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Estructura Socioeconómica de México

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Introducción

La asignatura de Estructura Socioeconómica de México te permitirá identificar herramientas teóricas de las Ciencias Sociales y aplicarlas a situaciones o problemas concretos de manera integral, ya que conocerás los conceptos y teorías básicas para comprender la estructura económica y social de México. Identificarás las características, resultados y el impacto social de los modelos económicos implementados en México entre los años 1970-1982. También, analizarás la inserción de México en el modelo neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población. Por último, podrás identificar las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y las repercusiones en tu nivel de vida.

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Simbología La siguiente iconografía te permitirá identificar los momentos en que está dividido tu proceso de aprendizaje dentro del material didáctico.

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• Comprender los cambios económicos, políticos, sociales y culturales generados en México a partir de los años setenta hasta nuestros días, a través del estudio retrospectivo de los modelos económicos aplicados por el Estado para describir las tendencias socio económicas nacionales e internacionales que permitan discutir alternativas de solución a los problemas sociales y económicos de su realidad.

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El alumno al término del curso de Estructura Socioeconómica de México: • Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México. • Identifica los modelos económicos de México del Período 1970-1982. • Explica la introducción de México en el modelo neoliberal. • Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana.

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Aspectos teóricos -Estructura -Cambio social -Desarrollo -Subdesarrollo -CEPAL Estructura Socioeconómica de México Modelos económicos de México del período 19701982 -Modelos económicos precedentes a 1970 -Movimiento estudiantil del 68 -Modelo de Desarrollo Compartido -Modelo de Alianza para la Producción -Modelo neoliberal Inserción de México en el modelo neoliberal -Globalización -Costos sociales de la crisis -Reformas Constitucionales -Tercerización de la economía -Economía informal -Normas de Competencia Laboral Los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana 7 .

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a través del estudio retrospectivo de los modelos económicos aplicados por el Estado para describir las tendencias socio económicas nacionales e internacionales que permitan discutir alternativas de solución a los problemas sociales y económicos de su realidad.1. desarrollo y subdesarrollo con base a las características de cada etapa. desarrollo y subdesarrollo Miércoles 3.2. Estructura y cambio social 1. sociales y culturales generados en México a partir de los años setenta hasta nuestros días. Elabora un cuadro comparativo con las diferencias y semejanzas entre crecimiento y desarrollo. Tipos de cambio social 2. Conceptos básicos: crecimiento. Desarrolla definiciones de crecimiento. 9 .3.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Objetivo General: Comprender los cambios económicos. del Estructural–funcionalismo con el Evidencia de aprendizaje Elabora un cuadro comparativo sobre la superestructura y estructura económica. Propuesta de las concepciones teóricas 1. Elementos que conforman la estructura social según el Materialismo Histórico Martes 1. Unidad de competencia: Describe los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México. Escribe en tu libreta 5 enunciados relevantes que puedan mostrar qué es la CEPAL. políticos. y las ubica en su contexto de vida. Semana 1 Bloque I: Aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México. Calendario de Estudio Día Lunes Temas 1. Comisión (CEPAL) Económica para América Latina Realiza una comparación Marxismo .

Modelo de sustitución de importaciones 4. Modelo de desarrollo estabilizador Viernes Examen semana 1 Revisa la opción de proyecto modular 1 Realiza el examen de la semana 1. los resultados y el impacto social de los Modelos Económicos implementados en México entre los años 1970-1982. Diseña un ensayo fotográfico (tipo crónica) de la economía mexicana antes de 1970. características y aspectos más sobresalientes de los modelos económicos precedentes a 1970 4. Objetivos. Evidencia de aprendizaje Crea un cuadro sinóptico del “Modelo de desarrollo compartido y alianza para la producción”.2. Efectos de la crisis 4. 10 . Calendario de Estudio Día Jueves Temas 4.1.3. Unidad de competencia: Identifica las características.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 1 Bloque II: Los modelos económicos de México del período 1970-1982.

Elementos que conforman la estructura social según el Materialismo Histórico Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 11 .1.1. Estructura y cambio social 1.2. Propuesta de las concepciones teóricas 1.

a través del análisis de las categorías básicas que permiten comprender la estructura económica.Al finalizar la sesión 1. política. social y cultural de México. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 12 . así como las diversas posturas e interpretaciones teóricas del desarrollo. serás capaz de: • Argumentar los aspectos teórico–metodológicos de la estructura socioeconómica.

Recordando la importancia de las Ciencias Sociales Instrucciones: con base a tus conocimientos actuales. ¿Cuál es el objeto de estudio de las Ciencias Sociales? 4. responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué entiendes por Economía? Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 13 . ¿Qué estudian las Ciencias Sociales? 3. ¿Qué es una ciencia? 2.

En esta sesión aprenderás qué es la estructura socio–económica de México. Algunos se usan como oficinas. el “Mezzanine” de un hotel es la estructura en donde se recibe a los huéspedes. ¿Qué es para ti una “estructura”? Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 14 . ¿Has tenido la oportunidad de estar en la parte más alta de un edificio o en alguno de sus pisos intermedios? Un edificio puede tener una o más plantas. Por ejemplo. hoteles.Lee detenidamente y reflexiona. etc. El término “estructura” también puede tener un significado económico. El edificio está compuesto por estructuras que se definen como la distribución y orden de sus partes. Hay edificios de 8 pisos o torres de hasta 30 o más.

Así como un edificio tiene una estructura base para sostenerse. para comprender sus características particulares es preciso conocer las concepciones teóricas que existen para estudiar la realidad desde un enfoque académico. 1. por tal motivo en esta sesión recordarás los principios más importantes del Estructural-Funcionalismo y del Marxismo. pues requieren de una organización para funcionar y cumplir sus objetivos. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 15 . Estructura y cambio social El análisis de la Estructura Socioeconómica de México es muy complejo. lo mismo sucede con las instituciones y los países.

aprenderás lo que significa estructura y los tipos de cambio social enfocados en la sociedad y economía de México. También en esta semana. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 16 . Ahora. “cambiar” es “dejar una cosa o situación para tomar otra”. Una de las tareas de esta semana es que puedas obtener una definición de estructura enfocado al tema de la socio-economía mexicana. analiza la siguiente pregunta… ¿Qué entiendes por cambio social? Según la RAE.Te has preguntado… ¿qué es estructura y cuándo utilizas esta palabra al hablar? Según la Real Academia Española (RAE): “Estructura” es la distribución y orden de las partes importantes de un edificio.

Tema determinado Comprobación empírica Conjunto de supuestos Teoría Semana 1 / Sesión 1 / Lunes Orientados a establecer la autenticidad de un conocimiento 17 . Cuando se habla de teoría social. se hace referencia a un sistema de ideas que estudia a la sociedad desde ciertos puntos de vista. escuelas o enfoques.1. Existen varias teorías sociales de las que a su vez. la teoría es un conjunto sistematizado de supuestos que tratan sobre un tema determinado que son sometidos a su comprobación empírica y están orientados a establecer la autenticidad de un conocimiento. se desprenden diversas interpretaciones. Propuesta de las concepciones teóricas Como te acordarás.1. siendo de las más importantes las que abordaremos a continuación: el Estructural – Funcionalismo y el Marxismo.

que retornó los trabajos del filósofo positivista Auguste Comte (1798 – 1857). Cada uno de sus componentes desempeña tareas que contribuyen a la estabilidad y al orden social. del empirista Émile Durkheim (1858 – 1917) y del funcionalista Herbert Spencer (1820 . Esta teoría visualiza a la sociedad como un sistema constituido por subsistemas o estructuras sociales que trabajan o funcionan en interdependencia. Auguste Comte Émile Durkheim Herbert Spencer Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 18 . para destacar la importancia de las estructuras como un instrumento para el análisis de la realidad social.• Estructural–Funcionalismo El Estructural–Funcionalismo es una corriente teórica surgida en Estados Unidos a mediados del siglo XX.1955).

Dichas instituciones sociales actúan y reaccionan entre sí. desfavorable para la estabilidad y supervivencia del sistema.Al imaginar a la sociedad en conjunto. como son: Familia  La familia  La economía  El sistema político  El sistema educativo  La religión Cada una de ellas se relaciona con otras y cumple ciertas funciones que contribuyen a la conservación de la sociedad. se pueden identificar sus instituciones sociales. es decir. Religión Instituciones sociales Sistema político Sistema educativo Economía Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 19 . Cuando no ocurre el cambio en forma paulatina resulta disfuncional. adaptándose o preparándose para los cambios o procesos que se producen en otros fragmentos de la sociedad.

Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 20 . De esta manera. le dio mucha importancia a la “teoría de los roles”. Talcott Parsons Esta consiste en lo siguiente: el rol es la función que se les asigna a los individuos por el estatus que tienen en la sociedad. a esto se le llama consenso social o de valores. el cual se da por adscripción (momento de nacer). El estado normal de la sociedad es el equilibrio y la integración. anormal y disfuncional. o es adquirido (por su interacción social). La conformidad es normal y funcional. la sociedad tiende a ser un sistema organizado. Parsons se inclinaba por estudiar a la sociedad desde el punto de vista de la integración a las normas. el individuo inadaptado es aquel que no desempeña sus roles en la forma apropiada según las perspectivas sociales.Según Talcott Parsons (1902–1979). mientras que la reducción de su unión es temporal y periférica. la desviación. en el que la mayoría de sus miembros están de acuerdo con los valores elementales. El estatus es la posición que ocupa una persona en un grupo social. estable e integrado.

quien fue un economista y teórico del socialismo que. a su vez. la mujer a cargo de las labores domésticas y la socialización de los hijos y el hombre del ámbito laboral.Parsons afirmaba que la familia se mantenía unida y en armonía siempre y cuando los hombres y mujeres se comprometieran a cumplir las funciones asignadas o roles. han generado problemas sociales a través de la historia. cuyo principio medular es que la historia de las sociedades se caracteriza por la lucha de clases. religioso y político. las contradicciones que han existido entre los modos de producción y las relaciones de producción. • Marxismo El Marxismo es una doctrina y teoría social. inspirado en la dialéctica del filósofo alemán Friedrich Hegel. esto es. en la crítica de la religión. en el socialismo de Saint–Simon y en el pensamiento económico de Adam Smith elaboró la teoría del Materialismo Histórico. Los modos de producción que han existido en el tiempo. político e intelectual de las sociedades. económica y política fundada en la obra de Karl Marx (1818 – 1883). determinan el modo de vida social. el materialismo de Ludwing Feuerbach. Según Marx. social. Modos de producción 21 Semana 1 / Sesión 1 / Lunes .

Marx dedujo en su “teoría del valor–trabajo”. ahora el burgués contrata al proletariado a cambio de un salario. Karl Marx Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 22 .En el Capitalismo actual. pero la remuneración que recibe por su mano de obra no corresponde al valor de su trabajo. que asumiera su conciencia de clase. que sería la entrada para el advenimiento de una sociedad compatible en el Socialismo Científico. es decir. explotaría la revolución social. las relaciones sociales de producción se centralizaban a tal grado. cuando el proletariado sintiera la necesidad de unirse y entendiera que la lucha debía superar los límites puramente económicos. que un día. se le paga menos de lo que verdaderamente produce. que las ganancias de los capitalistas se basaban en la plusvalía o explotación de sus trabajadores y debido a que los burgueses explotaban cada vez más a los obreros. el trabajador ya no se encuentra sujeto a un amo como en el pasado.

1. Éste es el momento en que surge la contradicción de las ideas con los hechos.2. además. pero este conocimiento es el entendimiento de un hecho contradictorio. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 23 . En el Marxismo. es la acción dialéctica o praxis. es decir. las contradicciones y los cambios se encuentran en los hechos sociales y. pues se busca que los hechos transformen las ideas y viceversa. en los individuos que quieren transformarlos porque les afectan. la cual debe hacerse nuevamente teoría para regresar a la práctica. Elementos que conforman la estructura social según el Materialismo Histórico Marx fue el primero que utilizó en el campo de la ciencia y en especial en la economía. Pero dicho proceso no sólo es el resultado de un deseo. el concepto de estructura económica de la sociedad. en el Marxismo. Explicado de otra forma el ser humano conoce. el conocimiento por el conocimiento mismo no tiene ninguna utilidad. De esta manera. es decir. la dialéctica es la esencia de la relación social del capitalismo. la teoría puesta en práctica. es necesario conocer para transformar y esta evolución debe hacerse buscando el beneficio social.

lo que nos lleva nuevamente a la teoría.La afirmación de ese hecho para el sujeto conocedor es la teoría. Marx advierte que en toda sociedad es posible distinguir dos partes: la base económica o estructura económica y la superestructura. A continuación verás de qué se trata cada una de ellas. y para que. se retome de nuevo la praxis. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 24 . va a incidir sobre ella. La persona que conoce la realidad contradictoria debe actuar del lado de la negación que persiga fines sociales para transformarla. sustentados en ella. y esto hace necesario que veamos el resultado de esa acción. en ese momento se está pasando de la teoría a la praxis. Éste es el principio elemental de la dialéctica del conocimiento y el conocimiento dialéctico. La praxis por sí misma no transforma de inmediato esa realidad.

y las relaciones de producción. En toda sociedad hay industrias. ejército. leyes. y por los propietarios de los medios de producción (tierra. la forma en que las sociedades se organizan para producir bienes materiales para el consumo. etcétera. fábricas o empresas). Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 25 . nos permite pasar de la descripción al conocimiento de una realidad social. corrientes ideológicas.• Estructura o base económica La base económica es el modo de producción. escuelas. La estructura económica también llamada base económica es la plataforma sobre la cual se fincan las relaciones culturales y jurídico – ideológicas. policía. El modo de producción está constituido básicamente por las fuerzas productivas. o sea. correos. establecer las leyes de su desarrollo y por lo tanto la posibilidad de guiarlo conscientemente. campos cultivados. formadas por los trabajadores que intervienen en el proceso productivo. pero la organización de estos elementos en diferentes estructuras y la determinación del papel que cada una juega en la sociedad. los grupos relacionados con el trabajo y los medios de producción como las máquinas. es decir.

así como del propósito de crear un orden más justo. de darse esta revolución. filosofía y religión). entre la clase social gobernante y las clases oprimidas. ciencia. aunque la base económica determina la estructura social y la superestructura de cada periodo histórico. cultura. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 26 . La superestructura regula el tipo de relaciones que existen en la sociedad. es decir. la historia de la sociedad es la historia de las luchas entre los explotadores y los explotados (lucha de clases). Marx afirmaba que la única forma de terminar con esta situación sería eliminar las bases de reproducción del sistema económico hegemónico a través de una revolución que lograra transformar a la sociedad. donde el trabajador no se encontrara separado de los medios de producción y donde la propiedad de estos fuese colectiva. De este modo. dependería de la existencia de una conciencia en los trabajadores acerca de la condición que guardaban en el capitalismo.• Superestructura En la superestructura figuran las instituciones político–jurídicas e ideológicas de la sociedad (arte.

Estado) e ideológica (ideas.).A manera de resumen. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 27 . tradiciones. Base económica: Modo de producción (hombres.). etc. maquinaria. recuerda que las partes de la sociedad según Marx son: Superestructura: Jurídico – política (leyes. etc.

Instrucciones: escribe en el recuadro las palabras. Estado Religión Ciencia Producción Hombre Trabajo Máquinas Tradiciones Leyes Ideologías Superestructura Estructura Económica Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 28 . según correspondan a las categorías de análisis.

Actividad 1 Instrucciones: elabora un cuadro comparativo incluyendo ejemplos de cada una de las categorías de análisis siguientes:  Estructura económica  Superestructura  Infraestructura Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 29 .

considerando las diferencias y similitudes entre ambas.Actividad 2 Instrucciones: realiza una comparación del Estructural–funcionalismo con el Marxismo según lo que aprendiste en la semana. Semana 1 / Sesión 1 / Lunes 30 .

1.3. Tipos de cambio social Semana 1 / Sesión 2 / Martes 31 .

serás capaz de: • Identificar los tipos de cambio social mediante sus características particulares.Al finalizar la sesión 2. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 32 .

o sea. la forma en que las sociedades se organizan para producir bienes materiales para el consumo. ( ) Teoría social B C D Se hace referencia a un sistema de ideas que estudia a la sociedad desde ciertos puntos de vista. Es el modo de producción. ( ( ) Estatus ) Familia ( ) Modo de producción ( ) Base económica E Semana 1 / Sesión 2 / Martes 33 . A Es la posición que ocupa una persona en un grupo social. el cual se da por adscripción (momento de nacer) o es adquirido (por su interacción social. Está constituido básicamente por las fuerzas productivas. los grupos relacionados con el trabajo y los medios de producción como las máquinas. es decir. Ejemplo de institución social.Instrucciones: relaciona ambas columnas.

Lee detenidamente lo siguiente y reflexiona la pregunta. hay cambios en el mundo y en la economía. ¿Alguna vez has escuchado que alguien se hace un cambio de look? Bueno. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 34 . Ya en otras materias habías estudiado que era el cambio social: ahora estudiarás los tipos de cambio social. de actuar y de lucir. así como la gente puede cambiar su forma de vestir.

Para un sector de la población. normas y símbolos. como consecuencia de la modificación del mundo. el descubrir las causas de los cambios sociales y predecirlos con un grado aceptable de certidumbre ha sido siempre una cuestión cuyas motivaciones rebasan con mucho las puras inquietudes intelectuales. Dentro de los cambios sociales. puede ser progresivo o regresivo. Cambio social Estructural Semana 1 / Sesión 2 / Martes Coyuntural 35 . benéfico o perjudicial. etc.1. se reconoce que es un fenómeno colectivo que afecta la forma de vida de los individuos. planeado o abrupto. se pueden distinguir dos tipos principales: los estructurales y los coyunturales. Tipos de cambio social Desde sus orígenes. las ciencias sociales teorizaron sobre el cambio social. en una o varias direcciones. permanente o temporal. Se define cambio social al proceso de transformación constante que opera en las estructuras sociales.3. Al resaltar que la sociedad evoluciona continuamente. de sus valores.

sufren cambios en muchas ocasiones imperceptibles. El universo. especialmente los cambios que se producen en su estructura económica. que modifica la distribución de la sociedad y la forma como ésta se ha venido desempeñando. están cambiando. También considera que los cambios se deben a fuerzas intrínsecas. la explicación de los cambios sociales deben buscarse en el interior de las sociedades. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 36 . pero en otras bastante claros y evidentes. el hombre. acontecimientos que suceden ocasionalmente. Un cambio estructural es sustancial. Marx parte de la consideración de que la totalidad existente está en permanente cambio. la naturaleza. etcétera. los cambios estructurales son sucesos excepcionales en la historia de las sociedades. ya que para consumarse requieren la participación de la mayoría de la población.• Cambio estructural Este tipo de cambio ha sido analizado principalmente por la teoría marxista. la sociedad. Por ello. Por tanto.

la tecnología y todos los elementos materiales e intelectuales que intervienen en la producción. y están formadas por los hombres y los instrumentos de trabajo. Este elemento dinámico lo denomina fuerzas productivas. Sin embargo. se producen cambios de manera permanente. por lo que se desarrolla entre ellas una contradicción que va siendo cada vez más aguda.Para el marxismo. la maquinaria. solamente puede superarse con la modificación de las relaciones de producción para ajustarlas a la nueva realidad. las relaciones de producción. habilidades y capacidades productivas del hombre. Esto. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 37 . en uno de los elementos que conforman la base económica. hasta que las relaciones de producción se convierten en una camisa de fuerza que impide el desarrollo de las fuerzas productivas. La mejora de instrumentos de trabajo y de los procesos de producción es permanente. como es permanente el incremento de las destrezas. mientras las fuerzas productivas se desarrollan de manera constante. permanecen inalterables.

Esta contradicción en la base económica hace viable el cambio de la estructura económica para que fuerzas productivas y relaciones de producción se pongan en armonía. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 38 . el cambio estructural solamente se producirá cuando las fuerzas productivas hayan alcanzado un desarrollo tal que hace imposible continuar manteniendo las relaciones de producción existentes. pero ésta debe estar sustentada en el nivel de contradicción a que ha llegado la economía. Para el marxismo el papel fundamental en el cambio estructural lo desempeña la lucha de clases. Al producirse el cambio en la estructura económica de la sociedad. El cambio solamente puede hacerse realidad cuando la contradicción en la base es simbolizada por la clase social interesada en establecer una nueva forma de producción. toda la superestructura irá cambiando para ajustarse y estar en concordancia con esta nueva base.Para Marx.

• Cambio coyuntural El término coyuntura fue introducido en las ciencias sociales y de manera especial en la política. Nada se puede determinar a priori. Si no se aprovecha la coyuntura que se presentó. Un análisis incorrecto repercutirá en el actuar. analizarlas y decidir las acciones procedentes. La calidad del análisis influye en la eficacia de las acciones. En las coyunturas pueden lograrse cambios de todo tipo. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 39 . convirtiéndose rápidamente en un concepto de uso corriente entre los analistas y comentaristas políticos. El cambio social coyuntural es el que se produce cuando las fuerzas sociales y políticas que han empujado hacia el cambio son capaces de aprovechar la oportunidad que se presenta. Las fuerzas políticas que buscan el cambio social deben ser capaces de distinguir las coyunturas. entonces se pierde una oportunidad que tal vez no se llegue a dar en muchos años.

se da una breve explicación de ellos. éstos son crecimiento. Conceptos básicos: crecimiento. de crisis. Estados Unidos de América. se empezó a hablar de que. A continuación. tomando en cuenta el nivel de desarrollo económico. desarrollo y subdesarrollo En la década de 1950. existían dos tipos de países: desarrollados y subdesarrollados. 2.Tanto el cambio estructural como el cambio coyuntural se producen en periodos de inestabilidad. Empezaba a cimentarse la llamada teoría de del desarrollo. desarrollo y subdesarrollo. La teoría del desarrollo económico acuñó tres conceptos básicos. Canadá y Japón. que mantienen entre sí una estrecha relación. Entre los primeros estarían la mayor parte de los países de Europa. Todos los demás países de economía capitalista eran subdesarrollados. pudiendo parecer que las relaciones existentes no pueden continuar funcionando tal y como lo han hecho. social y cultural. En los periodos de crisis afloran todas las tensiones y conflictos acumulados. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 40 .

 Aumenta la cantidad de población ocupada. maquinaria o equipo. es decir.  Se introducen mejoras técnicas que incrementan la productividad. por tanto. capital y tecnología).  Aumenta la inversión de instalaciones. Una economía crece cuando se incrementan algunos de los llamados factores de la producción (tierra. El PIB es uno de los indicadores macroeconómicos más importantes y su cálculo se efectúa año con año en la mayoría de países del mundo.• Crecimiento o crecimiento económico Por crecimiento económico se entiende un incremento de la actividad productiva de un país y. cuando:  Aumenta la cantidad de tierra cultivable. el cual puede definirse como el valor total de los bienes y servicios que se producen en un país en un año. 41 Semana 1 / Sesión 2 / Martes . trabajo. de la cantidad de bienes y servicios que pone en el mercado. El indicador que generalmente se usa para medir el crecimiento económico es el Producto Interno Bruto (PIB).

se debe anular la inflación que se produjo en el año de estudio y que está reflejada en ese dato. Como el PIB se formula en pesos. Lo mismo se hace si se quiere saber el crecimiento de un periodo.1% El crecimiento económico fue de 1. lo que significa que. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 42 .1%. se compara el PIB del año en estudio con el del año anterior.97 = 1115 2º. Calcular el porcentaje o tasa de crecimiento: 1115 / 1000 = 1. la economía de Groenlandia casi no creció. Disminuir la inflación al valor de la producción de 1981: 1150 x 0. Un caso figurado nos servirá de ejemplo: Groenlandia 1980 PIB = 1000 millones de dólares 1981 PIB = 1150 millones de dólares 1981 Inflación = 3% 1º.Para saber si hubo crecimiento económico de un año a otro. en 1981.

Ello obedece a que son grupos reducidos los que se apropian de la mayor parte de los beneficios que trae aparejado el crecimiento económico. Éste es un ingrediente indispensable del desarrollo. el crecimiento se entendió como sinónimo de desarrollo. Se considera incluso que no puede hablarse de desarrollo económico si no existe crecimiento económico. ingreso para sectores que no están ocupados y ganancias para las empresas. el crecimiento de la economía no produce por sí mismo cambios en la distribución del ingreso entre los grupos o clases que conforman un país. Hubo periodos de crecimiento económico en los cuales la población no mejoró su situación. Para los políticos el crecimiento económico es un aspecto que. Contra lo que pudiera pensarse. Saben que significa puestos de trabajo.Otra forma de medir el crecimiento económico consiste en utilizar el ingreso per cápita o ingreso por habitante. Una situación de esa naturaleza se vivió durante el porfiriato en México. Incluso en los primeros años de la teoría del desarrollo. Éste se obtiene dividiendo el PIB entre el número de habitantes. 43 Semana 1 / Sesión 2 / Martes . el crecimiento económico es básico. Para la teoría del desarrollo. debe aparecer en sus proyectos de gobierno. de manera imprescindible.

el proceso que acerca los países subdesarrollados a los países desarrollados. señalando que este último concepto debe tener connotación social. el economista inglés Dudley Seer (1920 – 1983) cuestionó la equiparación del crecimiento con el desarrollo. El desarrollo económico es. Desde entonces en la teoría del desarrollo. su rasgo primordial es la mejoría de los niveles de vida de toda la población. es decir. algo cualitativamente distinto del crecimiento.• Desarrollo Se considera que entre los términos crecimiento y desarrollo existe una estrecha vinculación. ya desde los principios de la década de 1960. que si bien el crecimiento puede preceder o acompañar al desarrollo. Sin embargo. por tanto. el simple crecimiento económico no conduce necesariamente al desarrollo. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 44 . se entiende por desarrollo económico el proceso que conduce al “desarrollo”.

Para guiar el proceso de desarrollo. esta teoría considera fundamental el conocer las características que presentan los países desarrollados. las cuales son: Económicas Estructura económica homogénea y diversificada Alta inversión productiva Crecimiento autoimpulsado Desarrollo permanente de nuevas tecnologías Sociales Buenas condiciones sanitarias y de salud Baja mortalidad infantil y alta esperanza de vida al nacer Formación de científicos y técnicos de alto nivel y elevada escolaridad de la población Mejor distribución de ingreso y menor porcentaje de la población en situación de pobreza Ingreso per cápita alto y elevado consumo de la población Bajo crecimiento de la población Políticas Regímenes políticos estables Regímenes de partidos Mecanismos democráticos confiables Un estado de derecho efectivo Bajos niveles de corrupción Semana 1 / Sesión 2 / Martes 45 .

los países subdesarrollados están a una distancia variable de los países desarrollados. “subdesarrollo” significa debajo del desarrollo.En la teoría del desarrollo se ha publicado cantidad de propuestas. Esta teoría solamente ha incorporado las preocupaciones y conceptos de los nuevos tiempos. el subdesarrollo es resultante de que en las sociedades persistan elementos arcaicos atrasados. emprender una modernización capitalista de las añejas estructuras económico–sociales. la mayor parte de los análisis teóricos o empíricos se centraron en el estudio de las estructuras tradicionales. Lo que destaca en todas ellas es la visión de que es posible transitar del subdesarrollo al desarrollo. etc. otros en los niveles de inversión. Algunos ponen el énfasis en la salud. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 46 . algunos en el ahorro. por lo cual se recomendó que éste debería acelerarse. consideradas como los principales obstáculos del desarrollo. en el crecimiento de la población. aplicando las políticas económicas adecuadas. De desarrollo económico pasó a denominarse desarrollo sustentable y después desarrollo con equidad. impulsar su penetración donde no lo habían hecho o solamente habían logrado penetrar de manera parcial. La receta: extender las relaciones capitalistas. Tomando esta acepción. Debido a ello. casi el desarrollo. otros más en la educación. El camino era. Se supuso que los problemas de las economías subdesarrolladas se debían a una insuficiencia de desarrollo capitalista. en la situación de la mujer. Para la teoría del desarrollo. • Subdesarrollo Desde el punto de vista semántico. pues.

Una manera sintética de expresar la teoría del desarrollo sería ésta: • Desarrollarse significa avanzar por la ruta del progreso para llegar a ser. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 47 . algún día. sino también el conocimiento de las características que presentan los países subdesarrollados. Estas políticas requieren no solamente el conocimiento de las características de los países que sirven de modelo. persistencia del analfabetismo. campesinas y populares. como los países desarrollados (modelo). • El proceso de desarrollo se puede acelerar si se adoptan las políticas adecuadas. las más importantes son: Económicas Persistencia del latifundio Deformación de los aparatos productivos Especialización Desarrollo industrial escaso Desigual distribución del ingreso Poco desarrollo del mercado interno Endeudamiento externo Sociales Alto crecimiento demográfico Alto porcentaje de desocupación Crecimiento del trabajo informal Pobreza e inseguridad social Poca observancia de los derechos humanos Deficientes condiciones sanitarias y de salud Bajos niveles culturales. de la deserción escolar y de la “fuga de cerebros”. De ellas. Políticas Regímenes democráticos inestables Sistemas electorales poco confiables Corrupción de representantes y funcionarios públicos Control gubernamental de las organizaciones obreras.

depende de la inversión exterior y está basado en la mano de obra barata y en el alto consumo energético. Mundo desarrollado Los países desarrollados tienen una alto ingresos per cápita. ni parecidos recursos financieros. educativos. con frecuencia. pero que. la corrupción y la desigualdad social son corrientes en estos Estados. un crecimiento demográfico muy elevado. ¿A qué tipo de mundo pertenece nuestro país? Semana 1 / Sesión 2 / Martes 48 . un reducido nivel de vida. culturales. con servicios de baja calidad e inaccesibles a una gran parte de la población. deficientes infraestructuras. es decir.000 dólares anuales. un desarrollo industrial escaso o incipiente. una fuerte dependencia del exterior en tecnología. comercio y créditos. que se refleja en el desarrollo de las infraestructuras y en la cantidad y calidad de servicios sanitarios.000 dólares anuales. que normalmente no alcanza los 2. unos elevados ingresos medios por persona por encima de los 10. Mundo subdesarrollado Los países subdesarrollados tienen un ingreso per cápita habitante.Diferencias entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado No todos los Países y Estados tienen el mismo grado de organización social. y un bajo nivel de consumo. la inestabilidad política. un alto nivel de vida. Además. ni similares estructuras productivas. ni modos de vida equiparables. un elevado índice de analfabetismo. recursos naturales destinados fundamentalmente a la exportación. dos realidades contrastan bruscamente: la de los países desarrollados y la de los países subdesarrollados o en desarrollo. El 80 % de la población mundial vive en este segundo grupo. una buena parte de la población mantiene un elevado nivel de consumo. etcétera. En la actualidad. además. una industria potente y tecnológicamente avanzada.

 Reúnete con un compañero.Actividad 3 Instrucciones: diseña una definición propia de crecimiento y otra de desarrollo y da un ejemplo de cada una. Semana 1 / Sesión 2 / Martes 49 . pídele que lea tus definiciones y lee las de él.  Comenten sus trabajos y corrijan o mejorénlos si es necesario.

utiliza el esquema que se te muestra.Actividad 4 Instrucciones: compara los conceptos de crecimiento y desarrollo. Crecimiento Desarrollo Rasgos diferenciales Rasgos comunes Rasgos diferenciales Semana 1 / Sesión 2 / Martes 50 .

3. Comisión Económica para América Latina (CEPAL) Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 51 .

Al finalizar la sesión 3. serás capaz de: • Identificar el objetivo de la Comisión Económica para América Latina (CEPAL) a través de su desarrollo. • Describir qué es el capitalismo periférico mediante el estudio de la CEPAL. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 52 .

Instrucciones: responde brevemente las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las diferencias entre desarrollo y subdesarrollo? Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 53 . ¿Qué es un cambio social? 2. ¿Cuáles son los dos principales tipos de cambios sociales? 3.

Es quien administra el Estado. La República Mexicana tiene un presidente como encargado del poder ejecutivo de la nación.Lee atentamente y reflexiona. hay a su alrededor muchos secretarios que se encargan de diversas áreas: agricultura. Tiene unidades dependientes de ella. ¿Sabes qué significan estás siglas? ¿Cuál es su objetivo? Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 54 . economía. transporte. etc. educación. el secretario y posee un Consejo Económico que le ayuda a dictaminar las maneras adecuadas de administrar las finanzas. como la CEPAL. La ONU también tiene a su encargado. Así como él.

Se dice que nació por iniciativa de los gobiernos latinoamericanos. las cuales fueron creadas en 1947. pues. en esta sesión comprenderás de forma precisa el objetivo de CEPAL y por qué es importante conocerlo. 3. La sede de la CEPAL se estableció en Santiago de Chile. El surgimiento de la CEPAL está antecedido por la creación de la Comisión Económica para Europa (CEPE) y de la Comisión Económica para Asia y el Lejano Oriente (CEALO). en el acoplamiento de la posguerra. La CEPAL nació. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 55 . El objetivo de su constitución fue ayudar al desarrollo económico y social de América Latina.En el Explora anterior. que trataba de coordinar esfuerzos para superar las pérdidas de la guerra. quizás respondiste que alguna vez escuchaste en las noticias que existe dicho consejo o definitivamente no tenías conocimiento. Sin embargo. Comisión Económica para América Latina (CEPAL) La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) fue la creada en 1948 como organismo dependiente del Consejo Económico y Social de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). por recomendación de la Subcomisión Temporal para la Reconstrucción Económica de Áreas Devastadas. ya que el gobierno de Estados Unidos de América no pensaba que fuera prioritaria su creación en esos momentos.

Aunque importantes economistas y sociólogos acudieron a la CEPAL. se estima que todos ellos estaban integrados alrededor de Raúl Prebisch quien se consideraba el autor de las ideas principales. El método que se utilizó fue el estructuralista. En el año 2008 la mexicana Alicia Bárcena tomó el cargo La contrariedad estadounidense por el establecimiento de la CEPAL se convirtió en abierta oposición.Al frente de la CEPAL. durante la década de 1950. • Dependencia En la CEPAL. se creó y concretó una nueva teoría que intentó explicar el atraso de los países latinoamericanos. surgió una corriente de pensamiento económico que sometió a rigurosos análisis del desarrollo y elaboró una teoría propia. En este organismo. quien al poco tiempo fue reemplazado en el cargo por el argentino Raúl Prebisch. original y alternativa. como secretario ejecutivo. fue nombrado el mexicano Gustavo Martínez Cabañas de 1948 a 1950. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 56 . cuando en 1949 empezó a expresar una posición teórica y política propia e independiente. las que dieron origen a esta teoría.

de las economías latinoamericanas con las economías de los países desarrollados. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 57 . del cual derivan dos polos: uno desarrollado y otro subdesarrollado. por tanto. para la CEPAL es posible reformar el sistema económico mundial en que están implantados ambos tipos de países y lograr que se supere el subdesarrollo. • Dependencia por la adopción–imposición de formas de vida y patrones de consumo provenientes del desarrollo. del subdesarrollo. Sin embargo. La reforma puede partir de acuerdo con la CEPAL de una serie de políticas implementadas por los países subdesarrollados que reduzcan la grieta que los separa de los países desarrollados. • Dependencia porque las economías latinoamericanas fueron integradas en función de las economías europeas.La teoría de la CEPAL refuta el concepto de subdesarrollo como atraso. el subdesarrollo es el resultado del proceso mundial de expansión capitalista. La CEPAL entiende la dependencia como la forma de integración de las economías coloniales con las economías europeas y después. • Dependencia tecnológica porque las metrópolis y luego los países desarrollados controlaron el avance técnico. Para la CEPAL. rezago o falta de modernidad. Estas dependencias explican la continuación de la dependencia en general y.

se concibe a América Latina como un área periférica de un mundo cuyo centro fue ocupado primero por Inglaterra y Europa. y hoy lo ocupan Estados Unidos de América. también conocido como “El Manifiesto”.• Capitalismo periférico Los conceptos centro–periferia y capitalismo periférico fueron utilizados por Prebisch en su libro “El desarrollo económico de América Latina y algunos de sus principales problemas” (1949). que dio lugar al surgimiento de algunos países industrializados. Este simple hecho ilustra el por qué no pueden ser idénticas las sociedades del capitalismo desarrollado y las sociedades de la periferia. Europa y Japón. Esta dualidad de la economía mundial se originó con la Revolución Industrial. En este documento y posteriormente en los que producirá la CEPAL. dirigida por Prebisch. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 58 . los cuales impusieron una división internacional del trabajo a las regiones periféricas a Europa. que fue determinante para la llegada de Prebisch a la Secretaria Ejecutiva de la CEPAL.

Los países de la periferia se integraron al sistema capitalista mundial como productores de materias primas y productos agrícolas. empresas eléctricas. etcétera. Asimismo la mejor explotación de nuestros recursos y mercados requirió la modernización de la estructura económica. ya que tenían mercado seguro en Europa y contaban con la experiencia de trabajo local. El capital externo se invirtió en los sectores económicos que ya constituían la especialidad de cada uno de nuestros países. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 59 . Las inversiones extranjeras al penetrar en esos sectores. apoderándose de las principales ramas económicas de nuestros países. América latina era parte de la periferia. introdujeron métodos y técnicas productivas modernas. A esta primera etapa de integración la CEPAL la llamó modelo primario exportador o de desarrollo hacia afuera. Eran los más provechosos. En un principio se exportaron los mismos productos que durante la época colonial. por el otro de países importadores de alimentos y exportadores de productos industriales. Empresas de capital extranjero construyeron y controlaron líneas férreas y navieras. En este periodo la economía mundial estuvo compuesta por países productores y exportadores de alimentos y materias primas e importadores de productos industriales por un lado. establecieron bancos.

cueros. fue posible observar en algunas regiones de nuestros países un desarrollo productivo moderno e importante. el cual contrastaba con áreas económicamente deprimidas. etcétera) estaba condicionado por la demanda externa. inversión y. cacao. el sector exportador fue clave y motor de la economía. carne. henequén. algodón. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 60 .En la etapa de crecimiento hacia afuera. Durante este periodo. petróleo. Del comportamiento de las exportaciones dependían las principales variables económicas: ingreso. el crecimiento de la economía. caucho. por tanto. plata. esto es. El volumen de la producción de nuestros productos de exportación (azúcar. empleo. café. por el comportamiento de las economías de los países industrializados de Europa.

la de 1890 y la gran crisis denominada la Gran Depresión de 1929–1933. Lo que distinguió a unas economías de las otras fue que mientras las economías metropolitanas tenían un crecimiento independiente y autoimpulsado.La economía de nuestros países se hizo dependiente de las economías avanzadas de Europa y de la estadounidense. a las crisis que sacudían a la economía capitalista mundial. la crisis de 1872. por el que pasaron economías latinoamericanas. Entre ellas. por tanto. durante la cual el modelo empezó a dar muestras claras de agotamiento en algunos países. al depender de su sector exportador. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 61 . las nuestras solamente crecían por el impacto de la expansión de aquéllas. El modelo de crecimiento hacia afuera. fue altamente sensible a las fluctuaciones de la demanda externa y.

lo que contribuyó.Los gobiernos latinoamericanos fueron conscientes de la vulnerabilidad externa de sus economías durante esa época. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 62 . El modelo de crecimiento hacia afuera es todavía el modelo que rige en la actualidad. en gran número de países de América Latina. a sustentar un nuevo modelo de crecimiento. en la unión adecuada. Asia y África. la voluntad y las posibilidades de hacerlo impulsaron medidas tendientes a disminuir los efectos negativos de ese modelo. los que tuvieron las condiciones.

La diferencia entre países desarrollados y subdesarrollados. mientras los precios de productos primarios presentan una tendencia general a la baja. el centro y la periferia. a lo largo del siglo XX. es de origen. pero conformado por dos polos. entre los dos polos. El centro logró implantar técnicas modernas antes que la periferia. Ambos polos. interconectan y complementan. Centro y periferia se determinan. Para la CEPAL. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 63 .• Relaciones centro – periferia El postulado básico de la teoría de la CEPAL es el siguiente: la economía mundial capitalista debe considerarse como un todo indivisible. Esto es. o sea. debido a que responden a las distintas funciones que cada uno cumple dentro de la economía mundial (producción de alimentos y materias primas por un lado y productos industriales por el otro). mantienen estructuras productivas sustancialmente diferentes. una tendencia de deterioro de los términos de intercambio. es que en las relaciones comerciales entre los países subdesarrollados y los desarrollados. los precios de los productos industriales han observado una tendencia a la alza. las desigualdades entre el centro y la periferia se reproducen a través del comercio internacional. se observa. desfavorable para los países subdesarrollados. Una de las principales tesis de esta teoría que pudieron sustentar con datos empíricos e históricos.

de los incrementos de producción y de productividad del sector exportador de la periferia sean trasladados al centro.Esta forma desigual de intercambio comercial provoca que las ventajas de los avances tecnológicos. sino que la profundiza. El comercio internacional no sólo perpetúa la asimetría centro-periferia. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 64 . La recomendación política que deriva de la CEPAL de lo anterior es tratar de defender los precios de los productos primarios y las materias primas mediante la acción pactada.

CEPAL en México La sede subregional de la CEPAL en México elabora documentos en los que se analizan los principales problemas de desarrollo de mediano y largo plazo que enfrentan los países de la Región Norte de América Latina y el Caribe y ésta en su conjunto. elaborado en parte por la sede de CEPAL en Santiago (Chile). También se presta un servicio de venta de publicaciones con el fin de difundir material de interés general cuyos temas abarcan principalmente desarrollo económico y social. medio ambiente y derechos humanos. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 65 . así como por la sede de las Naciones Unidas en Nueva York. Las área temáticas de los problemas que se analizan son las siguientes: • Comercio e Integración • Desarrollo Agrícola y Rural • Desarrollo Económico • Desarrollo Social • Evaluación de Desastres • Energía y Recursos Naturales • Especiales • Industria y Competitividad ¿Cuáles son los beneficios de contar con una Sede CEPAL en México? Da tu opinión al respecto. esta sede subregional y las oficinas de CEPAL.

Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 66 .Actividad 5 Instrucciones: escribe en tu libreta 5 enunciados relevantes que puedan mostrar qué es la CEPAL.

Señala las fuentes consultadas. Semana 1 / Sesión 3 / Miércoles 67 .Actividad 6 Instrucciones: investiga sobre las acciones que ha realizado la CEPAL en los últimos 10 años.

Efectos de la crisis 4. Modelo de sustitución de importaciones 4.4.1. características y aspectos más sobresalientes de los modelos económicos precedentes a 1970 4. Modelo de desarrollo estabilizador Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 68 .2.3. Objetivos.

Al finalizar la sesión 1. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 69 . características y aspectos más sobresalientes de los modelos económicos precedentes a 1970: Sustitución de Importaciones y Desarrollo Estabilizador. • Analiza los puntos de crisis del desarrollo estabilizador (1946-1971). serás capaz de: • Identifica los objetivos.

Interpretación con tus propias palabras Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 70 .Instrucciones: lee de nuevo el postulado básico de la teoría de la CEPAL y explica con tus propias palabras qué representa. interconectan y complementan. pero conformado por dos polos. El postulado básico de la teoría de la CEPAL es el siguiente: la economía mundial capitalista debe considerarse como un todo indivisible. Centro y periferia se determinan. mantienen estructuras productivas sustancialmente diferentes. Ambos polos. debido a que responden a las distintas funciones que cada uno cumple dentro de la economía mundial (producción de alimentos y materias primas por un lado y productos industriales por el otro). el centro y la periferia.

El “Modelo de desarrollo compartido” es uno de los que se aplicaron en los años setenta en México. que consistía en una propuesta económica con apertura democrática. ¿Conoces algo más de ese modelo? ¿Quién lo creo? Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 71 . se han establecido políticas económicas y planes de desarrollo para que el país salga adelante en estos rubros. supere las crisis y las desigualdades económicas.Lee el siguiente texto y reflexiona. Durante el gobierno de los diferentes presidentes que ha tenido México.

sobre todo en lo referente al papel del Estado en torno a los recursos naturales. Durante la Revolución Mexicana (1910–1916). Objetivos. los principales productos de exportación eran del sector agropecuario o de la minería. encabezada por Carranza. A partir de la crisis económica de 1929 surgió una oportunidad para generar nuevas políticas económicas. En el Congreso Constituyente de 1916–1917. Una de las primeras iniciativas que se expresaron en torno a la necesidad de establecer industrias en el país obedeció a motivaciones políticas y militares.4. características y aspectos más sobresalientes de los modelos económicos precedentes a 1970 Desde la época de la dominación española en el territorio de México. en el país una industria militar. ya que los suministros para la guerra en esta etapa eran proveídos por las potencias extranjeras. Esto siguió así hasta principios del siglo XX. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves Venustiano Carranza 72 . tomó conciencia de la necesidad de establecer. la fracción constitucionalista. se expresaron algunas propuestas económicas.

En 1929 se produjo la crisis más profunda del sistema capitalista mundial. se dislocó el comercio internacional y se agudizaron los problemas económicos y sociales. en la libertad de empresa. en la libertad de comercio internacional y en la no intervención del Estado en la economía. la cual duró hasta 1933. la situación fue completamente diferente. obligó a generar una nueva estrategia para el desarrollo de la economía. 73 Semana 1 / Sesión 4 / Jueves . como también se conoce este periodo de crisis. A partir de la crisis del 29. Durante el siglo XIX. En la mayoría de los países industrializados. esta crisis fue tan severa que muchos economistas y políticos pensaban que era el colapso final del sistema capitalista. los empresarios suspendieron las inversiones económicas. el capitalismo tuvo su fundamento en el liberalismo económico. se incrementó el desempleo. El Crac del 29. Los economistas recuerdan con mucha frecuencia la crisis económica de 1929 porque puso fin a una estrategia de desarrollo económico y dio origen a otra nueva. se convirtió en promotor del desarrollo económico. de manera progresiva. El Estado.

1. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 74 .4. La disminución de ingresos por exportaciones provocó que se redujeran las compras de productos extranjeros. México exportó mercancías por 284 millones de dólares. entre ellos México. Efectos de la crisis La paralización de la producción en los países industrializados provocó que se dejaran de comprar materias primas de los países subdesarrollados. el gobierno estableció algunas tarifas arancelarias. es decir. se suspendió también buena parte de las compras que se hacían en el exterior. sólo se vendió al exterior 34% del valor de 1929. Aunque la crisis afectó a toda la economía. esto provocó la crisis que también vivió este país. Por la escasez de recursos provenientes del extranjero. En 1929. en 1932 fueron 97 millones de dólares. el sector exportador fue el más afectado. Este rompimiento del vínculo entre centro y periferia provocó que empezaran a surgir en el país pequeñas industrias que elaboraban productos que antes se importaban: además se crearon leyes que facultaron al gobierno a regular la economía. Con el propósito de racionalizar las compras externas.

En una década empezaron a manifestarse los cambios. se establecieron las bases del futuro desarrollo industrial de la economía mexicana y del modelo de sustitución de importaciones del que hablaremos a continuación. se pretendía impulsar la formación de obreros e ingenieros calificados que trabajarían en las nuevas empresas del Estado. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 75 . Lázaro Cárdenas La propuesta educativa pretendió difundir la tecnología en todos los ámbitos de la vida social pero. En apoyo de esta nueva realidad. Por ejemplo. en 1959 fue 23%. 32% correspondió a bienes de consumo. conjuntándose con políticas de rescate de los recursos naturales. Se expropió la industria petrolera. se nacionalizaron las empresas ferrocarrileras. Con estas medidas.Esta nueva situación se concretó en México durante el gobierno cardenista. la Nacional Financiera y otras instituciones con las que surgieron las empresas del sector público. se creó la Comisión Federal de Electricidad. mientras en 1929. primordialmente. del total de las importaciones. el gobierno del general Lázaro Cárdenas impulsó un vasto proyecto educativo y creó el Instituto Politécnico Nacional.

4. petróleo y minerales. demandaron cantidad de materias primas. Las economías de las potencias se enfocaron a la producción para la guerra. Las economías más grandes de América Latina tuvieron recursos de sus exportaciones y un mercado interno de cierta consideración. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 76 . Modelo de sustitución de importaciones La Segunda Guerra Mundial permitió el establecimiento del modelo de sustitución de importaciones en algunos países latinoamericanos. La Segunda Guerra Mundial modificó la vida política y económica de todo el mundo. Debido a los efectos de la Segunda Guerra Mundial. Asimismo. la demanda de los bienes mexicanos se elevó y trajo consigo una elevada tasa de empleo. Algunas empresas incrementaron los turnos de trabajo para satisfacer las demandas internas que no podían ser satisfechas. Nuevamente los vínculos centro – periferia se vieron afectados. porque los países europeos padecían los horrores de la Segunda Guerra Mundial. y dejaron de producir mercancías que exportaban a nuestros países. El año de 1940 es señalado como el punto de partida de un período de la economía mexicana que se conoce como "modelo de sustitución de importaciones".2. La cercanía geográfica fue definitiva para que México se convirtiera en el país latinoamericano que más estrechó sus lazos económicos y comerciales con Estados Unidos de América durante la guerra. La exportación y la importación de mercancías europeas casi se suspendieron y se acentuaron las relaciones económicas con Estados Unidos de América.

6%. En esos 30 años.5% pero también aumentaron los precios de las mercancías a una tasa anual de 10. el modelo de industrialización con base en sustitución de importaciones se impulsó durante el periodo comprendido entre 1939 y 1970. así como las políticas proteccionistas. Con el propósito de impulsar la industrialización del país se acentuó el intervencionismo del Estado en la economía. la economía mexicana creció y durante ese lapso se distinguieron claramente dos etapas: Crecimiento con estabilidad o etapa de desarrollo estabilizador (1959 – 1970) Crecimiento con inflación (1939 – 1958) En la primera de esas etapas hubo un crecimiento del PIB a una tasa media anual de 6.En México. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 77 . La política económica del gobierno se expresó en planes y programas que promoverían el desarrollo económico. El problema central que debieron resolver las autoridades del país fue formular las políticas económicas que estimularan y profundizaran el proceso industrial que había surgido.

pues otorgaba importantes préstamos a los empresarios en situaciones muy favorables. Nacional Financiera (NAFINSA) se convirtió en el principal banco de fomento industrial. además de construir la infraestructura económica. que es la participación de los empresarios y el Estado en la producción de mercancías. El Estado. como la producción de energéticos (electricidad. En 1941 otorgó créditos por 230 millones de pesos y en 1949 los créditos ascendieron a 1. producían preferentemente los bienes de consumo. Los empresarios. transportes (ferrocarriles). Con esto puedes observar el apoyo creciente del gobierno federal al desarrollo económico del país.608 millones de pesos. se ocupó de la producción de bienes y servicios del sector estratégico de la economía. comunicaciones y banca de desarrollo (Nacional Financiera). petróleo). Los préstamos generalmente eran a largo plazo y con bajos intereses. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 78 . De esta manera. asumió la responsabilidad de producir ciertos bienes de capital. por su parte.Con este propósito se creó una estrategia de economía mixta.

El gasto público se orientó a satisfacer las necesidades relacionadas con la infraestructura industrial. Por otra parte. los años de mayor índice inflacionario fueron 1943. 1944. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 79 . en 1941. y en 1951 perdió cerca de 50% de su poder adquisitivo. en 10 años la inversión creció en más de 7 veces. La política fiscal. es decir. La política económica del Estado favoreció la inversión industrial. es decir. también favoreció el desarrollo industrial y la sustitución de importaciones. El salario real de los trabajadores llegó a su nivel más bajo en 1945. Lo que repercute en el salario real de los trabajadores: la cantidad de productos que pueden comprar con el dinero que reciben por la venta de su capacidad de trabajo. se expidió la Ley de Industrias de Transformación y en 1945. En la mayoría de los casos el aumento de los precios es mayor que el aumento de los salarios. Al respecto. 1946 y 1951. herramientas y equipo industrial porque exentaban del pago de impuesto por importación. la Ley de Industrias Nuevas y Necesarias. En 1939 las empresas industriales realizaron una inversión de 171 millones de pesos en maquinaria y equipo. Estas leyes facilitaban la compra de máquinas. en 1945 de 550 millones de pesos y para 1950 el monto ascendió a 1236 millones de pesos. lo relativo al pago de impuestos.

el gobierno aumentó los recursos monetarios en poder del público. tuvo un déficit de 4. pero ejerció un presupuesto de egresos de 48. Cuando la cantidad de dinero en poder del público es mayor que la solicitada para la circulación de las mercancías. Posteriormente. que compensó imprimiendo más billetes.599 millones de pesos. la inflación es un fenómeno económico que está relacionado con la masa circulante de dinero. aumentó a un ritmo anual de 30% en promedio. En efecto. de 1940 a 1954 el gobierno obtuvo ingresos de 43. del año 1940 a 1945.Por otra parte. En 1939 aumentó en 12% en relación con el año anterior. Desde el inicio de la Segunda Guerra Mundial.605 millones de pesos. se produce la inflación. Este excedente financiero se debe a los recursos económicos que se destinaron al fomento industrial y a la construcción de la infraestructura económica. es decir.994 millones de pesos. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 80 .

y a la inversa. por un lado. las mercancías que se compran en el extranjero son más caras y. restablecer el equilibrio financiero con el sistema económico internacional. el saldo es un superávit. El déficit en la balanza de pagos generalmente surge porque en las diferentes transacciones internacionales. un renglón muy importante es la balanza comercial.65. En 1947 se necesitaban 4. por otra parte. se requirieron 8. cuando el egreso es mayor que los ingresos. es decir. que se realizan en un año. el precio por dólar aumentó a 12. 3. con la nueva devaluación.80 pesos más.En cuanto a la devaluación. La devaluación tiene un doble significado. pero en 1949 después de la devaluación. En 1955. Cuando los ingresos económicos son mayores que los egresos.50 pesos. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 81 . Algunos economistas piensan que la devaluación de una moneda es un recurso técnico que tiene el propósito de beneficiar las ventas en el extranjero y así. el monto de los pagos al exterior es mayor que los ingresos que entran al país. podemos decir que es un fenómeno económico que está relacionado con la convertibilidad de una moneda en otra. el saldo es un déficit. En la balanza de pagos. El desequilibrio financiero se manifiesta cuando hay un déficit en la balanza de pagos. las mexicanas son más baratas.85 pesos para cambiarlos por un dólar.

es decir. a partir de 1946. la cantidad de las mercancías vendidas al extranjero fue mayor que la cantidad de las mercancías comparadas en el exterior. por otro lado. En el periodo que abarca el desarrollo industrial por sustitución de importaciones. cuando concluyó la guerra. Sin embargo.La balanza comercial es una cuenta nacional en la que se registran las compras y las ventas de bienes y servicios con otros países. Una economía nacional es sana cuando se logra un equilibrio entre las compras y las ventas. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 82 . lo que debilitaba la balanza de pagos. Durante todo el período de la Segunda Guerra Mundial. ya que si bien favorecieron la elaboración de productos industriales con nuevas tecnologías. el saldo empezó a ser negativo. enviaban la mayor parte de sus utilidades al exterior. Nuestro país tuvo un saldo positivo en la balanza comercial durante muchos años. el saldo fue positivo. las inversiones extranjeras desempeñaron un papel difícil de evaluar.

Pretendió superar los problemas derivados de los fenómenos de inflación– devaluación y constituir un periodo de crecimiento estable y sostenido. por esto también se le llama economía de libre empresa.4. y que comprende los gobiernos de los presidentes Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz. La economía capitalista se caracteriza por la libertad de acción de los empresarios. Gustavo Díaz Ordaz Semana 1 / Sesión 4 / Jueves Adolfo López Mateos 83 . en esta etapa para lograr un desarrollo económico estable y sostenido. La estrategia consistió en poner atención especial por parte del Estado a las variables económicas. Modelo de desarrollo estabilizador El desarrollo estabilizador es una etapa del modelo de desarrollo económico de sustitución de importaciones que abarca de 1959 a 1970. con precios de mercancías y paridad cambiaria del peso mexicano estables. El desarrollo estabilizador prolongó el propósito de impulsar el desarrollo industrial de México. sin embargo.3. el Estado amplió su intervención en la economía.

Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 84 . si algún ciudadano mexicano solicitaba la importación de un automóvil. El principal instrumento fue el establecimiento de un sistema arancelario: se suprimió la libertad para comprar y vender mercancías en el extranjero. reguló los factores del proceso económico para evitar la inflación y la devaluación del peso mexicano. Puso en práctica una política de proteccionismo económico. Por ejemplo. el permiso era negado porque en México se producía esa mercancía. era necesario solicitar un permiso de importación y sólo se otorgaba cuando las mercancías no se producían en el país o cuando la producción era insuficiente para satisfacer las necesidades de los consumidores. Proteccionismo económico Con el propósito de favorecer el desarrollo de la industria mexicana. Para comprar. estableció un sistema de economía mixta e incrementó su intervencionismo económico. por medio de las políticas económicas.El Estado. se creó una política económica proteccionista.

La nacionalización de la industria eléctrica en 1960. comunicaciones. nunca tuvieron el propósito de sustituir a las empresas privadas en la producción de bienes y servicios. Durante este período se fortaleció el sistema de economía mixta con el propósito de apoyar el desarrollo industrial de México. acelerar el desarrollo industrial y apoyar a las empresas privadas. Adolfo López Mateos. también conocidas como empresas paraestatales o descentralizadas. energéticos. El presidente de la República. Las empresas paraestatales o descentralizadas son establecidas con recursos públicos y administradas por el gobierno. es un sistema económico en el que participan empresas privadas y empresas del Estado.Economía mixta o intervencionismo económico El modelo de economía mixta. materias primas. Las empresas públicas estuvieron orientadas a la producción de servicios públicos como transporte. por ejemplo. Surgieron con el propósito de apoyar la satisfacción de necesidades de carácter social. se produjo como una opción para enfrentar los problemas de restructuración de la industria por parte de los empresarios. Las empresas públicas. salud y seguridad social. “la nación será la única propietaria de una fuente vital para su desarrollo…”. Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 85 . declaró que con la compra de las empresas eléctricas. como ya lo has visto. en su tercer informe de gobierno.

los empresarios suspendieron las inversiones económicas.Instrucciones: relaciona los periodos con base a los modelos económicos y los eventos más relevantes. Se expidieron las leyes que facilitaban la compra de máquinas. Periodo A) 1959-1970 ( ( ) ) B) 1955 C) 1941 y 1945 ( ) D) 1941 ( ( ) ) E) 1939-1970 F) 1929-1933 Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 86 . Con la nueva devaluación. Se impulsó el modelo de industrialización con base en sustitución de importaciones . el precio por dólar aumentó a 12. herramientas y equipo industrial porque exentaban del pago de impuesto por importación. Evento ( ) Se produjo la crisis más profunda del sistema capitalista mundial y en la mayoría de los países industrializados. Pretendió superar los problemas derivados de los fenómenos de inflación – devaluación. Nacional Financiera (NAFINSA) se convirtió en el principal banco de fomento industrial.50 pesos. pues otorgaba importantes préstamos a los empresarios en situaciones muy favorables. El desarrollo estabilizador prolongó el propósito de impulsar el desarrollo industrial de México.

Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 87 .Actividad 7 Instrucciones: crea un cuadro sinóptico del “Modelo de desarrollo compartido y alianza para la producción”.

Semana 1 / Sesión 4 / Jueves 88 .Actividad 8 Instrucciones: diseña un ensayo fotográfico (tipo crónica) de la economía mexicana antes de 1970.

Proyecto modular Opción 1 89 .

b) Investigación. No copiar literalmente información. Manejo de herramientas didácticas. Limpieza. Información relevante y empleo de fuentes seguras de información.Debe contener en esencia los siguientes puntos: a) Presentación. realizar los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando. c) Tratamiento de la información. 90 . interpretarla y opinar respecto a ella. redacción y ortografía. d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios. o en su defecto.

S.C Plantel Ajusco Nombre de la escuela Logo de la Universidad Nombre del tema en el que se va a trabajar Nombre de la asignatura (materia) El proceso de la comunicación Taller de lectura y redacción II Leticia Gómez Rodríguez Grupo: 205 Módulo 3 Nombre del alumno. Maestra: Nora Montes Martínez Nombre del maestro (a) México D. grupo y módulo en que se encuentra.F.Ejemplo de portada para cada una de las actividades: Universidad CNCI de México. 28 de Enero de 2010 Fecha de entrega 91 ..

La tinta deberá ser azul en ambos casos.Proyecto modular 1 Reporte Requisitos para la entrega: • Realizarlo en hojas blancas tamaño carta. si es en computadora se tomará la letra Arial 12. • La actividad se anexará en un fólder para su entrega. • La actividad se puede realizar a mano o en computado. 92 . • Agregar portada a la actividad para su correspondiente identificación.

de los modelos económicos: sustitución de importaciones y desarrollo estabilizador. sociales. 93 . entre otras. políticas. 2) Diseña una ilustración detallada donde se visualice la distinción y contextualización de crecimiento.Actividad Instrucciones: entrega un reporte que contenga las siguientes partes: 1) Realiza un esquema con las características económicas. desarrollo y subdesarrollo.

Valor comparativo de una moneda con otra. se presenta en una nación. Refuta. Semana 1 94 . Método de razonamiento desarrollado a partir de principios. Combinación de factores y circunstancias que. circunferencia. oportunidad para algo. Dialéctica. Periferia. Contradice. Crecer y disminuir alternativamente.Coyuntura. Contorno de un círculo. para la decisión de un asunto importante. Fluctuaciones. Término o contorno de una figura curvilínea. Articulación o trabazón movible de un hueso con otro. impugna con argumentos o razones lo que otros dicen. Sazón. Espacio que rodea un núcleo cualquiera. rebate. Paridad.

95 .

Diseña un mapa conceptual ilustrado del Modelo Alianza para la Producción. 96 . Auge petrolero más Escribe en la libreta el por qué crees que el Modelo de Desarrollo Compartido fracasó en la década de los setenta en México. los resultados y el impacto social de los Modelos Económicos implementados en México entre los años 1970-1982. Política económica 7. Causas y consecuencias estudiantil del 68 del movimiento Evidencia de aprendizaje Escribe en su libreta un reporte en el cual distinga las causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 2 Bloque II: Los modelos económicos de México del período 1970-1982 Unidad de competencia: Identifica las características. Diseña un mapa conceptual con los elementos que integran el Modelo de Desarrollo Compartido.2. Martes 6. Política social Miércoles 7. Política económica 6.1. Modelo de Desarrollo Compartido 6. Diseña un álbum fotográfico de los acontecimientos sobresalientes del movimiento estudiantil del 68. Calendario de Estudio Día Lunes Temas 5. Modelo de Alianza para la producción 7.2. Discute con sus compañeros el tema de la “Petrolización de la Economía” y escribe en su libreta las acciones que hubiera tomado siendo él presidente de 1976 a 1982. Política social 7.3.1.

Realiza el examen de medio término Jueves Viernes Examen semana 2 Revisa la opción de proyecto modular 2 97 .Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 2 Día Temas 7.6. Contracción del gasto social Evidencia de aprendizaje Diseña una línea del tiempo en la libreta en la que se muestre el Modelo Económico en México de 1976 a 1982 mediante sus diversas manifestaciones. y sus efectos en la vida cotidiana. Endeudamiento externo 7.4. Inversiones extranjeras 7. integrando causas y efectos de la crisis económica a principios de la década de los ochenta. Crisis agroalimentaria 7.7.5. Escribe un reporte usando su criterio y el de especialistas para contextualizar la relación de México con el exterior y la influencia ejercida por los organismos económicos internacionales.

Causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68 Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 98 .5.

serás capaz de: • Distinguir las causas del movimiento estudiantil del 68 y las consecuencias del manejo que dio el Estado.Al finalizar la sesión 5. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 99 .

El ___________________ es el que se produce cuando las fuerzas sociales y políticas que han empujado hacia el cambio son capaces de aprovechar la oportunidad que se presenta. de la cantidad de bienes y servicios que pone en el mercado. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes usa para medir el crecimiento económico es 100 . es decir. que modifica la distribución de la sociedad y la forma como ésta se ha venido desempeñando. Por ___________________ se entiende un incremento de la actividad productiva de un país y por tanto.Instrucciones: contesta las siguientes preguntas con base en el conocimiento adquirido en la sesión pasada. El indicador que generalmente se ______________________________. Un _________________ es sustancial. Producto Interno Bruto crecimiento cambio coyuntural cambio social cambio estructural Se define ___________________ al proceso de transformación constante que opera en las estructuras sociales.

En 1963 la elección de la ciudad causó polémica.Lee atentamente y reflexiona “Olimpiadas de México 1968” La realización de los Juegos Olímpicos en 1968 en la ciudad de México marcó el estreno de América Latina como sede de la competición. en la cual la policía intervino y más de 80 estudiantes fueron muertos. ocurrió un tiroteo frente al Hotel María Isabel (donde el Comité Olímpico Internacional estaba instalado). Ciudad de México. en Tlatelolco. Sin embargo. lo que podría provocar resultados falsos para las pruebas y poner en riesgo la salud de los atletas. hubo otra manifestación en la Plaza de la Plaza de Las Tres Culturas. Los estudiantes reclamaban el abandono de las obras de la ciudad universitaria. Como no estaba cerca de ser un país rico. México presentaba problemas internos. La capital de México estaba situada a 2. Como si no fuera suficiente. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 101 .240 metros encima del nivel del mar. hubo varias protestas contra los gastos exigidos (cerca de US$ 50 millones) por la organización del evento. Una semana antes de iniciar la competición.

fue la primera mujer en toda la historia olímpica en llevar la antorcha. una marca que parecía inalcanzable para un ser humano. También.asp ¿Sabes más información acerca del Movimiento del 68? Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 102 . Como el norteamericano Bob Beamon. Fuente: http://www. los Juegos Olímpicos comenzaron con éxito. Enriqueta Basílio Sotelo. Jim Hines alcanzó 9. medallista mexicana en los 80 metros con barreras y 400 metros. Los Juegos Olímpicos de México fueron abiertos el 12 de octubre de 1968 con 21 tiros de cañón. que marcó 8 metros 90 centímetros en el salto a distancia.org/Educacionfisicaydeportiva/olimpiadas/historia/mexico1968. por esta razón centenas de policías fuertemente armados participaron en la ceremonia.90 segundos en los 100 metros.Pasadas las confusiones y los temores preliminares. En las pruebas de velocidad y salto se registraron marcas consideradas imposibles.educar. Enriqueta. La muerte de los estudiantes creó un ambiente de tensión. Al final de la ceremonia. el pueblo invadió el campo para saludar los atletas. 55 centímetros más que el récord anterior. entró al Estadio Universitario cargando la antorcha olímpica.

amas de casa. Causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68 En 1968 como ya lo viste se celebraron Olimpiadas en nuestro país. Gustavo Díaz Ordaz Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 103 . intelectuales. Ciudad de México.5. a la par surgió el movimiento estudiantil de 1968 que fue un movimiento social en el que además de estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Fue reprimido el 2 de octubre de 1968 por el gobierno mexicano en la matanza en la Plaza de las Tres Culturas de Tlatelolco. quien ocupó el poder en el sexenio de 1964 a 1970. El presidente en esa época era Gustavo Díaz Ordaz. participaron profesores. obreros y profesionistas.

el Estado demostraba su estancamiento. la lucha del estudiantado tenía una trayectoria que se remonta a 1929. En las décadas de 1950 y 1960 el Estado era ajeno al avance y madurez de la sociedad representada por la clase media. Seguían vigentes leyes anticuadas con respecto a los tiempos y a la dinámica social. el de reunión y de petición. representado en un gobierno autoritario y despótico en el que la fuerza de la razón quedó sustituida por la fuerza sin razón. como el artículo 145 bis del Código Penal. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 104 . Ese era el paisaje de 1968. que se levantaban contra un poder público que no los representaba y que los reprimía cuando protestaban en la calle. profesionales y estudiantes de nivel superior. Sin embargo.Caracterizado por su dureza. sobre todo las que limitaban el derecho de manifestarse. y que representaba a la oligarquía. que señalaba como delincuente a todo ciudadano que ejerciera sus derechos porque estaba inconforme ante la autoridad.

Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 105 . no había empleos para los egresados de las instituciones públicas. una matrícula limitada. política educativa autoritaria. pues las decisiones se tomaban sin considerar las necesidades de las instituciones y. El gobierno se había negado a resolver estos problemas. instalaciones. a pesar de que la educación era fundamental para el desarrollo del país.• Causas directas de los movimientos estudiantiles de los años 1950 a 1960 Entre las causas de esos movimientos se encuentran un sistema antidemocrático y autoritario que conservaba un presupuesto insuficiente para la educación. porque el salario y prestaciones que percibía el magisterio eran insuficientes. aulas. para completar esta situación. planes de estudios anticuados e inadecuados a las circunstancias de la época. planteles escasos y en mal estado.

cercanas a la Ciudadela. alumnos y empleados fueron agredidos por la policía. La UNAM y el IPN suspendieron sus labores y varios planteles de la Escuela Nacional Preparatoria fueron ocupados por los alumnos. Maestros. La noche del 26 de julio la policía ocupó las oficinas del Partido Comunista Mexicano. La primera marcha iba de la Ciudadela a Santo Tomás. porque supuestamente agitadores comunistas estaban infiltrados en estos pensamientos. Derivado de esto. la fuerza pública ocupó las vocacionales 2 y 5. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 106 . Ambas marchas fueron atacadas por la fuerza pública.• Sucesos más importantes del movimiento estudiantil de 1968 El 22 de julio de 1968 se produjo un incidente entre estudiantes de la vocacional número 2 del IPN y de la preparatoria privada Isaac Ochoterena. La Federación Nacional de Estudiantes Técnicos convocó a una marcha de protesta para el 26 de julio. que coincidió con la que celebraba un aniversario más de la Revolución cubana. del Salto del Agua al Hemiciclo a Juárez. con varios estudiantes heridos y detenidos. la segunda.

jeeps y transportes de tropa rondaban las calles de la capital. Javier Barros Sierra. La UNAM. la Escuela Nacional de Maestros. el rector de la UNAM. tanquetas. Monterrey. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 107 . encabezó una manifestación de protesta por las agresiones a esta institución. Se disparó un tiro de bazuca contra la puerta principal del edificio del plantel número 1 de la Escuela Nacional Preparatoria. en los que se exigía detener la represión. Morelia y otras ciudades hubo movimientos solidarios. Jalapa. la desaparición del cuerpo de granaderos. Puebla. la anulación del delito de disolución social. El 1 de agosto. la Escuela Normal Superior y la Universidad de Chapingo se declararon en huelga. El 30 de julio. En Guadalajara. etc.A finales de julio se organizaron comités de lucha y se presentaron documentos con peticiones. la suspensión de los jefes policíacos Luis Cueto Ramírez y Raúl Mendiolea Cerecero. el IPN. Puerta principal del edificio del plantel número 1 de la Escuela Nacional Preparatoria. el retorno de los planteles ocupados por la fuerza pública.

En la madrugada del día 28. El 13 de agosto. Dijo que el movimiento era una amenaza y que el “gobierno actuaría con energía y se tomarían medidas no deseadas”. Bandera rojinegra El 1 de septiembre. sin dar soluciones a las demandas. 200. Afirmó que se trataba de desacreditar al país.El 4 de agosto el Comité Estudiantil Nacional de Huelga y la Coalición de Maestros de Enseñanza Media y Superior. Díaz Ordaz habló del problema en su informe. En síntesis. amenazaba al movimiento. Negó que hubiera presos políticos.000 manifestantes ocuparon el Zócalo.000 personas. Entre el 14 y el 27 de agosto se intentó en vano entablar negociaciones con el gobierno. Luego se adhirió el Consejo Nacional de Huelga. soldados lanzaron tanques contra los manifestantes y se realizó un acto de desagravio a la bandera. pues en el asta mayor había sido colocada una bandera rojinegra. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 108 . El 27 de agosto ocuparon el Zócalo más de 300. dio a conocer un pliego petitorio. pues los reos eran delincuentes y rebeldes pagados por la Unión Soviética. que se planeaba un atentado contra los juegos Olímpicos y que había una conjura comunista contra los intereses del país.

Las clases política y empresarial apoyaron esta posición. silenciosa. pues el movimiento atentaba contra los intereses del país. El día 18 el gobierno ocupó militarmente los espacios universitarios y fueron detenidos muchos estudiantes y maestros. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 109 . fueron atacadas varias vocacionales del IPN. pero el mensaje fue continuar la lucha. El 13 de septiembre se realizó una imponente manifestación. El Consejo Nacional de Huelga contestó que su lucha era contra la política gubernamental. la arbitrariedad y la ineficacia del sistema de gobierno. La vocacional 7. ubicada en la Plaza de las Tres Culturas. las imposiciones políticas. Después. el 23 del mismo mes. fue destruida y despojada de su local. y exigió que las fuerzas armadas abandonaran las calles de la capital. El Congreso de la Unión apoyó al gobierno. Ese mismo día el ejército ocupó las unidades Santo Tomás y Zacatenco del Instituto Politécnico Nacional. grande.

La policía detuvo a los miembros del Consejo Nacional de Huelga. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 110 . mujeres. disparaba contra el ejército confundiendo a la multitud. Los militares agredieron a la gente con armas y tanques. Reunió un contingente provisto con tanques. hombres.El ejército abandonó Ciudad Universitaria el 30 de septiembre. Apenas iniciado el mitin. formado por francotiradores. luces de bengala alumbraron el cielo y soldados con ametralladoras dispararon contra los líderes del movimiento y las personas reunidas. carros de asalto y otros elementos de combate al mando de José Hernández Toledo. El gobierno había decidido concluir con el conflicto. El Batallón Olimpia. pero en la asamblea se decidió no regresar a clases mientras no se diera una solución positiva al pliego petitorio y se convocó a un mitin para el 2 de octubre en la Plaza de las Tres Culturas y exigir el retito del ejército de los planteles politécnicos. El 2 de octubre. estudiantes e incluso niños se reunieron en la plaza.

porque malos mexicanos habían inducido al conflicto con la participación de agitadores profesionales. cientos de heridos y más de 2. El Senado de la República justificó al gobierno. diciendo que había actuado con “razón” y “conforme a la ley”.Esta agresión culminó con más de 400 muertos. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 111 .000 detenidos.

injustificable ante toda razón. quizás para entenderlo mejor. llegando a ser masacrados en manifestaciones públicas de carácter pacífico. que incluso han obligado a las autoridades a crear ministerios y secretarías o se ha reformado el sistema de participación del estado en la industria o la economía.Las reacciones frente a los movimientos estudiantiles varían desde la aceptación plena de las peticiones estudiantiles. que desembocaron en un hecho sangriento. a quienes les legamos el valor de la lucha por un futuro mejor. quizás para reclamar justicia. quizás porque necesitamos reanalizar este fenómeno para reelaborarlo. ¿Cuál es tu opinión sobre los movimientos sociales? ¿Consideras que los movimientos sociales son necesarios para lograr un cambio en tu país? Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 112 . conforme a las propuestas de los estudiantes y por desgracia también existen reacciones violentas contra la ley estudiantil. Por eso hoy se recuerdan aquellos momentos memorables del movimiento social. quizás para vivir en paz y morir cuando sea necesario y perpetuarnos en lo nuevo. en las generaciones que nos sucederán. quizás para que la masacre nunca más vuelva a repetirse.

Actividad 9 Instrucciones: escribe en tu libreta un reporte en el cual distingas las causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68. Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 113 .

Semana 2 / Sesión 5 / Lunes 114 .Actividad 10 Instrucciones: diseña un álbum fotográfico de los acontecimientos más sobresalientes del movimiento estudiantil del 68.

6. Modelo de Desarrollo Compartido 6. Política social Semana 2 / Sesión 6 / Martes 115 . Política económica 6.2.1.

serás capaz de: • Analizar las causas del fracaso del Modelo de Desarrollo Compartido mediante su política económica y su política social.Al finalizar la sesión 6. Semana 2 / Sesión 6 / Martes 116 .

Instrucciones: coloca dentro del siguiente esquema los hechos más relevantes que se presentaron en el movimiento estudiantil de 1968. Movimiento de 1968 Semana 2 / Sesión 6 / Martes 117 .

Pelé y Carlos Alberto. A lo largo de todo el torneo. y para amoldarse a los requerimientos de las compañías de televisión. Pelé regresó a pesar de haber hecho votos de no volver a jugar en otro Mundial. algunos partidos se celebraron a las 12 del mediodía. La Copa Mundial de la FIFA de 1970 transcurrió sin un solo expulsado. igualando el récord del Mundial de 1950. Tostao. y Brasil se apoderó con autoridad del trofeo Jules Rimet con un equipo divino. Gerson. Jairzinho. en el que estaban Clodoaldo. “Copa Mundial de la FIFA México 1970” La novena Copa Mundial de la FIFA también fue un importante espectáculo televisivo.Lee con atención y reflexiona. Rivelino. Por primera vez se permitieron sustituciones y se adoptó el uso de las tarjetas rojas y amarillas. la violencia que había desfigurado las dos competiciones anteriores brilló por su ausencia. 118 Semana 2 / Sesión 6 / Martes .

En la final disputada en el estadio Azteca de la ciudad de México. Fuente: http://es.com/worldcup/archive/edition=32/overview. el único partido en la historia de la Copa Mundial en el que se han marcado cinco goles en la prórroga.html ¿Conoces algún otro acontecimiento que haya sucedido a la par de este torneo? ¿Qué sucedía en la política de los setenta? Copa FIFA 1970 Semana 2 / Sesión 6 / Martes 119 .fifa. Jairzinho se convirtió en el único jugador que ha marcado en todos los encuentros de un Mundial. Italia había vencido a Alemania Occidental por 4-3 en una bravísima semifinal. Brasil deslumbró y bailó a ritmo de samba una memorable victoria por 4-1 contra Italia.

que buscaba corregir las deficiencias del Modelo de Desarrollo Estabilizador. el presidente Luis Echeverría Álvarez puso en marcha el Programa de Desarrollo Compartido. A principios de la década de los años setenta. La inversión pública y privada habían disminuido. hubo cambios en la economía del país. Se le denominó así porque el gobierno creó organismos y fideicomisos destinados a socorrer a la población más necesitada. Modelo de Desarrollo Compartido Así como se celebró el torneo de futbol. Se dio una mayor intromisión del Estado en el aparato productivo. México se encontraba en medio de una crisis. La inflación y el desempleo habían favorecido el levantamiento de conflictos sociales.6. El Modelo de Desarrollo Compartido estuvo vigente desde 1970 a 1976. aunque sin eliminarlo totalmente. la balanza comercial presentaba déficit y el campo se hallaba en ruina. Por tal motivo. Semana 2 / Sesión 6 / Martes Luis Echeverría Álvarez 120 .

Se trataba pues. que consistía en un documento contable en el que se registran las operaciones comerciales. de servicios y de movimientos de capitales llevadas a cabo por los residentes en un país con el resto del mundo durante un período determinado. La balanza de pagos suministra información detallada sobre todas los negocios entre residentes y no residentes. Semana 2 / Sesión 6 / Martes 121 . se aplicó una reforma tributaria y se redujo el gasto público del Estado. con la intención de reducir las importaciones. que. se alcanzara una mayor justicia social. normalmente un año. mediante la reducción del gasto público. se estimuló la producción de bienes de capital y se intentó solucionar el déficit de la balanza de pagos. En el primer año de la gestión de Echeverría.El apoyo estatal al sector industrial se acrecentó.

Mayor soberanía y aprovechamiento de los recursos naturales Reparto de la riqueza de forma equitativa entre la población Semana 2 / Sesión 6 / Martes 122 .6. Política económica Los principios elementales de la política económica de los años setenta fueron: Ampliación del gasto social Aumento del empleo Mejor distribución del ingreso Reducción de la dependencia del exterior Fortalecimiento del sistema de economía mixta Mayor participación del Estado en los procesos de producción y distribución de bienes y servicios.1.

la economía creció de forma irregular. Al mismo tiempo. mientras que la producción agrícola se seguía desplomando. debido al retraso productivo llamado en esa época atonía. se empeoraron las diferencias entre el campo y la ciudad. y al despilfarro de recursos que se destinaron a programas de desarrollo que fueron un desastre. pese a que se duplicó la producción de acero y petróleo. el gasto público creció enormemente en comparación con los ingresos. Asimismo.Fue el periodo en que surgieron dependencias como:  Instituto Mexicano de Comercio Exterior (IMCE)  Instituto Mexicano del Café (INMECAFE)  Tabacos Mexicanos (TABAMEX)  Banco Nacional de Crédito Rural (BANRURAL)  Secretaría de la Reforma Agraria No obstante. Su política populista hizo que disminuyera la inversión privada. Semana 2 / Sesión 6 / Martes 123 . las soluciones que se aplicaron estaban basadas en medidas financieras de corto plazo. Contrario a lo que había planeado Echeverría.

000 millones de dólares. no fueron destinados a resolver los problemas estructurales de la economía. Secretario de Educación Pública observa los problemas prioritarios y plantea la necesidad de la reforma. 6.La Enseñanza Técnica y Superior 124 Semana 2 / Sesión 6 / Martes . la dependencia comercial..El empleo de los recursos obtenidos a través del Fondo Monetario Internacional (FMI). que se sintetiza en los puntos siguientes: 1.. Política social A pesar de que el presupuesto al sector educativo es uno de los mas altos que asigna la federación en la década de los setenta. el desequilibrio económico. provocaron una inflación de 100%. alrededor del 4% del valor del PIB el sistema educativo no avanza al ritmo que se quisiera. con la aprobación del Presidente de la República.. quedando en poco más de 19. asociado a la fuga de capitales.La Planeación Educativa 2.2. debido a diferentes factores y al crecimiento de la población escolar. déficit de la balanza de pagos y devaluación del peso. Asimismo. En 1970 al inicio de la administración. Víctor Bravo Ahuja. sin embargo esto demanda cada vez más la aplicación de una reforma educativa de acuerdo a las características del país. el desigual reparto del ingreso. tecnológica y cultural. financiera. y el aumento en la deuda externa cerca del 360%. la concentración y la centralización de la riqueza.La Educación Primaria y Normal 3. la oposición que mantuvo con el sector empresarial.

La Reforma Educativa se pone en marcha a principios de 1973.. 2.La enseñanza agropecuaria se reestructura en todos sus niveles.Elevar la calidad de la enseñanza en las áreas rurales. se crearon las siguientes instituciones: Instituto y la Procuraduría del Consumidor Universidad Autónoma Metropolitana Infonavit Colegio de Bachilleres Semana 2 / Sesión 6 / Martes 125 . 3. Dentro del ámbito social..Incorporar a la vida nacional a los indígenas. y se enfoca a: 1..

Se estrecharon las relaciones con Cuba. Era Secretario de Gobernación cuando se produjo el movimiento estudiantil popular de 1968. se concedió asilo a miles de chilenos y una vez que se obtuvo el salvoconducto para los refugiados en la embajada mexicana se rompieron las relaciones con el gobierno golpista de Augusto Pinochet. meramente formales. y se expresó una amplísima simpatía por el gobierno constitucional chileno del doctor Salvador Allende. Cuando se produjo el cuartelazo que derrocó a Allende. Intentó ganarse a los intelectuales y puso en práctica una política de acercamiento a las universidades. Fidel Castro Semana 2 / Sesión 6 / Martes Augusto Pinochet 126 . prometió aclararlo pero nunca lo hizo. hasta entonces. Negó que fuera responsable del crimen. El 10 de junio de 1971 se produjo otra matanza de estudiantes en la capital. el cual fue víctima de una feroz represión que culminó en la matanza de gente inerme el 2 de octubre de ese año.

Elevar la calidad de la enseñanza en las áreas rurales. Aumento del empleo. Mayor soberanía y aprovechamiento de los recursos naturales. Creación del Instituto y la Procuraduría del Consumidor. relaciona con una línea los acontecimientos con la política que corresponde de acuerdo al Modelo de Desarrollo Compartido. Reforma educativa de acuerdo a las características del país. Política social Reparto de la riqueza de forma equitativa entre la población. Política económica Semana 2 / Sesión 6 / Martes 127 . Mayor participación del Estado en los procesos de producción y distribución de bienes y servicios.Instrucciones: con base a la información que revisaste en esta sesión.

Actividad 11 Instrucciones: escribe en tu libreta el por qué crees que el Modelo de Desarrollo Compartido fracasó en la década de los setenta en México. Semana 2 / Sesión 6 / Martes 128 . Mínimo una cuartilla.

Actividad 12 Instrucciones: diseña un mapa conceptual con los elementos que integran el Modelo de Desarrollo Compartido. Semana 2 / Sesión 6 / Martes 129 .

2.3. Política social 7.7. Auge petrolero Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 130 .1. Modelo de alianza para la producción 7. Política económica 7.

serás capaz de: • Explicar el modelo de alianza para la producción a través de su política económica y su política social. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 131 .Al finalizar la sesión 7.

2. Escribe las principales características del Modelo de Desarrollo Compartido que puso en marcha Luis Echeverría Álvarez. Menciona cinco de los principios de la política económica. 1. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 132 . ¿Cuáles eran los objetivos de la reforma educativa implementada? 3.Instrucciones: responde las siguientes preguntas.

En su gestión. la primera visita del Papa Juan Pablo II y.Lee cuidadosamente y reflexiona. sucedieron hechos tan trascendentes como la concertación y aplicación de la reforma política inicial para democratizar al país. el más impresionante crecimiento de la economía nacional en su historia y una de sus más dramáticas caídas en el contexto de la crisis mundial de los precios del petróleo. Has escuchado por ahí la frase de un ex-presidente de México que decía: “¡Defenderé al peso como un perro!” … ¿Sabes cuál era su nombre? Piensa por unos segundos… Su nombre era José López Portillo y Pacheco. en apenas un par de años. Pero… ¿cuál fue la política económica y social de este presidente? Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 133 . fue un abogado y político mexicano elegido como presidente de México entre 1976 y 1982.

al menos hasta antes de que fueran descubiertos nuevos depósitos de petróleo. • Introducción de la inversión extranjera directa en los campos de actividad más dinámicos y rentables del sector productivo. Modelo de Alianza para la Producción El Modelo de Alianza para la producción abarcó desde 1976 a 1981.7. hecho que ocasionó una mayor demanda de mercancías que el país no producía. Entre los problemas más graves que presentaba el país. se mencionan los siguientes: • Endeudamiento fuera de las posibilidades de pago. • Los centros urbanos resultaron influidos por un efecto de imitación del consumo llamado efecto de postración. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 134 . • Rigidez de las importaciones en función del crecimiento económico del país. adquirida por el gobierno anterior. La administración de José López Portillo tuvo que enfrentar una situación económica muy difícil. y que incrementó las importaciones.

al 30 de junio de 1977 era de 20. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 135 .1% del PIB.2% y la deuda externa. la inflación era del 27.El déficit de las finanzas públicas alcanzó el 9. los dos siguientes. puso en marcha el Modelo de Crecimiento Acelerado. programa que incluyó una serie de reformas administrativas. Como se necesitaban recursos. con la intención de aminorar la crisis. López Portillo anunció que los dos primeros años de su gobierno se o dedicaría a superar la crisis. en los dos últimos ésta crecería de forma acelerada. fiscales y de inversión pública y privada. el cual tendría que ser más rápido para superar los índices de crecimiento de la inflación.948 millones de dólares. el gobierno pudo esquivar las dificultades iniciales y. Gracias a un préstamo emergente del Fondo Monetario Internacional (FMI). trataría de reforzar la economía y. se pensó que las exportaciones de petróleo servirían para enfrentar los problemas económicos y financiar el desarrollo.

el Presidente prometió a los inversionistas que les serían otorgados estímulos fiscales y que se estimularía la reinversión de las empresas. Para fomentar el ahorro. el gobierno emitió los petrobonos con tasas de interés atractivas. satisfacer las necesidades de consumo y la demanda de empleos. mejor conocida como Alianza para la Producción. autorizó a la Banca que recibiera depósitos en dólares. Asimismo. sujetas al precio del petróleo que entonces estaba en aumento.Por lo anterior. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 136 . López Portillo hizo un llamado a los empresarios para que se sumaran al esfuerzo unido para reactivar la economía. En aquella ocasión. Esto se haría a través de un acuerdo que llevó por nombre “Alianza Popular. Nacional y Democrática para la Producción”.

• Fomentar la creación de empleos. calzado. Política económica Las acciones económicas fueron: • Satisfacer la demanda alimentaria. para hacerlo más eficiente.7. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 137 . • Reorientar la producción industrial hacia bienes de consumo básico (alimentos procesados. • Modernizar el aparato gubernamental. destinando una parte del gasto público al aparato productivo. dejando en segundo término los de consumo duradero (electrodomésticos). inyectando capital al sector agropecuario. ropa.1. etcétera). • Ampliar la cobertura de los servicios sociales.

que integró los programas que se habían diseñado anteriormente. fortalecer la producción otorgando incentivos a la iniciativa privada.5 millones de empleos entre 1980 y 1982. el cual se echó a andar en la primera mitad de 1980. distribuir el ingreso. la expansión económica acelerada. crear 2. es decir. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 138 . en 1979 anunció el “Plan Global de Desarrollo”.9 al 1% para el año 2000. Bajo este panorama. pensando que México tenía capacidad de pago. que ofreció créditos al gobierno. reparar las finanzas públicas. Por ello.Esta política económica fue planeada a partir de un presupuesto sujeto a los precios del petróleo y la obtención de préstamos externos. impulsar las zonas costeras y fronterizas. la cual crecía al ritmo del 5. gracias a que los ingresos obtenidos del petróleo estaban asegurados como consecuencia del descubrimiento de nuevos yacimientos y de la elevación en los precios internacionales. bajar la tasa de crecimiento de la población de 2. La tranquilidad económica atrajo el interés de la Banca Internacional. el Estado intentó sacar provecho de esta situación y decidió iniciar la tercera fase de su programa. dada su enorme riqueza petrolífera.5 % anual. que se logró un crecimiento en el PIB del 8% anual. abatir la inflación. México disfrutaría de la autodeterminación financiera. terminar con los desequilibrios de la balanza comercial y de pagos. Los puntos más destacados de la política económica fueron la búsqueda de un desarrollo elevado. José López Portillo creía que por vez primera en la historia. El éxito inicial de la Alianza para la Producción fue tal. canalizando recursos en pro del desarrollo y modernización de la industria. sostenido y eficiente.

7. La política social de los gobiernos de Luis Echeverría Álvarez (1970 – 1976) y de José López Portillo (1976 – 1982) tuvieron el propósito de garantizar un mínimo de bienestar a toda la población. desarrollo de zonas marginadas y producción de alimentos para satisfacer las necesidades básicas de la sociedad. vivienda. salud.2. especialmente en los campos de la educación. seguridad social. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 139 . Política social A finales de los setenta se generaron nuevos programas e instituciones con el propósito de mitigar los problemas sociales derivados de la desigualdad en la distribución del ingreso nacional y reactivar la economía para superar la crisis económica de esos años.

3% de los ingresos tributarios. la tasa del PIB es superior al 8%. La expansión económica. Entre 1978 y 1981 se crece aceleradamente. en el presupuesto de ingresos y egresos del gobierno federal. Gracias al petróleo. En 1970 aportó 4. el 6. en la balanza de pagos. en la balanza comercial. en 1977. La industria del petróleo fortaleció la industria petroquímica y la automotriz. 140 Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles .7. en parte.3. sino que sólo logran esconderse bajo la ilusión de la abundancia petrolera. La producción petrolera cambió todo el sistema productivo mexicano. lo que no se traduce en la solución de los desequilibrios financieros y monetarios. la economía mexicana vuelve a crecer.4% y en los últimos tres años del sexenio 25% en promedio. se debió a la industria petrolera. la inflación en el período 1977–1979 desciende al 19% en promedio. ocupó un lugar importante en el PIB. lo que le permitió tomar decisiones en materia de política económica diferentes a las que habían formado parte del acuerdo de estabilización con el FMI. Auge petrolero En estos años se descubrieron importantes recursos petroleros y México se convirtió en la sexta potencia petrolera mundial.

Balance final Modelo de la Alianza para la Producción Los desequilibrios estructurales continuaron al concluir el sexenio de López Portillo pero eran más críticos. Para pagar intereses y capital de la deuda externa era necesario sacrificar recursos que el país requería para seguir invirtiendo. porque: • • • • • Se necesitaban más recursos para reactivar la economía sin contar con el petróleo. El sector agropecuario seguía deteriorándose. Adicionalmente a estos puntos: ¿Consideras que existieron otras causas para que el modelo no funcionará en su totalidad? Justifica tu respuesta Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 141 . Por la deuda externa. México ya no era cliente confiable para la banca privada interna. La industria seguía necesitando recursos pero no conseguía divisas.

Actividad 13 Instrucciones: discute con tus compañeros el tema de la Petrolización de la Economía y escribe en tu libreta las acciones que hubieras tomado siendo tú el presidente de 1976 a 1982 Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 142 .

Actividad 14 Instrucciones: diseña un mapa conceptual ilustrado del Modelo Alianza para la Producción. Semana 2 / Sesión 7 / Miércoles 143 .

7. Crisis agroalimentaria 7. Contracción del gasto social Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 144 .4.5. Inversiones extranjeras 7.7.6. Endeudamiento externo 7.

Al finalizar la sesión 8. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 145 . serás capaz de: • Analizar la trayectoria e impacto del Modelo Económico de 1976 a 1982 mediante sus diversas manifestaciones.

Fomentar la creación de empleos. Reactivar la economía para superar la crisis económica. 146 Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles .5 millones de empleos entre 1980 y 1982. Satisfacer la demanda alimentaria. Política Económica Política Social 1. Garantizar un mínimo de bienestar a toda la población. Crear 2.Instrucciones: identifica los acontecimientos relacionados con la Política Económica y Social del Modelo de la Alianza para la Producción y colócalos en la columna que corresponde. 2. inyectando capital al sector agropecuario. Ampliar la cobertura de los servicios sociales. 6. 4. destinando una parte del gasto público al aparato productivo. 3. 5.

Lee con atención y reflexiona A Lupita la despidieron de su trabajo el día 15 del mes pasado. Lupita tiene muchas deudas por pagar. Así como Lupita le pidió prestado a Héctor. sus jefes se dieron a la tarea de recortar la mano de obra en la fábrica lo más que se pudiera. ya que llegaron unas nuevas máquinas de Japón que realizan el trabajo de 4 personas en menor tiempo. La más importante de todas… la mensualidad de su casa. entendiéndose deuda como “obligaciones que tiene que pagar”. Lupita le ha pedido prestado el dinero que ocupa para pagar la mensualidad de su casa y le prometió que. Le va muy bien. se lo pagará. Debido a la situación económica por la que atraviesan muchas empresas en México. Ella tiene un amigo muy querido por su familia llamado Héctor. hay países que le piden prestado dinero a naciones más poderosas. quien es gerente en una prestigiada empresa de la localidad. ¿Cómo se le llama a la deuda que adquiere el país que tiene la obligación de pagar? Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 147 . cuando encuentre un trabajo.

En México en 1958. Se componen de deuda pública (la contraída por el estado) y deuda privada (la contraída por particulares). expuso que el gobierno pondría en práctica una política tributaria orientada a mantener un adecuado nivel de ingresos para financiar el gasto público. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles Antonio Ortiz Mena 148 . de esta manera.4.7. impedir que surgiera la inflación. Endeudamiento externo La deuda externa es la suma de las deudas que tiene un país hacia entidades extranjeras. El secretario de Hacienda y Crédito Público de aquella época. cuando se diseñó el Modelo de Desarrollo Estabilizador. se planteó una política fiscal orientada a mantener un equilibrio entre los gastos y los ingresos del sector público. Consideró que los déficits fiscales serían compatibles con la capacidad de endeudamiento de la economía nacional. Antonio Ortiz Mena. La propuesta estaba orientada a impedir que el gasto público fuera superior a sus ingresos y.

el déficit fiscal sería cubierto con la contratación de empréstitos. Cuando el dinero que circula en un país no está respaldado por la producción de mercancías. es un recurso monetario que genera inflación. Los ingresos del legalmente y de los gasto que ejercen funciones.En esta etapa se consideró tolerable el hecho de que el gasto público fuera superior a los ingresos y. se inclinó por la contratación de deuda pública para buscar el equilibrio presupuestal. Los egresos corresponden al las secretarias y otros organismos del Estado para el cumplimiento de sus e inversiones de las empresas públicas y al pago de intereses y servicio de la Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 149 . de otros ingresos establecidos ingresos de las empresas públicas o paraestatales. para no usar recursos económicos inflacionarios. que en ese caso. El modelo de desarrollo estabilizador. al gasto deuda pública. De esta manera se impediría el uso de recursos económicos inflacionarios. Estado provienen del cobro de impuestos.

Para mantener la paridad del peso en relación con el dólar. en consecuencia. la exportación de bienes y servicios fue menor que la importación. fue necesario mantener un equilibrio en la balanza de pagos. Inversiones extranjeras Para lograr un desarrollo estable y sostenido era necesario lograr la estabilidad de los precios de las mercancías y la estabilidad cambiaria del peso mexicano. es decir. En consecuencia el saldo. también es deficitario y para lograr el equilibrio se admitieron las inversiones extranjeras directas y se contrataron los préstamos a largo y corto plazo. resultó deficitario.5. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 150 . había que controlar los factores económicos que estaban relacionados con la devaluación. En la balanza de pagos se observó el mismo fenómeno.7. El problema no era sencillo porque las compras al extranjero fueron mayores que las ventas y el saldo.

incrementar la disponibilidad de divisas del país mediante el fomento de la exportación de mercancías. Se insistió en que esta medida no tenía el propósito de desplazar al capital nacional. su función consistiría en complementar el esfuerzo de los inversionistas mexicanos. se propuso. En este periodo se consideró que esas inversiones ayudarían a acelerar el desarrollo industrial y harían llegar tecnología que modernizara la planta productiva. por el contrario. cuando se formuló el programa económico para impulsar el desarrollo estabilizador. entre otras cuestiones. Uno de los renglones que se discutió fue el de la inversión extranjera. En 1958. Las indirectas son los préstamos que otorgan los organismos financieros internacionales.Las inversiones extranjeras directas son los recursos económicos que destinan los empresarios extranjeros para establecer sus empresas en México. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 151 .

representan un factor que fomenta la dependencia. las inversiones extranjeras permiten resolver algunos problemas del desarrollo industrial. se registró un total de nuevas inversiones por 100.2 millones de dólares que. El modelo de desarrollo estabilizador logró cumplir con los objetivos básicos de promover la sustitución de importaciones. en la práctica. generan un mayor dinamismo de la economía. se redujeron a 62.8 millones de dólares. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 152 . a largo plazo. sin embargo. mantener la estabilidad cambiaria del peso mexicano. además de que aportan recursos económicos y tecnología.A corto plazo. En 1958. ya que envían al exterior buena parte de sus utilidades. mantener la estabilidad de precios y generar un desarrollo sostenido. impide el desarrollo autónomo de la economía y la descapitalizan.

la economía mexicana creció al 7.Durante este periodo. En 1958 cuando empezó el modelo de desarrollo estabilizador. los trabajadores de la educación y los ferrocarrileros manifestaron su inquietud por la desaparición de sus libertades políticas.50 por dólar (es decir un dólar valía 12. El desarrollo estabilizador cumplió con sus objetivos y la nueva situación económica nacional y mundial reclamó un nuevo modelo de desarrollo. sindicales y por lo frágil de sus percepciones salariales. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 153 .9% anual como promedio y el peso mantuvo paridad cambiaria de $12. El sector más dinámico de la economía fue la industria manufacturera y se logró reducir la compra de productos industriales al extranjero. también se extendió a la vida política de los ciudadanos. El control no sólo se había establecido sobre los factores que regulan los procesos económicos. ni consiguió incorporar a la gran mayoría de mexicanos al sistema de producción y consumo de mercancías. El modelo de sustitución de importaciones logró en parte la industrialización del país pero no generó un sistema económico independiente.1% anual en promedio con una estabilidad de precios de 2. Para lograr este crecimiento el Estado generó diversas tácticas para fomentar la inversión privada y reducir que se compraran mercancías en el extranjero.50 pesos mexicanos). En 1968 y 1971 los estudiantes hicieron eco de la sociedad que reclamaba el respeto de sus libertades democráticas.

7. En el caso del agro (campo). El Plan mencionado contempla: El papel que le toca jugar al sector agropecuario en la economía global del país. la idea gubernamental de la Alianza para la Producción. generación de fuentes de empleo en un número más grande. lo ubica como posibilitador de aumentos en la producción de alimentos. de la obtención de mayores volúmenes de productos agropecuarios de exportación. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 154 .6. para que este papel tenga cumplimento. el gobierno elaboró una serie de Planes de Desarrollo Agropecuario y Forestal. Para llegar a estos objetivos. Crisis agroalimentaria La alianza para la Producción tiene objetivos determinados por cada uno de los diferentes sectores de la economía. La delimitación de lo que debería suceder al interior del sector. mayor producción de materias primas industriales.

implicaría máxima generalización de las empresas capitalistas. minimizar la situación social conforme a la cual un trabajador directo en el campo es. ya sea “pura” (donde se admiten abiertamente las relaciones salariales) o en su forma “mixta” (donde formalmente el capital privado o público no emplea trabajadores ejidales y jornaleros agrícolas.De esta manera. a la vez. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 155 . cualquiera que fuera su forma. sino que se asocia con ellos). respecto al papel que debe jugar el sector en la Alianza para la Producción. obtener la descampesinización y proletarización definitiva de una gran parte de los productores directos existentes. el establecimiento del capitalismo en el medio rural que estaba implícito en los planteamientos gubernamentales. dueño o poseedor formal de tierra.

Sin embargo. medidas de último momento como la reducción del gasto y el establecimiento de privilegios y estímulos fiscales -claramente favorecedores de los intereses de los empresarios.ya no tuvieron respuesta positiva. como de la inestabilidad general de la economía. Además. el gobierno tuvo que tomar una determinación sorpresiva el 1 de septiembre: la nacionalización bancaria. Contracción del gasto social De febrero a agosto de 1982 salieron del país millones de dólares destinados al pago de la deuda externa privada. Ante la inmensa fuga de capitales y las difíciles condiciones económicas en que se encontraba el país como consecuencia de la salida de divisas. la crisis financiera se agravó en la medida en que las divisas comenzaron a escasear y el gobierno de López Portillo no impuso el control de cambios. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 156 .7. y para poner a salvo los capitales tanto de la inflación.7. El presidente intentó sostener hasta el último momento a los empresarios como sujetos fundamentales de la economía con el fin de mantener la alianza con el bloque en el poder. anunciada por López Portillo ante un Congreso que no lo podía creer.

parecía no estar muy de acuerdo. Miguel de la Madrid Hurtado Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 157 . No sólo porque a todos los diputados de la LII Legislatura. lo que estaba en juego para el Estado era la acumulación de capital como base material para sustentar el sistema. recién iniciados. y contra al PAN y al PDM. y PSUM (partido en que se había convertido el PCM ). Más que un triunfo caprichoso sobre los empresarios. PPS. los debates al interior de la Cámara -cuya nueva sede legislativa en San Lázaro había sido inaugurada en junio anterior. y en el cual. por parte del PRI. tomó por sorpresa el decreto del Ejecutivo. De cualquier manera.no eran sino un reflejo del debate que se desarrollaba afuera -como había ocurrido seis años atrás. y responder políticamente al aislamiento con el que el capital financiero le había sujetado. Políticamente buscaba convertir el arrinconamiento en que se encontraba el Estado en una situación fortalecida. Desde el punto de vista legislativo. el Presidente recientemente electo. Miguel de la Madrid. sino porque unificó el apoyo hacia el Presidente.Con la nacionalización de la banca el gobierno esperaba frenar de manera radical la fuga de capitales. PST.entre los empresarios y el Estado. la nacionalización de la banca fue motivo de un amplio debate al interior del Congreso.

de otros ingresos establecidos legalmente y de los ingresos de las empresas públicas o paraestatales: Corresponden al gasto que ejercen las secretarías y otros organismos: Son los recursos económicos que destinan los empresarios extranjeros para establecer sus empresas en México: Cuando el dinero que circula en un país no está respaldado por la producción de mercancías.Instrucciones: relaciona ambas columnas. es un recurso monetario que genera: Logró cumplir con los objetivos básicos de promover la sustitución de importaciones. A Provienen del cobro de impuestos. mantener la estabilidad cambiaria del peso mexicano. mantener la estabilidad de precios y generar un desarrollo sostenido: ( ) Egresos B C ( ) Ingresos ( ) Inversiones extranjeras ( ) Modelo de desarrollo estabilizador ( ) Inflación D E Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 158 .

Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 159 .Actividad 15 Instrucciones: diseña una línea del tiempo en tu libreta en la que se muestre el Modelo Económico en México de 1976 a 1982 mediante sus diversas manifestaciones.

Revisa al menos dos fuentes y señálalas en tu escrito. Semana 2 / Sesión 8 / Miércoles 160 . integrando causas y efectos de la crisis económica a principios de la década de los ochenta.Actividad 16 Instrucciones: escribe un reporte usando tu criterio y el de especialistas para contextualizar la relación de México con el exterior y la influencia ejercida por los organismos económicos internacionales. y sus efectos en la vida cotidiana.

Proyecto modular Opción 2 161 .

o en su defecto. b) Investigación. Manejo de herramientas didácticas. redacción y ortografía.Debe contener en esencia los siguientes puntos: a) Presentación. No copiar literalmente información. realizar los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando. c) Tratamiento de la información. d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios. Limpieza. 162 . Información relevante y empleo de fuentes seguras de información. interpretarla y opinar respecto a ella.

grupo y módulo en que se encuentra. Maestra: Nora Montes Martínez Nombre del maestro (a) México D.Universidad CNCI de México.F. 28 de Enero de 2010 Fecha de entrega 163 . S. Plantel Ajusco Ejemplo de portada para cada una de las actividades: Nombre de la escuela Logo de la Universidad Nombre del tema en el que se va a trabajar Nombre de la asignatura (materia) El proceso de la comunicación Taller de lectura y redacción II Leticia Gómez Rodríguez Grupo: 205 Módulo 3 Nombre del alumno..C.

Proyecto modular 4 Cuadro comparativo Requisitos para la entrega: • Realizarlo en hojas blancas de tamaño carta. 164 . si es en computadora se tomará la letra Arial 12. • Agregar portada a la actividad para su correspondiente identificación. • La actividad se puede realizar a mano o en computadora. • La actividad se anexará en un fólder para su entrega. La tinta deberá ser azul en ambos casos.

no olvides señalarlas.Actividad Instrucciones: crea un cuadro comparativo del Modelo de Desarrollo Compartido y la Alianza para la Producción. Los elementos a comparar serán los siguientes:  Política Económica  Política Social  Petróleo  Endeudamiento externo  Inversiones extranjeras  El agro  Gasto social Consulta dos o más fuentes para obtener tu cuadro. 165 .

como consecuencia de la variación de activos o el surgimiento de obligaciones que implican un decremento en los fondos propios. Falta de energía. parte que falta para levantar las cargas del Estado. Rebajar el valor de una moneda o de otra cosa. en caso y tiempo determinados. Elevación notable del nivel de precios con efectos desfavorables para la economía de un país. Fideicomisos. Es aquel flujo que configura el componente negativo del resultado económicopatrimonial. depreciarla. fuerza. En la Administración Pública. reunidas todas las cantidades destinadas a cubrirlas. Inflación. Empréstitos. Déficit. Préstamo que toma el Estado o una corporación o empresa. producido a lo largo del ejercicio por las operaciones conocidas de naturaleza presupuestaria o no presupuestaria. especialmente cuando está representado por títulos negociables o al portador. la transmita a otra persona o la invierta del modo que se le señala. Gasto público.Atonía. Semana 2 166 . Devaluación. vigor. Disposición por la cual el testador deja su hacienda o parte de ella encomendada a la buena fe de alguien para que.

Hacer que pasen a manos de nacionales de un país bienes o títulos de la deuda del Estado o de empresas particulares que se hallaban en poder de extranjeros. pero dotado de mayor velocidad y mejor movilidad. Tanquetas.Nacionalización. Vehículo semejante al tanque. Oligarquía. Forma de gobierno en la cual el poder supremo es ejercido por un reducido grupo de personas que pertenecen a una misma clase social. Semana 2 167 .

168 .

Martes 9.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 3 Bloque III: La introducción de México en el modelo neoliberal Unidad de competencia: Analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población. pérdida del Poder Adquisitivo. Calendario de Estudio Día Lunes Temas 8. Realiza el examen de la semana 3.2. Diseña un cuadro comparativo sobre las repercusiones sociales de las crisis en los sexenios de Miguel de la Madrid y Carlos Salinas de Gortari. Costos sociales de la crisis 9.1. Globalización económica 8. Expone en un reporte sus reflexiones sobre los costos sociales de desempleo. inflación y desarrollo sustentable. Niveles de bienestar social Viernes Examen semana 3 Revisa la opción de proyecto modular 3 169 . Construye un cuadro comparativo donde enuncie y ejemplifique los beneficios y perjuicios del Modelo Neoliberal y la Globalización. Modelo Neoliberal 8.1. Bloques económicos Evidencia de aprendizaje Distingue en un mapa con diferentes colores los países que conforman los bloques económicos y acompaña su mapa con una breve reseña de las características fundamentales de cada uno de los bloques.

3.3. Explica la relación existente entre el proyecto neoliberal y la política de derechos humanos y medio ambiente. Investiga por qué las pilas son desechos peligrosos para la salud humana y argumenta su relación con el neoliberalismo que vive México. Movimientos sociales Evidencia de aprendizaje Escribe las 3 reformas constitucionales que más le hayan llamado la atención y por qué. Reforma educativa 11. Desigualdad social 11. Reforma económica 10. Política de medio ambiente 11. Diseña una exposición con las reformas constitucionales y las presenta a sus compañeros en la siguiente sesión. Reforma política 10.1. Realiza el examen de la semana 3. Neoliberalismo y Derechos humanos 11.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 3 Calendario de Estudio Día Miércoles Temas 10.1. Jueves Viernes Examen semana 3 Revisa la opción de proyecto modular 3 170 . Reformas constitucionales 10.2. destacando el deterioro de la calidad de vida de la población.2. el surgimiento de movimientos sociales y organizaciones independientes.

Modelo Neoliberal 8.1.2. Bloques económicos Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 171 .8. Globalización económica 8.

serás capaz de: • Definir el modelo neoliberal y la formación de los bloques económicos.Al finalizar la sesión 9. mediante la revisión y la comparación de las políticas de ajuste económico. destacando las nuevas relaciones entre el gobierno y los empresarios. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 172 .

Instrucciones: de acuerdo a los presidentes de México que se presentan a continuación. menciona el modelo económico de implementaron durante sexenio y sus características principales. Modelo económico Características principales Luis Echeverría Álvarez Modelo económico Características principales José López Portillo 173 Semana 3 / Sesión 9 / Lunes .

ya que se convirtió en un símbolo y representa. ¿Crees que en México se de la libertad como en Estados Unidos? ¿Por qué? Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 174 . en un plano más general. en inglés). conocida como la Estatua de la Libertad (Statue of Liberty. de los Estados Unidos y de todo el mundo. la libertad y emancipación con respecto a la opresión. “La libertad iluminando el mundo”. es uno de los monumentos más famosos de Nueva York.Observa atentamente la imagen y después reflexiona las preguntas.

donde existe libertad de expresión. equivalente a la que ya existía en Inglaterra. aplicado a cuestiones políticas y de partido. se denominó liberalismo político a la serie de principios teóricos desarrollados a partir de John Locke y del enciclopedismo francés. ya que los ciudadanos conservan una parte de autonomía que el Estado debe respetar. igualdad ante la ley. El término liberal. definido como una doctrina económica y política que afirma que a partir del desarrollo de la libertad individual. Con el paso de los años. Modelo Neoliberal En México también existe la libertad y coexiste el Neoliberalismo.8. John Locke Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 175 . que es una forma moderna del liberalismo. sin negar la autoridad del Estado. y gobierno republicano en el que. ésta no es absoluta. se usó por vez primera en España a inicios del siglo XIX en las sesiones de las Cortes de Cádiz para distinguir a los individuos que luchaban por el restablecimiento de una monarquía constitucional en el reino. la sociedad prospera. que resume las ideas de un sistema político democrático.

Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 176 . como Adam Smith (1723 – 1790) y David Ricardo (1772 – 1823). llevaría a los productores a alcanzar el bienestar de la sociedad. Por lo tanto el Estado no debía entrometerse en las relaciones económicas que se realizan entre los individuos. durante el siglo XIX. Adam Smith David Ricardo Así. Pero dicha situación generó disgusto entre la clase obrera. pues sus integrantes consideraban que estas ideas protegían los intereses de los grupos económicos más poderosos y favorecían una política de apatía y explotación hacia las clases trabajadoras. el liberalismo económico se opuso a las restricciones sobre el mercado y apoyó la libertad de las empresas privadas. quienes afirmaban que la mezcla del interés personal. la propiedad y la mano oculta de la competencia entre competidores en el mercado.Esta escuela (liberalismo) fue aceptada con entusiasmo por los partidarios de la libre empresa. clases o naciones.

A pesar de ello. el liberalismo se fortaleció con el paso de los años. aunque también el aumento de los regímenes totalitarios en Europa y. surgieron algunas voces críticas que peleaban por la intervención del Estado en la economía. Al término del conflicto. los Aliados implementaron ciertas medidas económicas de cooperación mutua. finalmente. el desempleo y limitara la aparición de monopolios. su demanda no prosperó. hasta que el 24 de octubre de 1929 la caída de la Bolsa de Valores de Wall Street ocasionó la mayor crisis económica del mundo. para resolver la crisis que se vino después de la guerra. como la creación de instituciones financieras multilaterales y acuerdos comerciales. El hundimiento de la producción y la crisis monetaria de los años treinta favorecieron la intervención del Estado en la economía y la búsqueda del bienestar social. Crisis de 1929  Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 177 .Debido a ello. el inicio de la Segunda Guerra Mundial. terminara con la pobreza. para que apoyara a los más necesitados.

la doble función del dólar como moneda en Estados Unidos y de liquidez internacional. los tipos de cambio fijos se vieron amenazados por la inflación que padecían varios países. derivadas de los intercambios comerciales no necesariamente coincidían con los objetivos de la política monetaria estadounidense. No obstante. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 178 .6%. pues las necesidades de esa divisa. en menos de treinta años. Estos ajustes generaron especulación e incertidumbre en el comercio mundial. La crisis de 1929 quedó atrás. Además. provocó numerosas disfunciones. la producción se elevó a 3. lo que llevó a sus gobiernos a devaluar y revaluar continuamente sus monedas. fue visto como la clave del bienestar. por lo menos en los países más desarrollados. y el sistema de economía de mercado controlado por un Estado encargado de regular y redistribuir en el interior de su propio país y cooperar fuera de sus fronteras.Entre 1945 y 1973 la producción mundial progresó enormemente. Así.

y Margaret Tatcher. Se inició entonces un periodo de turbulencias económicas. el neoliberal se opone a la aplicación de cualquier política de intervención estatal que regule el comercio internacional. provocada por el déficit estructural de su balanza de pagos constituía una fuente de inestabilidad para el sistema financiero mundial. El neoliberalismo implantó el criterio de que sólo el mercado podía asignar eficazmente los recursos. A diferencia del liberalismo clásico. característico por la disminución del crecimiento en Occidente y por el surgimiento de países que podían competir con Europa y Estados Unidos. implementaron el neoliberalismo en sus respectivos países. motivo por el cual Ronald Reagan. y demanda la privatización de las empresas públicas como único camino para lograr el desarrollo económico. a la instauración de medidas proteccionistas. la legislación de cada país debía ajustarse a las necesidades del mercado. por lo tanto. pues la deuda externa estadounidense. presidente de Estados Unidos. al considerar que la intervención del Estado en la economía no había funcionado como se esperaba. primer ministro del Reino Unido. El desequilibrio empeoró. 179 Semana 3 / Sesión 9 / Lunes . así como fijar a los actores sociales los niveles de ingresos que les correspondían.La crisis del petróleo de 1973 coincidió con el abandono del tipo de cambio fijo provocado por la confianza de los operadores internacionales respecto del dólar.

pero en realidad es un neologismo que apareció en el diccionario hasta hace unos 25 años. Al presente. en muchos casos. su uso se ha generalizado tanto que se le ha utilizado para describir varios fenómenos sociales.8.1. se ha convertido en un vocablo mal empleado y hasta incomprendido. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 180 . Globalización económica Te puede parecer que la globalización es un proceso bastante antiguo. aunque políticamente fue el más eficaz en los últimos años. aunque todos forman parte de una misma realidad. Quizá por ello.

la desintegración del sistema socialista. la excesiva competencia en el mercado internacional. Así. hasta llegar a temas como el escaso crecimiento económico. la desviación del mercado financiero. relacionando éste con la implantación hegemónica de un sistema que ha penetrado la vida de la sociedad. se describen una gran variedad de expresiones que tienen que ver con la locución del comercio mundial. la conformación de los principales bloques comerciales mediante la eliminación de las fronteras nacionales para el libre tránsito de mercancías. las guerras. el desarrollo de la cultura posmoderna. las dificultades políticas. la globalización se ha visto correspondida con el proceso de expansión del mercado. el desarrollo de las grandes compañías trasnacionales. y las revoluciones monetarios. financieros y presupuestarias. como único sistema económico y social. el capitalismo. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 181 .Así. los enfrentamientos en el intercambio comercial. el desempleo. por globalización o por sus efectos. Por lo anterior se concluye que la globalización se ha entendido a partir de diferentes enfoques y suele reconocerse su clara asociación con términos económicos.

Holanda y Luxemburgo implementaron una serie de medidas para regular sus relaciones comerciales.2 Bloques económicos Al término de la Segunda Guerra Mundial. del comercio internacional y calmar el avance del comunismo. Bajo este acuerdo. quien aplicó el European Recovery Program o Plan Marshall en 1947. La recuperación europea ayudó a la crear organismos económicos regionales para superar la crisis surgida a raíz de la Guerra Fría. por lo que solicitaron ayuda económica a Estados Unidos. con el propósito de contribuir a la recuperación europea.8. Una de las primeras en instituirse fue la Unión Aduanera de Benelux. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 182 . Bélgica. varias naciones enfrentaron duras dificultades.

las naciones que formaban la CECA. Francia. Luxemburgo. que gozó la excepción del pago de aranceles. crearon la Comunidad Económica Europea (CEE). La CECA facilitó la apertura del mercado europeo. eliminaron los derechos arancelarios y propiciaron la libre circulación de personas. Constitución de la CECA Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 183 . servicios y capitales entre ellos.En 1952 se estableció la Comunidad Europea del Carbón y del Acero (CECA). República Federal de Alemania (RFA). el 25 de marzo de 1957. a través de cual se estableció un mercado común unificando sus políticas económicas. mediante la cual toda la mercantilización del carbón y el acero de Bélgica. invalidó los monopolios que limitaban la producción y auxilió a las empresas que necesitaban apoyo financiero. Al poco tiempo. Italia y los Países Bajos fue administrada por una sola compañía.

Portugal. Pese a ello. Austria. Este acuerdo. la Asociación redujo el 30% las tarifas y aumentó 15% el comercio entre los países miembros. incluyendo la Comunidad Económica Europea. Estados Unidos en 1960. reconoció la importancia de las organizaciones regionales europeas. sirvió de marco para las negociaciones comerciales multilaterales posteriores sobre la reducción de barreras arancelarias. la CEE y la EFTA compitieron por el control del comercio europeo. mientras que la segunda pidió que cada miembro fijara sus propias tarifas para la mercancía importada de otros países. en noviembre de 1959. En menos de un año. la primera dispuso la fijación de tarifas aduaneras similares para los productos de las naciones extrañas a su agrupación. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 184 . que fue sucesivamente renovado hasta 1994. Gran Bretaña. Suecia y Suiza establecieron la Asociación Europea de Libre Comercio (EFTA) que diseñó un programa para la eliminación de las barreras comerciales y la promoción de una mayor cooperación económica en Europa occidental. el cual entró en vigor el 1 de enero de 1948 para suscitar la expansión del mercado internacional con base en la disminución de tarifas aduaneras y de otras barreras que dificultaban los intercambios comerciales. Noruega. Dinamarca.Debido al temor de que la integración de la CEE afectara su comercio exterior. por lo que dispuso la regulación del comercio internacional a través del Acuerdo General sobre Tarifas y Comercio (GATT) establecido en Ginebra en 1947.

144 en el año 2002. que se creó a raíz de los Acuerdos de Marrakech (1994) es sustitución del GATT. que asesora y evalúa las políticas económicas de los Estados miembros. Una de ellas es la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). como la de Singapur (1996). sin duda. Seattle (1999) o la de Doha (2001). Pero. Sus países miembros. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 185 . Con la finalidad de agilizar el proceso de liberación del comercio internacional. no subvencionar sus propias exportaciones. la más importante es la Organización Mundial del Comercio. que supuso la reactivación de una nueva ronda de negociaciones comerciales conocida como Ronda del Milenio. Tiene como objetivo permitir el desarrollo del comercio de bienes y servicios entre los distintos países. en principio. periódicamente se organizan conferencias en el ámbito mundial en las que participan todos los países miembros.Existen varias instituciones internacionales que facilitan ayuda a aquellos países que se les dificulta la integración a la economía mundial. se comprometieron a abrir sus fronteras a los productos extranjeros y.

sino por ser unos de los países de mayor poder mundial. contamos con la materia prima para realizar productos y poder venderlos a nivel mundial. la mano de obra. pero desgraciadamente no contamos con el sustento económico. Por ello las empresas trasnacionales se incorporan en el país. Y con ello aumentando desequilibrios laborales y la incapacidad del gobierno por crear trabajos.. Este país dominante se aprovecha de nuestra desventaja para obtener recursos a muy bajo costo. el país ha buscado ingresar a los grandes mercados y esto se logró con el tratado de libre comercio. ni con la tecnología para que esos productos sean de alta calidad como lo pide el tratado entre naciones. En México influye mucho los ideales de la frontera Estadounidense. para satisfacer sus necesidades de poder y riqueza. no únicamente por ser paisanos.La globalización y el Impacto en México El país de México es uno de los muchos afectados por la globalización. tanto como los alimentos. causando descontento entre los pobladores. etcétera. Muchas veces los productos que consumimos y compramos están hechos en el país. Durante los últimos años. ¿Cuál es tu opinión de los efectos de la globalización en México? Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 186 . pero los importamos a un precio más caro por ser otros quienes realizaron la terminación de los productos e incluso tienen la marca de elaboración en otra nación. El tratado de libre comercio no fue muy benéfico para nosotros. para aquí elaborar su mercancía y después exportarla para beneficio de su nación.

No olvides señalar el color al que pertenece cada bloque.Actividad 17 Instrucciones: distingue con diferentes colores los países que conforman los bloques económicos y acompaña tu mapa con una breve reseña de las características fundamentales de cada uno de los bloques. Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 187 .

Semana 3 / Sesión 9 / Lunes 188 .Actividad 18 Instrucciones: construye un cuadro comparativo donde enuncies y ejemplifiques los beneficios y perjuicios del Modelo Neoliberal y la Globalización.

1. Costos sociales de la crisis 9.9. Niveles de bienestar social Semana 3 / Sesión 10 / Martes 189 .

Al finalizar la sesión 10. serás capaz de: • Explicar las variables económicas y la crisis social a partir del análisis de las causas del deterioro en la calidad de vida de la población. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 190 .

Instrucciones: responde las siguientes preguntas 1. ¿Qué problemas ocasionó la caída de la Bolsa de Valores de Wall Street el 24 de octubre de 1929? 3. ¿Qué es el neoliberalismo? 2. ¿Cómo defines el concepto de globalización? 4. ¿Qué comunidades se crearon al término de la Segunda Guerra Mundial para apoyar económicamente a varias naciones que enfrentaron duras dificultades? Semana 3 / Sesión 10 / Martes 191 .

de tal manera que 1. “El nuevo peso” Debido a la inestabilidad económica del país en la década de 1980.Lee atentamente y reflexiona. Los objetivos de esta medida eran: Facilitar la comprensión de grandes cantidades de dinero. Por tal motivo. el 1 de enero de 1993 se introdujo el nuevo peso. necesitándose emitir billetes de denominaciones cada vez más altas. ¿Quién fue Presidente de México cuando se realizó este cambio? ¿Crees que haya mejorado la situación económica con la llegada de los nuevos pesos? Semana 3 / Sesión 10 / Martes 192 . el cual le quitaba 3 ceros al anterior. Lograr un empleo más eficiente de los sistemas de cómputo y registro contable. la inflación hizo crecer enormemente el precio de las mercancías. Facilitar las transacciones.000 pesos anteriores a enero de 1993 equivalen a 1 nuevo peso (N$).

Semana 3 / Sesión 10 / Martes 193 . Costos sociales de la crisis El presidente en la época de cambio de viejos pesos a nuevos pesos era Carlos Salinas de Gortari. Dichas crisis fueron las ocurridas en los sexenios de: • Miguel de la Madrid Hurtado • Carlos Salinas de Gortari Miguel de la Madrid Hurtado Carlos Salinas de Gortari Analizarás dichas repercusiones desde el enfoque de estos dos presidentes. Así se fueron viviendo las repercusiones sociales de las crisis recurrentes en este periodo.9.

que vislumbraba las siguientes medidas:  Disminución del gasto público.• Miguel de la Madrid Hurtado En 1982.  Aumento de ingresos fiscales.  Reformas constitucionales para reafirmar el papel del Estado dentro del sistema de economía mixta.  Combate a la inflación. reconoció que la situación del país era muy difícil.  Recuperación del ritmo de crecimiento. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 194 . anunció la puesta en marcha del Programa Inmediato de Reordenación Económica (PIRE). cuando Miguel de la Madrid Hurtado asumió la Presidencia de la República. debido al alza de las tasas de interés de la deuda externa y a la caída de los precios internacionales del petróleo.  Protección y estímulos a los programas que proveyeran de productos básicos al sector popular.  Restructuración de la administración pública.  Defensa del empleo.  Continuidad a la mayoría de los programas de inversión productiva. Para afrontar la crisis económica.

En mayo de 1983. Otras medidas que complementaron el PIRE. resultado de los foros de consulta popular implementados durante su campaña electoral. aumentaría el empleo. Estaba organizado en tres partes: 1. Se pensó que con su aplicación se fortaleciera la independencia de México. Describía los lineamientos de gasto público vinculados con la economía internacional. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 195 . por lo que en junio de 1986 se puso en marcha el Programa de Aliento al Crecimiento. enfocado a implementar un cambio estructural para reestructurar y modernizar el aparato productivo y distributivo nacional. entre 1983 y 1984. y se recuperaría la capacidad de crecimiento. Reorientación económica contra la inflación y la inestabilidad cambiaria.El PIRE fue la respuesta del Estado para intentar recuperar el ritmo de crecimiento mediante el aumento en los precios de los servicios. El PND aseguraba que después de un ajuste en la economía. fueron la casi total liberalización de precios y la aplicación de un estricto tope salarial. Desgraciadamente esto no ocurrió. capacitación y productividad. modificar la política agraria y garantizar la estabilidad. 2. se acabaría con la inflación y la inestabilidad cambiaría. Daba formas de participación social para ejecución y evaluación del plan para promover la economía de las exportaciones. De la Madrid dio a conocer el Plan Nacional de Desarrollo (PND). ésta crecería entre 5 y 6% en el periodo comprendido de 1985 a 1988. productos e impuestos. programa que contenía una serie de propuestas ciudadanas. se superaría la crisis. 3.

• Abrir espacios a las inversiones públicas indispensables. • Proteger los salarios. a pesar de que el gobierno les ofreció créditos y mayores estímulos fiscales. los primeros no suministraron los recursos solicitados. acelerando el cambio estructural. • Controlar la inflación generada por la crisis petrolera. y los segundos no hicieron grandes inversiones. • Lograr mayores ingresos en las exportaciones. • Renegociar la deuda externa. • Alentar la inversión privada. porque se había llamado a la buena disposición de los agentes externos y a la confianza de la iniciativa privada.El PAC tenía el propósito de: • Defender la producción y el empleo. registrando las bases para la recuperación económica. Con la puesta en marcha del PAC se aseguró que se terminaría con la crisis. • Proseguir con el saneamiento de las finanzas públicas. 196 Semana 3 / Sesión 10 / Martes . pero en realidad esto no sucedió.

Entre las medidas que se implementaron en aquella ocasión destacan: • Incremento del 3% a los salarios mínimos. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 197 . en octubre de ese año. • Aumento del 26. • Control del tipo de cambio del peso frente al dólar. con el propósito de controlar y abatir la inflación. El Presidente de la República exhortó a los tres sectores productivos a duplicar los esfuerzos y soportar el sacrificio que implicaba sacar al país de la crisis. la crisis llegó a su nivel más alto y.6% a los productos no básicos. ante la amenaza de huelga general que había decretado el sindicalismo oficialista. • Se prohibió el incremento de precios en bienes y servicios controlados por la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial (SECOFI). conocida como lunes negro. tras la gran caída de la Bolsa de Valores. se firmó el Pacto de Solidaridad Económica (PSE) entre el presidente de la República y representantes del Congreso del Trabajo. de la CNC y del Consejo Coordinador Empresarial (CCE).El 15 de diciembre de 1987.

• Apoyo al campo mediante la entrega de créditos. hecho que se reflejaba en la fuerte caída del nivel de vida de los mexicanos. esto provocó una disminución en las actividades productivas. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 198 .• Carlos Salinas de Gortari Al inicio de su gobierno. • Estabilidad de precios. • Fomento al crecimiento económico. anunció la aplicación del Pacto para la Estabilidad de el Crecimiento Económico (PECE). En cierta forma. en diciembre de 1988. • Aumento en las tarifas de algunos servicios públicos así como de bienes. Entre las metas más importantes que se observaban en dicho programa destacaban: • Incremento del 8% al salario mínimo. durante su discurso de toma de protesta. Por tal motivo. era la continuación del PSE. aplicado durante el sexenio de Miguel de la Madrid. Carlos Salinas de Gortari enfrentó la recesión de la economía nacional. el cual tendría una duración de cuatro años (1989 – 1992).

La crisis económica no se había logrado derribar. tal como ocurrió con los hidrocarburos (gasolina y diesel) y la electricidad. rechazó el PECE y se negó a firmarlo. pues el programa sólo había servido para controlar a la población y liberar paulatinamente los precios de varios productos y servicios. los inconformes protestaron la medida. por lo que varias organizaciones y centrales obreras. generando mayor molestia social. El nuevo PECE contemplaba: La simplificación administrativa del aparato gubernamental. que llevó las mismas siglas del programa anterior. así que el gobierno y los sectores productivos volvieron a negociar con el fin de evitar mayores revueltas sociales. Elevar la productividad y la calidad de la industria nacional para facilitar su competitividad de cara a la entrada en vigor del Tratado Trilateral de Libre Comercio suscrito por nuestro país con Canadá y Estados Unidos. 199 Semana 3 / Sesión 10 / Martes . al igual que en los programas anteriores.Pero. Cuando el presidente de la República anunció que el Pacto tendría ocho meses más de vigencia. En 1992 se firmó el Pacto para la Estabilidad. la clase trabajadora fue la que llevó la carga más pesada. la Competitividad y el Empleo. La modernización del aparato productivo. entre ellas la Confederación Obrera Revolucionaria. La estabilidad de precios y recuperación del poder adquisitivo de los trabajadores.

al punto de que en enero de 1994.De nuevo.1. la crisis aumentó considerablemente. la Estabilidad y el Crecimiento (PABEC). Semana 3 / Sesión 10 / Martes 200 . Esta década fue trágica y dejó una enorme deuda social. a mediados de ese año fue sustituido por el Pacto para el Bienestar. los objetivos planteados en el PECE no se cumplieron. ya que sufrió la caída más brutal de sus indicadores económicos. como consecuencia de los llamados errores de diciembre de 1994. en 1995. 9. obrero y patronal para ratificarlo y que siguiera operando. el presidente volvió a reunirse con los representantes del sector campesino. afectando especialmente a las clases populares. aunque sin resultados satisfactorios hasta que. cuyas acciones tampoco pudieron evitar que México se encaminara a uno de los peores desastres económicos. Niveles de bienestar social Hemos visto que la década de los años ochenta fue muy difícil para nuestro país.

despidos masivos y el debilitamiento de los contratos colectivos. disminuyó 29% en 1988. la política laboral del gobierno se caracterizó por el despido de miles de obreros. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 201 . el gobierno eliminó la política del Estado Benefactor que se había aplicado desde la época de Lázaro Cárdenas. que en 1982 era del 41. pues en estos años. por su negativa a otorgar el registro a diversas agrupaciones sindicales independientes que exigían la solución a sus demandas. fomentar la ruptura del movimiento obrero y aniquilar varias organizaciones sindicales. subió a 64% en el mismo periodo. mientras que la aportación del capital privado. el cierre de diversos centros de trabajo. por restringir el derecho de huelga. La participación del trabajo en el ingreso nacional. Desempleo Con el deseo de lograr la introducción del país en la nueva dinámica internacional que se vivía. No resulta extraño que esto haya ocurrido. que era del 48%.7%. provocando la quiebra de centenas de empresas.

por lo que tenían que laborar en otras actividades para complementar sus ingresos y lograr sobrevivir. en esta época se incrementó la migración del campo a la ciudad. ante el deseo de los campesinos de encontrar un mejor nivel de vida. aunque en la mayoría de los casos se subemplearon en trabajos cuyas retribuciones eran muy bajas. comuneros y minifundistas pobres. Se puede constatar también en el hecho de que el ingreso total de la población rural equivalía a 46% del correspondiente a la población urbana. cuyas tierras o parcelas no alcanzaban a producir lo suficiente para mantener a sus familias.5 millones de campesinos sin tierra y 1. aumentando la desigualdad y la pobreza de las zonas urbanas. Es fácil entender que esto sucediera así.Además.5 millones de ejidatarios. El empobrecimiento de la población rural fue evidente. tan sólo en 1988 había 3. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 202 . tan sólo el poder adquisitivo de los salarios pagados a los trabajadores agrícolas se redujo 51% entre 1982 y 1991. La agricultura ejidal ya era incosteable por los altos costos de producción y los bajos precios de garantía de los productos agrícolas.

lo que obligó a muchos mexicanos a buscar opciones laborales para poder subsistir. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 203 . Durante el primer año de gobierno de Ernesto Zedillo también hubo desempleo. fue la del comercio informal. Lo mismo ocurrió durante el sexenio de Salinas de Gortari. el secuestro y el narcotráfico. se encontraban subempleados.El salario de un trabajador en 1988 fue el más bajo de los seis sexenios anteriores y uno de los de menor poder adquisitivo en el mundo. el contrabando. ya que continuaron los despidos masivos y los salarios se mantuvieron congelados. pero también aumentó marcadamente la migración hacia Estados Unidos. cerca de 50% de la población económicamente activa en aquella época. que proliferó en forma desmedida en las principales ciudades del país. Como vemos. una de ellas. quizá la más recurrente.2 millones de jóvenes que ese año demandaron trabajo sin obtenerlo. A los despidos se añadieron 1. como consecuencia de la política económica que se aplicó. millones de mexicanos se quedaron sin trabajo y poco más de 15 millones de personas.

Semana 3 / Sesión 10 / Martes 204 . el 4 de diciembre. así como la reducción y eliminación de subsidios. Pero no fue todo. fueron cerradas y vendidas cientos de empresas públicas.718 pesos a 2. La inflación llegó a su nivel máximo. medidas poco efectivas que no pudieron evitar el estancamiento del PIB. el desempleo.700.75% y. el 18 de noviembre de 1987 el Banco de México se retiró del mercado cambiario y la cotización del dólar subió de 1. las tasas de interés bancario se elevaron a 115. Inflación Durante la administración de Miguel de la Madrid Hurtado se redujo notablemente el gasto público. la devaluación del peso y la caída de los salarios. motivo por el cual. haciendo más difícil la crisis que se vivía. dos días después. se tuvo que aplicar una política de contención salarial. se eliminó la mayoría de los subsidios. que contempló el aumento de los precios y tarifas del sector público. se tuvo que hacer frente a dos drásticas caídas en los precios internacionales del petróleo. luego del desplome de la Bolsa de valores. elevación de precios y tarifas públicas. se eliminaron dependencias federales y hubo un recorte a la planta de personal de gobierno. Además. Lo mismo ocurrió con el Pacto de Solidaridad Económica. el Banco de México las incrementó dos puntos y medio más.

La búsqueda del bienestar popular llevó a la adopción en 1991 del liberalismo social. pero también a las clases más altas. que según el discurso oficial. La política económica neoliberal debía beneficiar a los que menos tenían. una ideología. la pobreza y la desigualdad entre los sectores de la población y las diferentes regiones del país. En materia de justicia social esta situación recalcó la marginación de aquellos grupos y regiones que no poseían las herramientas para ser incorporados a la economía globalizada. Consciente de ello. que agrandaron la marginación. el presidente manifestó que el objetivo fundamental de su política social era la búsqueda del bienestar popular. Carlos Salinas de Gortari y Ernesto Zedillo Semana 3 / Sesión 10 / Martes 205 .Los desajustes económicos. sustentaba el modelo económico. continuaron durante el periodo de gobierno de Carlos Salinas de Gortari.

sólo 75% de las personas que se habían establecido en zonas urbanas contaba con servicio de agua entubada. la población experimentó una severa disminución en el consumo de alimentos. entre 30 y 40%. Según cifras oficiales. gas y teléfono) y de los productos de las empresas paraestatales (combustibles y fertilizantes). Por último. situación que se complicó a partir de 1984. al aumento de las tarifas de los servicios públicos (electricidad. mientras que unos 17 millones padecían de pobreza extrema. cerca de 40% de los mexicanos presentaba algún índice de desnutrición. En las zonas rurales. Cerca del 50% de la población nacional se encontraba sumida en la pobreza. cuando se elevaron los precios de los productos de la canasta básica entre un 30 y 50%. Por otra parte. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 206 . cerca de cinco millones de personas no tenían empleo permanente. el primer año del gobierno del presidente Zedillo. y problemáticas en las vialidades. casi veintitrés millones de mexicanos no tenían acceso a vivienda. Salinas de Gortari disminuyó el presupuesto social en los rubros de educación. También se presentaron severas deficiencias en los servicios de salud e instalaciones escolares. Poder adquisitivo Entre 1982 y 1988. poco menos de 53% de la población vivía en condiciones de sanidad adecuada. los salarios mínimos perdieron alrededor de 30% de su poder adquisitivo y los salarios contractuales. aumentó el capital para pagar los intereses de la deuda externa. De la misma manera en esos años. salud y vivienda. disminuyó el presupuesto destinado a la salud y a la vivienda. al finalizar el sexenio de Miguel de la Madrid. estrechamente ligada a la pérdida del 50% del poder adquisitivo de los salarios.

Si bien esta definición subraya la necesidad de equilibrar los intereses de las generaciones actuales y futuras. Por ejemplo ¿implica que el bienestar (utilidad) no debe caer por debajo de cierto mínimo para cualquier generación subsiguiente? ¿Implica que cada generación debe disfrutar de un nivel constante de bienestar? ¿O que para cada generación futura el bienestar debe no ser descendente? En todo caso. esto según la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo de Brundtland en 1987. algo que nos debería quedar muy claro es abordar este asunto de forma ética. tomando en cuenta la equidad intergeneracional. no define el concepto de necesidades ni sus implicaciones. al menos como la que se tiene en la actualidad. Desarrollo sustentable Desarrollo sustentable o sostenibilidad no es otra cosa que el “progreso que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”. enfatizando la obligación moral de las actuales generaciones de asegurar que las generaciones futuras disfruten de la calidad de vida. Semana 3 / Sesión 10 / Martes 207 .

fueron billetes de transición  En 2006 el diseño de los billetes se cambió. Los objetivos de esta medida eran:  Facilitar la comprensión de grandes cantidades de dinero.El 1 de enero de 1993 se introdujo el nuevo peso. ¿Consideras que este ajuste te ha beneficiado para facilitar el uso y 208 comprensión de cantidades de dinero? Semana 3 / Sesión 10 / Martes .  Billetes emitidos por el Banco de México debido a la inflación de la década de 1980  Los primeros billetes emitidos en la nueva unidad monetaria.  Lograr un empleo más eficiente de los sistemas de cómputo y registro contable.000 pesos anteriores a Enero de 1993 equivalen a 50 nuevos pesos (N$).  Facilitar las transacciones. el cual le quitaba 3 ceros al anterior.  Para dificultar la falsificación de los billetes. de tal manera que 50. debido a las siguientes razones:  Para facilitar a los invidentes la identificación del valor del billete. Comenzaron a circular a partir del 1 de enero de 1993.

Semana 3 / Sesión 10 / Martes 209 .Actividad 19 Instrucciones: diseña en tu libreta un cuadro comparativo sobre las repercusiones sociales de las crisis en los sexenios de Miguel de la Madrid y Carlos Salinas de Gortari.

Actividad 20 Instrucciones: expón en un reporte tus reflexiones sobre los costos sociales de: • Desempleo • Pérdida del Poder Adquisitivo • Inflación • Desarrollo sustentable Semana 3 / Sesión 10 / Martes 210 .

10. Reformas constitucionales 10.1. Reforma económica

10.2. Reforma política
10.3. Reforma educativa

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Al finalizar la sesión 11, serás capaz de: • Interpretar las reformas constitucionales y descubrir su impacto en la vida social.

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Instrucciones: describe los principales costos sociales de la crisis ocurridos en los sexenios de:

Miguel de la Madrid Hurtado

Carlos Salinas de Gortari

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Lee con atención y reflexiona. En el campamento de verano, los maestros pusieron sus reglas bien claras el primer día en que se dio inicio. Algunas de las reglas eran las siguientes:

 No masticar chicle.  No decir malas palabras.  Ayudar a poner todo en su lugar.  No traer reloj. En su primer campamento, vieron que una de las muchas reglas no se cumplía y decidieron revisar el reglamento. Hicieron cambios y en el siguiente campamento lo mostraron a sus alumnos… ¿Funcionarán las nuevas reglas del campamento?
Así como en el campamento hubo cambio de reglas, en nuestro país hay cambios que se dan en los reglamentos para que la sociedad viva mejor. ¿Cómo se llama la ley Suprema de nuestro país? ¿Conoces cómo se les llama a esos cambios?
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10. Reformas constitucionales
Asunto de esencial importancia para la vida económica, social y política de un país moderno es efectuar las modificaciones y adecuaciones a las leyes que lo rigen. Esto da claridad y seguridad a las personas, empresas, grupos e instituciones que se relacionan en su interior. En México, el marco general normativo está establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Para cumplir con los requerimientos que exigían el Tratado del Libre y la globalización, hubo la necesidad de efectuar reformas en el sistema mexicano; éstas reformas, estuvieron directamente relacionadas con el abandono del modelo de desarrollo anterior y con la adopción de modelo neoliberal en el país. Dichas reformas se inician en el gobierno de Miguel de la Madrid (1983) y continúan hasta nuestros días. Algunas de ellas requirieron la modificación de los articulados constitucionales. En esta sesión abordaremos las reformas de tres tipos: económicas, políticas y educativas.

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10.1. Reforma económica
Las reformas económicas, también llamadas reformas estructurales, abarcan tres grandes apartados: apertura comercial, privatización y desregulación. • Apertura comercial La apertura comercial consiste en que los productos nacionales compitan en el mercado interno y externo con los productos foráneos en igualdad de circunstancias. Para ello, deberán eliminarse los subsidios y disminuir o eliminar las barreras arancelarias y las no arancelarias: malas carreteras, insuficientes servicios portuarios y aeroportuarios. Para sustentar la apertura comercial y alentarla, se establecieron las siguientes medidas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Igualar los precios domésticos de los bienes y servicios del sector público a los precios internacionales (gasolina, luz, gas, diesel, etc.) Establecer instancias judiciales encargadas de resolver los problemas del comercio exterior. Disminuir aranceles y eliminar permisos de importación. Reorganizar los servicios aeroportuarios. Mejorar y ampliar la red carretera. Reglamentar la Ley de Fomento y Protección a la Propiedad Intelectual.
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2ª Etapa de 1988 a 1994. Se trató de empresas de mayor tamaño e importancia económica y política: Teléfonos de México. trataron de no usar el término privatizar. Más compleja. requirió conjuntar fuerzas políticas. Para el Banco Mundial la privatización es la transferencia de activos productivos del Estado a inversionistas privados. Se vendieron las empresas no catalogadas como estratégicas ni prioritarias. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 217 . La banca se privatizó parcialmente (34%). que no tenían un peso económico significativo o que no había razón para que el Estado fuera propietario de ellas. La banca retorna completamente a manos de particulares.• Privatización Privatizar significa vender las empresas públicas a empresarios privados. La privatización en México empezó en 1983 y se dio en tres etapas: 1ª Etapa de 1983 a 1988. Compañía Mexicana de Aviación. ya que precisaba la modificación de leyes y reglamentos. Ejemplo de éstas son fábricas de bicicletas y medias que el gobierno había comprado para preservar los puestos de trabajo. a quienes correspondió vender las empresas estatales. Compañía Minera Cananea y varios ingenios azucareros. preferían usar otros vocablos como desincorporación de empresas del sector público o redimensionamiento del sector estatal. Las autoridades mexicanas. y surgieron las Sociedades Nacionales de Crédito (SNC).

estableció que las tierras ejidales y comunales. se eliminó todo apoyo o subsidio al campo. reformado en 1992. la desaparición o privatización de las empresas estatales que apoyaban al campo mexicano:  Fertilizantes Mexicanos (Fertimex)  Banco Nacional de Crédito Rural (Banrural)  Productora Nacional de Semillas (Pronase)  Compañía Nacional de Subsistencias Populares (Conasupo)  Instituto Mexicano del Café (Inmecafé)  Tabacos de México (Tabamex)  Distribuidora Conasupo (Diconsa) Además. A esta reforma le siguió. cártamo. casi la mitad del territorio nacional. debían titularse como propiedades privadas a sus respectivos poseedores o a los miembros de las comunidades. arroz. El artículo 27 constitucional. Desaparecieron los precios de garantía para maíz. se incluye la privatización de la tierra. sorgo.También dentro de la 2ª etapa. trigo. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 218 . frijol. para que éstos se convirtieran en auténticos propietarios y pudieran venderlas o comprarlas. ajonjolí y cebada.

CFE) así como la salud. Un sector importante de la población y diversas fuerzas políticas se oponen a ella. entonces. Por la oposición a que se privaticen estos renglones. que pese a la gran cantidad de reformas que ha sufrido. aún conservan un carácter nacionalista. y constituyen la parte irrenunciable del patrimonio nacional. como se hizo en 1995 para vender Ferrocarriles Nacionales y la Petroquímica básica de PEMEX. La privatización de las principales empresas públicas de México (PEMEX y CFE) es un tema difícil. Uno de los principales valladares contra las privatizaciones que se plantean en esta etapa lo constituyen los textos de algunos artículos de la Constitución Federal de la República. modificar la Constitución. discreta. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 219 .3ª Etapa de 1994 en adelante. pero que se va dando de hecho. complicado. Prevalece la convicción de que las más importantes empresas públicas son producto del rescate de la economía de manos extranjeras. la educación y los servicios básicos. las autoridades han optado por una privatización lenta. Se pretende privatizar el sector energético (PEMEX. Para efectuar estas privatizaciones es necesario.

Se piensa que una economía con el mínimo de regulaciones es más atractiva para los inversionistas. por desregulación se entiende la eliminación de trámites. En México. requisitos y permisos para el establecimiento y operación de las empresas. En un sentido restringido.• Desregulación Por desregulación se entiende el retiro del Estado de toda intervención. se habla de “simplificación administrativa” y de flexibilidad laboral. Se ha avanzado de manera importante en el establecimiento de una normatividad clara y sencilla. Desregular implica suprimir cualquier tipo de salario mínimo. regulación o reglamentación que impida que las fuerzas del mercado actúen con plena libertad. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 220 . desde la década de 1980. la plena libertad de contratación laboral acompañada del derecho de despido.

En 1976. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 221 . Pero también estaba la descomposición del mismo sistema político. algunas personas decidieron enfrentar al sistema político por la vía armada. en tanto el PPS y el PARM se unen al PRI. El principal factor interno fue la lucha permanente que durante décadas sostuvieron miles de mexicanos empeñados en establecer un régimen democrático. el PAN no tuvo candidato. A raíz de la amarga experiencia de 1968. el candidato del PRI a la presidencia no tuvo competidor. Muestras de esa descomposición eran: • La presencia de grupos guerrilleros urbanos.10. • El disgusto de las fuerzas políticas que participaban en las elecciones. que se había negado a abrirse a la democracia. en los últimos 25 años del siglo XX. son resultado de la confluencia de factores internos y externos. observante del respeto al voto.2. Reforma política Las reformas políticas que se llevaron a cabo en el país.

Preocupada por estos fenómenos sociales. Sin embargo. Cuauhtémoc Cárdenas 222 Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles . la cual fue muy limitada. Debido a esto. Se produjeron manifestaciones multitudinarias. el FDN planteó la necesidad de limpiar esa elección y llamó a la movilización. ya que para ello se requiere del voto de las tres cuartas partes de los diputados. ya que el gobierno controlaba todo el proceso electoral. la clase gobernante elaboró. en 1977. con lo cual aseguraba que los resultados le fueran favorables. la que pudiera llamarse primera reforma política del México moderno. pero reconoció algunos triunfos del FDN en las cámaras. Las elecciones presidenciales de 1988 parecieron favorecer a una coalición de partidos y organizaciones llamada Frente Democrático Nacional (FDN) que postuló al ingeniero Cuauhtémoc Cárdenas. por momentos llegó a pensarse que se rompería la paz social. Lo que es conveniente destacar de esta composición fue que el PRI quedó imposibilitado por tres años para reformar la constitución por sí solo. el control que le otorgaba la ley al gobierno sobre los procesos electorales le permitió manipular la elección y dar el triunfo a su candidato. El gobierno no rectificó e invistió a su candidato como presidente de la República.

F. el PRI.F. Gracias a los acercamientos y negociaciones que entablaron el PRI y el PAN se aprobó la reforma de 1990. a partir de 1997. • Creación del Instituto Federal Electoral (IFE). • Elección de los integrantes de la Asamblea de Representantes del D. reforma que implicaba modificar artículos constitucionales y que. promovió una nueva reforma electoral. las más importantes fueron: • Elección de jefe de gobierno para el D. requería aprobación de la Cámara de Diputados por una mayoría calificada.Para que la ciudadanía retomara en las elecciones y considerara lo sucedido en 1988 como un incidente provocado por la falta de instituciones y mecanismos electorales. con carácter legislativo. los partidos y los ciudadanos. también desde el año 1997. • Se facultó al Instituto Federal Electoral para la declaración de validez de las elecciones y expedir las constancias de diputados y senadores. que continuaba siendo partido mayoritario en ambas cámaras. El 1993.. adecuados. por tanto. la cual comprendió un conjunto de modificaciones. • Se aumentaron de dos a cuatro los senadores por cada entidad federativa. así como para establecer topes a los gastos de campañas electorales. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 223 . se llevó a cabo otra reforma. Los puntos principales de ésta fueron: • En la organización de las elecciones debe participar el Estado.

el secretario general del PRI. y consistió en la exigencia de Estados Unidos de América de que la firma del Tratado del Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) debía acompañarse de un compromiso paralelo en materia de democratización. encargado de resolver las controversias e impugnaciones presentadas en los proceso electorales federales. y el Cardenal Juan Jesús Posadas Ocampo. Luis Donaldo Colosio. se suprimió la obligación de ser hijo de padres mexicanos para ser presidente de la República.• Se reformó el artículo 82. • La continua descomposición del PRI. en un acto de campaña el 23 de marzo de 1994. El primer factor externo de la modernización y democratización del sistema político mexicano se produjo en los primeros años de la década de 1990. En 1994. • Se creó el Tribunal Federal Electoral. Fueron asesinados el candidato presidencial de ese partido. de una cláusula democrática. nuevos acontecimientos obligaron al gobierno a flexibilizar su posición política con respeto a los demás partidos y fuerzas políticas: • La aparición del Ejército Zapatista de Liberación Nacional el 1 de enero de 1994. José Francisco Ruiz Massieu. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 224 .

el PRI ganó la mayoría de las diputaciones y senadurías en disputa en las elecciones intersexenales de 1997. • Crear el Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación. el cual estaría encargado de resolver las controversias que surgieran en los procesos electorales. • Establecer la afiliación individual a los partidos políticos. la contienda parecía carecer de equidad. y que provocó el rompimiento. Esta reforma electoral fue promulgada en 1996. que tenía mayoría en ambas cámaras. sin embargo. no cumplió con las expectativas de los partidos. fue el monto de los recursos públicos que el Estado asignaría a los partidos para sus campañas electorales de 1997. Estos recursos eran altamente favorables al PRI. A pesar de lo anterior. la Ley Electoral de 1996 acertó en: • Dar plena autonomía y ciudadanizar el Instituto Electoral (IFE). Dada la práctica de los dirigentes del partido oficial de comprar votos.Todo ello obligó al nuevo candidato del PRI a la presidencia a alzar la bandera de otra reforma electoral. esta vez sería amplia. el cual además disponía discrecionalmente de los recursos del erario público para sus campañas. y lo que parecía una reforma consensuada terminó siendo una reforma aprobada únicamente por el PRI. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 225 . que deslegitimara a los que no confiaban en las vías electorales y que acabara por fin con los conflictos pos-electorales. Como se presentía. El punto más controvertido. definitiva.

con el magro ingreso de millones de mexicanos que viven en situación de pobreza extrema. Ganó Vicente Fox Quezada. al fin la sociedad mexicana pudo desplazar al PRI de la presidencia de la República.La Cámara de Diputados estuvo integrada por 300 diputados de mayoría relativa y 200 de representación proporcional. por tanto. Después de más de 70 años se logró que un candidato postulado por la oposición ocupara la silla presidencial. para el pueblo de México. candidato del Partido Acción Nacional (PAN). al que se le sumó el Partido Verde Ecologista Mexicano (PVEM) y conformaron la Alianza para el Cambio. tres de mayoría relativa y uno por representación proporcional (Reforma de 1993). La Cámara de Senadores estuvo integrada por cuatro senadores por cada Estado. mucho menos. Desafortunadamente la reforma política convirtió al sistema político en una esfera onerosa para el erario público y. Las dietas que se asignaron a los diputados y senadores no fueron congruentes con el interés de servicio que fundamenta toda actividad o representación política y. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles Vicente Fox Quezada 226 . En el año 2000.

Reforma educativa En la década de 1990 y congruente con los procesos de modernización. Lo más importante de este decreto es esto: . confiando en que la educación seguirá siendo una de las principales palancas para alcanzar el desarrollo e insertarnos de manera exitosa en la globalización. así como de obreros y campesinos.3. Empezaron con la reforma del ordenamiento constitucional referente a la educación: el artículo 3º. Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles 227 .Reconoce personalidad jurídica a las iglesias. Este decreto forma parte del paquete de reformas que acompañó la aprobación del artículo 130.Deroga la fracción IV del artículo 3º. Y de otros ordenamientos legales. que prohibía la injerencia del clero y de las corporaciones religiosas en la educación primaria. . Todas ellas modificaron sustancialmente el ramo educativo de cara al siglo XXI. • Reformas del artículo 3º constitucional 1º Reforma: se produjo con el decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 28 de enero de 1992.10. Todas esas reformas pretendieron poner a México en consonancia con los nuevos tiempos. en el que se estableció una nueva relación entre el Estado y la Iglesia. secundaria y normal. se produjo una serie de reformas en el terreno educativo.

2º Reforma: un nuevo decreto reformista se publicó en el Diario Oficial de la Federación el 12 de noviembre de 2002. Lo más importante de él es: - Establecer que la educación es un derecho.

- Extender la enseñanza obligatoria hasta la secundaria. Como corolario, se reforma el artículo 31, estableciendo la obligación de los mexicanos de hacer que sus hijos o pupilos concurran a las escuelas públicas o privadas para obtener la educación primaria y secundaria.
- Se promulga la Ley General de Educación.

3º Reforma: un nuevo decreto reformista se publicó en el Diario Oficial de la Federación el 12 de noviembre de 2002. Lo más importante de él es:
-Integra la educación preescolar, primaria y secundaria en un bloque al que denomina Educación Básica y establece como obligatorios 10 años.

- Se modifica el artículo 31 ampliando las obligaciones de los padres o tutores en cuanto a la educación de los menores.

Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles

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Instrucciones: con base a la información que revisaste en esta sesión, relaciona con una línea los acontecimientos presentados y a qué reforma constitucional corresponden.

Reforma económica

Se creó el Tribunal Federal Electoral

Reconoce personalidad jurídica a las iglesias
Extender la enseñanza obligatoria hasta la secundaria

Reforma política

Se aumentaron de dos a cuatro los senadores por cada entidad federativa. Establecer que la educación es un derecho. Creación del Instituto Federal Electoral

Reforma educativa
Apertura comercial, privatización y desregulación.

Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles

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Actividad 21 Instrucciones: escribe en tu cuaderno las 3 reformas constitucionales que más te hayan llamado la atención y por qué.

Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles

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Actividad 22 Instrucciones: diseña una exposición con las reformas constitucionales y preséntalas a tus compañeros en la siguiente sesión.

Semana 3 / Sesión 11 / Miércoles

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11. Neoliberalismo y derechos humanos 11.1. Política de medio ambiente 11.2. Desigualdad social 11.3. Movimientos sociales

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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Al finalizar la sesión 12, serás capaz de: • Argumentar la relación existente entre el proyecto neoliberal y la política de derechos humanos y medio ambiente, destacando el deterioro de la calidad de vida de la población, el surgimiento de movimientos sociales y organizaciones independientes.

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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Instrucciones: contesta las siguientes preguntas con base en el conocimiento adquirido en la sesión pasada. Las __________________________________también llamadas reformas estructurales, abarcan tres grandes apartados: apertura comercial, privatización y desregulación. La __________________________ consiste en que los productos nacionales compitan en el mercado interno y externo con los productos foráneos en igualdad de circunstancias. _____________________________ significa vender las empresas públicas a empresarios privados. Para el Banco Mundial la privatización es la transferencia de activos productivos del Estado a inversionistas privados. Por ___________________________ se entiende el retiro del Estado de toda intervención, regulación o reglamentación que impida que las fuerzas del mercado actúen con plena libertad.

El _____________________________ es el encargado de resolver las controversias e impugnaciones presentadas en los proceso electorales federales.

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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Lee con atención y reflexiona:
“Contaminación del aire” Las investigaciones científicas de la Escuela de Salud Pública de Harvard, del Centro Nacional de Salud Ambiental y del Instituto de Salud, Ambiente y Trabajo de la Universidad Autónoma Metropolitana (2000), han logrado reunir evidencias de los efectos causados por la exposición a altas concentraciones de contaminantes. Estos estudios han confirmado que la exposición aguda al ozono y PM10, se refleja en cambios de la mucosa nasal con signos de inflamación local aguda, incremento en infecciones de vías respiratorias, aumento en los casos de enfermedades cardiacas, de la frecuencia de cánceres pulmonares, irritación de ojos, así como crisis asmáticas con mayor susceptibilidad a infecciones y, por tanto, incremento del ausentismo escolar en niños durante y después de los periodos con altas concentraciones de ozono. En las últimas décadas se ha avanzado significativamente en reunir evidencias de los efectos dañinos de la contaminación por exposiciones agudas, sin embargo, la falta de preocupación general sobre los beneficios que se pueden tener en la salud con el cumplimiento de las normas ambientales, así como la amplia desinformación de la población, acerca de la necesidad de alcanzar normas más estrictas para combatir la contaminación del aire, son dos factores que indudablemente representan los principales retos para alcanzar normas adecuadas e impulsar acciones que se reflejan en el incremento de un mayor número de días dentro de las normas de calidad del aire.

¿A qué piensas que se debe que la gente no se preocupe por la contaminación ambiental?

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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11. Neoliberalismo y derechos humanos
Dos condiciones que resaltaron fuertemente en el panorama del neoliberalismo son, por una parte los derechos humanos y, por otra, el problema del medio ambiente. Aparentemente sin relación directa, en el fondo tienen la misma causa. En una sociedad de muchísimos pobres y muy pocos ricos, la desigualdad resalta de inmediato. Pese a que desde 1789 se tiene la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, es hasta 1948 cuando la Asamblea General de Naciones Unidas proclamó solemnemente la Declaración Universal de los Derechos Humanos, lo cual, ha producido cambios políticos, sociales, ideológicos y culturales que han incidido de manera profunda e incuestionable en el saber de los derechos humanos, en relación con su protección y garantía por el derecho interno e internacional, y en relación con la realidad de su vigencia y de su respeto efectivo en el mundo. Actualmente “los derechos humanos forman parte de la ética social de nuestro tiempo. La lucha por su respeto y promoción, que en diferentes frentes han llevado los Estados y la sociedad civil, contribuyen, por una parte, a darles legitimidad y presencia en los ámbitos nacionales e internacionales y, por otra parte, han hecho evidente la necesidad de favorecer su difusión y su promoción con objeto a coadyuvar a la consolidación del Estado de Derecho.
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Derechos humanos

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define los derechos del hombre como “aquellas condiciones de vida sin las cuales, en cualquier fase histórica dada de una sociedad, los hombres no pueden dar de sí lo mejor que hay en ellos como miembros activos de la comunidad, porque se ven privados de los medios para realizarse plenamente como seres humanos”.
El catedrático en Derecho de la Universidad de Sevilla y autor de diversos libros relacionados con el tema, Antonio Pérez Luño dice: “Los derechos humanos son un conjunto de facultades e instituciones que en cada momento histórico concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humana, las cuales deben de ser reconocidas positivamente por los lineamientos jurídicos nacionales e internacionales”. La Comisión Nacional de Derechos Humanos los define como: “los derechos inherentes a la naturaleza humana, sin los cuales no se puede vivir como ser humano”. En su aspecto positivo, son los que reconoce la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los que recogen en los pactos, los convenios y los tratados internacionales suscritos y ratificados por México.
Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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El concepto de los derechos humanos se modifica y va modificándose con el cambio de las condiciones históricas: de las necesidades, de los intereses, de las clases en el poder, de los medios disponibles para su realización, etc. Los derechos humanos nunca habían resurgido como en esta época, la lucha por los mismos ha sido causa de persecuciones, de amenazas e inclusive asesinatos de los defensores. El capitalismo ha captado el concepto de derechos humanos y lo ha institucionalizado a través de organizaciones públicas o paraestatales a través de consejos o comisiones. Por ello ha nacido, de manera recíproca la Organización Internacional de los Derechos Humanos, no gubernamental de carácter global y que genera un movimiento de la sociedad civil que actualmente está defendiendo los derechos humanos nuevos, aquellos que han surgido como consecuencia de los cambios y de las situaciones actuales, producto de un modelo económico productor de pobres.

Semana 3 / Sesión 12 / Jueves

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de ahí la popularidad de personajes como el juez español Baltasar Garzón. Baltasar Garzón Semana 3 / Sesión 12 / Jueves Augusto Pinochet 239 . el dictador chileno. quien se atrevió a castigar los crímenes de Pinochet. Sean los organismos o tribunales internacionales quienes lo hagan.Han surgido grupos de la sociedad civil defensores de los derechos humanos. y también se han tenido que crear organismos internacionales para que intervengan en el país donde se lesionaron los derechos y el gobierno no quiere castigar a los culpables.

Es nuestra única nave y estamos acabando con ella. a través de agotar los recursos naturales y contaminar el agua. Política de medio ambiente Aunque ya somos muchos y hemos generado un grave problema ecológico al planeta. Los intereses capitalistas se han encargado de dar a conocer que van a encargarse de ellas para que no las destrocemos. o el de la última reserva de agua dulce en las fronteras de tres países en América del Sur. en Brasil.11. el suelo. Es el caso de Amazonas. Hay que procurar una educación ambiental que nos permita generar una conciencia sobre la importancia del medio ambiente y del cuidado de nuestro planeta.1. los hemos agotado. ricas en recursos naturales que poco a poco. hay muchas regiones desprotegidas. Hay siete esferas sobre las cuales se deben buscar beneficios ambientales en el ámbito mundial: Diversidad biológica Cambio climático Aguas internacionales Desastres naturales Agotamiento de la capa de ozono Semana 3 / Sesión 12 / Jueves Degradación de bosques Medio ambiente global 240 . el aire.

Para recolectar esa cantidad de basura se requiere de 20. loza. 840 toneladas de basura. equivalentes al peso total de la torre Latinoamericana. madera. aluminio. el 3% de la basura son pañales desechables y el resto es plástico. entre barrenderos. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 241 . Los comercios. 15% es papel. Los domiciliarios representan la principal fuente de generación de basura.Sólo para que tengas una idea de las dificultades que se tienen al enfrentar la contaminación ambiental. 4% es cartón. trapo y chácharas.000 trabajadores. choferes y ayudantes que limpian con 1727 vehículos y 193 tractocamiones los 17. 8% es vidrio. cuero. lámina.000 km de vías. ya que contribuyen con 48. servicios especiales y áreas públicas participan con 51.13% del volumen total. De la basura generada en la Zona Metropolitana del Valle de México 40% es orgánica. Además de la basura que se recoge en la ciudad.87%. es necesaria la recolección de 500 toneladas de basura que se acumulan en basureros clandestinos. a continuación se te dan unos ejemplos: La Ciudad de México genera en 2 días 22.

O sea que el ingreso de los primeros es 19 veces mayor al de la población desprotegida. un informe reciente del Banco Mundial indica que 20% de la población más rica del país tiene 59. Eso es desigualdad… Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 242 . Desigualdad social La desigualdad social depende de la manera en que hagas la cuenta. Pero como esto no es así. la economía de este país es muy buena: en el 2003 obtuvimos un PIB de seis mil 230 dólares per cápita. Si sumas todo lo que ganamos los mexicanos.1% del ingreso.2. Otras cifras: 10% de la población más rica tiene 43% de ingreso. mientras que 10% de la población más pobre tiene apenas uno por ciento.1% del ingreso. pero siempre y cuando todos tuviéramos una distribución igual de ingreso.11. 20% de la población más pobre apenas si acumula 3.

y su zona conurbada. a las partes altas donde tiene su puesto. ella sube allá. Como dato extra. Todos los días la señora que vende baja a las 4 de la mañana a la playa. jaiba.Hay grandes contrastes en nuestro país. instalado sobre una madera y un tripié está un puestecito. cuando van llegando lo pescadores y llena dos cubetas de lo que queda de la pesca. es preciso decirte que los 5 estados con más atraso son ricos en recursos naturales: Chiapas. Guerrero. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 243 . Unas tortillas y el platillo se come cuatro veces al día. Michoacán y Veracruz. a veces mojarra o bien otro tipo de pescado. Acomoda su cubeta sobre la madera con ajos y chiles secos. Los pescadores le obsequian esa mínima parte de su pesca. Oaxaca. o lo que sea. Ahí donde llega el camión. Plátanos y cocos están al alcance de la mano. En las partes altas de Acapulco viven muchas personas en condiciones de marginación. Luego. a veces jaiba. hoy hubo mojarra. Dos horas más tarde toda la colonia tiene el tufillo del platillo cocido. y le dice a su niño que corra la voz. o bien si siguen fusionándose se vuelven una megalópolis como lo es el D.F. Las grandes ciudades son cada vez más grandes porque se “tragan” a las zonas colindantes y se convierten en conurbaciones como Guadalajara y Monterrey.

11. Lo que define a las luchas de esta etapa no es la constitución de nuevas organizaciones. de sindicatos. organizaciones gremiales. sino la búsqueda de formas diferentes de organización y lucha. A la década de los sesenta en México se le conoce como el periodo de “la insurgencia popular” porque ahí es cuando se construyen sindicatos y organizaciones sociales urbano populares con otra visión de lucha reivindicativa. campesinos. a diferencia de algunas organizaciones no gubernamentales que.3 Movimientos sociales Algunas organizaciones de la sociedad civil han preferido el camino de la independencia. A partir de la década de los años sesenta se reproducen los movimientos de maestros. Se hacen alianzas y se constituyen frentes de colonias. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 244 . como las que apoyan acciones sobre la pobreza. como respuesta a las necesidades y demandas populares. tienen subsidio gubernamental. sociales y políticas que llevan al país a enfrentar una severa crisis y a la necesidad de establecer nuevas bases de desarrollo social. telegrafistas y estudiantes. la razón se centra en la coincidencia de una confusa gama de causas económicas. y de ejidos. cajas populares. médicos. También crecen las cooperativas. a pesar de ello. grupos culturales y asociaciones civiles. formadas voluntariamente sin fines de lucro.

La dirigente de la organización. la aparición de grupos guerrilleros. “Eureka” (1977). Instituto Mexicano de Estudios Sociales (Imes). como el levantamiento zapatista del EZLN. Asimismo. represión. entre las que destaca el Centro Nacional de Comunicación Social (Cencos). Instituto Mexicano de Desarrollo Comunitario (Imdec). Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 245 .La Iglesia continúa siendo la fuente inspiradora de organizaciones de la sociedad civil sin fines de lucro. Aparece un importante número de organizaciones de corte religioso. movimientos sociales rurales por conflictos agrarios e indígenas. que fueron propuestas por la Iglesia católica para atender problemas migratorios. entre otras. El Comité ¡Eureka! también ha participado al lado de movimientos sociales importantes en los últimos años en México. Desaparecidos y Exiliados Políticos de México. Surgen también las primeras organizaciones promotoras de los derechos humanos en México. y la Convención Nacional Democrática encabezada por Andrés Manuel López Obrador. las manifestaciones populares de la APPO en Oaxaca. Rosario Ibarra de Piedra. Perseguidos. y la consecuente violación a los derechos humanos de los miembros de esos grupos durante su detención. Desarrollo Económico y Social de los Mexicanos Indígenas (Desmi). fue electa al Senado de la República en 2006. hostigamiento sexual. particularmente en el sur del país. Instituto de Fomento de la Casa Mexicana (Procalli) y Desarrollo Popular Solidario (Deposac). injusticia. entre los más frecuentes. fue un factor que impulsó la fundación de grupos independientes como el Comité Pro Defensa de Presos.

desalojos violentos. o los que desde un enfoque de género trabajan a favor de las mujeres. Estos años fueron testigos del surgimiento de nuevos actores y del nacimiento de organizaciones novedosas. así como el respeto al sufragio electoral. que tuvo una importante expresión en el proceso electoral de 1988. como la fundación de Ecodesarrollo Xochicalli (FEXAC) y los grupos feministas.En la década de los ochenta. que comenzaron a disolverse y aparecieron nuevas organizaciones con perfiles políticos y sociales que plantearon proyectos y demandas más específicas de respeto a las garantías individuales que hasta ese momento habían sido intocables. como María. entre las que destacan grupos ambientalistas. detenciones arbitrarias. Liberación del Pueblo. o el Centro de Apoyo a las Mujeres Violadas (CAMVAC). y la atención a las demandas de servicios públicos. secuestros. tales como: la tortura. La carencia de recursos económicos mantenía desmovilizados a grupos independientes del Estado. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 246 . persecución. la crisis heredada de la década anterior impactó en los sectores populares y provocó cambios en las organizaciones del país.

eluniversal.Lee el siguiente artículo. discriminan a las personas migrantes y ubican su presencia como una amenaza para la comunidad receptora y de tránsito. Información y Acción y el Centro de Derechos Sociales de la Persona Migrantes advirtieron que otra situación preocupante. es el uso de términos que denigran la dignidad humana. y violencia hacia los migrantes". la Red para las Migraciones de El Salvador. ¿A qué le atribuyes la necesidad de personas de migrar a otro país para mejorar su situación económica? Justifica tu respuesta Fuente: http://www. Organizaciones como el Comité de Familiares de Migrantes Fallecidos y Desaparecidos de El Salvador. el Centro Feminista Mujer. por la falta de una política migratoria de atención integral y "a la permanencia de disposiciones y programas que promueven abusos. Centro y Sudamérica advirtieron que las violaciones a derechos humanos contra migrantes en México aumentan y son una práctica constante en crecimiento.mx/notas/704542.com. por falta de política migratoria” Organizaciones de migrantes y derechos humanos de México.html Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 247 . “Violaciones.

Actividad 23 Instrucciones: investiga por qué las pilas son desechos peligrosos para la salud humana y argumenta su relación con el neoliberalismo que vive México. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 248 .

Entrégalo a tu maestro como reporte en un mínimo de 2 cuartillas.Actividad 24 Instrucciones: explica la relación existente entre el proyecto neoliberal y la política de derechos humanos y medio ambiente. Semana 3 / Sesión 12 / Jueves 249 . destacando el deterioro de la calidad de vida de la población. el surgimiento de movimientos sociales y organizaciones independientes.

Proyecto modular Opción 3 250 .

Manejo de herramientas didácticas. interpretarla y opinar respecto a ella. Limpieza. d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios. No copiar literalmente información. 251 . c) Tratamiento de la información. realizar los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando.Debe contener en esencia los siguientes puntos: a) Presentación. b) Investigación. Información relevante y empleo de fuentes seguras de información. redacción y ortografía. o en su defecto.

.Ejemplo de portada para cada una de las actividades: Universidad CNCI de México. grupo y módulo en que se encuentra. S.F.C. 28 de Enero de 2010 Fecha de entrega 252 . Plantel Ajusco Nombre de la escuela Logo de la Universidad Nombre del tema en el que se va a trabajar Nombre de la asignatura (materia) El proceso de la comunicación Taller de lectura y redacción II Leticia Gómez Rodríguez Grupo: 205 Módulo 3 Nombre del alumno. Maestra: Nora Montes Martínez Nombre del maestro (a) México D.

• La actividad se puede realizar a mano o en computado. si es en computadora se tomará la letra Arial 12.Proyecto modular 3 Informe Requisitos para la entrega: • Realizarlo en hojas blancas de tamaño carta. La tinta deberá ser azul en ambos casos. 253 . • Agregar portada a la actividad para su correspondiente identificación. • La actividad se anexará en un fólder para su entrega.

Solicítales que hagan propuestas para resolver los problemas. 4. ambiental y cultural? 2. Se eligen por mayoría las mejores ideas. política. 3. 5.Actividad Instrucciones: elabora un informe en el que convoques a un grupo de vecinos de tu comunidad y pídeles que expongan lo siguiente: 1. Todas las opiniones se tomarán en cuenta. 254 . económica. Se determinan acciones concretas para llevar a cabo las ideas relacionadas.¿Cuáles son los principales problemas de la comunidad en cuanto a situación social. Todo el proceso se documentó en un informe para facilitar el seguimiento.

ad valorem. siendo objeto de comercio entre dos países. Gravámenes que deben soportar las mercancías cuando. Semana 3 255 . atraviesan la frontera. Vocablo. Derechos arancelarios. que al crecer acaban formando una unidad funcional. específicos. 2. acepción o giro nuevo en una lengua. Subsidios. compuestos o mixtos. Conjunto de varios núcleos urbanos inicialmente independientes y contiguos por sus márgenes. Neologismo. Prestación pública asistencial de carácter económico y de duración determinada.Conurbaciones. Los derechos arancelarios se implantan para proteger a los productos nacionales de la competencia exterior y se clasifican en dos tipos: 1.

256 .

Organiza una colección con ilustraciones y fichas técnicas de las actividades terciarias en tu localidad y/o región. Calendario de Estudio Día Lunes Temas 12.2. a través del estudio retrospectivo de los modelos económicos aplicados por el Estado.1. para describir las tendencias socio económicas nacionales e internacionales.3 .1.1. Antecedentes del comercio ambulante 13. Prestaciones Sociales 13. Economía informal 13. Unidad de competencia: Identifica las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y las toma en cuenta en el contexto de definición y realización de su proyecto de vida con sentido de identidad y pertenencia a la comunidad.1. Martes 13. que le permita discutir alternativas de solución a los problemas sociales y económicos de su realidad.3. Perfil de trabajo 12.2. Doméstica 13. Semana 4 Bloque IV: Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana. Sector terciario 12. Ambulantaje Evidencia de aprendizaje Elabora una “Guía de Métodos de trabajo y Prestaciones” del sector servicios.Subterránea 257 . sociales y culturales generados en México a partir de los años setentas hasta nuestros días. Diseña un cuadro sinóptico presentando los factores que fomentan la Economía Informal. Terciarización de la Economía 12. políticos. la región y el país.Guía de Estudios Estructura Socioeconómica de México Objetivo General: Comprende los cambios económicos. Escribe un artículo para una revista o periódico sobre los efectos controversiales de la Economía Informal.

Clasificación 14. Normas de Competencia Laboral 14. Criterios y resultados del Comercio Justo en México.2. Diseña un cartel para promover el Comercio Justo en México. Viernes Examen semana 4 Revisa la opción de proyecto modular 4 Realiza el examen final 258 . Jueves 15. Desarrollo y normalización Evidencia de aprendizaje Construye en parejas Competencias Laborales. un instrumento para evaluar las Redacta un diagnóstico de las Competencias Laborales y desarrolla propuestas de mejora.1. Escribe en tu libreta un escrito valorativo sobre una experiencia de Comercio Justo.Guía de estudios Estructura Socioeconómica de México Semana 4 Calendario de Estudio Día Miércoles Temas 14.

3. Prestaciones Sociales Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 259 . Sector terciario 12.12. Perfil de trabajo 12.1.2. Terciarización de la Economía 12.

Al finalizar la sesión 13. para formular Guías de Métodos de Trabajo y Prestaciones laborales pertinentes. serás capaz de: • Inferir los cambios hacia la terciarización del proceso económico en la localidad y la región. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 260 .

Neoliberalismo y Derechos Humanos Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 261 .Instrucciones: escribe las relaciones que existen entre el Neoliberalismo y los Derechos Humanos de acuerdo a lo que estudiaste la sesión pasada.

¿De dónde obtiene Rocío los productos que vende? Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 262 . Ella los muestra por catálogo y sus amigas seleccionan lo que más les agrada y realizan un pedido.Lee atentamente y reflexiona. zapatos y joyería a sus amigas. Rocío vende cosméticos. Rocío después de un tiempo determinado entrega la mercancía.

12. Terciarización de la Economía
Los productos que vende Rocío los obtiene de la industria, quien es la que los produce (sector secundario). Por tal razón, forma parte del sector terciario de la economía. Profundizaremos en el tema más adelante. La terciarización es una transformación económica y social que afecta a los países más desarrollados desde la última etapa de la Revolución Industrial. Consiste en que la población que trabaja en el sector terciario (servicios) es mayor que la del sector secundario (industria) y la forma de trabajo propia de este sector se transmite a todos los demás, terciarizándolos.

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El comercio es una actividad del sector terciario.

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El proceso de terciarización, entendido como la especialización de las ciudades hacia el sector servicios, ha facilitado que los grupos sociales con un nivel adecuado de capital humano, generado por este mismo proceso, lo manejen como un medio que les ha permitido salir de la pobreza. El mundo se ha terciarizado. En la actualidad, el mayor número de empleos se da en el sector de servicios, el 43% de las personas que trabajan se encuentran en una actividad en este sector, mientras que 33.5% se encuentran en la agricultura y el 23.2% en la industria.

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12.1. Sector terciario
El sector terciario se dedica, sobre todo, a ofrecer servicios a la sociedad, a las personas y a las empresas. Lo cual significa una progresión muy grande de actividades que está en constante aumento. Esta mezcla abarca desde la tienda de la esquina, hasta las altas finanzas o el Estado. Es un sector que no produce bienes, pero que es primordial en una sociedad capitalista desarrollada. Su labor consiste en suministrar a la población los productos que fabrica la industria, obtiene la agricultura e incluso el propio sector servicios. Gracias a ellos tenemos tiempo para realizar las múltiples tareas que exige la vida en la sociedad capitalista de consumo de masas: producir, consumir y ocupar el tiempo de entretenimiento. El sector terciario agrupa actividades que no producen ni transforman materias primas, sino una serie de bienes de servicio, tales como el comercio, transporte, comunicaciones, servicios sociales, administración pública, educación, investigación científica, medicina, banca, etc.

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Este sector se ha dotado de una complicación tal, que ha obligado a realizar alguna diferenciación entre diferentes actividades, por ejemplo, ya se habla del ”sector cuaternario” para referirse a las actividades financieras y administrativas con respecto al resto de servicios comerciales de transportes, servicios públicos y personales.

El sector servicios aumenta paulatinamente con el desarrollo de la sociedad capitalista. Durante el Antiguo Régimen era muy escaso, reduciéndose a las ferias locales, la Administración del Estado y poco más. Comienza a desarrollarse con los inicios de la Revolución Industrial, y con la concentración de la población en las ciudades, que hace aparecer en ellas las tiendas permanentes, los servicios bancarios, etc. Además, la Administración del Estado se vuelve más difícil. Se tiende a mejorar la gestión y distribución de los bienes, pero el aumento exagerado se da tras la Segunda Guerra Mundial y el desarrollo del Estado del bienestar.
Actualmente es el sector terciario el que más contribuye al PIB y el que más población activa ocupa, llegando hasta el 90% en países pequeños y ricos, como Luxemburgo o Bélgica.

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Esta inflación de servicios se debe a la producción de bienes de consumo por parte de la industria y a la inversión en servicios. Durante los años 80 y 90 también se produjo un aumento espectacular de la productividad en los servicios, gracias a las nuevas tecnologías, y sobre todo a la informática. El exceso de capitales, fuerza de trabajo y mercancías producido, no se puede transferir a otros sectores, lo que implica un aumento del paro estructural y una inflación de los servicios, único sector con capacidad de crecer a corto plazo. Contar con unos porcentajes altos de población activa en el sector servicios no es exclusivo de los países ricos, sino que también de los que se encuentran en vías de desarrollo como los del Tercer Mundo: también tienen los mismos índices de trabajadores en este sector.

La diferencia está en que en el Tercer Mundo no hay industria que sostenga el desarrollo de los servicios y la mayoría de ellos son servicios personales, domésticos o actividades sumergidas.
Es la existencia de grandes ciudades en los países subdesarrollados lo que propicia esta situación, junto a las grandes desigualdades sociales.

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12.2. Perfil de trabajo
Sin ser productivo, el sector terciario es definitivamente necesario en las sociedades actuales, con objeto de organizar, dirigir y controlar todas las actividades humanas. Por ejemplo, en el sector terciario se incluyen las funciones que desarrollan los cargos jerárquicos de una empresa, empezando por el director general y finalizando en el conserje. En las sociedades más desarrolladas el sector terciario puede alcanzar hasta el 70% de la población activa, este índice tan alto para un sector que no es directamente productivo es posible debido a que los otros sectores son muy productivos, permitiendo un gran consumo y por tanto contribuyendo al aumento de la producción. Inglaterra, por ejemplo, basa su economía principalmente en el comercio.

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Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 269 .Las habilidades que requieren la mayoría de los empleadores del sector terciario en un trabajador son: Trabajo en equipo Creatividad e iniciativa Asertividad Manejo de Paquetes informáticos Habilidades básicas verbales y matemáticas Liderazgo Estas se dan en mayor o menor medida de acuerdo al puesto que se ocupa dentro del sector.

en donde todos ellos pertenecen al Estado. son por tanto públicos. en los países de economía capitalista puede existir una enseñanza pública y otra privada. Servicios púbicos Servicios privados Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 270 . los servicios de empleo. Una excepción a esto son los servicios que se prestan en los países socialistas.•Servicios públicos y privados Los servicios que ofrece el sector terciario pueden ser públicos o privados. Tanto unos como otros pueden coincidir en el tipo de actividad para un mismo país. por ejemplo. y lo mismo con la medicina. la banca. etc. entendiéndose como públicos los que presta el Estado. y privados los que están desarrollados por empresas o particulares.

descuentos en los productos de la compañía. Pueden ser vacaciones. Cada día toman más importancia estos temas. seguros de vida. conocerás de una manera detallada estos temas. Por lo tanto. etc.12. reparto de utilidades. Nos referimos a las prestaciones y servicios a que tienen derecho todos los empleados dentro de una organización. entendiéndola como cualquier complemento al salario que se entrega a los trabajadores. ya que dentro de una organización deben estar legalmente instituidas. existen otra clase de rubros que reciben los trabajadores y que son de suma importancia.3. vales de despensa. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 271 . Sumados al sueldo como tal o a los incentivos financieros. Primero. la pensión. estudiarás el término prestación. Es importante que los empleados posean toda la información concerniente para que no existan abusos o injusticias. aguinaldo. Prestaciones Sociales Las prestaciones a los trabajadores son distintas según las leyes que determine cada país.

 Las prestaciones complementarias son las que se pagan por ausencia de los trabajadores en su puesto por enfermedad.  La liquidación que es un pago único hecho a un empleado cuando éste es despedido de su puesto de trabajo. Así mismo las prestaciones a desempleados están dirigidas también a trabajadores despedidos que no hayan cometido alguna falta. Entre las más importantes están el seguro de desempleo que son compensaciones otorgadas a personas que no hayan conseguido trabajo por factores ajenos a ellas. Algunas puede pagar 5 o 10 días feriados u otra 1 o 4 semanas al año.Existen diferentes clases de prestaciones:  Las que hacen referencia a remuneraciones por tiempo no trabajado y son diferentes de acuerdo a las leyes de cada país. Se le cancelan los días que no pudo asistir por tal causa. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 272 .  Las prestaciones por vacaciones y días feriados y varían según el número de fechas que otorgue cada organización en particular. porque de lo contrario no tienen derecho a éstas.

De acuerdo con la Organización Internacional del Trabajo (OIT). Más de la mitad de los habitantes del planeta no dispone de ningún tipo de protección. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 273 . en ocasiones no es posible identificar cuál es la situación de ésta en México respecto de otros países.Instrucciones: Lee el siguiente artículo y reflexiona La Seguridad Social en México Mucho se ha hablado de la seguridad social y la obligación que tiene el estado de proporcionarla. La OIT define a la seguridad social como la protección que ofrece una sociedad a personas y hogares. desempleo y enfermedad. 80% de la población mundial carece de un nivel adecuado de cobertura de seguridad social. destinada a garantizar el acceso a la asistencia sanitaria y la seguridad de los ingresos. que en África subsahariana y en el sur de Asia el porcentaje de personas con acceso a la protección más rudimentaria es inferior al 10%. Se estima. Sin embargo. por ejemplo. en situaciones de edad avanzada.

entre otros. Petróleos Mexicanos (Pemex).En México. el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).com. El mayor número de afiliados se encuentran en el IMSS y el ISSSTE en conjunto con la Secretaría de Salud. De acuerdo a lo publicado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en el año 2000. las prestaciones sociales se brindan a través de diversas instituciones como: el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). aproximadamente 50% de la población mexicana tiene acceso a los servicios y beneficios de la seguridad social. la Secretaría de Salud. la Secretaría de Marina y la Secretaría de la Defensa Nacional.mx/finanzas/78928.html ¿Cuál es tu opinión con respecto a las prestaciones sociales qué existen en México? 274 . Fuente: El Universal http://www.eluniversal.

Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 275 .Actividad 25 Instrucciones: Elabora en tu libreta una “Guía de Métodos de trabajo y Prestaciones” en el sector servicios.

Actividad 26 Instrucciones: Organiza una colección con ilustraciones y fichas técnicas de las actividades terciarias en tu localidad y/o región. Semana 4 / Sesión 13 / Lunes 276 .

2. Economía informal 13. Doméstica 13.13. Ambulantaje 13. Antecedentes del comercio ambulante 13.1.2.1. Subterránea Semana 4 / Sesión 14 / Martes 277 .1.

Semana 4 / Sesión 14 / Martes 278 . serás capaz de: • Interpretar los rasgos y efectos de la economía informal mediante el estudio de sus características.Al finalizar la sesión 14.

escribe una breve descripción de cada una de ellas. Habilidad Trabajo en equipo Creatividad e iniciativa Asertividad Manejo de paquetes informáticos Habilidades básicas verbales y matemáticas Liderazgo Descripción Semana 4 / Sesión 14 / Martes 279 .Instrucciones: Con base a las habilidades que requieren la mayoría de los empleadores del sector terciario en un trabajador que revisaste en la sesión pasada.

Las quejas de los vecinos y de los transeúntes hicieron reaccionar a las autoridades. Inspectores de la Dirección de Producción y Saneamiento Ambiental (Dipsa) relevaron los puestos y la mercadería.Lee atentamente el siguiente artículo y reflexiona. personal de Tránsito inspeccionó que no hubiera autos estacionados en doble fila. El objetivo es que el paseo público no quede sucio una vez que se levantan los locales. LAMENTABLE. La Municipalidad reaccionó y mandó inspectores a Villa Luján Viernes 27 de Agosto de 2010 13:25 | Instan a los puesteros a limpiar la plaza después de la feria e inspeccionan que se venda comida en buen estado. bolsas y papeles. Esta mañana. tal como se había denunciado. Además. personal de varias reparticiones de la Municipalidad se dirigió a la plaza de Villa Luján para ofrecer charlas de concientización a los puesteros. establecidos allí como cada viernes. de modo de controlar que no estén dispuestos en la calle y que se vendan alimentos en buen estado. GENTILEZA EDUARDO CORREA Semana 4 / Sesión 14 / Martes 280 . quedan en la plaza restos de comida. Cuando los puestos se levantan.

explicó que la intención no es sancionar ni erradicar a los puesteros. y que trabajen sin perjudicar el tránsito y la vida cotidiana de los vecinos.lagaceta. subdirector de la Dipsa. La polémica surgió después de una serie de quejas publicadas por LA GACETA.ar/nota/395650/Información_General/Instan_puesteros_Villa_Lujan_limpiar_plaza_tras_feria. bolsas y todo tipo de desechos distribuidos por doquier.html ¿Qué opinas de los puesteros? ¿Crees que ayuden al país a salir adelante en cuestión económica? ¿Por qué? Semana 4 / Sesión 14 / Martes 281 . En sendas cartas. sino ordenar la feria: que sus encargados limpien el espacio una vez que se retiren.Victor Mascaró. los lectores Eduardo Correa y Judith de Babot aseguraban que la plaza adquiere las características de un basural cada fin de semana.com. con papeles. después de la feria. Fuente: http://www.

los trabajadores sin contrato. las propinas. Por su naturaleza (la imposibilidad del Estado de cuantificarla).13. También entrean en esta categoría los sobornos. a diferencia de la economía formal.) en los que no se paga el IVA. la venta de sustancias ilegales. talleres escondidos. comercio ambulante. etc. El término mercado negro se refiere específicamente a una porción de la economía informal en la cual se utiliza el contrabando. etc. Aunque la economía informal se ha asociado frecuentemente a países en desarrollo y economías emergentes. electricidad. al sistema de intercambio de bienes que permanece ajeno al control del Estado. Economía informal Se denomina economía sumergida o economía informal. influencias. etc. las trabajos a domicilio sin factura (tales como arreglos de tuberías. piratería. diversos tipos de "regalos" (a cambio de información. todos los sistemas económicos participan en algún grado en las economías sumergidas existentes a nivel local. no está incluida en el Producto Nacional Bruto (PNB). las mafias.). Hay ejemplos como el trabajo doméstico. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 282 .

semifijos o en forma ambulante”. y que carecen de la más indispensable infraestructura para su funcionamiento adecuado". Según el artículo 135 de la Ley de Hacienda del D. Sin embargo existen definiciones como las de la Dirección General de Abasto. Comercio y Distribución del DDF y que también trata el INEGI y la CANACO. define al comerciante ambulante como “la persona que usa las vías pública del Distrito Federal para realizar actividades mercantiles de cualquier tipo. Ambulantaje Ambulantaje es el que se traslada de un lado a otro sin implantarse en un punto fijo. ya sean en puestos fijos.1.13. mismos que existen y causan problemas menores. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 283 . en las que se especifica como: "agrupaciones comerciales que ejercen el comercio de productos generalizados en la vía pública o terrenos (sitio fijo) ya sea o no propiedad del DDF.F..

después de mucho tiempo de estudio. estructuradas o reglamentadas por las autoridades públicas. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 284 . a los trabajadores de este sector se les denomina "trabajadores independientes". La Organización Internacional del Trabajo (OIT). "economía sumergida" o "economía ilegal". unos lo llaman "sector informal de la economía". "trabajadores por cuenta propia“. etc. "trabajadores informales". otros "economía subterránea". la definió como el sector no ordenado. "trabajadores ilegales". constatando la presencia de un gran número de ciudadanos pobres que producían bienes y servicios sin que sus actividades estuviesen reconocidas.Existen diferentes concepciones sobre la definición del comercio ambulante.

este tipo de comercio podría asemejarse como el antecedente más cercano al ambulante. también se refieren a los comerciantes y en la etapa del surgimiento del capitalismo. en la Biblia. los autores clásicos y marxistas mencionaban la intensidad de las actividades de intercambio de mercancías y servicios de las ciudades. Antecedentes del comercio ambulante El comercio es propio de civilizaciones de la antigüedad. en un proceso mercantil denominado trueque. Trueque: este tipo de comercio podría asemejarse como el antecedente más cercano al ambulante. se mencionan los nuevos mercaderes. siendo el hombre sedentario.1. También en el Nuevo Testamento. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 285 .13. los habitantes de los poblados más pequeños acudían a las ciudades más grandes para intercambiar sus productos y servicios.1. Escritores de la Edad Media del Renacimiento.

Texcoco. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 286 . los cuales generalmente se establecían 4 veces al mes en Xochimilco. Zumpango y Tacuba. Se expande en la década de los 70’s como consecuencia del aumento cotidiano del desempleo y en la década de los ochenta se desarrolla y consolida como un sector de la economía. con la escasez del proceso de industrialización comienza a pronunciarse la economía informal como fuente de trabajo. Los tianguis más importantes eran los de Tlatelolco y Tenochtitlán.Antes de la conquista por los españoles. Ya en los 60’s. el comercio era efectuado en tianguis o mercados. a ellos llegaban productos derivados de otras regiones del continente.

por lo que hay posibilidades de mejora económica • Para las mujeres representa una ventaja muy importante: el cuidado de los hijos. ni un horario preestablecido de trabajo • La flexibilidad para ingresar en la actividad • Los ingresos. aunque vacilantes.Las ventajas del comercio ambulante son: • Independencia de no tener un jefe. dependen del arranque personal. Las desventajas del comercio ambulante: • La ausencia de prestaciones • Los riesgos propios de la ocupación (desalojos o peleas con otros ambulantes) • La falta de seguridad laboral • La inestabilidad en los ingresos Semana 4 / Sesión 14 / Martes 287 .

También realizan encargos y pasean al perro de la familia. Si existen personas mayores o discapacitadas en la casa.2. como parte de una jerarquía construida. Sin embargo. Estos trabajadores domésticos también tienen el derecho de renunciar a su trabajo. Doméstica Un trabajador doméstico es la persona que trabaja. Se les denomina también “sirvientes” o “gente del servicio”.13. muchas familias pertenecientes a la clase media pueden ocupar sólo un sirviente. Se diferencian de los siervos y de los esclavos en el hecho de que reciben un salario y. acompañar al jefe de la familia a los almacenes. pueden existir un gran número de trabajadores domésticos realizando diferentes tareas. el cocinado de los alimentos y la limpieza de la casa. Para muchos trabajadores domésticos. los trabajadores domésticos cuidan de ellos. la compra de alimentos. el planchado. también reciben beneficios por su trabajo. a través de las reformas laborales en el siglo XX. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 288 . En las residencias. y en ocasiones vive. en la casa del empleador. Entre las tareas específicas se encuentran el lavado. Los trabajadores domésticos tienen como principal tarea cuidar el hogar y a sus miembros. una gran parte de su trabajo está en el cuidado de los niños.

no son sujetas a impuestos. restringen o permiten la venta a elevado precio de tabaco o alcohol propician la aparición de personas que introducen estos productos ilegalmente. armas y otras sustancias no permitidas por la ley forman mercados negros de enormes dimensiones. violando la fijación de precios o el racionamiento impuesto por el gobierno o las empresas. En estas circunstancias. usualmente cuando la carestía de bienes de primera necesidad obliga a los gobiernos a imponer controles de precios o racionamiento de bienes. los vendedores estarían dispuestos a saltarse las leyes con tal de conseguir mayores ganancias.13. la compraventa de drogas. El fenómeno de la economía subterránea surge en tiempos de crisis o en periodos de control gubernamental de la economía. El mercado negro o economía subterránea es la venta clandestina e ilegal de bienes y servicios. Semana 4 / Sesión 14 / Martes 289 . en tanto que los compradores estarían dispuestos a pagar precios más elevados para conseguir un activo que es prohibido o limitado. Como no son consideradas por la ley. estas actividades pueden ser importantes o poco importantes para la cuantificación del PIB.3. Dependiendo del país. Subterránea Se especifica como economía subterránea a todas las actividades económicas que son ilegales. El mercado negro no se aplica solamente a productos de primera necesidad: los países que prohíben. Igualmente.

B) Se refiere específicamente a una porción de la economía informal en la cual se utiliza el contrabando. en la casa del empleador.Instrucciones: Relaciona ambas columnas Definición A) Es el que se traslada de un lado a otro sin implantarse en un punto fijo. no son sujetas a impuestos E) Es la persona que trabaja. y en ocasiones vive. mismos que existen y causan problemas menores. Semana 4 / Sesión 14 / Martes ( ) Economía subterránea ( ) Trabajador doméstico 290 . Como no son consideradas por la ley. ( ) Concepto Economía informal ( ) Ambulantaje ( ) Mercado negro D) Son todas las actividades económicas que son ilegales. C) Se define como el sistema de intercambio de bienes que permanece ajeno al control del Estado.

Semana 4 / Sesión 14 / Martes 291 .Actividad 27 Instrucciones: diseña un cuadro sinóptico presentando los factores que fomentan la Economía Informal.

Actividad 28 Instrucciones: escribe un artículo para revista o periódico sobre los efectos controversiales de la Economía Informal en México Semana 4 / Sesión 14 / Martes 292 .

Desarrollo y normalización Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 293 .1.2. Normas de Competencia Laboral 14. Clasificación 14.14.

Al finalizar la sesión 15. serás capaz de: • Adaptar los procedimientos y normas del desarrollo de Competencias laborales al contexto de tu vida para elaborar un Diagnóstico que se pueda utilizar en un Plan de Mejora Continua. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 294 .

Ambulantaje Economía subterránea Trabajador doméstico Semana 4 / Sesión 15 / Miércoles 295 . Utilizar el siguiente cuadro como apoyo.Instrucciones: Escribe las características principales de los diferentes tipo de economía informal.

ya que buscan superarse y ganar más dinero. pues gente “externa” vendrá a evaluarlos en todas las áreas. Los dos quieren escalar puestos. Juan y Pedro trabajan en una empresa en la que se elabora acero. Les ha dicho su jefe que deberán tener muy en claro la política de la empresa.Lee y analiza la siguiente situación. haya la posibilidad de que les paguen más? ¿Sus habilidades son importantes para la evaluación? Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 296 . Después reflexiona la pregunta. ¿Crees que si salen bien en la evaluación.

• La aptitud para trabajar en un marco de seguridad e higiene. • La aptitud para responder a los cambios tecnológicos y los métodos de trabajo. a partir de los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. • La habilidad de transferir la competencia de una situación de trabajo a otra.14. destrezas y actitudes que son aplicados al desempeño de una función productiva. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 297 . Una norma de competencia laboral manifiesta: • Los conocimientos y habilidades que se requieren para un desempeño eficiente de la función laboral. Normas de Competencia Laboral Las normas de competencia laboral (NCL) son instrumentos que definen la competitividad laboral en términos del conjunto de conocimientos.

• Tendrán reconocimiento nacional. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 298 . • La manera en que puede juzgarse si lo que hizo está bien hecho. • Las condiciones en que la persona debe mostrar su aptitud.Una norma de competencia laboral describe: • Lo que una persona debe ser capaz de hacer. • La aptitud para enfrentar situaciones contingentes. Las normas de competencia laboral deberán cumplir con lo siguiente: • Serán definidas por patrones y trabajadores. • Considerarán los distintos niveles de competencia. • La capacidad para desempeñarse en un ambiente organizacional y para relacionarse con terceros.

Empresas De asociación • Son válidas para un determinado grupo o corporación de empresas.14. de asociación y de carácter nacional. Clasificación Las normas de competencia laboral se clasifican en tres: empresas. Solo tienen valor al interior de la empresa. • Son generadas por y para una empresa en particular.1. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 299 . De carácter nacional • Son aplicables a todas las empresas de un mismo sector.

14. y no solamente de conocimientos. Desarrollo y normalización Según el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) de México. estas son necesarias pero no suficientes por sí mismas para un desempeño efectivo. habilidades. Al hablar del enfoque de competencia laboral es conveniente distinguir entre las diferentes fases en su aplicación. destrezas y actitudes. competencia es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral. Las fases que se describirán son las siguientes: • Identificación de competencias • Normalización de competencias • Formación basada en competencias • Certificación de competencias Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 300 .2.

Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 301 . La cobertura de la identificación puede ir. por sus siglas en inglés). de corte conductista. así como sus variantes SCID y AMOD y las metodologías caracterizadas por centrarse en la identificación de competencias clave. hasta un concepto más amplio y mucho más provechoso de área ocupacional o ámbito de trabajo. Entre las más utilizadas se encuentran: el análisis funcional. desde el puesto de trabajo. ello implica que se facilite la participación de los trabajadores durante los talleres de análisis. el método “desarrollo de un currículo” (DACUM. se establezcan las competencias que se movilizan con el fin de desempeñar satisfactoriamente tal actividad.Identificación de competencias: Es el método que se sigue para que a partir de una actividad de trabajo. Las competencias se identifican sobre la base de la realidad del trabajo. Se dispone de diferentes y variadas metodologías para identificar las competencias.

de acuerdo a los resultados que se esperan y que incluyen aspectos de calidad. seguridad y eficiencia. grados de participación. habilidades. se procede a la elaboración de la norma de competencia. a través de una evaluación. mejoras en la organización del trabajo. contexto y evidencias de desempeño que deberá demostrar el trabajador. De acuerdo con la metodología con que se realice. el estándar que te permitirá conocer. Asimismo. tendrás la norma de competencia laboral correspondiente.El análisis funcional es una de las metodologías que sirve de base para la formulación de la norma técnica de competencia laboral. A la vez. Una vez que se ha realizado la identificación de la competencia mediante el análisis funcional. nos posibilita diseñar estrategias de formación. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 302 . etc. si el trabajador es competente. En este caso debe utilizarse en el contexto de un sistema de gestión por competencias. procesos de selección de personal. desarrollo de carrera. es decir. y permite conocer lo que el trabajador sabe hacer. la norma de competencia puede ser la base para establecer las remuneraciones. La elaboración de la norma de competencia requiere definir los conocimientos.

país). Este procedimiento creado y formalizado institucionalmente. Una vez identificadas las competencias. sector. un referente válido para las instituciones educativas. cuando se organizan sistemas normalizados. se desarrolla un procedimiento de estandarización. Comúnmente. se convierte en una norma. así como garantizar el repuesto en caso de ser necesario. trabajadores y entidades educativas. de forma tal que la competencia identificada y descrita con un procedimiento común. su descripción puede ser de mucha utilidad para aclarar las actividades entre empleadores. garantizar la calidad de los elementos fabricados y la seguridad de funcionamiento y para trabajar con responsabilidad social. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 303 . los trabajadores y los empleadores.Normalización de competencias: Se entiende a la normalización o estandarización como la redacción y aprobación de normas que se establecen para garantizar el acoplamiento de elementos construidos independientemente. normaliza las competencias y las convierte en un estándar al nivel en que se haya acordado (empresa.

el ritmo y los materiales didácticos que utilizará en su formación. así como los contenidos que requiere.Formación basada en competencias: Una vez establecida la descripción de la competencia y su normalización. es necesario que permita una mayor participación del alumno en su proceso formativo decidiendo lo que más necesita de la formación. tendrá mucha más impacto que aquella desligada de las necesidades del sector empresarial. Esto significa que la formación orientada a generar competencias con conexiones claras en normas existentes. la elaboración de currículos de formación para el trabajo será mucho más eficiente si se considera la orientación hacia la norma. la formación por competencias enfrenta también el reto de permitir una mayor facilidad de ingreso-reingreso haciendo realidad el ideal de la formación continua. sino también. De igual forma. De este modo. Es necesario no solamente que los programas de formación se orienten a generar competencias mediante la base de las normas. que las estrategias pedagógicas sean mucho más flexibles a las habitualmente utilizadas. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 304 .

en las que más se insiste hoy desde la óptica de los recursos humanos. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 305 .). filminas. el pensamiento abstracto. etc. la resolución de problemas. la interpretación y la anticipación. sino en las formas y retos que el proceso de aprendizaje pueda fomentar. no se generan en el conocimiento transmitido en los materiales educativos (libros.Algunas de las competencias clave. Incomprensiblemente muchas veces se insiste en la generación de actitudes enfocadas hacia la iniciativa. en medio de ambientes educativos en los que la unidad básica es el grupo. todos van al mismo ritmo y todos se someten a la misma cantidad y calidad de medios en un papel totalmente pasivo.

a los empresarios saber qué competencias están requiriendo en su empresa y a las entidades que realizan la capacitación les facilita la elaboración de su currículo. El certificado. La formulación de un certificado implica la elaboración previa de un proceso de evaluación de competencias. se basa obviamente en el estándar definido.Certificación de competencias: Se refiere al reconocimiento formal acerca de la competencia demostrada y evaluada de un individuo para realizar una actividad laboral normalizada. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 306 . Esto otorga mucha más transparencia a los sistemas normalizados de certificación. en un sistema normalizado. es una constancia de una competencia demostrada. ya que permite a los trabajadores saber lo que se espera de ellos. El certificado es una garantía de calidad sobre lo que el trabajador es capaz de hacer y sobre las competencias que posee para ello. no es un diploma que acredita estudios realizados.

Instrucciones: De acuerdo a las competencias analizadas ¿Cómo interpretas el conjunto de saberes en tu vida diaria? Toma como base el siguiente diagrama. Hacer Ser Saber Saber Convivir Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 307 .

Actividad 29 Instrucciones: Construye en parejas un instrumento contextualizado de evaluación de las Competencias Laborales. Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 308 .

Semana 4 / Sesión 15 / Jueves 309 .Actividad 30 Instrucciones: Redacta un Diagnóstico de las Competencias Laborales con propuestas de mejora.

15. Criterios y resultados del Comercio Justo en México. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 310 .

Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 311 .Al finalizar la sesión 16. serás capaz de: • Evaluar el Comercio Justo como forma alternativa de comercio promovida por Organizaciones no Gubernamentales para promover en tu comunidad y región los productos sustentables de calidad y el pago justo a los productores.

Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 312 .Instrucciones: Con base a lo que has aprendido dentro de la sesión pasada. y permite conocer lo que el trabajador sabe hacer. reflexiona las siguientes preguntas y coloca en la línea la palabra indicada. La _________________________________ se refiere al reconocimiento formal acerca de la competencia demostrada y evaluada de un individuo para realizar una actividad laboral normalizada. Las __________________________son instrumentos que definen la competitividad laboral en términos del conjunto de conocimientos. _________________ y _____________________. destrezas y actitudes que son aplicados al desempeño de una función productiva. a partir de los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. El ____________________________es una de las metodologías que sirve de base para la formulación de la norma técnica de competencia laboral. Las normas de competencia laboral se clasifican en tres:_________________.

cumpliendo criterios medioambientales estrictos y cumple con los criterios de desarrollo económico. Mixtecos. Los socios de esta organización son indígenas Zapotecos de la Sierra. Oaxaca. México. Este producto cuenta con una certificación orgánica de Certimex. sociales y medioambientales de las Normas de Comercio Justo México. ¡Maracuyá se integra a Comercio Justo! Descubre todas las características de este nuevo producto de Comercio Justo México. Mixes. respaldado por el ISO 65.Lee el siguiente artículo y reflexiona. que desde hace 25 años formaron la Unión de Comunidades Indígenas de la Región del Istmo (UCIRI). condiciones de trabajo. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 313 . Istmo de Tehuantepec. Chontales y Chatinos de la Costa de Oaxaca. Los productores de UCIRI son campesinos cafeticultores de varias comunidades de la parte baja de la Sierra Juárez que pertenecen a 20 municipios del estado de Oaxaca.

fósforo y magnesio. huesos y dientes. glóbulos rojos y favorece la absorción del hierro de los alimentos y la resistencia a las infecciones. • La provitamina A o beta caroteno se transforma en vitamina A en nuestro organismo conforme éste lo necesita. • Contiene una cantidad elevada de fibra. Dicha vitamina es esencial para la visión.php/component/content/article/14-que-hacemos/70-home-banner-maracuya Según el contexto ¿Qué entiendes por comercio justo? Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 314 . el cabello.com. también forma parte de huesos y dientes. el buen estado de la piel. Contiene una alta cantidad de hidratos de carbono por lo que su valor calórico es muy elevado. que mejora el tránsito intestinal y reduce el riesgo de ciertas alteraciones y enfermedades.comerciojusto. • El magnesio se relaciona con el funcionamiento de intestino.Puedes encontrar este producto en las siguientes presentaciones: • Mermelada de Café con Maracuyá • Mermelada de Maracuyá • Concentrado de Maracuyá • Jugos • Fruta a granel • El agua es su principal componente. Fuente: http://www. • La vitamina C interviene en la formación de colágeno. vitamina C y respecto a los minerales. • La variedad amarilla es más rica en minerales y en provitamina A que la morada. mejora la inmunidad y posee un suave efecto laxante.mx/index. las mucosas. nervios y músculos. los huesos y para el buen funcionamiento del sistema inmunológico. su aporte de potasio. • Alto contenido de provitamina A.

social y cultural. por la Organización de las Naciones Unidas y por movimientos sociales y políticos (como el pacifismo y el ecologismo) que promueven una relación comercial voluntaria y justa entre productores y consumidores.15. que se basa en la justicia social. calidad de producto y el cuidado de la naturaleza. Fomenta una vinculación directa y de largo plazo entre pequeños productores y consumidores. En el comercio justo. Criterios y resultados del Comercio Justo en México. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 315 . El comercio justo es un comercio diferente al comercio convencional. El comercio justo es una forma alternativa de comercio promovida por varias organizaciones no gubernamentales. contribuye a la construcción de un modelo de desarrollo sustentable y solidario. los productores obtienen un ingreso digno y estable que impulsa sus propios procesos de desarrollo económico. Por otro lado. elaborado con respeto a la salud y cuidado a la naturaleza. los consumidores reciben un producto de calidad certificada.

 Igualdad entre hombres y mujeres.  Se trabaja con dignidad respetando los derechos humanos.  Libre iniciativa y trabajo.  Los compradores generalmente pagan por adelantado para evitar que los productores busquen otras formas de financiarse. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 316 .  El precio que se paga a los productores permite condiciones de vida dignas. en rechazo a los subsidios y ayudas asistenciales.• Principios y Objetivos Los principios que defiende el comercio justo son:  Los productores forman parte de cooperativas u organizaciones voluntarias y funcionan democráticamente.  Rechazo a la explotación infantil.

 El proceso debe ser voluntario. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 317 . Se valora la calidad y la producción sustentable.  Se informa a los consumidores acerca del origen del producto. distribuidores y consumidores.  Cuidar del medio ambiente.  Se busca la manera de evitar intermediarios entre productores y consumidores. tanto la relación entre productores.

• Organizaciones El comercio justo en México reposa sobre tres pilares: Certimex Comercio Justo México A. Agromercados •Certimex (Certificadora Mexicana de Productos y Procesos Ecológicos S.C. es el organismo de certificación. (CJM) se encarga de la promoción y la legislación. •Agromercados se concentra en la comercialización. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 318 . •Comercio Justo México A.C.).C.

Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 319 . mediante un uso adecuado de los ingresos provenientes de un sistema comercial mejor. en donde estos últimos obtienen productos de la mejor calidad y producidos de manera sustentable. Además.• Funcionamiento El sistema de Comercio Justo ha sido hasta ahora el modelo más exitoso para ofrecer a los pequeños productores la opción de obtener ingresos por razón de una relación comercial de largo plazo y de manera más directa entre productores y consumidores. el sistema de Comercio Justo también ha demostrado que se puede avanzar rápidamente en la búsqueda de un camino para vivir con mayor dignidad y tener un desarrollo más integral.

• Eventos Los eventos en los que el comercio justo esta presente es por medio de stands en cenas y expos. democráticos.  Se establecen compromisos de largo plazo entre los productores y las empresas del mercado.Las principales características del Comercio Justo son:  Los productos provienen de pequeños productores organizados. transparentes e independientes.  Con el sello. el origen y la sustentabilidad de los productos.  El mercado debe pagar oportunamente a los productores para que no sean obligados a malvender a los terceros.  Los precios al productor cubren los costos de una producción sustentable y reconocen de su aportación al desarrollo integral. en las diferentes ciudades de la república Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 320 . al consumidor se le garantiza la calidad.

organización de pequeños productores de la Región del Istmo de Tehuantepec en Oaxaca. Ayuda contra dolores menstruales. es rica en lactina. justo y saludable. transformados por su propia agroindustria. contiene minerales como el calcio. magnesio. Esta organización se dedica al cultivo de productos ecológicos. vitamina F. Previene y ayuda contra la gastritis. ¡PRUEBA EL ACEITE DE AJONJOLÍ! Descubre todo los beneficios de este producto 100% orgánico. Ayuda a prevenir enfermedades como el cáncer. Ayuda a regular los triglicéridos del organismo. E y B.Lee el siguiente artículo de la página de comercio justo en México y reflexiona.S. hierro. la esclerosis y la artritis. ¿Sabías que el aceite de ajonjolí además de ser un producto 100% justo y orgánico contiene importantes propiedades nutrimentales? La semilla de ajonjolí presenta un alto contenido de aceite con respecto a otras oleaginosas (50%).S. S. Regula la presión sanguínea. altos contenidos de Tiamina y Celenio como antioxidante. Algunos de los beneficios del ajonjolí son: Ayuda a conservar los alimentos por más tiempo. Los productos Ecotierra aceite de ajonjolí y ajonjolí en semilla son producidos por Comunidades Campesinas en Camino. ¿Cuál es tu opinión sobre el comercio justo en México? Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 321 .

Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 322 .Actividad 31 Instrucciones: Escribe en tu libreta un escrito valorativo sobre una experiencia de Comercio Justo.

Actividad 32 Instrucciones: Diseña un cartel en el que promuevas el Comercio Justo en México. Semana 4 / Sesión 16 / Viernes 323 .

en términos de calidad. Procedimientos: Las actividades que realiza una persona mediante una combinación y conversión adecuada de insumos para la obtención de un resultado o un producto intermedio de un proceso. por oposición al nómada. Sedentario: Dicho de una tribu o de un pueblo: Dedicado a la agricultura. asentado en algún lugar. Proceso: Un conjunto de procedimientos afines entre sí.Conductista: Orientación metodológica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de estímulo y respuesta y a partir de la conducta y de las reacciones objetivas. costo y tiempo. cuya amplitud permite identificar claramente un producto o servicio determinado. Contingentes: Que puede suceder o no suceder. cantidad o volumen. sin tener en cuenta la consciencia. Semana 4 324 . que es considerada un epifenómeno. Insumo: Conjunto de bienes empleados en la producción de otros bienes.

Proyecto modular Opción 4 325 .

Manejo de herramientas didácticas. Limpieza. interpretarla y opinar respecto a ella. b) Investigación. o en su defecto. c) Tratamiento de la información. redacción y ortografía. realizar los ejercicios de acuerdo a las estructuras que se estén manejando. No copiar literalmente información. Información relevante y empleo de fuentes seguras de información. 326 .Debe contener en esencia los siguientes puntos: a) Presentación. d) Ideas personales y conclusiones/ejercicios.

S. Plantel Ajusco Nombre de la escuela Logo de la Universidad Nombre del tema en el que se va a trabajar Nombre de la asignatura (materia) El proceso de la comunicación Taller de lectura y redacción II Leticia Gómez Rodríguez Grupo: 205 Módulo 3 Nombre del alumno..F.Ejemplo de portada para cada una de las actividades: Universidad CNCI de México. a 28 de Enero de 2010 Fecha de entrega 327 . grupo y módulo en que se encuentra.C. Maestra: Nora Montes Martínez Nombre del maestro (a) México D.

• La actividad se puede realizar a mano o en computado. • La actividad se anexará en un fólder para su entrega. si es en computadora se tomará la letra Arial 12. • Agregar portada a la actividad para su correspondiente identificación.Proyecto modular 4 Reporte Requisitos para la entrega: • Realizarlo en hojas blancas de tamaño carta. 328 . La tinta deberá ser azul en ambos casos.

C.C. (CJM)  Agromercados Deberás incluir sus características importantes (logos. Señala las fuentes y entrega tu trabajo como reporte. 329 .). etc. funcionamiento.Actividad Instrucciones: Investiga sobre las tres organizaciones del comercio justo en México:  Certimex (Certificadora Mexicana de Productos y Procesos Ecológicos S.)  Comercio Justo México A.

B.Baena. S. Benítez. (2007). de C. Rodríguez. S. México: Cengage Learning Editores. M. Estructura socioeconómica de México. de C. y León. (2007).V. S. G. S. Estructuras socioeconómicas de México.A.A. (2009). México: Editorial McGrawHill Interamericana Editores. Martínez.A. H. F.A. Estructura socioeconómica de México. México: Grupo Patria Cultural. de C. México: Editorial Santillana.V. 330 . (2005). de C.V.V. Estructura socioeconómica de México: del siglo XX al siglo XXI.

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