Fecha:

MDL701

Actividad formativa 4:
Juego de roles

Nombre

Curso
Correo Electrónico
 Actividad formativa 4: Juego de roles 2

Actividad formativa 4: Juego de roles.

Aprendizaje esperado:

4. Dirigir estratégicamente procesos educativos, teniendo como referente la mejora de la

institución educativa.

Indicadores de logro:
4.1. Representan (los y las estudiantes) las funciones y las características generales de desempeño
estratégico de los directivos/as de una institución educativa.
4.2. Plantean (los y las estudiantes) hipótesis de gestión estratégica para el mejoramiento
institucional, a partir del análisis de indicadores y resultados.
4.3. Argumentan (los y las estudiantes) sobre los tipos de dirección estratégica y los mecanismos de
control que se debieran ejercer en una institución educativa.

Desafío:

Instrucciones generales

Estimadas y estimados estudiantes. Les invitamos a desarrollar esta actividad formativa en

la que, de forma grupal, deberán establecer las características de desempeño de los
diferentes roles directivos en educación y, a partir de ello, efectuar un juego de roles, a
través del cual encarnarán diferentes cargos del equipo de dirección para argumentar
acerca de las acciones que desempeñan y los resultados que podrían obtener.

Para finalizar, deberán reflexionar en torno a la importancia de la dirección estratégica en la

formación de los y las estudiantes en una institución educativa.

Esta es una instancia de evaluación grupal y formativa, sin calificación.

La retroalimentación se realizará de manera general, por grupo, a través de la plataforma y

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con rúbrica.

Instrucciones específicas

1. Revisen y lean los recursos de aprendizaje de la semana. Si lo consideran necesario

realicen una investigación autónoma de otros recursos que consideren pertinentes.

2. Efectúen la actividad que se describe en el apartado Solicitud.

3. Reflexionen sobre sus apreciaciones personales, luego consideren los aspectos

técnicos abordados en los recursos de aprendizaje.

4. Respondan las preguntas de reflexión dispuestas en el juego de roles.

5. No olviden, antes de comenzar a hacer su trabajo, revisar la rúbrica/tabla de

especificaciones correspondiente.

Esta evaluación es grupal. Complétenla y luego envíenla en formato PDF en el buzón de

entrega correspondiente.

Para esto:
a) Diríjanse a la sección entrega de actividad.
b) Hagan clic en “Examinar mi equipo”.
c) Adjunten el archivo con su tarea.

Tienen plazo hasta las 23:59 horas del domingo de esta semana.

Aspectos formales

 Respondan a las preguntas de reflexión utilizando este formato.

 Utilicen las Normas APA, 7ma edición, para determinar tipo de letra, interlineado,
márgenes y otros aspectos necesarios.
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Información adicional para el desarrollo de la actividad

Para efectuar esta evaluación, revisen los recursos de aprendizajes asociados a los contenidos de la
unidad.
Utilicen el anexo Juego de roles: los resultados estandarizados, que se encuentra al final de este
documento.
Recuerden que siempre podrán plantear sus consultas sobre los contenidos tratados, en el foro de
“consultas al docente”.

Solicitud

1. Desarrollen la actividad, utilizando el anexo Juego de roles: los resultados estandarizados y

siguiendo las instrucciones ahí indicadas.
2. Asuman los papeles señalados y separen sus opiniones según el rol que encarnen.
3. Pueden intercambiar papeles durante el desarrollo del juego de roles.
4. Fundamenten sus posiciones u opiniones personales.
5. Recuerden que el centro de la gestión es la calidad de la formación de los estudiantes.
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Tabla de especificaciones
Aprendizaje Indicador de logro R E A AN E C
esperado Reconoce Entender Aplicar Analizar Evaluar Crear
r
4.1. Representan (los y
las estudiantes) las
funciones y las
características
generales de X
desempeño
estratégico de los
directivos/as de
una institución
educativa.
Implementar en
instituciones
4.2. Plantean (los y las
educativas
estudiantes)
estrategias de
hipótesis de
mejoramiento
gestión estratégica X
de los
para el
aprendizajes
mejoramiento
acordes con las
institucional, a
políticas
partir del análisis
públicas
de indicadores y
vigentes.
resultados.

4.3. Argumentan (los y

las estudiantes)
sobre los tipos de
dirección X
estratégica y los
mecanismos de
control que se
debieran ejercer en
una institución
educativa.
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ANEXO

Juego de roles: los resultados estandarizados

Oscar Barrios

En el consejo de profesores del mes, la directora se refirió a los logros del colegio en el SIMCE y a
las calificaciones que estaban logrando los alumnos. Destacando que los promedios de los puntajes
SIMCE y de las calificaciones eran los más altos de la comuna. Sus primeras palabras fueron “El
trabajo que hemos realizado, ha dado sus frutos, estamos en el nivel más alto de los colegios de la
comuna, todos reconocen nuestros logros y somos un referente para ellos…” continuo con su
discurso por media hora y los profesores se empezaron a cansar de tantos halagos.

Al finalizar su presentación la directora ofreció la palabra a los profesores, el profesor de matemática

Sr. Matamala pidió la palabra y su juicio fue muy categórico “Los alumnos están logrando buenas
calificaciones y puntajes, dado a que estamos dedicando más tiempo a clases que el estipulado en
contrato y horario, desde marzo que hago clases todos los sábado de 9.00 a 13.00 horas en forma
gratuita y no voluntaria, dado a que usted nos obliga a venir” “El costo es alto, todos estamos
cansados a esta altura del año y nuestras familias nos reclaman los días sábados” “¿Eso es ser
exitoso?, ¿es ser referente?”. Se produjo un silencio en la sala, aprovechando el espacio generado,
María Inés, la profesora de lenguaje, complementó “no solo eso, nuestros alumnos no están
motivados por aprender, solo les interesa las calificaciones, lo que aprenden se les olvida al otro
día”. Nuevamente se hizo un silencio y la directora intervino: “estoy de acuerdo con ustedes, pero la
comunidad nos evalúa por nuestros resultados y no cómo lo hacemos, es necesario un sacrificio
para lograr las metas”.

Pidió la palabra Luis, jefe de la UTP: “la calidad cuesta lograrla, pero hasta aquí el sacrificio solo lo
han hecho los profesores, han aportado de su tiempo personal y no ha existido ningún aporte
económico u otro tipo de reconocimiento por parte de la corporación y que esta situación, lo más
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probable, no se pueda mantener por todo el año. Propongo que entre todos elaboremos una
estrategia de trabajo para mantener los logros, desde la corporación hasta los apoderados, de
manera que todos hagamos un aporte de trabajo o de otro tipo”.

Volvió Matamala a tomar la palabra “son buenas intenciones, mientras tanto nosotros seguimos
trabajando y exigiendo a nuestros alumnos, esta situación tiene un límite y estamos próximos a él”.

La directora interviene señalando que ha sido bueno tocar este punto y que hablará en la
corporación para pagar las horas extraordinarias realizadas y sobre el apoyo para continuar
realizándolas, en el caso de que no se acepte o no se pueda, se volverá al horario normal y se
comunicará a la corporación y apoderados la suspensión del apoyo extraordinario a los alumnos.

La directora decidió formar una comisión de cinco profesores, los cuales debían invitar a tres
apoderados y tres estudiantes para estudiar y proponer acciones a realizar durante el resto del año
para mantener los logros alcanzados y al mismo tiempo que el trabajo sea grato para todos, que
exista una distribución uniforme de las tareas y compensaciones por los logros alcanzados.

Matamala pidió la palabra y se ofreció formar parte de la comisión, indicando que el informe se
presentará en quince días e igualmente en quince días se debía aprobar el informe, para que esta
situación no se prolongará más de lo debido. Pidió a sus colegas que hicieran llegar por escrito
sugerencias de acciones, con sus fundamentos y para qué propósito estaban dirigidas.

El jefe de la UTP también se ofreció formar parte de la comisión, con el fin de velar que todas las
acciones de la escuela estén canalizadas a propósitos comunes y que participen todos los actores.
Agregó que una estrategia de trabajo de este tipo debe ser levantada desde el contexto particular de
la escuela y de la visión de todos los actores de la comunidad escolar.

La directora cierra este tema para pasar a otro punto de la tabla del consejo, pero agrega, “creo que
la temática de eficiencia la estamos aprendiendo a manejar y fundamentalmente es tarea de todos”.
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1. Formen grupos de cuatro integrantes.

2. Asignen a cada participante la personificación de uno de los siguientes personajes:

 Directora.

 Sr. Matamala: profesor de matemática.

 Srta. María Inés: profesora de lenguaje.

 Sr. Luis: jefe UTP.

3. Fundamenten el juicio de cada exposición de cada rol e indiquen su incidencia en la calidad

de la enseñanza impartida.

4. Respondan, individualmente, las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál sería su posición personal ante la situación descrita?

b. ¿Qué aprendizaje le generó este juego de roles?