Documento Mapa Conceptual

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS AREA CURRICULAR: INVESTIGACIN U.D. ESTADSTICA PRIMER AO

Ciclo 2011

Documento elaborado por: Dra. Olivia de Higueros Enero 2011

MAPA CONCEPTUAL DEFINICIN: es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual. De acuerdo con Ausubel (1978),1 la mayor parte del aprendizaje escolar es relativamente arbitrario y no sustantivo, por tal motivo los alumnos utilizan la repeticin para aprender los conocimientos escolares (declarativo, procedimental y actitudinal), La repeticin es una tcnica de aprendizaje til para el aprendizaje de materiales como las listas de datos sin conexin y las que se requiere recordar tal cual como un nmero telefnico. Sin embargo, al no darle significado a la tarea, lo memorizado suele olvidarse en poco tiempo, por ello es conveniente recurrir a estrategias de aprendizaje de acuerdo al contenido en particular, que produzcan aprendizajes significativos y no memorsticos. El aprendizaje significativo pone nfasis en la creacin, evolucin y relacin entre los conceptos. Hay diferentes maneras de caminar hacia la construccin de aprendizajes significativos, pero todas ellas pasan por conocer lo que el alumno ya sabe y la construccin del nuevo conocimiento a partir de ese punto.

CARACTERSTICAS: Las caractersticas de un buen mapa conceptual son la "jerarquizacin", el "impacto visual" y la "simplificacin": Jerarquizacin.- Se refiere a la ordenacin de los conceptos ms generales e inclusivos en la parte superior y mediante una diferenciacin progresiva, estn incluidos hacia la parte inferior los conceptos ms especficos. Impacto visual.- Debe considerar la limpieza, espacios, claridad, ortografa para reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos varias veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi con toda seguridad algn defecto. Tambin se recomienda usar valos ya que son ms agradables a la vista que los tringulos y los cuadrados. Simplificacin.- Se refiere a la seleccin de los conceptos ms importantes, haciendo una diferenciacin del contenido y localizando la informacin central de la que no lo es para una mejor comprensin y elaboracin de un contenido. Los conceptos, al ir relacionndose por medio de las palabras enlace, se van almacenando en la mente de modo organizado y jerrquico de manera que sern ms fcilmente comprendidos por el alumno. En este sentido se pueden desarrollar nuevas relaciones conceptuales, en especial si de forma activa los alumnos tratan de construir relaciones preposicionales entre conceptos que previamente no se consideraban relacionados, ya que cuando se elaboran los mapas se dan cuenta de nuevas relaciones y por consiguiente de nuevos
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significados. Por tanto se puede decir que los mapas conceptuales fomentan la creatividad y facilitan la participacin. USOS Novak y Gowin (1988)2 afirman que una vez que el alumno tiene la habilidad en su elaboracin, su uso permitir conocer lo que el alumno ya sabe antes de emprender un aprendizaje concreto; averiguar por tanto, deficiencias, errores conceptuales; incorporar a los alumnos cuyos fracasos en el aprendizaje residen en la negativa a realizar tareas poco significativas; construir significados ms ricos, estimular el aprendizaje significativo, al ser cada alumno consciente de lo que aprende; trazar una ruta de aprendizaje, a modo de mapa de carreteras, que nos permita saber a todos por donde vamos y hacia donde caminamos; extraer significados de los libros de texto, conferencias, obras literarias; extraer significados de los trabajos de laboratorio, campo o en el estudio; preparar trabajos orales o escritos; hacer sntesis de lecturas de artculos, peridicos, revistas; fomentar el trabajo cooperativo, la comunicacin, la creatividad y el espritu negociador entre otros. ELABORACIN DE UN MAPA CONCEPTUAL: Reuniendo las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Prez (1995), Horton (1993) y Gonzlez (1992), 3 para la elaboracin de un mapa conceptual es necesario: 1. Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en una lista. 2. Colocar el concepto principal o ms general en la parte superior del mapa para ir unindolo con los otros conceptos segn su nivel de generalizacin y especificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayscula. 3. Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cul debe de ir con minsculas en medio de dos lneas que indiquen la direccin de la proposicin. 4. Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los conceptos correspondientes. 5. Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones sumamente cruzadas. DIFERENCIAS RESPECTO DEL MAPA MENTAL: "Un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras." Para muchas personas las dos tcnicas pueden parecer similares, pero gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental est en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro.

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EJEMPLOS DE MAPAS CONCEPTUALES

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Referencias 1. Ausubel, D. (1978) Psicologa Educativa. Mxico, Trillas 2. Novak J. y Gowin (1988) Aprendiendo a aprender. Barceona, Martnez Roca 3. Novak op cit; Ontoria, A. (1993) Los mapas conceptuales: una tcnica para aprender. Madrid, Narcea; Prez, M (1995) "Los mapas conceptuales" en Cuadernos de Pedagoga Nm. 237; Horton, P et al (1993) "An investigation of the efectiveness of Concept Mapping as an Instructional Tool" en Science Education Nm 77 (1); Gonzlez, G (1992) "Los mapas conceptuales de J D Novak como instrumentos para la investigacin didctica de las ciencias experimentales" en Enseanza de las ciencias Vol 10 Nm 2 4. WWW.esinnova.innoves.es/web/servicios/consultoria... 5. www.ihmc.us/.../HerramientasConsConRIE.htm 6. WWW.ticrecursos.wordpress.com

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