Guias Automat Sist Electromec

I.
Gua pedaggica del mdulo Automatizacin de sistemas electromecnicos
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Automatizacin de sistemas electromecnicos
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 13 14 27 43 44 47 48 49
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo: Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
Cdigo:
Nivel de competencia:
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Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El docente:
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento. Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones: Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.
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Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso: Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
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Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo le permitir al alumno automatizar la operacin de sistemas electromecnicos mediante la incorporacin de circuitos de control, considerando su comportamiento y operacin manual, la normatividad, los procedimientos y las especificaciones tcnicas del fabricante, para optimizar los procesos industriales. Actualmente la automatizacin es crucial para que una industria mantenga la competitividad, los niveles de produccin y los estndares de calidad exigidos en los mercados internos y externos. Gran cantidad de maquinaria y equipos de funcionamiento en distintas industrias carecen de la tecnologa apropiada para producir en forma eficiente. La adquisicin de modernos equipos representa altas inversiones que no siempre son adecuadas o indispensables, aunque la modernizacin de los equipos existentes, por medio de sistemas electrnicos de medicin, regulacin y control, aumentando la eficiencia y calidad de estas y amortizando as la inversin requerida para la modernizacin en un tiempo sorprendentemente corto. En las industrias de procesos y manufactura esto ha provocado un incremento en la demanda de sistemas de control industrial con el propsito de modernizar enteramente las operaciones en trminos de velocidad, confiabilidad, desempeo y versatilidad. El propsito del control de procesos es el de mantener dentro de un valor preestablecido una determinada variable en un proceso industrial. Los sistemas de control deben tener la habilidad de arrancar, regular y parar un proceso en respuesta a la medicin de variables monitoreadas dentro de l, con el objeto de obtener la salida deseada. El sistema de control ideal es aquel en donde los procesos responden instantneamente a los cambios en los requerimientos de entrada. El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, apoyado en estrategias de aprendizaje que fomentarn las competencias profesionales requeridas para operar los subsistemas electromecnicos y automatizar su funcin mediante la implementacin de circuitos de control de acuerdo con su tipo y caractersticas de funcionamiento, buscando complementar la formacin profesional al fomentar acciones que le permitan reforzar su sentido de pertenencia y su liderazgo como agente de cambio de su comunidad. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales; desarrollando habilidades matemticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos en este campo especfico.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I:
Operacin de sistemas electromecnicos
Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar la operacin de los subsistemas electromecnicos, mediante las pruebas de funcionamiento, para determinar las actividades que pueden ser automatizadas y optimizar al sistema. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado. El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada. El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino. Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente. Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
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Unidad I:

Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno. Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos. Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables. Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos de trabajo dependientes como independientes.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin, participo vivenciales y la demostracin prctica, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas: 1. Realiza el encuadre del mdulo, explicando el propsito, los alcances, las unidades y los resultados de aprendizaje, para concientizar a los alumnos sobre la forma en que se trabajar durante su desarrollo e invitarlos a asumir el compromiso de trabajo extra clase. 2. Una vez establecidos los compromisos, explica la gua pedaggica y de evaluacin, las actividades planteadas y sus rbricas, dando un tiempo estimado en el que stas se habrn de desarrollar, permitiendo que los alumnos se expresen y den sugerencias para enriquecerlas. Asimismo, solicita que complementen su formacin asistiendo a exposiciones de carcter tcnico y cultural. Verifica la comprensin de los mensajes e
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Unidad I:

instrucciones proporcionados a los alumnos. 3. Realiza la exposicin de las consideraciones generales para interpretar documentacin tcnica, fomentando la participacin del alumno en trabajos complementarios y favoreciendo su desenvolvimiento frente a terceros. 4. Organiza una sesin para examinar algunos casos particulares e identificar la operacin aislada de los subsistemas, de un sistema electromecnico, haciendo preguntas a lo largo de la sesin y solicitando la elaboracin del resumen correspondiente. 5. Organiza una sesin de subrayado de informacin sobre el funcionamiento de los subsistemas electromecnicos, fomentando la capacidad de sntesis de las ideas clave. 6. Realiza la demostracin prctica de la operacin integral de sistemas electromecnicos, considerando las cuatro etapas siguientes: I. Preparacin - Explica el objetivo de la sesin y la mecnica a seguir. - Seala las partes que conforman el sistema, el material y la herramienta que requiere utilizar. - Explica el procedimiento que se va a ejercitar y el tipo de tareas que se aprendern, as como las competencias inherentes. II. Demostracin - Ejecuta paso a paso la operacin integral de un sistema electromecnico en particular, explicando lo que hace, cmo se hace y cules son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostracin completa de la operacin integral del sistema electromecnico. - Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, as como sus posibles variantes. III. Ejecucin - Organiza al grupo en pequeos equipos para que todos pasen a realizar la operacin integral del sistema electromecnico demostrado. - Supervisa y asesora el desempeo de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la operacin integral del sistema electromecnico. - Corrige errores o malas interpretaciones en la operacin integral del sistema electromecnico. IV. Evaluacin - Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez ms la tarea. - Evala el desempeo de cada alumno, generando una ficha de desempeo para su incorporacin en el portafolio de evidencias.
7. Hace una demostracin sobre la interrelacin de la operacin de sistemas simples y solicita la elaboracin del resumen correspondiente.
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8. Solicita que el alumno realice una investigacin en Internet en relacin a los aspectos fundamentales de la interrelacin de la operacin de sistemas complejos, solicitando la entrega del resumen correspondiente, va electrnica. 9. Ofrece a los alumnos, medios para asesorarlos acadmicamente, ya sea programando sesiones especiales, o atendiendo dudas mientras el resto del grupo trabaja en forma colaborativa dentro o fuera del aula. 10. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Operacin de sistemas electromecnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: Participa activamente en el anlisis de las caractersticas y alcances del mdulo, haciendo preguntas referentes al propsito, actividades de evaluacin, horario y evidencias a considerar para el desarrollo y aprobacin del mismo, realizando el resumen correspondiente. Toma nota de fechas importantes en las que se tenga que cumplir con algn requisito de evaluacin del mdulo, elaborando un calendario para orientar el desarrollo y avances del mdulo. Planea su asistencia a eventos relacionados con exposiciones tcnicas y artsticas, identificando sus particularidades y valorando el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones que aportan elementos que complementan su formacin. Participa activamente, emitiendo opiniones, comentarios y sugerencias durante la exposicin oral del docente, referente a interpretar documentacin tcnica, desarrollando la interpretacin de aspectos tcnicos contenidos en planos, diagramas, manuales y fichas tcnicas de sistemas electromecnicos. Entrega el reporte de la actividad.
Recursos acadmicos
Instrumento de evaluacin diagnstica. Computadora con acceso a internet. Can. Diagramas de sistemas electromecnicos. Catlogos tcnicos de sistemas electromecnicos. Manuales de operacin de sistemas electromecnicos. Blanco Barragn, Luis y Snchez Ovies, ngel, Mantenimiento de Equipos Electrnicos, Thomson Paraninfo S.A., 1 ed. Espaa, 2004. ECG, Master Replacement Guide; Philips, Mxico, 2005. Enrquez Harper, Gilberto, Pruebas y
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Contesta las preguntas hechas por el docente y elabora el resumen de la descripcin de la operacin aislada de los subsistemas de un sistema electromecnico, identificando las ideas clave de la exposicin desarrollada, e infiriendo conclusiones a partir de ellas. Lleva a cabo dos lecturas del material presentado por el docente en relacin al el funcionamiento de los subsistemas electromecnicos: la primera para tener una idea general del contenido, y la segunda, para identificar, a partir de la estrategia de subrayado las ideas centrales. A continuacin, revisa el subrayado y elabora el resumen correspondiente. Realiza ejercicios prcticos para adquirir habilidades en la operacin integral del sistema electromecnico demostrado por el docente, considerando las siguientes acciones: Observa la demostracin de la operacin integral del sistema electromecnico, desarrollada por el docente. Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del docente y sus actuares ante situaciones poco comunes como la presencia de fallas. Solicita la repeticin de todo la operacin integral del sistema electromecnico o de alguna parte de ella, cuando sea necesario. Explica la operacin integral del sistema electromecnico a sus compaeros, identificando posibles errores de apreciacin. Identifica las condiciones de desarrollo de la operacin integral del sistema electromecnico y las recomendaciones del fabricante. Repite la operacin integral del sistema electromecnico, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller, as como el tiempo planeado por el docente.
Recursos acadmicos
Mantenimiento a equipos elctricos, Limusa, Mxico.2009. Gobierno Federal, Reglamento de instalaciones elctricas, Diario Oficial de La Federacin, Mxico julio 22 de 1977. Tomal, Daniel R., Gedeon, David V., Localizacin de Fallas Elctricas y Electrnicas, 3 Edicin, Editorial Limusa, 2002 Bolton, Hill; Mecatrnica: Sistemas de control electrnico en la ingeniera mecnica y elctrica. 4ta Edicin, Marcombo, S.A., 2010 Cembranos Nistal, Florencio Jess. Automatismos elctricos, neumticos e hidrulicos. Paraninfo, 2007. Enrquez Harper, Gilberto, El ABC del control electrnico de las mquinas elctricas, Limusa, 2003. Floyd, Thomas. L.; Fundamentos de sistemas digitales; 9 Reimpresin, Mxico, Editorial Prentice Hall, 2006. Mandado, E., lvarez, L.J., Valds, M.D. Dispositivos lgicos programables y sus aplicaciones; Thomson-Paraninfo, 2002. Rashid, Muhammad H.; Electrnica de potencia: Circuitos, dispositivos y aplicaciones; 3 edicin; Pearson Educacin; Mxico, 2004. Pginas Web: Mantenimiento Correctivo. Disponible en:
Participa activamente en la tcnica de la demostracin sobre la interrelacin de la operacin de sistemas simples, ilustrar lo que fue expuesto tericamente para confirmar su comprensin del tema y elabora el resumen correspondiente. Realiza una investigacin va Internet sobre aspectos fundamentales de la interrelacin de la operacin de sistemas complejos, enviando el resumen al docente va electrnica. Acta con perseverancia y dedicacin, para concluir la investigacin en los tiempos
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establecidos por el docente. Asiste a las sesiones de asesora que establezca el docente, a fin de reforzar aspectos que no haya comprendido en las clases, realizando las actividades complementarias que se establezcan, poniendo el empeo y la responsabilidad requerida para aprovechar la disposicin del docente y participando en actividades complementarias tales como la recoleccin de residuos generados durante las prcticas. Realiza la prctica No. 1: Operacin de sistemas electromecnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
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http://www.solomantenimiento.com/m_corre ctivo.htm (14/10/2011).
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Unidad II:
Automatizacin de los subsistemas de los sistemas electromecnicos .

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a automatizar subsistemas de los sistemas electromecnicos, mediante la implementacin de circuitos de control de acuerdo con su tipo y caractersticas de funcionamiento, para su adecuado manejo en procesos industriales, y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno: Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas del mtodo de la interrogacin, resolucin de problemas y vivenciales, bajo el enfoque de aprendizaje colaborativo y aprendizaje basado en problemas (ABP), descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas: 1. Utiliza la tcnica de ABP presentando un problema relacionado con el control de los subsistemas de los sistemas electromecnicos y la necesidad de incorporar sistemas o circuitos de control, para automatizar sus funciones. Solicita que los alumnos, busquen la informacin necesaria y finalmente pide que considerando dicha informacin formulen la solucin al problema de manera colaborativa, compartiendo en esta actividad conocimientos, habilidades, recursos y experiencia, considerando los siguientes aspectos: - El problema debe: o Comprometer el inters de los alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender respecto al control de los subsistemas de los sistemas electromecnicos y la necesidad de incorporar sistemas o circuitos de control para automatizar sus funciones. o Estar en relacin con el resultado de aprendizaje y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor significacin en su trabajo. o Llevar a los alumnos a que tomen decisiones o juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada. Los alumnos estn obligados a justificar sus decisiones y razonamiento en el resultado de aprendizaje que considera el control de los subsistemas de los sistemas electromecnicos y la necesidad de incorporar sistemas o circuitos de control para automatizar sus funciones. o Requiere que los alumnos definan qu suposiciones son necesarias y por qu, qu informacin es relevante y qu pasos o procedimientos son necesarios con el propsito de resolver el problema relacionado con el control de los subsistemas de los sistemas electromecnicos y la necesidad de incorporar sistemas o circuitos de control para automatizar sus funciones. - La cooperacin de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder abordar el problema de manera eficiente. La complejidad del problema debe ser definida por el docente, de tal modo que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe nicamente de su parte. - Las preguntas de inicio del problema deben tener alguna de las siguientes caractersticas, de tal modo que todos los alumnos se interesen y entren a la discusin del control de los subsistemas de los sistemas electromecnicos y la necesidad de incorporar sistemas o circuitos de
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Unidad II:

control para automatizar sus funciones: o Preguntas abiertas, es decir, que no se limiten a una respuesta concreta. o Ligadas a aprendizajes previos, es decir, dentro de un marco de conocimientos especficos del control de los subsistemas de los sistemas electromecnicos y la necesidad de incorporar sistemas o circuitos de control para automatizar sus funciones. o Temas de controversia que despierten diversas opiniones. - El contenido del resultado de aprendizaje y el tema abordado de manera especfica debe ser incorporado en el diseo del problema, conectando el conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligando nuevos conocimientos a conceptos de otros mdulos o semestres ya cursados. 2. Expone las formas de operacin de los motores elctricos de potencia, solicitando al alumno que complemente la informacin organizndola y/o representndola mediante un mapa conceptual sistmico con informacin ordenada de forma lineal, con ingreso y salida de informacin. 3. Expone el procedimiento y los elementos requeridos para realizar la automatizacin de motores elctricos de potencia presentes en los sistemas electromecnicos, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Solicita el desarrollo de una gua que describa a detalle dicho procedimiento. 4. Expone los procedimientos de automatizacin de motores auxiliares a los subsistemas, describiendo los diferentes aspectos a tratar y la forma en que el tema contribuye a su formacin profesional, empleando presentaciones multimedia para simular posibles configuraciones. Ayuda a los alumnos a detectar obstculos para alcanzar las metas y en buscar la forma de superarlos. 5. Expone, empleando material proyectable, las diferentes formas que se pueden implementar para realizar la automatizacin de sistemas de transmisin de potencia, solicitando la elaboracin de una tabla comparativa que ilustre diversos aspectos que se consideran en cada caso. 6. Expone los pasos generales que se siguen para realizar la automatizacin de motores y sistemas de transmisin de potencia de sistemas electromecnicos, de acuerdo a las necesidades de los procesos, identificando los sistemas y reglas o principios cientficos medulares que fundamentan su funcionamiento, para considerarlos durante los trabajos de automatizacin. 7. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Automatizacin de sistemas de transmisin de potencia bsicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1. 8. Solicita que en equipo, identifiquen los fundamentos de los sistemas mecnicos, activando los conocimientos previos de los alumnos en relacin al tema. 9. Expone el procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de un polipasto mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Solicita el desarrollo de una gua que describa a detalle el procedimiento. 10. Expone el procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de un sistema de transmisin por cadena mediante circuitos de control,
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Unidad II:

considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Solicita el desarrollo de una gua que describa a detalle el procedimiento. 11. Expone el procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de un sistema con leva mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida Solicita el desarrollo de una gua que describa el procedimiento. 12. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 3: Automatizacin de sistemas mecnicos bsicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1. 13. Organiza al grupo en equipos, para analizar la operacin los componentes de un sistema hidrulico bsico, solicitando la elaboracin de fichas tcnicas, sobre sus caractersticas tcnicooperativas. 14. Expone el procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de un sistema hidrulico mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Solicita el desarrollo de una gua que describa este procedimiento. 15. Expone el procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de un sistema electrohidrulico mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida Solicita el desarrollo de una gua que describa a detalle el procedimiento. 16. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 4: Automatizacin de sistemas hidrulicos bsicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.3.1. 17. Organiza al grupo en equipos, para analizar la operacin los componentes de un sistema neumtico bsico, solicitando la elaboracin de fichas tcnicas sobre sus caractersticas tcnicooperativas. Muestra a los alumnos la forma de evitar los errores ms comunes. 18. Expone el procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de un sistema neumtico mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Solicita el desarrollo de una gua que describa el procedimiento. 19. Expone el procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de un sistema electroneumtico mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Solicita el desarrollo de una gua que describa el procedimiento. 20. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 5: Automatizacin de sistemas neumticos bsicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.4.1. 21. Aplica un cuestionario escrito, con el propsito de afirmar el conocimiento del alumno y le pide que responda de manera individual las preguntas. Posteriormente, pide que circulen por el aula, buscando compaeros que hayan contestado las preguntas que ellos no pudieron, para completar la informacin que les falte.
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El alumno:
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Computadora con acceso a internet. Can. Simulador de sistemas neumticos de Mondragn Servicios Educativos. Ilustraciones y esquemas de componentes neumticos. Planos, maquetas, mapas o diagramas que muestran elementos estructurales la red de distribucin de un sistema neumtico. Blanco Barragn, Luis y Snchez Ovies, ngel, Mantenimiento de Equipos Electrnicos, Thomson Paraninfo S.A., 1 ed. Espaa, 2004. ECG, Master Replacement Guide; Philips, Mxico, 2005. Enrquez Harper, Gilberto, Pruebas y Mantenimiento a equipos elctricos, Limusa, Mxico.2009. Gobierno Federal, Reglamento de instalaciones elctricas, Diario Oficial de La Federacin, Mxico julio 22 de 1977. Tomal, Daniel R., Gedeon, David V., Localizacin de Fallas Elctricas y Electrnicas, 3 Edicin, Editorial Limusa, 2002 Bolton, Hill; Mecatrnica: Sistemas de control electrnico en la ingeniera mecnica y elctrica. 4ta Edicin, Marcombo, S.A., 2010 Cembranos Nistal, Florencio Jess. Automatismos elctricos, neumticos e
Soluciona el problema relacionado con el control de los subsistemas de los sistemas electromecnicos y la necesidad de incorporar sistemas o circuitos de control para automatizar sus funciones, expuesto por el docente. Trabaja con sus compaeros de manera colaborativa, considerando las siguientes acciones. - Analiza detalladamente la situacin problemtica expuesta por el docente, la lee tantas veces como sea necesario, verifica y discute con sus compaeros lo que est entendiendo del escenario y en equipo, elabora un plan de bsqueda de informacin que llevarn a cabo para resolver el problema. - Elabora una lista de lo que conoce sobre el control de los subsistemas de los sistemas electromecnicos y la necesidad de incorporar sistemas o circuitos de control para automatizar sus funciones y la situacin problemtica. - Describe el problema, de manera breve, empleando un mximo de 3 lneas para definirlo y para comenzar a trabajar. - Elabora una lista de lo que se necesitar y prepara la lista de preguntas que deben ser contestadas para darle solucin, puede incluso hacer una lista de preguntas segn el tipo. Otro tipo de preguntas pueden surgir, como aquellas que provienen de la pltica con los expertos, de comunicaciones on-line, de fuentes diversas hechas fuera de clase. - Lista las recomendaciones y acciones que deben tomarse y las posibles soluciones, o hiptesis acordes con el control de los subsistemas de los sistemas electromecnicos y la necesidad de incorporar sistemas o circuitos de control para automatizar sus funciones. - Analiza la informacin y regresa al enunciado del problema, si requiere replantear el enunciado puede hacerlo tantas veces lo considere necesario. - Prepara un reporte en el cual muestra las recomendaciones finales, predicciones, inferencias o respuestas apropiadas, de acuerdo a la informacin que obtuvo en los pasos anteriores y que claramente le dan solucin al problema y presenta sus resultados.
Elabora fichas de trabajo con la informacin de los motores elctricos de potencia,
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expuestos por el docente, cuidando aspectos de legibilidad, limpieza y ortografa. Desarrolla una gua que describa el detalle del procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de motores elctricos de potencia presentes en los sistemas electromecnicos, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Elabora fichas de trabajo con la informacin de los diferentes procedimientos de automatizacin de motores auxiliares a los subsistemas, expuestos por el docente, cuidando aspectos de limpieza y ortografa. Elabora una tabla comparativa que ilustre las diferentes formas que se pueden implementar, para realizar la automatizacin de sistemas de transmisin de potencia, abordados durante la exposicin del docente. Adems mantiene el inters por adquirir nuevos conocimientos y aplica lo aprendido en los mbitos en que se desenvuelve. Realiza los procedimientos escritos para automatizar motores elctricos, motores auxiliares y sistemas de transmisin de potencia, presentes en los sistemas electromecnicos, estructurando sus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Realiza la prctica No. 2: Automatizacin de sistemas de transmisin de potencia bsicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1. Identifica los objetivos de la discusin y elabora el resumen de los fundamentos de los sistemas mecnicos, participando durante la discusin de manera activa. Propicia un clima de respeto y apertura y cierra la discusin con la obtencin de conclusiones grupales. Desarrolla una gua que describa el detalle del procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de un polipasto mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Desarrolla una gua que describa el detalle del procedimiento y los elementos requeridos para la automatizacin de un sistema de transmisin por cadena mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Desarrolla una gua que describa el detalle del procedimiento y los elementos
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hidrulicos. Paraninfo, 2007. Enrquez Harper, Gilberto, El ABC del control electrnico de las mquinas elctricas, Limusa, 2003. Floyd, Thomas. L.; Fundamentos de sistemas digitales; 9 Reimpresin, Mxico, Editorial Prentice Hall, 2006. Mandado, E., lvarez, L.J., Valds, M.D. Dispositivos lgicos programables y sus aplicaciones; Thomson-Paraninfo, 2002. Rashid, Muhammad H.; Electrnica de potencia: Circuitos, dispositivos y aplicaciones; 3 edicin; Pearson Educacin; Mxico, 2004.
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requeridos para la automatizacin de un sistema con leva mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Realiza la prctica No. 3: Automatizacin de sistemas mecnicos bsicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1. Elabora un esquema funcional y un diagrama a bloques para describir la operacin de los componentes de un sistema hidrulico bsico, elaborando fichas tcnicas sobre sus caractersticas tcnicooperativas. Genera la gua escrita del procedimiento de automatizacin de un sistema hidrulico mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Genera la gua escrita del procedimiento para la automatizacin de un sistema electrohidrulico mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Realiza la prctica No. 4: Automatizacin de sistemas hidrulicos bsicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.3.1. Elabora un esquema funcional y un diagrama a bloques para describir la operacin de los componentes de un sistema neumtico bsico, elaborando fichas tcnicas sobre sus caractersticas tcnicooperativas. Genera la gua escrita del procedimiento de automatizacin de un sistema neumtico mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Genera la gua escrita del procedimiento de automatizacin de un sistema electro neumtico mediante circuitos de control, considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de salida. Realiza la prctica No. 5: Automatizacin de sistemas neumticos bsicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.4.1. Contesta las preguntas planteadas por el docente y si lo requiere solicita apoyo para responderlas. Identifica los aspectos que son necesarios reforzar para alcanzar la competencia de la Unidad de Aprendizaje.
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6.
Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:
Operacin de sistemas electromecnicos. Operacin de sistemas electromecnicos.
Nmero: Nmero:
1 1
Realizar la operacin de sistemas electromecnicos, identificando el tipo de componentes y caractersticas de funcionamiento, para su adecuado manejo en procesos industriales. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la prctica. 2. Responde con rapidez ante una nueva instruccin que implica cambios en su rutina. 3. Solicita ayuda u orientacin para corregir fallas que detecta en su trabajo. 4. Prepara el equipo, las herramientas y los materiales a utilizar. Operacin de subsistemas mecnicos de sistemas electromecnicos. Inicializa la operacin bsica del sistema electromecnico y analiza la operacin del subsistema mecnico, aplicando pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas y ajustando los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin, aplicando el torque adecuado, y realiza el informe tcnico del trabajo desarrollado, empleando palabras, nemotcnicos y silogismos propios del mbito profesional en el que se est desarrollando, considerando el procedimiento siguiente: Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de accionar los equipos o el sistema. Duracin 6 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Kit de herramientas elctricas y electrnicas. Herramientas de corte. Ficha tcnica de los sistemas electromecnicos a operar.
Sistema electromecnico a operar. - Subsistema mecnico. - Subsistema hidrulico. - Subsistema neumtico Multmetro. Fuentes de energa elctrica. Fuentes de energa hidrulica. Fuentes de energa neumtica.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeos 5. Identifica las caractersticas y los subsistemas presentes en el sistema electromecnico propuesto por el docente. 6. Identifica la estructura y los componentes y mecanismos del subsistema mecnico propuesto por el docente. Poleas. Palancas. Engranes. Bandas. Acoplamientos. Cadenas. Rodamientos. Flechas y ejes.
7. Pone en funcionamiento el sistema electromecnico y analiza la operacin bsica del subsistema mecnico. 8. Realiza pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas del sistema, ajustando los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de las partes mecnicas. 9. Ajusta los elementos, aplicando el torque adecuado. 10. Realiza las propuestas de mejora para mantener en condiciones ptimas de operacin al subsistema mecnico. Operacin de subsistemas hidrulicos de sistemas electromecnicos Inicializa la operacin del sistema electromecnico y analiza la operacin del subsistema hidrulico y su elementos de control, aplicando pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas y elctricas, y ajustando los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin, los valores nominales de las variables elctricas, as como a los ductos, los elementos y las vlvulas de control, aplicando el torque adecuado. Sintetiza las evidencias obtenidas, durante las actividades desarrolladas y elabora un reporte en el que se expongan las conclusiones del equipo de trabajo, considerando el procedimiento siguiente:
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Desempeos
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de accionar los equipos o el sistema. 11. Pone en funcionamiento el sistema electromecnico y analiza la operacin bsica del subsistema hidrulico. 12. Realiza pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas del subsistema hidrulico, ajustando los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de las partes mecnicas. 13. Ajusta los ductos, los elementos y las vlvulas de control, aplicando el torque adecuado. 14. Verifica el funcionamiento de la parte elctrica acoplada al subsistema hidrulico y realiza su operacin bsica. 15. Compara los valores obtenidos al verificar el funcionamiento del subsistema hidrulico, con respecto a los valores nominales de operacin 16. Realiza las pruebas finales de funcionamiento del subsistema hidrulico. 17. Realiza la desconexin de los equipos e instrumentos empleados, de manera apropiada. 18. Elabora el reporte de los ajustes realizados a los parmetros de la parte mecnica y la parte elctrica. 19. Realiza las propuestas de mejora para mantener en condiciones ptimas de operacin del subsistema hidrulico operado. Operacin de subsistemas neumticos de sistemas electromecnicos Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de accionar los equipos o el sistema. Inicializa la operacin del sistema electromecnico y analiza la operacin del subsistema neumtico, aplicando pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas y la parte de control acoplada, ajusta los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de las partes mecnicas, verificando los valores nominales de los elementos elctrico,
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Desempeos identificando posibles fallas, proponiendo la forma de solucionar los posibles problemas de funcionamiento hallados. Utiliza manuales del fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en idioma ingls, considerando las siguientes actividades: 20. Pone en funcionamiento el sistema electromecnico y analiza la operacin bsica del subsistema neumtico. 21. Realiza pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas del subsistema neumtico, identificando desviaciones en los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de las partes mecnicas. 22. Verifica el funcionamiento de los ductos, el compresor y las vlvulas de control, asegurndose que cuentan con el torque adecuado. 23. Verifica el funcionamiento de la parte elctrica acoplada al subsistema neumtico y realiza su operacin bsica. 24. Compara los valores obtenidos al verificar el funcionamiento del subsistema neumtico, con respecto a los valores nominales de operacin. 25. Propone el tipo de pruebas finales, a aplicar para ajustar el funcionamiento del subsistema neumtico operado. 26. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica:
Automatizacin de los subsistemas de los sistemas electromecnicos Automatizacin de sistemas de transmisin de potencia bsicos.
Nmero: Nmero:
2 2
Realizar la automatizacin de sistemas de transmisin de potencia bsicos, mediante la implementacin de circuitos de control, de acuerdo con su tipo y caractersticas de funcionamiento, para su adecuado manejo en sistemas electromecnicos presentes en aplicaciones industriales. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Responde con rapidez ante una nueva instruccin que implica cambios en su rutina. 3. Solicita ayuda u orientacin para corregir fallas que detecta en su trabajo. 4. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Desarrollo de la parte operativa. Desarrolla la parte operativa del sistema de transmisin de potencia a automatizar, instalando el motor, los motores auxiliares y los elementos mecnicos y elctricos, tales como los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores, para estructurar el sistema de transmisin de potencia; determina las acciones de automatizacin a incorporar en el control de la operacin del motor, eligiendo alternativas y cursos de accin para desarrollar el siguiente procedimiento, de acuerdo con la normatividad aplicable: 5. Analiza el sistema de transmisin de potencia a automatizar, identificando los transductores empleados para adquirir informacin sobre la variacin de magnitudes fsicas del sistema y el estado fsico de sus componentes. Motor de potencia - Monofsico - Bifsico - Trifsico Duracin 8 horas
Escenario:
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Diagrama del prototipo de automatizacin a construir. Motor de potencia Monofsico Bifsico Trifsico Motor auxiliar. Sistema de transmisin Hidrulica. Neumtica
Elementos mecnicos y elctricos considerados en sistema. Elementos de control. - Sensores. - Actuadores. Elementos de automatizacin. - PC. - PLC. - Microprocesador. - Microcontrolador.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Pinzas pela cable. Elementos de sujecin. Vlvulas. Manuales tcnicos. Motor auxiliar. Sistema de transmisin - Hidrulica. - Neumtica
Desempeos
6. Identifica y en su caso, instala el motor, los motores auxiliares y los elementos mecnicos del sistema a automatizar. 7. Selecciona los transductores detectores y captadores a emplear, de acuerdo al tipo de seal (todo o nada, numricos y analgicos), determinando la cantidad de final de carrera, fotoclulas, pulsadores y encoders para establecer el sistema de deteccin del sistema a automatizar. 8. Selecciona los accionadores y preaccionadores a emplear como elementos finales de control que, en respuesta a la seal de mando que reciban, acten sobre la variable o elemento final del proceso, como parte del mando o de control que se encarga de conmutar la conexin elctrica, hidrulica o neumtica entre los cables o conductores del circuito de potencia del sistema a automatizar. 9. Instala los elementos seleccionados, considerando las recomendaciones del docente, y los circuitos necesarios para establecer la parte operativa del sistema a automatizar. Desarrollo de la parte de mando. Selecciona las actividades de automatizacin a implementar en el sistema de transmisin de potencia y desarrolla los circuitos de control acoplndolos al sistema, atendiendo las recomendaciones de acuerdo al tipo de tecnologas de interconexin y control implementadas, eligiendo alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados, considerando el procedimiento siguiente: 10. Selecciona las actividades de automatizacin a implementar para controlar la operacin del motor. Actividades de automatizacin - Control paro arranque - Velocidad - Inversin de giro
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo - Tiempo de operacin
Desempeos
11. Construye los circuitos de control para dar respuesta a las necesidades de automatizacin del motor. 12. Define la tecnologa de interconectado a emplear para establecer el mando del sistema a automatizar, considerando: Tecnologas cableadas. Rels electromagnticos. Mdulos lgicos neumticos. Tarjetas electrnicas. Tecnologas programadas. Computadoras. Controladores lgicos programables (PLC). PICs.
13. Implementa la automatizacin de la operacin del sistema de transmisin de potencia, considerando sus elementos bsicos. Transmisin hidrulica Bombas Tuberas Vlvulas Equipos de medicin o sensores Transmisin neumtica Compresor Poleas Bandas Sensores de presin y temperatura Tuberas
14. Construye los circuitos de control para dar respuesta a las necesidades de automatizacin integral del sistema de transmisin de potencia. 15. Realiza la interconexin de los circuitos de mando seleccionados.
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Desempeos 16. Verifica la operacin bsica del sistema automatizado, obtenido. Pruebas de funcionamiento y puesta a punto. Energiza el circuito de mando del sistema de transmisin de potencia, define problemas de funcionamiento mediante la medicin e identificacin de variaciones en sus parmetros de operacin; ajusta los parmetros de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema. Sigue instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros: Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y trabajar con los equipos. 17. Energiza el circuito armado, identificando problemas de funcionamiento elctrico en caso de que aplique, mediante la medicin de variables que indiquen la presencia de corriente en el circuito. 18. Energiza el sistema de transmisin de potencia, validando la funcin de la parte de mando implementada en el sistema automatizado. 19. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los elementos de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento. 20. Valida la operacin del sistema de transmisin de potencia automatizado, corrigiendo fallas en el sistema automatizado. 21. Elabora la ficha tcnica de las caractersticas del sistema automatizado. 22. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
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Automatizacin de los subsistemas de los sistemas electromecnicos Automatizacin de sistemas mecnicos bsicos.
Nmero: Nmero:
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Realizar la automatizacin de sistemas mecnicos bsicos, mediante la implementacin de circuitos de control, de acuerdo con su tipo y caractersticas de funcionamiento, para su adecuado manejo en procesos industriales. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Responde con rapidez ante una nueva instruccin que implica cambios en su rutina. 3. Solicita ayuda u orientacin para corregir fallas que detecta en su trabajo. 4. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Desarrollo de la parte operativa. Desarrolla la parte operativa del sistema mecnico a automatizar, instalando los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadotes; elige alternativas y cursos de accin para desarrollar el procedimiento, de acuerdo con la normatividad aplicable, sustentando su actuar y considerando el procedimiento siguiente: 5. Analiza el sistema mecnico a automatizar, identificando los transductores empleados para adquirir informacin sobre la variacin de magnitudes fsicas del sistema y el estado fsico de sus componentes. - Polipasto. - Sistema de transmisin por cadena. - Sistema con leva. - Otro propuesto por el docente. 6. Selecciona los transductores detectores y captadores a emplear, de acuerdo al tipo de seal (todo o nada, numricos y analgicos), determinando la cantidad de final de carrera, fotoclulas, pulsadores y encoders para establecer el sistema de deteccin del sistema a Duracin 8 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Diagrama del prototipo de automatizacin a construir. - Polipasto. - Sistema de transmisin por cadena. - Sistema con leva. Elementos mecnicos y elctricos considerados en el prototipo. Pinzas pela cable. Elementos de sujecin. Vlvulas. Manuales tcnicos.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo automatizar.
Desempeos
7. Selecciona los accionadores y preaccionadores a emplear como elementos finales de control que, en respuesta a la seal de mando que reciban, acten sobre la variable o elemento final del proceso, como parte del mando o de control que se encarga de conmutar la conexin elctrica, hidrulica o neumtica entre los cables o conductores del circuito de potencia del sistema a automatizar. 8. Instala los elementos seleccionados, considerando las recomendaciones del docente, y los circuitos necesarios para establecer la parte operativa del sistema a automatizar. Desarrollo de la parte de mando. Desarrolla e instala el circuito de mando para automatizar el sistema mecnico, atendiendo las recomendaciones y el tipo de tecnologas empleadas para realizar los trabajos; elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados, considerando el procedimiento siguiente: 9. Define la tecnologa de interconectado a emplear para establecer el mando del sistema a automatizar, considerando: Tecnologas cableadas. Rels electromagnticos. Mdulos lgicos neumticos. Tarjetas electrnicas. Tecnologas programadas. Computadoras. Controladores lgicos programables (PLC).
10. Implementa la automatizacin de la operacin del sistema mecnico, considerando sus elementos bsicos. 11. Construye los circuitos de control para dar respuesta a las necesidades de automatizacin integral del sistema mecnico. 12. Realiza la interconexin de los circuitos de mando seleccionados. 13. Verifica la operacin bsica del sistema mecnico automatizado, obtenido.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Pruebas de funcionamiento.
Desempeos
Energiza el circuito de control incorporado al sistema mecnico, identificando problemas de funcionamiento mediante la medicin de variables, as como posibles variaciones en sus parmetros de operacin; realiza ajustes y toma decisiones sobre las acciones complementarias que se requieren, considerando la valoracin de las consecuencias y riesgos de cada una de ellas, de acuerdo al procedimiento siguiente: Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y trabajar con los equipos. 14. Energiza el circuito armado, identificando problemas de funcionamiento elctrico en caso de que aplique, mediante la medicin de variables que indiquen la presencia de corriente en el circuito. 15. Aplica la energa hidrulica, validando la funcin del sistema mecnico implementado en el prototipo. Puesta a punto. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los parmetros del sistema, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema mecnico, sintetizando evidencias obtenidas y expresndolas en un informe en el que incluya sus conclusiones y que formule posibles mejoras al sistema automatizado obtenido, considerando el procedimiento siguiente: 16. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los elementos de tal forma que se minimicen o corrija dicho comportamiento. 17. Valida la operacin del sistema mecnico, corrigiendo fugas en el prototipo. 18. Elabora la ficha tcnica de las caractersticas del prototipo obtenido. 19. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
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Automatizacin de los subsistemas de los sistemas electromecnicos Automatizacin sistemas hidrulicos bsicos.
Nmero: Nmero:
2 4
Realizar la automatizacin sistemas hidrulicos bsicos, mediante la implementacin de circuitos de control, de acuerdo con su tipo y caractersticas de funcionamiento, para su adecuado manejo en procesos industriales. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Responde con rapidez ante una nueva instruccin que implica cambios en su rutina. 3. Solicita ayuda u orientacin para corregir fallas que detecta en su trabajo. 4. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Desarrollo de la parte operativa. Implementa la parte operativa del sistema hidrulico a automatizar, instalando los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadotes; sigue instrucciones y procedimientos estandarizados de instalacin, tomando decisiones en equipo, considerando los pros y contras de las alternativas que tiene y las sustenta y expone al docente antes de actuar, conforme al procedimiento siguiente: 5. Analiza el sistema hidrulico a automatizar, identificando los transductores empleados para adquirir informacin sobre la variacin de magnitudes fsicas del sistema y el estado fsico de sus componentes. 6. Selecciona los transductores detectores y captadores a emplear, de acuerdo al tipo de seal (todo o nada, numricos y analgicos), determinando la cantidad de final de carrera, fotoclulas, pulsadores y encoders para establecer el sistema de deteccin del sistema a automatizar. 7. Selecciona los accionadores y preaccionadores a emplear como elementos finales de Duracin 8 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Diagrama del prototipo de automatizacin a construir. Elementos hidrulicos considerados en el prototipo. Pinzas pela cable. Elementos de sujecin. Vlvulas. Manuales tcnicos.
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Desempeos control que, en respuesta a la seal de mando que reciban, acten sobre la variable o elemento final del proceso, como parte del mando o de control que se encarga de conmutar la conexin elctrica, hidrulica o neumtica entre los cables o conductores del circuito de potencia del sistema a automatizar. 8. Instala los elementos seleccionados, considerando las recomendaciones del docente, y los circuitos necesarios para establecer la parte operativa del sistema a automatizar. Desarrollo de la parte de mando. Desarrolla e instala el mando requerido para automatizar el sistema hidrulico intervenido, atendiendo las recomendaciones de acuerdo al tipo de tecnologas elegidas para realizar los trabajos, administra los recursos disponibles, evitando el desperdicio de materiales y cuidando el equipo, teniendo en cuenta las restricciones y recomendaciones propias para evitar daos, considerando el procedimiento siguiente: 9. Define la tecnologa de interconectado a emplear para establecer el mando del sistema a automatizar, considerando: Tecnologas cableadas. Rels electromagnticos. Mdulos lgicos neumticos. Tarjetas electrnicas. Tecnologas programadas. Computadoras. Controladores lgicos programables (PLC).
10. Implementa la automatizacin de la operacin del sistema hidrulico, considerando sus elementos bsicos. 11. Construye los circuitos de control para dar respuesta a las necesidades de automatizacin integral del sistema hidrulico. 12. Realiza la interconexin de los circuitos de mando seleccionados. 13. Verifica la operacin bsica del sistema hidrulico automatizado, obtenido.
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Desempeos
Pruebas de funcionamiento. Energiza el circuito de mando armado y acoplado al sistema hidrulico, aplicando pruebas e identifica problemas de funcionamiento y variaciones en sus parmetros de operacin y toma decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar, considerando la valoracin de las consecuencias y riesgos de cada una de ellas, de acuerdo al siguiente procedimiento: Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y trabajar con los equipos. 14. Energiza el circuito armado, identificando problemas de funcionamiento elctrico en caso de que aplique, mediante la medicin de variables que indiquen la presencia de corriente en el circuito. 15. Aplica la energa hidrulica, validando la funcin del sistema hidrulico implementado en el prototipo. Puesta a punto. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta sus parmetros de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema hidrulico, sintetizando el aprendizaje y las evidencias obtenidas al elaborar el reporte de los trabajos desarrollados, sus conclusiones y las posibles mejoras al sistema automatizado obtenido, considerando el procedimiento siguiente: 16. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los elementos de tal forma que se minimicen o corrija dicho comportamiento. 17. Valida la operacin del sistema hidrulico, corrigiendo fugas en el prototipo. 18. Elabora la ficha tcnica de las caractersticas del prototipo obtenido. 19. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
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Automatizacin de los subsistemas de los sistemas electromecnicos Automatizacin de sistemas neumticos bsicos.
Nmero: Nmero:
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Realizar la automatizacin de sistemas neumticos bsicos, mediante la implementacin de circuitos de control, de acuerdo con su tipo y caractersticas de funcionamiento, para su adecuado manejo en procesos industriales. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Responde con rapidez ante una nueva instruccin que implica cambios en su rutina. 3. Solicita ayuda u orientacin para corregir fallas que detecta en su trabajo. 4. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Desarrollo de la parte operativa. Implementa la parte operativa del sistema neumtico a automatizar, instalando los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores; sigue instrucciones y procedimientos estandarizados de instalacin, utilizando la red Internet para obtener informacin actualizada sobre las caractersticas de los equipos presentes en el sistema y sus tendencias a corto mediano y largo plazo, y considera el procedimiento siguiente: 5. Analiza el sistema neumtico a automatizar, identificando los transductores empleados para adquirir informacin sobre la variacin de magnitudes fsicas del sistema y el estado fsico de sus componentes. 6. Selecciona los transductores detectores y captadores a emplear, de acuerdo al tipo de seal (todo o nada, numricos y analgicos), determinando la cantidad de final de carrera, fotoclulas, pulsadores y encoders para establecer el sistema de deteccin del sistema a automatizar. 7. Selecciona los accionadores y preaccionadores a emplear como elementos finales de Duracin 8 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Diagrama del prototipo a construir. Elementos neumticos considerados en el prototipo. Pinzas pela cable. Elementos de sujecin. Vlvulas. Compresor. Manuales tcnicos.
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Desempeos control que, en respuesta a la seal de mando que reciban, acten sobre la variable o elemento final del proceso, como parte del mando o de control que se encarga de conmutar la conexin entre los cables o conductores del circuito de potencia del sistema a automatizar. 8. Instala los elementos seleccionados, considerando las recomendaciones del docente y los circuitos necesarios para establecer la parte operativa del sistema a automatizar. Desarrollo de la parte de mando. Desarrolla el diseo e instala el mando para automatizar el sistema neumtico, conforme a las recomendaciones y el tipo de tecnologas empleadas para realizar los trabajos, eligiendo alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados, considerando el procedimiento siguiente: 9. Define la tecnologa de interconectado a emplear para establecer el mando del sistema neumtico a automatizar, considerando: Tecnologas cableadas. Rels electromagnticos. Mdulos lgicos neumticos. Tarjetas electrnicas. Tecnologas programadas. Computadoras. Controladores lgicos programables (PLC).
10. Implementa la automatizacin de la operacin del sistema neumtico, considerando sus elementos bsicos. 11. Construye los circuitos de control para dar respuesta a las necesidades de automatizacin integral del sistema neumtico. 12. Realiza la interconexin de los circuitos de mando seleccionados. 13. Verifica la operacin bsica del sistema neumtico automatizado, obtenido.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Pruebas de funcionamiento.
Desempeos
Energiza el circuito de mando armado y acoplado al sistema neumtico, identificando problemas de funcionamiento mediante la medicin de variables, as como posibles variaciones en sus parmetros de operacin y toma decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar, considerando la valoracin de las consecuencias y riesgos de cada una de ellas y el procedimiento siguiente: Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y trabajar con los equipos. 14. Energiza el circuito armado, identificando problemas de funcionamiento elctrico en caso de que aplique, mediante la medicin de variables que indiquen la presencia de corriente en el circuito. 15. Aplica la energa neumtica, validando la funcin del sistema hidrulico implementado en el prototipo. Puesta a punto. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los parmetros de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema neumtico; enfrenta las dificultades que se le presentan durante el desarrollo de las actividades prcticas, consensando y dando una solucin viable, considerando el procedimiento siguiente: 16. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los elementos de tal forma que se minimicen o se corrija dicho comportamiento. 17. Valida la operacin del sistema neumtico, corrigiendo fugas en el prototipo. 18. Elabora la ficha tcnica de las caractersticas del prototipo obtenido. 19. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
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II. Gua de evaluacin del mdulo Automatizacin de sistemas electromecnicos
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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios. La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; c on esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo. La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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8. Tabla de ponderacin
UNIDAD
RA 1.1 Identifica la operacin aislada de los elementos de un sistema electromecnico, de acuerdo a la informacin proporcionada por el fabricante. 1.2 Opera sistemas electromecnicos, identificando la interrelacin y funcin de sus subsistemas. % PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Automatiza motores y sistemas de transmisin de potencia de sistemas electromecnicos, de acuerdo a las necesidades del proceso.
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso % Peso % Peso Especfico Logrado Acumulado
1. Operacin de sistemas electromecnicos
1.2.1
20% 20%
2.1.1
20%
2.2 2. Automatizacin de los subsistemas de los sistemas electromecnicos. 2.3
Automatiza subsistemas mecnicos bsicos de sistemas electromecnicos, considerando las caractersticas de sus elementos y la operacin requerida. Automatiza los subsistemas hidrulicos de sistemas electromecnicos, considerando las funciones requeridas por el proceso.
2.2.1
20%
2.3.1
20%
2.4 Automatiza los subsistemas neumticos de sistemas electromecnicos, considerando las funciones requeridas por el proceso. % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
2.4.1
20%
80% 100%
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9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Unidad de aprendizaje: Resultado de aprendizaje: Actividad de evaluacin: NO SE REQUIERE.
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10. Matriz de valoracin rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: AUSI Docente evaluador: Resultado de aprendizaje:
1.2 Opera sistemas electromecnicos, identificando la interrelacin y funcin de sus subsistemas.
Nombre del mdulo:
Automatizacin de sistemas electromecnicos.
Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

1.2.1 Realiza la operacin de los elementos de los sistemas electromecnicos, identificando posibles variaciones de su funcin.
INDICADORES
Operacin de subsistemas mecnicos de sistemas electromecnicos
%
30%
C R I T E R I O S Excelente
Inicializa la operacin bsica del sistema electromecnico y analiza la operacin del subsistema mecnico, aplicando pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas y ajusta los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin, aplicando el torque adecuado. Elabora un informe tcnico del trabajo desarrollado, empleando palabras tcnicas y representaciones grficas, propias del mbito profesional en el que se est
Suficiente
Inicializa la operacin bsica del sistema electromecnico y analiza la operacin del subsistema mecnico, aplicando pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas y ajusta los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin, aplicando el torque adecuado.
Insuficiente
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Inicializar la operacin bsica del sistema electromecnico. Analizar la operacin del subsistema mecnico. Aplicar pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas. Ajustar los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin. Aplicar el torque adecuado.
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INDICADORES
desarrollando.
Suficiente
Insuficiente
Operacin de subsistemas hidrulicos de sistemas electromecnicos
35%
Inicializa la operacin del sistema electromecnico y analiza la operacin del subsistema hidrulico y sus elementos de control, aplicando pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas y elctricas, y ajusta los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin, los valores nominales de las variables elctricas, as como a los ductos, los elementos y las vlvulas de control, aplicando el torque adecuado. Mantiene una actitud disciplinada y comprometida en la ejecucin de las acciones.
Inicializa la operacin del sistema electromecnico y analiza la operacin del subsistema hidrulico y sus elementos de control, aplicando pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas y elctricas, y ajusta los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin, los valores nominales de las variables elctricas, as como a los ductos, los elementos y las vlvulas de control, aplicando el torque adecuado.
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Inicializar la operacin del sistema electromecnico. Analizar la operacin del subsistema hidrulico y sus elementos de control. Aplicar pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas y elctricas. Ajustar los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin, los valores nominales de las variables elctricas, as como los ductos, los elementos y las vlvulas de control. Aplicar el torque adecuado. Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Inicializar la operacin del sistema electromecnico. Analizar la operacin del subsistema neumtico, aplicando pruebas preliminares de funcionamiento a las partes
Operacin de subsistemas neumticos de sistemas electromecnicos
35%
Inicializa la operacin del sistema electromecnico y analiza la operacin del subsistema neumtico, aplicando pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas y la parte de control acoplada; ajusta los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de las partes mecnicas;
Inicializa la operacin del sistema electromecnico y analiza la operacin del subsistema neumtico, aplicando pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas y la parte de control acoplada; ajusta los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de las partes mecnicas;
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INDICADORES
verifica los valores nominales de los elementos elctricos, identificando posibles fallas y proponiendo la forma de solucionar los problemas de funcionamiento hallados. Utiliza manuales del fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en idioma ingls.
Suficiente
verifica los valores nominales de los elementos elctricos, identificando posibles fallas y proponiendo la forma de solucionar los problemas de funcionamiento hallados.
Insuficiente
mecnicas y la parte de control acoplada. Ajustar los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de las partes mecnicas. Verificar los valores nominales de los elementos elctricos, identificando posibles fallas y proponiendo la forma de solucionar los problemas de funcionamiento hallados.
100%
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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: AUSI Docente evaluador: Resultado de aprendizaje:

2.1 Automatiza motores y sistemas de transmisin de potencia de sistemas electromecnicos, de acuerdo a las necesidades del proceso.
Nombre del mdulo:

2.1.1 Realiza la automatizacin de un sistema de transmisin de potencia bsico.
INDICADORES
Desarrollo de la parte operativa
%
40%
Desarrolla la parte operativa del sistema de transmisin de potencia a automatizar, instalando el motor, los motores auxiliares y los elementos mecnicos y elctricos tales como los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores, para estructurar el sistema de transmisin de potencia, determinando las acciones de automatizacin a incorporar en el control de la operacin del sistema. Administra los recursos disponibles evitando desperdicio de materiales y cuida el equipo, teniendo en cuenta las restricciones y recomendaciones propias del trabajo que est realizando para evitar daos.
Suficiente
Desarrolla la parte operativa del sistema de transmisin de potencia a automatizar, instalando el motor, los motores auxiliares y los elementos mecnicos y elctricos tales como los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores, para estructurar el sistema de transmisin de potencia, determinando las acciones de automatizacin a incorporar en el control de la operacin del sistema.
Insuficiente
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Desarrollar la parte operativa del sistema de transmisin de potencia a automatizar. Instalar adecuadamente el motor, los motores auxiliares y los elementos mecnicos y elctricos tales como los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores, para estructurar el sistema de transmisin de potencia. Determinar las acciones de automatizacin a incorporar en el control de la operacin del sistema.
Desarrollo de la parte de mando
40%
Selecciona las actividades de
Selecciona las actividades de automatizacin a implementar en el
Omite realizar alguna de las
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INDICADORES
automatizacin a implementar en el sistema de transmisin de potencia y desarrolla los circuitos de control acoplndolos al sistema, considerando las recomendaciones de acuerdo al tipo de tecnologas de interconexin y control implementadas. Adems, plantea soluciones a problemas especficos encontrados durante la prctica, asumiendo una actitud de compromiso por su propio rendimiento escolar y el de su equipo de trabajo.
Suficiente
sistema de transmisin de potencia y desarrolla los circuitos de control acoplndolos al sistema, considerando las recomendaciones de acuerdo al tipo de tecnologas de interconexin y control implementadas.
Insuficiente
siguientes actividades: Seleccionar las actividades de automatizacin a implementar en el sistema de transmisin de potencia. Desarrollar los circuitos de control. Acoplar el sistema. Considerar las recomendaciones de acuerdo al tipo de tecnologas de interconexin y control implementadas. Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Energizar el circuito de mando del sistema de transmisin de potencia. Determinar problemas de funcionamiento mediante la medicin e identificacin de variaciones en sus parmetros de operacin. Ajustar los parmetros de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento. Verificar la operacin automatizada del sistema.
Pruebas de funcionamiento y puesta a punto
20%
Energiza el circuito de mando del sistema de transmisin de potencia, determina problemas de funcionamiento mediante la medicin e identificacin de variaciones en sus parmetros de operacin, ajustando los parmetros de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema. Sigue instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros.
Energiza el circuito de mando del sistema de transmisin de potencia, determina problemas de funcionamiento mediante la medicin e identificacin de variaciones en sus parmetros de operacin, ajustando los parmetros de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema.
100%
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2.2 Automatiza subsistemas mecnicos bsicos de sistemas electromecnicos, considerando las caractersticas de sus elementos y la operacin requerida.
Nombre del mdulo:

2.2.1 Realiza la automatizacin de un sistema mecnico bsico.
INDICADORES
Desarrollo de la parte operativa y de mando
%
60%
Desarrolla la parte operativa del sistema mecnico a automatizar, instalando los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores. Desarrolla e instala el circuito de mando para automatizar el sistema mecnico, considerando las recomendaciones y el tipo de tecnologas empleadas para realizar los trabajos. Aprovecha los errores cometidos para aprender y mejorar su trabajo.
Suficiente
Desarrolla la parte operativa del sistema mecnico a automatizar, instalando los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores. Desarrolla e instala el circuito de mando para automatizar el sistema mecnico, considerando las recomendaciones y el tipo de tecnologas empleadas para realizar los trabajos.
Insuficiente
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Desarrollar la parte operativa del sistema mecnico a automatizar. Instalar los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores requeridos. Desarrollar o instalar el circuito de mando para automatizar el sistema mecnico. Considerar las recomendaciones y el tipo de tecnologas empleadas para realzar los trabajos.
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INDICADORES
Pruebas de funcionamiento
%
20%
Energiza el circuito de control incorporado al sistema mecnico, definiendo problemas de funcionamiento mediante la medicin e identificacin de variaciones en sus parmetros de operacin y realiza los ajustes correspondientes. Toma decisiones sobre las acciones complementarias que se requieren, considerando la valoracin de las consecuencias y riesgos de cada una de ellas.
Suficiente
Energiza el circuito de control incorporado al sistema mecnico, definiendo problemas de funcionamiento mediante la medicin e identificacin de variaciones en sus parmetros de operacin y realiza los ajustes correspondientes.
Insuficiente
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Energizar el circuito de control incorporado al sistema mecnico. Definir problemas de funcionamiento mediante la medicin e identificacin de variaciones en sus parmetros de operacin. Realizar los ajustes correspondientes. Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Ajustar los parmetros del sistema, en caso de que el circuito de control presente variaciones, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento. Verificar la operacin automatizada del sistema mecnico.
Puesta a punto
20%
Ajusta los parmetros del sistema, en caso de que el circuito de control presente variaciones, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema mecnico. Elabora un informe en el que incluya sus conclusiones y formule posibles mejoras al sistema automatizado obtenido.
Ajusta los parmetros del sistema, en caso de que el circuito de control presente variaciones, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema mecnico.
100%
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2.3 Automatiza los subsistemas hidrulicos de sistemas electromecnicos, considerando las funciones requeridas por el proceso.
Nombre del mdulo:

2.3.1 Realiza la automatizacin de un sistema hidrulico bsico.
INDICADORES
%
60%
Implementa la parte operativa del sistema hidrulico a automatizar, instalando los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores, siguiendo instrucciones y procedimientos estandarizados de instalacin. Desarrolla e instala el mando requerido para automatizar el sistema hidrulico intervenido, considerando las recomendaciones de acuerdo al tipo de tecnologas elegidas para realizar los trabajos. Administra los recursos disponibles, evitando el desperdicio de materiales y cuidando el equipo y tiene en cuenta las restricciones y recomendaciones propias del trabajo
Suficiente
Implementa la parte operativa del sistema hidrulico a automatizar, instalando los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores, siguiendo instrucciones y procedimientos estandarizados de instalacin, tomando decisiones en equipo. Desarrolla e instala el mando requerido para automatizar el sistema hidrulico intervenido, considerando las recomendaciones de acuerdo al tipo de tecnologas elegidas para realizar los trabajos.
Insuficiente
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Implementar la parte operativa del sistema hidrulico a automatizar. Instalar los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores necesarios. Seguir instrucciones y procedimientos estandarizados de instalacin, tomando decisiones en equipo. Desarrollar o instalar el mando requerido para automatizar el sistema hidrulico intervenido. Considerar las recomendaciones de acuerdo al tipo de
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INDICADORES
que est realizando para evitar daos.
Suficiente
Insuficiente
tecnologas elegidas para realizar los trabajos.
20%
Energiza el circuito de mando armado y acoplado al sistema hidrulico, aplicando pruebas e identificando problemas de funcionamiento y variaciones en sus parmetros de operacin y toma decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar, examinando las consecuencias y riesgos de cada una de ellas.
Energiza el circuito de mando armado y acoplado al sistema hidrulico, aplicando pruebas e identificando problemas de funcionamiento y variaciones en sus parmetros de operacin y toma decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar.
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Energizar el circuito de mando armado y acoplado al sistema hidrulico. Aplicar pruebas. Identificar problemas de funcionamiento y variaciones en sus parmetros de operacin. Tomar decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar. Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Ajustar sus parmetros, en caso de que el circuito de control presente variaciones, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento. Verificar la operacin automatizada del sistema hidrulico.
Puesta a punto
20%
Ajusta sus parmetros, en caso de que el circuito de control presente variaciones, tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema hidrulico. Elabora el reporte de los trabajos desarrollados, incluye sus conclusiones y las posibles mejoras al sistema automatizado obtenido.
Ajusta sus parmetros, en caso de que el circuito de control presente variaciones, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema hidrulico.
100%
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2.4 Automatiza los subsistemas neumticos de sistemas electromecnicos, considerando las funciones requeridas por el proceso.
Nombre del mdulo:

2.4.1 Realiza la automatizacin de un sistema neumtico bsico.
INDICADORES
%
60%
Implementa la parte operativa del sistema neumtico a automatizar, instalando los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores, siguiendo instrucciones y procedimientos estandarizados de instalacin. Desarrolla e instala el circuito de mando para automatizar el sistema neumtico, considerando las recomendaciones y el tipo de tecnologas empleadas para realizar los trabajos propuestos. Asimismo, utiliza la red Internet para obtener informacin actualizada sobre las caractersticas de los equipos presentes en el sistema y sus tendencias a corto mediano y
Suficiente
Implementa la parte operativa del sistema neumtico a automatizar, instalando los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores, siguiendo instrucciones y procedimientos estandarizados de instalacin. Desarrolla e instala el circuito de mando para automatizar el sistema neumtico, considerando las recomendaciones y el tipo de tecnologas empleadas para realizar los trabajos propuestos.
Insuficiente
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Implementar la parte operativa del sistema neumtico a automatizar. Instalar los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores requeridos. Seguir instrucciones y procedimientos estandarizados de instalacin. Desarrollar o instalar el circuito de mando para automatizar el sistema neumtico. Considerar las recomendaciones y el tipo de tecnologas empleadas para realizar los trabajos propuestos.
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INDICADORES
%
largo plazo.
C R I T E R I O S Excelente Suficiente Insuficiente
20%
Energiza el circuito de mando armado y acoplado al sistema neumtico, identificando problemas de funcionamiento mediante la medicin de variables, identificando posibles variaciones en sus parmetros de operacin y toma decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar. Prctica la igualdad de oportunidades entre los integrantes de su equipo de trabajo, asumiendo diferentes roles dentro del mismo para permitir la participacin equitativa.
Energiza el circuito de mando armado y acoplado al sistema neumtico, identificando problemas de funcionamiento mediante la medicin de variables, identificando posibles variaciones en sus parmetros de operacin y toma decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar.
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Energizar el circuito de mando armado y acoplado al sistema neumtico. Identificar problemas de funcionamiento mediante la medicin de variables. Identificar posibles variaciones en sus parmetros de operacin. Tomar decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar.
Puesta a punto
20%
Ajusta los parmetros, en caso de que el circuito de control presente variaciones, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema neumtico. Enfrenta las dificultades que se le presentan durante el desarrollo de las actividades prcticas, analizando y dando una solucin viable.
Ajusta los parmetros, en caso de que el circuito de control presente variaciones, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento, verificando la operacin automatizada del sistema neumtico.
Omite realizar alguna de las siguientes actividades: Ajustar los parmetros, en caso de que el circuito de control presente variaciones, de tal forma que se minimice o corrija dicho comportamiento. Verificar la operacin automatizada del sistema neumtico.
100%
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I.

Gua pedaggica del mdulo Automatizacin de sistemas electromecnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Automatizacin de sistemas electromecnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Automatizacin de sistemas electromecnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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2. Datos de identificacin de la norma

Ttulo: Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

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Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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4. Enfoque del mdulo

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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Operacin de sistemas electromecnicos

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

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Operacin de sistemas electromecnicos

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

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Operacin de sistemas electromecnicos

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

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Operacin de sistemas electromecnicos

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

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Automatizacin de los subsistemas de los sistemas electromecnicos .

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

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Automatizacin de los subsistemas de los sistemas electromecnicos .

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)