MEMORIAS Y ACTUALIDAD

EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
DE MÉXICO

Christian, Carol, Reyna, Lizel, Eduardo.

 LOS INICIOS O EL VIEJO MODELO ASISTENCIAL PARA LA ATENCIÓN DE LAS PERSONAS
“ATÍPICAS”, “DEFICIENTES MENTALES”, “SORDOMUDOS” Y “CIEGOS”
(1870 A 1970)

•Se da inicio a esta gran historia justo en la época de la presidencia de

Benito Juárez (1858-1872), momento en el que la población y el
Estado, aún no tenía una idea clara de qué hacer con las personas
Con discapacidad, a quienes se les negaba el reconocimiento de sus
Capacidades pues sólo eran vistos desde su “alteración” motora,
Auditiva, visual o intelectual.

• Hablar de esta población, es hablar de

una larga historia de discriminación, injusticia y exclusión. Los niños
y las niñas, además de los jóvenes con discapacidad, no eran
considerados seres humanos capaces de infinitas realizaciones.
 POLÍTICAS DE ATENCIÓN A LA
DISCAPACIDAD
• En el siglo XIX, la historia de México está nutrida de difíciles • Unos días antes de la publicación de la Ley Orgánica, el 28 de
acontecimientos; sin embargo, en los intentos por educar al pueblo se noviembre de 1867 se dio a conocer el Decreto que establece a la
Escuela Normal de Sordo-Mudos .
advierte el propósito de conformar un plan educativo uniforme que

permitió establecer una conciencia política semejante en todos los

ciudadanos.
• Un año después de fundada la Escuela Municipal de Sordomudos y
tras la derrota y muerte de Maximiliano de Habsburgo , Benito
Juárez regresa a la Ciudad de México para ejercer su segundo
• En enero de 1921 se realiza el Primer Congreso Mexicano del
Niño,
tomando como referencia el Congreso de París de 1910 y se
consolida la orientación médico-pedagógica de la atención. Una
muestra de esta tendencia es la presencia entre otras especialidades,
de 51 médicos y de 16 profesores, entre los 86 participantes.

mandato constitucional.

• En este periodo Juárez tenía como una de

las prioridades de su gobierno extender la educación pública gratuita

y laica a lo largo y ancho del país, para ello crea el Ministerio de

Justicia e Instrucción Pública, con la misión de establecer la unidad

de la enseñanza, así como su obligatoriedad, gratuidad y laicidad, de

13acuerdo con el espíritu de las Leyes de Reforma .

 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y PSÍQUICAS DE LOS NIÑOS
“ANORMALES” (CONCLUSIONES PRIMER CONGRESO
MEXICANO DEL NIÑO, 1921)
SUJETOS INSTANCIA DE EN TODAS
 A la apertura del Instituto Médico Pedagógico,
ATENCIÓN
el Departamento de Psicopedagogía e Higiene
Anormales En clases anexas Atención médica y Escolar cambió su denominación a Instituto
simples, especiales. la Nacional de Psicopedagogía (INP) el cual, años
cardiacos, aplicación de después, cambió su nombre a Instituto Nacional
semisordos, métodos y de Pedagogía ofreciendo los servicios de
semiciegos o de procedimientos psicofisiológica, psicometría, orientación
la palabra. pedagógicos profesional, higiene mental y clínica de
Anímicos, Escuelas especiales conducta, paidotécnica, la sección médico
tuberculosos, especiales con de acuerdo con escolar y servicios de educación especial.
nerviosos y externado o las •En México, el desarrollo de la educación especial
débiles mentales. medio internado. necesidades posterior a la instauración del Instituto Médico
Sordos, ciegos o Escuelas específicas Pedagógico fue trascendental, ya que coexistieron
los que presentan especiales con de los menores. dos planteamientos, por una parte se continuó con
grados inferiores internado o la apertura de escuelas específicas para niños que
de deficiencia colinas presentaban debilitad mental o física y, por otro
psíquica. lado, se dio paso al tratamiento de la conducta de
los menores.
 PREPARACIÓN DE LOS MAESTROS
ESPECIALISTAS EN LA ATENCIÓN DE
LA POBLACIÓN “ATÍPICA”
• En lo referente a la preparación de los maestros especialistas en la atención de esta población,
desde finales del siglo XIX, se había sugerido que las escuelas normales incluyeran cátedras
especiales para que los profesores pudieran identificar a aquellos alumnos que no podían realizar
su educación básica en grupos regulares.

• El personal docente lograba obtener un certificado de especialista , cuando demostraba haber

adquirido los conocimientos técnicos para la atención de los niños anormales, además de
permanecer en el servicio por un lapso de por lo menos dos años.
 LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL:
CONSTITUCIÓN, CONCEPCIÓN Y POBLACIÓN
OBJETIVO
• Este apartado permitirá al lector tener una visión de lo que ha sido el andar de la Educación Especial en México, a
través de cien años de historia (1870-1970), vistos a partir de los servicios: Escuela Nacional para Ciegos, Escuela
Municipal de Sordomudos posteriormente Escuela Nacional de Sordomudos, Departamento de Psicopedagogía e
Higiene Escolar, Clínica de la Conducta, Instituto Médico Pedagógico, Escuela Normal de Especialización, Instituto
Nacional para la Rehabilitación de Niños Ciegos y Débiles Visuales, Escuela Primaria de Perfeccionamiento y la
Dirección General de Educación Especial, la población para la que fueron creados (ciegos, sordos y deficientes
mentales) y las formas de atención (caridad, asistencial, médica, terapéutica y educativa).

•La concepción de la invalidez (maldición, brujería, enfermedad) responde a la evolución social y al grado de
conocimiento que se logra sobre la misma. Sin embargo, no es posible marcar una línea divisoria entre estas
concepciones y la forma de atención asistencial, médica, rehabilitadora y educativa ; por el contrario, se puede
afirmar que coexisten en la atención del sujeto llamado “atípico”.
 LA ESCUELA NACIONAL PARA CIEGOS
(1870)
•La Escuela para Ciegos se establece el 24 de marzo de 1870, durante la presidencia de Benito
Juárez. Esta fecha sitúa a la escuela no sólo como la pionera en nuestro país, sino como la primera
en su género 64en América Latina. El sitio elegido por Ignacio Trigueros -su creador - para instalar
la Escuela para Ciegos es el Antiguo Colegio de San Gregorio y para ello, negocia con José María
Zayas encargado del asilo, la ocupación de un par de habitaciones en la planta baja del edificio, las
cuales solicita sean acondicionadas. Trigueros paga los gastos generados con su dinero.
 OTROS SERVICIOS E INICIATIVAS EN
FAVOR DE LOS CIEGOS
• En 1955, la Junior League inició un programa para la rehabilitación de ciegos adultos, que
ofrecía capacitación laboral, servicio de biblioteca, alfabetización y programas recreativos. Para
continuar el trabajo a favor de las personas con discapacidad visual.
 CAPITULO 2. LOS AÑOS SETENTA O EL MODELO
REHABILITATORIO Y EL MEDICO-TERAPEUTICO PARA LA
ATENCIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y PARA LA
INFANCIA CON PROBLEMAS DE LENGUAJE Y APRENDIZAJE
(1970-1979)
• El periodo que comprende el final de la segunda guerra mundial hasta los inicios de los años
setenta, evidenció uno de los mas grandes e importantes momentos del crecimiento económico
para las naciones del orbe.
 POLITICAS EDUCATIVAS EN LOS AÑOS
SETENTA
• La política educativa internacional y nacional en esta época ,estuvo nutrida de dinámicas complejas que abrieron paso a la acción
educativa.
La Asamblea General de la ONU proclamó el 20 de Diciembre de 1971, la necesidad de proteger los derechos de las personas física y
mentalmente desfavorecidas ,así como asegurar su bienestar y rehabilitación .

• En 1972, el comité administrativo de coordinación de las Naciones Unidas, examino las recomendaciones de un informe sobre la
rehabilitación de las personas atípicas .

• Del 26 al 28 de Noviembre de 1973,se celebro en Ginebra, Suiza, la Reunión Especial entre Organismos sobre Rehabilitación de los
impedidos.

• El 9 de Diciembre de 1975, se emitió la Declaración de los Derechos de los Impedidos bajo un principio de igualdad , para poder
gozar de los mismos derechos políticos y civiles que los demás .

• En 1974 y 1978 en Inglaterra se hizo el informe de Warnock , este informe se constituyo como un memorable cierre de la década
• En síntesis ,la década de los años setenta impregnó al conjunto de la Educación elemental, de la
presidencia de la educación especial y sentó las bases para su máxima expresión cuyo impacto se
concreto en la década siguiente.
 CAPITULO 3: POLÍTICAS EDUCATIVAS DE
LAS DÉCADAS.
• Democratización en la educación.
• La educación respecto a la cultura y la identidad.
• Vínculos entre la educación y un trabajo productivo.
 LOS MOVIMIENTOS INTERNACIONALES EN
EDUCACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA POLÍTICA
EDUCATIVA DE MÉXICO.
• Integración escolar
• Sectorización
• Individualización de la enseñanza
• En 1981 en la década de los 80 se logra la integración de los niños y jóvenes, en la delación de
los impedimentos.
• La UNESCO 1983 defendía la educación especial como una forma de educación distinta para
aquellos que no les alcanza o les es imposible acceder a una a una educación normal, tales como
educativos y sociales que se tiene como objetivo promover su progresos hacia estos niveles.
• Accesibilidad a los servicios públicos
• Empleo para las personas y adoptados
• Integración a las escuelas, impactos con las nuevas tecnologías
• Planes de acción nacionales con el enfoque interdisciplinario. Promover mediante el subministro
de apoyo técnico y financiero y establecimiento de organización de “los impedidos”
POLÍTICA NACIONAL: LEYES REGLAMENTOS
Y NORMAS.
• Participación cívica para alcance de sus metas, solidaridad, organización para la acción, mayor
productividad, abrir las posibilidades.
• El sexenio de la Madrid defino las políticas educativas a través del programa nacional de la
educación, cultural, recreación y el deporte.
• La revolución educativa pretende resolver la problemática de la educación, para la libertad,
democracia y bases efectiva, haciendo permanente socialmente participativa. Durante este
periodo en el término de niños, jóvenes, o personas con requerimiento de educación especial.
• Margarita Gómez palacio promueve la sensibilización a estas personas, de igual forma se reconoce a
los niños superdotados o autistas.
• La DGEE adapta un enfoque humanista y la política educativa asumía los siguientes principios
pedagógicos. La acción educativa se basa en las posibilidades del alumno.
• Individualización la educación.
• Carlos salinas de Gortari impulso un programa de modernización educativa, en el cual propuso dar
cobertura nacional a las primarias priorizando la zona más marginada.
• En 1984 la dirección general promovió en desarrollo de la educación especial en toda la república
con el respaldo de la secretaria de educación pública.
 CAPITULO 4: LOS AÑOS NOVENTA O EL MODELO DE
INTEGRACIÓN EDUCATIVA PARA LA ATENCIÓN DE LAS
PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES, CON Y SIN DISCAPACIDAD (1990-1999)
• Analizar y reflexionar acerca de las condiciones.
• Las políticas educativas plantearon cambios para realizar la pertenencia de mantener los
principios, propósitos y acciones.
• Ya no se habla de niños de niños deficientes que deben recibir educación especial.
• Se evita el etiquetado y/o el diagnostico.
• La educación especial no gira entorno a los alumnos deficientes.
 INFORME WARNOCK

• Ningún niño será en lo sucesivo considerado ineducable.

• La educación es un bien al que todos tienen derecho.
• Los fines de la educación son los mismos para todos y la educación especial consistirá en la
satisfacción de las Necesidades Educativas Especiales de un niño con objeto de acercarse al
logro de estos fines.
• Las necesidades educativas especiales son comunes en todos los niños.
• La apertura de la década inicia con un hecho trascendental para la política educativa.
• El 9 de marzo de 1992, el Concejo de Europa elaboro un documento denominado Una Política
Coherente para la rehabilitación de las personas con minusvalía.
 CAPITULO 5: EL NUEVO MILENIO O LA EDUCACIÓN INCLUSIVA:
UN MODELO SOCIAL PARA LA ATENCIÓN DE LAS PERSONAS QUE
ENFRENTAN BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
(2000 A 2010)

• La iniciativa de la Educación para Todos como política educativa internacional de la última

década del siglo XX, encontró eco en el planeta.
• “Educación para aliviar la pobreza” fue la consigna de la época que dio cimiento a la Educación
para Todos.
 LOS MOVIMIENTOS INTERNACIONALES EN
EDUCACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA POLÍTICA
EDUCATIVA DE MÉXICO

• El año 2000 representó un momento idóneo para expresar la visión del futuro de los estados
miembros de las Naciones Unidas, de ahí que el período de sesiones iniciado el 5 de septiembre
de ese año fuera declarado como la Asamblea del Milenio.
• El reto del nuevo milenio implica el equilibrio entre crecimiento económico y equidad.
 POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL:
LEYES, REGLAMENTOS Y NORMAS

• El discurso de la política educativa nacional en este momento histórico, reconoció que los altos
niveles de pobreza y desigualdad social que caracterizaban a la sociedad mexicana, contribuían a
reproducir altos niveles de exclusión e inequidad educativa. Esta condición implicó para el
Estado Mexicano la proyección de políticas.
 GOBIERNO DEL PRESIDENTE VICENTE FOX
QUESADA

• La preocupación central de la administración del presidente Vicente

Fox, no sólo en materia educativa, fue la tensión entre continuidad y
cambio de las instituciones, para mejorar las oportunidades
educativas y que los estudiantes se encontraran en situaciones para
aprender más y mejor.
 CUATRO AÑOS DE GOBIERNO DEL PRESIDENTE
FELIPE CALDERÓN HINOJOSA

• Felipe Calderón presentó dos

• documentos en los que definió las acciones a realizar en relación con el sector educativo: Cien
acciones en los primeros cien días de gobierno y Transformación Educativa.