Grado de Magisterio.

Educación Primaria

Tema 2. Plan de Acción Tutorial

Introducción

Dr. Francisco José Morales Yago

 Acción Tutorial:
• Es un proceso de ayuda y orientación que lleva a cabo
el profesor tutor para contribuir en el desarrollo
integral del alumno”

• Tutoría:
“Acción continua y permanente que hace el profesor
tutor, en coordinación con el resto de profesores, con
la intención de conocer a fondo y ayudar u orientar
personal, escolar y académicamente a cada alumno
en función de sus características, intereses y
necesidades personales”
 Plan de Acción Tutorial
• “El conjunto de acciones educativas de
orientación personal, académica y profesional,
diseñadas y planificadas por los tutores,
profesores y orientador con la colaboración
de los alumnos y de la misma comunidad
educativa actuando siempre en función de sus
necesidades”
 Objetivos del P.A.T.

• Favorecer la interacción entre profesores y alumnos.

• Coordinar la información relativa a los alumnos.

• Asesorar e informar a las familias de todo cuanto afecta a

la educación de sus hijos.

• Fomentar la interacción y participación de cada uno de los

componentes del grupo-aula en la dinámica general del
centro, facilitando la integración de los alumnos en su
grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio.
• Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos, colaborando en la
detección de dificultades de aprendizaje y de las
necesidades educativas especiales, con la finalidad de
dar la respuesta educativa pertinente, recurriendo a los
apoyos y actividades adecuadas.

• Orientar para el desarrollo personal de los alumnos,

potenciado el esfuerzo individual y el trabajo en equipo,
así como el desarrollo de hábitos de trabajo y de
estudio.

• Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación

de sí mismo.
 Líneas de Acción Tutorial con los
Alumnos.

Enseñar a convivir.

• Fomentar actitudes participativas que favorezcan la

integración en su grupo y en la vida del centro.

• Aprender y cumplir las normas de convivencia, en el centro y

entorno.

• Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo

respetando las reglas.
 Enseñar a Ser Persona
• Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa.
• Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores.
• Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado.
• Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima.
• Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales.
• Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia.
• Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.
 Enseñar a Pensar
• Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Enseñarles a organizar su tiempo de estudio.
• Manejar técnicas de estudio, que favorezcan el
rendimiento académico.
• Reflexionar sobre sus propios fallos y aprender de ellos
para ser corregidos y valorarlos progresos.
• Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo.
 Enseñar a decidirse
• Ayudar al alumno a tomar decisiones para
que lo haga desde la responsabilidad y el
conocimiento.

• Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y

cualidades personales, intereses expectativas.
 Líneas de la Acción Tutorial con las
Familias
Reuniones Grupales:
• Reunir a los padres a comienzo del curso, para informarles sobre la
hora de visita y la atención tutorial, la composición del equipo
educativo, las líneas generales de actuación y los criterios de
evaluación, las actitudes y valores que deseamos potenciar.
Señalando en todo momento la importancia de su colaboración y
coordinación con el centro.

• Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo

personal de sus hijos: organización de tiempo de estudio en casa y
también del tiempo libre y del descanso, al menos un mínimo de
atención a las tareas escolares.

• Orientar a los padres en los planes de estudios.

• Coordinar charlas sobre temas formativos o informativos de interés

general.
 Individualmente
• Tener entrevistas individuales con los padres para
informarles del desarrollo académico o cualquier otro
aspecto relacionado con su formación.

• Orientar a los padres en la tarea educativa, temiendo

en cuenta las características individuales de cada
alumno.

• Planificar conjuntamente con los padres, unas pautas a

seguir con aquellos alumnos que presentan algún tipo
de comportamiento disruptivo.
Líneas de la Acción Tutorial con los
Profesores.
EQUIPOS DE CICLO:
• Adecuar las líneas de actuación a las
necesidades de cada nivel educativo.

• Realizar la programación de la acción

tutorial, estableciendo objetivos,
actividades, temporalización, recursos que
se van a utilizar y criterios de evaluación.
 TUTOR
• Mantener el contacto con las familias.
• Llevar los documentos del alumnado de su tutoría.
• Elaborar los informes y boletines trimestrales.
• Coordinar al profesorado que incide sobre su grupo.
• Coordinar con el Orientador la elaboración de
Adaptaciones Curriculares y programas individualizados del
alumnado de su tutoría.
 ORIENTADOR
• Coordinar la elaboración de Adaptaciones
Curriculares en colaboración con el tutor y con
el resto del equipo docente.
• Diagnosticar y atender al alumnado con
Necesidades Educativas Especiales y
Dificultades de Aprendizaje.
• Asesorar al equipo con temas relacionados
con la atención a alumnos con NEE.
 Partes de las que consta un PAT
• Proyecto Educativo del Centro PEC-Carácter
Propio (Ideario).
• Reglamento de Régimen Interior (RRI).
• Programaciones Curriculares (PCC).
• Líneas de Acción y Tutoría.
• Funciones del Tutor.
 Fases de Elaboración
• Conocimiento del entorno.

• Objetivos Generales.

• Bloques Temáticos por Etapas

• Sesiones de Tutorías con alumnos y familias.

 Proyecto Educativo
• ¿Quiénes somos?.

- Identidad del Centro.

- Situación Geográfica.

- Situación Socioeconómica de las familias.

- Instalaciones e Infraestructuras.
 Retos del Proyecto Educativo

• Pensamiento laicista, desterrar a la cultura europea del

pensamiento religioso.
• Desintegración del vínculo familiar, disminución del tiempo
familiar por el trabajo y ocio.
• Globalización e intercambio que desemboca en una
sociedad multicultural y plurireligiosa
• Relativización de los valores morales, se ignoran “verdades
absolutas”
Finalidades educativas referidas al desarrollo de
capacidades
a) Intelectuales.
b) Afectivas.
c) Sociales.
d) Motrices.
e) Éticas.
f) Morales.
 Capacidades intelectuales
El Desarrollo intelectual no supone solamente la adquisición o
aprendizaje de conocimientos, sino el despertar y potenciar en los
alumnos, a través de las áreas del conocimiento, unas
capacidades que les permitan “aprender a aprender”. Nos
parecen esenciales las siguientes:
• - La creatividad y curiosidad.
• - Capacidad de observación.
• - Capacidad de experimentación e investigación.
• - Capacidad de expresión (oral, escrita, gestual)
• - Capacidad de esfuerzo ante el trabajo.
 Capacidades afectivas
El desarrollo de la afectividad implica la posibilidad de dar respuesta a
unas necesidades básicas implícitas en la esencia de todo ser humano
y que se muestran con mayor claridad en el ámbito escolar:
• - Encontrar sentido a la vida y a cuanto nos rodea.
• - Posibilidad de hallar afecto, apoyo y ayuda.
• - Desarrollar la capacidad creadora.
• - Lograr un nivel de autonomía, autocontrol y autoestima.
• - Desarrollar hábitos y actitudes de cooperación y solidaridad.
 Capacidades sociales
El desarrollo de la capacidad social de la persona tiende a la creación progresiva
de un ser humano abierto a los demás, constructivo y solidario, con él y con el
medio que le rodea, por lo que será objetivo prioritario de nuestra labor
educativa:

• - La colaboración en la conservación del medio ambiente.

• - El conocimiento y valoración de las normas de convivencia.
• - El fomento de las relaciones sencillas y cercanas.
• - La aceptación de otras formas culturales distintas.
• - La solidaridad con aquellos que más lo necesitan.
 Capacidades motrices
Favoreciendo la educación corporal, procurando un conocimiento
experiencial de las posibilidades del cuerpo humano: físicas, lúdicas y
comunicativas. Para llevar a cabo estas capacidades, consideramos
importantes los siguientes objetivos:

• - Procurar un equilibrado desarrollo psicomotriz.

• - Despertar una preocupación constante por el mantenimiento de la
salud (física y psíquica).
• - Fomentar los hábitos de higiene personal.
• - Prevenir, en la medida de lo posible, el uso de sustancias
perjudiciales para el desarrollo armónico de los alumnos/as.
 Capacidades Éticas y Morales
Nuestro centro, tal y como constata el Documento de Carácter propio
(Ideario de las Hijas de la Caridad) y la esencia de la Entidad Titular
(Fundación Educación Católica) se define como Cristiano-católico y
asume la dimensión trascendente del hombre como algo que incide
decisivamente en el desarrollo integral del mismo. Como objetivos
finales pretendemos:

• - Trabajar para que haya coherencia entre la fe y el conjunto de

saberes y se viva una participación activa en la Comunidad Eclesial.
• - Asumir la dimensión ética y trascendente en el desarrollo de la
persona.
 Finalidades educativas referidas al desarrollo
como personas
• Dimensión personal
• Dimensión social
• Dimensión trascendente
 Dimensión Personal
Trabajamos para que nuestros alumnos sean:

• - Personas equilibradas, tratando de orientarles para

que descubran sus aptitudes y limitaciones.
• - Libres y responsables, con sentido crítico y abierto,
fomentando cauces de participación activa en la vida
del Centro.
• - Justos, realistas, alegres y creativos, tolerantes y de
espíritu democrático, autónomos, que valoran el
esfuerzo y el trabajo bien hecho.
 Dimensión Social
Queremos que nuestros alumnos sean:

• Solidarios, respetuosos, capacitados para la convivencia, creadores de

paz. Para ello potenciaremos las relaciones de compañerismo y
colaboración.
• Capaces de insertarse en la sociedad. Es nuestro objetivo prepararles
para participar desde una inserción responsable y constructiva.
• Sensibles hacia los más necesitados, ofreciéndoles vivencias que
favorecen la sensibilización y el compromiso hacia los más
desfavorecidos, destacando el valor del saber como un medio para
servir mejor a los demás.
 Dimensión trascendente (centros
católicos)
Desde un clima de libertad personal queremos unos alumnos:

• Abiertos al mensaje de Jesús de Nazaret y sensibilizados a

los valores del Evangelio, ofreciéndoles para ello una
formación fundamental de la Religión Católica.
• Capacitados para poder realizar una síntesis entre fe-
cultura-vida, y para poder responder, libre y
responsablemente al mensaje cristiano recibido.
Finalidades Educativas referidas a los principios
pedagógicos
• Motivación y estímulo.
• Personalizada.
• Abierta y flexible.
• Activa.
• Participativa, en colaboración.
• Científica, reflexiva y crítica.
 Motivación y Estímulo
Fundamentada en la autoestima, implica una enseñanza que
dedica una especial atención a:
• - Partir de los intereses, demandas, necesidades,
expectativas y capacidades de los alumnos.
• - Establecer una dinámica que fomente el trabajo
cooperativo y, cuando las condiciones lo requieran, el
refuerzo individual.
 Personalizada
• Adecuada al nivel de desarrollo y al ritmo de
aprendizaje de cada alumno, desarrollando
estrategias acomodadas a todo el grupo y
también, estrategias que atiendan a la
diversidad de los alumnos.
 Abierta y Flexible
• Utilizando métodos y recursos didácticos
acordes con los objetivos que se desean
conseguir, a las características del Centro y del
alumnado.
 Activa
• Ayudando a que el alumno realice un aprendizaje
significativo y a que sea el protagonista de su propio
proceso de aprendizaje. A su vez, proporcionando
continuamente información al alumno del proceso de
aprendizaje en el que se haya inmerso, clarificando las
metas a conseguir , los logros alcanzados y las dificultades a
superar, orientando sobre estrategias adecuadas y
concretas.
Participativa-en colaboración

• Desarrollando actitudes de diálogo, de

trabajo en equipo, de solidaridad.
Enseñando al alumno a participar activa y
responsablemente en proyectos de
trabajo, a la vez que creando un clima de
aceptación y colaboración que facilite la
convivencia en grupo.
 Científica, reflexiva y crítica
• Teniendo en cuenta los avances tecnológicos y poniéndolos
al servicio de la educación. Incorporando los aprendizajes
realizados a distintas situaciones de la vida cotidiana de
forma que éstos sean funcionales y fomentando las
inquietudes por conocer y valorar distintas culturas, así
como distintas formas de pensar y de
expresarse.