Observatorio de Educación del Caribe Colombiano/Barranquilla-Colombia/Volumen 9.

ISSN 2027-1646 Diciembre de 2010

Papel y lápiz, mente y corazón En este número

El pasado en nuestro 3
presente
Definición dos puntos 3
Papel y lápiz, mente y 4-5
Corazón
“Tecnologías de la Información para la
participación ciudadana”.
“Nuevo Orden Tecnológico, hacia una
nueva construcción informativa”.

QUIZ 6-7
Educa Digital 8
¨Contenidos Digitales Interactivos¨

Toma nota 8
Pregunte sin pena que 9
así se aprende
Entrevista de Javier Fernández Del Mo-
ral, acerca de los imperativos de la
profesionalización periodística en la
Sociedad de la Información.

Si le pasa actúe 10
Los Medios Observan 11
Contraportada: 12
Observa la Agenda

Observa la cifra

%
El 34% de los docen-
tes de 29 Facultades
de Comunicación en
Colombia dijeron hacer
uso de las redes socia-
les virtuales, durante
2009

Fuente: : www.morguefile.com/
El Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte,
Norte contribuye al mejoramiento de la calidad
educativa en el Caribe colombiano a partir de procesos de producción, análisis, socialización e integración social de la infor-
mación y el conocimiento sobre educación en la Región.
 2 Diciembre de 2010
Nueva Era (digital), nuevos retos en las comunicaciones, políticas
públicas y gobernanza.
Por: Ph. D, Elias Said Hung
Director del Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte.
Fuente: : www.imagenes-gratis.net/
Pese al creciente auge en los mecanis-
mos de inclusión de las TIC a nivel mun-
dial, aún son muchos los países donde
convergen contextos sociales desiguales,
los cuales inciden en el mantenimiento de
sentidos de referencialidad en los que
siguen siendo materia común la presencia
de barreras psicológicas y sociales alrede-
dor de las TIC y SIC.
El escenario dibujado hace que muchos
nos debamos ubicar en medio de un hori-
zonte de corte surrealista, en el que co-
habitan, en una misma localidad, región o
país, rasgos del modelo de la SIC, carac-
terístico del siglo XXI, así como modelos
industriales, pre-industriales y feudales.
Es por lo antes mencionado que el pre-
sente boletín tiene por tema ¨TIC, comuni-
cación y periodismo digital¨, y toma como
referente algunos de los autores del e-
book titulado de la misma forma, en el
que participaron más de 50 autores de
11 países de América Latina y Europa; así
como de la presencia de representantes
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de instituciones a nivel continental y mun-
dial, como la Unión Internacional de Tele-
comunicaciones (UIT), el Banco Interame-
ricano de Desarrollo (BID), la Organización
de Estados Americanos (OEA) y la Comi-
sión Económica para América Latina y el
Caribe (CEPAL).
Este boletín Observa trata, por tanto, de
mostrar desde sus diferentes secciones
reflexiones de algunos de los principales
autores de esta obra, promovida desde el
OECC de la Universidad del Norte, con el
apoyo de otras instituciones de América
Latina y Europa. Ello con el fin de poder
contribuir al debate sobre la transforma-
ción de los escenarios de comunicación,
los nuevos roles de los profesionales de la
comunicación, así como el establecimien-
to de políticas públicas y de gobernanza
de internet y el nuevo escenario virtual
que hoy irrumpe ante nosotros.
Los temas tratados en este primer volu-
men fueron desarrollados por sus auto-
res, tomando casos locales, nacionales y
regionales, desde una seria y exhaustiva
reflexión, que estimamos facilitará la com-
prensión de alguno de los retos que traen
consigo los avances TIC en nuestras so-
ciedades contemporáneas en América
Latina y Europa; en especial, en los países
hispanohablantes, los cuales se encuen-
tran insertos en un complejo proceso de
transformación comunicativa y social,
producto del auge de lo telemático en
cada esfera de nuestro quehacer diario.
“Aún son muchos los países don-
de convergen contextos sociales
desiguales, los cuales inciden en
el mantenimiento de sentidos de
referencialidad en los que siguen
siendo materia común la presen-
cia de barreras psicológicas y so-
ciales alrededor de las TIC y SIC.”.
 Diciembre de 2010
3
El pasado en nuestro presente
¿Una nueva forma de pensar el periodismo y la comunicación a
comienzo del siglo XXI?
Por: Ph. D, Elias Said Hung Esto trae consigo que muchos docentes
Director del Observatorio de Educación no se encuentren aún plenamente inte-
del Caribe Colombiano de la Universi- grados al proceso de inclusión digital, que
dad del Norte.
en muchas partes del mundo de manera
mas rápida y firme. Ello, pese a las medi-
Las transformaciones generadas por las
das adoptadas por el Gobierno de Colom-
Tecnologías de Información y Conocimien-
bia y al interior de las universidades, de
to (TIC), en medio del advenimiento de la
modo particular, las cuales han venido
Sociedad de la Información y Conocimien-
apostando por una mayor inclusión de las
to (SIC), hacen que nos encontremos en
TIC en los procesos de enseñanza y for-
un marco de acelerados cambios en la
mación de nuevos profesionales, más Fuente: : www.morguefile.com/
generación de canales de comunicación,
acordes con los nuevos retos que hoy de promoción de escenarios colaborativos
la construcción del conocimiento, y en el
tenemos ante nosotros, producto de este virtuales interactivos y multimediales, así
sentido de auto-referencialidad individual
proceso de digitalización de la sociedad como la constitución de nuevas dinámi-
y colectiva que muchos experimentan en
actual. cas de clases que estén más apegadas a
sus mapas comunicativos.
la imagen del ¨entrenador¨, más que la
Uno de las consecuencias iniciales del del ¨maestro¨. Por tanto, sería apresura-
Nos encontramos en medio de un comple-
escenario que aún persiste en los docen- do señalar que en la actualidad la mayor-
jo escenario de transformación social,
tes, a partir de los resultados obtenidos y ía de los docentes no parecieran ejercien-
como resultado de los avances de las TIC.
descritos antes, es la falta del fomento y do de agentes de inclusión digital, sino
más bien lidiando entre este proceso en
Definición dos puntos actual ejecución (la digitalización de las
comunicaciones y la construcción del co-
nocimiento desde los avances tecnológi-
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC): pueden definirse como el conjun-
cos en el campo de las telecomunicacio-
to de instrumentos, herramientas o medios de comunicación como la telefonía, los
nes), y las reticencias provenientes del
computadores, el correo electrónico y la Internet, que permiten comunicar entre sí
entorno de marcada desigualdad social y
a las personas u organizaciones. Fuente: DANE (Departamento Administrativo Na-
diferencias generacionales, que hoy por
cional de Estadísticas). Medición de las Tecnologías de la Información y las Comu-
hoy continúan jugando un papel clave en
nicaciones. Resumen Ejecutivo. Agenda de Conectividad. Diciembre de 2003,
este cambio de rol.
p.13.

Periodismo digital: es la convergencia de medios (Prensa, Radio, Televisión) y re-

Texto adaptado a partir del artículo
cursos en una misma plataforma: el internet. Esta forma de hacer periodismo hace
publicado por el autor en el volumen II
uso de los recursos y servicios existentes en la web, con el fin de ampliar la infor-
¨Escenario de enseñanzas y ciberpe-
mación relacionada con una noticia o tema, de forma inmediata.
riodismo¨ del e-book TIC, Comunica-
ción y Periodismo Digital. Reflexiones
Gobernanza de internet: es el desarrollo y aplicación por parte de los gobiernos, el
de América Latina y Europa, editado
sector privado y la sociedad civil, en sus roles respectivos, de principios, normas, por Ediciones Uninorte, que será pu-
reglas, procedimientos de toma de decisiones y programas comunes que configu- blicado en diciembre de 2010. Para
ran la evolución y el uso de Internet. Fuente: Afonso, Carlos (2005). Gobernanza de tener acceso a esta publicación acce-
Internet. Un Análisis en el Contexto de la CMSI. Uruguay: Instituto del Tercer Mun- der a http://www.uninorte.edu.co/
do. Disponible: http://wsispapers.choike.org//papers/esp/ publicaciones/index.asp
carlos_gobernanza_internet.pdf

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 4 Diciembre de 2010
Papel y lápiz, mente y corazón
Tecnologías de información para la participación ciudadana
Por: Jesús Alberto Andrade , Universi-
dad de Zulia de Venezuela & Yaskelly
Yedra / Universidad del Zulia de Vene-
zuela.
Aunque no hay pruebas convincentes
acerca del papel de la tecnología en los
asuntos de la sociedad en Latinoamérica,
necesitamos entender el modelo en el
cual hemos estado participando, con el fin
de construir una teoría propia, que expli-
que nuestra contribución como ciudada-
nos, más allá de ser simples consumido-
res de tecnologías. Con un tipo de modelo
teórico en mente, el construir una teoría
acerca del uso de las tecnologías de infor-
mación, nos permitirá alcanzar una mejor
y mayor participación ciudadana, con con-
ciencia crítica del papel que desempeña-
mos en un particular modelo de sociedad.
Necesitamos tener, al menos, alguna no-
ción de qué hizo qué los ciudadanos se
movieran constantemente hacia una par-
ticular dirección, por ejemplo, hacia el uso
de la tecnología de información para me-
jorar los procesos productivos, con el
propósito de alcanzar mayores beneficios
financieros, en detrimento de su uso para
alcanzar propósitos mucho más placente-
ros y menos egoístas que el de rendir
ganancias al capital, y desentrañar así, el
porqué aceptamos ese modelo con tanto
éxito.
La tecnología es fundamental para el de-
sarrollo, porque como “cosa útil” posee
muchos atributos, o al menos los suficien-
tes, para ser considerada objetivamente
como elemento clave para resolver pro-
blemas comunes de la sociedad. Se trata
de una utilidad asociada al valor de uso
que la sociedad le otorga, y que intenta
expresarse en un valor de cambio. De allí
que en el proceso productivo capitalista,
el valor de uso de la tecnología (como
cualquier otra mercancía) es apuntalado
por la acumulación de capital.
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ES, por lo tanto, una fuerza productiva
social, que para buena parte del mundo
occidental implica la utilización de proce-
dimientos técnicos y científicos, y cuyo
desarrollo es apuntalado por la reproduc-
ción y acumulación del capital. Por lo tan-
to, para su utilización se requiere de me-
canismos y situaciones estándares que
sean reproducibles en cualquier escena-
rio que se aplique. Aunque los estándares
son un excelente instrumento para dirigir,
hay que considerar que desafortunada-
mente, son también usados muchas ve-
ces con el propósito excluir o dominar
sectores, principalmente en las áreas de
la política y de la economía afectando las
prácticas sociales existentes.
Las políticas públicas y el pensamiento
teórico deben, además de tender a inte-
grarse, democratizarse para desarrollar
actividades transformadoras. Es, por lo
tanto, necesario entender el escenario
particular de Latinoamérica y pensar des-
de nuestro propio contexto. Debemos
construir una política pública real, donde
los actores desarrollen y ejecuten con
conciencia social la participación política
que les permita expandir el horizonte de
sus vidas.
Creemos que para tener una mejor políti-
ca pública, que apunte al desarrollo sus-
tancial de la población, hace falta dotar a
la sociedad, como ente político, con un
mejor Estado; y por lo tanto es así, porque
pareciera que el Estado que tenemos, en
buena parte de los pueblos latinoamerica-
nos, no resulta suficiente para una buena
gestión de desarrollo. Y es allí donde apa-
recen temas, entre muchos otros, que son
desdeñados por las transnacionales que
inducen el consumo de bienes informáti-
cos, porque son tratados como perecede-
ros, y nuestras sociedades latinoamerica-
nas las consumen sin retorno social vale-
dero.
No basta con tener un Estado con meca-
nismos de accesos al poder que sean
eficaces y eficientes. Hace falta fundar
conceptos propios que enriquezcan la
construcción de una teoría válida para el
desarrollo tecnológico de nuestros pue-
blos. Sin soslayar la importancia que tiene
el conocimiento para mejorar los proce-
sos productivos, hace falta crear e incor-
porar nuevos conocimientos para ser más
libres. Por ello, se requiere innovar para
mejorar los procedimientos de las estruc-
turas de la sociedad y con ello, mejorar
para alcanzar novedosos sistemas de
organización que apunten hacia la partici-
pación del ciudadano; no de una forma
aislada e individual, sino en red, junto a
colectivos organizados, con apoyo del
conocimiento como elemento fundamen-
tal para alcanzar mayores niveles de bien-
estar social.
Por tanto, no es suficiente convivir en una
sociedad donde prevalezca el conocimien-
to, hace falta traspasar la sociedad domi-
nada por el saber y por el desarrollo
científico tecnológico para alcanzar mayo-
res niveles de libertad. No ganamos mu-
cho cuando convivimos en una sociedad
de conocimiento, si esteno se usa con
conciencia para ser ciudadanos libres. Se
trata de convivir no sólo con los saberes,
sino además de crear hábitos, habilida-
des, capacidades, valores y conductas
que nos lleven a formar un mundo facti-
ble para la existencia humana.
Texto adaptado a partir del artículo publica-
do por el autor en el volumen II ¨Escenario
de enseñanzas y ciberperiodismo¨ del e-
book TIC, Comunicación y Periodismo Digi-
tal. Reflexiones de América Latina y Europa,
editado por Ediciones Uninorte, que será
publicado en diciembre de 2010. Para tener
acceso a esta publicación acceder a http://
www.uninorte.edu.co/publicaciones/
index.asp
 Diciembre de 2010
5
Papel y lápiz, mente y corazón
Nuevo orden tecnológico: hacia una nueva construcción informativa
Por: Jorge Sánchez Badillo,
Badillo Mg. / Uni- ahora la permanencia de las horas de
versidad Autónoma de México & Univer- cierre quizá haya sido un efecto no pla-
sidad del Claustro de Sor Juana. neado cuando iniciaron las primeras edi-
ciones on line de los periódicos.
El periodismo de inicios de la segunda
La interactividad, a mi parecer transfor-
década del milenio dista mucho del que
mará el periodismo tal como lo conoce-
se realizaba hace apenas 20 años o inclu-
mos hoy, y todo apunta a que sea el con-
so menos, y cambiará todavía más en los
tenido de los usuarios el más valorado por
próximos años. Uno de los cambios más
ellos mismos. Hay ya algunas tendencias
evidentes que ha experimentado es la
en las que la idea del reportero que sabe
apertura de espacios para que los ciuda- Fuente: : www.morguefile.com/
lo que su audiencia quiere escuchar, que
danos participen y contribuyan así a la
echaron de sus trabajos a los otros arte- selecciona y edita la información, da paso
construcción de la realidad mediática.
sanos. El universo simbólico de la época a un infomediador: es decir, a un profesio-
Esta transformación no ha sido sencilla,
reforzó esta pugna y surgieron novelas nal de la información que es experto en
los medios tradicionales habían dado
como Frankenstein, de Mary Shelley, en métodos de búsqueda en Internet, pero
poco margen a la interactividad y el mayor
donde el creador sucumbe a su creación. que además conoce el lenguaje hipertex-
nivel de participación en la televisión, por
Desde entonces el avance tecnológico no tual e hipermedial, que conoce y utiliza
muchos años, fue la posibilidad de hacer
ha cesado, y lá tecnología va -cada vez las redes sociales para la difusión de su
zapping; es decir, de elegir entre alguno
más- ganando pasos a los retos que con información y, sobre todo, que sabe inter-
de los pocos canales de televisión abierta
el tiempo se han vuelto casi una obse- actuar con los usuarios. Creo que en algu-
a la que tenían (y siguen teniendo) acceso
sión: velocidad y espacio. El problema es nos años no se reconocerá el periodismo
las mayores franjas de la población mun-
que estas necesidades no fueron plantea- como monopolio de los medios de comu-
dial.
das originariamente en términos de bene- nicación tradicionales, sino que estará
La sociedad en la que vivimos, tal cual la
ficio social, sino económico. Software y abierto a múltiples voces que se man-
conocemos hoy, se encuentra inmersa en
hardware que soportan bienes simbólicos tendrán con sus respectivas nanoaudien-
un entorno tecnológico del cual pareciera
buscan afanosamente ser cada vez más cias, unos, y sus audiencias masivas,
que no hay retorno posible. Los estadios
rápidos y más pequeños. Evidentemente otros.
pretecnológicos parecen ya muy lejanos,
son, también, progresivamente más cos- Probablemente habrá alianzas entre los
de tal suerte que habrá que buscar, como
tosos. grandes medios y los usuarios con alta
sociedad, otras alternativas.
Toda técnica, afirma Ellul, comprende cantidad de visitas y empresas como Goo-
Desde los inicios de la revolución indus-
consecuencias que no fueron previstas en gle saltarán al ámbito específico de la re-
trial, cuando llegaron los primeros telares
la fase de producción. Esto se debe, fun- producción de la información, a tal punto
y los trabajadores fueron desplazados por
damentalmente, a que no existe una pla- que ya la entrada a los medios se dará a
la tecnología, se comenzó a presentar la
neación en términos del impacto social, través de este portal.
disyuntiva entre el hombre y la máquina.
como ya se ha mencionado anteriormen- Es muy probable también que se manten-
No es que antes no hubiese artefactos
te. Por tanto, en la fase de apropiación gan parcelas de información alternativa,
tecnológicos, sino que fue durante este
social las desventajas más inverosímiles tales como Indymedia o Everyblock, en
periodo cuando su auge fue más eviden-
pueden presentarse. El ejemplo clásico es donde con dinámicas distintas al periodis-
te, así como las repercusiones que trajo a
la medicina, que alivia ciertos malestares, mo tradicional, los ciudadanos construyan
la sociedad.
pero que con el tiempo se descubre que una visión diferente a la de la hegemonía
En esos primeros años nació el ludismo,
afectaba otros aspectos de nuestro orga- mediática.
movimiento que en el imaginario colectivo
nismo.
se forjó como la aversión del hombre con-
En el caso del periodismo con el tiempo
tra toda implementación tecnológica, fun- Invitamos al lector a consultar:
se descubrirán algunos efectos imprevisi-
dada, primordialmente, en la falta de pre- http://www.uninorte.edu.co/
bles en la incorporación tecnológica. Por
visión de los incipientes industriales que publicaciones/index.asp

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 6 Diciembre de 2010

Q U I Z
El OECC de la Universidad del Norte expone algunas de las reflexiones compartidas por Cosette Castro, Ph.D.
(Grupo de Trabajo sobre Contenidos Digitales Interactivos del Plan eLAC2010 para la Sociedad de la Informa-
ción); y Alan Angelucci, Mg. (Universidade Estadual Paulista de Brasil), en torno al surgimiento del hiperteleperio-
dista, en el marco del volumen I ¨Normatividad, accesibilidad y escenarios de desarrollo¨ del e-book TIC, Comu-
nicación y Periodismo Digital. Reflexiones de América Latina y Europa, editado por Ediciones Uninorte, a ser pu-
blicado en diciembre de 2010.

¿Cómo vislumbran las prácticas periodísticas

ante los avances tecnológicos?

La práctica del periodismo no abandonará

los presupuestos que lo originó, pero debe
estar atenta a aquella considerada por mu-
chos autores (Gawlinski, 2003; Crocomo,
2007) como la principal evolución de la tele-
visión: la interactividad. En Brasil, el gobier-
no federal percibió que la implantación de
un Sistema de Televisión Digital Terrestre
abierto y gratuito en el país podría ser una
poderosa herramienta de inclusión digital, y
apostó en la interatividad y en la interopera-
Tomando como caso Brasil, ¿Cuáles creen que son
bilidad como “armas” para derrotar la brecha
los próximos pasos a seguir en torno a la transforma-
digital.
ción de la práctica periodística, ante los avances de
las TIC?
¿Y cuál es el papel que debe tener la produc-
ción de contenidos digitales? La implementación de un sistema que atienda a las
exigencias del contexto brasileño, con presupues-
La producción de contenidos audiovisuales deberá tos de democratización y de inclusión social tiene
actuar de manera significativa en ese proceso, es- como su próximo paso la construcción del nuevo
pecializándose en el desarrollo de aplicaciones in- teleperiodismo. Un teleperiodismo que logre re-
teractivas. Cuestiones sobre usabilidad y navegabi- flexionar sobre los modelos de telenoticieros a mo-
lidad de los menús aún son problemas que necesi- do colaborativo, más informativo, considerando el
tan ser resueltos. En ese sentido, cada vez más los uso de múltiples pantallas simultáneas, de los recur-
modelos de control remoto se parecerán a un ce- sos de la multiprogramación, la obtención de infor-
lular, ampliamente utilizado por la población lati- maciones adicionales y la participación de la audien-
noamericana. Además, con las implementaciones cia, respetando las diferencias entre plataformas,
del middleware Ginga, en el caso de los países que así como entre aparatos fijos y móviles o portátiles;
adoptarán ese modelo, los contenidos también de- que exigen narrativas y estéticas diferenciadas.
berán ser modificados para el ajuste a las nuevas
demandas basadas en la convergencia tecnológica.

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7
Q U I Z
¿Quiénes deben liderar este proceso de transfor- apuntará los límites tecnológicos en relación a la
mación y cuáles creen que debe ser el rol de los navegabilidad, la funcionalidad de los aparatos, al
nuevos periodistas? grado de interactividad con las audiencias y la po-
tencialidad en la generación de nuevos recursos.
Los técnicos e ingenieros del campo de la electró-
La experiencia digital viene siendo liderada por
nica serán impactados, de la misma forma que los
las emisoras e investigadores de universidades
especialistas en telecomunicaciones, capaces de
que buscan definir nuevos paradigmas, que re-
desarrollar redes que comporten las demandas
girán la praxis del teleperiodismo, ahora digital e
futuras de interactividad. Pero nada se compara
interactivo. Para que el nuevo modelo periodísti-
al impacto que debe sufrir el campo de tecnología
co sea instaurado, se requiere de periodistas más
de la información con el desarrollo de aplicativos y
participativos y activos, interesados en liderar
interfaces, en el diálogo con el design y el desarro-
nuevas rutas alrededor del quehacer de los tele-
llo de softwares para distintos terminales de acce-
noticieros.
so (como TVD, radio, cine, celulares, videojuegos
Pero eso no ocurre de la noche al día. Es un pro-
o computadoras).
ceso lento, pues los profesionales necesitan cam-
Con la implementación de la televisión digital, en
biar de una mentalidad analógica para una cultu-
todos los eslabones de la cadena de valor habrá,
ra digital. Por lo tanto, para colaborar en esta
de alguna forma, demanda por nuevos perfiles de
nueva perspectiva de televisión digital, es necesa-
profesionales que van más allá del periodismo.
rio que el despertar de los hiperperiodistas, cons-
Según la división de cadena de valor en cuatro
cientes de sus nuevas competencias multiprofe-
grandes grupos, propuesta por el estudio realiza-
sionales (así como de sus derechos), conscientes
do en 2008 por Servicio Nacional de Aprendizaje
de los nuevos tiempos, de los nuevos espacios,
Industrial (SENAI) de Brasil, encontramos:
temporalidades y audiencias. Un profesional ca-
paz de lidiar con la transferencia horizontal de la
Producción de Contenidos
información de forma hiper-mediática e interacti-
Difusión de contenidos para usuarios
va, basada en las narrativas trans-mediáticas y en
Fabricación de equipos
la convergencia tecnológica. En fin, un perdiodis-
Soporte técnico
ta con competencias para realizar los cambios
estéticos, simbólicos y sociales de los telenoticie-
El periodista, presente en el primer grupo, necesi-
ros, sin olvidarse de su función básica: informar.
ta, entonces, estar preparado para esa nueva fase
de transmisión de la información, no solamente en
términos de dominio tecnológico, pero también en
Tomemos como ejemplo, el auge de la televisión
la fuerte presencia de las formas hipermidiáticas y
digital, ¿Qué tipo de impacto traerá consigo este interactivas de la comunicación en red. O sea,
nuevo soporte? instigan profundos cambios estéticos, simbólicos y
sociales, afectando los niveles discursivos de la
La televisión digital cambia, sobretodo, en la lógi- información televisiva.
ca de ver y hacer televisión. En el área técnica
tendrá papel determinante en la medida en que

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Educa digital
GT Contenidos Digitales Interactivos
nuevas habili-
dades y en
crear conteni-
dos digitales.
Esta página
se coordina
desde la ciu-
dad de Brasil,
y en ella pue-
den encon-
trarse noticias
de distintos
países como
lo son:
Bolivia, Chile,
Paraguay,
Perú, Uru-
guay, México, Argentina, Venezuela, Ecua-
Observa indaga la importancia de la bue- formas digitales (TV digital, celulares, jue-
dor, República, Dominicana, Colombia,
na selección de fuentes, referente a cual- gos en red, radio y cine digital) y crear el
Costa Rica, etc. También encontrarán
quier investigación que como usuarios centro regional en producción de conteni-
recursos como; presentaciones, audio,
digitales estemos realizando. Por ello, dos digitales interactivos.
videos, libros y revistas; y además, es
nuestro interés es mostrar una interesan- Su fundamento es incentivar el desarrollo
posible enterarse allí de los lugares y las
te alternativa, didáctica y bien documen- tecnológico, por eso busca realizar progra-
fechas en donde se estarán realizando
tada. mas de intercambio que incluyan universi-
talleres y/o seminarios referentes a con-
Los invitamos a ver: http:// dades, centros de I&D y otras institucio-
tenidos digitales interactivos.
elac.cti.espol.edu.ec/, una página que va nes de carácter público o privado para
encaminada a estimular la creación de desarrollar contenidos digitales en el área
centros nacionales de excelencia en pro- de la salud, educación, gobierno electróni-
ducción de contenidos digitales interacti- co, justicia, comercio, entretenimiento y/o ¡Toma nota!
vos en América Latina y el Caribe, a partir trabajo.
de iniciativas ya GT Contenidos Digi- Digital & Social Lab:
existentes o de la tales Interactivos
creación de nue- tiene entre sus metas http://www.digitalandsociallab.com/
vos centros, la estimular la capacita-
idea es que estos ción de profesionales
contenidos pue- de nivel medio y de GT Internet, Sociedad de la Información
y Cibercultura:
dan ser utilizados tercer grado para la
en diferentes pla- producción de conte- http://grou.ps/alaic_gt14
taformas digitales. nidos y uso de las
Así mismo busca nuevas plataformas Organización de las Naciones Unidas
inducir a la investi- digitales. Este portal para las tecnologías de la información y
gación e innova- va dirigido a todo tipo comunicación
ción tecnológica de personas interesa-
en distintas plata- das en aprender http://www.itu.int/es/pages/default.aspx

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Pregunte sin pena que así se aprende
Entrevista realizada al Dr. Javier Fernández Del Moral, director Académico del Centro Universitario Villanueva y profesor de la Uni-
versidad Complutense de Madrid (España), acerca de los imperativos de la profesionalidad periodística en la Sociedad de la In-
formación. la políticas publicas de educación a nivel de A
¿Podemos llamar a nuestra sociedad
“sociedad de la información”?
La sociedad de la información es sin duda
una sociedad en red, y vendría muy bien
recordar aquí el contenido de una de las
últimas conferencias de Abraham Moles
en 1991, durante las primeras convocato-
rias de los Cursos de Verano de la Univer-
sidad Complutense, en la que insistió en
describir la sociedad en red como una
sociedad contradictoria, en la que junto a
lugares de gran concentración informati-
va, la producida en los nódulos o los
nudos de la red, coexistían ámbitos de
extraordinaria inanidad, de gran vacío
informativo, coincidiendo con los huecos
o los agujeros de la red.
Así, las redes, compuestas por nudos y
por huecos, cubrían la totalidad de la so-
ciedad actual, pero lo hacían de forma
completamente desigual, tratando con la
misma denominación o los mismos crite-
rios conceptuales realidades no sólo dife-
rentes, sino en muchas ocasiones, diame-
tralmente opuestas. Y esa diferencia se
podía producir en lugares geográficos muy
distantes o en un mismo espacio físico en
el que podían coexistir realidades socio-
culturales muy diferentes. De manera que
una sociedad en red puede encubrir so-
ciedades muy diferentes, impidiendo que
se pueda considerar universalmente
aceptada la denominación “Sociedad de
la Información”, ya que en esa expresión
se quiere dar a entender precisamente su
carácter global.
¿Se puede considerar aceptable la utiliza-
ción del término “sociedad del conoci-
miento”, como expresión de alguna reali-
dad social?
La “sociedad del conocimiento” implicaría
ya un paso posterior mucho más sofistica-
do, en el que se da por supuesto el logro
anunciado por la “sociedad de la informa-
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Diciembre de 2010
ción”. El acceso universal, preciso y perti-
nente de todos a la información, llegará a
definir un estado de participación en el
conocimiento especializado o experto tal,
que defina incluso una nueva sociedad.
Ahora bien, si no se puede hablar todavía
de sociedad de la información de forma
rigurosa, mucho menos se puede decir
que estemos en una sociedad del conoci-
miento. De la información al conocimiento
se llega a través de una comunicación
eficaz, y la sociedad previa, definida como
“sociedad de la comunicación”, ni siquie-
ra ha sido objeto de discusión científica y
por lo tanto ni siquiera ha sido acuñado.
¿Por qué se habla mucho de la sociedad
de la información y de la sociedad del
conocimiento; y no se habla nada de su
necesario paso intermedio en la sociedad
de la comunicación?
Pues precisamente, porque es la etapa en
la que se ponen de manifiesto las caren-
cias, los conflictos, las manipulaciones y
las trampas. Es el momento en el que se
analiza de modo profundo, sistemático y
riguroso, el procedimiento que se sigue en
el uso de la información para hacerla lle-
gar a todos y lograr esa universalización
del saber, del conocimiento. Estamos en
una sociedad global, eso nadie lo pone en
duda, pero no se dice por lo general des-
de que perspectiva hablamos de globali-
dad. Parece que cada vez se acepta más
la idea de la globalidad climática, de ma-
nera que ya casi nadie duda de la existen-
cia del llamado “Efecto mariposa” y que
un modo de actuar en alguna parte del
planeta repercute necesariamente en
otra, pero en ese terreno nuestra capaci-
dad de análisis y prospección es muy limi-
tada todavía.
¿Es posible mantener los viejos esque-
mas del periodismo en esta sociedad,
basándose tan sólo en la transmisión de
9
los acontecimientos de cuyo foco no so-
mos directamente responsables, como
consecuencia del avance de la sociedad
de la información?
Definitivamente, lo que nunca podrá dar
la sociedad de la información será un
periodismo de calidad sin periodistas. En
estos momentos se está viviendo una
enorme confusión respecto a los produc-
tos que pueden denominarse periodísti-
cos en Internet. Se empezó simplemente
por ¨colgar” los medios convencionales,
prensa, radio y televisión en la Red,
haciendo que los productos que se
ofrecían por los procedimientos tradicio-
nales, pudieran estar además en soporte
digital. En cualquier caso parece que en
la Red, como casi siempre, tendrán que
convivir modelos dispares, diferenciados
e incluso radicalmente diferentes, sepa-
rando quizás los productos en función del
costo y por tanto del precio. Así, igual que
en casi todo el mundo, en las grandes
ciudades conviven modos de alimentarse
muy variados e incluso radicalmente dis-
tintos, en el futuro todo parece indicar
que nos vamos a introducir en modelos
informativos que irán desde el “gratis
total”, como los comedores de caridad,
hasta las más sofisticadas y novedosas
preparaciones comparables con el mejor
plato de la moderna cocina de autor.
La temática tratada en esta entrevista pue-
de ser vista con más detalle en artículo
publicado por el entrevistado en el volumen
II ¨Escenario de enseñanzas y ciberperiodis-
mo¨ del e-book TIC, Comunicación y Perio-
dismo Digital. Reflexiones de América Lati-
na y Europa, editado por Ediciones Uninor-
te, que será publicado en diciembre de
2010. Para tener acceso a esta publicación
acceder a http://www.uninorte.edu.co/
publicaciones/index.asp
 10 Diciembre de 2010
Si le pasa, actúe
¿Cómo hacer del ciberperiodismo y la cibercomunicación herra-
mientas útiles para los procesos de enseñanza?
Por: Evaristo González Prieto*
Prieto Instituto Torre del Palau (España)
Fuente: : cortesía Evaristo González Prieto
Las TIC son una gran herramienta educa-
tiva pero no un fin. Como recurso casi
imprescindible a medida que se tecnifican
las aulas, si hablamos de la actualidad, le
presentan al profesorado nuevos retos.
Todo depende de su formación, interés y
amplitud de miras. A menudo el alumna-
do es quien le motiva a seguir adelante,
incluso le ayuda en problemas técnicos
como el uso de programas, descubrimien-
to de nuevas aplicaciones o soluciones a
problemas de funcionamiento. Con las TIC
se comparten aprendizajes, la ayuda es
mutua, todos aprenden de todos pero sin
olvidar que la figura del profesor sigue
siendo básica, e incluso adquiere más
funciones en los nuevos tiempos tan tec-
nificados. Enfrentarse a la actualidad in-
formativa es un reto que ofrece grandes
recompensas. Sólo se trata de descubrir
sus posibilidades y comprobar cómo sus
efectos son inmediatos. El uso de las noti-
cias de los medios de Las Las comunica-
ciones digitales, conllevan lo siguiente:
- Aumenta el interés del alumnado por
seguir las clases.
- Focaliza la atención hacia la actualidad.
- Disminuye la dispersión del alumno en
clase.
- Favorece la disciplina.
- Mejora la credibilidad del profesorado.
- Descubre los medios de comunicación a
los alumnos.
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- Favorece el intercambio de opiniones y
los debates.
- Crea curiosidad por los temas y su segui-
miento posterior fuera de clase.
- Fomenta clases más conectadas con el
tiempo actual.
- Aporta aire fresco a la dinámica de las
clases.
- Favorece muchas actividades posterio-
res.
- Ayuda a contextualizar temas, con una
visión más amplia.
- Incita a la enseñanza del lenguaje multi-
media.
- Abre la mente a otras realidades y cultu-
ras.
- Ayuda a expresarse el alumno, de forma
oral y escrita, con el apoyo de las TIC.
- Obliga al profesorado a ser innovador, a
tener una menta abierta.
El ciberperiodismo educa en la medida en
que se establezcan métodos de trabajo
cuya finalidad sea la formativa. La escue-
la es una de las responsables de esta
labor, pero también lo es la familia, los
propios medios de comunicación, la publi-
cidad y cada persona en sí. Como se verá
más adelante, introducir el uso de esta
práctica en el aula implica educar unos
hábitos informativos muy importantes en
una sociedad en la que la información es
básica. Para su consolidación se necesita
también la participación de la sociedad
en general. De lo contrario se pueden
crear contradicciones informativas o des-
ánimos entre alumnos y profesores,
abandono del interés por lo que pasa en
el mundo y apatía general. Hoy la sobresa-
turación informativa puede provocar des-
información por no saber qué hacer con
tantos flujos. El alumnado necesita pau-
tas pero también el profesorado y la fami-
lia. El uso del ciberperiodismo en las cla-
ses conlleva un modelo de profesor que
se debe adaptar a los imperativos de In-
ternet y a las rutinas de la información,
sin olvidar encajar todo en los programas
de cada asignatura. Cualquier práctica
con las noticias debe ser planificada con
rigor si se pretenden consolidar hábitos
de aprendizaje previamente programados.
Descubrir por iniciativa propia es una
práctica que debería implicar pautas con-
cretas, aportar sugerencias para educar
en el proceso de búsqueda. Es evidente
que la libertad debe primar pero también
la responsabilidad y el respeto. No todo
vale en Internet ni tampoco todo es creí-
ble. Igual que pasa en la vida diaria. Los
alumnos conocen muy bien las redes so-
ciales, donde reflejan su personalidad y
publican informaciones más o menos
privadas. Todo lo transmiten a su red de
amistades casi en tiempo real. Informan
de su actualidad a su manera. De lo que
se deduce que los hábitos comunicativos
son muy amplios, tanto como las nuevas
costumbres tecnológicas lo permiten.
Educar, en el campo de la cibercomunica-
ción, significa descubrir, interpretar, anali-
zar y aprovechar las nuevas rutinas comu-
nicativas para buscar complicidades for-
mativas y que extraigan consecuencias.
Texto adaptado a partir del artículo publica-
do por el autor en el volumen II ¨Escenario
de enseñanzas y ciberperiodismo¨ del e-
book TIC, Comunicación y Periodismo Digi-
tal. Reflexiones de América Latina y Europa,
editado por Ediciones Uninorte, a ser publi-
cado en diciembre de 2010. Para tener
acceso a esta publicación acceder a http://
www.uninorte.edu.co/publicaciones/
index.asp

Los medios observan
Openleaks, en unos días en la Red
Noticia destacada: Openleaks, en unos días en la Red
Medio: El País de España, Diciembre 10 de 2010 .http://www.elpais.com/articulo/
internacional/Openleaks/dias/Red/elpepuint/20101210elpepuint_21/Tes
Analista trimestral: Carlos Arcila Calderón, PhD. Investigador del Departamento
de Comunicación y Periodismo de la Universidad del Norte
La llegada a la Red de la nueva platafor-
ma web de filtraciones es "más una cues-
tión de días que de semanas" ha comuni-
cado a este periódico Herbert Snorrason,
islandés de 25 años y ex miembro de Wi-
kileaks. Junto a Snorrason, el alemán
Daniel Domscheit-Berg, ex lugarteniente
de Julian Assange, varios desafectos de
Wikileaks y otros rostros nuevos han for-
mado un equipo de 12 personas en torno
a un proyecto con una "filosofía similar a
la de Wikileaks: el acceso general a la
información es un beneficio para la socie-
dad" ha explicado Snorrason. El nombre
de la web: Openleaks.
"Nuestra intención es permitir que otros
reciban y publiquen documentos, más
que manejarlos nosotros mismos" ha
aclarado Snorrason, estudiante de histo-
ria que a finales de septiembre y, según
dejó claro en su Twitter, abandonó Wikile-
aks por discrepancias con Assange. Open-
leaks, a diferencia de la web que tiene en
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Diciembre de 2010
jaque a Was-
hington tras tres
filtraciones ma-
sivas de infor-
mes confiden-
ciales, no publi-
carán directa-
mente los docu-
mentos sino que
servirá de cen-
tro de intercam-
bio para los in-
ternautas. En la
última revela-
ción a gran escala, Wikileaks eligió a cin-
co medios de comunicación, entre ellos
EL PAÍS, para liberar y analizar los más de
250.000 cables de la diplomacia estadou-
nidense que llegaron a su poder.
Domscheit-Berg, que publicará el 27 de
enero un libro sobre Wikileaks, ha detalla-
do en la revista Forbes que los internau-
tas que quieran filtrar una información
podrán subirla al buzón de Openleaks. Un
vez allí tendrán que elegir el medio de
comunicación u organización sin ánimo
de lucro que quieren que analice y publi-
que el documento. Openleaks empezará
trabajando en primera instancia con cinco
medios de comunicación internacionales.
"Los autores de las filtraciones necesitan
ser protegidos y alentados, y la tecnología
nos da una buena forma para hacerlo" ha
manifestado Snorrason quien, en este
sentido, ha afirmado que Openleaks
tendrán como objetivo "ayudar a otros a
trabajar en ese campo".
11
Comentarios de Carlos Arcila
Calderón:
Esta noticia, además de ser ejemplo
del ejercicio periodístico ejercido en la
red, desde un medio de importante
repercusión a nivel mundial, como es
El País de España, resulta interesante
porque pone en el tapete el nuevo
debate que las revelaciones hechas
por Wikileaks han acelerado, en la
actualidad la libertad de opinión e in-
formación clara y transparente de los
ciudadanos, haciendo uso de la rapi-
dez y omnipresencia que puede gene-
rar el Internet para transmitirla a cual-
quier rincón del mundo con bajos re-
cursos económicos para ello.
Si leemos con detalle la noticia, la ne-
cesidad planteada por el entrevistado
de esta noticia, Herbert Snorrason, en
torno a la promoción de iniciativas
como Wikileaks u Openleaks nos hace
recordar la importante función social
que han venido ejerciendo los periodis-
ta y la comunicación desde sus inicios:
el potencial beneficio que trae consigo
el acceso general a la información; así
como también, la necesaria protección
de las fuentes y cumplimiento de la
labor periodística, ahora mediada y
aventajada por los avances de las TIC.
Detrás de la noticia aquí mostrada se
aprecia un debate quizás tanto o más
importante, la gobernanza en internet,
es decir: el conjunto de principios, nor-
mas, reglas y procedimientos que per-
mite a los gobiernos, sector privado y
sociedad civil establecer los marcos de
evolución y empleo del internet, para el
ejercicio de la transparencia y la demo-
cracia, a través del contexto digital
actual y futuro. Un debate y realidad
que requiere de unas comunicaciones
y un periodismo cada vez más afín a
los nuevos retos que imponen las TIC y
la transformación de los temores y
recelos que, muchos miembros de la
sociedad aun poseen, al momento de
compartir información ¨incómoda¨,
aunque esta sea verídica.
 12 Diciembre de 2010

Tocaron la campana
Observa la agenda Rector
1. XIV Cátedra Europa de la Universidad del Norte Jesús Ferro Bayona

Vicerrector Académico
Alberto Roa Valero
Fecha: del 28 de marzo al 1 de abril de 2011
Lugar: Universidad del Norte, Barranquilla. Colombia Directora Instituto de Estudios en
Descripción:
Descripción La Cátedra Europa fue concebida a partir de las orientaciones contenidas en Educación –IESE
los planes de desarrollo de la Institución, con el fin de acercar a la comunidad universita- Leonor Jaramillo Certain
ria y a la ciudadanía en general a la cultura europea en todas sus diferentes manifesta-
ciones, a través de la realización de actividades académicas y artísticas. Un acercamiento Consejo Editorial:
a este continente nos ayuda precisamente a que reconozcamos la enorme diversidad de Elias Said Hung - Coordinador editorial
la cultura universal, a fin de encontrar una convivencia que garantice la supervivencia y la en jefe.
comunicación entre los pueblos del mundo. Cátedra Europa, se propuso así como un Juan Carlos Miranda
espacio para dar a conocer los avances del saber de otras culturas con el fin de fortale- María del Pilar Palacio
cer vínculos académicos y definir proyectos de intercambio común. Denisse Lagares
Mayores informes: Dirección de Cooperación y Desarrollo Internacional, Universidad del Belkis Cifuentes
Norte. Tel: 3509779 - 3509230 E-mail: catedraeuropa@uninorte.edu.co
Coordinadora editorial:
Magaly Palacio
2. IV Simposio la Sociedades ante el Reto Digital, 2011 Invitados:
Jesús Alberto Andrade
Jorge Sánchez Badillo
Áreas: Educación, Nuevas Tecnologías
Javier Fernández del Moral
Fecha: del 30 al 31 de marzo de 2011
Evaristo González Prieto
Lugar: Universidad del Norte, Barranquilla. Colombia Carlos Arcila Calderón
Descripción: El Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital es un evento organizado en
el marco de la Cátedra Europa de la Universidad del Norte, cuyo propósito es fomentar Diseño:
los escenarios de debate en torno a los avances e impactos de las TIC, desde distintas Miguel Ruiz Bacca
perspectivas cada año. Las temáticas tratadas en esta nueva edición serán:
•Nativos digitales e inmigrantes digitales. Diferencias y semejanzas para el futuro de la Fotografía:
comunicación*. Cortesía, Evaristo González Prieto
•Comunicación e-ciencia y contenidos digitales interactivos. Morguefile
•TIC, desarrollo social y cooperación. Imágenes-gratis
•E-educación.
Mayores informes: Elias Said, Phd Coordinador principal. Universidad del Norte Con el apoyo de:
Teléfono: (5)3509919, Email: saide@uninorte.edu.co Universidad de Zulia de Venezuela &
Yaskelly Yedra.
Universidad Autónoma de México
3. V CONGRESO “POLÍTICAS PÚBLICAS, IMPACTO SOCIO- Universidad del Claustro de Sor Juana.
Universidad Complutense de Madrid
ECONÓMICO DE LAS TICS EN LAS AMÉRICAS” (España)
Instituto Torre del Palau (España)
Fecha: 19 y 20 de mayo 2011. Lima, Perú
Finalidad: ACORN-
ACORN-REDECOM es una red académica interdisciplinaria de centros de inves-
tigación que busca el avance social y económico en las Américas, a través del impacto
generado por las tecnologías de información y comunicación (TIC). La red busca promo-
ver espacios de diálogos entre investigadores del continente americano, con el fin de
examinar la política y los marcos normativos apropiados para la regulación de las TIC y su
impacto sobre el desarrollo de los países y regiones del continente.
El objetivo de la conferencia anual es de reunir a investigadores y miembros del sector
privado y públicos para aprender de los estudios y experiencias que todos ellos han en- UNA PUBLICACIÓN DE
contrado, al tener como referente el campo TIC, como eje de su interés y desarrollo profe- LA UNIVERSIDAD DEL NORTE.
SE AUTORIZA LA REPRODUCCIÓN PARCIAL
sional.
O TOTAL DE LOS TEXTOS DEL BOLETÍN
Pagina web: http://www.acorn-redecom.org/ CITANDO LA FUENTE
Apoya: Observatorio de Educación del Caribe Colombiano
Mayores informes: Elias Said, Phd Coordinador principal. Universidad del Norte Las opiniones expresadas en este boletín
Teléfono: (5)3509919, Email: saide@uninorte.edu.co son opinión de los autores y no reflejan, en
absoluto, la posición oficial de la institución.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia