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Educación Básica
DEDICATORIA
Queremos agradecer a Dios, por iluminar nuestro camino y por acompañarnos este hermoso
proceso como educadores.
A nuestros padres, hermanos y parejas por darnos su apoyo incondicional, por creer en
nuestras capacidades y por sentirse orgullosos de nuestros logros. Indudablemente, sin ellos
no estaríamos culminando una etapa más de nuestras vidas.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Por último al profesor Ricardo Acevedo, quien fue un guía constante durante el proceso.
AGRADECIMIENTOS
Al concluir un proceso de esta envergadura difícil es nombrar a todas las personas que han
sido parte de este.
El apoyo constante, la perseverancia y la entrega fueron algunas de las fortalezas que de
una u otra forma pusieron en mí las personas de las cuales me siento agradecido. Mis
padres, Ana y Víctor, hermanas y familia en general y principalmente Marilyn quien es el
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
motor de mi vida. Gracias Gabriel por brindarnos tu compañía en esas jornadas de trabajo,
hijo, para ti y por ti es que este logro es tan importante.
Al culminar esta tesis necesito dar los infinitos agradecimiento a mis padres, hermanos y
pareja por haber estado acompañándome en este proceso de estudios que ahora se encuentra
en instancias finales para recibirme como profesional.
Dar gracias a dios por darme las fortalezas, sabiduría para seguir adelante a pesar de las
adversidades de la vida.
José Leonardo Gines Vilo Cartagena.
RESUMEN
Este estudio se basa en el impacto que ha tenido la tecnología en las aulas. Tomando en
cuenta las teorías del aprendizaje basados en los planteamientos constructivistas,
construccionistas, conductistas y los nuevos planteamientos como el conectivismo y la
gestión del conocimiento.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Con una encuesta recopilamos información acerca del acceso y manejo que tienen de
Facebook, con el fin de determinar si el uso de este favorece una óptima gestión del
conocimiento dentro y fuera del aula en el sector de ciencias naturales, en los alumnos de
5º básico del colegio particular subvencionado La Fuente de la ciudad de Los Ángeles.
Finalmente muestra las conclusiones a partir de los datos obtenidos en el curso ya
mencionado.
Facebook es una herramienta que beneficia al alumno, profesor, apoderados y a toda la
comunidad educativa, ya que, permite realizar clases de manera ordenada, lúdica, a
distancia y virtuales, favoreciendo la creatividad, pensamiento crítico modificando el
estereotipo de aula y evaluación, nutriendo la adquisición de aprendizajes significativos.
En el presente contenido se analiza el impacto de Facebook y la formación en valores como
tarea impostergable en los procesos educativos contemporáneos, señalando la importancia
de la utilización de modelos de toma de decisiones y de gestión que contemplan los valores
como guiar para su concepción y aplicación en las instituciones contemporáneas.
Summary
This study is about the impact on the technology in the classroom.
We carried out a survey and collected information about the access and handled data that
they had about facebook. Our purpose is determine if they use this program suit them in
optimum steps of the knowledge inside or outside the classroom (en el sector de Ciencias
naturals) in the alum of 5 basic of particular college subencionado La Fuente of Los
Angeles city.
Facebook is a tool that really benefice to the alums and their parents, teachers and also
to the educational community; let it helps to produce a calm, entertaining, different and
virtual class, helping with their creativity, critical mind, changing the class, assessment,
giving them more significant learning.
task in the contemporary educational process, pointing how important is use models that
take a decision and steps that supplement values how to guide and application of the
contemporaries institutions.
ÍNDICE
PORTADA 1
BLANCO 2
TITULO DEL SEMINARIO DE 3
8
FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
INVESTIGACIÓN
DEDICATORIA 4
AGRADECIMIENTOS 5
RESUMEN 6
SUMARY 7
ÍNDICE 8
9
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN 10
Diagnostico de la situación problemática. 10
Problematización Fundamentación 11
Finalidad de la investigación 12
Hipótesis 14
MARCO TEÓRICO 15
Informática 15
Informática educativa 18
Tics en educación 25
Tics en Chile 30
Enlaces 31
Teorías del aprendizaje 41
Constructivismo 41
Aprendizaje social 44
Conductismo 45
Aprendizaje mediado 46
Aprendizaje significativo 49
Conectivismo 50
Gestión del conocimiento 54
Valores en Facebook 59
METODOLOGÍA 73
Variables 73
Técnica de recogida de información 73
Técnica de análisis de datos 75
9
FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
BIBLIOGRAFÍA 99
ANEXOS 100
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
Diagnostico de la situación problemática.
Descripción:
En una sociedad marcada por el uso tecnológico y el auge que han tenido las redes sociales
en la web. Luego de la conocida web 2.0 y la aparición de las plataformas sociales como
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
MSN, MySpace, FACEBOOK o Twitter, además del tiempo que las personas en general
dedican a estas, es que existe la interrogante, de si estas redes masivas tendrían cabida y
más aun una su posible aplicación pedagógica, dada su gran cantidad de aplicaciones que
posibilitan la interacción del usuario con la misma plataforma.
Variadas son las herramientas que bien podrían fomentar y ayudar a producir aprendizaje,
además de servir como un útil pertrecho al gestionar conocimiento y que por supuesto este
a la velocidad de nuestros tiempos.
Problematización, fundamentación:
En una sociedad marcada por el uso tecnológico y el auge que han tenido las redes sociales
en la web. Luego de la conocida web 2.0 y la aparición de las plataformas sociales como
MSN, MySpace, FACEBOOK o Twitter, además del tiempo que las personas en general
dedican a estas, es que existe la interrogante, de si estas redes masivas tendrían cabida y
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
mas aun una su posible aplicación pedagógica, dada su gran cantidad de aplicaciones que
posibilitan la interacción del usuario con la misma plataforma.
Variadas son las herramientas que bien podrían fomentar y ayudar a producir aprendizaje,
además de servir como un útil pertrecho al gestionar conocimiento y que por supuesto este
a la velocidad de nuestros tiempos.
FACEBOOK, Messenger e innumerables foros en que los niños y adolecentes participan
activamente podrían sin lugar a dudas brindarnos las herramientas necesarias para lograr
aprendizajes.
FACEBOOK se creó como una versión en línea de los "facebooks" de las universidades
americanas. Los "facebooks" son publicaciones que hacen las universidades al comienzo
del año académico, que contienen las fotografías y nombres de todos los estudiantes y que
tienen como objetivo ayudar a los estudiantes a conocerse mutuamente. FACEBOOK llevó
esta idea a Internet, primero para los estudiantes americanos y abrió sus puertas a cualquier
persona que cuente con una cuenta de correo electrónico.
En nuestro rol de educadores (normar, guiar y lo fundamental instruir) se hace imperativo
analizar y trabajar en fomento del buen uso de este tipo de recursos, es por esta razón que
nos formulamos la siguiente interrogante.
Pregunta
¿Es FACEBOOK una herramienta apropiada para desarrollar una óptima gestión del
conocimiento, dentro y fuera del aula, en el sector de Ciencias naturales con los alumnos de
5to básico del colegio La Fuente?
Finalidad de la investigación
En una sociedad cada vez mas globalizada donde el uso de las tecnologías se encuentra
cada vez mas incluida dentro del aula, donde el Internet y las redes sociales juegan un rol
protagónico a la hora de insertar las Tics a los procesos de enseñanza aprendizaje, lo cual
ha producido un cambio en las metodologías y herramientas a utilizar, donde no se deja
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Hipótesis:
@ FACEBOOK constituye una herramienta facilitadora para el desarrollo de una
optima gestión del conocimiento en los alumnos de 5º básico
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"Metacognición la que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar
posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación."
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MARCO TEÓRICO:
Informática
Para la Real Academia de La Lengua, la informática, es conjunto de conocimientos
científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por
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1° Generación: Los ordenadores de esta primera etapa se caracterizan por emplear el tubo
de vacío como elemento fundamental de circuito. El tubo de vacío es un elemento que tiene
un elevado consumo de corriente genera bastante calor y tiene una vida media breve.
2° Generación: Se sustituye el tubo de vacío por el transistor, un elemento electrónico de
menor consumo, menor tamaño y mayor fiabilidad. Es un elemento constituido
fundamentalmente por silicio o germanio. Su vida media es prácticamente ilimitada y muy
superior a la del tubo de vacío.
3° Generación: se comienzan a utilizar procesadores o circuitos integrados, placas de silicio
llamadas chips. Esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la
capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las máquinas.
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el nacimiento de una nueva teoría del conocimiento llamada conectivismo, como una teoría
del aprendizaje para la era digital, basada en las teorías conductista, cognitivista y
constructivista, para explicar el efecto de la tecnología sobre la manera en que actualmente
vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
Producto de esto el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que
pueden servir contenido que explota los efectos de las redes, creando o no webs interactivas
y visuales, en la cual salen a la luz una serie de herramientas, entre las cuales se puede
destacar ,los blogs, wikis, YouTube, MSN y Facebook, entre otros.
De hecho, hoy en día, casi todo puesto laboral, debe interactuar con algún computador.
Pero no sólo en éste ámbito, la informática se hace presente. Hoy en día, es una herramienta
poderosa en la enseñanza juvenil y universitaria. Y por qué no decirlo, también en la
infantil, ya que al nacer con la tecnología en sus manos, los pequeños logran desenvolverse
rápidamente, en cualquier programa computacional.
Debido a todos estos factores mencionados, la informática es parte de nuestra vida
cotidiana, lo cual la transforma en una herramienta pedagógica imprescindible a la hora de
impartir conocimientos y generar aprendizajes. La utilizamos para escribir, para buscar
información por medio de Internet, en nuestros puestos de trabajo con la Intranet, en los
correos electrónicos, en los juegos de diversión, para dibujar, retocar fotografías, imprimir
documentos, etc., esto correctamente guiado y basado en valores como el respeto, el trabajo
en equipo y la responsabilidad entre otros se transformaría en la instancia perfecta a la hora
de gestionar conocimientos en los alumnos.
O sea, gran parte de nuestras actividades cotidianas, se ven envueltas o desarrollas por
medio de la informática.
Informática educativa
Teniendo en cuenta la nueva realidad es incuestionable que la informática en la escuela
deberá ser utilizada como herramienta de trabajo con utilitarios (procesadores de texto,
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docente además de buscar, pasan a ser parte de esta web 2.0 pidiendo así compartir,
gestionar, aportar, modificar, entre otros, lo cual trae consigo aprendizajes de mejor
calidad y más significativos para docentes y alumnos.
Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y
colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear
conocimiento y aprender...
Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan
un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades
grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión
de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.
Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de
redes de aprendizaje.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de
información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y
transmisión por diversos soportes.
Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar
sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.
c- La informática como medio de apoyo administrativo en el ámbito educativo, por lo que
se la denomina "Informática de Gestión".
La informática favorece la flexibilidad del pensamiento de los alumnos, porque estimula la
búsqueda de distintas soluciones para un mismo problema, Manejar una computadora
permite a los alumnos mejorar su autoestima, sintiéndose capaces de "lograr cosas", realizar
proyectos, crecer, aportar, gestionar, compartir y crear entre otros. Aparece también la
importancia constructiva del error que permite revisar las propias equivocaciones para
poder aprender de ellas. Así el alumno es un sujeto activo y participante de su propio
aprendizaje que puede desarrollar usos y aplicaciones de la técnica a través de la inserción
de las nuevas tecnologías, formando así alumnos preparados para la época que estamos
viviendo y la que está por venir ya que cabe recordar que estamos en constante evolución.
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De tal manera que el docente, debe dominar una forma de trabajar metódica, que enseña a
pensar y que permite el aprendizaje por descubrimiento, el desarrollo inteligente y la
adquisición sólida de los patrones del conocimiento. El alumno, estará preparado entonces
para distinguir claramente cual es el problema y cual es el método más adecuado de
resolución. La computadora es además, para el docente, un instrumento capaz de revelar,
paso a paso, el avance intelectual del alumno.
El rol del docente
A la escuela se le exige hoy formar a sus alumnos en y para la vida; formar a las nuevas
generaciones en un contexto de transformaciones tecnológicas y económicas, con procesos
que se extienden a todas las etapas de la vida. Se le exige formar en los valores de
colaboración, solidaridad, tolerancia, aceptación y convivencia. La gestión del
conocimiento y el aprendizaje para la vida son dos demandas que la sociedad plantea a la
escuela.
Dadas estas demandas el docente pasa a ser un mediador de la gestión del conocimiento
compartido, donde las partes involucradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde
el conocimiento se geste atreves de la empatía y la sinergia. Este docente debe poseer
competencias generales y especializadas con el objetivo de dinamizar de forma efectiva el
proceso compartido de enseñanza y aprendizaje.
Para favorecer este proceso de aprendizaje, el docente deberá ser, ante todo, un mediador
como lo explica feurestein en su teoría de modificalidad estructural cognitiva, el cual
considera que el aprendizaje se puede mediar y que el mediador en este caso el docente
desempeña un papel fundamental ya que es este quien filtra la realidad y da estímulos
organizados y seleccionados, una persona flexible, humana, capaz de acompañar a sus
alumnos en este camino de crecimiento y aprendizaje que ellos realizan. “cuanto mayor sea
la experiencia de aprendizaje mediado y más profundo se someta al niño a dicha
experiencia, mayor será la capacidad del organismo para ser modificado y de la misma
forma podrá utilizar de forma eficaz toda la estimulación directa a la que está sometido
todo organismo. Y por el contrario, cuando menor sea la experiencia de aprendizaje
mediado que se ofrezca al sujeto, tanto cualitativa como cuantitativa, menor será la
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
2
(feurestein, 1973 – 1975, p. 18)
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@ Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer docente. Para ello,
entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación
que en algunos casos (gestión de plataformas de teleformación, creación de
contenidos...) exige el uso didáctico de las TIC.
Nos encontramos insertos en una era digital la cual significa adoptar nuevas formas de leer,
escribir, traspaso y almacenamiento, la cual está cada día más a la mano y a la vez implica
nuevos desafíos ya que para acceder a ellas se debe conocer el lenguaje electrónico e
informático, donde internet ha sido el principal agente productor y masificador de este
cambio tecnológico ya que es una “red tecnológica de, cambios, aportes, crear, compartir,
búsqueda de información y navegación”
En este cambio tecnológico donde nos encontramos dominados por internet, con la web 2.0
nace un nuevo termino aplicado a todos los que participamos de esta ,este término es
llamado “prosumer”, lo que quiere decir que tanto docentes, como alumnos son
consumidores y a su misma vez productores de contenidos, participando de un mundo
digital de intercambio de información, desarrollo y producción en la web, aplicándose
también a las nuevas tecnología que ofrecen facilidad y compatibilidad con el usuario.
Es evidente que esta tendencia de producir y consumir, se debe al contexto digital en el cual
nos encontramos inmersos, donde el desarrollo de la tecnología, aplicada a las redes de
comunicación, nos permite tener mayor acceso a cualquier tipo de información, sin que las
barreras geográficas sean un impedimento.
Uno de los factores más importantes que ha colaborado en el desarrollo masivo de esta era
es la globalización la cual según el Fondo Monetario Internacional (FMI)
“Es una interdependencia creciente del conjunto de los países del mundo provocada por: El
aumento y volumen de las transacciones transfronterizas de bienes y servicios, los flujos
internacionales de capitales y la difusión acelerada y generalizada de tecnología” 3
La irrupción de la globalización y la era digital han producido grandes cambios, no sólo
económicos, tecnológicos, políticos y sociales, nos estamos transformando en una gran
aldea global. El término aldea global es acuñado por el psicólogo Marshall Mcluhan y se
refiere a que, debido a la velocidad de las comunicaciones la sociedad se irá transformando
3
www.globalizacion200.it/que-es.htm
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y convirtiendo en una aldea donde, de una forma u otra, todos los seres humanos se irán
conociendo y comunicando entre si.
Actualmente, la participación de la Informática en la Educación se ha extendido por todo el
mundo pero principalmente al nivel de uso de sus herramientas tecnológicas más
representativas, como los computadores personales, internet, pizarras digitales, proyectores,
videos, cursos en línea, software, chat, blogs, Facebook entre otros, en lo que hemos
denominado "tecnologías de la información y la comunicación".
Tic en educación
Las TIC son tecnologías de información y comunicación, según Cabero las Tics son
“inmaterialidad, ya que su materia prima es la información, e información en múltiples
códigos y formas: visuales, auditivas, audiovisuales, textuales, de datos”
Según el portal de la Sociedad de la Información de España: Las TIC son las tecnologías
que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el
uso de ordenadores y programas que permiten: crear, recuperar, proteger, almacenar y
modificar.
La posibilidad de propiciar el uso de los diversos recursos telemáticos educativos, partiendo
de hechos simples como la implementación de comunicaciones vía e-mail, entre docentes y
alumnos, para la asignación de trabajos susceptibles a este medio, así como la evaluación y
respuesta a través de la misma vía. La creación de un ciberespacio educativo anula las
barreras del espacio físico, permite la aparición de nuevos "lugares" educativos y de nuevas
relaciones de enseñanza suelen abordarse bajo conceptos como campus virtual, aula virtual,
campus en línea, clase electrónica, campus electrónico.
Con la progresiva expansión de las tecnologías, los medios de comunicación social
tradicionales (radio, prensa, televisión...) también se han ido trasladando (y en general de
manera gratuita) al ciberespacio, en cuyo seno además van apareciendo nuevos canales de
comunicación interpersonal y social (e-mail, foros, blogs, entornos virtuales sociales...) Los
"mass media" no son materiales específicamente educativos, no obstante constituyen una
parte importante de nuestra sociedad, información, espectáculo y ocio, reflejo del mundo y
agente transformador del mismo. Por ello, aunque escapan del control de los agentes
educativos, conviene aprovechar sus posibilidades formativas y también contrarrestar,
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cuando sea necesario, sus posibles influencias negativas, lo cual es uno de los principales
roles del docente. Hay que tener en cuenta además, que los espectadores y lectores
participan en la negociación de los significados que ofrecen los mass media, además de los
nuevos canales web 2.0 de publicación y difusión, búsqueda y acceso a la información que
nos interesa, comunicación bidireccional y trabajo colaborativo (blogs, wikis, entornos para
compartir recursos, suscripción RRS, comunidades sociales, herramientas on-line...).
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso
educativo, desde hace unos años se ha observado que las tecnologías de la información
suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran
la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y
estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la
resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los
profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de
material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la
planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la
tecnología utilizada.
Niveles en las TIC:
@ Alfabetización y su uso como instrumento de productividad.
@ Aplicación de las TIC en el marco de cada asignatura.
@ Uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la interacción y la colaboración
grupal.
Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
Es muy importante para la educación, impulsar a los alumnos a una nueva era tecnológica,
la cual está siendo arrasada por las tecnologías de información y comunicación, las cuales
conllevan a cambios en todos los ámbitos de la actividad humana.
La forma de enseñar y de aprender ha cambiado su metodología, con lo cual implica las
tecnologías de información y comunicación.
La era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación
tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las
TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y
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Tic en chile
“La fuerte penetración en Chile de las nuevas tecnologías de información y comunicación
es una realidad evidente y el PNUD lo confirma con cifras claras: entre 1989 y 2004, el
stock de computadores se multiplicó por 27; y en el caso de Internet, que no existía en
1989, los usuarios aumentaron de 250 mil en 1997 a casi 4,8 millones en 2004. Como
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
resultado del impulso del mercado y de las políticas públicas, puede afirmarse que Chile
entró de lleno en la era digital, se sitúa a la vanguardia de los países latinoamericanos y se
acerca a los países desarrollados”. 4
En este escenario, la incorporación de las Tics plantea al país complejos desafíos en materia
de acceso equitativo, conectividad, desarrollo de competencias, creación de productos y
contenidos que aprovechen el potencial de estas tecnologías, entre otros. En educación,
estos desafíos son particularmente claros y han motivado un conjunto de iniciativas para ir
abordando las diversas tareas que requiere incorporar las Tics de manera efectiva en los
procesos de aprendizaje.
Actualmente existen algunas iniciativas que nos dan esperanza a surgir y a no tener un
desarrollo lento, como por ejemplo, en la cámara de diputados se aprobó un Proyecto de
Acuerdo en el que se solicita a la Presidenta dar absoluta prioridad a la implementación de
una Estrategia Digital orientada a la aplicación intensiva de las Tics, que mejoraría la
productividad y favorecería la efectiva democratización de acceso a los beneficios de
Internet y la banda ancha para todos los ciudadanos.
En mayo del 2009, la presidenta de la república comunicó que durante este periodo se
implementará un laboratorio móvil computacional (LMC) en todos los 3º básicos de los
colegios municipales, el que consiste en que cada alumno y docente contará con un
computador para realizar su actividad dentro del aula, los cuales serán entregados en un
dispositivo móvil.
Para poder llevar a cabo esta iniciativa, la que nos habla de la integración de las Tics en las
aulas de nuestro país junto con la inclusión y el libre acceso a Internet por parte de toda la
población es que se debe realizar la implementación de aquel instrumento que contribuirá a
que esto pueda cumplirse; estamos hablando del computador, el que desde su aparición ha
podido ser de gran ayuda para la sociedad.
“La década de los noventa estuvo marcada por la reforma al sistema educacional que ha
inyectado nuevos recursos, currículos, cursos de perfeccionamiento para profesores, más
horas de clases y tecnologías de información y comunicación (TIC), estas últimas a través
de los proyectos Enlaces el cual esta implementando a los establecimientos educacionales
4
(PNUD. Informe sobre desarrollo humano en chile 2006 “Las tecnologías: ¿un salto al futuro?)
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Enlaces
Al hablar de enlaces se hace imperativo dar a conocer un punto del informe “Chile: Hacia
la sociedad de la información” de la comisión “NUEVAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN”
Consolidar el Programa Enlaces y proyectarlo hacia una Segunda Fase que incluya todos
los establecimientos educacionales de Chile, fortaleciendo la formación de profesores y el
desarrollo de contenidos.
La introducción de las TIC en la educación pública chilena se inicia de manera sistemática
a partir de 1994, cuando el programa Enlaces pasa a ser uno de los componentes centrales
del Programa MECE-Media, del Ministerio de Educación. Enlaces tuvo “como propósito
general el establecimiento de una red escolar de comunicaciones mediante computadores
entre alumnos y profesores de liceos, y de estos con el mundo externo, y el criterio rector
de que la sola inversión en infraestructura informática no basta para provocar cambios
significativos en la calidad de la educación” 6(Cox; 2000).
La creación de la red escolar buscaba instalar gradualmente una infraestructura que
permitiese a alumnos y profesores conectarse mediante proyectos, intercambiar
experiencias educativas y reducir el aislamiento de muchas escuelas.
Además, “el uso de la red tiene vastas implicancias sobre la calidad y equidad de la
educación escolar del país, al poner a disposición de las escuelas y liceos, tecnología de
redes de informática, que les abre el acceso al conocimiento y la información del resto del
mundo, redefiniendo drásticamente los límites de lo que es posible hacer y trabajar
curricular y pedagógicamente en el contexto escolar; y posibilitando acceder a los mismos
recursos de información y de intercambio cultural, independiente de ubicación geográfica o
social, al conjunto de la matrícula” 7
5
(Milicic Neva, López Javier, Rivera Alejandra ibid.202 pag.61)
6
(Cox; 2000,p.10).
7
(Cox; 2000, p.10).
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
8
(Laval e Inostroza, 2002)
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La web 2.0
La Web 2.0 en los canales de comunicación y publicación de Internet
@ Canales síncronos (los comunicantes están conectados simultáneamente), radio y
TV digital (como también la radio y la TV convencionales), chat, mensajería
instantánea, audio conferencia, videoconferencia, Skipe (multicanal), Second Life,
Cómo también el teléfono y los encuentros presenciales.
@ Canales asíncronos (no es necesario que los comunicantes estén conectados
simultáneamente), web (como también los libros, discos y periódicos), e-mail
(como también el correo postal por carta y fax), foros, Google, Facebook, docs.,
wiki, Moodle, blogs, podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Twitter, RSS,
Bloglines, Google Reader, Del.icio.us.
Facebook
Facebook es un sitio Web gratuito de redes sociales creado por Mark Zuckerberg. En su
inicio era un sitio para estudiantes de la Universidad Harvard, pero actualmente está abierto
a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Los usuarios pueden
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participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de
trabajo o región geográfica.
Ha recibido mucha atención en la blogosfera y en los medios de comunicación al
convertirse en una plataforma sobre la que terceros pueden desarrollar aplicaciones y hacer
negocio a partir de la red social. A pesar de ello, existe la preocupación acerca de su posible
modelo de negocio, dado que los resultados en publicidad se han revelado como muy
pobres.
A mediados de 2007 lanzó las versiones en francés, alemán y español para impulsar su
expansión fuera de Estados Unidos, ya que sus usuarios se concentran en Estados Unidos,
Canadá y Gran Bretaña. En enero de 2010, Facebook contaba con 380 millones de
miembros, y traducciones a 70 idiomas, al día de hoy Facebook ya cuenta con mas de 500
millones de usuarios.
Historia de la empresa
El creador de Facebook es Mark Zuckerberg, estudiante de la Universidad Harvard.
La idea de crear una comunidad basada en la Web en que la gente compartiera sus gustos y
sentimientos no es nueva. Ya David Bohnett, creador de Geocities, la había incubado a
fines de los años 1980. Geocities tuvo éxito en 1990, en 1998 fue el tercer sitio más visto en
la Web, pero no logró consolidarse después de que fuera adquirido por Yahoo!.
Facebook compite por abrirse espacio entre empresas de éxito como Google y MySpace,
por lo que se enfrenta a grandes desafíos para lograr crecer y desarrollarse. Una de las
estrategias de Zuckerberg ha sido abrir la plataforma Facebook a otros desarrolladores.
La fortaleza de la red social Facebook radica en los 500 millones de usuarios que ha creado,
basada en conexiones de gente real. Actualmente, se ha puesto en marcha Facebook en
español, extendiéndose a los países de Latinoamérica. Casi cualquier persona con
conocimientos informáticos básicos puede tener acceso a todo este mundo de comunidades
virtuales.
Servicios que ofrece:
@ Lista de Amigos: En ella el usuario puede agregar a cualquier persona que conozca
y esté registrada, siempre que acepte su invitación. En Facebook se pueden localizar
amigos con quienes se perdió el contacto o agregar otros nuevos con quienes
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Impacto internacional
Después de su traducción a idiomas diferentes del inglés, Facebook no sólo ha crecido en
usuarios, sino que ha transformado la forma en la que las personas utilizan Internet. En
Chile, por ejemplo, se han realizado estudios respaldados por universidades que afirman
que el 73% de los jóvenes chilenos entre 18 y 29 años son usuarios de Facebook.
Aprendizaje social
Vygotsky Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del
desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el
modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social
se convierte en el motor del desarrollo.
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“Zona de desarrollo próximo que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel
de desarrollo potencial”.
Conductismo
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando
hacer un estudio totalmente empírico de la misma, queriendo controlar y predecir esta
conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo
de conseguirla.
9
El Aprendizaje Vicario o Social es una forma de adquisición de conductas nuevas por medio de la observación. En la
terapia de la conducta se llama también modelado.
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Conductismo. Se denomina así a la teoría del aprendizaje animal y humano que se focaliza
solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren
por estos procesos.
Los conductistas definen el aprendizaje solo como la adquisición de nuevas conductas o
comportamientos.
Los experimentos realizados por los conductistas identifican el “condicionamiento” como
un proceso universal de aprendizaje.
El condicionamiento clásico surge con la escuela rusa con Sechenov como iniciador,
encabezada por los experimentos de Iván Pavlov y continuadores como Bechterev.
Conductismo de Iván Petrovich Pavlov
Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar
investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje,
como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo.
Modelo condicionamiento CLASICO
. Estímulo incondicionado (E.I.) = ver el alimento
. Respuesta incondicionada (R.I.) = salivación
. Estímulo condicionado (E.C.) = sonido de campanilla previo a ver el alimento
. Respuesta condicionada (R.C.) = salivación solo con el sonido de campanilla
Aprendizaje Mediado
La mediación es una técnica muy amplia, que consiste en la intervención de un Tercero (un
individuo, un equipo, etc) que facilita el logro de acuerdos en torno a un conflicto. Es una
técnica que se aplica en muy diversos niveles y con diferentes enfoques. (John Paul
Lederach).
Actualmente la mediación se entiende de manera muy distinta. El profesor no tiene como
tarea transmitir información que él considera significativa para otros, sino más bien ser un
puente entre esos otros y una serie de procesos individuales y socioculturales (cognitivos, y
emocionales), que darán como resultado aprendizajes válidos para el estudiante, por cuanto
podrán ser valorados y aplicados en su realidad o contexto de desarrollo.
@ La mediación en el Aula.
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El tutor debe lograr que el estudiante sea consciente de los cambios que se producen
en la intencionalidad de su trabajo dependiendo de los estados emocionales y de las
operaciones cognitivas que utiliza en cada momento. Si el foco de la mediación es
el aprendizaje (a través de la observación, el registro, la comprensión y la
experimentación), el estudiante debe llegar a un estado de funcionamiento que le
permita distinguir las acciones que debe realizar en cada momento en pos del logro
de sus objetivos, y a la vez darse cuenta ante qué factores su intención y motivación
aumentan o decrecen, de manera de establecer modificaciones en su actuar. Del
mismo modo, el mediador deberá lograr esta habilidad, para así cambiar, a veces en
forma significativa, las estrategias que utiliza en la interacción. El estudiante
percibirá por tanto una serie de estímulos de aprendizaje, pero a la vez comprenderá
las razones didácticas de las distintas modalidades de enseñanza.
@ Mediación del significado
La interacción continúa y directa entre un mediador y un mediado, facilita la
atribución de significados a conceptos, fenómenos o problemas de aprendizaje, ya
sea en una fase de observación, registro, comprensión o experimentación. La
atribución de significado es esencial en el proceso de aprendizaje, puesto que
permite convertir una experiencia o un simple contenido en algo trascendente, al
asociarlo con los conocimientos previos que se poseen y reestructurar desde ellos
los esquemas mentales de la persona, lo cual, por supuesto, se traduce en
aprendizajes más acabados y duraderos.
@ Principio de trascendencia
la calidad de la mediación que un profesor – tutor efectúe en un grupo de trabajo,
estará en gran medida determinada por la capacidad de efectuar preguntas o desafiar
al estudiante de manera tal que este deba ir más allá de la experiencia de aprendizaje
mediado transfiriendo el conocimiento a situaciones diversas. Es decir, el
conocimiento debe ser aplicado, a través del razonamiento o la práctica, en
escenarios en donde es necesaria su aplicación, aún cuando estos escapen del tema
de estudio directo.
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A partir de estos tres elementos, se puede decir que, a medida que un estudiante es
permanentemente mediado, en forma adecuada a sus necesidades de aprendizaje y a sus
aptitudes, podrá experimentar un desarrollo importante de su cognición y su emocionalidad,
de manera que las habilidades específicas para enfrentarse a diversas tareas o problemas se
incrementarán, emergiendo una persona más competente en los más diversos campos de
acción.
Reuven Feurestein, Pedagogo judío de origen romano que basado en estudios realizados a
adolecentes víctimas de la guerra y persecución nazi realiza una serie de estudios y aportes
a la educación. Feurestein considera que estos adolecentes, frente a los test estandarizados
arrojan resultados muy bajos, por lo que considera imperativo confeccionar nuevas baterías
que consideren variables como el ambiente, antecedentes culturales, emocionales etc.
Basándose en la psicometría tradicional, Feurestein intenta evaluar los conocimientos y el
potencial intelectual de estos adolescentes a fin de elaborar un adecuado programa de
educación para su completa recuperación. Tras la aplicación de las pruebas, constata que
los resultados son escasos, cosa que le motiva para seguir investigando.
Aprendizaje significativo
Supuestamente al amparo de la Teoría del Aprendizaje Significativo se han planificado
muchas programaciones escolares y programas curriculares y en el fondo no sabemos muy
bien cuáles son sus aspectos más destacados, aquéllos que hubiesen podido ayudarnos a
comprender las dificultades que definen al aprendizaje significativo y que lo hacen posible.
Por eso se hace necesario adentrarnos en la teoría en sí y profundizar en la misma, de
manera que la aprendamos significativamente para, con ello, lograr que los aprendizajes
que pretendemos de nuestros estudiantes (relativos a los contenidos científica y
contextualmente validados) sean realmente significativos.
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento
o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y
sustantiva o no literal. Esa interacción con la estructura cognitiva no se produce
considerándola como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la misma. La
presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interacción con el
mismo. Pero no se trata de una simple unión, sino que en este proceso los nuevos
contenidos adquieren significado para el sujeto produciéndose una transformación de los
subsumidores de su estructura cognitiva, que resultan así progresivamente más
diferenciados, elaborados y estables.
Conectivismo
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de
aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas
teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había
sido impactado por la tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado
la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Las necesidades de
aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben
reflejar los ambientes sociales subyacentes. Vaill enfatiza que “el aprendizaje debe
constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que los
individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos,
novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes.
Hace tan solo cuarenta años, los aprendices, luego de completar la educación formal
requerida, ingresaban a una carrera que normalmente duraría toda su vida. El desarrollo de
la información era lento. La vida del conocimiento era medida en décadas. Hoy, estos
principios fundamentales han sido alterados. El conocimiento crece exponencialmente.
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes,
complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de
ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo
control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir
fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en
conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten
aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.
El conectivismo es orientado por la comprensión, ya que las decisiones están basadas en
principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva
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Partiendo de dicha definición, es interesante analizar las razones que explican el creciente
interés que suscita este nuevo concepto. Entre otras destacan las siguientes:
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Entre las ventajas que podrían derivarse de la aplicación de la GC, destacan las siguientes:
Por tanto, son muchas las ventajas que se obtienen de la aplicación de la GC en el ámbito
educativo.
Siendo éste, por tanto, el marco de referencia natural para su implementación en cualquier
terreno, incluyendo el educativo. Sin embargo, por el carácter social de la Educación, es
menester, orientarse al corpus teórico de dicho campo más que a los fines de negocio que
entraña por su naturaleza. Actualmente es posible encontrar personas y organismos
especializados en la gestión del conocimiento, pero resultan altamente insuficientes para
cubrir las necesidades de todos los ámbitos de las organizaciones. Desafortunadamente, el
sector educativo se ha mantenido dentro de los sectores menos entusiastas y poco
comprometidos con este tipo de estrategias. Por ello, una de las principales urgencias al
respecto es formar administradores de conocimiento e incorporarlos a la mayor cantidad de
sectores productivos del país. Los administradores de conocimiento definen al
conocimiento como un conjunto integrado por información, reglas, interpretaciones y
conexiones puestas dentro de un contexto y de una experiencia, que ha sucedido dentro de
una organización, bien de una forma general o personal. El conocimiento sólo puede residir
dentro de un conocedor, una persona determinada que lo interioriza racional o
irracionalmente Lo cierto es que para ellos el “saber cómo” (Know How) es mucho más
importante que el “saber que” (Know What). Y, sobretodo, saberlo para “capitalizarlo”. Por
ejemplo, imaginemos la posibilidad de conocer las mejores formas de enseñanza-
aprendizaje de cualquier asignatura o temática educativa, obteniéndolas de nuestros
“maestros más hábiles para la enseñanza en dicho tópico”, incluso de aquellos que están a
punto de pensionarse; y la capacidad de compartirlo con otros profesores, sobretodo de
aquellos que se están formando. Esto es justamente en lo que se centra el trabajo del
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Valores en FACEBOOK
La tecnología nunca ha sido neutral, y menos aún si de asuntos educativos se trata. Para
bien o para mal, pensar acerca de la supuesta neutralidad ideológica de la tecnología no
deja de ser, en el mejor de los casos, una romántica ilusión, o una peligrosa candidez en el
peor de los mismos. [ CITATION Bus01 \l 3082 ] . Las tecnologías, en especial las relacionadas
con la informática y las telecomunicaciones, por tanto, llevan siempre consigo una carga
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
valorativa, y cuando las utilizamos en la educación, esta carga de valores puede ser
aprovechada para potenciar sus benéficos efectos, o convertirse en una maléfica y potente
arma en contra de los valores trascendentes más preciados por la propia humanidad que les
dio vida.
El señor Tecnofobia y la señorita Tecnofilia.
El señor Tecnofobia siempre ha hecho gala de su liderazgo indiscutible en Chile, al frente
del inmenso coro de los marginados tecnológicos, mientras que la señorita Tecnofilia,
proveniente de más refinadas familias, no ha cesado de coquetear con la educación para
convencerla de sus múltiples encantos. En la escena socio-cultural, la irrupción de la
Tecnología siempre ha provocado que las "claques" aplaudan ruidosamente o se unan al
coro de la reflicha general. El señor Tecnofobia y la señorita Tecnofilia, son, al fin y al
cabo, la Juno educativa, las dos caras de la misma máscara teatral.
Desde mediados de la última década del siglo pasado, los partidarios de la tecnofilia han
crecido sin cesar, defendiendo su postura con best-sellers como Road Ahead, de Bill Gate o
Being Digital, de Nicholas Negroponte, quien, por cierto, hay que recordar que es también
el principal promotor de las computadoras de cien dólares para los niños, denominadas -no
sé si eufemísticamente- “computadoras de los pobres”, desarrollada por el laboratorio de
medios del Instituto de Tecnología de Massachussetts (MIT), y que fue presentada, durante
la Cumbre Mundial sobre Internet que se realizó en Túnez.
En el otro bando, sin embargo, los amantes de la tecnofobia tienen importantes
antecedentes. No hay que olvidar que los ataques en contra de la tecnología iniciaron con la
destrucción de uno de los primero telares industriales, por Ned Ludd, personaje entre real y
legendario, que le diera su nombre a una de las más famosas corrientes de enemigos de la
tecnología, los “ludditas”, bandas de individuos organizados, enmascarados y anónimos,
cuyo objetivo era destruir la maquinaria usada en la industria textil a principios del siglo
XIX en Gran Bretaña.
Ya en tiempos más recientes, Clifford Stoll es un buen representante de un neo-luddismo
electrónico, como bien demuestran los ataques que en contra de la tecnología lanzara este
autor en su famoso Silicon Snake Oil en el cual “sataniza el uso de la tecnología
argumentando, entre otras cosas, el tiempo valioso que desperdicia la gente relacionándose
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
con una máquina, en vez de utilizarlo en procesos de socialización con sus semejantes.”
(Pariente, 2000, pág. 197).
Nuestro actual mundo tecnologizado se ha convertido ya en la aldea global preconizada por
McLuhan; en una tecnópolis, por utilizar el término acuñado por Neil Postman (1993) para
describir “un estado de la cultura”. El autor lo define también como:
. . . un estado de la mente. Consiste en la deificación de la tecnología, lo que significa que
la cultura busca su autorización en la tecnología, encuentra su satisfacción en la tecnología
y obedece las órdenes de la tecnología. Esto requiere el desarrollo de un nuevo tipo de
orden social, y su necesidad conduce a la rápida disolución de mucho de lo que asociamos
con las creencias tradicionales.
Consciente de la importancia de los valores, esta tecnópolis global ha tratado, de muy
diversas formas, de regular el comportamiento de sus ciberciudadanos, proponiendo para
ello desde un simple conjunto de reglas básicas para el uso de los correos electrónicos y la
navegación en la red en general, denominado “netiqueta” (Shea, 1994), hasta la propuesta
para la Declaración de Derechos Humanos en el Ciberespacio, de Robert B. Gelman
(1997), basada en los principios que inspiran la Declaración Universal de los Derechos
Humanos de las Naciones Unidas (Asamblea General de las Naciones Unidas de 1948), y
que tiene como importante antecedente la Declaración de independencia del ciberespacio,
histórico documento de John Perry Barlow, co-fundador de la Electronic Frontier
Foundation (Barlow, 1996), proclamado en Davos, Suiza, pasando por los innumerables
códigos de ética de las asociaciones profesionales, de los cuales la Carta de APC sobre
Derechos en Internet puede ser un buen ejemplo.
En este último documento, elaborado por la Asociación para el Progreso de las
Comunicaciones (APC), en noviembre del 2002, los autores afirman textualmente que la
Carta ha sido desarrollada por los miembros y socios de APC durante talleres de derechos
en Internet en Europa, Asia, América Latina y África. Los temas y principios esbozados
expresan las visiones y objetivos de nuestra comunidad respecto al derecho de los/as
ciudadanos/as y de las organizaciones a utilizar Internet libremente, especialmente en su
trabajo, a favor de la justicia social, económica y del medio ambiente. (APC, 2002).
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
La carta analiza siete grandes temas, relacionados en mayor o menor medida, con los
valores más trascendentes señalados por la UNESCO, como son la verdad, la libertad, la
justicia, la tolerancia, la paz, la responsabilidad y la solidaridad. Los temas contemplados
son los siguientes:
1. El derecho a comunicarse
2. Libertad de expresión y de intercambio de información
3. Diversidad de contenidos, propiedad y control
4. Software libre/de fuente abierta, desarrollo de tecnología y derechos de propiedad
intelectual
5. Privacidad
6. Gobierno de Internet: internacional, regional y nacional
7. Concientización, protección y ejercicio de los Derechos en Internet
Cada uno de ellos tiene importantes implicaciones axiológicas, por lo que analizaremos con
un poco más de detalle su impacto en una educación preocupada por la formación en
valores.
1.1. La formación en valores.
Es común escuchar hoy en día que tenemos crisis de valores, aunque tengo la sospecha de
que la queja es inherente a todas las épocas de grandes cambios por las que ha atravesado la
humanidad. Si en realidad tenemos hoy una crisis de valores, no es tanto por su presunta
desaparición, como dice el Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura (2004),
sino, por el hecho de que no alcanzamos a orientarnos en un mundo de valores a veces
contradictorios y de que estamos buscando un rumbo a seguir. De ahí que la crisis por la
que estamos atravesando no sea una crisis de los valores en sí, sino del sentido de éstos y de
nuestra aptitud para gobernarnos y orientarnos.
Pero, ¿qué son los valores y de dónde provienen? Definir los valores no es tarea sencilla, y
como no es éste el propósito central de nuestro trabajo, sólo apuntaremos la conocida
definición de Frondizi, en el sentido de que “son propiedades, cualidades sui generis, que
poseen ciertos objetos llamados bienes” (1968, pág. 14), o la definición de Cardona
Sánchez (2000, pág. 137), para quien los valores son:
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Ritalín, para “arreglar” los desórdenes del comportamiento de niños cuyo único problema
real es la falta de atención (Monke, 2004), que pudiera ser provocada por un desfase
inadecuado entre los requerimientos de los menores y el diseño de los modelos educativos
utilizados actualmente, que no contemplan los niveles de atención y la velocidad de
respuesta a las que las Tics ya han acostumbrado al nuestros jóvenes escolares.
Por otro lado, el uso creciente de las Tics en la educación presenta una tendencia
irreversible para la formación de los futuros profesionales, y no hay que olvidar que estas
tecnologías de la informática y las telecomunicaciones, llevan también consigo, de manera
inherente, su propia carga de valores.
Esta ciberdemocracia educativa global a la que ya nos encontramos inmersos, para bien o
para mal, está también preocupada por los valores por los que debe regirse. Como un
ejemplo más de lo anterior, podemos citar un artículo publicado por EDUTEKA (2004), en
el cual se señalan algunos de los valores ciudadanos que las Tics pueden promover, y se
sugieren diversas actividades educativas que tienen como objetivos específicos promover
los valores en las áreas informáticas. Cada uno de ellos va acompañado de su
correspondiente definición y de los desempeños que, para evidenciarlos, deben demostrar
los estudiantes al término del período lectivo. Los valores que se promueven son los
siguientes:
1. Honestidad
2. Solidaridad/Generosidad
3. Tolerancia / Respeto
4. Perseverancia
5. Materiales prohibidos y no deseables.
6. El sentido de urgencia.
7. Propiedad intelectual
8. Adición y ciberdependencia
9. Conclusiones preliminares
Incluso, para algunas de las nuevas opciones educativas apoyadas por las Tics, como es el
caso de la educación a distancia, se han propuesto ya sistemas clasificatorios para la
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
dimensión axiológica en esa modalidad, como puede ser el esquema desarrollado por
Rodríguez Morell y otros (2004), en el que, por cierto, pueden también observarse claras
implicaciones ideológicas.
La creciente sujeción a las presiones ideológicas y comerciales puede contemplarse, día a
día, de manera conjunta con el incremento del poder de los medios. El show de las
tragedias de la vida cotidiana, se nos presenta a diario en la televisión, con una mezcla de
fácil entretenimiento, muchos comerciales y dramáticas imágenes, pero la mayoría de las
veces desprovisto de un análisis reflexivo y bien informado de los hechos.
Una de las tecnologías más utilizadas en la educación y por tanto, con mayor posibilidad de
análisis de su impacto en la misma es, sin duda, la Internet, la red de redes, como ha sido
bautizada en numerosos medios. Tan importante es este tema que ha sido objeto de estudios
y opiniones de las autoridades eclesiásticas de mayor nivel. Incluso, el papa Juan Pablo II le
dedicó un mensaje especial en las Jornada Mundial de las Comunicaciones Sociales. En ese
documento, afirmó textualmente:
1. Honestidad: En una cultura que se alimenta de lo efímero, puede existir fácilmente
el riesgo de considerar que lo que importa son los datos, más que los valores.
Internet ofrece amplios conocimientos, pero no enseña valores; y cuando se
descuidan los valores, se degrada nuestra misma humanidad, y el hombre con
facilidad pierde de vista su dignidad trascendente (Juan Pablo II, 2002, inciso 4).
Las nuevas tecnologías dan un importante soporte a los fenómenos de la
globalización, con sus enormes posibilidades, pero también con sus lacerantes
exclusiones. Internet tiene la capacidad de unir a las personas, pero también de
dividirlas. La brecha digital entre los “ricos” y los “pobres” en el acceso a la
información se abre cada día de manera más dramática, por no mencionar los más
graves problemas de la dominación y el imperialismo cultural.
Para los propósitos de nuestro trabajo, podemos tratar de clasificar y analizar,
aunque sea de manera somera, algunos de los problemas de mayor impacto
relacionados con los valores y el uso de las Facebook en la educación.
2. Solidaridad y generosidad.
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.
3. Tolerancia y respeto
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Las tecnologías producen juegos, como puede ser el caso de juegos interactivos
muy usados por la juventud actual, los Sims, por ejemplo; o peor aún, los
videojuegos como Bulling o KZ Manager, en donde con la mayor naturalidad se
puede jugar a los campos de concentración y “gasear” a los grupos étnicos
considerados “inferiores”, lo que nos evoca reminiscencias de una etapa de la
humanidad cuya sola mención sigue provocando horror y repulsa. Ante esta
apabullante dominación cultural cobra nueva importancia el diálogo intercultural y
la superación de los problemas de las lenguas en el uso de los medios tecnológicos,
así como la necesidad, en nuestro caso latinoamericano, del diseño y promoción de
sitios educativos en nuestro propio idioma. Sitios que promuevan tanto los valores
culturales locales como los que son patrimonio de toda la humanidad.
4. Responsabilidad
La libertad de expresión
Facebook se ha convertido en un gran foro en donde todas las voces tienen cabida.
Los intentos por coartar la libertad de expresión en el ciberespacio se han visto
frustrados en repetidas ocasiones y sólo han tenido éxito cuando los gobiernos
totalitarios restringen o bloquean los accesos a los usuarios. La libertad de expresión
es uno de los valores más preciados de las democracias y, como tal, uno de los que
más deben exigirse en la utilización de las nuevas plataformas sociales. Privacidad y
derecho a la intimidad.
Directamente relacionado con el tema de la libertad de expresión podemos
mencionar los derechos a la privacidad y la intimidad en el uso de Facebook. Sin
embargo, hay que dejar bien en claro que en la actualidad no existe ninguna
actividad en Internet que garantice absoluta privacidad. Todos los sistemas son
vulnerables en mayor o menor medida. La única computadora segura, se dice en el
medio, es la que no está encendida ni conectada. No obstante, existen numerosos
programas y medidas de seguridad que pueden ayudar a preservar estos importantes
valores individuales y una de las principales tareas de los responsables de la gestión
de estas tecnologías, en especial en las instituciones educativas, debe ser, sin duda,
la de velar porque se respeten estos derechos fundamentales de los individuos.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
expresara Juan Pablo II, como “una firme y perseverante determinación de compromiso
personal con el bien común; es decir, con el bien de todos y cada uno de los individuos,
porque realmente todos somos responsables de todos.”
Concluimos con una última reflexión acerca de la preocupante relación entre los valores y
el uso de Facebook en los procesos educativos. La Internet y las computadoras son sólo
instrumentos. Cargados de ideología, eso sí, pero al fin y al cabo, sólo instrumentos. Si
queremos que nuestros hijos enfrenten con éxito los retos de un nuevo mundo globalizado y
multicultural, que se desarrolla de manera irreversible en torno a estas poderosas
tecnologías, es nuestra responsabilidad, como maestros y alumnos, como ciudadanos todos
de esta creciente ciberdemocracia, plantearnos las preguntas trascendentes acerca de su uso
y aplicación, siempre sustentado en valores. No podemos, ni debemos, confiar en que sea
sólo el derrotero de la tecnología el que marque el camino a seguir en el futuro.
Recordemos, una vez más, que a fin de cuentas, como dijera Picasso, las computadoras no
son tan inteligentes. . . sólo dan respuestas.
METODOLOGÍA:
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La investigación tiene una dimisión social, es una manera de crear conocimientos sobre la
realidad social. Cualquiera sea la situación que se enfrente, la investigación es siempre la
búsqueda de la solución a algún problema de conocimiento. [ CITATION Gui02 \l 3082 ] La cual
supone un proceso en el que se aplican métodos y técnicas científicas al estudio de
situaciones de la realidad social. Esta indagación involucra la creación de conocimientos
sobre las instituciones, personas, grupos, etc. este estudio apunta al área educacional la cual
se propone producir información para introducir mejoras en los procesos de gestión del
conocimiento.
En el desarrollo de este estudio se utilizó un enfoque de investigación – acción (termino
acuñado por Kurt Lewin), con el cual se pretende ejecutar un plan de acción para luego
evaluar sus implicancias y dar soluciones al problema propuesto.
.
El Diseño Metodológico de la investigación tiene un enfoque cualitativo, debido a que se
intenta descubrir el nivel de logro basado en la gestión del conocimiento mediante la
utilización de Facebook como herramienta pedagógica. Además, la investigación tiene un
diseño metodológico con un enfoque cuantitativo que se plasma a través de la aplicación de
una encuesta a docentes y jefes de UTP, encargado de la sala de computación y al quinto
básico del colegio la fuente la que pretende dar a conocer el nivel de conocimiento y a su
vez la aceptación o rechazo de esta herramienta tecnológica como un medio pedagógico
para alcanzar una optima gestión del conocimiento.
La investigación tiene un diseño experimental, ya que se han diseñado e implementado
clases prácticas para tener una referencia sobre el nivel de aprendizaje que se puede lograr a
través de esta metodología.
Por último el alcance de la Investigación es en base a un análisis Descriptivo Exploratorio,
ya que pretende explorar y describir un área no estudiada anteriormente, esto permite
acercarse a fenómenos desconocidos y dar paso a nuevas investigaciones sobre el tema,
además de describir un fenómeno en particular apoyados en la recolección de datos
verídicos.
Variables:
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Dependiente:
La variable dependiente de este estudio es la “gestión del conocimiento”. Al realizar
gestión del conocimiento se produce de igual forma aprendizaje, esto según los principios
del conectivismo, una de las teorías en las cuales esta basado este estudio.
Los resultados del instrumento aplicado a los docentes (jefe técnico pedagógico, profesor(a)
jefe y encargado de laboratorio fueron los siguientes.
En relación a la encuesta aplicada al jefe de UTP los resultados fueron los siguientes:
Posee un acceso a internet tanto en el colegio como en la casa, el uso que le da a internet
es la búsqueda de información y realizar descargas, posee cuentas de Hotmail, MSN y
Facebook, si posee una cuenta FACEBOOK, en relación a amigos en Facebook posee mas
de 40 amigos, la utilidad dada a Facebook es escribirle a los amigos, posee mas de 5 y
menos de 10 álbumes fotográficos, esta unida a grupos de Facebook, más no participa de
estos grupos, no ha creado eventos por Facebook, escribe rara vez en el muro de sus
amigos, si recomendaría Facebook a sus familiares, además utilizaría Facebook como
medio para realizar tareas y estudiar con videos, foros comentarios y enlaces.
Posee un acceso a internet tanto en el colegio como en la casa, el uso que le da a internet
es la búsqueda de información, realizar descargas y comunicarse con los amigos, posee
cuentas de Hotmail, MSN y Facebook, si posee una cuenta FACEBOOK, en relación a
amigos en Facebook posee mas de 40 amigos, la utilidad dada a Facebook es escribirle a
los amigos, posee mas de 10 álbumes fotográficos, esta unido a grupos de Facebook, y
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
participa de estos grupos, ha creado eventos por Facebook, escribe siempre en el muro de
sus amigos, si recomendaría Facebook a sus familiares, además utilizaría Facebook como
medio para realizar tareas y estudiar con videos, foros comentarios y enlaces.
De los resultados de las encuestas aplicadas, se puede deducir que los encuestados, manejan
las aplicaciones de Facebook y están abiertos a la utilización de Facebook como
herramienta educativa, esto es favorable para este estudio en la intervención al quinto año
básico del colegio la fuente.
Encuesta aplicada a los alumnos de 5to año Básico del colegio La Fuente
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Los resultados del instrumento aplicado a los alumnos de 5to año Básico del colegio La
Fuente fueron los siguientes:
Pregunta n°1
a. En mi casa
a.b.c.d; 1; 7% b. En mi casa y en el colegio
d. cibercafé; 1; 7% c. solo en el colegio
d. cibercafé
a.b.c.d
Pregunta nº2
Solo a.
a.b.c.; 3; 43% Solo b.; 1; 14% Solo b.
Solo c.
a.c.
a.b.c.
Solo c.; 1; 14% a.b.c.d.
a.c.; 1; 14%
Al observar el gráfico que representa el universo del 5° básico del colegio La Fuente,
podemos darnos cuenta que un 43 % utiliza internet para buscar información(a), jugar(b) y
comunicarse con los amigos(c), un 14 % utiliza internet para buscar información(a) y para
comunicarse con los amigos(c), un 14 % solo para comunicarse con los amigos(c), un 14
% solo para jugar(b) y un 15 % para buscar información(a).
Este gráfico nos favorece ya que los alumnos tienen un conocimiento basal de internet lo
que nos facilita la tarea de instruir en FACEBOOK.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Pregunta n°3
d. fotolog; 1; 3%
a. hotmail; 8; 22%
a. hotmail
c. facebook; 14; 38% b. MSN
c. facebook
d. fotolog
b. MSN; 14; 38%
Al observar el gráfico que representa el universo del 5° básico del colegio La Fuente,
podemos observar que un 38 % solo MSN (b), un 38 % solo Facebook(c) un 21 % para
Hotmail(a) y un 3% para fotolog (d).
Este gráfico nos favorece por que facilita la gestión del conocimiento a través de
plataformas sociales como FACEBOOK.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Pregunta nº4
b.no; 2; 12%
a.si
b.no
La gran mayoría de los alumnos encuestados (88%) posee una cuenta en FACEBOOK, en
cambio el (12%) no posee una cuenta en FACEBOOK, esto nos proporciona un porcentaje
alto de alumnos los cuales ya poseen conocimientos y manejo sobre la plataforma a
trabajar.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Pregunta n°5
b. no; 5; 33%
a. si
b. no
Al observar el gráfico que representa el universo del 5° básico del colegio La Fuente,
podemos observar que un 67 % si lo tiene agregado(a) y un 33 % no lo tiene agregado a sus
amigos.
Este gráfico nos beneficia por que facilita la interacción con la comunidad educativa y nos
permite una buena gestión del conocimiento.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Pregunta nº6
Al observar el gráfico que representa el universo del 5° básico del colegio La Fuente, un
80% tiene más de 40 amigos en FACEBOOK(c), un 13% tiene más de 20 y menos de 40(b)
y solo 7% menos de 20.
Este gráfico nos demuestra que gran parte de los educandos experimentan con un número
importante de sus compañeros y pares, lo que facilita la socialización para con ellos.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Pregunta n°7
a.b; 5; 33%
a.b.c.d; 6; 40%
a.b
solo b.
a.d
solo d.
a.b.c
a.b.c.d
solo b. ; 1; 7%
a.b.c; 1; 7% a.d; 1; 7%
solo d. ; 1; 7%
(7%)escribe a sus amigos y escribe lo que piensa y por ultimo un (6%) solo lo utiliza para
jugar, lo que conlleva, lo cual es favorable para este estudio ya que el gran porcentaje de los
alumnos maneja o utiliza en forma general las funciones de Facebook y los porcentajes
restante le dan el uso que más acomoda a sus aptitudes.
Pregunta nº8
Al observar el gráfico que representa el universo del 5° básico del colegio La Fuente, un
40% de tiene menos de 5 álbumes fotográficos(a), un 33% tiene más de 5 y menos de 10(b)
y un 27% tiene más de 10.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Este gráfico nos muestra un dominio general de los encuestados al subir fotografías, por lo
tanto es de gran beneficio para elementos digitales e imágenes que se requieran en trabajos
de investigación.
Pregunta n°9
b. no; 3; 20%
a. si
b. no
La mayoría de los alumnos encuestados (80%)esta unido a algún grupo en Facebook, por
otra parte un (20%) no esta unido a ningún grupo en Facebook, lo cual representa una
ventaja al momento de utilizar esta aplicación en la intervención realizada al quinto año
básico del colegio La Fuente.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Pregunta nº10
b.No; 5; 33%
a.Si
b.No
Pregunta n°11
a. si; 6; 40%
a. si
b. no
b. no; 9; 60%
Pregunta nº12
No contesta; 1; 7%
a.Si; 4; 27%
a.Si
b.No
No contesta
Al observar el gráfico que representa el universo del 5° básico del colegio La Fuente, un
67% no ha creado eventos en FACEBOOK(b), un 27% si ha creado eventos y un 6% no
contesta.
Este gráfico nos muestra que esta aplicación no es de conocimiento masivo de los
encuestados
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Pregunta n° 13
c. nunca; 1; 7%
El mayor porcentaje de los alumnos encuestados (60%) rara vez escribe en el muro de sus
amigos, por otra parte un (33%) siempre escribe en el muro de sus amigos, el otro (7%)
nunca escribe en el muro de sus amigos, esto es favorable para este estudio ya que manejan
o conocen esta aplicación de FACEBOOK.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Pregunta nº14
b.No; 3; 20%
a.Si
b.No
Al observar el gráfico que representa el universo del 5° básico del colegio La Fuente,
podemos observar que un 80 % recomienda Facebook y un 20% no recomienda Facebook a
sus familiares.
Este gráfico nos demuestra que Facebook no es solo una plataforma para esta generación
sino que es de beneficio social para toda la comunidad educativa.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
15. ¿Usarías Facebook como medio para realizar tareas con tus compañeros?
a. si
b. no
Pregunta n° 15
a. si; 3; 20%
a. si
b. no
16. ¿Te gustaría utilizar Facebook para estudiar con videos, foros, comentarios y enlaces?
a. si
b. no
Pregunta nº16
a.Si; 6; 40%
a.Si
b.No
b.No; 9; 60%
Al observar el gráfico que representa el universo del 5° básico del colegio La Fuente,
podemos observar que un 60% no le gustaría estudiar con videos, foros, comentarios y
enlaces (b) y un 40% si le gustaría estudiar con videos, foros, comentarios y enlaces(a).
Este gráfico nos muestra que FACEBOOK no genera una motivación universal para fines
educativos, lo cual confirma la poca instrucción de estos.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Hallazgos y conclusiones.
En educación el uso de las tecnologías ya una realidad, a pesar del temor de los docentes
frente a la inclusión en aula de nuevas practicas metodológicas y tecnologías, que se
encuentran a disposición de la comunidad educativa.
El formar alumnos integrales que puedan desenvolverse y adaptarse a los constantes
cambios tecnológicos, en una era digital donde son invadidos por toneladas de información
y herramientas sociales, la escuela en su rol formador no debe quedar fuera de estos
procesos de constante cambio.
En el proceso de aplicación de nuestro estudio acertamos que el uso de Facebook como
herramienta para desarrollar una optima gestión del conocimiento en el sector de Ciencias
naturales, fue posible gracias a que la institución contaba con la infraestructura adecuada
para desarrollar nuestro estudio ya que este necesitaba de un laboratorio de computación
con acceso a internet, además de un equipo por estudiante.
No podemos dejar de mencionar si nuestros recursos humanos están capacitados para
instruir y motivar a los educandos en el uso de esta herramienta, ya que al momento de
comenzar con nuestro estudio el gran porcentaje do los alumnos encuestados presentaba
poco o nulo interés frente a la propuesta de utilizar Facebook como herramienta
pedagógica, por otra parte a presentar esta idea y exponerla frente a curso en el aula, las
reacciones fueron diversas, algunas de dudas, otros de rechazo ,pero si algo en común
incluso el docente a cargo de la asignatura a intervenir, la impaciencia por llegar a utilizar
esta herramienta atípica en las metodologías utilizadas por los docentes como una manera
innovadora de generar aprendizajes.
Durante la intervención realizada al quinto básico nos encontramos con situaciones
emergentes que requirieron de la intervención de los investigadores:
En primer lugar un 12% de nuestra muestra no poseía una cuenta en FACEBOOK, por lo
cual se le guio y asesoro en la creación de una cuenta de correo electrónico y
posteriormente en la creación de un perfil de FACEBOOK, con el objeto de nivelar a los
alumnos para la posterior aplicación de la clases con esta plataforma educativa.
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FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
En segundo lugar posterior a la creación del grupo de ciencias naturales quinto básico, y
luego de invitar a los alumnos y profesora a ser parte de este grupo, para nuestra sorpresa
luego de incluir fotografías, videos y comentarios en el foro los alumnos no ingresaron al
grupo creado con la prontitud que se esperaba, por otra parte variados son los elementos
distractores que pueden afectar al trabajar con este tipo de plataforma dado su alto
contenido de aplicaciones lúdicas, las que fueron ya una ves comenzando el proceso fueron
superadas la motivación inserta en las actividades realizadas en el grupo ciencias naturales
quinto básico, acompañado de uno de los investigadores como mediador de estos procesos,
posteriormente en conversación con la profesora de asignatura, esta nos entrego
herramienta con las que se pudo premiar y motivar en las distintas actividades realizadas.
Gracias a esta iniciativa se comenzó con el trabajo mutuo entre mediadores, plataforma,
contenidos y alumnos, para gradualmente comenzar a gestionar conocimientos y por ende
generar aprendizajes.
Bibliografía:
@ Beccaria, Luis P.-Rey, Patricio E. “La inserción de la informática en la educación y
sus efectos en la reconversión laboral”. Instituto de formación docente-SEPA.
Buenos aires 1999.
@ briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias
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@ Cobo Romaní, Cristóbal;Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0.
Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals,
Universitat de Vic. Flacso México. Barcelona / México DF.
@ Juan Pablo II (2002, enero). 2002 Internet: un nuevo foro para la proclamación del
Evangelio. Mensaje del Santo Padre Juan Pablo II, para la Jornada Mundial de las
Comunicaciones Sociales. Consultado en noviembre de 2005:
http://www.multimedios.org/docs/d001091/
@ EDUTEKA (2004): Valores ciudadanos que las TIC pueden promover. Consultado
en noviembre de 2005: http://www.eduteka.org/LogrosValores.php
@ Hernández Sampieri Roberto,Carla Fernandez Collao, Pilar Baptista
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http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/business/barometro_economico/newsid_4435000/4
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@ www.manografias.com
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@ http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/125.html
100
FACEBOOK, UNA HERRAMIENTA APROPIADA PARA DESARROLLAR UNA ÓPTIMA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
ANEXOS
COLEGIO LA FUENTE
Camino Cerro Colorado km 0,5
LOS ÁNGELES
Nombre: …………………………………………………….
Curso: …………………
Fecha: …………………
15. ¿Usarías facebook como medio para realizar tareas con tus compañeros?
a. si
b. no
16. ¿Te gustaría utilizar facebook para estudiar con videos, foros, comentarios y enlaces?
a. si
b. no
103
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Profesor:………………………………………………………………
Curso:…………………… Fecha:………………………
Colegio:…………………………………………………………………………………
Observaciones:
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