INDUCCIN FEBRERO 2009 Universidad Central de Venezuela Facultad de Ciencias

Mtodos de investigacin cualitativos

InvestigacinInvestigacin-Accin
Teoras, Mtodos y Metodologas

Giovanna Lombardi L.
Caracas, 17 febrero 2009
UCV. Patrimonio Cultural de la Humanidad

Artculo 3. Las Universidades deben realizar una funcin rectora en la educacin, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misin, sus actividades se dirigirn a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigacin y la enseanza; a completar la formacin integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores; y a formar los equipos profesionales y tcnicos que necesita la Nacin para su desarrollo y progreso.

Proyecto?
es etapas propsito A+S producen actividades articuladas, con un orden, para lograr un objetivo, en un tiempo Planificacin (elaboracin), Desarrollo (ejecucin), Evaluacin (control) Mejorar: motivacin, integracin de conocimientos, calidad aprendizajes Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS con una comunidad (pescar con)
a) b)

Aprendizajes explcitos Servicio eficaz frente a una situacin

qu implica realizar un proyecto?

1.

2.

3. 4.

Anlisis de la realidad sobre la que actuaremos Conocimiento de fortalezas y capacidades Toma decisiones (concretar objetivo) Planificar acciones para el cambio

ETAPAS PROYECTO

DIAGNSTICO Y PLANIFICACIN

SISTEMATIZACIN

EVALUACIN

ETAPAS PROYECTO

DIAGNSTICO Y PLANIFICACIN

SISTEMATIZACIN

EVALUACIN

MOTIVACIN Y CONCEPTUALIZACIN

DIAGNSTICO PARTICIPATIVO

DISEO

BIBLIOGRAFA DEFINICIN PREGUNTAS DELIMITACIN (MICROP)

IDENTIFICACIN NECESIDAD

QU?, POR QU? PARA QUIN?, A QUINES?

CMO?
CUNDO? QUINES?, CON QU?, CUNTO? CON QUIENES?

ENFOQUE CUANTITATIVO Se fundamenta en una filosofa realista que supone la existencia de hechos sociales como una realidad objetiva independiente de las creencias individuales. individuales. El hombre se concibe como objeto-reactor. La verdad se objeto-reactor. concibe como absoluta y objetiva, por objetiva, lo que los datos son objetivos

ENFOQUE CUALITATIVO Se fundamenta en la filosofa idealista para la cual la realidad es socialmente construida por medio de definiciones individuales o colectivas de la situacin. El situacin. hombre se concibe como sujeto y actor. El actor. significado es producto de la interaccin social. social. La verdad es relativa y subjetiva

Visin de mundo

Se preocupa por la comprensin del fenmeno social, desde la perspectiva de los actores( Eisner,1981) . Este proceso de actores( Eisner,1981) interpretacin implica un movimiento Se preocupa por explicar las causas de constante entre las partes y el todo. todo. cambios en hechos sociales utilizando Se busca comprender los otros mediante el Objetivo como estrategia la medicin objetiva y estudio o interpretacin de su lenguaje, el anlisis cuantitativo gestos, arte, poltica, leyes, etc. (Santos etc. Filho, 2000). La comprensin se produce en 2000) dos niveles: a) del qu ( descriptiva) y b) niveles: del por qu (explicativa)

ENFOQUE CUANTITATIVO

ENFOQUE CUALITATIVO

Foco de atencin

individuales. Se centra en los eventos individuales. El evento a estudiar se selecciona con base al criterio valorvalorBusca generalizar y descubrir relevancia fundamentado en los valores del regularidades. regularidades. El investigador investigador (Rickert,1962). Experiencias de los (Rickert,1962) selecciona las caractersticas comunes actores y el significados que sus acciones tienen de los objetos. objetos. para otros en un contexto concreto

Relacin investiga dordorobjeto

La realidad social es independiente sujetodel investigador (dualismo sujetoobjeto). objeto). La existencia del objeto es previa a la investigacin y es independiente del inters que el investigador tenga. Se adopta la teora tenga. de correspondencia con la realidad. El realidad. lenguaje del investigador debe ser cientfico y neutro. Los instrumentos neutro. de investigacin estn separados del objeto. objeto.

No se acepta el dualismo porque la realidad es una construccin social y el investigador no est fuera de la vida social, el investigador y el social, proceso de investigacin cambian la realidad que se quiere estudiar, porque el instrumento de investigacin es el propio investigador Se adopta la teora de la coherencia de la verdad

qu es investigacin cualitativa?


aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable
Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodrguez y col,1996)

Preguntas que se plantea



Qu sucede en una situacin social concreta? Qu significado tiene esta accin para los actores involucrados? Qu patrones de organizacin social sigue el fenmeno que se estudia? Cmo se desarrolla la accin concreta en relacin con un todo? Cmo se desarrolla la accin concreta en relacin con otras formas de organizacin social que se dan en otros lugares y otros tiempos?

Caractersticas de la investigacin cualitativa



Es inductiva El investigador ve el escenario y a las personas desde una perspectiva holstica; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de estudio. Los investigadores tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas.

Caractersticas de la investigacin cualitativa



El investigador no se olvida o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones. Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosas Los investigadores dan nfasis a la validez en su investigacin, aunque se entiende este concepto de manera diferente que en la investigacin cuantitativa.

Caractersticas de la investigacin cualitativa



La fuente directa de datos es el ambiente natural y el principal instrumento de recoleccin es el investigador. Los datos que se recogen son predominantemente de tipo descriptivos. Puede ser descripcin de personas, situaciones, acontecimientos, se incluye transcripciones de entrevistas, fotografas, extractos de documentos, dibujos, El investigador focaliza su atencin en el proceso ms que en el producto. El investigador presta especial atencin al significado que las personas atribuyen a las cosas, las situaciones y a su propia vida. Se busca captar la perspectiva de los participantes lo que permite develar la dinmica interna de la situacin que se estudia.

INVESTIGACIN CUALITATIVA

PROPSITO

PAPEL INVESTIGADOR

CONCEPCIN CONOCIMIENTO

COMPRENDER (ms que explicar)

INTERPRETA sucesos Y acontecimientos en los que participa

Se CONSTRUYE por Consenso (ayuda uso lenguaje No ambiguo)

MTODO

TIPOS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

FUENTES

TCNICAS/ INSTRUMEN TOS

OTRAS FUENTES DE DATOS

ETNOGRAFA

Preguntas descriptivo/ interpretativas: interpretativas: valores, ideas, prcticas de los grupos culturales Preguntas centradas en la interaccin verbal y el dilogo Preguntas de mejora y cambio social Preguntas subjetivas

antropologa (cultura)

entrevista no estructurada, observacin participante, notas de campo

documentos; registros; fotografas; mapas; genealogas, diagramas de redes sociales

ETNOMETODOL OGA ANLISIS DEL DISCURSO INVESTIGACININVESTIGACINACCIN

semitica

dilogo observacin; (registro, en notas de campo audio y vdeo) miscelnea Entrevista Historia vida varios documentos, registros, diarios

teora crtica
antropologa

BIOGRAFA

sociologa

ETNOGRFICO

ESTUDIO CASO

INVESTIGACIN ACCIN

Enfoques Investigador

Sistmico ObservadorObservadorparticipante Comprensin descriptiva contextualizad a Cultural Deben estar informados Consensuado

Analtico o sistmico ObservadorObservadorparticipante Identificar patrones de produccin Social Deben estar informados Teoras

Sistmico Parte del grupo, es un actor promotor Cambiar el fenmeno o evento Social situacional Deben estar informados Prctico

Objetivo Problema estudio Actores Conocimiento

Investigacin accin acci



La investigacin accin puede ser definida como el estudio, la accin y la reflexin de una situacin social, con social, el propsito de cambiar o mejorar la calidad de la accin misma con la participacin activa, consciente, abierta de los actores que participan en la situacin. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemtico.

Propsitos de la investigacin accin

Mejorar  La productividad, la racionalidad y la justicia de la prctica social.  La comprensin de la prctica o  La situacin en que la prctica se realiza

Caractersticas investigacin accin



Pretende ser un mtodo para mejorar la educacin para lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexin sobre las consecuencias del cambio permite que se produzca un proceso sistemtico de aprendizaje que conduce a plantear nuevos cambios y as se repite el proceso Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo: reflexivo: planificacin, implementacin del plan, observacin sistemtica, reflexin, replanificacin y repeticin del ciclo. Es participativa, los participantes, buscan mejorar su participativa, propia prctica, incluyendo al investigador que es parte del grupo. Es colaborativa, en el sentido que el colaborativa, investigador forma parte del grupo involucrado en la situacin que se desea cambiar..

Caractersticas investigacin accin



Requiere que la comunidad de investigacin pueda compartir sus prcticas, ideas, suposiciones de manera de disear el plan de accin que le permita obtener la data que les permita corroborar o falsear estas prcticas, ideas, El proceso se da en un ambiente real, por lo que no es posible el control previo, requiere del investigador una posicin de mente abierta para captar los detalles que se puedan constituir en evidencia o datos relevantes. La investigacin accin es un proceso poltico.

V Gowin:
una manera de organizar los componentes
TERICA / CONCEPTUAL PREGUNTA CENTRAL Filosofa
Las respuestas requieren una interaccin activa entre la parte derecha y la parte izquierda

METODOLOGICA

Juicios de valor

Teoras

Afirmaciones sobre conocimientos

Principios/ Sistemas Conceptuales

Transformaciones

Conceptos: Regularidades percibidas en acontecimientos u objetos Acontecimientos/ Objetos REALIDAD

Registros

Niveles de preguntas
Proyecto marco

Mejorar Educacin Ciencias

Incorporacin Apoyo Divulgacin Comunidades Instrumental Conocimientos Cientficas Cultura Deporte y Ciencia

Asistencia Educativa

Promover el Aprendizaje Ciencias Espacios no formales

A manera de ejemplo
Divulgacin
Organizacin
Centros Ciencias Jvenes Cientficos

Conocimientos

Prctica
(Cmo se Construye?)

Diversidad biolgica
Materiales qumicos
Seguridad (Biolgica y Qumica)

Observacin

Modelos

Directa

Asistida Equipos Medidas

Conservacin

Dimensiones a estudiar

 Institucional

u organizacional  Instruccional o pedaggica  Sociopoltica cultural

Aspectos a estudiar
Institucional u organizacional
Formas de organizacin del trabajo pedaggico  Cmo promover formacin centro de ciencias  Cmo promover Niveles de participacin de los actores (docentes y estudiantes liceo y estudiantes/profesores/organizacin UCV y)


Disponibilidad de recursos humanos y materiales

Instruccional o Pedaggica Pedaggica

Encuentro Profesor-Alumno-Conocimiento Profesor-AlumnoDelimitar rea de conocimiento y relacin con problema a trabajar Objetivos y contenidos Material didctico Lenguaje Actividades difusin posibles a realizar en el marco Reflexin sobre:  Concepciones y valores presentes en la sociedad. Por ejemplo el valor de aprender  valores de conservacin y preservacin

SociopolticaSociopolticacultural

Por qu estudiarlos?
 

Institucional u organizacional


 

Pocas posibilidades reales de realizar actividades formacin fuera aula El papel predominante del conocimiento cientfico en el presente Debilidades en el manejo de contenidos disciplinares as como desconocimiento procesos de construccin del conocimiento cientfico El conocimiento como instrumento de cambio Porque las disciplinas cientficas permiten comprender , explicar los fenmenos que ocurren Necesidad de apropiarse del conocimiento cientfico en una sociedad en que este conocimiento cambia de manera constante Nos alejamos cada vez ms de las posibilidades de manejar conocimiento que nos haga ejercer de manera responsable la ciudadana

Instruccional o Pedaggica Pedaggica

sociopoltica/cult ural

Exigencias metodolgicas
Institucional u organizacional Contacto directo con la direccin, personal tcnico administrativo y con los profesores Sintonizarnos con el mundo de los adolescentes  Condiciones especficas en que se produce la apropiacin del conocimiento  alumno: procesos cognitivos, procedencia alumno: econmica, lenguaje  profesor: expectativas, valores, concepciones profesor:  interrelacin con el ambiente en que se procesa la enseanza: fuerzas institucionales, enseanza: estructura administrativa, red de interrelaciones Inter. Y extra escolar) Inter.

Instruccional o Pedaggica Pedaggica

Se da en una realidad concreta, no se puede realizar de manera abstracta ni aislada. aislada. sociopoltica/cultural Requiere contraposicin constante de la prctica con la teora y vuelta a la prctica para transformarla

Cmo
Entrevistas

Institucional u organizacional

individuales y/o colectivas Promocin de idea formacin centro de ciencias Participacin en reuniones y actividades escolares Anlisis de documentos
Organizacin

Instruccional o Pedaggica Pedaggica

directa situaciones E/A Produccin de material didctico Elaboracin de actividades relacionadas con el problema comunitario Anlisis de material producido por la comunidad
Entrevistas

individuales y/o colectivas Observacin directa sociopoltica/cultura Participacin en reuniones y actividades escolares Anlisis de documentos l Participacin y observacin directa durante las actividades

Artculo 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que rene a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre.