Laboral 14.2. Clasificación 14. Diseña un cartel para promover el Comercio Justo en México. Jueves 15.1. Criterios y resultados del Comercio Justo en México.

1.2. Terciarización de la Economía 12. Prestaciones Sociales Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 259 .12. Perfil de trabajo 12. Sector terciario 12.3.

Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 260 . para formular Guías de Métodos de Trabajo y Prestaciones laborales pertinentes.Al finalizar la sesión 13. serás capaz de: • Inferir los cambios hacia la terciarización del proceso económico en la localidad y la región.

Instrucciones: escribe las relaciones que existen entre el Neoliberalismo y los Derechos Humanos de acuerdo a lo que estudiaste la sesión pasada. Neoliberalismo y Derechos Humanos Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 261 .

¿De dónde obtiene Rocío los productos que vende? Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 262 . Rocío después de un tiempo determinado entrega la mercancía.Lee atentamente y reflexiona. zapatos y joyería a sus amigas. Rocío vende cosméticos. Ella los muestra por catálogo y sus amigas seleccionan lo que más les agrada y realizan un pedido.

12. Terciarización de la Economía
Los productos que vende Rocío los obtiene de la industria, quien es la que los produce (sector secundario). Por tal razón, forma parte del sector terciario de la economía. Profundizaremos en el tema más adelante. La terciarización es una transformación económica y social que afecta a los países más desarrollados desde la última etapa de la Revolución Industrial. Consiste en que la población que trabaja en el sector terciario (servicios) es mayor que la del sector secundario (industria) y la forma de trabajo propia de este sector se transmite a todos los demás, terciarizándolos.

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El comercio es una actividad del sector terciario.

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El proceso de terciarización, entendido como la especialización de las ciudades hacia el sector servicios, ha facilitado que los grupos sociales con un nivel adecuado de capital humano, generado por este mismo proceso, lo manejen como un medio que les ha permitido salir de la pobreza. El mundo se ha terciarizado. En la actualidad, el mayor número de empleos se da en el sector de servicios, el 43% de las personas que trabajan se encuentran en una actividad en este sector, mientras que 33.5% se encuentran en la agricultura y el 23.2% en la industria.

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12.1. Sector terciario
El sector terciario se dedica, sobre todo, a ofrecer servicios a la sociedad, a las personas y a las empresas. Lo cual significa una progresión muy grande de actividades que está en constante aumento. Esta mezcla abarca desde la tienda de la esquina, hasta las altas finanzas o el Estado. Es un sector que no produce bienes, pero que es primordial en una sociedad capitalista desarrollada. Su labor consiste en suministrar a la población los productos que fabrica la industria, obtiene la agricultura e incluso el propio sector servicios. Gracias a ellos tenemos tiempo para realizar las múltiples tareas que exige la vida en la sociedad capitalista de consumo de masas: producir, consumir y ocupar el tiempo de entretenimiento. El sector terciario agrupa actividades que no producen ni transforman materias primas, sino una serie de bienes de servicio, tales como el comercio, transporte, comunicaciones, servicios sociales, administración pública, educación, investigación científica, medicina, banca, etc.

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Este sector se ha dotado de una complicación tal, que ha obligado a realizar alguna diferenciación entre diferentes actividades, por ejemplo, ya se habla del ”sector cuaternario” para referirse a las actividades financieras y administrativas con respecto al resto de servicios comerciales de transportes, servicios públicos y personales.

El sector servicios aumenta paulatinamente con el desarrollo de la sociedad capitalista. Durante el Antiguo Régimen era muy escaso, reduciéndose a las ferias locales, la Administración del Estado y poco más. Comienza a desarrollarse con los inicios de la Revolución Industrial, y con la concentración de la población en las ciudades, que hace aparecer en ellas las tiendas permanentes, los servicios bancarios, etc. Además, la Administración del Estado se vuelve más difícil. Se tiende a mejorar la gestión y distribución de los bienes, pero el aumento exagerado se da tras la Segunda Guerra Mundial y el desarrollo del Estado del bienestar.
Actualmente es el sector terciario el que más contribuye al PIB y el que más población activa ocupa, llegando hasta el 90% en países pequeños y ricos, como Luxemburgo o Bélgica.

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Esta inflación de servicios se debe a la producción de bienes de consumo por parte de la industria y a la inversión en servicios. Durante los años 80 y 90 también se produjo un aumento espectacular de la productividad en los servicios, gracias a las nuevas tecnologías, y sobre todo a la informática. El exceso de capitales, fuerza de trabajo y mercancías producido, no se puede transferir a otros sectores, lo que implica un aumento del paro estructural y una inflación de los servicios, único sector con capacidad de crecer a corto plazo. Contar con unos porcentajes altos de población activa en el sector servicios no es exclusivo de los países ricos, sino que también de los que se encuentran en vías de desarrollo como los del Tercer Mundo: también tienen los mismos índices de trabajadores en este sector.

La diferencia está en que en el Tercer Mundo no hay industria que sostenga el desarrollo de los servicios y la mayoría de ellos son servicios personales, domésticos o actividades sumergidas.
Es la existencia de grandes ciudades en los países subdesarrollados lo que propicia esta situación, junto a las grandes desigualdades sociales.

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12.2. Perfil de trabajo
Sin ser productivo, el sector terciario es definitivamente necesario en las sociedades actuales, con objeto de organizar, dirigir y controlar todas las actividades humanas. Por ejemplo, en el sector terciario se incluyen las funciones que desarrollan los cargos jerárquicos de una empresa, empezando por el director general y finalizando en el conserje. En las sociedades más desarrolladas el sector terciario puede alcanzar hasta el 70% de la población activa, este índice tan alto para un sector que no es directamente productivo es posible debido a que los otros sectores son muy productivos, permitiendo un gran consumo y por tanto contribuyendo al aumento de la producción. Inglaterra, por ejemplo, basa su economía principalmente en el comercio.

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Las habilidades que requieren la mayoría de los empleadores del sector terciario en un trabajador son: Trabajo en equipo Creatividad e iniciativa Asertividad Manejo de Paquetes informáticos Habilidades básicas verbales y matemáticas Liderazgo Estas se dan en mayor o menor medida de acuerdo al puesto que se ocupa dentro del sector. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 269 .

•Servicios públicos y privados Los servicios que ofrece el sector terciario pueden ser públicos o privados. por ejemplo. Tanto unos como otros pueden coincidir en el tipo de actividad para un mismo país. los servicios de empleo. y lo mismo con la medicina. en donde todos ellos pertenecen al Estado. Una excepción a esto son los servicios que se prestan en los países socialistas. la banca. son por tanto públicos. y privados los que están desarrollados por empresas o particulares. etc. en los países de economía capitalista puede existir una enseñanza pública y otra privada. Servicios púbicos Servicios privados Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 270 . entendiéndose como públicos los que presta el Estado.

Nos referimos a las prestaciones y servicios a que tienen derecho todos los empleados dentro de una organización. Es importante que los empleados posean toda la información concerniente para que no existan abusos o injusticias. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 271 . aguinaldo.12. Prestaciones Sociales Las prestaciones a los trabajadores son distintas según las leyes que determine cada país. Sumados al sueldo como tal o a los incentivos financieros.3. vales de despensa. Por lo tanto. existen otra clase de rubros que reciben los trabajadores y que son de suma importancia. reparto de utilidades. descuentos en los productos de la compañía. conocerás de una manera detallada estos temas. estudiarás el término prestación. ya que dentro de una organización deben estar legalmente instituidas. entendiéndola como cualquier complemento al salario que se entrega a los trabajadores. Cada día toman más importancia estos temas. etc. Primero. Pueden ser vacaciones. la pensión. seguros de vida.

Entre las más importantes están el seguro de desempleo que son compensaciones otorgadas a personas que no hayan conseguido trabajo por factores ajenos a ellas.  Las prestaciones por vacaciones y días feriados y varían según el número de fechas que otorgue cada organización en particular. Se le cancelan los días que no pudo asistir por tal causa. Así mismo las prestaciones a desempleados están dirigidas también a trabajadores despedidos que no hayan cometido alguna falta. porque de lo contrario no tienen derecho a éstas. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 272 .Existen diferentes clases de prestaciones:  Las que hacen referencia a remuneraciones por tiempo no trabajado y son diferentes de acuerdo a las leyes de cada país.  Las prestaciones complementarias son las que se pagan por ausencia de los trabajadores en su puesto por enfermedad. Algunas puede pagar 5 o 10 días feriados u otra 1 o 4 semanas al año.  La liquidación que es un pago único hecho a un empleado cuando éste es despedido de su puesto de trabajo.

Instrucciones: Lee el siguiente artículo y reflexiona La Seguridad Social en México Mucho se ha hablado de la seguridad social y la obligación que tiene el estado de proporcionarla. destinada a garantizar el acceso a la asistencia sanitaria y la seguridad de los ingresos. Se estima. La OIT define a la seguridad social como la protección que ofrece una sociedad a personas y hogares. desempleo y enfermedad. De acuerdo con la Organización Internacional del Trabajo (OIT). que en África subsahariana y en el sur de Asia el porcentaje de personas con acceso a la protección más rudimentaria es inferior al 10%. Más de la mitad de los habitantes del planeta no dispone de ningún tipo de protección. Sin embargo. 80% de la población mundial carece de un nivel adecuado de cobertura de seguridad social. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 273 . en ocasiones no es posible identificar cuál es la situación de ésta en México respecto de otros países. en situaciones de edad avanzada. por ejemplo.

mx/finanzas/78928. El mayor número de afiliados se encuentran en el IMSS y el ISSSTE en conjunto con la Secretaría de Salud. las prestaciones sociales se brindan a través de diversas instituciones como: el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). De acuerdo a lo publicado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en el año 2000. la Secretaría de Marina y la Secretaría de la Defensa Nacional. Petróleos Mexicanos (Pemex).html ¿Cuál es tu opinión con respecto a las prestaciones sociales qué existen en México? 274 . aproximadamente 50% de la población mexicana tiene acceso a los servicios y beneficios de la seguridad social. Fuente: El Universal http://www.En México. el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE). la Secretaría de Salud.com.eluniversal. entre otros.

Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 275 .Actividad 25 Instrucciones: Elabora en tu libreta una “Guía de Métodos de trabajo y Prestaciones” en el sector servicios.

Actividad 26 Instrucciones: Organiza una colección con ilustraciones y fichas técnicas de las actividades terciarias en tu localidad y/o región. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 276 .

2. Subterránea Semana 4 / Sesión 14 / Martes 277 . Doméstica 13.1.2.1.1.13. Antecedentes del comercio ambulante 13. Ambulantaje 13. Economía informal 13.

Al finalizar la sesión 14. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 278 . serás capaz de: • Interpretar los rasgos y efectos de la economía informal mediante el estudio de sus características.

Habilidad Trabajo en equipo Creatividad e iniciativa Asertividad Manejo de paquetes informáticos Habilidades básicas verbales y matemáticas Liderazgo Descripción Semana 4 / Sesión 14 / Martes 279 .Instrucciones: Con base a las habilidades que requieren la mayoría de los empleadores del sector terciario en un trabajador que revisaste en la sesión pasada. escribe una breve descripción de cada una de ellas.

El objetivo es que el paseo público no quede sucio una vez que se levantan los locales. LAMENTABLE. tal como se había denunciado. quedan en la plaza restos de comida. personal de Tránsito inspeccionó que no hubiera autos estacionados en doble fila. GENTILEZA EDUARDO CORREA Semana 4 / Sesión 14 / Martes 280 . Esta mañana. Además. La Municipalidad reaccionó y mandó inspectores a Villa Luján Viernes 27 de Agosto de 2010 13:25 | Instan a los puesteros a limpiar la plaza después de la feria e inspeccionan que se venda comida en buen estado.Lee atentamente el siguiente artículo y reflexiona. Cuando los puestos se levantan. personal de varias reparticiones de la Municipalidad se dirigió a la plaza de Villa Luján para ofrecer charlas de concientización a los puesteros. Las quejas de los vecinos y de los transeúntes hicieron reaccionar a las autoridades. establecidos allí como cada viernes. Inspectores de la Dirección de Producción y Saneamiento Ambiental (Dipsa) relevaron los puestos y la mercadería. bolsas y papeles. de modo de controlar que no estén dispuestos en la calle y que se vendan alimentos en buen estado.

subdirector de la Dipsa. La polémica surgió después de una serie de quejas publicadas por LA GACETA.com.ar/nota/395650/Información_General/Instan_puesteros_Villa_Lujan_limpiar_plaza_tras_feria.Victor Mascaró. y que trabajen sin perjudicar el tránsito y la vida cotidiana de los vecinos. bolsas y todo tipo de desechos distribuidos por doquier. En sendas cartas.html ¿Qué opinas de los puesteros? ¿Crees que ayuden al país a salir adelante en cuestión económica? ¿Por qué? Semana 4 / Sesión 14 / Martes 281 . Fuente: http://www. sino ordenar la feria: que sus encargados limpien el espacio una vez que se retiren.lagaceta. con papeles. explicó que la intención no es sancionar ni erradicar a los puesteros. los lectores Eduardo Correa y Judith de Babot aseguraban que la plaza adquiere las características de un basural cada fin de semana. después de la feria.

13. piratería. los trabajadores sin contrato. al sistema de intercambio de bienes que permanece ajeno al control del Estado. no está incluida en el Producto Nacional Bruto (PNB). todos los sistemas económicos participan en algún grado en las economías sumergidas existentes a nivel local. El término mercado negro se refiere específicamente a una porción de la economía informal en la cual se utiliza el contrabando. Economía informal Se denomina economía sumergida o economía informal. las propinas. comercio ambulante. Hay ejemplos como el trabajo doméstico. etc. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 282 . Por su naturaleza (la imposibilidad del Estado de cuantificarla). Aunque la economía informal se ha asociado frecuentemente a países en desarrollo y economías emergentes. las mafias. etc. etc. influencias. las trabajos a domicilio sin factura (tales como arreglos de tuberías. electricidad. a diferencia de la economía formal. la venta de sustancias ilegales. También entrean en esta categoría los sobornos.) en los que no se paga el IVA.). talleres escondidos. diversos tipos de "regalos" (a cambio de información.

1. Sin embargo existen definiciones como las de la Dirección General de Abasto.. define al comerciante ambulante como “la persona que usa las vías pública del Distrito Federal para realizar actividades mercantiles de cualquier tipo. Comercio y Distribución del DDF y que también trata el INEGI y la CANACO. semifijos o en forma ambulante”. en las que se especifica como: "agrupaciones comerciales que ejercen el comercio de productos generalizados en la vía pública o terrenos (sitio fijo) ya sea o no propiedad del DDF. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 283 . Según el artículo 135 de la Ley de Hacienda del D.13.F. mismos que existen y causan problemas menores. Ambulantaje Ambulantaje es el que se traslada de un lado a otro sin implantarse en un punto fijo. y que carecen de la más indispensable infraestructura para su funcionamiento adecuado". ya sean en puestos fijos.

unos lo llaman "sector informal de la economía". etc. constatando la presencia de un gran número de ciudadanos pobres que producían bienes y servicios sin que sus actividades estuviesen reconocidas. "trabajadores informales". después de mucho tiempo de estudio.Existen diferentes concepciones sobre la definición del comercio ambulante. otros "economía subterránea". "economía sumergida" o "economía ilegal". estructuradas o reglamentadas por las autoridades públicas. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 284 . "trabajadores por cuenta propia“. a los trabajadores de este sector se les denomina "trabajadores independientes". "trabajadores ilegales". La Organización Internacional del Trabajo (OIT). la definió como el sector no ordenado.

13. Escritores de la Edad Media del Renacimiento. en un proceso mercantil denominado trueque.1. También en el Nuevo Testamento.1. en la Biblia. Antecedentes del comercio ambulante El comercio es propio de civilizaciones de la antigüedad. Trueque: este tipo de comercio podría asemejarse como el antecedente más cercano al ambulante. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 285 . este tipo de comercio podría asemejarse como el antecedente más cercano al ambulante. siendo el hombre sedentario. se mencionan los nuevos mercaderes. los autores clásicos y marxistas mencionaban la intensidad de las actividades de intercambio de mercancías y servicios de las ciudades. los habitantes de los poblados más pequeños acudían a las ciudades más grandes para intercambiar sus productos y servicios. también se refieren a los comerciantes y en la etapa del surgimiento del capitalismo.

Los tianguis más importantes eran los de Tlatelolco y Tenochtitlán. el comercio era efectuado en tianguis o mercados. Ya en los 60’s. los cuales generalmente se establecían 4 veces al mes en Xochimilco. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 286 . con la escasez del proceso de industrialización comienza a pronunciarse la economía informal como fuente de trabajo. a ellos llegaban productos derivados de otras regiones del continente. Texcoco. Se expande en la década de los 70’s como consecuencia del aumento cotidiano del desempleo y en la década de los ochenta se desarrolla y consolida como un sector de la economía.Antes de la conquista por los españoles. Zumpango y Tacuba.

por lo que hay posibilidades de mejora económica • Para las mujeres representa una ventaja muy importante: el cuidado de los hijos. Las desventajas del comercio ambulante: • La ausencia de prestaciones • Los riesgos propios de la ocupación (desalojos o peleas con otros ambulantes) • La falta de seguridad laboral • La inestabilidad en los ingresos Semana 4 / Sesión 14 / Martes 287 .Las ventajas del comercio ambulante son: • Independencia de no tener un jefe. aunque vacilantes. dependen del arranque personal. ni un horario preestablecido de trabajo • La flexibilidad para ingresar en la actividad • Los ingresos.

en la casa del empleador. acompañar al jefe de la familia a los almacenes. También realizan encargos y pasean al perro de la familia. muchas familias pertenecientes a la clase media pueden ocupar sólo un sirviente. los trabajadores domésticos cuidan de ellos.13. Para muchos trabajadores domésticos. Estos trabajadores domésticos también tienen el derecho de renunciar a su trabajo. una gran parte de su trabajo está en el cuidado de los niños. Se les denomina también “sirvientes” o “gente del servicio”. como parte de una jerarquía construida. y en ocasiones vive. Los trabajadores domésticos tienen como principal tarea cuidar el hogar y a sus miembros. Si existen personas mayores o discapacitadas en la casa. el cocinado de los alimentos y la limpieza de la casa. a través de las reformas laborales en el siglo XX. En las residencias. pueden existir un gran número de trabajadores domésticos realizando diferentes tareas. Entre las tareas específicas se encuentran el lavado. el planchado. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 288 . Doméstica Un trabajador doméstico es la persona que trabaja. también reciben beneficios por su trabajo. Sin embargo.2. Se diferencian de los siervos y de los esclavos en el hecho de que reciben un salario y. la compra de alimentos.

la compraventa de drogas. Dependiendo del país. estas actividades pueden ser importantes o poco importantes para la cuantificación del PIB. Como no son consideradas por la ley. armas y otras sustancias no permitidas por la ley forman mercados negros de enormes dimensiones. no son sujetas a impuestos. los vendedores estarían dispuestos a saltarse las leyes con tal de conseguir mayores ganancias. restringen o permiten la venta a elevado precio de tabaco o alcohol propician la aparición de personas que introducen estos productos ilegalmente.3. El mercado negro no se aplica solamente a productos de primera necesidad: los países que prohíben. El mercado negro o economía subterránea es la venta clandestina e ilegal de bienes y servicios. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 289 . usualmente cuando la carestía de bienes de primera necesidad obliga a los gobiernos a imponer controles de precios o racionamiento de bienes. En estas circunstancias. Igualmente.13. El fenómeno de la economía subterránea surge en tiempos de crisis o en periodos de control gubernamental de la economía. en tanto que los compradores estarían dispuestos a pagar precios más elevados para conseguir un activo que es prohibido o limitado. violando la fijación de precios o el racionamiento impuesto por el gobierno o las empresas. Subterránea Se especifica como economía subterránea a todas las actividades económicas que son ilegales.

mismos que existen y causan problemas menores. en la casa del empleador. Semana 4 / Sesión 14 / Martes ( ) Economía subterránea ( ) Trabajador doméstico 290 . Como no son consideradas por la ley. y en ocasiones vive. ( ) Concepto Economía informal ( ) Ambulantaje ( ) Mercado negro D) Son todas las actividades económicas que son ilegales. B) Se refiere específicamente a una porción de la economía informal en la cual se utiliza el contrabando. no son sujetas a impuestos E) Es la persona que trabaja.Instrucciones: Relaciona ambas columnas Definición A) Es el que se traslada de un lado a otro sin implantarse en un punto fijo. C) Se define como el sistema de intercambio de bienes que permanece ajeno al control del Estado.

Semana 4 / Sesión 14 / Martes 291 .Actividad 27 Instrucciones: diseña un cuadro sinóptico presentando los factores que fomentan la Economía Informal.

Actividad 28 Instrucciones: escribe un artículo para revista o periódico sobre los efectos controversiales de la Economía Informal en México Semana 4 / Sesión 14 / Martes 292 .

1.2. Normas de Competencia Laboral 14. Desarrollo y normalización Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 293 . Clasificación 14.14.

serás capaz de: • Adaptar los procedimientos y normas del desarrollo de Competencias laborales al contexto de tu vida para elaborar un Diagnóstico que se pueda utilizar en un Plan de Mejora Continua.Al finalizar la sesión 15. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 294 .

Utilizar el siguiente cuadro como apoyo.Instrucciones: Escribe las características principales de los diferentes tipo de economía informal. Ambulantaje Economía subterránea Trabajador doméstico Semana 4 / Sesión 15 / Miércoles 295 .

pues gente “externa” vendrá a evaluarlos en todas las áreas. ya que buscan superarse y ganar más dinero.Lee y analiza la siguiente situación. haya la posibilidad de que les paguen más? ¿Sus habilidades son importantes para la evaluación? Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 296 . ¿Crees que si salen bien en la evaluación. Juan y Pedro trabajan en una empresa en la que se elabora acero. Los dos quieren escalar puestos. Les ha dicho su jefe que deberán tener muy en claro la política de la empresa. Después reflexiona la pregunta.

Normas de Competencia Laboral Las normas de competencia laboral (NCL) son instrumentos que definen la competitividad laboral en términos del conjunto de conocimientos. • La aptitud para trabajar en un marco de seguridad e higiene. • La habilidad de transferir la competencia de una situación de trabajo a otra. Una norma de competencia laboral manifiesta: • Los conocimientos y habilidades que se requieren para un desempeño eficiente de la función laboral. destrezas y actitudes que son aplicados al desempeño de una función productiva. a partir de los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. • La aptitud para responder a los cambios tecnológicos y los métodos de trabajo.14. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 297 .

• La aptitud para enfrentar situaciones contingentes. • Las condiciones en que la persona debe mostrar su aptitud. • La capacidad para desempeñarse en un ambiente organizacional y para relacionarse con terceros.Una norma de competencia laboral describe: • Lo que una persona debe ser capaz de hacer. • Considerarán los distintos niveles de competencia. Las normas de competencia laboral deberán cumplir con lo siguiente: • Serán definidas por patrones y trabajadores. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 298 . • Tendrán reconocimiento nacional. • La manera en que puede juzgarse si lo que hizo está bien hecho.

Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 299 .1. de asociación y de carácter nacional. • Son generadas por y para una empresa en particular.14. Clasificación Las normas de competencia laboral se clasifican en tres: empresas. De carácter nacional • Son aplicables a todas las empresas de un mismo sector. Solo tienen valor al interior de la empresa. Empresas De asociación • Son válidas para un determinado grupo o corporación de empresas.

14. y no solamente de conocimientos. Las fases que se describirán son las siguientes: • Identificación de competencias • Normalización de competencias • Formación basada en competencias • Certificación de competencias Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 300 . habilidades. destrezas y actitudes. Desarrollo y normalización Según el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) de México.2. competencia es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral. Al hablar del enfoque de competencia laboral es conveniente distinguir entre las diferentes fases en su aplicación. estas son necesarias pero no suficientes por sí mismas para un desempeño efectivo.

Se dispone de diferentes y variadas metodologías para identificar las competencias. por sus siglas en inglés). Entre las más utilizadas se encuentran: el análisis funcional. desde el puesto de trabajo. ello implica que se facilite la participación de los trabajadores durante los talleres de análisis. hasta un concepto más amplio y mucho más provechoso de área ocupacional o ámbito de trabajo. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 301 . de corte conductista. así como sus variantes SCID y AMOD y las metodologías caracterizadas por centrarse en la identificación de competencias clave. La cobertura de la identificación puede ir. Las competencias se identifican sobre la base de la realidad del trabajo. se establezcan las competencias que se movilizan con el fin de desempeñar satisfactoriamente tal actividad. el método “desarrollo de un currículo” (DACUM.Identificación de competencias: Es el método que se sigue para que a partir de una actividad de trabajo.

si el trabajador es competente. procesos de selección de personal. contexto y evidencias de desempeño que deberá demostrar el trabajador. Asimismo. seguridad y eficiencia. mejoras en la organización del trabajo. el estándar que te permitirá conocer. De acuerdo con la metodología con que se realice. a través de una evaluación. es decir. y permite conocer lo que el trabajador sabe hacer. grados de participación. habilidades. etc. tendrás la norma de competencia laboral correspondiente. nos posibilita diseñar estrategias de formación. de acuerdo a los resultados que se esperan y que incluyen aspectos de calidad.El análisis funcional es una de las metodologías que sirve de base para la formulación de la norma técnica de competencia laboral. En este caso debe utilizarse en el contexto de un sistema de gestión por competencias. Una vez que se ha realizado la identificación de la competencia mediante el análisis funcional. se procede a la elaboración de la norma de competencia. la norma de competencia puede ser la base para establecer las remuneraciones. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 302 . A la vez. La elaboración de la norma de competencia requiere definir los conocimientos. desarrollo de carrera.

garantizar la calidad de los elementos fabricados y la seguridad de funcionamiento y para trabajar con responsabilidad social. país). sector. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 303 . cuando se organizan sistemas normalizados.Normalización de competencias: Se entiende a la normalización o estandarización como la redacción y aprobación de normas que se establecen para garantizar el acoplamiento de elementos construidos independientemente. Una vez identificadas las competencias. normaliza las competencias y las convierte en un estándar al nivel en que se haya acordado (empresa. Este procedimiento creado y formalizado institucionalmente. se desarrolla un procedimiento de estandarización. así como garantizar el repuesto en caso de ser necesario. trabajadores y entidades educativas. se convierte en una norma. Comúnmente. un referente válido para las instituciones educativas. los trabajadores y los empleadores. su descripción puede ser de mucha utilidad para aclarar las actividades entre empleadores. de forma tal que la competencia identificada y descrita con un procedimiento común.

De igual forma. De este modo. la formación por competencias enfrenta también el reto de permitir una mayor facilidad de ingreso-reingreso haciendo realidad el ideal de la formación continua. tendrá mucha más impacto que aquella desligada de las necesidades del sector empresarial. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 304 . la elaboración de currículos de formación para el trabajo será mucho más eficiente si se considera la orientación hacia la norma. que las estrategias pedagógicas sean mucho más flexibles a las habitualmente utilizadas. el ritmo y los materiales didácticos que utilizará en su formación.Formación basada en competencias: Una vez establecida la descripción de la competencia y su normalización. Es necesario no solamente que los programas de formación se orienten a generar competencias mediante la base de las normas. así como los contenidos que requiere. Esto significa que la formación orientada a generar competencias con conexiones claras en normas existentes. sino también. es necesario que permita una mayor participación del alumno en su proceso formativo decidiendo lo que más necesita de la formación.

la interpretación y la anticipación. sino en las formas y retos que el proceso de aprendizaje pueda fomentar. no se generan en el conocimiento transmitido en los materiales educativos (libros.). Incomprensiblemente muchas veces se insiste en la generación de actitudes enfocadas hacia la iniciativa. en medio de ambientes educativos en los que la unidad básica es el grupo. la resolución de problemas. todos van al mismo ritmo y todos se someten a la misma cantidad y calidad de medios en un papel totalmente pasivo. etc.Algunas de las competencias clave. filminas. el pensamiento abstracto. en las que más se insiste hoy desde la óptica de los recursos humanos. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 305 .

Esto otorga mucha más transparencia a los sistemas normalizados de certificación. es una constancia de una competencia demostrada. El certificado es una garantía de calidad sobre lo que el trabajador es capaz de hacer y sobre las competencias que posee para ello.Certificación de competencias: Se refiere al reconocimiento formal acerca de la competencia demostrada y evaluada de un individuo para realizar una actividad laboral normalizada. El certificado. La formulación de un certificado implica la elaboración previa de un proceso de evaluación de competencias. ya que permite a los trabajadores saber lo que se espera de ellos. se basa obviamente en el estándar definido. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 306 . en un sistema normalizado. a los empresarios saber qué competencias están requiriendo en su empresa y a las entidades que realizan la capacitación les facilita la elaboración de su currículo. no es un diploma que acredita estudios realizados.

Hacer Ser Saber Saber Convivir Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 307 .Instrucciones: De acuerdo a las competencias analizadas ¿Cómo interpretas el conjunto de saberes en tu vida diaria? Toma como base el siguiente diagrama.

Actividad 29 Instrucciones: Construye en parejas un instrumento contextualizado de evaluación de las Competencias Laborales. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 308 .

Actividad 30 Instrucciones: Redacta un Diagnóstico de las Competencias Laborales con propuestas de mejora. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 309 .

Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 310 . Criterios y resultados del Comercio Justo en México.15.

serás capaz de: • Evaluar el Comercio Justo como forma alternativa de comercio promovida por Organizaciones no Gubernamentales para promover en tu comunidad y región los productos sustentables de calidad y el pago justo a los productores. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 311 .Al finalizar la sesión 16.

Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 312 .Instrucciones: Con base a lo que has aprendido dentro de la sesión pasada. La _________________________________ se refiere al reconocimiento formal acerca de la competencia demostrada y evaluada de un individuo para realizar una actividad laboral normalizada. Las normas de competencia laboral se clasifican en tres:_________________. destrezas y actitudes que son aplicados al desempeño de una función productiva. Las __________________________son instrumentos que definen la competitividad laboral en términos del conjunto de conocimientos. _________________ y _____________________. y permite conocer lo que el trabajador sabe hacer. a partir de los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. El ____________________________es una de las metodologías que sirve de base para la formulación de la norma técnica de competencia laboral. reflexiona las siguientes preguntas y coloca en la línea la palabra indicada.

que desde hace 25 años formaron la Unión de Comunidades Indígenas de la Región del Istmo (UCIRI). Este producto cuenta con una certificación orgánica de Certimex. México. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 313 . Chontales y Chatinos de la Costa de Oaxaca. Los socios de esta organización son indígenas Zapotecos de la Sierra. Istmo de Tehuantepec. ¡Maracuyá se integra a Comercio Justo! Descubre todas las características de este nuevo producto de Comercio Justo México. Mixtecos. respaldado por el ISO 65. Los productores de UCIRI son campesinos cafeticultores de varias comunidades de la parte baja de la Sierra Juárez que pertenecen a 20 municipios del estado de Oaxaca. cumpliendo criterios medioambientales estrictos y cumple con los criterios de desarrollo económico. sociales y medioambientales de las Normas de Comercio Justo México. condiciones de trabajo. Oaxaca.Lee el siguiente artículo y reflexiona. Mixes.

comerciojusto. nervios y músculos. las mucosas. los huesos y para el buen funcionamiento del sistema inmunológico.php/component/content/article/14-que-hacemos/70-home-banner-maracuya Según el contexto ¿Qué entiendes por comercio justo? Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 314 . vitamina C y respecto a los minerales. • Contiene una cantidad elevada de fibra. huesos y dientes. Dicha vitamina es esencial para la visión. mejora la inmunidad y posee un suave efecto laxante. glóbulos rojos y favorece la absorción del hierro de los alimentos y la resistencia a las infecciones. el buen estado de la piel.mx/index. • La vitamina C interviene en la formación de colágeno.Puedes encontrar este producto en las siguientes presentaciones: • Mermelada de Café con Maracuyá • Mermelada de Maracuyá • Concentrado de Maracuyá • Jugos • Fruta a granel • El agua es su principal componente.com. Fuente: http://www. su aporte de potasio. fósforo y magnesio. • Alto contenido de provitamina A. Contiene una alta cantidad de hidratos de carbono por lo que su valor calórico es muy elevado. • La variedad amarilla es más rica en minerales y en provitamina A que la morada. que mejora el tránsito intestinal y reduce el riesgo de ciertas alteraciones y enfermedades. • El magnesio se relaciona con el funcionamiento de intestino. el cabello. • La provitamina A o beta caroteno se transforma en vitamina A en nuestro organismo conforme éste lo necesita. también forma parte de huesos y dientes.

los consumidores reciben un producto de calidad certificada. Criterios y resultados del Comercio Justo en México. elaborado con respeto a la salud y cuidado a la naturaleza. social y cultural. El comercio justo es una forma alternativa de comercio promovida por varias organizaciones no gubernamentales. que se basa en la justicia social. Por otro lado. Fomenta una vinculación directa y de largo plazo entre pequeños productores y consumidores. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 315 .15. los productores obtienen un ingreso digno y estable que impulsa sus propios procesos de desarrollo económico. En el comercio justo. calidad de producto y el cuidado de la naturaleza. contribuye a la construcción de un modelo de desarrollo sustentable y solidario. El comercio justo es un comercio diferente al comercio convencional. por la Organización de las Naciones Unidas y por movimientos sociales y políticos (como el pacifismo y el ecologismo) que promueven una relación comercial voluntaria y justa entre productores y consumidores.

 Libre iniciativa y trabajo. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 316 . en rechazo a los subsidios y ayudas asistenciales.  Rechazo a la explotación infantil.  Los compradores generalmente pagan por adelantado para evitar que los productores busquen otras formas de financiarse.  Igualdad entre hombres y mujeres.• Principios y Objetivos Los principios que defiende el comercio justo son:  Los productores forman parte de cooperativas u organizaciones voluntarias y funcionan democráticamente.  El precio que se paga a los productores permite condiciones de vida dignas.  Se trabaja con dignidad respetando los derechos humanos.

 Se informa a los consumidores acerca del origen del producto. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 317 . distribuidores y consumidores.  Se busca la manera de evitar intermediarios entre productores y consumidores.  El proceso debe ser voluntario. Se valora la calidad y la producción sustentable. tanto la relación entre productores.  Cuidar del medio ambiente.

C.). (CJM) se encarga de la promoción y la legislación. es el organismo de certificación. •Comercio Justo México A.C.• Organizaciones El comercio justo en México reposa sobre tres pilares: Certimex Comercio Justo México A. •Agromercados se concentra en la comercialización.C. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 318 . Agromercados •Certimex (Certificadora Mexicana de Productos y Procesos Ecológicos S.

mediante un uso adecuado de los ingresos provenientes de un sistema comercial mejor. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 319 . en donde estos últimos obtienen productos de la mejor calidad y producidos de manera sustentable. Además. el sistema de Comercio Justo también ha demostrado que se puede avanzar rápidamente en la búsqueda de un camino para vivir con mayor dignidad y tener un desarrollo más integral.• Funcionamiento El sistema de Comercio Justo ha sido hasta ahora el modelo más exitoso para ofrecer a los pequeños productores la opción de obtener ingresos por razón de una relación comercial de largo plazo y de manera más directa entre productores y consumidores.

el origen y la sustentabilidad de los productos.  Se establecen compromisos de largo plazo entre los productores y las empresas del mercado.  El mercado debe pagar oportunamente a los productores para que no sean obligados a malvender a los terceros.Las principales características del Comercio Justo son:  Los productos provienen de pequeños productores organizados. al consumidor se le garantiza la calidad.  Con el sello. • Eventos Los eventos en los que el comercio justo esta presente es por medio de stands en cenas y expos. en las diferentes ciudades de la república Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 320 .  Los precios al productor cubren los costos de una producción sustentable y reconocen de su aportación al desarrollo integral. transparentes e independientes. democráticos.

S. contiene minerales como el calcio. Los productos Ecotierra aceite de ajonjolí y ajonjolí en semilla son producidos por Comunidades Campesinas en Camino. Ayuda a prevenir enfermedades como el cáncer. vitamina F. E y B. Regula la presión sanguínea. hierro. magnesio. Previene y ayuda contra la gastritis.S.Lee el siguiente artículo de la página de comercio justo en México y reflexiona. ¡PRUEBA EL ACEITE DE AJONJOLÍ! Descubre todo los beneficios de este producto 100% orgánico. transformados por su propia agroindustria. organización de pequeños productores de la Región del Istmo de Tehuantepec en Oaxaca. Esta organización se dedica al cultivo de productos ecológicos. Ayuda contra dolores menstruales.S. la esclerosis y la artritis. ¿Sabías que el aceite de ajonjolí además de ser un producto 100% justo y orgánico contiene importantes propiedades nutrimentales? La semilla de ajonjolí presenta un alto contenido de aceite con respecto a otras oleaginosas (50%). Ayuda a regular los triglicéridos del organismo. altos contenidos de Tiamina y Celenio como antioxidante. es rica en lactina. Algunos de los beneficios del ajonjolí son: Ayuda a conservar los alimentos por más tiempo. ¿Cuál es tu opinión sobre el comercio justo en México? Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 321 . justo y saludable.

Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 322 .Actividad 31 Instrucciones: Escribe en tu libreta un escrito valorativo sobre una experiencia de Comercio Justo.

Actividad 32 Instrucciones: Diseña un cartel en el que promuevas el Comercio Justo en México. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 323 .

costo y tiempo. Proceso: Un conjunto de procedimientos afines entre sí. Sedentario: Dicho de una tribu o de un pueblo: Dedicado a la agricultura. en términos de calidad. Contingentes: Que puede suceder o no suceder. Insumo: Conjunto de bienes empleados en la producción de otros bienes. cantidad o volumen. Procedimientos: Las actividades que realiza una persona mediante una combinación y conversión adecuada de insumos para la obtención de un resultado o un producto intermedio de un proceso. sin tener en cuenta la consciencia. cuya amplitud permite identificar claramente un producto o servicio determinado.Conductista: Orientación metodológica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de estímulo y respuesta y a partir de la conducta y de las reacciones objetivas. Semana 4 324 . que es considerada un epifenómeno. asentado en algún lugar. por oposición al nómada.

Proyecto modular Opción 4 325 .

c) Tratamiento de la información. Información relevante y empleo de fuentes seguras de información. d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios. realizar los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando. redacción y ortografía. Limpieza. 326 . interpretarla y opinar respecto a ella. b) Investigación. Manejo de herramientas didácticas. o en su defecto.Debe contener en esencia los siguientes puntos: a) Presentación. No copiar literalmente información.

Ejemplo de portada para cada una de las actividades: Universidad CNCI de México. a 28 de Enero de 2010 Fecha de entrega 327 . Plantel Ajusco Nombre de la escuela Logo de la Universidad Nombre del tema en el que se va a trabajar Nombre de la asignatura (materia) El proceso de la comunicación Taller de lectura y redacción II Leticia Gómez Rodríguez Grupo: 205 Módulo 3 Nombre del alumno. Maestra: Nora Montes Martínez Nombre del maestro (a) México D. S. grupo y módulo en que se encuentra.F..C.

• Agregar portada a la actividad para su correspondiente identificación. 328 . si es en computadora se tomará la letra Arial 12. La tinta deberá ser azul en ambos casos.Proyecto modular 4 Reporte Requisitos para la entrega: • Realizarlo en hojas blancas de tamaño carta. • La actividad se puede realizar a mano o en computado. • La actividad se anexará en un fólder para su entrega.

)  Comercio Justo México A. 329 . etc. funcionamiento.C.). (CJM)  Agromercados Deberás incluir sus características importantes (logos.Actividad Instrucciones: Investiga sobre las tres organizaciones del comercio justo en México:  Certimex (Certificadora Mexicana de Productos y Procesos Ecológicos S. Señala las fuentes y entrega tu trabajo como reporte.C.

México: Editorial Santillana. H. B. Estructura socioeconómica de México.Baena.A.V. México: Editorial McGrawHill Interamericana Editores.V. Estructuras socioeconómicas de México. de C. (2005). G. (2007).A. México: Grupo Patria Cultural.V. S. de C. México: Cengage Learning Editores. Benítez. Rodríguez. S. Martínez.A. (2009). de C.V. S. (2007). de C. M. S. Estructura socioeconómica de México. 330 . F. y León.A. Estructura socioeconómica de México: del siglo XX al siglo XXI.

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