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Observatorio de Educacin de la Universidad del Norte/Barranquilla-Colombia/Volumen 31.

ISSN 2027-1646 Junio de 2016

En este nmero

Papel y lpiz, mente y corazn

con sentido social

El pasado en nuestro presente

Definicin dos puntos

Papel y lpiz, mente y corazn

4-5

Educacin con sentido social

QUIZ
Educa digital

6-7
8

Revista Pedagoga Social

Tome nota

Pregunte sin pena que as se


aprende

Cmo se constituyen los Derechos Humanos


y el Sistema Penitenciario en el Centro de
Rehabilitacin Femenino El Buen Pastor en
Barranquilla?

Si le pasa, acte

10

Los medios observan

11

Contraportada: Observa la
agenda

12

Observa la cifra
Segn datos de la Unesco, En 29
establecimientos carcelarios en
Colombia hay internos que cursan algn
programa de educacin superior, esto
equivale al 21% del total de los
establecimientos en el pas.

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Observatorio de
Educacin de Uninorte

El Observatorio de Educacin de la Universidad del Norte contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el Caribe colombiano, a
partir de procesos de produccin, anlisis, socializacin e integracin social de la informacin y el conocimiento sobre educacin en la Regin.

Observatorio de
Educacin de Uninorte

Junio de 2016

Educar para transformar la sociedad


Por: Elias Said Hung, PhD., director del Observatorio de Educacin de la Universidad del Norte.

Fuente: http://www.peretarres.org/

Al momento de medir la Calidad


educativa no podemos olvidar que el
propsito central de todo proceso
formativo llevado a cabo en nuestros
nios, nias y jvenes va dirigido a
formar un ciudadano, capaz de afrontar
los derechos y deberes que tiene dentro
de nuestras sociedades. Si partimos de
este simple concepto, poderoso por
dems, resulta lgico tener claro que la
educacin no debe basarse nicamente
en capacitar a nuestros estudiantes en
conocimientos meramente tcnicos o
conceptuales; sino tambin se requiere
formarles como personas y humanos
capaces de afrontar los diferentes retos
que como ciudadanos y profesionales
debern superar.
Lo expuesto en el prrafo anterior
puede y debe ser extrapolado a todos
los contextos de accin ciudadana, es
decir, desde la casa hasta la calle y
otros mbitos sociales. Es en el marco de
lo aqu expuesto que el presente nmero
centra su mirada en promover una
mirada de la educacin desde un sentido
eminentemente social, donde los
conceptos de gnero, reinsercin social e

igualdad, son alguno de los pilares que


se abordan en l, desde la exposicin
que hacen los diferentes autores que
participan en este nuevo nmero del
Boletn Observa del Observatorio de
Educacin de la Uninorte.
A lo largo de las diferentes secciones
que integran esta nueva edicin, sern
abordados temas afines a todo lo
planteado hasta ahora, con especial
nfasis en el abordaje de la educacin
desde la condicin que presentan y
deben ser tratado este tema, por parte
de la poblacin femenina reclusa en
Colombia. Todo esto, desde la
descripcin un proyecto de investigacin
accin, liderado desde el Instituto de
Estudios en Educacin de esta casa de
estudio, por parte del profesor Francisco
del Pozo y otros investigadores, el cual
se propone, en palabras de este
docente, la mejora mediante el cambio
mediante la resolucin de problemas de
esta poblacin en el pas, desde una
comprensin mayor de la situacin de
estas mujeres, sus familias y personal
penitenciario, desde aprendizajes que
busquen efectos desde los cambios

conseguidos en procesos cclicos de


planeacin-accin- reflexin/evaluacin,
construidos en gran parte con y desde la
comunidad donde y con la que se acta
que buscan la autonoma, el
empoderamiento y la libertad. Un
proyecto que resulta muy pertinente
bajo el escenario de postconflicto en que
se encuentra el pas, en la actualidad. Y
que adems es tratado en este nmero
con un enfoque que permite comprender
la dimensin de este trabajo de
investigacin, as como las reflexiones y
acciones abordadas por los diferentes
autores de este nuevo nmero.
Esperamos que este nmero les resulte
de especial inters y en mi cargo como
director del Observatorio de Educacin,
hasta este 15 de junio de 2016, les
deseo manifestar mi agradecimiento a
todos los lectores por haber hecho parte
del trabajo que durante ms de 7 aos
llev a cabo al frente de este espacio
acadmico dentro de Uninorte. Estoy
seguro que todo lo hecho servir de
base a quienes seguirn el proceso de
trabajo abordado desde el OECC.

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Observatorio de
Educacin de Uninorte

Junio de 2016

El pasado en nuestro presente

El enfoque diferencial de gnero en el mbito penitenciario, con una


pincelada en Iberoamrica-Colombia
Por: Concepcin Yage Olmos, Directora de
Programas Psicloga (C.P. Sevilla) Secretara
General de Instituciones Penitenciarias.

Un rasgo comn de los sistemas


penitenciarios de las sociedades civilizadas
y democrticas es su masculinizacin.
Desde el momento en que se disearon la
mayora de los espacios carcelarios, todas
las decisiones, normas, procedimientos y
polticas de actuacin, han sido pensados y
dirigidos por hombres teniendo en mente
exclusivamente las necesidades de una
poblacin masculina, con predominancia de
criterios de control, seguridad y restriccin
de movimientos.
A pesar de que los cuerpos constitucionales
y las leyes consagran taxativamente la
igualdad legal de hombres y mujeres,
stas ltimas encuentran, en el da a da,
grandes dificultades y desventajas en
prisin: porque son significativamente
menos numerosas; porque son diferentes
las razones sociales, personales y
criminolgicas por las que unos y otras
ingresan en prisin; porque las condiciones
geogrficas, estructurales, y los medios y
servicios puestos a su disposicin durante el
internamiento difieren segn su condicin y
gnero; porque hay razones biolgicas
derivadas de la maternidad que deben ser
consideradas especficamente, etc., pero
fundamentalmente porque arrastramos una
visin patriarcal, segn la cual la mujer
delincuente ha incumplido los roles de
gnero que imperan socialmente. Echando
una mirada a la evolucin histrica de las
prisiones y a las leyes penales de antao
encontramos condenas asignadas
exclusivamente a las mujeres por actos
como el adulterio, la prostitucin, el aborto,
el abandono de nios, la utilizacin de
medios anticonceptivos, o simplemente la

desobediencia al padre o marido, que


reflejan las tendencias sociales de cada
poca. La represin penal de la mujer se
extendi ms all de los delitos punibles
ordinarios, tratando con ello de someter la
mujer a los preceptos religiosos y
hegemnicos imperantes. Y a un
sometimiento de la figura femenina al
varn, padre, hermanos, maridos, etc.
(Yage, C. (2006), (2007); Almeda, E.
(2003).
A pesar del reconocido principio de
Igualdad y no discriminacin, la violencia
estructural ejercida contra la mujer an
est presente en nuestras vidas pues se
apoyan en factores sociales, valores,
patrones y prcticas culturales muy
arraigadas. En la ejecucin penitenciaria
ocurre otro tanto, pues la mera formulacin
de las leyes no alcanza a permeabilizar
eficazmente las mentalidades de aquellos
que deben ponerlas en prctica.
Por este motivo son muchos los esfuerzos
para implementar la perspectiva de
gnero en todos los mbitos de la
actuacin pblica. En la ejecucin penal y
penitenciaria contamos con iniciativas muy
recientes. Es estos ltimos aos es cuando,
bajo el impulso de las nuevas normativas
de igualdad una profundizacin en el
conocimiento de las particularidades de las
mujeres, se han ido acometiendo en todos
los sectores sociales, nacionales e
internacionales ambiciosos planes de
actuacin encaminados a erradicar los
factores de discriminacin persistentes. Son
los denominados planes de igualdad que
recogen acciones positivas encaminadas a
superar este trato diferente. Todo ello
dentro del el marco regulador de la
normativa internacional que define los
estndares mnimos aplicables en un

Definicin dos puntos


Igualdad de gnero: Posibilidad de acceso, permanencia y promocin de las mujeres en las
mismas condiciones y derechos que los hombres por desigualdad sociocultural asociada al sexo.
Planes de igualdad: en el mbito penitenciario con colectivos de mujeres y sus entornos a fin
de favorecer procesos de atencin y tratamiento desde las desigualdades estructurales,
familiares, de salud, prevencin de drogas, afectivo-sexuales, sociolaborales o personales por
el hecho de ser mujeres, y reclusas; previenen y tratan la violencia machista, atienden la
maternidad y ofrecen las infraestructuras necesarias como las unidades externas de madres y
unidades dependientes en contextos penitenciarios adecuados semiabiertos.

rgimen penitenciario basado en los


Derechos Humanos, la abolicin de
cualquier trato degradante hacia los
privados de libertad y la superacin de los
posibles factores de discriminacin, entre
los que se encuentran los basados en el
gnero.
Principalmente el gran espaldarazo a
estas polticas lo han aportado los textos
legales recientemente aprobados lo que
da pie a entender lo prioritario que se
considera el crear un marco jurdico con
acciones positivas para las mujeres dentro
del sistema penal dirigiendo los esfuerzos
de los estados miembros a atender las
necesidades especficas femeninas:
1. Resolucin del Parlamento Europeo:
Sobre la situacin especial de las mujeres
en los centros penitenciarios y las
repercusiones de la encarcelacin de los
padres sobre la vida social y familiar
dictadas en 2008.
2. Reglas de Bangkok: Reglas de las
Naciones Unidas para el tratamiento de las
reclusas y medidas no privativas de la
libertad para las mujeres delincuentes del
16 de marzo de 2011
3. Las Reglas de Brasilia.
4. La Declaracin de San Jos
Recomendacin de la Conferencia de
Ministros de Justicia de los Pases
Iberoamericanos relativa al acceso a
derechos de las personas penalmente
privadas de libertad en Iberoamrica(2010)
Estos avances pueden apreciarse como
ocurre con la ley colombiana 1709 de
2014 en el marco penitenciario, que
incorpora el enfoque diferencial de gnero
a fin de generar procesos de apoyo a las
mujeres en las prisiones, sus necesidades
especficas y la atencin a la maternidad.
Sin embargo, se echa en falta un
planteamiento global de las Polticas
Pblicas desde la perspectiva de gnero
que obligue a repensar cada una de las
decisiones adoptadas contando que han
de ser de aplicacin tanto a una poblacin
de hombres y mujeres, y por tanto, han de
adecuarse a las necesidades de ambos
colectivos por igual.

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Observatorio de
Educacin de Uninorte

Junio de 2016

Papel y lpiz, mente y corazn

Educacin con sentido social

Fuente: http://rec-end.gfrcdn.net/

Por: Giselle Polo, investigador en el proyecto


Educacin social e interdisciplinar con las mujeres reclusas del Buen Pastor en Barranquilla.

El Proyecto socioeducativo de investigacinaccin diferencial de gnero de las mujeres


reclusas en Colombia y sus familias: modelo
y accin de tratamiento para la poltica
pblica y la atencin igualitaria para la
reinsercin, surge en el marco de las
necesidades expresadas por todos los
informes
de
Derechos
Humanos,
recomendaciones
internacionales
y
nacionales de atencin y tratamiento en
prisiones desde el enfoque diferencial de
gnero; concretados en parte en
Colombia desde la Ley 1709 de 2014
por las situaciones especficas de
feminizacin
de
la
pobreza,
desigualdades,
discriminaciones
y
atenciones diferenciales por violencia
sufrida previo al internamiento, la
maternidad y lactancia, y otras; que
desde el enfoque de gnero, son
necesario establecer en el mbito
penitenciario (Del Pozo, y Martnez, 2015;
Del Pozo, 2016).
Financiado por la Universidad del Norte,
este proyecto en el Centro distrital de
rehabilitacin femenino del Buen Pastor
de Barranquilla, est siendo desarrollado

por el Instituto de Estudios en Educacin


(IESE) con la participacin de tres
profesores (Mnica Borjas, Valmiro
Narvez y Francisco del Pozo), en
colaboracin con otros Departamentos de
la Universidad del Norte (Salud PblicaAna Liliana Ros, Psicologa- Edith
Aristizbal, Humanidades y filosofaMnica Gontovnik, diseo grficoMauricio Garca; otras Universidades
nacionales (Universidad libre de Pereira,
Psicologa de la Universidad cooperativa
de Medelln y la Universidad tecnolgica
de Pereira) e internacionales (Universidad
Complutense de Madrid y Universidad de
Granada), adems de la Secretara
General de Instituciones Penitenciarias en
Espaa; el proyecto es liderado por el
doctor en educacin social, profesor del
Dpto. de Educacin, Francisco Jos del
Pozo Serrano, del IESE, apoyado por una
asistente de licenciatura en Pedagoga
Infantil (Giselle Polo), egresada del
programa uninorteo.
El proyecto con fuerte enfoque
socioeducativo e interdisciplinar, es una
modalidad de investigacin- accin que se
propone para la mejora mediante el
cambio mediante la resolucin de
problemas desde una comprensin mayor
de la situacin de estas mujeres, sus

familias y personal penitenciario, desde


aprendizajes que busquen efectos desde
los cambios conseguidos en procesos
cclicos de planeacin-accin- reflexin/
evaluacin, construidos en gran parte con
y desde la comunidad donde y con la que
se acta que buscan la autonoma, el
empoderamiento y la libertad (Del Pozo y
Aaos, 2013; car, 2016).
En el desarrollo del proyecto se han
utilizado tcnicas mixtas (cuantitativas y
cualitativas) desde la metodologa
multimtodo o enfoque integrador (Prez
Serrano, 2003; Symonds y Gorard,
2010), caracterizada por ser descriptiva
e
interpretativa
con
vocacin
transformadora. Dentro de las mismas se
destacan la encuesta a las mujeres
reclusas, entrevista al personal profesional
que trabaja en el centro penitenciario, la
observacin participante y las acciones
socioeducativas
y
multidisciplinarias
(reas de salud, psicologa, educacin
familiar, educacin social, sociocultural,
sociolaboral, etc.) que se han realizado en
el campo de accin (Centro de
Rehabilitacin Femenino El Buen Pastor
Barranquilla, Colombia).
El proyecto surge desde los referentes
internacionales, nacionales y locales y una

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Observatorio de
Educacin de Uninorte

fase
inicial
de
formulacin
de
antecedentes y marco terico elaborado
por un amplio grupo de expertas/os
nacionales e internacionales. Lo cual se
constituye en una base para el
diagnstico inicial de las mujeres, madres
e infancia que reside en el centro
penitenciario. A travs de tcnicas
cuantitativas y cualitativas: encuesta a las
mujeres reclusas (Encuesta Diagnstica
para mujeres reclusas en Colombia
ENMURE) y la entrevista al personal
profesional del centro se han identificado
las caractersticas principales de las
mujeres
desde
diferentes
reas;
propuestas y tcnicas valoradas y
trabajadas
con
la
comunidad
penitenciaria
(mujeres,
personal
penitenciario y directiva). As mismo se
identificaron las caractersticas principales
del
tratamiento
penitenciario
y
condiciones atencionales de las mujeres en
el centro segn la valoracin del personal
profesional. Se encuestaron a 34 mujeres
reclusas del Centro de Rehabilitacin
Femenino El Buen Pastor y personal del
centro.
Reconociendo
la
metodologa
del
proyecto, a partir de la caracterizacin
inicial de la poblacin y sus condiciones,
se ha empezado a disear y ejecutar
acciones
integrales
con
enfoque
diferencial de gnero desde diferentes
reas disciplinarias con las mujeres en el
centro; quienes participan de manera
voluntaria y desde una identificacin de
las necesidades percibidas por la
poblacin y expresadas por el personal.
En este sentido se ha actuado desde el
rea de salud fsica y mental,
sociocultural, educacin sociofamiliar,
formacin sociolaboral a las mujeres; as
como la formacin en tratamiento
penitenciario al personal del centro. A
partir de la accin socioeducativa e
interdisciplinar en el campo, se ha
logrado enriquecer el diagnstico de la
poblacin; mediante la observacin
participante, lo que ha permitido un
anlisis ms pertinente y contextualizado.
En las intervenciones han participado
aproximadamente unas 80 mujeres hasta
la fecha, en las diversas reas de accin.
A partir de ello se ha realizado una
evaluacin permanente para la mejora y
una posible reactivacin de nuevas
estrategias; as como la formulacin de los
lineamientos
para
las
propuestas

Junio de 2016

Papel y lpiz, mente y corazn

Fuente: http://www.shutterstock.com/es/

generales a nivel nacional en Barranquilla


y Colombia. El proyecto socioeducativo de
investigacin-accin posibilitara tras
analizar las caractersticas principales
(factores de riesgo y de proteccin) de las
mujeres reclusas y sus familias, poder
tener propuestas regionales y nacionales
a fin de mejorar la situacin de las
mujeres en prisin, la atencin y
tratamiento penitenciario, as como la
reincorporacin comunitaria de la
poblacin, desde enfoques diferenciales
de gnero. Igualmente la atencin a
menores residentes en prisin con sus
madres y la familia del exterior.
Las acciones con enfoque de gnero
realizadas con las mujeres han sido por
reas (salud pblica: toma de tensin
arterial, peso, talla, IMC, educacin sobre
autoexamen de mama; en psicologa:
terapias individuales; en educacin social:
pautas de crianza, habilidades sociales y
un curso de formacin sociolaboral; en el
sociocultural: poesa y arte con enfoque
diferencial de gnero. Las acciones
desarrolladas
con
el
personal
penitenciario ha sido formacin con
aproximaciones generales de salud
ocupacional en prisin, Derechos Humanos,
manejo de situaciones de crisis y estrs y
queda enfoque diferencial de gnero en
el mbito penitenciario.

Durante este proceso, hemos podido


constatar la posibilidad de experimentar
la Educacin social penitenciaria e
interdisciplinar como prctica de y hacia
la libertad. Sintiendo la necesidad de
proyectar en la Educacin Social como
revolucionaria para educar procurando
que las personas pierdan el miedo a la
libertad (en el sentido positivo de
realizacin de su propia personalidad
individual) pero tambin de encuentro,
dilogo
y
convivencia
con
los
dems (Caride, 2010: 61). Una de las
experiencias ms significativas fue la
salida al exterior del centro para
trabajar un curso de habilidades sociales
para la empleabilidad, donde pudimos
compartir
alrededor
de
ciertos
comportamientos y tcnicas que facilitan
la asertividad y las relaciones en el
mundo laboral. El objetivo formativo, no
nicamente fue el contenido, sino
principalmente
las
relaciones
de
aprendizaje basadas en la interaccin
desde la dignificacin humana y el
entrenamiento en la autogestin en el
medio
abierto
que
reduce
las
consecuencias de la prisionalizacin y
ampla alternativas proactivas de
reincorporacin sociolaboral (Del Pozo,
Jimnez y Turbi, 2013; Del Pozo, en
prensa).

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QUIZ
El Observatorio de Educacin entrevist al profesor Francisco Del Pozo, docente de
la Universidad del Norte e investigador principal en el proyecto Educacin social e
interdisciplinar con las mujeres reclusas del Buen Pastor en Barranquilla.

A qu se debe el inters de
algunos pases en abordar la
pedagoga social?
La Pedagoga Social como fundamento
terico y ciencia socioeducativa no es de
hace dos das, se viene trabajando desde
el siglo XIX, y tiene actualmente una
presencia muy relevante en varios
contextos internacionales como el espaol
o el finlands. Desde su origen, la
pedagoga social estudi la dimensin
integral y social (tica, poltica, ciudadana,
comunitaria) de la educacin y su
desarrollo
en
contextos
no
tradicionalmente escolares-curriculares, por la
importancia de favorecer aprendizajes que tuvieran en
cuenta el acompaamiento humano y educativo en
cualquier situacin de la vida; especialmente en las
altamente vulnerables.
Igualmente tiene un desarrollo profundo en el contexto
latinoamericano como el caso de Uruguay y Brasil. Al
mismo tiempo, desde un rostro plural de esta rea
disciplinar est teniendo emergente, pero muy
interesante, en lugares como Estados Unidos o Japn. La
constancia de ello la encontramos en el ltimo
monogrfico de la publicacin en Pedagoga Social.
Revista Interuniversitaria especialmente significativo
sobre La Pedagoga Social en el mundo que ha sido
coordinado por el profesor Xavier Ucar, presidente de
la Sociedad Iberoamericana de Pedagoga Social
(SIPS).
La Educacin Social como prctica educativa que busca
la madurez social y la calidad de vida de sujetos y de
las comunidades, tiene sus fundamentos principales en la
Pedagoga Social, y por tanto, todas las situaciones y
contextos (infancia y juventud en dificultad social,
violencias, empoderamiento comunitario, personas
adultas y mayores, etc.) pueden ser apoyados y
desarrollados desde la Pedagoga Social.

Fuente: http://www.shutterstock.com/es/

Cul sera la importancia de acercar a esta


prctica a los formadores de profesionales
en el campo educativo?
El 2 de Octubre del 2015, da internacional de la Educacin
Social, yo publicaba en mi blog de la Universidad del Norte
que se estn produciendo unos cambios importantes en
Colombia respecto la Pedagoga Social. Desde el ao
pasado, las Maestras de Educacin de la Universidad del
Norte cuentan con la asignatura de Educacin Social. Fue la
promocin 50 la que despert con un amanecer acadmico
que diera respuesta a las exigencias formativas que desde
las necesidades y potencialidades de las personas,
comunidades y situaciones estructurales en el pas y en la
regin, se posibilitara la calidad en la integralidad de
quienes ejercen profesionalmente la educacin, pero

Contina...

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Educacin de Uninorte

Junio de 2016

QUIZ
necesitan dentro de su caja de herramientas las
suficientes competencias socio-pedaggicas para el
desarrollo profesional pertinente y transformador en sus
contextos (conflicto, gestin comunitaria, escuela de
padres, convivencia, educacin para la paz, gestin
familiar, etc.) La educacin escolarizante para el
protagonismo de la gestin escolar, ha dificultado la
proyeccin de la Pedagoga Social como sustantividad de
la disciplina misma, sus mbitos y caractersticas de
actuacin. Por tanto, sabemos que para poder actuar
educativamente en el pas y la regin en un esperado
postconflicto, cualquier docente necesita formacin
socioeducativa. Este tema lo planteo en el artculo
(volumen 70)
de este ao 2016 en la revista
Iberoamericana de Educacin sobre Pedagoga Social
escolar en Colombia.
Igualmente, desde que nace el nuevo decreto el 3 de
Febrero de 23016 con las licenciaturas de educacin en
los campos de educacin social (adultos, comunitaria,
etnoeducacin., etc.) el pas necesita incorporar
urgentemente en los programas acadmicos y en los
equipos multidisciplinares de la sociedad el cuerpo
profesional de estos educadoras (es), no maestros
propiamente, que trabajen por construir el tema de Paz,
equidad y educacin. con todos los grupos y situaciones en
las comunidades, y no solo en la institucin escolar, que
tambin.

De acuerdo con el trabajo realizado en el


Pr oye cto "E duca cin s ocia l e
interdisciplinar con las mujeres reclusas
del Buen Pastor en Barranquilla", qu
rasgos o aspectos de transformacin se
lograron identificar?
Colombia no ha desarrollado polticas y proyectos
importantes con mujeres reclusas, quizs este es uno de los
ms relevantes. Durante el proyecto se han realizado
acciones de formacin al personal penitenciario sobre
Derechos Humanos, salud pblica y prisiones, enfoque
diferencial de gnero y manejo del conflicto; con las
mujeres se ha desarrollado terapias psicolgicas
individualizadas, un curso socio-laboral en el exterior del
centro con un grupo de mujeres que participan por
primera vez de un curso de formacin en un espacio
abierto favoreciendo la comunitariedad e insercin social,
pautas de crianza para las madres, y atencin en salud
fsica y prevencin y tratamiento de las

drogodependencias. Las principales


conclusiones apuntan a que, 1) las mujeres
reclusas en Colombia, no tienen alto perfil de
peligrosidad y en su mayora (85%) han
cometido su primer delito por necesidad
socioeconmica; 2) los rostros multiculturales de
la pobreza inciden en historias de exclusin
social previas al internamiento que se
profundizan durante el mismo por el desarraigo, la
estigmatizacin social, la deficiencia del tratamiento e
infraestructuras. A pesar de ello, la mitad de las mismas
piensas que fue positivo para su comportamiento estar en
prisin; y finalmente, 3) es necesario un tratamiento
diferencial de gnero para una atencin integral a los
problemas ms relevantes de las mujeres que presentan
perfiles pluritnicos y multiculturales (principalmente mestizas
y afrocolombianas) a fin de desarrollar acciones especficas
que respondan a estas realidades.

Cmo contribuye la pedagoga social a


promover un buen aprendizaje ?
El aprendizaje humano no es integral si deja de lado lo
emocional y lo social. La sustantividad pedaggica y
formativa, es precisamente no perder de vista el fin de la
educacin, que es la felicidad y el bien individual y comn.
En el momento en el que la educacin deja de ser integral y
social para convertirse en puro aprendizaje de conceptos, se
vuelve un proceso instructivo, pero no formativo, que parcela
al ser humano y lo vuelve ms un sistema de produccin
social que de construccin personal y social. La Pedagoga
Social promueve, desde los derechos humanos, una
investigacin y prctica socioeducativa que busque el
bienestar favoreciendo procesos de sociabilidad, autonoma
y calidad de vida cultural en las escuelas, en las familias, en
las comunidades; y especialmente en aquellas situaciones
verdaderamente significativas y diarias (de jvenes,
adultos), para ser acciones construidas con y para la
comunidad que tenga en cuenta la diversidad humana a fin
de educar para la paz y la ciudadana.
Hoy en Colombia y en el mundo necesitamos educadores
sociales (comunitarios, populares, de adultos, para la
rehabilitacin social...) multiplicndose en los equipos de
accin social; y as mismo, los educadores escolares
(maestros/as y pedagogos/as infantiles) con formacin
socioeducativa en su ejercicio docente y profesional. As,
podremos vivir el futuro prximo y maduro de
transformacin hacia un nuevo pas.

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Educacin de Uninorte

Junio de 2016

Educa Digital

Revista Pedagoga Social

Fuente: www.upo.es/revistas/index.php/pedagogia_social/index

Pedagoga Social. Revista


Interuniversitaria se ocupa de los temas
emergentes en el campo de la
pedagoga social y la educacin social
(dentro y fuera de la escuela), del
trabajo social y de los servicios sociales.
Publica resultados de investigacin
originales, preferentemente de muestras
representativas que se utilicen en
investigaciones cuantitativas y/o mixta.

social, ocio y tiempo libre, violencia social


y escolar, educacin de adultos, mayores,
gnero, formacin y profesionalizacin.

ao. En los periodos enero-junio y juliodiciembre.

Esta revista provee acceso libre inmediato


a su contenido bajo el principio de que
hacer disponible gratuitamente la
investigacin al publico, lo cual fomenta
un mayor intercambio de conocimiento
global.

Las opiniones y hechos consignados en


cada artculo son de exclusiva
responsabilidad
de
sus
autores. Pedagoga Social. Revista
Interuniversitaria no se hace responsable,
en ningn caso, de la credibilidad y
autenticidad de los trabajos.

Temas que trata, entre otros: diversidad


cultural, animacin sociocultural,
desarrollo comunitario, polticas y
programas
socio-educativos,
inadaptacin, integracin y exclusin

El contenido de esta revista est


dis po n ib le e n A cce so Ab ie rt o
inmediatamente tras su publicacin.

En el proceso de revisin tica se


realizarn comprobaciones para evitar el
plagio.

Actualmente se publican dos nmeros al

Toma Nota
www.institucionpenitenciaria.es

www.sips-es.blogspot.com.co/

www.eduso.net/res/
Fuente: www.upo.es/revistas/index.php/pedagogia_social/index

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Pregunte sin pena que as se aprende

Cmo se constituyen los Derechos Humanos y el Sistema Penitenciario


en el Centro de Rehabilitacin Femenino El Buen Pastor en Barranquilla?
Por: Jairo Martnez, investigador del proyecto
Educacin social e interdisciplinar con las
mujeres reclusas del Buen Pastor en
Barranquilla.

Los Derechos Humanos son,


Atributos de toda persona e
inherentes a su dignidad, que el
Estado est en el deber de
respetar,
garantizar
o
satisfacer. De manera que todo
ser humano, por el hecho de
serlo, tiene derechos frente al
Estado, derechos que ste, o
bien tiene el deber de respetar
y garantizar o bien est
llamado a organizar su accin
a fin de satisfacer su plena
realizacin. (Nikken, 1994,
pg. 15).
Los Derechos Humanos, entonces, son
inherentes a la persona humana; y son
en consecuencia universales, es decir, de
ellos son titulares todos los seres
humanos, quienes nacen libres e iguales
en dignidad y derechos. (Nikken, 1994).

Si los Derechos Humanos son inherentes


a todas las personas, debe concluirse
entonces que las personas privadas de
libertad, en tanto seres humanos, no
pierden su Dignidad Humana por el
hecho de encontrarse en prisin. Los
convenios
internacionales,
la
Constitucin, Poltica de Colombia y
dems normatividad interna reiteran
que toda persona privada de la
libertad ser tratada humanamente y
con el respeto debido a la dignidad
inherente al ser humano.
Desde esta perspectiva en el Centro de
Rehabilitacin Femenino El Buen
Pastor de Barranquilla se desarroll
una capacitacin al personal de
vigilancia, en temas relativos a la
importancia de los derechos humanos en
el sistema penitenciario. Esta sesin de
capacitacin se ejecut en el marco del
Proyecto socioeducativo de investigacin
-accin diferencial de gnero de las
mujeres reclusas en Colombia y sus
familias: Modelo y accin de tratamiento
para la poltica pblica y la atencin

igualitaria para la reinsercin. Desde el


rea de formacin penitenciaria se
enmarc dicha accin socioeducativa.
El personal penitenciario particip de
una capacitacin donde se gener una
sensibilizacin frente a la importancia
de aplicar los estndares de derechos
humanos en las actividades cotidianas
que ejerce el personal en el Centro
Penitenciario y en otros mbitos. En la
sesin se exploraron conocimientos
previos en torno a la temtica, estos se
contrarrestaron con lo expuesto desde
un marco terico y legal, en la medida
en que se logr ejemplificar con
situaciones cotidianas en el mbito
penitenciario. Bsicamente la
metodologa de la sesin se caracteriz
por ser una exposicin sinttica por
parte del investigador encargado; Jairo
Martnez Idrraga, quien a su vez
promovi la participacin activa de los
asistentes para generar un ambiente
clido donde prevaleci el dilogo, las
voces, opiniones y percepciones del
personal en relacin con la temtica.
En este sentido, desde el proyecto
socioeducativo se brind un espacio de
formacin al personal en torno a los
derechos humanos y su aplicacin en el
mbito penitenciario. sta fue una
temtica pertinente para mejorar el
tratamiento penitenciario, definido ste
como:
El conjunto de mecanismos de
construccin grupal e individual,
tendientes a influir en la condicin de
las personas, mediante el
aprovechamiento del tiempo de
condena como oportunidades, para que
puedan construir y llevar a cabo su
propio proyecto de vida, de manera tal
que logren competencias para
integrarse a la comunidad como seres
creativos, productivos, autogestionarios,
una vez recuperen su libertad (Instituto
Nacional Penitenciario y Carcelario
INPEC-, 2005, Captulo 1).

Fuente: http://www.shutterstock.com/es/

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Observatorio de
Educacin de Uninorte

Junio de 2016

Si le pasa, acte

Pandora Parrandera en la Crcel del Buen Pastor


parranda.

Por: Mnica Gontovnik. PhD en Artes interdisciplinarias. Docente de Humanidades y Filosofa


de la Universidad del Norte.

Comienza la lectura del poema que me


da cada imagen que una de ellas ha
escogido. Le leo a ella, pero todas
escuchan. Es al mismo tiempo un recital
privado y una lectura pblica. All las
salpican mis propias experiencias como
poeta, pero en ese salpicar, se dan
cuenta de que no somos tan distintas.

Es un da normal en la crcel de mujeres.


Dos huspedes entramos a interrumpir su
cotidianidad. La mayora estn
escpticas. No es fcil que nos den un
poco de su tiempo, ese que parecen
tener de sobra en ese sitio. Pero no lo
tienen. Ni de ms, ni de sobra, son
prejuicios de uno que no vive all.

Todas estn all por razones que no nos


interesan en ese momento. Ninguna
habla en pblico de sus escogencias. El
poema las lleva a intuir un camino de
introspeccin que a lo mejor ayuden en
su proceso de comprensin de las
escogencias.

El tiempo que tienen es el de ellas y


nosotros estamos intentando entrar en su
tiempo con algo de poesa. Pero ellas no
saben para qu. Hay que seducirlas,
convencerlas de venir a hablar con
nosotros. Tuvimos el tiempo de no
dejarnos meter en una sala calurosa y
fea, de esas que se usan cuando hay
capacitaciones.

Se contagian, se ren, se asombran, se


preocupan. Vuelven por unos instantes a
reconocerse a s mismas como autoras de
su propia vida. Autoras significa que la
condena no ha de ser siempre un destino.
Pueden escoger.

Preferimos un rbol que vemos en el


patio. Dennos permiso, pido. Prstenme
el arbolito, necesito la sombra para
decirles algo. Un algo que yo an no s
qu es y que ellas menos.
Fuente: Portada del libro Pandora Parrandera.

-Quin es ella?
Me miran y aceptan porque llego con
Francisco, a quien ya conocen. El les
afirma, vamos a hacer otra actividad.
Les presento a Mnica, ella les quiere
mostrar algo.
Todava Francisco no sabe qu voy a
hacer. No le he dicho. Tampoco s muy
bien lo que va a pasar. Pero confo.
Confo en el proceso que ya he usado
antes y en la poesa, que es la nica
arma con la que he entrado a este
precinto.
Unas palabras que funcionan como
puente son mis aliadas.
Pero primero hay que seducirlas, jugar
con sus temores: vengan, sentmonos por
ac. Pero qu vamos a hacer? Calma,
ya vern. Les pido que confen. Y as
poco a poco se va haciendo un pequeo
grupo alrededor del rbol.

Les digo que vamos a echarnos la suerte.


Que la suerte de hoy viene en forma
potica. Tengo un mazo de imgenes
que parecen cartas. Las esparzo por el
suelo, las coloco en las ramas mas
gruesas del rbol.
-Les pido que escojan.
(Escoger es un juego en el que ellas se
encuentran enmaraadas. La libertad es
aparente en una sociedad que de
seguro no les ha permitido escoger
mucho. Pero lo poco que han podido
escoger las puede haber llevado a este
recinto carcelario)

Queda en el aire, un poema. Lo ltimo


que se pierde, segn la caja que traa
Pandora, me dicen las reclusas: es la
esperanza.
Ella se prueba el vestido
la tela trata de pegarse a su cuerpo.
La mujer aborrece su imagen
el vestido de la novia l ania la tierra
madre
le ha quedado grande.
Su mirada deshace el encaje
poco a poco la luna plateada se hace
transparente.
Desnuda se da cuenta del vaco que ha
dejado su imagen
en aquel antiguo espejo.

Por ahora se complacen en las imgenes.


No saben que cada una apunta hacia
uno de los poemas que les traigo en mi
libro Pandora Parrandera (ediciones
Kore, 2002). Pero ya estn capturadas,
esta vez por la imaginacin, por el no
saber qu viene, por el juego, por la

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Observatorio de
Educacin de Uninorte

Junio de 2016

Los medios observan

Pedagoga social, un rea en crecimiento


Noticia destacada: Pedagoga social, un rea en crecimiento
Medio y Fecha: Agencia de Noticias, Uninorte. 16 de marzo de 2016
Url: http://www.uninorte.edu.co/web/grupo-prensa/noticia?articleId=11539945&groupId=73923
Analista Trimestral: Equipo OECC

Como rea encargada de crear las


condiciones para el desarrollo de las
potencialidades humanas, la pedagoga
social fue el tema principal durante el
IV Seminario Internacional de Educacin
e Infancia y I Simposio Iberoamericano
de Pedagoga Social en Colombia, que
se realiz durante la Ctedra Europa,
los das martes y mircoles.
Conceptos como resocializacin,
emancipacin y autonoma se vinculan
con la pedagoga social y son
desarrollados en las comunidades por
los profesionales de la educacin. "En
funcin de la etapa de postconflicto,
necesitamos personas especialmente
preparadas para trabajar con las
comunidades para ayudarles a salir de
esas situaciones en las cuales la
realidad les ha puesto", coment Jos
Aparicio Serrano, decano del Instituto
en Educacin de la Universidad del
Norte, y destac que actualmente en
Colombia no se cuenta con un pregrado
en pedagoga social.
Xavier car, presidente de la Sociedad
Iberoamericana de Pedagoga Social
(SIP), present una conferencia en la
que habl sobre la pedagoga social en
Iberoamrica, un rea en la que, segn
dijo, hay muchos retos por afrontar.
Para car, los cambios sociales, polticos
y culturales que se vivieron en los aos
60, 70 y 80, fueron fundamentales
para la pedagoga social, debido a la
intervencin en lo educativo, cultural y
social, por parte de actores de diversos
tipos, como los formadores
o c u p a c i o n a l e s , lo s a n im a d o re s
socioculturales, entre otros. "La
educacin social no es algo que se
invent la academia. Nos lo inventamos

las personas trabajando en las


comunidades, buscando maneras de dar
respuestas a problemticas educativas",
coment.
Conjuntar voces, ser buenos
constructores de sinnimos y respetar la
cultura de cada poblacin, fueron las
recomendaciones finales del presidente
de la SIP, quien invit a los asistentes a
interesarse por la internacionalizacin
de la pedagoga social y a desarrollar
investigaciones futuras.
En el marco del evento, Asuncin
Manzanares, investigadora de la
Universidad de Castilla La Mancha,
comparti los resultados de sus
investigaciones en el rea de la
pedagoga social, en la conferencia
"Promocin de la equidad educativa
para el bienestar de la infancia y de la
juventud".
La programacin del da mircoles inici
con la conferencia a cargo del Dr. rico
Ribas Machado, profesor del
Departamento de Educacin de la
Universidad Estatal de Ponta Grossa, en
la que dio a conocer las experiencias
de la educacin social en Brasil y las
relaciones euro-latinoamericanas de la
Pedagoga Social, principalmente entre
Brasil y Espaa, tomando como
referencia los estudios de Paulo Freire y
la literatura espaola sobre este tema.
El Doctor en Pedagoga Social y
vicerrector de transferencia en
investigacin de la Universidad
Nacional de Educacin a distancia de
Espaa (UNED), Miguel Melendro,
desarroll la conferencia
"Educacin social con "jvenes sin
tiempo": conflicto y proteccin en el

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Comentario Equipo OECC


Definitivamente el artculo resulta
muy pertinente, dado el contexto
social que vive Colombia en la
actualidad, como resultado del
escenario de postconflicto que est
siendo avanzado por el actual
gobierno del presidente Juan
Manuel Santos.
La Pedagoga Social, dada las
circunstancias actuales que
presenta el pas, tender a ir
avanzando como un rea de
especial relevancia en materia
educativa en Colombia. Sobre
todo bajo un contexto donde se
requieren personas altamente
calificadas en ayudar a la
promocin de un marco social
viable para el postconflicto en
nuestro pas, donde habr muchas
personas que requerirn de apoyo
para salir de la situacin vivida
durante las dcadas de violencia
que ha tenido que vivir la sociedad
colombiana.
Por tanto, noticias como estas,
donde se da cuenta de actividad
realizadas a favor de la
promocin de la pedagoga social
en Colombia, resultan claves para
seguir avanzando en el proceso de
garantizar la base educativa
requerida para afrontar nuestro
futuro.

trnsito a la vida adulta", donde expuso


la realidad de aquellos adolescentes
que se encuentran en situacin de
vulneracin de derechos por abandono,
negligencia y maltrato, que el sistema
de proteccin no acompaa hacia la
total insercin y la autonoma,
argumentando que la educacin social
especializada, ofrece respuestas para
la accin socioeducativa de jvenes con
este perfil.
Para acceder a la noticia completa
haga clic aqu.

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Observatorio de
Educacin de Uninorte

Junio de 2016

Observa la Agenda

Tocaron la campana:
Rector

1. XXIV Semana de Educacin

Jess Ferro Bayona

Fecha: Del 5 al 8 de julio de 2016


Lugar: Paran, Brasil.
Descripcin: La semana de la educacin (http://www.edusoparana.com.br/) este
ao reunir tres eventos importantes en la Semana de la Educacin que es un evento
promovido tradicionalmente por el Curso de Educacin de la UEPG con el apoyo del
PROEX en sus ediciones. Los tres eventos en conjunto permiten el intercambio de conocimientos sobre la vida diaria de las prcticas educativas sociales existentes en las
relaciones humanas. Busca establecer una reunin donde los diferentes campos del
conocimiento estn entrelazados como Educacin, Trabajo Social, Derecho, Psicologa,
Ciencias Sociales, entre otros, ya que argumenta que la relacin educativa social establecido con estos grupos humanos que puedan desarrollar la conciencia de su derechos, sus identidades, sus necesidades que enfrentan las demandas planteadas por la
sociedad.
Mayores informes: http://www.edusoparana.com.br/ edusoparana@gmail.com

Vicerrector Acadmico
Alberto Roa
Director Instituto de Estudios en
Educacin - IESE
Jos Alfredo Aparicio
Consejo Editorial:
Elias Said Hung - Coordinador editorial
en jefe.
Jorge Valencia Cobo
Mara del Pilar Palacio
Karla Barros

2. Congreso Internacional de Pedagoga Social


Fecha: Del 14 al 16 de septiembre de 2016
Lugar: Girona, Espaa.
Descripcin: El Congreso Internacional XXIX Seminario Interuniversitario de Pedagoga Social se propone reflexionar y formular propuestas concretas que permitan
avanzar en la reflexin sobre la juventud, los programas y servicios dirigidos a este
colectivo y su papel en las transformaciones sociales. El propsito es debatir cules
deben ser los medios y recursos que nos permiten ofrecer a los y las jvenes las mejores condiciones para su empoderamiento. Precisamente cuando esta idea adquiere
una mayor presencia en los documentos programticos de los gobiernos, instituciones
y servicios es cuando parece que los y las jvenes quedan ms desprotegidos y se
encuentran alejados de los espacios y procesos que simbolizan el poder en nuestra
sociedad, entre los ms evidentes, el trabajo y la vivienda. Qu implicaciones comporta asumir como reto el empoderamiento juvenil? Cules son las transformaciones
sociales que requiere y cules puede conllevar? Qu polticas de juventud y programas socioeducativos nos pueden ayudar a promoverlo? Con qu formacin y con
qu tipo de profesionales contamos para ello?
Mayores informes: www.cipesjove.com

3. I Congreso Internacional y III Jornadas de Educacin Social y


Escuela: un anlisis de la ltima dcada
Fecha: 30 de septiembre y 1 de octubre de 2016
Lugar: Orense, Espaa.
Descripcin: Este Congreso est pensado como punto de encuentro entre
profesionales y estudiantado de Educacin Social y del sistema educativo y, por
extensin, a toda la comunidad educativa y la Administracin, especialmente las
corporaciones locales implicadas en polticas educativas. El Comit Organizador
informa que se decidi ampliar el plazo de presentacin de comunicaciones y psters
para dicho Congreso. Las nuevas datas son: 15 de junio (resumen) y 15 de julio (texto
completo).
Mayores informes: http://edusoescola.wix.com/congreso

Coordinadora editorial:
Luz Elena Borge
Invitados:
Concepcin Yage
Francisco Del Pozo
Mnica Gontovnik
Jairo Martnez
Giselle Polo
Rediseo concepto Boletn:
Direccin de Comunicaciones Uninorte
Fotografa:
Shutterstock
Con el apoyo de: Contenidos basados
en el proyecto Educacin social e
interdisciplinar con las mujeres reclusas
del Buen Pastor en Barranquilla.

UNA PUBLICACIN DE
LA UNIVERSIDAD DEL NORTE.
SE AUTORIZA LA REPRODUCCIN
PARCIAL O TOTAL DE LOS TEXTOS DEL
BOLETN CITANDO LA FUENTE
Las opiniones expresadas en este boletn
son opinin de los autores y no reflejan, en
absoluto, la posicin oficial de la
Institucin.

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